Prova IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento

Questão 1881232

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 01

INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA

(Luiz Augusto Caldas Pereira - Diretor de Políticas da Setec/MEC)

      A criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia tem sido tema recorrente nos debates sobre educação por todo o território nacional. Nesta fase que antecede a sua implantação, julgo necessário o destaque para alguns itens que, do meu ponto de vista, podem contribuir para a construção da identidade dessas instituições e, de certa maneira, suscitar reflexões, aprofundando os debates.

      Como premissa, julgo de essencial valor que as análises sobre a criação dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia – IFET estejam alocadas no interior das atuais políticas para a Educação Brasileira, com recorte especial para aquelas voltadas à Educação Profissional e Tecnológica e a Rede Federal. Neste sentido, o surgimento dos Institutos Federais estabelece vínculo com a valorização da educação e das instituições públicas, aspectos centrais nas atuais políticas e assumidos como fundamentais para a construção de uma nação soberana e democrática, o que pressupõe o combate às desigualdades estruturais de toda ordem, daí a imprescindibilidade do fortalecimento das ações e das instituições públicas.

      Os investimentos públicos ao longo da existência da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (para cuja direção aponta a criação dos Institutos Federais) concorrem sobremaneira para a conquista da excelência e denotam comportamento típico de governos no Estado Capitalista Moderno no que diz respeito à adoção de políticas e programas sociais a fim de qualificar a mão-de-obra para o mercado de trabalho, objetivo que se complementa com a manutenção sob controle de parcelas da população não inseridas nos processos de produção. Assim, a Rede Federal, em períodos distintos de sua existência, atendeu a diferentes orientações de governos; em comum a centralidade do mercado, do desenvolvimento industrial e do caráter pragmático e programático da EPT.

      Por outro lado, é necessário ressaltar neste contexto, uma outra dimensão associada à reconhecida excelência da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica e que diz respeito à inesgotável competência dessas instituições de, mesmo em tempo de ações de governo descomprometidas com os aspectos sociais, colocar em primeiro plano a inclusão social, construírem “por dentro delas próprias” alternativas pautadas neste compromisso. A criação dos Institutos Federais responde à necessidade, num país como o nosso, da institucionalização definitiva da Educação Profissional e Tecnológica como política pública; isto significa à Rede Federal de Educação Tecnológica o exercício de maior função de Estado e menor ação de Governo. Estado como o instituto do que é permanente e Política Pública do que se estabelece no compromisso de pensar o todo enquanto aspecto que funda a igualdade na diversidade (social, econômica, geográfica, cultural, etc). E ainda, Política Pública como resultado de ações providas com recursos próprios (financeiros e humanos), que esteja articulada a outras políticas (de trabalho e renda, de desenvolvimento setorial, ambiental, social e mesmo educacional e outras) e que, portanto, produza impactos sobre as mesmas.

      É importante, neste momento, lançar luz sobre algo nem sempre muito visível. Em vários momentos, ao longo da sua existência, assistimos a questionamentos em relação à Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica no que refere à sua condição de ser mantida pelo orçamento público federal, sobretudo quando, no limite de sua função, estava a formação de técnicos de Nível Médio. Em tempos recentíssimos, a Educação Profissional e Tecnológica viu-se arguida no que se refere à pertinência da oferta pública; este é um tempo em que também se acentua, em relação à EPT, uma concepção de caráter funcionalista, estreito e restrito apenas a atender aos objetivos determinados pelo mercado e a Rede Federal decresce em igual proporção à aplicação de recursos públicos. Em resumo, a Educação Profissional no Brasil é fruto da correlação de força entre setores que sempre a tomaram como um braço a favor da acumulação capitalista e outros que a concebem como importante instrumento de política social, aqui assumida como aquelas voltadas para a redistribuição dos benefícios sociais visando à diminuição das desigualdades. Que sentido político associar à criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia? Aponto dois: um primeiro, presente na expansão da Rede Federal e um outro, na concepção da Educação Profissional e Tecnológica em curso.

A expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, cujo critério na Fase II toma como base a identificação de cidades-polo, elevará a contribuição da rede federal no desenvolvimento socioeconômico do país e concorrerá, sobretudo com a interiorização, para uma mais justa ordenação da oferta de EPT, ao incluir locais historicamente postos à margem das políticas públicas voltadas para esta modalidade. Ao estabelecer que todas as unidades vinculadas aos Institutos Federais (inclusive as novas) têm elevado e isonômico grau de autonomia, afirma o território como uma dimensão essencial a sua função e insere na pauta regimental dessas instituições o seu compromisso com um desenvolvimento socioeconômico que perceba antes o seu “lócus”. Isto implica uma atuação permanentemente articulada e contextualizada a sua região de abrangência. A autonomia dos campi dos Institutos Federais responde à necessidade de se forjar e fomentar o desenvolvimento de uma Educação Profissional e Tecnológica (Pública) a partir de uma demanda que seja socialmente plena, que considere as diversas representações sociais, desde as oriundas da chamada produção elaborada (grandes firmas), os médios e pequenos empreendimentos e os movimentos sociais. É, pois, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.

                                                                   (Disponível em http://portal.mec.gov.br/)

As proposições a seguir apresentam afirmativas acerca do TEXTO 01.

I. O autor do TEXTO 01 não estabelece relação entre a necessidade de fortalecimento da Educação Profissional e Tecnológica e a soberania nacional.

II. Segundo o TEXTO 01, além de atender a necessidades do mercado de trabalho na qualificação da mão de obra, a Educação Profissional e Tecnológica também visa à inclusão social.

III. Há referência, no TEXTO 01, à importância de Políticas Públicas nas quais os Institutos Federais estejam inseridos, tanto como resultado quanto como propulsor.

IV. Dentro do processo de inclusão citado no TEXTO 01, está o fato de a expansão dos Institutos Federais não contemplar cidades antes abandonadas pelo poder público.

V. Há uma visão claramente positiva, no TEXTO 01, em relação ao desenvolvimento da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil da atualidade.

Estão CORRETAS apenas

• A. I, III e IV.
• B. II, III e IV.
• C. II, III, e V.
• D. II, IV e V.
• E. I, IV e V.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

   

  Erradas: I e IV

  I. O autor do TEXTO 01 não estabelece relação entre a necessidade de fortalecimento da Educação Profissional e Tecnológica e a soberania nacional.

  Neste sentido, o surgimento dos Institutos Federais estabelece vínculo com a valorização da educação e das instituições públicas, aspectos centrais nas atuais políticas e assumidos como fundamentais para a construção de uma nação soberana e democrática, o que pressupõe o combate às desigualdades estruturais de toda ordem, daí a imprescindibilidade do fortalecimento das ações e das instituições públicas.

   

   

  IV. Dentro do processo de inclusão citado no TEXTO 01, está o fato de a expansão dos Institutos Federais não contemplar cidades antes abandonadas pelo poder público.

  A expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, cujo critério na Fase II toma como base a identificação de cidades-polo, elevará a contribuição da rede federal no desenvolvimento socioeconômico do país e concorrerá, sobretudo com a interiorização, para uma mais justa ordenação da oferta de EPT, ao incluir locais historicamente postos à margem das políticas públicas voltadas para esta modalidade.

   

   

   

   

   

Questão 1881235

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Interpretação de Textos; Morfologia; Orações coordenadas sindéticas: Aditivas, Adversativas, Alternativas, Conclusivas...; Sintaxe; Tipologia Textual

TEXTO 01

INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA

(Luiz Augusto Caldas Pereira - Diretor de Políticas da Setec/MEC)

      A criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia tem sido tema recorrente nos debates sobre educação por todo o território nacional. Nesta fase que antecede a sua implantação, julgo necessário o destaque para alguns itens que, do meu ponto de vista, podem contribuir para a construção da identidade dessas instituições e, de certa maneira, suscitar reflexões, aprofundando os debates.

      Como premissa, julgo de essencial valor que as análises sobre a criação dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia – IFET estejam alocadas no interior das atuais políticas para a Educação Brasileira, com recorte especial para aquelas voltadas à Educação Profissional e Tecnológica e a Rede Federal. Neste sentido, o surgimento dos Institutos Federais estabelece vínculo com a valorização da educação e das instituições públicas, aspectos centrais nas atuais políticas e assumidos como fundamentais para a construção de uma nação soberana e democrática, o que pressupõe o combate às desigualdades estruturais de toda ordem, daí a imprescindibilidade do fortalecimento das ações e das instituições públicas.

      Os investimentos públicos ao longo da existência da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (para cuja direção aponta a criação dos Institutos Federais) concorrem sobremaneira para a conquista da excelência e denotam comportamento típico de governos no Estado Capitalista Moderno no que diz respeito à adoção de políticas e programas sociais a fim de qualificar a mão-de-obra para o mercado de trabalho, objetivo que se complementa com a manutenção sob controle de parcelas da população não inseridas nos processos de produção. Assim, a Rede Federal, em períodos distintos de sua existência, atendeu a diferentes orientações de governos; em comum a centralidade do mercado, do desenvolvimento industrial e do caráter pragmático e programático da EPT.

      Por outro lado, é necessário ressaltar neste contexto, uma outra dimensão associada à reconhecida excelência da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica e que diz respeito à inesgotável competência dessas instituições de, mesmo em tempo de ações de governo descomprometidas com os aspectos sociais, colocar em primeiro plano a inclusão social, construírem “por dentro delas próprias” alternativas pautadas neste compromisso. A criação dos Institutos Federais responde à necessidade, num país como o nosso, da institucionalização definitiva da Educação Profissional e Tecnológica como política pública; isto significa à Rede Federal de Educação Tecnológica o exercício de maior função de Estado e menor ação de Governo. Estado como o instituto do que é permanente e Política Pública do que se estabelece no compromisso de pensar o todo enquanto aspecto que funda a igualdade na diversidade (social, econômica, geográfica, cultural, etc). E ainda, Política Pública como resultado de ações providas com recursos próprios (financeiros e humanos), que esteja articulada a outras políticas (de trabalho e renda, de desenvolvimento setorial, ambiental, social e mesmo educacional e outras) e que, portanto, produza impactos sobre as mesmas.

      É importante, neste momento, lançar luz sobre algo nem sempre muito visível. Em vários momentos, ao longo da sua existência, assistimos a questionamentos em relação à Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica no que refere à sua condição de ser mantida pelo orçamento público federal, sobretudo quando, no limite de sua função, estava a formação de técnicos de Nível Médio. Em tempos recentíssimos, a Educação Profissional e Tecnológica viu-se arguida no que se refere à pertinência da oferta pública; este é um tempo em que também se acentua, em relação à EPT, uma concepção de caráter funcionalista, estreito e restrito apenas a atender aos objetivos determinados pelo mercado e a Rede Federal decresce em igual proporção à aplicação de recursos públicos. Em resumo, a Educação Profissional no Brasil é fruto da correlação de força entre setores que sempre a tomaram como um braço a favor da acumulação capitalista e outros que a concebem como importante instrumento de política social, aqui assumida como aquelas voltadas para a redistribuição dos benefícios sociais visando à diminuição das desigualdades. Que sentido político associar à criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia? Aponto dois: um primeiro, presente na expansão da Rede Federal e um outro, na concepção da Educação Profissional e Tecnológica em curso.

A expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, cujo critério na Fase II toma como base a identificação de cidades-polo, elevará a contribuição da rede federal no desenvolvimento socioeconômico do país e concorrerá, sobretudo com a interiorização, para uma mais justa ordenação da oferta de EPT, ao incluir locais historicamente postos à margem das políticas públicas voltadas para esta modalidade. Ao estabelecer que todas as unidades vinculadas aos Institutos Federais (inclusive as novas) têm elevado e isonômico grau de autonomia, afirma o território como uma dimensão essencial a sua função e insere na pauta regimental dessas instituições o seu compromisso com um desenvolvimento socioeconômico que perceba antes o seu “lócus”. Isto implica uma atuação permanentemente articulada e contextualizada a sua região de abrangência. A autonomia dos campi dos Institutos Federais responde à necessidade de se forjar e fomentar o desenvolvimento de uma Educação Profissional e Tecnológica (Pública) a partir de uma demanda que seja socialmente plena, que considere as diversas representações sociais, desde as oriundas da chamada produção elaborada (grandes firmas), os médios e pequenos empreendimentos e os movimentos sociais. É, pois, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.

                                                                   (Disponível em http://portal.mec.gov.br/)

Assinale o item que substitui corretamente o termo sublinhado do trecho que segue, sem mudar o sentido: “É, pois, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.” (6º parágrafo)

• A. É, primordialmente, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.
• B. É, contudo, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.
• C. É, porém, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.
• D. É, entretanto, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.
• E. É, portanto, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.

