Prova IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2

Prova IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

ID

5093581

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Evasão escolar

Uma pesquisa recente do Banco Mundial revelou que 52% dos jovens brasileiros entre 19 a 25 anos largaram os estudos, não se dedicam minimamente à escola ou estão com a formação atrasada. O dado é alarmante.

A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.

Contrariando o senso comum de que a maior causa da evasão escolar é os jovens deixarem as salas de aula para trabalharem, o abandono da escola começa com faltas esporádicas, devido à falta de interesse do aluno. Mesmo entre a juventude que continua nas salas de aula – contando adolescentes e jovens acima dos 18 anos -, constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.

A partir dos dados acima, é necessário fazer um levantamento das principais causas da evasão escolar a fim de entender a raiz desse problema, portanto destacam-se: Distância - principalmente entre os alunos da educação infantil e do começo do ensino fundamental, a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula. A oferta de transporte escolar por parte de órgãos públicos poderia ser uma solução viável para esse problema.

● Desinteresse - mais presente entre alunos do final do ensino fundamental ou do ensino médio, o desinteresse é a principal causa da evasão escolar. Criticado por educadores, o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional “aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala” não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.

● Situação econômica desfavorável - relacionada às duas causas citadas, faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.

Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.

A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

A partir da leitura do texto, pode-se afirmar que:

Alternativas

o estudo tradicional ainda dá certo e não é ultrapassado.

a população no país que não possui Ensino Médio supera 50%.

o jovem dá preferência aos ganhos financeiros em vez de se manter estudando.

a distância entre domicílio e a escola sempre é oportuna.

a ascensão econômica não faz ser necessário mais de uma fonte de renda para pagar as contas de casa.

Comentários

A questão é de interpretação de texto e quer que marquemos a afirmação correta, a partir da leitura do texto. Vejamos:
.
A) o estudo tradicional ainda dá certo e não é ultrapassado.
Errado. De acordo com o texto, "o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional 'aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala' não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.".
.
B) a população no país que não possui Ensino Médio supera 50%.
Errado. De acordo com o texto, "43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.".
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C) o jovem dá preferência aos ganhos financeiros em vez de se manter estudando.
Certo. De acordo com o texto, "não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.".
.
D) a distância entre domicílio e a escola sempre é oportuna.
Errado. "Ser oportuno" significa "ser favorável". No entanto, de acordo com o texto, "a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula.".
.
E) a ascensão econômica não faz ser necessário mais de uma fonte de renda para pagar as contas de casa.
Errado. De acordo com o texto, "faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.".
.
Gabarito: Letra C
Assertiva C
o jovem dá preferência aos ganhos financeiros em vez de se manter estudando.
Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.

ID

5093584

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Evasão escolar

A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.

A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

Marque a alternativa com característica que se destaca após a leitura e compreensão do texto:

Alternativas

o artigo de opinião, por tratar de temas da atualidade, exigirá do(a) autor(a) competência para a seleção dos melhores argumentos sem desrespeitar o interlocutor ou subestimar posições alheias.

o texto publicado em veículos de comunicação sempre conta com leitores de mesmo perfil. Nesse sentido, não é preciso adequar a linguagem, prevendo as características do público.

é obrigatório que o título seja discreto e apolítico para conseguir a adesão do leitor às ideias a serem defendidas.

dispense a tese para construir sua conclusão, para que isso seja possível, apresente uma proposta de intervenção social e econômica, como forma de apontar caminhos para a solução do problema.

não construa argumentos fortes, os quais tenham fundamentação impertinente e que, de fato, sustentem o ponto de vista.

Comentários

Assertiva A
o artigo de opinião, por tratar de temas da atualidade, exigirá do(a) autor(a) competência para a seleção dos melhores argumentos sem desrespeitar o interlocutor ou subestimar posições alheias.
Fda 2021

ID

5093587

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Evasão escolar

A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.

A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

Assinale a alternativa com a correta classificação morfológica da palavra destacada em: “constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.

Alternativas

pronome relativo.

advérbio de modo.

pronome pessoal oblíquo tônico.

pronome pessoal oblíquo átono.

conjunção integrante.

Comentários

Assertiva E
conjunção integrante. = “constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.
gaba E

constata-se ISSO
troca o QUE por ISSO → conjunção integrante
troca o QUE por QUAL(ais) → pronome relativo

pertencelemos!
Complemento :
Que = depois de verbos ( conjunção integrante ,equivalente a isso )
Que = depois de substantivo ( pronome relativo ,podendo ser substituído por :a qual ,o qual )
A questão é sobre a palavra "que" e quer saber a classificação morfológica dela em “constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade." . Vejamos:
.
A) pronome relativo.
Errado.
Pronome relativo: introduz oração subordinada adjetiva. Exerce função sintática de sujeito, obj. direto, obj. indireto, complemento nominal, predicativo do sujeito ou aposto. A palavra pode ser trocada por "o qual, a qual, os quais, as quais". Ex.: O livro que li era péssimo. (que = o qual)
.
"QUE" pronome relativo equivale a O(A) (S) QUAL (IS) Ex.: O livro que eu li é ruim. (que = O QUAL)
"QUE" conjunção integrante equivale a ISSO / ESSE (A) Ex.: Estou certo de que você passará nas provas. (= Estou certo DISSO)
.
B) advérbio de modo.
Errado.
Advérbio: palavra invariável que indica circunstâncias. Modifica um adjetivo, um verbo ou outro advérbio. Pode ser de afirmação, dúvida, intensidade, lugar, modo, tempo e negação.
Advérbios de modo (indicam como algo acontece): assim, bem, depressa, devagar, mal, melhor, pior e quase todos terminados em "mente": fielmente, levemente...
.
C) pronome pessoal oblíquo tônico.
Errado.
Pronome: palavra variável em gênero, número e pessoa que representa ou acompanha o substantivo, indicando-o como pessoa do discurso ou situando-o no espaço e no tempo.
Pronomes pessoais: substituem os substantivos, indicando as pessoas do discurso (1ª pessoa: aquele que fala; 2ª pessoa: aquele com quem se fala; 3ª pessoa: aquele de quem se fala)
Pronomes pessoais do caso reto: exercem a função sintática de sujeito da oração. São eles: eu, tu, ele, nós, vós, eles. Ex.: Eu tenho estudado muito.
Pronomes pessoais do caso oblíquo: exercem a função sintática de complemento nominal, complemento verbal (objeto direto ou indireto), agente da passiva, adjunto adnominal ou adverbial, sujeito de uma oração reduzida. Podem ser átonos (não antecedidos de preposição): me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes; ou tônicos (precedidos por preposição): mim, comigo, ti, contigo, ele, ela, si, consigo, nós, conosco, vós, convosco, eles, elas. Ex.: Entregou-me a encomenda. (complemento do verbo "entregar")
.
D) pronome pessoal oblíquo átono.
Errado. São pronomes pessoais do caso oblíquo átonos: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes.
.
E) conjunção integrante.
Certo. "Que", nesse caso, é conjunção integrante e introduz uma oração subordinada substantiva objetiva direta. Pode ser substituída por "ISSO" (constata-se o quê? "ISSO" -> "que 62% não estudam no ano...")
Conjunção integrante: introduz oração subordinada substantiva. É mero conectivo oracional. As conjunções integrantes são representadas pelas conjunções "QUE" e "SE”. A oração pode ser trocada por "isso, nisso, disso". Ex.: Necessito de que me ajude. (= Necessito disso).
.
Referência: CEGALLA, Domingos Pascoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa, 48.ª edição, São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.
.
Gabarito: Letra E
Que é que se constata? que 62% não estudam no ano adequado a sua idade. tudo isso é o sujeito
oração substantiva - conjunção integrante

ID

5093590

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Evasão escolar

A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.

A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

No trecho “a fim de entender a raiz desse problema,...”, emprega-se a linguagem

Alternativas

real.

denotativa.

factual.

conotativa.

verídica.

Comentários

GABARITO: LETRA D
DENOTAÇÃO:
Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras, expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido real, dicionarizado das palavras.
De maneira geral, o sentido denotativo é utilizado na produção de textos que tenham função referencial
CONOTAÇÃO:
Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.
De maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos gêneros discursivos textuais primários, ou seja, nos diálogos informais do cotidiano.
FONTE: https://portugues.uol.com.br/redacao/denotacao-conotacao.html
gaba D

lembre-se que:

Conotativa → é em sentido figurado
Denotativa → Dicionário (é a palavra em seu sentido real)

o problema não tem raiz ele quer dizer que vai encontrar o início do problema, aquilo que sustenta, aquilo que o criou.

pertencelemos!
Assertiva D
a fim de entender a raiz desse problema,... = conotativa

ID

5093593

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Evasão escolar

A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.

A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

Em “Profissionais do ramo acreditam que o tradicional ‘aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala’ não funciona mais como outrora,...”, o vocábulo destacado poderia ser substituído sem prejuízo significativo por:

Alternativas

venturo.

vindouro.

no passado.

póstero.

porvindouro.

Comentários

GABARITO: LETRA C
Sinônimo de outrora:
antigamente, dantes, antes, no passado, então, ontem, em tempos remotos, remotamente, antanho.
FONTE: https://www.sinonimos.com.br/outrora/
gaba C

outrora
advérbio
1. em tempos passados; no passado, antigamente.
“Profissionais do ramo acreditam que o tradicional ‘aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala’ não funciona mais como outrora,...”

“Profissionais do ramo acreditam que o tradicional ‘aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala’ não funciona mais como antigamente...”

“Profissionais do ramo acreditam que o tradicional ‘aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala’ não funciona mais como no passado...”

“Profissionais do ramo acreditam que o tradicional ‘aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala’ não funciona mais como em tempos passados,...”

pertencelemos!
A questão é sobre sinônimos e quer saber por qual das alternativas abaixo podemos substituir a palavra "outrora" em “Profissionais do ramo acreditam que o tradicional ‘aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala’ não funciona mais como outrora,...”, sem prejudicar seu significado. Vejamos:
.
A) venturo
Errado. Venturo significa "que há de vir; futuro, vindouro".
.
B) vindouro
Errado. Vindouro significa "que há de vir ou acontecer; que está por vir; porvindouro".
.
C) no passado
Certo. Outrora é sinônimo de "no passado". Outrora significa "em tempos passados; antigamente".
.
D) póstero
Errado. Póstero significa "que ainda está por vir; futuro, porvindouro".
.
E) porvindouro
Errado. Porvindouro significa "que está por acontecer".
.
Fonte: Dicionário Michaelis
.
Gabarito: Letra C
venturo (A): que há de vir, que acontecerá; vindouro (B).
póstero (D): que ainda vai acontecer; futuro, porvindouro (E), vindouro.

ID

5093596

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Evasão escolar

A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.

A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

Após leitura do trecho “o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.”, marque a alternativa que descreve a acentuação da palavra destacada:

Alternativas

monossílabo tônico

paroxítona terminada em ditongo.

proparoxítona

oxítona terminada em vogal oral ‘o’.

hiato em posição paroxítona

Comentários

GABARITO: LETRA B
Regra de Acentuação para Monossílabas Tônicas:
Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s).
Ex.: má(s), trás, pé(s), mês, só(s), pôs…
Regra de Acentuação para Oxítonas:
Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).
Ex.: sofá(s), axé(s), bongô(s), vintém(éns)...
Regra de Acentuação para Paroxítonas:
Acentuam-se as terminadas em ditongo crescente ou decrescente (seguido ou não de s), -ão(s) e -ã(s), tritongo e qualquer outra terminação (l, n, um, r, ns, x, i, is, us, ps), exceto as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).
Ex.: história, cáries, jóquei(s); órgão(s), órfã, ímãs; águam; fácil, glúten, fórum, caráter, prótons, tórax, júri, lápis, vírus, fórceps.
Regra de Acentuação para Proparoxítonas:
Todas são acentuadas. Ex.: álcool, réquiem, máscara, zênite, álibi, plêiade, náufrago, duúnviro, seriíssimo...
Regra de Acentuação para os Hiatos Tônicos (I e U):
Acentuam-se com acento agudo as vogais I e U tônicas (segunda vogal do hiato!), isoladas ou seguidas de S na mesma sílaba, quando formam hiatos.
Ex.: sa-ú-de, sa-í-da, ba-la-ús-tre, fa-ís-ca, ba-ú(s), a-ça-í(s)...
FONTE: A GRAMÁTICA PARA CONCURSOS PÚBLICOS 3ª EDIÇÃO FERNANDO PESTANA.
gaba B

sa-lá-ri-o ou sa-lá-rio

ambas são aceitas.

sa-lá-ri-o → proparoxítona eventual/acidental
sa-lá-rio → paroxítona terminado em ditongo

pertencelemos!
A questão exige conhecimento sobre acentuação e fonologia. Temos que indicar qual o motivo da palavra "salário" ser acentuada. Vejamos:
a) Incorreta.
A palavra "salário" tem sua divisão assim : sa-lá-rio.
Quanto ao número de sílabas, dividem-se os vocábulos em:
Monossílabos (se têm uma sílaba): é, há, mar, de, dê;
Dissílabos (se têm duas sílabas): casa, amor, darás, você;
Trissílabos (se têm três sílabas): cadeira, átomo, rápido, cômodo;
Polissílabos ( têm mais de três sílabas): fonética, satisfeito, camaradagem, inconvenientemente.
Portanto, a palavra é uma trissílaba.
b) Correta.
Ditongo é o encontro de uma vogal com uma semivogal ou de uma semivogal com uma vogal; em ambos os casos, vogal e semivogal pertencem obviamente a uma mesma sílaba. A palavra "salário" possui ditongo em "io", esse evento faz com que a palavra com a penúltima sílaba mais forte (paroxítona) seja acentuada. Por isso, a palavra salário leva o acento gráfico.
c) Incorreta.
Proparoxítonas - são aquelas cuja sílaba tônica é a antepenúltima: lágrima, público, trânsito…São todas acentuadas.
OBS: Caso tivesse escrito proparoxítona eventual, acidental ou relativa, a questão teria um problema, pois paroxítonas terminadas com ditongos crescentes (io, ia, ie...), que começam com semivogais e terminam com vogais, do som mais fraco para o mais forte, são consideradas também proparoxítonas eventuais, acidentais ou relativas por alguns autores e bancas. Vejam:
Sa-lá- ri-o
d) Incorreta.
Oxítonas são aquelas cuja sílaba tônica é a última: você, café, jiló…Acentuam-se as palavras oxítonas terminadas em a(s), e(s), o(s) e em (ens) e nos ditongos abertos éi(s), éu(s), ói(s).
e) Incorreta.
Acentuam-se o "i" e "u" tônicos quando formam hiato com a vogal anterior, estando eles sozinhos na sílaba ou acompanhados apenas de "s", desde que não sejam seguidos por "-nh". Desde que -i ou -u não fiquem sozinhos nem acompanhados de -s na sílaba. Ex: Raízes.
GABARITO DO MONITOR: B
Questão passível de anulação, se é que não foi anulada e consta aqui como 'ok'
opções B e C estão corretas
Não esquecer que a regra das proparoxítonas eventuais ou aparentes leva em conta a terminação em ditongo
crescente Conforme os colegas disseram.

exemplos:

mágoa (má-goa);

série (sé-rie);

gênio (gê-nio);

tênue (tê-nue)

OU

mágoa (má-go-a);

série (sé-ri-e);

gênio (gê-ni-o);

ID

5093599

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Evasão escolar

A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.

