Prova IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção

Questão 2508889

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos; Ortografia; Parônimos e Homônimos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Texto I

                            O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Em relação aos significados produzidos pela sentença “Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção”, há um exemplo de:

• A. paronímia
• B. antonímia
• C. redundância
• D. metaplasmos
• E. ambiguidade

Gabarito: E

Comentários

• Gab ---> [E]

   

   

  Paronímia   = é a relação entre palavras que apresentam sentido diferente e forma semelhante, o que provoca, com alguma frequência, confusão. Essas palavras apresentam grafia e pronúncia parecida, mas significados diferentes.

   

   

   

  Antonímia   = é a relação que se estabelece entre duas ou mais palavras que apresentam significados diferentes, contrários (antônimos). O importante aqui é saber que significados são opostos, ou seja, excluem-se. É um sinônimo de antônimo.

   

   

   

  redundância = é uma repetição desnecessária de ideias, também chamada de pleonasmo vicioso ou tautologia. 

  As redundâncias são usadas frequentemente em linguagem cotidiana, mas são um vício de linguagem, contribuindo para o empobrecimento do discurso.     Ex --> Subir para cima 

   

   

   

  Metaplasmo = também designado por metaplasma por alguns autores, é o nome que se dá às alterações fonéticas que ocorrem em determinadas palavras ao longo da evolução de uma língua.

   

   

   

  Ambiguidade = Ambiguidade é a qualidade ou estado do que é ambíguo, ou seja, aquilo que pode ter mais do que um sentido ou significado.

  A ambiguidade pode apresentar a sensação de indecisão, hesitação, imprecisão, incerteza e indeterminação.

  Exemplo: “Não sei se gosto do frio ou do calor”. “Não sei se vou ou fico”.

   

   

   

   

   

   

   

  Vamos conseguir!

• GAB E

  "A palavra seria sua patroa!"

  /

  Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção”

  o sentido ambiguo é de que acabaria com uma impotência sexual, incapaz de uma conjunção carnal.

•  A redundância consiste em repetir uma ideia que já está explícita no discurso, fazendo com que ele fique cansativo e comprometa a qualidade da mensagem.

  Exemplos:

  “antecipar para antes”;

  “conclusão final”;

  “conviver junto”;

  “elo de ligação”;

  “encarar de frente”;

  “ganhar grátis”;

  “subir pra cima”;

  “descer pra baixo”;

  “há anos atrás” (o verbo haver já indica tempo decorrido);

  “manter o mesmo”

  “metades iguais”;

  “panorama geral”;

  “exportar para fora”;

  “planos para o futuro”

  “protagonista principal”;

  “repetir de novo”;

  “cabeça decapitada”;

  “planejar antecipadamente”

  “surpresa inesperada”.

• e) ambiguidade

   

  Impotente, incapaz de uma conjunção (carnal)!

• Que textão! ♥

Questão 2508901

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

Texto II

    Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos 

O homem aprende com sua própria experiência e, se for sensato, com a experiência dos outros recolhida pela história. A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.

Na democracia, o poder incumbente é substituído, em prazo fixo, por outro escolhido livremente pelo sufrágio universal estritamente controlado para impedir que o poder econômico elimine a "paridade de poder" entre o trabalho e o capital. É essa experiência, frequentemente custosa, que pode ser amenizada pela observação das experiências de outros países.

O pressuposto daquela "paridade" é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais: 1) a plena liberdade individual; 2) uma relativa igualdade de oportunidades que controla inclusive a transmissão exagerada de riqueza intergeracional; 3) um eficiente sistema produtivo.

As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos. A "malaise" que agora as acomete é uma abusiva acumulação de riqueza. Cada vez que ela ocorreu na história, terminou ou em uma revolução pacífica sob o controle de uma liderança segura (Solon, em Atenas, 594º B.C.) ou em guerras civis fratricidas que destroem tudo para tudo recomeçar igual…

Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos! Nem a democracia nem qualquer outro regime! Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.

O PIB numa economia fechada só pode ter dois usos: o consumo, que se dissipa na subsistência material e no investimento no capital humano (saúde, educação), e o aumento do estoque de capital físico, que promove o desenvolvimento. Se não houver uma harmonização cuidadosa entre os dois, o desenvolvimento murcha e, logo depois, murcha o consumo.

Pode parecer incrível, mas tais verdades aritméticas elementares foram sistematicamente ignoradas por alguns dos mais aplaudidos expositores na Comissão Parlamentar de Inquérito sobre a Previdência do Senado! O "enrolation" que manifestaram com a maior indignação supõe recursos infinitos, independentemente da produtividade do trabalho! Mas é pior. É apenas uma manifestação do lamentável nível a que chegamos com a análise ideológica de nossos problemas econômicos e sociais que insiste em rejeitar as evidências empíricas… 

(NETTO, Antonio Delfim. Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos. Folha de S. Paulo. São Paulo, 31 de maio de 2017. Disponível em: <www.folha.uol.com.br>. Acesso em: 6 jun 2017.)

Assinale a alternativa correta quanto à reescrita dos seguintes excertos do Texto II.

• A. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades hoje, desenvolvidas, realizaram em certo grau, esses três objetivos”.
• B. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.” fosse reescrita da seguinte forma: “Todos sistemas são sujeitos à restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida em que se realiza o desenvolvimento econômico, ou seja, o aumento da produtividade do trabalho”.
• C. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso o excerto “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais” fosse reescrito da seguinte forma: “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem à perseguir um sistema onde se quer conviver com três objetivos fundamentais”.
• D. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades que hoje são desenvolvidas realizaram, em certo grau, esses três objetivos”.
• E. Manter-se-ia a variação formal da modalidade escrita e o sentido original do texto, caso a frase “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.” fosse reescrita da seguinte forma: “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, posto que proporciona a oportunidade dela errar e se corrigir pela tentativa e pelo erro”.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D 

   

  Vou destacar em vermelho os erros que encontrei e as justificativas em azul, mas pode haver mais erros que não percebi.

   

  a) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades hoje, desenvolvidas, realizaram em certo grau, esses três objetivos”.  As três vírgulas estão incorretas. A primeira porque separa elementos do sujeito por vírgula, a segunda porque separa o sujeito do verbo por vírgula e a terceira porque não isola um adjunto adverbial do restante da oração ( em certo grau).

   

  b) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.” fosse reescrita da seguinte forma: “Todos sistemas são sujeitos à restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida em que se realiza o desenvolvimento econômico, ou seja, o aumento da produtividade do trabalho”. Não se utiliza crase antes de a no singular anteposto à palavra no plural, pois esse a é somente a preposição e não a fusão preposição + artigo feminino.

   

   c) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso o excerto “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais” fosse reescrito da seguinte forma: “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem à perseguir um sistema onde se quer conviver com três objetivos fundamentais”.  NUNCA se utiliza crase antes de verbo.

   

  d) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades que hoje são desenvolvidas realizaram, em certo grau, esses três objetivos”. Correta. Nota-se que a expressão de natureza adverbial encontra-se completamente isolada da oração por duas vírgulas, e não apenas por uma vírgula só, que foi um erro da alternativa A

   

  e) Manter-se-ia a variação formal da modalidade escrita e o sentido original do texto, caso a frase “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.” fosse reescrita da seguinte forma: “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, posto que proporciona a oportunidade dela errar e se corrigir pela tentativa e pelo erro”. Posto que é uma locução conjuntiva de valor concessivo, equivale à embora. Dessa forma, jamais poderia ser usada no lugar de uma conjunção explicativa (porque) sem incorrer em alteração de sentido.

• "Posto que" também tem valor explicativo (e até casual): http://www.linguabrasil.com.br/nao-tropece-detail.php?id=694

  O erro da letra E) se refere ao trecho "...a oportunidade de ela errar..." X "...a oportunidade dela erra" -- uma vez o enunciado deseja manter a "variação formal"

Questão 2508937

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7

Qual das assertivas abaixo apresenta, corretamente, um nome válido para um arquivo no MS-Windows 7?

• A. concurso|2017.odt
• B. concurso*2017.odt
• C. concurso\2017.odt
• D. concurso^2017.odt
• E. concurso/2017.odt

Gabarito: D

Comentários

• não são permitidos utilizar em seus nomes.

   

  Confira quais são eles:

   

  \

  /

  |

  <

  >

  *

  :

  “

• Rafael faltou dizer uma que é interrogação.  ?

• GABARITO: D

   

  Macete para lembrar dos caracteres que não podem ser utilizados em nomes de arquivos:

   

  Barras            /|\

  Asterisco         *

  Setas              <>

  Interrogação    ?

  Aspas               "

  DOis pontos     :

   

•  " * "

  < /|\ >   ?

     :   :

• Caracteres probidos para nomear arquivos:

  / | \                 < >               : *                             " ?

  vulcao           losango       beijo                         chuva?

• Na alternativa a ache isso que fosse a letra l e não uma barra

• Lembrem do Bonequinho Cagão!!

   

       " "    ???

    < | >

     /   \

        :

   

     *****

   *******

   

• Viajei muito agora... :-(

• kkkkkkk! Depois do BASIADO do Roberto, nunca mais errarei! E acredito que todos que por aqui passarem e lerem também não errarão mais!

• Só acerrrei por conta das vezes que já bati sem querer na tecla do acento circunflexo e o arquivo foi renomeado sem que houvesse aviso de impedimento do Windows...
• Basiado - vide comentário do Roberto

• Em homenagem ao nosso colega matheus.

  Lembre-se do "Tridente beija dos dois lados?"

  \|/ ;* <>?"

Questão 2513362

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

No fragmento “Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar”, a que leis o autor se refere?

• A. Ao conjunto de regras da Gramática normativa que estabelece a norma culta da língua portuguesa.
• B. Ao conjunto de regras da Gramática natural que os falantes internalizam ouvindo e falando.
• C. Somente às normas ortográficas da língua portuguesa.
• D. Ao acordo ortográfico estabelecido pelos países que falam o português.
• E. Às normativas estabelecidas pela ABNT para se escrever textos formais.

Gabarito: A

Questão 2513365

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Pela análise do trecho “O importante é comunicar. (E quando possível surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática)”, pode-se inferir que:

I. saber as regras da Gramática normativa é imprescindível para uma comunicação eficiente.

II. o autor está se referindo também à literatura – poesia, ficção, teatro e romance etc.

III. ser um bom escritor está mais relacionado com talento e criatividade do que com regras da Gramática normativa.

IV. para se comunicar bem, deve-se saber apenas a norma culta da língua.

V. para se comunicar efetivamente não basta memorizar regras da Gramática normativa.

• A. As alternativas I, II, IV estão corretas.
• B. As alternativas I, II, III estão corretas.
• C. As alternativas II, IV, V estão corretas.
• D. As alternativas II, III, V estão corretas.
• E. Todas as alternativas.

Gabarito: D

Questão 2513368

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

A partir da leitura do Texto I, pode-se chegar à seguinte conclusão:

• A. que o estudo da gramática normativa é imprescindível para se aprender e usar uma língua.
• B. que o estudo da gramática normativa é supérfluo para se aprender e usar a nossa língua ou qualquer outra.
• C. que a boa comunicação verbal só é possível a partir da memorização de regras da gramática escolar.
• D. que quem não é alfabetizado não se comunica, uma vez que não aprendeu as regras da gramática escolar.
• E. que para ser um escritor talentoso é preciso dominar todas as regras da Gramática normativa.

