Prova FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia

Questão 1346179

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

Considerando o texto, o significado da palavra destacada foi traduzido INCORRETAMENTE em

• A. “[...] os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial [...].” Padrão, modelo.
• B. “[...] temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software.” Conjunto de programas e instruções.
• C. “Mas é importante ressaltar [...].” Destacar, salientar.
• D. “E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.” Colaboradores, subordinados.

Gabarito: D

Comentários

• gab. D

  pares com sentido de iguais/semelhante

Questão 1346182

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

Segundo o autor, as tecnologias digitais diferem de outras tecnologias principalmente porque

• A. evidenciam a importância dos códigos na dinâmica da sociedade contemporânea aos usuários.
• B. permitem aos usuários interferir ativa e criativamente em seu funcionamento.
• C. tornam os processos de ensino e de aprendizagem mais divertidos e eficazes.
• D. possibilitam relacionamentos mediados implicitamente por software.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: B

  " Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia. "(13e 14 L)."

• Letra B. Mas tenho como justificativa o primeiro parágrafo "Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação."

   

• "programe ou seja programado"

Questão 1346185

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

Releia: “Programe ou seja programado.”

Assinale a alternativa que, no texto, se relaciona ao sentido das opções em oposição na passagem acima.

• A. Criar as estruturas invisíveis do mundo / escrever a própria versão da realidade.
• B. Incluir-se no mercado de trabalho / ser excluído do mundo produtivo.
• C. Ser agente ativo das tecnologias digitais / ser usuário passivo das tecnologias digitais.
• D. Ter bons resultados no Enem / ser apenas usuário de códigos invisíveis.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  SER ATIVO:. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.

  SER PASSIVO: Apenas usuário do software.

• Qua enunciado horrível. Mal formulado

Questão 1346188

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

Releia: “Precisamos, com urgência, hackear a escola.”

No texto, a expressão “hackear a escola” significa

• A. delegar aos alunos a responsabilidade por seu próprio aprendizado.
• B. destruir o sistema de ensino tradicional e seus métodos obsoletos.
• C. modernizar os equipamentos e programas de computação das escolas.
• D. transformar, a partir de mudanças internas, a escola tradicional.

Gabarito: D

Questão 1346191

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

O objetivo básico do texto é

• A. defender a inclusão do ensino de programação computacional na escola.
• B. evidenciar o papel dos códigos na geração das tecnologias atuais.
• C. mostrar a importância da informática para a inclusão no mercado de trabalho.
• D. provar a importância das redes sociais nas relações sociais contemporâneas.

Gabarito: A

Comentários

• gab. A
    É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem. 
  
• Também respondi a A, concordo com você.

• GABARITO: A

  "Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar".

   

Questão 1346194

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos

                                             Precisamos hackear a sala de aula


      Das várias mudanças tecnológicas que se consolidaram no século 20 - rádio, cinema, televisão ... -, os computadores e a internet trouxeram uma quebra de paradigma essencial: pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.
      Dentro desse novo contexto, temos um número cada vez maior de relacionamentos mediados por software. Trato das situações explícitas, a exemplo das redes sociais, até as menos óbvias, como quando atravessamos a rua no semáforo. Diante dessa realidade, autores como o teórico de comunicação americano Douglas Rushkoff acreditam que as tecnologias digitais darão forma ao mundo com e sem nossa cooperação explícita. Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".
      O objetivo da escola é dar ao estudante os instrumentos possíveis para o seu pleno desenvolvimento como agente ativo na sociedade. Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.
      Para entender além da imediatista - e superficial - preparação para o mercado de trabalho, é fundamental que as chamadas aulas de informática façam que o aluno perceba a importância dos códigos. São eles que criam as estruturas invisíveis do mundo contemporâneo. Os novos estudantes precisam ter essa percepção. Só assim eles terão o poder de escrever sua própria versão da realidade – e vê-la nos vários dispositivos utilizados no dia a dia.
      Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código. Precisamos de novos arranjos sociais. Precisamos, com urgência, hackear a escola!
      É completamente possível se levarmos em consideração iniciativas bem-sucedidas no Brasil, como o projeto N.A.V.E (Núcleo Avançado em Educação) que, numa parceria entre o Instituto Oi Futuro e o C.E.S.A.R (Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife), vem ensinando programação por meio da criação de jogos em duas escolas públicas no Recife e Rio de Janeiro. Não à toa, todas possuem alta taxa de aprovação do Enem.
      Estudantes que se divertem na escola aprendem mais e melhor. E com certeza, depois da universidade, escreverão suas realidades e de seus pares pelo mundo.

                MABUSE, H. D. Precisamos hackear a sala de aula. São Paulo, Globo, n. 270, jan. 2014, p. 18.

Quanto ao gênero, o texto apresentado classifica-se como

• A. artigo de opinião.
• B. editorial.
• C. notícia.
• D. resenha.

Gabarito: A

Comentários

• gab. A 
  
  veja + ~> http://www.brasilescola.com/redacao/artigo-opiniao.htm
• Artigo Opinião - Exposição do ponto de vista acerca de determinado assunto com o relato dos fatos.

• Observar a fonte nos ajuda a identificar o gênero textual.

  " A CASA GRANDE SURTA QUANDO A SENZALA APRENDE A LER'

   

• ARTIGO DE OPINIÃO: é um gênero discursivo claramente argumentativo que tem por objetivo expressar o ponto de vista do autor que o assina sobre alguma questão relevante em termos sociais, políticos, culturais, etc. O caráter argumentativo do texto de opinião é evidenciado pelas justificativas de posições arroladas pelo autor para convencer os leitores da validade da análise que faz. 

   

  EDITORIAL: é um gênero discursivo que tem a finalidade de manifestar a opinião de um jornal (ou algum órgão de imprensa) sobre acontecimento importante no cenário nacional e internacional. Não é assinado, porque não deve ser associado a um ponto de vista individual. Deve ser enfático, equilibrado e informativo. Além de apresentar os argumentos que sustentam a posição assumida pelo jornal, costuma também resumir opiniões contrárias, para refutá-las.

   

  Fonte: https://pt.slideshare.net/profkbrito/artigo-de-opinio-e-editorial

Questão 1346197

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Entre os recursos abaixo, identifique aqueles usados pelo autor para comprovar seu ponto de vista.

I. Interpelações ao leitor.
II. Apresentação de exemplo.
III. Citação de especialista.
IV. Defesa das redes sociais.

Estão CORRETOS apenas os recursos

• A. I e III.
• B. I e II.
• C. II e III.
• D. III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  Lembrando que essa pergunta é a respeito do texto HACKERS.

• Onde tem citação de especialista? Não achei no texto.

Questão 1346200

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Sintaxe; Uso dos conectivos

Assinale a alternativa em que o sentido dos conetivos em negrito na passagem citada foi indicado INCORRETAMENTE, nos parênteses.

• A. “[...] pela primeira vez, uma ferramenta chegou não apenas para dizer o que as pessoas podem fazer, mas também com instruções para sua própria criação e com a possibilidade de constante reprogramação.” (Adição).
• B. “Como ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado". (Comparação).
• C. “Se as instituições de ensino assumirem isso como regra e notarem o desenvolvimento do mundo atual, fica clara a vantagem de colocar a programação como parte do currículo escolar.” (Condição).
• D. “Mas é importante ressaltar: para que isso aconteça, não basta apenas o ensino de programação e de escrita de código.” (Finalidade).

Gabarito: B

Comentários

• gab. B
  
  
  está no sentido de conformidade.
  veja mais: http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint43.php
  

  
  

• Como, aqui, é conformativa - equivale, por exemplo, a conforme.
  

• O COMO pode ser :

  CONJUNÇÃO

              Neste caso, pode ser considerada:

  a)    Conjunção Subordinativa

  Serve para introduzir as Orações Subordinadas, e assume alguns significados diferentes, dependendo da oração da qual faz parte:

  ADVERBIAL TEMPORAL

  Pode ser substituída por quando ou logo que.

  Exemplo: O artista, como ouviu aplausos, entrou em cena rapidamente.

  ADVERBIAL CAUSAL

  Assume a mesma função do porque.

  Exemplo: Como foi visto entrando na loja, o ladrão desistiu do roubo.

  ADVERBIAL COMPARATIVA

  É a função mais recorrente.

  Exemplo: Ela era branca como o pai, mas os cabelos eram negros como os da mãe.

  ADVERBIAL CONFORMATIVA

  Tem valor de conforme.

  Exemplo: Como combinamos, a festa encerrará antes da meia noite.

  SUBSTANTIVA

  Assume o valor de uma Conjunção Integrante.

  Exemplo: Observe como ela está bem vestida...

  b)   Conjunção Coordenativa

  Serve para introduzir as Orações Coordenadas, e assume o valor de uma conjunção aditiva:

  Exemplo: Tanto a filha como o pai são torcedores do mesmo time

• B)Conforme ele disse no título do seu livro, a questão é: "programe ou seja programado".(Conformativa).

Questão 1346203

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Morfologia - Verbos

De acordo com a norma padrão, a lacuna da frase deve ser preenchida, obrigatoriamente, com a forma singular do verbo entre parênteses em

• A. A maioria das escolas ___________ o ensino de programação no currículo. (INCLUIR).
• B. Cerca de dez escolas _____________ do projeto de inclusão digital. (PARTICIPAR).
• C. Mais de uma escola ____________ bons resultados no Enem. (OBTER).
• D. Não __________ apenas algumas experiências bem-sucedidas. (BASTAR).

Gabarito: C

Comentários

• gab. C
  A expressão “mais de um” começa a causar dúvidas quanto ao verbo que a acompanha!
  
  Portanto, quando o sujeito é a expressão “mais de um” seguida de um substantivo, qual deverá ser a concordância do verbo: singular ou plural?
  
  a) Mais de um político venceu ou venceram as eleições?
  b) Mais de uma amiga veio ou vieram a minha casa hoje?
  
  A resposta pode ser novidade para alguns: Use o singular!
  
  Assim, retomando as orações acima, o correto será: Mais de um político venceu as eleições e Mais de uma amiga veio a minha casa hoje.
  
  Sim, o verbo deverá ficar no singular, mesmo que pareça estranho!
  
  1.Mais de um cineasta realizou este filme.
  2.Mais de um jogador teve contusões.
  3.Mais de uma atriz levou o prêmio por melhor atuação.
  4.Mais de uma greve está por vir na educação.
  
  No entanto, há duas exceções para que o verbo fique no plural:
  
  1. Quando a expressão se repetir:
  
  a) Mais de um funcionário e mais de um estagiário tiraram férias este mês.
  b) Mais de um senador, mais de um deputado tiveram aumento salarial.
  
  2. Quando a expressão tiver ideia de reciprocidade:
  
  a) Mais de um aluno passaram no vestibular.
  b) Mais de uma irmã se abraçaram e comemoraram juntas.
  
  Importante: Quando a expressão for “menos de dois” ou outra que indique uma quantidade aproximada (cerca de, perto de, mais de) e que esteja seguida de um numeral, use o verbo no plural: Menos de dois alunos foram reprovados; Cerca de dez pessoas passaram por aqui hoje, Perto de 300 mil pessoas foram ouvir a pregação.
  

• Explicação muito boa.

   

  Só não entendi a ideia de reciprocidade em "mais de um aluno passaram no vestibular."

• MAIS DE UM

   

  O sujeito formado pelas expressões mais de um, cerca de, perto de, menos de, coisa de, obra de

  O verbo concorda com o numeral:

   

  Mais de um aluno não compareceu a aula

  Mias de cinco alunos não compareceram a aula

   

  A expressão mais de um tem particulariedades se a frase:

   

  1.Indicar reciprocidade (pronome reflexivo recíproco SE)

  Mais de um irmão se abraçaram. 

  2. Se houver coletivo especificando

  Mais de um grupo de crianças veio/vieram a festa na praia.

  3. A expressão estiver repetida.

  Mais de um aluno, mais de um professor estavam presentes

• Em "mais de uma irmã se abraçaram e comemoraram juntas" fica clara a ideia de reciprocidade, pelo "se abraçaram".

   

  Mas em "mais de um aluno passaram no vestibular" ainda não consegui enxergar. Acredito que esse exemplo era para ter sido colocado em outro tópico, que não o de reciprocidade.

• Quando o sujeito é "mais de um" ou "mais de uma", e não há reciprocidade de ação -> VERBO NO SINGULAR

Questão 1346206

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Morfologia - Pronomes; Sintaxe

De acordo com a norma padrão, assinale a alternativa em que as palavras completam CORRETAMENTE as lacunas das frases a seguir:

I. Nem sempre compreendemos os vários dispositivos ______ nos utilizamos no dia a dia.

II. Atualmente, a maioria das escolas _____ há salas de informática só ensinam o básico.

III. Falou com o diretor, _____ decisão dependia a mudança no horário das aulas.

IV. São muitas as mudanças _____ a escola precisa fazer para se tornar mais dinâmica.

• A. que – em que – cuja – de que.
• B. os quais – que – de cuja a – as quais.
• C. com que – nas quais – que – as quais.
• D. de que – onde – de cuja – que.

