Os textos que compõem essa questão fazem referência a duas metodologias de ensino de língua estrangeira. Vamos revisar, então, as possibilidades desta questão a fim de relacioná-las aos exemplos de plano de aula e identificar quais são as respostas adequadas.
Metodologia Direta
Na metodologia direta, a aprendizagem de L2 é feita sem recorrer à L1 – para tanto, a linguagem visual é a principal aliada. A comunicação oral ganha destaque nessa abordagem, em que os fatos são apresentados antes de sua sistematização. Neste modelo, o aluno não tem muita autonomia, cabendo ao professor explicar determinados conceitos. A interação dos alunos acontece principalmente na etapa de consolidação do conteúdo aprendido.
Metodologia Áudio-lingual
Essa metodologia pauta-se na ideia de que a língua é aprendida a partir de um conjunto de hábitos, internalizados pela repetição. Por isso, foca na troca de componentes numa estrutura para possibilitar ao aluno uma variedade de produções possíveis. Os exercícios eram, portanto, basicamente estruturais. O foco era na oralidade com auxílio de alguns elementos materiais.
Metodologia de gramática/tradução
Essa foi a primeira abordagem de ensino de línguas e se centrava nos conhecimentos e técnicas de ensino do professor. As atividades incluíam, principalmente, tradução de termos, trechos ou mesmo textos de L2 para L1 e vice-versa, atividade para a qual conhecimento estrutural era imprescindível.
Metodologia Cognitiva ou Comunicativa
Nessa abordagem, sustentada pela noção de que a linguagem é uma expressão do pensamento e essencial para a interação na sociedade, o ensino da L2 foca-se na comunicação a partir de contextos reais de comunicação. Os conteúdos estruturais são estudados de forma intuitiva, com participação crítica dos alunos.
Sugestopedia
Nesta abordagem, o aluno tem alguma autonomia para definir os assuntos em sala de aula, sugerindo (daí o nome da metodologia) os temas em que tem interesse de se aprofundar, isso porque tem uma visão “holística" das relações sociaisi (tudo o que fazemos interfere, de algum modo, na existência de um Outro). É, portanto, uma abordagem que visa a interação social, o desenvolvimento humano, que entende as múltiplas possibilidades de aprender um determinado conteúdo e aposta na independência dos alunos. Assim, o professor não parte da análise estrutural, mas envolve a classe em atividades de discussão, lúdicas ou divertidas.
Metodologia de Resposta Física Total (TPR)
A diferença desta abordagem para as demais é o foco na compreensão auditiva por entender que o aprendizado de L2 está próximo à aquisição da L1 por crianças: a partir da assimilação visual e auditiva, o indivíduo seria capaz de compreender os estímulos ao redor e produziria conteúdos em L2 no momento em que se sentir apto a fazê-lo.
Agora, vamos voltar aos planos de aula mostrados no exercício.
O plano A não apenas traz a utilização de novas estruturas como objetivos específicos, como também aposta em exercícios de base lexical/estrutural, como partir da leitura de um texto, identificar estruturas, explicação no quadro (o que coloca a figura do professor como centro do conhecimento, deixando o aluno mais distanciando do seu processo de aprendizagem) e consolidação do que foi aprendido a partir de exercícios diversos de repetição estrutural. As competências oral e auditiva não são privilegiadas. Esse plano de aula tipicamente associa-se à metodologia áudio-lingual.
Já no Plano B, cujo objetivo específico também é a utilização de novas estruturas, temos uma proposta de atividade diferente. Uma dinâmica de “aquecimento" é proposta, proporcionando aos alunos a retomada dos conteúdos anteriormente vistos em um ambiente participativo e descontraído. Em seguida, um texto é proposto para leitura e discussão de conteúdos, dentre eles, os gramaticias, Essas duas atividades tomam cerca de 40 minutos de aula – ou seja, a maior parte da proposta de plano de aula é focada na interação entre os alunos e na consolidação de saberes a partir da troca de experiências e de observações sobre um dado fenômeno linguístico. Isso caracteriza o método comunicativo, que aposta no aprendizado de estruturas e normas gramaticais a partir da participação do grupo e compartilhamento de saberes.
Passamos, então, às opções de resposta disponíveis.
A) O plano A não apenas traz a utilização de novas estruturas como objetivos específicos, como também aposta em exercícios de base lexical/estrutural, como partir da leitura de um texto, identificar estruturas, explicação no quadro (o que coloca a figura do professor como centro do conhecimento, deixando o aluno mais distanciando do seu processo de aprendizagem) e consolidação do que foi aprendido a partir de exercícios diversos de repetição estrutural. As competências oral e auditiva não são privilegiadas. Esse plano de aula tipicamente associa-se à metodologia áudio-lingual.
Já no Plano B, cujo objetivo específico também é a utilização de novas estruturas, temos uma proposta de atividade diferente. Uma dinâmica de “aquecimento" é proposta, proporcionando aos alunos a retomada dos conteúdos anteriormente vistos em um ambiente participativo e descontraído. Em seguida, um texto é proposto para leitura e discussão de conteúdos, dentre eles, os gramaticias, Essas duas atividades tomam cerca de 40 minutos de aula – ou seja, a maior parte da proposta de plano de aula é focada na interação entre os alunos e na consolidação de saberes a partir da troca de experiências e de observações sobre um dado fenômeno linguístico. Isso caracteriza o método comunicativo, que aposta no aprendizado de estruturas e normas gramaticais a partir da participação do grupo e compartilhamento de saberes. INCORRETA
B) O plano A não apenas traz a utilização de novas estruturas como objetivos específicos, como também aposta em exercícios de base lexical/estrutural, como partir da leitura de um texto, identificar estruturas, explicação no quadro (o que coloca a figura do professor como centro do conhecimento, deixando o aluno mais distanciando do seu processo de aprendizagem) e consolidação do que foi aprendido a partir de exercícios diversos de repetição estrutural. As competências oral e auditiva não são privilegiadas. Esse plano de aula tipicamente associa-se à metodologia áudio-lingual.
Já no Plano B, cujo objetivo específico também é a utilização de novas estruturas, temos uma proposta de atividade diferente. Uma dinâmica de “aquecimento" é proposta, proporcionando aos alunos a retomada dos conteúdos anteriormente vistos em um ambiente participativo e descontraído. Em seguida, um texto é proposto para leitura e discussão de conteúdos, dentre eles, os gramaticias, Essas duas atividades tomam cerca de 40 minutos de aula – ou seja, a maior parte da proposta de plano de aula é focada na interação entre os alunos e na consolidação de saberes a partir da troca de experiências e de observações sobre um dado fenômeno linguístico. Isso caracteriza o método comunicativo, que aposta no aprendizado de estruturas e normas gramaticais a partir da participação do grupo e compartilhamento de saberes. CORRETA
C) O plano A não apenas traz a utilização de novas estruturas como objetivos específicos, como também aposta em exercícios de base lexical/estrutural, como partir da leitura de um texto, identificar estruturas, explicação no quadro (o que coloca a figura do professor como centro do conhecimento, deixando o aluno mais distanciando do seu processo de aprendizagem) e consolidação do que foi aprendido a partir de exercícios diversos de repetição estrutural. As competências oral e auditiva não são privilegiadas. Esse plano de aula tipicamente associa-se à metodologia áudio-lingual.
Já no Plano B, cujo objetivo específico também é a utilização de novas estruturas, temos uma proposta de atividade diferente. Uma dinâmica de “aquecimento" é proposta, proporcionando aos alunos a retomada dos conteúdos anteriormente vistos em um ambiente participativo e descontraído. Em seguida, um texto é proposto para leitura e discussão de conteúdos, dentre eles, os gramaticias, Essas duas atividades tomam cerca de 40 minutos de aula – ou seja, a maior parte da proposta de plano de aula é focada na interação entre os alunos e na consolidação de saberes a partir da troca de experiências e de observações sobre um dado fenômeno linguístico. Isso caracteriza o método comunicativo, que aposta no aprendizado de estruturas e normas gramaticais a partir da participação do grupo e compartilhamento de saberes. INCORRETA
D) O plano A não apenas traz a utilização de novas estruturas como objetivos específicos, como também aposta em exercícios de base lexical/estrutural, como partir da leitura de um texto, identificar estruturas, explicação no quadro (o que coloca a figura do professor como centro do conhecimento, deixando o aluno mais distanciando do seu processo de aprendizagem) e consolidação do que foi aprendido a partir de exercícios diversos de repetição estrutural. As competências oral e auditiva não são privilegiadas. Esse plano de aula tipicamente associa-se à metodologia áudio-lingual.
Já no Plano B, cujo objetivo específico também é a utilização de novas estruturas, temos uma proposta de atividade diferente. Uma dinâmica de “aquecimento" é proposta, proporcionando aos alunos a retomada dos conteúdos anteriormente vistos em um ambiente participativo e descontraído. Em seguida, um texto é proposto para leitura e discussão de conteúdos, dentre eles, os gramaticias, Essas duas atividades tomam cerca de 40 minutos de aula – ou seja, a maior parte da proposta de plano de aula é focada na interação entre os alunos e na consolidação de saberes a partir da troca de experiências e de observações sobre um dado fenômeno linguístico. Isso caracteriza o método comunicativo, que aposta no aprendizado de estruturas e normas gramaticais a partir da participação do grupo e compartilhamento de saberes. INCORRETA
E) O plano A não apenas traz a utilização de novas estruturas como objetivos específicos, como também aposta em exercícios de base lexical/estrutural, como partir da leitura de um texto, identificar estruturas, explicação no quadro (o que coloca a figura do professor como centro do conhecimento, deixando o aluno mais distanciando do seu processo de aprendizagem) e consolidação do que foi aprendido a partir de exercícios diversos de repetição estrutural. As competências oral e auditiva não são privilegiadas. Esse plano de aula tipicamente associa-se à metodologia áudio-lingual.
Já no Plano B, cujo objetivo específico também é a utilização de novas estruturas, temos uma proposta de atividade diferente. Uma dinâmica de “aquecimento" é proposta, proporcionando aos alunos a retomada dos conteúdos anteriormente vistos em um ambiente participativo e descontraído. Em seguida, um texto é proposto para leitura e discussão de conteúdos, dentre eles, os gramaticias, Essas duas atividades tomam cerca de 40 minutos de aula – ou seja, a maior parte da proposta de plano de aula é focada na interação entre os alunos e na consolidação de saberes a partir da troca de experiências e de observações sobre um dado fenômeno linguístico. Isso caracteriza o método comunicativo, que aposta no aprendizado de estruturas e normas gramaticais a partir da participação do grupo e compartilhamento de saberes. INCORRETA
Gabarito da Professora: Letra B.
REFERÊNCIAS:
BRAVO, Q.; MANRÍQUEZ, A. E. V.; AVALO, C. B. Z.; CONSTANZA, P. La sugestopedia como estrategia metodológica de enseñanza del idioma inglés. (Monografia) Universidad del Bío-Bío – Facultad de Educación y Humanidades. Chillán: Chile, 2016, 112p. Disponível em: Site do Repositorio Digital Sistema de Bibliotecas Universidad del Bío-Bío. Acesso em: 29 Out. 2021.
AMORAS, A. V. Principais metodologias de ensino de Francês Língua Estrangeira. In: Estação Científica (UNIFAP). Macapá, v. 2, n. 2, p. 41-53, jul./dez., 2012.