Gabarito: B

Questão 2513371

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Marque a alternativa correta com relação às regras de acentuação das palavras:

I. área, princípios, múmia, inocência, matéria são acentuadas porque são paroxítonas terminadas em ditongo crescente.

II. saída, escrúpulo, mínimo, português são acentuadas porque são proparoxítonas.

III. pé, gigolô, público, indispensável recebem acento por serem oxítonas.

IV. português, até, roubá-las, gigolô recebem acento porque são oxítonas terminadas em A, E e O.

V. saída é acentuada, pois o I é a única vogal na sílaba formando um hiato.

• A. está correta apenas a alternativa I.
• B. estão corretas apenas as alternativas II e III.
• C. estão corretas apenas as alternativas I e V.
• D. estão corretas apenas as alternativas I, IV e V.
• E. está correta apenas a alternativa V.

Gabarito: C

Comentários

• Não Marlize, quando ver palavras terminadas em pronome como me, lhes, nos e seus derivados  (los, las, lhos, etc),  ignore-os. 

  Roubá-las, Amá-los, Fazê-lo, Compô-lo são exemplos de palavras oxítonas pois tem a última sílaba mais forte e terminada em A, E ou O.

  Sabendo disso faz o teste em outras questões para conferir e bons estudos!

• desculpe a ignorância, todavia roubar não é terminada em a.

• Que bosta. respondi a mesma questão em outra prova e a alternativa constava como certa os itens I e V

• Não entendi, essa mesma questão em outra oportunidade constam como corretas as acertivas I e V

• De novo á mesma questão como gabarito errado

• Alguem me responde como uma unica vogal pode forma um hiato? na minha modesta opinião a resposta é a letra A!

• Sa-í-da = o "i" forma uma única sílaba e é hiato porque a sílaba está separando duas vogais.

  O "i" e o "u" em hiato, quando estiverem só na sílaba ou acompanhados de "s" são acentuados.

  * exceção quando vierem acompanhados de "__nh__"

  Não leva acento:  Lu-iz, pais, ai, ra-iz, ra-i-nha

  Leva acento: Lu-ís, pa-ís, a-í, ra-i-zes, ba-ú...

   

  Ao  meu ver itens I, IV e V corretos - logo alternativa certa é letra D.

   

• Essa questão e a questão Q836293 são a mesma questão, não muda nem a ordem dos iténs de I, II, III IV e V. Tudo igual. Só muda o cargo. A Banca deu dois gabaritos diferentes e o pior é que os dois estão errados.

• O gabarito não é a letra B pelo fato de "PORTUGUÊS" , não é terminada em E e sim em "

  S"

• Palamor, qual o erro da IV?

• Eu entraria com recurso nessa questão porque as palavras área, princípios, múmia, inocência e matéria são paroxítonas porque são terminadas em ditongo. Ponto. Se é crescente ou decrescente, não interessa.

• Alguém poderia me explicar pq a IV está errada?

   

  As palavras oxítonas terminadas nas vogais tônicas abertas grafadas com –a, -e ou –o, seguida ou não de –s:

  Já, Olá, Até, é, és, Pontapé, Avó, Paletó

  Exceções: palavras originárias do francês por pronuncia podem receber os dois acentos agudo e circunflexo:

  bebé ou bebê, nené ou nenê.

  As formas verbais oxítonas, quando, conjugadas com os pronomes lo(s) ou la(s), terminam na vogal tônica –a, após a assimilação e perda das consoantes finais –r, -s ou –z:

  Adorá-lo - de adorar-lo
  Dá-la - de dar-la
  Fá-lo - de faz-lo
  Habitá-la - de habitar-la-iam

  As palavras oxítonas com mais de uma sílaba terminadas no ditongo nasal ou –ens:

  Acém, Detém, Entreténs, Harém, Porém, Provéns, Também

  As palavras oxítonas com os ditongos abertos grafados –éi, éu, oi:

  Anéis, Batéis, Fiéis, Papéis, Céu, Chapéu, Heróis

  2º) Levam o acento circunflexo:
  As palavras oxítonas terminadas em vogais tônicas fechadas que se grafam –e ou –o:

  Cortês, Lê, Português, Você, Avô, Robô

  As formas verbais oxítonas:

  Detê-lo - de deter-lo
  Fazê-la - de fazer-la
  Vê-la - de ver-la
  Compô-la - de compor-la

  Dispensa-se o uso de acento gráfico para distinguir oxítonas homógrafas, porém heterofônicas:

  Cor (ô) – substantivo
  cor (ó) – elemento da locução de cor

  Colher (ê) – verbo (colher verduras)
  colher (é) – substantivo (colher de prata)

  Exceção: pôr para distinguir da preposição por.

  Fontes
  Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, saraiva

   

  Arquivado em: Acordo Ortográfico

   

   

• POLÊMICA!!!

   

• Cara estou lendo muito rápido, tropecei e cair nas palavras. Na alternativa A eu li proparoxitona. Preciso de um café acalmar as ideias.

• O gabarito é a letra B. Questão passível de anulação.

• Gabarito é D. Não há erro algum na IV! 
  
  I- Correta. São todas paroxítonas terminadas em ditongo
  
  II- Incorreta. Saída e português não são proparoxítonas, levam acento por outros motivos.
  
  III- Incorreta. Há quatras regras diferentes, são elas, respectivamente: Monossílabo tônico, oxítona, proparoxítona e paroxítona terminada em L
  
  IV- Correta! São todas oxítonas e são acentuadas pelas seguintes regras: Terminadas em A(S), E(S), O(S), EM, ENS.
  
  V- Correta

• Questão passível de anulação!!!!!

• Questão com gabarito errado...

   

  (se a banca considerou como correto, a questão é passível de anulação)

• IV. português, até, roubá-las, gigolô recebem acento porque são oxítonas terminadas em A, E e O.

  Está errado por dizer que ROUBÁ-LAS é acentuado por terminar em A. O acento ocorre devido ser forma verbal + pronome LÁ(S). 

• Plural não interfere, gente!

•  

  I.CORRETA

  II. saída - paroxitona, acentuada devido ao hiato A-I, portugês - oxitona. ERRADA

  III.  público e indispensável não são oxitonas. ERRADA

  IV. CORRETA "A regra é simples e clara: acentuam-se as palavras oxítonas e os monossílabos tônicos terminados em a, e e o. Em relação ao acento gráfico, deve-se levar em conta somente o verbo na hora de aplicar a regra, ignorando o pronome átono que vem depois do hífen."

  V. CORRETA

  > A questão Q836293 é idêntica mas apresenta gabarito diferente. 

•  a questão está errada, SAÍDA não é proparoxítona

  CORRETA: B

• Eu errei por vacilo por causa da quarta afirmação, pois diz que oxítonas são acentuadas pelo fato de terminarem em A, E, O, mas a regra do acento é quando terminam em A,E,EM EI, EU,OI.Creio que muitos erraram pela pegadinha (distração da questão). 

• Gente, principios é proparoxitona! Pq consideram paroxitona?

• I. Todas são paroxítonas terminadas em ditongo crescente. (CORRETO)

  II. SA-Í-DA é acentuado por ser HIATO. (ERRADO)

  III. PÚBLICO é PROPAROXÍTONA, fugindo da ideia da proposição.(ERRADO)

  IV. Existe a palavra "ATE" sem acento. Do verbo "atar", sendo a sílaba tônica o A-te e NÃO sendo acentuada por ser uma paroxítona terminada em "E".(ERRADO)

  V.  SA-Í-DA - Regra do Hiato . (CERTO)

• Gabarito é D. Não há erro algum na IV! 
  
  I- Correta. São todas paroxítonas terminadas em ditongo
  
  II- Incorreta. Saída e português não são proparoxítonas, levam acento por outros motivos.
  
  III- Incorreta. Há quatro regras diferentes, são elas, respectivamente: Monossílabo tônico, oxítona, proparoxítona e paroxítona terminada em L
  
  IV- Correta! São todas oxítonas e são acentuadas pelas seguintes regras: Terminadas em A(S), E(S), O(S), EM, ENS.
  
  V- Correta

• Resposta = Estude mais! 

• ROUBÁ-LAS - OXÍTONA TERMINADA EM A. O pronome “la”, uma vez atuando como complemento de tais formas, não participa do procedimento em questão, sendo deixado em segundo plano. O GABARITO ESTÁ ERRADO.

• Marquei a LETRA D, Gabarito QCONCURSOS diz que e a  C...

  I. área, princípios, múmia, inocência, matéria são acentuadas porque são paroxítonas terminadas em ditongo crescente.

  V. saída é acentuada, pois o I é a única vogal na sílaba formando um hiato. 

  Li e reli comentários da turma, mas até agora não consegui identificar os erros nesses dois quesitos, e nao entendi porque o gabarito é LETRA C.

• Letra C é o gabarito. Na afirmação IV à uma pegadinha, pois a regra das oxítonas diz que acentuam-se as oxítonas terminadas em a, e, o, as, es, os, em, ens. Mas no item a regra veio imcompleta, dizendo que que acentuam-se oxítonas terminadas em a, e, o. Logo, deixando a palavra português de fora.

• Apesar de incompleta não deixa de estar certa. Questão lixo

• Item IV

  Em roubá-las a acentuação é consequência da ênclise + a terminação em a(s), e(s), o(s). Então temos duas regras. Foi o que eu entendi.

• Semivogal: i, u.

  Discordo da (I) a palavra área não tem ditongo, de fato é uma paroxítona, mas dizer que tem ditongo é errado

• Ditongo crescente = Semivogal(U,I ) + Vogal (A, E, O )

  agora me diz como área é ditongo crescente se são duas vogais na palavra.

• "As palavras oxítonas terminadas com vogais tônicas “e” e “o” fechadas, seguidas ou não de “s” continuam sendo acentuadas: dê, dês (do verbo dar), lê, lês (do verbo ler), português, você(s), pôs (do verbo pôr), avô."

  Português é acentuada pela mesma regra!!

  Gabarito da questão errado!

Questão 2513377

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação; Morfologia

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Na língua portuguesa, têm-se dois processos básicos de formação de palavras, a derivação e a composição. Relacione as colunas quanto aos tipos de derivação. Em seguida, marque a alternativa que corresponde à sequência correta.

(1) prefixal

(2) sufixal

(3) parassintética

(4) regressiva

(5) prefixal e sufixal

( ) inominável, indispensável, infelizmente

( ) desfazer, incapaz, extraordinário

( ) necessariamente, papelada, amanhecer

( ) desalmado, entardecer, esquentar

( ) estranja, moto, comuna

• A. 5, 1, 2, 3, 4
• B. 2, 3, 4, 5, 1
• C. 5, 1, 4, 3, 2
• D. 5, 2, 3, 1, 4
• E. 2, 1, 3, 4, 5

Gabarito: A

Comentários

• ( ) inominável, indispensável, infelizmente    / nominal / dispensar / feliz (quando eu tiro sufixo permanece o sentido, quando eu tiro prefixo também) PREFIXAL E SUFIXAL

  ( ) desfazer, incapaz, extraordinário (antes da palavra raiz) PREFIXAL

  ( ) necessariamente, papelada, amanhecer / Necessitar / Papel / amanhã (depois da palavra) SUFIXAL

  ( ) desalmado, entardecer, esquentar (se tirar uma das junções perde o sentido a palavra) PARASSINTÉTICA

  ( ) estranja, moto, comuna / estrangeiro /  motocicleta / comunidade local (Formada não por acrescimo, mas por redução)  REGRESSIVA

• Derivação: Formação de novas palavras a partir de apenas um radical.
  Derivação Prefixal - Acréscimo de um prefixo à palavra primitiva; também chamado de prefixação. Por exemplo: antepasto,
  reescrever, infeliz.
  Derivação Sufixal - Acréscimo de um sufixo à pala-vra primitiva; também chamado de sufixação. Por exemplo: felizmente,
  igualdade, florescer.
  Derivação Prefixal e Sufixal - Acréscimo de um prefixo e de um sufixo, em tempos diferentes; tam-bém chamado de
  prefixação e sufixação. Por exemplo: infelizmente, desigualdade, reflorescer.
  Derivação Parassintética - Acréscimo de um prefi-xo e de um sufixo, simultaneamente; também cha-mado de parassíntese.
  Por exemplo: envernizar, enrijecer, anoitecer.
  Derivação Regressiva - É a retirada da parte final da palavra primitiva, obtendo, por essa redução, a palavra derivada. Por
  exemplo: do verbo debater, retira-se a desinência de infinitivo -r: formou-se o substantivo debate.
  Derivação Imprópria - É a formação de uma nova palavra pela mudança de classe gramatical. Por exemplo: a palavra gelo é
  um substantivo, mas pode ser transformada em um adjetivo: camisa gelo.

