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Prova IF SUL - MG - 2016 - IF Sul - MG - Técnico em Assuntos Educacionais


ID
2013613
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Até a metade dos anos 1960, o financiamento do Banco Mundial (BIRD) privilegiava os projetos de infraestrutura física, tais como comunicação, transporte e energia, como medidas de base para o crescimento econômico. No final da década de 1960, o Banco irá somar às metas puramente quantitativas que caracterizavam os projetos econômicos alguns objetivos voltados para a igualdade e o bem-estar social. Nesta ótica, partia-se do princípio de que o desenvolvimento econômico por si só não garantia a participação das camadas mais pobres nos benefícios do desenvolvimento. Com base nesta conclusão, o Banco passa a financiar o setor social, como medida de alívio e de redução da pobreza no Terceiro Mundo.

O setor educacional passa a ser considerado, ao lado da saúde e do desenvolvimento agrícola, entre os mais importantes no quadro dos financiamentos do Banco. Ainda na década de 1960, o Banco define os princípios e as diretrizes de sua política de crédito e de assistência à educação do Terceiro Mundo.

FONSECA, M. O Banco Mundial e a educação: reflexões sobre o caso brasileiro. In: GENTILI, P. (org.). Pedagogia da exclusão: crítica ao neoliberalismo em educação, 2001, p. 169.

Ao considerar o percurso histórico da educação no Brasil, a partir do excerto acima, depreende-se que a educação passou a contar:

Alternativas
Comentários
  • fIZ ESSA MESMA QUESTÃO POR OUTRA BANCA E A RESPOSTA FOI LETRA B. VAI ENTENDER KKKKK

  • Questão muito difícil, tem que fazer uma leitura muito cautelosa pra poder acertar. 

  • Essa questão foi ANULADA !


ID
2013616
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os principais idealizadores do INEP e dos Centros de Pesquisas Educacionais – respectivamente Manoel Bergström Lourenço Filho (1897-1970) e Anísio Spínola Teixeira (1900-1971) – defendiam, à época da entrada em funcionamento dessas instituições, a ideia de que a educação era um instrumento fundamental para a estabilidade social e para a própria sobrevivência da nação. Um exemplo de como a educação era identificada por Lourenço Filho, no final dos anos de 1930, e por Anísio Teixeira, nos anos de 1950, como diretamente relacionada à consolidação de um Estado moderno, autônomo e desenvolvido no Brasil pode ser tomado pela relação estabelecida por eles entre a educação e o “complexo de inferioridade” do povo brasileiro diante dos países desenvolvidos. A carência de educação escolar sistemática era entendida como a origem, e o seu oferecimento a toda a população, como a solução para tal problema.

FERREIRA, M.S. Os Centros de Pesquisas Educacionais do INEP e os estudos em ciências sociais sobre a educação no Brasil. Revista Brasileira de Educação [online], vol. 13, n. 38, p. 279-292, 2008. Disponível em:<https://http://www.scielo.br/scielo.php?script+sci_arttext&pid=S1413-24782008000200007&lng=pt&nrm=iso> . Acesso em: 08 maio 2016.

De acordo com o excerto acima, o INEP:

Alternativas
Comentários
  • Em nenhum momento o texto fala da opinião do INEP. Fala sobre a opinião dos idealizadores do INEP, a qual é claramente sobre como a falta da educação formal leva o povo brasileiro à um complexo de inferioridade em relação aos países desenvolvidos. A resposta correta sendo a letra C extrapola por completo o texto e o que ele nos diz. Passível de recurso.

  • Também concordo com a Rita Sales, questão passível de recurso. Em minha visão a resposta correta seria a alternativa A. 

     

    Vamos que vamos, com fé que vai dar tudo certo!

  • Questão bem... fala dos pensamentos dos dois teóricos e no final quer saber a posição do INEP. É de lascar. Só acerta se for no chute.

  • Alternativa A. O gabarito foi mudado pela banca após recursos.

  • Letra A

    A assertiva está correta, exige do candidato conhecimento do Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova e o que eles defendiam, uma escola pública única, laica, e democrática, logo acima no primeiro período deixa claro sua defesa a estabilidade da educação, ou seja uma educação com vistas a contraria a escola tradicional.


ID
2013619
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Durante o exercício de sua função, um servidor TAE necessitou organizar e acompanhar os dados de compras de uma determinada unidade acadêmica, envolvendo o diretor desta, os secretários e os chefes de departamento.

Qual solução mais eficiente, do ponto de vista da comunicação e transparência pública, que evitará redundância, duplicatas e desconformidades com as informações geradas?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

    Inserção dos dados em planilha compartilhada no google drive.

     

    (????????????????????????)

  • Resposta correta é Letra B.

    "Envolvendo o diretor desta, os secretários e os chefes de departamento" - Ou seja, o Google Drive é um pendrive virtual ( guardo meus arquivos online), em que irei guardar/editar a minha planilha, e ela ficara acessivel para todos que acessarem de qualquer lugar; ( No caso essas pessoas que ele citou ) ;

    Analise:

    É eficiente na comunicação e na transparencia -> Pois vai atingir as pessoas que eles queriam;

    Evita redundância, duplicatas e desconformidades com as informações geradas -> Pois as pessoas envolvidas poderam avaliar , corrigir e  rever alguma informação de forma rapida e pratica;

    ------

    Não é :

    a) Envio das informações no texto do e-mail para o secretário responsável.  ( Pois como ficará as outras pessoas envolvidas? )

    c) Inserção em bases de dados locais, como base do libre office. ( Vou inserir esses dados mais isso não satisfaz o enunciado da questão )

    d) Preenchimento dos dados em planilha modelo ( Preencho os dados mais não satisfaz o que a questão pediu )

  • Compartilhar arquivos e pastas

    Você pode compartilhar arquivos e pastas com as pessoas e determinar se elas poderão ver, editar ou comentar esses itens. É possível compartilhar usando:

    os aplicativos Google Drive, Documentos, Planilhas ou Apresentações Google;

    links ou anexos de e-mail.

     

    Níveis de acesso

    Ao compartilhar um arquivo, você determina o que as pessoas podem fazer com ele. A qualquer momento, é possível alterar essas opções ou interromper o compartilhamento. Você determina se o usuário:

    Pode editar: Outras pessoas podem fazer alterações e compartilhar o arquivo com terceiros. Esse é o padrão para compartilhamento com pessoas específicas.

    Pode comentar: Outras pessoas podem ver e comentar o arquivo, mas não podem fazer alterações. Não é possível comentar pastas.

    Pode ver: Outras pessoas podem abrir o arquivo, mas não podem alterá-lo nem comentar. Esse é o padrão para o compartilhamento de links.

     

    Compartilhar um arquivo ou pasta publicamente

     

    No computador, faça login no Google Drive.

    Clique em um arquivo ou uma pasta.

    Google Drive: Na parte superior direita, clique em Compartilhar . 

    Documentos, Planilhas e Apresentações Google: Na parte superior direita, clique em Compartilhar.

    Na parte superior direita da caixa "Compartilhar com outras pessoas", clique em Ativar compartilhamento de link.

    Ao lado de "Qualquer pessoa com o link", clique na seta para baixo .

    Clique em Mais….

    Selecione "Ativado - Público na Web". Qualquer pessoa poderá abrir o arquivo na Internet com uma pesquisa ou com o link.

    Clique em Salvar.

    Escolha o nível de acesso das pessoas com o link: visualização, comentários ou edição.

    Clique em Concluído.

    Se você estiver usando uma conta profissional, escolar ou de algum outro grupo, talvez não seja possível compartilhar arquivos ou pastas publicamente.

     

    [ Fonte: https://support.google.com/drive/answer/2494822?co=GENIE.Platform%3DDesktop&hl=pt-BR ]

  • Questão MUITO mal formulada. Desde quando uma planilha do Drive é uma solução que atende a critérios de transparência?

  • gente eu entendo que por transparencia pública outras pessoas poderiam acessar, pra consultar o que uma inst federal de ensino gasta com suas compras, algo compartilado no goole driv fica muito informal.  e assim a comunidade eterna à escola (instituição)  não teriam esse acesso rs.  por isso não maquei essa B , pensei em algo tipo mais formal , um sistema que a propria istituição pudesse usar e algo nela fosse compartilado aos demais .. com um banco de dados todo informatizado , ou poderia ate vir outra alternativa na questão como alo publicado no proprio site da instituição ou outro meio 

  • Assertiva B

    Inserção dos dados em planilha compartilhada no google drive.


ID
2013622
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um servidor realizou diversas cotações de materiais para seu departamento, usando o navegador Chrome, e reparou que, após alguns dias, os mesmos materiais apareciam como indicação de compra ao reentrar no site do mesmo vendedor ou mesmo como publicidade em alguns sites diferentes.

Qual das ações a seguir evitaria esse tipo de anúncio?

Alternativas
Comentários
  • Letra C.

    Ao acessar um site, ele envia para o nosso computador dados da navegação, que são armazenados em cookies. Os cookies, arquivos de texto com preferências de navegação, podem ser lidos por outros sites (cookies de terceiros), e fazer a propaganda 'perseguir' o cliente.

    Usando a navegação anônima, ao término da navegação, os arquivos temporários, histórico e cookies serão eliminados.

  • Como o modo de navegação anônima funciona

    O que é visto

    A navegação anônima é um modo que abre uma nova janela na qual é possível navegar na Internet com privacidade sem que o Chrome salve os sites visitados. É possível alternar entre uma janela anônima e as janelas normais de navegação do Chrome que estiverem abertas. Você só estará no modo de navegação anônima quando estiver usando a janela anônima.

    Tenha cuidado. O modo de navegação anônima só impede o Chrome de salvar suas atividades de acesso nos sites. Ele não impedirá que outras fontes vejam sua atividade de navegação, incluindo:

    o provedor de acesso à Internet

    seu empregador (se estiver usando um computador de trabalho)

    os websites que você acessa

     

    [ Fonte: https://support.google.com/chrome/answer/95464?hl=pt-BR ]

  • Outra forma de evitar "cookies"

    Selecione "Chrome" > "Preferências" na barra de menu.

    Clique na guia "Configurações avançadas".

    Na seção "Privacidade", clique em "Configurações de conteúdo...".

    Selecione bloquear  a configuração de dados locais para bloquear  cookies de terceiros.


ID
2013625
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um servidor necessitava encontrar um exemplo de plano de desenvolvimento institucional (PDI) de outra instituição para usar como referência e optou pela busca no sistema da Google (www.google.com). Sabe-se que uma busca na internet pode resultar em milhares de resultados e alguns comandos na linha de busca podem otimizar e potencializar a busca.

Para este caso, qual dos comandos a seguir poderia ser usado, combinado com as palavras-chave, para uma busca mais eficiente e rápida?

Alternativas
Comentários
  • Letra C.

    Para pesquisar um formato específico de arquivo, de modo que todos os resultados sejam daquela extensão, devemos usar o filetype. Por exemplo:

    "plano de desenvolvimento institucional" filetype:PDF

  • outros comandos: 

     Para facilitar a busca em locais específicos, restringindo a abrangência, existem as seguintes opções:

    date: - faz buscas entre intervalos de meses (ex.: tecnologia date:3);

    site:  - busca diretamente dentro de um domínio (ex.: tecnologia site:www.techtudo.com.br);

    $...$ - busca termos entre determinados valores (ex.: DVD $100...$150);

    filetype: - busca arquivos de uma específica extensão (ex.: Guia de Tecnologia filetype:pdf);

    link: - busca páginas que apontam para determinada URL (ex.: link:www.techtudo.com.br);

    safesearch: - essa busca exclui conteúdo adulto (ex.: safesearch: tecnologia mulheres);

    fonte: http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2011/07/guia-conheca-todos-os-comandos-de-buscas-do-google.html

  • a) Cache → busca a última versão da URL indexada pelo Google (ex.: cache:www.techtudo.com.br)

     

     b) Related → busca páginas relacionadas ou semelhantes à URL (ex.: related:www.imdb.com).

