Prova INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física

Questão 3393187

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas; Sintaxe

                  Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

                                                                                                    Ana Carolina C D'Agostini

                                                                                                       07 de Fevereiro de 2019

    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

      Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

      Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

      Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019

Assinale a alternativa em que o trecho em destaque é classificado como oração adjetiva, exercendo a função de restringir, de especificar um termo anterior a que se refere.

• A. “A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.”
• B. “[…] pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida [...]”.
• C. “[…] a resiliência em crianças [...] ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um […] adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança.”
• D. “Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador […]”.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  A) ?A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.? ? pronome relativo "que" dando início a uma oração subordinada adjetiva explicativa (=entre pontuação).

  B) ?[...] pesquisas mais recentes indicam que a resiliência ? em crianças e adultos ? pode ser aprendida [...]? ? indicam ISSO (=o "que" é uma conjunção subordinativa integrante e dá início a uma oração subordinada objetiva direta (=função sintática de objeto direto).

  C) ?[...] a resiliência em crianças [...] ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um [...] adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança.? ? pronome relativo "quem" dando início a uma oração subordinada adjetiva restritiva (=sem pontuação).

  D) ?Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador [...]? ? temos a conjunção subordinativa concessiva "ainda que" dando início a uma oração subordinada adverbial concessiva).

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Faça uma troca rápida:

  adulto com quem ( com o qual ) mantenham uma relação de proximidade e confiança.”

  Pronomes relativos introduzem orações adjetivas . Sem vírgulas = restritiva , com vírgulas = explicativas.

  Não desista!

• Só para lembrar que a Prep. COM vem por causa de RELAÇÃO.

• A questão quer que encontremos a oração subordinada adjetiva RESTRITIVA (que exerce a função de restringir, de especificar um termo anterior a que se refere). Vejamos:

  Um período composto por subordinação é constituído por orações subordinadas. As orações subordinadas são sintaticamente dependentes. Contêm oração principal, com uma ou mais orações subordinadas associadas a ela, que funcionam como termo de outra oração. Podem ser: adjetivas, substantivas e adverbiais. 

  .

  A “A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.”

  Neste caso, a oração em destaque é subordinada adjetiva explicativa.

  Oração subordinada adjetiva explicativa: É isolada por VÍRGULAS. Toma o termo a que se refere no seu sentido amplo, destacando sua característica principal ou esclarecendo melhor sua significação, à semelhança de um aposto. 

  Ex.: O homem, que é mortal, tem problemas na vida. (todo homem é mortal e todo homem tem problemas na vida) 

  DICA:

  ExpliCativa  -> Com vírgula 

  ReStritiva -> Sem vírgula 

  B “[…] pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida [...]”.

  Neste caso, a oração em destaque é subordinada substantiva objetiva diretas (indicam o quê? ISSO)

  Oração subordinada substantiva objetiva direta: funciona como objeto direto do verbo da oração principal.  

  Esqueminha: VTD + QUE ou SE 

  Ex.: Eu quero que você passe em um concurso público. (= Eu quero o quê? ISSO) 

   

  C “[…] a resiliência em crianças [...] ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um […] adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança.”

  Neste caso, a oração em destaque é subordinada adjetiva RESTRITIVA. O pronome relativo "quem" está restringindo o termo "adulto" (= relação de proximidade com o adulto)

  Oração subordinada adjetiva restritiva: Não é isolada por vírgulas. Restringe o sentido do termo a que se refere.  

  Ex.: Os celulares que são modernos custam caro. (somente os celulares que são modernos custam caro) 

  D “Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador […]”.

  Neste caso, a oração em destaque é subordinada adverbial concessiva.

  Oração subordinada adverbial concessivas: exprime ideia contrária ao fato expresso na oração principal. A concessão está diretamente ligada à ideia de contraste, de quebra de expectativa. É introduzida pelas conjunções embora, ainda que, se bem que, mesmo que, nem que, mesmo quando, posto que, apesar de que, conquanto, malgrado, não obstante, inobstante... 

  Ex.: Embora discordasse, aceitei sua explicação. 

  Gabarito: Letra C

• Restritiva = Sem virgula

  Explicativa = Com virgula

• Orações Subordinadas Adjetivas.

  Há aquelas que restringem ou especificam o sentido do termo a que se referem, individualizando-o. Nestas orações não há marcação de pausa , sendo chamadas subordinadas adjetivas restritivas 

  Orações Subordinadas Adjetivas.

  Existem também orações que realçam um detalhe ou amplificam dados sobre o antecedente, que já se encontra suficientemente definido. Há marcação de pausa , Estas orações denominam-se subordinadas adjetivas explicativas.

  Exemplo 1: Jamais teria chegado aqui, não fosse um homem que passava naquele momento. 

  Oração Subordinada Adjetiva Restritiva

  Exemplo 2: O homem , que se considera racional, muitas vezes age animalescamente.

  Oração subordinada Adjetiva Explicativa.

Questão 3393190

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipologia Textual

                  Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

                                                                                                    Ana Carolina C D'Agostini

                                                                                                       07 de Fevereiro de 2019

    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

      Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

      Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

      Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019

Analise os seguintes excertos, classificando-os em expositivos (E) ou argumentativos (A), considerando as marcas linguísticas e funções comunicativas desses tipos textuais, e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta conforme a análise e a classificação.

( ) “Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação.”

( ) “Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo.”

( ) “Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica.”

• A. E – A – E.
• B. A – E – A.
• C. E – A – A.
• D. A – E – E.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  (E) ?Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação." ? trecho expositivo, a função é expor uma informação acerca da compreensão de "resiliência" para a física.

  (A) ?Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo.? ? aqui temos a predominância argumentativa, o autor traz argumentos com o intuito de convencer o leitor de algo.

  (E) ?Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica.? ? temos um trecho expositivo, a função é expor uma informação sem qualquer argumento que procure convencer o leitor.

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• [...] alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica.

  esse alegando me pegou, intendi como se fosse "ao argumento de que "

• Que droga, não acerto nenhuma desse estilo rs

• Os argumentos devem estar muito bem articulados e firmados por uma linha de raciocínio lógica e evidências comprobatórias do que você esteja afirmando ou negando (exemplos, fatos, dados estatísticos, citações).

• Os argumentos devem estar muito bem articulados e firmados por uma linha de raciocínio lógica e evidências comprobatórias do que você esteja afirmando ou negando (exemplos, fatos, dados estatísticos, citações).

• (E) “Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação.”

  É possível observar com base no parágrafo inteiro que ele está expondo conceitos acerca da palavra resiliência.

  (A) “Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo.”

  Ao ler o excerto anterior, é possível identificar que trata de uma argumentação, defesa, sobre o estudo que trata o parágrafo completo.

  (E) “Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica.”

  Aqui é exporto dados.

• Expositivo = visa unicamente informar

  Argumentativo = visa persuadir

   

  (Deu apenas a informação limpa):

  “Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação.”

  (O autor visa persuadir o leitor):

  “Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo.”

  (Persuadir):

  “Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica.”

Questão 3393193

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

                  Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

                                                                                                    Ana Carolina C D'Agostini

                                                                                                       07 de Fevereiro de 2019

    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

      Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

      Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

      Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019

Assinale a alternativa que indica corretamente a relação de sentido estabelecida pelo conector em destaque no seguinte excerto:

“Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos.”.

• A. Tempo.
• B. Condição.
• C. Sequenciação.
• D. Conformidade.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? ?Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos.?.

  ? Temos, em destaque, uma conjunção subordinativa conformativa (=valor semântico de conformidade).

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Conjunção Subordinada Adverbial Conformativa - Introduzem uma oração em que se exprime "conformidade" de um fato com o outro.

  São elas : Conforme , como = conforme , segundo , consoante etc ...

  Ex O ataque ocorreu como havíamos planejado

  como = de acordo , de conformidade

• orações subordinadas Conformativas: introduzem uma oração que exprime a conformidade de um fato com outro. São elas, conforme, como (=conforme), segundo, consoante, etc.

  O passeio ocorreu como havíamos planejado.

  ✨As orações subordinadas que apresentam verbo em qualquer dos tempos finitos tempos do modo do indicativo, subjuntivo e imperativo e são iniciadas por conjunção, chamam-se orações desenvolvidas ou explicitas.✨

• Troque o "Segundo" pelo "Conforme" e ficará explícito uma relação de CONFORMIDADE.

  Gabarito letra D

Questão 3393196

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos

                  Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

                                                                                                    Ana Carolina C D'Agostini

                                                                                                       07 de Fevereiro de 2019

    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

      Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

      Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

      Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019

Assinale a alternativa em que a função dos tempos e modos verbais nos contextos dados esteja analisada INCORRETAMENTE.

• A. Em “[…] seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais.”, o verbo em destaque encontra-se conjugado no futuro do pretérito para criar a ideia de que o incentivo é uma sugestão importante para professores desenvolverem resiliência.
• B. Em “Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade.”, os verbos em destaque estão no pretérito perfeito para denotar ações realizadas e finalizadas.
• C. Em “[…] a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.”, o verbo em destaque encontra-se conjugado no futuro do subjuntivo, com o intuito de indicar a possibilidade de um acontecimento.
• D. Em “Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado [...]”, o verbo em destaque encontra-se no presente, pois busca-se construir a ideia de uma situação recorrente, permanente.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? Lembrando que queremos a alternativa incorreta:

  ? Em ?[...] a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.?, o verbo em destaque encontra-se conjugado no futuro do subjuntivo, com o intuito de indicar a possibilidade de um acontecimento ? o verbo em destaque está conjugado na 3a pessoa do singular do presente do indicativo.

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Acho que o colega Arthur se equivocou em dizer que o verbo destacado "DEVE" está no tempo no presente do indicativo. Acredito que o verbo em destaque, refere-se ao tempo do PRESENTE DO SUBJUNTIVO.

  PRESENTE DO SUBJUNTIVO:

  que eu deva...

  que tu devas...

  que ele deva.. ( 3a pessoa do singular )

• Acertei por eliminação, depois fui pesquisar o motivo da letra C

  "a base desse processo deve se fundamentar..."

  Quem deve se Fundamentar? a base (Ela DEVE ).

  eu devo

  tu deves

  ele(a) deve

  Presente do Indicativo.

• Um adendo sobre a letra D, o presente do indicativo realmente tem esse sentido de fato permanente e verdade atemporal, por esse motivo é usado em leis.

  Ex:

  A água ferve a 100 graus Celsius.

  Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

• Fiquei maluco com a questão, mas não tinha lido o enunciado, eis o problema, marque a questão incorreta.

• GAB C

  Que o processo deve, ou seja, que ele deve ..(presente do subjuntivo).

• Gabarito: C

  Modo subjuntivo:

  1. Se falasse = pretérito imperfeito
  2. Que fale = presente do subjuntivo
  3. Quando falar = futuro do subjuntivo

• Ele deve - presente do indicativo ( é um aconselhamento, não uma possibilidade)

Questão 3393199

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

                  Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

                                                                                                    Ana Carolina C D'Agostini

                                                                                                       07 de Fevereiro de 2019

    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

      Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

      Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

      Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019

Considere o trecho “[...] os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia [...]” e assinale a alternativa em que a substituição da palavra em destaque NÃO exigiria a manutenção da crase.

• A. Alterações.
• B. Transformações.
• C. Modificações.
• D. Avanços.

Gabarito: D

Comentários

• Gab.: D

  .

  “[...] os professores precisam se adaptar aos AVANÇOS trazidos pelo advento da tecnologia [...]”.

  .

  A palavra avanço é um substantivo masculino, logo, não pede artigo feminino.

• o enunciado é meio ensaboado kk

• Prep a + artigo os = AOS AVANÇOS

• Direto: não há crase diante de palavra masculina.

  Bons estudos!

• Confesso que não entendi esse enunciado !!! Que louco, não deveria pedir a opção em que não ocorreria a crase ?

• A questão em tela versa sobre a regra da crase e embora o enunciado esteja confuso, temos que encontrar qual alternativa traz uma palavra que comprometeria a crase. Vejamos alguns conceitos sobre a regra de crase:

  Crase é a fusão de A + A, sendo que o primeiro é sempre a preposição, o segundo pode ser artigo definido "a" ou pronome "aquela, aquele, aquilo...

