Prova EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia

Questão 5112607

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.

    Devagar e sempre, as mulheres conquistam cada vez mais espaço na economia e, embora ainda haja muitas desigualdades, o empreendedorismo feminino aumenta ano a ano. Em 2019, 25% das aberturas de empresas foram por mulheres. Em 2016, eram 18%. Também houve expansão de 7% no empreendedorismo feminino em 2019. Contudo, o estudo Women in The Boardroom — Uma Perspectiva Global, realizado pela Deloitte, mostra que a presença feminina em cargos de chefia é pequena. Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017, atingindo, em termos mundiais, 16,9%. No Brasil, somente 8,6% dos colegiados são preenchidos por mulheres.

    Para Liliane Rocha, fundadora e CEO da Gestão Kairós — consultoria de sustentabilidade e diversidade para empresas —, o debate da participação das mulheres está avançando, “porém, a representatividade evolui menos em postos de decisão”. Ela ressalta que, nas 500 maiores empresas brasileiras, mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas. “Agora, entendem quando algum tipo de assédio acontece e denunciam”, diz. Ela destaca, entretanto, que não há equidade salarial. “Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

    Nem tudo são espinhos. Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro. A pesquisa A diversidade como alavanca de performance, da consultoria McKinsey, realizada com mais de mil empresas em 12 países, aponta que ter mulheres em cargos de liderança aumenta em 21% as chances de uma empresa ter desempenho financeiro acima da média. “A maior participação da mulher no mercado de trabalho e em cargos diretivos tem o potencial de injetar até US$ 12 trilhões no PIB (Produto Interno Bruto) global até 2025. No Brasil, o incremento seria de cerca de US$ 410 bilhões”, assinala Liliane.

    Muito do movimento do empreendedorismo feminino, de acordo com Carmen Migueles — professora da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (FGV Ebape), coordenadora do núcleo de estudos de sustentabilidade e gestão de riscos —, é provocado por necessidade. “Maior dificuldade de se inserir no mercado formal, filhos e necessidade de horário mais flexível levam muitas mulheres a abrirem seus negócios”, frisa. A participação em carreiras consideradas “masculinas” também é pequena, segundo Carmen. “Nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, que são as que dão maior retorno, o contingente é, predominantemente, masculino.” 

    Isso não foi obstáculo para Deborah Alves, 27 anos, cofundadora e Chief Technology Officer (CTO) da Cuidas, startup que conecta empresas a médicos de família no local de trabalho, um projeto que nasceu da vontade de descomplicar e personalizar a atenção à saúde. Formada em ciência da computação e matemática pela Harvard University, foi engenheira de software na Quora, no Vale do Silício, e participou da fundação Brazilian Student Association (Brasa), onde conheceu os futuros sócios. “Desde jovem, participo de competições de matemática, em que há poucas meninas. Na faculdade, no contexto de computação, são, no máximo, 10% de mulheres. Mas isso tem mudado mais rapidamente”, conta.

    Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos. “Tive poucas interações com homens que menosprezavam meu conhecimento, mas sempre tive a dificuldade de me vender”, reconhece. “É uma coisa enraizada, da cultura machista. A insegurança de que a mulher não pode ser metida, tem que ficar na dela, tem que ser mais para se destacar. Afeta a confiança.” (...).

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br (Texto adaptado)

O objetivo do texto é apresentar dados sobre:

• A. O assédio moral nas empresas dominadas por homens.
• B. A superação das mulheres frente ao machismo da sociedade patriarcal.
• C. O crescimento do empreendedorismo feminino, apesar de as desigualdades ainda existirem.
• D. A dificuldade que as mulheres enfrentam de serem reconhecidas como capazes de contribuir com a economia de seu país.
• E. A competência profissional das mulheres em detrimento da falta de oportunidades para que elas mostrem seu potencial.

Gabarito: C

Questão 5112610

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.

    Devagar e sempre, as mulheres conquistam cada vez mais espaço na economia e, embora ainda haja muitas desigualdades, o empreendedorismo feminino aumenta ano a ano. Em 2019, 25% das aberturas de empresas foram por mulheres. Em 2016, eram 18%. Também houve expansão de 7% no empreendedorismo feminino em 2019. Contudo, o estudo Women in The Boardroom — Uma Perspectiva Global, realizado pela Deloitte, mostra que a presença feminina em cargos de chefia é pequena. Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017, atingindo, em termos mundiais, 16,9%. No Brasil, somente 8,6% dos colegiados são preenchidos por mulheres.

    Para Liliane Rocha, fundadora e CEO da Gestão Kairós — consultoria de sustentabilidade e diversidade para empresas —, o debate da participação das mulheres está avançando, “porém, a representatividade evolui menos em postos de decisão”. Ela ressalta que, nas 500 maiores empresas brasileiras, mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas. “Agora, entendem quando algum tipo de assédio acontece e denunciam”, diz. Ela destaca, entretanto, que não há equidade salarial. “Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

    Nem tudo são espinhos. Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro. A pesquisa A diversidade como alavanca de performance, da consultoria McKinsey, realizada com mais de mil empresas em 12 países, aponta que ter mulheres em cargos de liderança aumenta em 21% as chances de uma empresa ter desempenho financeiro acima da média. “A maior participação da mulher no mercado de trabalho e em cargos diretivos tem o potencial de injetar até US$ 12 trilhões no PIB (Produto Interno Bruto) global até 2025. No Brasil, o incremento seria de cerca de US$ 410 bilhões”, assinala Liliane.

    Muito do movimento do empreendedorismo feminino, de acordo com Carmen Migueles — professora da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (FGV Ebape), coordenadora do núcleo de estudos de sustentabilidade e gestão de riscos —, é provocado por necessidade. “Maior dificuldade de se inserir no mercado formal, filhos e necessidade de horário mais flexível levam muitas mulheres a abrirem seus negócios”, frisa. A participação em carreiras consideradas “masculinas” também é pequena, segundo Carmen. “Nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, que são as que dão maior retorno, o contingente é, predominantemente, masculino.” 

    Isso não foi obstáculo para Deborah Alves, 27 anos, cofundadora e Chief Technology Officer (CTO) da Cuidas, startup que conecta empresas a médicos de família no local de trabalho, um projeto que nasceu da vontade de descomplicar e personalizar a atenção à saúde. Formada em ciência da computação e matemática pela Harvard University, foi engenheira de software na Quora, no Vale do Silício, e participou da fundação Brazilian Student Association (Brasa), onde conheceu os futuros sócios. “Desde jovem, participo de competições de matemática, em que há poucas meninas. Na faculdade, no contexto de computação, são, no máximo, 10% de mulheres. Mas isso tem mudado mais rapidamente”, conta.

    Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos. “Tive poucas interações com homens que menosprezavam meu conhecimento, mas sempre tive a dificuldade de me vender”, reconhece. “É uma coisa enraizada, da cultura machista. A insegurança de que a mulher não pode ser metida, tem que ficar na dela, tem que ser mais para se destacar. Afeta a confiança.” (...).

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br (Texto adaptado)

“A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas”. O empoderamento feminino “dentro das empresas” é enfatizado por Lília Rocha como

• A. Uma conquista, pois as mulheres continuam tendo baixa representatividade na liderança de empresas.
• B. Um dado que deve ser desconsiderado, visto que as mulheres são qualificadas, podendo competir em igualdade no mercado com os homens.
• C. Um fator preocupante, pois põe a mulher em evidência, tornando-a mais vulnerável ao assédio.
• D. Um tema ainda obscuro, já que a sociedade se nega a enxergar a competência da mulher no trabalho fora do ambiente doméstico.
• E. Um caso que precisa ser melhor avaliado pelos empresários, pois a mulher é tão competente quanto o homem.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: A

  Segue trecho que fundamenta a resposta:

  (...) mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas (...)

Questão 5112613

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos; Tipologia Textual

Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.

    Devagar e sempre, as mulheres conquistam cada vez mais espaço na economia e, embora ainda haja muitas desigualdades, o empreendedorismo feminino aumenta ano a ano. Em 2019, 25% das aberturas de empresas foram por mulheres. Em 2016, eram 18%. Também houve expansão de 7% no empreendedorismo feminino em 2019. Contudo, o estudo Women in The Boardroom — Uma Perspectiva Global, realizado pela Deloitte, mostra que a presença feminina em cargos de chefia é pequena. Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017, atingindo, em termos mundiais, 16,9%. No Brasil, somente 8,6% dos colegiados são preenchidos por mulheres.

    Para Liliane Rocha, fundadora e CEO da Gestão Kairós — consultoria de sustentabilidade e diversidade para empresas —, o debate da participação das mulheres está avançando, “porém, a representatividade evolui menos em postos de decisão”. Ela ressalta que, nas 500 maiores empresas brasileiras, mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas. “Agora, entendem quando algum tipo de assédio acontece e denunciam”, diz. Ela destaca, entretanto, que não há equidade salarial. “Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

    Nem tudo são espinhos. Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro. A pesquisa A diversidade como alavanca de performance, da consultoria McKinsey, realizada com mais de mil empresas em 12 países, aponta que ter mulheres em cargos de liderança aumenta em 21% as chances de uma empresa ter desempenho financeiro acima da média. “A maior participação da mulher no mercado de trabalho e em cargos diretivos tem o potencial de injetar até US$ 12 trilhões no PIB (Produto Interno Bruto) global até 2025. No Brasil, o incremento seria de cerca de US$ 410 bilhões”, assinala Liliane.

    Muito do movimento do empreendedorismo feminino, de acordo com Carmen Migueles — professora da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (FGV Ebape), coordenadora do núcleo de estudos de sustentabilidade e gestão de riscos —, é provocado por necessidade. “Maior dificuldade de se inserir no mercado formal, filhos e necessidade de horário mais flexível levam muitas mulheres a abrirem seus negócios”, frisa. A participação em carreiras consideradas “masculinas” também é pequena, segundo Carmen. “Nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, que são as que dão maior retorno, o contingente é, predominantemente, masculino.” 

    Isso não foi obstáculo para Deborah Alves, 27 anos, cofundadora e Chief Technology Officer (CTO) da Cuidas, startup que conecta empresas a médicos de família no local de trabalho, um projeto que nasceu da vontade de descomplicar e personalizar a atenção à saúde. Formada em ciência da computação e matemática pela Harvard University, foi engenheira de software na Quora, no Vale do Silício, e participou da fundação Brazilian Student Association (Brasa), onde conheceu os futuros sócios. “Desde jovem, participo de competições de matemática, em que há poucas meninas. Na faculdade, no contexto de computação, são, no máximo, 10% de mulheres. Mas isso tem mudado mais rapidamente”, conta.

    Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos. “Tive poucas interações com homens que menosprezavam meu conhecimento, mas sempre tive a dificuldade de me vender”, reconhece. “É uma coisa enraizada, da cultura machista. A insegurança de que a mulher não pode ser metida, tem que ficar na dela, tem que ser mais para se destacar. Afeta a confiança.” (...).

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br (Texto adaptado)

Sobre tipologia, gênero textual e textualidade analise as assertivas abaixo:

I. O texto acima é formado por sequências do tipo injuntivas.

II. O gênero textual é artigo de opinião.

III. A informatividade como um fator de textualidade comparece significativamente no texto.

IV. O texto é formado por sequências narrativas.

É CORRETO o que se afirma em:

• A. I e III.
• B. III.
• C. III e IV.
• D. IV.
• E. I e IV.

Gabarito: B

Comentários

• GAB: B

  • Dissertativo Informativo/Expositivo = Informa algum assunto ao leitor; Esse deve permitir que o leitor identifique claramente, o tema central do texto.
  • Texto narrativo: O autor quer contar uma história, verbos no PASSADO· Objetivo: relatar acontecimentos.

• o texto é claramente DISSERTATIVO EXPOSITIVO

  I. O texto acima é formado por sequências do tipo injuntivas.

  II. O gênero textual é artigo de opinião.

  III. A informatividade como um fator de textualidade comparece significativamente no texto.

  IV. O texto é formado por sequências narrativas.

Questão 5112616

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Classificação dos verbos (Regulares, Irregulares, Defectivos, Abundantes, Unipessoais, Pronominais); Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos; Regência; Sintaxe

Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.

    Devagar e sempre, as mulheres conquistam cada vez mais espaço na economia e, embora ainda haja muitas desigualdades, o empreendedorismo feminino aumenta ano a ano. Em 2019, 25% das aberturas de empresas foram por mulheres. Em 2016, eram 18%. Também houve expansão de 7% no empreendedorismo feminino em 2019. Contudo, o estudo Women in The Boardroom — Uma Perspectiva Global, realizado pela Deloitte, mostra que a presença feminina em cargos de chefia é pequena. Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017, atingindo, em termos mundiais, 16,9%. No Brasil, somente 8,6% dos colegiados são preenchidos por mulheres.

    Para Liliane Rocha, fundadora e CEO da Gestão Kairós — consultoria de sustentabilidade e diversidade para empresas —, o debate da participação das mulheres está avançando, “porém, a representatividade evolui menos em postos de decisão”. Ela ressalta que, nas 500 maiores empresas brasileiras, mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas. “Agora, entendem quando algum tipo de assédio acontece e denunciam”, diz. Ela destaca, entretanto, que não há equidade salarial. “Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

    Nem tudo são espinhos. Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro. A pesquisa A diversidade como alavanca de performance, da consultoria McKinsey, realizada com mais de mil empresas em 12 países, aponta que ter mulheres em cargos de liderança aumenta em 21% as chances de uma empresa ter desempenho financeiro acima da média. “A maior participação da mulher no mercado de trabalho e em cargos diretivos tem o potencial de injetar até US$ 12 trilhões no PIB (Produto Interno Bruto) global até 2025. No Brasil, o incremento seria de cerca de US$ 410 bilhões”, assinala Liliane.

    Muito do movimento do empreendedorismo feminino, de acordo com Carmen Migueles — professora da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (FGV Ebape), coordenadora do núcleo de estudos de sustentabilidade e gestão de riscos —, é provocado por necessidade. “Maior dificuldade de se inserir no mercado formal, filhos e necessidade de horário mais flexível levam muitas mulheres a abrirem seus negócios”, frisa. A participação em carreiras consideradas “masculinas” também é pequena, segundo Carmen. “Nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, que são as que dão maior retorno, o contingente é, predominantemente, masculino.” 

    Isso não foi obstáculo para Deborah Alves, 27 anos, cofundadora e Chief Technology Officer (CTO) da Cuidas, startup que conecta empresas a médicos de família no local de trabalho, um projeto que nasceu da vontade de descomplicar e personalizar a atenção à saúde. Formada em ciência da computação e matemática pela Harvard University, foi engenheira de software na Quora, no Vale do Silício, e participou da fundação Brazilian Student Association (Brasa), onde conheceu os futuros sócios. “Desde jovem, participo de competições de matemática, em que há poucas meninas. Na faculdade, no contexto de computação, são, no máximo, 10% de mulheres. Mas isso tem mudado mais rapidamente”, conta.

    Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos. “Tive poucas interações com homens que menosprezavam meu conhecimento, mas sempre tive a dificuldade de me vender”, reconhece. “É uma coisa enraizada, da cultura machista. A insegurança de que a mulher não pode ser metida, tem que ficar na dela, tem que ser mais para se destacar. Afeta a confiança.” (...).

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br (Texto adaptado)

No excerto: “(...) embora ainda haja muitas desigualdades (...)”, o uso do verbo haver está adequadamente feito visto que:

• A. Na variante padrão da língua esse verbo não se flexiona quando significa existir.
• B. Está na terceira pessoa do singular e funciona como um verbo auxiliar.
• C. Está no modo subjuntivo indicando uma certeza.
• D. É transitivo indireto, portanto não precisa de complemento.
• E. É um verbo regular, não tendo, pois, variações em sua conjugação.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: A

  O verbo haver será impessoal, ou seja, sem sujeito, quando possuir os sentidos de “existir”, “ocorrer”, “acontecer”, “realizar”, ou quando indicar tempo decorrido. Nesse caso, deverá ser sempre conjugado na 3ª pessoa do singular.

  Exemplo:

  (FONTE: WWW.PORTUGUES.COM.BR)

• gaba A

  HAVER é invariável no sentido de existir.

  ex.: Há(existem) muitos alunos aqui no pátio da escola

  CUIDADO!

  no sentido de TER será variável.

  Ex.: Eles haviam(tinham) acabado o há muito tempo.

  pertencelemos!

• GABARITO -A

  Verbo Haver:

  No sentido de existir : Impessoal / O que vem após é Objeto direto

  Um dos casos em que haver sofrerá variação:

  auxiliar de verbo pessoal, junto do particípio ou do infinitivo antecedido da preposição “de”. Nesse caso, ele terá o sentido equivalente a ter.

   

  Exemplo:

   

  Novos livros hão de ser distribuídos por todas as escolas do país.

  Bons estudos!

   

Questão 5112619

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Concordância verbal, Concordância nominal; Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Sintaxe; Uso dos conectivos

Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.

    Devagar e sempre, as mulheres conquistam cada vez mais espaço na economia e, embora ainda haja muitas desigualdades, o empreendedorismo feminino aumenta ano a ano. Em 2019, 25% das aberturas de empresas foram por mulheres. Em 2016, eram 18%. Também houve expansão de 7% no empreendedorismo feminino em 2019. Contudo, o estudo Women in The Boardroom — Uma Perspectiva Global, realizado pela Deloitte, mostra que a presença feminina em cargos de chefia é pequena. Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017, atingindo, em termos mundiais, 16,9%. No Brasil, somente 8,6% dos colegiados são preenchidos por mulheres.

    Para Liliane Rocha, fundadora e CEO da Gestão Kairós — consultoria de sustentabilidade e diversidade para empresas —, o debate da participação das mulheres está avançando, “porém, a representatividade evolui menos em postos de decisão”. Ela ressalta que, nas 500 maiores empresas brasileiras, mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas. “Agora, entendem quando algum tipo de assédio acontece e denunciam”, diz. Ela destaca, entretanto, que não há equidade salarial. “Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

    Nem tudo são espinhos. Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro. A pesquisa A diversidade como alavanca de performance, da consultoria McKinsey, realizada com mais de mil empresas em 12 países, aponta que ter mulheres em cargos de liderança aumenta em 21% as chances de uma empresa ter desempenho financeiro acima da média. “A maior participação da mulher no mercado de trabalho e em cargos diretivos tem o potencial de injetar até US$ 12 trilhões no PIB (Produto Interno Bruto) global até 2025. No Brasil, o incremento seria de cerca de US$ 410 bilhões”, assinala Liliane.

    Muito do movimento do empreendedorismo feminino, de acordo com Carmen Migueles — professora da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (FGV Ebape), coordenadora do núcleo de estudos de sustentabilidade e gestão de riscos —, é provocado por necessidade. “Maior dificuldade de se inserir no mercado formal, filhos e necessidade de horário mais flexível levam muitas mulheres a abrirem seus negócios”, frisa. A participação em carreiras consideradas “masculinas” também é pequena, segundo Carmen. “Nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, que são as que dão maior retorno, o contingente é, predominantemente, masculino.” 

    Isso não foi obstáculo para Deborah Alves, 27 anos, cofundadora e Chief Technology Officer (CTO) da Cuidas, startup que conecta empresas a médicos de família no local de trabalho, um projeto que nasceu da vontade de descomplicar e personalizar a atenção à saúde. Formada em ciência da computação e matemática pela Harvard University, foi engenheira de software na Quora, no Vale do Silício, e participou da fundação Brazilian Student Association (Brasa), onde conheceu os futuros sócios. “Desde jovem, participo de competições de matemática, em que há poucas meninas. Na faculdade, no contexto de computação, são, no máximo, 10% de mulheres. Mas isso tem mudado mais rapidamente”, conta.

    Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos. “Tive poucas interações com homens que menosprezavam meu conhecimento, mas sempre tive a dificuldade de me vender”, reconhece. “É uma coisa enraizada, da cultura machista. A insegurança de que a mulher não pode ser metida, tem que ficar na dela, tem que ser mais para se destacar. Afeta a confiança.” (...).

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br (Texto adaptado)

Assinale a alternativa correta sobre o seguinte excerto: “Nem tudo são espinhos”.

• A. Foi usado no texto como linguagem figurada, pois um texto jornalístico deve conter necessariamente uma expressão dessa natureza.
• B. Poderia ter sido substituído pelos conectores portanto, por isso, sem prejuízos para o sentido do enunciado.
• C. A concordância verbal está inadequada porque o sujeito da oração é o pronome Tudo.
• D. A expressão foi usada para estabelecer uma ideia de oposição em relação ao parágrafo anterior.
• E. O uso da expressão comprometeu a coerência e a coesão textual.

Gabarito: D

Comentários

• Nem tudo são espinhos :

  Ordem direta : Espinhos são nem tudo

  Quem é que é ? Espinhos ( sujeito simples )

  Ordem direta de uma oração : Sujeito + verbo + complementos .

• gaba D

  Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

  "Nem tudo são espinhos". Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro.

  termo é escrito em sentido de oposição :)

  pertencelemos!

Questão 5112622

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.

    Devagar e sempre, as mulheres conquistam cada vez mais espaço na economia e, embora ainda haja muitas desigualdades, o empreendedorismo feminino aumenta ano a ano. Em 2019, 25% das aberturas de empresas foram por mulheres. Em 2016, eram 18%. Também houve expansão de 7% no empreendedorismo feminino em 2019. Contudo, o estudo Women in The Boardroom — Uma Perspectiva Global, realizado pela Deloitte, mostra que a presença feminina em cargos de chefia é pequena. Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017, atingindo, em termos mundiais, 16,9%. No Brasil, somente 8,6% dos colegiados são preenchidos por mulheres.

    Para Liliane Rocha, fundadora e CEO da Gestão Kairós — consultoria de sustentabilidade e diversidade para empresas —, o debate da participação das mulheres está avançando, “porém, a representatividade evolui menos em postos de decisão”. Ela ressalta que, nas 500 maiores empresas brasileiras, mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas. “Agora, entendem quando algum tipo de assédio acontece e denunciam”, diz. Ela destaca, entretanto, que não há equidade salarial. “Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

    Nem tudo são espinhos. Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro. A pesquisa A diversidade como alavanca de performance, da consultoria McKinsey, realizada com mais de mil empresas em 12 países, aponta que ter mulheres em cargos de liderança aumenta em 21% as chances de uma empresa ter desempenho financeiro acima da média. “A maior participação da mulher no mercado de trabalho e em cargos diretivos tem o potencial de injetar até US$ 12 trilhões no PIB (Produto Interno Bruto) global até 2025. No Brasil, o incremento seria de cerca de US$ 410 bilhões”, assinala Liliane.

    Muito do movimento do empreendedorismo feminino, de acordo com Carmen Migueles — professora da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (FGV Ebape), coordenadora do núcleo de estudos de sustentabilidade e gestão de riscos —, é provocado por necessidade. “Maior dificuldade de se inserir no mercado formal, filhos e necessidade de horário mais flexível levam muitas mulheres a abrirem seus negócios”, frisa. A participação em carreiras consideradas “masculinas” também é pequena, segundo Carmen. “Nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, que são as que dão maior retorno, o contingente é, predominantemente, masculino.” 

    Isso não foi obstáculo para Deborah Alves, 27 anos, cofundadora e Chief Technology Officer (CTO) da Cuidas, startup que conecta empresas a médicos de família no local de trabalho, um projeto que nasceu da vontade de descomplicar e personalizar a atenção à saúde. Formada em ciência da computação e matemática pela Harvard University, foi engenheira de software na Quora, no Vale do Silício, e participou da fundação Brazilian Student Association (Brasa), onde conheceu os futuros sócios. “Desde jovem, participo de competições de matemática, em que há poucas meninas. Na faculdade, no contexto de computação, são, no máximo, 10% de mulheres. Mas isso tem mudado mais rapidamente”, conta.

    Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos. “Tive poucas interações com homens que menosprezavam meu conhecimento, mas sempre tive a dificuldade de me vender”, reconhece. “É uma coisa enraizada, da cultura machista. A insegurança de que a mulher não pode ser metida, tem que ficar na dela, tem que ser mais para se destacar. Afeta a confiança.” (...).

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br (Texto adaptado)

No primeiro parágrafo, a presença da expressão ‘empreendedorismo feminino” articula uma relação de coesão textual feita por mecanismo de:

• A. Substituição.
• B. Paráfrase.
• C. Reiteração.
• D. Paralelismo.
• E. Repetição.

Gabarito: A

Comentários

• Coesão por substituição

  Esse tipo de coesão consiste na substituição de uma palavra por outra ou por uma locução adverbial. Assim como em outros tipos de coesão textual, ela usa termos que retomam outros que já foram mencionados. A coesão por substituição emprega palavras e expressões que retomam termos por meio da anáfora. 

  Coesão referencial

  Consiste na menção de elementos que já apareceram ou ainda vão aparecer no texto. Esses elementos são chamados de anáforas (usada para se referir aos termos já citados no texto) e catáforas (usada para se referir aos termos que serão citados na sequência do texto).

  Na coesão referencial, os termos conectivos anunciam ou retomam as frases, sequências e palavras presentes em um texto. Para fazer essas retomada geralmente são utilizados pronomes pessoais ,possessivos ,demostrativos   ou expressões adverbiais de lugar.

Questão 5112625

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Morfologia - Pronomes; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Pronomes demonstrativos

Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.

    Devagar e sempre, as mulheres conquistam cada vez mais espaço na economia e, embora ainda haja muitas desigualdades, o empreendedorismo feminino aumenta ano a ano. Em 2019, 25% das aberturas de empresas foram por mulheres. Em 2016, eram 18%. Também houve expansão de 7% no empreendedorismo feminino em 2019. Contudo, o estudo Women in The Boardroom — Uma Perspectiva Global, realizado pela Deloitte, mostra que a presença feminina em cargos de chefia é pequena. Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017, atingindo, em termos mundiais, 16,9%. No Brasil, somente 8,6% dos colegiados são preenchidos por mulheres.

    Para Liliane Rocha, fundadora e CEO da Gestão Kairós — consultoria de sustentabilidade e diversidade para empresas —, o debate da participação das mulheres está avançando, “porém, a representatividade evolui menos em postos de decisão”. Ela ressalta que, nas 500 maiores empresas brasileiras, mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas. “Agora, entendem quando algum tipo de assédio acontece e denunciam”, diz. Ela destaca, entretanto, que não há equidade salarial. “Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

    Nem tudo são espinhos. Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro. A pesquisa A diversidade como alavanca de performance, da consultoria McKinsey, realizada com mais de mil empresas em 12 países, aponta que ter mulheres em cargos de liderança aumenta em 21% as chances de uma empresa ter desempenho financeiro acima da média. “A maior participação da mulher no mercado de trabalho e em cargos diretivos tem o potencial de injetar até US$ 12 trilhões no PIB (Produto Interno Bruto) global até 2025. No Brasil, o incremento seria de cerca de US$ 410 bilhões”, assinala Liliane.

    Muito do movimento do empreendedorismo feminino, de acordo com Carmen Migueles — professora da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (FGV Ebape), coordenadora do núcleo de estudos de sustentabilidade e gestão de riscos —, é provocado por necessidade. “Maior dificuldade de se inserir no mercado formal, filhos e necessidade de horário mais flexível levam muitas mulheres a abrirem seus negócios”, frisa. A participação em carreiras consideradas “masculinas” também é pequena, segundo Carmen. “Nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, que são as que dão maior retorno, o contingente é, predominantemente, masculino.” 

    Isso não foi obstáculo para Deborah Alves, 27 anos, cofundadora e Chief Technology Officer (CTO) da Cuidas, startup que conecta empresas a médicos de família no local de trabalho, um projeto que nasceu da vontade de descomplicar e personalizar a atenção à saúde. Formada em ciência da computação e matemática pela Harvard University, foi engenheira de software na Quora, no Vale do Silício, e participou da fundação Brazilian Student Association (Brasa), onde conheceu os futuros sócios. “Desde jovem, participo de competições de matemática, em que há poucas meninas. Na faculdade, no contexto de computação, são, no máximo, 10% de mulheres. Mas isso tem mudado mais rapidamente”, conta.

    Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos. “Tive poucas interações com homens que menosprezavam meu conhecimento, mas sempre tive a dificuldade de me vender”, reconhece. “É uma coisa enraizada, da cultura machista. A insegurança de que a mulher não pode ser metida, tem que ficar na dela, tem que ser mais para se destacar. Afeta a confiança.” (...).

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br (Texto adaptado)

O pronome demonstrativo “isso”, no sexto parágrafo é empregado no texto na função de:

• A. Termo referente a um passado muito distante dos interlocutores.
• B. Catafórico, pois projeta o leitor para aquilo que ainda vai ser dito.
• C. Termo referente à primeira pessoa do discurso.
• D. Anafórico, pois se refere ao que foi dito anteriormente.
• E. Termo referente à segunda pessoa do discurso.

Gabarito: D

Comentários

• ➥ RESUMO ACERCA DO USO DOS PRONOMES DEMONSTRATIVOS:

  ➥ Este(s), Esta(s), Isto, Neste, Nesta → 1ª pessoa → Próximo ao emissor  (perto de quem tá falando) →  “Ao que será falado”,(catafórico → lembrem-se de "catapulta" → joga para frente); enumeração: Último elemento.

  ➥ Esse(s), Essa(s), Isso, Nesse, Nessa → 2ª pessoa → Próximo ao receptor (perto de quem tá ouvindo) → “Ao que já foi dito”, (anafórico) → ana volta (=retoma algo); enumeração: Elemento intermediário.

  ➥ Aquele(s), Aquela(s), Aquilo → 3ª pessoa → Distante dos interlocutores (longe de quem fala e de quem ouve) → enumeração: Primeiro elemento mencionado.

• gaba D

  ANAFÓRICO → termo que vem ANtes

  pertencelemos!

Questão 5112628

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe

Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.

    Devagar e sempre, as mulheres conquistam cada vez mais espaço na economia e, embora ainda haja muitas desigualdades, o empreendedorismo feminino aumenta ano a ano. Em 2019, 25% das aberturas de empresas foram por mulheres. Em 2016, eram 18%. Também houve expansão de 7% no empreendedorismo feminino em 2019. Contudo, o estudo Women in The Boardroom — Uma Perspectiva Global, realizado pela Deloitte, mostra que a presença feminina em cargos de chefia é pequena. Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017, atingindo, em termos mundiais, 16,9%. No Brasil, somente 8,6% dos colegiados são preenchidos por mulheres.

    Para Liliane Rocha, fundadora e CEO da Gestão Kairós — consultoria de sustentabilidade e diversidade para empresas —, o debate da participação das mulheres está avançando, “porém, a representatividade evolui menos em postos de decisão”. Ela ressalta que, nas 500 maiores empresas brasileiras, mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas. “Agora, entendem quando algum tipo de assédio acontece e denunciam”, diz. Ela destaca, entretanto, que não há equidade salarial. “Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

    Nem tudo são espinhos. Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro. A pesquisa A diversidade como alavanca de performance, da consultoria McKinsey, realizada com mais de mil empresas em 12 países, aponta que ter mulheres em cargos de liderança aumenta em 21% as chances de uma empresa ter desempenho financeiro acima da média. “A maior participação da mulher no mercado de trabalho e em cargos diretivos tem o potencial de injetar até US$ 12 trilhões no PIB (Produto Interno Bruto) global até 2025. No Brasil, o incremento seria de cerca de US$ 410 bilhões”, assinala Liliane.

    Muito do movimento do empreendedorismo feminino, de acordo com Carmen Migueles — professora da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (FGV Ebape), coordenadora do núcleo de estudos de sustentabilidade e gestão de riscos —, é provocado por necessidade. “Maior dificuldade de se inserir no mercado formal, filhos e necessidade de horário mais flexível levam muitas mulheres a abrirem seus negócios”, frisa. A participação em carreiras consideradas “masculinas” também é pequena, segundo Carmen. “Nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, que são as que dão maior retorno, o contingente é, predominantemente, masculino.” 

    Isso não foi obstáculo para Deborah Alves, 27 anos, cofundadora e Chief Technology Officer (CTO) da Cuidas, startup que conecta empresas a médicos de família no local de trabalho, um projeto que nasceu da vontade de descomplicar e personalizar a atenção à saúde. Formada em ciência da computação e matemática pela Harvard University, foi engenheira de software na Quora, no Vale do Silício, e participou da fundação Brazilian Student Association (Brasa), onde conheceu os futuros sócios. “Desde jovem, participo de competições de matemática, em que há poucas meninas. Na faculdade, no contexto de computação, são, no máximo, 10% de mulheres. Mas isso tem mudado mais rapidamente”, conta.

    Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos. “Tive poucas interações com homens que menosprezavam meu conhecimento, mas sempre tive a dificuldade de me vender”, reconhece. “É uma coisa enraizada, da cultura machista. A insegurança de que a mulher não pode ser metida, tem que ficar na dela, tem que ser mais para se destacar. Afeta a confiança.” (...).

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br (Texto adaptado)

“Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro”. Nesse trecho do texto tem-se:

• A. Um período composto por coordenação.
• B. Um período simples.
• C. Um período composto por subordinação.
• D. Um período composto por coordenação e subordinação.
• E. As orações são todas absolutas.

Gabarito: C

Comentários

• “Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro”

  → Temos um período que trás em sua formação dois verbos (orações) essas orações estão ligadas de forma que uma oração(subordinada) está exercendo a função sintática de um termo da outra oração (principal), a essa relação é dado o nome de subordinação, a conjunção integrante que está introduzindo a oração subordinada substantiva objetiva direta, portanto temos um período composto por subordinação.

  GABARITO. C

• Complemento :

  Que = depois de verbo ( conjunção integrante = isso )

  Que = depois de substantivo ( pronome relativo = o qual , a qual .. )

  Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro.

  Mostra isso ( mostra algo ) objeto direto .

• → O período simples é constituído de uma oração, a que se costuma chamar de absoluta;

  → Para a formação do período composto, que possui mais de uma oração, servimo-nos de dois processos sintáticos: coordenação e/ou subordinação;

  → As orações coordenadas são independentes e podem ser arroladas em sindéticas (prendem-se às demais por conjunção coordenativa) e assindéticas (estão justapostas, ou seja, apõem-se a outras sem intermédio de conectivo);

   → As orações subordinadas são dependentes e exercem função sintáticas. Desdobram-se em adjetivas (função sintática de adjunto adnominal), adverbiais (função sintática de adjunto adverbial) e substantivas (múltiplas funções sintáticas, p.ex. sujeito, complemento nominal, predicado, objeto, etc.).

  Inspecionemos o fragmento textual:

  “Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro.”

  Note haver dois verbos: "mostra" e "gera". Existem, portanto, duas orações. A primeira (outro levantamento mostra) é a principal em relação à segunda (que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro). Esta última é subordinada substantiva objetiva direta (exerce função de objeto direto da oração principal). Com essas informações infere-se que o período é composto por subordinação.

  Letra C

• gaba C

  troque o QUE por ISSO → será uma conjunção integrante. Inicia uma oração subordinada substantiva.

  troque o QUE por QUAL → será um pronome relativo. Inicia uma Oração subordinada adjetiva dividindo-se em duas:

  RESTRITIVA → SEM VÍRGULAS

  EXPLICATIVA → COM VÍRGULAS

  pertencelemos!

Questão 5112631

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Pontuação; Sintaxe; Uso da Vírgula

Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.

    Devagar e sempre, as mulheres conquistam cada vez mais espaço na economia e, embora ainda haja muitas desigualdades, o empreendedorismo feminino aumenta ano a ano. Em 2019, 25% das aberturas de empresas foram por mulheres. Em 2016, eram 18%. Também houve expansão de 7% no empreendedorismo feminino em 2019. Contudo, o estudo Women in The Boardroom — Uma Perspectiva Global, realizado pela Deloitte, mostra que a presença feminina em cargos de chefia é pequena. Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017, atingindo, em termos mundiais, 16,9%. No Brasil, somente 8,6% dos colegiados são preenchidos por mulheres.

    Para Liliane Rocha, fundadora e CEO da Gestão Kairós — consultoria de sustentabilidade e diversidade para empresas —, o debate da participação das mulheres está avançando, “porém, a representatividade evolui menos em postos de decisão”. Ela ressalta que, nas 500 maiores empresas brasileiras, mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas. “Agora, entendem quando algum tipo de assédio acontece e denunciam”, diz. Ela destaca, entretanto, que não há equidade salarial. “Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

    Nem tudo são espinhos. Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro. A pesquisa A diversidade como alavanca de performance, da consultoria McKinsey, realizada com mais de mil empresas em 12 países, aponta que ter mulheres em cargos de liderança aumenta em 21% as chances de uma empresa ter desempenho financeiro acima da média. “A maior participação da mulher no mercado de trabalho e em cargos diretivos tem o potencial de injetar até US$ 12 trilhões no PIB (Produto Interno Bruto) global até 2025. No Brasil, o incremento seria de cerca de US$ 410 bilhões”, assinala Liliane.

    Muito do movimento do empreendedorismo feminino, de acordo com Carmen Migueles — professora da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (FGV Ebape), coordenadora do núcleo de estudos de sustentabilidade e gestão de riscos —, é provocado por necessidade. “Maior dificuldade de se inserir no mercado formal, filhos e necessidade de horário mais flexível levam muitas mulheres a abrirem seus negócios”, frisa. A participação em carreiras consideradas “masculinas” também é pequena, segundo Carmen. “Nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, que são as que dão maior retorno, o contingente é, predominantemente, masculino.” 

    Isso não foi obstáculo para Deborah Alves, 27 anos, cofundadora e Chief Technology Officer (CTO) da Cuidas, startup que conecta empresas a médicos de família no local de trabalho, um projeto que nasceu da vontade de descomplicar e personalizar a atenção à saúde. Formada em ciência da computação e matemática pela Harvard University, foi engenheira de software na Quora, no Vale do Silício, e participou da fundação Brazilian Student Association (Brasa), onde conheceu os futuros sócios. “Desde jovem, participo de competições de matemática, em que há poucas meninas. Na faculdade, no contexto de computação, são, no máximo, 10% de mulheres. Mas isso tem mudado mais rapidamente”, conta.

    Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos. “Tive poucas interações com homens que menosprezavam meu conhecimento, mas sempre tive a dificuldade de me vender”, reconhece. “É uma coisa enraizada, da cultura machista. A insegurança de que a mulher não pode ser metida, tem que ficar na dela, tem que ser mais para se destacar. Afeta a confiança.” (...).

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br (Texto adaptado)

No enunciado: “Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017(...)”, a vírgula separa:

• A. Um aposto.
• B. Um vocativo.
• C. Uma oração adverbial.
• D. Um adjunto adverbial.
• E. Uma oração adjetiva explicativa.

Gabarito: D

Comentários

• “Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017(...)”

  → A vírgula foi usada para marcar uma locução adverbial, ou seja, um conjunto de palavras que está exercendo a função de advérbio, por exercer a função adverbial, ser de longa extensão e estar deslocado da ordem direta, o trecho foi marcado pela vírgula.

