Prova IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras

Questão 5175568

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Texto para a questão

Inclusão não é favor, é dever

A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação. A divisão só começa quando o assunto vai para o “como fazer”. Nesse momento, até os corações mais generosos travam. É difícil fazer algo para o qual você não foi preparado. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro. Como avaliar? Pode reprovar? Está tudo bem mandar para a sala de recursos?

Eu queria dar uns passos atrás. Não quero discutir o “como fazer”, mas falar de algo anterior: qual deve ser o papel da escola para um aluno com deficiência? A resposta é simples e vale, no final das contas, para todos os estudantes. A escola deve garantir que uma pessoa, por meio do conhecimento organizado, tenha um lugar no mundo. Por isso, inclusão não é um favor feito a um aluno coitadinho. É direito do estudante e dever da instituição. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível. No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você. Sem educadores preparados, a inclusão vira um direito vazio. Portanto, cobre formação e boas condições de trabalho. Coloque seus alunos com deficiência nos projetos da escola. Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais. Faça barulho. Afinal, professores não são apenas as pessoas que transmitem conhecimento, mas que criam condições para que o aprendizado aconteça. E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos. 

Essa é a razão pela qual propus a pergunta sobre o papel da escola. Muitas vezes, com as tarefas da rotina, nos esquecemos de pensar sobre o que fazemos. Sem pensar nos porquês da inclusão, nunca chegaremos em “como fazer”. Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo. No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário.

(...)

Leandro Beguoci é diretor editorial e de conteúdo de NOVA ESCOLA [e-mail].

FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/15166/inclusao-nao-e-favor-e-dever

Em “Nesse momento, até os corações mais generosos travam”, o termo em destaque indica ideia de:

• A. Distância no tempo
• B. Distância no espaço
• C. Inclusão
• D. Exclusão

Gabarito: C

Comentários

• Como advérbio, a palavra até é usada para indicar inclusão ou ênfase, sendo sinónima de inclusivamente.

Questão 5175571

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto para a questão

Inclusão não é favor, é dever

A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação. A divisão só começa quando o assunto vai para o “como fazer”. Nesse momento, até os corações mais generosos travam. É difícil fazer algo para o qual você não foi preparado. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro. Como avaliar? Pode reprovar? Está tudo bem mandar para a sala de recursos?

Eu queria dar uns passos atrás. Não quero discutir o “como fazer”, mas falar de algo anterior: qual deve ser o papel da escola para um aluno com deficiência? A resposta é simples e vale, no final das contas, para todos os estudantes. A escola deve garantir que uma pessoa, por meio do conhecimento organizado, tenha um lugar no mundo. Por isso, inclusão não é um favor feito a um aluno coitadinho. É direito do estudante e dever da instituição. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível. No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você. Sem educadores preparados, a inclusão vira um direito vazio. Portanto, cobre formação e boas condições de trabalho. Coloque seus alunos com deficiência nos projetos da escola. Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais. Faça barulho. Afinal, professores não são apenas as pessoas que transmitem conhecimento, mas que criam condições para que o aprendizado aconteça. E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos. 

Essa é a razão pela qual propus a pergunta sobre o papel da escola. Muitas vezes, com as tarefas da rotina, nos esquecemos de pensar sobre o que fazemos. Sem pensar nos porquês da inclusão, nunca chegaremos em “como fazer”. Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo. No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário.

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Um dos elementos construtivos fundamentais do texto é a coesão textual, que se dá de várias formas. Uma delas é a coesão por elipse, mecanismo em que um termo fica implícito, uma vez que já foi enunciado antes, a fim de que se evite a sua repetição desnecessária. Assinale a alternativa em que a coesão por elipse ocorre.

• A. A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores.
• B. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação.
• C. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro.
• D. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível.

Gabarito: C

Questão 5175574

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Texto para a questão

Inclusão não é favor, é dever

A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação. A divisão só começa quando o assunto vai para o “como fazer”. Nesse momento, até os corações mais generosos travam. É difícil fazer algo para o qual você não foi preparado. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro. Como avaliar? Pode reprovar? Está tudo bem mandar para a sala de recursos?

Eu queria dar uns passos atrás. Não quero discutir o “como fazer”, mas falar de algo anterior: qual deve ser o papel da escola para um aluno com deficiência? A resposta é simples e vale, no final das contas, para todos os estudantes. A escola deve garantir que uma pessoa, por meio do conhecimento organizado, tenha um lugar no mundo. Por isso, inclusão não é um favor feito a um aluno coitadinho. É direito do estudante e dever da instituição. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível. No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você. Sem educadores preparados, a inclusão vira um direito vazio. Portanto, cobre formação e boas condições de trabalho. Coloque seus alunos com deficiência nos projetos da escola. Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais. Faça barulho. Afinal, professores não são apenas as pessoas que transmitem conhecimento, mas que criam condições para que o aprendizado aconteça. E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos. 

Essa é a razão pela qual propus a pergunta sobre o papel da escola. Muitas vezes, com as tarefas da rotina, nos esquecemos de pensar sobre o que fazemos. Sem pensar nos porquês da inclusão, nunca chegaremos em “como fazer”. Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo. No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário.

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Em “a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro”, o termo em destaque poderia ser substituído, sem alteração de sentido e fazendo-se as adaptações que forem necessárias, por:

• A. Prática
• B. Desenvolvimento
• C. Ativismo
• D. Filosofia

Gabarito: A

Questão 5175577

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Texto para a questão

Inclusão não é favor, é dever

A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação. A divisão só começa quando o assunto vai para o “como fazer”. Nesse momento, até os corações mais generosos travam. É difícil fazer algo para o qual você não foi preparado. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro. Como avaliar? Pode reprovar? Está tudo bem mandar para a sala de recursos?

