Prova IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História

Questão 1622287

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

As empresas hoje precisam inovar se quiserem sobreviver. Isso vale especialmente para o setor de tecnologia, em que as mudanças são rápidas e transformam mercados inteiros. Mas a forma como as empresas inovam também importa. As lideranças e os empreendedores determinados devem ter foco nos objetivos e orientar uma boa equipe. Eles também devem ser adaptáveis e éticos. E devem querer quebrar as regras. Em outras palavras, eles precisam ser inovadores-ninja.

[...]

Ter um plano definido é essencial, contudo ele tem de ser uma estratégia viva. Mesmo a operação mais bem planejada pode ser alterada. Em um mundo tecnológico em mudança, os inovadores devem ser flexíveis e capazes de seguir o fluxo quando o cenário muda. Devem ainda agir com discrição, como os ninjas. Lançar um produto ou ideia inovadores requer tempo e os melhores sabem que não podem revelar seus planos.

                                         (SHAPIRO, G. Uma forma ninja de inovar. In Revista Info, novembro de 2013.) 

Assinale a alternativa que apresenta correta correlação entre a relação de sentido e o exemplo dado no fragmento.

• A. Finalidade → As empresas hoje precisam inovar se quiserem sobreviver.
• B. Acréscimo → Devem ainda agir com discrição, como os ninjas.
• C. Oposição → Ter um plano definido é essencial, contudo ele tem de ser uma estratégia viva.
• D. Condição → Mesmo a operação mais bem planejada pode ser alterada.

Gabarito: C

Comentários

• A única alternativa que encontrei um ponto para a análise, foi a c , na frase tras oposição no argumento, plano fixo e plano variável.

   c)

  Oposição → Ter um plano definido é essencial, contudo ele tem de ser uma estratégia viva. 

• Não consegui entender o erro das demais alternativas. Alguém poderia explicar onde estão?

  Porque a letra "C" está correta? Alguém pode explicar de forma didática o porque desta acertativa?

  As questões de Português que solicitam interpretação pela Banca da UFMT são sempre complicadas.

  Parabéns à quem redige.

• essa questão estava super fácil.Conhecendo um pouco de conjuções mata essa questão mole mole

• Caro colega Esdras, a quetao foi bem tranquila, basta oberva as conjunçoes que iniciam as oraçoes seguintes, sabendo-se um pouco de conjunçao a qustao torna-se muitoooo facil....Decore as conjunçoes by: Fernando pestana, meu grande mestre!

• Qual é o erro da alternativa B?

• a conjunção "contudo" denota oposição, adversidade. (mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto, não obstante)

Questão 1622290

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

As empresas hoje precisam inovar se quiserem sobreviver. Isso vale especialmente para o setor de tecnologia, em que as mudanças são rápidas e transformam mercados inteiros. Mas a forma como as empresas inovam também importa. As lideranças e os empreendedores determinados devem ter foco nos objetivos e orientar uma boa equipe. Eles também devem ser adaptáveis e éticos. E devem querer quebrar as regras. Em outras palavras, eles precisam ser inovadores-ninja.

[...]

Ter um plano definido é essencial, contudo ele tem de ser uma estratégia viva. Mesmo a operação mais bem planejada pode ser alterada. Em um mundo tecnológico em mudança, os inovadores devem ser flexíveis e capazes de seguir o fluxo quando o cenário muda. Devem ainda agir com discrição, como os ninjas. Lançar um produto ou ideia inovadores requer tempo e os melhores sabem que não podem revelar seus planos.

                                         (SHAPIRO, G. Uma forma ninja de inovar. In Revista Info, novembro de 2013.) 

O adjetivo vai para o masculino plural, quando estiver posposto aos substantivos de gêneros diferentes aos quais se refere. Marque V para os trechos que exemplificam essa regra da escrita culta e F para os que não a exemplificam.

( ) Isso vale especialmente para o setor de tecnologia, em que as mudanças são rápidas e transformam mercados inteiros.

( ) As lideranças e os empreendedores determinados devem ter foco nos objetivos

( ) Lançar um produto ou ideia inovadores requer tempo e os melhores

( ) Em um mundo tecnológico em mudança, os inovadores devem ser flexíveis e capazes de seguir o fluxo quando o cenário muda.

Assinale a sequência correta.

• A. F, V, V, F
• B. F, F, F, V
• C. V, F, F, V
• D. V, V, V, F

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  (F) Isso vale especialmente para o setor de tecnologia, em que as mudanças são rápidas e transformam mercados inteiros.

  (V) As lideranças e os empreendedores determinados devem ter foco nos objetivos

  (V) Lançar um produto ou ideia inovadores requer tempo e os melhores

  (F) Em um mundo tecnológico em mudança, os inovadores devem ser flexíveis e capazes de seguir o fluxo quando o cenário muda.

Questão 1622293

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Português
• Assuntos: Adjetivos; Advérbios; Morfologia; Substantivos

As empresas hoje precisam inovar se quiserem sobreviver. Isso vale especialmente para o setor de tecnologia, em que as mudanças são rápidas e transformam mercados inteiros. Mas a forma como as empresas inovam também importa. As lideranças e os empreendedores determinados devem ter foco nos objetivos e orientar uma boa equipe. Eles também devem ser adaptáveis e éticos. E devem querer quebrar as regras. Em outras palavras, eles precisam ser inovadores-ninja.

[...]

Ter um plano definido é essencial, contudo ele tem de ser uma estratégia viva. Mesmo a operação mais bem planejada pode ser alterada. Em um mundo tecnológico em mudança, os inovadores devem ser flexíveis e capazes de seguir o fluxo quando o cenário muda. Devem ainda agir com discrição, como os ninjas. Lançar um produto ou ideia inovadores requer tempo e os melhores sabem que não podem revelar seus planos.

                                         (SHAPIRO, G. Uma forma ninja de inovar. In Revista Info, novembro de 2013.) 

Em relação ao trecho operação mais bem planejada, assinale a alternativa que apresenta correta e respectivamente as classes de palavras que o compõem.

• A. Verbo, adjetivo, substantivo, verbo.
• B. Substantivo, advérbio, advérbio, adjetivo.
• C. Substantivo, substantivo, adjetivo, verbo.
• D. Verbo, advérbio, advérbio, adjetivo.

Gabarito: B

Comentários

• Operação: substantivo

  Mais: advérbio

  Bem: advérbio

  Planejada: adjetivo

• Advérbio é toda palavra que modifica um verbo, outro advérbio, ou adjetivo.

• gab.B

   

Questão 1622317

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Didática e Prática no Ensino Superior; PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional

A gestão de qualquer instituição educativa exige planejamento de todas as atividades escolares e não apenas de âmbito pedagógico. O planejamento global, que traça as diretrizes, objetivos, metas e estratégias de ação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, é o

• A. Plano de Desenvolvimento Escolar.
• B. Plano de Desenvolvimento Institucional.
• C. Plano de Desenvolvimento Integrado.
• D. Projeto Pedagógico Curricular.

Gabarito: B

Comentários

• Como é sobre um instituto e aborda todos os aspectos do instituto então tem que ser desenvolvimento institucional

• "B", Institucional.

Questão 1622320

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, conforme as alterações promovidas pela Emenda Constitucional N.º 59/2009, preconiza a necessidade de elaboração e aprovação pelo Congresso Nacional do Plano Nacional de Educação (PNE) e sua execução e avaliação pelo governo federal em regime de colaboração com os sistemas de ensino dos entes federados. Sobre o PNE, analise as afirmativas abaixo.

I - O PNE passou a ser considerado o articulador do Sistema Nacional de Educação, portanto deve ser matriz de referência para a construção democrática dos planos estaduais e municipais de educação.

II - O PNE deverá estabelecer uma meta de aplicação dos recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto, expressa em 10% da receita corrente líquida dos estados, Distrito Federal e municípios.

III - Entre as diretrizes do PNE estão erradicação do analfabetismo, universalização do atendimento escolar, melhoria da qualidade do ensino e formação para o trabalho.

IV - Os entes federados que já tenham aprovado os seus respectivos planos de educação não precisarão alinhar as diretrizes, objetivos e metas desses planos ao novo PNE.

Estão corretas as afirmativas

• A. III e IV, apenas.
• B. I, II, III e IV.
• C. I, II e IV, apenas.
• D. I e III, apenas.

Gabarito: D

Comentários

• d

   

• II - Meta 20: ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir:

  ---> , no mínimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto - PIB do País no 5o (quinto) ano de vigência desta Lei e,

  ---> no mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do decênio.

