Prova VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

ID

1531780

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

  O Tribunal de Apelações do Estado de Nova York está estudando um caso peculiar: o apelo pela libertação de um chimpanzé. Tommy, o símio em questão, não sofre maus-tratos. Mas é obrigado a viver sozinho numa jaula.
  “O que tem isso de ilegal?" - perguntou a juíza responsável pelo caso, numa primeira audiência. Steve Wise, o responsável pelo pedido de libertação, rebateu: “Manter uma pessoa em confinamento solitário é contra a lei, sim", ele disse à juíza.
O tribunal não chegou ainda a um veredito. Caso a decisão seja favorável ao chimpanzé, será uma revolução: pela primeira vez um animal será solto por ser considerado uma “pessoa". Teremos estendido o conceito de “humanidade" a outra espécie além do Homo sapiens.
Faz mais sentido do que parece. Se você voltar 7 milhões de anos no tempo e procurar bem, vai encontrar indivíduos amacacados que são ancestrais tanto do Homo sapiens como dos chimpanzés modernos. Ou seja: você e eles compartilham um mesmo tatata(…)tataravô, que viveu há 70 séculos. Até por isso, um humano é geneticamente mais próximo de um chimpanzé que um chimpanzé é de um gorila. Jared Diamond, um cientista multidisciplinar, resumiu tudo isso com uma frase certeira: “Não é que eles sejam humanos. Nós é que somos mais uma espécie de chimpanzé."
Steve Wise, o advogado que move o pedido pela libertação do chimpanzé nova-iorquino, diz que, se ganhar o caso, vai lutar para que a noção de direitos humanos seja aplicada a qualquer ser vivo com cérebro relativamente complexo - gorilas, orangotangos, elefantes, golfinhos. A lógica é a mesma.

  (Superinteressante,novembro de 2014. Adaptado)

Pode-se afirmar que o Tribunal de Apelações

Alternativas

questiona a dedicação do advogado a animais antes de dar a sentença.

reconhece que os animais devem ser tratados como os humanos.

concorda com a opinião expressa pelo advogado de Tommy.

analisa o processo antes de decidir o destino de Tommy.

age com cautela, pois desconfia das intenções do advogado.

Comentários

"O Tribunal de Apelações do Estado de Nova York está estudando um caso peculiar"

está analisando o processo/caso

Bom estudo a todos =D
Saber explicar não é só saber muito.

ID

1531783

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Interpretando-se a frase de Steve Wise, no segundo parágrafo, conclui-se:

Alternativas

a lei permite que pessoas e animais vivam isolados.

o isolamento de pessoas é prática comum entre os humanos.

a lei condena separar pessoas isolando-as das demais

o confinamento de pessoas não pode ser aplicado aos animais

as pessoas não devem submeter-se às leis que regem os animais.

Comentários

“Manter uma pessoa em confinamento solitário é contra a lei, sim"

C) a lei condena separar pessoas isolando-as das demais

Bom estudo a todos =D
✅ Gabarito: C
✓ Segundo o texto: “O que tem isso de ilegal?" - perguntou a juíza responsável pelo caso, numa primeira audiência. Steve Wise, o responsável pelo pedido de libertação, rebateu: “Manter uma pessoa em confinamento solitário é contra a lei, sim", ele disse à juíza.
➥ Isto é, a lei condena separar pessoas isolando-as das demais (deixando-a solitária).

➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

ID

1531786

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Voltando-se 7 milhões de anos no tempo, pode-se

Alternativas

descobrir espécies ainda não mapeadas pelas ciências.

pesquisar o que determinou a extinção de algumas espécies.

chegar a ancestrais comuns aos humanos e aos chimpanzés.

propor aos cientistas outros rumos de investigação

testar a importância dos chimpanzés para os humanos

Comentários

...um humano é geneticamente mais próximo de um chimpanzé...

c) chegar a ancestrais comuns aos humanos e aos chimpanzés.

Bom estudo a todos =D
Assertiva C
. Se você voltar 7 milhões de anos no tempo e procurar bem, vai encontrar indivíduos amacacados que são ancestrais tanto do Homo sapiens como dos chimpanzés modernos.

ID

1531789

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Lendo-se o último parágrafo, conclui-se que

Alternativas

os direitos humanos não podem ser válidos para animais.

a luta do advogado será inútil, pois a juíza discorda dele.

a aplicação dos direitos humanos a animais é absurda.

a vitória do advogado abriria precedente para outros animais.

o advogado gosta mais de animais que de pessoas.

Comentários

...se ganhar o caso, vai lutar para que a noção de direitos humanos seja aplicada a qualquer ser vivo...

d) a vitória do advogado abriria precedente para outros animais.

Bom estudo a todos =D

ID

1531792

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Português

Assuntos

Considere o trecho – Caso a decisão seja favorável ao chimpanzé, será uma revolução: pela primeira vez um animal será solto por ser considerado uma “pessoa”. – para responder às questões de números 05 e 06.

Eliminando-se os dois-pontos, o trecho assume versão correta em:

Alternativas

Caso a decisão seja favorável ao chimpanzé, será uma revolução se pela primeira vez um animal será solto por ser considerado uma “pessoa”.

Caso a decisão seja favorável ao chimpanzé, será uma revolução, porque pela primeira vez um animal será solto por ser considerado uma “pessoa”.

Caso a decisão seja favorável ao chimpanzé, será uma revolução, contanto que pela primeira vez um animal será solto por ser considerado uma “pessoa”.

Caso a decisão seja favorável ao chimpanzé, será uma revolução, entretanto pela primeira vez um animal será solto por ser considerado uma “pessoa”.

Caso a decisão seja favorável ao chimpanzé, será uma revolução, para que pela primeira vez um animal será solto por ser considerado uma “pessoa”.

Comentários

Alternativa b:

Pelo fato dele considerar uma explicação.

Só para lembrar porque junto sem acento é uma conjunção.
- Usamos “dois pontos” na enumeração, explicação, citação, para indicar a fala de personagem...

a) SE: condição

b) PORQUE: explicação

c) CONTANTO QUE: condição

d) ENTRETANTO: oposição

e) PARA QUE: finalidade

Obs.: Não adianta decorar, tem que analisar o contexto para determinar o sentido da oração

Bom estudo a todos =D
"dois-ponto" é utilizado antes de uma ideia explicatica ou conclusiva. Uma conjunção explicatica que caberia no caso é "porque".

GABARITO -> [B]
PORQUE= A POIS SÓ SUBSTITUIR! GAB LETRA B VALOR EXPLICATIVO!

ID

1531795

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Considere o trecho – Caso a decisão seja favorável ao chimpanzé, será uma revolução: pela primeira vez um animal será solto por ser considerado uma “pessoa". – para responder às questões de números 05 e 06.

Use no plural os termos em destaque e assinale a alternativa correta.

Alternativas

Caso as decisões seja favorável ao chimpanzé, será uma revolução: pela primeira vez animais serão soltos por serem considerados uma “pessoa".

Caso as decisões sejam favoráveis ao chimpanzé, será uma revolução: pela primeira vez animais será soltos por serem considerado uma “pessoa".

Caso as decisões sejam favoráveis ao chimpanzé, será uma revolução: pela primeira vez animais serão solto por ser considerados uma “pessoa".

Caso as decisões sejam favorável ao chimpanzé, será uma revolução: pela primeira vez animais serão solto por serem considerado uma “pessoa".

Caso as decisões sejam favoráveis ao chimpanzé, será uma revolução: pela primeira vez animais serão soltos por serem considerados uma “pessoa".

Comentários

Caso a decisão seja favorável ao chimpanzé, será uma revolução: pela primeira vez um animal será solto por ser considerado uma “pessoa"
e) Caso as decisões sejam favoráveis ao chimpanzé, será uma revolução: pela primeira vez animais serão soltos por serem considerados uma “pessoa".
Na letra E, o verbo ser não é verbo de ligação? E considerados o verbo principal? Não deveria flexionar só o verbo principal? "SER CONSIDERADOS"

Já ví questões que se tem preposição seguido de verbo auxiliar e o verbo principal a flexição é facultativa.

ID

1531798

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Quanto ao sentido, as expressões “um caso peculiar” (1^o parágrafo) e “uma frase certeira” (4^o parágrafo) significam, no contexto, respectivamente,

Alternativas

um caso simples, uma frase indicadora.

um caso equivocado, uma frase incisiva.

um caso inédito, uma frase duvidosa

um caso ordinário, uma frase inspirada.

um caso incomum, uma frase correta.

Comentários

“um caso peculiar” (1^oparágrafo) = um caso incomum
“uma frase certeira” (4^o parágrafo) = uma frase correta

Gabarito E

ID

1531801

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

No trecho –… se ganhar o caso, vai lutar para que a noção de direitos humanos seja aplicada a qualquer ser vivo… –, a conjunção “para que” pode ser substituída, sem alteração de sentido, por

Alternativas

por mais que

a fim de que.

ainda que.

mesmo que

a menos que.

Comentários

Finais: introduzem uma oração que expressa a finalidade ou o objetivo com que se realiza a principal. São elas: para que, a fim de que, que, porque (= para que), que, etc.

Resposta letra B
A) Concessiva.
B) Para que - conjunção subordinativa adverbial final, pode ser substituída pela conjunção "a fim de que". [GABARITO]
C) Concessiva.
D) Concessiva.
E) Condicional.
Gabarito B

Gabarito B)- Conjunções subordinativas adverbiais finais: Introduzem uma oração que apresenta o fim ou finalidade do acontecimento da oração principal.
São: a fim de que, para que, que,…
Exemplo: Li muitas vezes a receita para que não houvesse erros.

Gabarito A , C e D) - Conjunções subordinativas adverbiais concessivas: Introduzem uma oração que apresenta uma ideia de contraste e contradição do acontecimento da oração principal.
São: embora, conquanto, ainda que, mesmo que, se bem que, posto que, …
Exemplo: Embora não concorde, cumprirei com minha parte do plano.

Gabarito E) - Conjunções subordinativas adverbiais condicionais: Introduzem uma oração que apresenta uma condição para a realização ou não do acontecimento da oração principal.
São: se, caso, desde, salvo se, desde que, exceto se, contando que,…
Exemplo: Se você comer tudo, você poderá comer sobremesa.

Tudo posso Naquele que me fortalece!
FINAIS:

PARA QUE, A FIM DE QUE, QUE, PORQUE (= PARA QUE), QUE.
a fim (Finalidade)

Afim (Afinidade)
GABARITO: LETRA B
Finais: introduzem uma oração que expressa a finalidade ou o objetivo com que se realiza a principal. São elas: para que, a fim de que, que, porque (= para que), que, etc. Por exemplo:
Toque o sinal para que todos entrem no salão.
Aproxime-se a fim de que possamos vê-lo melhor.
FONTE: WWW.SÓPORTUGUÊS.COM.BR
ASSERTATIVA: B
CONJUNÇÃO REPRESENTANDO FINALIDADE

ID

1531804

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

De acordo com as regras de regência, os segmentos frasais

• O advogado vai lutar para que a noção de direitos humanos seja extensiva…
• Se você voltar 7 milhões de anos…

completam-se, correta e respectivamente, em:

Alternativas

às espécies com cérebros complexos./ à era dos chimpanzés, encontrará indivíduos amacacados.

as espécies com cérebros complexos./ à era dos chimpanzés, encontrará indivíduos amacacados.

