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Prova FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Lagoa Santa - MG - Professor - Português

ID
2975635
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Sobre a organização da administração pública, é incorreto afirmar:

Alternativas
Comentários

  • A criação de uma autarquia é hipótese de descentralização administrativa.

  • GABARITO (A)

    (A) ERRADA. criação de uma autarquia é hipótese de desconcentração administrativa.

    Autarquia é fruto da DESCENTRALIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

    (B) CORRETA. É possível a desconcentração administrativa nos casos de descentralização.

    Ex: Criação de um órgão dentro de uma Autarquia.

    (C) CORRETA. A criação de uma empresa pública é hipótese de descentralização administrativa.

    Descentralização Administrativa - competências atribuídas a entidades com personalidade jurídica autônoma, dando origem às entidades da Administração Indireta:

    Autarquias

    Fundações

    Empresas Públicas

    Sociedade de Economia Mista

    (D) CORRETA. Na desconcentração, há distribuição da atividade administrativa entre órgãos.

    Desconcentração é uma distribuição interna de competências, ou seja, uma distribuição de competências dentro da mesma pessoa jurídica (Maria Sylvia Zanella Di Pietro).

    Resumindo a questão:

    DESCENTRALIZAÇÃO ADMINISTRATIVA - Criação de pessoas jurídicas autônomas com personalidade de direito público ou privado (entidades da administração indireta).

    DESCONCENTRAÇÃO - distribuição interna de competências, ou seja, uma distribuição de competências dentro da mesma pessoa jurídica - NÃO SE CRIA PESSOA JURÍDICA AUTÔNOMA.

  • INCORRETA! INCORRETA! AAIII QUE ODIO! INCORRETA É A "A".

  • Descentralização: cria ente administrativo (CE).

    Desconcentração: cria órgão administrativo (CO).

    Atentar que devem ser utilizadas as duas primeiras letras depois do "des" (CE/CO).

    =

    É possível desconcentração em descentralização. Ex.: departamento jurídico (órgão) da Petrobras (ente).

  • GABARITO A

    DAS FORMAS DE PRESTAÇÃO DA ATIVIDADE ADMINISTRATIVA:

    1.      Centralização – a pessoa política desempenha suas tarefas diretamente por meio de seu (s) órgão (s), de forma a não haver transferência de parte de suas atividades a outras pessoas. Dar-se-á por:

    a.      Concentração – um único órgão desempenha todas as funções administrativas do ente político, sem nenhuma divisão em outros órgãos menores;

    b.     Desconcentração – quando a pessoa política exerce a função administrativa por meio de vários órgãos despersonalizados, ou seja, não possuem personalidade jurídica própria, razão pela qual a atuação é imputada à pessoa a que pertença. Na desconcentração se tem o controle hierárquico, onde os órgãos criados são subordinados aos que lhe deram vida.

    2.      Descentralização – a atividade é prestada por pessoa jurídica diversa. Uma pessoa política distribui sua competência a uma entidade. Dar-se-á por:

    a.      Territorial/Geográfica – são as autarquias territoriais prescritas no art. 18, § 2º da CR/88;

    b.     Outorga/Técnica/Funcional/Legal – transfere-se a titularidade e a execução da atividade. Nesta há o controle finalístico. Faz surgir a administração indireta:

                                                                 i.     Autarquias;

                                                                ii.     Fundações;

                                                              iii.     Empresas públicas;

                                                              iv.     Sociedade de Economia Mista.

    c.      Delegação/Colaboração/Negocial – transfere-se apenas a execução da atividade para que um particular o execute por sua conta e risco. Pode ser por:

                                                                 i.     Contrato:

    1.      Concessão;

    2.      Permissão.

                                                                ii.     Ato administrativo:

    1.      Autorização.

    Para haver progresso, tem que existir ordem. 

    DEUS SALVE O BRASIL.

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  • A pegadinha do INCORRETO e eu li correto mas depois revi kkk

  • A) Criou entidade? Descentralizou.

  • GABARITO A

    CENTRALIZAÇÃO: O Estado executa suas atividades diretamente pelos órgãos e agentes integrantes da Adm. Direta (União, Estados, DF e Municípios).

    DESCENTRALIZAÇÃO: O Estado executa suas atividades através de outra pessoa jurídica, a Adm. Indireta. Não há relação de hierarquia ou subordinação, apenas controle finalístico ou tutela administrativa. (Há Descentralização por Outorga e por Delegação)

    DESCONCENTRAÇÃO: Ocorre dentro da estrutura de uma mesma pessoa jurídica. Há relação de hierarquia e subordinação.

    bons estudos

  • Gabarito''A''.

    Autarquia na administração pública (ou em direito administrativo) é uma entidade autônoma, auxiliar e descentralizada da administração pública, porém fiscalizada e tutelada pelo Estado, com patrimônio formado com recursos próprios, cuja finalidade é executar serviços que interessam a coletividade ou de natureza estatal 

    Estudar é o caminho para o sucesso.

  • GABARITO:A

     

    Quanto ao fenômeno da DESCONCENTRAÇÃO, esta é uma mera técnica de repartição ou distribuição de competências administrativas no âmbito de uma mesma pessoa jurídica. Diz respeito, portanto, a um modo de organização interna de um ente da Administração Pública. [GABARITO]

     

    Como resultado da desconcentração, há a criação de órgãos públicos, que nada mais representam que uma abstração, um conjunto ou feixe de competências administrativas desprovidos de personalidade jurídica.

     

    Aqui, sim, é possível falar em hierarquia e subordinação entre a pessoa jurídica e o órgão por ela criado, o que permite que haja o controle hierárquico (comando, fiscalização, revisão, punição, solução de conflitos de competência, delegação e avocação) da primeira sobre o segundo.

     

    A doutrina costuma qualificar o tipo de desconcentração a partir do critério utilizado para a repartição de atribuições, isto é, pode ser em razão da matéria, em razão do grau ou hierarquia e pelo critério territorial.

