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Prova FUNCAB - 2013 - SEDUC-RO - Professor - História


ID
923878
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Entre 1970 e 1990, cerca de 25% da cobertura vegetal do território de Rondônia foi destruída. Persistindo até hoje, o desmatamento ilegal é o foco de preocupação do Governo Federal no Estado. É INCORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários

  • Resposta E.  Não é tao simples assim para reaproveitar uma área que foi desmatada.

  • Exatamente por isso que a questão esta incorreta.

  • concordo com a Jakeline

  • Ta na cara que é a E.


ID
923881
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

O desenvolvimento econômico de Rondônia se acelerou em fins do século XIX e início do século XX, com as práticas extrativistas. Em relação à economia de Rondônia, é correto afirmar:

Alternativas
Comentários

  • a) O primeiro ciclo de desenvolvimento esteve ligado à descoberta de ouro e cassiterita na região. ( cassiterita foi atual) 


    b) A extração de borracha e de castanha-do-brasil ( c a s t a n h a - d o - p a r á ) assegurou o desenvolvimento do Estado até os anos 1990, quando tal atividade foi definitivamente interrompida. ( castanha do brasil não faz parte de nossa história, e a extração de borracha acabou o boom na década 40 e 50)


    c) A madeira é hoje responsável por aproximadamente 10% das exportações do Estado, não obstante a alta taxa de desmatamento. 


    d) O desenvolvimento não se intensificou nos anos 1960 e 1970, apesar dos incentivos fiscais ao setor vegetal e dos projetos de construção de rodovias e de implantação de núcleos de colonização. (foi a época que mais se desenvolveu)


    e) O extrativismo e a agropecuária deixaram de ser a base da economia do Estado, em razão de novos investimentos do Governo Federal e do incremento de infraestrutura nas últimas décadas. (hoje em dia o extrativismo e a  agropecuária é a base da economia)

  • obg ! por lembrar de nós Rafael...

  • letra c

     

     

     a) O primeiro ciclo de desenvolvimento esteve ligado à descoberta de ouro e cassiterita na região.

     

     b) A extração de borracha e de castanha-do-brasil ( c a s t a n h a - d o - p a r á ) assegurou o desenvolvimento do Estado até os anos 1990, quando tal atividade foi definitivamente interrompida. Ciclo da borracha findou em 1945.

     

     c) A madeira é hoje responsável por aproximadamente 10% das exportações do Estado, não obstante a alta taxa de desmatamento.

     

     d) O desenvolvimento não se intensificou nos anos 1960 e 1970, apesar dos incentivos fiscais ao setor vegetal e dos projetos de construção de rodovias e de implantação de núcleos de colonização. Foi a partir do ano de 1970 que houve um salto de desenvolvimento, no crescimento econômico e populacional de rondônia.

     

     e) O extrativismo e a agropecuária deixaram de ser a base da economia do Estado, em razão de novos investimentos do Governo Federal e do incremento de infraestrutura nas últimas décadas.


ID
923884
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

A construção da Estrada de Ferro Madeira-Mamoré e a Missão Rondon, ambas do início do século XX, desempenharam importante papel na ocupação da área hoje pertencente ao estado de Rondônia. É correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Para não assinantes:


    Letra D)

  • a) a ferrovia foi construída na fase inicial da mineração e teve como objetivo escoar o ouro extraído das minas para outras regiões do país e para o exterior. ERRADA. Foi na fase do primeiro ciclo da borracha

    b) a integração nacional do oeste brasileiro promovida pelo Marechal Cândido Rondon afetou drasticamente a cultura e a vida dos povos indígenas da região. ERRADA. A construção das rodovias que afetou drasticamente a  vida indígena.

    c) a criação da ferrovia se deu como parte das obrigações firmadas no Tratado de Petrópolis (1903), entre Brasil e Estados Unidos, que visava ao escoamento da borracha para este país. ERRADA. Entre Brasil e Bolívia

    d) a Missão Rondon integrou o oeste brasileiro às outras regiões do país por meio de um sistema de telégrafos, que deu novo impulso à colonização. Correta.

    e) a construção da Madeira-Mamoré atraiu gente de todo o Brasil e do exterior, que já naquela época invadiu as cidades de Porto Velho e Guajará-Mirim, nos extremos da ferrovia, em busca do ouro, recém-descoberto.  ERRADA.

    Tratado de Petrópolis, de 1903.

    Os Estados Unidos do Brasil obrigam-se a construir em território brasileiro, por si ou por empresa particular, uma

    ferrovia desde o porto de Santo Antônio, no rio Madeira, até Guajará-Mirim, no Mamoré, com um ramal que, passando por

    Vila-Murtinho ou em outro ponto próximo (Estado de Mato-Grosso), chegue a Villa-Bella (Bolívia), na confluência do

    Beni e do Mamoré. Dessa ferrovia, que o Brasil se esforçará por concluir no prazo de quatro anos, usarão ambos os

    países com direito às mesmas franquezas e tarifas.  (http://www2.mre.gov.br/dai/b_boli_11_927.htm)


  • Bruna, fiquei em dúvida,na sua justificativa da letra C, sobre o Tratado de Petrópolis. Você comentou que foi entre Brasil e Acre, não seria entre Brasil e Bolívia, "negociando" o Acre?

  • Após longas negociações entre os governos brasileiro e boliviano, em 1903 foi assinado o Tratado de Petrópolis. Por esse tratado, a Bolívia renunciou às terras do atual estado do Acre e ganhou a construção de uma ferrovia no trecho encachoeirado do Rio Madeira, porém em Território Brasileiro, o que facilitaria o transporte de suas mercadorias e o escoamento da sua produção. Assim a Bolívia ( pelo trajeto Rio Mamoré-ferrovia-rios Madeira e Amazonas) chegava ao Oceano Atlântico.

      Para Rondônia, por esse tratado, foi construída a ferrovia Madeira-Mamoré.

      Por esse tratado, o Brasil pagou à Bolívia 2 milhões de libras esterlinas em indenização e comprometeu-se a construir uma estrada de ferro para superar o problema das cachoeiras do Rio Madeira, partindo de Santo Antônio até Guajará-Mirim.

    fonte: http://rondoniaemsala.blogspot.com.br/2012/06/tratado-de-petropolis.html

  • Rita, isso mesmo. Só vi agora. Foi entre o Brasil e a Bolívia.

ID
923887
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

A ocupação territorial de Rondônia teve início no século XVIII, quando a Colônia portuguesa saiu à frente dos espanhóis para garantir o controle da região. O povoamento do território que se seguiu a partir daí NÃO teve como fator:

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA CERTA B

    b) a criação da zona de livre-comércio em Guajará-Mirim, na fronteira com a Bolívia.

    Explicando:

    c) no fim do século XiX, mais exato em 1877, com início do 1º ciclo da borracha se teve a migração de nordestinos fugindo da seca, e assim suprindo a falta de mão-de-obra para tal exploração.

    d) a contrução da estrada de ferro foi de 1907-1912


  • A Área de Livre Comércio de Guajará-Mirim, ALCGM, foi idealizada durante o ano de 1988, como alternativa econômica para a cidade e região. O projeto visava resgatar o potencial de comércio, desgastado pela conjuntura econômica nacional e pela perda de competitividade dos produtos nacionais perante os importados pelo país vizinho, a Bolívia. 

