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Prova CESPE / CEBRASPE - 2019 - Prefeitura de São Cristóvão - SE - Professor de Educação Básica - Artes


ID
3488329
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

    Determinada escola iniciou o processo de elaboração do seu projeto político pedagógico e, nas discussões empreendidas, chegou aos seguintes posicionamentos.


I A escola deve formar profissionais para atender ao mercado de trabalho.

II A escola não é capaz de mudar a realidade, por isso deve contribuir para a manutenção das classes sociais.

III A escola deve ser um agente transformador da realidade.

Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.


Seguindo o posicionamento I, a escola estará a serviço do sistema econômico.

Alternativas
Comentários
  • certo - educação bancária, só visa o lucro, não há troca de saberes, experiências, prof transmissor de conhecimento e único detentor, aluno só recebe informações não tem nada a transmitir.
  • Esta questão exige conhecimentos sobre a função social da escola.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    A depender da abordagem que se adote, a função social da escola pode se prestar desde a manutenção da sociedade de classes até a transformação da realidade social. Logo, a função social da escola variará de acordo com o modelo teórico que se defina.

    Nesse sentido, ao formar profissionais para atender ao mercado de trabalho, a escola estará a serviço do sistema econômico.


    Gabarito do Professor: CERTO.
  • I A escola deve formar profissionais para atender ao mercado de trabalho.

    As Tendências Liberais foram muito influenciadas pelo capitalismo. A questão aborda a tendência liberal TECNICISTA --> O papel da escola é preparar os indivíduos para o mercado de trabalho, modelando através de técnicas específicas --> a serviço do sistema econômico.

    QUESTÃO CORRETA.


ID
3488332
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

    Determinada escola iniciou o processo de elaboração do seu projeto político pedagógico e, nas discussões empreendidas, chegou aos seguintes posicionamentos.


I A escola deve formar profissionais para atender ao mercado de trabalho.

II A escola não é capaz de mudar a realidade, por isso deve contribuir para a manutenção das classes sociais.

III A escola deve ser um agente transformador da realidade.

Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.


O posicionamento II revela uma percepção de que a escola seja meramente reprodutora da realidade social.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C, de acordo com o posicionamento II a escola é reprodutora da realidade.

  • II A escola não é capaz de mudar a realidade, por isso deve contribuir para a manutenção das classes sociais. com certeza, se a escola não transforma ela apenas reproduz conteudos.

  • II- QUIS DIZER QUE A SOCIEDADE DO JEITO QUE ESTÁ VAI FICAR!

  • II A escola não é capaz de mudar a realidade, por isso deve contribuir para a manutenção das classes sociais.

    A questão remete ao conceito das escolas liberais que tinham por objetivo a manutenção do status quo, deixar tudo como está. O indivíduo aprende a se adaptar aos valores da sociedade.

    As tendências liberais têm como palavras-chave:

    • Funcionalismo;
    • Manutenção do Status Quo --> reprodutora da realidade social.
    • Adaptação / Adequação;
    • Ordem;
    • Harmonia não crítica.

    QUESTÃO CORRETA


ID
3488335
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

    Determinada escola iniciou o processo de elaboração do seu projeto político pedagógico e, nas discussões empreendidas, chegou aos seguintes posicionamentos.


I A escola deve formar profissionais para atender ao mercado de trabalho.

II A escola não é capaz de mudar a realidade, por isso deve contribuir para a manutenção das classes sociais.

III A escola deve ser um agente transformador da realidade.

Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.


O posicionamento III admite uma visão dialética da prática social.

Alternativas
Comentários
  • DIALÉTICA

    substantivo feminino

    Arte do diálogo; arte de, através do diálogo, fazer a demonstração de um tema, argumentando para definir e distinguir com clareza os assuntos e conceitos debatidos nessa discussão.

    Processo de busca da verdade por meio da argumentação e/ou da discussão racional, tentando demonstrar alguma coisa.

    https://www.dicio.com.br/dialetica/

    Entendo que o trecho quer dizer que para haver uma transformação social é necessário o diálogo, a argumentação.

    Certo


ID
3488338
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

    Determinada escola iniciou o processo de elaboração do seu projeto político pedagógico e, nas discussões empreendidas, chegou aos seguintes posicionamentos.


I A escola deve formar profissionais para atender ao mercado de trabalho.

II A escola não é capaz de mudar a realidade, por isso deve contribuir para a manutenção das classes sociais.

III A escola deve ser um agente transformador da realidade.

Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.


Todos os posicionamentos apresentados admitem uma visão funcionalista da educação na sociedade.

Alternativas
Comentários
  • Os itens 2 e 3 se contradizem.

  • Gabarito: Errado

  • A questão I e II convergem para uma estrutura escolar funcionalista, porém a III diverge disso com uma visão pluralista

  • ERRADO. Os itens I e II não caracterizam um PPP Emancipatório.

  • Os itens I e II caracterizam um modelo de Escola Funcionalista,já o item III é característica da Escola atual,ou seja,um Modelo de Educação Progressista e Crítica.

  • Os teóricos funcionalistas compreendem a sociedade como cada parte da sociedade de acordo com sua função para a estabilidade da sociedade como um todo. Esta visão é portanto sistêmica, observando quais os fatores que unem as diferentes partes que compõem a sociedade formando um grande sistema, como uma máquina e suas diferentes peças e engrenagens.

    De acordo com esta perspectiva, especialmente a durkheimiana, as partes deste grande organismo não funcionam isoladamente. Elas foram desenhadas para funcionarem juntas e quando uma delas deixa de funcionar adequadamente todo o sistema sofrerá danos. Todas as partes dependem entre si. Essas partes podem ser compreendidas como as instituições, os grupos sociais e demais atores que formam a sociedade, como agências estatais e a família.

    @professoramulhermaravilha

  • teoria funcionalista aborda as funções que a educação exerce para satisfazer as várias necessidades da sociedade. Essa teoria afirma que a educação desempenha várias funções para a sociedade: socialização, integração social, colocação social, capacitação profissional e inovação social e cultural. A educação é também responsável por assistência infantil e pelo estabelecimento de laços de amizade entre jovens.

    Fonte: https://www.educabras.com/enem/materia/sociologia/aulas/educacao


ID
3488341
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

   Os professores de matemática, de história e de língua portuguesa de determinada escola concederam uma entrevista sobre suas práticas pedagógicas.

   O professor de matemática disse acreditar que “o papel da escola é preparar intelectual e moralmente o aluno para assumir uma posição social, por isso os conteúdos de ensino não precisam ter uma relação com a experiência vivida”.

   O professor de história afirmou ter a concepção de que “a sociedade é um todo orgânico e funcional, e a escola funciona como modeladora do comportamento humano”.

   O professor de língua portuguesa declarou acreditar que “a difusão dos conteúdos é tarefa primordial da escola, mas esses conteúdos não podem estar dissociados da realidade dos estudantes. O saber escolar pode transformar a sociedade”.

A partir dessa situação hipotética, julgue o item a seguir.


O professor de matemática é adepto da tendência pedagógica libertadora.

Alternativas
Comentários
  • Tradicional.

  • errado

    o trecho refere-se a pedagogia tradicional.

    Lembremo-nos que para a pedagogia de Paulo Freire o papel da escola é o questionamento da realidade, relação homem-natureza visando uma TRANSFORMAÇÃO social

  • TENDENCIA TRADICIONAL

  • educação libertadora é, sobretudo, uma educação conscientizadora, na medida em que além de conhecer a realidade, busca transformá-la, ou seja, tanto educador quanto educando aprofundam seus conhecimentos em torno do objeto para poder intervir sobre ele. PALAVRAS CHAVES: Educação. Libertação. Paulo Freire.

  • Ao contrário da pedagogia tradicional, na qual o processo de ensino centrava se no professor, na pedagogia renovada Progressivista este deixa de ser um agente privilegiado para se tornar colaborador ao livre desenvolvimento do aluno e sua intervenção se dá para organizar o entendimento do educando.

  • Alternativa incorreta. O professor de matemática assume uma tendência pedagógica liberal tradicional (ensino enciclopédico, focado na transmissão do conteúdo e não na experiência do aluno, a aprendizagem é receptiva e mecânica).

    - O professor de história defende a tendência pedagógica liberal tecnicista (modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas).

    -O professor de língua portuguesa argumenta a favor da tendência pedagógica progressista crítico social (difusão de conteúdos com ressonância das realidades sociais, da democratização e da transformação da sociedade).


ID
3488344
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

   Os professores de matemática, de história e de língua portuguesa de determinada escola concederam uma entrevista sobre suas práticas pedagógicas.

   O professor de matemática disse acreditar que “o papel da escola é preparar intelectual e moralmente o aluno para assumir uma posição social, por isso os conteúdos de ensino não precisam ter uma relação com a experiência vivida”.

   O professor de história afirmou ter a concepção de que “a sociedade é um todo orgânico e funcional, e a escola funciona como modeladora do comportamento humano”.

   O professor de língua portuguesa declarou acreditar que “a difusão dos conteúdos é tarefa primordial da escola, mas esses conteúdos não podem estar dissociados da realidade dos estudantes. O saber escolar pode transformar a sociedade”.

A partir dessa situação hipotética, julgue o item a seguir.


A declaração do professor de história identifica-se com a tendência pedagógica tecnicista.

Alternativas
Comentários
  • Modeladora de comportamento humano: tecnicista

  • Modeladora do comportamento humano que se relaciona com Behavorismo

  • Conceituação do Behavorismo

  • O professor de história em sua abordagem está fazendo menção a teria liberal tecnicista.

  •  O professor de história afirmou ter a concepção de que “a sociedade é um todo orgânico e funcional, e a escola funciona como modeladora do comportamento humano”.

    Ou seja o professor acredita que a sociedade é desenvolvida de forma natural e a escola é responsável pela intervenção no comportamento dos indivíduos. Esta intervenção da escola nos indivíduos tira a autonomia do aluno que sofre mudanças conforme a escola quer, por meio de intervenções ao qual é chamada de pedagogia tecnicista, contrario a progressista.

  • Alternativa correta. O professor de história defende a tendência pedagógica liberal tecnicista (modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas)

    -O professor de matemática assume uma tendência pedagógica liberal tradicional (ensino enciclopédico, focado na transmissão do conteúdo e não na experiência do aluno)

    -O professor de língua portuguesa argumenta a favor da tendência pedagógica progressista crítico social (difusão de conteúdos com ressonância das realidades sociais, da democratização e da transformação da sociedade)

  • modelador Significado de Modelador adjetivo, substantivo masculino •Operário• que trabalha no preparo de moldes. Aquele que modela. Espécie de #cinta-luva# usada pelas senhoras para adelgaçar ou realçar as formas. Definição de Modelador Classe gramatical: adjetivo e substantivo masculino Separação silábica: mo-de-la-dor Plural: modeladores Feminino: modeladora Fonte: https://www.dicio.com.br/modelador/

ID
3488347
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

   Os professores de matemática, de história e de língua portuguesa de determinada escola concederam uma entrevista sobre suas práticas pedagógicas.

   O professor de matemática disse acreditar que “o papel da escola é preparar intelectual e moralmente o aluno para assumir uma posição social, por isso os conteúdos de ensino não precisam ter uma relação com a experiência vivida”.

   O professor de história afirmou ter a concepção de que “a sociedade é um todo orgânico e funcional, e a escola funciona como modeladora do comportamento humano”.

