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Questões de Cursos de Graduação e Educação Profissional Tecnológica - Decretos e Portarias


ID
262594
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
UFAL
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A resolução n° 1, de 11 de fevereiro de 2009, estabelece diretrizes operacionais para a implantação do programa emergencial de segunda Licenciatura para os professores em exercício na educação básica. Este programa destina-se aos professores

Alternativas
Comentários
  • Resolução CNE nº 1, de 11 de fevereiro de 2009

    Art. 2o - O programa destina-se aos professores em exercício na educação básica pública
    pelo menos 3 (três) anos em área distinta da sua formação inicial.

ID
317182
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
IFB
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens que se seguem, relativos à educação profissional e
tecnológica.

A concepção de educação integrada consiste na educação geral separada da educação profissional, de forma que aconteça a preparação do aluno para o trabalho.

Alternativas
Comentários
  • LDB Artigo 36- C:  a educação profissional técnica de nível médio articulada ( com o ensino médio), será desenvolvida de forma:

    I- integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado...na MESMA instituição de ensino...

ID
317185
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
IFB
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens que se seguem, relativos à educação profissional e
tecnológica.

A proposta da educação profissional integrada ao ensino médio enfatiza a educação científica e humanística, por meio da articulação entre formação geral e profissional, sem desconsiderar a realidade concreta no contexto dos arranjos produtivos e das vocações sociais, culturais e econômicas locais e regionais.

Alternativas
Comentários
  • Questão correta. Apenas para ajudar os não contribuintes q ultrapassaram o limite de respostas diárias.

ID
317188
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
IFB
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens que se seguem, relativos à educação profissional e
tecnológica.

A concepção de educação profissional e tecnológica adotada pelo Ministério da Educação compreende o treinamento profissional do jovem para o exercício laboral técnico, atribuindo o desenvolvimento da capacidade investigativa científica exclusivamente ao ensino superior.

Alternativas
Comentários
  • Artigo 36 A da LDB: Sem prejuízo do disposto na seção IV deste capítulo, o ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas.

    E no artigo 35, início da seção IV, a LDB coloca como uma das finalidades do ensino médio o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
  • Educação Profissional: Formação Profissional + Aperfeiçoamento ou desenvolvimento profissional + Treinamento


ID
409168
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
FUB
Ano
2009
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das modalidades de educação e ensino na atualidade,
julgue os itens que se seguem.

A educação profissional deve ser integrada ao ensino médio.

Alternativas
Comentários
  • A educação profissional PODE ser integrada ao ensino médio.
  • O erro da questão esta em afirmar que ela DEVE ser integrada, quando na verdade ela pode ser integrada ou  subsequente.

    Educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: 
    I - articulada com o ensino médio; 
    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.

  • LDB 9394/96:



    Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - articulada com o ensino médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)


    (...)


    Art. 36-C.  A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caputdo art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)


    Portanto, existe outra forma de educação profissional de nível médio, além da INTEGRADA.


    Gabarito: Errado.


    Bons estudos!!!^^


ID
824692
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
FNDE
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca da educação profissional e tecnológica, julgue os itens que
se seguem.

Cabe às instituições de educação profissional oferecer especificamente cursos regulares de educação profissional e tecnológica, condicionando suas matrículas ao nível de escolaridade dos educandos.

Alternativas
Comentários
  • art. 42 da LDB
    As instituições de Educação Profissional e Tecnológica, além de seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.
  • GAB. ERRADO

    QUE TAL ANTES DE QUAISQUER COMENTÁRIOS COLOCAR O GABARITO.
  • Realmente NÃO é NECESSÁRIO colocar o gabarito antes de comentar. O mais importante é apontar corretamente o erro, quando existe.


ID
824695
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
FNDE
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca da educação profissional e tecnológica, julgue os itens que
se seguem.

A educação profissional configura-se como uma modalidade de educação independente das demais.

Alternativas
Comentários
  • QUESTÃO ERRADA:
    APÍTULO III
    Da Educação Profissional
    Art.
    39º.
    A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao
    trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para
    a vida produtiva
  • Segue literalidade do art. 39 da lei, está atualizado.

    Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional,
    integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da
    tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

    Bons estudos!!!
  • GAB. errado
    Parabéns Thiago pois você colocou o gabarito antes de postar seu comentário. É assim que tem que ser.
  • Errada.

    A educação profissional é integrada às difrentes formas de educação, e a questão meniciona que ela é independente.


ID
824698
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
FNDE
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca da educação profissional e tecnológica, julgue os itens que
se seguem.

A educação profissional pode ser oferecida mediante cursos de formação inicial, continuada e de qualificação profissional, em níveis técnico, médio, de graduação e de pós-graduação.

Alternativas
Comentários
  • Da Educação Profissional e Tecnológica

    Art. 39. A Educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivosda educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.


    2ºA educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

    I - De formação inicial e continuada
    II - De educação profissional tecnicade nível médio
    III - de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação
  • Gabarito CERTO


ID
926083
Banca
CEFET-AL
Órgão
IF-AL
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à formação docente para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, podemos dizer que:

I. A formação inicial realiza-se em cursos de graduação e programas de licenciatura ou outras formas, em consonância com a legislação e com normas específicas definidas pelo Conselho Nacional de Educação.

II. Aos professores graduados, não licenciados, em efetivo exercício na profissão docente ou aprovados em concurso público, não é assegurado o direito de participar ou ter reconhecidos seus saberes profissionais em processos destinados à formação pedagógica ou à certificação da experiência docente.

III. A formação inicial esgota as possibilidades de qualificação profissional e desenvolvimento dos professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, não cabendo aos sistemas e às instituições de ensino a organização e viabilização de ações destinadas à formação continuada de professores.

É correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • QUESTÃO CORRETA:alternativa E

    Segundo a RESOLUÇÃO N° 4, DE 13 DE JULHO DE 2010:

    Art. 57. Inciso 1° A valorização do profissional da educação escolar vincula-se à obrigatoriedade da garantia de qualidade e ambas se associam à exigência de programas de formação inicial e continuada de docente e não docentes, no contexto do conjunto de múltiplas atribuições definidas para os sistemas educativos ,em que se inscrevem as funções do professor

    (...)

    Art. 58. A formação inicial, nos cursos de licenciatura, não esgota o desenvolvimento dos conhecimentos, saberes e habilidades referidas, razão pela qual um programa de formação continuada dos profissionais da educação será contemplado no projeto político - pedagógico.


  • Resolve a questão um pouco de bom senso.


ID
926098
Banca
CEFET-AL
Órgão
IF-AL
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A formação do trabalhador enquanto direito social se fundamenta na superação da dicotomia trabalho manual/ trabalho intelectual, com a integração entre ensino médio e educação profissional. Nesse sentido, são princípios da Educação Profissional Técnica de Nível Médio:

I. Respeito aos valores estéticos, políticos e éticos da educação nacional, na perspectiva do desenvolvimento apenas para a vida profissional;

II. Trabalho assumido como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a cultura como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular;

III. Articulação da Educação Básica com a Educação Profissional e Tecnológica, na perspectiva da integração entre saberes específicos para a produção do conhecimento e a intervenção social, assumindo a pesquisa como princípio pedagógico;

IV. Dissociabilidade entre educação e prática social, desconsiderando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem;

V. Indissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem;

VI. Interdisciplinaridade assegurada no currículo e na prática pedagógica, persistindo a fragmentação de conhecimentos e de segmentação da organização curricular;

VII. Contextualização, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilização de estratégias educacionais favoráveis à compreensão de significados e à integração entre a teoria e a vivência da prática profissional, envolvendo as múltiplas dimensões do eixo tecnológico do curso e das ciências e tecnologias a ele vinculadas.

É correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • QUESTÃO CORRETA!alternativa correta:A  Segundo a RESOLUÇÃO N° 6 DE 20 DE SETEMBRO DE 2012:

    Art. 6° São Princípios da Educação Profissional Técnica de Nível Médio:

    I - relação e formação desenvolvida no Ensino Médio e a preparação para o exercício das profissões técnicas, visando à formação integral do estudante;

    II - respeito aos valores estéticos, políticos e éticos da educação nacional, na perspectiva do desenvolvimento para a vida social e profissional;

    III - trabalho assumido como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a cultura como a base da proposta político - pedagógica e do desenvolvimento curricular;

    IV - articulação da Educação Básica com a Educação profissional e Tecnológica, na perspectiva da integração entre saberes específicos para  a produção do conhecimento e a intervenção social, assumindo a pesquisa como princípio pedagógico;

    V -indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem;

    VI - indissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino - aprendizagem;

    VII - interdisciplinariedade assegurada no currículo e na prática pedagógica, visando à superação da fragmentação de conhecimentos e de segmentação da organização curricular;

    VIII - contextualização, flexibilidade e interdisciplinariedade na utilização de estratégias educacionais favoráveis á compreensão de significados e à integração entre a teoria e a vivência da prática profissional. envolvendo as múltiplas dimensões do eixo tecnológico do curso e das ciências e tecnologias a ele vinculadas;

  • Resposta correta: letra B.

    Cuidado na alternativa I diz: ... o desenvolvimento se da APENAS para a vida profissional. Esse apenas torna a questão errada.

  • A questão quer saber quais assertivas são Princípios das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio conforme a Resolução CNE/CEB Nº 6, de 20 de setembro de 2012, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Vejamos:

    I. Incorreta.

    O erro foi restringe no final do texto "Respeito aos valores estéticos na perspectiva do desenvolvimento apenas para a vida profissional". Vejam:

    De acordo com o artigo 6º, II, da CNE/CEB Nº 6/12: "respeito aos valores estéticos, políticos e éticos da educação nacional, na perspectiva do desenvolvimento para a vida social e profissional."

    II. Correta.

    De acordo com o artigo 6º, III, da CNE/CEB Nº 6/12: "trabalho assumido como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a cultura como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular;

    III. Correta.

    De acordo com o artigo 6º, IV, da CNE/CEB Nº 6/12: "articulação da Educação Básica com a Educação Profissional e Tecnológica, na perspectiva da integração entre saberes específicos para a produção do conhecimento e a intervenção social, assumindo a pesquisa como princípio pedagógico."

    IV. Incorreta.

    O erro é porque não pode ter dissociabilidade entre educação e prática social e nem desconsiderar os conhecimentos que o sujeito já tem anteriormente, ou seja, deve ser aproveitado todo tipo de conhecimento que o ajude.

    De acordo com o artigo 6º, V, da CNE/CEB Nº 6/12: "indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem."

    V. Correta.

    De acordo com o artigo 6º, IV, da CNE/CEB Nº 6/12: "indissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem."

    VI. Correta.

    De acordo com o artigo 6º, VII, da CNE/CEB Nº 6/12: "Interdisciplinaridade assegurada no currículo e na prática pedagógica, persistindo a fragmentação de conhecimentos e de segmentação da organização curricular."

    VII. Correta.

    De acordo com o artigo 6º, VIII, da CNE/CEB Nº 6/12: "Contextualização, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilização de estratégias educacionais favoráveis à compreensão de significados e à integração entre a teoria e a vivência da prática profissional, envolvendo as múltiplas dimensões do eixo tecnológico do curso e das ciências e tecnologias a ele vinculadas."

    Portanto, somente as assertivas II, III, V e VII são verdadeiras.

    Gabarito do monitor: B


ID
978541
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta uma disposição atual sobre a educação profissional técnica de nível médio, incluída pela Lei nº 11.741/2008.

Alternativas
Comentários
  • LDB: ART 36-B.

    a educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas:

    I - ARTICULADA COM O ENSINO MÉDIO;
    II - SUBSEQUENTE, EM CURSOS DESTINADOS A QUEM JÁ TENHA CONCLUÍDO O ENSINO MÉDIO.

  • Art. 36-A.  Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    Parágrafo único.  A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - articulada com o ensino médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    Parágrafo único.  A educação profissional técnica de nível médio deverá observar: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III - as exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu projeto pedagógico. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    Parágrafo único.  Os cursos de educação profissional técnica de nível médio, nas formas articulada concomitante e subseqüente, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade, possibilitarão a obtenção de certificados de qualificação para o trabalho após a conclusão, com aproveitamento, de cada etapa que caracterize uma qualificação para o trabalho. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • Alternativa correta letra C.

    Lei n.º 11.741/2008:

    Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas:

    I - articulada com o ensino médio;

    II - subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.

    Parágrafo único.  A educação profissional técnica de nível médio deverá observar:

    I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação;

    II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino;

    III - as exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu projeto pedagógico.



  •  c)

    As duas formas de organização da educação profissional técnica de nível médio são as articuladas ou subsequente ao ensino médio.


ID
978544
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto à certificação conferida pela educação profissional e tecnológica, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • LETRA:B

    LEI 11741/2008

    Art. 36-D. Os diplomas de cursos de educação profissional técnica de nível médio, quando registrados, terão validade nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos na educação superior. 

  • a) INCORRETA. O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, PODERÁ SER objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos pelas instituições ofertantes dessa modalidade de ensino. 


ID
978568
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Podem ser oferecidos pelos Institutos Federais:

Alternativas
Comentários
  • LEI Nº 11.892:

    Seção III.

    Dos Objetivos dos Institutos Federais.

    Art. 7o  Observadas as finalidades e características definidas no art. 6o desta Lei, são OBJETIVOS dos Institutos Federais:


    I - ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos;

    II - ministrar cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de profissionais, em todos os níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e tecnológica;


    VI - ministrar em nível de educação superior:

    a) cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia;

    b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional;

    c) cursos de bacharelado e engenharia, visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento;

    d) cursos de pós-graduação lato sensu de aperfeiçoamento e especialização, visando à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento; e

    e) cursos de pós-graduação stricto sensu de mestrado e doutorado, que contribuam para promover o estabelecimento de bases sólidas em educação, ciência e tecnologia, com vistas no processo de geração e inovação tecnológica.

ID
993307
Banca
Makiyama
Órgão
IF-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em “A relação da educação profissional e tecnológica com a universalização da educação básica”, Gaudêncio Frigotto, afirma:

“Um dos equívocos mais recorrentes nas análises de educação no Brasil, em todos os seus níveis e modalidades, tem sido o de tratá-la em si mesma e não como constituída e constituinte de um projeto, situado em uma sociedade cindida em classes e grupos sociais desiguais e com marcas históricas específicas.”

