Prova VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras

Questão 3399787

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

Problema de base

      Conselhos profissionais como o de Arquitetura e Veterinária vêm se negando a conceder registro a alunos formados na modalidade de ensino a distância (EaD). É um tremendo imbróglio¹ jurídico e pedagógico que ainda vai render muitas sentenças e artigos. É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro.

      Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

      O problema hoje é que o Brasil precisa colocar mais jovens no ensino superior, mas nossa educação básica é bastante ruim. O resultado disso é que acabamos dando diplomas de faculdade a alunos que, numa análise qualitativa rigorosa, não deveriam nem ter concluído o ensino médio.

      Em tese, não há nada no EaD que o torne intrinsecamente pior. Um estudante aplicado pode, sem sair de casa, obter a melhor formação do mundo (mas não a titulação) fazendo os cursos de grandes professores de Harvard, Yale, Oxford, Sorbonne etc. que estão disponíveis gratuitamente na internet.

      Na prática, porém, são os alunos com mais dificuldades econômicas e acadêmicas que acabam optando pelo EaD, contribuindo para a má fama do modal.

      A solução para o problema é melhorar muito a educação básica. Como isso não vai ocorrer tão cedo, o próprio MEC, e não as corporações, deveria proceder a uma avaliação seriada do desempenho de estudantes de certos cursos, evitando que eles desperdicem mais tempo e dinheiro numa carreira que não terão condições de exercer.

(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo, 11.03.2019. Adaptado)

^1. imbróglio: confusão. 

Segundo o autor do texto, o EaD

• A. é uma modalidade de ensino que, para diversos pedagogos, é comprovadamente inferior ao sistema presencial.
• B. está gerando complicações jurídicas, pois o sistema ainda depende de legalização para ser posto em prática pelas escolas.
• C. deve ser monitorado criteriosamente pelo poder público a fim de proteger os estudantes de possíveis engodos.
• D. privilegia indivíduos que buscam uma certificação, mas não querem se aplicar aos estudos.
• E. não representa vantagens financeiras para instituições educacionais de grande porte.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? Conforme o texto: Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva C

  deve ser monitorado criteriosamente pelo poder público a fim de proteger os estudantes de possíveis engodos.

   Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

  Sacanagem "privilegia indivíduos que buscam uma certificação, mas não querem se aplicar aos estudos."Rs

• Resumindo, os poder público deve fiscalizar para que não tenha enganação por parte das instituições de ensino EAD.

  Significado de Engodo: Engano, Enganação, quando alguém promete uma coisa e mostra uma coisa com quase o mesmo nome, mas que não é a mesma coisa.

• Equivocado esse gab. O poder público deveria monitorar a modalidade EAD para proteger o publico alvo desses maus profissionais formados no EAD. Fazer o que !

• GAB C

  A solução para o problema é melhorar muito a educação básica. Como isso não vai ocorrer tão cedo, o próprio MEC, e não as corporações, deveria proceder a uma avaliação seriada do desempenho de estudantes de certos cursos, evitando que eles desperdicem mais tempo e dinheiro numa carreira que não terão condições de exercer.

• Como eu faço faculdade sem gostar de estuda e mesmo assim sou aprovado, fui seco na D kkkkkkk

  A faculdade é só para ganhar superior mesmo, concurso que funciona!

Questão 3399790

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

Problema de base

      Conselhos profissionais como o de Arquitetura e Veterinária vêm se negando a conceder registro a alunos formados na modalidade de ensino a distância (EaD). É um tremendo imbróglio¹ jurídico e pedagógico que ainda vai render muitas sentenças e artigos. É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro.

      Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

      O problema hoje é que o Brasil precisa colocar mais jovens no ensino superior, mas nossa educação básica é bastante ruim. O resultado disso é que acabamos dando diplomas de faculdade a alunos que, numa análise qualitativa rigorosa, não deveriam nem ter concluído o ensino médio.

      Em tese, não há nada no EaD que o torne intrinsecamente pior. Um estudante aplicado pode, sem sair de casa, obter a melhor formação do mundo (mas não a titulação) fazendo os cursos de grandes professores de Harvard, Yale, Oxford, Sorbonne etc. que estão disponíveis gratuitamente na internet.

      Na prática, porém, são os alunos com mais dificuldades econômicas e acadêmicas que acabam optando pelo EaD, contribuindo para a má fama do modal.

      A solução para o problema é melhorar muito a educação básica. Como isso não vai ocorrer tão cedo, o próprio MEC, e não as corporações, deveria proceder a uma avaliação seriada do desempenho de estudantes de certos cursos, evitando que eles desperdicem mais tempo e dinheiro numa carreira que não terão condições de exercer.

(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo, 11.03.2019. Adaptado)

^1. imbróglio: confusão. 

De acordo com o texto, para que os estudantes tenham condições de exercer uma carreira com competência, é necessário que

• A. os conselhos profissionais sejam menos rigorosos na hora de conceder registros.
• B. o MEC transfira mais verbas para cursos realizados na modalidade de ensino a distância.
• C. professores brasileiros de universidades renomadas também ofereçam cursos on-line.
• D. as corporações que atuam na área educacional ofereçam cursos de EaD a baixo custo.
• E. a educação básica no país dê um salto expressivo na qualidade acadêmica oferecida.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  ? Conforme o último parágrafo:  A solução para o problema é melhorar muito a educação básica. Como isso não vai ocorrer tão cedo, o próprio MEC, e não as corporações, deveria proceder a uma avaliação seriada do desempenho de estudantes de certos cursos, evitando que eles desperdicem mais tempo e dinheiro numa carreira que não terão condições de exercer.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva E

  a educação básica no país dê um salto expressivo na qualidade acadêmica oferecida.

• Muito comum com a realidade, ensino de péssima qualidade desde o ensino fundamental, não tem como alunos de escolas públicas, não são todas, entrar num curso superior com melhores aproveitamentos, visto que não tiveram uma base durante o ensino regular.

  Gab. E

  Quem achou ruim já sabe aonde ir...

Questão 3399793

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

Leia o texto para responder à questão.

Problema de base

      Conselhos profissionais como o de Arquitetura e Veterinária vêm se negando a conceder registro a alunos formados na modalidade de ensino a distância (EaD). É um tremendo imbróglio¹ jurídico e pedagógico que ainda vai render muitas sentenças e artigos. É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro.

      Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

      O problema hoje é que o Brasil precisa colocar mais jovens no ensino superior, mas nossa educação básica é bastante ruim. O resultado disso é que acabamos dando diplomas de faculdade a alunos que, numa análise qualitativa rigorosa, não deveriam nem ter concluído o ensino médio.

      Em tese, não há nada no EaD que o torne intrinsecamente pior. Um estudante aplicado pode, sem sair de casa, obter a melhor formação do mundo (mas não a titulação) fazendo os cursos de grandes professores de Harvard, Yale, Oxford, Sorbonne etc. que estão disponíveis gratuitamente na internet.

      Na prática, porém, são os alunos com mais dificuldades econômicas e acadêmicas que acabam optando pelo EaD, contribuindo para a má fama do modal.

      A solução para o problema é melhorar muito a educação básica. Como isso não vai ocorrer tão cedo, o próprio MEC, e não as corporações, deveria proceder a uma avaliação seriada do desempenho de estudantes de certos cursos, evitando que eles desperdicem mais tempo e dinheiro numa carreira que não terão condições de exercer.

(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo, 11.03.2019. Adaptado)

^1. imbróglio: confusão. 

No segundo parágrafo, os trechos – com uma ponta de razão – e – também com fumaça de bom direito – estão empregados em sentido

• A. figurado e expressam ideias semelhantes.
• B. figurado e expressam ideias ambíguas.
• C. figurado e introduzem exemplificações.
• D. próprio e expressam ideias equivalentes.
• E. próprio e introduzem comparações.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

  ? Temos expressão figuradas, irreais, conotativas (=conto de fadas) e elas expressam ideias semelhantes (=pouco de alguma coisa).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva A

  figurado e expressam ideias semelhantes.

  Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

• O "bizu" é ler a palavra "TAMBÉM", que dá a ideia de semelhança.

• "com uma ponta de razão" – está empregada em sentido figurado, pois "ponta de razão" não existe literalmente.

  "também com fumaça de bom direito" vem da expressão"onde há fumaça, há fogo", que significa que todos os indícios levam a crer que a pessoa que requer o direito temporário realmente terá direito a ele de forma permanente quando a causa for julgada de forma definitiva.

  portanto, ambas expressam sentido de razão de forma figurada e expressam ideias semelhantes.

Questão 3399796

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder à questão.

Problema de base

      Conselhos profissionais como o de Arquitetura e Veterinária vêm se negando a conceder registro a alunos formados na modalidade de ensino a distância (EaD). É um tremendo imbróglio¹ jurídico e pedagógico que ainda vai render muitas sentenças e artigos. É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro.

      Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

      O problema hoje é que o Brasil precisa colocar mais jovens no ensino superior, mas nossa educação básica é bastante ruim. O resultado disso é que acabamos dando diplomas de faculdade a alunos que, numa análise qualitativa rigorosa, não deveriam nem ter concluído o ensino médio.

      Em tese, não há nada no EaD que o torne intrinsecamente pior. Um estudante aplicado pode, sem sair de casa, obter a melhor formação do mundo (mas não a titulação) fazendo os cursos de grandes professores de Harvard, Yale, Oxford, Sorbonne etc. que estão disponíveis gratuitamente na internet.

      Na prática, porém, são os alunos com mais dificuldades econômicas e acadêmicas que acabam optando pelo EaD, contribuindo para a má fama do modal.

      A solução para o problema é melhorar muito a educação básica. Como isso não vai ocorrer tão cedo, o próprio MEC, e não as corporações, deveria proceder a uma avaliação seriada do desempenho de estudantes de certos cursos, evitando que eles desperdicem mais tempo e dinheiro numa carreira que não terão condições de exercer.

(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo, 11.03.2019. Adaptado)

^1. imbróglio: confusão. 

Considere o trecho do primeiro parágrafo.

É um tremendo imbróglio jurídico e pedagógico que ainda vai render muitas sentenças e artigos. É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro.

Os termos destacados podem ser substituídos, respectivamente e sem alteração do sentido do texto, por:

• A. grande; suscitar; impasses.
• B. espantoso; substituir; problemas.
• C. trivial; desmerecer; entraves.
• D. terrível; encorajar; teóricos.
• E. habitual; produzir; objetivos.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? É um tremendo imbróglio jurídico e pedagógico que ainda vai render muitas sentenças e artigos. É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro.

  ? "tremendo" (=refere-se a algo de proporções grandes);

  ? "render" (=refere-se a algo que vai ser a causa do aparecimento de; provocar, originar);

  ? "dilemas" (=substantivo e marca a ideia de impasse, situação complicada).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva A

  grande; suscitar; impasses.

• TRIVIAL: algo comum, não possui algo extraordinário; ordinário, ou excessivamente utilizado.