   

  IV - 20.1) garantir fontes de financiamento permanentes e sustentáveis para todos os níveis, etapas e modalidades da educação básica, observando-se as políticas de colaboração entre os entes federados, em especial as decorrentes do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias e do § 1o do art. 75 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que tratam da capacidade de atendimento e do esforço fiscal de cada ente federado, com vistas a atender suas demandas educacionais à luz do padrão de qualidade nacional;

   

  Art. 7º. § 2o  As estratégias definidas no Anexo desta Lei não elidem a adoção de medidas adicionais em âmbito local ou de instrumentos jurídicos que formalizem a cooperação entre os entes federados, podendo ser complementadas por mecanismos nacionais e locais de coordenação e colaboração recíproca.

   

  7.21) a União, em regime de colaboração com os entes federados subnacionais, estabelecerá, no prazo de 2 (dois) anos contados da publicação desta Lei, parâmetros mínimos de qualidade dos serviços da educação básica, a serem utilizados como referência para infraestrutura das escolas, recursos pedagógicos, entre outros insumos relevantes, bem como instrumento para adoção de medidas para a melhoria da qualidade do ensino;

Questão 1622323

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

O Prefeito do Município de Nova República encaminhou ao Tribunal de Contas do Estado a prestação de contas das despesas com manutenção e desenvolvimento do ensino, realizadas com recursos da receita de impostos e transferências constitucionais referentes ao ano de 2013. Na respectiva prestação de contas, constam:

I - Pagamento à empresa Pantanal da 2ª parcela referente à construção da Creche Municipal Sonho Feliz.

II - Pagamento da remuneração dos professores e demais profissionais da educação em efetivo exercício nas escolas públicas do município.

III - Pavimentação da Rua Euclides da Cunha onde fica localizada a Escola Municipal Anísio Teixeira e a quadra de esportes onde os alunos realizam as atividades de educação física.

IV - Pagamento à Fundação Universidade Federal de Mato Grosso relativo a cursos de formação continuada de professores do Ensino Fundamental.

Estão em conformidade com o disposto na Lei N.º 9.394/1996 as despesas constantes em

• A. I, II e III, apenas.
• B. I e IV, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. I, II e IV, apenas.

Gabarito: D

Comentários

• DE ACORDO COM A LDB 9394/1996 (OBS: VEJAM A PARTE SUBLINHADA)

  Art. 70. Considerar-se-ão como de manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de todos os níveis, compreendendo as que se destinam a:

  I - remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais profissionais da educação;

  II - aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos necessários ao ensino;

  III – uso e manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino;

  IV - levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao aprimoramento da qualidade e à expansão do ensino;

  V - realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos sistemas de ensino;

  VI - concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas públicas e privadas;

  VII - amortização e custeio de operações de crédito destinadas a atender ao disposto nos incisos deste artigo;

  VIII - aquisição de material didático-escolar e manutenção de programas de transporte escolar.

  Art. 71. Não constituirão despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino aquelas realizadas com:

  I - pesquisa, quando não vinculada às instituições de ensino, ou, quando efetivada fora dos sistemas de ensino, que não vise, precipuamente, ao aprimoramento de sua qualidade ou à sua expansão;

  II - subvenção a instituições públicas ou privadas de caráter assistencial, desportivo ou cultural;

  III - formação de quadros especiais para a administração pública, sejam militares ou civis, inclusive diplomáticos;

  IV - programas suplementares de alimentação, assistência médico-odontológica, farmacêutica e psicológica, e outras formas de assistência social;

  V - obras de infra-estrutura, ainda que realizadas para beneficiar direta ou indiretamente a rede escolar;

  VI - pessoal docente e demais trabalhadores da educação, quando em desvio de função ou em atividade alheia à manutenção e desenvolvimento do ensino.

  
  

Questão 1622326

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Sobre a educação profissional e tecnológica na Lei N.º 9.394/1996, é INCORRETO afirmar:

• A. Os cursos de educação profissional e tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com diretrizes definidas em cada estabelecimento de ensino, tendo em vista a necessidade de articulação desses cursos com os arranjos produtivos locais.
• B. A educação profissional e tecnológica integra-se à educação básica e superior, às modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
• C. Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de itinerários formativos distintos.
• D. O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no mundo do trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos.

Gabarito: A

Comentários

• Gab. A.
  Art. 39  3º Parágrafo.(...) de acordo com as diretrizes curriculares estabelecidas pelo conselho nacional de educação

• LDB: Art. 39 § 3º Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008).

• Falou em arranjo produtivo, anula a questão.

Questão 1622329

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

Sobre as finalidades dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, conforme preconiza a Lei N.º 11.892/2008, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Ofertar educação profissional e tecnológica prioritariamente na educação básica e suas modalidades, considerando as necessidades imperativas de formação de profissionais para garantir o crescimento da economia.

( ) Ofertar cursos sintonizados com os arranjos locais para o incremento da produção, fortalecimento da organização social e das identidades culturais.

( ) Desenvolver programas de extensão que articulem o ensino e a pesquisa com as demandas sociais.

( ) Promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, com especial relevo às voltadas à preservação do meio ambiente.

Assinale a sequência correta.

• A. F, V, V, V
• B. F, V, F, V
• C. V, F, V, F
• D. V, F, F, F

Gabarito: A

Comentários

•   Os Institutos Federais têm por finalidades e características:I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional; IV - orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal; VII - desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica;IX - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente. Gabarito AArt. 6o  Os Institutos Federais têm por finalidades e características:I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional; IV - orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal; VII - desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica;IX - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente. Gabarito AArt. 6o  Os Institutos Federais têm por finalidades e características:I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional; IV - orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal; VII - desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica;IX - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente. Gabarito AArt. 6o  Os Institutos Federais têm por finalidades e características:I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional; IV - orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturaabarito AArt. 6o

• Marquei a correta mas fiquei com dúvida quanto a assertiva abaixo:

  ( ) Desenvolver programas de extensão que articulem o ensino e a pesquisa com as demandas sociais.

  VII - desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica;

  Mesmo assim, sendo de 2014 a prova, não tem choro nem vela hehe.

  Gab A

• Se não determinou, segue a regra.

Questão 1622332

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional

Quanto aos desdobramentos, perspectivas e interesses distintos do atual sistema de avaliação educacional no Brasil, sob a ótica da análise crítica, é INCORRETO afirmar:

• A. Visam obter um controle mais amplo do sistema educativo nacional no que diz respeito aos conteúdos curriculares.
• B. Pretendem melhorar a economia do país, estabelecendo vínculos mais fortes entre escolarização, emprego e produtividade.
• C. Impedem os estados e os municípios de organizar sistemas regionais e locais de avaliação da aprendizagem.
• D. Constituem instrumento fundamental do processo de prestação de contas à sociedade e de enriquecimento do debate público sobre os desafios da educação no Brasil.

Gabarito: C

Questão 1622335

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Planejamento Educacional

O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e aprender requer esforço metódico e crítico do professor no sentido de desvelar a compreensão de algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras:

• A. Debate, uso de tecnologias digitais e proposição de exercícios que recorrem à memorização.
• B. Diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.
• C. Crítica, uso de atividades repetitivas e aplicação de procedimentos já consagrados entre os saberes docentes.
• D. Provocação, disposição de objetos e situações e manutenção de relações já existentes entre os alunos e os conhecimentos a serem ensinados.

Gabarito: B

Comentários

• Resposta B... Diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento.

Questão 1622338

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Tecnologias Educacionais

Considerando as interações pedagógicas mediadas pelas tecnologias da informação e da comunicação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) No contexto da cibercultura, as possibilidades pedagógicas do ciberespaço na escolarização de jovens e adultos constituem realidade para a escola e para o professor.

( ) A construção de conhecimentos se dá de forma inversamente proporcional à quantidade de informação passada.

( ) Chats, fóruns, blogs e videoblogs são dispositivos de comunicação que, na mesma proporção, aumentam a liberdade dos alunos e diminuem a autoridade do professor.

( ) Tecnologias digitais e ambientes virtuais de aprendizagens requerem estratégias pedagógicas e habilidades mediadoras diferenciadas por parte dos professores.

Assinale a sequência correta.

• A. F, F, V, V
• B. V, F, V, F
• C. F, V, F, F
• D. V, V, F, V

Gabarito: D

Comentários

• Legal! Então, em uma escola onde nada é ensinado, aprende-se tudo. Por que as escolas ainda existem? Seria somente para propiciar uma vida confortável aos servidores federais? ou para proporcionar a falsa percepção de distribuição equânime de oportunidades?

