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Prova OMINI - 2021 - Prefeitura de Miguelópolis - SP - Professor de Educação Básica PEB II Inglês


ID
5372899
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Para responder à questão, leia atentamente o texto a seguir: 


Apelo


    Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
    Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda. 
    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.    

            (Dalton Trevisan, em Apelo)

Assinale a alternativa que CORRESPONDE à classe de palavras dos termos em destaque no excerto a seguir:

Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.

Alternativas
Comentários
  • Leia-se a passagem textual:

    "Não tenho botão na camisa, calço a meia furad.a. Que fim levou o saca-rolha.s? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosa.s mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor."

    As palavras em destaque não nomeiam nada (não podem ser substantivos), não conferem circunstâncias a verbo, adjetivo ou outro advérbio (não podem ser advérbios) e não resgatam ou substituem o substantivo (não podem ser pronome). Logo, só podem ser adjetivos, porque caracterizam o substantivo, conferem-lhe nova roupagem.

    Letra C

  • A questão é de morfologia e quer que classifiquemos os termos destacados em "Não tenho botão na camisa, calço a meia fur ada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas rai vosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor". Vejamos:

     .

    A) Substantivo.

    Errado.

    Substantivo: palavra que usamos para nomear seres, coisas e ideias. Por ser variável, apresenta flexões em gênero, número e grau. Dividem-se os substantivos em comuns, próprios, concretos, abstratos, simples, compostos, primitivos, derivados, coletivos.

     .

    B) Advérbio.

    Errado.

    Advérbio: palavra invariável que indica circunstâncias. Modifica um adjetivo, um verbo ou outro advérbio. Pode ser de afirmação, dúvida, intensidade, lugar, modo, tempo e negação.

     .

    C) Adjetivo.

    Certo. "Fur ada" é um adjetivo que caracteriza o substantivo "meia". "Rai vosas" é um adjetivo que caracteriza o substantivo "bocas".

    Adjetivo: palavra variável em gênero, número e grau que expressa qualidade, característica, defeito, origem, estado do substantivo ou de qualquer palavra substantivada.

     .

    D) Pronome.

    Errado.

    Pronome: palavra variável em gênero, número e pessoa que substitui o substantivo, determina ou o acompanha, indicando-o como pessoa do discurso ou situando-o no espaço e no tempo. São classificados em pessoais, possessivos, demonstrativos, interrogativos, relativos e indefinidos e também podem ser classificados em pronomes adjetivos e pronomes substantivos.

     .

    Referência: CEGALLA, Domingos Pascoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa, 48.ª edição, pág. 160, São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.

     .

    Gabarito: Letra C

  • Essa é o tipo de de questão que faz você duvidar da própria capacidade de interpretação de tão fácil que estava.

    RUMO PMCE 2021

  • adjetivo caracteriza o substantivo.

  • Oi!

    Gabarito: C

    Bons estudos!

    -Estude como se a prova fosse amanhã.


ID
5372902
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Para responder à questão, leia atentamente o texto a seguir: 


Apelo


    Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
    Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda. 
    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.    

            (Dalton Trevisan, em Apelo)

Assinale a alternativa que CORRESPONDE, respectivamente, à classe de palavras e à função do termo acessório da oração em destaque no excerto a seguir:

E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora?

Alternativas
Comentários
  • CUIDADO!

    Essa questão é problemática.

    Leia-se o fragmento:

    "E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora?"

    Mediante a identificação de dois aspectos você consegue classificar a palavra "senhora": a vírgula e a posição da palavra. Um vocativo, que não se pode considerar uma função sintática, é um termo descosturado totalmente da estrutura frasal (sempre no começo, meio ou fim da frase), e está sempre entre vírgulas, sucedido por ela vírgula ou antecipado. A partir daqui é que consta o problema. O Volp, editado pela ABL, só registra a palavra "senhora" como substantivo, bem como os dicionários Aulete e Michaelis. Diante disso, é possível até mesmo afirmar que não há gabarito para a questão.

  • Gabarito na alternativa B

    Solicita-se classificação morfossintática do termo destacado em:

    "E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora?"

    Morfologicamente o termo é classificado como pronome de tratamento.

    Sintaticamente assume a função de vocativo, termo utilizado para indicar o interlocutor do discurso direto. O vocativo, sempre isolado por virgula, aparecera em construções em que se questiona ou afirma algo, indicando o destinatário do questionamento ou da informação.

    "Pai, posso ir ao parque ?"

    "Mãe, estou indo a casa de um amigo!"

    A posição do vocativo, se antes ou após a construção, não altera sua classificação na oração.

  • A questão é sobre morfologia e sintaxe e quer que classifiquemos a palavra destacada em "E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora?". Vejamos:

     .

    A) Substantivo e adjunto adnominal.

    Errado.

    Substantivo: palavra que usamos para nomear seres, coisas e ideias. Por ser variável, apresenta flexões em gênero, número e grau. Dividem-se os substantivos em comuns, próprios, concretos, abstratos, simples, compostos, primitivos, derivados, coletivos.

    Adjunto adnominal: é ligado diretamente ao substantivo (concreto ou abstrato) procurando caracterizá-lo, determiná-lo ou individualizá-lo. São representados por artigo, numeral, pronome, adjetivo e locução adjetiva.

    Ex.: Os cinco melhores estudantes passaram. (“os” é artigo, “cinco” é numeral, “melhores” é adjetivo, “estudantes” é o substantivo e o núcleo do adjunto adnominal)

     .

    B) Pronome de tratamento e vocativo.

    Certo. Morfologicamente "senhora" é um pronome de tratamento. Classifica-se também como vocativo.

    Pronomes de tratamento: geralmente levam em conta os títulos ou qualidades das pessoas a quem nos dirigimos ou sobre quem falamos, como, por exemplo, idade ou cargo ocupado. Alguns deles: você, senhor/ senhora, Vossa Alteza, Vossa Excelência, Vossa Majestade, Vossa Santidade... Embora se refiram à pessoa a quem se fala (2ª pessoa), os pronomes de tratamento levam o verbo para a 3ª pessoa. Ex.: Vossa Excelência conhece os seus problemas (E não "Vossa Excelência conheceis os vossos problemas").

    Vocativo é o termo (nome, título, apelido) usado para chamar ou interpelar a pessoa, o animal ou a coisa personificada a que nos dirigimos. Sempre vem isolado do resto da frase. É um “chamamento”, uma “invocação” com entoação exclamativa.

    Ex.: Professor, gostaria que o senhor repetisse a explicação!

     .

    C) Pronome pessoal e adjunto adverbial.

    Errado.

    Pronomes pessoais: substituem os substantivos, indicando as pessoas do discurso (1ª pessoa: aquele que fala; 2ª pessoa: aquele com quem se fala; 3ª pessoa: aquele de quem se fala). Podem ser do caso reto. São eles: eu, tu, ele, nós, vós, eles. E também podem ser do caso oblíquo: átonos (não antecedidos de preposição): me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes; ou tônicos (precedidos por preposição): mim, comigo, ti, contigo, ele, ela, si, consigo, nós, conosco, vós, convosco, eles, elas.

     .

    D) Pronome de tratamento e aposto.

    Errado.

    Aposto é uma palavra ou expressão que explica ou esclarece, desenvolve ou resume outro termo da oração. Vem isolado na frase, podendo vir separado por vírgulas, parênteses, travessões ou dois pontos. Pode ser: explicativo, enumerativo, especificativo, recapitulativo, distributivo e comparativo.

     .

    Gabarito: Letra B

  • Vocativo é um chamado!

    Um exemplo que ajuda a memorizar:

    Menino, vem cá!

  • Vocativo = Voz chamando

    • ex: Ó Cristo, iluminai-me em minhas decisões
  • E se eu disser que senhora é substantivo?

  • Não consigo entender por que “senhora” é considerado pronome de tratamento. Pelos comentários que vi aqui, ninguém tem dúvidas sobre isso. Parece que a dúvida maior se dá em relação à função sintática.

    Se fôssemos usar outro vocativo e dizer, por exemplo, “Acaso é saudade, rapaz?”, rapaz não seria pronome de tratamento, mas substantivo. Não consigo vislumbrar uma situação em que se use um pronome de tratamento (além de senhor ou senhora, admitindo que eles sejam) como vocativo.

    Não faz sentido dizer “Não seria saudade, você”. Mesmo quando se usa o vocativo excelência, comum em peças dirigidas a juízes, excelência me parece ter o papel de substantivo.

  • GABARITO: B

    Dessa forma, os pronomes de tratamento fazem referência à segunda pessoa do discurso, ou seja, aquela com quem se fala. Veja os exemplos abaixo:

    Você quer um sorvete? Perguntou a mãe ao filho.

    Por gentileza, sua excelência, a prefeita Rafaela Cortês pode sentar-se em um dos assentos reservados às autoridades, disse o chefe do cerimonial do evento.

    Sua Majestade, Elizabeth II, fará um passeio com o carro real no parque de Londres Regent’s Park.

    Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/pronomes-de-tratamento

  • Seguinte Galera,

     comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora?

    O Termino senhora refere-se ao pronome de tratamento e como função semântica está relacionada ao vocativo , ou seja, um chamamento,

  • Os pronomes de tratamento são utilizados como alternativas para os pronomes pessoais em linguagens mais formais ou técnicas. ... Exemplos de pronomes de tratamento: você, senhor ou senhora, vossa senhoria, vossa excelência, vossa magnificência, vossa santidade, vossa reverendíssima, entre outros.