Gabarito: D

Comentários

• I - "Utilizar" nesse caso, é um verbo pronominal "eu me utilizo; nós nos utilizamos (de) alguma coisa. 

  Nem sempre compreendemos os vários dispositivos de que nos utilizamos no dia a dia. 

  _________________________________________________________________________________________________________

  II - A maioria das escolas (onde;em que) há salas de informática (Noção de lugar)

  _________________________________________________________________________________________________________

  III. Algo depende de alguém, ou alguém depende de algo;  

  Falou com o diretor, de cuja  decisão dependia a mudança no horário das aulas. ( A mudança de horário das aulas dependia da decisão do diretor)

  _________________________________________________________________________________________________________
  
  IV. São muitas as mudanças que a escola precisa fazer para se tornar mais dinâmica. ( Fazer = VTD, quem faz, faz algo, no caso, as mudanças)
  

• Acertei a questão, porém tenho uma dúvida. Para se usar o pronome ONDE não basta está se referindo a Lugar, deve também ser usado em estruturas que exigem a preposição EM, e nesse caso não vejo. Alguém pode resolver pra mim?

• Adriana Marques,

   

  Nem sempre o verbo precisar vem acompanhado da preposição "de". Desconsiderando quando é utilizado no sentido de calibrar/ajustar, temos:

   

  Preciso muito passar nessa prova.

  Ela precisa ir mais rápido.

  Eu preciso me acalmar.

   

  Entretanto, quando perguntamos para o verbo precisa, até nesse caso: a escola precisa de que? E, apesar de soar estranho, pesquisei um pouco e achei essa explicação:

   

  http://www.migalhas.com.br/Gramatigalhas/10,MI37618,61044-Precisar+de+falar

   

  Pelo menos pelo que foi explicado aí, o uso da preposição é facultativa, validando, assim, a IV de acordo com o gabarito.

   

• I. Nem sempre compreendemos os vários dispositivos ______ nos utilizamos no dia a dia. 

  
  

  Não faz sentido utilizar o pronome relativo "que" sem a preposição, pois daria a ideia de que utilizaríamos os dispositivos em nós mesmos. Por isso, utiliza o "de que" (preposicionado), para dar a ideia de que os instrumentos são utilizados. Além disso achei uma explicação muito boa sobre a regência do verbo usar, que acredito que será útil aos colegas.

  
  

  Explicação: << https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/usar-de/33760 >>

  --------------------------------

  (...) Se se pretender apresentar o que o sujeito usa, então, deve utilizar-se o complemento direto (acusativo) sem a partícula de. Exemplo: «Ele usa o charme para as seduzir.» Se se desejar dar ênfase ao valor instrumental daquilo que é usado, a frase ficaria da seguinte maneira: «Ele usa do charme para a seduzir.» 

  --------------------------------

  II. Atualmente, a maioria das escolas _____ há salas de informática só ensinam o básico. 

  
  

  Nesse caso, por se tratar de referência a um lugar, é permitido tanto o uso de "em que" quanto "onde", visto que "em que", nesse caso, se equivale a "onde". Perceba que ambas as construções funcionam perfeitamente.

  ---------------------------------------

  III. Falou com o diretor, _____ decisão dependia a mudança no horário das aulas. 

  
  

  Só inverter as orações que compõem a frase. "A mudança no horário das aulas dependia da mudança DO DIRETOR."

  
  

  Portanto, nesse caso, só cabe a formação do pronome relativo "cuja" preposicionado. No caso, seria cujo+a (feminino), estando anteposta a preposição "de".

  ---------------------------------------

  IV. São muitas as mudanças _____ a escola precisa fazer para se tornar mais dinâmica.

  
  

  Como se trata de oração subordinada adjetiva restritiva em que não há ambiguidade ("a escola precisa fazer para se tornar mais dinâmica" - isso tudo se refere ao termo mudanças), o gramático Cláudio Cézar Henriques dita que não é recomendável o uso de "as quais", mas sim do pronome relativo "que".

  
  

  A explicação completa encontra-se no seguinte site: << http://www.linguaminha.com.br/artigos/o-qual-a-qual-os-quais-e-as-quais/ >>

  
  

  BONS ESTUDOS!

Questão 1346209

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Colocação Pronominal; Interpretação de Textos; Morfologia - Pronomes; Pronomes pessoais oblíquos; Redação - Reescritura de texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Sintaxe

Leia o seguinte trecho:

Não posso lhe atender agora, meu chapa. Estou lotado de pedidos e tem mais de dez clientes na tua frente.

Reescritas na norma padrão, as frases acima devem ficar com a seguinte redação:

• A. Não lhe posso atender agora, meu caro. Estou cheio de pedidos e tem mais de dez clientes na tua frente.
• B. Não te posso atender agora, meu amigo. Estou com pedidos demais e mais de dez clientes na sua frente.
• C. Não posso atendê-lo agora, meu amigo. Estou com muitos pedidos, e há mais de dez clientes na sua frente.
• D. Não posso atender você agora, meu chapa. Tem muitos pedidos e são mais de dez clientes na tua frente.

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa correta C

  Atender é VTD e VTI 

  Hoje em dia, as bancas examinadoras de respeito seguem os preceitos de Celso Pedro Luft, no Dicionário Prático de Regência Verbal. A visão de Luft, além de lógica, atende à proposta de um concurso público: selecionar. Vejamos?

  Se o complemento for um pronome pessoal referente a PESSOA, só se empregam as formas objetivas diretas:

  “O diretor atendeu os interessados.”

  Logo,

  “O diretor atendeu-os.”

  Dedutivamente, se o complemento não for pessoa, atendendo à sintaxe clássica, há a presença da preposição:

  “O prefeito atendeu ao nosso requerimento.”

  Fonte = Diogo Arrais em http://exame.abril.com.br/carreira/noticias/atender-o-ou-atender-ao-veja-como-usar-o-verbo

• Aí também vale destacar a regra das vozes verbais. Na letra D o autor começou se referindo a pessoa como Você, no final usou Teu (Tu).

• Excelente questão!!!
  A) Primeiro: A transitividade da locução verbal "posso atender" é direta (VTD), logo está equivocada a utilização do lhe, embora a colocação do pronome tenha ficado correta. Segundo: não há tratamento uniforme, uma vez que se usou um pronome de terceira e depois um de segunda pessoa. B) Não há uniformidade de tratamento (Teu e Sua: erro); C) Gabarito: Há uniformidade de tratamento e VOCÊ (na função/forma oblíqua) está corretamente empregado, uma vez que a facultatividade proporcionada pelo infinitivo de uma locução prevalece sobre a atratividade de um advérbio de negação) D) Não há uniformidade de tratamento (Você e Tua: erro); 

• Não entendi. O Não sendo palavra atrativa não deveria ter sido usado a próclise? Sendo assim como a letra C pode estar correta?

• Luciana Brandão, a palavra atrativa para " chamar " o pronome deve estar junto do verbo principal, no caso da questão, não foi isso que ocorreu. 

• c) Locuções Verbais. Quando o verbo principal for constituído por infinitivo ou um gerúndio, havendo palavra atrativa, o pronome poderá ser colocado antes do verbo auxiliar ou depois do verbo principal.

  Não lhe posso esclarecer mais nada. / Não posso esclarecer-lhe o ocorrido. 

  Tanto faz, só não pode ficar entre os dois. 

• Na letra C, a vírgula antes da conjunção "e" é justificada por se tratar de uma enumeração?

• Atenção para a uniformidade de tratamento, como mencionado pelos colegas acima. Isso é uma casca de banana em provas.

   

• Assim como o colega Reinaldo, também fiquei com dúvida em relação ao emprego da vírgula antes do "E" na letra C. Alguém pode explicar?

• Alternativa C sobre a vírgula: Acredito que nesse caso pode separar, pois o sujeito das orações são diferentes. Não poderia ter a vígula apenas de o sujeito das orações fossem o mesmo, sendo diferente pode ter a vírgula sim! 

• Na letra B...o não pode ser considerado partícula atrativa?????

• GABARITO C

   

   

  Regrinhas bem básicas pessoal:

   

  1) Em verbos terminados em vogal ou ditongo oral, os pronomes: o, a, os, as não se alteram.

   

  exs.: Chame-o agora.

          Deixei-a mais tranquila.

   

  2) Em verbos terminados em r, s ou z, estas consoantes finais alteram-se para lo, la, los, las.

   

  exs.: (Encontrar) Encontrá-lo é o meu maior sonho.

          (Fiz) Fi-lo porque não tinha alternativa.

   

  3) Em verbos terminados em ditongos nasais (am, em, ão, õe, õe,), os pronomes o, a, os, as alteram-se para no, na, nos, nas.

   

  exs.:  Chamem-no agora. 

           Põe-na sobre a mesa.

   

   

  bons estudos.

   

• Pros amigos que não entenderam o motivo de ser cabível a ênclise na questão, mesmo face à presença do advérbio "não", segue explicação (baseada no comentário do professor Arenildo Santos, na questão Q455514):

  
  

  A exceção da atração do pronome pela partícula negativa se dá nos casos do verbo estar no infinitivo, caso que cabe tanto a ênclise quanto a próclise.

  
  

  Ou seja: verbo no infinitivo, tanto a ênclise quanto a próclise são possíveis, mesmo com a presença da partícula negativa (não, nunca, jamais, etc)!

  
  

  Assim, "Não posso atendê-lo" é perfeitamente adequado no que se refere à norma-padrão, sendo o gabarito, portanto, letra C.

  
  

  (lembrando que atendê-lo é a mesma coisa que "atender ele", mas como o verbo termina em "r, s, z", perde-se o R e adiciona-se o -LO, ou seja, está no infinitivo da mesma forma)

  
  

  [[LINK da questão mencionada: https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/5a4c6d3d-89 ]]

• FUNDEP AMAAAAAAAA! essa exceção da atratividade da negação quando o verbo está no infinitivo! Estou fazendo uma bateria de questão aqui, já vi 3

• O certo não seria "na tua frente"? Já que está se referindo à pessoa com quem fala e não a um terceiro?

Questão 1346212

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Português
• Assuntos: Ortografia

Assinale a alternativa em que todas as palavras da frase estão grafadas CORRETAMENTE.

• A. Não esperava que ele acendesse a esse cargo em tão pouco tempo.
• B. Foi falta de bom senso mandar concertar um aparelho tão antigo.
• C. Não foi possível fazer a recisão do contrato antes que o prazo legal expirasse.
• D. Depois da sentença, o perigo de extradição era iminente.

Gabarito: D

Comentários

• a. ascendesse/ b. consertar/ c. rescisão / d. correto

• e·mi·nen·te 
  

  adjetivo de dois gêneros

  1. Elevado; excelente.

  2. Que excede aos outros.

  
  

  i·mi·nen·te 
  (latim imminens, -entis, particípio presente de immineo, -are, estar próximo, estar iminente)
  

  adjetivo de dois gêneros

  1. Que está quase a acontecer. = IMEDIATO, PRÓXIMO

  2. Que está mesmo para cair.

  3. Que está mesmo por cima ou quase por cima.

  
  "iminente", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/iminente [consultado em 04-03-2015].

  "eminente", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/eminente [consultado em 04-03-2015].

Questão 1346215

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Segundo o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os sistemas de ensino deverão manter cursos e exames supletivos para jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos em idade regular.

Ainda segundo o que dispõe a citada lei, os referidos exames supletivos deverão se realizar

• A. apenas no nível de conclusão no ensino fundamental para maiores de 15 anos.
• B. apenas no nível de conclusão do ensino médio para os maiores de 18 anos.
• C. apenas no nível de conclusão do ensino médio para os maiores de 21 anos.
• D. no nível de conclusão do ensino fundamental para os maiores de 15 anos, e, no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de 18 anos.

Gabarito: D

Comentários

• Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

  § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

  I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

  II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

• GABARITO: D

  Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

  § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

  I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

  II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

Questão 1346218

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Conforme o que prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o ensino é livre à iniciativa privada, desde que observados determinados requisitos, entre os quais NÃO se inclui

• A. autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público.
• B. capacidade de autofinanciamento, ressalvada a destinação de recursos públicos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas nos termos da Constituição.
• C. atuação prioritária no ensino fundamental e na educação infantil e oferta de vagas para crianças especiais.
• D. cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 7º O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:

  I - cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino;

  II - autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público;

  III - capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição Federal.

  Art. 213. Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que:

  I - comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação;

  II - assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades.

