Prova CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação

Questão 1435039

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Apartheids no país da Copa

Desta vez não foi preciso esperar junho. Dois acontecimentos de tonalidades quase opostas, no início de ano futebolístico, tiveram o dom de mostrar ao mundo a formação estamental brasileira sob o manto da suposta igualdade civil. Refiro-me à retomada dos irônicos “rolezinhos” em shoppings de São Paulo e ao macabro vídeo das decapitações no Maranhão.

O sentido ideológico das manifestações dos jovens da periferia nos centros de compras paulistanos é difícil de precisar. Como fica claro em entrevista do antropólogo Alexandre Barbosa Pereira (brasil.elpais.com), elas contêm profunda ambiguidade. De um lado, ao contestar a falta de áreas de lazer e a exclusividade de espaços semipúblicos para quem tem dinheiro, trazem demanda igualitária. Por outro, ao expressar fascínio pelo universo da mercadoria, ajudam a reproduzir a desigualdade contestada.

Mas, ao menos numa dimensão, o movimento juvenil em torno dos locais de consumo traz recado claro e insofismável. As meninas e meninos estão dizendo: “Nós existimos e queremos ter o direito pleno a participar desta sociedade, seja ela como for”. Convencidos, por bons motivos, de que a vida social gira em torno da mercadoria, a garotada periférica se organizou para afirmar que não admite mais ser excluída desse círculo.

Embora quase impossível, se abstrairmos o que há de monstruoso na ação dos detentos maranhenses, há também ali um grito de desespero, uma maneira cruel e sanguinária de dizer que não é possível viver naquela situação excluída por completo do cânone civilizado. Celas com 13 presos em espaço onde caberiam apenas quatro. Galinha crua como refeição. Cheiro nauseante de fezes, urina e comida estragada. Foram tais amostras superficiais do inferno penitenciário que a Folha colheu em presídio de São Luís análogo ao do horrendo filme.

A organização dos presidiários em bandos que, na prática, controlam o cotidiano da prisão é a consequência óbvia de tais condições. Sociedade de massas com um dos mais altos índices de detentos do planeta, o Brasil gera, quase que de maneira automática, redes criminosas que, uma vez formadas, funcionam como pequenos Estados dentro do Estado. O problema é que são Estados tirânicos, onde a lei é simplesmente a do mais forte.

Tanto os “rolezinhos” paulistanos quanto as cabeças cortadas de Pedrinhas estão a lembrar a tarefa que o país da Copa do Mundo ainda tem diante de si: incluir, integrar, dar acesso universal aos benefícios que já foi capaz de produzir para uma parte da população. Esvaziar presídios e encher praças vai exigir de nós bem mais do que terminar os estádios a tempo.

SINGER, A. Folha de S.Paulo, São Paulo, p. A2. 11 jan. 2014. Adaptado.

Sobre o primeiro parágrafo do texto, analise as assertivas abaixo.

I. Do uso da expressão “sob o manto” depreende-se que nem todos sabem ao certo como se dá a formação estamental brasileira.

II. O segundo período do parágrafo (“Dois acontecimentos [...]”) pode ser introduzido pelo conectivo “todavia”, que explicita corretamente a relação de coerência com o período anterior.

III. Sem prejuízo para o sentido original do texto, a expressão “sob o manto da suposta igualdade civil” pode ser encaixada após o verbo “mostrar”, desde que seja isolada por vírgulas.

É correto o que se afirma em

• A. I, apenas.
• B. II, apenas.
• C. III, apenas.
• D. I e II, apenas.
• E. II e III, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• Do uso da expressão “sob o manto” depreende-se que nem todos sabem ao certo como se dá a formação estamental brasileira.

  A

Questão 1435042

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Apartheids no país da Copa

Desta vez não foi preciso esperar junho. Dois acontecimentos de tonalidades quase opostas, no início de ano futebolístico, tiveram o dom de mostrar ao mundo a formação estamental brasileira sob o manto da suposta igualdade civil. Refiro-me à retomada dos irônicos “rolezinhos” em shoppings de São Paulo e ao macabro vídeo das decapitações no Maranhão.

O sentido ideológico das manifestações dos jovens da periferia nos centros de compras paulistanos é difícil de precisar. Como fica claro em entrevista do antropólogo Alexandre Barbosa Pereira (brasil.elpais.com), elas contêm profunda ambiguidade. De um lado, ao contestar a falta de áreas de lazer e a exclusividade de espaços semipúblicos para quem tem dinheiro, trazem demanda igualitária. Por outro, ao expressar fascínio pelo universo da mercadoria, ajudam a reproduzir a desigualdade contestada.

Mas, ao menos numa dimensão, o movimento juvenil em torno dos locais de consumo traz recado claro e insofismável. As meninas e meninos estão dizendo: “Nós existimos e queremos ter o direito pleno a participar desta sociedade, seja ela como for”. Convencidos, por bons motivos, de que a vida social gira em torno da mercadoria, a garotada periférica se organizou para afirmar que não admite mais ser excluída desse círculo.

Embora quase impossível, se abstrairmos o que há de monstruoso na ação dos detentos maranhenses, há também ali um grito de desespero, uma maneira cruel e sanguinária de dizer que não é possível viver naquela situação excluída por completo do cânone civilizado. Celas com 13 presos em espaço onde caberiam apenas quatro. Galinha crua como refeição. Cheiro nauseante de fezes, urina e comida estragada. Foram tais amostras superficiais do inferno penitenciário que a Folha colheu em presídio de São Luís análogo ao do horrendo filme.

A organização dos presidiários em bandos que, na prática, controlam o cotidiano da prisão é a consequência óbvia de tais condições. Sociedade de massas com um dos mais altos índices de detentos do planeta, o Brasil gera, quase que de maneira automática, redes criminosas que, uma vez formadas, funcionam como pequenos Estados dentro do Estado. O problema é que são Estados tirânicos, onde a lei é simplesmente a do mais forte.

Tanto os “rolezinhos” paulistanos quanto as cabeças cortadas de Pedrinhas estão a lembrar a tarefa que o país da Copa do Mundo ainda tem diante de si: incluir, integrar, dar acesso universal aos benefícios que já foi capaz de produzir para uma parte da população. Esvaziar presídios e encher praças vai exigir de nós bem mais do que terminar os estádios a tempo.

SINGER, A. Folha de S.Paulo, São Paulo, p. A2. 11 jan. 2014. Adaptado.

Sobre o segundo parágrafo do texto, analise as assertivas abaixo.

I. Os verbos “trazem” e “ajudam” estão no plural por fazerem referência ao termo “jovens de periferia”.

II. A expressão “para quem tem dinheiro” caracteriza o termo “espaços”.

III. O verbo “contêm” apresenta acento circunflexo por estar no plural. Se estivesse no singular, a grafia correta seria “contém”. Já o verbo “tem” não apresenta acento por estar no singular. Se estivesse no plural, grafar-se-ia “têm”.

É correto o que se afirma em

• A. I, apenas.
• B. II, apenas.
• C. III, apenas.
• D. I e II, apenas.
• E. II e III, apenas

Gabarito: C

Comentários

• Pessoal a expressão "para quem tem dinheiro" caracteriza os centros de compras. Coreto?

• "exclusividade de espaços semipúblicos para quem tem dinheiro".

   

  Imaginei que um estivesse caracterizando o outro. Será que está fazendo referência a "exclusividade"? ("exclusividade de espaços semipúblicos para quem tem dinheiro").

• Resposta C, III apenas.

• Entendi que a expressão “para quem tem dinheiro” caracteriza o termo “Exclusividade".

Questão 1435045

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Apartheids no país da Copa

Desta vez não foi preciso esperar junho. Dois acontecimentos de tonalidades quase opostas, no início de ano futebolístico, tiveram o dom de mostrar ao mundo a formação estamental brasileira sob o manto da suposta igualdade civil. Refiro-me à retomada dos irônicos “rolezinhos” em shoppings de São Paulo e ao macabro vídeo das decapitações no Maranhão.

O sentido ideológico das manifestações dos jovens da periferia nos centros de compras paulistanos é difícil de precisar. Como fica claro em entrevista do antropólogo Alexandre Barbosa Pereira (brasil.elpais.com), elas contêm profunda ambiguidade. De um lado, ao contestar a falta de áreas de lazer e a exclusividade de espaços semipúblicos para quem tem dinheiro, trazem demanda igualitária. Por outro, ao expressar fascínio pelo universo da mercadoria, ajudam a reproduzir a desigualdade contestada.

Mas, ao menos numa dimensão, o movimento juvenil em torno dos locais de consumo traz recado claro e insofismável. As meninas e meninos estão dizendo: “Nós existimos e queremos ter o direito pleno a participar desta sociedade, seja ela como for”. Convencidos, por bons motivos, de que a vida social gira em torno da mercadoria, a garotada periférica se organizou para afirmar que não admite mais ser excluída desse círculo.

Embora quase impossível, se abstrairmos o que há de monstruoso na ação dos detentos maranhenses, há também ali um grito de desespero, uma maneira cruel e sanguinária de dizer que não é possível viver naquela situação excluída por completo do cânone civilizado. Celas com 13 presos em espaço onde caberiam apenas quatro. Galinha crua como refeição. Cheiro nauseante de fezes, urina e comida estragada. Foram tais amostras superficiais do inferno penitenciário que a Folha colheu em presídio de São Luís análogo ao do horrendo filme.

A organização dos presidiários em bandos que, na prática, controlam o cotidiano da prisão é a consequência óbvia de tais condições. Sociedade de massas com um dos mais altos índices de detentos do planeta, o Brasil gera, quase que de maneira automática, redes criminosas que, uma vez formadas, funcionam como pequenos Estados dentro do Estado. O problema é que são Estados tirânicos, onde a lei é simplesmente a do mais forte.

Tanto os “rolezinhos” paulistanos quanto as cabeças cortadas de Pedrinhas estão a lembrar a tarefa que o país da Copa do Mundo ainda tem diante de si: incluir, integrar, dar acesso universal aos benefícios que já foi capaz de produzir para uma parte da população. Esvaziar presídios e encher praças vai exigir de nós bem mais do que terminar os estádios a tempo.

SINGER, A. Folha de S.Paulo, São Paulo, p. A2. 11 jan. 2014. Adaptado.

De acordo com as ideias do texto, a ambiguidade citada no segundo parágrafo se deve ao fato de os “rolezinhos” apresentarem, ao mesmo tempo,

• A. demanda igualitária e contestação da desigualdade.
• B. igualdade de demandas e expressão da desigualdade.
• C. contestação da desigualdade e reprodução da contestação.
• D. reprodução do universo da mercadoria e demanda por espaços igualitários.
• E. reclamação da igualdade e reprodução da desigualdade.

Gabarito: E

Comentários

• De um lado, ao contestar a falta de áreas de lazer e a exclusividade de espaços semipúblicos para quem tem dinheiro, trazem demanda igualitária. Por outro, ao expressar fascínio pelo universo da mercadoria, ajudam a reproduzir a desigualdade contestada. 

   

  GABARITO : e)reclamação da igualdade e reprodução da desigualdade.

Questão 1435048

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Apartheids no país da Copa

Desta vez não foi preciso esperar junho. Dois acontecimentos de tonalidades quase opostas, no início de ano futebolístico, tiveram o dom de mostrar ao mundo a formação estamental brasileira sob o manto da suposta igualdade civil. Refiro-me à retomada dos irônicos “rolezinhos” em shoppings de São Paulo e ao macabro vídeo das decapitações no Maranhão.

O sentido ideológico das manifestações dos jovens da periferia nos centros de compras paulistanos é difícil de precisar. Como fica claro em entrevista do antropólogo Alexandre Barbosa Pereira (brasil.elpais.com), elas contêm profunda ambiguidade. De um lado, ao contestar a falta de áreas de lazer e a exclusividade de espaços semipúblicos para quem tem dinheiro, trazem demanda igualitária. Por outro, ao expressar fascínio pelo universo da mercadoria, ajudam a reproduzir a desigualdade contestada.

Mas, ao menos numa dimensão, o movimento juvenil em torno dos locais de consumo traz recado claro e insofismável. As meninas e meninos estão dizendo: “Nós existimos e queremos ter o direito pleno a participar desta sociedade, seja ela como for”. Convencidos, por bons motivos, de que a vida social gira em torno da mercadoria, a garotada periférica se organizou para afirmar que não admite mais ser excluída desse círculo.

Embora quase impossível, se abstrairmos o que há de monstruoso na ação dos detentos maranhenses, há também ali um grito de desespero, uma maneira cruel e sanguinária de dizer que não é possível viver naquela situação excluída por completo do cânone civilizado. Celas com 13 presos em espaço onde caberiam apenas quatro. Galinha crua como refeição. Cheiro nauseante de fezes, urina e comida estragada. Foram tais amostras superficiais do inferno penitenciário que a Folha colheu em presídio de São Luís análogo ao do horrendo filme.

A organização dos presidiários em bandos que, na prática, controlam o cotidiano da prisão é a consequência óbvia de tais condições. Sociedade de massas com um dos mais altos índices de detentos do planeta, o Brasil gera, quase que de maneira automática, redes criminosas que, uma vez formadas, funcionam como pequenos Estados dentro do Estado. O problema é que são Estados tirânicos, onde a lei é simplesmente a do mais forte.

Tanto os “rolezinhos” paulistanos quanto as cabeças cortadas de Pedrinhas estão a lembrar a tarefa que o país da Copa do Mundo ainda tem diante de si: incluir, integrar, dar acesso universal aos benefícios que já foi capaz de produzir para uma parte da população. Esvaziar presídios e encher praças vai exigir de nós bem mais do que terminar os estádios a tempo.

SINGER, A. Folha de S.Paulo, São Paulo, p. A2. 11 jan. 2014. Adaptado.

De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e em relação às regras de concordância nominal, analise as frases abaixo.

I. É difícil precisar os sentidos ideológicos das manifestações dos jovens da periferia nos centros de compras paulistanos.

II. É difícil de precisar os sentidos ideológicos das manifestações dos jovens da periferia nos centros de compras paulistanos.

III. São difíceis de precisar os sentidos ideológicos das manifestações dos jovens da periferia nos centros de compras paulistanos.

É correto o que está contido em

• A. I, apenas.
• B. III, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. I e III, apenas.
• E. I, II e III.

Gabarito: D

Comentários

Questão 1435051

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Apartheids no país da Copa

Desta vez não foi preciso esperar junho. Dois acontecimentos de tonalidades quase opostas, no início de ano futebolístico, tiveram o dom de mostrar ao mundo a formação estamental brasileira sob o manto da suposta igualdade civil. Refiro-me à retomada dos irônicos “rolezinhos” em shoppings de São Paulo e ao macabro vídeo das decapitações no Maranhão.

O sentido ideológico das manifestações dos jovens da periferia nos centros de compras paulistanos é difícil de precisar. Como fica claro em entrevista do antropólogo Alexandre Barbosa Pereira (brasil.elpais.com), elas contêm profunda ambiguidade. De um lado, ao contestar a falta de áreas de lazer e a exclusividade de espaços semipúblicos para quem tem dinheiro, trazem demanda igualitária. Por outro, ao expressar fascínio pelo universo da mercadoria, ajudam a reproduzir a desigualdade contestada.

Mas, ao menos numa dimensão, o movimento juvenil em torno dos locais de consumo traz recado claro e insofismável. As meninas e meninos estão dizendo: “Nós existimos e queremos ter o direito pleno a participar desta sociedade, seja ela como for”. Convencidos, por bons motivos, de que a vida social gira em torno da mercadoria, a garotada periférica se organizou para afirmar que não admite mais ser excluída desse círculo.

Embora quase impossível, se abstrairmos o que há de monstruoso na ação dos detentos maranhenses, há também ali um grito de desespero, uma maneira cruel e sanguinária de dizer que não é possível viver naquela situação excluída por completo do cânone civilizado. Celas com 13 presos em espaço onde caberiam apenas quatro. Galinha crua como refeição. Cheiro nauseante de fezes, urina e comida estragada. Foram tais amostras superficiais do inferno penitenciário que a Folha colheu em presídio de São Luís análogo ao do horrendo filme.

A organização dos presidiários em bandos que, na prática, controlam o cotidiano da prisão é a consequência óbvia de tais condições. Sociedade de massas com um dos mais altos índices de detentos do planeta, o Brasil gera, quase que de maneira automática, redes criminosas que, uma vez formadas, funcionam como pequenos Estados dentro do Estado. O problema é que são Estados tirânicos, onde a lei é simplesmente a do mais forte.

Tanto os “rolezinhos” paulistanos quanto as cabeças cortadas de Pedrinhas estão a lembrar a tarefa que o país da Copa do Mundo ainda tem diante de si: incluir, integrar, dar acesso universal aos benefícios que já foi capaz de produzir para uma parte da população. Esvaziar presídios e encher praças vai exigir de nós bem mais do que terminar os estádios a tempo.

SINGER, A. Folha de S.Paulo, São Paulo, p. A2. 11 jan. 2014. Adaptado.

De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta com relação ao texto.

• A. No terceiro parágrafo, pode-se optar pela flexão “Convencida” em vez de “Convencidos” para estabelecer a concordância com o referente “garotada”.
• B. O conectivo “Mas”, no início do terceiro parágrafo, tem apenas um valor de realce, já que não há oposição entre o teor deste parágrafo e o do anterior.
• C. No quarto parágrafo, o pronome “onde” pode ser substituído por “o qual”, sem prejuízo para o sentido e para a correção gramatical do trecho.
• D. Uma reescrita gramaticalmente adequada do último período do quarto parágrafo é: “Colhidas pela Folha, eram essas as amostras do inferno penitenciário que haviam em presídio de São Luís análogo ao do horrendo filme”.
• E. Se o termo “filme” (4º parágrafo) for substituído pelo sinônimo “película”, a reescrita do trecho, atendendo à prescrição gramatical, será: “análogo à da horrenda película”.

Gabarito: A

Comentários

Questão 1435054

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                                 O primeiro beijo

Os dois mais murmuravam que conversavam: havia pouco iniciara-se o namoro e ambos andavam tontos, era o amor. Amor com o que vem junto: ciúme.

- Está bem, acredito que sou a sua primeira namorada, fico feliz com isso. Mas me diga a verdade, só a verdade: você nunca beijou uma mulher antes de me beijar?

Ele foi simples:
- Sim, já beijei antes uma mulher.
- Quem era ela? - perguntou com dor.

Ele tentou contar toscamente, não sabia como dizer. O ônibus da excursão subia lentamente a serra. Ele, um dos garotos no meio da garotada em algazarra, deixava a brisa fresca bater-lhe no rosto e entrar-lhe pelos cabelos com dedos longos, finos e sem peso como os de uma mãe. Ficar às vezes quieto, sem quase pensar, e apenas sentir - era tão bom. A concentração no sentir era difícil no meio da balbúrdia dos companheiros.

E mesmo a sede começara: brincar com a turma, falar bem alto, mais alto que o barulho do motor, rir, gritar, pensar, sentir, puxa vida! - como deixava a garganta seca.

E nem sombra de água. O jeito era juntar saliva, e foi o que fez. Depois de reunida na boca ardente engolia-a lentamente, outra vez e mais outra. Era morna, porém, a saliva, e não tirava a sede. Uma sede enorme maior do que ele próprio, que lhe tomava agora o corpo todo.

