Prova INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus

Questão 3391126

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Desacelerar desde cedo – seria hora de ensinar meditação para as crianças?

Daniel Martins de Barros

    1. A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças?

    2. A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

    3. Como os efeitos positivos no controle da ansiedade são claros, com frequência indico a prática para meus pacientes com transtornos ansiosos como uma medida adjuvante aos medicamentos, terapias ou atividades físicas. E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar. Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos. Além disso, como a capacidade de se focar e manter a atenção é uma habilidade cada vez mais rara – mas indispensável para a educação – elas ainda ganhariam qualidade de estudo. Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?

    4. Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

    5. Várias técnicas foram utilizadas nesses diversos experimentos, mas praticamente toda meditação se baseia em três princípios: 1 – manter o foco num único estímulo (um som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.); 2 – perceber quando surgem distrações, e tranquilamente se desligar delas; 3 – retornar o foco para o estímulo escolhido. Embora muitas remetam a tradições orientais, místicas etc., esses princípios são totalmente independentes de crenças ou religiões, e fazem todo sentido: nossa mente vaga inquieta por um sem número de pensamentos, ruminações, preocupações, dando origem a emoções de toda espécie, muitas vezes negativas e prejudiciais. Meditar nada mais é do que aquietar a mente, impedindo-a de entrar nesse turbilhão descontrolado de pensamentos – daí a redução do estresse, melhora da atenção e assim por diante.

    6. Educar é preparar as crianças para a vida, fornecendo-lhes conhecimentos, competências e habilidades. Além de ensinar a raciocinar, a ler e fazer contas, a escola também as prepara – formalmente ou não – para estabelecer relações, gerenciar conflitos, fazer escolhas. Da mesma forma como lhes damos educação física – considerando que o uso do corpo pode e deve ser aprimorado para uma vida mais plena – por que não lhes dar também uma educação mental?

    7. Para além de qualquer ideologia, religião ou crença, diante dos resultados consistentes que vêm surgindo, fornecer às pessoas desde cedo uma habilidade mental para lidar com os desafios que irão enfrentar pode fazer muito sentido numa sociedade cada vez mais inquieta.

Adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/desacelerar-desde-cedo-seria-hora-de-ensinar-meditacao-para-criancas/.

Acesso em: 23 de março de 2016. 

De acordo com o segundo parágrafo do texto, a prática da meditação

• A. é bastante difícil para os orientais.
• B. é o oposto de acalmar a mente.
• C. é uma atividade com muitos benefícios.
• D. não é praticada pelos ocidentais há milênios.
• E. é uma atividade fácil de realizar.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? Conforme o 2º parágrafo:  A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

  ? Ou seja, é uma atividade com diversos benefícios.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3391129

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Desacelerar desde cedo – seria hora de ensinar meditação para as crianças?

Daniel Martins de Barros

    1. A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças?

    2. A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

    3. Como os efeitos positivos no controle da ansiedade são claros, com frequência indico a prática para meus pacientes com transtornos ansiosos como uma medida adjuvante aos medicamentos, terapias ou atividades físicas. E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar. Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos. Além disso, como a capacidade de se focar e manter a atenção é uma habilidade cada vez mais rara – mas indispensável para a educação – elas ainda ganhariam qualidade de estudo. Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?

    4. Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

    5. Várias técnicas foram utilizadas nesses diversos experimentos, mas praticamente toda meditação se baseia em três princípios: 1 – manter o foco num único estímulo (um som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.); 2 – perceber quando surgem distrações, e tranquilamente se desligar delas; 3 – retornar o foco para o estímulo escolhido. Embora muitas remetam a tradições orientais, místicas etc., esses princípios são totalmente independentes de crenças ou religiões, e fazem todo sentido: nossa mente vaga inquieta por um sem número de pensamentos, ruminações, preocupações, dando origem a emoções de toda espécie, muitas vezes negativas e prejudiciais. Meditar nada mais é do que aquietar a mente, impedindo-a de entrar nesse turbilhão descontrolado de pensamentos – daí a redução do estresse, melhora da atenção e assim por diante.

    6. Educar é preparar as crianças para a vida, fornecendo-lhes conhecimentos, competências e habilidades. Além de ensinar a raciocinar, a ler e fazer contas, a escola também as prepara – formalmente ou não – para estabelecer relações, gerenciar conflitos, fazer escolhas. Da mesma forma como lhes damos educação física – considerando que o uso do corpo pode e deve ser aprimorado para uma vida mais plena – por que não lhes dar também uma educação mental?

    7. Para além de qualquer ideologia, religião ou crença, diante dos resultados consistentes que vêm surgindo, fornecer às pessoas desde cedo uma habilidade mental para lidar com os desafios que irão enfrentar pode fazer muito sentido numa sociedade cada vez mais inquieta.

Adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/desacelerar-desde-cedo-seria-hora-de-ensinar-meditacao-para-criancas/.

Acesso em: 23 de março de 2016. 

De acordo com o terceiro e o quarto parágrafos do texto, é correto afirmar que

• A. a inclusão da meditação como disciplina nas escolas é uma ideia original do autor do texto, jamais pensada por outras pessoas.
• B. há uma proposta publicada em 2015 para que se inclua a meditação no currículo das escolas públicas brasileiras.
• C. conforme dados de estudos recentes, um dos benefícios comprovados da meditação é o expressivo ganho de rendimento escolar.
• D. conforme estudos científicos divulgados, a prática de meditação realizada por alunos apresenta resultados positivos, como maior bem-estar e menor ansiedade.
• E. a prática da meditação nas escolas está sendo considerada indispensável para a educação por auxiliar as crianças a manter o foco e a atenção.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  De acordo com o texto: [...]  Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

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Questão 3391132

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Desacelerar desde cedo – seria hora de ensinar meditação para as crianças?

Daniel Martins de Barros

    1. A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças?

    2. A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

    3. Como os efeitos positivos no controle da ansiedade são claros, com frequência indico a prática para meus pacientes com transtornos ansiosos como uma medida adjuvante aos medicamentos, terapias ou atividades físicas. E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar. Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos. Além disso, como a capacidade de se focar e manter a atenção é uma habilidade cada vez mais rara – mas indispensável para a educação – elas ainda ganhariam qualidade de estudo. Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?

    4. Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

    5. Várias técnicas foram utilizadas nesses diversos experimentos, mas praticamente toda meditação se baseia em três princípios: 1 – manter o foco num único estímulo (um som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.); 2 – perceber quando surgem distrações, e tranquilamente se desligar delas; 3 – retornar o foco para o estímulo escolhido. Embora muitas remetam a tradições orientais, místicas etc., esses princípios são totalmente independentes de crenças ou religiões, e fazem todo sentido: nossa mente vaga inquieta por um sem número de pensamentos, ruminações, preocupações, dando origem a emoções de toda espécie, muitas vezes negativas e prejudiciais. Meditar nada mais é do que aquietar a mente, impedindo-a de entrar nesse turbilhão descontrolado de pensamentos – daí a redução do estresse, melhora da atenção e assim por diante.

    6. Educar é preparar as crianças para a vida, fornecendo-lhes conhecimentos, competências e habilidades. Além de ensinar a raciocinar, a ler e fazer contas, a escola também as prepara – formalmente ou não – para estabelecer relações, gerenciar conflitos, fazer escolhas. Da mesma forma como lhes damos educação física – considerando que o uso do corpo pode e deve ser aprimorado para uma vida mais plena – por que não lhes dar também uma educação mental?

    7. Para além de qualquer ideologia, religião ou crença, diante dos resultados consistentes que vêm surgindo, fornecer às pessoas desde cedo uma habilidade mental para lidar com os desafios que irão enfrentar pode fazer muito sentido numa sociedade cada vez mais inquieta.

Adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/desacelerar-desde-cedo-seria-hora-de-ensinar-meditacao-para-criancas/.

Acesso em: 23 de março de 2016. 

Em relação ao contexto da prática de meditação, a expressão “acalmar a mente” significa

• A. atiçar a mente.
• B. serenar a mente.
• C. excitar a mente.
• D. afligir a mente.
• E. ingerir calmante.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças [...]

  ? O ato de "acalmar a mente" está relacionado com o fato de "serenar" (=deixar sereno, acalmar, aquietar, tranquilizar).

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Questão 3391135

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Português
• Assuntos: Por que- porque/ porquê/ por quê; Problemas da língua culta

Desacelerar desde cedo – seria hora de ensinar meditação para as crianças?

Daniel Martins de Barros

    1. A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças?

    2. A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

    3. Como os efeitos positivos no controle da ansiedade são claros, com frequência indico a prática para meus pacientes com transtornos ansiosos como uma medida adjuvante aos medicamentos, terapias ou atividades físicas. E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar. Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos. Além disso, como a capacidade de se focar e manter a atenção é uma habilidade cada vez mais rara – mas indispensável para a educação – elas ainda ganhariam qualidade de estudo. Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?

