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Prova IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV – Em Função Pedagógica


ID
4959379
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A uma senhora

    Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada. Não lhe mando flores, que a distância não permite. Telefonar custa uma pequena fortuna, e ruídos errantes entram na conversa, abafando as vozes; nada mais enervante do que sentir a voz sem poder captá-la, ou recolher somente pedaços de frase, palavras soltas. Não lhe mando telegrama, pois a senhora mesmo o dispensou: costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa; ou as duas crises juntas nos dois lugares. E telegrama está sempre omitindo, calando; de tanto calar, não exprime nada. Por isso, escrevo-lhe. Carta leva quatro dias para chegar. Tanto melhor: quando a receber, estará pensando em outra coisa. Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope. Indo pelo jornal (astúcia minha), lerá desprevenida as primeiras linhas, até descobrir: “É comigo”.

    É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando, mas tenho motivo especial para dirigir-me aos dois por seu intermédio. Conheço-a há bem mais tempo do que a ele. Posso dizer, sem exagero, que a vi nascer; quando ele me apareceu, era homem feito e vinha trazido pela senhora. Aprovei a escolha, porque função de amigo é aprovar; e acho que não andei mal. A prova é esta carta.

     Estou me lembrando de como as coisas se passaram. Tudo é tão liso na vida de uma pessoa; os dias repetem os dias; de súbito não repetem mais. A pessoa é a mesma; os fatos mudam. A senhora levava uma vidinha tranquila de estudante, ganhara bolsa em Paris, não era de coquetéis; por desfastio, foi a um, conheceu lá um fulano que lhe falou qualquer coisa; não era conversa de pegar, pegou. Tratava-se de ilustre desconhecido, ou antes, de dois ilustres desconhecidos um para o outro. Ele estava de passagem e voltou logo para o seu país. Assim desconhecidos, um mês depois se casavam, à base de intuição e maluquice. Paris foi trocada por outra cidade, de outra nação. Ficamos sem a senhora e nem nos queixamos; obrigação de amigo é não se queixar. Eu aprendera sozinho: vida é aceitação. 

    Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera, os problemas, as melancolias, os sustos, as angústias, as distrações infantis que vêm depois das angústias; no total, viveram. A população do globo foi aumentada pelos dois em escala razoável: nem muito nem com avareza. Daqui estou ouvindo, ou esperando ouvir, na visita do ano, os gritos de três molequinhos que me julgam uma peça arqueológica simpática. Também me divirto com eles, nesse período; e com isso, e com as demais presenças, embalo a falta da senhora no resto do ano. Pois amigo deve ter imaginação suficiente para fazer, de falta, companhia.

     A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.


(ANDRADE, C. Drummond de Cadeira de balanço. 11 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio Editora, 1979, p. 142-143.)

A leitura do primeiro parágrafo permite concluir que o autor enviou o texto à senhora por meio de carta publicada em jornal, provavelmente uma crônica, pois essa foi uma atividade em que Drummond se especializou. Das razões abaixo que o levaram a preferir esse meio, NÃO consta do texto a seguinte:

Alternativas
Comentários
  • B) enviar flores é inviável, pois, em razão da distância, chegariam totalmente sem formosura e perfume. Não lhe mando flores, que a distância não permite.

  • Esse "sem formosura e perfume" foi uma extrapolação.


ID
4959382
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A uma senhora

    Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada. Não lhe mando flores, que a distância não permite. Telefonar custa uma pequena fortuna, e ruídos errantes entram na conversa, abafando as vozes; nada mais enervante do que sentir a voz sem poder captá-la, ou recolher somente pedaços de frase, palavras soltas. Não lhe mando telegrama, pois a senhora mesmo o dispensou: costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa; ou as duas crises juntas nos dois lugares. E telegrama está sempre omitindo, calando; de tanto calar, não exprime nada. Por isso, escrevo-lhe. Carta leva quatro dias para chegar. Tanto melhor: quando a receber, estará pensando em outra coisa. Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope. Indo pelo jornal (astúcia minha), lerá desprevenida as primeiras linhas, até descobrir: “É comigo”.

    É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando, mas tenho motivo especial para dirigir-me aos dois por seu intermédio. Conheço-a há bem mais tempo do que a ele. Posso dizer, sem exagero, que a vi nascer; quando ele me apareceu, era homem feito e vinha trazido pela senhora. Aprovei a escolha, porque função de amigo é aprovar; e acho que não andei mal. A prova é esta carta.

     Estou me lembrando de como as coisas se passaram. Tudo é tão liso na vida de uma pessoa; os dias repetem os dias; de súbito não repetem mais. A pessoa é a mesma; os fatos mudam. A senhora levava uma vidinha tranquila de estudante, ganhara bolsa em Paris, não era de coquetéis; por desfastio, foi a um, conheceu lá um fulano que lhe falou qualquer coisa; não era conversa de pegar, pegou. Tratava-se de ilustre desconhecido, ou antes, de dois ilustres desconhecidos um para o outro. Ele estava de passagem e voltou logo para o seu país. Assim desconhecidos, um mês depois se casavam, à base de intuição e maluquice. Paris foi trocada por outra cidade, de outra nação. Ficamos sem a senhora e nem nos queixamos; obrigação de amigo é não se queixar. Eu aprendera sozinho: vida é aceitação. 

    Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera, os problemas, as melancolias, os sustos, as angústias, as distrações infantis que vêm depois das angústias; no total, viveram. A população do globo foi aumentada pelos dois em escala razoável: nem muito nem com avareza. Daqui estou ouvindo, ou esperando ouvir, na visita do ano, os gritos de três molequinhos que me julgam uma peça arqueológica simpática. Também me divirto com eles, nesse período; e com isso, e com as demais presenças, embalo a falta da senhora no resto do ano. Pois amigo deve ter imaginação suficiente para fazer, de falta, companhia.

     A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.


(ANDRADE, C. Drummond de Cadeira de balanço. 11 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio Editora, 1979, p. 142-143.)

Uma das formas de se interpretar um texto ou parte de um texto consiste em reescrevê-lo em paráfrase, ou seja, reescrevê-lo de forma a manter a ideia central do conteúdo original, usando outras palavras ou alterando a ordem de composição. Dos trechos abaixo transcritos do texto, NÃO pode ser considerada uma paráfrase a interpretação feita após a barra inclinada, porque houve alteração da ideia original, a seguinte:

Alternativas
Comentários
  • Creio que o erro esteja em "diferentes grupos étnicos"; o trecho original não contém essa especificidade.

  • "Desconhecidos" não é o mesmo que "sem se conhecerem bem"


ID
4959385
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A uma senhora

    Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada. Não lhe mando flores, que a distância não permite. Telefonar custa uma pequena fortuna, e ruídos errantes entram na conversa, abafando as vozes; nada mais enervante do que sentir a voz sem poder captá-la, ou recolher somente pedaços de frase, palavras soltas. Não lhe mando telegrama, pois a senhora mesmo o dispensou: costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa; ou as duas crises juntas nos dois lugares. E telegrama está sempre omitindo, calando; de tanto calar, não exprime nada. Por isso, escrevo-lhe. Carta leva quatro dias para chegar. Tanto melhor: quando a receber, estará pensando em outra coisa. Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope. Indo pelo jornal (astúcia minha), lerá desprevenida as primeiras linhas, até descobrir: “É comigo”.

    É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando, mas tenho motivo especial para dirigir-me aos dois por seu intermédio. Conheço-a há bem mais tempo do que a ele. Posso dizer, sem exagero, que a vi nascer; quando ele me apareceu, era homem feito e vinha trazido pela senhora. Aprovei a escolha, porque função de amigo é aprovar; e acho que não andei mal. A prova é esta carta.

     Estou me lembrando de como as coisas se passaram. Tudo é tão liso na vida de uma pessoa; os dias repetem os dias; de súbito não repetem mais. A pessoa é a mesma; os fatos mudam. A senhora levava uma vidinha tranquila de estudante, ganhara bolsa em Paris, não era de coquetéis; por desfastio, foi a um, conheceu lá um fulano que lhe falou qualquer coisa; não era conversa de pegar, pegou. Tratava-se de ilustre desconhecido, ou antes, de dois ilustres desconhecidos um para o outro. Ele estava de passagem e voltou logo para o seu país. Assim desconhecidos, um mês depois se casavam, à base de intuição e maluquice. Paris foi trocada por outra cidade, de outra nação. Ficamos sem a senhora e nem nos queixamos; obrigação de amigo é não se queixar. Eu aprendera sozinho: vida é aceitação. 

    Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera, os problemas, as melancolias, os sustos, as angústias, as distrações infantis que vêm depois das angústias; no total, viveram. A população do globo foi aumentada pelos dois em escala razoável: nem muito nem com avareza. Daqui estou ouvindo, ou esperando ouvir, na visita do ano, os gritos de três molequinhos que me julgam uma peça arqueológica simpática. Também me divirto com eles, nesse período; e com isso, e com as demais presenças, embalo a falta da senhora no resto do ano. Pois amigo deve ter imaginação suficiente para fazer, de falta, companhia.

     A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.


(ANDRADE, C. Drummond de Cadeira de balanço. 11 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio Editora, 1979, p. 142-143.)

A segunda oração do período “Não lhe mando flores, que a distância não permite” (1º §) exprime, em relação à primeira, o sentido de:

Alternativas
Comentários
  • A relação expressa entre as duas orações é causa/consequência. A chave da questão é identificar qual das orações é causa e qual delas é consequência. Para isso, há um bizu: a relação de causa/consequência é expressa por: "O fato de ... (causa) faz com que ... (consequência) ". Aí é só substituir pelas orações e ver em qual ordem faz mais sentido. Vejamos:

    O fato de não mandar flores faz com que a a distância não permita

    ou

    O fato de a distância não permitir faz com que não mande flores

    Observem que o 2º caso fez mais sentido. Logo, a 2ª oração é causa e a 1ª consequência. Como a questão pede a 1ª em relação a segunda, o gabarito é causa.