• estranja, moto, comuna são formados por redução ou abreviação. Não se trata de derivação regressiva!!!

Questão 2513380

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Um texto não é uma sequência de frases isoladas, mas uma unidade linguística (KOCH, 2005). Para que uma sequência de frases se torne um texto, alguns elementos ou fatores são imprescindíveis, tais como a coerência e a coesão. Sobre isso, marque a alternativa correta.

I. Coeso é o texto em que as partes estão interligadas pelo emprego de conectivos linguísticos adequados.

II. Coerência está diretamente ligada à possiblidade de estabelecer um sentido para o texto.

III. Um texto sem coesão é um texto incoerente, pois a coesão é condição única para se estabelecer a coerência.

IV. Coesão indica a relação, a ligação ou conexão entre as palavras, frases ou partes do texto.

V. O nosso conhecimento de mundo desempenha papel decisivo no estabelecimento da coesão.

• A. Apenas a alternativa I está correta.
• B. Estão corretas as alternativas II, IV e V.
• C. Estão corretas as alternativas I, III e V.
• D. Estão corretas as alternativas I, II e IV.
• E. Todas estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• I. Coeso é o texto em que as partes estão interligadas pelo emprego de conectivos linguísticos adequados. CORRETA

   

  II. Coerência está diretamente ligada à possiblidade de estabelecer um sentido para o texto. CORRETA

   

  III. Um texto sem coesão é um texto incoerente, pois a coesão é condição única para se estabelecer a coerência. ERRADA, O TEXTO PODE NÃO TER CONECTIVOS E MESMO ASSIM SER COERENTE.

   

  IV. Coesão indica a relação, a ligação ou conexão entre as palavras, frases ou partes do texto. CORRETA

   

  V. O nosso conhecimento de mundo desempenha papel decisivo no estabelecimento da coesão. ERRADA.

Questão 2513383

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto II

Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos

O homem aprende com sua própria experiência e, se for sensato, com a experiência dos outros recolhida pela história. A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.

Na democracia, o poder incumbente é substituído, em prazo fixo, por outro escolhido livremente pelo sufrágio universal estritamente controlado para impedir que o poder econômico elimine a "paridade de poder" entre o trabalho e o capital. É essa experiência, frequentemente custosa, que pode ser amenizada pela observação das experiências de outros países.

O pressuposto daquela "paridade" é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais: 1) a plena liberdade individual; 2) uma relativa igualdade de oportunidades que controla inclusive a transmissão exagerada de riqueza intergeracional; 3) um eficiente sistema produtivo.

As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos. A "malaise" que agora as acomete é uma abusiva acumulação de riqueza. Cada vez que ela ocorreu na história, terminou ou em uma revolução pacífica sob o controle de uma liderança segura (Solon, em Atenas, 594º B.C.) ou em guerras civis fratricidas que destroem tudo para tudo recomeçar igual…

Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos! Nem a democracia nem qualquer outro regime! Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.

O PIB numa economia fechada só pode ter dois usos: o consumo, que se dissipa na subsistência material e no investimento no capital humano (saúde, educação), e o aumento do estoque de capital físico, que promove o desenvolvimento. Se não houver uma harmonização cuidadosa entre os dois, o desenvolvimento murcha e, logo depois, murcha o consumo.

Pode parecer incrível, mas tais verdades aritméticas elementares foram sistematicamente ignoradas por alguns dos mais aplaudidos expositores na Comissão Parlamentar de Inquérito sobre a Previdência do Senado! O "enrolation" que manifestaram com a maior indignação supõe recursos infinitos, independentemente da produtividade do trabalho! Mas é pior. É apenas uma manifestação do lamentável nível a que chegamos com a análise ideológica de nossos problemas econômicos e sociais que insiste em rejeitar as evidências empíricas…

(NETTO, Antonio Delfim. Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos. Folha de S. Paulo. São Paulo, 31 de maio de 2017. Disponível em: <www.folha.uol.com.br>. Acesso em: 6 jun 2017.) 

Assinale a alternativa que está de acordo com as ideias do Texto II.

• A. A democracia não se tem revelado como o melhor regime de governo, pois não tem capacidade de criar recursos que garantam o desenvolvimento econômico e social do país.
• B. A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre a Previdência do Senado, para defender seu ponto de vista ante a proposta de reforma da previdência, tem lançado mão de argumentos pragmáticos em detrimento de posições ideológicas.
• C. A julgar pela história, o contexto atualmente vivenciado pelas sociedades desenvolvidas tem-se revelado propenso a uma revolução pacífica ou a guerras civis fratricidas.
• D. A acumulação de riquezas que podem ser transferidas a sucessivas gerações é um dos méritos do sistema democrático.
• E. A experiência democrática vivenciada por países desenvolvidos não pode ser tomada como exemplo para a defesa da democracia em nosso país, tendo em vista a disparidade entre a realidade brasileira e a realidade de países desenvolvidos.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C.

   

  "A 'malaise1 que agora as acomete é uma abusiva acumulação de riqueza. Cada vez que ela ocorreu na história, terminou ou em uma revolução pacífica sob o controle de uma liderança segura (Solon, em Atenas, 594º B.C.) ou em guerras civis fratricidas que destroem tudo para tudo recomeçar igual…"

Questão 2513392

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Em conformidade com o Título IV – Da Organização da Educação Nacional – da Lei n.º 9394, de 20 de dezembro de 1996, relacione as incumbências correspondentes:

1. Docentes

2. Estabelecimentos de Ensino

I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica. (___)

II. Prover meios para a recuperação dos alunos com menor rendimento. (___)

III. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. (___)

IV. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola. (___)

V. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. (___)

VI. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. (___)

Assinale a sequência correta das incumbências relacionadas é:

• A. 2, 1, 1, 2, 2 e 1
• B. 2, 2, 1, 2, 1 e 2
• C. 1, 2, 1, 2, 1 e 2
• D. 1, 1, 1, 2, 1 e 1
• E. 2, 1, 1, 2, 1 e 2

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa B

   

• Elaborar, executar, assegurar >> Pepel da Escola                          Ministrar, colaborar >> Pepel do Docente

  Meios para recuperação dos alunos >> Pepel da Escola                    Estratégias para recuperação dos alunos >> Pepel do Docente

• Gabarito: B.

   

  Fonte: Lei 9.394/96.

   

  Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; (Item I)

  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; (Item VI)

  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; (Item II)

  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; (Item IV)

  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.

   

  Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; (Item III)

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. (Item V)

• Alternativa correta é "B" 2,2,1,2,1 e 2

  Título IV – Da Organização da Educação Nacional – da Lei n.º 9394, de 20 de dezembro de 1996, seguem os artigos que tratam a questão.

  Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

  VII - informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;          (Redação dada pela Lei nº 12.013, de 2009)

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.             (Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001)

  Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

• b) 2, 2, 1, 2, 1 e 2 

• O docente estabelece estratégias de recuperação para os alunos, o estabelecimento de ensino provê meios para essa recuperação.

• Art. 12 e 13

  Letra B

  Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

  VII - informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;          (Redação dada pela Lei nº 12.013, de 2009)

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.             (Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001)

  Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

• Gabarito: B

   

  #partiuposse

• Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;            

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;                 

  IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas;                

  X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.                

  Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

• Essa questão exige o conhecimento sobre Competências dos Estabelecimentos de Ensino e dos Docentes, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
  
  SINTETIZANDO O CONTEÚDO:
  
  A LDB em seu art. 12, e incisos, traz a incumbência dos estabelecimentos de ensino, que são:
  
  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;
  VII - informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.
  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola
  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei.
  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;
  IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas;
  X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.               
  XI - promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas.
  
   
  A LDB em seu Art. 13 e seus incisos traz a incumbência dos docentes:
  
  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
  
   
  RESOLVENDO A QUESTÃO:
  
  Expressas as competências dos Estabelecimentos de Ensino e dos Docentes, previstas na LDB, vamos analisar cada item e acrescentarmos a lacuna com “1" se a competência dor dos Docentes ou “2" se a competência for dos Estabelecimentos de Ensino.
   
  I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica. (2)
  Número “2", conforme art. 12, inciso I, da LDB.
  
  II. Prover meios para a recuperação dos alunos com menor rendimento. (2)
  Número “2", conforme art. 12, inciso V, da LDB.
  
  III. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. (1)
  Número “1", conforme art. 13, inciso V, da LDB.
  
  IV. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola. (2)
  Número “2", conforme art. 12, inciso VI, da LDB.
  
  V. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. (1)
  Número “2", conforme art. 13, inciso VI, da LDB.
  
  VI. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. (2)
  Número “2", conforme art. 12, inciso III, da LDB.
  
   
  Com base na análise feita, podemos concluir que a sequência correta das incumbências relacionadas é 2, 2, 1, 2, 1 e 2 (letra B)
  
   
  GABARITO DO PROFESSOR: ALTERNATIVA B.

Questão 2513395

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Tecnologias Educacionais

“O uso da informática, de forma positiva dentro de um ambiente educacional, varia de acordo com a proposta que está sendo utilizada em cada caso e com a dedicação dos profissionais envolvidos” (Tajra, 2012). De acordo com o autor (2012), as situações positivas mais frequentes encontradas são descritas abaixo, exceto.

• A. Os alunos com dificuldade de concentração tornam-se mais concentrados.
• B. Estímulo a uma forma de comunicação voltada para a realidade atual de globalização.
• C. As aulas expositivas ganham os espaços dos trabalhos corporativos e práticos.
• D. Os alunos ganham autonomia nos trabalhos, podendo desenvolver boa parte das atividades sozinhos, de acordo com suas características pessoais, atendendo de forma mais nítida o aprendizado individualizado.
• E. A informática contribui para o desenvolvimento das habilidades de comunicação e de estrutura lógica de pensamento.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C.
  Muito complexo para quem não leu o autor especificamente.

Questão 2513398

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

De acordo com Libâneo (2013), vários autores concordam em classificar as tendências pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal - Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicismo Educacional -; e as de cunho progressista – Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. Em referência às tendências pedagógicas no processo educacional, relacione:

1. Pedagogia Tradicional

2. Pedagogia Renovada

3. Pedagogia Libertadora

I. O professor incentiva, orienta, organiza as situações de aprendizagem, adequando-as às capacidades de características individuais dos alunos. O núcleo da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno ativo e investigador. (___)

II. A atividade de ensinar é centrada no professor, que expõe e interpreta a matéria. O aluno é um recebedor da matéria e sua tarefa é decorá-la. (___)

III. A atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos, de modo que o ensino é voltado para a realidade social. (___)

Marque a sequência correta.

• A. 3, 1 e 2
• B. 1, 2 e 3
• C. 3, 1 e 3
• D. 2, 3 e 1
• E. 2, 1 e 3

Gabarito: E

Comentários

• A I se refere à Tendência liberal Renovada Progressivista. Se dá valor às descobertas o "aprender a aprender. A II faz referência à Tendência Liberal Tradicional, a chamada educação bancária em que o professor deposita o conhecimento para depois recolher na prova. A III se refere à Tendencia Progressista Libertadora, em que a essência está na educação não formal a partir da realidade.

