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O estágio sensório-motor vai do nascimento do bebê até este começar a falar. Esse momento chega por volta dos dois anos de idade, quando a pessoa consegue construir frases simples. O primeiro dos estágios do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget tem como característica fundamental a maneira como o bebê interage com o mundo. Seus sentidos dão a ele toda a informação sobre o mundo, sendo sua ânsia por uma exploração fundamental para seu desenvolvimento cognitivo. Por outro lado, há pessoas que estão no estágio sensório-motor e são basicamente egocêntricas. Não é até etapas posteriores que tendem a mostrar comportamentos mais ligados ao altruísmo e à autonegação.
2. Etapa pré-operacional
O estágio pré-operacional é aquele que corresponde entre dois e sete anos de idade. As pessoas que estão nesta fase do desenvolvimento de Jean Piaget já são mais capazes de interagir, e o jogo é frequentemente desempenhado por papéis fictícios. Tem reações empáticas e altruístas, embora isso não seja usual. No estágio pré-operacional, a capacidade de associação de ideias é clara, mas também sua simplicidade e baixa capacidade de contraste. É por essa razão que crianças entre dois e sete anos de idade podem facilmente recorrer ao pensamento mágico para explicar fatos diferentes.
3. Estágio das operações concretas
O estágio das operações concretas vai de sete a doze anos de idade aproximadamente. Neste episódio evolutivo, a pessoa já é capaz de adquirir muitas das capacidades mentais de uma pessoa adulta. É nesse estágio, por exemplo, quando o uso da lógica ganha força. É, portanto, um episódio evolutivo em que a pessoa pode chegar a conclusões usando capacidades associativas maiores. A pessoa pode se tornar menos egocêntrica nesse estágio de Piaget e está numa fase de desenvolvimento de sua capacidade de abstração.
4. Estágio de operações formais
O estágio das operações formais vai de doze anos até o final da idade adulta . A maioria da população, portanto, está nesta fase da vida e representa a culminação do desenvolvimento cognitivo no nível evolutivo. Nesta etapa de Piaget, a pessoa já é capaz de recorrer à sua capacidade total de abstração e ao uso da lógica para resolver problemas. É Embora algumas pessoas permaneçam egocêntricas, isso não é mais uma característica definidora desse estágio. As pessoas no estágio das operações formais são capazes de condicionar seu pensamento ou comportamento por motivos que vão além de sua pessoa.
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Essa questão engloba conhecimentos a respeito da teoria de desenvolvimento de Piaget. Deve-se indicar a alternativa que apresenta o estágio de desenvolvimento descrito no enunciado da questão e caracterizado como “o início da construção lógica".
A) das operações formais.
ERRADO – O estágio das operações formais ocorre dos 11 ou 12 anos em diante. Compreende a adolescência até o fim da vida. O adolescente atinge o equilíbrio entre pensamento e realidade, passando a criar teorias sobre o mundo, bem como se torna capaz de abstrair e generalizar, em virtude da sua capacidade de reflexão espontânea, baseada em hipóteses. Também é o período onde o sujeito constrói sua identidade. Nessa fase, não há o surgimento de nenhuma nova estrutura mental, mas sim aumento gradual de suas capacidades cognitivas, com maior compreensão das realidades que o cercam. Ao tornar-se adulta, a pessoa geralmente está mais voltada para questões relacionadas à sua forma de estar no mundo.
B) sensório -motor.
ERRADO - O estágio sensório -motor vai de 0 a 2 anos. No início da vida mental, o indivíduo tem como foco o exercício dos aparelhos reflexos. Esse exercício tem caráter hereditário como a sucção. Com o passar do tempo, a criança vai se desenvolvendo melhor em suas habilidades básicas e inicia a interação com o mundo ao seu redor, tornando-se capaz de começar a coordenar os movimentos dos olhos e mãos (aos 5 meses), aprendendo a pegar objetos e até a utilizar instrumentos para conseguir os objetos que deseja (depois de um certo tempo). No final desse estágio, a criança, que era passiva frente ao mundo e enxergava o seu corpo como uma continuação dele, passa a se perceber como parte do mundo. A criança também começa a assimilar seus sentimentos e emoções para além das bases inatas e passa a construir relações de afeto com pessoas, objetos, brinquedos.
C) pré-operatório.
ERRADO – O estágio pré-operatório ocorre dos 2 a 7 anos. Um aspecto importante desse estágio é o aparecimento da linguagem, o que trará para a criança grandes modificações nos aspectos afetivos, sociais e intelectuais. É nessa fase que a criança começa a dar atenção para a comunicação, o que acelera sua linha de pensamento. Inicialmente, a organização do seu pensamento e fala é pouco objetiva, pois a criança não consegue distinguir o real da fantasia. Posteriormente, ela começa a utilizar suas referências, e até suas fantasias, para justificar o mundo real, seus atos e leis morais. Ao final desse estágio, a criança passa a buscar a fonte e as respostas para tudo, perguntando “o porquê" de tudo. É nessa fase também que a maioria das crianças se insere no ambiente escolar, passando a enxergar os seus professores como aqueles que auxiliarão a busca das respostas aos mais variados questionamentos. A criança ainda se vê como centro do universo, o que dificulta o reconhecimento do ponto de vista do outro. Dessa forma, atividades em grupo se tornam mais complexos, e, paralelamente, a criança passa a entender melhor as regras dos jogos, compreendendo primeiro as regras como fixas e externas ao jogo, depois passando a entendê-las melhor e organizá-las.