   “[...] os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia [...]” 

  Após vermos o conceito, analisemos as assertivas:

  a) Alterações

  Incorreta. Continuaria tendo a crase, porque a palavra "alterações" é um substantivo feminino e aceita o artigo, assim haveria a contração entre a preposição + artigo (A+ A= À).

  b) Transformações.

  Incorreta. Continuaria tendo a crase, porque a palavra "transformações" é um substantivo feminino e aceita o artigo, assim haveria a contração entre a preposição + artigo (A+ A= À).

  c) Modificações.

  Incorreta. Continuaria tendo a crase, porque a palavra "modificações" é um substantivo feminino e aceita o artigo, assim haveria a contração entre a preposição + artigo (A+ A= À).

  d) Avanços.

  Correta. Aqui não haveria a crase, pois "avanços" é um substantivo masculino e não aceita o artigo definido "a" e sim "o", logo, ficaria assim: adaptar aos avanços. Este é o nosso gabarito.

  GABARITO: D

• Enunciado louco! A pessoa tem que ir na única opção que não cola kkkk

• Não se usa crase antes de palavra masculina.

• Tem uma outra questão com o enunciado da mesma forma! O termo manutenção é colocado com o sentido de MANTER ou não a crase! Portanto, letra D!

• "NÃO exigiria a manutenção" ou seja, vai deixar do mesmo jeito que está, errei, mas agora entendi, tomara não cair mais nessa ahhaha

Questão 3393202

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

                  Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

                                                                                                    Ana Carolina C D'Agostini

                                                                                                       07 de Fevereiro de 2019

    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

      Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

      Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

      Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019

Assinale a alternativa em que o uso da vírgula é facultativo e sua supressão não configura desvio à oração.

• A. “Segundo […] a Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes [...].”.
• B. “[...] pesquisas mais recentes indicam que a resiliência […] pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso.”
• C. “Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração.”
• D. “[…] a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais.”

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? ?[...] pesquisas mais recentes indicam que a resiliência [...] pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso.?

  ? Vírgula usada antes da conjunção coordenativa aditiva "e" de modo facultativo para separar orações com sujeitos diferentes.

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Fiquei com uma dúvida, a vírgula usada antes da conjunção coordenativa aditiva "e" para separar orações com sujeitos diferentes é facultativa ou obrigatória? (Eu acreditava que era obrigatória, por isso a dúvida com relação ao gabarito da questão).

  Se alguém puder me explicar, ficarei grato!

• Em relação ao uso da vírgula com a conjunção e, deve-se observar que há divergência entre os autores. Todavia, o que queremos é acertar a questão. Como faremos?

  Se o e tiver valor aditivo, deve-se olhar para o sujeito de cada oração. Assim, devemos observar se o sujeito é o mesmo ou se são sujeitos diferentes.

  Se o sujeito for o mesmo, existe uma preferência- não usar a vírgula. Se forem diferentes, o melhor é usá-la. Com o mesmo sujeito, é possível colocar a vírgula para dar ênfase ( mas o melhor é não usá-la, lembre-se!). Se forem sujeitos diferentes, você pode deixar sem a vírgula, desde que não comprometa o entendimento.

  Seguem exemplos:

  Ele estuda e trabalha ( mesmo sujeito). Preferência> Sem vírgula. Mas pode ser usada para dar ênfase.

  Ela irá no primeiro avião, e seus filhos irão no próximo ( sujeitos diferentes). Preferência> Com vírgula. A vírgula só poderá deixar de ser usada, caso não comprometa o sentindo, sendo, pois, facultativa.

  Frise-se, por fim, que se o e tiver valor adversativo, o uso da vírgula é obrigatório!

  Bons estudos!

• pesquisas mais recentes indicam que a resiliência […] pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso.”

  Quando os sujeitos são distintos a vírgula é facultativa antes do "e".

  Maria lava (,)e Joana passa.

  Bons estudos!

• GABARITO: LETRA B

  → “[...] pesquisas mais recentes indicam que a resiliência [...] pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso.”

  → Vírgula usada antes da conjunção coordenativa aditiva "e" de modo facultativo para separar orações com sujeitos diferentes.

• Letra B

  De acordo com Bechara, a vírgula é FACULTATIVA entre orações aditivas e com sujeitos diferentes.

  Wesley, espero ter sanado sua dúvida. Foi assim que aprendi com o professor Elias Santana. Bons estudos :)

• “Segundo […] a Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes [...].”. (ERRADO).

  Oração subordinada adverbial conformativa a virgula é obrigatória.

• GABARITO: LETRA B

  USO DA VÍRGULA

  1. Vírgula – indica uma pequena pausa na sentença.

  Não se emprega vírgula entre:

  • Sujeito e verbo.

  • Verbo e objeto (na ordem direta da sentença).

  Para facilitar a memorização dos casos de emprego da vírgula, lembre-se de que:

  A vírgula é:

  Desloca

  Enumera

  Explica

  Enfatiza

  Isola

  Separa

  Emprego da vírgula

  a) separar termos que possuem mesma função sintática no período:

  - João, Mariano, César e Pedro farão a prova.

  - Li Goethe, Nietzsche, Montesquieu, Rousseau e Merleau-Ponty.

  b) isolar o vocativo:

  - Força, guerreiro!

  c) isolar o aposto explicativo:

  - José de Alencar, o autor de Lucíola, foi um romancista brasileiro.

  d) mobilidade sintática:

  - Temeroso, Amadeu não ficou no salão.

  - Na semana anterior, ele foi convocado a depor.

  - Por amar, ele cometeu crimes.

  e) separar expressões explicativas, conjunções e conectivos:

  - Isto é, ou seja, por exemplo, além disso, pois, porém, mas, no entanto, assim, etc.

  f) separar os nomes dos locais de datas:

  - Cascavel, 10 de março de 2012.

  g) isolar orações adjetivas explicativas:

  - O Brasil, que busca uma equidade social, ainda sofre com a desigualdade.

  h) separar termos enumerativos:

  - O palestrante falou sobre fome, tristeza, desemprego e depressão.

  i) omitir um termo:

  - Pedro estudava pela manhã; Mariana, à tarde.

  j) separar algumas orações coordenadas

  - Júlio usou suas estratégias, mas não venceu o desafio.

  Vírgula + E

  1)Para separar orações coordenadas com sujeitos distintos:

  Minha professora entrou na sala, e os colegas começaram a rir.

  2) Polissíndeto:

  Luta, e luta, e luta, e luta, e luta: é um filho da pátria.

  3) Conectivo “e” com o valor semântico de “mas”:

  Os alunos não estudaram, e passaram na prova.

  4) Para enfatizar o elemento posterior:

  A menina lhe deu um fora, e ainda o ofendeu.

  RESUMO TIRADO AULAS DO PROFº PABLO JAMILK.

• A questão é sobre o tema vírgula e quer que encontremos em qual alternativa a vírgula é de uso facultativo

  a) “Segundo […] a Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes [...].”.

  Incorreta. Não se pode retirar a vírgula, pois separa um adjunto adverbial de conformidade de longa extensão deslocado e nesse caso por ter mais de duas palavras é obrigatório.

  b) “[...] pesquisas mais recentes indicam que a resiliência […] pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso.”

  Correta. Temos na frase a vírgula sendo usada para separar conjunção "e" aditiva que tem sujeitos diferentes. " "Pesquisas" e "escola". Para Willian Cereja na sua Gramatica Reflexiva ele aponta como de uso facultativo a vírgula separando sujeitos diferentes com conjunção coordenativa. Vejam: As orações coordenadas sindéticas unidas pela conjunção e podem vir separadas por vírgulas quando: têm sujeitos diferentes: ·A criatura desviou-se, e ao cabo de um minuto as linhas moveram-se [ ... r (Graciliano Ramos) •a conjunção é repetida várias vezes: Queria não ver, e abaixava os olhos, e tapava-os com as mãos, e sentia-se fechar em si mesma. 

  c) “Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração.”

  Incorreta. O termo entre as vírgulas é um aposto explicativo, pois está explicando "Viktor Frankl". Esse aposto deve vir entre as vírgulas.

  d) “[…] a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais.”

  Incorreta. A virgula está sendo usada para separar termos enumerativos com função caracterizadores (adjuntos adnominais)

  GABARITO: B

• No caso de vírgula para separar ORAÇÕES ADITIVAS com SUJEITO DIFERENTES o uso da vírgula é recomendável, porém não é obrigatório.

  EXEMPLO: EU trabalhava, e meu FILHO estudava.

• GABARITO: LETRA B

  Psquisas mais recentes indicam que a resiliência [...] pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso.

  • Vírgula usada antes da conjunção coordenativa aditiva "e" de modo facultativo para separar orações com sujeitos diferentes.

  RUMO A PMCE T1 2021 COLOCAÇÃO 14

  RAIO SD PEDRO 01

  SD COSTA GARUPEIRO RAIO 02.

• Gab B

  É facultativa usar a vírgula antes da conjunção “e” para separar ORAÇÕES ADITIVAS com SUJEITOS DIFERENTES. 

Questão 3393205

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Morfologia; Morfologia - Verbos; Preposições; Problemas da língua culta

                  Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

                                                                                                    Ana Carolina C D'Agostini

                                                                                                       07 de Fevereiro de 2019

    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

      Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

      Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

      Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Em “Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos”, ao substituir o verbo ‘há’ por ‘fazem’, seria mantida a correção do período.

( ) Em “[...] a resiliência em crianças [...] ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade.”, a preposição em destaque poderia ser retirada da oração, pois já foi utilizada após a locução “podem contar”.

( ) Em “Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência [...]”, o verbo “concentrar” está no singular para indicar a indeterminação do sujeito, abrangendo o seu sentido, ao não explicitar e especificar o sujeito dessa ação verbal.

• A. V – F – V.
• B. V – V – F.
• C. F – V – F
• D. F – F – V.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  (F) Em ?Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos?, ao substituir o verbo ?há? por ?fazem?, seria mantida a correção do período ? incorreto, o verbo "fazer" é impessoal quando indica tempo decorrido, o correto é (=faz mais).

  (F) Em ?[...] a resiliência em crianças [...] ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade.?, a preposição em destaque poderia ser retirada da oração, pois já foi utilizada após a locução ?podem contar? ? incorreto, a preposição não poderia ser retirada, mantenham uma relação de proximidade COM alguém (=com quem).

  (V) Em ?Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência [...]?, o verbo ?concentrar? está no singular para indicar a indeterminação do sujeito, abrangendo o seu sentido, ao não explicitar e especificar o sujeito dessa ação verbal ? correto, questão autoexplicativa.

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Obrigado, Arthur!

  Seus comentários estão sempre salvando!!!!

• Verbos de ligação ,intransitivo ,transitivo ,transitivo indireto + partícula se = índice de indeterminação do sujeito.

  verbo concentrar = vti,concentrar em algo....

• (F) Em “Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos”, ao substituir o verbo ‘há’ por ‘fazem’, seria mantida a correção do período. [ERRADO - Verbo Faz, quando indica tempo transcorrido, também é impessoal. Logo, deveria também ficar no singular (FAZ)]

  (F) Em “[...] a resiliência em crianças [...] ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade.”, a preposição em destaque poderia ser retirada da oração, pois já foi utilizada após a locução “podem contar”. [ERRADO]

  (V) Em “Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência [...]”, o verbo “concentrar” está no singular para indicar a indeterminação do sujeito, abrangendo o seu sentido, ao não explicitar e especificar o sujeito dessa ação verbal. [CORRETO - VTI + Partícula Se = Indeterminação do sujeito. O que vem depois do verbo é o objeto indireto.]

• A questão é sobre concordância verbal e regência. Teremos que analisar cada item baixo e indicar se são verdadeiros ou falsos.

  (F ) Em “Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos”, ao substituir o verbo ‘há’ por ‘fazem’, seria mantida a correção do período.

  Incorreta. O verbo fazer é impessoal com sentir de tempo decorrido, logo se fizesse a troca por "fazem" haveria erro de concordância verbal. O certo seria "faz".

  (F )  Em “[...] a resiliência em crianças [...] ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade.”, a preposição em destaque poderia ser retirada da oração, pois já foi utilizada após a locução “podem contar”

  Incorreta. As duas preposições são necessárias para a oração, uma pela regência do verbo "contar", contar com...