    Vocativo é o termo da oração por meio do qual chamamos ou interpelamos o nosso interlocutor, real ou imaginário. O Vocativo não possui relação sintática a outra expressão da oração, ou seja, não está relacionado com o Sujeito, com o Predicado, diferente do aposto onde há relação com o restante da frase

    Exemplo: Ó Cristo, iluminai-me em minhas decisões.

  • Palavras do professor Fernando Pestana (2019): sobre as palavras "senhor, senhora, senhorita...", é importante dizer que há uma polêmica muito grande a respeito do encaixe de tais palavras na nomenclatura 'formas de tratamento' ou 'pronomes de tratamento'. Alguns gramáticos dizem que são formas de tratamento, outros dizem que são pronomes de tratamento, ainda há outros que dizem que são meros títulos. A maneira que encontrei de resolver isso foi perguntando a opinião da ABL sobre a classificação de tais palavras, que é a seguinte: elas podem ser meros substantivos (ela é senhora de si) ou formas de tratamento (Senhora Carlota Joaquina). Por isso, neste último exemplo, Senhora tem valor de substantivo e não de pronome, o que corrobora a análise da ABL, a saber: tais palavras têm valor discursivo de pronome de tratamento e valor morfológico de substantivo. Dessa forma, acredito que essa questão não possua gabarito.
  • Olá!

    Gabarito: B

    Bons estudos!

    -As pessoas costumam dizer que a motivação não dura sempre. Bem, nem o efeito do banho, por isso recomenda-se diariamente. – Zig Ziglar

  • Esta questão avalia se o candidato sabe reconhecer as classes gramaticais e os termos da oração.

    As classes gramaticais: são substantivo, verbo, adjetivo, pronome, artigo, numeral, preposição, conjunção, interjeição e advérbio. Cada uma delas exerce uma função específica.

    •Substantivos: palavras que dão nome às coisas;
    •Verbos: palavras que expressam ação;
    •Adjetivos: palavras que expressam qualidade; ·
    •Pronomes: palavras que substituem ou acompanham o substantivo;
    •Artigos: palavras que antecedem o substantivo;
    •Numerais: palavras que indicam a posição ou o número de elementos;
    •Preposições: palavras que ligam dois elementos da oração;
    •Conjunções: palavras que ligam, na oração, dois elementos de mesma classe gramatical; Interjeições: palavras que exprimem emoções e sentimentos;
    •Advérbios: palavras que modificam o verbo, o adjetivo ou outro advérbio, expressando circunstâncias de tempo, modo, intensidade, entre outros.

    Já os termos da oração se dividem em termos essenciais e termos acessórios:

    •Termos essenciais da oração: sujeito e o predicado. É em torno desses dois elementos que as orações são estruturadas. Sujeito é o ser sobre o qual se declara alguma coisa e predicado é aquilo que é declarado a respeito do sujeito.

    •Termos acessórios da oração: vocativo, o aposto, o adjunto adverbial e o adjunto adnominal. Vejamos caso a caso:

    >> O vocativo é o termo usado para interpelar/chamar o interlocutor. Exemplo: Bom dia, Maria, como vai? Aqui, Maria é o vocativo.

    >> O aposto é um termo acessório que tem como função explicar, resumir, especificar sobre algo que já foi dito anteriormente, sendo, geralmente, separado por vírgulas, parênteses ou travessões. Exemplo: Maria, que é irmã de Sandro, viajou para a África do Sul. Aqui, o trecho que é irmã de Sandro é o aposto.

    >> Adjunto adverbial: termo que complementa os verbos, os advérbios e os adjetivos, indicando uma circunstância. Exemplo: Jaime mora muito longe. Aqui, muito é um adjunto adverbial que expressa intensidade.

    >> Adjunto adnominal: termo que acompanha o substantivo com a função de caracterizar, modificar, determinar ou qualificar o nome. Os adjuntos adnominais pronomes, numerais, artigos, adjetivos e locuções adjetivas. Exemplo: Os seus filhos são comportados. O pronome seus, aqui, é um adjunto adnominal.

    Agora que fizemos esta breve revisão é hora de resolvermos o exercício. Eis o enunciado:

    Assinale a alternativa que CORRESPONDE, respectivamente, à classe de palavras e à função do termo acessório da oração em destaque no excerto a seguir:

    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora?

    Analisando as alternativas temos:

    A) Substantivo e adjunto adnominal.

    Incorreta. “Senhora" até pode exercer a função sintática de substantivo, como na frase “Aquela senhora me ensinou o caminho". Porém, na frase destacada pelo enunciado há uma representação da fala de alguém e esse alguém se dirige a outra pessoa. Nesse contexto, “senhora" não pode ser substantivo. Além disso, o vocábulo também não é adjunto adnominal, haja vista que não caracteriza, nem qualifica e, tampouco, modifica o nome.

    B) Pronome de tratamento e vocativo.

    Correta. “Senhora" tanto é pronome de tratamento quanto vocativo, isto é, a pessoa a quem o emissor da frase se refere.

    C) Pronome pessoal e adjunto adverbial.

    Incorreta. “Senhora" é pronome de tratamento e não pronome pessoal. Além disso, o vocábulo não exerce função sintática de adjunto adverbial, que são as palavras que complementam os verbos, os advérbios e os adjetivos, indicando uma circunstância.

    D) Pronome de tratamento e aposto.

    Incorreta. “Senhora" é pronome de tratamento, mas não é aposto. O aposto é um termo acessório que tem como função explicar, resumir, especificar sobre algo que já foi dito anteriormente. Todavia, “senhora" ainda não havia aparecido na frase.


    Gabarito do Professor: Letra B.
  • gab: B

    ª, Srta. - senhor, senhora, senhorita - Usados em tratamentos formais e respeitosos, quando existe um distanciamento entre os locutores.

    vocativo é um termo que indica o “chamamento”, “invocação”, “interpelação” de uma pessoa (interlocutor) real ou fictícia


ID
5372905
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Para responder à questão, leia atentamente o texto a seguir: 


Apelo


    Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
    Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda. 
    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.    

            (Dalton Trevisan, em Apelo)

Assinale a alternativa que CORRESPONDE à classe de palavras do elemento em destaque no excerto a seguir:

Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda.

Alternativas
Comentários
  • As interjeições podem ser uma locução ou palavra que expressam desejo, ordem, reação, enfim, sentimentos e sensações diversas. Quase sempre serão sucedidas por ponto de exclamação: oh!, ah!, ó!, oxalá!, arre!, ora!, meu Deus!, hein! etc. Logo, o elemento em destaque na estrutura do enunciado é uma interjeição. Importa citar: interjeição, bem como preposição, verbo e conjunção, abstém-se da função sintática: possuem apenas função morfológica (classe gramatical).

    Letra D

  • A questão é de morfologia e quer que classifiquemos o termo destacado em "Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda..." Vejamos:

     .

    A) Artigo.

    Errado.

    Artigo: é a palavra que se antepõe ao substantivo para determiná-lo, definindo ou indefinido o ser nomeado por esse substantivo. Dividem-se os artigos em definidos e indefinidos.

    Artigos definidos: determinam de forma precisa os substantivos. São eles: o, a, os, as.

    Artigos indefinidos: indeterminam os substantivos, caracterizando-os de forma vaga, imprecisa e generalizada, sem particularizar e individualizar pessoas, objetos ou lugares. São eles: um, uma, uns, umas.

     .

    B) Preposição.

    Errado.

    Preposição: palavra invariável que une dois termos de uma oração, subordinando um ao outro, de tal modo que o sentido do primeiro (antecedente) é explicado ou completado pelo segundo (consequente). Ex.: Concordo com você.

    As preposições essenciais são: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, pe r, perante, por, sem, sob, sobre, trás.

     .

    C) Conjunção.

    Errado.

    Conjunção: palavra invariável que une duas orações ou dois termos semelhantes da mesma oração. As conjunções dividem-se em coordenativas e subordinativas. Ex.1: Tristeza e alegria não moram juntas. (Nesse caso, "e" liga duas palavras da mesma oração e é uma conjunção). Ex.2: Os livros ensinam e divertem. (Nesse caso, "e" liga duas orações e é uma conjunção).

     .

    D) Interjeição.

    Certo. Vozes ou exclamações vivas, as interjeições são um recurso da linguagem afetiva ou emocional. Podem exprimir e registrar os mais variados sentimentos e emoções: * dor, arrependimento, lástima: ai! ui! ah! oh! ai de mim! meu Deus! que pena! xi!

    Interjeição: palavra invariável que exprime emoções e sentimentos que envolvem o falante. É uma espécie de grito com que traduzimos de modo vivo nossas emoções e sentimentos. Ex.: Caramba! Puxa vida! Meu Deus! Que pena! Bravo! Psiu! Fora! Silêncio! Adues! Coitado! Cruzes!

     .

    Referência: CEGALLA, Domingos Pascoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa, 48.ª edição, pág. 160, São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.

     .

    Gabarito: Letra D

  • INTERJEIÇÃO: expressar sensações, sentimentos, cumprimentos.

    Exemplos:

    Ai! Caí com força!

    Alô! Quem fala?

  • GABARITO: D

    A interjeição é a palavra ou expressão invariável que corresponde as diversas emoções do emissor ou do escritor, como saudade, espanto, alívio, medo, etc. Uma determinada interjeição pode ter sentido variado e possibilitar interjeições diferentes com sentidos similares. Leia os exemplos abaixo:

    Ah! Não conseguimos aprovação no vestibular.

    Oba! Amanhã iremos ao parque aquático.

    Vamos à praia hoje. Viva!

    Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/interjeicao

  • E ai, tudo bom?

    Gabarito: D

    Bons estudos!