A brisa fina, antes tão boa, agora ao sol do meio-dia tornara-se quente e árida e ao penetrar pelo nariz secava ainda mais a pouca saliva que pacientemente juntava.

E se fechasse as narinas e respirasse um pouco menos daquele vento de deserto? Tentou por instantes, mas logo sufocava. O jeito era mesmo esperar, esperar. Talvez minutos apenas, enquanto sua sede era de anos.

Não sabia como e por que, mas agora se sentia mais perto da água, pressentia-a mais próxima, e seus olhos saltavam para fora da janela procurando a estrada, penetrando entre os arbustos, espreitando, farejando.

O instinto animal dentro dele não errara: na curva inesperada da estrada, entre arbustos estava... o chafariz de onde brotava num filete a água sonhada. O ônibus parou, todos estavam com sede, mas ele conseguiu ser o primeiro a chegar ao chafariz de pedra, antes de todos.

De olhos fechados entreabriu os lábios e colou-os ferozmente ao orifício de onde jorrava a água. O primeiro gole fresco desceu, escorrendo pelo peito até a barriga.

Era a vida voltando, e com esta encharcou todo o seu interior arenoso até se saciar. Agora podia abrir os olhos.

Abriu-os e viu, bem junto de sua cara, dois olhos de estátua fitando-o e viu que era a estátua de uma mulher e que era da boca da mulher que saía a água. Lembrou-se de que, realmente, ao primeiro gole sentira nos lábios um contato gélido, mais frio do que a água.

E soube então que havia colado sua boca na boca da estátua da mulher de pedra. A vida havia jorrado dessa boca, de uma boca para outra.

Intuitivamente, confuso na sua inocência, sentia-se intrigado: mas não é de uma mulher que sai o líquido vivificador, o líquido germinador da vida... Olhou a estátua nua.

Ele a havia beijado.
Sofreu um tremor que não se via por fora e que se iniciou bem dentro dele e tomou-lhe o corpo todo estourando pelo rosto em brasa viva.

Deu um passo para trás ou para frente, nem sabia mais o que fazia. Perturbado, atônito, percebeu que uma parte de seu corpo, sempre antes relaxada, estava agora com uma tensão agressiva, e isso nunca lhe tinha acontecido.

Estava de pé, docemente agressivo, sozinho no meio dos outros, de coração batendo fundo, espaçado, sentindo o mundo se transformar. A vida era inteiramente nova, era outra, descoberta com sobressalto. Perplexo, num equilíbrio frágil.

Até que, vinda da profundeza de seu ser, jorrou de uma fonte oculta nele a verdade. Que logo o encheu de susto e logo também de um orgulho antes jamais sentido: ele...

Ele se tornara homem.

LISPECTOR, Clarice. “O primeiro beijo". In: O primeiro beijo e outros contos - antologia. São Paulo: Ática, 1997 (pp.20-22). Adaptado.

No quinto parágrafo, o narrador diz que a personagem perguntou “com dor”. Assinale a alternativa que apresenta um trecho anterior o qual justifique esse estado da personagem ao realizar a pergunta.

• A. “Os dois mais murmuravam que conversavam”.
• B. “havia pouco iniciara-se o namoro”.
• C. “ambos andavam tontos, era o amor”.
• D. “Amor com o que vem junto: ciúme”.
• E. “Ele foi simples”.

Gabarito: D

Comentários

• ciúme = "Sentimento doloroso que as exigências de um amor inquieto[...] fazem nascer em alguém" (Dicionário Houaiss).

  
  

  Gabarito: D.

Questão 1435057

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                                 O primeiro beijo

Os dois mais murmuravam que conversavam: havia pouco iniciara-se o namoro e ambos andavam tontos, era o amor. Amor com o que vem junto: ciúme.

- Está bem, acredito que sou a sua primeira namorada, fico feliz com isso. Mas me diga a verdade, só a verdade: você nunca beijou uma mulher antes de me beijar?

Ele foi simples:
- Sim, já beijei antes uma mulher.
- Quem era ela? - perguntou com dor.

Ele tentou contar toscamente, não sabia como dizer. O ônibus da excursão subia lentamente a serra. Ele, um dos garotos no meio da garotada em algazarra, deixava a brisa fresca bater-lhe no rosto e entrar-lhe pelos cabelos com dedos longos, finos e sem peso como os de uma mãe. Ficar às vezes quieto, sem quase pensar, e apenas sentir - era tão bom. A concentração no sentir era difícil no meio da balbúrdia dos companheiros.

E mesmo a sede começara: brincar com a turma, falar bem alto, mais alto que o barulho do motor, rir, gritar, pensar, sentir, puxa vida! - como deixava a garganta seca.

E nem sombra de água. O jeito era juntar saliva, e foi o que fez. Depois de reunida na boca ardente engolia-a lentamente, outra vez e mais outra. Era morna, porém, a saliva, e não tirava a sede. Uma sede enorme maior do que ele próprio, que lhe tomava agora o corpo todo.

A brisa fina, antes tão boa, agora ao sol do meio-dia tornara-se quente e árida e ao penetrar pelo nariz secava ainda mais a pouca saliva que pacientemente juntava.

E se fechasse as narinas e respirasse um pouco menos daquele vento de deserto? Tentou por instantes, mas logo sufocava. O jeito era mesmo esperar, esperar. Talvez minutos apenas, enquanto sua sede era de anos.

Não sabia como e por que, mas agora se sentia mais perto da água, pressentia-a mais próxima, e seus olhos saltavam para fora da janela procurando a estrada, penetrando entre os arbustos, espreitando, farejando.

O instinto animal dentro dele não errara: na curva inesperada da estrada, entre arbustos estava... o chafariz de onde brotava num filete a água sonhada. O ônibus parou, todos estavam com sede, mas ele conseguiu ser o primeiro a chegar ao chafariz de pedra, antes de todos.

De olhos fechados entreabriu os lábios e colou-os ferozmente ao orifício de onde jorrava a água. O primeiro gole fresco desceu, escorrendo pelo peito até a barriga.

Era a vida voltando, e com esta encharcou todo o seu interior arenoso até se saciar. Agora podia abrir os olhos.

Abriu-os e viu, bem junto de sua cara, dois olhos de estátua fitando-o e viu que era a estátua de uma mulher e que era da boca da mulher que saía a água. Lembrou-se de que, realmente, ao primeiro gole sentira nos lábios um contato gélido, mais frio do que a água.

E soube então que havia colado sua boca na boca da estátua da mulher de pedra. A vida havia jorrado dessa boca, de uma boca para outra.

Intuitivamente, confuso na sua inocência, sentia-se intrigado: mas não é de uma mulher que sai o líquido vivificador, o líquido germinador da vida... Olhou a estátua nua.

Ele a havia beijado.
Sofreu um tremor que não se via por fora e que se iniciou bem dentro dele e tomou-lhe o corpo todo estourando pelo rosto em brasa viva.

Deu um passo para trás ou para frente, nem sabia mais o que fazia. Perturbado, atônito, percebeu que uma parte de seu corpo, sempre antes relaxada, estava agora com uma tensão agressiva, e isso nunca lhe tinha acontecido.

Estava de pé, docemente agressivo, sozinho no meio dos outros, de coração batendo fundo, espaçado, sentindo o mundo se transformar. A vida era inteiramente nova, era outra, descoberta com sobressalto. Perplexo, num equilíbrio frágil.

Até que, vinda da profundeza de seu ser, jorrou de uma fonte oculta nele a verdade. Que logo o encheu de susto e logo também de um orgulho antes jamais sentido: ele...

Ele se tornara homem.

LISPECTOR, Clarice. “O primeiro beijo". In: O primeiro beijo e outros contos - antologia. São Paulo: Ática, 1997 (pp.20-22). Adaptado.

De acordo com o que se depreende do texto, analise as assertivas abaixo.

I. No décimo segundo e décimo terceiro parágrafos, está implícita a comparação entre o garoto e um animal, mas a ideia de instinto daí decorrente se esvai no restante do texto, com a descoberta consciente do garoto sobre sua sexualidade.

II. O fato de o menino se descobrir como um homem precede o beijo que ele deu na estátua, o que se pode comprovar pela virilidade presente no trecho “colou-os ferozmente ao orifício de onde jorrava a água” (14º parágrafo).

III. Após a leitura do conto, é possível constatar que a “sede” mencionada no texto possui um duplo sentido, referindo-se tanto à sua necessidade literal de refrescar-se devido ao calor e à algazarra no ônibus quanto às transformações hormonais do garoto.

É correto o que se afirma em

• A. I e II, apenas.
• B. II e III, apenas.
• C. I, II e III.
• D. I e III, apenas.
• E. III, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• I. A comparação não está implícita, e sim explícita. Vide trecho "Não sabia como e por que, mas agora se sentia mais perto da água, pressentia-a mais próxima, e seus olhos saltavam para fora da janela procurando a estrada, penetrando entre os arbustos, espreitando, farejando. O instinto animal dentro dele não errara[...]". Errado.

  II. O fato de o menino se descobrir como um homem não precede o beijo que ele deu na estátua. Basta perceber que a última frase ("Ele se tornara homem") do conto aponta justamente para o espanto (elemento pós-beijo) do garoto sobre a descoberta. Errado.

  III. Certo. 

  
  

  Gabarito: E.

Questão 1435060

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Pronomes; Pronomes pessoais oblíquos; Regência; Sintaxe

                                 O primeiro beijo

Os dois mais murmuravam que conversavam: havia pouco iniciara-se o namoro e ambos andavam tontos, era o amor. Amor com o que vem junto: ciúme.

- Está bem, acredito que sou a sua primeira namorada, fico feliz com isso. Mas me diga a verdade, só a verdade: você nunca beijou uma mulher antes de me beijar?

Ele foi simples:
- Sim, já beijei antes uma mulher.
- Quem era ela? - perguntou com dor.

Ele tentou contar toscamente, não sabia como dizer. O ônibus da excursão subia lentamente a serra. Ele, um dos garotos no meio da garotada em algazarra, deixava a brisa fresca bater-lhe no rosto e entrar-lhe pelos cabelos com dedos longos, finos e sem peso como os de uma mãe. Ficar às vezes quieto, sem quase pensar, e apenas sentir - era tão bom. A concentração no sentir era difícil no meio da balbúrdia dos companheiros.

E mesmo a sede começara: brincar com a turma, falar bem alto, mais alto que o barulho do motor, rir, gritar, pensar, sentir, puxa vida! - como deixava a garganta seca.

E nem sombra de água. O jeito era juntar saliva, e foi o que fez. Depois de reunida na boca ardente engolia-a lentamente, outra vez e mais outra. Era morna, porém, a saliva, e não tirava a sede. Uma sede enorme maior do que ele próprio, que lhe tomava agora o corpo todo.

A brisa fina, antes tão boa, agora ao sol do meio-dia tornara-se quente e árida e ao penetrar pelo nariz secava ainda mais a pouca saliva que pacientemente juntava.

E se fechasse as narinas e respirasse um pouco menos daquele vento de deserto? Tentou por instantes, mas logo sufocava. O jeito era mesmo esperar, esperar. Talvez minutos apenas, enquanto sua sede era de anos.

Não sabia como e por que, mas agora se sentia mais perto da água, pressentia-a mais próxima, e seus olhos saltavam para fora da janela procurando a estrada, penetrando entre os arbustos, espreitando, farejando.

O instinto animal dentro dele não errara: na curva inesperada da estrada, entre arbustos estava... o chafariz de onde brotava num filete a água sonhada. O ônibus parou, todos estavam com sede, mas ele conseguiu ser o primeiro a chegar ao chafariz de pedra, antes de todos.

De olhos fechados entreabriu os lábios e colou-os ferozmente ao orifício de onde jorrava a água. O primeiro gole fresco desceu, escorrendo pelo peito até a barriga.

Era a vida voltando, e com esta encharcou todo o seu interior arenoso até se saciar. Agora podia abrir os olhos.

Abriu-os e viu, bem junto de sua cara, dois olhos de estátua fitando-o e viu que era a estátua de uma mulher e que era da boca da mulher que saía a água. Lembrou-se de que, realmente, ao primeiro gole sentira nos lábios um contato gélido, mais frio do que a água.

E soube então que havia colado sua boca na boca da estátua da mulher de pedra. A vida havia jorrado dessa boca, de uma boca para outra.

Intuitivamente, confuso na sua inocência, sentia-se intrigado: mas não é de uma mulher que sai o líquido vivificador, o líquido germinador da vida... Olhou a estátua nua.

Ele a havia beijado.
Sofreu um tremor que não se via por fora e que se iniciou bem dentro dele e tomou-lhe o corpo todo estourando pelo rosto em brasa viva.

Deu um passo para trás ou para frente, nem sabia mais o que fazia. Perturbado, atônito, percebeu que uma parte de seu corpo, sempre antes relaxada, estava agora com uma tensão agressiva, e isso nunca lhe tinha acontecido.

Estava de pé, docemente agressivo, sozinho no meio dos outros, de coração batendo fundo, espaçado, sentindo o mundo se transformar. A vida era inteiramente nova, era outra, descoberta com sobressalto. Perplexo, num equilíbrio frágil.

Até que, vinda da profundeza de seu ser, jorrou de uma fonte oculta nele a verdade. Que logo o encheu de susto e logo também de um orgulho antes jamais sentido: ele...

Ele se tornara homem.

LISPECTOR, Clarice. “O primeiro beijo". In: O primeiro beijo e outros contos - antologia. São Paulo: Ática, 1997 (pp.20-22). Adaptado.

No vigésimo primeiro parágrafo, ocorre o trecho “e isso nunca lhe tinha acontecido”. O uso do “lhe” em vez do “o” está correto e se deve à prescrição gramatical relacionada à regência do verbo “acontecer”. Assinale a alternativa que apresenta a frase que também contenha um uso correto do “lhe”, conforme as regras de regência verbal.

• A. O garoto relutou, mas sua namorada insistiu: queria lhe conhecer melhor.
• B. O garoto queria silêncio: a algazarra dos amigos começava a lhe irritar.
• C. A sede do garoto era tanta, que não lhe interessava mais a algazarra dos amigos.
• D. Ao beber a água, o menino percebeu algo que lhe intrigaria muito.
• E. O menino beijara a estátua, e isso lhe atordoou por alguns instantes.

Gabarito: C

Comentários

• Usa-se "lhe(s)" com verbo transitivo indireto (VTI); e "o(s)/lo(s)/a(s)/la(s)", com verbo transitivo direto (VTD).

  
  

  a) conhecer é VTD --> conhecê-lo. Errado.

  b) irritar é VTD --> irritá-lo. Errado.

  c) interessar, neste caso, é verbo transitivo indireto. Certo.

  d) intrigar é VTD --> intrigá-lo-ia. Errado.

  e) atordoar é VTD --> atordoou-o. Errado.

  
  

  Gabarito: C.

Questão 1435063

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Grafia e Emprego de Iniciais Maiúsculas; Ortografia

                                 O primeiro beijo

Os dois mais murmuravam que conversavam: havia pouco iniciara-se o namoro e ambos andavam tontos, era o amor. Amor com o que vem junto: ciúme.

- Está bem, acredito que sou a sua primeira namorada, fico feliz com isso. Mas me diga a verdade, só a verdade: você nunca beijou uma mulher antes de me beijar?

Ele foi simples:
- Sim, já beijei antes uma mulher.
- Quem era ela? - perguntou com dor.

Ele tentou contar toscamente, não sabia como dizer. O ônibus da excursão subia lentamente a serra. Ele, um dos garotos no meio da garotada em algazarra, deixava a brisa fresca bater-lhe no rosto e entrar-lhe pelos cabelos com dedos longos, finos e sem peso como os de uma mãe. Ficar às vezes quieto, sem quase pensar, e apenas sentir - era tão bom. A concentração no sentir era difícil no meio da balbúrdia dos companheiros.

E mesmo a sede começara: brincar com a turma, falar bem alto, mais alto que o barulho do motor, rir, gritar, pensar, sentir, puxa vida! - como deixava a garganta seca.

E nem sombra de água. O jeito era juntar saliva, e foi o que fez. Depois de reunida na boca ardente engolia-a lentamente, outra vez e mais outra. Era morna, porém, a saliva, e não tirava a sede. Uma sede enorme maior do que ele próprio, que lhe tomava agora o corpo todo.

A brisa fina, antes tão boa, agora ao sol do meio-dia tornara-se quente e árida e ao penetrar pelo nariz secava ainda mais a pouca saliva que pacientemente juntava.

E se fechasse as narinas e respirasse um pouco menos daquele vento de deserto? Tentou por instantes, mas logo sufocava. O jeito era mesmo esperar, esperar. Talvez minutos apenas, enquanto sua sede era de anos.

Não sabia como e por que, mas agora se sentia mais perto da água, pressentia-a mais próxima, e seus olhos saltavam para fora da janela procurando a estrada, penetrando entre os arbustos, espreitando, farejando.

O instinto animal dentro dele não errara: na curva inesperada da estrada, entre arbustos estava... o chafariz de onde brotava num filete a água sonhada. O ônibus parou, todos estavam com sede, mas ele conseguiu ser o primeiro a chegar ao chafariz de pedra, antes de todos.

De olhos fechados entreabriu os lábios e colou-os ferozmente ao orifício de onde jorrava a água. O primeiro gole fresco desceu, escorrendo pelo peito até a barriga.

Era a vida voltando, e com esta encharcou todo o seu interior arenoso até se saciar. Agora podia abrir os olhos.

Abriu-os e viu, bem junto de sua cara, dois olhos de estátua fitando-o e viu que era a estátua de uma mulher e que era da boca da mulher que saía a água. Lembrou-se de que, realmente, ao primeiro gole sentira nos lábios um contato gélido, mais frio do que a água.

E soube então que havia colado sua boca na boca da estátua da mulher de pedra. A vida havia jorrado dessa boca, de uma boca para outra.

Intuitivamente, confuso na sua inocência, sentia-se intrigado: mas não é de uma mulher que sai o líquido vivificador, o líquido germinador da vida... Olhou a estátua nua.

Ele a havia beijado.
Sofreu um tremor que não se via por fora e que se iniciou bem dentro dele e tomou-lhe o corpo todo estourando pelo rosto em brasa viva.

Deu um passo para trás ou para frente, nem sabia mais o que fazia. Perturbado, atônito, percebeu que uma parte de seu corpo, sempre antes relaxada, estava agora com uma tensão agressiva, e isso nunca lhe tinha acontecido.

Estava de pé, docemente agressivo, sozinho no meio dos outros, de coração batendo fundo, espaçado, sentindo o mundo se transformar. A vida era inteiramente nova, era outra, descoberta com sobressalto. Perplexo, num equilíbrio frágil.

Até que, vinda da profundeza de seu ser, jorrou de uma fonte oculta nele a verdade. Que logo o encheu de susto e logo também de um orgulho antes jamais sentido: ele...

Ele se tornara homem.

LISPECTOR, Clarice. “O primeiro beijo". In: O primeiro beijo e outros contos - antologia. São Paulo: Ática, 1997 (pp.20-22). Adaptado.

No texto, estão presentes três palavras em que o som /s/ é representado de diferentes maneiras: “tensão", “agressiva" e “acontecido". Assinale a alternativa em que as três palavras estejam grafadas em conformidade com a ortografia oficial para representar esse mesmo som.