     

    Cabe, ainda, salientar que a atuação de qualquer órgão, por meio de seus agentes, deve ser tida como uma ação do próprio ente administrativo ao qual pertence (imputação), conforme se extrai da teoria do órgão, adotada pelo Brasil, mesmo porque os órgãos por si só não gozam de personalidade jurídica.

     

    Uma situação de desconcentração pode ser exemplificada por meio da hipótese na qual uma universidade, de natureza autárquica ou fundacional, institua departamentos de Matemática, Direito, Agronomia, etc.

     

    Desse modo, temos que, sinteticamente, na descentralização o ente federado transfere certas atribuições a outra pessoa jurídica, não havendo subordinação e hierarquia entre eles, ocorrendo o controle finalístico e relação de vinculação na modalidade outorga.

     

    A desconcentração, ao seu turno, não passa de um simples procedimento de repartição interna de competências administrativas, ou seja, no domínio de uma mesma pessoa jurídica, que resulta na criação de órgãos públicos, subordinados e hierarquicamente inferiores à pessoa jurídica que os instituiu, motivo pelo qual sobre eles é exercido o controle hierárquico.

  • É vergonhoso, errei essa questão!

    Procurando um barco para me jogar no mar!!!!

  • A essa altura do campeonato cair numa pegadinha dessa 02? Paga 30 aí. xD

  • fala sério, pegadinha

  • palavrinha do capiroto essa tal de INCORRETO

  • a) É caso de descentralização administrativa. Deconcentração tem o objetivo de criar orgaõs públicos que nem se quer personalidade jurídica têm.

  • kkkk ERREI A QUESTÃO POR NÃO FOCAR NA PALAVRA INCORRETO

  • Alguém explica por quê a letra B está correta?

  • letra A,

    a letra B esta correta porque há possibilidade de DESCONCENTRAÇÃO em pessoas juridicas que foram criadas a partir da DESCENTRALIZAÇÃO...

    Na DESCONCENTRAÇÃO  é uma mera técnica de repartição ou distribuição de competências administrativas no âmbito de uma mesma pessoa jurídica.

  • Autarquia é fruto da DESCENTRALIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

    GB A

    PMGOO

    VIBRO#

  • Resolução da questão:

    a) A criação de uma autarquia é hipótese de desconcentração administrativa. Incorreto. Na verdade, a criação de uma autarquia é hipótese de descentralização administrativa. Na descentralização, há a criação de uma nova entidade dotada de personalidade jurídica própria (autarquias, empresas públicas, sociedades de economia mista, etc.)

    b) É possível a desconcentração administrativa nos casos de descentralização. Correto. Na descentralização, há a criação de uma nova entidade dotada de personalidade jurídica própria; nada impede que essa nova entidade desconcentre suas atividades através da criação de órgãos dentro de si. A Agência Espacial Brasileira, por exemplo, é uma autarquia federal, isso significa que ela adveio de descentralização. A AEB poderia muito bem desconcentrar suas atividades através da criação de órgãos subordinados à chefia da agência.

    c) A criação de uma empresa pública é hipótese de descentralização administrativa. Correto. Autarquias, empresas públicas e sociedades de economia mista representam hipótese de descentralização administrativa.

    d) Na desconcentração, há distribuição da atividade administrativa entre órgãos. Correto. Na desconcentração, há criação de órgãos dentro da própria organização. Esses órgãos são subordinados à autoridade estabelecida e não possuem personalidade jurídica própria.

    Na dúvida, veja essa imagem: www.4.bp.blogspot.com/-1pJmmJblbZ8/Wonl-xRYLBI/AAAAAAAAFCI/JNSo-ivyOWUaHssuOqQsMWhf6xmB-CXZACLcBGAs/s640/desconcentracao-ou-descentralizacao.jpg

  • Errei por causa do ENUNCIADO! INCORRETA! INCORRETA!

  • A presente questão trata do tema organização da administração pública.

    Para responder ao questionamento apresentado, importante conhecer os seguintes conceitos básicos:
     
    I. Centralização: ocorre quando o Estado executa suas tarefas diretamente, por meio dos órgãos e agentes integrantes da denominada administração direta. Nesse caso, os serviços são prestados diretamente pelos órgãos do Estado, despersonalizados, integrantes de uma mesma pessoa política.

    II. Descentralização: ocorre quanto o Estado desempenha algumas de suas atribuições por meio de outras pessoas, e não pela sua administração direta. A descentralização pressupõe duas pessoas distintas: o Estado e a pessoa jurídica que executará o serviço, por ter recebido do Estado essa atribuição.

    Importante destacar, que a descentralização pode ocorrer:

    *Por outorga ou por serviços – o Estado cria uma entidade (pessoa jurídica) e a ela transfere determinado serviço público. É o que ocorre na criação das entidades da administração indireta, fundamentando no princípio da especialização. Esta especialização propiciará maior capacitação para o desempenho das competências estatais.

    *Por delegação ou por colaboração – o Estado transfere, por contrato ou ato unilateral, unicamente a execução do serviço, para que a pessoa delegada o preste à população, em seu próprio nome e por sua conta e risco, porém, sob a fiscalização do Estado.
     
    III. Desconcentração: ocorre exclusivamente dentro da estrutura de uma mesma pessoa jurídica. Trata-se de mera técnica administrativa de distribuição interna de competências de uma pessoa jurídica, seja uma pessoa política (entes federativos) ou entidade da administração indireta.

     

    Passemos a analisar cada uma das alternativas, lembrando que a banca pede a assertiva incorreta:

    A – ERRADA – a criação de uma autarquia, por constituir uma nova pessoa jurídica, caracteriza-se como hipótese de descentralização, e não de desconcentração.

    B – CERTA – a desconcentração, enquanto mera técnica administrativa de distribuição interna de competências, provoca o surgimento de órgãos públicos, seja dentro de uma pessoa política ou de uma entidade administrativa. Considerando que as entidades administrativas representam hipótese de descentralização por outorga, nitidamente mostra-se viável a desconcentração na descentralização.

