Assinale a alternativa que indica o compartilhamento das competências políticas, técnicas e financeiras dos diversos entes federados no desenvolvimento da educação.
A concepção de desenvolvimento que deriva da corrente filosófica “Empirismo” e que se preocupa em explicar os comportamentos observáveis do sujeito é chamada de concepção:
Lourenço Filho (1897-1970), Fernando Azevedo (1894- 1974) e Anísio Teixeira (1900-1971) deram importantes contribuições para o pensamento pedagógico brasileiro no século XX e integraram o(a)
O pensamento filosófico-educacional fundamenta-se em teorias sobre a sociedade e o papel da escola.
Um de seus grandes representantes foi Jean-Jacques Rousseau, que influenciou as ideias pedagógicas iluministas e inaugurou uma nova forma de pensar a educação, segundo a qual a(o)
“Não é nem pode ser a prática educacional que estabelece os seus fins. Quem o faz é a reflexão filosófica sobre a educação dentro de uma dada sociedade.” (Luckesi, 1994, p. 31). Com base nesta declaração, é CORRETO afirmar:
Estudos indicam que Fernando Azevedo, Lourenço Filho, Anísio Teixeira e Roque Spencer Maciel de Barros fazem parte do Pensamento Pedagógico Brasileiro:
Para muitas perspectivas, sobretudo para o senso comum, a escola é um espaço de democratização do conhecimento e ascensão social das camadas sociais mais carentes. Entretanto, para pensadores como Bourdieu, não é isso que a escola vem propiciando, desde sua origem.
Para o autor, com a entrada dos menos abastados na escola, o que se fez foi substituir a eliminação clara e evidente dessa camada social logo no início da escolarização, por uma eliminação suave e diluída desses jovens ao longo desse processo. Dessa forma, criam-se no cenário escolar diversas mecânicas, como classes de aceleração ou a aprovação com dependência em disciplina para maquiar a exclusão desses jovens.
Como consequência desse processo, vemos alunos saindo da escola com uma grande defasagem idade/série e, quando se formam, com diplomas socialmente desvalorizados. Dessa forma, para Bourdieu, essa escola “para todos” é ainda mais perversa do que seu modelo anterior, na medida em que:
Moacir Gadotti, em “O Pensamento Pedagógico Brasileiro", aponta que os filósofos da educação têm dado pouca importância a certos temas, a certos conteúdos da educação. Os chamados conteudistas, por exemplo, têm nutrido certo desprezo por aquilo que chamam de temas não nodais do currículo. Nessa perspectiva, os temas classificados como não nodais no currículo e por isso desprezados são:
Sobre as características do modelo curricular baseado nas teorias tradicionais, é INCORRETO afirmar:
A educação é um fenômeno cujo conhecimento exige a intuição de suas raízes culturais, psíquicas, sociais, econômicas, filosóficas, a memória de seus eventos históricos e o domínio de seus aspectos técnicos instrumentais.
Sobre o estudo desse fenômeno em que se religam discursos (teorias), instituições e práticas, é correto afirmar:
No Brasil, a Filosofia da Educação e as Ciências da Educação institucionalizaram-se, historicamente,
nos Departamentos de Filosofia e de Ciências Humanas e Sociais, onde permanecem até hoje.
Tendo em vista que, antes, o supervisor tinha uma função completamente técnica e burocrática e, hoje, sua atividade está voltada fundamentalmente ao trabalho docente, julgue o item seguinte, acerca da supervisão educacional.
A supervisão escolar é uma ação pedagógica que demanda
conhecimentos específicos da área.
Tendo em vista que, antes, o supervisor tinha uma função completamente técnica e burocrática e, hoje, sua atividade está voltada fundamentalmente ao trabalho docente, julgue o item seguinte, acerca da supervisão educacional.
O principal papel do supervisor na educação contemporânea
é inspecionar as ações educacionais.
