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Prova Quadrix - 2021 - SEDF - Professor Substituto - Odontologia


ID
5592121
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Considerando a correção gramatical do trecho apresentado e a adequação da linguagem à correspondência oficial, julgue o item.


Servimo-nos do presente para solicitar a essa Secretaria de Estado que seja designada uma cadeira representativa na Comissão de Análise de Retorno às Aulas Presenciais a um membro indicado deste Sindicato, tendo em vista de que, a maneira pela qual será organizado o retorno às atividades presenciais nas escolas da rede pública de ensino impactará na saúde do trabalhador e daqueles que por eles são atendidos. 

Alternativas
Comentários
  • Servimo-nos do presente para solicitar a essa Secretaria de Estado que seja designada uma cadeira representativa na Comissão...

    Solicitamos a essa Secretaria de Estado que seja...

    GABARITO ERRADO

    Na redação oficial, deve ser direto e claro, nada de palavras desnecessárias.

  • (Servimo-nos...)

    Marca uma característica de pessoalidade na redação.

    A redação oficial deve caracterizar-se por:

    • clareza e precisão;

    • objetividade;

    • concisão;

    • coesão e coerência;

    • impessoalidade;

    • formalidade e padronização; e

    • uso da norma padrão da língua portuguesa. 

  • Quanto à correção gramatical:

    "tendo em vista de que"...

    Quem tem vistas, tem vistas a alguma coisa

    Logo a questão apresenta erro.

  • Esta questão exige do candidato conhecimento referente à correção gramatical e à linguagem na correspondência oficial.




    O trecho apresentado nesta questão possui 3 erros:

    - o 1º ocorre devido ao emprego do trecho "Servimo-nos do presente para solicitar". Tal uso está infringindo o atributo da concisão, que estabelece que a informação deve ser transmitida com o mínimo de palavras. Assim, a construção Solicito a essa Secretaria de Estado era suficiente;

    - o 2º erro ocorre devido ao emprego das iniciais maiúsculas em "Aulas Presenciais". Por se tratar de substantivos comuns, o correto é que eles sejam grafados com letras minúsculas: aulas presenciais;

    - o 3º erro está no emprego da preposição DE em "tendo em vista de que". A expressão, que é utilizada para justificar ou explicar algo que já foi dito, tem o sentido de "Sabendo que...", "Considerando que...". Assim, o correto é tendo em vista que, sem a preposição.



    Gabarito: ERRADO



ID
5592124
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

De acordo com a Lei Orgânica do Distrito Federal e a Lei Complementar Distrital n.º 840/2011, julgue o item.


Compete ao Distrito Federal, em concorrência com a União, legislar sobre educação, cultura, ensino e desporto

Alternativas
Comentários
  • certa

    Art. 17. Compete ao Distrito Federal, concorrentemente com a União, legislar sobre:

    IX – educação, cultura, ensino e desporto;

  • Art. 17. Compete ao Distrito Federal, concorrentemente com a União, legislar sobre:

    I - direito tributário, financeiro, penitenciário, econômico e urbanístico;

    II - orçamento;

    III - junta comercial;

    IV - custas de serviços forenses;

    V - produção e consumo;

    VI - cerrado, caça, pesca, fauna, conservação da natureza, defesa do solo e dos recursos naturais, proteção do meio ambiente e controle da poluição;

    VII - proteção do patrimônio histórico, cultural, artístico, paisagístico e turístico;

    VIII - responsabilidade por danos ao meio ambiente, ao consumidor e a bens e direitos de valor artístico, estético, histórico, espeleológico, turístico e paisagístico;

    IX - educação, cultura, ensino e desporto;

    X - previdência social, proteção e defesa da saúde;

    XI - assistência jurídica nos termos da legislação em vigor;

    XI – defensoria pública e assistência jurídica nos termos da legislação em vigor;

    XII - proteção e integração social das pessoas portadoras de deficiência;

    XII – proteção e integração social das pessoas com deficiência;

    XIII - proteção à infância e à juventude;

    XIV - manutenção da ordem e segurança internas;

    XV - procedimentos em matéria processual;

    XVI - organização, garantias, direitos e deveres da polícia civil.

    § 1º O Distrito Federal, no exercício de sua competência suplementar, observará as normas gerais estabelecidas pela União.

    § 2º Inexistindo lei federal sobre normas gerais, o Distrito Federal exercerá competência legislativa plena, para atender suas peculiaridades.

    § 3º A superveniência de lei federal sobre normas gerais suspende a eficácia de lei local, no que lhe for contrário.


ID
5592127
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

De acordo com a Lei Orgânica do Distrito Federal e a Lei Complementar Distrital n.º 840/2011, julgue o item.


A gestão democrática é assegurada por seleção com provas e eleição direta, podendo o Distrito Federal implantar concurso público para gestor escolar.  

Alternativas
Comentários
  • certa

    Art. 222. O Poder Público deve assegurar, na forma da lei, a gestão democrática do sistema público de ensino, com participação e cooperação de todos os segmentos envolvidos no processo educacional e na definição, na implementação

    e na avaliação de sua política. (Artigo com a redação da Emenda à Lei Orgânica nº 79, de 2014.) 167

    Parágrafo único. A gestão democrática é assegurada por meio de seleção com provas e eleição direta, podendo o Distrito Federal implantar o sistema de concurso público para gestor escolar


ID
5592130
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

De acordo com a Lei Orgânica do Distrito Federal e a Lei Complementar Distrital n.º 840/2011, julgue o item.


Quando houver conveniência para o serviço, a penalidade de suspensão por infração disciplinar poderá ser convertida em multa no valor da remuneração diária, por dia de suspensão, e o servidor ficará obrigado a cumprir integralmente a jornada de trabalho.

Alternativas
Comentários
  • QUESTÃO ERRADA

    LEI 840 - Art. 200. 

    § 3º Quando houver conveniência para o serviço, a penalidade de suspensão pode ser convertida em multa, observado o seguinte:

    I – a multa é de cinquenta por cento do valor diário da remuneração ou subsídio, por dia de suspensão;

    II –O SERVIDOR fica obrigado a cumprir integralmente a jornada de trabalho a que está submetido

    O erro da questão é dizer que: poderá ser convertida em multa no valor da remuneração diária sendo que a multa é de 50% do valor diário da remuneração

  • errada

    LC 840/2011, art. 200, §3º, II

    Multa é de 50% do valor diário da remuneração ou subsídio, por dia de suspensão.

  • Gab: ERRADO

    • A questão está errada porque a multa deve ser de 50% do valor da remuneração diária do servidor e não total, como dá para deduzir da assertiva. Nesse sentido, então, quando houver conveniência para o serviço, a suspensão PODE ser convertida em MULTA; deverá observar o valor de 50% e o servidor é obrigado a cumprir integralmente a jornada de trabalho.

    FONTE: Art. 200, §3°, I e II da Lei 840/11.

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ID
5592133
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

De acordo com a Lei Orgânica do Distrito Federal e a Lei Complementar Distrital n.º 840/2011, julgue o item.


É classificada como infração disciplinar grave a prática de ato incompatível com a moralidade administrativa e como infração leve a prática de comércio na repartição. 

Alternativas
Comentários
  • QUESTÃO - ERRADA

    Art. 191. São infrações MÉDIAS do grupo I

    IV – praticar ato incompatível com a moralidade administrativa;

    V – praticar o comércio ou a usura na repartição

    As duas infrações é do grupo média - nem grave e nem leve


ID
5592136
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

De acordo com a Lei Orgânica do Distrito Federal e a Lei Complementar Distrital n.º 840/2011, julgue o item.


Denúncias anônimas sobre infração disciplinar cometida por servidor serão desconsideradas, sendo indispensável, para o início das investigações, a representação por escrito com a identificação do denunciante. 

Alternativas
Comentários
  • art 212 - A infração disciplinar cometida por servidor é apurada mediante:

    I – sindicância;

    II – processo disciplinar.

    § 1º A representação sobre infração disciplinar cometida por servidor deve ser formulada por escrito e conter a identificação e o endereço do denunciante.

    2º No caso de denúncias anônimas

    a administração pública pode iniciar reservadamente investigações para coleta de outros meios de prova necessários para a instauração de sindicância ou processo disciplinar.

    ou seja, não é desconsideradas como diz a questão

  • Gab: ERRADO

    A questão está errada porque o Art. 212, §2° da Lei 840/11 diz que nos casos de Denúncias Anônimas a Administração poderá iniciar reservadamente investigações para a apuração dos fatos. Assim, elas NÃO SÃO desconsideradas, mas sim, CONSIDERADAS.

    • No tange à dispensa ou não de identificação, a lei argumenta que a representação sobre a infração DEVERÁ ser formulada por por ESCRITO e também conter a IDENTIFICAÇÃO e o ENDEREÇO do denunciante. Portanto, essa parte da assertiva está correta!

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ID
5592139
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Quanto à Lei n.º 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente) e à Lei n.º 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), julgue o item.


A permanência da criança em programa de acolhimento institucional não se prolongará por mais de dezoito meses, salvo necessidade que atenda ao seu superior interesse, fundamentada pela autoridade judiciária. 

Alternativas
Comentários
  • ECA. Art. 19, §2º. A permanência da criança e do adolescente em programa de acolhimento institucional não se prolongará por mais de 18 (dezoito meses), salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciária.

  • Gabarito:"Certo"

    Antes de 2017 o prazo era maior(2anos), lembrando que houve recente alteração no ECA(13.509/2017), cuja diminuição do prazo de acolhimento restou evidente.

    • ECA, art. 19, §2º. A permanência da criança e do adolescente em programa de acolhimento institucional não se prolongará por mais de 18 (dezoito meses), salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciária.
  • A questão em comento reproduz a literalidade do ECA.

    Diz o ECA:

    “Art. 19 (...) § 2 o A permanência da criança e do adolescente em programa de acolhimento institucional não se prolongará por mais de 18 (dezoito meses), salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciária. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)




    Ora, o enunciado da questão reproduz a literalidade do artigo acima mencionado.

    Logo, a assertiva está CORRETA.







    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO





ID
5592142
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Quanto à Lei n.º 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente) e à Lei n.º 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), julgue o item.


A guarda destina-se a regularizar a posse de fato, confere à criança ou ao adolescente a condição de dependente para todos os efeitos de direito, inclusive previdenciários, e seu deferimento se vincula aos procedimentos de tutela e adoção, inclusive por estrangeiros. 

Alternativas
Comentários
  • Não cabe guarda em processo de adoção por estrangeiros

    ECA: Art. 33, §1º. A guarda destina-se a regularizar a posse de fato, podendo ser deferida, liminar ou incidentalmente, nos procedimentos de tutela e adoção, exceto no de adoção por estrangeiros.  

  • Bacana @MAGISMINEIRINHA.

  • A questão em comento exige conhecimento da literalidade do ECA.

    Diz o ECA:

    “ Art. 33 (…)

    § 1º A guarda destina-se a regularizar a posse de fato, podendo ser deferida, liminar ou incidentalmente, nos procedimentos de tutela e adoção, exceto no de adoção por estrangeiros. “




    Ora, a guarda, com efeito, regularize a posse de fato, mas, nos procedimentos de tutela e adoção, ao contrário do exposto na questão, não pode ser deferida, liminar ou incidenalmente, para estrangeiros.

    Quanto à afirmação de que a guarda serve para fins previdenciários, entendemos que o ECA também alberga isto.

