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Prova SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Técnico de Nível Superior - Engenheiro Ambiental/Sanitarista


ID
3243988
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

              A tabela 'antinutricional' de legumes e verduras que vale a pena conhecer


           Fazer bem as compras domésticas tem seus segredos, e entre os mais importantes está o de saber ler o rótulo nutricional dos produtos. Quanta gordura tem este queijo? Aquele tomate refogado leva muito açúcar? Quantas vitaminas há nos iogurtes? Mas a maioria dos compostos químicos presentes nos alimentos não aparece na lista, embora alguns influenciem diretamente a qualidade nutricional do que levamos para casa. Não há um “rótulo antinutricional”, mas os antinutrientes existem, e esses compostos químicos dificultam que o organismo assimile os nutrientes da dieta. Eles estão nas frutas e hortaliças em geral, nos cereais de grão integral (os que são realmente integrais), nos ovos, nas sementes, no cacau puro e até o chá preto – nos dois últimos, na forma de taninos.

             A maioria dos antinutrientes é o resultado de uma guerra silenciosa que as plantas travam contra o mundo. São parte das dezenas de milhares de compostos que esses seres vivos desenvolveram, aparentemente apenas para se defenderem dos seus inimigos naturais, que só querem saber de comê-los. “São fitoquímicos, substâncias que exercem funções de proteção da planta contra fatores ambientais externos”, explica Iva Marques, professora da Universidade de Zaragoza.

        Nossa comida tem diversas formas de sabotar sua própria qualidade nutricional. A avidina da clara do ovo e o niacina do milho se unem a outras substâncias dos alimentos com um resultado indesejável: inativam as vitaminas; os bociogênicos presentes em muitas frutas e hortaliças bloqueiam o iodo, que faz parte da estrutura da tiroide; os ácidos oxálico e fítico, presentes em alimentos como os espinafres, a beterraba e a acelgas, se juntam no intestino a minerais como o ferro, o zinco e o cálcio e impedem sua absorção. Também há antinutrientes que inibem as proteases e as amilases, que são enzimas que catalisam as reações necessárias para digerir as proteínas e os carboidratos. As enzimas aceleram processos bioquímicos necessários para a digestão e, se desaparecessem, esse processos seriam tão lentos que se tornariam ineficazes. 

(Extraído e adaptado de: https://brasil.elpais.com/brasil/2019/ 10/03/ciencia/1570102074_391394.html) 

No segundo parágrafo, a primeira frase estabelece com a segunda uma relação que pode ser sintetizada pelo seguinte par de palavras:

Alternativas
Comentários
  • A resposta está errada, pois o parágrafo mencionado na questão é o 2º, não o terceiro como está exposto no comentário. Portanto, a resposta correta é a letra D porque trata-se de uma afirmação, e a sentença seguinte, se reporta à primeira frase. A seguir:

    A maioria dos antinutrientes é o resultado de uma guerra silenciosa que as plantas travam contra o mundo. São parte das dezenas de milhares de compostos que esses seres vivos desenvolveram, aparentemente apenas para se defenderem dos seus inimigos naturais, que só querem saber de comê-los.

  • Acredito que a questão esteja certa.

     A maioria dos antinutrientes é o resultado de uma guerra silenciosa que as plantas travam contra o mundo. - São todos os nutrientes? NÃO, somente a maioria, ou seja generalizou os antinutrientes.

    (A maioria dos antinutrientes) São parte das dezenas de milhares de compostos que esses seres vivos desenvolveram, aparentemente apenas para se defenderem dos seus inimigos naturais, que só querem saber de comê-los. - Ele tá explicando o que são os nutrientes.

    Aliás, nosso colega Arthur analisou o primeiro paragrafo, e apesar disso, ele acertou kkk...

  • Rodolfo,

    Voce se prendeu ao tempo verbal (ser) no presente do indicativo e com isso parametrizou a primeira frase como uma afirmação. A Samara deu uma explicação muito clara da resposta... Se tratando de " A Maioria" ele generaliza que a maior parte dos nutrientes...... Para ser uma "afirmação" como na letra D, o autor teria que ter escrito: " Todos " os nutrientes.....

    FACA NA CAVEIRA

  • ACHEI POLÊMICA A QUESTÃO

  • A banca adora uma Generalização x explicação
  • O problema é que aí se tem uma oração subordinada restritiva e não explicativa.

  • Difícil lê "a maioria de" e assinalar generalização


ID
3243991
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

              A tabela 'antinutricional' de legumes e verduras que vale a pena conhecer


           Fazer bem as compras domésticas tem seus segredos, e entre os mais importantes está o de saber ler o rótulo nutricional dos produtos. Quanta gordura tem este queijo? Aquele tomate refogado leva muito açúcar? Quantas vitaminas há nos iogurtes? Mas a maioria dos compostos químicos presentes nos alimentos não aparece na lista, embora alguns influenciem diretamente a qualidade nutricional do que levamos para casa. Não há um “rótulo antinutricional”, mas os antinutrientes existem, e esses compostos químicos dificultam que o organismo assimile os nutrientes da dieta. Eles estão nas frutas e hortaliças em geral, nos cereais de grão integral (os que são realmente integrais), nos ovos, nas sementes, no cacau puro e até o chá preto – nos dois últimos, na forma de taninos.

             A maioria dos antinutrientes é o resultado de uma guerra silenciosa que as plantas travam contra o mundo. São parte das dezenas de milhares de compostos que esses seres vivos desenvolveram, aparentemente apenas para se defenderem dos seus inimigos naturais, que só querem saber de comê-los. “São fitoquímicos, substâncias que exercem funções de proteção da planta contra fatores ambientais externos”, explica Iva Marques, professora da Universidade de Zaragoza.

        Nossa comida tem diversas formas de sabotar sua própria qualidade nutricional. A avidina da clara do ovo e o niacina do milho se unem a outras substâncias dos alimentos com um resultado indesejável: inativam as vitaminas; os bociogênicos presentes em muitas frutas e hortaliças bloqueiam o iodo, que faz parte da estrutura da tiroide; os ácidos oxálico e fítico, presentes em alimentos como os espinafres, a beterraba e a acelgas, se juntam no intestino a minerais como o ferro, o zinco e o cálcio e impedem sua absorção. Também há antinutrientes que inibem as proteases e as amilases, que são enzimas que catalisam as reações necessárias para digerir as proteínas e os carboidratos. As enzimas aceleram processos bioquímicos necessários para a digestão e, se desaparecessem, esse processos seriam tão lentos que se tornariam ineficazes. 

