De acordo com o disposto nos artigos 7º e 8º da Lei nº 11.892 de 29 de dezembro de 2008 - Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências, o Instituto Federal, em cada exercício, deverá garantir o mínimo de:
I. 30% (trinta por cento) de suas vagas para atender à educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos.
II. 50% (cinquenta por cento) de suas vagas para atender à educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos.
III. 20% (vinte por cento) de suas vagas para atender aos cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional.
IV. 20% (vinte por cento) de suas vagas para atender aos cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia.
Das afirmativas propostas:
A Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, apresenta em seu Capítulo V as penalidades disciplinares aplicáveis ao servidor público federal. Considerando o que dispõe os artigos do referido capítulo, faça a correspondência adequada das penalidades disciplinares abaixo relacionadas com suas respectivas infrações:
1- advertência
2- suspensão
3- demissão
( ) ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;
( ) ofensa física, em serviço, a servidor ou a particular, salvo em legítima defesa própria ou de outrem;
( ) recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado;
( ) insubordinação grave em serviço;
( ) reincidência em cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
Analise o seguinte relato:
Um discente do ensino médio integrado ao curso de informática frequenta de forma irregular o primeiro semestre, apresentando mais de 25% de faltas e baixo rendimento escolar. No segundo semestre os docentes percebem que após três semanas letivas o adolescente ainda não compareceu às aulas.
De acordo com a Lei 8069/90, art. 4º e art. 5º:
Debussy
Para cá, para lá...
Para cá, para lá...
Um novelozinho de linha...
Para cá, para lá...
Para cá, para lá...
Oscila no ar pela mão de uma criança
(Vem e vai...)
Que delicadamente e quase a adormecer o balança
- Psio... –
Para cá, para lá
Para cá e...
- O novelozinho caiu.
(BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1973, p.64)
Debussy
Para cá, para lá...
Para cá, para lá...
Um novelozinho de linha...
Para cá, para lá...
Para cá, para lá...
Oscila no ar pela mão de uma criança
(Vem e vai...)
Que delicadamente e quase a adormecer o balança
- Psio... –
Para cá, para lá
Para cá e...
- O novelozinho caiu.
(BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1973, p.64)
Fiorin (2008, p.178) afirma que são dois os mecanismos de instauração de pessoas, espaços e tempos nos enunciados: a debreagem e a embreagem.
Assinale a alternativa que traz a definição correta para o conceito de EMBREAGEM:
Considere os seguintes enunciados:
I. Não lhe restaram se não uns poucos reais no bolso.
II. Não lhe restaram senão uns poucos reais no bolso.
Considerando a escrita padrão, moldada nos preceitos da gramática normativa prescritiva, analise os termos sublinhados nas sentenças acima e assinale a alternativa adequada:
“O que se entende por norma-padrão, nos estudos mais recentes sobre variação linguística e ensino, é o modelo de língua descrito-prescrito pela tradição gramatical, uma língua extremamente idealizada, construída com base nos usos de um grupo não muito amplo de escritores e, mesmo assim, não de todos esses usos, mas só daqueles que o próprio gramático considera exemplares ou recomendáveis.”
(BAGNO, Marcos. Gramática Pedagógica do Português Brasileiro. São Paulo: Parábola, 2011 p 31)
Com base na visão de Bagno sobre a norma-padrão,
é correto afirmar que:
“São muitas as pessoas que, dominando magnificamente a língua, sentem-se logo desamparadas em certas esferas de comunicação verbal, precisamente pelo fato de não dominarem, na prática, as formas do gênero de uma dada esfera. Não é raro o homem que domina perfeitamente a fala numa esfera de comunicação cultural, saber fazer uma explanação, travar uma discussão científica, intervir a respeito de problemas sociais, calar-se ou então intervir de uma maneira muito adequada numa conversa social. Não é por causa de uma pobreza de vocabulário ou de estilo (numa acepção abstrata), mas de uma inexperiência em dominar o repertório dos gênero da conversa social e de uma falta de conhecimento a respeito do que é o todo do enunciado, que o indivíduo fica inapto para moldar com facilidade e prontidão sua fala e determinadas formas estilísticas e composicionais; é por causa de uma inexperiência em tomar uma palavra no momento certo, em começar e terminar no tempo correto (nesses gêneros, a composição é muito simples).
(BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003)
Considerando a concepção de Bakhtin sobre a importância
do domínio dos gêneros textuais, assinale
a alternativa que melhor contemple a relação entre
o ensino de língua e a função da escola quanto
ao domínio dessas esferas de comunicação verbal:
“O pronome lhe no português brasileiro não se comporta como a tradição gramatical gostaria que ele se comportasse. Para início de conversa, o lhe tem uma distribuição que poderíamos chamar de regional, porque não é em todas as variedades do português brasileiro que ele ocorre com frequência, sendo mais comum em alguns falares nordestinos (Bahia e Ceará, por exemplo) e, segundo pesquisas, em determinadas camadas sociais no Rio de Janeiro. Sua forma no plural, lhes, essa jamais aparece na fala espontânea de nenhum brasileiro. Além disso, quando usado na língua falada, o lhe nunca se refere a ele ou ela mas única e exclusivamente a você, ou seja, é um pronome que o falante usa para designar sempre o seu interlocutor.
