Prova FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza

Questão 1396033

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Sobre o Planejamento Escolar são feitas as seguintes afirmações:

I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos.

II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazemparte do planejamento.

III. O planejamento depende unicamente da dinâmica externa do processo de ensino e aprendizagem, isto é, das condições sociais e culturais da escola.

Está(ão) correta(s)

• A. II, apenas.
• B. III, apenas
• C. I e II, apenas.
• D. II e III, apenas
• E. I, II e III

Gabarito: C

Comentários

• I. É uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos. 
  
  II. A revisão e adequação dos objetivos propostos no decorrer do processo de ensino também fazemparte do planejamento.

Questão 1396036

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

Quanto ao planejamento, pode-se dizer que há três modalidades que são articuladas entre si. São elas:

• A. a avaliação, o planejamento em si e o plano político pedagógico.
• B. o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.
• C. o plano da escola, a avaliação e o plano político pedagógico.
• D. o plano de aulas, a avaliação e a pesquisa.
• E. a avaliação, a pesquisa e a metodologia.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B 

   

•  b)

  o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.

• Segundo Libâneo há três modalidades de planejamento, articulados entre si o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas.

Questão 1396039

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre a organização e estruturação didática da aula, pode-se afirmar:

I. A estruturação da aula é um processo que implica inflexibilidade e rigorosidade em relação aos conteúdos emateriais.

II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

III. A indicação de etapas do desenvolvimento da aula significa que todas as aulas devam seguir um esquema rígido e complexo.

Somente está(ao) correta(s):

• A. I
• B. II
• C. III
• D. I e II.
• E. II e III.

Gabarito: B

Comentários

• II. O trabalho docente, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino.

•  b)

  II.

Questão 1396042

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Segundo o entendimento de que “cada aula é uma situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos.” (LIBÂNEO, J.C .São Paulo: Cortez, , amelhor definição de aula seria: 2009, p. 178)

• A. toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender
• B. uma situação expositiva, ministrada por professor, que repassa conhecimento e instrui os alunos quanto ao melhormo do de realizar tarefas determinadas por ele e pelos materiais didáticos.
• C. um momento de trabalho em que o professor transmite ideias, conhecimentos e os alunos escutame absorvemo conteúdo.
• D. um conjunto uniforme e homogêneo de alunos que se agrupam em torno de um professor, detentor do sabermaior.
• E. um conjunto de ações e procedimentos previamente planejados pelo professor e postos em execução, independente dos resultados obtidos e do contexto de cada situação.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  toda situação didática na qual se põem objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com fins instrutivos e formativos, que incitam crianças, jovens e adultos a aprender

•   

  Gabarito: A

   

  Erro das demais alternativas, na minha opinião:

   

  b) a ênfase não é em uma aula expositiva, mas dialógica. O aluno deve ser o centro da aula e não o professor. 

  c) o papel do professor não é tão passivo como sugere a alternativa. Ele é mais um mediador do que um transmissor. O mesmo acontece com o papel do aluno que não se restringe a absorver e sim  trocar com o professor conhecimentos e experiências. A aula é um encontro, uma relação mútua.

  d) o conjunto não é uniforme e muito menos homogêneo, os alunos são diferentes entre si e trazem questionamentos e trajetórias diversas. 

  e) embora os procedimentos possam ser previamente planejados pelo professor, os resultados obtidos e a resposta dada pelos estudantes devem ser levados em consideração., inclusive para alterar o planejamento. 

Questão 1396048

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

O Contrato didático pode ser definido como:

• A. um conjunto de regras determinadas pelo professor e pela escola que devem ser cumpridas pelos alunos
• B. regras e atitudes determinadas pela escola em seu Projeto Político Pedagógico e em seu Regulamento Interno.
• C. um documento com regras e atitudes que deve ser assinado pelos pais ou pelos alunos maiores de idade que regulamenta o comportamento dos alunos na escola e em sala de aula, com vistas a punições efetivas, caso seja desrespeitado.
• D. um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.
• E. uma atitude docente que define que somente os alunos podem determinar o que desejam aprender e como as aulas devem ser ministradas

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  um conjunto recíproco de comportamentos esperados entre alunos e professor, sendo mediados pelo saber, auxiliando na análise das relações professor, aluno e saber.