• Têndencia Liberal Renovada Progressivista: a escola deve adequar as necessidades individuais do aluno ao meio social.

  Têndencia Liberal Tradicional: preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade.

  Têndencia Progressista Libertadora: não atua em escolas (informal), porém visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na buscar da transformação social.

   

• fácil demais

• GABARITO E.

• A questão trata das tendências Pedagógicas e para respondê-las é preciso ter em mente as características de cada uma.
  Tradicional - Nesta tendência o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetição de exercícios com exigência de memorização.
  Renovada - Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispõe da ideia que ele “só irá aprender fazendo", valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Nessa tendência o professor assume o papel de um facilitador.
  Libertadora – Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe. Onde, para esse, o saber mais importante é a consciência da realidade em que vive. Além da busca pela transformação social. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.
  
  Dessa forma, o item I faz referência à Pedagogia Renovada, o item II aborda as características da Pedagogia Tradicional, já o Item III menciona a Pedagogia Libertadora.
  
  ALTERNATIVA CORRETA É A LETRA E.

Questão 2513401

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

No que concerne à organização e à gestão do trabalho escolar, e de acordo com Libâneo (2012), marque a alternativa incorreta.

• A. A organização dos sistemas de ensino não possui influências sociais e políticas.
• B. Todos os envolvidos no processo educacional educam, não são apenas os professores.
• C. A organização e a gestão da escola correspondem à necessidade de a instituição escolar dispor das condições e dos meios para a realização de seus objetivos específicos.
• D. O professor participa ativamente da organização do trabalho escolar, formando com os demais colegas uma equipe de trabalho, aprendendo novos saberes e competências, assim como um modo de agir coletivo, em favor da formação dos alunos.
• E. O professor está a cargo do principal objetivo da escola: o ensino e a aprendizagem dos alunos.

Gabarito: A

Comentários

• a

  A organização dos sistemas de ensino não possui influências sociais e políticas.

  Segundo Libâneo ela possui sim.

• De acordo com Libâneo, o enfoque de cunho sócio-político, vê a organização escolar basicamente como um sistema que agrega pessoas, importando bastante a intencionalidade e as interações sociais que acontecem entre elas, o contexto sócio-político etc. A organização escolar não seria uma coisa totalmente objetiva e funcional, um elemento neutro a ser observado, mas uma construção social levada a efeito pelos professores, alunos, pais e integrantes da comunidade próxima. Além disso, não seria caracterizado pelo seu papel no mercado mas pelo interesse público.

• GAB A

Questão 2513404

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Luckesi; Planejamento Educacional; Principais Autores

“É um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões tendo em vista agir, posteriormente, para atingir determinados objetivos” (Luckesi, 2011, p.130).

A definição descrita anteriormente refere-se.

• A. Avaliação
• B. Currículo
• C. Planejamento
• D. Didática
• E. Ensino

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

   

  "O ato de planejar é a atividade intencional pela qual se projetam fins e se estabelecem meios para atingi-los. Por isso, não é neutro, mas ideologicamente comprometido."

  "...a prática do planejamento em nosso país, especialmente na Educação, tem sido conduzida como se fosse uma atividade neutra, sem comprometimentos. (...) porém, pouco ou nada se discute a respeito do real significado social e político da ação que se está planejando. Não se pergunta pelas determinações sociais que estão na base do problema a ser enfrentado, assim como não se discutem as possíveis conseqüências políticos-sociais que decorrerão da execução do projeto em pauta."

  "Planejar, nas escolas em geral, tem sido um modo de operacionalizar o uso de recursos - materiais, financeiros, humanos, didáticos. (...) usualmente (com exceções no cotidiano escolar, é claro) essa semana de planejamento redunda no preenchimento de um formulário em colunas, no qual o professor deve fazer durante o ano letivo na disciplina ou área de estudos que trabalha. (...) Essa é uma forma de fazer do ato de planejar um ato neutro, como desejavam nossos ex-ministros e como desejam todos os que defendem uma perspectiva conservadora para a sociedade."

  "...o papel do diretor de um estabelecimento de ensino é coordenar a construção de diretrizes da instituição como um todo e atuar para prover condições básicas para que tais diretrizes possam efetivamente sair do papel e transformar-se em realidade (...) ele (o diretor) será, sim, o coordenador de uma decisão coletiva para a Escola, que também deverá ser gerenciada coletivamente."

  "A avaliação poderia ser compreendida como uma crítica do percurso de uma ação, seja ela curta, seja prolongada. Enquanto o planejamento dimensiona o que se vai construir, a avaliação subsidia essa construção, porque fundamenta novas decisões. (...) A avaliação será, então, um sistema de crítica do próprio projeto que elaboramos e estamos desejando levar adiante. (...) um ato amoroso, um ato de cuidado, pelo qual todos verificam como estão criando seu bebê e como podem trabalhar para que ele cresça."

   

  Fonte: Publicação: Série Idéias n. 15. São Paulo: FDE, 1992
  Páginas: 115-125

Questão 2513407

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei nº 12.772 de 2012 - Estruturação do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal

Em concurso público de provas e títulos para o cargo de Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal do Tocantins, Plínio foi aprovado e nomeado em regime de trabalho de 20 (vinte) horas semanais. Após quatro meses de efetivo exercício, pretende alterar seu regime de trabalho e consequente estrutura remuneratória. Com base no fato apresentado e nas disposições constantes na Lei nº. 12.772/2012 a respeito dos regimes de trabalho do plano de carreiras e cargos do magistério federal, destaque a alternativa correta.

• A. O regime de 40 (quarenta) horas semanais sem dedicação exclusiva é vedado como opção de regime de trabalho.
• B. A solicitação de alteração de regime de trabalho poderá ser solicitada pelo servidor e concedida pela Administração durante o período de estágio probatório.
• C. O servidor detentor de regime de trabalho de 40 (quarenta) horas semanais, com dedicação exclusiva, estará impedido de receber retribuição pecuniária, na forma de pro labore ou cachê pago diretamente ao docente por ente distinto da IFE, pela participação esporádica em palestras, conferências, atividades artísticas e culturais relacionadas à área de atuação do docente.
• D. O professor poderá solicitar a alteração de seu regime de trabalho, mediante proposta que será inicialmente submetida ao dirigente máximo do IFTO.
• E. Na hipótese de concessão de afastamento sem prejuízo de vencimentos, as solicitações de alteração de regime poderão ser autorizadas, independente do tempo de permanência do servidor na instituição, após o retorno às suas atividades funcionais.

Gabarito: B

Comentários

• Gab. B

  § 2o  É vedada a mudança de regime de trabalho aos docentes em estágio probatório.      (Revogado pela Lei nº 13.325, de 2016)

   

• Não entedi pq a B está certa. Alguém pode explicar?

   

• O dispositivo que proibia a mudança de regime de trabalho durante o estágio probatório foi revogado pela lei Lei nº 13.325, de 2016.

• Sobre o erro da letra D.

  
  

  
  

  § 1o A solicitação de mudança de regime de trabalho, aprovada na unidade referida no caput, será encaminhada ao dirigente máximo, no caso das IFE vinculadas ao Ministério da Defesa, ou à Comissão Permanente de Pessoal Docente - CPPD de que trata o art. 26, no caso das IFE vinculadas ao Ministério da Educação, para análise e parecer, e posteriormente à decisão final da autoridade ou Conselho Superior competente.

• B - CORRETO

  Verificar o CAPITULO IX dos afastamentos...

  § 1º Os afastamentos de que tratam os incisos II e III do  caput  somente serão concedidos a servidores aprovados no estágio probatório do respectivo cargo e se autorizado pelo dirigente máximo da IFE, devendo estar vinculados a projeto ou convênio com prazos e finalidades objetivamente definidos.

  § 2º Aos servidores de que trata o  caput  poderá ser concedido o afastamento para realização de programas de mestrado ou doutorado independentemente do tempo de ocupação do cargo.

  Erro da C - No regime de dedicação exclusiva será admitida:

  VIII - retribuição pecuniária, na forma de pro labore ou cachê pago diretamente ao docente por ente distinto da IFE, pela participação esporádica em palestras, conferências, atividades artísticas e culturais relacionadas à área de atuação do docente;

  Erro da D - Art. 22. O Professor poderá solicitar a alteração de seu regime de trabalho, mediante proposta que será submetida a sua unidade de lotação.

• Art. 22. O Professor poderá solicitar a alteração de seu regime de trabalho, mediante proposta que será submetida a sua unidade de lotação.

  § 3º Na hipótese de concessão de afastamento sem prejuízo de vencimentos, as solicitações de alteração de regime só serão autorizadas após o decurso de prazo igual ao do afastamento concedido.

  Exceto pelo fato de existir o destaque "independente do tempo de permanência do servidor na instituição" na alternativa E parece não haver erro nela. Mesmo assim ela não responderia a questão simplesmente pelo fato de o enunciado trazer o destaque "Com base no fato apresentado..." o que descaracteriza essa opção como resposta.

  Destaquei aqui só pra reforçar nosso conhecimento na matéria relativamente a este assunto.

• a- é permitido

  b- § 2º Aos servidores de que trata o  caput  poderá ser concedido o afastamento para realização de programas de mestrado ou doutorado independentemente do tempo de ocupação do cargo.

  c- Art. 21. No regime de dedicação exclusiva, será admitida, observadas as condições da regulamentação própria de cada IFE, a percepção de:

  VIII - retribuição pecuniária, na forma de pro labore ou cachê pago diretamente ao docente por ente distinto da IFE, pela participação esporádica em palestras, conferências, atividades artísticas e culturais relacionadas à área de atuação do docente;

  d- Art. 22. O Professor poderá solicitar a alteração de seu regime de trabalho, mediante proposta que será submetida a sua unidade de lotação.

  e- § 3º Na hipótese de concessão de afastamento sem prejuízo de vencimentos, as solicitações de alteração de regime só serão autorizadas após o decurso de prazo igual ao do afastamento concedido.

• Em relação à alternativa A--> § 1º Excepcionalmente, a IFE poderá, mediante aprovação de órgão colegiado superior competente, admitir a adoção do regime de 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, em tempo integral, observando 2 (dois) turnos diários completos, sem dedicação exclusiva, para áreas com características específicas.

• B - Errada

  Art. 20.

  § 1º Excepcionalmente, a IFE poderá, mediante aprovação de órgão colegiado

  superior competente, admitir a adoção do regime de 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, em

  tempo integral, observando 2 (dois) turnos diários completos, sem dedicação exclusiva, para

  áreas com características específicas.

  § 3º Os docentes em regime de 20 (vinte) horas poderão ser temporariamente

  vinculados ao regime de 40 (quarenta) horas sem dedicação exclusiva após a verificação de

  inexistência de acúmulo de cargos e da existência de recursos orçamentários e financeiros para as

  despesas decorrentes da alteração do regime, considerando-se o caráter especial da atribuição do

  regime de 40 (quarenta) horas sem dedicação exclusiva, conforme disposto no § 1º, nas seguintes

  hipóteses:

  I - ocupação de cargo de direção, função gratificada ou função de coordenação de

  cursos; ou

  II - participação em outras ações de interesse institucional definidas pelo conselho

  superior da IFE.

  Art. 22.

  § 2º É vedada a mudança de regime de trabalho aos docentes em estágio probatório.

  Essa questão NÃO POSSUI RESPOSTA CERTA. Deveria ter sido anulada.

• Cildomar Correia

  Esse trecho do Art. 22 foi revogado

  § 2º É vedada a mudança de regime de trabalho aos docentes em estágio probatório. 

