Prova CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil

Questão 3050557

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

Entre os argumentos para obtenção de uma educação de qualidade só não está ou estão:

• A. Gerenciamento eficaz e supremacia das disciplinas Língua Portuguesa e Matemática.
• B. Metas compartilhadas e disciplina.
• C. Uso da tecnologia como ferramenta para mudanças.
• D. Investimento na meritocracia.
• E. Tolerância e justiça no espaço escolar.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → a tecnologia é visto como algo inoperante, sem eficácia:

  → A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

Questão 3050560

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

“Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos (...)”. As figuras de linguagem presentes no excerto são:

• A. Elipse eSilepse.
• B. Sinestesia e Aliteração.
• C. Ironia e Metáfora.
• D. Onomatopéia e Prosopopeia.
• E. Polissíndeto e Metonímia.

Gabarito: C

Comentários

• Aos não assinantes, Gab "C" - Ironia e Metáfora.

• Alguém explica?

• Caberia recurso a essa questão. Nunca liam as obras. Atrás desse nunca fica subentendido "eles". Ou seja, poderia ser uma elipse também.

• Arthuuuur, cadê voce??

• Não tô vendo a metáfora ai....

• METÁFORA: "Nunca liam as obras originais e se mostravam COMO entusiastas permanente pelos novos pratos"

  IRONIA: "Ser entusiasta permanente, porém nunca ter lido as obras originais"

• Gente kkk metafora? mds

• Acredito que a ironia esteja na primeira parte do enunciado quando STRAUSS contrapõe o fato de seus colegas brasileiros nunca terem lido obras e mesmo assim se entusiasmarem com modismos.

  Já a metáfora acredito que esteja na expressão ''novos pratos'' ao se referir a novas obras ou teorias.

  Identifico também uma elipse na sentença em ''nunca liam'' e ''mostravam'', porém não há silepse, portanto o gabarito seria realmente a letra ''C''.

Questão 3050563

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

Assinale a alternativa em que consta um par de vocábulos em antonímia.

• A. “feijão com arroz”.
• B. “cara do diretor”
• C. “Ensinou a teoria ou o princípio?”.
• D. “É pena”
• E. “Prêmios e penalidades”.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  → antonímia: significados opostos, contrários:

  → “Prêmios e penalidades” → temos uma oposição de matiz semântica.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• esse : É pena. Não entendi

Questão 3050566

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

Não há relação correta entre palavra e sinônimos em:

• A. Heresia/contra-senso.
• B. Alhures/noutro lugar.
• C. Arrostar/fugir.
• D. Metas/alvo.
• E. Púnicas/cartaginesas.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → questão difícil, temos que recorrer ao texto para tentar desvendar: Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. → OUSADIA (refere-se à coragem), logo foge do contexto de "fugir", "arrostar" é encarar de frente, defrontar-se;

  → "fugir" expressa o contrário, seria o antônimo do verbo "arrostar" → coragem/medo.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• A forma correta de escrita da palavra é contrassenso. A palavra contra-senso está errada desde a entrada em vigor do Novo Acordo Ortográfico, em janeiro de 2009.

Questão 3050569

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Estrutura das Palavras: Radical, Desinência, Prefixo e Sufixo; Morfologia

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

Todas as palavras entre parênteses estão classificadas corretamente, exceto:

• A. “(...) as faculdades (de) educação preposição.
• B. “A tecnologia (pode) ajudar (...)” - verbo.
• C. “(Mas) ainda são pouco usados (...)" - conjunção coordenativa adversativa.
• D. “E, (se) falhar (...)” - pronome oblíquo.
• E. “(...) mostre sua (conexão) (...)” - substantivo.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

  → não é um pronome, é uma CONJUNÇÃO SUBORDINATIVA CONDICIONAL, pode ser substituída, para ter certeza, por CASO: Caso falhar (expressando uma condição).

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• se formos verifica a sentença vemos que na alternativa d o se vem antecedido de virgula ocasionando um erro em sua estrutura já que se fosse o pronome seria fator ênclise e não próclise sendo assim a se e  CONJUNÇÃO SUBORDINATIVA CONDICIONAL.

• até tento ler todos os textos associados , mas tem hora que não dá, questão extremamente simples prum textão desse... kkkk

• pera ai, SE não é pronome oblíquo?

• "TUDO POSSO NAQUELE QUE ME FORTALECE"

  #PMMG

  D

  Conjunções Condicionais: iniciam uma oração subordinada em que é indicada uma hipótese ou uma condição necessária para que seja realizada ou não o fato principal:

  Se, caso, quando, conquanto que, salvo se, sem que, dado que, desde que, a menos que, a não ser que.

  Caso fosse PRONOME ÓBLIQUO não poderia iniciar a frase, POIS seria fator ênclise e não próclise;

  Pronomes oblíquos tônicos são;

  • 1ª pessoa do singular (eu) - Mim / comigo

  • 2ª pessoa do singular (tu) - Ti / contigo

  • 3ª pessoa do singular (ele, ela) - Ele / ela

  • 1ª pessoa do plural (nós) - Nós / conosco

  • 2ª pessoa do plural (vós) - Vós / convosco

  • 3ª pessoa do plural (eles, elas) - Eles / elas

  Pronomes oblíquos átonos são:

  • 1ª pessoa do singular (eu) - Me

  • 2ª pessoa do singular (tu) - Te

  • 3ª pessoa do singular (ele, ela) - Se / o / a / lhe

  • 1ª pessoa do plural (nós) - Nos

  • 2ª pessoa do plural (vós) - Vos

  • 3ª pessoa do plural (eles, elas) - Se / os / as / lhes

Questão 3050572

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

“Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados”. A repetição anafórica da conjunção “nem”, semanticamente, confere a noção:

• A. aditiva.
• B. alternativa.
• C. explicativa.
• D. adversativa.
• E. conclusiva.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  → “Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados”.

  → nem...nem...nem (foi usado uma conjunção coordenativa aditiva, enumerando alguns substantivos que não são administrados sem dominar os princípios e técnicas).

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• CONJUNÇÕES COORDENATIVAS

  ADITIVAS: somam informações de natureza semelhante.

  positiva + positiva: Ela estudou e aprendeu.

  negativa + negativa: Ela não estudou e não aprendeu.

  Ela não estudou nem aprendeu.

  São elas: e, nem (= e não), não só... mas também, não só... mas até etc.

Questão 3050575

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

Observe as estruturas, analise as transformações nas concordâncias e marque a inadequada:

• A. Onde está a complicação? / Onde estão as complicações?
• B. Sem avaliação, a escola faz um voo cego. / Sem avaliações, as escolas fazem uns voos cegos.
• C. A escola precisa enfrentar com firmeza. / As escolas precisam enfrentar com firmeza.
• D. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. / Nosso sistema de avaliação é excelente.
• E. Sem dominar os princípios e técnicas apropriados. / Sem dominar o princípio e técnica apropriado.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  → lembrando que queremos a frase que esteja incorreta:

  → Sem dominar os princípios e técnicas apropriados. / Sem dominar o princípio e técnica apropriado.

  → na primeira frase a concordância nominal está adequada, o adjetivo "apropriados" concorda com os dois substantivos: princípios e técnicas (concordância machista, um termo feminino e um masculino → o adjetivo, concordando com os dois, fica no masculino)

  → na segunda frase, concordância com o termo mais próximo, referindo-se à "técnica", logo o adjetivo deveria estar no feminino: princípio e técnica apropriada.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! AVANTE NA LUTA!

• GABARITO E

  (Apropriado) vai concordar com o termo mais próximo, referindo-se à "técnica", logo o adjetivo deveria estar no feminino: Sem dominar o princípio e técnica apropriada.

• Gabarito: Letra E. Esse é o caso onde caberiam duas formas de concordância: a gramatical ou total e a com o termo mais próximo.

• pra mim gabarito errado, acredito que a alternativa D esteja com possibilidade de erro... já que nosso sistema de avaliação( deveria ser, nosso sistema de avaliações...)