     

     c) Filetype → busca arquivos de uma específica extensão (ex.: Guia de Tecnologia filetype:pdf);

     

     d) Allintitle → as buscas reportarão resultados que apareçam nos títulos das páginas.
    Ex.: allintitle: tecnologia celular
    Todas as buscas cujo título da página contenha as palavras "tecnologia" e "celular";

     

    [ Fonte: http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2011/07/guia-conheca-todos-os-comandos-de-buscas-do-google.html ]

  • Aonde que mostra que a extensão do arquivo??? PDI é a extensão do arquivo ??

  • creio que o fato que faz a questão ficar sendo correta a letra C é o trecho:  comandos a seguir poderia ser usado, combinado com as palavras-chave, para uma busca mais eficiente , ou seja, as palavras chaves  plano de desenvolvimento institucional, e a extensão do arquivo daria a eficiência e rapidez juntamente com aquela.

  • Gabarito Letra C.

    Para pesquisar um formato específico de arquivo, de modo que todos os resultados sejam daquela extensão, devemos usar o filetype. Por exemplo:

    "plano de desenvolvimento institucional" filetype:PDF

    Fonte: Professor Fernando Nishimura - qconcursos.com

  • Achei a questão mal formulada porque seria possível o servidor encontrar o exemplo do PDI no próprio site, sem a necessidade de encontra-lo em um arquivo específico.

     

    GAB: C

  • tipo de questão que nem vale a pena, mal redigida , vida que segue

  • Por essas bancas que as vezes chegam a ser anuladas a prova inteira.

  • eu fiquei esperando aspas " "

  • banca fundo de quintal...


ID
2013628
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), uma das finalidades da educação superior é “formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua” e, de acordo com o Art. 44, da LDB n. 9394/1996, abrange:

Alternativas
Comentários
  • Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas: (Regulamento) I - cursos seqüenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio ou equivalente; (Redação dada pela Lei nº 11.632, de 2007). II - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo; III - de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino; IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.
  • A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas:

    I - cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos
    estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio ou equivalente

    II - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;
     

    III - de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino;

    IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.

    Logo, em resumo: Abrange -> 

    CURSOS SEQUENCIAIS POR CAMPO DO SABER;

    - GRADUAÇÃO;

    - PÓS-GRADUAÇÃO (MESTRADO, DOUTORADO, ESPECIALIZAÇÃO, APERFEIÇOAMENTO)

    - EXTENSÃO. 

  • se fosse banca renomada a letra a e b estariam também corretas pois a letra A e B também abrangem. O enunciado não restringiu nem totalizou.

  • QUESTÃO PASSÍVEL DE ANULAÇÃO, POIS ABRANGE TAMBÉM AS LETRAS A E B.


ID
2013631
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Sacristán (1998, p. 295) “a avaliação é uma prática muito difundida no sistema escolar em qualquer nível de ensino e em qualquer de suas modalidades ou especialidades. Conceituá-la como ‘prática’ significa que estamos frente a uma atividade que se desenvolve seguindo certos usos, que cumpre múltiplas funções, que se apoia numa série de ideias e formas de realizá-la e que é a resposta a determinados condicionamentos do ensino institucionalizado”: A avaliação é um recurso do âmbito pedagógico e para que ela cumpra verdadeiramente sua função, de acordo com o autor citado, é necessário que ela:

Alternativas
Comentários
  • Segundo Sacristán, para que a avaliação cumpra verdadeiramente sua função, é necessário que ela tenha efeito sobre todos os demais elementos envolvidos na escolarização: objetivos, métodos de ensino, processo de aprendizagem, etc. 

  • (...) A avaliação é explicada pela forma como são realizadas as funções que a instituição escolar desempenha e, por isso, sua realização vem condicionada por numerosos aspectos e elementos pessoais, sociais e institucionais; ao mesmo tempo, ela incide sobre todos os demais elementos envolvidos na escolarização: transmissão do conhecimento, relações entre professores/as e alunos/as, interações no grupo, métodos que se praticam disciplina, expectativas de alunos/as, professores/as e pais, valorização do indivíduo na sociedade, etc., portanto, auxilia definitivamente a configurar o ambiente educativo (Fernando Pérez, 1986). Estudar a avaliação é entrar na análise de toda a pedagogia que se pratica. (SACRISTÁN, 1998, p.295)

     

    Gabarito: letra A


ID
2013634
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De forma geral, quando se planeja, o sujeito realiza uma série de operações. De acordo com Sacristán (1998, p. 205), “o plano dos(as) professores(as) não consiste na execução de certas práticas ajustadas a normas técnicas, mas na realização dessas operações dos mais diversos modos, referentes a uma certa parcela do currículo, a alguns alunos(as), numa situação [...].” Assim, conforme Sacristán, é essencial que, na elaboração de um plano:

Alternativas
Comentários
  • (...) Que utilidade tem o esboço de realidades complexas para guiar processos cujo desenvolvimento se define no próprio curso de realização da prática, quando os que a desenvolvem agem tomando decisões com juízo de valor? Primeiramente, como já destacamos ter em mente a complexidade de elementos que intervêm na situação, como fazê-lo concretamente depende de que conteúdo se aplique e em que contexto se opere. Numa reflexão geral, lembramos que, do ponto de vista formal, quando se planeja se realiza uma série de operações. O plano dos professores/as não consiste na execução de certas práticas ajustadas a normas técnicas, mas na realização dessas operações dos mais diversos modos, referentes a uma certa parcela do currículo, a alguns alunos/as, numa situação, etc.:

    a) Pensar ou refletir sobre a prática antes de realizá-la.

    b) Considerar que elementos intervêm na configuração da experiência que os alunos/as terão, de acordo com a peculiaridade do conteúdo curricular envolvido.

    c) Ter em mente as alternativas disponíveis: lançar mão de experiências prévias, casos, modelos metodológicos, exemplos realizados por outros.

    d) Prever, na medida do possível, o curso da ação que se deve tomar.

    e) Antecipar as consequências possíveis da opção escolhida no contexto concreto em que se atua.

    f) Ordenar os passos a serem dados, sabendo que haverá mais de uma possibilidade.

    g) Delimitar o contexto, considerando as limitações com que contará ou tenha de superar, analisando as circunstâncias reais em que se atuará: tempo, espaço, organização de professores/as, alunos/as, materiais, meio social, etc.

    h) Determinar ou prover os recursos necessários. (...)

     

    [ Fonte: livro Compreender e transformar o ensino, 4.ed. Por Gimeno Sacristán,A. I. P. Gómez, página 205 ]

  • A ideia é ampliar e não restringir para que ela seja significativo, assim esse processo precisa ser flexível já que a sala de aula é heterogênea. Antes do planejamento acontecer (como chegar lá), é necessário saber o que se quer

    Letra B


ID
2013637
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Sacristán (1998), um plano curricular tem valor educativo quando as atividades nele desenvolvidas:

Alternativas
Comentários
  • Letra C

    a) a cooperação interdependente é estimulada
    b) não há modelo universal válido para todos os estudantes
    d) a memorização é abolida

     

     


ID
2013640
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Onde estão os escravos e seus descendentes, senão nas favelas, nas fábricas, no subemprego, nos grandes contingentes de desempregados, exército industrial de reserva? São eles que constituem maciçamente a classe trabalhadora brasileira. São eles que servem à burguesia em funções subalternas. São eles os “meninos de rua”, criação brasileira para justificar a sociedade excludente e discriminadora que se mantém há quinhentos anos. E são eles os nossos alunos, discriminados na escola e dela excluídos.

GARCIA, R.L. Currículo emancipatório e multiculturalismo: reflexões de viagem. In: SILVA; MOREIRA. Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis – RJ: Vozes, 1995.

O excerto acima se reporta a um dos grandes debates alusivos aos desafios da educação brasileira neste século XXI. O

título que resume adequadamente esse excerto é:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra C. 


ID
2013643
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme amplamente documentado na literatura, o Provão nasce no âmbito de globalização e neoliberalismo, em que o ensino superior é caracterizado por massificação e diversificação, por um lado, e maior autonomia institucional, por outro. Neste contexto, o estado, tanto no Brasil como no exterior, buscando conter despesas públicas e valorizando o mercado como mecanismo de alocação de recursos escassos, inicia uma política de “gerenciamento a distância”, garantindo qualidade e responsabilidade social através de processos de avaliação em lugar dos de intervenção e de controle direto. A partir da década de 80, no cenário internacional, um modelo geral de avaliação de ensino superior começa a emergir, caracterizado pela combinação de autoavaliação e avaliação externa realizada por pares (BILLING, 2004). Embora este modelo não tenha se manifestado uniformemente, variando de acordo com as características específicas dos diversos contextos nacionais, é interessante observar que, dentre aproximadamente 40 países para os quais existem estudos na literatura disponível, apenas o Brasil adotou o uso de um exame nacional de cunho obrigatório.

VERHINE, R. E.; DANTAS, L. M. V.; SOARES, J. F. Do Provão ao ENADE: uma análise comparativa dos exames nacionais utilizados no Ensino Superior Brasileiro. Ensaio: Aval. Pol. Públ. Educ. [online], vol. 14, n. 52, p. 293, 2006.

A Lei n. 10.861/2004 instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e definiu que a avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será realizada mediante aplicação:

Alternativas
Comentários
  • A resposta está na questão !!!

     

    VERHINE, R. E.; DANTAS, L. M. V.; SOARES, J. F. Do Provão ao ENADE: uma análise comparativa dos exames nacionais utilizados no Ensino Superior Brasileiro. Ensaio: Aval. Pol. Públ. Educ. [online], vol. 14, n. 52, p. 293, 2006.

  • LEI Nº 10.861/2004

     

    O SINAES promove a avaliação das instituições de ensino superior, dos cursos de graduação e dos desempenho dos estudantes

    Art. 2º - Avaliação das institucional ===> Avaliação interna (realizada pela CPA) e externa (realizada por comissões de especialistas) contemplando a análise global...;

    Art. 3º - A avaliação institucional terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação...;

    Art. 5º - Avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação ===> realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE.

     

  • a) correta --> O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) avalia o rendimento dos alunos dos cursos de graduação.

    b) errada--> O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um indicador criado pelo governo federal para medir a qualidade do ensino nas escolas públicas.

    c) errada -->   Prova Brasil --> é uma avaliação em larga escala aplicada aos alunos de 5º e 9º ano do Ensino Fundamental, nas redes estaduais, municipais e federais.

    d) errada--> O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é uma prova elaborada pelo Ministério da Educação para verificar o domínio de competências e habilidades dos estudantes que concluíram o ensino médio.

     

     


ID
2013646
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O currículo é um dos locais privilegiados onde se entrecruzam saber e poder, representação e domínio, discurso e regulação. É também no currículo que se condensam relações de poder que são cruciais para o processo de formação de subjetividades sociais. Em suma, currículo, poder e identidades sociais estão mutuamente implicados. O currículo corporifica relações sociais.