• suscitar > provocar, ser a causa do aparecimento de alguma coisa, fazer nascer ou aparecer

  Gabarito A

• Algumas palavras, sinônimos/antônimos usados pela Vunesp em outras questões:

  • excêntrico. → diferente, esquisito, incomum.

  • rudeza/aspereza/grosseria/brutalidade/insensibilidade ≠ delicadeza

  • discreto/imperceptível/suave ≠ carregado/acentuado/assinalado/destacado/enfático/enfatizado/evidenciado/frisado

  • incipiente: que inicia, que está no começo; inicial, iniciante, principiante.

  • voraz = insaciável

  • regato = Pequena corrente de água; ribeiro, riacho, córrego, arroio.

  • piscoso = em que se encontra considerável quantidade de peixes.

  • jaz/jazer = estar deitado; estar em posição estendida e imóvel. estar ou parecer morto.

  • complacente = condescendente = gentileza = benevolência = indulgente = transigente

  • moroso = lento

  • independente = autônomo

  • ocasional = fortuito

  • exortação = advertência = aviso = conselho

  • incitação = estímulo = fomento = incentivo

  • prudente = seguro

  • sibilante = estridente

  • silente = silencioso

  • alvissareiros ⇢ auspicioso, promissor, esperançoso

  • dissociados ⇢ desagregado, desassociado, distanciados, despegado

  • equidade ⇢ equanimidade, imparcialidade, isenção.

  • turbilhão = agitação

  • supostamente = pretensamente

  • aberto = declarado

Questão 3399799

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Morfologia

Leia o texto para responder à questão.

Problema de base

      Conselhos profissionais como o de Arquitetura e Veterinária vêm se negando a conceder registro a alunos formados na modalidade de ensino a distância (EaD). É um tremendo imbróglio¹ jurídico e pedagógico que ainda vai render muitas sentenças e artigos. É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro.

      Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

      O problema hoje é que o Brasil precisa colocar mais jovens no ensino superior, mas nossa educação básica é bastante ruim. O resultado disso é que acabamos dando diplomas de faculdade a alunos que, numa análise qualitativa rigorosa, não deveriam nem ter concluído o ensino médio.

      Em tese, não há nada no EaD que o torne intrinsecamente pior. Um estudante aplicado pode, sem sair de casa, obter a melhor formação do mundo (mas não a titulação) fazendo os cursos de grandes professores de Harvard, Yale, Oxford, Sorbonne etc. que estão disponíveis gratuitamente na internet.

      Na prática, porém, são os alunos com mais dificuldades econômicas e acadêmicas que acabam optando pelo EaD, contribuindo para a má fama do modal.

      A solução para o problema é melhorar muito a educação básica. Como isso não vai ocorrer tão cedo, o próprio MEC, e não as corporações, deveria proceder a uma avaliação seriada do desempenho de estudantes de certos cursos, evitando que eles desperdicem mais tempo e dinheiro numa carreira que não terão condições de exercer.

(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo, 11.03.2019. Adaptado)

^1. imbróglio: confusão. 

Assinale a alternativa em que as duas expressões destacadas nos trechos do texto apresentem a mesma circunstância adverbial.

• A. ... que ainda vai render muitas sentenças... (1° parágrafo) / ... que o torne intrinsecamente pior. (4° parágrafo)
• B. ... nossa educação básica é bastante ruim. (3° parágrafo) / ... que estão disponíveis gratuitamente na internet. (4° parágrafo)
• C. ... é melhorar muito a educação básica. (último parágrafo) / Como isso não vai ocorrer tão cedo... (último parágrafo)
• D. ... que ainda vai render muitas sentenças... (1° parágrafo) / ... que não terão condições de exercer. (último parágrafo)
• E. O problema hoje é que o Brasil... (3° parágrafo) / Como isso não vai ocorrer tão cedo... (último parágrafo)

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? ... é melhorar muito a educação básica. (último parágrafo) / Como isso não vai ocorrer tão cedo... (último parágrafo)

  ? Ambos advérbios são de intensidade, o primeiro intensifica o sentido do verbo e o segundo o sentido do adjetivo "cedo".

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva c

  é melhorar muito a educação básica. (último parágrafo) / Como isso não vai ocorrer tão cedo... (último parágrafo)

  Intensidade

• ADV Intensidade

• O "tão" está intensificando "cedo" dando enfâse de que não irá ocorrer num espaço de tempo determinado, tem sentido de procrastinador.

  Gabarito letra C!

• intensidade

• Alguém pode comentar todas as alternativas? Fiquei com dúvida nessa questão.

• Samuel Dantas, entre no gabarito comentado e solicite comentário do professor, também fiquei com dúvida nessa, creio que quanto mais estudantes pedirem mais provável o atendimento por parte do Qconcursos.

• A)... que ainda vai render muitas sentenças... (1° parágrafo) / ... que o torne intrinsecamente pior. (4° parágrafo)

  Ainda: indica tempo

  Intrinsecamente: indica modo (de modo intrínseco)

  B)... nossa educação básica é bastante ruim. (3° parágrafo) / ... que estão disponíveis gratuitamente na internet. (4° parágrafo)

  Bastante: indica intensidade

  Gratuitamente: modo (de modo gratuito)

  C)... é melhorar muito a educação básica. (último parágrafo) / Como isso não vai ocorrer tão cedo... (último parágrafo)

  Muito: indica intensidade

  Tão: indica intensidade

  D)... que ainda vai render muitas sentenças... (1° parágrafo) / ... que não terão condições de exercer. (último parágrafo)

  Ainda: indica tempo

  Não: indica negação

  E) O problema hoje é que o Brasil... (3° parágrafo) / Como isso não vai ocorrer tão cedo... (último parágrafo)

  Hoje: indica tempo

  Tão: indica intensidade

  Gabarito C

  Qualquer erro, corrijam-me!

  Bons estudos!!

• ADVÉRBIOS DE INTENSIDADE: MUITO, POUCO, MAIS, MENOS, AINDA, TÃO, BASTANTE, ASSAZ, DEMAIS, BEM, TANTO, DE POUCO, DEVERAS, QUANTO, QUASE, APENAS, MAL, DE TODO ETC.

  ASSERTATIVA: C

• GAB. C)

  ... é melhorar muito a educação básica. (último parágrafo) / Como isso não vai ocorrer tão cedo... (último parágrafo)

  MUITO e TÃO = INTENSIDADE

• A assertiva C pode confundir, pois acredito que "tão cedo", se escritos jutos, poderia ser tempo, mas como é apenas o "tão" fica em intensidade.

Questão 3399802

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Interpretação de Textos; Morfologia; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder à questão.

Problema de base

      Conselhos profissionais como o de Arquitetura e Veterinária vêm se negando a conceder registro a alunos formados na modalidade de ensino a distância (EaD). É um tremendo imbróglio¹ jurídico e pedagógico que ainda vai render muitas sentenças e artigos. É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro.

      Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

      O problema hoje é que o Brasil precisa colocar mais jovens no ensino superior, mas nossa educação básica é bastante ruim. O resultado disso é que acabamos dando diplomas de faculdade a alunos que, numa análise qualitativa rigorosa, não deveriam nem ter concluído o ensino médio.

      Em tese, não há nada no EaD que o torne intrinsecamente pior. Um estudante aplicado pode, sem sair de casa, obter a melhor formação do mundo (mas não a titulação) fazendo os cursos de grandes professores de Harvard, Yale, Oxford, Sorbonne etc. que estão disponíveis gratuitamente na internet.

      Na prática, porém, são os alunos com mais dificuldades econômicas e acadêmicas que acabam optando pelo EaD, contribuindo para a má fama do modal.

      A solução para o problema é melhorar muito a educação básica. Como isso não vai ocorrer tão cedo, o próprio MEC, e não as corporações, deveria proceder a uma avaliação seriada do desempenho de estudantes de certos cursos, evitando que eles desperdicem mais tempo e dinheiro numa carreira que não terão condições de exercer.

(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo, 11.03.2019. Adaptado)

^1. imbróglio: confusão. 

Sem alterar o sentido do texto, a expressão destacada pode ser substituída, corretamente, pela expressão indicada entre parênteses em:

• A. Conselhos profissionais como o de Arquitetura e Veterinária vêm se negando a conceder registro... (aliás)
• B. É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro. (tão pouco)
• C. Já representantes das faculdades afirmam... (Igualmente)
• D. ... não deveriam nem ter concluído o ensino médio. (sequer)
• E. Um estudante aplicado pode, sem sair de casa... (ao)

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? ... não deveriam nem ter concluído o ensino médio. (sequer)

  ? Ambos termos possuem o mesmo valor semântico (=ao menos, tampouco, pelo menos).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva D

  não deveriam nem ter concluído o ensino médio. (sequer)

• A)

  É mais acertada a classificação de "como" = Valor comparativo.

  A palavra aliás é um advérbio e sugere uma retificação, uma correção do que foi dito. Tem significado de: ou melhor, ou antes, além disso, por sinal.

  B) É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro. (tão pouco)

  Também = Apresenta valor aditivo.

  Tão pouco=Formada pelo advérbio “tão” e pelo pronome indefinido ou advérbio de intensidade “pouco”, a expressão tão pouco pode ser substituída por expressões como “pequeno”, “muito pouco” ou “pouca coisa”.

  Não confunda com: Tampouco é gramaticalmente classificado como um . Pode ser substituído por expressões como “também não”, “nem”, “sequer” e “muito menos”.

  C) Já representantes das faculdades afirmam... (Igualmente)

  Já classifica-se com advérbio de tempo (Spadoto, 166)

  Igualmente = Pode ser classificada com sentido de adição podendo ser trocada por:

  Também , assim..

  Fontes consultadas: Só português, P.&S , FTD.

  Equívocos? Mande msg.

  Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

• aiinda procuro a palavra destacada que questão informa kkkkkk

• Pelo menos uma acertei.

• no aplicativo não está mostrando as palavras em destaque.
• horrível não mostrar as palavras destacadas

• eu havia colocado em modo noturno e com isso não estava vísivel o termo destacado!!!

• GABARITO : D

  Diante da dificuldade, substitua o não consigo pelo : Vou tentar outra vez ! 

  RUMO #PCPR

• D

  ... não deveriam nem ter concluído o ensino médio. (sequer)

• PQ NÃO DESTACA NADA NO APLICATIVO AAA

Questão 3399805

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Colocação Pronominal; Morfologia - Pronomes; Pronomes pessoais oblíquos

Leia o texto para responder à questão.

Problema de base

      Conselhos profissionais como o de Arquitetura e Veterinária vêm se negando a conceder registro a alunos formados na modalidade de ensino a distância (EaD). É um tremendo imbróglio¹ jurídico e pedagógico que ainda vai render muitas sentenças e artigos. É também um bom retrato dos dilemas do ensino brasileiro.

      Os conselhos alegam, com uma ponta de razão, que é preciso proteger o público de maus profissionais e que as pessoas graduadas no EaD têm desempenho inferior ao de oriundos do sistema presencial. Já representantes das faculdades afirmam, também com fumaça de bom direito, que não cabe aos conselhos determinar quais cursos prestam e quais não. Essa é uma tarefa do poder público, leia-se MEC, e não das corporações do setor educacional, que têm interesse direto no tamanho do mercado.