    Anos mais tarde, em 1991, o projeto, acolhido pelo Governo Federal, foi trans-formado em projeto de lei, aprovado pelo Congresso Nacional, tendo sido sua regulamentação, decretada no ano de 1993. Sendo a área de favorecimento comercial e industrial, dentro de um programa desenvolvido pelo então Ministério de Integração Regional, a ALCGM é, sem dúvida, uma realidade em pleno funcionamento e totalmente estruturada, sob administração direta da SUFRAMA e nos mesmos critérios da Zona Franca de Manaus.

    http://www.suframa.gov.br/suframa_descentralizadas_alcs_guajaramirim.cfm


ID
923890
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Localizado no extremo o este da região Norte do Brasil, o estado de Rondônia se encontra em área abrangida pela Amazônia Ocidental. No que se refere aos seus aspectos naturais, é correto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Para não assinantes:


    Letra A

  • a) A Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa) identificou áreas do Estado com grande possibilidade de recomposição da cobertura florestal por meio de métodos artificiais e naturais CORRETA

    b) A vegetação de cerrado é predominante no Estado, que apresenta apenas pequena faixa de floresta amazônica fluvial à leste. ERRADA é ao contrario o correto é Floresta Amazônica em grande parte do território, presença de cerrado na região oeste.

    c)A maior parte do território de Rondônia é constituída por extenso planalto, diferenciando-se apenas da região sul do estado, onde ocorrem elevações e depressões. ERRADA Rondônia é composto basicamente por planícies é pouco acidentado, não apresentando grandes elevações ou depressões. . As áreas mais acidentadas encontram-se localizadas na região sul, onde ocorrem elevações e depressões

    d) O rio Madeira apresenta, ao longo de toda sua extensão, francas condições de navegabilidade para embarcações de tipos variados. ERRADA Apesar de muitas cachoeira o rio Madeira tem uma grande parte que é navegável

    e) A produção de eletricidade no Estado é feita até hoje apenas por termelétricas, dado o baixo potencial hidráulico dos rios da região. ERRADA A energia elétrica consumida em Rondônia é gerada por  Usinas Hidrelétricas  e os rios tem grande potencial hidráulico no momento Rondônia possui quatros usina usina hidrelétrica





ID
923893
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

NoMicrosoft Office Word, a tecla “End”:

Alternativas
Comentários
  • Letra C. Para encerrar o aplicativo, é Alt+F4. Para fechar o documento, Ctrl+F4 ou Ctrl+W. Para o final da página, Ctrl+Alt+PageDown. Para o final do documento, Ctrl+End.
  • Complementando a resposta do Fernando, segue abaixo uma relação de teclas relacinoadas à navegação dentro do documento através do teclado, que é o tema da questão.

    Percorrer o documento


    Para mover Pressione
    Um caractere à esquerda SETA PARA A ESQUERDA
    Um caractere à direita SETA PARA A DIREITA
    Uma palavra à esquerda CTRL + SETA PARA ESQUERDA
    Uma palavra à direita CTRL + SETA À DIREITA
    Um parágrafo para cima CTRL + SETA PARA CIMA
    Um parágrafo para baixo CTRL + SETA PARA BAIXO
    Uma célula para a esquerda (em uma tabela). SHIFT + TAB
    Uma célula para a direita (em uma tabela). Tab
    Uma linha para cima SETA PARA CIMA
    Uma linha para baixo SETA PARA BAIXO
    Ao final de uma linha END
    Para o início de uma linha HOME
    Na parte superior da janela ALT + CTRL + PAGE UP
    Ao final da janela ALT + CTRL + PAGE DOWN
    Uma tela (rolando). PAGE UP
    Para baixo uma tela (rolando). PAGE DOWN
    Na parte superior da próxima página CTRL + PAGE DOWN
    Na parte superior da página anterior CTRL + PAGE UP
    Ao final de um documento CTRL + END
    Para o início de um documento CTRL + HOME
    Para uma revisão anterior SHIFT + F5
    Depois de abrir um documento, vá para o local que você estava trabalhando quando o documento foi fechado. SHIFT + F5
  • Gente o gabarito correto não seria letra 'E'? Fiquei sem entender ...

  • Natasche,

    a tecla End posiciona o cursor no final da linha (gabarito C)
    o gabarito E - que posiciona o cursor no final do documento é o atalho CTRL+ END

    Espero que tenha ajudado!

    Bons estudos!
  • No meu pc a tecla end leva para o final da página...
  • Gente só uma brincadeira que eu pensei: "The End" = "fim da linha para você!"

  • END - o cursor vai para o final da linha

    SHIF + END - seleciona o texto do cursor até o final da linha.
    CTRL + SHIFT + END - seleciona o texto do cursor até o final do documento. Este comportamento serve tanto para o WORD quanto para o LIBREOFFICE.
  • End - final da linha

    The end - final do documento


ID
923899
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Após ter sido inserida uma imagem em uma planilha do Microsoft Office Excel 2007, a opção de menu que oferece ferramentas para manipular (adicionar ou alterar um efeito, por exemplo) essa imagem é:

Alternativas
Comentários
  • Exatamente, guia Formatar, que só é mostrada após inserir uma imagem e clicar sobre ela, para selecionar.

    A guia Inicio tem as tarefas iniciais, a guia Dados tem ferramentas de manipulação dos dados, a guia Revisão tem as ferramentas de correção, e a guia Exibição tem os controles sobre o que está sendo mostrado na planilha do Excel.


  • Só por exclusão, já se acerta a questão.
  • é uma guia interativa que só aparece quando vc clica na imagem colocada

  • GAB: E

    A guia Formatar só é mostrada após se inserir uma imagem e clicar sobre ela.


ID
923902
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Suponha que ao digitar o texto “Fundação Prof. Carlos Augusto Bittencourt -- FUNCAB” os dois hífens seguidos (--) sejam automaticamente substituídos por um traço. O recurso do Microsoft OfficeWord que permite tal configuração é:

Alternativas
Comentários
  • Sobre a formatação automática

    Com o uso de AutoFormatação, é possível aplicar rapidamente formatação ao texto como, por exemplo, títulos, listas com marcadores, listas numeradas, bordas, números, símbolos e frações. O Microsoft Word também pode:

    • Formatar automaticamente endereços de Internet, rede e email como hiperlinks.
    • Aplicar formatação de caractere em negrito ou itálico a texto cercado por asteriscos (*) ou sublinhados (_).
    • Substituir dois hifens (--) por um travessão (—).

    Você pode formatar um documento automaticamente enquanto digita ou após tê-lo gravado. Em ambos os casos, você poderá controlar quais alterações automáticas o Word deve fazer. Você também pode desativar a formatação automática.

    O Word analisa cada parágrafo para ver como ele é usado no documento — por exemplo, como um título ou um item em uma lista numerada — e, em seguida, aplica o estilo apropriado para aquele item.

    http://office.microsoft.com/pt-br/word-help/sobre-a-formatacao-automatica-HP005189698.aspx?CTT=1

  • Alguém por favor pode explicar aonde vou pra acessar esse menu Autocorreção no Word 2010 ??
  • Daniel Aleixo,

    Segue seu pedido:

    1. Clique na guia Arquivo.
    2. Clique em Opções.
    3. Clique em Revisão de Texto.
    4. Clique em Opções de AutoCorreção.
    Att.

    J.J.
  • Resposta da questão é a letra "B".

     O recurso de AutoFormatação possibilita a troca de estilos, temas e formatos do documento para padrões sugeridos pelo editor de textos. O recurso de AutoCorreção substitui uma palavra digitada de forma incorreta por outra que está incluída na lista da AutoCorreção. E AutoCompletar sugere o complemento de uma palavra ou frase a partir de alguns caracteres iniciais, como os dias da semana, necessitando pressionar Enter para aceitar a sugestão.

    não sei porque as pessoas estão a comentar sobre AutoCorreção, já que a questão central é sobre AutoFormatação.

  • As pessoas estão se confundindo com  a conhecida "Autocorreção". Porém, percebam que existem duas ferramentas, segue uma explicação abaixo bem básica só pra servir como decobera na hora da prova.


    AUTOCORREÇÃO: corrige palavras ( sugerido pelo editor de texto);

    AUTOFORMATAÇÃO: corrige símbolos (sugerido pelo editor de texto).


ID
923911
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Ao encaminhar uma mensagem recebida, o(s) destinatário(s) da mensagem pode(m) ser:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito da prova: E

    Justificativa da anulação:
    Para que a alternativa “quaisquer endereços eletrônicos válidos” fosse a única opção correta, deveria ter a palavra “somente” nas demais alternativas.