(Extraído e adaptado de: https://brasil.elpais.com/brasil/2019/ 10/03/ciencia/1570102074_391394.html) 

“Também há antinutrientes que inibem as proteases e as amilases, que são enzimas que catalisam as reações necessárias para digerir as proteínas e os carboidratos” (3º parágrafo). Considerando a estrutura do período, é possível afirmar que o trecho destacado tem o papel de:

Alternativas
Comentários
  • A oração em destaque introduz uma oração subordinada adjetiva explicativa, servindo para explicar(especificar a ideia anterior).

    GABARITO. B

  • GABARITO: LETRA B

    ? ?Também há antinutrientes que inibem as proteases e as amilases, que são enzimas que catalisam as reações necessárias para digerir as proteínas e os carboidratos?

    ? Em destaque temos uma oração subordinada adjetiva explicativa (entre pontuação); tem teor semântico de explicação, especificação de algo.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Os antinutrientes que inibem está sendo especificados. Temos então uma explicação, uma oração subordinada adjetiva explicativa.

  • há nutrientes que inibem as proteases e as amilases, que são enzimas que catalisam as reações necessárias para digerir as proteínas e os carboidratos

    Troque o ''que'' pelo ''as quais''

    se tiver entre vírgula = relação de explicação.

    ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA EXPLICATIVA.

  • Pronome relativo "que" inicia orações subordinadas adjetivas. As orações adjetivas se dividem em duas: explicativas e restritivas. EXPLICATIVAS: com pontuação / RESTRITIVAS: sem pontuação. Letra B

  • Confesso que, por mais que eu tenha identificado ser uma O.S.A. Explicativa, entendi esse "especificar" como particularizar, caracterizar. Por isso, estranhei a questão.
  • Assertiva b

    Também há antinutrientes que inibem as proteases e as amilases, que são enzimas que catalisam as reações necessárias para digerir as proteínas e os carboidratos”

    especificar uma ideia = que são enzimas que catalisam as reações necessárias para digerir as proteínas e os carboidratos”

  • A SELECON costuma trocar a palavra "explicar" por "especificar" o que pode gerar o pensamento de "particularizar", "caracterizar" induzindo a pensar que é uma oração subordinada adjetiva restritiva (sem vírgula).

  • Gabarito: B

    Embora a oração tenha vírgulas intercalando, de forma a ser uma oração subordinada adjetiva explicativa, a banca propôs pela interpretação ser ESPECIFICATIVA.


ID
3243994
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

              A tabela 'antinutricional' de legumes e verduras que vale a pena conhecer


           Fazer bem as compras domésticas tem seus segredos, e entre os mais importantes está o de saber ler o rótulo nutricional dos produtos. Quanta gordura tem este queijo? Aquele tomate refogado leva muito açúcar? Quantas vitaminas há nos iogurtes? Mas a maioria dos compostos químicos presentes nos alimentos não aparece na lista, embora alguns influenciem diretamente a qualidade nutricional do que levamos para casa. Não há um “rótulo antinutricional”, mas os antinutrientes existem, e esses compostos químicos dificultam que o organismo assimile os nutrientes da dieta. Eles estão nas frutas e hortaliças em geral, nos cereais de grão integral (os que são realmente integrais), nos ovos, nas sementes, no cacau puro e até o chá preto – nos dois últimos, na forma de taninos.

             A maioria dos antinutrientes é o resultado de uma guerra silenciosa que as plantas travam contra o mundo. São parte das dezenas de milhares de compostos que esses seres vivos desenvolveram, aparentemente apenas para se defenderem dos seus inimigos naturais, que só querem saber de comê-los. “São fitoquímicos, substâncias que exercem funções de proteção da planta contra fatores ambientais externos”, explica Iva Marques, professora da Universidade de Zaragoza.

        Nossa comida tem diversas formas de sabotar sua própria qualidade nutricional. A avidina da clara do ovo e o niacina do milho se unem a outras substâncias dos alimentos com um resultado indesejável: inativam as vitaminas; os bociogênicos presentes em muitas frutas e hortaliças bloqueiam o iodo, que faz parte da estrutura da tiroide; os ácidos oxálico e fítico, presentes em alimentos como os espinafres, a beterraba e a acelgas, se juntam no intestino a minerais como o ferro, o zinco e o cálcio e impedem sua absorção. Também há antinutrientes que inibem as proteases e as amilases, que são enzimas que catalisam as reações necessárias para digerir as proteínas e os carboidratos. As enzimas aceleram processos bioquímicos necessários para a digestão e, se desaparecessem, esse processos seriam tão lentos que se tornariam ineficazes. 

(Extraído e adaptado de: https://brasil.elpais.com/brasil/2019/ 10/03/ciencia/1570102074_391394.html) 

O prefixo “anti-”, presente em “antinutricional”, reforça a existência de elementos com a seguinte ação sobre o organismo:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ?  Não há um ?rótulo antinutricional?, mas os antinutrientes existem, e esses compostos químicos dificultam que o organismo assimile os nutrientes da dieta.

    ? O prefixo "anti" indica oposição a alguma coisa; no caso, refere-se ao bloqueio que é criado para que não se absorva todas nutrientes de determinado alimento.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gabarito: A

    Prefixo - anti- oposição (antiaéreo)

  • OBS:

    prefixo anti- deve ser seguido de hífen, quando preceder palavras que comecem por h e i (anti-higiênico, anti-ibérico)

  • Não há um “rótulo antinutricional”, mas os antinutrientes existem, e esses compostos químicos dificultam que o organismo assimile os nutrientes da dieta.

  • mas os antinutrientes existem, e esses compostos químicos dificultam que o organismo assimile os nutrientes da dieta


ID
3243997
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

              A tabela 'antinutricional' de legumes e verduras que vale a pena conhecer


           Fazer bem as compras domésticas tem seus segredos, e entre os mais importantes está o de saber ler o rótulo nutricional dos produtos. Quanta gordura tem este queijo? Aquele tomate refogado leva muito açúcar? Quantas vitaminas há nos iogurtes? Mas a maioria dos compostos químicos presentes nos alimentos não aparece na lista, embora alguns influenciem diretamente a qualidade nutricional do que levamos para casa. Não há um “rótulo antinutricional”, mas os antinutrientes existem, e esses compostos químicos dificultam que o organismo assimile os nutrientes da dieta. Eles estão nas frutas e hortaliças em geral, nos cereais de grão integral (os que são realmente integrais), nos ovos, nas sementes, no cacau puro e até o chá preto – nos dois últimos, na forma de taninos.

             A maioria dos antinutrientes é o resultado de uma guerra silenciosa que as plantas travam contra o mundo. São parte das dezenas de milhares de compostos que esses seres vivos desenvolveram, aparentemente apenas para se defenderem dos seus inimigos naturais, que só querem saber de comê-los. “São fitoquímicos, substâncias que exercem funções de proteção da planta contra fatores ambientais externos”, explica Iva Marques, professora da Universidade de Zaragoza.