Gabarito: E

Comentários

• A conjunção POIS posposto ao verbo é classificada como conjunção conclusiva, logo podendo ser substituido por LOGO, PORTANTO, ENTÃO, POR ISSO, POR CONSEGUINTE...

• Perceba que o termo 'pois' na oração está atuando com valor conclusivo. Para tirar a prova, basta tentar substituir por um termo semelhante (que atue como conclusivo) e verificar que o sentido não altera.

  Conjunções conclusivas = logo, portanto.

  “É, pois (logo/portanto), função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.”

• Ulitização do pois como conjunção  Explicativas: pois (antes do verbo)

  Quando é conjunção explicativa," pois" vem, geralmente, no início da oração a que pertence.

    Por exemplo:  Não tenha receio, pois eu a protegerei.

   

   

• Conclusivas: exprimem ideia de conclusão ou consequência.

     logo                                            pois

     portanto                                    por conseguinte

     por isso                                     então

     assim                                        em vista disso

   

  – Você cumpriu sua palavra; terá, pois, sua recompensa. (= portanto; vem separada por vírgula(s), depois do verbo ou no fim da frase: Ele te protege; sê-lhe grato, pois. (José Oiticica))

  [Gab E]

  FONTE: A Gramatica para Concursos Públicos, Fernando Pestana.

  bons estudos!

• A Conjunção "Pois", quando conclusiva, pode vir deslocada dentro da oração e deve vir entre vírgulas.

  A Conjunção "Pois", quando explicativa, deve vir após a virgula iniciando a oração subordinada.

• Conjunção Pois após o verbo, idéia de conclusão.

• LETRA E

  Pois: 

  Antes do verbo - Explicativo

  Depois do verbo - Conclusivo, assim, a conjunção para substituí-lo será portanto também conclusiva.

• Pra fazer a questao em menos de 1 minuto Pois entre vírgulas = conclusão Única conjunção conclusiva era portanto Gabarito e

• Como o pois está entre vírgula , dá uma ideia de conclusão , portanto a única alternativa que contém uma conjunção conclusiva e a letra E...

• Pois = Portanto; Sentido Explicativo.

• o POIS conclusivo depois do verbo será sempre deslocado. 

• Orações coordenadas conclusivas: logo, portanto, por fim, por consrguinte, consequentemente, destarte, por isso, assim...

• POIS está entre vírgulas, posposto ao verbo É. Nesses casos só pode ser obrigatoriamente Conclusiva.

  Se fosse explicativa, viria apenas com uma vírgula e anteposto ao verbo.

  logo, portanto e pois (posposto ao verbo). Usa-se ainda: então, assim, por isso, por conseguinte, de modo que, em vista disso, etc. Introduzem as orações coordenadas sindéticas conclusivas.

  Logo, alternativa correta letra E.

• uma conjunção conclusiva por outra; trocou pois por portanto, letra E
  
  bons estudos

• Bizu da hora:

  POIS (ANTES do Verbo) = ESplicativo

  POIS (DEPOIS DO VERBO) = PDC = CONCLUSIVO

  A única alternativa que traz uma conjunção conclusiva é a letra E. 

  GAB: E 

  Nunca mais confundi!

  Rumo à nossa aprovação!

• como diz o pestrana decore as conjunções..

   

• Morra de decorar as conjuções....

• Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração que expressa ideia de conclusão ou consequência. São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, por isso, assim.

• O "pois" é conclusivo e deslocado

• "Pois" depois de verbo é Conjução conclusiva: Portanto, logo, por isso, assim, pois( depois de verbo) e etc.

   

  Gabarito:E

• contudo, porem e entretanto são adversativas 

• “É, pois, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.”

   

  "Pois" posposto ao verbo = Conjunção coordenativa Conclusiva

  "Pois" antesposto ao verbo = Conjunção coordenativa Explicativa

• pois entre virgulas é sempre conclusiva

• Finalidade.

• Pois entre vírgulas, conclusivo.

• Li nos comentários aqui do QC

  PAVE -> Pois Antes de Verbo - Explicativo

  PDVC -> Pois Depois de Verbo - Conclusivo

   

• Letra E.

  Deus é Soberano !!!

  O segredo é nunca desistir !!!

• para derrubar 22 mil candidato

  PVE =POIS antes do VERBO é EXPLICATIVO

Questão 1881238

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.; Interpretação de Textos; Tipologia Textual

TEXTO 02

O Guarda-chuva

(Mauro Mota)

Meses e meses recolhida e murcha,

sai de casa, liberta-se da estufa,

a flor guardada (o guarda-chuva). Agora,

cresce na mão pluvial, cresce. Na rua,

sustento o caule de uma grande rosa

negra, que se abre sobre mim na chuva.

                (In Antologia Poética, Mauro Mota, Editora Leitura: 1968, Rio de Janeiro)

TEXTO 03

A Rosa de Hiroshima

(Vinícius de Morais)

Pensem nas crianças

Mudas telepáticas

Pensem nas meninas

Cegas inexatas

Pensem nas mulheres

Rotas alteradas

Pensem nas feridas

Como rosas cálidas

Mas oh não se esqueçam

Da rosa da rosa

Da rosa de Hiroshima

A rosa hereditária

A rosa radioativa

Estúpida e inválida

A rosa com cirrose

A anti-rosa atômica

Sem cor sem perfume

Sem rosa sem nada.

          (In Antologia Poética -Edição de Bolso.Editora Companhia das Letras, 2009)

Assinale o item que estabelece a CORRETA relação entre os TEXTOS 02 e 03.

• A. Os dois textos tratam de grandes temas trágicos da História da humanidade, de maneira crítica e reflexiva.
• B. Em ambos os textos, temos a utilização metafórica do vocábulo ROSA, embora para designar termos metaforizados diferentes.
• C. No TEXTO 02, há uma clara denúncia social; no TEXTO 03, a temática amorosa é o tema que emerge da construção poética.
• D. Os dois textos se apresentam como trabalho jornalístico de pesquisa dos fatos do cotidiano das grandes cidades.
• E. No TEXTO 02, a construção poética é elaborada e precisa; no TEXTO 03, a estrutura dos parágrafos denota o caráter argumentativo.

Gabarito: B

Comentários

• Em ambos os textos, temos a utilização metáforica do vocábulo ROSA, embora para designar temas metáforizados diferentes.

  Gabarito B.

•  a)Os dois textos tratam de grandes temas trágicos da História da humanidade, de maneira crítica e reflexiva. - ERRADA, só o texto 3.

   b)Em ambos os textos, temos a utilização metafórica do vocábulo ROSA, embora para designar termos metaforizados diferentes. - CORRETA.

   c)No TEXTO 02, há uma clara denúncia social; no TEXTO 03, a temática amorosa é o tema que emerge da construção poética. - ERRADA, o texto 2 tem uma temática poética, voltada para a prosopopéia e não amorosa; o texto 3 há um apelo e não uma denúncia. Houve troca dos textos e dos seus tipos.

   d)Os dois textos se apresentam como trabalho jornalístico de pesquisa dos fatos do cotidiano das grandes cidades. - ERRADA, não há argumentação e nem dados expositivos para ser jornalístico.

   e)No TEXTO 02, a construção poética é elaborada e precisa; no TEXTO 03, a estrutura dos parágrafos denota o caráter argumentativo.  - ERRADA, o texto 3 denota caráter poético também, porém é mais impreciso.

   

  Obs.: No final de cada texto é informado o autor, o ano e o tipo.

• Perfeito seu comentário, colega!

• GABARITO: LETRA B

  ACRESCENTANDO:

  Metáfora:
  Trata do emprego da palavra fora do seu sentido básico, recebendo nova significação por uma comparação entre seres de universos distintos.
  Evanildo Bechara é uma fera da gramática.
  Evanildo Bechara – uma fera da gramática – é o melhor atualmente.
  A fera do Bechara tem obras importantíssimas sobre a língua.
  Bechara?! Que fera!
  O Bechara vai “desmatando o amazonas de minha ignorância”.

  FONTE: A gramática para concursos públicos / Fernando Pestana. – 2. ed. – Rio de Janeiro: Forense; São Paulo: MÉTODO, 2015.

Questão 1881241

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

TEXTO 02

O Guarda-chuva

(Mauro Mota)

Meses e meses recolhida e murcha,

sai de casa, liberta-se da estufa,

a flor guardada (o guarda-chuva). Agora,

cresce na mão pluvial, cresce. Na rua,

sustento o caule de uma grande rosa

negra, que se abre sobre mim na chuva.

                (In Antologia Poética, Mauro Mota, Editora Leitura: 1968, Rio de Janeiro)

TEXTO 03

A Rosa de Hiroshima

(Vinícius de Morais)

Pensem nas crianças

Mudas telepáticas

Pensem nas meninas

Cegas inexatas

Pensem nas mulheres

Rotas alteradas

Pensem nas feridas

Como rosas cálidas

Mas oh não se esqueçam

Da rosa da rosa

Da rosa de Hiroshima

A rosa hereditária

A rosa radioativa

Estúpida e inválida

A rosa com cirrose

A anti-rosa atômica

Sem cor sem perfume

Sem rosa sem nada.

          (In Antologia Poética -Edição de Bolso.Editora Companhia das Letras, 2009)

Assinale o item que apresenta o vocábulo destacado do TEXTO 02 que não faz referência ao termo FLOR, no verso 3. 

• A. Murcha.
• B. Recolhida.
• C. Pluvial.
• D. Guardada.
• E. Guarda-chuva.

Gabarito: C

Comentários

• "(...) Agora,cresce na mão pluvial, cresce. "

  GABARITO C

• Na verdade a Frida B. não explicou nada, apenas transcreveu o trecho que cita "pluvial".

• Explicou sim..pluvial é qualidade de mão! 

• Danilo, não sei se percebeu, mas a palavra mão está em destaque... isso quer dizer que o termo pluvial está se referindo a ela.

• Pluvial qualidade de mão

• O poema se refere o tempo todo ao guarda-chuva. A Palavra "flor" é apenas uma metáfora, mas a imagem real é do guarda-chuva.

  Assim como o "caule" é a haste do guarda-chuva.

  O termo "pluvial" está justamente se referindo à chuva que motivou retirar de casa o guarda-chuva "murcho", "guardado".

  "Mão pluvial" traz essa idéia. Ou seja, pluvial é a chuva que motiva a mão a abrir o guarda-chuva, e não se refere à flor.

  Logo, gabarito = c) Pluvial.

   

• Significado de Pluvial

  adj. Relativo à chuva; que provém da chuva.
  Águas pluviais, águas de chuva.

• Pluvial, a mesma não faz referência a flor. 

  Gabarito (C)

• Sem a palavra destacada no texto fica dificil né, Qc?

• Nem entendi o texto, nem o comentário do Edson Carvalho dos Santos Filho. Socorrooooooooooooooooooooooooooo

Questão 1881244

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipologia Textual

TEXTO 04

Crônica da cidade do Rio de Janeiro

      No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os netos dos escravos encontram amparo.

      Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando seu fulgor, diz, muito tristemente:

      - Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar Ele daí.

      - Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se preocupe: Ele volta.

      A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos. Cristo sozinho não basta.

     (GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2009.)

De acordo a tipologia textual, podemos afirmar que, no TEXTO 04,

• A. predominam as sequências narrativas.
• B. percebe-se a presença de sequências descritivas e argumentativas.
• C. prevalece a construção de argumentos típicos de textos jornalísticos.
• D. há a predominância de sequências injuntivas.
• E. observam-se sequências argumentativas, baseadas em fatos do cotidiano.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito  A

  Predominam as sequências narrativas.

• Narração
  O modo narrativo consiste na enunciação de fatos que envolvem ações de personagens, encadeadas no tempo. Nesse modo, que se caracteriza pela organização temporal, predominam os verbos de ação, em geral no passado.

   

  Descrição 
  O modo descritivo consiste na apresentação de traços ou características de um ser vivo, um objeto, um ambiente, uma cena. Predominam neste tipo textual os verbos de situação, em geral no presente ou no pretérito imperfeito do indicativo, bem como as expressões qualificativas. Na descrição, as características ocorrem simultaneamente e têm organização espacial.

   

  Argumentação
  O modo argumentativo consiste no encadeamento das ideias com a finalidade de defender uma opinião e convencer o interlocutor. Na argumentação, que se organiza essencialmente pela lógica, manifestam-se relações de causa, condição, concessão, contraste, conclusão, etc.

   

  Injunção
  O modo injuntivo consiste no encadeamento de ideias com a finalidade de persuadir o destinatário a praticar atos ou ter atitudes. Uma de suas características é o emprego do imperativo.