    4. Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

    5. Várias técnicas foram utilizadas nesses diversos experimentos, mas praticamente toda meditação se baseia em três princípios: 1 – manter o foco num único estímulo (um som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.); 2 – perceber quando surgem distrações, e tranquilamente se desligar delas; 3 – retornar o foco para o estímulo escolhido. Embora muitas remetam a tradições orientais, místicas etc., esses princípios são totalmente independentes de crenças ou religiões, e fazem todo sentido: nossa mente vaga inquieta por um sem número de pensamentos, ruminações, preocupações, dando origem a emoções de toda espécie, muitas vezes negativas e prejudiciais. Meditar nada mais é do que aquietar a mente, impedindo-a de entrar nesse turbilhão descontrolado de pensamentos – daí a redução do estresse, melhora da atenção e assim por diante.

    6. Educar é preparar as crianças para a vida, fornecendo-lhes conhecimentos, competências e habilidades. Além de ensinar a raciocinar, a ler e fazer contas, a escola também as prepara – formalmente ou não – para estabelecer relações, gerenciar conflitos, fazer escolhas. Da mesma forma como lhes damos educação física – considerando que o uso do corpo pode e deve ser aprimorado para uma vida mais plena – por que não lhes dar também uma educação mental?

    7. Para além de qualquer ideologia, religião ou crença, diante dos resultados consistentes que vêm surgindo, fornecer às pessoas desde cedo uma habilidade mental para lidar com os desafios que irão enfrentar pode fazer muito sentido numa sociedade cada vez mais inquieta.

Adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/desacelerar-desde-cedo-seria-hora-de-ensinar-meditacao-para-criancas/.

Acesso em: 23 de março de 2016. 

Sobre o trecho “Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?”, é correto afirmar que

• A. a grafia de “por que” está incorreta.
• B. a palavra “antes” está no plural.
• C. na palavra “nisso” há um dígrafo.
• D. o acento da palavra “ninguém” é facultativo.
• E. o verbo “pensou” está no presente.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ?  ?Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes??

  ? Nós temos um dígrafo consonantal, duas consoantes formando somente um som.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• eu pensei

• eu pensei

• "O verbo “pensou” está no presente."

  Errado, está no pretérito perfeito.

• a grafia de “por que” está incorreta.

  • Por que = pergunta (por qual motivo)

  a palavra “antes” está no plural.

  • Palavra "antes:" Advérbio = em tempo ou lugar anterior. Ex: "chegou antes e foi observar o jardim"
  • Palavra "ante": preposição = relaciona por subordinação (vocábulos, termos, orações etc.) com os seguintes sentidos: em posição próxima ou frontal a; em frente a, em presença de, perante. Ex: "ali estava, ante seus olhos, a prova"

  na palavra “nisso” há um dígrafo.

  • Dífonos: Assim como existem duas letras que representam um só fonema (os dígrafos), existe uma letra que representam dois fonemas Sim! É o caso de "fixo", por exemplo, em que o "X" representa o fonema /ks/; táxi e crucifixo também são exemplos de dífono. Quando uma letra representa dois fonemas temos um caso de dífono.

  o acento da palavra “ninguém” é facultativo.

  • Oxítonas: Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em " a ", " e ", " o ", " em ", " ens ", seguidas ou não do plural(s) e também as terminadas em " éi ", " éu ", " ói " abertos: Pará - café(s) - cipó(s) - Belém - chapéu - papéis - herói. 
  • Está regra também é aplicada aos seguintes casos: Monossílabos tônicos terminados em " a ", " e ", " o ", seguidos ou não de "s": pá - pé - dói- há.

  o verbo “pensou” está no presente.

  • Pretérito perfeito - aqui Expressa que a ação está concluída, no passado, ou seja, a ação não se repetiu mais no passado.

Questão 3391138

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Português
• Assuntos: Divisão Silábica; Fonologia

Desacelerar desde cedo – seria hora de ensinar meditação para as crianças?

Daniel Martins de Barros

    1. A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças?

    2. A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

    3. Como os efeitos positivos no controle da ansiedade são claros, com frequência indico a prática para meus pacientes com transtornos ansiosos como uma medida adjuvante aos medicamentos, terapias ou atividades físicas. E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar. Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos. Além disso, como a capacidade de se focar e manter a atenção é uma habilidade cada vez mais rara – mas indispensável para a educação – elas ainda ganhariam qualidade de estudo. Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?

    4. Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

    5. Várias técnicas foram utilizadas nesses diversos experimentos, mas praticamente toda meditação se baseia em três princípios: 1 – manter o foco num único estímulo (um som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.); 2 – perceber quando surgem distrações, e tranquilamente se desligar delas; 3 – retornar o foco para o estímulo escolhido. Embora muitas remetam a tradições orientais, místicas etc., esses princípios são totalmente independentes de crenças ou religiões, e fazem todo sentido: nossa mente vaga inquieta por um sem número de pensamentos, ruminações, preocupações, dando origem a emoções de toda espécie, muitas vezes negativas e prejudiciais. Meditar nada mais é do que aquietar a mente, impedindo-a de entrar nesse turbilhão descontrolado de pensamentos – daí a redução do estresse, melhora da atenção e assim por diante.

    6. Educar é preparar as crianças para a vida, fornecendo-lhes conhecimentos, competências e habilidades. Além de ensinar a raciocinar, a ler e fazer contas, a escola também as prepara – formalmente ou não – para estabelecer relações, gerenciar conflitos, fazer escolhas. Da mesma forma como lhes damos educação física – considerando que o uso do corpo pode e deve ser aprimorado para uma vida mais plena – por que não lhes dar também uma educação mental?

    7. Para além de qualquer ideologia, religião ou crença, diante dos resultados consistentes que vêm surgindo, fornecer às pessoas desde cedo uma habilidade mental para lidar com os desafios que irão enfrentar pode fazer muito sentido numa sociedade cada vez mais inquieta.

Adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/desacelerar-desde-cedo-seria-hora-de-ensinar-meditacao-para-criancas/.

Acesso em: 23 de março de 2016. 

Assinale a alternativa que apresenta a correta divisão silábica das palavras “desacelerar” e “estresse”.

• A. De-sa-ce-le-rar / es-tres-se.
• B. Des-a-ce-le-rar / es-tres-se.
• C. De-sa-ce-le-rar / es-tre-sse.
• D. Des-a-ce-le-rar / es-tre-sse.
• E. Des-a-ce-ler-ar / es-tres-se.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ?desacelerar? ? de-sa-ce-le-rar (=4 ou mais sílabas, nós temos uma polissílaba).

  ?estresse? ? es-tres-se (=3 sílabas, nós temos uma trissílaba).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Resposta: alternativa a

   

  de-sa-ce-le-rar 

  1.       Prefixos (des-, in-, sub-, etc) + vogal – separa normalmente

  
  es-tres-se

  1.       Dígrafos rr, ss, sc, sç, xc, xs -> se separa na divisão silábica 

   

• De-sa-ce-le-rar / es-tres-se

• A questão é sobre divisão silábica e quer que marquemos a questão que apresenta a correta divisão silábica das palavras “desacelerar” e “estresse”. Vejamos:

   . 

  Desacelerar: soletramos "de-sa-ce-le-rar"

  Estresse: soletramos "es-tres-se" (devemos separar o dígrafo "ss")

   . 

  Para complementar:

   . 

  Divisão silábica

   . 

  A divisão silábica faz-se pela silabação (soletração), isto é, pronunciando as palavras por sílabas. Na escrita, separam-se as sílabas por meio do hífen: te-sou-ro, di-nhei-ro, con-te-ú-do, ad-mi-tir, guai-ta-cá, sub-le-var.

  Regra geral:

  • Na escrita, não se separam letras representativas da mesma sílaba.

  Regras práticas:

  Não se separam letras que representam:

  • a)   ditongos: cau-le, trei-no, ân-sia, ré-guas, so-cie-da-de, gai-o-la, ba-lei-a, des-mai-a-do, im-bui-a, etc.
  • b)   tritongos: Pa-ra-guai, quais-quer, sa-guão, sa-guões, a-ve-ri-guou, de-lin-quiu, ra-diou-vin-te, U-ru-guai-a-na, etc.
  • c)    os dígrafos ch, lh, nh, gu e qu: fa-cha-da, co-lhei-ta, fro-nha, pe-guei, quei-jo, etc.
  • d)   encontros consonantais inseparáveis: re-cla-mar, re-ple-to, pa-trão, gno-mo, mne-mô-ni-co, a-mné-sia, pneu-mo-ni-a, pseu-dô-ni-mo, psi-có-lo-go, bí-ceps, etc.

  Separam-se as letras que representam os hiatos: sa-ú-de, Sa-a-ra, sa-í-da, ca-o-lho, fe-é-ri-co, pre-en-cher, te-a-tro, co-e-lho, zo-o-ló-gi-co, du-e-lo, ví-a-mos, etc.

  Contrariamente à regra geral, separam-se, por tradição, na escrita, as letras dos dígrafos rr, ss, sc, sç e xc: guer-ra, sos-se-go, pis-ci-na, des-çam, cres-ço, ex-ce-ção, etc.

  Separam-se, obviamente, os encontros consonantais separáveis, obedecendo-se ao princípio da silabação: ab-do-me, ad-je-ti-vo, de-cep-ção, Is-ra-el, sub-ma-ri-no, ad-mi-rar, ap-ti-dão, felds-pa-to, sub-lin-gual, af-ta, e-clip-se, trans-tor-no...