   O professor de língua portuguesa declarou acreditar que “a difusão dos conteúdos é tarefa primordial da escola, mas esses conteúdos não podem estar dissociados da realidade dos estudantes. O saber escolar pode transformar a sociedade”.

A partir dessa situação hipotética, julgue o item a seguir.


As declarações do professor de língua portuguesa coadunam-se com a tendência pedagógica libertária, segundo a qual a educação atua na transformação da personalidade dos estudantes.

Alternativas
Comentários
  • errado .

    o prof explicita a Tendência Progressista ---> ,crítico social dos conteúdos, que é nossa tendência pedagógica atual.

  • errado

    o saber escolar para a tendência libertária, na verdade, não é enfatizado. mas sim, na aprendizagem informal grupal

  • O erro da questão é afirmar que ele faz parte da tendência pedagógica libertária, quando na verdade ele faz parte da Tendência pedagógica Crítico Social dos Conteúdos a qual tem como palavras-chave “a difusão dos conteúdos" e "conteúdos não podem estar dissociados da realidade dos estudantes".

  • Na verdade o professor de língua portuguesa descreveu a tendencia crítico social dos conteudos e não a libertaria.

  • item errado, poi o professor de português em sua fala está mencionando a tendência Crítico social dos conteúdos.

  • A Tendência Crítico Social

    .Procura desenvolver o pensamento crítico

    . Difusão de conteúdos

    .A realidade social do indivíduo é a base para a construção do saber

    .Emerge da prática social do indivíduo

  • O problema que identifiquei foi no enunciado, pois identifica a atuação da pedagogia da libertação como "transformação da personalidade dos estudantes", quando deveria ser "transformação da sociedade"

  • Embora realmente a tendência pedagógica libertária atue na transformação da personalidade dos estudantes num sentido libertário e autogestionário, as declarações do professor de Português, no texto da questão (“a difusão dos conteúdos é tarefa primordial da escola, mas esses conteúdos não podem estar dissociados da realidade dos estudantes. O saber escolar pode transformar a sociedade”), estão relacionados à pedagogia crítico-social dos conteúdos e não à tendência libertária.

    GABARITO: questão “ERRADA”

  • -O professor de língua portuguesa argumenta a favor da tendência pedagógica progressista crítico social (difusão de conteúdos com ressonância das realidades sociais, da democratização e da transformação da sociedade)

    -O professor de história defende a tendência pedagógica liberal tecnicista (modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas)

    -O professor de matemática assume uma tendência pedagógica liberal tradicional (ensino enciclopédico, focado na transmissão do conteúdo e não na experiência do aluno)


ID
3488350
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

   Os professores de matemática, de história e de língua portuguesa de determinada escola concederam uma entrevista sobre suas práticas pedagógicas.

   O professor de matemática disse acreditar que “o papel da escola é preparar intelectual e moralmente o aluno para assumir uma posição social, por isso os conteúdos de ensino não precisam ter uma relação com a experiência vivida”.

   O professor de história afirmou ter a concepção de que “a sociedade é um todo orgânico e funcional, e a escola funciona como modeladora do comportamento humano”.

   O professor de língua portuguesa declarou acreditar que “a difusão dos conteúdos é tarefa primordial da escola, mas esses conteúdos não podem estar dissociados da realidade dos estudantes. O saber escolar pode transformar a sociedade”.

A partir dessa situação hipotética, julgue o item a seguir.


O professor de história é adepto da educação crítico-social dos conteúdos.

Alternativas
Comentários
  • errado falou em modeladora de comportamento é liberal tecnicista
  • O professor de história em questão fala da tendência pedagógica liberal tecnicista, então o item está errado

  • professor MODELADOR, escola MODELADORA: Tendência Pedagógica TECNICISTA. Formando o cidadão para o mercado de trabalho, sem reflexão sobre a vida, a cultura,a ciência. Mas produzindo os produtos para o qual foi destinado.

  • Na tendência tecnicista o professor é um treinador/modelador. Ele têm a verdade inquestionável.

    • Critico social:
    • Difusão dos conteúdos(conteúdos vinculados a realidade social,vivos, concretos).
    • Relação direta da experiencia do aluno confrontada com o saber sistematizado.
    • Papel do professor como participador, mediador entre o saber e o aluno.
    • Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos( acontece a ruptura)

  • MODELADORA DO COMPORTAMENTO HUMANO É SKINNER, BEHAVIORISMO, TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA

  • TENDÊNCIA CRÍTICO – SOCIAL DOS CONTEÚDOS:

    similar ao tradicional na abordagem – contextualização – aprendizagem significativa;

    escola: apropriação do saber - transformação social a partir da realidade

  • Como as outras tendências progressistas, a Crítico-social dos conteúdos também está preocupada com a função transformadora da educação em relação à sociedade, sem, com isso, negligenciar o processo de construção do conhecimento fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade.

    Fonte: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/pedagogia-critico-social-dos-conteudos/32706

  • -O professor de língua portuguesa argumenta a favor da tendência pedagógica progressista crítico social (difusão de conteúdos com ressonância das realidades sociais, da democratização e da transformação da sociedade)

    -O professor de história defende a tendência pedagógica liberal tecnicista (modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas)

    -O professor de matemática assume uma tendência pedagógica liberal tradicional (ensino enciclopédico, focado na transmissão do conteúdo e não na experiência do aluno)

  • Palavra "Funcional" e "modeladora" = Tendência pedagógica liberal tecnicista


ID
3488353
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

   Os professores de matemática, de história e de língua portuguesa de determinada escola concederam uma entrevista sobre suas práticas pedagógicas.

   O professor de matemática disse acreditar que “o papel da escola é preparar intelectual e moralmente o aluno para assumir uma posição social, por isso os conteúdos de ensino não precisam ter uma relação com a experiência vivida”.

   O professor de história afirmou ter a concepção de que “a sociedade é um todo orgânico e funcional, e a escola funciona como modeladora do comportamento humano”.

   O professor de língua portuguesa declarou acreditar que “a difusão dos conteúdos é tarefa primordial da escola, mas esses conteúdos não podem estar dissociados da realidade dos estudantes. O saber escolar pode transformar a sociedade”.

A partir dessa situação hipotética, julgue o item a seguir.


A fala do professor de matemática revela que ele adota uma postura progressista.

Alternativas
Comentários
  • professor de matemática têm a tendência liberal tradicional que a escola prepara o aluno intelectual e moralmente para ocupar uma posição na sociedade e perpetuar com a divisão de classes, portanto o item é ERRADO.
  • Não confundi PROGRESSISTA COM PROGRESSIVISTA

    TENDENCIAS LIBERAIS

    TRADICIONAL

    RENOVADA PROGRESSIVISTA

    NÃO DIRETIVA

    TECNICISTA

    PROGRESSITAS

    LIBERTADORA

    LIBERTARIA

    CRITICO SOCIAL DOS CONTEUDOS

  • Tendência totalmente Liberal.

    "A pedagogia liberal acredita que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais, baseadas nas aptidões individuais. ... Dessa forma, o indivíduo deve adaptar-se aos valores e normas da sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura individual."

    Fonte: https://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas/

    Deus é por nós!

  • O professor de matemática assume uma tendência pedagógica liberal tradicional (ensino enciclopédico, focado na transmissão do conteúdo e não na experiência do aluno)

    O professor de história defende a tendência pedagógica liberal tecnicista (modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas)

    O professor de língua portuguesa argumenta a favor da tendência pedagógica progressista crítico social (difusão de conteúdos com ressonância das realidades sociais, da democratização e da transformação da sociedade)


ID
3488356
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O inciso V do art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que “a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. Considerando essas informações, julgue o próximo item, relativo à avaliação escolar e suas implicações pedagógicas.


De acordo com o referido dispositivo da LDB, a avaliação escolar deve ser diagnóstica.

Alternativas
Comentários
  • Formativa.

  • item errado - a avaliação diagnóstica é anterior à qualquer etapa, pois é através dela que o professor norteia seu trabalho conhecendo a realidade da turma, dos alunos e da comunidade a qual estão inseridos. Posteriormente é realizada a avaliação formativa que perpassa todo o processo de ensino e aprendizagem.

    Outra questão que ajuda:

    O inciso V do art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que “a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. Considerando essas informações, julgue o próximo item, relativo à avaliação escolar e suas implicações pedagógicas.

    O conceito de avaliação apresentado no referido dispositivo legal condiz com o de avaliação formativa.

    CORRETO

  • FORMATIVA AO LONGO DO APRENDIZADO

  • avaliação formativa compreenderá os diversos caminhos da formação do aluno, bem como servirá de espelho para prática pedagógica do professor. Avaliar formativamente é entender que cada aluno possui seu próprio ritmo de aprendizagem e, sendo assim, possui cargas de conhecimentos diferentes entre si.

    fonte: www.infoescola.com/educacao/avaliacao-formativa

  • Nesse caso, a avaliação será formativa.

  • A avaliação deve ser realizada de forma contínua. Ou seja a questão aborda uma avaliação formativa.

  • ENTENDIMENTO: PRIMEIRO EU FAÇO UM DIAGNÓSTICO DO ALUNO; SEGUNDO: DEPOIS QUE DIAGNOSTIQUEI O ALUNO E VERIFIQUEI O QUEM É O ALUNO QUE EU VOU FORMAR AO LONGO DO PERÍODO E NO FINAL É SOMATÓRIA DE TUDO.

    PORTANTO, GABARITO ERRADO.

  • Avaliação Diagnóstica: identificação de fragilidades e competências na aprendizagem;

    Avaliação Somativa (classificatória): deve ser realizada ao final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento;

    Avaliação Formativa: realizada no decorrer do processo de aprendizagem.

    #retafinalTJRJ

  • Formativa :)


ID
3488359
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O inciso V do art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que “a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. Considerando essas informações, julgue o próximo item, relativo à avaliação escolar e suas implicações pedagógicas.


O conceito de avaliação apresentado no referido dispositivo legal condiz com o de avaliação formativa.

Alternativas
Comentários
  • avaliação formativa compreenderá os diversos caminhos da formação do aluno, bem como servirá de espelho para prática pedagógica do professor. Avaliar formativamente é entender que cada aluno possui seu próprio ritmo de aprendizagem e, sendo assim, possui cargas de conhecimentos diferentes entre si.

    fonte: www.infoescola.com/educacao/avaliacao-formativa/

  • Gabarito: Certo

  • formativa = avaliação ao longo do processo

  • ENTENDIMENTO: PRIMEIRO EU FAÇO UM DIAGNÓSTICO DO ALUNO; SEGUNDO: DEPOIS QUE DIAGNOSTIQUEI O ALUNO E VERIFIQUEI O QUEM É O ALUNO QUE EU VOU FORMAR AO LONGO DO PERÍODO E NO FINAL É SOMATÓRIA DE TUDO.

    PORTANTO, GABARITO CERTO.

  • Correto pois a Formativa avalia o processo, é processual, além de valorizar os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

  • Avaliação Diagnóstica: identificação de fragilidades e competências na aprendizagem;

    Avaliação Somativa (classificatória): deve ser realizada ao final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento;

    Avaliação Formativa: realizada no decorrer do processo de aprendizagem.

    #retafinalTJRJ


ID
3488362
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O inciso V do art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que “a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. Considerando essas informações, julgue o próximo item, relativo à avaliação escolar e suas implicações pedagógicas.