    C – CERTA – a empresa pública, enquanto entidade integrante da administração indireta, caracteriza hipótese de descentralização por outorga.

    D – CERTA – como afirmado na exposição acima, a desconcentração é mera técnica administrativa de distribuição interna de competências, provocando o surgimento dos órgãos públicos, entendido estes como um conjunto de competências localizado na estrutura interna de uma pessoa jurídica, seja ela da administração direta ou da administração indireta.

     
     
     

    Gabarito da banca e do professor: A

    (Direito administrativo descomplicado / Marcelo Alexandrino, Vicente Paulo. – 26. ed. – Rio de Janeiro: Forense; São Paulo: Método, 2018)

ID
3070948
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

A ideia central do texto está corretamente expressa em:

Alternativas
Comentários

  • Exemplos de estratégias argumentativas:

    1) Argumentação por causa/consequência (Raciocínio lógico): dizer os porquês que sustentam sua tese.

    2) Argumentação por exemplificação: mostra casos reais em que a tese se mostra verdadeira.

    3) Argumentação por dados estatísticos: apresenta dados concretos para sustentar a tese.

    4) Argumentação por testemunho de autoridade (Argumento de autoridade): refere-se a pesquisas anteriores de outros autores para corroborar a tese.

    5) ARGUMENTAÇÃO POR CONTRA-ARGUMENTAÇÃO: Expor visões contrárias à tese para refutá-las:

    "Muitas vezes, ao redigir um texto argumentativo, você já imagina quais serão os possíveis posicionamentos contrários de alguns leitores. Para fortalecer sua argumentação, você pode citar essas visões diferentes da sua e contrapor-se a elas, utilizando o que chamamos de contra-argumentação. É preciso tomar cuidado, no entanto, para refutar com consistência os argumentos que se opõem à sua tese, ou seu posicionamento pode perder credibilidade."

    Fonte: redacaodescomplicada.blogspot.com/p/estrategias-argumentativas.html

  • Gabarito: C

  • a letra D é apenas uma versão apresentada, a versão do obscurantismo, porém o texto é tem uma contra-argumentação sobre esse ponto.

  • ✅ Gabarito: C

    ➥  A ARGUMENTAÇÃO POR CONTRA-ARGUMENTAÇÃO expõe visões contrárias à tese para refutá-las:

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • "A diminuição do papel das disciplinas relacionadas às ciências humanas no âmbito escolar aponta para uma consequente diminuição do pensamento crítico" é a ideia central do texto, também expressa no último parágrafo: "com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico."

    GABARITO: "C"

ID
3070951
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

Em determinada parte do texto, é utilizada uma estratégia de contra-argumentação. Isso se dá

Alternativas
Comentários

  • Exemplos de estratégias argumentativas:

    1) Argumentação por causa/consequência (Raciocínio lógico): dizer os porquês que sustentam sua tese.

    2) Argumentação por exemplificação: mostra casos reais em que a tese se mostra verdadeira.

    3) Argumentação por dados estatísticos: apresenta dados concretos para sustentar a tese.

    4) Argumentação por testemunho de autoridade (Argumento de autoridade): refere-se a pesquisas anteriores de outros autores para corroborar a tese.

    5) ARGUMENTAÇÃO POR CONTRA-ARGUMENTAÇÃO: Expor visões contrárias à tese para refutá-las:

    "Muitas vezes, ao redigir um texto argumentativo, você já imagina quais serão os possíveis posicionamentos contrários de alguns leitores. Para fortalecer sua argumentação, você pode citar essas visões diferentes da sua e contrapor-se a elas, utilizando o que chamamos de contra-argumentação. É preciso tomar cuidado, no entanto, para refutar com consistência os argumentos que se opõem à sua tese, ou seu posicionamento pode perder credibilidade."

    Fonte: redacaodescomplicada.blogspot.com/p/estrategias-argumentativas.html

  • `Primeiro Parágrafo Introdução

    Quarto parágrafo: Exposição da ideia a ser combatida

    Quinto e Sexto: Argumentação e Combate as ideias que julga capazes de trazer obscurantismo...

    Sétimo paragrafo conclusão....

  • " A realidade porém é outra".

  • Gabarito: C

  • Em teoria, a intenção é que [...] ( parágrafo 05) .

    A realidade, porém, é outra [...] ( parágrafo 06).

    Simon diz, C.

  • Marquei letra C pelo seguinte entendimento:

    5º parágrafo: Em teoria, a intenção é que, ao passo ....... = ARGUMENTAÇÃO;

    6º parágrafo: A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse ....... = CONTRA-ARGUMENTAÇÃO.

  • Contei os parágrafos igual a minha fuça

  • ✅ Gabarito: C

    ➥ 5º PARÁGRAFO: Em teoria, a intenção é que, ao passo [...]= Marca a argumentação;

    ➥ 6º PARÁGRAFO: A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse [...]= Marca uma contra-argumentação (=serve para expor visões contrárias à tese para refutá-las).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • ✅ Gabarito: C

    ➥ 5º PARÁGRAFO: Em teoria, a intenção é que, ao passo [...]= Marca a argumentação;

    ➥ 6º PARÁGRAFO: A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse [...]= Marca uma contra-argumentação (=serve para expor visões contrárias à tese para refutá-las).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • ARTHUR

ID
3070954
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

Em relação ao lugar ocupado pelas ciências humanas dentro das esferas de ensino brasileiras, do Ensino Médio ao Superior, é correto afirmar que a conclusão do texto

Alternativas
Comentários

  • "Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico."

  • ✅ Gabarito: A

    ✓ Última linha do texto: Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico. (alijar → enfraquecer, aliviar), embotar (enfraquecer, sabotar).