    Diz o ECA:

    “ Art. 33 (….)

    § 3º A guarda confere à criança ou adolescente a condição de dependente, para todos os fins e efeitos de direito, inclusive previdenciários."




    Ora, o erro da questão é dizer que admite-se nos procedimentos de tutela e adoção seu deferimento abarca estrangeiros, algo inadmitido no art. 33 do ECA.

    Logo, a assertiva está INCORRETA.






    GABARITO DO PROFESSOR: INCORRETO




  • LEI Nº 8.069/1990

    • A guarda destina-se a regularizar a posse de fato (Art. 33, §1º), confere à criança ou ao adolescente a condição de dependente para todos os efeitos de direito, inclusive previdenciários (Art. 33, §3º), e seu deferimento se vincula aos procedimentos de tutela e adoção, exceto no de adoção por estrangeiros.

    Gabarito: Errado


ID
5592145
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Quanto à Lei n.º 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente) e à Lei n.º 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), julgue o item.


Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao conselho tutelar elevados níveis de repetência e a reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.

Alternativas
Comentários
  • Em conformidade com o artigo 56 do ECA

    Artigo 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I – maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II – reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III – elevados níveis de repetência.

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  • Caiu na prova oral da DPE-BA: diferença entre evasão escolar e abandono escolar. Fica a dica

  • Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ENSINO FUNDAMENTAL COMUNICARÃO AO CONSELHO TUTELAR OS CASOS DE:

           I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    A omissão da comunicação ao Conselho Tutelar em casos de maus-tratos caracterizará infração administrativa do dirigente do estabelecimento educacional.

           II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

           III - elevados níveis de repetência.

    DPE/GO/2021 –

    CESPE: III A não comunicação, ao conselho tutelar, de elevados níveis de repetência de estudantes de uma escola de ensino fundamental não enseja sanção para os dirigentes desse estabelecimento de ensino.

  • A questão em comento encontra resposta na literalidade do ECA.

    Diz o ECA:

    “Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.”

    Logo, à luz do art. 56, II, do ECA, a assertiva resta correta.

    GABARITO DO PROFESSOR: CERTO


ID
5592148
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

Quanto à Lei n.º 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente) e à Lei n.º 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), julgue o item.


Nos processos seletivos para ingresso em instituições de ensino superior e de educação profissional públicas, devem ser disponibilizados recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência, sendo tal disponibilidade facultativa nas instituições privadas. 

Alternativas
Comentários
  • Lei n.º 8.069/1990,Lei n.º 13.146/2015  a obrigação serve tanto para instituição publica quanto para a privada ,nunca facultativa.

  • GABARITO: ERRADO

    Lei 13.146/2015

    Art. 30. Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas:

    I - atendimento preferencial à pessoa com deficiência nas dependências das Instituições de Ensino Superior (IES) e nos serviços;

    II - disponibilização de formulário de inscrição de exames com campos específicos para que o candidato com deficiência informe os recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva necessários para sua participação;

    III - disponibilização de provas em formatos acessíveis para atendimento às necessidades específicas do candidato com deficiência;

    IV - disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência;

    V - dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade;

    VI - adoção de critérios de avaliação das provas escritas, discursivas ou de redação que considerem a singularidade linguística da pessoa com deficiência, no domínio da modalidade escrita da língua portuguesa;

    VII - tradução completa do edital e de suas retificações em Libras.

  • Nos processos seletivos para ingresso em instituições de ensino superior e de educação profissional públicas, devem ser disponibilizados recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência, sendo tal disponibilidade facultativa nas instituições privadas. errado

    A inclusão deve ser praticada por todos


ID
5592151
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

Quanto à Lei n.º 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente) e à Lei n.º 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), julgue o item.


Incumbe ao poder público assegurar a oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas. 

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Certo

    Lei nº 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência)

    Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

    IV- oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.

  • Lei 13146/2015

    Art.28 Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar.

    IV- oferta de educação BILÍNGUE, em LIBRAS como 1° língua e na modalidade ESCRITA da língua PORTUGUESA como 2° língua, em ESCOLAS e CLASSES BILÍNGUES e em ESCOLAS INCLUSIVAS.


ID
5592154
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Em 21 de abril de 1960, Brasília era inaugurada, culminando em uma longa história acerca da transferência da capital brasileira do litoral para o interior do País. Várias foram as razões apontadas para a construção da nova cidade no Planalto Central, muitas das quais confirmadas pela passagem do tempo. Tendo essas informações como referência inicial, julgue o item.


Brasília foi concebida para, além de cidade modernista, contribuir para o processo de interiorização do desenvolvimento brasileiro. 

Alternativas
Comentários
  • Minha contribuição.

    Fatores que levaram à transferência da capital

    1) Segurança Nacional: Acreditava-se que, com a capital no litoral, ela estaria mais vulnerável a ataques estrangeiros.

    2) Interiorização do povoamento e do desenvolvimento e integração nacional: Devido a fatores econômicos e históricos, a população brasileira concentrou-se na faixa litorânea, ficando o interior do país pouco povoado e economicamente esquecido, assim, a transferência da capital para o interior forçaria o deslocamento de um contingente populacional e a abertura de rodovias, ligando a capital às diversas regiões do país, o que levaria a uma maior integração econômica.

    3) Símbolo do Brasil Novo: No governo JK (1956-1960), o Brasil passa por rápidas transformações. O Plano de Metas abre a economia ao capital estrangeiro e a entrada em larga escala de empresas multinacionais faz com que o país passe pela ''modernização'', ou seja, deixava de ser rural e foi se transformando em predominantemente urbano-industrial. A construção da nova capital (com base na concepção arquitetônica e urbanística moderna) deveria funcionar como exemplo a ser seguido pelas demais cidades brasileiras.

    4) Afastar os governantes (a capital) da concentração de atividades e das pressões populares: O Rio de Janeiro, como centro tradicional do país, abrigava uma extrema concentração de atividades (portos, indústria, comércio, atividade intelectual, etc.) e forte pressão demográfica; sendo assim, o governo ficava sujeito às pressões populares, que se manifestavam sob forma de passeatas e ''quebra-quebras''. A transferência da capital para o cerrado do Planalto Central tinha a função de isolar os governantes.

    Fonte: Estratégia

    Abraço!!!

  • Gab: CERTO

    Exatamente!

    • BSB foi planejada e construída para caracterizar as inovações e percepções do novo governo desenvolvimentista de JK. Apesar de a ideia ser bastante antiga (idealizada por Marquês Pombal), só foi efetivamente transferida e interiorizada no governo de Juscelino Kubitschek (1956-1960).

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    OBS: Vendo meu resumo da RIDE-DF. Acesse: Linktr.ee/soresumo e baixe sua amostra!

  • Como estratégia de interiorização da ocupação populacional e das atividades produtivas do Brasil, destacando-se duas delas: o lançamento do programa “Marcha para o Oeste”, proclamado por Vargas na década de 1940 e, posteriormente, a transferência da capital para a região, com Juscelino Kubistchek.

    Fonte: Gran Cursos

    Gabarito: Certo

    A vontade não permite indisciplina.


ID
5592157
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Em 21 de abril de 1960, Brasília era inaugurada, culminando em uma longa história acerca da transferência da capital brasileira do litoral para o interior do País. Várias foram as razões apontadas para a construção da nova cidade no Planalto Central, muitas das quais confirmadas pela passagem do tempo. Tendo essas informações como referência inicial, julgue o item.


Ao Plano de Metas apresentado na campanha eleitoral para a presidência em 1955, JK acrescentou uma meta-síntese, que seria a construção da nova capital no Planalto Central do País. 

Alternativas
Comentários
  • As metas estabelecidas por JK, incluindo a meta-síntese (construção da nova capital no Planalto Central do País), tinham a finalidade de melhorar as infraestruturas brasileiras.

    Resposta: Certo

  • certa

    Brasília é a meta-síntese. slogan "50 anos em 5", JK lança o Plano de Metas, seu programa de governo, cujo objetivo é industrializar o país.

  • Minha contribuição.

    Em 04 de abril de 1955, Juscelino Kubitschek (JK) dá início a sua campanha para a Presidência da República com um comício na cidade de Jataí, em Goiás. Nos seus discursos, JK sempre defendia o respeito à Constituição e às leis. Ao ser perguntado se, caso eleito, respeitaria a Constituição e mudaria a capital federal para o Planalto Central, de acordo com o que ela determinava, respondeu que cumpriria com o que a Constituição decretava. Ou seja, assumiu o compromisso de construir a nova capital do Brasil no Planalto Central. A partir daí, a construção da nova capital passou a ser uma das metas do seu Plano de Metas. O plano continha 30 metas, inicialmente a nova capital não estava na lista das metas, mas passou a constar como a 31º meta, a meta-síntese.

    Fonte: Estratégia

    Abraço!!!

  • Gab: CERTO

    Destaco a vocês o trecho de meu resumo sobre a RIDE-DF, pág. 03:

    • No governo JK, constava um plano de 30 metas nas quais não havia menção para a interiorização de Brasília. Só após ser questionado por um popular a respeito da construção da nova capital foi que Juscelino incluiu a 31° meta, chamada por seus apoiadores de META SÍNTESE (Brasil desenvolvimentista), em que consistia na construção de Brasília e na reafirmação de que Juscelino iria cumprir e fazer cumprir a Constituição.

    Nesse sentido, então, JK conquistou a presidência com o dilema "50 anos em 5”, ou seja, faria em 5 anos o que seus antecessores levaram 50.

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    OBS: Vendo meu resumo da RIDE-DF. Acesse: Linktr.ee/soresumo e baixe sua amostra!

  • Brasília é a meta-síntese. 50 anos em 5", JK lança o Plano de Metas.

  • O Plano de Metas de JK tinha como objetivo acelerar o desenvolvimento do País. Ele era composto por 30 metas e depois a construção de Brasília se tornou a 31º, sendo ainda considerada a meta síntese. O programa cobria ao todo 30 metas, e Brasília só entrou no final, como um acréscimo, passando a ser a meta número 31. Foi ao longo do governo que ela assumiu a função de condensar o programa de JK e de simbolizar a ideia de que era possível dar um salto no tempo, realizar "50 anos em 5".

    Fonte: Gran Cursos

    Gabarito: Certo

    A vontade não permite indisciplina.


ID
5592160
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Em 21 de abril de 1960, Brasília era inaugurada, culminando em uma longa história acerca da transferência da capital brasileira do litoral para o interior do País. Várias foram as razões apontadas para a construção da nova cidade no Planalto Central, muitas das quais confirmadas pela passagem do tempo. Tendo essas informações como referência inicial, julgue o item.


A proposta de construção de Brasília foi recebida com entusiasmo pela população e o grande apoio político para a concretização do projeto veio da União Democrática Nacional (UDN), especialmente de seu líder, Carlos Lacerda. 

Alternativas
Comentários
  • Não teve apoio

  • Não teve apoio!!!!

    Carlos Lacerda era opositor da ideia da construção de Brasília e acusava o governo federal de desvios e má gestão de dinheiro público na construção da nova capital.

    Gabarito E

  • houve resistencia

  • Carlos Lacerda era opositor da ideia da construção de Brasília e acusava o governo federal de desvios e má gestão de dinheiro público na construção da nova capital.