A função somatória da avaliação deve estar subordinada a aspectos qualitativos.

Alternativas

ID
3488365
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O inciso V do art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que “a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. Considerando essas informações, julgue o próximo item, relativo à avaliação escolar e suas implicações pedagógicas.


A recuperação paralela e contínua está prevista no processo de avaliação preconizado pelo referido dispositivo da LDB.

Alternativas
Comentários
  • e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;

  • ART 24:

    V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

    Minemonico: PAPAO

    Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

    Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

    Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

    Aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

    Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;

    Fonte: Os Pedagógicos

  • recuperação paralela = dependência

  • adjetivo

    Que foi aconselhado ou insistentemente sugerido; recomendado.

    Determinado por previsão, pela ação de predizer, de prever; anunciado: sucesso preconizado pelo trabalho.

  • Paralelo = ao longo do ano letivo.


ID
3488368
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base nas disposições da Constituição Federal de 1988 e da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), julgue o item a seguir.


Os currículos do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, sendo o ensino da arte componente curricular obrigatório em ambos.

Alternativas
Comentários
  • LDB- ARTIGO 26

    2 O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.           

  • O ensino das artes é componente curricular obrigatório da educação básica.

  • § 2o O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)
  • CERTO - LDB- ARTIGO 26

    O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

    Educação Básica composta por:

    Educação Infantil (4 e 5 anos) Ensino Fundamental e Médio (6 aos 17)

  • Na CF/88 está como um dos princípios: II- Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento a arte, o ensino e o saber;

    Na LDB, no art 26 : O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais constituirá componente obrigatório da educação básica;

  • O ensino da arte é componente obrigatório (aqui inclui-se a dança, artes visuais,música e teatro)

  • Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

    § 2o O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

  • Importante destacar que sobre os conteúdos minímos e Base Nacional Comum:

    Na CF88 relata apenas para o EF; e na LDB relata para EF e EM.

    A resposta é modificada dependendo de qual normativo a questão está se referindo.

  • Difícil entender o contexto das questões do Cespe .. uma hora a incompletude é considerado um erro para a questão, outra hora não é ...

    para mim quando se tira a Educação Infantil da questão ela fica incompleta .. para muitas bancas a questão se torna errada ..

    Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

    § 2o O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

  • Na LDB, no art 26 : O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais constituirá componente obrigatório da educação básica (ensino fundamental e médio);

  • Na LDB:

    Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.  

    Na CF:

    Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

  • De fato, questão correta!

    Art. 26 da LDBEN Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. 

    § 2º  O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica (fundamental e médio estão incluídos), de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. 

  • Para acertar esta questão, exige-se conhecimento sobre a educação básica conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. O candidato deve julgar a veracidade desta assertiva. Vejamos:

    “Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

    § 2º O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica"

     Como vimos, a banca examinadora cobrou a cópia fiel do artigo 26, parágrafo 2º, da referida lei.

    Gabarito: CORRETO

  • Para acertar esta questão, exige-se conhecimento sobre a educação básica conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. O candidato deve julgar a veracidade desta assertiva. Vejamos:

    “Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

    § 2º O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica"

     Como vimos, a banca examinadora cobrou a cópia fiel do artigo 26, parágrafo 2º, da referida lei.

    Gabarito: CORRETO


ID
3488371
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base nas disposições da Constituição Federal de 1988 e da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), julgue o item a seguir.


Situação hipotética: Pedro e Lúcia têm três filhos, um de seis anos de idade, um de cinco anos de idade, e um de quatro anos de idade. Assertiva: Nesse caso, Pedro e Lúcia têm o dever de efetuar a matrícula de todos esses filhos na educação básica.

Alternativas
Comentários
  • I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade

  • Art 208; I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos.

  • Do Direito à Educação e do Dever de Educar Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
  • Do Título III- Do Direito á Educação e o Dever de Educar

    Art. 4 da LDB - Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade. Organizada da seguinte forma: Pré-escola, Ensino Fundamental e Ensino médio- Incluído em 2013.

    Vale lembrar que segue também o art. 208 da CF

  • Resposta certa.

    O de quatro e o de cinco anos de idade, irão para a educação infantil

    e o filho de 6 anos irá para o ensino fundamental.

  • Art. 4 da LDB - Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade. Organizada da seguinte forma: Pré-escola, Ensino Fundamental e Ensino médio- Incluído em 2013.

  • Significado de Preconizar. verbo transitivo direto e predicativo Recomendar ou avisar com insistência; aconselhar com louvor: o veganismo preconiza não consumir produtos de origem animal

  • Art. 4o O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: I – educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:

    a) pré-escola;

    b) ensino fundamental;

    c) ensino médio;

    Fonte: LDB

  • LDB Art 6. é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos quatro anos de idade.

    se é dever, se tornar uma obrigação esta matricula. Lembrando que a Ed. BASICA é obrigatória dos 4 aos 17 anos

  • Vocês estão equivocados. É o mesmo equivoco que os concurseiros têm em relação à LEP quando ela diz em seu artigo 18 que: "O ensino de 1º grau será obrigatório, integrando-se no sistema escolar da Unidade Federativa."

    Gente, essa obrigatoriedade é voltada para o Estado, no sentido de que o Estado está obrigado a ofertar, a garantir e a zelar pelo direito. Tanto é que o preso não é obrigado a estudar, ele faz se quiser.

    Até mesmo o trabalho, que a LEP diz ser obrigatório, o preso pode escolher não fazê-lo, obviamente, neste caso haverá uma consequência, uma falta disciplinar. Mas ele pode escolher entre o trabalho e a falta disciplinar. Pois os indivíduos SEMPRE têm escolha em relação às normas, já o Estado não.

    Da mesma forma, por uma interpretação analógica, a obrigatoriedade da educação no artigo 4° da LDB, é também uma obrigatoriedade por parte do Estado em fornecer a educação. Não é a criança quem está obrigada a estudar a partir dos 4 anos de idade. Vocês acham mesmo que o Estado obrigaria uma criança a estudar, contra a sua vontade? O Estado não faz isso nem mesmo com os presos, parem para pensar, isso seria um absurdo, sem falar que, se isso fosse mesmo possível, viável, não haveria portanto evasão escolar, afinal, para se obrigar é preciso garantir, ou seja, para se obrigar uma criança a estudar é preciso garantir, no mínimo, sua permanência na escola, ora, se ela pula o muro da escola e volta para casa, então temos a evidência fatídica de que ela, na verdade, não está obrigada a nada. A obrigação, propriamente dita, só existe se além de normativa, for também material, sim, os dois, obrigatória e concomitantemente, de forma a ser efetiva. Crianças sendo obrigadas pelo estado a estudar e evasão escolar são temas cuja coexistência é impossível, afinal eles se anulam, e evasão escolar é um fato comprovado em nosso país.

  • Atenção - A educação básica abrange educação infantil (creche "0-3 anos' e pré-escola "4 e 5 anos") e ensino fundamental (6 a 14 anos).

  • errei ao entender que ele teria que ter a obrigação kkk vacilo da peste

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996, em especial a educação básica. Vejamos um esquema a seguir:

    EDUCAÇÃO INFANTIL

    Creche⇨ 0 a 3 anos (não obrigatória a matrícula)

    Pré-escolas⇨ 4 a 5 anos

    ENSINO FUNDAMENTAL

    • 1º ano⇨ 6 anos
    • 2º ano⇨ 7 anos
    • 3º ano⇨ 8 anos
    • 4º ano⇨ 9 anos
    • 5º ano⇨ 10 anos
    • 6º ano⇨ 11 anos
    • 7º ano⇨ 12 anos
    • 8º ano⇨ 13 anos
    • 9º ano⇨ 14 anos

    ENSINO MÉDIO

    • 1º ano⇨ 15 anos
    • 2º ano⇨ 16 anos
    • 3º ano⇨ 17 anos

    "Art. 6º É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade."

    Após vermos o artigo 4 da referida lei e os esquemas acima sobre a educação básica, iremos analisar o caso em tela. Analisemos:

    Situação hipotética: Pedro e Lúcia têm três filhos,

    Um de seis anos de idade⇨ ensino fundamental

    Um de cinco anos de idade⇨ educação infantil (pré- escola)

    Um de quatro anos de idade⇨ educação infantil (pré- escola)

    Portanto, como todos quatros anos de idade em diante, devem ser obrigatoriamente matriculados.

    Gabarito: CERTO

  • A Educação Infantil - creche de 0 a 3 anos, NÃO é obrigatória. Só a partir da pré escola de 04 a 05 anos até os 17 anos ao fim do ensino médio regular.

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996, em especial a educação básica. Vejamos um esquema a seguir:

    EDUCAÇÃO INFANTIL

    Creche⇨ 0 a 3 anos (não obrigatória a matrícula)

    Pré-escolas⇨ 4 a 5 anos

    ENSINO FUNDAMENTAL

    • 1º ano⇨ 6 anos
    • 2º ano⇨ 7 anos
    • 3º ano⇨ 8 anos
    • 4º ano⇨ 9 anos
    • 5º ano⇨ 10 anos
    • 6º ano⇨ 11 anos
    • 7º ano⇨ 12 anos
    • 8º ano⇨ 13 anos
    • 9º ano⇨ 14 anos

    ENSINO MÉDIO

    • 1º ano⇨ 15 anos
    • 2º ano⇨ 16 anos
    • 3º ano⇨ 17 anos

    "Art. 6º É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade."

    Após vermos o artigo 4 da referida lei e os esquemas acima sobre a educação básica, iremos analisar o caso em tela. Analisemos:

    Situação hipotética: Pedro e Lúcia têm três filhos,

    Um de seis anos de idade⇨ ensino fundamental

    Um de cinco anos de idade⇨ educação infantil (pré- escola)

    Um de quatro anos de idade⇨ educação infantil (pré- escola)

    Portanto, como todos quatros anos de idade em diante, devem ser obrigatoriamente matriculados.

    Gabarito: CERTO


ID
3488374
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base nas disposições da Constituição Federal de 1988 e da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), julgue o item a seguir.


O ensino religioso, de matrícula facultativa, deve ser ofertado como disciplina nos horários normais de aula nas escolas públicas e privadas de ensino fundamental e ensino médio.

Alternativas
Comentários
  • LDB

    Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.            ( § 1º Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos professores.          

    § 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso.             

  • A menção às escolas privadas deixa o item errado, pois elas podem seguir sim uma religião e colocá-la como disciplina em sua grade horária, tornando-a obrigatória ao estudante.

  • Nada de ensino médio
  • Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.  (LDB).

  • Há dois erros. O primeiro: Escolas públicas , com matrícula facultativa, somente no Ensino Fundamental Art 33 da LDB. Não mencionando o Ensino Médio. Segundo erro: As instituições privadas podem ser confessionais, obrigando assim o ensino de uma religião específica.

  • O ensino religioso, de matrícula facultativa, deve ser ofertado como disciplina nos horários normais de aula nas escolas públicas e privadas de ensino fundamental e ensino médio.

    Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.  

  • Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.

    § 1o Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos professores.

    § 2o Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso.

    Fonte: LDB

  • Esta questão exige conhecimentos sobre a oferta do ensino religioso, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    O art. 33 da LDB informa que o ensino religioso, de matrícula facultativa, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.

    Portanto, a questão erra ao afirmar que o ensino religioso deve ser ofertado nos horários normais das escolas privadas, pois esta disciplina é obrigatória apenas nas escolas públicas de ensino fundamental. Além disso, também não é certo afirmar que o ensino religioso será ofertado no ensino médio.