  GABARITO. D

• gaba D

  “Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017(...)”

  vírgula utilizada para isolar um adjunto adverbial de lugar de grande extensão na ordem indireta.

  um fato interessante que alguns qColegas clicaram em oração adverbial, perfeito seu raciocínio, amigo, mas para ser ORAÇÃO tem que ter verbo :)

  pertencelemos!

• GABARITO -D

  Apenas enfatizar:

  Para ser uma oração adverbial, precisa do verbo!

Questão 5112634

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos; Orações subordinadas adverbiais: Causal, Comparativa, Consecutiva, Concessiva, Condicional...; Regência; Sintaxe

Leia o texto abaixo para responder à questão que se segue.

    Devagar e sempre, as mulheres conquistam cada vez mais espaço na economia e, embora ainda haja muitas desigualdades, o empreendedorismo feminino aumenta ano a ano. Em 2019, 25% das aberturas de empresas foram por mulheres. Em 2016, eram 18%. Também houve expansão de 7% no empreendedorismo feminino em 2019. Contudo, o estudo Women in The Boardroom — Uma Perspectiva Global, realizado pela Deloitte, mostra que a presença feminina em cargos de chefia é pequena. Nos assentos de conselhos, subiu apenas 1,9% desde 2017, atingindo, em termos mundiais, 16,9%. No Brasil, somente 8,6% dos colegiados são preenchidos por mulheres.

    Para Liliane Rocha, fundadora e CEO da Gestão Kairós — consultoria de sustentabilidade e diversidade para empresas —, o debate da participação das mulheres está avançando, “porém, a representatividade evolui menos em postos de decisão”. Ela ressalta que, nas 500 maiores empresas brasileiras, mulheres na liderança são somente 13%. “No entanto, são 52% da população e 60% do contingente que sai da graduação desde os anos 2000, ou seja, a conta não fecha”, alerta.

    A vantagem, acrescenta a especialista, é que as mulheres dentro das empresas estão mais empoderadas. “Agora, entendem quando algum tipo de assédio acontece e denunciam”, diz. Ela destaca, entretanto, que não há equidade salarial. “Em 2014, a renda média das brasileiras correspondia a cerca de 68% da dos homens. Se continuarmos no patamar atual, só será superada em 2095.” 

    Nem tudo são espinhos. Outro levantamento mostra que a diversidade dentro da empresa gera mais lucro. A pesquisa A diversidade como alavanca de performance, da consultoria McKinsey, realizada com mais de mil empresas em 12 países, aponta que ter mulheres em cargos de liderança aumenta em 21% as chances de uma empresa ter desempenho financeiro acima da média. “A maior participação da mulher no mercado de trabalho e em cargos diretivos tem o potencial de injetar até US$ 12 trilhões no PIB (Produto Interno Bruto) global até 2025. No Brasil, o incremento seria de cerca de US$ 410 bilhões”, assinala Liliane.

    Muito do movimento do empreendedorismo feminino, de acordo com Carmen Migueles — professora da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (FGV Ebape), coordenadora do núcleo de estudos de sustentabilidade e gestão de riscos —, é provocado por necessidade. “Maior dificuldade de se inserir no mercado formal, filhos e necessidade de horário mais flexível levam muitas mulheres a abrirem seus negócios”, frisa. A participação em carreiras consideradas “masculinas” também é pequena, segundo Carmen. “Nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, que são as que dão maior retorno, o contingente é, predominantemente, masculino.” 

    Isso não foi obstáculo para Deborah Alves, 27 anos, cofundadora e Chief Technology Officer (CTO) da Cuidas, startup que conecta empresas a médicos de família no local de trabalho, um projeto que nasceu da vontade de descomplicar e personalizar a atenção à saúde. Formada em ciência da computação e matemática pela Harvard University, foi engenheira de software na Quora, no Vale do Silício, e participou da fundação Brazilian Student Association (Brasa), onde conheceu os futuros sócios. “Desde jovem, participo de competições de matemática, em que há poucas meninas. Na faculdade, no contexto de computação, são, no máximo, 10% de mulheres. Mas isso tem mudado mais rapidamente”, conta.

    Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos. “Tive poucas interações com homens que menosprezavam meu conhecimento, mas sempre tive a dificuldade de me vender”, reconhece. “É uma coisa enraizada, da cultura machista. A insegurança de que a mulher não pode ser metida, tem que ficar na dela, tem que ser mais para se destacar. Afeta a confiança.” (...).

Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br (Texto adaptado)

No seguinte trecho: “Como acumulou carimbos de especialização e as maiores notas, Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, muito comuns quando a mulher se destaca em ambientes masculinos”, analise as assertivas abaixo e coloque (V) para VERDADEIRO e (F) par FALSO.

( )Acumulou e enfrentou são verbos flexionados em um tempo passado, cujas ações não foram concluídas.

( )Destaca no contexto em que se insere é um verbo pronominal.

( )Quanto à regência acumulou e enfrentou são verbos transitivos indiretos, regidos por preposição.

( )Destaca está inserido no contexto de uma oração subordinada adverbial temporal.

( )Quanto à concordância verbal, acumulou e enfrentou concorda com o sujeito Deborah.

Estão CORRETAS, respectivamente:

• A. V, F,F, V, V.
• B. V, F, V, F, V.
• C. V, V, F, V, F.
• D. V, F, F, F, V.
• E. F, V, F, V, V.

Gabarito: E

Comentários

• Sabendo a primeira opção : já mata a questão !!!

  Acumulou e enfrentou : verbo no pretérito perfeito do indicativo : ação no passado concluída .

• GABARITO -E

  Pretérito perfeito- ação no passado concluída.

  Ele jogou bola com os amigos.

  Pretérito Imperfeito - ação repetitiva no passado.

  Ele jogava bola aos Domingos.

  ____________________________________________

  ( E )Acumulou e enfrentou são verbos flexionados em um tempo passado, cujas ações não foram concluídas. 

  ( V )Destaca no contexto em que se insere é um verbo pronominal. 

  quando a mulher se destaca em ambientes masculinos

  É verbo pronominal! perceba que o "se" serve como apêndice para a conjugação.

  _____________________________________________

  ( E )Quanto à regência acumulou e enfrentou são verbos transitivos indiretos, regidos por preposição. 

   Como acumulou carimbos de especialização ( od )

  Deborah enfrentou poucos percalços e desrespeito, ( od )

  ________________________________________________

  ( V )Quanto à concordância verbal, acumulou e enfrentou concorda com o sujeito Deborah.

  Quem acumulou carimbos... ?

  Deborah.

  Quem enfrentou poucos percalços ..?

  Deborah.

  __________________________________

  Bons estudos!

• ( )Acumulou e enfrentou são verbos flexionados em um tempo passado, cujas ações não foram concluídas.

  Por não ter calma e não ler o item todo, Errei a questão :(

• não vi o "Não" no não foram concluidas :(

• Acumulava E Enfrentava seria o modo correto de dizer que uma ação não foi concluída no passado.

  Erros? Avisem-me.

  ótimos estudos para você.

• Galera, há oito semanas, comecei utilizar os MAPAS MENTAIS PARA CARREIRAS POLICIAIS, e o resultado está sendo imediato, pois nosso cérebro tem mais facilidade em associar padrões, figuras e cores.

  Estou mais organizado e compreendendo grandes quantidades de informações;

  Retendo pelo menos 85% de tudo que estudo;

  E realmente aumentou minha capacidade de memorização e concentração;

   Obs.: Alguns mapas mentais estão gratuitos o que já permite entender essa metodologia.

  Super método de aprovação para carreiras policiais, instagram: @veia.policial

  “FAÇA DIFERENTE”

  SEREMOS APROVADOS EM 2021!

Questão 5112637

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Questões Sociais; Saúde

Desde que surgiu em Wuhan na China no final de 2019, a pandemia da COVID-19, causada pelo novo coronavírus SARS-CoV-2, mobilizou a comunidade científica em todo o mundo na busca por uma vacina eficaz e segura. No momento existe uma grande quantidade de vacinas em desenvolvimento registradas e algumas em fases já avançadas dos testes. No Brasil atualmente quatro vacinas têm autorização para realizar testes. A respeito do tema, considere as seguintes afirmações:

I. O Brasil confirmou participação na Covax Facility, programa coordenado pela Organização Mundial da Saúde (OMS) para impulsionar o desenvolvimento e garantir a compra de vacinas contra a Covid-19.

II. A vacina de Oxford está sendo produzida e testada no Brasil em parceria com a Fiocruz.

III. Em meio às vacinas testadas no Brasil, a vacina chinesa é a que deve demorar mais tempo para chegar à população por estar na fase mais atrasada dos testes.

Está(ão) CORRETA(S):

• A. I, III.
• B. I, II.
• C. II, III.
• D. II.
• E. I, II, III.

Gabarito: D

Questão 5112640

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Ciência, Tecnologia e Inovação na Atualidade

Inúmeros escândalos de vazamento de dados aconteceram nos últimos anos, e muitos desses vazamentos envolveram empresas famosas como o Facebook e o Uber. No Uber, foram vazados dados pessoais de 57 milhões de clientes e motoristas, e no Facebook, 87, milhões de usuários do Facebook tiveram seus dados violados. Dada a recorrência de acontecimentos desta natureza, o mundo sentiu a necessidade de implementar leis que protejam a privacidade dos usuários de serviços. No Brasil, foi criada a lei 13.709/18, também conhecida como Lei Geral da Proteção de Dados Pessoais (ou LGPD), que estabelece que dado pessoal é toda informação relacionada à pessoa natural “identificada” ou “identificável”, e determina condições específicas para o tratamento desses dados.

Sobre a LGPD, assinale a alternativa INCORRETA:

• A. A LGPD foi criada em agosto de 2018, mas somente entrou em vigor em 2020.
• B. A LGPD foi inspirada em uma lei europeia, a GDPR.
• C. A LGPD regulamentará qualquer atividade que envolva utilização de dados pessoais, seja a atividade relacionada a meios digitais ou não.
• D. A LGPD rege que o consentimento de acesso aos dados por uma empresa pode ser revogado a qualquer momento mediante manifestação expressa do titular dos dados.
• E. A LGPD aplica-se a qualquer operação de tratamento realizada apenas no Brasil.

Gabarito: E

Comentários

• Pela lógica, é difícil pensar que essa lei atue, exclusivamente, dentro do território brasileiro, uma vez que, em se tratando de dados/conteúdo digitais, as barreiras entre os países são muito mais maleáveis.

• Extraterritorialidade da LGPD e da GDPR Art. 3º Esta Lei aplica-se a qualquer operação de tratamento realizada por pessoa natural ou por pessoa jurídica de direito público ou privado, independentemente do meio, do país de sua sede ou do país onde estejam localizados os dados, desde que: I - a operação de tratamento seja realizada no território nacional; II - a atividade de tratamento tenha por objetivo a oferta ou o fornecimento de bens ou serviços ou o tratamento de dados de indivíduos localizados no território nacional; II - a atividade de tratamento tenha por objetivo a oferta ou o fornecimento de bens ou serviços ou o tratamento de dados de indivíduos localizados no território nacional; ou (Redação dada pela Medida Provisória nº 869, de 2018) II - a atividade de tratamento tenha por objetivo a oferta ou o fornecimento de bens ou serviços ou o tratamento de dados de indivíduos localizados no território nacional; ou (Redação dada pela Lei nº 13.853, de 2019) Vigência III - os dados pessoais objeto do tratamento tenham sido coletados no território nacional. § 1º Consideram-se coletados no território nacional os dados pessoais cujo titular nele se encontre no momento da coleta. § 2º Excetua-se do disposto no inciso I deste artigo o tratamento de dados previsto no inciso IV do caput do art. 4º desta Lei. Art. 4º Esta Lei não se aplica ao tratamento de dados pessoais: I - realizado por pessoa natural para fins exclusivamente particulares e não econômicos; II - realizado para fins exclusivamente: a) jornalístico e artísticos; ou b) acadêmicos, aplicando-se a esta hipótese os arts. 7º e 11 desta Lei; b) acadêmicos; (Redação dada pela Medida Provisória nº 869, de 2018) b) acadêmicos, aplicando-se a esta hipótese os arts. 7º e 11 desta Lei; III - realizado para fins exclusivos de: a) segurança pública; b) defesa nacional; c) segurança do Estado; ou d) atividades de investigação e repressão de infrações penais; ou IV - provenientes de fora do território nacional e que não sejam objeto de comunicação, uso compartilhado de dados com agentes de tratamento brasileiros ou objeto de transferência internacional de dados com outro país que não o de proveniência, desde que o país de proveniência proporcione grau de proteção de dados pessoais adequado ao previsto nesta Lei.

• Gabarito Letra ''E''.

• O parágrafo 2º do artigo 3º prevê exceção à aplicação da LGPD para operações realizadas no Brasil, de forma que se o tratamento de dados, mesmo que realizado dentro do Brasil, mas utilizar informações provenientes de fora do território nacional e que não sejam objeto de comunicação, uso compartilhado de dados com agentes de tratamento brasileiros ou objeto de transferência internacional de dados com outro país que não o de proveniência, não se aplicará a LGPD.

  Vamos conferir:

  Art. 3º Esta Lei aplica-se a qualquer operação de tratamento realizada por pessoa natural ou por pessoa jurídica de direito público ou privado, independentemente do meio, do país de sua sede ou do país onde estejam localizados os dados, desde que:

  I - a operação de tratamento seja realizada no território nacional;

  § 2º Excetua-se do disposto no inciso I deste artigo o tratamento de dados previsto no inciso IV do caput do art. 4º desta Lei. (vide comentário do art.4º Inciso IV).

  Art. 4º. Esta Lei não se aplica ao tratamento de dados pessoais:

  IV - provenientes de fora do território nacional e que não sejam objeto de comunicação, uso compartilhado de dados com agentes de tratamento brasileiros ou objeto de transferência internacional de dados com outro país que não o de proveniência, desde que o país de proveniência proporcione grau de proteção de dados pessoais adequado ao previsto nesta Lei.

  Existem, portanto, operações de tratamento realizadas no Brasil em que não se aplica a LGPD. Ademais, nunca é demais lembrar que a LGPD aplica-se a qualquer operação de tratamento independentemente do meio, do país de sua sede ou do país onde estejam localizados os dados.

  Gabarito: E

• Realizada e COLETADA no Brasil.

• pode ser realizada fora do Brasil, desde que COLETADA no país

• No material disse que a lei foi adiada para vigorar so em 2021. Ai marquei a A e errei.

• Pode também ser realizada fora do brasil, desde que o serviço seja prestado no brasil (ex.: todas as redes sociais(

Questão 5112643

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais Sobre Arte e Cultura

O paraibano José Lins do Rego (1901-1957) está entre os grandes escritores brasileiros que, em suas obras, legaram ao país um grande painel de fundamental importância para a história do Nordeste brasileiro.

Quais das seguintes obras não é de José Lins do Rego:

• A. “Menino de Engenho”.
• B. “Usina”.
• C. “Os Sertões”.
• D. “Bangüê”.
• E. “O moleque Ricardo”.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito letra ''c''

  Euclides da Cunha, ''Os Sertões'';

Questão 5112646

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Migração, Refugiados e Demografia

A crise dos refugiados tem sido debatida amplamente na mídia atual. Sobre esta questão podemos considerar que:

I. O que força a saída dessas pessoas de seu país natal são conflitos armados e conflitos políticos, causando a necessidade de asilo no país em que chegam buscando refúgio.

II. O refugiado é considerado diferente do imigrante que, geralmente, abandona seu país natal por motivos econômicos ou desastres naturais.

III. A principal diferença entre refugiados e imigrantes está no motivo pelo qual essas pessoas se deslocam de um lugar para o outro.

Está(ão) CORRETA(S):

• A. I, III.
• B. I, II.
• C. II.
• D. II, III.
• E. I, II, III.

Gabarito: E

Questão 5112649

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Meio Ambiente, Sustentabilidade e Aquecimento Global

Desenvolvimento sustentável é um tema que tem sido bastante discutido no Brasil e muitas ações têm sido implementadas em diferentes setores visando buscar sustentabilidade no cotidiano.

Considerando as alternativas seguintes, as medidas visando o desenvolvimento sustentável estão corretas, EXCETO:

• A. Reutilizar água proveniente do esgoto para atividades industriais (águas de reuso).
• B. Utilizar preferencialmente meios de transportes não poluente.
• C. Reflorestar áreas que foram devastadas pelo desmatamento.
• D. Exigir apenas a liberação de lixo biodegradável nos mananciais de água.
• E. Usar fontes de energias sustentáveis e limpas.

Gabarito: D

Questão 5112652

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Um monitor de vídeo de computador é um dispositivo cuja função é transmitir informação ao usuário através de imagens.

Sobre os diferentes tipos de monitores e diferentes características, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Um monitor com taxa de atualização de 60 Hz consegue exibir 60 imagens diferentes em 1 segundo.
• B. CRT, LCD, PDP e LED são diferentes tecnologias para formação das imagens exibidas no monitor.
• C. Um monitor FULL HD possui 1920 x 1080 pixels.
• D. Um monitor com resolução 4K, também chamado monitor UHD, possui o dobro de pixels de um monitor FULL HD.
• E. Existem monitores que são apenas dispositivos de saída, mas também existem monitores touchscreen que são considerados dispositivos de entrada e saída.

Gabarito: D

Comentários

• gaba D

  gaba ERRADO

  D) Um monitor com resolução 4K, também chamado monitor UHD, possui o dobro de pixels de um monitor FULL HD.

  ERRADO.

  É 4 vezes mais. O 4K conta com uma resolução de 2840x2160 (totalizando 8.294.400 pixels), enquanto os televisores Full HD possuem telas com resolução de 1920x1080 (totalizando 2.073.600 pixels) — quatro vezes menos do que a nova queridinha do mercado.

  pertencelemos!

• https://www.infowester.com/resolucoes.php

  Full HD = 1920x1080

  UHD/4K= 3840x2160

• GABARITO D

  Padrão.............................................Resolução (pixels)

  QVGA (Quarter VGA) ............................................ 320 x 240

  VGA (vídeo Graphics Array)................................... 640 x 480

  HD........................................................................ 1280 x 720

  Full HD ................................................................ 1920 x 1080

  4K Ultra HD (UHD) .............................................. 3840 x 2160

  8K Full Ultra HD (FUHD) ..................................... 7680 x 4320

• ALTERNATIVA CORRETA É A LETRA "E"

• Vou perguntar ao vendedor das Casas Bahia,ele deve saber

• Gostaria de saber o erro da alternativa "E".

• A galera faz a questão sem ler o enunciado, só pode ser.. A questão pede a INCORRETA.

• Essa questão está confusa, deveria ser anulada.

  Full HD - 1920 x 1080 p

  4K - 3840 x 2160 p

• Questão extremamente técnica para professor. Vai entender a banca

Questão 5112658

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Procedimento de Segurança e Back up; Segurança da Informação

O principal objetivo do backup é criar uma cópia dos dados, protegendo-os contra perdas acidentais, como por exemplo falhas de hardware, especialmente falhas de dispositivos de armazenamento.