  
  

Questão 1346221

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

É CORRETO afirmar, segundo o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada

• A. integram o sistema federal de ensino.
• B. integram o sistema de ensino dos Estados e do Distrito Federal.
• C. integram o sistema municipal de ensino.
• D. não integram nenhum sistema de ensino.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 16. O sistema federal de ensino compreende: (Regulamento)

  I - as instituições de ensino mantidas pela União;

  II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

  III - os órgãos federais de educação.

• GABARITO: A

  Art. 16. O sistema federal de ensino compreende: (Regulamento)

  I - as instituições de ensino mantidas pela União;

  II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

  III - os órgãos federais de educação.

Questão 1346224

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional prevê as hipóteses que tornam facultativa para o aluno a prática de educação física na educação básica.

Entre essas hipóteses, NÃO se inclui o fato de

• A. o aluno ser maior de 30 anos de idade.
• B. o aluno ter prole.
• C. o aluno cumprir jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
• D. o aluno frequentar regularmente academia de ginástica.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta alternativa d.                                Lei 9.394/96:

  Art. 26.  Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

  (...);

  § 3^o A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno: 

  I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; 

  II – maior de trinta anos de idade; 

  III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física; 

  IV – amparado pelo Decreto-Lei n^o 1.044, de 21 de outubro de 1969; 

  V – (VETADO) (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  VI – que tenha prole. 

  
  

• § 3º  A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação infantil e do ensino fundamental (modificado, abarca apenas a educação infantil e fundamental, não mais o ensino básico), sendo sua prática facultativa ao aluno:   (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

  I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;          (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  II – maior de trinta anos de idade;         (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;         (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;          (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  V – (VETADO)          (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

  VI – que tenha prole.        (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

• QUESTÃO MUITO FÁCIL. ATÉ SEM ESTUDAR DÁ PARA ACERTAR!!!

• Conforme a LEI Nº 10.793, DE 1º DE DEZEMBRO DE 2003.

  §3º  A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:

  I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;

  II – maior de trinta anos de idade;

  III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;

  IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;

  V – (VETADO)

  VI – que tenha prole.

  Lembrando que prole é uma expressão comumente utilizada de forma pejorativa para designar pessoas de baixo nível cultural, geralmente, assalariadas e com baixos rendimentos. Essa mesma expressão quer dizer descendência, estirpe, filhos, geração, progênie.

  Alternativa correta "d".

• A questão exige o conhecimento sobre a LEI Nº 9.349/96 - Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDB), em especial sobre a Educação Física e sua prática facultativa ao aluno.

  Teremos que assinalar a única alternativa que traz a redação que não está de acordo com a pratica da educação física e sua facultatividade. Vejamos:

  a) Correta.

  A assertiva traz o que está nos termos do que dispõe o artigo 26, § 3º, III da referida lei. : II – maior de trinta anos de idade;  

  b) Correta. 

  Assertiva está conforme o artigo 26, § 3º, VI da referida lei. Vejamos: VI – que tenha prole (Filhos).

  c) Correta. 

  Assertiva está conforme o artigo 26, § 3º, I da referida lei. Vejamos: I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;

  d) Incorreta.

  O examinador tentou confundir foi com o dispositivo a seguir do artigo 26, § 3º, III da referida lei. III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;  (Pode ser quem esteja participando de uma competição).

  Obs: O artigo 26 da referida ainda traz outra hipótese. Vejamos:  IV – amparado pelo  Decreto-lei nº 1.044/ 69 incluída pela lei nº 10.793/ 03 (portadores de afecções, infecções, traumatismos, ou outras condições mórbitas).

  Referência bibliográfica:

  BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. 

  GABARITO: D

Questão 1346227

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Analise as seguintes afirmativas.

I. Participar de movimentos e estudos que se relacionem com a melhoria do exercício de suas funções, tendo por escopo a realização do bem comum.

II. Apresentar-se ao trabalho com vestimentas adequadas ao exercício da função.

Considerada a disciplina do Código de Ética Profissional do Servidor Público do Poder Executivo Federal, é CORRETO afirmar que

• A. as duas afirmativas constituem deveres fundamentais do servidor público.
• B. apenas a afirmativa I constitui dever fundamental do servidor público.
• C. apenas a afirmativa II constitui dever fundamental do servidor público federal.
• D. nenhuma das duas afirmativas constitui dever fundamental do servidor público.

Gabarito: A

Comentários

• (A)
  
  Seção II
  
  Dos Principais Deveres do Servidor Público
  
  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:
  
  o) participar dos movimentos e estudos que se relacionem com a melhoria do exercício de suas funções, tendo por escopo a realização do bem comum;
  
  p) apresentar-se ao trabalho com vestimentas adequadas ao exercício da função;
  
  http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d1171.htm

   

• Queridos Jides,

  segue minha pequena contribuição:

  Seção II

  Dos Principais Deveres do Servidor Público

  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:

  o) participar dos movimentos e estudos que se relacionem com a melhoria do exercício de suas funções, tendo por escopo a realização do bem comum;

  p) apresentar-se ao trabalho com vestimentas adequadas ao exercício da função;

  fonte:

  Que a força esteja com vocês!

Questão 1346230

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

É CORRETO afirmar que a Comissão de Ética prevista no Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo

• A. não tem poder de aplicar pena ao servidor público.
• B. só pode aplicar ao servidor público a pena de censura.
• C. pode aplicar ao servidor público todas as penas previstas no regime disciplinar previsto no Estatuto do Servidor Público Federal.
• D. pode aplicar ao servidor público as penas de censura, multa, suspensão e demissão, exclusivamente.

Gabarito: B

Comentários

• A única pena que pode ser aplicada é a de censura. Não está errada a resposta?

• Censura é basicamete um esporro passado por uma comissão de ética, disciplinar ou por algum órgão, conforme disposto no regulamento. Consiste no ato de verbalmente criticar uma atitude ou postura de um servidor, indicando os motivos dessa censura, e registrando o ato no histórico funcnional dele. É, no fundo, muito similar à advertência, mas esta tem um caráter mais formal (tanto que é quase sempre por escrito), enquanto a censura tem por objetivo gerar no indivíduo um estado contrito por levar um tremendo carão de seus superiores.

• b) só pode aplicar ao servidor público a pena de censura.

• Decreto 1.171/94

  CAPÍTULO II

  DAS COMISSÕES DE ÉTICA

  XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

• XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

• GABARITO: LETRA B

  DAS COMISSÕES DE ÉTICA

  XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  FONTE: DECRETO N° 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994

Questão 1346233

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Direitos Fundamentais no ECA; Perda e Suspensão do Poder Familiar; Poder Familiar e o Direito à Convivência Familiar e Comunitária; Procedimentos do Estatuto da Criança e do Adolescente

Analise as seguintes afirmativas sobre o poder familiar, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente.

I. É exercido em igualdade de condições pelo pai e pela mãe.

II. Sua perda ou suspensão só pode ser decretada judicialmente.

III. A falta ou carência de recursos materiais não constitui motivo suficiente para a perda ou suspensão do pátrio poder.

A partir da análise, conclui-se que estão CORRETAS.

• A. II e III apenas.
• B. I e II apenas.
• C. I e III apenas.
• D. I, II e III.

Gabarito: D

Comentários

• a) CORRETA - Art. 21. O poder familiar será exercido, em igualdade de condições, pelo pai e pela mãe, na forma do que dispuser a legislação civil, assegurado a qualquer deles o direito de, em caso de discordância, recorrer à autoridade judiciária competente para a solução da divergência. 
  
  b) CORRETA -  Art. 163. Parágrafo único.  A sentença que decretar a perda ou a suspensão do poder familiar será averbada à margem do registro de nascimento da criança ou do adolescente.  
  
  c) CORRETA -  Art. 23. A falta ou a carência de recursos materiais não constitui motivo suficiente para a perda ou a suspensão do pátrio poderpoder familiar.

• II - justificativa: art. 24, Lei 8.069/90

  Art. 24. A perda e a suspensão do poder familiar serão decretadas judicialmente, em procedimento contraditório, nos casos previstos na legislação civil, bem como na hipótese de descumprimento injustificado dos deveres e obrigações a que alude o art. 22.

• Questão desatualizada!

  Não se usa mais o termo pátrio poder, onde a figura do pai era imponente. Entende-se agora que que ambos os pais tem direitos iguais e usa-se o termo poder familiar.

  Portanto a alternativa III está errada para a legislação atual.

Questão 1346236

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Biologia; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Contabilidade; FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Língua Portuguesa; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Administração; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Direito; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia; FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Adoção; Colocação em Família Substituta; Procedimentos do Estatuto da Criança e do Adolescente

Conforme prevê o estatuto da Criança e do Adolescente, o vínculo de adoção se constitui por

• A. sentença judicial.
• B. ato particular registrado em cartório.
• C. documento contratual.
• D. ato administrativo.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 47. O vínculo da adoção constitui-se por sentença judicial, que será inscrita no registro civil mediante mandado do qual não se fornecerá certidão.

• Ato administrativo.....rss!

• LEI Nº 8.069/1990

  Art. 47 – O vínculo da adoção constitui-se por sentença judicial, que será inscrita no registro civil mediante mandado do qual não se fornecerá certidão;

  Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

  Gabarito: A

• A adoção somente se constitui mediante sentença judicial (sentença constitutiva com efeito ex nunc).

• Pra não esquecer: adoÇão - por sentenÇa. O "Ç" salva a dúvida

• Art. 47. O vínculo da adoção constitui-se por sentença judicial, que será inscrita no registro civil mediante mandado do qual não se fornecerá certidão.

  § 1º A inscrição consignará o nome dos adotantes como pais, bem como o nome de seus ascendentes.

  § 2º O mandado judicial, que será arquivado, cancelará o registro original do adotado.

  § 3 A pedido do adotante, o novo registro poderá ser lavrado no Cartório do Registro Civil do Município de sua residência. 

  § 4 Nenhuma observação sobre a origem do ato poderá constar nas certidões do registro. 

  § 5 A sentença conferirá ao adotado o nome do adotante e, a pedido de qualquer deles, poderá determinar a modificação do prenome. 

  § 6 Caso a modificação de prenome seja requerida pelo adotante, é obrigatória a oitiva do adotando, observado o disposto nos §§ 1 e 2 do art. 28 desta Lei. 

  § 7 A adoção produz seus efeitos a partir do trânsito em julgado da sentença constitutiva, exceto na hipótese prevista no § 6 do art. 42 desta Lei, caso em que terá força retroativa à data do óbito. 

  § 8 O processo relativo à adoção assim como outros a ele relacionados serão mantidos em arquivo, admitindo-se seu armazenamento em microfilme ou por outros meios, garantida a sua conservação para consulta a qualquer tempo. 

  § 9º Terão prioridade de tramitação os processos de adoção em que o adotando for criança ou adolescente com deficiência ou com doença crônica. 

  § 10. O prazo máximo para conclusão da ação de adoção será de 120 (cento e vinte) dias, prorrogável uma única vez por igual período, mediante decisão fundamentada da autoridade judiciária. 

Questão 1537507

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Energia; Fontes de energia e recursos naturais

Leia este trecho:

“[...] é, em última análise, responsável pela diversidade fisionômica dos ambientes naturais, pela sua dinâmica de maior ou menor velocidade, e pela maior ou menor riqueza de vida animal e vegetal na face deste planeta. [...]"

ROSS, J. L. S. (org.) Geografia do Brasil. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008. p: 18.                                                                                                                                                                   Adaptado.

Esse trecho se refere

• A. à intensidade de troca de energia e matéria ao longo do tempo e do espaço.
• B. à legislação ambiental que rege os espaços naturais ainda vigentes no planeta.
• C. à mitigação do antropismo posta em prática em unidades de conservação ambiental.
• D. à tecnosfera em ação nas mais diversas escalas de recortes espaciais.

Gabarito: A

Comentários

• Resposta a, sem pensar muito, já que os termos das questões que seguem não tem muita intensidade no livro citado apesar de serem debatidos, mas pra início do livro não, já que refere a pagina 18.

  
  

• a) à intensidade de troca de energia e matéria ao longo do tempo e do espaço.

  
  

  
  

  A Terra é um corpo dinâmico e o suporte de apoio à sobrevivência dos homens e dos demais seres vivos. O dinamismo da superfície da Terra é fruto da atuação antagônica de duas forças ou de duas fontes energéticas - as forças endógenas ou internas (tectônica) e as forças exógenas ou externas (climáticas, antrópicas). Nessas duas forças resulta toda a dinâmica da crosta terrestre ou litosfera.  Na interpretação do professor, João Felipe existe na Terra uma abordagem multidisciplinar e a determinação de cada situação, lugar, região, país, continente é explicada por múltiplos fatores e elementos, através do processo histórico, social, político, econômico e cultural. Sendo assim, o que se percebe é que a intensidade de troca de energia e matéria ao longo do tempo e do espaço é, em última análise, a responsável pela diversidade fisionômica dos ambientes naturais, pela sua dinâmica de maior ou menor velocidade e pela maior ou menor riqueza de vida animal e vegetal na face deste planeta.