A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

Assinale a alternativa que expresse o valor semântico da conjunção destacada em: “A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

Alternativas

adição

oposição

conclusão

explicação

alternância

Comentários

GABARITO: LETRA B
Adversativas: ligam duas orações ou palavras, expressando ideia de contraste ou compensação. São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante. Por exemplo:
Tentei chegar mais cedo, porém não consegui.
FONTE: https://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf85.php
gaba B

'No entanto' é uma locução conjuntiva opositiva traz sentido de adversidade ou contrariedade.

pertencelemos!
A questão é sobre conjunções e quer saber o valor semântico da conjunção "no entanto" em “A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.". Vejamos:
.
Conjunções coordenativas são as que ligam orações sem fazer que uma dependa da outra, sem que a segunda complete o sentido da primeira. As conjunções coordenativas podem ser: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas.

Conjunções subordinativas são as que ligam duas orações que se completam uma à outra e faz que a segunda dependa da primeira. Com exceção das conjunções integrantes (que introduzem orações substantivas), essas conjunções introduzem orações adverbiais e exprimem circunstâncias (causa, comparação, concessão, condição, conformidade, consequência, fim, tempo e proporção).
.
A) adição
Errado.
Conjunções coordenativas aditivas: têm valor semântico de adição, soma, acréscimo...
São elas: e, nem (e não), não só... mas também, mas ainda, como também, bem como, senão também, ademais, outrossim...
Ex.: Estudaram muito e passaram no concurso.
.
B) oposição
Certo. "No entanto" é uma conjunção coordenativa adversativa com valor semântico de oposição = MAS não concluir os estudos faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.
Conjunções coordenativas adversativas: têm valor semântico de oposição, contraste, adversidade, ressalva...
São elas: mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto, não obstante, inobstante, senão (= mas sim)...
Ex.: Não estudou muito, no entanto passou nas provas.
.
C) conclusão
Errado.
Conjunções coordenativas conclusivas: têm valor semântico de conclusão, fechamento, finalização...
São elas: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois (depois do verbo), então, assim, destarte, dessarte...
Ex.: Estudamos muito, portanto passaremos no concurso.
.
D) explicação
Errado.
Conjunções coordenativas explicativas: têm valor semântico de explicação, justificativa, motivo, razão...
São elas: porque, pois (antes do verbo), porquanto, que...
Ex.: Vamos indo, porque já é tarde.
.
E) alternância
Errado.
Conjunções coordenativas alternativas: têm valor semântico de alternância, escolha ou exclusão.
São elas: ou... ou, ora... ora, já.. já, seja... seja, quer... quer, não... nem...
Ex.: Ora estudava, ora trabalhava.
.
Referência: CEGALLA, Domingos Pascoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa, 48.ª edição, São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.
.
Gabarito: Letra B
GAB: B.
no entanto. conjunção Mas, porém, contudo, todavia; indica oposição.
Restrição: precisava falar, entanto a timidez não deixava.
advérbio Nessa mesma ocasião; nesse meio-tempo: foi viajar; entanto perdeu o emprego. .

Erros? Só mandar msg..
Não consigo ver oposição nessa frase, para mim tá explicando o que acontece com quem não estuda.

O que acontece com quem não conclui os estudos? Ficam com baixa qualificação perante outros concorrentes.

ID

5093602

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Problemas da língua culta

Evasão escolar

A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.

A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

No fragmento “Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira –“, o verbo destacado está devidamente utilizado em:

Alternativas

prefiro mais dormir do que acordar cedo.

prefiro dormir do que acordar cedo.

prefiro mais dormir que acordar cedo.

prefiro dormir que acordar cedo.

prefiro dormir a acordar cedo.

Comentários

Assertiva e
prefiro dormir a acordar cedo.
gaba E

depois de preferir é vedado o DE QUE

prefiro dormir a acordar cedo.

quem prefere algo, prefere em detrimento a outra coisa.

pertencelemos!
Complemento :
prefiro mais = Segundo a linguagem formal, é errado usar este verbo reforçado pelas expressões ou palavras: antes, mais, muito mais, mil vezes mais.
Fonte : Toda Matéria.
A questão é sobre regência e quer saber em qual das alternativas abaixo o verbo "preferir" está corretamente utilizado. Vejamos:
.
PREFERIR (VTDI) (A)
Como verbo transitivo direto e indireto, exige a preposição A.
Ex.: Prefiro Português A Matemática.
.
A) prefiro mais dormir do que acordar cedo.
Errado. O verbo preferir exige a preposição "a" (e não "de que") e não deve ser usado com intensificadores ("mais", no caso desta alternativa). O certo é "prefiro dormir a acordar cedo".
.
B) prefiro dormir do que acordar cedo.
Errado. O verbo preferir exige a preposição "a" (e não "de que"). O certo é "prefiro dormir a acordar cedo".
.
C) prefiro mais dormir que acordar cedo.
Errado. O verbo preferir exige a preposição "a" (e não "que") e não deve ser usado com intensificadores ("mais", no caso desta alternativa). O certo é "prefiro dormir a acordar cedo".
.
D) prefiro dormir que acordar cedo.
Errado. O verbo preferir exige a preposição "a", e não "que". O certo é "prefiro dormir a acordar cedo".
.
E) prefiro dormir a acordar cedo.
Certo. O verbo preferir exige a preposição "a".
.
Referência: CEGALLA, Domingos Pascoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa, 48.ª edição, São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.
.
Gabarito: Letra E
gab.E✔

quem prefere, prefere uma coisa A outra

ex: prefiro dormir a acordar cedo✔
ex: prefiro dormir do que acordar cedo❌

-Tudo tem o seu tempo determinado, e há tempo para todo propósito debaixo do céu (Ecl. 3:1-17)
PREFERIR

O verbo preferir faz parte dos casos especiais.
(gosta +) - nao tem prep antes
(gosta -) pode ter prep antes

Prefere se x (gosta +) a y (gosta -)
O rapaz prefere churrasco a strogonoff
O rapaz prefere o strogonoff ao churrasco

Aula: Marcelo Gilliuan

ID

5093605

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Evasão escolar

A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.

A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

Em “43% da população no Brasil não completaram o Ensino Médio.”, a concordância do verbo destacado encontra-se:

Alternativas

correta, pois o uso no plural concorda com “43%”

incorreta, pois o uso no plural concorda com “43%”.

correta, pois o uso no plural concorda com “da população”.

incorreta, o uso no singular deveria ser utilizado pois concorda com “43%”

incorreta, pois o uso no plural concorda com “da população”.

Comentários

Assertiva A
“43% da população no Brasil não completaram o Ensino Médio.”, = correta, pois o uso no plural concorda com “43%”
gaba A

“43% da população no Brasil não completaram o Ensino Médio.”

você deve perguntar ao verbo quem faz a ação dele.

vejamos.

quem é que não completou o ensino médio? 43% da população.

então, os 43% da população não completaram :)

pertencelemos!
Gabarito letra A.
- Se o sujeito é formado por numeral indicativo de porcentagem, o verbo pode concordar com o numeral ou com o substantivo determinado pelo numeral.
Exemplos:

80% da população gostam de samba
80% da população gosta de samba

Fonte: Almeida, Nílson Teixeira de. Gramática completa para concursos e vestibulares. 2ª ed. - São Paulo: Saraiva, 2018.
Inspecionemos a estrutura:

“43% da população no Brasil não completaram o Ensino Médio.”

De acordo com Evanildo Bechara, em Moderna Gramática Portuguesa, p.579, nas linguagens modernas em que entram expressões numéricas de porcentagem, a TENDÊNCIA (destaque meu) é fazer concordar o verbo com o termo preposicionado que especifica a referência numérica.
No caso em tela, prefere-se a concordância com a estrutura "da população", a despeito de ser possível também concordar com o numeral indicativo de porcentagem. Infere-se, pois, que o verbo pode ficar no singular (completou) ou na terceira pessoa do plural (completaram).

Letra A
Se o número for até "1", o verbo ficará no singular.
Quando a porcentagem vier seguida das preposições do, da o verbo poderá assumir duas formas: concorda com o número ou com o substantivo após a preposição.
quando seguido da preposição de, o verbo deverá concordar apenas com o número. (Fonte: Português Lay - Internet).
Na questão a única resposta que se enquadra é a A.
Resolvi postar porquê é uma questão que sempre me dá dúvida.
Achei as explicações muito legais.

ID

5093611

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme determina o Art. 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

Alternativas

acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

atendimento educacional especializado particular e privado aos educandos com deficiência.

educação básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 16 (dezesseis) anos de idade.

vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 2 (dois) anos de idade

oferta de ensino noturno regular, adequado às condições da escola.

Comentários

A) acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

B) atendimento educacional especializado (gratuito) particular e privado aos educandos com deficiência ( transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidade ou super dotação) .

C) educação básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 16 (dezesseis) anos de idade ( 4 aos 17 anos de idade).

D) vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 2 (dois) anos de idade. (4 anos de idade).

E) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições da escola
( educando).
A questão exige conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, 9394/1996, em especial sobre o artigo 4. Vejam:

a) Correta.
"Art. 4º (...) IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria. (...)"

b) Incorreta.
A redação apresentada pela assertiva estava toda errada e ainda incompleta. Vejam como é no texto de lei:
"Art. 4º (...) III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;(...)"

c) Incorreta.
O erro foi na idade apresentada. Vejam como é no texto de lei:
"Art. 4º (...) I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:(...)"

d) Incorreta.
O erro foi na idade. Vejam como é no texto de lei:
"Art. 4º (...) X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade."
e) Incorreta.
O erro foi dizer que é conforme as condições da escola. Vejam como é no texto de lei:
"Art. 4º (...) VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; (...)"

Referência bibliográfica:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.
GABARITO DO MONITOR: A

ID

5093614

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Paulo Freire, na obra Pedagogia do Oprimido, enfocou seu trabalho tratando a educação como um momento do processo de humanização. Para ele, a construção de uma nova sociedade não poderá ser conduzida pelas elites dominantes, incapazes de oferecer as bases de uma política de reformas. Então, segundo Freire, a construção de uma nova sociedade só poderá ser conduzida pela/pelas/pelos:

Alternativas

ideologia opressora.

massas populares.

cristãos

ideologia político partidária.

militares

Comentários

Paulo Freire diz que as massas populares devem assumir o poder.

ID

5093617

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O livro Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire, foi escrito em 1968, período em que o autor estava exilado no Chile. Foi proibido no Brasil e teve sua publicação liberada em qual década?

Alternativas

1950

1960

1970

1980

1998

Comentários

este que é dividido em 4 capítulos, e foi publicado no Brasil em 1974.

ID

5093620

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Paulo Freire, educador e filósofo, desenvolveu o conceito de consciência transitiva. No conceito de consciência transitiva desenvolvido pelo autor, a consciência deve estar articula com os/a:

Alternativas

movimentos de esquerda, pois se opõem ao regime capitalista vigente.

classe política, pois estão no poder e assim poderão promover a transformação

práxis, um ação mais reflexão, desafiadora e transformadora.

classe dominante, pois detém os modos de produção capitalista.

classe operária, pois nela esta a força de trabalho.

ID

5093623

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre tendências pedagógicas, suas correntes teóricas e alternativas metodológicas, afirma o autor referência no debate, Libâneo, que estas foram classificadas em Tendências Pedagógicas Liberais (Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não-diretiva e Tecnicista) e Tendências Pedagógicas Progressistas (Libertadora, Libertária e Crítico-social dos conteúdos).