  Então a letra B está correta

• Erro da E: Se um professor tiver se afastado sem prejuízo de sua remuneração, eventual solicitação de alteração de regime de trabalho somente será autorizada após o decurso de prazo igual ao do afastamento concedido.

Questão 2513410

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

A respeito do regime disciplinar aplicado ao servidor público federal e respectivas penalidades previstas na Lei n.º 8.112/90, um servidor que, injustificadamente, revelar segredo do qual se apropriou em razão do cargo, causando, por este motivo, prejuízos à Administração, após a devida apuração por processo administrativo disciplinar, e comprovada a materialidade, a intencionalidade e a autoria do caso, deverá ser punido com a pena de:

• A. Advertência
• B. Multa de 50% (cinquenta por cento) por dia de vencimento ou remuneração.
• C. Suspensão.
• D. Multa e suspensão.
• E. Demissão.

Gabarito: E

Comentários

• Letra E

  Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:

   IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;

• Como é crime contra a Adm. Púb., a pena é de demissão, logicamente.

• Correta, E
  
  Lei 8.112/90 - Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:

  
  I - crime contra a administração pública;

  
  II - abandono de cargo;

  
  III - inassiduidade habitual;

  
  IV - improbidade administrativa;

  
  V - incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição;

  
  VI - insubordinação grave em serviço;

  
  VII - ofensa física, em serviço, a servidor ou a particular, salvo em legítima defesa própria ou de outrem;

  
  VIII - aplicação irregular de dinheiros públicos;

  
  IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;

  
  X - lesão aos cofres públicos e dilapidação do patrimônio nacional;

  
  XI - corrupção;

  
  XII - acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas;

  
  XIII - transgressão dos incisos IX a XVI do art. 117:  o presente artigo trata das Proibições ao servidor público civil federal:
  
  IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;
  
  X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário;      
  
  XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge ou companheiro;

  
  XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

  
  XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro;

  
  XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas;

  
  XV - proceder de forma desidiosa;

  
  XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares.

• Além da demissão, ainda pode ser obrigado a arcar com os prejuízos causados à Administração, podendo afetar, inclusive, o patrimônio de seus herdeiros (em caso de sua morte), até sanar o prejuízo causado ou até o limite do valor da herança recebida.

• A infração funcional referida no enunciado da questão encontra-se prevista no art. 132, IX, da Lei 8.112/90, que assim estabelece:
  
  "Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:
  
  (...)
  
  IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;"
  
  Assim sendo, sem maiores delongas, fica claro que a penalidade aplicável, neste caso, consiste na demissão do servidor público.
  
  Logo, está correta apenas a letra E.
  
  
  Gabarito do professor: E
  
  

Questão 2513413

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Considerando que a deontologia consiste em um conjunto de deveres e regras a serem exercidos e observados em uma determinada profissão, considerando o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, temos as seguintes proposições.

I. Salvo os estipulados como sigilosos em razão de sua natureza, a publicidade de atos administrativos constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

II. O trabalho desenvolvido pelo servidor público deve restringir-se ao ambiente organizacional. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada nada influenciam no seu bom conceito na vida funcional.

III. Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de desmoralização do serviço público.

IV. Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera de solução que compete ao setor em que exerça suas funções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso na prestação do serviço, caracteriza grave dano moral aos usuários dos serviços públicos.

Estão corretas as seguintes afirmações.

• A. II e IV.
• B. I, III e IV.
• C. II e III.
• D. Todas as alternativas.
• E. Nenhuma alternativa.

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa B

   

• I. Salvo os estipulados como sigilosos em razão de sua natureza, a publicidade de atos administrativos constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar. (VERDADEIRO)

   

  VII - Salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da Administração Pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso, nos termos da lei, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

   

  II. O trabalho desenvolvido pelo servidor público deve restringir-se ao ambiente organizacional. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada nada influenciam no seu bom conceito na vida funcional. (FALSO)

   

  VI - A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

   

  III. Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de desmoralização do serviço público. (VERDADEIRO)

   

  XII - Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de desmoralização do serviço público, o que quase sempre conduz à desordem nas relações humanas.

   

  IV. Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera de solução que compete ao setor em que exerça suas funções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso na prestação do serviço, caracteriza grave dano moral aos usuários dos serviços públicos. (VERDADEIRO)

   

  X - Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera de solução que compete ao setor em que exerça suas funções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso na prestação do serviço, não caracteriza apenas atitude contra a ética ou ato de desumanidade, mas principalmente grave dano moral aos usuários dos serviços públicos.

   

  Gabarito: B

   

  Fonte: Decreto 1.171/94

• Gabarito B - Alternativas I, III e IV corretas. 

  II. O trabalho desenvolvido pelo servidor público deve restringir-se ao ambiente organizacional. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada nada influenciam no seu bom conceito na vida funcional.

  Correção da alternativa II:

   A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada
  servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou
  diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

• I. Salvo os estipulados como sigilosos em razão de sua natureza, a publicidade de atos administrativos constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.CORRETA

  
  

  II. O trabalho desenvolvido pelo servidor público deve restringir-se ao ambiente organizacional. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada NADA influenciam no seu bom conceito na vida funcional. ERRADA

  
  

  III. Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de desmoralização do serviço público. CORRETA

  
  

  IV. Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera de solução que compete ao setor em que exerça suas funções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso na prestação do serviço, caracteriza grave dano moral aos usuários dos serviços públicos. CORRETA

  
  

Questão 2513416

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Mozilla Firefox; Navegadores (Browser); Teclas de atalho

Utilizando-se do navegador Firefox, versão 52, responda.

Qual das alternativas abaixo apresenta a tecla de atalho que permite ao usuário pesquisar o histórico dos sítios acessados recentemente?

• A. Ctrl + H.
• B. Ctrl + J.
• C. Ctrl + D.
• D. Ctrl + P.
• E. Ctrl + T.

Gabarito: A

Comentários

• CTRL+ H - VISUALIZAR O HISTÓRICO

  CTRL + J - VISUALIZAR OS DOWLOADS

  CTRL + D - ADICIONAR AOS FAVORITOS

  CTRL + P - IMPRIMIR

  CTRL + T - ABRE UMA NOVA GUIA

• Correta, A
  
  Observação  - muito cobrado em prova:
  
  Ctrl + N = abre uma nova janela.
  
  Ctrl + T = abra uma nova aba/guia.
  
  Ctrl + shift + N = modo de navegação anônima.
  
  Complementando com mais atalhos do Google Chrome:
  
  
  Alt + F: abre a pasta de ferramentas;

  Ctrl + Enter: adiciona “www.” e “.com” ao endereço digitado;

  Ctrl + T: abre uma nova aba;

  Ctrl + Shift + T: reabre a última aba fechada;

  Ctrl + N: abre uma nova janela;

  Ctrl + Tab: alterna para a aba seguinte;

  Ctrl + Shift + Tab: alterna para a aba anterior;

  Ctrl + F4: fecha a aba ativa;

  Alt + F4: fecha a janela ativa;

  Ctrl + N: abre uma nova janela;

  Ctrl + Shift + N: abre uma nova janela anônima;

  Ctrl + Shift + B: ativa ou desativa a barra de favoritos;

  Ctrl + D: adiciona a página atual aos favoritos;

  Ctrl + Shift + D: adiciona todas as abas abertas em uma pasta de favoritos;

  Ctrl + K: insere um campo de busca ao final do endereço ativo;

  Ctrl + J: abre a aba de downloads;

  Ctrl + H: abre a aba de histórico;

  Ctrl + P: imprime a página atual;

  Shift + Esc: abre o gerenciador de tarefas do navegador;

  Ctrl + Shift + J: ativa ou desativa o gerenciador para desenvolvedores;

  Ctrl + L: seleciona o endereço da aba ativa;

  Ctrl + Backspace: deleta a parte do endereço que estiver à esquerda da seleção;

  Ctrl + F: busca algum termo na página;

  Ctrl + G: busca o termo seguinte na mesma pesquisa;

  Ctrl + Shift + G: busca o termo anterior;

  Ctrl + U: mostra o código-fonte da página ativa;

  Ctrl + R: atualiza a página (o mesmo que o F5);

  Ctrl + (1,2,3, ..., 9): abre a aba ordenada pelo algarismo;

  Ctrl + clique: abre link em uma nova aba;

  Shift + Clique: abre link em uma nova janela;

  Ctrl + “+”: aumenta o texto da página;

  Ctrl + “-”: diminui o texto da página;

  Ctrl + 0 (zero): retorna o texto para o tamanho padrão;

  Ctrl+ O (letra O): abre um arquivo do computador no Google Chrome;

  Backspace: retorna a página para o endereço anterior;

  F1: abre a aba de ajuda do navegador;

  F11: ativa ou desativa o modo Tela Cheia.

• Ctrl + H - History

  Ctrl + J - Downloads

  Ctrl + D - Favoritos

  Ctrl + P - Print (imprimir)

  Ctrl + T - Tab (guia)

• B– Correta - É o que dispõe o art. 7º da CRFB/88. "São direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, além de outros que visem à melhoria de sua condição social: (...) V - piso salarial proporcional à extensão e à complexidade do trabalho; (...)".

Questão 2513419

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Mozilla Firefox; Navegadores (Browser)

Utilizando-se do navegador Firefox, versão 52, responda.

Pedro, ao acessar um sítio na internet, percebeu que as palavras com acentuação apresentavam caracteres estranhos, dificultando o entendimento. Em qual das alternativas abaixo está a opção que permite ao usuário alterar a codificação de texto?

• A. Favoritos, Codificação de Texto.
• B. Ferramentas, Codificação de Texto.
• C. Editar, Codificação de Texto.
• D. Histórico, Codificação de Texto.
• E. Exibir, Codificação de Texto.

Gabarito: E

Comentários

• Correta,E
  
  No FireFox:
  
  1º Abra o navegador;
  2º clique em exibir >>codificação> 
  3º clique em personalizar lista >>> e em conexões ativas

• Exibir= relacionado com a forma que é demonstrado.

Questão 2513425

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Arquitetura de Computadores
• Assuntos: Interrupções e dispositivos de entrada e saída

Sobre dispositivos de entrada e de saída, escolha a alternativa que apresente um dispositívo de entrada e um de saída, nesta ordem.

• A. Teclado e microfone.
• B. Mouse e teclado.
• C. Microfone e caixa de som.
• D. Caixa de som e mouse.
• E. Webcam e teclado.

Gabarito: C

Comentários

• a) Teclado e microfone. ERRADA (Teclado= entrada, microfone = entrada)

  b) Mouse e teclado. ERRADA (Mouse = entrada, teclado = entrada)

  c )Microfone e caixa de som.  CORRETA

  d ) Caixa de som e mouse.  ERRADA (Caixa = saída, mouse = entrada)

  e) Webcam e teclado. ERRADA (WEbcam = entrada, teclado = entrada)

Questão 2513431

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: BrOffice.org e LibreOffice Calc; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Antônio utiliza o programa LibreOffice Calc, versão 5.2, para elaboração de planilhas. Ele deseja fixar a primeira coluna de sua planilha. Dentre as alternativas abaixo, escolha a que apresenta corretamente a opção a ser escolhida por Antônio.

• A. Editar, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• B. Dados, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• C. Exibir, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• D. Janela, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• E. Planilha, Fixar células, Fixar primeira coluna.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C: Exibir, Fixar Células, Fixar primeira coluna.

• Exibir ----- Fixar células  ---- Fixar primeira coluna.

• Questão de guia é pior que atalho, pqp!

• O que você está querendo que o Calc realize?

  Que ele EXIBA uma COLUNA de forma CONGELADA (FIXADA)

   Exibir --> Fixar células -->  Fixar primeira coluna.

• Minha versao e 5.0 e n tem essa opcao

• Pessoal gravem essa:

  FIXAR = EXIBIR

  Toda a ajuda é válida e serve para eliminar muitas alternativas!