    Inimigo político de Getúlio Vargas, Carlos Lacerda foi o grande coordenador da oposição à campanha de Getúlio à presidência em 1950 e durante todo o mandato constitucional do presidente, até agosto de 1954.

  • Gabarito Errado.

    Pessoal, cuidado, teve apoio e oposição.

    A inclinação favorável à ideia mudancista foi encabeçada pelo Deputado goiano Emival Ramos Caiado que, apesar de ser filiado à União Democrática Nacional (UDN), apresentara, em 27 de agosto de 1956, o Projeto de Lei que fixara a data de 21 de abril de 1960 para a mudança da então capital para Brasília, sendo aprovado pela Câmara dos Deputados, em 19 de setembro de 1957.

    Tamanho era o empenho do Deputado em fazer-se concretizar a mudança da capital que, no dia 8 de abril de 1959, lançou, sob sua presidência, o Bloco Parlamentar Mudancista, cujo objetivo era a "dinamização da luta pela interiorização da capital da república".

    Conquanto a UDN constituísse oposição ao governo JK, a exemplo das ferinas críticas do Deputado carioca Carlos Lacerda, o partido votou coeso favoravelmente àquele projeto que fixava a data de mudança da capital.

    Fonte: Revista da Câmara dos Deputados - 50 anos de Brasília (2010); http://www.fgv.br/cpdoc/acervo/dicionarios/verbete-tematico/uniao-democratica-nacional-udn; http://www.fgv.br/cpdoc/acervo/dicionarios/verbete-biografico/emival-ramos-caiado

    Colega do qc - K.Aguiar

  • Minha contribuição.

    A construção de Brasília enfrentou muitas resistências políticas. Vários segmentos políticos colocaram-se contra a transferência da capital do Rio de Janeiro para Brasília. A União Democrática Nacional (UDN), por exemplo, foi contra a transferência da capital e convocou uma Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI) para investigar irregularidades na construção de Brasília, em 1958. Essa CPI foi protelada até a inauguração da nova capital, em 21 de abril de 1960.

    Fonte: Estratégia

    Abraço!!!

  • GAB: E

    A construção de Brasília sofreu forte oposição de grupos de interesse que preferiam que a capital do país permanecesse no Rio de Janeiro.

  • jornalista e político carioca foi opositor do Juscelino Kubitschek, atacando, entre outras coisas, a construção de Brasília. 

  • JK, JK, JK...

  • nao teve apoio, glr tirou foi onda com a cara do JK rsr

  • GABARITO ERRADO

    A construção de Brasília enfrentou muitas resistências políticas. Vários segmentos políticos colocaram-se contra a transferência da capital do Rio de Janeiro para Brasília. A União Democrática Nacional (UDN), por exemplo, foi contra a transferência da capital e convocou uma Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI) para investigar irregularidades na construção de Brasília, em 1958. Essa CPI foi protelada até a inauguração da nova capital, em 21 de abril de 1960.

    FONTE: Estratégia Concursos.

    "A cada dia produtivo, um degrau subido".


ID
5592163
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Em 21 de abril de 1960, Brasília era inaugurada, culminando em uma longa história acerca da transferência da capital brasileira do litoral para o interior do País. Várias foram as razões apontadas para a construção da nova cidade no Planalto Central, muitas das quais confirmadas pela passagem do tempo. Tendo essas informações como referência inicial, julgue o item.


O projeto urbanístico de Brasília, elaborado por Lúcio Costa, foi integralmente estendido às chamadas “cidades-satélites” do Plano Piloto e ao entorno do Distrito Federal.

Alternativas
Comentários
  • Até hoje em dia, as chamadas “cidades-satélites” e o entorno do Distrito Federal vivem situação social bem mais complicada do que a encontrada no Plano Piloto, onde a qualidade de vida e o planejamento urbanístico são de maior qualidade.

    Direção Concursos

  • Minha contribuição.

    Brasília foi projetada para abrigar de 500 a 700 mil habitantes, e o projeto previa que, só quando se ultrapassasse esse limite, seriam criadas as cidades satélites. Ocorre que a população, da nova capital e do DF, cresceu bem mais rápido do que foi pensado. Outro problema que logo apareceu foi o do que fazer com os milhares de trabalhadores que estavam em acampamentos na área do Plano Piloto e que trabalhavam na construção de Brasília. Assim, já em 1958, quando Brasília ainda estava em construção, foi implantada a cidade-satélite de Taguatinga. Porém, antes de Taguatinga, já existia o pioneiro acampamento de trabalhadores da Cidade Livre, atual Núcleo Bandeirante. E, antes mesmo de se iniciar a construção de Brasília, duas cidades já existiam na área em que foi instituído o Distrito Federal: Planaltina e Brazlândia.

    Fonte: Estratégia

    Abraço!!!

  • Gab: ERRADO

    As Cidades-Satélites, nome popularmente conhecido para denominar as Regiões Administrativas do DF, NÃO fizeram parte do projeto urbanístico de Lúcio Costa. Essas "cidades" são, na verdade, desmembramentos (ou como já foi cobrado em prova, o retrato do crescimento desordenado urbano-populacional da cidade).

    • O DF sofre até hoje com o constante processo de periferização e segregação socioespacial. Assim, nem as cidades-satélites, nem o entorno estavam no escopo do projeto, mas apenas o Plano Piloto.

    ------

    OBS: Vendo meu resumo da RIDE-DF. Acesse: Linktr.ee/soresumo e baixe sua amostra!

  • Gab.: Errado!

    A questão erra ao afirmar que o projeto urbanístico foi estendido integralmente às cidades-satélites!

    Algumas já existiam, e outras foram surgindo sem planejamento urbanístico do Lúcio Costa!

  • Na verdade a "cidades satélites" foram o resultado dessa política institucional de “empurrar” para a periferia a população de baixa renda. Digamos que foi a criação de “duas Brasílias”: uma, a ilha, conhecida por todos, com seus monumentos e seu verde; a outra, as cidades periféricas, cheias de problemas, que em nada se diferenciam das grandes metrópoles brasileiras.

    Gabarito: errado

    A vontade não permite indisciplina.


ID
5592166
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Em 21 de abril de 1960, Brasília era inaugurada, culminando em uma longa história acerca da transferência da capital brasileira do litoral para o interior do País. Várias foram as razões apontadas para a construção da nova cidade no Planalto Central, muitas das quais confirmadas pela passagem do tempo. Tendo essas informações como referência inicial, julgue o item.


A maior crítica que se faz à legislação que criou a Rede Integrada de Desenvolvimento da Região do Distrito Federal e Entorno (RIDE) é a por ter excluído os municípios mineiros.  

Alternativas
Comentários
  • Quantos municípios tem a RIDE?

    A proposição altera a Lei Complementar 94/98, que trata da Ride. Atualmente a região inclui 33 municípios de Goiás e Minas Gerais

    NÃO EXCLUIU NADA!

    Municípios mineiros

    Cabeceira Grande

    Unaí

    Buritis

    Arinos

  • Gabarito: Errado

    Entes federados que compõem a Região Integrada de Desenvolvimento do Distrito Federal e Entorno (RIDE):

    ● Distrito Federal.

    ● 29 Municípios do estado de Goiás: Abadiânia, Água Fria de Goiás, Águas Lindas de Goiás, Alexânia, Alto Paraíso de Goiás, Alvorada do Norte, Barro Alto, Cabeceiras, Cavalcante, Cidade Ocidental, Cocalzinho de Goiás, Corumbá de Goiás, Cristalina, Flores de Goiás, Formosa, Goianésia, Luziânia, Mimoso de Goiás, Niquelândia, Novo Gama, Padre Bernardo, Pirenópolis, Planaltina, Santo Antônio do Descoberto, São João d’Aliança, Simolândia, Valparaíso de Goiás, Vila Boa e Vila Propício.

    ● 4 Municípios do estado de Minas Gerais: Arinos, Buritis, Cabeceira Grande e Unaí

  • Minha contribuição.

    Municípios mineiros que fazem parte da RIDE-DF:

    Cabeceira Grande

    Unaí

    Buritis

    Arinos

    Abraço!!!

  • 4 municipios de mg fazem parte da ride

  • Não houve exclusão!!! São 4 os municípios de Minas Gerais integrantes da RIDE: Cabeceira Grande, Unaí, Buritis e Arinos. (CUBA)


ID
5592169
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No que diz respeito às ferramentas colaborativas Google Classroom e Google Meet, julgue o item.


No Google Classroom, ao utilizar tanto a avaliação por “Total de pontos” quanto a “Ponderada por categoria” no sistema de notas, o professor receberá as notas já calculadas e poderá permitir que os alunos visualizem suas notas finais. 

Alternativas
Comentários
  • Para seu sistema de notas, você pode escolher a avaliação por “Total de pontos” ou “Ponderada por categoria”. Nas duas opções, você recebe as notas já calculadas e pode permitir que os alunos vejam a nota final deles na turma. Se não quiser usar um sistema de notas, escolha a opção “Sem nota final”. As notas não serão calculadas, e os alunos não verão a nota final

  • Só um complemento.

    O Google Classroom é um sistema de gerenciamento de conteúdo para escolas que procuram simplificar a criação, a distribuição e a avaliação de trabalhos. Ele é um recurso do Google e é redirecionado à área de educação.

  • correto descreveu o passo a passado


ID
5592172
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No que diz respeito às ferramentas colaborativas Google Classroom e Google Meet, julgue o item.


Ao criar uma turma no Google Classroom, é gerado, de forma automática, o código que o professor pode usar para convidar os alunos para a turma.

Alternativas
Comentários
  • Ao criar uma turma no Google Classroom, é gerado, de forma automática, o código que o professor pode usar para convidar os alunos para a turma. CERTO

  • Após a criação de uma turma no Classroom, o código de convite é gerado de forma automática para que possa ser compartilhado com os alunos, por exemplo.

  • O funcionamento é idêntico ao google meet e zoom.

    GAB: C

  • correto esse codigo o aluno coloca no app dele para acessar a aula.


ID
5592175
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No que diz respeito às ferramentas colaborativas Google Classroom e Google Meet, julgue o item.


No Google Classroom, ao clicar em uma turma e depois clicar em Notas, o professor poderá visualizar um trabalho enviado por um aluno. 

Alternativas
Comentários
  • Google Classroom é um sistema de gerenciamento de conteúdo para escolas que procuram simplificar a criação, a distribuição e a avaliação de trabalhos. Ele é um recurso do Google Apps redirecionado à área de educação

  • correto tem como verificar isso


ID
5592178
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No que diz respeito às ferramentas colaborativas Google Classroom e Google Meet, julgue o item.


O Google Meet não permite adicionar legenda a uma transmissão ao vivo.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: ERRADO

    1. Abra o app Meet .
    2. Participe de uma videochamada.
    3. No canto inferior direito, toque em Mais .
    4. Toque em Ativar legendas  ou Desativar legendas .
    1. Na parte inferior, toque em Menu   Configurações. 
    2. Em "Legendas", toque em Idioma. 
    3. Escolha um idioma  Salvar.

    Importante: o idioma que você selecionar se tornará o padrão até que você o altere.

    Fonte: https://support.google.com/meet/answer/9300310?hl=pt-BR&co=GENIE.Platform%3DAndroid

  • estou usando a dica que tudo é possível nesse mundo, ou quase
  • sim posso add legenda sim

  • já usei tanto o meet, e não sabia disso kkkk

  • Na internet quase tudo pode


ID
5592181
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No que diz respeito às ferramentas colaborativas Google Classroom e Google Meet, julgue o item.