  
  
  
  Referência Bibliográfica: ROSS, Sanches L. Jurandyr: Geografia do Brasil. - 4ª ed. - São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2001. - (Didática; 3).
  

Questão 1537513

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

O processo de mundialização da economia capitalista inaugurou uma nova divisão internacional do trabalho porque

• A. a diversidade das plantas industriais, até então vigentes nas mais diferentes economias do planeta, sofreram homogeneização, excluindo a complementaridade.
• B. a divisão do mundo em países produtores de bens industrializados e países unicamente produtores de matérias-primas, quer agrícolas, quer minerais, já não bastava.
• C. a expansão industrial sobrepôs uma divisão horizontal à antiga divisão vertical do trabalho, mediante eliminação de níveis de qualificação dentro de cada ramo industrial
• D. a indústria multinacional restringiu sua atuação aos mercados de países centrais e criou bases produtivas adaptadas às necessidades de seus mercados nacionais.

Gabarito: B

Comentários

• b) a divisão do mundo em países produtores de bens industrializados e países unicamente produtores de matérias-primas, quer agrícolas, quer minerais, já não bastava.

  
  

  
  

  
  

  O processo de mundialização da economia capitalista monopolista teve como pressuposto básico a necessidade de uma nova divisão internacional do trabalho. Já não bastava um mundo dividido em países produtores de bens industrializados e países unicamente produtores de matérias-primas, quer agrícolas, quer minerais. A mundialização da economia pressupõe uma descentralização da atividade industrial e sua instalação e difusão por todo o mundo. Pressupõe também um outro nível de especialização dos produtos oriundos dos diferentes países do mundo para o mercado internacional. Assim, simultaneamente, a indústria multinacional implanta-se nos mercados existentes em todos os países (através de filiais, fusões, associações, franquias etc.) e cria bases para a produção industrial adaptada às necessidades desses mercados nacionais. Ao mesmo tempo, atua de forma a aprimorar a exploração e a exportação das matérias-primas requeridas pelo mercado internacional. Esse processo de expansão industrial sobrepôs uma divisão vertical à antiga divisão horizontal do trabalho. Agora combina-se a antiga divisão por setores (primário: agrícola e mineiro, e secundário: industrial) em níveis de qualificação dentro de cada ramo industrial.
  

  
  

  
  

  
  

  Referência Bibliográfica: ROSS, Sanches L. Jurandyr: Geografia do Brasil. - 4ª ed. - São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2001. - (Didática; 3).
  

Questão 1537516

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia

Leia este trecho:

“[...] Num sentido mais restrito, _______ é um nome político para o espaço de um país. Em outras palavras, a existência de um país supõe um território. Mas a existência de _______ nem sempre é acompanhada da posse de um território e nem sempre supõe a existência de _______. Pode-se falar, portanto, de _______ sem Estado, mas é praticamente impossível nos referirmos a um Estado sem território. [...]"

                       SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil: território e sociedade do século XXI. Rio de Janeiro:
                                                                                                                             Record, 2001. p: 19. Adaptado.

Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, terminologia empregada nos estudos geográficos que tornam esse trecho verdadeiro:

• A. territorialidade; um Estado; uma nação; território
• B. território; uma nação; um Estado; territorialidade
• C. um Estado; territorialidade; uma nação; território
• D. uma nação; territorialidade; um Estado; território

Gabarito: B

Comentários

• https://books.google.com.br/books?id=7iAo3uQJX-YC&pg=PA21&dq=SANTOS,+M.;+SILVEIRA,+M.+L.+O+Brasil:+territ%C3%B3rio+e+sociedade+do+s%C3%A9culo+XXI&hl=pt-BR&sa=X&ved=0CCQQ6AEwAGoVChMIruPG4-aXyQIVRkAmCh10awut#v=onepage&q=SANTOS%2C%20M.%3B%20SILVEIRA%2C%20M.%20L.%20O%20Brasil%3A%20territ%C3%B3rio%20e%20sociedade%20do%20s%C3%A9culo%20XXI&f=false

• Assunto certo seria geografia humana (conceitos),

   não disponibilizou essa opção.

• b) território; uma nação; um Estado; territorialidade.

  
  

  
  

  Num sentido mais restrito, o território é um nome político para o espaço de um país. Em outras palavras, a existência de um país supõe um território. Mas a existência de uma nação nem sempre é acompanhada da posse de um território e nem sempre supõe a existência de um Estado. Pode-se falar, portanto, de territorialidade sem Estado, mas é praticamente impossível nos referirmos a um Estado sem território (SANTOS & SILVEIRA, 2001). O território aqui é definido pela implantação de infraestrutura da produção de energia.
  

• Discordo ,segundo doutrinas jurídicas e até os códigos brasileiros o Brasil não possui território ,mas sim estados ,município ,distrito federal e isso forma uma nação

• Num sentido mais restrito, TERRITÓRIO é um nome político para o espaço de um país. Em outras palavras, a existência de um país supõe um território. Mas a existência de uma NAÇÃO nem sempre é acompanhada da posse de um território e nem sempre supõe a existência de ESTADO. Pode-se falar, portanto, de TERRITORIALIDADE sem Estado, mas é praticamente impossível nos referirmos a um Estado sem território. [...]"

  Apenas para reforçarmos a noção de territorialidade, este é um conceito derivado da relação entre população/nação e território. No caso dos Curdos, por exemplo, que não possuem um país, existe esta relação de territorialidade, ainda que não exista um Estado.

  Resposta: B

Questão 1537519

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Política

Na obra intitulada “O Brasil: território e sociedade do século XXI”, Milton Santos e Maria Laura Silveira reconhecem diversos momentos vivenciados pelo território brasileiro decorrentes de sucessivas divisões territoriais do trabalho.

NÃO corresponde a um desses momentos

• A. a formação da região concentrada e a urbanização interior.
• B. o Brasil hegemônico, da semiperiferia à centralidade nas Américas.
• C. o meio técnico da circulação mecanizada e dos inícios da industrialização.
• D. o meio técnico-científico-informacional com a globalização.

Gabarito: B

Comentários

• https://books.google.com.br/books?id=7iAo3uQJX-YC&pg=PA21&dq=SANTOS,+M.;+SILVEIRA,+M.+L.+O+Brasil:+territ%C3%B3rio+e+sociedade+do+s%C3%A9culo+XXI&hl=pt-BR&sa=X&ved=0CCQQ6AEwAGoVChMIruPG4-aXyQIVRkAmCh10awut#v=onepage&q=SANTOS%2C%20M.%3B%20SILVEIRA%2C%20M.%20L.%20O%20Brasil%3A%20territ%C3%B3rio%20e%20sociedade%20do%20s%C3%A9culo%20XXI&f=false
  letra b

Questão 1537522

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

Nos últimos decênios, o território brasileiro conhece grandes mudanças em função de acréscimos técnicos que renovam a sua materialidade, como resultado e condição, ao mesmo tempo, dos processos econômicos e sociais.

NÃO se incluem nesses acréscimos técnicos

• A. as infraestruturas de irrigação e as barragens.
• B. as instalações ligadas à energia elétrica, refinarias e dutos.
• C. o sistema coleta-caça e a domesticação de plantas e animais.
• D. os semoventes e insumos ao solo.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

Questão 1537525

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Hidrografia

Leia a seguinte definição, proposta por Grigoriev, em 1968:

“[...] espaço limitado pela litosfera, como piso, e pela estratosfera, onde está a camada de ozônio, como teto. Nesse intervalo de poucas dezenas de quilômetros, que vai da parte superior da crosta terrestre até a baixa atmosfera, é onde o homem, bem como os demais seres animais e vegetais, vive naturalmente. É esse intervalo estreito de 30 a 40 km o palco onde as sociedades humanas se organizam, se reproduzem e promovem grandes mudanças na natureza. [...]"

                                                                                         ROSS, J. L. S. (org.) Geografia do Brasil. São Paulo:
                                                                                           Editora da Universidade de São Paulo, 2008. p: 15.

Essa definição refere-se ao espaço vital para a sobrevivência humana denominado, por Grigoriev como

• A. espaço vivido de retroalimentação imediata.
• B. estrato geográfico terrestre.
• C. matriz interação indivíduo-sociedade.
• D. território sociocultural e econômico.

Gabarito: B

Comentários

• Sobre Grigoriev: http://www.agbpp.dominiotemporario.com/doc/grigorievn15.pdf

• A Geografia estuda o espaço produzido através das relações entre SOCIEDADE e MEIO, garantindo ao geógrafo a capacidade de lidar com a totalidade que envolve as análises das dinâmicas sócio-espaciais. Já o conceito de Estrato Geográfico surgiu na Rússia, no final do séc. XIX, como sendo uma faixa de aproximadamente 20km onde a vida é possível. Compreende da camada superficial da crosta até a troposfera.

  http://estratogeografico.blogspot.com.br/

   

• Fui por eliminação assim:

   

  a) espaço vivido de retroalimentação imediata (retroalimentação é um termo que vem das áreas de Física e Química, entre outras, nada a ver);

  c) matriz interação indivíduo-sociedade (teoria da socialização numa prova de professor de Geografia?);

  d) território sociocultural e econômico (é algo mais amplo que isso a "sobrevivência humana" na assertiva)

   

  "...espaço vital para a sobrevivência humana." Estrato pode ser qualquer tipo de camada, cada uma das camadas, divisões ou níveis de um sistema organizado e também conjunto de indivíduos cujas características socialmente significativas são semelhantes. Logo, alternativa b).

• interpretação resolve

Questão 1537528

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Hidrografia

Leia a seguinte afirmativa:

Nem todas as áreas da superfície terrestre podem abrigar naturalmente o homem.

Tal afirmativa está

• A. CORRETA, uma vez que há dificuldades impostas por geleiras, massas oceânicas, desertos e montanhas elevadas
• B. INCORRETA, uma vez que mutações do corpo humano ao longo do Quaternário têm permitido a ele se submeter a maiores rigores de tempo e clima.
• C. CORRETA, uma vez que há regiões do planeta em que é inviável a edificação de moradias, devido à elevada densidade de animais por unidade de área.
• D. INCORRETA, uma vez que, hoje, grandes aglomerações urbanas estendem-se de modo indiscriminado às zonas mais inóspitas do planeta.

Gabarito: A

Comentários

• Geleiras, Massas Oceânicas, Desertos e Montanhas elevadas  a vida se torna insustentável para o homem, já que impõem ao homem restrições físiológicas impossiveis para se manter vivo.

• Erro da c)

   

  "...há regiões do planeta em que é inviável a edificação de moradias, devido à elevada densidade de animais por unidade de área."

   

  Sim, mas há outros fatores que poderiam impedir a edificação de moradias ALÉM da presença de animais na área.

• Letra a)

  É inviável o homem abrigar no monte Everest ou deserto do Saara, pode até andar por eles, mas abrigar NÃO.

Questão 1537531

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia

O mundo de hoje é o cenário do chamado “tempo real” porque

• A. a informação se pode transmitir instantaneamente.
• B. a subjetividade foi alijada das relações contemporâneas homem-meio
• C. o aprimoramento das redes permitiu reduzir a fluidez informacional.
• D. os fluxos e os fixos alcançaram independência sistêmica.

Gabarito: A

Comentários

• a) a informação se pode transmitir instantaneamente.

  
  
  
  
  O mundo de hoje é o cenário do chamado “tempo real”, porque a informação se pode transmitir instantaneamente. Desse modo, as ações se concretizam não apenas no lugar escolhido, mas também na hora adequada, conferindo maior eficácia, maior produtividade e maior rentabilidade aos propósitos daqueles que a controlam. 
  
  
  
  
  SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2002. p. 98. 
  

Questão 1537534

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Indústria brasileira; Industrialização

Leia este trecho:

“As mudanças de localização de atividades industriais são às vezes precedidas de uma acirrada competição entre Estados e municípios pela instalação de novas fábricas e, mesmo, pela transferência das já existentes. [...]

No período da globalização, a velocidade com que os pedaços do território são valorizados e desvalorizados, determinando mudanças de usos, é temerária. [...]"

                      SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil: território e sociedade do século XXI. Rio de Janeiro:
                                                                                                                         Record, 2001. p: 112. Adaptado.

Nesse contexto, segundo os autores do trecho, constitui exemplo paradigmático da velocidade de valorização e desvalorização temerária, no Brasil, as novas políticas

• A. das montadoras de automóveis.
• B. das plantas industriais vinculadas ao setor agroexportador.
• C. das unidades fabris produtoras de calçados.
• D. de locação de unidades siderúrgicas.