  Na divisão silábica, não se levam em conta os elementos mórficos das palavras (prefixos, radicais, sufixos): de-sa-ten-to, di-sen-te-ri-a, tran-sa-tlân-ti-co, su-ben-ten-di-do, su-bes-ti-mar, in-te-rur-ba-no, su-bur-ba-no, bi-sa-vó, hi-dre-lé-tri-ca, etc.

   . 

  Referência: CEGALLA, Domingos Pascoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa, 48.ª edição, São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008, página 36.

   . 

  Gabarito: Letra A 

Questão 3391141

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Português
• Assuntos: Fonologia; Sílaba: Monossílabos, Dissílabos, Trissílabos, Polissílabos

Desacelerar desde cedo – seria hora de ensinar meditação para as crianças?

Daniel Martins de Barros

    1. A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças?

    2. A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

    3. Como os efeitos positivos no controle da ansiedade são claros, com frequência indico a prática para meus pacientes com transtornos ansiosos como uma medida adjuvante aos medicamentos, terapias ou atividades físicas. E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar. Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos. Além disso, como a capacidade de se focar e manter a atenção é uma habilidade cada vez mais rara – mas indispensável para a educação – elas ainda ganhariam qualidade de estudo. Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?

    4. Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

    5. Várias técnicas foram utilizadas nesses diversos experimentos, mas praticamente toda meditação se baseia em três princípios: 1 – manter o foco num único estímulo (um som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.); 2 – perceber quando surgem distrações, e tranquilamente se desligar delas; 3 – retornar o foco para o estímulo escolhido. Embora muitas remetam a tradições orientais, místicas etc., esses princípios são totalmente independentes de crenças ou religiões, e fazem todo sentido: nossa mente vaga inquieta por um sem número de pensamentos, ruminações, preocupações, dando origem a emoções de toda espécie, muitas vezes negativas e prejudiciais. Meditar nada mais é do que aquietar a mente, impedindo-a de entrar nesse turbilhão descontrolado de pensamentos – daí a redução do estresse, melhora da atenção e assim por diante.

    6. Educar é preparar as crianças para a vida, fornecendo-lhes conhecimentos, competências e habilidades. Além de ensinar a raciocinar, a ler e fazer contas, a escola também as prepara – formalmente ou não – para estabelecer relações, gerenciar conflitos, fazer escolhas. Da mesma forma como lhes damos educação física – considerando que o uso do corpo pode e deve ser aprimorado para uma vida mais plena – por que não lhes dar também uma educação mental?

    7. Para além de qualquer ideologia, religião ou crença, diante dos resultados consistentes que vêm surgindo, fornecer às pessoas desde cedo uma habilidade mental para lidar com os desafios que irão enfrentar pode fazer muito sentido numa sociedade cada vez mais inquieta.

Adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/desacelerar-desde-cedo-seria-hora-de-ensinar-meditacao-para-criancas/.

Acesso em: 23 de março de 2016. 

As palavras “meditação” e “mente” são, respectivamente,

• A. trissílaba e monossílaba.
• B. trissílaba e dissílaba.
• C. polissílaba e trissílaba.
• D. polissílaba e dissílaba.
• E. dissílaba e monossílaba.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ?meditação? (=me-di-ta-ção ? 4 sílabas, 4 ou mais sílabas ? polissílaba).

  "mente" (=men-te ? duas sílabas, palavra dissílaba). 

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Questão 3391144

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia

Desacelerar desde cedo – seria hora de ensinar meditação para as crianças?

Daniel Martins de Barros

    1. A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças?

    2. A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

    3. Como os efeitos positivos no controle da ansiedade são claros, com frequência indico a prática para meus pacientes com transtornos ansiosos como uma medida adjuvante aos medicamentos, terapias ou atividades físicas. E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar. Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos. Além disso, como a capacidade de se focar e manter a atenção é uma habilidade cada vez mais rara – mas indispensável para a educação – elas ainda ganhariam qualidade de estudo. Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?

    4. Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

    5. Várias técnicas foram utilizadas nesses diversos experimentos, mas praticamente toda meditação se baseia em três princípios: 1 – manter o foco num único estímulo (um som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.); 2 – perceber quando surgem distrações, e tranquilamente se desligar delas; 3 – retornar o foco para o estímulo escolhido. Embora muitas remetam a tradições orientais, místicas etc., esses princípios são totalmente independentes de crenças ou religiões, e fazem todo sentido: nossa mente vaga inquieta por um sem número de pensamentos, ruminações, preocupações, dando origem a emoções de toda espécie, muitas vezes negativas e prejudiciais. Meditar nada mais é do que aquietar a mente, impedindo-a de entrar nesse turbilhão descontrolado de pensamentos – daí a redução do estresse, melhora da atenção e assim por diante.

    6. Educar é preparar as crianças para a vida, fornecendo-lhes conhecimentos, competências e habilidades. Além de ensinar a raciocinar, a ler e fazer contas, a escola também as prepara – formalmente ou não – para estabelecer relações, gerenciar conflitos, fazer escolhas. Da mesma forma como lhes damos educação física – considerando que o uso do corpo pode e deve ser aprimorado para uma vida mais plena – por que não lhes dar também uma educação mental?

    7. Para além de qualquer ideologia, religião ou crença, diante dos resultados consistentes que vêm surgindo, fornecer às pessoas desde cedo uma habilidade mental para lidar com os desafios que irão enfrentar pode fazer muito sentido numa sociedade cada vez mais inquieta.

Adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/desacelerar-desde-cedo-seria-hora-de-ensinar-meditacao-para-criancas/.

Acesso em: 23 de março de 2016. 

Assinale a alternativa em que a palavra está flexionada tanto no feminino quanto no plural.

• A. Atrás.
• B. Países.
• C. Orientais.
• D. Aceleradas.
• E. Terapia.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos.

  ? Temos um adjetivo concordando com "crianças" (=o termo está flexionado no plural e está no feminino).

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• Toca aqui quem tentou resolver sem ler o texto e marcou “orientais”

• Assinale a alternativa em que a palavra está flexionada tanto no feminino quanto no plural.

  Sobre a letra D)

  Palavra de origem: Acelerar

  particípio ( -ado ou -ido) + masculino = acelerado >> plural : acelerados

  particípio + feminino = acelerada >> plural : aceleradas

Questão 3391147

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Morfologia - Verbos

Desacelerar desde cedo – seria hora de ensinar meditação para as crianças?

Daniel Martins de Barros

    1. A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças?

    2. A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

    3. Como os efeitos positivos no controle da ansiedade são claros, com frequência indico a prática para meus pacientes com transtornos ansiosos como uma medida adjuvante aos medicamentos, terapias ou atividades físicas. E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar. Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos. Além disso, como a capacidade de se focar e manter a atenção é uma habilidade cada vez mais rara – mas indispensável para a educação – elas ainda ganhariam qualidade de estudo. Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?

    4. Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

    5. Várias técnicas foram utilizadas nesses diversos experimentos, mas praticamente toda meditação se baseia em três princípios: 1 – manter o foco num único estímulo (um som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.); 2 – perceber quando surgem distrações, e tranquilamente se desligar delas; 3 – retornar o foco para o estímulo escolhido. Embora muitas remetam a tradições orientais, místicas etc., esses princípios são totalmente independentes de crenças ou religiões, e fazem todo sentido: nossa mente vaga inquieta por um sem número de pensamentos, ruminações, preocupações, dando origem a emoções de toda espécie, muitas vezes negativas e prejudiciais. Meditar nada mais é do que aquietar a mente, impedindo-a de entrar nesse turbilhão descontrolado de pensamentos – daí a redução do estresse, melhora da atenção e assim por diante.

    6. Educar é preparar as crianças para a vida, fornecendo-lhes conhecimentos, competências e habilidades. Além de ensinar a raciocinar, a ler e fazer contas, a escola também as prepara – formalmente ou não – para estabelecer relações, gerenciar conflitos, fazer escolhas. Da mesma forma como lhes damos educação física – considerando que o uso do corpo pode e deve ser aprimorado para uma vida mais plena – por que não lhes dar também uma educação mental?

    7. Para além de qualquer ideologia, religião ou crença, diante dos resultados consistentes que vêm surgindo, fornecer às pessoas desde cedo uma habilidade mental para lidar com os desafios que irão enfrentar pode fazer muito sentido numa sociedade cada vez mais inquieta.

Adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/desacelerar-desde-cedo-seria-hora-de-ensinar-meditacao-para-criancas/.

Acesso em: 23 de março de 2016. 

Em “E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar”, os verbos destacados estão conjugados, respectivamente, na

• A. segunda pessoa do singular e na primeira pessoa do plural.
• B. terceira pessoa do singular e na segunda pessoa do plural.
• C. primeira pessoa do singular e na primeira pessoa do plural.
• D. primeira pessoa do plural e na terceira pessoa do singular.
• E. primeira pessoa do singular e na terceira pessoa do plural.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  ? ?E invariavelmente me deparo (=1ª pessoa do singular do presente do indicativo) com a dificuldade que as pessoas demonstram (=3ª pessoa do plural do presente do indicativo) só de pensar em meditar?

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• gabarito letra E

  1.ª pessoa: Indica quem fala - eu e nós;

  2.ª pessoa: Indica com quem se fala - tu e vós;

  3.ª pessoa: Indica de quem se fala - ele e eles.