Assim, se vemos o currículo como o ponto onde se produzem, de forma positiva, capacidades e habilidades determinadas, ele deve construir uma frente privilegiada de luta de qualquer estratégia de intervenção cultural do processo de transformação. E esse processo de transformação não tem como referência qualquer utopia distante, qualquer destino histórico abstrato e longínquo, mas as relações de poder e subjugação inscritas na vida cotidiana.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis – RJ: Vozes, 1995.

Tomaz Tadeu da Silva, ao trazer à baila a perspectiva contemporânea para o interior do debate sobre currículo, defende, com base no trecho acima, que:

Alternativas
Comentários
  • LETRA: D

    Currículo está para além das aprendizagens cognitivas, englobando, também, aprendizagens sociais e culturais capazes de potencializar transformações sociais reais.


ID
2013649
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Instituto Federal do Sul de Minas oferece Cursos Técnicos e Cursos Superiores, nas modalidades tecnológico, bacharelado e licenciatura. A fim de assessorar e acompanhar o funcionamento e a oferta desses cursos, a Pró-Reitoria de Ensino ofereceu um curso de capacitação para docentes e técnicos em administração. Ana Clara, técnica em assuntos educacionais, ao ministrar o curso e abordar as Diretrizes Nacionais para a Educação Profissional de Nível Médio, as Diretrizes Nacionais para a Educação Básica e a LDB nº 9394/96, equivocou-se e afirmou que:

Alternativas
Comentários
  • LETRA A

    Art. 12. Cabe aos sistemas educacionais, em geral, definir o programa de escolas de tempo parcial diurno (matutino ou vespertino), tempo parcial noturno, e tempo integral (turno e contra-turno ou turno único com jornada escolar de 7 horas, no mínimo, durante todo o período letivo), tendo em vista a amplitude do papel socioeducativo atribuído ao conjunto orgânico da Educação Básica, o que requer outra organização e gestão do trabalho pedagógico.

  • Gabarito letra A  (Resolução 04 de 03 de julho de 2010, - art. 12, caput).

  • A ) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica definem que cabe a cada município definir o programa de escolas de tempo parcial diurno (matutino e/ou vespertino), tempo parcial noturno e tempo integral (turno e contra-turno ou turno único com jornada escolar de 7 horas, no mínimo, durante todo o período letivo), o que requer outra e diversa organização e gestão do trabalho pedagógico, contemplando as diferentes redes de ensino, a partir do pressuposto de que compete a todas elas o desenvolvimento integral de suas demandas, numa tentativa de superação das desigualdades de natureza sociocultural, socioeconômica e outras.

    Art. 12. Cabe aos sistemas educacionais, em geral, definir o programa de escolas de tempo parcial diurno (matutino ou vespertino), tempo parcial noturno, e tempo integral (turno e contra-turno ou turno único com jornada escolar de 7 horas, no mínimo, durante todo o período letivo), tendo em vista a amplitude do papel socioeducativo atribuído ao conjunto orgânico da Educação Básica, o que requer outra organização e gestão do trabalho pedagógico.


ID
2013652
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Do ponto de vista teórico, muitas são as formulações que tratam da avaliação. No ambiente educacional, ela compreende três dimensões básicas:

I – Avaliação da aprendizagem.

II – Avaliação institucional interna e externa.

III – Avaliação de redes de Educação Básica.

É a concepção de educação que deve fundamentar as dimensões da avaliação e das estratégias didáticopedagógicas a serem utilizadas. Essas três dimensões devem estar previstas no projeto políticopedagógico para nortearem a relação pertinente que estabelece o elo entre a gestão escolar, o professor, o estudante, o conhecimento e a sociedade em que a escola se situa. (BRASIL, PARECER CNE/CEB n. 7/2010, p. 47).

Qual definição de avaliação institucional está em consonância com o Parecer CNE/CEB n/ 7/2010?

Alternativas
Comentários
  • Avaliação Institucional Interna e Externa na educação básica

     

    A avaliação institucional pode ocorrer externamente (quando realizadas por larga escala e por setores externos às instituições) e internamente (quando realizadas dentro das instituições, tendo por autores sujeitos externos à escola como também seus próprios autores e sujeitos). A avaliação externa é promovida pelos organismos oficiais, como o SAEB, e é  uma avaliação do sistema educacional em larga escala, que analisa a proficiência dos estudantes ao final de um ciclo de escolarização. Já a avaliação interna é pouco realizada no interior da escolas,devido, segundo estudos, a carência de formação dos profissionais da escola para desenvolvê-la.

     

    Fonte: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/viewFile/3220/2360

  • GABARITO LETRA A


ID
2013655
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para o educador Fernando Hernández (1998), em um processo de ensino e de aprendizagem, o professor deve abandonar o papel de mero transmissor de conteúdo e passar a ser um pesquisador e, o aluno, no mesmo sentido, deve ser um sujeito que interage com seu próprio conhecimento e não apenas um sujeito acumulador passivo de informação. Para isso, esse autor propõe um currículo organizado por projetos, que conta com a participação conjunta de professores e alunos.

Nessa linha de pensamento, depreende-se que o objetivo do projeto é oferecer métodos de organização do:

Alternativas
Comentários
  • d)

    Conhecimento escolar em relação ao tratamento da informação e os diferentes conteúdos em torno de problemas e hipóteses trazidos rotineiramente pelos alunos.


ID
2013658
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Não se constitui atribuição da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação (CNE):

Alternativas
Comentários
  • A Câmara de Educação Básica tem como atribuições:

    Analisar e emitir pareceres sobre procedimentos e resultados de processos de avaliação da educação infantil, fundamental, média, profissional e especial;

    Deliberar sobre diretrizes curriculares propostas pelo Ministério da Educação;

    Acompanhar a execução do Plano Nacional de Educação (PNE).

     

    FONTE: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/323-secretarias-112877938/orgaos-vinculados-82187207/14306-cne-historico

  • A Câmara de Educação Superior deve oferecer sugestões para a elaboração do PNE e acompanhar sua execução, além de analisar questões relativas à aplicação da legislação e assessorar o MEC nos assuntos relativos ao Ensino Superior.

    Esta, também deve se manifestar sobre os processos relativos aos cursos de graduação de Direito e da área de saúde (Medicina, Psicologia e Odontologia); sobre o credenciamento das instituições que pretendem ministrar cursos na área jurídica e da saúde e também sobre o credenciamento e o recredenciamento de universidades e centros universitários. A manifestação sobre os demais cursos de graduação e o credenciamento e o recredenciamento das instituições de ensino superior correspondentes é, hoje, de responsabilidade do MEC.


ID
2013661
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A Constituição Federal de 1988, em seu primeiro artigo, estabelece que a República Federativa do Brasil é formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal. A mesma Constituição garante, em seu artigo 18, a autonomia de cada um desses entes na organização político-administrativa.

Nessa linha de pensamento, retrata adequadamente a competência de cada órgão a afirmação de que:

Alternativas
Comentários
  • CF/1988

    A) Errado

     

    Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios:

    II - cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência;

    ------------------------------

    B) CERTO

     

    Art. 21. Compete à União:

    IX - elaborar e executar planos nacionais e regionais de ordenação do território e de desenvolvimento econômico e social;

    ------------------------------

    C) Errado

     

    Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre:

    XIV - proteção e integração social das pessoas portadoras de deficiência;

    ------------------------------

    D) Errado

     

    Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre:

    IX - educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tecnologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação; 

    ------------------------------

  • Questão má formulada, entendo que não há erro na Alternativa D, uma vez que a palavra concorrentemente estava lá, diferente da alternativa C.

    É querer forçar o erro!

  • LETRA B

     

    ARTIGO 21, IX - COMPETE À UNIÃO ELABORAR E EXECUTAR PLANOS NACIONAIS E REGIONAIS DE ORDENAÇÃO DO TERRITÓRIO E DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL.

     

    ARTIGO 30, VIII - COMPETE AOS MUNICÍPIOS, NO QUE COUBER, ADEQUADO ORDENAMENTO TERRITORIAL, MEDIANTE PLANEJAMENTO E CONTROLE DO USO, DO PARCELAMENTO E DA OCUPAÇÃO DO SOLO URBANO.

  • A "D" não tem erro, pois ao afirmar ser competência concorrente, pressupõe que não será a união sozinha!

     

    Entendê-la como errada por não constar "Estados e DF" não é justificativa plausível.

     

    Se eu disser que o Estado legisla concorrentemente sobre direito tributário, a afimação estará errada? 

    Se estiver, eu retiro o que disse sobre o item "D".

  • É impressão minha ou de uns tempos pra cá, as questões estão ficando 'piores' (não de dificuldade, de ruim mesmo).

  • a) É competência dos Estados e dos Municípios cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência (Art. 23, inciso II). ERRADO. É competência COMUM entre U, E, M e DF.

    b)  Compete à União, elaborar e executar planos nacionais e regionais de ordenação do território e de desenvolvimento econômico e social (Art. 21 – inciso IX). CERTO. (gabarito)

    c) Compete ao Distrito Federal a proteção e integração social das pessoas portadoras de deficiência (Art 24, inciso XIV). ERRADO. É competência CONCORRENTE entre U, E e DF.

    d) Compete à União legislar concorrentemente sobre educação, cultura, ensino e desporto (Art. 24, inciso IX). ERRADO. É competência CONCORRENTE entre U, E e DF (não é só competência concorrente da União, como está descrito no item).

  • OBSERVAÇÃO: A alternativa D está errada, pois é competência da U,E e DF. Mas, a mesma sofreu alterações pela Ementa Constitucional nº 85 de 2015.

    Antigamente: IX - educação, cultura, ensino e desporto;

    Atualmente: IX - educação, cultura, ensino, desporto, ciência, tecnologia, pesquisa, desenvolvimento e inovação;

  • LETRA B


    Sugiro que tentem supor situações que não estão explícitas na questão.


    Se uma das alternativas diz que Compete à União legislar concorrentemente sobre educação, cultura, ensino e desporto (Art. 24, inciso IX). Está errada! Não pense que "se está a palavra concorrentemente é porque subentende-se que também estão os estados. A questão é bizarra e se você ficar forçando em todas as alternativas acabará marcando certa em todas.

  • art 21

    IX - elaborar e executar planos nacionais e regionais de ordenação do território e de desenvolvimento econômico e social;

    B) gab


ID
2013664
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na legislação, a democratização das escolas públicas efetivou-se pela Constituição Federal de 1988 (BRASIL, 1988), que determinou aos estabelecimentos públicos de ensino a forma de gestão democrática. As diretrizes sobre a forma desse tipo de gestão foram expostas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96 (BRASIL, 1996), que, dentre suas disposições, deixou a cargo dos sistemas de ensino (federal, estadual, municipal e do Distrito Federal) o estabelecimento de normas da gestão democrática, além de garantir a presença da comunidade local e escolar em espaços de participação democrática, como os Conselhos de Escolas ou equivalentes.

Sendo assim, de acordo com a lei, todos os estabelecimentos públicos de ensino:

Alternativas
Comentários
  • LDB

     Art.12 - Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensnino, terão a incumbêmcia de:

    VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.

     

    Art. 13 - Os docentes incumbir-se-ão de:

    VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

    O art. 14 também trata deste tema.