Sobre os diferentes tipos de backup, é INCORRETO afirmar:

• A. O backup incremental sempre copia os dados alterados desde o último backup completo.
• B. O benefício de um backup incremental é que será copiada uma menor quantidade de dados do que um backup completo.
• C. O backup completo consiste simplesmente em fazer a cópia de todos os arquivos para o diretório de destino ou dispositivo de backup correspondente.
• D. Para uma mesma situação, o backup diferencial sempre copiaria uma quantidade de informações maior ou igual ao backup incremental.
• E. Backups incrementais são sempre mais econômicos que backups diferenciais, e backups diferenciais são sempre mais econômicos que backups completos.

Gabarito: A

Comentários

• gaba A

  nos Backups só Marca se tiver ''M''

  Backup Completo (normal): todos os arquivos e pastas na unidade sofrem o backup, ou seja, é criada uma cópia de segurança para todos esses arquivos. Além disso, marca todos os arquivos como arquivos que sofreram backup.

  Backup Incremental: realiza um backup dos arquivos novos ou alterados desde o último backup, incremental ou completo. Marca os arquivos como se tivessem sofrido backup.

  Backup Diferencial: realiza um backup dos arquivos que foram alterados desde o último backup completo. Não marca os arquivos como passados pelo backup.

  Backup de cópia: copia todos os arquivos, mas não os marca como arquivos que passaram por backup. É uma espécie de backup completo emergencial, feito em paralelo a uma política de backups completo e diferencial/emergencial.

  Backup diário: copia todos os arquivos selecionados que foram modificados no dia de execução do backup

  diário. Os arquivos não são marcados como arquivos que passaram por backup.

  pertencelemos!

• No backup incremental a cópia é feita apenas dos arquivos que foram modificados desde a última interação e não desde o último backup completo, por isso a letra A é a alternativa incorreta.

• Assertiva A INCORRETA

  O backup incremental sempre copia os dados alterados desde o último backup completo.

  Backups Incrementais

  Os backups incrementais são usados em conjunto com um backup completo frequente (ex.: um backup completo semanal, com incrementais diários).

  Backups Diferenciais

  Backups diferenciais são similares aos backups incrementais pois ambos podem fazer backup somente de arquivos modificados. No entanto, os backups diferenciais são acumulativos, em outras palavras, no caso de um backup diferencial, uma vez que um arquivo foi modificado, este continua a ser incluso em todos os backups diferenciais (obviamente, até o próximo backup completo)

  Backups Completos

  Este tipo consiste no backup de todos os arquivos para a mídia de backup

• Letra E tbm incorreta.

  Backuo diferencial é mais barato que o Backup incremental

• Backup Completo: todos os arquivos e pastas na unidade sofrem o backup, ou seja, é criada uma cópia de segurança para todos esses arquivos.

  Backup Incremental: realiza um backup dos arquivos novos ou alterados desde o último backup, incremental ou completo. 

  Backup Diferencial: realiza um backup dos arquivos que foram alterados desde o último backup completo. 

• Padrão guerreiro!

• MATHEUS, O BACKUP INCREMENTAL COPIA OS DADOS CRIADOS OU ALTERADOS DESDE O ÚLTIMO BACKUP, NÃO IMPORTANDO QUAL SEJA O TIPO DE BACKUP CRIADO POR ÚLTIMO, E NÃO NECESSARIAMENTE TEM QUE SER UM COMPLETO OU INCREMENTAL, QUEM FAZ ESSA EXIGÊNCIA QUE VOCÊ CITOU É O BACKUP DIFERENCIAL.

  FONTE: PROF. RANI PASSOS DO ESTRATÉGIA CONCURSOS.

• O backup incremental sempre copia os dados alterados desde o último backup completo. Esse conceito é do diferencial.

• Backups incrementais são sempre mais econômicos que backups diferenciais, e backups diferenciais são sempre mais econômicos que backups completos.

  Mentira.

  Simples responder essa, vou usar um exemplo:

  Backup Completo (BC)

  Backup Incremental(BI)

  Backup Diferencial(BD)

  Dia 01

  BC - 2GB

  Dia 02

  Alterações de 3gb.

  Quem realizou no dia 2? O BI e BD logo ambos tem o mesmo tamanho, nenhum é mais econômico para armazenar nem para recuperar.

  Ilustrado em imagem, basta pesquisar "tipos de backup" lá vai ter uma semana e o primeiro dia de alteração será equivalente para BI e BD.

• Backup Incremental: realiza um backup dos arquivos novos ou alterados desde o último backup, incremental ou completo. Marca os arquivos como se tivessem sofrido backup.

  Backup Diferencial: realiza um backup dos arquivos que foram alterados desde o último backup completo. Não marca os arquivos como passados pelo backup.

• nos Backups só Marca se tiver ''M'' ( COMPLETO E INCREMENTAL)

  backup diário

  ---> Um backup diário copia todos os arquivos selecionados que foram modificados no dia de execução do backup diário. Ou seja, o becape diário é a cópia de segurança dos arquivos alterados em uma data específica; portanto, nesse tipo de becape, evita-se a cópia de todos os arquivos armazenados.

  Backup diferencial

  ---> Um backup diferencial copia arquivos criados ou alterados desde o último backup normal. ( não marca os arquivos), é mais rápido do que o completo. ACUMULA os arquivos para o próximo backup.

  Para restaurá-los, é preciso acessar o último completo  + o diferencial mais recente.

  l. Os dados alterados de um dia, acumulam com o anterior, mantendo a última cópia como a mais completa de todas.( SÃO COPIADOS DIA A DIA)

  * copia os arquivos e não marcam, então vai pegando arquivos repetidos. ( ex: faz na segunda, o backup da terça vai pegar o da segunda e da terça, o da quarta vai pegar da segunda, terça e quarta.)

  *características contrarias ao incremental.

  Backup incremental

  ---> Um backup incremental cópia SOMENTE os arquivos criados ou alterados desde o último backup de qualquer tipo e os marca

  como arquivos que passaram por backup (o atributo de arquivo é desmarcado).,(marca os arquivos), mais rápido de todos os backups.

   NÃO ACUMULA os arquivos para o próximo backup.

  *não copia os backups dias a dia, são salvos os novos e alterados desde o ultimo BACKUP..

   RESTAURA O ÚLTIMO COMPLETO + TODOS OS INCREMENTAIS QUE FORAM REALIZADOS

  *vantagens: rápido para realizar, pouco armazenamento.

  *desvantagem: lento para restauração.

  - pega apenas os novos dados: ex- fiz backup na segunda, na terça eu só pegar oque eu alterei, na quarta também.

  Backup normal(completo)

  ---> Um backup normal copia todos os arquivos selecionados e os marca como arquivos que passaram por backup (ou seja, o atributo de arquivo é desmarcado). 

    sendo o PRIMEIRO backup a ser realizado para garantir A SEGURANÇA DOS ARQUIVOS.

• CUIDADO!

  De início, é necessário saber o que é o atributo de arquivamento: o atributo é dado assim que um arquivo é modificado ou alterado, e é dado em 0 ou em 1.

  • 0 - atributo desmarcado - indica que o arquivo já recebeu backup.
  • 1 - atributo marcado - indica que o arquivo não recebeu backup.

  BACKUP INCREMENTAL:

  • Copia todos os arquivos ALTERADOS/CRIADOS;
  • Ocupa pouco espaço;
  • Desmarca o atributo.

  BACKUP DIFERENCIAL:

  • Copia todos os arquivos ALTERADOS/CRIADOS;
  • Ocupa espaço progressivamente;
  • Não desmarca o atributo.

  fonte: estratégia e meus resumos.

Questão 5112661

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Teclas de atalho; Windows 7

Sobre os atalhos do Sistema Operacional Windows 7, analise as seguintes afirmações e selecione a alternativa INCORRETA.

• A. F2: renomea o item selecionado.
• B. Tecla do logotipo do Windows + L: bloqueia a tela do computador.
• C. Tecla do logotipo do Windows + D: exclui o item selecionado e o move para a Lixeira.
• D. F5: atualiza a janela ativa.
• E. Ctrl + R: atualiza a janela ativa.

Gabarito: C

Comentários

• gaba C

  Windowns + D → ele Desce todas as janelas ativas, abrindo o Desktop(área de trabalho)

  pertencelemos!

• A questão aborda conhecimentos acerca das funções dos atalhos no Windows 7. Vale destacar que a questão pede a alternativa que mostra uma definição incorreta do atalho apresentado.

  A) Correta - A tecla F2 permitirá o usuário renomear o item selecionado.

  B) Correta - O atalho Winkey + L bloqueará a tela do computador.

  C) Incorreta - O atalho Winkey + D mostrará a área de trabalho. A tecla correta para excluir o item selecionado e move-lo para a lixeira seria a tecla Delete.

  D) Correta - A tecla F5 atualizará a janela/página ativa.

  E) Correta - O atalho Ctrl + R atualizará a janela/página ativa.

  Gabarito - Alternativa C.

• Ctrl + D exclui o item selecionado e o move para a Lixeira.

• CRTL + R = F5

  ambos fazem a mesma coisa.

  podem testar !!

• • F1 – Abre a aba de ajuda do programa em uso
  • F2 – Renomeia um arquivo selecionado no Explorador de Arquivos
  • F3 – Abre a janela de busca
  • F4 – Abre a barra de endereços para digitação do caminho de uma pasta
  • Shift + F10 – Executa a mesma função que clicar com o botão direito do mouse
  • F1 – Abre a aba de ajuda do navegador
  • F3 – Abre a janela de busca por palavra na página
  • F5 – Atualiza a página
  • F11 – Ativa o modo tela cheia no Google Chrome
  • F1 – Abre a aba de ajuda
  • F2 – Move a palavra selecionada (selecione uma palavra, aperte a tecla F2, mova o ponteiro do mouse até a parte desejada do texto e clique Enter)
  • Shift + F3 – Muda o texto selecionado para letras maiúsculas ou minúsculas.
  • F4 – Repete o último comando executado
  • F7 – Verifica a ortografia
  • Shift + F7 – Abre o dicionário de sinônimos
  • F8 – Quando pressionado 2 vezes, seleciona a última palavra. Quando pressionado 3, seleciona a frase. Quando pressionado 4, seleciona o parágrafo e quando pressionado 5, seleciona o texto todo
  • F9 – Atualiza um documento do Word; no Outlook, funciona como um Enviar/Receber para checar se há novos e-mails
  • F12 – Abre a opção “Salvar como”

  WINDOWS

  Geral

  1.       CTRL+A – seleciona todos os itens da Área de Trabalho (Desktop).

  2.       CTRL+C – copia os itens selecionados.

  3.       CTRL+X – recorta os itens selecionados. 

  4.       CTRL+V – cola os itens selecionados.

  5.       CTRL+Z – desfaz a última ação. GABARITO

  6.       CTRL+Y – refaz a última ação desfeita por meio do CTRL+Z.

  7.       CTRL+ESC – aciona o Menu Iniciar.

  8. CTRL+SHIFT+ESC – abre o Gerenciador de Tarefas do Windows.

  9. ALT+TAB – alterna entre as janelas abertas, exibindo uma bandeja com miniaturas das janelas.

  10. CTRL+ALT+DEL – exibe a tela de segurança do Windows, que dá as opções para bloquear o computador, trocar de usuário, fazer logoff, alterar senha e iniciar o Gerenciador de Tarefas.

  11. ALT+F4 – fecha a janela atual.

  12. ALT+I – aciona o Menu Iniciar.

  13.   DELETE – envia o item selecionado para a Lixeira do Windows.

  14.   SHIFT+DELETE – exclui o item selecionado definitivamente.

  1. F11: Alterna para a Tela Inteira (Gabarito)
  2. CTRL + D: Favoritos
  3. CTRL + H: Histórico
  4. CTRL + J: Downloads
  5. CTRL + T: Nova aba ou guia
  6. CTRL + N: Nova janela
  7. CTRL + SHIFT + T: Reabrir última aba fechada
  8. CTRL + SHIFT + P: Navegação InPrivate ou Privativa (Firefox e Explorer)
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• Sempre que a palavra “impossível” surgir no seu pensamento, não se esqueça que nela está a palavra “possível”!

  Em 2021 vai ter aprovação, tua.

  Calma, calma. Só estuda.

Questão 5112664

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Malware (vírus, worms e pragas virtuais); Segurança da Informação

Os vírus de computador são assim chamados pela sua capacidade de propagação para outros computadores. Esta disseminação ocorre através de arquivos infectados, arquivos estes enviados por meio da Internet ou levados pelos próprios usuários através de mídias físicas, como unidades USB.

Analise as seguintes afirmações sobre os vírus de computador e sua disseminação.

I. Cavalos de Tróia são programas maliciosos que se passam por arquivos ou softwares legítimos.

II. Worms são malwares que, apesar de infectar a máquina hospedeira, não têm como objetivo se espalhar para outros computadores.

III. Rootkits permitem que invasores assumam total controle da máquina para roubar dados ou instalar outros malwares.

IV. Anexos de e-mail de remetentes confiáveis são sempre seguros. 

Estão CORRETAS: 

• A. I, III, IV.
• B. II, III, IV.
• C. I, III.
• D. I, II, III.
• E. I, II, III, IV.

Gabarito: C

Comentários

• gaba C

  I. Cavalos de Tróia são programas maliciosos que se passam por arquivos ou softwares legítimos.

  • Correto. O "cavalo de Troia"(SEM ACENTO. NÃO SE ACENTUAM OS DITONGOS ÓI, ÉI DAS PAROXITONAS)continuando.. é um tipo de malware que, frequentemente, está disfarçado de software legítimo

  II. Worms são malwares que, apesar de infectar a máquina hospedeira, não têm como objetivo se espalhar para outros computadores.

  • ERRADO. O objetivo dos Worms(vermes) é apenas se replicar em computadores com a finalidade de deixar a rede mais lenta. Diferente dos vírus ele não precisa de hospedeiro para se replicar.

  III. Rootkits permitem que invasores assumam total controle da máquina para roubar dados ou instalar outros malwares.

  • CERTO. Rootkit é um software, na maioria das vezes malicioso, criado para esconder ou camuflar a existência de certos processos ou programas de métodos normais de detecção e permitir acesso exclusivo a um computador e suas informações.

  IV. Anexos de e-mail de remetentes confiáveis são sempre seguros.

  • ERRADO. Nem sempre. Eu posso justamente usar o "cavalo de troia" fingindo ser um e-mail legitimo e estar infectado com algum programa malicioso.

  pertencelemos!

• GABARITO - ITEM C

• GAB C

  SOBRE WORM :

  Worm é um programa capaz de se propagar automaticamente pelas redes, enviando cópias de si mesmo de computador para computador.

  Diferente do vírus, o worm não se propaga por meio da inclusão de cópias de si mesmo em outros programas ou arquivos, mas sim pela execução direta de suas cópias ou pela exploração automática de vulnerabilidades existentes em programas instalados em computadores.

  Worms são notadamente responsáveis por consumir muitos recursos, devido à grande quantidade de cópias de si mesmo que costumam propagar e, como consequência, podem afetar o desempenho de redes e a utilização de computadores.

  CARTILHA

• Apenas complemento...

  Processo de Infecção de um Worm :

  1) Identificação dos computadores alvos: após infectar um computador, o worm tenta se propagar e continuar o processo de infecção. Para isto, necessita identificar os computadores alvos para os quais tentará se copiar, o que pode ser feito de uma ou mais das seguintes maneiras:

  • efetuar varredura na rede e identificar computadores ativos;
  • aguardar que outros computadores contatem o computador infectado;
  • utilizar listas, predefinidas ou obtidas na Internet, contendo a identificação dos alvos;
  • utilizar informações contidas no computador infectado, como arquivos de configuração e listas de endereços de e-mail.

  2) Envio das cópias: após identificar os alvos, o worm efetua cópias de si mesmo e tenta enviá-las para estes computadores, por uma ou mais das seguintes formas:

  • como parte da exploração de vulnerabilidades existentes em programas instalados no computador alvo;
  • anexadas a e-mails;
  • via canais de IRC (Internet Relay Chat);
  • via programas de troca de mensagens instantâneas;
  • incluídas em pastas compartilhadas em redes locais ou do tipo P2P (Peer to Peer).

  3) Ativação das cópias: após realizado o envio da cópia, o worm necessita ser executado para que a infecção ocorra, o que pode acontecer de uma ou mais das seguintes maneiras:

  • imediatamente após ter sido transmitido, pela exploração de vulnerabilidades em programas sendo executados no computador alvo no momento do recebimento da cópia;
  • diretamente pelo usuário, pela execução de uma das cópias enviadas ao seu computador;
  • pela realização de uma ação específica do usuário, a qual o worm está condicionado como, por exemplo, a inserção de uma mídia removível.

  4) Reinício do processo: após o alvo ser infectado, o processo de propagação e infecção recomeça, sendo que, a partir de agora, o computador que antes era o alvo passa a ser também o computador originador dos ataques.

  Fonte: Cartilha de Segurança.

• Um estudo sobre o WORM...

  WORM

  ➥ Também chamado de verme, é um programa capaz de se propagar automaticamente pelas redes, enviando cópias de si mesmo de computador para computador. Diferente do vírus, o worm não se propaga por meio da inclusão de cópias de si mesmo em outros programas ou arquivos, mas sim pela execução direta de suas cópias ou pela exploração automática de vulnerabilidades existentes em programas instalados em computadores.

  ➥ Em outras palavras, é um tipo de malware mais perigoso que um vírus comum, pois sua propagação é rápida e ocorre sem controle da vítima.

  • Detalhe: consome muita memoria e espaço no disco!

  [...]

  #PROPAGAÇÃO

  ↳ Assim que ele contamina um computador, o programa malicioso cria cópias de si mesmo em diferentes locais do sistema e se espalha para outras máquinas, seja por meio de Internet, mensagens, conexões locais, dispositivos USB ou arquivos.

  • Detalhe: se propaga por meio de programas de chat (Face, Whats, Insta...)

  '

  ♪ ♫ ♩ ♫

  ...o WORM é um verme autorreplicante,

  nem carece de hospedeiro e ataca num instante;

  já o VÍRUS apresenta uma função basilar,

  necessita de hospedeiro pra poder se propagar... ♪ ♫ ♩ ♫

  '

  #O QUE ELE PODE FAZER?

  • Pode degradar sensivelmente o desempenho da(s) rede(s); e
  • Pode lotar o disco rígido do computador.

  ---

  #OBJETIVO

  ↳ O objetivo do golpe, em geral, é roubar dados do usuário ou de empresas.

  • Mas como assim?

  ↳ Após identificar potenciais computadores alvos, efetua cópias de si mesmo e tenta enviá-las para estes computadores, por e-mail, chat etc. (Ah, entendi...)

  [...]

  Questões Cespianas:

  ↳ Um worm é capaz de executar uma cópia de si mesmo, em outro sistema, usando um recurso explícito de execução remota.(CERTO)

  ↳ Vírus do tipo worm podem se propagar na rede por meio do envio de autocópias de seu código, além de serem capazes de utilizar, para esse fim, a lista de contatos de e-mail do usuário. (CERTO)

  [...]

  RESUMO:

  Worm → PROPAGA automaticamente → EXECUÇÃO direta → EXPLORAÇÃO automática.

  [...]

  ____________

  Fontes: Techtudo; Questões da CESPE e Quadrix; Colegas do QC.

• Rootkit é um software, na maioria das vezes malicioso, criado para esconder ou camuflar a existência de certos processos ou programas de métodos normais de detecção e permitir acesso exclusivo a um computador e suas informações. O sistema operacional Linux/Unix tem relação com o início desse software

• A questão aborda conhecimentos acerca das definições dos tipos de malwares.

  I. Cavalos de Tróia são programas maliciosos que se passam por arquivos ou softwares legítimos.

  II. Worms são malwares que, apesar de infectar a máquina hospedeira, não têm como objetivo se espalhar para outros computadores.