  O Brasileiro precisa se decidir: ou ele escolhe a felicidade, ou a liberdade. Caso opte pela felicidade, a tristeza será certa no futuro, teremos uma sociedade sem nada na qual ninguém sabe fazer nada e os que ficaram encarregados de distribuir isonomicamente a tal "felicidade", estarão em algum país livre gastando as reservas acumuladas na tarefa.

• Depende Adriano do que você diz ser "nada" porque se o seu nada é apenas os conteúdos sistematizados de maneira neutra e passiva realmente iremos continuar na falsa ilusão que todos têm oportunidades, e outra em que mundo você vive de vida confortável de servidor federal que esta se matando nesta pandemia para proporcionar o mínimo a quem não tem acesso à tecnologia. É possível sim ter liberdade e felicidade ao mesmo tempo se bem que tal felicidade está implícita em uma escola que nas suas ocultas linhas impõe a violência da classe dominante.

• O problema é que resolvi uma questão agora há pouco em que a CESPE entendeu como resposta correta uma alternativa que igualava os princípios da lesividade e da alteridade.

  Fica quase impossível saber o que essa banca quer.

• Simples. Alteridade é uma das funções/consequências da lesividade. Como um subprincípio: A) proibir incriminação de condutas que não ofendam bens jurídicos efetivamente b) proibir a incriminação de uma conduta que não exceda o âmbito do próprio autor;

Questão 1622341

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

Acerca do entendimento da educação como fator de desenvolvimento econômico e social, é correto afirmar:

• A. Nos documentos nacionais e internacionais que expressam fundamentos, diretrizes e linhas de ação de política educacional para a juventude, a convivência no trabalho e a participação em movimentos sociais são considerados processos formativos.
• B. Na literatura concernente às políticas públicas, o grau de escolaridade é desconsiderado como fator que possibilita a superação da desigualdade social.
• C. Em setores da sociedade, tais como agências multilaterais, órgãos federais e estaduais, instituições governamentais e não governamentais, a única mobilização existente em prol da educação gira em torno da definição de parâmetros e critérios para políticas voltadas à infância.
• D. Diante da importância do conhecimento científico e tecnológico e da qualificação de mão de obra como requisitos para o crescimento econômico de países industrializados, os investimentos em educação são capazes, por si só, de impedir o desemprego e a concentração de renda.

Gabarito: A

Comentários

• Nos documentos nacionais e internacionais que expressam fundamentos, diretrizes e linhas de ação de política educacional para a juventude, a convivência no trabalho e a participação em movimentos sociais são considerados processos formativos

Questão 1622344

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Administração; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Contabilidade; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia de Controle e Automoção; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Engenharia Mecânica; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Física; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Geografia; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Secretariado; IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - Zootecnia/Produção Animal
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação

A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é desenvolvida nas formas articulada e subsequente ao Ensino Médio, podendo a primeira ser integrada ou concomitante a essa etapa da Educação Básica. Essa abrangência da Educação Profissional e Tecnológica demanda uma organização de currículos igualmente integrados, que, em uma perspectiva crítica, também leve em conta

• A. estudos relacionados às habilidades e competências necessárias aos postos de trabalho disponíveis no mercado.
• B. o aproveitamento de estudos e de experiências ao longo da vida pessoal.
• C. a qualificação profissional e a elevação dos níveis de escolaridade dos trabalhadores.
• D. o planejamento de cursos e programas estritamente com base na Classificação Brasileira de Ocupações (CBO).

Gabarito: C

Comentários

• Gab.: C.

  A questão é uma síntese dos arts. 36-B, 36-C e (ao meu ver) § Único do 36-D. Vale ressaltar que a resposta não se encontra literalmente no texto da lei, e sim pela interpretação crítica do § Único do 36-D, salvo melhor explicação.

• Fica a dica.: "Educação Profissional Técnica de Nível Médio = qualificação profissional."

Questão 1622647

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Primeiro Reinado 1822- 1831; História do Brasil

Durante as discussões da Constituinte ficou manifesta a intenção da maioria dos deputados de limitar o sentido do liberalismo e de distingui-lo das reivindicações democratizantes. Todos se diziam liberais, mas ao mesmo tempo se confessavam antidemocratas e antirrevolucionários. As ideias revolucionárias provocavam desagrado entre os constituintes. A conciliação da liberdade com a ordem seria o preceito básico desses liberais que se inspiravam em Benjamim Constant e Jean Baptiste Say. Em outras palavras: conciliar a liberdade com a ordem existente, isto é, manter a estrutura escravista de produção, cercear as pretensões democratizantes.

(COSTA, Emília Viotti da. Da Monarquia à República: Momentos Decisivos. São Paulo: Brasiliense, 1987.)

A Constituição de 1824 foi uma peça jurídica importante para conciliar liberdade e ordem. Qual característica, presente nessa Constituição, corrobora tal ideia?

• A. Deputados e senadores eram eleitos pelo voto indireto e os candidatos e eleitores deveriam comprovar renda mínima para exercer esses respectivos direitos.
• B. Foi organizada em três poderes: executivo, legislativo e judiciário, como forma de controlar as influências portuguesas.
• C. Restringiu o direito de voto a nobres, militares, letrados e clero e por isso teve curta vigência.
• D. Teve caráter federativo como forma de assegurar os interesses políticos das elites regionais, como contrapartida ao poder do Imperador.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  "O estabelecimento do voto para o poder legislativo (Assembleia Geral) foi a tentativa de conferir um caráter popular à Carta, limitado pelo fato de este ser indireto (cidadãos votavam em Eleitores de Província, que então escolhiam os parlamentares) e censitário (limitado por condições financeiras). Embora as eleições primárias fossem permitidas a qualquer cidadão, os Eleitores de Província deviam ser homens livres, sem antecedentes criminais e com renda anual superior a 200 mil réis. Para candidatos a deputado, o valor subia para 400 mil réis, com a exigência de seguir a religião oficial; para senadores, cujo cargo seria vitalício, o valor era de 800 mil réis, mais idade mínima de quarenta anos."

  Fonte: https://www.infoescola.com/direito/constituicao-de-1824/

Questão 1622650

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Primeiro Reinado 1822- 1831; História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo; Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal

Sobre as revoltas ocorridas durante o período regencial, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Dentre suas causas, pode-se apontar a precária condição de vida da população pobre do Império.

( ) Foram mantidas à custa de forte apoio estrangeiro, interessado na fragmentação do Brasil.

( ) Um dos seus efeitos mais notáveis foi a manobra liberal para emancipar Pedro de Alcântara, permitindo sua coroação antecipada.

( ) Dentre essas revoltas, pode-se citar a Praieira e as ocorridas em Minas Gerais e São Paulo, todas de caráter liberal.

Assinale a sequência correta.

• A. F, V, F, F
• B. V, F, V, F
• C. F, V, F, V
• D. V, F, V, V

Gabarito: D

Comentários

• As revoltas Praieira (1948-9 - PE) e liberais (1842 - MG e SP) foram após a regência (1831-1840). Logo, o gabarito indicado como correto (letra D), está errado. Correta é a letra B.

  
  

• Com certeza item "B" a letra "D" como correta pelo qc concursos está errada!

• O período regencial foi de 1831 a 1840, já a revolução praieira foi de 1848 a 1850.
  Portanto resposta correta lera B.
• Revolução Praieira durante o período regencial?

• Uhuuuu acertei !

   

• Letra B a correta, revolta praeira foi de 1848 a 1850.

• Letra D? Sei mais de nada então. gabarito errado!

• As revoltas Praieira (1948-9 - PE) e liberais (1842 - MG e SP) foram após a regência (1831-1840). Logo, o gabarito indicado como correto (letra D), está errado. Correta é a letra B.

  *Como já havia explicado o amigo abaixo: Henrique C.

   

• gente observem a questão ele colocou uma pegadinha na questao ele diz a praiera e as ocorridas em sao paulo e minas se referindo a a incofidençia mineira que foi de carater liberal.. espero ter ajudado com isso a questao ta certa letra D o gabarito

• Regencias 

  cabanagem ,farroupilha,sabinada,balaiada,revolta dos malês.

  Questão errada.

• Praieira, periodo regencial 

• Errada D

  Certa B;;;A Rev; Praieira Segundo Imperio!!

• Q concursos, vocês poderiam RETIFICAR O GABARITO, pois o gabarito correto é: B

• Gabarito B.

  Praieira (Segundo Reinado)

  Qc por favor retificar.

• A Revolução Praieira não ocorreu durante o período regencial.