    -As pessoas costumam dizer que a motivação não dura sempre. Bem, nem o efeito do banho, por isso recomenda-se diariamente. – Zig Ziglar

  • GABARITO D)

    Exemplos: irrhá, ebaaa, up, ah, help, uffa...


ID
5372908
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Para responder à questão, leia atentamente o texto a seguir: 


Apelo


    Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
    Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda. 
    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.    

            (Dalton Trevisan, em Apelo)

Assinale a alternativa CORRETA no que diz respeito à função sintática sujeito das orações a seguir:

Não tenho botão na camisa, calço a meia furada.

Alternativas
Comentários
  • Em análise ao verbo de ambas as orações (tenho e calço), você consegue identificar o sujeito: o pronome "eu". Ora, se ele não está manifesto na estrutura e pode ser reconhecido pela desinência verbal, está-se diante de um sujeito a que se chama de elíptico, oculto ou desinencial.

    Letra A

  • A questão é sobre sujeitos e quer que classifiquemos o sujeito das orações a seguir: "Não tenho botão na camisa, calço a meia fur ada". Vejamos:

     .

    Sujeito: é o termo sobre o qual o restante da oração diz algo. Ex.: Pessoas inteligentes estudam muito.

    Para identificarmos o sujeito, devemos fazer a pergunta “quem?, o quê? ou quê?” ANTES do verbo. Ex.: Quem "estudam muito"? R.: Pessoas inteligentes.

     .

    A) As duas orações apresentam sujeitos ocultos.

    Certo. Temos um sujeito oculto: "EU": "EU" não tenho botão na camisa, "EU" calço a meia fur ada".

    Sujeito desinencial, elíptico, oculto ou implícito: é expresso pela desinência verbal, está subentendido. Ex.: Estivemos em São Paulo. (Quem esteve? NÓS)

     .

    B) A primeira oração apresenta um sujeito oculto e a segunda oração apresenta um sujeito inexistente.

    Errado.

    Sujeito inexistente ou oração sem sujeito: são orações constituídas apenas de predicado. Os verbos utilizados nas orações sem sujeito são denominados impessoais. São usados sempre na 3ª pessoa do singular e, se acompanhados de verbos auxiliares, transmitem a eles sua impessoalidade. Ex.: Faz 10 anos que me formei (e não fazem 10 anos...). Vai fazer 15 anos que ministro aula (e não vão fazer). São casos de oração sem sujeito: verbo “haver” no sentido de “ocorrer, fazer, existir, realizar-se, acontecer - O FERA”; verbos que indicam fenômenos da natureza (chover, relampejar, ventar, nevar, gear, amanhecer, escurecer, esquentar...); e os verbos fazer, passar, ser e estar, com referência ao tempo (Hoje fez muito calor. Era no mês de maio. Passava de cinco horas da tarde. Abria a janela, se estava calor).

     .

    C) A primeira oração apresenta um sujeito indeterminado e a segunda oração apresenta um sujeito oculto.

    Errado.

    Sujeito indeterminado: quando o sujeito não está expresso na oração. Ex.: Atropelaram uma senhora na rua. (Quem atropelou a senhora? Não se sabe!)

    Pode ser construído de duas formas:

    • a) Verbo na 3ª pessoa do plural (ELES), sem referência.

    Ex.: Passaram na prova.

    • b) Verbo na 3ª pessoa do singular + SE

    1º caso: VTI + SE + PREPOSIÇÃO: Ex.: Precisa-se de professores.

    2º caso: VI + SE (+ advérbio): Ex.: Estuda-se muito aqui.

    3º caso: VL + SE: Ex.: É-se feliz naquela cidade.

     .

    D) As duas orações apresentam sujeitos indeterminados.

    Errado.

     .

    Gabarito: Letra A

  • GAB: A

    sujeito indeterminado não pode ser identificado, por isso ele pode ser confundido com o sujeito oculto. O sujeito oculto, também conhecido como desinencial ou elíptico, apesar de não estar explícito pode ser identificado. Isso acontece quando o contexto ou a forma verbal permitem perceber quem é o sujeito.

  • GABARITO - A

    O sujeito é oculto quando não está expresso , mas pode ser retomado pelo contexto ou pela

    desinência verbal.

    Não ( eu ) tenho .... ( eu ) calço

  • GABARITO: A

    Sujeito oculto é aquele que está implícito na desinência verbal da oração ou no seu contexto, como nas orações abaixo:

    Falarei com eles todos os dias. (sujeito: eu. Essa indicação é dada pela terminação -ei)

    As crianças foram as protagonistas e tomaram conta do evento. (sujeito da oração "tomaram conta do evento": as crianças. Essa indicação é dada na primeira oração, “as crianças foram”)

    Fui atencioso com ela. (sujeito: eu)

    Fonte: https://www.todamateria.com.br/sujeito-oculto/

  • Oi, tudo bem?

    Gabarito: A

    Bons estudos!

    -Quanto MAIOR forem os seus estudos, MENORES são as chances de cair no fracasso.


ID
5372911
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Para responder à questão, leia atentamente o texto a seguir: 


Apelo


    Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
    Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda. 
    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.    

            (Dalton Trevisan, em Apelo)

Assinale a alternativa CORRETA com relação aos predicados das orações a seguir:


Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. 

Alternativas
Comentários
  • Gabarito na alternativa C

    Solicita-se classificação dos predicados das orações presente em:

    "Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo."

    Os predicados podem-se apresentar em basicamente três formas:

    Predicado verbal, composto por sujeito + verbo significativo + objetos (quando transitivo).

    "Pedro acabou a lição."

    Predicado verbo-nominal, composto por sujeito + verbo significativo + predicativo do sujeito ou objeto e predicativo do objeto.

    "Pedro acabou a lição cansado."

    Predicado nominal, composto por sujeito + verbo copulativo + predicativo do sujeito.

    "Pedro está cansado."

    ---

    Analisando as orações do período, temos respectivamente:

    "Toda a casa era um corredor deserto..." - Sujeito + verbo copulativo + predicativo do sujeito, caracterizando predicado nominal.

    "...e até o canário ficou mudo." - Sujeito + verbo copulativo + predicativo do sujeito, caracterizando predicado nominal.

  • Sobre os predicados:

    → Verbal: exprime o que o sujeito faz ou sofre. Tem como núcleo um verbo nocional, que pode ser intransitivo ou transitivo. Exs.:

    a) Eles morreram.

    b) Nós abdicamos dos direitos;

    Nominal: exprime o que o sujeito é, está ou passa a ser. Tem como núcleo um nome (substantivo, adjetivo ou pronome) ao qual se dá o nome de predicativo do sujeito. O verbo é sempre de ligação e o que vem após ele é a declaração sobre o sujeito. Exs.:

    a) Estamos contentes com a resposta.

    b) Eles são eles, e nós somos nós.

    → Verbonominal: exprime ação e, ao mesmo tempo, um estado ou condição do sujeito, ou seja, condensado em um predicado há dois, daí o nome verbonominal. Em outras palavras, seu núcleo é um verbo e um nome. Exs.:

    a) José estudou doente;

    b) Os candidatos chegaram ao local atrasados.

    O trecho do enunciado:

    "Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo."

    Ambas as orações possuem o mesmo predicado: nominal. Observe que as duas formas verbais conectam características ("um corredor deserto" e "mudo") aos respectivos sujeitos ("toda a casa" e "o canário").

    Letra C

  • Verbos de ligação : ser , estar , ficar , continuar , parecer , permanecer , andar , tornar-se , virar e viver .

    Eles não indicam ação ,mas estado do sujeito.

  • Predicado nominal possui verbo de ligação

  • Predicado nominal= verbo de ligação + característica

    Toda a casa era (v.l) um corredor deserto (característica), e (v.l) até o canário ficou mudo(característica)

  • PREDICATIVO VERBAL - Verbo(ação) + OD;

    PREDICATIVO NOMINAL - Verbo de ligação + Predicativo do sujeito;

    PREDICATIVO VERBO-NOMINAL - Verbo(ação) + Predicativo do sujeito.

  • Oi!

    Gabarito: C

    Bons estudos!

    -Quem ESTUDA tem em suas mãos o poder de TRANSFORMAR não só a própria vida, como também das pessoas que lhe cercam.


ID
5372914
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Para responder à questão, leia atentamente o texto a seguir: 


Apelo


    Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
    Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda. 
    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.    

            (Dalton Trevisan, em Apelo)

Assinale a alternativa que corresponde à função sintática CORRETA do pronome em destaque no excerto a seguir:

A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada.

Alternativas
Comentários
  • Leia-se a passagem textual:

    "A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada."

    Visando à escorreita e precisa definição terminológica, o pronome "os" é um objeto direto pleonástico, ou seja, ele já fora expresso no período. Note que o objeto indireto do verbo "guardar" é a estrutura "a pilha de jornais". O pronome "os", que pode ser suprimido sem nenhum dano à estruturas, desnecessariamente, apenas para fins estilísticos, reporta a ele, ao objeto direto. Portanto, o termo destacado acima em vermelho se classifica em objeto indireto pleonástico. Cabe ainda citar: existe também o objeto indireto pleonástico. A seguir, seguem exemplos de ambos, eduzidos de nossa literatura:

    I - “A folhinha inventou-a algum boticário.” (Monteiro Lobato, Vidinha Ociosa)

    II - “Quem lhe mandara a ele possuir a melhor casa de Itaoca?” (Monteiro Lobato, O Pito do Reverendo)

    III - “E seus primeiros anos vivera-os pelos cantos escuros da cozinha.” (Monteiro Lobato, Negrinha)

    IV - "Esses intervalos regulamentares de descanso, aproveitava-os para me adiantar no curso." (Raul Pompeia, O Ateneu)

    Letra C

  • Ninguém os guardou = ninguém guardou os jornais => quem guarda, guarda algo. Objeto Direto.