     


ID
2013667
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação profissional, conforme a LDB Nº 9394/96, não substitui a educação básica e nem com ela concorre. Assim, o Art. 4° do Decreto nº 5.154/04, define que a educação profissional técnica de nível médio, nos termos dispostos no § 2º do Art. 36, Art. 40 e parágrafo único do Art. 41, da Lei nº 9.394/96, será desenvolvida de forma articulada com o ensino médio, podendo ocorrer de forma: 

Alternativas
Comentários
  • Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas:        

    I - articulada com o ensino médio;        

    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.       

    Parágrafo único.  A educação profissional técnica de nível médio deverá observar:        

    I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação;       

    II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III - as exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu projeto pedagógico.         

     

    Art. 36-C.  A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma:    

    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno;       

    II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer:         

    a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;       

    b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;        

    c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado.     

  • GAB: D

    Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada será desenvolvida de forma:

    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de

    modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se

    matrícula única para cada aluno;

    II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas

    distintas para cada curso, e podendo ocorrer:

    a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;

    b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;

    c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando ao planejamento

    e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado.

  • Educação profissional técnica de nível médio: será desenvolvida de forma:

    -Articulada com o ensino médio. Podendo ser:

    Integrada: somente para quem concluiu o ensino fundamental. Na mesma instituição de ensino. Matrícula única.

    Concomitante: quem ingresse no ensino médio ou já esteja cursando. Matrículas distintas. Podem ser na mesma instituição (aproveitando oportunidades); em instituições distintas (aproveitando oportunidades, ou, mediante convênios de inter complementariedade).

    -Subsequente: em cursos distintos a quem já tenha concluído o ensino médio.

    -----------

    Articulada: faz ensino médio

    Integrada: sempre mesma instituição; matricula unica

    Concomitante: mesma instituição ou distinta; matriculas distintas

    Subsequente: terminou ensino médio

  • § 1  A articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio dar-se-á de forma:     

      I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, contando com matrícula única para cada aluno;

        

       II - concomitante, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental ou esteja cursando o ensino médio, na qual a complementaridade entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio pressupõe a existência de matrículas distintas para cada curso, podendo ocorrer:

    a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;

          

    b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; ou

    c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando o planejamento e o desenvolvimento de projetos pedagógicos unificados;

    III - subseqüente, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino médio.

  • GABARITO: LETRA D

    → Conforme a LDB (9394/96):

    >>> Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma:   

    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno;    

    II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer...

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
2013670
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Observando a LDB nº 9494/96 e o Decreto nº 5.154/04, em relação à Educação Profissional de Nível Ensino Médio, atende integralmente à legislação vigente a afirmação de que:

Alternativas

ID
2013673
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Da pedagogia à didática

Ganhou destaque, na divulgação do último relatório “De olho nas metas” (2013-14), do movimento Todos pela Educação, a disparidade constatada na formação dos professores de educação básica nas redes pública e privada. Para surpresa de muitos, ela é melhor na primeira, onde o ensino tem sabidamente pior desempenho.

Enquanto 88,4% dos docentes em escolas públicas possuem diplomas de nível superior, nas particulares o índice cai para 80,8%. Seria precipitado, contudo, concluir que o dado invalida o reconhecido nexo entre qualificação dos professores e eficiência do aprendizado.

Há que fazer algumas observações sobre esses percentuais. A primeira seria assinalar que a superioridade na rede pública só se verifica nos níveis iniciais, a educação infantil e o ensino fundamental (do 1º ao 5º ano).

No ensino fundamental 2 (do 6º ao 9º ano), os estabelecimentos privados (92,7% dos docentes com ensino superior) ultrapassam os públicos (89,3%). No ensino médio ocorre virtual empate – 97,2% e 97,8%, respectivamente.

Em resumo, os colégios da rede particular são mais exigentes ao contratar professores para a fase mais decisiva de preparação de sua clientela para o ciclo universitário ou para o mercado profissional.

Além disso, o elo consagrado entre qualificação docente e qualidade de ensino pressupõe que a capacitação ofertada nas faculdades de pedagogia seja eficaz. Ou seja, que efetivamente preparem os bacharéis e licenciados para serem bons professores na sala de aula.

Não é essa a realidade, lamentavelmente. Como ressaltou no relatório artigo de Fernando Abrucio, da FGV, elas dão muito mais ênfase a teorias educacionais do que à didática propriamente dita – vale dizer, às competências e ferramentas úteis na realidade da classe.

Não se trata só de uma deficiência acadêmica, mas também da falta de articulação institucional.

As universidades, em especial as públicas, estão desligadas da rede de ensino. Não produzem estudos empíricos sobre o que ali se aplica de técnicas de ensino, se funcionam ou não, de modo a informar o que elas próprias ministram.

A formulação de uma base curricular comum nacional ajudará a definir melhor o conteúdo do que precisa ser abordado e aprendido em cada disciplina e cada ano do ensino básico. Mas não fará muita diferença, no resultado final, se as faculdades não se empenharem mais em transmitir aos futuros docentes os meios de ensiná-lo.

(Folha de S. Paulo, 18/5/2016, p. 2)

De acordo com o texto, é fato notório que:

Alternativas
Comentários
  • A justificativa encontra-se a partir da segunda linha onde fala do ensino público: "Para surpresa de muitos, ela é melhor na primeira, onde o ensino tem sabidamente pior desempenho."

  • Ganhou destaque, na divulgação do último relatório “De olho nas metas” (2013-14), do movimento Todos pela Educação, a disparidade constatada na formação dos professores de educação básica nas redes pública (1°) e privada (2°). Para surpresa de muitos, ela é melhor na primeira, onde o ensino tem sabidamente pior desempenho.

    Obs: Mas, a primeira citada no texto foi a rede pública, a segunda a rede privada, depois é negado uma alternativa dada pelo texto, não entendi, mas se eu estiver errado me ajudem, haja paciência, ninguém merece. É UM HORROR!

  • A letra b está incorreta pois a questão pede qual a afirmativa é um FATO NOTÓRIO. A escola pública ter professores com melhor educação não é fato notório e foi uma surpresa, porém é sabiamente conhecido de que tem o pior desempenho.

     


ID
2013676
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Da pedagogia à didática

Ganhou destaque, na divulgação do último relatório “De olho nas metas” (2013-14), do movimento Todos pela Educação, a disparidade constatada na formação dos professores de educação básica nas redes pública e privada. Para surpresa de muitos, ela é melhor na primeira, onde o ensino tem sabidamente pior desempenho.

Enquanto 88,4% dos docentes em escolas públicas possuem diplomas de nível superior, nas particulares o índice cai para 80,8%. Seria precipitado, contudo, concluir que o dado invalida o reconhecido nexo entre qualificação dos professores e eficiência do aprendizado.

Há que fazer algumas observações sobre esses percentuais. A primeira seria assinalar que a superioridade na rede pública só se verifica nos níveis iniciais, a educação infantil e o ensino fundamental (do 1º ao 5º ano).

No ensino fundamental 2 (do 6º ao 9º ano), os estabelecimentos privados (92,7% dos docentes com ensino superior) ultrapassam os públicos (89,3%). No ensino médio ocorre virtual empate – 97,2% e 97,8%, respectivamente.

Em resumo, os colégios da rede particular são mais exigentes ao contratar professores para a fase mais decisiva de preparação de sua clientela para o ciclo universitário ou para o mercado profissional.

Além disso, o elo consagrado entre qualificação docente e qualidade de ensino pressupõe que a capacitação ofertada nas faculdades de pedagogia seja eficaz. Ou seja, que efetivamente preparem os bacharéis e licenciados para serem bons professores na sala de aula.

Não é essa a realidade, lamentavelmente. Como ressaltou no relatório artigo de Fernando Abrucio, da FGV, elas dão muito mais ênfase a teorias educacionais do que à didática propriamente dita – vale dizer, às competências e ferramentas úteis na realidade da classe.

Não se trata só de uma deficiência acadêmica, mas também da falta de articulação institucional.

As universidades, em especial as públicas, estão desligadas da rede de ensino. Não produzem estudos empíricos sobre o que ali se aplica de técnicas de ensino, se funcionam ou não, de modo a informar o que elas próprias ministram.

A formulação de uma base curricular comum nacional ajudará a definir melhor o conteúdo do que precisa ser abordado e aprendido em cada disciplina e cada ano do ensino básico. Mas não fará muita diferença, no resultado final, se as faculdades não se empenharem mais em transmitir aos futuros docentes os meios de ensiná-lo.

(Folha de S. Paulo, 18/5/2016, p. 2)

As porcentagens são mencionadas no texto com o objetivo de:

Alternativas
Comentários
  • Letra c)

    Significado de lastreado. O que é lastreado: Difundir-se. Acrescentar firmeza.


ID
2013679
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Da pedagogia à didática

Ganhou destaque, na divulgação do último relatório “De olho nas metas” (2013-14), do movimento Todos pela Educação, a disparidade constatada na formação dos professores de educação básica nas redes pública e privada. Para surpresa de muitos, ela é melhor na primeira, onde o ensino tem sabidamente pior desempenho.

Enquanto 88,4% dos docentes em escolas públicas possuem diplomas de nível superior, nas particulares o índice cai para 80,8%. Seria precipitado, contudo, concluir que o dado invalida o reconhecido nexo entre qualificação dos professores e eficiência do aprendizado.

Há que fazer algumas observações sobre esses percentuais. A primeira seria assinalar que a superioridade na rede pública só se verifica nos níveis iniciais, a educação infantil e o ensino fundamental (do 1º ao 5º ano).

No ensino fundamental 2 (do 6º ao 9º ano), os estabelecimentos privados (92,7% dos docentes com ensino superior) ultrapassam os públicos (89,3%). No ensino médio ocorre virtual empate – 97,2% e 97,8%, respectivamente.

Em resumo, os colégios da rede particular são mais exigentes ao contratar professores para a fase mais decisiva de preparação de sua clientela para o ciclo universitário ou para o mercado profissional.

Além disso, o elo consagrado entre qualificação docente e qualidade de ensino pressupõe que a capacitação ofertada nas faculdades de pedagogia seja eficaz. Ou seja, que efetivamente preparem os bacharéis e licenciados para serem bons professores na sala de aula.

Não é essa a realidade, lamentavelmente. Como ressaltou no relatório artigo de Fernando Abrucio, da FGV, elas dão muito mais ênfase a teorias educacionais do que à didática propriamente dita – vale dizer, às competências e ferramentas úteis na realidade da classe.

Não se trata só de uma deficiência acadêmica, mas também da falta de articulação institucional.

As universidades, em especial as públicas, estão desligadas da rede de ensino. Não produzem estudos empíricos sobre o que ali se aplica de técnicas de ensino, se funcionam ou não, de modo a informar o que elas próprias ministram.

A formulação de uma base curricular comum nacional ajudará a definir melhor o conteúdo do que precisa ser abordado e aprendido em cada disciplina e cada ano do ensino básico. Mas não fará muita diferença, no resultado final, se as faculdades não se empenharem mais em transmitir aos futuros docentes os meios de ensiná-lo.

(Folha de S. Paulo, 18/5/2016, p. 2)

“Seria precipitado, contudo, concluir que o dado invalida o reconhecido nexo entre qualificação dos professores e eficiência do aprendizado.” Nesse trecho, o termo sublinhado estabelece com o enunciado anterior, no texto, relação de:

Alternativas
Comentários
  • Gab. B

     

    Conjunção adversativa deslocada. 

    Adversativasligam duas orações ou palavras, expressando ideia de contraste, oposição ou compensação. São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

  • NO ENTANTO 

    NO ENTRETANTO

    CONTUDO 

    SAO ADVERSATIVAS

  • a) Adição--> e, nem (= e não), não só... mas também, não só... como também, bem como

     b) correta Oposição --> mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

     c) Consequência.--> logo, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, por isso, assim.

     d) Causa/explicação. --> que, porque, pois (antes do verbo), porquanto.

