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Prova CESPE - 2008 - SEDU-ES - Professor - Língua Portuguesa


ID
503185
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.

O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações)

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os itens de
16 a 25.

O Bolsa Família é um programa de transferência de renda conduzido pelo governo federal.

Alternativas

ID
503188
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.

O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações)

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os itens de
16 a 25.

Cerca de um quarto da população brasileira é beneficiária do Bolsa Família.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Certo
    A importância da pergunta fica evidente quando se observa o número
    de pessoas atendidas pelo Bolsa Família: 50 milhões,  ou um quarto
    da população brasileira. Do total de beneficiários inscritos em 2003,
    45% continuam a depender do programa.
  • Caramba é muita gente....

  • Estudo mostrou que um em cada quatro brasileiros recebem o bolsa familia. (O enunciado trouxe a referencia,  um em cada quatro)


ID
503191
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.

O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações)

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os itens de
16 a 25.

Por imposição legal, o Bolsa Família só repassa dinheiro para mulheres, como mostra o texto.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito errado

    Bolsa Família

     

    O Programa Bolsa Família (PBF) é um programa de transferência direta de renda que beneficia famílias em situação de pobreza e de extrema pobreza em todo o País. O Bolsa Família integra o Plano Brasil Sem Miséria (BSM), que tem como foco de atuação os 16 milhões de brasileiros com renda familiar per capita inferior a R$ 70 mensais, e está baseado na garantia de renda, inclusão produtiva e no acesso aos serviços públicos.

    O Bolsa Família possui três eixos principais focados na transferência de renda, condicionalidades e ações e programas complementares. A transferência de renda promove o alívio imediato da pobreza. As condicionalidades reforçam o acesso a direitos sociais básicos nas áreas de educação, saúde e assistência social. Já as ações e programas complementares objetivam o desenvolvimento das famílias, de modo que os beneficiários consigam superar a situação de vulnerabilidade.

    O Programa atende mais de 13 milhões de famílias em todo território nacional de acordo com o perfil e tipos de benefícios: o básico, o variável, o variável vinculado ao adolescente (BVJ), o variável gestante (BVG) e o variável nutriz (BVN) e o Benefício para Superação da Extrema Pobreza na Primeira Infância (BSP). Os valores dos benefícios pagos pelo PBF variam de acordo com as características de cada família - - considerando a renda mensal da família por pessoa, o número de crianças e adolescentes de até 17 anos, de gestantes, nutrizes e de componentes da família.

  • Errado!
    Segundo a lei n° 10.836 que institui o Bolsa Família
    diz no seu art. 2° § 14. O pagamento dos benefícios previstos nesta
    Lei será feito preferencialmente à mulher, na forma do regulamento.

ID
503194
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.

O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações)

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os itens de
16 a 25.

Segundo o texto, uma vez empregado, o beneficiário da Bolsa Família perde o direito a esse benefício.

Alternativas
Comentários
  • Vai ser levado em consideração as características da família, renda per capita... 


ID
503197
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.

O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações)

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os itens de
16 a 25.

O Bolsa Família contribuiu significativamente para a erradicação do analfabetismo funcional no Brasil.

Alternativas
Comentários
  • acredito que o texto não esclarece a afirmação...

  • É considerada analfabeta funcional a pessoa que, mesmo sabendo ler e escrever um enunciado simples, como um bilhete, por exemplo, ainda não tem as habilidades de leitura, escrita e cálculo necessárias para participar da vida social em suas diversas dimensões: no âmbito comunitário, no universo do trabalho e da política, por exemplo.


ID
503200
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.

O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações)

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os itens de
16 a 25.

Embora em processo de redução, a desigualdade é característica histórica marcante da sociedade brasileira.

Alternativas

ID
503203
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.

O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações)

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os itens de
16 a 25.

Evasão e repetência são problemas que afetam seriamente a educação brasileira.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: CERTO.

    — Repetência e evasão se concentram nos primeiros anos de cada ciclo. A explicação é que há uma política mal feita para essas        transições — explica Priscila Cruz, fundadora e presidente-executiva do movimento Todos Pela Educação. — Do 5º para o 6º ano, quando os alunos entram no segundo segmento do ensino fundamental, deixam de ter um professor único e, assim, perdem o vínculo com os docentes. 

     

    LEIA MAIS:  https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/entre-2014-2015-11-dos-alunos-do-ensino-medio-abandonaram-os-estudos-21502473#ixzz4qtAkZYpH 
    stest 


ID
503206
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.

O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações)

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os itens de
16 a 25.

No Brasil, a escolaridade é obrigatória em todos os níveis que compõem a educação básica.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: ERRADO

    EMENDA CONSTITUCIONAL Nº 59, DE 11 DE NOVEMBRO DE 2009

    Artigo 208, I - Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (NR)

    § 4º - Na organização de seus sistemas de ensino, a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a universalização do ensino obrigatório."(NR)


  • GAB. (E) 

    em todos os níveis (ETAPAS SERIA O CORRETO) que compõem a educação básica? 

    Fora o erro da afirmativa em dizer que toda a educação básica é obrigatória existe esse erro também.


ID
503209
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Com relação a Internet, intranet e navegadores, julgue os itens
que se seguem.

Enquanto a Internet permite o acesso a páginas de todo o mundo, a intranet permite o acesso a páginas restritas de uma organização.

Alternativas
Comentários
  • CERTO

    Segundo a Wikipidia...
    A intranet é uma rede de computadores privada que assenta sobre a suite de protocolos da Internet, porém, de uso exclusivo de um determinado local, como, por exemplo, a rede de uma empresa, que só pode ser acessada por seus usuários ou colaboradores internos, tanto internamente como externamente ao local físico da empresa.
  • CORRETO.  Apenas para complementação ao comentário do colega. As páginas do restante do mundo  poderão ser acessadas de dentro de uma Organização por intermédio da EXTRANET.

    Extranet de uma empresa é a porção da rede de computadores que faz uso da Internet para partilhar com segurança parte do seu sistema de informação.
    http://pt.wikipedia.org/wiki/Extranet
  • INTERNET: é uma rede pública de acesso público.

    INTRANET: utiliza os mesmos conceitos e tecnologias da Internet, porém é uma rede privada, ou seja, restrita ao ambiente interno de uma organização. Os mesmos serviços que rodam na Internet podem rodar na Intranet, mas são restritos ao ambiente Interno. Exemplo disso é o serviço de e-mail, que pode ser utilizado somente na rede Interna, para comunicação entre os funcionários, sem a necessidade da Internet.

    EXTRANET: algumas bancas consideram a Extranet como a "Intranet que saiu da empresa". Ou seja, é a Intranet acessível pelos funcionários da Instituição, via Internet, de fora da empresa, mas ainda assim restrita ao público de interesse. A Extranet também pode ser considerada como um sistema corporativo, acessível via Web (navegador), de fora da instituição. Um exemplo seria um sistema de vendas que seja acessível via navegador, onde o vendedor pode acessar de qualquer local para realizar uma venda, e nesse caso pode-se estender também o conceito de usuário da extranet a parceiros comerciais da instituição.
  • A intranet tem restrinção quanto a o que é acessado? Eu achava que a restrinção era apenas em relação a quem tinha acesso.. :/

    Se alguém puder me tirar essa dúvida, agradeço. :)

  • Pri Concurseira,

    A política de acesso de conteúdo é uma decisão administrativa. Perceba que a maioria dos órgãos veda o acesso ao Facebook, por exemplo. Cuida-se, aqui, do conceito de netiqueta.

  • JP, entendi agora, obrigada! :)

  • c-

    intranet é rede privativa e fechada, estando restrita a uma organização.

  • correto, até porque se trata de uma rede privada.

  • A intranet é uma rede análoga a internet, sendo uma rede privada, com acesso apenas para os autorizados.

  • Gab. C

    Questão muito interpretativa.

    Internet -> tem acesso a todas as páginas

    Intranet -> é um ambiente restrito.

    A questão diz que você só pode ter acesso a esse ambiente restrito, se fizer parte dessa intranet.

    Certinho.

  • Gab CERTO

    INTRANET

    Também é uma rede de computadores, que disponibiliza um conjunto de serviços análogo à Internet, também baseada na pilha de protocolos TCP/IP.

    Porém, é restrita a um local físico. Ou seja, é uma rede fechada, interna e exclusiva.

    INTERNET

    É a rede mundial de computadores composta por todos os computadores do mundo ligados em rede. Seu funcionamento é baseado na Pilha de Protocolos TCP/IP.

  • gabarito: CERTO... OK! / gabarito: ERRADO... OK!

    sem contextualizar uma situação, impossível responder essa questão e afirmar que a resposta é a correta!

  • Enquanto a Internet permite o acesso a páginas de todo o mundo, a intranet permite o acesso a páginas restritas de uma organização. CERTO.

    Enquanto a Internet permite o acesso a páginas de todo o mundo, a intranet permite o acesso APENAS a páginas restritas de uma organização. ERRADO

  • Se neste trecho da questão "...a intranet permite o acesso a páginas restritas..." possuísse um apenas (a intranet permite o acesso apenas a páginas restritas), a questão estaria errada.

  • Corretíssima!!!

    Internet --- é uma rede mundial de computadores, composta por todos os computadores do mundo ligados em rede. Seu funcionamento é baseado na pilha de protocolo TCP/IP.

    Intranet --- também é uma rede de computadores, que disponibiliza um conjunto de serviços análogos à internet, também baseada na pilha de protocolos TCP/IP. Porém, a intranet é restrita a um lugar físico. Ou seja, uma rede fechada, interna e exclusiva.

  • QUESTÃO CORINGA MAIS UMA DA CESPE: GABARITO (C)INTRANET:REDE PRIVADA(PESSOAS E ASSUNTOS DEFINIDOS ,EX:PC AL INVESTIGAÇÕES ETC... GABARITO(E)= USUARIOS DA INTRANET PODEM ACESSAR A INTERNET TENDO ACESSO A TODOS OS SITES BOA CESPE SAFADINHA ...

ID
503212
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Com relação a Internet, intranet e navegadores, julgue os itens
que se seguem.

No Internet Explorer 6, é possível definir a página de uma secretaria de educação como página inicial, e também como página favorita.

Alternativas
Comentários
  • CERTO

    No IE6, bem como nos demais navegadores, é possível fazer essas duas operações.
  • c-

    definir pagina como home a torna pagina inicial.

    ctrl + d -> favourites

  • GABARITO: CERTO Uma pagina pode ser colocada como favorita e também como inicial simultaneamente.