        Nossa comida tem diversas formas de sabotar sua própria qualidade nutricional. A avidina da clara do ovo e o niacina do milho se unem a outras substâncias dos alimentos com um resultado indesejável: inativam as vitaminas; os bociogênicos presentes em muitas frutas e hortaliças bloqueiam o iodo, que faz parte da estrutura da tiroide; os ácidos oxálico e fítico, presentes em alimentos como os espinafres, a beterraba e a acelgas, se juntam no intestino a minerais como o ferro, o zinco e o cálcio e impedem sua absorção. Também há antinutrientes que inibem as proteases e as amilases, que são enzimas que catalisam as reações necessárias para digerir as proteínas e os carboidratos. As enzimas aceleram processos bioquímicos necessários para a digestão e, se desaparecessem, esse processos seriam tão lentos que se tornariam ineficazes. 

(Extraído e adaptado de: https://brasil.elpais.com/brasil/2019/ 10/03/ciencia/1570102074_391394.html) 

No terceiro parágrafo, o emprego dos dois-pontos assume a função de:

Alternativas
Comentários
  • LIGAR ORAÇÕES OU TERMOS QUE TENHAM NATUREZA DE “EXPLICAÇÃO”:

    Em essência, o sinal de dois pontos indica que há uma relação entre o que vem antes dele com o

    que vem depois. Essa relação geralmente é de explicação ou, de forma mais ampla, qualquer sentido

    que seja um desenvolvimento do que foi dito antes.

    Ex: O dólar estava muito alto: não viajei.

    Ex: Ele era difícil de conviver: nunca se casou.

    Nesse caso, como são duas orações coordenadas, poderia também haver entre elas uma vírgula. Por

    isso, a banca muitas vezes pergunta se é possível trocar a vírgula por dois pontos. Nesse caso, seria até possível trocar por (;).

    Ex: Tenho apenas um objetivo: passar em concurso.

    Essas orações introduzidas por (:) com sentido de esclarecimento de um termo específico anterior

    (“objetivo”, por exemplo) são chamadas de orações subordinadas substantivas apositivas, pois

    funcionam como um aposto explicativo, mas na forma de oração (com verbo).

  • Vale um adendo:

    RATIFICAR: confirmar

    RETIFICAR: corrigir

  • Assertiva D

    apresentar um processo anunciado

  • Usa-se dois pontos para indicar o início de uma enumeração.

    A avidina da clara do ovo e o niacina do milho se unem a outras substâncias dos alimentos com um resultado indesejável: inativam as vitaminas; os bociogênicos presentes em muitas frutas e hortaliças bloqueiam o iodo, que faz parte da estrutura da tiroide; os ácidos oxálico e fítico, presentes em alimentos como os espinafres, a beterraba e a acelgas, se juntam no intestino a minerais como o ferro, o zinco e o cálcio e impedem sua absorção. 

    gabarito D

  • principais usos dos dois pontos:

    I) Enunciar uma citação.

    Como dizia Jajá:...

    II) Enunciar uma enumeração>

    Os amigos são....

    III) Esclarecimento ou explicação

    IV) Enunciar fala de personagens.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • retificar = refazer

    ratificar = confirmar.


ID
3244000
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considere as 3 proposições abaixo:


• 2 + 7 = 9 e 4 + 8 = 12

• 3 ≠ 3 ou 5 ≠ 5

• Se √3> 1 então √2 é um número irracional


O número de proposições que possui o valor lógico verdade é igual a:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C.

    2 + 7 = 9 e 4 + 8 = 12

    V ^ V = V

    3 ≠ 3 ou 5 ≠ 5

    F ou F = F

    Se √3> 1 então √2 é um número irracional

    V ---> V = V

  • Para relembrar:

    *Números racionais são aqueles que podemos transformar em uma fração, ex.: 4,1 = 41/10.

    *Números irracionais é todo número que não é racional(ou seja, não podemos transformar em fração), sendo todo número com infinitas casas decimais e não periódico.

    * √2 ´é um número irracional. (infinitas casas decimais e não periódico, pois o resultado da 1,414213....

  • Gaba: C

    A colocação 3 ≠ 3 ou 5 ≠ 5 fere princípios básicos que norteiam o R.L. ou seja não se pode evidenciar o valor lógico ( V ou F) para a expressão.

    Frases contraditórias, ambíguas que formam esses paradoxos são orações declarativas, que não podem ser classificadas em V ou F.

    Se colocarmos que essa expressão é verdadeira, teremos uma contradição, pois será verdade que a frase é falsa. Se colocarmos que é falsa, teremos novamente uma contradição, pois iria dizer que a frase é verdadeira e não é. Pois 3 não é diferente de 3 nem tão pouco o 5 é diferente de 5.

    Foco, força e fé!

  • Para recordar:

    Proposição CONDICIONAL só é F se for VERA FISHER ( V -> F)

  • Simone Santos é a referência em RLM.

  • ^ (e) = Conjunção: É verdadeiro se tudo verdadeiro.

    v (ou) = disjunção: É falso se tudo falso.

    → (se então) = condicional: Verdadeiro depois falso ai será falso.

    ↔ (se e somente se) = Bicondicional: Se igual então verdadeiro.

    ou...ou (disjunção exclusiva): Se igual então falso.

    @zeroafederal

    #Pertenceremos #PRF

  • V^V=V

    FvF=F

    V->V=V

    Gabarito C

  • • 2 + 7 = 9 (V) e 4 + 8 = 12 (V) - 1 VERDADEIRO

    • 3 ≠ 3 (F) ou 5 ≠ 5 (F) - 1 FALSO

    • Se √3> 1 (V) então √2 é um número irracional (F) - 1 VERDADEIRO E 1 FALSO

    LETRA C

  • Oie Galera, Segue Aqui minhas Sugestões de Redações Prontas gratuitas com Esqueletos Prontos . Redações Especificas para Banca SELECON concurso (Polícia Penal Minas Gerais ). Assista e saia na frente da concorrência com Esses 5 Temas que são Prováveis de Cair na Sua Prova.