    Fonte:http://ww5.funcab.org/inicial.asp?id=204

ID
923914
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

A identificação, na Caixa de Entrada, de mensagens que contenham anexos é através:

Alternativas
Comentários
  • Letra D.
    A letra A indica uma mensagem não lida na caixa de entrada. A letra B não tem significado dentro do e-mail, mas segundo a etiqueta da Internet, seria uma mensagem onde o remetente GRITOU a frase para enfatizá-la. A letra C indica prioridade de mensagem alta (exclamação em vermelho) e a letra A indica uma mensagem não lida, ou a composição de um novo e-mail.
  • a) de destaque em negrito do remetente.
    Mensagens não lidas

    b) do assunto em caixa alta.
    Não existe resposta, ou a pessoa que encaminhou a mensagem quer chamar a atenção ou está gritando.

    c) da imagem Imagem 007.jpg
    Perdão, mas não compreendi essa imagem.

    d) da imagem Imagem 008.jpg

    e) da imagem Imagem 009.jpg
    E-mails não lidos.
  • letra 'e' -> ícone de tipos

  • A imagem da opção "C" indica que a mensagem é importante.
    Fonte: http://office.microsoft.com/pt-br/outlook-help/sinalizar-uma-mensagem-como-importante-HA001159516.aspx


ID
923917
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Observe o texto abaixo extraído do site da SEDUC.

“O período das inscrições vai de 15/01 a 07/02/2013, e o candidato para se inscrever deverá acessar o site www.funcab.org, onde consta o Edital”.

A evidência de que www.funcab.org representa um link para o site da FUNCAB é:

Alternativas
Comentários
  • Letra A, mas em condições normais dentro de um navegador, o texto poderia estar em azul se ainda não tivesse sido visitado, poderia estar sublinhado se referencia um link, poderá ser um link por iniciar com www e poderá ser um link de site de uma organização não-governamental, a DPN .org.
  • Letra A.
    O negócio é que a gente pode utilizar recursos normais de formatação para simular um link inexistente, por exemplo, http://www.semlink.org
    Mas a indicação na barra de status (rodapé) acaba entregando o truque. No pseudo-link acima, reparem, o mouse não vira "mãozinha" e a barra de status não indica nada.
  • Complementando o comentário de Fernando.

    representa também um link também, a união do texto sublinhado e a cor da fonte azul.

    Se estiver só sublinhado ou somente de cor azul a fonte, não será link.

    A Fé na Vitória Tem que ser Inabalável !!

    Abraços
  • www - indica que queremos acessar um site na internet e não um endereço na rede local.

    www -> só existe através do protocolo http

    www, www2, www6 -> é um balanceamento de carga entre servidores.

    www -> rede mundial - é o servidor principal

    www2 -> servidor interno alternativo (é mais protegido/seguro)

    para site de um servidor ftp,não precisa digitar www

    (ftp utiliza a porta 21 ao invés das portas 80 8080 443 - http proxy)

    Para entrar na maioria dos sites, não precisa digitar 'www'.


  • não entendi porque a resposta correta é a letra A. Alguém pode me explicar?

  • Colega Larissa, para o texto ser considerado um link deverá estar em letra azul E sublinhado. As alternativas B e C falam disso, mas de forma separada. Portanto a correta é a letra A.

  • Quero só ver na prova da PRF ... Funcab o que você vai inventaaaaaaaaaaaaaaar ?

  • Para que o item A fosse o correto, o comando da questão deveria ter mencionado que o usuário estava fazendo o uso do Internet Explorer.

  • diacho de questão é essa???...

  • Banca Examinadora muito estranha...

  • A letra A. mas o item tambem facilitou a pergunta. A própria barra no rodapé, mostra a indicação do link.


  • Banca sorrateira e obscura!

  • Para explicar na prática....

    Quando vc digita em um texto no word: www.funcab.org , automaticamente fica sublinhado e com a fonte azul.

    E se você posicionar o mouse em cima do link ele aparece:   http://www.funcab.org

  • Questão muito mal formulada, uma vez que links, geralmente, são azuis e sublinhados.

  • CONCORDO PLENAMENTE, FONTE MCASP 8a EDIÇÃO. Bons estudos.


ID
923923
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma das características marcantes das manifestações de bullying na escola, no universo feminino, é que elas ocorrem de forma:

Alternativas
Comentários
  • Uma questão muito subjetiva e sem fundamentos teóricos. Parece que foi retirada de um texto específico. Neste caso, só acertaria a questão quem o leu.
  • Um dos significados de Velar é cobrir-se com um véu, com tecido.

  • Extremamente subjetiva !!!

  • Totalmente subjetiva. Numa questão como esta é preciso que haja um texto para servir como base.

  • Sempre haverá questões que precisam ser revolvidas por eliminação e bom senso.

    Podemos dividir o bullying em duas categorias: o bullying direto e o bullying indireto.

    O bullying indireto acorre geralmente entre mulheres , logo quando a banca diferenciar gêneros , lembre se :

    Bullying masculino - Explicito , claro , objetivo.

    Bullying feminino- Disfarçado , contido , implícito


ID
923926
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Luckesi , “[...] convém distinguir duas modalidades de avaliação: [...] a avaliação de certificação e a avaliação de acompanhamento de uma ação. [...] são dois fenômenos diferentes e dois conceitos distintos entre si.” Sobre a avaliação de certificação, é correto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • gabarito b. A avaliação de certificação opera como verificadora e não como investigadora.


ID
923929
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Capítulo IV do Estatuto da Criança e do Adolescente refere-se ao direito à educação, à cultura, ao esporte e ao lazer. Neste âmbito, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente no Ensino Fundamental:

Alternativas
Comentários
  • A alternativa "E" está corretíssima. Veja:
    Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei Nº. 8.069/1990
    Capítulo IV, artigo 54, inciso VII - É dever do Estado assegurado à criança e ao adolescente: atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
  • QUESTÃO CORRETA!

    Segundo a LEI 8.069 , DE 13 DE JULHO DE 1990 - ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE:

    Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

    I - o ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

    II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade;

    V - acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequando ás condições do adolescente trabalhador;

    VII - ATENDIMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL, ATRAVÉS DE PROGRAMAS SUPLEMENTARES DE MATERIAL DIDÁTICO - ESCOLAR, TRANSPORTE, ALIMENTAÇÃO E ASSISTÊNCIA À SAÚDE.

  • A questão exigiu conhecimento sobre o dever do Estado com a criança e com o adolescente dos direitos conforme o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei nº 8.069/90. O candidato assinalar a assertiva correta. Vejamos:

    a) Incorreta.

    O erro foi dizer que o atendimento especializado será obrigatoriamente na rede estadual. Vejam o texto legal:

    “Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: (...) III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino (...)”

    b) Incorreta.

    O artigo não fala sobre participação na definição das propostas educacionais da escola.

    c) Incorreta.

    O erro está na idade apontada. Vejam o texto legal:

    “Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: (...) IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade; (...)”

    d) Incorreta.

    O erro foi apontar o ensino superior no lugar de ensino médio. Vejam o texto legal:

    "Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: (...) II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio; (...)”

    e) Correta.

    "Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: (...) VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.”

    Gabarito do monitor: E


ID
923932
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 45, o regimento escolar:

Alternativas
Comentários
  • Art. 45. O regimento escolar, discutido e aprovado pela comunidade escolar e conhecido por todos, constitui-se em um dos instrumentos de execução do projeto políticopedagógico, com transparência e responsabilidade. 

    Parágrafo único.
    O regimento escolar trata da natureza e da finalidade da instituição,
    da relação da gestão democrática com os órgãos colegiados, das atribuições de seus órgãos e
    sujeitos, das suas normas pedagógicas, incluindo os critérios de acesso, promoção, mobilidade
    do estudante, dos direitos e deveres dos seus sujeitos: estudantes, professores, técnicos e
    funcionários, gestores, famílias, representação estudantil e função das suas instâncias
    colegiadas.
  • QUESTÃO CORRETA.

    Segundo a RESOLUÇÃO N° 4:

    Art. 45. O regimento escolar, discutido e aprovado pela comunidade escolar e conhecido por todos, constitui-se em um dos instrumentos de execução do projeto político - pedagógico, com transparência e responsabilidade.