ID
503218
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Julgue os itens a seguir, relacionados a cópias de segurança e a
sistema de arquivo.

Fazer backup significa compactar os arquivos para liberar espaço em disco.

Alternativas
Comentários
  • ERRADO

    Backup é cópia de segurança. É copiar os arquivos para uma outra mídia a fim de tê-los disponíveis no caso de algum problema com a mídia original.

    Segundo a Wikipidia...

    Em informática, cópia de segurança (em inglês: backup) é a cópia de dados de um dispositivo de armazenamento a outro para que possam ser restaurados em caso da perda dos dados originais, o que pode envolver apagamentos acidentais ou corrupção de dados.[1][2]

    Meios difundidos de cópias de segurança incluem CD-ROM, DVD, disco rígido, disco rígido externo (compatíveis com USB), fitas magnéticas e a cópia de segurança externa (online). Esta transporta os dados por uma rede como a Internet para outro ambiente, geralmente para equipamentos mais sofisticados, de grande porte e alta segurança. Outra forma pouco difundida de cópia de segurança é feita via rede. Na própria rede local de computadores, o administrador ou o responsável pela cópia de segurança grava os dados em um formato de arquivo, processa e distribui as partes constituintes da cópia nos computadores da rede, de forma segura (arquivos são protegidos), criptografada (para não haver extração ou acesso aos dados na forma original) e oculta (na maioria das vezes o arquivo é ocultado).

    Cópias de segurança são geralmente confundidas com arquivos e sistemas tolerantes a falhas. Diferem de arquivos pois enquanto arquivos são cópias primárias dos dados, cópias de segurança são cópias secundárias dos dados. Diferem de sistemas tolerantes a falhas pois cópias de segurança assumem que a falha causará a perda dos dados, enquanto sistemas tolerantes a falhas assumem que a falha não causará.

    As cópias de segurança devem obedecer vários parâmetros, tais como: o tempo de execução, a periodicidade, a quantidade de exemplares das cópias armazenadas, o tempo que as cópias devem ser mantidas, a capacidade de armazenamento, o método de rotatividade entre os dispositivos, a compressão e criptografia dos dados. Assim, a velocidade de execução da cópia deve ser aumentada tanto quanto possível para que o grau de interferência desse procedimento nos serviços seja mínimo. A periodicidade deve ser analisada em função da quantidade de dados alterados na organização, no entanto se o volume de dados for elevado, as cópias devem ser diárias. Deve-se estabelecer um horário para realização da cópia, conforme a laboração da organização, devendo ser preferencialmente nocturno. Para uma fácil localização, a cópia deve ser guardada por data e categoria, em local seguro.

  • fazer backup significa armazenar dados de forma segura, ou seja, fazer uma cópia de segurança para ser utilizada posteriormente
  • Para aumentar conhecimento

    Tipos de backup
    O utilitário de backup oferece suporte a cinco métodos para backup de dados no computador ou na rede.

    Backup de cópia
    Um backup de cópia copia todos os arquivos selecionados, mas não os marca como arquivos que passaram por backup (ou seja, o atributo de arquivo não é desmarcado). A cópia é útil caso você queira fazer backup de arquivos entre os backups normal e incremental, pois ela não afeta essas outras operações de backup.

    Backup diário
    Um backup diário copia todos os arquivos selecionados que foram modificados no dia de execução do backup diário. Os arquivos não são marcados como arquivos que passaram por backup (o atributo de arquivo não é desmarcado).

    Backup diferencial
    Um backup diferencial copia arquivos criados ou alterados desde o último backup normal ou incremental. Não marca os arquivos como arquivos que passaram por backup (o atributo de arquivo não é desmarcado). Se você estiver executando uma combinação dos backups normal e diferencial, a restauração de arquivos e pastas exigirá o último backup normal e o último backup diferencial.

    Backup incremental
    Um backup incremental copia somente os arquivos criados ou alterados desde o último backup normal ou incremental. e os marca como arquivos que passaram por backup (o atributo de arquivo é desmarcado). Se você utilizar uma combinação dos backups normal e incremental, precisará do último conjunto de backup normal e de todos os conjuntos de backups incrementais para restaurar os dados.

    Backup normal
    Um backup normal copia todos os arquivos selecionados e os marca como arquivos que passaram por backup (ou seja, o atributo de arquivo é desmarcado). Com backups normais, você só precisa da cópia mais recente do arquivo ou da fita de backup para restaurar todos os arquivos. Geralmente, o backup normal é executado quando você cria um conjunto de backup pela primeira vez.

    O backup dos dados que utiliza uma combinação de backups normal e incremental exige menos espaço de armazenamento e é o método mais rápido. No entanto, a recuperação de arquivos pode ser difícil e lenta porque o conjunto de backup pode estar armazenado em vários discos ou fitas.
    O backup dos dados que utiliza uma combinação dos backups normal e diferencial é mais longo, principalmente se os dados forem alterados com freqüência, mas facilita a restauração de dados, porque o conjunto de backup geralmente é armazenado apenas em alguns discos ou fitas


    FONTE: http://technet.microsoft.com/pt-br/library/cc784306(v=ws.10).aspx
  • Essa questão será desatualizada assim que o Cespe cobrar o conceito de Archiving.

  • Nuss

  • Backup é uma expressão em inglês que trazida para o português significa cópia de segurança. Serve para copiar dados de um dispositivo de armazenamento para outra fonte segura que poderá ser utilizada futuramente.

    errada

  • Essa não cai nem pra concurso de coroinha de igreja

  • ERRADO

    TIPOS DE BACKUP's

    BACKUPS

    Normal/Completo/Total

    → Copia todos os arquivos

    → Backup Lento , restauração rápida

     INCREMENTAL

    → Copia somente os arquivos CRIADOS ou ALTERADOS desde o último backup normal ou incremental e Marca que passou por backup

    → Backup rápido , restauração lenta . 

    Diferencial

    → Copia somente os arquivos CRIADOS ou ALTERADOS desde o último backup normal ou incremental . Não marca que correu backup.

  • Backup - realização de uma ou várias cópias de segurança de dados, de modo que possam ser restaurados em caso de desastres.

    Backup completo (ou normal ou total) - é aquele em que todos os dados são salvos em uma única copia que segurança indicado para ser feito com menor frequência. Pois é mais demorado para ser processado como também para ser recuperado ocupa muito espaço.

     Backup incremental - É o mais rápido, nesse tipo de backup são salvos apenas os dados que foram alterados após a ÚLTIMA CÓPIA DE SEGURANÇA REALIZADA este procedimento é mais rápido de ser processado porém leva mais tempo para ser restaurado por isso tem que restaurar todos os backups anteriores ocupa pouco espaço

     Backup diferencial - esse procedimento de backup grava os dados alterados desde o último BACKUP COMPLETO assim no próximo de backup diferencial somente são salvos os dados modificados desde o último backup completo este backup é mais lento de ser processado do que o backup incremental porém mais rápido de ser restaurado é o intermediário em espaço.

     Backup diário - Copie os arquivos criados ou alterados no dia com isso não é necessário fazer uma cópia de todos os arquivos

     backup de cópia - não marca os arquivos.

    Backup diário - não marca os arquivos

    Backup diferencial - não marca os arquivos

     Backup incremental - marca os arquivos

    Backup normal - marca os arquivos. 

    Obs: Quando o backup marca significa que o atributo de arquivo é desmarcado. Quando o backup não marca significa que o atributo não é desmarcado


ID
503221
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Julgue os itens a seguir, relacionados a cópias de segurança e a
sistema de arquivo.

O disquete está entrando em desuso porque já existem alternativas de memórias removíveis com capacidade maior, como, por exemplo, o pendrive.

Alternativas
Comentários
  • CERTO

    Além do pendrive, outras memórias removíveis que contribuíram para o "desaparecimento" dos disquetes foram o CD e o DVD, e mais recentemente o Blu-ray e o HD externo. Por sua vez, a massificação do uso da internet e o surgimento de conceitos como Cloud Storage (armazenamento em nuvem) estão revolucionando o conceito de compartilhamento de arquivos e consequentemente do uso de mídias removíveis.
  • Só achei essa questão meio mal adaptada porque falar em disquete em 2008 é complicado. Disquete já tá em desuso há muitos e muitos anos. 
    Acho que deveriam falar que o CD está entrando em desuso porque o pen drive pode atingir capacidades bem maiores. 
  • Curiosidade: Os disquetes foram fabricados pela SONY até 2010.
  • Questão desatualizada, pois os disquetes voltaram a ser a nova coqueluche tecnológica e gadget favorito dos nerds e especialistas em informática. A febre dos disquetes está de volta.

  • Tanto que a Receita Federal só está aceitando declarações do IR em disquete, como nos bons tempos.

  • em 2008 o floppy disk ja estava em desuso.


ID
503224
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Julgue os itens a seguir, relacionados a cópias de segurança e a
sistema de arquivo.

O menu Arquivo do Internet Explorer possui uma opção que permite criar pastas de arquivos para organizar os dados.

Alternativas
Comentários
  • ERRADO

    Internet Explorer é o browser, o navegador. A criação de pastas bem como a organização dos arquivos fica a cargo do gerenciador de arquivos, ou seja, do Windows Explorer.
  • Menu ARQUIVO do INTERNET EXPLORER:
  • Ao se clicar em "salvar como" não seria permitido criar pastas para organizar os arquivos?

    Então não estaria certo?
  • Questão interessante... dentro do menu arquivo nao tem a opção que cria pastas... mas dentro de "Abrir" e "Salvar Como" tem como criar Nova Pasta.

ID
503239
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da
educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades,
julgue os itens que se seguem.

A educação básica compreende a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.

Alternativas
Comentários
  • Certo

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental
    e ensino médio;

    II - educação superior.



     

  • Segundo o art. 21, I:

    Educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

    GABARITO: questão “certa”

  • CERTO

    LDB-9394/96

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - EDUCAÇÃO BÁSICA OBRIGATÓRIA e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:           

    a) pré-escola;            

    b) ensino fundamental;           

    c) ensino médio;   

    Art. 21. A EDUCAÇÃO ESCOLAR compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental

    e ensino médio;

    II - educação superior.

    Bons estudos,!

  • CERTO

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:     

           

    a) pré-escola; (Ed.Infantil)            

    b) ensino fundamental;           

    c) ensino médio;


ID
503242
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da
educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades,
julgue os itens que se seguem.

A educação superior faz parte da formação do cidadão e, por isso, deve ser entendida como educação básica.

Alternativas
Comentários
  • A educação básica é composta de: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio

    Questão errada!