• Por que a questão foi anulada?

Questão 1881247

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia; Orações coordenadas sindéticas: Aditivas, Adversativas, Alternativas, Conclusivas...; Sintaxe

TEXTO 04

Crônica da cidade do Rio de Janeiro

      No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os netos dos escravos encontram amparo.

      Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando seu fulgor, diz, muito tristemente:

      - Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar Ele daí.

      - Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se preocupe: Ele volta.

      A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos. Cristo sozinho não basta.

     (GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2009.)

Na construção “A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia”, a conjunção em destaque estabelece, entre as orações,

• A. uma relação de adição.
• B. uma relação de oposição.
• C. uma relação de conclusão.
• D. uma relação de explicação.
• E. uma relação de consequência.

Gabarito: B

Comentários

• "A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia”

  "A polícia mata muitos, porém mais ainda mata a economia"

   

  GABARITO B

• Qual a relaçao de oposiçao que marca o trecho?pois só vi adiçao.

• ACERTEI NA "DOIDISSE"  KKK

    FUI NA "B" SOMENTE POR CAUSA DA VÍRGULA ANTES CONJUNÇÃO E. MAS  O SENTIDO PARECE SER DE ADIÇÃO.

   

• Conjunção "e" com o sentido de "mas" (adversativo) e coordenando orações de sujeitos diferentes.

  "A polícia mata muitos, e [mas] a economia mata mais ainda"  (“A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia”)

   

• "," + "e" <> indica uma relação de oposição ou liga sujeito de orações diferentes.

  
  

  Temos duas orações:

  
  

  1º) A polícia mata muitos;

  
  

  2º) e mais ainda mata a economia <> e/mas/porém/contudo a economia mata ainda mais.

   

• Não vi nenhuma relação de oposição. 

• `` A polícia mata muitas pessoas com suas armas´´ `` Porém, a economia mata muito mais pela má distribuição de renda´´

• Vejamos um caso semelhante:

   

  "Deus cura, e o médico manda a conta".

   

  Nesse ditado popular, é clara a intensão de se criar um contraste. Equivale a uma frase do tipo: "Quem cura é Deus, mas é o médico quem cobra por isso."

• O texto não está dizendo que a polícia mata a economia. Mas que a economia mata mais do que a polícia.

• A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia.

  A polícia mata muitos, se bem que a economia ainda mata mais.( conjunção concessiva / oposição) LETRA B

• Difícil é fazer essas questões pelo app do QConcursos. Não mostra qual conjunção está em destaque, e ainda a presença de outras conjunções, como "mais", confunde a pessoa.

• As conjunções que NÃO apresentarem valor aditivo (com o mesmo sujeito) deverão ser acompanhadas pela vírgula.

  O "e" tem sentido semântico de oposição: "mas", "porém". - ADVERSATIVA - 

• Lucas Andrade, o "mais" não é uma conjunção, e sim um advérbio de intensidade.

• Algumas vezes, a adversidade pode ser introduzida pela conjunção "e". Isso ocorre normalmente em orações coordenadas que possuem sujeitos diferentes.

  Nesse caso não há resposta com o nome Adverdativa, porém a Oposição subtende-se que seja ela.

  Letra B a resposta.

• O gabarito é b) (oposição). Mas, sinceramente, o valor semântico da conjunção é, sim, de adição. Perceba:
  
  A polícia mata muitos, e, também mata, ainda mais, a economia. (sem problemas)

  A polícia mata muitos, embora, mais ainda, mate a economia. (meio estranho)

  Sem se prender a formalismos, e interpretando o período como um todo, constata-se relação de adição. 

• Gabarito é B. Errei por falta de atenção.

  A polícia mata muitos, e mais ainda mata a  A conjunção e, aceitaria ser substituída por porém, no entanto, todavia, entretanto. Todas essas possuem valores adversários.

• GALERA! VAMOS PEDI EXPLICAÇÃO DOS PROFESSORES DO QC.

• Questão passível de anulação. Há hipóteses em que a conjunção adversativa "mas" pode ter valor semântico de adição, porém a conjunção "e" não pode ser o exemplo contrário.

• RESOLVENDO:

  A POLÍCIA MATA MUITOS, PORÉM "MAIS AINDA= SENTIDO DE MUITO MAIS" MATA A ECONOMIA

  A POLÍCIA MATA MUITOS, MAS MATA A ECONOMIA "MAIS AINDA/MUITO MAIS"

  É CONTRADIÇÃO

  (B) É ITEM CORRETO

• boa questão realmente a economia mata mais que a polícia .

• A ambiguidade é que me matou nessa questão!! É nunca que eu ia entender que a economia é que mata... :(

• Desculpem minha limitação.... mas não encontrei no período e no texto qualquer elemento que indique que não poderia haver a concorrência dos dois fatores (polícia e economia) para a matança, o que levaria a conclusão de também poder ser aditiva. Será que esse elemento seria a vírgula? Quem souber por favor ajude!!!

• Profº Fernando Pestana alertou, e por isso acertei a questão!!

  Vamos lá:

  A CONJUNÇÃO "E" TAMBÉM PODE TER A SEMÂNTICA DE OPOSIÇÃO OU CONSEQUÊNCIA (É CLARO ALÉM DE INDICAR OBVIAMENTE A IDEIA DE ADIÇÃO).

  Exemplo: Ele estudou durante anos E ainda não conseguiu a vaga. (E = oposição)

   a segunda oração está se OPONDO a primeira.  

   

  É isso gente... se tiverem alguma objeção é só avisar.

  E mantenham o foco!!

   

• Questão mal formulada!

• é só trocar por porem, e pronto. Concuseiro de verdade tem que está ligado nas pegadinhas!

• A vírgula serve para separar as orações coordenadas sindéticas, salvo as introduzidas pela conjunção "e", ou seja, nesse caso, a oração não é coordenada sindética aditiva, e sim adversativa (percebam que eu acabei de usar o recurso de adversão no negrito desta frase). Quando é aditiva, não precisa de vírgula. 

• Sem ler o texto não dá realmente pra saber quem mata o que. A frase solta está ambígua. A polícia mata a economia? A economia que mata mais ainda. Tem que ler o texto associado pra saber.

• “A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia” = "A polícia mata muitos, mas a economia mata mais ainda"  

   

  Gabarito: B -  adversativa

   

• QUESTÃO BEM FEITA !!!!  ERREI POR QUE NÃO LI.

• O enunciado é o CARA, quando o entendemos muito bem, com certeza acertamos a questão. O problema é o tempo na hora da prova.

• Um mata muito porém o outro mata mais ainda.

• Gab: B

  Parece-me meio ambígua.

  1) A polícia mata muitos, e tb mata a economia?

  2) A polícia mata muitos, a economia mata muito tb?

  Enfim, errei por  considerar o 1° sentido.

• GABARITO LETRA B.

   

  Direto ao ponto:

   

  VÍRGULA ANTES DA VOGAL "E", cuidado!!! Estamos tratando de OPOSIÇÃO!

• Aff...eu vi essa maldita virgula, estranhei e mesmo assim marquei adição....mais uma pro rol das que eu não erro mais!!

• Pessoal, na verdade existe vírgula antes da conjunção "e" adivitva, sim. Se forem orações com sujeitos diferentes, como é o caso.

  A resposta dessa questão deve ser encontrada pela semântica e não pela pontuação.

• Karina Araújo, arrasou! Obrigada! =)

• Gab.:B

  Só ficar atendo às conjunções adversativas que podem substituir o 'e'.

• Pessoal, cuidado!

  Nem sempre a conjunção E é sinônimo de adição. 

  Na frase acima a mesma gera um sentido de oposição, podendo ser escrita com a conjunção mas.

  ficando da seguinte forma: "A polícia mata muitos, MAS a economia mata mais ainda.

  Gabarito: Letra B.

• Às vezes as conjunções introduzem ideias inesperadas.

  Ex.: Ela não estudou e passou.

  Observe que a conjunção E, que, normalmente é aditiva, aqui introduz uma ideia que estabelece uma relação de contrariedade, afinal,afinal foi criada uma expectativa na primeira oração(que ela não passe, pois ela não estudou) não confirmada na segunda. Observe

  que aí a conjunçao E é sinônima de MAS,PORÉM,CONTUDO. 

• hard na veia 

• A conjunção 'e' em questão não possui valor aditivo, razão pela qual há o emprego da vírgula. 

• A PROFESSORA GRASIELA CABRAL DEU UMA DICA FODA QUE SERVE P ENTENDER ESSA QUESTÃO:

   

  CONJUNÇÃO ADITIVA: REALIZAR A EXPECTATIVA

  EX: ESTAVA COM SEDE E BEBI ÁGUA

  A EXPECTATIVA SERIAL QUAL? BEBER ÁGUA. COMO  BEBI, HOUVE O ATENDEIMENTO DA EXECTATIVA..

  TODAS AS CONJUNÇÕES ADITIVAS APRESENTAM ESSA CARACTERÍSTICA. 

  VOCÊS ACHAM QUE HOUVE ATENDIMENTO DE EXPECTATIVA ENTRE AS DUAS ORAÇÕES? 

  NÃO HÁ.SÃO IDEIAS DIFERENTES

  VEJAM A AULA ABAIXO:

  https://www.youtube.com/watch?v=g7k46nUi0Ik

   

• vivendo e aprendendo 

• Nao tem sentido de oposicao nem na casa do cabral!! 

  Matar a economia nao se opoem a policia matar muito!! Soma-se!

• Questão Show ... Errei, mas pior do que errar é não entender a explicação do professor, e agora faz todo sentido !

• Essa questão pega quem gosta de decoreba...

   

   

• O comentário do sérgio nunes é esclarecedor.

• Essa conjunção tem valor de adição pow! olha o conectivo " mas ainda " aquivalendo a " também " e outro detalhe  a cunjunção "E"  marcará uma virgula antes se tiver valor de oposição ou se tiver valor aditivo com sujeitos diferentes, neste caso tem o sujeito "policia" e o sujeito "economia"  por isso que a virgula apareceu ...!

• A vírgula antes da conjunção "e" pode estar expressa em três situações:

  1 - Quando tem valor adversativo e pode ser substituído por "mas";

  2 - Quando separa dois sujeitos diferentes de cada oração;

  3 - Quando fizer parte de uma repetição da conjunção.

  Levando em consideração a primeira possibilidade, a alternativa B é a correta.

• Conforme professor Alexandre Soares, analisem assim que vai ficar mais claro:

  Original: “A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia.”

  Com "mas": “A polícia mata muitos, mas a economia mata ainda mais.”

• QUESTÃO CORRETA LETRA A

  TEM SENTIDO DE ADIÇÃO

  A VÍRGULA É COLOCADA POR HAVER DOIS SUJEITOS.

• E , MAS = ADIÇÃO ADITIVA.

  Tem que olhar o sentido da oração , ORAÇÃO ESTABELECER UMA OPOSIÇÃO ADVERSATIVA ,

  ENTÃO,. E , MAS ,= PODE SER ADVERSATIVA OPOSIÇÃO , DEPENDENDO DO SENTIDO DA ORAÇÃO

Questão 1881250

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia; Pontuação; Por que- porque/ porquê/ por quê; Problemas da língua culta; Uso da Vírgula; Uso das aspas; Uso do ponto, do ponto de exclamação e do ponto de interrogação; Uso dos dois-pontos

TEXTO 04

Crônica da cidade do Rio de Janeiro

      No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os netos dos escravos encontram amparo.

      Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando seu fulgor, diz, muito tristemente:

      - Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar Ele daí.

      - Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se preocupe: Ele volta.

      A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos. Cristo sozinho não basta.

     (GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2009.)

Observe as construções “Não se preocupe: Ele volta” e “os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos. Cristo sozinho não basta.”

Se fosse possível substituir os sinais em destaque por conjunções, quais poderiam ser para que o sentido não se alterasse?

• A. Em ambas as construções, os sinais de pontuação podem ser substituídos pela conjunção “porém”.
• B. Na primeira sentença, os dois pontos seria substituído por “porque” e na segunda, o ponto final seria substituído por “porém”.
• C. Na primeira construção, substitui-se os dois pontos por “e” e na segunda, o ponto final é trocado por “pois”.
• D. Nas duas construções, os sinais de pontuação poderiam ser substituídos pela conjunção “porque”.
• E. Nas duas sentenças, os sinais de pontuação podem ser substituídos pela conjunção “portanto”.

Gabarito: D

Comentários

• Nas duas construções, os sinais de pontuação poderiam ser substituídos pela conjunção "porque" 

  Gabarito D.

• PORQUE: pois.