  • A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada.

    Ninguém guardou o que debaixo da escada? A pilha de jornais, logo OS exerce função sintática de OBJETO DIRETO do verbo guardar

  • E ai, tudo bom?

    Gabarito: C

    Bons estudos!

    -Estude como se a prova fosse amanhã.

  • Esses Macetes sempre salvam :

    Quem guardou ? Ninguém -sujeito

    Guardou o quê? Os- jornais - OD


ID
5372917
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Para responder à questão, leia atentamente o texto a seguir: 


Apelo


    Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
    Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda. 
    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.    

            (Dalton Trevisan, em Apelo)

Assinale a alternativa que corresponde à função sintática CORRETA do pronome em destaque no excerto a seguir:

Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham.

Alternativas
Comentários
  • GAB D

    Objeto indireto:

    É o termo que completa o sentido de um verbo transitivo indireto. Vem sempre regido de preposição clara ou subentendida. Atuam como objeto indireto os pronomes: lhe, lhes, me te, se, nos, vos.

    • Preciso de ajuda. (Preposição clara "de")Objeto Indireto
    • Enviei-lhe um recado.(Enviei a ele - a preposição a está subentendida)Objeto Indireto

  • Leia-se a passagem textual:

    "Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham."

    Visando à escorreita e precisa definição terminológica, o pronome "lhes" é um objeto indireto pleonástico, ou seja, ele já fora expresso no período. Note que o objeto indireto do verbo "poupar" é a estrutura "às suas violetas". O pronome ''lhes", que pode ser suprimido da estrutura sem causar-lhe dano, desnecessariamente, apenas para fins estilísticos, reporta a ele, ao objeto indireto. Portanto, o termo destacado acima em vermelho se classifica em objeto indireto pleonástico. Cabe ainda citar: existe também o objeto direto pleonástico. A seguir, seguem exemplos de ambos, eduzidos de nossa literatura:

    I - “A folhinha inventou-a algum boticário.” (Monteiro Lobato, Vidinha Ociosa)

    II - “Quem lhe mandara a ele possuir a melhor casa de Itaoca?” (Monteiro Lobato, O Pito do Reverendo)

    III - “E seus primeiros anos vivera-os pelos cantos escuros da cozinha.” (Monteiro Lobato, Negrinha)

    IV - "Esses intervalos regulamentares de descanso, aproveitava-os para me adiantar no curso." (Raul Pompeia, O Ateneu)

    Letra D

  • Sei lá, o jeito que o Shelking me faz me sentir b*rro é diferente kkk, Comentário enriquecedor, irmão. Valeu!

  • Como nossa língua é rica!!! Admirável a quantidade de recursos existentes nela.

  • ✅Letra D.

    Exercem função de OBJETO DIREITO E INDIRETO = Me, te, nos, vos.

    Exercem função de OBJETO DIRETO = O, a, os, as.

    Exercem função do OBJETO INDIRETO = Lhes, lhe.

    Fonte: Aulas do Prof: Elias Santana, Gran Cursos.

    SIGAMOS NA LUTA!!!✍☕

  • A questão é de sintaxe e quer que assinalemos a alternativa que corresponde à função sintática CORRETA do pronome em destaque em "Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham". Vejamos:

     .

    A) Adjunto adnominal.

    Errado.

    Adjunto adnominal: é ligado diretamente ao substantivo (concreto ou abstrato) procurando caracterizá-lo, determiná-lo ou individualizá-lo. São representados por artigo, numeral, pronome, adjetivo e locução adjetiva.

    Ex.: Os cinco melhores estudantes passaram. (“os” é artigo, “cinco” é numeral, “melhores” é adjetivo, “estudantes” é o substantivo e o núcleo do adjunto adnominal)

     .

    B) Objeto direto.

    Errado.

    Objeto direto: liga-se diretamente a verbos transitivos diretos (VTD) e verbos transitivos diretos e indiretos (VTDI).

    Ex.: Comprei um dicionário de Língua Portuguesa. (“comprei” é verbo transitivo direto. “um dicionário de Língua Portuguesa” é o objeto direto)

     .

    C) Predicativo do objeto.

    Errado.

    Predicativo: adjetivo ou expressão com função adjetiva localizada no predicado, que qualifica o sujeito ou o objeto. O predicativo pode expressar uma qualidade (alto, magro, bonito...) ou um estado (cansado, pensativo, triste...) do termo ao qual se refere.

    Predicativo do sujeito: quando o adjetivo se refere ao sujeito. Se prende ao sujeito por um verbo de ligação. Ex.: Os alunos são inteligentes. (“inteligentes” é o predicativo do sujeito, pois se refere ao sujeito “os alunos”)

    Predicativo do objeto: quando o adjetivo se refere ao objeto. Ex.: Eu comprei livros usados. (“usados” é o predicativo do objeto, pois se refere ao objeto direto “livros”).

     .

    D) Objeto indireto.

    Certo. Temos aqui um objeto indireto que completa o sentido do verbo transitivo indireto "poupar". "Lhes" = às suas violetas (não poupei água A quem? R.: AS suas violetas -> A + AS = ÀS - não poupei água às suas violetas)

    Objeto indireto: é o termo preposicionado que completa o sentido de um verbo transitivo indireto (VTI) ou de um verbo transitivo direto e indireto (VTDI).

    Ex.: Eu confio em Deus. (“confio” é VTI. “em Deus” é objeto indireto).

    Já em “Eu tenho confiança em Deus”, “em Deus” é complemento nominal, pois está ligado ao substantivo “confiança”.

     .

    Gabarito: Letra D

  • Reescrevendo o período para ordem direta: "Eu (sujeito elíptico/oculto/desinencial) não poupei (verbo) água (complemento direto) às suas violetas (complemento indireto) (...)"

    Com isso, e sabendo que o lhe/lhes exerce função de complemento indireto (veja o comentário da colega Doraci), a alternativa correta só pode ser a letra "d".

    Se tiver erro, comunique-me.

  • Q500067. Questão muito parecida usando o mesmo texto e perguntando sobre a mesma palavra

  • Oi!

    Gabarito: D

    Bons estudos!

    -O resultado da sua aprovação é construído todos os dias.


ID
5372920
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Para responder à questão, leia atentamente o texto a seguir: 


Apelo


    Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
    Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda. 
    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.    

            (Dalton Trevisan, em Apelo)

Assinale a alternativa que corresponde à classificação CORRETA da expressão em destaque no excerto a seguir:

Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada.

Alternativas
Comentários
  • GAB B

    ADJUNTO ADVERBIAL DE LUGAR

    • É aquele que expressa uma circunstância de lugar ligada ao verbo.
    • Sendo um adjunto adverbial, essa circunstância locativa pode vir expressa por um advérbio, uma locução adverbial ou uma oração adverbial.

    Ex: Eu estudei na sala.

  • Leia-se a passagem:

    "A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada."

    O verbo "guardar", no contexto em tela, é transitivo, especialmente direto: seu complemento verbal direto é a estrutura "a pilha de jornais"; o pronome "os", a despeito de também ser objeto direto, é pleonástico, sendo, dessa forma, dispensável à estrutura. A construção "debaixo da escada", portanto, é adjunto adverbial de lugar que, se suprimido da estrutura, não a comprometeria gramaticalmente.

    Letra B

  • A questão é de morfologia e quer que classifiquemos o termo destacado a seguir: Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Vejamos:

     .

    A) Adjunto adnominal.

    Errado.

    Adjunto adnominal: é ligado diretamente ao substantivo (concreto ou abstrato) procurando caracterizá-lo, determiná-lo ou individualizá-lo. São representados por artigo, numeral, pronome, adjetivo e locução adjetiva.

    Ex.: Os cinco melhores estudantes passaram. (“os” é artigo, “cinco” é numeral, “melhores” é adjetivo, “estudantes” é o substantivo e o núcleo do adjunto adnominal)

     .

    B) Adjunto adverbial de lugar.

    Certo. "Debaixo da escada" é um adjunto adverbial que indica um lugar (ninguém os guardou onde? R.: "debaixo da escada"). São advérbios de lugar (caracterizam o lugar): abaixo, acima, acolá, cá, lá, aqui, ali, aí, além, aquém, algures (= em algum lugar), alhures (= em outro lugar), nenhures (= em nenhum lugar), atrás, fora, afora, dentro, perto, longe, adiante, diante, onde, avante, através, defronte, aonde, donde, detrás...

    Adjunto adverbial: é sempre um advérbio ou uma locução adverbial. Caracteriza melhor a ação expressa pelo verbo, acrescentando ou especificando uma circunstância qualquer (modo, lugar, tempo...).

    Ex.: Nós estudamos muito bem ontem no curso. (“muito” é adjunto adverbial de intensidade. “bem” é adjunto adverbial de modo. “ontem” adjunto adverbial de tempo. “no curso” adjunto adverbial de lugar.)

     .

    C) Complemento nominal.

    Errado.

    Complemento nominal: é o termo que completa o sentido de um nome (advérbio, substantivo ou adjetivo), ligando-se a eles por meio de preposição.

    Ex.: A leitura do livro foi rápida. (“leitura” é substantivo abstrato. “do livro” é complemento nominal”)

    A comida do restaurante estava cheia de mofo. (“cheia” é adjetivo. “de mofo” é complemento nominal)

    Eles agiram favoravelmente ao povo. (“favoravelmente” é advérbio. “ao povo” é complemento nominal)

     .

    D) Adjunto adverbial de intensidade.

    Errado. São advérbios de intensidade (intensificam algo): muito, mui, pouco, assaz, bastante, mais, menos, tão, demasiado, meio, todo, completamente, profundamente, demasiadamente, excessivamente, demais, nada, ligeiramente, levemente, que, quão, quanto, bem, mal, quase, apenas, como...

     .

    Gabarito: Letra B 

  • GABARITO - B

    Os guardou em algum lugar.

    debaixo da escada = Adjunto adverbial de lugar.

    Adjunto adverbial é o termo que se refere ao verbo, ao adjetivo e ao advérbio.

    ------------------------------------------------

    Bons estudos!

  • PESSOAL OLHA QUE BACANA ESSA FORMA DE DIFERENCIAR:

    COMPLEMENTO NOMINAL VS ADJUNTO NOMINAL.

    ASSISTE!!!!!!!!!!!!!!!!!

    https://youtu.be/OGG9U8PAKEQ

    SEGUE ----------->>>> @CONCURSEIRO.NUNCADESISTE


ID
5372923
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Para responder à questão, leia atentamente o texto a seguir: 


Apelo


    Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
    Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda. 
    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.    

            (Dalton Trevisan, em Apelo)

Assinale a alternativa que corresponde à classificação CORRETA da oração em destaque no excerto a seguir:

Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando.

Alternativas
Comentários
  • Leia-se o fragmento textual:

    "Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando."

    A oração destacada em vermelho completa o sentido do verbo transitivo direto da oração principal (nenhum de nós sabe), ou seja, é objeto direto em forma oracional. Chama-se de oração reduzida por não estar introduzida por uma conjunção ou locução conjuntiva. Importa citar, por fim: nem toda oração reduzida poderá ser desenvolvida, haja vista existirem orações reduzidas fossilizadas ou fixas.

    Letra A

  • Gabarito na alternativa A

    Solicita-se classificação da passagem abaixo destacada:

    "Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando."

    Importante perceber que a construção entre virgulas possui natureza adverbial e pode ser retirada da construção, facilitando a análise. Temos então construção composta por dois verbos "Nenhum de nós sabe conversar com os outros..." que, por ausência de unidade semântica (leia-se: cada um denota uma ação) não forma locução verbal.

    A passagem grifada serve como complemento da forma verbal "saber", classificando-se como oração subordinada substantiva objetiva direta reduzida, ainda que fossilizada.

  • Essa banca aparentemente está melhorando as questões, essa foi boa!

  • A questão é sobre orações subordinadas e quer que classifiquemos a oração destacada em "Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando". Vejamos:

     .

    ORAÇÕES REDUZIDAS

    Dizemos que uma oração está sob a forma de oração reduzida quando a oração subordinada (substantiva, adjetiva ou adverbial) se apresenta sem conjunção ou pronome relativo e com verbo na forma nominal (infinitivo (r), gerúndio (ndo), particípio (do)).

    Para classificar uma oração reduzida, precisamos desenvolvê-la. Para isso, devemos introduzir no período a conjunção adequada.

    Ex.: Chovendo amanhã, não irei fazer a prova. (sem conjunção, com verbo no gerúndio). Temos nesse caso uma oração subordinada adverbial condicional reduzida de gerúndio.

    Desenvolvendo: Se chover amanhã, não irei fazer a prova. (condição)

     .

    A) Oração subordinada substantiva objetiva direta reduzida de infinitivo.

    Certo. Em "conversar com os outros" temos uma oração subordinada objetiva direta reduzida de infinitivo (r) (nenhum de nós sabe o quê? R.: "ISSO" = "conversar com os outros" "conversar" é verbo transitivo direto).

    Oração subordinada substantiva objetiva direta: funciona como objeto direto do verbo da oração principal.

    Esqueminha: VTD + QUE ou SE

    Ex.: Eu quero que você passe em um concurso público. (= Eu quero o quê? ISSO)

     .

    B) Oração subordinada substantiva objetiva indireta reduzida de particípio.

    Errado.

    Oração subordinada substantiva objetiva indireta: funciona como objeto indireto do verbo da oração principal.

    Esqueminha: VTI + preposição + QUE

    Ex.: Duvido de que o pior aconteça. (= Duvido de quê? DISSO)

     .

    C) Oração subordinada substantiva objetiva direta reduzida de gerúndio.

    Errado. O certo é oração subordinada substantiva objetiva direta reduzida de infinitivo (r).

     .

    D) Oração subordinada substantiva objetiva indireta reduzida de infinitivo.

    Errado. O certo é oração subordinada substantiva objetiva direta reduzida de infinitivo (r).

     .

    Gabarito: Letra A 

  • Algo que pode te ajudar:

    Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando.

    Nenhum de nós sabe (...) ISSO (...) conversar com os outros

    ( Orações subordinadas substantiva objetiva direta)

    Trocando o " que" por isso = conjunção integrante.

    As conjunções integrantes introduzem orações substantivas

    tendo sujeito na principal e verbo que pede complemento sem preposição = Objetiva direta.

    Bons estudos!

  • Nenhum de nós sabe isso.

    Gabarito A

  • Ué, pensei que o verbo saber fosse transitivo indireto.. Quem sabe, sabe de alguma coisa. Tanto é que, em outras questões, já o vi sendo,


ID
5372926
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Para responder à questão, leia atentamente o texto a seguir: 


Apelo


    Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
    Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam e eu ficava só, sem o perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda. 
    E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada – o meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.    

            (Dalton Trevisan, em Apelo)

Assinale a alternativa que corresponde à classificação CORRETA da oração em destaque no excerto a seguir:

Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos.

Alternativas
Comentários
  • Assertiva C

    Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. = Oração subordinada adverbial final

  • PARA - FINALIDADE = ORAÇÃO SUBORDINADA ADVERBIAL FINAL

  • fui beber com os amigos -com a finalidade de- não dar parte de fraco.

    Gabarito C

  • A oração destacada no enunciado é uma subordinada adverbial final reduzida de infinitivo. Chama-se reduzida porque lhe falta uma parte, ou seja, a conjunção ou locução conjuntiva introduzindo-a (a palavra "para" é preposição, e não conjunção). E, por carregar sentido de finalidade, chama-se final. Desenvolvendo a oração:

    "A fim de que não desse parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos."

    Letra C

  • Gabarito na alternativa C

    Solicita-se classificação da oração destacada em:

    "Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos."

    Estamos diante de oração subordinada adverbial final reduzida de infinitivo. Diz-se reduzida vez que é introduzida por preposição, é importante que o aluno não confunda o termo "para", preposição essencial, com a locução conjuntiva "para que", e possui seu verbo em forma nominal de infinitivo.

    O desenvolvimento da oração é realizado com substituição da preposição por conjunção ou locução conjuntiva equivalente e conjugação da forma verbal em modo indicativo ou subjuntivo.

    "Para que não desse parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos."

  • A questão é sobre orações subordinadas e quer que classifiquemos a oração destacada em Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Vejamos:

     .

    A) Oração subordinada adverbial causal.

    Errado.

    Oração subordinada adverbial causal: exprime ideia de causa do fato expresso na oração principal. É introduzida pelas conjunções porque, porquanto, uma vez que, visto que, já que, como...

    Ex.: Já que você estudou muito, suas chances de passar são enormes.

     .

    B) Oração subordinada substantiva completiva nominal.

    Errado.

    Oração subordinada substantiva completiva nominal: funciona como complemento nominal de um termo da oração principal.

    Esqueminha: NOME (advérbio, substantivo ou adjetivo) + preposição + QUE

    Ex.: Ele está certo de que será aprovado. (= Ele está certo de quê? DISSO)

     .

    C) Oração subordinada adverbial final.

    Certo. Temos, nesse caso, uma oração subordinada adverbial final reduzida de infinitivo introduzida pela preposição "para". Desenvolvendo a oração, temos: para que não desse parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos.

    Oração subordinada adverbial final: exprime ideia de finalidade, intenção em relação ao fato expresso na oração principal. É introduzida pelas conjunções a fim de que, para que, que e porque (= para que)

    Ex.: Fazemos tudo, para que você passe nas provas.

     .

    D) Oração subordinada substantiva apositiva.

    Errado.

    Oração subordinada substantiva apositiva: funciona como aposto de um termo da oração principal.

    Esqueminha: "DOIS PONTOS" + QUE ou SE

    Ex.: Algo me preocupa: que eu não saiba fazer a redação. (Algo me preocupa: ISSO)

     .

    Gabarito: Letra C  


ID
5372929
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Consideremos a definição de um número primo como: “Um número é chamado de primo, quando for maior que zero e tem exatamente dois divisores”. Dessa forma, quantos números primos dividem o número 120?

Alternativas
Comentários
  • 2 e 3 e 5 --> 3 números
  • faça uma fatoração. Veja os números que aparecem.

  • Na questão cabe o princípio do MDC, você fatora o número pela sequencia dos próximos números primos.

    No caso da questão.

    120 |2

    60 |2

    30 |2

    15 |3

    5 |5

    Os números primos que apareceram = O 2, o 3 e o 5.

    Resposta: 3 números!

  • Divisores (120): 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 24, 30, 40, 60, 120.