Questão 1396051

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

São funções do planejamento escolar, EXCETO:

• A. explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
• B. expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, métodos e formas organizativas do ensino.
• C. assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação.
• D. atualizar o conteúdo do plano sempre que for revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-os às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que irão sendo incorporados na experiência cotidiana
• E. facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

Gabarito: E

Comentários

•  e) facilitar a preparação de aulas, de forma amanter a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de alunos que não acompanhem as aulas propostas

• a turma não pode ser homogênea, tem que ser heterogênea. letra E

Questão 1396054

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Deve-se registrar como uma das principais qualidades profissionais do professor:

• A. manter a disciplina em sala de aula a qualquer custo
• B. fornecer lista de exercícios a serem realizados como tarefa de casa.
• C. estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las
• D. proporcionar o ensino do saber predeterminado, sem alteração de conteúdos, independente da capacidade dos alunos ou de suas experiências prévias
• E. garantir a transmissão do conhecimento somente para uma turma homogênea e apta a aprender conteúdos novos

Gabarito: C

Comentários

• c)

  estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las

Questão 1396057

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula; Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; O Papel da Pesquisa na Formação do Professor; Pesquisa em Educação; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Julgue as assertivas abaixo e as ligações que elas estabelecementre si.

I. Os agrupamentos produtivos nascem quando os estudantes têm habilidades próximas, mas diferentes.
Assim,
II. eles têm a chance de complementar o que já sabem individualmente e avançar juntos.

• A. A primeira e a segunda afirmativas estão corretas,mas a segunda não justifica a primeira
• B. A primeira está correta, mas a segunda está incorreta
• C. A primeira está incorreta, mas a segunda está correta.
• D. Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.
• E. Ambas estão incorretas.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  Ambas estão corretas e a segunda justifica a primeira.

Questão 1396060

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Em relação ao agrupamento produtivo, pode-se dizer que agrupar os alunos deve ser uma ação intencional e planejada, baseada emtrês aspectos. São eles:

• A. o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.
• B. o conhecimento do professor sobre o conteúdo, as características da escola e o tipo de metodologia a ser aplicada em sala
• C. as características pessoais do aluno, as características profissionais do professor, o tipo de escola.
• D. a metodologia utilizada pelo professor, as características do ambiente, a vontade do aluno.
• E. a vontade do aluno, as características pessoais do aluno, o conteúdo a ser trabalhado.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  o conhecimento dos alunos sobre o que se pretende ensinar, as características pessoais dos alunos e a clareza do objetivo da atividade proposta.

Questão 1396063

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Emilia Ferrero; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget); Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Segundo Jean Piaget (1970), Lev Semenovich Vygostky (2010) e Emilia Ferreiro (2004), a prática de montar os agrupamentos produtivos é muito significativa, pois a sala de aula é composta:

• A. de forma homogênea.
• B. de forma heterogênea.
• C. por níveis de aprendizagem.
• D. por níveis de conhecimento
• E. por meritocracia.

Gabarito: B

Comentários

• de forma heterogênea.

Questão 1396069

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A Educação de Jovens e Adultos deverá articular-se, preferencialmente como(a):

• A. EnsinoMédio regular
• B. Ensino Fundamental regular.
• C. Ensino de línguas.
• D. Educação a distância
• E. Educação profissional.

Gabarito: E

Comentários

•  3o  A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.” 

• 3o  A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.” http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11741.htm

  art 37

Questão 1396072

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, que institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância, indica, em seu art. 4º, quanto à duração dos cursos presenciais de EJA para o EnsinoMédio que:

• A. deve ficar a critério dos sistemas de ensino, a duração do curso
• B. a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas.
• C. a duração máxima deve ser em torno de 1.000 (mil) horas.
• D. 1.600 (mil e seiscentas) horas é a duração mínima para o curso presencial.
• E. 1.500 (mil e quinhentas) horas é a duração máxima para o curso presencial

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas.

• a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas. Ens. Médio

  1400 ens fund II

  A criterio ens fund I

• CABE RECURSO: Olha o que diz a lei.

  Art. 6º Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, respeitadas as diretrizes curriculares nacionais, a identidade desta modalidade de educação e o regime de colaboração entre os entes federativos.

• Art. 6º Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, respeitadas as diretrizes curriculares nacionais, a identidade desta modalidade de educação e o regime de colaboração entre os entes federativos.

  ec

  Questão caberia recurso.

Questão 1396075

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Segundo o art. 9º da Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, a idade mínima para o desenvolvimento da EJA com mediação da EAD é de:

• A. 15 (quinze) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o EnsinoMédio.
• B. 18 (dezoito) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 21 (vinte e um) anos completos para o Ensino Médio.
• C. 18 (dezoito) anos para os Ensinos Fundamental e Médio
• D. 21 (vinte e um) anos para os Ensinos Fundamental e Médio
• E. 25 (vinte e cinco) anos para os Ensinos Fundamental e Médio

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  15 (quinze) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o EnsinoMédio.

Questão 1396078

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

“Por que não estabelecer uma 'intimidade' entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos?"

(FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia . São Paulo: Paz e Terra, 2004, p. 30).