Assim, de acordo com o autor, assinale a alternativa que corresponde ao entendimento que a Tendência Pedagógica Liberal Tradicional tem sobre o Papel da Escola.

Alternativas

Espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário

A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais

Não é próprio da pedagogia libertadora falar em ensino escolar, já que sua marca é a atuação "não-formal"

Num sistema social harmônico, orgânico e funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano, através de técnicas específicas

A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade

Comentários

Alternativa E

Isso é liberal(Não no sentido de fazer qualquer coisa) = A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. Para que o aluno possa adaptar no que a sociedade proporcional.

A) Espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário

B) A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais

C) Não é próprio da pedagogia libertadora falar em ensino escolar, já que sua marca é a atuação "não-formal"

D) Num sistema social harmônico, orgânico e funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano, através de técnicas específicas
E) A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade

ID

5093626

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

“No diálogo, como método básico, a relação é horizontal; onde educador e educandos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento. O critério de bom relacionamento é a total identificação com o povo, sem o que a relação pedagógica perde consistência”. De acordo com Libâneo, esse entendimento de relacionamento professor-aluno, pertence a qual Tendência Pedagógica Progressista?

Alternativas

Tecnicista

Tradicional

Renovada não-diretiva

Libertadora

Crítico-social dos conteúdos

Comentários

Alternativa D

D) Libertadora = “No diálogo, como método básico, a relação é horizontal; onde educador e educandos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento. O critério de bom relacionamento é a total identificação com o povo, sem o que a relação pedagógica perde consistência”.

É uma Tendência Pedagógica Progressista Libertadora.

ID

5093629

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Segundo a LDB, Lei 9394, no Art. 28. na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:

Alternativas

conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos, os mesmos da zona urbana.

organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas.

adequação à natureza do trabalho na zona urbana.

orientação para o trabalho.

consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.

Comentários

A) conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos, os mesmos da zona urbana (zona rural).

B) organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas.

C) adequação à natureza do trabalho na zona urbana (zona rural).

D) orientação para o trabalho. Não consta no artigo

E) consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento. Não consta no artigo
Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;
II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;
III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.
Parágrafo único. O fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas será precedido de manifestação do órgão normativo do respectivo sistema de ensino, que considerará a justificativa apresentada pela Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da ação e a manifestação da comunidade escolar.
A questão exige conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, 9394/1996, em especial sobre o artigo 28 que versa sobre a oferta da educação para a população rural. Vejamos:

a) Incorreta.
O erro foi trazer "zona urbana" no corpo do texto. Era para está escrito "zona rural" conforme o inciso I.
"Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;(...)"
b) Correta.
"Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente: (...) II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;(...)"
c) Incorreta.
O erro foi trazer "zona urbana" no corpo do texto. Era para está escrito "zona rural" conforme o inciso III.
"Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente: (...) III - adequação à natureza do trabalho na zona rural."
d) Incorreta.
O artigo nada versa sobre orientação para o trabalho.
e) Incorreta.
O artigo nada versa sobre consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.
Referência bibliográfica:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.
GABARITO DO MONITOR: B

ID

5093632

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

É um método que estimula a alfabetização dos adultos mediante a discussão de suas experiências de vida entre si, através de palavras ‘geradoras’. Foi aplicado em 1963, há mais de 50 anos. Foi testado pela primeira vez na cidade de Angicos, Rio Grande do Norte. As informações e características acima são de qual método?

Alternativas

Método Construtivista

Método Paulo Freire

Método Montessoriana

Método Tradicional

Método de multiplicidade

ID

5093635

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Assinale a alternativa correta que corresponda ao denominado de Pedagogia Histórico-Crítica, idealizada por Dermeval Saviani.

Alternativas

Decorre de uma concepção de sociedade, da natureza da atividade prática humana no mundo, do processo de conhecimento e, particularmente, da compreensão da prática educativa numa determinada sociedade

Tem a finalidade de fazer com que o aluno gravasse as informações transmitidas pelo professor e pudesse repeti-las sem questionamento e nem discussões

Possibilidade de assegurar aos alunos, os conhecimentos historicamente acumulados e a compreensão da realidade

É aquela pedagogia empenhada decididamente em colocar a educação a serviço da referida transformação das relações de produção

Ideia de que os conhecimentos são inertes, unitários e homogêneos, transmitidos de forma não problemática

Comentários

"A Pedagogia Histórico-Crítica não é outra coisa senão aquela pedagogia empenhada decididamente em colocar a educação a serviço da referida transformação das relações de produção.” (SAVIANI, Dermeval)
Letra D a Pedagogia Histórico Crítica é uma concepção materialista histórico dialética de educação a educação produz direta e intencionalmente no sujeito a humanidade a prática social é ponto de partida e chegada

A) Decorre de uma concepção de sociedade, da natureza da atividade prática humana no mundo, do processo de conhecimento e, particularmente, da compreensão da prática educativa numa determinada sociedade. Errada a prática educativa é uma construção coletiva para transformação social

B) Tem a finalidade de fazer com que o aluno gravasse as informações transmitidas pelo professor e pudesse repeti-las sem questionamentos e nem discussões. Errada concepção tradicional de educação.

C) Possibilidade de assegurar aos alunos, os conhecimentos historicamente acumulados e a compreensão da realidade. Errada assegurar os conteúdos sem um transformação social não é significativo nessa pedagogia,

D) É aquela pedagogia empenhada decididamente em colocar a educação a serviço da referida transformação das relações de produção. Correta o autor propõe a transformação da sociedade capitalista propondo os conhecimento sistematizados para mudança de vida do proletariado.

E) Ideia de que os conhecimentos são inertes, unitários e homogêneos, transmitidos de forma não problemática. Errados os conhecimentos são concretos e reais.

ID

5093638

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Método de ensino centrado na figura do professor, em uma relação vertical de exposição de conhecimentos e cobrança de conteúdo. Além das aulas expositivas, há provas, pressão por resultados mensuráveis, bem como reprovações de alunos cujos desempenhos se mostraram insatisfatórios. As características descritas são de qual método de ensino?

Alternativas

Método Montessoriano

Método Freiriano

Método Construtivista

Método Libertário

Método Tradicional de ensino

ID

5093641

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado do Acre

“Há exatos 115 anos teve início a Revolução Acreana, inadequadamente assim denominada, posto a ausência de significativas mudanças sociais e econômicas para os habitantes do Acre...”

(http://periodicos.ufac.br/index.php/jamaxi/article/view/1441/863) – Acessado em março 2020

Acerca da Revolução Acreana, é correto afirmar que:

Alternativas

foi uma revolta popular contra a Colômbia ocorrida durante a Primeira República brasileira.

foi uma revolta popular contra a Bolívia ocorrida durante a Primeira República brasileira.

foi uma revolta popular contra a Amazônia ocorrida durante a Primeira República brasileira

foi uma revolta popular contra o Chile ocorrida durante a Primeira República brasileira.

foi uma revolta popular contra o Equador ocorrida durante a Primeira República brasileira.

ID

5093644

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado do Acre

As Correrias eram expedições armadas. Eram formadas com intuito de “limpar” as matas, assim atacavam aldeias indígenas do território acreano, visando amansar índios brabos, também assassinavam os líderes, expulsando-os ou escravizando-os. Quem eram esses homens brancos, colonizadores, que combatiam os diferentes grupos indígenas?

Alternativas

Mineradores

Pecuaristas

Agricultores

Apicultores

Seringueiros

ID

5093647

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado do Acre

No início da década de 1870, a seca no interior nordestino expulsou centenas de pessoas, que rumaram para os seringais, do Acre, que se multiplicavam pelos vales do rio Acre, do rio Purus e, mais a oeste, do rio Tarauacá em busca de trabalho. Os paulistas ou sulistas, como são conhecidos, surgem em terras acreanas cem anos depois, aproximadamente, em busca de:

Alternativas

terras para o desenvolvimento agropecuário

um potencial solo fértil criação de caprinos.

grandes fazendas de produção de café.

grandes engenhos de açúcar.

exploração de garimpos

Comentários

GAB: A

ID

5093650

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado do Acre

“Desde a segunda metade do século XIX, alguns brasileiros, sobretudo nordestinos fustigados por sucessivas secas em suas áreas instalam-se na bacia do rio Acre, para se dedicar à atividade extrativista...”.

(https://www.infoescola.com/historia/tratado-de-petropolis/) Acessado em março de 2020

Sobre a migração nordestina, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correspondente.

I - Com o início do "Primeiro Ciclo da Borracha" nos fins dos anos 1970 nordestinos migraram para a região Amazônica para trabalharem na extração do látex, fugidos da seca local;

II - Para consolidar os projetos de mineração de ferro foram necessários imensos investimentos por parte de empresas mineradoras e também do governo brasileiro;

III - A extração do látex, obtido das seringueiras, árvores nativas do lugar teve grande importância para a economia do estado.

Alternativas

Somente a alternativa I está correta

Somente a alternativa II está correta

Somente a alternativa III está correta

Somente as alternativas I e III estão corretas

Somente as alternativas I, II e III estão corretas

Comentários

O primeiro ciclo da borracha teve início em 1879 e 1912
questão com Gab errado 1879 e 1912 primeiro ciclo 1942 e 1945. segundo ciclo

ID

5093653

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado do Acre

Sobre o relevo, a vegetação e suas características, o clima e a hidrografia, do Acre, analise as afirmativas e assinale a alternativa correspondente.

https://www.infoescola.com/geografia/geografia-do-acre/) Acessado em marços de 2020.

I - A menor parte do território acreano é recoberto por depressões e formações de planícies estreitas ao norte, que raramente alcançam 50 metros de altitude;

II - Em razão do grande volume de chuvas e da farta rede fluvial, a vegetação do Acre é revestida por densa floresta equatorial de terra firme, onde o clima apresenta durante todo o ano altas temperaturas e umidade;

III - Os rios acreanos possuem grande importância para a navegação, para o transporte de mercadorias e de pessoas e para a fixação das populações ribeirinhas.

(https://www.infoescola.com/geografia/geografia-do-acre/) Acessado em marços de 2020.)

Alternativas

Somente a alternativa I está correta

Somente a alternativa II está correta

Somente as alternativas II e III estão corretas

Somente a alternativa III está correta

Somente as alternativas I e III estão corretas

Comentários

I - A menor parte do território acreano é recoberto por depressões e formações de planícies estreitas ao norte, que raramente alcançam 50 metros de altitude;

O território acriano é quase todo recoberto por formações de planície, que raramente alcançam 300 metros de altitude.

Gabarito: C

ID

5093656

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado do Acre

O Estado do Acre faz divisa com dois estados brasileiros e também com dois países Sul-americanos. Assinale a alternativa que corresponde aos dois estados e aos dois países.

Alternativas

Amazonas e Rondônia; Peru e Bolívia

Mato Grosso e Pará; México e Venezuela

Goiás e Tocantins; Equador e Bolívia

Mato Grosso e Mato Grosso do Sul; Paraguai e Bolívia

Amazonas e Pará; Venezuela e Peru.

ID

5093659

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado do Acre

Atualmente, o principal produto de exportação do Acre é o (a):

Alternativas

algodão

soja

madeira

petróleo

ferro

Comentários

C: Madeira.

ID

5093662

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado do Acre

Ela fica no Acre, e é a maior reserva extrativista do país. Em boa parte da reserva, o extrativismo ainda é a principal fonte de renda das famílias. Foi criada em 1990 e grande parte da área fica entre os municípios de Xapuri e Brasileia. São características de qual reserva extrativista do Acre?

http://g1.globo.com/natureza/noticia/2016/01/reservas-extrativistas-noacre-sao-marcadas-pelos-contrastes.html) Acessado em março de 2020

Alternativas

Rio Xingu

Acaú-Goiânia

Alto Juruá

Chico Mendes

Rio Ouro Preto

Comentários

Chico Rei Seringueirooooo (8)

ID

5093665

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Geografia

Assuntos

Amazônia

A Amazônia possui uma reserva de água subterrânea com volume estimado em mais de 160 trilhões de metros cúbicos. Assinale a alternativa que corresponda ao nome atribuído recentemente a essa reserva de água subterrânea

Alternativas

Sistema Aquífero Grande Amazônia

Sistema Aquífero Guarani

Sistema Aquífero Rio Xingu

Sistema Aquífero Rio Negro

Sistema Aquífero Rio Madeira

Comentários

Gabarito: Letra A.
O Sistema Aquífero da Grande Amazônia, ou SAGA, é o maior corpo submerso de água no mundo conhecido pela humanidade. Os cientistas estimam que este sistema aquífero contém água suficiente para suprir as necessidades de todas as pessoas em todo o mundo por 250 anos!
#Conectando pessoas ribeirinhas com o aquífero.
______
Bons Estudos.
Complementando o comentário do grande Daniel...
o SAGA, fora dado esse nome recentemente, antes era conhecido como ALTER DO CHÃO, porém recentes estudos mostraram que o aquífero era muito maior do que o imaginado, alterado então o nome para SISTEMA AQUIFERO DA GRANDE AMAZONIA.