  1.ª pessoa do singular: eu - Indica que existe um emissor.

  2.ª pessoa do singular: tu - Indica que existe um ouvinte.

  3.ª pessoa do singular: ele - Indica que existe uma pessoa assunto.

  1.ª pessoa do plural: nós - Indica que existe mais do que um emissor.

  2.ª pessoa do plural: vós - Indica que existe mais do que um ouvinte.

  3.ª pessoa do plural: eles - Indica que existe mais do que uma pessoa assunto.

  eu me deparo ➡ 1° pessoa do singular

  as pessoas (elas) demonstram ➡ 3° pessoa do plural

  bons estudos

• Para esta questão basta saber as desinências número pessoais(DNP) 1° P. do singular= não tem. 2° P. do singular = S. 3° P. do singular = não tem. 1° P. do plural = MOS 2° P. do plural = IS 3° P. do plural = M ex: ConcordaM = 3° P. do plural Gabarito: (E)

• GAB E

  EU ME DEPARO

  ELES DEMONSTRAM

• EU

  TU

  ELE

  NÓS

  VÓS

  ELES

Questão 3391150

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

Desacelerar desde cedo – seria hora de ensinar meditação para as crianças?

Daniel Martins de Barros

    1. A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças?

    2. A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

    3. Como os efeitos positivos no controle da ansiedade são claros, com frequência indico a prática para meus pacientes com transtornos ansiosos como uma medida adjuvante aos medicamentos, terapias ou atividades físicas. E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar. Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos. Além disso, como a capacidade de se focar e manter a atenção é uma habilidade cada vez mais rara – mas indispensável para a educação – elas ainda ganhariam qualidade de estudo. Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?

    4. Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

    5. Várias técnicas foram utilizadas nesses diversos experimentos, mas praticamente toda meditação se baseia em três princípios: 1 – manter o foco num único estímulo (um som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.); 2 – perceber quando surgem distrações, e tranquilamente se desligar delas; 3 – retornar o foco para o estímulo escolhido. Embora muitas remetam a tradições orientais, místicas etc., esses princípios são totalmente independentes de crenças ou religiões, e fazem todo sentido: nossa mente vaga inquieta por um sem número de pensamentos, ruminações, preocupações, dando origem a emoções de toda espécie, muitas vezes negativas e prejudiciais. Meditar nada mais é do que aquietar a mente, impedindo-a de entrar nesse turbilhão descontrolado de pensamentos – daí a redução do estresse, melhora da atenção e assim por diante.

    6. Educar é preparar as crianças para a vida, fornecendo-lhes conhecimentos, competências e habilidades. Além de ensinar a raciocinar, a ler e fazer contas, a escola também as prepara – formalmente ou não – para estabelecer relações, gerenciar conflitos, fazer escolhas. Da mesma forma como lhes damos educação física – considerando que o uso do corpo pode e deve ser aprimorado para uma vida mais plena – por que não lhes dar também uma educação mental?

    7. Para além de qualquer ideologia, religião ou crença, diante dos resultados consistentes que vêm surgindo, fornecer às pessoas desde cedo uma habilidade mental para lidar com os desafios que irão enfrentar pode fazer muito sentido numa sociedade cada vez mais inquieta.

Adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/desacelerar-desde-cedo-seria-hora-de-ensinar-meditacao-para-criancas/.

Acesso em: 23 de março de 2016. 

Assinale a alternativa correta em relação à acentuação e grafia das palavras.

• A. Irônia – ironíco – ironisar.
• B. Ironia – irônico – ironizar.
• C. Ironía – Ironicô – ironizar.
• D. Ironia – irônico – ironisar.
• E. Irônia – Íronico – íronisar.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  A) Irônia ? ironíco ? ironisar.

  B) Ironia ? irônico ? ironizar.

  C) Ironía ? Ironicô ? ironizar.

  D) Ironia ? irônico ? ironisar ? lembre-se de palavras parecidas, ironiza (=logo, ironizar).

  E) Irônia ? Íronico ? íronisar ? i-ro-ni-a (=temos uma paroxítona terminada em -a, não há acento gráfico).

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• Uma dica que pode ajudar na hora da resolução:

  I) Se na palavra de origem tem "s" = grafe com "S".

  Pesquisa= Pesquisar.

  II) Se na palavra de origem não tiver "s" = grafamos com "Z".

  A exemplo da palavra = ironizar. Ironia não tem acento, logo grafamos ironiZar.

  Sucesso, Bons estudos, Não desista!

• Não vi esse "Z" :(((((((((((((

• A questão em tela versa sobre ortografia e acentuação e teremos que indicar a forma correta das palavras abaixo:

  Ironia

  A palavra I-RO-NI-A ão tem acento, pois é uma paroxítona (penúltima sílaba mais forte) e de regra apenas acentuam quando terminam em: i, is, us, um, l, n, r, x, ps, ã, ãs, ão, ãos, , ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de s: águas, árduo, pônei…ou seja, em A não são acentuadas.

  Irônico

  A palavra é acentuada na antepenúltima sílaba, pois é uma paroxítona e todas são acentuadas.

  Ironizar.

  Conforme o Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), o correto é a escrita com Z e não S.

  Após a análise a única alternativa correta é a "B".

  GABARITO: B

Questão 3391153

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Encontros consonantais: Dígrafos; Fonologia; Interpretação de Textos; Morfologia; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Desacelerar desde cedo – seria hora de ensinar meditação para as crianças?

Daniel Martins de Barros

    1. A meditação ensina a acalmar a mente, escapando da aceleração que tanto nos cerca. Por que não ensiná-la desde cedo para as crianças?

    2. A prática da meditação tem sido cada vez mais estudada e seus benefícios comprovados. Isso é tão difundido que nem seria preciso dizer que ela promove redução do estresse, melhora da função imunológica, aumento da compaixão, redução da pressão arterial, aumento das emoções positivas, redução da ansiedade, melhora na concentração, a lista é grande. Por outro lado, embora esteja presente na humanidade há milênios, na maioria das vezes é bem difícil iniciar exercícios de meditação, sobretudo para nós, ocidentais. Acalmar a mente não é conosco.

    3. Como os efeitos positivos no controle da ansiedade são claros, com frequência indico a prática para meus pacientes com transtornos ansiosos como uma medida adjuvante aos medicamentos, terapias ou atividades físicas. E invariavelmente me deparo com a dificuldade que as pessoas demonstram só de pensar em meditar. Numa dessas consultas, conversando com uma paciente, comentei que meditação poderia ser ensinada nas escolas: as crianças têm muito mais facilidade de desenvolver determinadas habilidades, e via de regra não estão ainda tão aceleradas como os adultos. Além disso, como a capacidade de se focar e manter a atenção é uma habilidade cada vez mais rara – mas indispensável para a educação – elas ainda ganhariam qualidade de estudo. Que gênio! Por que ninguém pensou nisso antes?

    4. Claro que já pensaram. Fui atrás de mais informação, e me deparei com uma revisão sistemática da literatura científica publicada em 2015, reunindo os estudos mais consistentes. Descobri que em vários países já há programas para incluir a meditação no currículo escolar. Segundo os dados levantados, que somando todos os estudos alcançava 1797 alunos, existem resultados positivos consistentes em diversos parâmetros. Maior bem-estar entre os estudantes, menos ansiedade, melhora no autocontrole emocional foram alguns dos benefícios comprovados, em maior ou menor grau. Melhora também nas funções cognitivas, notadamente a atenção, foi encontrada, embora não tenham sido atestados expressivos ganhos rendimento escolar até o momento.

    5. Várias técnicas foram utilizadas nesses diversos experimentos, mas praticamente toda meditação se baseia em três princípios: 1 – manter o foco num único estímulo (um som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.); 2 – perceber quando surgem distrações, e tranquilamente se desligar delas; 3 – retornar o foco para o estímulo escolhido. Embora muitas remetam a tradições orientais, místicas etc., esses princípios são totalmente independentes de crenças ou religiões, e fazem todo sentido: nossa mente vaga inquieta por um sem número de pensamentos, ruminações, preocupações, dando origem a emoções de toda espécie, muitas vezes negativas e prejudiciais. Meditar nada mais é do que aquietar a mente, impedindo-a de entrar nesse turbilhão descontrolado de pensamentos – daí a redução do estresse, melhora da atenção e assim por diante.

    6. Educar é preparar as crianças para a vida, fornecendo-lhes conhecimentos, competências e habilidades. Além de ensinar a raciocinar, a ler e fazer contas, a escola também as prepara – formalmente ou não – para estabelecer relações, gerenciar conflitos, fazer escolhas. Da mesma forma como lhes damos educação física – considerando que o uso do corpo pode e deve ser aprimorado para uma vida mais plena – por que não lhes dar também uma educação mental?

    7. Para além de qualquer ideologia, religião ou crença, diante dos resultados consistentes que vêm surgindo, fornecer às pessoas desde cedo uma habilidade mental para lidar com os desafios que irão enfrentar pode fazer muito sentido numa sociedade cada vez mais inquieta.

Adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/desacelerar-desde-cedo-seria-hora-de-ensinar-meditacao-para-criancas/.

Acesso em: 23 de março de 2016. 