    Desses, apenas 2, 3 e 5 são primos

  • Questão mal formulada da Po$$@, todos os número primos dividem o numero 120


ID
5372932
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

João é professor, e utiliza alguns problemas no seu cotidiano. Em certo dia, João colocou seu filho de castigo, ficaria alguns dias sem o celular, e sabendo que seu filho é muito curioso, falou a ele que o castigo duraria uma certa quantidade de dias, que poderia ser encontrada através da média aritmética entre as raízes da equação 3x2 - 36x + 96 = 0. Quantos dias o filho de João ficará sem o celular?

Alternativas
Comentários
  • Fazendo por soma e produto, a equação 3 - 36x + 96 = 0 tem como raízes X': 8 e X'':4

    A questão informa que o número de dias que o filho de João ficará de castigo é a média aritmética das raízes, então 8+4 = 12 e a média é 12/2 = 6.

    • Fazendo os cálculos agora:

    3 - 36x + 96 = 0

    X': -B/A>> -(-36)/3: 12

    X'' C/A>> 96/3: 32

    Os números que somados dão 12 e multiplicados dão 32 são 8 e 4.

    Gab: Letra C

    Bons Estudos!

  • x + x" = -b/a

    -(-36)/3 = 12

    x + x'' = 12

    média = 6

    gab. C

  • Isso sim é uma questão de prova de concurso.

    Colocam-se dois assuntos em uma só questão.

    Não complicam, e testam de verdade os conhecimentos e atenção.

    Só tirar as raízes e encontrar a média aritmética entre as duas.

  • Divide os coeficientes por 3 e usa a fórmula de Baskara.

  • Vi alguns comentários acima , e estão errados.

    Soma e produto é:

    -b/a=12

    c/a=32

    x'+x"=8+4

    8+4/2 resposta letra B

  • Na pergunta fala que pode ser encontrado através da média. Então e só resolver a equação do 2° grau q vai dar x'=8 e x"=4.

    Então e só resolver a média 8+4=12 então 12/2 =6

    Então ele ficará 6 dia sem o celular pra aprender a não ser tonto


ID
5372941
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática

As medidas de tendências centrais na estatística, tem a função de encontrar um representante para uma sequência numérica, e assim, estudar os números mostrados através deste representante. Marque a alternativa correta acerca das medidas de tendências centrais.

Alternativas

ID
5372944
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Os crimes de ódio, também chamados de crimes motivados pelo preconceito, são crimes cometidos quando o criminoso seleciona intencionalmente a sua vítima em função de esta pertencer a um certo grupo. Sendo assim quando falamos em crime de xenofobia, estamos sobre aversão a:

Alternativas
Comentários
  • O termo xenofobia provém do conceito grego composto por xenos (“estrangeiro”) e phóbos (“medo”).

  • Gabarito: C


ID
5372947
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

No final de 2020 entrou em vigor uma nova modalidade de transação monetária no Brasil, nesse novo sistema gratuito é necessário você fornecer seu CPF, número de telefone ou e-mail, esse modelo funciona 24 horas por dia e tem contribuído muito no dia a dia dos brasileiros, o nome dessa nova modalidade é:

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA: Pix.

    "Pix é o pagamento instantâneo brasileiro. O meio de pagamento criado pelo Banco Central (BC) em que os recursos são transferidos entre contas em poucos segundos, a qualquer hora ou dia. É prático, rápido e seguro.

    O Pix pode ser realizado a partir de uma conta corrente, conta poupança ou conta de pagamento pré-paga.

    Além de aumentar a velocidade em que pagamentos ou transferências são feitos e recebidos, o Pix tem o potencial de:

    • alavancar a competitividade e a eficiência do mercado;
    • baixar o custo, aumentar a segurança e aprimorar a experiência dos clientes;
    • incentivar a eletronização do mercado de pagamentos de varejo;
    • promover a inclusão financeira; e
    • preencher uma série de lacunas existentes na cesta de instrumentos de pagamentos disponíveis atualmente à população."

    Link: https://www.bcb.gov.br/estabilidadefinanceira/pix

    Data de lançamento: Foi lançado oficialmente no dia 5 de outubro de 2020 com início de funcionamento integral em 16 de novembro de 2020. Segundo o Banco Central, três meses após o lançamento, o Pix já acumulava 200 milhões de transações mensais.

    Como é feito o pagamento: Os pagamentos no Pix são feitos informando a  que foi cadastrada na instituição bancária usada pela pessoa ou empresa. Para fazer uma transferência para um fornecedor, por exemplo, basta informar a chave Pix que ele cadastrou. Em poucos segundos, o pagamento estará disponível na conta.

    Um detalhe importante é que para fazer um pagamento por Pix é necessário ter uma chave cadastrada. Já para quem quer apenas receber quantias não é preciso fazer o cadastro de uma chave.

    As Chaves Píx podem ser de quatro tipos: CPF ou CNPJ; e-mail; número de telefone celular ou chave aleatória.

    Pessoas físicas podem ter até cinco chaves para cada conta e pessoas jurídicas podem ter até 20 chaves para cada titularidade.

  • No final de 2020 entrou em vigor uma nova modalidade de transação monetária no Brasil, nesse novo sistema gratuito é necessário você fornecer seu CPF, número de telefone ou e-mail, esse modelo funciona 24 horas por dia e tem contribuído muito no dia a dia dos brasileiros, o nome dessa nova modalidade é: ______________________ >>>>>>> PIX
  • IMPLEMENTAÇÃO EM NOVEMBRO DE 2020.

    Aumento de sequestros relâmpagos em SÃO PAULO.

    Contas Laranja.

    Por isso, mudanças de implementação em breve:

    Limite de 1.000 (entre 20h até 06 da manhã).

    Outras mudanças.

  • A questão não demanda conhecimento acadêmico e sim conhecimentos acerca da vida diária dos brasileiros no que se refere à inserção de instrumentos tecnológicos de transação monetária. É uma questão bastante simples, principalmente porque as mudanças trazidas pela tecnologia em bancos já alcança um alto percentual da população urbana no Brasil 

    Entre as alternativas uma indica a “novidade" em termos de transação monetária que funciona todos os dias, é de baixa taxação e permite rapidez. 

    A) INCORRETA – TED significa Transferência Eletrônica Disponível . Ela foi criada pelo Banco Central em 2002. Antes havia limite mínimo de transferência, mas desde janeiro de 2016 o cliente pode enviar qualquer valor.

    B) INCORRETA – Crédito é algo que existe desde que existe transação bancária, no final da Idade Média.

    C) CORRETA - Apesar de ser uma palavra com apenas três letras, Pix não é uma sigla nem significa um conceito específico. De acordo com o Banco Central, o novo meio de pagamentos foi batizado com o nome Pix porque o termo lembra tecnologia, transações e pixels. É nova forma de transferência bancária. 

    D) INCORRETA – Pix não é forma de débito , o que sempre existiu em bancos, de forma eletrônica ou presencial. 
    Gabarito do professor: Letra C.

ID
5372950
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

Entre setembro e outubro de 2020, um grande incêndio destruiu cerca de 30% do Pantanal, cujo território tem 250 mil km2. Desde que é monitorado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe), foi o ano mais grave em incêndios. O Pantanal é Patrimônio da Humanidade e Reserva da Biosfera e abriga uma fauna variada, que cada vez é mais ameaçada por incêndios. Nos meses mais críticos de 2020, o número de focos ultrapassou a marca dos 20 mil.

Sobre o pantanal é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D

  • GAB-D

    Tem como características o alagamento de suas planícies durante os períodos de chuva.

     Este bioma continental é considerado o de menor extensão territorial no Brasil.


ID
5372953
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

"Um dos principais motivos para isso é que muitas das atividades em que o público em geral veria o impacto do acordo não estão ocorrendo no momento devido à pandemia, como, por exemplo, viajar de férias pela Europa, se alguém vai ao supermercado e nota que está faltando alguma fruta, legume ou verdura, não saberá se é efeito da pandemia ou do acordo." (BBC).

O texto acima se refere a qual acordo?

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA: Brexit.

    "Já se passaram mais de 150 dias desde que o Brexit entrou em vigor, mas, segundo especialistas, ainda é difícil medir os efeitos da saída do Reino Unido da União Europeia.

    De acordo com Paula Surridge, professora da Universidade de Bristol, no Reino Unido, e vice-diretora da organização UK in a Changing Europe, do Conselho de Pesquisa em Ciências Econômicas e Sociais britânico, muitos cidadãos ainda não sentiram as diferenças.

    "Um dos principais motivos para isso é que muitas das atividades em que o público em geral veria o impacto do Brexit não estão ocorrendo no momento devido à pandemia, como, por exemplo, viajar de férias pela Europa", diz Surridge.

    "Se alguém vai ao supermercado e nota que está faltando alguma fruta, legume ou verdura, não saberá se é efeito da pandemia ou do Brexit."

    Link: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-57057331

  • Um dos principais motivos para isso é que muitas das atividades em que o público em geral veria o impacto do acordo não estão ocorrendo no momento devido à pandemia, como, por exemplo, viajar de férias pela Europa, se alguém vai ao supermercado e nota que está faltando alguma fruta, legume ou verdura, não saberá se é efeito da pandemia ou do acordo." (BBC). _________________^_ O texto acima se refere a qual acordo? ________€_€€ Brexit L
  • Já se passaram mais de 150 dias desde que o Brexit entrou em vigor, mas, segundo especialistas, ainda é difícil medir os efeitos da saída do Reino Unido da União Europeia.

  • O Reino Unido abandonou a união alfandegária e o mercado único europeu. O acordo permite evitar a reintrodução de cotas e tarifas na maioria das mercadorias, mas as exportações britânicas devem respeitar algumas normas europeias que afetam o comércio.

  • Tratado de Tordesilhas é meme kkkkkkkkk

  • Sério q perguntou isso para professor de geografia?