Então, caso venha uma questão conforme abaixo, o gabarito será - CORRETO

O aquífero Alter do Chão, foi recentemente renomeado como Sistema aquifero da grande amazônia?! CORRETO

Força, foco e fé!
gabarito letra A

Até dois anos atrás, o aquífero era conhecido como Alter do Chão. Em 2013, novos estudos feitos por pesquisadores da UFPA (Universidade Federal do Pará) apontaram para uma área maior e deram uma nova definição. “A gente avançou bastante e passamos a chamar de SAGA, o Sistema Aquífero Grande Amazônia. Fizemos um estudo e vimos que aquilo que era o Alter do Chão é muito maior do que sempre se considerou, e criamos um novo nome para que não ficasse essa confusão”, explicou o professor do Instituto de Geociência da UFPA Francisco Matos.

fonte https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2015/03/21/maior-aquifero-do-mundo-fica-no-brasil-e-abasteceria-o-planeta-por-250-anos.htm

bons estudos
em breve conteúdo no insta: @mike_estudante
Até dois anos atrás, o aquífero era conhecido como
Alter do Chão.

Em 2013, novos estudos feitos por
pesquisadores da UFPA (Universidade Federal do Pará)

REBATIZARAM:

"A gente avançou bastante e passamos a chamar de
SAGA, o Sistema Aquífero Grande Amazônia."
explicou o professor do
Instituto de Geociência da UFPA Francisco Matos.

OUTRA QUESTÃO PARA FIXA:

Q1706341

Geografia Amazônia
Ano: 2021 Banca: IADES Órgão: PM-PA

A Amazônia possui uma reserva de água subterrânea com volume estimado em mais de 160 trilhões de metros cúbicos, conforme estimou Francisco de Assis Matos de Abreu, professor da Universidade Federal do Pará (UFPA). [..] Denominado, pelo pesquisador e por colaboradores, Sistema Aquífero Grande Amazônia (Saga), o sistema hidrogeológico começou a ser formado a partir do período cretáceo, há cerca de 135 milhões de anos.
Disponível em: <https: //agencia.fapesp.br/amazonia-tem-oceano subterraneo/19541/>. Acesso em: 18 dez. 2020, com adaptações.

Com base no exposto, no que se refere ao Saga, assinale a alternativa correta.

A) Nenhum município da região amazônica utiliza a água subterrânea para o abastecimento da população.

B) O Saga é um sistema hidrogeológico transfronteiriço, uma vez que abrange outros países da América do Sul.
C) A reserva subterrânea representa cerca de 40% de toda a água da Amazônia, enquanto que as águas dos rios representam 60% ´desse total.

D) Embora a estimativa do volume de água na reserva subterrânea da Amazônia seja significativa, em torno de 160 trilhões, ainda é bem inferior que a do Aquífero Guarani, depósito de água doce subterrânea que abrange os territórios do Uruguai, da Argentina, do Paraguai e, principalmente, do Brasil.

E ) A péssima qualidade da água subterrânea no aquífero da região amazônica inviabiliza a sua distribuição junto à população.
GAB-A

O aquífero Alter do Chão----------------------MESMO---- Grande Amazônia.

ID

5093668

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

História e Geografia de Estados e Municípios

Assuntos

História e Geografia do Estado do Acre

O Rendimento nominal mensal domiciliar per capita, no estado do Acre, de acordo com o IBGE é de?

Alternativas

R$ 335,00

R$ 431,00

R$ 564,00

R$ 677,00

R$ 890,00

ID

5115379

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Lea el siguiente texto y responda la pregunta :

Río de Janeiro, de meca del carnaval a Capital Mundial de la Arquitectura

Río de Janeiro estrena este 2020 el título de capital mundial de la arquitectura, un reconocimiento que la Unesco, junto con la Unión Internacional de Arquitectos, concederá a partir de ahora cada tres años, para “demostrar el papel crucial de la arquitectura y la cultura en el desarrollo urbano sostenible”, en palabras de sus promotores. Se trata de un título “más que merecido”, según el experto brasileño Rafael Bokor. De esa forma, la ciudad brasileña ya no sólo luce el título de meca mundial del carnaval, que tendrá lugar este año del 21 al 26 de febrero con todo el boato, energía y diversión que le caracteriza, sino también de la arquitectura.

“Río de Janeiro, además de ser una de las ciudades con más atractivos naturales, también es guardiana de innumerables ejemplos de casas y edificios de estilos que van desde el colonial hasta el art déco y el moderno. Esa unión de la naturaleza con los diferentes estilos arquitectónicos es lo que da su singularidad a la Ciudad Maravillosa”, prosigue el fundador y autor de Rio Casas & Prédios Antigos, quien los fines de semana organiza tours por las construcciones antiguas de la ciudad. Museo a cielo abiert.

Museo a cielo abierto

Más allá de su orografía fantástica, sus playas de postal, sus bosques frondosos que esconden cascadas y su energía sin límite, la arquitectura siempre ha sido protagonista en esta ciudad que los portugueses confundieron, un enero de 1502, con la desembocadura de un río -de ahí su nombre-, a pesar de que se trataba de una caprichosa bahía, la de Guanabara.

Desde entonces, Río ha ido adaptando estilos dispares hasta convertirse en ese museo a cielo abierto que hace que sus habitantes -los cariocas- sólo puedan llamarla Cidade Maravilhosa. “Una visión panorámica de la cuidad nos hace viajar desde las inmensas rocas magmáticas y su exuberante vegetación hasta los edificios coloniales que resisten el paso del tiempo; desde las arenas blancas de Ipanema hasta la igualmente blanca y prístina arquitectura moderna de Oscar Niemeyer; desde la belleza del neomanuelino portugués hasta los crudos y coloridos ladrillos de las favelas” explica la historiadora de arte Sandra Perrone, entusiasta guía oficial tanto de Río como de Florencia (Italia).

“Así, Río se traduce en una sinfonía de formas. Paseando durante menos de 10 minutos se pueden admirar tanto espacios coloniales concebidos por el Brigadeiro José Fernández Pinto Alpoim, como el primer rascacielos art déco de America Latina ideado por Joseph Gire; así como el postmodernismo orgánico de Santiago Calatrava o las influencias de Le Corbusier en el maravilloso Palacio Capanema”, concluye Perrone.

Fuente: https://www.elmundo.es/viajes/america/2020/02/11/5e342389fc6c83ab268b4671.html

En la frase “más allá de su orografía fantástica, sus playas de postal, sus bosques frondosos que esconden cascadas y su energía sin límite, la arquitectura siempre ha sido protagonista en esta ciudad”, el conector “más allá de” cumple la función de:

Alternativas

afirmar que la ciudad de Río de Janeiro posee más belleza natural que arquitectónica.

destacar que, además de su imponente belleza natural, la ciudad de Río también posee atractivos arquitectónicos.

mostrar que las joyas arquitectónicas de Rio de Janeiro son más valiosas que las naturales.

informar que las bellezas naturales son geográficamente distantes de las arquitectónicas.

defender la idea de que, además de un reconocimiento por sus joyas arquitectónicas, la ciudad de Río de Janeiro merece un premio por sus paisajes naturales.

Comentários

Esta questão é embalada por um texto publicado no El Mundo, o segundo maior jornal da Espanha. O texto tem como objetivo indicar quais são as belezas da Cidade Maravilhosa que não se resumem ao circuito turístico tradicional. A questão, no entanto, cobra do(a) candidato(a) uma análise do uso que é feito do termo “más allá de." A expressão é composta por um advérbio de quantidade “más" e um advérbio de lugar “allá", sugerindo maior distância, um espaço que se encontre em um ambiente para além do ponto em que o enunciador se encontre; um ponto longínquo, distante. Em língua portuguesa, um sinônimo de “más allá de" é “para além de", “depois de", etc.

A partir do sentido que o conectivo carrega, é possível buscar de que maneira esse sentido se atualiza nas opções dadas pela questão. Para isto, também é imprescindível identificar que a frase em que se encontra a locução associa quatro elementos por coordenação: orografia (estudo das nuances do relevo), praias, bosques e energia de um lado; o conjunto arquitetônico carica do outro. Ou seja: a ideia que se deseja passar é a de que os quatro primeiros elementos devem ser ultrapassados; o ponto que o texto aborda não se encontra neles, mas após eles, para além deles. Não há, portanto, uma ideia de comparação, mas uma localização discursiva do assunto que será tratado pelo texto.

A) Em língua portuguesa, um sinônimo de “más allá de" é “para além de", “depois de", etc. A frase em que se encontra a locução associa quatro elementos por coordenação: orografia (estudo das nuances do relevo), praias, bosques e energia. Ou seja: a ideia que se deseja passar é a de que esses quatro elementos devem ser ultrapassados; o ponto que o texto aborda não se encontra neles, mas após eles, para além deles. Logo, não é adequado afirmar que o Rio tem mais beleza natural do que arquitetônica; com efeito, objetiva-se o oposto disso. INCORRETA

B) Em língua portuguesa, um sinônimo de “más allá de" é “para além de", “depois de", etc. A frase em que se encontra a locução associa quatro elementos por coordenação: orografia (estudo das nuances do relevo), praias, bosques e energia. Ou seja: a ideia que se deseja passar é a de que esses quatro elementos devem ser ultrapassados; o ponto que o texto aborda não se encontra neles, mas após eles, para além deles. CORRETA

C) O uso de “más" pode causar alguma confusão, já que esta palavra, isolada, também é usada para indicar intensidade/quantidade superior. Porém, no âmbito da expressão “más allá de", há uma separação entre o foco tradicional do turismo e do conceito de “beleza" no Rio: orografia (estudo das nuances do relevo), praias, bosques e energia; e, de outro lado, aquilo que, tendo tanta importância quanto as anteriores, encontra-se distanciado das primeiras: a arquitetura. A expressão “más allá de" não pressupõe uma comparação entre fatores, mas sua inclusão. INCORRETA

D) A expressão “más allá de" não pressupõe uma geolocalização. Com efeito, o “lugar" que é construído para os elementos relacionados por esse conector são apenas discursivos. No âmbito da referida expressão, há uma separação entre o foco tradicional do turismo e do conceito de “beleza" no Rio: orografia (estudo das nuances do relevo), praias, bosques e energia; e, de outro lado, aquilo que, tendo tanta importância quanto as anteriores, encontra-se distanciado das primeiras: a arquitetura. O conector tem em si a capacidade de promover a inclusão dos fatores que ele associa. INCORRETA

E) Essa opção traz um componente muito relevante e que, de fato, é encontrado no uso que é feito do conector: reconhecer as joias arquitetônicas da cidade do Rio de Janeiro, mas não há dados suficientes para afirmar que a expressão sugere que haja um prêmio para a cidade. A expressão tão somente tem em si a capacidade de promover a inclusão dos fatores que ela associa. INCORRETA

Gabarito da Professora: Letra B.

ID

5115382

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

Lea el siguiente texto y responda la pregunta :

Río de Janeiro, de meca del carnaval a Capital Mundial de la Arquitectura

Museo a cielo abierto

Fuente: https://www.elmundo.es/viajes/america/2020/02/11/5e342389fc6c83ab268b4671.html

¿Por qué la historiadora consultada, Sandra Perrone, afirma que “Río se traduce en una sinfonía de formas”?

Alternativas

Porque la complejidad de sus estructuras se asemeja a la de la música clásica

Porque la disposición de sus edifícios parece uma partitura

Porque combina una multiplicidad de estilos arquitectónicos y ambientes naturales

Porque sus contornos y construcciones se relacionan con la musicalidad de la ciudad

Porque la organización espacial de la ciudad se asemeja a la de una orquesta

Comentários

Esta questão é embalada por um texto publicado no El Mundo, o segundo maior jornal da Espanha. O texto tem como objetivo indicar quais são as belezas da Cidade Maravilhosa que não se resumem ao circuito turístico tradicional. Após ter trazido às(aos) leitoras(es) diversos componentes que merecem atenção na capital fluminense, a autora resume sua argumentação a “Río se traduce en una sinfonía de formas." É preciso, portanto, ir buscar o que foi explicado anteriormente no texto para ter certeza do que é essa tradução, esse resumo que a autora menciona. Também é imprescindível desvendar os sentidos que assumem as escolhas lexicais da autora para caracterizar a cidade do Rio de Janeiro, quais sejam “sinfonía" (que nos remete à variedade de instrumentos musicais, cada qual com sua particularidade, que, juntos, compõem uma bela peça musical) e “formas" (o aspecto, o formato, a condição física, o conjunto de limites que determinam um objeto ou ser específico).

Com efeito, no trecho anterior a esse resumo, a autora apresenta essa variedade de elementos que compõem a “sinfonia de formas" carioca: elementos que são, a princípio, opostos, porém que se complementam harmoniosamente:

·         Elementos apenas naturais: rochas magmáticas (escurecidas, avermelhadas; produto de atividade vulcânica, que normalmente causa destruição no momento em que uma erupção acontece)   x vegetação exuberante (sinônimo de vida, beleza);

·         Elementos naturais e arquitetônicos: areia branca (natural)   x o branco da arquitetura (interferência humana);

·         Elementos apenas arquitetônicos: estilo manuelino português (colorido, com muitas curvas milimetricamente planejadas)   x casas das favelas (sem pintura, quadradas, sem planejamento arquitetônico)

Assim sendo, passemos à análise das opções:

A) A autora não relaciona à música clássica as características que ela considera relevantes na Cidade Maravilhosa, o que invalida este argumento. O termo “sinfonía" remete à música clássica no sentido da disposição de elementos diferentes em busca de uma composição heterogênica, harmônica – quase democrática – da experiência de estar no Rio de Janeiro. Além disso, a historiadora não classifica apenas elementos arquitetônicos, aspecto que “sus estructuras" pressupõe. INCORRETA.

B) O termo “sinfonía" remete à música clássica no sentido da disposição de elementos diferentes em busca de uma composição heterogênica, harmônica – quase democrática – da experiência de estar no Rio de Janeiro. Além disso, a historiadora não classifica apenas elementos arquitetônicos, aspecto que “sus edificios" pressupõe. INCORRETA.