    Aula 01(Impactos da Covid-19 no Sistema Prisional)

    https://www.youtube.com/watch?v=8ZGQQXa7-BA

    Aula 02 (Papel das Penas Alternativas)

    https://www.youtube.com/watch?v=PC7rOyEXx6M

    Aula 03 (Remição de pena pela leitura)

    https://www.youtube.com/watch?v=AnKJttc1uhA

    Aula 04 (LGBT e o Sistema Prisional)

    https://www.youtube.com/watch?v=iAj5e-Qpc4I

    Aula 05 (Realidade Feminina nos presídios)

    https://www.youtube.com/watch?v=12VYtiAjAoU

  • RESOLVI ASSIM, VEJA

    https://www.youtube.com/watch?v=3QEte4dA_J0&t=


ID
3244003
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Admita que n(X) represente o número de elementos de um conjunto X. Dados os conjuntos A e B é verdade que:


• n(A ∪ B) = 42

• n(A – B) = 2.n(A ∩ B)

• n(B) = 4.n(A ∩ B)


O valor de n(A) é:

Alternativas
Comentários
  • Muito bom, Élica!!

  • Muito boa essa questão. E parabéns pelo seu comentário, Élica.

  • Não consegui entender.

  • Solução usando propriedades:

    Sejam as propriedades:

    Propriedade 1: n(A–B) = n(A) - n(A ∩ B)

    Propriedade 2: n(A ∪ B) = n(A) + n(B) - n(A ∩ B)

    Igualando a expressão dada pela questão n(A–B) = 2.n(A ∩ B) e a propriedade 1

    2.n(A ∩ B) = n(A) - n(A ∩ B) -> n(A)= 3.n(A ∩ B)

    Substituindo as expressões n(A U B) = 42 e n(B) = 4.n(A ∩ B) na propriedade 2

    42= n(A) + 4.n(A ∩ B) - n(A ∩ B)

    42=n(A) + 3.n(A ∩ B)

    Sendo n(A)= 3.n(A ∩ B), então

    42=2 n(A) -> n(A)=21

  • Gabarito: C

    O símbolo ∪ é União, o comando da questão informa que a união dos conjuntos A e B é = 42 --> n(A ∪ B) = 42, logo o conjunto A = 21 e o conjunto B = 21, totalizando 42 (união dos dois conjuntos). A questão pede o valor de n(A) ou seja apenas o valor do conjunto A.

    Foco, força e fé!

  • Resposta: alternativa C.

    Aula do professor Warlisson no YouTube ensinando como resolver com fórmula ou com diagrama questões de elementos na união de conjuntos:

    https://youtu.be/vPTQe2s5NF0

  • Primeiro, precisamos encontrar o valor de X, sabendo que:

    A + B = 42

    A - B = 2x

    B = 4x

    Se B é igual a 4x e A - B é igual a 2x então A é igual a 2x

    *Já poderíamos terminar por aí, supondo que A é a metade de B. Então, se B é 42, A seria 21.*

  • Questão simples. Inclusive, a banca já cobrou esse mesmo raciocínio, mas de forma mais simplificada.

    Interseção = X

    A = 2x

    B = 4x (porém já tem o x da interseção, logo, não pode esquecer de subtrair) = 3x

    Soma: 6x

    6x = 42

    x = 7

    Ele pede n(a) = 3x

    n(a) = 3*7

    n(a) = 21

    LETRA C

  • ate hoje não entendi

  • https://www.youtube.com/watch?v=s1gyHfGWQhU

  • E se ele pedisse o valor de n(A)?? Qual valor? 28?

  • https://www.youtube.com/watch?v=s1gyHfGWQhU&ab_channel=ProfessorTiagoGomes

    Explicação do Professor 1:43

    DADOS DA QUESTÃO:

    n (A U B) = 42

    n (A - B) = 2n (A ∩ B)

    n (B) = 4n (A ∩ B).

    Obs: Esses dados são muito importante, pois iremos usar para substituir nas fórmulas a seguir.

    1º) Primeiramente, para resolver a questão é necessário ter a noção básica de conjuntos.

    A representa o total de elementos apenas do conjunto n(A).

    B representa o total de elementos apenas do conjunto n(B).

    E a interseção desse conjunto representamos (A ∩ B).

    Obs: Esse "n" significa NADA só para para enfeite!

    2º) Como eu calculo a união do conjunto A e B? (A ∩ B)

    Eu somo A + B e subtraio a interseção, ou seja, A U B = nA + nB - n(A ∩ B)

    3º) n (A U B) = nA + nB - (A ∩ B) que é a mesma coisa de n (A U B) = 42 "dado pela questão".

    Logo, devemos substituir o valor do "n (A U B)" na nossa fórmula, vejamos:

    n (A U B) = nA + nB - (A ∩ B)

    42 = nA + nB - (A ∩ B)

    4º) Agora precisamos substituir os valores na fórmula do (passo 3) dados pela questão:

    nA + nB - (A ∩ B) = 42

    nA + 4n (A ∩ B) - (A ∩ B) = 42

    nA + 3n (A ∩ B) = 42

    5º) Precisamos saber o valor de nA, para substituí-lo na fórmula. Logo, sabemos que para se encontrar o número dos elementos de apenas o conjunto A, a fórmula seria:

    A é igual a subtração de A - B mais a soma da sua interseção, ou seja, nA = n(A-B) + n(A ∩ B)

    6º) A questão dar o valor de n (A - B) que é igual a 2n (A ∩ B), logo, é só substituir na fórmula do passo 5º.

    nA = n(A-B) + n(A ∩ B)

    nA = 2n (A ∩ B) + n(A ∩ B)

    nA = 3n (A ∩ B)

    7º) Agora substitui o valor do nA na fórmula do 4º passo:

    nA + 3n (A ∩ B) = 42

    3n (A ∩ B)+ 3n (A ∩ B) = 42

    6n (A ∩ B) = 42

    n (A ∩ B)= 42/6

    n (A ∩ B)=7

    8º) Finalmente, substitui o valor da interseção na fórmula do nA para saber o valor dele, conforme a questão pede.

    nA = 3n (A ∩ B)

    nA = 3 . 7

    nA = 21

    ALTERNATIVA "C"

  • Que viagem é essa

  • Pela explicação da Paula Bit, então isso:

    n(A – B) = 2.n(A ∩ B)

    • n(B) = 4.n(A ∩ B)

    seria só para encher linguiça?

  • Minha contribuição.

    Teoria dos Conjuntos

    Pertence (∈): quando um elemento pertence a um conjunto utilizamos o símbolo ∈ (pertence) para representar tal situação. Por exemplo, i ∈ A pode-se ler como sendo i pertence ao conjunto A;

    Não pertence (∉): esse seria o contrário do símbolo anterior, ou seja, serve para quando um elemento não pertence a um determinado conjunto;

    Símbolo de contido (⊂) e contém (⊃): se o conjunto A é subconjunto do conjunto B, dizemos que A está contido em B (A ⊂ B) ou ainda que B contém A (B ⊃ A).

    Símbolo da união (∪): Um conjunto é formado por todos os elementos de A ou B então dizemos que temos uma união entre os dois conjuntos (A ∪ B).