Questão 1622653

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889; História do Brasil

Durante o século XIX, o Brasil começou construir um projeto de identidade nacional. Em 1838, foi fundado o Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) e a partir daí uma geração de intelectuais produziu textos sobre diferentes aspectos da História do país. Sobre essa temática, é correto afirmar:

• A. O IHGB pouco se ocupou desse desafio, fixando-se mais na tarefa técnica da busca e compilação documental, à luz dos ensinamentos da escola histórica alemã, o que resultou farta produção de acervos sobre o Brasil.
• B. Os intelectuais daquela época enfrentaram à luz de seu tempo o desafio de construir uma ideia de nação e de homem brasileiro a partir do legado colonial (escravista), como uma mescla de raças, ocultando a dominação branca sob a tese da miscigenação.
• C. Apesar dos enormes esforços dos intelectuais do século XIX, a produção historiográfica brasileira apenas se mostraria importante no final desse século com a obra de Capistrano de Abreu, pois, antes disso, a manutenção do escravismo impediu a formulação de tal projeto.
• D. A produção historiográfica no segundo reinado beneficiou-se das obras escritas nos séculos XVI, XVII e XVIII por intelectuais como Anthony Knivet, Thomas Cavendish e René Courte de la Blanchardière que, em síntese, tornaram-se matrizes para pensar a nova nação nascente.

Gabarito: B

Comentários

• sem comentários

• Alternativa Correta : B

  A questão basicamente reforça a crítica ao Mito das três raças

  Em 1838 houve a criação do IHGB (Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro)

  Encarregado de escrever a história oficial, emerge então a Tese das 3 raças

  A tese da três raças  afirma que a cultura  e a sociedade brasileiras foram constituídas através de influências culturais de três raças: a europeia ( portuguesa), a africana e a indígena .Várias obras literárias reforçam a ideia do mito das três raças. Entre elas podemos citar Casa Grande e Senzala de Gilberto Freyre (relação entre negros e brancos) e O Guarani, de José de Alencar  (relação entre índios e brancos). O Povo Brasileiro, livro e documentário de autoria de Darcy Ribeiro, é um exemplo de registro da ideia desse mito.

  Os críticos consideram essa concepção como um "mito" por diversos fatores, entre eles:

  1 ) Ele idealiza a miscigenação brasileira, minimizando a violência da dominação colonialista e equilibrando as "três raças", quando de fato existe um desequilíbrio estrutural entre a elite branca e a população não-branca;

  2 ) Teóricos como Sérgio Buarque de Holanda  criticam o conceito de raça enquanto fator definidor de cultura;

  3 ) A ideia implica que "ndígenas" e "africano" são categorias homogêneas, quando cada uma das duas "raças" são formadas por diversas etnias diferentes.

• Essa questão é um grande absurdo. As teorias eugênicas ganharam ampla força na segunda metade do século XIX, inclusive na política e historiografia. A valorização da miscigenação ocorre apenas do final do XIX, através da valorização do folclore nacional e da literatura, para ser evidenciada pelos sociólogos da geração de 1930

  Simplesmente ridículo a resposta ser letra B

Questão 1622656

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889; História do Brasil

O abolicionismo não foi uma função do imigrantismo. [...] com o que tampouco pretendo negar que a solução encontrada para a efetivação da imigração europeia em massa haja influído na mudança de posição dos fazendeiros do Oeste Novo e, por conseguinte, na aceleração do processo de extinção da escravatura. [...] O imigrantismo constituiu uma solução – entre outras possíveis – para o problema criado pelo abolicionismo.

(GORENDER, Jacob. O escravismo colonial. São Paulo: Ática, 1988.)

Sobre o trabalho no Brasil do final do século XIX, a partir do texto, é correto afirmar:

• A. Em razão do ingresso de um grande fluxo de imigrantes europeus para o trabalho na lavoura no Brasil, particularmente com a experiência do senador Campos Vergueiro, o escravismo perdeu força e sucumbiu à racionalidade do assalariamento.
• B. A decisiva pressão internacional contra o uso da mão de obra escrava no Brasil, bem como as campanhas internas, de caráter fortemente moral, pelo fim da escravidão, impuseram sucessivamente o final do tráfico, a abolição e a vinda dos imigrantes ao país.
• C. Escravismo e imigrantismo são faces da mesma moeda, qual seja, a da necessidade de mão de obra para a expansão da agricultura de exportação sem se importar em tratar o trabalhador livre de maneira diversa do que faziam com o escravo.
• D. Durante todo o século XIX, as propostas e pressões pelo fim da escravidão se impuseram com força, empurraram os limites da escravidão e promoveram a vinda de imigrantes como alternativa ao tráfico africano.

Gabarito: C

Comentários

• C-Escravismo e imigrantismo são faces da mesma moeda, qual seja, a da necessidade de mão de obra para a expansão da agricultura de exportação sem se importar em tratar o trabalhador livre de maneira diversa do que faziam com o escravo.

• Sem se importar com o trato do ESCRAVO e do TRABALHADOR LIVRE?

  Sei não em.

Questão 1622659

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História da América Latina

Esses países eram dominados pela riqueza de grandes proprietários de terras [...] eram também dominados pelos homens armados que os senhores da terra ou qualquer outro pudessem mobilizar. Estes formavam a base dos Caudilhos que, à frente dos seus exércitos tornaram-se tão familiares no cenário político latino-americano. [...] Esses países estavam em contato com a economia mundial através dos estrangeiros, que dominavam a importação e a exportação de seus principais produtos [...] Em nosso período, esses estrangeiros eram principalmente os ingleses [...]

                                       (HOBSBAWM, Eric J. Era do Capital. 1848-1875. São Paulo: Paz e Terra, 2012.)


No texto acima, Eric Hobsbawm analisa a América Latina no período da guerra entre o Paraguai e seus vizinhos. Sobre esse conflito e a participação da Província de Mato Grosso nele, analise as afirmativas. 


I - A província do Mato Grosso envolveu-se nesse conflito diretamente, tendo tido parte de seu território invadido, seu acesso fluvial pelo Rio Paraguai dificultado e assistido à formação de grupos de voluntários civis que se armaram para enfrentar o inimigo.


II - Dentre as correntes historiográficas, uma defende a tese de que o conflito teve razões locais, tendo sido motivado pela invasão da Província de Mato Grosso e pelas pretensões paraguaias de buscar uma saída para o Oceano Atlântico.


III - A participação dos grupos de voluntários civis armados em toda a Província de Mato Grosso contou com forte apoio estrangeiro para o fornecimento de armas, munições e treinamento e foi fundamental para o desfecho do conflito.


IV - Uma das teorias historiográficas que analisa esse conflito, inspirada na obra de Hobsbawm também, afirma a predominância de interesses externos para sua ocorrência com ênfase na ampliação dos interesses econômicos sobre a bacia do Rio da Prata.


Estão corretas as afirmativas  

• A. II, III e IV.
• B. I, III e IV.
• C. I, II e IV.
• D. I, II e III.

Gabarito: C

Comentários

• As causas da guerra

  Existem diversas visões sobre as causas da Guerra do Paraguai. Algumas delas seriam:

  • a ocupação do Uruguai pelo Império brasileiro, que impunha riscos para o equilíbrio do Prata, enquanto

  o Paraguai defendia a livre navegação nos rios (versão paraguaia);

  • a agressão militar por parte do Paraguai (na invasão do Mato Grosso e Corrientes); o despotismo e as ambições políticas de López;

  • os interesses econômicos da Inglaterra, que pretendia submeter o modelo econômico autossustentável do Paraguai e conseguir sua abertura aos produtos ingleses;

  • fatores como a persistência da indefinição das fronteiras, a inabilidade da diplomacia paraguaia, a imposição

  da hegemonia regional do Brasil e da Argentina, etc., conforme apontam as pesquisas historiográficas mais recentes. (VICENTINO, p. 275).

Questão 1622662

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

O presente texto de Machado de Assis, originalmente escrito em 1904, pode ser considerado um testemunho do advento republicano e dos tempos que a ele se seguiram. Leia-o com atenção.

Como diabo é que eles fizeram isto, sem que ninguém desse pela coisa? – refletia Paulo – Podia ter sido mais turbulento. Conspiração houve, decerto, mas uma barricada não faria mal. Seja como for, venceu-se a campanha. [...] é que o regime estava podre e caiu por si... Enquanto a cabeça de Paulo ia formulando essas ideias, a de Pedro ia pensando o contrário [...] Um crime e um disparate, além de ingratidão; [...] Mas nem tudo acabou. Isso é fogo de palha; [...] amanhã ainda é tempo; por hora tudo são flores. Há ainda um punhado de homens...

(MACHADO DE ASSIS. Esaú e Jacó. São Paulo: Martin Claret, 2008, cap. LXVII.)

Sobre a Proclamação da República no Brasil, assinale a afirmativa correta.