Em relação ao quinto parágrafo do texto, é correto afirmar que

• A. as palavras “praticamente”, “tranquilamente” e “totalmente” não se flexionam nem em gênero nem em número, sendo invariáveis.
• B. não há variação entre as técnicas de meditação, pois toda meditação baseia-se em três princípios.
• C. a expressão “turbilhão descontrolado” pode ser substituída por “apaziguamento descontrolado”.
• D. há encontro consonantal nas palavras “nesses” e “assim” e estão no plural as palavras “diversos” e “preocupações”.
• E. em relação ao primeiro princípio da meditação, o único estímulo utilizado para manutenção do foco é um som.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? as palavras ?praticamente?, ?tranquilamente? e ?totalmente? não se flexionam nem em gênero nem em número, sendo invariáveis.

  ? Correto, devido ao fato de ambas palavras serem advérbios (=classe gramatical invariável).

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• Erro da letra D):

  CH, LH, NH, RR, SS, QU, GU não são grupos consonantais, mas sim Dígrafos que é a reunião de duas letras para a transcrição de um Fonema. É o caso de machado, calha, banheiro, carro e passo.

  M e o N pós vocálico, também, não formam encontro consonantal, já que não são consoantes e sim sinais diacríticos de nasalização. É o caso de cam-po e son-so.

  BL pode determinar a formação de grupos consonantais ou de encontros disjuntos. É o caso de a-bla-ti-vo e do encontro disjunto em sub-li-nhar.

• Gabarito: A

  As palavras praticamente, tranquilamente e totalmente são advérbios, logo, são invariáveis.

• GAB A

  ADVÉRBIO SÃO INVARIAVEIS

  NAVASP VARIAVEIS

  CIPA INVARIÁVEIS

• ASSERTATIVA: A

  TODAS SÃO ADVÉRBIOS E ESTÃO INVARIÁVEIS

• As palavras Tranquilamente, totalmente, praticamente. Não variam, pois tentem coloca-las no plural e em feminino. Não dá!!! logo se tem a conclusão que são advérbios com suas definições. dai a importância de estudar advérbio de maneira separada e também locução adverbial

• Para responder a esta questão, exige-se conhecimento em interpretação textual. O candidato deve indicar a assertiva correta em relação ao texto. Vejamos:

  a) Correta.

  As palavras “praticamente”, “tranquilamente” e “totalmente” não se flexionam nem em gênero nem em número, sendo invariáveis, pois ambas pertencem à classe dos advérbios que indicam circunstância ao verbo, adjetivo ou ao próprio advérbio.

  b) Incorreta.

  O próprio texto informa que houve “várias técnicas”, ou seja, houve variação sim.

  c) Incorreta.

  A expressão “turbilhão descontrolado” indica agitado. Por outro lado, “apaziguamento descontrolado” significa algo calmo.

  d) Incorreta.

  “ss” “rr” são considerados dígrafos, e não um encontro consonantal, pois são duas letras com som de uma.

  e) Incorreta.

  Em relação ao primeiro princípio da meditação, os estímulos utilizados para manutenção do foco são “som, uma imagem, um pensamento, os imputs sensoriais, a respiração etc.);”

  Gabarito: A

Questão 3391156

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Em uma garagem para carros, existem 10 fileiras com 35 carros em cada uma. Sendo assim, quantos carros, no total, estão nessa garagem?

• A. 250
• B. 270
• C. 300
• D. 350
• E. 370

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: LETRA D - 350

  35*10=350

Questão 3391159

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Uma loja de móveis vendeu 56 armários em janeiro. Em fevereiro, vendeu o dobro e, em março, o triplo das vendas de janeiro. Quantos armários essa loja vendeu nesses três meses?

• A. 56
• B. 112
• C. 168
• D. 280
• E. 336

Gabarito: E

Comentários

• gabarito letra E

  56 armários em janeiro.

  Em fevereiro, vendeu o dobro = 112

  em março, o triplo das vendas de janeiro = 56*3 = 168

  Quantos armários essa loja vendeu nesses três meses? basta somar (56+112+168 = 336)

  bons estudos

Questão 3391162

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Pensei em um número, somei-o com 31, depois subtrai do resultado 18 e obtive o número 81. Em qual número pensei?

• A. 58
• B. 68
• C. 69
• D. 71
• E. 75

Gabarito: B

Comentários

• gabarito letra B

  ela somou 31 e subtraiu 18, temos uma diferença de +13 (31-18=13)

  como a diferença é positiva ( a mais do que o numero que ela pensou) basta diminuir do resultado

  logo: 81-13=68

  se a diferença fosse negativa bastava somar.

  bons estudos

• x+31=y-18=81

  responde de tras pra frente trocando o sinal, onde é adição troca por subtração e vice versa.

  81+18 = 99 -31 = 68

Questão 3391165

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

Lucas fez uma compra no mercado, onde gastou R$ 73,00. Se Lucas pagou com uma nota de R$ 100,00, então qual foi o troco que ele recebeu?

• A. R$ 17,00
• B. R$ 23,00
• C. R$ 27,00
• D. R$ 29,00
• E. R$ 33,00

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  100 - 73 = 27.

  Não pare até que tenha terminado aquilo que começou. - Baltasar Gracián.

  -Tu não pode desistir.

Questão 3391168

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

Das 50 pessoas de uma família, 22 são crianças. Qual é a fração que representa o número de crianças dessa família?

• A. 11/25
• B. 22/72
• C. 7/25
• D. 5/7
• E. 2/3

Gabarito: A

Comentários

• 22 / 50. É só simplificar o numerador e o denominador dividindo-os por 2, até chegar na fração irredutível de 11 / 25.

  Gabarito A

• SÃO AS CRIANÇAS EM RELAÇÃO A FAMILIA NO TOTAL, OU SEJA, 22/50 SIMPLIFICANDO TEREMOS 11/25

Questão 3391171

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Sequências Lógicas de Números, Letras, Palavras e Figuras

Considerando a sequência 23; 28; 33; 38;..., qual é o sexto termo?

• A. 43
• B. 48
• C. 53
• D. 58
• E. 63

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: B

  Aumenta de 5 em 5.

  Sequência 23 (+5) -> 28 (+5) -> 33 (+5) -> 38 (+5) -> 43 (+5) -> 48.

  Não pare até que tenha terminado aquilo que começou. - Baltasar Gracián.

  -Tu não pode desistir.

• QUESTÃO FÁCIL DEMAIS PELAMOR

• Se organizar os dados da sequência na vertical, fica ainda mais fácil de visualizar:

  23, 28

  33, 38

  43, 48

  Ou seja, em ambos os lados vai aumentando de 10 em 10.

  Gabarito letra B!

Questão 3391174

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Raciocínio Lógico

Gabriel é 13 anos mais novo do que João. João é 9 anos mais velho que Tiago. Se Tiago tem 21 anos, então quantos anos tem Gabriel?

• A. 8
• B. 13
• C. 15
• D. 17
• E. 30

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

  Gabriel: 13 anos + novo que João

  João: 9 anos + velho que Tiago

  Tiago: 21 anos

  João: 21 + 9 = 30.

  Gabriel: 30 - 13 = 17.

  Tiago: 21.

  Não pare até que tenha terminado aquilo que começou. - Baltasar Gracián.

  -Tu não pode desistir.

• GABARITO: D

  Tiago= 21 anos

  João= 30 anos

  Gabriel= 30-13= 17 anos.

• 1. João é 9 anos mais velho que Tiago
  2. Tiago tem 21 anos
  3. 9+21=30
  4. João tem 30 anos
  5. Gabriel é 13 anos mais novo do que João
  6. 30-13=17
  7. Gabarito: D

• Comece por Tiago, pois já se sabe a idade dele 21 anos, então:

  Tiago= 21 anos

  João = 21 + 9 anos = 30 anos

  Gabriel = 30 - 13 anos = 17 anos

  GAB: D

Questão 3391177

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

Em um recém-nascido, o coração bate 120 vezes por minuto. Sabendo disso, quantas vezes o coração desse recém-nascido vai bater em 1 hora?

• A. 720
• B. 1.200
• C. 7.200
• D. 17.200
• E. 72.000

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  120x60 = 7.200.

  Não pare até que tenha terminado aquilo que começou. - Baltasar Gracián.

  -Tu não pode desistir.

• 120 vezes --- 1 minutos

  x vezes --- 60 minutos

  x = 120x60

  x = 7.200 vezes

  GAB. C

• 120 batimentos por 60 minutos: 120x60: 7.200

Questão 3391180

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

Subtraindo o sucessor de 57 pelo antecessor de 23, obtemos como resultado o número

• A. 36.
• B. 37.
• C. 39.
  
• D. 41.
• E. 42.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: A

  Subtraindo o sucessor de 57 (58) pelo antecessor de 23 (22) = 58 - 22 = 36.

  Não pare até que tenha terminado aquilo que começou. - Baltasar Gracián.

  -Tu não pode desistir.

• Gente, só lembrar do primário, da aula de números antecessores e sucessores,que saudade!

  Antecessor =que vem antes.

  Sucessor = que vem depois.

Questão 3391183

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Diagramas de Venn (Conjuntos)

Assinale a alternativa que NÃO apresenta um número do conjunto dos racionais.