    Símbolo da intersecção (∩): por outro lado, para um conjunto formado pelos elementos de A e de B dizemos que esses dois conjuntos formam uma intersecção entre eles, ou seja, temos que A ∩ B.

    Fonte: www.todoestudo.com.br

    Abraço!!!

  • GABARITO C.

    A união do elemento A e do elemento B é representada assim:

    2x + x + 3x = 42.

    6x = 42.

    Ai vocês dividem 42 por 6 = 7.

    Agora você vai calcular a interseção A.

    3x vezes 7 = 21 GABARITO.

    Bons estudos.

  • Vejam a explicação do professor aqui do QC.

  • demasiadamente complicado, e de lógico, não tem nada.
  • Divide 42 por 2= 21

  • Galera a explicação do professor não ficou clara, vou tentar ajudar..

    DADOS DA QUESTÃO:

    n (A U B) = 42

    n (A - B) = 2n (A ∩ B)

    n (B) = 4n (A ∩ B).

    REPARE

    n (A - B) = 2n (A ∩ B) = ESSE É O CONJUNTO DE A QUE É IGUAL A 2X, olhem só o que a questão explica A-B é igual 2 vezes a interseção de A com B ( o X ) por isso 2 vezes o X, com isso o resultado de A é igual a 2x

    n (B) = 4n = Aqui a questão já diz pra gente que o conjunto todo de B é igual a 4, não temos que fazer conta, apenas pegar o x da interseção e somar com 3, que vai resultar em 4

    É um pouco confuso de entender mesmo, espero ter ajudado! Se tiver ficado com alguma dúvida podem me mandar no privado que tento ajudar

  • Rapaz eu resolvi da forma mais engraçada possível KKKKKKK

    Fiz assim:

    • n(A ∪ B) = 42

    Se a união dos dois conjuntos é 42, eu dividi 42 por 2 = 21 e taquei o mouse na letra C kkkkkkkk

  • https://www.youtube.com/watch?v=I7p6Dy329ww

    Pra quem nao entendeu o gabarito comentado do professor, ta ai minha visualizacao paralela a dele para a compreensao da questao, n tenho a didatica muito boa mas espero ter ajudado

  • Se meter 5 dessa na PPMG, Não preencherá as 2400 vagas rs

  • paula bit, obrigada

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    Passa para a próxima, por favor!

  • Gente! Talvez eu tenha viajado um pouco mas encontrei essa forma de resolver:

    o "n" está ali apenas para representar o número de elementos, retirando:

    • (A ∪ B) = 42

    • (A – B) = 2.(A ∩ B)

    • (B) = 4.(A ∩ B)

    Reparem que as duas expressões que destaquei em vermelho, são muito parecidas, a diferença é que uma é a metade da outra. Então, eu igualei

    (A – B) = B/2

    A=B

    Se A ∪ B = 42, então a única alternativa é 21.

  • Raciocínio lógico !!!!!! Fui na lógica sem ideias longasssssss

    Dados os conjuntos A e B são dos conjuntos certo !!! equivale a 2

    peguei o valor total n(A u B ) = 42

    42 /2 = 21

  • Oq me deixou em dúvida foi esse "n" da fórmula, oq eu devo fazer com ele?


ID
3244006
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Numa sacola há 10 bolas numeradas de 1 a 10. Retira-se ao acaso uma das bolas e a probabilidade de o número desta bola ser um múltiplo de k é igual a 1/5. A soma dos possíveis valores de k é igual a:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

    Existem 9 casos favoráveis entre os 10 possíveis que não seja a de número 7: 

    Logo, P = {9}/{10} = 90% ou 9.

  • Alguém pode me explicar melhor, não entendi.

  • 2 bolas de 10 são múltiplo de k

    Os valores de k podem ser:

    k = 4, (Bolas 4 e 8)

    k = 5, (Bolas 5 e 10)

    A soma dos possíveis valores de k é igual a: 4+5 = 9 letra B-)

    Relembrando! →Definição de números múltiplos:  quando o resultado da sua divisão é exato.

    exemplo: 8 é múltiplo de 3, pois existe o número natural 6 tal que 18 = 6·3.

  • O 1º passo é encontrar as bolas entre as 10 que tem 20% de ser múltiplos. A bola 5 e a bola 4, pois a bola 5 tem como múltiplo o 5 e 10 (2 em 10= 20%) e a bola 4 tem múltiplo 4 e 8 (2 em 10= 20%). As demais bolas não tem 20% de serem múltiplos. Ex: a bola 3 tem múltiplos 3,6 e 9 que dá 30% então só podemos pegar os de 20%, que apenas o 5 e o 4. a soma de 5 + 4 = 9 (resposta).

  • Ele diz que a probabilidade é 1/5 como o total de bolas são 10, então o real valor é 2/10, sendo assim temos que encontrar um numero entre 1 e 10 que possua 2 múltiplos

    nº 4 tem os múltiplos 4 e 8

    nº 5 tem os múltiplos 5 e 10

    todos os demais números não tem 2 múltiplos neste intervalo.

    Sendo assim a soma dos possíveis valores de K é 5+4 = 9

  • Os únicos múltiplos comum de algum número cuja soma tem resposta no gabarito é 6 e 3, ambos múltiplos de 3. Pessoal, não deem dicas erradas.

  • Num sei nem começar

  • É muito simples gente! Basta dar um valor para k e testar se a probabilidade dos múltiplos de k vai dar 1/5.

    Vamos lá:

    Se k = 1 ---> M(1) = (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10) = 10 caos favoráveis dentre os 10 números, logo P(M(1)) = 10/10 = 1 que é diferente de 1/5, ou seja, não satisfaz a condição do enunciado.

    Se k = 2--> M(2) = ( 2,4,6,8,10) = 5 casos favoráveis dentre os 10 números, logo P(M(2)) = 5/10 = 1/2 que é diferente de 1/5, ou seja, não satisfaz a condição do enunciado.

    Se seguirmos a mesma lógia para todos os valores possíveis de k, verifica que a condição se satisfaz para k = 4 e k = 5 apenas.

    daí a soma é 4 + 5 = 9

    Prontinho!

  • Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

    https://youtu.be/gQ8s8Sm9VTo

    Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

  • https://www.youtube.com/watch?v=s1gyHfGWQhU

  • https://www.youtube.com/watch?v=s1gyHfGWQhU

  • Gabarito: B

    Bolas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

    A probabilidade de o número retirado ser um múltiplo de k é igual a 1/5. Considerando que são 10 bolsas, é o mesmo que dizer que a probabilidade é de 2/10.

    Considerando esse conjunto de 0 a 10 temos que:

    Múltiplos de 2: 2, 4, 6, 8, 10. Probabilidade: 5/10 ou 1/2

    Múltiplos de 3: 3, 6, 9. Probabilidade: 3/10

    Múltiplos de 4: 4, 8. Probabilidade: 2/10 ou 1/5.