      O problema hoje é que o Brasil precisa colocar mais jovens no ensino superior, mas nossa educação básica é bastante ruim. O resultado disso é que acabamos dando diplomas de faculdade a alunos que, numa análise qualitativa rigorosa, não deveriam nem ter concluído o ensino médio.

      Em tese, não há nada no EaD que o torne intrinsecamente pior. Um estudante aplicado pode, sem sair de casa, obter a melhor formação do mundo (mas não a titulação) fazendo os cursos de grandes professores de Harvard, Yale, Oxford, Sorbonne etc. que estão disponíveis gratuitamente na internet.

      Na prática, porém, são os alunos com mais dificuldades econômicas e acadêmicas que acabam optando pelo EaD, contribuindo para a má fama do modal.

      A solução para o problema é melhorar muito a educação básica. Como isso não vai ocorrer tão cedo, o próprio MEC, e não as corporações, deveria proceder a uma avaliação seriada do desempenho de estudantes de certos cursos, evitando que eles desperdicem mais tempo e dinheiro numa carreira que não terão condições de exercer.

(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo, 11.03.2019. Adaptado)

^1. imbróglio: confusão. 

Leia as frases elaboradas a partir do texto.

•  Conselhos profissionais têm a função de conceder um registro aos formandos, porém alguns conselhos têm negado esse registro.

•  O diploma universitário certifica que os formandos estão aptos a exercer, com competência, a profissão escolhida, porém há alguns que recebem esse diploma, apesar das enormes deficiências acadêmicas.

De acordo com o emprego e a colocação dos pronomes estabelecidos pela norma-padrão da língua portuguesa, os trechos destacados podem ser substituídos por:

• A. o têm negado; recebem-no
• B. o têm negado; o recebem
• C. têm negado-o; recebem-lhe
• D. têm-lhe negado; o recebem
• E. têm negado-lhe; recebem-no

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? Conselhos profissionais têm a função de conceder um registro aos formandos, porém alguns conselhos têm negado esse registro.

  ? O diploma universitário certifica que os formandos estão aptos a exercer, com competência, a profissão escolhida, porém há alguns que recebem esse diploma, apesar das enormes deficiências acadêmicas.

  A) o têm negado; recebem-no ? temos o pronome relativo "que" sendo fator de atração, fator de próclise, o correto é "o recebem".

  B) o têm negado; o recebem

  C) têm negado-o; recebem-lhe ? depois de -ado, -ido (=particípio) nada é metido, colocação pronominal em ênclise feita incorretamente.

  D) têm-lhe negado; o recebem ? tem negado alguma coisa (=pronome oblíquo átono "lhe" usado incorretamente como um objeto direto).

  E) têm negado-lhe; recebem-no

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva b

  o têm negado; o recebem

  CASOS OBRIGATÓRIOS de PRÓCLISE

  1. Com palavras atrativas antes dos verbos.

  São palavras atrativas:

  a) Aquelas de sentido negativo (não, nunca, ninguém, jamais etc.)

  –> Não me lembrei de fazer o trabalho da faculdade.

  b) Advérbios curtos que não se separam do verbo por vírgula (tais como hoje, ontem, já, agora etc.)

  –>Sempre te queixas sem razão.

  c) Pronomes relativos (quem, quem, o qual, a qual...)

  –> As mulheres que se preparam disputam vagas de trabalho com os homens.

  d) Pronomes indefinidos substantivos (algum, nenhum, cada, alguém, ninguém etc.)

  –> Alguém o levou ao hospital, mas não estou certo de quem foi.

  e) Pronomes demonstrativos substantivos (este, esse, isto, aquele etc.)

• Depois de "ado" nada será colocado, esqueci disso e errei!

  Depois de "ido" nada será metido.

  É preciso ter disciplina pois nem sempre estaremos motivados.

• Já conseguimos eliminar lembrando que o LHE substitui apenas Objeto Indireto.

• Leia as frases elaboradas a partir do texto.

  • Conselhos profissionais têm a função de conceder um registro aos formandos, porém alguns conselhos têm negado esse registro.

  [

  Conselhos profissionais têm a função de conceder um registro aos formandos, porém alguns conselhos têm negado esse registro.

  Conselhos profissionais têm a função de conceder um registro aos formandos, porém alguns conselhos têm negado esse registro.

  esse registro = OD.

  Se esse registro é OD então elimina-se as que tem LHE.

  Assim eliminam-se D e E.

  A)

  B)

  C)

  D) F

  E) F

  ]

  [

  Auxiliar + particípio

  Quando o verbo principal da locução verbal estiver no particípio, o pronome oblíquo átono só poderá ser colocado junto ao verbo auxiliar, nunca após o verbo principal.

  Portanto, não pode fica "têm negado-o".

  Dessa forma elimina-se a C.

  A)

  B)

  C) F

  D) F

  E) F

  ]

  Pela primeira parte só dá pra eliminar C, D e E.

  Passamos a segunda parte.

  • O diploma universitário certifica que os formandos estão aptos a exercer, com competência, a profissão escolhida, porém há alguns que recebem esse diploma, apesar das enormes deficiências acadêmicas.

  [

  QUE = palavra atrativa

  Assim, elimina-se a A.

  ]

  Pronto só restou letra B que é o gabarito da questão.

  De acordo com o emprego e a colocação dos pronomes estabelecidos pela norma-padrão da língua portuguesa, os trechos destacados podem ser substituídos por:

  A) o têm negado; recebem-no

  B) o têm negado; o recebem

  C) têm negado-o; recebem-lhe

  D) têm-lhe negado; o recebem

  E) têm negado-lhe; recebem-no

  GABARITO B.

• Depois do ado e ido nada é metido

• PROIBIÇÕES:

  INICIAR

  VERBO NO FUTURO

  PARTICÍPIO Depois do ado e ido nada é metido

   

  REGRAS:

  IVARIÁVEL ATRAI

   

  EXCEÇÕES:

  INFINITIVO ( R )

  CONJUNÇÕES COORDENATIVAS

• GAB. B

  o têm negado; o recebem

• há momentos difíceis !!!

Questão 3399808

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o trecho do conto Uma forma de herança, de Cíntia Moscovich, para responder à questão.

    Aos domingos, o último ponto do passeio de carro era ali, na casa da rua Marquês de Abranches, e o pai se referia ao imóvel fazendo um obséquio exagerado: a Casa da Marquês.

    O pai costumava repetir que, quando tivesse dinheiro suficiente, iria construir: edifícios, lojas, garagens, armazéns, apartamentos, vagas de estacionamento. Como a demonstrar o valor de ser dono de um pedaço da superfície do globo, e mesmo que a gente já estivesse careca de saber, ele batia repetidas vezes o pé no chão e sentenciava:

    – Terra não se vende, terra só se compra.

    No solo que era nosso, ele construiria e, no futuro, a gente teria bens para alugar por um bom preço, imóveis que garantissem teto, sustento e tempo – e que a gente nunca dependesse de ninguém para o que fosse ou deixasse de ser.

    Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de duas águas e janelas com vidros hexagonais, seu valor se devia mesmo ao tamanho do terreno. No meio do terreno, o pai faria erguer um edifício baixo, mas “com bons apartamentos”: quartos amplos e amplas salas, com uma varanda que ele pudesse sentar quando viesse da fábrica e onde, no inverno, batesse o sol da tarde. Haveria várias vagas de garagem, e ele teria um boxe de estacionamento no qual fosse fácil manobrar.

    Formaríamos um condomínio em família, cada qual com sua propriedade – e, com isso, o pai queria dizer que morar em imóvel alugado, como ele e a mãe tiveram de fazer por muitos e muitos anos, era uma das piores coisas do universo.

    Para ele, não se ocupava tempo, paciência ou imóveis de terceiros.

(Essa coisa brilhante que é a chuva. Editora Record, 2012. Adaptado)

Com base no texto, é correto afirmar que a narradora considera o pai um homem

• A. elegante e sempre desejoso de ostentar os vários bens da família.
• B. severo e indiferente à opinião dos filhos e da esposa.
• C. ambicioso e experiente engenheiro civil.
• D. de bons princípios e preocupado em dar autonomia aos filhos.
• E. atento à educação dos filhos, mas pouco afeito ao trabalho.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? De acordo com o texto: Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de duas águas e janelas com vidros hexagonais, seu valor se devia mesmo ao tamanho do terreno. No meio do terreno, o pai faria erguer um edifício baixo, mas ?com bons apartamentos?: quartos amplos e amplas salas, com uma varanda que ele pudesse sentar quando viesse da fábrica e onde, no inverno, batesse o sol da tarde. Haveria várias vagas de garagem, e ele teria um boxe de estacionamento no qual fosse fácil manobrar. Formaríamos um condomínio em família, cada qual com sua propriedade ? e, com isso, o pai queria dizer que morar em imóvel alugado, como ele e a mãe tiveram de fazer por muitos e muitos anos, era uma das piores coisas do universo.

  ? O quê me fez ir na "d" foi "preocupado em dar autonomia aos filhos" (=o pai queria dar autonomia aos filhos e livrá-los da situação a qual passou).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva D

  de bons princípios e preocupado em dar autonomia aos filhos.

• "Formaríamos um condomínio em família, cada qual com sua propriedade "

Questão 3399811

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Leia o trecho do conto Uma forma de herança, de Cíntia Moscovich, para responder à questão.

    Aos domingos, o último ponto do passeio de carro era ali, na casa da rua Marquês de Abranches, e o pai se referia ao imóvel fazendo um obséquio exagerado: a Casa da Marquês.

    O pai costumava repetir que, quando tivesse dinheiro suficiente, iria construir: edifícios, lojas, garagens, armazéns, apartamentos, vagas de estacionamento. Como a demonstrar o valor de ser dono de um pedaço da superfície do globo, e mesmo que a gente já estivesse careca de saber, ele batia repetidas vezes o pé no chão e sentenciava:

    – Terra não se vende, terra só se compra.

    No solo que era nosso, ele construiria e, no futuro, a gente teria bens para alugar por um bom preço, imóveis que garantissem teto, sustento e tempo – e que a gente nunca dependesse de ninguém para o que fosse ou deixasse de ser.

    Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de duas águas e janelas com vidros hexagonais, seu valor se devia mesmo ao tamanho do terreno. No meio do terreno, o pai faria erguer um edifício baixo, mas “com bons apartamentos”: quartos amplos e amplas salas, com uma varanda que ele pudesse sentar quando viesse da fábrica e onde, no inverno, batesse o sol da tarde. Haveria várias vagas de garagem, e ele teria um boxe de estacionamento no qual fosse fácil manobrar.

    Formaríamos um condomínio em família, cada qual com sua propriedade – e, com isso, o pai queria dizer que morar em imóvel alugado, como ele e a mãe tiveram de fazer por muitos e muitos anos, era uma das piores coisas do universo.

    Para ele, não se ocupava tempo, paciência ou imóveis de terceiros.