  PORQUÊ: motivo

  POR QUE:

  - interrogativa direta;

  - interrogativa indireta (por que motivo);

  - pelo qual.

  POR QUÊ: fim de uma oração.

• LETRA D

  1°) Porque: explicativa no sentido de dedução

  2°) Porque: causal no sentido de já que

• Bem essa questão resolvi com o pensamento:  "porque" somente utilizamos quando retratar o sentido das conjunções equivalentes a ( visto que, uma vez que, pois ou para que), assim substitui na frase os símbolos pela conjunção "pois."

   

• Questão mal formulada, porém a essência é boa.

• “Não se preocupe porque Ele volta” e “os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos porém Cristo sozinho não basta.” Fiquei em dúvida entre a letra B: Na primeira sentença, os dois pontos seria substituído por “porque” e na segunda, o ponto final seria substituído por “porém”.

• Boa questão. 

• Valor explicativo/justificativo

• link para estudar com o elias Santana   https://www.youtube.com/watch?v=JVyVGDZXGI8

   

  Autor: Arenildo Santos

   

  Síntese Teórica -  Emprego de  “porquês”
   

  Por que (separado e sem acento)

  1) Expressão adverbial interrogativa de causa (ou explicação), podendo aparecer em interrogações diretas e indiretas.  Nesse caso, pode estar explícito ou não o termo “motivo” (“razão”).  Veja.

  Por que razão o homem maltrata a natureza?

  Por que o homem maltrata a natureza?

  Ninguém sabe por que razão o homem maltrata a natureza.

  Ninguém sabe por que o homem maltrata a natureza.

   

  2) Expressão relativa com função anafórica.  Nesse caso, equivale a uma das seguintes expressões: pelo qual, pelos quais, pela qual, pelas quais.

  A estrada por que vim é tranquila. (por que = pela qual)

  O fax por que enviei a texto é antigo. (por que = pelo qual)

  Obs.1: Também se usa “por que” quando a palavra “que” funciona como pronome indefinido adjetivo (equivalendo a “qual”).  Nesse caso, “por que” equivale a “por qual”.

  Você sabe por que caminho ela está vindo?

  Obs. 2: Cuidado.  Por vezes o segmento “por que” corresponde à seguinte morfologia: a preposição “por” é exigida por um termo anterior; e “que” é conjunção integrante.  Veja:

  Minha luta por que você supere isso é grande.

   

  Por quê (separado e com acento) 

  Também tem valor adverbial interrogativo.  O acento ocorre diante de pausas fortes.  Veja:

  O homem maltrata a natureza por quê?

  O homem maltrata a natureza, mas ninguém sabe por quê.

  Ninguém sabe por quê, mas o homem maltrata a natureza.

  Ela admitiu o homicídio, mas explicar por quê será difícil.

   

  Porque (junto e sem acento)

  Trata-se sempre de conjunção: seja explicativa, seja causal, seja final.

  Não chore, porque me daria pena.

  Não chorei porque não tive vontade.

  Não chorarei porque não demonstre fragilidade.

  Você se assustou porque eu gritei?

   

  Porquê (junto e com acento)

  Trata-se de substantivo.

  Ninguém sabe o porquê, mas o homem maltrata a natureza.

• d)Nas duas construções, os sinais de pontuação poderiam ser substituídos pela conjunção “porque”.

   

  “Não se preocupe porque   Ele volta” e “os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos porque  Cristo sozinho não basta.”

• Gabarito letra d.

  Em “Não se preocupe: Ele volta”, a relação é de explicação: “não se preocupar PORQUE ele vai voltar”. No segundo período também: os atabaques chamam outros deuses, PORQUE o Cristo Redentor sozinho não basta. 

  Dessa forma, introduzir um “mas” adversativo, um “e” aditivo ou um “portanto” conclusivo não manteria o sentido. Era necessário um conector explicativo nas duas hipóteses.

  
  

• Cristo sozinho basta! S2

• Fiquei na dúvida da letra B . Muito estranho não usar o porém . Se ele diz que não era pra se preocupar e depois diz que Cristo sozinho não basta ... Então dá ideia de contraste ao meu ver já que não era pra se preocupar então Cristo sozinho deveria bastar . Enfim não entendi o erro da letra B .

Questão 1881253

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Geometria Básica

TEXTO 05

Cientistas dizem ter evidências de um novo planeta no Sistema Solar

Por BBC em 20/01/2016 às 16:39

      Desde o rebaixamento de Plutão, o Sistema Solar passou a não ter mais nove, e sim oito planetas. No entanto, a suposta existência de um novo planeta gigante pode fazer com que o número volte ao número que antes se tinha como real.

      Em um estudo publicado no periódico Astronomical Journal, cientistas do Instituto de Tecnologia da Califórnia dizem ter encontrado "evidências sólidas" de um nono planeta, com órbita estranhamente alongada para esse tipo de corpo celeste, na periferia do Sistema Solar.

Apelidado de "Planeta Nove", o novo corpo celeste ainda não foi visto, ou seja, ainda não é possível ter certeza de sua existência. Mas as pesquisas indicam que ele tem uma massa dez vezes superior à da Terra e orbita o Sol a uma distância média 20 vezes superior à de Netuno, que fica localizado, em média, a 4,48 bilhões de quilômetros do Sol e é considerado atualmente o mais longínquo do Sistema Solar.

      A distância do novo planeta em relação ao Sol seria 597 vezes a distância da Terra ao Sol. Por isso, esse aparente novo planeta levaria entre 10 mil e 20 mil anos terrestres para realizar uma única órbita completa em torno do Sol.

(Adaptado de:<http://ultimosegundo.ig.com.br/ciencia/2016-01-20/cientistas-dizem-terevidencias-de-um-novo-planeta-no-sistema-solar.html>. Acesso em 02 de fevereiro de 2016.)

Em uma régua de 30cm de comprimento, se posicionássemos o Sol na marca 0 (zero) e o "Planeta Nove" na marca 30, em que posição da régua ficaria o planeta Terra?

• A. 0,5cm.
• B. 1,5cm.
• C. 0,05mm.
• D. 0,5mm.
• E. 0,15mm.

Gabarito: D

Comentários

• Distância do Planeta Netuno ao Sol: 4,48 milhões km

  Distância do "Planeta Nove" ao Sol: 20 x 4,48 = 89,6 milhões km

  Distância do "Planeta Nove" ao Sol = 597 x Distância da Terra ao Sol

  89.000.000 / 597 = Distância da Terra ao Sol

  Distância da Terra ao Sol = 149.078,72 km = 149 mil km (aprox.)

  149.000 ____ x cm

  89.000.000 _____ 30 cm

  x = 4.470.000 / 89.000.000

  x = 0,05 cm = 0,5 mm (aprox.)

  Resposta: letra d)

• Regra de três simples:

  30 cm  -   597y (y sendo distância Sol/Terra) -> Texto fala que  distância do planeta é 597 vezes a distância da Sol/Terra

  x cm     -  1y (x: resultado)

  597x = 30

  x= 0,0502

  x= 0,05 cm -> 0,05 cm = 0,5 mm

  Resposta: D

  
   

• 30cm/597=0,050cm   ---------------------> cm

  0,05cm/100=0,0005 m -------------------> m

  0,0005 m = 0,5 mm ------------------------> mm

• A distancia do sol á terra é Y
  a distancia do planeta é 597Y ( Texto fala que  distância do planeta é 597 vezes a distância da Sol/Terra)
  logo = Y+597Y= 30cm
  = 598Y = 30cm

  = Y = 30/598
  Y = 0.05 cm
  Y = 0.5mm

  Resumos e dicas de concursos todos os dias no meu Instagram: https://www.instagram.com/resumos_de_concursos/

• 30/ 597

  = ~ {[30*(10^-2))/6]}

  = ~ 5*(10^-2)cm

  = ~ 5*(10^-1)mm

  = ~ 0,5mm

• A escala (E) de um mapa é a relação entre a distância no mapa (d) e a distância real (D), ou seja, E = d/D.

  portanto, a questão pode ser resolvida da seguinte forma: 30/597 = 0,05 cm ou 0,5mm

Questão 1881256

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

No horóscopo japonês, adaptado do chinês, o signo animal é determinado pelo ano de nascimento da pessoa. O zodíaco japonês tem um ciclo animal de 12 anos que segue a sequência: rato, boi, tigre, coelho, dragão, serpente, cavalo, carneiro, macaco, galo, cachorro e javali.

No Japão, aquele que nasceu em 1961 diz: "Sou nativo do ano do boi". Desse modo, uma pessoa que nascer no ano de 2186 do mesmo zodíaco, dirá ser nativa do ano do

• A. boi.
• B. rato.
• C. galo.
• D. dragão.
• E. cachorro.

Gabarito: E

Comentários

• 2186 - 1961 = 225 / 12 = 18+ 9 meses.

  +9 meses após o mês 2(boi).

• Gab: E - cachorro

  2186 - 1961 = 225 / 12 = 18 RESTO 9

  Só uma correção ao comentário do Ivo Verão: são 18 ciclos (de 12 anos cada) + 9 ANOS e não 9 meses. Se fosse meses a resposta seria a) boi

• 2186-1961= 225 corresponde a 18 ciclos de 12 anos,+ resto 9 e/ou 9 anos. resultado .: Cachorro

• rato 1960
  boi 1961
  tigre 1962
  coelho 1963
  dragão 1964
  serpente 1965
  cavalo 1966
  carneiro 1967
  macaco 1968
  galo 1969
  cachorro 1970
  javali 1971

   

  2186 - 1961 = sobram 225
  12*18 = 216 (18 ciclos inteiros)
  225 - 216 = sobrarão 9
  boi + 9 = cachorro

   

• Alguém poderia me falar que conteúdo é esse ? 

• rato, boi, tigre, coelho, dragão, serpente, cavalo, carneiro, macaco, galo, cachorro e javali = 12 animais

  1961 / 12 = 163 com resto 5. A questão considera que resto 5 é boi. Ok. Como os animais seguem uma sequência fixa, cheguei à conclusão que:

   

  rato(4), boi (5), tigre (6), coelho (7), dragão (8), serpente (9), cavalo (10), carneiro (11), macaco (12), galo (1), cachorro (2) e javali (3)

   

  2186 / 12 = 182 com resto 2. Resto 2 é cachorro. Gabarito: E.

• Nossa, Luciana que loucura. Como é que 5 é boi? por favor, alguem pode detalhar essa parte das numerações dos animais. to achando bem chapadão. hahha

Questão 1881259

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Fundamentos de Lógica; Proposições Simples e Compostas e Operadores Lógicos

A Polícia Federal apreendeu uma quadrilha de traficantes envolvidos em um grande assalto. Douglas, José, André, Lucas, Pierre e Lima são os principais integrantes da quadrilha e foram separados para o interrogatório, mas Lima escolheu não depor. Querendo saber quem são os líderes, a polícia interrogou o restante dos principais integrantes da quadrilha.

• Douglas disse que José ou Lima são os líderes.

• André disse que se José é líder, então, não é verdade que Lima é líder.

• Lucas disse que se não é verdade que José é líder, então, Lima é líder.

• Pierre disse que José e Lima são líderes.

• José disse que se Lima é líder, então, ele não é.

Entretanto, sabe-se, verdadeiramente, que José é líder. Se há apenas um, e somente um, que não fala a verdade, é CORRETO afirmar que

• A. André mentiu e Lima é líder.
• B. José mentiu e Lima é líder.
• C. Pierre mentiu e Lima não é líder.
• D. Lucas mentiu e Lima não é líder.
• E. André mentiu e Lima não é líder.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  Como eu não estava em um ambiente de prova, eu resolvi de forma prática da seguinte maneira: Se a assertiva diz que "sabe-se, verdadeiramente, que José é líder" e que "há apenas um, e somente um, que não fala a verdade" e sabendo que "Pierre disse que José e Lima são líderes" então eu posso concluir, indubitavelmente, que Pierre é o que mentiu. Como, dentre as alternativas, apenas uma diz que Pierre mentiu, então bingo. Porém, em um ambiente real, talvez eu tirasse a prova aplicando a teoria da argumentação:

  Legenda:

  (D)ouglas, (J)osé, (A)ndré, (Lu)cas, (P)ierre e (L)ima

  José é Líder (JL)

  Lima é Líder (LL)

  =========================================

  D:    JL v LL      (V)

          v      f

  A:    JL -> ~LL    (V)

          v         v

  Lu: ~JL -> LL     (V)

           f        f

  P:    JL ^ LL         (F)

          v      f

  J:    LL -> ~JL      (V)

          f         f

  ----------------------------------

          JL                (V)

   

  * Percebe-se que APENAS a afirmação de Pierre tornaria a argumentação FALSA. Como a assertiva é categórica ao afirmar que José é líder ("Entretanto, sabe-se, verdadeiramente, que José é líder" e que somente um deles mente) então podemos concluir que a afirmação de Pierre é uma mentira pois segundo ele "José e Lima são líderes". Concluímos, dessa forma, que Pierre mente. Logo, a argumentação é válida e portanto Lima não é líder. Daí encontramos o gabarito: "Pierre mentiu e Lima não é líder."