ID
503245
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da
educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades,
julgue os itens que se seguem.

A carga horária mínima anual exigida para a educação básica é de 800 horas, distribuídas por, no mínimo, 180 dias letivos de trabalho escolar.

Alternativas
Comentários
  • Art 24 I... A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais quando houver.
  • no mínimo 200 dias letivos


ID
503251
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da
educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades,
julgue os itens que se seguem.

A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade educacional que visa atender àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos. A essa modalidade é assegurado o acesso no nível fundamental para os maiores de 15 anos, e no nível médio, para os maiores de 18 anos.

Alternativas
Comentários
  • Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum 
    do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
    § 1o
    Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
    I – no nível de conclusão do ensino fundamental, para 
    os maiores de quinze anos;
    II – no nível de conclusão do ensino médio, para os 
    maiores de dezoito anos.
  • Acompanhe os destaques que fiz nos dispositivos da LDB:

    Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.

    Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.

    § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:

    I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

    II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.

    GABARITO: questão “certa”


ID
503254
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962,
elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um
conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas
em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas
normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de
planos estaduais. Hoje, encontra-se em vigor a Lei n.º
10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com essa lei,
julgue os seguintes itens.

Uma das metas do PNE em vigor é universalizar o atendimento do ensino fundamental, em cinco anos, garantindo o acesso e a permanência de todas as crianças na escola, estabelecendo programas específicos nas regiões em que isso se demonstrar necessário, com a colaboração da União, dos estados, dos municípios e do Distrito Federal (DF).

Alternativas
Comentários
  • Meta 2: universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.

    PNE - LEI Nº 13.005, DE 25 DE JUNHO DE 2014.

  • Eu não entendi pq está correta. Na meta em si não fala universalizar em 5 anos, e sim até último ano de vigência do plano. Alguém me explica pq está correta?

  • Pessoal, essa questão se refere ao PNE anterior, vide ano da prova 2008.

    QUESTAO DESATUALIZADA

  • Questão desatualizada, não é referente ao PNE 2014-2024

  • Questão desatualizada.


ID
503257
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962,
elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um
conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas
em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas
normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de
planos estaduais. Hoje, encontra-se em vigor a Lei n.º
10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com essa lei,
julgue os seguintes itens.

De acordo com o PNE atual, o ensino médio deverá preparar os jovens para o mercado de trabalho por meio da aquisição de competências relacionadas à inserção produtiva, preparando, assim, jovens e adultos para os desafios da modernidade.

Alternativas
Comentários
  • a questão está errada por causa dessa palavra "deverá". Está como se fosse uma obrigação, e não é. O ensino médio prepara para o mercado de trabalho, mas essa não é só pra isso.
  • Preparando jovens e adultos para os desafios da modernidade, o ensino médio deverá permitir aquisição de competências relacionadas ao pleno exercício da cidadania e da inserção produtiva: auto-aprendizagem; percepção da dinâmica social e capacidade para nela intervir; compreensão dos processos produtivos; capacidade de observar, interpretar e tomar decisões; domínio de aptidões básicas de linguagens, comunicação, abstração; habilidades para incorporar valores éticos de solidariedade, cooperação e respeito às individualidades.


    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm


ID
503260
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962,
elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um
conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas
em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas
normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de
planos estaduais. Hoje, encontra-se em vigor a Lei n.º
10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com essa lei,
julgue os seguintes itens.

As metas do atual PNE incluem a adoção de medidas para ampliar a oferta de vagas no ensino médio noturno, incentivando, assim, o adolescente a trabalhar e estudar.

Alternativas
Comentários
  • e trabalhar é ruim agora é? ou até 2008? kkk, eu heim

  • universalizar


ID
503263
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei
n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do
adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os
itens a seguir.

O ECA considera como criança a pessoa de zero a doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade completos. Por essa razão, o ECA não pode ser aplicado às pessoas maiores de dezoito anos.

Alternativas
Comentários
  • O ECA considera como criança a pessoa de zero a doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade completos. Por essa razão, o ECA não pode ser aplicado às pessoas maiores de dezoito anosERRADO!
    A primeira parte da questão está correta: a pessoa até os 12 anos incompletos é considerada criança de acordo com o ECA; entre 12 e 18 anos completos, é considerada adolescente.
    Art. 2º, Lei 8.069/90: Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.
    Mas a segunda parte não está correta, tendo em vista que o ECA impõe que é 21 anos a idade máxima para que um indivíduo que já estava em regime de internação ali permaneça. Desse modo, se um adolescente cometeu ato infracional faltando poucos dias para completar 18 anos e para ele for estabelecida a medida socioeducativa da internação, segundo o ECA, esta medida poderá ser-lhe aplicada até seus 21 anos, motivo pelo qual não é correto dizer que o ECA só se aplica até a pessoa completar 18 anos.
    "Por fim, independentemente do tempo de cumprimento da medida, o adolescente é colocado em liberdade ao completar 21 anos (art. 121, §5). A idade fixada pelo Estatuto não foi revogada pela entrada em vigor do Código Civil de 2002. A liberação compulsória do adolescente não ocorre aos 18 anos, por ter alcançado a maioridade, mas sim aos 21 anos, exatamente como determina o parágrafo 5º do art. 121." (Guilherme Freire de Melo Barros, ECA comentado, Coleção Leis Especiais Para Concursos)
    Art. 121, §5º - A liberação será compulsória aos vinte e um anos de idade.
  • ECA, art. 2, parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto as pessoas entre 18 e 21 anos de idade.
  • Pessoal observem que o ECA relata que é adolescente aquele entre 12 e 18 anos: 

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Portanto, a questão e a colega concurseira Maíra Mendonça estão errados em afirmar que o adolescente é aquele que possui entre 12 e 18 anos completos. Pois se assim fosse a pessoa de 18 anos e 11 meses seria considerada adolescente, o que é inverdade. Logo, adolescente é aquele entre 12 e 18 anos ou aquele entre 12 e 18 anos incompletos, ou ainda, entre 12 completos e 18 incompletos.

    Visto isso, há ocorrência de dois erros na questão: o primeiro pelos 18 anos completos e o segundo pelo fato da questão afimar que o ECA não pode ser aplicado para maiores de 18 anos.
  • Belo comentário do Jones Cambruzzi referente à idade!
    Realmente de 0 a 12 anos incompletos é criança.
    De 12 anos completos a 18 anos (incompletos) é adolescente.
    E por que não poderia ser 18 anos completos? Por que a lei omitiu a expressão incompletos, tornando-se, assim, mais clara?
    Pois o próprio ECA, no art.104 diz que são penalmente inimputáveis os menores de dezoito anos, sujeitos às medidas previstas nesta Lei. (texto explicativo através de um conceito)
    Menor de 18 anos é quem tem 18 anos incompletos (sentido lógico).
    Também poderíamos argumentar segundo o Código Penal, que no seu art. 27  fala que os menores de 18 (dezoito) anos são penalmente inimputáveis, ficando sujeitos às normas estabelecidas na legislação especial.
    Mais um argumento é consoante a Constituição Federal, art. 228, segundo o qual são penalmente inimputáveis os menores de dezoito anos, sujeitos às normas da legislação especial. Apesar de ser a lei maior, é uma cópia do artigo constante no CP.

    O outro erro foi o mais tranquilo, pois realmente o ECA se aplica até os 21 anos.
  • QUESTÃO ERRADA.

    1° ERRO: adolescente é considerado aquele entre 12 anos e 18 anos incompletos.

    2° ERRO: o ECA poderá ser aplicado àqueles que possuam até 21 anos incompletos, mesmo que o crime tenha sido praticado antes de atingir a maioridade, e, obviamente, caso não tenha ocorrido prescrição. Ao completar 21 anos não poderá mais cumprir a pena.


    Art. 2°, ECA. Considera‑se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.


    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica‑se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e
    vinte e um anos de idade.

  • Em casos excepcionais é aplicado ao Jovem-adulto (entre 18 anos a 21 anos.)

  • 2 erros, um referente a idade, pois não esta correto afirmar 18 anos (completos). Também errado afirmar que não pode ser aplicado a maior de 18.

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa ATÉ doze (12) anos de idade INCOMPLETOS, e adolescente aquela entre doze (12) e dezoito (18) anos de idade.


    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se EXCEPCIONALMENTE este Estatuto às pessoas entre dezoito (18) e vinte e um (21) anos de idade. 


  • É SÓ LEMBRAR DO Champinha!!!!

  • Art. 2º . Considera-se criança para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito anos e vinte e um anos de idade.

  • ECA

    Criança > até 12 incompletos

    Adolescente > 12 a 18

    Jovem adulto > 18 a 21 (excepcionalmente)

    Adulto >>> 18

  • ERRADO - existe uma exceção no ECA -> Nos casos expressos em lei, aplica‑se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre 18 e 21 de idade.

    loredamasceno.

    fé.

  • A primeira parte da assertiva está correta: O ECA considera como criança a pessoa de 0 a 12 anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre 12 e 18 anos de idade completos. Porém, a segunda parte da assertiva está equivocada: excepcionalmente, nos casos expressos em lei, o ECA também se aplica a pessoas entre 18 e 21 anos, como por exemplo nos casos de internação.

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    Art. 121, § 5º, ECA - A liberação será compulsória aos vinte e um anos de idade.

    Gabarito: Errado

  • Art. 2º . Considera-se criança para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito anos e vinte e um anos de idade.

  • O ECA pode ser aplicado a adultos, de 18 a 21 anos de idade, no caso de crime cometido antes da maioridade.

  • A primeira parte da assertiva está correta: O ECA considera como criança a pessoa de 0 a 12 anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre 12 e 18 anos de idade completos. Porém, a segunda parte da assertiva está equivocada: excepcionalmente, nos casos expressos em lei, o ECA também se aplica a pessoas entre 18 e 21 anos, como por exemplo nos casos de internação.

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

    Art. 121, § 5º, ECA - A liberação será compulsória aos vinte e um anos de idade.

    Gabarito: Errado

    Danielle Silva | Direção Concursos

  • Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA (Lei 8.069):

    • Considera-se CRIANÇA aquela de 0-12 anos incompletos.
    • Considera-se ADOLESCENTE aquele entre 12-18 anos.
    • O ECA será aplicado ao JOVEM ADULTO (18-21 anos) em casos EXCEPCIONAIS (Fora do comum).
  • Gabarito Errado

    ECA

    Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente.