• A. 2/3
• B. 0,45
• C. -5
• D. 0,111...
• E. 1,414213567...

Gabarito: E

Comentários

• Os números racionais compreendem todos aqueles números que podem ser representados na forma de uma fração (onde o numerador e o denominador são números inteiros e o denominador é diferente de zero), ou seja, são racionais:

  - números inteiros (-5)

  - frações (2/3)

  - decimais finitos (0,45)

  - dízimas periódicas (0,111...)

  A alternativa E é um número irracional.

• Números Racionais: Conjunto dos quocientes (divisão) entre dois números inteiros. 3/5, -7, 0, -7/4...

  Números Irracionais: Números decimais não exatos e não periódicos. √2 = 1,4142135...

• Só acrescentando:

  As Dízimas periódicas podem ser representadas por quociente (fração), entre dois Inteiros; por isso são Racionais!

  Exemplo: 0,1111111111... = 1/9

• BIZU:

• RESPOSTA: LETRA E

  NÃO COMPÕEM OS NÚMEROS RACIONAIS:

  1) RAÍZES NÃO EXATAS: EX:

  2) DÍZIMAS NÃO PERIÓDICAS, ISTO É, AQUELAS EM QUE NÃO HÁ REPETIÇÃO. EX: 1,414213567...

Questão 3391186

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Direção Defensiva

Todo motorista deve ficar atento às condições adversas. A penumbra é uma condição adversa de

• A. clima.
• B. veículo.
• C. álcool.
• D. luz.
• E. condutor.

Gabarito: D

Comentários

• GAB: D

  Penumbra é um substantivo que significa quase escuridão. Pode ser definida como um ponto de transição que existe entre a luz e a escuridão e por esse motivo tem o sentido de quase escuro.

• Questão difícil pra quem não sabe o significado da palavra.

• Condições adversas de luz:

  PENUMBRA: Falta ou diminuição de luz.

  Ocorre sempre no fim da tarde/início da noite e no fim da madrugada/início da manhã

  OFUSCAMENTO: Excesso de luz aos olhos.

  Ocorre geralmente nas seguintes situações:

  Incidência direta de raios solares;

  Reflexo de luz solar;

  Luz alta ao cruzar outro veículo; e

  Luz alta no retrovisor.

• Penumbra (ausência de luz). A penumbra (lusco-fusco), é uma ocorrência freqüente na passagem do final da tarde para o início da noite ou do final da madrugada para o nascer do dia ou ainda, quando o céu está nublado ou se chove com intensidade.

  GAB: D

Questão 3391189

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Direção Defensiva

Assinale a alternativa que apresenta um dever no trânsito.

• A. Utilizar vias seguras e sinalizadas.
• B. Cobrar as autoridades para um trânsito melhor.
• C. Sugerir alterações ao CTB.
• D. Solicitar sinalização em localidades confusas.
• E. Transitar sem constituir perigo ou obstáculos para os demais elementos no trânsito.

Gabarito: E

Comentários

• Assertiva E

  Transitar sem constituir perigo ou obstáculos para os demais elementos no trânsito.

• As demais alternativas constituem um direito do motorista. Tais direitos possuem a faculdade de serem exercídos.

Questão 3391192

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Competência dos órgãos e entidades que compõem o SNT; Sistema Nacional de Trânsito

No sistema nacional de trânsito, a JARI é considerada um órgão executivo. Assinale a alternativa correta que caracteriza esse órgão.

• A. Órgão que fiscaliza as normas de trânsito.
• B. Órgão responsável pelo julgamento administrativo de recursos interpostos contra penalidades.
• C. Órgão normativo consultivo que coordena o trânsito.
• D. Órgão máximo do trânsito.
• E. Órgão responsável pela construção e manutenção das vias federais.

Gabarito: B

Comentários

• Assertiva b

  Órgão responsável pelo julgamento administrativo de recursos interpostos contra penalidades.

• Art. 17 do CTB

  Compete às JARI:

  I- Julgar os recursos interpostos pelo infratores

• São juntas Administrativas que julgam recursos interpostos pelos infratores.

• Não sabia que executivo julgava.

• Gabarito B

  Resuminho sobre as JARIs( Juntas Administrativas de Recursos de Infrações ):

  L9503/97 - Código de Trânsito Brasileiro

  Art. 7º Compõem o Sistema Nacional de Trânsito os seguintes órgãos e entidades:

   VII - as Juntas Administrativas de Recursos de Infrações - JARI.

  Cabe ao CONTRAN estabelecer as diretrizes do regimento das JARIs:

  Art. 12. Compete ao CONTRAN:

  VI - estabelecer as diretrizes do regimento das JARI;

  Os CETRANs/CONTRANDIFE julgam os recursos em 2º instância que vêm das JARIs(em alguns casos):

  Art. 14. Compete aos Conselhos Estaduais de Trânsito - CETRAN e ao Conselho de Trânsito do Distrito Federal - CONTRANDIFE:

   V - julgar os recursos interpostos contra decisões:

          a) das JARI;

  Art. 16. Junto a cada órgão ou entidade executivos de trânsito ou rodoviário funcionarão Juntas Administrativas de Recursos de Infrações - JARI, órgãos colegiados responsáveis pelo julgamento dos recursos interpostos contra penalidades por eles impostas.

          Parágrafo único. As JARI têm regimento próprio, observado o disposto no inciso VI do art. 12, e apoio administrativo e financeiro do órgão ou entidade junto ao qual funcionem.

   Art. 17. Compete às JARI:

          I - julgar os recursos interpostos pelos infratores;

          II - solicitar aos órgãos e entidades executivos de trânsito e executivos rodoviários informações complementares relativas aos recursos, objetivando uma melhor análise da situação recorrida;

          III - encaminhar aos órgãos e entidades executivos de trânsito e executivos rodoviários informações sobre problemas observados nas autuações e apontados em recursos, e que se repitam sistematicamente.

• JARI é órgão executivo?!

Questão 3391195

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Normas gerais de circulação e conduta

Ao adentrar no ônibus para iniciar a jornada de trabalho, o motorista primeiramente deverá

• A. checar os bagageiros.
• B. checar a água do motor.
• C. ajeitar o banco, retrovisores, checar o painel de controle e colocar o cinto de segurança.
• D. apenas colocar o cinto de segurança.
• E. ligar os faróis.

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C - ajeitar o banco, retrovisores, checar o painel de controle e colocar o cinto de segurança.

• O mesmo procedimento utilizado para tirar a habilitação na auto escola , o que deveria ser habitual para TODOS os motoristas.

• Faltou aquela batidinha nos pneus com a marretinha .... kkkkkkkkkkkkkkkkk Clássica

Questão 3391198

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Direção Defensiva

Assinale a alternativa que apresenta o comportamento do motorista defensivo.

• A. O condutor defensivo fica satisfeito por evitar acidentes, é perito, não é negligente nem imprudente.
• B. Por segurança, o condutor defensivo sempre mantém velocidade abaixo da metade da máxima permitida.
• C. O condutor defensivo acelera quando avista a luz amarela no semáforo.
• D. O condutor defensivo sabe que, quando realiza uma conversão à direita, ele sempre tem total preferência.
• E. O condutor defensivo utiliza luz alta em situações de forte neblina.

Gabarito: A

Comentários

• Gab: A - O condutor defensivo fica satisfeito por evitar acidentes, é perito, não é negligente nem imprudente.

•  Art. 40. O uso de luzes em veículo obedecerá às seguintes determinações:

  IV - o condutor manterá acesas pelo menos as luzes de posição do veículo quando sob chuva forte, neblina ou cerração;

  O recomendado é utilizar luz de neblina, ou luz baixa, caso não possua.

  O uso da luz alta gera multa, dependendo da circunstância de iluminação e condição de visibilidade da via.

• Ratificando

  Ser negligente é mostrar-se insensível, é não assumir a devida responsabilidade diante de situações que demandam certo cuidado e atenção.

  Imprudente: que revela falta de ponderação e de cuidado2.que não considera as possíveis consequências desagradáveis dos seus atos antes de agir; irrefletido; precipitado; leviano.

  Avança!

Questão 3391201

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Habilitação na Legislação de Trânsito

Um motorista de 23 anos de idade possui CNH categoria B há 4 anos e decidiu tirar a categoria D.

Com essa nova categoria, assinale a alternativa que apresenta os veículos que ele poderá conduzir.

• A. Caminhão com carga superior a 6000 Kg.
• B. Carro, motocicleta, ônibus e caminhão com carga que não exceda 6000 Kg.
• C. Ônibus, caminhão com carga que não exceda 6000Kg e carro.
• D. Ônibus, carro e motocicleta.
• E. Ônibus e motocicleta.

Gabarito: X

Comentários

• Banca mancou nessa!

  Se tivesse sido assim:

  "assinale a alternativa que apresenta os todos veículos que ele poderá conduzir."

  Aí seria alternativa C.

  Mas como foi não restringiu a A também esta correta!

Questão 3391207

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Direção Defensiva

Para realizar uma operação de desembarque, o motorista deverá

• A. garantir que o ônibus esteja totalmente parado em um ponto sinalizado ou local seguro ao passageiro.
• B. parar o ônibus sempre ao lado de árvores para os passageiros desembarcarem sempre com sombra.
• C. parar o ônibus em local que apresente degrau ou desnível para o passageiro.
• D. parar obrigatoriamente no ponto, independente de uma condição adversa.
• E. reduzir a velocidade no ponto apropriado e seguro.