• Essa questão é fácil. Mas o objetivo dela é fazer o candidato perder tempo. Comecei fazendo um enorme diagrama pra nada... 

  Quando parei e li, vi q a resposta estava bem na cara.

  Ora, se sabe-se , verdadeiramente, que José é líder, então a disputa está entre José e Pierre.

   

   Pierre disse que José e Lima são líderes. (José já está confimado, mas e Lima???)

   José disse que se Lima é líder, então, ele não é. (Ora, se a questão já afirmou q José é líder, então Lima não é, pq José está falando a verdade mas Pierre está mentindo) 

  Depois, só pra confirmar, usei a tabela verdade. E deu certo!!

• Danilo Magrini, obrigado pela sua explicação pois ajudou entender a resolução.

  Eu errei porque não interpretei a afirmação: "Entretanto, sabe-se, verdadeiramente, que José é líder". Estar tão claro! Era só colocar verdadeiro onde afirma que José é lider; depois só fazer testes colocando verdadeiro só para uma afirmação. 

   

• Pessoal, não dá para resolver a questão simplesmente pela afirmação de Pierre não, pois a questão em nenhum momento disse que havia somente 1 líder.

  Vejam: "Querendo saber quem são os líderes, a polícia interrogou o restante dos principais integrantes da quadrilha."

  Coincidentemente bateu, mas tem que fazer o exercício considerando todas as proposições.

  Bons estudos!

• Danilo Magrini, meu chará, é isso aí, show!!! Pela última proposição o candidato já tem um norte para resolver o resto.

• >Xará* rs.

• Questão boa dá para responder meu camarada e muito bem respondida!!

  Vc só basta saber que José é verdadeiramente lider! o resto é como uma chuva que vem escorrendo no telhado! kkkk

  Concluindo um dia estarei ouvindo um depoimento de verdade na PF :) HEHE Com fé em Deus... rs ^^

• GABARITO C 

   

  A questão já afirma que José é líder, logo reescrevendo as proposições temos: 

   

  Douglas: José ou Lima são líderes (V v ??)

  André: Se José é líder, então não é verdade que Lima é líder (V --> ??)

  Lucas: Se não é verdade que José é líder, então Lima é líder (F --> ??) 

  Pierre: José e Lima são líderes (V ^ ??)

  José: Se Lima é líder, então José não é líder (?? --> F) 

   

  Repare que já não existe a possibilidade de Douglas e Lucas estarem mentindo, logo André, Pierre e José poderão! Nesse caso, vc irá trabalhar com base nas proposições de André, Pierre e José colocando valor lógico "FALSO" em apenas uma delas até encontrar aquela que dará consistência, que, nesse caso, será a de Pierre! 

   

  Douglas: José ou Lima são líderes (V v F)

  André: Se José é líder, então não é verdade que Lima é líder (V --> V)

  Lucas: Se não é verdade que José é líder, então Lima é líder (F --> F) 

  Pierre: José e Lima são líderes (V ^ F) --> Esse é o mentiroso! 

  José: Se Lima é líder, então José não é líder (F --> F) 

• concordo com a lilian. Em que momento a questão disse que havia apenas um líder?

  por sorte bateu, mas eu também gostaria de uma melhor explicação para resolver a questão

• A deducação de que existe apenas 1 LÍDER se infere pela frase "Entretanto, sabe-se, verdadeiramente, que José é líder". Se José é líder não caberia outro; se não a pergunta faria a menção. 

• Douglas  V v F =  V

  André V -> V = V

  Lucas ~F -> F = V

  Pierre V ^ F = F

  José F -> F = V 

   

  Pierre mentiu e Lima não é líder.

   

  Resposta C

• a questão nos informa que apenas um está mentindo, então precisamos procurar as proposições contrarias:

  observe que JOSE( CONDICIONAL) e PIERRE(CONJUNÇÃO), ou seja, um nega o outro.

  e no enunciado afirma que josé é líder, então fazemos a negação da condicional de JOSÉ:

  José disse que se Lima é líder, então, ele não é.(F -> F = V) FICA IGUAL A FALA DO PIERRE: Lima é líder e José é líder( F ^ V= F).

  RESUMINDO

  JOSÉ: F -> F = V, NEGAÇÃO DE JOSÉ: F ^ V = F ( = A FALA DO PIERRE), concluindo que o Pierre está mentindo e Lima não é líder

  alternativa C

•  Querendo saber quem são OS LÍDERES, a polícia interrogou o restante dos principais integrantes da quadrilha.

   

  Um tanto estranho né :)

• Perdi um bom tempão fazendo as equações até chegar ao gabarito da questão.

  Mas depois vi que essa questão é muito, mas muito simples mesmo!

  .

  Sabe-se que José é o líder e que só há 1. Até aqui beleza? (dito no enunciado)

  Pierre disse que José e Lima são líderes.

  Portanto, obviamente Pierre mentiu, uma vez que já foi dito pelo enunciado que José é o líder, Lima não.

• • Douglas disse que José ou Lima são os líderes. VERDADEIRO ( OU UM OU OUTRO)

  • André disse que se José é líder, então, não é verdade que Lima é líder. VERDADEIRO

  • Lucas disse que se não é verdade que José é líder, então, Lima é líder. VERDADEIRO

  • Pierre disse que José e Lima são líderes. FALSO ( OU UM OU OUTRO)

  • José disse que se Lima é líder, então, ele não é VERDADEIRO

• Galera, é só pegar a e informação expressa no comando da questão de que "José é o líder" e utilizá-la como conclusão das afirmativas supracitadas. Assim, considerando essa conclusão como verdadeira, basta julgar as afirmativas citadas no enunciado como verdadeiro ou falso, conforme a conclusão "José é o líder", sempre tentando deixar as afirmativas com valor verdadeiro.

  Portanto;

  1) Douglas disse que José ou Lima são os líderes.

  "José é líder (V) ou Lima é líder (F)." = Verdadeiro.

  2) André disse que se José é líder, então, não é verdade que Lima é líder.

  "Se José é líder (V), então Lima não é líder (V)." = Verdadeiro.

  3) Lucas disse que se não é verdade que José é líder, então, Lima é líder.

  "Se José não é líder (F), então Lima é líder (F)." = Verdadeiro.

  4) Pierre disse que José e Lima são líderes.

  "José é líder (V) e Lima é líder (F)." = Falso.

  5) José disse que se Lima é líder, então, ele não é.

  "Se Lima é o líder (F), então José não é (F)." = Verdadeiro.

  Conclusão; José é o líder (V).

  Com isso, fica mais do que claro que apenas Pierre mentiu e que Lima não é o líder, portanto a alternativa correta é a Letra C.

Questão 1881262

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Problemas Lógicos

André, Joana e Laila são três amigos que adoeceram de três doenças diferentes. Não necessariamente nesta ordem, as doenças foram: filariose, zika e sarampo. Um deles mora em Olinda, outro em Recife e outro em Jaboatão dos Guararapes. Sabe-se que André teve sarampo. Laila adoeceu no mesmo período, mas mora em Jaboatão dos Guararapes. Joana não teve zika e nem mora em Olinda. Sabendo disso, assinale a alternativa CORRETA.

• A. Joana mora em Recife e Laila teve filariose.
• B. Laila teve filariose ou André mora em Olinda.
• C. André Mora em Recife e Joana teve filariose.
• D. Se André mora em Olinda então Laila teve filariose.
• E. Laila teve filariose ou André mora em recife.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: B

   

  1) Primeiras informações

   

  André | Sarampo |                  |

  --------------------------------------------

  Joana |               |                  |

  --------------------------------------------

  Laila   |               |  Jaboatão   |

   

  2) Se Joana não teve zika e quem teve sarampo foi o andré, então Joana teve filariose e por conseguinte Laila teve zika.

   

  André | Sarampo |                  |

  --------------------------------------------

  Joana | Filariose  |                   |

  --------------------------------------------

  Laila   |   Zika       |  Jaboatão   |

   

  3) Se Joana não mora em Olinda e Laila mora em Jaboatão, então Joana mora em Recife e por conseguinte André mora em Olinda

   

  André | Sarampo |   Olinda       |

  --------------------------------------------

  Joana | Filariose  |   Recife       |

  --------------------------------------------

  Laila   |   Zika       |  Jaboatão   |

   

  4) Marcar a resposta prestando atenção para não se confundir com conectivos "E" e "OU" das alternativas

   

  b) Laila teve filariose ou André mora em Olinda.  (F  v  V) = V

• Resolvi pela "tabela de dupla entrada"

                Sarampo | Zika | Filariose

  André  |      Ok.     |   ---    |      -----

  Joana |        ----      |  ---    |      Ok

  Laila    |       ----      |  Ok   |     -----

   

                Olinda | Recife | Jaboatão 

  André  |    Ok    |    ----     |     ------

  Joana  |   ----     |    Ok.   |      ------

  Laila    |    ----    |     ----    |       Ok

  Logo, analisando a B:

  Laila teve Filariose ou André mora em Olinda

  \……………F……………/   V   \……….………V………………/

                   \.…………………V…………..……/

  Gabarito: B.

• Muito boa questão!

• Essa questão toma um tempo que uma beleza kkkkkk força concurseiros...

  Gabarito Letra: B

• Nessa questão temos que lembrar que o ou pode ser ou um, ou outro ou ambos.

  Bons estudos e fé em Deus !

• Aos fãs de Playstation, nessas questões marque com X O e /\ os pontos em comum que economiza muito tempo na resolução rsrsrs.

   

  Playstation!Playstation!Playstation! ♪ ♫ ♩ 

• Sabe-se que André teve sarampo. Laila adoeceu no mesmo período, mas mora em Jaboatão dos Guararapes. 

   

   

  André             Laila                 Joana

  Sarampo        

                     Jaboatão

   

  Joana não teve zika e nem mora em Olinda.

   

  Joana e André não tiveram zika, então Laila teve.

  Joana e Laila não moram em Olinda, então André mora.

  Joana teve a doença restante: filariose.

   

  André            Laila             Joana

  Sarampo       Zika              Filariose

  Olinda          Jaboatão         Recife

   

  Laila teve filariose ou André mora em Olinda = V (letra b)

• Basta assistir a esta aula do professor Renato aqui do Qconcursos (https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/materiais-de-apoio/problemas-logicos-parte-1-1770) que esse tipo de questão fica moleza!

• Eu não estou conseguindo ver a resposta q os demais companheiros acharam.

  Primeiro ponto, observem q a questão diz q cada um teve uma doença diferente, 

  Segundo ponto, a questão afirma q André teve sarampo e que Joana NÃO teve ZIKA. se Joana não teve zika, então só pode ter tido FILARiOSE

  Nesse caso André teve SARAMPO

  Joana teve FILARiOSE e 

  Laila teve ZIKA  

  LOCALIZAÇÃO:

  André mora em OLINDA

  Joana RECIFE  e 

  Laila em JABOATÃO 

  A questão B apontada como certa não se encaixa nas referências, pois afirma que Joana teve ZIKA

  RESUMO: Não tem alternativa correta! Para mim deveria ser anulada!

• Lilian Silva, cheguei nas mesmas conclusões que você, só não entendi por que você diz que a opção B afirma que Joana teve ZIKA. Sobre a letra B considere as seguintes proposições:

  p: Laiva teve filarose. (Falsa)

  q: André mora em Olinda. (Verdadeira)

  Como trata-se de uma disjunção, a proposição composta p v q só será falsa se ambos p q forem falsos. Logo, tem-se (F v V) = V

• no ou basta um V para dar verdade

• a pegadinha ta no ou do conectivo B, chega até ser maldoso fazer isso

• A dificuldade da questão está em lembrar da tabela verdade. Analisando as alternativas, temos:

  a) V ^ F = F

  b) F v V = V

  c) F ^ V = F 

  d) V ---> F = F

  e) F v F = F

   

  Relembrando a tabela verdade: 

  P    Q       P ^Q                           P      Q      P v Q                           P    Q      P  ---> Q

  V    V       V                                 V      V         V                                V     V          V

  V    F        F                                V       F         V                               V       F         F

  F    V        F                                F       V         V                               F     V           V

  F     F       F                                F        F         F                              F      F           V

   

   

• André -> Sarampo e mora em Olinda
  Joana -> Filariose e mora em Recife
  Laila -> Zika e mora em Jaboatão
  
  a) F ^ F = F
  b) F v V = V
  c) F ^ V = F
  d) V -> = F
  e) F v F = F

• A questão é boa. Primeiro faz o diagrama e depois tabela da verdade.

