Prova IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos

Questão 1881232

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 01

INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA

(Luiz Augusto Caldas Pereira - Diretor de Políticas da Setec/MEC)

      A criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia tem sido tema recorrente nos debates sobre educação por todo o território nacional. Nesta fase que antecede a sua implantação, julgo necessário o destaque para alguns itens que, do meu ponto de vista, podem contribuir para a construção da identidade dessas instituições e, de certa maneira, suscitar reflexões, aprofundando os debates.

      Como premissa, julgo de essencial valor que as análises sobre a criação dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia – IFET estejam alocadas no interior das atuais políticas para a Educação Brasileira, com recorte especial para aquelas voltadas à Educação Profissional e Tecnológica e a Rede Federal. Neste sentido, o surgimento dos Institutos Federais estabelece vínculo com a valorização da educação e das instituições públicas, aspectos centrais nas atuais políticas e assumidos como fundamentais para a construção de uma nação soberana e democrática, o que pressupõe o combate às desigualdades estruturais de toda ordem, daí a imprescindibilidade do fortalecimento das ações e das instituições públicas.

      Os investimentos públicos ao longo da existência da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (para cuja direção aponta a criação dos Institutos Federais) concorrem sobremaneira para a conquista da excelência e denotam comportamento típico de governos no Estado Capitalista Moderno no que diz respeito à adoção de políticas e programas sociais a fim de qualificar a mão-de-obra para o mercado de trabalho, objetivo que se complementa com a manutenção sob controle de parcelas da população não inseridas nos processos de produção. Assim, a Rede Federal, em períodos distintos de sua existência, atendeu a diferentes orientações de governos; em comum a centralidade do mercado, do desenvolvimento industrial e do caráter pragmático e programático da EPT.

      Por outro lado, é necessário ressaltar neste contexto, uma outra dimensão associada à reconhecida excelência da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica e que diz respeito à inesgotável competência dessas instituições de, mesmo em tempo de ações de governo descomprometidas com os aspectos sociais, colocar em primeiro plano a inclusão social, construírem “por dentro delas próprias” alternativas pautadas neste compromisso. A criação dos Institutos Federais responde à necessidade, num país como o nosso, da institucionalização definitiva da Educação Profissional e Tecnológica como política pública; isto significa à Rede Federal de Educação Tecnológica o exercício de maior função de Estado e menor ação de Governo. Estado como o instituto do que é permanente e Política Pública do que se estabelece no compromisso de pensar o todo enquanto aspecto que funda a igualdade na diversidade (social, econômica, geográfica, cultural, etc). E ainda, Política Pública como resultado de ações providas com recursos próprios (financeiros e humanos), que esteja articulada a outras políticas (de trabalho e renda, de desenvolvimento setorial, ambiental, social e mesmo educacional e outras) e que, portanto, produza impactos sobre as mesmas.

      É importante, neste momento, lançar luz sobre algo nem sempre muito visível. Em vários momentos, ao longo da sua existência, assistimos a questionamentos em relação à Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica no que refere à sua condição de ser mantida pelo orçamento público federal, sobretudo quando, no limite de sua função, estava a formação de técnicos de Nível Médio. Em tempos recentíssimos, a Educação Profissional e Tecnológica viu-se arguida no que se refere à pertinência da oferta pública; este é um tempo em que também se acentua, em relação à EPT, uma concepção de caráter funcionalista, estreito e restrito apenas a atender aos objetivos determinados pelo mercado e a Rede Federal decresce em igual proporção à aplicação de recursos públicos. Em resumo, a Educação Profissional no Brasil é fruto da correlação de força entre setores que sempre a tomaram como um braço a favor da acumulação capitalista e outros que a concebem como importante instrumento de política social, aqui assumida como aquelas voltadas para a redistribuição dos benefícios sociais visando à diminuição das desigualdades. Que sentido político associar à criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia? Aponto dois: um primeiro, presente na expansão da Rede Federal e um outro, na concepção da Educação Profissional e Tecnológica em curso.

A expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, cujo critério na Fase II toma como base a identificação de cidades-polo, elevará a contribuição da rede federal no desenvolvimento socioeconômico do país e concorrerá, sobretudo com a interiorização, para uma mais justa ordenação da oferta de EPT, ao incluir locais historicamente postos à margem das políticas públicas voltadas para esta modalidade. Ao estabelecer que todas as unidades vinculadas aos Institutos Federais (inclusive as novas) têm elevado e isonômico grau de autonomia, afirma o território como uma dimensão essencial a sua função e insere na pauta regimental dessas instituições o seu compromisso com um desenvolvimento socioeconômico que perceba antes o seu “lócus”. Isto implica uma atuação permanentemente articulada e contextualizada a sua região de abrangência. A autonomia dos campi dos Institutos Federais responde à necessidade de se forjar e fomentar o desenvolvimento de uma Educação Profissional e Tecnológica (Pública) a partir de uma demanda que seja socialmente plena, que considere as diversas representações sociais, desde as oriundas da chamada produção elaborada (grandes firmas), os médios e pequenos empreendimentos e os movimentos sociais. É, pois, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.

                                                                   (Disponível em http://portal.mec.gov.br/)

As proposições a seguir apresentam afirmativas acerca do TEXTO 01.

I. O autor do TEXTO 01 não estabelece relação entre a necessidade de fortalecimento da Educação Profissional e Tecnológica e a soberania nacional.

II. Segundo o TEXTO 01, além de atender a necessidades do mercado de trabalho na qualificação da mão de obra, a Educação Profissional e Tecnológica também visa à inclusão social.

III. Há referência, no TEXTO 01, à importância de Políticas Públicas nas quais os Institutos Federais estejam inseridos, tanto como resultado quanto como propulsor.

IV. Dentro do processo de inclusão citado no TEXTO 01, está o fato de a expansão dos Institutos Federais não contemplar cidades antes abandonadas pelo poder público.

V. Há uma visão claramente positiva, no TEXTO 01, em relação ao desenvolvimento da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil da atualidade.

Estão CORRETAS apenas

• A. I, III e IV.
• B. II, III e IV.
• C. II, III, e V.
• D. II, IV e V.
• E. I, IV e V.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

   

  Erradas: I e IV

  I. O autor do TEXTO 01 não estabelece relação entre a necessidade de fortalecimento da Educação Profissional e Tecnológica e a soberania nacional.

  Neste sentido, o surgimento dos Institutos Federais estabelece vínculo com a valorização da educação e das instituições públicas, aspectos centrais nas atuais políticas e assumidos como fundamentais para a construção de uma nação soberana e democrática, o que pressupõe o combate às desigualdades estruturais de toda ordem, daí a imprescindibilidade do fortalecimento das ações e das instituições públicas.

   

   

  IV. Dentro do processo de inclusão citado no TEXTO 01, está o fato de a expansão dos Institutos Federais não contemplar cidades antes abandonadas pelo poder público.

  A expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, cujo critério na Fase II toma como base a identificação de cidades-polo, elevará a contribuição da rede federal no desenvolvimento socioeconômico do país e concorrerá, sobretudo com a interiorização, para uma mais justa ordenação da oferta de EPT, ao incluir locais historicamente postos à margem das políticas públicas voltadas para esta modalidade.

   

   

   

   

   

Questão 1881235

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Interpretação de Textos; Morfologia; Orações coordenadas sindéticas: Aditivas, Adversativas, Alternativas, Conclusivas...; Sintaxe; Tipologia Textual

TEXTO 01

INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA

(Luiz Augusto Caldas Pereira - Diretor de Políticas da Setec/MEC)

      A criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia tem sido tema recorrente nos debates sobre educação por todo o território nacional. Nesta fase que antecede a sua implantação, julgo necessário o destaque para alguns itens que, do meu ponto de vista, podem contribuir para a construção da identidade dessas instituições e, de certa maneira, suscitar reflexões, aprofundando os debates.

      Como premissa, julgo de essencial valor que as análises sobre a criação dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia – IFET estejam alocadas no interior das atuais políticas para a Educação Brasileira, com recorte especial para aquelas voltadas à Educação Profissional e Tecnológica e a Rede Federal. Neste sentido, o surgimento dos Institutos Federais estabelece vínculo com a valorização da educação e das instituições públicas, aspectos centrais nas atuais políticas e assumidos como fundamentais para a construção de uma nação soberana e democrática, o que pressupõe o combate às desigualdades estruturais de toda ordem, daí a imprescindibilidade do fortalecimento das ações e das instituições públicas.

      Os investimentos públicos ao longo da existência da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (para cuja direção aponta a criação dos Institutos Federais) concorrem sobremaneira para a conquista da excelência e denotam comportamento típico de governos no Estado Capitalista Moderno no que diz respeito à adoção de políticas e programas sociais a fim de qualificar a mão-de-obra para o mercado de trabalho, objetivo que se complementa com a manutenção sob controle de parcelas da população não inseridas nos processos de produção. Assim, a Rede Federal, em períodos distintos de sua existência, atendeu a diferentes orientações de governos; em comum a centralidade do mercado, do desenvolvimento industrial e do caráter pragmático e programático da EPT.

      Por outro lado, é necessário ressaltar neste contexto, uma outra dimensão associada à reconhecida excelência da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica e que diz respeito à inesgotável competência dessas instituições de, mesmo em tempo de ações de governo descomprometidas com os aspectos sociais, colocar em primeiro plano a inclusão social, construírem “por dentro delas próprias” alternativas pautadas neste compromisso. A criação dos Institutos Federais responde à necessidade, num país como o nosso, da institucionalização definitiva da Educação Profissional e Tecnológica como política pública; isto significa à Rede Federal de Educação Tecnológica o exercício de maior função de Estado e menor ação de Governo. Estado como o instituto do que é permanente e Política Pública do que se estabelece no compromisso de pensar o todo enquanto aspecto que funda a igualdade na diversidade (social, econômica, geográfica, cultural, etc). E ainda, Política Pública como resultado de ações providas com recursos próprios (financeiros e humanos), que esteja articulada a outras políticas (de trabalho e renda, de desenvolvimento setorial, ambiental, social e mesmo educacional e outras) e que, portanto, produza impactos sobre as mesmas.

      É importante, neste momento, lançar luz sobre algo nem sempre muito visível. Em vários momentos, ao longo da sua existência, assistimos a questionamentos em relação à Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica no que refere à sua condição de ser mantida pelo orçamento público federal, sobretudo quando, no limite de sua função, estava a formação de técnicos de Nível Médio. Em tempos recentíssimos, a Educação Profissional e Tecnológica viu-se arguida no que se refere à pertinência da oferta pública; este é um tempo em que também se acentua, em relação à EPT, uma concepção de caráter funcionalista, estreito e restrito apenas a atender aos objetivos determinados pelo mercado e a Rede Federal decresce em igual proporção à aplicação de recursos públicos. Em resumo, a Educação Profissional no Brasil é fruto da correlação de força entre setores que sempre a tomaram como um braço a favor da acumulação capitalista e outros que a concebem como importante instrumento de política social, aqui assumida como aquelas voltadas para a redistribuição dos benefícios sociais visando à diminuição das desigualdades. Que sentido político associar à criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia? Aponto dois: um primeiro, presente na expansão da Rede Federal e um outro, na concepção da Educação Profissional e Tecnológica em curso.

A expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, cujo critério na Fase II toma como base a identificação de cidades-polo, elevará a contribuição da rede federal no desenvolvimento socioeconômico do país e concorrerá, sobretudo com a interiorização, para uma mais justa ordenação da oferta de EPT, ao incluir locais historicamente postos à margem das políticas públicas voltadas para esta modalidade. Ao estabelecer que todas as unidades vinculadas aos Institutos Federais (inclusive as novas) têm elevado e isonômico grau de autonomia, afirma o território como uma dimensão essencial a sua função e insere na pauta regimental dessas instituições o seu compromisso com um desenvolvimento socioeconômico que perceba antes o seu “lócus”. Isto implica uma atuação permanentemente articulada e contextualizada a sua região de abrangência. A autonomia dos campi dos Institutos Federais responde à necessidade de se forjar e fomentar o desenvolvimento de uma Educação Profissional e Tecnológica (Pública) a partir de uma demanda que seja socialmente plena, que considere as diversas representações sociais, desde as oriundas da chamada produção elaborada (grandes firmas), os médios e pequenos empreendimentos e os movimentos sociais. É, pois, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.

                                                                   (Disponível em http://portal.mec.gov.br/)

Assinale o item que substitui corretamente o termo sublinhado do trecho que segue, sem mudar o sentido: “É, pois, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.” (6º parágrafo)

• A. É, primordialmente, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.
• B. É, contudo, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.
• C. É, porém, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.
• D. É, entretanto, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.
• E. É, portanto, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.

Gabarito: E

Comentários

• A conjunção POIS posposto ao verbo é classificada como conjunção conclusiva, logo podendo ser substituido por LOGO, PORTANTO, ENTÃO, POR ISSO, POR CONSEGUINTE...

• Perceba que o termo 'pois' na oração está atuando com valor conclusivo. Para tirar a prova, basta tentar substituir por um termo semelhante (que atue como conclusivo) e verificar que o sentido não altera.

  Conjunções conclusivas = logo, portanto.

  “É, pois (logo/portanto), função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.”

• Ulitização do pois como conjunção  Explicativas: pois (antes do verbo)

  Quando é conjunção explicativa," pois" vem, geralmente, no início da oração a que pertence.

    Por exemplo:  Não tenha receio, pois eu a protegerei.

   

   

• Conclusivas: exprimem ideia de conclusão ou consequência.

     logo                                            pois

     portanto                                    por conseguinte

     por isso                                     então

     assim                                        em vista disso

   

  – Você cumpriu sua palavra; terá, pois, sua recompensa. (= portanto; vem separada por vírgula(s), depois do verbo ou no fim da frase: Ele te protege; sê-lhe grato, pois. (José Oiticica))

  [Gab E]

  FONTE: A Gramatica para Concursos Públicos, Fernando Pestana.

  bons estudos!

• A Conjunção "Pois", quando conclusiva, pode vir deslocada dentro da oração e deve vir entre vírgulas.

  A Conjunção "Pois", quando explicativa, deve vir após a virgula iniciando a oração subordinada.

• Conjunção Pois após o verbo, idéia de conclusão.

• LETRA E

  Pois: 

  Antes do verbo - Explicativo

  Depois do verbo - Conclusivo, assim, a conjunção para substituí-lo será portanto também conclusiva.

• Pra fazer a questao em menos de 1 minuto Pois entre vírgulas = conclusão Única conjunção conclusiva era portanto Gabarito e

• Como o pois está entre vírgula , dá uma ideia de conclusão , portanto a única alternativa que contém uma conjunção conclusiva e a letra E...

• Pois = Portanto; Sentido Explicativo.

• o POIS conclusivo depois do verbo será sempre deslocado. 

• Orações coordenadas conclusivas: logo, portanto, por fim, por consrguinte, consequentemente, destarte, por isso, assim...

• POIS está entre vírgulas, posposto ao verbo É. Nesses casos só pode ser obrigatoriamente Conclusiva.

  Se fosse explicativa, viria apenas com uma vírgula e anteposto ao verbo.

  logo, portanto e pois (posposto ao verbo). Usa-se ainda: então, assim, por isso, por conseguinte, de modo que, em vista disso, etc. Introduzem as orações coordenadas sindéticas conclusivas.

  Logo, alternativa correta letra E.

• uma conjunção conclusiva por outra; trocou pois por portanto, letra E
  
  bons estudos

• Bizu da hora:

  POIS (ANTES do Verbo) = ESplicativo

  POIS (DEPOIS DO VERBO) = PDC = CONCLUSIVO

  A única alternativa que traz uma conjunção conclusiva é a letra E. 

  GAB: E 

  Nunca mais confundi!

  Rumo à nossa aprovação!

• como diz o pestrana decore as conjunções..

   

• Morra de decorar as conjuções....

• Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração que expressa ideia de conclusão ou consequência. São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, por isso, assim.

• O "pois" é conclusivo e deslocado

• "Pois" depois de verbo é Conjução conclusiva: Portanto, logo, por isso, assim, pois( depois de verbo) e etc.