    ➥ Ou seja, aponta para o enfraquecimento do pensamento crítico decorrente do enfraquecimento das ciências humanas.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)

  • Analisando a fonte do texto já dá pra identificar a alternativa correta.

    Gabarito: A

  • nem precisa ler o texto, só pela banca já fecha a questão

  • Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.

    A - A

    A ---- Aponta para o enfraquecimento do pensamento crítico decorrente do enfraquecimento das ciências humanas.

  • ✅ Gabarito: A

    ✓ Última linha do texto: Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico. (alijar → enfraquecer, aliviar), embotar (enfraquecer, sabotar).

    ➥ Ou seja, aponta para o enfraquecimento do pensamento crítico decorrente do enfraquecimento das ciências humanas.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • VALEU ARTHUR

ID
3070957
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

Leia o trecho a seguir.
“A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.”
A ideia exposta no trecho anterior está sintetizada em qual alternativa?

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA D;

    TRECHO: [...]a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo[...]

  • ✅ Gabarito: D

    ✓ “A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo [...]"

    ➥ Ou seja: Ainda que haja enfrentamento às tentativas de extinguir os cursos de ciências humanas, esse fato representa uma tendência ao obscurantismo.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Eu pensei o seguinte: se o obscurantismo já é refletido, por que representa uma tendência a tal?

  • O alinhamento político dessa banca é tão gritante, que dá pra resolver as questões de interpretação de texto simplesmente pensando como um progressista mimizento kkkkkkk

  • kkkkkkkk chega a ser ridículo

  • ✅ Gabarito: D

    ✓ “A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo [...]"

    ➥ Ou seja: Ainda que haja enfrentamento às tentativas de extinguir os cursos de ciências humanas, esse fato representa uma tendência ao obscurantismo.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Bruno Siqueira....HEHEHE. CONCORDO.

ID
3070960
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

Leia o trecho a seguir.

“Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas [...]”.

Assinale a alternativa em que a palavra destacada faz parte da mesma classe de palavras que “rapidamente”.

Alternativas
Comentários

  • -mente= sufixo formador de advérbios

    gabarito D

  • GABARITO: LETRA D

    “Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado -----> temos um adjunto adverbial com terminação -mente.

    A) “A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica.” ------> temos um substantivo, caracterizado pelo artigo indefinido "um."

    B) “Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio [...]” -------> temos um adjetivo, e em vermelho um verbo de ligação.

    C) “O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos [...]” -------> temos um adjetivo, e em vermelho um verbo de ligação.

    D) “Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários [...]” ------> adjunto adverbial de modo, marcado pela terminação -mente.

    Força, guerreiros(As)!!

  • Sufixo "mente" .. indício de ADVÉRBIO

  • Largamento é advérbio de modo

  • Rapidamente

    biologicamente

    largamente

    advérbio de modo

  • Largamente : advérbio de modo

    Mente: Sufixo que forma advérbios

    :D

  • GABARITO LETRA D.

    O advérbio de intensidade tem função sintática é adjunto adverbial de intensidade.

    Portanto, se retirarmos o advérbio a oração fará sentido porém sem o aumento da intensidade:

    Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários.

    Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou os 20 mil necessários. (sem o advérbio de intensidade "LARGAMENTE", fez sentido a oração).

  • MORFOLOGICAMENTE = ADVÉRBIO !

    SINTATICAMENTE = ADJ ADVERBIAL.

  • GABARITO E

    Largamente: Advérbio de MODO

  • Sufixo "mente" ajudou a identificar

  • ✅ Gabarito: D

    ✓ “Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas [...]” → temos um advérbio de modo (=modo rápido); a terminação -mente condena que se trata de um advérbio.

    A) “A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica.” → INCORRETO. Temos um substantivo (=nomeia algo).

    B) “Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio [...]” → INCORRETO. Temos um adjetiva (=caracteriza algo).

    C) “O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos → INCORRETO. Temos um adjetiva (=caracteriza algo).[...]”

    D) “Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários [...]” → CORRETO. Temos um advérbio de modo (=modo largo, amplo); a terminação -mente condena que se trata de um advérbio.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • TEMOS O SUFIXO MENTE LOGO TEMOS UM ADVÉRBIO DE MODO POR CONTEXTO DA PALAVRA LARGAMENTE

ID
3070966
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico

Por João Batista da Silveira

Chamou a atenção nos últimos dias e ganhou repercussão nas redes sociais uma Ideia Legislativa sob consulta no Portal e-Cidadania, do Senado Federal, que propõe a extinção dos cursos de Humanas nas universidades públicas. Como argumento, o autor da proposta alega se tratarem de “cursos baratos que facilmente poderão ser realizados em universidades privadas”, podendo ser realizados “presencialmente e à distância em qualquer outra instituição paga”, e que não é adequado “usar dinheiro público e espaço direcionado a esses cursos quando o país precisa de mais médicos e cientistas”.
A reação foi imediata. Rapidamente, uma outra Ideia Legislativa, contrária, foi submetida à consulta no site do Senado, defendendo a permanência das humanidades nas instituições de ensino superior públicas e a necessidade de “acesso igualitário à educação em todos os níveis de ensino”. Se a primeira “ideia” contava, na manhã de 13 de abril, com pouco mais de 6.400 apoios, a segunda ultrapassou largamente os 20 mil necessários (eram quase 46 mil apoios até a mesma manhã) para ser transformada em Sugestão Legislativa e ser debatida pelos senadores.
A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.
É o que acontece, por exemplo, com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, apresentada pelo Ministério da Educação no último dia 3 de abril. Corroborando o que já havia sido aprovado na Reforma do Ensino Médio, o texto da BNCC dilui as disciplinas de Filosofia, Sociologia, História e Geografia — sim, as mesmas cujos cursos superiores são atacados pela Ideia Legislativa que propõe seu fim — na ampla área de ciências humanas e sociais aplicadas que se constitui como um dos itinerários formativos (os outros são linguagens, matemática, ciências da natureza e formação técnica e profissional) que, segundo a proposta do MEC, “deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino”.
Em teoria, a intenção é que, ao passo que as áreas de linguagens e matemáticas sejam obrigatórias durante todo o Ensino Médio, as outras sejam distribuídas ao longo dos três anos a critério das redes de ensino, permitindo que o estudante escolha seu percurso. O texto da BNCC considera que os itinerários, previstos na lei da Reforma do Ensino Médio, são estratégicos para a flexibilização da organização curricular desse nível da educação básica, permitindo que o próprio estudante faça sua opção.
A realidade, porém, é outra. Como se não bastasse o fato de que essa estrutura representa um retrocesso em relação à Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 e à concepção de uma educação propedêutica, que leve a um nível mais profundo de aprendizagem, a própria condição enunciada na BNCC – “conforme relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino” – abre brechas para que as disciplinas da grande área de ciências humanas e sociais aplicadas sejam cada vez menos ofertadas, sob justificativa previsível e equivalente àquela usada na Ideia Legislativa contra os cursos de humanas: a de que a “relevância para o contexto local” é a formação técnica ou ligada às ciências exatas e da natureza, privilegiadas na impossibilidade financeira dos sistemas de ensino de ofertarem todos os itinerários.
Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.
Disponível em:<http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/amarcha-do-obscurantismo-contra-o-pensamento-critico/>.  Acesso em 25 jan. 2019.