• A. Em que pese o fato de ter sido desfechada em um único dia, não se pode considerá-la um improviso, como sugeriu Euclides da Cunha.
• B. Foi um golpe militar sem a participação das elites civis ou do povo da jovem nação que, como sugeriu Aristides Lobo, assistiu a tudo bestializado.
• C. Tornou-se possível graças ao depauperamento do Império e impôs-se com completa aceitação, sem resistências, como afirmou o Barão de Lucena.
• D. Pode-se considerá-la obra de Deodoro da Fonseca, um de seus principais articuladores, responsável pela conspiração que anulou toda a oposição ao golpe.

Gabarito: A

Comentários

• Apesar de não ter ocorrido de maneira rápida e sem grandes resistências, a Proclamação da República vinha sendo planejada clandestinamente durante anos. Por isso, não se pode dizer que foi feita de improviso.

  Gabarito: A

• B- Foi um golpe militar COM a participação das elites civis E SEM A PARTICIPAÇÃO do povo da jovem nação que, como sugeriu Aristides Lobo, assistiu a tudo bestializado.

  ELITE CAFEEIRA

• A -" Em que pese o fato de ter sido desfechada em um único dia, não se pode considerá-la um improviso, como sugeriu Euclides da Cunha. "

  MESMO ESTANDO " CERTA " NÃO ESTÁ

  DEODORO DA FONSECA JAMAIS QUIS APLICAR O GOLPE EM D PEDRO II , INCLUSIVE O MESMO DIZ FRASES MUITO IMPACTANTES A CERCA DO OCORRIDO

  " NÃO POSSO DEPOR D PEDRO II , DEVO - LHE FAVORES "

  " O BRASIL JÁ É RUIM COM MONARQUIA , IMAGINE SEM "

  FRASES IMPACTANTES , COM ISSO DEODORO FONSECA NÃO IA APLICAR O GOLPE, ELE ESTAVA DECIDIDO , MAS PARA NÃO SAIR DE MÃOS ABANADAS ELE DESTITUIU O VISCONDE DE OURO PRETO QUE ERA O CHEFE DE GABINETE , DEODORO ESTAVA MUITO DOENTE E O MESMO DESTITUIU O VISCONDE E VOLTOU PARA CASA QUE FICAVA METROS DA PRAÇA DA REPÚBLICA, NO ENTANTO BENJAMIM CONSTANT E UM JORNALISTA ONDE AMBOS ESTAVAM ATRELADOS AO PROJETO POLÍTICO REPUBLICANO POSITIVISTA FORAM A SUA CASA , COMO DEODORO ESTAVA DECIDIDO DE NÃO DEPOR D PEDRO II OS MESMOS FORAM LÁ E ARQUITERAM UM PLANO PARA FAZER ELE MUDAR DE IDEIA , DISSERAM QUE QUEM ESTAVA NO CARGO DO CHEFE DE GABINETE ERA UM VELHO INIMIGO DE DEODORO APELIDADO DE " EL COMEDOR " , NO PASSADO ESSE " EL COMEDOR " FEZ ALGO QUE O DESAGRADOU , QUE FOI O SEGUINTE , DEODORO QUERIA " FICAR " COM UMA MULHER CHAMADA ADELAIDE , NO ENTANTO ADELAIDE NÃO QUIS , MAS O EL COMEDOR CONSEGUIU FAZER O FEITO , CAUSANDO A RIVALIDADE ENTRE AMBOS , ENTÃO QUANDO ELE SOUBE QUE O D PEDRO II SENDO SEU AMIGO TINHA FEITO ALGO TÃO BAIXO ELE FICOU REVOLTADO , MAS ELE NÃO SABIA QUE ISSO ERA MENTIRA , AO FIM DEODORO DESTITUIU D PEDRO II POR CAUSA DISSO . ENTÃO NA REALIDADE QUEM PROCLAMOU A REPÚBLICA FOI ADELAIDE rs , COMICO E DESARADAVEL SABERMOS COMO A REPÚBLICA FOI PROCLAMADA NO BRASIL . MAS OS VESTIBULARES NÃO ACEITAM OS REAIS FATOS !!!!! PARA O VESTIBULAR O GOLPE DA REPUBLICA FOI ARQUITETADO DE FORMA EXIMIA PELOS MILITARES SEM PARTICIPAÇÃO POPULAR !

  TUDO ISSO ESTÁ NO CANAL DO YOUTUBE BUENAS IDEIAS , PROCURE POR : PROCLAMAÇÃO DA REPUBLICA - EDUARDO BUENO .

  VAMOS LER MAIS E SABER SOBRE A REAL HISTORIA DO NOSSO PAÍS

Questão 1622665

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Autoritária : 1964- 1984

Leia a letra da música de Ataulfo Alves e Wilson Batista.

O Bonde São Januário

Quem trabalha Eu não tinha juízo

É quem tem razão Mas hoje

Eu digo Eu penso melhor

E não tenho medo No futuro

De errar Graças a Deus

Quem trabalha... Sou feliz

O Bonde São Januário Vivo muito bem

Leva mais um operário A boemia

Sou eu Não dá camisa

Que vou trabalhar A ninguém

O Bonde São Januário... Passe bem!

Antigamente

Durante o Estado Novo, o rádio e as manifestações populares, como o carnaval, foram usados para influenciar e formar opinião pública favorável ao governo, produzindo homogeneidade do certo e do direito. Gírias populares, comuns na linguagem dos sambistas, por exemplo, foram vistas com desconfiança e muitas letras foram censuradas por retratarem “práticas abusivas”. Sobre esse assunto, assinale a afirmativa correta.

• A. A tentativa do Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) foi em vão e toda a produção musical do período, principalmente os sambas, apresentavam letras que contrariavam os interesses do Estado Novo.
• B. A criação do salário mínimo e a política de pleno emprego, no período Vargas, retiraram grande parte da população da marginalidade e levaram a uma valorização da malandragem nas letras das músicas da época.
• C. O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) passou a organizar concursos musicais e o carnaval de rua, controlando o que considerava excessos e exaltando as boas práticas sociais.
• D. O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) investiu em educação, pois esse foi o modo considerado pelo Estado Novo o mais adequado para enfrentar o problema da má conduta de artistas populares.

Gabarito: C

Comentários

• gabarito dessa questão, por favor!

• C)

  O DIP promoveu concursos de monografias, garantindo às obras premiadas, nitidamente de caráter apologético, publicação e divulgação por todo o país. Inúmeros folhetos explicativos do novo regime e que divulgavam a obra do governo, principalmente no campo da legislação trabalhista, marcaram a atuação doutrinária do órgão. O DIP patrocinou também concursos de música popular e foi num deles que Aquarela do Brasil, de autoria de Ari Barroso, recebeu o primeiro lugar. Além disso, cabia ao DIP distribuir a fotografia oficial do presidente Vargas, não só nas repartições públicas, mas também em colégios, clubes, estações ferroviárias, casas comerciais, etc.

  Fonte: https://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/FatosImagens/DIP

• Gabarito: C.

  Toda música que falasse mal de Vargas ou de algo que Vargas defendia, como o trabalho, era vetada. Um exemplo é o autor dessa música, Wilson Batista, que parou de cantar músicas que diziam:

  "Eu tenho orgulho

  Em ser tão vadio

  Sei que eles falam

  Deste meu proceder

  Eu vejo quem trabalha

  Andar no miserê

  Eu sou vadio"

  E aderiu a canções como essa:

  "Quem trabalha é que tem razão

  Eu digo e não tenho medo de errar

  Quem trabalha é que tem razão

  Eu digo e não tenho medo de errar

  O bonde São Januário

  Leva mais um operário

  Sou eu que vou trabalhar"

Questão 1622671

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Autoritária : 1964- 1984

A Vitória da nação, em virtude do afastamento do Sr. João Goulart, não pode ser maculada com a onda de arbitrariedades e de violência [...]. Não é crível que se queira manchar com sangue, como já se manchou, um movimento de amplitude nacional que derrubou o presidente da república. O que existe, na realidade, é um desabafo patológico do Sr. Carlos Lacerda, que procura na violência a supercompensação para os dias em que permaneceu em silêncio, amedrontado [...] não admitimos que se prepare e se organize a investida brutal do totalitarismo de direita para o esmagamento das liberdades democráticas.

         

 (Jornal Correio da Manhã. Rio de Janeiro, 03 de abril de 1964, p.1. Citado por: GOMES, Ângela M. de Castro e FERREIRA, Jorge.1964. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014.)

 Sobre o golpe civil militar de 1964, assinale a afirmativa correta.