Gabarito: A

Comentários

• GAB: A

• A alternativa D está incorreta pois afirma que: "parar obrigatoriamente no ponto, independente de uma condição adversa."

  Em uma situação adversa, é possível parar fora do ponto de embarque e desembarque. Neste sentido, há diversos decretos e leis municipais permitindo, por exemplo, que mulheres embarquem e desembarquem do ônibus, durante o período entre 22h-6h, em locais fora do ponto de ônibus, que deficientes possam embarcar e desembarcar em locais com acessibilidade, etc.

• Gabarito: LETRA A

  Mas eu ía preferir a Letra B, desembarcar na sombra kk

  #pertenceremos

Questão 3391210

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Educação para o trânsito

Em uma situação de acidente de trânsito com vítimas, a melhor opção de pré-atendimento é o

• A. médico.
• B. motorista com noção de primeiros socorros.
• C. enfermeiro.
• D. socorrista.
  
• E. salva vidas.
  

Gabarito: D

Comentários

• Melhor opção é quem conseguir impedir o pior, ué. Questão mal elaborada...

• O socorrista está apto a realizar os procedimentos de primeiros socorros , além de sinalizar para evitar outros acidentes.

• QUESTÃO MAL ELABORADA.

• Se tiver um médico, não deixe ele atender a vítima. Espere o socorrista!

  Quando você ver um certame sendo aplicado pelo AOCP esperem duas coisas: Concurso bagunçado e prova com questões mal elaboradas.

• AOCP banca horrível, não é toa que muitos concursos realizados por ela são suspensos ou cancelados.

• Uma questão dessa. É como se a banca ridicularizasse o conhecimento, a capacidade de pensar, e a própria letra da lei.

  E as bancas organizadoras ainda ganham dinheiro para fazer isso. Lamentável!

• Só digo uma coisa: oxe!

• ESSE CARA TEM CÔCÔ NO CÊREBRO! SE TIVER UM MÉDICO NO MOMENTO DO ACIDENTE, É ACONSELHAVEL O SOCORRISTA DO QUE O MÉDICO, QUESTÃO TEM Q SER ANULADA!

Questão 3391213

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Segurança dos Veículos: Requisitos, Condições e Equipamentos Obrigatórios

Assinale a alternativa que define corretamente o freio motor.

• A. Sistema auxiliar que aproveita da potência do motor como força de frenagem, também ajudando na estabilidade do veículo na redução de velocidade.
• B. Sistema chamado freio de serviço, para todas situações.
• C. Sistema de freio que auxilia o motorista em aclives.
• D. Sistema auxiliar de frenagem para ajudar o motorista em uma situação de parada brusca.
• E. Sistema auxiliar de frenagem com apoio do motor, auxilia nas paradas e também na estabilidade do veículo, dispensando o motorista de utilizar o freio de serviço em uma parada.

Gabarito: A

Comentários

• Tipos de Freio (Anexo I do CTB):

  FREIO DE ESTACIONAMENTO - dispositivo destinado a manter o veículo imóvel na ausência do condutor ou, no caso de um reboque, se este se encontra desengatado. (famoso freio de mão)

  FREIO DE SEGURANÇA OU MOTOR - dispositivo destinado a diminuir a marcha do veículo no caso de falha do freio de serviço. (freio mais utilizados em caminhões)

  FREIO DE SERVIÇO - dispositivo destinado a provocar a diminuição da marcha do veículo ou pará-lo. (é o freio do pedal, próximo ao acelerador)

• GAB A

  MUITO USADO PELOS CAMINHONEIROS PARA ECONOMIZAR AS LONAS DE FREIOS.

  CONSEGUE PARAR DEPOIS DE UM CERTO ESPAÇO DE TEMPO COM EFICIÊNCIA E SEGURANÇA ,EX SISTEMA VOLVO DE FRENAGEM.

Questão 3391216

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Normas gerais de circulação e conduta

Ao Buscar Passageiros na zona rural, o motorista observou que essas estradas não possuem sinalização. Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta a velocidade máxima permitida nesses locais.

• A. 30Km/h.
• B. 40Km/h.
• C. 60Km/h.
• D. 50Km/h.
• E. 20Km/h.

Gabarito: C

Comentários

• Assertiva C

  zona rural 60Km/h.

• Vias rurais, quando não houver sinalização, a máxima permitida será de 60km/h.

• 60 km/h, sem medo de errar .

• Estradas são vias rurais sem pavimentação a velocidade é 60 km/h qualquer veículo.

• Gabarito C

  Lei 9503/97 - Código de Trânsito Brasileiro

    

  Art. 61. A velocidade máxima permitida para a via será indicada por meio de sinalização, obedecidas suas características técnicas e as condições de trânsito.

          § 1º Onde não existir sinalização regulamentadora, a velocidade máxima será de:

          I - nas vias urbanas:

          a) oitenta quilômetros por hora, nas vias de trânsito rápido:

          b) sessenta quilômetros por hora, nas vias arteriais;

          c) quarenta quilômetros por hora, nas vias coletoras;

          d) trinta quilômetros por hora, nas vias locais;

          II - nas vias rurais:

    a) nas rodovias de pista dupla:          

  1. 110 km/h (cento e dez quilômetros por hora) para automóveis, camionetas e motocicletas;        

  2. 90 km/h (noventa quilômetros por hora) para os demais veículos;        

          b) nas rodovias de pista simples:    

  1. 100 km/h (cem quilômetros por hora) para automóveis, camionetas e motocicletas; 

  2. 90 km/h (noventa quilômetros por hora) para os demais veículos;         

  c) nas estradas: 60 km/h (sessenta quilômetros por hora).        

          § 2º O órgão ou entidade de trânsito ou rodoviário com circunscrição sobre a via poderá regulamentar, por meio de sinalização, velocidades superiores ou inferiores àquelas estabelecidas no parágrafo anterior.

          Art. 62. A velocidade mínima não poderá ser inferior à metade da velocidade máxima estabelecida, respeitadas as condições operacionais de trânsito e da via.

  ANEXO I

  DOS CONCEITOS E DEFINIÇÕES

  VIA RURAL - estradas e rodovias

  ESTRADA - via rural não pavimentada.

  RODOVIA - via rural pavimentada.

Questão 3391219

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Habilitação na Legislação de Trânsito

Uma motorista possui CNH categoria AB, mas está trabalhando conduzindo um microônibus. Assinale a alternativa que descreve corretamente essa infração de trânsito.

• A. Gravíssima, 07 pontos, multa, recolhimento da CNH e apreensão do veículo.
• B. Gravíssima, 05 pontos, multa, recolhimento da CNH e apreensão do veículo.
• C. Gravíssima, 04 pontos, multa, recolhimento da CNH e apreensão do veículo.
• D. Grave, 05 pontos, multa e recolhimento da CNH.
• E. Gravíssima, 07 pontos, multa e apreensão do veículo.

Gabarito: A

Comentários

• Dirigir veículo:

  I - sem possuir Carteira Nacional de Habilitação, Permissão para Dirigir ou Autorização para Conduzir Ciclomotor:

  Infração - gravíssima;    

  Penalidade - multa (três vezes);

  Medida administrativa - retenção do veículo até a apresentação de condutor habilitado;

  II - com Carteira Nacional de Habilitação, Permissão para Dirigir ou Autorização para Conduzir Ciclomotor cassada ou com suspensão do direito de dirigir:

  Infração - gravíssima;

  Penalidade - multa (três vezes);

  Medida administrativa - recolhimento do documento de habilitação e retenção do veículo até a apresentação de condutor habilitado;

  III - com Carteira Nacional de Habilitação ou Permissão para Dirigir de categoria diferente da do veículo que esteja conduzindo:

  Infração - gravíssima;

  Penalidade - multa (duas vezes);     

  Medida administrativa - retenção do veículo até a apresentação de condutor habilitado;

  (Redação dos incisos I a III dada pela Lei no 13.281, de 2016)

  IV - (VETADO)

  V - com validade da Carteira Nacional de Habilitação vencida há mais de trinta dias:

  Infração - gravíssima;

  Penalidade - multa;

  Medida administrativa - recolhimento da Carteira Nacional de Habilitação e retenção do veículo até a apresentação de condutor habilitado;

  VI - sem usar lentes corretoras de visão, aparelho auxiliar de audição, de prótese física ou as adaptações do veículo impostas por ocasião da concessão ou da renovação da licença para conduzir:

  Infração - gravíssima;

  Penalidade - multa;

  Medida administrativa - retenção do veículo até o saneamento da irregularidade ou apresentação de condutor habilitado.

• Questão desatualizada.

• Gravíssima 2 vezes E retenção do veículo.

• Não tem nenhuma alternativa correta ..

Questão 3391222

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Direção Defensiva

Um experiente motorista de ônibus se depara com declive acentuado. Nessa situação, ele deve

• A. desengatar o veículo e dar banguela.
• B. acelerar.
• C. sair para o acostamento.
• D. parar o veículo
  
• E. utilizar o freio motor.