D) das operações concretas.
CORRETO – O estágio das operações concretas vai dos 7 a 11 ou 12 anos. É neste estágio que ocorre o início da construção lógica. A criança consegue coordenar e estabelecer relações com pontos de vista diferentes. Lógica e coerência se tornam recorrentes no modo de organização de seus pensamentos. No plano intelectual, as crianças desenvolvem as operações, tornando-se capazes de realizar ações físicas e mentais destinadas a uma finalidade, traçando objetivos em relação a seus atos. Em relação ao desenvolvimento emocional, tornam-se capazes de desenvolver atividades em grupo e adquirem autonomia pessoal. A criança começa a utilizar seu repertório de passado, presente e antecipação de futuro no processo de tomada de decisão, utilizando-se de experiências concretas e objetos reais para decidir como agir frente às situações. No âmbito do pensamento, nesse estágio a criança se torna capaz de estabelecer de forma correta as relações de causa e efeito e de meio e de fim; sequenciar ideias ou eventos; trabalhar com ideias por meio de dois pontos de vista simultaneamente; formar o conceito de número, entendendo os números de forma abstrata, sem que estejam vinculados a objetos reais. Ao longo desse estágio, a criança passa a ter noção de comprimento e quantidade (noção de conservação da substância do objeto), de peso e volume.
E) de equilibração.
ERRADO – A equilibração não é um estágio de desenvolvimento. Piaget vê o desenvolvimento como uma equilibração progressiva, que vai de um estado menor de equilíbrio, no início da vida, até um estado de equilíbrio superior atingido na fase adulta. Ele afirma que a equilibração é um mecanismo autorregulatório, um processo regulador que permite que novas experiências e elementos exteriores sejam incorporados às estruturas mentais e cognitivas pelas quais os indivíduos se adaptam intelectualmente e organizam o meio. No desenvolvimento cognitivo, consiste no processo de passagem do desequilíbrio para o equilíbrio, conceitos fundamentais para a teoria Piagetiana. Os organismos funcionam de forma a atingirem ou procurarem manter um estado de equilíbrio interno que permita sua sobrevivência em diversos ambientes. Para isso, vários elementos orgânicos se organizam para promover o desenvolvimento ou manter o funcionamento harmônico geral. Se um dos elementos do sistema entra em desacordo com os demais, processos internos atuam com vistas à retomada do estado de equilíbrio anterior. Portanto, a equilibração consiste em um processo de organização das estruturas cognitivas num sistema coerente, interdependente, onde há uma dependência recíproca entre as partes e o todo do sistema cognitivo, possibilitando ao indivíduo uma adaptação à realidade.
Fontes: PIAGET, J. O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro, Zahar, 1974.
PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Rio de Janeiro, Zahar, 1976.
Portanto, a letra D é a alternativa correta.
Gabarito do Professor: Letra D.
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Essa questão engloba conhecimentos a respeito da teoria de desenvolvimento de Piaget. Deve-se indicar a alternativa que apresenta o estágio de desenvolvimento descrito no enunciado da questão e caracterizado como “o início da construção lógica".
A) das operações formais.
ERRADO – O estágio das operações formais ocorre dos 11 ou 12 anos em diante. Compreende a adolescência até o fim da vida. O adolescente atinge o equilíbrio entre pensamento e realidade, passando a criar teorias sobre o mundo, bem como se torna capaz de abstrair e generalizar, em virtude da sua capacidade de reflexão espontânea, baseada em hipóteses. Também é o período onde o sujeito constrói sua identidade. Nessa fase, não há o surgimento de nenhuma nova estrutura mental, mas sim aumento gradual de suas capacidades cognitivas, com maior compreensão das realidades que o cercam. Ao tornar-se adulta, a pessoa geralmente está mais voltada para questões relacionadas à sua forma de estar no mundo.
B) sensório-motor.
ERRADO - O estágio sensório-motor vai de 0 a 2 anos. No início da vida mental, o indivíduo tem como foco o exercício dos aparelhos reflexos. Esse exercício tem caráter hereditário como a sucção. Com o passar do tempo, a criança vai se desenvolvendo melhor em suas habilidades básicas e inicia a interação com o mundo ao seu redor, tornando-se capaz de começar a coordenar os movimentos dos olhos e mãos (aos 5 meses), aprendendo a pegar objetos e até a utilizar instrumentos para conseguir os objetos que deseja (depois de um certo tempo). No final desse estágio, a criança, que era passiva frente ao mundo e enxergava o seu corpo como uma continuação dele, passa a se perceber como parte do mundo. A criança também começa a assimilar seus sentimentos e emoções para além das bases inatas e passa a construir relações de afeto com pessoas, objetos, brinquedos.
C) pré-operatório.