    Gabarito do Professor: ERRADO.
  • O ensino religioso é obrigatório apenas no ensino médio. Não tenho certeza se é obrigatório ao ensino privado.

  • Escolas públicas de ensino fundamental

  • Escolas públicas de ensino fundamental

  • ENSINO RELIGIOSO BIZURADASSO

    • PODE ter nat. CONFESSIONAL
    • PODE ter PROSELITISMO (SEM disc. ÓDIO)
    • NÃO é OBRIGATÓRIO (FACULTATIVO)
    • MATÉRIA normal no ENSINO FUNDAMENTAL

    (CESPE) O Supremo Tribunal Federal firmou posição no sentido de que o ensino religioso nas escolas públicas deve ter caráter não confessional, sendo vedada a admissão de professores na qualidade de representantes das religiões para ministrar os cursos. ERRADO

    (CESPE) O ensino religioso é de matrícula facultativa. CERTO

    (CESPE) Lei federal que previr o oferecimento, em escolas públicas, de ensino religioso de natureza confessional ferirá o princípio da laicidade do Estado. ERRADO

    (CESPE) Ainda que assegure a liberdade de crença religiosa, a CF prevê que o ensino religioso é disciplina de matrícula obrigatória nas escolas públicas de ensino fundamental. ERRADO

    (CESPE) O ensino religioso nas escolas públicas é facultativo e constituirá disciplina nos ensinos fundamental e médio. ERRADO (MÉDIO NÃO)

    (CESPE) O ensino religioso é obrigatório para todos os alunos com inscrição efetivada em escolas públicas em razão de a CF estipular ser o Brasil um estado confessional. ERRADO...

    "QUEM ESCOLHEU A BUSCA, NÃO PODE RECUSAR A TRAVESSIA."

  • QC, atualize as leis postadas

    ...mais respeito aos alunos. A CF é só mais uma que está desatualizada!!

  • Médio não

  • Estaria correto se fosse retirado da questão "escolas privadas" ( já que para estas, a opção de ofertar ou não é facultativa ) e "ensino médio " ( na legislação o ensino religioso é obrigatória a oferta e a matrícula é facultativa apenas no ensino fundamental das escolas públicas)

    A Redacao correta ficaria:

    O ensino religioso, de matrícula facultativa, deve ser ofertado como disciplina nos horários normais de aula nas escolas públicas de ensino fundamental.

  • O ensino religioso, de matrícula facultativa, deve ser ofertado como disciplina nos horários normais de aula nas escolas públicas e privadas de ensino fundamental e ensino médio.

    Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. 

  • somente em escolas publicas. escolas privadas colocam o ensino religioso se quiserem.
  • Vale lembrar que na modalidade EJA ( Educação de Jovens e Adultos) o Ensino religioso é de Matrícula e oferta FACULTATIVAS.

    Art. 108. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui componente curricular a ser ministrado em horário regular das aulas, nas instituições educacionais da rede pública de ensino que ofertam o ensino fundamental.

    § 1º Os conteúdos do ensino religioso devem assegurar o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, conforme legislação vigente.

    § 2º Na modalidade de educação de jovens e adultos, é facultativa a oferta do ensino religioso.  ( Resolução 2/2020)

  • CF - Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

    § 1º O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

    LDB - Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. (Redação dada pela Lei nº 9.475, de 22.7.1997)

  • Ensino Fundamental

  • Matrícula facultativa no EF em escolas públicas
  • Esta questão exige conhecimentos sobre a oferta do ensino religioso, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).

    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    O art. 33 da LDB informa que o ensino religioso, de matrícula facultativa, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.

    Portanto, a questão erra ao afirmar que o ensino religioso deve ser ofertado nos horários normais das escolas privadas, pois esta disciplina é obrigatória apenas nas escolas públicas de ensino fundamental. Além disso, também não é certo afirmar que o ensino religioso será ofertado no ensino médio.

    Gabarito do Professor: ERRADO.


ID
3488377
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Com base na Lei Orgânica da Prefeitura Municipal de São Cristóvão, na Lei n.º 239/2015 (Plano Municipal de Educação) e na Lei Complementar n.º 16/2011 (Estatuto dos Servidores Públicos do Município de São Cristóvão), julgue o item subsecutivo,


Os recursos municipais destinados à educação, que incluem os provenientes de transferência, devem ser aplicados exclusivamente nas escolas públicas, mas não alcançam a educação especial, pois esta deve ser financiada apenas com recursos advindos de contribuições sociais e de outras dotações orçamentárias.

Alternativas
Comentários
  • Errado

    É uma questão a se pensar, como só pode beneficiar apenas as escolas Públicas, mas excluir a Educação Especial.


ID
3488380
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Com base na Lei Orgânica da Prefeitura Municipal de São Cristóvão, na Lei n.º 239/2015 (Plano Municipal de Educação) e na Lei Complementar n.º 16/2011 (Estatuto dos Servidores Públicos do Município de São Cristóvão), julgue o item subsecutivo,


A Secretaria Municipal da Educação, a Comissão de Educação da Câmara Municipal de São Cristóvão, o Conselho Municipal de Educação e o Fórum Municipal de Educação são instâncias que monitoram e avaliam a execução do Plano Municipal de Educação e o cumprimento de suas metas.

Alternativas

ID
3488383
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Com base na Lei Orgânica da Prefeitura Municipal de São Cristóvão, na Lei n.º 239/2015 (Plano Municipal de Educação) e na Lei Complementar n.º 16/2011 (Estatuto dos Servidores Públicos do Município de São Cristóvão), julgue o item subsecutivo,


No âmbito do município de São Cristóvão, somente há posse em cargo público no caso de provimento por nomeação.

Alternativas
Comentários
  • LEI 8112

    Art. 7º A investidura em cargo público ocorrerá com a posse.

  • Lei Complementar n.º 16/2011 (Estatuto dos Servidores Públicos do Município de São Cristóvão) - Art.16. $ 5. Só há posse no caso de provimento por nomeação.


ID
3488386
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei n.o 13.005/2014 (PNE 2014 – 2024), nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e na Lei n.o 8.069/1990, julgue o item que se segue.


Uma das metas do PNE é que todas as crianças sejam alfabetizadas até o final do 1.º ano do ensino fundamental.

Alternativas
Comentários
  • Errada

    Uma das metas do PNE é que todas as crianças sejam alfabetizadas até o final do 1.º ano do ensino fundamental.

    META 5 Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3o (terceiro) ano do ensino fundamental.

  • Errado. O correto é até o final do 3º ano do ensino fundamental.

  • Errado. Segundo a BNCC, a alfabetização das crianças deverá ocorrer até o 2º ano do Ensino Fundamental.
  • Meta 5 PNE: Alfabetizar todas as crianças, no máximo até o final do 3º ano do ensino fundamental

  • Cuidado pq apenas a bncc fala até o segundo ano.

  • NA BNCC É ATÉ O 2°

  • A questão esta falando do PNE, META 5 ALFABETIZAR,NO MÁXIMO, ATÉ O 3 ° ANO DO EF. NÃO ESTA FALANDO DE BNCC.

  • A meta número 5 do PNE 2014 - 2024 é alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º ano do ensino fundamental.

  • AO FINAL DO CICLO DO DO BIA. Bloco Inicial de alfabetização 1° ao 3° ano E.F

  • A meta número 5 do PNE 2014 - 2024 é alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º ano do ensino fundamental.

    Para BNCC ATÉ O 2° ANO

    Para o PEE - Alagoas alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º ano do ensino fundamental.

  • BNCC até o 2º ano

    PNE até o 3º ano

    LDB até o 3º ano

  • BNCC até o 2º ano

    PNE até o 3º ano

    LDB até o 3º ano


ID
3488389
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei n.o 13.005/2014 (PNE 2014 – 2024), nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e na Lei n.o 8.069/1990, julgue o item que se segue.


A transversalidade e a interdisciplinaridade são formas distintas e não complementares de organização do trabalho didático-pedagógico nos eixos temáticos integrados às disciplinas.

Alternativas
Comentários
  • errado - elas têm conceitos diferentes, mas se complementam e se relacionam.

    O prefixo inter tem o significado de ‘troca’, ‘reciprocidade’.

    E disciplina, de ‘ensino’, ‘instrução’, ‘ciência’.

    Logo, a interdisciplinaridade pode ser compreendida como sendo a troca entre áreas do conhecimento.

    A interdisciplinaridade pretende garantir a construção de conhecimentos que rompam as fronteiras entre as disciplinas.

    Já a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender a realidade da realidade).

    Ou seja, a transversalidade diz respeito a temas que “atravessam”, que perpassam os diferentes campos do conhecimento.

  • A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar o conhecimento que buscam reintegração de procedimentos acadêmicos, que ficaram isolados uns dos outros pelo método disciplinar.

  • § 4º A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas. 

    § 5º A transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas complementam-se, rejeitando a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.

    § 6º A transversalidade refere-se à dimensão didático-pedagógica, e a interdisciplinaridade, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento. 

  • BASE LEGAL QUE FUNDAMENTA A QUESTÃO

    RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010 (*) Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica

    CAPÍTULO I

    FORMAS PARA A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

    Art. 13

    § 4º A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático pedagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.

    § 5º A transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas complementam-se, rejeitando a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.

    § 6º A transversalidade refere-se à dimensão didático-pedagógica, e a interdisciplinaridade, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento

    ALTERNATIVA ERRADA


ID
3488392
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na Lei n.o 13.005/2014 (PNE 2014 – 2024), nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e na Lei n.o 8.069/1990, julgue o item que se segue.


Nos estabelecimentos de ensino fundamental, os dirigentes devem comunicar ao conselho tutelar casos de maus-tratos com seus alunos, bem como a ocorrência de elevados níveis de repetência.

Alternativas
Comentários
  • Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.

  • Essa questão está errada, pois a lei de referência no enunciado não é o ECA e sim a LDB e as DCNs. A LDB no seu artigo 12 inciso 8º fala apenas sobre notificar o Concelho tutelar no caso de 30% acima de faltas injustificadas.

  • Esta questão exige conhecimentos sobre conduta de dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Conforme previsão do art. 56 do ECA, os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental devem comunicar ao conselho tutelar os casos de: 1) maus-tratos envolvendo seus alunos; 2) reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar; e 3) elevados níveis de repetência.

    Portanto, a questão em comento está de acordo com a referida Lei.


    Gabarito do Professor: CERTO.
  • Com base na Lei n.o 13.005/2014 (PNE 2014 – 2024), nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e na Lei n.o 8.069/1990, OU SEJA, DE ACORDO COM O ECA TAMBÉM.

    POR ISSO A QUESTÃO ESTÁ CORRETA:

  • Giselly, a questão não fala de ECA, fala de Conselho Tutelar. A questão está certíssima. Está de acordo com o art. 56, inciso III da LDB.

  • Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências.

    Subseção IV

    Da Adoção

    Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.

  • A questão está certíssima porque aborda as duas legislações citadas no enunciado. a pegadinha estava em não dá a nomenclatura para a lei 8.069 de 1990 (Estatuto da criança e do Adolescente)

  • Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.

    De acordo com o ECA.

    FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm

  • Lembrando: notificação ao conselho tutelar de faltas acima de 30% do percentual permitido em lei.

    #retafinalTJRJ

  • Esta questão exige conhecimentos sobre conduta de dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).