Gabarito: A

Comentários

• a) das montadoras de automóveis.
  
  
  As mudanças de localização de atividades industriais são, às vezes, precedidas de uma acirrada competição entre Estados e municípios, pela instalação de novas fábricas e, mesmo, pela transferência das já existentes. A indústria do automóvel e das peças é emblemática de tal situação. Nos lugares escolhidos, tudo é chamado a colaborar na instalação da montadora, permeado por um discurso eficaz sobre o desenvolvimento, a criação de empregos diretos e indiretos, as indústrias de autopeças, a exportação. O lugar deve conceder permanentemente vantagens para reter as atividades das empresas, sob ameaça de um deslocamento. 
  
  
  
  SANTOS, Milton & SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2001. 

Questão 1537537

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Agricultura brasileira; Agropecuária

As alternativas apresentam inovações técnicas e organizações que, uma vez aplicadas à agricultura brasileira, concorrem para criar um novo uso do tempo e um novo uso da terra no período técnico-científico-informacional, EXCETO em:

• A. Abandono do uso de pesticidas e fertilizantes químicos sintéticos.
• B. Aproveitamento de momentos vagos no calendário agrícola.
• C. Disponibilidade de crédito e preeminência dada à exportação.
• D. Encurtamento dos ciclos de crescimento dos vegetais.

Gabarito: A

Comentários

• Pesticidas e fertilizantes não serão abandonados pois são tecnologias que melhoram a produtividade e resistência da produção agrícola.
  

Questão 1537540

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Indústria brasileira; Industrialização

No mundo contemporâneo não basta produzir. É indispensável pôr a produção em movimento, pois agora é a circulação que preside à produção.

No caso do espaço nacional, é INCORRETO afirmar que, nas últimas décadas, os fluxos

• A. aéreos registraram adensamento, tendo sido acompanhados de uma rehierarquização dos nós do sistema aéreo.
• B. aquaviários refletiram o ingresso do país no mundo globalizado, uma vez que cresceu o volume de carga embarcada para exportação em portos marítimos.
• C. ferroviários de cargas acusaram redução de volume; ao passo que a natureza da carga transportada se manteve inalterada no tempo e no espaço.
• D. rodoviários se impuseram como principal sistema de circulação, graças à integração do território pelas estradas e pela expansão quantitativa da frota veicular.

Gabarito: C

Comentários

• questão duvidosa...qual seria o erro exato da c? Ferroviário sempre commodities....mudou?

• O erro consiste em dizer que houve uma redução de volume, quando na verdade ocorreu um aumento, desde as privatizações no final da década de 90.

• Inalterada no tempo e no espaço é o erro.

• A única alternativa incorreta é a letra “C”.

  O Brasil, ainda que num ritmo lento, tem retomado o crescimento na utilização do modal ferroviário.

  As cargas transportadas, porém, são diferentes de acordo com o local produtor. Ou seja, mudam no espaço. Assim, no Pará, por exemplo, boa parte da carga transportada é minério de ferro, enquanto há lugares em que o principal produto a ser transportado é o café.

  Estes produtos, inclusive, são exemplos também de como há mudanças no tempo em relação aos produtos transportados. Durante o Brasil Império era o café o principal produto que escoava por meio de nossas ferrovias. Atualmente, é o minério de ferro que ocupa esta posição.

  Resposta: C

• A única alternativa incorreta é a letra “C”.

  O Brasil, ainda que num ritmo lento, tem retomado o crescimento na utilização do modal ferroviário.

  As cargas transportadas, porém, são diferentes de acordo com o local produtor. Ou seja, mudam no espaço. Assim, no Pará, por exemplo, boa parte da carga transportada é minério de ferro, enquanto há lugares em que o principal produto a ser transportado é o café.

  Estes produtos, inclusive, são exemplos também de como há mudanças no tempo em relação aos produtos transportados. Durante o Brasil Império era o café o principal produto que escoava por meio de nossas ferrovias. Atualmente, é o minério de ferro que ocupa esta posição.

  Resposta: C

  Fonte: Danúzio Neto - Direção Concursos

Questão 1537543

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Urbanização; Urbanização brasileira

Leia este trecho:

“[...] Desde a revolução urbana brasileira, consecutiva à revolução demográfica dos anos 50, tivemos, primeiro, uma _______, com o aumento do número – e da respectiva população – dos núcleos com mais de 20 mil habitantes, e em seguida uma _______, com a multiplicação de cidades de tamanho intermediário, para alcançarmos, depois, o estágio da _______, com o aumento considerável do número de _______ e de _______ (essas em torno de meio milhão de habitantes) [...]."

                                                SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil: território e sociedade do século XXI.
                                                                                                 Rio de Janeiro: Record, 2001. p: 202. Adaptado.

Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, terminologia empregada nos estudos geográficos que tornam esse trecho verdadeiro.

• A. metropolização; urbanização concentrada; urbanização aglomerada; grandes cidades médias; cidades milionárias
• B. urbanização aglomerada; urbanização concentrada; metropolização; cidades milionárias; grandes cidades médias
• C. urbanização concentrada; metropolização; urbanização aglomerada; cidades milionárias; grandes cidades médias
• D. urbanização concentrada; urbanização aglomerada; metropolização; grandes cidades médias; cidades milionárias

Gabarito: B

Comentários

• letra B pois notamos que o ''essas'' faz a referencia ao termo mais longe.

Questão 1537546

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia

Há espaços da rapidez e espaços da lentidão, como também aqueles que revelam situações intermediárias.

Considerando-se essa variabilidade de espaços, é INCORRETO afirmar que os espaços da rapidez

• A. conformam-se, do ponto de vista social, onde é maior a vida de relações, fruto da sua atividade econômica ou sociocultural.
• B. cotejam-se, juntamente com os espaços de lentidão, respectivamente às noções de zonas de densidade e de rarefação.
• C. distinguem-se dos espaços de lentidão, em função da importância da divisão do trabalho e da variedade e da densidade dos consumos.
• D. são, do ponto de vista material, os dotados de maior número de vias, de mais veículos privados e de mais transportes públicos.

Gabarito: B

Comentários

• GAB. B

   

Questão 1537549

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

Leia esta afirmativa:

O território de um país pode tornar-se um espaço nacional da economia internacional.

Essa afirmativa está

• A. CORRETA, pois a economia de todos os países é, hoje, integralmente definida por regulação internacional.
• B. INCORRETA, pois no mundo contemporâneo foram extintos os territórios de globalização “relativa”.
• C. CORRETA, pois o contexto do Brasil no atual cenário da globalização a ilustra perfeitamente
• D. INCORRETA, pois o advento pós-moderno aniquilou o território como uma realidade atuante.

Gabarito: C

Comentários

• GAB C

Questão 1537552

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Urbanização; Urbanização brasileira

Os estudos populacionais e demográficos têm demonstrado as profundas transformações que o espaço urbano brasileiro vem sofrendo desde, sobretudo, a segunda metade do século XX.

NÃO se inclui nessas transformações

• A. a diversificação e maior volume da divisão de trabalho nas regiões metropolitanas, o que acelera e aprofunda os processos econômicos e sociais
• B. a inauguração de um fenômeno paralelo de metropolização e de desmetropolização, em que cidades grandes e cidades médias ostentam notável crescimento demográfico.
• C. a tendência de menor crescimento das metrópoles regionais do que aquele verificado nas metrópoles do Sudeste.
• D. o significativo efeito que o tamanho das cidades possa desempenhar nas divisões inter e intraurbanas do trabalho.

Gabarito: C

Comentários

• pelo contrario há uma maior tendência no sudeste, haja vista que SP e o coração financeiro do Brasil!

• a tendência de menor crescimento das metrópoles regionais do que aquele verificado nas metrópoles do Sudeste

• a)   ITEM CORRETO.

  b)  Nos últimos anos, por conta de vários fatores, como aumento de qualidade de vida e menores custos, as cidades pequenas e médias tem conseguido aumentar a atratividade populacional, principalmente de moradores dos grandes centros econômicos. ITEM CORRETO.

  c)   É o contrário, dentre as metrópoles, a tendência é que as metrópoles regionais ganhem maior relevância, quando se compara às metrópoles nacionais e globais do Sudeste. ITEM INCORRETO

  d)  Os efeitos assinalados por este item correlacionam-se às mais variadas formas de relação de trabalho e que são influenciadas pelo tamanho e o dinamismo de cada cidade. No Brasil, há cidades menores que são simplesmente chamadas de cidades-dormitórios, pois as pessoas se locomovem diariamente para trabalhar em outras cidades mais desenvolvidas. Além disso, o tamanho e a localização da cidade podem indicar se ali há maior desenvolvimento de atividades rurais ou urbanas, por exemplo. ITEM CORRETO.

  Gabarito: C

• a)   ITEM CORRETO.

  b)  Nos últimos anos, por conta de vários fatores, como aumento de qualidade de vida e menores custos, as cidades pequenas e médias tem conseguido aumentar a atratividade populacional, principalmente de moradores dos grandes centros econômicos. ITEM CORRETO.

  c)   É o contrário, dentre as metrópoles, a tendência é que as metrópoles regionais ganhem maior relevância, quando se compara às metrópoles nacionais e globais do Sudeste. ITEM INCORRETO

  d)  Os efeitos assinalados por este item correlacionam-se às mais variadas formas de relação de trabalho e que são influenciadas pelo tamanho e o dinamismo de cada cidade. No Brasil, há cidades menores que são simplesmente chamadas de cidades-dormitórios, pois as pessoas se locomovem diariamente para trabalhar em outras cidades mais desenvolvidas. Além disso, o tamanho e a localização da cidade podem indicar se ali há maior desenvolvimento de atividades rurais ou urbanas, por exemplo. ITEM CORRETO.

  Gabarito: C

Questão 1537555

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Urbanização; Urbanização brasileira

Considerando-se a categoria de análise território, segundo proposta de Milton Santos e Maria Laura Silveira, é INCORRETO afirmar que ela deverá

• A. considerar os fixos, isto é, o que é imóvel; e os fluxos, isto é, o que é móvel. Os fixos são constituintes de ordem pública e social, enquanto os fluxos de ordem pública e privada.
• B. levar em conta a independência e a separabilidade entre a materialidade, que inclui a natureza; e o seu uso, que inclui a ação humana, isto é, o trabalho e a política.
• C. partir do princípio de que as configurações territoriais são o conjunto dos sistemas naturais, herdados por uma determinada sociedade, e dos sistemas de engenharia.
• D. revelar as ações passadas e presentes, mas já congeladas nos objetos, e as ações presentes constituídas em ações.

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa B

Questão 1537558

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Urbanização; Urbanização brasileira

As alternativas apresentam fenômenos associados à macrourbanização e à metropolização verificadas no espaço nacional, EXCETO em:

• A. Concentração da população e da pobreza, contemporânea da rarefação rural e da dispersão geográfica das classes médias.
• B. Construção de uma materialidade adequada à realização de objetos econômicos e socioculturais, com impacto causal sobre o conjunto dos demais vetores.
• C. Involução metropolitana, com coexistência de atividades com diversos níveis de capital, tecnologia, organização e trabalho.
• D. Maior descentralização da irradiação ideológica, com a dispersão dos meios de difusão de ideias, mensagens e ordens.

Gabarito: D

Comentários

• ALGUÉM SABE EXPLICAR

  QUAL O ERRO DA "C"?

  GABARITO:D

• que droga de questão

• Também marquei C, não compreendi a questão !

• Como assim involução metropolitana está errado? Não houve regressão, muito pelo contrário. Não entendi o porquê da letra D ser a resposta.

• Resposta: D

  O processo de involução metropolitana, em contraposição ao de metropolização, que caracterizava a urbanização até então, quando passam a crescer não somente algumas poucas grandes cidades, mas também as cidades médias e locais criando um verdadeiro 'exército industrial de reserva de lugares', com a proliferação de uma enorme quantidade de lugares propícios ao exercício dos capitais hegemônicos, permitindo a fragmentação do território e uma nova divisão social e territorial do trabalho.

• Questão feita por quem estava lokão de Budweiser.

• A C tá certa!

Questão 1537564

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Energia; Fontes de energia e recursos naturais

A energia é o grande motor do sistema Terra. Os seres humanos aprenderam ao longo dos séculos a utilizar diversas formas de energia, sendo esse um fator de extrema importância no desenvolvimento da civilização.