  • Adversativas = Oposição: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante. 


ID
2013682
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Da pedagogia à didática

Ganhou destaque, na divulgação do último relatório “De olho nas metas” (2013-14), do movimento Todos pela Educação, a disparidade constatada na formação dos professores de educação básica nas redes pública e privada. Para surpresa de muitos, ela é melhor na primeira, onde o ensino tem sabidamente pior desempenho.

Enquanto 88,4% dos docentes em escolas públicas possuem diplomas de nível superior, nas particulares o índice cai para 80,8%. Seria precipitado, contudo, concluir que o dado invalida o reconhecido nexo entre qualificação dos professores e eficiência do aprendizado.

Há que fazer algumas observações sobre esses percentuais. A primeira seria assinalar que a superioridade na rede pública só se verifica nos níveis iniciais, a educação infantil e o ensino fundamental (do 1º ao 5º ano).

No ensino fundamental 2 (do 6º ao 9º ano), os estabelecimentos privados (92,7% dos docentes com ensino superior) ultrapassam os públicos (89,3%). No ensino médio ocorre virtual empate – 97,2% e 97,8%, respectivamente.

Em resumo, os colégios da rede particular são mais exigentes ao contratar professores para a fase mais decisiva de preparação de sua clientela para o ciclo universitário ou para o mercado profissional.

Além disso, o elo consagrado entre qualificação docente e qualidade de ensino pressupõe que a capacitação ofertada nas faculdades de pedagogia seja eficaz. Ou seja, que efetivamente preparem os bacharéis e licenciados para serem bons professores na sala de aula.

Não é essa a realidade, lamentavelmente. Como ressaltou no relatório artigo de Fernando Abrucio, da FGV, elas dão muito mais ênfase a teorias educacionais do que à didática propriamente dita – vale dizer, às competências e ferramentas úteis na realidade da classe.

Não se trata só de uma deficiência acadêmica, mas também da falta de articulação institucional.

As universidades, em especial as públicas, estão desligadas da rede de ensino. Não produzem estudos empíricos sobre o que ali se aplica de técnicas de ensino, se funcionam ou não, de modo a informar o que elas próprias ministram.

A formulação de uma base curricular comum nacional ajudará a definir melhor o conteúdo do que precisa ser abordado e aprendido em cada disciplina e cada ano do ensino básico. Mas não fará muita diferença, no resultado final, se as faculdades não se empenharem mais em transmitir aos futuros docentes os meios de ensiná-lo.

(Folha de S. Paulo, 18/5/2016, p. 2)

Em relação à qualidade da preparação dos futuros professores pelas faculdades de Pedagogia, depreende-se da leitura do texto:

Alternativas
Comentários
  • Linha  12... "Além disso, o elo consagrado entre qualificação docente e qualidade de ensino pressupõe que a capacitação ofertada nas faculdades de pedagogia seja eficaz. Ou seja, que efetivamente preparem os bacharéis e licenciados para serem bons professores na sala de aula. 

    Gab: D

    BONS ESTUDOS!

     

  • lamentavelmente. Como ressaltou no relatório artigo de Fernando Abrucio, da FGV, elas dão muito mais ênfase a teorias educacionais do que à didática propriamente dita – vale dizer, às competências e ferramentas úteis na realidade da classe.

  • "Não é essa a realidade, lamentavelmente. Como ressaltou no relatório artigo de Fernando Abrucio, da FGV, elas dão muito mais ênfase a teorias educacionais do que à didática propriamente dita – vale dizer, às competências e ferramentas úteis na realidade da classe".


ID
2013685
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Quanto à forma do ofício, o Manual de Redação Oficial da Presidência da República recomenda que em seu cabeçalho ou rodapé contenha:

Alternativas
Comentários
  • 3.3.2. Forma e Estrutura

            Quanto a sua forma, aviso e ofício seguem o modelo do padrão ofício, com acréscimo do vocativo, que invoca o destinatário (v. 2.1 Pronomes de Tratamento), seguido de vírgula.

            Exemplos:

    Excelentíssimo Senhor Presidente da República

    Senhora Ministra

    Senhor Chefe de Gabinete

            Devem constar do cabeçalho ou do rodapé do ofício as seguintes informações do remetente:

            – nome do órgão ou setor;

            – endereço postal;

            – telefone e endereço de correio eletrônico.

    Portanto, a alternativa correta é a letra "D". 

    (Fonte: Manual de Redação Oficial da Presidência da República)

  • • Nos OFÍCIOS, há de constar UM CABEÇALHO ou RODAPÉ com as seguintes INFORMAÇÕES DO REMETENTE: nome do órgão, setor, endereço, telefone e endereço de correio eletrônico.

     

     


    GABARITO -> [D]


ID
2013691
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

O Manual de Redação Oficial da Presidência da República indica a estrutura e as formas de diagramação dos documentos do Padrão Ofício. Quais informações estão em desacordo com o referido Manual?

Alternativas
Comentários
  • A alternativa incorreta é a letra "D".

    Conforme Manual de Redação Oficial da Presidência da República, item 3.2, "d" - a impressão dos textos deve ser feita na cor preta em papel branco. A impressão colorida deve ser usada apenas para gráficos e ilustrações.

  • CERTA é a alternativa A, B e C. rsrsrs

    Incorreta é a D, Pestem atenção na pergunta!

    A letra D está errada porque: a impressão de textos é preferencialmente em PRETO e COLORIDA em casos de gráficos, (MRPR)

  • Tamanho da fonte:
    12 -> texto em geral;
    11 -> citações;
    10 -> notas de rodapé.

    Margens:
    Superior -> 5 cm;
    Esquerda -> 3 cm;
    Direita -> 1,5 cm
    Parágrafo -> 2,5 cm

     

    PADRÃO OFÍCIO – DIAGRAMAÇÃO DO PADRÃO OFÍCIO
    PAPEL DE IMPRESSÃO: modelo A4.
    PAPEL BRANCOTINTA PRETA.
    • O uso de cores é restrito a gráficos e ilustrações.
    • O papel branco é obrigatório, independente da questão atual da sustentabilidade.
    FONTE: Times New Roman.

    Obs.: se não houver, nessa fonte, algum símbolo que se deseja utilizar, serão usadas a Symbol e a Wingdings.


    NUMERAÇÃO DE PÁGINAS: obrigatória a partir da segunda página.
    Obs.: a primeira página não recebe número, e a segunda já recebe o número 2.


    • Recursos gráficos (como o negrito e o itálico): uso comedido (parcimonioso), mantendo-se, assim, a elegância e a sobriedade do texto.

    GABARITO -> [D]

  • Letra D.

    No ofício deve haver a rejeição ao abuso de negrito, itálico, bordas, etc... Deve-se ter o uso comedido, mantendo-se, assim, a elegância e a sobriedade do texto.

    Impressão colorida só para gráficos e ilustrações. A impressão pode ocorrer em ambos os lados do papel.



ID
2013694
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto a seguir para responder a esta questão.

O artigo objetiva contribuir para as análises referentes ao Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) proposto pelo MEC em 2011 e pertencente à Política de Educação Profissional Técnica de nível médio. [...] (I) Problematiza um dos pressupostos do Programa: o de que a qualificação pretendida implica na melhoria da qualidade do Ensino Médio Público. (II) Apresenta, como bases de análise, o contexto do Decreto nº 5154/04, a atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional e as do Ensino Médio e referencial teórico baseado nos conceitos de Estado ampliado e de capitalismo dependente. (III) O PRONATEC ao priorizar a qualificação profissional concomitante ao Ensino Médio Público, mediante parcerias público/privado fragmenta os insuficientes recursos públicos, e promove a descontinuidade em relação à concepção progressista de integração entre Ensino Médio e Educação Profissional. (IV) Paraliza o processo de travessia para a escola unitária e não enfrenta a problemática complexa da qualidade na escola pública.

(Fragmento adaptado) Disponível em: < www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/view/1713/141>. Acesso em: 02 maio 2016.

  O fragmento em questão é o resumo de um artigo científico. Considerando que, nesse gênero, o uso da língua padrão é necessário, verifica-se que, nos trechos em destaque no próprio texto, houve observância desse uso no trecho:

Alternativas
Comentários
  • A característica mais marcante de um texto científico são os dados apresentados, com grafia correta, a extaidão e a autenticidade dos dados apresentados, geralmente mostrando a fonte da informação.

     

    A unica que apresenta características semelhantes é a alternativa C ( II ) 

     

     

  • GABARITO: C

     

    (I) Problematiza um dos pressupostos do Programa: o de que a qualificação pretendida implica na melhoria da qualidade do Ensino Médio Público. (implica a melhoria)

    (II) Apresenta, como bases de análise, o contexto do Decreto nº 5154/04, a atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional e as do Ensino Médio e referencial teórico baseado nos conceitos de Estado ampliado e de capitalismo dependente. (correto)

    (III) O PRONATEC [falta a vírgula] ao priorizar a qualificação profissional concomitante ao Ensino Médio Público, mediante parcerias público/privado [falta a vírgula] fragmenta os insuficientes recursos públicos, [tal vírgula não deveria existir] e promove a descontinuidade em relação à concepção progressista de integração entre Ensino Médio e Educação Profissional. 

    (IV)Paraliza o processo de travessia para a escola unitária e não enfrenta a problemática complexa da qualidade na escola pública. (paralisa)

  • questão de legislação ou de Português?


ID
2013697
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Mariana Sales, Coordenadora de um curso técnico no IFSULDEMINAS, elaborou um memorando para subsidiar a Reitoria quanto à utilização de laboratórios de informática em parceira com escolas públicas do Sul de Minas Gerais. Antes de imprimir, solicitou à Aline Maia a revisão linguística do trecho a seguir:

Em todos os campus, os laboratórios de informática são utilizados por todos os cursos, de 7h às 22h., de segunda à sexta. Aos sábados, embora não seja comum, há grupos de pesquisa e projetos de extensão que se utilizam de dois laboratórios de manhã e de tarde.

Considerando que a servidora Aline Maia observou o uso da língua padrão no gênero textual “memorando”, a revisão feita foi:

Alternativas
Comentários
  •  O plural da palavra “campus” pode ser escrita de duas formas: com acento circunflexo “câmpus” ou em sua forma tradicional (latim) “campi”.

     

    http://portais.ufma.br/PortalUfma/paginas/noticias/noticia.jsf?id=40644

  •  O plural da palavra "campus" é campi.

     

    A palavra campus é uma palavra em latim e significa o espaço ocupado pelos edifícios, pelas diferentes instalações e pelos terrenos de uma universidade ou entidade educacional. O plural de campus é campi, também uma palavra em latim, seguindo as regras de formação do plural do latim.

    A palavra câmpus, com acento circunflexo na primeira sílaba, é a forma aportuguesada da palavra latina campus. Assim, sendo uma palavra aportuguesada, segue as regras de formação do plural da língua portuguesa, formando um plural invariável: câmpus.

    Fonte: http://duvidas.dicio.com.br/plural-de-campus/

     

    OBS: Como a questão pede o plural da palavra de origem latina "campus", o plural é "campi".