Nesse sentido, para concordar com a indagação retórica de Paulo Freire, pode-se dizer que ensinar exige:

• A. competência do educador
• B. inflexibilidade quanto ao planejamento de aulas.
• C. respeito aos saberes dos educandos
• D. conhecimento de todas as coisas.
• E. comunicação apenas dos conteúdos cientificamente determinados.

Gabarito: C

Comentários

• respeito aos saberes dos educandos

• Alguém devia proibir  essas postagens de respostas copiadas e coladas!!!!!!!!!!!!!!!!! Se o comentário não agrega conhecimento não tem valor algum!!!

• Há pessoas que não são assinantes. Logo, as respostas "copia e cola" tornam-se relevantes

Questão 1396414

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciência Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens e Códigos; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Francesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor Língua Inglesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

A melhor definição de incentivo à aprendizagem encontra-se em:

• A. conjunto de forças externas que impulsionam o aluno a atingir os objetivos estipulados pelo professor
• B. combinação de forças externas e internas direcionadas pelo professor que levam o aluno a perceber seus objetivos e compreender os conteúdos passados, independente do contexto em que estes se encontram.
• C. conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.
• D. realização de tarefas com vistas à aprendizagem e à disciplina do aluno com pouca ou nenhuma intervenção do professor.
• E. conjunto de métodos e tarefas que, indicados pelo professor, permitem a realização plena do trabalho docente e a transmissão rígida de conteúdos com a finalidade de garantir o desenvolvimento intelectual

Gabarito: C

Comentários

• c)

  conjunto de estímulos que despertam nos alunos a sua motivação para aprender, de forma que suas necessidades, interesses e desejos sejam canalizados para as tarefas de estudo.

Questão 1396579

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A Educação de Jovens e Adultos no Acre vem realizando projetos que atendem alunos que não concluíram o Ensino Fundamental ou Médio, atendendo às dimensões do desenvolvimento, da autorrealização, da inclusão social e da inserção no mundo do trabalho. Seus fundamentos baseiam-se em:

• A. rompimento de fronteiras entre o ensino técnico e o mundo do trabalho e preparação para a formação seriada.
• B. preparação para o trabalho e formação seriada.
• C. formação seriada e articulação da educação com o mundo do trabalho.
• D. formação integral e exclusão do mundo do trabalho.
• E. formação para o exercício da cidadania e a articulação da educação ao mundo do trabalho.

Gabarito: E

Questão 1407697

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Circulatório Humano

Segundo uma reportagem disponibilizada no endereço eletrônico < http : / /www1.folha .uol .com.br/folha/mundo/ult94u593304.shtml >, um espanhol morreu vítima de uma chifrada de um touro chamado Cappuccino, que havia se separado do restante dos animais. A chifrada atingiu a artéria aorta do homem, alémda veia cava e do pulmão.

A artéria aorta é um vaso sanguíneo que transporta sangue:

• A. venoso do átrio esquerdo para os pulmões.
• B. venoso do átrio direito para todo o corpo
• C. venoso do ventrículo esquerdo para todo o corpo.
• D. arterial do ventrículo direito para os pulmões
• E. arterial do ventrículo esquerdo para todo o corpo

Gabarito: E

Comentários

• - A aorta transporta sangue oxigenado do ventrículo esquerdo do coração para os diversos tecidos do corpo;

  - as veias cavas (superior e inferior) transportam sangue não oxigenado dos tecidos do corpo para o átrio direito do coração;

  - as artérias pulmonares transportam sangue não oxigenado do ventrículo direito do coração até os pulmões;

  - as veias pulmonares transportam sangue oxigenado dos pulmões até o átrio esquerdo do coração.

  Observe que, pelo lado direito do nosso coração, só passa sangue não oxigenado e, pelo lado esquerdo, só passa sangue oxigenado. Não ocorre, portanto, mistura de sangue oxigenado com o não oxigenado.

  A separação completa entre esses dois tipos de sangue contribui para a manutenção de uma temperatura constante no nosso organismo. Sendo os tecidos irrigados por sangue oxigenado, não “misturado” com sangue não oxigenado, nossas células recebem uma quantidade suficiente de gás oxigênio, para “queimar” uma quantidade de alimentos capaz de fornecer o calor necessário para manter mais ou menos constante a temperatura do corpo.

  Font: http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Corpo/Circulacao2.php

•  e) arterial do ventrículo esquerdo para todo o corpo

• -lado direito > bombeia sangue venoso para os pulmões

  -lado esquerdo > bombeia sangue arterial para todo o corpo.

  fonte: https://www.todamateria.com.br/orgaos-do-corpo-humano/

• GRANDE CIRCULAÇÃO: VENTRÍCULO ESQUERDO > ARTÉRIA AORTA > ARTÉRIAS E ARTERÍOLAS > CAPILARES > TECIDOS DO CORPO > VÊNULAS E VEIAS > VEIAS CAVAS > ÁTRIO DIREITO.