  III. Rootkits permitem que invasores assumam total controle da máquina para roubar dados ou instalar outros malwares.

  IV. Anexos de e-mail de remetentes confiáveis são sempre seguros.

   

  Item I – Correto, o malware “Cavalo de Troia” se passa por um software legítimo para enganar o usuário, bem como o software de antivírus, e conseguir acesso à máquina para executar os códigos maliciosos.

   

  Item II – Incorreto, O malware “Worm” é um malware que se autoenvia e se autorreplica sem a necessidade, ao contrário do vírus, da interação do usuário, prejudicando o desempenho da máquina e conseguindo se espalhar a outras máquinas vulneráveis.

  Item III – Correto, o malware “Rootkits” tem como objetivo, enquanto permanece oculto ao usuário, permitir ao invasor o controle da máquina da vítima para executar códigos maliciosos ou roubar dados.

  Item IV – Incorreto, mesmo que o e-mail seja de um remetente confiável, há a possibilidade deste remetente ter sido infectado e estar disseminando anexos com malwares.

   

  Como apenas os itens I e III estão corretos, a alternativa correta é a alternativa C.

   Gabarito – Alternativa C.

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• Gabarito C

Questão 5112667

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Direito à profissionalização e à proteção no trabalho; Direitos Fundamentais no ECA

Sobre o Direito à Profissionalização e à Proteção no Trabalho, assinale a opção INCORRETA, segundo a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA.

• A. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, sobretudo na condição de aprendiz.
• B. A proteção ao trabalho dos adolescentes é regulada por legislação especial, sem prejuízo do disposto nesta Lei.
• C. Considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em vigor.
• D. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios: garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular, atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente e horário especial para o exercício das atividades.
• E. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, são assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz. (Vide Constituição Federal )

• A questão exige o conhecimento sobre o direito à profissionalização e à proteção no trabalho da criança e do adolescente, e pede que o candidato assinale a alternativa incorreta. Veja:

  A - incorreta. Art. 60 ECA: é proibido qualquer trabalho a menores de 14 anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

  De acordo com os ensinamentos de Guilherme Nucci, a parte final desse dispositivo (“salvo na condição de aprendiz”) não foi recepcionada pela Constituição Federal, uma vez que a Emenda Constitucional nº 20/98 proibiu o trabalho a menores de 14 anos, até mesmo na condição de aprendiz.

  Observe que a CF somente permite o trabalho, na condição de aprendiz, à pessoa maior de 14 anos.

  Art. 7º, XXXIII, CF: são direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, além de outros que visem à melhoria de sua condição social: proibição de trabalho noturno, perigoso ou insalubre a menores de dezoito e de qualquer trabalho a menores de 16 anos, salvo na condição de aprendiz, a partir de 14 anos.

  Levando em consideração o disposto na CF, podemos esquematizar o trabalho da seguinte forma:

  • Menores de 14 anos: não podem trabalhar
  • A partir de 14 anos: podem trabalhar como aprendizes
  • A partir de 16 anos: podem trabalhar em atividade não perigosa, insalubre ou noturna
  • A partir de 18 anos: podem trabalhar em qualquer atividade

  Entretanto, como o enunciado pediu a alternativa incorreta conforme texto expresso do ECA, devemos considerar que a alternativa A está incorreta.

  B - correta. Art. 61 ECA: a proteção ao trabalho dos adolescentes é regulada por legislação especial, sem prejuízo do disposto nesta lei.

  C - correta. Art. 62 ECA: considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em vigor.

  D - correta. Art. 63 ECA: a formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

  I - garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular;

  II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

  III - horário especial para o exercício das atividades.

  E - correta. Art. 65 ECA: ao adolescente aprendiz, maior de 14 anos, são assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários.

  Fonte: Nucci, Guilherme de Souza. Estatuto da Criança e do Adolescente comentado: em busca da Constituição Federal das Crianças e dos Adolescentes. Rio de Janeiro: Editora Forense, 2014. Pág. 221.

  Gabarito: A

• PODE TRABALHAR SALVO NA CONDIÇÃO DE APRENDIZ.

  LEMBRA DO CONCURSO, APRENDIZ DE MARINHEIRO.

  ABRAÇO: DAMÁSIO, SÁ, JONATHAN TODOS PFR.

• GABARITO = A. Muito cuidado com a palavra sobretudo, ela não significa salvo. Se na letra A estivesse a palavra salvo, a questão estaria correta e não incorreta.

  A – INCORRETA. A letra A está incorreta porquê diz SOBRETUDO, e sobretudo significa principalmente. Na condição de aprendiz PODE SIM.

  B - correta. Art. 61 ECA: a proteção ao trabalho dos adolescentes é regulada por legislação especial, sem prejuízo do disposto nesta lei.

  C - correta. Art. 62 ECA: considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em vigor.

  D - correta. Art. 63 ECA: a formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes princípios:

  I - garantia de acesso e frequência obrigatória ao ensino regular;

  II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;

  III - horário especial para o exercício das atividades.

  E - correta. Art. 65 ECA: ao adolescente aprendiz, maior de 14 anos, são assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários.

• INCORRETAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA, INFERNO.

• Pelo ECA o menor de 14 anos pode trabalhar somente na condição de aprendiz

Questão 5112670

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Internação; Medidas Socioeducativas

A respeito da internação, assinale a opção CORRETA, segundo a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA.

• A. A internação não constitui medida privativa da liberdade e está sujeita aos princípios de brevidade, excepcionalidade e respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.
• B. A medida não comporta prazo determinado, devendo sua manutenção ser reavaliada, mediante decisão fundamentada, no máximo a cada seis meses.
• C. Será permitida a realização de atividades externas, a critério da equipe técnica da entidade, inclusive se houver expressa determinação judicial em contrário.
• D. Em nenhuma hipótese o período máximo de internação excederá a dois anos.
• E. A liberação será compulsória aos dezoito anos de idade.

Gabarito: B

Comentários

• Art. 121. A internação constitui medida privativa da liberdade, sujeita aos princípios de brevidade, excepcionalidade e respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.

  § 1º Será permitida a realização de atividades externas, a critério da equipe técnica da entidade, salvo expressa determinação judicial em contrário.

  § 2º A medida não comporta prazo determinado, devendo sua manutenção ser reavaliada, mediante decisão fundamentada, no máximo a cada seis meses.

  § 3º Em nenhuma hipótese o período máximo de internação excederá a três anos.

  § 4º Atingido o limite estabelecido no parágrafo anterior, o adolescente deverá ser liberado, colocado em regime de semi-liberdade ou de liberdade assistida.

  § 5º A liberação será compulsória aos vinte e um anos de idade.

  § 6º Em qualquer hipótese a desinternação será precedida de autorização judicial, ouvido o Ministério Público.

  § 7o A determinação judicial mencionada no § 1o poderá ser revista a qualquer tempo pela autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)

• A questão exige o conhecimento das medidas socioeducativas em espécie. Antes de adentrar nas alternativas, destaco o conceito de medida socioeducativa: quando da prática de um ato infracional, a autoridade competente poderá adotar algumas medidas, de forma a reparar o dano que foi gerado pela infração, evitar que novas infrações sejam praticadas e ressocializar o adolescente. Assim, o Ministério Público deverá promover a ação socioeducativa, sendo processada na Vara da Infância e Juventude.

  O ponto central da questão se refere às características da internação, que é a medida socioeducativa com privação de liberdade.

  Vamos às alternativas:

  A - incorreta. O erro da assertiva está em afirmar que a internação não constitui privação de liberdade. Veja:

  Art. 121 ECA: a internação constitui medida privativa da liberdade, sujeita aos princípios de brevidade, excepcionalidade e respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.

  B - correta. Art. 121, §2º, ECA: a medida não comporta prazo determinado, devendo sua manutenção ser reavaliada, mediante decisão fundamentada, no máximo a cada 6 meses.

  C - incorreta. O erro está na parte final, uma vez que a autoridade judiciária poderá determinar a não realização de atividades externas.

  Art. 121, §1º, ECA: será permitida a realização de atividades externas, a critério da equipe técnica da entidade, salvo expressa determinação judicial em contrário.

  D - incorreta. O período máximo da internação é de 3 anos, e não 2.

  Art. 121, §3º, ECA: em nenhuma hipótese o período máximo de internação excederá a 3 anos.

  E - incorreta. A liberação compulsória ocorre aos 21 anos, e não aos 18. Essa é a hipótese em que o ECA será aplicado ao adulto (de forma excepcional). Imagine um adolescente que praticou ato infracional aos 17 anos e 11 meses de idade, e recebe a medida protetiva de internação. Assim, ele permanecerá internado (com a aplicação do ECA) até, no máximo, 21 anos.

  Art. 121, §5º, ECA: a liberação será compulsória aos 21 anos de idade.

  Gabarito: B

• GABARITO - B

  A medida não comporta prazo determinado, devendo sua manutenção ser reavaliada, mediante decisão fundamentada, no máximo a cada seis meses.

• Internação: medida privativa de liberdade

  • Brevidade: interno em tempo necessário, mas breve possível.
  • Excepcionalidade: NÃO É REGRA.
  • Respeito à condição peculiar do adolescente.

  Medida aplicada judicialmente e será reavaliada a cada 6 meses (máx).

  Não excederá 3 anos - pós - o adolescente será colocado em semiliberdade ou liberdade assistida.

  (Ouvido o MP ou com Autorização Judicial - saída)

  A liberdade será compulsória aos 21 anos.

  Aplicação:

  • Ato Infracional cometido mediante violência e grave ameaça à pessoa - 3 anos.
  • Reiteração no cometimento de outras infrações - 3 anos.
  • Descumprimento reiterado e injustificável da medida anteriormente imposta - 3 meses.

Questão 5112673

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com a Lei Federal nº 9.394/96 - Das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, na Educação Básica, nos níveis fundamental e médio, a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios, EXCETO:

• A. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados de eventuais provas finais sobre os alcançados ao longo do período.
• B. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
• C. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.
• D. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
• E. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

Gabarito: A

Comentários

• a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; Art 24

• GAB: A

  O que o examinador fez foi inverter a parte final da alinha a) do inciso V do Art. 24, vejamos:

  a) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados de eventuais provas finais sobre os alcançados ao longo do período.

  Na verdade é ao contrário, veja:

  a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

  Resumindo, os resultados obtidos ao longo do ano se sobressaem sobre os de eventuais provas finais. Exemplo: A aprovação de um bom aluno por meio do conselho de classe, mesmo quando ele não tenha alcançado as notas desejadas. Neste caso, seus esforços e disciplina são levados em consideração.

  Fiquem na paz! (:

Questão 5112676

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Assinale a opção que está DE ACORDO com a Lei nº 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB.

• A. Ensino fundamental obrigatório, com duração de 9(nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos sete (sete) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão.
• B. O currículo do ensino fundamental incluirá, facultativamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a lei n° 8.069, de 13 de julho de 1990 - estatuto da criança e do adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado. 
• C. O estudo sobre os símbolos nacionais não será incluído como tema transversal nos currículos do ensino fundamental.
• D. O ensino fundamental terá como finalidade o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
• E. No ensino fundamental, os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso.

Gabarito: E

Comentários

• A) Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:            

  B) § 5º O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a  , que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado.   

  C) § 6º  O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos currículos do ensino fundamental.

  D) Atribuições do Ensino Médio, Art 35.

  E) Gabarito Art.33

Questão 5112679

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática)

Assinale a opção INCORRETA sobre a concepção de currículo integrado.

• A. Organiza o conhecimento e desenvolve o processo de ensino-aprendizagem de forma que os conceitos sejam apreendidos como sistema de relações de uma totalidade concreta que se pretende explicar/compreender.
• B. Nele nenhum conhecimento é só geral, posto que estrutura objetivos de produção, nem somente específico, pois nenhum conceito apropriado produtivamente pode ser formulado ou compreendido desarticuladamente das ciências e das linguagens.
• C. Nele, conhecimentos de formação geral e específicos para o exercício profissional também se integram.
• D. Nele um conceito específico não é abordado de forma técnica e instrumental, mas visando a compreendê-lo como construção histórico-cultural no processo de desenvolvimento da ciência com finalidades produtivas.
• E. É definido pela seleção e organização dos conhecimentos em componentes curriculares, sejam eles em forma de disciplinas, módulos, projetos; e mantémuma metodologia genérica de ensino que se fundamenta na passagem de informações de professores para alunos.

Gabarito: E

Comentários

• É definido pela seleção e organização dos conhecimentos em componentes curriculares, sejam eles em forma de disciplinas, módulos, projetos; e mantém uma metodologia genérica de ensino que se fundamenta na passagem de informações de professores para alunos.

  O currículo integrado compreende as relações complexas e não fragmentadas como a assertiva descreve.

  Gab E).

  #vousernomeado

Questão 5112682

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

A Cartilha do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) 2019 é um documento que contém as principais características desta avaliação e o passo a passo para aplicação dos instrumentos em sua escola.

Assinale a opção que está em DESACORDO com a Cartilha SAEB 2019, no que diz respeito às novidades previstas para a edição no referido ano.

• A. A participação amostral de turmas de escolas de educação infantil, que fornecem informações por meio de questionários eletrônicos.
• B. A participação de uma amostra de turmas do 2º ano do ensino fundamental na avaliação também é inédita, assim como a aplicação amostral de provas de ciências humanas e ciências da natureza a turmas de 9º ano do ensino fundamental.
• C. Outra novidade são os questionários eletrônicos para diretores, secretários estaduais e municipais de educação e professores ou auxiliares de sala da educação infantil.
• D. Pela primeira vez, os alunos com deficiência, transtornos globais ou específicos do desenvolvimento, síndromes ou outras necessidades especiais podem participar, desde que estejam devidamente registrados no censo escolar e que componham a população-alvo da avaliação.
• E. Também participam uma amostra de instituições públicas ou conveniadas com o setor público, localizadas em zonas urbanas e rurais, que possuam turmas de creche ou pré-escola da etapa educação infantil, apenas para aplicação de Questionários Eletrônicos a Diretores e Professores.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO ERRADO, pois a letra D está de acordo com o que diz a cartilha de 2019.

  Atendimento Especializado

    Conforme Portaria Inep no 366, de 29 de abril de 2019, os alunos com deficiência, transtornos globais ou específicos do desenvolvimento, síndromes ou outras necessidades especiais poderão participar do Saeb 2019, desde que estejam devidamente registrados no Censo Escolar e que componham a população-alvo da avaliação. Eles serão atendidos conforme as informações do Censo e a viabilidade da escola.

Questão 5112685

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Planejamento de Ensino – é o "[...] processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações em constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos." (PADILHA, 2001, p. 33).

Assinale a opção CORRETA.

• A. O Planejamento de Ensino é desenvolvido, basicamente, a partir da ação do coordenador pedagógico e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados, desde o programa de trabalho do docente até eventuais e necessárias mudanças.
• B. No planejamento de ensino, o docente deve, sem conhecer o aluno e seu ambiente, definir objetivos, conteúdo, estratégias de ensino e avaliação e depois redirecionar as ações propostas se necessário, pois a característica de um bom planejamento é a flexibilidade.
• C. O Planejamento de Ensino deve prever objetivos estabelecidos a partir dos objetivos educacionais; conhecimentos a serem aprendidos pelos alunos, no sentido determinado pelos objetivos; procedimentos e recursos de ensino que orientam e promovem as atividades de aprendizagem.
• D. O Planejamento de Ensino deve prever procedimentos de avaliação, que embora não cumpram a função pedagógico-didática de diagnóstico e de controle, possibilitam a verificação e a apreciação quantitativa dos objetivos propostos.
• E. O resultado do planejamento de ensino é o plano de aula, sendo que este resulta, por fim, em plano de ensino, onde o professor vai especificar as realizações diárias para a concretização dos planos anteriores.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

  A) O Planejamento de Ensino é desenvolvido, basicamente, a partir da ação do coordenador pedagógico e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados, desde o programa de trabalho do docente até eventuais e necessárias mudanças. Errado o planejamento de ensino é a concretização do que acontece em sala de aula e é papel do docente.

  B) No planejamento de ensino, o docente deve, sem conhecer o aluno e seu ambiente, definir objetivos, conteúdo, estratégias de ensino e avaliação e depois redirecionar as ações propostas se necessário, pois a característica de um bom planejamento é a flexibilidade. Errado uma das principais características do planejamento é a realidade conhecer o aluno e seu ambiente, a flexibilidade enseja a atualização sempre que necessário, pois o planejamento não é nada engessado.

  C) O Planejamento de Ensino deve prever objetivos estabelecidos a partir dos objetivos educacionais; conhecimentos a serem aprendidos pelos alunos, no sentido determinado pelos objetivos; procedimentos e recursos de ensino que orientam e promovem as atividades de aprendizagem. Correto o planejamento é composto de objetivos, conteúdos, procedimento, recursos e avaliação.

  D) O Planejamento de Ensino deve prever procedimentos de avaliação, que embora não cumpram a função pedagógico-didática de diagnóstico e de controle, possibilitam a verificação e a apreciação quantitativa dos objetivos propostos. Errado a avaliação deve ter caráter formativo com prevalência dos aspectos qualitativos

  E) O resultado do planejamento de ensino é o plano de aula, sendo que este resulta, por fim, em plano de ensino, onde o professor vai especificar as realizações diárias para a concretização dos planos anteriores. Errado o plano de aula é fruto do planejamento

Questão 5112688

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Geografia

O Censo Escolar é o principal instrumento de coleta de informações da educação básica e a mais importante pesquisa estatística educacional brasileira, é coordenado pelo Inep - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Legislação e Documentos - e realizado de forma descentralizada, por meio de uma colaboração entre a União, os estados e os municípios. (http://portal.inep.gov.br/censo-escolar)

De acordo com a Portaria MEC nº 316, de 4 de abril de 2007, julgue os itens como verdadeiro (V) ou falso(F), no que se refere às atribuições do Inep:

( ) Definir e disponibilizar para os demais atores o cronograma anual de atividades, os instrumentos e os meios necessários à execução do Censo; estabelecer mecanismos de controle de qualidade da informação.

( ) Avaliar e acompanhar todas as etapas do processo censitário, a fim de garantir o alcance de seus objetivos e o aperfeiçoamento constante.

( ) Treinar os agentes que coordenarão o processo censitário nas respectivas escolas vinculadas.

( ) Zelar pelo cumprimento dos prazos e normas estabelecidas, bem como responsabilizar-se solidariamente pela veracidade dos dados declarados nos seus respectivos sistemas de ensino.

( ) Responder ao Censo Escolar da Educação Básica, no Sistema Educacenso, responsabilizando-se pela veracidade das informações declaradas.

A sequência CORRETA é:

• A. F, V, V, F, F.
• B. V, V, F, F, F
• C. V, F, F, F, V.
• D. V, F, V, V, F.
• E. F, F, V, F, V.