   

  Gabarito:E

• contudo, porem e entretanto são adversativas 

• “É, pois, função precípua dos Institutos Federais atuar a favor dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais.”

   

  "Pois" posposto ao verbo = Conjunção coordenativa Conclusiva

  "Pois" antesposto ao verbo = Conjunção coordenativa Explicativa

• pois entre virgulas é sempre conclusiva

• Finalidade.

• Pois entre vírgulas, conclusivo.

• Li nos comentários aqui do QC

  PAVE -> Pois Antes de Verbo - Explicativo

  PDVC -> Pois Depois de Verbo - Conclusivo

   

• Letra E.

  Deus é Soberano !!!

  O segredo é nunca desistir !!!

• para derrubar 22 mil candidato

  PVE =POIS antes do VERBO é EXPLICATIVO

Questão 1881238

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.; Interpretação de Textos; Tipologia Textual

TEXTO 02

O Guarda-chuva

(Mauro Mota)

Meses e meses recolhida e murcha,

sai de casa, liberta-se da estufa,

a flor guardada (o guarda-chuva). Agora,

cresce na mão pluvial, cresce. Na rua,

sustento o caule de uma grande rosa

negra, que se abre sobre mim na chuva.

                (In Antologia Poética, Mauro Mota, Editora Leitura: 1968, Rio de Janeiro)

TEXTO 03

A Rosa de Hiroshima

(Vinícius de Morais)

Pensem nas crianças

Mudas telepáticas

Pensem nas meninas

Cegas inexatas

Pensem nas mulheres

Rotas alteradas

Pensem nas feridas

Como rosas cálidas

Mas oh não se esqueçam

Da rosa da rosa

Da rosa de Hiroshima

A rosa hereditária

A rosa radioativa

Estúpida e inválida

A rosa com cirrose

A anti-rosa atômica

Sem cor sem perfume

Sem rosa sem nada.

          (In Antologia Poética -Edição de Bolso.Editora Companhia das Letras, 2009)

Assinale o item que estabelece a CORRETA relação entre os TEXTOS 02 e 03.

• A. Os dois textos tratam de grandes temas trágicos da História da humanidade, de maneira crítica e reflexiva.
• B. Em ambos os textos, temos a utilização metafórica do vocábulo ROSA, embora para designar termos metaforizados diferentes.
• C. No TEXTO 02, há uma clara denúncia social; no TEXTO 03, a temática amorosa é o tema que emerge da construção poética.
• D. Os dois textos se apresentam como trabalho jornalístico de pesquisa dos fatos do cotidiano das grandes cidades.
• E. No TEXTO 02, a construção poética é elaborada e precisa; no TEXTO 03, a estrutura dos parágrafos denota o caráter argumentativo.

Gabarito: B

Comentários

• Em ambos os textos, temos a utilização metáforica do vocábulo ROSA, embora para designar temas metáforizados diferentes.

  Gabarito B.

•  a)Os dois textos tratam de grandes temas trágicos da História da humanidade, de maneira crítica e reflexiva. - ERRADA, só o texto 3.

   b)Em ambos os textos, temos a utilização metafórica do vocábulo ROSA, embora para designar termos metaforizados diferentes. - CORRETA.

   c)No TEXTO 02, há uma clara denúncia social; no TEXTO 03, a temática amorosa é o tema que emerge da construção poética. - ERRADA, o texto 2 tem uma temática poética, voltada para a prosopopéia e não amorosa; o texto 3 há um apelo e não uma denúncia. Houve troca dos textos e dos seus tipos.

   d)Os dois textos se apresentam como trabalho jornalístico de pesquisa dos fatos do cotidiano das grandes cidades. - ERRADA, não há argumentação e nem dados expositivos para ser jornalístico.

   e)No TEXTO 02, a construção poética é elaborada e precisa; no TEXTO 03, a estrutura dos parágrafos denota o caráter argumentativo.  - ERRADA, o texto 3 denota caráter poético também, porém é mais impreciso.

   

  Obs.: No final de cada texto é informado o autor, o ano e o tipo.

• Perfeito seu comentário, colega!

• GABARITO: LETRA B

  ACRESCENTANDO:

  Metáfora:
  Trata do emprego da palavra fora do seu sentido básico, recebendo nova significação por uma comparação entre seres de universos distintos.
  Evanildo Bechara é uma fera da gramática.
  Evanildo Bechara – uma fera da gramática – é o melhor atualmente.
  A fera do Bechara tem obras importantíssimas sobre a língua.
  Bechara?! Que fera!
  O Bechara vai “desmatando o amazonas de minha ignorância”.

  FONTE: A gramática para concursos públicos / Fernando Pestana. – 2. ed. – Rio de Janeiro: Forense; São Paulo: MÉTODO, 2015.

Questão 1881241

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

TEXTO 02

O Guarda-chuva

(Mauro Mota)

Meses e meses recolhida e murcha,

sai de casa, liberta-se da estufa,

a flor guardada (o guarda-chuva). Agora,

cresce na mão pluvial, cresce. Na rua,

sustento o caule de uma grande rosa

negra, que se abre sobre mim na chuva.

                (In Antologia Poética, Mauro Mota, Editora Leitura: 1968, Rio de Janeiro)

TEXTO 03

A Rosa de Hiroshima

(Vinícius de Morais)

Pensem nas crianças

Mudas telepáticas

Pensem nas meninas

Cegas inexatas

Pensem nas mulheres

Rotas alteradas

Pensem nas feridas

Como rosas cálidas

Mas oh não se esqueçam

Da rosa da rosa

Da rosa de Hiroshima

A rosa hereditária

A rosa radioativa

Estúpida e inválida

A rosa com cirrose

A anti-rosa atômica

Sem cor sem perfume

Sem rosa sem nada.

          (In Antologia Poética -Edição de Bolso.Editora Companhia das Letras, 2009)

Assinale o item que apresenta o vocábulo destacado do TEXTO 02 que não faz referência ao termo FLOR, no verso 3. 

• A. Murcha.
• B. Recolhida.
• C. Pluvial.
• D. Guardada.
• E. Guarda-chuva.

Gabarito: C

Comentários

• "(...) Agora,cresce na mão pluvial, cresce. "

  GABARITO C

• Na verdade a Frida B. não explicou nada, apenas transcreveu o trecho que cita "pluvial".

• Explicou sim..pluvial é qualidade de mão! 

• Danilo, não sei se percebeu, mas a palavra mão está em destaque... isso quer dizer que o termo pluvial está se referindo a ela.

• Pluvial qualidade de mão

• O poema se refere o tempo todo ao guarda-chuva. A Palavra "flor" é apenas uma metáfora, mas a imagem real é do guarda-chuva.

  Assim como o "caule" é a haste do guarda-chuva.

  O termo "pluvial" está justamente se referindo à chuva que motivou retirar de casa o guarda-chuva "murcho", "guardado".

  "Mão pluvial" traz essa idéia. Ou seja, pluvial é a chuva que motiva a mão a abrir o guarda-chuva, e não se refere à flor.

  Logo, gabarito = c) Pluvial.

   

• Significado de Pluvial

  adj. Relativo à chuva; que provém da chuva.
  Águas pluviais, águas de chuva.

• Pluvial, a mesma não faz referência a flor. 

  Gabarito (C)

• Sem a palavra destacada no texto fica dificil né, Qc?

• Nem entendi o texto, nem o comentário do Edson Carvalho dos Santos Filho. Socorrooooooooooooooooooooooooooo

Questão 1881244

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipologia Textual

TEXTO 04

Crônica da cidade do Rio de Janeiro

      No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os netos dos escravos encontram amparo.

      Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando seu fulgor, diz, muito tristemente:

      - Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar Ele daí.

      - Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se preocupe: Ele volta.

      A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos. Cristo sozinho não basta.

     (GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2009.)

De acordo a tipologia textual, podemos afirmar que, no TEXTO 04,

• A. predominam as sequências narrativas.
• B. percebe-se a presença de sequências descritivas e argumentativas.
• C. prevalece a construção de argumentos típicos de textos jornalísticos.
• D. há a predominância de sequências injuntivas.
• E. observam-se sequências argumentativas, baseadas em fatos do cotidiano.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito  A

  Predominam as sequências narrativas.

• Narração
  O modo narrativo consiste na enunciação de fatos que envolvem ações de personagens, encadeadas no tempo. Nesse modo, que se caracteriza pela organização temporal, predominam os verbos de ação, em geral no passado.

   

  Descrição 
  O modo descritivo consiste na apresentação de traços ou características de um ser vivo, um objeto, um ambiente, uma cena. Predominam neste tipo textual os verbos de situação, em geral no presente ou no pretérito imperfeito do indicativo, bem como as expressões qualificativas. Na descrição, as características ocorrem simultaneamente e têm organização espacial.

   

  Argumentação
  O modo argumentativo consiste no encadeamento das ideias com a finalidade de defender uma opinião e convencer o interlocutor. Na argumentação, que se organiza essencialmente pela lógica, manifestam-se relações de causa, condição, concessão, contraste, conclusão, etc.

   

  Injunção
  O modo injuntivo consiste no encadeamento de ideias com a finalidade de persuadir o destinatário a praticar atos ou ter atitudes. Uma de suas características é o emprego do imperativo.

• Por que a questão foi anulada?

Questão 1881247

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia; Orações coordenadas sindéticas: Aditivas, Adversativas, Alternativas, Conclusivas...; Sintaxe

TEXTO 04

Crônica da cidade do Rio de Janeiro

      No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os netos dos escravos encontram amparo.

      Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando seu fulgor, diz, muito tristemente:

      - Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar Ele daí.

      - Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se preocupe: Ele volta.

      A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos. Cristo sozinho não basta.

     (GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2009.)

Na construção “A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia”, a conjunção em destaque estabelece, entre as orações,

• A. uma relação de adição.
• B. uma relação de oposição.
• C. uma relação de conclusão.
• D. uma relação de explicação.
• E. uma relação de consequência.

Gabarito: B

Comentários

• "A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia”

  "A polícia mata muitos, porém mais ainda mata a economia"

   

  GABARITO B

• Qual a relaçao de oposiçao que marca o trecho?pois só vi adiçao.

• ACERTEI NA "DOIDISSE"  KKK

    FUI NA "B" SOMENTE POR CAUSA DA VÍRGULA ANTES CONJUNÇÃO E. MAS  O SENTIDO PARECE SER DE ADIÇÃO.

   

• Conjunção "e" com o sentido de "mas" (adversativo) e coordenando orações de sujeitos diferentes.

  "A polícia mata muitos, e [mas] a economia mata mais ainda"  (“A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia”)

   

• "," + "e" <> indica uma relação de oposição ou liga sujeito de orações diferentes.

  
  

  Temos duas orações:

  
  

  1º) A polícia mata muitos;

  
  

  2º) e mais ainda mata a economia <> e/mas/porém/contudo a economia mata ainda mais.

   

• Não vi nenhuma relação de oposição. 

• `` A polícia mata muitas pessoas com suas armas´´ `` Porém, a economia mata muito mais pela má distribuição de renda´´

• Vejamos um caso semelhante:

   

  "Deus cura, e o médico manda a conta".

   

  Nesse ditado popular, é clara a intensão de se criar um contraste. Equivale a uma frase do tipo: "Quem cura é Deus, mas é o médico quem cobra por isso."

• O texto não está dizendo que a polícia mata a economia. Mas que a economia mata mais do que a polícia.

• A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia.

  A polícia mata muitos, se bem que a economia ainda mata mais.( conjunção concessiva / oposição) LETRA B

• Difícil é fazer essas questões pelo app do QConcursos. Não mostra qual conjunção está em destaque, e ainda a presença de outras conjunções, como "mais", confunde a pessoa.

• As conjunções que NÃO apresentarem valor aditivo (com o mesmo sujeito) deverão ser acompanhadas pela vírgula.

  O "e" tem sentido semântico de oposição: "mas", "porém". - ADVERSATIVA - 

• Lucas Andrade, o "mais" não é uma conjunção, e sim um advérbio de intensidade.

• Algumas vezes, a adversidade pode ser introduzida pela conjunção "e". Isso ocorre normalmente em orações coordenadas que possuem sujeitos diferentes.

  Nesse caso não há resposta com o nome Adverdativa, porém a Oposição subtende-se que seja ela.

  Letra B a resposta.

• O gabarito é b) (oposição). Mas, sinceramente, o valor semântico da conjunção é, sim, de adição. Perceba:
  
  A polícia mata muitos, e, também mata, ainda mais, a economia. (sem problemas)

  A polícia mata muitos, embora, mais ainda, mate a economia. (meio estranho)

  Sem se prender a formalismos, e interpretando o período como um todo, constata-se relação de adição. 

• Gabarito é B. Errei por falta de atenção.

  A polícia mata muitos, e mais ainda mata a  A conjunção e, aceitaria ser substituída por porém, no entanto, todavia, entretanto. Todas essas possuem valores adversários.

• GALERA! VAMOS PEDI EXPLICAÇÃO DOS PROFESSORES DO QC.

• Questão passível de anulação. Há hipóteses em que a conjunção adversativa "mas" pode ter valor semântico de adição, porém a conjunção "e" não pode ser o exemplo contrário.

• RESOLVENDO:

  A POLÍCIA MATA MUITOS, PORÉM "MAIS AINDA= SENTIDO DE MUITO MAIS" MATA A ECONOMIA

  A POLÍCIA MATA MUITOS, MAS MATA A ECONOMIA "MAIS AINDA/MUITO MAIS"

  É CONTRADIÇÃO

  (B) É ITEM CORRETO

• boa questão realmente a economia mata mais que a polícia .

• A ambiguidade é que me matou nessa questão!! É nunca que eu ia entender que a economia é que mata... :(

• Desculpem minha limitação.... mas não encontrei no período e no texto qualquer elemento que indique que não poderia haver a concorrência dos dois fatores (polícia e economia) para a matança, o que levaria a conclusão de também poder ser aditiva. Será que esse elemento seria a vírgula? Quem souber por favor ajude!!!

• Profº Fernando Pestana alertou, e por isso acertei a questão!!

  Vamos lá:

  A CONJUNÇÃO "E" TAMBÉM PODE TER A SEMÂNTICA DE OPOSIÇÃO OU CONSEQUÊNCIA (É CLARO ALÉM DE INDICAR OBVIAMENTE A IDEIA DE ADIÇÃO).

  Exemplo: Ele estudou durante anos E ainda não conseguiu a vaga. (E = oposição)

   a segunda oração está se OPONDO a primeira.  

   

  É isso gente... se tiverem alguma objeção é só avisar.

  E mantenham o foco!!

   

• Questão mal formulada!

• é só trocar por porem, e pronto. Concuseiro de verdade tem que está ligado nas pegadinhas!

• A vírgula serve para separar as orações coordenadas sindéticas, salvo as introduzidas pela conjunção "e", ou seja, nesse caso, a oração não é coordenada sindética aditiva, e sim adversativa (percebam que eu acabei de usar o recurso de adversão no negrito desta frase). Quando é aditiva, não precisa de vírgula. 

• Sem ler o texto não dá realmente pra saber quem mata o que. A frase solta está ambígua. A polícia mata a economia? A economia que mata mais ainda. Tem que ler o texto associado pra saber.

• “A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia” = "A polícia mata muitos, mas a economia mata mais ainda"  

   

  Gabarito: B -  adversativa

   

• QUESTÃO BEM FEITA !!!!  ERREI POR QUE NÃO LI.

• O enunciado é o CARA, quando o entendemos muito bem, com certeza acertamos a questão. O problema é o tempo na hora da prova.

• Um mata muito porém o outro mata mais ainda.

• Gab: B

  Parece-me meio ambígua.

  1) A polícia mata muitos, e tb mata a economia?

  2) A polícia mata muitos, a economia mata muito tb?

  Enfim, errei por  considerar o 1° sentido.

• GABARITO LETRA B.

   

  Direto ao ponto:

   

  VÍRGULA ANTES DA VOGAL "E", cuidado!!! Estamos tratando de OPOSIÇÃO!

• Aff...eu vi essa maldita virgula, estranhei e mesmo assim marquei adição....mais uma pro rol das que eu não erro mais!!