  A outra não poderia ser retirada, pois prejudicaria a oração adjetiva, porque "com que" está sendo usada para retomar "adulto" e indicar que as crianças mantinham relação de proximidade com adultos

  (V ) Em “Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência [...]”, o verbo “concentrar” está no singular para indicar a indeterminação do sujeito, abrangendo o seu sentido, ao não explicitar e especificar o sujeito dessa ação verbal.

  Correta. O verbo está na terceira pessoa do singular e é transitivo indireto ( muito importante isso). Concentrar em... Também é marcado pela partícula "se" para indicar a indeterminação do sujeito.

  Após a análise temos a seguinte sequência: F, F, V

  GABARITO D

Questão 3393208

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                  Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

                                                                                                    Ana Carolina C D'Agostini

                                                                                                       07 de Fevereiro de 2019

    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

      Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

      Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

      Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019

De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.

• A. A autora acredita que as formações pedagógicas devem incluir a aprendizagem da resiliência no ambiente escolar, visando a professores e, consequentemente, alunos.
• B. A autora refuta que a resiliência é causada por fatores genéticos, individuais e ambientais.
• C. Compara-se o ambiente escolar a campos de concentração, por se tratar de lugares que permitem que a resiliência ocorra.
• D. Defende-se que a capacidade de resiliência é proporcional à dificuldade experienciada pela pessoa.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? Segundo o texto: Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Refutar: afirmar o contrário de; desmentir, negar. "o policial refutou a acusação de corrupção"

• A autora em momento nenhum do texxto fala em formacao pedagogica. Ela cita a escola e seus gestores que deveriam trabalhar essa habilidade com seus professores... Formacao pedagogica se refere a cursos de formacao de professores. Essa questao deveria ser anulada.

Questão 3393211

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

                  Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

                                                                                                    Ana Carolina C D'Agostini

                                                                                                       07 de Fevereiro de 2019

    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

      Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

      Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

      Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019

Assinale a alternativa em que todas as palavras estão acentuadas de acordo com a mesma norma gramatical.

• A. Propósito – concentração – próprias.
• B. Indivíduo – cenário – propício.
• C. Resiliência – pedagógicos – possível.
• D. Momentâneo – trás – além.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  A) Propósito ? concentração ? próprias ? respectivamente, proparoxítona,o til (~) é uma marca de nasalização e não um acento gráfico e paroxítona terminada em ditongo seguido de -s.

  B) Indivíduo ? cenário ? propício ? todas palavras são paroxítonas terminadas em ditongo.

  C) Resiliência ? pedagógicos ? possível ? respectivamente, paroxítona terminada em ditongo, proparoxítona e paroxítona terminada em -l.

  D) Momentâneo ? trás ? além ? respectivamente, paroxítona terminada em ditongo, monossílabo tônico terminado em -a seguido de -s e oxítona terminada em -em.

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Bizu para acentuação que me ajuda muito.

  Hiato = Acentua a 2a vogal quando sozinha

  Proparoxítona = Acentuam-se todas

  Oxítona = Acentuam-se as terminadas em a(s) - e(s) - o(s) - em - ens

  Proparoxítona = Acentuam-se todos que terminem com ditongo e todas que não terminem com a regra da oxítona (a(s) - e(s) - o(s) - em - ens)

  Monossilábico= Acentuam-se os monossílabos tônicos terminados na mesma regra da oxítona, excetuando-se em - ens.

• As três são:paroxítonas terminadas em ditongo crescente ou proparoxítonas eventuais.

• A questão exige conhecimento de acentuação gráfica e é necessário ter conhecimento sobre tonicidade das palavras. Queremos a única alternativa que as palavras são acentuadas pela mesma regra.

  Proparoxítona é uma palavra que tem a antepenúltima sílaba como sílaba tônica, ou seja, a sua antepenúltima sílaba é aquela que é pronunciada com mais força

  Paroxítona é uma palavra que tem a penúltima sílaba como sílaba tônica, ou seja, a sua penúltima sílaba é aquela que é pronunciada com mais força.

  Oxítona é uma palavra que tem a última sílaba como sílaba tônica, ou seja, a sua última sílaba é aquela que é pronunciada com mais força

  Monossílabos tônicos são os que têm autonomia fonética, sendo proferidos fortemente na frase onde aparecem, só tem uma única sílaba.

  a) Propósito – concentração – próprias.

  Incorreta. São respectivamente acentuadas por serem proparoxítona, "concentração" não tem acento e paroxítona terminada em ditongo .

  b) Indivíduo – cenário – propício.

  Correta. Todas têm acento por serem paroxítona terminadas em ditongo.

  c) Resiliência – pedagógicos – possível.

  Incorreta. São respectivamente acentuadas por serem paroxítona terminada em ditongo, proparoxítona e paroxítona terminada em L.

  d) Momentâneo – trás – além.

  Incorreta. São respectivamente acentuadas por serem paroxítona terminada em ditongo, monossílabo tônico e oxítona terminada em EM.

  GABARITO B

• nesse tipo de questão, pra matar logo. faço logo a separação silábica.

  oxítonas - paroxítonas - proparoxítonas

  dai vai matando por anulação

  espero ter ajudado

• GABARITO: LETRA B

  Oxítonas: Última sílaba tônica.

  Paroxítonas: Penúltima sílaba tônica.

  Proparoxítonas: Antepenúltima sílaba tônica.

  Monossílabos ↳ Acentuam-se monossílabos tônicos terminados em "A, E, O, seguidos ou não de S"

  Oxítonas ↳ Acentuam-se as oxítonas terminadas em "A, E, O, EM, ENS e DITONGO".

  OBS: “I” e “U” após ditongo nas oxítonas recebem acento. – Piauí, Tuiuiú.

  Acentuamos verbos oxítonos terminados em “A,E,O”, seguidos dos pronomes pessoais oblíquos átonos “LA, LO, LAS, LOS”. CANTA-LÁ.

  OBS: Não se acentua oxítona terminada em “I”. – Vou parti-lo.

   

  Paroxítonas ↳ Acentuam-se as paroxítonas terminadas em " L, I(s), N, US, PS, Ã, R, UM, UNS, ON, X, ÃO e DITONGO".

  OBS: NÃO se acentua os DITONGOS ABERTOS “OI”e “EI” nas paroxítonas.

  Proparoxítonas ↳ Todas as paroxítonas são acentuadas.

  Hiatos ↳ Acentuam-se o "I e o U", quando são a segunda vogal tônica de hiato, quando essas letras aparecem sozinhas (ou seguidas de s) e que não sofram nasalização.

  Obs:

  Se junto ao I e U vier qualquer outra letra (na mesma sílaba), não haverá acento.

  Se o I for seguido de nh, não haverá acento.

  Também não haverá acento se a vogal se repetir, como, por exemplo, em xiita.

  MEU RESUMO DE AULAS ASSISTIDAS.

Questão 3393214

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe

                  Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

                                                                                                    Ana Carolina C D'Agostini

                                                                                                       07 de Fevereiro de 2019

    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

      Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

      Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início. 

      Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em: <https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019

Assinale a alternativa que indica corretamente a função da oração em destaque em relação ao restante da frase na qual ela ocorre:

“[…] o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado”?

• A. Finalidade.
• B. Consequência.
• C. Causa.
• D. Concessão.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? ?[...] o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado??

  ? Tão avassalador QUE (=depois do tesão vem a consequência, temos uma conjunção subordinativa adverbial consecutiva).

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito: Letra B

  a) Finalidade -> precisaríamos de uma conjunção subordinativa adverbial final (para que, a fim de que, etc.) para introduzir a oração destacada, o que não ocorre.

  b) Consequência -> precisamos de uma conjunção subordinativa adverbial consecutiva para introduzir a oração destacada, que é justamente o que a questão traz: "tão avassalador que não pode ser administrado" (conjunção que tendo como antecedente na oração principal uma palavra como tal, tão, cada, tanto, tamanho, etc.).

  c) Causa -> precisaríamos de uma conjunção subordinativa adverbial causal (porque, que, pois que, visto que, porquanto, desde que, etc.) para introduzir a oração destacada, o que não ocorre.

  d) Concessão -> precisaríamos de uma conjunção subordinativa adverbial concessiva (embora, ainda que, apesar de que, mesmo que, etc.) para introduzir a oração destacada, o que não ocorre. (Conj. Sub. Adv. Concessivas - introduzem uma oração que expressa ideia contrária à da principal).

• Dica Preciosa : o "Que" toda vez que tiver antecedido de TÃO , TAL , CADA , TANTO, TAMANHO será consecutiva

  Ex : Estudou tanto durante a noite que dormiu na hora da prova 

• Decore: tanto / tão +que = consecutivo.

  Sucesso!

• GABARITO: B

  tão que,tanto que

  ideias de consequência

  EX: brinquei tanto que cansei !

• O presente é tão avassalador (causa) que não pode ser administrado (consequência).

• SE TEM TESÃO (TÃO, TANTO, TAMANHO), TEM CONSEQUÊNCIA

• orações subordinadas Consecutivas: introduzem uma oração que expressa a consequência da principal. São elas: de sorte que, de modo que, sem que (= que não), de forma que, de jeito que, que (tendo como antecedente na oração principal uma palavra como tal, tão, cada, tanto, tamanho), etc.

  Estudou tanto durante a noite que dormiu na hora do exame.

  ✨As orações subordinadas que apresentam verbo em qualquer dos tempos finitos tempos do modo do indicativo, subjuntivo e imperativo e são iniciadas por conjunção, chamam-se orações desenvolvidas ou explicitas.✨

• Pessoal!! Alguém me tira a seguinte dúvida:

  Nessa situação: " tão avassalador que não pode ser administrado”? (IAOCP,2019). Se for pra substituir por uma locução conjuntiva que represente consequência, como "de modo que", "de sorte que", a pessoa tira o "tão/que" ou tira só o "que". Sabe dizer?

Questão 3393217

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

No que se refere à Organização da Educação Nacional, considerando o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. Aos Estados, incumbe assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que demandarem, respeitadas as disposições legais a respeito da matéria.

II. À União, incumbe autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do sistema de ensino municipal.

III. Aos Estados, incumbe baixar normas complementares ao sistema de ensino municipal.

IV. À União, incumbe coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.

V. Aos Municípios, incumbe assumir o transporte da rede estadual de ensino.

• A. Apenas II, III e IV.
• B. Apenas I e IV.
• C. Apenas IV e V
• D. Apenas I, II e V.

Gabarito: B

Comentários

• Art. 9o A União incumbir-se-á de:

  V - coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação;

  IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.  

   Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:

  V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

  VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei;   

  Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

  VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.

  Fonte: www.planalto.gov.br   

•  A questão exige o conhecimento sobre a LEI Nº 9.349/96 - Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN), em especial sobre A ORGANIZAÇÃO EDUCACIONAL DO ESTADO. Assinalemos como correta a alternativa que tiver somente os itens corretos. Vejamos:

  I. Aos Estados, incumbe assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que demandarem, respeitadas as disposições legais a respeito da matéria.

  Correta. A assertiva está conforme o artigo 10, VI, da referida lei. Vejamos: Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de: VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei

  II. À União, incumbe autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do sistema de ensino municipal.

  Incorreta. A assertiva está em desconformidade com a lei., pois a união não exerce competência sobre o município. Vejamos o artigo 9, IX da referida lei: Art. 9o A União incumbir-se-á de: IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino. 

  III. Aos Estados, incumbe baixar normas complementares ao sistema de ensino municipal.

  Incorreta. O Estado não tem competência sobre o município. Vejamos o que dispõe o artigo 10, V, da referida lei: Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de: V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

  IV. À União, incumbe coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.

  Correta. A assertiva está de acordo com o artigo 9, V, da referida lei. Vejamos: Art. 9o A União incumbir-se-á de: V - coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação;

  V. Aos Municípios, incumbe assumir o transporte da rede estadual de ensino.

  Incorreta. Os Municípios não têm competência nos Estados. Vejamos o que dispõe o artigo 11, V, da referida lei: Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de: VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.

  São corretos somente os itens I e IV.

  GABARITO: B

• Esse final. "Respeitada a distâncias as disposições legais a respeito da matéria".