Gabarito: B

Comentários

• Responsabilidades e deveres – O Censo é realizado de forma descentralizada, por meio de uma colaboração entre a União, os estados e os municípios. De acordo com a Portaria MEC nº 316, de 4 de abril de 2007, as atribuições dos diferentes atores no processo são: a) Ao Inep cabe definir e disponibilizar para os demais atores o cronograma anual de atividades, os instrumentos e os meios necessários à execução do Censo; estabelecer mecanismos de controle de qualidade da informação; organizar e enviar para publicação os resultados; além de avaliar e acompanhar todas as etapas do processo censitário, a fim de garantir o alcance de seus objetivos e o aperfeiçoamento constante; b) Aos gestores dos sistemas estaduais e municipais de educação cabe treinar os agentes que coordenarão o processo censitário nas respectivas escolas vinculadas; acompanhar e controlar toda a execução do processo censitário no seu território; zelar pelo cumprimento dos prazos e normas estabelecidas, bem como responsabilizar-se solidariamente pela veracidade dos dados declarados nos seus respectivos sistemas de ensino; c) Aos diretores e dirigentes dos estabelecimentos de ensino público e privado cabe responder ao Censo Escolar da Educação Básica, no Sistema Educacenso, responsabilizando-se pela veracidade das informações declaradas. Com relação às responsabilidades das escolas relativas aos procedimentos de preenchimento do Censo Escolar, é importante enfatizar que os dados declarados pelas unidades escolares devem ter como base os registros administrativos e acadêmicos de cada escola (ficha de matrícula, diário de classe, livro de frequência, histórico escolar, sistemas eletrônicos de acompanhamento, diário do professor, regimento escolar, projeto político-pedagógico, documentos de modulação de professores e de enturmação, dentre outros). Essa exigência é fundamental para a garantia da fidedignidade dos dados declarados.

Questão 5112691

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Base Nacional Comum Curricular - BNCC; Legislação da Educação

Sobre a Base Nacional Comum Curricular – BNCC é CORRETO afirmar que:

I. É um documento de caráter deliberativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.

II. Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares, a BNCC integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação.

III. Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

IV. Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e soco emocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

V. As competências gerais da Educação Básica, inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.

Estão CORRETAS:

• A. I, II, III.
• B. II, III, IV.
• C. I, II, IV, V.
• D. II, III, IV, V.
• E. I, II, III, IV, V.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  É um documento de caráter deliberativo (NORMATIVO) que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.

Questão 5112694

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Base Nacional Comum Curricular - BNCC; Legislação da Educação

A Base Nacional Comum Curricular é um documento que determina as competências gerais e específicas, as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Sobre os fundamentos pedagógicos da BNCC, é correto afirmar que, EXCETO:

• A. O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio (Artigos 32 e 35).
• B. As décadas finais do século XX e ao longo deste início do século XXI, o foco no desenvolvimento de competências tem orientado a maioria dos Estados e Municípios brasileiros e diferentes países na construção de seus currículos.
• C. A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com a educação profissional. Reconhece, assim, que na Educação de Jovens e Adultos, o foco deve ser à formação para o trabalho e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, mantendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.
• D. É esse também o enfoque adotado nas avaliações internacionais da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que coordena o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) e da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), que instituiu o Laboratório Latinoamericano de Avaliação da Qualidade da Educação para a América Latina (LLECE).
• E. Ao adotar esse enfoque, a BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de competências. Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores e, sobretudo, do que devem “saber fazer” considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito letra c.

  A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com a educação profissional. Reconhece, assim, que na Educação de Jovens e Adultos, o foco deve ser à formação para o trabalho e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, mantendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.

  • educação integral e não profissional.
  • rompendo com visões reducionistas.

Questão 5112697

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Base Nacional Comum Curricular - BNCC; Currículo (Teoria e Prática); Currículo e Diversidade; Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos; Legislação da Educação

A BNCC e os currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos.

Essas decisões, que resultam de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade, referem-se, entre outras ações, a:

I. Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas;

II. Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem;

III. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização etc.;

IV. Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos;

Estão CORRETAS:

• A. I, II, III.
• B. I, III, IV.
• C. I, II, IV.
• D. II, III, IV.
• E. I, II, III, IV.

Gabarito: E

Comentários

• Questão Bem Simples fazendo uma Boa e calma leitura observa-se que todas as alternativas apresentadas estão corretas.

• Letra E

  Segundo a BNCC, p. 16-17, fala nos pontos:

  I. Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas;

  II. Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem;

  III. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização etc.;

  IV. Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos;

  V. Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender;

  VI. criar e disponibilizar materiais de orientação para os professores, bem como manter processos permanentes de formação docente que possibilitem contínuo aperfeiçoamento dos processos de ensino e aprendizagem;

  VII. manter processos contínuos de aprendizagem sobre gestão pedagógica e curricular para os demais educadores, no âmbito das escolas e sistemas de ensino.

  Sendo os quatro citados corretos.

Questão 5112700

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Base Nacional Comum Curricular - BNCC; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Em conformidade com os fundamentos pedagógicos apresentados, a BNCC está estruturada de modo a explicitar as competências que os alunos devem desenvolver ao longo de toda a Educação Básica e em cada etapa da escolaridade, como expressão dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento de todos os estudantes. O Ensino Médio está organizado em quatro áreas do conhecimento, conforme determina a LDB, são elas:

Assinale a alternativa CORRETA:

• A. Linguagens, Tecnologias e Linguística, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
• B. Linguagens e suas Tecnologias, Matemática, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
• C. Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
• D. Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e Sociais e Ciências Humanas Aplicadas.
• E. Linguagens, Tecnologias e Artes, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

Gabarito: C

Comentários

• Questão com muita pegadinha. Artigo 35-A

  Gabarito letra C de cupuaçu

• Letra C a que se encaixa com o que é pedido no enunciado.

  Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

Questão 5112703

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Pedagogia

De acordo com a BNCC, ao longo do Ensino Fundamental – Anos Finais, os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas. Tendo em vista essa maior especialização, é importante, nos vários componentes curriculares, retomar e ressignificar as aprendizagens do Ensino Fundamental – Anos Iniciais no contexto das diferentes áreas, visando ao aprofundamento e à ampliação de repertórios dos estudantes.

Sobre com a BNCC, Ensino Fundamental – Anos Finais, assinale a alternativa INCORRETA:

• A. Nesse período é importante fortalecer a autonomia desses adolescentes, oferecendo-lhes condições e ferramentas para acessar e interagir criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de informação.
• B. As experiências das crianças em seu contexto familiar, social e cultural, suas memórias, seu pertencimento a um grupo e sua interação com as mais diversas tecnologias de informação e comunicação são fontes que estimulam sua curiosidade e a formulação de perguntas.
• C. Os estudantes dessa fase inserem-se em uma faixa etária que corresponde à transição entre infância e adolescência, marcada por intensas mudanças decorrentes de transformações biológicas, psicológicas, sociais e emocionais.
• D. Os estudantes tornam-se mais capazes de ver e avaliar os fatos pelo ponto de vista do outro, exercendo a capacidade de descentração, “importante na construção da autonomia e na aquisição de valores morais e éticos”.
• E. As mudanças próprias dessa fase da vida implicam a compreensão do adolescente como sujeito em desenvolvimento, com singularidades e formações identitárias e culturais próprias, que demandam práticas escolares diferenciadas, capazes de contemplar suas necessidades e diferentes modos de inserção social.

Gabarito: A

Questão 5112706

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Introdução, Ética e Moral e Orientações Gerais

Na relação entre ética, democracia, cidadania e a função pública é CORRETO afirmar: 

1) Que a ética da administração pública é orientada para o serviço público, deve ser suportada por comportamentos congruentes com o interesse geral. O primado do interesse público impõe aos funcionários uma pluralidade de deveres como o dever de neutralidade; o dever de legalidade; justiça e imparcialidade; igualdade; proporcionalidade; colaboração e boa fé; informação e qualidade, lealdade; integridade; competência e responsabilidade, deveres estes preconizados na Carta Ética da Administração Pública (1989).

2) Que uma administração pública moderna é uma administração receptiva, que não encara os cidadãos apenas como votantes, contribuintes ou consumidores, mas sim como cidadãos ativos com direitos e obrigações, a quem a administração se abre para que possam intervir no processo de gestão pública. Na gestão da vida econômica, social, política e cultural. Não ó adquirem a capacidade de influenciar os resultados das políticas públicas, como sãoco-responsáveis pelas mesmas.

3) Que é importante produzir e disponibilizar informação de qualidade, organizada na perspectiva dos cidadãos, horizontal e integrada, simples, que forneça elementos concretos, como padrão ao perfil dos diferentes destinatários melhorando a qualidade da participação cívica, com a utilização de uma comunicação como resposta a crises ou pressões de cidadãos insatisfeitos, uma vez que, o cidadão só tende em participar quando sente que o seu envolvimento terá influência nos assuntos em debate.

4) Que trata-se de governação centrada nos cidadãos, pelo conjunto de práticas governamentais que encorajam de forma permanente o exercício da cidadania plena e as suas responsabilidades, em que a Administração Pública estabelece novas bases e processos de envolvimento dos cidadãos na vida pública. Um conceito caracterizado pelo exercício de poderes e responsabilidades nas políticas públicas no contexto de governação do dia-a-dia através da participação cívica. Em relação à causa pública e de abertura do funcionamento da administração aos cidadãos.

5)Que a comunicação pública permite desenvolver uma ética de responsabilidade pelo bem comum partilhada para quem procura a atividade administrativa, levando-os a participar mais e melhor na gestão dos assuntos públicos, de modo que a capacidade de estabelecer uma relação de comunicação com o maior número de atores envolvidos passa por recorrer a canais exclusivos de acesso a comunicação e atendimento pessoal.

Estão CORRETA(S): 

• A. 1, 3 e 5.
• B. 1, 2 e 4.
• C. 2, 4 e 5.
• D. 2, 3 e 4.
• E. 3, 4 e 5.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B

• 1) Que a ética da administração pública é orientada para o serviço público, deve ser suportada por comportamentos congruentes com o interesse geral. O primado do interesse público impõe aos funcionários uma pluralidade de deveres como o dever de neutralidade; o dever de legalidade; justiça e imparcialidade; igualdade; proporcionalidade; colaboração e boa fé; informação e qualidade, lealdade; integridade; competência e responsabilidade, deveres estes preconizados na Carta Ética da Administração Pública (1989). (CORRETA)

  2)

  Que uma administração pública moderna é uma administração receptiva, que não encara os cidadãos apenas como votantes, contribuintes ou consumidores, mas sim como cidadãos ativos com direitos e obrigações, a quem a administração se abre para que possam intervir no processo de gestão pública. Na gestão da vida econômica, social, política e cultural. Não ó adquirem a capacidade de influenciar os resultados das políticas públicas, como sãoco-responsáveis pelas mesmas. (CORRETA - porém com sérios erros de digitação - "Não só adquirem a capacidade de influenciar os resultados das políticas públicas, como são co-responsáveis pelas mesmas)

  3) Que é importante produzir e disponibilizar informação de qualidade, organizada na perspectiva dos cidadãos, horizontal e integrada, simples, que forneça elementos concretos, como padrão ao perfil dos diferentes destinatários melhorando a qualidade da participação cívica, com a utilização de uma comunicação como resposta a crises ou pressões de cidadãos insatisfeitos, uma vez que,

  o cidadão só tende em participar quando sente que o seu envolvimento terá influência nos assuntos em debate

  .

  4) Que trata-se de governação centrada nos cidadãos, pelo conjunto de práticas governamentais que encorajam de forma permanente o exercício da cidadania plena e as suas responsabilidades, em que a Administração Pública estabelece novas bases e processos de envolvimento dos cidadãos na vida pública. Um conceito caracterizado pelo exercício de poderes e responsabilidades nas políticas públicas no contexto de governação do dia-a-dia através da participação cívica. Em relação à causa pública e de abertura do funcionamento da administração aos cidadãos. (CORRETA)

  5) Que a comunicação pública permite desenvolver uma ética de responsabilidade pelo bem comum partilhada para quem procura a atividade administrativa, levando-os a participar mais e melhor na gestão dos assuntos públicos, de modo que a capacidade de estabelecer uma relação de comunicação com o maior número de atores envolvidos passa por recorrer a canais exclusivos de acesso a comunicação e atendimento pessoal.

  GABARITO B

Questão 5112709

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Matemática; EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994; Introdução, Ética e Moral e Orientações Gerais

Ao considerarmos que os agentes públicos devem possuir características éticas e morais para poder administrar o bem público e não ser corruptível. E que esses princípios devem ter características universais e precisam ser válidos para todas as pessoas e para sempre. É CORRETO afirmar que:

1) A ética na administração e a moralidade administrativa representam a face da moralidade pública que se sujeita ao controle social, pois a moralidade é encontrada nos julgamentos que as pessoas fazem sobre a conduta e não na própria conduta. E tratando-se de moralidade pública, torna-se imperioso o baixo grau de generalidade e autoridade, resultando, então, do julgamento respectivo, em caráter objetivo e público, não um ato individual e privado.

2) O bom agente público é o que, usando de sua competência para o preenchimento das atribuições legais, se determina não só pelos preceitos vigentes, mas também pela moral comum. Se os primeiros delimitam as fronteiras do lícito e do ilícito, do justo e do injusto – a segunda espera dele conduta honesta, intrínseca e extrinsecamente conforme a função realizada por seu intermédio, Isso porque eles desempenham um papel fundamental como elementos reguladores do comportamento das pessoas.

3) O maior teste para a ética é a relação de poder. A ética deve ser mais forte que o poder, os princípios éticos precisam estar acima das manifestações de poder. A sociedade ideal sempre se guia pelos valores da ética e da moral adaptada. A felicidade humana se produz pela ética, e não pela política, mas, por um conjunto cotidiano das ações dos agentes públicos que reproduzem interesses como padrão das relações humanas.

4) A moralidade da administração pública não se limita à distinção entre o bem e o mal, devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o bem comum. O equilíbrio entre a legalidade e a finalidade, na conduta do servidor público, é que poderá consolidar a moralidade do ato administrativo, da mesma forma que tratar mal uma pessoa que paga seus tributos direta ou indiretamente significa causar-lhe dano moral.

5) O interesse público, objetivo supremo dos esforços dos servidores públicos, deve estar associado aos valores da confiança e do relacionamento entre cidadãos, e não simplesmente à satisfação de demandas de consumo, o que significa a busca de um interesse público formado por interesses individuais compartilhados e responsabilidades divididas entre todos em um processo de construção do bem público de forma colaborativa.

Estão CORRETAS:

• A. 1, 3 e 5.
• B. 1, 2 e 4.
• C. 2, 4 e 5.
• D. 2, 3 e 4.
• E. 3, 4 e 5.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: Letra C

• 2) O bom agente público é o que, usando de sua competência para o preenchimento das atribuições legais, se determina não só pelos preceitos vigentes, mas também pela moral comum. Se os primeiros delimitam as fronteiras do lícito e do ilícito, do justo e do injusto – a segunda espera dele conduta honesta, intrínseca e extrinsecamente conforme a função realizada por seu intermédio, Isso porque eles desempenham um papel fundamental como elementos reguladores do comportamento das pessoas.

  4) A moralidade da administração pública não se limita à distinção entre o bem e o mal, devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o bem comum. O equilíbrio entre a legalidade e a finalidade, na conduta do servidor público, é que poderá consolidar a moralidade do ato administrativo, da mesma forma que tratar mal uma pessoa que paga seus tributos direta ou indiretamente significa causar-lhe dano moral.

  5) O interesse público, objetivo supremo dos esforços dos servidores públicos, deve estar associado aos valores da confiança e do relacionamento entre cidadãos, e não simplesmente à satisfação de demandas de consumo, o que significa a busca de um interesse público formado por interesses individuais compartilhados e responsabilidades divididas entre todos em um processo de construção do bem público de forma colaborativa.

  LETRA

  C

  2, 4 e 5.

• 1) A ética na administração e a moralidade administrativa representam a face da moralidade pública que se sujeita ao controle social, pois a moralidade é encontrada nos julgamentos que as pessoas fazem sobre a conduta e não na própria conduta. E tratando-se de moralidade pública, torna-se imperioso o baixo grau de generalidade e autoridade, resultando, então, do julgamento respectivo, em caráter objetivo e público, não um ato individual e privado. ERRADA (Deve ser alto grau de generalidade e autoridade)

  MARTINEZ, Paulo Roberto. Moralidade e ética "da" e "na" administração pública. LogWeb, 2008. Disponível em: <https://www.logweb.com.br/artigo/moralidade-e-etica-da-e-na-administracao-publica/>. Acesso em: 24 de maio de 2021.

• GABARITO LETRA C. Estão CORRETAS: C) 2, 4 e 5.

  Ao considerarmos que os agentes públicos devem possuir características éticas e morais para poder administrar o bem público e não ser corruptível. E que esses princípios devem ter características universais e precisam ser válidos para todas as pessoas e para sempre. É CORRETO afirmar que:

  INCORRETA: 1) A ética na administração e a moralidade administrativa representam a face da moralidade pública que se sujeita ao controle social, pois a moralidade é encontrada nos julgamentos que as pessoas fazem sobre a conduta e não na própria conduta. E tratando-se de moralidade pública, torna-se imperioso o baixo grau de generalidade e autoridade, resultando, então, do julgamento respectivo, em caráter objetivo e público, não um ato individual e privado. Comentário: O conceito de moral pode ser definido como um conjunto de regras sociais - dentro de um determinado contexto e de uma determinada sociedade - que definem e norteiam o comportamento e o julgamento dos indivíduos sobre o que é moralmente aceito ou não. A moralidade pública para revelar sua universalidade precisa ser confrontada por outros e tem, como necessidade, de que todos sejam incluídos no seu âmbito. Todos devem obedecer a imperativos que estabelecem regras de convivência e direitos e assegurem que os homens possam ser e agir conforme a moral.

  CORRETA: 2) O bom agente público é o que, usando de sua competência para o preenchimento das atribuições legais, se determina não só pelos preceitos vigentes, mas também pela moral comum. Se os primeiros delimitam as fronteiras do lícito e do ilícito, do justo e do injusto – a segunda espera dele conduta honesta, intrínseca e extrinsecamente conforme a função realizada por seu intermédio, Isso porque eles desempenham um papel fundamental como elementos reguladores do comportamento das pessoas.

  INCORRETA: 3) O maior teste para a ética é a relação de poder. A ética deve ser mais forte que o poder, os princípios éticos precisam estar acima das manifestações de poder. A sociedade ideal sempre se guia pelos valores da ética e da moral adaptada. A felicidade humana se produz pela ética, e não pela política, mas, por um conjunto cotidiano das ações dos agentes públicos que reproduzem interesses como padrão das relações humanas. Comentário: Ética na filosofia é o estudo dos assuntos morais, do modo de ser e agir dos seres humanos, além dos seus comportamentos e caráter. ... A ética diferencia-se de moral, uma vez que, a moral é relacionada a regras e normas, costumes de cada cultura, e a ética é o modo de agir das pessoas.

• CORRETA: 4) A moralidade da administração pública não se limita à distinção entre o bem e o mal, devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o bem comum. O equilíbrio entre a legalidade e a finalidade, na conduta do servidor público, é que poderá consolidar a moralidade do ato administrativo, da mesma forma que tratar mal uma pessoa que paga seus tributos direta ou indiretamente significa causar-lhe dano moral.

  CORRETA: 5) O interesse público, objetivo supremo dos esforços dos servidores públicos, deve estar associado aos valores da confiança e do relacionamento entre cidadãos, e não simplesmente à satisfação de demandas de consumo, o que significa a busca de um interesse público formado por interesses individuais compartilhados e responsabilidades divididas entre todos em um processo de construção do bem público de forma colaborativa.

Questão 5149198

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Relevo

No território brasileiro há um predomínio de planaltos. Esse tipo de relevo ocupa cerca de 5.000.00 km2 da área total do país, do qual as formas mais comuns são os picos, serras, colinas, morros e chapadas.