  • A questão aborda o tema CRASE:

     

    A) Gabarito

     

    B) Errada 

    "Em todos os câmpus, os laboratórios de informática são utilizados por todos os cursos, de 7h AS 22h, da segunda à sexta. Aos sábados, embora não seja comum, há grupos de pesquisa e projetos de extensão que se utilizam de dois laboratórios de manhã e à tarde." Não há crase.

     

    C) Errada

    "Em todos os câmpi, os laboratórios de informática são utilizados por todos os cursos, das 7h. às 22h, de segunda A sexta. Aos sábados, embora não seja comum, há grupos de pesquisa e projetos de extensão que se utilizam de dois laboratórios de manhã e à tarde." Não há crase 

     

    D) Errada

    "Em todos os campis, os laboratórios de informática são utilizados por todos os cursos, das 7hs às 22hs, de segunda a sexta. Aos sábados, embora não seja comum, há grupos de pesquisa e projetos de extensão que se utilizam de dois laboratórios de manhã À tarde." Exige crase 

  •  b) Em todos os câmpus (campi), os laboratórios de informática são utilizados por todos os cursos, de 7h às 22h, da segunda à sexta. Aos sábados, embora não seja comum, há grupos de pesquisa e projetos de extensão que se utilizam de dois laboratórios de manhã e à tarde.

     c) Em todos os câmpi (campi), os laboratórios de informática são utilizados por todos os cursos, das 7h. às 22h, de segunda à sexta. Aos sábados, embora não seja comum, há grupos de pesquisa e projetos de extensão que se utilizam de dois laboratórios de manhã e à tarde.

     d) Em todos os campis (campi), os laboratórios de informática são utilizados por todos os cursos, das 7hs às 22hs, de segunda a sexta. Aos sábados, embora não seja comum, há grupos de pesquisa e projetos de extensão que se utilizam de dois laboratórios de manhã e de tarde.

     

  • A palavra “campi” também pode ser usada como “câmpus”. Desde o ano passado, o plural da palavra “campus” pode ser escrita de duas formas: com acento circunflexo “câmpus” ou em sua forma tradicional (latim) “campi”. A mudança foi adotada pela Assessoria de Comunicação do Ministério da Educação (MEC), em seu manual de redação, a fim de facilitar o uso da língua materna e incentivar sua valorização a partir de um estudo realizado pela Universidade de Brasília (UnB). Segundo o MEC, este novo vocábulo adotado por sua assessoria, não é obrigatório, tendo em vista que é correto utilizar tanto “câmpus” quanto “campi” para indicar a pluralização do termo. Fonte: UFMA - 2013.

    A) CERTA: Em todos os campi, os laboratórios de informática são utilizados por todos os cursos, das 7h às 22h, de (certo) segunda a sexta. Aos sábados, embora não seja comum, há grupos de pesquisa e projetos de extensão que se utilizam de dois laboratórios de manhã e à tarde.

    B) ERRADA: Em todos os câmpus, os laboratórios de informática são utilizados por todos os cursos, de 7h às 22h, da (errado) segunda à sexta. Aos sábados, embora não seja comum, há grupos de pesquisa e projetos de extensão que se utilizam de dois laboratórios de manhã e à tarde.


ID
2013700
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

CONSIDERE, PARA RESPONDER A ESTA QUESTÃO, O TEXTO ABAIXO.


Os rótulos dos alimentos passam a ter de sair da fábrica com informação sobre ingredientes alergênicos a partir deste domingo (3/7/2016). São 17 os itens a serem listados, como trigo, crustáceos, leite e nozes. A decisão partiu da Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) ainda em 2015 e foi reforçada no início de junho.

Aprovada em junho do ano passado, a resolução obriga a indústria alimentícia a informar nas embalagens dos produtos se há presença dos principais alimentos que causam alergias alimentares. O regulamento abrange tanto alimentos, quanto bebidas, ingredientes e aditivos.

Os rótulos dos produtos fabricados a partir de agora deverão informar se os alimentos possuem: trigo (centeio, cevada, aveia e suas estirpes hibridizadas); crustáceos; ovos; peixes; amendoim; soja; leite de todos os mamíferos; amêndoa; avelã; castanha de caju; castanha do Pará; macadâmia; nozes; pecã; pistaches; pinoli; castanhas, além de látex natural.

Os derivados desses produtos deverão trazer na embalagem as seguintes informações:

- Alérgicos: Contém (nomes comuns dos alimentos que causam alergias alimentares);

-Alérgicos: Contém derivados de (nomes comuns dos alimentos que causam alergias);

- Alérgicos: Contém (nomes comuns dos alimentos que causam alergias alimentares) e derivados.

A Anvisa determinou também a forma de dispor esses dados. Os detalhes sobre alergênicos deverão ser exibidos logo abaixo da lista de ingredientes. Além disso, as palavras têm de estar em caixa alta, em negrito e com cor diferente do rótulo. A letra não pode ser menor do que a da lista de ingredientes.

Os fabricantes tiveram um ano para adequar as embalagens às novas regras. Os produtos fabricados até o fim do prazo de adequação, este sábado (2), poderão ser comercializados até o fim do prazo de validade.

Segundo o diretor-relator da matéria, Renato Porto, a demanda nasceu “fortemente da sociedade”, o que fez com que toda a diretoria votasse unilateralmente pela regulamentação.

“A sociedade pode agora ter certeza de que terá rótulos de produtos muito mais adequados, dando a possibilidade ao consumidor de escolher adequadamente seus produtos, dado que a melhor maneira de se prevenir [de uma crise alérgica] é evitando o consumo”, explicou.

Segundo a Anvisa, aqui, no Brasil, de 6% a 8% das crianças de 6 a 8 anos sofrem de algum tipo de alergia.

Disponível em <http://goo.gl/Jsm99q>. Acesso em: 3 jul. 2016 (com adaptações).

As expressões destacadas dos trechos “Os rótulos dos produtos fabricados a partir de agora”, “Os produtos fabricados até o fim do prazo de adequação, este sábado”, e “Segundo a Anvisa, aqui, no Brasil” têm por função:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito

    d)

    Fazer referência ao falante, à situação de produção de um dado enunciado ou mesmo ao momento em que o enunciado é produzido.


ID
2013703
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Jaime, graduado em Administração, ocupante do cargo de administrador, nível E, lotado na Diretoria de Gestão de Pessoas, está sofrendo um Processo Administrativo Disciplinar – PAD, acerca de pagamentos incorretos para determinados professores. A comissão foi devidamente composta pelos servidores: Karina, graduada em contabilidade, ocupante do cargo de assistente em administração, nível D; Anne, graduada em Direito, ocupante do cargo de assistente em administração, nível D; e Rosária, graduada em Administração, ocupante do cargo de administradora, nível E.

Dentre os membros nomeados pela autoridade superior, Karina foi designada presidente. Acerca da comissão composta, pode-se concluir que:

Alternativas
Comentários
  • Lei 8112/1990

    Art. 149.  O processo disciplinar será conduzido por comissão composta de três servidores estáveis designados pela autoridade competente, observado o disposto no § 3o do art. 143, que indicará, dentre eles, o seu presidente, que deverá ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível, ou ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado.

    ------------------------------------------

    O presidente do PAD deve:

    - ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível ao do indiciado.

    OU

    - ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado.

     

    Por isso Karina poderá ser presidente, pois é graduada em contabilidade, apesar de ser ocupante do cargo de assistente em administração,

  • LETRA C CORRETA 

    LEI 8.112

     Art. 149.  O processo disciplinar será conduzido por comissão composta de três servidores estáveis designados pela autoridade competente, observado o disposto no § 3o do art. 143, que indicará, dentre eles, o seu presidente, que deverá ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível, ou ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado. 

  • PARA SER PRESIDENTE:

     DEVE-SE  TER O CARGO EFETIVO DE MESMO NIVEL OU SUPERIOR;

    NÍVEL DE ESCOLARIDADE IGUAL OU SUPERIOR.

  • Aqui estou .

    Se eu tenho o mesmo nível de escolaridade do indiciado, eu posso sim ser a Presidente da comissão, uai! (art.149)

    Nós da comissão indicamos os dispositivo legal ou regulamentar transgredido, bem como as circunstâncias agravantes e atenuantes, etc. (Art.165)

    No final, remetemos o relatório à autoridade competente que determinou a nossa instauração. (Art.166)

    Lembrando que a autoridade não está vinculada a aplicar o que diz o nosso relatório. (relatório da comissão)

    Ass: KARINAAAAAAAAA

    "A PRESIDENTE DA COMISSÃO"

    #FORÇA AMIGOS

     

  • Quer aparecer!

  • Mas Karina, por ser assistente em administração não está abaixo do Jaime que é Administrador?

    "O seu presidente, que deverá ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível..."

  • Renato Holanda,

    Precisa um dos dois requisitos:

    ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível ao do indiciado

    OU

    ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado (é o caso)

  • Comissão PAD ORDINÁRIO 

    COMISSÃO>

    a) Formada por 3 servidores estáveis 

    b) Presidente deve ter mesmo cargo ou mesmo nível escolar (não são critérios acumulátivos)

    c)Não podem participar da comissão 1) cônjuge oucompanheiro 2) parente do acusado até o grau 

     

  • Karina é graduada em administração (nível superior) , porém o cargo que ocupa é de nível médio, sendo assim, será presidente por cargo efetivo (superior ou equivalente ao do indiciado) ou por nível de escolaridade (igual ou superior ao do indiciado).

     

    GAB. C

     

  • Neste termos poderiamos ter um presidente da comissão com cargo superior mas com nível de escolaridade inferior? Isto é díficil mas não impossível. Imaginemos um individuo com nivel médio que entrou no serviço público antes dos 5 anos da CF88 e foi colocado a um cargo de supervisor posteriormente e quando se podia fazer isto? 

  • Gab. C

     

    Art. 149. Lei 8.112-1990. "O processo disciplinar será conduzido por comissão composta de três servidores estáveis designados pela autoridade competente, observado o disposto no § 3º do art. 143, que indicará, dentre eles, o seu presidente, que deverá ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível, ou ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado"

  • Questão boa.


ID
2013706
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

O regime previdenciário do servidor público, regido pelo regime retributivo, prevê a aposentadoria do servidor que observar os critérios previstos no artigo 40 da Constituição Federal e atualizações.

Assim sendo, tendo em vista o preceituado para a aposentadoria do servidor, em qual situação se encaixam as regras atuais?

Alternativas
Comentários
  • A questão cobrou o entendimento trazido pela EC Nº 88/2015

    Altera o art. 40 da Constituição Federal, relativamente ao limite de idade para a aposentadoria compulsória do servidor público em geral, e acrescenta dispositivo ao Ato das Disposições Constitucionais Transitórias.

     

    Art. 40. Aos servidores titulares de cargos efetivos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, incluídas suas autarquias e fundações, é assegurado regime de previdência de caráter contributivo e solidário, mediante contribuição do respectivo ente público, dos servidores ativos e inativos e dos pensionistas, observados critérios que preservem o equilíbrio financeiro e atuarial e o disposto neste artigo.

     

    § 1º II - compulsoriamente, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição, aos 70 (setenta) anos de idade, ou aos 75 (setenta e cinco) anos de idade, na forma de lei complementar; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 88, de 2015)

    ----------------------------

    Art. 2º O Ato das Disposições Constitucionais Transitórias passa a vigorar acrescido do seguinte art. 100:

     

    Art. 100. Até que entre em vigor a lei complementar de que trata o inciso II do § 1º do art. 40 da Constituição Federal, os Ministros do Supremo Tribunal Federal, dos Tribunais Superiores e do Tribunal de Contas da União aposentar-se-ão, compulsoriamente, aos 75 (setenta e cinco) anos de idade, nas condições do art. 52 da Constituição Federal."