    Gabarito: E

  • Não lhe mando flores por causa que a distância não permite.

    GAB E


ID
4959388
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A uma senhora

    Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada. Não lhe mando flores, que a distância não permite. Telefonar custa uma pequena fortuna, e ruídos errantes entram na conversa, abafando as vozes; nada mais enervante do que sentir a voz sem poder captá-la, ou recolher somente pedaços de frase, palavras soltas. Não lhe mando telegrama, pois a senhora mesmo o dispensou: costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa; ou as duas crises juntas nos dois lugares. E telegrama está sempre omitindo, calando; de tanto calar, não exprime nada. Por isso, escrevo-lhe. Carta leva quatro dias para chegar. Tanto melhor: quando a receber, estará pensando em outra coisa. Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope. Indo pelo jornal (astúcia minha), lerá desprevenida as primeiras linhas, até descobrir: “É comigo”.

    É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando, mas tenho motivo especial para dirigir-me aos dois por seu intermédio. Conheço-a há bem mais tempo do que a ele. Posso dizer, sem exagero, que a vi nascer; quando ele me apareceu, era homem feito e vinha trazido pela senhora. Aprovei a escolha, porque função de amigo é aprovar; e acho que não andei mal. A prova é esta carta.

     Estou me lembrando de como as coisas se passaram. Tudo é tão liso na vida de uma pessoa; os dias repetem os dias; de súbito não repetem mais. A pessoa é a mesma; os fatos mudam. A senhora levava uma vidinha tranquila de estudante, ganhara bolsa em Paris, não era de coquetéis; por desfastio, foi a um, conheceu lá um fulano que lhe falou qualquer coisa; não era conversa de pegar, pegou. Tratava-se de ilustre desconhecido, ou antes, de dois ilustres desconhecidos um para o outro. Ele estava de passagem e voltou logo para o seu país. Assim desconhecidos, um mês depois se casavam, à base de intuição e maluquice. Paris foi trocada por outra cidade, de outra nação. Ficamos sem a senhora e nem nos queixamos; obrigação de amigo é não se queixar. Eu aprendera sozinho: vida é aceitação. 

    Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera, os problemas, as melancolias, os sustos, as angústias, as distrações infantis que vêm depois das angústias; no total, viveram. A população do globo foi aumentada pelos dois em escala razoável: nem muito nem com avareza. Daqui estou ouvindo, ou esperando ouvir, na visita do ano, os gritos de três molequinhos que me julgam uma peça arqueológica simpática. Também me divirto com eles, nesse período; e com isso, e com as demais presenças, embalo a falta da senhora no resto do ano. Pois amigo deve ter imaginação suficiente para fazer, de falta, companhia.

     A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.


(ANDRADE, C. Drummond de Cadeira de balanço. 11 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio Editora, 1979, p. 142-143.)

“costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa;” (1º §) No enunciado transcrito acima, há uma construção de sentido alternativo semanticamente expressa pela correlação das formas verbais “seja...seja”. Das alterações feitas no enunciado acima, aquela em que, pela substituição dos elementos de correlação, se alterou o sentido alternativo do enunciado é:

Alternativas
Comentários
  • Tanto... quanto é comparativo.


ID
4959391
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A uma senhora

    Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada. Não lhe mando flores, que a distância não permite. Telefonar custa uma pequena fortuna, e ruídos errantes entram na conversa, abafando as vozes; nada mais enervante do que sentir a voz sem poder captá-la, ou recolher somente pedaços de frase, palavras soltas. Não lhe mando telegrama, pois a senhora mesmo o dispensou: costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa; ou as duas crises juntas nos dois lugares. E telegrama está sempre omitindo, calando; de tanto calar, não exprime nada. Por isso, escrevo-lhe. Carta leva quatro dias para chegar. Tanto melhor: quando a receber, estará pensando em outra coisa. Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope. Indo pelo jornal (astúcia minha), lerá desprevenida as primeiras linhas, até descobrir: “É comigo”.

    É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando, mas tenho motivo especial para dirigir-me aos dois por seu intermédio. Conheço-a há bem mais tempo do que a ele. Posso dizer, sem exagero, que a vi nascer; quando ele me apareceu, era homem feito e vinha trazido pela senhora. Aprovei a escolha, porque função de amigo é aprovar; e acho que não andei mal. A prova é esta carta.

     Estou me lembrando de como as coisas se passaram. Tudo é tão liso na vida de uma pessoa; os dias repetem os dias; de súbito não repetem mais. A pessoa é a mesma; os fatos mudam. A senhora levava uma vidinha tranquila de estudante, ganhara bolsa em Paris, não era de coquetéis; por desfastio, foi a um, conheceu lá um fulano que lhe falou qualquer coisa; não era conversa de pegar, pegou. Tratava-se de ilustre desconhecido, ou antes, de dois ilustres desconhecidos um para o outro. Ele estava de passagem e voltou logo para o seu país. Assim desconhecidos, um mês depois se casavam, à base de intuição e maluquice. Paris foi trocada por outra cidade, de outra nação. Ficamos sem a senhora e nem nos queixamos; obrigação de amigo é não se queixar. Eu aprendera sozinho: vida é aceitação. 

    Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera, os problemas, as melancolias, os sustos, as angústias, as distrações infantis que vêm depois das angústias; no total, viveram. A população do globo foi aumentada pelos dois em escala razoável: nem muito nem com avareza. Daqui estou ouvindo, ou esperando ouvir, na visita do ano, os gritos de três molequinhos que me julgam uma peça arqueológica simpática. Também me divirto com eles, nesse período; e com isso, e com as demais presenças, embalo a falta da senhora no resto do ano. Pois amigo deve ter imaginação suficiente para fazer, de falta, companhia.

     A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.


(ANDRADE, C. Drummond de Cadeira de balanço. 11 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio Editora, 1979, p. 142-143.)

“Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada.” (1º §) As afirmativas feitas abaixo sobre a estrutura sintático-semântica do enunciado transcrito acima estão corretas, EXCETO

Alternativas
Comentários
  • CUIDADO

    A questão apresenta problemas

    A) a expressão “com que então” exerce a função sintática de adjunto adverbial de modo.

    Incorreta.

    A expressão “com que então” é um marcador discursivo que denota uma suposição, uma hipótese concreta, equivalente a "ao que parece". A banca argumenta, como forma de justificar o gabarito, que estamos diante de interjeição, não exercendo função sintática.

    Sob qualquer análise, a classificação em adjunto adverbial de modo não seria cabível.

    B) o constituinte “minha senhora” está em função de vocativo.

    Correta.

    O termo exerce função de vocativo na construção em que se insere.

    C) o verbo “está fazendo” é impessoal: a oração não tem sujeito.

    Incorreta.

    Embora a banca tenha considerado a locução verbal “está fazendo” como uma construção impessoal, não acredito ser posição acertada.

    A construção está empregada em um sentido de "está completando", "completou", "concluiu", sendo possível resgatar o sujeito "você" (a senhora) no contexto oracional.

    O argumento mais forte em favor da pessoalidade da locução verbal, no entanto, está na construção análoga com substituição do sujeito:

    "“Com que então, meus amigos, estão fazendo mais um ano de casados.”

    Percebam que, ao alterar o vocativo para uma expressão plural, o verbo auxiliar da locução vai também para o plural, deixando explicita a concordância com o sujeito plural e a pessoalidade do verbo.

    D) quanto ao predicado, o verbo “está fazendo” é transitivo direto: objeto direto “mais um ano de casada”.

    Correta.

    De fato estamos diante de construção verbal transitiva direta.

    E) o constituinte “de casada” exerce a função de adjunto adnominal subordinado ao substantivo “ano”.

    Correta.

    A construção “de casada” completa o sentido de substantivo concreto.

  • "está fazendo" é impessoal?! Meu Deus...

  • o verbo “está fazendo” é impessoal: a oração não tem sujeito

    nessa questão temos que ver o seguinte :

    • o sujeito esta separado do verbo por virgula ( caso proibitivo), presume-se que havendo a separação por virgula o sujeito nao existe

    foi dessa forma que pensei

  • "está fazendo" indica tempo decorrido. Sujeito Inexistente como "Era à hora da sobremesa".

  • Parabéns aos envolvidos o //

  • a letra C está correta porque a oração não tem sujeito quando há o uso do verbo ESTAR, HAVER, IR usados com referência a tempo. Veja: Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada.

    fonte: pág. 400 do livro do Rodrigo Bezerra. Nova Gramática da Língua Portuguesa.


ID
4959394
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A uma senhora

    Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada. Não lhe mando flores, que a distância não permite. Telefonar custa uma pequena fortuna, e ruídos errantes entram na conversa, abafando as vozes; nada mais enervante do que sentir a voz sem poder captá-la, ou recolher somente pedaços de frase, palavras soltas. Não lhe mando telegrama, pois a senhora mesmo o dispensou: costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa; ou as duas crises juntas nos dois lugares. E telegrama está sempre omitindo, calando; de tanto calar, não exprime nada. Por isso, escrevo-lhe. Carta leva quatro dias para chegar. Tanto melhor: quando a receber, estará pensando em outra coisa. Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope. Indo pelo jornal (astúcia minha), lerá desprevenida as primeiras linhas, até descobrir: “É comigo”.

    É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando, mas tenho motivo especial para dirigir-me aos dois por seu intermédio. Conheço-a há bem mais tempo do que a ele. Posso dizer, sem exagero, que a vi nascer; quando ele me apareceu, era homem feito e vinha trazido pela senhora. Aprovei a escolha, porque função de amigo é aprovar; e acho que não andei mal. A prova é esta carta.