Analisando o título do texto, “A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico”, é possível concluir que

Alternativas
Comentários

  • "Analisando o título do texto"

    gabarito ( b )

  • ✅ Gabarito: B

    ➥ “A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico" → TÍTULO;

    ➥ É detectada uma ameaça do obscurantismo, referente à tentativa de barrar as ciências humanas, as quais representam o pensamento crítico → conclui-se, de acordo com as ideias apresentadas, que: a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo/ Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gabarito:''B''

    Analisando o título do texto, “A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico”, é possível concluir que: é detectada uma ameaça do obscurantismo, referente à tentativa de barrar as ciências humanas, as quais representam o pensamento crítico.

    Estudar é o caminho para o sucesso.

  • Gabarito: B

    "A proporção mostra que há um enfrentamento forte à tentativa de solapar a formação crítica. No entanto, a simples existência de 6 mil pessoas — ainda que pareça pouco — dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa."

    "Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico."

  • Pensamento crítico não é igual a Lula livre não, meu amigo!

  • "Sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.

    Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.

    Dispostas, até a sexta-feira 13, a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo que, se pela obviedade, tem mais dificuldade de prosperar numa consulta desse tipo, em outras vertentes já se impõe de forma sorrateira e perigosa.

    B é detectada uma ameaça do obscurantismo, referente à tentativa de barrar as ciências humanas, as quais representam o pensamento crítico.

  • ✅ Gabarito: B

    ➥ “A marcha do obscurantismo contra o pensamento crítico" → TÍTULO;

    ➥ É detectada uma ameaça do obscurantismo, referente à tentativa de barrar as ciências humanas, as quais representam o pensamento crítico → conclui-se, de acordo com as ideias apresentadas, que: a apoiar a extinção dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Sociologia, Artes e Artes Cênicas nas universidades públicas é sintomática e reflete um obscurantismo/ Com isso, pode-se alijar cada vez mais Filosofia, Sociologia, História e Geografia das salas de aula, com o claro objetivo de embotar a formação de pensamento crítico.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Erro da alternativa C.

    o obscurantismo refere-se às pessoas que, na pesquisa citada no início do texto, votaram contra a extinção das ciências humanas das universidades públicas.

ID
3751399
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto a seguir para responder à questão.


Às vezes, as pessoas contam histórias bonitas sem ter a noção do que elas [as histórias] sejam. Nem mesmo de que sejam crônicas de um dia comum, da vida mais amena de que se tem notícia. Fomos adestrados para acompanhar a macro-história, os grandes eventos, as vidas das celebridades. Para que se tome consciência de que os episódios prosaicos merecem registro, é preciso que alguém use lentes de enxergá-los. E as lentes, muitas vezes, ficam guardadas. À maneira da dança ou dos esportes, ficamos inábeis se ficamos tanto tempo sem usar esses filtros. Fazer crônica é enxergar o avesso dos eventos. Os deseventos, desinventar o notável, inventar o quase invisível, observar as coisas quando elas são despistadas, discretas, aliviadas do peso de serem epopeias. [...]
(Crônicas do Ordinário – Ana Elisa Ribeiro).
Disponível em: <https://www.digestivocultural.com/colunistas/.
Acesso em: 29 jan. 2019 (Adaptação)

Em “Para que se tome consciência de que os episódios prosaicos merecem registro, é preciso que alguém use lentes de enxergá-los”, o pronome oblíquo –los retoma o termo:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: C

    ✓ Para que se tome consciência de que os episódios prosaicos merecem registro, é preciso que alguém use lentes de enxergá-los. E as lentes, muitas vezes, ficam guardadas

    ➥ O pronome oblíquo átono -los retoma o termo "episódios prosaicos" que é mencionado anteriormente (=enxergar algo; enxergar os episódios prosaicos). Lembrando que em verbos terminados em R, S ou Z, retira-se a última letra do verbo e emprega-se os pronomes oblíquos LO, LA, LOS ou LAS.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gabarito: C

    Faça a pergunta ao verbo e terá a resposta!

    Enxergar o que?

    os episódios prosaicos

  • Se a referência fosse registro o pronome lo estaria no singular

ID
3751402
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto a seguir para responder à questão.