  Da letra A, me vez considerar a questão errada. Nunca vi este final na redação.

Questão 3393220

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Com base no que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa correta a respeito do Ensino Médio.

• A. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como objetivo a formação básica do cidadão mediante o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
• B. Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa, devendo ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter obrigatório, preferencialmente o espanhol.
• C. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento: linguagens, matemática, ciências da natureza e suas tecnologias; e ciências humanas e sociais aplicadas.
• D. A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser superior a oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 32 III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; (Ensino Fundamental)
  
  Gab: C
  
  De nada. Não desistam!

• Boa tarde

  Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento:              

  I - linguagens e suas tecnologias;             

  II - matemática e suas tecnologias;            

  III - ciências da natureza e suas tecnologias;             

  IV - ciências humanas e sociais aplicadas.  

• A opção (A) está errada pois é referente ao ensino fundamental. Art 33 item III

  A opção (B) está errada pois a língua estrangeira é em caráter optativo. Art 35A parágrafo 4

  A opção (C) está errada pois a carga horária é de mil e oitocentas horas. Art 35A parágrafo 5

• A C também está errada. O nome das áreas não são "linguagens" e "matemática", mas sim "linguagens e suas tecnologias" e "matemática e suas tecnologias". O critério pra apresentar o nome completo dessas áreas e as outras não foi completamente arbitrário

• Letra A errado, pois o O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

  I a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

  II a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

  III o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

  IV a compreensão dos fundamentos científico tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

• Letra C não está completamente correta.

• Acredito que essa questão poderia ser anulada

• nenhuma das assertivas se enquadra como opção correta. Questão mal formulada.

• Espero que meu comentário ajude a compreender o porquê de a C ter sido dada como correta. É uma questão que envolve mais pontuação (Língua Portuguesa) do que a própria letra da lei.

  "A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento: linguagens, matemática, ciências da natureza e suas tecnologias; e ciências humanas e sociais aplicadas."

  Vejam que ele elenca: linguagens, matemática, ciências da natureza e suas tecnologias e, logo em seguida, coloca um ponto e uma vírgula. Esse "e suas tecnologias" é usado não só para os termos "ciências da natureza", mas também para linguagens e matemática. Assim como utilizamos com os advérbios quando não queremos repetir os seus sufixos: Educada e carinhosamente recebia todos os convidados que ali chegavam.

  Penso que a banca agiu propositadamente.

  Uma questão que não mede o conhecimento da lei, mas a mera INTERPRETAÇÃO do que o examinador QUIS dizer quando optou por essa pontuação. Custei acreditar que realmente era a C, pois subestimei a capacidade do examinador de fazer um trem desse.

Questão 3393223

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A respeito da Educação de Jovens e Adultos, segundo o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.
• B. O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
• C. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
• D. A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.

Gabarito: A

Comentários

• GAB: A

  aqueles que NÃO tiveram. Faltou a palavra não.

• Boa tarde

  Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.   

• Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.            

  § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.

  § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.

  § 3º A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.     

  Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

  § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

  I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

  II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

  § 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames.

• Mais um caso de questão para ser anulada.

Questão 3393226

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 11.494 de 2007 - Regulamentação do FUNDEB e suas alterações; Normas Constitucionais do Direito à Educação

Segundo o artigo 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias da Constituição Federal, até o 14º (décimo quarto) ano a partir da promulgação da Emenda Constitucional nº 53 de 2006, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios destinarão parte dos recursos a que se refere o caput do art. 212 da Constituição Federal à manutenção e ao desenvolvimento da educação básica e à remuneração condigna dos trabalhadores da educação. Referida distribuição se dá a partir do FUNDEB – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, regulamentado pela Lei n° 11.494/2007.

A respeito do FUNDEB, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O FUNDEB, de natureza contábil, é instituído no âmbito dos Estados, Distrito Federal e Municípios.

( ) Dentre outras fontes de receita, os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, são compostos por 40% (quarenta por cento) do imposto sobre a propriedade de veículos automotores previsto no inciso III do caput do art. 155 combinado com o inciso III do caput do art. 158 da Constituição Federal.

( ) É vedada a utilização dos recursos oriundos da arrecadação da contribuição social do salário-educação a que se refere o § 5º do art. 212 da Constituição Federal na complementação da União aos Fundos.

( ) Pelo menos 20% (vinte por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública.

• A. V – F – V – F.
• B. V – F – V – V.
• C. F – V – F – F.
• D. F – F – V – F.

Gabarito: D

Comentários

• Pelo menos 20% (vinte por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública.

  Art. 22. Pelo menos 60% (sessenta por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública.

• Art. 1 o É instituído, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, um Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB, de natureza contábil, nos termos do art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias - ADCT.

   

  Art. 3 o Os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, são compostos por 20% (vinte por cento) das seguintes fontes de receita:

  III - imposto sobre a propriedade de veículos automotores previsto no inciso III do caput do art. 155 combinado com o inciso III do caput do art. 158 da Constituição Federal;

   

  Art. 5 o A complementação da União destina-se exclusivamente a assegurar recursos financeiros aos Fundos, aplicando-se o disposto no caput do art. 160 da Constituição Federal.
  § 1 o É vedada a utilização dos recursos oriundos da arrecadação da contribuição social do salário-educação a que se refere o § 5º do art. 212 da Constituição Federal na complementação da União aos Fundos.

   

  Art. 22. Pelo menos 60% (sessenta por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública.

   

  Gab: D

  De nada. Não desistam.

   

• Essa questão envolve conhecimentos sobre o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), regulamentado pela Lei n° 11.494/2007. O candidato deve analisar as afirmativas, indicando se são verdadeiras ou falsas, e indicar a alternativa que apresenta a sequência correta. 
  
  
  ( ) O FUNDEB, de natureza contábil, é instituído no âmbito dos Estados, Distrito Federal e Municípios. 
  FALSO - O FUNDEB é instituído no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal. 
  
  
  ( ) Dentre outras fontes de receita, os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, são compostos por 40% (quarenta por cento) do imposto sobre a propriedade de veículos automotores previsto no inciso III do caput do art. 155 combinado com o inciso III do caput do art. 158 da Constituição Federal. 
  FALSO – Conforme o art. 3º da Lei n° 11.494/2007, os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, são compostos por 20% (vinte por cento) das fontes de receita como o imposto sobre a propriedade de veículos automotores previsto no inciso III do caput do art. 155 combinado com o inciso III do caput do art. 158 da Constituição Federal.
  
  
  ( ) É vedada a utilização dos recursos oriundos da arrecadação da contribuição social do salário-educação a que se refere o § 5º do art. 212 da Constituição Federal na complementação da União aos Fundos. 
  VERDADEIRO – O Art. 5º da Lei n° 11.494/2007 estabelece que a complementação da União destina-se exclusivamente a assegurar recursos financeiros aos Fundos, aplicando-se o disposto no caput do art. 160 da Constituição Federal. Em seu § 1º determina que é vedada a utilização dos recursos oriundos da arrecadação da contribuição social do salário-educação a que se refere o § 5º do art. 212 da Constituição Federal na complementação da União aos Fundos. 
  
  
  ( ) Pelo menos 20% (vinte por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública. 
  FALSO – Conforme o art. 22 da Lei n° 11.494/2007, pelo menos 60% (sessenta por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública. 
  
  
  Portanto, a sequência das afirmativas é F – F – V – F, e a letra D é a alternativa correta. 
  
  
  Gabarito do Professor: Letra D.

• não entendi a questão . Alguém poderia me explicar a respeito ( A complementação da União destina-se exclusivamente a assegurar recursos financeiros aos Fundos, aplicando-se o disposto no caput do art. 212 da Constituição Federal) na CF fala d outra coisa. Portanto, não como esta questão poderia está verdadeira?

• A questão está desatualizada, pois:

  "As regras do atual Fundeb estipulam que 60% dos recursos sejam destinados ao pagamento dos salários dos professores. O novo texto, no entanto, prevê que o valor piso passe a ser de 70%, e há, ainda, troca do termo "professor" por "profissionais de educação". Isso é, passam a ser incluídas as auxiliares, secretarias e merendeiras, por exemplo."

  Fonte: gazeta do povo. 5-pontos-como-era-e-o-que-muda-no-novo-fundeb/

• O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb é um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual (um fundo por estado e Distrito Federal, num total de vinte e sete fundos), formado, na quase totalidade, por recursos provenientes dos impostos e transferências dos estados, Distrito Federal e municípios, vinculados à educação por força do disposto no art. 212 da Constituição Federal. Além desses recursos, ainda compõe o Fundeb, a título de complementação, uma parcela de recursos federais, sempre que, no âmbito de cada Estado, seu valor por aluno não alcançar o mínimo definido nacionalmente. Independentemente da origem, todo o recurso gerado é redistribuído para aplicação exclusiva na educação básica.

• Art. 3º Os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, são compostos por 20% (vinte por cento) das seguintes fontes de receita:

  I - Imposto sobre Transmissão Causa Mortis e Doação de Quaisquer Bens ou Direitos (ITCD) previsto no 

  II - Imposto sobre Operações Relativas à Circulação de Mercadorias e sobre Prestações de Serviços de Transportes Interestadual e Intermunicipal e de Comunicação (ICMS) previsto no combinado com o 

  III - Imposto sobre a Propriedade de Veículos Automotores (IPVA) previsto no combinado com o 

  IV - parcela do produto da arrecadação do imposto que a União eventualmente instituir no exercício da competência que lhe é atribuída pelo , prevista no 

  V - parcela do produto da arrecadação do Imposto sobre a Propriedade Territorial Rural (ITR), relativamente a imóveis situados nos Municípios, prevista no 

  VI - parcela do produto da arrecadação do Imposto sobre a Renda e Proventos de Qualquer Natureza e do Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI) devida ao Fundo de Participação dos Estados e do Distrito Federal (FPE), prevista na e na (Código Tributário Nacional);

  VII - parcela do produto da arrecadação do Imposto sobre a Renda e Proventos de Qualquer Natureza e do IPI devida ao Fundo de Participação dos Municípios (FPM), prevista na alínea b do inciso I do caput do art. 159 da Constituição Federal e na (Código Tributário Nacional);

  VIII - parcela do produto da arrecadação do IPI devida aos Estados e ao Distrito Federal, prevista no e na 

  IX - receitas da dívida ativa tributária relativa aos impostos previstos neste artigo, bem como juros e multas eventualmente incidentes.

  § 1º Inclui-se ainda na base de cálculo dos recursos referidos nos incisos I a IX do caput deste artigo o adicional na alíquota do ICMS de que trata o 

  § 2º Além dos recursos mencionados nos incisos I a IX do caput e no § 1º deste artigo, os Fundos contarão com a complementação da União, nos termos da Seção II deste Capítulo

Questão 3393229

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: o fluxo escolar e as médias de desempenho nas avaliações. A respeito do IDEB, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. O cálculo do IDEB obedece a uma fórmula que leva em consideração as notas das provas de língua portuguesa, matemática e ciências.
• B. O IDEB agrega ao enfoque pedagógico dos resultados das avaliações em larga escala do INEP a possibilidade de resultados sintéticos, facilmente assimiláveis e que permitem traçar metas de qualidade educacional para os sistemas.
• C. O IDEB é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e das médias de desempenho nas avaliações do INEP.
• D. O IDEB é um importante condutor de políticas públicas em prol da qualidade da educação, servindo como ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) para a educação básica.

Gabarito: A

Comentários

• O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: o fluxo escolar e as médias de desempenho nas avaliações. O Ideb é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no , e das médias de desempenho no .

• Letra A incorreta

  O Índice de desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 e reúne, em só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualificação da educação : o fluxo escolar, e as médias de desempenho nas avaliações IDEB agrega ao enfoque pedagógico das avaliações em larga escala a possibilidade de resultados sintéticos facilmente assimiláveis.

  Calculo IDEB: média de proficiência obtidas pela Prova Brasil (língua Portuguesa e matemática) médias das taxas de aprovação que correspondem a cada etapa do Ensino dividido em anos iniciais e finais do ensino fundamental e ensino médio.

• Ideb é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.

  O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.