ID
923935
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto ao Projeto Político-Pedagógico, é INCORRETO afirmar que ele:

Alternativas
Comentários
  •  GAbarito E José Cerchi Fusari, professor doutor da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo "Entendo que, se o currículo formal é mais estático - por ser um conjunto de proposições educacionais legais a serem atingidas -, o PPP deve ser dinâmico, mutável, vivo e, portanto, contraditório."

ID
923938
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em comparação ao FUNDEF, o FUNDEB:

Alternativas
Comentários
  • Complementando:

    Fundef: 1998-2006
    Fundeb: 2007-2020
  • Gabarito d.

    a) utiliza no máximo 60% para remuneração dos professores. A palavra máximo está incorreta. Tanto no FUNDEF, quanto no FUNDEB, será utilizado 60% dos recursos dos estados e municípios para o salário dos professores e não "no máximo".

    b)expirou sua vigência em 2006. Fundef: 1998-2006  Fundeb: 2006-2020.

    c)passa a contemplar o Ensino Fundamental na sua totalidade. FUNDEB - Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação. FUNDEF -  Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Ensino Fundamental e Valorização do Magistério.

    d) ampliou o alcance da distribuição dos recursos. Basta observarmos a mudança no nome do programa: o fundeb abrange não somente o ensino fundamental (fundef), mas sim, toda educação básica: educação infantil + ens fundamental + ens. médio. Portanto é a correta.

    e) passa a ter vigência de 10 anos. De acordo com o comentário da letra b, tem vigência de 14 anos.

  • I - a distribuição dos recursos e de responsabilidades entre o Distrito Federal, os Estados e seus Municípios é assegurada mediante a criação, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, de um Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB, de natureza contábil;

     

    XII - proporção não inferior a 60% de cada Fundo referido no inciso I do caput deste artigo será destinada ao pagamento dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício.

     

    Ou seja: será destinada ao pagamento dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício no MÍNIMO 60% da distribuição dos recursos e de responsabilidades entre o Distrito Federal, os Estados e seus Municípios pelo FUNDEB.

  • Questão repetida. Vide 478136.


ID
923941
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere uma organização curricular por disciplinas isoladas, dispostas em uma grade curricular, que não foi discutida e nem elaborada pelos professores e visa a desenvolver nos alunos habilidades e destrezas desejadas pela sociedade. Este é um currículo:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO A O eixo do ensino nessa perspectiva é a organização racional dos meios. Enquanto na escola nova os meios são controlados e definidos por professores e alunos, na tecnicista o processo racionalizado é que define o que farão professores e alunos, como e quando. Preocupação com a objetividade e a operacionalidade do ensino.

    Aqui o pressuposto é de que a maior produtividade do indivíduo (capital cultural individual) conduz à maior produtividade da sociedade (visão desenvolvimentista). A educação subordina-se à sociedade (reduzida a mercado) em sua função de formar recursos humanos (mão-de-obra) em primeiro lugar e não seres humanos plenos, cidadãos. É o que alguns autores vão chamar de visão produtivista da educação. O curriculo é imposto ao professor e alunos com pouca ou nenhuma chance de mudanças.


ID
923944
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A concepção de desenvolvimento que deriva da corrente filosófica “Empirismo” e que se preocupa em explicar os comportamentos observáveis do sujeito é chamada de concepção:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO A - A filosofia empirista  (a experiência como fonte de conhecimento) e positivista ( objetividade e neutralidade no conhecimento da realidade humana; o ser humano é entendido como objeto e os fatos sociais como coisas, ou seja, objeto de um interesse meramente prático).

    A teoria ambientalista, também chamada behaviorista ou comportamentalista, atribui exclusivamente ao ambiente a constituição das características humanas, privilegiando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento; preocupa-se em explicar os comportamento observáveis do educando, desprezando a análise de outros aspectos da conduta humana tais como: o raciocínio, o desejo, a imaginação, os sentimentos e a fantasia, entre outros; defende a necessidade de medir, comparar, testar, experimentar e controlar o comportamento e desenvolvimento do educando e sua aprendizagem, objetivando com isso, controlar o comportamento do educando. 
     

  • Empirismo

    Empirismo, parte do princípio de que o homem é uma tabula rasa, um ser absolutamente passivo, uma folha em branco, e o professor, no caso, representa a transmissão do conhecimento e do saber. Ou seja, o aluno, nada sabendo, só consegue “adquirir” conhecimento através de aulas ministradas pelos mestres.

    Representantes do Empirismo: Locke, Hume, Pavlov, Skinner e Mager.

     

    Inatismo

     

    os seres já nascem sabendo tudo, entretanto, esse conhecimento está em estado latente, cabendo ao professor, tão somente, retirá-lo dos alunos, estimulando uma liberdade sem limites para que estes se desenvolvam.

     

     


ID
923947
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na tendência tradicional, a Pedagogia Liberal se caracteriza por:

Alternativas
Comentários
  • A pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papeias sociais, de acordo com as aptidões individuais. Para isso, os indivíduos precisam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes, através do desenvolvimento da cultura individual. A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classes, pois, embora difunda a idéia de igualdade de oportunidades,não leva em conta a desigualdade de condições.


ID
923950
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Gardner (1987, p.87) , “Nós somos todos tão diferentes em grande parte porque possuímos diferentes combinações de inteligência.” De acordo com a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, os indivíduos se diferem de acordo com o perfil particular de inteligência que apresentam durante a vida. Essa diferenciação:



Alternativas
Comentários
  • Afirma Gardner que elas existem no cérebro de todos os seres humanos, sendo que cada um tem as que são mais e menos desenvolvidas.
  • Gardner ainda afirma que estas inteligências apresentam-se de duas formas. Algumas pessoas já nascem com determinadas inteligências, ou seja, a genética contribui. Porém, as experiências vividas também contribuem para o desenvolvimento de determinadas inteligências.

  • Ocorre por razões genéticas e ambientais .


ID
923953
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“A França apresenta-se como o país típico do mercantilismo em sua forma clássica. Suas lutas contra a Espanha, contra a Holanda e, por último, contra a Inglaterra, traem facilmente as preocupações mercantis e coloniais da monarquia francesa” No governo de Luís XIV, a adoção de uma política protecionista e manufatureira de grande amplitude caracteriza o mercantilismo na França. Denominamos o mercantilismo francês nessa época de: (FALCON, Francisco J.C. Mercantilismo e Transição. São Paulo: Brasiliense,Coleção, 1981. p. 75).
No governo de Luís XIV, a adoção de uma política protecionista e manufatureira de grande amplitude caracteriza o mercantilismo na França. Denominamos o mercantilismo francês nessa época de:

Alternativas
Comentários
  • no século XVII, o mercantilismo estava fortemente implantado no sistema econômico francês. O principal aplicador do sistema mercantilista na França foi o ministro das finanças francês Jean-Baptiste Colbert. Ocupando este importante cargo, durante 22 anos no governo do rei absolutista Luis XIV, Colbert estimulou a industria francesa, incentivou as exportações e reduziu as taxas alfandegárias internas. 

    Estas práticas mercantilistas ficaram conhecidas na França como colbertismo e fizeram com que a economia do país se fortalecesse, equiparando-se a das potências européias da época.
  • D) Colbertismo


ID
923956
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“A reflexão humanista colocou o homem no centro do mundo e, como ele passou a ter consciência de seus feitos no mundo, era necessário que esses feitos no mundo, era necessário que esses feitos fossem relatados como realizações humanas.”
(COLLINGWOOD. R. G. A ideia de história . Lisboa: Presença, [s.d.], p. 98.)

A partir da citação acima, com relação ao humanismo e ao renascimento, é correto dizer que:

Alternativas
Comentários
  • Letra e) 

    Os renascentistas humanistas se inspiravam em resgatar a cultura clássica (greco-romana) e afastar-se do debate da escolástica, baseado em temas relativos à religião. Ironizando a filosofia escolástica é que adveio a expressão "discutir o sexo dos anjos".
  • Letra e

    Antropocentrismo (do grego anthropos, "humano"; e, kentron, "centro") é uma concepção que considera que a humanidade deve permanecer no centro do entendimento dos humanos, isto é, o universo deve ser avaliado de acordo com a sua relação com o Homem, sendo que as demais espécies, bem como tudo mais, existem para servi-los. O antropocentrismo coloca o homem no centro do universo, postulando que tudo o que existe foi concebido e desenvolvido para a satisfação humana.