  GABARITO C)

  Olá, estou corrigindo redações para concurso, para mais informações envie email para [e-mail] ou chame aqui! Experiência comprovada, por meio de provas corrigidas por bancas.

Questão 2665084

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Gestão de Projetos em Engenharia de Produção

Uma certificação ambiental serve como um atestado de boas práticas de uma organização sob o ponto de vista do respeito aos impactos de suas atividades sobre o meio ambiente. Várias são as razões que levam uma empresa a obter tal tipo de certificado, tais como: questões de legislação, requisitos de comercialização ou mesmo uma demanda dos consumidores. Nesse sentido, considere as afirmações abaixo:

I. A família de normas ISO 14.000 não se preocupa apenas com os aspectos ambientais dos processos da organização, mas vai além ao levar em consideração seus produtos desde o seu projeto até sua disposição final, por meio de atividades como a análise do ciclo de vida.

II. O consumidor consciente busca produtos que geram menos impactos no meio ambiente. Por meio de seus hábitos de consumo, ele pode alavancar o processo de adequação ambiental das organizações e sua busca por práticas ambientalmente corretas, o que inclui sua busca por selos e certificações.

III. O certificado Procel (Programa Nacional de Conservação de Energia Elétrica) emitido pelo Inmetro, atesta a eficiência energética de equipamentos eletrônicos, eletrodomésticos e edificações. Apesar disso, verificam-se poucos impactos em termos de melhorias dos projetos dos produtos oferecidos pelas empresas, em termos de redução de impacto no consumo energético.

Relativamente a essas afirmativas, selecione a opção correta:

• A. As afirmativas (I) e (III) estão corretas e a afirmativa (II) está parcialmente correta.
  
• B. As afirmativas (I) e (II) estão corretas e a afirmativa (III) está errada.
• C. Somente a alternativa (III) está correta.
• D. A alternativa (II) está errada e as demais alternativas estão parcialmente corretas.
• E. Todas as alternativas estão corretas.

Gabarito: B

Comentários

• senão me engano procel não certifica edifícios.

Questão 2665087

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia Hidráulica
• Assuntos: Sistemas de Abastecimento e Tratamento de Água; Tratamento de Efluentes

Relativamente à gestão de resíduos e efluentes, é correto afirmar que:

• A. Um resíduo sólido, líquido ou gasoso é considerado perigoso por algumas características como sua inflamabilidade, sua corrosividade, sua reatividade, sua toxidade e sua patogenicidade.
• B. A periculosidade de substância ou resíduo está vinculada às suas propriedades físicas, químicas ou infectocontagiosas. Nesse sentido, um resíduo só será considerado perigoso se ele apresentar concomitantemente risco à saúde pública e ao meio-ambiente.
• C. Resíduos sólidos são detritos sólidos e semissólidos que resultam de atividades industriais, domésticas, comerciais, agrícolas, etc. Uma exceção a tal definição é o semissólido oriundo de tratamento de água industrial ou de esgotos. Mesmo quando tais materiais não puderem ser lançados na rede pública ou corpos de água, eles são tratados como resíduo líquido.
• D. A responsabilidade pelo gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos é da administração pública municipal e qualquer tipo de responsabilização dos atores sociais produtores de tais resíduos (taxas, multas ou obrigatoriedade de adoção de tecnologias mais limpas) é um retrocesso ético, causando barreiras ao desenvolvimento econômico e desmotivando ações empreendedoras.
• E. O fator mais importante do gerenciamento de efluentes líquidos é garantir que a sua deposição nas águas de rios ou lagos ocorra dentro do limite máximo suportável daquele ecossistema.

Gabarito: A

Comentários

• Sobre a letra "e" (Res. CONAMA 430/11 - Art. 27):

  As fontes potencial ou efetivamente poluidoras dos recursos hídricos deverão buscar práticas de GESTÃO DE EFLUENTES com vistas ao USO EFICIENTE da água, à aplicação de técnicas de REDUÇÃO DA GERAÇÃO e MELHORIA da qualidade de efluentes gerados e, sempre que possível e adequado, proceder à REUTILIZAÇÃO.

Questão 2665090

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Planejamento Estratégico

Em novembro de 2015, o Brasil vivenciou um dos maiores desastres ambientais de sua história: o rompimento da barragem de Fundão, pertencente ao grupo Samarco, no município de Mariana (MG). Tal evento chamou a atenção de diversas pessoas para a necessidade de uma adequada gestão dos recursos naturais, principalmente em atividades impactantes como a mineração. Assim, relativamente à gestão dos recursos naturais, é correto afirmar:

• A. A política ambiental de uma organização ou de um agente público é o documento mais importante para guiar a gestão dos recursos naturais. Sua efetiva aplicação deve ser sempre parcimoniosa, dado que as atividades produtivas não podem ser prejudicadas devido às questões ambientalistas e geradoras de custos.
• B. Apesar de algumas empresas terem descoberto o benefício econômico da reutilização e da reciclagem de alguns resíduos, é necessário entender que esta se configura sempre uma situação atípica de qualquer setor econômico. Assim sendo, o mais importante é manter consumidores e poder público cientes de quando é impossível melhorar.
• C. A gestão dos recursos naturais em uma empresa responsável inclui a comunicação com os consumidores sobre os limites dos impactos positivos do consumo consciente. Assim, gerencia-se a mudança de perfis de consumo (a causa do problema), mantendo a estabilidade de mercado necessária ao bom desempenho da produção.
• D. A gestão dos recursos naturais deve focalizar-se sobre o maior problema das organizações em termos ambientais: a legislação e a regulação ambiental com as pesadas multas que podem ser aplicadas.
• E. Alguns recursos naturais exercem diversas funções econômicas, sociais e ambientais. Tais funções podem ser classificadas em funções de produção (usados como bens de consumo final ou intermediário), função de suporte (criando condições para a vida e as atividades produtivas), função de regulação (limpando, filtrando ou neutralizando resíduos) e função de informação (dando indícios sobre o estado de um determinado ambiente).

Gabarito: E

Questão 2665093

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Administração da Produção

No âmbito das preocupações com os impactos ambientais das atividades industriais surgiram diversos conceitos, dentre os quais dois têm ganhado destaque: a ecoeficiência e a produção mais limpa. Relativamente a esses dois termos, considere as afirmações abaixo e marque a alternativa que julgar correta.

I. A Ecoeficiência é uma filosofia de gestão que visa minimizar os danos ecológicos, ao mesmo tempo em que maximiza a eficiência dos processos de produção da empresa. Isso pode ocorrer através de iniciativas como a redução do consumo de água, energia, materiais, aumento da reciclagem e a eliminação de emissões e/ou de subprodutos perigosos.

II. A Ecoeficiência consiste em um dos grandes desafios gerenciais da atualidade, posto que ela visa conciliar duas variáveis tecnicamente antagônicas. Ecologia e eficiência não funcionam sob as mesmas bases e o desenvolvimento de uma variável implica em uma perda de desempenho na outra.

III. Os conceitos de Ecoeficiência e de Produção mais Limpa são complementares, estando o primeiro focado na dimensão estratégica (criação de valor) e o segundo concentra-se na dimensão operacional (produção).

IV. O conceito de Produção mais Limpa foi cunhado pela 3M e outras organizações, com o objetivo central de prevenir desperdícios e emissões, em vez de tratar o controlar tais eventos depois que eles eram criados.

Relativamente a estas afirmativas, selecione a opção correta:

• A. As afirmativas (I) e (II) estão corretas e as afirmativas (III) e (IV) está errada.
• B. As afirmativas (I), (II) e (III) estão corretas e a afirmativa (IV) está errada.
• C. A afirmativa (II) é carregada de forte componente ideológico e as demais estão erradas
• D. A alternativa (II) está errada e as demais alternativas estão corretas.
• E. Todas as alternativas estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• D

  A alternativa (II) está errada e as demais alternativas estão corretas

Questão 2665096

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia Mecânica
• Assuntos: Demais Legislações; Legislação Aplicada à Engenharia

Analise se as afirmativas abaixo estão Corretas (C) ou Erradas (E) e depois escolha a alternativa que corresponde à sequência.

( ) Responsabilidade social é toda e qualquer ação conduzida por uma organização, que possa contribuir para a melhoria da qualidade de vida da sociedade.

( ) Para que uma ação de responsabilidade social seja válida, uma empresa não poderá utilizar a iniciativa como uma forma de melhorar a sua imagem perante o público.

( ) O respeito à legislação é condição necessária mas não suficiente para que uma empresa seja considerada socialmente responsável. Outros aspectos dos negócios como o respeito às comunidades, ao meio-ambiente e aos consumidores também são necessários.

( ) A responsabilidade social de uma empresa termina no cumprimento da legislação e no pagamento de impostos. Cabe ao poder público, através dos valores recolhidos em impostos, cuidar dos demais aspectos da sociedade, inclusive dos impactos ambientais oriundos das atividades econômicas.

( ) A responsabilidade social é um exercício de cidadania corporativa e empresas que a praticam poderão ser beneficiadas no futuro a partir da valorização de sua marca e de seus produtos e serviços.

Assinale a alternativa correta:

• A. CECCE
• B. EECCE
• C. CECEC
• D. ECECE
• E. CCEEC

Gabarito: C

Questão 2665099

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Qualidade

Sobre o desenvolvimento sustentável é incorreto afirmar que:

• A. Trata-se de um conceito que envolve um tripé: meio-ambiente, desenvolvimento econômico e segurança do trabalho. Entretanto, o mais importante é o meio-ambiente.
• B. Trata-se de obter o crescimento econômico necessário, garantindo a preservação do meio-ambiente e o desenvolvimento social para o presente e para as gerações futuras.
• C. Trata-se do desenvolvimento de iniciativas governamentais e empresariais com foco em ações concretas, mas que visam resultados a longo prazo.
• D. O IBGE divulga, desde 2002, uma série de Indicadores de Desenvolvimento Sustentável (IDS), que envolve as dimensões ambiental, econômica, social e institucional. Cada dimensão é tratada por meio de seu grupo próprio de indicadores e uma matriz de relação entre eles é proposta.
• E. Os Indicadores de Desenvolvimento Sustentável (IDS) do IBGE diferem do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) das Nações Unidas em sua natureza. Enquanto este último busca gerar um indicador único que sintetiza variáveis econômicas, de saúde e de educação, os IDS tratam separadamente as variáveis econômicas, sociais e ambientais.

Gabarito: A

Comentários

• Tripé: meio ambiente, econômia e sociedade.

Questão 2665102

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Avaliação de Projetos

Sobre o ensino de engenharia de produção é correto afirmar que:

• A. A partir de sua experiência no mercado de trabalho, os egressos dos cursos tendem a ser boas fontes de avaliação sobre a qualidade do curso onde foram formados, a partir de sua experiência no mercado de trabalho. Assim, os egressos são periodicamente consultados pelas universidades que oferecem cursos de engenharia de produção de modo a atualizar e modernizar seus cursos.
• B. Diante dos desafios impostos por novas tecnologias de informação e comunicação, bem como do acesso à informação em bases de dados cada vez maiores, cabe aos professores de engenharia uma maior rigidez quanto à disciplina e severidade em avaliações tradicionais, de modo a garantir que os estudantes prestem atenção e assimilem o conteúdo transmitido em aulas expositivas.
• C. Project-based learning (PBL) ou Aprendizagem Baseada em Projetos é uma metodologia de ensino adequada apenas aos estudantes que já passaram por uma disciplina completamente teórica. Assim, os estudantes terão as bases conceituais necessárias para a realização do projeto desejado.
• D. A forma de estruturação dos cursos superiores de engenharia de produção em disciplinas e semestres dificulta o encadeamento lógico dos conteúdos e a visualização de interseções entre disciplinas de áreas diferentes desta engenharia. Uma alternativa de solução a este problema é a criação de projetos práticos de aplicação de conhecimentos com o envolvimento de seus professores e estudantes de duas ou mais disciplinas.
• E. O objetivo de um curso de graduação em engenharia de produção é a formação de alunos para o mercado de trabalho. Assim, a formação deve estar pautada nas demandas e necessidades das empresas que costumam contratar os egressos. A formação para o empreendedorismo é interessante, mas está longe de ser algo prioritário.