  • O trecho se refere ao momento atual, no qual convivemos com toda a sorte de aspectos e de efeitos negativos da pandemia do corona vírus. Pelo que se apercebe no trecho, a situação gerada pela pandemia encobre os efeitos de um dado acordo assinado na Europa. Desta forma, não é possível, de imediato, determinar se os efeitos são devidos ao acordo ou à pandemia. 

    É preciso ter conhecimentos básicos de História contemporânea, a nível de Ensino Médio, para responder corretamente a questão. Entre as alternativas está indicado qual o acordo ao qual se refere o trecho transcrito. 

    A) CORRETA- O “acordo" ao qual se refere o trecho, cujas consequências seriam sentidas no comércio e no fluxo de pessoas pela Europa é o da saída da Grã Bretanha da União Europeia: o chamado Brexit. 

    B) INCORRETA- O acordo de Paris , assinado em 2015, rege as medidas de redução de emissão de gases estufa a partir de 2020, a fim de conter o aquecimento global abaixo de 2 ºC, preferencialmente em 1,5 ºC, e reforçar a capacidade dos países de responder ao desafio, num contexto de desenvolvimento sustentável. 

    C) INCORRETA- O Tratado de Versalhes foi assinado entre vencedores, de um lado e, Áustria e Alemanha do outro ao final da Primeira Guerra Mundial, em 1919 

    D) INCORRETA- O Tratado de Tordesilhas foi assinado entre Portugal e Espanha, em 1494, dividindo as terras a serem descobertas no mundo, entre as duas então potências.

    Gabarito do Professor: Letra A.

ID
5372956
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Fake News são notícias falsas publicadas por veículos de comunicação como se fossem informações reais. Esse tipo de texto, em sua maior parte, é feito e divulgado com o objetivo de legitimar um ponto de vista ou prejudicar uma pessoa ou grupo (geralmente figuras públicas). (BRASIL ESCOLA). Ultimamente redes sociais como o Facebook, Instagram, Twitter, etc, estão sofrendo com a escalada no número de notícias falsas, dentre uma das notícias falsas mais replicadas está:

Alternativas
Comentários
  • isso vai dar treta com os TERRAPLANISTA KKKKKKK

  • Chamamos de Planeta Terra porque a Terra é plana, se fosse redonda seria Redondeta Terra. Hahahaha. Ok, podem me reportar...

  • Oi!

    Gabarito: B

    Bons estudos!

    -Todo progresso acontece fora da zona de conforto. – Michael John Bobak


ID
5388619
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

The word “freed” from the title, can be classified as:

Alternativas
Comentários
  • Oi, tudo bem?

    Gabarito: C

    Bons estudos!

    -Os únicos limites da sua mente são aqueles que você acreditar ter!

  • Okay! But, where's the text?

  • Comentários que não possuem a menor utilidade

  • Onde está o texto?


ID
5388622
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

Benefits of testing the four skills (reading, listening, writing and speaking)
   When we say that someone “speaks” a language fluently, we usually mean that they have a high level in all four skills – listening, speaking, reading and writing. But, as any teacher knows, learners often have strengths or weaknesses in particular skills, and in some cases can achieve high levels in, for example, reading and writing, while not being able to speak or listen at a comparable level.
   For some purposes – highly specialised jobs, for example – these uneven skills may not matter very much. However, English is such an important skill in the global world, and needed in so many different contexts, that someone without a good ability in all four skills will greatly reduce the opportunities open to them in education and professional life.
   If we want to assess someone’s speaking ability, we must get them to speak. The same applies to all the other skills. We can’t infer ability in one skill (e.g. speaking) from performance in another (e.g. listening), or from using tests of language knowledge, e.g. grammar, vocabulary, as proxies for communicative language ability. Therefore if we want to accurately assess communicative language ability, we need to include tasks which elicit a wide range of skills related to communicative language.
   The Common European Framework of Reference (2001) extends the definition of communicative language ability into five skills, and divides speaking into two skills: spoken production and spoken interaction. This is based on the evidence that these two skills are different, since one involves only monologue-type speech and the other involves being both a speaker and a listener at the same time. A test of communicative language, therefore, needs to include both spoken production and spoken interaction.
Adaptado de: GALACZI, Evelina. 2018. Disponível em: https://www.cambridgeenglish.org/blog/benefits-oftesting-the-four-skills/. Acesso em: 30 mar. 2021.

According to the text, mark the alternative which contains all the skills presented by the The Common European Framework of Reference for the definition of communicative language ability.

Alternativas
Comentários
  • Olá!

    Gabarito: D

    Bons estudos!

    -O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia.

  • (D)

     The Common European Framework of Reference (2001) extends the definition of communicative language ability into five skills, and divides speaking into two skills: spoken production and spoken interaction.

    Tradução-->the Common European Framework of Reference (2001) estende a definição da habilidade comunicativa da linguagem em cinco habilidades e divide a fala em duas: produção falada e interação falada.

    Therefore,Writing, Spoken production, spoken interaction, Listening, Reading.

  • Essa questão explora o conhecimento das competências em língua estrangeira, usadas para medir a proficiência e importantes para que a comunicação se estabeleça. São como os pilares para a compreensão de qualquer idioma e por isso muito usadas no ensino e aprendizagem da língua inglesa. São elas: Reading, Writing, Speaking, listening (Ler, Escrever, Falar e Ouvir).

    Porém, essa questão vai um pouco além, pois traz conceitos um pouco diferentes.

    Vamos à tradução do enunciado:

    De acordo com o texto, assinale a alternativa que contém todas as competências apresentadas pelo The Common European Framework of Reference (Quadro Europeu Comum de Referência) que definem competência linguística comunicativa.

     Lendo o texto, já na primeira oração temos parte da resposta, segue tradução:

     Quando dizemos que alguém “fala” um idioma fluentemente, geralmente queremos dizer que eles têm um alto nível em todas as quatro habilidades – ouvir, falar, ler e escrever.

     Na primeira oração do último parágrafo, temos as competências que foram adicionadas, no seguinte trecho traduzido:

     O Quadro Europeu Comum de Referência (2001) estende a definição de habilidade linguística comunicativa em cinco habilidades e divide a fala em duas habilidades: produção falada e interação falada (spoken production and spoken interaction).

    Dessa forma, a resposta correta é a D, única alternativa que contempla as 5 habilidades definidas pelo Quadro Europeu, como a questão pede.

     Gabarito: D


ID
5388625
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

Benefits of testing the four skills (reading, listening, writing and speaking)
   When we say that someone “speaks” a language fluently, we usually mean that they have a high level in all four skills – listening, speaking, reading and writing. But, as any teacher knows, learners often have strengths or weaknesses in particular skills, and in some cases can achieve high levels in, for example, reading and writing, while not being able to speak or listen at a comparable level.
   For some purposes – highly specialised jobs, for example – these uneven skills may not matter very much. However, English is such an important skill in the global world, and needed in so many different contexts, that someone without a good ability in all four skills will greatly reduce the opportunities open to them in education and professional life.
   If we want to assess someone’s speaking ability, we must get them to speak. The same applies to all the other skills. We can’t infer ability in one skill (e.g. speaking) from performance in another (e.g. listening), or from using tests of language knowledge, e.g. grammar, vocabulary, as proxies for communicative language ability. Therefore if we want to accurately assess communicative language ability, we need to include tasks which elicit a wide range of skills related to communicative language.
   The Common European Framework of Reference (2001) extends the definition of communicative language ability into five skills, and divides speaking into two skills: spoken production and spoken interaction. This is based on the evidence that these two skills are different, since one involves only monologue-type speech and the other involves being both a speaker and a listener at the same time. A test of communicative language, therefore, needs to include both spoken production and spoken interaction.
Adaptado de: GALACZI, Evelina. 2018. Disponível em: https://www.cambridgeenglish.org/blog/benefits-oftesting-the-four-skills/. Acesso em: 30 mar. 2021.

According to the text, mark the alternative which better explain what means to be fluent.

Alternativas
Comentários
  • Oi!

    Gabarito: A

    Bons estudos!

    -O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia.

  • (A)

    First Paragraph

    "When we say that someone “speaks” a language fluently, we usually mean that they have a high level in all four skills – listening, speaking, reading and writing. But, as any teacher knows, learners often have strengths or weaknesses in particular skills, and in some cases can achieve high levels in, for example, reading and writing, while not being able to speak or listen at a comparable level."

    Tradução-->Quando dizemos que alguém “fala” um idioma fluentemente, geralmente queremos dizer que essa pessoa tem um alto nível em todas as quatro habilidades - ouvir, falar, ler e escrever. Mas, como qualquer professor sabe, os alunos muitas vezes têm pontos fortes ou fracos em habilidades específicas e, em alguns casos, podem atingir níveis elevados em, por exemplo, leitura e escrita, embora não sejam capazes de falar ou ouvir em um nível comparável.


ID
5388628
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Leia o texto e responda à questão.

Bakhtinian Dialogic Concept in Language Learning Process
   The relationship between learning and teaching is so much complex. Some studies carried out on language teaching process confirm that learning a language is one of the most serious concerns for human beings. Recently, scholars have used Bakhtinian concepts in language studies because some of Bakhtin's concepts can act as tools to help the teaching process, for instance Bakhtin's concept of dialogue shows how in the process of teaching, the teacher can have communication with his or her students to transform meaning. Furthermore, Bakhtin's concept of dialogue is used to analyze classroom discourses, whereas, teachers control all the learning and teaching activities in the classroom. A classroom with this kind of positive environment will be based on the dialogic model, in contrast to the traditional, predominantly monologic and teacher-centered classrooms where students mostly work individually with authoritative texts.
Adaptado de: SHIRKHANI, Fatemeh; NESARI, ,Ali
Jamali; FEILINEZHAD, Nabieh. Bakhtinian Dialogic Concept in
Language Learning Process. 2015. Procedia: Social and
Behavioral Sciences. p. 510 – 515.