às espécies com cérebros complexos./ a era dos chimpanzés, encontrará indivíduos amacacados.

para as espécies com cérebros complexos./ a era dos chimpanzés, encontrará indivíduos amacacados.

nas espécies com cérebros complexos./ na era dos chimpanzés, encontrará indivíduos amacacados.

Comentários

às espécies substantivo feminino / à era adjunto adverbial de tempo
Ocorre crase. Resposta letra A
Eu interpretei da seguinte forma:

- extensiva A algo ou A alguém (VTI)

- quem vai A era dos chimpanzés, volta DA era dos chimpanzés

Bom estudo a todos =D
Regra do boi...rsrs
troque por masculino:
Saímos à noite.Saímos ao anoitecer.
• Se você voltar 7 milhões de anos à era dos chimpanzés.
• Se você voltar 7 milhões de anos ao século passado.
Extensiva [a] + [as] espécies.
Voltar [a] + [a] era.

GABARITO -> [A]
VOLTAR: Na questão é um adjunto adverbial indicando destino temporário e exige a preposição A.

Regra: CHEGAR, VOLTAR, COMPARECER, IR, RETORNAR, exigem preposição A com ADJUNTO ADVERBIAL indicando destino temporário.
a) às espécies com cérebros complexos./ à era dos chimpanzés, encontrará indivíduos amacacados.

b) as espécies com cérebros complexos./ à era dos chimpanzés, encontrará indivíduos amacacados.

c) às espécies com cérebros complexos./ a era dos chimpanzés, encontrará indivíduos amacacados.

d) para as espécies com cérebros complexos./ a era dos chimpanzés, encontrará indivíduos amacacados.

e) nas espécies com cérebros complexos./ na era dos chimpanzés, encontrará indivíduos amacacados.
Só fazer trocas

O advogado vai lutar para que a noção de direitos humanos seja extensiva… AOS humanos com cérebros complexos

Se você voltar 7 milhões de anos… AO século dos chimpanzés
Minha dúvida é em relação ao fato da palavra "espécies" estar no plural, visto que existe uma regra dizendo que não se usa crase antes de plural.

ID

1531807

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Interpretação de Textos

Leia o trecho adaptado do poema A revolta dos macacos, de Pompilho Diniz

Só nos trouxe desvantagem
Essa tal de descendência.
Pois por causa dessa bobagem,
Houve tanta desavença,
Que de algum tempo pra cá
Bicho nenhum quer mais dar
A macaco muita crença…

Se os homens tivessem enfim
descendência de macaco,
não havia gente ruim
e nem sujeito velhaco.
Viviam sem ter trabalho
Dormindo no mesmo galho
Comendo no mesmo caco

Veja bem se algum de nós
somente por ambição
Guardando rancor feroz
mata seu próprio irmão.
Que ele seja forte ou fraco
macaco contra macaco
nunca fez revolução.

Considerando que um representante da espécie simiesca assume a voz do eu lírico, conclui-se que o poema é construído

Alternativas

atribuindo competências humanas aos integrantes da espécie.

aproximando palavras que se opõem quanto ao significado

exagerando as qualidades encontradas nos homens primitivos.

amenizando o mau comportamento dos ancestrais dos humanos

ironizando a descendência que os homens têm dos macacos.

Comentários

Um representante da espécie simiesca (relativo a macaco) assume a voz do eu lírico = Se o poeta fosse um macaco.
O poema atribui competências humanas aos integrantes da espécie.

Gabarito A
To tentando ver se a letra "A" é correta, mas não estou conseguindo.Para mim o poema é construído em cima da comparação entre o homem e o macaco, chegando até a duvidar se realmente existe essa "descendência". Marquei a letra "E" por se aproximar mais da minha linha de raciocínio. Quem tiver outra opinião, coloque aqui ou o gabarito definitivo da banca.
Concordo com você Anderson. Na minha opinião a alternativa "E" seria a mais adequada.
No poema o eu lírico já é um macaco... e pelo que se afirma:

Veja bem se algum de nós
somente por ambição
Guardando rancor feroz
mata seu próprio irmão.
Que ele seja forte ou fraco
macaco contra macaco
nunca fez revolução.

O que dá a entender que ele "assumindo a posição de macaco" afirma que nós somos rancorosos e ferozes ao contrario dos macacos. Acontece é que alguém quer eliminar candidato por algum motivo e inventa uma palhaçada dessa com uma resposta sem pé nem cabeça.
Não achei o erro da alternativa E, que pra mim é a que mais se aproxima da resposta da questão.
Letra E está errada por uma conclusão lógica: o ser humano não é descendente de macacos
"Pode parecer viadagem
Mas tenta se tiver coragem
Pois pra responder A questão
Basta pôr o coração"
- Um autor por aí!
Galera, a maior dúvida é em relação as alternativas A e E, portanto abordarei ambas:

a) atribuindo competências humanas aos integrantes da espécie. (correta)
É possível observar as competências atribuidas em:

"Bicho nenhum quer mais dar
A macaco muita crença…"
CRENÇA, é uma competência humana, macaco não tem crença. Também é possivel observar a atribuição em:

"Guardando rancor feroz
mata seu próprio irmão."
Não sou biólogo, e nunca estudei sobre macacos, mas acredito que eles não tenham RANCOR, este que também é um sentimento humano.

Quanto a letra e...

e)ironizando a descendência que os homens têm dos macacos.

Posso estar errado, porém em momento algum o texto afirma que os homens descendem dos macacos, ao ler o trecho:
"Só nos trouxe desvantagem
Essa tal de descendência. "
Entendo que tanto homem quanto macaco possuem a mesma descendência, mas não necessariamente que o homem era um macaco a milhões de anos atrás.

Mas esta é uma questão bastante polêmica, e provavelmente ajudou a definir as vagas.
Marquei letra E,me parece a mais adequada,não entendi a resposta da Banca.
a) atribuindo competências humanas aos integrantes da espécie. (?)

Pra mim o poema parece dizer exatamente o oposto do gabarito.

-segundo paraǵrafo:

"Se os homens tivessem enfim
descendência de macaco,
não havia gente ruim
e nem sujeito velhaco.
Viviam sem ter trabalho
Dormindo no mesmo galho
Comendo no mesmo caco"

-Terceiro parágrafo:

"Veja bem se algum de nós
somente por ambição
Guardando rancor feroz
mata seu próprio irmão.
Que ele seja forte ou fraco
macaco contra macaco
nunca fez revolução."

Parece mais é que o poema está tentando distanciar o macaco do homem. Comentando o quão diferentes são as ações de um comparado a do outro. A não ser que o texto se refira ao fato de o macaco estar falando e refletindo... Bom, realmente não entendi. Se alguém puder ajudar, eu agradeço.
A letra E está errada porque ele não faz ironias, mas sim comparações.

Ironia seria dizer o contrário do que ele realmente pensa, deixando uma margem para captarmos essa figura de linguagem.
kkkkk, o eu-lírico, que é um símio, diz que , SE O HOMEM FOSSE REALMENTE DESCENDENTE DE símio,

a) não haveria gente ruim, PORTANTO os símios não são ruins
b) não haveria sujeito velhaco, PORTANTO os símios NÃO são velhacos
c) não há símio ambicioso
_____________________
Toda virtude tem seu oposto, se os símios não podem assumir a condição de ruins, então eles SÃO BONS, se não podem ser velhacos, então são corretos/honestos, se não sao ambiciosos , então são ponderados.
_____________________
Portanto há sim a atribuição de competências humanos aos integrantes da espécie.
Bacana sua explicação. Mas para fins de preparação para concurso público na área de engenharia mecânica, essa questão só pode se encaixar no assunto de transferência de calor.

ID

1531813

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Um professor fará vários grupos com todos os alunos de 3 classes A, B e C, com 24, 30 e 36 estudantes para levá-los a uma exposição. Todos os grupos deverão ter o mesmo e o maior número de estudantes possível, por classe. Nessas condições, o número de alunos de cada grupo que irá à exposição será

Alternativas

18.

12.

Comentários

MDC (24,30,36)

24,30,36 /6
4,5,6

Resposta letra D
bom comentario welington
Todos os grupos deverão ter o mesmo e o maior número de estudantes possível, por classe.
Olha! Só acertei porque o examinador não colocou o número 15 entre as alternativas, se não eu teria ido "seco" no quinze.
Porque 4+5+6=15.
Não dá a impressão de que o professor quer fazer grupos mistos com o máximo de alunos de cada classe?
Todos os grupos deverão ter o mesmo e o maior número de estudantes possível, por classe.
Ele formaria 4 grupos de 15 alunos: 4 da A; 5 da B; e 6 alunos da classe C.
Ainda bem que ele não colocou 15 nas alternativas.
Mas acredito que é porque ele pediu que tivessem o mesmo número.
LUCIANO VALE tb fiz quem nem vc.

Mas, depois vi o que errei.

O MDC é do número de alunos, ou seja MDC ( 24,30,36) seria 6. Ou seja, 6 alunos. Já responderia a questão.

Porém, se ele quisesse o número de grupos daí seriam 15 grupos. 24/6 = 4

30/6 = 56=15

36/6=6 soma + 4+5+6=15 grupos com 6 alunos
fazer o mdc entre 24,30,36 que irá dar 6
Gabarito Letra D

Essa era uma questão de M.D.C pois se tratava de divisão em grupos, sendo minimo ou maximo

Então eu fiz a fatoração dos números que o enunciado trouxe (24,30,36)

24,30,36 | 2

12,15,18 | 3

4,5,6 | não tem mais divisores comuns M.D.C = 2.3 = 6

* Se a questão pedir número MÍNIMO = utilize a sobra da fatoração como quantidade de pessoas do grupo e o MDC será a quantidade de grupos

* Se a questão pedir número MAXIMO = utilize o MDC como quantidade de pessoas de cada grupo e a sobra da fatoração será a quantidade de grupos

Dica do Mauricio Queiroz que vi em uma das questões
Wellington Santos foi extremamente esclarecedor!
Gab D

MDC

24-30-36|2

12-15-18|3

4-5-6

2*3= 6
Até que a banca era bem legal... agora nem tanto. Poderia ter colocado um belo de um 15 em uma das alternativas. Eu mesmo cairia muito fácil.
Ele queria o maior número possível de alunos por classe. Se Usássemos a sobra da fatoração, formando grupos de 15 alunos teríamos 4 alunos de A e 5 alunos de B, portanto não seria o máximo de aluno por classe. Acho que pode ser isso.

ID

1531816

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Matemática

Assuntos

O código de trânsito de um certo país adota o sistema de pontuação na carteira de habilitação de motoristas que infringem as leis de trânsito. São atribuídos 7 pontos por infração julgada como gravíssima, 5 pontos para a grave e 4 pontos para a infração média. Roseli tem 34 pontos registrados na sua carteira e teve os 3 tipos de infração. Em infrações gravíssimas, teve o maior percentual de pontos possível do total. Assim, o número de vezes que ela foi autuada em infrações graves e médias foram, res- pectivamente,

Alternativas

1 e 1

1 e 2.

1 e 3.

2 e 2

2 e 3.