    Múltiplos de 5: 5, 10. Probabilidade: 2/10 ou 1/5.

    Nesse caso, os dois únicos números possíveis para K são 4 e 5.

    1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

    A questão pede o valor da soma dos números possíveis para K: 4 + 5 = 9

  • 10 bolas => Numeradas de 1 a 10.

    Probabilidade de o número retirado ser múltiplo de K: 1/5 (20%) => 2 bolas = 2/10

    Possíveis valores para K:

    Múltiplo de 2 => bolas: 2, 4, 6, 8 e 10 = 5/10

    Múltiplo de 3 => bolas: 3, 6 e 9 = 3/10

    Múltiplo de 4 => bolas: 4 e 8 = 2/10 (2 bolas)

    Múltiplo de 5 => bolas: 5 e 10 = 2/10 (2 bolas)

    Múltiplo de 6 => bolas: 6 = 1/10

    Múltiplo de 7 =>bolas: 7 = 1/10

    Múltiplo de 8 =>bolas: 8 = 1/10

    Múltiplo de 9 =>bolas: 9 = 1/10

    Múltiplo de 10 =>bolas: 10 = 1/10

    Os possíveis valores para K são 4 e 5. Logo: 4+5 = 9 (ALTERNATIVA B)


ID
3244009
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um mercado vende água somente em garrafas que contém 2 ou 5 litros e no estoque há um total de 80 dessas garrafas que totalizam 250 litros de água. Se n representa a quantidade de litros de água armazenada apenas nas garrafas de 5 litros, o valor de n é igual a:

Alternativas
Comentários
  • Dá pra resolver usando um sistema de equações:

    x = quantidade de garrafas de 2 litros

    y = quantidade de garrafas de 5 litros.

    1ª EQUAÇÃO (quantidade de garrafas)

    X + Y = 80 garrafas

    X = 80 - Y

    2ª EQUAÇÃO (quantidade de litros)

    2.X + 5.Y = 250 litros

    2.(80-Y) + 2.Y = 250

    160 - 2.Y + 5.Y = 250

    -2Y + 5Y = 250 - 160

    3Y = 90

    Y = 30 garrafas de 5 litros.

    Então são 30 garrafas de Y e 50 de X.

    Para saber quantos litros tem: 30. 5 litros(pois as garrafas de Y tem 5 litros cada)

    = 150 litros

    Letra D.

  • Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

    https://youtu.be/bnvkOqP09hE

    Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

  • n = volume total de garrafas de 5L

    z = volume total de garrafas de 2L

    n + z = 250

    portanto: z = 250 - n (I)

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    (n/5) + (z/2) = 80 (II)

    substituindo (I) em (II)

    (n/5) + (250-n/2) = 80

    achamos o mmc de 5 e 2, que é igual a 10.

    (2n + 1250 - 5n) / 10 = 80

    -3n + 1250 = 800

    -3n = 800 - 1250

    -3n = -450

    n = -450 / -3

    n = 150


ID
3244012
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Diego foi eleito vereador do município de Cuiabá e não pôde comparecer à sessão solene de posse, por motivos familiares. De acordo com a Lei Orgânica do Município de Cuiabá, caso não haja posse do vereador no prazo legal ocorrerá a perda do mandato, salvo justo motivo aceito:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A

    Art. 12 da L.O.M de Cuiabá-MT § 2º O Vereador que não tomar posse na sessão prevista no parágrafo anterior deverá fazê-lo dentro do prazo de 15 (quinze) dias do início do funcionamento normal da Câmara, sob pena de perda do mandato, salvo motivo justo, aceito pela maioria absoluta dos membros da Câmara

    Foco, força e fé!

  • GABARITO: LETRA A

    Maioria absoluta.

    Prazo: 15 dias


ID
3244015
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Déborah foi aprovada em concurso para a carreira do magistério do município de Cuiabá e, após o período legal, veio a ser confirmada no cargo e requereu promoção. Nos termos da Lei municipal, a promoção dar-se-á em virtude da nova habilitação ou titulação, imediatamente superior ao que ocupa na carreira, devidamente comprovada. Trata-se da promoção de:

Alternativas
Comentários
  • a promoção não é de classe?

  • LEI COMPLEMENTAR 93 DE 2003

    Art. 5º Para fins das leis que tratam do servidor público, considera-se que:

    X - Promoção é a passagem do servidor de uma classe ou padrão para a imediatamente superior no respectivo grupo de carreira que pertence, obedecidos os critérios de avaliação de desempenho, qualificação profissional e outros previstos na lei da carreira.

  • O correto mesmo seria classe

  • Trata-se de uma lei ordinária destinada aos profissionais da Fundação educacional de Cuiabá, o qual dispõe promoção vertical.

    Art. 5º A promoção do Profissional da FUNEC, de um nível para outro imediatamente superior ao que ocupa na sua carreira, dar-se-á em virtude da nova habilitação específica alcançada pelo mesmo e devidamente comprovada ou de titulação em curso de pós-graduação credenciado ou validado pela CAPES.

    Lei Ordinária 4601/2004 - lei municipal


ID
3249181
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Ambiental
Assuntos

A Lei nº 6.938, de 31 de agosto de 1981, que dispõe sobre a Política Nacional do Meio Ambiente, é uma das legislações mais importantes para gestão ambiental do Brasil e tem como objetivo “a preservação, melhoria e recuperação da qualidade ambiental propícia à vida, visando assegurar, no País, condições ao desenvolvimento socioeconômico, aos interesses da segurança nacional e à proteção da dignidade da vida humana”. Dentre os princípios dessa Lei a serem atendidos para o alcance de tal objetivo, destaca-se:

Alternativas
Comentários
  • Art 2º - A Política Nacional do Meio Ambiente tem por objetivo a preservação, melhoria e recuperação da qualidade ambiental propícia à vida, visando assegurar, no País, condições ao desenvolvimento sócio-econômico, aos interesses da segurança nacional e à proteção da dignidade da vida humana, atendidos os seguintes princípios

    I - ação governamental na manutenção do equilíbrio ecológico, considerando o meio ambiente como um patrimônio público a ser necessariamente assegurado e protegido, tendo em vista o uso coletivo; 

    II - racionalização do uso do solo, do subsolo, da água e do ar; 

    Ill - planejamento e fiscalização do uso dos recursos ambientais; 

    IV - proteção dos ecossistemas, com a preservação de áreas representativas; 

    V - controle e zoneamento das atividades potencial ou efetivamente poluidoras; 

    VI - incentivos ao estudo e à pesquisa de tecnologias orientadas para o uso racional e a proteção dos recursos ambientais; 

    VII - acompanhamento do estado da qualidade ambiental; 

    VIII - recuperação de áreas degradadas;                

    IX - proteção de áreas ameaçadas de degradação; 

    X - educação ambiental a todos os níveis de ensino, inclusive a educação da comunidade, objetivando capacitá-la para participação ativa na defesa do meio ambiente.