Gabarito: D

Questão 2665105

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia Mecânica
• Assuntos: Demais Legislações; Legislação Aplicada à Engenharia

A ética profissional de um engenheiro de produção é posta à prova em cada uma de suas decisões e ações, pois elas têm influência na vida de diversas pessoas, tais como os empresários, os demais funcionários da organização, os consumidores, as comunidades, etc. Com relação à ética profissional, considere as afirmações abaixo:

I. A reputação de um profissional é ligada a dois pilares fundamentais: sua competência técnica e sua ética pessoal.

II. Um grande desafio ético do engenheiro de produção produz-se quando ele se vê diante do dilema entre obedecer a uma legislação ou a uma demanda da organização onde ele trabalha e ambas são antagônicas. Nesses casos, o importante é garantir que possíveis consequências e sanções recairão sobre a organização, jamais sobre o engenheiro.

III. Existem situações em que decisões de fechamento de postos de trabalho e consequente perda de empregos são decisões eticamente defensáveis. Um exemplo desse tipo de situação é a automatização de atividades perigosas, que normalmente geram acidentes ou doenças relacionadas ao trabalho.

Relativamente a estas afirmativas, selecione a opção correta:

• A. As afirmativas (I) e (II) estão corretas e a afirmativa (III) está parcialmente correta.
• B. Somente a alternativa (III) está correta.
• C. A alternativa (II) está errada e as demais alternativas estão parcialmente corretas.
• D. As afirmativas (I) e (III) estão corretas e a afirmativa (II) está parcialmente correta.
• E. Todas as alternativas estão erradas.

Gabarito: D

Questão 2665108

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Gestão de Projetos em Engenharia de Produção

Analise se as afirmativas abaixo estão Corretas (C) ou Erradas (E) e depois escolha a alternativa que corresponde à sequência.

( ) Aula expositiva é uma boa maneira de introduzir um novo assunto aos estudantes de engenharia, mas ela está longe de ser suficiente para garantir uma plena aprendizagem.

( ) O desenvolvimento de atividades de extensão, como consultorias feitas por professores e estudantes de engenharia de produção em empresas, associações ou cooperativas, bem como a criação de Empresas Juniores são boas estratégias para uma formação mais efetiva dos estudantes.

( ) O desenvolvimento de pesquisa científica em engenharia de produção é importante para o progresso da ciência. Entretanto, existe pouca relação entre ela e o ensino de graduação.

( ) O desenvolvimento de projetos de produtos, de postos de trabalho ergonômicos ou projeto de instalações industriais em disciplinas teóricas é uma iniciativa modernizante e constrói uma imagem positiva do curso, apesar de gerar impactos negativos na motivação dos alunos devido ao trabalho adicional dessas atividades.

( ) Uma boa formação em engenharia de produção deve contemplar uma formação cidadã e oferecer aos estudantes perspectivas de desenvolvimento profissional em diversos campos, tais como o empreendedorismo, o trabalho técnico de engenharia em empresas privadas e instituições públicas, bem como o trabalho com pesquisa científica.

Assinale a alternativa correta:

• A. CEECE
• B. CCEEC
• C. CECCE
• D. ECECE
• E. ECCEC

Gabarito: B

Comentários

• Penso a mesma coisa.

Questão 2665111

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Gestão de Projetos em Engenharia de Produção

Sobre o Método da Corrente Crítica (CCPM) de Eliyahu Goldratt, analise os itens:

I. Na execução de um projeto, o caminho crítico é definido em função das restrições nos recursos.

II. A Síndrome do Estudante e o multi-tasking são causas comuns de atrasos nos projetos.

III. Adiantar tarefas fora do caminho crítico resultará em antecipação do tempo de execução do projeto.

IV. As estimativas das tarefas são reduzidas em 50%, adicionando o tempo eliminado no buffer do projeto.

Assinale a alternativa que corresponde ao(s) item/itens verdadeiro(s):

• A. Somente item I e IV
• B. Somente item II, III e IV
• C. Somente itens I, II e IV
• D. Somente itens II e III
• E. Todos os itens são verdadeiros

Gabarito: C

Questão 2665114

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Planejamento Estratégico

Sobre Analytic Hierarchy Process (AHP) assinale a alternativa incorreta.

• A. Método compensatório da escola americana baseado no grau de preferência da alternativa, expresso pela avaliação do decisor.
• B. Objetivo de priorizar um conjunto de alternativas em que estejam sendo avaliados múltiplos critérios.
• C. Aplicado em 3 etapas: Construção de Hierarquias, Estimação das prioridades e Consistência Lógica dos Julgamentos.
• D. Método não compensatório da escola francesa, que tem como objetivo priorizar um conjunto de alternativas em que estejam sendo avaliados múltiplos critérios por meio de uma sistemática de preferências.
• E. Prioridade Local das alternativas, determina a importância de uma alternativa em relação a um critério específico.

Gabarito: D

Questão 2665117

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Pesquisa Operacional

É um método de auxílio multicritério à decisão (AMD) desenvolvido por Brans, Vincke e Mareschal em 1984, que tem como objetivo priorizar um conjunto de alternativas em que estejam sendo avaliados múltiplos critérios por meio de uma sistemática de preferências, utilizando o fluxo líquido para ordenação das alternativas. Esta definição refere-se ao método:

• A. AHP
• B. ELECTRE
• C. MACBETH
• D. SMART
• E. PROMETHEE II

Gabarito: E

Questão 2665120

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Pesquisa Operacional

Na pesquisa quantitativa, são tipos de amostragem probabilística:

• A. Sistemática, Conveniência, Estratificada e Quotas
• B. Estratifica, Aleatória simples, Conveniência e Por conglomerados
• C. Aleatória Simples, Sistemática, Quota e Julgamento
• D. Por conglomerados, Quotas, Conveniência e Julgamento
• E. Aleatória Simples, Sistemática, Estratificada e Por conglomerados

Gabarito: E

Questão 2665123

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Estatística
• Assuntos: Estatística descritiva (análise exploratória de dados); Medidas de Posição - Tendência Central (Media, Mediana e Moda)

Sobre os Testes Paramétricos, analise os itens:

I. Uma operação tem duração que segue uma distribuição Normal com média 5,5 e desviopadrão 2,0 minutos. Uma amostra de 64 tempos dessa operação apresentou média 5,9. Este resultado mostra uma piora de produtividade a uma significância de 5%.

II. Uma empresa comprou um lote de componentes eletrônicos. O fabricante afirma que a duração média dos componentes é maior que 800 horas de uso. Após a realização do teste paramétrico com uma amostra de 36 componentes, com média de 820 horas com desvio de 70 horas. O resultado apresentou com 5% de significância, que a duração média é superior a 800 horas de uso.

III. Em uma linha de produção afirma-se que 40% dos produtos de uma linha são defeituosos. Uma amostra de 225 itens selecionados ao acaso mostrou que apenas 72 eram defeituosos. Portanto posso afirmar, com 1% de significância, que a proporção de defeituosos é superior a 40%.

IV. O fabricante de uma certa marca de cubos de rodas divulga que as suas peças têm uma variância de 0,8 anos. Uma amostra aleatória de 16 peças mostrou uma variância de 1 ano. Após realizar o teste paramétrico, o engenheiro não pode afirmar, com 5% de significância, que a variância é superior a 0,8 anos.

Assinale a alternativa que corresponde ao(s) item/itens verdadeiro(s):

• A. Somente item I
• B. Somente itens II e IV
• C. Somente item I e II
• D. Somente itens I, III, IV
• E. Somente item IV

Gabarito: B

Questão 2665126

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Pesquisa Operacional

Utiliza-se para identificar visualmente o tipo de associação entre duas variáveis quantitativas. Organiza-se pares ordenados de valores (X, Y ), onde cada par ordenado (x, y) representa as observações das duas variáveis em um mesmo sujeito. Esta definição refere-se a:

• A. Diagrama de Dispersão
• B. Diagrama espinha de peixe
• C. Distribuição de Frequência
• D. Análise conglomerados
• E. Regressão linear

Gabarito: A

Questão 2665129

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Qualidade

Uma conversão das demandas dos consumidores em características de qualidade, desenvolvendo uma qualidade de projeto para o produto acabado pelos relacionamentos desdobrados sistematicamente entre as demandas e as características, começando com a qualidade de cada componente funcional e estendendo o desdobramento para a qualidade de cada parte e processo.

Esta definição refere-se:

• A. Engenharia de requisitos.
• B. Teoria das Restrições.
• C. Kanban.
• D. Análise de SWOT.
• E. Quality Function Deployment (QFD).

Gabarito: E

Comentários

• E

  O QFD corresponde a quatro matrizes onde é feito o planejamento do produto e que costuma ser chamada genericamente de “casa da qualidade”. A partir dos requisitos dos consumidores, que podem ser captados através de pesquisas, reclamações, etc., que geralmente são coletados na forma de idéias vagas ou conceitos generalizados, a equipe de projeto traduz estas idéias ou conceitos em requisitos de projeto que podem ser mensuráveis e, portanto, transformados em características efetivas do produto

Questão 2665132

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Contabilidade de Custos

Sobre custo de estocagem, analise a seguinte situação hipotética e responda os questionamentos. Uma oficina compra 18 rolamentos de esferas por semana. O fabricante cobra $60/unid, o custo de buscar e receber o pedido é de $45, o custo de guarda é 25% e a oficina faz pedidos de 390 unidades. Qual o custo total da estratégia de estoque? E qual seria o custo mínimo?

• A. Custo Total = $57.284,1 e Custo Total Mínimo = $59.193
• B. Custo Total = $58.284,1 e Custo Total Mínimo = $56.193
• C. Custo Total = $59.193 e Custo Total Mínimo = $57.284,1
• D. Custo Total = $54.284,1 e Custo Total Mínimo = $55.193
• E. Custo Total = $53.284,1 e Custo Total Mínimo = $52.193

Gabarito: C

Questão 2665135

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Contabilidade de Custos

Sobre custo de estocagem, analise a seguinte situação hipotética e responda os questionamentos. Uma oficina compra uma peça por $60; a demanda é 400/ano, o custo de buscar e receber o pedido é de $20, o custo da guarda é de 24% e a escassez custa $20 por peça por ano. Qual o lote de compra, a escassez ótima e o custo total mínimo?