No campo das teorias educacionais que adotam perspectivas críticas, a formação continuada de profissionais da educação para o trânsito pode ser conceituada como processo
Projetos pedagógicos alternativos de educação para o trânsito que adotam um problema da realidade vivida pela comunidade escolar como tema gerador, a fim de fomentar o diálogo e a busca de soluções coletivas para os desafios enfrentados como situações-limite, buscam amparo teórico na
Sobre o planejamento educacional participativo, elaborado na perspectiva das teorias críticas, é correto afirmar:
Anísio Teixeira difundiu os pressupostos do movimento da Escola Nova. Assinale a alternativa que melhor apresenta as ideias deste educador brasileiro.
Sobre a pedagogia tecnicista, na visão de Dermeval Saviani, considere as afirmativas:
I. Advoga a reordenação do processo educativo de maneira a torná-lo objetivo e operacional.
II. O elemento principal é a organização racional dos meios e o professor e o aluno ocupam posição secundária no processo.
III. Os professores e os alunos decidem se utilizam ou não determinados meios.
IV. Ao transpor para a escola a forma de funcionamento do sistema fabril, a pedagogia tecnicista não perde de vista a
especificidade da educação, sem ignorar que a articulação entre escola e processo produtivo se dá de modo indireto.
Estão corretas somente as afirmativas:
Em relação à obra “Escola e Democracia", de Dermeval Saviani, é correto afirmar que:
O método pedagógico da Pedagogia Histórico-Crítica
contempla as seguintes etapas: prática social inicial,
problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. O principal defensor dessa tendência
pedagógica é:
Sobre a organização da educação brasileira, é INCORRETO afirmar:
Leia o fragmento a seguir:
“Acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as
realidades sociais. A atuação da escola consiste na preparação do
aluno para o mundo adulto e suas contradições."
Assinale a opção que representa a tendência pedagógica
apresentada.
Sobre a tendência pedagógica crítico-social, analise as
afirmativas a seguir:
I. As informações trabalhadas em sala de aula são
organizadas numa sequência lógica, em que a
preocupação é a transmissão de conteúdos que
ofereçam condições dos alunos ingressarem no
mercado de trabalho.
II. A avaliação tem por objetivo avaliar o desempenho
do aluno. Os livros didáticos e apostilas ou manuais
e as exposições orais do professor são as únicas
fontes de informações exigidas e disponíveis para os
alunos.
III. A avaliação não apresenta o objetivo de mensurar o
conhecimento do aluno. Ao contrário, não existem
notas, exames, nem castigos. A aprendizagem é
centrada nas capacidades cognitivas já estruturadas
nos alunos.
IV. De acordo com essa tendência, o mundo não é
estático, mas dinâmico. Sendo assim, está em
constante transformação, em reconstrução, sendo
necessário compreendê-lo.
Assinale a alternativa correta:
Dentre os teóricos brasileiros que procuraram articular um tipo de orientação pedagógica crítica superadora do reprodutivismo, destacam-se: Dermeval Saviani , que defende a tendência Histórico-crítica, e Paulo Freire, cujas ideias constituíram a base para a construção da Pedagogia Libertadora. Para Saviane e Freire, a avaliação tem como centro:
Leia o texto abaixo:
“A educação, nesse período, era “concebida como
um subsistema cujo funcionamento eficaz é
essencial ao equilíbrio do sistema social de que
faz parte". A função da educação era formar
indivíduos aptos a contribuírem para o aumento
da produtividade da sociedade. O professor e os
alunos são relegados a posições secundárias".
A Pedagogia abordada no texto é:
Para melhorar a compreensão e orientação da prática educacional, nos diferentes tempos históricos da educação brasileira,
diversas tendências teóricas foram traçadas, ora focando na natureza das escolas, ora no desempenho dos professores, o dos
alunos, da sociedade etc.