Após uma reunião ter sido iniciada no Google Meet, não é permitido adicionar pessoas à videochamada. 

Alternativas
Comentários
  • EU chegando atrasado... aguardando o anfitrião autorizar kkkkkkkkkkkkk

  • Muito pelo contrário, quando iniciada uma reunião em qualquer plataforma de videoconferência, é possível o ingresso na live, pois as plataformas não possuem esse condão de bloqueio após o início.

    AVANTE AVANTE

  • tem como permitir sim

  • kkkkk quem chega atrasado no rolê sabe essa


ID
5592184
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei n.º 9.394/1996 e na Resolução n.º 1/2012-CEDF, julgue o item.


A carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e médio, distribuídas por pelo menos duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo dos exames finais.

Alternativas
Comentários
  • GAB: CERTO

    Lembrando que essa prova foi de 2021, ou seja, essa dissertação, se levarmos em consideração o que diz a Resolução nº 2 de 2020, já não está em vigor, uma vez que, para tal resolução, o limite de 800 horas anuais para o Ensino Médio foi até 2021. Após o termino desse prazo o que vale é a carga horária de no mínimo 1000 horas anuais, tendo como objetivo 1400 horas anuais até 2030. Vejamos:

    LDB

    Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

    I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver;

    RESOLUÇÃO Nº 2 de 2020

    Art. 20. A carga horária mínima anual será de 800 (oitocentas) horas para a educação infantil e o ensino fundamental, e de 1.000 (mil) horas para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

    Art. 42. O ensino médio, etapa final da educação básica, tem duração mínima de 3 (três) anos e 3.000 (três mil) horas de efetivo trabalho escolar, dividida em formação geral básica e parte diversificada, na qual a flexibilização contempla o itinerário formativo.

    § 1º A carga horária mínima anual deverá ser ampliada, de forma progressiva, para 1.400 (mil e quatrocentas) horas, até dezembro de 2030.

    Art. 281. No ensino médio, até o final do ano letivo de 2021, é admitida a duração mínima de 3 (três) anos, com carga horária mínima total de 2.400 (duas mil e quatrocentas) horas, tendo como referência uma carga horária anual de 800 (oitocentas) horas, distribuídas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar.

    ATENÇÃO!: Segundo o parágrafo 1º do art. 24 da LDB (o mesmo que exemplifiquei no início do comentário), o prazo para a efetivação da carga horária de 1000 horas seria de 5 anos, a contar de 2 de março de 2017, vejamos:

    § 1º A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput deverá ser ampliada de forma progressiva, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os sistemas de ensino oferecer, no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga horária, a partir de 2 de março de 2017.  

    Ou seja, o prazo seria até 2 de março de 2022, o que não faz sentido, pois o ano escolar já teria se iniciado, por isso, como bem vimos, a resolução nº 2 de 2020, em seu art. 281, redefiniu tal prazo para o final de 2021.

    FIQUEM NA PAZ!

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre a carga horária do ensino fundamental e médio conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996 e da Resolução nº 1/2012-CEDF, O candidato deve julgar a assertiva como certa ou errada. Façamos a leitura dos dispositivos correspondentes:

    LDB: "Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver;"

    Resolução n.º 1/2012-CEDF,: "Art. 129. O ano letivo regular, independentemente do ano civil, tem, no mínimo, 200 (duzentos) dias e o semestre 100 (cem) dias de efetivo trabalho escolar, excluídos os dias reservados à recuperação e exames finais. § 1º Nos ensinos fundamental e médio, a carga horária mínima anual é de 800 (oitocentas) horas de 60 (sessenta) minutos e de 400 (quatrocentas) horas quando se tratar de organização semestral."

    Como podemos ver, a carga horária de fato é:

    ⇨ 800 (oitocentas) horas para o ensino fundamental e médio

    ⇨ 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo dos exames finais.

    Portanto, esta assertiva está correta.

    Gabarito: CORRETO

  • Eu errei pq não li que era da Resolução n.º 1/2012-CEDF :(

  • LDB

    DA EDUCAÇÃO BÁSICA

    Art. 24.

    I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver;            

    Do Ensino Médio

    Art. 35-A.

    § 5º A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser superior a mil e oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino.             

  • Poderia atualizar as questões, visto que isso não se enquadra mais para o ano de 2022.


ID
5592187
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

om base na Lei n.º 9.394/1996 e na Resolução n.º 1/2012-CEDF, julgue o item. 


A educação infantil será oferecida em creches ou entidades equivalentes para as crianças de três a cinco anos de idade.

Alternativas
Comentários
  • Errado

    Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos...

    Art. 30. A educação infantil será oferecida em:

    I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;

    II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.

    Começa antes dos 3 anos...

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre a organização do ensino infantil conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve julgar a assertiva como certa ou errada. Façamos a leitura do dispositivo correspondente:

    "Art. 30. A educação infantil será oferecida em:

    I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;

    II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade."

    Após breve leitura do artigo 30 que versa sobre a educação infantil, podemos concluir que o erro da assertiva está na idade elencada pela questão, pois não é de 3 (três) a 5 (cinco) anos a idade para pré-escola, mas sim de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.

    Gabarito: ERRADO

  • A questão confunde as bolas:

    Creche - de 0 a 3 anos

    Escola ou Entidade Equivalente - de 4 a 5 anos

    O ensino obrigatório é somente a partir do primeiro ano do ensino fundamental, com 6 anos.

    Gabarito ERRADO


ID
5592190
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei n.º 9.394/1996 e na Resolução n.º 1/2012-CEDF, julgue o item.


É obrigatório aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.

Alternativas
Comentários
  • É facultativo.

  • E

    Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:            

    I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

    II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

    III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

    IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

    § 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.

  • O termo obrigatório levanta suspeita, principalmente em concurso público!

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre a organização do ensino fundamental conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve julgar a assertiva como certa ou errada. Vejamos:

    O erro da assertiva foi dizer que o ensino fundamental é obrigatório se desdobrar em ciclos, quando na verdade, é facultativo. A única exigência é que sejam respeitados os horários e dias determinados pela referida lei, quais sejam, "Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver; (...)"

    "Art. 32. (...) § 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos."

    Portanto, esta assertiva está errada.

    Gabarito: ERRADO


ID
5592193
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia

Com base na Lei n.º 9.394/1996 e na Resolução n.º 1/2012-CEDF, julgue o item.


No ensino fundamental devem ser tratados, de forma transversal e integrada, os temas: sexualidade e gênero; educação alimentar e nutricional; educação fiscal; diversidade cultural; e outros.

Alternativas

ID
5592196
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia

Com base na Lei n.º 9.394/1996 e na Resolução n.º 1/2012-CEDF, julgue o item.


O curso da educação de jovens e adultos, presencial e a distância, com o objetivo de acelerar os estudos deve durar, no mínimo, 24 meses, com mil e seiscentas horas para o curso correspondente aos anos finais do ensino fundamental.

Alternativas

ID
5592199
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia

Com base na Lei n.º 9.394/1996 e na Resolução n.º 1/2012-CEDF, julgue o item.


Nos ensinos fundamental e médio, diurno e noturno, é considerado como dia letivo o dia em que foram cumpridas quatro horas diárias de trabalho pedagógico, incluído o tempo destinado ao intervalo.

Alternativas

ID
5592202
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A partir do Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, julgue o item.


A educação especial oferece educação precoce para a promoção do desenvolvimento biopsicossocial da criança com deficiência, de risco ou atraso em seu desenvolvimento, na faixa etária de até quatro anos incompletos de idade.

Alternativas
Comentários
  • Certo

    Art. 56. A Educação Especial oferece os seguintes atendimentos especializados:

    II - educação precoce, destinada à promoção do desenvolvimento biopsicossocial da criança com deficiência, de risco ou atraso em seu desenvolvimento, na faixa etária de até 4 (quatro) anos incompletos de idade;

    Estude com dedicação e nada no mundo poderá afastar você dos seus sonhos! ♥☺☻


ID
5592205
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A partir do Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, julgue o item.


A educação profissional técnica subsequente é ofertada somente a quem já tenha concluído o ensino médio. 

Alternativas
Comentários
  • Certa

    Conforme o Regimento:

    Art. 68. A Educação Profissional técnica subsequente é ofertada somente a quem já tenha concluído o Ensino Médio.

            Estude com dedicação e nada no mundo poderá afastar você dos seus sonhos! ♥☺☻


ID
5592208
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A partir do Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, julgue o item.


Os estudantes com deficiência auditiva leve, moderada, profunda e severa receberão o mesmo atendimento curricular da turma cursada, no intuito de promover a inclusão e de evitar o prejuízo no conteúdo, podendo ser solicitado um acompanhamento por profissional habilitado.

Alternativas
Comentários
  • Errado

    Conforme o Regimento:

    Art. 131. O AEE em Sala de Recursos para estudantes com baixa visão; Deficiência Visual/Cego; deficiência auditiva leve, moderada, profunda e severa e surdocegos contará, conforme o caso, com a participação de:

    I - professor que atua como intérprete educacional, para atuação em sala de aula comum em que esteja matriculado o estudante surdo, conforme previsto na estratégia de matrícula;

    II - professor que atua como guia-intérprete, para atuação junto ao estudante surdocego; III - professor itinerante, para atuação junto aos estudantes e professores em unidades escolares que não possuem Sala de Recursos.

    Parágrafo único. Em casos de estudantes com Deficiência Auditiva leve, moderada, profunda e severa e surdocegos, o Atendimento Educacional Especializado oferece, ainda, atendimento curricular específico, a ser desenvolvido por profissional devidamente habilitado.

    Estude com dedicação e nada no mundo poderá afastar você dos seus sonhos! ☺☻


ID
5592211
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A partir do Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, julgue o item.


A opção pela progressão parcial em regime de dependência é facultativa e deve ser formalizada no máximo quinze dias após a divulgação dos resultados finais, somente tendo direito a ela o estudante que participou da recuperação final. 

Alternativas
Comentários
  • Certo

    Conforme o Regimento da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal:

    Art. 226. A opção pela Progressão Parcial em Regime de Dependência é facultativa e deverá formalizada pelo estudante, ou por sua família e/ou responsável legal, no prazo máximo de 15 (quinze) dias após divulgação dos resultados finais do ano letivo.

    Parágrafo único. O estudante somente terá direito à Progressão Parcial em Regime de Dependência se tiver participado da Recuperação Final.


ID
5592214
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as metas do Plano Nacional de Educação (2014-2024), do Plano Distrital de Educação (2015-2024) e da Base Nacional Comum Curricular, julgue o item.


É uma meta do Plano Nacional de Educação a de universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda a população de até quinze anos de idade, garantindo que pelo menos 90% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de sua vigência.

Alternativas
Comentários
  • Meta 2: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.

  • Gabarito: ERRADO

    Meta 2. Ensino Fundamental - universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda a popula-

    ção de seis a quatorze anos e garantir que pelo menos noventa e cinco

    por cento dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até

    o último ano de vigência deste PNE.

    Bons estudos, pessoas!

  • Meta 2: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.

  • É uma meta do Plano Nacional de Educação a de universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda a população de até quinze anos de idade, garantindo que pelo menos 90% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de sua vigência. ERRADA

    Meta 2: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.

  • Meta 2. UNIVERSALIZAR O ENSINO FUNDAMENTAL DE 6 A 14 ANOS E GARANTIR QUE PELO MENOS 95% D

    ALUNOS CONCLUAM ESSA ETAPA NA IDADE RECOMENDADA, ATÉ O ULTIMO ANO DE VIGÊNCIA DESTE PNE.

  • Errada.

    PNE - Meta 2

    14 anos

    95%

  • Univ. EF 6 -14 anos e garantir 95% na idade certa.


ID
5592217
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as metas do Plano Nacional de Educação (2014-2024), do Plano Distrital de Educação (2015-2024) e da Base Nacional Comum Curricular, julgue o item.


Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do terceiro ano do ensino fundamental consiste em uma das metas.

Alternativas
Comentários
  • Meta 5 PNE: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental.

  • LEMBREM-SE:

    Em legislações mais recentes a meta é alfabetizar ATÉ O 2º (SEGUNDO) ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. Isso acontece porque a BNCC é a referência para as outras legislações, e ela passou a entrar em vigor somente em 2018, após a criação do PNE.

    BNCC

    "No Ensino Fundamental - Anos Iniciais, os componentes curriculares tematizam diversas práticas, considerando especialmente aquelas relativas às culturas infantis tradicionais e contemporâneas. Nesse conjunto de práticas, nos dois primeiros anos desse segmentos, o processo de alfabetização deve ser o foco da ação pedagógica." (BNCC, pág. 63)

    RESOLUÇÃO Nº 2 DE 2017 (RESOLUÇÃO QUE INSTITUIU E ORIENTOU A IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC)

    Art. 12. Para atender o disposto no inciso I do artigo 32 da LDB, no primeiro e no segundo ano do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, de modo que se garanta aos estudantes a apropriação do sistema de escrita alfabética, a compreensão leitora e a escrita de textos com complexidade adequada à faixa etária dos estudantes, e o desenvolvimento da capacidade de ler e escrever números, compreender suas funções, bem como o significado e uso das quatro operações matemáticas.

    RESOLUÇÃO Nº 2 DE 2020

    Art. 41. Nos dois primeiros anos do ensino fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que o estudante se aproprie do sistema de escrita alfabética, de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e escrita e ao seu envolvimento em diversificadas práticas de letramento.

    FIQUEM NA PAZ!

  • Por conta da BNCC esta questão não teria como resposta a alternativa errada?

  • Oxxi a BNCC - 2° ano E.F

  • Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do terceiro ano do ensino fundamental consiste em uma das metas. CERTO

    Galerinha fiquei de olho nos outros documentos, pois podemos confundi...essas idade de alfabetização.

  • PNE, PDE - 3° ANO BNCC - 2° ANO
  • Deus me defenda dessa banca organizar a prova que irei fazer. Resposta dessa questão seria errada pois a BNCC citada no enunciado tem como meta alfabetizar as crianças até o 2° ano do Ensino Fundamental.

  • Meta 5 - PNE

  • esse gabarito só pode ser ERRADO, pois BNCC é alfabetizar até o segundo ano. Na resolução tbm até o segundo ano. PNE e PDE até o terceiro ano.


ID
5592220
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as metas do Plano Nacional de Educação (2014-2024), do Plano Distrital de Educação (2015-2024) e da Base Nacional Comum Curricular, julgue o item.


É uma meta do Plano Nacional de Educação a de erradicar o analfabetismo absoluto e o analfabetismo funcional até o final de sua vigência.

Alternativas
Comentários
  • Meta 9 do Plano Nacional de Educação (PNE) prevê “elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional”.

  • Para revisar: a meta 9 do Plano Nacional de Educação (PNE) prevê “elevar a taxa de alfabetização da população com 15 anos ou mais para 93,5% até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional”.

  • ele citou uma diretrizes do pde

  • Nenhuma meta do PDE versa sobre isso, somente nas diretrizes.

    diretriz I do PDE: erradicação do analfabetismo FORMAL e diminuíção do analfabetismo FUNCIONAL.

  • Nenhuma meta do PDE versa sobre isso, somente nas diretrizes.

    diretriz I do PDE: erradicação do analfabetismo FORMAL e diminuíção do analfabetismo FUNCIONAL.

  • Questão ERRADA - Até é meta (Meta 7 do PNE a colega Zenilda Jesus colocou ai direitinho a meta, na questão ele generaliza que é erradicar o analfabetismo absoluto e funcional, quando o funcional é só reduzir em 50%


ID
5592223
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as metas do Plano Nacional de Educação (2014-2024), do Plano Distrital de Educação (2015-2024) e da Base Nacional Comum Curricular, julgue o item.


Elevar a qualidade da educação superior no Distrito Federal e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício para 90%, sendo, no mínimo, 60% doutores, é uma meta do Plano Distrital de Educação.

Alternativas
Comentários
  • GAB: ERRADO

    PNE

    META 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.

    PDE

    META 13 Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior do Distrito Federal para 75%, sendo, do total, no mínimo 35% doutores.

    FIQUEM NA PAZ!

  • 75% - mestres e doutores;

    35% do total doutores


ID
5592226
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as metas do Plano Nacional de Educação (2014-2024), do Plano Distrital de Educação (2015-2024) e da Base Nacional Comum Curricular, julgue o item.


Entre as competências gerais da educação básica, consta a de utilizar diferentes linguagens (verbal, corporal, visual, sonora e digital), bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações em diferentes contextos, propiciando o entendimento mútuo.

Alternativas
Comentários
  • Certo

    Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital – , bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

    Fonte: Base Nacional Comum Curricular

  • Correta.

    COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

    Competência 4:

    Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.


ID
5592244
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação de jovens e adultos


    A educação de jovens e adultos é a modalidade de ensino destinada a garantir os direitos educativos dessa numerosa população com quinze anos de idade ou mais que não teve acesso ou interrompeu os estudos antes de concluir a educação básica. Conforme assinala Oliveira (1999), a modalidade não é definida propriamente pelo recorte etário ou geracional, e sim pela condição de exclusão socioeconômica, cultural e educacional da parcela da população que constitui seu público-alvo.

Internet: <https://gestaoescolar.org.br> (com adaptações).

De acordo com o que a Lei de Diretrizes e Bases traz sobre a educação de jovens e adultos, julgue o item.


A Lei de Diretrizes e Bases afirma que os sistemas de ensino assegurarão, gratuitamente, aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular oportunidades de estudo.

Alternativas
Comentários
  • Certo

    Conforme a LDB:

    Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida. 


ID
5592247
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação de jovens e adultos


    A educação de jovens e adultos é a modalidade de ensino destinada a garantir os direitos educativos dessa numerosa população com quinze anos de idade ou mais que não teve acesso ou interrompeu os estudos antes de concluir a educação básica. Conforme assinala Oliveira (1999), a modalidade não é definida propriamente pelo recorte etário ou geracional, e sim pela condição de exclusão socioeconômica, cultural e educacional da parcela da população que constitui seu público-alvo.

Internet: <https://gestaoescolar.org.br> (com adaptações).

De acordo com o que a Lei de Diretrizes e Bases traz sobre a educação de jovens e adultos, julgue o item.


A educação de jovens e de adultos deverá articular-se, obrigatoriamente, com a educação profissional, na forma do regulamento, sendo que o educando deverá optar por uma modalidade.

Alternativas
Comentários
  • Errado

    Conforme a LDB:

    Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.             

    § 3º A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.         


ID
5592250
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação de jovens e adultos


    A educação de jovens e adultos é a modalidade de ensino destinada a garantir os direitos educativos dessa numerosa população com quinze anos de idade ou mais que não teve acesso ou interrompeu os estudos antes de concluir a educação básica. Conforme assinala Oliveira (1999), a modalidade não é definida propriamente pelo recorte etário ou geracional, e sim pela condição de exclusão socioeconômica, cultural e educacional da parcela da população que constitui seu público-alvo.

Internet: <https://gestaoescolar.org.br> (com adaptações).

De acordo com o que a Lei de Diretrizes e Bases traz sobre a educação de jovens e adultos, julgue o item.


Os sistemas de ensino não serão obrigados a oferecer cursos e exames supletivos para os educandos, uma vez que essas pessoas precisam concluir seus estudos com mais rapidez.

Alternativas
Comentários
  • Errado

    Conforme a LDB:

    Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.


ID
5592253
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação de jovens e adultos


    A educação de jovens e adultos é a modalidade de ensino destinada a garantir os direitos educativos dessa numerosa população com quinze anos de idade ou mais que não teve acesso ou interrompeu os estudos antes de concluir a educação básica. Conforme assinala Oliveira (1999), a modalidade não é definida propriamente pelo recorte etário ou geracional, e sim pela condição de exclusão socioeconômica, cultural e educacional da parcela da população que constitui seu público-alvo.

Internet: <https://gestaoescolar.org.br> (com adaptações).

De acordo com o que a Lei de Diretrizes e Bases traz sobre a educação de jovens e adultos, julgue o item.


Os educandos terão oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do aluno, seus interesses, suas condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.

Alternativas
Comentários
  • Certo

    Conforme a LDB:

    Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.          

    § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.


ID
5592256
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação de jovens e adultos


    A educação de jovens e adultos é a modalidade de ensino destinada a garantir os direitos educativos dessa numerosa população com quinze anos de idade ou mais que não teve acesso ou interrompeu os estudos antes de concluir a educação básica. Conforme assinala Oliveira (1999), a modalidade não é definida propriamente pelo recorte etário ou geracional, e sim pela condição de exclusão socioeconômica, cultural e educacional da parcela da população que constitui seu público-alvo.

Internet: <https://gestaoescolar.org.br> (com adaptações).

De acordo com o que a Lei de Diretrizes e Bases traz sobre a educação de jovens e adultos, julgue o item.


Os conhecimentos e as habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames.

Alternativas
Comentários
  • C

    Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

    § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

    I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

    II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

    § 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames.

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre a Educação de Jovens e Adultos conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve julgar a assertiva como certa ou errada. Vejamos:

    "Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

    § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

    I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

    II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

    § 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames."

    Como podemos ver, a assertiva trouxe a cópia fiel do artigo 38 da referida lei.

    Gabarito: CERTO


ID
5603404
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

Com relação ao exame da cavidade bucal, julgue o item.

A percussão indireta é normalmente realizada com o cabo do espelho clínico. Já a percussão direta é realizada diretamente com os dedos.

Alternativas

ID
5603407
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

Com relação ao exame da cavidade bucal, julgue o item.

A ordenha é um tipo específico de palpação, que consiste no ato de comprimir dinamicamente as glândulas salivares em direção à carúncula, percorrendo o ducto no sentido posteroanterior das glândulas salivares e de seus ductos e provocando a eliminação de saliva, de pus e(ou) de sangue. 

Alternativas

ID
5603410
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

A respeito da etiopatogenia, da semiologia, do tratamento e da prevenção da cárie dentária, da odontopediatria, da odontologia preventiva e da saúde pública, julgue o item.

A cárie dentária, doença polimicrobiana, mediada por biofilme, é resultante do consumo frequente de açúcares e(ou) carboidratos, associado à disbiose de bactérias acidogênicas/acidúricas.

Alternativas

ID
5603413
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

A respeito da etiopatogenia, da semiologia, do tratamento e da prevenção da cárie dentária, da odontopediatria, da odontologia preventiva e da saúde pública, julgue o item.

Entre os microrganismos presentes no biofilme dental, o Streptococcus mutans e o Lactobacillus spp. têm sido frequentemente encontrados em maiores proporções em indivíduos com cárie, associados ao desenvolvimento da lesão de cárie.

Alternativas

ID
5603416
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

A respeito da etiopatogenia, da semiologia, do tratamento e da prevenção da cárie dentária, da odontopediatria, da odontologia preventiva e da saúde pública, julgue o item.

A cárie inicial é chamada de “mancha branca ativa” e corresponde a uma área brilhante e esbranquiçada, que pode ser facilmente diferenciada do esmalte saudável.

Alternativas
Comentários
  • OPACA E RUGOSA

ID
5603419
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

A respeito da etiopatogenia, da semiologia, do tratamento e da prevenção da cárie dentária, da odontopediatria, da odontologia preventiva e da saúde pública, julgue o item.

A cárie da primeira infância (CPI) não é considerada como um problema de saúde pública, devido ao seu baixo impacto negativo na qualidade de vida de crianças em idade pré-escolar, uma vez que os dentes acometidos por cárie, perdidos ou restaurados são dentes decíduos.

Alternativas

ID
5603422
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

A respeito da etiopatogenia, da semiologia, do tratamento e da prevenção da cárie dentária, da odontopediatria, da odontologia preventiva e da saúde pública, julgue o item.

O avanço da odontologia modificou a compreensão da doença cárie, exaltando a importância do diagnóstico precoce e do controle de lesões iniciais sem necessidade de intervenção invasiva e desenvolvendo o conceito de intervenção minimamente invasiva para os casos em que a lesão cariosa progride formando cavidades.

Alternativas

ID
5603425
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

A respeito da etiopatogenia, da semiologia, do tratamento e da prevenção da cárie dentária, da odontopediatria, da odontologia preventiva e da saúde pública, julgue o item.

Apesar dos avanços no tratamento da cárie para dentes assintomáticos que apresentem lesões profundas, o tratamento ainda está fortemente embasado nas técnicas que promovem a remoção completa da dentina infectada ou desorganizada.

Alternativas
Comentários
  • atualmente preconiza-se a remoção SELETIVA
  • em desorganizada, leia-se AFETADA. Isso facilita a interpretação.


ID
5603428
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

Acerca do preparo cavitário, julgue o item.

Quanto ao protocolo de preparo das cavidades que receberão restaurações adesivas, atualmente se seguem os seguintes princípios gerais: forma de contorno; forma de resistência; forma de retenção; forma de conveniência; remoção da dentina cariada; acabamento das paredes de esmalte; e limpeza da cavidade. 

Alternativas
Comentários
  • Tais princípios, nessa ordem de procedimento, correspondem aos princípios para preparos cavitários segundo Black. Atualmente, com o advento da odontologia adesiva, os princípios de preparo para restaurações adesivas são: forma de contorno resumindo-se à remoção de tecido cariado; não há necessidade de remoção de esmalte sem suporte; quando necessário, pode-se proceder a confecção de bisel; preservar o máximo de estrutura dental sadia e estruturas de reforço.

ID
5603431
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

Acerca do preparo cavitário, julgue o item.

As cavidades extracoronárias parciais, também denominadas onlay, apresentam o envolvimento (ou a cobertura) de cúspides e(ou) de outras faces dos dentes.

Alternativas

ID
5603434
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

Acerca do preparo cavitário, julgue o item.

Segundo a classificação do preparo de cavidades de Black, a cavidade classe I é a localizada em áreas de má coalescência de esmalte, ou seja, em sulcos, cicatrículas e fissuras. 

Alternativas
Comentários
  • Classe I: Cavidades preparadas em regiões de má coalescência de esmalte – cicatrículas e fissuras na face oclusal de molares e pré-molar; 2/3 oclusal da face vestibular dos molares inferiores; e na face lingual dos incisivos e caninos superiores, 2/3 a face palatina dos molares superiores.


ID
5603437
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

O uso de compósitos resinosos fotoativados em dentes posteriores tem se difundido devido ao seu adequado comportamento mecânico e às suas características estéticas. No entanto, em restaurações mais próximas à polpa, com distância menor que 0,5 mm, alguns aspectos devem ser considerados.

Fernandes, Silva, Lopes, Napimoga, Benatti e Alves. Direct capping of human pulps with a dentin bonding system and calcium hydroxide: an immunohistochemical analysis. In: Oral Surg Oral Med Oral Pathol Oral Radiol Endod. 2008;105(3):385-90 (com adaptações).

Quanto aos materiais odontológicos (forradores e restauradores), julgue o item. 

Os materiais forradores cavitários à base de hidróxido de cálcio são os materiais mais biocompatíveis para restaurações em cavidades profundas.

Alternativas

ID
5603440
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

O uso de compósitos resinosos fotoativados em dentes posteriores tem se difundido devido ao seu adequado comportamento mecânico e às suas características estéticas. No entanto, em restaurações mais próximas à polpa, com distância menor que 0,5 mm, alguns aspectos devem ser considerados.

Fernandes, Silva, Lopes, Napimoga, Benatti e Alves. Direct capping of human pulps with a dentin bonding system and calcium hydroxide: an immunohistochemical analysis. In: Oral Surg Oral Med Oral Pathol Oral Radiol Endod. 2008;105(3):385-90 (com adaptações).

Quanto aos materiais odontológicos (forradores e restauradores), julgue o item. 

Os cimentos à base de ionômero de vidro mantêm sua posição como materiais forradores e(ou) bases cavitárias principalmente por serem materiais verdadeiramente adesivos e por liberarem flúor.

Alternativas

ID
5603443
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

O uso de compósitos resinosos fotoativados em dentes posteriores tem se difundido devido ao seu adequado comportamento mecânico e às suas características estéticas. No entanto, em restaurações mais próximas à polpa, com distância menor que 0,5 mm, alguns aspectos devem ser considerados.

Fernandes, Silva, Lopes, Napimoga, Benatti e Alves. Direct capping of human pulps with a dentin bonding system and calcium hydroxide: an immunohistochemical analysis. In: Oral Surg Oral Med Oral Pathol Oral Radiol Endod. 2008;105(3):385-90 (com adaptações).

Quanto aos materiais odontológicos (forradores e restauradores), julgue o item. 

Os materiais predominantemente poliméricos (sistemas de união à dentina) modernos, à base de HEMA e TEGDMA, podem ser aplicados próximo à polpa, por terem evoluído para materiais biocompátiveis com o tecido pulpar e não causarem reação inflamatória.

Alternativas

ID
5603446
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

No que se refere à terapêutica e à farmacologia odontológica de interesse clínico, julgue o item.

Em relação ao estrato de ação os anti-inflamatórios sobre os mediadores inflamatórios, podem ser classificados em dois tipos: AINEs (anti-inflamatórios não esteroidais), que interferem na disponibilidade da fosfolipase A2; e AIEs (anti-inflamatórios esteroidais), que inibem a cicloxigenase.

Alternativas
Comentários
  • As definições estão trocadas.


ID
5603449
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

No que se refere à terapêutica e à farmacologia odontológica de interesse clínico, julgue o item.

Os medicamentos ibuprofeno, diclofenaco e nimesulida são anti-inflamatórios não esteroidais utilizados em odontologia.

Alternativas

ID
5603452
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

No que se refere à terapêutica e à farmacologia odontológica de interesse clínico, julgue o item.

Por ser inibidor plaquetário, o ácido acetilsalicílico (AAS) aumenta o tempo de protrombina, podendo acarretar problemas hemorrágicos.

Alternativas

ID
5603455
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

Supondo a realização de uma extração múltipla dos dentes 16 e 45, sendo o dente 16 extraído pela técnica segunda (extratores) e o dente 45, pela técnica fechada (a fórceps), julgue o item.

Para a realização da exodontia do dente 16, faz-se necessária a anestesia dos nervos alveolar superior posterior, alveolar superior médio e palatino maior

Alternativas

ID
5603458
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

Supondo a realização de uma extração múltipla dos dentes 16 e 45, sendo o dente 16 extraído pela técnica segunda (extratores) e o dente 45, pela técnica fechada (a fórceps), julgue o item.

Para a extração do dente 16, os extratores para luxação seriam: iniciando pelo 301; depois 304; e, na sequência, o extrator reto. Quando estiver “solto”, utilizar o alveolótomo e, se ainda tiver alguma resistência, utilizar o fórceps 18R apenas para finalizar a remoção.

Alternativas

ID
5603461
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

Supondo a realização de uma extração múltipla dos dentes 16 e 45, sendo o dente 16 extraído pela técnica segunda (extratores) e o dente 45, pela técnica fechada (a fórceps), julgue o item.

Para a extração do dente 45, o fórceps indicado é o número 16.

Alternativas
Comentários
  • fórceps 16: molares inf de ambos os lados

ID
5603464
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

    A avulsão dentária não é um tipo de traumatismo dentoalveolar que ocorre com muita frequência, variando de 0,5 a 16% das lesões traumáticas que acometem a dentição permanente. Porém, quando ocorrem, estas provocam um grande impacto emocional no paciente (geralmente uma criança ou um adolescente), desencadeados pela ameaça à estética facial. Assim, pais, responsáveis e professores devem receber informações sobre como proceder após esses graves ferimentos inesperados e são os cirurgiões-dentistas quem devem cumprir tanto o papel de informar/orientar quanto de o papel realizar o atendimento de urgência e a condução de todo o tratamento.

Fouad, Abbott, Tsilingaridis et al. International Association of Dental Traumatology guidelines for the management of traumatic dental injuries: 2. Avulsion of permanent teeth. Dent Traumatol. 2020; 36(4):331-342.


Tendo o texto acima como referência inicial, analisando as situações relacionadas a um episódio de avulsão dentária na escola e adotando como referência o Guia da Associação Internacional de Traumatologia Dentária, publicado em 2020, julgue o item.

É necessário se certificar de que o dente avulsionado é um dente permanente ou um dente decíduo, pois o reimplante de um dente decíduo exigirá muito mais controle emocional de quem for realizar o procedimento.

Alternativas

ID
5603467
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

    A avulsão dentária não é um tipo de traumatismo dentoalveolar que ocorre com muita frequência, variando de 0,5 a 16% das lesões traumáticas que acometem a dentição permanente. Porém, quando ocorrem, estas provocam um grande impacto emocional no paciente (geralmente uma criança ou um adolescente), desencadeados pela ameaça à estética facial. Assim, pais, responsáveis e professores devem receber informações sobre como proceder após esses graves ferimentos inesperados e são os cirurgiões-dentistas quem devem cumprir tanto o papel de informar/orientar quanto de o papel realizar o atendimento de urgência e a condução de todo o tratamento.

Fouad, Abbott, Tsilingaridis et al. International Association of Dental Traumatology guidelines for the management of traumatic dental injuries: 2. Avulsion of permanent teeth. Dent Traumatol. 2020; 36(4):331-342.


Tendo o texto acima como referência inicial, analisando as situações relacionadas a um episódio de avulsão dentária na escola e adotando como referência o Guia da Associação Internacional de Traumatologia Dentária, publicado em 2020, julgue o item.

Deve-se manter o paciente calmo, segurando o dente sempre pela coroa dentária.

Alternativas

ID
5603470
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

    A avulsão dentária não é um tipo de traumatismo dentoalveolar que ocorre com muita frequência, variando de 0,5 a 16% das lesões traumáticas que acometem a dentição permanente. Porém, quando ocorrem, estas provocam um grande impacto emocional no paciente (geralmente uma criança ou um adolescente), desencadeados pela ameaça à estética facial. Assim, pais, responsáveis e professores devem receber informações sobre como proceder após esses graves ferimentos inesperados e são os cirurgiões-dentistas quem devem cumprir tanto o papel de informar/orientar quanto de o papel realizar o atendimento de urgência e a condução de todo o tratamento.

Fouad, Abbott, Tsilingaridis et al. International Association of Dental Traumatology guidelines for the management of traumatic dental injuries: 2. Avulsion of permanent teeth. Dent Traumatol. 2020; 36(4):331-342.


Tendo o texto acima como referência inicial, analisando as situações relacionadas a um episódio de avulsão dentária na escola e adotando como referência o Guia da Associação Internacional de Traumatologia Dentária, publicado em 2020, julgue o item.

Caso o cirurgião-dentista esteja orientando o professor, o pai, o responsável ou o próprio paciente por telefone, ele deverá sempre incentivar o paciente ou quem estiver com ele a reimplantar o dente, orientando quanto à posição original do dente na mandíbula/maxila.

Alternativas
Comentários
  • e se for um decíduo?


ID
5603473
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

    A avulsão dentária não é um tipo de traumatismo dentoalveolar que ocorre com muita frequência, variando de 0,5 a 16% das lesões traumáticas que acometem a dentição permanente. Porém, quando ocorrem, estas provocam um grande impacto emocional no paciente (geralmente uma criança ou um adolescente), desencadeados pela ameaça à estética facial. Assim, pais, responsáveis e professores devem receber informações sobre como proceder após esses graves ferimentos inesperados e são os cirurgiões-dentistas quem devem cumprir tanto o papel de informar/orientar quanto de o papel realizar o atendimento de urgência e a condução de todo o tratamento.

Fouad, Abbott, Tsilingaridis et al. International Association of Dental Traumatology guidelines for the management of traumatic dental injuries: 2. Avulsion of permanent teeth. Dent Traumatol. 2020; 36(4):331-342.


Tendo o texto acima como referência inicial, analisando as situações relacionadas a um episódio de avulsão dentária na escola e adotando como referência o Guia da Associação Internacional de Traumatologia Dentária, publicado em 2020, julgue o item.

Se não for possível o reimplante imediato, o dente deverá ser armazenado em uma das seguintes soluções (em ordem decrescente de capacidade de manter a viabilidade das células do ligamento periodontal): leite; solução balanceada de Hank’s (HBSS); saliva; soro; ou água.

Alternativas
Comentários
  • O leite é melhor do que a solução de Hank para armazenar o dente fora da boca?

  • Questão equivocada, solução de Hank's vem em primeiro lugar.

  • concordo com as colegas, gabarito equivocado.
  • descordo com o gabarito

  • literaturas antigas tratam o leito como substancia de eleição.


ID
5603476
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

    A avulsão dentária não é um tipo de traumatismo dentoalveolar que ocorre com muita frequência, variando de 0,5 a 16% das lesões traumáticas que acometem a dentição permanente. Porém, quando ocorrem, estas provocam um grande impacto emocional no paciente (geralmente uma criança ou um adolescente), desencadeados pela ameaça à estética facial. Assim, pais, responsáveis e professores devem receber informações sobre como proceder após esses graves ferimentos inesperados e são os cirurgiões-dentistas quem devem cumprir tanto o papel de informar/orientar quanto de o papel realizar o atendimento de urgência e a condução de todo o tratamento.

Fouad, Abbott, Tsilingaridis et al. International Association of Dental Traumatology guidelines for the management of traumatic dental injuries: 2. Avulsion of permanent teeth. Dent Traumatol. 2020; 36(4):331-342.


Tendo o texto acima como referência inicial, analisando as situações relacionadas a um episódio de avulsão dentária na escola e adotando como referência o Guia da Associação Internacional de Traumatologia Dentária, publicado em 2020, julgue o item.

Apesar de o protocolo de tratamento de dentes avulsionados dividir as condutas clínicas com base no tempo de permanência do dente fora do alvéolo, em um período extraoral menor que sessenta minutos e em um período extraoral maior que sessenta minutos, o tempo de permanência ideal para as células do ligamento periodontal permanecerem ainda viáveis fora do alvéolo é de apenas quinze minutos.

Alternativas

ID
5603479
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

Com relação às normas de biossegurança atuais, seguindo as mudanças devido à pandemia por covid-19, julgue o item. 

Os respiradores do tipo N95 ou PFF2 com válvula de expiração são considerados os mais indicados equipamentos de proteção individual (EPIs) para uso clínico-ambulatorial, em substituição às máscaras cirúrgicas.

Alternativas
Comentários
  • *sem válvula de expiração.


ID
5603482
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

Com relação às normas de biossegurança atuais, seguindo as mudanças devido à pandemia por covid-19, julgue o item. 

Na desparamentação após a realização de um procedimento cirúrgico, a sequência correta, em ordem cronológica, a ser seguida consiste: na remoção do protetor facial; na retirada do avental cirúrgico/capote; na retirada do gorro; na retirada dos óculos de proteção; na retirada da máscara/respirador; na retirada das luvas; e na higienização das mãos. 

Alternativas
Comentários
  • É realizada primeiramente a retirada das luvas, em seguida faceshield, jaleco/avental, gorro e mascara fora da sala, desinfeccção da face e desinfecção das mãos


ID
5603485
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

    O tecido pulpar se caracteriza por ter uma inervação sensitiva e autônoma. As fibras nervosas chegam à polpa, acompanhando os vasos sanguíneos, através do forame apical e são constituídas por fibras nervosas sensitivas mielínicas (tipo A) e amielínicas (tipo C), além das fibras simpáticas.

M. Närhi. The neurophysiology of the teeth. Dent Clin North Am: 1990; 34(3):439-48 (com adaptações).

Acerca da polpa dentária, julgue o item.

As fibras mielínicas sensitivas do tipo A, localizadas profundamente na polpa, são responsáveis pela dor excruciante e difusa da polpa, típica da pulpite irreversível sintomática.

Alternativas
Comentários
  • As fibras mielínicas sensitivas do tipo C, localizadas no centro da polpa, são responsáveis pela dor excruciante e difusa da polpa, típica da pulpite irreversível sintomática.

  • As fibras mielínicas do tio A-delta se encontram na na PERIFERIA da polpa

  • Essas são as do tipo C


ID
5603488
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Odontologia
Assuntos

    O tecido pulpar se caracteriza por ter uma inervação sensitiva e autônoma. As fibras nervosas chegam à polpa, acompanhando os vasos sanguíneos, através do forame apical e são constituídas por fibras nervosas sensitivas mielínicas (tipo A) e amielínicas (tipo C), além das fibras simpáticas.

M. Närhi. The neurophysiology of the teeth. Dent Clin North Am: 1990; 34(3):439-48 (com adaptações).

Acerca da polpa dentária, julgue o item.

As fibras amielínicas sensitivas do tipo C, localizadas na periferia da polpa, são responsáveis pela dor aguda pulsátil, típica da estimulação dentinária.

Alternativas
Comentários
  • Fibras do tipo C: localizam-se no centro da polpa e são responsáveis pela dor excruciante, espontânea, característica de pulpite irreversível.

  • As fibras nervosas A-δ são mielinizadas, rápida velocidade de condução e de baixo limiar de excitabilidade. Elas que mediam a dor aguda e transitória, como por exemplo a sensibilidade dentinária.


ID
5603491
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia

A respeito da metodologia de ensino da odontologia, da organização didático-pedagógica e do ensino integrado da odontologia diante das exigências metodológicas de ensino-aprendizagem, julgue o item. 

O método de aprendizagem PBL (Problem Based Learning) consiste em um modelo tradicional de educação, centrado no professor, que vem perdendo espaço para propostas pedagógicas que utilizam metodologias ativas de ensino, nas quais o aluno participa ativamente do processo de ensino-aprendizagem.

Alternativas
Comentários
  • A aprendizagem baseada em problemas é um método de ensino que recomenda a realização de atividades guiadas, com o objetivo de preparar os alunos para resolverem questões do mundo real. Essa estratégia faz parte das metodologias ativas, pois o protagonista, na aula, passa a ser o aluno. O professor, por sua vez, se torna o guia e é responsável por conduzir o estudante na busca por novos conhecimentos. A aprendizagem baseada em problemas é, atualmente, reconhecida por ser uma das metodologias de ensino mais modernas e por ajudar o estudante a entender o conteúdo na prática com mais engajamento, autonomia e protagonismo.

ID
5603494
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Educação profissional

    O cenário mundial do trabalho apresenta mudanças e propostas arrojadas para a profissionalização da sociedade brasileira e, por isso, convoca todas as instituições e instituintes para o desafio de promover uma educação profissional de qualidade. Vários fóruns internacionais, como, por exemplo, a Organização Internacional do Trabalho, orientam sua atividade na consolidação do trabalho docente e disponibilizam pautas e referenciais para a melhoria de uma educação para o trabalho no Brasil e no mundo.

Internet: (com adaptações).

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto à educação profissional técnica de nível médio.

A educação profissional na atividade educativa enfatiza a formação humana do cidadão como busca de emancipação, o sujeito que pensa sua atividade profissional e domina os pressupostos científicos e tecnológicos do seu fazer profissional.

Alternativas

ID
5603497
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Educação profissional

    O cenário mundial do trabalho apresenta mudanças e propostas arrojadas para a profissionalização da sociedade brasileira e, por isso, convoca todas as instituições e instituintes para o desafio de promover uma educação profissional de qualidade. Vários fóruns internacionais, como, por exemplo, a Organização Internacional do Trabalho, orientam sua atividade na consolidação do trabalho docente e disponibilizam pautas e referenciais para a melhoria de uma educação para o trabalho no Brasil e no mundo.

Internet: (com adaptações).

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto à educação profissional técnica de nível médio.

O artigo 39 da Lei de Diretrizes e Bases diz que a educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, se integra aos diferentes níveis de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.

Alternativas
Comentários
  • Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre a educação profissional e tecnológica conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve indicar a veracidade da questão. Vejamos o artigo correspondente:

    "Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. "    

    Como vimos, a questão trouxe a cópia do artigo 39 da referida lei, apenas suprimindo a informação sobre modalidades, o que não torna a assertiva errada.

    Gabarito: CERTO


ID
5603500
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Educação profissional

    O cenário mundial do trabalho apresenta mudanças e propostas arrojadas para a profissionalização da sociedade brasileira e, por isso, convoca todas as instituições e instituintes para o desafio de promover uma educação profissional de qualidade. Vários fóruns internacionais, como, por exemplo, a Organização Internacional do Trabalho, orientam sua atividade na consolidação do trabalho docente e disponibilizam pautas e referenciais para a melhoria de uma educação para o trabalho no Brasil e no mundo.

Internet: (com adaptações).

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto à educação profissional técnica de nível médio.

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases, o curso de educação profissional poderá ser organizado por disciplinas, possibilitando a construção de diferentes componentes formativos, observadas as normas do respectivo sistema e do nível de ensino.

Alternativas
Comentários
  • Art. 39 Poderão ser organizados por eixos tecnológicos E NÃO POR DISCIPLINAS, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino, observadas as orientações oriundas dos eixos tecnológicos

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre o curso de educação profissional conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n° 9394/1996. O candidato deve avaliar a veracidade desta assertiva. Vejamos o artigo correspondente:

    "Art. 39. (...) 

    § 1º Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.    

    § 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:    

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;    

    II – de educação profissional técnica de nível médio;    

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação."

     Como vimos, a educação profissional pode ser organizada por eixos tecnológicos, e não por disciplina.

    Gabarito: ERRADO


ID
5603503
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Educação profissional

    O cenário mundial do trabalho apresenta mudanças e propostas arrojadas para a profissionalização da sociedade brasileira e, por isso, convoca todas as instituições e instituintes para o desafio de promover uma educação profissional de qualidade. Vários fóruns internacionais, como, por exemplo, a Organização Internacional do Trabalho, orientam sua atividade na consolidação do trabalho docente e disponibilizam pautas e referenciais para a melhoria de uma educação para o trabalho no Brasil e no mundo.

Internet: (com adaptações).

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto à educação profissional técnica de nível médio.

Segundo as Diretrizes da Educação Profissional, para que haja um compromisso com a formação profissional, as instituições educacionais devem adotar, em todas as modalidades, pouca flexibilidade e trabalhar por disciplinas, com contextualização e atualização permanente em cursos, currículos, programas e organizações curriculares.

Alternativas
Comentários
  • pouca flexibilidade deixa o orem errado


ID
5603506
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Educação profissional

    O cenário mundial do trabalho apresenta mudanças e propostas arrojadas para a profissionalização da sociedade brasileira e, por isso, convoca todas as instituições e instituintes para o desafio de promover uma educação profissional de qualidade. Vários fóruns internacionais, como, por exemplo, a Organização Internacional do Trabalho, orientam sua atividade na consolidação do trabalho docente e disponibilizam pautas e referenciais para a melhoria de uma educação para o trabalho no Brasil e no mundo.

Internet: (com adaptações).

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto à educação profissional técnica de nível médio.

O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), instituído pelo Decreto n° 5.840/2006, concretiza a aproximação entre a educação de jovens e adultos – ensino médio – e a educação profissional. A proposta pedagógica do PROEJA alia direitos fundamentais de jovens e adultos, educação e trabalho.

Alternativas

ID
5603509
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Orientações pedagógicas da integração da educação profissional com o ensino médio e a educação de jovens e adultos

    O cidadão pleno é aquele que consegue exercer, de forma integral, os direitos inerentes à sua condição. A cidadania plena passa a ser, desse modo, um ponto de referência para a permanente mobilização dos sujeitos sociais. Pensar sobre o papel que a educação cumpre na atualidade requer pensar sua função social, sua organização e o envolvimento dos sujeitos. Requer, sobretudo, pensar nas realidades que vivem e convivem no espaço escolar, considerando que as desigualdades e injustiças sociais expõem os equívocos de um modelo de desenvolvimento econômico e social que visa apenas ao lucro imediato de uma minoria e transforma as relações humanas em relações de mercado.


Com relação ao tema abordado no texto acima e à articulação entre educação profissional e educação de jovens e adultos, conforme o Decreto n° 5.840/2006, julgue o item.

Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos. 

Alternativas
Comentários
  • CERTO

    RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 5 DE JANEIRO DE 2021

    Define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica.

    Art. 5º Os cursos de Educação Profissional e Tecnológica podem ser organizados por itinerários formativos, observadas as orientações oriundas dos eixos tecnológicos.


ID
5603512
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Orientações pedagógicas da integração da educação profissional com o ensino médio e a educação de jovens e adultos

    O cidadão pleno é aquele que consegue exercer, de forma integral, os direitos inerentes à sua condição. A cidadania plena passa a ser, desse modo, um ponto de referência para a permanente mobilização dos sujeitos sociais. Pensar sobre o papel que a educação cumpre na atualidade requer pensar sua função social, sua organização e o envolvimento dos sujeitos. Requer, sobretudo, pensar nas realidades que vivem e convivem no espaço escolar, considerando que as desigualdades e injustiças sociais expõem os equívocos de um modelo de desenvolvimento econômico e social que visa apenas ao lucro imediato de uma minoria e transforma as relações humanas em relações de mercado.


Com relação ao tema abordado no texto acima e à articulação entre educação profissional e educação de jovens e adultos, conforme o Decreto n° 5.840/2006, julgue o item.

Os cursos técnicos devem ser integrados ao ensino médio e oferecidos a jovens e adultos com idade igual ou superior a dezesseis anos, que tenham o ensino fundamental completo e que não tenham concluído o ensino médio.

Alternativas
Comentários
  • Integrados ou concomitantes.

    Resposta Errada.

  • O erro da questão é a palavra DEVE! O correto é PODE ser integrado ou concomitante ou subsequente.
  • Art. 16. Os cursos técnicos serão desenvolvidos nas formas integrada, concomitante ou subsequente ao Ensino Médio, assim caracterizadas:

    I - integrada, ofertada somente a quem já tenha concluído o Ensino Fundamental, com matrícula única na mesma instituição, de modo a conduzir o estudante à habilitação profissional técnica ao mesmo tempo em que conclui a última etapa da Educação Básica;

    II - concomitante, ofertada a quem ingressa no Ensino Médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, aproveitando oportunidades educacionais disponíveis, seja em unidades de ensino da mesma instituição ou em distintas instituições e redes de ensino;

    III - concomitante intercomplementar, desenvolvida simultaneamente em distintas instituições ou redes de ensino, mas integrada no conteúdo, mediante a ação de convênio ou acordo de intercomplementaridade, para a execução de projeto pedagógico unificado; e

    IV - subsequente, desenvolvida em cursos destinados exclusivamente a quem já tenha concluído o Ensino Médio.

    Art. 18. A oferta de cursos técnicos para os que não concluíram o Ensino Médio na idade considerada adequada pode se dar de forma articulada com a EJA.

    RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 5 DE JANEIRO DE 2021

    Define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica.

  • § 1  A articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio dar-se-á de forma:

            I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, contando com matrícula única para cada aluno;

            II - concomitante, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental ou esteja cursando o ensino médio, na qual a complementaridade entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio pressupõe a existência de matrículas distintas para cada curso, podendo ocorrer:

            a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;

            b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; ou

            c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando o planejamento e o desenvolvimento de projetos pedagógicos unificados;

            III - subseqüente, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino médio.

    Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências.

    § 2  Os cursos e programas do PROEJA deverão considerar as características dos jovens e adultos atendidos, e poderão ser articulados:

    I - ao ensino fundamental ou ao ensino médio, objetivando a elevação do nível de escolaridade do trabalhador, no caso da formação inicial e continuada de trabalhadores, nos termos do ; e

    II - ao ensino médio, de forma integrada ou concomitante, nos termos do .

     Institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, e dá outras providências.

    § 2º Semelhantemente ao disposto no parágrafo único do Art. 7º, os cursos de Educação de Jovens e Adultos de nível médio deverão ser voltados especificamente para alunos de faixa etária superior à própria para a conclusão deste nível de ensino ou seja, 17 anos completos. 

    RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 1, DE 5 DE JULHO DE 2000 Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos


ID
5603515
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Orientações pedagógicas da integração da educação profissional com o ensino médio e a educação de jovens e adultos

    O cidadão pleno é aquele que consegue exercer, de forma integral, os direitos inerentes à sua condição. A cidadania plena passa a ser, desse modo, um ponto de referência para a permanente mobilização dos sujeitos sociais. Pensar sobre o papel que a educação cumpre na atualidade requer pensar sua função social, sua organização e o envolvimento dos sujeitos. Requer, sobretudo, pensar nas realidades que vivem e convivem no espaço escolar, considerando que as desigualdades e injustiças sociais expõem os equívocos de um modelo de desenvolvimento econômico e social que visa apenas ao lucro imediato de uma minoria e transforma as relações humanas em relações de mercado.


Com relação ao tema abordado no texto acima e à articulação entre educação profissional e educação de jovens e adultos, conforme o Decreto n° 5.840/2006, julgue o item.

A interligação e a superação da fragmentação do conhecimento das disciplinas, no desenho curricular proposto, podem concretizar-se por meio de um planejamento de execução curricular integrado, no qual sejam observadas as afinidades e os elos conceituais de contato entre os componentes curriculares.

Alternativas

ID
5603518
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Orientações pedagógicas da integração da educação profissional com o ensino médio e a educação de jovens e adultos

    O cidadão pleno é aquele que consegue exercer, de forma integral, os direitos inerentes à sua condição. A cidadania plena passa a ser, desse modo, um ponto de referência para a permanente mobilização dos sujeitos sociais. Pensar sobre o papel que a educação cumpre na atualidade requer pensar sua função social, sua organização e o envolvimento dos sujeitos. Requer, sobretudo, pensar nas realidades que vivem e convivem no espaço escolar, considerando que as desigualdades e injustiças sociais expõem os equívocos de um modelo de desenvolvimento econômico e social que visa apenas ao lucro imediato de uma minoria e transforma as relações humanas em relações de mercado.


Com relação ao tema abordado no texto acima e à articulação entre educação profissional e educação de jovens e adultos, conforme o Decreto n° 5.840/2006, julgue o item.

A educação básica exerce um papel fundamental na concepção científica da vida e contribui para o desenvolvimento de faculdades cognitivas e capacidades do indivíduo. A educação profissional tem seu foco em conhecimentos tecnológicos. Seu ensino é orientado, predominantemente, para a atividade de trabalho.

Alternativas
Comentários
  • Cuidado para não confundir "execução " com "prestação". Aquela pode ser direta (quando exercida pela Administração Direta ou Indireta), conquanto esta se refere à prestação centralizada ou descentralizada.

  • Cuidado para não confundir "execução " com "prestação". Aquela pode ser direta (quando exercida pela Administração Direta ou Indireta), conquanto esta se refere à prestação centralizada ou descentralizada.

  • Art. 39. LDB

    A Educação Profissional e Tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.     

    Art. 40.LDB

    A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho

  • Quem te motiva... Não desista... tente só mais hoje .

  • Gabarito: Certo


ID
5603521
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2021
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Orientações pedagógicas da integração da educação profissional com o ensino médio e a educação de jovens e adultos

    O cidadão pleno é aquele que consegue exercer, de forma integral, os direitos inerentes à sua condição. A cidadania plena passa a ser, desse modo, um ponto de referência para a permanente mobilização dos sujeitos sociais. Pensar sobre o papel que a educação cumpre na atualidade requer pensar sua função social, sua organização e o envolvimento dos sujeitos. Requer, sobretudo, pensar nas realidades que vivem e convivem no espaço escolar, considerando que as desigualdades e injustiças sociais expõem os equívocos de um modelo de desenvolvimento econômico e social que visa apenas ao lucro imediato de uma minoria e transforma as relações humanas em relações de mercado.


Com relação ao tema abordado no texto acima e à articulação entre educação profissional e educação de jovens e adultos, conforme o Decreto n° 5.840/2006, julgue o item.

O Projeto Integrador do Ensino Médio visa a problematizar temas de fundamental importância na área do curso, como forma de descontextualizar o ambiente real de trabalho e articular as disciplinas, indo em direção à interdisciplinaridade.

Alternativas
Comentários
  • Acredito que o erro esteja em descontextualizar.

  • Suspeitei desde o princípio, mas caí rs.