Às vezes, as pessoas contam histórias bonitas sem ter a noção do que elas [as histórias] sejam. Nem mesmo de que sejam crônicas de um dia comum, da vida mais amena de que se tem notícia. Fomos adestrados para acompanhar a macro-história, os grandes eventos, as vidas das celebridades. Para que se tome consciência de que os episódios prosaicos merecem registro, é preciso que alguém use lentes de enxergá-los. E as lentes, muitas vezes, ficam guardadas. À maneira da dança ou dos esportes, ficamos inábeis se ficamos tanto tempo sem usar esses filtros. Fazer crônica é enxergar o avesso dos eventos. Os deseventos, desinventar o notável, inventar o quase invisível, observar as coisas quando elas são despistadas, discretas, aliviadas do peso de serem epopeias. [...]
(Crônicas do Ordinário – Ana Elisa Ribeiro).
Disponível em: <https://www.digestivocultural.com/colunistas/.
Acesso em: 29 jan. 2019 (Adaptação)

No trecho a seguir, a autora utiliza termos não dicionarizados.

“Os deseventos, desinventar o notável, inventar o quase invisível, observar as coisas quando elas são despistadas, discretas, aliviadas do peso de serem epopeias.”

A partir do contexto, é possível inferir seus sentidos. Sendo assim, é correto afirmar que “desevento” tem sentido semelhante a:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: B

    ✓ Os deseventos, desinventar o notável, inventar o quase invisível, observar as coisas quando elas são despistadas, discretas, aliviadas do peso de serem epopeias. [...]

    ➥ Ou seja, enxergar aquilo que passa como comum diante dos olhos dos mais atentos, a ideia é de uma crônica deve ser construída com base naquilo que ocorre de mais comum na vida (=os deseventos; aquilo que não chamamos de eventos, algo que não apresenta importância, é banal, comum, rotineiro).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

ID
3751411
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Leia o fragmento a seguir.

“A concentração econômica nos municípios caiu um pouco na passagem de 2002 para 2016, conforme o Produto Interno Bruto (PIB) dos Municípios de 2016, pesquisa divulgada ontem (14/12/2018) pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

Em 2016 apenas seis cidades concentravam um quarto do PIB nacional [...].

Apesar da elevada concentração, o quadro é melhor que o de 2002 (quando) apenas quatro municípios concentravam quase um quarto da atividade econômica nacional [...]”

O TEMPO. “Seis municípios concentravam 25%
do PIB em 2016”. 15 dez. 2018. p. 12.

De acordo com esse trecho da reportagem, é correto afirmar sobre o PIB dos municípios no país:

Alternativas
Comentários

  • Quatro detinham 25%, passaram a ser seis, então aumentou 50%.

ID
3751414
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), o número de assassinatos chega a 4,8 para cada 100 mil mulheres. O Mapa da Violência de 2015 aponta que, entre 1980 e 2013, 106.093 pessoas morreram por sua condição de ser mulher. As mulheres negras são ainda mais violentadas. Apenas entre 2003 e 2013, houve aumento de 54% no registro de mortes, passando de 1.864 para 2.875 nesse período. Muitas vezes, são os próprios familiares (50,3%) ou parceiros / ex-parceiros (33,2%) os que cometem os assassinatos.

Disponível em:<https://exame.abril.com.br/brasil/taxa-de
feminicidios-no-brasil-e-a-quinta-maior-do-mundo/>.
Acesso em: 20 dez. 2018.


Desde 2015, com a aprovação da Lei nº 13.140, o feminicídio passou a constar no Código Penal. Consequentemente,

Alternativas
ID
3751417
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

“Entre 2008 e 2017, segundo dados levantado pela SBP (Sociedade Brasileira de Pediatria) junto ao Sistema de Informações Ambulatoriais do SUS (Sistema Única de Saúde), dobrou o número de tomografias computadorizadas em pacientes de até 19 anos. No mesmo período, essa faixa etária diminuiu no país. [...]”
O TEMPO. “Campanha pelo uso racional de exame com
radiação em criança”, 13 out. 2018. p. 14.


A Sociedade Brasileira de Pediatria lançou uma campanha em favor do uso racional de exames com radiação em crianças. Essa campanha se relaciona a(o)

Alternativas
Comentários

  • D

    risco que representa as cargas de radiação no aumento de problemas de saúde por parte das crianças.

ID
3751420
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

“Posso dizer que 100% das minhas vendas são concluídas pelo WhatsApp. Faço a divulgação no Facebook e no Instagram, mas negocio com o cliente via WhatsApp afirma a microempresária [...] (que) vende bolos e doces há três anos na internet. [...]”
O TEMPO. “WhatsApp é a ferramenta de venda para
70% dos negócios”, 14 out. 2018. p. 12.


De acordo com a reportagem, as redes sociais têm potencializado muitos negócios.

Considerando os fatores que explicam esse tipo de negócio, é correto afirmar:

Alternativas
Comentários

  • LETRA A não consta erro

  • como exposição física por redes sociais?

    gabarito B - Os instrumentos disponibilizados pelas redes sociais têm auxiliado na diminuição de custos dos empreendedores.

ID
3751423
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Leia o fragmento a seguir.

“Segundo a Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP), crianças (com 9 anos) não devem usar as telas (de celular) por mais de duas horas diárias. Já para as de 2 a 5 anos o rigor é maior: até uma hora. E bebês com menos de 2 anos não deveriam ter contato.”
Muito tempo de tela diminui memória e atenção da criança.
Jornal O Tempo, 7 de out de 2018, p 29.



A fim de orientar pais e responsáveis por criança no uso de telas (celular, computadores, TVs, etc.), a SBP recomenda que os adultos também se desconectem quando em contato com crianças, ou que façam uso solidário do aparelho, discutindo e orientando o que se apresenta na tela, bem como limitem o acesso antes do sono e durante as refeições das crianças.

Em se tratando das refeições, o uso do celular deve ser evitado porque:

Alternativas
Comentários

  • O Jornal O Estado de S. Paulo publicou matéria recente sobre o assunto e que traz alertas importantes para os pais. Confira:

    1. Tempo. Independentemente do tipo de tela, fique atento ao tempo de exposição de seu filho. “A TV abafa o pensamento consciente porque as imagens se sucedem muito rapidamente. Não dá para pensar em cada uma”, diz Valdemar Setzer, do Departamento de Ciência da Computação da USP.