    -----------------------------------------

    Resposta: A

  • Olá pessoal (GABARITO = LETRA A)

    ---------------------------------------------------------

    Ponto alvo de alterações, trata da majoração da idade para a aposentadoria compulsória.

    Dessa forma, a partir de agora, a aposentadoria compulsória por idade de servidor público da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios ocorrerá somente aos 75 anos, não mais aos 70 como previsto anteriormente.

     

    Antes disso, vejamos o que diz nossa Constituição Federal:

     

     

    CF 88 Art. 40.  Aos servidores titulares de cargos efetivos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, incluídas suas autarquias e fundações, é assegurado regime de previdência de caráter contributivo e solidário, mediante contribuição do respectivo ente público, dos servidores ativos e inativos e dos pensionistas, observados critérios que preservem o equilíbrio financeiro e atuarial e o disposto neste artigo.

     § 1º Os servidores abrangidos pelo regime de previdência de que trata este artigo serão aposentados, calculados os seus proventos a partir dos valores fixados na forma dos §§ 3º e 17:

     I -  por invalidez permanente, sendo os proventos proporcionais ao tempo de contribuição, exceto se decorrente de acidente em serviço, moléstia profissional ou doença grave, contagiosa ou incurável, na forma da lei;

     II -  compulsoriamente, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição, aos 70 (setenta) anos de idade, ou aos 75 (setenta e cinco) anos de idade, na forma de lei complementar;

     

    Vejam o final do inciso II (na forma de lei complementar)

    E qual lei complementar é essa e o que ela diz? Vejamos amigos, pois essa Lei Complementar possui quatro artigos, interessando-nos somente a redação do art. 2º, vazada nos seguintes termos:

    LC 152/2015, Art. 2º Serão aposentados compulsoriamente, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição, aos 75 (setenta e cinco) anos de idade

    I – os servidores titulares de cargos efetivos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, incluídas suas autarquias e fundações; 

    II – os membros do Poder Judiciário; 

    III – os membros do Ministério Público; 

    IV – os membros das Defensorias Públicas; 

    V – os membros dos Tribunais e dos Conselhos de Contas.

     

    Dessa forma meus queridos, a partir de agora, a aposentadoria compulsória ocorrerá aos 75 anos para os servidores públicos efetivos, membros do Poder Judiciário (juízes, desembargadores e ministros), membros do Ministério Público,  membros da Defensoria Pública e membros de Tribunais ou Conselhos de Contas (ministros e conselheiros).

     

     

    ---------------------------------------------------------

    Fé em Deus, não desista.

  • Obrigada Hallyson Brito pela otima explicação!

  • Gabarito letra A.

     

    Atenção para a alteração trazida pela Lei Complementar Nº 152, de 3 de Dezembroo de 2015:

     

     

    Art. 2º Serão aposentados compulsoriamente, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição, aos 75 (setenta e cinco) anos de idade: 

    I - os servidores titulares de cargos efetivos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, incluídas suas autarquias e fundações; 

    II - os membros do Poder Judiciário; 

    III - os membros do Ministério Público; 

    IV - os membros das Defensorias Públicas; 

    V - os membros dos Tribunais e dos Conselhos de Contas. 

     

  • Lei Complementar Nº 152, de 3 de Dezembroo de 2015

    Art. 2º Serão aposentados compulsoriamente, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição, aos 75 (setenta e cinco) anos de idade

    I - os servidores titulares de cargos efetivos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, incluídas suas autarquias e fundações

    II - os membros do Poder Judiciário; 

    III - os membros do Ministério Público

    IV - os membros das Defensorias Públicas; 

    V - os membros dos Tribunais e dos Conselhos de Contas. 

    letra A

    #RumoPosse

  • A compulsória é com proventos proporcionais.


ID
2013709
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

É de conhecimento de todo servidor amparado pela Lei 11.091/2005, que dispõe sobre a estruturação do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação no âmbito das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação, a possibilidade de afastar-se de suas funções para prestar colaboração à outra Instituição Federal de Ensino ou de Pesquisa e ao Ministério da Educação.

Diante dessa possibilidade, pergunta-se: Qual o prazo máximo de afastamento e quem arcará com o ônus do servidor?

Alternativas
Comentários
  • Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos. (Incluído pela Lei nº 11.233, de 2005)

  • Só lembrar que sua aposentadoria estará vinculada a instituição de origem.

  • Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de
    Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para
    prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da
    Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro)
    anos,

     

    gabarito letra A.
     

  • LETRA A CORRETA 

    LEI 11.091

      Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos

  • Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos. (Incluído pela Lei nº 11.233, de 2005)

    o ocupante de cargo junto a if pode-ra se afastar pelo prazo máximo de 4 anos,  para prestar colaboração a outra if de pesquisa, ou ainda para o mec, com ônus a origem.

    gabarito letra: a

     

  • Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de
    Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para
    prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da
    Educação, com ônus para a instituição de origemnão podendo o afastamento exceder a 4 (quatro)
    anos,

     

    gabarito letra A.

  • Lembrando que na 8.112 o ônus é do órgão cessionário quando for afastameto para função de confiança/cargo comissionado

  • Colegas, não façam como eu, pois confundi o ônus com o da lei 8112, no qual é de quem "recebe". Já na lei 11.091 o ônus cabe a quem cede.

    Portanto o gabarito é A.

    Força, foco e fé que dá certo! 

  • me cafundi kkk

            Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos. (Incluído pela Lei nº 11.233, de 2005)

  • Art. 26-A. Além dos casos previstos na legislação vigente, o ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos.

  • Art. 26-A. O ocupante de cargo do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá afastar-se de suas funções para prestar colaboração a outra instituição federal de ensino ou de pesquisa e ao Ministério da Educação, com ônus para a instituição de origem, não podendo o afastamento exceder a 4 (quatro) anos.


ID
2013712
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Raquel Xavier, brasileira, solteira, contadora de uma Autarquia Federal, ao requerer sua aposentadoria em março de 2007, teve reconhecido direito que ampliou seu provento em 25%. A referida vantagem foi reconhecida pelo setor de Gestão de Pessoas e, desde então, vem recebendo seus proventos devidamente acrescidos da referida vantagem. No último dia 28/02/2016, o novo gestor da Gestão de Pessoas, valendo-se do princípio do autotutela, revisou os atos de aposentadoria concedida nos últimos 15 anos. Como resultado dessa revisão, a vantagem ora reconhecida para a servidora Raquel, após devida notificação da servidora, foi cancelada e solicitado o ressarcimento ao erário das vantagens recebidas nos últimos 5 anos.

Com base na presente situação, a atitude do novo gestor de Gestão de Pessoas em cancelar a vantagem e solicitar o ressarcimento ao erário está:

Alternativas
Comentários
  • Lei 9.784/1999

     

    Art. 54. O direito da Administração de anular os atos administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os destinatários decai em cinco anos, contados da data em que foram praticados, salvo comprovada má-fé.

     

    § 1o No caso de efeitos patrimoniais contínuos, o prazo de decadência contar-se-á da percepção do primeiro pagamento.

     

    § 2o Considera-se exercício do direito de anular qualquer medida de autoridade administrativa que importe impugnação à validade do ato.

    ---------------------------

    Resposta: B

  • Alternativa correta letra B

     

    O art. 54 da Lei 9.784/1999 dispõe que o direito da Administração de anular os atos administrativos de que decorram efeitos favoráveis para os destinatários decai em 5 (cinco) anos, contados da data em que foram praticados, salvo comprovada má-fé”.

  • Questão que cai a letra de lei propriamente dito!

  • COMPLEMENTANDO:

     

    Poder de Autotutela: Súmulas n. 346 e 473 do STF.

     

    A administração pode anular seus próprios atos, quando eivados de vícios que os tornam ilegais, porque dêles não se originam direitos; ou revogá-los, por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos, e ressalvada, em todos os casos, a apreciação judicial.

     

    A administração pública pode declarar a nulidade dos seus próprios atos.

     

     

  • E se não for favorável para o destinatário?

  • Praticados de Boa-fé: 5 anos

    Praticados de Má-fé: Não tem prazo.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!


ID
2013715
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Tendo em vista as políticas públicas voltadas para a educação implementadas pelo governo Lula na década passada, verificou-se o fortalecimento e a ampliação de toda a rede de ensino público no país. As Universidades Federais receberam incentivos financeiros que viabilizaram um crescimento extraordinário e uma ampliação considerável dos números de vagas para os cursos superiores. No tocante ao ensino tecnológico, o grande avanço se deu com a implementação dos Institutos Federais por meio da Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008.

Posto isso, infere-se que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

     

    LEI 11.892/2008

     

    Art. 2o  Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei.

  • Na letra a o termo UNICAMENTE deixa o item inválido.

    Na letra b o temo EXCLUSIVAMENTE deixa o item inválido.

    Na letra c o correto seria: " ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os
    concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos".
     

     

  • GABARITO (C)

    a)ERRADA

    Os Institutos Federais apresentam como finalidade ofertar educação profissional e tecnológica, unicamente para os níveis básicos e fundamentais, nas modalidades presenciais e à distância, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação técnico-profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional.

     

     b)ERRADA

    A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, vinculada ao Ministério da Educação, é constituída, exclusivamente, pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - Institutos Federais, pelos Centros Federais de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET-RJ e de Minas Gerais - CEFET-MG e pelo Colégio Pedro II.(Faltou o UTFPR e as Escolas Técnicas vinculadas ás Universidades Federais)

     

     c)CORRETA

    Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei. (ART 2º)

     

     d)ERRADA

    Os Institutos Federais apresentam como objetivo ministrar educação profissional técnica de nível médio, apenas na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da Educação de Jovens e Adultos.(PRIORITARIAMENTE)

  • LETRA C.

     "Fica a dica" Inferir: Deduzir; concluir por inferência ou dedução, partindo de indícios, fatos ou raciocínios: com esse aparelho é possível inferir a velocidade da chuva; o juiz inferiu a culpa dos réus.  Infere-se Conjugar/ verbo transitivo 1. Deduzir (raciocinando). 2. Tirar por conclusão.

    Art. 6o  Os Institutos Federais têm por finalidades e características:

    I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional;

    CAPÍTULO I
    DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL,
    CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA
    Art. 1º Fica instituída, no âmbito do sistema federal de ensino, a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, vinculada ao Ministério da Educação e constituída pelas seguintes instituições:
    I - Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - Institutos Federais;
    II - Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR;
    III - Centros Federais de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET-RJ e de Minas Gerais - CEFET-MG;
    IV - Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais; e (Inciso com redação dada pela Lei nº 12.677, de 25/6/2012)
    V - Colégio Pedro II. (Inciso acrescido pela Lei nº 12.677, de 25/6/2012)
    Parágrafo único. As instituições mencionadas nos incisos I, II, III e V do caput possuem natureza jurídica de autarquia, detentoras de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar. (Parágrafo com redação dada pela Lei nº 12.677, de 25/6/2012)

    Seção III

    Dos Objetivos dos Institutos Federais

    I - ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos;

     

     

     

  • A puxação de saco do Lula ali foi forte...

  • A impessoalidade passou longe desta questão.. 

  • Resposta certa: C - Art. 2o  Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei.

  • Na opção B, faltou:

    -Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR;

    -As escolas técnicas vinculadas as universidades Federais.