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

  • No entendimento do ECA:

    EM REGRA:

    CRIANÇA: De 0 a 12 anos INCOMPLETOS, fez 12 anos hoje? Parabéns, você agora é ADOLESCENTE;

    ADOLESCENTE: De 12 a 18 anos (incompletos) Fez 18 anos hoje? Parabéns, você agora é ADULTO;

    EXCEÇÃO: De 18 a 21 anos, aplica-se o ECA em casos expressos em lei, excepcionalmente

    Ex: Pedrinho cometeu um ato infracional quando tinha 17 anos de idade. Foi determinado que ele cumprisse medida socioeducativa de internação, com duração de 02 anos. Pedrinho acabou de fazer 18 anos. E agora? O que acontece? Nada! Embora Pedrinho já seja adulto, o ECA continuará sendo aplicado a ele, excepcionalmente, no que tange à medida socioeducativa, até que ele termine de cumpri-la.

  • Tenham cuidado pq no ECA não diz DEZOITO ANOS COMPLETO.


ID
503266
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei
n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do
adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os
itens a seguir.

Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino comunicar ao conselho tutelar os casos de maus-tratos envolvendo seus alunos, a reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar e os casos de elevados níveis de repetência.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa CORRETA.
     
    Artigo 56 do ECA: Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;
    III - elevados níveis de repetência.
  • ERRADA!

    Artigo 56 do ECA: Os dirigentes de estabelecimentos de ensino FUNDAMENTAL comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;
    III - elevados níveis de repetência.

  • CESPE maldita!

  • Para o CESPE questão incompleta não é questão errada.

  • Não lembrava das repetências.

  • Exatamente - eca.

    LoreDamasceno.

  • Cespe 2016

    É responsabilidade dos pais ou responsáveis matricular seus filhos na rede regular de ensino, devendo os dirigentes de estabelecimentos de ensino comunicar ao conselho tutelar os casos de reiteração de faltas injustificadas.

    Cespe

    Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental deverão comunicar ao Conselho Tutelar os casos de elevados níveis de repetência.


ID
503269
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei
n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do
adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os
itens a seguir.

É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz. Considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em vigor, ou seja, o aprendiz não pode ser caracterizado como empregado.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa CORRETA.
     
    Artigo 60 do ECA: É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.
    Artigo 62 do ECA: Considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em vigor.
    Ou seja, o aprendiz não pode ser caracterizado como empregado.
  • Eu errei a questão seguindo a mesma linha de raciocínio do Romão.
  • Resposta: (Certo)
    Realmente a constitucionalidade do dispositivo do ECA é discutível, todavia o texto associado à questão pede para que esta seja julgada de acordo com a 
    Lei n.º 8.069/1990 (ECA), assim sendo não a margem para desmerecer a banca neste item.

    Texto associado a questão:

    O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os itens a seguir.

  • -O enunciado da questão fala que é referente ao ECA.
    -O gabarito não foi alterado, considerou-se a questão como Certa.
    -Discordo, pois apesar do texto ser literalidade do art. 60 do ECA, este artigo foi tacitamente revogado pela EC 20/1998 (após o ECA que é de 1990).

    Segue texto revogado e novo texto do Art. 7º, XXXIII, CF:


    XXXIII - proibição de trabalho noturno, perigoso ou insalubre aos menores de dezoito e de qualquer trabalho a menores de quatorze anos, salvo na condição de aprendiz; (Revogado)

    XXXIII - proibição de trabalho noturno, perigoso ou insalubre a menores de dezoito e de qualquer trabalho a menores de dezesseis anos, salvo na condição de aprendiz, a partir de quatorze anos;(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 20, de 1998) (Atual)

    Na época o ECA copiou a literalidade da CF de 1988, mas ainda não atualizou o artigo após a EC 20 de 1998.

  • Erradíssimoooooooooooooo, acaso o Eca está a cima da constituição?

  • CORRETO O GABARITO.

    Apesar de se tratar de uma questão literal, esse dispositivo nunca foi objeto de controle de constitucionalidade. Vejamos como a doutrina especializada interpreta o dispositivo:

    O Estatuto, em consonância com a Constituição, afirma no art. 60 que “é proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz"

    A redação do dispositivo constitucional é mais clara, enquanto a do Estatuto pode causar confusão no leitor.  Pelo artigo do Estatuto, poder-se-ia entender possível o trabalho de adolescente com menos de 14 anos de idade, desde que na condição de aprendiz.  Isso por causa da expressão dúbia “menores de quatorze anos”, que pode significar “aquele com menos de 14 anos" - essa, porém, não é a interpretação que se adéqua à Constituição da República. Ao se referir a “menores de quatorze anos”, o Estatuto se referiu àquele que já completou 14 anos de idade (ECA, JUSPODIVM, 2013).

  • QUESTÃO CORRETA.

    Acrescentando:

    Qual é a jornada de trabalho permitida para o Aprendiz?

    - 6 HORAS DIÁRIAS, no máximo, PARA OS QUE AINDA NÃO CONCLUÍRAM O ENSINO FUNDAMENTAL, computadas as horas destinadas às atividades teóricas e práticas (art. 432, caput, da CLT);

    - 8 HORAS DIÁRIAS, no máximo, PARA OS QUE CONCLUÍRAM O ENSINO FUNDAMENTAL, computadas as horas destinadas às atividades teóricas e práticas, ou seja, 6 horas de APRENDIZAGEM PRÁTICA e 2 de APRENDIZAGEM TEÓRICA, por dia (art. 432, § 1º. da CLT).

    http://www.espro.org.br/perguntas-frequentes/jovem-aprendiz


  • "É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz": a redação incompleta do artigo leva a concluir que menores de 14 anos podem trabalhar na condição de aprendiz...

  • O Estatuto é claro com relação ao trabalho infantil. Em seu artigo 60: É proibido qualquer trabalho a menores de dezesseis anos de idade, salvo na condição de aprendiz, a partir de quatorze anos.

    Ou seja, o pressuposto é de que não pode haver trabalho infantil. A criança tem direito a não ser explorada no trabalho. Ponto.

    A condição de aprendiz, a partir de 14 anos, é peculiar, porque ela pressupõe que o adolescente esteja frequentando regularmente a escola e que tenha bom aproveitamento escolar (ou seja, o trabalho não pode impedir o sucesso escolar), que tenha carteira assinada com contrato de aprendiz (remunerado como tal, com direitos trabalhistas e previdenciários assegurados) e que, na sua vida de profissional, o aprendizado, o desenvolvimento pessoal e social são mais importantes que o aspecto produtivo.


    http://www.promenino.org.br/noticias/especiais/o-eca-e-o-trabalho-infantil

  • Como existe divergência interpretativa entre a CF/88 e o ECA, deve-se analisar o referente o qual a questão está pedindo.

     

  • Duplo sentido... Cuidado
  • o aprendiz não pode ser caracterizado como empregado

    está contradizendo a CF ??

  • Não sei pq a CESPE adora cobrar esse dispositivo que contraria a CF... bem bizarro, mas vamos lá:

    A questão diz que o ECA faz referência que “É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz. “, e é exatamente o que diz seu Art. 60.

    Então tá, o ECA faz referência.

  •  “Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade.” 

    Após a Emenda Constitucional 98, ficou estabelecida a proibição de trabalho noturno, perigoso ou insalubre a menores de dezoito e de qualquer trabalho a menores de dezesseis anos, salvo na condição de aprendiz, a partir de quatorze anos. O ECA não incorporou a alteração, mas a Constituição Federal, que está no topo da hierarquia da leis, é o que prevalece.

  • Não considerar empregado? Essa parte é que mais me chamou atenção a marcar errado

  • Questão desatualizada..

    Isso foi alterado

  • Questão desatualizada..

    Isso foi alterado

  • Por que o ECA é contra a CF?88? Menor aprendiz é a partir dos 14 anos de idade.

  • O enunciado da questão diz "com referência ao ECA". Apesar de ser contrário à CF, o art. 60 do ECA possui a previsão de trabalho como aprendiz para o menor de 14 anos.


ID
503272
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei
n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do
adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os
itens a seguir.

O conselho tutelar é órgão permanente e autônomo. Encarregado, pela sociedade, de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, tem como funções julgar e aplicar as penas cabíveis às crianças e(ou) adolescentes infratores.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa ERRADA.
     
    Artigo 131 do ECA: O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos nesta Lei.
    Julgar e aplicar penas aos adolescentes infratores é tarefa do Juiz de Direito e não do Conselho Tutelar.
  • Gabarito Errado. 

    Vale lembrar que se aplicam medidas socioeducativas ou medicas de proteção aos adolescentes e a crianças/adolescentes, respectivamente, mas não penas, como dispõe a assertiva. 

     Bons estudos. 


  • GABARITO: ERRADO

     

    A assertiva tenta confundir o Conselho Tutelar com a Justiça da Infância e da Juventude. Julgar os menores infratores é atribuição do Poder Judiciário, e não do Conselho Tutelar.

     

    Fonte: Prof. Paulo Guimarães - Estratégia Concursos

  • O conselho tutelar é um órgão permanente, autônomo, não jurisdicional, encarregado de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente.

  • Só uma dica...

    Quem tem pena é ave, e não o ECA


ID
503275
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei
n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do
adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os
itens a seguir.

Pena de detenção, de seis meses a dois anos, pode ser aplicada ao responsável por estabelecimento de ensino que privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, sem que o indivíduo estivesse em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária competente.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa CORRETA.
     
    Artigo 230 do ECA: Privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, procedendo à sua apreensão sem estar em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária competente:
    Pena - detenção de seis meses a dois anos.
  • Importante ressaltar, há divergência existente na doutrina acerca do crime em questão ser comum ou próprio. Parcela entende que o crime pode ser praticado por qualquer pessoa, logo crime comum; ao passo que outra parcela da doutrina entende ser crime próprio, que só poderia ser praticado por agente da autoridade pública. Segundo Guilherme Freire de Melo Barros, parece ser mais adequada a corrente que entende tratar-se de crime comum, vez que qualquer pessoa pode prender alguém em flagrante (art. 301, CPP).

  • O ECA (Lei 8.069/90), em seu artigo 230, prevê pena de detenção de seis meses a dois anos para quem privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, procedendo à sua apreensão sem estar em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária competente:

    Art. 230. Privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, procedendo à sua apreensão sem estar em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária competente:

    Pena - detenção de seis meses a dois anos.

    Parágrafo único. Incide na mesma pena aquele que procede à apreensão sem observância das formalidades legais
    .

    Logo, o item está certo.