    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Conforme previsão do art. 56 do ECA, os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental devem comunicar ao conselho tutelar os casos de: 1) maus-tratos envolvendo seus alunos; 2) reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar; e 3) elevados níveis de repetência.

    Portanto, a questão em comento está de acordo com a referida Lei.

    Gabarito do Professor: CERTO.


ID
3488395
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

    A ocupação do território onde se situa o estado de Sergipe ocorreu simultaneamente ao processo de colonização do Brasil. Iniciada ainda no século XVI, a ocupação também foi protagonista do esforço português de controlar suas terras americanas, o que implicou, entre outras ações, o combate a outros europeus que manifestavam interesse sobre a possessão lusitana na América.


Relativamente à trajetória histórica de Sergipe, julgue o item seguinte.


Entre os europeus que chegaram ao atual estado de Sergipe no primeiro século da colonização portuguesa, estavam os franceses, que tinham grande interesse no pau-brasil.

Alternativas
Comentários
  • Os Portugueses expulsaram os Franceses e logo começaram a ideia de Colonizar o "Brasil" para proteger a terra de invasores

  • Diante da necessidade de efetivar a posse portuguesa do território sergipano, ficou a cargo de Garcia d’Ávila, proprietário de terras na região, iniciar a conquista do território. O português contava com a ajuda dos jesuítas para catequizar os nativos. A conquista desse território e sua colonização tinha dois grandes objetivos:

    Facilitar as comunicações entre Bahia e Pernambuco; e

    Impedir as invasões francesas.

    Ou seja, a ocupação do território onde se situa o estado de Sergipe ocorreu simultaneamente ao processo de colonização do Brasil. Iniciada ainda no século XVI, a ocupação também foi protagonista do esforço português de controlar suas terras americanas, o que implicou, entre outras ações, o combate a outros europeus que manifestavam interesse sobre a possessão lusitana na América.

    Resposta: Certo

  • Gabarito : Certo


ID
3488398
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

    A ocupação do território onde se situa o estado de Sergipe ocorreu simultaneamente ao processo de colonização do Brasil. Iniciada ainda no século XVI, a ocupação também foi protagonista do esforço português de controlar suas terras americanas, o que implicou, entre outras ações, o combate a outros europeus que manifestavam interesse sobre a possessão lusitana na América.


Relativamente à trajetória histórica de Sergipe, julgue o item seguinte.


O início da colonização sergipana contou com a participação de nomes como Garcia D’Ávila, grande proprietário de terras à época, e também de padres da Companhia de Jesus (jesuítas).

Alternativas
Comentários
  • Garcia de Sousa d'Ávila ( –  de ) foi um administrador colonial , fundador do que se tornaria o maior  do mundo, sediado na , que atingiu um total de 800 mil km² de área, em sua maior parte não cultivados. As gerações do Morgado da Torre participaram do processo de povoamento do .

    arcia D'Ávila ergueu a segunda casa fortificada do Brasil — antecedida apenas pelo antigo  em Pernambuco — na atual Praia do Forte a 80 km de Salvador, Bahia, que também foi sua residência e de sua família, além de fazer as vezes de forte. Historicamente, estão entre os primeiros sertanistas do Brasil.

    Os jesuítas aportaram em Sergipe em 1575 por meio da missão de São Tomé, de Santo Inácio e São Paulo, lideradas pelos padres Gaspar Lourenço e João Salônio. O principal foco era levar a civilização cristã a localidade, primeiramente, onde hoje é o município de Santa Luzia do Itanhy.

    A capela de Santa Luzia era um marco do início do período dos jesuítas em Sergipe, porém não mais existe.

    Nas proximidades do rio Vaza-Barris, os jesuítas instalaram-se na região de domínio de Itaporanga D’Ajuda, com a construção de um colégio, residência e igreja, complexo chamado à época de Tejupeba. Há indícios de que lá também funcionou um estaleiro da Companhia de Jesus no Brasil, com destaque econômico além das terras do então Sergipe del Rei.

  • Na segunda metade do século XVI, passou a haver contato entre franceses e indígenas locais, quando surgiu escambo de objetos europeus diversos por produtos da terra, como:

    Pau-brasil;

    Algodão; e

    Pimenta-da-terra.

    Diante da necessidade de efetivar a posse portuguesa do território sergipano, ficou a cargo de Garcia d’Ávila, proprietário de terras na região, iniciar a conquista do território. O português contava com a ajuda dos jesuítas para catequizar os nativos. A conquista desse território e sua colonização tinha dois grandes objetivos:

    Facilitar as comunicações entre Bahia e Pernambuco; e

    Impedir as invasões francesas.

    Resposta: Certo

  • Gabarito :Certo


ID
3488401
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

    A ocupação do território onde se situa o estado de Sergipe ocorreu simultaneamente ao processo de colonização do Brasil. Iniciada ainda no século XVI, a ocupação também foi protagonista do esforço português de controlar suas terras americanas, o que implicou, entre outras ações, o combate a outros europeus que manifestavam interesse sobre a possessão lusitana na América.


Relativamente à trajetória histórica de Sergipe, julgue o item seguinte.


A presença dos holandeses em Sergipe, embora breve, foi vital para organizar a economia da região: os conflitos cessaram e a estabilidade permitiu o desenvolvimento econômico que perdurou por mais de dois séculos.

Alternativas
Comentários
  • Errado.

    A Invasão Holandesa, em 1637, Sergipe ficou praticamente posto a ruínas. Houve incêndios, destruição de lavouras, roubos e maus tratos com gados, abalando drasticamente a economia da província. Os holandeses queriam atacar a cidade de Salvador e se estabeleceram no território de Sergipe em busca de uma estratégia para a investida.Ficaram por mais de 50 anos.

  • Entre 1637-1945, há as invasões holandesas em Sergipe, quando houve grande prejuízo à economia local, que só iria se recuperar quando os portugueses retomaram a região, em 1645.

    Os holandeses buscavam em Sergipe alimentos (carne e farinha) e montarias (cavalos), além do controle das jazidas de salitre no sertão. Os holandeses também enxergavam a região como uma zona de proteção ao avanço dos portugueses e espanhóis vindos da Bahia para expulsá-los de Pernambuco, onde a colonização holandesa foi mais efetiva.

    Resposta: Errado

  • Breve e por mais de dois séculos?

    Questão própria se contradiz.

    Errado.

  • INVASÃO HOLANDESA EM SERGIPE

    Intenção: chegar à Salvador. Mas, ir pelo porto de Salvador era mais difícil (defesa era forte), então, tentaram ir por Sergipe.

    Comandante: Van Shopke

    Fracasso da invasão: em decorrência da política da terra arrasada, pelo Conde Bagnuolo (português), que se resumia em destruir tudo (gado, terra, etc) para que os holandeses, quando chegassem, não encontrassem nada e, com isso, recuassem. Holandeses terminaram de atear fogo e destruir o que sobrou.

    Guerra do urubu: holandeses x portugueses + índios. Portugueses e índios saíram vencedores.

  • Errado, não foi breve e os conflitos não cessaram.


ID
3488404
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

    A ocupação do território onde se situa o estado de Sergipe ocorreu simultaneamente ao processo de colonização do Brasil. Iniciada ainda no século XVI, a ocupação também foi protagonista do esforço português de controlar suas terras americanas, o que implicou, entre outras ações, o combate a outros europeus que manifestavam interesse sobre a possessão lusitana na América.


Relativamente à trajetória histórica de Sergipe, julgue o item seguinte.


Historicamente, a economia sergipana está sustentada na agricultura, na pecuária e na agroindústria; neste segmento, assentou-se, sobretudo, no café e na soja.

Alternativas
Comentários
  • GAB E

    Destacou-se com o cultivo da Cana- de-açúcar.

    Café (Região Sudeste) / Soja (atualmente na Região Centro-Oeste).

  • Historicamente, a economia sergipana está sustentada na agricultura, na pecuária e na agroindústria; neste segmento, assentou-se, sobretudo, na cana-de-açucar (Sec. XVII ao XIX), algodão (Sec. XIX).

    Gab. E

  • As economias fundadoras de Sergipe foram:

    1. Gado na região do Vaza Barris - São Cristóvão, que iniciou no Século 16 e teve importância nos Séculos 16,17 e 18;
    2. Cana-de-açúcar na região do Cotinguiba - Laranjeiras, que iniciou no Século 17 e teve importância no Século 19;
    3. Algodão na região do São Francisco - Aracaju, que iniciou e teve importância no Século 19.
  • Com a conquista efetivada e o povoamento em andamento, houve o surgimento da pecuária na região do Vaza Barris/São Cristóvão. A atividade teve início ainda no século XVI, mas teve importância maior nos séculos XVII e XVIII. Sergipe chegou a possuir um dos maiores rebanhos do Brasil colonial, sendo esse um dos principais motivos para a invasão holandesa dessa capitania.

    Sergipe torna-se, então, um fornecedor de animais de tração para as fazendas da Bahia e de Pernambuco. Houve também uma significativa produção de couro.

    A partir do século XVII, o estado passa a contar também com a produção de cana-de-açúcar, que se desenvolveu na região do Cotinguiba/Laranjeiras, e teve importância maior no Século XIX.

    Também no século XIX, mas na região do São Francisco/Aracaju, teve início, com relevância para a economia do estado, o cultivo de algodão.

    Ou seja, historicamente não observamos o cultivo de café ou soja como cultivos relevantes no estado.

    Resposta: Errado

  • Gado, Cana e Algodão.

  • Pecuária, cana de açúcar, algodão e agricultura de subsistência.

ID
3488407
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

A respeito da cultura sergipana e do município de São Cristóvão, julgue o item que se segue.


As manifestações culturais sergipanas refletem, em larga medida, influências portuguesas e africanas.

Alternativas
Comentários
  • GAB C

    As diversas manifestações culturais presentes no estado estão ligadas diretamente as tradições portuguesas e africanas. Dos portugueses, podemos destacar as festas juninas (ligadas aos santos católicos); já dos africanos, podemos destacar o Lambe sujo (festa presente no município de Laranjeiras), além de outras manifestações.

  • Não deixa incorreta a falta de menção à influência indígena. Como exemplo temos os Caboclinhos (índios) no Folguedo sergipano, que representa a batalha contra os Lambe Sujos (africanos).

    Gab.C

  • As manifestações culturais sergipanas refletem, em larga medida, influências portuguesas e africanas

    A questão não diz Apenas influências portuguesas e africanas, pois existe a influência indígena.

    Gabarito Certo

  • As manifestações culturais sergipanas refletem, em larga medida, influências portuguesas e africanas, decorrentes da construção histórica do estado.

    Em Sergipe, são vários os grupos folclóricos que reproduzem rituais e momentos históricos.

    São exemplos das expressões culturais mais relevantes, dentre outras:

    O cacumbi, uma mistura de vários ritmos com a congada;

    Os cangaceiros, que reproduzem as histórias do cangaço;

    A chegança, para marcar a chegada do colonizador;

    O guerreiro, um auto natalino influenciado pelo reisado;

    O maracatu, influenciado pela reprodução da coroação dos reis do Congo.

    Resposta: Certo


ID
3488410
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

A respeito da cultura sergipana e do município de São Cristóvão, julgue o item que se segue.


São Cristóvão é cidade-símbolo de uma consciência histórica que preserva bens que testemunham a passagem do tempo e a ação humana que se perpetua.