Frigotto segue afirmando que esse equívoco se explicita nas visões:

1. iluministas;
2. economicistas;
3. reprodutivistas.

Relacione as concepções a seguir a cada uma das três visões citadas acima.

(__) A educação é propalada como capital humano e produtora de competências.

(__) A educação se reduz a uma força unidimensional do capital.

(__) A educação é concebida como o elemento libertador da ignorância e constitutivo da cidadania.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • "Um dos equívocos mais freqüentes e recorrentes nas análises da educação no Brasil, em todos os seus níveis e modalidades, tem sido o de tratÁ-la em si mesma e não como constituída e constituinte de um projeto dentro de uma sociedade cindida em classes, frações de classes e grupos sociais desiguais e com marcas históricas específicas "- colônia durante séculos, escravocrata e, atualmente, capitalismo associado e dependente. Este equívoco se explicita tanto nas visões iluministas, quanto nas economicistas e reprodutivistas. No primeiro caso, a educação se constitui no elemento libertador da ignorância e constitutivo da cidadania. No segundo, sob os auspícios do economicismo, a educação é concebida como capital humano, galinha dos ovos de ouro, capaz de nos tirar do atraso e nos colocar entre os países desenvolvidos e de facultar mobilidade social. Por fim, nas visões reprodutivistas a educação se reduz a uma força unidimensional do capital.

    Fonte:http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/conferencia_curriculo_frigoto.pdf


ID
1249393
Banca
FUNCAB
Órgão
IF-RR
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No curso técnico, ao organizar o processo de ensino de acordo com uma metodologia voltada para o desenvolvimento de competências, está correto:

Alternativas
Comentários
  •  b)

    atribuir sentido prático aos saberes escolares.


ID
1316416
Banca
ESAF
Órgão
MF
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a Rede de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, é incorreto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • "A história da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica começou em 1909, quando o então Presidente da República, Nilo Peçanha, criou 19 escolas de Aprendizes e Artífices que, mais tarde, deram origem aos Centros Federais de Educação Profissional e Tecnológica (Cefets).

     

    Tida no seu início como instrumento de política voltado para as 'classes desprovidas', a Rede Federal se configura hoje como importante estrutura para que todas as pessoas tenham efetivo acesso às conquistas científicas e tecnológicas.

     

    Foi na década de 1980 que um novo cenário econômico e produtivo se estabeleceu, com o desenvolvimento de novas tecnologias, agregadas à produção e à prestação de serviços. Para atender a essa demanda, as instituições de educação profissional vêm buscando diversificar programas e cursos para elevar os níveis da qualidade da oferta.

     

    Cobrindo todo o território nacional, a Rede Federal presta um serviço à nação, ao dar continuidade à sua missão de qualificar profissionais para os diversos setores da economia brasileira, realizar pesquisa e desenvolver novos processos, produtos e serviços em colaboração com o setor produtivo.

     

    Em 29 de dezembro de 2008 , 31 centros federais de educação tecnológica (Cefets), 75 unidades descentralizadas de ensino (Uneds), 39 escolas agrotécnicas, 7 escolas técnicas federais e 8 escolas vinculadas a universidades deixaram de existir para formar os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia."

     

    http://redefederal.mec.gov.br/historico

  • Gabarito C


ID
1346281
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Tendo como referência a Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências, analise as seguintes afirmativas.

I. Entre os seus objetivos, cabe aos Institutos Federais ministrar a educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos.

II. Uma das finalidades dos Institutos Federais é desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades regionais.

III. Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino.

A partir dessa análise, conclui-se que estão CORRETAS.

Alternativas
Comentários
  • I - consta no I do art 7: ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados,

    para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos


    II - consta no II do art 6: Uma das finalidades dos Institutos Federais é desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades regionais


    III - consta no art. 2:  Art. 2o Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei.



  • Gabarito D


    Todas estão Corretas.


ID
1346314
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), criado pelo Governo Federal em 2011, tem como objetivo ampliar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica.

Sobre as iniciativas do PRONATEC, é INCORRETO afirmar que

Alternativas

ID
1346410
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o Sistema de Seleção Unificada da Educação Profissional e Tecnológica (Sisutec), sistema informatizado do MEC, é INCORRETO afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Resposta errada. O gabarito certo seria "e", haja vista que são oferecidas 50% das vagas. 

  • Olá Walterisio Junior na verdade são oferecidas 85%.

  • O erro da Letra A ocorre pq menciona apenas instituições Públicas e no caso do SISUTEC são públicas e privadas.

  • Letra "A" está errada, pois o SISUTEC é o sistema informatizado gerenciado pelo MEC, no qual instituições públicas e privadas de ensino superior e de educação profissional e tecnológica oferecem vagas gratuitas em cursos técnicos na forma subsequente para candidatos participantes do ENEM. 


ID
1349452
Banca
CETRO
Órgão
IF-PR
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Resolução nº 06/2012, conforme disposto no seu artigo 5º, proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competências profissionais necessários ao exercício profissional e da cidadania, com base nos fundamentos científico-tecnológicos, sócio- históricos e culturais, diz respeito ao(à)

Alternativas
Comentários
  • Art. 5º Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio têm por finalidade

    proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competências profissionais necessários

    ao exercício profissional e da cidadania, com base nos fundamentos científico-tecnológicos,

    socio-históricos e culturais.


  • Gabarito: a

    Art. 5º Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio têm por finalidade proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competências profissionais necessários ao exercício profissional e da cidadania, com base nos fundamentos científico-tecnológicos,socio-históricos e culturais.

  •  a)

    finalidade dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio.


ID
1363915
Banca
CETRO
Órgão
IF-PR
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação tecnológica tem o compromisso de romper com a dualidade entre teoria e prática, dimensões indissociáveis para a educação integral, pois nenhuma atividade humana se realiza sem elaboração mental, sem uma teoria em que se referencie, apesar de ser a prática o objetivo final de toda aprendizagem. Tal princípio educativo não admite a separação entre as funções intelectuais e as técnicas e respalda uma concepção de formação

Alternativas
Comentários
  •  e)

    profissional que unifique ciência, tecnologia e trabalho, bem como atividades intelectuais e instrumentais.

  • A educação tecnológica tem o compromisso de romper com a dualidade entre teoria e prática, dimensões indissociáveis para a educação integral, pois nenhuma atividade humana se realiza sem elaboração mental, sem uma teoria em que se referencie, apesar de ser a prática o objetivo final de toda aprendizagem. O princípio educativo não admite a separação entre as funções intelectuais e as técnicas, e respalda uma concepção de formação profissional que unifique ciência, tecnologia e trabalho, bem como atividades intelectuais e instrumentais.


ID
1527412
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os cursos superiores de tecnologia são considerados cursos de

Alternativas

ID
1527418
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na proposta original, contida no Parecer CNE/CES 277/2006, foi incluído apenas o seguinte eixo tecnológico:

Alternativas
Comentários
  • 1. Ambiente, Saúde e Segurança; 2. Controle e Processos Industriais; 3. Gestão e Negócios; 4. Hospitalidade e Lazer; 5. Informação e Comunicação; 6. Infra-estrutura; 7. Produção Alimentícia; 8. Produção Cultural e Design; 9. Produção Industrial; 10. Recursos Naturais.


ID
1527421
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No Parecer CNE/CES 277/2006 o curso de Tecnologia em Manutenção de Aeronaves enquadra-se no seguinte eixo tecnológico:

Alternativas

ID
1527424
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao contextualizar a nova forma de organização da Educação Profissional e Tecnológica de Graduação, o Conselho Nacional de Educação menciona grandes saltos científico-tecnológicos. Diante desse contexto, analise os seguintes fenômenos.

I. A introdução da computação em praticamente todas as áreas do conhecimento;

II. A capacidade de observação em escalas macro e em escalas nano.

III. O surgimento das redes sociais e o compartilhamento de informações.

A partir da análise, conclui-se que estão CORRETOS os fenômenos

Alternativas

ID
1527463
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para a Lei do Pronatec, Lei nº 12.513/2011, foi criada uma lista de cursos que são classificados como educação profissional e tecnológica.

Assinale a alternativa que NÃO apresenta um desses cursos.

Alternativas
Comentários
  • Art. 5o  Para os fins desta Lei, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos: 

    I - de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; e 

    II - de educação profissional técnica de nível médio. 

    (Redação dada pela Lei nº 12.863, de 2013)

    III - de formação de professores em nível médio na modalidade normal. (Incluído pela Lei nº 12.863, de 2013)

  • A questão quer saber qual assertiva informa de modo incorreto cursos que são classificados como educação profissional e tecnológica conforme a Lei do Pronatec, Lei nº 12.513/2011. Vejamos:

    a) Incorreta.

    Mestrados profissionais de caráter técnico não fazem parte da lista de cursos que são classificados como educação profissional e tecnológica, embora seja uma qualificação profissional.

    b) Correta.

    "Art. 5º Para os fins desta Lei, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos: (...) II - de educação profissional técnica de nível médio (...)"

    c) Correta.

    "Art. 5º Para os fins desta Lei, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos: (...) III - de formação de professores em nível médio na modalidade normal."

    d) Correta.

    "Art. 5º Para os fins desta Lei, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos: 

    I - de formação inicial e continuada ou qualificação profissional.(...)"

    Gabarito do monitor: A


ID
1530094
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Comparando-se o decreto 2.208/1996 com o decreto 5.154/2004 e a lei Nº 11.741, DE 16 DE JULHO DE 2008, não podemos dizer sobre a educação profissional técnica de nível médio articulada:

Alternativas
Comentários
  • "Concomitante"  não é sinônimo de "sequêncial". Concomitante é quilo que acontece e de maneira simutânea a outra. Questão malformulada. Mas apesar de disso o gabarito está certo.

  • Modalidade Sequencial inexiste na legislação citada. Deste modo a alternativa (B) também está errada. Questão formulada de maneira errada..


ID
1539067
Banca
FUNIVERSA
Órgão
UEG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Decreto n.º 5.622/2005 regulamenta o art. 80 da Lei n.º 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. A respeito do conteúdo dessa lei, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  •  Art. 2o  A educação a distância poderá ser ofertada nos
    seguintes níveis e modalidades educacionais:

            I - educação básica, nos termos do art. 30 deste Decreto;

            II - educação de jovens e adultos, nos termos do art. 37 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996;

            III - educação especial, respeitadas as especificidades legais pertinentes;

            IV - educação profissional, abrangendo os seguintes cursos e programas:

            a) técnicos, de nível médio; e

            b) tecnológicos, de nível superior;

            V - educação superior, abrangendo os seguintes cursos e programas:

            a) seqüenciais;

           b) de graduação;

            c) de especialização;

            d) de mestrado; e

            e) de doutorado.

  • a) ERRADA. Art. 4º. A avaliação de desempenho do estudante para fins de promoção, conclusão de estudos e obtenção de diplomas ou certificados dar-se-á no processo, mediante:

    II – REALIZAÇÃO DE EXAMES PRESENCIAIS

    b) CORRETA. Art 2º. A educação à distância poderá ser ofertada nos seguintes níveis e modalidades educacionais:

    I – educação básica

    II – educação de jovens e adultos

    III – educação especial

    IV – educação profissional

    c) ERRADA. Art 2º A educação à distância poderá ser ofertada nos seguintes níveis e modalidades educacionais:

    I – educação básica

    d) ERRADA. Art. 4º. A AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO ESTUDANTE para fins de promoção, conclusão de estudos e obtenção de diplomas ou certificados dar-se-á no processo, mediante:

    II – realização de exames presenciais

    e) ERRADA. Art 2º. A educação à distância poderá ser ofertada nos seguintes níveis e modalidades educacionais:

    III – educação especial

  • Estudar sobre educação a distancia.

  • DECRETO 5.662, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005.

    Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

      Art. 2o  A educação a distância poderá ser ofertada nos seguintes níveis e modalidades educacionais:

            I - educação básica, nos termos do art. 30 deste Decreto;

            II - educação de jovens e adultos, nos termos do art. 37 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996;

            III - educação especial, respeitadas as especificidades legais pertinentes;

            IV - educação profissional, abrangendo os seguintes cursos e programas:

            a) técnicos, de nível médio; e

            b) tecnológicos, de nível superior;

            V - educação superior, abrangendo os seguintes cursos e programas:

            a) seqüenciais;

            b) de graduação;

            c) de especialização;

            d) de mestrado; e

            e) de doutorado.

  • Educação profissional e técnica não é nível, é modalidade.


ID
1542736
Banca
COSEAC
Órgão
UFF
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A transnacionalização neoliberal da universidade ocorre sob a égide do GATS – Acordo Geral sobre Comércio e Serviços, da Organização Mundial do Comércio. O GATS distingue quatro grandes modos de oferta transnacional de serviços universitários mercantis, que são:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: e

    Segundo Boaventura de Sousa Santos, " a educação é um dos doze serviços abrangidos por este acordo e o objetivo deste é promover a liberalização do comércio de serviços através da eliminação, progressiva e sistemática das barreiras comerciais. (...) O GATS distingue quatro grandes modos de oferta transnacional de serviços universitários mercantis: oferta fronteiriça, consumo no estrangeiro, presença comercial e presença de pessoas." pag; 22 e 23 da obra "A Universidade do séc XXI"

    Oferta fronteiriça= "educação à distância, aprendizagem online e universidades virtuais"

    Consumo no estrangeiro= "consiste na provisão (=fornecimento) do serviço através do movimento transnacional do consumidor"

    Presença comercial= " pólos locais ou campi-satélite de grandes universidades globais e sistema de franquia (franchise) contratado com instituições locais.

    Presença de pessoas= " consiste na deslocação temporária ao estrangeiro de fornecedores de serviços sediados num dado país, sejam eles professores ou pesquisadores 


ID
1632451
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
Colégio Pedro II
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As formas possíveis de concretização da articulação entre a Educação Profissional Técnica de nível médio e o Ensino Médio são:

Alternativas
Comentários
  • Caberia recurso se fosse considerado que subsequente é realizada apenas para quem já concluí o ensino médio.

  • Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - articulada com o ensino médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    (...)

    Art. 36-C.  A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - integrada (...) a quem já tenha concluído o ensino fundamental (...) matrícula única (...).

    II - concomitante (...) a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso (...).

    Questão passível de recurso, uma vez que a palavra articulação, induz, também, às formas integrada e concomitante. Letra (C)

  • Art. 36-C.  A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o estejam cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    art 36 A inc II - subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  •  c)

    integrada; concomitante.