  • O resgate da cultura grega-romana (CLASSICISMO)

    consideravam que tinha de buscar aquela cultura perdida com o tempo , assim depreciaram totalmente a cultura medieval, chamada por eles de IDADE DAS TREVAS

    LETRA E

    APMBB


ID
923959
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Todos os indicadores revelam que, em matéria de políticas sociais e trabalhistas, o governo do presidente Fernando Henrique foi um grande desastre, baseado no binômio Estado-Mínimo para o trabalhador e Estado-Máximo para o capital.”
(Mendonça, Sonia Regina de.A industrialização brasileira . São Paulo:Moderna, 2004. p. 126).
Entre as proposições abaixo, identifique aquela que melhor expressa a da Era FHC.

Alternativas
Comentários
  •   a) A adoção do neoliberalismo.

    Segundo Mario Schmidt, embora recusasse o rótulo de neoliberal, FHC adotou diversas medidas de caráter neoliberal:  privatizou empresas estatais, liberou as importações e passou a tesoura nos gastos sociais.

  • Defendeu o fim da "era Vargas", ou seja, modificar a legislação trabalhista (considerada antiquada aos termos da defesa de uma economia de mercado) e a quebra do protecionismo econômico e do monopólio do Estado sobre certos setores econômicos. Empresas estatais foram privatizadas (telefonia, Vale do Rio Doce, RFFSA, entre outras). Letra a)

  • Neoliberalismo na veia


ID
923962
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Durante a reforma protestante, surge um movimento em que a maioria dos convertidos era recrutada nas massas camponesas e nos trabalhadores urbanos, cujas dificuldades materiais e inquietações religiosas não foram levadas em conta por outros reformadores, identificados com as classes dominantes. Identifique a qual corrente do movimento reformista o enunciado faz referência.

Alternativas
Comentários
  • Letra c)

    O movimento Anabatista, liderado por Thomas Münzer, pregou uma leitura da Bíblia de que Jesus era pobre e vivia em meio aos pobres. Além disso, a partir da leitura de diversas passagens da Bíblia, Münzer defendeu que a propriedade feudal deveria ser dividida com os camponeses. 

    O movimento religioso anabatista tornaram-se um importante movimento anti-feudal, e vários camponeses partiram para a luta armada contra os príncipes feudais alemães. Lutero apoiou a reação dos senhores feudais. Münzer foi preso e decapitado e mais de 100.000 camponeses mortos.

  • A exploração do trabalho dessa época, a dificuldade nas condições de vida e a falta de mobilidade e ascensão social foram fatores que propiciaram que os Anabatistas pudessem criar uma consciência social e buscar formas alternativas de organização social, baseadas na vida em comunidade e Igreja. Dessa forma, havia igualdade entre todos os indivíduos daquela sociedade. Eles buscam em na religião uma forma de expressar a discordância com a situação vivida por eles.

  • ANABATISTAS.

    Este movimento pregava o não batismo, um movimento considerado herege na época, a classe camponesa defendia isso com veemência e viram em M.Lutero um alicerce para se pendurar, no entanto esse não aprovou seus movimentos e sim os nobres, uma vez que eles dão proteção .

    LETRA C

    APMBB

  • por que não poderia ser a letra e?

  • O anabatismo rejeitava o batismo em idade infantil, pois alegava que os indivíduos deveriam ser batizados apenas quando estivessem aptos e maduros para fazê-lo, na idade adulta. Os anabatistas se associaram ao luteranismo, pois viam nele uma força aliada na subversão das premissas católicas.

    Os anabatistas reivindicavam o modelo igualitarista da Era Apostólica. Com isso, almejavam a partilha das riquezas que estavam sob a posse de aristocratas abastados e de clérigos. Essa reivindicação partiu, inicialmente, de nobres de baixo prestígio social, isto é, cavaleiros que não tinham propriedades nem heranças de valores vultosos.

    Resposta: C


ID
923965
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Em 14 de maio de 1948, é proclamado o Estado de Israel, tendo como primeiro ministro David Ben Gurion, do Partido Trabalhista. Nesse mesmo ano, eclode a primeira guerra árabe-israelense, dando início a uma série de conflitos que se mantêm até os dias atuais. Dentre esses conf l i tos, um particularmente despertou a opinião pública mundial para a causa palestina, que foi a Intifada, caracterizada:

Alternativas
Comentários
  • B) 

    A intifada é uma ação semi-espontânea, basicamente pelos jovens palestinos nas regiões ocupadas pelos israelenses na cisjordania e faixa de gaza. Além disso, organizações paramilitares organizaram vários atentados-bomba contra população e exército israelenses. 

ID
923968
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Vargas seria veiculado junto aos jovens e às crianças como um ser superior – estratégia usada pelas políticas de culto à personalidade. Por isso mesmo, foi durante o Estado Novo que se construiu definitivamente o mito Vargas, fruto do carisma do presidente, mas também da eficiente máquina de propaganda existente.” (D'ARAUJO,MariaCelina.O Estado Novo .Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2000, p. 36).

Com relação à cultura, à educação e à propaganda no Estado Novo, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • A alternativa correta é a letra D.

    Segundo Boris Fausto:

    "O regime de 1937 não se dirigiu apenas aos trabalhadores na construção da imagem. Tratou de formar uma ampla opinião pública a seu favor, pela censura aos meios de comunicação e pela elaboração de sua própria versão da fase histórica que o país vivia. A preocupação do governo Vargas nesse sentido vinha desde seus primeiros tempos, quando em 1931 durgiu o Departamento Oficial de Publicidade. Em 1934, foi criado no Ministério da Justiça, o Departamento de Propaganda e Difusão Cultural, que funcionou até dezembro de 1939. Nessa data, o Estado Novo consituiu um verdadeiro ministério da propaganda ( o famoso DIP - Departamento de Imprensa e Propaganda), diretamente subordinado ao presidente da República, que escolhia seus principais dirigentes)."

    Fonte: FAUSTO, Boris. História do Brasil. 13ª ed. São Paulo. Editora da Universidade de São Paulo, 2009. Págs. 375-376.
  • Getúlio Vargas, quando instituiu o Estado Novo, tornou-se presidente do Brasil sem sequer fazer parte de um partido político. O DIP foi criado para controlar, centralizar, orientar e coordenar a propaganda oficial, que se fazia em torno de sua figura. Abrangia a imprensa, a literatura, o teatro, o cinema, o esporte, a recreação, a radiodifusão e quaisquer outras manifestações culturais.


ID
923971
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Nesse sentido, discordamos de uma explicação baseada num só fator – que consideramos, entretanto, muito importante – e sugerimos questionar a estabilidade em torno de três temas fundamentais: o papel dos partidos políticos (especificamente a aliança PSD/PTB); o papel das Forças Armadas (notadamente o Exército, sob a chefia do General Lott) e o papel do Executivo, através de sua política econômica-administrativa.” (BENEVIDES, Maria Victoria de Mesquita. O governo Kubitschek – Desenvolvimento e Estabilidade política . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976. p. 26).

Com relação à política econômica de Juscelino Kubitschek, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • A instrução número 113 da Supertintendência de Moeda e Crédito (SUMOC) previa a importação de máquinas e equipamentos sem cobertura cambial, o que favorecia às empresas estrangeiras. Nesse sentido, o Brasil pode contar com bons resultados em seu Plano de Metas devido ao capital estrangeiro. Importante, porém, ressaltar-se que, o investimento de matrizes estrangeiras em suas filiais brasileiras prejudicou as empresas nacionais.

    A Instrução 113 da SUMOC foi instituída pelo governo de Café Filho com o Ministério da Fazenda sob a batuta de Eugênio Gudin e foi mantida no governo de JK, que vislumbrava nesta, uma alavanca para a industrialização promovida por capital estrangeiro. 