    2. Diretrizes. A Sociedade Brasileira de Pediatria recomenda que crianças de até 2 anos não tenham contato com os equipamentos. Para crianças entre 2 e 5 anos, a recomendação é de uso máximo de uma hora diária e, para as maiores de 6, até duas horas. As diretrizes são semelhantes às da Associação Americana de Pediatria.

    3. Horário. Mesmo dentro da cota, evite o contato pouco antes do sono ou durante as refeições. A tela dificulta que o cérebro receba estímulos sobre sabor, textura. “E a noção de saciedade fica prejudicada”, diz Liubiana Araújo, da SBP.

    4. Tecnologia a seu favor. Para ajudar no controle de tempo, já existem aplicativos que conectam o celular dos pais ao equipamento dos filhos e indicam o número de horas que estão conectados.

    5. Participação. Nos momentos de acesso aos equipamentos, esteja junto – o tempo nas telas não precisa ser solitário. Jogar videogame com as crianças ou comentar os filmes amplia as interações, importantes para o desenvolvimento infantil.

    6. Dê o exemplo. Pais hiperconectados têm mais dificuldade em propor aos filhos que eles fiquem sem as telas. Experimente se desligar do celular por algumas horas.

    7. Zonas livres. Crie em casa áreas sem aparelhos – como o quarto das crianças ou a sala de jantar – e momentos de “detox”. Há famílias que já têm caixinhas, onde deixam os celulares quando chegam do trabalho ou da escolas.

    8. Sinais de excesso. Caso perceba um uso abusivo, procure ajuda psicológica. Falta de concentração, irritação e impaciência podem ser sinais de excesso. Ligado à USP, o site dependenciadeinternet.com.br reúne mais informações e dicas sobre vício tecnológico.

  • É a assertiva "A", mas está errada a colocação. Poderia ser: "a tela dificulta que o cérebro DISCRIMINE estímulos como sabor e textura". Pois, os estímulos diversos podem chegar ao cérebro e lá são filtrados, isto é, a criança não deixaria, necessariamente, de receber mas, de responder discriminadamente e, portanto, adequadamente ao estímulo alimento, como é indicado para o momento da alimentação.

  • valeuu

ID
3751426
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Sobre a criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de municípios, assinale a alternativa que não corresponde a uma exigência constitucional.

Alternativas
Comentários

  • letra D -  CF > art 18 § 4º A criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de Municípios, far-se-ão por lei estadual, dentro do período determinado por lei complementar federal, e dependerão de consulta prévia, mediante plebiscito, às populações dos Municípios envolvidos, após divulgação dos Estudos de Viabilidade Municipal, apresentados e publicados na forma da lei.

    Nao ha REFERENDO > CONSULTA EH PREVIA > PLEBISCITO.

  • GABARITO: D

    Art. 18. § 4º A criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de Municípios, far-se-ão por lei estadual, dentro do período determinado por Lei Complementar Federal, e dependerão de consulta prévia, mediante plebiscito, às populações dos Municípios envolvidos, após divulgação dos Estudos de Viabilidade Municipal, apresentados e publicados na forma da lei. 

  • Art. 18. A organização político-administrativa da República Federativa do Brasil compreende a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, todos autônomos, nos termos desta Constituição.

    § 4º A criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de Municípios, far-se-ão por lei estadual, dentro do período determinado por Lei Complementar Federal, e dependerão de consulta prévia, mediante plebiscito, às populações dos Municípios envolvidos, após divulgação dos Estudos de Viabilidade Municipal, apresentados e publicados na forma da lei.        

  • A questão exige conhecimento sobre a criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de municípios e pede que o candidato assinale o item incorreto.

    Para responder a questão é necessário ter em mente o art. 18, §4º, CF que assim dispõe:

    § 4º A criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de Municípios, far-se-ão por lei estadual, dentro do período determinado por Lei Complementar Federal, e dependerão de consulta prévia, mediante plebiscito, às populações dos Municípios envolvidos, após divulgação dos Estudos de Viabilidade Municipal, apresentados e publicados na forma da lei.

      

    Vejamos as alternativas:

    a) Far-se-ão por lei estadual.

    Correto. A criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de Municípios, far-se-ão por lei estadual, conforme art. 18, §4º, CF.

    b) Far-se-ão dentro do período determinado por lei complementar federal.

    Correto. A criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de Municípios, far-se-ão por lei estadual, período determinado por Lei Complementar Federal, conforme art. 18, §4º, CF.

    c) Dependerão de consulta prévia, mediante plebiscito, às populações dos municípios envolvidos, após divulgação dos Estudos de Viabilidade Municipal, apresentados e publicados na forma da lei.

    Correto. A criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de Municípios dependerão de consulta prévia, mediante plebiscito, às populações dos Municípios envolvidos, após divulgação dos Estudos de Viabilidade Municipal, apresentados e publicados na forma da lei, conforme art. 18, §4º, CF.

    d) Dependerão da posterior aprovação, por referendo, pela população diretamente interessada.

    Errado e, portanto, gabarito da questão. Para a criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de Municípios não é necessário aprovação, por referendo, pela população diretamente interessada, mas, sim, plebiscito.

    Gabarito: D

  • Art. 18, CF. A organização político-administrativa da República Federativa do Brasil compreende a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, todos autônomos, nos termos desta Constituição.

    § 4º A criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de Municípios, far-se-ão por lei estadual, dentro do período determinado por Lei Complementar Federal, e dependerão de consulta prévia, mediante plebiscito, às populações dos Municípios envolvidos, após divulgação dos Estudos de Viabilidade Municipal, apresentados e publicados na forma da lei. 

  • Criação de estados - Lei complementar do CN + Plebiscito

    Criação de municípios - Lei estadual dentro do período de lei complementar federal + Estudo de viabilidade + Plebiscito.