• A. Alguns governadores de estado se opuseram ao golpe civil e militar e foram alvo de repressão política seguida de deposição, a exemplo de São Paulo, Minas Gerais e Guanabara.
• B. As escaramuças verificadas nas fronteiras, nos dois primeiros dias seguidos à deposição de Jango, não permitem afirmar que a tomada de poder pelos golpistas ocorreu sem maiores resistências, de forma pacífica.
• C. O grande desafio enfrentado para essa tomada de poder foi contornar a oposição norte-americana à deflagração do golpe e manutenção do governo de João Goulart até o final de seu mandato.
• D. A deposição de João Goulart ocorreu sob amplo consenso, envolvendo os mais diferentes setores da sociedade civil, no entanto a implantação de um governo ditatorial ocorreu sob forte repressão e enfrentou séria oposição.

Gabarito: D

Comentários

• Como assim: "amplo consenso"? Vários grupos de oposição se manifestaram, se opuseram ao golpe, inclusive jornais e partidos políticos.

• também não entendi, por favor comentário do professor......

• Quem depôs Jango foi o Congresso Nacional (com o consenso da maioria da população). Os militares só apareceram num segundo momento (mas isso não te contam nas aulas de história rsrs, do jeito que a maioria dos professores de história do ensino médio contam, fica parecendo que foram os militares que tiraram João Goulart na base da bala)

• Questão totalmente Ideológica de esquerda slccc kkk

• Amplo consenso ?

  Tá, próxima...

• Amplo consenso? Foi um típico consenso, como às propostas irrecusáveis do poderoso chefão.

• amplo consenso? kk

Questão 1622674

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Era Vargas – 1930-1954; História do Brasil

E bem justo é, senhores, procure o Brasil aproveitar os acontecimentos magnos da vida nacional, para render graças ao Senhor Deus das nações. [...] E nenhum melhor ensejo se lhe podia deparar, do que a festa [...] das mais expressivas e típicas dessa política do ‘Rumo Oeste’ proclamada pela voz augusta do presidente Vargas. [...] nesse roteiro de volta aos sertões, pela ressurreição dos tempos heroicos de nossa história [...].

(Dom Francisco de Aquino Corrêa. Glória in Excelsis Deo! 05 de julho de 1942.

Citado por: PEDRAÇA, Célio M. O universo ideológico de Dom Aquino e os anos Vargas.

Cuiabá: EdUFMT, 2010.)

A partir do texto, analise as afirmativas.

I - A Marcha para o Oeste, política do Estado Novo, recebeu duras críticas da igreja católica mato-grossense.

II - A política de integração dos sertões ao Brasil, empreendida por Vargas, é comparada ao avanço sertanista dos séculos XVII e XVIII.

III - Havia uma relação de proximidade e alinhamento político entre Vargas e Dom Aquino Corrêa.

IV - A Marcha para o Oeste é exaltada, mas a vigência do Estado Novo, criticada.

Estão corretas as afirmativas

• A. I e IV.
• B. II e IV.
• C. I e III.
• D. II e III.

Gabarito: D

Comentários

• D

  Durante o Estado Novo (1937-1945), Getúlio Vargasempreendeu a chamada Marcha para o oeste em 1938, diante da situação deixada pelo governo da República Velha, em que a economia e a população estavam concentradas nas regiões litorâneas do Sul e Sudeste. Sendo assim, as regiões do Centro-Oeste e Norte não integravam o Brasil, faziam parte do interior inabitável com pouquíssima população. Getúlio Vargas em discurso mencionou que a Marcha era “o verdadeiro sentido de brasilidade”.

  Então, o Estado retomou a figura do bandeirante — homens que desbravaram o interior do Brasil nos primeiros anos da colonização portuguesa. Porém, os homens liderados por Vargas seriam responsáveis por levar a urbanização para o Oeste.

Questão 1622677

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

... a tendência para o enfeixamento de imensos latifúndios nas mãos de um só, que não pode ter a esperança de tirar proveito deles, nem para si nem para sua família, por muitas gerações, ao passo que a grande massa tem de jazer servilizada, sem recursos nem proteção, sob poderio dos senhores de terras.

(Gottfried Heinrich Handelmann. Geschichte von Brasilien citado por WEHLING, Arno; WEHLING,

Maria José. Formação do Brasil Colonial. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.)

Em termos econômicos, o período colonial brasileiro se estruturou em torno de três grandes eixos: a dependência externa, o latifúndio e a escravidão. O latifúndio se caracterizou tanto pela monocultura quanto pelas relações sociais e políticas de cunho aristocrático centralizadas em torno dos proprietários de terras. Assinale a alternativa que explica a existência da grande propriedade no período colonial brasileiro.

• A. A necessidade de os engenhos otimizarem a produção e a produtividade visando atender o mercado internacional e o perigo representado pela presença espanhola nas fronteiras da América Portuguesa.
• B. A dinâmica da expansão territorial colonial realizada pelos bandeirantes que disponibilizou um vasto estoque de terras e a existência de uma numerosa população livre a ser utilizada como mão de obra.
• C. A abundância de terras, permitindo a integração às primitivas sesmarias de novas áreas de cultivo, e a prática de agricultura e pecuária extensivas e tecnicamente rudimentares que demandam grande quantidade de solo.
• D. A lógica da organização do sistema colonial de exploração econômica voltada para o mercado externo e a existência de um mercado de terras de caráter capitalista.

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa C) ✓

  Sendo um dos direitos do Foral (Vínculo juridico envolvendo as capitanias hereditárias) criar vilas, distribuir terras (sesmaria) além das capitanias hereditarias explica a existência daS grande propriedadeS no período colonial brasileiro

   

  Sesmaria > foi um instituto jurídico português que normatizava a distribuição de terras destinadas à produção agrícola. O Estado, recém-formado e sem capacidade para organizar a produção de alimentos, decide legar a particulares essa função

• Eu acredito que o erro da alternativa D seja dizer em "existência de um mercado de terras com caráter capitalista". Não considero caráter capitalista, pois as capitanias não podiam ser vendidas, mas exploradas por quem as detiam, nem tinham valor econômico em si, pois existiam exclusivamente para produzir a cana-de-açucar para o mercado Europeu.

Questão 1622680

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

Porque a principal causa que me moveu a mandar às ditas terras do Brasil foi para que a gente delas se convertesse à nossa santa fé católica, vos recomendo muito que pratiques com os ditos capitães e oficiais (das capitanias) a melhor maneira que para isso se pode ter; e da minha parte lhes direis que lhes agradeci muito terem especial cuidado de os provocar a serem cristãos; e, para eles mais folgarem de o ser, tratem bem todos que forem de paz, e os favoreçam sempre, e não consistam que lhes sejam feita opressão nem agravo algum; e fazendo-lhes, lho façam corrigir e emendar, de maneira que fiquem satisfeitos, e as pessoas que lhos fizerem, sejam castigadas como for justiça. 
       

   (Regimento do rei João III ao I Governador Geral do Brasil de 17 de dezembro de 1548 citado por HOORNAERT, E. et alii. História da Igreja no Brasil: ensaio de interpretação a partir do povo. Primeira época, período colonial. 5ªed. Petrópolis: Vozes, 2008.)

Dessa forma o rei de Portugal assumiu claramente o papel de chefe religioso da América Portuguesa. Assinale a alternativa que apresenta o exercício dessa liderança de forma institucional.

• A. Inquisição
• B. Padroado
• C. Mercês
• D. Compadrio

Gabarito: B

Comentários

• Padroado= direito de protetor de quem fundou uma igreja.
   Resposta correta- B

• PADROADO

   

  É a designação do conjunto de privilégios concedidos pela Santa Sé aos reis de Portugal e de Espanha. Eles também foram estendidos aos imperadores do Brasil. Tratava-se de um instrumento jurídico tipicamente medieval que possibilitava um domínio direto da Coroa nos negócios religiosos, especialmente nos aspectos administrativos, jurídicos e financeiros. 

   

  GABARITO; LETRA B

  FONTE: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_padroado2.htm

Questão 1622683

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História da América Latina; Reconstrução da democracia e suas crises

Após a derrubada da ditadura militar de Perez Jiménez, em 1958, e a realização de eleições presidenciais nesse mesmo ano, iniciou-se o atual período democrático na Venezuela. Até 1998, quando aconteceu a eleição de Hugo Chavez para presidente, a política venezuelana foi dominada por dois partidos, a Ação Democrática (AD) e o Comitê de Organização Política Eleitoral Independente (COPEI). Quais elementos justificam a ascensão do chavismo nesse país latino-americano?