• A. Pulsão, conssentimento, desfalecer.
• B. Pretensioso, missiva, decente.
• C. Obtensão, passista, pacifista.
• D. Densidade, emissário, cacetete.
• E. Repulsivo, endossar, farcesco.

Gabarito: B

Comentários

• A)Consentimento

  C)Obtenção

  D) Cassetete

  E) Farsesco
  

  
  

  
  

• explica

• Vários comentários válidos !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

• Cabrunco difícil, mesmo sabendo as "regras".

• Nível difícil!

Questão 1435066

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação

                                 O primeiro beijo

Os dois mais murmuravam que conversavam: havia pouco iniciara-se o namoro e ambos andavam tontos, era o amor. Amor com o que vem junto: ciúme.

- Está bem, acredito que sou a sua primeira namorada, fico feliz com isso. Mas me diga a verdade, só a verdade: você nunca beijou uma mulher antes de me beijar?

Ele foi simples:
- Sim, já beijei antes uma mulher.
- Quem era ela? - perguntou com dor.

Ele tentou contar toscamente, não sabia como dizer. O ônibus da excursão subia lentamente a serra. Ele, um dos garotos no meio da garotada em algazarra, deixava a brisa fresca bater-lhe no rosto e entrar-lhe pelos cabelos com dedos longos, finos e sem peso como os de uma mãe. Ficar às vezes quieto, sem quase pensar, e apenas sentir - era tão bom. A concentração no sentir era difícil no meio da balbúrdia dos companheiros.

E mesmo a sede começara: brincar com a turma, falar bem alto, mais alto que o barulho do motor, rir, gritar, pensar, sentir, puxa vida! - como deixava a garganta seca.

E nem sombra de água. O jeito era juntar saliva, e foi o que fez. Depois de reunida na boca ardente engolia-a lentamente, outra vez e mais outra. Era morna, porém, a saliva, e não tirava a sede. Uma sede enorme maior do que ele próprio, que lhe tomava agora o corpo todo.

A brisa fina, antes tão boa, agora ao sol do meio-dia tornara-se quente e árida e ao penetrar pelo nariz secava ainda mais a pouca saliva que pacientemente juntava.

E se fechasse as narinas e respirasse um pouco menos daquele vento de deserto? Tentou por instantes, mas logo sufocava. O jeito era mesmo esperar, esperar. Talvez minutos apenas, enquanto sua sede era de anos.

Não sabia como e por que, mas agora se sentia mais perto da água, pressentia-a mais próxima, e seus olhos saltavam para fora da janela procurando a estrada, penetrando entre os arbustos, espreitando, farejando.

O instinto animal dentro dele não errara: na curva inesperada da estrada, entre arbustos estava... o chafariz de onde brotava num filete a água sonhada. O ônibus parou, todos estavam com sede, mas ele conseguiu ser o primeiro a chegar ao chafariz de pedra, antes de todos.

De olhos fechados entreabriu os lábios e colou-os ferozmente ao orifício de onde jorrava a água. O primeiro gole fresco desceu, escorrendo pelo peito até a barriga.

Era a vida voltando, e com esta encharcou todo o seu interior arenoso até se saciar. Agora podia abrir os olhos.

Abriu-os e viu, bem junto de sua cara, dois olhos de estátua fitando-o e viu que era a estátua de uma mulher e que era da boca da mulher que saía a água. Lembrou-se de que, realmente, ao primeiro gole sentira nos lábios um contato gélido, mais frio do que a água.

E soube então que havia colado sua boca na boca da estátua da mulher de pedra. A vida havia jorrado dessa boca, de uma boca para outra.

Intuitivamente, confuso na sua inocência, sentia-se intrigado: mas não é de uma mulher que sai o líquido vivificador, o líquido germinador da vida... Olhou a estátua nua.

Ele a havia beijado.
Sofreu um tremor que não se via por fora e que se iniciou bem dentro dele e tomou-lhe o corpo todo estourando pelo rosto em brasa viva.

Deu um passo para trás ou para frente, nem sabia mais o que fazia. Perturbado, atônito, percebeu que uma parte de seu corpo, sempre antes relaxada, estava agora com uma tensão agressiva, e isso nunca lhe tinha acontecido.

Estava de pé, docemente agressivo, sozinho no meio dos outros, de coração batendo fundo, espaçado, sentindo o mundo se transformar. A vida era inteiramente nova, era outra, descoberta com sobressalto. Perplexo, num equilíbrio frágil.

Até que, vinda da profundeza de seu ser, jorrou de uma fonte oculta nele a verdade. Que logo o encheu de susto e logo também de um orgulho antes jamais sentido: ele...

Ele se tornara homem.

LISPECTOR, Clarice. “O primeiro beijo". In: O primeiro beijo e outros contos - antologia. São Paulo: Ática, 1997 (pp.20-22). Adaptado.

De acordo com a norma-padrão da Língua Portuguesa e em relação às regras de pontuação, analise as assertivas abaixo quanto às propostas reescritas de trechos do texto com o acréscimo ou a supressão de uma vírgula.

I. “Era morna, porém, a saliva” (9° parágrafo) → Era morna porém, a saliva.
II. “na curva inesperada da estrada, entre arbustos estava... o chafariz” (13° parágrafo) → na curva inesperada da estrada, entre arbustos, estava... o chafariz.
III. “Talvez minutos apenas, enquanto sua sede era de anos.” (11° parágrafo) → Talvez minutos apenas, enquanto sua sede, era de anos.

É correto o que está contido em

• A. I e III, apenas.
• B. II e III, apenas.
• C. II, apenas.
• D. III, apenas.
• E. I, II e III.

Gabarito: C

Comentários

• I. "Era morna porém, a saliva" --> "Era morna, porém a saliva" (se o "porém" vier no início de frase, usa vírgula após ele; se no meio, vírgula antes dele). Errado.
  
  II. Certo.
  III. "Talvez minutos apenas, enquanto sua sede, era de anos" --> "Talvez minutos apenas, enquanto sua sede, era de anos" (não se separa o sujeito do verbo, a não ser por aposto, que não é o caso aqui). Errado. 
  
  Gabarito: C.

Questão 1435069

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Por um fio

Não foram poucos os cineastas que filmaram o levante das máquinas contra o Homem. Em “2001 - Uma Odisseia no Espaço”, o computador HAL se cansava de computar e partia pra um motim solitário, dominando a nave com sua melancólica agressividade.

Em “Blade Runner”, androides superinteligentes saíam matando quem fosse preciso, em busca de uma recarga que estendesse seus curtos dias sobre a Terra. Em “O Exterminador do Futuro”, os robôs se davam conta de que já não precisavam mais da gente pra passar WD-40 nas juntas e, sem muita explicação, resolviam nos eliminar do planeta. Nos três casos, o embate se dava no futuro distante e o pega pra capar (ou pra desparafusar) era explícito.

Ninguém percebeu que o golpe das engrenagens já estava em marcha - e na surdina - há mais de cem anos. E como perceberia? Que mente anticlimática criaria filme tão triste em que os humanos seriam dominados não por gigantescos computadores, por replicantes perfeitos ou robôs soltando mísseis pelas ventas, mas por este aparelhinho ridículo chamado telefone?

Agora, olhando pra trás, tudo faz sentido; quase podemos ouvir o ruído da nossa liberdade sendo sugada, pouco a pouco, pelos furinhos do bucal. Ora, uma geringonça que permite que você seja encontrado em casa, a qualquer momento, por qualquer pessoa, só podia estar mal-intencionada.

Eis o plano inicial do telefone: jogar uns contra os outros, deixando os funcionários sob o controle dos chefes, as sogras próximas das noras, as ex-namoradas a poucos cliques dos bêbados; os chatos experimentaram um salto no poder de alcance inédito desde a invenção da roda.

Felizmente, enquanto o inimigo estava preso à parede, como um cão à coleira, ladrava, mas não mordia. Bastava sair de casa e o cidadão tornava-se inatingível. Ah, as novas gerações não conhecem o Éden perdido! “Onde está fulano?”, “Saiu”, “Pra onde?”, “Não sei” - e lá ia você com as mãos no bolso, assoviando, livre para beber sua cerveja no bar, para jogar boliche em Mongaguá ou fazer amor em Guadalupe.

Incapaz de nos seguir por aí, a máquina recrutou capangas: secretárias eletrônicas que esperavam o incauto cidadão voltar de suas errâncias para, como bombas-relógio, explodir afazeres, cobranças e más notícias. Bipes que, como drones, podiam bombardear um dos nossos em qualquer canto do globo.

Mesmo com bombas e drones, no entanto, até uns 20 anos atrás, ainda era possível escapar, não ouvir os recados, viver sem bipe. Então veio o golpe mortal, assustador como Daryl Hannah piruetando em direção ao Caçador de Androides, traiçoeiro como o dedo-espeto de mercúrio do Exterminador: o celular.

O verdugo não estava mais apenas em nossos lares: morava em nosso corpo. Não só falava e ouvia como fotografava, filmava, enviava cartas, bilhetes, contas, planilhas, demitia funcionários, terminava casamentos, passava clipes do Justin Bieber, sermões do Edir Macedo e oferecia promoções de operadoras às 8h11 da manhã de domingo.

Lá por 2017, o celular já era ubíquo. Pelas ruas e ônibus, pelas escolas e repartições, parques e praias, só se via o ser humano curvado, de cabeça baixa, servil como cachorrinho a babar sobre as telas de cristal líquido, para onde quer que se olhasse - mas quem olhava?

PRATA, A. Folha de S.Paulo, São Paulo, p. C2. 12 jan. 2014. Adaptado.

A referência ao cinema, presente nos dois primeiros parágrafos, é retomada com a seguinte expressão apresentada no terceiro parágrafo:

• A. “o golpe das engrenagens”.
• B. “mente anticlimática”.
• C. “na surdina”.
• D. “há mais de cem anos”.
• E. “aparelhinho ridículo”.

Gabarito: B

Comentários

Questão 1435072

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Por um fio

Não foram poucos os cineastas que filmaram o levante das máquinas contra o Homem. Em “2001 - Uma Odisseia no Espaço”, o computador HAL se cansava de computar e partia pra um motim solitário, dominando a nave com sua melancólica agressividade.

Em “Blade Runner”, androides superinteligentes saíam matando quem fosse preciso, em busca de uma recarga que estendesse seus curtos dias sobre a Terra. Em “O Exterminador do Futuro”, os robôs se davam conta de que já não precisavam mais da gente pra passar WD-40 nas juntas e, sem muita explicação, resolviam nos eliminar do planeta. Nos três casos, o embate se dava no futuro distante e o pega pra capar (ou pra desparafusar) era explícito.

Ninguém percebeu que o golpe das engrenagens já estava em marcha - e na surdina - há mais de cem anos. E como perceberia? Que mente anticlimática criaria filme tão triste em que os humanos seriam dominados não por gigantescos computadores, por replicantes perfeitos ou robôs soltando mísseis pelas ventas, mas por este aparelhinho ridículo chamado telefone?

Agora, olhando pra trás, tudo faz sentido; quase podemos ouvir o ruído da nossa liberdade sendo sugada, pouco a pouco, pelos furinhos do bucal. Ora, uma geringonça que permite que você seja encontrado em casa, a qualquer momento, por qualquer pessoa, só podia estar mal-intencionada.

Eis o plano inicial do telefone: jogar uns contra os outros, deixando os funcionários sob o controle dos chefes, as sogras próximas das noras, as ex-namoradas a poucos cliques dos bêbados; os chatos experimentaram um salto no poder de alcance inédito desde a invenção da roda.

Felizmente, enquanto o inimigo estava preso à parede, como um cão à coleira, ladrava, mas não mordia. Bastava sair de casa e o cidadão tornava-se inatingível. Ah, as novas gerações não conhecem o Éden perdido! “Onde está fulano?”, “Saiu”, “Pra onde?”, “Não sei” - e lá ia você com as mãos no bolso, assoviando, livre para beber sua cerveja no bar, para jogar boliche em Mongaguá ou fazer amor em Guadalupe.

Incapaz de nos seguir por aí, a máquina recrutou capangas: secretárias eletrônicas que esperavam o incauto cidadão voltar de suas errâncias para, como bombas-relógio, explodir afazeres, cobranças e más notícias. Bipes que, como drones, podiam bombardear um dos nossos em qualquer canto do globo.

Mesmo com bombas e drones, no entanto, até uns 20 anos atrás, ainda era possível escapar, não ouvir os recados, viver sem bipe. Então veio o golpe mortal, assustador como Daryl Hannah piruetando em direção ao Caçador de Androides, traiçoeiro como o dedo-espeto de mercúrio do Exterminador: o celular.

O verdugo não estava mais apenas em nossos lares: morava em nosso corpo. Não só falava e ouvia como fotografava, filmava, enviava cartas, bilhetes, contas, planilhas, demitia funcionários, terminava casamentos, passava clipes do Justin Bieber, sermões do Edir Macedo e oferecia promoções de operadoras às 8h11 da manhã de domingo.

Lá por 2017, o celular já era ubíquo. Pelas ruas e ônibus, pelas escolas e repartições, parques e praias, só se via o ser humano curvado, de cabeça baixa, servil como cachorrinho a babar sobre as telas de cristal líquido, para onde quer que se olhasse - mas quem olhava?

PRATA, A. Folha de S.Paulo, São Paulo, p. C2. 12 jan. 2014. Adaptado.

De acordo com o que se depreende do texto, analise as assertivas abaixo.

I. Considerando a progressão temática do texto, a relação de coerência entre o segundo e o terceiro parágrafos pode ser corretamente explicitada se este fosse introduzido por “Mas”.

II. Em “Olhando pra trás” (4º parágrafo), o termo destacado faz referência à época retratada nos filmes mencionados.

III. “Aparelhinho”, “geringonça” e “inimigo” são expressões que, no texto, referem-se a um mesmo elemento.

É correto o que se afirma em

• A. I e III, apenas.
• B. I, II e III.
• C. I, apenas.
• D. III, apenas.
• E. II e III, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• I. Certo.

  II. o termo "pra trás" faz referência aos filmes que retrataram "[...]o levante das máquinas contra o Homem", e não à época retratada nos filmes mencionados, pois tal levante ou "[...]embate se dava no futuro distante[...]". Errado.

  III. Certo.

  
  

  Gabarito: A.

Questão 1435075

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Adjetivos; Interpretação de Textos; Morfologia; Ortografia

Por um fio

Não foram poucos os cineastas que filmaram o levante das máquinas contra o Homem. Em “2001 - Uma Odisseia no Espaço”, o computador HAL se cansava de computar e partia pra um motim solitário, dominando a nave com sua melancólica agressividade.

Em “Blade Runner”, androides superinteligentes saíam matando quem fosse preciso, em busca de uma recarga que estendesse seus curtos dias sobre a Terra. Em “O Exterminador do Futuro”, os robôs se davam conta de que já não precisavam mais da gente pra passar WD-40 nas juntas e, sem muita explicação, resolviam nos eliminar do planeta. Nos três casos, o embate se dava no futuro distante e o pega pra capar (ou pra desparafusar) era explícito.

Ninguém percebeu que o golpe das engrenagens já estava em marcha - e na surdina - há mais de cem anos. E como perceberia? Que mente anticlimática criaria filme tão triste em que os humanos seriam dominados não por gigantescos computadores, por replicantes perfeitos ou robôs soltando mísseis pelas ventas, mas por este aparelhinho ridículo chamado telefone?

Agora, olhando pra trás, tudo faz sentido; quase podemos ouvir o ruído da nossa liberdade sendo sugada, pouco a pouco, pelos furinhos do bucal. Ora, uma geringonça que permite que você seja encontrado em casa, a qualquer momento, por qualquer pessoa, só podia estar mal-intencionada.

Eis o plano inicial do telefone: jogar uns contra os outros, deixando os funcionários sob o controle dos chefes, as sogras próximas das noras, as ex-namoradas a poucos cliques dos bêbados; os chatos experimentaram um salto no poder de alcance inédito desde a invenção da roda.

Felizmente, enquanto o inimigo estava preso à parede, como um cão à coleira, ladrava, mas não mordia. Bastava sair de casa e o cidadão tornava-se inatingível. Ah, as novas gerações não conhecem o Éden perdido! “Onde está fulano?”, “Saiu”, “Pra onde?”, “Não sei” - e lá ia você com as mãos no bolso, assoviando, livre para beber sua cerveja no bar, para jogar boliche em Mongaguá ou fazer amor em Guadalupe.

Incapaz de nos seguir por aí, a máquina recrutou capangas: secretárias eletrônicas que esperavam o incauto cidadão voltar de suas errâncias para, como bombas-relógio, explodir afazeres, cobranças e más notícias. Bipes que, como drones, podiam bombardear um dos nossos em qualquer canto do globo.

Mesmo com bombas e drones, no entanto, até uns 20 anos atrás, ainda era possível escapar, não ouvir os recados, viver sem bipe. Então veio o golpe mortal, assustador como Daryl Hannah piruetando em direção ao Caçador de Androides, traiçoeiro como o dedo-espeto de mercúrio do Exterminador: o celular.

O verdugo não estava mais apenas em nossos lares: morava em nosso corpo. Não só falava e ouvia como fotografava, filmava, enviava cartas, bilhetes, contas, planilhas, demitia funcionários, terminava casamentos, passava clipes do Justin Bieber, sermões do Edir Macedo e oferecia promoções de operadoras às 8h11 da manhã de domingo.

Lá por 2017, o celular já era ubíquo. Pelas ruas e ônibus, pelas escolas e repartições, parques e praias, só se via o ser humano curvado, de cabeça baixa, servil como cachorrinho a babar sobre as telas de cristal líquido, para onde quer que se olhasse - mas quem olhava?

PRATA, A. Folha de S.Paulo, São Paulo, p. C2. 12 jan. 2014. Adaptado.

De acordo com o que se depreende do texto, analise as assertivas abaixo.

I. Ao se retirar os acentos das palavras “secretárias” e “máquina”, obtêm-se outras palavras presentes na Língua Portuguesa (respectivamente, um substantivo e um verbo); o mesmo não ocorre com a palavra “trás”.

II. “Traiçoeiro” (8º parágrafo) é adjetivo que caracteriza a expressão “Caçador de Androides”.

III. O termo “você”, em “lá ia você” (6º parágrafo), não se refere a um dos interlocutores do diálogo fictício citado pelo autor.

É correto o que se afirma em

• A. I, II e III.
• B. I, apenas.
• C. III, apenas.
• D. I e II, apenas.
• E. I e III, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• I. Certo.

  II. “Traiçoeiro” (8º parágrafo) é adjetivo que caracteriza a expressão "o golpe mortal", e não "Caçador de Androides". Errado.

  III. Certo.

  
  

  Gabarito: E.

• Por que o III está certo? Achei que ele estava falando de um personagem fictício.

• Neusa? O III está certo pois o o você remete a pessoa que está lendo o texto e não para nenhuma pessoa do texto em si.

Questão 1435078

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Por um fio

Não foram poucos os cineastas que filmaram o levante das máquinas contra o Homem. Em “2001 - Uma Odisseia no Espaço”, o computador HAL se cansava de computar e partia pra um motim solitário, dominando a nave com sua melancólica agressividade.

Em “Blade Runner”, androides superinteligentes saíam matando quem fosse preciso, em busca de uma recarga que estendesse seus curtos dias sobre a Terra. Em “O Exterminador do Futuro”, os robôs se davam conta de que já não precisavam mais da gente pra passar WD-40 nas juntas e, sem muita explicação, resolviam nos eliminar do planeta. Nos três casos, o embate se dava no futuro distante e o pega pra capar (ou pra desparafusar) era explícito.