Questão 1881265

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Na gráfica de uma grande escola, dispomos de dois digitadores: um deles possui velocidade média de digitação de 15 minutos por página, enquanto o outro, mais ágil, gasta 10 minutos, em média, para digitar uma página. Provisoriamente, durante o período de férias dos digitadores, será necessária a contratação de duas pessoas para esta função. Qual deve ser, aproximadamente, o maior tempo de digitação por página que os dois contratados devem ter para manter a produtividade conjunta dos digitadores da escola?

• A. 12 minutos e 15 segundos por página.
• B. 12 minutos e 30 segundos por página.
• C. 12 minutos e 45 segundos por página.
• D. 12 minutos por página.
• E. 13 minutos por página.

Gabarito: D

Comentários

• - o menos ágil faz 1p/15m

  - o mais ágil faz 1p/10m

  juntos eles fazem:

         2 p

  -------------------          = 12 m

  1 p           1 p

  -----     +   -----

  15 m        10 m

• Em 60 minutos, a dupla digita 5 paginas. 60/5 igual a 12. Logo, uma media de 12 minutos por pagina.

• Problema clássico das torneiras:

  1/10+1/15=1/T

  T=150/25=6min por página

  como pergunta quanto tempo demoram dois, então 2x6=12 min por página

  gabarito D

• Gente, fiz uma conta meio doida aqui. Achei o resultado, mas não sei se faz sentido. 

  Digitador 1: 15 min por página= 4 pg em 60 minutos

  Digitador 2: 10 min por página=6pg em 60 minutos 

  Total  10 pg

  10 pg ---- 60 minutos 

  1 pg -------- x minutos 

  X= 6 minutos por pg 

  Como são 2 digitadores, 6×2= 12 min 

• Em 60 minutos, são digitadas 10 páginas.

  4 pelo digitador mais lento (60/15);

  6 pelo digitador mais rápido (60/10;

  .

  Supondo agora que contratem 2 digitadores e que cada um deles digite 1 página a cada 12 minutos.

  Então, ao longo de 60 minutos, serão digitadas 10 páginas.

• Apenas somar 15 + 10 = 25 e dividir por 2 = 12 min e 1 segundo. por aproximação 12 min.

• Resolvi a questão da mesma forma que a Amana.

Questão 1881268

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Um determinado tipo de câncer tem tumores que duplicam o tamanho a cada ano e, com os atuais métodos de detecção, o seu tratamento é considerado efetivo se, após 10 anos da sua retirada, com exames realizados periodicamente, não houver recidiva da doença. A razão deste prazo, que depende do tipo de câncer, deve-se ao fato dos equipamentos só conseguirem detectar os tumores a partir de determinado tamanho. Suponha-se que um novo equipamento lançado no mercado, consiga detectar tumores com metade do tamanho dos detectados atualmente. Então, com a utilização desse novo equipamento, um paciente do qual foi retirado um tumor do tipo supracitado, pode ser considerado curado após quantos anos?

• A. 9 anos.
• B. 1 ano.
• C. 2 anos.
• D. 5 anos.
• E. 8 anos.

Gabarito: A

Comentários

• Se os tumores detectados se duplicam a cada ano, logo um ano antes, eram metade do que é hoje em dia. Então, como o novo equipamento fará a detecção do tumor pela metade do tamanho, fará essa detecção um ano antes, visto que o mesmo leva um ano para se duplicar.

  Como o enunciado disse, são 10 anos para uma pessoa ser considerada curada, mas o novo equipamento fará detecção (pela metade do tamanho) a um ano antes. Assim o tratamento será de: 10 - 1 = 9 anos.

  Gabarito A, 9 anos.

• Só acho que é péssimo assunto pra se colocar como tema de uma questão de RLM

• Fando uma escala de tamanho do tumor teremos:

  ano 1 = 1

  ano 2 = 2

  ano 3 = 4

  ano 4 = 8

  ano 5 = 16

  ano 6 = 32

  ano 7 = 64

  ano 8 = 128

  ano 9 = 256 -> ano no qual a futura maquina detecta o tumor pois tem a metade do tamanho do tumor em 10 anos. GABARITO (A)

  ano 10 = 512 -> ano no qual a maquina atual detecta o tumor

   

Questão 1881271

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Problemas Lógicos

Considerem-se verdadeiras as seguintes afirmações:

“Todo rubro-negro é feliz.”

“Alguns pernambucanos são rubro-negros.”

“Alguns pernambucanos são alvirrubros.”

“Nenhum rubro-negro é alvirrubro.”

Qual das seguintes afirmações é verdadeira?

• A. Pode existir alvirrubro que é rubro-negro.
• B. Um pernambucano que não é feliz, não é rubro-negro.
• C. Existem pernambucanos felizes que não são rubro-negros.
• D. Existem alvirrubros felizes.
• E. Todo pernambucano que não é rubro-negro não é feliz.

Gabarito: B

Comentários

• Para um Pernambuco ser rubro-negro teria que necessariamente ser feliz, mas nem todo pernambucano feliz necessariamente seria rubro-negro. A dica é pegar as afirmações e montar um diagrama de possibilidades. Não mostro o diagrama aqui pela falta de caracteres. Gabarito: B, um pernambuco que não é feliz, não é rubro-negro.

• GABARITO: B

  Resolvi com diagramas.

  http://oi63.tinypic.com/ann42r.jpg

• PST!

   

   

• nao consigo ver o erro da letra C :/

• Não dá pra afirma bárbara isso

• Se todo rubro negro é feliz, qualquer pessoa que é infeliz não será rubro-negro.

  Em relação à assertiva "C" não há suporte nas premissas para afirmar isso: no tocante à felicidade, somente se falou sobre os rubro-negros

• Gente não vejo erro na letra C. Embora a letra B também esteja certa. Ajudaaaaaaaa!

• A letra C é a única que poderia gerar dúvida, porém, ela não pode ser afirmada ao contrário da B. 

  Ela gera dúvida devido à segunda premissa afirmar que “Alguns pernambucanos são rubro-negros.”;

  Mas pense: Tudo bem, apenas alguns pernambucanos não são rubro-negros, logo existem outros alguns pernambucanos felizes que não são rubro-negros né? 

  Não!!!

  Ele apenas afirma que alguns são rubro-negros, logo felizes! Portanto, eu posso ter outros pernambucanos felizes ou NÃO (não tenho como afirmar).

  Nessas questoes procure achar as mais certas (normalmente serão duas) e dps buscar defeitos que invalidem uma delas. 

  Trabalhe, confie e execute!

• Todo rubro-negro é feliz -(equivalência)- Se é rubro-negro, então é feliz -(contrapositiva)-Se não é feliz, então não é rubro negro.
  
  GABARITO -> [C]

• Solicitei comentário do professor.

Questão 1881274

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Enfermagem
• Assuntos: Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem; Legislação de Enfermagem

Considerando-se as penalidades a serem impostas pelos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem, conforme o que determina o Art. 18, da Lei n° 5.905, de 12 de julho de 1973, é CORRETO afirmar que

• A. a censura consiste em repreensão que será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação.
• B. a multa consiste na obrigatoriedade de pagamento de 05 (cinco) a 10 (dez) vezes o valor da anuidade da categoria profissional à qual pertence o infrator, em vigor no ato do pagamento.
• C. a cassação consiste na perda do direito ao exercício da enfermagem e será divulgada nas publicações dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação.
• D. a suspensão consiste na proibição do exercício profissional da enfermagem por um período não superior a 30 (trinta) dias e será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem, jornais de grande circulação e comunicada aos órgãos empregadores.
• E. a advertência verbal consiste na admoestação ao infrator, de forma reservada, que será registrada no prontuário do mesmo, na presença de três testemunhas.

Gabarito: C

Comentários

• § 1º – A advertência verbal consiste na admoestação ao infrator, de forma reservada, que será registrada no prontuário do mesmo, na presença de duas testemunhas.
  § 2º – A multa consiste na obrigatoriedade de pagamento de 01 (uma) a 10 (dez) vezes o valor da anuidade da categoria profissional à qual pertence o infrator, em vigor no ato do pagamento.
  §3º – A censura consiste em repreensão que será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação.
  § 4º – A suspensão consiste na proibição do exercício profissional da enfermagem por um período não superior a 29 (vinte e nove) dias e será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem, jornais de grande circulação e comunicada aos órgãos empregadores.
  § 5º – A cassação consiste na perda do direito ao exercício da enfermagem e será divulgada nas publicações dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação.

  2 itens corretos.

• Essa questão tem duas respostas corretas: letra A e a letra C.

• O enunciado se refere a penalidade imposta pelo Cofen (V – cassação do direito ao exercício profissional), as demais são impostas pelo Coren. GABARITO - C

• Essa questão caberia recurso.

  D) ...a suspensão consiste na proibição do exercício profissional da enfermagem por um período não superior a 30 (trinta) dias...

  a suspensão consiste na proibição do exercício profissional da enfermagem por um período não superior a 29 (trinta) dias E NÃO 30 DIAS.

• A) § 1º – A advertência verbal consiste na admoestação ao infrator, de forma reservada, que será registrada no prontuário do mesmo, na presença de duas testemunhas( e não três).
  B) § 2º – A multa consiste na obrigatoriedade de pagamento de 01 (uma) a 10 (dez) ( e não de 05 a 10)  vezes o valor da anuidade da categoria profissional à qual pertence o infrator, em vigor no ato do pagamento.
  C) §3º – A censura consiste em repreensão que será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação ( certa).
  D) § 4º – A suspensão consiste na proibição do exercício profissional da enfermagem por um período não superior a 29 (vinte e nove) (e não 30 )  dias e será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem, jornais de grande circulação e comunicada aos órgãos empregadores.
  E) § 5º – A cassação consiste na perda do direito ao exercício da enfermagem e será divulgada nas publicações dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação (certa).

  2 itens corretos.

Questão 2135122

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Linux

Considere que você está acessando um servidor linux que não possui interface gráfica. O problema é que você não sabe, ainda, como utilizar alguns comandos corretamente. Escolha a opção que apresenta os comandos que podem lhe ajudar a entender como usar os comandos existentes no linux.

• A. find e pwd.
• B. man e pwd.
• C. man e pinfo.
• D. pinfo e ls.
• E. ln e phelp.

Gabarito: C

Comentários

• A documentação do Linux esta distribuído por uma serie de fontes, algumas das quais você encontrara instaladas em seu sistema. As mais importantes:

  paginas man, lidas por meio do comando man documentos texinfo, lidos por meio do comando info

  
  

  
  

  Fonte: Manual Completo do Linux 2ed - NEMETH, pagina 08

• man ==> Consulta os manuais on-line do sistema (também chamadas paginas do manual).

  
  

  pinfo ==> Browser de exibição de informações de um comando do sistema.

  
  

  pwd ==> Exibe o caminho do diretório corrente.

  
  

  ls ==> Exibe o conteúdo dos diretórios.

  
  

  find ==> Procura arquivos mo disco rígido.

  
  

  ln ==> Cria links para arquivos e/ou diretórios. 

  
  

  Referência:

  FERREIRA, Rubem E. Linux - Guia do Administrador do Sistema. 2.ed. Novatec, 2008.

• Excelente comentário! Direto e claro, parabéns.

Questão 2135125

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Engenharia de Software
• Assuntos: Gerência de Configuração

Ferramentas de Controle de Versão ajudam a gerenciar mudanças em artefatos de projetos de software, como código fonte, pastas e arquivos em geral. Com respeito a ferramentas de Controle de Versão é CORRETO afirmar que

• A. SVN e CVS são exemplos de ferramentas de controle de versão distribuído.
• B. GIT e MERCURIAL são exemplos de ferramentas de controle de versão distribuído.
• C. em ferramentas de controle de versão distribuído, o comando clone é utilizado para enviar alterações para o repositório, criando uma versão no repositório central.
• D. em ferramentas de controle de versão centralizado, o comando pull é utilizado para enviar revisões locais para outro repositório.
• E. em ferramentas de controle de versão centralizado, o comando push é utilizado para enviar revisões locais para outro repositório.

Gabarito: B

Comentários

• a) SVN e CVS são exemplos de ferramentas de controle de versão distribuído.

  Errado. SVN é uma ferramenta e CVS é um conceito.

  b) GIT e MERCURIAL são exemplos de ferramentas de controle de versão distribuído.