(Essa coisa brilhante que é a chuva. Editora Record, 2012. Adaptado)

Considere a frase elaborada a partir das ideias do 5° parágrafo.

A Casa da Marquês tinha um belo telhado com duas águas e janelas com vidros hexagonais, __________ seu valor se devia mesmo ao tamanho do terreno.

Para que a frase preserve o sentido original do texto, a lacuna deve ser preenchida por:

• A. por isso
• B. portanto
• C. todavia
• D. tanto que
• E. já que

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

  "Todavia" dá uma ideia de quebra de expectativa (oposição)

  O valor da Casa de Marquês era em razão do terreno e não do telhado.

• Pessoal, volte no texto e, observe que o examinador excluiu da pergunta o argumentador de concessão. Um substituto seria o TODAVIA. Vide abaixo.

  Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de duas águas e janelas com vidros hexagonais, seu valor se devia mesmo ao tamanho do terreno. 

• GAB C

  A Casa da Marquês tinha um belo telhado com duas águas e janelas com vidros hexagonais, todavia, seu valor se devia mesmo ao tamanho do terreno.

  adversativas

  mas;

  porém;

  contudo;

  todavia;

  entretanto

  COM DEUS!!

• Devemos nos atentar que a banca considerou correta a substituição de uma concessiva por uma adversativa, tendo em vista o sentido parecido, mas não igual.

Questão 3399814

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos

Leia o trecho do conto Uma forma de herança, de Cíntia Moscovich, para responder à questão.

    Aos domingos, o último ponto do passeio de carro era ali, na casa da rua Marquês de Abranches, e o pai se referia ao imóvel fazendo um obséquio exagerado: a Casa da Marquês.

    O pai costumava repetir que, quando tivesse dinheiro suficiente, iria construir: edifícios, lojas, garagens, armazéns, apartamentos, vagas de estacionamento. Como a demonstrar o valor de ser dono de um pedaço da superfície do globo, e mesmo que a gente já estivesse careca de saber, ele batia repetidas vezes o pé no chão e sentenciava:

    – Terra não se vende, terra só se compra.

    No solo que era nosso, ele construiria e, no futuro, a gente teria bens para alugar por um bom preço, imóveis que garantissem teto, sustento e tempo – e que a gente nunca dependesse de ninguém para o que fosse ou deixasse de ser.

    Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de duas águas e janelas com vidros hexagonais, seu valor se devia mesmo ao tamanho do terreno. No meio do terreno, o pai faria erguer um edifício baixo, mas “com bons apartamentos”: quartos amplos e amplas salas, com uma varanda que ele pudesse sentar quando viesse da fábrica e onde, no inverno, batesse o sol da tarde. Haveria várias vagas de garagem, e ele teria um boxe de estacionamento no qual fosse fácil manobrar.

    Formaríamos um condomínio em família, cada qual com sua propriedade – e, com isso, o pai queria dizer que morar em imóvel alugado, como ele e a mãe tiveram de fazer por muitos e muitos anos, era uma das piores coisas do universo.

    Para ele, não se ocupava tempo, paciência ou imóveis de terceiros.

(Essa coisa brilhante que é a chuva. Editora Record, 2012. Adaptado)

Leia os trechos do texto.

•  No meio do terreno, o pai faria erguer um edifício baixo, mas “com bons apartamentos”... (5° parágrafo)

•  Formaríamos um condomínio em família, cada qual com sua propriedade... (6° parágrafo)

As formas verbais destacadas expressam

• A. ações futuras cuja realização é provável.
• B. ações habitualmente realizadas pelo pai da narradora.
• C. frustração por ações não concluídas.
• D. ações cuja realização é imediata ou iminente.
• E. realização concluída de ações planejadas no passado.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? No meio do terreno, o pai faria erguer um edifício baixo, mas ?com bons apartamentos?... (5° parágrafo)

  ? Formaríamos um condomínio em família, cada qual com sua propriedade... (6° parágrafo)

  ? Ambos verbos estão conjugados no futuro do pretérito do indicativo (=marcam uma ação futura cuja realização é provável, é possível).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva a

  ações futuras cuja realização é provável.

  Expressa Sentido de "hipótese"

• GABARITO A

  FUTURO DO PRETÉRITO DO INDICATIVO -RIA

• Terminação do futuro do pretérito na 1º pessoa - RIA - Indica desistência, hipótese, probabilidade

• TEMPO DO MODO DO INDICATIVO :

  FUTURO DO PRETÉRITO) é quando a frase expressa o que poderia acontecer ou ter acontecido. Traz a ideia de algo simultâneo ao passado e possível de acontececer, sua (DMTs) são: - IA e - IAM. ex) -farIA E farÍAMos.

Questão 3399817

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

Leia o trecho do conto Uma forma de herança, de Cíntia Moscovich, para responder à questão.

    Aos domingos, o último ponto do passeio de carro era ali, na casa da rua Marquês de Abranches, e o pai se referia ao imóvel fazendo um obséquio exagerado: a Casa da Marquês.

    O pai costumava repetir que, quando tivesse dinheiro suficiente, iria construir: edifícios, lojas, garagens, armazéns, apartamentos, vagas de estacionamento. Como a demonstrar o valor de ser dono de um pedaço da superfície do globo, e mesmo que a gente já estivesse careca de saber, ele batia repetidas vezes o pé no chão e sentenciava:

    – Terra não se vende, terra só se compra.

    No solo que era nosso, ele construiria e, no futuro, a gente teria bens para alugar por um bom preço, imóveis que garantissem teto, sustento e tempo – e que a gente nunca dependesse de ninguém para o que fosse ou deixasse de ser.

    Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de duas águas e janelas com vidros hexagonais, seu valor se devia mesmo ao tamanho do terreno. No meio do terreno, o pai faria erguer um edifício baixo, mas “com bons apartamentos”: quartos amplos e amplas salas, com uma varanda que ele pudesse sentar quando viesse da fábrica e onde, no inverno, batesse o sol da tarde. Haveria várias vagas de garagem, e ele teria um boxe de estacionamento no qual fosse fácil manobrar.

    Formaríamos um condomínio em família, cada qual com sua propriedade – e, com isso, o pai queria dizer que morar em imóvel alugado, como ele e a mãe tiveram de fazer por muitos e muitos anos, era uma das piores coisas do universo.

    Para ele, não se ocupava tempo, paciência ou imóveis de terceiros.

(Essa coisa brilhante que é a chuva. Editora Record, 2012. Adaptado)

Assinale a alternativa em que o sinal indicativo de crase foi empregado de acordo com a norma-padrão.

• A. O pai dedicava parte de seu tempo à planejar o futuro dos filhos.
• B. O edifício, que pertenceria à toda a família, deveria ter ambientes espaçosos.
• C. O pai sonhava em se sentar à uma varanda onde batesse o sol da tarde.
• D. Fiel à suas convicções, o pai insistia na importância de ser dono da própria moradia.
• E. Aos domingos, a família ia de carro à casa da rua Marquês de Abranches.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  a) O pai dedicava parte de seu tempo à planejar o futuro dos filhos ? crase incorreta antes de verbo, o correto é somente o uso da preposição (=a planejar).

  b) O edifício, que pertenceria à toda a família, deveria ter ambientes espaçosos ? crase incorreta antes do pronome indefinido, o correto é somente a preposição (=a toda).

  c) O pai sonhava em se sentar à uma varanda onde batesse o sol da tarde ? crase incorreta antes do artigo indefinido, o correto é somente a preposição (=a uma).

  d) Fiel à suas convicções, o pai insistia na importância de ser dono da própria moradia ? crase incorreta antes do pronome possessivo pluralizado, o correto é somente a preposição (=às suas ? plural; artigo definido "as" + preposição "a").

  e) Aos domingos, a família ia de carro à casa da rua Marquês de Abranches ? correto, ia de carro a algum lugar (=preposição "a" + artigo definido "a" que acompanha o substantivo "casa", o qual está especificado, forma a crase).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva E

  Aos domingos, a família ia de carro à casa da rua Marquês de Abranches.

• A crase não deve ser empregada junto a verbos

• Casa , distância e terra ,usa-se crase quando tem especificador.

• bizu: quando o lugar estiver especificado vai crase, quando não estiver especificado não vai crase!

• CASA, DISTÂNCIA e TERRA = CRASE QUANDO TEM ESPECIFICADOR!!!

• Gabarito: E

  Principais Regras de Crase (à) com base nas questões que já respondi:

  Obrigatório: Verbo (pedindo a preposição “a) + a (à) + Palavra Feminina no Singular; Horas especificadas (substituir por ao meio dia e ver se tem sentido); Locuções adverbiais femininas (às vezes, à direita, à esquerda etc); Mudança de sentido ao colocar a crase, criando uma circunstância.

  Facultativo (Só tem 3 casos, mas esse é o que mais cai): Pronome Possessivo Feminino no Singular na oração (Minha, sua, nossa, tua, vossa) na oração.

  Proibitivo: Palavras masculinos; Uso de verbos; Diante de Pronomes (que, a ela, a ele, nosso, alguém, nenhum etc); Palavras repetidas (Ex: dia-a-dia); Verbo (pedindo a preposição “a”) + a + Palavra Feminina no Plural. 

  DICA DE PARALELISMO: tia DEA não usa crase (Ex: De 8:00 as 10:00) e tio DAAn usa crase (Ex: Das 8:00 às 10:00).

  FICA A DICA PESSOAL: Estão precisando de planejamento para concursos? Aulas de RLM SEM ENROLAÇÃO? Entre em contato comigo e acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias, como português e direito constitucional. Vamos em busca da nossa aprovação juntos !!

Questão 3399820

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Leia o trecho do conto Uma forma de herança, de Cíntia Moscovich, para responder à questão.

    Aos domingos, o último ponto do passeio de carro era ali, na casa da rua Marquês de Abranches, e o pai se referia ao imóvel fazendo um obséquio exagerado: a Casa da Marquês.

    O pai costumava repetir que, quando tivesse dinheiro suficiente, iria construir: edifícios, lojas, garagens, armazéns, apartamentos, vagas de estacionamento. Como a demonstrar o valor de ser dono de um pedaço da superfície do globo, e mesmo que a gente já estivesse careca de saber, ele batia repetidas vezes o pé no chão e sentenciava:

    – Terra não se vende, terra só se compra.

    No solo que era nosso, ele construiria e, no futuro, a gente teria bens para alugar por um bom preço, imóveis que garantissem teto, sustento e tempo – e que a gente nunca dependesse de ninguém para o que fosse ou deixasse de ser.

    Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de duas águas e janelas com vidros hexagonais, seu valor se devia mesmo ao tamanho do terreno. No meio do terreno, o pai faria erguer um edifício baixo, mas “com bons apartamentos”: quartos amplos e amplas salas, com uma varanda que ele pudesse sentar quando viesse da fábrica e onde, no inverno, batesse o sol da tarde. Haveria várias vagas de garagem, e ele teria um boxe de estacionamento no qual fosse fácil manobrar.