Eu queria dar uns passos atrás. Não quero discutir o “como fazer”, mas falar de algo anterior: qual deve ser o papel da escola para um aluno com deficiência? A resposta é simples e vale, no final das contas, para todos os estudantes. A escola deve garantir que uma pessoa, por meio do conhecimento organizado, tenha um lugar no mundo. Por isso, inclusão não é um favor feito a um aluno coitadinho. É direito do estudante e dever da instituição. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível. No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você. Sem educadores preparados, a inclusão vira um direito vazio. Portanto, cobre formação e boas condições de trabalho. Coloque seus alunos com deficiência nos projetos da escola. Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais. Faça barulho. Afinal, professores não são apenas as pessoas que transmitem conhecimento, mas que criam condições para que o aprendizado aconteça. E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos. 

Essa é a razão pela qual propus a pergunta sobre o papel da escola. Muitas vezes, com as tarefas da rotina, nos esquecemos de pensar sobre o que fazemos. Sem pensar nos porquês da inclusão, nunca chegaremos em “como fazer”. Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo. No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário.

(...)

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FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/15166/inclusao-nao-e-favor-e-dever

Em “Não quero discutir o ‘como fazer’, mas falar de algo anterior”, o termo em destaque estabelece ideia de:

• A. Causa
• B. Oposição
• C. Conclusão
• D. Condição

Gabarito: B

Comentários

• Resposta: alternativa b

  Mas é conjunção adversativa (= oposição/opositiva)

Questão 5175580

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Sintaxe; Uso dos conectivos

Texto para a questão

Inclusão não é favor, é dever

A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação. A divisão só começa quando o assunto vai para o “como fazer”. Nesse momento, até os corações mais generosos travam. É difícil fazer algo para o qual você não foi preparado. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro. Como avaliar? Pode reprovar? Está tudo bem mandar para a sala de recursos?

Eu queria dar uns passos atrás. Não quero discutir o “como fazer”, mas falar de algo anterior: qual deve ser o papel da escola para um aluno com deficiência? A resposta é simples e vale, no final das contas, para todos os estudantes. A escola deve garantir que uma pessoa, por meio do conhecimento organizado, tenha um lugar no mundo. Por isso, inclusão não é um favor feito a um aluno coitadinho. É direito do estudante e dever da instituição. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível. No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você. Sem educadores preparados, a inclusão vira um direito vazio. Portanto, cobre formação e boas condições de trabalho. Coloque seus alunos com deficiência nos projetos da escola. Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais. Faça barulho. Afinal, professores não são apenas as pessoas que transmitem conhecimento, mas que criam condições para que o aprendizado aconteça. E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos. 

Essa é a razão pela qual propus a pergunta sobre o papel da escola. Muitas vezes, com as tarefas da rotina, nos esquecemos de pensar sobre o que fazemos. Sem pensar nos porquês da inclusão, nunca chegaremos em “como fazer”. Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo. No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário.

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Assinale a alternativa em que a passagem “Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível” esteja redigida coerentemente com seu sentido original, segundo a gramática normativa.

• A. A partir do momento em que os beneficiários assumem uma responsabilidade, o Estado a torna possível.
• B. No momento em que o Estado toma para si uma responsabilidade, este se compromete com quem se beneficia da medida adotada por ele e também com quem é capaz de tornar essa medida executável.
• C. Qualquer medida é, certamente, de responsabilidade de quem a executa, seja o estado ou quem se responsabiliza por ela.
• D. Quem se beneficia de uma medida qualquer implementada pelo Estado deve se responsabilizar por ela, na mesma proporção em que haja o beneficiamento do indivíduo.

Gabarito: B

Comentários

• Na alternativa B o uso do pronome demonstrativo "este" não estaria incorreto, já que ele é utilizado para se referir ao que vai ser dito?

  Não seria o caso de substituí-lo por "esse" uma vez que o seu referente, ou seja, o "Estado" já havia sido mencionado?

  Alguém saberia tirar essa dúvida?

Questão 5175583

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

Texto para a questão

Inclusão não é favor, é dever

A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação. A divisão só começa quando o assunto vai para o “como fazer”. Nesse momento, até os corações mais generosos travam. É difícil fazer algo para o qual você não foi preparado. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro. Como avaliar? Pode reprovar? Está tudo bem mandar para a sala de recursos?

Eu queria dar uns passos atrás. Não quero discutir o “como fazer”, mas falar de algo anterior: qual deve ser o papel da escola para um aluno com deficiência? A resposta é simples e vale, no final das contas, para todos os estudantes. A escola deve garantir que uma pessoa, por meio do conhecimento organizado, tenha um lugar no mundo. Por isso, inclusão não é um favor feito a um aluno coitadinho. É direito do estudante e dever da instituição. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível. No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você. Sem educadores preparados, a inclusão vira um direito vazio. Portanto, cobre formação e boas condições de trabalho. Coloque seus alunos com deficiência nos projetos da escola. Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais. Faça barulho. Afinal, professores não são apenas as pessoas que transmitem conhecimento, mas que criam condições para que o aprendizado aconteça. E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos. 

Essa é a razão pela qual propus a pergunta sobre o papel da escola. Muitas vezes, com as tarefas da rotina, nos esquecemos de pensar sobre o que fazemos. Sem pensar nos porquês da inclusão, nunca chegaremos em “como fazer”. Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo. No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário.

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Em “Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais”, substituindo-se o termo em destaque por “atividades”, teríamos:

• A. Dê visibilidade nas atividades nas redes sociais
• B. Dê visibilidade à atividades nas redes sociais
• C. Dê visibilidade às atividades nas redes sociais
• D. Dê visibilidade as atividades nas redes sociais

Gabarito: C

Questão 5175586

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto para a questão

Inclusão não é favor, é dever

A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação. A divisão só começa quando o assunto vai para o “como fazer”. Nesse momento, até os corações mais generosos travam. É difícil fazer algo para o qual você não foi preparado. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro. Como avaliar? Pode reprovar? Está tudo bem mandar para a sala de recursos?