• Pessoal, na verdade existe vírgula antes da conjunção "e" adivitva, sim. Se forem orações com sujeitos diferentes, como é o caso.

  A resposta dessa questão deve ser encontrada pela semântica e não pela pontuação.

• Karina Araújo, arrasou! Obrigada! =)

• Gab.:B

  Só ficar atendo às conjunções adversativas que podem substituir o 'e'.

• Pessoal, cuidado!

  Nem sempre a conjunção E é sinônimo de adição. 

  Na frase acima a mesma gera um sentido de oposição, podendo ser escrita com a conjunção mas.

  ficando da seguinte forma: "A polícia mata muitos, MAS a economia mata mais ainda.

  Gabarito: Letra B.

• Às vezes as conjunções introduzem ideias inesperadas.

  Ex.: Ela não estudou e passou.

  Observe que a conjunção E, que, normalmente é aditiva, aqui introduz uma ideia que estabelece uma relação de contrariedade, afinal,afinal foi criada uma expectativa na primeira oração(que ela não passe, pois ela não estudou) não confirmada na segunda. Observe

  que aí a conjunçao E é sinônima de MAS,PORÉM,CONTUDO. 

• hard na veia 

• A conjunção 'e' em questão não possui valor aditivo, razão pela qual há o emprego da vírgula. 

• A PROFESSORA GRASIELA CABRAL DEU UMA DICA FODA QUE SERVE P ENTENDER ESSA QUESTÃO:

   

  CONJUNÇÃO ADITIVA: REALIZAR A EXPECTATIVA

  EX: ESTAVA COM SEDE E BEBI ÁGUA

  A EXPECTATIVA SERIAL QUAL? BEBER ÁGUA. COMO  BEBI, HOUVE O ATENDEIMENTO DA EXECTATIVA..

  TODAS AS CONJUNÇÕES ADITIVAS APRESENTAM ESSA CARACTERÍSTICA. 

  VOCÊS ACHAM QUE HOUVE ATENDIMENTO DE EXPECTATIVA ENTRE AS DUAS ORAÇÕES? 

  NÃO HÁ.SÃO IDEIAS DIFERENTES

  VEJAM A AULA ABAIXO:

  https://www.youtube.com/watch?v=g7k46nUi0Ik

   

• vivendo e aprendendo 

• Nao tem sentido de oposicao nem na casa do cabral!! 

  Matar a economia nao se opoem a policia matar muito!! Soma-se!

• Questão Show ... Errei, mas pior do que errar é não entender a explicação do professor, e agora faz todo sentido !

• Essa questão pega quem gosta de decoreba...

   

   

• O comentário do sérgio nunes é esclarecedor.

• Essa conjunção tem valor de adição pow! olha o conectivo " mas ainda " aquivalendo a " também " e outro detalhe  a cunjunção "E"  marcará uma virgula antes se tiver valor de oposição ou se tiver valor aditivo com sujeitos diferentes, neste caso tem o sujeito "policia" e o sujeito "economia"  por isso que a virgula apareceu ...!

• A vírgula antes da conjunção "e" pode estar expressa em três situações:

  1 - Quando tem valor adversativo e pode ser substituído por "mas";

  2 - Quando separa dois sujeitos diferentes de cada oração;

  3 - Quando fizer parte de uma repetição da conjunção.

  Levando em consideração a primeira possibilidade, a alternativa B é a correta.

• Conforme professor Alexandre Soares, analisem assim que vai ficar mais claro:

  Original: “A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia.”

  Com "mas": “A polícia mata muitos, mas a economia mata ainda mais.”

• QUESTÃO CORRETA LETRA A

  TEM SENTIDO DE ADIÇÃO

  A VÍRGULA É COLOCADA POR HAVER DOIS SUJEITOS.

• E , MAS = ADIÇÃO ADITIVA.

  Tem que olhar o sentido da oração , ORAÇÃO ESTABELECER UMA OPOSIÇÃO ADVERSATIVA ,

  ENTÃO,. E , MAS ,= PODE SER ADVERSATIVA OPOSIÇÃO , DEPENDENDO DO SENTIDO DA ORAÇÃO

Questão 1881250

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia; Pontuação; Por que- porque/ porquê/ por quê; Problemas da língua culta; Uso da Vírgula; Uso das aspas; Uso do ponto, do ponto de exclamação e do ponto de interrogação; Uso dos dois-pontos

TEXTO 04

Crônica da cidade do Rio de Janeiro

      No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os netos dos escravos encontram amparo.

      Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando seu fulgor, diz, muito tristemente:

      - Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar Ele daí.

      - Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se preocupe: Ele volta.

      A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos. Cristo sozinho não basta.

     (GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2009.)

Observe as construções “Não se preocupe: Ele volta” e “os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos. Cristo sozinho não basta.”

Se fosse possível substituir os sinais em destaque por conjunções, quais poderiam ser para que o sentido não se alterasse?

• A. Em ambas as construções, os sinais de pontuação podem ser substituídos pela conjunção “porém”.
• B. Na primeira sentença, os dois pontos seria substituído por “porque” e na segunda, o ponto final seria substituído por “porém”.
• C. Na primeira construção, substitui-se os dois pontos por “e” e na segunda, o ponto final é trocado por “pois”.
• D. Nas duas construções, os sinais de pontuação poderiam ser substituídos pela conjunção “porque”.
• E. Nas duas sentenças, os sinais de pontuação podem ser substituídos pela conjunção “portanto”.

Gabarito: D

Comentários

• Nas duas construções, os sinais de pontuação poderiam ser substituídos pela conjunção "porque" 

  Gabarito D.

• PORQUE: pois.

  PORQUÊ: motivo

  POR QUE:

  - interrogativa direta;

  - interrogativa indireta (por que motivo);

  - pelo qual.

  POR QUÊ: fim de uma oração.

• LETRA D

  1°) Porque: explicativa no sentido de dedução

  2°) Porque: causal no sentido de já que

• Bem essa questão resolvi com o pensamento:  "porque" somente utilizamos quando retratar o sentido das conjunções equivalentes a ( visto que, uma vez que, pois ou para que), assim substitui na frase os símbolos pela conjunção "pois."

   

• Questão mal formulada, porém a essência é boa.

• “Não se preocupe porque Ele volta” e “os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos porém Cristo sozinho não basta.” Fiquei em dúvida entre a letra B: Na primeira sentença, os dois pontos seria substituído por “porque” e na segunda, o ponto final seria substituído por “porém”.

• Boa questão. 

• Valor explicativo/justificativo

• link para estudar com o elias Santana   https://www.youtube.com/watch?v=JVyVGDZXGI8

   

  Autor: Arenildo Santos

   

  Síntese Teórica -  Emprego de  “porquês”
   

  Por que (separado e sem acento)

  1) Expressão adverbial interrogativa de causa (ou explicação), podendo aparecer em interrogações diretas e indiretas.  Nesse caso, pode estar explícito ou não o termo “motivo” (“razão”).  Veja.

  Por que razão o homem maltrata a natureza?

  Por que o homem maltrata a natureza?

  Ninguém sabe por que razão o homem maltrata a natureza.

  Ninguém sabe por que o homem maltrata a natureza.

   

  2) Expressão relativa com função anafórica.  Nesse caso, equivale a uma das seguintes expressões: pelo qual, pelos quais, pela qual, pelas quais.

  A estrada por que vim é tranquila. (por que = pela qual)

  O fax por que enviei a texto é antigo. (por que = pelo qual)

  Obs.1: Também se usa “por que” quando a palavra “que” funciona como pronome indefinido adjetivo (equivalendo a “qual”).  Nesse caso, “por que” equivale a “por qual”.

  Você sabe por que caminho ela está vindo?

  Obs. 2: Cuidado.  Por vezes o segmento “por que” corresponde à seguinte morfologia: a preposição “por” é exigida por um termo anterior; e “que” é conjunção integrante.  Veja:

  Minha luta por que você supere isso é grande.

   

  Por quê (separado e com acento) 

  Também tem valor adverbial interrogativo.  O acento ocorre diante de pausas fortes.  Veja:

  O homem maltrata a natureza por quê?

  O homem maltrata a natureza, mas ninguém sabe por quê.

  Ninguém sabe por quê, mas o homem maltrata a natureza.

  Ela admitiu o homicídio, mas explicar por quê será difícil.

   

  Porque (junto e sem acento)

  Trata-se sempre de conjunção: seja explicativa, seja causal, seja final.

  Não chore, porque me daria pena.

  Não chorei porque não tive vontade.

  Não chorarei porque não demonstre fragilidade.

  Você se assustou porque eu gritei?

   

  Porquê (junto e com acento)

  Trata-se de substantivo.

  Ninguém sabe o porquê, mas o homem maltrata a natureza.

• d)Nas duas construções, os sinais de pontuação poderiam ser substituídos pela conjunção “porque”.

   

  “Não se preocupe porque   Ele volta” e “os atabaques, ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos porque  Cristo sozinho não basta.”

• Gabarito letra d.

  Em “Não se preocupe: Ele volta”, a relação é de explicação: “não se preocupar PORQUE ele vai voltar”. No segundo período também: os atabaques chamam outros deuses, PORQUE o Cristo Redentor sozinho não basta. 

  Dessa forma, introduzir um “mas” adversativo, um “e” aditivo ou um “portanto” conclusivo não manteria o sentido. Era necessário um conector explicativo nas duas hipóteses.

  
  

• Cristo sozinho basta! S2

• Fiquei na dúvida da letra B . Muito estranho não usar o porém . Se ele diz que não era pra se preocupar e depois diz que Cristo sozinho não basta ... Então dá ideia de contraste ao meu ver já que não era pra se preocupar então Cristo sozinho deveria bastar . Enfim não entendi o erro da letra B .

Questão 1881253

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Geometria Básica

TEXTO 05

Cientistas dizem ter evidências de um novo planeta no Sistema Solar

Por BBC em 20/01/2016 às 16:39

      Desde o rebaixamento de Plutão, o Sistema Solar passou a não ter mais nove, e sim oito planetas. No entanto, a suposta existência de um novo planeta gigante pode fazer com que o número volte ao número que antes se tinha como real.

      Em um estudo publicado no periódico Astronomical Journal, cientistas do Instituto de Tecnologia da Califórnia dizem ter encontrado "evidências sólidas" de um nono planeta, com órbita estranhamente alongada para esse tipo de corpo celeste, na periferia do Sistema Solar.

Apelidado de "Planeta Nove", o novo corpo celeste ainda não foi visto, ou seja, ainda não é possível ter certeza de sua existência. Mas as pesquisas indicam que ele tem uma massa dez vezes superior à da Terra e orbita o Sol a uma distância média 20 vezes superior à de Netuno, que fica localizado, em média, a 4,48 bilhões de quilômetros do Sol e é considerado atualmente o mais longínquo do Sistema Solar.

      A distância do novo planeta em relação ao Sol seria 597 vezes a distância da Terra ao Sol. Por isso, esse aparente novo planeta levaria entre 10 mil e 20 mil anos terrestres para realizar uma única órbita completa em torno do Sol.

(Adaptado de:<http://ultimosegundo.ig.com.br/ciencia/2016-01-20/cientistas-dizem-terevidencias-de-um-novo-planeta-no-sistema-solar.html>. Acesso em 02 de fevereiro de 2016.)

Em uma régua de 30cm de comprimento, se posicionássemos o Sol na marca 0 (zero) e o "Planeta Nove" na marca 30, em que posição da régua ficaria o planeta Terra?

• A. 0,5cm.
• B. 1,5cm.
• C. 0,05mm.
• D. 0,5mm.
• E. 0,15mm.

Gabarito: D

Comentários

• Distância do Planeta Netuno ao Sol: 4,48 milhões km

  Distância do "Planeta Nove" ao Sol: 20 x 4,48 = 89,6 milhões km

  Distância do "Planeta Nove" ao Sol = 597 x Distância da Terra ao Sol

  89.000.000 / 597 = Distância da Terra ao Sol

  Distância da Terra ao Sol = 149.078,72 km = 149 mil km (aprox.)

  149.000 ____ x cm

  89.000.000 _____ 30 cm

  x = 4.470.000 / 89.000.000

  x = 0,05 cm = 0,5 mm (aprox.)

  Resposta: letra d)

• Regra de três simples:

  30 cm  -   597y (y sendo distância Sol/Terra) -> Texto fala que  distância do planeta é 597 vezes a distância da Sol/Terra

  x cm     -  1y (x: resultado)

  597x = 30

  x= 0,0502

  x= 0,05 cm -> 0,05 cm = 0,5 mm

  Resposta: D

  
   

• 30cm/597=0,050cm   ---------------------> cm

  0,05cm/100=0,0005 m -------------------> m

  0,0005 m = 0,5 mm ------------------------> mm

• A distancia do sol á terra é Y
  a distancia do planeta é 597Y ( Texto fala que  distância do planeta é 597 vezes a distância da Sol/Terra)
  logo = Y+597Y= 30cm
  = 598Y = 30cm

  = Y = 30/598
  Y = 0.05 cm
  Y = 0.5mm

  Resumos e dicas de concursos todos os dias no meu Instagram: https://www.instagram.com/resumos_de_concursos/

• 30/ 597

  = ~ {[30*(10^-2))/6]}

  = ~ 5*(10^-2)cm

  = ~ 5*(10^-1)mm

  = ~ 0,5mm

• A escala (E) de um mapa é a relação entre a distância no mapa (d) e a distância real (D), ou seja, E = d/D.

  portanto, a questão pode ser resolvida da seguinte forma: 30/597 = 0,05 cm ou 0,5mm

Questão 1881256

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

No horóscopo japonês, adaptado do chinês, o signo animal é determinado pelo ano de nascimento da pessoa. O zodíaco japonês tem um ciclo animal de 12 anos que segue a sequência: rato, boi, tigre, coelho, dragão, serpente, cavalo, carneiro, macaco, galo, cachorro e javali.

No Japão, aquele que nasceu em 1961 diz: "Sou nativo do ano do boi". Desse modo, uma pessoa que nascer no ano de 2186 do mesmo zodíaco, dirá ser nativa do ano do

• A. boi.
• B. rato.
• C. galo.
• D. dragão.
• E. cachorro.

Gabarito: E

Comentários

• 2186 - 1961 = 225 / 12 = 18+ 9 meses.

  +9 meses após o mês 2(boi).

• Gab: E - cachorro

  2186 - 1961 = 225 / 12 = 18 RESTO 9

  Só uma correção ao comentário do Ivo Verão: são 18 ciclos (de 12 anos cada) + 9 ANOS e não 9 meses. Se fosse meses a resposta seria a) boi

• 2186-1961= 225 corresponde a 18 ciclos de 12 anos,+ resto 9 e/ou 9 anos. resultado .: Cachorro

• rato 1960
  boi 1961
  tigre 1962
  coelho 1963
  dragão 1964
  serpente 1965
  cavalo 1966
  carneiro 1967
  macaco 1968
  galo 1969
  cachorro 1970
  javali 1971

   

  2186 - 1961 = sobram 225
  12*18 = 216 (18 ciclos inteiros)
  225 - 216 = sobrarão 9
  boi + 9 = cachorro

   

• Alguém poderia me falar que conteúdo é esse ? 

• rato, boi, tigre, coelho, dragão, serpente, cavalo, carneiro, macaco, galo, cachorro e javali = 12 animais

  1961 / 12 = 163 com resto 5. A questão considera que resto 5 é boi. Ok. Como os animais seguem uma sequência fixa, cheguei à conclusão que:

   

  rato(4), boi (5), tigre (6), coelho (7), dragão (8), serpente (9), cavalo (10), carneiro (11), macaco (12), galo (1), cachorro (2) e javali (3)

   

  2186 / 12 = 182 com resto 2. Resto 2 é cachorro. Gabarito: E.

• Nossa, Luciana que loucura. Como é que 5 é boi? por favor, alguem pode detalhar essa parte das numerações dos animais. to achando bem chapadão. hahha

Questão 1881259

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Fundamentos de Lógica; Proposições Simples e Compostas e Operadores Lógicos

A Polícia Federal apreendeu uma quadrilha de traficantes envolvidos em um grande assalto. Douglas, José, André, Lucas, Pierre e Lima são os principais integrantes da quadrilha e foram separados para o interrogatório, mas Lima escolheu não depor. Querendo saber quem são os líderes, a polícia interrogou o restante dos principais integrantes da quadrilha.