Considerando-se os recursos energéticos utilizados atualmente pelo homem, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. A biomassa, o primeiro recurso energético utilizado pela humanidade, vem sendo hoje empregada como fonte de produção de combustíveis, que podem substituir com certas vantagens outras fontes de energia.
• B. A energia eólica decorre da aplicação dos conhecimentos geológicos à engenharia, a qual possibilitou a conversão do calor natural do interior da Terra para aquecimento de edifícios e para geração de eletricidade.
• C. A energia nuclear teve seu uso viabilizado a partir do controle que se passou a ter sobre reações que envolvem a fissão de urânio, passando a desempenhar papel fundamental na geração de energia termoelétrica.
• D. Os combustíveis fósseis derivam de restos de plantas e animais soterrados juntamente com sedimentos que formam as rochas sedimentares, sendo seus diferentes tipos definidos pela matéria orgânica original e subsequente história geológica.

Gabarito: B

Comentários

• ENERGIA EÓLICA GERA ENERGIA ATRÁVES DOS VENTOS E NÃO DO CALOR

  GABARITO:B

• Essa pareceu um pouco óbvia!

• A letra B esta bem errada mesmo. Mas a Biomassa foi o primeiro recurso energetico utilizada pela humanidade???

• b- correto seria geotermica 

• O primeiro recurso energético utilizado pelo homem foi a madeira, que é procedente da biomassa.

• ENERGIA EÓLICA É VENTO

  PRODUÇÃO ACENTUADA NO NORDESTE.

  GABARITO= B

  INCORRETA.

• calor natural do interior da terra kkkkkk

• GAB B

  Energia geotérmica, ou energia geotermal, é a energia obtida a partir do calor proveniente do interior da Terra. O calor da Terra existe numa parte por baixo da superfície do planeta, mas em algumas partes está mais perto da superfície do que outras, o que torna mais fácil a sua utilização. 

  COM DEUS HOJE E SEMPRE!!!!

Questão 1537567

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia

Cada época da história tem uma forma própria de geografia e um perfil próprio de geógrafo.

Considerando-se esse pressuposto, é INCORRETO afirmar que

• A. na Antiguidade, surge, de um lado, a geografia da civilização (a geografia do N-H-E, ou seja, natureza, homem e economia) e, de outro lado, a geografia dos grandes arranjos, introduzindo como discurso o estudo da relação do homem com o seu meio.
• B. no Renascimento, a geografia é uma forma de cosmologia destinada a ajudar a conceber o mundo como um grande sistema matemático-mecânico, sendo o geógrafo transformado num cartógrafo que referenda uma visão de mundo natural e dessacralizada.
• C. no século XVIII, pede-se uma geografia e um geógrafo que mapeiem o mundo com o rigor matemático da localização e da cubagem dos recursos que a nova economia decreta como a prioridade das prioridades.
• D. no século XX, a geografia é consagrada como ciência do espaço e o geógrafo como o especialista de sua organização, a ponto do planejamento estatal conferir à geografia e ao geógrafo um dos momentos de ápice de sua história.

Gabarito: A

Questão 1537570

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia

O geógrafo Rui Moreira, na obra intitulada “Pensar e ser em Geografia: ensaios de história, epistemologia e ontologia do espaço geográfico”, registra algumas considerações acerca do objeto e objetivo da geografia.

Assinale a alternativa que contém considerações que divergem daquelas propostas pelo referido autor.

• A. O espaço geográfico é a categoria por intermédio da qual se pode dialogar com os demais cientistas, cada qual a partir de sua referência analítica.
• B. O espaço geográfico é o espaço interdisciplinar da geografia.
• C. O objetivo da geografia é o conhecimento da natureza e das leis do movimento da formação econômico-social por intermédio do espaço.
• D. O ser humano, como ente biológico, é o objeto da geografia.

Gabarito: D

Questão 1537573

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Urbanização; Urbanização brasileira

Leia este trecho:

[...] é o principal efeito da mobilidade do espaço na modernidade. E um meio de reorganização radical do arranjo do espaço herdado. De certo modo, a modernidade espacial se consolida com ele e por meio dele, em sua generalização pelo planeta. [...]

Ele vai assim avançando na escala do planeta, estimulando o intercâmbio de produtos, integrando as culturas e mudando os hábitos de consumo. [...]

                           MOREIRA, R. Pensar e ser em Geografia: ensaios de história, epistemologia e ontologia
                                                        do espaço geográfico. São Paulo: Contexto, 2007. p: 94-95. Adaptado.

Esse trecho se refere ao processo de

• A. coabitação.
• B. hegemonia.
• C. regulação.
• D. urbanização.

Gabarito: D

Comentários

• "E um meio de reorganização radical do arranjo do espaço herdado" ( esse espaço herdado pode estar se referindo ao êxodo rural.) processo de urbanização.

Questão 1537579

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Conceitos Demográficos; Geografia Econômica; População

Considerando-se os estudos populacionais, demográficos e econômicos elaborados sob enfoque do planejamento, é INCORRETO afirmar que

• A. a geografia da população é tão importante quanto é o estudo da demografia naqueles trabalhos voltados para o planejamento estratégico, uma vez que a primeira investiga e explica as leis de crescimento e mudança na estrutura da população; ao passo que a segunda investiga e explica os fatores das suas diferentes formas de distribuição espacial.
• B. as diferentes sociedades contemporâneas passaram a se preocupar com o conhecimento sistemático do seu efetivo populacional (estoque populacional disponível), tanto em nível quantitativo como qualitativo, notadamente entre os países desenvolvidos, em razão da prática do planejamento como instrumento para o desenvolvimento.
• C. o conhecimento da taxa de crescimento demográfico e da distribuição da população em suas diferentes faixas de idade é condição necessária para qualquer política de empregos e de educação, assim como para os programas habitacionais e de saneamentos básicos.
• D. os estudos econômicos que se seguiram a Malthus incorporaram as pesquisas demográficas como segmento importante de seu campo científico, apesar da teoria dos rendimentos decrescentes por ele proposta não ter previsto o desenvolvimento das técnicas de produção que surgiram a partir do século seguinte à publicação de sua obra.

Gabarito: A

Comentários

• A alternativa A está incorreta pois os conceitos estão trocados. A geografia da população estuda os fatores das diferentes formas da distribuição espacial. A demografia estuda o crescimento e mudança na estrutura da população.

• Dá vontade de desistir!!!

• A banca fundep é, mestre nisso em trocar palavras desconfiem sempre...

Questão 1537582

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Crescimento; População

Os mais recentes recenseamentos censitários realizados no Brasil comprovam que houve decréscimo na taxa de crescimento populacional do país.

Esse decréscimo NÃO se explica

• A. pela queda brusca da taxa de população no setor terciário.
• B. pela redução da taxa de fecundidade da população.
• C. pelo aumento do índice de urbanização.
• D. pelo maior acesso da população aos centros de puericultura.

Gabarito: A

Comentários

• O setor terciário representa o desenvolvimento das nações desenvolvidas. No Brasil, um país em desenvolvimento, o setor terciário da economia tem apresentado crescimento.
  

• Que venha o IBGE

• Acho que a palavra puericultura confundiu muita gente, porém, a letra ''A'' é a correta, visto que o setor terciário vem se destacando.

  Significado de Puericultura

  s.f. Conjunto dos meios próprios para assegurar o nascimento e o desenvolvimento de crianças sadias.

   

  Foco galera! Estamos no caminho certo.

• Gab A, o setor terciário está aumentando.

• No Brasil, o setor terciário da economia tem apresentado crescimento.

  Apesar de o setor terciário ser forte em nações desenvolvidas, não podemos fazer uma correlação entre o setor terciário e a diminuição da taxa de crescimento populacional no Brasil.

  Gabarito: A

• Atualmente, o setor terciário emprega mais de 70% da população brasileira. Entre as causas desse panorama, podemos destacar:

  a) o processo de êxodo rural e diminuição proporcional do número de empregos no campo;

  b) a emergência do sistema de produção flexível da indústria, gerando menos empregos nesse setor e exigindo uma maior qualificação profissional de seus trabalhadores;

  c) o crescimento do consumo da população, que fez que o setor comercial passasse a receber mais investimentos internos e estrangeiros;

  d) a intensificação do processo de globalização no Brasil, que proporcionou a expansão de práticas relacionadas com o setor terciário, tais como a telecomunicação, os transportes e outros;

  e) o processo de terceirização, ou seja, a designação de serviços específicos para empresas especializadas (limpeza, vigilância, entregas etc.);

  COMPLEMENTANDO...

  Entre os aspectos negativos do crescimento do setor terciário no Brasil, destacam-se: a elevada informalidade dos empreendimentos e a redução dos direitos trabalhistas e salariais dos empregados

  BONS ESTUDOS!

• ''puericultura'' pode ter pego muita gente...

Questão 1537585

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Urbanização; Urbanização brasileira

A comparação do fenômeno de urbanização no Brasil com aquele verificado no Primeiro Mundo revela diferenças significativas.

Com relação a essas diferenças, é INCORRETO afirmar que,

• A. no Brasil, um grande número de trabalhadores rurais excluídos dos benefícios da modernização acabou por migrar para os grandes centros urbanos.
• B. no Primeiro Mundo, a transferência populacional campo-cidade explica-se pela busca da ascensão social decorrente do ingresso do trabalhador na economia informal.
• C. no Brasil, além do grande crescimento populacional, foi ele muito mal distribuído espacialmente, tendo a população se concentrado nas regiões metropolitanas.
• D. no Primeiro Mundo, o crescimento das cidades e a industrialização ocorreram paralelamente à transformação do campo.

Gabarito: B

Comentários

• Ao analisar todo o processo de urbanização brasileiro e compará-lo ao processo de urbanização dos países desenvolvidos fica fácil de encontrar a questão errada.

  Que venha o IBGE

  
  

• O erro da b) é usar o termo economia informal para falar das relações de trabalho campo-cidade.

   

  Economia informal envolve as atividades que estão à margem da formalidade, sem firma registrada, sem emitir notas fiscais, sem empregados registrados e sem contribuir com impostos ao governo (um exemplo são os camelôs).

  https://pt.wikipedia.org/wiki/Economia_informal

• A comparação do fenômeno de urbanização no Brasil com aquele verificado no Primeiro Mundo revela diferenças significativas. Com relação a essas diferenças, é INCORRETO afirmar que, no Primeiro Mundo, a transferência populacional campo-cidade explica-se pela busca da ascensão social decorrente do ingresso do trabalhador na economia informal.

   

  De fato, o indivíduo do Primeiro Mundo vai sair do campo para a cidade em busca da ascensão social. Contudo, essa ascensão não é causada (decorrente) do ingresso do trabalhador na economia informal. Está aí o erro. 

   

   

  Resposta: Letra b. 

Questão 1537588

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Migrações; População

Leia este trecho:

“Ruptura e reintegração são processos que acompanham os migrantes, quase sempre junto com conflitos tanto de natureza psicológica como sociocultural."

                                                SCARLATO, F. C. População e urbanização brasileira. In: ROSS, J.L.S. (org.)
                                               Geografia do Brasil. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008.
                                                                                                                                                           Cap. 7, p: 395.

Assinale a alternativa que NÃO se refere a esse processo de ruptura ou de reintegração.

• A. Abandono das imagens dos lugares que marcam o cotidiano das pessoas.
• B. Distanciamento físico nas relações familiares e de amizades.
• C. Necessidade de adaptação com novo espaço físico e social.
• D. Persistência no cultivo de traços culturais e linguagens (fala, modo de vestir).

Gabarito: D

Comentários

• vc consegue responder apenas observando o verbo

  ABANDONO = ruptura

  DISTANCIAMENTO = ruptura

  NECESSIDADE = reintegração

  PERSISTÊNCIA = nenhum dos dois

Questão 1537594

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Urbanização; Urbanização brasileira

Segundo proposta do geógrafo Francisco Capuano Scarlato, no capítulo 7 que integra a obra “Geografia do Brasil”, organizada por J. L. S. Ross, há alguns parâmetros metodológicos que auxiliam na melhor compreensão do espaço urbano brasileiro.

NÃO se inclui/incluem nesses parâmetros metodológicos

• A. demanda de espaços nas cidades e pressões dela decorrentes.
• B. morfologia urbana, entendida como o traçado do plano da cidade.
• C. múltiplas dimensões escalares, temporalidades e dinâmicas do microclima urbano.
• D. relações entre o sistema econômico, o crescimento das cidades e sua situação no território.

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa C

Questão 1537597

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Política

Segundo a etimologia, metrópole significa cidade-mãe; a maioria das pessoas usa-a como sinônimo de grande cidade. Mas em Geografia a palavra tem significado preciso e só deve ser aplicada a cidades grandes, dotadas de características específicas.