     Estou me lembrando de como as coisas se passaram. Tudo é tão liso na vida de uma pessoa; os dias repetem os dias; de súbito não repetem mais. A pessoa é a mesma; os fatos mudam. A senhora levava uma vidinha tranquila de estudante, ganhara bolsa em Paris, não era de coquetéis; por desfastio, foi a um, conheceu lá um fulano que lhe falou qualquer coisa; não era conversa de pegar, pegou. Tratava-se de ilustre desconhecido, ou antes, de dois ilustres desconhecidos um para o outro. Ele estava de passagem e voltou logo para o seu país. Assim desconhecidos, um mês depois se casavam, à base de intuição e maluquice. Paris foi trocada por outra cidade, de outra nação. Ficamos sem a senhora e nem nos queixamos; obrigação de amigo é não se queixar. Eu aprendera sozinho: vida é aceitação. 

    Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera, os problemas, as melancolias, os sustos, as angústias, as distrações infantis que vêm depois das angústias; no total, viveram. A população do globo foi aumentada pelos dois em escala razoável: nem muito nem com avareza. Daqui estou ouvindo, ou esperando ouvir, na visita do ano, os gritos de três molequinhos que me julgam uma peça arqueológica simpática. Também me divirto com eles, nesse período; e com isso, e com as demais presenças, embalo a falta da senhora no resto do ano. Pois amigo deve ter imaginação suficiente para fazer, de falta, companhia.

     A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.


(ANDRADE, C. Drummond de Cadeira de balanço. 11 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio Editora, 1979, p. 142-143.)

“É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando” (2º §).

“A pessoa é a mesma; os fatos mudam.” (3º §)

Considere os vocábulos sublinhados nos enunciados acima. Pela significação e pelo contexto em que ocorrem, podem ser classificados, respectivamente, como:

Alternativas
Comentários
  • Não entendi por que na segunda frase a palavra "mesma" é um adjetivo, eu acho que é um substantivo!!!

  • alguém para explicar essa questao

  • a palavra “mesmo” é um adjetivo, mas pode também ter função de advérbio. A primeira categoria apresenta variações de gênero e número, enquanto a segunda é invariável. Adjetivo, “mesmo” é um equivalente para “próprio”. Advérbio, “mesmo” substitui “realmente”,
  • “É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando” (2º §).

    “A pessoa é a mesma; os fatos mudam.” (3º §)

    Na primeira frase, a palavra mesmo é um advérbio. Podemos notar que ela está invariável no contexto. Já na segunda frase, ela funciona como adjetivo, pois está modificando um substantivo implícito ( a pessoa é a mesma pessoa).

  • Que questão, meus amigos!!

  • CUIDADO

    A questão apresenta gabarito incorreto.

    “É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando” (2º §).

    Estamos diante de um pronome, e não de um adverbio como afirma, erroneamente, a banca. A construção apresentada na questão está incorreta, a grafia correta seria: "...com a senhora mesma...".

    É função natural do termo "mesmo", quando pronome, reforçar o pronome ou substantivo ao qual se refere. No caso em tela, temos o termo "mesmo", pronome, reforçando o substantivo ao qual faz referência direta, qual seja "senhora", com o qual deveria concordar em gênero.

    O termo não pode ser classificado como adverbio, vez que não modifica verbo, adjetivo ou outro advérbio.

    “A pessoa é a mesma; os fatos mudam.” (3º §)

    Estamos diante de adjetivo, equivalente a "igual".

    Gabarito da banca na alternativa C

    Gabarito correto na alternativa A

  • O mesma, na segunda hipótese, exerce função adjetiva pois ele está qualificado a pessoa, ou seja, essa pessoa é a MESMA, igual, a de sempre.

    por outro lado, na primeira hipótese, estamos diante de uma questão interessante pois o mesmo exerce a função de pronome demonstrativo. Veja: ali ele está demonstrando que ele está falando com ela e com ele, não estando qualificando os substantivos.

  • Cadê o comentário do "Arthur Carvalho"?

  • posso estar extremamente errado, mas na primeira frase, vejo como um pronome demonstrativo, já que está retornando senhora. Mesmo, no sentido de adverbio, é inclusão, equivalendo "também, até, inclusive, além"

  • Emprego da palavra ''mesmo''.

    -Como pronome demonstrativo: sentido de próprio.

    Ex: Eram as mães mesmas que ensinam.

    -Como advérbio : sentindo de ''até'', 'de fato', 'realmente' e ' justamente.

    Ex: O problema era este mesmo

    -Substantivo: a palavra mesmo acompanhada de artigo

    Ex: Por que não consigo sentir o mesmo

    -Palavra expletiva, com o objetivo de reforçar advérbios de tempo e de lugar

    Ex: o juiz disse que publicará hoje mesmo.

    Ex: Nem é preciso mais sair do Brasil, pois aqui mesmo é possível comprar produtos.


ID
4959397
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A uma senhora

    Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada. Não lhe mando flores, que a distância não permite. Telefonar custa uma pequena fortuna, e ruídos errantes entram na conversa, abafando as vozes; nada mais enervante do que sentir a voz sem poder captá-la, ou recolher somente pedaços de frase, palavras soltas. Não lhe mando telegrama, pois a senhora mesmo o dispensou: costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa; ou as duas crises juntas nos dois lugares. E telegrama está sempre omitindo, calando; de tanto calar, não exprime nada. Por isso, escrevo-lhe. Carta leva quatro dias para chegar. Tanto melhor: quando a receber, estará pensando em outra coisa. Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope. Indo pelo jornal (astúcia minha), lerá desprevenida as primeiras linhas, até descobrir: “É comigo”.

    É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando, mas tenho motivo especial para dirigir-me aos dois por seu intermédio. Conheço-a há bem mais tempo do que a ele. Posso dizer, sem exagero, que a vi nascer; quando ele me apareceu, era homem feito e vinha trazido pela senhora. Aprovei a escolha, porque função de amigo é aprovar; e acho que não andei mal. A prova é esta carta.

     Estou me lembrando de como as coisas se passaram. Tudo é tão liso na vida de uma pessoa; os dias repetem os dias; de súbito não repetem mais. A pessoa é a mesma; os fatos mudam. A senhora levava uma vidinha tranquila de estudante, ganhara bolsa em Paris, não era de coquetéis; por desfastio, foi a um, conheceu lá um fulano que lhe falou qualquer coisa; não era conversa de pegar, pegou. Tratava-se de ilustre desconhecido, ou antes, de dois ilustres desconhecidos um para o outro. Ele estava de passagem e voltou logo para o seu país. Assim desconhecidos, um mês depois se casavam, à base de intuição e maluquice. Paris foi trocada por outra cidade, de outra nação. Ficamos sem a senhora e nem nos queixamos; obrigação de amigo é não se queixar. Eu aprendera sozinho: vida é aceitação. 

    Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera, os problemas, as melancolias, os sustos, as angústias, as distrações infantis que vêm depois das angústias; no total, viveram. A população do globo foi aumentada pelos dois em escala razoável: nem muito nem com avareza. Daqui estou ouvindo, ou esperando ouvir, na visita do ano, os gritos de três molequinhos que me julgam uma peça arqueológica simpática. Também me divirto com eles, nesse período; e com isso, e com as demais presenças, embalo a falta da senhora no resto do ano. Pois amigo deve ter imaginação suficiente para fazer, de falta, companhia.

     A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.


(ANDRADE, C. Drummond de Cadeira de balanço. 11 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio Editora, 1979, p. 142-143.)

“Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope.” (1º §) No período transcrito acima, a correlação entre os tempos expressos nas formas verbais está de acordo com a gramática da língua portuguesa. Das alterações feitas no período, aquela em que entre os tempos verbais NÃO há correlação, estando, portanto, o período em desacordo com a gramática da língua é:

Alternativas
Comentários
  • Alguém explica, por favor!

  • Gab: Letra B

  • entendi foi nada. Marquei E

  • A questão trata do tema da "correlação verbal", que é a "(...) harmonia, pela coerência que se dá entre as formas verbais expressas no discurso propriamente dito, com vistas a fazer com que prevaleça o aspecto lógico, objetivo das ideias manifestadas"

    (fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/correlacoes-verbais.htm#:~:text=Correla%C3%A7%C3%B5es%20verbais%20se%20definem%20pela,l%C3%B3gico%2C%20objetivo%20das%20ideias%20manifestadas. Acesso em 18 de maio de 2021).

    A correlação verbal caracteriza-se pela harmonia, pela coerência que se dá entre as formas verbais expressas numa frase, numa sequência de frases e, consequentemente, num período propriamente dito. Dessa forma, constatemos alguns exemplos:

    Uma dica que peguei com o professor Felipe Luccas (estratégia concursos), que elimina boa parte de questões desse tipo:

    "Se eu pudesse, eu faria;

    Caso eu possa, eu farei;

    Se eu puder, eu farei"

  • As conjunções condicionais caso e se têm certas exigências distintas.

    A primeira repele o futuro do subjuntivo - (futuro do subjuntivo indica uma ação que ainda não aconteceu no futuro, mas que poderá acontecer, expressando eventualidade e possibilidade.)

    a segunda, o presente do subjuntivo (presente do subjuntivo é um tempo verbal usado para indicar uma ação do presente ou do futuro.)

    uma resposta menos formal, o FOSSE dá uma ideia de possibilidade, já o RECONHECERIA seria um possível resultado, caso se concretizasse o fosse.

    kkkk buka mesmo

  • SSE + IA

    Caso fosse pelo correio, reconheceria


ID
4959400
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A uma senhora

    Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada. Não lhe mando flores, que a distância não permite. Telefonar custa uma pequena fortuna, e ruídos errantes entram na conversa, abafando as vozes; nada mais enervante do que sentir a voz sem poder captá-la, ou recolher somente pedaços de frase, palavras soltas. Não lhe mando telegrama, pois a senhora mesmo o dispensou: costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa; ou as duas crises juntas nos dois lugares. E telegrama está sempre omitindo, calando; de tanto calar, não exprime nada. Por isso, escrevo-lhe. Carta leva quatro dias para chegar. Tanto melhor: quando a receber, estará pensando em outra coisa. Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope. Indo pelo jornal (astúcia minha), lerá desprevenida as primeiras linhas, até descobrir: “É comigo”.