  • a alternativa certa seria letra C.

    A EPTNM é Artic e Subseq.

    e

    a EPTNM "Articulada" pode ser Integrada e Concomit


ID
1645501
Banca
UFMT
Órgão
DETRAN-MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O expressivo desenvolvimento das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) ocorrido nas últimas décadas potencializou a Educação a Distância (EaD). Em relação a essa temática, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.


( ) O uso das TIC na educação foi previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 exclusivamente para a modalidade a distância, uma vez que a educação presencial fundamenta-se no diálogo e na interação direta entre os atores envolvidos no processo educativo.


( ) A EaD altera os conceitos de espaço e tempo historicamente adotados pelas escolas e universidades, pois permite intercomunicação síncrona e assíncrona entre educadores e educandos posicionados em diferentes contextos geográficos e culturais.


( ) A educação a distância é potencializada pela integração de várias mídias que podem ser acessadas tanto em tempo real como no horário favorável a cada educador e educando.


( ) O professor que atua na EaD precisa estar atento ao ritmo de cada aluno, às suas formas pessoais de navegação. Na condição de docente não impõe; acompanha, sugere, incentiva, questiona, aprende junto com o aluno.


Assinale a sequência correta.


Alternativas
Comentários
  • GABARITO: c


ID
1675780
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no Decreto n.º 8.268/2014, julgue o item a seguir.

Os itinerários formativos ou trajetórias de formação são considerados unidades curriculares de cursos e programas da educação profissional que possibilitam o aproveitamento contínuo e articulado dos estudos.


Alternativas
Comentários
  • DECRETO Nº 8.268, DE 18 DE JUNHO DE 2014

    Art.1º(...) § 2º Para os fins do disposto neste Decreto, consideram-se itinerários formativos ou trajetórias de formação as unidades curriculares de cursos e programas da educação profissional, em uma determinada área, que possibilitem o aproveitamento contínuo e articulado dos estudos.

    Gabarito CERTO.
    Bons Estudos!!!^^

ID
1685299
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo à educação a distância. 

Ao se transferirem de um curso na modalidade a distância para um curso na modalidade presencial, os estudantes perdem o direito de aproveitamento dos estudos realizados na EaD.


Alternativas
Comentários
  • Dec. 5622, Art. 3º, § 2o - Os cursos e programas a distância poderão aceitar transferência e aproveitar estudos realizados pelos estudantes em cursos e programas presenciais, da mesma forma que as certificações totais ou parciais obtidas nos cursos e programas a distância poderão ser aceitas em outros cursos e programas a distância e em cursos e programas presenciais, conforme a legislação em vigor.


ID
1685302
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item que se segue, relativo à educação a distância. 

A educação a distância é um nível de ensino no qual a mediação didático-pedagógica ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, e com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares, ou tempos, diversos.


Alternativas
Comentários
  • A Educação a Distância é a MODALIDADE educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. Esta definição está presente no Decreto 5.622, de 19.12.2005 (que revoga o Decreto 2.494/98), que regulamenta o Art. 80 da Lei 9.394/96 (LDB) .


    Gabarito: ERRADO


    Bons Estudos!!!^^

  • A educação a distância não é um nível de ensino e sim uma modalidade.
    O CESPE tem utilizado essa pegadinha em diversas questões, onde apenas uma palavra invalida uma questão lindamente escrita. 

    Gabarito: Errado

  • ERRADO. Olha a pegadinha: não é nível de ensino e sim modalidade!

  • A educação a distância é um nível de ensino no qual a mediação didático-pedagógica ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, e com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares, ou tempos, diversos.

     

    Questão ERRADA

     

    Modalidade

  • MODALIDADE

     

  • Sabe quando você lê e os seus olhos mentem para você? Passou batido esse nível kk 

    ERRAR AGORA PARA NÃO ERRAR NA PROVA!

  • Níveis/Etapas

    Educação Infantil -creche e pré escola

    Ensino fundamental - 1° ao 9° ano

    Ensino médio 

    Ensino superior

    modalidades 

    Educação Indígena

    Educação quilombola

    EAD

    Educação no/do campo

    EJA

    Educação profissional e tecnológica

    Educação prisional 

     

  • Eita, é uma modalidade! Questão que engana!
  • Nossa! Só por causa de uma palavra errada.

  • Níveis de ensino são apenas dois: Educação Básica e Educação Superior.

    EAD é uma modalidade.

     

    Gabarito errado.

  • Só cai nessa pegadinha quem não estuda de verdade, pois existem apenas três níveis de ensino na educação basica:

    - Educação infantil

    - Ensino Fundamental

    - Ensino médio

    Enquanto isso, existem dois níveis escolares:

    - Educação básica

    - Ensino superior

    OBS: Não confunda. Educação à distância é uma modalidade e não um nível.

  •  Educação à distância é uma modalidade e não um nível.

  • NÃO É NÍVEL É MODALIDADE


ID
1712644
Banca
CEPS-UFPA
Órgão
UFPA
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Projeto Pedagógico de Curso de graduação trata

Alternativas

ID
1721008
Banca
FGV
Órgão
FIOCRUZ
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O campo da educação profissional em saúde se estabelece na interface das áreas da educação, do trabalho e da saúde. No esforço de tratar a educação e a saúde sob a ótica das relações destas esferas com o mundo do trabalho contemporâneo, funda-se a educação politécnica em saúde. Sobre a educação politécnica em saúde, em seu sentido histórico-crítico, assinale a afirmativa incorreta.

Alternativas

ID
1721029
Banca
FGV
Órgão
FIOCRUZ
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Desde a década de 1990, a noção de empregabilidade tem se difundido como princípio norteador de vários projetos de educação profissional. Com relação às ideias associadas à noção de empregabilidade, analise as afirmativas a seguir.

I. Quanto mais capacitado for o trabalhador, maiores e melhores as suas chances de ingressar ou manter-se inserido no mercado de trabalho.

II. A empregabilidade é o resultado do desenvolvimento das competências cognitivas, operativas e subjetivas do trabalhador.

III. O acesso ao emprego é consequência de uma conjunção de fatores políticos, econômicos e sociais e a qualificação do trabalhador é uma relação social condicionada por esses elementos.

Assinale:

Alternativas
Comentários
  • Resposta letra B.

    Segundo a empregabilidade acesso a emprego nao tem nada a ver com fatores politicos(o famoso quem indique).

  • Só no mundo de Alice empregabilidade não tem relação com econômia e politca e o social. se a empregabilida de depende do mercado de trabelho e ele està ligado diretamenta a esse dois fatires. não sei como só I e II estão corretas.


ID
1721062
Banca
FGV
Órgão
FIOCRUZ
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca dos pressupostos de um projeto que visa à integração do ensino médio ao técnico, na perspectiva da formação integrada baseada na concepção histórico-crítica do conhecimento, analise as afirmativas a seguir.

I. O sujeito é compreendido como ser histórico e social, capaz de transformar a realidade vivida.

II. Os conhecimentos gerais e específicos são tomados como uma unidade.

III. A formação geral tem centralidade, em relação à formação técnica, na organização curricular.

Assinale:

Alternativas
Comentários
  • LETRA: C

    I. O sujeito é compreendido como ser histórico e social, capaz de transformar a realidade vivida.

    II. Os conhecimentos gerais e específicos são tomados como uma unidade. 


ID
1721092
Banca
FGV
Órgão
FIOCRUZ
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A formação técnica em saúde integrada ao ensino médio, segundo a concepção histórico-crítica de educação politécnica, busca articular o trabalho, a ciência e a cultura como elementos estruturantes do currículo integrado. Sobre estes elementos, analise as afirmativas a seguir.

I. O conceito de trabalho é compreendido como uma mediação de primeira ordem no processo de produção da existência e de objetivação da vida humana.

II. A cultura é compreendida no seu sentido ampliado, como a articulação entre o conjunto de representações e comportamentos e o processo dinâmico de socialização, constituindo o modo de vida de uma população.

III. A ciência é concebida como conhecimentos produzidos e legitimados socialmente ao longo da história, como resultado de um processo empreendido pela humanidade na busca da compreensão e transformação dos fenômenos naturais e sociais.

Assinale:

Alternativas

ID
1748071
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Questão 3 Leia com atenção as afirmativas sobre a História da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil e, a seguir, marque com (V) as verdadeiras e com (F) as falsas. 

( ) A transformação das Escolas de Aprendizes Artífices em Liceus Industriais deu-se a partir da necessidade de implantação de cursos técnicos de nível médio.

( ) O ingresso em qualquer curso superior para o aluno concluinte de um curso técnico de nível médio só foi possível a partir da aprovação da Lei nº 9.394, de 20 de fevereiro de 1996.

( ) O processo de criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia deu-se por meio da Lei nº 11.892, de 29/12/2008 e o IFSC foi criado mediante transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina.

( ) A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica é vinculada ao Ministério da Educação e é constituída pelos Institutos Federais, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, os Centros Federais de Educação Tecnológica de Minas Gerais e do Rio de Janeiro, as Escolas Técnicas vinculadas às Universidades Federais e pelo Colégio Pedro II.

( ) Em 1978, todas as Escolas Técnicas Federais existentes foram transformadas em Centros Federais de Educação Tecnológica com a atribuição de formar engenheiros de operação e tecnólogos.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo. 

Alternativas
Comentários
  • A transformação das Escolas de Aprendizes Artífices em Liceus Industriais deu-se a partir da necessidade de implantação de cursos técnicos de nível médio.(FALSA) Em 13 de janeiro de 1937, foi assinada a Lei 378 que transformava as Escolas de Aprendizes e Artífices em Liceus Profissionais, destinados ao ensino profissional, de todos os ramos e graus.

     

    O ingresso em qualquer curso superior para o aluno concluinte de um curso técnico de nível médio só foi possível a partir da aprovação da Lei nº 9.394, de 20 de fevereiro de 1996. (FALSA) O Decreto nº 4.127, de 25 de fevereiro de 1942 transforma as Escolas de Aprendizes e Artífices em Escolas Industriais e Técnicas, passando a oferecer a formação profissional em nível equivalente ao do secundário. A partir desse ano, inicia-se, formalmente, o processo de vinculação do ensino industrial à estrutura do ensino do país como um todo, uma vez que os alunos formados nos cursos técnicos ficavam autorizados a ingressar no ensino superior em área equivalente à da sua formação.

     

    O processo de criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia deu-se por meio da Lei nº 11.892, de 29/12/2008 e o IFSC foi criado mediante transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina. (VERDADEIRA)



    A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica é vinculada ao Ministério da Educação e é constituída pelos Institutos Federais, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, os Centros Federais de Educação Tecnológica de Minas Gerais e do Rio de Janeiro, as Escolas Técnicas vinculadas às Universidades Federais e pelo Colégio Pedro II. (VERDADEIRA)

     

    Em 1978, todas as Escolas Técnicas Federais existentes foram transformadas em Centros Federais de Educação Tecnológica com a atribuição de formar engenheiros de operação e tecnólogos. (FALSA) Em 1978, com a Lei nº 6.545, três Escolas Técnicas Federais (Paraná, Minas Gerais e Rio de Janeiro) são transformadas em Centros Federais de Educação Tecnológica - CEFETs.Em 1994 a Lei nº 8.948, de 8 de dezembro dispõe sobre a instituição do Sistema Nacional de Educação Tecnológica, transformando, gradativamente, as Escolas Técnicas Federais e as Escolas Agrotécnicas Federais em Centros Federais de Educação Tecnológica – CEFETs, mediante decreto específico para cada instituição e em função de critérios estabelecidos pelo Ministério da Educação, levando em conta as instalações físicas, os laboratórios e equipamentos adequados, as condições técnico-pedagógicas e administrativas, e os recursos humanos e financeiros necessários ao funcionamento de cada centro.

  • a) F, F, V, V, F

  • A questão aborda o tema história da educação profissional no Brasil. Analisando cada item:

    ( F ) A transformação das Escolas de Aprendizes Artífices em Liceus Industriais deu-se a partir da necessidade de implantação de cursos técnicos de nível médio. Essa transformação ocorreu com a finalidade de uma propagação do ensino profissional de todos os ramos e graus. Essa ideia de educação profissional foi apresentada pela lei nº 378 de 13 de janeiro de 1937.

    ( F ) O ingresso em qualquer curso superior para o aluno concluinte de um curso técnico de nível médio só foi possível a partir da aprovação da Lei nº 9.394, de 20 de fevereiro de 1996. A permissão dos alunos concluintes dos cursos de educação profissional para cursar o ensino superior veio acontecer em 1961 pela primeira LDB de nº 4029/61. Essa LDB de 1961 tenta romper com o dualismo da educação, isto é, uma educação propedêutica para a classe mais favorecida e uma técnica apenas para os trabalhadores.

    ( V ) O processo de criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia deu-se por meio da Lei nº 11.892, de 29/12/2008 e o IFSC foi criado mediante transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina. Correta.

    ( V ) A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica é vinculada ao Ministério da Educação e é constituída pelos Institutos Federais, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, os Centros Federais de Educação Tecnológica de Minas Gerais e do Rio de Janeiro, as Escolas Técnicas vinculadas às Universidades Federais e pelo Colégio Pedro II. Correta.

    ( F ) Em 1978, todas as Escolas Técnicas Federais existentes foram transformadas em Centros Federais de Educação Tecnológica com a atribuição de formar engenheiros de operação e tecnólogos. Apenas as Escolas Técnicas Federais do Paraná, do Rio de Janeiro e de Minas Gerais foram transformadas em Centros Federais de Educação Tecnológica (Cefets), pela Lei nº 6.545, de 30 de junho.

    Espero ter contribuído.

    Fonte: http://portal.mec.gov.br/publicacoes-para-professores/30000-uncategorised/68731-historico-da-educacao-profissional-e-tecnologica-no-brasil


ID
1753510
Banca
FCC
Órgão
CETAM
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes:

I. diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamentais de sua formação.
II. elementos para compreender e discutir as relações sociais de produção e de trabalho, bem como as especificidades históricas nas sociedades contemporâneas.
III. recursos para exercer sua profissão de forma competitiva e disciplinada, colaborando com a eficiência das empresas como prioridade do progresso do país.
IV. instrumentais de cada habilitação, por meio da vivência de diferentes situações práticas de estudo e de trabalho.
V. fundamentos de filosofia, sociologia, psicologia social, economia e de gestão financeira, voltados à produção.