Comentários

a) 9 restam 25 pontos, porém não é divisível por 7
b) 13 restam 21 pontos (múltiplo de 7, ocorrendo 3 incidências)
c) 17 restam 17 pontos, porém não é divisível por 7
d) 18 restam 16 pontos, porém não é divisível por 7
e) 16 restam 18 pontos, porém não é divisível por 7
se as infrações são 7 , 5 , 4 e a gravíssima teve maior percentual de pontos, e que são um total de 34 pontos. (14+5+4=23)(21+ 10 + 8=39)(21+5+8=34)(21+10+4=35). A resposta é 3gravíssima,1grave e 2 média.Como pediu grave e média respectivamente; res.1 e 2
Considerei 3 multas gravíssimas + 1 multa Grave + 2 médias = 21+5+8= 34 pontos ...
Abner Dias , por que os restantes de pontos tem que ser divisível e não os 13 pontos que significaria o total da grave e média ?
@Abner Dias
Eu fui pela divisão do sete é que o maior número de pontos na carteira.
Qual é o máximo de vezes que o sete cabe dentro do 34?
7x4 da 28 mas não vai sobrar pontos pra infrações grave e leve.
Então 7x3 da 21. Depois eu fui vendo pelas pelas alternativas. Como ele disse respectivamente, fui só jogando os valores, das alternativas, nos valores das infrações grave e média.
Eu fui pela divisão do sete é que o maior número de pontos na carteira.
Qual é o máximo de vezes que o sete cabe dentro do 34?
7x4 da 28 mas não vai sobrar pontos pra infrações grave e leve.
Então 7x3 da 21. Depois eu fui vendo pelas pelas alternativas. Como ele disse respectivamente, fui só jogando os valores, das alternativas, nos valores das infrações grave e média.
Eu fui pela divisão do 7 é que o maior número de pontos na carteira.
Qual é o máximo de vezes que o sete cabe dentro do 34?
7x4 da 28 mas não vai sobrar pontos pras infrações grave e leve.
Então 7x3 da 21. Depois eu fui vendo pelas pelas alternativas. Como ele disse respectivamente, fui só jogando os valores, das alternativas, nos valores das infrações grave e média.
gab. B
1 e 2
Eu não entendi nossa fiquei perdida

ID

1531819

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Em um concurso de redação, foram premiados os 2 primeiros colocados. Todo o prêmio era composto de 32 livros, repartidos entre os dois finalistas em partes inversamente proporcionais ao número de erros que tiveram na redação. Sabendo-se que o primeiro colocado teve 3 erros, e o segundo, 5 erros, o número de livros recebidos pelo primeiro colocado foi

Alternativas

24.

21.

20.

19.

18.

Comentários

x/(1/3) + y/(1/5) = 32

x + y = 32
8/15

32 (8/15) = 60

x(1/3) = 60
x = 20

y/(1/5) = 60
y = 12
3 ----- X
5 ----- Y
Inversamente proporcionais, logo:
3x = 5y
e
x + y = 32
É só resolver o sistema:
x = 20
y = 12
Letra C.
Não entendi de onde saiu 8/15
para que complicar o que é simples?

só somar 3+5 = 8

divide 32 por 8 = 4

só aplicar a proporção:

4 * 3 = 12
4 * 5 = 20

obs.: como é INVERSAMENTE PROPORCIONAL, você pega o resultado do segundo colocado e dá para o primeiro

simples, prático e rápido
Quem errou menos - ganha mais
1° colocado (X) → 3 erros
2°colocado (Y) → 5 erros
X + Y = 32 (eq.1)
3X = 5Y → X = 5Y/3 (eq.2)
(eq.2) em (eq.1) → 5Y/3 + Y = 32 → 8Y = 96 → Y = 12 livros
X + 12 = 32 → X = 20 livros
rápido mesmo abalou!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Quando falar diretamente proporcionais, vc faz assim: 3p+5p

mas como é indiretamente proporcional, vc faz assim: p/3+p/5=32

tira o mmc de 3,5=15

5p+3p/15=32/15 (multiplica tudo por 15)

8p=480

p=60 essa é a proporção, agora, o que cada um vai ganhar é p/3 (o primeiro) ou p/5 (o segundo)

p/3---> 60/3=20

Gabarito C
Como são partes inversamente proporcionais:
1/3K + 1/5K = 32
Como os denominadores são números primos, basta multiplicá-los para achar o MMC:
1/3K + 1/5K = 32
5K+3K/15 = 32 (importante lembrar)
8K = 32
K = 32 / 8
K = 4

Como a questão pede o primeiro colocado:
5 * K, portanto:
5 * 4 = 20 livros
Gabarito: C

ID

1531822

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Matemática

Assuntos

Para cobrir todo o piso de uma sala retangular, foram utilizadas placas inteiras quadradas de 1/2 metro de lado. Essa sala tem 40 metros de perímetro, e a medida de sua largura é igual a 2/3 do seu comprimento. O total de placas usadas foi

Alternativas

384.

360.

320

300

240.

Comentários

x = 2y/ 3

2x + 2y = 40
--------------------------------

2(2y/3) + 2y = 40

4y/3 + 2y = 40

10y = 120

y = 12

-----------------------

x = 2(12)/3

x = 24/3 = 8

Área = 12.8 = 96   Área 2 = 0,5(0,5) = 0,25

  96/0,25 = 384
Será que não tem uma forma mais simples de resolver?
Tenho muita dificuldade com esse tipo de problema!
Dados do problema
* Largura da sala → x = 2y/ 3 (eq.1)
* Comprimento → y
* Perímetro = 40 (m)
* Piso quadrado de lado igual a 0,5 (m)
Se o piso é quadrado, então podemos concluir que a área do mesmo será: 0,5 x 0,5 = 0,25 ou 1/4 (m²)
_______________________________________________________________________________________________________
O perímetro é a soma de todos os lados da figura, ou seja:
x + x + y + y = 40 → 2x + 2y = 40 (eq.2)
eq.1 + eq.2 → 2.(2y/3) + 2.y = 40 → y = 12 (m)
x = (2.12)/3 → x = 8 (m)
_______________________________________________________________________________________________________
A área total da sala é 12 x 8 = 96 (m²)
Agora basta dividir a área total pela área de cada placa de piso:
96 / 0,25 = 384 placas
Alternativa A
40 perímetro

2/3 comprimento
2+3=5
40/5=8
2.8=16
3.8=24
16.24= 384
Alternativa: A
L = largura e C= comprimento ------- 2 L + 2 C =40 ------- L = 2 C/3 -----2* 2 C/3 = 4 C/3 -------- Então 2 L = 4 C /3------ Fica 4 C /3 + 2 C = 4 C +6 C = 120----- 120/10 = C ---- C = 12---- 40 - 24 = 16-----16 / 2 = 8 ---- L= 8 ------- L = 16 placas e C = 24 placas -----160* 24 =384
https://www.youtube.com/watch?v=Hj-P2FC47tU
Ótima a resolução do vídeo, bem mais fácil!
Se cada placa quadrada tem 0,5 m de lado, a área de cada placa é 0,5 * 0,5 = 0,25m²

O perímetro da sala é 40, logo: 2x/3 + 2x/3 + x + x = 40 (tiro o MMC)

2x + 2x + 3x + 3x = 120

10x = 120

x = 12

Calculando a area da sala: 12 * 8 (2x/3 de 12 é 8) = 96

96 dividido por 0,25m = 384

Gabarito: A

ID

1531825

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Matemática

Assuntos

Física Matemática

Em uma prova de ciclismo de 40 km, Felipe, correndo a uma velocidade média de 0,018 km por segundo, chegou 20 segundos depois de Lucas. No momento em que Lucas, o primeiro colocado, atravessou a linha de chegada, Felipe já havia percorrido, em metros,

Alternativas

39 640

38 920.

38 400.

36 400.

36 000.

Comentários

Primeiro multiplica-se a velocidade p/segundo (0,018) x o tempo que ele chegou atrasado em relação ao outro (20"):
0,018km * 20" = 0,36
Depois subtrai o atraso do caminho percorrido:
4000-36= 39640
V = S/t → a uma velocidade de 0,018 km/s durante 20 (s) → S = 0,018 x 20 → S = 0,36 (km)
Esta é a distância que falta para Felipe chegar
40 - 0,36 = 39,94 (km) → multiplicando por 1000 → 39.640 (m) → alternativa A
0,018Km=18 m/s ------ 40Km = 40.000m------ 18 * 20 =360 --------40.000 - 360 = 39.640

ID

1531828

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Sabe-se que 1 litro de suco do tipo A custa R$ 8,00 e 1 litro de suco do tipo B custa R$ 12,00. Misturando-se 3 litros de suco do tipo A com 2 litros de suco do tipo B, obtém-se um terceiro suco do tipo C. Foi calculado o preço médio do litro do suco tipo C e ele foi vendido em copos de 200 ml com um lucro de 25%. Desse modo, cada copo de suco do tipo C foi vendido por

Alternativas

R$ 1,92.

R$ 2,40.

R$ 2,60.

R$ 3,20.

R$ 4,80.

Comentários

Custo de 3 litros de A
8 ---- 1
x ---- 3

x= 24

Custo de 2 litros de B

12 ----- 1
y ------ 2

y = 24

Custo de 3 litros de A e 2 litros de B = 24 + 24= 48
5litros ----- R$ 48
0,2litros --------R$ k

k = 1,92
Lucro = 0,25* 1,92 = 0,48
Preço = 1,92 + 0,48 = 2,4
Preço de A=8
Preço de B=12

3(8)+2(12) = 48......preço de 5 litros de suco tipo C

em 1 litro temos 5 copos de 200 ml, em 5 litros teremos 5(5) = 25 copos de 200 ml
Se com R$48,00 produzimos 25 copos de 200 ml , com x reais teremos 1 copo

48(1)=25x
x=R$1,92

Descobrindo o lucro:
R$1,92*(0,25) = R$0,48
1,92+0,48 = R$2,40
alternativa B
A= 8
B= 12
C= 3(8) + 2(12) = 48
1 litro = 1000 ml = 5 copos de 200 ml
C= 48/5 = 9,6 x 25% = 2,4
3 A = 24 E 2 B = 24 ---- 24+24= 48------- 25% de 48 = 12 ----- --- --48+12=60 --- -5 L de suco C = 60----5000mL / 200 mL =25---- 60 / 25 = 2,4
Gente, eu aprendi que em matemática, ou português, ou qualquer matéria, deve-se sempre resolver a questão tendo em mente o que cada componente representa. Vou tentar explicar como eu pensei:
Então o valor de A = 8,00 e o valor de B = 12,00. Mas o problema te afirma que o suco C é composto de A e B e que fará 5L com para poder juntar os 2. Ou seja, 2*8 + 3* 12 = 48. E aqui está o pulo do gato! O que nós achamos? O valor de 5 L de C. Aí que está! Não achamos o valor de 1 L de C, mas de 5L ou de 5.000 ml. Assim, podemos fazer regra de 3 porque se conhecemos quanto vale 5.000 ml, saberemos quanto vale 200 ml deste suco C. :. 5.000 ml --- 48,00200 ml ------ x que será igual a 192. lembrando que este número representa valor em moeda, aplicamos as vírgulas aqui: R$ 1,92. Mas o que pede a questão? Pede o valor do copo de 200 ml acrescido de 25%:. 1,92 * 25% = cuidado aqui - são 4 casas decimais! E por que? Porque há duas casas no número e mais duas dos zeros que se verá na divisão do 100: 1,92 * 25 = 4875 duas da divisão com 100 = 48,75 e mais duas devido ao número que já continha duas casas : 0,48 (para arredondar!). assim, o que procuramos era o valor do copo de 200 ml tirado de 5L de suco C acrescido de 25% de lucro que dá R$ 2,40. É uma questão de sempre ter em mente o que se está fazendo para não se perder! Essa técnica funciona com qualquer coisa que você vá fazer!
1L A--------8 reais

3l---------------x

x=24 reais

1L B------12 reis

2l-----------x

x=24 reais

3A+2B=C

Então C custa 48 reais (24+24)

48 reais--------5l C (são 5l, pois C é uma mistura de 3l A+2lB)

com 5l de C, a pessoa formou copos de 200ml (0,2l)

Quantos copos são formados?