  • AMBIENTE 

    Art 9º - São instrumentos da Política Nacional do Meio Ambiente: 

    I - o estabelecimento de padrões de qualidade ambiental; 

    II - o zoneamento ambiental;                

    III - a avaliação de impactos ambientais; 

    IV - o licenciamento e a revisão de atividades efetiva ou potencialmente poluidoras; 

    V - os incentivos à produção e instalação de equipamentos e a criação ou absorção de tecnologia, voltados para a melhoria da qualidade ambiental; 

    VI - a criação de espaços territoriais especialmente protegidos pelo Poder Público federal, estadual e municipal, tais como áreas de proteção ambiental, de relevante interesse ecológico e reservas extrativistas;                    

     VII - o sistema nacional de informações sobre o meio ambiente;

    VIII - o Cadastro Técnico Federal de Atividades e Instrumentos de Defesa Ambiental; 

    IX - as penalidades disciplinares ou compensatórias ao não cumprimento das medidas necessárias à preservação ou correção da degradação ambiental. 

    X - a instituição do Relatório de Qualidade do Meio Ambiente, a ser divulgado anualmente pelo Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e Recursos Naturais Renováveis - IBAMA;                    

    XI - a garantia da prestação de informações relativas ao Meio Ambiente, obrigando-se o Poder Público a produzí-las, quando inexistentes;                         

     XII - o Cadastro Técnico Federal de atividades potencialmente poluidoras e/ou utilizadoras dos recursos ambientais.                    

    XIII - instrumentos econômicos, como concessão florestal, servidão ambiental, seguro ambiental e outros.                       

  • Art 2º - A Política Nacional do Meio Ambiente tem por objetivo a preservação, melhoria e recuperação da qualidade ambiental propícia à vida, visando assegurar, no País, condições ao desenvolvimento sócio-econômico, aos interesses da segurança nacional e à proteção da dignidade da vida humana, atendidos os seguintes princípios:

    I - ação governamental na manutenção do equilíbrio ecológico, considerando o meio ambiente como um patrimônio público a ser necessariamente assegurado e protegido, tendo em vista o uso coletivo;

    II - racionalização do uso do solo, do subsolo, da água e do ar;

    Ill - planejamento e fiscalização do uso dos recursos ambientais;

    IV - proteção dos ecossistemas, com a preservação de áreas representativas;

    V - controle e zoneamento das atividades potencial ou efetivamente poluidoras;

    VI - incentivos ao estudo e à pesquisa de tecnologias orientadas para o uso racional e a proteção dos recursos ambientais;

    VII - acompanhamento do estado da qualidade ambiental;

    VIII - recuperação de áreas degradadas;               

    IX - proteção de áreas ameaçadas de degradação;

    X - educação ambiental a todos os níveis de ensino, inclusive a educação da comunidade, objetivando capacitá-la para participação ativa na defesa do meio ambiente.

  • Gabarito: Letra C

    Lei nº 6.938/81 - Art. 2º, III e VII

    A) "Art. 4º - A Política Nacional do Meio Ambiente visará:

    III - ao estabelecimento de critérios e padrões da qualidade ambiental e de normas relativas ao uso e manejo de recursos ambientais;"

    B) "Art. 9º - São Instrumentos da Política Nacional do Meio Ambiente:

    IV - o licenciamento e a revisão de atividades efetiva ou potencialmente poluidoras;"

    C) "Art. 2º. A Política Nacional do Meio Ambiente tem por objetivo a preservação, melhoria e recuperação da qualidade ambiental propícia à vida, visando assegurar, no País, condições ao desenvolvimento socioeconômico, aos interesses da segurança nacional e à proteção da dignidade da vida humana, atendidos os seguintes PRINCÍPIOS:

    III - planejamento e fiscalização do uso dos recursos ambientais;

    VII - acompanhamento do estado da qualidade ambiental;"

    D) "Art. 2º, V - controle e zoneamento das atividades potencial ou efetivamente poluidoras;

    "Art. 9º - São Instrumentos da Política Nacional do Meio Ambiente:

    VIII - o Cadastro Técnico Federal de Atividades e Instrumento de Defesa Ambiental;"

  • Gab.: C

    .

    Bizú:

    • os princípios são substantivos SEM artigo.

    • os instrumentos são substantivos COM artigo.

    .

    Art 2o - A Política Nacional do Meio Ambiente tem por objetivo a preservação, melhoria e recuperação da qualidade ambiental propícia à vida, visando assegurar, no País, condições ao desenvolvimento sócio-econômico, aos interesses da segurança nacional e à proteção da dignidade da vida humana, atendidos os seguintes PRINCÍPIOS:

    I - ação governamental na manutenção do equilíbrio ecológico, considerando o meio ambiente como um patrimônio público a ser necessariamente assegurado e protegido, tendo em vista o uso coletivo;

    II - racionalização do uso do solo, do subsolo, da água e do ar;

    Ill - planejamento e fiscalização do uso dos recursos ambientais;

    .

    Art 9o - São INSTRUMENTOS da Política Nacional do Meio Ambiente:

    I - o estabelecimento de padrões de qualidade ambiental;

    II - o zoneamento ambiental;

    III - a avaliação de impactos ambientais;

  • já vi que vou ter que ler a lei mesmo

  • Gab. C

    É menos dificultoso aprender/decorar os OBJETIVOS e INSTRUMENTOS da PNMA do que os Princípios. Estes são muito prolixos e extensos. Fiz por exclusão mesmo.

  • PRINCÍPIOS = PPPAARRCEI

  • PRINCÍPIOS PAREI PRA PC

    - PROTEÇÃO dos ecossistemas, com a preservação de áreas representativas

    - AÇÃO governamental na manutenção do equilíbrio ecológico...

    - RECUPERAÇÃO de áreas degradadas

    - EDUCAÇÃO ambiental a TODOS os níveis de ensino, INCLUSIVE a educação da comunidade...

    - INCENTIVO ao estudo e à pesquisa de tecnologias...

    - PROTEÇÃO de áreas ameaçadas de degradação

    - RACIONALIZAÇÃO do uso do solo, do subsolo, da água e do ar

    - ACOMPANHAMENTO do estado da qualidade ambiental

    - PLANEJAMENTO e fiscalização do uso dos recursos AMBIENTAIS

    - CONTROLE e zoneamento das atividades potencial ou efetivamente poluidoras

    OBJETIVOS = PEDI CDD (3)

    - PRESERVAÇÃO e restauração dos recursos ambientais...