Questão 3050578

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

“A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo”. A vírgula, no excerto, foi usada:

• A. para indicar o zeugma.
• B. para separar os elementos de uma enumeração.
• C. para destacar o pleonasmo.
• D. para isolar o aposto.
• E. para destacar um adjunto adverbial.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → “A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo”.

  → a vírgula está separando o aposto explicativo, responsável por explicar algo acerca do diretor.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• GABARITO LETRA D

  Oração principal:

  A escola tem a cara do diretor ( por quê?)

  Oração secundária:

  o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo .. > aposto explicativo.

• Para complementar:

  Zeugma é uma figura de estilo ou figura de linguagem que consiste na omissão de um ou mais elementos de uma oração, já expressos anteriormente. O zeugma é uma forma de elipse.

  Ela é usada para omitir termos na oração com o intuito de evitar a repetição desnecessária de alguns termos, como o verbo ou o substantivo.

Questão 3050581

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Funções morfossintáticas da palavra SE

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

Assinale a alternativa em que não há presença de uma partícula apassivadora.

• A. “Se o professor não sabe (...)”
• B. “(...) escoam-se décadas (...)”
• C. “(...) mas não se domina nada”.
• D. “Valores e cidadania se aprendem na escola (...)”.
• E. “(...) corria-se o risco de um vexame”.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  A) “Se o professor não sabe (...)” → O "se" é uma conjunção subordinativa causal, expressando uma causa: Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar → JÁ QUE (O FATO DE → CAUSA) o professor não saber FAZ QUE (CONSEQUÊNCIA) seja melhor não ensinar.

  B) “(...) escoam-se décadas (...)” → voz passiva sintética (se → partícula apassivadora), passando para a voz passiva analítica: décadas são escoadas.

  C) “(...) mas não se domina nada”. → voz passiva sintética (se → partícula apassivadora), passando para a voz passiva analítica: nada é dominado.

  D) “Valores e cidadania se aprendem na escola (...)”. → voz passiva sintética (se → partícula apassivadora), passando para a voz passiva analítica: valores e cidadania são aprendidos.

  E) “(...) corria-se o risco de um vexame”. → voz passiva sintética (se → partícula apassivadora), passando para a voz passiva analítica: o risco era corrido.

  FORÇA, GUERREIROS(aS)!! ☺

• ESSE É O NOSSO GABARITO: Letra A

  Orações Subordinada causais:

   Introduzem uma oração que é causa da ocorrência da oração principal. São elas: porque, que, como (= porque, no início da frase), pois que, visto que, uma vez que, porquanto, já que, desde que, etc

• cccccccccccccccc

• Se a P.A não há O.D.

Questão 3050584

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

Em: “(...) não há boas razões para desdenhá-la (...)”, analise as alternativas e assinale a incorreta quanto à estrutura:

• A. O verbo haver, no fragmento, é impessoal.
• B. O pronome oblíquo “Ia” refere-se à tecnologia.
• C. Sempre que o pronome oblíquo estiver depois de verbos terminados em r, s, z, usa-se Io, Ia, los, Ias.
• D. Boas razões é o sujeito da ação verbal.
• E. A preposição “para” tem sentido de finalidade.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la.

  A) O verbo haver, no fragmento, é impessoal. → correto, configurando um sujeito inexistente, verbo "haver" com sentido de "ocorrer, ter, existir" será impessoal.

  B) O pronome oblíquo “Ia” refere-se à tecnologia. → correto, desdenhar alguma coisa (a tecnologia → lá).

  C) Sempre que o pronome oblíquo estiver depois de verbos terminados em r, s, z, usa-se Io, Ia, los, Ias. → correto, terminação em R, S, Z (essas letras saem e o pronome usado é: lo(s), la(s)).

  D) Boas razões é o sujeito da ação verbal. → incorreto, há alguma coisa (boas razões → objeto direto do verbo "haver", que é um verbo transitivo direto).

  E) A preposição “para” tem sentido de finalidade. → correto, conjunção subordinativa final, expressando finalidade, fim.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! RUMO À APROVAÇÃO!

• Letra D nos remete ao uso do verbo HAVER, que quando no sentido de tempo transcorrido ou de existir é impessoal, ficando conjugado na 3ª Pessoa do Singular.

  Por certo, boas razões NÃO é o sujeito da ação verbal.

• GABA LETRA D,

  O verbo haver, neste caso, está no sentido de existir ou ocorrer. Portanto, este será indicado como verbo impessoal, ou seja, não há sujeito. Contudo, o verbo haver no sentido de existir ou ocorrer terá objeto direto; do mesmo modo, o verbo existir, caso façamos a troca na frase, conterá sim sujeito.

  Abraço e bons estudos!

• "boas razões" é o OBJETO DIRETO do verbo haver.

  Quando o verbo haver é impessoal (empregado com sentido de existir) ele não aceita sujeito, logo, o que poderiiiiiia ser o sujeito será o objeto direto do verbo (:

• GABARITO LETRA D

  Verbo impessoal não possui sujeito

• Justificativas

  A) Correta. Verbo haver com sentido de existir é impessoal, não possuindo sujeito e, portanto, incapaz de ser flexionado

  B) Correta.

  C) Correta. Regra gramatical literal do uso de pronomes juntamente a verbos terminados em r, s ou z

  D) O verbo haver é impessoal. Como tal, não possui sujeito mas somente complemento. Este é o gabarito

  E) Correto. Essa conjunção poderia ser substituída por qualquer outra com sentido de finalidade, objetivo.

Questão 3050587

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

Em: “Só depois de dominado isso”, a partícula só, presente no excerto, tem função adverbial, logo, invariável. Acrescentando “só” nas estruturas seguintes, ela variaria em:

• A. Os pesquisadores brasileiros estão______, Lévi-Strauss discorda deles.
• B. Boa gestão______é essencial.
• C. Valores e cidadania não se aprendem______na escola.
• D. Escola travada não vai______só mudar com tecnologia.
• E. ____ depois de dominados os problemas, progrediremos.

Gabarito: X

Questão 3050590

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Funções morfossintáticas da palavra QUE; Sintaxe

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

No fragmento, “Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas”. O antecedente do pronome relativo “que” é:

• A. Então.
• B. práticas.
• C. teoria ou princípio.
• D. Ensinou.
• E. problemas.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

  → o quê vai ser aplicado em problemas práticos e realistas? A TEORIA OU O PRINCÍPIO, o "que" é um pronome relativo que retoma esses dois substantivos.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Então advérbio deslocado, com uso de vírgula, sendo que o pronome relativo QUE se refere a teoria ou o princípio, até mesmo pelo uso do plural SEJAM.

• GABARITO LETRA C

  Veja que se refere à teoria ou ao princípio

    Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas.

• uma judiação a banca nao fazer a enumeração no texto e na oração da questao. candidato perde tempo so de procurá-la

• Esse negócio de só ler o enunciado sem bater o olho no texto é uma armadilha do satanás...

Questão 3050593

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

A expressão “um elefante branco” em: “e ela continua um elefante branco”, no contexto, tem o significado de:

• A. exotismo
• B.  elitismo
• C. inoperância.
• D. burocracia.
• E. fragilidade.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. 

  → pelo contexto conseguimos chegar ao ponto de que ela (a tecnologia) continuará inoperante, ou seja, expressa INOPERÂNCIA.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

Questão 3050596

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

Assinale a alternativa em que o articulista optou pela norma informal ao empregar o elemento de coesão:

• A. “A escola precisa de metas. E que sejam poucas (...)”
• B. “Se cada um rema para seu o lado, o barco fica à deriva”.
• C. “Eleição por professores não será pior que indicação política?”.
• D. “Prêmios e penalidades”.
• E. “Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores”.

Gabarito: X

Questão 3050599

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe

                          A Grande Heresia do Simples

      Em seu livro Tristes Trópicos, Lévi-Strauss descreve os seus colegas brasileiros: “Qualquer que fosse o campo do saber, só a teoria mais recente merecia ser considerada. (...) Nunca liam as obras originais e mostravam um entusiasmo permanente pelos novos pratos. (...) Partilhar uma teoria conhecida era o mesmo que usar um vestido pela segunda vez, corria-se o risco de um vexame”.