5/0,2=25 copos

mas 25copos ---------48 reais (25 copos são os 5l, lembra?)

só que ele teve lucro de 25%, então>> 48+25%48=60 reais

25 copos------60 reais

1 copo--------x

x=12/5=2,4

Gabarito B
Gabarito: B

suco A = R$ 8,00 / L

suco B = R$ 12,00 / L

3L suco A + 2L suco B = (3 * 8 = 24) + (2 * 12 = 24) = R$ 48,00

5L ---- R$ 48,00

1L ---- X

X = 9,6

1L ------------- 9,6

0,2(200ml)--- X

X = 1,92

1,92 + 25% --> 1,92 x 1,25 = R$2,40
Quando questões pedir 25%
É só dividir o valor por 4.
1,92 /4= 0,48
Dica pra ganhar tempo.
1A = 8,00 __________ 1B = 12,00
3A + 2B = C
3.8 + 2.12 = 5 Litros
48,00 = 5000 ml
Regra de 3: Se 48,00 é 100%, então 125% é ?
R: 60,00
Regra de três: Se 5000ml é 60,00, então 200 ml é ?
R: 2,40
Gabarito ( B )
Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.

ID

1531834

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Um tabuleiro de xadrez tem 576 cm² de área. Ele está totalmente quadriculado e todos os quadradinhos têm a mesma medida de lado. Contam-se 8 quadradinhos tanto na horizontal como na vertical. Pode-se afirmar que cada quadradinho tem de perímetro, em centímetros,

Alternativas

10.

12.

16.

Comentários

Gabarito: D. São 8 quadrados na vertical e 8 na horizontal, logo 8 x 8, tendo o tabuleiro no total de 64 quadrados. Sendo a área total 576 cm2, devemos dividir pela quantidade de quadradinhos para saber quantos cm2 tem cada quadradinho, logo 576/64 = 9, por fim, cada quadrado tem 9 cm2, sendo cada lado de 3cm ===> perímetro (soma dos lados) = 12.
Eu já fiz diferente:

tirei a raiz quadrada de √ 576 = 24 (valor de cada lado do tabuleiro)

dividi 24 : 8 = 3 (valor de cada lado do quadradinho)

multipliquei 3*4 = 12 (um quadrado tem 4 lados)

Bons estudos a todos =D
FIZ UM CÁLCULO LOUCO, MAS DEU CERTO!

um jogo de xadrez tem lados, logo,4X

4X=576

X=576/4

X=144

A RAIZ QUADRADA DE 144 É 12

GAB: D

ID

1531837

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Matemática

Assuntos

Um capital foi aplicado a juros simples à taxa de 4% ao mês. O tempo mínimo necessário que ele deve ficar aplicado para ser resgatado um montante com 100% a mais que o valor aplicado é, em meses,

Alternativas

12.

20.

25.

40.

50.

Comentários

J=CIT VAMOS IMAGINAR QUE O CAPITAL =100 (LOGO PRECISARÍAMOS DE 100 DE JUROS)

100=100X0,04XT
100=4T
T=25
Não cheguei no número exato mas fica ai:

M = C x (1 + n.i)

200 = 100 x (1 + x.0,04)

1,04.x = 200/100

x = 2/1,04 = 1,92

Regra de 3 cheguei a 23 meses.
Depois de errar a questão fui estudar mais para entender. Não podemos imaginar um capital. Não sabemos o montante. Então:
Objetivo: M = 2.C
Dados: i = 4/100 = 0,04
Fórmula: M = C . (1 + i.n)
Desenvolvimento: 2C = C (1 + 0.04n) 2 = 1 + 0,04n 0,04n = 2 - 1 0,04n = 1 n= 1 / 0,04 n= 25
resposta: c
Organizando o raciocínio do Mario Santos fica assim:

J = C I T

100 = 100 . 0,04 . T

100 = 4T

T = 100/4 = 25 meses

Resposta letra C
j = 4% (a.m)
Cada mês, você irá receber 4% → no segundo mês o saldo será de 8%, e assim por diante:
para 100% → basta dividir 100 / 4 → 25 meses
Uma coisa que não consigo entender nessa questão: "montante com 100% a mais que o valor aplicado"
Supondo que eu tenha colocado o valor 100 para o capital, 100% a mais não seria 200?
Se a frase fosse apenas "montante com 100% do valor aplicado" eu teria acertado de primeira.
A propósito, usei a fórmula J=CIT, ou seja, 200 = 100. 0,04.T, foi assim que achei o T=50.
Será q só eu tive esse raciocínio? kkkk
REGRA DE TRÊS

4% - 1 MÊS
100% - X
100%.1 = 4%.X
0,04X = 1
X = 1/ 0,04
X = 25
RESPOSTA: C
Decora! Jota-Pin! J = P.i.n
n = (x) / (x.0,04)
n = 1 / 0,04
n = 25%
montante igual a 100% do valor aplicado: M=2Capital

M=C(1+ i x t )-----> lembrando que i x t vc resolve primeiro antes de somar com 1

2C = C(1 + 0,04t)-------> corta o C

2 = 1 + 0,04 t

0,04t = 1

t = 25 meses
100/4 = 25 APENAS!

Se durante 1 mês é 4%, quantos meses para dar 100%
REGRA DE 3
Se os 4% equivale a 1 mês, então 100% equivale a quantos meses .. ??

4%______ 1

100%____ X

4x= 100.1
x= 100/4
x= 25 meses
Gabarito ( C )
Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.
Bom, eu fiz da seguinte maneira.

1) Peguei a informação de que o montante a ser resgatado é 100% a mais o valor aplicado, ou seja, o montante é 2 vezes o capital (M=2C).

2) Coloquei a informação na fórmula do montante:

M=C+J

substituindo

2C = C+J

C=J

Pode-se oberservar que o Capital é igual aos juros, deste modo, vamos simular um valor qualquer, por exemplo 1000.

3) J=(CIT)/100

1000=(1000.4.I)/100

1000=40I

1000/40=I

I=25
Paulo Soares, dando valores, você deveria ter feito dessa forma:

M = C. (1+i.t)

200 = 100. (1+0,04t)

200 = 100 + 4t

200 - 100 = 4t

100 = 4t

100/4 = t

25 = t
Eu só simplifiquei.

Montei a conta normal.

X= CAPITAL

I=4%

Y= TEMPO

X.4.Y SOBRE 100

E fiz a simplificação, dividindo 4 e 100 por 4= 25 meses.
Este é o tipo de questão boa, porque ele deixa o valor livre, como ele não fala o valor do capital, vou deixá-lo em "100"

J=200 (Porque 100+100% é 200)

C=100

i=4%a.m

t=?

Equação:

200=100*4*t/100 - Já vamos dividir: 100/100=1 - Assim fica BEMM mais fácil

200=1*4*t

200=4t

25=t

GABARITO: C

Bons estudos!
4 x 25 = 100.

Pronto.
4% AO MÊS ?

É SÓ MULTIPLICAR PELO TANTO DE MESES QUE LEVARÁ PRA CHEGAR A 100%

GABARITO : LETRA C
Cara tenho que escrever aqui, depois de 20 questões eu acertei uma, pqp
Gabarito: C

Só multiplicar até chegar aos 100%

4% x 12 = 48%

4% x 24 = 96%, logo 4% x 25 = 100%
100 ÷ por 4 (dos 4%)
i=4% ao mês
C=100
t=?
aumento de 100%(de seu capital,100+100=200)
Montante>200
C*(1+i.t)>200
100*(1+0,04*t)>200
1+0,04*t>2
0,004*t>1
t>100/4
t>25
Fiz da seguinte forma:

Se o Montante (c+j) deve ser o dobro do capital aplicado, logo o juros deve ser o mesmo valor do capital:

J= C. i .t
x = x. 4/100. t
x= x.t.4/100
100x= x.t.4
100x/x= 4t
100= 4t
100/4=t

Força guerreiros!

ID

1531840

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Atualidades

Assuntos

O ministro da Fazenda, Joaquim Levy, anunciou, há pouco, medidas de aumento de tributos para reforçar a arrecadação do governo. De acordo com o ministro, o objetivo é obter este ano R$ 20,6 bilhões em receitas extras.

(http://agenciabrasil.ebc.com.br, 19.01.2015)

Entre os aumentos tributários anunciados, é correto incluir o do

Alternativas

IOF nas operações de crédito para pessoa física.

ICMS para os automóveis de passeio.

imposto de renda para os aposentados maiores de 65 anos.

IPTU para os imóveis urbanos sem uso nos últimos 5 anos.

imposto sobre as grandes fortunas.

Comentários

Letra (a)

Governo sobe IOF sobre crédito, tributos na importação e combustíveis. Medidas foram anunciadas pelo ministro da Fazenda, Joaquim Levy. IOF sobre crédito sobe para 3% ao ano, informou a equipe econômica. O ministro da Fazenda, Joaquim Levy, anunciou nesta segunda-feira (19) aumento de tributos sobre combustíveis, sobre produtos importados e, também, sobre operações de crédito. A expectativa da equipe econômica é arrecadar R$ 20,6 bilhões neste ano com as alterações.

Essas medidas tendem a tornar o crédito ao consumidor mais caro e, caso a Petrobras não reduza o preço que cobra das distribuidoras, a gasolina e o diesel vão subir.

Segundo Levy, as medidas fazem parte do esforço do governo para ajustar as contas públicas "com o menor sacrifício possível". "As medidas têm por objetivo aumentar a confiança da economia, a disposição das pessoas e dos investidores em tomarem risco, e dos empresários em começarem a tentar novas coisas", explicou o ministro, acrescentando que elas tendem a baixar a curva de juros de longo prazo.

Desde que foi anunciada a nova equipe econômica, no fim de novembro, o governo vem anunciando medidas para ajustar as contas públicas, que tiveram forte deterioração em 2014 – ano em que a arrecadação registrou comportamento fraco, devido às desonerações e ao baixo ritmo de crescimento da economia, e no qual os gastos públicos continuaram a avançar.

http://g1.globo.com/economia/noticia/2015/01/governo-sobe-iof-sobre-credito-tributos-na-importacao-e-combustiveis.html
Pra quem não prestou atenção como eu no imposto da letra B (ICMS - imposto sobre operações relativas à circulação de mercadorias e sobre prestações de serviços de transporte interestadual, intermunicipal e de comunicação) segue um link falando sobre o fim do IPI - Imposto sobre produtos industrializados.

http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2015/02/1594531-liberacao-de-credito-para-veiculos-cai-23-apos-fim-do-ipi-reduzido.shtml

ID

1531843

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Atualidades

Assuntos

O senador fez hoje, 18 de dezembro, seu último discurso na tribuna do Senado. Embora seu mandato se encerre apenas no dia 1^o de fevereiro, o político aproveitou o último dia com maior presença de senadores para sua despedida após 60 anos ocupando cargos públicos.