    - ESTABELECIMENTO de padrões de qualidade ambiental...

    - DESENVOLVIMENTO de pesquisas e de tecnologias nacionais...

    - IMPOSIÇÃO ao poluidor e ao predador, da obrigação de recuperar e/ou indenizar os danos causados...

    - COMPATIBILIZAÇÃO do desenvolvimento econômico-social...

    - DIFUSÃO de tecnologias...

    - DEFINIÇÃO de áreas prioritárias...

    Dica pra não confundir as letras Ps:

    PreserVação é de objetiVos

    ProteÇão e Planejamento é de prinCípios

    Penalidade é instrumento


ID
3249184
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Ambiental
Assuntos

A prefeitura de Cuiabá notificou uma escola por descartar inadequadamente os resíduos sólidos gerados na unidade. Dentre os resíduos descartados estão: os restos de comida dos refeitórios, o papel utilizado na secretaria, as pilhas utilizadas em equipamentos e o isopor utilizado nas atividades escolares. Pode-se afirmar que a prefeitura notificou corretamente a escola, pois:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito:

    B) as pilhas deveriam estar segregadas dos demais resíduos e por serem consideradas resíduos sólidos perigosos – Classe I, de acordo com a ABNT NBR 10.004/04 de Classificação dos Resíduos Sólidos

  • Lembrete - Resumir Classificações pela ABNT NBR 10.004/04

  • ABNT NBR 10004

    4.2 Classificação de resíduos Para os efeitos desta Norma, os resíduos são classificados em:

    a) resíduos classe I - Perigosos;

    b) resíduos classe II – Não perigosos;

    – resíduos classe II A – Não inertes.

    – resíduos classe II B – Inertes. 


ID
3249187
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Ambiental
Assuntos

A educação ambiental é uma ação fundamental para que o indivíduo e a sociedade construam valores, conhecimentos e habilidades voltados à conservação do meio ambiente. A educação ambiental, de acordo com a Lei nº 9.795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, pode ser de caráter formal ou não formal. A educação ambiental no ensino formal é considerada se for desenvolvida:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA A

    Art. 9 Entende-se por educação ambiental na educação escolar a desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino públicas e privadas, englobando:

    I - educação básica:

    a) educação infantil;

    b) ensino fundamental e

    c) ensino médio;

    II - educação superior;

    III - educação especial;

    IV - educação profissional;

    V - educação de jovens e adultos.

  • A letra C definiu o conceito de educação ambiental:

    Art. 13. Entendem-se por educação ambiental não-formal as ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente.

    Gabarito A

  • Art. 9º Entende-se por educação ambiental na educação escolar a desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições públicas e privadas.


ID
3249190
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Ambiental e Sanitária
Assuntos

Em um solo parcialmente saturado, onde o teor de umidade (w) é 20%, o grau de saturação do solo (S) é 70%, o peso específico do solo (γs) é 30 KN/m³, o índice de vazios (e) será de: (Considere que o peso específico da água (γw) é de 10 KN/m³.)

Alternativas
Comentários
  • Alguém para socorrer?

  • S = Ys*W/(e*Yw)

    0,7 = 30*0,2/(e*10)

    e = 0,85


ID
3249196
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Ambiental e Sanitária
Assuntos

Uma estação de tratamento de esgoto (ETE) está na fase final de construção. Para a próxima etapa, o Engenheiro Sanitarista precisa solicitar ao órgão ambiental a licença de operação (LO) da ETE. De acordo com a Resolução Conama nº 237 de 19 de dezembro de 1997, o prazo de validade deverá:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A

    Prazo das licenças:

    Licença prévia (LP): 5 anos;

    Licença de Instalação (LI): 6 anos;

    Licença de Operação (LO): mínimo 4 anos e máximo 10 anos.

  • LP5

    LI 6

    LO410


ID
3249199
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Todos os resíduos perigosos gerados nas escolas da localidade X serão encaminhados para um armazenamento temporário para posterior destinação ambientalmente adequada. Os óleos lubrificantes utilizados na manutenção das escolas, serão acondicionados em 3 tambores de 50 L e 1 tambor de 200 L. De acordo com a ABNT NBR 12.305/1992, a bacia de contenção projetada para armazenar essas bombonas precisa ter no mínimo:

Alternativas

ID
3249202
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Ambiental e Sanitária
Assuntos

Uma unidade escolar está situada a montante de uma cidade que é abastecida por um córrego de água doce classificada como Classe 2, de acordo com a Resolução Conama nº 357, de 17 de março de 2005, e suas alterações. Devido a um vazamento na rede coletora de esgotos da unidade escolar, um funcionário resolveu, sem aviso prévio ao órgão ambiental, vazar o esgoto coletado do refeitório diretamente no córrego que abastece a cidade. A atitude do funcionário NÃO foi correta, pois:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: letra B.

    Lei de Crimes Ambientais(Lei nº 9.605/98)

    Seção III

    Da Poluição e outros Crimes Ambientais

    Art. 54. Causar poluição de qualquer natureza em níveis tais que resultem ou possam resultar em danos à saúde humana, ou que provoquem a mortandade de animais ou a destruição significativa da flora:

    § 2º Se o crime:

    V - ocorrer por lançamento de resíduos sólidos, líquidos ou gasosos, ou detritos, óleos ou substâncias oleosas, em desacordo com as exigências estabelecidas em leis ou regulamentos:

    Pena - reclusão, de um a cinco anos.


ID
3249205
Banca
SELECON
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Ambiental e Sanitária
Assuntos

Em 2018, o Instituto Trata Brasil, com a parceria da Fundação Getúlio Vargas (FGV), lançou a pesquisa “Trata Brasil: Saneamento, Saúde, Educação, Trabalho e Turismo” que mostra como a falta de saneamento afeta a qualidade de vida da população nos setores da saúde, educação, trabalho e turismo. Os dados das pesquisas comprovaram que a falta de saneamento afeta a educação já que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO B

    Crianças que vivem em áreas sem saneamento apresentam redução de 18% no aproveitamento escolar quando comparadas com crianças que vivem em áreas saneadas, revela a pesquisa Trata Brasil: Saneamento, Saúde, Educação, Trabalho e Turismo, desenvolvida pela Fundação Getúlio Vargas (FGV). O impacto é mais perceptível na queda do aproveitamento dos alunos do que na presença. Os índices de reprovação são 46,7% menores entre as crianças e jovens que vivem em locais com instalações adequadas. A melhora na qualidade da educação está diretamente ligada aos índices de saúde.

    Trata brasil