Eu queria dar uns passos atrás. Não quero discutir o “como fazer”, mas falar de algo anterior: qual deve ser o papel da escola para um aluno com deficiência? A resposta é simples e vale, no final das contas, para todos os estudantes. A escola deve garantir que uma pessoa, por meio do conhecimento organizado, tenha um lugar no mundo. Por isso, inclusão não é um favor feito a um aluno coitadinho. É direito do estudante e dever da instituição. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível. No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você. Sem educadores preparados, a inclusão vira um direito vazio. Portanto, cobre formação e boas condições de trabalho. Coloque seus alunos com deficiência nos projetos da escola. Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais. Faça barulho. Afinal, professores não são apenas as pessoas que transmitem conhecimento, mas que criam condições para que o aprendizado aconteça. E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos. 

Essa é a razão pela qual propus a pergunta sobre o papel da escola. Muitas vezes, com as tarefas da rotina, nos esquecemos de pensar sobre o que fazemos. Sem pensar nos porquês da inclusão, nunca chegaremos em “como fazer”. Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo. No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário.

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Quanto à coesão textual, na passagem “E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos”, o termo em destaque recupera:

• A. Condições adequadas de trabalho.
• B. Visibilidade dos desafios nas redes sociais.
• C. Transmissão de conhecimentos.
• D. Criação de condições para que o aprendizado aconteça.

Gabarito: D

Questão 5175589

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto para a questão

Inclusão não é favor, é dever

A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação. A divisão só começa quando o assunto vai para o “como fazer”. Nesse momento, até os corações mais generosos travam. É difícil fazer algo para o qual você não foi preparado. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro. Como avaliar? Pode reprovar? Está tudo bem mandar para a sala de recursos?

Eu queria dar uns passos atrás. Não quero discutir o “como fazer”, mas falar de algo anterior: qual deve ser o papel da escola para um aluno com deficiência? A resposta é simples e vale, no final das contas, para todos os estudantes. A escola deve garantir que uma pessoa, por meio do conhecimento organizado, tenha um lugar no mundo. Por isso, inclusão não é um favor feito a um aluno coitadinho. É direito do estudante e dever da instituição. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível. No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você. Sem educadores preparados, a inclusão vira um direito vazio. Portanto, cobre formação e boas condições de trabalho. Coloque seus alunos com deficiência nos projetos da escola. Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais. Faça barulho. Afinal, professores não são apenas as pessoas que transmitem conhecimento, mas que criam condições para que o aprendizado aconteça. E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos. 

Essa é a razão pela qual propus a pergunta sobre o papel da escola. Muitas vezes, com as tarefas da rotina, nos esquecemos de pensar sobre o que fazemos. Sem pensar nos porquês da inclusão, nunca chegaremos em “como fazer”. Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo. No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário.

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Em “No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você”, o termo destacado estabelece a interlocução no texto, porque se dirige a um interlocutor específico, que, nesse contexto, é:

• A. O leitor generalizado.
• B. O professor.
• C. O próprio aluno.
• D. O diretor escolar.

Gabarito: B

Questão 5175592

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Morfologia; Preposições; Redação - Reescritura de texto

Texto para a questão

Inclusão não é favor, é dever

A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação. A divisão só começa quando o assunto vai para o “como fazer”. Nesse momento, até os corações mais generosos travam. É difícil fazer algo para o qual você não foi preparado. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro. Como avaliar? Pode reprovar? Está tudo bem mandar para a sala de recursos?

Eu queria dar uns passos atrás. Não quero discutir o “como fazer”, mas falar de algo anterior: qual deve ser o papel da escola para um aluno com deficiência? A resposta é simples e vale, no final das contas, para todos os estudantes. A escola deve garantir que uma pessoa, por meio do conhecimento organizado, tenha um lugar no mundo. Por isso, inclusão não é um favor feito a um aluno coitadinho. É direito do estudante e dever da instituição. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível. No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você. Sem educadores preparados, a inclusão vira um direito vazio. Portanto, cobre formação e boas condições de trabalho. Coloque seus alunos com deficiência nos projetos da escola. Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais. Faça barulho. Afinal, professores não são apenas as pessoas que transmitem conhecimento, mas que criam condições para que o aprendizado aconteça. E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos. 

Essa é a razão pela qual propus a pergunta sobre o papel da escola. Muitas vezes, com as tarefas da rotina, nos esquecemos de pensar sobre o que fazemos. Sem pensar nos porquês da inclusão, nunca chegaremos em “como fazer”. Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo. No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário.

(...)

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FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/15166/inclusao-nao-e-favor-e-dever

Adaptando a passagem “Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo”, a fim de que esteja de acordo com a gramática normativa, teríamos:

• A. Estou convencido de que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo.
• B. Estou convencido com o que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo.
• C. Estou convencido sobre o que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo.
• D. Estou convencido ante que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo.

Gabarito: A

Comentários

• No texto: Estou convencido que [...] lutar por formação e boas condições

  a) Estou convencido de que [...] lutar por formação e boas condições

  b) Estou convencido com o que [...] lutar por formação e boas condições

  c) Estou convencido sobre o que [...] lutar por formação e boas condições

  d) Estou convencido ante que [...] lutar por formação e boas condições

  A única que mantem coerência é a alternativa A

• sobre as funções do "que"

  "tenho que ir" o "que" neste caso exerce a função da preposição "de", porem, está na forma coloquial (dia a dia)

  na norma culta: tenho de ir

  sobre regência

  "estou convencido" convencido é adjetivo e pede a preposição "de"

  convencido de alguma coisa

Questão 5175595

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Morfologia - Verbos; Pontuação; Sintaxe; Uso da Vírgula; Uso do ponto, do ponto de exclamação e do ponto de interrogação

Texto para a questão

Inclusão não é favor, é dever

A inclusão de alunos com deficiência é um desafio enorme para professores e gestores. Tirando as exceções aqui e ali, a maior parte dos docentes concorda que todos os meninos e meninas têm direito à Educação. A divisão só começa quando o assunto vai para o “como fazer”. Nesse momento, até os corações mais generosos travam. É difícil fazer algo para o qual você não foi preparado. Diante da falta de conhecimento e da diversidade de características físicas e mentais, a questão viaja do polo das boas intenções para o do pragmatismo duro. Como avaliar? Pode reprovar? Está tudo bem mandar para a sala de recursos?