NÃO se inclui nessas características

• A. a existência de um centro histórico, onde se concentram atividades de serviços e a partir do qual surgem subcentros.
• B. a ocorrência de fluxos de circulação de veículos com dois picos de maior intensidade, formando o chamado fluxo pendular, atravessando mais de uma cidade.
• C. a superação da dicotomia entre a existência da cidade como espaço edificado e a estrutura político-administrativa.
• D. um crescimento que expande a cidade, prolongando-a para fora de seu perímetro, e absorve aglomerados rurais e outras cidades, mediante processo de conurbação.

Gabarito: C

Comentários

• A dicotomia ainda não foi superada, temos dificuldades em tal associação. 

Questão 1537606

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Projeções e Representações; Cartografia

Conforme o Glossário Francês de Cartografia, um símbolo é a “representação gráfica de um objeto ou de um fato sob uma forma sugestiva, simplificada ou esquemática, sem implantação rigorosa”. Os símbolos cartográficos apresentam características específicas e se dividem em categorias.

Com relação a essas categorias, é CORRETO afirmar que

• A. os ideogramas são centrados em posição real e permitem identificar um objeto cuja superfície, na escala, é demasiado pequena para ser tratada em projeção.
• B. os símbolos proporcionais constituem um símbolo quantitativo, cuja dimensão varia com o valor do fenômeno representado.
• C. os sinais convencionais correspondem a uma estrutura constituída pela repetição regular de um elemento gráfico sobre a superfície delimitada.
• D. os sinais simbólicos são compostos por agrupamento de círculos com variável visual de matiz avermelhada que não adota a policromia.

Gabarito: B

Comentários

• os símbolos proporcionais constituem um símbolo quantitativo, cuja dimensão varia com o valor do fenômeno representado. Letra: B.

Questão 1537609

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Cartografia; Escalas

Os mapas propriamente ditos são aqueles construídos sobre uma quadrícula geométrica numa escala dada, segundo as regras de localização (x, y) e de qualificação (z). Mas há outras figuras cartográficas, como aquela que, conservando a continuidade do espaço, deformam-se voluntariamente as superfícies reais para torná-las proporcionais à variável considerada.

Essa última figura cartográfica é mostrada na alternativa

• A.
• B.
• C.
• D.

Gabarito: D

Comentários

• As chamadas anamorfoses.

• Alternativa D

  O exercício pede a representação do seguinte trecho: "Mas há outras figuras cartográficas, como aquela que, conservando a continuidade do espaço, deformam-se voluntariamente as superfícies reais para torná-las proporcionais à variável considerada".

  A deformação é típica de uma projeção cartográfica - como a de Mercator, Peters e outros. Portanto, o exercício direciona ao conceito da Anamorfose Geográfica ou Anamorfose Cartográfica, conceituada como sendo "uma forma de representação do espaço geográfico em que há a distorção da proporcionalidade entre os territórios para adequá-los aos dados quantitativos que norteiam o mapa". (Fonte: Brasil Escola)

  Bons estudos! Klismann Botelho

• Mais deformada que isso impossível

Questão 1537612

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Cartografia; Geografia Física

A cartografia engloba todas as atividades que vão do levantamento do campo ou da pesquisa bibliográfica até a impressão definitiva e à publicação do mapa elaborado.

Nesse contexto, é INCORRETO afirmar que um mapa

• A. constitui uma representação, simplificada e convencional, do todo ou de parte da superfície terrestre, que emprega uma relação de similitude conveniente denominada escala.
• B. corresponde a uma imagem completa do terreno, tendo em vista ser uma reprodução tão fiel quanto, por exemplo, uma fotografia aérea ou uma imagem produzida por outro sensor remoto de alta resolução
• C. é a representação, sobre uma superfície plana, folha de papel ou monitor de vídeo, da superfície terrestre que, por ser uma superfície curva, demanda uso de princípios da geodésia.
• D. faz uso de símbolos e de sinais apropriados, cujas regras de aplicação pertencem ao domínio da semiologia gráfica, que estabelece uma espécie de gramática da linguagem cartográfica

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa correta: B

• O mapa não corresponde a uma reprodução fiel como são possiveis em fotografias ou por imagens de Gps ou sensores remoto de alta resolução. O mapa é uma representação cartografica de um dado espaço e faz uso de símbolos e de sinais apropriados para serem interpretados de forma mais exata possivel na medida dos seus recursos.

  GABARITO: B

• Existem os mapas anamorfose.

Questão 1537615

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Cartografia; Escalas

A escala de um mapa é aquela que

• A. descreve atributos qualitativos e quantitativos do espaço representado.
• B. formula a relação existente entre o mapa e o terreno.
• C. permite localizar objetos e fenômenos segundo rede de coordenadas.
• D. define propriedades geométricas segundo sistema de projeção.

Gabarito: B

Comentários

• A escala, em cartografia, é a relação matemática entre as dimensões do objeto no real e a do desenho que o representa em um plano ou um mapa. Constitui-se em um dos elementos essenciais de um mapa, juntamente com a orientação, a legenda (convenções cartográficas) e a fonte.

• é a relação existente entre o mapa e o terreno (realidade). Letra: B.

• Bem, como estudamos, há principalmente dois tipos de escalas: a ESCALA GEOGRÁFICA e a ESCALA CARTOGRÁFICA.

  Quando o avaliador não explicita a qual das duas está se referindo, fica subtendido que se trata da ESCALA CARTOGRÁFICA, que é aquela formula a relação existente de proporcionalidade entre a representação gráfica e o terreno no mundo real.

  Resposta: B

Questão 1537618

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Hidrografia

As pressões exercidas pelo manto e núcleo da Terra modificam as estruturas que compõem a litosfera e que sustentam as formas superficiais desta, ou seja, as formas do relevo ou modelado terrestre.

Em contrapartida, as forças externas, ou seja, a energia solar através da atmosfera,

• A. alteram a velocidade de movimentação de placas litosféricas, sejam elas continentais ou oceânicas.
• B. exercem o papel de desgaste e de esculturação das formas produzidas pelas ações das forças endógenas.
• C. explicam a gênese de áreas plataformais e cratônicas, caracterizadas pela marcada estabilidade sismotectônica.
• D. resultam na formação de faixas móveis colisionais, em que comumente se registram os mais elevados intervalos hipsométricos.

Gabarito: B

Questão 1537624

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Clima; Geografia Física

Leia este trecho:

“[...] as terras emersas, em face de sua menor densidade, flutuam sobre o material mais denso e pouco mais fluido do manto. A ação climática, ao longo do tempo, desgasta as terras emersas por erosão. A perda de massa é transferida para os fundos oceânicos e alivia o peso soerguendo as terras emersas. [...]”

ROSS, J. L. S. (org.) Geografia do Brasil. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008. p: 23.

Esse trecho se refere ao processo de

• A. aulacogênese.
• B. isostasia.
• C. orogênese.
• D. rifteamento.

Gabarito: B

Comentários

• Isostasia= teoria segundo a qual esse equilíbrio resulta das diferenças de densidade entre as matérias de que se constituem tais compartimentos.

• Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

   

  Rochas da descontinuidade de Mohorovičićexpostas no Gros Morne National Park, Terra Nova.

  Isostasia, ou movimento isostático, é o termo utilizado em Geologia para se referir ao estado de equilíbrio gravitacional, e as suas alterações, entre a litosfera e a astenosfera da Terra. Esse processo resulta da flutuação das placas tectónicas sobre o material mais denso da astenosfera, cujo equilíbrio depende das suas densidades relativas e do peso da placa. Tal equilíbrio implica que um aumento do peso da placa (por espessamento ou por deposição de sedimentos, água ou gelo sobre a sua superfície) leva ao seu afundamento, ocorrendo, inversamente, uma subida (em geral chamada re-emergência ou rebound), quando o peso diminui.

Questão 1537630

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Relevo

Desde a década de 1970, estudos sismológicos têm mostrado que a atividade sísmica no Brasil, apesar de baixa, não pode ser negligenciada, porque

I. há registros, inclusive históricos, de ocorrência de grande quantidade de epicentros nas regiões Sudeste e Nordeste.

II. o quantitativo dos sismos é provavelmente maior que aquele até então registrado pela ciência, uma vez que seu limite de detecção é diferenciado no espaço nacional.

III. os terremotos no país, apesar de sua reduzida magnitude, são por vezes sentidos em regiões extensas e já causaram desabamento parcial de edificações.

Estão CORRETAS as afirmativas

• A. I e II apenas.
• B. I e III apenas.
• C. II e III apenas.
• D. I, II e III.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta: D.

Questão 1537633

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geologia

As várias etapas que se verificam durante a geração de um sismo são relativamente bem conhecidas.

Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma dessas etapas.

• A. Acúmulo lento de tensões na crosta.
• B. Alteração pré-sismo da composição mineralógica das rochas.
• C. Deformação das rochas e ruptura ao atingir o limite de resistência.
• D. Diminuição nas velocidades de propagação das ondas P e S.

Gabarito: B

Comentários

•  b)  Alteração pré-sismo da composição mineralógica das rochas.
  
  
  
  
  
  

  Etapas durante a geração de um sismo (relativamente bem conhecidas): 

  
  

  - acúmulo lento de tensões na crosta;

  
  

  - deformação das rochas e;

  
  

  - ruptura até atingir o limite de resistência.

  
  
  Métodos científicos:  Quando uma rocha está na iminência a se romper, existem pequenas mudanças nas suas propriedades: 
  
  
  - diminuição de velocidade das ondas P e S;
  
  
  - queda na resistividade elétrica; 
  
  
  - mudança no número de microtremores, entre outras.  
  
  
  

Questão 1537636

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Hidrografia

Ondas gigantescas e destrutivas (até 10 ou 20 metro de altura) podem atingir regiões costeiras, onde seus efeitos são por vezes catastróficos.

Essas ondas, também denominadas tsunamis,

• A. apresentam grande amplitude e pequeno comprimento de onda em alto mar, o que explica o seu deslocamento lento quando em águas profundas
• B. ocorrem com maior frequência em áreas oceânicas que ocupam posição intraplaca, distantes, por essa razão, de zonas de subducção litosféricas.
• C. são geradas pelo deslocamento rápido da coluna de água na área epicentral de um terremoto ocorrido em uma falha próxima ao fundo do mar.
• D. vinculam-se a causas desconhecidas, impedindo que sua formação seja prevista por modelamento matemático, o que impossibilita a implantação de sistemas de alarme.

Gabarito: C

Comentários

• O principal fator para a formação de tsunamis é a atividade tectônica. Uma zona de choque ou encontro entre duas placas tectônicas é uma área geologicamente muito instável, proporcionando o surgimento de eventuais terremotos, resultantes da liberação de energia acumulada nos pontos de contato entre ambas. Quando isso ocorre no oceano, há um soerguimento das águas oceânicas que, com isso, agitam-se e são capazes de gerar fortíssimas ondas, os tsunamis.

  http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/tsunami.htm

• A velocidade de propagação dessas ondas podem chegar a quase 1000Km/H !!

Questão 1537639

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Geologia; Relevo

Os limites das placas tectônicas podem ser de três tipos distintos: divergentes, convergentes, conservativos.

Os itens I, II e III apresentam as características de cada um desses limites.

I. Limites Divergentes: zona de intenso magmatismo a partir de processos de fusão parcial da crosta que mergulhou.

II. Limites Convergentes: zona onde as placas em interação são responsáveis pela neoformação de litosfera oceânica.

III. Limites Conservativos: zona onde as placas deslizam lateralmente uma em relação à outra, ao longo de falhas transformantes.

Os diferentes tipos de limites de placas estão caracterizados CORRETAMENTE no/nos item/itens

• A. I apenas.
• B. I e II apenas.
• C. III apenas.
• D. II e III apenas.

Gabarito: C

Comentários

• I e II estão com os conceitos inversos.

Questão 1537645

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Hidrografia

Leia este trecho, que faz referência ao ciclo hidrológico:

[...] Esta soma de processos é denominada _______, na qual a evaporação direta é causada pela radiação solar e vento, enquanto a transpiração depende da vegetação. [...] Em regiões florestadas, uma parcela da precipitação pode ser retida sobre folhas e caules, sofrendo evaporação posteriormente. Esse processo é denominado _______, o qual diminui o impacto das gotas de chuva sobre o solo, reduzindo a ação da _______. [...] Uma vez atingido o solo, dois caminhos podem ser seguidos pela gotícula de água. O primeiro é a _______ que depende principalmente das características do material de cobertura da superfície. [...]

                 TEIXEIRA, W. et al. (org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2001. p: 115-116.                                                                                                                                                                   Adaptado.

Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, terminologia empregada nos estudos geográficos que tornam esse trecho verdadeiro:

• A. evapotranspiração; erosão; interceptação; infiltração
• B. evapotranspiração; interceptação; erosão; infiltração
• C. interceptação; erosão; infiltração; evapotranspiração
• D. interceptação; evapotranspiração; infiltração; erosão

Gabarito: B

Comentários

• Para os não assinantes: gabarito (B)

  Bons estudos!