Ninguém percebeu que o golpe das engrenagens já estava em marcha - e na surdina - há mais de cem anos. E como perceberia? Que mente anticlimática criaria filme tão triste em que os humanos seriam dominados não por gigantescos computadores, por replicantes perfeitos ou robôs soltando mísseis pelas ventas, mas por este aparelhinho ridículo chamado telefone?

Agora, olhando pra trás, tudo faz sentido; quase podemos ouvir o ruído da nossa liberdade sendo sugada, pouco a pouco, pelos furinhos do bucal. Ora, uma geringonça que permite que você seja encontrado em casa, a qualquer momento, por qualquer pessoa, só podia estar mal-intencionada.

Eis o plano inicial do telefone: jogar uns contra os outros, deixando os funcionários sob o controle dos chefes, as sogras próximas das noras, as ex-namoradas a poucos cliques dos bêbados; os chatos experimentaram um salto no poder de alcance inédito desde a invenção da roda.

Felizmente, enquanto o inimigo estava preso à parede, como um cão à coleira, ladrava, mas não mordia. Bastava sair de casa e o cidadão tornava-se inatingível. Ah, as novas gerações não conhecem o Éden perdido! “Onde está fulano?”, “Saiu”, “Pra onde?”, “Não sei” - e lá ia você com as mãos no bolso, assoviando, livre para beber sua cerveja no bar, para jogar boliche em Mongaguá ou fazer amor em Guadalupe.

Incapaz de nos seguir por aí, a máquina recrutou capangas: secretárias eletrônicas que esperavam o incauto cidadão voltar de suas errâncias para, como bombas-relógio, explodir afazeres, cobranças e más notícias. Bipes que, como drones, podiam bombardear um dos nossos em qualquer canto do globo.

Mesmo com bombas e drones, no entanto, até uns 20 anos atrás, ainda era possível escapar, não ouvir os recados, viver sem bipe. Então veio o golpe mortal, assustador como Daryl Hannah piruetando em direção ao Caçador de Androides, traiçoeiro como o dedo-espeto de mercúrio do Exterminador: o celular.

O verdugo não estava mais apenas em nossos lares: morava em nosso corpo. Não só falava e ouvia como fotografava, filmava, enviava cartas, bilhetes, contas, planilhas, demitia funcionários, terminava casamentos, passava clipes do Justin Bieber, sermões do Edir Macedo e oferecia promoções de operadoras às 8h11 da manhã de domingo.

Lá por 2017, o celular já era ubíquo. Pelas ruas e ônibus, pelas escolas e repartições, parques e praias, só se via o ser humano curvado, de cabeça baixa, servil como cachorrinho a babar sobre as telas de cristal líquido, para onde quer que se olhasse - mas quem olhava?

PRATA, A. Folha de S.Paulo, São Paulo, p. C2. 12 jan. 2014. Adaptado.

Analisando o contexto em que se insere cada um dos termos a seguir, assinale a alternativa incorreta, de acordo com o que se afirma.

• A. “motim” (1° parágrafo) é sinônimo de “revolta”.
• B. “incauto” (7º parágrafo) é sinônimo de “descuidado”.
• C. “errâncias” (7º parágrafo) é sinônimo de “perambulações”.
• D. “verdugo” (9° parágrafo) é sinônimo de “algoz”.
• E. “ubíquo” (10° parágrafo) é sinônimo de “exíguo”.

Gabarito: E

Comentários

• Por mais que não se saiba que ubíquo é sinônimo daquilo "que está ao mesmo tempo em toda a parte; onipresente" (Dicionário Houaiss), a substituição da palavra é auxiliada pelo contexto, vejamos: "Lá por 2017, o celular já era ubíquo. Pelas ruas e ônibus, pelas escolas e repartições, parques e praias, só se via o ser humano curvado[...]". Logo, "exíguo" (sinônimo de escasso) não se encaixa no contexto. 

  
  

  Gabarito: E.

Questão 1435081

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos

Por um fio

Não foram poucos os cineastas que filmaram o levante das máquinas contra o Homem. Em “2001 - Uma Odisseia no Espaço”, o computador HAL se cansava de computar e partia pra um motim solitário, dominando a nave com sua melancólica agressividade.

Em “Blade Runner”, androides superinteligentes saíam matando quem fosse preciso, em busca de uma recarga que estendesse seus curtos dias sobre a Terra. Em “O Exterminador do Futuro”, os robôs se davam conta de que já não precisavam mais da gente pra passar WD-40 nas juntas e, sem muita explicação, resolviam nos eliminar do planeta. Nos três casos, o embate se dava no futuro distante e o pega pra capar (ou pra desparafusar) era explícito.

Ninguém percebeu que o golpe das engrenagens já estava em marcha - e na surdina - há mais de cem anos. E como perceberia? Que mente anticlimática criaria filme tão triste em que os humanos seriam dominados não por gigantescos computadores, por replicantes perfeitos ou robôs soltando mísseis pelas ventas, mas por este aparelhinho ridículo chamado telefone?

Agora, olhando pra trás, tudo faz sentido; quase podemos ouvir o ruído da nossa liberdade sendo sugada, pouco a pouco, pelos furinhos do bucal. Ora, uma geringonça que permite que você seja encontrado em casa, a qualquer momento, por qualquer pessoa, só podia estar mal-intencionada.

Eis o plano inicial do telefone: jogar uns contra os outros, deixando os funcionários sob o controle dos chefes, as sogras próximas das noras, as ex-namoradas a poucos cliques dos bêbados; os chatos experimentaram um salto no poder de alcance inédito desde a invenção da roda.

Felizmente, enquanto o inimigo estava preso à parede, como um cão à coleira, ladrava, mas não mordia. Bastava sair de casa e o cidadão tornava-se inatingível. Ah, as novas gerações não conhecem o Éden perdido! “Onde está fulano?”, “Saiu”, “Pra onde?”, “Não sei” - e lá ia você com as mãos no bolso, assoviando, livre para beber sua cerveja no bar, para jogar boliche em Mongaguá ou fazer amor em Guadalupe.

Incapaz de nos seguir por aí, a máquina recrutou capangas: secretárias eletrônicas que esperavam o incauto cidadão voltar de suas errâncias para, como bombas-relógio, explodir afazeres, cobranças e más notícias. Bipes que, como drones, podiam bombardear um dos nossos em qualquer canto do globo.

Mesmo com bombas e drones, no entanto, até uns 20 anos atrás, ainda era possível escapar, não ouvir os recados, viver sem bipe. Então veio o golpe mortal, assustador como Daryl Hannah piruetando em direção ao Caçador de Androides, traiçoeiro como o dedo-espeto de mercúrio do Exterminador: o celular.

O verdugo não estava mais apenas em nossos lares: morava em nosso corpo. Não só falava e ouvia como fotografava, filmava, enviava cartas, bilhetes, contas, planilhas, demitia funcionários, terminava casamentos, passava clipes do Justin Bieber, sermões do Edir Macedo e oferecia promoções de operadoras às 8h11 da manhã de domingo.

Lá por 2017, o celular já era ubíquo. Pelas ruas e ônibus, pelas escolas e repartições, parques e praias, só se via o ser humano curvado, de cabeça baixa, servil como cachorrinho a babar sobre as telas de cristal líquido, para onde quer que se olhasse - mas quem olhava?

PRATA, A. Folha de S.Paulo, São Paulo, p. C2. 12 jan. 2014. Adaptado.

De acordo com o que se depreende do texto, analise as assertivas abaixo.

I. A pergunta final do texto “mas quem olhava?” colabora para a criação de um clima de mistério.

II. No último parágrafo do texto, a mudança de “o ser humano” para “seres humanos” tornaria obrigatória a flexão do verbo “ver” no plural.

III. O título do texto não só guarda relação com a temática neste abordada, mas também se relaciona com a opinião do autor a respeito do tema tratado.

É correto o que se afirma em

• A. I, II e III.
• B. I, apenas.
• C. II, apenas.
• D. III, apenas.
• E. II e III, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• I. A pergunta final do texto “mas quem olhava?” colabora para a criação de um clima de mistério.

  Não há semântica de mistério.

  II. No último parágrafo do texto, a mudança de “o ser humano” para “seres humanos” tornaria obrigatória a flexão do verbo “ver” no plural.

  A oração está na voz passiva e o verbo ver tem como sujeito paciente ser humano.

  III. O título do texto não só guarda relação com a temática neste abordada, mas também se relaciona com a opinião do autor a respeito do tema tratado.

  É visível a modalização da frase nominal.

Questão 1435084

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Áreas e Perímetros; Aritmética e Problemas; Geometria Plana; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

A escola que Sônia estuda passará por uma reforma. Serão colocados pisos nas 12 salas de aula, no laboratório e na sala de vídeo. As salas de aula são todas do mesmo tamanho, com 8m de comprimento e 5m de largura. O laboratório e a sala de vídeo medem 12m x 6,5m. Com esses dados, é correto afirmar que a quantidade, em m², que deverá ser comprada é de

• A. 636m².
• B. 600m².
• C. 556m²
• D. 548m².
• E. 268m².

Gabarito: A

Comentários

• áreas das salas: 8 x 5 = 40 m2 -> 40 x12 = 480 m2

  área do laboratório e da sala de vídeo: 12 x 6,5 = 78 m2 -> 78 x 2 = 156m2

  somando: 480 + 156 = 636m2

• obigada 

• Quantidade a ser comprada: 480 m² + 78 m² + 78 m² = 636 m²

• Primeiro devemos caucular a área tanto das salas quanto do laboratorios

  1º área da salas = A= b.h assim, 8x5= 40 x 12 (salas) = 480 m²

  2º área dos 2 laboratórios sendo assim, 12x6,5= 78x2 = 156 m²

  Agora soma 480+156 = 636 m²

  Letra A

  Força e fé, que chegaremos lá!

Questão 1435087

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Geometria Espacial; Prismas; Sistema de Unidade de Medidas

Luís comprou uma casa com uma piscina. Sabendo que sua profundidade é de 2,2m e que tem 12m de comprimento e 5,5m de largura, é correto afirmar que a quantidade máxima de litros de água que cabem nessa piscina é de

• A. 4.520.
• B. 14.520.
• C. 45.200.
• D. 145.200
• E. 245.200.

Gabarito: D

Comentários

• volume da piscina: 2,2 x 12 x 5,5 = 145,2m3

  1L = 1 dm3

  145,2m3 = 145.200 dm3

• Basta calcular o volume:

  V = 2,2 . 12 . 5.5 = 145,2 m² = 14500 litros

Questão 1435090

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

Uma partida de vôlei foi disputada em 3 sets. O primeiro set durou 57 minutos; o segundo durou 1h08min. Sabendo que a partida começou às 15h16min e terminou às 18h08min, é correto afirmar que a duração do 3º set foi de

• A. 42min.
• B. 47min.
• C. 58min.
• D. 1h02min.
• E. 1h05min.

Gabarito: B

Comentários

• Primeiro set = 57 min.

  Segundo Set = 68 min.

  O jogou durou das 15 h 16 m até 18 h 08 m = total de 172 mi,

  primeiro set + segundo set = 125 min

  172 min - 125 min = 47 min terceiro set

• nao entendi.

  por favor me explica ?

• como vc chegou no total de 172 minutos

• fiz tudo de cabeça e deu certo kkkkk nao sei como mas deu

• Essa questão pode ser resolvida da seguinte forma:

  1º set = 57 min

  2º set = 1h 08 min (pode converter para minutos, fica critério)

  Agora soma os 2 sets, ficando assim: 2h 05 minutos

  3º set = ? como não sabemos devemos apenas somar quantas horas ocorreu de partida!

  obs: o Jogo começou as 15h16 min, e se estendeu até as 18h 08 min, então teve 2h 52min de partida no total!

  Agora é só subitrair o total de horas da partida pelos total de horas dos 2 primeiros sets

  2h 05 min - 2h 52 min = 47 minutos durou o 3º set

  Letra B!

  Força e Fé em nossos objetivos!

Questão 1435093

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

No tanque de combustível de um carro, cabem 56 litros de combustível. Se o marcador de combustível indica que há 3/4 no tanque, é correto afirmar que

• A. faltam 16 litros para completar o tanque.
• B. faltam 14 litros para completar o tanque.
• C. no tanque, há 40 litros de combustível.
• D. no tanque, há 44 litros de combustível.
• E. no tanque, há 48 litros de combustível.

Gabarito: B

Comentários

• 56 x 3/4 = 42 litros 

  56 - 42 = 14 litros usados

• 56 litros equivalem a 100%, vamos transformar 3/4 em porcentagem, que ficará 75%.

  Logo, fazemos a regra de três:

   56 --------100%

    x -------75%    

  O resultado será 14. Nisso conclui-se que faltam 14 litros para completar o tanque. Letra b.

• GABARITO B

   

  3/4 e 56= 42

   

  56-42= 14 (quantidade de litros que faltam  para completar o tanque)

• 56/4 = 14

  14x3 = 42 litros no tanque (3/4)

  56-42 = 14 litros faltam para completar (1/3)

  Resposta: letra B

Questão 1435096

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

Em uma doçeria, são fabricados 1.500 doces por dia, dos quais 1/3 é de chocolate. Entre os doces de chocolate, 2/5 são brigadeiros. Deste modo, é correto afirmar que a quantidade de brigadeiros que são fabricados por dia é de

• A. 100.
• B. 140.
• C. 180.
• D. 200.
• E. 320.

Gabarito: D

Comentários

• 1.500 x 1/3 = 500 chocolate
  500 x 2/5 = 200 brigadeiro

• GABARITO D

   

  1/3 de 1500= 500 ( doces e chocolate)

   

  2/5 de 500= 200 (  doces de brigadeiro )

Questão 1435099

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Áreas e Perímetros; Aritmética e Problemas; Geometria Plana; Regra de Três; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

D. Joana bordou uma toalha de mesa retangular com lados medindo 2,00m e 1,20m. Para embelezar mais a toalha, ela resolveu colocar uma renda em volta de toda a toalha. Sabendo que o metro da renda custou R$2,50 e que ela pagou com uma nota de R$20,00, é correto afirmar que o troco que ela recebeu foi de

• A. R$5,00.
• B. R$4,60.
• C. R$4,00.
• D. R$3,80.
• E. R$3,50.

Gabarito: C

Comentários

• Perímetro= 2(2,00+1,20)= 6,40m
  custo= 2,50 x 6,40 = R$ 16,00
  troco= 20,00 - 16,00 = R$ 4,00 -------- letra c)
  

• QUASE TIVE UM TROÇO NA SUA RESPOSTA...OBRIGADA!

Questão 1435102

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

Em determinado dia de inverno, foi registrada, às 2h da manhã, a temperatura de -5°C; às 10h, a temperatura era 3°C; às 14h, subiu 2°C e, às 20h, desceu 4°C. A diferença entre as temperaturas registradas às 2h da manhã e às 20h foi de

• A. 10°C.
• B. 9°C.
• C. 8°C.
• D. 7°C.
• E. 6°C.

Gabarito: E

Comentários

• às 2h da manhã: -5°C

  às 10h era 3°C : = de -5°C ate 3°C: ( -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3 ) = subiu 8°C

  às 14h, subiu 2°C: então a temperatura foi a 5°C = (....0, 1, 2, 3, 4, 5 )

  às 20h, desceu 4°C: sendo assim.... foi para 1°C = (....0, 1, 2, 3, 4, 5 )

  A diferença entre as temperaturas registradas às 2h da manhã e às 20h: (seguindo a ordem da questão)

  T1(2h) - T2(20h) = (-5°C) - (1°C) = -6 (diferença de 6°C) ou ( -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, ) de -5 ate 1 houve uma mudança de 6°C

  Gab: E

Questão 1435108

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

Foi realizada uma pesquisa com 3.000 alunos sobre o meio de transporte que eles utilizam para ir à escola. A tabela abaixo indica a representação decimal, em relação ao total, de cada meio de transporte usado. 

                              Meios de transporte          Representação decimal 
                                    Ônibus                                    0,18
                                 Automóvel                                  0,37
                                 Bicicleta                                      0,20
                                 A pé                                            0,25 

Com base nesses dados, é correto afirmar que o número total de alunos pesquisados que foram à escola de bicicleta ou a pé é

• A. 1.350.
• B. 1.250.
• C. 950.
• D. 750.
• E. 600.

Gabarito: A

Comentários

• Basta colocar os decimais em porcentagem.
  Como na prova não iremos ter calculadora, colocaremos na forma de fração:
  
  Bicicleta 20% = 20/100;  A pé 25% = 25/100
  Logo, vamos calcular a quantidade de alunos que vão de bicicleta e a pé: 3.000*20/100 = 600.3.000*25/100 = 750. Ou seja, 600+750 = 1350.

• O número total de alunos pesquisados que foram à escola de bicicleta ou a pé é de:

  Meios de transporte Representação decimal 

  Ônibus 0,18

  Automóvel 0,37

  Bicicleta 0,20

  A pé 0,25 

  (0,25+0,20)*3000 = 0,45*3000 = 1350

Questão 1435111

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais; Problemas

O Sr. José gasta todo o seu salário em 4 despesas: moradia, alimentação, convênio médico e transporte. Ele gasta 1/4 do salário em moradia, 2/5 do salário em alimentação; R$450,00 em convênio médico e R$250,00 em transporte. Com base nessas informações, assinale a alternativa que apresenta o salário do Sr. José.

• A. R$2.180,00.
• B. R$2.000,00.
• C. R$1.800,00.
• D. R$1.750,00.
• E. R$1.620,00.

Gabarito: B

Comentários

• x/4 + 2x/5 + 450 + 250 = x

  5x + 8x + 9.000 + 5.000 = 20x

  14.000 = 20x - 13x

  14.000 = 7x

  x = 14.000/7

  x = 2.000

• nao entendi

• eu tb nao entendi

   

• Vamos chamar o salário do Sr. José de x, logo, sabendo que ele gasta 1/4 do seu salario com moradia, 2/5 com alimentação, R$450,00 com convênio médico e R$250,00 com transporte, podemos escrever:

  1/4.x + 2/5.x + 450 + 250 = x

  (1/4 + 2/5 - 1).x = -700

  Nosso multiplicador comum nesse caso é 20, logo, teremos:

  (5 + 8 - 20)/20.x = -700

  (13 - 20)/20.x = -700

  - 7/20.x = -700

  - 7.x = -14.000

  x = -14.000 ÷ -7

  x = 2.000

  A Alternativa correta é a B.

  Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/22001743

• 1/4.x + 2/5.x +450 + 250 = x

  x/4 +2x/5 + 700 = x

  mmc de 4 e 5 = 20, divide por 5 e 4 ,1, 1 depois multiplica pelos de cima

  fica assim 5x +8x + 14000 = 20x

  14000 = 20x -5 -8

  14000= 7x

  x= 14000/7

  x= 2000

• Eu trabalhei com porcentagens:

  Moradia ===> 1/4= 25%

  Alimentação ===> 2/5= 40%

  Total ===> 65%

  Convênio ===> 450

  Transporte ===> 250

  Toral ===> 700

  Se os valores não informados correspondem a 65% do salário, os R$ 700 equivalem a 35%.