    Resposta Correta: D 
  • Gabarito D

     

    Como fiquei em dúvida na B, vamos lá:

     

    O governo Juscelino Kubitschek rompe com o Fundo Monetário Internacional (FMI) após um ano de negociações. A ajuda financeira solicitada ao Fundo no início do ano anterior tinha sua liberação condicionada a um plano recessivo de ajuste fiscal e contenção salarial.

    [...]

    Entre desacelerar a construção de Brasília e cumprir a orientação do FMI, Juscelino optou por romper relações com o fundo, em junho de 1959, reconquistando a simpatia da opinião pública, àquela altura descontente com a elevação do custo de vida.

     

    http://memorialdademocracia.com.br/card/o-brasil-de-jk-rompe-com-o-fmi

  • foi o famoso 50 anos em 5.


ID
923974
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Na noite de 24 para 25 de janeiro de 1835, um grupo de escravos de origem africana, adeptos do Islã, saiu às ruas de Salvador e, durante mais de três horas, enfrentou tropas da cavalaria e milícias. Centenas de escravos e libertos participaram, cerca de setenta morreram e mais de quinhentos foram punidos com penas de morte, prisão, açoites e deportação.” (A Construção do Brasil . In: Revista Nossa História. São Paulo: Editora VeraCruz, 2006. p. 79).

O episódio ficou conhecido como:


Alternativas
Comentários
  •        Malê sinificava " escravo africano adepto da religião muçulmana  ou  maometana".  Com esse mesmo nome ficou conhecido o levante escravo de 1835, ocorrido na noite  de 24 para 25 de janeiro, em Salvador. A rebelião durou aproximadamente  três horas e dela participaram mais de quinhentos indivíduos, escravos e libertos, e resultou na morte de setenta revoltosos. O movimento poderia ter trazido  graves consequências para a sociedade escravista  baiana se as autoridades não tivessem tomado conhecimento antecipado, graças à delação  de ex-escravos  fiéis aos seus antigos senhores.  A rebelião foi planejada e contava com participantes que haviam  tido experiências anteriores de combates na Àfrica.


            Seu plano era audacioso: libertar Salvador e levar a rebelião para o Recôncavo, principal pólo econômico da província. Os rebeldes levaram em conta e tentaram explorar a seu favor as divergências entre os senhores escravistas e a insatisfação dos homens livres e pobres. Embora fracassasse em algumas horas, o levante malê foi motivo de grande inquietação  para as elites em todo o país.


    Fonte da informação citada acima: Koshiba, Luiz
    História do Brasil no contexto da história ocidental: ensino médio / Luiz Koshiba, Denise Manzi  Frayze Pereira. -8 ed. rev., atual. e ampl. - São Paulo: Atual, 2003. Pág. 255.

       

              


ID
923977
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

O embaixador britânico no Rio de Janeiro acusou o governo imperial de descaso ao deixar fugir os saqueadores do navio Príncipe de Gales, naufragado em 1861 na costa gaúcha. Em 1862, o embaixador britânico exigiu uma enorme indenização pela pilhagem e radicalizou bloqueando o porto do Rio de Janeiro , aprisionando cinco navios mercantes brasileiros. A indignação popular foi intensa e levou o imperador a agir com firmeza e a romper relações coma Inglaterra.Qual o nome dado a esse conflito?

Alternativas
Comentários
  • William Dougal Christie foi embaixador britânico creditado no Brasil entre os anos de 1859 e 1863. Ficou conhecido pela sua atuação inábil durante uma série de incidentes ocorridos entre o Brasil e o Reino Unido, conhecida como Questão Christie, que acabou culminando no rompimento de relações diplomáticas entre os dois países no ano de 1863.
  • O navio inglês Príncipe de Gales saiu carregado de Glasgow, na Escócia, em direção a Buenos Aires, em 1861. A embarcação encalhou em uma região próxima ao Rio Grande do Sul. Os tripulantes saíram para buscar ajuda e ao voltar viram que o navio havia sido saqueado por portugueses e brasileiros. Christie, que era secretário do Foreign Office, levou a questão em julgamento (fato de ela ter o seu nome) e exigiu indenizações do Brasil. O contencioso foi arbitrado por Leopoldo I, então, Rei da Bélgica e teve as penas aceitas pelo Brasil. A Questão Christie, na verdade, apenas contribuiu para o acirramento dos ânimos nas relações diplomáticas entre os dois países, que já viviam em focos de tensão -  visto que a Inglaterra queria o fim do tráfico negreiro e abolição da escravatura, e o Brasil, por sua vez, dependia dessa economia escravagista, causando, então, percalços nas relações que não chegavam a um consenso. 

    Outro episódio que agravou o relacionamento dos países foi quando dois oficiais ingleses foram presos no Brasil por arruaça pública. Os britânicos exigiam do Brasil um Tribunal Especial para o julgamento dos cidadãos (visto que os Tratados Comerciais de 1810 davam extraterritorialidade judicial à Inglaterra) o que não foi acatado pelo Brasil. O Imperador foi firme em sua decisão e a insistência inglesa resultou na ruptura das relações diplomáticas. 

    Resposta Correta: B
  • b) Questão Christie.

     

     

     

    A Questão Christie foi o ápice das tensões entre Brasil e Inglaterra, por divergências na existência do tráfico de escravos e por incidentes ocorridos em solo brasileiro. Recebeu esse nome por envolver o embaixador inglês, no Rio de Janeiro, William Dougal Christie. Os incidentes que desencadearam a Questão Christie foram:

     

     

    * Em 1861, a fragata inglesa Prince of Wales estava se dirigindo a Buenos Aires, na Argentina, quando naufragou no litoral do Rio Grande do Sul. Parte da população local saqueou as mercadorias que estavam no navio, sendo ainda que dez marinheiros foram encontrados mortos. 

     

    * Em 1862, alguns oficiais da marinha inglesa, bêbados e em trajes civis, envolveram-se em uma briga na cidade do Rio de Janeiro. Ao serem interpelados pela polícia, desacataram a autoridade dos policiais, fato que os levou à prisão.

     

     

    O embaixador Christie pediu a demissão dos policiais que haviam feito a prisão dos ingleses e um pedido formal de desculpas do governo brasileiro, além de aproveitar o incidente para cobrar a indenização pela carga roubada no ano anterior. O governo imperial brasileiro negou-se a aceitar as exigências da Inglaterra. Frente a isso, Christie ordenou que os navios de guerra ingleses, que estavam no litoral brasileiro, aprisionassem cinco navios mercantes do Brasil ancorados no porto do Rio de Janeiro. A população da capital do Império realizou manifestações contra a ação da Inglaterra. A relação entre os dois países estava se deteriorando.

     

     

    FONTE: https://alunosonline.uol.com.br/historia-do-brasil/questao-christie-politica-externa-no-imperio.html

     


ID
923980
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Portugal nunca se conformou com o decréscimo da produção aurífera, atribuindo a queda da arrecadação do quinto ao extravio e ao contrabando. Para os colonos mineiros, a percepção da pobreza e da dependência da Metrópole foi crescendo lentamente, até atingir uma verdadeira tomada de consciência, expressa na Inconfidência.” (BARROS, Edgar Luiz de. Os Sonhadores de Vila Rica . São Paulo: Atual, 1989. p. 22).

Com relação à Inconfidência Mineira, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • I) - COM A DECADÊNCIA DA MINERAÇÃO A PARTIR DA METADE DO SÉCULO XVII (1755 - 1789) PORTUGAL ESTABELECEU QUE FOSSE ENVIADO A METRÓPOLE 1.500 KG ANUAIS EM OURO (DERRAMA) HOUVESSE PRODUÇÃO OU NÃO!

    II) - A ESSÊNCIA DO ALVARÁ DE 1785 DIZ QUE: "Proíbe o estabelecimento de fábricas e manufaturas no Brasil, argumentando que, com o desenvolvimento das fábricas e manufaturas, os colonos deixavam de cultivar e explorar as riquezas da terra, e de fazer prosperar a agricultura nas sesmarias, conforme haviam prometido aqueles que as receberam. Para que a agricultura e a extração de ouro e diamantes não enfraqueçam por "falta de braços", a rainha decide proibir todo tipo de fábrica e manufatura têxtil no Brasil, com exceção daquelas que produzissem tecidos grosseiros que servissem para vestuário dos negros e empacotamento de fazendas e outros gêneros. Caso se desobedecesse ao alvará, o fabricante teria que pagar multa para a justiça e a quem lhe houvesse denunciado."