Conforme Libâneo, a tendência que admite o princípio da aprendizagem significativa, partindo do que o aluno já sabe; que
propiciar aos alunos o desenvolvimento de suas capacidades e habilidades intelectuais, mediante a transmissão e assimilação
ativa dos conhecimentos escolares, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conhecimentos e da
socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade e que acentua a preparação do aluno
para o mundo adulto e suas contradições e denominada de...
Segundo SANT'ANNA e MENEGOLLA, (1989), o objetivo do ato educativo é possibilitar que o sujeito seja ele mesma
junto ao mundo, de modo consciente, comprometido, livre, responsável, autêntico e dinâmico com a vida, consigo mesmo, o
outro e o mundo.
O estudo da prática pedagógica abarca referenciais amplos, como o entendimento da função social da educação escolar, bem
como a identificação das concepções de ensino e aprendizagem, que lhe embasam.
As diferentes tendências ou teorias pedagógicas de aprendizagem atribuídas à educação foram geradas, no percurso da
história da educação.
Conforme Libâneo (2013), a Pedagogia que toma o partido dos interesses da maioria da sociedade, conferindo à instrução e
ao ensino o papel de propiciar aos discentes o domínio de conteúdos científicos, os métodos de estudo e habilidades e hábitos
de raciocínio científico, de modo a irem estruturando a consciência crítica face aos fatos sociais reais e capacitando-se a
assumir sua condição de agentes ativos e transformadores tanto da sociedade quanto de si próprios é denominada de...
Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.
Um marco no pensamento educacional brasileiro foi a
divulgação do manifesto dos pioneiros da educação de 1932,
apoiado tanto por educadores liberais quanto por educadores
socialistas.
Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.
O pensamento católico jesuítico, sintetizado na Ratio
Studiorum, influenciou a organização da educação no Brasil
por mais de dois séculos.
Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.
No período compreendido entre a Proclamação da República
e o ano de 1910 predominou, na educação brasileira, o
pensamento positivista, que influenciou o surgimento, no país,
de um movimento conhecido como otimismo pela educação.
Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.
No período compreendido entre a década de 30 e a de 60 do
século passado, a educação brasileira foi influenciada pelo
pensamento da escola nova, cujos partidários defendiam a
laicidade da educação pública.
Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.
Um pensamento pedagógico genuinamente brasileiro
desenvolveu-se só a partir do ano de 1930, especialmente
graças à contribuição de educadores e teóricos anarquistas.
Sobre a pedagogia renovada, assinale a alternativa correta.
Com relação às concepções pedagógicas, julgue o próximo item.
Conteúdos culturais universais incorporados pela humanidade
em face da realidade social caracterizam a concepção
histórico-crítica da pedagogia.
São apresentados abaixo alguns autores e ideias-chave que nortearam os seus estudos. Marque a opção que NÃO indica um integrante do pensamento pedagógico brasileiro progressista.
A organização didático-pedagógica pode ser entendida como o conjunto de decisões coletivas que orientam a realização das atividades escolares, visando garantir o processo pedagógico da escola. Acerca desse assunto, julgue o item que se segue.
O processo de matrícula e transferência dos registros e
arquivos escolares não é componente pertencente à
organização didático-pedagógica de uma escola.
A organização didático-pedagógica pode ser entendida como o conjunto de decisões coletivas que orientam a realização das atividades escolares, visando garantir o processo pedagógico da escola. Acerca desse assunto, julgue o item que se segue.
A organização didático‐pedagógica da escola é o único
instrumento orientador da construção do conhecimento
em sala de aula que deve contemplar ações que
permitam aos estudantes recriarem suas aprendizagens
e se adaptarem às constantes mudanças do mundo atual.
A organização didático-pedagógica pode ser entendida como o conjunto de decisões coletivas que orientam a realização das atividades escolares, visando garantir o processo pedagógico da escola. Acerca desse assunto, julgue o item que se segue.
A organização didático‐pedagógica deve orientar a
realização das atividades escolares, considerando a
questão metodológica apenas como uma ferramenta, e
não como a essência da educação.