  Então:

  35% ===> 700

  100% ===> X

  X= 2.0000

Questão 1435120

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

O custo do frete do ônibus para realizar uma excursão com 35 pessoas é de R$700,00. Esse custo será dividido igualmente entre todas elas. No dia da excursão, algumas pessoas desistiram e, então, as pessoas que participaram do passeio tiveram que pagar R$5,00 a mais do valor anterior. Com base nessas informações, é correto afirmar que o número de pessoas que desistiram da excursão é de

• A. 8
• B. 7
• C. 6
• D. 5
• E. 4

Gabarito: B

Comentários

• 700 / 35 =  20,00 (por pessoa)

  aumentou em 5,00 -> 25,00 (por pessoa que foi)

  700 / 25 = 28 pessoas foram

  35 - 28 = 7 pessoas desistiram

• 700 / 35 =  20,00 (por pessoa)
  

  aumentou em 5,00 -> 25,00 (por pessoa que foi)

  25(35-x) = 700  ------x = 7

  x = pessoas que desistiram

  
  

Questão 1435129

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2014

Leia o excerto adaptado de uma notícia extraída do portal da revista Carta Capital, edição 81, de novembro de 2013 e, em seguida, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

“Procurando simplificar o processo de aprendizagem do Sistema __________________, uma empresa desenvolveu, com o apoio do Programa Fapesp Pesquisa Inovativa em Pequenas Empresas (Pipe), uma ferramenta por meio da qual já se escreve o sistema em alto-relevo, batizada de reglete positiva. Com o novo dispositivo, o espelhamento dos pontos não é mais necessário, diminuindo o tempo de aprendizado para o sistema, possibilitando aos alunos mais tempo para desenvolver suas habilidades em leitura e escrita, além de poderem dedicar mais tempo às demais atividades de aprendizado na escola.”

• A. Taquigráfico
• B. Braille
• C. Estenográfico
• D. Estenotípico
• E. Libras

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B - Há quase 200 anos, o francês Louis Braille permitiria aos deficientes visuais de todo o mundo ler e escrever seus próprios textos ao desenvolver a primeira versão da reglete, ferramenta utilizada até os dias de hoje para a escrita manual do sistema batizado com seu sobrenome.

  Apesar de ter facilitado a inclusão dos alunos cegos, o instrumento apresenta uma desvantagem: graças ao fato de os pontos terem de ser escritos em baixo-relevo, de modo que quando a folha é virada estejam em alto-relevo para a leitura tátil, a escrita tem de ser feita do lado direito para o esquerdo e os caracteres precisam ser escritos espelhados.

  “A pessoa tem de memorizar o alfabeto braile para leitura e as mesmas letras, só que espelhadas, para poder escrever. Essa dificuldade gerava uma ideia de que o braile é um sistema muito difícil de ser aprendido e, com isso, muitos desistiam de aprender”, conta Aline Piccoli Otalara, fundadora da empresa Tecnologia e Ciência Educacional (Tece), especializada no desenvolvimento de tecnologias assistivas.

  Procurando simplificar esse processo, a empresa desenvolveu, com o apoio do Programa Fapesp Pesquisa Inovativa em Pequenas Empresas (Pipe), uma ferramenta por meio da qual já se escreve o sistema braile em alto-relevo, batizada de reglete positiva. Com o novo dispositivo, o espelhamento dos pontos não é mais necessário, diminuindo o tempo de aprendizado para o sistema.

Questão 1435132

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2014

Leia o trecho adaptado de uma notícia extraída do portal G1 e, em seguida, analise as assertivas abaixo.

“O Ministério do Meio Ambiente contratou uma consultoria ao custo de R$800 mil para criar uma ferramenta de engenharia que vai monitorar o andamento dos planos setoriais de redução de emissões de gases e adaptação às mudanças climáticas por setores.”

I. Os setores abrangidos são, exclusivamente, dois: o da indústria e o dos transportes.

II. O governo tentará cumprir, até 2020, as metas de redução de gases de efeito estufa que integram a Política Nacional sobre Mudanças do Clima.

III. O compromisso foi assumido de forma voluntária em 2009, durante a Conferência das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas, a COP 15, realizada em Copenhague.

É correto o que se afirma em

• A. I, II e III.
• B. I e II, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. I, apenas.
• E. II e III, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• Na COP 15/ MOP 5 – Copenhague, Dinamarca (dezembro de 2009) o Brasil teve uma participação de destaque,  em seu discurso, o então presidente Lula apresentou o compromisso voluntário nacional de reduzir entre 36,1% e 38,9% a emissão de gases de efeito estufa até 2020, meta transformada na Lei 12.187 de 29 de dezembro do mesmo ano. O país, na posição de emissor de grandes quantidades de CO2 provenientes da destruição e degradação de florestas, propôs também a redução do desmatamento na Amazônia em 80% até o ano de 2020.

  Fonte: http://proclima.cetesb.sp.gov.br/conferencias/negociacoes-internacionais/conferencia-das-partes-cop/cop-15-mop-5-copenhague-dinamarca-dezembro-de-2009/

Questão 1435135

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de São Paulo

O secretário de educação César Callegari lançou, na Praça das Artes, no centro da cidade de São Paulo, um programa cujo objetivo é fazer uma reestruturação curricular e administrativa, além da ampliação e fortalecimento da rede municipal de ensino. Entre os principais conceitos apresentados para o novo plano, está a divisão dos 9 anos do Ensino Fundamental em 3 ciclos. A respeito desse programa, analise as assertivas abaixo.

I. O nome do programa é Mais Educação São Paulo.

II. Uma das principais mudanças está na progressão continuada, que não se baseará mais na aprovação automática.

III. As provas bimestrais serão trocadas por provas semestrais.

IV. A prefeitura pretende aumentar o apoio ao aluno com a criação da recuperação intensiva nas férias e no período letivo.

É correto o que se afirma em

• A. I, II, III e IV.
• B. II, III e IV, apenas.
• C. I e II, apenas.
• D. IV, apenas.
• E. I, II e IV, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra: E

  Fonte: http://www.cartacapital.com.br/educacao/programa-mais-educacao-sao-paulo-poe-fim-a-aprovacao-automatica-825.html

   

Questão 1435138

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de São Paulo

Foi nesta casa que o poeta morou, a partir de 1921, com sua mãe e sua irmã. É dele o desenho da maioria dos móveis, confeccionados no Liceu de Artes e Ofícios. Várias obras de arte conviviam com sua enorme biblioteca. Era sua oficina de trabalho. Tombada em 1976, passou à administração da Secretaria Municipal de Cultura em 1983 e, em 1989, tornou-se a

• A. Oficina da Palavra Casa Mário de Andrade.
• B. Oficina do Escritor Oswald de Andrade.
• C. Casa da Palavra Castro Alves.
• D. Biblioteca Casa Oswald de Andrade.
• E. Biblioteca do Escritor Mário de Andrade.

Gabarito: A

Comentários

• Oficina da Palavra Casa Mário de Andrade
  Alternativa: A

  http://oglobo.globo.com/cultura/livros/mario-de-andrade-ganha-casa-reformada-exposicao-em-sp-16262418

Questão 1435141

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais Sobre Arte e Cultura

Após três anos de escavação num sítio arqueológico, na Ásia, o professor Robin Coningham e sua equipe de 40 arqueólogos fizeram uma descoberta sobre a data do nascimento de uma figura histórica e que poderá mudar a História. O trabalho minucioso foi criado, inicialmente, como um projeto de preservação da Unesco e conduzido, conjuntamente, em temperaturas abaixo de zero. Com base no exposto acima, assinale a alternativa que apresenta o nome desse personagem histórico.

• A. Moisés.
• B. Maomé.
• C. Buda.
• D. Martinho Lutero.
• E. Mao Tsé-Tung.

Gabarito: C

Comentários

• Fonte com mais detalhes: 
  http://www.cartacapital.com.br/cultura/descoberta-de-arqueologos-situa-o-nascimento-de-buda-300-anos-antes-7988.html

Questão 1435144

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de São Paulo

O Parque da Independência foi criado como referência cívica nacional. Situado no Bairro do Ipiranga, no município de São Paulo, possui uma área de 161.335m², que inclui

• A. o Monumento à Independência e o Riacho do Ipiranga.
• B. o Museu Paulista, o Jardim Francês, o Riacho do Ipiranga, a Casa do Grito, o Horto Botânico e o Monumento à Independência.
• C. o Museu Paulista, a Casa do Grito, o Horto Botânico, o Jardim Português e o Monumento à Independência
• D. o Horto Botânico, o Museu Paulistano, a Casa do Ipiranga, o Jardim Francês, o Monumento Emancipatório e o Riacho do Ipiranga.
• E. o Riacho do Ipiranga, o Jardim Português, o Monumento à Independência, o Museu Paulista, a Casa do Grito e o Horto Botânico.

Gabarito: B

Comentários

• museu do Ipiranga, o jardim em estilo francês e o monumento da independência, sei que fazem parte do mesmo terreno, mas as demais informações não tenho certeza não

Questão 1435147

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Geografia

Com base no livro “O Guia dos Curiosos”, assinale a alternativa que apresenta o menor Estado do Brasil, que possui cerca de 22 mil km² .

• A. Espírito Santo.
• B. Amazonas.
• C. Tocantins.
• D. Sergipe.
• E. Santa Catarina.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta: d

  Menor estado do Brasil é Sergipe e o maior Amazonas.

Questão 1435150

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais Sobre Ciência, Tecnologia e Inovação

Com relação ao livro “O Guia dos Curiosos”, leia o trecho abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo.

O(A) __________ é a medida usada para avaliar o poder de destruição de uma bomba de hidrogênio. Uma unidade dessa medida tem a mesma força de 1 milhão de toneladas de dinamite.

• A. milha
• B. megaton
• C. quilate
• D. voltagem
• E. cavalo-de-força

Gabarito: B

Comentários

• Resposta B

  Megaton: unidade de medida utilizada em armas nucleares que corresponde ao valor da energia liberada pela explosão de um milhão de toneladas de trinitrotolueno.

Questão 1435153

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Meio Ambiente, Sustentabilidade e Aquecimento Global

De acordo com o livro “O Guia dos Curiosos”, assinale a alternativa que apresenta a composição da vegetação do tipo restinga.

• A. Arbustos e gramíneas.
• B. Plantas aquáticas.
• C. Árvores mais baixas e de casca grossa.
• D. Coqueiros e mata de igapó
• E. Mata de várzea.

Gabarito: A

Comentários

Questão 1435156

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: América Latina na Atualidade; Atualidades do ano de 2014; Política

Leia o excerto adaptado de uma matéria veiculada no portal de notícias da revista Carta Capital, em novembro de 2013, e, em seguida, assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

“A Assembleia Nacional da Venezuela aprovou, em novembro de 2013, a Lei ____________, que dará ao presidente Nicolás Maduro mais poderes para governar, mediante a emissão de decretos, durante 12 meses. A lei faculta ao presidente Maduro autonomia para expedir decretos, com valor e força de lei, sobre temas que o governo considere como necessidades e emergências do país.”

• A. Maior
• B. Deliberante
• C. Estatuinte
• D. Instituinte
• E. Habilitante

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito E - A Assembleia Nacional da Venezuela aprovou hoje (19) a Lei Habilitante, que dará ao presidente Nicolás Maduro mais poderes para governar, mediante a emissão de decretos, durante 12 meses.

  A ampliação das prerrogativas do Executivo deve priorizar o combate à corrupção e ações para vencer a crise financeira que afeta o país. A lei faculta ao presidente Maduro a autonomia para expedir decretos com valor e força de lei sobre matérias pertinentes aos temas que o governo considere como necessidades e emergências do país. Segundo o governo, a Lei Habilitante, aprovada em segunda votação, tem cinco pontos prioritários: “controle de custos, apoio à produção, proteção salarial, controle de preços e regulação, além de definição de limites de lucros para a iniciativa privada”.

Questão 1435159

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word

Uma pessoa está criando um texto utilizando o aplicativo de edição de textos Microsoft Office Word. Ela necessita hifenizar o texto, pois não ficaria bom, esteticamente, utilizar o alinhamento justificado no texto. Para isso, ela aciona a hifenização do aplicativo. Nesse momento, surgiu uma dúvida: como existem partes do texto em que várias linhas seguidas serão compostas, exclusivamente, por palavras escritas com letras maiúsculas, e essa parte do texto também deve ser hifenizada, assinale a alternativa que apresenta a ação para que isso ocorra.

• A. Como o aplicativo não hifeniza palavras escritas com letras maiúsculas, como padrão, é necessário acessar Layout da Página, escolher a opção Hifenização, clicar em Opções de Hifenização e, na janela que surgir, selecionar a opção Hifenizar maiúsculas.
• B. Como o aplicativo não hifeniza palavras escritas com letras maiúsculas, ou a pessoa digita esses trechos do texto em letras minúsculas, para que sejam hifenizadas, ou deixa o texto com letras maiúsculas, mas sem hifenização.
• C. Como o aplicativo não hifeniza palavras escritas com letras maiúsculas automaticamente, a pessoa precisa fazer a hifenização de forma manual.
• D. A pessoa precisa selecionar as linhas compostas por letras maiúsculas e clicar no botão Hifenizar Automaticamente.
• E. A pessoa não precisa fazer nada, pois hifenizar palavras com letras maiúsculas é padrão para esse recurso.

Gabarito: E

Comentários

• Letra E. Ao acessar o ícone Hifenização, no grupo Configurar Página, da guia Layout da Página, em Opções da Hifenização, o item 'Hifenizar Maiúsculas' estará selecionado.

• Resposta: E. A opção hifenizar maiúsculas já aparece flegada, ou seja, você não precisa fazer nada. 

Questão 1435162

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

A maioria dos computadores possui discos rígidos (HDs). Sobre a forma como esses dispositivos são montados fisicamente, é correto afirmar que

• A. são dispositivos fechados, mas que possuem entradas de ar, permitindo a circulação desse ar por dentro deles. Eles possuem filtros para impedir a entrada de poeira, que poderia danificar os discos internos.
• B. são dispositivos completamente lacrados, impedindo a entrada de ar e, consequentemente, de poeira, o que poderia danificar os discos internos
• C. são dispositivos abertos, permitindo que o ar entre em contato com os discos, o que é necessário para o funcionamento deles.
• D. são completamente lacrados e utilizam vácuo para permitir as altas velocidades de rotação dos discos internos.
• E. são dispositivos fechados, mas possuem entradas de ar, permitindo a circulação desse ar por dentro deles. O ar circula diretamente pelos discos internos.

Gabarito: A

Comentários

• Questão complicada... Porque existiram discos à vácuo, outros lacrados sem entrada de ar e a maioria com entradas de ar mínimas. Sendo a maioria... Letra A.

• Caiu isso numa prova de tecnico de educação...pra que saber isso?

  
  

Questão 1435165

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Segurança da Informação

Quanto à segurança na comunicação de dados utilizando a Internet como meio, existem diversos mecanismos de segurança considerados apropriados para fornecer certos serviços de segurança. Assinale a alternativa que apresenta um mecanismo apropriado para o serviço correspondente.

• A. O mecanismo de controle de acesso é apropriado para o serviço de autenticação de origem.
• B. O mecanismo de criptografia é apropriado para o serviço de controle de acesso.
• C. O mecanismo de assinatura digital é apropriado para o serviço de sigilo com conexão.
• D. O mecanismo de integridade de dados é apropriado para o serviço de impedimento de rejeição de origem.
• E. O mecanismo de controle de roteamento é apropriado para o serviço de impedimento de rejeição do destino.

Gabarito: D

Comentários

• Por que não a B? Alguém?
  

• acredito que seja errada pq o mecanismo de criptografia embaralha e garante segurança de informações escritas, criando códigos, portanto não está relacionado ao controle de acesso. Me corrijam se eu estiver errado. 

• ??????????????????????????

• De acordo com o item "7.4 Criptografia" da CARTILHA DE SEGURANÇA do CERT.Br, a letra B estaria correta, pois "Usando criptografia você pode proteger seus dados contra acessos indevidos, tanto os que trafegam pela Internet como os já gravados em seu computador". 

  
  

  Fonte: http://cartilha.cert.br/mecanismos.

• Gabarito: " D " 

  -

  Criptografia - Trata-se de um conjunto de regras que visa codificar a informação de forma que só o emissor e o receptor consiga decifrá-la.  

  Na computação, a técnica usada são a de chaves, as chamadas “CHAVES CRIPTOGRAFICAS”, Trata-se de um conjunto de bit’s baseado em um algoritmo capaz de codificar e de decodificar informações. Se o receptor da mensagem usar uma chave diferente e incompatível com a do emissor ela não conseguira ter a informação.
  

  -

  Integridade de Dados - A principal característica de um sistema é controlar os processos de uma empresa. Dessa forma, cada solução que encontramos hoje no mercado de tecnologia possui características com objetivo de proporcionar aos clientes uma qualidade considerável em requisitos de segurança, performance, escalabilidade e, acima de tudo, coerência no uso da informação. 

  Esta coerência se trata de garantir que uma informação será verdadeira, será confiável e íntegra. 

  -

  Aplicar a integridade de dados garante a qualidade dos dados do banco de dados. Por exemplo, se um funcionário for inserido com um valor de ID de funcionário de 123, o banco de dados não deverá permitir que outro funcionário tenha uma ID com o mesmo valor.
  

  
  
  
  
  
  
  Disponivel em : Leia mais em: Segurança em Banco de dados: Integridade de dados http://www.devmedia.com.br/seguranca-em-banco-de-dados-integridade-de-dados/31062#ixzz43OLhBvFq
  -

  Post completo em:

  https://www.oficinadanet.com.br/artigo/443/o_que_e_criptografia

  .

• Nesse caso, o que tem a ver integridade com não repúdio?

• Tinha que anular.. rejeição de origem refere-se à não-repúdio, e não à integridade..

• Prezados,
  
  Conforme vemos na cartilha do CERT.br, vemos a seguinte relação de mecanismo com serviço :
  
  
  Identificação: permitir que uma entidade se identifique, ou seja, diga quem ela é.
  Autenticação: verificar se a entidade é realmente quem ela diz ser.
  Autorização: determinar as ações que a entidade pode executar.
  Integridade: proteger a informação contra alteração não autorizada.
  Confidencialidade ou sigilo: proteger uma informação contra acesso não autorizado.
  Não repúdio: evitar que uma entidade possa negar que foi ela quem executou uma ação.
  Disponibilidade: garantir que um recurso esteja disponível sempre que necessário. 
  
  Com isso, vemos que a integridade ajuda ao não repudio visto que com a integridade garantida existe a garantia que a informação que saiu da origem não foi alterada. 
  
  Portanto a alternativa correta é a letra D
  
  Fonte : https://cartilha.cert.br/mecanismos/ 

Questão 1435168

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Teclas de atalho; Windows 7

No sistema operacional Microsoft Windows 7, é possível modificar diversas configurações do cursor do mouse. Sobre a possibilidade de acionar alguma configuração que ajudasse a “encontrar” o cursor do mouse, caso ele esteja numa posição em que o usuário não o esteja encontrando, assinale a alternativa correta.