ERRADO – O estágio pré-operatório ocorre dos 2 a 7 anos. Um aspecto importante desse estágio é o aparecimento da linguagem, o que trará para a criança grandes modificações nos aspectos afetivos, sociais e intelectuais. É nessa fase que a criança começa a dar atenção para a comunicação, o que acelera sua linha de pensamento. Inicialmente, a organização do seu pensamento e fala é pouco objetiva, pois a criança não consegue distinguir o real da fantasia. Posteriormente, ela começa a utilizar suas referências, e até suas fantasias, para justificar o mundo real, seus atos e leis morais. Ao final desse estágio, a criança passa a buscar a fonte e as respostas para tudo, perguntando “o porquê" de tudo. É nessa fase também que a maioria das crianças se insere no ambiente escolar, passando a enxergar os seus professores como aqueles que auxiliarão a busca das respostas aos mais variados questionamentos. A criança ainda se vê como centro do universo, o que dificulta o reconhecimento do ponto de vista do outro. Dessa forma, atividades em grupo se tornam mais complexos, e, paralelamente, a criança passa a entender melhor as regras dos jogos, compreendendo primeiro as regras como fixas e externas ao jogo, depois passando a entendê-las melhor e organizá-las.
D) das operações concretas.
CORRETO – O estágio das operações concretas vai dos 7 a 11 ou 12 anos. É neste estágio que ocorre o início da construção lógica. A criança consegue coordenar e estabelecer relações com pontos de vista diferentes. Lógica e coerência se tornam recorrentes no modo de organização de seus pensamentos. No plano intelectual, as crianças desenvolvem as operações, tornando-se capazes de realizar ações físicas e mentais destinadas a uma finalidade, traçando objetivos em relação a seus atos. Em relação ao desenvolvimento emocional, tornam-se capazes de desenvolver atividades em grupo e adquirem autonomia pessoal. A criança começa a utilizar seu repertório de passado, presente e antecipação de futuro no processo de tomada de decisão, utilizando-se de experiências concretas e objetos reais para decidir como agir frente às situações. No âmbito do pensamento, nesse estágio a criança se torna capaz de estabelecer de forma correta as relações de causa e efeito e de meio e de fim; sequenciar ideias ou eventos; trabalhar com ideias por meio de dois pontos de vista simultaneamente; formar o conceito de número, entendendo os números de forma abstrata, sem que estejam vinculados a objetos reais. Ao longo desse estágio, a criança passa a ter noção de comprimento e quantidade (noção de conservação da substância do objeto), de peso e volume.
E) de equilibração.
ERRADO – A equilibração não é um estágio de desenvolvimento. Piaget vê o desenvolvimento como uma equilibração progressiva, que vai de um estado menor de equilíbrio, no início da vida, até um estado de equilíbrio superior atingido na fase adulta. Ele afirma que a equilibração é um mecanismo autorregulatório, um processo regulador que permite que novas experiências e elementos exteriores sejam incorporados às estruturas mentais e cognitivas pelas quais os indivíduos se adaptam intelectualmente e organizam o meio. No desenvolvimento cognitivo, consiste no processo de passagem do desequilíbrio para o equilíbrio, conceitos fundamentais para a teoria Piagetiana. Os organismos funcionam de forma a atingirem ou procurarem manter um estado de equilíbrio interno que permita sua sobrevivência em diversos ambientes. Para isso, vários elementos orgânicos se organizam para promover o desenvolvimento ou manter o funcionamento harmônico geral. Se um dos elementos do sistema entra em desacordo com os demais, processos internos atuam com vistas à retomada do estado de equilíbrio anterior. Portanto, a equilibração consiste em um processo de organização das estruturas cognitivas num sistema coerente, interdependente, onde há uma dependência recíproca entre as partes e o todo do sistema cognitivo, possibilitando ao indivíduo uma adaptação à realidade.
Fontes: PIAGET, J. O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro, Zahar, 1974.
PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do desenvolvimento. Rio de Janeiro, Zahar, 1976.
Portanto, a letra D é a alternativa correta.
Gabarito do Professor: Letra D.
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Estágio das operações concretas
O estágio das operações concretas vai de sete a doze anos de idade aproximadamente. Neste episódio evolutivo, a pessoa já é capaz de adquirir muitas das capacidades mentais de uma pessoa adulta. É nesse estágio, por exemplo, quando o uso da lógica ganha força. É, portanto, um episódio evolutivo em que a pessoa pode chegar a conclusões usando capacidades associativas maiores. A pessoa pode se tornar menos egocêntrica nesse estágio de Piaget e está numa fase de desenvolvimento de sua capacidade de abstração.
RESPOSTA: LETRA D
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Operações-concretas (7 a ± 12 anos): resolve problemas lógicos, mas somente concreto, pouco egocentrismo, adquire reversibilidade do pensamento, foco no objeto, é o estágio dos porquês. A criança se baseia mais em explicações lógicas do que perceptual. Um aspecto importante nesse estágio refere-se ao aparecimento da capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações mentalmente e não mais apenas através de ações físicas. Jogos competitivos, Heteronomia e desenvolvimento da autonomia (o indivíduo adquire consciência moral a partir dos 10 anos)