Uma das capacidades que a educação escolar, em seus diferentes níveis, deve desenvolver nos estudantes é a de pensar de forma crítica. Um Pedagogo, em uma discussão com um grupo de professores de sua escola, identifica quatro crenças sobre o pensamento crítico e sua formação, explicitadas no quadro a seguir:
C1- Avaliar a credibilidade das fontes é uma das características do pensamento crítico.
C2- Flexibilidade para considerar alternativas e opiniões são características do pensamento crítico.
C3- O pensamento crítico se refere ao pensamento lógico, ou seja, ao bom pensamento.
C4- O pensamento crítico se expressa na atitude de se contestar tudo e todos a partir de um ponto de vista pessoal.
As crenças coerentes com os marcos teóricos sobre essa categoria do pensamento docente são
Segundo Dermeval Saviani, no século XX, as tendências do pensamento pedagógico brasileiro podem ser esquematicamente apreendidas em duas temporalidades: uma marcada pela aspiração da Pedagogia a um estatuto pedagógico, e uma segunda, marcada pela suspeição da ciência (a partir de 1980).
São características da segunda temporalidade:
I. Adoção da avaliação da aprendizagem por meio de provas nacionais.
II. O diálogo da Pedagogia com a Sociologia e a Economia da Educação.
III. Em lugar das metanarrativas entram em cena os jogos de linguagem.
IV. Emergência da Didática Psicológica.
V. Configuração de uma verdadeira Pedagogia da exclusão.
Está correto o que se afirma APENAS em
Demerval Saviani descreve onze teses sobre educação e política em sua obra Escola e Democracia, mostrando como se configuram as relações entre educação e política e evidenciando que “toda prática educativa, como tal, possui uma dimensão política assim como toda prática política possui, em si mesma, uma dimensão educativa.”
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição sobre a dimensão política da educação presente na obra referida acima:
Sobre o tema escola para a Educação Integral, assinale a alternativa correta.
O pedagogo, educador e filósofo que defende a ideia de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção, e que ensinar exige consciência do inacabamento e apreensão da realidade é conhecido como:
Analise as seguintes assertivas acerca da formulação de objetivos no processo educacional.
O projeto sociocultural da modernidade é complexo e contraditório e assenta-se em dois pilares:
Assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, quanto aos princípios e fins da Educação Nacional.
( ) Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
( ) Garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
( ) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Analise o texto abaixo:
De acordo com pesquisadores do campo educacional é possível inferir que, no Brasil, a efervescência .......................... advindas(os) dos países ditos de primeiro mundo, durante os finais do século XIX e início do século XX, fez com que médicos, juristas, intelectuais e religiosos voltassem seus olhares sobre a infância brasileira, particularmente sobre a infância pobre.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Quanto à organização da Educação Nacional, incumbirá à União EXCETO:
No que se refere à natureza filosófica da Matemática, a discussão sobre as bases dessa ciência apontam para três tendências que fundamentam suas concepções históricas. Em relação a essas tendências, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Platonismo.
( ) Formalismo.
( ) Construtivismo.
1. Nesta corrente, considera-se que os objetos matemáticos não podem ser considerados existentes, se não forem dados por uma construção, em número finito de procedimentos, partindo dos números naturais. Não é suficiente mostrar que a hipótese de não existência conduziria a uma contradição.
2. De acordo com essa concepção, os teoremas decorrem dos axiomas de acordo com as leis da Lógica. Nega-se, no entanto, que os axiomas sejam eles mesmos, princípios lógicos ou consequências de tais princípios. A preocupação está em considerar o conhecimento como determinado a priori, confundindo-se a lógica com a Matemática.
3. Segundo essa concepção, a
Matemática existe independente dos
homens, pois está em alguma parte, no
mundo das ideias. Acredita-se que os
objetos matemáticos existem, mesmo
que não tenhamos conhecimento
sobre eles.