    Formaríamos um condomínio em família, cada qual com sua propriedade – e, com isso, o pai queria dizer que morar em imóvel alugado, como ele e a mãe tiveram de fazer por muitos e muitos anos, era uma das piores coisas do universo.

    Para ele, não se ocupava tempo, paciência ou imóveis de terceiros.

(Essa coisa brilhante que é a chuva. Editora Record, 2012. Adaptado)

Considere os trechos do texto:

•  O pai costumava repetir que, quando tivesse dinheiro suficiente... (2° parágrafo)

•  Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de duas águas... (5° parágrafo)

•  ... o pai queria dizer que morar em imóvel alugado, como ele e a mãe tiveram de fazer por muitos e muitos anos... (6° parágrafo)

A fim de preservar o sentido original do texto, as expressões destacadas podem ser substituídas, respectivamente, por:

• A. assim que; sem que; de sorte que
• B. enquanto; a não ser que; conforme
• C. salvo se; se bem que; logo que
• D. depois que; ainda que; tal qual
• E. porque; visto que; quanto

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? O pai costumava repetir que, quando tivesse dinheiro suficiente... (2° parágrafo) ? temos uma conjunção subordinativa temporal (=expressa valor de tempo); equivale perfeitamente a "depois que".

  ? Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de duas águas... (5° parágrafo) ? temos uma conjunção subordinativa concessiva, corretamente substituída por "ainda que".

  ? ... o pai queria dizer que morar em imóvel alugado, como ele e a mãe tiveram de fazer por muitos e muitos anos... (6° parágrafo) ? temos uma conjunção subordinativa comparativa, compara algo, "tal qual" tem esse mesmo valor.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva D

  depois que; ainda que; tal qual

• a não ser que = condição.

• A temporais = quando , enquanto, assim que, agora que , todas as vezes que , ao mesmo tempo que, cada vez que , (depois que) , antes que , logo que, desde que

  B concessivas = embora ,se bem que ,mesmo que , apesar de que, conquanto, malgrado, posto que , nem que ,( ainda que/) quando

  C comparativas = tão como , qual como ,asim como , como se , (tal qual , ) tal e qual tanto como , tão como/quanto

• Artur quando eu tivesse?

  Futuro subjuntivo Quando eu tiver

  Se eu tivesse preterito imperfeito subjuntivo.

Questão 3399823

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Leia o trecho do conto Uma forma de herança, de Cíntia Moscovich, para responder à questão.

    Aos domingos, o último ponto do passeio de carro era ali, na casa da rua Marquês de Abranches, e o pai se referia ao imóvel fazendo um obséquio exagerado: a Casa da Marquês.

    O pai costumava repetir que, quando tivesse dinheiro suficiente, iria construir: edifícios, lojas, garagens, armazéns, apartamentos, vagas de estacionamento. Como a demonstrar o valor de ser dono de um pedaço da superfície do globo, e mesmo que a gente já estivesse careca de saber, ele batia repetidas vezes o pé no chão e sentenciava:

    – Terra não se vende, terra só se compra.

    No solo que era nosso, ele construiria e, no futuro, a gente teria bens para alugar por um bom preço, imóveis que garantissem teto, sustento e tempo – e que a gente nunca dependesse de ninguém para o que fosse ou deixasse de ser.

    Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de duas águas e janelas com vidros hexagonais, seu valor se devia mesmo ao tamanho do terreno. No meio do terreno, o pai faria erguer um edifício baixo, mas “com bons apartamentos”: quartos amplos e amplas salas, com uma varanda que ele pudesse sentar quando viesse da fábrica e onde, no inverno, batesse o sol da tarde. Haveria várias vagas de garagem, e ele teria um boxe de estacionamento no qual fosse fácil manobrar.

    Formaríamos um condomínio em família, cada qual com sua propriedade – e, com isso, o pai queria dizer que morar em imóvel alugado, como ele e a mãe tiveram de fazer por muitos e muitos anos, era uma das piores coisas do universo.

    Para ele, não se ocupava tempo, paciência ou imóveis de terceiros.

(Essa coisa brilhante que é a chuva. Editora Record, 2012. Adaptado)

Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal e nominal estabelecida pela norma-padrão.

• A. A Casa da Marquês, entre os locais visitados aos domingos, eram o preferido do pai da narradora.
• B. Para o pai, deveriam ser evitados os imóveis, o tempo e a paciência de terceiros.
• C. Os filhos repetidamente ouvia a preleção do pai de que terra não se vende.
• D. O edifício familiar seria baixo, porém teria bons apartamentos dividido em quartos e salas amplas.
• E. No condomínio, existiria várias vagas de garagem e um boxe fácil para manobrar o carro.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  A) A Casa da Marquês, entre os locais visitados aos domingos, eram o preferido do pai da narradora ? o correto é "era" (=concorda com o núcleo do sujeito "casa").

  B) Para o pai, deveriam ser evitados os imóveis, o tempo e a paciência de terceiros ? correto, concordância realizada adequadamente com o núcleo do sujeito "imóveis".

  C) Os filhos repetidamente ouvia a preleção do pai de que terra não se vende ? o correto é "ouviam" (=concorda com o núcleo do sujeito "filhos").

  D) O edifício familiar seria baixo, porém teria bons apartamentos dividido em quartos e salas amplas ? o correto é "divididos" (=concorda com "apartamentos").

  E) No condomínio, existiria várias vagas de garagem e um boxe fácil para manobrar o carro ? sujeito no plural e posposto ao verbo (=o correto é "existiriam").

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva B

  Para o pai, deveriam ser evitados os imóveis, o tempo e a paciência de terceiros.

  S.v.C.a

• Gab: B

  "Para o pai, deveriam ser evitados os imóveis, o tempo e a paciência de terceiros"

  >> Quem deveria ser evitado?os imóveis, o tempo e a paciência de terceiros;

  >> Portanto, sujeito no plural, verbo concorda com ele indo para o plural também.

• (A)

  A Casa da Marquês, entre os locais visitados aos domingos, eram o preferido do pai da narradora.

  (O verbo “ser” deve ir para o singular “era” para concordar com o sujeito “A casa da Marquês”. O termo “o preferido” é um adjetivo, pois está exercendo a função de predicativo do sujeito, portanto, na concordância o adjetivo deve concordar com o sujeito em gênero e número “a preferida”). ITEM ERRRADO

  *

  (B)

  Para o pai, deveriam ser evitados os imóveis, o tempo e a paciência de terceiros.

  (Colocando na ordem direta: Os imóveis, o tempo e a paciência de terceiros deveriam ser evitados para o pai. ITEM CORRETO

  *

  (C)

  Os filhos repetidamente ouvia a preleção do pai de que terra não se vende.

  (O verbo “ouvir” deve flexionar “ouviam” para concordar com o sujeito “Os filhos”) ITEM ERRADO

  *

  (D)

  O edifício familiar seria baixo, porém teria bons apartamentos dividido em quartos e salas amplas.

  (O verbo “dividir” deve receber flexão “divididos” para concordar com o sujeito “bons apartamentos”).

  ITEM ERRADO

  *

  (E)

  No condomínio, existiria várias vagas de garagem e um boxe fácil para manobrar o carro.

  (Colocando a frase na ordem direta: Várias vagas de garagem e um boxe fácil para manobrar o carro existiriam no condomínio).

  (O verbo “existir” deve flexionar para concordar com o sujeito composto “várias vagas de garagem e um boxe fácil para manobrar o carro”) ITEM ERRADO

• GAB B. perguntem quem ou o que pra saber quem é o sujeito dos verbos

• Fácil!!!!!!!!!!!!

  se vc estudou é só ter atenção,

  focooooo!!!!! porque eles estão dormindooooo rsrs

• (A) Casa da Marquês, entre os locais visitados aos domingos, eram o preferido do pai da narradora. (era) ERRADA.

  (B) Para o pai, deveriam ser evitados os imóveis, o tempo e a paciência de terceiros. CORRETA.

  (C) Os filhos repetidamente ouvia a preleção do pai de que terra não se vende. (ouviam) ERRADA.

  (D) O edifício familiar seria baixo, porém teria bons apartamentos dividido em quartos e salas amplas. (teriam) ERRADA.

  (E) No condomínio, existiria várias vagas de garagem e um boxe fácil para manobrar o carro. (existiriam) ERRADA.

  GAB. B

Questão 3399832

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Raciocínio Lógico

Paulo e Adriana brincaram de par ou ímpar, e, em cada jogada, cada um podia mostrar de zero a cinco dedos. Eles brincaram por 10 partidas, sendo que Paulo mostrou, respectivamente, um número de dedos igual a 2, 0, 4, 4, 3, 2, 1, 0, 0, 1. Em todas as partidas, a soma dos números de dedos mostrados por eles foi sempre igual a um mesmo número ímpar. A soma dos números de dedos mostrados por Adriana nessas dez partidas foi

• A. 17.
• B. 27.
• C. 33.
• D. 42.
• E. 50.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  Pode parecer meio confuso essa, mas vamos pensar nos dados principais que a questão nos deu

  1) Cada um podia colocar de 0 a 5

  2) Em todas as partidas, a soma dos dedos dos dois foi sempre o mesmo número ímpar

  3) Se cada um podia colocar até 5, o maior número ímpar possível nesse caso é o 9 (4+5). Só que logo de cara Paulo colocou 2, então o maior ímpar possível seria, teoricamente, o número 7 (2+5).

  4) Se pensarmos que 7 foi o número ímpar da soma também não daria certo porque, na segunda rodada, Paulo colocou 0, o que torna o maior ímpar possível ser o número 5 (0+5)

  5) O 4 da terceira rodada fecha pra gente que é, de fato, o número 5 a soma, já que ele fica sendo o único ímpar possível dessa situação.

  6) Agora é só questão de achar quais números, somados com o do Paulo, completa 5. Eles são, na ordem: 3, 5, 1, 1, 2, 3, 4, 5, 5, 4. Com isso, a soma dá 33, que encontramos na alternativa C.

• Não sei se minha linha de raciocínio está certa, mas foi assim que consegui fazer.

  5 dedos e 10 jogadas = 5*10=50

  a soma das jogadas de Paulo é 17

  50-17= 33

• Simples.

  A partir do momento em que Paulo colocou 0, o maior número impar que poderia ter dado na jogada é 5.

  Sendo assim Paulo jogou 2 então Adriana jogou 3.

  somando as jogadas de Adriana na ordem ficou.

  3, 5, 1, 1, 2, 3, 4 , 5, 5, 4. total de 33!

• Segue a questão (última questão do vídeo)

  www.youtube.com/watch?v=wasqTM0DkfQ&t=1670s

• Gabarito: C

  Primeiramente, vamos olhar para o maior número que Paulo jogou:

  2, 0, 4, 4, 3, 2, 1, 0, 0, 1

  Qual o próximo número ímpar? → 5. Vamos, então, admitir que o resultado da soma de todas as partidas é 5, já que atende os critérios da questão (a soma deve ser número ímpar). Temos, portanto:

  Paulo Adriana

  2 + 3 = 5

  0 + 5 = 5

  4 + 1 = 5

  4 + 1 = 5

  3 + 2 = 5

  2 + 3 = 5

  1 + 4 = 5

  0 + 5 = 5

  0 + 5 = 5

  1 + 4 = 5

  A soma dos dedos mostrados por Adrina é: 3+5+1+1+2+3+4+5+5+4 = 33

  Bons estudos! :)

• Onde acho aula com assuntos assim?