  As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos.

  fonte:http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb

Questão 3393232

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil; Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio; Legislação da Educação

A respeito do ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio –, assinale a alternativa correta.

• A. O ENEM será realizado anualmente, com aplicação centralizada das provas, observando-se as disposições contidas na Portaria que o regulamenta e em editais publicados pelo INEP para as suas correspondentes edições.
• B. Constitui objetivo primordial do ENEM aferir se aqueles que dele participam demonstram, ao final do ensino fundamental, individualmente, domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna e se detêm conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.
• C. Os resultados do ENEM deverão possibilitar a sua utilização como instrumento de seleção para ingresso nos diferentes setores do mundo do trabalho.
• D. A inscrição no ENEM é obrigatória, devendo dele participar o estudante que preencha os requisitos dispostos em edital.

Gabarito: C

Comentários

• C- Os resultados do ENEM deverão possibilitar a sua utilização como instrumento de seleção para ingresso nos diferentes setores do mundo do trabalho.

• Os resultados do Enem, tem como finalidade o ingresso na Universidade e conclusão do ensino Médio, descordo do gabarito.

• "Nesse sentido, os resultados do Enem devem possibilitar: a constituição de parâmetros para a auto-avaliação do participante, com vistas à continuidade de sua formação e a sua inserção no mercado de trabalho; a criação de referência nacional para o aperfeiçoamento dos currículos do ensino médio; a utilização do Exame como mecanismo único, alternativo ou complementar para acesso à educação superior, especialmente a ofertada pelas instituições federais de educação superior; o acesso a programas governamentais de financiamento ou apoio ao estudante da educação superior; a sua utilização como instrumento de seleção para ingresso nos diferentes setores do mundo do trabalho; e o desenvolvimento de estudos e indicadores sobre a educação brasileira."

• Mundo do trabalho? De que forma o ENEM auxilia a pessoa a conseguir emprego? Discordo totalmente dessa resposta.

  Conforme a descrição do MEC: "O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi instituído em 1998, com o objetivo de avaliar o desempenho escolar dos estudantes ao término da educação básica. O exame aperfeiçoou sua metodologia e, em 2009, passou a ser utilizado como mecanismo de acesso à educação superior, por meio do Sistema de Seleção Unificada (Sisu), do Programa Universidade para Todos (ProUni) e de convênios com instituições portuguesas. Os participantes do Enem também podem pleitear financiamento estudantil em programas do governo, como o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies). Os resultados do Enem continuam possibilitando o desenvolvimento de estudos e indicadores educacionais.

• PORTARIA 468/2017

  Art. 3o Os resultados do ENEM deverão possibilitar:

  I - a constituição de parâmetros para a autoavaliação doparticipante, com vistas à continuidade de sua formação e a suainserção no mercado de trabalho;

  II - a criação de referência nacional para o aperfeiçoamentodos currículos do ensino médio;

  III - a utilização do Exame como mecanismo único, alternativoou complementar para acesso à educação superior, especialmentea ofertada pelas instituições federais de educação superior;

  IV - o acesso a programas governamentais de financiamentoou apoio ao estudante da educação superior;

  V - a sua utilização como instrumento de seleção para ingresso nos diferentes setores do mundo do trabalho; e

  VI - o desenvolvimento de estudos e indicadores sobre aeducação brasileira.

• Fiz essa prova em 2019 e errei esta questão. Achei que deveria ser anulada, mas não importa a verossimilhança e a realidade, mas sim o que está na letra da lei.

Questão 3393235

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio; Legislação da Educação

No que se refere às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, assinale a alternativa correta.

• A. A formação geral básica, assim como os estudos de língua portuguesa e de matemática, deve ser contemplada em todos os anos do curso do ensino médio.
• B. As instituições ou redes de ensino não devem orientar os estudantes no processo de escolha do seu itinerário formativo.
• C. É vedado ao estudante mudar sua escolha de itinerário formativo ao longo do seu curso.
• D. A critério dos sistemas de ensino, os currículos do ensino médio podem considerar competências eletivas complementares do estudante como forma de ampliação da carga horária do itinerário formativo escolhido, atendendo ao projeto de vida do estudante.

Gabarito: D

Comentários

• A critério dos sistemas de ensino, os currículos do ensino médio podem considerar competências eletivas complementares do estudante como forma de ampliação da carga horária do itinerário formativo escolhido, atendendo ao projeto de vida do estudante.

• A critério dos sistemas de ensino, a formação geral básica pode ser contemplada em todos ou em parte dos anos do curso do ensino médio, com exceção dos estudos de língua portuguesa e da matemática que devem ser incluídos em todos os anos escolares.

• Alternativa A errada pois: Art. 11 § 7º A critério dos sistemas de ensino, a formação geral básica pode ser contemplada em todos ou em parte dos anos do curso do ensino médio, com exceção dos estudos de língua portuguesa e da matemática que devem ser incluídos em todos os anos escolares. 

Questão 3393238

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

A respeito dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio, assinale a alternativa correta.

• A. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a atual estrutura curricular do ensino médio não resguarda o atendimento às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
• B. O currículo do ensino médio contempla a realização de atividades em três domínios da ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva.
• C. A educação na sociedade contemporânea, com a reforma do ensino médio, passou a contemplar apenas dois eixos estruturais, quais sejam: aprender a conhecer e aprender a fazer.
• D. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica para todo e qualquer aluno.

Gabarito: B

Comentários

• GAB: B

  A: Resguarda sim o atedimento às características regionais...

  C: são 4 eixos estruturais: aprender a ser, aprender a viver, aprender a conhecer e aprender a fazer.

  D: não é obrigatório para todo e qualquer aluno. Existem ressalvas...

• A ressalva se refere a pratica da Educação física, a questão fala do componente curricular que sim, é para todos os alunos, sem ressalva.

  Questão confusa!!

• A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica para todo e qualquer aluno.

  (A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica) ESTÁ CERTO

  (todo e qualquer aluno) A PRÁTICA É FACULTATIVA E A MATRICULA É OBRIGATÓRIA

  CONFUSA ESSA QUESTÃO.

• Sabendo a LDB, dá pra chutar consciente, porque a LDB é lei, e os PCN apenas um documento orientador facultativo.

  a) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a atual estrutura curricular do ensino médio não resguarda o atendimento às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

  De acordo com a LDB:

  Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.  

  b) O currículo do ensino médio contempla a realização de atividades em três domínios da ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva.

  Documento diz:

  O currículo, enquanto instrumentação da cidadania democrática, deve contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três domínios da ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva, visando à integração de homens e mulheres no tríplice universo das relações políticas, do trabalho e da simbolização subjetiva. 

  c)A educação na sociedade contemporânea, com a reforma do ensino médio, passou a contemplar apenas dois eixos estruturais, quais sejam: aprender a conhecer e aprender a fazer.

  São quatro eixos: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a viver.

  d)A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica para todo e qualquer aluno.

  A educação física é facultativa em alguns casos:

  • Maior de 30 anos
  • Que tenha prole
  • que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas
  • que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física
  • amparado pelo 

Questão 3393241

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

Conforme prevê o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. Com fundamento nas disposições do ECA, assinale a alternativa correta.

• A. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
• B. É direito assegurado à criança e ao adolescente contestar critérios avaliativos em única instância.
• C. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar, mesmo antes de esgotados os recursos escolares, os casos de reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar.
• D. Ao adolescente, até dezesseis anos de idade, é assegurada bolsa de aprendizagem.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO LETRA A 

   

  LEI Nº 8069/1990 (DISPÕE SOBRE O ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS) 

   

  ARTIGO 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

   

  I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

  II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

  III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

  IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade; (Redação dada pela Lei nº 13.306, de 2016)

  V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

  VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador;

  VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

• A - CORRETO

  Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

  VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

  _______________________________________________________________________________________________

  B - (INCORRETO) É direito assegurado à criança e ao adolescente contestar critérios avaliativos em única instância

  Art. 53.

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

  _______________________________________________________________________________________________

  C - (INCORRETO) Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar, mesmo antes de esgotados os recursos escolares, os casos de reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar.

  Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

  II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

  _______________________________________________________________________________________________

  D - (INCORRETO) Ao adolescente, até dezesseis anos de idade, é assegurada bolsa de aprendizagem.

  Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem.

• A questão exige o conhecimento do direito à educação, à cultura, ao esporte e ao lazer, com previsão no Estatuto da Criança e do Adolescente.

  a) Correta. Art. 54, VII, ECA: é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

  b) Incorreta. Art. 53, III, ECA: a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

  c) Incorreta.. Art. 56, II, ECA: os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.

  d) Incorreta. Art. 64 ECA: ao adolescente até 14 anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem.

  GABARITO: A

Questão 3393244

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

Considerando as disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), é correto afirmar que

• A. toda criança ou adolescente terá acesso às diversões e espetáculos públicos classificados como adequados à sua faixa etária, sendo que as crianças menores de doze anos somente poderão ingressar e permanecer nos locais de apresentação ou exibição quando acompanhadas dos pais ou do responsável.
• B. é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente ensino fundamental, obrigatório e gratuito, salvo para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
• C. é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico da criança ou do adolescente, não tendo, contudo, direito de participar da definição das propostas educacionais.
• D. nenhuma criança ou adolescente menor de dezesseis anos poderá viajar para fora da comarca onde reside desacompanhado dos pais ou dos responsáveis sem expressa autorização judicial.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D

  Art. 83. Nenhuma criança ou adolescente menor de 16 (dezesseis) anos poderá viajar para fora da comarca onde reside desacompanhado dos pais ou dos responsáveis sem expressa autorização judicial. 

• A- incorreto. Art. 75. Toda criança ou adolescente terá acesso às diversões e espetáculos públicos classificados como adequados à sua faixa etária. Parágrafo único. As crianças menores de DEZ anos somente poderão ingressar e permanecer nos locais de apresentação ou exibição quando acompanhadas dos pais ou responsável. B- incorreto Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; C- incorreto Art. 53 Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais. D – correto Art. 83. Nenhuma criança ou adolescente menor de 16 (dezesseis) anos poderá viajar para fora da comarca onde reside desacompanhado dos pais ou dos responsáveis sem expressa autorização judicial. (Redação dada pela Lei nº 13.812, de 2019)

• A questão exige o conhecimento de diversos dispositivos elencados no Estatuto da Criança e do Adolescente.

  a) Incorreta. O erro está na idade apontada. Vejam:

  Art. 75 ECA: toda criança ou adolescente terá acesso às diversões e espetáculos públicos classificados como adequados à sua faixa etária.

  Parágrafo único: as crianças menores de 10 anos somente poderão ingressar e permanecer nos locais de apresentação ou exibição quando acompanhadas dos pais ou responsável.

  b) Incorreta.. O erro foi condicionar o ensino gratuito e obrigatório no final, pois ainda que a pessoa não tenha tido acesso na idade própria.

  Art. 54, I, ECA: é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.

  c) Incorreta. O direito dos pais ou responsáveis também se estende à participação na definição das propostas educacionais.

  Art. 53, parágrafo único, ECA: é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

  d) Correta. A questão somente trouxe a literalidade do caput do art. 83.

  Art. 83 ECA: nenhuma criança ou adolescente menor de 16 anos poderá viajar para fora da comarca onde reside desacompanhado dos pais ou dos responsáveis sem expressa autorização judicial.

  Exstem exceções, mas a banca pelo visto, apenas, queria a regra geral.

  Art. 83, §1º, ECA: a autorização não será exigida quando:

  a) tratar-se de comarca contígua à da residência da criança ou do adolescente menor de 16 anos, se na mesma unidade da Federação, ou incluída na mesma região metropolitana;

  b) a criança ou o adolescente menor de 16 anos estiver acompanhado:

  1) de ascendente ou colateral maior, até o 3º grau, comprovado documentalmente o parentesco;

  2) de pessoa maior, expressamente autorizada pelo pai, mãe ou responsável.

  GABARITO: D

Questão 3393247

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Evasão Escolar: causas e conseqüências; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

A Gestão Escolar foi marcada por um paradigma baseado no autoritarismo, na centralização, na fragmentação, entre outras características. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que corresponde ao pressuposto que emerge desse enfoque da realidade.