• A. A crise decorrente do fracasso das medidas econômicas neoliberais e o esgotamento do modelo político surgido no final da década de 1950.
• B. A liderança carismática de Hugo Chavez e a política de distribuição de renda implementada nas décadas anteriores que criou ampla base eleitoral para o chavismo.
• C. O avanço das alternativas de poder autoritárias na América do Sul com o surgimento de diversas ditaduras e o significativo recuo da influência norte-americana na região.
• D. O aumento do preço do petróleo, principal produto de exportação da Venezuela, que financiou as políticas chavistas e o abandono por parte dos Estados Unidos da guerra ao tráfico de drogas na América do Sul.

Gabarito: A

Comentários

• A crise decorrente do fracasso das medidas econômicas neoliberais e o esgotamento do modelo político surgido no final da década de 1950.

Questão 1622686

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

Até uma data recente – e é esta ainda a visão de numerosos historiadores – os séculos XIV e XV sofreram de uma desagradável reputação. Para qualificá-los, as expressões ‘acotovelam-se umas às outras’: estagnação, recessão, série de crises... O grande historiador que foi Jan Huizinga encontra, para designar esta época, uma belíssima fórmula, com outras cambiantes: a de ‘Outono da Idade Média’ ...De tal modo que acabei por me interrogar se esse Outono não seria na realidade uma Primavera...

(WOLFF, P. Outono da Idade Média ou Primavera dos Novos Tempos? Lisboa: Edições 70, 1988.)

Assinale a alternativa que apresenta essa perspectiva que entende os séculos XIV e XV como um momento de crise e de retomada, simultaneamente.

• A. O Estatuto dos Trabalhadores, promulgado em 1351, na Inglaterra, demonstrou tanto a melhoria das condições de trabalho dos camponeses quanto à progressiva implantação do capitalismo no campo.
• B. A fratura demográfica em decorrência, principalmente, de surtos epidêmicos significou o abandono do cultivo de muitas terras, por outro lado as formas de produção se aperfeiçoaram em termos tecnológicos, além de observar-se a concentração em cultivos de maior rentabilidade.
• C. A centralização monárquica que formam os Estados Nacionais europeus ao longo do período marcou a crise e decadência da aristocracia, porém criou também as condições políticas para a explosão de criatividade artística e literária que caracterizou o Renascimento.
• D. A guerra entre os senhores feudais se generalizou em todas as regiões do Ocidente medieval com a utilização cada vez maior de mercenários e de novas tecnologias bélicas que significou maior número de baixas com graves consequências demográficas; essa situação de guerra endêmica fortaleceu o papado, impedindo assim o avanço de propostas de reforma religiosa.

Gabarito: B

Comentários

• No final da Idade Média, com a epidemia da Peste Negra, Guerra dos cem anos,  acabaram-se os feudos e surgiam os "burgos", que eram locais onde um nobre comercializava depois do fim do feudalismo. Alguns tornaram´se ricos comerciantes , daí o nome "burquesia". Com o aumento da população e o Renascimento urbano , novas tecnologias se aperfeiçoaram .

• Sobre o Estatuto do Trabalhador de 1351:

  "Dado que uma grande parte do povo, e especialmente dos trabalhadores e servidores, morreu ultimamente da peste, e muitos, vendo as necessidades dos senhores e a grande escassez de serviçais, não querem servir sem receber salários excessivos, preferindo outros mendiga no ócio a ganhar a vida pelo seu trabalho; nós, considerando os graves incômodos que podem sobrevir especialmente a falta de lavradores de tais trabalhadores, depois de ter deliberado e tratado com o seu conselho unânime, ordenávamos: Que cada homem e mulher do nosso reino da Inglaterra, de qualquer condição que seja, livre ou servo, apto de corpo e com menos de 60 anos, que não viva do comércio nem exerça qualquer ofício, nem possua de próprio com que possa viver, nem terra própria em cujo cultivo se posso ocupar, nem sirva qualquer outros, se for convocado para trabalhar num serviço que lhe seja adequado, considerada a sua condição, será obrigado a servir aquele que assim o convoca; e levara apenas o soldo, pagamento, remuneração ou salário que era costume serem dados no lugar onde era obrigado a servir no vigésimo ano do nosso reinado em Inglaterra (isto é, em 1347), ou nos cinco dos seis anos comuns anteriores (...) E se qualquer homem ou mulher, sendo assim convocado para servir, não o fizer(...) Será imediatamente preso."

• A peste negra foi uma pandemia, isto é, a proliferação generalizada de uma doença causada pelo bacilo Yersinia pestis, que se deu na segunda metade do século XIV, na Europa. Essa peste integrou a série de acontecimentos que contribuíram para a Crise da Baixa Idade Média, como as revoltas camponesas, a Guerra dos Cem Anos e o declínio da cavalaria medieval.

Questão 1622689

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Civilizações Pré-Colombianas: Maias, Aztecas e Incas; História da América Latina

A presença do homem na América remonta há cerca de 35000 a.C. Na região que hoje corresponde ao México, existem testemunhos da presença humana por volta de 20000 a.C. Durante um longo período, esses grupamentos humanos se caracterizavam por serem caçadores e coletores, pois somente em torno de 5000 a.C. iniciou-se o processo de sedentarização e implantação da agricultura. A partir de 1300 a.C., numa região próxima ao golfo do México, importantes transformações desembocaram na organização das Altas Culturas da Mesoamérica.

Sobre essas culturas, assinale a afirmativa INCORRETA.

• A. Os Olmecas foram os primeiros, na Mesoamérica, a erigir grandes complexos de construções, principalmente para fins religiosos.
• B. Na sociedade maia clássica, existiam dois grupos sociais claramente definidos: o povo comum dedicado principalmente à agricultura e uma elite dominante composta de guerreiros, sacerdotes e governantes.
• C. Um dos principais legados do período clássico das culturas da Mesoamérica foi o alto nível da urbanização com um grande número de cidades.
• D. A influência da cultura olmeca se limitou à região de Teotihuacán, a “metrópole dos deuses”.

Gabarito: D

Comentários

• sua influência cultural se tenha estendido muito além da Área Olmeca, como indicam trabalhos de arte olmeca encontrados em Chiapas,Guerrero, Oaxaca, Vale do México e até no atual El Salvador

• GABARITO LETRA D

Questão 1622692

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Construção de Estados e o Absolutismo; História Geral

A sociedade do Antigo Regime pese, embora, a ênfase sobre a harmonia e organicidade nas representações que de si produzia - conhecia uma profunda e endêmica conflitualidade.  

                                         (HESPANHA, A. Caleidoscópio do Antigo Regime. São Paulo: Alameda, 2012.)
Tais conflitos eram reduzidos pela estrutura corporativa que sustenta as formações sociais modernas. Sobre os fatores que explicam essa situação de conflito, assinale a afirmativa correta.

• A. As hostilidades se deviam às disputas pelos privilégios régios, bem como a ascensão social camponesa fruto da melhoria da produtividade dos campos e do aumento da produção agrícola.
• B. Os antagonismos sociais decorriam da unicidade do direito e da jurisprudência, assim como do avanço das concepções burguesas e democráticas.
• C. As contendas de cunho social envolviam o grande enriquecimento da elite colonial em detrimento da aristocracia cortesã, bem como a situação de penúria do tesouro régio.
• D. As tensões surgiam tanto da desigualdade social e jurídica entre os estamentos quanto das pretensões de ascensão dentro da hierarquia cortesã.

Gabarito: D

Comentários

• D. Desigualdades entre o terceiro estado (povo) e os demais. Além disso, a rivalidade entre os membros da corte do rei era enorme (disputa por cargos públicos, proximidade com o rei etc).

• CERTA. D

  No Antigo Regime, a linhagem era o que importava. Isso causava diversos conflitos sociais vez que por mais que se comprasse título de nobreza, fosse rico, jamais participaria dos círculos aristocráticos e usufruiria dos prazeres da boa vida da época. Essa dificuldade de aceitação social, de possibilidade de ascensão, gerava muita insatisfação dos novos ricos da época. Além da falta de igualdade jurídica entre a plebe e a aristocracia ou clero, bem como entre os privilégios concedidos exclusivamente para uma pequena porção da sociedade de isenção de pagamento de impostos ao mesmo tempo em que a maioria do campesinato ainda tinha de pagar impostos de origem medieval, mantidos mesmo depois da formação do Estado na temporalidade moderna. Isso demonstra o quão assimétrico era o modo de vida entre os estamentos sociais em termos tributários, que não deixam de ser jurídicos. Do ponto de vista de liberdades individuais, a situação era pior ainda tanto que a declaração dos direitos do homem e do cidadão na França posteriormente no século XVIII foi um marco no sentido de defesa do direito da vida, da liberdade e da propriedade, contra torturas e perseguições, prisões arbitrárias e expropriações de pequenas terras feitas nos interesses da coroa durante o período de guerras por exemplo que apenas afetava os setores populares do terceiro estado na França do antigo regime.