C) A autora apresenta essa variedade de elementos que compõem a “sinfonia de formas" carioca: elementos que são, a princípio, opostos, porém que se complementam harmoniosamente:

·         Elementos apenas naturais: rochas magmáticas (escurecidas, avermelhadas; produto de atividade vulcânica, que normalmente causa destruição no momento em que uma erupção acontece)   x vegetação exuberante (sinônimo de vida, beleza);

·         Elementos naturais e arquitetônicos: areia branca (natural)   x o branco da arquitetura (interferência humana);

·         Elementos apenas arquitetônicos: estilo manuelino português (colorido, com muitas curvas milimetricamente planejadas)   x casas das favelas (sem pintura, quadradas, sem planejamento arquitetônico)

Percebe-se, portanto, que a autora associa estilos arquitetônicos e características naturais para definir ao leitor/à leitora a característica plural, harmônica, que caracteriza a experiência de estar no Rio de Janeiro. CORRETA.

D) A autora não relaciona à música as características que ela considera relevantes na Cidade Maravilhosa, o que invalida este argumento. O termo “sinfonía" remete à música clássica no sentido da disposição de elementos diferentes em busca de uma composição heterogênica, harmônica – quase democrática – da experiência de estar no Rio de Janeiro. INCORRETA.

E) A autora não relaciona a uma orquestra as características que ela considera relevantes na Cidade Maravilhosa, o que invalida este argumento. O termo “sinfonía" remete à música clássica no sentido da disposição de elementos diferentes em busca de uma composição heterogênica, harmônica – quase democrática – da experiência de estar no Rio de Janeiro. Além disso, a historiadora não classifica apenas elementos arquitetônicos ou da disposição das pessoas dentro do espaço geográfico do Rio de Janeiro, aspecto que “organización espacial" pressupõe. INCORRETA.

Gabarito da Professora: Letra C.

ID

5115385

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

Lea el siguiente texto y responda la pregunta :

Río de Janeiro, de meca del carnaval a Capital Mundial de la Arquitectura

Museo a cielo abierto

Fuente: https://www.elmundo.es/viajes/america/2020/02/11/5e342389fc6c83ab268b4671.html

El reconocimiento como Capital Mundial de la Arquitectura, dado en esta oportunidad a la ciudad de Río de Janeiro, es un premio:

Alternativas

que ya tuvo otras tres ciudades ganadoras.

que se otorga tres veces por año.

que hasta ahora se otorgaba cada tres años.

que se otorga por primera vez.

que Río gana por tercera vez.

Comentários

Céu aberto do mundo (Carnaval), mas também pela exuberância natural que permite a seus moradores e turistas espetáculos diferentes a cada dia. Ainda mais deslumbrantes, conforme o texto, são as variedades arquitetônicas das cidades, do antigo colonial ao mais moderno dos prédios, e que servirão de base para a indicação da cidade maravilhosa ao título de Capital Mundial da Arquitetura, concedido pela UNESCO.

A questão busca entender, portanto, qual é a relação entre o prêmio de reconhecimento e a Cidade Maravilhosa. A resposta para isto está logo no início do texto, em dois momentos: o primeiro deles é, justamente, a primira oração: “Río de Janeiro estrena", uma vez que o verbo estrenar significa fazer algo pela primeira vez.

Para confirmar nossa hipótese, a recorrência do prêmio é detalhada mais à frente: “un reconocimiento que la Unesco (...) concederá a partir de ahora cada tres años." Note que a expressão “a partir de ahora" refere-se ao ponto de início de uma determinada ação. Como o texto refere-se ao momento em que a cidade do Rio ganhará o título, pode-se entender que ahora = dia em que o reconhecimento será recebido. Essa estrutura sugere duas situações: a primeira, o ponto de início, o dia do recebimento; e a outra é que “a partir de agora" gera uma expectativa futura no leitor/interlocutor. Ao demarcar o início de um evento, é possível deduzir que dali em diante uma determinada característica será a principal. Neste sentido, a expectativa é a frequência com que o prêmio será concedido, que, segundo o texto, é “cada tres años."

Assim sendo, vamos à identificação de qual opção está mais próxima em significado ao que foi descrito acima.

A) O fato de que a cidade do Rio “estrena" o prêmio indica que ela é a primeira a realizar tal ação, o que torna esta opção inadequada. INCORRETA.

B) É explicitado no texto que o próximo prêmio é concedido três anos após o anterior, o que torna esta opção inadequada. INCORRETA.

C) O uso de “outorgaba", no passado, sugere que o prêmio teria sido concedido ao menos uma vez antes de ser dado à cidade do Rio de Janeiro. Porém, o fato de que a cidade do Rio “estrena" o prêmio indica que ela é a primeira a realizar tal ação. Portanto, esta opção está inadequada, porque a conjugação verbal adotada sugere uma historicidade que, segundo o texto, não se concretiza. INCORRETA.

D) O fato de que a cidade do Rio “estrena" o prêmio indica que ela é a primeira a realizar tal ação. Logo, esta é a opção que melhor responde a esta questão. CORRETA.

E) O fato de que a cidade do Rio “estrena" o prêmio indica que ela é a primeira a realizar tal ação. Essa ideia vai contra aquela afirmada na opção E, tornando-a, portanto, inadequada. INCORRETA.

Gabarito da Professora: Letra D.

ID

5115391

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

En la frase: “Pedro estaba lavando el auto”, ¿cuál es el verbo?

Alternativas

Estaba

Pedro

Lavando

Auto

ID

5115394

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Lea el siguiente párrafo y señale el trío de tiempos verbales correspondientes a los verbos subrayados, según el orden en que aparecen en el texto.

“El límite internacional argentino-brasileño se emplaza en cursos fluviales, salvo un pequeño sector entre las nacientes de los ríos San Antonio y Pepirí Guazú de 30 km de extensión, denominado “frontera seca”, donde se encuentra la localidad de Bernardo de Irigoyen en la Argentina y Dionisio Cerqueira en el Brasil. El límite de los ríos Iguazú y Uruguay se resolvió en 1941 y se apoya en la línea de máximas profundidades. La denominada “cuestión de Misiones” fue resuelta por arbitraje del presidente de los Estados Unidos en 1895. El conflicto surgió por un problema en la cartografía de la época. El límite debía pasar por los ríos San Antonio y Pepirí Guazú. Brasil sostenía que estaban ubicados al Oeste y la Argentina al Este. El árbitro le dio la razón al Brasil, otorgándole todo el territorio en disputa.” (Fuente: ECHEVERRIA & CAPUZ. Geografía de la Argentina. CABA: AZ, 2016. P. 23).

Alternativas

Presente – Pretérito perfecto simple – Pretérito imperfecto.

Pretérito perfecto compuesto – Futuro – Pretérito anterior.

Presente – Pretérito perfecto compuesto – Condicional simple.

Pretérito pluscuamperfecto – Futuro perfecto – Pretérito imperfecto.

Condicional compuesto – Presente – Pretérito anterior.

Comentários

Esta questão requer que o aluno identifique com atenção as marcas de cada modo e tempo verbal dos verbos sublinhados no texto, cujas terminações são, respectivamente, AR (encontrarse) e ER (resolverse e sostener). Para isto, vamos rever as terminações de todos os que são citados nas opções.

·         presente (modo: indicativo) à neste tempo verbal, os verbos em questão têm as seguintes terminações:

AR: -o/as/a/amos/áis/aron

ER: a) resolver: -o/es/e/emos/éis/en

      b) sostener: -o/es/e/emos/éis/en

·         pretérito perfecto simple (modo: indicativo) à neste tempo verbal, os verbos em questão têm as seguintes terminações:

AR: -é/aste/ó/amos/asteis/aron

ER: a) resolver: -í/iste/ó/imos/isteis/ieron

      b) sostener: -ve/ves/vo/vimos/visteis/vieron

·         pretérito imperfecto (modo: indicativo) à neste tempo verbal, os verbos em questão têm as seguintes terminações:

AR: -aba/abas/aba/ábamos/abais/aban

ER: a) resolver: -iera/ieras/iera/iéramos/iérais/ieran

      b) sostener: -ía/ías/ía/íamos/íais/ían

·         pretérito anterior (modo: indicativo) à neste tempo verbal, os verbos em questão são conjugados no passado particípio e a terminação da conjugação recai sobre o verbo haber.

AR: hube/hubiste/hubo/hubimos/hubisteis/hubieron encontrado;

ER: hube/hubiste/hubo/hubimos/hubisteis/hubieron resuelto;

      hube/hubiste/hubo/hubimos/hubisteis/hubieron sostenido;

·         pretérito perfecto compuesto (modo: indicativo) à neste modo, a principal característica, na verdade, é o radical, que muda de “hab" para “h." As terminações desta conjugação ficam: he, has, ha, hemos, habéis, han. O verbo principal fica em sua forma de particípio passado.

AR: he/has/ha/hemos/habéis/han encontrado;

ER: he/has/ha/hemos/habéis/han resuelto;

      he/has/ha/hemos/habéis/han sostenido;

·         pretérito plucuamperfecto (modo: indicativo) à neste modo, a principal característica é o radical, que muda de “hab" para “h." As terminações desta conjugação ficam: había, habías, había, habíamos, habíais, habían. O verbo principal fica em sua forma de particípio passado.

AR: había/habías/había/habíamos/habíais/habían encontrado;

ER:   había/habías/había/habíamos/habíais/habían resuelto;
      había/habías/había/habíamos/habíais/habían sostenido;

·         futuro (modo: indicativo) à neste tempo verbal, os verbos em questão são conjugados no passado particípio e a terminação da conjugação recai sobre o verbo haver.

AR: -ré/rás/rá/remos/réis/rán

ER: a) resolver: -ré/rás/rá/remos/réis/rán

      b) sostener: -dré/drás/drá/dremos/dréis/drán

·         condicional simple à neste tempo verbal, os verbos em questão têm as seguintes terminações:

AR: -ría/rías/ría/ríamos/ríais/rían

ER: a) resolver: -ría/rías/ría/ríamos/ríais/rían

      b) sostener: -dría/drías/dría/dríamos/dríais/drían

·         condicional compuesto à neste modo, a principal característica é o radical, que muda de “hab" para “h." As terminações desta conjugação ficam: habría, habrías, habría, habríamos, habríais, habrían. O verbo principal fica em sua forma de particípio passado.

AR: habría/habrías/habría/habríamos/habríais/habrían encontrado;

ER: habría/habrías/habría/habríamos/habríais/habrían resuelto;

      habría/habrías/habría/habríamos/habríais/habrían sostenido.

Passamos, agora, a cada opção do exercício. Não se esqueça de que a questão cobra que as opções corretas estejam colocadas respectivamente à ordem com que os verbos foram apresentados. Todos estão na terceira pessoa do singular (porque se referem a um sujeito alheio à situação de comunicação, isto é, não se referem a um eu nem a um tu, com quem estabeleceriam diálogo. Logo, resta apenas a opção dos verbos estarem na terceira pessoa). Isso também torna nossa identificação mais rápida, já que podemos compará-los apenas com uma pessoa verbal, sem gastar muita energia nas demais.

A) Em “se encuentra", a vogal “a" refere-se adequadamente à marcação de terceira pessoa do presente.

Em “se resolvió", a vogal “ó" refere-se adequadamente à marcação de terceira pessoa do pretérito perfecto simple.

Em “sostenía", o encontro vocálico “ía" refere-se adequadamente à marcação de terceira pessoa do pretérito imperfecto.

CORRETA.

B) Para que o primeiro verbo estivesse conjugado em um tempo composto, seria necessário que estivesse conectado ao verbo haber, sobre o qual a conjugação recairia.

Em “se resolvió", a vogal “ó" refere-se à marcação de terceira pessoa do pretérito perfecto simple.

Em “sostenía", o encontro vocálico “ía" refere-se à marcação de terceira pessoa do pretérito imperfecto.

INCORRETA.

C) Em “se encuentra", a vogal “a" refere-se adequadamente à marcação de terceira pessoa do presente.

Para que o segundo verbo estivesse conjugado em um tempo composto, seria necessário que estivesse conectado ao verbo haber, sobre o qual a conjugação recairia.

O terceiro verbo precisaria terminar em “dría" para que estivesse adequadamente associado ao condicional simples.

INCORRETA.

D) Para que o primeiro verbo estivesse conjugado em um tempo composto, seria necessário que estivesse conectado ao verbo haber, sobre o qual a conjugação recairia.

Em “se resolvió", a vogal “ó" refere-se à marcação de terceira pessoa do pretérito perfecto simple.

Em “sostenía", o encontro vocálico “ía" refere-se adequadamente à marcação de terceira pessoa do pretérito imperfecto.

INCORRETA.

E) Para que o primeiro verbo e o último estivesses conjugados em tempos compostos, seria necessário que estivessem acompanhados do verbo haber, sobre o qual a conjugação recairia.

Em “se resolvió", a vogal “ó" refere-se à marcação de terceira pessoa do pretérito perfecto simple.

INCORRETA.

Gabarito da Professora: Letra A.

ID

5115397

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Preposições | Prepocisiones

Natalia le pregunta a su hijo José cuál es la fecha límite para terminar el trabajo de Ciencias Naturales. Indique la respuesta de José, utilizando la preposición correcta.

Alternativas

“Tengo tiempo BAJO el viernes para entregar el trabajo.”

“Tengo tiempo CONTRA el viernes para entregar el trabajo.”