Alternativas
Comentários
  • Mas é claro

  • O conjunto arquitetônico, urbanístico e paisagístico de São Cristóvão concentra o maior número de ações do Iphan em Sergipe. Os primeiros tombamentos ocorreram na década de 1940 e o conjunto foi tombado em 1967. A cidade é considerada um registro único e autêntico de um fenômeno urbano singular no Brasil, período durante o qual Portugal e Espanha estiveram unidos sob uma única coroa, nos reinados de Felipe II e Felipe III, entre 1580 e 1640, a União Ibérica.

    Resposta: Certo

  • CIDADES HISTÓRICAS DE SERGIPE

    • São Cristóvão: primeira capital do Estado de Sergipe.
    • Laranjeiras: foi a principal cidade no que tange a produção de cana-de-açúcar nos séculos XVII ao XVIII. Ela foi destruída e queimada na invasão holandesa, quando os holandeses tentavam retornar para o Forte Maurício (Penedo/AL), depois de frustrada a tentativa de exploração de Sergipe, por conta da "política da terra arrasada" de Bagnuolo.
    • Nossa Senhora do Socorro: a "grande Aracaju"
    • Aracaju: atual capital (desde 17/03/1855)
  • São Cristóvão é a quarta cidade mais antiga do país e foi a primeira capital de Sergipe. Foi fundada por Cristóvão de Barros em 1590.

    Fonte: Cidades IBGE


ID
3488413
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

A respeito da cultura sergipana e do município de São Cristóvão, julgue o item que se segue.


O Monastério de São Francisco e as igrejas da Misericórdia e do Senhor dos Passos são exemplos exponenciais da arte arquitetônica de São Cristóvão.

Alternativas
Comentários
  • Correto.

    São importantes obras presentes na cidade, nos dias atuais, e que foram erguidas, após a expulsão dos holandeses, que destruíram a cidade (1645). Com o retorno dos portugueses, a cidade foi reerguida elevada à primeira capital da província de Sergipe.Com o destaque para o Monastério de São Francisco, onde está localizado a praça de São Francisco, patrimônio mundial tombado pela UNESCO.

  • Vários edifícios históricos da cidade são tombados individualmente pelo Iphan, entre 1941 e 1942, como, entre outros exemplares da arquitetura civil e religiosa:

    A Igreja e Convento (monastério) de São Francisco;

    A Igreja de Nossa Senhora das Vitórias;

    A Igreja do Rosário dos Homens Pretos;

    O Conjunto Carmelita;

    A Igreja de Nosso Senhor dos Passos; e

    O sobrado de Balcão Corrido da Praça da Matriz.

    Em 1967, o conjunto urbano de São Cristóvão foi tombado.

    Resposta: Certo


ID
3488416
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

A respeito da cultura sergipana e do município de São Cristóvão, julgue o item que se segue.


O local em que hoje está situada a Praça São Francisco, em São Cristóvão, foi o cenário da morte de Lampião, o mais célebre representante do cangaço.

Alternativas
Comentários
  • ERRADO.

    Lampião e seu bando (34 cangaceiros que estavam em Angico, apenas 11 morreram e 23 cangaceiros fugiram no meio da vegetação), foram mortos após uma em emboscada promovida pelas forças policiais, em 28 de julho de 1938, na localidade de Angico, município de Poço Redondo, no estado de Sergipe.

  • Lampião foi surpreendido pela volante e morto junto com Maria Bonita e mais alguns companheiros em seu esconderijo em Angico, no sertão de Sergipe.

  • A Grota do Angico, em Poço Redondo, foi onde Lampião e parte do seu grupo de cangaceiros morreu.

    O nordestino é considerado o maior representante do cangaço.

    Resposta: Errado

    • LAMPIÃO

    Morreu em Angico, Poço Redondo, sertão de Sergipe.

    • FAUSTO CARDOSO

    Morreu na praça do Imperador/praça Fausto Cardoso (tragédia de Sergipe), que fica no centro de Aracaju.

    Acho que a questão quis confundir as personas envolvendo praça... Por isso trouxe a informação.


ID
3654751
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

   A forma artística é uma combinação de imagens que são objetos, fatos, questões, ideias e sentimentos, ordenados pela objetividade da matéria articulada à lógica do imaginário.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 32.

Com relação a aspectos relacionados ao ensino-aprendizagem de arte no Brasil, julgue o item a seguir .



A partir do seu imaginário, o aluno pode apresentar uma realidade modificada e idealizada por meio de seu trabalho, como na pintura de uma árvore azul, na mistura de objetos orgânicos com outros materiais, na criação de composições abstratas, entre outros.

Alternativas
Comentários
  • Exatamente isso, as crianças fazem muito isso, fiquem ligados mamãe e papai


ID
3654754
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

   A forma artística é uma combinação de imagens que são objetos, fatos, questões, ideias e sentimentos, ordenados pela objetividade da matéria articulada à lógica do imaginário.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 32.

Com relação a aspectos relacionados ao ensino-aprendizagem de arte no Brasil, julgue o item a seguir .


A lógica do imaginário impõe que a representação da realidade siga primeiro modelos clássicos, como no balé, ensinados mecânica e repetidamente, para somente depois se utilizar da experimentação livre.


Alternativas

ID
3654757
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

   A forma artística é uma combinação de imagens que são objetos, fatos, questões, ideias e sentimentos, ordenados pela objetividade da matéria articulada à lógica do imaginário.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 32.

Com relação a aspectos relacionados ao ensino-aprendizagem de arte no Brasil, julgue o item a seguir .


Arte popular, cinema e televisão são formas de expressão completamente distintas da arte que deve ser ensinada nas escolas.

Alternativas
Comentários
  • Não mesmo, arte como essas também são ótimas para apresentar pras crianças. Fiquem ligados mamãe e papais


ID
3654760
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

   A forma artística é uma combinação de imagens que são objetos, fatos, questões, ideias e sentimentos, ordenados pela objetividade da matéria articulada à lógica do imaginário.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 32.

Com relação a aspectos relacionados ao ensino-aprendizagem de arte no Brasil, julgue o item a seguir .



A inclusão do universo estético do aluno é importante, porque desenvolve as capacidades de leitura própria, criatividade, construção de significados e domínios de procedimentos estético-visuais.

Alternativas

ID
3654763
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

   A forma artística é uma combinação de imagens que são objetos, fatos, questões, ideias e sentimentos, ordenados pela objetividade da matéria articulada à lógica do imaginário.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 32.

Com relação a aspectos relacionados ao ensino-aprendizagem de arte no Brasil, julgue o item a seguir .


A mescla de linguagens artísticas e formas de fazer da arte popular a torna um tipo de arte imprescindível para o repertório criativo do aluno e, consequentemente, para a compreensão da história do país onde vive e suas múltiplas manifestações culturais.

Alternativas

ID
3654766
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

A respeito da noção de pluriculturalismo no ensino de arte, julgue o item que se segue .



Uma educação de arte com viés pluricultural leva em consideração apenas a localização geográfica, ou seja, os diversos lugares de origem dos educandos.

Alternativas
Comentários
  • kkkkkkk Ana tomou na tarraqueta

  • kkk Né

  • raaaaappaaazzzzz....kkkkk...que jantada!!!

  • Famosa patada com classe.

  • Rapaz, que tiro foi esse??


ID
3654769
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

A respeito da noção de pluriculturalismo no ensino de arte, julgue o item que se segue .


A arte popular é tradicional: nela não se verificam transformações constantes em relação a materiais, à forma e a intercâmbios culturais, como ocorre na arte contemporânea.

Alternativas

ID
3654772
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

A respeito da noção de pluriculturalismo no ensino de arte, julgue o item que se segue .



Nos primeiros estágios da educação, o ensino fundamental, é mais importante valorizar as diferenças socioculturais individuais que ensinar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro.

Alternativas

ID
3654775
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

A respeito da noção de pluriculturalismo no ensino de arte, julgue o item que se segue .



Sendo o teatro um produto histórico-cultural, a prática cênica em sala de aula favorece a identificação com outras realidades socioculturais.

Alternativas

ID
3654778
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Plásticas
Assuntos

A respeito da noção de pluriculturalismo no ensino de arte, julgue o item que se segue .



Em relação a todas as linguagens artísticas, é importante que o aluno aprenda produções de diferentes épocas, sociedades, etnias, para reconhecer estilos, características e funções e valorizar a diversidade.

Alternativas
Comentários
  • Para os não assinantes - Gab. Certo.


ID
3654781
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Cênicas
Assuntos

A respeito da noção de pluriculturalismo no ensino de arte, julgue o item que se segue .


A xilogravura é uma técnica artística exclusiva da arte popular e que está presente no imaginário cultural do Nordeste.

Alternativas
Comentários
  • Não é uma arte exclusiva da arte popular, ai que está o erro.


ID
3654784
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Segundo Ana Mae Barbosa, a educação dos sentidos é fundamental para a livre expressão. Considerando essa afirmação e a relação entre a arte e o processo de construção da cidadania, julgue o item subsecutivo.



A “livre expressão” a que se refere a autora mencionada diz respeito exclusivamente à educação dos produtores de arte.

Alternativas

ID
3654787
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Segundo Ana Mae Barbosa, a educação dos sentidos é fundamental para a livre expressão. Considerando essa afirmação e a relação entre a arte e o processo de construção da cidadania, julgue o item subsecutivo.


A metodologia que consiste em copiar ou reproduzir obras de arte é inovadora, porque permite ao educando exercitar a imaginação e a liberdade criativa.

Alternativas

ID
3654790
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Segundo Ana Mae Barbosa, a educação dos sentidos é fundamental para a livre expressão. Considerando essa afirmação e a relação entre a arte e o processo de construção da cidadania, julgue o item subsecutivo.


A integração entre ensino de história da arte, atividades artísticas em sala de aula e análise de trabalhos artísticos proporciona o equilíbrio entre a livre expressão e o entendimento da arte.

Alternativas

ID
3654793
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Segundo Ana Mae Barbosa, a educação dos sentidos é fundamental para a livre expressão. Considerando essa afirmação e a relação entre a arte e o processo de construção da cidadania, julgue o item subsecutivo.


Espera-se que, por meio do ensino de arte, o aluno aprenda a questionar a realidade, para além de exercer e aprimorar suas capacidades de se expressar, comunicar e interpretar.

Alternativas

ID
3654796
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

A respeito de métodos de avaliação na disciplina de artes, julgue o próximo item .



A história pessoal e os processos individuais dos alunos devem ser levados em consideração pelo professor na avaliação do desempenho estudantil.

Alternativas

ID
3654799
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

A respeito de métodos de avaliação na disciplina de artes, julgue o próximo item .


Atualmente, a avaliação dos alunos na disciplina de artes segue a corrente espontaneísta (ou de livre expressão).

Alternativas

ID
3654802
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

A respeito de métodos de avaliação na disciplina de artes, julgue o próximo item .



Produção, apreciação e contextualização são eixos de aprendizagem artística que devem ser articulados e, para isso, a avaliação deve ser contínua e integrada à prática artística.