• A. A realidade é dinâmica, sendo construída socialmente pela forma como as pessoas pensam, agem e interagem.
• B. O ambiente social e comportamento humano são dinâmicos e por isso imprevisíveis, podendo ser coordenados e orientados e não plenamente controlados. O controle cerceia, a orientação impulsiona.
• C. Incerteza, ambiguidade, contradições, tensão, conflito e crise são vistos como elementos naturais de qualquer processo social e como condições e oportunidades de crescimento e transformação.
• D. A objetividade garante bons resultados, sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho.

Gabarito: D

Comentários

• D- A objetividade garante bons resultados, sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho.

• Letra D a questão pede a resposta correta de acordo com o contexto ou seja a gestão técnico científica que é autoritária, burocrática hierárquica e controladora

  A) A realidade é dinâmica, sendo construída socialmente pela forma como as pessoas pensam, agem e interagem. Errada a educação não é neutra e sim ideológica, cultural se adapta de acordo com o contexto.

  B) O ambiente social e comportamento humano são dinâmicos e por isso imprevisíveis, podendo ser coordenados e orientados e não plenamente controlados. O controle cerceia, a orientação impulsiona. Errado gestão democrática os comportamentos devem ser orientados para a autonomia impulsionando a reflexão.

  C) Incerteza, ambiguidade, contradições, tensão, conflito e crise são vistos como elementos naturais de qualquer processo social e como condições e oportunidades de crescimento e transformação. Errado gestão democrática o processo social é complexo deve formar cidadãos conscientes

  D) A objetividade garante bons resultados, sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho. Correta a gestão tecnocrática é baseada em técnicas comportamentos condicionantes

Questão 3393250

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de mundo, homem e educação; Educação e Filosofia

A efetivação da autonomia escolar está associada a uma série de características, umas ocorrendo como desdobramentos de outras. Dentre essas características, NÃO se inclui que

• A. autonomia é construção.
• B. autonomia é ampliação das bases do processo decisório.
• C. autonomia e heteronomia são incongruentes.
• D. autonomia pressupõe um processo de mediação.

Gabarito: C

Comentários

• autonomia e heteronomia são incongruentes.

• Heteronomia (do grego heteros, "diversos" + nomos, "regras") é um conceito criado por Kant para denominar a sujeição do individuo à vontade de terceiros ou de uma coletividade. Se opõe assim ao conceito de autonomia onde o ente possui arbítrio e pode expressar sua vontade livremente.

Questão 3393253

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Em relação ao papel do Grêmio Estudantil em uma perspectiva democrática de gestão, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Favorece o amadurecimento dos educandos perante seus problemas e a experiência democrática.
• B. Os alunos se constituem como consumidores de um saber compartimentado e descontextualizado.
• C. Um grêmio participativo e dinâmico pode promover campeonatos, excursões, bailes; organizar debates para discussões de temas interessantes; confeccionar o jornal do Grêmio; eleger Grêmio Júnior, dentre outras atividades.
• D. Como entidade representativa, é capaz de garantir ao aluno a participação no processo de construção do Projeto Político-Pedagógico.

Gabarito: B

Comentários

• B- Os alunos se constituem como consumidores de um saber compartimentado e descontextualizado.

Questão 3393256

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Considere as dimensões ou elementos constitutivos de um projeto pedagógico listados a seguir:

I. Visão do contexto macro da sociedade em seus aspectos econômicos, políticos e sociais.

II. Exclusão social e educacional; desemprego; desvalorização do trabalho humano; bolsões de riqueza e miséria existindo simultaneamente; ausência de políticas públicas sociais; falta de recursos materiais e profissionais para a gestão da escola.

III. Formação da cidadania a partir de uma preocupação com os outros e se opondo ao individualismo da postura liberal.

IV. Esferas espaciais, temporais e culturais que toda instituição desenvolve em sua existência, formando assim sua identidade.

Em relação a essas dimensões ou elementos constitutivos, assinale a alternativa correta.

• A. I e II relacionam-se à dimensão Estrutural e Conjuntural.
• B. IV relaciona-se à dimensão Ética Valorativa.
• C. III relaciona-se à Historicidade da Instituição ou realidade interna.
• D. III relaciona-se ao Processo do Conhecimento.

Gabarito: A

Comentários

• A- I e II relacionam-se à dimensão Estrutural e Conjuntural.

• Os pressupostos que podem ser considerados na construção de um projeto político-pedagógico, e aqui analisados, são denominados por Aguilar2 (1997, p. 7-10) como dimensões ou elementos constitutivos de um projeto político-pedagógico. A primeira dimensão a considerar é aquela que chamamos de Estrutural e Conjuntural da sociedade, que refletirá a visão do contexto macro da sociedade em seus aspectos econômicos, políticos e sociais. Em função da atual conjuntura sociopolítica, de acordo com o autor, alguns fatores devem ser levados em consideração: exclusão social e educacional; desemprego; desvalorização do trabalho humano; bolsões de riqueza e miséria existindo simultaneamente; ausência de políticas públicas sociais; falta de recursos materiais e profissionais para a gestão da escola (AGUILAR, 1997, p. 7).

  @professoramulhermaravilha

• Questao muito dificil

Questão 3393259

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre a Educação inclusiva, é correto afirmar que

• A. os profissionais da escola que atuam individualmente nas salas de aula possuem respostas para a maior parte das dificuldades apresentadas pelos estudantes.
• B. se trata de um desafio considerável construir uma escola inclusiva em um país com tamanha desigualdade.
• C. os profissionais da escola são capazes de realizar processos reais de ensino para alunos com deficiência quando trabalham individualmente.
• D. uma escola inclusiva já possui uma equipe escolar capacitada para tomar decisões de forma colaborativa.

Gabarito: B

Comentários

• B- se trata de um desafio considerável construir uma escola inclusiva em um país com tamanha desigualdade.

• Letra B

  A) os profissionais da escola que atuam individualmente nas salas de aula possuem respostas para a maior parte das dificuldades apresentadas pelos estudantes. Errado o aprendizado é constante não permanente o professor sempre tem que estar se reciclando e o professor não têm respostas para tudo

  B) se trata de um desafio considerável construir uma escola inclusiva em um país com tamanha desigualdade. Certo a inclusão foi construída baseada em uma visão de exclusão em que o acesso foi alcançado, mas ainda há escolas que escolhem os alunos de acordo com um padrão.

  C) os profissionais da escola são capazes de realizar processos reais de ensino para alunos com deficiência quando trabalham individualmente. Errado o professor deve contar com o apoio de especialistas, por exemplo, do professor do AEE pois a educação especial deve estar articulada com o ensino regular.

  D) uma escola inclusiva já possui uma equipe escolar capacitada para tomar decisões de forma colaborativa. Errada a escola inclusiva é construída diariamente, não é algo estático, a equipe é composta por conflitos não homogênea.

Questão 3393262

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

No planejamento de ensino, os recursos didáticos devem ser considerados como

• A. um elemento que trará ao aluno a aprendizagem do conteúdo.
• B. algo que independe da relação com o ensino, por estar voltado à aprendizagem do aluno.
• C. algo que deve proporcionar ao aluno o estimulo à pesquisa e a busca de novos conhecimentos.
• D. o elemento mais importante de intermediação do processo de ensino e de aprendizagem.

Gabarito: C

Comentários

• C- algo que deve proporcionar ao aluno o estimulo à pesquisa e a busca de novos conhecimentos.

• a) um elemento que trará ao aluno a aprendizagem do conteúdo.

  nenhum recurso didático sozinho vai garantir a aprendizagem.

  b) algo que independe da relação com o ensino, por estar voltado à aprendizagem do aluno.

  os recursos vão auxiliar o professor no processo de ensino.

  c) algo que deve proporcionar ao aluno o estimulo à pesquisa e a busca de novos conhecimentos.

  d) o elemento mais importante de intermediação do processo de ensino e de aprendizagem.

  gabarito C

Questão 3393265

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paradigmas Educacionais: Pensamento Moderno e Contemporâneo; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre os paradigmas conservadores na abordagem do ensino, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Têm uma visão quântica e reconhecem que todos os seres são interdependentes.

( ) Caracterizam uma prática pedagógica que se preocupa com a reprodução do conhecimento.

( ) Superam a visão cartesiana de mundo.

• A. F – V – F.
• B. V – F – V.
• C. F – V – V.
• D. V – F – F.

Gabarito: A

Comentários

• Visão quântica -visão mecânica das coisas .

  Visão cartesiana -Quem se pauta exclusivamente pela razão; que é exageradamente metódico e sistemático. ... adjetivo Cuja autoria e origem pertencem a Descartes: pensadorcartesiano. [Por Extensão] Que é excessivamente metódico e sistemático: professorcartesiano. Etimologia (origem da palavra cartesiano).(www.dicio.com.br)

  (F)Eles não reconhecem que todos os seres são independentes,pelo contrário , a regra geral para todos.

  (V) Se preocupar apenas em repassa o conhecimento ,já sabido.

  (F) Não supera é metódico igual a visão Cartesiana.

Questão 3393268

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

A Educação Física é, no Ensino Fundamental, uma das áreas na Base Nacional Comum Curricular relacionada a

• A. Ciências da Natureza.
• B. Ciências Humanas.
• C. Ciências Exatas.
• D. Linguagens.

Gabarito: D

Comentários

• D.

  A Educação Física, segundo a BNCC, aborda a expressão dos alunos através das práticas corporais, que possibilitam experiências sociais, estéticas, emotivas e lúdicas, essenciais para a Educação Básica. É um dos componentes curriculares e uma das competências essenciais para o Ensino Fundamental.

• Na BNCC, a área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, no Ensino Fundamental – Anos Finais, Língua Inglesa. A finalidade é possibilitar aos estudantes participar de práticas de linguagem diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como também seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade às experiências vividas na Educação Infantil.

• Segundo a LDB

  LINGUAGENS

  -língua portuguesa

  -língua materna (índios)

  -língua estrangeira

  -artes

  -educação física

  MATEMÁTICA

  CIÊNCIAS DA NATUREZA

  -física

  -química

  -biologia

  CIÊNCIAS HUMANAS

  -história

  -geografia

  -filosofia

  -sociologia

• É importante lembrar que para o ensino médio, com as novas mudanças, temos a edu.: física inclusa em ciências da natureza.

Questão 3393271

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

Os conteúdos escolares são um dos itens mais importantes na elaboração dos planos de ensino. Sobre esse tema, é correto afirmar que

• A. os conteúdos programáticos devem ser elaborados a partir dos objetivos.
• B. os conteúdos programáticos devem ser elaborados de acordo com a organização do livro didático a ser utilizado pela escola.
• C. os conteúdos programáticos são considerados significativos quando deles partem os objetivos.
• D. a seleção dos conteúdos programáticos deve considerar sua significação para o professor e os recursos que têm disponível para o ensino.

Gabarito: A

Comentários

• A- os conteúdos programáticos devem ser elaborados a partir dos objetivos.

• Essa questão aborda a temática do planejamento escolar, mais especificamente os planos de ensino. A respeito da elaboração dos planos de ensino, deve-se indicar a alternativa que apresenta a afirmativa correta a sobre os conteúdos escolares. 
  
  
  A) os conteúdos programáticos devem ser elaborados a partir dos objetivos. 
  CORRETO – O planejamento é essencial para o êxito do trabalho docente. Com ele, evita-se a improvisação e garante-se maior sucesso no alcance dos objetivos. Os conteúdos programáticos são um meio e não um fim. Eles devem ser elaborados a partir da definição dos objetivos a serem alcançados. Com os conteúdos definidos, é possível determinar o conteúdo a ser trabalhado, selecionar estratégias e recursos de ensino e também de avaliação. O conteúdo programático deve ser adequado para o alcance dos objetivos estabelecidos, das estratégias e dos recursos adotados para promover a aprendizagem, dos critérios de avaliação etc. Os objetivos representam o elemento central do planejamento de ensino, de onde derivam os demais elementos. Libâneo (1994) define conteúdo de forma abrangente, incluindo conhecimentos, habilidades, hábitos, valores e atitudes, visando sempre sua aplicação na vida prática dos alunos. Para Vigotsky (1991), o processo de ensino-aprendizagem se organiza a partir da formulação dos objetivos ligados às ações que o aluno deve desenvolver e ao perfil que deve apresentar ao final de um grau de estudos. Os conteúdos devem ser selecionados de forma a garantir a formação de conhecimentos e habilidades necessárias para a realização de diferentes atividades. Assim, os conteúdos estão ligados aos objetivos que se deseja alcançar. 
  