    É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando, mas tenho motivo especial para dirigir-me aos dois por seu intermédio. Conheço-a há bem mais tempo do que a ele. Posso dizer, sem exagero, que a vi nascer; quando ele me apareceu, era homem feito e vinha trazido pela senhora. Aprovei a escolha, porque função de amigo é aprovar; e acho que não andei mal. A prova é esta carta.

     Estou me lembrando de como as coisas se passaram. Tudo é tão liso na vida de uma pessoa; os dias repetem os dias; de súbito não repetem mais. A pessoa é a mesma; os fatos mudam. A senhora levava uma vidinha tranquila de estudante, ganhara bolsa em Paris, não era de coquetéis; por desfastio, foi a um, conheceu lá um fulano que lhe falou qualquer coisa; não era conversa de pegar, pegou. Tratava-se de ilustre desconhecido, ou antes, de dois ilustres desconhecidos um para o outro. Ele estava de passagem e voltou logo para o seu país. Assim desconhecidos, um mês depois se casavam, à base de intuição e maluquice. Paris foi trocada por outra cidade, de outra nação. Ficamos sem a senhora e nem nos queixamos; obrigação de amigo é não se queixar. Eu aprendera sozinho: vida é aceitação. 

    Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera, os problemas, as melancolias, os sustos, as angústias, as distrações infantis que vêm depois das angústias; no total, viveram. A população do globo foi aumentada pelos dois em escala razoável: nem muito nem com avareza. Daqui estou ouvindo, ou esperando ouvir, na visita do ano, os gritos de três molequinhos que me julgam uma peça arqueológica simpática. Também me divirto com eles, nesse período; e com isso, e com as demais presenças, embalo a falta da senhora no resto do ano. Pois amigo deve ter imaginação suficiente para fazer, de falta, companhia.

     A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.


(ANDRADE, C. Drummond de Cadeira de balanço. 11 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio Editora, 1979, p. 142-143.)

“Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera” (4º §) O vocábulo sublinhado no enunciado acima, pode ser substituído, sem alteração do sentido, por:

Alternativas
Comentários
  • Quimera: resultado da imaginação que pretende não se realizar/ utopia.

  • Só lembrei dessa música da Sandy&Júnior

    Na primavera, calmaria

    Tranquilidade, uma quimera

    Queria sempre essa alegria

    Viver sonhando, quem me dera...


ID
4959403
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A uma senhora

    Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada. Não lhe mando flores, que a distância não permite. Telefonar custa uma pequena fortuna, e ruídos errantes entram na conversa, abafando as vozes; nada mais enervante do que sentir a voz sem poder captá-la, ou recolher somente pedaços de frase, palavras soltas. Não lhe mando telegrama, pois a senhora mesmo o dispensou: costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa; ou as duas crises juntas nos dois lugares. E telegrama está sempre omitindo, calando; de tanto calar, não exprime nada. Por isso, escrevo-lhe. Carta leva quatro dias para chegar. Tanto melhor: quando a receber, estará pensando em outra coisa. Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope. Indo pelo jornal (astúcia minha), lerá desprevenida as primeiras linhas, até descobrir: “É comigo”.

    É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando, mas tenho motivo especial para dirigir-me aos dois por seu intermédio. Conheço-a há bem mais tempo do que a ele. Posso dizer, sem exagero, que a vi nascer; quando ele me apareceu, era homem feito e vinha trazido pela senhora. Aprovei a escolha, porque função de amigo é aprovar; e acho que não andei mal. A prova é esta carta.

     Estou me lembrando de como as coisas se passaram. Tudo é tão liso na vida de uma pessoa; os dias repetem os dias; de súbito não repetem mais. A pessoa é a mesma; os fatos mudam. A senhora levava uma vidinha tranquila de estudante, ganhara bolsa em Paris, não era de coquetéis; por desfastio, foi a um, conheceu lá um fulano que lhe falou qualquer coisa; não era conversa de pegar, pegou. Tratava-se de ilustre desconhecido, ou antes, de dois ilustres desconhecidos um para o outro. Ele estava de passagem e voltou logo para o seu país. Assim desconhecidos, um mês depois se casavam, à base de intuição e maluquice. Paris foi trocada por outra cidade, de outra nação. Ficamos sem a senhora e nem nos queixamos; obrigação de amigo é não se queixar. Eu aprendera sozinho: vida é aceitação. 

    Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera, os problemas, as melancolias, os sustos, as angústias, as distrações infantis que vêm depois das angústias; no total, viveram. A população do globo foi aumentada pelos dois em escala razoável: nem muito nem com avareza. Daqui estou ouvindo, ou esperando ouvir, na visita do ano, os gritos de três molequinhos que me julgam uma peça arqueológica simpática. Também me divirto com eles, nesse período; e com isso, e com as demais presenças, embalo a falta da senhora no resto do ano. Pois amigo deve ter imaginação suficiente para fazer, de falta, companhia.

     A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.


(ANDRADE, C. Drummond de Cadeira de balanço. 11 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio Editora, 1979, p. 142-143.)

“A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.” (5º §) A oração transcrita acima está correta quanto à concordância, com o verbo no plural concordando com o sujeito composto. Das alterações feitas abaixo, está INCORRETA quanto à concordância a seguinte:

Alternativas
Comentários
  • Sobre a B: As duas expressões, embora redundantes, são muito utilizadas na língua portuguesa e seus significados são sinônimos. Ambas são locuções prepositivas. As palavras  e  significam unido, ligado. A preposição com também transmite uma ideia de associação, companhia, adição, simultaneidade.

    https://duvidas.dicio.com.br/junto-com-ou-juntamente-com/

  • Qual o erro da E?

  • Acho que o erro da "E" está relacionado ao pronome "vós" e a conjugação do verbo receber. Acredito que o correto seria "recebeis".

  • Eu + alguém = nós

    Tu + alguém = vós

    Ex.: Tu e ele fizestes o exercício.

  • Meus caros, posso estar equivocado, mas o comando da questão versa "Das alterações feitas abaixo, está INCORRETA quanto à concordância a seguinte:" e não sobre pronomes.

    Marquei a letra E pela simples relação de não separação de Sujeito, Verbo e complemento.

    Desejo que vós, a senhora, seu marido e os moleques, recebam este abraço absolutamente real. X

    Desejo que vós, a senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real. OK

    Por gentileza, caso haja equívocos, contate-me.

    Bom Papiro a todos.

  • Nos sujeitos compostos formados por pessoas gramaticais diferentes, a concordância no plural obedece ao seguinte esquema: a primeira pessoa prevalece sobre a segunda pessoa, que, por sua vez, prevalece sobre a terceira. Veja:

    Teus irmãos, tu e eu tomaremos a decisão.

    Tu e teus irmãos tomareis a decisão.

  • Desejo que vós (sujeito), a senhora, seu marido e os moleques,(aposto) recebais este abraço absolutamente real


ID
4959406
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A uma senhora

    Com que então, minha senhora, está fazendo mais um ano de casada. Não lhe mando flores, que a distância não permite. Telefonar custa uma pequena fortuna, e ruídos errantes entram na conversa, abafando as vozes; nada mais enervante do que sentir a voz sem poder captá-la, ou recolher somente pedaços de frase, palavras soltas. Não lhe mando telegrama, pois a senhora mesmo o dispensou: costuma não chegar, seja porque há crise política por aqui, seja que há crise militar por aí, e vice-versa; ou as duas crises juntas nos dois lugares. E telegrama está sempre omitindo, calando; de tanto calar, não exprime nada. Por isso, escrevo-lhe. Carta leva quatro dias para chegar. Tanto melhor: quando a receber, estará pensando em outra coisa. Se fosse pelo correio, reconheceria logo a letra no envelope. Indo pelo jornal (astúcia minha), lerá desprevenida as primeiras linhas, até descobrir: “É comigo”.

    É com a senhora mesmo e com seu marido que estou falando, mas tenho motivo especial para dirigir-me aos dois por seu intermédio. Conheço-a há bem mais tempo do que a ele. Posso dizer, sem exagero, que a vi nascer; quando ele me apareceu, era homem feito e vinha trazido pela senhora. Aprovei a escolha, porque função de amigo é aprovar; e acho que não andei mal. A prova é esta carta.

     Estou me lembrando de como as coisas se passaram. Tudo é tão liso na vida de uma pessoa; os dias repetem os dias; de súbito não repetem mais. A pessoa é a mesma; os fatos mudam. A senhora levava uma vidinha tranquila de estudante, ganhara bolsa em Paris, não era de coquetéis; por desfastio, foi a um, conheceu lá um fulano que lhe falou qualquer coisa; não era conversa de pegar, pegou. Tratava-se de ilustre desconhecido, ou antes, de dois ilustres desconhecidos um para o outro. Ele estava de passagem e voltou logo para o seu país. Assim desconhecidos, um mês depois se casavam, à base de intuição e maluquice. Paris foi trocada por outra cidade, de outra nação. Ficamos sem a senhora e nem nos queixamos; obrigação de amigo é não se queixar. Eu aprendera sozinho: vida é aceitação. 