    III) - AS INFLUÊNCIAS ILUMINISTAS DE "LIBERDADE,IGUALDADE E FRATERNIDADE" E A RECENTE REVOLUÇÃO AMERICANA DE 1776 DERAM A INCONFIDÊNCIA AS IDEOLOGIAS NECESSÁRIAS PARA ESTOURAR A REVOLUÇÃO CONTRA A OPRESSÃO COLONIAL POR PARTE DE PORTUGAL.


    RESPOSTA LETRA - (A)

  • O que de fato foi o expotim do movimento foi o fato da derrama,que nada mais foi do que a cobranças dos emposto que a população vinha devendo e bom lembrar que isso ocorreu no mesmo periodo da crise do ouro...Mas de fato só conseguiram ser vencidos por que um dos seus componentes o trairam com a então proposta de ter suas dividas perdoadas coisa que de fato não aconteceu.

  • A mais plausível, realmente, é a letra A. No entanto, o fato era uma AMEAÇA DE COBRANÇA DA DERRADA. Afirmar que houve a cobrança da derrama não está correto, pois ela nunca chegou a ser cumprida. 

  • a) a cobrança da derrama e as restrições econômicas impostas, com o Alvará de 1785, contribuíram para o descontentamento dos mineradores e, consequentemente, para o movimento.

     

     

    A Derrama - Tratava-se de uma operação fiscal realizada pela Coroa portuguesa para cobrar os impostos atrasados. O chamado quinto, como o próprio nome já indica, correspondia à cobrança de 20% (1/5) sobre a quantidade de ouro extraído anualmente. Quando o quinto não era pago, os valores atrasados iam se acumulando. Então, a Metrópole podia lançar mão da "derrama" para cobrar esses impostos, utilizando-se até mesmo do confisco dos bens dos devedores.

     

     

    O Alvará de 1785 - determinava o fechamento de manufaturas locais, obrigando a população a consumir apenas produtos importados e de alto preço.

     

     

    FONTE: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia-brasil/inconfidencia-mineira-movimento-foi-resposta-ao-excesso-de-impostos.htm?cmpid=copiaecola


ID
923983
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A produção de açúcar no período colonial voltava-se efetivamente para a exportação e, por gerar vultosos lucros, comandava a economia. A escolha do açúcar como solução para desenvolver a colonização portuguesa no Brasil pode ser explicada pelo fato de que:

Alternativas
Comentários
  • Gab C
    Portugal já tinha experiência na produção de açucar no Cabo verde, o solo massape e o clime quente úmido favoreceu a implantação do açucar no Brasil.

  • A) seria utilizada a mão de obra assalariada, disponível na metrópole em decorrência da mecanização do campo. ➡ ERRADO, MÃO DE OBRA ESCRAVA.

    B) era uma especiaria de fácil comercialização na Europa, embora não tenha atraído recursos de outros países para o investimento inicial. ➡ errado, os holandeses desempenharam o papel de financiadores e intermediários na empresa açucareira lusitana.

    C) era necessário um gênero que se adequasse às condições ecológicas da colônia e já estivesse incorporado à experiência portuguesa.➡ certo. Os portugueses possuíam experiência, já há algumas dezenas de anos, explorando açúcar nas ilhas do Atlântico (Ilha da Madeira, Açores, Cabo Verde e São Tomé e Príncipe). O país já dominava a indústria de equipamentos para engenhos de açúcar. O oferecimento do produto ainda relativamente novo na Europa pelas cidades italianas formou consumidores

    D) a montagem dessa estrutura produtiva favorecia aos objetivos da metrópole de eliminar toda e qualquer forma de trabalho escravo na colônia. ➡ bem errado, foi baseado em mão de obra escrava.

    E) era fundamental que os comerciantes nativos monopolizassem as tarefas de distribuição de açúcar na Europa. ➡ errado. comerciantes lusitanos e não nativos. leia-se comerciante reinol.

    bons estudos

  • -Açúcar

    • Mercado europeu favorável (grande aceitação) 
    • Condições físicas do nordeste propensas: solo de massape e o clima. 
    • Para evitar/impedir invasões estrangeiras. 

  • Fiquei com dúvida tbm, não consegui enxergá-lo como adjunto adverbial

  • Fiquei com dúvida tbm, não consegui enxergá-lo como adjunto adverbial


ID
923986
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

15 de Novembro

A Monarquia – Não é por falar mal, mas com franqueza... eu esperava outra coisa.
A República – Eu também!
(Revista FON-FON)

Mudanças políticas alimentaram grandes esperanças, mas as expectativas nem sempre são correspondidas. O diálogo publicado às vésperas do 20º aniversário da República, em 13 novembro de 1909, mostra que nem todos os brasileiros estavam satisfeitos como novo regime.
As insatisfações com a República ocorreram por meio de movimentos populares, durante a primeira década do século XX, na Capital Federal. Esses movimentos foram:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

    O que foi

     

    A Revolta da Vacina foi uma revolta popular ocorrida na cidade do Rio de Janeiro entre os dias 10 e 16 de novembro de 1904. Ocorreram vários conflitos urbanos violentos entre populares e forças do governo (policiais e militares).

    Causas principais

     

    - A principal causa foi a campanha de vacinação obrigatória contra a varíola, realizada pelo governo brasileiro e comandada pelo médico sanitarista Dr. Oswaldo Cruz. A grande maioria da população, formada por pessoas pobres e desinformadas, não conheciam o funcionamento de uma vacina e seus efeitos positivos. Logo, não queriam tomar a vacina.

     

    - O clima de descontentamento popular com outras medidas tomadas pelo governo federal, que afetaram principalmente as pessoas mais pobres. Entre estas medidas, podemos destacar a reforma urbana da cidade do Rio de Janeiro (então capital do Brasil), que desalojou milhares de pessoas para que cortiços e habitações populares fossem colocados abaixo para a construção de avenidas, jardins e edifícios mais modernos.
     

    O que aconteceu durante a revolta 

     

    -  Muitas pessoas se negavam a receber a visita dos agentes públicos que deviam aplicar a vacina, reagindo, muitas vezes, com violência.

     

    - Prédios públicos e lojas foram atacados e depredados;

     

    - Trilhos foram retirados e bondes (principal sistema de transporte da época) foram virados.

     

    Reação do governo e consequências

     

    - O governo federal suspendeu temporariamente a vacinação obrigatória.

     

    - O governo federal decretou estado de sítio na cidade (suspensão temporária de direitos e garantias constitucionais).

     

    - Com força policial, a revolta foi controlada com várias pessoas presas e deportadas para o estado do Acre. Houve também cerca de 30 mortes e 100 feridos durante os conflitos entre populares e forças do governo.

     

    - Controlada a situação, a campanha de vacinação obrigatória teve prosseguimento. Em pouco tempo, a epidemia de varíola foi erradicada da cidade do Rio de Janeiro. 

  • A Revolta da Chibata foi um importante movimento social ocorrido, no início do século XX, na cidade do Rio de Janeiro. Começou no dia 22 de novembro de 1910.  
    Neste período, os marinheiros brasileiros eram punidos com castigos físicos. As faltas graves eram punidas com 25 chibatadas (chicotadas). Esta situação gerou uma intensa revolta entre os marinheiros. 

    Causas da revolta 
    O estopim da revolta ocorreu quando o marinheiro Marcelino Rodrigues foi castigado com 250 chibatadas, por ter ferido um colega da Marinha, dentro do encouraçado Minas Gerais. O navio de guerra estava indo para o Rio de Janeiro e a punição, que ocorreu na presença dos outros marinheiros, desencadeou a revolta. 