• tem essa mesma questão em um livro da 5° série, eu vi minha sobrinha resolvendo ela nas aulas on-line.

• Em todas as partidas, a soma dos números de dedos mostrados por eles foi sempre igual a um mesmo número ímpar.

  Apesar do texto sem nexo, chegamos à conclusão que o máximo de dedos seria 5 (cada um podia mostrar de zero a cinco dedos) , então é só subtrair 5 de cada um dos dedos apresentados por Paulo para chegarmos à quantidade de dedos mostrados por Adriana:

  2, 0, 4, 4, 3, 2, 1, 0, 0, 1 (subtraindo 5 de cada número: 3, 5, 1, 1, 2, 3, 4, 5, 5, 4).

Questão 3399835

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Ariel, Gabriel e Rafael frequentam a mesma academia. Ariel vai à academia a cada 2 dias, Gabriel, a cada 3 dias, e Rafael, a cada 4 dias. Incluindo o dia primeiro de março, quando os 3 estiveram na academia, até o dia 15 de março, o número de dias em que pelo menos dois desses garotos estiveram na academia, no mesmo dia, foi

• A. 2.
• B. 3.
• C. 4.
• D. 5.
• E. 6.

Gabarito: D

Comentários

• Como o encontro é de pelos menos 2 desses garotos então basta tirar o mmc entre dois e por fim dos 3 garotos

  mmc 2,3 = 6     encontro de 6 em 6 dias

  mmc 2,4 = 4    encontro de 4 em 4 dias

  mmc 3,4 = 12    encontro de 12 em 12 dias

  mmc 2,3,4 = 12  encontro de 12 em 12 dias

  ou seja

  os encontros de pelos 2 desses garotos aconteceram no dia 1, 5 ,7, 9 e 13 totalizando 5 encontros até o dia 15.03 incluindo o dia 01.03

• Fiz de uma forma mais "visual":

  http://sketchtoy.com/69131748

Questão 3399841

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Em uma escola, há 240 mulheres, das quais 25% usam óculos. Sabendo que o número de mulheres que usam óculos é 10 a mais do que o número de homens que usam óculos, o número de homens que usam óculos nessa escola é

• A. 50.
• B. 55.
• C. 60.
• D. 65.
• E. 70.

Gabarito: A

Comentários

• Multipliquei 240 . 25% = 60 - 10 = 50

  Gabarito: ALPHA

• Pensei assim, 10% de 240 é 24, então 20% é o dobro de 24, que é 48 e 25% é 48 + 12(que é 5%). Somando tudo dá 60. Se os homens que usam óculos são 10 a menos que as mulheres: 60 - 10 = 50.

  Obs.: sempre que quiser dividir um número por 10, basta voltar uma casa; por 100 volta duas casas e assim sucessivamente.

• RESOLVER NA TEORIA.

  PASSO 1: 240 MULHERES É IGUAL A 100%. ENTÃO QUEREMOS 25% DE 100%, NO CASO 25% DE 240, É IGUAL A 60 MULHEREM QUE USAM ÓCULOS.

  PASSO 2: SE TEMOS 60 MULHERES QUE USAM ÓCULOS E ESSASSÃO 10 A MAIS QUE OS HOMENS, PORTANTO, VAMOS SUBTRAIR 60-10=50 HOMENS.

  GABARITO A

• Essa quetão nem parece ser da Vunesp .

• TOTAL DE MULHERES= 240

  25% DAS MULHERES USAM ÓCULOS: 0,25*240= 60

  M= H + 10

  60= H+10

  60 - 10 = H

  50 = H

  TOTAL DE HOMENS: 50

  Alternativa A.

• M=60 usam

  M=H+10

  60=H+10

  H=60-10

  H=50

  GAB A

  APMBB

Questão 3399844

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

Para cada 22 minutos que assiste televisão, Renata lê por 35 minutos. Em determinado período, Renata passou 22 horas e 44 minutos assistindo televisão, logo, nesse período, o tempo total que Renata passou lendo foi

• A. 30 horas e 15 minutos.
• B. 36 horas e 10 minutos.
• C. 44 horas e 22 minutos.
• D. 56 horas e 56 minutos.
• E. 60 horas e 20 minutos.

Gabarito: B

Comentários

• TEMOS QUE COLOCAR HORAS EM MINUTOS PARA QUE POSSAMOS REALIZAR A DEVIDA REGRA DE TRÊS.

  22h44=1364min

  FORÇA E HONRA!

• RESOLVER NA TEORÍA.

  PASSO 1: VAMOS VER SE É DIRETAMENTE PROPORCIONAL. QUANTO MAIS TEMPO ELA FICA ASSISTINDO, MAIS TEMPO ELA VAI LER, LOGO É DIRETAMENTE PROPORCIONAL.

  PASSO 2: QUANDO ELA PASSA 22 MINUTOS ASSISTINDO PARA 35 MINUTOS LENDO, ELA VAI PASSAR 22H44 MINUTOS (1.364 MINUTOS) PARA X ( VAMOS DESCOBRIR O TEMPO QUE ELA PASSARÁ LENDO.

  PASSO 3: T---------L

  22 35

  1.364 X

  PASSO 4: X= 35*1.364 DIVIDINDO POR 22

  X= 36H10 MINUTOS

• Achei a diferença de 22 para 35(%).Depois multipliquei essa diferença (próximo de 63%)por 22:44h.]somei a diferença com as 22:44h.

• Nessa questão o examinador quer que você domine o assunto de conversão de horas pra minutos e vice-versa.

  Lembre-se: horas pra minuto multiplica, o contrário, se divide.

  Gabarito B

• Eu sinceramente não entendi como Renata administra a sua vida, catei as informações e joguei na regra de 3 e deu certo .

• usa a constante k

• 22min - 35min =13 se ela assistiu 22horas certamente leu 22h+13h=35h se ela assistiu 44min certamente leu 70min ou seja ela leu um total de 36h e 10min

• 22 TV

  35 LEITURA

  TV 22H + 44 MIN = 1.364

  22----> 1.364

  35 ---> X

  35.1.364= 22X

  47740=22X

  X=47740 / 22

  X=2170 MINUTOS, PORÉM A REPOSTA ESTA EM HORAS

  2170 MIN/ 60H= 36,1666

  36H E 10 MIN, (B)

• Organizando as informações é possível ver a simetria que há entre o tempo de TV e Leitura:

  TV............LEITURA

  22 min........35 min

  22 h............35 h (pela lógica, 22h de TV resulta em 35h de Leitura. Mesmos números, mudou apenas a unidade de min. para h, mas mantendo a simetria)

  Falta incluir os 44 min, afinal são 22h44min de TV (mesma lógica)

  TV............LEITURA

  22 min.........35 min

  44 min.........70 min (dobrou tempo TV, dobra tempo Leitura)

  35h+70m = 36h10min

  Alternativa B.

• Gabarito:B

  Principais Dicas:

  • Simples: Separa as duas variáveis e faz uma análise de quem é diretamente (quando uma sobe, a outra sobe na mesma proporcionalidade) ou inversa (quando uma sobe, a outra decresce na mesma proporcionalidade). Se for direta = meio pelos extremos e se for inversa multiplica em forma de linha.
  • Composta: Separa as três variáveis ou mais. Fez isso? Coloca a variável que possui o "X" de um lado e depois separa por uma igualdade e coloca o símbolo de multiplicação. Posteriormente, toda a análise é feita com base nela e aplica a regra da setinha. Quer descobrir mais? Ver a dica abaixo.

   

  FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias. Vamos em busca juntos da nossa aprovação juntos !!

Questão 3399850

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Três bolos são totalmente consumidos por 12 crianças se cada uma pegar dois pedaços de bolo. O número de crianças que consomem totalmente 12 desses bolos, com cada uma delas pegando 3 pedaços, é

• A. 28.
• B. 30.
• C. 32.
• D. 34.
• E. 36.

Gabarito: C

Comentários

• o método a ser utilizado para a resolução é a regra de três composta (pelo puxadinho). Destarte, para resolver dessa maneira, você terá que pegar qualquer valor e fazer como referência, no caso usei x,12, ou seja, as crianças. Após, verifico se é diretamente ou inversamente proporcional. Regra: referência que você escolher, onde conter o x e quando for indiretamente proporcional irá inverter o valor. Após, é só multiplicar os valores. No caso abaixo: 12.12.2=3.3.x

  288=9x

  x=288/9

  x=32

  Criança ( x,12.) — > 12,x

  Bolo. ( 12,3.) —> 12,3

  Pedaço ( 3,2. ) —> 2,3

  x=32

• 12 crianças × 2 pedaços de bolo por criança = 24 pedaços de bolo

  24 pedaços de bolo ÷ 3 bolos = 8 pedaços de bolo por bolo

  Então, cada bolo é partido em 8 pedaços.

  Como temos 12 bolos e cada criança pegará 3 pedaços, teremos:

  12 bolos × 8 pedaços de bolo por bolo = 96 pedaços de bolo

  96 pedaços de bolo ÷ 3 pedaços de bolo por criança = 32 crianças

  C)32 CRIANÇAS

  Leia mais em Brainly.com.br - https://brainly.com.br/tarefa/25013031#readmore

• Juliana, fiz exatamente como você, regra de três composta, convém separar os dados e compará-los com a coluna da incógnita( o que a questão quer saber).

• fiz mentalmente da seguinte forma se 12 crianças comem 3 bolos pegando 2 pedaços cada, os 3 bolos somados possuem 24 pedaços , ou seja cada bolo possuo 8 pedaços , multiplicando 8 por 12 temos 96 pedaços dividido por 3 pedaços temos 32 como resultado

• Eu fiz:

  3x/12=2

  3x=24

  x=8

  depois

  12.8/x=3

  3x=96

  x=32

  Achei mais rápido, caso alguém se interesse.

Questão 3399853

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Após se aposentar, um professor doou um quarto de seus livros para a biblioteca da cidade e doou 289 livros para cada uma das 3 escolas que ele lecionou, e ainda ficou com um número de livros igual a um sétimo do que ele tinha. O número de livros doados para a biblioteca foi

• A. 182.
• B. 224.
• C. 294.
• D. 315.
• E. 357.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: E

  x/4 + 867/1 + x/7 = x

  (7x + 24276 + 4x)/28 = x

  11x + 24276 = 28x

  24276 = 17x

  x = 24276/17

  x = 1428

  1/4 . 1428 = 357.