  Correto.

  c) em ferramentas de controle de versão distribuído, o comando clone é utilizado para enviar alterações para o repositório, criando uma versão no repositório central.

  Errado. Clone cria uma versão loca do repositorio remoto. 

   d) em ferramentas de controle de versão centralizado, o comando pull é utilizado para enviar revisões locais para outro repositório.

  Errado. Se é centralizado só existe um repositório. Porque enviar para outro?

   e) em ferramentas de controle de versão centralizado, o comando push é utilizado para enviar revisões locais para outro repositório.

  Errado. Mesma justificativa anterior.

• b-

   ferramentas de controle de versão Open Source: Mercurial, Git, Subversion, CVS

  Comercial: Team Foundation Server (Microsoft), Team Concert (IBM/Rational), ClearCase, StarTeam, Perforce, BitKeeper.

   

  Controle de Versão: para cada atualização, é salva nova versão em um histórico das versões e suas mudanças;

  
  Controle de Mudanças: documenta alterações que serão realizadas para rastrear depois.
  
  Integração Contínua: junta última versão de tudo e testa para garantir tudo esta consistente. 

• GIT E Mercurial são Distribuídos/Descentralizados. Apache Subversion (SVN) e CVS são Centralizados.

Questão 2135128

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Engenharia de Software
• Assuntos: Gerência de Configuração

Modificações são inevitáveis quando um software é construído. Um objetivo primordial da Engenharia de Software é otimizar a forma como as modificações podem ser acomodadas e reduzir a quantidade de esforço despendido quando elas estiverem sendo feitas. Uma das ferramentas existentes para dar suporte ao processo de Gestão de Modificações é a ferramenta GIT. A cerca dessa ferramenta e considerando o comando abaixo, assinale a alternativa CORRETA.

git push -u origin master

• A. O comando push não existe na ferramenta GIT.
• B. O comando acima cria uma cópia de trabalho/repositório na máquina onde esse comando foi executado.
• C. O comando acima envia alterações para o repositório local, criando uma revisão.
• D. O comando acima envia cópia para o repositório local das alterações feitas em um repositório remoto.
• E. O comando acima envia revisões locais para outro repositório remoto.

Gabarito: E

Comentários

• 
  

  push

  envia revisões locais para outro repositório

Questão 2135131

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Programação
• Assuntos: Frameworks em Programação

Analise as afirmações sobre o framework django.

I. Django é um framework para desenvolvimento rápido de aplicações web, escrito em Java, que utiliza o padrão model-view-controller (MVC).

II. Django possui uma linguagem de templates extensível e amigável para designers, que permite a separação de design, conteúdo e código de lógica de negócio.

III. Uma desvantagem do django é que ele não possui suporte à internacionalização.

IV. Django fornece uma camada de mapeamento objeto-relacional que provê uma API rica e dinâmica de acesso a bancos de dados

V. Django permite a integração de sua aplicação com o memcached ou outros frameworks de cache para aumentar o desempenho das aplicações

Estão CORRETOS apenas os itens

• A. I, II e V.
• B. I, II e III.
• C. II, III e IV.
• D. II, IV e V.
• E. III, IV e V.

Gabarito: D

Comentários

• https://pt.wikipedia.org/wiki/Django_(framework_web)

• I. Django é um framework para desenvolvimento rápido de aplicações web, escrito em Java, que utiliza o padrão model-view-controller (MVC).

  Errada. Porque o Django é escrito em Python

   

   

  III. Uma desvantagem do django é que ele não possui suporte à internacionalização.

  Errada.

   

   

  Letra D

Questão 2135134

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Banco de Dados
• Assuntos: Formas normais

Normalização é o processo de organização eficiente dos dados dentro de um banco de dados. Os seus objetivos são eliminar dados redundantes e garantir que as dependências entre eles façam sentido. Uma forma normal é uma regra que deve ser aplicada na construção das tabelas do banco de dados para que estas fiquem bem projetadas. Assinale a alternativa que indique a forma normal que não permite atributos multivalorados, atributos compostos e suas combinações.

• A. 1ª Forma Normal
• B. 2ª Forma Normal
• C. 3ª Forma Normal
• D. 4ª Forma Normal
• E. Forma Normal de Boyce-Codd (FNBC).

Gabarito: A

Comentários

• 1ª Forma Normal - 1FN : 

  Segundo Navalhe - Reprova atributos multivalorados

   

  Segundo Navalhe - Inclui apenas valores atômicos - Indivisíveis

• Primeira Forma Normal (1FN)

  - Não pode ter atributos multivalorados, atributos compostos e suas combinações.

  - Todos os seus atributos devem possuir apenas valores atômicos (simples, indivisíveis).

  - Consiste na eliminação das tabelas aninhadas.

  Segunda Forma Normal (2FN)

  - É baseada no conceito de dependência funcional total.

  - Uma relação está na 2FN se estiver na 1FN e se não houver dependência funcional parcial.

  Terceira Forma Normal (3FN)

  - É baseada no conceito de dependência transitiva (tabelas não podem conter atributos que sejam resultados de algum cálculo de outro atributo).

  - Uma relação R está na 3FN, se estiver na 2FN e cada atributo não-chave de R não possuir dependência transitiva, para cada chave candidata de R.

  Quarta Forma Normal (4FN): Uma tabela está na 4FN, se estiver na 3FN e não existirem dependências multivaloradas.

  Quinta Forma Normal (5FN): foi proposta com base no conceito de dependências de junção. Eliminar as dependências de junção

  Alternativa: A

Questão 2135137

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Programação
• Assuntos: Linguagens de programação; Python

Uma das estruturas de dados existentes na linguagem de programação Python são as listas. Considere o trecho de código abaixo:

candidatos = ['José', 'João', 'Cibelly', 'Sonivaldo','Dariane']

É CORRETO afirmar que

• A. candidatos.len() obtem o tamanho da lista.
• B. o método append é utilizado para adicionar um elemento no início da lista.
• C. o comando insert('Antônio') insere “Antônio” no início da lista.
• D. candidatos[-2] retornaria o penúltimo elemento da lista.
• E. candidatos.size() obtem o tamanho da lista.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D
  
  A) Errado! Para obter o tamanho da lista deve ser utilizado o comando len(candidatos)
  Fonte: https://docs.python.org/2/library/functions.html#len
  
  B) Errado! candidatos.append() adiciona um elemento no FINAL da lista
  Fonte: https://docs.python.org/2/library/array.html?highlight=append#array.array.append
  
  C)Errado! candidatos.insert() precisa de pelo menos DOIS argumentos: primeiro o indice e depois o objeto a ser inserido.
  para inserir um elemento no inicio desta lista o comando deveria ser: candidatos.insert(0,'Antonio')
  Fonte: https://www.tutorialspoint.com/python/list_insert.htm
  
  D) Correto! Valores de indice negativo são considerados como partindo do final do array.
  "Negative values are treated as being relative to the end of the array."
  Fonte: https://docs.python.org/2/library/array.html?highlight=array#module-array
  
  E) Errado! Conforme letra A

• Esse Length quase me pega, se não prestar atenção passa batido.

• GAB. D

  LISTAS = DEFINIDAS POR COLCHETES, DENTRO DELES OS OBJETOS SEPARADOS POR ASPAS E VÍRGULAS.

  candidatos = ['José', 'João', 'Cibelly', 'Sonivaldo','Dariane']

  JOSE= 0 JOÃO=1 CIBELLY=2 ....

  QUANDO NEGATIVO SE INICIA DE TRÁS PRA FRENTE DARIANE= -1 SONIVALDO = -2 .... e assim por diante.

Questão 2135140

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Banco de Dados
• Assuntos: Banco de Dados Relacionais; Gatilhos (Triggers)

Um dos recursos mais poderosos providos pelos Bancos de Dados Relacionais para garantia de integridade é o uso de triggers. Esse recurso permite que o projetista possa criar restrições de integridade mais adequadas à realidade do negócio que está sendo modelado. Assinale a alternativa que melhor define triggers.

• A. Triggers são stored procedures cuja execução é disparada somente antes da ocorrência de um evento em uma tabela com a qual estão relacionados.
• B. Triggers são queries armazenadas cuja execução é disparada somente antes da ocorrência de um evento em uma tabela com a qual estão relacionadas.
• C. Triggers são stored procedures cuja execução é disparada antes ou depois da ocorrência de um evento em uma tabela com a qual estão relacionados.
• D. Triggers são stored procedures cuja execução é disparada somente depois da ocorrência de um evento em uma tabela com a qual estão relacionados.
• E. Triggers são queries armazenadas cuja execução é disparada somente depois da ocorrência de um evento em uma tabela com a qual estão relacionadas.

Gabarito: C

Comentários

• Triggers ou Gatilhos:

   

  São funções criadas em PostgresSQL para quando uma ação for executada seja feita uma outra ação de resposta com isso se garante consistência no BD. Operações gatilho no PostgresSQL - INSERT, UPDATE e DELETE.

   

  http://titodahora.blogspot.com.br/2016/07/triggers-storege-procedures-functions-e.html

• Antes de um evento? Fala sério...

• Como seria disparada antes de um evento?

   

  Marquei D.

• Evento é o ato de inserir, atualizar ou deletar um registro no banco de dados, correto? Pois bem, um Trigger (tipo especial de Stored Procedure) pode ser executado ANTES ou depois desses eventos. 
  
  Exemplo: tenho uma regra de negócio que limita o salário do funcionário ao salário de seu supervisor direto, sendo assim, posso criar um Trigger para verificar ANTES de fazer um update no salário de um funcionário se o novo salário dele será menor ou igual ao de seu supervisor.
  
  Bons estudos!

• Um trigger é um procedimento que é executado antes e depois de uma ação, e é executado em uma linha de tabela  do banco de dados. Alternativa: C

• Uma trigger pode ser disparada antes ou depois da ocorrência do evento, bastando inserir tal cláusula.

  Vejamos a sintaxe do SQL Server:

  CREATE TRIGGER nome_trigger ON nome_tabela

  FOR insert/update/delete AS ...

  >>> O FOR indica que o código será disparado antes.

  >>>> Poderia se usar o AFTER no lugar do FOR, e nesse caso o gatilho seria disparado somente após a ação que o gerou.

  >>>> Poderia por fim se usar o INSTEAD OF no lugar do FOR, e nesse caso a ação ocorreria no lugar da ação (Insert/Update/Delete).

Questão 2135143

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Engenharia de Software
• Assuntos: Processos de Software - Desenvolvimento Ágil; Scrum

SCRUM está entre as metodologias de desenvolvimento de software mais difundidas atualmente. Nesse processo de desenvolvimento, algumas pessoas desempenham papéis específicos. No SCRUM, que papel é desempenhado pelo profissional responsável pela visão do produto, priorização das atividades e retorno do investimento?

• A. Scrum Master.
• B. Product Owner.
• C. Sprint Planner.
• D. Gerente de Projeto.
• E. Analista de Sistemas Sênior.

Gabarito: B

Comentários

•  Product Owner

  ·         Faz o Macro Management e definição do pronto

  ·         Escopo aberto

  ·         Tem total decisão sobre o produto

  ·         Responsável por garantir o ROI

  ·         Responsável por garantir as necessidades do cliente, para tanto ele que recolhe as informações juntamente com ele e também dos usuários finais, time, gerentes, STK, etc.

  ·         Responsável pela visão do produto, que define que o PO espera que seja entregue como produtor final do projeto e sabe-se que ele foi finalizado quando a visão foi atendida,

  ·         Precisa ter disponibilidade e não estar dentro do time

  ·         O PO cria lista inicial de necessidades (Product Backlog) com auxílio do Scrum Master.

  ·         O PO é responsável pelo Product Backlog; Conteúdo, disponibilidade e priorização.

   

   

  Fonte: Eu vou passar - Gabriel Pacheco

Questão 2135149

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Programação
• Assuntos: HTML (HyperText Markup Language); Linguagens de marcação

Um dos elementos mais utilizados no formulário do HTML é o input. Através dele, o usuário pode enviar dados para o servidor. Sobre o input analise o código abaixo e assinale a alternativa CORRETA. 

<input type="text" name="concurso_ifpe" value="html5" maxlength = "20" size = "30">

• A. O tamanho da caixa de texto será 20.
• B. O nome da variável que armazenará a informação inserida pelo usuário será “html5”.
• C. Caso o usuário não insira uma informação, o valor padrão utilizado será “concurso_ifpe”.
• D. A quantidade máxima de caracteres que o usuário poderá digitar é 30.
• E. O código acima cria uma caixa de texto.

Gabarito: E

Comentários

• Qual o problema da letra B ?