Sobre as características destes planaltos, é CORRETO afirmar que:

I. O planalto central está localizado nos Estados de Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso.

II. A vegetação predominante no planalto central é o cerrado. Seu ponto de maior altitude é a Chapada dos Veadeiros, localizada no estado de Goiás e com altitudes que variam de 600 m a 1650 m.

III. O planalto das Guianas está localizado nos estados do Amazonas, Pará, Roraima e Amapá, e possui uma das formações geológicas mais antigas do planeta. Ele se estende também pelos países vizinhos: Venezuela, Colômbia, Guiana, Suriname e Guiana Francesa.

IV. O Planalto meridional está localizado, em sua grande maioria, no sul do país, estende-se também pelas regiões do centro-oeste e sudeste no Brasil. Seu ponto mais alto é Pico da Bandeira com cerca de 2.900 metros.

V. Serras e Planaltos do Leste e do Sudeste, conhecidos pela denominação “mar de morros”, envolve grande parte do planalto atlântico, no litoral do país. Abrangem os estados do Paraná, Santa Catarina, São Paulo, Goiás, Minas Gerais, Rio de Janeiro, Espírito Santo e Bahia. Destacam-se a Serra da Canastra, Serra do Mar e Serra da Mantiqueira.

Estão CORRETAS:

• A. I, II, III.
• B. II, III, V.
• C. I, IV, V.
• D. II, III, IV, V.
• E. I, II, III, IV, V.

Gabarito: B

Comentários

• I - Errado: O planalto central é uma região que está localizada na porção central do país e abrange os estados de Minas Gerais, Goias, Mato Grosso, Mato Grosso do sul e Tocantins

  II - Errado: O ponto mais alto do planalto meridional é o Morro da Bela Vista do Ghizoni com 1827 m

Questão 5149201

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Hidrografia

Com cerca de 9200 km, o litoral brasileiro é banhado pelo Oceano Atlântico, dividido em grandes setores geomorfológicos, paisagísticos e fitogeográficos. Tal divisão só foi possível graças à realização de estudos geológicos e ao uso de fotos aéreas e imagens de satélite.

Sobre as características do litoral brasileiro, é correto afirmar que, EXCETO:

• A. O litoral equatorial amazônico estende-se por terras de três estados brasileiros: Amapá, Pará e Maranhão, numa extensão de 1850 km. Apresenta como especificidade o enorme volume de água da bacia Amazônica. Na área, é notável a presença de grandes manguezais, com características ecossistêmicas específicas, num intrincado mosaico de terras firmes e planícies alagáveis.
• B. Litoral setentrional do Nordeste é restrito a terras do Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba e nordeste do Maranhão, estende-se por uma faixa de 1450 km. Em suas extremidades encontram-se dois importantes domínios de transição: os Lençóis Maranhenses e o delta do rio Parnaíba.
• C. O litoral oriental do Nordeste abrange terras do Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco e Alagoas. A paisagem é marcada pela presença de falésias ou tabuleiros litorâneos e, consequentemente, por praias estreitas. Há presença de recifes areníticos e coralígenos que separam as praias do mar aberto.
• D. O litoral leste do Brasil inicia-se no delta do rio São Francisco, na fronteira entre Alagoas e Sergipe, e estende-se até o delta do rio Doce, no Espírito Santo, ocupando cerca de 1700 km. Caracteriza-se pela presença de pequenas barras formadas pelos rios oriundos do planalto SulBaiano.
• E. O litoral sudeste brasileiro constitui o setor litorâneo mais acidentado e diversificado de todo o país. Estende-se por 1 500 km, abrangendo terras desde a fronteira do Espírito Santo com o Rio de Janeiro até o limite dos estados do Paraná e Santa Catarina. Ao norte apresenta praias estreitas entrecortadas por tabuleiros; gradativamente estes são substituídos por restingas que formam cordões arenosos e dão origem a lagoas costeiras na região fluminense de Cabo Frio (Região dos Lagos).

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  Litoral setentrional do Nordeste:

  Restrito a terras do Ceará, Rio Grande do Norte e nordeste do Maranhão, o litoral setentrional do Nordeste estende-se por uma faixa de 1250 km e, por ser dominado pelo clima quente e seco, constitui a grande exceção paisagística do litoral brasileiro. Diz-se dessa área que é o “lugar onde a semiaridez sertaneja chega ao mar”.

  Em suas extremidades encontram-se dois importantes domínios de transição: os Lençóis Maranhenses e o delta do rio Parnaíba.

  FONTE: https://www.coladaweb.com/geografia-do-brasil/litoral-brasileiro

Questão 5149204

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Noções Gerais de Urbanização; Urbanização; Urbanização brasileira

A urbanização no Brasil, constitui um fenômeno da segunda metade do século XX e pode ser considerada um fenômeno recente. As características desse fenômeno estão expressas na paisagem urbana das cidades e metrópoles brasileiras e são decorrentes de vários fatores:

São considerados fatores da urbanização:

I. O êxodo rural, que, por sua vez, está ligado ao excedente de mão-de-obra do campo.

II. A industrialização tardia e a modernização das atividades agrícolas, conjugadas à concentração de pessoas nas grandes cidades.

III. O aumento do poder aquisitivo da população, favorecidos pela expansão do capital financeiro na economia.

IV. A inovação tecnológica e o aumento da produtividade das indústrias de bens de consumo, para suprirem as necessidades da vida urbana.

Estão CORRETAS:

• A. I, II.
• B. II, III, IV.
• C. I, III, IV.
• D. III, IV.
• E. I, II, III, IV.

Gabarito: E

Comentários

• As características da urbanização são decorrentes de:

  I. O êxodo rural, que, por sua vez, está ligado ao excedente de mão-de-obra do campo. ✅

  Correto, pois êxodo é o nome dado para a saída de um grupo de pessoas ou toda uma nação de uma região para outra. O êxodo rural foi a migração do grupo de trabalhadores excedente à demanda rural em diração às cidades, alterando o cenário urbano.

  II. A industrialização tardia e a modernização das atividades agrícolas, conjugadas à concentração de pessoas nas grandes cidades. ✅

  A industrialização brasileira é caracterizada como tardia, pois é aquela típica dos países localizados fora do centro do sistema capitalista. É o modelo de industrialização pelo qual o Brasil passou, bem como outros países como a Argentina, o México, o Chile e a África do Sul. A industrialização tardia, assim como a concentração demográfica, alterou o cenário urbano. Portanto, correta.

  III. O aumento do poder aquisitivo da população, favorecidos pela expansão do capital financeiro na economia. ✅

  Achei bem relativa essa alternativa porque depende da época, da inflação e outros fatores.

  Mas creio que o examinar tentou dizer que o capital financeiro, por poder ser definido como a soma de todos os valores adquiridos por meio de transações financeiras, hoje, é muito mais fácil executar transações financeiras do que antigamente. Fato que torna o poder aquisitivo maior devido à maior facilidade e acesso a elas e ao aumento dos setores da economia, principalmente o terciário. Sendo assim, um fator que influencia as características urbanas de forma não direta. Caso eu esteja errado, manda mensagem.

  IV. A inovação tecnológica e o aumento da produtividade das indústrias de bens de consumo, para suprirem as necessidades da vida urbana. ✅

  Inovação tecnológica que o examinador citou como influência na urbanização é a rural, substituindo o homem pela máquina no campo, aumentando, também, a produtividade nos setores industriais. Vale a pena dar uma lida sobre CAI(Complexo Agroindustrial).

  Gabarito: E) I, II, III, IV. ✅

• êxodo rural ligado ao excesso de mão de obra no campo? então nada a ver com a mecanização da agricultura? por favor né banca...

• O significado de "fator" diz respeito à algo que leva a um resultado, portanto dizer que o aumento do poder aquisitivo é um fator da urbanização não faz sentido, está mais para resultado da urbanização. Assim como o aumento da produtividade de bens consumo estaria relacionado ao aumento das pessoas nas cidades, aumento do consumo, ou seja, também seria resultado da urbanização e não um fator que a originou.

  I. O êxodo rural, que, por sua vez, está ligado ao excedente de mão-de-obra do campo.

  • Excedente é o que sobrou. A partir da modernização do campo muitos trabalhadores perderam seus empregos gerando um enorme excedente de mão de obra que viram na cidade oportunidades. Portanto está correto

  II. A industrialização tardia e a modernização das atividades agrícolas, conjugadas à concentração de pessoas nas grandes cidades.

  • Corretíssima, industrialização tardia característica de países subdesenvolvidos leva a uma urbanização intensa e desmedida, na qual os problema sociais urbanos - favelização, terciarização, empregos informais etc - são intensificados

  Para mim, gabarito adequado seria A.

• Em geral essas famílias (do êxodo rural) passaram a "engrossar" as periferias e favelas, vivendo em condições deploráveis. O item III. O aumento do poder aquisitivo da população não é cabível, ou depende muito de uma restrita perspectiva.

Questão 5149207

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Conceitos Demográficos; População; População brasileira

A configuração do espaço brasileiro passou por profundas transformações a partir da segunda metade do século XX, o que culminou tanto em pontos positivos, quanto em profundos problemas. Dentre os pontos positivos desse processo estão:

Assinale a alternativa CORRETA:

I. A queda da mortalidade infantil que passou da taxa de 150 mortes para cada mil nascidos vivos em 1940 para 29,6 em 2000.

II. O aumento da expectativa de vida de 40,7 anos de vida média em 1940 para 70,5 em 2000.

III. A queda da taxa de fertilidade de 6,16 filhos por mulher em idade fértil em 1940 para 2,38 em 2000.

IV. O nível de escolaridade de 55,9% de analfabetos em 1940 para 13,6% em 2000.

V. A ampliação do saneamento e a ampliação da coleta de lixo domiciliar.

Estão CORRETAS:

• A. I, II, III.
• B. II, III, IV.
• C. III, IV, V.
• D. I, III, IV, V.
• E. I, II, III, IV, V.

Gabarito: E

Comentários

• Esse é o tipo de questão que é difícil dizer que há alguma afirmativa falsa. Todas estão corretas!

• Questão linda. Basta fazer uma análise de desenvolvimento nacional. Todas certas

• Ótimo resumo

• Complicado questões que trazem dados estatísticos como essa, sempre assinalo uma alternativa com insegurança. Mas tenho comigo que dificilmente alguém vá saber esses dados e o avaliador sabe disso, portanto na maioria das vezes esses dados estarão corretos. O melhor caminho nesse tipo de questão - para mim - é analisar não os dados mas sobre o que eles dizem. Neste caso, todas assertivas dizem respeito ao aumento dos indicadores sociais: mortalidade infantil, saneamento etc. No período referido, após 1950, ocorreu a urbanização do país, e nas cidades todos os indicadores sociais são melhores que no campo.

• Questão ambígua -> A queda da taxa de fertilidade de 6,16 filhos por mulher em idade fértil em 1940 para 2,38 em 2000.

  Desde quando queda da taxa de fertilidade é um ponto positivo? Hoje se vê justamente ao contrário, países com baixa taxa de fertilidade apelando para imigração. Exemplo.: Japão e países europeus.

• ´´Dentre os pontos positivos desse processo estão´´

  III. A queda da taxa de fertilidade de 6,16 filhos por mulher em idade fértil em 1940 para 2,38 em 2000.

  depende, a questão quer o ponto positivo para uma mulher ou para o estado??

  1. pessoa = muito bom
  2. estado = péssimo
  3. questão meio complicada, se pensar muito erra.

• Não entendi essa questão. Dizer que mulher ter menos filhos, ok. Agora, dizer que a taxa de fertilidade diminuiu...é outra coisa. Problema de saúde familiar, eu acho.

Questão 5149213

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Hidrografia

As afirmativas a seguir apresentam características de algumas das Bacias hidrográficas do Brasil, EXCETO:

• A. Bacia Hidrográfica Amazônica possui 967.059 quilômetros quadrados, essa é a maior bacia hidrográfica exclusivamente brasileira. Seu potencial energético é explorado, com destaque para a usina hidrelétrica de Tucuruí, no estado do Pará.
• B. A bacia hidrográfica do Paraná, presente no Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai, possui rios de planalto e encachoeirados, perfeitos para a instalação de hidrelétricas. Esse potencial é aproveitado pelas usinas de Ilha Solteira, Itaipu, Capivari, Engenheiro Sérgio Mota, Água Vermelha, etc.
• C. A Bacia hidrográfica do Parnaíba abrange uma área de aproximadamente 340 mil quilômetros quadrados, essa bacia hidrográfica está presente nos estados do Piauí, Maranhão e na porção oeste do Ceará. Os principais rios são o Balsas, UruçuíPreto, Gurgueia, Longá, Poti e Canindé.
• D. A bacia hidrográfica do Paraguai é típica de planície, apresentando grandes extensões para navegação. No Brasil, ela está presente nos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, englobando uma área de 361.350 quilômetros quadrados. Tem como principal rio o Paraguai, que nasce na Chapada dos Parecis (MT).
• E. A Bacia Hidrográfica do Uruguai está presente nos estados do Rio Grande do Sul e Santa Catarina. O principal rio, o Uruguai, nasce da confluência dos rios Canoas e Pelotas. Suas características são propícias para a construção de usinas hidrelétricas.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  Bacia Hidrográfica do Tocantins-Araguaia

  Com 967.059 quilômetros quadrados, essa é a maior bacia hidrográfica exclusivamente brasileira. Seu potencial energético é explorado, com destaque para a usina hidrelétrica de Tucuruí, no estado do Pará.

  Bacia Hidrográfica Amazônica

  É considerada a maior bacia hidrográfica do planeta, responsável por drenar água de uma área de aproximadamente 7 milhões de quilômetros quadrados. No Brasil, ela compreende uma área de 3.870.000 km², apresentando grande potencial para geração de energia hidrelétrica, além de possuir características propícias para o transporte fluvial.

  FONTE: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/bacias-hidrograficas-brasil.

• Bacia Hidrográfica Amazônica possui 967.059 quilômetros quadrados, essa é a maior bacia hidrográfica exclusivamente brasileira. Seu potencial energético é explorado, com destaque para a usina hidrelétrica de Tucuruí, no estado do Pará.

  A bacia Amazônica não é exclusivamente brasileira, todavia tem sua maior parte em território brasileiro.

Questão 5149216

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Indústria brasileira; Industrialização

As indústrias no Brasil se desenvolveram a partir de mudanças estruturais de caráter econômico, social e político, que ocorreram principalmente nos últimos trinta anos do século XIX. O conjunto de mudanças aconteceu especialmente nas relações de trabalho, com a expansão do emprego remunerado que resultou em aumento do consumo de mercadorias, a abolição do trabalho escravo e o ingresso de estrangeiros no Brasil como italianos, alemães, japoneses, dentre muitas outras nacionalidades, que vieram para compor a mão de obra, além de contribuir no povoamento do país, como ocorreu na região Sul. Um dos maiores acontecimentos no campo político foi a proclamação da República. Diante desses acontecimentos históricos, o processo industrial brasileiro passou por quatro etapas.

De acordo com os acontecimentos de cada etapa, estão corretas, EXCETO:

• A. A primeira etapa ocorreu entre 1500 e 1808, quando o país ainda era colônia. Dessa forma, a metrópole não aceitava a implantação de indústrias (salvo em casos especiais, como os engenhos) e a produção tinha regime artesanal.
• B. A segunda etapa corresponde a uma fase que se desenvolveu entre 1808 a 1930, que ficou marcada pela chegada da família real portuguesa em 1808. Nesse período foi concedida a permissão para a implantação de indústria no país a partir de vários requisitos, dentre muitos, a criação, em 1828, de um tributo com taxas de 15% para mercadorias importadas e, em 1844, a taxa tributária foi para 60%, denominada de tarifa Alves Branco.
• C. Nesse mesmo período (1808 a 1930) um fator determinante para o crescimento industrial foi a ascensão do café, momento em que muitos fazendeiros tiveram grandes lucros, as atividades nas plantações do café foram intensificadas e com isso gerou muitos empregos, impulsionando a economia e o setor industrial.
• D. A terceira etapa foi considerada como o período que ocorreu entre 1930 e 1955, momento em que a indústria recebeu muitos investimentos. Houve a construção de vias de circulação de mercadorias, matérias-primas e pessoas, proveniente das evoluções nos meios de transporte que facilitaram a distribuição de produtos para várias regiões do país (muitas ferrovias que anteriormente transportavam café, nessa etapa passaram a servir os interesses industriais). Foi instalada no país a Companhia Siderúrgica Nacional, construída entre os anos de 1942 e 1947, empresa de extrema importância no sistema produtivo industrial, uma vez que abastecia as indústrias com matéria-prima, principalmente metais. No ano de 1953, foi instituída uma das mais promissoras empresas estatais: a PETROBRAS.
• E. A quarta etapa que teve início em 1955, e segue até os dias de hoje, foi a fase promovida inicialmente pelo presidente Juscelino Kubitschek. Nessa fase, aconteceu a abertura da economia e das fronteiras produtivas, permitindo a entrada de recursos em forma de empréstimos e também em investimentos com a instalação de empresas multinacionais. No fim do século XX houve um razoável crescimento econômico no país, promovendo uma melhoria na qualidade de vida da população brasileira, além de maior acesso ao consumo. Houve também a estabilidade da moeda, além de outros fatores que foram determinantes para o progresso gradativo do país.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  Segunda etapa: corresponde a uma fase que se desenvolveu entre 1808 a 1930, que ficou marcada pela chegada da família real portuguesa em 1808. Nesse período foi concedida a permissão para a implantação de indústria no país a partir de vários requisitos, dentre muitos, a criação, em 1828, de um tributo com taxas de 15% para mercadorias importadas e, em 1844, a taxa tributária foi para 60%, denominada de tarifa Alves Branco. Outro fator determinante nesse sentido foi o declínio do café, momento em que muitos fazendeiros deixaram as atividades do campo e, com seus recursos, entraram no setor industrial, que prometia grandes perspectivas de prosperidade. As primeiras empresas limitavam-se à produção de alimentos, de tecidos, além de velas e sabão. Em suma, tratava-se de produtos sem grandes tecnologias empregadas.

  FONTE: https://eshoje.com.br/industrializacao-no-brasil/

• Achei que na letra e estabelidade da moeda pegou pesado

• "...com isso gerou muitos empregos, impulsionando a economia e o setor industrial." ?????

  A mão de obra utilizada na maior parte período citado na questão (1808 - 1930) era escrava. Não entendi como o café gerou muito emprego no setor industrial no período. Emprego Escravocrata ??? kkkkkkk

• Gab: C

  Fui por eliminação, e para chegar à reposta levei em consideração essas partes em vermelho : Nesse mesmo período (1808 a 1930) um fator determinante para o crescimento industrial foi a ascensão do café, momento em que muitos fazendeiros tiveram grandes lucros, as atividades nas plantações do café foram intensificadas e com isso gerou muitos emprego, impulsionando a economia e o setor industrial.

  ---> um fator determinante para o crescimento industrial foi a ascensão do café : Foi o oposto, haja vista o crescimento do setor industrial estar relacionado ao declínio do café, levando aos cafeicultores a transferir seu capital para as industrias.

  Caso tenha me equivocado em algum comentário, é só corrigir

  Bons estudos

• Decadência do café = Indústrias brasileiras.

  GAB. C

• Questão confusa, abre margem para varias coisas, um período tão extenso 1808-1930, teve Ascenção do café, mão de obra escrava, depois passou a ser imigrante assalariada, depois queda do café....