• 3T/4 = 867 + T/7

• Ele fez 4 doações,

  a primeira para a biblioteca (1/4x),

  as 3 (3*289),

  e ficou com(1/7), ou seja ele doou 6/7x

  1/4x * (3*289) = 6/7x

  1/4x + 867 = 6/7x

  867 = 6/7x - 1/4x (passando tudo que tem x para o mesmo lado:)

  867 = (6/7 - 1/4)x (os dos próximo passo são a subtração das frações)

  867 = {(24-7)/28}x

  867=17/28x

  {(867*28)/17)} = x (regra de três)

  1428 = x ou x = 1428

  sabendo o valor de x e sabendo que ele doou um quarto de x , então:

  1428/4= 357

  Leia mais em Brainly.com.br - https://brainly.com.br/tarefa/22952287#readmore

• Já pensou na hora da prova tendo que fazer com o mmc 28

  chega a "suar" os dedos kkkk

Questão 3399859

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Gabriela tem 25 camisas a mais do que Rafaela. Se Rafaela der 15 de suas camisas para Gabriela, esta terá o dobro de camisas de Rafaela. Juntas, essas duas meninas têm um número de camisas igual a

• A. 105.
• B. 120.
• C. 135.
• D. 150.
• E. 165.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: E

  G = R + 25

  G + 15 = 2.(R - 15)

  Substituindo as equações:

  R + 25 + 15 = 2.(R - 15)

  R + 40 = 2R - 30

  40 + 30 = 2R - R

  R = 70

  G = 70 + 25

  G = 95

  R + G = 70 + 95 = 165.

• Fiz pela resposta

  Peguei o 165 - 25 (a quantia a mais que o Gabriela tem) = 140

  Os 140 dividi por 2 = 70 para cada

  Gabriel tem 70+25=95

  Rafaela tem 70, mas ela vai dar 15 para a Gabriela

  95+15=110

  70-15=55

  A questão diz que depois que Rafaela dá 15 camisetas para Gabriela, Gabriela fica com o dobro de Rafaela

  Tirando a prova pra ver se dá certo

  55*2= 110 (o valor final das camisetas de Gabriela)

  55+110=165

  Resposta E

Questão 3399865

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Médias

A média dos salários de 23 funcionários de uma empresa é igual a R$ 3.444,00. João e Maria, funcionários dessa empresa, recebem o mesmo valor de salário e ambos irão receber um aumento de 15%, o que fará a média dos salários aumentar para R$ 3.471,00. O aumento que cada um receberá será de

• A. R$ 310,50.
• B. R$ 322,00.
• C. R$ 333,50.
• D. R$ 345,00.
• E. R$ 356,50.

Gabarito: A

Comentários

• x= (23*3471) - (23*3444)/2

  x= 79883 - 79212 /2

  x= 21/2

  x= 310,50

• 3471 - 3444 = 27

  27 * 23 = 621

  621/2 = 310,5

• Gabarito: A.

  .

  A diferença nos salários foi de 27 reais para 23 pessoas, o que equivale a R$ 621 reais, que dividido para 2 pessoas equivale a R$ 310,50.

• Soma dos salários de 23 funcionários = 3444 ==> Soma dos salários de 23 funcionários = 3444 * 23

  23

  Soma dos salários de 23 funcionários = R$ 79.212

  Soma dos salários de 21 func. + (J+M)*0,15 = 3471 ==> Soma dos salários de 21 func. + (J+M)*0,15 = 3471 * 23

  23

  Soma dos salários de 21 func. + (J+M)*0,15 = R$ 79.833

  Sendo assim, a diferença entre os valores é a quantia que João + Maria receberam a mais.

  R$ 79.833- R$ 79.212 = R$ 621,00 (J+M = 621)

  Como recebem o mesmo valor de salário, cada um teve um aumento de R$ 310,50.

  GABARITO (A)

• GAB: A

  Maneira bem simples de se resolver:

  R$ 3.444,00 * 23 funcionários: 79,212

  R$ 3.471,00 * 23 funcionários: 79,833

  Diminui o valor atual do antigo: 79,833 - 79,212: 621

  621 foi o valor somado dos 2 aumentos, então: 621/2: 310,5

• Apesar de ter acertado, achei questionável a pergunta no final do enunciado junto com as alternativas: "...O aumento que cada um receberá será de"

  OU SEJA, o enunciado perguntou sobre o aumento no salário no salário de João e Maria separadamente.

  Fazendo as contas...

  salário de João e Maria separadamente ANTES do aumento = R$ 270

  salário de João e Maria separadamente DEPOIS do aumento = R$ 310,50

  LOGO, o aumento foi de 310,5 - 270 = R$ 40,5

  Mas aí não teríamos resposta, então faz parte ter que forçar a barra certas vezes...

• Nossa, eu fiz assim:

  Depois de encontrar 621 dividi por 2,3 e achei 270, logo em seguida multipliquem por 1,15. Realmente percorri o caminho mais longo, os colegas responderam de modo mais rápido.

  Gab. A

Questão 3399892

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Oficial Administrativo; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7; Windows Explorer - conceitos de organização de pastas e arquivos

Um usuário, ao manipular muitos arquivos no Windows Explorer do MS-Windows 7, em sua configuração padrão, acidentalmente excluiu um arquivo a mais e espera poder recuperá-lo.

Considerando que o arquivo não tenha sido excluído de forma definitiva, assinale a alternativa que apresenta o recurso que pode ser usado para tentar recuperar o arquivo.

• A. Paint.
• B. Lupa.
• C. Agendador de Tarefas.
• D. Painel de Controle.
• E. Lixeira.

Gabarito: E

Comentários

• Assertiva E

  Lixeira.

• Acrescentando:

  Shift + Delete = o arquivo é excluído definitivamente, sem passar pela lixeira.

• AQUELE VELHO VIDEO QUE TU PERDEU O LINK MAS AINDA TÁ NA LIXEIRA

• ☠️Danielle ☠️ fiz o teste do CTRL + D no meu (windows 7) mas pediu confirmação, não foi direto.

  Qual a versão do seu windows?

• LETRA E

• Gabarito E

  studyaxs Clica com o lado direito na lixeira >vai abrir o menu contexto >propriedades>exibir caixa de diálogo de confirmação de exclusão “o seu deve estar selecionado".

• studyaxs No Windows 10 realmente não pergunta, envia direto.

• Ctrl + D no Windows 7 pergunta se tem certeza.

• Só pra complementar:

  Delete (ou Ctrl + D) : Excluir o item selecionado e move para a Lixeira

  Shift + Delete : Excluir o item selecionado sem movê-lo para a Lixeira primeiro

• O comando "Shit + Delete" exclui o arquivo de uma vez, sem perguntas, sem voltas!

  Bos sorte a todos. Sucesso.

• Em algumas situações, os arquivos são apagados sem antes passar pela lixeira:

  (Utilizando o comando shift+delet)

  (O arquivo excluído está em mídias removíveis)

  (O tamanho do arquivo deletado é maior que o espaço da lixeira)

• Gabarito: E

• O computador armazena arquivos em unidades de armazenamento, como disco rígido interno, disco rígido externo, unidades removíveis, unidades óticas e unidades remotas.
  A Lixeira armazena os itens que foram excluídos de uma unidade de disco rígido conectada na CPU, seja ele interno ou externo. Enquanto o item estiver na Lixeira, ele poderá ser recuperado (Restaurar) para o local original, para um local visível ou para um novo local.
  O Paint é um acessório do Windows para edição de imagens. Lupa é um aplicativo de acessibilidade para aumentar o tamanho da tela onde o cursor do mouse estiver posicionado. Agendador de Tarefas permite o agendamento de tarefas para dias e horários escolhidos pelo usuário. O Painel de Controle é para ajustar as configurações do Windows de softwares (Programas) e hardware (Dispositivos).
  
  Gabarito: Letra E.
  
  
  
  

• Que enunciado porco!

• Vunesp?

• TUDO SOBRE LIXEIRA

  LIXEIRA (DELETE ou SHIFT + DELETE ou CTRL+ D)

   

  Somente exclui arquivos do PC ou do HD externo.

  Pode depois recuperar os arquivos que estão dentro da Lixeira.

  Se exclui arquivos do Pendrive, não vai para a lixeira.

  Se exclui arquivos do cartão de memória não vai para a lixeira.

  Se excluir de um mini cartão de memória não vai para a lixeira.

  Em geral, exclusão de arquivos de mídias removíveis não passa para a lixeira. Já é deletado. (Exceto HD externo).

  Pode mudar o tamanho da lixeira.

  Delete (ou Ctrl + D) : Excluir o item selecionado e move para a Lixeira

  Shift + Delete : Excluir o item selecionado sem movê-lo para a Lixeira primeiro

  Ctrl + D no Windows 7 pergunta se tem certeza.

  No Windows 10 realmente não pergunta, envia direto.

  LIXEIRA

  1. Todos os arquivos e pastas, por padrão, são movidos para a lixeira quando apagados.
  2. Arquivos e pastas da lixeira continuam ocupando espaço em disco.

  -> Quando um arquivo não é movido para a lixeira?

  1. Espaço disponível de armazenamento da lixeira menor que o arquivo.
  2. Quando pressionadas as teclas SHIFT + DEL juntas.
  3. Arquivos de dispositivos externos (pen drive, rede, etc)
  4. Arquivo arrastado com mouse e tecla SHIFT sendo pressionada junto.
  5. Quando configurada para não receber objetos.

  O HD interno/externo e discos SSD possuem o recurso da Lixeira. 

  Pendrives não possuem lixeira.

  HD e SSD (internos e externos) possuem lixeira.

  Unidades mapeadas não possuem lixeira.

  A lixeira é um acessório do Windows (junto com o Paint, WordPad, Bloco de Notas etc...).

  Obs: Sou leigo no assunto. Se tiver alguma informação errada pode falar.

  FONTE: QCONCURSOS / COLABORADORES DO Q CONCURSOS / ESTRATÉGIA CONCURSO.

• Lixeira.

Questão 3417637

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; História da Educação dos Surdos

A Lei n° 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, em seu artigo 4° , estabelece que o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, um importante item, que é

• A. a formação de tradutores.
• B. o ensino da Língua Brasileira de Sinais – Libras.
• C. a formação de intérpretes.
• D. a utilização do oralismo.
• E. a utilização da Comunicação Total.

Gabarito: B

Questão 3417640

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; Legislação e Surdez

De acordo com a Lei n° 12.319, de 1° de setembro de 2010, que regulamenta o exercício da profissão de Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais – Libras, em seu artigo 6° determina as atribuições do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências.

Assinale a alternativa que corretamente aponta para uma dessas atribuições.

• A. Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdocegos, surdocegos e ouvintes, da Libras para a língua oral e não vice-versa.
• B. Interpretar, em Língua Brasileira de Sinais – Língua Portuguesa, as atividades desenvolvidas exclusivamente nas instituições públicas de ensino nos níveis fundamental e médio.
• C. Atuar apenas nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino superior e nos concursos públicos federais.
• D. Atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim das instituições de ensino, exceto nas repartições públicas.
• E. Prestar seus serviços em depoimentos em juízo, em órgãos administrativos ou policiais.

Gabarito: E

Comentários

• Artigo 6º da lei 12.319/2010

  A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais, garantindo:

   Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior;  Atendimento educacional especializado;

   Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino;

   Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar;

   Participação da família e da comunidade;

   Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação; e

   Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas. 