ID
2013718
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Você está trabalhando em uma planilha no OpenOffice Calc, versão 4.1, criando uma lista de pessoas onde, na coluna A, é digitado o nome da pessoa e, na coluna B, o CPF, que necessariamente deve possuir 11 dígitos. Entretanto, ao digitar números de CPF iniciados por 0 (zero), o OpenOffice automaticamente apaga o zero à esquerda, deixando o CPF com 10 (dez) dígitos.

Para resolver este problema, você deve selecionar a coluna B e, em seguida, acessar qual sequência de comandos.

Alternativas
Comentários
  • Menu Formatar - aba número - opção Especial - CIC

  • Alternativa d)


ID
2013721
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um problema de segurança em seu computador pode torná-lo indisponível e colocar em risco a confidencialidade e a integridade dos dados nele armazenados. Além disso, ao ser comprometido, seu computador pode ser usado para a prática de atividades maliciosas como, por exemplo, servir de repositório para dados fraudulentos, lançar ataques contra outros computadores (e assim esconder a real identidade e localização do atacante), propagar códigos maliciosos e disseminar spam.

Para um uso seguro da Internet, um usuário deve seguir qual recomendação?

Alternativas
Comentários
  • HTTPS (Hyper Text Transfer Protocol Secure - protocolo de transferência de hipertexto seguro)

  • HTTPS é uma implementação do HTTP aliado a uma camada de segurança, por meio da utilização do protocolo SSL/TLS ( secure socket Layer/ transport layer security) uma segurança da camada de transporte. O HTTPS, invariavelmente é utilizado em endereços WEB que trafegam informações sensiveis, como senhas, dados bancarios, dentre outros.

  • GABARITO A

     

    Sobre a navegação privada: 

     

    O Chrome não guarda o histórico de navegação, os cookies, os dados de sites e as informações introduzidas nos formulários.

    Os ficheiros transferidos e os marcadores criados são mantidos.

    A sua atividade não é ocultada dos Websites que visita, da sua entidade empregadora ou escola nem do seu fornecedor de serviços de Internet.

  • OS PRINCÍPIOS DA SEGURANÇA DE DADOS

    1# CONFIDENCIALIDADE

    Esse princípio leva em consideração que os dados somente podem ser acessados pelos seus usuários legítimos e demais pessoas autorizadas, desde que previamente informado nos termos de serviço.

    Esse conceito engloba a proteção dos dados dos usuários contra acessos não autorizados e medidas a fim de preservar a privacidade dos mesmos.

    A única forma de cumprir esse princípio é através de autenticações, restringindo o acesso somente a indivíduos que saibam a senha ou tenha o nível de liberação para acessar tais dados. A confidencialidade não envolve somente dados de clientes, mas também da própria empresa!

    2# INTEGRIDADE

    A integridade dispõe sobre as condições dos dados, estes devem manter-se inalterados. O emissor (ou proprietário) deve ser capaz de emitir um documento e o mesmo ser disponibilizado para o destinatário sem a possibilidade de ter sido alterado proposital ou acidentalmente.

    Quando funcionários excluem ou alteram dados importantes é considerada uma quebra desse princípio, isso também acontece quando um vírus é responsável pelas alterações, por exemplo.

    Sendo assim, é necessário criar sistemas a fim de proteger documentos e também informações inseridas por usuários em plataformas.

    A diferença entre Front-End, Back-End e Mobile;

    3# DISPONIBILIDADE

    Não adianta nada ter a informação se a mesma não é entregue aos usuários legítimos quando requisitadas. Sendo assim, é importante que os recursos estejam disponíveis para usuários e funcionários sempre.

    É importante que os sistemas utilizados para armazenar e processar os dados estejam sempre funcionando corretamente.

    Dessa forma, considerar sistemas de alta disponibilidade permite que as informações resistam a falhas de hardware, software e até mesmo de energia, estando sempre disponíveis para o usuário.

    4# AUTENTICIDADE

    Esse conceito se refere a confirmação de que o usuário é realmente quem alega ser, desde quem está emitindo a informação até quem irá recebê-la.

    Essa garantia pode ser realizada de diversas formas, um exemplo bastante prático são os códigos de confirmação que são enviados por e-mail ou SMS após inserir uma senha. Outro exemplo é a autenticação biométrica e por senha para terá acesso a uma sala, combinando algo que você conhece com algo que você é.

    5# IRRETRATABILIDADE OU NÃO REPÚDIO

    A irretratabilidade tem foco na legitimidade do autor da informação, isso funciona como uma forma de rastrear todas as ações de um indivíduo dentro do sistema de forma que não seja possível negar a autoria de uma ação.

    A criação e assinatura de um documento ou arquivo é um exemplo bastante prático. 

    Ficou clara a importância da segurança da informação? Esses princípios auxiliam empresas a estruturarem os seus serviços e organização a fim de manter os seus dados (e dos seus clientes) os mais seguro possíveis.

    FONTE: https://auditeste.com.br/quais-sao-os-principios-da-seguranca-da-informacao/


ID
2013724
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Uma das formas de prevenir o phishing (fraude por meio da qual um golpista tenta obter dados pessoais e financeiros de um usuário, pela utilização combinada de meios técnicos e engenharia social), é:

Alternativas
Comentários
  • Em computação, phishing, termo oriundo do inglês (fishing) que quer dizer pesca, é uma forma de fraude eletrônica, caracterizada por tentativas de adquirir dados pessoais de diversos tipos; senhas, dados financeiros como número de cartões de crédito e outros dados pessoais.

     

    https://www.google.com.br/search?q=phishing&oq=phishing&aqs=chrome..69i57j0l5.829j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

  • Complementando:

    Fishing, não é um programa, não é software.

     -> Pagina ou e-mail falso identica a de um serviço confiavel, com objetivos de capturar dados do usuário

    Atua da Seguinte forma:

    Geralmente vem atraves de mensagens na WEB ( propagandas ou aquelas mensagens "veja as fotos do verão passado") ao clicar voce sera direcionado para um segunda pagina (com o objetivo de tirar sua atenção para com o que vai acontecer com a primeira pagina) e quando voce fechar essa pagina e voltar para a primeira ela não será a "original" (será uma bem parecida, quase igual) geralmente pedindo o Login e senha novamente ( da a entender que fomos desconctados) ao informa a senha novamente "CABUM" o fishing pesca seus dados.

  • Phishingphishing-scam ou phishing/scam, é o tipo de fraude por meio da qual um golpista tenta obter dados pessoais e financeiros de um usuário, pela utilização combinada de meios técnicos e engenharia social.

    phishing ocorre por meio do envio de mensagens eletrônicas que:

    tentam se passar pela comunicação oficial de uma instituição conhecida, como um banco, uma empresa ou um site popular;

    procuram atrair a atenção do usuário, seja por curiosidade, por caridade ou pela possibilidade de obter alguma vantagem financeira;

    informam que a não execução dos procedimentos descritos pode acarretar sérias consequências, como a inscrição em serviços de proteção de crédito e o cancelamento de um cadastro, de uma conta bancária ou de um cartão de crédito;

    tentam induzir o usuário a fornecer dados pessoais e financeiros, por meio do acesso a páginas falsas, que tentam se passar pela página oficial da instituição; da instalação de códigos maliciosos, projetados para coletar informações sensíveis; e do preenchimento de formulários contidos na mensagem ou em páginas Web.

    Prevenção:

    -fique atento a mensagens, recebidas em nome de alguma instituição, que tentem induzi-lo a fornecer informações, instalar/executar programas ou clicar em links;

    --questione-se por que instituições com as quais você não tem contato estão lhe enviando mensagens, como se houvesse alguma relação prévia entre vocês (por exemplo, se você não tem conta em um determinado banco, não há porque recadastrar dados ou atualizar módulos de segurança);

    -fique atento a mensagens que apelem demasiadamente pela sua atenção e que, de alguma forma, o ameacem caso você não execute os procedimentos descritos;

  • Gabarito: B.

     

    Mas a alternativa A tem potencial para confusão, pois indica uma forma, na minha opinião, correta de ajudar a manter a segurança da informação. O esquema é que a B consta uma medida específica para evitar o golpe Phishing, que é exatamente o que o comando da questão solicita.

  •  diferença entre pharming e o phishing, é que os pharmersnão precisam esperar que a vítima aceite a “isca” para invadir um computador, ou seja, não é necessário que ele clique em links ou baixe arquivos do site que não é verdadeiro.

     

    É importante dizer, que no pharming os ataques são feitos a partir do redirecionamento das vítimas às páginas falsas, mesmo se elas digitarem o endereço correto.

     

    Phishing - É preciso clicar em algum link ou baixar algum arquivo

    Pharming - Aqui é ainda mais complicado: mesmo digitando o endereço correto (não precisa clicar em link algum) você é direcionada a um site falso ( que você não saberá porque é praticamente idêntico ao original).

     

    http://www.mundopositivo.com.br/noticias/segurancadigital/20299885-o_que_é_pharming_conheça_mais_um_tipo_de_golpe_online.html

  • GABARITO B

     

    Phishing (em inglês corresponde a “pescaria”), tem o objetivo de “pescar” informações e dados pessoais importantes através de mensagens falsas. Com isso, os criminosos podem conseguir nomes de usuários e senhas de um site qualquer, como também são capazes obter dados de contas bancárias e cartões de crédito.

  • Enquanto ameaças de phishing não podem ser "removidas", elas podem definitivamente ser detectadas. Monitorar seu website e manter-se cauteloso com relação ao que deveria e não deveria estar lá. Se possível, mude os arquivos principais do seu website regularmente


    GAB: B


ID
2013727
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Utilizando uma conta do Gmail, você deseja encontrar um e-mail enviado para o endereço concurso@ifsuldeminas.edu.br e que contenha a palavra “provas”. Entretanto, a conta já possui muitos emails (na Entrada, Enviados etc). Qual a forma adequada para você pesquisar e encontrar especificamente esse e-mail?

Alternativas
Comentários
  • Na página principal clique na lupa e na setinha para especificar as opções q deseja.

  • a questão diz: "você deseja encontrar um e-mail enviado para o endereço concurso@ifsuldeminas.edu.br e que contenha a palavra “provas".

    Logo, o gabarito é LETRA A.

  • Quando desejamos encontrar algo específico na nossa caixa de email, em meio aos milhares de e-mails que possuímos, o ideal é utilizar a caixa de pesquisa para realizar os filtros. Veja, abaixo, a imagem que mostra a resolução prevista na alternativa a).

    Resposta certa, alternativa a).


ID
2013730
Banca
IF SUL - MG
Órgão
IF Sul - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Após digitar um texto no editor OpenOffice Writer 4.1, ao tentar imprimi-lo, você observa que as folhas de papel disponíveis na impressora são do formato A4 e que o formato das páginas do documento digitado é Carta. Qual a sequência de operações você deve executar para configurar seu documento para que a impressão saia corretamente, considerando que as configurações da impressora já estão corretas para as folhas de papel disponíveis?

Alternativas
Comentários
  • onfigurar página (Preparar a página para impressão). Menu FormatarPágina. Na guia/aba Página, observe o item Formato do papel. ... Quando definir suas preferências, clique quem OK. 3. Salvar um texto: Menu Arquivo → Salvar ou . ... 4. Formatar os caracteres do texto: Selecione o texto a ser formatado

  • Resposta: D

    Formatar- pág.

  • d) 1. Acesse o menu Formatar – Página...; 2. Clique na guia Página; 3. Em Formato, selecione a opção A4; 4. Clique em OK.