• A. É possível configurar para mostrar onde se encontra o cursor do mouse (na tela do computador) quando se pressiona qualquer tecla do teclado.
• B. É possível configurar para mostrar onde se encontra o cursor do mouse (na tela do computador) quando se pressiona determinada tecla do teclado, que pode ser configurada conforme a escolha do usuário.
• C. É possível configurar para mostrar onde se encontra o cursor do mouse (na tela do computador) quando se pressiona uma tecla do teclado, mas só é possível configurar essa opção utilizando a tecla ALT.
• D. É possível configurar para mostrar onde se encontra o cursor do mouse (na tela do computador) quando se pressiona uma tecla do teclado, mas só é possível configurar essa opção utilizando a tecla CTRL
• E. O sistema operacional Microsoft Windows 7 não permite que esse tipo de configuração seja realizado.

Gabarito: D

Comentários

• Gente, "mas só é possível configurar essa opção utilizando a tecla CTRL" essa afirmação está certa?
  

• Sim, Vanessa, eu também achei estranho!

  "Para usuários iniciantes de computador , o monitor pode parecer um emaranhado confuso de imagens e janelas. Se você às vezes tem dificuldade para localizar o ponteiro do mouse , há uma característica local do ponteiro calhar embutido no Windows . Este recurso permite que você encontre o ponteiro rapidamente , criando uma animação anel em torno dele sempre que você pressionar a tecla "Ctrl". Isto pode ser particularmente útil para os usuários de computadores com baixa visão . Para usar esse recurso , primeiro você precisa ativá-lo no painel de controle do Windows."

  Fonte: http://pt.wingwit.com/Ferragens/mice-keyboards/44280.html#.VZHH0PlVikp

• Prezados,
  
  Vemos pela imagem abaixo que existe a opção de configurar para se mostrar o local do ponteiro do mouse apertando a tecla CTRL.
  
  
  
  
  
  Portanto a alternativa correta é a letra D
  
  

• Essa questão deveria ser anulada,isso sim

Questão 1435171

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Quanto aos sistemas de detecção de intrusão (IDS), assinale a alternativa correta.

• A. No tipo de IDS, baseado na análise de protocolo, são identificadas anomalias na resposta e no comportamento de servidores.
• B. Todos os sistemas IDS são baseados na identificação de tentativas de atividades exploratórias no sistema de computação monitorado.
• C. No tipo de IDS, baseado em assinaturas, são analisados pacotes de informação quanto a respeitarem regras normais dos protocolos de comunicação.
• D. Sistemas NIDS examinam se o tráfego de rede está dentro de limites aceitáveis e, esses sistemas, rodam diretamente no sistema de computação que está sendo monitorado.
• E. Sistemas HIDS de detecção de intrusão rodam diretamente no sistema de computação que está sendo monitorado.

Gabarito: E

Comentários

• questão para rasgar a prova.... quem souber responder isso... deveria estar fazendo prova para analista.

• kkkkkkkkkkk...Pelos deuses da informática kkkkkkkkk #ir estudar informática 10h/dia!!!

• Questão malvada!

  
  

  Gab: E.

  
  

  Sobre o assunto: http://br.ccm.net/contents/164-sistemas-de-deteccao-de-intrusao-ids

  
  

• Sacanagem cobrar isso de auxiliar de educação.

• Gabarito: " E "

  
  -

  Introdução aos sistemas de detecção de intrusões

  -
  

  Chama-se IDS (Intrusion Detection System) a um mecanismo que ouve o tráfego na rede de maneira furtiva, para localizar actividades anormais ou suspeitas e permitindo assim ter uma acção de prevenção sobre os riscos de intrusão.
  

  -
  

  Existem duas grandes famílias distintas de IDS:
  

  -
  

  Os N-IDS (Network Based Intrusion Detection System), asseguram a segurança a nível da rede.

  -

  Os H-IDS (Host Based Intrusion Detection System),asseguram a segurança a nível dos hóspedes.

  -

  Crédito: Ao colega David Marques

  -

  -

  Por isso não desanimamos. Embora exteriormente estejamos a desgastar-nos, interiormente estamos sendo renovados dia após dia, pois os nossos sofrimentos leves e momentâneos estão produzindo para nós uma glória eterna que pesa mais do que todos eles. Assim, fixamos os olhos não naquilo que se vê, mas no que não se vê, pois o que se vê é transitório, mas o que não se vê é eterno. II Coríntios 4:16-17-18. Bíblia.

  
  

• Nossa, vendo as questões de informática dessa prova eu não queria estar na pele de quem fez este concurso kkkkk

   

• Insana essa prova, pqp

• Os N-IDS (Network Based Intrusion Detection System), asseguram a segurança a nível da rede.

  -

  Os H-IDS (Host Based Intrusion Detection System),asseguram a segurança a nível dos hóspedes - no CPU que está sendo monitorado!

   

  Sistemas de Detecção de Intrusos (IDS) são sistemas que monitoram atividades em redes de computadores, capazes de detectar atividades suspeitas. Configura-se uma solução passiva.

   

  Sistemas de Prevenção de Intrusos (IPS), por sua vez, são sistemas que implementam regras e políticas para o tráfego de uma rede, capazes de prevenir e combater ataques. É uma solução ativa!

• Prezados,
  
  A alternativa A está errada pois quem avalia anomalias na resposta e comportamento dos servidores são os ids de host ( HIDS )
  A alternativa B está errada pois cada tipo de IDS se baseia em uma estratégia.
  A alternativa C está errada pois quem analisa regras de protocolos são os IDS baseado em protocolo, e não em assinatura.
  A alternativa D está errada pois os IDS baseados em rede ( NIDS )  não rodam diretamente no computador que está sendo monitorado.
  
  Portanto a alternativa correta é a letra E
  
  

Questão 1435174

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Quando se compra uma placa-mãe (motherboard), atualmente, encontram-se diversos conectores para que diferentes dispositivos e placas sejam conectados a ela. Assinale a alternativa que apresenta um tipo de conector encontrado nas placas-mães atuais.

• A. ISA.
• B. VESA Local Bus.
• C. PCI Express
• D. AGP.
• E. EISA.

Gabarito: C

Comentários

• Aprendi que PCI express e AGP são barramentos concorrentes no mercado.

  Me ajudem se estiver errada.

• PCI-Express (também conhecido como PCIe ou PCI-Ex) é o padrão de slots (soquetes) criada para placas de expansão utilizadas em computadores pessoais para transmissão de dados. Introduzido pela empresa Intel em 2004, o PCI-Express foi concebido para substituir os padrões AGP e PCI.

  
  

  EX NUNC.
  

• ALTERNATIVA C)

   

  ISA - É um barramento ultrapassado. Padronizado em 1981 pela IBM, sobreviveu até o início dos anos 2000. Não era compatível com o chamado Plung and Play.

  AGP - Foi lançado em 1997 pela Intel. Esses slots eram exclusivos para as placas de vídeo.

   

  > Mas tanto os padrões PCI quanto o AGP perderam terreno para o padrão PCI-Express, que é o slot padrão das máquinas atuais. Ele foi criado em 2004 pela Intel e está em franca evolução.

• Eu aprendi que o AGP é utilizado para vídeos em 3D . 

• Prezados,
  
  Os conectores ISA, VESA , AGP e EISA não são mais utilizados em placas mães atuais.
  
  Hoje as placas mães adotam os conectores PCI Express.
  
  Portanto a alternativa correta é a letra C
  
  

Questão 1435180

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Armazenamento de Dados em Redes de Computadores; RAID (Redundant Array of Independent Disks)

Sobre os níveis de RAID, analise as assertivas abaixo.

I. Para sistemas de missão crítica, são indicados RAID nível 0 (zero) e nível 3.

II. O RAID nível 1 possui velocidades de gravação e de leitura iguais.

III. O RAID nível 5 distribui os bits de paridade nos diversos discos que compõem a sua configuração.

É correto o que se afirma em

• A. I, apenas.
• B. III, apenas.
• C. I e II, apenas.
• D. II e III, apenas.
• E. I, II e III.

Gabarito: B

Comentários

• I - Falso. RAID0 é cilada
  II - Falso. Diferentes taxas de leitura e gravação.
  III - Verdadeiro.

• No RAID-5 pode ter a perda de um disco que o sistema ainda continua operando. 

  No RAID-1 aumenta a performance de leitura visto que os dados podem ser lidos nos 2 discos em paralelo (Supondo que foi utilizado 2 discos para esse array). Porém, a escrita é penalizada haja vista que os dados tem que ser gravados em 2 discos. 

• Prezados,
  
  O item I está errado. RAID 0 não garante replicação dos dados , por isso não é indicado para sistemas missão crítica. Se houver falha em um dos discos não haverá recuperação.
  O item II está errado. O RAID I faz o espelhamento dos discos, portanto a velocidade de leitura é mais rápida que a velocidade de escrita , visto que ele pode ler os dados de qualquer um dos discos, mas tem que escrever nos 2 discos.
  O item III está correto, o RAID 5 distribui os bits de paridade ao longo dos discos.
  
  Portanto a alternativa correta é a letra B
  
  
• Prezados,
  
  O item I está errado. RAID 0 não garante replicação dos dados , por isso não é indicado para sistemas missão crítica. Se houver falha em um dos discos não haverá recuperação.
  O item II está errado. O RAID I faz o espelhamento dos discos, portanto a velocidade de leitura é mais rápida que a velocidade de escrita , visto que ele pode ler os dados de qualquer um dos discos, mas tem que escrever nos 2 discos.
  O item III está correto, o RAID 5 distribui os bits de paridade ao longo dos discos.
  
  Portanto a alternativa correta é a letra B
  
  

Questão 1435186

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: E-mail

Para criar uma conta de e-mail em um aplicativo cliente de correio eletrônico, é necessário determinar quais são os protocolos utilizados pelos servidores de entrada de mensagens e de saída de mensagens. Assinale a alternativa que apresenta esses dois protocolos, respectivamente.

• A. TCP e POP3.
• B. SMTP e POP3.
• C. POP3 e SMTP.
• D. TCP e IP.
• E. PPPT e TCP.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

  Questão relativamentre fácil !

  POP3 = Protocolo para armazenamento de mensagens, trabalha na camada de aplicação do modelo OSI.

  SMTP = Protocolo para envio de mensagens, também trabalha na camada de aplicação do modelo OSI.

   

  "Retroceder Nunca Render-se Jamais !"
  Força e Fé !
  Fortuna Audaces Sequitur !

• Prezados,
  
  O protocolo utilizado para receber as mensagens é o POP3, e o utilizado para enviar as mensagens é o SMTP.
  
  Portanto a alternativa correta é a letra C
  
  

Questão 1435189

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inspeção Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Um Auxiliar Técnico de Educação, que acaba de assumir o seu cargo, foi escalado para funções na área de Inspeção Escolar e, naquele mês, deveria tomar conta dos alunos da sua unidade escolar no período de recreio. Quanto a esse fato, de acordo com a legislação e as atribuições do seu cargo, analise as assertivas abaixo.

I. Entre as atribuições de seu cargo, o Auxiliar Técnico de Educação deve atender e acompanhar os alunos nos horários de recreio e em outros períodos, sempre, enquanto houver a presença concomitante do professor responsável, para validar suas atitudes.

II. O Auxiliar Técnico de Educação poderá ser encarregado também de manter, entre os alunos, durante o período de recreio, uma atitude de respeito ao meio ambiente, promovendo o depósito das embalagens e outros resíduos da merenda em locais adequados para o descarte de recicláveis de forma responsável.

III. O Auxiliar Técnico de Educação tem, entre as atribuições de seu cargo, o dever de atender e acompanhar os alunos, apenas nos horários de entrada e saída, e somente enquanto não houver a assistência do professor.

É correto o que se afirma em

• A. I, II e III.
• B. II, apenas
• C. III, apenas.
• D. I e II, apenas.
• E. I, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• Nesta questão é preciso indicar quais afirmações estão corretas a respeito das funções do Auxiliar Técnico de Educação na área de Inspeção Escolar. 
  I. Entre as atribuições de seu cargo, o Auxiliar Técnico de Educação deve atender e acompanhar os alunos nos horários de recreio e em outros períodos, sempre, enquanto houver a presença concomitante do professor responsável, para validar suas atitudes. 
  ERRADO - Cabe ao Auxiliar Técnico de Educação, dar atendimento e acompanhamento aos alunos nos horários de entrada, saída, recreio e em outros períodos em que não houver a assistência do professor. 
  II. O Auxiliar Técnico de Educação poderá ser encarregado também de manter, entre os alunos, durante o período de recreio, uma atitude de respeito ao meio ambiente, promovendo o depósito das embalagens e outros resíduos da merenda em locais adequados para o descarte de recicláveis de forma responsável. 
  CORRETO - O Auxiliar Técnico de Educação pode colaborar para a manutenção da disciplina e participar, em conjunto com a Equipe Escolar, da implementação das normas de convívio, entre elas, as que dizem respeito ao descarte adequado de resíduos. 
  III. O Auxiliar Técnico de Educação tem, entre as atribuições de seu cargo, o dever de atender e acompanhar os alunos, apenas nos horários de entrada e saída, e somente enquanto não houver a assistência do professor. 
  ERRADO - Cabe ao Auxiliar Técnico de Educação dar atendimento e acompanhamento aos alunos nos horários de entrada, saída, recreio e em outros períodos em que não houver a assistência do professor. Este pode, também, auxiliar os professores quanto a providências de assistência diária e aos alunos, como executar atividades correlatas atribuídas pela direção da unidade educacional. 
  Portanto somente a afirmação II está correta. 
  Gabarito do Professor: LETRA B. 

• GABARITO B

  I. Entre as atribuições de seu cargo, o Auxiliar Técnico de Educação deve atender e acompanhar os alunos nos horários de recreio e em outros períodos, sempre, enquanto houver a presença concomitante do professor responsável, para validar suas atitudes. (ERRADO)

  II. O Auxiliar Técnico de Educação poderá ser encarregado também de manter, entre os alunos, durante o período de recreio, uma atitude de respeito ao meio ambiente, promovendo o depósito das embalagens e outros resíduos da merenda em locais adequados para o descarte de recicláveis de forma responsável. (CORRETO)

  III. O Auxiliar Técnico de Educação tem, entre as atribuições de seu cargo, o dever de atender e acompanhar os alunos, apenas nos horários de entrada e saída, e somente enquanto não houver a assistência do professor.(ERRADO)

Questão 1435192

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inspeção Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

No horário de saída da escola, no período da manhã, ocorreu uma discussão acalorada entre duas adolescentes, sendo que a mãe de uma delas tomou partido pela filha e agrediu fisicamente a adolescente, que revidou a agressão. Espera-se como atitude mais correta do Auxiliar Técnico de Educação que acompanhava os alunos, nesse horário, primeiramente,

• A. proteger as adolescentes, tentando separar a briga e, imediatamente, comunicar à direção da escola o que está acontecendo para as devidas providências legais e, se necessário, de socorro médico para todos os envolvidos na ocorrência.
• B. chamar a polícia ou Ronda Escolar para que se encarregue de resolver a situação, pois, se está ocorrendo na porta da escola, está fora das suas atribuições, devendo delegar a resolução do caso à força policial.
• C. comunicar à direção da Escola para que lhe seja transmitida a posição a ser adotada, pois está fora de suas atribuições resolver esse tipo de conflito e poderá acarretar a aplicação de medidas disciplinares, caso a atitude seja considerada errada.
• D. advertir a mãe da adolescente que se envolveu no conflito, pois ela, como adulta, nunca deveria ter aumentado o nível da briga de forma desigual, se pensar na força física de uma adolescente frente a um adulto e, imediatamente, comunicar à direção da Escola o que está acontecendo.
• E. chamar a Diretoria ou outro superior hierárquico para garantir as suas atitudes de proteção às adolescentes, tentando separar a briga e, se necessário, solicitar socorro médico para todos os envolvidos na ocorrência.

Gabarito: A

Comentários

• Esta questão solicita que seja indicada a questão que apresenta a atitude mais correta do Auxiliar Técnico de Educação em uma situação de conflito no horário de saída da escola. 
  A) proteger as adolescentes, tentando separar a briga e, imediatamente, comunicar à direção da escola o que está acontecendo para as devidas providências legais e, se necessário, de socorro médico para todos os envolvidos na ocorrência. 
  CORRETO - O Auxiliar Técnico de Educação deve dar atendimento e acompanhamento aos alunos nos horários de entrada, saída, recreio e em outros períodos em que não houver a assistência do professor, buscando garantir a disciplina, bem como segurança dos mesmos. Também deve comunicar à direção da escola eventuais acidentes ocorridos com os alunos, bem como outras ocorrências graves. A direção, por sua vez, irá tomar as medidas necessárias para lidar com a situação. 
  B) chamar a polícia ou Ronda Escolar para que se encarregue de resolver a situação, pois, se está ocorrendo na porta da escola, está fora das suas atribuições, devendo delegar a resolução do caso à força policial. 
  ERRADO - O profissional deve comunicar à direção da escola antes de chamar a polícia ou Ronda Escolar, esta medida deve ser tomada, se for o caso, pela direção da unidade escolar. 
  C) comunicar à direção da Escola para que lhe seja transmitida a posição a ser adotada, pois está fora de suas atribuições resolver esse tipo de conflito e poderá acarretar a aplicação de medidas disciplinares, caso a atitude seja considerada errada. 
  ERRADO - função do Auxiliar Técnico de Educação colaborar no controle dos alunos e na manutenção da disciplina. Antes de tudo, o profissional deve buscar proteger os adolescentes, tentando apartar a briga e restabelecer a ordem. Após isso, deve comunicar à direção da escola para que as devidas providências sejam tomadas. 
  D) advertir a mãe da adolescente que se envolveu no conflito, pois ela, como adulta, nunca deveria ter aumentado o nível da briga de forma desigual, se pensar na força física de uma adolescente frente a um adulto e, imediatamente, comunicar à direção da Escola o que está acontecendo. 
  ERRADO - O profissional em questão deve, primeiramente, proteger as estudantes, tentando separar a briga. Em seguida, deve imediatamente comunicar à direção da escola o ocorrido, para que esta tome as devidas providências. 
  E) chamar a Diretoria ou outro superior hierárquico para garantir as suas atitudes de proteção às adolescentes, tentando separar a briga e, se necessário, solicitar socorro médico para todos os envolvidos na ocorrência. 
  ERRADO - O Auxiliar Técnico de Educação deve, primeiramente, tentar separar a briga, buscando proteger as estudantes. Em seguida, deve imediatamente comunicar à direção da escola o ocorrido, para que esta tome as devidas providências, incluindo chamar socorro médico, se necessário. 
  Gabarito do Professor: Letra A. 

• GABARITO A

  DECRETO Nº 54.453, de 10 de Outubro de 2013

  II – comunicar à direção da escola eventuais enfermidades ou acidentes ocorridos com os alunos, bem como outras ocorrências graves;

Questão 1435195

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A mãe de uma criança de 5 anos de idade, com necessidades especiais, compareceu à Secretaria da Unidade Educacional, onde o Auxiliar Técnico de Educação, que acabou de ingressar na carreira por meio de Concurso Púbico, está lotado, no Setor de Atendimento ao Público, solicitando a ele esclarecimentos às suas dúvidas sobre os novos critérios de divisão da Educação Básica, a possibilidade de matrícula dessa criança na Rede Municipal e as idades correspondentes a cada ciclo. Para esclarecer as dúvidas daquela mãe, ele deverá se basear nos seus conhecimentos da Legislação adequada, ou seja, sobre o conteúdo da Lei nº 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no Título III, artigo 4º. Assinale a alternativa que apresenta a correta explicação dada pelo Auxiliar Técnico de Educação àquela mãe.