Questão 1407700

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Fungos; Identidade dos seres vivos

Com relação aos organismos do Reino Fungi (mofos, bolores, leveduras, cogumelos, orelhas-de-pau etc.), é correto afirmar que são:

• A. acelulares.
• B. fotossintetizantes.
• C. apenas unicelulares
• D. aclorofilados.
• E. apenas microscópicos.

Gabarito: D

Comentários

• d) Aclorofilados= sem clorofila.
  

• A célula do fungo não possui clorofila, logo ela não tem a capacidade de fazer fotossíntese. A clorofila consegue canalizar a energia da luz solar em energia química através do processo de fotossíntese. 

  Gabarito: D

• Sem clorofilas

Questão 1407703

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

Na Austrália, umadolescente de 17 anos foi vítima de uma picada da cobra Inland Taipan, considerada a mais venenosa do mundo, e consegue sobreviver. Essa informação foi disponibilizada no endereço eletrônico.
< http://f5.folha.uol.com.br/humanos/1160423- adolescente-sobrevive-apos-ser-picado-por-cobra-mais- venenosa-do-mundo.shtml>.

No caso de acidentes envolvendo cobras peçonhentas, a vítima deve receber:

• A. soro terapêutico, que é responsável por uma imunização passiva natural.
• B. soro terapêutico, que é responsável por uma imunização passiva artificial.
• C. soro terapêutico, que é responsável por uma imunização ativa natural.
• D. vacina, que é responsável por uma imunização ativa natural.
• E. vacina, que é responsável por uma imunização ativa artificial.

Gabarito: B

Comentários

• · Soros: o soro é um tipo de gamaglobulina com elevada concentração de um determinado tipo de anticorpos. Pode ser homólogo, quando obtido de sangue humano, ou heterólogo, se for produzido por outras espécies.

  Um exemplo é o do soro antiofídico. Uma certa quantidade de veneno de serpente é inoculada em cavalo, repetidas vezes. Depois de o cavalo estar suficientemente imunizado, é feita coleta de seu sangue, o plasma é separado, e, dele, purificada a fração contendo os anticorpos específicos para o veneno da serpente.

  Cada soro só é eficaz contra um determinado tipo de veneno: soro antibotrópico (contra veneno de cobras do gênero Botrophs, como a jararaca e a urutu), soro anticrotálico (contra veneno de cascavel), soro antielapídico (contra o veneno da cobra coral-verdadeira). O conhecido soro antiofídico polivalente é uma mistura dos dois primeiros tipos, e é bastante empregado, principalmente quando não se tem idéia sobre a espécie de cobra que provocou a picada.

  C - Imunização Ativa Natural

  Como uma pessoa pode ser naturalmente estimulada a produzir anticorpos contra um determinado antígeno? Entrando em contato com ele naturalmente, ao longo de sua vida. Isso acontece, por exemplo, quando uma criança "pega" caxumba, catapora ou sarampo.

  D - Imunização Ativa Artificial

  A forma artificial de estimular a produção de anticorpos e a aquisição de células de memória é o emprego das vacinas, antígenos capazes de desencadear uma resposta imune sem causar a doença.

• B) soro terapêutico, que é responsável por uma imunização passiva artificial.

• "variância V > 0"

• C

  soro terapêutico, que é responsável por uma imunização ativa natural.

Questão 1407706

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: A célula ao microscópio eletrônico; Briófitas e Pteridófitas; Identidade dos seres vivos; Moléculas, células e tecidos

Diferentemente dos musgos, as samambaias são plantas que apresentam:

• A. vasos condutores de seiva
• B. tubo polínico.
• C. sementes.
• D. flores.
• E. frutos.

Gabarito: A

Comentários

• Os fetos, fetas, samambaias são PLANTAS VASCULARES que não produzem sementes - reproduzem-se por esporos, que dão origem a um indivíduo geralmente insignificante e de vida curta (o protalo), que por sua vez produz gâmetas para dar origem a uma nova planta. As plantas totalmente desenvolvidas são formadas por um caule, normalmente um rizoma. As folhas, chamadas frondes neste grupo, são muitas vezes compostas ou recompostas, ou ainda em forma de língua e possuem, na sua face inferior (ou abaxial), pequenos órgãos chamados soros, que contêm os esporos.
  
  Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Samambaia

• Plantas vasculares são aquelas que possuem vasos condutores de seiva como as pteridófita (ex:samambaia), gimnosperma(ex:pinheiros) e angiopermas (ex:Qualquer planta com frutos) Plantas avasculares não tem vasos condutores de seivas, únicas plantas que não tem são as briófitas (ex:Musgos)

Questão 1407709

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos; Respiração celular e fermentação

Na respiração celular a molécula que se reduz definitivamente, recebendo elétrons e íons H⁺ e formando água, é o:

• A. ATP
• B. NAD
• C. oxigênio
• D. FAD.
• E. NADP.

Gabarito: C

Comentários

• Nesse processo, o oxigênio é a molécula que se reduz definitivamente ao receber elétrons e íons H+ da solução e formar água.
  O oxigênio precisa ser continuamente fornecido à célula; caso contrário, os transportadores permanecem reduzidos e sem condições de receber novos elétrons, o que interrompe todo o processo respiratório. O cianeto de potássio é um veneno potente porque esquema mais detalhado bloqueia a passagem de elétrons do último citocromo para o oxigênio.
  Fonte: http://vascobio.com.br/respiracaocelular.html

• Sendo mais direto e mais objetivo, na respiração celular na ultima etapa que é a cadeia respiratória que ocorre nas cristas mitocondriais os aceptores intermediários de elétrons FADH e NADH perdem seus prótons e elétrons para o O2 que é mais eletronegativo assim perdendo seus H2 para o O e formando H20 Lembrando que nesta etapa se tem a liberação de 34 a 36 ATPs

Questão 1407712

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos

A ausência da proteína alfa-1-antitripsina na espécie humana provoca deficiência hepática e suscetibilidade a enfisema pulmonar. Cientistas ingleses já conseguiramproduzir ovelhas que contêm o gene humano responsável pela produção dessa proteína. Esse avanço científico foi importante, pois o tratamento feito com proteína extraída do sangue humano de pessoas normais émuito caro.

Tais ovelhas, que possuem o gene humano para produção da proteína alfa-1-antitripsina, lançada no leite produzido em suas glândulas mamárias, são denominadas de:

• A. mutantes.
• B. recombinantes.
• C. haplobiontes
• D. codificadas.
• E. transgênicas

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito

  letra e

• TRANSFERÊNCIA DE GENE DE UMA ESPÉCIE PARA OUTRA, TRANSGENIA. LETRA E

•   Os organismos geneticamente modificados (OGM) são seres biológicos (sementes, plantas, insetos, animais) que sofreram alguma mudança artificial em seu material genético (DNA). Caso a mudança tenha sido apenas estrutural ou na função do próprio material genético do organismo sem ter havido introdução de um novo material genético de uma especie diferente, então esse organismo é considerado um OGM. Quando há introdução de material genético de uma espécie diferente em outra, os organismos passam a ser, além de geneticamente modificados, transgênicos. Outra forma para entender o que são os transgênicos é a seguinte: a transgene (processo pelo qual se cria um organismo transgênico) em hipótese alguma ocorreria de forma natural, sem o uso das técnicas desenvolvidas pela engenharia genética.     Por outro lado, os OGM que não são transgênicos poderiam existir de forma natural, de acordo com o processo proposto por Charles Darwin e Alfred Wallace para explicar a adaptação e especialização dos seres vivos, a evolução - a diferença é que, de forma natural, o processo levaria muito tempo. Nunca se esqueça que todos os transgênicos também são organismos geneticamente modificados, porém nem todo OGM é um organismo transgênicos. espero ter ajudado!

• Um organismo geneticamente modificado (OGM), segundo a Lei de Biossegurança (11.105/05), é um ser vivo que teve seu material genético (DNA/RNA) modificado por engenharia genética. Já o termo “transgênico”, que não é definido pela lei, é um organismo que contém um ou mais segmentos de DNA ou genes que foram manipulados. Assim, o transgênico é um tipo de OGM, mas nem todo OGM é um transgênico 

  Croplife Brasil

Questão 1407718

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos; Transcrição e Tradução

Uma molécula de RNA-mensageiro com sequência de bases nitrogenadas CGUAUGAAUGGC foi transcrita a partir de uma molécula de DNA, cuja fita ativa possui a seguinte sequência de bases nitrogenadas:

• A. GCAUACUUACCG.
• B. GCATACTTACCG.
• C. CGATAGTTAGGC.
• D. GCTUTCUUTCCG.
• E. GCUTUCTTUCCG.

Gabarito: B

Comentários

• Boa noite concurseiros!

  Não se acontece com vocês... já estou cansada de pedir gabarito comentado e não tenho o meu pedido atendido. Já pedi de inúmeras questões.

• Já arrependida de ter comprado esse curso

• Autoduplicação e transcrição em RNA: Adenina se liga à timina,  guanina se junta a citosina. 