Questão 1537648

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Hidrografia

Os estudos dos recursos hídricos visam avaliar e monitorar a quantidade de água disponível na superfície da Terra. A unidade geográfica para esses estudos é a bacia hidrográfica.

Uma bacia hidrográfica

I. é definida como uma área de captação da água de precipitação, demarcada por divisores topográficos, nas quais a água captada converge para um único ponto de saída, o exutório.

II. constitui um sistema físico em que se pode quantificar o ciclo da água, mediante emprego da equação geral do balanço hídrico, uma expressão básica da hidrologia.

III. tem, na medição do escoamento total que se faz através de seu rio principal, o elemento fundamental para a construção de seu hidrograma.

IV. contém, além das águas de superfície, volume hídrico variável armazenado no subsolo, que se acumula nos espaços porosos das rochas ou do regolito.

Estão CORRETAS as afirmativas

• A. I e II apenas.
• B. II e III apenas.
• C. I e IV apenas
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: D

Questão 1537651

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Solo

Leia esta definição:

“[...] corresponde ao volume de água absorvido pelo solo, antes de atingir a saturação, e que não sofre movimento para níveis inferiores. Este parâmetro influencia diretamente a infiltração, pois representa um volume de água que participa do solo mas que não contribui com a recarga da água subterrânea, sendo aproveitada somente pela vegetação.[...]

" TEIXEIRA, W. et al. (org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2001. p: 118. Adaptado.

Essa definição é aquela de

• A. aquífero.
• B. capacidade de campo.
• C. superfície freática.
• D. zona vadosa.

Gabarito: B

Comentários

• capacidade de campo é o teor de água mantido no solo depois que o excesso de água gravitacional tenha drenado e a taxa de movimento descendente tenha sensivelmente diminuído
  

  -----

  Teor de Umidade do Solo: É a quantidade de água presente no solo por ação da capilaridade
  A máxima quantidade de água retida por capilaridade é conhecida como Capacidade de Campo. 
  Se o solo, no início da precipitação, já apresenta uma certa umidade, ele terá uma capacidade de infiltração menor do que se estivesse seco.

• Em hidrologia e geologia, Zona de aeração, ou zona vadosa é a zona superficial do solo, em que os poros se encontram cheios de ar. Inferiormente, está a zonade saturação em que os interstícios estão cheios de água.

Questão 1537663

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Geologia; Hidrografia

As drenagens, observadas em uma carta topográfica, fotografia aérea ou imagem de satélite, apresentam padrões espaciais bastante característicos em função do tipo de rocha e das estruturas geológicas presentes no substrato da bacia.

Considerando-se essas informações, é INCORRETO afirmar que, no padrão de drenagem

• A. dendrítico, o arranjo da drenagem apresenta alta sinuosidade e forma meandros ativos e abandonados, onde predomina o transporte de carga fluvial em suspensão.
• B. em treliça, o arranjo da drenagem exibe em planta um arranjo retangular, mas com os tributários paralelos entre si, onde se alternam rochas de diferentes resistências.
• C. paralelo, o arranjo da drenagem desenvolve-se em regiões com declividade acentuada, onde as estruturas do substrato orientam-se paralelamente ao mergulho do terreno.
• D. radial, o arranjo da drenagem se distribui em todas as direções a partir de um ponto central, como um cone vulcânico ou uma feição dômica.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: a.
  Segundo Christofoletti, 1974, os padrões de drenagem podem ser classificados como:
  
  • Dendrítica: lembra a configuração de uma árvore. É típica de regiões onde predomina rocha de resistência uniforme; 
  
  • Treliça: composta por rios principais consequentes correndo paralelamente, recebendo afluentes subsequentes que fluem em direção transversal aos primeiros. O controle estrutural é muito acentuado, devido à desigual resistência das rochas. A extensão e a profundidade dos leitos serão maiores sobre rochas menos resistentes, dando formação a vales ladeados por paredes de rochas mais resistentes. Este tipo é encontrado em regiões de rochas sedimentares estratificadas, assim como em áreas de glaciação; 
  
  • Retangular: variação do padrão treliça, caracterizado pelo aspecto ortogonal devido às bruscas alterações retangulares nos cursos fluviais. Deve-se à ocorrência de falhas e de juntas na estrutura rochosa; 
  
  • Paralela: também chamada "cauda equina", ocorre em regiões de vertentes com acentuada declividade, ou onde existam controles estruturais que favoreçam a formação de correntes fluviais paralelas; 
  
  • Radial: pode desenvolver-se sobre vários tipos e estruturas rochosas, como por exemplo, em áreas vulcânicas e dômicas; 
  
  • Anelar: típica de áreas dômicas(Relativo a domo: Estrutura anticlinal fechada com forma circular a ovalada, com camadas mergulhando, a partir de uma zona central, divergentemente em todos os sentidos, à semelhança de uma abóboda. ) ; a drenagem acomoda-se aos afloramentos das rochas menos resistentes.
  
  Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado 
  http://www.portaleducacao.com.br/biologia/artigos/42296/tipos-de-drenagem#ixzz3js1DSmKl
  

• Tive ajuda de outra questão pra responder:

   

  Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: CODEMIG Prova: Analista Ambiental

   

  Para estudos de bacias hidrográficas, é possível fazer uma caracterização da configuração da rede de drenagem, baseada em critérios geométricos, como o tipo denominado dendrítico, que se caracteriza por:

  Lembrar a configuração de uma árvore, ocorrendo em regiões onde predominam rochas de resistência uniforme.

   

  Logo, no padrão de drenagem dendrítico, o arranjo da drenagem NÃO apresenta alta sinuosidade e forma meandros ativos e abandonados.

Questão 1537672

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Solo

Um depósito mineral congrega depósitos que tiveram um modo de formação semelhante. Como os depósitos minerais resultam da ação de processos geológicos comuns, o processo geológico dominante na geração do depósito confere-lhe sua classificação genética.

Considerando-se essa classificação genética, é INCORRETO afirmar que um depósito

• A. hidrotermal resulta da recristalização de rochas ou minérios preexistentes por ação de pressão e temperatura, a qual promove o aumento da granulação e da cristalinidade das fases minerais iniciais.
• B. magmático se associa à fase principal de cristalização de magmas, quando recebem denominação de ortomagmáticos, ou à fase final de cristalização, quando são chamados tardi a pós-magmáticos.
• C. sedimentar é formado a partir do transporte de substâncias úteis pelos agentes geológicos superficiais e da subsequente deposição mecânica (depósitos sedimentares detríticos) e da precipitação química (depósitos sedimentares químicos).
• D. supérgeno se relaciona às alterações físicas e químicas sofridas pelas rochas submetidas ao intemperismo, processo capaz de concentrar substâncias pouco solúveis no manto de alteração.

Gabarito: A

Questão 1537675

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geologia

Há dois tipos principais de domínios deformacionais aos quais as rochas estão submetidas: o superficial e o profundo. Esses domínios são caracterizados pela formação de estruturas geológicas distintas, as quais acabam por condicionar a organização das formas de relevo em superfície.

É INCORRETO afirmar que o domínio deformacional

• A. profundo implica na atuação de mecanismos da deformação sem perda de continuidade, porém com a rocha sofrendo distorções.
• B. superficial mobiliza mecanismos responsáveis pela formação de falhas, fendas e fraturas marcadas por planos de descontinuidades.
• C. profundo caracteriza-se pelo fato de a rocha poder sofrer fusão parcial, caso a temperatura seja suficientemente elevada.
• D. superficial caracteriza-se por uma deformação essencialmente dúctil; enquanto no domínio profundo a deformação rúptil é predominante

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D

  
  

  Uma deformação superficial é de característica dúctil, ou seja, antes de sofrer ruptura, já o domínio de deformação profundo é característico por ocorrer após a fase dúctil, desta forma é constituído predominantemente por características de ruptura.

• https://www.passeidireto.com/lista/84788108-concurso/arquivo/6032595-estruturas-em-rochas-prof-mary-anne

Questão 1537678

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Hidrografia

Leia esta definição de um tipo de falha geológica:

[...] Associa-se principalmente com a tectônica extensional. Na escala global, ocorre associado às cadeias meso-oceânicas e às margens continentais tipo Atlântico. É importante na formação e evolução de bacias sedimentares, sendo comum em regiões com deslizamentos de encostas e taludes. Constitui falha em geral de alto ângulo, em que a capa desceu em relação à lapa. [...]

TEIXEIRA, W. et al. (org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2001. p: 415. Adaptado.

Esse tipo de falha está representado em

• A.
• B.
• C.
• D.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

  
  

  Talude é um plano de terreno inclinado que limita um aterro e tem como função garantir a estabilidade do aterro. Pode ser resultado de uma escavação ou de origem natural.

Questão 1537681

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia

Para ordenar e comparar eventos passados, os geólogos desenvolveram uma escala de tempo padronizada e aplicada no mundo: a escala do tempo geológico. Segundo essa escala e os estudos que viabilizaram sua elaboração, a idade da Terra é de cerca de 4,56 bilhões de anos.

Tendo em vista as dificuldades inerentes ao raciocínio acerca de idades dessa grandeza, a história geológica da Terra é também contada como se ela tivesse ocorrido no intervalo de um ano, o “Ano Terra”. Nessa perspectiva, a formação da Terra teria iniciado em 1o de janeiro, transcorrendo até o tempo atual – o dia de hoje –, considerado como o último dia do ano, 31 de dezembro.

Considerando o “Ano Terra”, quando se deu o aparecimento do homem na Terra?

• A. Em 31 de dezembro, o último dia do ano.
• B. Em novembro, com o aparecimento dos primeiros membros do gênero Homo.
• C. Em outubro, concomitantemente aos períodos glaciais do Quaternário.
• D. Em setembro, tendo em vista o tempo necessário para o homem promover mudanças ambientais tão profundas no planeta.
• E.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A

  
  

  Em uma escala temporal, na linha de tempo do planeta somos muito recentes, enquanto o planeta tem aproximadamente 4,543 × 10^9 anos, comparado a idade do planeta a espécie humana tem apenas alguns segundos de vida, se imaginarmos que o sistema planetario tem 1 ano, nós acabamos de nascer.

Questão 1537684

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: IF-SP
• Ano: 2014
• Provas: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Vegetação

Leia esta definição, que figura em um glossário científico:

Associação relativamente homogênea de animais e vegetais em equilíbrio entre si e com o meio físico. Vincula-se às faixas de latitude, como, por exemplo, a floresta tropical (latitude baixa) ou a tundra (latitude alta). Caracteriza-se pelos tipos fisionômicos semelhantes de vegetação.

                                                 ROSS, J.L.S. (org.) Geografia do Brasil. São Paulo: Editora da Universidade
                                                                                                   de São Paulo, 2008. Cap. 7, p: 536. Adaptado.

Essa é a definição de

• A. biodiversidade.
• B. bioma.
• C. biomassa.
• D. biótipo.

Gabarito: B

Comentários

• Gab. letra B
  Biodiversidade: Descreve a riqueza e a variedade do mundo natural. As plantas, os animais e os microrganismos. Para entender o que é a biodiversidade, devemos considerar o termo em dois níveis diferentes: todas as formas de vida, assim como os genes contidos em cada indivíduo, e as inter-relações, ou ecossistemas, na qual a existência de uma espécie afeta diretamente muitas outras.
  
  Bioma: é uma unidade biológica ou espaço geográfico caracterizado de acordo com o macroclima, a fitofisionomia (aspecto da vegetação de um lugar), o solo e a altitude específicos. Em geral, são citados 11 tipos de biomas diferentes que costumam variar de acordo com a faixa climática. Os biomas são: florestas tropicais úmidas, tundras, desertos árticos, florestas pluviais, subtropicais ou temperadas, bioma mediterrâneo, prados tropicais ou savanas, florestas temperadas de coníferas, desertos quentes, prados temperados, florestas tropicais secas e desertos frios. Existem ainda, os sistemas mistos que combinam características de dois ou mais biomas. É comum a confusão do termo bioma com o termo biota. Porém, biota designa a parte viva de um ecossistema. Não considerando, portanto, características como o clima que fazem parte de uma classificação mais abrangente (bioma).
  
  
  Biomassa: é o nome dado a qualquer combustível proveniente de fonte orgânica utilizado para a geração de energia elétrica. Desta forma, podemos classificar como biomassa, o bagaço da cana-de-açúcar, a lenha, o lixo urbano ou industrial, carvão, resíduos agrícolas, biogás, etc.
  
  Biótipo: No ecossistema são considerados dois tipos de ambientes: um físico ou abiótico, a que chamamos de biótipo, e outro vivo ou biótico, que ocupa o primeiro, denominado biocenose ou comunidade. Sendo assim: Ecossistema = Biótipo + Biocenose.