      Cultivamos essa paixão pelas navegações intergalácticas e pelo modismo. Assim, acaba tudo muito complicado, inclusive na educação. Ouso arrostar a cultura nacional. Cometo a Grande Heresia do Simples: tento demonstrar que a educação brasileira precisa de um “feijão com arroz” benfeito, nada mirabolante, nada nos espaços siderais. Vejamos a receita que deu certo alhures.

      A escola precisa de metas. E que sejam poucas, claras, estáveis e compartilhadas. Se cada um rema para o seu lado, o barco fica à deriva.

      A escola tem a cara do diretor, o principal responsável pela criação de um ambiente estimulante e produtivo. Daí o extremo cuidado na sua escolha. Eleição por professores não será pior que indicação política? E, uma vez escolhido, o diretor precisa de autonomia, de par com cobrança firme do que for combinado.

      Boa gestão é essencial. Nem empresas, nem paróquias, nem escolas se administram sem dominar os princípios e técnicas apropriados. Ademais, as secretarias não devem atrapalhar, criando burocracias infinitas.

      O professor tem de dominar o assunto que vai ensinar e saber como dar aula. Infelizmente, as faculdades de educação acham isso irrelevante.

      Prêmios e penalidades. De alguma forma, o bom desempenho do professor deve ser recompensado. E, se falhar, que venham os puxões de orelha. Por que a atividade mais crítica para o futuro do país é uma das poucas em que prevalece a impunidade.

      Ensinou a teoria ou o princípio? Então, que sejam aplicados em problemas práticos e realistas. Diz a ciência cognitiva que sem aplicar não se aprende.

      Nova idéia? Então mostre sua conexão com alguma coisa que o aluno já sabe. Isso se chama “contextualizar”. Pelo menos, que não se ensine nada sem mostrar para que serve. Se o professor não sabe, como pode suceder na matemática, é melhor não ensinar. É preciso ensinar menos, para os alunos aprenderem mais. O tsunami curricular impede que se aprenda o que quer que seja. Ouve-se falar de tudo, mas não se domina nada. E como só gostamos do que entendemos, no ritmo vertiginoso em que disparam os assuntos, não é possível gostar e, portanto, aprender o que quer que seja.

      Valores e cidadania se aprendem na escola, tanto quanto a matéria ensinada. Só que não no currículo ou em sermões, mas na forma pela qual a escola funciona. Escola tolerante e justa ensina essas virtudes. Aprende-se pelo exemplo da própria escola e dos professores. Tão simples quanto isso. Com bagunça na aula não se aprende. Foi o que disseram os próprios alunos, em uma pesquisa do Instituto Positivo (confirmada por outros estudos). A escola precisa enfrentar com firmeza a assombração da indisciplina.

      Sem avaliação, a escola faz voo cego. Nossos sistemas de avaliação são excelentes. Mas ainda são pouco usados, seja pelos professores, pela escola ou pelas secretarias. É pena.

      A tecnologia pode ajudar, não há boas razões para desdenhá-la. Mostra o Pisa: na mão dos alunos, produz bons resultados. Mas não é uma ferramenta para alavancar mudanças. Escola travada não vai mudar com computadores, tablets ou smartphones. Pior, dentro da escola, escoam-se décadas e ela continua um elefante branco, incapaz de promover avanços na qualidade. E aos pais cabe vigiar. Conforme o caso, apoiando ou cobrando.

      O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas... Só depois de dominado isso podemos ir para as guerras púnicas, derivadas e integrais, reis da França, afluentes do Amazonas e a infinidade de bichinhos do livro de biologia.

      Onde está a complicação? Fazer bem o “feijão com arroz” seria uma revolução no nosso ensino. Mas, para muitos, o simples é a Grande Heresia.

(Fonte: CASTRO, Claudio de Moura. Veja-21 de outubro 2015)

Em: “O currículo é ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra de três, calcular áreas, volumes e um juro simples, ler gráficos e tabelas...”, pode-se afirmar sobre os verbos de ação presentes no período que:

• A. todos estão empregados no futuro do presente.
• B. todos estão empregados no futuro do pretérito.
• C. todos estão empregados em formas nominais.
• D. todos estão empregados no presente do subjuntivo.
• E. todos estão empregados no imperativo afirmativo.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  → As formas nominais do verbo são o infinitivo, o particípio e o gerúndio. Não fazem parte de nenhum tempo ou modo verbal. São chamadas de formas nominais porque desempenham tanto função de verbo, como função de nome.

  → todos os verbos estão empregados no infinitivo: ler com fluência, entender o lido, escrever corretamente, usar regra.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• E o verbo "é" em "O currículo é...", por acaso não está no presente do indicativo? Questão passível de anulação.

• Esse ´´é´´ está em forma nominal?? A forma nominal desse verbo não seria ´´ser´´?

• O "é" não é verbo de ação, por isso não foi considerado. A questão pede os verbos de ação presentes no período: entender, usar, calcular, ler.

• O É é verbo de ligação e não de ação.

  Gab C

• Pegadinha: a questão pergunta somente sobre os verbos de ação, e põe o verbo "é" no meio. O verbo "é" é de ligação.

• Verbos de ação ou verbos significativos.

  Expressam ação ou fenômenos da natureza.

  Verbos Significativos = Todos os verbos - Verbos de Ligação

Questão 3050602

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7

Para acessar o gerenciador de tarefas do Windows 7, existem diversos caminhos. Selecione das seguintes alternativas a que permite abrir o gerenciador de tarefas:

• A. Clicar com botão direito na barra de tarefas e selecionar a opção “Iniciar Gerenciador de Tarefas”.
• B. Clicar com botão direito na área de trabalho e selecionar a opção “Gerenciador de Tarefas”.
• C. Pressionar a combinação de teclas Windows+T.
• D. Pressionar a combinação de teclas Windows+R e selecionar a opção “Gerenciador de Tarefas”.
• E. Clicar com botão direito “Meu Computador” e selecionar a opção “Gerenciador de Tarefas”.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A: Clicar com botão direito na barra de tarefas e selecionar a opção “Iniciar Gerenciador de Tarefas”

  no windows8 é botão direito na barra de tarefas e selecionar a opção “Gerenciador de Tarefas”

• Dica: os software que vcs abrem ficam na barra de tarefas; o gerenciador por sua vez é uma ferramenta de monitoramento das tarefas, nada mais prático que esse também se encontre na barra de tarefas.

• Gabarito: a)

  Caminhos:

  BOTÃO DIREITO NA BARRA DE TAREFAS

  CTRL + ALT + DEL

  CTRL + SHIFT + ESC

• No Windows 10 é "Gerenciador de Tarefas"... sem o "Iniciar".

Questão 3050605

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2007

No Microsoft Word 2007, quando escrevemos uma palavra de forma equivocada, por exemplo trocando uma letra, ela é corrigida, por exemplo ao escrever “ue”, ele converte em “eu”. As opções permitidas para realizar autocorreção são as seguintes, EXCETO:

• A. Corrigir duas iniciais maiúsculas.
• B. Colocar primeira letra da frase em maiuscula.
• C. Corrigir uso acidental da tecla CAPS LOCK.
• D. Corrigir uso acidental da tecla DEL.
• E. Substituir texto ao digitar.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  Opções de Autocorreção:

  Fonte: https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2012/03/como-configurar-correcao-automatica-de-erros-ortograficos-no-word.html

Questão 3050608

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2007

No Microsoft Word 2007, existem diversas fontes disponíveis para associar aos textos digitados. Das seguintes alternativas selecione a que NÃO corresponde a uma fonte no Word 2007:

• A. Times New Roman.
• B. Arial.
• C. Comic Sans.
• D. SmartArt
• E. Tahoma.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → SMARTART é uma representação gráfica e não uma fonte;

  → Crie um Elemento gráfico SmartArt para fazer uma representação visual de suas informações de maneira rápida e fácil. Você pode escolher entre vários layouts diferentes para comunicar efetivamente sua mensagem ou ideias. Elementos gráficos SmartArt pode ser criado em Excel, Outlook, PowerPoint e Word, e eles podem ser usados em todo o Office.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• SmartArt é uma Representação visual de suas informações de maneira rápida e fácil

  Gab: D

• Acredito que a opção A foi digitado errado. Deveria ser Times New Roman e não Times New Rom.

• Times New Roman não é igual Times New Rom... Acho que essa questão deveria ter sido anulada.

• A questão aborda conhecimentos acerca dos tipos de fontes inclusas no Word 2007. Vale destacar que a questão pede que o candidato assinale a alternativa que não representa um tipo de fonte.

  O comando SmartArt é utilizado para inserir elementos gráficos no documento, como, por exemplo, organogramas, matrizes e ciclos.

  Os nomes apresentados nas alternativas A, B, C e E representam tipos de fontes inclusas no Word 2007.

  Gabarito – Alternativa D.

Questão 3050611

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2007; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

No Microsoft Excel 2007, suponha que a célula A1 possui o valor 1. Ao arrastar a partir do canto inferior direito da mesma para baixo até a décima linha, é verdade que:

• A. a célula J1 recebe o valor 1.
• B. a célula A10 recebe o valor 1.
• C. a célula J1 recebe o valor 10.
• D. a célula A10 recebe o valor 10.
• E. a célula J1 cópia somente o formato, mas não o valor da célula A1.

Gabarito: B

Comentários

• Se Você fizer o mesmo procedimento apertando a tecla Ctrl haverá sequência nas células, ou seja, 1,2,3...

• Tentou confundir com o Calc, lá ele vai aumentando, ou seja, 1,,2,3...

• Aplicativo CALC = Gera sequencia

  Aplicativo EXCEL= não gera sequencia

  Portanto a célula A10 irá receber o valor 1

  gab B

• Para criar sequência numérica no Windows Excel 2007 existe 2 formas:

  1- A partir de duas referências numéricas nas células e selecionadas arrastar para baixo

  ex:

  1

  2

  ...(arrastar p/ baixo - gera sequência)

  ou

  2 - A partir de uma referência numérica, pressionando a tecla "Ctrl" arrastar para baixo.

  ex:

  1

  ...(arrastar p/ baixo com o "Ctrl" pressionado - gera sequência)

  Como a questão não disse que a tecla "Ctrl" estava pressionada, o fato de arrastar para baixo não irá gerar uma sequência numérica, apenas a repetição do número.

Questão 3050614

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Redes de Computadores

Uma situação comum quando a rede local possui um servidor proxy é:

• A. Ao tentar abrir um arquivo Word na rede local, receber a mensagem “O arquivo está protegido com senha”.
• B. Ao tentar abrir um arquivo Word baixado da Internet, recebera mensagem “O arquivo está protegido com senha”.
• C. Ao tentar abrir uma página web, receber a mensagem “Acesso Negado”.
• D. Ao tentar instalar um novo programa, receber a mensagem “Não foi possível instalar o programa”.
• E. Ao tentar mudar alguma configuração como o fundo da tela ou a resolução, receber a mensagem “O usuário não possui permissão para realizar esta operação”.

Gabarito: C

Comentários

• Um proxy é um serviço que age como um intermediário entre o usuário e a internet, recebe e repassa todas as suas requisições ao site que você está acessando. Dessa forma, o IP registrado nessas páginas acessadas é o do proxy e não o seu. Assim, sua identidade não fica exposta na rede, dificultando que você seja rastreado.

  Existem diversos tipos de proxies. Os do tipo servidores de empresas centralizam a conexão de todos os computadores conectados à ela e, quando estes acessam a internet, o fazem por um único endereço IP, como forma de agilizar a conexão.

  Tecnoblog.net

• Proxy - FILTRA o conteúdo que está sendo acessado por seus usuários, tudo que for acessado na web passará por ele,e o que nao for recomendado receberá a msg acesso negado, ficando a escolha do usuário prosseguir ou não.

  Fonte: Prof. Mauricio Francheschini

  Gabarito: C

• Pensa no Proxy como uma ilhazinha. O usuário manda o barquinho pra ilha com informações, a ilhazinha verifica as requisições e manda o barquinho ir para o continente chamado 'internet'.

• Só lembrar de quando você ia fazer trabalho na faculdade e tinha de mudar o proxy para acesso a internet pois só podia entrar em sites específicos.

Questão 3050617

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Guerras, Conflitos e Terrorismo; Política; Política Internacional

“França bombardeia El na Síria. Reação: Alvo foi o suposto quartel-general do grupo, 48 horas após ataques em Paris.” (Fonte: www.ormnews.com.br - Data: 16.11.2015)

Sobre o assunto, apenas não se pode afirmar:

• A. A Força Aérea da França lançou, ontem (15.11) à noite, uma série de bombardeios contra alvos potenciais em Raqqa, virtual quartel-general do grupo terrorista Estado Islâmico na Jordânia.
• B. A intensificação das ações militares aconteceu 48 horas após os ataques de Paris e confirmam as ameaças feitas pelos principais dirigentes franceses.
• C. O envio de tropas de terra ao norte da Síria e ao Iraque ainda não foi oficialmente evocado.
• D. O envio de tropas de terra ao norte da Síria e ao Iraque ainda não foi oficialmente evocado.
• E. Entre os sítios visados estariam um posto de comando e um centro de treinamento.

Gabarito: X

Questão 3050620

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2015; Meio Ambiente, Sustentabilidade e Aquecimento Global na Atualidade

“Pará é o terceiro em incentivo fiscal da Sudam.

O Pará concentrou 13% dos 1.760 projetos aprovados pela Superintendência do Desenvolvimento da Amazônia (Sudam), entre 2007 e 2014, o que representa 217 projetos do total. O dado coloca o Estado como o terceiro da Amazônia na obtenção de incentivos fiscais. Dentre os R$ 4 bilhões de recursos do Fundo de Desenvolvimento da Amazônia (FDA) para os nove estados da região, o Pará deteve R$1,2 bi aplicados nos projetos (...)”. (Fonte: www.ormnews.com.br-Data: 16.11.2015)

Marque a única alternativa que não contemple uma cidade paraense que tenha sido beneficiada com os recursos da reportagem apresentada:

• A. Barcarena.
• B. Orixim
• C. Tailândia.
• D.  Tomé-Açu.
• E. Jacareacangua.

Gabarito: E

Questão 3050623

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2015; Questões Sociais; Saúde

“ANS suspende venda de 43 planos de saúde. Agência Nacional de Saúde Suplementar (ANS) determinou a suspensão, a partir da quinta-feira (19), da venda de 43 planos de saúde no Brasil. De acordo com o G1, os principais motivos são (...)”. (Fonte: Revista Época. Data: 13.11.2015)

I- não cumprimento do prazo máximo para atendimento.

II- negativas indevidas de cobertura.

III- cobrança de aluguel exorbitante aos médicos.

IV- atendimento ambulatorial em péssimas condições.

Analise as afirmativas e marque a alternativa que contemple apenas aquelas que consistam nos principais motivos da decisão da ANS mencionada na reportagem:

• A. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
• B. Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
• C. As afirmativas I e II estão corretas.
• D. As afirmativas II e IV estão erradas.
• E. Todas as afirmativas estão corretas.

Gabarito: C

Questão 3050629

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2015; Economia na Atualidade; Economia Nacional na Atualidade

“Página "Somos todos Samarco" no Facebook gera revolta em usuários.

Uma comunidade não-oficial criada por funcionários para defender a empresa está atraindo uma série de críticas. Na manhã de ontem (11/11), um grupo de usuários do Facebook criou uma página com o título "Somos todos Samarco", que já reúne 2 mil fãs. A descrição da página diz o seguinte: "Esse movimento visa dar apoio a SAMARCO, uma empresa que gera milhares de empregos, hoje ela conta com o nosso apoio. SOMOS TODOS SAMARCO".” (Fonte: Revista Época. Data: 12.11.2015)

Marque a única alternativa que tenha relação com a criação da referido “Página”:

• A. A empresa SAMARCO está envolvida no caso LAJA JATO que vem sendo investigado pela Polícia Fedeal, o qual envolve várias empresas brasileiras e políticos.
• B. A empresa SAMARCO é a responsável pelas barragens que se romperam no Estado de Minas Gerais, causando uma tragédia de proporções ainda incalculáveis.
• C. SAMARCO é uma Sociedade que atua na área de extração de combustível em águas profundas do mar e prestava serviços à PETROBRAS, estando envolvida nos casos de corrupção.
• D. Esta Página foi criada por uma empresa Francesa para prestar solidariedade às vítimas dos ataques terroristas na França e tem o significado em francês de “todas as religiões querem paz e fraternidade”.
• E. A Página é uma ideia dos funcionários das empresas envolvidas em escândalos relacionados a crimes de colarinho branco que visam manter seus postos de trabalho.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? Dona da barragem, a Samarco e suas controladoras ? a Vale e a BHP Billiton ? tratam o rompimento como acidente. O Ministério Público, como crime. Em meio à disputa judicial, muito pouco foi feito para reparar as perdas das vítimas e o estrago ao meio ambiente.

  ? FONTE: https://www.em.com.br/app/noticia/gerais/2019/01/26/interna_gerais,1024701/tres-anos-depois-ninguem-foi-preso-pela-tragedia-de-mariana.shtml

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

Questão 3050632

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Tailândia (Pará); Lei nº 288 de 2013 - Estrutura e Organização Administrativa do Município

Responda a questão de acordo com a Lei Municipal n.° 288/2013 que dispõe sobre a nova estrutura e organização administrativa do Município de Tailândia, Estado do Pará, cria e extingue cargos, cria vagas no quadro de pessoal da Prefeitura e dá outras providências.

O art. 22 estabelece que o governo municipal será organizado em administração direta e indireta, que atendam aos seguintes princípios, exceto:

• A. de planejamento.
• B.  de execução.
• C. de coordenação.
• D. de acompanhamento.
• E. de descontrole e avaliação de Planos.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  ? de descontrole e avaliação de Planos.

  ? banca deu de bandeja a resposta: é CONTROLE e não DEScontrole.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

Questão 3050635

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Tailândia (Pará); Lei nº 288 de 2013 - Estrutura e Organização Administrativa do Município

Responda a questão de acordo com a Lei Municipal n.° 288/2013 que dispõe sobre a nova estrutura e organização administrativa do Município de Tailândia, Estado do Pará, cria e extingue cargos, cria vagas no quadro de pessoal da Prefeitura e dá outras providências.

A Administração Municipal é o instrumento de ação do governo local e suas atividades terão por objetivo o interesse público e o atendimento adequado ao cidadão, com vista a:

I- criar meios para o pleno exercício da cidadania.

II- garantira provisão de bens e serviços básicos e especiais.

III- promover e articular o desenvolvimento municipal.

IV- assegurar, regular e controlar o exercício dos direitos e garantias individuais.

Com base no que determina o §2°do art. 1°e após a análise das afirmações marque a alternativa correta.

• A. As afirmações I e III estão corretas.
• B. As afirmações II e IV estão corretas.
• C. Apenas as afirmações I, II e III estão corretas.
• D. Apenas as afirmações II, III e IV estão corretas.
• E. Todas as afirmações estão corretas.

Gabarito: A

Questão 3050638

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Tailândia (Pará); Lei nº 288 de 2013 - Estrutura e Organização Administrativa do Município

Responda a questão de acordo com a Lei Municipal n.° 288/2013 que dispõe sobre a nova estrutura e organização administrativa do Município de Tailândia, Estado do Pará, cria e extingue cargos, cria vagas no quadro de pessoal da Prefeitura e dá outras providências.

O Regimento Interno da Prefeitura será baixado por Decreto do Chefe do Executivo Municipal no prazo de 120 (cento e vinte) dias a contar da vigência desta Lei, observando:

I- as atribuições gerais dos diferentes órgãos e unidades administrativas da Prefeitura.

II- a atribuição especial e comum dos servidores investidos nas funções de Direção, Chefia e Assessoramento.

III- as normas de trabalho que, por sua natureza, devem construir normas em separação.

IV- outras disposições julgadas necessárias.

De acordo com o art. 69 e incisos e analisando os itens apresentados, marque a alternativa correta:

• A.  Apenas os itens I e II estão corretos.
• B. O item III está errado.
• C. Os itens II e IV estão errados.
• D. Os itens III e IV estão errados.
• E. O único item errado é o IV.

Gabarito: B

Questão 3050641

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Cargo, emprego, função

Responda a questão de acordo com a Lei Municipal n.° 288/2013 que dispõe sobre a nova estrutura e organização administrativa do Município de Tailândia, Estado do Pará, cria e extingue cargos, cria vagas no quadro de pessoal da Prefeitura e dá outras providências.

Sobre Funções Gratificadas, apenas não se pode afirmar:

• A. São funções de menor nível hierárquico de livre indicação e dispensa, desenvolvidas por servidores com qualificação e requisitos necessários ao seu desempenho.
• B. Serão exercidas preferencialmente por servidores ocupantes de Cargo Efetivo do Quadro de Pessoal Permanente do Município, nos termos do artigo 37, inciso V, da Constituição Federal.
• C. Ao exercer a Função Gratificada, a título de Incentivo o Chefe do Poder Executivo pode atribuir gratificação que pode variar de 10% a 100% (dez a cem por cento), mediante o que dispuser o Plano de Cargos, Carreira e Remuneração de cada categoria.
• D. A criação de Função Gratificada dependerá de dotação orçamentária para atender as despesas delas decorrentes.
• E. O Salário dos Cargos Comissionados e as gratificações aplicadas a qualquer função serão incorporados ao vencimento base do servidor.

Gabarito: E

Comentários

• Não se incorpora!!!

• Função Gratificada é a retribuição atribuída pelo exercício de função de direção, chefia, assessoramento, secretariado, entre outros, instituído como acréscimo no vencimento do servidor.

     As funções gratificadas são de livre nomeação e exoneração por meio de ato oficial pela autoridade competente. São relacionadas à execução de atividades específicas, por tempo determinado e não cumulativas.

       O ocupante de Função Gratificada deve cumprir obrigatoriamente o regime de tempo integral (40 horas semanais) de trabalho, podendo ser convocado sempre que houver interesse da Administração (Art. nº 19, § 1º da Lei nº 8.112/90).

Questão 3050644

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Tailândia (Pará); Lei nº 288 de 2013 - Estrutura e Organização Administrativa do Município

Responda a questão de acordo com a Lei Municipal n.° 288/2013 que dispõe sobre a nova estrutura e organização administrativa do Município de Tailândia, Estado do Pará, cria e extingue cargos, cria vagas no quadro de pessoal da Prefeitura e dá outras providências.

A Administração Distrital é composta de Agentes de Livre nomeação e exoneração do Prefeito nos termos fixados na Lei Orgânica do Município - LOM. Sobre os Agentes Distritais - “AGD” pode-se afirmar, exceto:

• A. São competentes para cumprir e fazer cumprir as leis, resoluções, regulamentos e demais atos do Prefeito e da Câmara no âmbito distrital.
• B. A competência dos Agentes Distritais limitar-se-á para o qual foi nomeado.
• C. São competentes para atender as reclamações dos cidadãos, encaminhando-as ao Prefeito quando se tratar de matéria estranha às suas atribuições.
• D. O Agente Distrital, em caso de Licença ou impedimento será substituído por pessoa de livre nomeação do próprio Agente, conforme previsto pela Lei Orgânica do Município.
• E. Compete-lhes indicar ao Prefeito providências necessárias ao Distrito.

Gabarito: D

Questão 3050647

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Tailândia (Pará); Lei Orgânica do Município de Nova Tailândia

A questão deve ser respondida de acordo com a Lei Orgânica do Município de Tailândia/PA:

Compete ao município, no exercício de sua autonomia, prover a tudo quanto respeite ao interesse local, tendo como objetivo o pleno desenvolvimento de suas funções sociais e garantir o bem estar de seus habitantes, cabendo-lhe, privativamente entre outras, as seguintes atribuições:

I- criar, organizar e suprimir distritos, observada a legislação estadual.

II- zelar pela saúde, higiene e segurança pública.

III- estabelecer servidões administrativas necessárias aos seus serviços.

IV- estabelecer e impor penalidade por infração de suas leis e regulamentos.

V- dar assistência, proteção e garantir às pessoas portadoras de deficiência.

Estão corretos apenas os itens:

• A. I, II e III.
• B. II, IV e V
• C. I, III e IV.
• D. III, IV e V.
• E. IV e V.

Gabarito: C

Comentários

• c-

  Compete ao Município, no exercício de sua autonomia:

  IV - criar, organizar e suprimir distritos observada a legislação estadual;

  XX - estabelecer servidões administrativas necessárias a realização de seus serviços;

  XXVI - estabelecer e impor penalidades por infração de suas leis e regulamentos;

  Cabe o Município, concorrentemente com a União ou Estado, ou supletivamente a eles:

  II - cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência;

  III - proteger os documentos, as obras e outros bens de valor histórico, artístico e cultural, os monumentos e as paisagens naturais notáveis e os sítios arqueológicos;

  IV - impedir a evasão, a destruição e a descaracterização de obras e de outros bens de valor histórico, artístico e cultural;

  V - promover e proporcionar os meios de acesso ao ensino, à cultura, à educação e à ciência;

Questão 3050650

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Administração Direta; Administração Indireta; Organização da Administração Pública

A questão deve ser respondida de acordo com a Lei Orgânica do Município de Tailândia/PA:

A Administração Pública direta, indireta e fundacional, de qualquer dos Poderes dos Municípios, obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e, também, ao seguinte, exceto:

• A. Os cargos ou empregos em comissão e as funções de confiança serão exercidos, obrigatoriamente, por servidores ocupantes de cargo de carreira técnica ou profissional, nos casos e condições previstos em lei.
• B. É garantido ao servidor público o direito à livre associação sindical, obedecido o disposto do Art. 8° da Constituição Federal.
• C. O direito de greve será exercido nos termos e nos limites definidos em lei complementar federal.
• D. A lei reservará percentual dos cargos e empregos públicos para as pessoas portadoras de deficiências e definirá os critérios de sua admissão.
  
• E. A revisão geral da remuneração dos servidores públicos farse-á sempre na mesma data.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A - Errada

  ... obrigatoriamente, por servidores ocupantes de cargo de carreira técnica ou profissional ...

  Letra A - Os cargos em comissão e função pública é de livre nomeação.

  Letra B - Art. 37, VI, CF - é garantido ao servidor público civil o direito à livre associação sindical;

  Letra C - Art. 37, VII, CF - o direito de greve será exercido nos termos e nos limites definidos em lei específica; 

  Sendo que ainda não possui lei para regular

  Letra D - Art. 37, VIII, CF - a lei reservará percentual dos cargos e empregos públicos para as pessoas portadoras de deficiência e definirá os critérios de sua admissão;

  Letra E - Art. 37, X, CF - a remuneração dos servidores públicos e o subsídio de que trata o § 4º do art. 39 somente poderão ser fixados ou alterados por lei específica, observada a iniciativa privativa em cada caso, assegurada revisão geral anual, sempre na mesma data e sem distinção de índices;

  "Alô, é da Polícia? Tem um cara gato na minha casa! Ah, espera, sou eu mesmo" - Jhonny Bravo.

• Gabarito LETRA A

• Na minha humildíssima opinião, a letra C está equivocada, pois a CF fala em lei específica e não lei complementar

• V - as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas às atribuições de direção, chefia e assessoramento;               

• Como disse o Ricardo : A alternativa C está equivocada. O direito de greve se dá em LEI ESPECÌFICA e não em complementar.

• A questão refere-se a Lei Orgânica do Município de Tailândia-PA,

  Art. 104. A Administração Pública direta, indireta e fundacional, de qualquer dos Poderes dos Municípios, obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e, também, ao seguinte:

  (...)

  V - os cargos ou empregos em comissão e as funções de confiança serão exercidos, preferencialmente, por servidores ocupantes de cargo de carreira técnica ou profissional, nos casos e condições previstos em lei;

  VI - é garantido ao servidor público o direito à livre associação sindical, obedecido o disposto do Art. 8º da Constituição Federal;

  (...)

  VIII - o direito de greve será exercido nos termos e nos limites definidos em lei complementar federal;  

  (...)

  IX - a lei reservará percentual dos cargos e empregos públicos para as pessoas portadoras de deficiências e definirá os critérios de sua admissão;

  (...)

  XI - a revisão geral da remuneração dos servidores públicos far-se-á sempre na mesma data;  

• letra b, também está errada( servidor civil)

  letra c errada. (lei especifica).

  está questão deveria no mínimo anulada.

• Que questão louca...Alguém sabe se essa questão foi anulada depois?

Questão 3050653

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Tailândia (Pará); Lei Orgânica do Município de Nova Tailândia

A questão deve ser respondida de acordo com a Lei Orgânica do Município de Tailândia/PA:

Sobre os Conselhos Municipais previstos no art. 117, apenas não se pode afirmar:

• A. Os Conselhos Municipais constituem-se em organismos representativos, criados por lei específica, com a finalidade de auxiliar as ações e o planejamento das políticas a serem implementadas nas áreas de sua competência.
• B. Na composição dos Conselhos Municipais, fica assegurada a representatividade dos Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário e da sociedade civil organizada, limitada esta ao atendimento de concorrência e objetivos dos Conselhos.
• C. Os órgãos e entidades da Administração Pública Municipal ficarão obrigados a prestar as informações necessárias ao funcionamento desses Conselhos e a fornecer os documentos administrativos que lhes forem solicitados.
• D. A participação nos Conselhos Municipais será gratuita e constituirá serviço público relevante.
• E. O disposto no artigo 117 não se aplica aos conselhos de empresas públicas, de sociedades de economia mista e de suas subsidiárias, cuja constituição e finalidade serão disciplinadas por lei federal.

Gabarito: B

Questão 3050656

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Tailândia (Pará); Lei Orgânica do Município de Nova Tailândia

A questão deve ser respondida de acordo com a Lei Orgânica do Município de Tailândia/PA:

Compete ao Município instituir os seguintes tributos: □

I- imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana.

II- imposto sobre a Transmissão "inter vivos", a qualquer título, por ato oneroso, de bens imóveis, por natureza ou acessão física, e de direitos reais sobre imóveis, exceto os de garantia, bem como cessão de direitos à sua aquisição.

III- imposto Sobre Serviços de Qualquer Natureza - não compreendidos no artigo 155, II, da Constituição Federal -, definidos em lei federal complementar.

IV- taxas em razão do exercício do poder de polícia.

Após a análise dos itens, marque a alternativa correta:

• A. Estão corretos apenas os itens I e II.
• B. Estão corretos apenas os itens III e IV.
• C. Estão errados os itens I e III.
• D. Os itens II, III e IV estão corretos.
• E. Todos os itens estão errados.

Gabarito: D

Questão 3050659

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Tailândia (Pará); Lei Orgânica do Município de Nova Tailândia

A questão deve ser respondida de acordo com a Lei Orgânica do Município de Tailândia/PA:

O saneamento básico, conforme preceitua o art. 290, é dever do Município, implicando, o seu direito, a garantia inalienável de:

I- abastecimento de água, em quantidade suficiente para assegurar a adequada higiene e o conforto, e com qualidade compatível com os padrões de potabilidade.

II- coleta e disposição dos esgotos sanitários, dos resíduos sólidos e drenagem das águas pluviais, de forma a preservar o equilíbrio do ambiente e eliminar as ações danosas à saúde.

III- controle de vetores sob a óptica da proteção à saúde pública.

Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):

• A. I.
• B. II.
• C. I e III.
• D. II e III.
• E. l, II e III.

Gabarito: E

Questão 3050662

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Sobre o conceito de letramento (ROJO, 2006), marque a alternativa CORRETA.

• A. Aquisição da linguagem falada pela criança de modo natural em contexto familiar.
• B. Método de ensino escolar que leva a criança a se apropriar da técnica da escrita.
• C. Domínio do sistema de escrita alfabética pela criança no contexto da sala de aula.
• D. Apropriação das práticas e conhecimentos ligados à escrita em uso na sociedade.
• E. Aprendizagem da leitura e da escrita pela criança mediante o processo de escolarização.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D, o letramento focaliza os aspectos socio-historicos da aquisição de uma sociedade.

• Letramento é o desenvolvimento do uso competente da leitura e escrita nas práticas sociais, Habilita o sujeito a utilizar a escrita e a leitura nos mais diversos contextos.

• Alternativa B.

  Apropriação das práticas e conhecimentos ligados à escrita em uso na sociedade.

Questão 3050665

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação e Ludicidade; Educação Infantil

Leia as seguintes asserções sobre o papel dos contos de fadas na construção do imaginário infantil e observe a relação entre elas.

O conto de fadas é um estímulo encorajador na compreensão da vida social,

PORQUE

valoriza os princípios éticos na relação com o outro: o mal é denunciado e o bem é valorizado.

A respeito dessas duas asserções, assinale a opção CORRETA

• A. As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
• B. As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
• C. A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
• D. A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
• E. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

Gabarito: B

Questão 3050671

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância

A respeito da construção de conhecimentos matemáticos na Educação Infantil, assinale a alternativa cujas atividades contribuem para a criança compreender a passagem do tempo e a ordem numérica, como também determinar o antecessor ou o sucessor de um numeral.

• A. Atividades com sólidos geométricos.
• B. Atividades com calculadora.
• C. Atividades com fita métrica.
• D. Atividades com calendário.
• E. Atividades de culinária.

Gabarito: D

Questão 3050674

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores; Vygotsky

Analise as assertivas sobre o desenvolvimento do desenho na infância (VIGOTSKY, 2009) e assinale a alternativa CORRETA.

I- O desenho é um tipo de criação na primeira infância.

II- Acriança desenha de memória o que sabe sobre as coisas.

III- A criança prefere fazer coisas a representá-las pelo desenho.

IV- Acriança se interessa pelo resultado do desenho e não pelo processo de desenhar.

V- A representação real do objeto é o primeiro estágio do desenvolvimento do desenho infantil.

• A. Somente as assertivas I, II e III estão corretas.
• B. Somente as assertivas I, II e IV estão corretas.
• C. Somente as assertivas I, III e V estão corretas.
• D. Somente as assertivas II, IV e V estão corretas.
• E. Somente as assertivas III, IV e V estão corretas.

Gabarito: A

Comentários

• I- O desenho é um tipo de criação na primeira infância.

  II- Acriança desenha de memória o que sabe sobre as coisas.

  III- A criança prefere fazer coisas a representá-las pelo desenho.

  Letra A

• Somente as assertivas I, II e III estão corretas.

Questão 3050677

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância

Analise as assertivas sobre o desenvolvimento da noção de tempo pela criança e marque a alternativa CORRETA.

I- A rotina na Educação Infantil configura-se como um importante instrumento de construção do tempo pela criança.

II- A criança pode marcar a passagem do tempo através dos acontecimentos diários: hora da brincadeira, do lanche, do descanso, etc.

III- Expressões subjetivas, como: passou rápido, passou devagar, está demorando, permitem que a criança interaja com a noção de tempo.

IV- Para a criança pequena, o tempo ainda não é o cronológico, mas o da sequência de procedimentos.

• A. Somente as assertivas I e II estão corretas.
• B. Somente as assertivas II e III estão corretas.
• C. Somente as assertivas III e IV estão corretas.
• D. Somente as assertivas I e IV estão corretas.
• E. Todas as assertivas estão corretas.

Gabarito: E

Comentários

• E

Questão 3050680

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância

Sobre o conhecimento histórico na Educação Infantil, NÃO é correto afirmar que:

• A. os conceitos históricos são desenvolvidos por meio de brincadeiras, canções, contos, lendas e mitos.
• B. o estudo do conhecimento histórico ocorre de maneira disciplinar, pois, na Educação Infantil, os conteúdos são divididos em disciplinas.
• C. a organização do cotidiano em atividades de rotina leva as crianças a compreenderem padrões de ordenação do tempo.
• D. investigar músicas e brincadeiras do tempo em que pais e avós eram crianças favorece a compreensão de conhecimento histórico.
• E. visitar museus e passear pelo bairro também são atividades que favorecem a construção de conhecimento histórico na Educação Infantil.

Gabarito: B

Comentários

• Resposta letra B. Na educação infantil os conteúdos NÃO são divididos em disciplinas.

• Alternativa B.

  o estudo do conhecimento histórico ocorre de maneira disciplinar, pois, na Educação Infantil, os conteúdos são divididos em disciplinas.

Questão 3050683

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de Educação Infantil; Educação Infantil

Leia o conceito e marque a alternativa com a palavra que completa ADEQUADAMENTE a lacuna.

A ____________ constitui-se das dimensões: física (estrutura orgânica-biofisicamotora organizadora de todas as dimensões humanas), emocional-afetiva (instinto-pulsão-afeto), mental-espiritual (cognição, razão, pensamento, ideia, consciência) e a sócio-histórico-cultural (valores, hábitos, costumes, sentidos, significados, simbolismos). Todas essas dimensões estão indissociadas na totalidade do ser humano (JOÃO; BRITO, 2004, p. 33).

• A. criatividade.
• B. religiosidade.
• C. corporeidade.
• D. historicidade.
• E. comunicação.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

Questão 3050686

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Quanto aos conceitos ligados à alfabetização, relacione as categorias conceituais, da Primeira Coluna, as suas respectivas definições, na Segunda Coluna, e assinale a alternativa CORRETA.

Primeira Coluna

I- Consciência fonológica.

II-Representação.

III-Segmentação.

IV-Método fônico.

V-Sílaba.

Segunda Coluna

( ) Reflexão explícita sobre a propriedade de segmentação das unidades sonoras da língua.

( ) Consiste em ensinar as crianças as correspondências fonográficas e em utilizar essas correspondências para pronunciar as palavras escritas.

( ) Estado mental de um sistema cognitivo que reflete um aspecto da realidade exterior deste sistema.

( ) Processo de análise de um enunciado para separar seus constituintes.

( ) Unidade de estrutura fonológica que está constituída por um nó vocálico, que pode ser precedido ou seguido de consoantes.

• A.  I,II, III, IV, V
• B. V, IV, III, II, I
• C. I, V, III, IV, II
• D. IV, III, II, I, V
• E. I,IV, II, III, V

Gabarito: E

Comentários

• Primeira Coluna

  I- Consciência fonológica.

  II-Representação.

  III-Segmentação.

  IV-Método fônico.

  V-Sílaba.

  Segunda Coluna

  ( I ) Reflexão explícita sobre a propriedade de segmentação das unidades sonoras da língua.

  (IV ) Consiste em ensinar as crianças as correspondências fonográficas e em utilizar essas correspondências para pronunciar as palavras escritas.

  ( II ) Estado mental de um sistema cognitivo que reflete um aspecto da realidade exterior deste sistema.

  (III ) Processo de análise de um enunciado para separar seus constituintes.

  (V ) Unidade de estrutura fonológica que está constituída por um nó vocálico, que pode ser precedido ou seguido de consoantes.

Questão 3050689

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; Jogos e suas Características: Pedagógicos, de Raciocínio e Psicomotor

Analise as assertivas sobre a brincadeira na Educação Infantil e marque a alternativa CORRETA.

I- Brincar dá à criança oportunidade para imitar o conhecido e para construir o novo.

II- Na brincadeira, a criança reconstrói o cenário necessário para que sua fantasia se aproxime ou se distancie da realidade vivida.

III- Nas interações cotidianas, as crianças constroem significações compartilhadas e aprendem valores e normas da cultura de seu ambiente.

IV- É preciso desconsiderar que as crianças aprendem coisas que lhes são significativas quando interagem com companheiros da infância.

V- Atividades pelo(a) professor(a) de brincar com a criança, nem promovem o desenvolvimento da capacidade infantil de conhecer o mundo e a si mesma, nem ampliam as possibilidades docentes de compreender e responder às iniciativas infantis.

• A. Somente as assertivas I, II e III estão corretas.
• B. Somente as assertivas II,III e IV estão corretas.
• C. Somente as assertivas III, IV e V estão corretas.
• D. Somente as assertivas I, II e IV estão corretas.
• E. Somente as assertivas I, III e V estão corretas.

Gabarito: A

Questão 3050692

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Organização do Tempo e do Espaço na Educação Infantil; Educação Infantil

Leia as seguintes asserções sobre a rotina na Educação Infantil (MEC, 2013) e observe a relação entre elas.

As instituições de Educação Infantil precisam organizar uma rotina de situações agradáveis e motivadoras que desafiem o que cada criança e seu grupo social já sabem, a fim de promover o conhecimento e a autoestima da criança,

POIS

compete às instituições ampliar as possibilidades infantis de aprender e ser cuidada, de se expressar, comunicar e criar, de organizar pensamentos e idéias, de conviver, brincar e trabalhar em grupo, de ter iniciativa e de apropriar-se de diferentes linguagens e saberes que circulam na sociedade.

No que se referem a essas duas asserções, assinale a opção CORRETA.

• A. A primeira é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
• B. A primeira é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
• C. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
• D. As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
• E. As duas são proposições verdadeiras, porém a segunda não é uma justificativa da primeira.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito Letra D

Questão 3050695

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional

Assinale a alternativa sobre o que NÃO é CORRETO afirmar sobre o registro do desenvolvimento como modo de avaliação da aprendizagem da criança na Educação Infantil.

• A. O registro das aprendizagens e do desenvolvimento infantil deve ser realizado com vistas ao acompanhamento da criança e à avaliação do trabalho pedagógico.
• B. Os diferentes registros das atividades realizadas pelas crianças em relatórios, fotografias, desenhos e álbuns visam acompanhar o desenvolvimento das produções infantis.
• C. O registro deve permitir às famílias conhecer o processo de desenvolvimento da criança e também para comunicar, ao final do ano letivo, a aprovação ou retenção na Educação Infantil.
• D. A observação sistemática das atividades, brincadeiras e interações das crianças tem por objetivo verificar o desenvolvimento infantil com vistas a subsidiar o planejamento das atividades.
• E. O registro do desenvolvimento infantil, quando apresentado à família, visa proporcionar aos familiares acompanhar o desenvolvimento da criança e conhecer o trabalho da instituição.

Gabarito: C

Comentários

• O registro deve permitir às famílias conhecer o processo de desenvolvimento da criança e também para comunicar, ao final do ano letivo, a aprovação ou retenção na Educação Infantil.

  Não existe aprovação ou retenção na Ed. Infantil

Questão 3050698

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

No que se refere à literatura infantil, assinale a alternativa CORRETA, relacionando as narrativas populares, da Primeira Coluna, as suas respectivas definições, na Segunda Coluna.

Primeira Coluna

I- Mito.

II-Piada.

III-Lenda.

IV- Fábula.

V-Conto de fadas.

Segunda Coluna

( ) Relato breve, cômico, obsceno ou absurdo, sem estrutura narrativa fixa e com protagonistas estereotipados e genéricos.

( ) Narrativa curta cujos protagonistas são animais, com características e sentimentos humanos, que propõe uma reflexão moral, normalmente explícita.

( ) Relato que acontece em um mundo anterior e de um estado diferente do atual, em que deuses e heróis realizam grandes feitos relacionados a crenças religiosas.

( ) Relato contado como verídico, acontecido em lugares concretos, vinculados a temas da natureza, a uma edificação ou a um acidente geográfico, com enfoque sobrenatural ou religioso.

( ) Narrativa com elementos fantásticos que misturam personagens de um mundo terreno com os de um mundo irreal, nos quais os primeiros alcançam o bem-estar depois de diversas provas e conflitos.

• A. I, II, V, IV, III
• B. l, III, II, IV, V
• C. II, V, I, III, IV
• D. II, IV, I, III, V
• E. III, IV, I, II, V

Gabarito: D

Comentários

• Assertiva d

  ( Piada.) Relato breve, cômico, obsceno ou absurdo, sem estrutura narrativa fixa e com protagonistas estereotipados e genéricos.

  (Fábula.)

  Narrativa curta cujos protagonistas são animais, com características e sentimentos humanos, que propõe uma reflexão moral, normalmente explícita.

Questão 3050701

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

Assinale a alternativa que traz um dos princípios que fundamentam a educação inclusiva.

• A. Realizar atividades motivadoras e criativas que instiguem a aprendizagem de uma parcela dos alunos da turma.
• B. Conhecer cada aluno, respeitar suas potencialidades e necessidades, e a elas responder, com qualidade pedagógica.
• C. Segregar os alunos naqueles que sabem mais e que sabem menos a fim de possibilitar uma educação na perspectiva da inclusão.
• D. Possibilitar condições diferenciadas de acesso e permanência na escola, tendo em vista a educação inclusiva e a superação das desigualdades sociais.
• E. Direcionar o trabalho pedagógico para uma sala de aula homogênea, ainda que alguns alunos apresentem necessidades específicas de aprendizagem.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  A) Realizar atividades motivadoras e criativas que instiguem a aprendizagem de uma parcela dos alunos da turma. → não é somente de uma parcela, mas de todos.

  B) Conhecer cada aluno, respeitar suas potencialidades e necessidades, e a elas responder, com qualidade pedagógica.

  C) Segregar os alunos naqueles que sabem mais e que sabem menos a fim de possibilitar uma educação na perspectiva da inclusão. → "segregar" é "separar", dessa forma está incorreto, não devem ser separados.

  D) Possibilitar condições diferenciadas de acesso e permanência na escola, tendo em vista a educação inclusiva e a superação das desigualdades sociais. → não é condição diferenciada, e sim procurar a igualdade entre os alunos.

  E) Direcionar o trabalho pedagógico para uma sala de aula homogênea, ainda que alguns alunos apresentem necessidades específicas de aprendizagem. → não pode ser homogêneo (igual), visto que exitem alunos diferentes, com necessidades únicas.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

Questão 3050704

• Banca: CETAP
• Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA
• Ano: 2015
• Provas: CETAP - 2015 - Prefeitura de Tailândia - PA - Professor de Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; Jogos e suas Características: Pedagógicos, de Raciocínio e Psicomotor

Analise as assertivas sobre a importância do jogo para o desenvolvimento infantil e assinale a alternativa CORRETA.

I- Wallon associou o jogo e o brincar à afetividade e ao movimento em grupo.

II- Piaget relacionou o jogo aos processos de assimilação e acomodação como forma de a criança aprender e agir sobre a realidade.

III- Vygotsky demonstrou a influência do jogo na zona de desenvolvimento proximal da criança e, assim, o jogo deixa de mediar o desenvolvimento infantil.

IV- O jogo é atividade espontânea e, por isso, se constitui como uma atividade natural e não como uma situação de aprendizagem.

V- As regras e a imaginação que são proporcionadas pelo jogo favorecem na criança o surgimento de comportamentos para além dos habituais.

• A. Somente as assertivas I, II e III estão corretas.
• B. Somente as assertivas I, II e IV estão corretas.
• C. Somente as assertivas I, II e V estão corretas.
• D. Somente as assertivas II, III e IV estão corretas.
• E. Somente as assertivas III, IV e V estão corretas.

Gabarito: C

Comentários

• Somente as assertivas I, II e III estão corretas.

• I- Wallon associou o jogo e o brincar à afetividade e ao movimento em grupo. CORETO

  II- Piaget relacionou o jogo aos processos de assimilação e acomodação como forma de a criança aprender e agir sobre a realidade. CORRETO

  III- Vygotsky demonstrou a influência do jogo na zona de desenvolvimento proximal da criança e, assim, o jogo deixa de mediar o desenvolvimento infantil. ERRO

  IV- O jogo é atividade espontânea e, por isso, se constitui como uma atividade natural e não como uma situação de aprendizagem. ERRO

  V- As regras e a imaginação que são proporcionadas pelo jogo favorecem na criança o surgimento de comportamentos para além dos habituais. CORRETO