    Os dois malucos conheceram o delicioso e o difícil, a rotina e a quimera, os problemas, as melancolias, os sustos, as angústias, as distrações infantis que vêm depois das angústias; no total, viveram. A população do globo foi aumentada pelos dois em escala razoável: nem muito nem com avareza. Daqui estou ouvindo, ou esperando ouvir, na visita do ano, os gritos de três molequinhos que me julgam uma peça arqueológica simpática. Também me divirto com eles, nesse período; e com isso, e com as demais presenças, embalo a falta da senhora no resto do ano. Pois amigo deve ter imaginação suficiente para fazer, de falta, companhia.

     A senhora, seu marido e os moleques recebam este abraço absolutamente real.


(ANDRADE, C. Drummond de Cadeira de balanço. 11 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio Editora, 1979, p. 142-143.)

As preposições são conectivos que, postos entre dois termos, estabelecem uma relação de subordinação entre o termo determinante e o determinado. Essa relação de subordinação pode ser meramente sintática, ou pode exprimir um valor semântico. Das preposições sublinhadas nos enunciados abaixo, HÁ ERRO de análise sintático-semântica em:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D

    Valor semântico das preposições:

    Posse – Estes livros são do antigo professor.

    - Causa - Após o terremoto, várias crianças morreram de desnutrição.

    - Matéria – Todos aqueles artefatos são de couro.

    - Assunto - Discutimos muito sobre as obras literárias.

    - Companhia – Iremos à festa com você.

    - Finalidade – Preparamo-nos para os festejos natalinos.

    - Instrumento – O garoto feriu-se com a faca.

    - Lugar – Curtirei minhas férias em Maceió.

    - Origem - Todos os turistas são de Belo Horizonte.

    - Tempo - A empresa tem um prazo de 20 dias para a entrega dos pedidos.

    - Meio – A publicidade pela Internet implica em bons resultados.

    - Conformidade – Fizemos a pesquisa conforme foi solicitado.

    - Modo – O resultado do concurso foi aguardado com tamanha ansiedade.

    - Oposição – Os eleitores mostraram-se contra a proposta dos candidatos.

  • gab d. quem troca, troca por alguma coisa. logo é objeto indireto e não agente da passiva.

ID
4959409
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Questão 11 Políticas públicas que garantem o acesso e a permanência de todos os estudantes na Educação Básica reconhecem a diversidade como característica inerente à formação do povo brasileiro. Para atingir o acesso e a permanência de todos o estudantes na escola, há as modalidades da Educação Básica, no Brasil. É uma das modalidades da Educação Básica:

Alternativas
Comentários
  • AS 7 MODALIDADES DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

    • Educação quilombola. Destinada aos quilombos e aos negros autodefinidos. ...
    • Educação do campo
    • Educação de jovens e adultos. .
    • Educação a distância.
    • Educação profissional e tecnológica....
    • Educação indígena.

    . Educação especial.


ID
4959412
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

O município de Vitória conta com a Política de Educação Especial para orientar o processo de inclusão nas ações cotidianas planejadas e desenvolvidas nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI) e nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEF). O público a que se destinam as ações da Política de Educação Especial de Vitória é formado por estudantes:

Alternativas

ID
4959415
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Com o objetivo de proporcionar aos estudantes da escola em que atuam oportunidades de educação integral, os professores se reuniram para deliberar as diretrizes que seguiriam no planejamento da avaliação das aprendizagens. De acordo com a Política Municipal da Educação Integral do Município de Vitória, esses professores, certamente, resolveram:

Alternativas

ID
4959418
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

São iniciativas que se enquadram na Política Municipal de Protagonismo Estudantil do Município de Vitória:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letras B


ID
4959421
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação foi abordada, direta ou indiretamente, em todas as constituições brasileiras. A Lei nº 9394/1996, conhecida como LDB (Lei de Diretrizes e Bases) regulamenta o sistema educacional brasileiro. Além dessa lei, há outras legislações vigentes. O artigo 34 da LDB trata da jornada escolar no ensino fundamental. De acordo com essa lei, pode-se afirmar que o período de permanência do estudante na escola será:

Alternativas
Comentários
  • A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos 4 horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo PROGRESSIVAMENTE ampliado o período de permanência na escola.

    São RESSALVADOS os casos do ensino NOTURNO e das formas alternativas de organização autorizadas na Lei.

    O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo INTEGRAL, a critério dos sistemas de ensino.


ID
4959427
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

A Lei nº 8.695 de 29 de julho de 2014, que instituiu a Política Municipal de Educação Ambiental, propõe, entre outras estratégias, que as instituições de educação básica devem promover a Educação Ambiental. Segundo a Lei, essa promoção deve ocorrer:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letra B

    Art. 7°

    II - às instituições de educação básica em todos os seus níveis e modalidades de ensino, promover a Educação Ambiental de maneira integrada, processual e permanente a ser contemplada no Projeto Político Pedagógico - PPP;

    Art. 31°

    II - respeitar o currículo, o projeto político-pedagógico e a função social dos

    estabelecimentos de ensino, bem como os calendários escolares e a autonomia escolar que lhes é conferida por

    Lei.


ID
4959430
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em uma instituição de ensino estão sendo realizados alguns projetos, abrangendo diferentes componentes curriculares, que envolvem o estudo da História e Cultura afro-brasileira e africana. Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações étnico-raciais e para o ensino de História e de Cultura Afro-brasileira e africana, esta iniciativa:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A - está de acordo com essas diretrizes que consideram que o ensino de História e de Cultura afro-brasileira e africana pode ser realizado dessa forma.


ID
4959433
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O currículo de uma escola é o conjunto de oportunidades de ensino e aprendizagens para todos os envolvidos no processo. Uma proposta curricular que emanada do corpo docente, de representantes dos responsáveis e dos estudantes:

Alternativas

ID
4959436
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Pertencer à sociedade da informação não significa apenas ter acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), mas saber utilizar essas tecnologias para a busca e a seleção de informações que permitam a cada pessoa resolver problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformação de sua realidade. Nessa perspectiva, o que cabe à escola não é apenas oferecer aulas de “computador”, mas integrar, de fato, as tecnologias digitais ao seu currículo porque:

Alternativas

ID
4959439
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A teoria de Vygotsky, psicólogo russo, toma por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo socio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Essa teoria, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Na perspectiva dos estudos desse pensador, pode-se afirmar que:

Alternativas

ID
4959442
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na escola de Educação Básica buscam-se os seguintes objetivos: assegurar aos estudantes o acesso aos conhecimentos científicos; criar as condições e os meios para que os todos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual, visando à autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação da personalidade, para ajudar os alunos a escolherem seu caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante de situações reais. Assim, para atingir a essas metas, é preciso considerar que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO B) o trabalho pedagógico compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades e competências pelos estudantes.

  • gab B

    " NÃO PARE! ATÉ TENHA TERMINADO AQUILO QUE TÚ COMEÇOU, LEMBRE-SE, TÚ NÃO PODE DESISTIR"!

    Baltasar Gracian


ID
4959445
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Em uma célula de uma planilha do LibreOffice Calc, inserimos a seguinte fórmula: =(4+6)*2/5-1.
O valor retornado à célula será:

Alternativas
Comentários
  • Gab : E

    =(4+6)*2/5-1. 

    =10*2/5-1

    =20/5-1

    =4-1

    =3

  • Desenrolando isso daí...

    =(4+6)*2/5-1 ordem de prioridade ( ), ^, /, *, +, -... A partir do momento quando se tem prioridades iguais, a prioridade se dá por da esquerda para a direita.

    =(4+6)*2/5-1

    =(10)*2/5-1

    =10*2/5-1

    =20/5-1

    =4-1

    =3

  • =(4+6)*2/5-1

    =10*2/5-1

    =10*0,4-1

    =4-1

    =3

    Letra E

  • Ordem de resolução das fórmulas é PEMDAS

    P arenteses

    E xponenciação

    M ultiplicação

    D ivisão

    A dição

    S ubtração

  • Ordem de prioridade: 

    1º De dentro para fora dos parênteses 

    2º Resolução da exponenciação, representada pelo sinal “^”. 

    3º Resolução da multiplicação “*” ou divisão “/” o que aparecer primeiro. 

    4º Resolução da adição “+” ou subtração “–” o que aparecer primeiro. 

  • OPERADORES ARITMETICOS:

    ( ) parênteses

    1° exponenciação

    2° multiplicação

    2° divisão

    3° soma

    3° subtração

  • PC-PR 2021

  • A questão aborda conhecimentos acerca da ordem de execução dos operadores matemáticos no LibreOffice Calc.

     

    A ordem de execução dos operadores matemáticos é a seguinte:

    1º - Calculam-se os termos em parênteses.

    2º - Calculam-se os expoentes. 

    3º - Calculam-se as multiplicações e divisões. 

    4º - Calculam-se as somas e subtrações.

     

    Logo, vamos iniciar o cálculo pelos termos em parênteses:

    (4+6)*2/5-1 = 10*2/5-1

     

    Como não há exponenciação, calcule a multiplicação e a divisão (da esquerda para a direita):

    10*2/5-1 = 20/5-1 = 4-1

     

    Para finalizar, basta realizar a subtração:

    4-1 = 3

     

    Gabarito – Alternativa E.


ID
4959448
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Em uma rede local, com fio, existe um componente que ao receber um pacote de dados, enviado por um membro da rede, repassa esse pacote para todos os computadores dessa rede. Esse componente chama-se:

Alternativas
Comentários
  • Em uma rede local, com fio, hub

  • HUB → Recebe o pacote e retransmite a todas , quando uma máquina envia pacotes as outras ficam impossibilitadas (aguardando sua vez)

    Switch → cria uma série de canais exclusivos em que os dados do computador de origem são recebidos somente pela máquina destino, evitando o congestionamento e permitindo que todas as máquinas enviem pacotes simultâneamente.

    Roteador→ Possui todas as vantagens do Switch além de -também- conseguir escolher a rota mais rápida, interligar redes e outros recursos extras como firewalls, etc.