(www.ebc.com.br, 18.12.2014. Adaptado)

A notícia faz referência a

Alternativas

Renan Calheiros

Romero Jucá

José Sarney

José Eduardo de Andrade Vieira

Plínio de Arruda Sampaio

Comentários

Gabarito Letra C.
Segue a notícia para melhor entendimento do assunto:
http://www12.senado.gov.br/jornal/edicoes/2014/12/19/sarney-deixa-senado-com-discurso-propositivo
Bons Estudos!
Já foi tarde!
O senador José Sarney (PMDB-AP) fez hoje (18) seu último discurso na tribuna do Senado.
Embora seu mandato encerre apenas no dia 1º de fevereiro, Sarney aproveitou o último dia com maior presença de senadores para sua despedida após 60 anos ocupando cargos públicos.
Fonte: http://blog.jornalpequeno.com.br/edsontravassosvidigal/2014/12/18/depois-de-60-anos-ocupando-repetidamente-todos-os-cargos-da-republica-sarney-diz-que-deveria-ter-uma-lei-proibindo-que-ex-presidentes-voltem-ocupar-cargos/
GRANDE JOSÉ SARNEY.

ID

1531846

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Atualidades

Assuntos

Passou quase despercebido, na semana passada, um massacre de proporções catastróficas ocorrido em Baga. Autoridades locais afirmam ter desistido de contar os corpos, e, por essa razão, não se sabe ao certo quantos são os mortos. Segundo estimativas da Anistia Internacional, seriam cerca de 2 000.

Foram todos chacinados por fanáticos da milícia islâmica Boko Haram.

(Folha de S.Paulo, 13.01.2015. Adaptado)

Essa milícia islâmica tem base

Alternativas

no Sudão do Sul.

na Etiópia.

no Egito.

em Moçambique

na Nigéria.

Comentários

Gabarito letra E.
segue o link para leitura e melhor entendimento do assunto:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Boko_Haram
Bons estudos.
Reportagem sobre o assunto:

http://g1.globo.com/mundo/noticia/2015/01/boko-haram-assume-ataque-a-baga-e-ameaca-vizinhos-da-nigeria-20150121001504216660.html

ID

1531849

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Atualidades

Assuntos

Os pais dos 43 estudantes desaparecidos, no fim de setembro, pediram nessa terça-feira (9) ao Senado que suspenda as eleições legislativas de junho de 2015 no estado de Guerrero, onde os jovens desapareceram.

“Não podemos organizar eleições com 42 desaparecidos que têm de ser encontrados", declarou Vidulfo Rosales, advogado dos pais.

Em 26 de setembro, 43 estudantes desapareceram no estado de Guerrero, depois de atacados por policiais locais que os entregaram ao grupo de narcotraficantes Guerreros Unidos.

(http://noticias.r7.com, 10.12.2014. Adaptado)

O desaparecimento dos estudantes ocorreu

Alternativas

no Peru.

na Nicarágua.

na Bolívia.

no México.

na Colômbia.

Comentários

Link da reportagem:

http://noticias.r7.com/internacional/pais-de-estudantes-mexicanos-desaparecidos-pedem-suspensao-de-eleicoes-10122014
Alternativa D: México. Não fazia ideia de qual país era, mas a gente deve se apegar a qualquer detalhe do enunciado. Peru, Nicarágua, Bolívia e Colômbia são países relativamente pequenos para possuírem estados, como é no Brasil. A Bolívia, por exemplo, trata suas "divisões" como departamentos.
descobri pelo sobrenome do advogado Rosales

ID

1531852

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Atualidades

Assuntos

Atualidades do ano de 2015

Sobre as eleições legislativas realizadas na Grécia, no dia 25 de janeiro de 2015, é correto afirmar que

Alternativas

houve um recuo dos partidos progressistas, especialmente sinalizado pela derrota do Partido Socialista.

ocorreu a vitória do partido de esquerda Syriza, considerada uma força política antiausteridade.

o processo eleitoral foi considerado inválido por causa da abstenção de mais de 50% dos eleitores.

venceram as forças políticas mais conservadoras, que defendem medidas de controle de imigração

houve a vitória eleitoral do partido de centro-direita Nova Democracia, contrariando os interesses da União Europeia.

Comentários

Gabarito Letra B.
Segue a notícia para melhor entendimento do assunto:
http://g1.globo.com/mundo/noticia/2015/01/esquerda-vence-eleicao-na-grecia-e-promete-negociar-com-credores.html
Bons Estudos.

ID

1531855

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Noções de Informática

Assuntos

Observe os seguintes arquivos do MS-Office 2010 e suas respectivas extensões, manuseados no MS-Windows 7, em sua configuração original.

• aluno.docx
• professor.docm
• matéria.xlsx
• notas.dotx
• aula.pptx

Assinale a alternativa que apresenta os itens que contêm, respectivamente: um documento do MS-Word 2010 habilitado para macro e uma pasta de trabalho do MS-Excel 2010.

Alternativas

professor.docm e matéria.xlsx.

matéria.xlsx e notas.dotx.

aluno.docx e professor.docm.

notas.dotx e aula.pptx.

aula.pptx e matéria.xlsx

Comentários

Letra A. Macros são pequenos programas embutidos em documentos do Office, e a partir da versão 2007, recebem a letra M ao invés de X na extensão, para avisar ao usuário que ali existem códigos que poderiam comprometer a sua segurança (vírus de macro).
Word
Documento .docx
Documento habilitado para macro   .docm
Modelo   .dotx
Modelo habilitado para macro .dotm
Excel
Pasta de trabalho   .xlsx
Pasta de trabalho habilitada para macro .xlsm
Modelo   .xltx
Modelo habilitado para macro .xltm
Pasta de trabalho binária não XML   .xlsb
Suplemento habilitado para macro .xlam
PowerPoint
Apresentação .pptx
Apresentação habilitada para macro   .pptm
Modelo   .potx
Modelo habilitado para macro .potm
Suplemento habilitado para macro .ppam
Apresentação de slides .ppsx
Apresentação de slides habilitada para macro .ppsm
Slide   .sldx
Slide habilitado para macro   .sldm
Tema do Office   .thmx
Fonte: https://support.office.com/pt-br/article/Introdu%C3%A7%C3%A3o-a-novas-extens%C3%B5es-de-nome-de-arquivo-e-formatos-XML-abertos-eca81dcb-5626-4e5b-8362-524d13ae4ec1?ui=pt-BR&rs=pt-BR&ad=BR
Macros podem ser habilitados usando tanto a guia "Desenvolvedor" quanto a guia "Exibir".
gabarito A !!!!!!!!!!! VAMO NESSA MALUCO
Imagina a cara do candidato que foi fazer a prova ''pra ver se dava''......e pega uma questão dessa.....rsrsr

ID

1531861

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Noções de Informática

Assuntos

Considere a data 01/02/2015 na célula A9 de uma planilha do MS-Excel 2010, na sua configuração padrão. Assinale a alternativa que contém o resultado da seguinte fórmula a ser inserida na célula A10:

=SE(MÊS(A9)>2;ANO(A9)/10+3^2;DIA(A9)*10+2^3)

Alternativas

106

210,4

1728

Comentários

Letra B. As funções DIA, MÊS e ANO retornam os valores numéricos de uma data. A função SE faz o VERDADEIRO ou FALSO, de acordo com o resultado de um teste.
=SE(MÊS(A9)>2;ANO(A9)/10+3^2;DIA(A9)*10+2^3) -> este é o teste
=SE(MÊS(A9)>2;ANO(A9)/10+3^2;DIA(A9)*10+2^3) - esta é a parte VERDADEIRO
=SE(MÊS(A9)>2;ANO(A9)/10+3^2;DIA(A9)*10+2^3) - e este é o FALSO
O teste é 2 > 2 ? Não. É falso.
DIA(A9)*10+2^3 sendo que ^ é exponenciação... DIA(A9) é 1.
1 * 10 + 2 ^ 3 --> calcular primeiro a exponenciação
1 * 10 + 8 --> calcular a multiplicação
10 + 8 --> calcular a adição
Fernando, eu não sabia o símbolo da exponenciação. Obrigada!!!
Pessoal, minha dúvida é: Como saber se a data é maior que o número 2? Simplesmente não consigo entender como isso funciona. Como atribuir valor a uma data?
Cristiane Daab, ele deu a data, o valor do teste é dois porque se trata do mês. A data é 01/02/2015 logo:
dia é 01
mês é 02
ano 2015
então quando ele diz: se(mês(A9)>2;....
ele quer dizer: Se o mês ( que é 2- fevereiro ) que está representado na célula A9 for menor que 2.....
Lembrando que a estrutura do SE no Excel é:
=se(a condição ; o que fazer se for verdadeiro ; o que fazer se for falso) =SE(MÊS(A9)>2;ANO(A9)/10+3^2;DIA(A9)*10+2^3) a condição: o mês na célula A9 é maior que 2 Como o resultado é falso, pule o que vem depois e vá para o final: DIA(A9)*10+2^3
Aí é matemática pura. O valor de dia em A9 é 1, que multiplicado por 10 é igual a 10. Dois elevado a três é 8 (2^3).Por fim, 10+8 = 18
Parabéns: Glauber e Fernando!!!! Vocês são mestres no assunto!!!! Valeu muito!!!
data 01/02/2015 na célula A9

=SE(MÊS(A9)>2;ANO(A9)/10+3^2;DIA(A9)*10+2^3)

Lendo a função:
Se o mês de A9 for maior que 2 - calcule 2015 dividido por 10 + 3 potência 2 ; se não for maio que 2 - calcule 01 x 10 + 2 potência 3

Como o mês de A9 não é maior que 2, calcule a segunda parte da função - primeiro multiplica 1 x10 = 10 + 2 potência 3 = 10 + 8 = 18

Gabarito B
Aqui o importante é lembrar que resolve primeiro a exponenciação (2^3) e depois a soma (DIA(A9)*10), pois se for somar com o 2 (DIA(A9)*10+2) e depois fazer a exponenciação (^3) do valor, vai resultar em 1728 que também tem no enunciado, mas é incorreto.
Parabéns a Joelma Santos, bem simples e eficaz. obrigado
=SE(MÊS(A9)>2(FALSO);ANO(A9)/10+3^2;DIA(A9)*10+2^3)
1*10+2^3=18

GABARITO -> [B]
Ainda bem que não tinha opção "16"...pq senão eu cairia...
=SE(MÊS(A9)>2;ANO(A9)/10+3^2;DIA(A9)*10+2^3)

= SE(<TESTE LÓGICO> ; <AÇÃO CASO TESTE VERDADEIRO> ; <AÇÃO CASO TESTE FALSO>

Como o mês 02 não é mais que 2, então vamos fazer a segunda parte da formúla (que está em vermelho), caso fosse mais que 2 teria que ser feito a primeira parte da formúla.
Mas e a planilha de referência?
DIA(A9) * 10 + 2 ^3 =?

1 x 10 + 2 ³ = 18
Primeiro faça a multiplicação e depois a soma.
Nesse caso específico, se você realizar a soma antes da multiplicação o valor estará correto, porém, o raciocínio errado.

Pense na seguinte sintaxe: =2*10+2³

Soma primeiro

2*10+8
2*18
=36 (ERRADO)

Multiplicação primeiro

2*10+8
20+8
=28 (CERTO)
Assertiva B

Solicita a função "se"
Na assertiva solicita o teste logico Falso ";DIA(A9)*10+2^3)"
Como temos as funções MÊS, ANO e DIA dentro da função SE, entendo que o ideal é substituir os valores das funções na fórmula, para facilitar a sua análise. Vejamos:
=SE(02>2;2015/10+3^2;01*10+2^3)

Como a condição é FALSA (2 não é maior do que 2), a solução está no terceiro parâmetro.
10+8 = 18.
Resposta certa, alternativa b).