• 1808 a 1930? abrangeu dms

Questão 5149219

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Hierarquia urbana; Urbanização

Hierarquia urbana é a maneira como as cidades organizam-se dentro de uma escala de subordinação. Por meio dela pode-se conhecer a importância de uma cidade e a sua relação de subordinação ou influência sobre as outras que estão à sua volta. A hierarquia urbana é composta por estruturas categorizadas na seguinte classificação:

Assinale a alternativa CORRETA:

• A. Metrópole e Centros Regionais.
• B. Centros Regionais, Cidade Local e Vila.
• C. Metrópole, Metrópole Regional e Centro Estadual.
• D. Metrópole Nacional, Centro Estadual e Vila.
• E. Metrópole Nacional e Regional, Centros Regionais, Cidade local e Vila.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  Metrópole: cidade de maior porte que se caracteriza pelo poder de atração e influência que exerce sobre um expressivo número de cidades do seu entorno. É o centro mais importante da rede urbana, por isso, seu nível de influência pode ser classificado como regional ou nacional:

  • Metrópole nacional: Grande centro urbano, com variedade de serviços e influência sobre os centros regionais, capitais regionais e as metrópoles regionais.
  • Metrópole regional: Cidade que exerce grande influência em seu próprio estado. Apresenta mais de um milhão de habitantes e grande concentração de pessoas.
  • Centros regionais: São cidades médias que exercem influência em âmbito regional. Podem ser ou não uma capital de estado. Normalmente são referência no desenvolvimento da produção de bens e serviços para as cidades de seu entorno e também estabelecem vínculo mais próximo com as metrópoles nacionais;
  • Cidade local: cidade de pequeno porte em que sua população, muitas vezes, recorre aos centros urbanos maiores para ter acesso a bens ou serviços que não são ali oferecidos;
  • Vila: pequeno aglomerado urbano que não foi alcançou a condição de cidade. A grande maioria dos bens e serviços não é oferecida. Necessita recorrer frequentemente a centros urbanos maiores para ter suas necessidades atendidas.

  FONTE: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-hierarquia-urbana

• A hierarquia urbana é composta por estruturas categorizadas na seguinte classificação:

  Metrópole: cidade de maior porte que se caracteriza pelo poder de atração e influência que exerce sobre um expressivo número de cidades do seu entorno. É o centro mais importante da rede urbana, por isso, seu nível de influência pode ser classificado como regional ou nacional:

  Metrópole nacional: Grande centro urbano, com variedade de serviços e influência sobre os centros regionais, capitais regionais e as metrópoles regionais.

  Metrópole regional: Cidade que exerce grande influência em seu próprio estado. Apresenta mais de um milhão de habitantes e grande concentração de pessoas.

  Centros regionais: São cidades médias que exercem influência em âmbito regional. Podem ser ou não uma capital de estado. Normalmente são referência no desenvolvimento da produção de bens e serviços para as cidades de seu entorno e também estabelecem vínculo mais próximo com as metrópoles nacionais;

  Cidade local: cidade de pequeno porte em que sua população, muitas vezes, recorre aos centros urbanos maiores para ter acesso a bens ou serviços que não são ali oferecidos;

  Vila: pequeno aglomerado urbano que não foi alcançou a condição de cidade. A grande maioria dos bens e serviços não é oferecida. Necessita recorrer frequentemente a centros urbanos maiores para ter suas necessidades atendidas.

Questão 5149222

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Impactos e soluções nos meios natural e rural; Meio Ambiente na Geografia

Erosão é o processo de desgaste, transporte e sedimentação do solo, dos subsolos e das rochas como efeito da ação dos agentes erosivos, tais como a água, os ventos e os seres vivos. Conforme a gravidade dos processos erosivos eles são classificados em. EXCETO:

• A. Erosão Laminar ou Lixiviação.
• B. Erosão em Sulco.
• C. Fluvial.
• D. Ravinas.
• E. Voçorocas.

Gabarito: C

Comentários

• Alguém entendeu essa questão?

• Eu Lídia

  A questão quer saber qual das alternativas NÃO é uma classificação do nível de erosão

  Fluvial é a erosão causada pelos rios, ou seja, não é uma classificação de nível de erosão e sim a causa

  Para aprofundamento

  https://brasilescola.uol.com.br/geografia/erosao.htm

• Não concordo com o gabarito! Existe a erosão fluvial também, podendo ter certos níveis de gravidade.

• GAB-C

  A erosão fluvial ocorre quando o solo e as rochas são desgastados através da força dos rios. Dois tipos de erosão podem acontecer em diferentes estágios ao longo de um rio, que são a vertical (no leito) e a lateral (nas margens).

  Já na região amazônica, a erosão fluvial é chamada de terra-caída pelas populações ribeirinhas. Um fenômeno que provoca vários danos socioambientais na paisagem, assim como nas proximidades do Rio Amazonas. Aparece até mesmo na letra da famosa música Tic Tic Tac, do grupo Carrapicho.

  DEPOIS DA PROVA VAMOS FAZER UM CHURRASCO. MONTA UM GRUPO AÍ......

Questão 5149225

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Agropecuária; Modernização Agrícola

Muito utilizada na região do Cerrado brasileiro, essa técnica visa à correção da acidez do solo através do uso do calcário. Além disso, esse procedimento também fornece nutrientes como cálcio e magnésio para as plantas. Apesar de ser uma técnica moderna e eficiente de cultivo e preservação dos solos, ela acabou tendo o efeito contrário no Centro-Oeste do país, pois permitiu o avanço da fronteira agrícola no Brasil e a consequente devastação do bioma Cerrado, o que trouxe prejuízos tanto para os solos quanto para o meio ambiente.

A descrição anterior refere-se uma técnica de conservação do solo.

Assinale a alternativa CORRETA:

• A. Adubação verde ou orgânica.
• B. Afolhamento.
• C. Plantio direto.
• D. Calagem.
• E. Curvas de nível.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  Os principais objetivos da calagem são: eliminar a acidez do solo e fornecer suprimento de cálcio e magnésio para as plantas. O cálcio estimula o crescimento das raízes e, portanto, com a calagem ocorre o aumento do sistema radicular e uma maior exploração da água e dos nutrientes do solo, auxiliando a planta na tolerância à seca.

  A calagem em excesso ou mal aplicada pode ter efeito negativo na disponibilidade de micronutrientes. Por todos os efeitos, a calagem é a prática mais econômica que garante aumentos na produtividade e longevidade do canavial. Para que haja boa incorporação e homogeneização com o solo, a calagem deve ser feita no preparo do solo.

  FONTE: https://www.agencia.cnptia.embrapa.br/gestor/cana-de-acucar/arvore/CONTAG01_34_711200516717.html

• CALcário - CALagem

• CALAGEM= CALcários + AGEM no solo.

  AÇÃO DO CALCÁRIO.

• Essa correção é chamada de calagem, que é realizada com a aplicação de calcário no solo. Uma vez que, a aplicação de calcário no terreno é capaz de reagir com o solo e diminuir sua acidez e deixa-lo em condições mais adequadas para realização do plantio.

Questão 5149228

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Solo

Solo corresponde à massa natural que compõe a superfície da Terra que suporta ou é capaz de suportar plantas. Essa massa contém matéria viva e é resultante da ação do clima e da biosfera sobre a rocha, que é seu material de origem. A transformação da rocha em solo se realiza durante um certo tempo e é influenciada pelo tipo de relevo. De acordo com Sistema Brasileiro de Classificação de Solos (SiBCS), apresentamos alguns dos tipos de solos presentes do Brasil são:

Enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª:

( 1 ) Cambissolos

( 2 ) Chernossolos

( 3 ) Espodossolos.

( 4 ) Gleissolos

( 5 ) Latossolos

( ) Possuem material predominantemente argiloso e geralmente estão associados às proximidades de cursos d’água. As cores predominantes na subsuperfície são acinzentadas, podendo apresentar mosqueados devido à oxidação e redução em ambiente saturado por água. Sua composição química e física é bastante variável devido à natureza do ambiente em que se encontra (várzea ou depressão). Os gleissolos ocupam 4% do território nacional e estão presentes nas regiões Norte, Centro-oeste, Sudeste e Sul do País.

( ) Compreendem solos em fases iniciais de desenvolvimento. Apresentam pouca diferenciação dos camadas, principalmente pela cor e estrutura. Ocupam cerca de 2,5% do território brasileiro e é distribuído amplamente.

( ) Apresentam acúmulo de matéria orgânica e alumínio. Mas de maneira geral têm predomínio de areia em sua composição, sendo considerados solos muito pobres e ácidos. Sua camada subsuperficial pode apresentar cor escura, acinzentada, amarelada e avermelhada. Sua ocorrência é de aproximadamente 2% do território do País, sendo distribuído por toda a costa brasileira e oeste da Amazônia.

( ) Esses tipos de solos sofreram diversas transformações em seu processo de formação. Suas cores variam de avermelhadas a amareladas. Apresentam textura argilosa e podem ter estrutura de grãos. Os latossolos são os solos mais representativos do Brasil, ocupando aproximadamente 39% da área total do País e sendo distribuídos praticamente por todo o território nacional.

( ) São solos muito férteis e caracterizados pela presença da camada superficial densa e escura. Apresenta boa agregação de argila. Esse tipo de solo ocupa 0,5% do território nacional.

Ocorrem no Sul e no Nordeste e em pequenas áreas no Centro-Oeste.

A sequência CORRETA é:

• A. 4, 1, 3, 5 e 2.
• B. 2, 1, 3, 5 e 4.
• C. 3, 1, 5, 2 e 4.
• D. 2, 1, 4, 5 e 3.
• E. 1, 4, 2, 5 e 3.

Gabarito: A

Comentários

• Quando o examinador dá só um CTRL C CTRL V kkk

• Hahah a resposta está na questão. Acho que esse examinador foi mal remunerado, só copiou e colou mesmo

• Gab; A

Questão 5149231

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Energia; Produção e consumo no Brasil

As fontes de energia são extremamente importantes para o desenvolvimento de um país. Além disso, a qualidade e nível de capacidade das fontes de energia de um determinado local são indicativos para apontar o grau de desenvolvimento da região. Países com maiores rendas geralmente dispõem de maior poder de consumo energético.

No Brasil não é diferente, à medida que o país foi se modernizando, o setor energético brasileiro foi se desenvolvendo. A energia hidroelétrica é a principal fonte de energia utilizada para produzir eletricidade no país. Atualmente, 90% da energia elétrica consumida no país advém de usinas hidrelétricas.

De acordo com a capacidade de produção, são consideradas as cinco maiores usinas hidrelétricas do Brasil:

Enumere CORRETAMENTE:

( ) Usina Hidrelétrica de Xingó, no Rio São Francisco.

( ) Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira, no Rio Paraná.

( ) Usina Hidrelétrica de Foz Do Areia, no Rio Iguaçu.

( ) Usina Hidrelétrica de Itaipu, no Rio Paraná.

( ) Usina Hidrelétrica de Tucuruí, Rio Tocantins.

A sequência CORRETA é:

• A. 3, 4, 1, 2 e 5.
• B. 4, 3, 5, 1 e 2.
• C. 2, 4, 1, 3 e 5.
• D. 5, 4, 1, 3 e 2.
• E. 1, 2, 3, 4 e 5.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito Letra B

  (1) Usina Hidrelétrica de Itaipu, no Rio Paraná

  (2) Usina Hidrelétrica de Tucuruí, Rio Tocantins.

  (3) Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira, no Rio Paraná.

  (4) Usina Hidrelétrica de Xingó, no Rio São Francisco.

  (5) Usina Hidrelétrica de Foz Do Areia, no Rio Iguaçu.

  ps: Essa dá pra matar só por Itaipu

• Basta saber qual é a Bi Nacional.. kk

• Gabarito: B

  Vale dizer que a Itaipu é binacional e o governo brasileiro compra o excedente da produção do Paraguai.

  A polêmica usina de Belo Monte - localizada no rio Xingu, Pará- quando terminada, será a maior usina exclusivamente brasileira.

• Acertei por conta da posição de Itaipu

• E a BELO MONTE???

Questão 5149234

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Produção e consumo no Brasil

Os Biocombustíveis são fontes de energia do tipo renovável que se originam a partir de vegetais, como plantas, sementes e frutos, por isso também são chamados de agrocombustíveis. No Brasil, o principal biocombustível utilizado é o etanol, mas existem outros como o biogás e o biodiesel.

Sobre o etanol no Brasil, é CORRETO afirmar que:

I. O Etanol (álcool) passou a ser adotado como combustível no Brasil a partir da criação do Programa Nacional de Álcool (Proálcool), em 1975, extraído da cana-de-açúcar.

II. O Proálcool, que conheceu o seu auge em 1986, foi elaborado pelo governo federal por conta da crise de petróleo, ocorrida em 1973, diante dos sucessivos aumentos do preço do barril de Petróleo nesse período.

III. A adoção do álcool como combustível trouxe alguns problemas como a tecnologia utilizada não era favorável para esse tipo de combustível, uma vez que os motores e equipamentos automobilísticos apresentavam problemas com o álcool (em temperaturas baixas, por exemplo, os carros tinham dificuldade para funcionar).

IV. No início da década de 2000, no entanto, o álcool voltou a ser amplamente utilizado no país. Tal retomada deveu-se, primeiramente, às novas altas do petróleo e à posição do governo brasileiro de se tornar menos dependente dessa fonte de energia, que é limitada e pode se esgotar com o tempo

V. Atualmente, o Brasil é um dos maiores produtores de etanol do mundo e o maior exportador do produto. A tecnologia utilizada no país é referência mundial em termos de alternativas ao petróleo, a despeito das frequentes críticas de grupos ambientais por conta da larga extensão das lavouras de cana-de-açúcar que devastam florestas e vegetações em nome de progresso.

Estão CORRETOS:

• A. I, II, IV.
• B. II, III, V.
• C. I, III, IV, V.
• D. I, II, III, IV.
• E. I, II, III, IV, V.

Gabarito: E

Comentários

• Uma bela revisão. Todas estão corretas.

  Gabarito E

• Gab: E

  Essa questão é daquelas boas para guardar nos cadernos e relembrar assuntos relacionados com crise do petróleo e governo militar brasileiro.

• Poríamos eleger as 10 melhores questões do Qc, sem dúvidas essa estaria entre as 5 melhores.

Questão 5149237

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: População; População brasileira

O território do Brasil ocupa uma área de 8 514 876 km². Em virtude de sua extensão territorial, o Brasil é considerado um país continental por ocupar grande parte da América do Sul. Até o século XVI, o Brasil possuía apenas a área estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas, assinado em 1494 por Portugal e Espanha.

Podemos citar como os principais acontecimentos históricos que contribuíram para o povoamento do Brasil.

I. No século XVI: a ocupação limitava-se ao litoral, a principal atividade econômica desse período foi o cultivo de cana para produzir o açúcar, produto muito apreciado na Europa, a produção era destinada à exportação. As propriedades rurais eram grandes extensões de terra, cultivadas com força de trabalho escrava. O crescimento da exportação levou aos primeiros centros urbanos no litoral, as cidades portuárias.

II. Século XVII e XVIII: foram marcados pela produção pastoril que adentrou a oeste do país e também pela descoberta de jazidas de ouro e diamante nos estados de Goiás, Minas Gerais e Mato Grosso. Esse período foi chamado de aurífero e fez surgir várias cidades.

III. Século XIX: a atividade que contribuiu para o processo de urbanização foi a produção de café, principalmente nos estados de São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo. Essa atividade também contribuiu para o surgimento de várias cidades.

Está(ão) CORRETA(S):

• A. I.
• B. I, II.
• C. I, III.
• D. II, III.
• E. I, II, III.

Gabarito: E

Comentários

• Gab.: E

  Item II) Século XVII foi marcado pela descoberta do ouro? Século XVIII tudo bem, mas século XVII (1601 a 1700) se enquadra nisso?

• Gab: E

  Ótima questão para relembrar os conceitos de história, sobre a alternativa II vale lembrar que o ouro foi descoberto por volta de 1695, portanto, século XVII e os bandeirantes tiveram grande participação no processo.

• Os principais acontecimentos históricos que contribuíram para o povoamento do país foram:

  No século XVI: a ocupação limitava-se ao litoral, a principal atividade econômica desse período foi o cultivo de cana para produzir o açúcar, produto muito apreciado na Europa, a produção era destinada à exportação. As propriedades rurais eram grandes extensões de terra, cultivadas com força de trabalho escrava. O crescimento da exportação levou aos primeiros centros urbanos no litoral, as cidades portuárias.

  Século XVII e XVIII: foram marcados pela produção pastoril que adentrou a oeste do país e também pela descoberta de jazidas de ouro e diamante nos estados de Goiás, Minas Gerais e Mato Grosso. Esse período foi chamado de aurífero e fez surgir várias cidades.

  Século XIX: a atividade que contribuiu para o processo de urbanização foi a produção de café, principalmente nos estados de São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo. Essa atividade também contribuiu para o surgimento de várias cidades.

  Eduardo de Freitas

  Graduado em Geografia

  FONTE:

   

• gostei demais dessa questão

Questão 5149240

• Banca: EDUCA
• Órgão: Prefeitura de Cabedelo - PB
• Ano: 2020
• Provas: EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: População brasileira

Atualmente, o Brasil possui a quinta maior população do mundo, conforme dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

Sobre os dados relativos a população do Brasil, é correto afirmar que, EXCETO:

• A. A taxa de crescimento demográfico do Brasil está em constante processo de declínio. Esse fato é consequência do planejamento familiar, e, principalmente, da redução da taxa de fecundidade (número de filhos gerados por cada mulher).
• B. Apesar de ser um país populoso (população absoluta), o Brasil é pouco povoado (população relativa), pois sua densidade demográfica é de apenas 22,4 habitantes por quilômetro quadrado. Seu território é habitado de forma extremamente desigual – São Paulo é o estado mais populoso, com 41.262.199 habitantes, enquanto Roraima, estado menos populoso, possui 450.479 habitantes.
• C. A Região Sudeste é a mais populosa e mais povoada do Brasil, com destaque para os estados de São Paulo e Rio de Janeiro. Há quatro décadas, o Sudeste caracteriza-se como tal.
• D. O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) brasileiro também está ampliando a cada ano, de acordo com o relatório mais recente, divulgado em 2010, o Brasil possui média de 0,699, ocupando a 73° posição no ranking mundial, composto por 169 países.
• E. A expectativa de vida do brasileiro está crescendo a cada ano, fator resultante de melhorias nas condições de vida e saúde no país. Conforme pesquisa realizada pelo IBGE, a população do Brasil vive em média 80,1 anos. Atualmente, o país ocupa o 75° lugar no ranking mundial da expectativa de vida da Organização das Nações Unidas (ONU).

Gabarito: E

Comentários

• Uma pessoa nascida no Brasil em 2019 tinha expectativa de viver, em média, até os 76,6 anos. E não 80 anos. Logo a alternativa E, está incorreta.

  Um dia quem sabe chegamos aos 80!!

• Atualizando : O brasil agora possui a sexta maior população do mundo, perdeu para o PAQUISTÃO.

• Atualizando o brasil perdeu quase 2 anos de expectativa por causa da pandemia, 2021.

• om essa atual média, o Brasil ocupa o 80° lugar no ranking mundial da expectativa de vida da Organização das Nações Unidas.

• Acertei, porém, na humildade, essas questões que exigem conhecimento muito específico sobre porcentagem, colocação, etc; servem só pra ferrar o concurseiro.

• Expectativa de vida em 2020: 76,8.

  Expectativa de vida em 2021: 74,8.