  
  B) os conteúdos programáticos devem ser elaborados de acordo com a organização do livro didático a ser utilizado pela escola. 
  ERRADO - O livro didático tem função de informação, de estruturação e organização da aprendizagem, atuando como um guia do aluno no processo de construção de conhecimentos. Ele é um material de apoio nas aulas, sendo uma importante ferramenta utilizada no processo de ensino e aprendizagem. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN) destacam a importância do livro didático: “O livro didático é um material de forte influência na prática de ensino brasileira. É preciso que os professores estejam atentos à qualidade, à coerência e a eventuais restrições que apresentem em relação aos objetivos educacionais propostos. Além disso, é importante considerar que o livro didático não deve ser o único material a ser utilizado, pois a variedade de fontes de informação é que contribuirá para o aluno ter uma visão ampla do conhecimento". O professor deve planejar como o livro didático será utilizado, para que ele não engesse seu plano de aula ou retire sua autonomia enquanto educador, mas que sirva de ferramenta para apoiar sua prática pedagógica. O livro é aliado tanto do professor quanto do aluno, mas não deve ser o fator determinante nem do planejamento da escola nem do plano de aula do professor. Pelo contrário: o ideal é adaptar seu uso conforme a necessidade do currículo, da escola, da turma e de cada aula. Portanto, o livro didático não determina os conteúdos a serem trabalhados, mas apoia o ensino dos mesmos, que são elaborados a partir dos objetivos de aprendizagem. 
  
  
  C) os conteúdos programáticos são considerados significativos quando deles partem os objetivos. 
  ERRADO – Os conteúdos programáticos devem ser elaborados a partir dos objetivos e não o contrário. 
  
  
  D) a seleção dos conteúdos programáticos deve considerar sua significação para o professor e os recursos que têm disponível para o ensino. 
  ERRADO – Os conteúdos programáticos devem ser elaborados a partir dos objetivos. Os recursos disponíveis não interferem na seleção dos conteúdos, apenas na forma como estes serão trabalhados, como a metodologia a ser utilizada e atividades desenvolvidas. 
  Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível no portal do MEC. 
  LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. 
  
  VIGOTSKY, L.S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: Psicologia e Pedagogia. São Paulo: Moraes, 1991. 
  
  Portanto, a Letra A é a alternativa correta. 
  
  Gabarito do Professor: Letra A.
  

• Gab: A

  Meios: conteúdos e métodos.

  Fins: objetivos e avaliação.

  Portanto, os conteúdos devem ser elaborados a partir dos objetivos.

Questão 3393274

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Artes; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Biologia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Filosofia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Física; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Geografia; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - História; INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Didática e Prática no Ensino Superior; Elaboração do Planejamento de Ensino; Gestão e Organização da Sala de Aula; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

A participação ativa do aluno em sala de aula se dá por meio de diferentes técnicas. Sobre as técnicas e seus objetivos, assinale a alternativa correta.

• A. A técnica Phillips 66 desenvolve a capacidade analítica e prepara o aluno para saber enfrentar situações complexas.
• B. O seminário aumenta a flexibilidade mental mediante o reconhecimento da diversidade de interpretações sobre um mesmo assunto.
• C. O simpósio apresenta diversos aspectos de um mesmo tema ou problema para fornecer informações e esclarecer conceitos.
• D. Os grupos de verbalização e observação produzem grande quantidade de ideias em prazo curto, com alto grau de originalidade e desinibição.

Gabarito: C

Comentários

• C- O simpósio apresenta diversos aspectos de um mesmo tema ou problema para fornecer informações e esclarecer conceitos.

  O simpósio é um tipo de evento muito comum na faculdade, que mobiliza estudantes, professores e a comunidade acadêmica em geral. Ele produz conhecimento e debate assuntos relevantes para a área em questão

• Em relação à letra A, ela está errada, pois esta técnica Phillips 66 (dinâmica de grupo) permite o desenvolvimento da capacidade de síntese, contribui para a superação do medo de falar diante dos companheiros, fomenta o sentido de responsabilidade e estimula a participação de todos os membros do grupo.

  Fonte: http://celso-gomes.blogspot.com/2008/01/dinmicas-de-grupos-phillips-66.html

Questão 3408862

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

O Esporte deve ser abordado nas aulas de Educação Física de acordo com objetivos mais amplos e significativos, voltados para fins educacionais, fazendo com que o aluno tenha maiores oportunidades de desenvolver suas potencialidades e vivenciar situações de ensino-aprendizagem que contribuam para sua formação em quais aspectos?

• A. De rendimento, de potencial e de eficiência.
• B. Físico, cognitivo e afetivo social.
• C. Psíquico, de rendimento e motor.
• D. Social, manipulativo e de eficiência.

Gabarito: B

Comentários

• Segundo os PCNs (BRASIL, 1997), o professor de educação física deve dar ênfase nos aspectos psicomotor cognitivo e afetivo-social/moral.

Questão 3408865

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

O estudo dos tipos físicos pode ser considerado umas das mais antigas abordagens da morfologia. Mais especificamente, no século passado, pesquisadores buscaram desenvolver teorias sobre as formas e os tipos físicos do corpo humano. Dentre essas teorias, destaca-se a técnica do somatótipo, que classifica o tipo corporal de um indivíduo. Conforme essa classificação, relacione as características do corpo humano com o tipo corporal, de acordo com a técnica do somatótipo, e assinale a alternativa com a sequência correta.

1. Mesomorfo.

2. Ectomorfo.

3. Endomorfo.

( ) A estrutura física apresenta o arredondamento das curvas corporais, assemelhando-se a um indivíduo obeso, uma vez que o relevo muscular praticamente não é notado, embora apareçam grande volume abdominal, pescoço curto e ombros quadrados.

( ) Observa-se, na estrutura física, baixa presença de gordura e volumosa estrutura muscular, com contornos predominantes na região do trapézio, do deltoide e do abdominal. Maior proeminência óssea e aparência naturalmente atlética.

( ) Destaca-se a linearidade corporal, com discreto volume muscular e tecido adiposo. Esse perfil físico pode ser considerado o componente da magreza.

• A. 1 – 3 – 2.
• B. 2 – 3 – 1.
• C. 1 – 2 – 3.
• D. 3 – 1 – 2.

Gabarito: D

Comentários

•  Endomorfia: Refere-se a adiposidade;

  Mesomorfia: Refere-se a musculosidade;

  Ectomorfia: Refere-se a magreza.

• corretíssimo gabarito correto letra D

Questão 3408868

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento; Atividade Física, Recreação e Lazer

Existem várias maneiras de classificar os ossos, uma delas é a partir da sua posição topográfica, reconhecendo o osso axial e apendicular. Porém a classificação mais conhecida e utilizada é a que leva em consideração a FORMA dos ossos usando o critério de predominância de uma de suas dimensões. Nesse sentido, os ossos são considerados planos, laminares ou chatos quando

• A. a largura do osso for maior que seu comprimento e sua espessura.
• B. o comprimento é maior que a espessura e são constituídos por um corpo e duas extremidades.
• C. forem parecidos em suas dimensões e lembrarem a imagem de um cubo.
• D. há, dentro de sua cavidade, um espaço vazio, oco, e esse espaço é preenchido de ar.

Gabarito: A

Comentários

• Ossos laminar ou plano possuem comprimento e largura iguais em relação à espessura. Geralmente apresentam funções de proteção, como os ossos do crânio (frontal, parietal e occipital) que protegem o encéfalo e outros.

Questão 3408871

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Atividade Física, Recreação e Lazer

A insistência experimental na provocação de contrações musculares apresenta, como resultado, a diminuição sempre crescente dessas mesmas contrações. São necessários intervalos suficientes entre as contrações para que isso não ocorra. A ininterrupção da experiência acaba por acarretar o afrouxamento do músculo. O enunciado se refere

• A. a mecanismos moleculares da contração muscular.
• B. à fadiga muscular
• C. à densidade mineral óssea.
• D. à atrofia de desnervação.

Gabarito: B

Comentários

• Fadiga muscular é definida como a incapacidade de se manter o rendimento durante o exercício físico intenso ou prolongado. Seria a inabilidade do músculo esquelético de gerar elevados níveis de força muscular ou mantê-los durante um determinado tempo.

Questão 3408874

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

Um termo frequentemente associado ao crescimento e desenvolvimento humano é o Desenvolvimento Motor. Em relação às definições de Desenvolvimento Motor, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) Processo sequencial e contínuo relacionado à idade pelo qual o comportamento motor se modifica.

( ) Modificação contínua no comportamento motor ao longo do ciclo da vida.

( ) Alterações motoras que ocorrem no decorrer do processo de aquisição dos movimentos.

( ) Características gerais relacionadas com o potencial individual de aprendizagem e do rendimento em diversas habilidades motoras.

• A. V – F – V – V.
• B. V – F – F – V
• C. V – V – V – F.
• D. F – V – V – F.

Gabarito: C

Questão 3408877

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

Existem alguns importantes princípios que embasam o movimento humano. Esses princípios levam em consideração, entre outros fatores, o domínio corporal sobre a ação da gravidade, a nossa capacidade de controle da musculatura, a nossa percepção espacial, temporal e a combinação de movimentos. Esses princípios serão usados sempre que qualquer gesto motor for realizado. Quais são esses princípios?

• A. Estabilização, Locomoção e Manipulação.
• B. Maturação, Controle Motor e Fatores Hereditários.
• C. Fatores Mecânicos, Fatores Físicos e Fatores Biológicos.
• D. Competência Motora, Fatores Anatômicos e Maturação.

Gabarito: A

Questão 3408880

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física

A legislação brasileira deixa claro o direito à educação de qualidade para todos nos estabelecimentos regulares de ensino, compreendendo que a pessoa com necessidades educacionais especiais é parte integrante da expressão “todos”. Partindo-se dessa prerrogativa, deve-se entender que os responsáveis pela asseguração deste processo (Governo, Estado, Município, Escolas, Professores, Outros) devem disponibilizar recursos e condições de acesso a essa população. Sobre o papel da Educação Física no processo de inclusão de pessoas com necessidades especiais, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I. Propor atividades e modificá-las quando necessário, assegurando que sejam um desafio a todos os participantes e, sobretudo, que seja valorizada a diferença.

II. Dar oportunidade a todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades de forma democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos.

III. Tirar proveito das diferenças ao invés de configurá-las como desigualdades.

IV. Modificar todas as atividades cotidianas para atender exclusivamente a inclusão das pessoas com necessidades especiais.

• A. Apenas I, II e III estão incorretas.
• B. Apenas I, II e III estão corretas.
• C. Apenas I, II e IV estão corretas.
• D. Apenas II, III e IV estão incorretas.

Gabarito: B

Comentários

• Questão com duas alternativas iguais.

• Não está, Gabriel, leia atentamente.

• Gabarito correto letra D

• O item está muito loko, o que tem de errado na II e III, principalmente na II? Alguém poderia me ajudar?

Questão 3408883

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física

A Educação Física na escola vem buscando a compreensão do seu papel, pensando em uma perspectiva de ampliar a participação de toda a população escolar nas atividades desenvolvidas pela área. Nesse sentido, a Educação Física Adaptada se torna uma subárea da educação física escolar. Sobre Educação Física Adaptada, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).

I. Promove o auxílio na recuperação de pessoas com algum tipo de lesão, previne doenças ou outros problemas físicos e melhora as condições físicas por meio das atividades compreendidas pela Educação Física na escola.

II. É um programa diversificado de atividades desenvolvimentista, jogos, esportes e ritmos, adaptados aos interesses e às necessidades dos portadores de deficiência que não podem participar com sucesso e segurança das rigorosas atividades do programa geral da Educação Física.

III. Analisa o conteúdo desportivo das aulas de Educação Física, utilizado como um fim em si mesmo, a fim de contribuir para a superação da condição explorada e dominada da clientela que frequenta a escola, sobretudo da escola pública.