“Tengo tiempo HASTA el viernes para entregar el trabajo.”

“Tengo tiempo PARA el viernes para entregar el trabajo.”

“Tengo tiempo HACIA el viernes para entregar el trabajo.”

Comentários

As preposições são termos sintáticos que, ao ligar dois elementos de uma frase, estabelecem algum sentido entre eles. No caso das preposições cobradas no exercício, é importante ter em mente os significados expressos por bajo, contra, hasta, para e hacia. Para buscar o significado de cada preposição, recorreremos ao Diccionario de Dudas da Real Academia Española (RAE), que será referido adiante apenas por RAE.

A) Segundo a RAE, bajo é uma preposição que significa “embaixo de." Nota-se, então, que o sentido estabelecido por esta preposição não completa a frase adequadamente. INCORRETA.

B) Para a RAE, contra é uma preposição que indica uma atitude contrária em relação ao elemento que antecede a preposição. Logo, o sentido desta frase é o de que existe tempo em oposição à sexta-feira, o que não completa o sentido da frase coerentemente. INCORRETA.

C) Conforme consta na RAE, hasta é uma preposição que expressa um limite em relação ao tempo de uma ação, seu espaço ou sua quantidade. Assim, o sentido da frase desta opção seria o seguinte: “tempo tempo até a sexta-feira, quando não estarei mais disponível." O sentido da frase fica completo e coerente. CORRETA.

D) A preposição para em espanhol tem uso muito semelhante à preposição para em português. Para a RAE, para denota o fim (o objetivo) de uma determinada ação. Para que o sentido da frase esteja completo, é preciso indicar qual é este objetivo, o que não aparece na opção D, motivo pelo qual ela está inadequada. INCORRETA.

E) Não encontramos referências no Diccionario de Dudas da Real Academia Española (RAE), mas o que outros sites sobre gramática de língua espanhola abordam é que o uso de hacia está relacionado a uma ideia de movimento, uma direção aproximada. Neste sentido, a frase seria entendida como: “tenho tempo para sexta-feira", o que não completa de maneira coesa o sentido do enunciado. INCORRETA.

Gabarito da professora: Letra C.

ID

5115403

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

Ana y Esteban hacen un viaje juntos en auto. Señale la indicación que Esteban le da a Ana, que está manejando.

Alternativas

“Según el mapa, debemos seguir por esta misma ruta CON el norte.”

“Según el mapa, debemos seguir por esta misma ruta DURANTE el norte.”

“Según el mapa, debemos seguir por esta misma ruta SIN el norte.”

“Según el mapa, debemos seguir por esta misma ruta HACIA el norte.”

“Según el mapa, debemos seguir por esta misma ruta VERSUS el norte.”

Comentários

Segundo o Diccionario de la Lengua Española da Real Academia Española, as conjunções são uma classe de palavras invariáveis que conectam duas orações estabelecendo relações de coordenação ou subordinação entre elas. Neste exercício encontra-se apenas uma conjunção: con. Há, por outro lado, hacia, sin, versus e durante, formalmente considerados preposições, palavras invariáveis que costumam associar elementos em uma oração. Cada conjunção e preposição tem um sentido específico, e o segredo desta questão é identificar, semanticamente, o termo que mantém a coesão e a coerência entre as orações que ele conecta.

A) Enquanto conjunção, con refere-se às companhias ou relações entre pessoas/coisas (usted vive con nosotros; él estudia con ella) ou até mesmo ao conteúdo de uma determinada coisa (café con leche). Assim, a frase seria entendida como: “devemos seguir por esta rota com o norte", o que não completa de maneira coesa o sentido do enunciado. INCORRETA.

B) Durante é uma preposição que remete ao tempo de realização de uma determinada tarefa. Seu significa é muito parecido com aquele em língua portuguesa, sendo este vocábulo considerado um cognato. A frase ganha o seguinte sentido quando traduzida: “devemos seguir por esta rota durante o norte", o que não completa de maneira coesa o sentido do enunciado, uma vez que “o norte" não é um nome que indique tempo (com efeito, indica uma direção) Portanto, esta opção não está adequada. INCORRETA.

C) Sin denota a carência ou ausência de algum elemento. Se traduzirmos a frase, veremos que o sentido fica um tanto confuso: “devemos seguir por esta rota sem o norte." A confusão se dá porque o norte é um ponto geográfico, não um objeto ou uma pessoa que se possa ignorar enquanto nos movimentamos em um dado espaço geográfico. Por esse motivo, a opção C não completa de maneira coesa o sentido do enunciado. INCORRETA.

D) Não encontramos referências no Dicionário de Dudas da Real Academia Española (RAE) para hacia, mas o que outros sites sobre gramática de língua espanhola abordam é que o uso desta preposição está relacionado a uma ideia de movimento, uma direção aproximada. Neste sentido, a frase seria entendida como: “devemos seguir por esta rota até o norte", o que completa de maneira coesa o sentido do enunciado. CORRETA.

E) A preposição versus indica que um elemento está em posição contrária a outro, por exemplo, como em uma partida: Botafogo versus Flamengo; ou, em um campeonato de artes marciais, a carateca azul versus a carateca vermelha. Seguindo a mesma lógica, temos este sentido para a frase: “devemos seguir por esta rota contra o norte", o que não completa de maneira coesa o sentido do enunciado, já que, ainda que estivessem indo em direção sul (dado que não podemos sustentar, já que não há informação suficiente no exercício para isso), essa direção não está contra o norte, como em uma batalha; o sul é apenas o lado oposto ao norte. Semanticamente, esta opção não está adequada. INCORRETA.

Gabarito da Professora: Letra D.

ID

5115406

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Conjunções | Conjunciones

Alberto le comenta a su amigo Daniel sobre el desempeño de su hija Mariana en la prueba de Física. Indique el comentario que Alberto le hizo a Daniel, utilizando la conjunción correcta.

Alternativas

“Mariana dedicó muchas horas de estudio al examen. CUANDO, no aprobó.”

“Mariana dedicó muchas horas de estudio al examen. ADEMÁS, no aprobó.”

“Mariana dedicó muchas horas de estudio al examen. POR OTRO LADO, no aprobó.”

“Mariana dedicó muchas horas de estudio al examen. SIN EMBARGO, no aprobó.

“Mariana dedicó muchas horas de estudio al examen. EN CUANTO, no aprobó.”

Comentários

Sin embargo = porém
Segundo o Diccionario de la Lengua Española da Real Academia Española, as conjunções são uma classe de palavras invariáveis que conectam duas orações estabelecendo relações de coordenação ou subordinação entre elas. Cada conjunção tem um sentido específico, e o segredo desta questão é identificar, semanticamente, a conjunção que mantém a coesão e a coerência entre as orações.

É importante destacar que a frase inicial, “Mariana dedicó muchas horas de estudio alexamen" carrega, também, uma expectativa: espera-se que a dedicação de Mariana tenha sido recompensada, logo o uso de uma conjunção que indique consequência seria um forte candidato a uma resposta adequada, e esta é, normalmente, nossa primeira escolha; por outro lado, tem-se que a oração seguinte é “no aprobó", uma ideia oposta àquela que se espera da primeira oração. Portanto, uma conjunção que indique adversidade de ideias completa adequadamente a frase em questão.

A) “Cuando" expressa uma ideia de tempo, que não tem relação com a quebra de expectativa que relaciona as duas orações. Portanto, esta opção está inadequada. INCORRETA.

B) “Además" expressa acréscimo de ideias, o que não tem relação com a quebra de expectativa que relaciona as duas orações. Portanto, esta opção está inadequada. INCORRETA.

C) “Por otro lado" expressa contraste de ideias a nível de comparação (por exemplo: “las chicas quieren viajar; nosotros, por otro lado, tenemos ganas de quedarnos en casa."). Esse sentido não tem relação com a quebra de expectativa que relaciona as duas orações. Portanto, esta opção está inadequada. INCORRETA.

D) “Sin embargo" expressa uma ideia oposta à inicialmente esperada. Este termo une as duas orações expondo uma quebra na expectativa da primeira, portanto conecta adequadamente e de forma coesa as orações. CORRETA.

E) “En cuanto" pode assumir o papel de uma locução conjuntiva (com sentido próximo de “ao mesmo tempo que"), locução adverbial que indica “no momento em que" e até mesmo uma locução prepositiva (ex.: “en cuanto miembro de..." à enquanto membro de...). Com exceção da última, cujo sentido se assemelha a “na posição de", as demais parecem ter em comum a expressão de uma ideia relativa a tempo, que não tem relação com a quebra de expectativa que relaciona as duas orações. Portanto, esta opção está inadequada. INCORRETA.

Gabarito da professora: Letra D.

ID

5115409

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Conjunções | Conjunciones

Gustavo y Paula están preparando la cena. Señale el comentario que Paula le hizo a Gustavo, utilizando la conjunción correcta.

Alternativas

“Vamos preparando la salsa MIENTRAS esperamos que el espagueti esté listo.”

“Vamos preparando la salsa AUNQUE esperamos que el espagueti esté listo.”

“Vamos preparando la salsa PERO esperamos que el espagueti esté listo.”

“Vamos preparando la salsa SIN EMBARGO esperamos que el espagueti esté listo.”

“Vamos preparando la salsa INCLUSO esperamos que el espagueti esté listo.”

Comentários

De acordo com o Diccionário da Real Academia Española, as conjunções são uma “clase de palabras invariables, generalmente átonas, cuyos elementos manifiestan relaciones de coordinación o subordinación entre palabras, grupos sintácticos u oraciones." Assim sendo, as relações que elas estabelecem podem ter seu sentido alterado conforme mudemos a conjunção por outra. O exercício cobra da(o) candidata(o) atenção ao sentido da frase, de maneira a escolher a opção cuja ideia esteja clara e coesa.

A) Mientras significa “enquanto", dando a essa frase o sentido de concomitância: ao mesmo tempo em que o espaguete fica pronto, vamos preparando o molho. CORRETA.

B) Aunque significa “ainda que", uma ideia concessiva. Desta forma, a frase sugere que preparemos o molho apesar de que esperemos o espaguete estar pronto (em uma sintaxe que não está adequada, já que “aunque" requer o subjuntivo). INCORRETA.

C) Pero significa “porém", o que desestabiliza um pouco o sentido da frase, já que, no âmbito da cozinha, é comum que se prepare uma comida e seu molho juntos. A ideia introduzida por “pero" é contrária à anterior, o que torna a frase um pouco confusa. INCORRETA.

D) Sin embargo significa “porém", o que desestabiliza um pouco o sentido da frase, já que, no âmbito da cozinha, é comum que se prepare uma comida e seu molho juntos. A ideia introduzida por “sin embargo" é contrária à anterior, o que torna a frase um pouco confusa. INCORRETA.

E) Incluso significa “inclusive", uma adição de ideias, o que desestabiliza um pouco o sentido da frase, já que, no âmbito da cozinha, é comum que se prepare uma comida e seu molho juntos. A ideia introduzida por “incluso" é um acréscimo à anterior, o que torna a frase um pouco confusa, já que se espera que molho e cozimento de massa sejam complementares. INCORRETA.

Gabarito da Professora: Letra A.

ID

5115412

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Conjunções | Conjunciones

Carmen y su hija Rosa hacen planes para mañana sábado. Indique el comentario que Carmen le hizo a Rosa, utilizando la conjunción correcta.

Alternativas

“FINALMENTE llueva, mañana iremos a la playa.”

“LUEGO llueva, mañana iremos a la playa.”

“EN DEFINITIVA llueva, mañana iremos a la playa.”

“ADEMÁS llueva, mañana iremos a la playa.”

“AUNQUE llueva, mañana iremos a la playa.”

Comentários

Em espanhol, palavras ou expressões que atuam como advérbios ou conjunções podem nos confundir bastante, já que o sentido embutido nelas muda consideravelmente o conteúdo que é informado. Assim, é necessário ter ação ao significado dos advérbios (finalmente, además, luego), da locução adverbial (en definitiva) e da conjunção (aunque) presentes nas opções desta questão para dar uma resposta adequada ao exercício.

A) Finalmente é um advérbio que indica “em último lugar." Ele costuma introduzir orações em que outros items já tenham sido elencados. Na opção A, não existem elementos anteriores a “llueva", o que torna o uso deste advérbio aqui incoeso. INCORRETO.

B) Luego é um advérbio de tempo que indica “depois, mais tarde." A frase com esse sentido ficaria: “Depois que chova, amanhã iremos à praia." Note que há uma pequena confusão acerca do momento em que a pessoa vai à praia: depois da chuva (neste caso, está chovendo hoje? E continuará chovendo até amanhã?) ou amanhã, após a chuva (neste caso, como é possível ter certeza de que a chuva passará?). A pouca clareza do trecho não deixa dúvidas de que esta não é a melhor opção para completar a frase. INCORRETA.

C) En definitiva é uma locução adverbial que indica conclusão. Desta forma, o sentido da frase fica semelhante ao visto na análise da opção B: depois da chuva (neste caso, está chovendo hoje? E continuará chovendo até amanhã?) ou amanhã, após a chuva (neste caso, como é possível ter certeza de que a chuva passará?). A pouca clareza do trecho não deixa dúvidas de que esta não é a melhor opção para completar a frase. INCORRETA.

D) Además expressa quantidade, acrescenta informações a outras, já expostas. É similar ao “além de", em língua portuguesa. Assim, temos o seguinte sentido: “Além de chover, amanhã iremos à praia." A construção da frase causa estranheza, porque “além de" costuma ser associado a diversas ações que o sujeito realiza; por outro lado, “chover" não é uma ação realizável por um ser humano. Pela incoerência, esta opção está inadequada. INCORRETA.