Questão 1622695

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Demandas políticas e sociais no mundo atual; História Geral; Questões Internacionais: história do tempo presente

Inspirados no sucesso da revolução na Tunísia, os egípcios foram às ruas a partir do final de janeiro de 2011. Em apenas 18 dias, durante os quais permaneceram insistentemente na praça Tahrir (da Libertação), no centro da capital, Cairo, o regime de Hosni Mubarak ruiu. Após tentar manobras para se manter no poder, ele anunciou a renúncia no dia 11 de fevereiro, colocando fim a três décadas de ditadura no país.

(Disponível em http://topicos.estadao.com.br/egito. Acesso em 03/04/2014.)

As manifestações no Egito fazem parte de um processo mais amplo, conhecido como Primavera Árabe, que se espalhou pelo Oriente Médio e Norte da África derrubando diversas ditaduras nessas regiões. Sobre esse fenômeno, assinale a afirmativa correta.

• A. Os protestos populares e espontâneos que marcaram inicialmente a Primavera Árabe tinham como reivindicações fundamentais aquelas relativas aos direitos de cidadania cerceados pelos regimes ditatoriais.
• B. O movimento foi insuflado por líderes religiosos xiitas que buscaram derrubar governos laicos da região para a implantação de regimes islâmicos baseados no Corão.
• C. As manifestações foram organizadas e financiadas pelas potências ocidentais com o objetivo de desestabilizar a região e ter acesso facilitado às reservas de petróleo desses países.
• D. A Primavera Árabe faz parte de um amplo processo mundial de crítica aos mecanismos da globalização e de defesa dos ideais ecológicos.

Gabarito: A

Comentários

• GAB: A

  As causas para a Primavera Árabe podem ser resumidas em:

  desemprego;

  alto nível de corrupção por parte dos dirigentes e da sociedade;

  falta de liberdade política e de expressão;

  população jovem, educada e antenada às novidades políticas do mundo;

  percepção de isolacionismo e desprezo da elite do país.

  Dentre os países que se viram envolvidos estão: Tunísia, Egito, Líbia, Iêmen, Argélia, Síria, Marrocos, Omã, Bahrein, Jordânia, Sudão, Iraque

Questão 1622698

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Primeira Guerra Mundial

Filas de rostos pálidos murmurando, máscaras de medo. Eles deixam as trincheiras, subindo pela borda. Enquanto o tempo bate vazio e apressado nos pulsos, e a esperança, de olhos furtivos e punhos cerrados, naufraga na lama. Ó Jesus, fazei com que isso acabe!

(Siegfried Sassoon citado por HOBSBAWN, Eric. A Era dos Extremos. São Paulo:

Companhia das Letras, 1994.)

A desesperada descrição refere-se às duras condições vividas nos campos de batalha da I Guerra Mundial (1914-1918), embate bélico que transformou radicalmente as sociedades europeias. Sobre esse primeiro conflito de âmbito global e seus desdobramentos, assinale a afirmativa correta.

• A. Os Estados Unidos abandonaram sua secular política de neutralidade e enviaram tropas para lutar na frente oriental contra o exército russo.
• B. A Revolução Russa em 1917 demarcou o ponto de virada da guerra com o exército vermelho esmagando a resistência alemã.
• C. Marcou o fim da chamada Belle Époque com o estancamento do avanço do capitalismo e do imperialismo neocolonial.
• D. As indenizações de guerra, bastante pesadas e penosas para os derrotados, fortaleceram a democracia nesses países.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

   

  A guerra marcou o fim da era do encantamento e trouxe questionamentos sobre imperialismo e o capitalismo, expressos em movimentos como a Revolução Russa de 1917. Os EUA lutaram ao lado da Entente que era composta por França, Inglaterra e Rússia. O Exército Vermelho foi, na verdade, humilhado pelas tropas alemãs. E, por fim, as indenizações de guerra impostas à Alemanha deixaram a Europa sob conflito latente.

  Professora Blenda Lara

• a) No mesmo ano em que os Estados Unidos entraram na guerra, a Rússia retirou-se do conflito. ITEM INCORRETO.

  b) Em 1917, a Rússia, após inúmeras derrotas e passando por grave crise financeira, optou por sair do conflito. ITEM INCORRETO.

  c) ITEM CORRETO.

  d) As indenizações de guerra fizeram surgir estados totalitários, como o nazista na Alemanha. ITEM INCORRETO.

  Resposta: C

Questão 1622701

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Guerra Fria e seus desdobramentos; História Geral

Em 1962, o então líder soviético Nikita Kruschev, em represália à instalação de mísseis na Turquia, decidiu fazer o mesmo em Cuba, dando início à chamada “crise dos mísseis”, um exercício de força e de propaganda que, por alguns dias, deixou a humanidade à beira de mais um conflito mundial, desta feita com a possibilidade do recurso às armas nucleares de destruição em massa. Sobre o contexto da Guerra Fria, no qual esse episódio se insere, assinale a afirmativa correta.

• A. A retórica apocalíptica e o radicalismo político dos E.U.A. e U.R.S.S. impuseram uma série de escaramuças militares que envolveram diretamente as forças armadas desses dois países.
• B. O principal palco de luta das superpotências pelo estabelecimento de áreas de influência aconteceu na Ásia e na África com a dissolução dos antigos impérios coloniais.
• C. Os presidentes norte-americanos tiveram que combater uma forte oposição de cunho socialista no Congresso dos E.U.A. liderada pelo senador Joseph McCarthy.
• D. Em relação à América Latina, esse período trouxe o decisivo apoio norte-americano à implantação e manutenção de governos democráticos na região, como o de Salvador Allende no Chile e o de João Goulart no Brasil.

Gabarito: B

Comentários

• Coreia e vietna

Questão 1622704

• Banca: IF-MT
• Órgão: IF-MT
• Ano: 2014
• Provas: IF-MT - 2014 - IF-MT - Professor - História
• Disciplina: História
• Assuntos: A estruturação do Estado norte-americano : território, cidadania e política; História Geral

Há 87 anos, os nossos pais deram origem neste continente a uma nova Nação, concebida na Liberdade e consagrada ao princípio de que todos os homens nascem iguais. Encontramo-nos atualmente empenhados numa grande guerra civil, pondo à prova se essa Nação, ou qualquer outra Nação assim concebida e consagrada, poderá perdurar. Eis-nos num grande campo de batalha dessa guerra. Eis-nos reunidos para dedicar uma parte desse campo ao derradeiro repouso daqueles que, aqui, deram a sua vida para que essa Nação possa sobreviver. É perfeitamente conveniente e justo que o façamos. Mas, numa visão mais ampla, não podemos dedicar, não podemos consagrar, não podemos santificar este local. Os valentes homens, vivos e mortos, que aqui combateram já o consagraram, muito além do que nós jamais poderíamos acrescentar ou diminuir com os nossos fracos poderes. O mundo muito pouco atentará, e muito pouco recordará o que aqui dissermos, mas não poderá jamais esquecer o que eles aqui fizeram. Cumpre-nos, antes, a nós os vivos, dedicarmo-nos hoje à obra inacabada até este ponto tão insignemente adiantada pelos que aqui combateram. Antes, cumpre-nos a nós os presentes, dedicarmo-nos à importante tarefa que temos pela frente – que estes mortos veneráveis nos inspirem maior devoção à causa pela qual deram a última medida transbordante de devoção – que todos nós aqui presentes solenemente admitamos que esses homens não morreram em vão, que esta Nação, com a graça de Deus, renasça na liberdade, e que o governo do povo, pelo povo e para o povo jamais desapareça da face da terra.

(Abraham Lincoln. Discurso pronunciado no Cemitério Militar de Gettysburg em 19 de novembro de

1863. Disponível em http://www.arqnet.pt/portal/discursos/novembro01.html.

Acesso em 31/03/2014.)

Sobre o discurso de Gettysburg, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O discurso de Lincoln tinha por objetivo propor trégua aos confederados diante do esgotamento econômico dos estados da União.

( ) As palavras do presidente norte-americano foram inspiradas nos ideais dos pais fundadores da nação durante a Independência: liberdade e igualdade.

( ) A fala de Abraham Lincoln diante dos túmulos dos soldados mortos na famosa batalha da Guerra de Secessão termina com a defesa do regime democrático de governo.

( ) Em campanha para reeleição, Lincoln celebra a vitória final sobre os estados sulistas confederados na Guerra de Secessão.

Assinale a sequência correta.

• A. F, V, V, F
• B. V, F, V, V
• C. V, V, F, F
• D. F, F, V, V

Gabarito: A

Comentários

• A