  • Tá difícil acertar uma questão de equipamentos de rede...

  • Hub: interliga computadores em uma rede local

    baseado em cabos e transmite para todos, mas apenas 1 por vez

    transmissão broadcast (envia para todos)

    Switch: semelhante ao hub

    mas aumentam o desempenho, pois transmitem diretamente para o destino, sem a ocorrência de erros

    ou seja, não precisa transmitir para todos os computadores da rede

    transmissão unicast (envia para o destino)

    Roteadores: ligam várias redes

    pode escolher a melhor rota para que os pacotes cheguem ao seu destino

  • Analogia:

    O Hub é um fofoqueiro não consegue guardar segredo ele conta para todos.

  • HUB é tipo um "T" ou "Benjamin"

  • HUB = BURRO

  • HUB ----- BROADCAST ------ MANDA PRA TODOS
  • Hub: É burrão, recebe e envia para todo mundo.

    Switch: É inteligente, recebe e envia somente para a "pessoa" certa.

  • GAB. A)

    Hub

  • Hub -> Todos

    Switch -> Específico

    Gab- A


ID
4959451
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Quando dizemos que um arquivo de dados possui 1,5 Megabytes de informação, estamos falando de:

Alternativas
Comentários
  • 1 kilobyte = 1024 bytes

    1 megabyte = 1024 kilobytes

    assim: 1,5 megabyte = 1 572 864 bytes

  • 1MB = 1024 KB

    1,5MB = X KB;

    Aí você joga esse resultado para a regra de 3 abaixo.

    1KB = 1024 bytes

    1536 KB = X bytes

    Resultado: 1.572.864 bytes

    GABARITO: E

  • Recomendo não multiplicar ou dividir por 1000 nas questões de conversão de bytes, pois as bancas estão pedindo valor exato. Multipliquem ou dividam por 1024, que é o certo a se fazer.

  • gaba E

    quanto tu vai no mercado e vai pesar a carne para não passar de 1 kilo e comprometer teus miseros 20 conto, e tu ter que abandonar na feirinha, tu coloca a carne e aparece lá 1000.

    ou seja..

    1000 ---> equivale a 1kilo.. 1K então 1kilobytes é 1024

    1Mbyte ---> 1 milhão de bytes 1.000.000

    1Tbyte ---->1Trilhão de bytes 1.000.000.000.000

    pertencelemos!

  • Gabarito ''E''

    Primeiro a ordem : Byte , Kilo Byte , Mega Bytes , Giga Byte, Tera Byte , Peta Byte.

    B --> K --> M --> G ---> T ----> P

    Bit = 1000

    Byte = 1024

    Para transformar de Byte para Mega Byte divide 2x por 1024

    Para transformar de Mega Byte para Byte multiplica 2x por 1024

  • A informação está em megabytes, o que vem antes do mega? O kilobyte e, antes deste, vem o byte. Logo, é só multiplicar: 1,5*1024*1024 = 1572864 bytes

  • Kade Meu Gato Tio?

    1 byte = 8bits

    1 Kilo- 1024 bytes

    1 Mega- 1024 Kilo

    1 Giga-1024 Mega

    1 Tera- 1024 Giga

  • Me enrolei na matemática.

  • Prova: Professor de escola básica.

    Grande IBADE, sempre mandando muito bem.


ID
4959454
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Quando, por questões de segurança, você se utiliza de um algoritmo, baseado em uma chave, que altera seus dados e ao enviar esses dados para um terceiro, é necessário que ele conheça essa chave, você está utilizando:

Alternativas
Comentários
  • Gab : B

    • Criptografia é uma área da criptologia que estuda e prática princípios e técnicas para comunicação segura na presença de terceiros, chamados "adversários". Mas geralmente, a criptografia refere-se à construção e análise de protocolos que impedem terceiros, ou o público, de lerem mensagens privadas. 
  • Gabarito B - Criptografia.

    O certificado digital é a assinatura eletrônica.

    .

    .

    .

    .

    .

    .

    .

    .

    .

    NÃO É SÓ COM PENAL E PROCESSO PENAL QUE SE PASSA EM CARREIRA POLICIAL.

    Em frente, enfrente - 2021 será o ano da vitória.

  • ✅ Letra D

    A criptografia é o estudo dos princípios e técnicas pelas quais a informação pode ser transformada da sua forma original para outra ilegível, de forma que possa ser conhecida apenas por seu destinatário, o que a torna difícil de ser lida por alguém não autorizado. Assim sendo, só o receptor da mensagem pode ler a informação com facilidade. É um ramo da Matemática, parte da Criptologia. Suas chaves são:

    Simétricas = Uma chave, a mesma para criptografar e descriptografar.

    Obs: Aqui é um chave lembre-se de um S só.

    ASSimétricas = Duas chaves, uma para criptografar e outra para descriptografar.

    Obs: Aqui lembre-se dos Dois S.

    Erros? Só avisar!!!

  • GABARITO - D

    Quando se usa a mesma chave - Simétrica

    A criptografia simétrica faz uso de uma única chave, que é compartilhada entre o emissor e o destinatário de um conteúdo. 

    Se usar mais de uma chave - Assimétrica.

    A criptografia assimétrica, também conhecida como criptografia de chave pública, é baseada em 2 tipos de chaves de segurança — uma privada e a outra pública. Elas são usadas para cifrar mensagens e verificar a identidade de um usuário.

    Bons estudos!

  • Criptologia divide-se em :

    Criptografia: cifrar/codificar as informações

    Criptoanálise: decifrar/decodificar as informações


ID
4959457
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

p, q e r são proposições lógicas simples, sendo que p e q são verdadeiras e r é falsa. Das proposições compostas a seguir, a verdadeira é:

Alternativas
Comentários
  • Gab : A

    (p^q) v r

    Conjunção é verdadeiro quando ambos são, logo p ^ q é verdadeiro

    DISJUNÇÃO OU só é falso se ambos forem falsos, logo temos V OU F

    logo temos a preposição composta verdadeira na Letra : A

  • tá de brincadeira, não pode ser sério isso. Arrumaram a questão, agora sim!

  • COMECEI DE BAIXO PARA CIMA E DESSA VEZ DEU RUIM KKKKK

  • A QUESTÃO FONECER INFORMAÇÕES QUE P E Q SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS e r FALSA ,logo temos o seguinte AO OBSERVAMOS OS CONECTIVOS LÓGICOS:

    A)  (p  q)  r

         V     F = V (DISJUNÇÃO)

    B) (p q) r

        V    F = F  (CONDICIONAL)

    C)(p  q)  r

        V    F = F (CONJUNÇÃO)

    D)(p  q) r

        V     F = F (CONDICIONAL)

    E)p  (q r)

       V    F = F  (CONDICIONAL)


ID
4959460
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

A negação lógica da proposição “Portugal está na Europa e Pedra não é mineral” é:

Alternativas
Comentários
  • Gab : C

    Para se negar uma CONJUNÇÃO(E) se usa uma DISJUNÇÃO(OU) negando os dois termos

    Logo

    Portugal não está na Europa ou pedra é mineral.

  • Assertiva C

    Portugal não está na Europa ou pedra é mineral.

  • gaba C

    RLM (NEGAÇÃO)

    A e B = ~A ou ~B

    A ou B = ~A e ~(vamos usar este)

    A --> B = A e ~B

    TODO = PEA (Pelo menos Existe Algum) + Não

    ALGUM = NENHUM + repito o resto

    NENHUM = ALGUM + repito o resto

    Portugal está na Europa e Pedra não é mineral

    fica

    Portugal NÃO está na Europa OU Pedra é mineral

    OBS.: Essa dava pra fazer por eliminação, não se nega E com o próprio E, nem com o se...então.

    O MELHOR TRABALHO QUE JÁ TIVE!

    pertencelemos!

    @patlickAplovado

  • gaba C

    RLM (NEGAÇÃO)

    A e B = ~A ou ~B

    A ou B = ~A e ~(vamos usar este)

    A --> B = A e ~B

    TODO = PEA (Pelo menos Existe Algum) + Não

    ALGUM = NENHUM + repito o resto

    NENHUM = ALGUM + repito o resto

    O MELHOR TRABALHO QUE JÁ TIVE!

    pertencelemos!

    @patlickAplovado

  • Negação do conectivo E ^

    Regra I

    Nega tudo troca E por OU

    Regra II

    Mantem a primeira(repete)

    Troca E por se...,então

    Nega a segunda

  • GAB.C

    Portugal não está na Europa ou pedra é mineral.


ID
4959466
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em uma urna existem 3 bolas vermelhas, 4 azuis e 5 brancas, todas de mesmo tamanho e feitas do mesmo material. Duas bolas dessa urna serão sorteadas. Após a primeira ser sorteada, ela será reposta na urna e uma segunda bola será sorteada. A probabilidade de que a primeira sorteada seja vermelha e a segunda seja azul é de, aproximadamente:

Alternativas
Comentários
  • VERMELHA AZUIS

    3/12 * 4/12 = 0,083

    8,3%

  • Vermelha= 3

    Azul= 4

    Branca= 5

    Total de bolas= 12

    Vermelha x azul

    3/12 x 4/12

    Simplificando o 3 por 12, isso fica

    1/4 x 4/12

    Corta os dois 4, isso fica

    1/1x1/12

    Ou seja, 1/12= 8,3%

  • Total de bolas: 12.