E) Aunque é uma conjunção usada como contraponto entre duas situações desfavoráveis entre si. Com o uso deste vocábulo, temos o seguinte sentido: “Ainda que chova, iremos à praia amanhã." A chuva é desfavorável ao passeio programado, porém ela não será empecilho para ele, que acontecerá de qualquer maneira. Vê-se que a coerência e a coesão são mantidas com esta opção, motivo pelo qual ela é adequada. CORRETA.

Gabarito da Professora: Letra E.

ID

5115415

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Franco le cuenta a su mamá cómo fue el día en la escuela. Señale el comentario que Franco le hizo a su mamá, utilizando el par de pronombres posesivos correctos.

Alternativas

“Cuando la profesora nos pidió que abriéramos NUESTRAS cuadernos, me di cuenta de que me había olvidado el TUYA.”

“Cuando la profesora nos pidió que abriéramos SU cuadernos, me di cuenta de que me había olvidado el NUESTROS.”

“Cuando la profesora nos pidió que abriéramos TUYAS cuadernos, me di cuenta de que me había olvidado el SUYO.”

“Cuando la profesora nos pidió que abriéramos MIS cuadernos, me di cuenta de que me había olvidado el TUS.”

“Cuando la profesora nos pidió que abriéramos NUESTROS cuadernos, me di cuenta de que me había olvidado el MÍO.”

Comentários

O uso de pronomes possessivos em espanhol pode causar bastantes dúvidas em alunas(os). Por isso, é importante relembrarmos que, assim como em língua portuguesa, os pronomes são palavras variáveis em gênero e número, que se associam ao substantivo (nome) que acompanham, concordando com ele. Ainda, temos de ter atenção ao fato de que a frase original tem alguns sujeitos: “la profesora" (feminino, singular), “nosotros" (sujeito oculto, identificado pelo verbo abriéramos) e “yo" (identificável pelo uso do pronome me e da conjugação no pretérito do verbo dar em “me di cuenta", além de também estar presente na oração “me había olvidado", em que o me, reflexivo, indica o sujeito da ação).

Os cadernos que são pedidos pela professora não devem ser dela, haja vista que, em contexto de sala de aula, a professora cobra cadernos dos alunos; portanto, não faria sentido que um pronome possessivo antes de “cuadernos" estivesse no feminino para completar a frase indicada. Isso já nos permite elimiar algumas opções. Por fim, o segundo pronome tem a ver com outro contexto: o momento em que o aluno relata o ocorrido à sua mãe, e, provavelmente, a julgar pelo uso do reflexivo “me", estava a falar de si próprio, o que também nos permite eliminar os pronomes que estejam no plural.

Vamos, então, analisar cada uma das opções.

A) Nesta opção, “nuestras" está no feminino e, como vimos anteriormente, o uso do feminino não contempla adequadamente a sintaxe ou a semântica que o exercício propõe. Para além disso, o pronome ao final não reflete o sujeito da oração (yo), porque neste contexto “yo" refere-se a Franco, um nome masculino, e o pronome possessivo que o acompanha está flexionado no gênero feminino, o que torna essa opção inadequada. INCORRETA.

B) O nome que acompanha “su" nesta frase está no plural, o que faz com que o pronome possessivo também precise estar flexionado neste número. Isto já torna a questão inadequada. Por fim, “nuestros" está no plural, o que exigiria que o artigo definido “el" também estivesse – outrossim, esta opção tampouco se relaciona a “yo", o que não complementaria semanticamente a frase. INCORRETA.

C) Nesta opção, “tuyas" está no feminino e, como vimos anteriormente, o uso do feminino não contempla adequadamente a sintaxe ou a semântica que o exercício propõe. Para além disso, o uso de “tuya", possessivo tônico, deve ser feito em referência a um nome anteriormente citado – neste caso, o nome não acompanha o pronome. Isto já torna esta opção inadequada. Ao final da oração, o uso de “suyo" está gramaticalmente adequado, considerando que Franco fala a sua mãe sobre ter esquecido o caderno, mas a semântica é afetada, uma vez que não é coerente dizer que Franco esqueceu o caderno de sua mãe, e não o dele. INCORRETA.

D) Nesta opção, “mis" está gramaticalmente adequado (a nível de flexão de gênero e número), porém a semântica da construção perde sentido, já que a professora pediu a todos da sala, então cada aluno(a) deve ter seu caderno, enquanto que “mis" sugere que todos teriam aberto o caderno de Franco. A confusão gerada pela construção sintática indica que esta opção é inadequada. Por fim, a opção “tus" é inadequada, porque o pronome possessivo determinante “tu" requer um nome que o acompanhe. INCORRETA.

E) “Nuestros" faz referência a “nosotros", que concorda em pessoa e número com o que é expresso pela cojugação verbal “abriéramos." Ainda, o uso de “mío" está adequado porque o pronome possessivo átono não requer nome que o acompanhe, e seu uso está coerente porque se refere ao sujeito (yo) da oração. CORRETA.

Gabarito da Professora: Letra E.

ID

5115418

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Marcelo entusiasma a su hija Perla con la posibilidad de usar por primera vez las botas de lluvia que ambos compraron. Indique el comentario que Marcelo le hizo a Perla, utilizando el par de pronombres posesivos correctos.

Alternativas

“Si llueve, podrás estrenar SUYAS botas nuevas; ¡yo usaré las NUESTROS también!”

“Si llueve, podrás estrenar TUS botas nuevas; ¡yo usaré las MÍAS también!”

“Si llueve, podrás estrenar NUESTRO botas nuevas; ¡yo usaré las MÍO también!”

“Si llueve, podrás estrenar MIS botas nuevas; ¡yo usaré las SUYOS también!”

“Si llueve, podrás estrenar SUS botas nuevas; ¡yo usaré las TUYOS también!”

Comentários

O uso de pronomes possessivos em espanhol pode causar bastantes dúvidas em alunas(os). Por isso, é importante relembrarmos que, assim como em língua portuguesa, os pronomes são palavras variáveis em gênero e número, que se associam ao substantivo (nome) que acompanham, concordando com ele. Ainda, temos de ter atenção ao fato de que a frase original tem dois sujeitos: “tu" (marcado pela desinência número-pessoal –ás) e “yo." Os pronomes devem concordar com o número dos elementos que eles seguem e também com os sujeitos aos quais fazem referência.

Analisemos, então, cada uma das opções abaixo.

A) “Suya" é um pronome possessivo átono usado para fazer referências ao nome ao qual ele segue, ou seja, o substantivo não deve ser repetido com este tipo de pronome. Portanto, seu uso está inadequado e, por isso, a questão deve ser desconsiderada. Para além disso, o uso de “nuestros" não faz sentido, porque a frase sugere que haja dois pares de botas, um para cada pessoa da situação de comunicação; portanto, não faria sentido que uma pessoa usasse um par de botas e a outra, os dois pares. Outrossim, a concordância de “nuestros" com o artigo definido “las" está inadequada: ambos têm de estar no mesmo gênero. INCORRETA.

B) O uso de “tus" está adequado ao sujeito da forma verbal “podrás" (cuja desinência número-pessoal sugere conjugação em segunda pessoa do singular) e a concordância de número com o nome a seguir também está adequada. Além disso, “mías" concorda em gênero e número com seu determinante “las" e faz referência ao sujeito da frase: “yo." CORRETA.

C) “Nuestro", no masculino singular, não é uma forma pronominal que concorde com “botas nuevas" (feminino plural), o que invalida esta opção. Além disso, “mío" é um pronome masculino singular que tampouco concorda com seu determinante “las", feminino plural. INCORRETA.

D) A nível sintático, o uso de “mis" acompanhando “botas nuevas" está adequado, já que tanto gênero e número estão adequados. Por outro lado, existe, na frase inteira, a pressuposição de que cada pessoa da interação comunicacional tem um par de botas a ser usado, o que sugere que dizer a uma pessoa que ela poderá usar as botas que não são dela causa estranheza. Essa falta de coesão torna esta frase inadequada. Para além disso, o uso de “suyos" não está de acordo com o gênero de seu determinante “las" (feminino plural) nem em relação ao sujeito da interação, já que “suyo(s)" refere-se à pessoa gramatical “usted" e, na situação em análise, refere-se ao interlocutor por “tu." INCORRETA.

E) “Sus", pronome possessivo no masculino plural, não concorda com “botas nuevas" em gênero, motivo que torna esta opção inválida. Além disso, o uso do “tu" implícito no verbo “podrás" deixa claro que a referência a “usted" em “sus" é inadequada para complementar a frase de maneira coesa. Em relação ao pronome átono “tuyos", existe, na frase inteira, a pressuposição de que cada pessoa da interação comunicacional tem um par de botas a ser usado, o que sugere que dizer a uma pessoa que ela poderá usar as botas que não são dela causa estranheza. Essa falta de coesão torna esta frase inadequada. Finalmente, “tuyos" não concorda em gênero com seu determinante “las", feminino plural. INCORRETA.

Gabarito da Professora: Letra B.

ID

5115421

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Ensino da Língua Estrangeira Espanhola | Enseñanza y Aprendizaje del Español como Lengua Extranjera

¿Em cuál región de España tuvo origen el idioma español?

Alternativas

Galicia

Cataluña

Castilla

Aragón

Andalucía

Comentários

Muitas pessoas equivocam-se com a origem de algumas línguas neolatinas ou latinas, principalmente no caso do Espanhol. Isso se dá porque o território onde hoje fica a Espanha nunca foi um reino único, com uma única língua. Como aponta Corrêa (2015), pelo menos desde 1570 (data de publicação do mapa abaixo), o território que hoje é a Espanha é dividido em alguns reinos, cada qual com sua própria maneira de falar e regras ortográficas específicas.

Gabarito do Professor: Letra C.

ID

5115430

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Vocabulário | Vocabulario

Señale la opción que contiene tres elementos útiles para vestirse.

Alternativas

Pelota – Copa – Martillo

Pantalón – Remera – Pulóver

Puerta – Silla – Ropero

Lámpara – Medias – Lapicera

Falda – Jabón – Florero

Comentários

Esta questão requer da(o) candidata(o) atenção ao vocabulário usado para falar de vestimentas. Embora haja diversos países onde o espanhol é língua oficial, o que pode fazer com que mudanças lexicais aconteçam, o vocabulário é aproximadamente o mesmo em todos eles, com diferenças apenas pontuais entre termos. A maior parte da diferença de significado entre palavras usadas nos diferentes países de língua espanhola recai em siglas e expressões idiomáticas.

Em questões como esta, convém que tenhamos cuidado com falsos cognatos, as palavras que parecem semelhantes ao português, mas, na verdade, têm significados diferentes. Elas costumam ser escritas de maneira próxima à da língua portuguesa, o que favorece a confusão. Para que a opção esteja adequada, é importante que todas as palavras se refiram a vestimentas.

A) “Pelota" significa bola, o que, automaticamente, elimina esta opção. “Copa," um falso amigo, significa cálice, taça. “Martillo" significa martelo (é, portanto, um cognato). INCORRETA.

B) “Pantalón" é o termo usado para designar calça. “Remera", na América Latina, refere-se a camiseta. Já “pulóver", como a escrita sugere, é um termo que foi emprestado da língua inglesa para nomear as blusas que usamos nos períodos de frio, os pullover. CORRETA.

C) “Puerta" é um cognato entre línguas portuguesa e espanhola e significa “porta." Isto, automaticamente, elimina esta opção. “Silla" significa “cadeira" e “ropero" é o espaço em que colocamos as roupas, o armário. INCORRETA .

D) “Lámpara" é um cognato entre línguas portuguesa e espanhola e significa lâmpada. Isto, automaticamente, elimina esta opção. “Medias" pode significar meias, as peças de roupa que vestimos quando utilizamos sapatos fechados ou quando temos frio nos pés, mas o termo também pode ser o correlato do adjetivo média (regular). Por fim, “lapicera" é um falso cognato e significa caneta. INCORRETA.

E) “Falda" é o termo correlato a saia. “Jabón" significa sabão ou detergente, o que invalida a opção. “Florero" é um vaso onde se coloque flores, o que também invalida a opção. INCORRETA.

Gabarito da Professora: Letra B.

ID

5115436

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS P2 - Lingua Espanhola

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

En una entrevista de trabajo, cuando el empleador realiza una pregunta no comprendida por el postulante, éste debe responder:

Alternativas

No te escuché.

Repíteme la pregunta, por favor.

¿Qué dijiste?

¿Podría repetir, por favor?

No entendí. Pregúntame otra vez.

Comentários

En una entrevista de trabajo hay que usar "USTED" (formal):

a) No te escuché => No lo escuché

b) Repíteme la pregunta, por favor => Repítame la pregunta

c) ¿Qué dijiste? => Qué dijo

d) ¿Podría repetir, por favor?

e) No entendí. Pregúntame otra vez. => Pregúnteme otra vez
Algumas línguas, assim como algumas variantes de língua portuguesa, apresentam diferenças linguísticas e até mesmo sintáticas em virtude do grau de formalidade de uma conversa ou de um texto. Em língua espanhola, essa diferença expressa-se principalmente no pronome de tratamento adotado: enquanto na variante brasileira da língua portuguesa temos a mesma conjugação para “você" (bastante informal) e “o senhor/a senhora" (formal), a qual usamos para quase todos os contextos, em língua espanhola a diferença na formalidade está não apenas na troca do informal tu por usted ou vosotros, mas também na mudança da conjugação referente a tais pessoas gramaticais. Este exercício requer do candidato atenção a analisar essas mudanças em virtude do contexto apresentado – uma entrevista de emprego, portanto, uma interação que se caracteriza, dentre outros aspectos, pela formalidade no trato entre os interlocutores.