Eu queria dar uns passos atrás. Não quero discutir o “como fazer”, mas falar de algo anterior: qual deve ser o papel da escola para um aluno com deficiência? A resposta é simples e vale, no final das contas, para todos os estudantes. A escola deve garantir que uma pessoa, por meio do conhecimento organizado, tenha um lugar no mundo. Por isso, inclusão não é um favor feito a um aluno coitadinho. É direito do estudante e dever da instituição. Quando o Estado assume uma responsabilidade, ele se compromete tanto com os beneficiários da medida quanto com quem permite que ela seja possível. No caso da Educação, ele se compromete com o aluno e com você. Sem educadores preparados, a inclusão vira um direito vazio. Portanto, cobre formação e boas condições de trabalho. Coloque seus alunos com deficiência nos projetos da escola. Dê visibilidade aos desafios nas redes sociais. Faça barulho. Afinal, professores não são apenas as pessoas que transmitem conhecimento, mas que criam condições para que o aprendizado aconteça. E nenhuma tecnologia será capaz de oferecer isso a seres humanos. 

Essa é a razão pela qual propus a pergunta sobre o papel da escola. Muitas vezes, com as tarefas da rotina, nos esquecemos de pensar sobre o que fazemos. Sem pensar nos porquês da inclusão, nunca chegaremos em “como fazer”. Estou convencido que, mais do que nunca, lutar por formação e boas condições de trabalho são tarefas essenciais dos Educadores com E maiúsculo. No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário.

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FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/15166/inclusao-nao-e-favor-e-dever

O enunciado “No Brasil de hoje, lutar pelo básico é revolucionário”, que encerra o texto, é uma afirmação em que o autor se posiciona de maneira objetiva. Se o autor tivesse, por intenção, fazer um chamamento coletivo, usando a 1ª. pessoa do plural nos dois verbos em destaque e adaptando-se a pontuação, teríamos:

• A. No Brasil de hoje, lute-se pelo básico, sejamos revolucionários.
• B. No Brasil de hoje, lutemos pelo básico. Sejamos revolucionários.
• C. No Brasil de hoje, lutemo-nos pelo básico, sejamo-nos revolucionários.
• D. No Brasil de hoje, lutamos pelo básico. Somos revolucionários.

Gabarito: B

Comentários

• Que nós lutemos,

  Que nós sejamos .

  GAB B

Questão 5175598

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Uma pesquisa sobre o hábito alimentar do brasileiro constatou que 45% dos entrevistados só comem derivados de leite pela manhã e outros 32% apenas consomem produtos do gênero no período da tarde. Houve ainda incidência de 22% de entrevistados que consumiam derivados de leite em qualquer período do dia. Por fim, 8% afirmaram não consumirem derivados de leite. Pelo menos quantos entrevistados consumiam produtos derivados de leite no período da noite?

• A. 15%
• B. 22%
• C. 33%
• D. 85%

Gabarito: A

Comentários

• Questão confusa, se 22% consume em qualquer período do dia, a resposta poderia ter sido 37%, mas ele considerou ''dia'' somente manhã e tarde.

  Gabarito A

• 45 + 32 + 8 = 85

  100 - 85 = 15

  Descomplica.

Questão 5175601

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Se semana passada foi meu aniversário e amanhã será o último dia do mês de junho, qual o dia em que nasci?

• A. Dia 1 de julho.
• B. Dia 20 de junho.
• C. Entre 22 e 28 de junho.
• D. Entre 21 e 29 de junho.

Gabarito: C

Comentários

• C) Entre 22 e 28 de junho. conjunto dos dias da letra C ( ...23, 24, 25, 26, 27...)

  D) Entre 21 e 29 de junho. Conjunto dos dias da letra D ( ...22, 23, 24, 25, 26, 27, 28...)

  A alternativa D contempla a alternativa C. Ou não?

  No meu entendimento temos duas alternativas.

  Me ajuda aí galera.

• Junho tem 30 dias, amanhã é o último dia do mês. Semana passada tem 7 dias. 30-7= 23 dias. Entre 23 e 28 (intervalo) letra C ou D.

Questão 5175604

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Fundamentos de Lógica; Proposições Simples e Compostas e Operadores Lógicos

Analise as proposições abaixo e responda.

I- @ – $ > *

II- $ + # < @

III- % x $ = *

Sabendo que os caracteres são números naturais e que * > 2 , é possível concluir que:

• A. $ x @ = 2 x *
• B. $ – # > @
• C. @ > %
• D. # = *

Gabarito: C

Comentários

• Sabemos que % x $ = *

  Então, podemos reescrever a primeira proposição da seguinte forma:

  @ - $ > % x $

  Deste modo, já podemos ter certeza que

  @ > $ ^ @ > %

  Olhando para as alternativas, podemos encontrar a resposta na letra C.

• $x%=*..... substituindo na fórmula @-$ > * fica @-$ > $x% cancelando os dois cifrão fica @ > %

Questão 5175607

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Fundamentos de Lógica; Proposições Simples e Compostas e Operadores Lógicos

À direita da casa onde mora Dona Iara, há uma padaria. Fazem parte da sua vizinhança à esquerda duas outras casas, um salão de beleza, o bar da esquina e uma igreja. Sabendo que, no total, há sete edificações na calçada da rua do quarteirão onde mora Dona Iara, é possível afirmar que:

• A. A casa de Dona Iara fica na esquina.
• B. A casa de Dona Iara é vizinha de outra casa.
• C. A igreja é vizinha do bar.
• D. A padaria fica na esquina.