    O motim se agravou e os revoltosos chegaram a matar o comandante do navio e mais três oficiais. Já na Baia da Guanabara, os revoltosos conseguiram o apoio dos marinheiros do encouraçado São Paulo. O clima ficou tenso e perigoso.

    Reivindicações
    O líder da revolta, João Cândido (conhecido como o Almirante Negro), redigiu a carta reivindicando o fim dos castigos físicos, melhorias na alimentação e anistia para todos que participaram da revolta. Caso não fossem cumpridas as reivindicações, os revoltosos ameaçavam bombardear a cidade do Rio de Janeiro (então capital do Brasil).

    Segunda revolta 
    Diante da grave situação, o presidente Hermes da Fonseca resolveu aceitar o ultimato dos revoltosos. Porém, após os marinheiros terem entregues as armas e embarcações, o presidente solicitou a expulsão de alguns revoltosos. A insatisfação retornou e, no começo de dezembro, os marinheiros fizeram outra revolta na Ilha das Cobras. Esta segunda revolta foi fortemente reprimida pelo governo, sendo que vários marinheiros foram presos em celas subterrâneas da Fortaleza da Ilha das Cobras. Neste local, onde as condições de vida eram desumanas, alguns prisioneiros faleceram. Outros revoltosos presos foram enviados para a Amazônia, onde deveriam prestar trabalhos forçados na produção de borracha. 

    O líder da revolta João Cândido foi expulso da Marinha e internado como louco no Hospital de Alienados. No ano de 1912, foi absolvido das acusações junto com outros marinheiros que participaram da revolta.

    Conclusão: podemos considerar a Revolta da Chibata como mais uma manifestação de insatisfação ocorrida no início da República. Embora pretendessem implantar um sistema político-econômico moderno no país, os republicanos trataram os problemas sociais como “casos de polícia”. Não havia negociação ou busca de soluções com entendimento. O governo quase sempre usou a força das armas para colocar fim às revoltas, greves e outras manifestações populares

ID
923989
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A Revolução Francesa extinguiu a sociedade do Antigo Regime, típica dos tempos modernos, que se caracterizava por ser:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito e)

    Antigo Regime - Monarquia - Nobreza e Clero
  • Antigo Regime, no sentido lato, refere-se à época da História europeia compreendida entre o Renascimento e as grandes revoluções liberais, que correspondem à Idade Moderna. Socialmente, este caracteriza-se por uma estrutura hierarquizada (primeiro, segundo e terceiro estado); Politicamente, corresponde às monarquias absolutas; Economicamente, ao desenvolvimento do capitalismo comercial.

    Na historiografia da Revolução Francesa (em francês Ancien Régime) é o nome dado ao regime político vigente na França até aquele momento histórico: uma monarquia absolutista, na qual o soberano concentrava em suas mãos os modernos poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.

    Durante o Antigo Regime a sociedade francesa encontrava-se dividida em três ordens, estamentos ou estados: o clero (Primeiro Estado), a nobreza (Segundo Estado) e o Terceiro Estado, que representava a burguesia e os camponeses. Cada estado tinha direito a um voto nas decisões das assembléias (Estados Gerais). Essa divisão era considerada injusta, pois a nobreza e o clero, que nesse sistema tinham direito a um voto cada, compunham na verdade um só grupo, já que o Estado era vinculado à Igreja Católica na época.

    Em Portugal, a expressão Antigo Regime é usada frequentemente para se referir ao Salazarismo.
  • ENUNCIADO CONFUSO

  • ENUNCIADO CONFUSO


ID
923992
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Ao longo do período compreendido entre o fim do primeiro grande conflito mundial (1918) e o início da segunda guerra mundial (1939), o mundo presenciou a crise das sociedades liberais ocidentais. Surgiram, em vários países europeus, movimentos e partidos hostis ao Estado Liberal e ao socialismo marxista.
Esses partidos chegaram ao poder na Itália (1922) e na Alemanha (1933). Comparando-se o fascismo italiano e o nazismo alemão, quando estavam no poder, podemos afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito d)

    Nazismo e  Facismo= Totalitarismo

    Quais são as características do Totalitarismo?

    -Supressão dos demais partidos e dos direiitos individuais
    -Centralização do poder na mão de um lider (Ex: Hitler, Mussolini)
    -Ditador possui exercito próprio (Ex: SS, Camisas Pretas)
  • São algumas das características dos regimes nazifascistas:

    NACIONALISTAS;

    MILITARISTAS;

    AUTORITÁRIOS;

    EXPANSIONISTAS;

    DESPREZO PELOS DIREITOS HUMANOS;

    MÍDIAS DE MASSA CONTROLADA;

    USO DE BODES EXPIATÓRIO;

    OBSESSÃO COM A SEGURANÇA NACIONAL;

    OBSESSEÃO POR CRIME E CASTIGO;

    ANTILIBERAIS: defendiam o controle econômico por parte do governo, visando o desenvolvimento da nação;

    IDEALISTAS: acreditavam que as grandes transformações pelas quais a sociedade precisa passar só seriam alcançadas por meio dos anseios e dos instintos;

    ANTICOMUNISTAS: os comunistas eram apontados como os grandes responsáveis pelos problemas sociais e econômicos existentes. Foram perseguidos, presos e executados pelos nazifascistas da Alemanha e Itália;

    ROMÂNTICOS, no sentido de apelar para as emoções dos cidadãos e não para a razão. Os nazifascistas apelavam para o auto-sacrifício, as atitudes heroicas, o amor à pátria, à fé e à dedicação incondicional ao líder.

    Assim, temos que os regimes nazifascistas eram totalitários e organizados a partir de partidos únicos, conforme afirmado na alternativa D.

    Resposta: D


ID
923995
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A derrubada do Muro de Berlim, em novembro de 1989, assinalou um processo de mudanças no Leste Europeu que marcam profundamente a conjuntura política contemporânea.
Entre os efeitos desse processo, identifica-se:

Alternativas
Comentários
  • 1989: Queda do Muro de Berlim = Fim da União Soviéica

    União Soviética é marcada por economia de estado ou planificada.
    Países Capitalistas são marcados pela economia de mercado ou livre mercado.

ID
1434355
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDUC-RO
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto abaixo e responda a questão proposta.

De um certo tom azulado

Casou-se com o viúvo de espessa barba,
embora sabendo que antes três esposas haviam
morrido. E com ele subiu em dorso de mula até o
sombrio castelo.
Poucos dias haviam passado, quando ele a
avisou de que numcômodo jamais deveria entrar. Era
o décimo quinto quarto do corredor esquerdo, no
terceiro andar.Achave,mostrou, estava junto comas
outras no grande molho. E a ela seria entregue, tão
certo estava de que sua virtude não lhe permitiria
transgredir a ordem.
E não permitiu, na semana toda em que o
marido ficou no castelo. Mas chegando a
oportunidade da primeira viagem, despediu-se ela
acenando com a mão, enquanto com a outra
apalpava no bolso a chave proibida.
Só esperou ver o marido afastar-se caminho
abaixo. Então, rápida, subiu as escadas do primeiro,
do segundo, do terceiro andar, avançou pelo
corredor, e ofegante parou frente à décima quinta
porta.
Batia seu coração, inundando a cabeça de
zumbidos. Tremia a mão hesitante empunhando a
chave. Nenhum som vinha além da pesada porta de
carvalho. Apenas uma fresta de luz escorria junto ao
chão.
Devagar botou a chave na fechadura.
Devagar rodou, ouvindo o estalar de molas e
l inguetas. E empurrando lentamente, bem
lentamente, entrou.
No grande quarto, sentadas ao redor da
mesa, as três esposas esperavam. Só faltava ela
para completar o jogo de buraco.

(COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p. 115-116 ).

No último parágrafo, a relação de sentido, estabelecida pela preposição PARA, é de:

Alternativas
Comentários
  • FINAIS - Expressam idéia de finalidade, objetivo. Principais conjunções finais: para que, a fim de que, porque (=para que).
  • A + infinitivo = CONDIÇÃO
    Ao + infinitivo = TEMPO
    Por + infinitivo = CAUSA
    Para+ infinitivo = FINALIDADE