A) O uso do pronome te, referente a tu, indica que o grau de formalidade desta opção não é o adequado para uma entrevista de emprego, em que o dito grau deve ser alto. INCORRETA

B) O uso do imperativo com te, referente a tu, indica que o grau de formalidade desta opção não é o adequado para uma entrevista de emprego, em que o dito grau deve ser alto. INCORRETA

C) A conjugação verbal em segunda pessoa, marcada por te, indica que o grau de formalidade desta opção não é o adequado para uma entrevista de emprego, em que o dito grau deve ser alto. INCORRETA

D) A conjugação verbal em terceira pessoa, marcada pela terminação -ía, típica de alguns verbos terminados em ER e conjugados em usted, indica que o grau de formalidade desta opção é o adequado para uma entrevista de emprego. CORRETA

E) O uso do imperativo pregunta, referente a tu, indica que o grau de formalidade desta opção não é o adequado para uma entrevista de emprego, em que o dito grau deve ser alto. INCORRETA

Gabarito da Professora: Letra D.
Todas as outras opções tem conjugações ou pronomes de 2ª pessoa, o que em espanhol é utilizado em tratos informais.
Todas as outras opções tem conjugações ou pronomes de 2ª pessoa, o que em espanhol é utilizado em tratos informais.

ID

5134375

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Marque la alternativa correcta para responder a la pregunta “¿Has visto mis remedios en algún lugar?” utilizando pronombres.

Alternativas

Sí, vi-los arriba de la heladera

Sí, la vi arriba de la heladera

Sí, lo vi arriba de la heladera

Sí, los vi arriba de la heladera

Sí, vi la arriba de la heladera

Comentários

¿[Tú] Has visto mis remedios en algún lugar?
Tu viste meus remédios em algum lugar?
.
Sí, los vi arriba de la heladera.
Sim, vi-os em cima da geladeira.
.
Gabarito: Letra D
Os uso dos pronomes em espanhol é alvo de muitas dúvidas entre alunos e até mesmo entre alguns professores. Essa classe de palavras é reconhecida por “trabalhar para os nomes", ou seja, são usados no lugar dos nomes para fazer referência a eles. Desta forma, para que a referência esteja adequada, é preciso ter em mente o gênero e o número dos nomes a que se referem os pronomes, bem como sua posição na frase (por exemplo, se em lugar de objeto direto ou indireto). Após identificar os elementos variáveis, é preciso ter atenção às regras gramaticais de colocação pronominal em língua espanhola.

Em espanhol, há dois tipos de pronomes que expressam a pessoa gramatical, o gênero e o número do nome a que se referem. Eles são chamados pronomes átonos ou clíticos. São eles:
- pronomes com função de objeto direto: me, te, lo/la, nos, os, los/las.
- pronomes com função de objeto indireto: me, te, le/se, nos, os, les/se.
Todas as opções A a E trazem pronomes que ocupam a posição de objeto direto. Segundo a Real Academia Española, existem algumas regras que regem a posição pronominal:

1. O pronome aparece antes do verbo em formas simples do indicativo.
Ex.: Te lo advierto: me voy.

2. O pronome aparece antes do verbo em formas simples de subjuntivo afirmativo.
Ex.: Quizá lo consiga; Espero que te vaya bien.

3. O pronome aparece após o verbo, junto dele, em:
a) formas de imperativo;
Ex.: Hazlo; Dímelo

b) formas simples de infinitivo e de gerúndio:
Parecía entenderlo; debo hacerlo;
Siguió explicándomelo; Siempre está quejándose;

4. Os pronomes átonos aparecem antes do verbo auxiliar em formas compostas de indicativo e de subjuntivo:
Ex.: Me lo he imaginado; ¿Se habrá terminado la película?;

5. Os pronomes átonos aparecem após os infinitivos e gerúndios compostos:
Ex.: Por haberlo terminado, recibirás un premio;
Se fue habiéndonos dicho lo que quería.

Agora que já revisamos quais são os pronomes aos quais devemos prestar atenção e quais são as regras de colocação pronominal conforme a gramática normativa de língua espanhola, vamos voltar às opções da questão e identificar qual nos traz a resposta mais adequada do ponto de vista normativo.

A) Em espanhol, o emprego de hífen para separar o pronome do verbo ao qual ele se associa é inadequado. A forma “vi-los", portanto, torna esta opção inválida. INCORRETA.

B) O uso de “la" pressupõe referência a um nome no feminino singular. Entretanto, a pergunta feita não traz nenhum termo no feminino. O uso inadequado do gênero torna esta opção inválida. INCORRETA.

C) O uso de “lo" sugere referência a um nome masculino singular. O que se observa na pergunta é que existem dois nomes no masculino, porém o único no singular é “lugar." Referir-se a ele seria o mesmo que dizer: “Sí, vi algún lugar arriba de la heladera", o que não complementa o sentido da frase de maneira coesa. Devido à referência inadequada, esta opção é inválida. INCORRETA.

D) O uso de “los" sugere referência a um nome masculino plural. Na pergunta original, vemos que há dois nomes masculinos e o que está no plural é “remedios." Se, na resposta, trocarmos o pronome “los" pelo nome ao que ele faz referência, temos: “Sí, vi los remedios arriba de la heladera", o que responde adequadamente à questão posta. CORRETA.

E) O uso de “la" pressupõe referência a um nome no feminino singular. Entretanto, a pergunta feita não traz nenhum termo no feminino. O uso inadequado do gênero torna esta opção inválida. Para além disso, a colocação pronominal não está conforme normativa gramatical, já que o pronome associado a formas simples de indicativo (como é o caso da conjugação em pretérito perfecto simple) deveria estar em posição anteposta ao verbo. Devido às inadequações quanto à referência e à colocação pronominal, esta opção é inválida. INCORRETA.

Gabarito da Professora: Letra D.

ID

5134387

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Preposições | Prepocisiones

Betina debió salir antes para ir a trabajar, y como tiene un único juego de llaves, le pidió a Rafael que lo deje en un lugar oculto después de cerrar la puerta. Señale la indicación que Betina le dio a Rafael, utilizando la preposición correcta.

Alternativas

“Cuando salgas, por favor deja las llaves A la alfombra.”

“Cuando salgas, por favor deja las llaves HACIA la alfombra.”

“Cuando salgas, por favor deja las llaves BAJO la alfombra.”

“Cuando salgas, por favor deja las llaves HASTA la alfombra.”

“Cuando salgas, por favor deja las llaves ENTRE la alfombra.”

Comentários

BAJO: debaixo
"Quando você sair, por favor, deixe as chaves DEBAIXO do tapete. "

Gab.: letra C.
Salga = sair
As preposições são termos sintáticos que, ao ligar dois elementos de uma frase, estabelecem algum sentido entre eles. No caso das preposições cobradas no exercício, é importante ter em mente os significados expressos por a, hasta, hacia, bajo e entre. Para buscar o significado de cada preposição, recorreremos ao Diccionario de Dudas da Real Academia Española (RAE), que será referido adiante apenas por RAE.

A) A preposição a, sinônima de para, em espanhol tem uso muito semelhante à preposição para em português. Segundo a RAE, para denota o fim (o objetivo) de uma determinada ação. Para que o sentido da frase esteja completo, é preciso indicar qual é este objetivo, o que não aparece na opção A, motivo pelo qual ela está inadequada. INCORRETA.

B) Não encontramos referências no Diccionario de Dudas da Real Academia Española (RAE) para hacia, mas o que outros sites sobre gramática de língua espanhola abordam é que o uso desta preposição está relacionado a uma ideia de movimento, uma direção aproximada. Neste sentido, a frase seria entendida como: “deixe as chaves até a almofada", o que não completa de maneira coesa o sentido do enunciado. INCORRETA.

C) Segundo a RAE, bajo é uma preposição que significa “embaixo de." Nota-se, então, que o sentido estabelecido por esta preposição completa a frase adequadamente, pois indica o local onde está um determinado objeto. CORRETA.

D) Conforme consta na RAE, hasta é uma preposição que expressa um limite em relação ao tempo de uma ação, seu espaço ou sua quantidade. Assim, o sentido da frase desta opção seria o seguinte: “deixe as chaves até a almofada." Nota-se que o sentido da frase não fica coeso. INCORRETA.

E) A preposição entre indica a posição de um determinado nome e, para que seu sentido esteja completo, é preciso mencinar quais são os objetos ou espaços no meio dos quais está o item a que se faz referência. Neste sentido, nota-se que a frase E não está adequadamente completa com o uso de entre. INCORRETA.

Gabarito da professora: Letra C.

ID

5134411

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Cuando se dice que el río más largo de Europa es el Volga, se está queriendo señalar que es el:

Alternativas

más angosto.

más ancho.

más profundo.

de mayor longitud.

más contaminado.

Comentários

D) De mayor longitud.
SÓ LEMBRAR: "LONGITUDE", DISTANCIA HORIZONTAL .
Mais comprido igual largo (longitude)
más largo= mais comprido
De mayor longitud
As INCORRETAS:

A) más angosto: mais estreito;
B) más ancho: mais largo;
C) más profundo: mais profundo;
D) más contaminado: mais contaminado.
O rio Volga é não apenas o mais longo de toda a Europa como também o mais importante da Rússia. De acordo com a Escola Britannica, ele nasce nas montanhas ao norte da Rússia e desce em direção ao sul do país, desembocando no mar Cáspio. Ao longo do rio, há hidrelétricas e um intenso fluxo de cargas e transporte de passageiros, conferindo estimada relevância financeira para o país.

Esta questão requer do candidato a identificação dos sinônimos para o adjetivo largo (comprido, em espanhol).

A) Angosto significa “estreito", que é, precisamente, um curto espaço entre as bordas do rio. Isso é, com efeito, o oposto de largo (comprido). INCORRETA.

B) Ancho significa “amplo, largo", que não diz respeito ao tamanho entre o início do rio e o local em que deságua. INCORRETA.

C) Profundo tem o mesmo significado em português e em espanhol: profundo, ou seja, a distância entre a superfície da água e o chão do rio. O conceito, portanto, é diferente daquele presente em largo. INCORRETA.

D) Longitud refere-se à distância entre o ponto inicial do rio e o local em que ele deságua, sendo, portanto, um termo sinônimo de largo. CORRETA.

E) Contaminado, em espanhol, partilha do mesmo sentido que a palavra tem em português: poluído, sujo. O termo, portanto, não se relaciona com largo a nível de sinonímia. INCORRETA.

Gabarito da Professora: Letra D.

ID

5134414

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

Considerando que el domingo es el primer día de la semana, ¿cuál es el sexto?

Alternativas

Jueves

Martes

Viernes

Lunes

Miércoles

Comentários

Dias da Semana em Espanhol
Lunes – segunda-feira
Martes – terça-feira
Miércoles – quarta-feira
Jueves – quinta-feira
Viernes – sexta-feira
Sábado – sábado
Domingo – domingo

Letra C

Para Lembrarmos:
Luana tinha Mania de iMitar Juliana na frente dos Vizinhos.
Dias da Semana em Espanhol
Lunes – segunda-feira
Martes – terça-feira
Miércoles – quarta-feira
Jueves – quinta-feira
Viernes – sexta-feira
Sábado – sábado
Domingo – domingo
Letra C
Domingo é considerado o primeiro dia da semana em diversas culturas, principalmente naquelas de origem latina ou neolatina, como é o caso do espanhol. Assim sendo, para responder adequadamente esta questão, era preciso ter em mente a ordem dos dias da semana, quais sejam: domingo, lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado.

A) Jueves é o quinto dia da semana. INCORRETA.

B) Martes é o terceiro dia da semana. INCORRETA.

C) Viernes é o sexto dia da semana. CORRETA.

D) Lunes é o primeiro dia da semana. INCORRETA.

E) Miércoles é o quarto dia da semana. INCORRETA.

Gabarito da Professora: Letra C.

ID

5134420

Banca

IBADE

Órgão

SEE-AC

Ano

2020

Provas

Disciplina

Espanhol

Assuntos

Vocabulário | Vocabulario

Señale tres la opción que contiene sólo frutas o verduras.

Alternativas

Ajo – Escoba – Mantel

Berenjena – Reloj – Sábanas

Anteojos – Zapallo – Bigote

Queso – Pintura – Pluma

Lechuga – Manzana – Durazno

Comentários

Errei Essa!

Lechuga – Manzana – Durazno = Alface - Maçã - Pessêgo

Item E
A) Nesta opção, tanto “escoba" (vassoura) quanto “mantel" (toalha) não são alimentícios, portanto qualquer uma delas invalida esta resposta. INCORRETA.

B) “Reloj" (relógio) e “sábanas" (lençois) não são alimentícios, portanto qualquer uma delas invalida esta resposta. INCORRETA.

C) “Anteojos" (óculos) e “bigote" (bigode) não são alimentícios, portanto qualquer uma delas invalida esta resposta. INCORRETA.

D) Nenhuma das palavras desta opção é uma fruta ou verdura (“queso" é um alimento à base de leite). Qualquer uma dessas palavras invalida esta resposta. INCORRETA.

E) “Lechuga" (alface) é uma verdura e “manzana" e “durazno" (respectivamente, maçã e pêssego) são frutas. CORRETA.

Gabarito da Professora: Letra E.

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