Gabarito: D

Comentários

• atenção ao fato que há somente 7 edificações na calçada e somente cabe a padaria a direita pela lógica proposta logo esta é na esquina

• Não entendi...

• Não entendi! Então quando o enunciado afirma " Bar da esquina" é uma sentença falsa, logo o enunciado e inverídico?

• Tem que desenhar, pessoal e ir raciocinando.

  http://sketchtoy.com/69737617

• Vejam qdo o enunciado diz que " Fazem parte da sua vizinhança à esquerda duas outras casas, um salão de beleza, o bar da esquina e uma igreja" eu logo pensei assim: BAR - IGREJA - SALÃO - CASA - CASA - YARA - PADARIA. Só que esse pensamento está errado. Só podemos ter certeza que o BAR está na esquina ( na outra esquina está a PADARIA). A ordem das demais casas que estão a direita da casa de Yara não temos como ter certeza, pois a IGREJA pode ser a vizinha, assim como o SALÃO ou até mesmo uma das casas, mas não há como ter certeza.

• como são 7 edificações na rua, a questão fala que há uma padaria à direita e outras 5 edificações à esquerda, logicamente, podemos afirmar que a padaria fica na esquina, pois é a última edificação

  5 edificações CASA DA DONA IARA PADARIA = 7 edificações

• qual o erro da letra B) ? achei que ela fosse vizinha da padaria que fica na esquina ...

Questão 5175610

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana; Triângulos

Para se desenhar um quadrado e dois triângulos, ao menos quantas retas são necessárias?

• A. Quatro
• B. Cinco
• C. Oito
• D. Dez

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa B

  5 retas.

• Retas do lado norte, do lado sul, do lado leste, do lado oeste e a reta da diagonal bem no meio do quadrado.

Questão 5175613

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

João foi à feira e comprou uma dúzia de ovos. Na volta, passou na casa de sua avó e deixou parte da compra com ela. Sua avó dividiu metade do que ganhou igualmente entre suas duas filhas. Sabendo disso, pode-se afirmar que:

• A. João ficou com menos ovos que sua avó.
  
• B. João ficou com mais ovos que suas tias.
• C. As tias de João ficaram com mais ovos que sua avó.
• D. As tias de João ficaram com mais ovos que ele.

Gabarito: B

Comentários

• Acho que nesse Gabarito não deveria está no plural a resposta.

• Não peguei o raciocínio, alguém destrincha aí, por favor. Fui na B, através de um raciocínio, mas fiquei viajando, tipo: que questão boba, ou eu não entendi a profundidade disso, se é que tem.

• João - 12 ovos ( uma dúzia )

  João dividiu metade com a avó

  avó - 6 ovos e dividiu pra 3 pessoas

  filhas da avó ( tia de João ) - 2 ovos cada uma

  João ficou com 6 ovos.

• J=12 ovos

  avó=x ovos

  tias= 1/2x ovos

  x+1/2x=12

  tira o mmc e vai chegar ao resultado de 2x+x=24

  3x=24

  x=24/3

  x=8.

  8 é o número de ovos que João deu a sua avó, logo ele ficou com 4 ovos já que o total era 12. Se a avó deu a metade para sua filhas deu 2 ovos para cada uma que daria a metade de 4 ovos.

  joão= 4 ovos

  avó= 4 ovos

  tia1= 2 ovos

  tia2= 2 ovos

  Logo item B.

• Fui na lógica:

  Existem duas possibilidades, e ambas apostam para a alternativa B.

  João comprou 12 ovos.

  1° Possibilidade:

  João deu 4 ovos para a vó, e ela deu um para cada filha. Ficando João com 8, a sua vó com 2, e as suas tias com 1 ovo cada.

  2° Possibilidade:

  João deu 8 ovos para a vó, e ela deu 2 ovos para cada filha. Ficando João com 4, sua vó com 4 e as suas tias com 2 cada.

  Em todas as possibilidades João continua com mais ovos que as tias. Logo alternativa B

Questão 5175616

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Sequências Lógicas de Números, Letras, Palavras e Figuras

Analise a seguinte sequência numérica e responda.

10 , 20 , 30 , 10 , 40 , 30 , 70 , , ...

Qual o próximo número da sequência?

• A. 10
• B. 20
• C. 40
• D. 70

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

• Demorei muito mas peguei o padrão.

  Soma os dois primeiro, o terceiro elemento é o resultado e o quarto é a repetição do primeiro.

  observe: soma A(10) + b(20) = C(30), REPETE A(10)

  Soma C com o que foi repetido

  C(30) + A repetido(10)= D(40), Repete o primeiro, no caso C(30)

  Soma o D(40) com o que foi repetido c(30)= E(70)

  Repete o primeiro D(40)

  *Gabarito C*

• Acertei na mosca. GABARITO... C

• essa questão resolvi a base de setas.

  primeira seta no 10 ela caminha duas casas e vai parar no 10.

  segunda seta no primeiro 30 ela caminha duas setas e vai no trinta

  terceira seta sob o quarenta, ela caminha duas setas, e apos o numero 70, 40, seguindo a repetição dos seus antecessores.

• Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

  https://youtu.be/BNt600ho2BA

  Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

• A galera complica demais na explicação. É bem simples:10 , 20 , 30 , 10 , 40 , 30 , 70 , , ...

  10+20 = 30

  30-20 = 10

  10+30 = 40

  40-10 = 30

  30+40 = 70

  70-30 = 40

• Observa em parzinho. Primeiro soma e depois tira.