    RESPOSTA: CERTO
  • Quantidade da pena: Detenção

    Culposo: 2 a 6 meses

    Doloso: 6 meses a 2 anos

  • O examinador quis saber se candidato (a) estudou o artigo 230, do Estatuto da Criança e do Adolescente, reproduzido a seguir: “privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, procedendo à sua apreensão sem estar em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária competente: pena - detenção de seis meses a dois anos.”

    Resposta: CERTO

  • Gabarito: Certo

    Lei 8.069/90

    Art. 230. Privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, procedendo à sua apreensão sem estar em flagrante de ato infracional ou inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária competente:

    Pena - detenção de seis meses a dois anos.

    Parágrafo único. Incide na mesma pena aquele que procede à apreensão sem observância das formalidades legais.

  • CERTO

    Ainda hoje existe divergência em relação ao fato de ser próprio ou Comum.

    Sujeito ativo: Cuida-se de crime comum, ou seja, pode ser cometido por qualquer pessoa.

    Sujeito passivo: É a criança e o adolescente. Elemento objetivo: Privar a liberdade é suprimir o direito de locomoção sem estar amparado em ordem escrita e fundamentada da autoridade judiciária competente ou em situação de apreensão em flagrante de ato infracional, tudo em conformidade com o art. 5º.

    Elemento subjetivo: O tipo penal contempla apenas a modalidade dolosa.

    Figura equiparada: Também é responsabilizado criminalmente quem procede à apreensão sem observância das formalidades legais. Nessa situação a privação da liberdade é lícita (em flagrante de ato infracional ou com ordem judicial da autoridade judicial competente), porém não há observância de outras regras legais (exemplos: arts. 107, 108 e 109 do ECA5).

  • É um crime que não admite modalidade culposa. Atentem!


ID
503278
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a
educação, cultura e desporto, julgue os itens subseqüentes.

É facultativo aos docentes da rede pública de ensino o ingresso por concurso público de provas e títulos.

Alternativas
Comentários
  • ART 206 DA CF/1988 IV Valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da le, planos de carreira ingresso EXCLUSIVAMENTE, POR CONCURSOS PÚBLICOS DE PROVAS E TÍTUS aos da rede pública.

ID
503281
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a
educação, cultura e desporto, julgue os itens subseqüentes.

Aos profissionais da educação escolar pública, seja da rede federal, estadual ou municipal, é garantido pela Constituição um piso salarial profissional nacional.

Alternativas
Comentários
  • CF 1988 ART 206 VII 
    Piso salarial profissional NACIONAL para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal
  • "Piso salarial profissional nacional" parece piada!!! 
  • GABARITO: CERTO

    Da Educação  

    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:  

    VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.

    CF/88.

  • Vai dar aula no RS para ver se você ganha o piso!
  • Respondi pela Prática e errei pqp , esqueci que na teoria é tudo lindo porém a realidade é outra.

  • Princípio é garantia?


ID
503284
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a
educação, cultura e desporto, julgue os itens subseqüentes.

Anualmente, da receita resultante de impostos, incluída a proveniente de transferências, a União aplicará 18%, e os estados, o DF e os municípios, 25%, no mínimo, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

Alternativas
Comentários
  • ARt 2012 da CF/1988

    A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito e os Estados, o Distrito Federal e os Municíos vinte e cinco por cento, no minímo da receita resultante de impostos compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
  • GABARITO: C

     

    Constituição Federal/1988

     

    Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.


ID
503287
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a
educação, cultura e desporto, julgue os itens subseqüentes.

De acordo com a redação original da Constituição Federal, a educação infantil deve ser oferecida, em creche e pré- escola, às crianças com até 5 anos de idade. Esse limite de idade foi estendido para 6 anos por meio da Emenda Constitucional n.º 53/2006.

Alternativas
Comentários
  • assistência gratuita aos filhos e dependentes desde o nascimento até 5 (cinco) anos de idade em creches e pré-escolas 

    educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade
  • De acordo com o PNE crianças com 6 anos já estão iniciando o ensino fundamental.
  • GABARITO: ERRADO

    → de acordo com a Constituição/88:

    → Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006).

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Na verdade ocorreu o contrário, antes era 6 anos e com a emenda passaram para até 5 anos de idade.


ID
503290
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), aprovado em 2007, instituído por lei de natureza contábil, substituiu o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Fundamental (FUNDEF). A respeito desse assunto, julgue o próximo item.

O FUNDEB, que entrou em vigor no ano de 2007, é um fundo nacional que visa distribuir igualmente os recursos destinados a todos os níveis de educação do país.

Alternativas
Comentários
  • A distribuição é realizada com base no número de alunos da  educação básica pública, de acordo com dados do último  censo escolar, sendo computados os alunos matriculados nos  respectivos âmbitos de atuação prioritária, conforme art. 211 da  Constituição Federal.  Ou seja, os Municípios recebem os  recursos do Fundeb com base no número de alunos da  educação infantil e do ensino fundamental, e os Estados,  com base no número de alunos do ensino fundamental e  médio.

    Os recursos do Fundeb são distribuídos de forma  automática (sem necessidade de autorização ou  convênios para esse fim) e periódica, mediante crédito  na conta específica, no Banco do Brasil ou Caixa  Econômica Federal de cada governo estadual e  municipal, NUNCA aos estabelecimentos de ensino.
  • Não é a todos os Níveis de Educação, mas somente a Educação Básica.
  • Somente o nível de educação básica subdividido em Ed. Infantil, Ens.Fundamental e Médio.

  • Dois erros:

    1. FUNDEB: Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica. Ou seja, não inclui Educação Superior.

    2. Se a distribuição é feita com base no número de alunos, pela lógica, não é provável que seja uma divisão igualitária, uma vez que a demanda pode variar de uma região para outra.

  • O FUNDEB, que entrou em vigor no ano de 2007, é um fundo nacional que visa distribuir igualmente os recursos destinados a todos os níveis de educação do país. (ERRADO)

     

    É fundo de natureza contábil dos Estados e do DF (em número de 27);

    Distribui os recursos de acordo com o número de alunos matriculados;

    Apenas para a educação básica.

     

  • Quando falamos de TODOS OS NÍVEIS DA EDUCAÇÃO estamos a incluir a educação superior.

    Nesse sentido, a afirmativa está errada, estaria certa se colocasse: TODOS OS NÍVEIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA - que inclui ed. infantil, fundamental e médio.

    ERRADO


ID
503293
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia

A Resolução n.º 1.268/2006, do Conselho Estadual de Educação
do Espírito Santo, que dispõe sobre as normas educacionais
vigentes no estado, aponta como critério para o credenciamento
e funcionamento de escolas o comprometimento com uma
proposta pedagógica contextualizada na realidade em que a
escola está inserida. Acerca desse assunto, julgue os itens
seguintes.

A proposta pedagógica, que deverá ser trabalhada compartilhadamente como construção coletiva do plano global da instituição de ensino, visará à organização e integração das atividades, dando significado à ação dos agentes educativos. Fundamentar-se-á em princípios de identidade, de flexibilidade, de continuidade, acompanhamento, controle e avaliação permanentes.

Alternativas

ID
503296
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia

A Resolução n.º 1.268/2006, do Conselho Estadual de Educação
do Espírito Santo, que dispõe sobre as normas educacionais
vigentes no estado, aponta como critério para o credenciamento
e funcionamento de escolas o comprometimento com uma
proposta pedagógica contextualizada na realidade em que a
escola está inserida. Acerca desse assunto, julgue os itens
seguintes.

As propostas pedagógicas das instituições de ensino deverão focar o fazer pedagógico do professor em detrimento dos preceitos filosóficos e pedagógicos nos quais a instituição se fundamenta para a promoção educativa dos alunos, traduzindo, assim, os valores assumidos pela comunidade escolar, suas finalidades, objetivos e prioridades, correlação entre conteúdo pretendido e compromisso social da instituição.

Alternativas

ID
503299
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

De acordo com a teoria piagetiana, a assimilação e a acomodação são dois aspectos complementares do processo de construção do conhecimento. A criança assimila um objeto e acomoda um esquema. Assimila um objeto dentro de um esquema já dominado e acomoda um esquema para que ele dê origem a outro.

Alternativas
Comentários
  • Psicologia do desenvolvimento

    Assimilação:
     Processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado perceptual, motor ou conceptual nas estruturas cognitivas prévias. Ou seja, quando a criança tem novas experiências (vê/ouve coisas novas), ela tenta adaptar esses novos estímulos às estruturas cognitivas que já possui.


    Acomodação: Acontece quando a criança não consegue assimilar um novo estímulo, isto é, não existe uma estrutura cognitiva que assimile a nova informação em função das particularidades desse novo estímulo. Diante deste impasse, restam apenas duas saídas - ou criar um novo esquema ou modificar um esquema existente. Ambas as ações resultam  numa mudança na estrutura cognitiva. 

    Equilibração: Trata, de uma maneira geral, de um ponto de equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, e, assim, é considerada como um mecanismo auto-regulador, necessária para assegurar à criança uma interação eficiente dela com o meio-ambiente.
  • O objeto não é alterado por ser assimilado; apenas integrado no campo das estruturas. Na acomodação você já conseguiu o conhecimento.

  • Pelo que a lu leal postou, a resposta seria a Errado, uma vez que não necessariamente precisa haver a criação de um novo esquema. Outra coisa que estaria errada é assimilar um objeto que já está no esquema, não! Se já está no esquema, então não precisa ser assimilado.

  • CERTA. DE ACORDO COM O MATERIAL DE APOIO DA PROFESSORA FABIANA, DO PEDAGOGIA PARA CONCURSOS: “Para Piaget, o processo de conhecer promove um desequilíbrio com aquilo que já possuímos/sabemos, e já está estabelecido entre sujeito e objeto, desencadeando primeiramente um processo de assimilação e posteriormente acomodação, ou seja, as modificações sofridas pelo sujeito em função da assimilação desencadeada. Resultando em um equilíbrio, ou conhecimento novamente, sendo esse processo vivenciado por toda a vida da pessoa”. (SILVA, 2017, p.6)


ID
503302
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Piaget apresenta quatro estágios de desenvolvimento da inteligência: pré-operacional, de 0 a 2 anos de idade; operacional concreto, de 2 a 7 anos; operacional formal, de 7 a 11 anos; e sensório motor, de 11 anos em diante.