IV. Dá ênfase à questão da saúde. Para tal concepção, cabe um papel fundamental na formação de homens e mulheres sadios, fortes, buscando a saúde individual das pessoas e agindo como protagonista em um projeto de “assepsia social”.

• A. Apenas III e IV
• B. Apenas II.
• C. Apenas I, II e IV.
• D. Apenas I, II e III.

Gabarito: B

Comentários

• Está muito errada essa questão...

• também achei o trecho a seguir muito restrito tendo em vista as unidades temáticas apresentadas na BNCC - >>> programa diversificado de atividades desenvolvimentista, jogos, esportes e ritmos, adaptados.

  BNCC - > JOGOS E BRINCADEIRAS, ESPORTES, DANÇAS, LUTAS, GINÁSTICAS E PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA.

  Na minha concepção a Educação Física Adaptada se faz no ensino regular normalmente, os mesmos conteúdos são propostos a todos e daí realizamos a adaptação das atividades para os alunos com deficiência.

Questão 3408886

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), encontram-se os Objetivos Gerais da Disciplina de Educação Física para o Ensino Fundamental. No que se refere aos objetivos gerais, assinale a alternativa que apresenta corretamente as atividades que os alunos são capazes de exercer ao final do ensino fundamental.

• A. Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais.
• B. Compreender a relação entre atividade física e qualidade de vida. Proporcionar conhecimentos corporais que auxiliem na manutenção pessoal da saúde e estética.
• C. Compreender que, na maioria das atividades esportivas e recreativas, existem diferentes formas de alcançar o objetivo. Aprimorar os fundamentos durante o jogo e corrigir a execução sempre que necessário.
• D. Conhecer as diferentes formas de se praticar os esportes e atividades (competitivas e cooperativas). Proporcionar, por meio da prática de habilidades específicas dos esportes, a identificação da melhor forma de realizar as atividades propostas e como atuar junto aos colegas nas diferentes situações do jogo.

Gabarito: A

Questão 3408889

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Segundo os PCN's (Parâmetros Curriculares Nacionais), com a preocupação de garantir a coerência com a concepção exposta e de efetivar os objetivos, foram eleitos alguns critérios para a seleção dos conteúdos propostos em Educação Física para o Ensino Fundamental, terceiro e quarto ciclos. Assinale a alternativa que nomeia corretamente esses critérios.

• A. Práticas da Cultura Corporal, Paradigmas da Educação Física, Análise das Ciências Humanas.
• B. Contextualização da Sociedade, Teorizações Críticas, Paradigmas da Educação Física.
• C. Relevância Social, Características dos Alunos, Especificidades do Conhecimento da Área.
• D. Característica dos Alunos, Práticas da Cultura Corporal, Paradigmas da Educação Física.

Gabarito: C

Questão 3408892

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.

As mais variadas formas de ________ que a criança puder realizar com os conteúdos da Educação Física favorecem em sua construção _________________, por ela tratar seu corpo como um organismo inteiro e não fragmentado. Para isso, o conhecimento, que é formado na criança, deve ser um conhecimento de corpo e de ações ao corpo, em que os próprios movimentos possam ser vivenciados mais _______________, isso quer dizer que seu contato _______ mais espontâneo pode ser realizado sem amarras de regras ditas corretas ou incorretas.

• A. movimento / educativa / livremente / corporal
• B. processos / normativa / elaboradamente / corporal
• C. segmentos / corretiva / ordenadamente / físico
• D. elementos / normativa / repetidamente / físico

Gabarito: A

Comentários

• movimento / educativa / livremente / corporal

Questão 3408895

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida

Há três diferentes caracterizações do saber próprio da Educação Física. A respeito desses saberes, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.

1. Atividades físicas ou atividades físico-esportivas e recreativas.

2. Movimento humano, movimento corporal, motricidade humana ou movimento humano consciente.

3. Cultura corporal, cultura de movimento ou cultura corporal de movimento.

( ) Movimentar-se é forma de comunicação com o mundo, constituinte e construtora de cultura, mas também possibilitada por ela; é linguagem que, enquanto cultura, habita o mundo do simbólico.

( ) A função da Educação Física é o desenvolvimento da aptidão física e as referências teórico-conceituais provêm das ciências biológicas.

( ) O objetivo da Educação Física é o desenvolvimento integral do educando; o referencial provém da aprendizagem motora e desenvolvimento motor e, em certo sentido, da antropologia filosófica.

• A. 1 – 2 – 3.
• B. 2 – 1 – 3.
• C. 3 – 1 – 2.
• D. 2 – 3 – 1.

Gabarito: C

Questão 3408898

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida

A lateralidade pode ser considerada como o resultado da associação de diversos fatores hereditários, sociais e culturais, sendo a tradução de uma assimetria funcional. Em relação às definições sobre a lateralidade, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. É a capacidade em que as funções mais importantes não são desempenhadas por um só hemisfério. Trata-se de uma ação recíproca e mutuamente relacionada, não existindo uma autoridade exclusiva de qualquer dos dois hemisférios.
• B. É a capacidade de relacionar ações a uma determinada dimensão de tempo, em que sucessões de acontecimentos e de intervalo de tempo são fundamentais.
• C. É uma especialização dos hemisférios encefálicos que permite ao ser humano a realização de ações complexas, como as motoras, as psíquicas, as linguísticas etc.
• D. É a capacidade de se vivenciar as noções de direita e esquerda sobre o mundo exterior, independente de sua própria situação física.

Gabarito: B

Comentários

• O que significa independente da sua situação Física??? ficou algo meio vago acabei marcando a D como incorreta...

Questão 3408901

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida

Define-se, pela área da psicomotricidade, como a organização de estruturas cerebrais que outorga ao indivíduo a capacidade funcional, ou seja, o conhecimento progressivo das partes e funções do corpo e que tem como função propiciar ao indivíduo noções de globalidade de si, equilíbrio postural, afirmação da lateralidade, dentre outras habilidades. O enunciado se refere

• A. ao esquema corporal.
• B. ao desenvolvimento psicomotor.
• C. à estrutura psicossomática.
• D. à decodificação simbólica.

Gabarito: A

Comentários

• Esquema corporal, e o indivíduo conhecer seu corpo.

• Para Wallon (1974) o esquema corporal é a consciência do corpo como meio de comunicação consigo mesmo e com o meio. Para esse autor, é um elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança, permitindo a ela a conhecer o seu mundo, desenvolvendo sua aprendizagem motora e cognitiva. 

  Le Boulch (1983) coloca que: “O esquema corporal pode ser considerado como uma intuição de conjunto ou de um conhecimento imediato que temos do nosso corpo em posição estática ou em movimento, na relação de suas diferentes partes entre si, sobretudo nas relações com o espaço e os objetos que nos circundam”.

Questão 3408904

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Para compreender a pessoa em termos de comportamento humano, a perspectiva desenvolvimentista defende, para fins de análise, a criação de categorias de comportamento (domínios) para determinar, didaticamente, quais os tipos de aprendizagem podem ocorrer em cada um desses domínios, lembrando que, na realidade concreta, tudo se relaciona e é inseparável. Assinale a alternativa que apresenta esses domínios.

• A. Inicial, elementar e maduro.
• B. Conceitual, estático e dinâmico.
• C. Coordenativo, regenerativo e compensatório.
• D. Afetivo, cognitivo e psicomotor.

Gabarito: D

Comentários

• Domínios do Desenvolvimento Motor

  Dica para nao esqueçer : "SAC"

  algumas bancas usam ou adotam a nomenclatura "Social" no lugar de Psicomotor....

   A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios:

  1. o cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual;
  2. o afetivo, abrangendo os aspectos de sensibilização e gradação de valores;
  3. o psicomotor, abrangendo as habilidades de execução de tarefas que envolvem o organismo muscular. 

• Afetivo,cognitivo e psicomotor nao estao relacionada com a abordagem Psicomotricista? o que seria o SAC?

Questão 3408907

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física

Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.

A ____________ de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física é uma____________ cada vez mais marcante. Estamos vivendo um momento no qual a sensibilidade individual e coletiva em relação à ____________ humana tem proporcionado um maior comprometimento dos professores de Educação Física com suas aulas e, consequentemente, colaborado para a efetivação e _____________ dos alunos com deficiências nas atividades curriculares.

• A. inclusão / realidade / diversidade / participação
• B. quantidade / consequência / deficiência / contribuição
• C. participação / busca / realidade / motivação
• D. realidade / dificuldade / eficiência / atenção

Gabarito: A

Questão 3408910

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

No sistema de ensino nacional, a Educação Física é obrigatória a todos os alunos. Considerando essa obrigatoriedade, assinale a alternativa que apresenta corretamente os três blocos estruturados para essa disciplina pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

• A. Esportes e Jogos/Consciência Corporal/ Atividades Naturais e Expressivas.
• B. Ginástica, jogos, esportes e lutas/ Atividades rítmicas e expressivas/ Conhecimento sobre o corpo.
• C. Conhecimento sobre o corpo/ Ginástica, esporte e dança/ Atividades Expressivas.
• D. Atividades rítmicas e expressivas/ Ginástica, esportes e danças/ Jogos, brincadeiras, lutas.

Gabarito: B

Questão 3408913

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

A maneira como cada um realiza seus movimentos, assim como as opções de movimentos que cada indivíduo escolhe, está relacionada a algumas condições. A interação entre diferentes aspectos pode e vai exercer algum tipo de influência no desenvolvimento motor, de forma positiva ou negativa. Assinale a alternativa que conceitue corretamente o controle do sistema nervoso e dos músculos para permitir movimentos habilidosos e coordenados.

• A. Influência Genética.
• B. Controle Motor.
• C. Maturação.
• D. Fatores Hereditários.

Gabarito: B

Questão 3408916

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

A infância é caracterizada por concentrar as aquisições fundamentais para o restante do desenvolvimento humano, pois é nessa etapa da vida que o indivíduo forma a base motora para a realização de movimentos mais complexos futuramente. Nesse momento, é importante que a criança tenha um bom acompanhamento no seu desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial. Sobre esses desenvolvimentos, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O desenvolvimento físico envolve as mudanças que ocorrem no corpo, no cérebro, na capacidade sensorial e nas habilidades motoras.

( ) O desenvolvimento cognitivo refere-se às mudanças que ocorrem na capacidade mental, como a aprendizagem, a memória, o raciocínio, o pensamento e a linguagem.

( ) O desenvolvimento psicossocial está relacionado com a capacidade para interagir com o meio através das relações sociais, que proporciona a formação da personalidade e a aquisição de características próprias.

( ) O desenvolvimento humano difere do psicossocial, deixando de ocorrer a partir da integração entre a motricidade, a emoção e o pensamento.

• A. F – V – F – V.
• B. V – V – F – V.
• C. V – V – V – F.
• D. V – F – F – V.

Gabarito: C

Questão 3408919

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: SEE -PB
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2019 - SEE -PB - Professor - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Algumas abordagens pedagógicas apontam para concepções diferenciadas em relação à Educação Física Escolar, mas tem em comum o objetivo de romper com o paradigma da aptidão física e do rendimento, bem como buscar uma prática pedagógica que contemple as múltiplas dimensões do ser humano. Assinale a alternativa que defina a concepção da Abordagem Crítico-Superadora.

• A. Caracteriza-se em uma pedagogia emergente e busca responder a determinados interesses de classe, além de sugerir questões de poder, interesse, esforço e contestação.
• B. É uma concepção de movimento denominada dialógica, o que significa que o movimento humano é uma forma de comunicação com o mundo.
• C. Tem influências de estudos nas áreas de sociologia, filosofia e, com menor ênfase, na psicologia. Os termos corpo e movimento são considerados meio e fim da Educação Física Escolar.
• D. Nessa concepção, o objetivo de estudo é o mundo do movimento e suas implicações sociais, em que o principal objetivo é trabalhar o movimento em sua amplitude e complexidade.

Gabarito: A

Comentários

• Nessa visão de uma Educação Física transformadora é que a concepção de ensino crítico superadora se embasa: no discurso da justiça social, no contexto da sua prática. Busca levantar questões de poder, interesse e contestação; faz uma leitura dos dados da realidade à luz da crítica social dos conteúdos.