Questão 3417643

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; Legislação e Surdez

O Decreto n° 7.611, de 17, de novembro de 2011 – dispõe sobre a Educação Especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências.

Artigo. 2° A ____________ deve garantir os serviços de apoio _________ voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, ___________ e altas habilidades ou superdotação.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas do artigo do referido decreto.

• A. escola especial … especializado … transtorno do espectro do autismo
• B. escola especial … especializado … transtornos funcionais específicos
• C. educação especial … psicológico … transtornos funcionais específicos
• D. educação especial … especializado … transtornos globais do desenvolvimento
• E. educação especial … psicológico … transtornos globais do desenvolvimento

Gabarito: D

Comentários

• educação especial … especializado … transtornos globais do desenvolvimento.

Questão 3417646

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos

Uma vez diagnosticada a surdez, muitos outros aspectos que compõem o quadro podem oferecer grande influência no prognóstico do surdo, por exemplo, o momento da aquisição da surdez. Considera-se que uma criança complete o seu quadro de desenvolvimento linguístico até os quatro anos de idade (em média). Com base no período de aquisição, surdezes que ocorram antes dos quatro anos de idade são consideradas

• A. unilaterais.
• B. bilaterais.
• C. pré-linguísticas.
• D. pós-linguísticas.
• E. profundas.

Gabarito: C

Questão 3417649

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; História da Educação dos Surdos

Em 1983, professores, pais de surdos e surdos criaram a Federeção Nacional de Educação e Integração dos Deficientes Auditivos – FENEIDA. Os objetivos eram promover a inclusão social dos surdos e mudanças na educação. Em 1987, os surdos refizeram o Estatuto dessa ONG e mudaram o seu nome para

• A. FENEIS.
• B. INES.
• C. Instituto Benjamin Constant.
• D. Instituto Imperial de Surdos Mudos.
• E. Escola Santa Terezinha.

Gabarito: A

Questão 3417652

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos

Das alternativas a seguir, assinale a única que corretamente refere-se às dificuldades na aquisição de linguagem pelo surdo.

• A. O déficit sensorial auditivo implica em deficiência intelectual, que dificulta qualquer tipo de aquisição de linguagem.
• B. Uma vez que o surdo não opte pelas línguas de sinais, não poderá ter acesso a nenhum outro tipo de linguagem ou forma de comunicação.
• C. Pelo fato de também serem mudos, os surdos não possuem referência para que se adquiram outras formas de comunicação, senão pela língua de sinais.
• D. Devem-se considerar as oportunidades restritas de interlocução, uma vez que o estigma da incapacidade linguística do surdo interfere em suas relações com o outro.
• E. Dois fatos corroboram para a incapacidade de aquisição de linguagem: a deficiência intelectual presente na surdez, e o fato de todo surdo ser mudo.

Gabarito: D

Questão 3417661

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais; Soletração Manual ou Datilologia

A datilologia (alfabeto manual) é usada para expressar nome de pessoas, de localidades e outras palavras que não possuem um sinal. Com base na datilologia, responda à questão.

Assinale a alternativa que contém a datilologia correta para o termo “Plexo”.

• A.
  
• B.
  
• C.
  
• D.
  
• E.
  

Gabarito: B

Questão 3417664

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Fonológicos - configuração de mãos, localização, movimento, orientação das palmas das mãos, traços não manuais, traços distintivos da Libras; Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Assinale a alternativa que corresponde ao sinal da denominação dada ao filho do irmão do meu pai.

• A.
  
• B.
  
• C.
  
• D.
  
• E.
  

Gabarito: E

Questão 3417670

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; Legislação e Surdez

Considere a Lei Complementar n° 204, de 22 de dezembro de 2009 – que dispõe sobre os profissionais da educação básica e sobre a reorganização do estatuto, plano de carreira, vencimentos e salários do magistério público do município de Araçatuba e dá outras providências.

O Capítulo VIII – da jornada de trabalho, seção 1, inciso V, versa sobre a carga horária do tradutor e intérprete de Libras:

V - tradutor e intérprete de LIBRAS ficam sujeitos à jornada de trabalho docente específica para tradutor/intérprete, composta de __________ horas semanais, sendo __________ horas em atividades com alunos, _________ horas de trabalho pedagógico coletivo – HTPC, na escola em que presta serviço, horas de trabalho de formação contínua – HTFC.

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas do excerto.

• A. 40 (quarenta) … 20 (vinte) … 10 (dez) … 10 (dez)
• B. 40 (quarenta) … 26 (vinte e seis) … 10 (dez) … 4 (quatro)
• C. 30 (trinta) … 15 (quinze) … 7 (sete) … 8 (oito)
• D. 30 (trinta) … 10 (dez) … 10 (dez) … 6 (seis)
• E. 30 (trinta) … 26 (vinte e seis) … 2 (duas) … 2 (duas)

Gabarito: E

Comentários

• é um brincante!

Questão 3417673

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Fonológicos - configuração de mãos, localização, movimento, orientação das palmas das mãos, traços não manuais, traços distintivos da Libras; Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Assinale a alternativa que corretamente traduz o sinal formado pela seguinte configuração:

Mãos em F, palma a palma. Movê-las em um arco para os lados opostos e para a frente, finalizando com os dedos mínimos tocando-se e as palmas para dentro.

• A. Filho.
• B. Fofoca.
• C. Família.
• D. Felicidade.
• E. Feitiço.

Gabarito: C

Questão 3417676

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Fonológicos - configuração de mãos, localização, movimento, orientação das palmas das mãos, traços não manuais, traços distintivos da Libras; Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Assinale a alternativa que corretamente demonstra a configuração do sinal referente a “mentira”.

• A. Mão direita em 4, palma para a esquerda, diante do rosto. Mover a mão para a direita, tocando o indicador na ponta do nariz com expressão facial negativa.
• B. Mãos em P horizontal, palma para dentro, diante da boca. Movê-las alternadamente, em círculos verticais para a frente.
• C. Mão direita em A horizontal, palma para baixo, dedo indicador destacado tocando o canto direito da boca. Girar a palma para a direita.
• D. Mão direita em D, palma para a esquerda, indicador ligeiramente curvado, diante do lado direito da boca. Mover a mão para o lado esquerdo da boca.
• E. Mão direita em M, palma para a esquerda diante do lado direito da boca. Mover a mão para o lado esquerdo da boca.

Gabarito: D

Questão 3417679

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

Assinale a alternativa correta quanto à atuação do tradutor/intérprete escolar, na ótica da inclusão.

• A. O tradutor/intérprete é apenas um mediador da comunicação e não um facilitador da aprendizagem e esses papéis são absolutamente diferentes e precisam ser devidamente distinguidos e respeitados.
• B. A atuação do tradutor/intérprete escolar, na ótica da inclusão, envolve ações específicas do processo de ensino e aprendizagem que não vão além da interpretação de conteúdos específicos da sala de aula.
• C. Com relação à sala de aula, deve-se sempre considerar que esse espaço pertence ao professor e ao aluno, mas no caso do aluno surdo, a liderança no processo de aprendizagem é exercida pelo intérprete.
• D. Cabe ao tradutor/intérprete a tutoria dos alunos com surdez de forma que o professor e os alunos não necessitem desenvolver entre si interações sociais e habilidades comunicativas, já que esse é o seu papel.
• E. Há uma clara diferença entre ensinar Língua de Sinais a ouvintes ou a pessoas com surdez. No caso do ensino de Libras para alunos ouvintes, o tradutor/intérprete é quem promove o ensino prático no âmbito da sala de aula.

Gabarito: A

Questão 3417682

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão; Educação dos Surdos

Assinale a alternativa que corretamente denomina o enfoque pedagógico para a comunicação dos surdos que emprega, dentre outros recursos, o Português Sinalizado.

• A. Libras.
• B. Oralismo.
• C. Comunicação Total.
• D. Leitura Facial.
• E. Mímica ou Gestuno.

Gabarito: C

Questão 3417685

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Desenvolvimento Escolar; Educação dos Surdos

Considerando a necessidade do desenvolvimento da capacidade representativa e linguística dos alunos com surdez, a escola comum deve viabilizar sua escolarização em um turno e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) em outro. Para esse tipo de alunado a escola deve

• A. utilizar o momento do AEE para reforçar o conteúdo escolar como um todo.
• B. se preocupar em oferecer todo o conteúdo exclusivamente em Libras para o surdo.
• C. contemplar o ensino de Libras, o ensino em Libras e o ensino da Língua Portuguesa.
• D. se preocupar em oferecer todo o conteúdo exclusivamente em português para o surdo.
• E. promover o ensino em momentos distintos para os alunos surdos e ouvintes.

Gabarito: C

Questão 3417688

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Código de Conduta e Ética dos Tradutores e Intérpretes de Libras; Educação dos Surdos; Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais; Legislação e Surdez

De acordo com o Capítulo 2 – Relações com o contratante dos serviços – do Código de Ética dos tradutores e intérpretes – em seu artigo 7° , acordos em níveis profissionais devem ter remuneração

• A. de acordo com a tabela de cada estado, aprovada pelo INES.
• B. de acordo com a tabela de cada estado, aprovada pela FENEIS.
• C. combinada entre as partes, a despeito de qualquer regulamentação.
• D. de acordo com a tabela nacional, aprovada pela FENEIS.
• E. de acordo com a tabela nacional, aprovada pelo INES.

Gabarito: B

Comentários

• de acordo com a tabela de cada estado, aprovada pela FENEIS CORRETA

Questão 3417691

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Educação dos Surdos; História da Educação dos Surdos

Assinale o fato histórico que marcou a história dos profissionais tradutores/intérpretes no Brasil.

• A. Efetivação dos acordos estabelecidos no Congresso de Milão em 1880.
• B. Presença de intérpretes de língua de sinais em trabalhos religiosos por volta dos anos 1980.
• C. O surgimento da Comunicação Total por volta de 1970.
• D. Os grandes sucessos obtidos pelo método Oralista até a década de 1960.
• E. A influência política da ideologia de Graham Bell, inventor do telefone e da prótese auditiva.

Gabarito: B

Questão 3417694

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Araçatuba - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Tradutor e Intérprete de Libras
• Disciplina: Libras
• Assuntos: Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Na Língua Brasileira de Sinais, os sinalizadores estabelecem os referentes associados com uma localização no espaço. Tais referentes podem estar fisicamente presentes ou não. Depois de serem introduzidos no espaço, os pontos específicos podem ser referidos ao longo do discurso. Quando os referentes estão presentes, os pontos no espaço são estabelecidos baseados na posição real ocupada pelo referente.

Assinale a alternativa que corretamente aponta para o momento em que os referentes estão ausentes do discurso.

• A. São estabelecidos pontos abstratos no espaço.
• B. Não é possível falar sobre eles.
• C. A única forma possível é utilizar os sinais referentes a eles.
• D. A única forma possível é digitar seus nomes.
• E. Não há regulamentação para esses casos, por isso usa-se a criatividade.

Gabarito: A