Mark the alternative which better translates the underlined word “scholars” to Portuguese in the text context.

Alternativas
Comentários
  • FALSOS COGNATOS.

  • Olá!

    Gabarito: B

    Bons estudos!

    -Tentar não significa conseguir, mas quem conseguiu, com certeza tentou. E muito.

  • Assinale a alternativa que melhor traduz a palavra sublinhada “estudiosos” para o português no contexto do texto.

    A palavra "scholars" pode ser considerada um falso cognato, por se parecer com a palavra "escola" em português, mas ter um significado um pouco diferente.

    Nesse caso, a alternativa com a tradução correta é a B.

    Gabarito: B


ID
5388631
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Leia o texto e responda à questão.

Bakhtinian Dialogic Concept in Language Learning Process
   The relationship between learning and teaching is so much complex. Some studies carried out on language teaching process confirm that learning a language is one of the most serious concerns for human beings. Recently, scholars have used Bakhtinian concepts in language studies because some of Bakhtin's concepts can act as tools to help the teaching process, for instance Bakhtin's concept of dialogue shows how in the process of teaching, the teacher can have communication with his or her students to transform meaning. Furthermore, Bakhtin's concept of dialogue is used to analyze classroom discourses, whereas, teachers control all the learning and teaching activities in the classroom. A classroom with this kind of positive environment will be based on the dialogic model, in contrast to the traditional, predominantly monologic and teacher-centered classrooms where students mostly work individually with authoritative texts.
Adaptado de: SHIRKHANI, Fatemeh; NESARI, ,Ali
Jamali; FEILINEZHAD, Nabieh. Bakhtinian Dialogic Concept in
Language Learning Process. 2015. Procedia: Social and
Behavioral Sciences. p. 510 – 515.

The text proposes a new model of classroom based on dialogic model from Bakhtin, mark the alternative which better fits the authors idea of making the learning a language process easier by the dialogic method.

Alternativas
Comentários
  • Oi, tudo bem?

    Gabarito: D

    Bons estudos!

    -O resultado da sua aprovação é construído todos os dias.

  • (D)

    "A classroom with this kind of positive environment will be based on the dialogic model, in contrast to the traditional, predominantly monologic and teacher-centered classrooms where students mostly work individually with authoritative texts."

    Tradução-->A sala de aula com este tipo de ambiente positivo será baseada no modelo dialógico, diferentemente das salas de aula tradicionais, predominantemente monológicas e centradas no professor, onde os alunos trabalham principalmente individualmente com textos oficiais.


ID
5388634
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Leia o texto e responda à questão.

What Is the Lexical Approach?
   Linguist Michael Lewis literally wrote the book on the topic. His 1993 work, titled “The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward,” put together the conceptual foundations for effectively teaching a second language.
   The idea is that grammar comes only second to Lexis, or words. But by “words,” we’re not talking about vocabulary or individual words here. We’re more interested in word “chunks,” or phrases—words that usually go together and are commonly found next to each other in the language.
   There are plenty of them in English: words that come as a set and signal the presence of the other, like Starsky and Hutch, Donkey and Shrek, Batman and Robin. Consider the following phrases:
• by the way
• abstract reasoning
• complete idiot
• best wishes
• make up your mind
• go to great lengths
   These words often go together and native speakers use them next to each other a lot.
   The lexical approach posits that languages are composed of these “chunks” and that the key to fluency in any language is the nuanced use of these phrases—which native speakers spew in daily conversations—without regard for grammatical soundness or word meaning. (If you think about it, native speakers don’t really consciously observe grammar rules every time they speak. They simply talk).
Adaptado de: FLUENTU. Disponível em: https://www.fluentu.com/blog/educator/lexical-approach-tolanguage-teaching/. Acesso em: 10 jun. 2021.

According to the text, mark the alternative which expresses only one chunk.

Alternativas

ID
5388637
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Leia o texto e responda à questão.

What Is the Lexical Approach?
   Linguist Michael Lewis literally wrote the book on the topic. His 1993 work, titled “The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward,” put together the conceptual foundations for effectively teaching a second language.
   The idea is that grammar comes only second to Lexis, or words. But by “words,” we’re not talking about vocabulary or individual words here. We’re more interested in word “chunks,” or phrases—words that usually go together and are commonly found next to each other in the language.
   There are plenty of them in English: words that come as a set and signal the presence of the other, like Starsky and Hutch, Donkey and Shrek, Batman and Robin. Consider the following phrases:
• by the way
• abstract reasoning
• complete idiot
• best wishes
• make up your mind
• go to great lengths
   These words often go together and native speakers use them next to each other a lot.
   The lexical approach posits that languages are composed of these “chunks” and that the key to fluency in any language is the nuanced use of these phrases—which native speakers spew in daily conversations—without regard for grammatical soundness or word meaning. (If you think about it, native speakers don’t really consciously observe grammar rules every time they speak. They simply talk).
Adaptado de: FLUENTU. Disponível em: https://www.fluentu.com/blog/educator/lexical-approach-tolanguage-teaching/. Acesso em: 10 jun. 2021.

Mark the alternative in which the word “often” from “These words often go together and native speakers use them next to each other a lot” could be better replaced without change the meaning.

Alternativas
Comentários
  • Often -> muitas vezes

    Ex:

    Soft music often has a calming effect.

    Música suave muitas vezes tem um efeito calmante.

    Usually -> frequentemente, normalmente

    Ex:

    The boy often feeds fish to his cat

    O garoto frequentemente alimenta o seu gato com peixe.

    É possível fazer a troca, então gabarito C


ID
5388643
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

Why the world is becoming more allergic to food
   Inquiries into the deaths of British teenagers after eating buttermilk, sesame and peanut have highlighted the sometimes tragic consequences. Last year, a six-year-old girl in Western Australia died as the result of a dairy allergy.
   The rise in allergies in recent decades has been particularly noticeable in the West. Food allergy now affects about 7% of children in the UK and 9% of those in Australia, for example. Across Europe, 2% of adults have food allergies.
   Life-threatening reactions can be prompted even by traces of the trigger foods, meaning patients and families live with fear and anxiety. The dietary restrictions which follow can become a burden to social and family lives.
   While we can't say for sure why allergy rates are increasing, researchers around the world are working hard to find ways to combat this phenomenon.
   The increase in allergies is not simply the effect of society becoming more aware of them and better at diagnosing them.
   It is thought that allergies and increased sensitivity to foods are probably environmental, and related to Western lifestyles.
   We know there are lower rates of allergies in developing countries. They are also more likely to occur in urban rather than rural areas.
   Factors may include pollution, dietary changes and less exposure to microbes, which change how our immune systems respond.
   Migrants appear to show a higher prevalence of asthma and food allergy in their adopted country compared to their country of origin, further illustrating the importance of environmental factors.
SANTOS, Alexandra. 2019. Disponível em: https://www.bbc.com/news/health-46302780. Acesso em 14 jun. 2021. 

Mark the correct alternative according to the text.

Alternativas
Comentários
  • (C)

    "Factors may include pollution, dietary changes and less exposure to microbes, which change how our immune systems respond."

    Tradução--> Os fatores podem incluir poluição, mudanças na dieta e menos exposição a micróbios, que mudam a forma como nosso sistema imunológico responde.

  • C:  Factors may include pollution, dietary changes and less exposure to microbes, which change how our immune systems respond..


ID
5388646
Banca
OMINI
Órgão
Prefeitura de Miguelópolis - SP
Ano
2021
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Leia o texto para responder à questão.

Why the world is becoming more allergic to food
   Inquiries into the deaths of British teenagers after eating buttermilk, sesame and peanut have highlighted the sometimes tragic consequences. Last year, a six-year-old girl in Western Australia died as the result of a dairy allergy.
   The rise in allergies in recent decades has been particularly noticeable in the West. Food allergy now affects about 7% of children in the UK and 9% of those in Australia, for example. Across Europe, 2% of adults have food allergies.
   Life-threatening reactions can be prompted even by traces of the trigger foods, meaning patients and families live with fear and anxiety. The dietary restrictions which follow can become a burden to social and family lives.
   While we can't say for sure why allergy rates are increasing, researchers around the world are working hard to find ways to combat this phenomenon.
   The increase in allergies is not simply the effect of society becoming more aware of them and better at diagnosing them.
   It is thought that allergies and increased sensitivity to foods are probably environmental, and related to Western lifestyles.
   We know there are lower rates of allergies in developing countries. They are also more likely to occur in urban rather than rural areas.
   Factors may include pollution, dietary changes and less exposure to microbes, which change how our immune systems respond.
   Migrants appear to show a higher prevalence of asthma and food allergy in their adopted country compared to their country of origin, further illustrating the importance of environmental factors.
SANTOS, Alexandra. 2019. Disponível em: https://www.bbc.com/news/health-46302780. Acesso em 14 jun. 2021. 

Mark the alternative which better describes the use of the word “rather” in “They are also more likely to occur in urban rather than rural areas”.

Alternativas
Comentários
  • (B)

    RATHER. Neste caso, é utilizado para dar ênfase a um adjetivo ou a um advérbio.

    RATHER + THAN. Utilizado quando duas alternativas ou preferências estão sendo comparadas.