Gabarito: E

Comentários

• GAB: E

  O freio motor nada mais é do que um auxílio às frenagens mais longas em trechos onde há declives. Ele também pode ser acionado no trânsito, quando há desacelerações nos congestionamentos. Ele é acionado quando você tira o pé do acelerador, reduzindo a velocidade usando o funcionamento do motor para segurar o veículo.

  Fonte: Fras-le

• Aclive : uma subida ex morro. Declive : Uma descida ex : ladeira

• As normas são bem claras nesse sentido, se o condutor defensivo observou um declive a sua frente, primeiramente ele vai testar o freio motor e depois reduzir a marcha e assim descer com segurança.

• Declives

  Você percebe que à frente tem um declive acentuado: antes que a descida comece, teste os freios e mantenha o câmbio engatado numa marcha reduzida durante a descida.

  Nunca desça com o veículo desengrenado. Porque, em caso de necessidade, você não vai ter a força do motor para ajudar a parar ou a reduzir a velocidade e os freios podem não ser suficientes.

  Não desligue o motor nas descidas. Com ele desligado, os freios não funcionam adequadamente, e o veículo pode atingir velocidades descontroladas. Além disso, a direção poderá travar, se você desligar o motor.

  Fonte: Manual de Direção Defensiva - DENATRAN (2005). Pág. 32

  Gabarito: E

Questão 3391225

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Direção Defensiva

Um passageiro insiste em puxar conversas desnecessárias com o motorista. Nesse caso, é recomendável

• A. dar atenção prioritária ao passageiro.
• B. não permitir que ele desvie sua atenção.
• C. convidar outros passageiros para participarem da conversa.
• D. ser ríspido e mandar o passageiro ficar quieto.
• E. aumentar o volume do rádio no máximo.

Gabarito: B

Comentários

• GAB: B

  não permitir que ele desvie sua atenção.

• Art. 28, CTB. O condutor deverá, a todo momento, ter domínio de seu veículo, dirigindo-o com atenção e cuidados indispensáveis à segurança do trânsito.

• Assertiva b

  não permitir que ele desvie sua atenção.

  RS

  Sacanagem

  "convidar outros passageiros para participarem da conversa."

• Eu mandaria o passageiro calar a boca

  rsrs

  mas como todos já falaram, não pode deixar que ele desvie a nossa atenção.

• eu o convidaria para dirigir no meu lugar

Questão 3391228

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Normas gerais de circulação e conduta

Qual é a velocidade mínima na qual pode se trafegar em uma via rápida?

• A. 80Km/h.
• B. 70Km/h.
• C. 40Km/h.
• D. 60Km/h.
• E. 30Km/h.

Gabarito: C

Comentários

• A máxima permitida para vias de trânsito rápido é de 80 km/h, logo, levando em conta que a mínima é a metade da máxima, a resposta reside na alternativa C (40 km/h).

• questão mal elaborada.

  deveria ser: qual a velocidade mínima para trafegar em uma via de trânsito rápido.

• Complementando com algo pertinente:

  Trafegar com veículo em velocidade inferior à metade da velocidade máxima é infração média.

• li rápido e pensei que era a máxima...

• Kkkkk, grande diferença Gustavo Filipe

• Atenção no enunciado: Velocidade Mínima!

  Velocidade mínima sempre será a metade da máxima, ou seja, de trânsito rápido: 40km/h.

• Para ajudar a memorizar as velocidades TR A CO LO ( Trânsito rápido 80, Arterial 60, Coletora 40 e Local 20 ). O mínimo das vias é a metade da máxima, respeitada as condições adversas ,ex: chuva , buraco na via e etc.

• Vias urbanas: Trânsito Rápido: 80km/h  

  Arterial: 60 km/h  

  Coletora: 40 km/h   

  Local: 30 km/h

  Nas Vias Rurais, temos:

  Rodovia: com pavimentação. Essa se subdivide em dois tipos:

  Rodovia com pista simples ou única, sendo a velocidade máxima para motocicletas, automóveis e camionetas de 100km/h e para os demais veículos de 90 km/h.

  Rodovia com pista dupla: sendo a velocidade máxima para motocicletas, automóveis e camionetas de 110km/h e para os demais veículos 90km/h

  Estrada: sem pavimentação

  60km/h sem restrição por tipo de veículo

• Errei a questão por falta de atenção na leitura.... Afff

• Via rápida? O correto seria Via de trânsito rápido.

Questão 3391234

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Engenharia de tráfego

Faixas de aceleração e desaceleração são características de um tipo de via rural. Assinale alternativa correta que apresenta essa via.

• A. Arteriais.
• B. Estradas.
• C. Coletoras.
• D. Locais.
• E. Rodovias.

Gabarito: E

Comentários

• Via rural: Rodovias - Pavimentada ( Faixas de aceleração e desaceleração )

  Estrada - Não Pavimentada

  Via Urbana: Transito rápido

  Arterial

  Coletora

  Local

  Gab: E

• Muito simples, basta identificar as vias RURAIS:

  Rodovias: via de rolamento de alta velocidade PAVIMENTADA

  Estradas: via de rolamento não PAVIMENTADA

  Não havendo pavimentação, não haverá faixas, marcação viária, etc.

• Para ajudar os colegas a lembrarem das velocidades TR A CO LO Trânsito rápido 80 km/h Arterial 60km/h Coletora 40km/h Local 20 km/h

• Rodney, via local é 30 km/h!

• Questão muito mal feita. Zona rural é Rodovia e Estrada.

  Nas rodovias de pista simples, para automóveis, motocicletas e caminhoneta, a velocidade é 100km/h. Se for pista dupla: 110km/h. Demais veículos -> 90km/h.

  Já nas estradas (vias não pavimentadas) são 60km/h.

  Pois bem, em nenhum momento entendi esse papo de aceleração e desaceleração nesse contexto. Só eu viajei...?

Questão 3391237

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Direção Defensiva

Analise a situação a seguir:

• sinalização inadequada ou deficiente;

• aclives ou declives acentuados;

• vegetação muito próxima da pista;

• curvas mal projetadas ou mal construídas.

Essas características indicam que estamos diante de uma condição adversa de

• A. vias.
• B. cargas.
• C. condutor.
• D. tempo.
• E. veículo.

Gabarito: A

Comentários

• Assertiva A

  características indicam que estamos diante de uma condição adversa de vias.

Questão 3391240

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Penalidades

O código de trânsito brasileiro prevê penalidades e até prisão a quem causar ferimentos a outra pessoa no trânsito. Que tipo de crime cometeria o condutor se ferisse ou matasse sem intenção?

• A. Culposo.
• B. Intencional.
• C. Passional.
• D. Doloso.
• E. Danoso.

Gabarito: A

Comentários

• Assertiva A

  No ctb

  Apenas 2 casos

  HOMICIDO CULPOSO artigo 302

  LESÃO CORPORAL CULPOSA artigo 303

• Com intenção = doloso

  Sem intenção = culposo

  Lembrar de imprudência, negligência e imperícia = culposo.

• Gabarito A

  Lei 9503/97- Código de Trânsito Brasileiro

   Art. 302. Praticar homicídio culposo na direção de veículo automotor:

   Penas - detenção, de dois a quatro anos, e suspensão ou proibição de se obter a permissão ou a habilitação para dirigir veículo automotor.

  § 1 No homicídio culposo cometido na direção de veículo automotor, a pena é aumentada de 1/3 (um terço) à metade, se o agente:                    

  I - não possuir Permissão para Dirigir ou Carteira de Habilitação;           

  II - praticá-lo em faixa de pedestres ou na calçada;                    

  III - deixar de prestar socorro, quando possível fazê-lo sem risco pessoal, à vítima do acidente;               

  IV - no exercício de sua profissão ou atividade, estiver conduzindo veículo de transporte de passageiros.   

  § 3  Se o agente conduz veículo automotor sob a influência de álcool ou de qualquer outra substância psicoativa que determine dependência:                  

  Penas - reclusão, de cinco a oito anos, e suspensão ou proibição do direito de se obter a permissão ou a habilitação para dirigir veículo automotor.                   

  Se o crime for cometido com dolo na condução de veículo automotor: art.121 - Homícidio (Código Penal)

• CULPOSO

  QUANDO NÃO HÁ INTENÇÃO DE MATAR

• Ratificando:

  O homicídio culposo no trânsito está tipificado no Código de Trânsito Brasileiro em seu artigo 302.

  CTB - Art. 302. Praticar homicídio culposo na direção de veículo automotor: PENAS - detenção, de dois a quatro anos, e suspensão ou proibição de se obter a permissão ou a habilitação para dirigir veículo automotor.

  No Código Penal também existe o crime de homicídio culposo, mas não para aquelas condutas praticadas no trânsito.

  Se fosse fácil, todos seriam fortes. Avança!

Questão 3391243

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CISAMUSEP - PR
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CISAMUSEP - PR - Motorista de Ônibus
• Disciplina: Legislação de Trânsito
• Assuntos: Direção Defensiva

Dentre os elementos da direção defensiva, assinale a alternativa que caracteriza uma combinação de decisão e habilidade.

• A. Previsão.
• B. Atenção.
• C. Conhecimento.
• D. Condutor.
• E. Ação.

Gabarito: X