Está correto o que consta APENAS em

Alternativas
Comentários
  •  b)

    I, II e IV. 


ID
1762429
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para os fins da Lei nº 12.513 de 2011, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos de

I - educação profissional técnica de nível médio.
II - formação inicial e continuada ou qualificação profissional.
III - formação continuada de professores em nível médio.
IV - formação de professores em nível médio na modalidade normal.

Estão CORRETOS apenas os itens:

Alternativas
Comentários
  • § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II – de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • Art. 5o  Para os fins desta Lei, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos: 

     

    I - de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; e 

    II - de educação profissional técnica de nível médio. 

    II - de educação profissional técnica de nível médio; e              

    III - de formação de professores em nível médio na modalidade normal.             

    § 1o  Os cursos referidos no inciso I serão relacionados pelo Ministério da Educação, devendo contar com carga horária mínima de 160 (cento e sessenta) horas. 

     

     

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12513.htm

  • A questão quer saber quais itens correspondem aos cursos que são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. Vejamos:

    "Art. 5º Para os fins desta Lei, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos:

    I - de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; e (Item II)

    II - de educação profissional técnica de nível médio; e (Item I)

    III - de formação de professores em nível médio na modalidade normal." (Item IV)

    Portanto, somente o item III não consta no dispositivo.

    Gabarito do monitor: B


ID
1791748
Banca
BIO-RIO
Órgão
IF-RJ
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. De acordo com o art. 39 da Lei 9394/ 96, a educação profissional e tecnológica abrangerá os cursos de:

Alternativas
Comentários
  • Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

     


    § 1o Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

     

    § 2o A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguinte cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    II – de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pósgraduação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes
    cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    I – de formação inicial e continuada ou qualificação
    profissional
    ; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    II – de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído
    pela Lei nº 11.741, de 2008)
    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pósgraduação.

  • E o mesmo trecho está expresso nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Profissional Técnica de Ensino Médio.

  • a)

    formação inicial e continuada ou qualificação profissional, educação profissional técnica de nível médio, e de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

  •  a) formação inicial e continuada ou qualificação profissional, educação profissional técnica de nível médio, e de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

  • Nos termos literais do art. 39:

    § 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

    II – de educação profissional técnica de nível médio;

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

    GABARITO: alternativa “A”


ID
1809142
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DPU
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da educação a distância, julgue o item a seguir.

As instituições que ofertam cursos de graduação na modalidade a distância são autônomas para decidir a respeito da necessidade ou não de atividades presenciais, de acordo com seu projeto pedagógico.

Alternativas
Comentários
  • DECRETO Nº 5.622, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005.

      O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso das atribuições que lhe confere o art. 84, incisos IV e VI, alínea "a", da Constituição, e tendo em vista o que dispõem os arts. 8o, § 1o, e 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996,

      DECRETA:

    CAPÍTULO I
    DAS DISPOSIÇÕES GERAIS

      Art. 1o Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educação a distância como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

      § 1o A educação a distância organiza-se segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares, para as quais deverá estar prevista a obrigatoriedade de momentos presenciais para:

      I - avaliações de estudantes;

      II - estágios obrigatórios, quando previstos na legislação pertinente;

      III - defesa de trabalhos de conclusão de curso, quando previstos na legislação pertinente; e

      IV - atividades relacionadas a laboratórios de ensino, quando for o caso.

      Art. 2o A educação a distância poderá ser ofertada nos seguintes níveis e modalidades educacionais:

      I - educação básica, nos termos do art. 30 deste Decreto;


  • DECRETO Nº 5.622, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005.

      Art. 1°

      § 1° A educação a distância organiza-se segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares, para as quais deverá estar prevista aobrigatoriedade de momentos presenciais para:

      I - avaliações de estudantes;

      II - estágios obrigatórios, quando previstos na legislação pertinente;

      III - defesa de trabalhos de conclusão de curso, quando previstos na legislação pertinente; e

      IV - atividades relacionadas a laboratórios de ensino, quando for o caso.

  • Presidência da República 
    Casa Civil 
    Subchefia para Assuntos Jurídicos

    DECRETO Nº 5.622, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005.

    Art. 1o Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educação a distância como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

    § 1o A educação a distância organiza-se segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares, para as quais deverá estar prevista a obrigatoriedade de momentos presenciais para:

    I - avaliações de estudantes;

    II - estágios obrigatórios, quando previstos na legislação pertinente;

    III - defesa de trabalhos de conclusão de curso, quando previstos na legislação pertinente; e

    IV - atividades relacionadas a laboratórios de ensino, quando for o caso.

  • DECRETO Nº 5.622, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005.

      Art. 1°

      § 1° A educação a distância organiza-se segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares, para as quais deverá estar prevista aobrigatoriedade de momentos presenciais para:

      I - avaliações de estudantes;

      II - estágios obrigatórios, quando previstos na legislação pertinente;

      III - defesa de trabalhos de conclusão de curso, quando previstos na legislação pertinente; e

      IV - atividades relacionadas a laboratórios de ensino, quando for o caso.

  • elas não são autônomas para decidir a respeito da necessidade de atividades presenciais, elas obrigatoriamente devem prever momentos presenciais para avaliacao; estágios; defesas de trabalho de conclusão de curso; atividades relacionadas laboratorio de ensino, quando for o caso. 

  • Então eu sei que tá no decreto mas tem alguma coisa falando da LDB (Lei 9.394/96) ? pq é bom a gente se atentar com o que a banca dentro da Lei pelo menos eu acho! pode ser tbm que essa questão seria específica do Decreto 5.622/05... Gostaria que alguém me ajudasse... Grato!

  • ARTIGO 10 do Decreto 5622/2005: "Compete ao Ministério da Educação promover os atos de credenciamento de instituições para oferta de cursos e programas a distância para educação superior."

    Então não são autónomas.( pessoal, com todo respeito,observem o que se pede na questão.)

     

  • Parágrafo Único. A educação a distância - EAD, de acordo com a metodologia, gestão e avaliação específicas, deve, obrigatóriamente, prever momentos presenciais para:

    I - avaliação de estudantes;

    II - estágios obrigatórios;

    III - defesa de trabalhos de conclusão de cursos;

    IV - atividades relativas a laboratórios de ensino, quando for o caso;

    V - tutoria.

  • Lucas Lima, não achei nada que justificasse o gabarito desta questão na LDB (lei 9.394/96). Vamos focar, então, no decreto 5.622/05...

  • "DECRETO Nº 5.622, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005.

    Regulamenta o art. 80 da Lei n o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional."

     

    Colegas, se o decreto regulamenta a LDB, ele é como uma atualização/complementação/extensão dela...

  • O DECRETO EM VIGOR É O DE NÚMERO 9057/2017. CUIDADO! O REFERIDO DECRETO FOI REVOGADO.

  • Atenção!!! O Decreto 5.622/2005 foi revogado pelo decreto 9057/2017

  • As atividades presenciais em cursos à distância são regulamentadas pelo Decreto nº 5.622, de 2005. O art. 1º, § 1º do Decreto, estabelece a obrigatoriedade de momentos presenciais nos cursos à distância. Tais momentos têm como finalidade a realização de atividades como as avaliações de estudantes; os estágios obrigatórios (quando previstos); a defesa de trabalhos de conclusão de curso; e atividades relacionadas a laboratórios de ensino, quando for o caso. Portanto, a realização de atividades presenciais nos cursos de graduação à distância é obrigatória por lei e as instituições de ensino não detêm autonomia para decidir sobre tal questão.

    A AFIRMAÇÃO ESTÁ ERRADA.
  • Mas e aí, o decreto de 2005 foi revogado, mas o decreto de 2017 não deixou claro essa informação. Acredito que atualmente, em 2019, essa questão estaria CERTA.

  • A questão está errada!

  • De acordo com decreto nº 5.622, de 2005. O art. 1º, § 1º , não tem tem essa autonomia.


ID
1809145
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DPU
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da educação a distância, julgue o item a seguir.

A autorização do respectivo conselho estadual de educação é suficiente para que uma universidade estadual oferte cursos de graduação na modalidade a distância.

Alternativas
Comentários
  • Errado!!

     

    Lei 9394/96 - Art 80°;§ 1º : A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.

  • Lei correta 

    Lei 9394/96 - Art 80°;§ 1º : A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.

  • Não é suficiente... errado.

    Art. 80

    § 1º A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.

  • DECRETO Nº 5.622, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005

    Art. 23. A criação e autorização de cursos de graduação a distância deverão ser submetidas, previamente, à manifestação do:

    I - Conselho Nacional de Saúde, no caso dos cursos de Medicina, Odontologia e Psicologia; ou

    II - Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil, no caso dos cursos de Direito

  • Cabe à União a fiscalização e o credenciamento de instituições de ensino superior seja ela pública ou privada

  • DECRETO Nº 5.622, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005

    Art. 23. A criação e autorização de cursos de graduação a distância deverão ser submetidas, previamente, à manifestação do:

    I - Conselho Nacional de Saúde, no caso dos cursos de Medicina, Odontologia e Psicologia; ou

    II - Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil, no caso dos cursos de Direito

  • Lei 9394/96 - Art 80°;§ 1º : A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.

  • Está ERRADA pois segundo o artigo 80 (§1), a instituição que oferece educação a distância deve ser devidamente credenciada pela UNIÃO. 

  • Para oferecer a educação a distância, a instituição deve ser credenciada pela União.

  • Art. 6º  Compete ao Ministério da Educação, em articulação com os órgãos e as entidades a ele vinculados:

    I - o credenciamento e o recredenciamento de instituições de ensino dos sistemas de ensino federal, estaduais e distrital para a oferta de educação superior na modalidade a distância; e

    II - a autorização, o reconhecimento e a renovação de reconhecimento de cursos superiores na modalidade a distância de instituições de ensino integrantes do sistema federal de ensino, respeitadas as prerrogativas de autonomia.

    DECRETO Nº 9.057, DE 25 DE MAIO DE 2017

  • O credenciamento para a oferta de cursos na modalidade à distância destina-se a todas as instituições de ensino, sejam elas públicas ou privadas. De acordo com o Art. 9º do Decreto nº 5.622, de 2005, compete ao Ministério da Educação – MEC, promover os atos de credenciamento de instituições para oferta de cursos e programas à distância para educação superior. Dessa forma, não importa a esfera da universidade, federal ou estadual, cabe ao MEC a autorização para oferta de cursos de graduação à distância. Aos respectivos Estados cabem os atos de credenciamento de instituições para oferta de cursos à distância no nível básico. No que se refere ao nível superior, somente o MEC pode autorizar.

    PORTANTO, A AFIRMAÇÃO ESTÁ ERRADA.

ID
2001238
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), fundação do Ministério da Educação (MEC), realiza papel fundamental na expansão e consolidação da pós-graduação.
Dentre suas atividades, está a avaliação de cursos e programas de pós-graduação, EXCETO o de

Alternativas
Comentários
  • Pós-graduações lato sensu compreendem programas de especialização , ao final do curso o aluno obterá certificado e não diploma .

    Pós-graduações stricto sensu compreendem programas de mestrado e doutorado, ao final do curso o aluno obterá diploma. .

  • gab. A

     


ID
2001253
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Universidade Aberta do Brasil (UAB) é um sistema integrado por universidades públicas que oferece cursos de nível superior para camadas da população que têm dificuldade de acesso à formação universitária, por meio do uso da metodologia da educação a distância.
Esse programa está vinculado à(ao)

Alternativas
Comentários
  • As atividades da Capes podem ser agrupadas nas seguintes linhas de ação, cada qual desenvolvida por um conjunto estruturado de programas:

    **avaliação da pós-graduação stricto sensu;

    **acesso e divulgação da produção científica;

    **investimentos na formação de recursos de alto nível no país e exterior;

    **promoção da cooperação científica internacional.

    **indução e fomento da formação inicial e continuada de professores para a educação básica nos formatos presencial e a distância

     

     

  • CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior 


ID
2066476
Banca
Aeronáutica
Órgão
CIAAR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Resolução CNE/CP 3 (2002), que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, são critérios para o planejamento e a organização dos cursos superiores de tecnologia

I. o atendimento às demandas dos cidadãos, do mercado de trabalho e da sociedade.

II. o favorecimento das demandas identificadas com relação à vocação da instituição de ensino e as suas reais condições de viabilização.

III. a identificação de perfis profissionais próprios para cada curso, em função das demandas e em sintonia com as políticas de promoção do desenvolvimento sustentável do País.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários
  • Art. 3 

    I - Correto

    II- Falso! o favorecimento (a conciliação) das demandas identificadas com relação à vocação da instituição de ensino e as suas reais condições de viabilização.

    III - Correto

     

     

  • Art. 3º São critérios para o planejamento e a organização dos cursos superiores de tecnologia:

    I - o atendimento às demandas dos cidadãos, do mercado de trabalho e da sociedade;

    II - a conciliação das demandas identificadas com a vocação da instituição de ensino e as suas reais condições de viabilização;

    III - a identificação de perfis profissionais próprios para cada curso, em função das demandas e em sintonia com as políticas de promoção do desenvolvimento sustentável do País.

  • parece brincadeira a formulação de uma questão dessa...


ID
2066530
Banca
Aeronáutica
Órgão
CIAAR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a Resolução CNE/CEB 04/99, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, deve-se entender por competência profissional a capacidade de

Alternativas
Comentários
  • Art. 6º - Entende-se por competência profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho. 


ID
2070664
Banca
FUNIVERSA
Órgão
IF-AP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os cursos e programas de formação de trabalhadores em todos os níveis de escolaridade poderão ser ofertados segundo itinerários formativos, objetivando o desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva e social. Considerando essa informação, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  •  d)

    Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à diplomação após sua conclusão com aproveitamento.

  • Gabarito = d

    Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à diplomação após sua conclusão com aproveitamento.


ID
2086246
Banca
Aeronáutica
Órgão
CIAAR
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

 A Resolução CNE/CP 03, de 2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, dispõe, no seu Art. 3º, que são critérios para o planejamento e a organização dos cursos superiores de tecnologia, exceto

Alternativas

ID
2092456
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
UFAL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para participar da elaboração do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de graduação em Biologia Molecular da universidade, o técnico em assuntos educacionais deve apresentar conhecimentos gerais sobre Diretrizes Nacionais Curriculares dos cursos de graduação. Assinale a alternativa que apresenta as orientações corretas para a elaboração do PPC.

Alternativas
Comentários
  • De acordo com os princípios para as Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação:

     

    [...]

     

    5. estimular práticas de estudos independentes, visando uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno.

  •  a) O PPC deve ser construído levando-se em conta que a padronização e a rigidez na constituição das disciplinas constituem-se como um aspecto importante para a formação de novos profissionais. (ERRADO)

     b) A elaboração do PPC deve contemplar um ensino que promova no estudante comportamentos de autonomia quanto a sua aprendizagem, o que será necessário para o seu desenvolvimento profissional futuro. (CORRETO)

     c) Deve ser levado em conta que a flexibilização do currículo dos cursos de graduação foi extinto pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) para que um maior número de disciplinas estabelecesse maior uniformidade no currículo das instituições. (ERRADO)

     d) Na graduação, a formação deve orientar-se para a erudição, preocupada com a transmissão de conhecimentos relacionados ao desenvolvimento da ciência e da cultura, não se relacionando com transformações ocorridas nas condições do exercício profissional. (ERRADO)

     e) A perspectiva formativa é a de assegurar que os discentes somente adentrem no campo da pesquisa nos últimos períodos de seus cursos, quando podem exercitar o reconhecimento do conhecimento científico e o julgamento intelectual de forma consolidada. (ERRADO)


ID
2168836
Banca
FCM
Órgão
IF Sudeste - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Pacheco e Morigi (2012) discutem os limites e as possibilidades dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Considerando as bases da nova política para a educação profissional e tecnológica, analise as asserções a seguir:

A definição de prioridades de atuação, no ensino profissional e tecnológico, destaca ser imperativo a observância da relação entre escolarização e profissionalização

PORQUE

o conjunto de ações nesse segmento também deve se pautar pela indissociabilidade entre formação geral e profissional, na perspectiva da educação integral e no vínculo com os arranjos produtivos, sociais e culturais.

Após a análise das asserções acima, conclui-se que

Alternativas

ID
2225233
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas:

Alternativas
Comentários
  • Art. 80 § 1º A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.

ID
2230615
Banca
IF-PA
Órgão
IF-PA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) traz em seus parâmetros legais alguns elementos que se voltam para educação profissional e tecnológica, observando aqui que essa temática se torna de extrema importância para sociedade, tendo em vista que o assunto se destaca por mencionar diretamente a relação da educação com o mundo do trabalho. Contudo, este mesmo mundo do trabalho perpassa por mudanças que influenciam diretamente a perspectiva do conhecimento formal desenvolvido nas instituições de ensino, as quais tomam como paradigmas as operações produtivas, observando que a formação profissional está comprometida com a prática de cidadania.

Toda essa afirmativa depende do seguinte fator:

Alternativas
Comentários
  • Segundo meus cálculos o nível de subjetivismo desta questão é mais de 3000


ID
2259520
Banca
IFPI
Órgão
IF-PI
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. Sobre a referida modalidade de educação, analise as alternativas abaixo e marque aquela que está INCORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Resposta - E

    RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012 (*)
    Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
    Profissional Técnica de Nível Médio

    Artigo 3º

    § 2º Os cursos e programas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são
    organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis,
    diversificados e atualizados
    , segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituições
    educacionais, observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a modalidade de
    Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
     

  • Gab. Letra E

     

    De acordo com RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012 (*) que Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio:

     

    § 2º Os cursos e programas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis, diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituições educacionais, observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a modalidade de Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

  • Os cursos de educação profissional técnica de nível médio deverão (PODERÃO) ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos.

  • e) Os cursos de educação profissional técnica de nível médio deverão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos.

  • LDB

    ART 39

    § 1º Os cursos de educação profissional técnica de nível médio PODERÃO ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.

  • GABARITO: E

    § 1 Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.

  • Sacanagem, isso não é medir conhecimento.


ID
2262265
Banca
IF-MG
Órgão
IF-MG
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No desenho curricular da educação profissional e tecnológica, a transversalidade e a verticalização constituem aspectos que contribuem para a singularidade dessa organização.
A esse respeito, NÃO se pode afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: D

    Essa organização curricular dos Institutos Federais traz para os profissionais da educação um espaço ímpar de construção de saberes, por terem esses profissionais a possibilidade de dialogar simultaneamente e de forma articulada, da educação básica até a pós graduação, trazendo a formação profissional como paradigma nuclear, o que faz que essa atuação acabe por sedimentar o princípio da verticalização. Esses profissionais têm a possibilidade de, no mesmo espaço institucional, construir vínculos em diferentes níveis e modalidades de ensino, em diferentes níveis da formação profissional, buscar metodologias que melhor se apliquem a cada ação, estabelecendo a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

    Esse lidar, pois, com o conhecimento de forma integrada e verticalizada exige outra postura que supere o modelo hegemônico disciplinar. Significa pensar um profissional da educação capaz de desenvolver um trabalho reflexivo e criativo e promover transposições didáticas contextualizadas que permitam a construção da autonomia dos educandos.

    FONTE: UM NOVO MODELO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/component/docman/?task=doc_download&gid=6691&Itemid=> Acesso em: 19 de março de 2019.


ID
2262268
Banca
IF-MG
Órgão
IF-MG
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação aos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, é INCORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • GAB: E

     

    Conforme a lei 11.892 no seu  Art. 2º

     

    § 2º No âmbito de sua atuação, os Institutos Federais exercerão o papel de instituições acreditadoras e certificadoras de competências profissionais.

     

    § 3º Os Institutos Federais terão autonomia para criar e extinguir cursos, nos limites de sua área de atuação territorial, bem como para registrar diplomas dos cursos por eles oferecidos, mediante autorização do seu Conselho Superior, aplicando-se, no caso da oferta de cursos a distância, a legislação específica.

  • GABARITO: E

     

    Conforme a lei 11.892 no seu  Art. 2º

     

    § 2º No âmbito de sua atuação, os Institutos Federais exercerão o papel de instituições acreditadoras e certificadoras de competências profissionais.

     

    § 3º Os Institutos Federais terão autonomia para criar e extinguir cursos, nos limites de sua área de atuação territorial, bem como para registrar diplomas dos cursos por eles oferecidos, mediante autorização do seu Conselho Superior, aplicando-se, no caso da oferta de cursos a distância, a legislação específica.


ID
2299261
Banca
Prefeitura de Palhoça - SC
Órgão
Prefeitura de Palhoça - SC
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

Alternativas
Comentários
  • d)

    Formação inicial e continuada ou qualificação profissional; de educação profissional técnica de nível médio e de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

  • RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012

     

    Art. 2º A Educação Profissional e Tecnológica, nos termos da Lei nº 9.394/96 (LDB),
    alterada pela Lei nº 11.741/2008, abrange os cursos de:


    I - formação inicial e continuada ou qualificação profissional;
    II - Educação Profissional Técnica de Nível Médio;
    III - Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-graduação.


ID
2318860
Banca
Prefeitura de Palhoça - SC
Órgão
Prefeitura de Palhoça - SC
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

Alternativas
Comentários
  • Art. 39

    § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • c)

    Formação inicial e continuada ou qualificação profissional; de educação profissional técnica de nível médio e de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. 


ID
2318875
Banca
Prefeitura de Palhoça - SC
Órgão
Prefeitura de Palhoça - SC
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Indique a afirmativa correta:

Alternativas
Comentários
  • gabarito letra C

  • GABARITO: C

     As instituições de educação superior credenciadas como universidades, ao deliberar sobre critérios e normas de seleção e admissão de estudantes, levarão em conta os efeitos desses critérios sobre a orientação do ensino médio, articulando-se com os órgãos normativos dos sistemas de ensino.

  • Art. 51. As instituições de educação superior credenciadas como universidades, ao deliberar sobre critérios e normas de seleção e admissão de estudantes, levarão em conta os efeitos desses critérios sobre a orientação do ensino médio, articulando-se com os órgãos normativos dos sistemas de ensino.  


ID
2330317
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca da educação profissional e da educação a distância, julgue o próximo item, considerando as disposições do Currículo em Movimento da Educação Básica e das Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio.

O trabalho, como princípio educativo, e a pesquisa, como princípio pedagógico, fundamentam as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio, que compreende a aprendizagem como um processo protagonizado pelos estudantes, os quais desempenham atividades voltadas ao desenvolvimento de práticas sociais autônomas.

Alternativas
Comentários
  • Resolução  nº6/2012

     

    Capítulo II
    Princípios Norteadores

     

    Art. 6º São princípios da Educação Profissional Técnica de Nível Médio:

    III - trabalho assumido como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a cultura como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular;
    IV - articulação da Educação Básica com a Educação Profissional e Tecnológica, na perspectiva da integração entre saberes específicos para a produção do conhecimento e a intervenção social, assumindo a pesquisa como princípio pedagógico;

  • A assertiva está certa.

     

     

     


ID
2331730
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A partir das orientações e informações estabelecidas no Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância, julgue o próximo item.

Um aluno na modalidade de ensino a distância prescinde do desenvolvimento de competências metacognitivas para um melhor aproveitamento do estudo.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: ERRADO As competências metacognitivas é imprescindível.
  • O termo estratégia metacognitiva refere-se ao conhecimento do próprio conhecimento.

  •    Muitos estudos têm demonstrado que estudantes eficientes na execução de tarefas acadêmicas apresentam na mesma proporção, maior capacidade de controlar o que e como aprendem.  A essa capacidade chamamos  metacognição, que é uma condição essencial para que um estudante potencialize seu processo de aprendizagem e seja bem sucedido.

       O termo estratégia metacognitiva refere-se ao conhecimento do próprio conhecimento. Utilizá-la implica desenvolver capacidade de avaliação, organização e regulação do conhecimento adquirido. Supõe ainda a capacidade de entender que competências são necessárias para se resolver um problema, seja ele relacionado a números ou palavras.

       As estratégias metacognitivas deveriam ser desenvolvidas desde que o início do processo de educação formal do estudante, mas nem sempre isso é observado. Os docentes do ensino fundamental e médio são pouco preparados para desenvolver essa competência em seus estudantes. E isso não é diferente quando tratamos do ensino superior.

       Os processos metacognitivos podem ser chamados de processos de autocontrole e devem incluir exercícios que possibilitem organizar uma tarefa, ajustá-la durante seu desenvolvimento, e rever seus resultados. Em outras palavras é a capacidade de identificar as melhores estratégias capazes de promover uma aprendizagem mais duradoura e que leva a resultados mais eficazes.

    https://blog.abmes.org.br/?p=3735


ID
2331844
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item a seguir, tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM).
Os cursos oferecidos pelas instituições de ensino devem constar do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT). Assim, para ser ministrados, cursos novos devem ser previamente incluídos no CNCT.

Alternativas
Comentários
  • Não necessariamente. O cadastro pode ocorrer durante o andamento do curso. Gabarito Errado.

  • ART. 19, RES. 6, MEC. 

    § 2º São permitidos cursos experimentais, não constantes do Catálogo, devidamente aprovados pelo órgão próprio de cada sistema de ensino, os quais serão submetidos anualmente à CONAC ou similar, para validação ou não, com prazo máximo de validade de 3 (três) anos, contados da data de autorização dos mesmos.

  • Podem ser implementados cursos e currículos experimentais não constantes do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos de Nível Médio, desde que ajustados ao disposto nestas diretrizes e previamente aprovados pelo órgão competente do respectivo sistema de ensino


ID
2331856
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item a seguir, tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM).
É condição necessária para a obtenção do diploma de técnico a certificação do ensino médio.

Alternativas
Comentários
  • Art. 11, parágrafo único: As instituições de ensino devem estimular a continuidade dos estudos dos que não estejam cursando o Ensino Médio e alertar os estudantes de que a certificação do Ensino Médio é condição necessária para a obtenção do diploma de técnico.


ID
2331877
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A partir das orientações e informações estabelecidas no Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância, julgue o próximo item.
Um aluno na modalidade de ensino a distância prescinde do desenvolvimento de competências metacognitivas para um melhor aproveitamento do estudo.

Alternativas
Comentários
  • Muitos estudos têm demonstrado que estudantes eficientes na execução de tarefas acadêmicas apresentam na mesma proporção, maior capacidade de controlar o que e como aprendem.  A essa capacidade chamamos  metacognição, que é uma condição essencial para que um estudante potencialize seu processo de aprendizagem e seja bem sucedido.

       O termo estratégia metacognitiva refere-se ao conhecimento do próprio conhecimento. Utilizá-la implica desenvolver capacidade de avaliação, organização e regulação do conhecimento adquirido. Supõe ainda a capacidade de entender que competências são necessárias para se resolver um problema, seja ele relacionado a números ou palavras.

       As estratégias metacognitivas deveriam ser desenvolvidas desde que o início do processo de educação formal do estudante, mas nem sempre isso é observado. Os docentes do ensino fundamental e médio são pouco preparados para desenvolver essa competência em seus estudantes. E isso não é diferente quando tratamos do ensino superior.

       Os processos metacognitivos podem ser chamados de processos de autocontrole e devem incluir exercícios que possibilitem organizar uma tarefa, ajustá-la durante seu desenvolvimento, e rever seus resultados. Em outras palavras é a capacidade de identificar as melhores estratégias capazes de promover uma aprendizagem mais duradoura e que leva a resultados mais eficazes.

    https://blog.abmes.org.br/?p=3735


ID
2331880
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A partir das orientações e informações estabelecidas no Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância, julgue o próximo item.
O itinerário formativo permite ao estudante selecionar as disciplinas que melhor se adéquem ao perfil profissional desejado, além de orientá-lo sobre as possibilidades de crescimento profissional.

Alternativas
Comentários
  • SEÇÃO I

    Da estrutura curricular

    Art. 12

    § 1º Os itinerários formativos devem considerar as demandas e necessidades do

    mundo contemporâneo, estar sintonizados com os diferentes interesses dos estudantes e sua

    inserção na sociedade, o contexto local e as possibilidades de oferta dos sistemas e

    instituições de ensino.

    § 10. Os sistemas de ensino devem estabelecer o regramento do processo de escolha

    do itinerário formativo pelo estudante.

    § 11. As instituições ou redes de ensino devem orientar os estudantes no processo de

    escolha do seu itinerário formativo.

    Gab: CERTO

    Fonte: Diretrizes Curriculares E.M n°3/2018


ID
2417914
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e o Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância, julgue o item a seguir.
Uma organização curricular pautada na transdisciplinaridade visa à unidade de conhecimento, com uma interação global entre, além e através das disciplinas.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: Certo

  • Transdisciplinaridade = unidade de conhecimento

  • Transdisciplinaridade- Resultado de uma premissa comum a um conjunto de disciplinas que acaba provocando o surgimento de uma nova macro-disciplina dependente de todas as outras, mas não se reduz a nenhuma delas.

    Marquei errada, achando que o conceito da banca fosse sobre interdisciplinaridade.


ID
2417917
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e o Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância, julgue o item a seguir.

Dados os princípios norteadores da educação profissional técnica de nível médio, o projeto político-pedagógico estruturado deve-se estruturar a partir dos conhecimentos técnicos necessários à formação profissional.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: errado 

  • Alguém saberia explicar?

  • Art. 3º - São princípios norteadores da educação profissional de nível técnico os enunciados no artigo 3º da LDB, mais os seguintes: I - independência e articulação com o ensino médio; II - respeito aos valores estéticos, políticos e éticos; III - desenvolvimento de competências para a laborabilidade; IV - flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização; V - identidade dos perfis profissionais de conclusão de curso; VI - atualização permanente dos cursos e currículos; VII - autonomia da escola em seu projeto pedagógico.

    Art. 4º - São critérios para a organização e o planejamento de cursos: I - atendimento às demandas dos cidadãos, do mercado e da sociedade; II - conciliação das demandas identificadas com a vocação e a capacidade institucional da escola ou da rede de ensino.

     

    Acredito que o erro esteja quando o enunciado diz que deve estruturar a partir dos conhecimentos necessários para formação profissional, indo de encontro com o art. 3, principalmente quando o ensino  tem que ser flexivel, interdisciplinar e contextualizado com o mundo e sociedade. 

     

     

     

  • Problema está em conhecimento técnico que remete ao tecnicismo. Certo seria: conhecimento específico para a formação professional.

     

  • XIII - autonomia da instituição educacional na concepção, elaboração, execução, avaliação e revisão do seu projeto político-pedagógico, construído como instrumento de trabalho da comunidade escolar, respeitadas a legislação e normas educacionais, estas Diretrizes Curriculares Nacionais e outras complementares de cada sistema de ensino.

    FONTE: RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012

  • Art. 15 O currículo, consubstanciado no plano de curso e com base no princípio do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, é prerrogativa e responsabilidade de cada instituição educacional, nos termos de seu projeto político-pedagógico, observada a legislação e o disposto nestas Diretrizes e no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.

  • Trocou a palavra específicos por técnicos. Por isso que ficou errado a questão.

  • Essa questão exige o conhecimento da Resolução CNE/CEB n.º 6/2012, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Vamos analisar a questão para julgarmos se está certa ou errada.

     
    Dados os princípios norteadores da educação profissional técnica de nível médio, o projeto político-pedagógico estruturado deve-se estruturar a partir dos conhecimentos técnicos necessários à formação profissional.

    Errada! O importante para a resolução da questão é compreender qual a intenção da banca no que se refere ao entendimento sobre “conhecimentos técnicos" no contexto apresentado. Note que, quando a banca se refere a “conhecimentos técnicos necessários à formação profissional", ela está dando ênfase ao aspecto de conteúdo, deixando em segundo plano um dos aspectos mais relevantes a qualquer projeto político-pedagógico, que é a sua estruturação a partir de uma construção coletiva, que vai além da dimensão meramente pedagógica, adentrando à dimensão política.

    Cabe destacar nesse sentido o art. 6.º, inciso XIII, da Resolução CNE/CEB n.º 6/2012, a qual afirma que o projeto político-pedagógico deve ser construído como instrumento de trabalho da comunidade escolar, respeitadas a legislação e normas educacionais. Portanto, fica claro o erro da questão quando o item limita a construção do projeto político-pedagógico aos conhecimentos técnicos, excluindo a construção política da comunidade escolar.

     
    GABARITO DO PROFESSOR: ERRADO.

ID
2417920
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e o Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância, julgue o item a seguir.

Conforme as Diretrizes da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, os currículos devem proporcionar aos estudantes diálogo com diversos campos do trabalho, como referências fundamentais de sua formação.

Alternativas
Comentários
  • Resolução 6/2012

    Art. 14 Os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes:

    I - diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamentais de sua formação.

  • Gabarito C

  • Não só do trabalho, mas também da ciência, da tecnologia e da cultura!!

    está incompleta essa afirmativa...

  • Artigo 14 Os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes:

    I - diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamentais de sua formação;

    II - elementos para compreender e discutir as relações sociais de produção e de trabalho, bem como as especificidades históricas nas sociedades contemporâneas;

    III - recursos para exercer sua profissão com competência, idoneidade intelectual e tecnológica, autonomia e responsabilidade, orientados por princípios éticos, estéticos e políticos, bem como compromissos com a construção de uma sociedade democrática;

    IV - domínio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnológico do curso, de modo a permitir progressivo desenvolvimento profissional e capacidade de construir novos conhecimentos e desenvolver novas competências profissionais com autonomia intelectual;

    V - instrumentais de cada habilitação, por meio da vivência de diferentes situações práticas de estudo e de trabalho;

    VI - fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo, tecnologia da informação, legislação trabalhista, ética profissional, gestão ambiental, segurança do trabalho, gestão da inovação e iniciação científica, gestão de pessoas e gestão da qualidade social e ambiental do trabalho


ID
2417923
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e o Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância, julgue o item a seguir.

A reorganização da Educação Profissional Técnica de Nível Médio define que a oferta da educação profissional ocorra obrigatoriamente de forma integrada e concomitante com o ensino médio.

Alternativas
Comentários
  • Educação profissional técnica de nível médio - poderá ocorrer nas formas: Integradas, Concomitante e Subsequente. Gab. Errado
  • Articulada é a palavra chave que representam todas as outras.

  • GABARITO: ERRADO

    Artigo 36B da Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

    Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - articulada com o ensino médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • Art. 7º A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é desenvolvida nas formas articulada e subsequente ao Ensino Médio:

    I - a articulada, por sua vez, é desenvolvida nas seguintes formas:

    a) integrada, ofertada somente a quem já tenha concluído o Ensino Fundamental, com matrícula única na mesma instituição, de modo a conduzir o estudante à habilitação profissional técnica de nível médio ao mesmo tempo em que conclue a última etapa da Educação Básica;

    b) concomitante, ofertada a quem ingressa no Ensino Médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, aproveitando oportunidades educacionais disponíveis, seja em unidades de ensino da mesma instituição ou em distintas instituições de ensino;

    c) concomitante na forma, uma vez que é desenvolvida simultaneamente em distintas instituições educacionais, mas integrada no conteúdo, mediante a ação de convênio ou acordo de intercomplementaridade, para a execução de projeto pedagógico unificado;

    II - a subsequente, desenvolvida em cursos destinados exclusivamente a quem já tenha concluído o Ensino Médio.

    FONTE: RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012

  • Item ERRADO, devido o uso da palavra OBRIGATORIAMENTE.

  • Errada

    Deve ocorrer na forma articula e subsequente!! portanto, não é só o termo obrigatoriamente que torna o enunciado incorreto, mas todo ele!!!


ID
2417926
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e o Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância, julgue o item a seguir.

No ensino a distância, o tutor assume o papel de professor e é o responsável pela elaboração do material didático.

Alternativas
Comentários
  • Tutor é orientador - não assume papel de professor. Gab. Errado
  • O tutor não substitui o professor.


ID
2417929
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e o Currículo em Movimento da Educação Básica – Educação Profissional e a Distância, julgue o item a seguir.

A avaliação na modalidade a distância deve ser presencial e contínua, para estimular os estudantes a ser ativos na construção de conhecimento.

Alternativas
Comentários
  • Avaliação deve ser um processo contínuo e processual, ou seja, devemos observar e avaliar o aluno ao longo do curso e não através de provas ou testes. Para Mercado (2008), a avaliação on-line possibilita o controle periódico do processo acadêmico dos alunos, propiciando uma avaliação contínua. Todo processo é mediado e acompanhado pelo tutor que recebe as orientações do professor da disciplina de como deve acompanhar o aluno. Por tanto, a avaliação sendo um processo continuo estimula os alunos a trilharem a construção do conhecimento e transformando-os em estudantes mais ativos dentro do processo de aprendizagem....

     

    RETIRADO: http://www.abed.org.br/congresso2009/CD/trabalhos/2752009231050.pdf 

  • a minha duvida é sobre a avaliação tem que ser presencial?

     

  • Majó Vicente, existem as ADs (atividades a distância) que ocorrem no ambiente virtual de aprendizagem do curso, e existem as APs (atividades/avaliações presenciais). Isso para um curso regular, como a graduação, por exemplo. Mas existem cursos, de extensão, por exemplo, que só desenvolvem as atividades e avaliações de forma online.

    Espero ter ajudado a esclarecer.

  • a dúvida é no " deve". Deve mesmo ou pode?

  • A avaliação na EaD contribui para o aprendizado significativo dos estudantes e que a obrigatoriedade da avaliação presencial prevista na lei brasileira colabora para dar maior credibilidade ao curso.

  • A avaliação na pandemia está sendo online mesmo kkkk

  • Gabarito CERTO


ID
2448181
Banca
FUNCERN
Órgão
IF-RN
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No âmbito das políticas públicas federais para Educação Profissional e Tecnológica, foi criada, pela Portaria Interministerial Nº 1.082/2009, a Rede Nacional de Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada, difundida como Rede Certific. Nos termos dessa legislação, constitui-se como um dos objetivos da Rede Certific:

Alternativas
Comentários
  • Letra A, fui por eliminação falou em desenvolvimento econômico, social, cultural e ambiental, fala em 50% de chance da alternativa correta ser essa.

  • GABARITO: A

    A Portaria Interministerial (MEC e TEM) n° 1.082 de 20 de novembro de 2009 cria a Rede Nacional de Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada - Rede CERTIFIC

    O que é: A Rede Nacional de Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada - Rede CERTIFIC é uma política pública de inclusão social que se institui através da articulação do Ministério da Educação - MEC e Ministério do Trabalho e Emprego - MTE em cooperação com as instituições/organizações que a constituem, denominadas:

    I – Membros Natos: Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, responsáveis pelo desenvolvimento e implementação dos Programas de Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada e pela acreditação de instituições para os mesmos fins.

    II – Membros Acreditados: instituições públicas de ensino que oferecem cursos da Educação Profissional e Tecnológica, instituições vinculadas às Confederações Nacionais, escolas de formação profissional vinculadas a sindicatos de trabalhadores ou organizações não governamentais com a finalidade de implantar e desenvolver os programas de certificação e formação profissional da Rede CERTIFIC.

    III – Membros Associados: órgãos governamentais e não governamentais com atribuições relacionadas à educação, certificação, metrologia, normalização, fiscalização do exercício profissional cuja finalidade é apoiar o funcionamento da Rede CERTIFIC.

    Finalidade: A Rede Nacional de Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada - Rede CERTIFIC constitui-se como uma Política Pública de Educação Profissional e Tecnológica voltada para o atendimento de trabalhadores, jovens e adultos que buscam o reconhecimento e certificação de saberes adquiridos em processos formais e não formais de ensino-aprendizagem e formação inicial e continuada a ser obtido através de Programas Interinstitucionais de Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada – Programas CERTIFIC.

    Quem será beneficiado: São beneficiários da Rede CERTIFIC trabalhadores, jovens e adultos que buscam formação profissional e/ou reconhecimento formal dos saberes adquiridos na sua trajetória de vida e trabalho.


ID
2448208
Banca
FUNCERN
Órgão
IF-RN
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A partir dos anos 90, no Brasil, ressurgiram os cursos superiores de tecnologia. Naquele contexto, essa oferta educacional objetivava

Alternativas
Comentários
  • Letra B e a alternativa correta, formar rofissionais qualificados em areas esecificas


ID
2448211
Banca
FUNCERN
Órgão
IF-RN
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo as diretrizes curriculares gerais para organização e funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, constitui-se como um dos critérios para o planejamento e a organização dos cursos superiores de tecnologia:

Alternativas
Comentários
  • c) atendimento às demandas dos cidadãos, do mercado de trabalho e da sociedade 

  • RESOLUÇÃO CNE/CP 3, DE 18 DE DEZEMBRO DE 2002. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia.

    Art. 3º São critérios para o planejamento e a organização dos cursos superiores de tecnologia:

    I - o atendimento às demandas dos cidadãos, do mercado de trabalho e da sociedade;

    II - a conciliação das demandas identificadas com a vocação da instituição de ensino e as suas reais condições de viabilização;

    III - a identificação de perfis profissionais próprios para cada curso, em função das demandas e em sintonia com as políticas de promoção do desenvolvimento sustentável do País. Art. 4º Os cursos superiores de

    LETRA C

     

    http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_resol3.pdf

     

     


ID
2478556
Banca
COSEAC
Órgão
UFF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, define que as IES que apresentarem resultados considerados insatisfatórios nesta avaliação ensejarão a celebração de protocolo de compromisso, a ser firmado entre a instituição de educação superior e o Ministério da Educação, que deverá conter:

I o diagnóstico objetivo das condições da instituição.

II os encaminhamentos, processos e ações a serem adotados pela instituição de educação superior com vistas à superação das dificuldades detectadas.

III a indicação de prazos e metas para o cumprimento de ações, expressamente definidas, e a caracterização das respectivas responsabilidades dos dirigentes.

IV a homologação, por parte da instituição de educação superior, de assembleia decisória com participantes do corpo docente, da sociedade civil, de representantes de alunos dos diretórios acadêmicos e de autoridade eclesiástica, no caso das IES confessionais.

Estão corretas:

Alternativas
Comentários
  •  Art. 10. Os resultados considerados insatisfatórios ensejarão a celebração de protocolo de compromisso, a ser firmado entre a instituição de educação superior e o Ministério da Educação, que deverá conter:

            I – o diagnóstico objetivo das condições da instituição;

            II – os encaminhamentos, processos e ações a serem adotados pela instituição de educação superior com vistas na superação das dificuldades detectadas;

            III – a indicação de prazos e metas para o cumprimento de ações, expressamente definidas, e a caracterização das respectivas responsabilidades dos dirigentes;

            IV – a criação, por parte da instituição de educação superior, de comissão de acompanhamento do protocolo de compromisso.

            § 1o O protocolo a que se refere o caput deste artigo será público e estará disponível a todos os interessados.

            § 2o O descumprimento do protocolo de compromisso, no todo ou em parte, poderá ensejar a aplicação das seguintes penalidades:

            I – suspensão temporária da abertura de processo seletivo de cursos de graduação;

            II – cassação da autorização de funcionamento da instituição de educação superior ou do reconhecimento de cursos por ela oferecidos;

            III – advertência, suspensão ou perda de mandato do dirigente responsável pela ação não executada, no caso de instituições públicas de ensino superior.

            § 3o As penalidades previstas neste artigo serão aplicadas pelo órgão do Ministério da Educação responsável pela regulação e supervisão da educação superior, ouvida a Câmara de Educação Superior, do Conselho Nacional de Educação, em processo administrativo próprio, ficando assegurado o direito de ampla defesa e do contraditório.

            § 4o Da decisão referida no § 2o deste artigo caberá recurso dirigido ao Ministro de Estado da Educação.

            § 5o O prazo de suspensão da abertura de processo seletivo de cursos será definido em ato próprio do órgão do Ministério da Educação referido no § 3o deste artigo.


ID
2478562
Banca
COSEAC
Órgão
UFF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A questão se refere à Portaria Normativa n° 40, de 12 de dezembro de 2007.

Quanto à análise documental relativa aos processos de credenciamento de instituição e autorização de curso, a referida portaria define que, caso os documentos sejam omissos ou insuficientes à apreciação conclusiva, o órgão competente poderá determinar:

Alternativas

ID
2478565
Banca
COSEAC
Órgão
UFF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A questão se refere à Portaria Normativa n° 40, de 12 de dezembro de 2007.

A autorização de cursos poderá ser indeferida:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A


    PORTARIA NORMATIVA Nº 40, DE 12 DE DEZEMBRO DE 2007

    Art. 11-A Nos pedidos de autorização de cursos presenciais, a avaliação in loco poderá ser dispensada, por decisão do Diretor de Regulação competente, após análise documental, mediante despacho fundamentado, condicionada ao Conceito Institucional (CI) e Indice Geral de Cursos Avaliados da Instituição (IGC) da instituição mais recentes iguais ou superiores a 3 (três), cumulativamente.
    § 1º O disposto no caput não se aplica aos pedidos de autorização dos cursos referidos no art. 28, § 2º, do Decreto nº 5.773, de 9 de maio de 2006.
    § 2º Na hipótese de CI ou IGC inferiores a 3 (três), em vista da análise dos elementos de instrução do processo e da situação da instituição, a autorização de cursos poderá ser indeferida, motivadamente, independentemente de visita de avaliação in loco.
    § 3º A reduzida proporção, correspondente a menos de 50% (cinquenta por cento), de cursos reconhecidos em relação aos cursos autorizados e solicitados é fundamento suficiente para o arquivamento do processo.
    § 4º Na ausência de CI, poderá ser considerado apenas o IGC da instituição.

  • GABARITO A

    Portaria Normativa/MEC nº 23, de 01 de Dezembro de 2010.

    "Art. 11-A"

    § 2º Na hipótese de CI ou IGC inferiores a 3 (três), em vista da análise dos elementos de instrução do processo e da situação da instituição, a autorização de cursos poderá ser indeferida, motivadamente, independentemente de visita de avaliação in loco.


ID
2478571
Banca
COSEAC
Órgão
UFF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A questão se refere à Portaria Normativa n° 40, de 12 de dezembro de 2007.

Excluídos os dias de deslocamento, as avaliações in loco durarão, em regra, 2 (dois) dias, para subsidiar atos de:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A

     

    PORTARIA NORMATIVA Nº 40, DE 12 DE DEZEMBRO DE 2007

    Art. 14-C As avaliações in loco durarão, em regra, 2 (dois) dias, para subsidiar atos de autorização, reconhecimento de curso e credenciamento de polo de apoio presencial para EAD, e 3 (três) dias, para atos de credenciamento, excluídos os dias de deslocamento, e idêntico prazo nas respectivas renovações, quando for o caso.

  • Art. 14-C As avaliações in loco durarão, em regra, 2 (dois) dias, para subsidiar atos

    de autorização, reconhecimento de curso e credenciamento de polo de apoio presencial para

    EAD, e 3 (três) dias, para atos de credenciamento, excluídos os dias de deslocamento, e

    idêntico prazo nas respectivas renovações, quando for o caso.


ID
2493844
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto à possibilidade de oferta dos níveis e modalidades educacionais na educação a distância, dadas as afirmativas,


I. Podem ser ofertadas a educação superior, abrangendo os programas de mestrado e doutorado.

II. Podem ser ofertadas a educação superior, abrangendo os cursos de graduação e especialização.

III. Podem ser ofertadas a educação especial e de jovens e adultos.


verifica-se que está(ão) correta(s)

Alternativas
Comentários
  • Resposta letra "e".

     

    DECRETO Nº 9.057, DE 25 DE MAIO DE 2017

    Art. 8º  Compete às autoridades dos sistemas de ensino estaduais, municipais e distrital, no âmbito da unidade federativa, autorizar os cursos e o funcionamento de instituições de educação na modalidade a distância nos seguintes níveis e modalidades:

    IV - educação de jovens e adultos; e

    V - educação especial. 

     

    DAS DIRETRIZES BÁSICAS PARA A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

    Art. 2°. A regulamentação de que trata este Decreto é aplicável às instituições de ensino, públicas ou privadas, para oferta de cursos ou programas de educação a distância, nos seguintes níveis e modalidades: I - educação básica de jovens e adultos; II- educação profissional de nível médio; III- educação superior, abrangendo os seguintes cursos e programas: a) seqüenciais; b) de graduação, inclusive os tecnológicos; c) de especialização; d) de mestrado; e e) de doutorado;


ID
2512099
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Luís - MA
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito de educação a distância (EAD) e ambiente virtual de aprendizagem (AVA), assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  •  a) Desde a sua criação, a EAD é uma modalidade de ensino amplamente aceita nas instituições de ensino, em razão da experiência que os profissionais atuantes nas equipes multidisciplinares de EAD têm com diretrizes de planejamento, gestão, ensino, produção de materiais didáticos e execução de cursos.

     b) O termo educação a distância revela o papel do estudante; para que se abarque o papel essencial do instrutor nesse processo, seria mais adequado o termo aprendizagem a distância. 

     c) A educação semipresencial é aquela em que o contato entre professores e alunos se dá tanto no estilo convencional quanto a distância, sendo a mais indicada para a formação continuada dos estudantes.

     d) Os AVAs são facilitadores da interação e viabilizam a organização das ideias dos estudantes que, ao compartilharem seus conhecimentos, tornam-se sujeitos autônomos de sua aprendizagem. (CORRETO)

     e) A comunicação e a inclusão digital compostas pela distribuição dos materiais e pelos processos de comunicação e avaliação, assim como a estrutura e a organização, constituídas de inclusão digital, conteúdos e AVAs, são os dois elementos que compõem um sistema de EAD

    Segundo Palácio e Struchiner (2016, p. 416), "os AVA são espaços virtuais que permitem aos sujeitos envolvidos nos processos de ensino, aprendizagem e avaliação a busca por conhecimentos e capacitação (MACIEL, 2012). São projetados para facilitar o acesso a materiais de aprendizagem e a comunicação dos estudantes entre si e com os professores. Em resumo, refere-se a um espaço no qual ocorre a comunica- ção pedagógica em processos formativos semipresenciais ou a distância (ADELL; BELLVER; BELLVER, 2010). Segundo Almeida (2003), os ambientes virtuais permitem integrar múltiplas mídias, linguagens e recursos, apresentar informações de maneira organizada e desenvolver interações entre pessoas. Oferecem possibilidades para a criação de espaços educacionais diferenciados que valorizam a participação do aluno de forma mais contextualizada e integrada aos objetivos de aprendizagem (KENSKY, 2007)".

    PALACIO, M. STRUCHINER, M. Análise do uso de recursos de interação, colaboração e autoria em um ambiente virtual de aprendizagem para o ensino superior na área da saúde. Ciência e Educação, Bauru, v. 22, n. 2, 2016, p. 413-430. In: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0413.pdf  Acesso em: 28 de maio de 2018.

  • A alternativa a) está incorreta, pois não é amplamente aceita nas instituições de ensino. A alternativa b) está incorreta, pois o termo está correto, já que o termo educação deixa mais amplo o que envolve tanto o estudante quanto os outros profissionais. A alternativa c) está incorreta, pois depende de aluno para aluno, ou seja, ela pode não ser a mais indicada. A letra e) está incorreta, pois o sistema EAD não é composto apenas por dois elementos. A letra d) está correta. 


ID
2514919
Banca
IF-TO
Órgão
IF-TO
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação profissional e tecnológica nos termos do Art. 39. Da Lei nº 93.94 de 20 de dezembro de 1996 (LDB/96) alterada pela Lei nº 11.741, de 2008, deve integrar-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia e abrangerá os seguintes cursos:

Alternativas
Comentários
  • § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • a) De formação inicial, continuada ou qualificação profissional, de educação profissional técnica de nível médio, tecnológica de graduação e pósgraduação.

  • Gab : A

    Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integrase aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
    § 2o A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741,
    de 2008)
    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    II – de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)
    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. (Incluído pela Lei nº 11.741,
    de 2008)
     

  • Gabarito: A

     

    #partiuposse

  •  a)

    De formação inicial, continuada ou qualificação profissional, de educação profissional técnica de nível médio, tecnológica de graduação e pósgraduação.


ID
2536075
Banca
FUNCERN
Órgão
IF-RN
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Orientando-se pelas concepções defendidas no Projeto Político-Pedagógico ̶ PPP, é imprescindível que o conteúdo acadêmico curricular para a educação profissional e tecnológica ofertada no IFRN 

Alternativas
Comentários
  • esteja associado e integrado à temática trabalho, na perspectiva de formação humana integral, constituindo-se nos fundamentos das ações da educação, da cultura, da ciência e da tecnologia.


ID
2548294
Banca
FUNCERN
Órgão
IF-RN
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O IFRN, de natureza jurídica de autarquia e detentora de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar, declara e assume oficialmente a função social de

Alternativas
Comentários
  • Letra D e a resposta correta, pensei que fosse outra alternativa a letra A confunde um pouco.


ID
2579239
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise as afirmações abaixo, relativas aos cursos técnicos de nível médio:


I. A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é sempre desenvolvida de forma articulada ao Ensino Médio.

II. Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis, diversificados e atualizados, e têm suas cargas horárias mínimas de 1.400 horas.

III. É permitido atividades não presenciais de até 20% (vinte por cento) da carga horária diária dos cursos.

IV. Estabelece a possibilidade de cursos de Educação Profissional na forma articulada com o Ensino Médio, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos.

V. As escolas particulares devem solicitar autorização ao Conselho Estadual de Educação, para a oferta de cursos técnicos.


Quais das afirmações NÃO estão corretas?

Alternativas
Comentários
  •                                                                                               Capítulo III
                                                                                        Duração dos cursos
    Art. 26 A carga horária mínima de cada curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio é indicada no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, segundo cada habilitação profissional.
    Parágrafo único. Respeitados os mínimos previstos de duração e carga horária total, o plano de curso técnico de nível médio pode prever atividades não presenciais, até 20% (vinte por cento) da carga horária diária do curso, desde que haja suporte tecnológico e seja garantido o atendimento por docentes e tutores.

  • Gabarito D

  • I. A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é sempre desenvolvida de forma articulada ao Ensino Médio. (Errada)

    Pode ser subsequente ao ensino médio, caso já o tenha concluído

    II - Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis, diversificados e atualizados, e têm suas cargas horárias mínimas de 1.400 horas. (Errada) Carga mínima de 2.400 horas, sendo 1.200 horas para o ensino médio, mais 1.200horas para o ensino profissional.


ID
2610715
Banca
Marinha
Órgão
Quadro Técnico
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O ambiente virtual de aprendizagem Teleduc, apresentado por Kenski (2012), contém ferramentas e seus respectivos usos. Assinale a opção que apresenta a ferramenta que contém materiais que visam a desencadear reflexões e discussões entre os participantes ao longo do curso.

Alternativas

ID
2688646
Banca
FUMARC
Órgão
SEE-MG
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Thais explicou para sua amiga Juliana que a educação profissional e tecnológica é um nível de ensino que se articula com o ensino regular, visando à formação para o trabalho.


Essa explicação de Thais está:

Alternativas
Comentários
  • Está errada pois a educação profissional tecnológica não é um nivel de ensino, ela integra-se aos diferente niveis e modalidades de educação e as dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Art. 39 da LDB)

  • Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.          

  • GABARITO: E

    Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008).


ID
2760370
Banca
CCV-UFC
Órgão
UFC
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Marque a alternativa referente à Avaliação dos cursos de graduação.

Alternativas
Comentários
  • Alternativas a, b, c, d referem-se ao ENADE (avaliação dos alunos)

  • GABARITO: E

    LEI Nº 10.861, DE 14 DE ABRIL DE 2004.

    Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES e dá outras providências

    § 1º A avaliação dos cursos de graduação utilizará procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais obrigatoriamente as visitas por comissões de especialistas das respectivas áreas do conhecimento.

    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2004/Lei/L10.861.htm

  • Utilizará procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais obrigatoriamente as visitas por comissões de especialistas das respectivas áreas do conhecimento.

  • Essa questão exige muita atenção dos candidatos pois a banca quis confundir vários itens trazendo aspectos refente ao ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes).


ID
2760406
Banca
CCV-UFC
Órgão
UFC
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme a Resolução CNE/CES 11/2002 que Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Art. 6º Todo o curso de Engenharia, independente de sua modalidade, deve possuir em seu currículo um núcleo de conteúdos básicos, um núcleo de conteúdos profissionalizantes e um núcleo de conteúdos específicos que caracterizem a modalidade. 


ID
2760436
Banca
CCV-UFC
Órgão
UFC
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Kuenzer e Grabowski (2006), ao ressaltarem as problemáticas da histórica dualidade entre ensino profissional e propedêutico, destacam os princípios da gestão da educação profissional integrada à gestão da educação nacional. A gestão dessa modalidade de educação, assentada em um viés crítico, deverá:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: A

    A gestão, portanto, desta modalidade de educação deverá:

    • integrar-se à gestão da Educação Nacional, em especial à Educação Básica, apontando para a integração com o ensino superior;

    FONTE: Educação Profissional: desafios para a construção de um projeto para os que vivem do trabalho

    Acácia Zeneida Kuenzer

    Gabriel Grabowski

    *Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uel_dtec_pdp_carla_aparecida_de_barros.pdf


ID
2761855
Banca
IF-TO
Órgão
IF-TO
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o parecer CNE/CES n.° 776/97 que orienta as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduação, visando assegurar a flexibilidade e a qualidade da formação oferecida aos estudantes, as Diretrizes Curriculares devem observar os seguintes princípios, exceto:

Alternativas
Comentários
  • Letra E


    (...) os seguintes princípios:


    1) Assegurar às instituições de ensino superior ampla liberdade na composição da carga horária a ser cumprida para a integralização dos currículos, assim como na especificação das unidades de estudos a serem ministradas;

    2) Indicar os tópicos ou campos de estudo e demais experiências de ensino-aprendizagem que comporão os currículos, evitando ao máximo a fixação de conteúdos específicos com cargas horárias pré-determinadas, as quais não poderão exceder 50% da carga horária total dos cursos;

    3) Evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos de graduação;

    4) Incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado possa vir a superar os desafios de renovadas condições de exercício profissional e de produção do conhecimento, permitindo variados tipos de formação e habilitações diferenciadas em um mesmo programa;

    5) Estimular práticas de estudo independente, visando uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno;

    6) Encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competências adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as que se referiram à experiência profissional julgada relevante para a área de formação considerada;

    7) Fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades de extenção;

    8) Incluir orientações para a condução de avaliações periódicas que utilizem instrumentos variados e sirvam para informar a docentes e a discentes acerca do desenvolvimento das atividades didáticas


    fonte: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_parecer77697.pdf

  • GABARITO: E

    ***parecer CNE/CES n.° 776/97***

    1) Assegurar às instituições de ensino superior ampla liberdade na composição da carga horária a ser cumprida para a integralização dos currículos, assim como na especificação das unidades de estudos a serem ministradas; (ÚNICA DIVERGENTE DA ALTERNATIVA "E").

    2) Indicar os tópicos ou campos de estudo e demais experiências de ensino-aprendizagem que comporão os currículos, evitando ao máximo a fixação de conteúdos específicos com cargas horárias pré-determinadas, as quais não poderão exceder 50% da carga horária total dos cursos; (CONVERGENTE COM A ALTERNATIVA "B").

    3) Evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos de graduação; (CONVERGENTE COM A ALTERNATIVA "A").

    4) Incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado possa vir a superar os desafios de renovadas condições de exercício profissional e de produção do conhecimento, permitindo variados tipos de formação e habilitações diferenciadas em um mesmo programa;

    5) Estimular práticas de estudo independente, visando uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno; (CONVERGENTE COM A ALTERNATIVA "C").

    6) Encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competências adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as que se referiram à experiência profissional julgada relevante para a área de formação considerada; (CONVERGENTE COM A ALTERNATIVA "D").

    7) Fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades de extensão;

    8) Incluir orientações para a condução de avaliações periódicas que utilizem instrumentos variados e sirvam para informar a docentes e a discentes acerca do desenvolvimento das atividades didáticas

    Fonte: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_parecer77697.pdf

    OBS.: ESTÃO APELANDO PARA LETRA DE LEI COM DISCRETAS MODIFICAÇÕES PARA "PEGAR" OS CANDIDATOS!


ID
2761915
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

João é discente em uma única instituição de ensino, onde realiza o Ensino Médio no período matutino e o Curso Técnico em Informática no período noturno, possuindo duas matrículas distintas. Nesse caso, considerando o disposto no artigo 4º, § 1º, inciso II, do Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004, o discente está realizando a educação profissional técnica de nível médio articulada na forma:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D

     

    Art. 4 - § 1º A articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio dar-se-á de forma:

    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, contando com matrícula única para cada aluno;

    II - concomitante, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental ou esteja cursando o ensino médio, na qual a complementaridade entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio pressupõe a existência de matrículas distintas para cada curso, podendo ocorrer:

            a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;

            b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; ou

            c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando o planejamento e o desenvolvimento de projetos pedagógicos unificados;

    III - subsequente, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino médio.


ID
2761963
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma equipe de servidores da Pró-reitoria de Ensino do IFSP, está organizando um documento institucional com orientações aos Núcleos Docentes Estruturantes (NDE) dos cursos superiores de Tecnologia.
Considerando o disposto na Resolução CNE/CP nº 3, de 18 dezembro de 2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, são informações importantes que devem constar no referido documento que a equipe está construindo:
I – Os cursos superiores de tecnologia são cursos de qualificação profissional, com características especiais, e conduzirão à obtenção de diploma de técnico em nível superior;
II – A carga horária mínima dos cursos superiores de tecnologia será acrescida, obrigatoriamente, de tempo destinado a estágio profissional supervisionado, requerido pela natureza da atividade profissional, bem como de tempo reservado para atividades teórico-práticas.
III - Os cursos superiores de tecnologia poderão ser organizados por módulos que correspondam a qualificações profissionais identificáveis no mundo do trabalho.
IV - É facultado ao aluno o aproveitamento de competências profissionais anteriormente desenvolvidas, para fins de prosseguimento de estudos em cursos superiores de tecnologia.

Assim, das alternativas propostas:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: A

    *RESOLUÇÃO CNE/CP 3, DE 18 DE DEZEMBRO DE 2002.

    Art. 5º Os cursos superiores de tecnologia poderão ser organizados por módulos que correspondam a qualificações profissionais identificáveis no mundo do trabalho.

    Art. 9º É facultado ao aluno o aproveitamento de competências profissionais anteriormente desenvolvidas, para fins de prosseguimento de estudos em cursos superiores de tecnologia.

    Obs.: é sacanagem pedir uma decoreba de letra de lei, mas assim caminha a humanidade dos concurseiros rsrs...

    Quanto às afirmativas I e II:

    Afirmativa I

    Art. 4º Os cursos superiores de tecnologia são cursos de graduação, com características especiais, e obedecerão às diretrizes contidas no Parecer CNE/CES 436/2001 e conduzirão à obtenção de diploma de tecnólogo.

    Afirmativa II

    § 2º A carga horária mínima dos cursos superiores de tecnologia será acrescida do tempo destinado a estágio profissional supervisionado, quando requerido pela natureza da atividade profissional, bem como de eventual tempo reservado para trabalho de conclusão de curso.

  • verdade Hélio, infelizmente a educação ainda é bastante tradicional, sobretudo pra nós concurseiros, temos que adotar os métodos tradicionais de decorar para conseguir aprovação!!!

    Ou fica com todas as leis na ponta da língua, ou não consegue!


ID
2762053
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. Assinale a alternativa CORRETA que contém os tipos de cursos que são abrangidos pela educação profissional e tecnológica:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA C

    Art. 2º A Educação Profissional e Tecnológica, nos termos da Lei nº 9.394/96 (LDB), alterada pela Lei nº 11.741/2008, abrange os cursos de:

    I - Formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

    II - Educação Profissional Técnica de Nível Médio;

    III - Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-graduação.


ID
2770141
Banca
CEPS-UFPA
Órgão
UNIFESSPA
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para o processo de regularização de um curso superior nas instâncias universitárias, é necessário que seja elaborado seu Projeto Pedagógico do Curso. Este documento deverá respeitar as orientações advindas das Diretrizes Curriculares Nacionais

Alternativas
Comentários
  • Dos Cursos de Graduação.

  • O erro da alternativa C é que este não é o conceito de tupla.


ID
2776192
Banca
SELECON
Órgão
SECITEC - MT
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o Inciso I do artigo 60 da Lei no 11.892/08, os Institutos Federais têm por finalidades e características ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vista à atuação profissional em:

Alternativas
Comentários
  • Gab.: C / Enunciado fala do art. 60, porém, o art. certo é o 6º.
  • O amigo Hélio tem toda a razão.


    Seção II

    Das Finalidades e Características dos Institutos Federais

    Art. 6o Os Institutos Federais têm por finalidades e características:

    I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional;


ID
2776195
Banca
SELECON
Órgão
SECITEC - MT
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o Inciso IX do artigo 6o da Lei no 11.892/08, os Institutos Federais têm por finalidades e características promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente aquelas voltadas à:

Alternativas
Comentários
  • Seção II

    Das Finalidades e Características dos Institutos Federais

    Art. 6o Os Institutos Federais têm por finalidades e características:


    IX - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.


  • GABARITO: B

    Seção II

    Das Finalidades e Características dos Institutos Federais

    Art. 6º Os Institutos Federais têm por finalidades e características:

    IX - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.


ID
2855422
Banca
FCC
Órgão
MPE-PE
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere abaixo a descrição dos programas voltados a jovens.


I. Programa voltado a aumentar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica, por meio da ampliação do número de Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia em todo o País e da expansão dos campi existentes, com grande grau de interiorização dos cursos técnicos e tecnológicos.

II . Programa com o objetivo de conceder bolsas de estudo integrais e parciais (50%) em instituições privadas de ensino superior (cursos de graduação e sequenciais de formação específica), a estudantes brasileiros que não possuam recursos suficientes para prosseguirem com seus estudos.

III . Programa criado com o objetivo de ajudar na profissionalização e formação, evitando a evasão escolar e incentivando os jovens a retomarem sua jornada escolar.


I, II e III são programas voltados à juventude, respectivamente:

Alternativas
Comentários
  • Letra C

    Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC);

    Programa Universidade para Todos (PROUNI);

    Programa Nacional de Inclusão de Jovens (ProJovem)

  • GABARITO: C

    I - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC);

    II - Programa Universidade para Todos (PROUNI);

    III - Programa Nacional de Inclusão de Jovens (ProJovem).

  • Apresenta o histórico do programa Juventude Vivo que foi criado com o objetivo de prover subsídios para o enfrentamento da violência contra os jovens negros que, historicamente, estão mais expostos à violência. O foco do Juventude Viva consiste em prevenir a violência por meio da articulação de programas de governo, facilitando o acesso aos serviços e direitos nos territórios com maiores índices de homicídios. Mais de 20 mil jovens negros são mortos por ano no Brasil, como mostram as estatísticas elaboradas pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência, e a Cultura (UNESCO) e a Secretaria Nacional de Juventude (SNJ). Com esses índices alarmantes de violência contra essa parcela da população, vemos como necessário enfrentar esse problema de forma sistematizada e planejada, abarcando políticas que envolvam as diversas dimensões da vida dos jovens, bem como garantindo igualdade racial e oportunidades iguais para todos. É com esse intento que a UNESCO e a SNJ apresentam o Novo Plano Juventude Viva (PJV), para prevenir a violência e proteger a vida dos jovens negros.


ID
2858839
Banca
IF-MT
Órgão
IF-MT
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A interdisciplinaridade no campo epistêmico científico, trabalhada nas áreas de formação humana, constitui-se um termo de ação e reflexão, que nos ajuda a compreender as múltiplas relações que podem ocorrer entre o indivíduo e a sociedade e entre os próprios indivíduos. Buscando essa relação como princípios formativos, a Resolução nº 6, de 20 de setembro de 2012, define nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, em seu Capítulo II –Art. 6º- Princípios Norteadores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio:

I - A relação e a articulação entre a formação desenvolvida no Ensino Médio e a preparação para o exercício das profissões técnicas, visando à formação integral do estudante.

II - O respeito aos valores estéticos, políticos e éticos da educação nacional, na perspectiva do desenvolvimento para a vida social e profissional.

III - O trabalho assumido como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a cultura, como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular.

IV - A indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem.

V - A contextualização, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilização de estratégias educacionais favoráveis à compreensão de significados e à integração entre a teoria e a vivência da prática profissional, envolvendo as múltiplas dimensões do eixo tecnológico do curso e das ciências e tecnologias a ele vinculadas.

Considerando os princípios elencados, assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s):

Alternativas
Comentários
  • Itens da resolução nº 6, de 20 de setembro de 2012:


    I - relação e articulação entre a formação desenvolvida no Ensino Médio e a preparação para o exercício das profissões técnicas, visando à formação integral do estudante;


    II - respeito aos valores estéticos, políticos e éticos da educação nacional, na perspectiva do desenvolvimento para a vida social e profissional;


    III - trabalho assumido como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a cultura como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular;


    V - indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem; 


    VIII - contextualização, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilização de estratégias educacionais favoráveis à compreensão de significados e à integração entre a teoria e a vivência da prática profissional, envolvendo as múltiplas dimensões do eixo tecnológico do curso e das ciências e tecnologias a ele vinculadas; 

  • GABARITO: E

    *LETRA DE LEI (RESOLUÇÃO)!!!

    Itens da resolução nº 6, de 20 de setembro de 2012:

    I - relação e articulação entre a formação desenvolvida no Ensino Médio e a preparação para o exercício das profissões técnicas, visando à formação integral do estudante;

    II - respeito aos valores estéticos, políticos e éticos da educação nacional, na perspectiva do desenvolvimento para a vida social e profissional;

    III - trabalho assumido como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a cultura como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular;

    V - indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem; 

    VIII - contextualização, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilização de estratégias educacionais favoráveis à compreensão de significados e à integração entre a teoria e a vivência da prática profissional, envolvendo as múltiplas dimensões do eixo tecnológico do curso e das ciências e tecnologias a ele vinculadas; 

  • A questão quer saber quais assertivas são Princípios das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio conforme a Resolução CNE/CEB Nº 6, de 20 de setembro de 2012, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Vejamos:

    I - Correta.

    De acordo com o artigo 6º, I, da CNE/CEB Nº 6/12: "relação e articulação entre a formação desenvolvida no Ensino Médio e a preparação para o exercício das profissões técnicas, visando à formação integral do estudante;"

    II - Correta.

    De acordo com o artigo 6º, II, da CNE/CEB Nº 6/12: "respeito aos valores estéticos, políticos e éticos da educação nacional, na perspectiva do desenvolvimento para a vida social e profissional."

    III - Correta.

    De acordo com o artigo 6º, III, da CNE/CEB Nº 6/12: "trabalho assumido como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a cultura como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular.

    IV - Correta.

    De acordo com o artigo 6º, V, da CNE/CEB Nº 6/12: "indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem."

    V - Correta.

    De acordo com o artigo 6º, VIII, da CNE/CEB Nº 6/12: "contextualização, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilização de estratégias educacionais favoráveis à compreensão de significados e à integração entre a teoria e a vivência da prática profissional, envolvendo as múltiplas dimensões do eixo tecnológico do curso e das ciências e tecnologias a ele vinculadas."

    Assim, todas as assertivas estão perfeitamente corretas.

    Gabarito do monitor: E