ID

1531867

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

Disciplina

Noções de Informática

Assuntos

Assinale a alternativa que contém um intervalo de impressão de páginas válido no Internet Explorer 11, na sua configuração padrão.

Alternativas

1;2;3;4;5-12

1;3-5;12

1-3;5-12

1;3

1-3

Comentários

Não existe ponte e vírgula ;Impressão no internet explorer é diferente da impressão no word, pois aquele diz: "Digite um único numero de páginas ou um único intervalo de páginas. Por exemplo 5-12".
como foi dito pelo Luiz, esse intervalo com ponto e vírgula não existe no Internet Explorer
E como seria se fossem dois intervalos de impressão? Alguém pode ajudar?
Se fossem dois intervalos, colocaria a vírgula entre eles Fernanda
no ie n tem opçao d 2 intervalos
Ou você digita uma única página(1) ou um único intervalo de páginas(1-3). Não pode 1,1-3. E não existe intervalos com ponto e vírgula (;) no IE11 como ditos nos itens a,b,c,d.
E no Edge? Também é assim?
Gabriela Souza, respondendo a sua pergunta, no edge é possível as seguintes opções: 1-5, 8, 11-13
Obrigada, Natália!
Josy Alves, só baixar o Video Speed Controller como extensão do Chrome
Letra E
por isso o IE é um lixo
Natalia, então no Edge é possível imprimir uma página só ou intervalos? Dividindo tudo por vírgulas? Agradeço desde já!
Admite apenas um único número de páginas ou um único intervalo de páginas!

GABARITO -> [E]
No internet explorer não ocorrer como no word excel etc.

só admite um intervalor como - 4-10 !!

ou apensa um unico numero de pagina ex :1
A impressão no Internet Explorer é diferente da impressão no Word.
O Microsoft Word aceita vírgulas e traços para indicar páginas individuais ou intervalos de páginas.
No navegador de Internet, você deve: "Digitar um único número de páginas ou um único intervalo de páginas. Por exemplo 5-12".

Gabarito: Letra E.
E

ID

1531870

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Prefeitura Municipal de Suzano ofereceu aos ingressantes do cargo de Auxiliar de Atividades Escolares um curso de capacitação. Dessa forma, os recém-empossados tiveram a oportunidade de interagir, compartilhar conhecimentos, experiências e ansiedades com seus pares. A questão reflete os diálogos e a reflexão desse grupo.

Alguns profissionais estavam discutindo sobre a importância do uso das instalações físicas da escola no processo de socialização das crianças e dos jovens.

Carla: – A escola, no Brasil, é o primeiro ambiente fora da casa materna onde a criança desenvolve práticas sociais organizadas, com o acompanhamento de adultos.

Pedro: – Devido a esse fator, Carla, é que se torna aceitável que a criança até mesmo deprede esse espaço físico, tendo em vista a turbulência que acontece na vida social e pessoal desse indivíduo.

João: – Pelo fato de a criança estar em contato com esse primeiro ambiente, nós, como educadores, não podemos tolher seus impulsos naturais. Sendo assim, devemos permitir que exponha seus sentimentos, mesmo que isso reflita na deterioração do espaço físico.

Cida: – É, pessoal, concordo com vocês quanto à importância do espaço físico para a socialização da criança e é por isso mesmo que os espaços devem ser utilizados de maneira apropriada, evitando esgotamento ou desgaste das instalações.

Identifique os funcionários que apresentam ideias que correspondem às defendidas por Carpintero.

Alternativas

Carla e Pedro

Pedro e João.

João e Cida

Cida e Carla.

Pedro e Cida.

Comentários

Elas compartilham das mesmas ideias...
Nem sempre a escola é o segundo lugar onde a criança desenvolve práticas sociais. Só achei coerente a resposta da Cida.

ID

1531873

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Prefeitura Municipal de Suzano ofereceu aos ingressantes do cargo de Auxiliar de Atividades Escolares um curso de capacitação. Dessa forma, os recém-empossados tiveram a oportunidade de interagir, compartilhar conhecimentos, experiências e ansiedades com seus pares. A questão reflete os diálogos e reflexões desse grupo.

Os ingressantes começaram a discutir sobre o artigo 208 da Constituição da República Federativa do Brasil, que trata sobre o dever do Estado com a Educação.

Márcia: – Tenho uma amiga que disse que deve, obrigatoriamente, matricular a filha, de 5 anos, na educação infantil. Expliquei a ela que a Constituição prevê como obrigatório apenas o ensino fundamental.

Pedro: – Na verdade, houve uma Emenda Constitucional que tornou a educação básica obrigatória dos 4 aos 17 anos de idade.

João: – Sei dessa Emenda Constitucional, Pedro, porém, acredito que você está equivocado quanto à idade atingi- da pela obrigatoriedade. A educação básica é obrigatória dos 6 aos 14 anos de idade.

Carla: – Pessoal, o dever do Estado com a educação limita-se à garantia do ensino fundamental, obrigatório e gratuito, assegurada sua oferta inclusive para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria.

Cida: – Queiram me desculpar, mas as informações que vocês possuem estão incorretas. Na realidade, o Estado garante o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade.

O Auxiliar de Atividades Escolares que demonstra conhecer o dever do Estado com a Educação é

Alternativas

Márcia.

Pedro.

João

Carla.

Cida

Comentários

EMENDA CONSTITUCIONAL 59/09 (de 11 de novembro de 2009) dá nova redação aos incisos I e VII do Art. 208 da Constituição Federal de forma a prever a obrigatoriedade do ensino de 4 a 17 anos e ampliar a abrangência dos programas suplementares para todas as etapas da educação básica.
Gab: B.

Art 4°

I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
c) ensino médio; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;
VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola;
VIII - atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;
(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
IX - padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
(Incluído pela Lei nº 11.700, de 2008).
Questão bastante pertinente, abrangendo vários artigos.

Vamos lá destrichar...

MÁRCIA. ERRADA. LDB Art. 6º É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4(quatro) anos de idade.

PEDRO. CERTO. EMENDA CONSTITUCIONAL 59/09 (de 11 de novembro de 2009) dá nova redação aos incisos I e VII do Art. 208 da Constituição Federal de forma a prever a obrigatoriedade do ensino de 4 a 17 anos e ampliar a abrangência dos programas suplementares para todas as etapas da educação básica.

JOÃO. ERRADO. LDB Art. 4º I- Educação básica obrigatória e gratuita dos 4(quatro) aos 17(dezessete) anos de idade (...)

CARLA. ERRADA. Essa assertiva foi literalmente uma salada de frutas, rs. Vamos lá; Como foi visto, a obrigação do Estado se limita com a obrigação básica e não se restringe apenas ao Ens. Fundamental, que inclusive faz parte da Ed, básica. A assertiva ainda mistura parte de seu texto com a Ed. de Jovens e adultos qdo se refere: (...)assegurada sua oferta inclusive para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria. LDB Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

CIDA. ERRADO. O Estado não assegura obrigatoriedade qto ao atendimento em creches e pré-escola.

Bons estudos!!!
Bem esclarecedor o comentário da Anne. Só uma pequena correção:

"O Estado não assegura obrigatoriedade qto ao atendimento em creches e pré-escola."

Pré-escola engloba as crianças de 4 a 5 anos, por isso é obrigatório.
Tudo cargo comissionado kkkkk
Só Pedro é concursado kkkk

ID

1531876

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Prefeitura Municipal de Suzano ofereceu aos ingressantes do cargo de Auxiliar de Atividades Escolares um curso de capacitação. Dessa forma, os recém-empossados tiveram a oportunidade de interagir, compartilhar conhecimentos, experiências e ansiedades com seus pares. A questão reflete os diálogos e reflexões desse grupo.

O grupo começou a discutir a respeito do Decreto Presidencial n^o 6.949, de 25 de agosto de 2009, no que se refere à Educação.

Pedro: – Conforme a legislação que estudamos, as crianças com deficiência têm direito à inclusão em escola regular, desde que a escola tenha condições de recebê-la para que a prerrogativa de qualidade possa ser tangível.

Carla: – Creio que não seja assim, Pedro. Para que as crianças com deficiência possam desenvolver suas habilidades físicas e mentais, elas devem ser atendidas em escolas especializadas, com professores especialistas em educação especial.

Cida: – O que ficou bem claro para mim, depois de conhecer a legislação, é que o direito das crianças com deficiência à educação fundamental é indiscutível. Aos outros níveis de ensino, porém, vai depender da capacidade de cada um.

João: – Eu entendo que as crianças com deficiência têm direito ao ensino inclusivo, de qualidade e gratuito, e de receber o apoio necessário, no âmbito do sistema educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação.

Márcia: – Devemos pensar em uma educação inclusiva e de qualidade à qual todos têm direito, porém, para atender, com eficiência, as crianças com deficiência, é necessária a formação de profissionais especializados. A partir desse pressuposto, a escola poderá começar a matricular esse público.

É correto afirmar que o Auxiliar de Atividades Escolares que demonstra ter conhecimento do que trata o Decreto Presidencial n^o 6.949, de 25 de agosto de 2009, é

Alternativas

Pedro.

Carla.

Cida.

João.

Márcia.

Comentários

DECRETO 6.949, DE 25 DE AGOSTO DE 2009.

Artigo 24

Educação

1.Os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida, com os seguintes objetivos:
ISSO É UMA QUETÃO OU É UM LIVRO
As crônicas da Vunesp volume II
Rindo dos comentários kkkkkkkkk

ID

1531879

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Prefeitura Municipal de Suzano ofereceu aos ingressantes do cargo de Auxiliar de Atividades Escolares um curso de capacitação. Dessa forma, os recém-empossados tiveram a oportunidade de interagir, compartilhar conhecimentos, experiências e ansiedades com seus pares. A questão reflete os diálogos e reflexões desse grupo.

Márcia relata que, na escola em que vai trabalhar, há uma aluna cadeirante, porém, a unidade ainda não tem acessibilidade. Ela conta aos seus pares que para acessar alguns ambientes, como pátio, sala de leitura e vídeo, é necessário fazer uso de escadas. O grupo, então, discute qual a alternativa possível para o caso, com fundamento no Decreto Presidencial no 6.949, de 25 de agosto de 2009.

João: – Conforme a Legislação, o gestor da escola deve providenciar a remoção das barreiras arquitetônicas, e a aluna deverá permanecer em casa, com atendimento domiciliar, até que tenha condições de se movimentar com autonomia pelos pavimentos do prédio.

Cida: – Tendo em vista a falta de acessibilidade, a aluna, para não ser excluída das atividades, deve ter sua cadeira carregada por funcionários, ou até mesmo por alunos, para acessar os diversos ambientes.

Pedro: – Acredito que a aluna deve ser ouvida a respeito do assunto. As crianças com deficiência têm o direito de expressar livremente sua opinião sobre todos os assuntos que lhes disserem respeito, tendo sua opinião devidamente valorizada.

Márcia: – Em função de todas as dificuldades a que ela será submetida, o mais indicado é seguir com o que consta na legislação vigente: que a família procure uma escola que realmente atenda às necessidades do indivíduo.

Carla: – Na verdade, a família tem que ser consultada sobre qual atitude a escola deve tomar nessa situação, pois as pessoas deficientes não têm capacidade para decidir sobre a própria vida.

O Auxiliar de Atividades Educativas que apresenta a opinião que está corretamente fundamentada no Decreto Presidencial n^o 6.949, de 25 de agosto de 2009, é

Alternativas

Pedro.

Carla.

Márcia.

João

Cida.