• Douglas disse que José ou Lima são os líderes.

• André disse que se José é líder, então, não é verdade que Lima é líder.

• Lucas disse que se não é verdade que José é líder, então, Lima é líder.

• Pierre disse que José e Lima são líderes.

• José disse que se Lima é líder, então, ele não é.

Entretanto, sabe-se, verdadeiramente, que José é líder. Se há apenas um, e somente um, que não fala a verdade, é CORRETO afirmar que

• A. André mentiu e Lima é líder.
• B. José mentiu e Lima é líder.
• C. Pierre mentiu e Lima não é líder.
• D. Lucas mentiu e Lima não é líder.
• E. André mentiu e Lima não é líder.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  Como eu não estava em um ambiente de prova, eu resolvi de forma prática da seguinte maneira: Se a assertiva diz que "sabe-se, verdadeiramente, que José é líder" e que "há apenas um, e somente um, que não fala a verdade" e sabendo que "Pierre disse que José e Lima são líderes" então eu posso concluir, indubitavelmente, que Pierre é o que mentiu. Como, dentre as alternativas, apenas uma diz que Pierre mentiu, então bingo. Porém, em um ambiente real, talvez eu tirasse a prova aplicando a teoria da argumentação:

  Legenda:

  (D)ouglas, (J)osé, (A)ndré, (Lu)cas, (P)ierre e (L)ima

  José é Líder (JL)

  Lima é Líder (LL)

  =========================================

  D:    JL v LL      (V)

          v      f

  A:    JL -> ~LL    (V)

          v         v

  Lu: ~JL -> LL     (V)

           f        f

  P:    JL ^ LL         (F)

          v      f

  J:    LL -> ~JL      (V)

          f         f

  ----------------------------------

          JL                (V)

   

  * Percebe-se que APENAS a afirmação de Pierre tornaria a argumentação FALSA. Como a assertiva é categórica ao afirmar que José é líder ("Entretanto, sabe-se, verdadeiramente, que José é líder" e que somente um deles mente) então podemos concluir que a afirmação de Pierre é uma mentira pois segundo ele "José e Lima são líderes". Concluímos, dessa forma, que Pierre mente. Logo, a argumentação é válida e portanto Lima não é líder. Daí encontramos o gabarito: "Pierre mentiu e Lima não é líder."

• Essa questão é fácil. Mas o objetivo dela é fazer o candidato perder tempo. Comecei fazendo um enorme diagrama pra nada... 

  Quando parei e li, vi q a resposta estava bem na cara.

  Ora, se sabe-se , verdadeiramente, que José é líder, então a disputa está entre José e Pierre.

   

   Pierre disse que José e Lima são líderes. (José já está confimado, mas e Lima???)

   José disse que se Lima é líder, então, ele não é. (Ora, se a questão já afirmou q José é líder, então Lima não é, pq José está falando a verdade mas Pierre está mentindo) 

  Depois, só pra confirmar, usei a tabela verdade. E deu certo!!

• Danilo Magrini, obrigado pela sua explicação pois ajudou entender a resolução.

  Eu errei porque não interpretei a afirmação: "Entretanto, sabe-se, verdadeiramente, que José é líder". Estar tão claro! Era só colocar verdadeiro onde afirma que José é lider; depois só fazer testes colocando verdadeiro só para uma afirmação. 

   

• Pessoal, não dá para resolver a questão simplesmente pela afirmação de Pierre não, pois a questão em nenhum momento disse que havia somente 1 líder.

  Vejam: "Querendo saber quem são os líderes, a polícia interrogou o restante dos principais integrantes da quadrilha."

  Coincidentemente bateu, mas tem que fazer o exercício considerando todas as proposições.

  Bons estudos!

• Danilo Magrini, meu chará, é isso aí, show!!! Pela última proposição o candidato já tem um norte para resolver o resto.

• >Xará* rs.

• Questão boa dá para responder meu camarada e muito bem respondida!!

  Vc só basta saber que José é verdadeiramente lider! o resto é como uma chuva que vem escorrendo no telhado! kkkk

  Concluindo um dia estarei ouvindo um depoimento de verdade na PF :) HEHE Com fé em Deus... rs ^^

• GABARITO C 

   

  A questão já afirma que José é líder, logo reescrevendo as proposições temos: 

   

  Douglas: José ou Lima são líderes (V v ??)

  André: Se José é líder, então não é verdade que Lima é líder (V --> ??)

  Lucas: Se não é verdade que José é líder, então Lima é líder (F --> ??) 

  Pierre: José e Lima são líderes (V ^ ??)

  José: Se Lima é líder, então José não é líder (?? --> F) 

   

  Repare que já não existe a possibilidade de Douglas e Lucas estarem mentindo, logo André, Pierre e José poderão! Nesse caso, vc irá trabalhar com base nas proposições de André, Pierre e José colocando valor lógico "FALSO" em apenas uma delas até encontrar aquela que dará consistência, que, nesse caso, será a de Pierre! 

   

  Douglas: José ou Lima são líderes (V v F)

  André: Se José é líder, então não é verdade que Lima é líder (V --> V)

  Lucas: Se não é verdade que José é líder, então Lima é líder (F --> F) 

  Pierre: José e Lima são líderes (V ^ F) --> Esse é o mentiroso! 

  José: Se Lima é líder, então José não é líder (F --> F) 

• concordo com a lilian. Em que momento a questão disse que havia apenas um líder?

  por sorte bateu, mas eu também gostaria de uma melhor explicação para resolver a questão

• A deducação de que existe apenas 1 LÍDER se infere pela frase "Entretanto, sabe-se, verdadeiramente, que José é líder". Se José é líder não caberia outro; se não a pergunta faria a menção. 

• Douglas  V v F =  V

  André V -> V = V

  Lucas ~F -> F = V

  Pierre V ^ F = F

  José F -> F = V 

   

  Pierre mentiu e Lima não é líder.

   

  Resposta C

• a questão nos informa que apenas um está mentindo, então precisamos procurar as proposições contrarias:

  observe que JOSE( CONDICIONAL) e PIERRE(CONJUNÇÃO), ou seja, um nega o outro.

  e no enunciado afirma que josé é líder, então fazemos a negação da condicional de JOSÉ:

  José disse que se Lima é líder, então, ele não é.(F -> F = V) FICA IGUAL A FALA DO PIERRE: Lima é líder e José é líder( F ^ V= F).

  RESUMINDO

  JOSÉ: F -> F = V, NEGAÇÃO DE JOSÉ: F ^ V = F ( = A FALA DO PIERRE), concluindo que o Pierre está mentindo e Lima não é líder

  alternativa C

•  Querendo saber quem são OS LÍDERES, a polícia interrogou o restante dos principais integrantes da quadrilha.

   

  Um tanto estranho né :)

• Perdi um bom tempão fazendo as equações até chegar ao gabarito da questão.

  Mas depois vi que essa questão é muito, mas muito simples mesmo!

  .

  Sabe-se que José é o líder e que só há 1. Até aqui beleza? (dito no enunciado)

  Pierre disse que José e Lima são líderes.

  Portanto, obviamente Pierre mentiu, uma vez que já foi dito pelo enunciado que José é o líder, Lima não.

• • Douglas disse que José ou Lima são os líderes. VERDADEIRO ( OU UM OU OUTRO)

  • André disse que se José é líder, então, não é verdade que Lima é líder. VERDADEIRO

  • Lucas disse que se não é verdade que José é líder, então, Lima é líder. VERDADEIRO

  • Pierre disse que José e Lima são líderes. FALSO ( OU UM OU OUTRO)

  • José disse que se Lima é líder, então, ele não é VERDADEIRO

• Galera, é só pegar a e informação expressa no comando da questão de que "José é o líder" e utilizá-la como conclusão das afirmativas supracitadas. Assim, considerando essa conclusão como verdadeira, basta julgar as afirmativas citadas no enunciado como verdadeiro ou falso, conforme a conclusão "José é o líder", sempre tentando deixar as afirmativas com valor verdadeiro.

  Portanto;

  1) Douglas disse que José ou Lima são os líderes.

  "José é líder (V) ou Lima é líder (F)." = Verdadeiro.

  2) André disse que se José é líder, então, não é verdade que Lima é líder.

  "Se José é líder (V), então Lima não é líder (V)." = Verdadeiro.

  3) Lucas disse que se não é verdade que José é líder, então, Lima é líder.

  "Se José não é líder (F), então Lima é líder (F)." = Verdadeiro.

  4) Pierre disse que José e Lima são líderes.

  "José é líder (V) e Lima é líder (F)." = Falso.

  5) José disse que se Lima é líder, então, ele não é.

  "Se Lima é o líder (F), então José não é (F)." = Verdadeiro.

  Conclusão; José é o líder (V).

  Com isso, fica mais do que claro que apenas Pierre mentiu e que Lima não é o líder, portanto a alternativa correta é a Letra C.

Questão 1881262

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Problemas Lógicos

André, Joana e Laila são três amigos que adoeceram de três doenças diferentes. Não necessariamente nesta ordem, as doenças foram: filariose, zika e sarampo. Um deles mora em Olinda, outro em Recife e outro em Jaboatão dos Guararapes. Sabe-se que André teve sarampo. Laila adoeceu no mesmo período, mas mora em Jaboatão dos Guararapes. Joana não teve zika e nem mora em Olinda. Sabendo disso, assinale a alternativa CORRETA.

• A. Joana mora em Recife e Laila teve filariose.
• B. Laila teve filariose ou André mora em Olinda.
• C. André Mora em Recife e Joana teve filariose.
• D. Se André mora em Olinda então Laila teve filariose.
• E. Laila teve filariose ou André mora em recife.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: B

   

  1) Primeiras informações

   

  André | Sarampo |                  |

  --------------------------------------------

  Joana |               |                  |

  --------------------------------------------

  Laila   |               |  Jaboatão   |

   

  2) Se Joana não teve zika e quem teve sarampo foi o andré, então Joana teve filariose e por conseguinte Laila teve zika.

   

  André | Sarampo |                  |

  --------------------------------------------

  Joana | Filariose  |                   |

  --------------------------------------------

  Laila   |   Zika       |  Jaboatão   |

   

  3) Se Joana não mora em Olinda e Laila mora em Jaboatão, então Joana mora em Recife e por conseguinte André mora em Olinda

   

  André | Sarampo |   Olinda       |

  --------------------------------------------

  Joana | Filariose  |   Recife       |

  --------------------------------------------

  Laila   |   Zika       |  Jaboatão   |

   

  4) Marcar a resposta prestando atenção para não se confundir com conectivos "E" e "OU" das alternativas

   

  b) Laila teve filariose ou André mora em Olinda.  (F  v  V) = V

• Resolvi pela "tabela de dupla entrada"

                Sarampo | Zika | Filariose

  André  |      Ok.     |   ---    |      -----

  Joana |        ----      |  ---    |      Ok

  Laila    |       ----      |  Ok   |     -----

   

                Olinda | Recife | Jaboatão 

  André  |    Ok    |    ----     |     ------

  Joana  |   ----     |    Ok.   |      ------

  Laila    |    ----    |     ----    |       Ok

  Logo, analisando a B:

  Laila teve Filariose ou André mora em Olinda

  \……………F……………/   V   \……….………V………………/

                   \.…………………V…………..……/

  Gabarito: B.

• Muito boa questão!

• Essa questão toma um tempo que uma beleza kkkkkk força concurseiros...

  Gabarito Letra: B

• Nessa questão temos que lembrar que o ou pode ser ou um, ou outro ou ambos.

  Bons estudos e fé em Deus !

• Aos fãs de Playstation, nessas questões marque com X O e /\ os pontos em comum que economiza muito tempo na resolução rsrsrs.

   

  Playstation!Playstation!Playstation! ♪ ♫ ♩ 

• Sabe-se que André teve sarampo. Laila adoeceu no mesmo período, mas mora em Jaboatão dos Guararapes. 

   

   

  André             Laila                 Joana

  Sarampo        

                     Jaboatão

   

  Joana não teve zika e nem mora em Olinda.

   

  Joana e André não tiveram zika, então Laila teve.

  Joana e Laila não moram em Olinda, então André mora.

  Joana teve a doença restante: filariose.

   

  André            Laila             Joana

  Sarampo       Zika              Filariose

  Olinda          Jaboatão         Recife

   

  Laila teve filariose ou André mora em Olinda = V (letra b)

• Basta assistir a esta aula do professor Renato aqui do Qconcursos (https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/materiais-de-apoio/problemas-logicos-parte-1-1770) que esse tipo de questão fica moleza!

• Eu não estou conseguindo ver a resposta q os demais companheiros acharam.

  Primeiro ponto, observem q a questão diz q cada um teve uma doença diferente, 

  Segundo ponto, a questão afirma q André teve sarampo e que Joana NÃO teve ZIKA. se Joana não teve zika, então só pode ter tido FILARiOSE

  Nesse caso André teve SARAMPO

  Joana teve FILARiOSE e 

  Laila teve ZIKA  

  LOCALIZAÇÃO:

  André mora em OLINDA

  Joana RECIFE  e 

  Laila em JABOATÃO 

  A questão B apontada como certa não se encaixa nas referências, pois afirma que Joana teve ZIKA

  RESUMO: Não tem alternativa correta! Para mim deveria ser anulada!

• Lilian Silva, cheguei nas mesmas conclusões que você, só não entendi por que você diz que a opção B afirma que Joana teve ZIKA. Sobre a letra B considere as seguintes proposições:

  p: Laiva teve filarose. (Falsa)

  q: André mora em Olinda. (Verdadeira)

  Como trata-se de uma disjunção, a proposição composta p v q só será falsa se ambos p q forem falsos. Logo, tem-se (F v V) = V

• no ou basta um V para dar verdade

• a pegadinha ta no ou do conectivo B, chega até ser maldoso fazer isso

• A dificuldade da questão está em lembrar da tabela verdade. Analisando as alternativas, temos:

  a) V ^ F = F

  b) F v V = V

  c) F ^ V = F 

  d) V ---> F = F

  e) F v F = F

   

  Relembrando a tabela verdade: 

  P    Q       P ^Q                           P      Q      P v Q                           P    Q      P  ---> Q

  V    V       V                                 V      V         V                                V     V          V

  V    F        F                                V       F         V                               V       F         F

  F    V        F                                F       V         V                               F     V           V

  F     F       F                                F        F         F                              F      F           V

   

   

• André -> Sarampo e mora em Olinda
  Joana -> Filariose e mora em Recife
  Laila -> Zika e mora em Jaboatão
  
  a) F ^ F = F
  b) F v V = V
  c) F ^ V = F
  d) V -> = F
  e) F v F = F

• A questão é boa. Primeiro faz o diagrama e depois tabela da verdade.

Questão 1881265

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Na gráfica de uma grande escola, dispomos de dois digitadores: um deles possui velocidade média de digitação de 15 minutos por página, enquanto o outro, mais ágil, gasta 10 minutos, em média, para digitar uma página. Provisoriamente, durante o período de férias dos digitadores, será necessária a contratação de duas pessoas para esta função. Qual deve ser, aproximadamente, o maior tempo de digitação por página que os dois contratados devem ter para manter a produtividade conjunta dos digitadores da escola?

• A. 12 minutos e 15 segundos por página.
• B. 12 minutos e 30 segundos por página.
• C. 12 minutos e 45 segundos por página.
• D. 12 minutos por página.
• E. 13 minutos por página.

Gabarito: D

Comentários

• - o menos ágil faz 1p/15m

  - o mais ágil faz 1p/10m

  juntos eles fazem:

         2 p

  -------------------          = 12 m

  1 p           1 p

  -----     +   -----

  15 m        10 m

• Em 60 minutos, a dupla digita 5 paginas. 60/5 igual a 12. Logo, uma media de 12 minutos por pagina.

• Problema clássico das torneiras:

  1/10+1/15=1/T

  T=150/25=6min por página

  como pergunta quanto tempo demoram dois, então 2x6=12 min por página

  gabarito D

• Gente, fiz uma conta meio doida aqui. Achei o resultado, mas não sei se faz sentido. 

  Digitador 1: 15 min por página= 4 pg em 60 minutos

  Digitador 2: 10 min por página=6pg em 60 minutos 

  Total  10 pg

  10 pg ---- 60 minutos 

  1 pg -------- x minutos 

  X= 6 minutos por pg 

  Como são 2 digitadores, 6×2= 12 min 

• Em 60 minutos, são digitadas 10 páginas.

  4 pelo digitador mais lento (60/15);

  6 pelo digitador mais rápido (60/10;

  .

  Supondo agora que contratem 2 digitadores e que cada um deles digite 1 página a cada 12 minutos.

  Então, ao longo de 60 minutos, serão digitadas 10 páginas.

• Apenas somar 15 + 10 = 25 e dividir por 2 = 12 min e 1 segundo. por aproximação 12 min.

• Resolvi a questão da mesma forma que a Amana.

Questão 1881268

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Um determinado tipo de câncer tem tumores que duplicam o tamanho a cada ano e, com os atuais métodos de detecção, o seu tratamento é considerado efetivo se, após 10 anos da sua retirada, com exames realizados periodicamente, não houver recidiva da doença. A razão deste prazo, que depende do tipo de câncer, deve-se ao fato dos equipamentos só conseguirem detectar os tumores a partir de determinado tamanho. Suponha-se que um novo equipamento lançado no mercado, consiga detectar tumores com metade do tamanho dos detectados atualmente. Então, com a utilização desse novo equipamento, um paciente do qual foi retirado um tumor do tipo supracitado, pode ser considerado curado após quantos anos?

• A. 9 anos.
• B. 1 ano.
• C. 2 anos.
• D. 5 anos.
• E. 8 anos.

Gabarito: A

Comentários

• Se os tumores detectados se duplicam a cada ano, logo um ano antes, eram metade do que é hoje em dia. Então, como o novo equipamento fará a detecção do tumor pela metade do tamanho, fará essa detecção um ano antes, visto que o mesmo leva um ano para se duplicar.

  Como o enunciado disse, são 10 anos para uma pessoa ser considerada curada, mas o novo equipamento fará detecção (pela metade do tamanho) a um ano antes. Assim o tratamento será de: 10 - 1 = 9 anos.

  Gabarito A, 9 anos.

• Só acho que é péssimo assunto pra se colocar como tema de uma questão de RLM

• Fando uma escala de tamanho do tumor teremos:

  ano 1 = 1

  ano 2 = 2

  ano 3 = 4

  ano 4 = 8

  ano 5 = 16

  ano 6 = 32

  ano 7 = 64

  ano 8 = 128

  ano 9 = 256 -> ano no qual a futura maquina detecta o tumor pois tem a metade do tamanho do tumor em 10 anos. GABARITO (A)

  ano 10 = 512 -> ano no qual a maquina atual detecta o tumor

   

Questão 1881271

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico Audiovisual; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico de Laboratório - Eletroeletrônica; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Edificações; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Segurança do Trabalho; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Redes e Suporte; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Problemas Lógicos

Considerem-se verdadeiras as seguintes afirmações:

“Todo rubro-negro é feliz.”

“Alguns pernambucanos são rubro-negros.”

“Alguns pernambucanos são alvirrubros.”

“Nenhum rubro-negro é alvirrubro.”

Qual das seguintes afirmações é verdadeira?

• A. Pode existir alvirrubro que é rubro-negro.
• B. Um pernambucano que não é feliz, não é rubro-negro.
• C. Existem pernambucanos felizes que não são rubro-negros.
• D. Existem alvirrubros felizes.
• E. Todo pernambucano que não é rubro-negro não é feliz.

Gabarito: B

Comentários

• Para um Pernambuco ser rubro-negro teria que necessariamente ser feliz, mas nem todo pernambucano feliz necessariamente seria rubro-negro. A dica é pegar as afirmações e montar um diagrama de possibilidades. Não mostro o diagrama aqui pela falta de caracteres. Gabarito: B, um pernambuco que não é feliz, não é rubro-negro.

• GABARITO: B

  Resolvi com diagramas.

  http://oi63.tinypic.com/ann42r.jpg

• PST!

   

   

• nao consigo ver o erro da letra C :/

• Não dá pra afirma bárbara isso

• Se todo rubro negro é feliz, qualquer pessoa que é infeliz não será rubro-negro.

  Em relação à assertiva "C" não há suporte nas premissas para afirmar isso: no tocante à felicidade, somente se falou sobre os rubro-negros

• Gente não vejo erro na letra C. Embora a letra B também esteja certa. Ajudaaaaaaaa!

• A letra C é a única que poderia gerar dúvida, porém, ela não pode ser afirmada ao contrário da B. 

  Ela gera dúvida devido à segunda premissa afirmar que “Alguns pernambucanos são rubro-negros.”;

  Mas pense: Tudo bem, apenas alguns pernambucanos não são rubro-negros, logo existem outros alguns pernambucanos felizes que não são rubro-negros né? 

  Não!!!

  Ele apenas afirma que alguns são rubro-negros, logo felizes! Portanto, eu posso ter outros pernambucanos felizes ou NÃO (não tenho como afirmar).

  Nessas questoes procure achar as mais certas (normalmente serão duas) e dps buscar defeitos que invalidem uma delas. 

  Trabalhe, confie e execute!

• Todo rubro-negro é feliz -(equivalência)- Se é rubro-negro, então é feliz -(contrapositiva)-Se não é feliz, então não é rubro negro.
  
  GABARITO -> [C]

• Solicitei comentário do professor.

Questão 1881274

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Enfermagem; IF-PE - 2016 - IF-PE - Técnico em Tecnologia da Informação - Desenvolvimento; IF-PE - 2016 - IF-PE - Tradutor e Intérprete de Sinais - Libras
• Disciplina: Enfermagem
• Assuntos: Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem; Legislação de Enfermagem

Considerando-se as penalidades a serem impostas pelos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem, conforme o que determina o Art. 18, da Lei n° 5.905, de 12 de julho de 1973, é CORRETO afirmar que

• A. a censura consiste em repreensão que será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação.
• B. a multa consiste na obrigatoriedade de pagamento de 05 (cinco) a 10 (dez) vezes o valor da anuidade da categoria profissional à qual pertence o infrator, em vigor no ato do pagamento.
• C. a cassação consiste na perda do direito ao exercício da enfermagem e será divulgada nas publicações dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação.
• D. a suspensão consiste na proibição do exercício profissional da enfermagem por um período não superior a 30 (trinta) dias e será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem, jornais de grande circulação e comunicada aos órgãos empregadores.
• E. a advertência verbal consiste na admoestação ao infrator, de forma reservada, que será registrada no prontuário do mesmo, na presença de três testemunhas.

Gabarito: C

Comentários

• § 1º – A advertência verbal consiste na admoestação ao infrator, de forma reservada, que será registrada no prontuário do mesmo, na presença de duas testemunhas.
  § 2º – A multa consiste na obrigatoriedade de pagamento de 01 (uma) a 10 (dez) vezes o valor da anuidade da categoria profissional à qual pertence o infrator, em vigor no ato do pagamento.
  §3º – A censura consiste em repreensão que será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação.
  § 4º – A suspensão consiste na proibição do exercício profissional da enfermagem por um período não superior a 29 (vinte e nove) dias e será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem, jornais de grande circulação e comunicada aos órgãos empregadores.
  § 5º – A cassação consiste na perda do direito ao exercício da enfermagem e será divulgada nas publicações dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação.

  2 itens corretos.

• Essa questão tem duas respostas corretas: letra A e a letra C.

• O enunciado se refere a penalidade imposta pelo Cofen (V – cassação do direito ao exercício profissional), as demais são impostas pelo Coren. GABARITO - C

• Essa questão caberia recurso.

  D) ...a suspensão consiste na proibição do exercício profissional da enfermagem por um período não superior a 30 (trinta) dias...

  a suspensão consiste na proibição do exercício profissional da enfermagem por um período não superior a 29 (trinta) dias E NÃO 30 DIAS.

• A) § 1º – A advertência verbal consiste na admoestação ao infrator, de forma reservada, que será registrada no prontuário do mesmo, na presença de duas testemunhas( e não três).
  B) § 2º – A multa consiste na obrigatoriedade de pagamento de 01 (uma) a 10 (dez) ( e não de 05 a 10)  vezes o valor da anuidade da categoria profissional à qual pertence o infrator, em vigor no ato do pagamento.
  C) §3º – A censura consiste em repreensão que será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação ( certa).
  D) § 4º – A suspensão consiste na proibição do exercício profissional da enfermagem por um período não superior a 29 (vinte e nove) (e não 30 )  dias e será divulgada nas publicações oficiais dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem, jornais de grande circulação e comunicada aos órgãos empregadores.
  E) § 5º – A cassação consiste na perda do direito ao exercício da enfermagem e será divulgada nas publicações dos Conselhos Federal e Regional de Enfermagem e em jornais de grande circulação (certa).

  2 itens corretos.

Questão 1897405

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Em seu livro Crossing the Bridge: a Jungian approach to adolescence, Kiepenheuer (1990) descreve a adolescência como uma fase de crise e transformação. Certamente, tais transformações acabam por influenciar o comportamento dos estudantes que se encontram nesta importante fase do desenvolvimento. Sobre a adolescência, é CORRETO afirmar que

• A. a perda da experiência da infância e as transformações ocorridas no cérebro do adolescente resultam em sentimentos de estranheza e inadaptação recorrentes; a incorporação de uma nova identidade pessoal e social em transformação gera um sentimento de ambiguidade que, em alguns casos, provoca comportamentos solidários e fraternos.
• B. a perda da experiência da infância e as transformações ocorridas no corpo fazem o adolescente, na maioria das vezes, se sentir incomodamente padronizado (igual aos outros) nesta nova fase de sua vida; a incorporação de uma nova identidade pessoal e social em transformação gera um sentimento de busca pela diferença e autoafirmação que, em alguns casos, resulta em comportamentos agressivos.
• C. a perda da experiência da infância e as transformações ocorridas no corpo fazem o adolescente, na maioria das vezes, se sentir estranho ou inadaptado; a incorporação de uma nova identidade pessoal e social em transformação gera uma valorização social do sujeito jovem que, por sua vez, o auxilia no processo de entrada na vida adulta.
• D. a perda da experiência da infância e as transformações ocorridas no corpo fazem o adolescente, na maioria das vezes, se sentir estranho ou inadaptado à nova fase de sua vida; a incorporação de uma nova identidade pessoal e social em transformação gera um sentimento de ambiguidade que, em alguns casos, resulta em comportamentos agressivos.
• E. a perda da experiência da infância e as transformações ocorridas no cérebro do adolescente resulta em sentimentos de euforia e pertencimento recorrentes; a incorporação de uma nova identidade pessoal e social em transformação gera um sentimento de ambiguidade que, em alguns casos, causa comportamentos solidários e fraternos.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D

  .

  Adolescência é uma etapa intermediária do desenvolvimento humano, entre a infância e a fase adulta. Este período é marcado por diversas transformações corporais, hormonais e até mesmo comportamentais. Não se pode definir com exatidão o início e fim da adolescência (ela varia de pessoa para pessoa), porém, na maioria dos indivíduos, ela ocorre entre os 10 e 20 anos de idade (período definido pela OMS – Organização Mundial da Saúde).

Questão 1897408

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

Em seu Artigo 53, o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Nº 8.069, de 13 de julho de 1990) certifica que: "A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:". Marque a alternativa que complementa corretamente o trecho acima transcrito e que, simultaneamente, descreve um direito previsto no Artigo 53.

• A. atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede especializada de ensino.
• B. atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede profissional de ensino.
• C. atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
• D. atendimento educacional regular e igualitário aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede especializada de ensino.
• E. atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino, com exceção, de portadores do espectro autista que deverão ser encaminhados para rede de ensino especializada.

Gabarito: C

Comentários

•  A complementação da qual a questão se refere está no Art. 54 enão no 53 do EDCA.

• Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

  I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

  II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

  III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

  IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade;

  IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade;          

  V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

  VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador;

  VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

• A questão deve ser anulada porque a resposta dada como CORRETA (LETRA C - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino) NÃO pertence ao art. 53, mas ao 54 do ECA. Vejamos:

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

          I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

          II - direito de ser respeitado por seus educadores;

          III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

          IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

          V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

          Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

      Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

                III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

   

• IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade;            (Redação dada pela Lei nº 13.306, de 2016)

   

• c) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

• Art. 54

• Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

  III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

  QUESTÃO PASSÍVEL DE ANULAÇÃO

• Para responder a questão, exigia-se do candidato conhecimento da literalidade do artigo 53 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei nº 8.069/90. O candidato deve assinalar a assertiva correta. Vejamos:

  a) Incorreta.

  O atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino, e não especializada de ensino como afirma a alternativa.

  b) Incorreta.

  O atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino, e não na rede profissional de ensino como afirma a alternativa.

  c) Correta.

  "Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: (...)III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino (...)"

  d) Incorreta.

  O atendimento educacional é especializado, e não regular e igualitário aos portadores de deficiência como afirma a alternativa. Outro erro é dizer que é preferencialmente na rede especializada de ensino, na verdade, é na rede regular de ensino.

  e) Incorreta.

  O atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino, não tem exceções quanto aos portadores do espectro autista que deverão ser encaminhados para rede de ensino especializada, todos esses estão garantidos como deficientes.

  Gabarito do monitor: C

• C.

  Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

  II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

  III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

  IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade;

  IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade;

  V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

  VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador;

  VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

Questão 1897411

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

A escola pode ser entendida como uma instituição que contribui para construção de identidades. Neste processo, a escola torna-se um lugar onde diferentes formas de ser sujeito e experimentar a vida se apresentam e se conflituam. Sobre o contexto social escolar e suas problemáticas, é CORRETO afirmar que

• A. a prática do diálogo e do respeito às diferenças deve ser objeto de interesse e de ação de toda a comunidade escolar, numa perspectiva ética e fraterna; no entanto, a função do assistente de alunos, nesse contexto, requer a intervenção junto a possíveis excessos que agridam o espírito democrático da maioria dos integrantes da comunidade escolar.
• B. as diferentes formas de manifestação da experiência sexual e de gênero, na escola, refletem a necessidade de vigilância constante dos educadores no sentido de favorecer a uniformização de condutas e devido encaminhamento especializado.
• C. as diferentes formas de manifestação da experiência sexual e de gênero, na escola, refletem a necessidade de vigilância constante dos educadores no sentido de favorecer o diálogo entre os sujeitos em questão, a aceitação dos demais e o devido encaminhamento especializado.
• D. a prática do diálogo e do respeito às diferenças deve ser objeto de interesse e de ação de toda a comunidade escolar numa perspectiva ética e fraterna; no entanto, a função do assistente de alunos, nesse contexto, requer a intervenção junto a possíveis excessos que atentem contra o senso comum.
• E. a prática do diálogo e do respeito às diferenças deve ser objeto de interesse e de ação de toda a comunidade escolar, numa perspectiva ética e fraterna; a função do assistente de alunos, nesse contexto, requer a intervenção junto a comportamentos que atentem contra o respeito às liberdades individuais e ao direto de todos.

Gabarito: E

Comentários

• A escola é um local privilegiado para a propagação de valores.

   

  A abordagem de uma cultura de paz é fundamental para uma formação mais cidadã das nossas crianças e jovens.

   

  Quando falamos em cultura de paz logo imaginamos a construção de significados a ela correspondentes, tais como:

   

  ---> o exercício constante do diálogo;

   

  ---> uma educação multicultural comprometida com os direitos e valores humanos;

   

  ---> o enfrentamento de preconceitos e discriminações;

   

  ---> a resolução pacífica de conflitos;

   

  ---> a atenção especial a crianças e adolescentes em situação de risco e vulnerabilidades e, sobretudo;

   

  ---> , a criação de uma cultura de prevenção de violência.

   

  Nas escolas, as práticas restaurativas colaboram com o trabalho preventivo de reafirmação das relações, visando melhorar o relacionamento escola-família-comunidade, a busca do diálogo entre todos, a promoção da melhoria do vínculo da comunidade escolar, a comunicação não violenta e as atividades pedagógicas restaurativas.

   

  Desta forma, elas contribuem para um trabalho proativo de comunidade escolar segura, democrática e respeitável e o fortalecimento de uma cultura de paz. Além disso, elas destinam-se, também, à restauração e à reparação das relações através do diálogo, dos círculos de paz e das reuniões restaurativas (mediações e círculos restaurativos), buscando reconectar e reconstruir relações.

   

  Referência: http://www.cnmp.mp.br/portal/images/stories/Comissoes/CSCCEAP/Di%C3%A1logos_e_Media%C3%A7%C3%A3o_de_Conflitos_nas_Escolas_-_Guia_Pr%C3%A1tico_para_Educadores.pdf

• a prática do diálogo e do respeito às diferenças deve ser objeto de interesse e de ação de toda a comunidade escolar, numa perspectiva ética e fraterna; a função do assistente de alunos, nesse contexto, requer a intervenção junto a comportamentos que atentem contra o respeito às liberdades individuais e ao direto de todos.

Questão 1897417

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais; Temas Educacionais Pedagógicos

O uso de drogas, na idade escolar, é uma das maiores preocupações de saúde pública. Podemos caracterizar o uso de drogas como

• A. lícito, independentemente do tipo de droga que é usada.
• B. um fenômeno exclusivamente biológico, que produz alterações no organismo.
• C. um fenômeno preponderantemente social, que se agrava em camadas mais altas da sociedade.
• D. um fenômeno complexo, que deve ser compreendido sob a perspectiva das interações entre o indivíduo, a substância e o contexto social e cultural em que o consumo acontece.
• E. lícito, desde que o usuário comprove que faz tratamento para dependência.

Gabarito: D

Comentários

• Kandel, Kessler & Margulies (1978)4 acreditam que a escola apresenta alguns fatores específicos que podem motivar os adolescentes ao uso de drogas. Os autores apontam como fatores as modalidades de ensino pouco atraentes, que terminam por diminuir a motivação para estudar e o absenteísmo nas atividades acadêmicas que culmina em mau desempenho escolar. É sabido que a escola é o espaço onde as interações sociais se estabelecem, ao mesmo tempo em que os jovens buscam completude diante de suas concepções de bom e ruim.
  
  Schenker e Minayo (2004)5 discutem a negatividade do desejo juvenil de obter prazer com o uso de drogas, o risco está diretamente ligado à possibilidade de dependência das substâncias, logo, ao descomprometimento de papeis esperados na vida cidadã, como a realização de tarefas escolares e interações de cunho social no campo familiar, comprometendo dessa forma a aquisição de habilidades requeridas para a necessária interação coletiva e a preparação de um caráter responsável, apropriado para transição à vida adulta. Os jovens, ao fazerem uso de substâncias psicoativas em momento determinante para sua formação como pessoa, comprometem sua estabilidade física e biológica, empobrecendo sobremaneira as relações interpessoais com proeminência no âmbito familiar (graunbaum et al. 2000)6.

   

  Ainda neste contexto, podemos considerar vários danos sociais relacionados ao consumo de drogas, como prejuízos escolares e ocupacionais, comportamentos violentos diversos, caracterizados pela ocorrência de brigas, homicídios e a prática de atos ilícitos, que podem ser potencializados pelo efeito dessas substâncias. Além de todos esses agravos, as drogas proporcionam, ainda, alterações físicas e mentais (Gil 2010)2 consolidando a dificuldade para acompanhar de modo plausível as diversas atividades demandadas na vida diária, como as escolares, por exemplo.

   

  Fonte: http://www.adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id=424

• As drogas ilícitas causam maior temor da sociedade, e recebem maior atenção das famílias e da escola, quando, na verdade, são as lícitas, como o álcool, que apresentam maior incidência de consumo ao ser comparada com as demais substâncias, de fato tal licitude não se restringe à legislação, mas extrapola-se para as ações parentais que não percebem no consumo etílico o perigo estampado.

   

  Fonte: http://www.adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id=424

•  d)

  um fenômeno complexo, que deve ser compreendido sob a perspectiva das interações entre o indivíduo, a substância e o contexto social e cultural em que o consumo acontece. 

Questão 1897423

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Sobre a adolescência, a partir de uma perspectiva sócio-histórica, analise as afirmativas abaixo e assinale a única CORRETA.

• A. A diversidade de grupos sociais não interfere na construção da adolescência.
• B. Por causa da Internet, existe uma única forma de ser e viver a adolescência atualmente.
• C. É adequado empregar o termo adolescências (no plural), pois a adolescência, mais que um fenômeno biológico, é um fenômeno histórico, cultural e de classe.
• D. O contexto social interfere pouco no desenvolvimento do adolescente, tendo o aspecto biológico mais importância.
• E. A adolescência está caracterizada apenas por modificações hormonais no corpo no período da puberdade.

Gabarito: C

Comentários

• A Psicologia Sócio-Histórica tem como base a teoria de Vygotsky que afirma que o desenvolvimento humano se dá por meio das relações sociais em que o indivíduo mantêm no decorrer de sua vida. Neste contexto entende-se que o processo de ensino-aprendizagem também se desenvolve por meio das interações que vão se desenrolando no decorrer no decorrer da vida.
   

• Letra C

  .

  ADOLESCÊNCIA: UMA ANÁLISE A PARTIR DA PSICOLOGIA SÓCIO-HISTÓRICA

  De modo geral o conceito de adolescência mais difundido na Psicologia tem sido marcado por tendências que priorizam a discussão e enfoque desse período como etapa de desenvolvimento naturalizado, decorrente de uma maturação biológica, desconsiderando o contexto social e histórico no qual os indivíduos estão inseridos. Observam-se profundas influências dos preceitos psicanalíticos evidentes nas concepções dominantes do adolescente na atualidade, no qual os autores enfocam o estabelecimento do desenvolvimento conectado a condições emocionais, negligenciando evidentemente a capacidade da construção do pensamento e dos conceitos neste período e mesmo universalizando a passagem por esse estágio. Contrapondo-se a esta visão, nosso objetivo neste artigo é propor uma reflexão que busque a superação da compreensão naturalizante dessa fase de desenvolvimento, compreendendo-a como uma fase que foi gerada a partir das condições materiais de produção, atrelada à história do desenvolvimento social dos homens, e não decorrente de um acelerado processo de mudanças biológicas que, por si só, acarretam mudanças ou “síndromes” nos jovens. Trata-se, portanto, de um estudo teórico e, para o desenvolvimento deste trabalho, em um primeiro momento faremos uma retrospectiva acerca da compreensão da adolescência para, em seguida, apresentarmos alguns pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica, enfocando o quanto o desenvolvimento do psiquismo está atrelado a condições histórico-sociais.
  Palavras-chave: adolescência, psiquismo, Psicologia Sócio-Histórica, condições sócio-históricas.

  http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/14059

• Devemos falar de adolescências (no plural), sendo que a caracterização de cada uma em particular, depende de variáveis sócio-demográficas tais como gênero, classe social e contexto histórico-cultural.

   

  "traverso yepez e pinheiro"

Questão 1897426

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia

No contexto escolar, as relações estabelecidas entre os estudantes devem ser objetos de atenção dos educadores. Neste contexto, o desenvolvimento psicossocial compreende, dentre outros aspectos, o aperfeiçoamento, ao longo do tempo, dos modos pelos quais cada sujeito se relaciona com os outros e o juízo moral que orienta tais relações. Sobre o desenvolvimento do juízo moral, com base nos postulados de Jean Piaget, é CORRETO afirmar que

• A. a moral compreende um sistema de regras e a moralidade, em sua essência, é o respeito que os indivíduos sentem em relação a essas regras.
• B. a moral compreende um sistema de recompensas e a moralidade, em sua essência, é o respeito que os indivíduos sentem em relação às consequências de suas ações.
• C. a moral compreende um sistema de determinações genéticas e a moralidade, em sua essência, é o respeito que os indivíduos sentem em relação aos outros.
• D. a moral compreende um sistema de regras e a moralidade, em sua essência, é o respeito que os indivíduos sentem em relação aos outros.
• E. a moral compreende um sistema de regras e a moralidade, em sua essência, é o respeito que os indivíduos sentem em relação a essas regras e aos outros.

Gabarito: A

Comentários

• Não entendi o porquê de ter sido anulada:

   

  Para Piaget, existe um desenvolvimento da moral que ocorre por etapas, de acordo com os estágios do desenvolvimento humano. Para Piaget (1977 apud La Taille 1992:21), "toda moral consiste num sistema de regras e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por estas regras". Isso porque Piaget entende que nos jogos coletivos as relações interindividuais são regidas por normas que, apesar de herdadas culturalmente, podem ser modificadas consensualmente entre os jogadores, sendo que o dever de 'respeitá-las' implica a moral por envolver questões de justiça e honestidade.

   

  Fonte: http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm

Questão 1897429

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Normas Constitucionais do Direito à Educação

O Artigo 227 da Constituição da República Federativa do Brasil trata dos deveres da família, da sociedade e do Estado em relação à criança, ao adolescente e ao jovem. Marque a única alternativa que corresponde à redação do Artigo 227 da Constituição da República Federativa do Brasil.

• A. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.
• B. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com relativa prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.
• C. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária (exceto para os apenados em medidas socioeducativas), além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.
• D. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de autoridade policial, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.
• E. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de autoridade policial e judiciária, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.

Gabarito: A

Comentários

• a)  CERTA.

  b) ERRADA. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com relativa prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além; de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão. NAO EXISTE RELATIVA PRIORIDADE.

  c) ERRADA.  É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária (exceto para os apenados em medidas socioeducativas), além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.

  d) ERRADA.  É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de autoridade policial, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão. Faltando também: além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência..

  e) ERRADA.  É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de autoridade policial e judiciária, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão. Faltando também: além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência..

• a) É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.

Questão 1897435

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (Lei nº. 9.394/96), a educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

• A. de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; de educação profissional técnica de nível médio; de educação profissional tecnológica de graduação e extensionistas.
• B. de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; de educação profissional técnica de nível médio; de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
• C. de formação inicial e continuada ou qualificação científica; de educação profissional técnica de nível médio; de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
• D. de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; de educação profissional técnica de nível superior; de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
• E. de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; de educação profissional técnica de nível básico; de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B

  § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

  II – de educação profissional técnica de nível médio;

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. 

• GABARITO B

  Art. 39

  § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

  II – de educação profissional técnica de nível médio;

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. 

• Questões decorebas avaliam a capacidade do candidato jogar no bicho ou esconder uma pesca na carteira rs

   

• Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos
  objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e
  modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da
  tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

  
  § 1o Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser
  organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de
  diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo
  sistema e nível de ensino.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  
  § 2o A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes
  cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  
  I – de formação inicial e continuada ou qualificação
  profissional; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  
  II – de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído
  pela Lei nº 11.741, de 2008)

  
  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pósgraduação.
  (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

• ART 39. § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

   

  I. de formação inicial e continuada ou qualificação profissional

  II. de educação profissional técnica de nível médio.

  III. de educação profissional tecnológica de graduação e pós graduação.

   

  FOCOFORÇAFÉCORAGEMDEUS $@

   

   

• Letra B

  .

  LDB - 9.394

  Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.          (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

  § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  .

  § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  § 3o  Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

• b)

  de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; de educação profissional técnica de nível médio; de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

• Essa questão usa como fundamento o art. 39, § 2.º. Vejamos:

  § 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

  II – de educação profissional técnica de nível médio;

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

  Pela simples leitura do artigo fica fácil identificar a resposta da questão.

  GABARITO: alternativa “B”

Questão 1897438

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Marque a alternativa que reproduz corretamente o Artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei nº 9.394/96), o qual trata da educação especial.

• A. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência mental, transtornos globais da atenção e altas habilidades ou superdotação.
• B. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede especializada de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
• C. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência física, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
• D. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais da atenção e altas habilidades ou superdotação.
• E. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO E

  Art. 58.  Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

   

• No título III, Art. 4, que trata sobre o direito à educação e do dever de educar:

  "III  -  atendimento  educacional  especializado  gratuito  aos  educandos  com  deficiência,  transtornos  globais  do  desenvolvimento  e 
  altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na  rede  regular  de  ensino; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)"

   

• Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
  regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada
  pela Lei nº 12.796, de 2013)

• art. 58: Entende-se por educação especial, para efeitos desta Lei,a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

   

  letra E!!

   

  FOCOFORÇACORAGEMDEUS@!

• a) Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência mental, transtornos globais da atenção e altas habilidades ou superdotação.

  b)Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede especializada de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

  c)Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência física, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

  d)Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais da atenção e altas habilidades ou superdotação.

  e)Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

Questão 1897441

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

Temos, no Brasil, uma grande diversidade cultural e racial. Descendentes de povos africanos e de índios brasileiros, de imigrantes europeus, asiáticos e latino-americanos compõem o cenário brasileiro. Por conta disso, podemos que afirmar que

• A. atualmente, o termo “pluralidade cultural” não se aplica ao Brasil por causa da Globalização.
• B. a mistura de todas estas raças e etnias não caracteriza a identidade do povo brasileiro.
• C. o Brasil é um país dotado de uma ampla “pluralidade cultural”, ou seja, diferentes culturas foram e são produzidas pelos grupos sociais que fazem parte da nossa história.
• D. a diversidade cultural e racial não interfere nas formas com que os habitantes do Brasil organizaram sua vida social e política.
• E. ações racistas e discriminatórias não existem na sociedade brasileira por causa da grande diversidade cultural e racial do país.

Gabarito: C

Comentários

• Essa pluralidade pode ser percebida nas diferentes formas com que os habitantes deste grande país organizaram sua vida social e política, nas suas relações com o meio e com outros grupos, na produção de conhecimentos, etc. A diferença entre culturas é fruto da singularidade desses processos em cada grupo social.

   

  No entanto, apesar de toda essa diversidade, existe uma série de desigualdades socioeconômicas entre essas populações. Segundo dados do IBGE, a população afrodescendente tem uma renda inferior à da população branca, de descendentes de europeus e também da população asiática. Mesmo constando como crime na Constituição Federal do Brasil de 1988, a sociedade brasileira continua, em seu cotidiano, marcada por ações racistas e discriminatórias.

   

  Racismo é a convicção de que existe uma relação entre as características físicas hereditárias, como a cor da pele, e determinados traços de caráter e inteligência ou manifestações culturais que fazem com que existam populações “superiores” a outras.

   

  Cabe à escola reconhecer e enfrentar a situação de exclusão e insucesso escolar nas crianças e adolescentes que sofrem preconceitos e discriminações. É preciso valorizar e respeitar as diferentes raças e etnias, desenvolvendo propostas alternativas e utilizando materiais didáticos e paradidáticos que contemplem a pluralidade racial e étnica de nosso país.

   

  As discriminações praticadas com base nas diferenças ficam ocultas sob o manto de uma igualdade que não se efetiva. O acobertamento de práticas discriminatórias, sobretudo contra negros e indígenas, empurrou para uma zona de sombra as experiências de sofrimento e exclusão de milhões de indivíduos na sociedade brasileira. Quando a sociedade, os meios de comunicação e mesmo a escola defendem a ideia de que temos uma cultura uniforme, em lugar de reconhecer, pesquisar e valorizar a enorme variedade cultural brasileira, favorecem, na verdade, a reprodução do preconceito e da discriminação.

   

  Fonte: http://www.zemoleza.com.br/trabalho-academico/sociais-aplicadas/pedagogia/bullying-na-escola/

• o Brasil é um país dotado de uma ampla “pluralidade cultural”, ou seja, diferentes culturas foram e são produzidas pelos grupos sociais que fazem parte da nossa história.

Questão 1897447

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Normas Constitucionais do Direito à Educação

O Artigo 227 da Constituição da República Federativa do Brasil trata do direito à proteção especial. Conforme o parágrafo 3º, o direito a essa proteção abrangerá os seguintes aspectos:

• A. programas de prevenção e atendimento especializado à criança, ao adolescente e ao jovem dependente de entorpecentes e drogas afins.
• B. garantia de pleno e formal conhecimento da atribuição de ato criminal na infância, privilégio na relação processual e defesa técnica por profissional habilitado, segundo dispuser a legislação tutelar específica.
• C. programas de prevenção e atendimento especializado à criança, ao adolescente e ao jovem dependente de entorpecentes e drogas afins apenas quando de livre vontade do sujeito.
• D. garantia de pleno e formal conhecimento da atribuição de ato infracional, privilégio na relação processual e defesa técnica por profissional habilitado, segundo dispuser a legislação tutelar específica.
• E. idade mínima de treze anos para admissão ao trabalho, observado o disposto no Art. 7º, XXXIII.

Gabarito: A

Comentários

• (A)

  § 3º O direito a proteção especial abrangerá os seguintes aspectos:

  VII - programas de prevenção e atendimento especializado à criança, ao adolescente e ao jovem dependente de entorpecentes e drogas afins.

• Sobre a letra  E

   

                                                       Tomem um cuidado especial:

   

  Constituição Federal: trabalho a menores 16 anos somente a partir dos 14 anos, na condição de aprendiz.

   

  ECA: Proibido trabalho aos menores de 16 anos, salvo na condição de aprendiz.

• I - idade mínima de quatorze anos para admissão ao trabalho, observado o disposto no art. 7º, XXXIII;

  II - garantia de direitos previdenciários e trabalhistas;

  III - garantia de acesso do trabalhador adolescente à escola;

  (Revogado)

  III - garantia de acesso do trabalhador adolescente e jovem à escola; (Redação dada Pela Emenda Constitucional nº 65, de 2010)

  IV - garantia de pleno e formal conhecimento da atribuição de ato infracional, igualdade na relação processual e defesa técnica por profissional habilitado, segundo dispuser a legislação tutelar específica;

  V - obediência aos princípios de brevidade, excepcionalidade e respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento, quando da aplicação de qualquer medida privativa da liberdade;

  VI - estímulo do Poder Público, através de assistência jurídica, incentivos fiscais e subsídios, nos termos da lei, ao acolhimento, sob a forma de guarda, de criança ou adolescente órfão ou abandonado;

  VII - programas de prevenção e atendimento especializado à criança e ao adolescente dependente de entorpecentes e drogas afins.

  (Revogado)

  VII - programas de prevenção e atendimento especializado à criança, ao adolescente e ao jovem dependente de entorpecentes e drogas afins. (Redação dada Pela Emenda Constitucional nº 65, de 2010)

Questão 1897450

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Noções de Primeiros Socorros
• Assuntos: Epistaxe; Sangramentos

Em qualquer escola, muitas vezes, estudantes podem sofrer algum tipo de acidente ou intercorrência. Os primeiros socorros compreendem uma série de medidas que, embora não substituam um atendimento especializado, podem minimizar danos e evitar agravamento de situações problema. Sobre procedimentos em caso de hemorragia nasal, é CORRETO

• A. jamais inclinar a cabeça da pessoa para trás, pois isso pode causar náuseas ou vômitos. Deitar a vítima para facilitar a respiração, além disso, não permitir que ela assoe o nariz, fato que pode aumentar o sangramento.
• B. jamais inclinar a cabeça da pessoa para frente, pois isso pode causar náuseas ou vômitos. Não deitar a vítima, porque esse movimento dificulta a respiração, além disso, não permitir que ela assoe o nariz, fato que pode aumentar o sangramento.
• C. jamais inclinar a cabeça da pessoa para frente, pois isso pode causar náuseas ou vômitos. Deitar a vítima para facilitar a respiração, além disso, não permitir que ela assoe o nariz, fato que pode aumentar o sangramento. 
• D. jamais inclinar a cabeça da pessoa para frente, pois isso pode causar náuseas ou vômitos. Não deitar a vítima, porque esse movimento dificulta a respiração, além disso, aconselhar que ela assoe o nariz para desobstruir as vias nasais.
• E. jamais inclinar a cabeça da pessoa para trás, pois isso pode causar náuseas ou vômitos. Não deitar a vítima, porque esse movimento dificulta a respiração, além disso, não permitir que ela assoe o nariz, fato que pode aumentar o sangramento.

Gabarito: E

Comentários

• Creio que essa questão deveria ser anulada, pois, primeiramente, há duas alternativas exatamente iguais (B e C). Segundo que, sendo o gabarito da questão a letra E, haveria erro, pois É RECOMENDADO inclinar a cabeça da vítima para trás e manter a boca aberta, ao contrário do que relata a alternativa.

• Hudson não é recomendado inclinar a cabeça para trás, porque pode criar complicações ao permitir a entrada de sangue no esôfago. Além do risco de sufocar, o sangue pode passar para o estômago, possivelmente levando a irritação e vômitos.

• Hudson, as letras B e C não são iguais. Alternativa "B" diz: "Não deitar" enquanto a letra "C" afirma que deve-se "Deitar a vítima".

• Já vi em alguns artigos de primeiros socorros que em casos de epistaxe (sangramento nasal) deve-se SENTAR a vítima com a cabela DIREITA NO ALINHAMENTO DO CORPO (nem para trás, nem para frente). Comprimir a narina que sangra durante ~10 minutos, se não parar levar para o hospital.

   

  Nesse caso a letra B e E estariam corretas (não levar a cabeça da vítima para trás nem para frente).

   

  Questão de primeiros socorros é o pior tipo de questão, nunca tem um consentimento definido, cada um fala alguma coisa.

• Caberia recurso, que alguns materias dizem para sim recostar a cabeça, inclinar a cabeça para traz e boca aberta, fazer pequena pressão sobre as asas do orifício nasal.

• tem que avaliar qual a bibliografia que consta no edital (se tiver), pois essa matéria há muitas divergências. No caso em tela, o entendimento mais aceito é pela não inclinação da cabeça para trás

• Manual de Primeiros Socorros
  Hemorragia Nasal (Epistaxe ou Rinorragia)
  É a perda de sangue pelo nariz. A hemorragia nasal pode ocorrer
  por traumatismo craniano. Neste caso, especialmente quando o sangue
  sai em pequena quantidade acompanhada de líquor, o corrimento não
  deve ser contido e o acidentado precisa de atendimento especializado
  com urgência. A hemorragia do nariz é uma emergência comum que
  geralmente resulta de um distúrbio local, mas pode decorrer de uma grave
  desordem sistêmica.
  Em muitos casos a epistaxe não tem causa aparente. Pode ocorrer
  devido à manipulação excessiva no plexo vascular com rompimento dos
  vasos através das unhas; diminuição da pressão atmosférica; locais altos;
  viagem de avião; saída de câmara pneumática de imersão ou sino de
  mergulho; contusão; corpo estranho; fratura da base do crânio; altas
  temperaturas; dentre outras. Às vezes pode ocorrer como sintoma de um
  grave transtorno no organismo que requer investigação imediata, como
  por exemplo crise hipertensiva.
  As hemorragias nasais sempre podem ser estancadas. As medidas
  para contenção devem ser aplicadas o mais rapidamente possível, a fim
  de evitar perda excessiva de sangue.
  Primeiros Socorros
  Ao atender um caso de epistaxe deve-se observar a seguinte conduta:
  · Tranqüilizar o acidentado para que não entre em pânico.
  · Afrouxar a roupa que lhe aperte o pescoço e o tórax.
  · Sentar o acidentado em local fresco e arejado com tórax recostado
  e a cabeça levantada.
  · Verifique o pulso, se estiver forte, cheio e apresentar sinais de
  hipertensão, deixe que seja eliminada certa quantidade de sangue.
  · Fazer ligeira pressão com os dedos sobre a asa do orifício nasal de
  onde flui o sangue, para que as paredes se toquem e, por compressão
  direta o sangramento seja contido.
  · Inclinar a cabeça do acidentado para trás e manter a boca aberta.
  Sempre que possível aplicar compressas frias sobre a testa e nuca.
  · Caso a pressão externa não tenha contido a hemorragia, introduzir
  um pedaço de gaze ou pano limpo torcido na narina que sangra. Pressionar
  o local.
  · Encaminhar o acidentado para local onde possa receber assistência
  adequada.
  · Em caso de contenção do sangramento, avisar o acidentado para
  evitar assoar o nariz durante pelo menos duas horas para evitar novo
  sangramento.

  Fonte: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/manuais/biosseguranca/manualdeprimeirossocorros.pdf

• Gabarito=E

  Jamais á pessoa deve ser deitada ou inclinada sua cabeça para trás,evitando assim com que o sangramento entre em vias que cause náuseas e vômitos.Deve-se colocar o paciente sentado com a cabeça levemente inclinada para frente,comprimindo á narina de 5 á 10 minitos.

• • Colocar o escolar sentado, em local fresco e arejado;

  • Manter a cabeça em posição normal (olhando para frente);

  • Na criança, se necessário, manter a cabeça levemente inclinada para frente e para baixo, a fim de evitar a deglutição do sangue e conseqüente vômito;

  • Orientar o escolar para apertar a narina que está sangrando ou ambas as narinas contra o septo nasal, durante 10 minutos;

  • Se comprimir as duas narinas, orientar para que respire pela boca;

  • Caso o sangramento não cesse, colocar um saco de gelo envolvido em pano limpo sobre a testa do escolar, por cerca de 20 minutos, mantendo a compressão das narinas contra o septo; este procedimento pode ser realizado durante o trajeto para o hospital;

  • Nunca colocar gaze, algodão ou qualquer outro objeto dentro do nariz, na tentativa de coibir o sangramento;

  • Encaminhar para o Pronto Socorro de referência, especialmente os casos de trauma

   

  Fonte: Manual de prevenção de Acidentes nas Escolas, Prefeitura de São Paulo

• Gab E. HEMORRAGIA NASAL.

  Não é recomendado inclinar a cabeça para trás, porque pode criar complicações ao permitir a entrada de sangue no esôfago. Além do risco de sufocar, o sangue pode passar para o estômago, possivelmente levando a irritação e vômitos.

  jamais inclinar a cabeça da pessoa para trás, pois isso pode causar náuseas ou vômitos. Não deitar a vítima, porque esse movimento dificulta a respiração, além disso, não permitir que ela assoe o nariz, fato que pode aumentar o sangramento

Questão 1897453

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Noções de Primeiros Socorros

Sobre procedimentos de primeiros socorros em caso de fraturas, é CORRETO

• A. providenciar material para imobilização (talas), disponibilizar uma bolsa de gelo para aplicação no local. Em caso de fraturas expostas, a bolsa deve ser utilizada de forma a envolver a base do osso projetado. O ideal é chamar o resgate o mais rápido possível, orientar a vítima para relaxar e se possível dormir.
• B. providenciar material para imobilização (talas), disponibilizar uma bolsa de gelo para aplicação no local. Em caso de fraturas expostas, a bolsa deve ser utilizada de forma a envolver a base do osso projetado. O ideal é chamar o resgate o mais rápido possível e sempre manter a vítima consciente.
• C. providenciar material para imobilização (talas), disponibilizar uma bolsa de gelo para aplicação no local. Em caso de fraturas expostas, a bolsa não deve ser utilizada e também não é permitido movimentar o acidentado como um todo. O ideal é chamar o resgate o mais rápido possível e sempre manter a vítima consciente.
• D. não movimentar a vítima; a imobilização deverá ser feita apenas em caso de fratura exposta; disponibilizar uma bolsa de gelo para aplicação no local. Em caso de fraturas expostas, a bolsa deve ser utilizada de forma a envolver a base do osso projetado. O ideal é chamar o resgate o mais rápido possível e sempre manter a vítima consciente.
• E. não movimentar a vítima; a imobilização deverá ser feita apenas em caso de fratura exposta; disponibilizar uma bolsa de gelo para aplicação no local. Em caso de fraturas expostas, a bolsa não deve ser utilizada e também não é permitido movimentar o acidentado como um todo. O ideal é chamar o resgate o mais rápido possível e sempre manter a vítima consciente.

Gabarito: C

Questão 1897456

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil

A criança não é um adulto em miniatura. Ela apresenta características próprias de sua idade e é competente socialmente. Um adulto que compartilha desta compreensão tende a possibilitar que as crianças sejam ativas no seu processo de desenvolvimento. Este adulto certamente apresentará o seguinte comportamento

• A. entender a brincadeira entre pares de crianças como um passa-tempo, sem benefícios efetivos para o desenvolvimento infantil.
• B. observar as brincadeiras infantis como um importante momento de trocas sociais entre as crianças.
• C. atuar como mediador em situações de conflitos entre as crianças, resolvendo os problemas por elas.
• D. não permitir que os amigos sentem próximos na sala, garantindo que não ocorra conversa paralela.
• E. reconhecer que a criança apenas assimila aspectos da sua cultura, mas não interfere na transformação cultural, independente da faixa etária.

Gabarito: B

Comentários

• Na perspectiva da criança, brinca-se pelo prazer de brincar, sendo ela a protagonista na construção do conhecimento. As brincadeiras devem ser espontâneas, porém orientadas, permitindo à criança o exercício de sua criatividade, de seu pensamento. Macedo (2005) destaca ainda que, “o brincar é sério, uma vez que supõe atenção e concentração. Atenção no sentido de que envolve muitos aspectos interrelacionados, e concentração no sentido de que requer um foco, mesmo que fugidio, para motivar as brincadeiras”.

   

  Segundo Santos a ludicidade é: (...) uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção de conhecimento (SANTOS, 2002, p.12).

   

  Assim, seguindo este estudo os processos de desenvolvimento infantil apontam que o brincar é um importante processo psicológico, fonte de desenvolvimento e aprendizagem.

   

  De acordo com Vigotsky (1998, p. 91): Um dos principais representantes dessa visão, o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e/ou adultos. Tal concepção se afasta da visão predominante da brincadeira como atividade restrita à assimilação de códigos e papéis sociais e culturais, cuja função principal seria facilitar o processo de socialização da criança e a sua integração à sociedade.

   

  Oliveira, (2000, p. 101) aborda que: No brincar, as crianças vão também se constituindo como agentes de sua experiência social, organizando com autonomia suas ações e interações, elaborando planos e formas de ações conjuntas, criando regras de convivência social e de participação nas brincadeiras.

Questão 1897459

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Sexual: na família, na escola; Temas Educacionais Pedagógicos

Leia a seguinte sentença: “Temas como gênero, sexualidade e diversidade sexual estão pautados dentro das políticas sociais e devem ser discutidos em diferentes instâncias da sociedade”. A expressão “gênero”, na sentença transcrita, refere-se

• A. exclusivamente às características físicas e biológicas entre o corpo do homem e da mulher, do menino e da menina.
• B. às diferenças entre o masculino e o feminino que foram construídas a partir do século XXI.
• C. às diferenças entre o masculino e o feminino que foram construídas exclusivamente depois dos movimentos feministas.
• D. às diferenças entre o masculino e o feminino que foram construídas no decorrer da história da humanidade por meio dos costumes, ideias, atitudes, crenças e regras criadas pela sociedade.
• E. exclusivamente às características físicas e biológicas entre o corpo do homem e da mulher, depois que eles atingem a maturidade sexual.

Gabarito: D

Comentários

• Diferença entre sexo e gênero

  
  Quando falamos em sexo nos referimos às características físicas e biológicas de cada um, às diferenças entre um corpo de homem e de mulher, de menino e de menina.

   

  Mas, quando falamos em gênero, nos referimos às diferenças que foram construídas ao longo da história da humanidade por meio dos costumes, idéias, atitudes, crenças e regras criadas pela sociedade.

   

  Relações de Gênero: “...Saber a respeito das diferenças sexuais - histórica, social e culturalmente construída. Portanto relativa, contextual, contestável e mutável. É um saber que atravessa todas as relações que se constituem na sociedade, organizando as relações de poder a partir do significados que cada sociedade atribui à diferença sexual” (Scott 1996).É mais do que a maneira que as pessoas se relacionam é o jeito de olhar e compreender a realidade (Unbehaum 2005).

   

  Como podemos identificar as diferenças de gênero atualmente no Brasil? Exemplo: divisão sexual do trabalhoAs relações de gênero não se apresentam da mesma forma em todas as épocas e lugares e são diferentes a partir de outras marcas, tais como faixa etária, raça, situação sócio econômica.

   

  Fonte: http://slideplayer.com.br/slide/360302/ (Forum Saúde da Mulher)

• Tomem cuidado com termos restritivos (exclusivamente, somente, unicamente, jamais..)

   

  Gabarito D

Questão 1897462

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Lei n° 12.852 de 2013 - Estatuto da Juventude

De acordo com os direitos do jovem, dispostos no Estatuto da Juventude (Lei nº 12.852/13), assinale a alternativa CORRETA.

• A. O jovem tem direito à educação de qualidade, com a garantia de educação básica, obrigatória e gratuita desde que apresente desempenho escolar adequado.
• B. O jovem tem direito à participação social e política, mas não participa da formulação, execução e avaliação das políticas públicas de juventude.
• C. O jovem tem direito à diversidade e à igualdade de direitos e de oportunidades e não será discriminado por motivo de: I - etnia, raça, cor da pele, cultura, origem, idade e sexo; II - orientação sexual, idioma ou religião; III - opinião, deficiência e condição social ou econômica.
• D. O jovem tem direito à profissionalização, ao trabalho e à renda, exercido em condições de liberdade, equidade e segurança, adequadamente remunerado e sem proteção social.
• E. O jovem tem direito à saúde e à qualidade de vida, mas não serão consideradas suas especificidades na dimensão da prevenção, promoção, proteção e recuperação da saúde de forma integral.

Gabarito: C

Comentários

• Lei nº 12852/2013

  Art. 17.  O jovem tem direito à diversidade e à igualdade de direitos e de oportunidades e não será discriminado por motivo de:

   I - etnia, raça, cor da pele, cultura, origem, idade e sexo.

• LETRA C

   

• Nesses tipos de questões, que é impossível decorar, seja o mais globalista possível . Se algum item fizer restrições, fica esperto que "geralmente" está errado.

• GABARITO -C

  A) O jovem tem direito à educação de qualidade, com a garantia de educação básica, obrigatória e gratuita desde que apresente desempenho escolar adequado.

  Art. 7º O jovem tem direito à educação de qualidade, com a garantia de educação básica, obrigatória e gratuita, inclusive para os que a ela não tiveram acesso na idade adequada.

  -----------------------------------------------

  B) O jovem tem direito à participação social e política, mas não participa da formulação, execução e avaliação das políticas públicas de juventude.

  Art. 4º O jovem tem direito à participação social e política e na formulação, execução e avaliação das políticas públicas de juventude.

  --------------------------------------------------

  C) Art. 17. O jovem tem direito à diversidade e à igualdade de direitos e de oportunidades e não será discriminado por motivo de:

  I - etnia, raça, cor da pele, cultura, origem, idade e sexo;

  II - orientação sexual, idioma ou religião;

  III - opinião, deficiência e condição social ou econômica.

  -----------------------------------------------------------------------------------

  D) Art. 14. O jovem tem direito à profissionalização, ao trabalho e à renda, exercido em condições de liberdade, equidade e segurança, adequadamente remunerado e com proteção social.

  ---------------------------------------------------------------------------------

  E) O jovem tem direito à saúde e à qualidade de vida, mas não serão consideradas suas especificidades na dimensão da prevenção, promoção, proteção e recuperação da saúde de forma integral.

  Art. 19. O jovem tem direito à saúde e à qualidade de vida, considerando suas especificidades na dimensão da prevenção, promoção, proteção e recuperação da saúde de forma integral.

Questão 1897465

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

O Art. 6° , do Decreto nº 5.296/04, esclarece que o atendimento prioritário compreende tratamento diferenciado e atendimento imediato às pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida. O tratamento diferenciado inclui, dentre outros,

I. assentos de uso preferencial sinalizados, espaços e instalações acessíveis.

II. mobiliário de recepção e atendimento obrigatoriamente adaptado à altura e à condição física de pessoas em cadeira de rodas, podendo não obedecer às normas técnicas de acessibilidade da ABNT.

III. serviços de atendimento para pessoas com deficiência auditiva, – prestado por intérpretes ou pessoas capacitadas em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e capacitadas no trato com aquelas que não se comuniquem em LIBRAS, – e para pessoas surdocegas, prestado por guias-intérpretes ou pessoas capacitadas neste tipo de atendimento.

IV. pessoal capacitado para prestar atendimento às pessoas com deficiência visual, mental e múltipla, mas não necessariamente às pessoas idosas.

V. disponibilidade de área especial para embarque e desembarque das pessoas referidas no Art. 6º.

Estão CORRETAS apenas as afirmações 

• A. I, II e III.
• B. I, III e V.
• C. I, II e IV.
• D. II, III e V.
• E. III, IV e V.

Gabarito: B

Comentários

• Essa questão está errada, pois é no parágrafo 5 do art. 6 que está a "descrição" das pessoas com deficiência e na resposta desta questão o item V se refere ao próprio parágrafo nesse caso a "afirmação" correta seria I e III apenas

• Art. 6o  O atendimento prioritário compreende tratamento diferenciado e atendimento imediato às pessoas de que trata o art. 5o.

  § 1o O tratamento diferenciado inclui, dentre outros:

  I - assentos de uso preferencial sinalizados, espaços e instalações acessíveis;

  II - mobiliário de recepção e atendimento obrigatoriamente adaptado à altura e à condição física de pessoas em cadeira de rodas, conforme estabelecido nas normas técnicas de acessibilidade da ABNT;

  III - serviços de atendimento para pessoas com deficiência auditiva, prestado por intérpretes ou pessoas capacitadas em Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e no trato com aquelas que não se comuniquem em LIBRAS, e para pessoas surdocegas, prestado por guias-intérpretes ou pessoas capacitadas neste tipo de atendimento;

  IV - pessoal capacitado para prestar atendimento às pessoas com deficiência visual, mental e múltipla, bem como às pessoas idosas;

  V - disponibilidade de área especial para embarque e desembarque de pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida;

  VI - sinalização ambiental para orientação das pessoas referidas no art. 5o;

  VII - divulgação, em lugar visível, do direito de atendimento prioritário das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida;

  VIII - admissão de entrada e permanência de cão-guia ou cão-guia de acompanhamento junto de pessoa portadora de deficiência ou de treinador nos locais dispostos no caput do art. 5o, bem como nas demais edificações de uso público e naquelas de uso coletivo, mediante apresentação da carteira de vacina atualizada do animal; e

  IX - a existência de local de atendimento específico para as pessoas referidas no art. 5o.

Questão 1897468

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

Assinale a alternativa CORRETA em relação às providências que devem ser tomadas nos casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente, de acordo com o Art. 13 do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (Lei nº 8.069/90).

• A. Comunicar, primeiramente, ao adulto de confiança da criança e, caso ele autorize, comunicar à delegacia mais próxima da respectiva localidade.
• B. Comunicar, obrigatoriamente, ao Conselho Tutelar da respectiva localidade e aos responsáveis pela criança ou adolescente, sem prejuízo de outras providências legais.
• C. Comunicar, obrigatoriamente, ao Conselho Tutelar e ao Ministério Público da respectiva localidade.
• D. Comunicar, obrigatoriamente, à delegacia mais próxima da respectiva localidade.
• E. Comunicar, obrigatoriamente, ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.

Gabarito: E

Comentários

• ECA (Lei nº 8.069/90). Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.       (Redação dada pela Lei nº 13.010, de 2014)

• Letra E

  .

  Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.         (Redação dada pela Lei nº 13.010, de 2014)

• e) Comunicar, obrigatoriamente, ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.

• Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o direito de ser educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante, como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes da família ampliada, pelos responsáveis, pelos agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou por qualquer pessoa encarregada de cuidar deles, tratá-los, educá-los ou protegê-los.      (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

   

  Art. 70-B.  As entidades, públicas e privadas, que atuem nas áreas a que se refere o art. 71, dentre outras, devem contar, em seus quadros, com pessoas capacitadas a reconhecer e comunicar ao Conselho Tutelar suspeitas ou casos de maus-tratos praticados contra crianças e adolescentes.             (Incluído pela Lei nº 13.046, de 2014)

   

  Parágrafo único.  São igualmente responsáveis pela comunicação de que trata este artigo, as pessoas encarregadas, por razão de cargo, função, ofício, ministério, profissão ou ocupação, do cuidado, assistência ou guarda de crianças e adolescentes, punível, na forma deste Estatuto, o injustificado retardamento ou omissão, culposos ou dolosos.   

• Questão bandida! hahahaha

• Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.  (Redação dada pela Lei nº 13.010, de 2014)

  § 1o As gestantes ou mães que manifestem interesse em entregar seus filhos para adoção serão obrigatoriamente encaminhadas, sem constrangimento, à Justiça da Infância e da Juventude.  (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)

  § 2o Os serviços de saúde em suas diferentes portas de entrada, os serviços de assistência social em seu componente especializado, o Centro de Referência Especializado de Assistência Social (Creas) e os demais órgãos do Sistema de Garantia de Direitos da Criança e do Adolescente deverão conferir máxima prioridade ao atendimento das crianças na faixa etária da primeira infância com suspeita ou confirmação de violência de qualquer natureza, formulando projeto terapêutico singular que inclua intervenção em rede e, se necessário, acompanhamento domiciliar.   (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)

Questão 1897471

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia

Com relação à Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000, marque a única afirmativa VERDADEIRA.

• A. Dá prioridade de atendimento às pessoas com deficiência, aos idosos com idade igual ou superior a 60 (sessenta) anos, às gestantes, às lactantes, às pessoas com crianças de colo e aos obesos.
• B. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
• C. Estabelece normas gerais que asseguram o pleno exercício dos direitos individuais e sociais das pessoas portadoras de deficiências e sua efetiva integração social.
• D. Institui a tutela jurisdicional de interesses coletivos ou difusos das pessoas portadoras de deficiência, disciplina a atuação do Ministério Público, define crimes e dá outras providências.
• E. Suspende a utilização de barreiras e de obstáculos nas vias e espaços públicos, no mobiliário urbano, na construção e reforma de edifícios e nos meios de transporte e de comunicação, garantindo a acessibilidade da pessoa com deficiência.

Gabarito: A

Comentários

• a alternativa B está certa.  A alternativa C está quase certa. A alternativa A está errada , haja vista a lei ser silente no que tange a idade do idoso.

• Acho que a B está corrreta.

  A opção A não pode ser porque se refere a Lei 10.048/2000 que fala de atendimento prioritário.

   

   

• Letra B está de acordo com o que consta no Art1° da lei

Questão 1897474

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia

O Art. 53 do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (Lei nº 8.069/90) preconiza que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. É assegurado à criança e ao adolescente

I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

II. direito de ser respeitado por seus educadores.

III. direito de contestar critérios avaliativos, desde que estejam acompanhados pelos pais ou responsáveis.

IV. direito de organização e participação em entidades estudantis.

V. acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Estão CORRETOS apenas os itens 

• A. II, III e IV.
• B. I, II, e III.
• C. III, IV e V.
• D. I, II e V.
• E. I, III e V.

Gabarito: D

Comentários

• Questão anulada por não ter a alternativa correta, que seria - I, II, IV, V

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - direito de ser respeitado por seus educadores;

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

  Alternativa errada da questão:

  III. direito de contestar critérios avaliativos, desde que estejam acompanhados pelos pais ou responsáveis.

Questão 1897477

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2016
• Provas: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

O desenvolvimento psicossocial dos seres humanos, conforme os escritos de Vygotsky, é marcado pela qualidade do contato estabelecido entre os sujeitos e a cultura circundante. Se imaginarmos que o desenvolvimento referido se dá em determinados contextos sociais, dentre estes, na escola, podemos concluir que a escola é um lugar relevante na promoção de experiências favorecedoras deste processo. Considerando as teorias e conceitos utilizados por Vygotsky para compreender o desenvolvimento da criança e do adolescente, é CORRETO afirmar que

• A. a variável mais importante que influencia o desenvolvimento humano é a sua condição congênita e circunscrita aos potenciais inatos que podem ser aperfeiçoados pela escola a partir do processo de mediação.
• B. o sujeito desenvolverá as funções da linguagem, do pensamento e do controle da própria conduta apenas se, a princípio, tais funções forem vivenciadas como atividade interpsíquica (entre as pessoas).
• C. etapas sucessivas de desenvolvimento invariavelmente acontecem como fruto de atividades intrapsíquicas (dentro da pessoa); caberá à escola favorecer as exigências culturais e familiares em torno da criança a partir do processo de mediação.
• D. a partir da exploração do corpo e da brincadeira, a criança conhece o mundo em um processo continuo de mediação em que a escola exerce um papel preponderante no favorecimento da atividade intrapsíquica (dentro da pessoa).
• E. a escola é o lugar privilegiado onde o desenvolvimento da criança e do adolescente acontece; em uma perspectiva sociocognitiva, a família não é capaz sozinha de lidar com a educação de seus membros numa perspectiva interpsíquica (entre as pessoas).

Gabarito: B

Comentários

• Vygotsky ressaltou a importância do outro para a aprendizagem. Para esse autor, o indivíduo é um sujeito histórico que se constrói por meio da relação com o mundo cultural.

  A teoria de Vygotsky sobre o funcionamento do cérebro aponta que ele é a base biológica e suas especificidades definem limites e possibilidades para o desenvolvimento humano. Essas concepções baseiam sua ideia de que as funções psicológicas superiores (como, por exemplo, a linguagem) são construídas ao longo da história social do homem, em sua relação com o mundo.

• gab.: B

   

  comentário q queria ver

• a) não pode ser  a letra A pois fala sobre "potenciais inatos" que é a característica do inatismo/ nativismo.

  b) Correta- teoria sócio-construtivista-

  c) o erro está em dizer:  caberá à escola favorecer as exigências culturais e familiares. Familiares não né? rs

  d) o erro está em falar  que a escola possui influência preponderante. Preponderante significa: que tem mais peso, importância, influência ou força. 

  e)o erro está em: a família não é capaz sozinha de lidar com a educação de seus membros numa perspectiva interpsíquica 

• A aprendizagem, conforme defende Vigotski (2002, p. 115), “[...] pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daqueles que a cercam”. É na relação do sujeito com o meio físico e social, mediada por instrumentos e signos (entre eles a linguagem), que se processa o seu desenvolvimento cognitivo. Ou seja, de acordo com o conceito de trabalho de Marx e Engels (1977), ao transformar a natureza o homem também se transforma.

   

  Nessa perspectiva, o desenvolvimento psíquico do homem se realiza por meio do que Vigotski chamou de processo de internalização (VIGOTSKI, 2001). Segundo esse autor, as relações intrapsíquicas (atividade individual) constituem-se a partir das relações interpsíquicas (atividade coletiva). É neste movimento do social ao individual que se dá a apropriação de conceitos e significações, ou seja, dá-se a apropriação da experiência social da humanidade. Desta forma, podemos entender que a aprendizagem não ocorre espontaneamente e apenas a partir das condições biológicas do sujeito, mas mediada culturalmente.

   

  Nas palavras de Leontiev, O homem não está evidentemente subtraído ao campo da ação das leis biológicas. O que é verdade é que as modificações biológicas hereditárias não determinam o desenvolvimento sócio-histórico do homem e da humanidade (LEONTIEV, 1978, p. 264).

   

  Desta forma, a atividade realizada em comum, coletiva, ancora o desenvolvimento das funções psíquicas superiores ao configurar-se no espaço entre a atividade interpsíquica e intrapsíquica dos sujeitos.

   

  Nesse sentido, tem-se que a relação entre atividade coletiva e individual está relacionada com a tese vigotskiana de que o conhecimento ocorre em um primeiro momento no social (interpessoal) para transformar em individual (intrapessoal).

   

  Fonte: "ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO: unidade entre ensino e aprendizagem."

• No caso a letra "D",propõe que a familia é capaz sozinha de lidar com a educação de seus membros numa perspectiva ?

• O sujeito desenvolverá as funções da linguagem, do pensamento e do controle da própria conduta apenas se, a princípio, tais funções forem vivenciadas como atividade interpsíquica (entre as pessoas).