Alternativas
Comentários
  • Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da criança, descreve-a, basicamente, em 4 estados, que ele próprio chama de fases de transição essas 4 fases são o Sensório-motor (0 – 2 anos), o Pré-operatória (2 – 7 anos), o Operatório concreto  (7 – 11 anos) e o Opratório formal (12 anos em diante).
  • Segundo Piaget

    Depois de observar muitas crianças, Piaget concluiu que o progresso delas passa por quatro estágios e que todas passam por eles na mesma ordem.

    Estágio sensório-motor (até 2 anos) - Segundo Piaget, nessa fase do desenvolvimento, o campo da inteligência da criança aplica-se a situações e ações concretas. Trata-se do período em que há o desenvolvimento inicial das coordenações e relações de ordem entre ações. É também o período da diferenciação entre os objetos e o próprio corpo.

    Estágio pré-operatório (dos 2 aos 6/7 anos) - É a fase em que as crianças reproduzem imagens mentais. Elas usam um pensamento intuitivo que se expressa numa linguagem comunicativa - mas egocêntrica -, porque o pensamento delas está centrado nelas mesmas.

    Estágio operatório concreto (dos 6/7 aos 11/12 anos) - Nessa fase as crianças são capazes de aceitar o ponto de vista do outro, levando em conta mais de uma perspectiva. Podem representar transformações, assim como situações estáticas. Têm capacidade de classificação, agrupamento, reversibilidade e conseguem realizar atividades concretas, que não exigem abstração.

    Estágio das operações formais (dos 11/12 até a vida adulta) - É a fase de transição para o modo adulto de pensar. É durante essa fase que se forma a capacidade de raciocinar sobre hipóteses e idéias abstratas. Nesse momento, a linguagem tem um papel fundamental, porque serve de suporte conceitual.

    (Pesquisa e texto de Guila Eitelberg Azevedo)

  • A ordem  está incorreta. São elas:

    1. Sensório-motor: 0 a 2 anos

    2. Pré-operatório: 2 a 7 anos

    3. Operatório concreto: 7 a 11 anos

    4. Operatório Formal: 12 anos para frente

  • Piaget apresenta quatro estágios de desenvolvimento da inteligência: Sensório-motor, de 0 a 2 anos ; pré-operacional, de 2 a 7 anos de idade; operacional concreto, de 7 a 10 anos; operacional formal, 11 anos;


ID
503305
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

De acordo com diversas teorias da aprendizagem, maturação é o desenvolvimento do corpo e do sistema nervoso que prepara o animal para dar determinadas respostas. Os comportamentos que dependem da maturação surgem em épocas previsíveis e não requerem treinamento específico.

Alternativas
Comentários
  • Com relação à aprendizagem comportamental os psicólogos entendem uma mudança comportamental relativamente duradoura, ensejada pela experiência. Este tipo de aprendizagem é o elemento central de todos os ramos da psicologia. Tais comportamentos dependentes da maturação surgem em épocas previsíveis e não requerem qualquer treinamento especifico. A conduta emerge por si: basta que o meio ambiente esteja dentro dos limites normais. Crianças do mundo inteiro começam a andar sozinhas próximas ao fim do primeiro ano de vida.

  • Maturação significa processo de crescimento, evolução, acho que no contexto da questão não está falando especificamente da teoria comportamentalista/ behaviorista, até porque esta precisa de um treinamento específico ( reforço positivo ou negativo). Na minha opinião, está tratando de teorias como a de Piaget e de Walon  em que os processos de maturação surgem em épocas mais ou menos previsíveis sem que haja necessariamente um treinamento.

  • Gabarito: CERTO.


ID
503308
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

De acordo com a teoria behaviorista, o comportamento humano consiste em reflexos inatos ou aprendidos, por isso, para todo estímulo, há uma resposta, e é nessa direção que o professor deve pensar as atividades de ensino.

Alternativas
Comentários

  • Certo

    Na visão de Skinner, a aprendizagem é aquisição de novos  comportamentos (MOREIRA, 2009). Assim, a aprendizagem ocorre através de  estímulos e reforços a fim de obter os comportamentos desejados, oferecendo  estímulos reforçadores sobre os alunos que recebem passivamente o conhecimento  do professor (ARAÚJO, 2009). No behaviorismo, os comportamentos são obtidos pelo  reforço-estimulo do comportamento desejado. Nesse caso, o papel do professor é  criar ou modificar comportamentos para que o aluno faça o desejado. A teoria de  Skinner pode ser útil para atividades repetitivas e que exigem memorização de  conteúdo, mostrando-se adequada para cursos técnicos, especialistas e  treinamentos ou em atividade que visam ensinar conteúdo e tarefas que se apoiam  na memorização e fixação dos conhecimentos. Por exemplo, o ensino de operação  de uma máquina.


  • Certo

    Na visão de Skinner, a aprendizagem é aquisição de novos  comportamentos (MOREIRA, 2009). Assim, a aprendizagem ocorre através de  estímulos e reforços a fim de obter os comportamentos desejados, oferecendo  estímulos reforçadores sobre os alunos que recebem passivamente o conhecimento  do professor (ARAÚJO, 2009). No behaviorismo, os comportamentos são obtidos pelo  reforço-estimulo do comportamento desejado. Nesse caso, o papel do professor é  criar ou modificar comportamentos para que o aluno faça o desejado. A teoria de  Skinner pode ser útil para atividades repetitivas e que exigem memorização de  conteúdo, mostrando-se adequada para cursos técnicos, especialistas e  treinamentos ou em atividade que visam ensinar conteúdo e tarefas que se apoiam  na memorização e fixação dos conhecimentos. Por exemplo, o ensino de operação  de uma máquina.

  • Não entendi esse "inato"! Acabei sendo induzido ao erro. 

  • inato?


ID
503311
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Para os adeptos da teoria gestalt, o comportamento não é um somatório ou associação de experiências, mas resultado da atuação da mente estruturada que percebe o mundo de forma igualmente estruturada. Esses teóricos demonstram suas teses por meio de testes, com figuras estilizadas, nos quais a mente atribui um significado que não está na figura exibida.

Alternativas

ID
503314
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Na perspectiva sociointeracionista, a linguagem humana não é estudada, por ser um processo de abstração e generalização que não reflete a realidade.

Alternativas
Comentários
  • Na perspectiva interacionista, e não só nesta abordagem, a linguagem (nas suas mais variadas manifestações) é o instrumento que fomenta o processo de aprendizagem. 


ID
503317
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Para Vigotsky, a maturação biológica é um fator primordial no desenvolvimento das formas complexas de comportamento humano. Apóia-se na idéia de que a criança contém os estágios de desenvolvimento intelectual esperando o momento adequado para emergir.

Alternativas
Comentários
  • Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky, o ambiente social.

    Piaget, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma seqüência fixa e universal de estágios.
    Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Neste sentido, não se pode aceitar uma visão única, universal, de desenvolvimento humano.
  • ERRADO!!! Quem vai falar sobre estágios é Piaget e Wallon


ID
503320
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Vigotsky identifica dois níveis de desenvolvimento: um que se refere às conquistas já efetivadas, nível de desenvolvimento real; e outro, de desenvolvimento potencial, que se relaciona às capacidades a serem construídas. Entre esses dois níveis, se localiza a zona de desenvolvimento proximal.

Alternativas
Comentários

  • Certo.

    Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)  é um conceito elaborado por Vygotsky e define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. Quer dizer, é a série de informações que a pessoa tem a potencialidade de aprender mas ainda não completou o processo, conhecimentos fora de seu alcance atual, mas potencialmente atingíveis

  • zona de de desenvolvimento real (capacidade de resolver um problema sem ajuda) -----zona de de desenvolvimento proximal(Determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro-------zona de desenvolvimento potencial( com a mediação possibilita-se fazer algo mais complexo se torne real).

    REAL -->PROXIMAL-->POTENCIAL

    Ou seja, zdp é a distância entre o real e o potencial a ser desenvolvido.

    Por isso, o professor é tido como mediador do processo.

    Bons estudos!


ID
503323
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Paulo Freire enfatiza, no processo educativo, os elementos objetivos que aparecem nas relações entre professor e aluno. Ele faz uma análise epistemológica da educação, destacando professor e aluno como objetos do conhecimento.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: ERRADO. Professor e aluno, na visão epistemológica de freire, NÃO são OBJETOS do conhecimento.

    Observe:

    Educação , para FREIRE ( 1986:p.25 ) ligada é ato de conhecimento,mas é também ato político, jamais sendo neutra. Os Educadores estão a favor de algo e, ao mesmo tempo, contra algo,e da mesma forma as práticas educativas,ora, elas são práticas educativas e epistemológicas. O Educador opta por um projeto político, seja na escola , para a escola e para a sociedade, e na sociedade .

    A Educação libertadora propõe a lógica da crítica. Qual crítica? Uma atitude epistemológica e política que não fica encerrada no recinto da escola, mas parte para o confronto com toda o real sócio-político e cultural,

    “ O Educador libertador tem que estar atento para o fato de que a transformação não é só uma questão de métodos e técnicas. Se a educação libertadora fosse somente uma questão de métodos, então o problema seria mudar algumas metodologias tradicionais por outras mais modernas.Mas não é esse o problema. A questão é o estabelecimento de uma relação diferente com o conhecimento e com a sociedade. A crítica que a educação libertadora tem para oferecer enfaticamente não é a crítica que termina no subsistema da educação .Pelo contrário, a crítica na sala de aula libertadora vai além do subsistema da educação e se torna a crítica da sociedade.”( SHOR, Ira. FREIRE, 1986,. p.48)



ID
503326
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Para a teoria freiriana, a função da escola é preparar criticamente o indivíduo, integrando-o à sociedade, contribuindo para a transformação social, por meio de uma prática criativa, participativa, dialógica e conscientizadora.

Alternativas
Comentários
  • Questão CERTo


ID
503329
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Edgar Morin apresenta a racionalidade cartesiana como necessidade de abandonar a unilateralidade do pensamento e encarar a realidade como algo muito mais complexo, concebendo outra forma de conhecer que, mesmo não sendo mensurável e demonstrável, é compreensível ou aceitável.

Alternativas
Comentários
  • Ele não APRESENTA, ele SUPERA o paradigma cartesiano (visão mecanicista do conhecimento) e considera a uno-diversidade do ser humano e o desenvolvimento de uma consciência lúcida nesse sentido como pilares fundamentais para quem pretende educar para a condição humana.

    http://www.pedagogiaparaconcurseiros.com.br/

  • Edgar Morin apresenta  a teoria da complexidade como necessidade de abandonar a unilateralidade do pensamento e encarar a realidade como algo muito mais complexo, concebendo outra forma de conhecer que, mesmo não sendo mensurável e demonstrável, é compreensível ou aceitável.