Questão 5175622

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Fundamentos de Lógica; Proposições Simples e Compostas e Operadores Lógicos

Se o menino estiver certo, então seu pai não foi à reunião da escola. Se a diretora está certa, então o menino se enganou. A professora e a diretora se enganaram se o Zelador estiver certo. Ora, o pai do menino foi à reunião, portanto:

• A. A diretora se enganou ou o menino se enganou.
• B. A diretora e o zelador estão certos.
• C. O menino e o zelador se enganaram.
• D. O menino e a professora se enganaram.

Gabarito: C

Comentários

• Alguém pode me informar qual o erro do item A? Pois o item A usa conectivo "OU", ou seja, basta que um seja verdadeiro para que o item seja verdadeiro, e no caso o menino se enganou é verdadeiro, o que classificaria o item A como correto, alguém pode me explicar?

• Como resolver essa questão???

• A única certeza é que "o pai do menino foi à reunião", daí podemos concluir que o menino se enganou e a diretora está certa. Se a diretora está certa então o Zelador se enganou, portanto, O MENINO E O ZELADOR SE ENGANARAM. Alternativa C.

• Então temos duas questões certas pq no conectivo OU basta uma está certa e ele está certo.

• O que eu venho percebendo em questões deste tipo, que, teoricamente, trabalharia o uso dos conectivos, é muitas pessoas errando as questões porque, justamente, estão trabalhando mal o uso deles. Experimentem resolvê-las apenas usando o raciocínio, sem visualizar a tabela verdade, por exemplo. Vamos lá:

  Ele no final do enunciado diz:

  "Ora, o pai do menino foi à reunião"

  O pai do menino só iria à reunião, caso o MENINO estivesse enganado. Logo:

  Menino = Enganado.

  Voltando ao enunciado, temos a proposição: Se a diretora está certa, então o menino se enganou. Já sabemos que o menino esta enganado, porque seu pai foi à reunião, então podemos cravar com exatidão que a professora está certa, concordem? Logo:

  Menino = Enganado.

  Diretora = Certa.

  Agora, vamos observar a última proposição que ainda não analisamos: A professora e a diretora se enganaram se o Zelador estiver certo.

  Sabendo que o Menino = Enganado e a Diretora = Certa, o Zelador não pode estar certo, porque caso estivesse, a Diretora estaria enganada e não é o caso, né? Vamos pra cima agora das alternativas:

  Letra A:

  A diretora se enganou ou o menino se enganou.

  A diretora não se enganou, apenas o menino. Descartamos esta alternativa.

  Letra B:

  A diretora e o zelador estão certos.

  A Diretora está certa, mas o zelador não pode estar certo. Descartamos Esta alternativa.

  Letra C:

  O menino e o zelador se enganaram.

  Sabemos que o menino está enganado e o Zelador também. Resposta correta.

  Letra D:

  O menino e a professora se enganaram.

  O menino está enganado, mas para a professora estar enganada, o zelador precisaria estar certo, como vimos acima o zelador está errado, né? Descartamos Esta alternativa.

  Observação: Trabalhar com os conectivos sempre é o melhor caminho, pois te pouparia tempo e, é claro, seria menos confuso. Apenas coloquei uma possibilidade pra ajudar as pessoas que possuem dificuldade de memorizar tabelas, formulas, etc. Espero ter ajudado.

• Essa questão tá errada. Não dá pra concluir se o zelador tá certo ou não, nem a diretora.

• Galera, estou vendo que vocês estão muito presos a tabela da verdade, é um equivoco! para questões desse tipos vamos simplificar, use a puramente á logica, vocês matam a questão por ai. FORÇA!!!

• A minha leitura é que a alternativa "A" também está correta por causa do conectivo "OU" utilizado na primeira alternativa. Tanto aplicando a tabela-verdade, quanto o raciocínio direto chega-se as mesmas respostas.

  a) A diretora se enganou ou o menino se enganou. - A diretora está certa. Mas, com certeza, o menino se enganou porque seu pai foi a reunião. (a alternativa também está correta por causa do "OU"). Disjunção inclusiva. Basta apenas uma proposição ser verdadeira para que toda a sentença seja verdade.

  c) O menino e o zelador se enganaram. - O menino se enganou. O zelador também se enganou porque a Diretora estava certa.

  As duas alternativas estão corretas. Mas na hora da prova não dá pra brigar com a banca. Marca a mais fechadinha, no caso a letra 'C'.

  Força e foco que a gente consegue!

• Tentaram fazer uma questão bonita. Mas, logicamente falando, esta questão implica numa falácia. O menino estar enganado não infere que a diretora esteja certa, a não ser que nos seja dado um contexto para poder avaliar se há como julgar a proposição da diretora dentro de um valor lógico.

  Respondi a questão, mas a achei fraca.

• A|cho patéticas as tentativas de quem está argumentando a favor do gabrito e por 2 motivos (lendo o q foi dito pelos colegas): 1 ou é raciocínio lógico ou não é (teve um cara q afirmou q pelo fato de o menino estar enganado, pode-se chegar à conclusão de q a diretora está certa....kkkkkkkkkk...q piada....teve outra, respondendo ao comentário de outro, q afirmou q dá p concluir isso...kkkkkkkk...mais uma piada); se é raciocínio lógico, então por ser verdaeiro o consequente e não tendo nenhum referencial p determinar o valor lógico do antencedente, então em momento nenhum poderá se afirmar q a diretora estava certa. 2- a letra A, mesmo admitindo o delírio de considerar q a diretora está certa como verdadeiro, nunca deixaria de estar errada, daí concluímos q a questão está totalmente errada e vc q defende o gabarito tb está.