• A. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 6 aos 17 anos de idade será organizada da seguinte forma: Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo garantida a Educação Infantil gratuita às crianças de até 5 anos de idade.
• B. O atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino, ainda não foi incluído na regulamentação da Lei; está tramitando, no Congresso, para sua aprovação.
• C. A educação básica obrigatória e gratuita, dos 4 aos 17 anos de idade, será organizada da seguinte forma: Pré-escola; Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo garantida a Educação Infantil gratuita às crianças de até 5 anos de idade.
• D. A oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garante, aos que forem trabalhadores, as condições de acesso e permanência na escola. É um projeto, que deverá ser incluído na Lei de Diretrizes e Bases, após aprovação pelo MEC.
• E. A Pré-escola consta em classificação separada e não faz parte da Educação Básica Obrigatória que apenas se inicia aos 6 anos de idade; em regulamentações anteriores, era apenas a partir dos 7 anos de idade que se iniciava esse Ciclo Educacional

Gabarito: C

Comentários

• I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  c) ensino médio; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;  (Red

• Nesta questão, tendo como base o conteúdo da Lei nº 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é preciso assinalar a alternativa que apresenta a correta explicação sobre os novos critérios de divisão da Educação Básica. 
  A) A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 6 aos 17 anos de idade será organizada da seguinte forma: Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo garantida a Educação Infantil gratuita às crianças de até 5 anos de idade. 
  ERRADO - A legislação em questão estipula o ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; a progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio; e o atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade. 
  B) O atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino, ainda não foi incluído na regulamentação da Lei; está tramitando, no Congresso, para sua aprovação. 
  ERRADO - O item III do referido artigo determina o atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino. 
  C) A educação básica obrigatória e gratuita, dos 4 aos 17 anos de idade, será organizada da seguinte forma: Pré-escola; Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo garantida a Educação Infantil gratuita às crianças de até 5 anos de idade. 
  CORRETO - Com a aprovação da Emenda Constitucional nº 59/2009, a oferta da Educação Básica tornou-se obrigatória dos 4 aos 17 anos de idade. O Art. 3º da LDB estipula que a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade. 
  D) A oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garante, aos que forem trabalhadores, as condições de acesso e permanência na escola. É um projeto, que deverá ser incluído na Lei de Diretrizes e Bases, após aprovação pelo MEC. 
  ERRADO - A referida legislação já determina: a oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; a oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola.
  E) A Pré-escola consta em classificação separada e não faz parte da Educação Básica Obrigatória que apenas se inicia aos 6 anos de idade; em regulamentações anteriores, era apenas a partir dos 7 anos de idade que se iniciava esse Ciclo Educacional 
  ERRADO - Com a Emenda Constitucional nº 59/2009, a oferta da Educação Básica tornou-se obrigatória dos 4 aos 17 anos de idade. Antes da aprovação dessa Emenda Constitucional, entretanto, a Lei nº 11.114/2005 já havia alterado a redação do art. 32 da LDB, tornando o Ensino Fundamental “obrigatório e gratuito na escola pública, a partir dos seis anos de idade". 
  Gabarito do Professor: Letra C. 
  
  

• GABARITO C

Questão 1435198

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Uma Auxiliar Técnica de Educação, que estava locada nos Serviços de Secretaria, percebeu que uma aluna deficiente visual estava tentando se deslocar pelos corredores à sua frente, sendo ignorada pelos outros alunos no reboliço normal que se forma durante os períodos de deslocamento dos estudantes dentro da escola. Diante do exposto, assinale a alternativa que apresenta a melhor atitude esperada dessa funcionária do Município de São Paulo.

• A. Deverá procurar um funcionário ou outro contratado que tenha o conhecimento necessário para o atendimento especializado às pessoas com essa deficiência, pois não está nas atribuições específicas do seu cargo prestar esse tipo de atendimento e poderá cometer algum erro involuntário, além de deixar abandonado o seu posto regular de trabalho.
• B. Deverá, inicialmente, procurar algum funcionário que a substitua na função que está exercendo na secretaria, na área de atualização de documentação, depois é que deverá procurar um funcionário ou outro contratado que tenha o conhecimento necessário para o atendimento especializado às pessoas com essa deficiência, pois não está, nas atribuições específicas do seu cargo, prestar esse tipo de atendimento e poderá cometer algum erro involuntário.
• C. Deverá, imediatamente, ajudar no atendimento à aluna com deficiência visual, avisando previamente, se for possível, a outro funcionário, o que vai fazer para que possa ser substituída nos seus afazeres, se necessário, porém nunca tentar esclarecer os alunos à sua volta da necessidade de se manterem atentos para essa necessidade especial da colega, pois não está nas suas atribuições esse tipo de atividade.
• D. Deverá, imediatamente, ajudar no atendimento à aluna com deficiência visual, avisando previamente, se for possível, a outro funcionário, o que vai fazer, para que possa ser substituída nos seus afazeres, se necessário, aproveitando a oportunidade para esclarecer os alunos à sua volta da necessidade de se manterem atentos para essa necessidade especial da colega.
• E. O mais correto seria que a Auxiliar Técnica de Educação observasse o comportamento dos alunos até perceber se, espontaneamente, algum deles se prontificava a ajudar a aluna com deficiência visual, pois é um bom momento para verificar o grau de consciência dos estudantes a respeito do assunto, para depois sugerir novas atitudes para as Equipes Escolares.

Gabarito: D

Comentários

• Esta questão pede que seja indicada a alternativa que apresenta a melhor atitude esperada de uma Auxiliar Técnica de Educação, locada nos Serviços de Secretaria, em relação a uma aluna deficiente visual com dificuldades no deslocamento dentro da escola. 
  A) Deverá procurar um funcionário ou outro contratado que tenha o conhecimento necessário para o atendimento especializado às pessoas com essa deficiência, pois não está nas atribuições específicas do seu cargo prestar esse tipo de atendimento e poderá cometer algum erro involuntário, além de deixar abandonado o seu posto regular de trabalho. 
  ERRADO - As atribuições de seu cargo não a impedem de prestar auxílio à aluna em questão. 
  B) Deverá, inicialmente, procurar algum funcionário que a substitua na função que está exercendo na secretaria, na área de atualização de documentação, depois é que deverá procurar um funcionário ou outro contratado que tenha o conhecimento necessário para o atendimento especializado às pessoas com essa deficiência, pois não está, nas atribuições específicas do seu cargo, prestar esse tipo de atendimento e poderá cometer algum erro involuntário. 
  ERRADO - As atribuições de seu cargo não a impedem de prestar auxílio à aluna em questão. 
  C) Deverá, imediatamente, ajudar no atendimento à aluna com deficiência visual, avisando previamente, se for possível, a outro funcionário, o que vai fazer para que possa ser substituída nos seus afazeres, se necessário, porém nunca tentar esclarecer os alunos à sua volta da necessidade de se manterem atentos para essa necessidade especial da colega, pois não está nas suas atribuições esse tipo de atividade. 
  ERRADO - As atribuições de seu cargo não a impedem de prestar auxílio à aluna em questão, como também de esclarecer os alunos sobre essa necessidade especial da colega. 
  D) Deverá, imediatamente, ajudar no atendimento à aluna com deficiência visual, avisando previamente, se for possível, a outro funcionário, o que vai fazer, para que possa ser substituída nos seus afazeres, se necessário, aproveitando a oportunidade para esclarecer os alunos à sua volta da necessidade de se manterem atentos para essa necessidade especial da colega. 
  CORRETO - As atribuições de seu cargo não a impedem de prestar auxílio à aluna em questão, como também de esclarecer os alunos sobre essa necessidade especial da colega. 
  E) O mais correto seria que a Auxiliar Técnica de Educação observasse o comportamento dos alunos até perceber se, espontaneamente, algum deles se prontificava a ajudar a aluna com deficiência visual, pois é um bom momento para verificar o grau de consciência dos estudantes a respeito do assunto, para depois sugerir novas atitudes para as Equipes Escolares. 
  ERRADO - A profissional deve, imediatamente, ajudar no atendimento à aluna em questão, bem como esclarecer os alunos sobre essa necessidade especial da colega. 
  Gabarito do Professor: Letra D. 

• GABARITO D

  – DECRETO Nº 54.453, de 10 de Outubro de 2013

  ATRIBUIÇÕES DA ÁREA: INSPEÇÃO ESCOLAR

  X – auxiliar no atendimento aos alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação;

Questão 1435201

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Quando ingressa na carreira de Auxiliar Técnico de Educação pertencente ao Quadro de Apoio à Educação, o servidor municipal poderá manter a expectativa dos locais de trabalho e com determinadas categorias que farão parte do mesmo Quadro de Apoio. A respeito desse assunto, e com base na legislação municipal vigente, assinale a alternativa correta.

• A. Da equipe de Apoio à Educação fazem parte apenas o Agente Escolar e o Auxiliar Técnico de Educação, sendo que ambos poderão ser lotados nas unidades educacionais e nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação.
• B. O ingressante na carreira de Auxiliar Técnico de Educação pertencente ao Quadro de Apoio à Educação poderá ter a expectativa de fazê-lo de forma a ser compatível com outra atividade profissional, pois poderá fazer apenas jornada de trabalho de 20 horas semanais.
• C. Tanto dentro da Carreira Docente como no Quadro de Apoio à Educação, o servidor municipal poderá manter a expectativa de ter, como locais de trabalho, tanto as unidades escolares como as unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação.
• D. O servidor ingressante na carreira de Auxiliar Técnico de Educação terá a expectativa correta de estar pertencendo à Classe II dos Gestores Educacionais que, por sua parte, englobam as Carreiras do Quadro de Apoio à Educação.
• E. Da equipe de apoio à educação fazem parte: Secretário de Escola, Agente Escolar e Auxiliar Técnico de Educação, sendo que o Auxiliar Técnico de Educação poderá ser lotado nas unidades educacionais e nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação.

Gabarito: E

Comentários

• Nesta questão, é preciso indicar a alternativa correta a respeito da carreira de Auxiliar Técnico de Educação pertencente ao Quadro de Apoio à Educação. 
  A) Da equipe de Apoio à Educação fazem parte apenas o Agente Escolar e o Auxiliar Técnico de Educação, sendo que ambos poderão ser lotados nas unidades educacionais e nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação. 
  ERRADO - Além do Agente Escolar e do Auxiliar Técnico de Educação, faz parte da equipe de Apoio à Educação o Secretário de Escola. O Agente Escolar atua exclusivamente nas unidades educacionais. 
  B) O ingressante na carreira de Auxiliar Técnico de Educação pertencente ao Quadro de Apoio à Educação poderá ter a expectativa de fazê-lo de forma a ser compatível com outra atividade profissional, pois poderá fazer apenas jornada de trabalho de 20 horas semanais. 
  ERRADO - Os integrantes das Carreiras do Quadro de Apoio à Educação ficam sujeitos à Jornada Básica de 40 (quarenta) horas de trabalho semanais. 
  C) Tanto dentro da Carreira Docente como no Quadro de Apoio à Educação, o servidor municipal poderá manter a expectativa de ter, como locais de trabalho, tanto as unidades escolares como as unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação. 
  ERRADO - Agente Escolar atua exclusivamente nas unidades educacionais; Já o Auxiliar Técnico de Educação pode atuar nas unidades educacionais e nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação. 
  D) O servidor ingressante na carreira de Auxiliar Técnico de Educação terá a expectativa correta de estar pertencendo à Classe II dos Gestores Educacionais que, por sua parte, englobam as Carreiras do Quadro de Apoio à Educação. 
  ERRADO - Das Classes dos Gestores Educacionais pertencem o Coordenador Pedagógico; o Diretor de Escola e o Supervisor Escolar. 
  E) Da equipe de apoio à educação fazem parte: Secretário de Escola, Agente Escolar e Auxiliar Técnico de Educação, sendo que o Auxiliar Técnico de Educação poderá ser lotado nas unidades educacionais e nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação. 
  CORRETO - O Agente Escolar e o Secretário de Escola atuam exclusivamente nas unidades educacionais; e o Auxiliar Técnico de Educação: nas unidades educacionais e nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação. 
  Gabarito do Professor: Letra E. 

• GABARITO E

Questão 1435204

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Quanto às expectativas de trabalho a ser realizado no seu dia a dia, na Unidade Escolar, o profissional ingressante na Carreira de Auxiliar Técnico de Educação poderá imaginar-se exercendo as seguintes funções:

• A. todos os profissionais da carreira de Auxiliar Técnico de Educação, no seu quotidiano de trabalho, são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo.
• B. os profissionais da carreira de Auxiliar Técnico de Educação, no seu quotidiano de trabalho, apenas quando lotados nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação, são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo.
• C. apenas os profissionais da carreira de Auxiliar Técnico de Educação que atuam na Secretaria da Unidade Educacional são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo.
• D. os profissionais da carreira de Auxiliar Técnico de Educação que atuam na Secretaria da Unidade Educacional ou nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo.
• E. as atividades da Equipe de Apoio à Educação da qual fazem parte os servidores da carreira de Auxiliar Técnico de Educação constituem-se no suporte necessário ao processo de ensino e devem ter, como princípio, o caráter educacional de suas ações. Então, nas suas expectativas de quotidiano de trabalho, não devem estar as atividades de secretaria, documentação e arquivos escolares.

Gabarito: D

Comentários

• Esta questão pede que sejam indicadas as funções quotidianas, na Unidade Escolar, do profissional Auxiliar Técnico de Educação. 
  A) todos os profissionais da carreira de Auxiliar Técnico de Educação, no seu quotidiano de trabalho, são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo. 
  ERRADO - Os profissionais que atuam na secretaria da unidade educacional são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo. Responder pela escrituração e documentação também é uma atribuição do Secretário de Escola. 
  B) os profissionais da carreira de Auxiliar Técnico de Educação, no seu quotidiano de trabalho, apenas quando lotados nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação, são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo. 
  ERRADO - Os profissionais que atuam na secretaria da unidade educacional são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo. Responder pela escrituração e documentação também é uma atribuição do Secretário de Escola. 
  C) apenas os profissionais da carreira de Auxiliar Técnico de Educação que atuam na Secretaria da Unidade Educacional são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo. 
  ERRADO - Responder pela escrituração e documentação também é uma atribuição do Secretário de Escola. 
  D) os profissionais da carreira de Auxiliar Técnico de Educação que atuam na Secretaria da Unidade Educacional ou nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo. 
  CORRETO - Os profissionais que atuam na secretaria da unidade educacional são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo. Responder pela escrituração e documentação também é uma atribuição do Secretário de Escola. 
  E) as atividades da Equipe de Apoio à Educação da qual fazem parte os servidores da carreira de Auxiliar Técnico de Educação constituem-se no suporte necessário ao processo de ensino e devem ter, como princípio, o caráter educacional de suas ações. Então, nas suas expectativas de quotidiano de trabalho, não devem estar as atividades de secretaria, documentação e arquivos escolares. 
  ERRADO - As atividades de secretaria, documentação e arquivos escolares fazem parte do quotidiano de trabalho dos profissionais da carreira de Auxiliar Técnico de Educação que atuam na Secretaria da Unidade Educacional. 
  Gabarito do Professor: Letra D.  

• GABARITO D

  DECRETO Nº 54.453, DE 10 DE OUTUBRO DE 2013

  Art. 21 Art. 21 Os profissionais que atuam na secretaria da unidade educacional são responsáveis pela escrituração, documentação e arquivos escolares, garantindo o fluxo de documentos e informações facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e administrativo.

Questão 1435207

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Quanto ao cargo de Auxiliar Técnico de Educação, na Prefeitura Municipal de São Paulo, e às atribuições deste, é correto afirmar que

• A. o Auxiliar Técnico de Educação pode atuar em 3 áreas: Inspeção Escolar, Serviços de Secretaria ou na área de Gestão, tanto nas unidades educacionais como nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação. Cabe ao Diretor de Escola atribuir atividades, conforme as necessidades da Unidade Educacional e habilidades do servidor, já que o dia a dia de trabalho e as responsabilidades do cargo são muito diferentes se comparadas às áreas de atuação.
• B. o Auxiliar Técnico de Educação pode atuar em 3 áreas: Inspeção Escolar, Serviços de Secretaria ou na área de Gestão. Cabe ao Diretor de Escola atribuir atividades, conforme as necessidades da Unidade Educacional e habilidades do servidor, já que o dia a dia de trabalho e as responsabilidades do cargo são muito diferentes se comparadas às áreas de atuação.
• C. o Auxiliar Técnico de Educação pode atuar em 2 áreas: Inspeção Escolar ou Serviços de Secretaria. Cabe ao Diretor de Escola atribuir atividades, conforme as necessidades da Unidade Educacional e habilidades do servidor, já que o dia a dia de trabalho é muito diferente, se comparado às 2 áreas de atuação, dentro das quais há ainda várias possibilidades de atribuição de responsabilidades diferentes.
• D. através de um único concurso, serão preenchidas as vagas de cargos de Auxiliar Técnico de Educação, podendo ser atribuído cargo na área de Inspeção Escolar ou de Serviços de Secretaria nas unidades educacionais da Rede Municipal. Para preenchimento de vagas eventualmente existentes nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação, deverá ser feito outro concurso.
• E. nesse mesmo concurso, serão preenchidas as vagas para Auxiliar Técnico de Educação na área de Serviços de Secretaria e nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação.

Gabarito: C

Comentários

• Esta questão solicita que seja indicada a alternativa correta em relação às atribuições do cargo de Auxiliar Técnico de Educação, na Prefeitura Municipal de São Paulo. 
  A) o Auxiliar Técnico de Educação pode atuar em 3 áreas: Inspeção Escolar, Serviços de Secretaria ou na área de Gestão, tanto nas unidades educacionais como nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação. Cabe ao Diretor de Escola atribuir atividades, conforme as necessidades da Unidade Educacional e habilidades do servidor, já que o dia a dia de trabalho e as responsabilidades do cargo são muito diferentes se comparadas às áreas de atuação. 
  ERRADO - O Auxiliar Técnico de Educação não pode atuar na área de Gestão. Atuam na gestão o Diretor, o Assistente de Diretor e o Coordenador Pedagógico. 
  B) o Auxiliar Técnico de Educação pode atuar em 3 áreas: Inspeção Escolar, Serviços de Secretaria ou na área de Gestão. Cabe ao Diretor de Escola atribuir atividades, conforme as necessidades da Unidade Educacional e habilidades do servidor, já que o dia a dia de trabalho e as responsabilidades do cargo são muito diferentes se comparadas às áreas de atuação. 
  ERRADO - O Auxiliar Técnico de Educação não pode atuar na área de Gestão. Atuam na gestão o Diretor, o Assistente de Diretor e o Coordenador Pedagógico. 
  C) o Auxiliar Técnico de Educação pode atuar em 2 áreas: Inspeção Escolar ou Serviços de Secretaria. Cabe ao Diretor de Escola atribuir atividades, conforme as necessidades da Unidade Educacional e habilidades do servidor, já que o dia a dia de trabalho é muito diferente, se comparado às 2 áreas de atuação, dentro das quais há ainda várias possibilidades de atribuição de responsabilidades diferentes. 
  CORRETO -  O Auxiliar Técnico de Educação pode atuar na área de Inspeção Escolar ou de Serviços de Secretaria. Ele irá executar as atividades atribuídas pela direção da unidade educacional. 
  D) através de um único concurso, serão preenchidas as vagas de cargos de Auxiliar Técnico de Educação, podendo ser atribuído cargo na área de Inspeção Escolar ou de Serviços de Secretaria nas unidades educacionais da Rede Municipal. Para preenchimento de vagas eventualmente existentes nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação, deverá ser feito outro concurso. 
  ERRADO - Auxiliar Técnico de Educação pode atuar nas unidades educacionais e nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação. 
  E) nesse mesmo concurso, serão preenchidas as vagas para Auxiliar Técnico de Educação na área de Serviços de Secretaria e nas unidades regionais e centrais da Secretaria Municipal de Educação. 
  ERRADO - São preenchidas as vagas de cargos de Auxiliar Técnico de Educação, podendo ser atribuído cargo na área de Inspeção Escolar ou de Serviços de Secretaria. 
  Gabarito do Professor: Letra C.  