• Lembrando que o RNA não possui Timina (T) ao invés disso possui Uracila(U), e que as combinações são:

  Citosina (C) com Guanina (G),

  Timina (T) com Adenina (A) ou então

  Uracila (U) com Adenina (A) .

  Na questão a opção de transcrição correta é

  GCATACTTACCG pois esta é a combinação:

  GCATACTTACCG => DNA

  CGUAUGAAUGGC => RNA

• Gabarito: letra B.

  Raciocínio de trás pra frente. Transcrição é de DNA para RNA.

  DNA = GCA TAC TTA CCG

  RNA = CGU AUG AAU GGC 

Questão 1407721

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: A herança dos grupos sanguíneos; Hereditariedade e diversidade da vida

Josué possui sangue ARh* e sua mãe é do grupo Orh *. Lívia é do grupo Brh e seu pai é ORh^- . Josué casou-se com Lívia.A probabilidade desse casal vir a ter uma filha ABRh⁺ é de:

• A. 1/4
• B. 1/8
• C. 3/8
• D. 3/16
• E. 3/32

Gabarito: E

Comentários

• São três fenótipos: Tipo sanguíneo - Fator Rh - Sexo
  

  3/32 - AB/RR/XX - AB/Rr/XX - AB/Rr/XX
  

• e) 3/32

• Eu achei essa questão confusa por que o fenótipo Rh+= RR ou Rr o fenótipo Rh-= rr não tem fenótipo rh  

• Abram o original da prova. O Qc perdeu a formatação quando postou aqui.

• Falta de Atenção, mas a questão também está sem a formatação correta.

• Pessoas homozigóticas recessivas (rr) não têm o fator Rh, e portanto têm fenótipo Rh.

• Josué possui sangue ARh+ e sua mãe é do grupoOrh- . Lívia é do grupo Brh+ e seu pai é ORh- . Josué casou-se com Lívia. A probabilidade desse casal vir ater uma filha ABRh é de:

• Probabilidades

  ABO

  Ai x Bi= AB+ Ai + Bi +ii === 1/4

  Rh

  Rr x Rr = RR+ Rr+Rr+rr==3/4

  menina==1/2

  regra do ou, multiplicação

  1/2x1/4x3/4==3/32

Questão 1407727

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Química
• Assuntos: Estudo da matéria: substâncias, misturas, processos de separação.; Substâncias e suas propriedades; Transformações Químicas; Transformações Químicas: elementos químicos, tabela periódica e reações químicas; Transformações: Estados Físicos e Fenômenos

Como exemplo de substância pura composta tem-se o(a):

• A. grafite
• B. acetona.
• C. oxigênio.
• D. aço
• E. bromo.

Gabarito: B

Comentários

• O aço é uma mistura, uma vez que, é uma liga metálica formada pela mistura dos elementos químicos Fe (ferro) e C (carbono) em porcentagens específicas.

  Já a acetona é uma substância pura composta (C , H e O)

• Oxigenio - O2

  aço - FeO (o elemento químico ferro, do latim ferrum, é simbolizado por Fe, possui número atômico 26 e massa atômica 56. Sob condições normais de temperatura e pressão, apresenta-se no estado sólido. É obtido naturalmente sob a forma de minério de ferro. Forma uma mistura homogênea com o carbono, dando origem ao aço.)

  
  

  bromo  - é um elemento químico de símboloBr

  acetona - com fórmula química CH₃(CO)CH₃, é um composto orgânico sintético que também ocorre naturalmente no meio ambiente. 

  As substâncias puras são aquelas formadas por apenas uma variedade de molécula. Ou seja, todas as moléculas são iguais.  

  as substâncias puras compostas podem ter vários elementos químicos diferentes na mesma molécula.

  Por exemplo, a água pura contém apenas moléculas H2O, mas como sabemos, é formada pelos elementos químicos Hidrogênio e Oxigênio.

  
  

  
  

• Substâncias Puras - formadas por APENAS um tipo de MOLÉCULAS. Ex.: H2O, CH3(CO)CH3.

  Substâncias Puras Simples - formadas por APENAS um tipo de elemento. Ex.: N2, O2, H2.

  Substâncias Puras Compostas - formadas por DOIS OU MAIS tipos de elementos na mesma molécula. Ex.: H2O, HC, CO2. 

• Essa questão cabe recurso!

Questão 1407730

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Química
• Assuntos: Substâncias e suas propriedades; Transformações: Estados Físicos e Fenômenos

Assinale a alternativa que apresenta uma mistura homogênea.

• A. Água e naftaleno
• B. Hexano e NaCl
• C. Sangue
• D. Leite
• E. Ar atmosférico

Gabarito: E

Comentários

• O ar que respiramos é um exemplo de mistura homogênea, mas gasosa. O ar é uma solução composta por vários gases, tais como N2, O2, CO2 e outros.