• E outra coisa p os sabichões de plantão (q estão errados, diga-se de passagem), mesmo q quiséssemos assumir q, por estar errado o menino, a diretora está certa (mas não há nada q nos autorize a chegar a tal conclusão), gostaria de fazer reparar q o antecedente da q fala do zelador é uma conjunção e só sabemos sobre a diretora (na verdade, não sabemos) e nada sabemos sobre a professora, portanto não há como considerar a conjunção como verdadeira, pois só considerando verdadeira a conjução se poderá afirmar q o zelador está enganado; questão ridícula, errada e ainda há quem se acha sabido....kkkkkkkkkk

• Têm pessoas que só pelos comentários percebe-se que são insuportáveis. Agora, imagine tais indivíduos como funcionários públicos.

• O pai do menino é o Zelador e o examinador é um fdp....

• Se (A)o menino estiver certo, então (~B)seu pai não foi à reunião da escola. Se (C)a diretora está certa, então (~A)o menino se enganou. A (~E)professora e a (~C) diretora se enganaram se (D)o Zelador estiver certo. Ora, o pai do menino foi à reunião, portanto:

  Substituindo as sentenças por letras:

  I - A (F) --> ~B (F)

  II - C --> ~A (V)

  III - D --> ~E ^ ~C

  IV - B (V)

  Sendo assim, não é possível inferir que "C" é verdadeiro ou falso.

  Alternativa correta A, pois, para uma disjunção inclusiva ser verdadeira, basta que uma proposição seja verdadeira.

  A diretora se enganou ou o menino se enganou.

  ~C v ~A (V)

• Usando a lógica do raciocínio Lógico a resposta mais correta é a Letra A -

  Primeiramente vamos equivaler o enunciado em expressões:

  Se o menino estiver certo (M), então seu pai não foi à reunião da escola (~P).

  M→~P

  Se a diretora está certa (D), então o menino se enganou(~M).

  D→~M

  A professora e a diretora se enganaram (~Pr^~D) se o Zelador estiver certo (Z).

  (~Pr^~D)→(Z)

  Ora, o pai do menino foi à reunião

  (P)

  Listando todas as proposições temos:

  M→~P

  D→~M

  (~P^~D)→(Z)

  (P)

  Agora fazendo o juízo de valor

  F M→~P F

  D→~M V

  (~Pr^~D)→(Z)

  (P) V

  Esses são os juízos de valor que podem ser afirmados, portanto quanto a professora, diretora e o Zelador ficam em aberto, sabendo-se apenas a posição do menino e do pai;

• Tem dois gabaritos... dale recurso!!

• Tentei sair primeiramente pelo raciocínio logico, como qualquer um aqui. Mas na primeira premissa ja se trava toda a questão. Logo, a única saída é apelar para logica semântica ! Tá que não é muito comum a gente ver isso em RLM, mas você, concurseiro experiente, tem que ser malandro e tentar inferir que a questão queria que a gente a resolvesse pela lógica semântica. Mas de qualquer maneira respeito todos colegas que pensaram de forma diferente da minha, bem diferente de alguns ai que tentam destruir outros. Vocês nem se quer deviam estar lutanto para entrar em um cargo publico, aqui é lugar de um abraçar o outro, estamos todos na mesma realidade: estudando todo dia, dormindo mal e se esforçando ao máximo. Então ninguém é melhor que ninguém

• Gabarito letra C sem dúvidas. Se o pai do menino foi à reunião, implica dizer que o menino está errado/se enganou, O zelador está errado e a diretora está certa. Se a diretora não se enganou, então o zelador e o menino se enganaram.

Questão 5175625

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Fundamentos de Lógica; Proposições Simples e Compostas e Operadores Lógicos

Preparando sua mala de viagem, uma jovem se deparou com a seguinte situação:

Se fizesse frio, ela acrescentaria uma blusa ou um cachecol.

Se fizesse calor, ela acrescentaria uma bermuda e uma camiseta.

Ao consultar a previsão do tempo, ela confirmou que faria frio. Qual foi sua decisão?

• A. Acrescentar um cachecol e uma camiseta.
• B. Acrescentar uma blusa e uma camiseta.
• C. Acrescentar uma blusa e um cachecol.
• D. Acrescentar apenas uma blusa ou apenas um cachecol.

Gabarito: D

Comentários

• Assertiva D

  Acrescentar apenas uma blusa ou apenas um cachecol.

  procurar por " Ou" = basta 1 verdade

• Um OU Outro

• O medo desse APENAS deixar a questão errada

• questão mal formulada, pois a alternativa c também da o valor lógico verdadeiro. v v .

  apenas um ou outro é disjunção exclusiva. apenas uma verdade.

• gab da questão deve ser C ou D, ambas trazem implicações verdadeiras

  o conectivo OU não obriga ser uma coisa OU outra, podem ser as duas verdadeiras tbm

• Para mim a mais certa seria a letra C, pois trás valores lógicos aceitáveis, ainda que não se poder afirma que ela tomou essa decisão, mas letra D com o "APENAS" vira uma disjunção exclusiva.

• A QUESTÃO NÃO TRATA DE UMA DISJUNÇÃO EXCLUSIVA, POR ISSO ACREDITO QUE DEVERIA SER A LETRA C, POR PERMITIR, EM SUA TABELA VERDADE, DOIS VALORES LÓGICOS VERDADEIROS.

• na minha opinião letra C

• " se fizer frio, colocaria uma blusa *ou* um cachecol "

  Faria frio... ela colocaria um ou outro. Gab. D

Questão 5175628

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais; Iconicidade e Arbitrariedade nas Línguas de Sinais

Em LIBRAS, sinal icônico pode ser definido como:

• A. Sinal que sofreu alterações decorrentes dos costumes da geração que o utiliza.
• B. Sequência de letras escritas em qualquer língua.
• C. Configuração das mãos e/ou no movimento que não modifica o sentido do sinal reproduzido.
• D. Sinal que reproduz a imagem do referente.