    • Bolas vermelhas (BV): 3
    • Bolas azuis (BA): 4
    • Bolas brancas (BB): 5

    Assim, temos:

    P = BV x BA

    P = (3/12) x (4/12)

    P = 1/12

    P = 1/12 x 100

    P = 8,3%


ID
4959469
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“É preciso destacar que hoje, no Brasil, algumas prefeituras progressistas retomam o sentido pedagógico e metodológico defendido por Comenius, e os resultados são extremamente favoráveis aos que foram historicamente segredados, discriminados e excluídos na escola. Não se trata de resolver o problema do fracasso escolar abrindo as porteiras e deixando passar todo mundo; trata-se, sim, de pôr em discussão as consequências sociais da reprovação e da repetência e, obviamente, da investigação dos determinantes sociais, culturais, econômicos e políticos que facilitam a vida escolar de alguns e colocam barreiras ao sucesso escolar de outros. Trata-se de levar às últimas consequências a máxima comeniana de que é preciso ensinar tudo a todos.” (Regina Leite Garcia)

O melhor exemplo de política pública que atende ao que está mencionado acima, diz respeito à Lei de Diretrizes e Bases da Educação – 9394/96 que, em seu Art. 23, dispõe que a Educação Básica poderá organizar-se em:

Alternativas
Comentários
  • Letra B quando se fala de ensinar tudo a todos a melhor ideia que se encaixa são os ciclos pois são mais inclusivos são espaços de formação não só de aprendizagem

    A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.


ID
4959472
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação como prática de investigação tem o sentido de romper as barreiras entre os participantes do processo de ensino e aprendizagem e entre os conhecimentos presentes no contexto escolar. Desta forma, os mecanismos de percepção e de leitura da realidade são ampliados, facilitando a identificação dos sinais de que algum aluno esteja sendo posto à margem do processo e das pistas para viabilizar a reconstrução de seu trajeto, como parte da dinâmica coletiva instaurada na sala de aula.” (Maria Teresa Esteban)

No contexto apresentado, a finalidade é que todos os alunos possam ampliar continuamente os conhecimentos que possuem, cada um:

Alternativas

ID
4959475
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Do ponto de vista da Pedagogia, as diferentes concepções de educação podem ser agrupadas em duas grandes tendências: a primeira seria composta pelas concepções pedagógicas que dariam prioridade à teoria sobre a prática, subordinando esta àquela sendo que, no limite, dissolveriam a prática na teoria. A segunda tendência, inversamente, compõe-se das concepções que subordinam a teoria à prática e, no limite, dissolvem a teoria na prática. No primeiro grupo estariam as diversas modalidades de pedagogia tradicional, sejam elas situadas na vertente religiosa ou na leiga. No segundo grupo se situariam as diferentes modalidades da pedagogia nova. (Dermeval Saviani – adaptado)

Nesse sentido, pode-se considerar que, no primeiro caso, a preocupação se centra nas teorias do ensino, enquanto, no segundo caso, a ênfase é posta nas teorias:

Alternativas
Comentários
  • Resposta D

    Para responder essa questão lembrei da relação entre ensino e aprendizagem. Ensino é parte do processo de aquisição do conhecimento, enquanto aprendizagem é uma ideia mais complexa. O segundo grupo citado por Saviani remete às teorias progressistas.

  • Letra D , mas pelo que entendi a Banca Dividiu em dois grupos sendo um grupo das tendências tradicionais leiga e religiosa e outro da Pedagogia Nova ou seja renovadas em que o lema é aprender a aprender.


ID
4959478
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“A partir da reforma instituída pela Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, a concepção produtivista pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio da pedagogia tecnicista que, convertida em pedagogia oficial, foi encampada pelo aparelho de Estado que procurou difundila e implementá-la em todas as escolas do país. Na medida em que se processava a abertura “lenta, gradual e segura” que desembocou na Nova República, as orientações pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas mantendo-se, porém, como diretriz básica da política educacional, a tendência produtivista.” (Dermeval Saviani)

À escola, então, cabia formar:

Alternativas
Comentários
  • Resposta: B

    A pedagogia tecnicista busca modelar comportamentos, seu objetivo é formar mão de obra qualificada/técnica. É apoiada pela teoria behaviorista. O professor é visto como um especialista.


ID
4959481
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As pesquisas atuais da neurociência comprovam que o processo de aprendizagem é único e diferente para cada ser humano, e que cada pessoa aprende o que é mais relevante e o que faz sentido para si, o que gera conexões cognitivas e emocionais. Aprendemos o que nos interessa, o que encontra ressonância íntima, o que está próximo do estágio de desenvolvimento em que nos encontramos. Em um sentido amplo, toda aprendizagem é ativa em algum grau, porque exige do aprendiz e do docente formas diferentes de movimentação interna e externa, de motivação, seleção, interpretação, comparação, avaliação, aplicação. “A curiosidade, o que é diferente e se destaca no entorno, desperta a emoção. E, com a emoção, se abrem as janelas da atenção, foco necessário para a construção do conhecimento” (MORA, 2013).

Para os adeptos das Metodologias Ativas, a aprendizagem mais profunda requer espaços de práticas frequentes (aprender fazendo) e de

Alternativas

ID
4959484
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Metodologias são grandes diretrizes que orientam os processos de ensino e aprendizagem e que se concretizam em estratégias, abordagens e técnicas concretas, específicas e diferenciadas. Metodologias Ativas são estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada e compostas por elementos diferentes.

As Metodologias Ativas, num mundo conectado e digital, expressam-se por meio de modelos de ensino:

Alternativas

ID
4959487
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A combinação de Metodologias Ativas com tecnologias digitais móveis é hoje estratégica para a inovação pedagógica. As tecnologias ampliam as possibilidades de pesquisa, autoria, comunicação e compartilhamento em rede, publicação, multiplicação de espaços e tempos; monitoram cada etapa do processo, tornam os resultados visíveis, os avanços e as dificuldades. As tecnologias digitais diluem, ampliam e redefinem a troca entre os espaços formais e informais por meio de redes sociais e ambientes abertos de compartilhamento e coautoria. A chegada das tecnologias móveis à sala de aula traz tensões, novas possibilidades e grandes desafios. Elas são cada vez mais fáceis de usar, permitem a colaboração entre pessoas próximas e distantes, ampliam a noção de espaço escolar, integram alunos e professores de países, línguas e culturas diferentes. A convergência digital exige mudanças muito mais profundas que afetam a escola em todas as suas dimensões, tais como:

Alternativas

ID
4959490
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma metodologia de aprendizagem em que os alunos se envolvam com tarefas e desafios para resolver um problema ou desenvolver um plano que tenha ligação com a sua vida fora da sala de aula. E que, no processo, eles lidem com questões interdisciplinares, tomem decisões e ajam sozinhos e em equipe. Por meio das atividades são trabalhadas, também, suas habilidades de pensamento crítico e criativo e a percepção de que existem várias maneiras de se realizar uma tarefa. Os alunos são avaliados de acordo com o desempenho durante as atividades e na entrega dos trabalhos finais.

A descrição acima traduz a concepção de aprendizagem:

Alternativas
Comentários
  • Letra E a pedagogia de projetos é uma concepção progressivista de aprendizagem o aluno é um ser ativo e investigador o professor apenas auxilia seu desenvolvimento sem intervir diretamente, é uma concepção construtivista de aprendizagem.


ID
4959493
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no TÍTULO III - Do Direito à Educação e do Dever de Educar, o Art. 6º determina que é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos:

Alternativas
Comentários
  • 4 anos

  • Art. 6º É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos

    4 ANOS de idade.

    Decoreba mesmo


ID
4959496
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“O projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade.” (Ilma Passos Veiga)

Político e pedagógico têm, assim, uma significação:

Alternativas
Comentários
  • Indissociável


ID
4959499
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A importância dos princípios abaixo relacionados está em garantir sua operacionalização nas estruturas escolares, pois uma coisa é estar no papel, na legislação, na proposta, no currículo, e outra é estar ocorrendo na dinâmica interna da escola, no real, no concreto. (Ilma Passos Veiga – adaptação)

 Igualdade de condições para acesso e permanência na escola.
 Qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais.
 Gestão democrática é um princípio consagrado pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira.
 Liberdade é outro princípio constitucional. O princípio da liberdade está sempre associado à ideia de autonomia.
 Valorização do magistério é um princípio central na discussão do projeto político-pedagógico.

Esses princípios deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita e, portanto, fazer parte do(dos, da):

Alternativas
Comentários
  • VEIGA, Ilma Passos é o nome quando se fala de PPP

    A questão é interessante pois fala dos princípios da Gestão Democrática e do PPP

    > Igualdade de condições para acesso e permanência na escola.

    > Qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais.

    > Gestão democrática é um princípio consagrado pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira.

    > Liberdade é outro princípio constitucional. O princípio da liberdade está sempre associado à ideia de autonomia.

    > Valorização do magistério é um princípio central na discussão do projeto político-pedagógico.


ID
4959502
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

estruturas: administrativas e pedagógicas. As primeiras asseguram, praticamente, a locação e a gestão de recursos humanos, físicos e financeiros. Fazem parte, ainda, das estruturas administrativas todos os elementos que têm uma forma material como, por exemplo, a arquitetura do edifício escolar e a maneira como ele se apresenta do ponto de vista de sua imagem: equipamentos e materiais didáticos, mobiliário, distribuição das dependências escolares e espaços livres, cores, limpeza e saneamento básico (água, esgoto, lixo e energia elétrica). As pedagógicas, que, teoricamente, determinam a ação das administrativas, "organizam as funções educativas para que a escola atinja de forma eficiente e eficaz as suas finalidades" (Alves). As estruturas pedagógicas referem-se, fundamentalmente, às interações políticas, às questões de ensino-aprendizagem e às de currículo. Nas estruturas pedagógicas incluem-se todos os setores necessários ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. É preciso ficar claro que a escola é uma organização orientada por finalidades, controlada e permeada pelas questões do poder.

A partir da análise da estrutura organizacional da escola, pode-se identificar:

Alternativas
Comentários
  • Letra C a questão é meramente interpretativa

    C) quais estruturas são valorizadas e por quem, verificando as relações funcionais entre elas. É preciso ficar claro que a escola é uma organização orientada por finalidades, controlada e permeada pelas questões do poder


ID
4959505
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os sete saberes necessários à educação enunciados por MORIN, são:  As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão.