   

• Susbtâncias homogêneas - consigo visualizar apenas uma fase durante a observação.

  Substâncias heterogêneas - consigo visualizar duas ou mais fases distintas durante a oservação.

  a) água e naftaleno - ERRADA, duas fases distintas.

  b) hexano e NaCl - ERRADA, duas fases distintas.

  c) sangue - ERRADA, três fases distintas.

  d) leite - ERRADA, duas fases distintas.

  e) ar atmosférico - CORRETA, apesar de ser constituído de vários gases, visualmente só identificamos um.

• Uma mistura de gases é sempre uma mistura homogênea.

Questão 1407733

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Química
• Assuntos: Substâncias e suas propriedades; Transformações: Estados Físicos e Fenômenos

Considere uma mistura contendo sílica, água e etanol. Assinale a alternativa que apresenta dois métodos que, usados em sequência, podem separar todos os componentes dessa mistura.

• A. Filtração e decantação
• B. Destilação simples e sublimação
• C. Filtração e destilação fracionada
• D. Decantação e sublimação
• E. Filtração e destilação simples

Gabarito: C

Comentários

• Pessoal, qual seria a diferença entre destilação simples e fracionada?

  
  

• Destilação simples é uma técnica que consiste em evaporar um solvente, para depois resfriá-lo sem a presença do outro componente da mistura. Ex. Separação da mistura de água e sal.

  Destilação fracionada serve para separar misturas homogêneas formadas por líquidos com PE diferentes, o controle é feito por meio de um termômetro,  à medida que o ponto de ebulição são atingidos.  Ex. Água e etanol.
  

• R: Filtração e destilação fracionada
  
  
  

• Destilação Simples: utilizada em misturas homogêneas de sólidos em líquidos. Ex.: sal + água.

  Destilação Fracionada: utilizada em misturas homogêneas de 2 ou mais líquidos. Ex.: água e etanol.

Questão 1407736

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Química
• Assuntos: Principais Funções Orgânicas: Hidrocarbonetos: Alcano, Alceno, Alcino, Alcadieno, Ciclos Alcano e Alceno, Aromáticos. Haletos.; Química Orgânica; Soluções e Substâncias Inorgânicas; Substâncias Inorgânicas e suas características: Ácidos, Bases, Sais e Óxidos. Reações de Neutralização.

O composto de carbono considerado inorgânico é apresentado na alternativa:

• A. Cianeto de Potássio.
• B. Etino
• C. Ácido caproico.
• D. Acetonitrila.
• E. Epinefrina.

Gabarito: A

Comentários

• Composto orgânico - são as substâncias químicas que contêm na sua estrutura necessariamente Carbono e Hidrogênio, mas podendo conter muitas vezes associações com oxigênio, nitrogênio, enxofre, fósforo, boro, halogênios e outros. Exemplos: CH3-CH2-CH3, CH3OCH3.

  Compostos inorgânico - são substâncias formadas pela ligação entre um metal ou H e um não metal. Exemplos: KCN, NaCl.

Questão 1407739

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Química
• Assuntos: Principais Funções Orgânicas: Funções Nitrogenadas: Amina, Amida, Nitrila, Isonitrila e Nitro Composto.; Principais Funções Orgânicas: Hidrocarbonetos: Alcano, Alceno, Alcino, Alcadieno, Ciclos Alcano e Alceno, Aromáticos. Haletos.; Química Orgânica

Qual dentre as alternativas seguintes apresenta uma função orgânica carbonilada?

• A. Amina
• B. Éster
• C. Nitrila
• D. Fenol
• E. Álcool

Gabarito: B

Comentários

• Carbonilada = Função que contenha a carbonila, ou seja C=O, sendo apenas o Éster entre as alternativas

Questão 1407742

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Química
• Assuntos: Principais Funções Orgânicas: Hidrocarbonetos: Alcano, Alceno, Alcino, Alcadieno, Ciclos Alcano e Alceno, Aromáticos. Haletos.; Química Orgânica

O ácido orgânico presente no vinagre é o:

• A. ácido butírico
• B. ácido benzoico
• C. ácido fórmico.
• D. ácido acético.
• E. ácido valérico

Gabarito: D

Comentários

• Ácido acético ou ácido etanóico 

• Ele provém da oxidação do álcool do vinho no processo de acetificação. O vinagre para consumo deve ter entre 4% e 6% de ácido acético. A legislação brasileira estabelece em 4% o teor mínimo de ácido acético para vinagre. O grau alcoólico do vinagre representa o resíduo do processo de acetificação.

Questão 1407745

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Química
• Assuntos: Soluções e Substâncias Inorgânicas; Substâncias Inorgânicas: dissociação iônica e ionização, conceitos de ácido-base.