Gabarito: D

Questão 5175631

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; Representações da Surdez - visão clinicopatológica e visão socioantropológica

Ao conhecer a origem da perda auditiva de uma pessoa surda, é possível compreendê-la e traçar os melhores objetivos que serão trabalhados, de forma mais direta. Sabe-se que o quadro de surdez pode ter etiologias diferentes, sendo uma delas as causas pré-natais. É possível firmar, portanto, que tais causas são:

• A. Provocadas, por exemplo, por fatores genéticos e hereditários e doenças adquiridas pela mãe no período da gestação.
• B. Provocadas mais frequentemente por parto prematuro, anóxia cerebral e trauma no parto.
• C. A redução auditiva que ocorre gradualmente durante toda a gestação.
• D. A perda auditiva que ocorre por traumas crânioencefálicos da criança durante seus cinco primeiros dias de vida.

Gabarito: A

Questão 5175634

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

A seguir, são apresentados alguns elementos que o intérprete de língua de sinais deve considerar durante o exercício de sua função em sala de aula.

I- Em qualquer sala de aula, o professor é a figura que tem autoridade absoluta.

II- Considerando as questões éticas, os intérpretes devem manter-se neutros e garantir o direito dos alunos de manter as informações confidenciais, desde que solicitado judicialmente.

III- Os intérpretes têm o direito de serem auxiliados pelo professor através da revisão e preparação das aulas que garantem a qualidade da sua atuação durante as aulas.

IV- As aulas devem prever intervalos que garantem ao intérprete descansar, pois isso garantirá uma melhor performance e evitará problemas de saúde para o intérprete.

Analisando as proposições acima, o único item incorreto é:

• A. I
• B. II
• C. III
• D. IV

Gabarito: B

Questão 5175637

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete; Papel do intérprete na Educação dos Surdos

É recomendado que os intérpretes de língua de sinais da área da educação, de modo geral, realizem:

• A. Alfabetização do aluno em língua portuguesa e na língua de sinais, de maneira independente do professor da sala regular, porém no mesmo turno da sua turma.
• B. Saneamento dos questionamentos dos alunos ao professor, pois desta forma caracterizam o seu papel na docência, mesmo quando este papel é alargado.
• C. Redirecionamento dos questionamentos dos alunos ao professor, pois desta forma caracterizam o seu papel na intermediação, mesmo quando este papel é alargado.
• D. Alfabetização do aluno na língua de sinais, de maneira independente do professor da sala regular, porém no mesmo turno da sua turma.

Gabarito: C

Questão 5175640

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais; Aspectos Morfológicos - derivação, flexão e incorporação em língua de sinais

Como é definido o conceito de Derivação?

• A. Função principal de marcar privilégios de ocorrência distintos, através das categorias gramaticais peculiares a determinadas classes de palavras.
• B. Criação de uma palavra (falada ou sinalizada) a partir de outra. Resulta na mudança do significado lexical ou na categoria lexical.
• C. Criação de uma palavra (apenas sinalizada) a partir de outra. Resulta na mudança do significado semântico.
• D. Função principal de marcar privilégios de ocorrência distintos, através das categorias fonológicas peculiares a determinadas classes de palavras.

Gabarito: B

Questão 5175643

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais; Aspectos Morfológicos - derivação, flexão e incorporação em língua de sinais

Leia o trecho abaixo e responda.

“Esse fenômeno linguístico é uma representação visual de objetos e ações de forma quase transparente, embora apresente características de arbitrariedade. Realizam a concordância de gênero para pessoa, animais ou coisas. ”

A proposição acima descreve a função dos:

• A. Marcadores
• B. Sintagmas temporais
• C. Morfemas lexicais
• D. Verbos instrumentais

Gabarito: A

Questão 5175646

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Fonológicos - configuração de mãos, localização, movimento, orientação das palmas das mãos, traços não manuais, traços distintivos da Libras; Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais; Aspectos Morfológicos - derivação, flexão e incorporação em língua de sinais

Analise o trecho a seguir que contempla a estrutura gramatical de LIBRAS, complete as lacunas e assinale a alternativa correta.

“Na LIBRAS os pronomes demonstrativos e os ___________ de lugar tem o mesmo sinal, sendo diferenciados no ___________”.

• A. Advérbios – Posicionamento
• B. Substantivos – Contexto
• C. Substantivos – Posicionamento
• D. Advérbios – Contexto

Gabarito: D

Questão 5175649

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Fonológicos - configuração de mãos, localização, movimento, orientação das palmas das mãos, traços não manuais, traços distintivos da Libras; Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Durante o estudo da estrutura gramatical de LIBRAS, é possível organizá-la a partir de cinco parâmetros fonológicos, sendo um deles as expressões não-manuais. Tal parâmetro consiste em:

• A. Movimentar as mãos em uma direção no espaço, durante a realização de um sinal.
• B. Delimitar a área no corpo em que o sinal é articulado.
• C. Realizar as expressões por meio de movimentos na face, olhos, cabeça ou tronco.
• D. Apresentar a forma que as mãos assumem durante um dialogo nesta língua.

Gabarito: C

Questão 5175652

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; Legislação e Surdez

No que diz respeito à Lei Federal nº 10.436/02, analise as proposições a seguir e responda.

I- Artigo 1: É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados. Parágrafo único. Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visualmotora, com estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil;

II- Artigo 2: Deve ser garantido, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicação objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas no Brasil e no mundo;

III- Artigo 3: As instituições públicas e empresas concessionárias de serviços públicos de assistência à saúde devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficiência auditiva, de acordo com as normas legais em vigor.

É correto o que se afirma apenas em:

• A. I e III.
• B. I e II.
• C. II e III.
• D. I, II e III.

Gabarito: A

Questão 5175655

• Banca: IPEFAE
• Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP
• Ano: 2019
• Provas: IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais; Escrita de Sinais - transcrição e tradução de língua de sinais

Entre os sinais a seguir, qual deles representa a letra P?

• A.
• B.
• C.
• D.

Gabarito: D