 Os princípios do conhecimento pertinente.
 Ensinar a condição humana.
 Ensinar a identidade terrena.
 Enfrentar as incertezas.  Ensinar a compreensão.
 A Ética do gênero humano

Eles constituem eixos e, ao mesmo tempo, caminhos que se abrem a todos os que pensam e fazem educação, e que estão preocupados com o futuro das crianças e dos adolescentes.

Para o autor:

Alternativas

ID
4959508
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão. Uma de suas tarefas primordiais é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se “aproximar” dos objetos cognoscíveis. E esta rigorosidade metódica não tem nada que ver com o discurso “bancário” meramente transferidor do perfil do objeto ou do conteúdo. É exatamente neste sentido que ensinar não se esgota no “tratamento” do objeto ou do conteúdo, superficialmente feito, mas se alonga à produção das condições em que aprender criticamente é possível. E essas condições implicam ou exigem a presença de educadores e de educandos criadores, instigadores, inquietos, rigorosamente curiosos, humildes e persistentes. Faz parte das condições em que aprender criticamente é possível, a pressuposição por parte dos educandos de que o educador já teve ou continua tendo experiência da produção de certos saberes e que estes não podem a eles, os educandos, ser simplesmente transferidos.” (Paulo Freire)

Para Paulo Freire, nas condições de verdadeira aprendizagem, os educandos vão se transformando em:

Alternativas
Comentários
  • Não entendi, questão confusa. Por que a C estaria incorreta?


ID
4959511
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Questão 45 A escola é um local fundamental para se utilizar as bases e saberes da Comunicação Não-Violenta (CNV). Isso ocorre porque julgamentos, críticas, diagnósticos e interpretações dos outros são expressões alienadas de nossas próprias necessidades e valores. Quando os outros ouvem críticas, tendem a investir sua energia na autodefesa ou no contraataque. E o espaço escolar é permeado pelas relações interpessoais em formação. “Quando […] alguém realmente o escuta sem julgá-lo, sem tentar assumir a responsabilidade por você, sem tentar moldá-lo, é muito bom. […] Quando sinto que fui ouvido e escutado, consigo perceber meu mundo de uma maneira nova e ir em frente. É espantoso como problemas que parecem insolúveis se tornam solúveis quando alguém escuta. Como confusões que parecem irremediáveis viram riachos relativamente claros correndo, quando se é escutado”. (Carl Rogers)

O trecho atribuído a Carl Rogers é um exemplo de capacidade a ser desenvolvida por quem trabalha em ambientes coletivos, como a escola, que é:

Alternativas

ID
4959514
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva – Adaptado)

Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender:

Alternativas
Comentários
  • Letra E o currículo crítico é um projeto de sociedade critica processos de aceitação/ imposição da classe dominante, busca uma transformação social radical por que ensinar?

  • O , mais do que uma simples enumeração de conteúdos e diretrizes a serem trabalhados em sala de aula pelos professores ao longo das diferentes fases da vida escolar dos estudantes, é uma construção histórica e também cultural que sofre, ao longo do tempo, transformação em suas definições.

    Por esse motivo, o conceito de currículo na educação foi se transformando ao longo do tempo, e diferentes correntes pedagógicas são responsáveis por abordar a sua dinâmica e suas funções.

    Dessa forma, podemos distinguir três notórias teorias curriculares: as tradicionais, as críticas e as pós-críticas.

    Teorias tradicionais do currículo

    As teorias curriculares tradicionais, também chamadas de teorias técnicas, foram promovidas na primeira metade do século XX, sobretudo por John Franklin Bobbitt, que associava as disciplinas curriculares a uma questão puramente mecânica. Nessa perspectiva, o sistema educacional estaria conceitualmente atrelado ao sistema industrial, que, na época, vivia os paradigmas da administração científica, também conhecida como Taylorismo.

    Assim, da mesma forma que o Taylorismo buscava a padronização, a imposição de regras no ambiente produtivo, o trabalho repetitivo e com base em divisões específicas de tarefas, além da produção em massa, as teorias tradicionais também seguiram essa lógica no princípio do currículo. Dessa forma, o currículo era visto como uma instrução mecânica em que se elaborava a listagem de assuntos impostos que deveriam ser ensinados pelo professor e memorizados (repetidos) pelos estudantes.

    Nesse sentido, a elaboração do currículo limitava-se a ser uma atividade burocrática, desprovida de sentido e fundamentada na concepção de que o ensino estava centrado na figura do professor, que transmitia conhecimentos específicos aos alunos, estes vistos apenas como meros repetidores dos assuntos apresentados.

    Teorias críticas do currículo

    As teorias curriculares críticas basearam o seu plano teórico nas concepções marxistas e também nos ideários da chamada Teoria Crítica, vinculada a autores da Escola de Frankfurt, notadamente Max Horkheimer e Theodor Adorno. Outra influência importante foi composta pelos autores da chamada Nova Sociologia da Educação, tais como Pierre Bourdieu e Louis Althusser.

    Teorias pós-críticas do currículo

    Já as teorias curriculares pós-críticas emergiram a partir das décadas de 1970 e 1980, partindo dos princípios da fenomenologia, do pós-estruturalismo e dos ideais multiculturais. Assim como as teorias críticas, a perspectiva pós-crítica criticou duramente as teorias tradicionais, mas elevaram as suas condições para além da questão das classes sociais, indo direto ao foco principal: o sujeito.

  • GAB: E

    "As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar em questão precisamente os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais.As teorias críticas desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas desigualdades e injustiças sociais.As teorias tradicionais eram teorias de aceitação, ajuste e adaptação.As teorias críticas são teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical. Para as teorias críticas o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz." (Documento de Identidade: Uma Introdução às Teorias do Currículo, pág. 30 - Tomaz Tadeu da Silva)

    OBS.: Bem, eu acho que "fazer" e "propor" não estão sendo exatamente equivalente, principalmente se levarmos em consideração o contexto do trecho no livro. Mas por eliminação só poderia ser a E.

    FIQUEM NA PAZ!


ID
4959517
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes.
Para a perspectiva crítica, o que se aprende no currículo oculto são, fundamentalmente:

Alternativas
Comentários
  • Só para relembrar, o curriculo OCULTO, refere-se a cultura organizacional, aspectos do ambiente escolar que influenciam de forma implícita nas aprendizagens.

    Portanto item correto, letra B.

    #FocoNaAprovação

  • GAB : B

    Bem, seguindo o próprio enunciado que fala sobre a visão crítica do currículo oculto temos:

    "Para a perspectiva crítica, o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações que permitem que crianças e jovens se ajustem da forma mais conveniente às estruturas e às pautas de funcionamento, consideradas injustas e antidemocráticas e, portanto, indesejáveis, da sociedade capitalista. Entre outras coisas, o currículo oculto ensina, em geral, o conformismo, a obediência, o individualismo. Em particular, as crianças das classes operárias aprendem as atitudes próprias ao seu papel de subordinação, enquanto as crianças das classes proprietárias aprendem os traços sociais apropriados ao seu papel de dominação."

    Fonte: Documentos de Identidade: Uma Introdução Às Teorias Do Currículo - Tomaz Tadeu da Silva, pág. 78 e 79.

    É importante destacar que currículo oculto varia a depender da visão de mundo, pois são aprendizagens que captamos inconscientemente nas estruturas sociais das quais fazemos partes, influenciando nossa visão de mundo, podendo ser consideradas convenientes ou inconvenientes a depender da ideologia.

    FIQUEM NA PAZ!


ID
4959520
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os conceitos produzidos a partir de uma teoria dirigem nossa atenção para certas coisas que sem ela não veríamos, ou seja, os conceitos de uma teoria organizam e estruturam nossa forma de compreender a realidade. Com isso, conscientes ou não, todos nós fazemos opção por uma teoria que vai influenciar na organização da prática pedagógica nos seus diferentes aspectos: concepção de infância, desenvolvimento infantil, planejamento, avaliação, metodologia, sentidos e função social da escola, papel do docente, processo de ensino-aprendizagem, conhecimento, currículo e outros. Portanto, os modos de fazer, vivenciar e praticar o cotidiano escolar são determinados:

Alternativas

ID
4959523
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O ser humano vai se formando como sujeito em contato com as pessoas, com a cultura, com a linguagem, com o conhecimento e, neste processo, transforma-se e é transformado. É a escola o lugar privilegiado para estas trocas. Não é uma relação passiva, os sujeitos se interinfluenciam, produzem formas de estar no mundo, de se relacionar com o mundo, ou seja, produzem cultura, modificam sua realidade, produzem formas de intervenção em seu espaço físico e social. A teoria histórico-cultural reforça essa ideia, ao enfatizar que o desenvolvimento cultural se constitui:

Alternativas

ID
4959526
Banca
IBADE
Órgão
Prefeitura de Vitória - ES
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O conceito de mediação se faz necessário no processo ensino-aprendizagem. O docente é o responsável por criar situações e práticas de mediação para favorecer o desenvolvimento e aprendizagem entre os estudantes. A mediação é concebida como o conjunto de situações, possibilidades e recursos que são criados pelo docente e disponibilizados aos estudantes como forma de garantia do direito de aprendizagem. O docente mediador é aquele que percebe e compreende os processos internos vivenciados pelos estudantes e lhes possibilita meios para se apropriarem de novos aprendizados, que cria situações que os levem a superar estágios de desenvolvimento e concepções acerca da realidade à sua volta, bem como dos conceitos já construídos e a elaborar outros. Essas práticas de mediação são constituídas a partir:

Alternativas
Comentários
  • Letra A falou em mediação lembre-se de Vygotsky que enfatiza a importância da cultura e da linguagem no desenvolvimento