• GABARITO C

  DECRETO Nº 54.453, de 10 de Outubro de 2013

  O Auxiliar Técnico de Educação pode atuar em duas áreas:

  ·        Inspeção Escolar ou

  ·        Serviços de Secretaria.

  Cabe ao Diretor de Escola atribuir atividades, conforme as necessidades da Unidade Educacional e habilidades do servidor.

Questão 1435210

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Uma Auxiliar Técnica de Educação que está locada na Secretaria da Unidade Educacional pertencente à Rede Municipal de Ensino tem que estar preparada para atender grande quantidade de pessoas, principalmente mães de alunos e/ou futuros alunos, que apresentam muitas dúvidas quanto às recentes modificações na designação dos cursos em que estão matriculados seus filhos. Na maioria das vezes, são mães despreparadas para esse tipo de informação e, portanto, bastante ansiosas, pois a integração do Ensino Fundamental não está muito clara para elas. Dessa forma, assinale a alternativa que apresenta as melhores informações que ela pode dar a respeito.

• A. Se o seu filho está na 5ª série, corresponderá, na nova denominação, ao 4º ano, por causa da integração do Ensino Fundamental com duração de 8 anos ao Ensino Fundamental com duração de 9 anos.
• B. No ano de 2014, o Ensino Fundamental com duração de 8 anos será integrado ao Ensino Fundamental com duração de 9 anos, observada a correspondência de nomenclatura: 2º ano ciclo II – 7º ano, 3º ano ciclo II – 8º ano, 4º ano ciclo II – 9º ano; então, uma adolescente que frequentaria o 2º ano do ciclo II estará no 7º ano.
• C. No ano de 2014, não haverá mais Unidades Educacionais da Rede Municipal de Ensino que mantenham a coexistência do Ensino Fundamental com duração de 8 anos com o Ensino Fundamental de 9 anos.
• D. Na reorganização das turmas para 2014, deveremos renomeá-las. Então, se o seu filho estava, no ano de 2013, cursando o 1º ano e foi devidamente aprovado e promovido no fim do ano escolar, em 2014, deverá se matricular no 6º ano do ciclo II.
• E. Em linhas gerais, deve informar com calma e explicar bem que, no ano de 2014, o Ensino Fundamental com duração de 8 anos será integrado ao Ensino Fundamental com duração de 9 anos, observada a correspondência de nomenclatura: 2º ano ciclo II – 6º ano, 3º ano ciclo II – 7º ano, 4º ano ciclo II – 8º ano. Então, uma adolescente que frequentaria o 2º ano do ciclo II estará no 7º ano.

Gabarito: B

Comentários

• Nesta questão, é preciso indicar a alternativa correta a respeito da transição do Ensino Fundamental de 8 anos ao Ensino Fundamental com duração de 9 anos. 
  A) Se o seu filho está na 5ª série, corresponderá, na nova denominação, ao 4º ano, por causa da integração do Ensino Fundamental com duração de 8 anos ao Ensino Fundamental com duração de 9 anos. 
  ERRADO -  A 5ª série corresponde ao 6º ano. 
  B) No ano de 2014, o Ensino Fundamental com duração de 8 anos será integrado ao Ensino Fundamental com duração de 9 anos, observada a correspondência de nomenclatura: 2º ano ciclo II – 7º ano, 3º ano ciclo II – 8º ano, 4º ano ciclo II – 9º ano; então, uma adolescente que frequentaria o 2º ano do ciclo II estará no 7º ano. 
  CORRETO - O Ensino Fundamental de 9 anos, com a inclusão das crianças de seis anos de idade, está organizado da seguinte forma: os Anos Iniciais (Ciclo I) - 1º ano, 2º ano, 3º ano, 4º ano e 5º ano e os Anos Finais (Ciclo II) -  6º ano, 7º ano, 8º ano e 9º ano. 
  C) No ano de 2014, não haverá mais Unidades Educacionais da Rede Municipal de Ensino que mantenham a coexistência do Ensino Fundamental com duração de 8 anos com o Ensino Fundamental de 9 anos. 
  ERRADO - A partir da implantação, coexistiram o ensino fundamental com 8 anos de duração (em processo de extinção) e o ensino fundamental com 9 anos (em processo de implementação progressiva) em conformidade com o disposto na Portaria Nº 5.285, DE 04/12/09, cujo Anexo único, estabelecia um prazo até 2018.
  D) Na reorganização das turmas para 2014, deveremos renomeá-las. Então, se o seu filho estava, no ano de 2013, cursando o 1º ano e foi devidamente aprovado e promovido no fim do ano escolar, em 2014, deverá se matricular no 6º ano do ciclo II. 
  ERRADO - O 6º ano é o 1º ano do ciclo II. Então, se o aluno estava no 1º ano do ciclo II no ano anterior, deverá se matricular no 7º ano, que é o 2º ano do ciclo II.
  E) Em linhas gerais, deve informar com calma e explicar bem que, no ano de 2014, o Ensino Fundamental com duração de 8 anos será integrado ao Ensino Fundamental com duração de 9 anos, observada a correspondência de nomenclatura: 2º ano ciclo II – 6º ano, 3º ano ciclo II – 7º ano, 4º ano ciclo II – 8º ano. Então, uma adolescente que frequentaria o 2º ano do ciclo II estará no 7º ano.
  ERRADO -  O Ciclo II está organizado da seguinte forma: 6º ano (1º ano do ciclo II), 7º ano (2º ano do ciclo II) 8º ano (3º ano do ciclo II) e 9º ano (4º ano do ciclo II).
  Gabarito do Professor: Letra B.  

• GABARITO B

  INSTRUÇÃO NORMATIVA SME Nº 22, DE 11/12/2018

  Art. 18. O Ensino Fundamental destina-se aos estudantes com idade mínima de

  6(seis) anos completos ou a completar até 31/03/19,

  e será organizado em Ciclos de Aprendizagem, conforme segue:

  I – Ciclo de Alfabetização – abrangendo do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental;

  II – Ciclo Interdisciplinar – abrangendo do 4º ao 6º ano do Ensino Fundamental;

  III – Ciclo Autoral – abrangendo do 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental.

Questão 1435213

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Quando lotado na área de Serviços de Secretaria, o servidor de carreira de Auxiliar Técnico de Educação poderá, entre outras atribuições, ser solicitado a atender o público em geral, prestando informações e transmitindo avisos e recados, tanto ao público interno como externo, com habilidade no relacionamento pessoal e transmissão de informações. Então, terá de conhecer a Organização das Etapas e Modalidades e a Duração do Ensino. Sobre esse assunto, assinale a alternativa correta.

• A. A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, será oferecida nos CEIs, nos CEMEIs e nas EMEIs e atenderá apenas crianças de zero a 5 anos de idade; o Ensino Fundamental, segunda etapa da Educação Básica, terá duração de 9 anos e organizar-se-á anualmente.
• B. A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, será oferecida apenas nos CEIs e nas EMEIs e atenderá crianças de 1 a 5 anos de idade; o Ensino Fundamental, segunda etapa da Educação Básica, terá duração de 8 anos e organizar-se-á anualmente.
• C. Os adolescentes e jovens deverão ser informados de que o Ensino Médio, terceira etapa da Educação Básica, será ofertado nas EMEFMs, sendo organizado em 3 séries anuais. As EMEFs poderão manter classes de Educação apenas de Jovens – EJ, preferencialmente no período noturno, destinadas ao atendimento de jovens que não tiveram acesso ao Ensino Fundamental em idade própria. Para os adultos, não há organização que os atenda na Rede Municipal.
• D. A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, será oferecida apenas nas EMEIs e atenderá apenas crianças de zero a 4 anos de idade. O Ensino Fundamental, segunda etapa da Educação Básica, terá duração de 9 anos e organizar-se-á anualmente.
• E. Os adolescentes e jovens deverão ser informados de que o Ensino Médio, terceira etapa da Educação Básica, será ofertado apenas nas EMEFMs, sendo organizado em 3 séries anuais, não havendo alternativas na Rede Municipal.

Gabarito: A

Comentários

• Nesta questão, o candidato deve indicar a alternativa que contém a afirmativa correta a respeito da Organização das Etapas e Modalidades e a Duração do Ensino. 
  A) A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, será oferecida nos CEIs, nos CEMEIs e nas EMEIs e atenderá apenas crianças de zero a 5 anos de idade; o Ensino Fundamental, segunda etapa da Educação Básica, terá duração de 9 anos e organizar-se-á anualmente. 
  CORRETO - De acordo com o estabelecido na Portaria nº 5.941, de 15 de outubro de 2013, que dispõe sobre diretrizes do Regimento Educacional das Unidades da Rede Municipal de Ensino: A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, será oferecida nos CEIs, nos CEMEIs e nas EMEIs e atenderá crianças de zero a 5 (cinco) anos de idade. Já o Ensino Fundamental, segunda etapa da educação básica, terá duração de 9 (nove) anos e organizar-se-á anualmente, e é destinado às crianças e jovens a partir dos 6 (seis) anos de idade completos ou a completar. 
  B) A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, será oferecida apenas nos CEIs e nas EMEIs e atenderá crianças de 1 a 5 anos de idade; o Ensino Fundamental, segunda etapa da Educação Básica, terá duração de 8 anos e organizar-se-á anualmente. 
  ERRADO - A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, será oferecida nos CEIs, nos CEMEIs e nas EMEIs. Já a Ensino Fundamental, segunda etapa da Educação Básica, terá duração de 9 anos.
  C) Os adolescentes e jovens deverão ser informados de que o Ensino Médio, terceira etapa da Educação Básica, será ofertado nas EMEFMs, sendo organizado em 3 séries anuais. As EMEFs poderão manter classes de Educação apenas de Jovens – EJ, preferencialmente no período noturno, destinadas ao atendimento de jovens que não tiveram acesso ao Ensino Fundamental em idade própria. Para os adultos, não há organização que os atenda na Rede Municipal.
  ERRADO - O Ensino Médio, será ofertado nas EMEFMs, sendo organizado em 3 (três) séries anuais. As EMEFs poderão manter classes de Educação de Jovens e Adultos – EJA, preferencialmente no período noturno, destinadas ao atendimento de jovens e adultos que não tiveram acesso ao Ensino Fundamental em idade própria. Além da oferta da Educação de Jovens e Adultos nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental – EMEFs, a modalidade poderá, ainda, ser oferecida nos Centros Integrados de Educação de Jovens e Adultos – CIEJAS, com organização específica na conformidade do estabelecido em normatização própria. 
  D) A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, será oferecida apenas nas EMEIs e atenderá apenas crianças de zero a 4 anos de idade. O Ensino Fundamental, segunda etapa da Educação Básica, terá duração de 9 anos e organizar-se-á anualmente. 
  ERRADO - A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, será oferecida nos CEIs, nos CEMEIs e nas EMEIs e atenderá apenas crianças de zero a 5 anos de idade. 
  E) Os adolescentes e jovens deverão ser informados de que o Ensino Médio, terceira etapa da Educação Básica, será ofertado apenas nas EMEFMs, sendo organizado em 3 séries anuais, não havendo alternativas na Rede Municipal. 
  ERRADO - O Ensino Médio, terceira etapa da Educação Básica, será ofertado nas EMEFMs, sendo organizado em 3 (três) séries anuais. Os jovens poderão contar, ainda, com a Educação de Jovens e Adultos oferecida nos Centros Integrados de Educação de Jovens e Adultos – CIEJAS, com organização específica na conformidade do estabelecido em normatização própria. 
  Gabarito do Professor: Letra A. 

• GABARITO A

  INSTRUÇÃO NORMATIVA SME Nº 22, DE 11/12/2018 

  EDUCAÇÃO INFANTIL

  Art. 11. A Educação Infantil destina-se a bebês crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade, nos termos do que dispõe a respectiva Instrução Normativa de Matrícula, e será oferecida em:

  I - Centros de Educação Infantil - CEIs destinados ao atendimento de bebês crianças dos agrupamentos de:

  ·        Berçário I,

  ·        Berçário II e

  ·        Mini-Grupos I e

  ·        Mini-Grupo II;

  II - Escolas Municipais de Educação Infantil - EMEIs destinadas ao atendimento de crianças dos agrupamentos

  ·        Infantil I e

  ·        INfantil II,

  na faixa etária de

  ·        4 (quatro) e 5 (cinco) anos;

  III - Centros Municipais de Educação Infantil – CEMEIs destinados ao atendimento de crianças dos agrupamentos de

  ·        Berçário I,

  ·        Berçário II,

  ·        Mini-Grupos I e

  ·        Mini-Grupo II,

  ·        Infantil I e

  ·        Infantil II,

  observadas as especificidades de cada agrupamento;

  IV - Escola Municipal de Educação Bilíngue para Surdos - EMEBS destinados ao atendimento de

  ·        Crianças Berçário I,

  ·        Berçário II,

  ·        Mini-Grupos I e

  ·        Mini-Grupo II,

  ·        Infantil I e

  ·        Infantil II,

  observadas as especificidades de cada agrupamento.

Questão 1435216

• Banca: CETRO
• Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - SME - SP - Auxiliar Técnico de Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

A Equipe Gestora de uma Unidade Educacional da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, mais especificamente uma Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), resolveu verificar até que ponto os profissionais da carreira de Auxiliar Técnico de Educação, lotados na sua Unidade, conheciam a composição da Rede Municipal de Ensino como um todo, para melhor verificar o grau de participação no todo, do Processo Educacional, inclusive para dar informações quando requisitados pelos usuários da escola e, principalmente, seus familiares, para que possam melhor planejar o futuro de suas crianças dentro da Rede. Sendo assim, aplicaram um teste com esses profissionais. Quanto a esse teste, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta.

• A. As Escolas Municipais, tanto de Ensino Fundamental (EMEFs) quanto de Educação Infantil (EMEIs) e de Ensino Fundamental e Médio (EMEFMs), são as únicas Unidades que integram a Rede Municipal de Ensino de São Paulo.
• B. Integram a Rede Municipal de Ensino de São Paulo as unidades educacionais de Educação Infantil, de Ensino Fundamental, de Ensino Médio e de Educação Profissional, incluindo os Centros Integrados de Educação de Jovens e Adultos e os Centros Municipais de Capacitação e Treinamento, todas criadas e mantidas pelo poder público municipal.
• C. Integram a Rede Municipal de Ensino de São Paulo unidades educacionais de Educação Infantil, de Ensino Fundamental e de Ensino Médio l, criadas e mantidas pelo poder público municipal; as unidades de Educação Profissional serão transferidas para a responsabilidade da Secretaria Estadual de Educação a partir de 2014.
• D. Quando forem solicitadas informações sobre os vários tipos de Unidades Educacionais disponíveis para a população infantil e de adolescentes de determinado bairro ou região de São Paulo, o servidor deverá se prontificar a discriminar a predominância religiosa e cultural em cada unidade para que os pais e/ou responsáveis possam melhor escolher onde matricular os educandos.
• E. Quando questionado sobre as faixas etárias atendidas pelas Unidades Educacionais municipais, o servidor deverá informar que as Unidades têm por finalidade promover a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio às crianças e jovens.

Gabarito: B

Comentários

• Esta questão pede que o candidato indique a alternativa que apresenta a resposta correta sobre a composição da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. 
  A) As Escolas Municipais, tanto de Ensino Fundamental (EMEFs) quanto de Educação Infantil (EMEIs) e de Ensino Fundamental e Médio (EMEFMs), são as únicas Unidades que integram a Rede Municipal de Ensino de São Paulo. 
  ERRADO - integram a Rede Municipal de Ensino de São Paulo unidades educacionais de educação infantil, de ensino fundamental, de ensino médio e de educação profissional: Centros de Educação Infantil – CEIs; Centros Municipais de Educação Infantil – CEMEIs; Centros de Educação e Cultura Indígena – CECIs; Escolas Municipais de Educação Infantil – EMEIs; Escolas Municipais de Ensino Fundamental – EMEFs; Escolas Municipais de Ensino Fundamental e Médio – EMEFMs; Escolas Municipais de Educação Bilíngue para Surdos– EMEBSs; Centros Integrados de Educação de Jovens e Adultos – CIEJAs; Centros Municipais de Capacitação e Treinamento – CMCTs. 
  B) Integram a Rede Municipal de Ensino de São Paulo as unidades educacionais de Educação Infantil, de Ensino Fundamental, de Ensino Médio e de Educação Profissional, incluindo os Centros Integrados de Educação de Jovens e Adultos e os Centros Municipais de Capacitação e Treinamento, todas criadas e mantidas pelo poder público municipal. 
  CORRETO - É o que está determinado no Art. 2º da Portaria nº 5.941, de 15 de outubro de 2013, que dispõe sobre diretrizes do Regimento Educacional das Unidades da Rede Municipal de Ensino: Integram a Rede Municipal de Ensino de São Paulo unidades educacionais de educação infantil, de ensino fundamental, de ensino médio e de educação profissional, criadas e mantidas pelo poder público municipal. 
  C) Integram a Rede Municipal de Ensino de São Paulo unidades educacionais de Educação Infantil, de Ensino Fundamental e de Ensino Médio l, criadas e mantidas pelo poder público municipal; as unidades de Educação Profissional serão transferidas para a responsabilidade da Secretaria Estadual de Educação a partir de 2014. 
  ERRADO - Os Centros Municipais de Capacitação e Treinamento, CMCTs, integram a Rede Municipal de Ensino de São Paulo. 
  D) Quando forem solicitadas informações sobre os vários tipos de Unidades Educacionais disponíveis para a população infantil e de adolescentes de determinado bairro ou região de São Paulo, o servidor deverá se prontificar a discriminar a predominância religiosa e cultural em cada unidade para que os pais e/ou responsáveis possam melhor escolher onde matricular os educandos. 
  ERRADO - A Educação pública municipal é laica. 
  E) Quando questionado sobre as faixas etárias atendidas pelas Unidades Educacionais municipais, o servidor deverá informar que as Unidades têm por finalidade promover a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio às crianças e jovens. 
  ERRADO - A Rede Municipal de Ensino de São Paulo também promove a Educação de Jovens e Adultos – EJA, destinada ao atendimento de jovens e adultos que não tiveram acesso ao Ensino Fundamental em idade própria. 
  Gabarito do Professor: Letra B. 

• GABARITO B

  INTEGRAM A REDE MUNICIPAL DE ENSINO :

  UNIDADES DE EDUCAÇÃO INFANTIL, DE ENSINO FUNDAMENTAL, DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO E DOS CENTROS EDUCACIONAIS UNIFICADOS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO