Prova CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional

Questão 1971064

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

Quanto à sua organização, o texto caracteriza-se como:

• A. crônica.
• B. carta de leitor
• C. artigo de opinião.
• D. propaganda.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

   

  Sobre o Artigo de Opinião

   

  "Uma característica muito peculiar deste tipo de gênero textual é a persuasão, que consiste na tentativa do emissor de convencer o destinatário, neste caso, o leitor, a adotar a opinião apresentada. Por este motivo, é comum presenciarmos descrições detalhadas, apelo emotivo, acusações, humor satírico, ironia e fontes de informações precisas. (...) a linguagem é objetiva e aparecem repletas de sinais de exclamação e interrogação, os quais incitam à posição de reflexão favorável ao enfoque do autor."

   

  http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/artigo-opiniao.htm

  
   

  Sobre a Crônica

   

  • Narração curta;
  • Descreve fatos da vida cotidiana;
  • Pode ter caráter humorístico, crítico, satírico e/ou irônico;
  • Possui personagens comuns;
  • Segue um tempo cronológico determinado;
  • Uso da oralidade na escrita e do coloquialismo na fala das personagens;
  • Linguagem simples.

   

  http://brasilescola.uol.com.br/redacao/cronica.htm

• Letra C)
  "O que eu vejo,..."

• Gabarito C

   

  Crônica: é uma narrativa informal, breve, ligada à vida cotidiana, com linguagem coloquial. Pode ter um tom humorístico ou um toque de crítica indireta, especialmente, quando aparece em seção ou artigo de jornal, revistas e programas da TV.. 
  
  Crônica narrativo-descritiva: Apresenta alternância entre os momentos narrativos e manifestos descritivos.

   

   

  Carta: quando se trata de "carta aberta" ou "carta ao leitor", tende a ser do tipo dissertativo-argumentativo com uma linguagem formal, em que se escreve à sociedade ou a leitores. Quando se trata de "carta pessoal", a presença de aspectosnarrativos ou descritivos e uma linguagem pessoal é mais comum. No caso da "carta denúncia", em que há o relato de um fato que o autor sente necessidade de o expor ao seu público, os tipos narrativos e dissertativo-expositivo são mais utilizados.

   

  Propaganda: é um gênero textual dissertativo-expositivo onde há a o intuito de propagar informações sobre algo, buscando sempre atingir e influenciar o leitor apresentando, na maioria das vezes, mensagens que despertam as emoções e a sensibilidade do mesmo.

   

  Fonte: http://www.portuguesxconcursos.com.br/p/tipologia-textual-tipos-generos.html

   

  Graça e Paz

• Artigo de opinião.

• ARTIGO DE OPNIÃO ESTA EXPLICÍTO

   

• é um artigo de opinião.

  tanto o é, que está presente a primeira pessoa na frase: "o que eu vejo..."

• artigo de opinião

   

  As características do artigo de opinião são as seguintes: Título do texto, geralmente polêmico ou provocador; Exposição de uma ideia ou ponto de vista sobre determinado assunto; Apresenta-se em três partes: exposição, interpretação e opinião.

• É interessante olhar a fonte do texto que fica no final "Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.",pois facilita na hora de filtrar as tipologias textuais e acertar a questão.

• Gabarito C.

  As características do artigo de opinião são as seguintes: Título do texto, geralmente polêmico ou provocador; Exposição de uma ideia ou ponto de vista sobre determinado assunto; Apresenta-se em três partes: exposição, interpretação e opinião.

Questão 1971070

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

A ideia principal do texto é

• A. uma educação efetiva requer o envolvimento de instituições de ensino, empresas e interessados no aprimoramento das próprias competências comportamentais.
• B. autoconfiança, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, competência, automotivação e autogestão são qualidades profissionais muito desejadas pelo mercado de trabalho. 
• C. as competências comportamentais são mais fáceis de se desenvolver do que as competências técnicas, dentro das instituições de ensino e das empresas.
• D. falta muito às instituições de ensino e às empresas o propósito sincero de fazer um bom trabalho de formação profissional que não seja estanque nem desconectada do mercado de trabalho.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: letra A

   

  " Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher." (Último parágrafo)

• LETRA A.

•  

  (...) trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

  ...

  Gabarito A

• Gabarito: A

  b) Não se trata da idéia principal do texto.

  c) O texto diz que as competências comportamentais são mais difíceis de se desenvolver do que as competências técnicas.

  d) Fala sobre o assunto mas n é a idéia principal do texto.

• A letra a está errada: as competências comportamentais são dos indivíduos, e não das empresas e escolas.

Questão 1971076

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

No primeiro parágrafo do texto,

• A. estabelece-se uma relação de causa e consequência entre os atributos de um profissional e a dificuldade de encontrá-los em uma só pessoa.
• B. faz-se uma enumeração de diversas qualidades pertinentes a um bom profissional.
• C. apresenta-se uma gradação crescente de competências comportamentais esperadas na atuação dos profissionais.
• D. articula-se uma relação temporal entre a formação de um bom profissional e sua consequente assimilação pelo mercado de trabalho.

Gabarito: B

Comentários

• Dica: quando, em textos, há uma sequência de substantivos, adjetivos, locuções, separados por vírgula, isso marca, geralmente,  uma enumeração. 

• GABARITO: letra B

   

  "Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais [...]"

• Outro detalhe não poderia estabelecer uma relação de causa e consequência, pois o conector utilizado "Entretanto" indica adversidade, oposição.

• Gradação: aumento ou diminuição de maneira gradativa, contínua, de grau em grau.

  Não se verifica um sentido de gradação entre as características. 

Questão 1971082

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

Quanto à coesão entre o primeiro e o segundo parágrafo, o emprego da expressão “De qualquer maneira” justifica-se porque

• A. as ideias do segundo parágrafo interessam exclusivamente aos responsáveis pela formação de bons profissionais.
• B. os argumentos do segundo parágrafo são apresentados de forma desarticulada.
• C. os argumentos, tanto do primeiro quanto do segundo parágrafo, apresentam-se incoerentes.
• D. a ideia inicial do segundo parágrafo estabelece uma relação de concessão com a ideia final do primeiro parágrafo.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D

   

  "A idéia de concessão está diretamente ligada à idéia de contraste, de quebra de expectativa. De fato, quando se faz uma concessão, não se faz o que é esperado, o que é normal."

   

  Quando o primeiro parágrafo é encerrado, percebe-se que o bom profissional é raro, difícil de ser encontrado, ideia que vai de encontro a expectiva gerada pelo resto do mesmo parágrafo. Ao iniciar o segundo parágrafo, com a expressão "de qualquer maneira", o autor parece que diz, "pois é, né, fazer o quê? O mundo quer X mas só tem Y!"

• Ótima resposta David .!
  Parabéns irmão!

Questão 1971088

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

A palavra “Muitos”, presente no quinto parágrafo, refere-se a

• A. bons profissionais.
• B. escolas, colaboradores e alunos.
• C. instituições, gestores e líderes.
• D. aprendizes.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: letra C

   

  "Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas mãos de fazer um excelente trabalho [...]" (4° parágrafo)

   

  "[...] Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção." (5° parágrafo)

• MuitOS instituições ?????

• JG marques, é que normalmente o marculino se sobrepõe ao feminino.

   

  Um adjetivo se refere a dois ou mais substantivos e adjetivo DEPOIS dos substantivos

  (i) Concorda com o último substantivo ou

  (ii) Vai para o plural

   

  Plural

  No Masculino → Se pelo menos um dos subs. for masculino

  No Feminino → Se todos os substantivos forem femininos

   

  No caso, muitos é pronome. Mas dá no mesmo!

Questão 1971094

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

Compõe o texto a seguinte ideia:

• A. a função de educar é exclusiva das escolas e universidades públicas.
• B. a educação dos aprendizes compete tanto às escolas e universidades quanto às empresas.
• C. as competências comportamentais se desenvolvem apesar do desinteresse dos aprendizes.
• D. a educação pode ser um processo tão rápido quanto o aprendizado de uma competência técnica.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: letra B

   

  " Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher." (Último parágrafo)

• Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

Questão 1971100

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

A afirmação “O que eu vejo”, no quinto parágrafo,

• A. refere-se à visão da autora acerca de um dos aspectos pertinentes à educação.
• B. diz respeito à visão construída por cada leitor, assim que procede à leitura do texto.
• C. demonstra que a autora vê com mais clareza que seus leitores as deficiências da educação.
• D. determina que a visão sobre educação, apresentada nesse contexto, é a única possível.

Gabarito: A

Comentários

• O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de propósito, de fazer o melhor. 

  Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento..

  A - refere-se à visão da autora acerca de um dos aspectos pertinentes à educação.

   

•  O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

   

  propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

   

  LETRA A

Questão 1971106

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Variação Linguística

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

Uma expressão que confere ao texto um tom de informalidade é

• A. “boa comunicação”.
• B. “fica a dica”.
• C. “o problema é que”.
• D. “fazer o melhor”.

Gabarito: B

Comentários

• B) "fica a dica"

  Nem precisa ler o texto pra responder.

Questão 1971112

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

No quarto parágrafo, a expressão “no sentido de” equivale a

• A. “apesar de”.
• B. “tanto quanto de”.
• C. “depois de”.
• D. “a fim de”.

Gabarito: D

Comentários

• ''No sentido de '' => A fim de

   

  Conjunção subordinativa final.

• Finais:

  introduzem uma oração que expressa a finalidade ou o objetivo com que se realiza a principal.

  São elas: para que, a fim de que, que, porque (= para que), que, etc.

• a)“apesar de”. - Concessiva

  b)“tanto quanto de”.- Comparativa

  c)“depois de”. - Temporal

  d)“a fim de”. - Final

• GAB: D  de sei lá o q

• mãos de fazer um excelente trabalho, no (sentido de)   "a fim de" informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

  Letra : D

   

  "Descanse na fidelidade de DEus, ele nunca falha."

• GABARITO D

   

   

  CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS:

   

  Temporais: Quando, enquanto, apenas, mal, desde que, logo que, até que, antes que, depois que, assim que, sempre que, senão quando, ao tempo que.

  Proporcionais: quanto mais...tanto mais, ao passo que, à medida que, quanto menos...tanto menos, à proporção que.

  Causais: já que, porque, que, visto que, uma vez que, sendo que, como, pois que, visto como.

  Condicionais: se, salvo se, caso, sem que, a menos que, contanto que, exceto se, a não ser que, com tal que.
  Conformativa: consoante, segundo, conforme, da mesma maneira que, assim como, com que.

  Finais: Para que, a fim de que, que, porque.
  Comparativa: como, tal como, tão como, tanto quanto, mais...(do) que, menos...(do) que, assim como.

  Consecutiva: tanto que, de modo que, de sorte que, tão...que, sem que.
  Concessiva: embora, ainda que, conquanto, dado que, posto que, em que, quando mesmo, mesmo que, por menos que, por pouco que, apesar de que.

   

• GABARITO: LETRA D

  Finais: introduzem uma oração que expressa a finalidade ou o objetivo com que se realiza a principal. São elas: para que, a fim de que, que, porque (= para que), que, etc. Por exemplo:

  Toque o sinal para que todos entrem no salão.

  Aproxime-se a fim de que possamos vê-lo melhor.

  FONTE: SÓPORTUGUÊS.COM.BR

Questão 1971118

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

Quanto ao significado, a expressão “círculo virtuoso”, em destaque no terceiro parágrafo, opõe-se a

• A. “ciclo produtivo”.
• B. “círculo positivo”.
• C. “círculo vicioso”.
• D. “ciclo religioso”.

Gabarito: C

Comentários

• Círculo virtuoso vem de virtude,ou seja, um processo contínuo de ações que só geram coisas boas, produtivas, positivas. O contrário? Bom, nossa resposta: Gabarito letra c

• O círculo vicioso é aquele que não dá chance de algo novo acontecer; não cria; não pensa; por isso é o que se opõe. Com relação ao círculo religioso, não se trata de religião propriamente dita, mas de religar, de algo bom, de reconectar. 

• Círculo vicioso é uma sucessão, geralmente ininterrupta e infinita, de acontecimentos e consequências que sempre resulta numa situação que parece sem saída e sempre desfavorável, principalmente para quem se vê capturado por esse tipo de relação.

•  

  LETRA C

   

  A forma correta de escrita da expressão é círculo vicioso. A expressão ciclo vicioso, embora muito utilizada pelos falantes, está errada. Um círculo vicioso é um processo no qual a situação inicial gera consequências que conduzem novamente ao estado inicial, não havendo alterações e desenvolvimentos. É muito utilizada com conotação negativa, para indicar algo que não avança, que não progride e que não se resolve. 

   

  Exemplos:

   

  Como ela está gorda, ela se sente triste e quando se sente triste, come muitos doces, não conseguindo sair deste círculo vicioso.

   

  É um círculo vicioso de desculpabilização do próprio: a escola põe a culpa na família e a família põe a culpa na escola.

   

  A forma como aquele casal termina e recomeça o namoro está se tornando um círculo vicioso.

   

   

   

  https://duvidas.dicio.com.br/circulo-vicioso-ou-ciclo-vicioso/

   

   

   

  Descanse o seu coração sobre a fidelidade de Deus, Ele nunca falha

Questão 1971124

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

No contexto do segundo parágrafo, a palavra “empregabilidade” significa

• A. quantidade de emprego oferecida pelo mercado de trabalho temporário.
• B. competência comportamental desejada pelas empresas empregadoras.
• C. capacidade de ter e manter um emprego no mercado de trabalho.
• D. perfil das empresas quanto à oferta de oportunidades no mercado de trabalho.

Gabarito: C

Comentários

• letra c

  O termo empregabilidade surgiu na última década e pode ser definido como a qualidade que possui a pessoa que está sincronizada com as exigências do mercado de trabalho.

• Qual o erro da letra B?

   

• "Empregabilidade é um conceito amplo que não significa apenas ter um emprego e sim a capacidade de ter trabalho e renda sempre. Note a diferença. Uma coisa é ter um emprego que pode até estar estagnado e não nos levar a lugar algum. Outra completamente diferente é ter as qualificações necessárias para viver esse novo paradigma de forma saudável."

   

  http://www.agenciaconceito.com.br/dica.php?id=4

   

  Entendo que o erro da letra B está em afirmar que empregabilidade é uma atitude passiva. O sujeito apenas tem algo que as empresas querem, não significando que ele está fazendo algo com essa capacidade. Já a letra C diz que o sujeito "mantém-se" no mercado de trabalho com as qualidade que tem, dando a entender que ele é ativo, se adapta e permanece empregado. 
   

• Discordo do gabarito! Vejamos:

  " Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

  De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise.

  A letra c na minha opinião não está errada, mas a letra b também não. Então, acho que caberia anulação nesse caso.

• André, acredito que o termo "empregabilidade" seria conceituado de forma equivocada se a letra B estivesse correta.

  Na minha opinião, quando a autora diz "fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise", ela faz referência à dificuldade de se ter/manter o emprego em tempos difíceis como o atual.

  Penso que a "competência comportamental desejada pelas empresas empregadoras", como diz a letra B, seja um fator/causa para o aumento dessa empregabilidade.

   

  Vamos na fé. 

• Em minha opinião, a resposta da letra C se faz correta a partir do momento em que no enunciado é demonstrado que a resposta está restrita no contexto, apenas, do SEGUNDO parágrafo ,  sendo que as competências comportamentais expostas na letra B foram citadas somente no PRIMEIRO parágrafo. 

•  De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

   

  LETRA C

   

   

   

  Jesus chegou e procura um lugar em seu coração. Feliz Natal!​

Questão 1971130

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

No último parágrafo, a construção “Agindo como educadores” poderia ser substituída, sem prejuízo para o sentido da frase, por

• A. agissem como educadores.
• B. quando agirem como educadores.
• C. se agissem como educadores.
• D. agiriam como educadores.

Gabarito: B

Comentários

• O esquema é analisar o verbo "poderão" para concordar com o termo substituto.

  Nesse caso, "quando agirem como educadores, empresa e escolas poderão [...]"

   

  Vamos na fé.

• A questão não é de semântica é Gramática mesmo. Esse agindo como educadores é uma oração reduzida de gerúndio. O que a questão queria era que você a desenvolvesse. As letras b e c poderiam ser nossa resposta, mas no desenvolvimento de uma oração reduzida, vc tem que olhar a frase como um todo....O "poderão"  segue o mesmo tempo verbal de "agirem" 

  Gab. B

• Letra C não poderia 

   

  se agissem como educadores, empresa e escolas poderiam contribuir imensamente para o aprimoramento

  Se trocasse primeiro verbo teria que modificar o segundo, o que não foi proposto pela letra C

• Quando agirem como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

  das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher (sem prejuízos ao sentindo da frase)

   

  Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

  das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher

   

  LETRA B

   

   

   

   

  Ho, Ho, Ho, o Papai Noel chegou... Feliz Natal!

   

• Mneumônico:

  "SE EU PUDESSE.... FARIA"

  "SE EU PUDER .... FAREI"

Questão 1971136

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Sintaxe; Uso dos conectivos

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

Leia a frase “As competências comportamentais, ou ‘soft skills’, são tão ou mais desejadas que as técnicas”. Nesta frase, entre “competências comportamentais” e “técnicas” há um processo de

• A. exclusão.
• B. separação.
• C. adição.
• D. comparação.

Gabarito: D

Comentários

• No contexto há uma ocorrência de COMPARAÇÃO.

• Letra D

   

  “As competências comportamentais, ou ‘soft skills’, são tão ou mais desejadas que as técnicas”

   

  Um processo de "adição" poderia ser visto se a frase estivesse escrita assim, 

   

  "Não só as competências comportamentais, ou ‘soft skills’, são desejadas, como também as técnicas”

   

• Comparativas: introduzem uma oração que expressa ideia de comparação com referência à oração principal. São elas: como, assim como, tal como, como se, (tão)... como, tanto como, tanto quanto, do que, quanto, tal, qual, tal qual, que nem, que (combinado com menos ou mais), etc.

• Tal / tão / + que = comparação. 

• corrigindo o goku, tal/tão + que = consecutiva.

• tão.... que

  tanto..... quanto

• GABARITO D

   

   

  CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS:

   

  Temporais: Quando, enquanto, apenas, mal, desde que, logo que, até que, antes que, depois que, assim que, sempre que, senão quando, ao tempo que.

  Proporcionais: quanto mais...tanto mais, ao passo que, à medida que, quanto menos...tanto menos, à proporção que.

  Causais: já que, porque, que, visto que, uma vez que, sendo que, como, pois que, visto como.

  Condicionais: se, salvo se, caso, sem que, a menos que, contanto que, exceto se, a não ser que, com tal que.
  Conformativa: consoante, segundo, conforme, da mesma maneira que, assim como, com que.

  Finais: Para que, a fim de que, que, porque.
  Comparativa: como, tal como, tão como, tanto quanto, mais...(do) que, menos...(do) que, assim como.

  Consecutiva: tanto que, de modo que, de sorte que, tão...que, sem que.
  Concessiva: embora, ainda que, conquanto, dado que, posto que, em que, quando mesmo, mesmo que, por menos que, por pouco que, apesar de que.

   

Questão 1971142

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Intertextualidade

Leia o texto para responder à questão.

Texto I

Educar para colher

Adriana Gomes

    Responsabilidade, autoconfiança, habilidades no relacionamento interpessoal, boa comunicação, versatilidade, espírito de equipe, realização de trabalhos com qualidade, automotivação e autogestão são atributos dos bons profissionais e características altamente desejáveis no mercado de trabalho. Entretanto, encontrar todas essas competências em uma só pessoa está cada vez mais difícil.

     De qualquer maneira, fica a dica para quem deseja ter sua empregabilidade aumentada em tempos de crise. A mensagem serve também para empresas e instituições de ensino que estejam interessadas em desenvolver seus potenciais (colaboradores e alunos). As competências comportamentais, ou "soft skills", são tão ou mais desejadas que as técnicas. O problema é que elas não são tão fáceis de serem desenvolvidas.

Um trabalho em conjunto entre aqueles que querem aprender e aqueles que podem ensinar só resultaria num círculo virtuoso. Escolas, universidades e a experiência profissional em uma organização favorecem o processo de socialização e a aprendizagem.

   

 Imagine a responsabilidade e a oportunidade que essas instituições, seus gestores e líderes têm nas

mãos de fazer um excelente trabalho, no sentido de informar sobre as melhores práticas, motivar, influenciar e desenvolver o espírito do que é ser um excelente profissional.

   

 O que eu vejo, entretanto, é que falta a muitas empresas e instituições de ensino essa visão de

propósito, de fazer o melhor. Muitos se perdem no caminho, realizando a sua atividade de maneira estanque: aos olhos do aprendiz, as ações parecem sem sentido e desconectadas. As pessoas atuam como reprodutores, sem sentido e sem emoção.

    

Educar vai muito além do ato de transmitir conhecimento: implica estimular o raciocínio, ajudar a

aprimorar o senso crítico e as faculdades intelectuais e morais. Quem educa deve oferecer o necessário para que a outra pessoa consiga desenvolver plenamente a sua personalidade.

   

      Agindo como educadores, empresa e escolas poderão contribuir imensamente para o aprimoramento

das competências comportamentais tão desejadas. Essa é uma visão de longo prazo. É preciso investir para poder colher. 

Disponível em:http://www1.folha.uol.com.br/colunas/adrianagomes/2014/12/1558384 educar-para-colher.shtml>- . Acesso em: 15 abr. 2016.

Na construção da frase “É preciso investir para colher” identifica-se:

• A. recurso de intertextualidade.
• B. produção de ironia.
• C. falta de coerência.
• D. ausência de coesão.

Gabarito: A

Comentários

• Ao meu ver, há duas alternativas corretas para esta questão. Note que a letra A e a C podem ser a resposta.

   

  a) Gabarito; Realmente, há intertextualidade nesse trecho. Mesmo não havendo aspas o trecho é facilmente percebido como não original do autor.

   

  b) Errado. Não há produção de ironia nesse trecho.

   

  c) Ao meu ver está correta. Perceba que não há coerência entre investir e colher. Por exemplo, você não investe um feijão, você planta o feijao para depois colher. 

   

  d) Errada. Texto está coeso, simples, correto. 

• Realmente, "plantar para depois colher" são ideias mais coerentes. Entretanto, "investir" pode ser intendido como comprar a semente, sem a qual não se faz o plantio, decorrendo daí a coerência esperada pelo examinador. 

• Dimas, o "colher", como está no texto, foi empregado em seu sentido figurado. A autora faz referência a colher resultados a longo prazo depois de certo investimento. Investimento também não está ligado somente a dinheiro, pode também se referir a tempo e dedicação, por exemplo.

  Conforme o texto foi produzido, a relação entre investir e colher está, na minha opinião, completamente coerente.

   

  Vamos na fé.

• Intertextualidade nada mais é do que fazer referência a outros textos. Ora, a expressão faz referência ao próprio texto, sabemos que, segundo o ele, o processo de educar é de LONGO PRAZO. 

• qUESTÃO MERDA

• UFG sendo UFG

• Intertextualidade

   

   

  A intertextualidade é um recurso realizado entre textos, ou seja, é a influência e relação que um estabelece sobre o outro. Assim, determina o fenômeno relacionado ao processo de produção de textos que faz referência (explícita ou implícita) aos elementos existentes em outro texto, seja a nível de conteúdo, forma ou de ambos: forma e conteúdo.

  Grosso modo, a intertextualidade é o diálogo entre textos, de forma que essa relação pode ser estabelecida entre as produções textuais que apresentem diversas linguagens (visual, auditiva, escrita), sendo expressa nas artes (literatura, pintura, escultura, música, dança, cinema), propagandas publicitárias, programas televisivos, provérbios, charges, dentre outros.

  Para saber mais: Texto e Tipos de Textos

   

  Tipos de Intertextualidade

   

  Há muitas maneiras de realizar a intertextualidade sendo que os tipos de intertextualidade mais comuns são:

   

  Paródia: perversão do texto anterior que aparece geralmente, em forma de crítica irônica de caráter humorístico. Do grego (parodès) a palavra “paródia” é formada pelos termos “para” (semelhante) e “odes” (canto), ou seja, “um canto (poesia) semelhante à outra”. Esse recurso é muito utilizado pelos programas humorísticos.

   

  Paráfrase: recriação de um texto já existente mantendo a mesma ideia contida no texto original, entretanto, com a utilização de outras palavras. O vocábulo “paráfrase”, do grego (paraphrasis), significa a “repetição de uma sentença”.

   

  Epígrafe: recurso bastante utilizado em obras, textos científicos, desde artigos, resenhas, monografias, uma vez que consiste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha alguma relação com o que será discutido no texto. Do grego, o termo “epígrafhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior) e “graphé” (escrita). Como exemplo podemos citar um artigo sobre Patrimônio Cultural e a epígrafe do filósofo Aristóteles (384 a.C.-322 a.C.): "A cultura é o melhor conforto para a velhice".

   

  Citação: Acréscimo de partes de outras obras numa produção textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem expressa entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro autor. Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o termo “citação” (citare) significa convocar.

   

  Alusão: Faz referência aos elementos presentes em outros textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).

   

   

  https://www.todamateria.com.br/intertextualidade

   

   

   

   

  Prefiro perder a guerra e ganhar a paz.

  Bob Marley

• A intertextualidade explícita... 

  é facilmente identificada pelos leitores;

  estabelece uma relação direta com o texto fonte;

  apresenta elementos que identificam o texto fonte;

  não exige que haja dedução por parte do leitor;

  apenas apela à compreensão do conteúdos.

   

  A intertextualidade implícita...

  não é facilmente identificada pelos leitores;

  não estabelece uma relação direta com o texto fonte;

  não apresenta elementos que identificam o texto fonte;

  exige que haja dedução, inferência, atenção e análise por parte dos leitores;

  exige que os leitores recorram a conhecimentos prévios para a compreensão do conteúdo

   

  Paráfrase

  Na paráfrase, a intertextualidade incide na temática. Há uma reafirmação das ideias do texto fonte. É utilizado um tema previamente explorado por outro autor na criação de um novo texto com estrutura e estilo próprios. 

  Exemplo de paráfrase:
  "Minha terra tem palmeiras / onde canta o sabiá..." (Canção do exílio, Gonçalves Dias)
  "Moro num país tropical / abençoado por Deus / e bonito por natureza..." (País Tropical, Jorge Ben Jor)

   

  Paródia

  Na paródia, ocorre a subversão da temática do texto fonte, alterando e contrariando o que foi expresso anteriormente de forma irônica e satírica. Visa a crítica e a reflexão, promovidas através de um momento de fruição e jocosidade. 

  Exemplo de paródia:
  Se Maomé não vai à montanha, a montanha vai a Maomé. (ditado popular)
  Se Maomé não vai à montanha, a montanha vaia Maomé. (paródia)

   

  .

  Referência ou alusão

  Na referência ou alusão, é feita a sugestão ou insinuação de um acontecimento, personalidade, personagem, local, obra,... Não é apresentada a intertextualidade de forma direta, mas sim através da apresentação de características simbólicas. 

  Exemplo de referência ou alusão: 
  A mais bonita de todas era sem dúvida Helena - a minha filha e não a outra.
  (Alusão a Helena de Troia, a mulher mais bonita do mundo)

   

  Citação

  Na citação, ocorre uma intertextualidade direta, havendo a reprodução de parte do texto fonte. Há uma transcrição das palavras de outro autor, devidamente destacada com aspas e com a identificação desse autor. A citação visa conferir credibilidade ao novo texto.

  Exemplo de citação:
  Segundo Bechara (2015, p.276), "o verbo se diz pronominal quando o pronome oblíquo se refere ao pronome reto".

   

  Epígrafe

  Na epígrafe, um autor utiliza uma passagem de um texto fonte para iniciar um novo texto, estabelecendo uma relação com essa passagem na criação da nova criação. É muito utilizada em trabalhos acadêmicos, atuando como um pensamento que serve de base à obra.

  Exemplo de epígrafe:
  "Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção." (Paulo Freire)

   

Questão 1971169

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Em uma loja, o preço de um produto teve um aumento de 25%. Numa promoção, o comerciante decide vendê-lo pelo preço antigo, anterior ao aumento. Para isso, ele faz um anúncio do desconto de 25% no valor atual do produto. Ao fazer os cálculos com a proposta do anúncio, ele percebeu que estava errado e concluiu que o desconto, em %, deveria ter sido de:

• A. 5
• B. 10
• C. 15
• D. 20

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

   

   Preço inicial 100

  100 + 25% = 125

   

  125 - 25% = 93,75

   

  125       100%

  100         x

   

  x = 80%

   

  100 - 80 = 20

   

   

• R$ 100 ................... aumento 25% (1,25) =   R$ 125

   

  caso o desc fosse de 25% (0,75).... 125 x 0,75 = 93,75

   

  o desconto certo seria de 20% ( 0,8) .... 125 x 0,8 = R$ 100

   

  gab D

• Essa sai por indução: Considere PF = Preço Final e PI = Preço Inicial.

  O acréscimo de 25 % pode ser dito como PF = PI + PI * 0,25, ou seja, PF = PI * 1,25.

  Então, por indução, se PI for R$ 100,00, PF será R$ 125,00, isto é um acréscimo de R$ 25,00.

  A pergunta feita é: qual o valor do desconto a ser dado para que o produto retorne ao preço inicial (PI = 100)?

  Resposta: 25 reais dos 125 (Preço Final do produto), ou seja 25/125 = 0,2 = 20%.

   

  Gabarito: D.

   

  Bons estudos!

• Supondo que o produto custe R$ 100,00. Com o aumento de 25% ele passa a custar R$ 125,00, então:

   

  125 - 125x = 100

         -125x = 100 - 125

                x =  25

                     125

                x = 0,20 = 20%

   

• AUMENTO  100*1,25=125

  DESCONTO 125*0,80=100

• Como não deu o valor, digamos que é 100,00

  aumentou 25 % que será 125, 00 reais, 

  Para voltar a vender por 100, 00 temos que descobrir a porcentagem de 25 reais, logo 25/125*100=20%

• Desconto = aumento x 100/ aumento + 100

  25 x 100/25 + 100 = 2500/125 = 20%

• Preço Inicial : + 25% --> 100+25= 125%.

  Agora, ele quer voltar ao preço sem o aumento (100).

  Logo, 125 --- 100 

              25 ---- X

            25*100/125 = 20% D)

Questão 1971172

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Matemática

Em uma conversa de dois viajantes ouviu-se o seguinte em um dia em que se encontraram em um aeroporto. Um viajante disse: “Viajo regularmente três vezes por mês, partindo desse aeroporto”; o outro disse: “Viajo regularmente cinco vezes por mês, partindo desse aeroporto”. Nessas condições, se sempre se mantiver a regularidade de espaçamento em dias entre uma viagem e a outra, o próximo encontro dos dois viajantes nesse aeroporto, em dias, será:

• A. 10
• B. 11
• C. 12
• D. 15

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

   

  Mmc

  3,5 | 3

  1,5 | 5

     1

   

  Logo 3 x 5 = 15

• GABARITO: LETRA D;

   

  Típica questão de MMC em que precisamos encontrar a próxima repetição de determinado acontecimento.

   

  Os números 3 e 5 são primos, logo o único divisor comum entre ambos é o “1”.

   

  Dessa forma, o MMC será o produto entre 3 e 5.

   

  Conclusão: O MMC (3, 5) = 15.  

   

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• Acredito estar errada esta questão. Quando alguém viaja 3 vezes por mês, quer dizer que viaja a cada 30/3 = 10 dias

  O outro viaja 5 vezes por mês, ou seja, a cada 30/5 = 6 dias.

  O MMC entre 10 e 6 é 30, e não 15 como no gabarito. Aliás, 15 nem sequer faz sentido, pois daqui a 15 dias nenhum deles estará no aeroporto novamente.

  Tem que ser anulada, pois nem consta 30 entre as alternativas.

• Também pensei como o Rafael. Talvez a questão ficasse mais correta de se pedissem dali a quantas viagens de ambos eles se encontrariam, ou algo parecido.

• 30 dias negada...

• Resposta: 30 dias

  Vejo o pessoal tirando o MMC. O fato é que eles não viajam a cada 3 ou 5 dias, e sim 3x no mês e 5x no mês. Não se tira o MMC nesse caso.

• Não adianta forçar a resposta e dizer que precisa usar M. M.C

  Em uma questão o 1° passo é verificar se existe uma lógica.  Simplesmente não faz o menor sentido a alternativa 15 dias porque  um viajante faz 1 viagem a cada 10 dias e o outro faz 1 viagem a cada 6 dias.    Eles irão se encontrar apenas no 30° dia.  

   

• Questão anulada pela banca pessoal.

  Resposta seria 30.

• pensando pela lógica que a questão demosntra um viaja 3x ao mês o outro 5x ao mês seria entao:O primeiro viaja a cada 10 dias e o outro a cada 6 fazendo mmc:6,10 por 2 dá o resultado 30. Um forte abraço...... 

Questão 1971178

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Probabilidade

Para criar um jogo, foi proposto usar um número N de moedas e dois dados (cubos), tendo enumeradas as suas seis faces, de 1 a 6. A quantidade N de moedas seria determinada de modo que a probabilidade de alguém acertar ao acaso, na primeira tentativa, o resultado de todas N faces que ficam para cima, após jogar estas moedas em uma mesa, seja menor do que a probabilidade de alguém acertar, ao acaso, o resultado das duas faces que ficam para cima após se jogar os cubos na mesa. Assim, qual o menor número de moedas para se obter o desejado?

• A. 4
• B. 5
• C. 6
• D. 7

Gabarito: C

Comentários

• A probabilidade de "acertar" as faces dos cubos deve ser menor que a probabilidade de "acertar" as faces das moedas.

  1. Os cubos têm 6 faces, logo a probabilidade de acertar de cara as duas faces é 1/6 x 1/6 = 1/36.

  2. As moedas têm 2 faces, logo, para que a probabilidade de acerto de suas faces seja menor que 1/36, é necessário que existam 6 moedas, no mínimo. Pois 1/2 x 1/2 x 1/2 x 1/2 x 1/2 x 1/2 = 1/64. (Se houvessem apenas 5 moedas, a probabilidade de acerto seria 1/32, ou seja, maior que 1/36).

• Mas na questão fala na probabilidade de acertar as faces das moedas ser MENOR que a probabilidade de acertar as faces dos cubos.

• Questão muito interessante. Pessoal não procurem dificultar as questões, pois temos diversas outras materias ok. Vamos lá.

   

  Moedas - N

  Cubos - 2 - de 1 a 6

   

  Cubos 1/6*1/6=1/36, ou seja, 0,02777...

   

  Moedas 1/2*1/2*1/2*1/2*1/2*1/2=1/64, ou seja, 0,015625. Logo mínimo de 6 moedas. D

• Thyago, conforme os comentários, a probabilidade no laçamento dos dados é de 1/36 e das moedas 1/64.

  Sendo que:  1/36 > 1/64

   

  Logo precisaremos de 6 modas, pois com 5 a probabilidade é de 1/32 que seria maior que 1/36 (dados).

• Um jogador de basquete acerta 70% de seus arremessos de 3 pontos. Se, durante uma

  partida, ele arremessar 5 vezes, então a probabilidade de que acerte exatamente 4

  arremessos de três pontos é, aproximadamente,

  A) 10,00%.

  B) 36,02%.

  C) 7,20%.

  D) 30,00%

  Galera ! como faz essa questão ?

   

• Amtony,

  Joga na fórmula da Probabilidade Bicondicional

  Resultado é a 36,02%

• Com 6 lados 2 dados podem ter 36 combinações diferentes se multiplicar 6 X 6, pois bem referente ao dado ele pede quantas vezes pode acontecer de tirar 1e1, 2e2, 3e3, 4e4, 5e5, 6e6 se jogar os dados aleatoriamentente sendo assim 6/36 que decompondo por 6 da 1/6. Agora resta encontrar a primeira alternativa de moedas superior a 1/6.

  Como a moeda tem dois lados a probabilidade vai ser 1/2 então se você jogar duas moedas e cair duas faces iguais é de 1/4, eis o detalhe fundamental da questão repare que a questão menciona apenas lados iguais não fala em apenas cara ou coroa, isso quer dizer que você acertar que é necessário somar 1/4 + 1/4 que é igual 2/4 para obter a probabilidade correta de se ganhar visto que se acerta ao tirar duas caras ou duas coroas. 

  Agora fica fácil se você utilizar 6 moedas ficaria assim 2/4 x 2/4 x 2/4 =8/64 decompondo por 8 é igual 1/8 o primeiro resultado superior a 1/6.

• entendimento mais simples : com 2 cubos você terá ( 6 * 6 ) 36 chances certo? Agora para " igualar " essas chances , você precisa de 6 moedas , pois com 5 há 32 chances ( 2*2*2*2*2 = 32 ) .

  boa questão , bem coordenativa....enrolação total ! 

   

• Pessoal complica demais as coisas. 

   

  Temos dois dados, pra vc acertar o número de uma das faces temos uma possibilidade em seis: 1/6. São dois dados, então (1/6)²= 1/36

   

  Temos N moedas, pra eu acertar o resultado de apenas uma a probabilidade é de 50%, já que são duas faces. Só que como são N moedas, teríamos um (1/2)^N. 

   

  Só que a questão pede o MENOR número de moedas necessário pra ele acertar a previsão com uma probabilidade menor do que a de acertar a previsão dos números dos daos. Já sabemos que a probabilidade de acertar este último é de 1/36. Logo, vamos multiplicar 1/2 por ele mesmo até acharmos um número MAIOR que 36 no número de baixo. Por que maior? Porque o número está INVERTIDO. Por exemplo,1/37 é um número maior do que 1/36, correto? Então vamos à multiplicação: 1/2^N.

   

  Multiplique até o número de baixo der maior que 32. Nessa multiplicação vamos achar o primeiro número maior que 32 como sendo 64. Ou seja, 1/64. Foi preciso multiplicar 1/6 por ele mesmo um total de SEIS vezes, ou seja, (1/2)^6 para achar este resultado. Logo, foi necessário um número N= 6 moedas, que é o que a questão está pedindo. 

   

• KKKKKKKKKKKKKK,Matemática.......

• Não entendi NADA com a explicação desse professor, como 64 é menor que 32 ?? Ele tem que explicar de uma forma que todos entendam, custa fazer isso ?
  #revoltado@
  
  A regra da questão e: probabilidade de moedas < probabilidade de dados.
  DADOS:
  1/6*1/6= 1/32 = 2,7%
  
  MOEDAS:
  1/2*1/2= 1/4= 25% -> aqui a probabilidade de moedas ainda é maior do que a de dados.
  1/2*1/2*1/2= 1/8= 12,5%
  1/2*1/2*1/2*1/2 = 1/16 = 6,25%
  1/2*1/2*1/2*1/2*1/2 = 1/32 = 3,125%
  1/2*1/2*1/2*1/2*1/2*1/2 = 1/64 = 1,56% -> aqui a probabilidade de acertar as faces das moedas é menor do que a de acertar a face dos dados.
  
  1,56% < 2,7% = OK, gabarito C.

• Dois Cubos 1/6*1/6 = 1/36

  Já sabemos que uma moeda equivale a 1/2 de probabilidade, entao.

  1/36 > 1/n² 

  n > RAIZ de 36

  n> 6

• GOSTO MUITO DO RENATO,MAS ESSA EXPLICAÇÃO DEIXOU A DESEJAR. VLW ,Joy Rafa 

• caberia o principio do pior  cenário ? 

  Para repetir um numero do dado, deve-se jogar pelo menos 7 vezes ,já que sao 6 faces.

  como a questao quer que a  probabilidade da moeda seja menor que a do dado, resultado = 6 . 

  obs : entendi a explicaçao dos colegas, mas fiquei com essa duvida.   

   

• Eu demorei para entender o enunciado

• Fiz igual o professor renato, porém falta ele explicar um pouco melhor.

Questão 1971181

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistema de Unidade de Medidas

Um determinado tipo de óleo é armazenado num tanque cúbico que tem capacidade de 4 096 litros. Sabendo-se que 1 litro equivale a 10³ cm³ , a medida da aresta do recipiente, em metros, é:

• A. 0,16
• B. 1,6
• C. 16
• D. 160

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B;

   

  Como o tanque tem a forma cúbica, o seu volume é dado pela fórmula a^3, onde “a” representa a medida de cada aresta do cubo.

   

  Sabendo que 1 dm3 = 1 litro, temos que:

   

  a^3 = 4.096  ---- a = [raiz cúbica de 4096] -----  a = 16 dm.

   

  A medida de cada aresta é 16 dm. Como a questão quer saber a medida em metros, basta “deslocar a vírgula” 1 casa à esquerda.

   

  Solução: 16 dm = 1,6 m.

   

   

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• Problemainha simples de conversão de unidade:

  1 dm = 10 cm (UM decímetro é igual a DEZ centímetros); 

  1 dm³ = 1 dm x 1 dm x 1 dm; ou

  1 dm³ = 10 cm x 10 cm x 10 cm = 1000 cm³ (MIL centímetros cúbicos) = 1 Litro,ou seja, o recipiente tem capacidade para 4096 dm³.

   

  Sabendo que o volume do cubo é dado por x³ (onde x é a aresta do cubo), temos x³ = 4096 dm³ e, tirando a raíz cúbica de 4096, temos como resultado 16 dm. Convertendo o valor de decímetro (10 cm) para metro (100 cm) temos:

  1 dm = 0,1 m

  16 dm = y

  y = 1,6 dm, Gabarito: B.

   

  Bons estudos!

• Complementando os estudos:

   

  O volume de um cubo é determinado através do produto da área da base pela altura, como já foi dito que as arestas do cubo possuem medidas iguais, então temos que V = Ab * a ou V = a * a * a → V = a³. 

   

  1 m³ = 1000 litros 
  1 dm³ = 1 litro 
  1 cm³ = 1 mililitro ou 1 ml 

• x³ = 4096

  x³ = 2³ * 2³ * 2³ * 2³

  x = 2 * 2 * 2 * 2 

  x = 16

   

  Aresta = 16 dm³ = 1,6 m (1 litro é igual a 1 dm³ --> Precisa decorar isso!)

  Capacidade = 16 * 16 * 16 = 4096 litros

   

   

   

• Até entendi, mas como sabiam que era em decímetro? 

• Não é necessário fazer os calculos usando decímetros.

   

  Temos que,

  1 L       ------- 1000 cm³

  4096 L -------  x cm³

   

  x = 4096000 cm³  (Volume do recipiente em centímetros cúbicos).

   

  Tirando a raiz cúbica de 4096000 temos 160. Portanto, cada aresta mede 160 cm.

   

  A questão pede a medida da aresta em metros, então basta converter de centímetros para metros

   

  160 cm = 1,6 m

   

  Resposta: letra b

   

• MELHOR RESPOSTA!

  Não é necessário fazer os calculos usando decímetros.

   

  Temos que,

  1 L       ------- 1000 cm³

  4096 L -------  x cm³

   

  x = 4096000 cm³  (Volume do recipiente em centímetros cúbicos).

   

  Tirando a raiz cúbica de 4096000 temos 160. Portanto, cada aresta mede 160 cm.

   

  A questão pede a medida da aresta em metros, então basta converter de centímetros para metros

   

  160 cm = 1,6 m

   

  Resposta: letra b

• Eu sei um jeito fácil e nem precisa de fórmulas.

   

  1 caixa d' água residencial normalmente cabe 500 litro de água.   

  A questão fala de um tanque com capacidade para 4.096 litros de água ou seja 8x maior.

   

  As alternativas tem valores completamente diferente. 

  Letra A) 0,16 metros ou seja apenas 16 cm.  Não faz o menor sentido.

  Letra B) 1,6 metros.  Faz muito sentido porque uma caixa d' água  tem menos de 1 metro.

  Letra C) 16 metros.   Esse é praticamente o tamanho de uma piscina que precisa de no mínimo 100 mil litros de água.

  Letra D) 160 metros.   Comprimento de um pequeno lago ou represa. 

   

  Usando apenas uma questão de lógica encontramos a resposta que é letra B)  1,6 metros sem precisar de cáculos.

   

  Agora se as alternativas fossem próximas tipo 1,6 metros, 1,7 metros, 1,8 metros, 1,9 metros teria que fazer todos os cálculos.

   

   

   

   

• Como é que eu tiro a raiz cúbica sem calculadora?

• Eu fiz assim:

  Como sabemos, o volume de um cubo é (a^3) onde (a) é a aresta.

  A resposta que a questão quer é em (m) metros. Logo, 1 m^3(1 metro cubico)  é igual 1000 litros. ao dividimos 4096 por 1000 dá 4,1 aproximadamente.

  Optei por usar o 4, e como a raiz quadrada de 4 é 2 , se tirarmos a raiz cubica de 4 teria que ser menor que 2, mas não poderia ser menor que 1, pq (1*1*1) é 1.

  Então dentre as alternativas eu optei por multiplicar 1,6 por ele mesmo tres vezes (1,6*1,6*1,6) ai achei o resultado de 4,1.

  Logo Gabarito B.

  Foco, Força e Fé! Figthing 

• 4096 litros = 4,096m³

  v = a.a.a

  v= 1,6 . 1,6 . 1,6

  v= 4,096

  GAB: LETRA B

Questão 1971187

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 1º Grau ou Função Afim, Problemas com Equação e Inequações; Funções

Cinquenta candidatos de um concurso ocuparão as cinquenta cadeiras de uma sala. Sentar-se-ão em n fileiras de carteiras, cada uma com n+5 carteiras. Sabendo-se que no dia do concurso não sobrará carteira vazia, o número de alunos em cada fileira será igual a:

• A. 5
• B. 8
• C. 10
• D. 15

Gabarito: C

Comentários

• N x 5 = 50

  N = 50 / 5

  N = 10

   

  Gabarito letra [ C ]

• Gab. C

  Há n fileiras na sala por n + 5 carteiras = 50 alunos

  Logo, n x (n+5) = 50

  n^2 + 5n = 50

  n^2 + 5n - 50=o

  Calculando por báskara serão encontradas 2 raízes, que são ( + 5,   e - 10)

  Como não se pode ter fileiras negativas e nem número de carteiras negativo só vale a raiz = + 5

   

  Ou seja, n = 5 fileiras por

  n+5 = (5+5) carteiras 

  Se há 10 carteiras e não há carteiras vazias. Resposta 10 alunos por fileira

   

  Deus é fiel!

   

   

• Uma outra forma de fazer é à partir dos resultados:

  N - número de fileiras

  n+5 número de pessoas em cad fila

  a) se n+5 = 5 n= 0 - impossível

  b) se n+5=8 n=3 8*3=24 (menor que 50)

  c) se n+5= 10 n=5e 10*5=50 resposta

  d) se n+5=15 n=10 10*15=150 (mais do que 50)

   

• Se temos N fileiras, N+5 cadeiras por fileira e 50 alunos presentes (nenhum faltou), o número total de cadeiras (50) será igual ao número de cadeiras por fileira (N+5) multiplicado pelo número de fileiras (N):

  N*(N+5) = 50

  Nˆ2 + 5N = 50

  N = 5

  Como a questão quer saber o número de alunos em cada uma das 5 fileiras basta substituir N em N + 5, i.e. 5 + 5 = 10.   

  GABARITO C.

   

  Bons estudos!

• cada fileira tem 5 classes a mais do que o numero de fileiras. Sabendo o numero de fileiras, sabemos o numero de classes ( & alunos). 

  n * (n+5) = 50

  n²+5n-50=0

  x = (-b +-Vb^2-4*a*c)/2

  x' = 5 && x''= -10

  Porque somente 5 é uma raiz válida, sabemos que sao 5 fileiras. logo, n+5 <-> 5+5 = 10

• N+5

  (N+5)²=50

  N²+25=50

  N²=50-25

  N²=25

  N=√25

  N=5

  N+5

  5+5=10

   

• n + 5 = 50

  5n = 50 

  n = 50/5 = 10.

• 50 ( N + 5) =

   

  50N + 250 =  

   

  N =  250 / 50

   

  N = 5 >>>> NÚMERO DE FILEIRAS!

   

  TOTAL >> 50 ALUNOS DIVIDO PELO Nº DE FILEIRAS!

   

  50  = 10 ALUNOS POR FILEIRA

   5

• É um tipo de questão que pode analisar olhando as respostas, sem precisar usar fórmulas:

  n=total de fileiras

  -Analisando a alternativa A (5 cadeiras em cada fileira): Se fala que tem 5 cadeiras em cada fileira, então pela fórmula (cadeiras por fila= n+5) pressupõem que tenha só uma fileira, que teria no máximo 5 cadeiras - ERRADO 

  -Analisando a alternativa B (8 cadeiras em cada fileira): Se fala que tem 8 cadeiras em cada fileira, então pela fórmula (cadeira por fila=n+5) teríamos 8-5 que daria 3 fileiras, então teríamos um total de 24 cadeiras (8 cadeiras x3filas) - ERRADO

  -Analisando a alternativa C (10 cadeiras em cada fileira): Se fala que tem 10 cadeiras em cada fileira, então pela fórmula (cadeira por fila=n+5) teríamos 10-5 que daria 5 fileiras, então teríamos um total de 50 cadeiras (10 cadeiras x5filas) - CERTO

  -Analisando a alternativa D (15 cadeiras em cada fileira): Se fala que tem 15 cadeiras em cada fileira, então pela fórmula (cadeira por fila=n+5) teríamos 15-5 que daria 10 fileiras, então teríamos um total de 150 cadeiras (15 cadeiras x10filas) - ERRADO

• Nem precisa de cálculo,somente interpretação...

• SÓ POR RACIOCÍNIO:
  Pense logo no comum: 50 carteiras, 10 fileiras com 5 assentos (5 assentos x 10 fileiras = 50 carteiras), ok!
  Mas o enunciado fala que o número de assentos será somado com 5..ou seja 5 (como já pensado) mais 5 ::: 10 assentos ou 10 alunos.

Questão 1971190

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra Linear; Sistemas Lineares

Seja abc um número com três algarismos. Sabendo-se que a+b+c=9,  b−c=6,  e que  b/a=2,  o número abc é igual a:

• A. 126
• B. 243
• C. 261
• D. 360

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

   

  A+B+C=9

  B-C=6 ( C=6-B )

  B/A=2 ( Multiplicando em cruz teremos 2A=B ou A=B/2 )

   

  Agora basta substituir

  A+B+C=9

  B/2+B+6-B=9      mmc 2

  B+2B+12-2B=18

  B=6

   

  B-C=6

  6-0=6

   

  C=0

   

  A=B/2

  A=6/2

  A=3

   

  ABC = 360

   

• Resposta D

  -----------------------

  É só testar os numeros

• E eu animal multiplicando a x b x c, não havia prestado atenção no enunciado --', toda hora dando zero kkkk 

• ME AJUDEM NÃO ENTENDI NADA!

•  

  Dica: começe pela divisão 

  b/a =2

  Questão quer ABC- para o resultado da divisão ser 2 ( b: so pode ser 6 ou 4 | a: 2 ou 3) de acordo com as alternativas. 

  Agora já sabendo resultado de B(6ou4) passe para subtração.

  b-c=6 

  4 -3 =1 não pode  ser essa

  6-0 = 6 Essa resposta usando os numeros da letra D

   

   

• Fiz diferente :

   

  A + B + C = 9. -------- > Substituindo o B aqui, temos A + 6C + C = 9.

  Cancelamos o C  e fica A = 9 - 6

                   A = 3

  B / A = 2 -------- > Substituindo aqui, B / A = 2,

           Logo, 6 / 3  B = 6

   

  B - C = 6. -------- > Isolando o B, temos B = 6C

  . Substituindo os valores 6 - 0 = 6

              C= 0

   

   

  Então, A = 3 , B = 6, C = 0.

   

   

• Típica questão de olhar as alternativas:

  Letra A) 126     (A=1 / B=2 / C=6)  

  1º) A+B+C=6 (1+2+6=9) CERTO

  2º) B-C=6  (2-6=6 ??) ERRADO

   

  LETRA B) 243  (A=2 / B=4 / C=3)

  1º) A+B+C=6 (2+4+3=9) CERTO

  2º) B-C=6  (2-6=6 ??) ERRADO

   

  LETRA C) 261  (A=2 / B=6 / C=1)

  1º) A+B+C=9  (2+6+1=9) CERTO

  2º) B-C=6  (6-1=6????)  ERRADO

   

  LETRA D) 360  (A=3 / B=6 / C=0)

  1º) A+B+C=9 (3+6+0=9)  CERTO

  2º) B-C=6  (6-0=6)  CERTO

  3º) B/A=2  (6/3=2)  CERTO

• SEM TESTAR ALTERNATIVAS, MAIS RÁPIDO, POR NÃO PRECISAR TESTAR TODAS AS ALTERNATIVAS (SE VC N TIVER A SORTE DE NA SUA PROVA SER A LETRA 'D' A CORRETA! RS.)

  1º COMECE PELA EXPRESSÃO MAIS SIMPLES (BAIXO PARA CIMA)

  b/a= 2 ---> b = 2a (leve para a expressão de cima)

  2º COM (b - c = 6) temos:

  2a - c = 6 ------> c = -6 + 2a (leve para expressão de cima)

  3º COM (a+b+c=9), só substituir os valores de b e c e marcar o gabarito!

  a + 2a - 6 + 2a = 9 >> 5a = 9 +6 >> a = 15/5 ------> a = 3

  b = 2a >> b = 2 x 3 = 6

  c = -6 + 2a >> 6 - c = 6 ---> c = 0 S = 360 LETRA D

  Bons Estudos!

Questão 1971193

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Matemática

Considere a equação (x 2−2xi−1)(x 2 +2 xi−1)=0, onde i=√−1 . Qual o gráfico cujos pontos destacados, sobre uma circunferência de raio 1 no plano de ArgandGauss, são representações geométricas das raízes dessa equação?

• A.
  
• B.
  
• C.
  
• D.
  

Gabarito: B

Comentários

• Alguém pode me ajudar?

• E agora, quem poderá nos defender?

• Não sei nem por onde começar ... =(

• letra a) se o y for igual a zero,  x será igual a 1 (observe o plano cartesiano; o x é horizontal e o y é vertical). Mas a equação nos mostra algo diferente disso (uma das raízes seria 2i^2+3/2 por exemplo, e isso não é zero)>

  Na letra b diz que se x for zero sua função, y sera 1, vejamos:

  (0^2 - 2 0 i -1) (0^2 + 2i0 -1) = 1

  (0-0-1) (0+0-1) =1

  (-1) (-1) = 1 -correto

  as outras eu não saberia resolver, mas a qustão chegou só até aqui!

   

• Meu Deus ninguém consegue resolver

Questão 1971196

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Em uma certa frota de carros de cores claras e escuras, 18% dos carros são movidos a etanol, 30% dos carros de cor escura são movidos a etanol e 10% dos carros de cor clara são movidos a etanol. A porcentagem de carros escuros na frota é:

• A. 40
• B. 50
• C. 66
• D. 88

Gabarito: A

Comentários

• 0,18 (C+E) = 0,3 E + 0,1 C
  
  0,18C + 0,18 E = 0,3 E + 0,1 C
  
  0,08 C = 0,12 E
  
  E/C = 8/12
  
  Assim, de cada 20 carros, 8 serão escuros e 12 serão claros. Então, de cada 100 carros, 40 serão escuros

• Gabarito A

   

  Fonte  http://www.forumconcurseiros.com/forum/forum/disciplinas/racioc%C3%ADnio-l%C3%B3gico/2351519-porcentagem

• Vamos estabelecer um úmero ficto a frota para facilitar as nossa vida - 100

  carros escuros: x
  carros claros: y

  x+y=100

  30% x + 10% y = 18 (18% do total imaginado)

  resolvendo a equação:

  x+y=100
  3x+y=18

  x=40

  a cada 100 carros 40 são escuros, logo 40% dos carros são escuros.

   

• x = carro cor escura

  y = carro cor clara

  -----

  x + y = 100 (valor idealizado para o total de carros)

   

  De onde obtemos: x = 100 - y

   

  18% é a mesma coisa que 0,18

  30% é a mesma coisa que 0,3

  10% é a mesma coisa que 0,1

   

  Então podemos montar mais outra fórmula:

   

  18% dos carros são movidos a etanol → 0,18 (x + y)

   

  30% dos carros de cor escura são movidos a etanol → 0,3x

  10% dos carros de cor clara são movidos a etanol → 0,1x

   

  0,3x + 0,1y = 0,18 (x + y)

  substituindo o x temos:

  0,3 (100 - y) + 0,1y = 0,18 (100 - y) + 0,18y

  30 - 0,3y + 0,1y = 18 - 0,18y + 0,18y

  30 - 0,2y = 18

  y = 12/0,2 = 60 % carros de cor clara

   

  Como queremos a porcentagem dos carros de cor escura é a diferença de 100% - 60% = 40%

• simples : eu fiz assim 30+10+18=58      58-18 = 40 carros

                                                               

• Usei as alternativas para responder.  A letra A foi a única que eu achei 18%.

   

  Escuro 40% x 30% (etanol) = 12%

  Branco 60% x 10%(etanol) = 6%

  12% + 6% = 18%

   

  Letra B

  Escuro 50% x 30% (etanol) = 15 %

  Branco 50% x 10% (etanol) = 5%

  15% + 5% = 20%.

   

  As letras C e D dão uma porcentagem muito grande.

   

   

   

   

   

Questão 1971199

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 10

Qual é o item que deve ser acessado no Painel de Controle do Sistema Operacional Windows 10 para desinstalar ou alterar um programa?

• A. Ferramentas Administrativas.
• B. Gerenciador de Dispositivos.
• C. Programas e Recursos.
• D. Segurança e Manutenção.

Gabarito: C

Comentários

• Selecione o botão Iniciar, escolha Painel de Controle > Programas e, em Programas e Recursos, escolha Exibir atualizações instaladas.

  Escolha a atualização que você quer remover e selecione Desinstalar.

   

  https://support.microsoft.com/pt-br/help/12373/windows-update-faq

• C) Porém, tem a opção somente com o nome "programa" (sem "e recursos").

  Pelo menos na versão que conheço.

• Na minha versão também só aparece "Programas".

• Felipe José e Cleyton Barros,

   

   

  O caminho que mostra a opção "Programas e Recursos" é: Painel de Controle > Programas > Programas e Recursos

   

   

  Gabarito: Alternativa Charlie

• Qual a tecla de atalho para acessar o Painel de Controle?

• o nome correto é: aplicativo e recursos

• Gabarito: C

   

  " Programas e Recursos"

• Botão Windows>>Vai até a letra "S", e ache a pasta "Sistema do Windows">> clica na setinha pra abrir o que tem dentro dessa pasta>>Painel de Controle>>Programas e Recursos>>encontre um programa e faça a desinstalação, se for o caso

  Gabarito C

• Programas e Recursos.

• Gabarito: C

• GABARITO: C

   

   

  Desinstalar: Painel de controle, Programas, Programas e recursos. (3P)

• Selecione o botão Iniciar, escolha Painel de Controle > Programas e, em Programas e Recursos, escolha Exibir atualizações instaladas.

  Escolha a atualização que você quer remover e selecione Desinstalar.

• Faço isso sempre que meu filho instala jogos

Questão 1971202

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 10

Que forma de exibição de ícones NÃO está presente no explorador de arquivos do Sistema Operacional Windows 10?

• A. Lista.
• B. Personalizados.
• C. Detalhes.
• D. Blocos.

Gabarito: B

Comentários

• Agora há live tiles (blocos dinâmicos) para fixar aplicativos, que podem ser personalizadas ao seu gosto. além de exibir: lista e detalhes

• No Windows Explorer, na guia Exibir, na sessão layout, o único desses que não existe é "personalizado". 

• Exibir >>> Layout:

  Ícones extra grandes

  Ícones grandes

  Ícones médios

  Ícones pequenos

  Lista - mostra o conteúdo de uma pasta como uma lista de nomes de arquivos e pastas precedida por pequenos ícones. Esta exibição é útil se sua pasta contém vários arquivos e você deseja procurar um nome de arquivo na lista. É possível classificar seus arquivos e pastas nesta exibição. No entanto, não pode exibir seus arquivos em grupos.

  Detalhes - o conteúdo da pasta aberta e oferece a informação detalhada sobre os arquivos, incluindo nome, tipo tamanho e data modificada.

  Blocos

  Conteúdo - Esta forma de exibição mostra um item por linha, com informações adicionais em cada linha, tais como Data e Hora da última modificação e tamanho e exibe uma linha horizontal entre um item e outro.

  Alternativa B

• Cuidado:

  No windows 7 - Windows explorer

  No windows 10 - explorador de arquivos

• Gabarit: B

  Personalizado

   

• O sistema operacional Windows 10 trouxe o Explorador de Arquivos no lugar do Windows Explorer, com novo modo de visualização Blocos.
  No modo de exibição Blocos os ícones são exibidos em tamanho médio, com o nome do item, acompanhado do tipo e tamanho.
  No modo de exibição Lista os ícones são pequenos, apenas com o nome do item, e sequencialmente de cima para baixo, como uma lista de supermercado.
  No modo de exibição Detalhes, o mais comum em provas, o ícone pequeno tem o nome do item, tamanho, tipo e data de modificação.
  Não existe a opção Personalizados.
  Gabarito: Letra B.
  
  
  
  
  

• Autor: Fernando Nishimura , Professor de Informática

  O sistema operacional Windows 10 trouxe o Explorador de Arquivos no lugar do Windows Explorer, com novo modo de visualização Blocos.
  No modo de exibição Blocos os ícones são exibidos em tamanho médio, com o nome do item, acompanhado do tipo e tamanho.
  No modo de exibição Lista os ícones são pequenos, apenas com o nome do item, e sequencialmente de cima para baixo, como uma lista de supermercado.
  No modo de exibição Detalhes, o mais comum em provas, o ícone pequeno tem o nome do item, tamanho, tipo e data de modificação.
  Não existe a opção Personalizados.
  Gabarito: Letra B.

• INICIAR ---- COMPUTADOR ------ Exibir >>> Layout:

  Ícones extra grandes

  Ícones grandes

  Ícones médios

  Ícones pequenos

   

  Lista - mostra o conteúdo de uma pasta como uma lista de nomes de arquivos e pastas precedida por pequenos ícones. Esta exibição é útil se sua pasta contém vários arquivos e você deseja procurar um nome de arquivo na lista. É possível classificar seus arquivos e pastas nesta exibição. No entanto, não pode exibir seus arquivos em grupos.

   

  Detalhes - o conteúdo da pasta aberta e oferece a informação detalhada sobre os arquivos, incluindo nome, tipo tamanho e data modificada.

  Blocos (lado a lado no wind 7)

   

  Conteúdo - Esta forma de exibição mostra um item por linha, com informações adicionais em cada linha, tais como Data e Hora da última modificação e tamanho e exibe uma linha horizontal entre um item e outro.

• Autor: Fernando Nishimura , Professor de Informática

   

  O sistema operacional Windows 10 trouxe o Explorador de Arquivos no lugar do Windows Explorer, com novo modo de visualização Blocos.
  No modo de exibição Blocos os ícones são exibidos em tamanho médio, com o nome do item, acompanhado do tipo e tamanho.
  No modo de exibição Lista os ícones são pequenos, apenas com o nome do item, e sequencialmente de cima para baixo, como uma lista de supermercado.
  No modo de exibição Detalhes, o mais comum em provas, o ícone pequeno tem o nome do item, tamanho, tipo e data de modificação.
  Não existe a opção Personalizados.

  
  Gabarito: Letra B.

   

   

  Alegrai-vos no Senhor!

• Gabarito: B

• EXTRA, GRANDE, MÉDIO E PEQUENO.

  LDB-CE ( LEGIÃO DA BOA VONTADE-CEARÁ ).

  LISTA

  DETALHES

  BLOCOS

  CONTEÚDO

   

• Personalizados não é uma forma de exibição de ícones.

  LETRA B

• Guia Exibir do Explorador de Arquivos:

  É como se você estivesse indo comprar uma roupa, tem os tamanhos:

  Ícones P = pequeno

  Ícones M = médio

  Ícones G = grande

  Ícones XG = extra grande

  E depois BCDL:

  B = bloco

  c = conteúdo

  D = detalhes

  L = listas

• B.

Questão 1971205

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; LibreOffice e BrOffice Writer

No editor de texto LibreOffice Writer 5, para dividir o texto em colunas, deve ser seguida a seguinte sequência de passos:

• A. Formatar →Coluna →escolher o número de colunas →OK.
• B. Inserir →Coluna →escolher o número de colunas →OK.
• C. Exibir →Coluna →escolher o número de colunas →OK
• D. Editar →Coluna →escolher o número de colunas →OK.

Gabarito: A

Comentários

• 1. Selecione todo o texto com o atalho Ctrl + A ou selecione apenas os parágrafos que quer ver em mais de uma coluna.
  2. Acesse Formatar > Colunas.
  3. Na opção Colunas, dê um clique na quantidade de colunas desejadas. Se quiser, você pode criar uma linha entre as duas colunas, com a opção Linha separadora, e, assim, definir o tipo de linha (Linha), e sua posição (Posição). Em seguida, pressione OK para conferir o resultado.

   

  https://brofficeparaleigos.wordpress.com/2009/12/03/dica-25-texto-em-colunas/

• No word é: Guia Layout >>> Colunas

  Alternativa A

• Colunas

  Especifica o número de colunas e o layout de coluna para um estilo de página, quadro ou seção.

  Escolha a guia Formatar - Página - Colunas

  Gabarito letra A!

• a)

  Formatar →Coluna →escolher o número de colunas →OK

• Gabarito: A

• Muita atenção com a versão do LibreOffice pedida pela questão...

   

  Estou utilizando a versão 6.0, quebrei a cabeça aqui umas horas pois a forma de se dividir em colunas ficou um pouquinho diferente de uma versão pra outra.

  Para versão 6.0: Formatar > página.. > Colunas

  Para versão 5.0: Formatar > Colunas

   

  Gabarito: (A)

• Que letra horrível

Questão 1971208

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; LibreOffice e BrOffice Writer

No editor de texto LibreOffice Writer 5, quais recursos estão disponíveis na guia “Inserir”?

• A. Figura e Localizar.
• B. Régua e Caractere.
• C. Hiperlink e Referência.
• D. Tabela e Figura.

Gabarito: C

Comentários

• Escolha Inserir - Campos - Outros campos - Referências

  Escolha Inserir - Referência

   

   

  Você pode inserir hiperlinks de duas maneiras: como texto ou como um botão. Em ambos os casos, o texto visível pode ser diferente do URL.

  Coloque o cursor no local do documento onde pretende inserir o hyperlink ou selecione o texto no qual pretende colocar o hiperlink. Selecione o comando Hiperlink presente no menu Inserir.

   

   

   

  https://help.libreoffice.org/Common/Inserting_Hyperlinks/pt-BR

   

  https://help.libreoffice.org/Writer/Cross-references/pt-BR

• A alternativa "d" também está correta. Fiz o teste e não há erro na assertiva.

• Mozart,errei pq fui na D tb 

• Gabarito C - Hiperlink e Referência 

  Figura, Hiperlink e Referência - guia Inserir

  Localizar - guia Editar

  Régua - guia Exibir

  Caractere - guia Formatar

  Tabela - guia Tabela 

• Atenção, pois a resposta de Mozart Fiscal e Aline Pereira estão erradas.

  Mozart: De acordo com o Writer 5, não pode ser letra D, pois no menu Inserir, só pode ser para inserir Figura e não para inserir Tabela. Inserir tabela, está no próprio menu Tabela.

  Aline: não são "guias" o termo correto, são "menus", mesmo a própria banca colocando o inverso. Só uma observação, quanto ao resto toda a informação está correta.

   

  Letra C.

• Na versão 5.3 não é hiperlink, mas "link", apenas. 

• No word, o hiperlink e a referência cruzada também ficam na guia Inserir!!!

• c)

  Hiperlink e Referência.

• Gabarito: C

• MENUS DO LIBREOFFICE WRITER

  Arquivo

  Esses comandos são aplicáveis ao documento atual, abrem um novo documento ou fecham o aplicativo.

   

  Editar

  Este menu contém comandos para editar o conteúdo do documento atual.

   

  Exibir

  Este menu contém comandos para controlar a exibição do documento na tela.

   

  Inserir

  O menu Inserir contém os comandos para inserir novos elementos no seu documento. Pode inserir diversos elementos como, por exemplo, imagens, arquivos multimídia, gráficos, objetos, hiperlinks, anotações, símbolos, notas de rodapé e muito mais.

   

  Formatar

  Contém comandos para formatar o layout e o conteúdo de seu documento.

   

  Estilos

  Contém comandos para definir, criar, editar, atualizar, carregar e gerenciar estilos num documento de texto.

   

  Tabela

  Mostra comandos para inserir, editar e excluir uma tabela e seus elementos num documento de texto.

   

  Ferramentas

  Contém ferramentas de verificação ortográfica, uma galeria de objetos artísticos que podem ser adicionados ao documento, bem como ferramentas para configurar menus e definir preferências do programa.

   

  Janela

  Contém comandos para manipulação e exibição de janelas de documentos.

   

  Ajuda

  O menu da Ajuda permite iniciar e controlar o sistema de Ajuda do LibreOffice.

• A alternativa D não está correta na versão citada pela banca, na versão 5 há uma nova guia chamada Tabela

• Também errei, confundi com versões anteriores. Mesmo tendo o menu "Tabela", tinha a opção "inserir->tabela", mas aprendi, agora tabela é só no menu próprio de tabela.

• Na versão 5.4:

   

  Figura: menu inserir

   

  Localizar: menu editar

   

  Régua: menu exibir

   

  Caractere: menu inserir

   

  Hiperlink: menu editar

   

  Referência: menu editar

   

  Tabela: menu tabela

   

  Figura: menu inserir

   

   

• Na versão que eu tenho Versão: 6.3.1.2 (x64), a alternativa d) estaria correta. O programa já sofreu atualizações, então a questão está desatualizada. Indiquem para que o QC faça a atualização.

• No Writer, Tabela tem uma guia própria. Uma das principais diferenças em relação ao Word.

Questão 1971211

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: BrOffice.org e LibreOffice Calc; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Considere que em uma planilha do LibreOffice Calc 5 foram atribuídos valores iguais a 1 em todas as células do intervalo A1 até A6. Qual valor será apresentado na célula A7 se for aplicada a função =CONT.SE(A1:A6;" < >1 ")?

• A. 0
• B. 1
• C. 5
• D. 6

Gabarito: A

Comentários

• A contagem será feita se houver número (maior) que 1.

   

  Não há, logo, 0

• A contagem vai ser feitas com os numeros q são diferentes de 1, logo nao ha numeor diferente de 1. resp-oO simbolo nao é de menor que e maior que é de diferente.

• A formula CONT.SE possibilita contar o número de células que correspondem a um critério. 

  Quantas células entre A1 e A6 contém números DIFERENTES(<>) de 1? Como o enunciado da questão fala que todas as células estão com o nº 1, então a resposta será 0.

   

  GAB. LETRA A

• o símbolo <> significa DIFERENTE

   

  GABARITO LETRA A .

• CONT.SE

   

  CONTA O NÚMERO DE CÉLULAS DENTRO DE UM INTERVALO QUE ATENDEM A UM ÚNICO CRITÉRIO

  < >   --->>> QUER DIZER DIFERENTE

   

  QUANTOS NÚMEROS DIFERENTES DE 1 CONTÉM DE A1 ATÉ A6 ??

  RESPOSTA -->> 0

   

  GABA  A

• errei pq pesnei q esse símbolo era IGUAL hauhauhaua   mas só para saber se eu quisesse IGUAL seria o = mesmo ?

• Gabarito: A

• GABARITO A.

  A QUESTÃO DIZ ISSO:

  CONTE OS VALORES DE A1 ATÉ A6 QUE SEJAM DIFERENTES DE 1.

  SE TIVER VOCÊ CONTA SE NÃO VOCÊ COLOCA 0.

  BONS ESTUDOS GALERINHA!!!

Questão 1971214

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet Explorer; Navegadores (Browser)

No navegador Internet Explorer do sistema operacional Windows, quais itens estão contidos na barra de menus padrão localizada na parte superior do navegador?

• A. Arquivo, Recuo e Segurança.
• B. Exibir, Ferramentas e Segurança.
• C. Arquivo, Exibir e Ferramentas.
• D. Arquivo, Segurança e Recuo.

Gabarito: C

Comentários

• a barra de menus do Internet Explorer. É a única que tem: Arquivo Editar Exibir Favoritos ferramentas ajuda.

   

  http://www.accelerated-ideas.com/perguntas-e-respostas/internet-explorer/barra-ferramentas-internet-explorer-arquivo-editar-376684-spage.aspx

• 2A - Arquivo/Ajuda

   

  2E - Editar/Exibir

   

  2F- Favoritos/Ferramentas

• Tivemos até hoje, 490 pessoas que erraram a resposta.Um índice, elevado de marcações erradas.Basta olhar nas estatísticas.

  É sempre prudente e elegante, tomar cuidado com os comentários que são postados.

  Isso significa que a pergunta, não foi "idiota"....

   

  Para os que tem acesso limitado: Letra C

• A barra de menus do IE está acima da barra de comandos e contém os itens: ARQUIVO editar EXIBIR favoritos FERRAMENTAS ajuda

  GABA C

   

   

• Um complemento:

   

  A tecla ALT faz com que a barra de menus seja ativada ou desativada (escondida). Por padrão ela vem desativada...

• CLICA NA TECLA ALT QUE A BARRA DE MENU PADRÃO VAI APARECER

• ARQUIVO       EDITAR        EXIBIR       FAVORITOS        FERRAMENTAS       AJUDA

   

   

  SE CLICAR NA ENGRENAGEM - PARTE SUPERIOR DIREITA

   

  IMPRIMIR

   

  ARQUIVO

   

  ZOOM

   

  SEGURANÇA (excluir histórico de navegação, navegação in private, habilitar proteção contra rastreamento, do not track, filtragem activeX, política de privacidade, verifica site, desativar filtro smartScreen, relatar site não seguro)

   

  ADICIONA AO MENU INICIAR

   

  EXIBE DOWLOADS

   

  GERENCIA COMPLEMENTOS

   

  SITES FIXOS

   

  CONFIGURAÇÕES  MODO DE EXIBIÇÃO COMPATIBILIDADE

   

  RELATAR PROBLEMAS

   

  SOBRE O EXPLORER

   

  OPÇÕES DA INTERNET 

   

             GERAL - home page, exclui arquivos temporários, histórico, cookies, senhas e informações de formulários;

                            define aparência - cores, idioma, fontes e acessibilidade

   

           SEGURANÇA  (internet, intranet, sites confiáveis, sites restritos

   

            PRIVACIDADE (localização, bloqueador pop-ups, desabilita barras ferramentas e extensões na navefação in private)

   

           CONTEÚDO (proteção para família, certificados, preenchimento automático, feeds e Web slices)

   

           CONEXÕES (adicionar VPN, configura servidor proxy, configura rede local LAN)

   

           PROGRAMAS (navegador padrão, gerencia complementos, edição HTML, definir programas)

   

           AVANÇADAS (diversas configurações de segurança)

   

   

   

   

• quem usa internet explorer??

• Gabarito:C

• Tanto a alternativa "a" quanto a alternativa "d" os itens são os mesmos, sendo que houve apenas a sua inversão. Só por aí vc já elimina duas alternativas.

   

  Resposta correta: "C"

• Tinha que dizer a versão do Windows e navegadore.

• Qual versão, cara pálida?

  Lixo de questão!

Questão 1971217

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

O BIOS (Basic Input/Output System) é denominado Sistema Básico de Entrada-Saída, responsável por controlar vá- rios periféricos de um computador. Qual periférico é controlado pelo BIOS de um computador?

• A. Mesa Digitalizadora.
• B. TV.
• C. Impressora.
• D. CD ROM.

Gabarito: D

Comentários

• CDROM é um tipo de mídia de armazenamento óptico, não volátil e de apenas leitura. .... periféricos sem a necessidade de se desligar o computador.

  configurar o boot da bios p/ cd/dvd ... selecione a opção First Boot Device e troque o dispositivo de boot para CDROM

   

• Basic Input/Output System = sistema básico de entrada e saída. Executa várias tarefas quando o computador é ligado antes da inicialização do S.O. 

   

  Para iniciar o sistema, o BIOS faz uma varredura por diversos dispositivos importantes(hardware conectados) para que o computador funcione corretamente. Caso algum desses dispositivos estejam com defeito ou não estejam presentes, o sistema não será iniciado. Embora o CDROM não pareça tão vital assim, quando o computador apresenta falhas ou mesmo quando está sem o sistema, em regra, é por meio dele que será feita alguma manutenção ou instalação do sistema. Por isso é um dos pontos a serem verificados pelo BIOS.

   

  Já os outros ítens da questão, mesa digitalizadora e impressora não são vitais para o funcionamento da máquina.

   

  Gabarito letra D

• BIOS: Primeiro programa que roda no computador.

• BIOS:

   

  Sistema Básico de Entrada e Saída, residente na memória ROM do pc, sistema responsável por iniciar os trabalhos de um pc. Checa o estado das memórias e verifica a presença de dispositivos de E/S, em seguida faz a carga do sistema operacional no disco , entregando o controle dos sistema operacional.

   

  Principais dispositivos de E/S: EXEMPLOS:

   

  Disco rígido

  Discos SSD

  CD/DVD/BLU RAY (Mídias Ópticas).. etc.

   

  FONTE: Meus resumos

   

  Focoforçafé#@

   

• Gabarito: D

• d)CD ROM.

• através da bios, pode-se escolher que o pc será iniciado a partir de um pendrive, cd-rom ou disco-rígido. Assim, a bios permite selecionar qual dispositivo o pc vai ler para rodar um sistema ( windows, linux).

  Como alterar a bios, normalmente, na primeira tela do pc ao ligar, pressionar f12  (rapidamente).

  Sou leiga, favor corrijam-me. Mas gostaria de deixar essa dica. Pode facilitar a memorização.

• Desde quando CD é periférico? :o

• ROM = Memória somente de leitura que reconhece os periféricos do computador.

   

• CD é um drive, logo um periférico.

Questão 1971220

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Em um computador existem vários tipos de conectores para dispositivos externos, que são utilizados para conectar periféricos ao computador. Um conector considerado inválido para os computadores atuais é:

• A. HD33
• B. DB9
• C. RJ45
• D. DB25

Gabarito: A

Comentários

• Todo equipamento que é conectado ao gabinete do PC (ou torre, como alguns chamam) pode ser considerado um periférico. Teclado, mouse, fones de ouvido, impressoras, monitores, webcams, caixinhas de som e qualquer outro aparelho conectado externamente ao gabinete (ou seja, em sua periferia) é um periférico. Uma porta USB liga dispositivos externos opcionais, tais como teclados USB. Utilizada com conectores DB25, DB9, ou RJ45 .

  Padrão RS-232

  – Uma das mais conhecidas e utilizadas técnicas para interfaceamento de um computador e dispositivos externos.

  – Utilizada com conectores DB25, DB9, ou RJ45.

  – Utilizada como padrão nas transmissões com porta infra vermelha.

  conectores DB9 (9 pinos) e DB25 (25 pinos)

   

   

   

• HD33 NÃO É UM CONECTOR E SIM UM PROJETOR DE IMAGEM

• Pesquisei aqui e entendi que HD33 é um tipo de projetor, correto?

  Esta questão caberia recurso, na minha opinião.

  Somo obrigados a saber marca de projetor??

• deveria ser anulada conector HD33 kkk onde tem imagem de tal conector e qual pc ja usou a mesma

• respota certa letra (A)hd33 

• Olhem o cargo e vejam se tem cabimento uma questão dessa!

• DE ONDE  ÉS PAULO GEOVANE?

• conectores DB25, DB9, ou RJ45 

   

  Padrão RS-232

   

  – Uma das mais conhecidas e utilizadas técnicas para interfaceamento de um computador e dispositivos externos.

   

  – Utilizada com conectores DB25, DB9, ou RJ45.

   

  – Utilizada como padrão nas transmissões com porta infra vermelha.

   

  conectores DB9 (9 pinos) e DB25 (25 pinos)

• Gabarito: A
  
  Obs: Conhecimento irrelevante para o cargo.

• Cargo: ASSISTENTE ADMINISTRATIVO EDUCACIONAL.  

   

  Uma piada essa questão! Auditoria em todos concursos já.

• Assistente administrativo educacional. Uma piada essa questão! Falta de razoabilidade e moralidade da banca!

• Essa questão tem que ser cobrada para area tecnica e não administrativa . Os concursos precisam ser regulamentados 

• Questão que devemos e refletir, ou seja, pensar. Essa daí só quem acerta é mulher do prefeito, viu fia.

  Concurseiro que estuda não acerta. rsrsrsrs rindo aqui, imaginando fazendo mapa mentais com o assunto dessa questão. rsrsr

• Dizendo a banca que são apenas noções de informática

Questão 1971223

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Algumas memórias utilizadas no computador são chamadas de “memórias voláteis”, que dependem de energia elétrica para manter os dados armazenados. Outras são chamadas de “memórias de armazenamento de massa”, que são independentes de energia elétrica para manter os dados armazenados. Quais componentes podem ser considerados memórias em um computador?

• A. Placa de Rede e Pen drive.
• B. Modem e CD ROM.
• C. DVD e Placa de Rede.
• D. Hard Disk e Pen drive.

Gabarito: D

Comentários

• Os pendrives são detectados como HDs nas placas atuais. Em "Hard Disk Boot Priority" seu pendrive deve aparecer listado.

  Disco rígido ou disco duro, popularmente chamado também de HD (derivação de HDD do inglês hard disk drive) ou winchester (termo em desuso), "memória de massa" ou ainda de "memória secundária" é a parte do computador onde são armazenados os dados.[1] O disco rígido é uma memória não-volátil, ou seja, as informações não são perdidas quando o computador é desligado, sendo considerado o principal meio de armazenamento de dados em massa.[2] Por ser uma memória não-volátil, é um sistema necessário para se ter um meio de executar novamente programas e carregar arquivos contendo os dados inseridos anteriormente quando ligamos o computador.

   

   

• João Antonio Carvalho ensina que “memória é, simplesmente, todo local no seu computador onde é possível armazenar informações”.

   

  Memória principal é aquela onde ficam guardadas as informações dos programas utilizados naquele exato momento. Ela é utilizada para armazenar informações atuais: aquelas que fazem parte das janelas abertas – os programas em execução no computador.

   

  Memórias auxiliares são as memórias onde as informações conseguem ficar gravadas por tempo indeterminado. Essas memórias podem ter vários formatos e tamanhos. Exs.: CDs, DVDs, HDs, disquetes e pen drives são consideradas memórias auxiliares, pois mantêm as informações gravadas por muito tempo (teoricamente, até que o usuário as apague).

   

  Modem (modulador/demodulador) é um equipamento de comunicação que permite que dois computadores fiquem conectados (troquem informações) através de uma linha de transmissão de sinais analógicos.

   

  Placa de rede é um dispositivo de hardware responsável pela comunicação entre computadores de uma rede.

   

  CARVALHO, João Antônio. Informática para concursos. 2013

• Memórias primárias:

  Memória RAM - É chamada de memória principal (ou de trabalho) porque todo e qualquer programa, exceto os contidos na mamória ROM, para ser executado deverá ser carregado nela.

  OBS: Ela é volétil, ou seja, quando desligar o computador seu conteúdo será apagado, e permite leitura e gravação.

  Memória CACHE - utilizada com a finalidade de acelerar o desempenho do processamento, pois pelo fato do processador ter uma velocidade muito maior que a memória RAM, haverá um tempo que o processador terá que esperar. Para reduzir este tempo foi criada a Memória Cache.

  OBS: É uma memória de alta velocidade e seu custo é muito alto.

  Memória ROM - É utilizada somente para leitura, já vem de fábrica com toda a rotina necessária para funcionar e não deve ser alterada.

  Memória secundária é do tipo que não podem ser endereçada diretamente pela CPU, os dados precisam ser carregados na memória principal antes de eles serem tratados pelo processador.
  Não são estritamente necessárias para a operação do computador. São geralmente não-voláteis, permitindo guardar os dados permanentemente. Incluem-se, nesta categoria, os discos rígidos, CDs, DVDs e disquetes.

  Alternativa D

• Memória de armazenamemto secundário:

   

   Projetada para armazenar volumes maiores de dados por períodos de tempo prolongados. Esse tipo de armazenamento pode ter capacidade de vários terabytes ou mais e apenas partes desses dados são colocados no armazenamento primário , em derteminado momento. O armazenamento secundário é não volátil e é muito mais econômico do que o armazenamento primário, Além disso, é necessário mais tempo para recuperar dados do armazenamento secundário do que da RAM, devido à natureza eletromecânica dos dispotivos de armazenamento secundário.

   

  Exemplos:

   Disquete (MÍDIA MAGNÉTICA)

  CD-R (MÍDIA ÓPTICA)

  CD-RW: CD REGRAVÁVEL(MÍDIA ÓPTICA)

  PENDRIVE (MÍDIA ELÉTRICA)

  DISCO RÍGIDO ( APELIDOS: HD, WINCHESTER, HARD DISK ) = (MÍDIA MAGNÉTICA)

  DISCO EM ESTADO SÓLIDO (utiliza a memória flash, a mesma dos pendrives, serão os substitutos dos HDs especialmentes os latptops!)

  DVD-R, DVD-RW (MÍDIA ÓPTICA)

  BLU-RAY (MÍDIA ÓPTICA)

   

  FOCOFORÇAFÉ#@

• Gabarito: D

• Hard Disk e Pen drive.

• Eles vêem com um ensinamento tão legal, depois fazem uma peguntinha fuleira dessa

Questão 1971226

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Os computadores possuem uma unidade de medida para definir a sua capacidade de processamento. Esta capacidade é avaliada de acordo com a quantidade de dados que o processador pode executar por uma unidade de tempo. Qual é a unidade de medida da capacidade de processamento de um processador?

• A. Mega Bits por segundo.
• B. Mega Hertz.
• C. Quilo Bytes.
• D. Mega Bytes por minuto.

Gabarito: B

Comentários

• O hertz (símbolo Hz) é a unidade de medida derivada do SI para frequência, a qual expressa, em termos de ciclos por segundo, a frequência de um evento periódico, oscilações (vibrações) ou rotações por segundo ( s {\displaystyle s} −1 ou 1 / s {\displaystyle 1/s} ). Um dos seus principais usos é descrever ondas senoidais, como as de rádio ou sonoras.

   

  Em computação, a maioria das unidades de processamento central (CPU) são classificadas em termos de número de clock, normalmente medida em mega-hertz ou giga-hertz. Esse número refere a frequência do sinal temporizador mestre. Esse sinal é uma voltagem elétrica que muda de baixa pra alta e diminui de novo em intervalos regulares.

   

  https://pt.wikipedia.org/wiki/Hertz

• Resposta letra b.

  O que determina se um processador é mais rápido que outro é a velocidade de execução de instruções, que geralmente é medida pelo seu clock na unidade megahertz (MHz = milhões de ciclos por segundo em unidades antigas, ou em GHz (gigahertz) nos processadores mais novos.

  - Mega é um prefixo de origem grega que dá ideia de grande, aplicado às unidades. Utiliza-se "mega" para representar um milhão. Giga são mil milhões.

  - Hertz é uma unidade de periodicidade que corresponde a um ciclo por segundo (algo como uma "instrução por minuto").

  Fonte: http://www.ufpa.br/dicas/mic/mic-proc.htm

• O processador trabalha com megahertz respota certa (b)

• A velocidade de comunicação entre os componentes internos do processador (UC, ULA, registradores), e, ainda, a sua comunicação com a memória cache (vista mais adiante) é medida em ciclos por segundo. Um ciclo por segundo é um Hertz, e esta é a unidade de medida de velocidade de um processador. Ex: Processador Intel i7, 3.7Ghz.

   

   acreditava-se que, em poucos anos, os processadores atingiriam a velocidade de 10GHz.

  Contudo, a alta frequência destes circuitos implicava em temperaturas muito elevadas.

  A solução que a indústria adotou, para continuar incrementando a performance de seus processadores, foi o aumento do número de núcleos, ou seja, a colocação de vários processadores em um único chip.

  Por isso que, atualmente, os melhores processadores comerciais continuam a oferecer velocidades que oscilam entre 2GHz e 4Ghz, ao invés de continuar a subir as velocidades dos processadores.

  Os processadores com vários núcleos, teoricamente, podem executar múltiplas instruções ao mesmo tempo. A depender da arquitetura, cada core (núcleo) pode ter registradores próprios, e, inclusive, memória cache exclusiva.

   

  Contudo, ter dois núcleos, por exemplo, não implica, necessariamente, no dobro de velocidade.

   

  Isto porque dependerá da capacidade do programa que estiver executando utilizar os núcleos. Além disso, depende também das tarefas (instruções) que estão sendo executadas. Para compreender isto, vamos fazer uma analogia simplória, a uma empresa com funcionários. Carregar uma caixa por uma distância X pode levar a metade do tempo, se você usar dois funcionários (cores) ao invés de um. Mas escrever um relatório pode levar o mesmo tempo, seja com um funcionário ou dois.

   

  Afinal, se um funcionário ficar sentado olhando (núcleo ocioso) enquanto o outro escreve, não ocorre ganho de produtividade.

   

  Os processadores CISC – Complex Instruction Set Computer, por sua vez, possuem um conjunto complexo de instruções guardado em seu interior. Como consequência, o trabalho do programador é facilitado, pois já existem instruções mais complexas para realizar algumas tarefas.

   

  Na prática, os processadores modernos utilizam um “misto” de ambas as filosofias, o chamado RCISC.

   

  Os processadores considerados RISC utilizam algumas instruções complexas, bem como os processadores CISC utilizam algumas instruções reduzidas.

   

  Os processadores comerciais da Intel e AMD são considerados CISC.

   

  Os processadores RISC foram moda na década de 80 e 90, por possuírem arquitetura mais simples, circuitos internos simplificados e serem mais baratos. Exemplos de processadores RISC são o Alpha, da DEC, o Sparc, da SUN, e o Power PC, da IBM.

• Gabarito: B

•  a) Mega Bits por segundo.  O megabit por segundo (Mbps, Mb/s, Mbit/s ou Mbit/seg) é uma unidade de transmissão de dados equivalente a 1.000 quilobits por segundo ou 1.000.000 bits por segundo. A maioria das aplicações de vídeo são medidas em Mbit/s:

  32 kbit/s – qualidade de videofone (mínimo necessário para reconhecer uma cabeça falando)

  2 Mbit/s – qualidade de VHS

  8 Mbit/s – qualidade de DVD

  55 Mbit/s – qualidade de HDTV

   b) Mega Hertz. O Hertz é uma unidade de medida de frequência, ela deriva do Sistema Internacional de Medidas. É equivalente a ciclos por segundo e pode ser usado para medir a frequência de ondas sonoras como o rádio, as batidas do coração humano, a frequência de um processador de computador como medida de desempenho do mesmo. Mega Hertz é a unidade de frequência que equivale a um milhão de hertz (ciclos por segundo). Seu símbolo é MHz. Esta unidade era antigamente denominada megaciclo.

   c) Quilo Bytes. O Quilobyte (Simbolo: kB) é um múltiplo de uma unidade byte. Embora o prefixo quilo signifique 1000, o termo quilobyte e o simbolo kB tem historicamente sido usado para se referir a 1024 (210) bytes ou 1000 (10³), dependendo do contexto, no campo da ciência da computação e tecnologia da informação. Ao contrário do que aparece em inúmeras indicações e programas e como toda unidade, quilobyte é abreviado como kB e não KB, já que o K (maiúsculo) referencia a unidade de temperatura Kelvin. Geralmente, em computação medimos a quantidade de informações em bytes.

   d) Mega Bytes por minuto. O bit é a unidade mais simples de armazenamento, enquanto o byte é o equivalente a 8 bits. Isso significa que um megabit é 8 vezes menor do que um megabyte. O megabyte (MB) é uma unidade de medida de informação que equivale a 1 000 000 bytes (segundo SI) ou a 220 = 1 048 576 bytes, dependendo do contexto. 

• Gabarito: B

  Complementando... Falou em barramento ou velocidade de processamento, lembre de Hertz (Hz). Atualmente os processadores estão com velocidades contadas em Gigahertz (GHz).         Hertz (Hz)  ->  Megahertz(MHz)  ->  Gigahertz (GHz)

Questão 1971229

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: História

Nos anos 1980, Chico Mendes ficou conhecido por batalhar junto aos trabalhadores rurais do Acre pelo desenvolvimento racional e equitativo da floresta. Obtiveram, então, um resultado social e ecologicamente positivo nessa luta. Pode-se destacar como um dos principais pontos alcançados, a demarcação de:

• A. reservas biológicas.
• B. reservas extrativistas.
• C. florestas nacionais.
• D. reservas indígenas.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B

   

  Chico Mendes, muito mais que um símbolo

   

  Liderança à prova e as reservas extrativistas

  Na década de 80, o movimento dos trabalhadores rurais sofreria um duro golpe. No fim da tarde de 21 de julho de 1980, Wilson Pinheiro recebeu um tiro na nuca dentro da sede do sindicato de Brasiléia. Sem cerimônia, um pistoleiro entrou na casa enquanto Wilson, desprevenido, assistia à novela com alguns companheiros.

  Esse crime não passaria em branco. Em visita ao Acre logo depois do assassinato, o então presidente do PT, Luiz Inácio Lula da Silva, fundava com Chico Mendes o partido no estado e aproveitava a ocasião para realizar um ato público contra o assassinato de Pinheiro. “Está na hora da onça beber água”, disse. A frase, na boca de Lula e também na de Chico Mendes, foi considerada um ato de incitação à violência e de subversão, ainda mais depois que um grupo de seringueiros executou o mandante do assassinato de Wilson Pinheiro.

  (...................................)

  A mesma ocasião também marca os primeiros passos da aliança dos povos da floresta, com a aproximação entre seringueiros e indígenas, antes inimigos históricos, resultando na idéia que nortearia o movimento a partir de então: a batalha pela instituição das reservas extrativistas. “Na preparação para o encontro nacional, em uma das reuniões, um seringueiro colocou a questão: por que eles não poderiam seguir um modelo de reserva semelhante ao dos indígenas? Daí surgiu a idéia da reserva extrativista”, conta o governador do Acre Binho Marques (PT), que conheceu Chico Mendes quando trabalhava como historiador no Projeto Seringueiro.

  A reserva extrativista representava para os seringueiros do Acre a tradução da idéia de reforma agrária para o contexto local. Do modo que a redistribuição fundiária era discutida naquela época, com base no Estatuto da Terra, o modelo tornava-se totalmente inadequado para os trabalhadores rurais acreanos. De novo é o próprio Chico que explica o conceito. “A reserva extrativista é uma forma que nós descobrimos de se fazer uso racional da terra. Você pode plantar culturas permanentes, você pode continuar a extração da borracha, da castanha, de outros produtos extrativistas, inclusive aí se inclui também a questão das árvores medicinais e tanta riqueza que existe nessa mata. Pode-se usá-la e ela pode servir como uma forma de industrialização e se tornar uma região com um grande potencial econômico para o país.”

   

  Leitura completa em: http://www.revistaforum.com.br/2012/02/09/vinte-anos-depois/

• Chico Mendes foi um importante seringueiro assassinado em uma tocaia feita por algumas de suas desavenças.

Questão 1971232

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Questões Sociais; Saúde

Dengue, chikungunya e zika são doenças que têm sido bastante veiculadas nos noticiários nos últimos meses, no Brasil, e se tornado alvo de muitas ações de combate e controle por parte das autoridades públicas relacionadas à saúde. Essas três doenças possuem em comum o fato de:

• A. serem causadas por bactérias.
• B. terem o tratamento limitado ao repouso.
• C. provocarem a microcefalia em fetos.
• D. serem transmitidas pelo mesmo vetor.

Gabarito: D

Comentários

• MOSQUITO É VETOR DE ZIKA, DENGUE, (FEBRE AMARELA) E CHIKUNGUNYA.

   

  Brasil enfrenta tríplice epidemia do zika vírus, dengue e febre chikungunya. Em comum entre as doenças, o vetor de transmissão, o mosquito Aedes aegypti.

  O Aedes aegypti tem preferência pelo sangue de mamíferos, especialmente o de seres humanos. Mesmo na presença de outros animais, é o homem que ele vai preferir picar.
  “É a chamada antropofilia. Pode ter um monte de gatos e um ser humano em um ambiente, por exemplo. Ele vai picar o ser humano”, diz Marcos Takashi Obara, epidemiologista da Universidade de Brasília (UnB).

   

  http://smsdc-cfdrantoniogoncalvesdasilva.blogspot.com.br/2016/01/mosquito-e-vetor-de-zika-dengue-febre.html

   

  LETRA D

   

   

Questão 1971235

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Economia; Economia Nacional; Questões Sociais; Trabalho, Transporte, Previdência e outras Questões Sociais

A Receita Federal geralmente programa sete lotes de restituição do Imposto de Renda sobre Pessoa Física, normalmente, entre junho e dezembro. Sabe-se que existe um critério de prioridade no recebimento, quando há valores a serem restituídos. Esse grupo prioritário é formado por pessoas que:

• A. declaram Imposto de Renda há muito tempo.
• B. exerçam cargos públicos.
• C. apresentam deficiência ou doenças graves ou sejam idosas.
• D. entregam a declaração com antecedência.

Gabarito: C

Comentários

• LETRA C

   

   

  Todos os anos, a Receita costuma depositar as restituições em sete lotes mensais, de junho a dezembro. No entanto, os pagamentos seguem uma ordem de prioridade.

  Os contribuintes com 60 anos ou mais geralmente estão incluídos nos primeiros lotes. Também podem ganhar prioridade os portadores de doenças graves. Só que, nesse caso, o benefício não é concedido automaticamente e deve ser informado ou solicitado.

  Para os aposentados por doenças graves, é necessário informar o código 62 no campo "Natureza da Ocupação". Já quem não é aposentado, mas está nessa condição, deve preencher um formulário específico e apresentá-lo em uma unidade da Receita Federal.

  Para os demais contribuintes, os pagamentos são realizados primeiro aos que enviaram a declaração pela internet, de preferência logo no início do prazo. Em seguida, ficam as declarações entregues nas agências bancárias.

  Essa ordem, logicamente, só vale para os documentos apresentados dentro do prazo determinado pela Receita. Depois desse período, aliás, o contribuinte está sujeito ao pagamento de multa por atraso. 

   

  http://economia.uol.com.br/imposto-de-renda/duvidas/ir-2013-entenda-a-ordem-de-prioridade-no-pagamento-da-restituicao.htm

• Imposto de Renda é um dos tributos que são pagos por grande parte da população brasileira. Aqueles que estão empregados sob regime da CLT ou são funcionários públicos já tem uma quantia descontada em seus salários por conta do imposto de renda. O desconto é baseado em percentuais do salário , ordenado por faixas de ganhos. 
  
  
  Ao final do ano fiscal cabe ao cidadão apresentar sua Declaração de Renda à Receita Federal. Pode acontecer que, face às deduções permitidas por lei, o cidadão tenha pago mais do que é demandando em sua faixa de renda. Cabe ao Estado restituir o imposto pago a mais, de acordo com alguns critérios pré - estabelecidos. 
  
  
  Uma das alternativas indica um critério de prioridade para o recebimento da restituição: 
  A) INCORRETA- Entregar “ há muito tempo" pode ser sinônimo de entrega com antecedência e, não é critério para o recebimento prioritário da restituição. 
  
  
  B) INCORRETA- O exercício de cargo público não garante prioridade. 
  
  
  C) CORRETA- Segundo os critérios estabelecidos pela Receita federal cabe a prioridade a idosos, deficientes e portadores de doenças graves. 
  
  
  D) INCORRETA- A entrega com antecedência não garante prioridade, a não ser que esteja em um dos casos descritos na alternativa C 
  
  
  Gabarito do Professor:  Letra C.

Questão 1971238

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais de Educação nas Questões Sociais; Política; Política Nacional; Questões Sociais

Nos últimos meses, teve grande repercussão midiática a ocupação das escolas estaduais em Goiás, sobretudo contra o processo de terceirização da gestão das escolas da rede de educação básica. De acordo com essa proposta do governo estadual, as escolas passariam a ser administradas por entidades conhecidas como:

• A. Organizações Não Governamentais (ONGs).
• B. Organizações Sociais (OS).
• C. Organizações da Sociedade Civil de Interesse Público (OSCIP).
• D. Associações Filantrópicas (AF).

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B

   

  04/02/2016 07h41 - Atualizado em 04/02/2016 11h19

  Mais de 7 mil estão sem aulas devido à ocupação de escolas estaduais

  Alunos ocupam colégios em ato contra implantação de OSs na administração.
  Pais protestaram para pedir o início do ano letivo em um dos colégios, em GO.

   

  Mais de sete mil estudantes ainda não iniciaram o ano letivo por causa da ocupação de escolas estaduais, segundo levantamento da Secretaria Estadual de Educação, Cultura e Esporte (Seduce). Alunos estão acampados nessas unidades de ensino em protesto contra a implantação das Organizações Sociais (OSs)  na administração dos colégios.

  Os estudantes que ocupam as escolas iniciaram o movimento em 9 de dezembro do ano passado. Ao todo, 29 escolas foram fechadas. Após 15 desocupações, 14 colégios continuaram sob os cuidados dos manifestantes. A última ocupação ocorreu na quarta-feira (3), em Anápolis.

   

  Os manifestantes fizeram um abaixo assinado que foi entregue ao Ministério Público do Estado de Goiás (MP-GO). O órgão confirmou o recebimento do documento que pede a reabertura do colégio. Conforme a promotoria, até quinta-feira (4) deve ser entregue um ofício à Seduce cobrando esclarecimentos.

  Após o protesto, estudantes que ocupam a escola disseram que vão repensar o movimento. "A gente viu que não é o momento mais de estar aqui ocupando, que a gente está prejudicando outras pessoas. Então, não é bacana, não é isso que a gente quer, ser parecido com o governo", disse o representante do grupo, Breno Bittencourt.

   

  http://g1.globo.com/goias/noticia/2016/02/mais-de-7-mil-estao-sem-aulas-devido-ocupacao-de-escolas-estaduais.html

Questão 1971241

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: História

Foram estabelecidas no Artigo 13 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, na Assembleia Nacional Constituinte de 1988, as normativas para a criação do mais novo estado brasileiro. Trata-se, neste caso, do estado do

• A. Mato Grosso do Sul.
• B. Javaés.
• C. Maranhão do Sul.
• D. Tocantins.

Gabarito: D

Comentários

• LETRA D

   

  Criado em 1988, Tocantins cresceu, 
  mas ainda enfrenta problemas

  Plebiscito sobre divisão do Pará reacende discussão sobre mudanças no mapa do Brasil.

   

  O exemplo do último Estado formado no Brasil, o Tocantins, é usado pelos articuladores da criação das unidades de Carajás e Tapajós, para defender a mudança. O Congresso tem uma série de projetos para alterar o mapa do Brasil, mas os que tratam do desmembramento do Pará são os mais avançados.
  
  O Tocantins nasceu em 1988, quando foi separado de Goiás. Ainda não há muitos dados sobre o impacto da mudança para a população, mas alguns mostram que, nesses 23 anos, houve melhorias em algumas áreas, como economia e infraestrutura. Em outras, como na saúde e educação, o Estado ainda tem muitos problemas para resolver.
  
  Hoje, a economia do Tocantins gira em torno do agronegócio, que se desenvolveu após a construção de mais rodovias, explica Celene Cunha Monteiro Antunes Barreira, do Instituto de Estudos Sócio-Ambientais da UFG (Universidade Federal de Goiás).

   

  http://noticias.r7.com/brasil/noticias/criado-em-1988-tocantins-cresceu-mas-ainda-enfrenta-problemas-20110528.html?question=0

   

   

• a partir de 1988 o Brasil passou a ter 26 estados.

• Letra d.

  d) Certa. Tocantins se tornou estado da federação, desmembrado de Goiás, com a Constituição de 1988.

  Questão comentada pelo Prof. Daniel Vasconcelos

Questão 1971244

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais de Educação nas Questões Sociais; Questões Sociais

Nos últimos anos têm sido buscadas formas que facilitem o acesso à educação. Para tanto, várias modalidades de ensino passaram a ser utilizadas, dentre elas uma forma de ensino/aprendizagem mediada por tecnologias, permitindo que o professor e o aluno estejam em ambientes físicos diferentes. Essa modalidade ficou conhecida pela sigla:

• A. EJA.
• B. LDB.
• C. LIBRAS.
• D. EAD.

Gabarito: D

Comentários

• O Ensino a Distância (conhecido também como EAD) é uma nova alternativa de ensino que as pessoas têm encontrado para adquirir seu diploma - com horários e turnos de estudo flexíveis - e desta forma conquistar um bom emprego ou subir de cargo dentro de uma organização. O que levou à ascensão desta modalidade de Ensino foi a evolução tecnológica.

  A relação aluno-professor ocorre com a ajuda de ferramentas online, que são disponibilizadas no portal da Instituição de EAD escolhida.

  O EAD funciona de uma forma prática e simples. Para o ingresso em um curso EAD, o aluno precisa de um computador com acesso à internet e conhecimentos básicos de informática. Ao garantir esta primeira parte, o restante é mais simples ainda. Após a escolha do curso, da instituição e da aprovação no processo seletivo, faz-se o acesso ao site. Pronto, surge um ambiente inovador e dinâmico, onde serão disponibilizadas inúmeras ferramentas, como áreas com conteúdos de aulas, exercícios e trabalhos. 

  Em outra parte encontra-se o calendário com as datas e prazos das atividades, além de locais para conversas e debates. Utiliza-se muito o e-mail para uma comunicação com o professor/tutor. Em algumas instituições de Ensino a Distância que oferecem graduação de nível superior é importante a realização de encontros presenciais algumas vezes durante o curso. Estes encontros são realizados em unidades da instituição, os chamados polos de apoio presencial.

  A maior parte do curso acontece de forma virtual. Por isso, quem tiver o interesse de ingressar nesta modalidade precisa ter disciplina, dedicação, organização e motivação. A dedicação necessária para concluir uma graduação EAD é bem vista pelo mercado de trabalho - entende-se que o possível colaborador possui disciplina e determinação.

  Público alvo do EAD

  O público alvo do EAD são aquelas pessoas que possuem pouco tempo livre e que precisam conciliar emprego e estudo, além de muitas vezes ainda terem que cuidar das atividades rotineiras, como casa e filhos. O EAD atrai este perfil de pessoas, pois é o aluno que monta seus horários de estudo, podendo assim estudar durante a semana ou só nos finais de semana, na parte da manhã, tarde, noite ou até mesmo de madrugada.

  O Ensino a Distância é a oportunidade para o crescimento pessoal e profissional com valor bem mais acessível que o de cursos privados presenciais, porém com o mesmo rigor de ensino e com diversas instituições a distância credenciadas pelo Ministério da Educação (MEC).

  Além do mais, o governo tem investido no crescimento do EAD nas Universidades Públicas, o que acaba sendo um maior incentivo de profissionalização e especialização para aquelas pessoas que não podem pagar por este serviço. 

  LETRA D

  http://www.ead.com.br/ead/o-que-e-ead.html

   

   

• d) EAD.

•  a) EJA. É uma modalidade de ensino, que perpassa todos os níveis da Educação Básica do país. Essa modalidade é destinada a jovens e adultos que não deram continuidade em seus estudos e para aqueles que não tiveram o acesso ao Ensino Fundamental e/ou Médio na idade apropriada. A Educação de Jovens e Adultos (Eja),  para quem não se lembra é o novo nome do antigo supletivo

   b) LDB. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 

   c) LIBRAS. Língua Brasileira de Sinais

   d) EAD. Educação a distância (EaD) é uma modalidade educacional em que alunos e professores estão separados, física ou temporalmente, sendo necessária a utilização de tecnologias de informação e comunicação.

• Essa aí...a Banca disse toma não ZERA

• A antiga sala de aula , com carteiras alinhadas , de frente para o quadro negro de giz, com o professor à frente ainda tem vez. Mas, face às demandas do mundo que cerca os estudantes , as famílias e os mestres , é preciso buscar alternativas à essa sala de aula e às tecnologias anteriormente utilizadas. Há novas possibilidades de atender as especificidades de várias faixas etárias e de vários saberes. Novas propostas pedagógicas para novos mundos. Entre as várias modalidades de ensino apontados pelas siglas listadas, uma indica a forma de ensino na qual professores e alunos não ocupam o mesmo espaço físico. 
  
  
  A) INCORRETA- EJA significa Educação de Jovens e Adultos. Ela se destina àqueles que não tiveram condições de estudar no momento e na idade adequados. Criada pelo Governo Federal perpassa todos os níveis da Educação Básica do país, destinada aos jovens, adultos e idosos que não tiveram acesso à escola convencional na idade apropriada. 
  
  
  B) INCORRETA- LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil , desde a Educação Básica até o Ensino Superior. 
  
  
  C) INCORRETA- LIBRAS é considerada uma língua diferente de Língua portuguesa. É a linguagem de sinais usada por deficientes auditivos. Língua Brasileira de Sinais 
  
  
  D) CORRETA – EAD significa Ensino à Distância. Ou seja, com professores e alunos distantes fisicamente. Isso se torna cada vez mais efetivo por conta da informática. 
  
  
  Gabarito do Professor:  Letra D.

Questão 1971247

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais Sobre Arte e Cultura

As Olimpíadas do Rio de Janeiro, a ocorrerem este ano, representam um momento único na história dos jogos de verão, em virtude de ser a primeira vez que são realizados

• A. na América do Sul.
• B. no hemisfério sul.
• C. na América Latina.
• D. no hemisfério ocidental.

Gabarito: A

Comentários

• LETRA A

   

  Rio de Janeiro sediará primeiros Jogos Olímpicos da América do Sul.

   

  Brasília - O Rio de Janeiro foi escolhido para sediar as Olimpíadas de 2016. O anúncio foi feito há pouco pelo presidente do Comitê Olímpico Internacional (COI), Jacques Rogge, em Copenhague, na Dinamarca. Será a primeira vez que uma cidade da América do Sul vai receber os Jogos Olímpicos.

  O Rio concorreu com Madri (Espanha), na disputa final. Chicago (Estados Unidos) e Tóquio (Japão) foram as primeiras cidades eliminadas. Durante a apresentação da candidatura do Rio, antes do início da votação, o presidente Luiz Inácio Lula da Silva destacou que a escolha da capital fluminense aumentaria a autoestima dos brasileiros.

  “Chegou nossa hora. Chegou! Entre as dez maiores economias do mundo, o Brasil é o único país que não sediou os Jogos Olímpicos e Paraolímpicos. Para os outros, será apenas mais uma Olimpíada. Para nós, será uma oportunidade sem igual. Aumentará a autoestima dos brasileiros, consolidará conquistas recentes, estimulará novos avanços”, disse Lula ao discursar.

   

  http://agencia-brasil.jusbrasil.com.br/noticias/1937948/rio-de-janeiro-sediara-primeiros-jogos-olimpicos-da-america-do-sul

   

   

   

• LETRA A

  A Letra C está incorreta, pois os Jogos Olímpicos de Verão de 1968, conhecidos oficialmente como os Jogos da XIX Olimpíada foram realizados na Cidade do México entre 12 e 27 de outubro de 1968. Wikipédia.

  https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Ol%C3%ADmpicos_de_Ver%C3%A3o_de_1968

• A nível de fixação:

  América Latina = todos países da América exceto Canadá e EUA

  América do Sul: todos países abaixo de Panamá

Questão 1971250

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Questões Sociais; Sociedade e Comportamento; Trabalho, Transporte, Previdência e outras Questões Sociais

O Código de Trânsito Brasileiro estabelece as normas e condutas a serem seguidas por condutores de veículos, entre outras ações relacionadas ao trânsito no território nacional. As punições mais severas estabelecidas nessa legislação, relativas aos crimes de trânsito, são as únicas que podem resultar em

• A. aplicação de multas ao condutor.
• B. retenção da carteira de habilitação do condutor.
• C. prisão do condutor.
• D. suspensão do direito de dirigir do condutor.

Gabarito: C

Comentários

• nossa, que questão sem sentido

• Dá até medo de responder, questão nível CESPE, FUNIVERSA, FGV, kkkkkkkkkkkkkkkkk

•         Art. 301. Ao condutor de veículo, nos casos de acidentes de trânsito de que resulte vítima, não se imporá a prisão em flagrante, nem se exigirá fiança, se prestar pronto e integral socorro àquela.

• A redação promovida pela destacada Lei Federal no 12.760/2012 ao delito do artigo 306, caput, do CTB, assim dispõe:

  “Conduzir veículo automotor com capacidade psicomotora alterada em razão da influência de álcool ou de outra substância psicoativa que determine dependência:

  Penas - detenção, de seis meses a três anos, multa e suspensão ou proibição de se obter a permissão ou a habilitação para dirigir veículo automotor”.

  Acho que a questão aborda a Lei Seca no sentido que a prisão passou a fazer parte da penalização no caso de embriaguez ao volante.

• Não valeu, próxima!

Questão 1971253

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios

A população do estado de Goiás segue um padrão de distribuição semelhante ao da maioria dos estados brasileiros, de concentração dos habitantes na capital e em algumas poucas cidades. Dentre as cidades mencionadas a seguir, as três mais populosas, além de Goiânia, são:

• A. Aparecida de Goiânia, Anápolis e Rio Verde.
• B. Luziânia, Águas Lindas e Valparaíso.
• C. Jataí, Catalão e Caldas Novas.
• D. Trindade, Senador Canedo e Itumbiara.

Gabarito: A

Comentários

• LETRA A

   

  Goiânia, a capital de Goiás, é a cidade mais populosa do estado, sua extensão territorial é de aproximadamente 733 quilômetros quadrados, e possui 1.302.001 habitantes. Outras cidades populosas do estado são: Aparecida de Goiânia (455.657), Anápolis (334.613), Rio Verde (176.424), Luziânia (174.531), Águas Lindas de Goiás (159.378), Valparaíso de Goiás (132.982), Trindade (104.488), Formosa (100.085), Itumbiara (92.883).
  
  A expectativa de vida da população goiana é de 72 anos;
  A taxa de mortalidade infantil é de 18,3 óbitos a cada mil nascidos vivos.
  O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) estadual é de 0,800, ocupando o 9° lugar no ranking nacional e o analfabetismo atinge 8,6% da população.
  No que se refere à rede de esgoto, a mesma alcança menos da metade das habitações.

   

  http://brasilescola.uol.com.br/brasil/a-populacao-goias.htm

• Atualizando (fonte: estimativa 2018 IBGE).

  As 10 cidades mais populosas (em número de habitantes) de Goiás em ordem decrescente:

  
  

  1-Goiânia-1.495.705

  2-Aparecida de Goiânia-565.957

  3-Anápolis-381.970

  4-Rio Verde-229.651

  5-Águas Lindas de Goiás-207.070

  6-Luziânia-205.023

  7-Valparaíso de Goiás-164.723

  8-Trindade-125.328

  9-Formosa-119.506

  10-Novo Gama-113.679

  
  

  A região Metropolitana de Goiânia, que conta com 20 municípios, possui aproximadamente

  2.518.775 habitantes.

  
  

  O estado de Goias é o mais populoso da região Centro-Oeste (6.921.161 hab), conquanto possua apenas 3,3% da população brasileiro.

  População dos estados do Centro-Oeste:

  
  

  1-Goiás-6.921.161

  2-Mato Grosso-3.441.998

  3-Mato Grosso do Sul-2.748.023

  
  

  Bons estudos.

  
  

• Letra a.

  a) Certa. Um dos motivos que levam estas cidades a serem as mais populosas se relaciona ás atividades econômicas locais. Rio Verde, por exemplo, realizou concessões tributárias ao longo da década de 1990 e 2000 para atrair indústrias, principalmente alimentícias, já que já possuía uma agricultura dinâmica.

  Questão comentada pelo Prof. Daniel Vasconcelos

• As cinco cidades mais populosas de Goiás são:

  1ª Goiânia

  2ª Aparecida de Goiânia

  3ª Anápolis

  4ª Rio Verde

  5ª Águas Lindas de Goiás.

  Assim, temos que a alternativa que apresenta as três mais populosas, além de Goiânia, é a letra A: Aparecida de Goiânia, Anápolis e Rio Verde.

  Resposta: A

Questão 1971256

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Política; Política Nacional

Nos Estados modernos vigora um sistema de repartição do poder governamental em três esferas de atuação. Aquele que tem a seu cargo as funções políticas e administrativas de um Estado é o poder:

• A. Legislativo.
• B. Executivo.
• C. Judiciário.
• D. Moderador.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B

   

  A Constituição Federal do Brasil determina três poderes, o Executivo, o Legislativo e o Judiciário, os quais são independentes e funcionam em harmonia uns com os outros.

  O Poder Executivo tem a função de executar as leis já existentes e de implementar novas leis segundo a necessidade do Estado e do povo. Em um país presidencialista como o Brasil, o poder executivo é representado, a nível nacional, pelo Presidente. Já em países parlamentaristas, o poder fica dividido entre o primeiro-ministro, que chefia o governo, e o monarca, o qual geralmente é rei, e que assume a função de chefiar o estado, em algumas monarquias, o próprio monarca assume as duas funções.

  O Pode executivo é organizado em três esferas, as quais são lideradas por um representante. A esfera federal, a qual é representada pelo Presidente da República; a esfera estadual, representada pelo Governador; e a esfera municipal que é representada pelo Prefeito. Em caso de algum impedimento, esses representantes são substituídos pelo vice-presidente ou os ministros de estado, vice-governador ou secretários de estado e vice-prefeito ou secretários municipais.

   

  http://www.infoescola.com/direito/poder-executivo/

Questão 1971259

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

A gestão escolar constitui uma área de atuação profissional na educação destinada a realizar o planejamento, a organização, a liderança, a orientação, a mediação, a coordenação, o monitoramento e a avaliação dos processos necessários à efetividade das ações educacionais orientadas para a promoção da aprendizagem e formação dos alunos. Assim sendo, a função da gestão escolar é:

• A. gerir a dinâmica cultural da escola, afinada com as diretrizes e políticas educacionais públicas e com a Constituição Federal, dinâmica compromissada com os princípios da democracia.
• B. promover a organização, a mobilização e a articulação de condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos socioeducacionais para a promoção efetiva da aprendizagem dos alunos.
• C. promover o acesso ao conhecimento e a reprodução deste mediante práticas educacionais que enfatizam a coparticipação e forneçam condições para que o educando possa enfrentar criticamente os desafios de se tornar um cidadão atuante na realidade sociocultural.
• D. exercer o controle da escola e dos problemas educacionais globalmente na busca de uma visão estratégica de ações interligadas em uma rede controlada pelo Banco Mundial.

Gabarito: B

Comentários

• B- promover a organização, a mobilização e a articulação de condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos socioeducacionais para a promoção efetiva da aprendizagem dos alunos.

Questão 1971262

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Planejamento Educacional

O planejamento educacional representa um processo imprescindível em todos os setores da atividade educacional. É uma decorrência das condições associadas à complexidade da educação e da necessidade de sua organização, assim como da intenção de promover mudanças e de produção de novas situações, de forma significativa no processo educacional. Nesse sentido, o planejamento constitui:

• A. um método de administração para o enfrentamento organizado dos desafios que demandam a intervenção humana nas atividades da organização escolar.
• B. uma visão de cada gestor sobre a natureza da educação, da gestão escolar e das possibilidades de intervenção na organização escolar.
• C. uma técnica realizada cotidianamente para previsão e orientação das ações a serem realizadas e para o monitoramento da conduta dos alunos, de modo formal.
• D. uma ação no contexto educacional que desconsidera a importância do projeto político-pedagógico para a qualidade do ensino, já que este tem uma finalidade burocrática.

Gabarito: A

Comentários

• A - um método de administração para o enfrentamento organizado dos desafios que demandam a intervenção humana nas atividades da organização escolar.

Questão 1971265

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Escrituração Escolar; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

À unidade escolar compete organizar a escrituração escolar para atender, prontamente, às solicitações de informações e esclarecimentos. A organização da vida escolar é feita por meio de um conjunto de normas que visam garantir o acesso, à escolarização, a permanência e a progressão nos estudos, bem como a regularidade da vida escolar do aluno, englobando os seguintes documentos:

• A. matrícula; projeto político-pedagógico; mapa colecionador de canhotos; atas de resultados finais; histórico escolar; declaração; transferência; certificados e/ou diplomas.
• B. matrícula; regimento escolar; mapa colecionador de canhotos; atas de resultados finais; histórico escolar; declaração; transferência; certificados e/ou diplomas.
• C. matrícula; cartão de vacina; diário de classe; atas de resultados finais; histórico escolar; transferência; declaração; certificados e/ou diplomas.
• D. matrícula; diário de classe; mapa colecionador de canhotos; atas de resultados finais; histórico escolar; transferência; declaração; certificados e/ou diplomas.

Gabarito: D

Comentários

• LETRA D

   a) matrícula; projeto político-pedagógico; mapa colecionador de canhotos; atas de resultados finais; histórico escolar; declaração; transferência; certificados e/ou diplomas.

   b) matrícula; regimento escolar; mapa colecionador de canhotos; atas de resultados finais; histórico escolardeclaração; transferência; certificados e/ou diplomas.;

   c) matrícula; cartão de vacina; diário de classe; atas de resultados finais; histórico escolar; transferência; declaração; certificados e/ou diplomas.

   d) matrícula; diário de classe; mapa colecionador de canhotos; atas de resultados finais; histórico escolar; transferência; declaração; certificados e/ou diplomas.

• "Mapa colecionador de Canhotos. Este é um documento de cunho obrigatório no arquivo escolar, composto por canhotos bimestrais entregues pelos professores à Secretaria Escolar, logo que se encerram os bimestres, na data prevista no Calendário Escolar previamente aprovado."

Questão 1971268

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

O Diário de Classe é o documento fundamental para registro do diagnóstico inicial da turma, frequência do aluno, planejamento, avaliações e relatório final do trabalho do professor, bem como da carga horária prevista na Matriz Curricular. Assim sendo, o diário de classe é um documento:

• A. coletivo, no qual devem ser registrados, sistematicamente, as atividades desenvolvidas com a turma e o resultado do desempenho dos alunos.
• B. coletivo, no qual devem ser registrados, sistematicamente, as atividades desenvolvidas com a turma, o resultado do desempenho e a frequência do professor.
• C. coletivo, no qual devem ser registrados, sistematicamente, as atividades desenvolvidas com a turma, o resultado do desempenho e a frequência dos alunos.
• D. coletivo, no qual devem ser registrados, sistematicamente, as atividades desenvolvidas com a turma, o resultado do desempenho e a frequência dos alunos e do professor.

Gabarito: C

Comentários

• O diário de classe  é um documento que comprova a presença de um aluno e mantém registrado o conteúdo que o professor apresentou nas suas aulas.

  A denominação “ coletivo” é devido à participação concreta dos diferentes sujeitos na sua elaboração. O diário de classe trata do relato das observações e da prática pedagógica do professor .

Questão 1971271

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Pedagogia Empresarial; Temas Educacionais Pedagógicos

Arquivo Escolar é o conjunto ordenado de papéis que documentam e comprovam os fatos relativos à vida escolar do aluno e à vida funcional do corpo docente e administrativo da instituição. Toda unidade escolar deve ter um arquivo bem instalado, organizado e atualizado, de forma a oferecer informações aos seus usuários, com rapidez e presteza. Nesse sentido, os arquivos devem ser:

• A. organizados como ativo ou passivo. Ao arquivo ativo pertencerão todas as pastas de assentamentos individuais e todos os documentos referentes a alunos matriculados, a funcionários e a professores em atividades na unidade escolar.
• B. ordenados de acordo com a gestão escolar, e conforme a determinação da equipe gestora, de modo a facilitar o acesso dos servidores, que saberão perfeitamente o que foi escriturado e qual o adequado funcionamento.
• C. guardados em satisfatórias condições de segurança, apresentando-se classificados e ordenados de acordo coma gestão escolar, de modo a permitir rapidamente a sua localização e consulta, feitas com a autorização e a presença do diretor escolar.
• D. separados como arquivos passivos todas as pastas de assentamentos individuais e todos os documentos de ex-alunos, ex-professores e ex-funcionários da unidade escolar, de livre acesso para qualquer pessoa.

Gabarito: A

Questão 1971274

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Pedagogia

Segundo a Resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE/CEB n. 05/2009), podem ser matriculadas no ensino fundamental as crianças que, até 31 de março do ano da matrícula, completarem

• A. quatro anos
• B. cinco anos
• C. seis anos
• D. sete anos

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  “Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:”

  Trecho de: Câmara dos Deputados. “LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Questão 1971277

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

A educação infantil é uma etapa da educação básica e compreende a creche e a pré-escola, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança. A matrícula na creche é facultada a crianças com até:

• A. um ano e onze meses.
• B. dois anos e onze meses.
• C. três anos e onze meses.
• D. quatro anos e onze meses.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  LDB

  “Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
  I – creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até 3 (três) anos de idade;”

  Trecho de: Câmara dos Deputados. 

• Moaci Alves Carneiro - LDB - Fácil, Pag. 363 "Não cabe a Educação Infantil desenvolver programas de disciplinas, com enfoque em conhecimento fracionado, mas a trabalhar com atividades que concentrem, através de um conhecimento lúdico-pedagógico, dimensões cognitivas, afetivas, perceptivo-motoras, sociaia, valorativas e dialógicas. Esta conjunto multifacetário vai conduzindo a criança a compreender e a gerir o espaço, o tempo e a sua teia de ambiências na moldura da totalidade real e humana. Mais do que isso, faz com que ela absorva e reconstrua parâmetros para a cooperação, a tolerânica, o respeito aos outros, a autonomia, ainda, ultrapasse o egocentrismo tão característico desta idade, e, sobretudo, avance na socialização e no desenvolvimento do pensamento e da linguagem, processo centrais da Educação Infantil."     

• Art. 30. A educação infantil será oferecida em:

  I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade.

• Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

  I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. (Incluído pela Lei nº 11.700, de 2008).

• Art. 21. São etapas correspondentes a diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional:

  I – a Educação Infantil, que compreende: a Creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e 11 (onze) meses; e a Pré-Escola, com duração de 2 (dois) anos;

  II – o Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito, com duração de 9 (nove) anos, é organizado e tratado em duas fases: a dos 5 (cinco) anos iniciais e a dos 4 (quatro) anos finais;

  III – o Ensino Médio, com duração mínima de 3 (três) anos.

Questão 1971280

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. A educação escolar deve se desenvolver, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias, e deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social. Estes preceitos são definidos:

• A. na Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.
• B. na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
• C. nos Parâmetros Curriculares de 1997.
• D. no Plano Nacional de Educação de 2016.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B

  Art.1º, parágrafo 2º.

•  b)na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.

   

   

  O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

  TÍTULO I

  Da Educação

  Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

  § 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

  § 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.

   

  Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm

   

   

• Não concordo com o gabarito.

   

  CF/88. Art. 205. A educação, direito de todos e dever do ESTADO E DA FAMÍLIA, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando:

   

  (1º) ao PLENO desenvolvimento da pessoa (a partir da Educação Infantil, com creches e pré - escolas),

   

  O pleno desenvolvimento da pessoa relaciona-se diretamente com o princípio da dignidade humana e significa, no caso do processo educacional, formar pessoas com autonomia, ou seja, com capacidade individual de construção da própria existência. Valorizar a transmissão do conhecimento e também enfatizar outros aspectos da formação humana, tais como: a cultura escolar; as formas de convivência entre as pessoas; o respeito às diferenças.

   

  (2º) seu PREPARO para o exercício da cidadania (a partir do ensino Fundamental);  e

   

  O sistema educacional e o estado devem atuar com base nas instâncias: estado, escola e família, em uma relação de coexistência necessária e que contribui para a formação do aluno e do cidadão.

   

  (3º) sua QUALIFICAÇÃO para o trabalho (a partir do Ensino Médio).

   

  LDB (Lei 9.394 de 96),. Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando (Educação Infantil), seu preparo para o exercício da cidadania (Ensino Fundamental) e sua qualificação para o trabalho (Ensino Médio).

   

  LDB (Lei 9.394)Art. 21. A educação escolar compõe-se de: I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; II - educação superior.

   

  LDB (Lei 9.394) Art. 22. A EDUCAÇÃO BÁSICA tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Questão 1971283

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

O projeto político-pedagógico tem sido objeto de estudos para professores, pesquisadores e instituições educacionais em nível nacional, estadual e municipal, em busca da melhoria da qualidade do ensino. A valorização do magistério é um princípio central na discussão do projeto político-pedagógico. Esta valorização implica:

• A. a melhoria da qualidade da formação profissional e a valorização do trabalho pedagógico que não requerem a articulação entre instituições formadoras e empregadoras, pois a formação profissional do docente independe da relação entre a formação inicial e a formação continuada.
• B. a melhoria da qualidade do ensino ministrado, que é relacionada à formação (inicial e continuada), às condições de trabalho (recursos didáticos, recursos físicos e materiais, dedicação integral à escola, redução do número de alunos na sala de aula etc.) e à remuneração, elementos esses indispensáveis à profissionalização do magistério.
• C. a melhoria da gestão democrática que provoca o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua individualização. Esta prática anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora.
• D. a valorização do professor, o que se dá primeiro pela melhoria salarial. É preciso ter consciência de que a domina- ção econômica se expressa nas práticas autoritárias e conservadoras dos diferentes profissionais, caracterizando-se assim uma categoria de profissionais apolíticos.

Gabarito: B

Comentários

• a melhoria da qualidade do ensino ministrado, que é relacionada à formação (inicial e continuada), às condições de trabalho (recursos didáticos, recursos físicos e materiais, dedicação integral à escola, redução do número de alunos na sala de aula etc.) e à remuneração, elementos esses indispensáveis à profissionalização do magistério.

  letra b

• redução do número de alunos na sala de aula???? wtf

Questão 1971286

• Banca: CS-UFG
• Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO
• Ano: 2016
• Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - Assistente Administrativo Educacional
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: O Padrão Ofício; Partes do documento no Padrão Ofício

A redação oficial deve caracterizar-se pela impessoalidade, pelo uso do padrão culto de linguagem, clareza, concisão, formalidade e uniformidade. Fundamentalmente, esses atributos decorrem da Constituição de 1988, que dispõe, no artigo 37: “A administração pública direta, indireta ou fundacional, de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência [...]”. Dentre os documentos oficiais, está o memorando, que é:

• A. o instrumento pelo qual autoridades da esfera federal, estadual e municipal expedem instruções sobre a organização e o funcionamento de serviço e praticam outros atos de sua competência.
• B. uma modalidade de ato administrativo da competência exclusiva do Chefe do Executivo, destinado a prover situações gerais ou individuais, abstratamente previstas, de modo expresso ou implícito, na lei.
• C. uma forma de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquicamente em um mesmo nível ou em níveis diferentes. É, portanto, uma forma de comunicação eminentemente interna.
• D. um tipo de comunicação oficial expedido para e pelas autoridades e que tem como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da administração pública entre si e também para particulares. 

Gabarito: C

Comentários

• Resposta C

  -----------------------------
  uma forma de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquicamente em um mesmo nível ou em níveis diferentes. É, portanto, uma forma de comunicação eminentemente interna.

• Gabarito: C

          O memorando é a modalidade de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquicamente em mesmo nível ou em nível diferente. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicação eminentemente interna.

          Pode ter caráter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposição de projetos, ideias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do serviço público.

          Sua característica principal é a agilidade. A tramitação do memorando em qualquer órgão deve pautar-se pela rapidez e pela simplicidade de procedimentos burocráticos. Para evitar desnecessário aumento do número de comunicações, os despachos ao memorando devem ser dados no próprio documento e, no caso de falta de espaço, em folha de continuação. Esse procedimento permite formar uma espécie de processo simplificado, assegurando maior transparência à tomada de decisões, e permitindo que se historie o andamento da matéria tratada no memorando.

   

  TODO SONHO TEM UMA BOA DOSE DE SACRIFÍCIO

   

   

• b) uma modalidade de ato administrativo da competência exclusiva do Chefe do Executivo, destinado a prover situações gerais ou individuais, abstratamente previstas, de modo expresso ou implícito, na lei.

  ERRADA. Decretos são atos administrativos da competência exclusiva do Chefe do Executivo, destinados a prover situações gerais ou individuais, abstratamente previstas, de modo expresso ou implícito, na lei. . Esta é a definição clássica, a qual, no entanto, é inaplicável aos decretos autônomos, tratados adiante.

   

  d) um tipo de comunicação oficial expedido para e pelas autoridades e que tem como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da administração pública entre si e também para particulares. 

  ERRADA. Definição e Finalidade: Aviso e ofício são modalidades de comunicação oficial praticamente idênticas. A única diferença entre eles é que o aviso é expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia, ao passo que o ofício é expedido para e pelas demais autoridades. Ambos têm como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e, no caso do ofício, também com particulares.

• a) o instrumento pelo qual autoridades da esfera federal, estadual e municipal expedem instruções sobre a organização e o funcionamento de serviço e praticam outros atos de sua competência. PORTARIA.

  
  b)uma modalidade de ato administrativo da competência exclusiva do Chefe do Executivo, destinado a prover situações gerais ou individuais, abstratamente previstas, de modo expresso ou implícito, na lei. DECRETO.

  
  c)uma forma de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquicamente em um mesmo nível ou em níveis diferentes. É, portanto, uma forma de comunicação eminentemente interna. MEMORANDO.

  
  d)um tipo de comunicação oficial expedido para e pelas autoridades e que tem como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da administração pública entre si e também para particulares. OFÍCIO.

• Relacione o MEMORANDO com agilidade, trazendo a mente que o mesmo é utilizado dentro das unidades de um mesmo Órgão no qual expõe assuntos administrativos, agil porque dispensa formalidades de ser entregue em protocolos, pode ser redigido, levado e entregue pela mesma pessoa agilizando o objetivo do mesmo. MEMORANDO é usado no mesmo nível hierarquico ou em nível diferente do superior para o inferior.

• Memorando = interna ..

• GABARITO C

   

  Memorando : é a correspondência interna empregada entre as unidades administrativas de um órgão, sem restrições hierárquicas e temáticas. No memorando, o destinatário deve ser mencionado pelo cargo.

   

  - Interno - característica principal agilidade.

  - Não se usa o nome do chefe do setor. Usa se somente o cargo.

  - Não tras vocativo.

• MEMORANDO INETERNO

   

• Letra c.

  Vamos aos comentários dos itens errados:

  a) Errada. Essa é a definição de Portaria.

  b) Errada. Essa é a definição de Decreto.

  d) Errada. Essa é a definição de Ofício.

  Questão comentada pelo Prof. Bruno Pilastre