(Bagno, Marcos. Não é errado falar assim!. São Paulo: Parábola Editora, 2009. p.227)
Sobre o uso do pronome lhe no português brasileiro, analise cada alternativa e assinale aquela que melhor se alinhe ao excerto acima:
Dentre os mecanismos da coesão referencial, as formas remissivas referenciais são aquelas que, além de trazerem instruções de conexão para o texto, fornecem indicações no nível da referência.
(KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1999 pp 45-46)
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo desse tipo de mecanismo seguido da explicação adequada, segundo KOCH (1999):
“Our concern is with language learning. We cannot simply assume that describing and exemplifying what people do with language will enable someone to learn it. If that were so, we would need to do more than read a grammar book and a dictionary in order to learn a language. A truly valid approach to ESP must be based on an understanding of the processes of language learning”
(HUTCHINSON & WATERS, 1987, p.14)
According to Hutchinson and Waters (1987), the subject of their book is:
Tomlinson (2011, p.7) states that materials should achieve impact. “Impact is achieved when materials have a noticeable effect on learners, that is when the learners’ curiosity, interest and attention are attracted. If this is achieved there is a better chance that some of the language in the materials will be taken in for processing”. According to the author, materials can achieve impact through some aspects.
Choose the alternative that is approached by Tomlinson (2006):
Leaving words out
Ellipsis means leaving words out. Instead of repeating a noun phrase, we can use a pronoun or we can leave the pronoun out. Instead of repeating a verb phrase, we can use a substitution form or leave the substitution form out. We usually use ellipsis instead of repeating words before nouns in phrases joined by and, but, or. We can also use ellipsis after a comma in a list.
(adapted from YULE, George. Oxford Practice Grammar. Pearson: 2001, p.106)
Choose the shortest possible version of the following text considering the explanation about ellipsis.
He put the money on the table and he sat down. He sat in his hot clothes and he felt heavy. The woman looked over at him and she smiled. Her smile said she was in charge and she could take his money if she wanted to take his money. The smile lingered for a moment or two than the smile disappeared and the smile was replaced by a dark stare.
On the other hand, one may wonder what role English for Specific Purposes (ESP) plays in Brazil? The answer is: ESP has also its place in the Brazilian educational c ontext. It is now a well-established area field of language teaching and learning in the country. As already attested elsewhere (Ramos, 2005) ESP is a part of innumerable new textbooks that were put on the market in the last 10 years. It is part of the content indicated for the tertiary level entrance exams (maned Vestibular) in the country. It is the name of many courses that are offered in Brazilian universities.
(RAMOS, R. C. G. ESP in Brazil: history, new trends and challenges. In: KRZANOWSKI, M. (Ed.). ESP and EAP in Developing and in Least Developing Countries. IATEFL, 2008. p. 68-83.)
Which of the following are characteristics of English for Specific Purposes?
1. Meets specific needs of learners.
2. Makes use of underlying methodology and activities of the discipline it serves.
3. Is centered on the language appropriate to these activities in terms of grammar, lexis, syntax, study skills, discourse and genre.
4. Is designed for business purposes only.
5. Follows a specific methodology.
A “method” is not a relevant issue in such a connection between approach and technique. As your teacher-trainees develop and carry out classroom techniques, they can benefit by grounding everything they do in well-established principles of language learning and teaching. In so doing, they will be less likely to bring a pre-packaged and possibly ineffective method to bear, and more likely to be directly responsive to their students’ purposes and goals.
(BROWN, H. Douglas. Beyond Method: Toward a principled approach to language learning and teaching. Anais do XIII ENPULI. 1995 p.45)
Which statement is correct according to Brown?
Brown (2007, p. 62-79) proposes an approach to language teaching based on cognitive, socioaffective and linguistic principles.
Choose the alternative in which the SOCIOAFFECTIVE PRINCIPLES are presented.
“Different learners have different preferred learning styles. This means that activities should be variable and should cater for all learning styles” (TOMLINSON, 2011, p. 17) Tomlinson (2011) presents the styles of learning which need to be catered for in language learning material.
Choose the alternative in which the exemplification of the learning style is correct:
An autonomous learner is someone who is able to learn on their own. In a sense, every learner is autonomous to some extent because each student in the classroom has to learn for themselves. Teachers try to help students learn by exposing them to English and providing opportunities for them to practice the new language in class as well as revise and learn at home, but they cannot learn for their students.
Students who are successful are those who take some responsibility for their learning. We can promote this by encouraging and fostering students’ ability to remember, learn, extrapolate and achieve on their own. Think about something you learned to do. Someone probably showed you what to do and how to do it, but in the end it was up to you to try for yourself. The moment that you did this was the moment you really began to learn.
(LOWES, Ricky. Helping Students to Learn. A Guide to Learner Autonomy. Richmond : 1998, p.5)
What Teaching Approach is best described by the passage above?
Brown ( 2007, p.15-17 ) explains the differences among methodology, approach, method, curriculum/syllabus and technique.
Choose the alternative in which the definition of METHOD is according to Brown’s (2007) explanation.
Tomlinson ( 2011, p. 9-10 ) postulates that “materials should help learners to develop confidence”.
Which of the following alternatives present the author’s statement about this subject?
Hutchinson and Waters (1987) use the analogy of a tree to get to a definition of what ESP is. However, they approach this definition by showing not what ESP is, but rather by showing what ESP isn’t.
Choose the statement that is true according to their definition: