Prova IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo

Questão 1687051

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Educação como Processo de Construção Histórica; História da Educação Brasileira

O Ratio Studiorum consistiu em um plano geral de estudos, elaborado pela Companhia de Jesus e implantado em todos os colégios da Ordem dos Jesuítas.

Considere estas afirmativas. 

I – As ideias pedagógicas expressas no Ratio correspondem ao que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional.

II – O plano contido no Ratio era de caráter universalista, pois era adotado indistintamente por todos os Jesuítas em qualquer lugar em que estivessem.

III – O plano contido no Ratio era de caráter populista, pois atendia tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas.

IV – Formaram-se pela obra educativa dos colégios jesuítas um número expressivo de grandes intelectuais como Descartes, Montesquieu e Rousseau.

Assinale a alternativa que contempla, de forma correta, as considerações de Saviani (2008) sobre o Ratio Studiorum.

• A. II e III
• B. II, III e IV
• C. I, II, III e IV
• D. I, II e III
• E. I, II e IV

Gabarito: E

Comentários

• I – As ideias pedagógicas expressas no Ratio correspondem ao que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional.

  Exatamente, é a pedagogia dos jesuítas e de todos os melhores sistemas de ensino europeus.

  II – O plano contido no Ratio era de caráter universalista, pois era adotado indistintamente por todos os Jesuítas em qualquer lugar em que estivessem.

  Exatamente, idem acima.

  III – O plano contido no Ratio era de caráter populista, pois atendia tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas.

  Errado! Não tinha caráter populista, o ensino era especificado para cada grupo social que o iria absorver. Existiam 2 objetivos no Brasil: catequese dos silvícolas e ensino de Administração Pública (vide termos atuais) para os filhos dos colonos/elite.

  IV – Formaram-se pela obra educativa dos colégios jesuítas um número expressivo de grandes intelectuais como Descartes, Montesquieu e Rousseau.

  Exatamente, todos os prêmios nobel e grandes intelectuais passaram por universidades que tinham os métodos do ensino do Ratio Studiorum durante os séculos XVI até o século XX.

  http://www.uel.br/grupo-estudo/processoscivilizadores/portugues/sitesanais/anais14/arquivos/textos/Comunicacao_Oral/Trabalhos_Completos/Ana_Toyshima_e_Gilmar_Montagnoli_e_Celio_Costa.pdf

  https://run.unl.pt/bitstream/10362/10952/1/Tese%20-%20Ratio%20Studiorum.pdf

  https://www.unimep.br/phpg/bibdig/pdfs/2006/LWXIVPILABYH.pdf

  https://www.unimep.br/phpg/bibdig/pdfs/2006/PLOKUTLTELNB.pdf

  http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782000000200010

  http://www.scielo.br/pdf/er/n31/n31a11.pdf

  http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_ratio_studiorum.htm

  https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/2361/6652.pdf?sequence=1&isAllowed=y

• Os itens da questão estão corretos ao afirmar que “as ideias pedagógicas expressas no Ratio correspondem ao que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional”; que “o plano contido no Ratio era de caráter universalista, pois era adotado indistintamente por todos os Jesuítas em qualquer lugar em que estivessem”; e que “formaram-se pela obra educativa dos colégios jesuítas um número expressivo de grandes intelectuais como Descartes, Montesquieu e Rousseau”. O único incorreto é o item III. Vejamos. O plano contido no Ratio era de caráter populista, pois atendia tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas. Essa afirmação está errada porque não havia caráter populista na educação jesuítica, mas sim caráter elitista. A educação visava a instrução da classe dominante, para os indígenas e para o povo restava apenas a catequização (ensino da doutrina católica).

  GABARITO: alternativa “E”

• A assertiva III está incorreta. O plano contido no Ration Studiorion era extremamente eletista, isto é, excluía os indígenas.

  A alternativa correta é a E).

Questão 1687054

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Educação como Processo de Construção Histórica; História da Educação Brasileira

Shiroma et al.(2004) relata que os chamados “movimentos de educação popular", articulados no início dos anos de 1960, tiveram atuação surpreendente e atraíram intelectuais e militantes preocupados com as questões educativas. Com base nas considerações da autora, analise estas afirmativas, marcando para as verdadeiras (V) e para as falsas (F). 

( ) Preocupavam-se com a oferta de uma alfabetização que contribuísse para a conscientização política da população.

( ) A oferta de alfabetização não possuía nenhuma finalidade eleitoral, uma vez que, à época, o voto era facultado aos iletrados.

( ) Tratavam de organizar a população em torno de interesses reais, como a cidade, o bairro, a profissão.

( ) Foi nessas circunstâncias que Paulo Freire desenvolveu seu método de alfabetização de adultos que concebe a leitura como uma força no jogo de dominação social.

Então, a alternativa que corresponde à ordenação correta das respostas é 

• A. V, F, V e V.
• B. V, V, V e V.
• C. F, V, F e F.
• D. V, F, V e F.
• E. F, V, F e V.

Gabarito: A

Comentários

• (V) Preocupavam-se com a oferta de uma alfabetização que contribuísse para a conscientização política da população.

  (F ) A oferta de alfabetização não possuía nenhuma finalidade eleitoral, uma vez que, à época, o voto era facultado aos iletrados. Emenda Constitucional de 1985 garantiu o direito ao voto aos eleitores analfabetos.

  (V ) Tratavam de organizar a população em torno de interesses reais, como a cidade, o bairro, a profissão.

  ( V) Foi nessas circunstâncias que Paulo Freire desenvolveu seu método de alfabetização de adultos que concebe a leitura como uma força no jogo de dominação social.

  Letra A V F V V

Questão 1687057

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Luckesi; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Luckesi (1994) caracteriza as diversas tendências pedagógicas que, ao longo da história, procuraram compreender e orientar a prática educacional. A tendência liberal tradicional, que exerceu e ainda exerce forte influência nessa prática, defende que a escola deve atuar na preparação intelectual e moral dos alunos para que eles assumam sua posição na sociedade.

Nesta tendência, os conteúdos de ensino são

• A. as informações, as leis, os princípios científicos, estabelecidos e ordenados, por especialistas, numa sequência lógica e psicológica.
• B. estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivencia frente a desafios cognitivos e situações problemáticas.
• C. os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades.
• D. denominados “temas geradores" e extraídos da problematização da prática de vida dos educandos.
• E. um instrumento a mais, porque importante é o conhecimento que resulta das experiências de participação crítica vividas em grupo.

Gabarito: C

Comentários

• Os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades.

• Letra C.

  A letra A é tecnicismo.

Questão 1687060

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Libâneo (2008) apresenta as principais concepções que vêm sido atribuídas, ao longo da história, ao conceito de Educação.

Acerca dessas concepções, faça a correlação adequada. 

1. Naturalista                    

2. Culturalista                      

3. Interacionista                 

                                        

 ( ) No processo educativo, o ser humano se desenvolve tanto biológica 

                                               como psiquicamente na interação com o ambiente, implicando a 

                                                interação entre o sujeito e o meio.

  ( ) O processo educativo é um fenômeno social, enraizado nas 

                                                contradições, nas lutas sociais, de modo que é nos embates 

                                                da práxis social que vai se configurando o ideal de formação 

                                                humana.

( ) A educação e o ensino devem adaptar-se à natureza biológica e

                                                psicológica da criança e às tendências de seu desenvolvimento 

                                                que já estariam basicamente prontas desde o nascimento.

( ) A educação é uma atividade cultural dirigida à formação dos 

                                                indivíduos, mediante a transmissão de bens culturais que se 

                                                transformam em forças espirituais internas no educando. 

Assinale a alternativa cuja sequência numérica está plenamente correta. 

• A. 1 – 4 – 3 – 2
• B. 3 – 4 – 1 – 2
• C. 4 – 2 – 1 – 3
• D. 4 – 3 – 1 – 2
• E. 3 – 2 – 4 – 1

Gabarito: B

Comentários

• Essa questão está incompleta, faltando a alternativa de número 4. Entretanto, devido às concepções presentes, acredito que a 4 se refere a crítico-social. Sendo a alternativa correta a de letra B.

Questão 1687063

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paradigmas Educacionais: Pensamento Moderno e Contemporâneo; Temas Educacionais Pedagógicos

O significado de “uma cabeça bem cheia" é obvio: é uma cabeça onde o saber é acumulado, empilhado, e não dispõe de um princípio de seleção e organização que lhe dê sentido. “Uma cabeça bem-feita" significa que, em vez de acumular o saber, é mais importante dispor ao mesmo tempo de: uma aptidão geral para colocar e tratar os problemas; princípios organizadores que permitam ligar os saberes e lhes dar sentido.

MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand, 2006.

Para formar cabeças “bem-feitas", Morin afirma que é preciso haver uma reforma do pensamento.

Encontramos abaixo orientações para essa reforma, EXCETO na seguinte alternativa: 

• A. respeitar a diferença, enquanto se reconhece a unicidade, substituindo um pensamento que isola e separa por um que distingue e une.
• B. compreender que o conhecimento das partes depende do conhecimento do todo e que o conhecimento do todo depende do conhecimento das partes.
• C. reconhecer e examinar os fenômenos como multidimensionais, em vez de isolar, de maneira mutiladora, cada uma de suas dimensões.
• D. reconhecer e tratar as realidades como, concomitantemente, solidárias e conflituosas.
• E. conduzir os pensamentos por ordem, começando pelos assuntos mais simples e mais fáceis de conhecer, para atingir o conhecimento dos assuntos mais complexos.

Gabarito: E

Questão 1687066

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Principais Autores; Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

De acordo com La Taille et al. (1992), quando Vygotsky menciona em seus estudos as funções psicológicas superiores, principal objeto de seu interesse, refere-se a processos

• A. voluntários, ações conscientemente controladas e mecanismos intencionais.
• B. involuntários, ações conscientemente controladas e mecanismos intencionais.
• C. voluntários, ações inconscientes e mecanismos aleatórios.
• D. involuntários, ações conscientemente controladas e mecanismos aleatórios.
• E. involuntários, ações inconscientes e mecanismos aleatórios.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: a

  As funções psicológicas superiores, tipicamente humanas, referem-se a processos voluntários, ações conscientemente controladas, mecanismos intencionais. Apresentam alto grau de autonomia em relação a fatores biológicos, sendo, portanto, o resultado da inserção do homem em determinado contexto sócio-histórico.O processo de internalização de formas culturais de comportamento, que corresponde à própria formação da consciência, é um processo de constituição da subjetividade a partir de situações de intersubjetividade. Assim, a passagem do nível interpsicológico para o intrapsicológico envolve relações interpessoais e a construção de sujeitos únicos, com trajetórias pessoais singulares e experiências particulares em sua relação com o mundo e, fundamentalmente, com as outras pessoas.

   

  Fonte: http://educacadoresemluta.blogspot.com.br/2009/12/la-taille-yves-et-alii-piaget-vygotsky_11.html

Questão 1687069

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia Genética (Piaget)

Para Piaget, a trajetória do desenvolvimento intelectual, do pensamento sensório-motor às operações formais, é acompanhada pelo desenvolvimento do indivíduo quanto

• A. à afetividade.
• B. à sociabilidade.
• C. à emotividade.
• D. ao egocentrismo.
• E. à sexualidade.

Gabarito: B

Comentários

• b)

  à sociabilidade.

• O CNJ promoveu campanhas importantes...

  Quando ? Em 2012. (TEMPO)

  De que maneira/modo? Em parcerias com órgãos do Executivo e do Judiciário. (MODO)

Questão 1687072

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

Segundo Paulo Freire (2005), ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.

Assinale a alternativa que se encontra em consonância com esse princípio.

• A. A concepção bancária da educação insiste em manter ocultas certas razões que explicam a maneira como estão sendo os homens no mundo e, para isso, mistifica a realidade.
• B. Em sua ação, primeiro o educador exerce um ato cognoscente frente ao objeto cognoscível, ao se preparar para suas aulas, depois narra aos educandos a respeito deste objeto.
• C. O educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa.
• D. Cabe aos educandos memorizar, de forma dócil, o conteúdo narrado pelo educador, em respeito à sua autoridade e ao seu notório saber.
• E. A memorização de conteúdos é uma forma importante de preservação da cultura letrada e do conhecimento.

Gabarito: C

Comentários

• alternativa C

• alernativa C

Questão 1687075

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

A escola deveria ser única, estabelecendo-se uma primeira fase com o objetivo de formar uma cultura geral que harmonizasse o trabalho intelectual e o manual. Na fase seguinte, prevaleceria a participação do adolescente, fomentando-se a criatividade, a autodisciplina e a autonomia. Depois viria a fase de especialização. Nesse processo tornava-se fundamental o papel do professor que deveria preparar-se para ser dirigente e intelectual.

                      GADOTTI, Moacir. História das Ideias Pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática, 2005.

Esse trecho, extraído da obra de Gadotti, faz referência ao pensamento de 

• A. Maria Montessori.
• B. Émile Durkheim.
• C. Jean-Jacques Rousseau.
• D. Antonio Gramsci.
• E. Ivan Illich.

Gabarito: D

Comentários

• Gramsci propôs a superação da divisão tradicional, pois, para ele, a escola deveria ser única, estabelecendo-se uma primeira fase com o objetivo de formar uma cultura geral que estabelecesse o início de novas relações entre trabalho intelectual e trabalho industrial (manual), não exclusivamente na escola, mas em toda a vida social. Na fase seguinte, prevaleceria a participação do adolescente, fomentando-se a criatividade, a autodisciplina e a autonomia. Depois viria a fase de especialização.

  GABARITO: alternativa “D”

• Gramsci é reconhecido, principalmente, pela sua teoria da hegemonia cultural que descreve como o Estado usa, nas sociedades ocidentais, as instituições culturais para conservar o poder.

Questão 1687078

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula; Pesquisa em Educação

A pesquisa é uma importante dimensão do trabalho educacional. Lüdke e André (1986) apresentam algumas questões a serem consideradas na pesquisa em educação.

Leia estas afirmativas.

I – Para se realizar uma pesquisa é preciso promover o confronto entre os dados, as evidências, as informações coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento teórico acumulado a respeito dele.

II – Na atividade investigativa, o pesquisador deve manter-se o mais separado possível do objeto estudado, para que suas ideias, valores e preferências não influenciem a pesquisa, a fim de que seja preservado o teor científico.

III – É preciso considerar o fenômeno educacional como situado dentro de um contexto social, por sua vez inserido em uma realidade histórica, que sofre toda uma série de determinações.

IV – Pesquisar é um ato que deve ser desenvolvido por pessoas que possuam habilidades e conhecimentos específicos. Portanto, não deve fazer parte das atividades cotidianas de um profissional da educação, seja ele professor, orientador ou supervisor.

Assinale a alternativa que contém as considerações verdadeiras dessas autoras.

• A. II e IV
• B. II e III
• C. I e III
• D. I e IV
• E. I e II

Gabarito: C

Questão 1687081

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Libâneo (2008), no livro Pedagogia e pedagogos, para quê?, discorre sobre as discussões a respeito do estatuto científico dos conhecimentos de que trata a Pedagogia. O autor apresenta as dificuldades que têm sido historicamente enfrentadas no reconhecimento deste saber como científico.

Assinale a alternativa que NÃO representa uma dessas dificuldades apresentadas pelo autor. 

• A. A educação é objeto de várias ciências, não cabendo à Pedagogia exclusividade no trato das questões educativas.
• B. A educação é uma tarefa prática, situando-se mais no campo da arte e da intuição do que no da especulação científica.
• C. Os fenômenos educativos são singulares, o que impede extrair deles leis científicas generalizáveis, logo as explicações pedagógicas se constituem frágeis e incompletas.
• D. A Pedagogia ocupa-se de finalidades e valores, não passíveis de análise científica.
• E. A formação deficitária recebida pelos estudantes dos cursos de Pedagogia no campo da pesquisa educacional.

Gabarito: E

Comentários

• A formação deficitária recebida pelos estudantes dos cursos de Pedagogia no campo da pesquisa educacional.

Questão 1687087

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Luckesi; Principais Autores

Luckesi (2000), em suas reflexões sobre uma prática docente crítica e construtiva, argumenta que o planejamento escolar, nos três níveis: pedagógico, curricular e do ensino, deveria ser uma ação coletiva da escola e dos grupos de professores.

Dentro dessa visão crítica, faça a correlação adequada.

1. Projeto Pedagógico.                  ( ) Define os resultados que se espera alcançar em cada área

                                                           de conhecimento.

2. Planejamento Curricular.           ( ) Refere-se à ação imediata do educador em cada aula ou

                                                           em cada atividade docente.

3. Planejamento de Ensino.           ( ) Define os objetivos políticos da ação assim como as linhas

                                                           mestras a serem seguidas.

A sequência numérica correta, lida de cima para baixo, é a seguinte:

• A. 1 – 2 – 3.
• B. 2 – 3 – 1.
• C. 3 – 1 – 2.
• D. 2 – 1 – 3.
• E. 1 – 3 – 2.

Gabarito: B

Comentários

• Resposta: B

• planejamento curricular: Define os resultados que se espera alcançar em cada área de conhecimento

  planejamento de ensino: Refere-se à ação imediata do educador em cada aula ou em cada atividade docente.

  Projeto Pedagógico ( PPP): Define os objetivos políticos da ação assim como as linhasmestras a serem seguidas.

Questão 1687090

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Multiculturalismo e Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

O que caracteriza propriamente os seres humanos não é uma similaridade, mas a própria diferença. Ou seja, ao procurar entender a singularidade de cada grupo, de cada cultura, você vai compreender mais a humanidade.

Moreira, A. Currículo e multiculturalismo: desafios e tensões. In: Lisita, V. e Sousa, L. (Org.) Políticas educacionais, práticas escolares e alternativas de inclusão escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. 

Esse fragmento foi extraído do texto de Moreira que aborda como a discussão do multiculturalismo está sendo incorporada ao campo do currículo no Brasil.

Para o autor, o reconhecimento da diferença cultural na sociedade e na escola traz algumas implicações para a prática pedagógica, tais como 

I –a manutenção de uma perspectiva monocultural.

II –a necessidade de reescrever o conhecimento.

III –o entendimento de como, historicamente, posturas preconceituosas cristalizam-se no currículo.

IV –o reconhecimento do outro como pessoa, e não a outra cultura como uma matéria a ser estudada.

Assinale a alternativa que contempla, de forma correta, somente as implicações abordadas pelo autor. 

• A. I – III – IV
• B. I – II – III
• C. I – II – IV
• D. II – III – IV
• E. I – II – III – IV

Gabarito: D

Questão 1687093

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Teorias curriculares

No livro Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, Silva (2005) analisa as teorias do currículo desde a sua origem até as teorias pós-críticas.

Segundo o autor, para a teoria tradicional, o currículo

• A. é concebido como um lugar de experiência e como local de questionamento da experiência.
• B. é essencialmente técnico e a educação é vista como um processo de moldagem.
• C. não é neutro, nem tampouco, desinteressado.
• D. é concebido como política cultural.
• E. é visto como um artefato de gênero, pois corporifica e produz relações de gênero.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA: B

  é essencialmente técnico e a educação é vista como um processo de moldagem.

• Letra B

  A) é concebido como um lugar de experiência e como local de questionamento da experiência.Pós crítico -para quem ensinar?

  B) é essencialmente técnico e a educação é vista como um processo de moldagem. Tradicional O que ensinar?

  C) não é neutro, nem tampouco, desinteressado.Crítico Por que ensinar?

  D)é concebido como política cultural. Pós crítico

  E) é visto como um artefato de gênero, pois corporifica e produz relações de gênero. Pós crítico

Questão 1687096

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Metodologia de Projetos: um Caminho entre a Teoria e a Prática; Pesquisa em Educação

Hernández e Ventura (1998) apresentam a ideia de globalização como fundamento teórico para o desenvolvimento dos projetos de trabalho.

Para esses autores, a globalização 

• A. pretende oferecer aos estudantes uma visão integrada do tema que se aborda, com o objetivo de que captem a relação entre as diferentes disciplinas para que, assim, tenham um acesso mais rico e direto à realidade dos problemas.
• B. está centrada no docente, já que é este quem toma as decisões sobre a conexão que se pode estabelecer entre os conteúdos das diferentes matérias, e é quem determina os enunciados ou os diferentes sentidos que elas possam adotar.
• C. parte da crença de que o aluno possa estabelecer conexões pelo simples fato de serem evidenciadas pelo professor, e que o somatório de aproximações a um tema permita, por si próprio, resolver os problemas de conhecimento de uma forma integrada e relacional.
• D. é apresentada como uma tentativa de organização da informação, dos conhecimentos escolares, partindo de uma visão disciplinar que tenta se centralizar em alguns temas contemplados, a partir de múltiplos ângulos e métodos.
• E. fundamenta-se nas referências apresentadas pela proposta construtivista da aprendizagem e no desenvolvimento de um ensino para a compreensão baseada no estabelecimento de relações estruturais e críticas entre as diferentes fontes de informação que aporta e recebe o estudante.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO LETRA E

Questão 1687099

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

O Art. 53 da Lei Nº 8.069/90, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), versa sobre o direito da criança e do adolescente à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa.

Constituem direitos assegurados pelo ECA, EXCETO 

• A. contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.
• B. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
• C. ser respeitado por seus educadores.
• D. horário reduzido para alunos trabalhadores.
• E. acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Gabarito: D

Comentários

• A alternativa d) horário reduzido para alunos trabalhadores   está incorreta, porque não consta no artigo 53 do ECA

  Conforme o art. 53 do ECA:

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (B)

  II - direito de ser respeitado por seus educadores; (C)

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores; (A)

  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência. (E)

  Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

  
  

• A resposta para a questão está no artigo 53 da Lei 8069/90 (ECA):
  
  

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola [ALTERNATIVA B];

  II - direito de ser respeitado por seus educadores [ALTERNATIVA C];

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores [ALTERNATIVA A];

  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência [ALTERNATIVA E].

  Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

  Como se pode verificar do dispositivo legal, apenas o horário reduzido para alunos trabalhadores não consta no rol dos direitos relacionados à educação. Logo, a alternativa d é a correta.

  
  RESPOSTA: ALTERNATIVA D.
  
  
  
  
  

• esta errado o gabarito 

  A alternativa d é a certa 

  d) horário reduzido para alunos trabalhadores   está incorreta, porque não consta no artigo 53 do ECA

• esta errado o gabarito 

  A alternativa d é a certa 

  d) horário reduzido para alunos trabalhadores   está incorreta, porque não consta no artigo 53 do ECA

   

  Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador;

   

Questão 1687102

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB; Serviço Social na Educação

A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Nº 9.394/96) estabelece, em seu Título V, os níveis e as modalidades de educação e ensino.

Assinale a alternativa que contempla somente modalidades de ensino.

• A. Educação de Jovens e Adultos, Educação Infantil, Educação à Distância
• B. Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio
• C. Ensino Médio, Educação Profissional, Ensino Superior
• D. Educação à Distância, Educação Especial, Educação Infantil
• E. Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional, Educação Especial

Gabarito: E

Comentários

• Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/96), em seu Título V, encontra-se exposto que constituem os níveis escolares: I - Educação Básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; e II- Educação Superior. Com relação as modalidades, estas encontram-se divididas em 3: I- Educação de Jovens e Adultos; II- Educação Profissional e III- Educação Especial. Ainda, pode-se destacar que a educação indígena, a educação no campo e a educação à distância compõem as modalidades de ensino.
  
  
  RESPOSTA: E
  

• e) Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional, Educação Especial.

   

  TÍTULO V
  DOS NÍVEIS E DAS MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E ENSINO

  CAPÍTULO I
  DA COMPOSIÇÃO DOS NÍVEIS ESCOLARES

  Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

  1.educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; 
  2.educação superior.

   

  Fonte:   http://secon.udesc.br/leis/ldb/ldb5.html

   

• ESpecial, Quilombola, Eja, Especial, Profissional,Indigena, e tem mais 2 ,acho.

• Educação Profissional e Tecnológica

  Educação a Distância

  Educação de Jovens e Adultos

  Educação Especial

  Educação Escolar Indígena

  Educação Escolar Quilombola

  Educação do Campo

  Educação Bilíngue para Surdos ( atualização de 2021)

Questão 1687105

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB; Serviço Social na Educação

O capítulo III da Lei Nº 9.394/96 (atual LDB) dispõe sobre a educação profissional e estabelece que esta modalidade de ensino seja desenvolvida em articulação com

• A. o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.
• B. apenas o ensino regular, nos níveis da educação básica ou superior, em instituições especializadas.
• C. a educação básica ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições públicas de ensino e pesquisa.
• D. o ensino regular em instituições públicas ou no ambiente de trabalho.
• E. apenas a educação básica, em instituições públicas ou privadas de ensino e pesquisa.

Gabarito: A

Comentários

• Para respondermos essa questão iremos recorrer a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/96). Em seu capítulo III, Art. 40, está descrito exatamente o necessário para respondermos à questão. Este artigo estabelece que a modalidade de educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho. Deste modo, é possível, por exemplo, que as escolas de nível médio formem seus alunos tanto naquele nível de ensino (ensino médio) quanto na modalidade de educação profissional, concomitantemente. Assim sendo, por ser a única alternativa consoante com o que dispõe a legislação, a letra "a" está correta.
  
  
  RESPOSTA: A
  
• Art. 40. A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.
  a)
  

• São 7 as modalidades de ensino

  Educação Especial

  Educação do Campo

  Educação Quilombola

  Educação a Distância

  Educação indígena

  Educação Jovens e Adultos

  Educação técnica e profissional

  Só para lembrar a Ldb lista três: Educação especial, Eja, Etp;

• Atualizando são 8 Modalidades.

  A Lei 14.191, de 3 de agosto de 2021, que altera a Lei nº 9.394, insere a Educação Bilíngue de Surdos na Lei Brasileira de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - ) como uma modalidade de ensino independente — antes incluída como parte da educação especial. Entende-se como educação bilíngue aquela que tem a língua brasileira de sinais (Libras) como primeira língua e o português escrito como segunda. 

  Fonte: Agência Senado

Questão 1687108

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB; Serviço Social na Educação

De acordo com o Art. 28 da Lei Nº 9.394/96, na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente

I – conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesse dos alunos da zona rural.

II – organização escolar própria, respeitando o calendário escolar praticado nas escolas da área urbana.

III – adequação à natureza do trabalho na zona rural.

Sobre essas diretrizes, afirma-se que 

• A. I e III são falsas.
• B. I e II são falsas.
• C. I e III são corretas.
• D. II e III são corretas.
• E. II e III são falsas.

Gabarito: C

Comentários

• Conforme o artigo 28 da Lei 9394/96:

  
  

  Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:

  I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;

  II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;

  III - adequação à natureza do trabalho na zona rural. (Incluído pela Lei n.12960/2014)

  
  

• Com relação à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/96), em seu Art. 28, o qual trata da oferta da educação básica para a população rural, este define que devem ser respeitadas as peculiaridades e características da zona rural e da região, adequando o ensino à essa população para que de fato a educação seja viável e possa trazer melhorias àquelas pessoas. Assim, este artigo traz consigo 3 incisos, os quais são:
  I- conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;
  II- organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;
  III- adequação à natureza do trabalho na zona rural.
  
  Portanto, somente está correto na questão acima o disposto no item I e no III, visto que no item II afirma-se que o calendário escolar da zona rural deverá ser semelhante ao da urbana. Entretanto, conforme vimos na Lei, isto não é necessário, já que a escola rural deve buscar adequar-se àquele meio.
  
  
  RESPOSTA: C
  

• Boa elaboração.

Questão 1687111

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB; Serviço Social na Educação

Com relação às normas para realização dos estágios dos alunos regularmente matriculados no ensino médio ou superior, a atual LDB estabelece que o

• A. estágio não configura vínculo empregatício.
• B. estagiário não pode receber qualquer auxílio financeiro.
• C. estagiário não goza de nenhuma cobertura previdenciária.
• D. estágio não pode exceder a carga horária de 300 horas.
• E. aluno de instituição pública só poderá desenvolver o estágio em instituições públicas.

Gabarito: A

Comentários

• O parágrafo único do Art. 82 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/ 96) dispunha sobre o estágio e afirmava que o mesmo não caracterizava vínculo empregatício. Entretanto, pelo fato dessa temática ser importante e requerer um trato mais específico, este artigo foi revogado e vigora atualmente uma legislação que dispõe especificamente acerca do estágio, a Lei n. 11.788/2008. Mesmo com a legislação atual, o estágio continua como não configuração de vínculo empregatício de qualquer natureza, podendo o estagiário receber bolsa (remuneração); se inscrever e contribuir como segurado facultativo do Regime Geral da Previdência Social; possuir carga horária semanal de estágio de no máximo 20h, no caso de estudantes da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental na modalidade profissional, e não ultrapassar 30h, no caso de estudantes do ensino superior, do ensino médio profissional e regular.
  
  
  RESPOSTA: A
  

•  a)estágio não configura vínculo empregatício.

  Correta

   b)estagiário não pode receber qualquer auxílio financeiro.

  Errado. Há estágios remunerados no qual recebe R$.

   c)estagiário não goza de nenhuma cobertura previdenciária.

  Errado. 

   d)estágio não pode exceder a carga horária de 300 horas.

  Errado.A carga horária máxima está limitada a seis horas/dia, trinta horas semanais. É um estagiário não um escravo!

   e)aluno de instituição pública só poderá desenvolver o estágio em instituições públicas.

  Errado. Estagiário é o orelha seca (rs) faz tudo é vai pra qualquer lugar não há restrições de pública ou privada.

• A questão está desatualizada, atualmente o art. 82. da LDB diz:

  Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecerão as normas de realização de estágio em sua jurisdição, observada a lei federal sobre a matéria.             

• O assunto abordado nesta questão não é mais tratado na LDB. Na redação antiga, o artigo 82 era da seguinte maneira:

  " Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecerão as normas para realização dos estágios dos alunos regularmente matriculados no ensino médio ou superior em sua jurisdição.

  Parágrafo único. O estágio realizado nas condições deste artigo não estabelecem vínculo empregatício, podendo o estagiário receber bolsa de estágio, estar segurado contra acidentes e ter a cobertura previdenciária prevista na legislação específica."

  Entretanto com a redação alterada por força da lei Ficou sendo:

   "Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecerão as normas de realização de estágio em sua jurisdição, observada a lei federal sobre a matéria.              

   Parágrafo único. .                "

  Deste modo a organização do estágio será de incumbência do sistema de ensino, doutrinado em um regulamento específico que verse sobre o regulamento do estágio supervisionado.

Questão 1687114

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A Resolução CNE/CEB Nº 1/00, que estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, prevê que a formação inicial e continuada de profissionais para Educação de Jovens e Adultos terá como referência as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e para o ensino médio e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores, apoiadas em alguns princípios, EXCETO o que preconiza

• A. a investigação dos problemas desta modalidade de educação, buscando oferecer soluções teoricamente fundamentadas e socialmente contextualizadas.
• B. o ambiente institucional com organização adequada à proposta pedagógica.
• C. a transmissão de conhecimentos de forma fragmentada e deslocada do contexto social do educando.
• D. o desenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e prática.
• E. a utilização de métodos e técnicas que contemplem códigos e linguagens apropriados às situações específicas de aprendizagem.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 17 – A formação inicial e continuada de profissionais para a Educação de Jovens e Adultos terá como referência as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e para o ensino médio e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores, apoiada em:
  I – ambiente institucional com organização adequada à proposta pedagógica;
  II – investigação dos problemas desta modalidade de educação, buscando oferecer soluções teoricamente fundamentadas e socialmente contextuadas;
  III – desenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e prática;
  IV – utilização de métodos e técnicas que contemplem códigos e linguagens apropriados às situações específicas de aprendizagem.
  
   

• Isso mesmo que vc pensou, a letra C tem nada a ver com nada...

Questão 1687117

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB; Política Educacional; Serviço Social na Educação

Assim como preconizava a Lei Nº 5.692/71 para o ensino de 1º e 2º graus, a atual LDB Nº 9.394/96, em seus artigos 37 e 38, também prevê que os jovens e adultos poderão concluir os ensino fundamental e médio pela via dos cursos e exames supletivos. Contudo, para os exames supletivos, alteram-se as idades mínimas. Analise estas afirmações. 

I – Pela atual LDB, aos exames de conclusão do ensino fundamental poderão se inscrever maiores de dezoito anos e para o ensino médio, os maiores de vinte anos.

II – Pela atual LDB, aos exames de conclusão do ensino fundamental poderão se inscrever maiores de quinze anos e para o ensino médio, os maiores de dezoito anos.

III – A Lei Nº 5.692/71 previa as idades mínimas de dezoito anos para o 1º grau e vinte e um para o 2º grau.

IV – A Lei Nº 5.692/71 previa as idades mínimas de quinze anos para o 1º grau e dezoito para o 2º grau.

Após essa análise, pode-se concluir que as afirmações 

• A. I e III são falsas.
• B. II e III são verdadeiras.
• C. II e IV são falsas.
• D. I e IV são verdadeiras.
• E. I e III são verdadeiras.

Gabarito: B

Comentários

• Com base na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), em seu Art. 37, localizado na seção V que versa acerca da Educação de Jovens e adultos (EJA), está disposto que poderão realizar exames  no nível de conclusão do ensino fundamental os maiores de 15 anos e os exames do ensino médio os maiores de 18 anos. Assim, tendo em vista que o EJA está voltado para aqueles jovens e adultos que por algum motivo não concluíram os estudos no ensino fundamental ou médio, as idades para  inscrição nesses exames são as mesmas daquele aluno que concluiria no tempo regular. Por exemplo, um aluno regular do ensino médio concluirá este nível com 18 anos. Deste modo, a partir também dos 18 anos aquelas pessoas que não estudaram regularmente poderão se inscrever para o exame do ensino médio.
  Portanto, o item I da questão acima está errado enquanto o II encontra-se correto. 
  A antiga LDB ( Lei n. 5.692/71) previa em seu Art. 26, § 1º e respectivos incisos, que só poderiam se inscrever para os exames supletivos ao nível de conclusão do 1ª grau os maiores de 18 anos e para conclusão do 2º grau os maiores de 21 anos.
  Sendo assim, o item III está correto e o IV está errado.
  
  
  RESPOSTA: B
  

• Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

  § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

  I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

  II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

• Sgundo a LDB: Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

  § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

  I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

  II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

    A Lei Nº 5.692/71:  Art. 26. Os exames supletivos compreenderão a parte do currículo resultante do núcleo comum, fixado pelo Conselho Federal de Educação, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular, e poderão, quando realizadas para o exclusivo efeito de habilitação profissional de 2º grau, abranger sòmente o mínimo estabelecido pelo mesmo Conselho.

       § 1º Os exames a que se refere êste artigo deverão realizar-se:  

      

  a)ao nível de conclusão do ensino de 1º grau, para os maiores de 18 anos;b)ao nível de conclusão do ensino de 2º grau, para os maiores de 21 anos.

Questão 1687120

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Com base no Decreto Federal Nº 5.840/06, que institui o Programa nacional de integração da educação profissional com a educação básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), analise estas afirmativas, marcando para as verdadeiras (V) e, para as falsas (F). 

( ) Os cursos e programas do PROEJA poderão ser articulados apenas com ensino fundamental, objetivando a elevação do nível de escolaridade do trabalhador.

( ) O PROEJA poderá ser adotado pelas instituições públicas dos sistemas de ensino estaduais e municipais e pelas entidades privadas nacionais de serviço social, aprendizagem e formação profissional vinculadas ao sistema sindical.

( ) As instituições de ensino ofertantes de cursos e programas do PROEJA serão responsáveis pela estruturação dos cursos oferecidos e pela expedição de certificados e diplomas.

Logo, a sequência correta, de acordo com esse Decreto, está contemplada na seguinte alternativa: 

• A. V, F e V.
• B. V, F e F.
• C. F, V e F.
• D. F, V e V.
• E. F, F e V.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D

   

  FALSO:Art. 1o  § 2o  Os cursos e programas do PROEJA deverão considerar as características dos jovens e adultos atendidos, e poderão ser articulados:

  I - ao ensino fundamental ou ao ensino médio, objetivando a elevação do nível de escolaridade do trabalhador, no caso da formação inicial e continuada de trabalhadores, nos termos do art. 3o, § 2o, do Decreto no 5.154, de 23 de julho de 2004; e

  II - ao ensino médio, de forma integrada ou concomitante, nos termos do art. 4o, § 1o, incisos I e II, do Decreto no 5.154, de 2004.

   

  VERADEIRO:Art. 1o § 3o  O PROEJA poderá ser adotado pelas instituições públicas dos sistemas de ensino estaduais e municipais e pelas entidades privadas nacionais de serviço social, aprendizagem e formação profissional vinculadas ao sistema sindical (“Sistema S”), sem prejuízo do disposto no § 4o deste artigo.

   

  VERDADEIRO:Art. 5o  As instituições de ensino ofertantes de cursos e programas do PROEJA serão responsáveis pela estruturação dos cursos oferecidos e pela expedição de certificados e diplomas.

   

• Não concordo com o gabarito dessa questão.

  § 2  Os cursos e programas do PROEJA deverão considerar as características dos jovens e adultos atendidos, e poderão ser articulados:

  I - ao ensino fundamental ou ao ensino médio, objetivando a elevação do nível de escolaridade do trabalhador, no caso da formação inicial e continuada de trabalhadores, nos termos do ;

  Nesse caso, no Decreto consta que os cursos poderão ser articulados AO ENSINO FUNDAMENTAL OU AO ENSINO MÉDIO. não consta nenhuma obrigatoriedade de ser ofertado em ambos os níveis e, nesse entendimento, considero que a alternativa

  ”Os cursos e programas do PROEJA poderão ser articulados apenas com o ensino fundamental, objetivando a elevação do nível de escolaridade do trabalhador” é VERDADEIRA.

Questão 1687123

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Em artigo do livro Educação de Jovens e Adultos, Fávero (2009) faz um panorama histórico das diversas campanhas brasileiras de educação de jovens e adultos.

Sobre as campanhas das décadas de 1940 e primeira metade da década de 1950, assinale a alternativa INCORRETA. 

• A. Representaram um movimento positivo do Estado e da sociedade brasileira, no atendimento às necessidades educacionais da população adolescente, jovem e adulta mais pobre, mesmo partindo de um conceito limitado de analfabetismo/alfabetização.
• B. Tiveram suas ações praticamente restritas à alfabetização, apesar das suas propostas visarem a uma ação educativa mais ampla, compreendendo a aprendizagem da leitura e da escrita, as operações elementares do cálculo, as noções básicas de cidadania, higiene e saúde, geografia e história pátria, puericultura e economia doméstica para mulheres.
• C. Foram campanhas pioneiras, lançadas pela União e propunham uma ação integrada com os governos estaduais e municipais e contavam com a colaboração de organizações da sociedade civil.
• D. Tinham como princípio a ideia de que a ação educativa tendia a concretizar-se em ações práticas, vistas no que se entendia naqueles anos como desenvolvimento de comunidades.
• E. Realizavam a proposta de atendimento educacional estreitamente ligada às necessidades da população pobre, recuperando a cultura como elemento fundamental de compreensão e transformação da realidade.

Gabarito: E

Comentários

• Resposta    E

• Para o gabarito dessa questão, mesmo sem ter conhecimento do que o referido autor aborda, basta fazer uma relação com a história da educação no Brasil:

  DÉCADAS DE 1940 e 1950 - educação marcada por uma ideologia liberal. Nesse contexto, a década de 40 é marcada pela tendência da escola nova e, na sequência, seguida pelo tecnicismo. Mesmo com suas diferenças, nenhuma tendência liberal visa à transformação da realidade. A transformação da realidade vai figurar posteriormente, nas tendências progressistas (não confundir com progressivistas, que vieram em reação ao tecnicismo).

  Logo: GAB E — ERRADA

Questão 1687126

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação

O Decreto Federal Nº 5.154/04, no Art. 2º, define as premissas para oferta de educação profissional.

Com base no disposto nesse artigo, analise estas diretrizes.

I – Organização, por áreas profissionais, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica.

II – Articulação de esforços das áreas da educação, da saúde e da assistência social.

III – Atendimento exclusivo às demandas dos setores produtivos da sociedade.

Então, assinale a alternativa plenamente correta sobre essas diretrizes.

• A. II e III são verdadeiras.
• B. II e III são falsas.
• C. I e II são falsas.
• D. I e II são verdadeiras.
• E. I e III são verdadeiras.

Gabarito: B

Comentários

• Art. 2º A educação profissional observará as seguintes premissas:

  I - organização, por áreas profissionais, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica;

  II - articulação de esforços das áreas da educação, do trabalho e emprego, e da ciência e tecnologia; 

  III - a centralidade do trabalho como princípio educativo; e
  

  IV - a indissociabilidade entre teoria e prática. 

  
  

• Esta questão está desatualizada!

Questão 1687129

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação, Trabalho, Formação Profissional e as Transformações do Ensino Médio; O Ensino Médio

No livro Ensino Médio: desafios e reflexões, Franco (1994) apresenta algumas reflexões sobre a relação escola-trabalho.

Segundo a autora, pode se afirmar que

• A. a escola deve capacitar o aluno a compreender o trabalho como categoria social e histórica, levando-o a entender as relações de produção e as desigualdades delas decorrentes.
• B. o significado do trabalho na escola deve limitar-se à descrição de atividades e/ou tarefas previstas para o desempenho de cada profissão.
• C. cabe à escola explicar apenas os diferentes campos de atuação profissional e as características requeridas para o exercício de cada profissão.
• D. em tempos de elevados índices de desemprego, a escola deve atribuir prioridade ao domínio de técnicas sobre as atividades voltadas para a formação integral do aluno.
• E. a escola deve ocupar-se em transmitir aos alunos o conhecimento acumulado historicamente, não devendo preocupar-se com as questões referentes ao mundo do trabalho.

Gabarito: A

Questão 1687132

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

De acordo com Shiroma et al. (2004), sobre as Leis Orgânicas do Ensino, é correto afirmar que elas

• A. eliminaram o velho dualismo: para a formação das elites, o ensino secundário e superior; para os trabalhadores escolas primárias e profissionais para uma rápida preparação para o mercado de trabalho.
• B. criaram, através do Decreto Nº 19.850/31, o Conselho Nacional de Educação.
• C. propiciaram ao sistema educacional a desejável unidade, assegurada por diretrizes gerais comuns a todos os ramos de ensino
• D. contemplaram os três departamentos da economia, regulamentando o ensino técnico-profissional industrial, comercial e agrícola.
• E. foram implementadas com o golpe militar de 1964.

Gabarito: D

Questão 1687135

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: O Ensino Médio

No livro Ensino Médio: desafios e reflexões, Franco (1994) apresenta algumas questões importantes a serem consideradas no ensino agrícola.

Assinale a alternativa que está em DESACORDO com as ideias da autora. 

• A. É indispensável que a discussão dos assuntos voltados à compreensão do meio rural não permaneça restrita ao diálogo que se estabelece no interior dos estabelecimentos de ensino, mas que extrapole os muros escolares e se efetive com a participação da comunidade.
• B. É imprescindível que o ensino agrotécnico crie e ocupe os espaços existentes na escola para que os conteúdos voltados à explicitação dos problemas estruturais da realidade agrícola tenham seu lugar assegurado no conjunto das propostas curriculares.
• C. Proporcionar ao estudante orientação e assistência técnica, para que o mesmo possa se estabelecer como produtor rural, adquirindo terras.
• D. O técnico agrícola tem um papel político a cumprir na medida em que contribua para a tomada de consciência, por parte das maiorias desprivilegiadas de sua realidade e das contradições sociais subjacentes aos problemas sociais.
• E. É necessário criar condições para que os estudantes possam ter efetivo conhecimento e capacidade de compreender a realidade social e, em especial, a realidade agrícola brasileira.

Gabarito: C

Questão 1687138

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

As ações que ocorrem em cada momento histórico se refletem nos processos educacionais e, como apontam Rabelo e Amaral no artigo A formação do professor para a inclusão escolar: questões curriculares do curso de pedagogia, no que se refere à educação das pessoas com deficiência, podemos observar quatro fases distintas.

Acerca dessas fases, faça a correlação adequada. 

1. Fase da exclusão.           ( ) O aluno é trabalhado, lapidado para acompanhar o ensino das escolas

                                                 regulares e, quando não consegue se adaptar, é enviado de volta

                                                 às escolas ou salas especiais.

2. Fase da segregação.      ( ) Educação realizada em institutos à parte, com uma visão muito mais

                                                reabilitadora, clínica, em que o pedagógico muitas vezes era esquecido,

                                                gerando uma subdivisão na educação: educação normal e educação

                                                especial.

3. Fase da integração.        ( ) Não é o aluno que deve se adaptar à escola, são as instituições

                                                 educacionais que têm de se modificar para atender à demanda da

                                                 diversidade humana.

                                             ( ) Pessoas com deficiência eram excluídas do convívio social por serem

                                                  consideradas ineducáveis e, na maioria das vezes, chegavam a ser

                                                   eliminadas fisicamente. 

Então, a alternativa cuja sequência numérica está plenamente correta é 

• A. 2 – 1 – 3 – 4.
• B. 1 – 4 – 3 – 2.
• C. 4 – 1 – 3 – 2.
• D. 3 – 2 – 4 – 1.
• E. 3 – 2 – 1 – 4.

Gabarito: D

Comentários

• I- Fase de Exclusão: período em que não havia nenhuma preocupação ou atenção especial com as pessoas deficientes ou com necessidades especiais. Eram rejeitadas e ignoradas pela sociedade.

  II- Fase da Segregação Institucional: neste período, as pessoas com deficiência eram afastadas de suas famílias e recebiam atendimentos em instituições religiosas ou filantrópicas. Foi nessa fase que surgiram as primeiras escolas especiais e centros de reabilitação.

  III- Fase da Integração: as pessoas com deficiência eram encaminhadas às escolas regulares, classes especiais e salas de recursos, após passarem por testes de inteligência. Os alunos eram preparados para adaptar-se à sociedade.

  IV- Fase de Inclusão: todas as pessoas com deficiência devem ser inseridas em classes comuns, sendo que os ambientes físicos e os procedimentos educativos é que devem ser adaptados aos alunos, conforme suas necessidades e especificidades.

Questão 1687141

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

Marques e Marques (2003) afirmam, no artigo Do universal ao múltiplo: os caminhos da inclusão, que o paradigma da escola inclusiva pressupõe uma renovação nos diversos aspectos da prática pedagógica.

Analise cada uma destas afirmativas. 

I – O planejamento passa a ser participativo e coletivo, constituindo o substrato teórico-metodológico que norteia toda a prática pedagógica.

II – Os objetivos contemplam a construção do conhecimento pelos alunos, levando em consideração a sua realidade socioeconômica e cultural.

III – A organização e seleção de conteúdos, metodologias e recursos é trabalho individual e solitário do professor.

IV – O professor é um mero transmissor de conteúdos estanques e desvinculados da realidade.

V – A avaliação se faz em conjunto, considerando o aluno real (e não o ideal), respeitando sua bagagem cultural, sua linguagem, suas condições de aprendizagem e seu ritmo próprio.

Assinale a alternativa que contempla, plena e corretamente, as considerações dos autores, a respeito da escola inclusiva.

• A. I, II e V
• B. II, III e V
• C. II, IV e V
• D. I, II e III
• E. III, IV e V

Gabarito: A

Questão 1687144

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação a Distância – Decretos e portarias; Legislação da Educação

De acordo com Almeida, em seu artigo Educação à distância no Brasil: diretrizes políticas, fundamentos e práticas, o relato/parecer de Gouveia e Bizzo à Câmara de Educação Básica/CNE define os pressupostos básicos para o desenvolvimento de uma educação à distância de qualidade.

Dentre as alternativas apresentadas, assinale a que está em DESACORDO com os princípios destacados por esses autores. 

• A. Os profissionais que compõem a equipe interdisciplinar responsável pelo curso devem participar de todas as etapas do curso.
• B. Os docentes precisam ser preparados para manter a coerência entre sua atitude nas interações e as intenções, concepções e objetivos do curso.
• C. O aluno precisa sentir-se só para que possa desenvolver sua aprendizagem de forma autônoma e adequada às suas necessidades individuais.
• D. Desde o princípio, o aluno deve conhecer as intenções e os objetivos do curso, as etapas previstas, a metodologia de desenvolvimento e as formas de avaliação.
• E. O conteúdo desenvolvido deve favorecer a aprendizagem do aluno, partindo de suas necessidades, expectativas e experiências.

Gabarito: C

Comentários

• C) O aluno precisa sentir-se só para que possa desenvolver sua aprendizagem de forma autônoma e adequada às suas necessidades individuais.

Questão 1687147

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação a Distância – Decretos e portarias; Legislação da Educação

O advento das tecnologias de informação e comunicação (TIC) trouxe novas perspectivas para a educação à distância (EaD). Conforme exposto no artigo Educação à distância no Brasil: diretrizes políticas, fundamentos e práticas, as abordagens de EaD por meio de redes telemáticas podem ser de três tipos.

Acerca dessas abordagens, faça a correlação adequada.

1. Broadcast                                                      ( ) Explora a potencialidade interativa das TIC propiciada

                                                                               pela comunicação multidimensional aproximando os

                                                                               emissores dos receptores dos cursos.

2. Virtualização da sala de aula presencial        ( ) A tecnologia computacional é empregada para

                                                                                "entregar a informação ao aluno".

3. Estar junto virtual                                            ( ) Os recursos das redes telemáticas são utilizados

                                                                                da mesma forma que a sala de aula presencial.

Então, assinale a alternativa cuja sequência numérica, de cima para baixo, está plenamente correta.

• A. 1– 2 – 3
• B. 3 –1– 2
• C. 2 –1 – 3
• D. 3 – 2 –1
• E. 1– 3 – 2

Gabarito: B

Questão 1687150

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Superior - Decretos, editais e portarias; Legislação da Educação

A Lei Nº 5.540/68, implementada no regime militar, fixou normas de organização e funcionamento do ensino superior. Shiroma et al. (2004) relata no livro Política Educacional as medidas contempladas na reforma do ensino superior brasileiro.

Dessas medidas, EXCETUA-SE a

• A. instituição do vestibular eliminatório.
• B. introdução do regime de tempo integral e a dedicação exclusiva aos professores.
• C. implementação da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
• D. criação do sistema de créditos por disciplinas.
• E. criação do sistema de cátedra.

Gabarito: E

Questão 1687153

• Banca: IF-RJ
• Órgão: IF-RJ
• Ano: 2010
• Provas: IF-RJ - 2010 - IF-RJ - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores

Veiga (2009), em A aventura de formar professores, faz uma reflexão sobre as características necessárias à formação de professores enquanto agentes sociais.

Considere estas afirmativas

I – Construir e dominar sólidos saberes da docência: saberes disciplinares e curriculares, saber da formação pedagógica, saber da experiência profissional e saberes da cultura e do mundo vivido na prática social.

II – Fazer parte de um projeto político-educacional maior, de abrangência internacional, com orientações advindas do Banco Mundial, com ênfase na educação por resultados, que estabelece padrões de rendimento.

III – Está intimamente ligada a um projeto de sociedade globalizada e neoliberal e a um modelo de formação que representa uma opção político-teórica, vinculada à educação e à produtividade, numa visão economicista.

IV – Unicidade entre teoria e prática. Isso significa que a relação teoria-prática perpassa todo o processo de formação e não apenas a prática de ensino em uma visão finalística.

Assinale a alternativa que contempla, plena e corretamente, as considerações da autora. 

• A. I – IV
• B. II – III
• C. III – IV
• D. II – IV
• E. I – III

Gabarito: A