Alternativas

ID
3654823
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Visuais
Assuntos

    Um aspecto que complica a pluralidade cultural com recorte racial nas aulas de arte é a proeminência da tendência aditiva dessa temática. No que diz respeito à inclusão dos aspectos culturais e artísticos referentes à população afro-brasileira, tem-se o ilusório entendimento de que a partir de comidas, danças, referências religiosas e a figura do Zumbi dos Palmares como herói dos negros escravizados, a responsabilidade com a temática está balizada. Diferentemente do que ocorre com a história, com a cultura e com a personalidade branca, o negro e o indígena, no meio escolar, têm seus sistemas de representação anexados ao signo folclórico. É recorrente, a partir dessa abordagem, vermos esses grupos como sujeitos sem subjetividades e suas culturas descoladas de contextos históricos e simbólicos, sujeitos culturalmente fixados em um passado que não se desdobra no presente.
Jorge Paulino. Sentidos e afetos das visualidades escolares do dia
nacional de Zumbi dos Palmares e da Consciência Negra. Dissertação
de Mestrado, PPGAV, UnB, 2018, p. 61 (com adaptações).

A partir do texto apresentado e dos diversos aspectos a ele relacionados, julgue o item subsecutivo.


As visualidades criadas no dia do Índio e no dia nacional de Zumbi dos Palmares e da Consciência Negra, no ensino das artes visuais, devem ser abordadas destacando seu valor aditivo para a cultura.

Alternativas
Comentários
  • O próprio texto já está criticando esse valor aditivo da cultura afro Brasileira.

    Esse valor deve ser mais do que isso, deve ser real, presente e ativo na sociedade atual.


ID
3654826
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Visuais
Assuntos

    Um aspecto que complica a pluralidade cultural com recorte racial nas aulas de arte é a proeminência da tendência aditiva dessa temática. No que diz respeito à inclusão dos aspectos culturais e artísticos referentes à população afro-brasileira, tem-se o ilusório entendimento de que a partir de comidas, danças, referências religiosas e a figura do Zumbi dos Palmares como herói dos negros escravizados, a responsabilidade com a temática está balizada. Diferentemente do que ocorre com a história, com a cultura e com a personalidade branca, o negro e o indígena, no meio escolar, têm seus sistemas de representação anexados ao signo folclórico. É recorrente, a partir dessa abordagem, vermos esses grupos como sujeitos sem subjetividades e suas culturas descoladas de contextos históricos e simbólicos, sujeitos culturalmente fixados em um passado que não se desdobra no presente.
Jorge Paulino. Sentidos e afetos das visualidades escolares do dia
nacional de Zumbi dos Palmares e da Consciência Negra. Dissertação
de Mestrado, PPGAV, UnB, 2018, p. 61 (com adaptações).

A partir do texto apresentado e dos diversos aspectos a ele relacionados, julgue o item subsecutivo.


O folclore é um aspecto irrelevante das abordagens multiculturalistas no ensino das artes visuais e deve ficar restrito para aquelas manifestações que se fixam no passado como ocorre com as comemorações do dia nacional de Zumbi dos Palmares e da Consciência Negra.

Alternativas

ID
3654829
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Plásticas
Assuntos

    Um aspecto que complica a pluralidade cultural com recorte racial nas aulas de arte é a proeminência da tendência aditiva dessa temática. No que diz respeito à inclusão dos aspectos culturais e artísticos referentes à população afro-brasileira, tem-se o ilusório entendimento de que a partir de comidas, danças, referências religiosas e a figura do Zumbi dos Palmares como herói dos negros escravizados, a responsabilidade com a temática está balizada. Diferentemente do que ocorre com a história, com a cultura e com a personalidade branca, o negro e o indígena, no meio escolar, têm seus sistemas de representação anexados ao signo folclórico. É recorrente, a partir dessa abordagem, vermos esses grupos como sujeitos sem subjetividades e suas culturas descoladas de contextos históricos e simbólicos, sujeitos culturalmente fixados em um passado que não se desdobra no presente.
Jorge Paulino. Sentidos e afetos das visualidades escolares do dia
nacional de Zumbi dos Palmares e da Consciência Negra. Dissertação
de Mestrado, PPGAV, UnB, 2018, p. 61 (com adaptações).

A partir do texto apresentado e dos diversos aspectos a ele relacionados, julgue o item subsecutivo.


Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileiras e indígenas para o ensino da arte, no ensino fundamental, devem ser tratados de forma integral no currículo, de forma a acompanhar abordagens críticas e criativas da arte.

Alternativas
Comentários
  • Para os não assinantes - Gab. Certo.


ID
3654853
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Visuais
Assuntos

    As imagens midiáticas estão de fato muito mais presentes no cotidiano de jovens do que aquelas consideradas artísticas pelo cânone de críticos e galerias. Segundo a educação da cultura visual é preciso reconhecer o poder que essas imagens exercem e também a necessidade de nos apropriarmos delas como recurso pedagógico.
Raimundo Martins; Pablo Sérvio. Diálogo intercultural, diferença e nomadismo:
interpretações do VT publicitário Birdman (Coca-Cola). In: Raimundo Martins;
Fátima Martins, Fátima (org.). Interações com visualidades em contextos de
ensinar e aprender. UFG/FAV; FUNAPE, 2012 (com adaptações).

A partir do texto e das ideias nele apresentadas, julgue o item que se segue.


O uso de imagens da publicidade no ensino da arte deve ser controlado, pois elas podem induzir ao consumo acrítico de artefatos, não contribuindo para a diminuição do consumismo na sociedade nem para a aprendizagem da arte.

Alternativas

ID
3654856
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Visuais
Assuntos

    As imagens midiáticas estão de fato muito mais presentes no cotidiano de jovens do que aquelas consideradas artísticas pelo cânone de críticos e galerias. Segundo a educação da cultura visual é preciso reconhecer o poder que essas imagens exercem e também a necessidade de nos apropriarmos delas como recurso pedagógico.
Raimundo Martins; Pablo Sérvio. Diálogo intercultural, diferença e nomadismo:
interpretações do VT publicitário Birdman (Coca-Cola). In: Raimundo Martins;
Fátima Martins, Fátima (org.). Interações com visualidades em contextos de
ensinar e aprender. UFG/FAV; FUNAPE, 2012 (com adaptações).

A partir do texto e das ideias nele apresentadas, julgue o item que se segue.


No ensino da arte, as imagens midiáticas se inserem no processo educativo, conforme o contexto em que são estudadas. No entanto, a facilidade cada vez maior de criação, edição e circulação de imagens nas redes sociais requer abordagens que proporcionem competências para um mundo mediado pelas tecnologias.

Alternativas

ID
3654859
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Cênicas
Assuntos

A respeito da história do teatro no Brasil, julgue o item a seguir.


As origens do teatro brasileiro remontam ao teatro de catequese dos indígenas, cuja preocupação era mais estética e artística do que religiosa.

Alternativas
Comentários
  • focavam no catequismo

  • Não. Dê uma olhada no CPC04 (R4)

  • A respeito da história do teatro no Brasil, julgue o item a seguir.

    As origens do teatro brasileiro remontam ao teatro de catequese dos indígenas, cuja preocupação era mais estética e artística do que religiosa.

    Certo

    Errado [Gabarito]

    O Teatro no Brasil

    Uma das primeiras manifestações do teatro no Brasil ocorreu no século XVI como forma de catequização. O teatro era utilizado pelos jesuítas para instruir religiosamente os índios e colonos. O padre Anchieta é um dos principais jesuítas que utilizou estes tipos de representações que eram chamadas de teatro de catequese. Esse teatro possuía uma preocupação muito mais religiosa do que artística, os atores eram amadores e não existiam espaços destinados à atividade teatral, as peças eram encenadas em praças, ruas, colégios entre outros.

    Já no século XVII, além do teatro de catequese emerge outros tipos de teatros que celebram festas populares e acontecimentos políticos, alguns lembram muito o carnaval como conhecemos hoje, as pessoas saíam às ruas para comemorações vestidas com adereços, desfilando mascaradas, dançando, cantando e tocando instrumentos.

    Com a chegada da família real no Brasil, em 1808, o teatro dá um grande salto. D. João VI assina um decreto de 28 de maio de 1810 que reconhece a necessidade da construção de "teatros decentes" para a nobreza que necessitava de diversão. Grandes espetáculos começaram a chegar no Brasil porém, além de serem estrangeiros e refletirem os gostos europeus da época eram somente para os aristocratas e o povo não tinha qualquer participação, o teatro não tinha uma identidade brasileira. [...]

    Link: http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=196


ID
3654862
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Cênicas
Assuntos

A respeito da história do teatro no Brasil, julgue o item a seguir.


Conceito chave da dramaturgia de Augusto Boal, o espect-ator retira os espectadores da condição de meros observadores e os tornam também protagonistas da cena teatral.

Alternativas

ID
3654865
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Cênicas
Assuntos

A respeito da história do teatro no Brasil, julgue o item a seguir.


O teatro de vanguarda brasileiro dos anos 60 do século passado foi influenciado pelo dramaturgo Bertolt Brecht, na medida em que passou a considerar o espectador como capaz de assumir uma atitude crítica perante a realidade.

Alternativas

ID
3654868
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Cênicas

A respeito da história do teatro no Brasil, julgue o item a seguir.


Um marco do teatro brasileiro é a peça Dois perdidos em uma noite suja, de Plínio Marques, a qual tematiza os conflitos de grupos sociais pertencentes à burguesia e à elite social e política.

Alternativas
Comentários
  • O texto é inspirado no conto O terror de Roma do escritor italiano . Dois personagens —- Paco e Tonho —- dividem um quarto numa hospedaria barata e durante o dia trabalham de carregadores no mercado. Todas as cenas se passam no quarto durante as noites. As personagens discutem sobre suas vidas, trabalho e perspectivas, mantendo uma relação conflituosa. O tema da marginalidade permeia todo o texto. Tonho se lamenta constantemente por não possuir um par de sapatos decente, fato ao qual atribui sua condição de pobreza.


ID
3654871
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Cênicas
Assuntos

A respeito da história do teatro no Brasil, julgue o item a seguir.


A dramaturgia do teatro de animação coloca em cena objetos, imagens, sombras que contracenam com atores e manipuladores visíveis ou ocultos, utilizando-se também de música, efeitos sonoros e iluminação.

Alternativas

ID
3654874
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

A respeito da BNCC para o ensino fundamental e para a disciplina de arte, julgue o item que se segue.


A BNCC valoriza mais os resultados das atividades artísticas do que o processo criativo.

Alternativas
Comentários
  • ERRADO

    A reflexão faz parte das dimensões de Artes, onde preconiza não só os resultados, mas também todo o processo.

    Reflexão: refere-se ao processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja como leitor. (p. 194)


ID
3654877
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

A respeito da BNCC para o ensino fundamental e para a disciplina de arte, julgue o item que se segue.


A BNCC visa estimular os alunos a serem protagonistas do processo de aprendizagem e a criarem suas próprias formas de expressão.

Alternativas

ID
3654880
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

A respeito da BNCC para o ensino fundamental e para a disciplina de arte, julgue o item que se segue.


Para acompanhar a modernidade, assistindo-a em suas novas necessidades, a BNCC não só produz como aplica os recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensino e aprendizagem.

Alternativas

ID
3654883
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

A respeito da BNCC para o ensino fundamental e para a disciplina de arte, julgue o item que se segue.


A interdisciplinaridade, aprovada pela BNCC, considera os conteúdos passíveis de serem estudados de forma inter-relacionada entre si.

Alternativas

ID
3654886
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

A respeito da BNCC para o ensino fundamental e para a disciplina de arte, julgue o item que se segue.