Comentários

Pedro está correto.

Os Estados Partes assegurarão que as crianças com deficiência tenham o direito de expressar livremente sua opinião sobre todos os assuntos que lhes disserem respeito, tenham a sua opinião devidamente valorizada de acordo com sua idade e maturidade, em igualdade de oportunidades com as demais crianças, e recebam atendimento adequado à sua deficiência e idade, para que possam exercer tal direito.
DECRETO 6.949, DE 25 DE AGOSTO DE 2009.

Art. 7

Crianças com deficiência

1.Os Estados Partes tomarão todas as medidas necessárias para assegurar às crianças com deficiência o pleno exercício de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais, em igualdade de oportunidades com as demais crianças.

2.Em todas as ações relativas às crianças com deficiência, o superior interesse da criança receberá consideração primordial.

3.Os Estados Partes assegurarão que as crianças com deficiência tenham o direito de expressar livremente sua opinião sobre todos os assuntos que lhes disserem respeito, tenham a sua opinião devidamente valorizada de acordo com sua idade e maturidade, em igualdade de oportunidades com as demais crianças, e recebam atendimento adequado à sua deficiência e idade, para que possam exercer tal direito.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm
Alguém sabe por que o gabarito é letra A?
A aula sequer fala do assunto da questão.
Em primeiro vem a opinião sa aluna. Assegura a lei.

ID

1531882

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Alternativas

Ao resolver essas situações que acabam atrapalhando a rotina, o funcionário não está somente cumprindo suas funções, como, principalmente, está participando das atividades educacionais.

O funcionário não tem a função de consertar a escola, muito menos de manter a disciplina dos alunos.

Há coisas banais que incomodam as atividades escolares e que o funcionário é chamado para resolver, por força da função e do costume. Quanto à disciplina dos alunos, não é de competência do funcionário resolver.

Compete ao funcionário resolver as situações presentes na escola, em que a intervenção docente é ineficaz. Dentre elas, estão presentes serviços de manutenção e conservação do prédio, como serralheria, marcenaria, entre outras.

São muitas modalidades de trabalho que os funcionários desempenham na escola, tais como: os serviços de conservação e manutenção de seu prédio e terreno, a manutenção da ordem e da disciplina, entre outros.

ID

1531885

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme o art. 211 da Constituição da República Federativa do Brasil, a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, seus sistemas de ensino, sendo que

Alternativas

os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.

os Estados e o Distrito Federal atuarão exclusivamente no ensino fundamental e médio.

os Municípios atuarão de modo a assegurar a universalização do ensino médio.

os Estados atuarão de modo a assegurar a universalização da educação básica.

os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente na educação infantil e no ensino fundamental.

Comentários

Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.
§ 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
§ 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
§ 3º Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
§ 4º Na organização de seus sistemas de ensino, a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a universalização do ensino obrigatório. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009)
§ 5º A educação básica pública atenderá prioritariamente ao ensino regular. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)
Essa questão cobra conhecimentos do art. 211 e seus parágrafos. Vamos solucionar item a item.

a) os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.
Correta, literalmente nos termos do art. 211, § 2.º.

b) os Estados e o Distrito Federal atuarão exclusivamente no ensino fundamental e médio.
Errada! Conforme art. 211, § 3.º: os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio. Sempre tome muito cuidado com palavras de sentido absoluto, o termo exclusivamente é muito utilizado pelas bancas como pegadinha. Portanto, todo cuidado é pouco!

c) os Municípios atuarão de modo a assegurar a universalização do ensino médio.
Errada! A banca tentou nos confundir nessa questão, mas o art. 211, § 4.º traz a informação correta:
Na organização de seus sistemas de ensino, a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a universalização do ensino obrigatório.

d) os Estados atuarão de modo a assegurar a universalização da educação básica.
Errada, com fundamento no mesmo dispositivo da alternativa anterior, art. 211, § 4.º. Lembre-se que o ensino obrigatório vai dos 4 aos 17 anos, ou seja, não contempla toda a educação básica, pois esta vai de 0 (zero), em creches, até os 17 (dezessete) anos.

e) os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente na educação infantil e no ensino fundamental.
Errada! Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio. (Art. 211, § 3.º)

GABARITO: alternativa “a”
Na B o exclusivamente deixou a opção errada, é isso?

ID

1531888

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Assuntos

Direitos Fundamentais no ECA

O artigo 3^o da Lei Federal n^o 8.069, de 13 de julho de 1990, dispõe que a criança e o adolescente devem gozar de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata essa Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

Conforme o artigo 70, do mesmo dispositivo legal, prevenir a ocorrência de ameaça ou violação desses direitos é dever

Alternativas

do poder público.

da família.

dos dirigentes dos estabelecimentos públicos.

da comunidade

de todos.

Comentários

Art. 70. É dever de todos prevenir a ocorrência de ameaça ou violação dos direitos da criança e do adolescente.
Gabarito: letra E
.
Decorre da aplicação do Princípio da Proteção integral, o qual confere às crianças e adolescentes posição especial em relação a defesa de seus direitos. Tanto é que os pais ou responsáveis legais têm o dever de proteção e sustento dos filhos, caso isso não se verifique os mesmos podem ser responsabilizados, inclusive penalmente (veja crime de maus tratos). Podem, também, ter destituído o poder familiar por meio de ação judicial, ouvido o MP.
.
Bons estudos
DE TODOS!!!!

ID

1531891

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

O pai de um aluno do 5^o ano do Ensino Fundamental foi chamado pela Direção da Escola para conversar sobre o comportamento da criança, que estava extremamente inadequado. O pai justificou estar passando por dificuldades financeiras e que isso deveria estar refletindo no comportamento da criança. Comprometeu-se a conversar com o filho, a fim de reverter a situação. No dia seguinte à reunião, a criança chegou à escola e começou a mostrar aos seus colegas as muitas marcas de cinto que seu pai lhe deixou no corpo.

Diante da situação, conforme o Estatuto da Criança e do Adolescente, é correto afirmar que o diretor de escola deve

Alternativas

explicar ao aluno que é dever da família educar as crianças, mesmo que para isso seja necessário o uso de força física.

encaminhar o caso ao Conselho Tutelar da região, para que sejam tomadas as medidas cabíveis.

acionar a guarda municipal para que os procedimentos cabíveis ao caso sejam tomados.

socorrer a criança, levando-a ao posto de saúde mais próximo e acionar sua família para que possa acompanhar os procedimentos.

chamar novamente o pai para conversar, a fim de orientá-lo melhor sobre medidas educativas.

Comentários

Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais. (Redação dada pela Lei nº 13.010, de 2014)
Alteração recente do estatuto, dada pela Lei nº 13.010, de 2014. ECA, Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais

Identifiquei-me com a questão ^^
acionar a guarda municipal

kkkkkkkkkkkkkkkk

cada uma viu
O enunciado da quiestão dá ênfase ao diretor: Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
Guarda municipal... Rsrsrsrs
alterternativa. B

ID

1531894

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme Carpintero, alguns estudiosos da educação consideraram, nas suas reflexões e práticas educativas, como ingredientes básicos da educação presencial,

Alternativas

a disponibilidade dos docentes e os recursos materiais.

os recursos humanos e físicos.

o meio ambiente e o espaço construído.

a possibilidade da interação entre os pares e a diver-sidade de materiais.

a atuação do docente e os materiais pedagógicos

Comentários

"Alguns estudiosos da educação como, por exemplo, a italiana Maria Montessori, o inglês Basil Bernstein e o brasileiro Paulo Freire, consideraram, nas suas reflexões e práticas educativas, o meio ambiente e o espaço construído – as edificações, as áreas verdes, o entorno próximo, os equipamentos e móveis – como ingredientes básicos da educação presencial." (Teorias do espaço escolar / Antônio Carlos Carpintero, Jaime Gonçalves Almeida. – Brasília : Universidade de Brasília, 2009. página 70.)

ID

1531897

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Uma sala de aula onde as carteiras são organizadas em fileiras, umas atrás das outras, tendo à frente a mesa do professor e junto dela a porta de entrada da sala, é considerado, conforme Carpintero, um exemplo de espaço

Alternativas

democrático.

facilitador do processo de aprendizagem.

construtor da coletividade

propício à movimentação autônoma dos alunos.

burocrático de controle.

ID

1531900

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

O Conselho Tutelar recebeu uma denúncia relatando que uma criança estava apresentando frequência escolar irregular, provocando, dessa forma, baixo aproveitamento. Conforme Regattieri, o indicado para o caso é que o Conselho Tutelar

Alternativas

interfira nos procedimentos internos da escola.

instaure uma sindicância para apurar responsabilidades.

determine à família as medidas para a correção das insuficiências

encaminhe a família a tratamento psicológico ou psiquiátrico.

determine a perda do poder familiar

Comentários

Gabarito: letra C
O Conselho Tutelar tem atribuição para, neste caso, aplicar medida em relação aos pais ou responsáveis, veja a correlação de artigos:
Art. 136. São atribuições do Conselho Tutelar:
I - atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando as medidas previstas no art. 129, I a VII;
Art. 129. São medidas aplicáveis aos pais ou responsável:
V - obrigação de matricular o filho ou pupilo e acompanhar sua freqüência e aproveitamento escolar;
.
Bons Estudos!
Errei a questão porque achei meio inadequado o termo "determinar". Não sei se teria essa competência...
Errei a questão, mas não concordo com o gabarito. Então você conselheiro recebe uma denuncia, vai lá determina a medida sem averiguar se de fato a denuncia está cabal e coerente? Certo.
Pensei o mesmo que o Eric Botelho. =/
Questão mal elaborada.
Sim pessoal está correta a resposta fui conselheira tutelar por quatro anos, o conselheiro tutelar é uma autoridade e ele pode determinar sim medidas por exemplo, ele expede encaminhamentos se a criança está com dificuldades de aprendizagem os pais são obrigados a encaminha-lá ao serviço para sanar esse defict sob pena de representação ao MP, ainda as atribuições do CT são pouco divulgdas e muitas vezes até ensinadas de modo distorcido.

ID

1531903

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Mais recentemente, os familiares têm sido estimulados – inclusive pela legislação educacional – a interagir com os profissionais da educação em conselhos escolares, associações de pais e mestres, conselhos do Fundeb, conselhos de merenda etc. Conforme Regattieri, essa dupla função – representante do filho e representante da comunidade –

Alternativas

torna mais simples a delimitação dos lugares reservados aos pais e às mães na escola

abre possibilidades importantes de exercício democrático que podem beneficiar a todos.

amplia a verticalidade já existente no diálogo entre profissionais da educação e famílias.

maximiza a assimetria de poder entre profissionais da educação e familiares.

garante o sucesso na vida escolar dos alunos

Comentários

b) abre possibilidades importantes de exercício democrático que podem beneficiar a todos.

ID

1531906

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme Munanga, é correto afirmar que o conceito de etnia pode ser definido como

Alternativas

um grupo de pessoas que têm um ancestral comum e que possuem algumas características físicas em comum, designando a descendência ou a linhagem.

um conjunto de indivíduos que, histórica ou mitologicamente, têm um ancestral comum; têm uma língua em comum, uma mesma religião ou cosmovisão; uma mesma cultura e moram geograficamente em um mesmo território

um grupo de indivíduos que possuem uma identidade biológica com qualidades psicológicas, morais, intelectuais e culturais adjacentes a essa genética.

uma ideologia que postula a divisão da humanidade em grandes grupos, que possuem características físicas hereditárias comuns, sendo estas últimas suportes das características psicológicas, morais e intelectuais que se situam numa escala de valores desiguais.

uma classificação hierárquica, fundamentada na relação intrínseca entre o biológico (cor da pele, traços morfológicos) e as qualidades psicológicas, morais, intelectuais e culturais.