• Gabarito E

  A) O tamanho da caixa é 30 (atributo size="30")

  B) Variável? não, o html não é linguagem de programação.

  C) Não. O atributo name especifica o nome da caixa de texto que será usado pela linguagem de programação.

  D) Não. A quantidade máxima de caracteres que o usuário poderá digitar é 20 (maxlength="20").

   

• É uma caixa de texto já com o valor "html5".

  Ela tem o tamanho horizontal de 30 caracteres, mas o usuário só pode digitar até 20º

Questão 2135155

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Banco de Dados
• Assuntos: SQL

SQL ou Structured Query Language é uma linguagem de consulta a banco de dados. Foi criada pela IBM na década de 70 e, com o passar do tempo, tornou-se a linguagem padrão para os principais bancos de dados relacionais. Sobre SQL, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa CORRETA.

I. Create table é o comando utilizado para criar tabelas na base de dados.

II. Insert into é usado para inserir dados na base de dados.

III. Select é usado para recuperar dados cadastrados na base de dados.

IV. Order by é usado para ordenar os dados extraídos da base de dados.

V. Drop table é usado para remover uma tabela da base de dados.

Estão CORRETAS

• A. I, II, III, IV e V.
• B. III, IV e V, apenas.
• C. II, III, IV e V, apenas.
• D. I, II, III e IV, apenas.
• E. I, III, e V, apenas.

Gabarito: A

Questão 2135161

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Programação
• Assuntos: HTML (HyperText Markup Language); Linguagens de marcação

O formulário é um dos recursos mais utilizados pela linguagem HTML. Através dele, é possível coletar informações do usuário. Dentre seus atributos, encontra-se o Method, que especifica o HTTP (GET ou POST) utilizado para submeter as informações inseridas no formulário. Sobre o GET e POST é possível afirmar que

• A. o GET oculta as informações submetidas.
• B. o POST deixa as informações visíveis na url da página.
• C. o POST oferece maior segurança em comparação ao GET.
• D. o GET deve ser preferencialmente utilizado quando a informação submetida for um password.
• E. não existe diferença significativa entre o GET e o POST

Gabarito: C

Comentários

• C)

  GET

  Com capacidade de 1024 caracteres, este método é utilizado quando se quer passar poucas ou pequenas informações para realizar uma pesquisa ou simplesmente passar uma informação para outra página através da URL (de Uniform Resource Locator). Caso este limite seja ultrapassado, corre-se o risco de obter um erro na página, uma vez que as informações foram passadas de forma incompleta. A função do método GET é pura e simplesmente recuperar um recurso existente no servidor. 

  POST

  Este método utiliza a URI (de Uniform Resource Identifier) para envio de informações ao servidor. A URI não é retornável ao cliente, o que torna o método POST mais seguro, pois não expõe os dados enviados no navegador. Como não tem limite de capacidade para envio de informações, este método se torna melhor que o GET. No POST, uma conexão paralela é aberta e os dados são passados por ela.

  http://professortorres.com.br/diferenca-entre-os-metodos-get-e-post/

• GET is used to request data from a specified resource. POST is used to send data to a server to create/update a resource.PUT is used to send data to a server to create/update a resource.

  https://www.w3schools.com/tags/ref_httpmethods.asp

Questão 2135170

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Banco de Dados
• Assuntos: SQL

Leia as afirmativas abaixo e responda à questão proposta.

I. Retorna linhas quando há, pelo menos, uma correspondência entre duas tabelas.

II. Operador usado para combinar o resultado do conjunto de duas ou mais instruções SELECT.

III. Operador usado em uma cláusula WHERE para pesquisar um padrão específico em uma coluna.

I, II e III correspondem, em SQL, respectivamente, aos comandos:

• A. INNER JOIN, UNION e LIKE.
• B. INNER JOIN, JOIN e DISTINCT.
• C. LEFT JOIN, UNIQUE e LIKE.
• D. SELECT, JOIN e BETWEEN.
• E. SELECT, UNIQUE e BETWEEN.

Gabarito: A

Questão 2135173

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Banco de Dados
• Assuntos: SQL

O gestor de um sistema de vendas solicita o preço médio dos produtos eletrônicos, que não está disponível na interface WEB do sistema. Para isso, que função SQL pode ser utilizada no SELECT para obter esse valor do banco de dados?

• A. MAX
• B. MIN
• C. AVG
• D. VAR
• E. VARP

Gabarito: C

Comentários

• http://www.devmedia.com.br/funcoes-sql/4978

  AVG(n)= Calcula o valor médio de "n" ignorando os valores nulos.

Questão 2135176

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Linux

Suponha que você está utilizando Sistema Operacional Linux e precisa editar um arquivo através da linha de comando. Então, faz uso do comando “vi” para editar o arquivo. Qual combinação de teclas será utilizada para salvar as alterações no arquivo ao sair do programa?

• A. :q
• B. :xy
• C. :xq
• D. :wq
• E. :xs

Gabarito: D

Comentários

• https://www.vivaolinux.com.br/dica/Comandos-basicos-do-VI

  
  :q Sai do VI
  :w Salva alteraçoes feitas
  :wq Salva aterações e sai do VI
  :q! Sai sem salvar
  :w abc Grava arquivo com o nome 'abc'
  :r abc Insere o conteúdo do arquivo 'abc'

Questão 2135179

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Programação
• Assuntos: CSS (Cascading Style Sheets); HTML (HyperText Markup Language); Linguagens de marcação

CSS significa Cascading Style Sheets ou, simplesmente, folha de estilo, e foi desenvolvida com a finalidade de definir como os elementos HTML deverão ser apresentados. Dentre as vantagens de se utilizar o CSS no desenvolvimento de sites pode-se destacar a economia de tempo e a diminuição de trabalho para formatação de uma página web. Existem três maneiras de se inserir o CSS em um documento web: inserir o estilo na própria tag HTML (Inline style), na folha de estilo interna (Internal style sheet) ou na folha de estilo externa (External style sheet). Sobre as maneiras de se inserir o CSS, podemos afirmar que

• A. a ligação internal é a única que pode modificar o estilo de mais de uma tag.
• B. a ligação inline tem prioridade sobre as demais.
• C. todas as ligações CSS precisam de um arquivo externo.
• D. nenhuma ligação tem preferência sobre a outra.
• E. a ligação external tem prioridade sobre as demais, logo, é a mais utilizada.

Gabarito: B

Comentários

• ordem de prioridade :

  inline > interna > externa

• Quem não tem acesso:  - -> B

Questão 2135185

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Engenharia de Software
• Assuntos: Processos de Software - Desenvolvimento Ágil; XP (eXtreme Programming)

Extreme Programming é uma metodologia ágil para equipes pequenas e médias que desenvolvem software com requisitos vagos e em constante mudança. Sobre os valores do XP, analise as definições abaixo e assinale a alternativa CORRETA.

• A. Simplicidade - procura-se que a equipe concentre-se, primeiro, em fazer o necessário.
• B. Comunicação - prioriza-se a troca de e-mail como melhor forma de comunicação, independente do horário.
• C. Coragem - a metodologia XP prega coragem para dizer “não” ao cliente e evitar mudanças do projeto.
• D. Feedback - é valorizado o feedback positivo do cliente. Desta forma, procura-se evitar a entrega de software sem a realização de testes detalhados.
• E. Respeito - prega o respeito à hierarquia, ouvindo e respeitando, apenas, o que é determinado pelo líder de projeto.

Gabarito: A

Comentários

• qual o erro da D?

• "procura se evitar" dá a entender que se pode entregar sem testar.

  Outra coisa que notei, o feedback não é só positivo. Feedback é feedback, positivo ou negativo. E o feedback é entre os desenvolvedores. Estilo assim: acho que seu código aqui não está legal. O que acha de mudar?

• Simplicidade na parada...

  Leandro, o erro da letra D está em essa não ser a definição do valor "Feedback".

  Segue minha anotação. Feedback: Ocorre quando os testes unitários ou de integração retornam o estado do sistema após a implementação das mudanças. Ademais, como os clientes participam do desenvolvimento dos testes, eles podem dar um feedback instantâneo. O cliente pode orientar o desenvolvimento em uma possível recodificação. Quando o cliente traz um novo requisito, recebe um feedback de tempo e orçamento.

   

  Simplicidade: XP incentiva que se comece com a solução mais simples, funcionalidades adicionais podem ser acrescentadas posteriormente. Alega-se que criar funções desnecessárias agora prejudica o projeto no futuro, com uma função sem utilidade por exemplo. Codificar necessidades futuras incertas implicam o risco de gastar recursos em algo não mais necessário.

  Fortuna audaces sequitur!

• Coragem para dizer não ao cliente kkkkkkkkk

Questão 2135188

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Linux

O maior representante do software livre é, sem dúvida, o sistema operacional Linux. É ele o mais lembrado quando falamos sobre software livre. Uma das vantagens do Linux é a facilidade de poder executar todas as ações através da linha de comandos. Sobre linha de comandos, assinale a alternativa CORRETA.

• A. O comando mkdir é usado para mostrar todos os diretórios da unidade atual.
• B. O comando pwd é usado para informar a senha do usuário atual.
• C. O comando ls é usado para limpar a tela do terminal.
• D. O comando kill é usado para finalizar processos.
• E. O comando rm é usando para exibir toda memória do computador.

Gabarito: D

Comentários

• kill

  É um comando que frequentemente é utilizado para terminar um processo no Linux.

   

  Guia de comandos Linux - Novatec

• Faça a associação Kill= morte

• ===Letra A===

  O comando mkdir é usado para mostrar todos os diretórios da unidade atual. (ERRADO)

  O comando mkdir é usado para criar diretórios

  ===Letra B===

  O comando pwd é usado para informar a senha do usuário atual. (ERRADO)

  O comando pwd é usado para exibir o caminho do diretório corrente. 

  ===Letra C===

  O comando ls é usado para limpar a tela do terminal. (ERRADO)

  O comando ls é usado para exibir o conteúdo dos diretórios.

  ===Letra D===

  O comando kill é usado para finalizar processos. (CERTO)

  ===Letra E===

  O comando rm é usando para exibir toda memória do computador. (ERRADO)

  O comando rm é usando para remover diretórios, arquivos, etc.

Questão 2135194

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento
• Disciplina: Algoritmos e Estrutura de Dados
• Assuntos: Conceitos Básicos de Estrutura de Dados; Estrutura de Dados

Estrutura de dados é uma ferramenta utilizada quando se pretende organizar o armazenamento dos dados. Utilizando a estrutura de dados, podemos garantir que a pesquisa da informação seja rápida, pois não será necessário analisar dado por dado em busca da informação desejada. Sobre estrutura de dados, assinale a alternativa CORRETA.

• A. Array, Pilhas, fila e listas são as únicas estruturas de dados possíveis.
• B. Pilhas - tipo de estrutura em que os dados inseridos primeiro serão os primeiros a sair.
• C. Fila - tipo de estrutura em que os dados inseridos primeiro são os últimos a sair.
• D. Lista - tipo de dados em que cada elemento tem vários elementos associados.
• E. Array - tipo de estrutura de dados estática.

Gabarito: E

Comentários

• Os Arrays podem ser considerados como as estruturas de dados mais simples. Têm a vantagem de que os seus elementos são acessíveis de forma rápida mas têm uma notável limitação: são de tamanho fixo, mas podem ser incrementados ou diminuídos com determinados algoritmos, geralmente envolvendo a cópia de elementos de um array para outro e reiniciar o original com a nova dimensão.

• Quais são as outras estruturas possíveis?

• Thiago,

  provavelmente Listas Encadeadas, Deques, Grafos, Árvores...

• PILHA - Inserção e remoção acontecem apenas na ‘cabeça’ da estrutura, ou seja, o primeiro que entra é o último que sai. Ou ultimo a entrar é primeiro a sair. Pensem em uma pilha de pratos. Sempre que é retirado ou colocado algum prato na pilha tem que ser pelo topo (cabeça) da pilha.

  FILA - Respeita a política FIFO: primeiro que entra é o primeiro que sai. Como em uma fila de banco, o primeiro a entrar na fila é o primeiro a sair dela.

  LISTA - A inserção de um nó no meio da estrutura pode ser realizada com custo computacional constante, Imaginem uma lista de nomes no excel. Pode-se tranquilamente adicionar um nome no meio da lista.

  ARVORE BINÁRIA - Inserção de tal forma que haja uma espécie de ordenação (itens da direita menores e itens da esquerda maiores), o novo registro não necessariamente será inserido no início.

  Array é uma estrutura de dados Homogênea onde seus elementos individuais são acessados através de índices que indicam sua posição na estrutura. 

  Letra E

• Força Guerreiro!!!!!!