• A. Lote de compra = 64 e escassez ótima = 20 Custo Total Mínimo = $22.362,77
• B. Lote de compra = 44 e escassez ótima = 18 Custo Total Mínimo = $24.362,77
• C. Lote de compra = 42 e escassez ótima = 19 Custo Total Mínimo = $20.362,77
• D. Lote de compra = 46 e escassez ótima = 20 Custo Total Mínimo = $23.362,77
• E. Lote de compra = 44 e escassez ótima = 18 Custo Total Mínimo = $25.362,77

Gabarito: B

Comentários

• A fórmula do lote ótimo Q é:

  Q = {[(De*CuPe*2) / (Pu*Ta)] ^ 1/2 } x {[(Pu*Ta + CuEsc) / CuEsc] ^ 1/2}

  onde

  De = demanda anual = 400

  CuPe = custo do pedido = 20

  Pu = preço unitário = 60

  Ta = taxa para manter em estoque (custo da guarda) = 24%

  CuEsc = Custo da escassez = 20

  Q = {[(400*20*2) / (60*0,24)] ^1/2 } x {[(60*0,24 + 20) / 20] ^ 1/2} = 43,71 => arredonda pra cima = 44 (melhor comprar a mais do que a menos, ou seja, melhor sobrar do que faltar)

  A fórmula da escassez ótima ESC é:

  ESC = (Q*Pu*Ta) / (Pu*Ta + CuEsc)

  ESC = (44*60*0,24) / (60*0,24 + 20) = 18,41 => arredonda pra baixo = 18 (quanto menos faltar, melhor)

Questão 2665138

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Qualidade

Uma auditoria da qualidade é uma avaliação planejada, programada e documentada, executada por pessoal independente da área auditada, a fim de verificar a eficácia do sistema de qualidade implantado, através da constatação de evidências objetivas e da identificação de não-conformidades, servindo como mecanismo de realimentação e aperfeiçoamento do sistema da qualidade.

PRAZERES, P. Dicionário de termos da qualidade. São Paulo: Atlas, 1996

Quanto aos objetivos das auditorias da Qualidade, é falso afirmar:

• A. Avaliar a conformidade dos procedimentos da qualidade com as normas estabelecidas por clientes ou pela própria empresa.
• B. Avaliar a aderência dos métodos emprega dos com os procedimentos estabelecidos.
• C. Avaliar o processo de tomada de decisão da empresa, com relação à qualidade.
• D. Executar a melhor solução eficaz do sistema da qualidade de produção/serviço.
• E. Avaliar a conformidade das características da qualidade dos produtos/serviços com as especificações.

Gabarito: D

Questão 2665141

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Qualidade

No desenvolvimento da qualidade nas organizações foram trazidas características advindas de antigos modos artesanais de produção para as grandes e indústrias e corporações, através da valorização da opinião e da necessidade dos clientes. É importante saber que não há um consenso definido sobre o conceito de qualidade, devido à sua abrangência e complexidade. Todavia, David Garvin classificou a qualidade em cinco abordagens:

• A. Desempenho, Características, Conformidade, Confiabilidade, Durabilidade.
• B. Serviço, valor comercial, mercado, método, patente.
• C. Especialidade serviço, Corrente, Redes Neurais, Inteligência artificial.
• D. Abrangência de serviço, planejamento estratégico, valor comercial de mercado, patente.
• E. Transcendental, Centrada no produto, Centrada no valor, Centrada na fabricação, Centrada no cliente

Gabarito: E

Comentários

• Prezados, gabarito letra E. Vejamos as definições sobre Abordagem da Qualidade:

  Para Garvin (2002), as principais abordagens para a definição de qualidade são:

  a) abordagem transcendental: considera a qualidade uma característica, propriedade ou estado que torna um produto ou um serviço aceitável plenamente, embora essa aceitação seja derivada nãode análise e de estudos feitos, mas da constatação prática proveniente do uso e da experiência. Trata a qualidade como algo inato ao produto, porém relacionada a seu funcionamento. Neste caso, não pode ser medida demaneira precisa e seu reconhecimento ocorre pela experiência do cliente, que só pode percebê-la ao ter contato com o produto.

  b) abordagem baseada em produto: vê a qualidade como um conjunto mensurável e preciso de características, que são requeridas para satisfazer ao consumidor. Aqui a qualidade é vista como uma variável que podemos medir. Assim, diferenças da qualidade são observáveis pela medida de alguns atributos do produto. Uma melhor qualidade seria neste ponto de vista sinônimo de maiores e melhores características de um produto, o que implica em maiores custos para se atingir um alto nível de qualidade.

  c) abordagem baseada no usuário/cliente: assegura que o produto ou serviço está adequado a seu propósito. Essa definição demonstra preocupação não só com a conformidade a suas especificações, mas também com a adequação das especificações ao consumidor. Nesse sentido, a qualidade consiste na capacidade de satisfazer os desejos, as expectativas e os sonhos dos consumidores. Por isso, qualidade é considerada adequação ao uso.

  ATENÇÃO!!! A qualidade de um produto fica condicionada ao atendimento das necessidades e conveniências do cliente. A avaliação do cliente, em relação às especificações, passam a ser os padrões para a qualidade. A visão baseada no cliente é muito subjetiva, pois define um produto com qualidade como aquele que atende melhor as preferências do cliente, o que varia de pessoa para pessoa.

  d) abordagem baseada na produção/fabricação: preocupa-se em fazer produtos ou proporcionar serviços que estão livres de erros e correspondem precisamente às suas especificações estabelecidas no projeto. Nessa concepção, a qualidade é o nível em que um produto está de acordo com o projeto ou especificação.

  e) abordagem baseada no valor: leva à definição de qualidade em termos de custos e preços. Assim, um produto de qualidade é um produto que oferece um desempenho ou conformidade a um preço ou custo aceitável. Essa abordagem mistura dois conceitos relacionados, porém distintos: excelência e valor, visto que a qualidade significa o melhor para as condições do cliente.

  Bons estudos.

Questão 2665144

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Não definido

No atual mundo globalizado, não há espaços para organizações fracas e locais, uma vez que, a cada dia que passa, mais empresas entram no mesmo mercado e tornam o mercado ainda mais acirrado. Uma ótima maneira para a sobrevivência e fortalecimento da organização é fazer parcerias e associações com outras empresas.

Mas, essas parcerias não podem ser feitas por um simples desejo dos diretores das organizações. A associação das organizações deve estar no plano estratégico de ambas as empresas; caso contrário, a rede criada entre as empresas corre um grande risco de não ter o desempenho desejado e acabar sendo desfeita.

Existem dois tipos de tipos de redes de empresas:

• A. Redes Topdown e as Redes Horizontais.
• B. Redes mistas e Redes dinâmicas.
• C. Redes Neurais e Redes Verticais
• D. Redes de conhecimento e redes de produto
• E. Redes de mercado e Redes Neurais.

Gabarito: A

Questão 2665147

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Contabilidade de Custos

A Engenharia Econômica é a área da Engenharia de Produção que, através da matemática financeira, fornece ferramentas para a tomada de decisão, baseada nas análises de custos, investimentos e riscos, sempre respeitando o valor do dinheiro no tempo. A Engenharia Econômica pode ser dividida em quatro Gestões.

• A. Gestão e inovação, Gestão de Mercado, Gestão financeira, Gestão de Empresas.
• B. Gestão de investimentos, Gestão de produção, Gestão de Bens, Gestão de fundos.
• C. Gestão de produto, Gestão do mercado, Gestão de Bens, Gestão de Empresas.
• D. Gestão de Pessoas, Gestão de Mercado, Gestão de cooperativas, Gestão de Projetos.
• E. Gestão Econômica, Gestão de Custos, Gestão de Investimentos, Gestão de Riscos.

Gabarito: E

Comentários

• A Engenharia Econômica é a avaliação sistemática dos aspectos econômicos de soluções propostas para problemas de Engenharia. Mais especificamente, ela fornece métodos que permitem tomar decisões relacionadas à economia de forma a reduzir custos e/ou maximizar benefícios para alguma organização. Para tanto é composta pelas gestões econômica, de custos, de investimentos e de riscos.
  
  Gabarito: E

Questão 2665150

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Planejamento Estratégico

A Engenharia de Produção tem sido uma grande aliada na gestão sustentabilidade em uma corporativa, pois sua aplicação pode ser uma grande aliada para estratégias sustentáveis, onde podemos verificar a grande procura por técnicas mais eficientes e eficazes economicamente. Além disso, a grande preocupação dos empresários também está voltada para os aspectos antagônicos – econômicos, sociais e ambientais -, que estão no ápice da globalização.

Disponível em : http://www.abepro.org.br/biblioteca/TN_STO_216_277_2687 3.pdf

A sustentabilidade é basicamente dividida e sustentada por três principais pilares, que são:

• A. Capital, Financeiro e Mercado.
• B. Consumo, Sustentabilide e Capital.
• C. Ambiental, Financeiro e Social.
• D. Produtividade, Consumo e Capital.
• E. Alta Produtividade, Consumo e Mercado.

Gabarito: C

Questão 2665153

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Administração da Produção

Por ocasião do vigésimo aniversário da Conferência de Estocolmo, em junho de 1992, foi realizada no Rio de Janeiro a Conferência Mundial sobre Gestão ambiental e Desenvolvimento Sustentável, denominada Eco 92 ou Rio 92. Este acabou sendo considerado como o marco global das discussões sobre o assunto, pois teve a participação de representantes governamentais de todo o mundo. Seus principais resultados foram dois grandes documentos:

• A. A Carta da Terra e a Agenda 21.
• B. Magna Carta e Tratado de Kyoto.
• C. Tratado de Versalhes e Tratado de Saint Germain.
• D. Tratado de Trianon e Tratado de Neuilly.
• E. Tratado de Sevres e Lausanne.

Gabarito: A

Comentários

• O processo de elaboração da Carta da Terra iniciou-se me 1987 e foi uma das tarefas inacabadas da Rio 92, seu lançamento oficial foi em 2000, no Palácio da Paz, em Haia – Holanda. A Carta da Terra é uma declaração dos povos sobre a interdependência global e a responsabilidade universal, que estabelece os princípios fundamentais para a construção de um mundo justo, sustentável e pacífico. O representante do Brasil e América Latina na Comissão Mundial da Carta da Terra é o teólogo Leonardo Boff, lembrando que o professor Moacir Gadotti colaborou na redação da Carta da Terra, sendo um de seus Conselheiros. Ambos defendem a utilização da Carta no sistema de ensino formal e não formal.

  Se a Carta da Terra foi uma das tarefas inacabadas da Rio 92 , outro importante documento foi aprovado e pactuado na Conferencia – a Agenda 21. A Agenda 21 é um processo público e participativo do planejamento e implementação das políticas e ações de desenvolvimento sustentável. Nesse sentido, para Rubens Born, diretor do Instituto, Vitae Civilis, “a Agenda 21 é importante instrumento para a conscientização ambiental e a mobilização de cidadãos na formulação de políticas de desenvolvimento sustentável, na consolidação da responsabilidade social e no fortalecimento dos mecanismos participativos e democráticos”.

  O capítulo 36 da Agenda 21 trata da “Promoção do ensino, da conscientização e do treinamento” e formula propostas gerais neste sentido. O capítulo faz várias recomendações às autoridades educacionais e, para as Universidades, o capítulo recomenda que os “programas de pós-graduação devem incluir cursos especialmente concebidos para treinar os responsáveis por decisões”, ou seja, gestores da educação, professores, administradores, advogados, entre outros.

  Fonte: A Carta da Terra e a Agenda 21: estratégias na Educação para a Sustentabilidade

  Doroty Aparecida Martos e Roseli Fischmann

• Complementando: tem que ter cuidado para não confundir o "civil" com o "cultural". Civil é primeira geração e cultural de segunda. No SEC, o c é CULTURAIS E NÃO CÍVEIS.

Questão 2665156

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção
• Disciplina: Engenharia de Produção
• Assuntos: Qualidade

Com a publicação da Directiva 89/391/CEE de 12 de junho de 1989, foram lançados os princípios gerais de promoção da segurança, higiene e saúde no trabalho. Incluem-se aqui as medidas de prevenção a serem aplicadas pelas organizações. Para qual finalidade ela se concentra?

• A. Assegurar que a empresa ganhe mais dinheiro.
• B. Assegurar que o seu trabalho seja efetuado com um mínimo de riscos.
• C. Assegurar que a empresa seja mais empreendedora.
• D. Assegurar seu pagamento de impostos.
• E. Assegurar que os trabalhadores recebam direitos salariais.

Gabarito: B