Comentários

Alternativa B

De acordo com Munanga, “uma etnia é um conjunto de indivíduos que, histórica ou mitologicamente, têm um ancestral comum; têm uma língua em comum, uma mesma religião ou cosmovisão; uma mesma cultura e moram geograficamente num mesmo território”. Assim, dentre os indivíduos de raça “branca”, “negra” ou “amarela”, podem existir diversas etnias. Por exemplo, na África, cuja população é majoritariamente negra, porém existem diversas etnias com aspectos culturais diferentes entre si. Outro exemplo são os povos indígenas brasileiros (categoria da classificação de raça do IBGE), que pertencem a várias etnias, como Yanomamis, Pataxós, Guaranis.

ID

1531909

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A escola é concebida como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças. De acordo com Ropoli, é correto afirmar que essa concepção diz respeito à educação

Alternativas

regular.

tradicional.

integradora.

liberal.

inclusiva.

Comentários

Letra E

A Educação inclusiva compreende a Educação especial dentro da escola regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar.

http://acervo.novaescola.org.br/formacao/palavra-especialista-desafios-educacao-inclusiva-foco-redes-apoio-734436.shtml
O conceito de educação inclusiva se refere ao acesso à escola de todos os alunos, indistintamente, independentemente, do fato de apresentarem dificuldades e ou deficiências.

A educação para a inclusão tornou-se um processo no qual se amplia a participação de todos os alunos nos estabelecimentos de ensino regular e tem como objetivos básicos o desenvolvimento pessoal de cada indivíduo e principalmente sua inserção social.

O processo da inclusão escolar, enquanto paradigma educacional tem como objetivo a construção de uma escola acolhedora, onde não existam critérios ou exigências de natureza alguma, nem mecanismos de seleção ou discriminação para o acesso e a permanência com sucesso de todos os alunos.

Para SASSAKI (1997, p. 41) inclusão é: “Um processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir em seus sistemas sociais gerais pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papéis na sociedade. (...) Incluir é trocar, entender, respeitar, valorizar, lutar contra exclusão, transpor barreiras que a sociedade criou para as pessoas. É oferecer o desenvolvimento da autonomia, por meio da colaboração de pensamentos e formulação de juízo de valor, de modo a poder decidir, por si mesmo, como agir nas diferentes circunstâncias da vida”.
A educação inclusiva concebe a escola como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas idéias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças.

Nas escolas inclusivas, ninguém se conforma a padrões que identificam os alunos como especiais e normais, comuns. Todos se igualam pelas suas diferenças!

Ropoli, Edilene Aparecida. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar : a escola comum inclusiva / Edilene Aparecida Ropoli ... [et.al.]. - Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial ; [Fortaleza] : Universidade Federal do Ceará, 2010. v. 1. (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar)

A inclusão escolar impõe uma escola em que todos os alunos estão inseridos sem quaisquer condições pelas quais possam ser limitados em seu direito de participar ativamente do processo escolar, segundo suas capacidades, e sem que nenhuma delas possa ser motivo para uma diferenciação que os excluirá das suas turmas.

ID

1531912

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme o texto Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar, a exigência legal do Projeto Político Pedagógico está expressa no artigo 12 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que define, entre as atribuições de uma escola, a tarefa de (…) elaborar e executar sua proposta pedagógica. É correto afirmar que o Projeto Político Pedagógico pode ser definido como

Alternativas

um plano que altera a estrutura escolar, que tem como função acomodar a consciência dos que não têm um compromisso com uma escola de todos, por todos e para todos.

um documento paralelo que não atravessa o cotidiano escolar e fica restrito à categoria de um arquivo, de caráter residual.

registro de significados a serem outorgados ao processo de ensino e de aprendizagem, que demanda tomada de decisões e acompanhamento de ações consequentes.

um plano ou projeto burocrático que retrata o caráter coletivo e a necessidade de participação de todos, cumprindo as exigências da lei ou do sistema de ensino.

um documento norteador das ações da escola, ela- borado pela equipe gestora, que, ao mesmo tempo, oportuniza um exercício reflexivo do processo para tomada de decisões no seu âmbito.

Comentários

Gabarito : C

Achei a questão confusa... Mas enfim..

Um projeto é um esforço temporário empreendido cujo objetivo é criar um novo produto, serviço ou processo. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos.

A qualificação profissional, salários dignos, jornada de trabalho que inclua tempo livre para os estudos e a atuação dos professores em atividades extraclasses, são condições indispensáveis para se ter pessoas responsáveis e competentes na construção da proposta da escola.

O PPP deve possibilitar aos membros da escola, uma tomada de consciência dos problemas e das possíveis soluções, estabelecendo as responsabilidades de todos. A presença do debate democrático possibilita a produção de critérios coletivos no seu processo de elaboração, assimilando significados comuns aos diferentes agentes educacionais e colaborando com a identificação desses com o trabalho desenvolvido na escola.

fonte: http://www.infoescola.com/educacao/projeto-politico-pedagogico/
Achei mais consistência na letra E. Ainda assim faltou levar em consideração o aspecto democrático do PPP.
Alguém sabe pq não seria a E?
Olá, Larissa

O PPP é elaborado com a participação de toda escola, não somente gestão. Equipe escolar interna e externa participam de sua elaboração, inclusive comunidade.
Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar, coleção do MEC, no capitulo que fala DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, AUTONOMIA E GESTÃO DEMOCRÁTICA

A constatação de que a realidade escolar é dinâmica e depende de todos, dá força e sentido à elaboração do PPP, entendido não apenas como um mero documento exigido pela burocracia e administração escolar, mas como registro de significados a serem outorgados ao processo de ensino e de aprendizagem, que demanda tomada de decisões e acompanhamento de ações consequentes.
Meio confusa
José Roberto Batista da Silva, eu não entendi por que a assertiva C (registro de significados a serem outorgados ao processo de ensino e de aprendizagem, que demanda tomada de decisões e acompanhamento de ações consequentes.) por causa da palavra outorgada.

ID

1531915

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

São atendidos, nas Salas de Recursos Multifuncionais, alunos público-alvo da educação especial, conforme estabelecido na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e no Decreto n^o 6.571/2008. São atendidos, portanto, alunos

Alternativas

com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação.

especiais, hiperativos e superdotados.

portadores de deficiência, com problemas mentais com QI superior.

de inclusão, autistas e com altas habilidades

deficientes, com distúrbios de aprendizagem e superdotados.

Comentários

PROGRAMA IMPLANTAÇÃO DE SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
Objetivo: Apoiar a organização e a oferta do Atendimento Educacional Especializado – AEE, prestado de forma complementar ou suplementar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação matriculados em classes comuns do ensino regular, assegurando-lhes condições de acesso, participação e aprendizagem.
(Visto em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=17430&ltemid=817>.)
Gab. Letra A) com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação.

ID

1531918

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme Regattieri, o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, do Plano de Desenvolvimento da Educação, formalizado pelo Decreto n^o 6.094, de 24/4/2007, reforça a importância da participação das famílias e da comunidade na busca da melhoria da qualidade da educação básica. O Plano de Metas estabelece, dentre outros, a seguinte diretriz para gestores e profissionais da Educação:

Alternativas

divulgar na escola e na comunidade os dados relativos à área da educação, com ênfase no Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes.

articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola

informar pai e mãe, ou os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.

fomentar e apoiar os conselhos escolares, envolvendo as famílias dos educandos, com as atribuições de elaborar, em colaboração com a equipe gestora, o regimento interno da unidade.

integrar os programas da área da educação com os de outras áreas como saúde, esporte, assistência social, cultura, dentre outras, com vistas ao fortalecimento da identidade do educando com sua escola.

Comentários

Gabarito: E Art. 2o XXIV - integrar os programas da área da educação com os de outras áreas como saúde, esporte, assistência social, cultura, dentre outras, com vista ao fortalecimento da identidade do educando com sua escola;

Correção das demais alternativas (Diretrizes) :

a) XIX - divulgar na escola e na comunidade os dados relativos à área da educação, com ênfase no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB, referido no art. 3o;

b) Sobre colaboração, temos: XII - instituir programa próprio ou em regime de colaboração para formação inicial e continuada de profissionais da educação;

c) Sobre a frequência, temos: III - acompanhar cada aluno da rede individualmente, mediante registro da sua freqüência e do seu desempenho em avaliações, que devem ser realizadas periodicamente; V - combater a evasão pelo acompanhamento individual das razões da não-freqüência do educando e sua superação;

d) XXV - fomentar e apoiar os conselhos escolares, envolvendo as famílias dos educandos, com as atribuições, dentre outras, de zelar pela manutenção da escola e pelo monitoramento das ações e consecução das metas do compromisso;

ID

1531921

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A escola, ao prescrever uma tarefa para casa e contar com o acompanhamento dos pais, divide, com a família, uma responsabilidade que é prioritariamente sua, que é cuidar do ensino formal. Em um contexto de pais pouco escolarizados, com jornadas de trabalho extensas e com pouco tempo para acompanhar a vida escolar dos filhos, essa divisão pode mostrar-se ineficaz. Dessa forma, Regattieri defende que a escola deve identificar as condições de cada família para

Alternativas

atender ao aluno, excluindo a participação dos pais na escola.

exigir a parceria dos pais a fim de propiciar o melhor para a criança.

deixar de prescrever tarefas de casa ao aluno, para evitar conflitos.

negociar, de acordo com seus limites e possibilidades, a melhor forma de ação conjunta.

justificar o possível fracasso do aluno em virtude da falta de amparo familiar

Comentários

GABARITO D

ID

1531924

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme Munanga, a cultura regional brasileira, analisada a partir da distribuição geográfica e de sua realidade etnográfica, possibilita distinguir

Alternativas

a singularidade de uma cultura branca.

uma única cultura oriunda da etnia negra.

as diversas culturas no país.

a homogeneidade de uma cultura enraizada na raça negra.

a miscigenação das culturas das raças branca e negra.

Comentários

A cultura brasileira advém dos indígenas, africanos e europeus.

ID

1531927

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Suzano - SP

Ano

2015

Provas

VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Principais Autores

Joan Scott, após discorrer em sua obra sobre os diversos estudos e tentativas de conceituação, define gênero como

Alternativas

uma categoria que indica, por meio de desinências, uma divisão dos nomes baseada em critérios tais como sexo.

um conjunto de seres ou objetos que possuem a mesma origem ou que se acham ligados pela similitude de uma ou mais particularidades.

todas as características básicas que possuem um determinado grupo ou classe de seres ou coisas.

um elemento constitutivo de relações sociais baseado nas diferenças percebidas entre os sexos, sendo uma forma primeira de significar as relações de poder.

um grupo da classificação dos seres vivos que reúne espécies vizinhas, aparentadas, afins, por apresentarem entre si semelhanças constantes.

Comentários

Joan Scott:

"O gênero torna-se uma maneira de indicar 'construções sociais' – a criação social de ideias sobre os papéis adequados às mulheres, especificamente, na classe média pós-Segunda Guerra Mundial; porque donas de casa ainda tinham trabalho menos significante e valorizado. genero refere-se às origens exclusivamente sociais das identidades subjetivas dos homens e das mulheres,sendo uma categoria social imposta sobre um corpo sexuado."

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