  •  Edgar Morin, teoria da complexidade, busca compreender o ser humano, analisa os constituintes que formam a sociedade como diferentes e relacionados, encara a sociedade como um conjunto, isto é, como uma complexidade, um sistema formado por elementos distintos em interdependência.


ID
503332
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Segundo Edgar Morin, o termo complexus, de origem latina, representa aquilo que junta, não separa, religa e não fratura. Quando aplicado a uma teoria que busca compreender o ser humano, analisa os constituintes que formam a sociedade como diferentes e relacionados, encara a sociedade como um conjunto, isto é, como uma complexidade, um sistema formado por elementos distintos em interdependência.

Alternativas
Comentários
  • Segundo Edgar Morin, os seres humanos nas sociedades, estão juntos e misturados, aprendendo uns com os outros, dessa forma, formado um conjunto de diferenças que se relacionam e se integram.


ID
503335
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O fracasso escolar, hoje, pode ser entendido como fator
desencadeante de um problema de aprendizagem que, de outro
modo, não teria aparecido. Essa situação, que torna mais
complexo e difícil o diagnóstico, exige maior responsabilidade e
precisão teórica dos profissionais da educação. Julgue os itens
subseqüentes, com relação a essas idéias.

Estudos contemporâneos têm comprovado que a desnutrição alimentar e a carência financeira e afetiva são as maiores causas do fracasso escolar.

Alternativas

ID
503338
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O fracasso escolar, hoje, pode ser entendido como fator
desencadeante de um problema de aprendizagem que, de outro
modo, não teria aparecido. Essa situação, que torna mais
complexo e difícil o diagnóstico, exige maior responsabilidade e
precisão teórica dos profissionais da educação. Julgue os itens
subseqüentes, com relação a essas idéias.

Para compreender os problemas de aprendizagem que surgem na sala de aula, não é necessário que o professor faça uma aproximação da história singular de seus alunos.

Alternativas

ID
503341
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O fracasso escolar, hoje, pode ser entendido como fator
desencadeante de um problema de aprendizagem que, de outro
modo, não teria aparecido. Essa situação, que torna mais
complexo e difícil o diagnóstico, exige maior responsabilidade e
precisão teórica dos profissionais da educação. Julgue os itens
subseqüentes, com relação a essas idéias.

A evolução da sociedade deu origem a uma nova patologia: o fracasso escolar. O profissional que atua nesse fenômeno é o psicopedagogo, que, em seu trabalho, deve envolver a criança, os pais, os professores e a escola como um todo.

Alternativas
Comentários
  • Certo

    As dificuldades    de aprendizagem acabam por provocar o fracasso escolar e, a psicopedagogia,    como abordagem que estuda o processo de aprendizagem, age para a superação    dessas dificuldades sob um caráter institucional ou clínico.

    O fracasso escolar    nos remete a um "olhar atento". Um olhar que procure vislumbrar o sensível    que está oculto.

     


ID
503449
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando que os fragmentos incluídos nos itens seguintes, na
ordem em que são apresentados, são partes sucessivas de um
texto adaptado de Gilberto Teixeira (Internet:spu.autoupdate.com),
julgue-os quanto aos seus aspectos
gramaticais.

Há dois tipos de professores: os bons e os fascinantes. Bons professores tem uma boa cultura acadêmica e transmitem com segurança e eloqüência às informações em sala de aula. Professores fascinantes ultrapassam essas metas. Eles procuram conhecer o funcionamento da mente dos alunos e seus estilos de aprendizagem para poder educa-los melhor. Para eles, cada aluno não é mais um número na sala de aula, mas um ser humano complexo, com necessidades e experiências peculiares.

Alternativas
Comentários
  • O verbo "transmitem" está empregado como VTD (verbo tansitivo direto - quem transmite, transmite algo), não sendo possível utilizar a preposição "a" + o artigo "a" para se justificar a crase.
  • Há três erros:
    1º. Quando o sujeito está no plural, no caso "Bons professores", a flexão verbal "tem" é acentuada com acento circunflexo, obtendo-se "têm".
    2º. Não recebe acento grave em "às informações", pois está sendo regido, na ocasião, a flexão verbal "transmitem", que é Verbo Transitivo Direto (quem transmite, transmite algo, e não transmite a algo) e, que, portanto, não tem preposição "a".
    3º. "Educa-los" recebe acento agudo antes da preposição "los".
  • Apontaria ainda, além do exposto pelo colega acima, o uso do trema que, apesar do ano de realização do concurso, foi abolido da língua portuguesa a partir de 1º de janeiro de 2013 sendo respeitado o uso apenas em palavras de origem estrangeira e derivados como "Müller" e "mülleriano".

  • só a título de informação, a data para entrar em vigor o novo acordo ortográfico foi prorrogada para 1º de janeiro de 2016.

    http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/novo-acordo-ortografico-so-sera-obrigatorio-em-2016
  • No trecho: " ... Eles procuram conhecer o funcionamento da mente dos alunos e seus estilos de aprendizagem para poder educa-los melhor." o certo é "para poderem educá-los melhor". O sujeito da locução verbal é ELES.
  • "...educá-los..."

  • no inicio já encontra-se erro: BONS PROFESSORES TEM...

    O correto seria: BONS PROFESSORES TÊM...

    Gabarito: ERRADO

  • Errado.

    O professor Alexandre Soares é o tipo de professor fascinante.

    • Há dois tipos de professores: os bons e os fascinantes. Bons professores tem (têm) uma boa cultura acadêmica e transmitem, com segurança e eloqüência, às(as) informações em sala de aula. Professores fascinantes ultrapassam essas metas. Eles procuram conhecer o funcionamento da mente dos alunos e seus estilos de aprendizagem para poder educá-los melhor. Para eles, cada aluno não é mais um número na sala de aula, mas um ser humano complexo, com necessidades e experiências peculiares.

ID
503452
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando que os fragmentos incluídos nos itens seguintes, na ordem em que são apresentados, são partes sucessivas de um texto adaptado de Gilberto Teixeira (Internet: spu.autoupdate.com), julgue-os quanto aos seus aspectos gramaticais. 


Os professores fascinantes ajudam os alunos a transformar a informação em conhecimento e o conhecimento em experiência. Bons professores usam a memória como armazém de informações; professores fascinantes usam a memória como suporte da criatividade.

Alternativas
Comentários
  • Correta.
    não há erro no enunciado.

  • Não seria "ajudam os alunos a transformarem..." 
    Os alunos está no plural... alguém pode me explicar?
  • também errei pensando como o colega acima. Mas depois de pensar...e pensar...e pensar...cheguei a esse raciocínio:

    Os professores fascinantes ajudam os alunos a transformar informação em conhecimento e o conhecimento em experiência.

    Inicialmente a gente tende a pensar que 
    os alunos seria sujeito de transformar e acabamos errando, pois achamos que transformar deveria ser flexionado para o plural para concordar com o "sujeito" alunos.

    Entretanto, se repararmos bem, o sujeito de tudo é professores fascinantes e o verbo que temos que analisar, na verdade é o ajudam:
    alguém ajuda alguém a fazer alguma coisa.

    Resumindo:
    os alunos = objeto direto
    a transformar = objeto indireto

    Reparem que o objeto de um verbo (direto ou indireto) não tem obrigatoriedade de concordar com o sujeito.


    Mandei um email pra um professor. Se ele responder, eu posto aqui.
    Abraços e bons estudos.
     
  • a regência ensina que um verbo pede e o outro carrega. verbo auxiliar e verbo principal. o principal pede e o auxiliar carrega o plural. logo: ajudam no plural a tranformar( no singular. )

  • Fernanda ( se ainda estiver entre nós), diante de sujeito expresso + preposição e verbo no infinitivo a concordância é facultativa...

    Ex: Isso livrou os homens de morrer. OU

    Isso livrou os homens de morrerem.


ID
503455
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando que os fragmentos incluídos nos itens seguintes, na
ordem em que são apresentados, são partes sucessivas de um
texto adaptado de Gilberto Teixeira (Internet:spu.autoupdate.com),
julgue-os quanto aos seus aspectos
gramaticais.

Bons professores cumprem o conteúdo programático; professores fascinantes também os fazem, mas seu objetivo é ensinar os alunos a serem pensadores e não repetidores de informações; bons professores se satisfazem quando julgam ter ensinado, e professores fascinantes só ficam satisfeitos se seus alunos aprendem a aprender.

Alternativas
Comentários
  • Erro se encontra no trecho " ...professores fascinantes também os fazem
     .........     Erro de concordância . Deveria estar no singular , pois se refere a " conteudo programático " , no singular. 
  • fiquei na duvida sobre a virgula do trecho "... bons professores se satisfazem quando julgam ter ensinado, e professores fascinantes..."
    alguem me ajuda?

  • tem como alguem tirar esta duvida pra mim nao consigui achar o erro pra mim é a virgula antes do "e" obg.

  • penso o mesmo que o Andrè Luiz.


ID
503458
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando que os fragmentos incluídos nos itens seguintes, na
ordem em que são apresentados, são partes sucessivas de um
texto adaptado de Gilberto Teixeira (Internet:spu.autoupdate.com),
julgue-os quanto aos seus aspectos
gramaticais.

Bons professores educam para uma profissão. Professores fascinantes educam para a vida. Educadores fascinantes não são infalíveis. Ao contrário, reconhecem erros e têm a humildade de sempre estarem prontos a aprender.

Alternativas
Comentários
  • Não há o que acrescentar,questão correta.
  • Tem um problema sim. Na passagem: " Professores fascinantes educam para a vida. Educadores fascinantes não são infalíveis. Ao contrário, reconhecem erros e têm a humildade de sempre estarem prontos a aprender."

    Acho que esse ponto é desnecessário e alguns gramáticos podem considerar erro. As duas tem uma relação semântiva bem próxima, nesse caso, pela primeira ser muito curta e as relações de sentido, ficaria melhor uma vírgula ou ponto e vírgula. Se esse foi o erro encontrado, acho que fica o aprendizado: erros menores são erros menores, não seja tão duro. 

    Valeu galera. bons estudos 

  • Comentário do Felipe maconha pura!


ID
503461
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Defendo o ponto de vista de que o ensino de língua
portuguesa deveria centrar-se em três práticas: leitura de textos,
produção de textos e análise lingüística. Essas práticas, integradas
no processo de ensino-aprendizagem, têm dois objetivos
interligados: a) tentar ultrapassar, apesar dos limites da escola, a
artificialidade que se institui na sala de aula quanto ao uso da
linguagem; b) possibilitar, pelo uso não-artificial da linguagem,
o domínio efetivo da língua padrão em suas modalidades oral e
escrita.

Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as
habilidades de uso da língua em situações concretas de interação,
entendendo e produzindo enunciados adequados aos diversos
contextos, percebendo as dificuldades entre uma forma de
expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua,
dominando conceitos e metalinguagens, a partir dos quais se fala
sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de
uso.

João Wanderley Geraldi, O texto na sala de
aula
. São Paulo: Ática, 1997, p.88 e 89.

Com base no texto acima e em conhecimentos acerca da
metodologia do ensino de língua portuguesa, julgue os próximos
itens.

Depreende-se das idéias do texto que o mais importante no ensino de língua portuguesa é que o aluno alcance o domínio da metalinguagem.

Alternativas
Comentários
  • Acredito que o erro se justifique na afirmativa do texto: 
    "Essas práticas, integradas no processo de ensino-aprendizagem, têm dois objetivos interligados..."
    Como os objetivos são interligados, não poderia se colocar um a frente do outro.

ID
503464
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Defendo o ponto de vista de que o ensino de língua
portuguesa deveria centrar-se em três práticas: leitura de textos,
produção de textos e análise lingüística. Essas práticas, integradas
no processo de ensino-aprendizagem, têm dois objetivos
interligados: a) tentar ultrapassar, apesar dos limites da escola, a
artificialidade que se institui na sala de aula quanto ao uso da
linguagem; b) possibilitar, pelo uso não-artificial da linguagem,
o domínio efetivo da língua padrão em suas modalidades oral e
escrita.

Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as
habilidades de uso da língua em situações concretas de interação,
entendendo e produzindo enunciados adequados aos diversos
contextos, percebendo as dificuldades entre uma forma de
expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua,
dominando conceitos e metalinguagens, a partir dos quais se fala
sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de
uso.

João Wanderley Geraldi, O texto na sala de
aula
. São Paulo: Ática, 1997, p.88 e 89.

Com base no texto acima e em conhecimentos acerca da
metodologia do ensino de língua portuguesa, julgue os próximos
itens.

A produção de textos na escola deve respeitar a natureza da escrita, envolvendo leituras, planejamento, elaboração, revisão e reelaboração da redação a ser produzida.

Alternativas
Comentários
  • Atentem para o comando da questão. No texto não temos todas as informações que a assertiva traz, mas como o comando pede conhecimentos acerca da metodologia do ensino de língua portuguesa, a questão está correta
  • Acho que essa questão está ultrapassada para quem estuda questões do CESPE. O texto não apresenta as informações do enunciado. 


ID
503467
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Defendo o ponto de vista de que o ensino de língua
portuguesa deveria centrar-se em três práticas: leitura de textos,
produção de textos e análise lingüística. Essas práticas, integradas
no processo de ensino-aprendizagem, têm dois objetivos
interligados: a) tentar ultrapassar, apesar dos limites da escola, a
artificialidade que se institui na sala de aula quanto ao uso da
linguagem; b) possibilitar, pelo uso não-artificial da linguagem,
o domínio efetivo da língua padrão em suas modalidades oral e
escrita.

Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as
habilidades de uso da língua em situações concretas de interação,
entendendo e produzindo enunciados adequados aos diversos
contextos, percebendo as dificuldades entre uma forma de
expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua,
dominando conceitos e metalinguagens, a partir dos quais se fala
sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de
uso.

João Wanderley Geraldi, O texto na sala de
aula
. São Paulo: Ática, 1997, p.88 e 89.

Com base no texto acima e em conhecimentos acerca da
metodologia do ensino de língua portuguesa, julgue os próximos
itens.

Para desenvolver o gosto dos alunos pela leitura, o professor deve definir leituras obrigatórias para todos eles e, ao final do período de leitura, aplicar uma prova sobre o texto lido, para conferir se a leitura foi realmente realizada.

Alternativas
Comentários
  • Questão que extrapola o conteúdo do texto. Gabarito errado

  • A questão não extrapola nada, ela foi pensada para um classe determinada que não pertencemos. Algumas questões CESPE têm esse perfil, por isso há uma ressalva na chamada. Veja-mos:

    Com base no texto acima e em conhecimentos acerca da
    metodologia do ensino de língua portuguesa,
    julgue os próximos
    itens.

    A reposta está em elementos fora do texto, no que o cespe chamou de conhecimentos acerca da
    metodologia do ensino de língua portuguesa. 

    Leia todos as perguntas com calma, perde-se pontos nessas besteiras. 

  • interessante isso...

  • interessante isso...

  • Nunca tinha pensado por esse lado...

  • O ato de "definir leituras obrigatórias" nunca foi a melhor estratégia "Para desenvolver o gosto dos alunos pela leitura". É importante, claro, a apresentação de textos e obras literárias aos alunos e o incentivo à leitura, contudo isso pode ser feito pela leitura conjunta, debates periódicos a cada capítulo ou trecho predefinido, roda de conversa, contação de história, etc. O próprio texto base da questão traz uma metodologia interessante de incentivo: leitura de textos, produção de textos (deduz-se oral ou escrito) e análise linguística. Logo, "aplicar uma prova sobre o texto lido, para conferir se a leitura foi realmente realizada" não é a metodologia mais interessante, talvez a mais comum, mais tradicional ou até mais "fácil".

    Questão coerente com a filosofia trabalhada nos cursos de formação inicial e continuada para professores de Língua Portuguesa.

    Gabarito: ERRADO.

  • Interessante. O problema é que os fraudadores sabem o deve errar e acertar na prova. Vide a PCAL. Ainda não engulo que em uma família sejam aprovados o pai, as duas filhas e os dois genros.

    Sei que muitos foram aprovados na raça...


ID
503470
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Defendo o ponto de vista de que o ensino de língua
portuguesa deveria centrar-se em três práticas: leitura de textos,
produção de textos e análise lingüística. Essas práticas, integradas
no processo de ensino-aprendizagem, têm dois objetivos
interligados: a) tentar ultrapassar, apesar dos limites da escola, a
artificialidade que se institui na sala de aula quanto ao uso da
linguagem; b) possibilitar, pelo uso não-artificial da linguagem,
o domínio efetivo da língua padrão em suas modalidades oral e
escrita.

Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as
habilidades de uso da língua em situações concretas de interação,
entendendo e produzindo enunciados adequados aos diversos
contextos, percebendo as dificuldades entre uma forma de
expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua,
dominando conceitos e metalinguagens, a partir dos quais se fala
sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de
uso.

João Wanderley Geraldi, O texto na sala de
aula
. São Paulo: Ática, 1997, p.88 e 89.

Com base no texto acima e em conhecimentos acerca da
metodologia do ensino de língua portuguesa, julgue os próximos
itens.

O professor de língua portuguesa deve levar o aluno a abandonar a linguagem aprendida no contexto familiar ou social em que vive, para adotar, em todas as situações, o emprego do português no padrão formal.

Alternativas
Comentários
  • Errada
    esse trecho define bem o erro do enunciado:
    Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as
    habilidades de uso da língua em situações concretas de interação,
    entendendo e produzindo enunciados adequados aos diversos
    contextos, percebendo as dificuldades entre uma forma de
    expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua,
    dominando conceitos e metalinguagens, a partir dos quais se fala
    sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de
    uso.


  • Perfeito. 

  • O que o aluno (a) precisa saber é usar a Linguagem formal ou informal na ocasião adequada; por isso a questão está errada.



ID
503473
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Defendo o ponto de vista de que o ensino de língua
portuguesa deveria centrar-se em três práticas: leitura de textos,
produção de textos e análise lingüística. Essas práticas, integradas
no processo de ensino-aprendizagem, têm dois objetivos
interligados: a) tentar ultrapassar, apesar dos limites da escola, a
artificialidade que se institui na sala de aula quanto ao uso da
linguagem; b) possibilitar, pelo uso não-artificial da linguagem,
o domínio efetivo da língua padrão em suas modalidades oral e
escrita.

Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as
habilidades de uso da língua em situações concretas de interação,
entendendo e produzindo enunciados adequados aos diversos
contextos, percebendo as dificuldades entre uma forma de
expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua,
dominando conceitos e metalinguagens, a partir dos quais se fala
sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de
uso.

João Wanderley Geraldi, O texto na sala de
aula
. São Paulo: Ática, 1997, p.88 e 89.

Com base no texto acima e em conhecimentos acerca da
metodologia do ensino de língua portuguesa, julgue os próximos
itens.

O desenvolvimento da língua oral, para uso em diversas situações, deve ser um dos objetivos do ensino da língua portuguesa na escola.

Alternativas
Comentários
  • Certa.
    O trecho em questão afirma isto :a) tentar ultrapassar, apesar dos limites da escola, a
    artificialidade que se institui na sala de aula quanto ao uso da
    linguagem; b) possibilitar, pelo uso não-artificial da linguagem,
    o domínio efetivo da língua padrão em suas modalidades oral e
    escrita.


ID
503476
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDU-ES
Ano
2008
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Defendo o ponto de vista de que o ensino de língua
portuguesa deveria centrar-se em três práticas: leitura de textos,
produção de textos e análise lingüística. Essas práticas, integradas
no processo de ensino-aprendizagem, têm dois objetivos
interligados: a) tentar ultrapassar, apesar dos limites da escola, a
artificialidade que se institui na sala de aula quanto ao uso da
linguagem; b) possibilitar, pelo uso não-artificial da linguagem,
o domínio efetivo da língua padrão em suas modalidades oral e
escrita.

Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as
habilidades de uso da língua em situações concretas de interação,
entendendo e produzindo enunciados adequados aos diversos
contextos, percebendo as dificuldades entre uma forma de
expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua,
dominando conceitos e metalinguagens, a partir dos quais se fala
sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de
uso.

João Wanderley Geraldi, O texto na sala de
aula
. São Paulo: Ática, 1997, p.88 e 89.

Com base no texto acima e em conhecimentos acerca da
metodologia do ensino de língua portuguesa, julgue os próximos
itens.

Para que o aluno domine a língua padrão, o professor deve usar em suas aulas exclusivamente textos de gêneros literários retirados de livros clássicos.

Alternativas
Comentários
  • (E)

    "Defendo o ponto de vista de que o ensino de língua

    portuguesa deveria centrar-se em três práticas: leitura de textos,

    produção de textos e análise linguística". Para que se domine a língua padrão o professor NÃO deve usar em suas aulas exclusivamente textos de gêneros literários retirados de livros clássicos.