Uma solução a 0,98% (m/v) de ácido sulfúrico possui a seguinte concentração expressa em molaridade (M/L).

(Dados:H₂ SO₄ 98 g/mol) 

• A. 0,1M
• B. 1M
• C. 2M
• D. 0,5M
• E. 1,5M

Gabarito: A

Comentários

• 1mol-------98g

  x------------0,98=0,1

• M = m/ mm x v

  m/v = 0,98

  mm = 98

  M = 0,98/ 98 = 0,1 

• 98g-----------1L

  Xg------------0,1L (0,98% significa 0,98g em 100 ml, ou seja, grama/cento)

  x= 9,8g/L

  1mol --------98g

  x mol --------9,8g

  98x = 9,8

  x = 0,1

Questão 1407748

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza
• Disciplina: Química
• Assuntos: Soluções e Substâncias Inorgânicas; Substâncias Inorgânicas: dissociação iônica e ionização, conceitos de ácido-base.

Uma solução 1,0 M de hidróxido de sódio apresenta aproximadamente a seguinte concentração emg/L:

(Dados:NaOH= 40 g/mol)

• A. 40,0 g/L
• B. 4,0 g/L
• C. 400 g/L
• D. 0,4 g/L
• E. 4000 g/L

Gabarito: A

Comentários

• Transformar ml em L

  1 ml = 0,001L

  O,001 X 40 = 40 L/g

Questão 1407772

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento)
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

O artigo 37 da LDB, Lei nº 9.394/1996, indica que a Educação de Jovens e Adultos será destinada:

• A. a jovens a partir dos 15 anos e adultos após os 25 anos.
• B. a jovens e adultos a partir dos 20 anos.
• C. a todos os que desejarem cursar, independente da idade.
• D. àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
• E. àqueles alunos indicados pela unidade escolar ou pelo Conselho Tutelar que necessitam de medidas socioeducativas.

Gabarito: D

Comentários

• Seção V 

  Da Educação de Jovens e Adultos

  Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

  
  

  Gabarito: letra d

• Letra D)

  Questão com redação antiga,

  Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.

Questão 1407781

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

O professor da EJA requer especificidades para trabalhar comseu público-alvo, que já traz para a sala de aula uma leitura articulada do mundo .(Freire,1996).

Nesse sentido, a ação do professor que trabalha com a Educação de Jovens e Adultos consiste, sobretudo, em:

• A. estimular no educando a consciência crítica de si e do mundo, habilitando-o com os conhecimentos científicos e sociais acumulados pela civilização humana e necessários para este objetivo.
• B. medir o grau de aprendizado do aluno para que ele possa se integrar na sociedade como uma pessoa capaz.
• C. aplicar testes, provas e tarefas que irão treinar o educando, permitindo que ele seja inserido no mundo do trabalho de forma a não encontrar entraves provocados pelo desconhecimento.
• D. promover aprendizagem efetiva dos conteúdos rigidamente selecionados para que o sujeito aprendiz possa ser inserido no mercado de trabalho, uma vez que o educando se encontra à margem desse mercado
• E. não permitir a flexibilidade dos conteúdos e da metodologia a ser utilizada, porque é importante que a EJA seja semelhante ao ensino regular.

Gabarito: A

Questão 1408306

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Os cursos de EJA, especialmente no Acre, podem acontecer:

• A. somente em escolas públicas da rede estadual em todo o Estado
• B. somente em escolas públicas e em algumas escolas privadas cedidas à comunidade
• C. somente em espaços alternativos, unidades prisionais e centros demedidas socioeducativas.
• D. somente emescolas públicas, escolas privadas e espaços alternativos de centros urbanos.
• E. escolas públicas e rurais da rede estadual em todo o Estado, em espaços alternativos cedidos pelas comunidades urbanas ou rurais (igrejas, associações, empresas particulares, instituições públicas), unidades prisionais e nos centros de medidas socioeducativas.

Gabarito: E

Questão 1408870

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

São saberes necessários à prática docente, EXCETO:

• A. reflexão crítica sobre a prática.
• B. corpo reificação das palavras pelo exemplo.
• C. aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
• D. criticidade.
• E. autoritarismo.

Gabarito: E

Comentários

•  e)

  autoritarismo.

Questão 1408903

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2014
• Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza; FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
• Disciplina: Química
• Assuntos: Transformações Químicas; Transformações Químicas: elementos químicos, tabela periódica e reações químicas

O símbolo do elemento estanho é apresentado na alternativa:

• A. Zn
• B. Ge
• C. Th
• D. Sn
• E. Si

Gabarito: D

Comentários

• Zn - Zinco

  Ge - Germânio

  Th - Thório

  Sn - Estanho

  Si - Silício