De acordo com a BNCC, o ensino depende de uma prática educativa que tenha como eixo a formação de um cidadão autônomo e participativo: os alunos são considerados sujeitos de seu processo de aprendizagem, enquanto o professor é um mediador.


Alternativas
Comentários
  • CERTO

    Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças. (p. 39)

    A compreensão dos estudantes como sujeitos com histórias e saberes construídos (...) da escola como espaço formador e orientador para a cidadania consciente, crítica e participativa. (p. 62)


ID
3654889
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Plásticas
Assuntos

No que concerne às expressões da dança no Brasil, julgue o item subsecutivo.


Embora o balé clássico seja uma dança de origem europeia, ao chegar ao Brasil, ele assumiu feições próprias com a inclusão de coreografias advindas da cultura popular.

Alternativas

ID
3654892
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

No que concerne às expressões da dança no Brasil, julgue o item subsecutivo.


O bumba meu boi utiliza-se de uma dramaturgia mista, que inclui canto e dança, para contar a morte e a ressureição do boi.

Alternativas

ID
3654895
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Plásticas
Assuntos

No que concerne às expressões da dança no Brasil, julgue o item subsecutivo.


O cavalo-marinho é um folguedo de origem erudita que se manifesta principalmente no Nordeste.

Alternativas
Comentários
  • Não é de origem erudita, e sim popular. Originado principalmente nos estados de Pernambuco e Paraíba


ID
3654898
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Cênicas
Assuntos

Considerando a dramaturgia e sua história no Brasil, julgue o próximo item.



Foi durante o período romântico, no século XX, que o teatro nacional se consolidou como arte autônoma, tendo como sua expressão mais significativa a figura de Martins Pena.

Alternativas
Comentários
  • O Romantismo teve inicio no final do século VXIII até parte do século XIX


ID
3654901
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Cênicas
Assuntos

Considerando a dramaturgia e sua história no Brasil, julgue o próximo item.


A peça O rei da vela, de Oswald de Andrade, é considerada fundadora de uma dramaturgia brasileira na década de 1930, ao carnavalizar o teatro por seus recursos cênicos e por críticas contundentes à realidade brasileira.

Alternativas

ID
3654904
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Cênicas
Assuntos

Considerando a dramaturgia e sua história no Brasil, julgue o próximo item.


O teatro de vanguarda caracteriza-se pela experimentação e, nesse contexto, o teatro do estudante e os comediantes foram os primeiros grupos a se utilizarem dos novos princípios estéticos de montagem.

Alternativas
Comentários
  • O teatro da vanguarda, nascido na europa no fim do século XIX, é um movimento de contestação, voltados contra o realismo, naturalismo e convenções. Tinha como objetivo quebrar padrões artísticos e de visões de mundo, tornando a arte cada vez mais aberta para diversas possibilidades, infinitas.


ID
3654907
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Cênicas
Assuntos

Considerando a dramaturgia e sua história no Brasil, julgue o próximo item.


A montagem de Vestido de noiva em 1949 caracterizou-se como um teatro conservador, centrado nas figuras do autor e do diretor.

Alternativas

ID
3654910
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Música

Considerando as competências e habilidades associadas à unidade temática música para o ensino fundamental, conforme estabelecido na BNCC, julgue o item que se segue.


No trabalho com contexto e práticas musicais, o elemento crítico deve ser introduzido apenas nos anos finais do ensino fundamental, do 6.º ano ao 9.º ano.

Alternativas

ID
3654913
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Considerando as competências e habilidades associadas à unidade temática música para o ensino fundamental, conforme estabelecido na BNCC, julgue o item que se segue.


A familiaridade com a notação musical convencional é uma habilidade a ser incentivada em todos os anos do ensino fundamental.

Alternativas

ID
3654916
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

Considerando as competências e habilidades associadas à unidade temática música para o ensino fundamental, conforme estabelecido na BNCC, julgue o item que se segue.


As habilidades especificadas na BNCC para a unidade temática de música possuem muitas similaridades entre os anos iniciais e os anos finais do ensino fundamental, o que reforça a preocupação em estabelecer um percurso contínuo de aprendizagens, com ampliação progressiva das práticas de linguagem ao longo dessa etapa da educação básica.

Alternativas

ID
3654919
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

Considerando as competências e habilidades associadas à unidade temática música para o ensino fundamental, conforme estabelecido na BNCC, julgue o item que se segue.


Conforme definido na BNCC, as competências associadas à unidade temática música para a etapa do ensino fundamental diferem em alguns aspectos das competências associadas às unidades temáticas artes visuais, dança, teatro e artes integradas.

Alternativas

ID
3654922
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Com relação ao desenvolvimento histórico da música brasileira no período colonial, incluídos os anos em que a corte portuguesa se estabeleceu no Brasil, julgue o item subsecutivo.


A produção cultural no Brasil colonial dos séculos XVI e XVII foi quase inteiramente jesuíta e, portanto, sacra.

Alternativas

ID
3654925
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Com relação ao desenvolvimento histórico da música brasileira no período colonial, incluídos os anos em que a corte portuguesa se estabeleceu no Brasil, julgue o item subsecutivo.


O grande florescimento musical na capitania das Minas Gerais no século XVIII esteve associado ao crescimento econômico advindo da exploração de grandes jazidas de ouro e diamante, especialmente nas regiões de Ouro Preto, Mariana e Diamantina.

Alternativas

ID
3654928
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Com relação ao desenvolvimento histórico da música brasileira no período colonial, incluídos os anos em que a corte portuguesa se estabeleceu no Brasil, julgue o item subsecutivo.


A maioria dos compositores e músicos da chamada Escola Mineira do Século XVIII era de origem humilde e formada por negros e mestiços.

Alternativas

ID
3654931
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Com relação ao desenvolvimento histórico da música brasileira no período colonial, incluídos os anos em que a corte portuguesa se estabeleceu no Brasil, julgue o item subsecutivo.


Por sua vocação religiosa, o padre José Maurício Nunes Garcia, que foi designado mestre de capela da corte de D. João VI no Rio de Janeiro, compôs exclusivamente música sacra.

Alternativas
Comentários
  • O Padre José Maurício Nunes Garcia não compôs exclusivamente música sacra. Realmente foi pregador régio e mestre da capela da Sé durante a estada de Dom João VI no Brasil (Dom João VI trouxe os castrati, músicos de lisboa e a sua vasta biblioteca da europa, Marcos Portugal e o discípulo de Haydn: Sigismund Von Neukomm). Porém, foi o Padre José Maurício e Cândido Ignácio, por meio de sua obra, que enraizaram a modinha no Brasil (Napolitano, 2002).


ID
3654934
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Educação Artística
Assuntos

Com relação ao desenvolvimento histórico da música brasileira no período colonial, incluídos os anos em que a corte portuguesa se estabeleceu no Brasil, julgue o item subsecutivo.


Durante toda a estada da corte portuguesa no Brasil, o padre José Maurício Nunes Garcia foi o compositor exclusivo da corte, o que atesta sua importância e elevada reputação.

Alternativas
Comentários
  • Nessa época também existia o artista Marcos Antonio Fonseca Portugal, compositor de operas.


ID
3654937
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Plásticas
Assuntos

      Por causa da ascensão da burguesia letrada após o movimento de independência, a cultura popular passou a ser expurgada do convívio da elite, sendo considerada atrasada e selvagem. Os ex-escravos eram substituídos por imigrantes, numa tentativa de “branquização” da sociedade. Os compositores e artistas da elite se voltaram para os modelos europeus e tinham como práxis estudar no velho continente. À medida que as populações pobres eram expurgadas para a margem, obtinham mais liberdade criativa, porém a produção cultural dos menos abastados era odiada e expulsa dos bairros mais ricos. A pressão contra a música popular estimulava sua multiplicação nas periferias e contagiava a elite, exercendo influência na cultura elitista.


Internet: < www.valinor.com.br > (com adaptações)

Com relação ao romantismo musical brasileiro, julgue o item a seguir.


Por verem na tradição da música europeia modelos de uma arte mais culta, os compositores românticos brasileiros da elite rejeitaram por completo qualquer referência ou temática advindas da cultura nativa.

Alternativas

ID
3654940
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Música

      Por causa da ascensão da burguesia letrada após o movimento de independência, a cultura popular passou a ser expurgada do convívio da elite, sendo considerada atrasada e selvagem. Os ex-escravos eram substituídos por imigrantes, numa tentativa de “branquização” da sociedade. Os compositores e artistas da elite se voltaram para os modelos europeus e tinham como práxis estudar no velho continente. À medida que as populações pobres eram expurgadas para a margem, obtinham mais liberdade criativa, porém a produção cultural dos menos abastados era odiada e expulsa dos bairros mais ricos. A pressão contra a música popular estimulava sua multiplicação nas periferias e contagiava a elite, exercendo influência na cultura elitista.


Internet: < www.valinor.com.br > (com adaptações)

Com relação ao romantismo musical brasileiro, julgue o item a seguir.


O romantismo continuou a ser cultivado no Brasil mesmo depois de a Europa ter-se afastado desse estilo.

Alternativas

ID
3654943
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Música

Considerando o desenvolvimento da música popular brasileira por seus diversos gêneros e por suas personalidades, julgue o próximo item.


O movimento tropicalista, encabeçado por Caetano Veloso e Gilberto Gil, foi principalmente uma reação contra qualquer tipo de influência estrangeira na música brasileira.

Alternativas
Comentários
  • Reaçao contra a ditadura


ID
3654946
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Plásticas
Assuntos

Considerando o desenvolvimento da música popular brasileira por seus diversos gêneros e por suas personalidades, julgue o próximo item.


Lundu é uma dança de origem africana e também designa um tipo de canção solista, ou a duas vozes, com acompanhamento instrumental.

Alternativas

ID
3654949
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Considerando o desenvolvimento da música popular brasileira por seus diversos gêneros e por suas personalidades, julgue o próximo item.


Pixinguinha é reconhecido primariamente por sua contribuição ao desenvolvimento do gênero samba.

Alternativas
Comentários
  • Pixinguinha contribuiu para o desenvolvimento do Chorinho.


ID
3654952
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Artes Plásticas
Assuntos

Considerando o desenvolvimento da música popular brasileira por seus diversos gêneros e por suas personalidades, julgue o próximo item.


No subgênero da música sertaneja chamado de universitário, que floresceu a partir dos anos 2000, a música adquire um ritmo pop mais dançante e vibrante, misturando-se a outros ritmos, como o axé, o funk, o pop e o rock.

Alternativas

ID
3654955
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Considerando o desenvolvimento da música popular brasileira por seus diversos gêneros e por suas personalidades, julgue o próximo item.


A bossa nova, surgida no fim da década de 1950, não designava inicialmente um gênero de música, mas uma maneira de tocar, tal como o era o choro, datado de quase um século antes.

Alternativas

ID
3654958
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
Prefeitura de São Cristóvão - SE
Ano
2019
Provas
Disciplina
Não definido

Considerando o desenvolvimento da música popular brasileira por seus diversos gêneros e por suas personalidades, julgue o próximo item.


As canções de protesto dos festivais de música da segunda metade da década de 60 do século passado serviram de inspiração aos movimentos culturais da jovem guarda e do tropicalismo.

Alternativas
Comentários
  • As canções de protesto dos festivais de música da segunda metade da década de 60 do século passado serviram de inspiração aos movimentos culturais da jovem guarda e do tropicalismo

    ERRADO