    Criação de regiões metropolitanas- Lei complementar de iniciativa estadual.

    Criação de distritos - competência do município observada a legislação Estadual.

    Bons estudos!

  • Gabarito D

    ·       Criação, incorporação, fusão, desmembramento (CIFuDe) – Lei Estadual + Lei Complementar Federal definindo o período + Estudos de viabilidade + PLEBISCITO

  • Art. 18. § 4º A criação, a incorporação, a fusão e o desmembramento de Municípios, far-se-ão por lei estadual, dentro do período determinado por Lei Complementar Federal, e dependerão de consulta prévia, mediante plebiscito, às populações dos Municípios envolvidos, após divulgação dos Estudos de Viabilidade Municipal, apresentados e publicados na forma da lei. 

    Gab - D

  • Presente nas assertivas o termo referendo teima em confundir o candidato com plebiscito.

ID
3751429
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Sobre a repartição e definição da competência legislativa e administrativa operada pela Constituição, é correto afirmar:

Alternativas
Comentários

  • Art. 30. Compete aos Municípios:

            I - legislar sobre assuntos de interesse local;

            II - suplementar a legislação federal e a estadual no que couber;

            III - instituir e arrecadar os tributos de sua competência, bem como aplicar suas rendas, sem prejuízo da obrigatoriedade de prestar contas e publicar balancetes nos prazos fixados em lei;

            IV - criar, organizar e suprimir Distritos, observada a legislação estadual;

            V - organizar e prestar, diretamente ou sob regime de concessão ou permissão, os serviços públicos de interesse local, incluído o de transporte coletivo, que tem caráter essencial;

            VI - manter, com a cooperação técnica e financeira da União e do Estado, programas de educação infantil e de ensino fundamental;

            VII - prestar, com a cooperação técnica e financeira da União e do Estado, serviços de atendimento à saúde da população;

            VIII - promover, no que couber, adequado ordenamento territorial, mediante planejamento e controle do uso, do parcelamento e da ocupação do solo urbano;

            IX - promover a proteção do patrimônio histórico-cultural local, observada a legislação e a ação fiscalizadora federal e estadual.

  • Letra C

    a) Município não possui competência CONCORRENTE. Art. 24, CF/88

    Competência concorrente = União, Estados e DF.

    b) A competência comum compete a todos os entes: União, Estados, Municípios e DF. Art. 23, CF/88

    d) Ao Município compete SUPLEMENTAR. Art. 30, CF/88

  • GABARITO: C

    a) ERRADO: Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre:

    b) ERRADO: Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios:

    c) CERTO: Art. 30. Compete aos Municípios: I - legislar sobre assuntos de interesse local;

    d) ERRADO: Art. 30. Compete aos Municípios: II - suplementar a legislação federal e a estadual no que couber;

  • GABARITO: LETRA C

    Art. 30. Compete aos Municípios:

    I - LEGISLAR SOBRE ASSUNTOS DE INTERESSE LOCAL; 

    FONTE: CF 1988

  • GAB. C

    Significado de Suplantar. verbo transitivo direto Sobrepor os pés com força; pisar. Transpor obstáculos; superar, exceder. Cair aos pés de; vencer, ...

  • COMPETÊNCIAS DO MUNICÍPIO

    Art. 30. Compete aos Municípios:

    I - legislar sobre assuntos de interesse local;

    II - suplementar a legislação federal e a estadual no que couber;

    III - instituir e arrecadar os tributos de sua competência, bem como aplicar suas rendas, sem prejuízo da obrigatoriedade de prestar contas e publicar balancetes nos prazos fixados em lei;

    IV - criar, organizar e suprimir distritos, observada a legislação estadual;

    V - organizar e prestar, diretamente ou sob regime de concessão ou permissão, os serviços públicos de interesse local, incluído o de transporte coletivo, que tem caráter essencial;

    VI - manter, com a cooperação técnica e financeira da União e do Estado, programas de educação infantil e de ensino fundamental;       

    VII - prestar, com a cooperação técnica e financeira da União e do Estado, serviços de atendimento à saúde da população;

    VIII - promover, no que couber, adequado ordenamento territorial, mediante planejamento e controle do uso, do parcelamento e da ocupação do solo urbano;

    IX - promover a proteção do patrimônio histórico-cultural local, observada a legislação e a ação fiscalizadora federal e estadual.

    OBSERVAÇÃO

    O município não possui competência legislativa concorrente.

    COMPETÊNCIA CONCORRENTE-UNIÃO,ESTADOS E DF

  • A questão exige conhecimento sobre a repartição e definição da competência legislativa e administrativa operada pela Constituição e pede que o candidato assinale o item correto.

    Vejamos as alternativas:

    a) O município possui competência legislativa concorrente.

    Errado. Quem possui competência concorrente é a União, Estados e Distrito Federal. Aplicação do art. 24, caput, CF: Art. 24. Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre:

    b) O município não possui competência administrativa comum.

    Errado. O Município possui, sim, competência comum. Aplicação do art. 23, caput, CF: Art. 23. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios:

    c) Ao município compete legislar sobre assuntos de interesse local.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Aplicação do art. 30, I, CF: Art. 30. Compete aos Municípios: I - legislar sobre assuntos de interesse local;

    d) Ao município compete suplantar a legislação federal e a estadual no que couber.

    Errado. Suplantar significa ultrapassar, superar. Ao município compete suplementar, isto é, acrescentar. Aplicação do art. 30, II, CF: Art. 30. Compete aos Municípios: II - suplementar a legislação federal e a estadual no que couber;

    Gabarito: C

  • Art. 30, CF. Compete aos Municípios:

    I - legislar sobre assuntos de interesse local;

    II - suplementar a legislação federal e a estadual no que couber;

  • Suplantar seria fazer (alguém) perder um favor, um emprego etc., tomando-lhe o lugar; conseguir vantagem sobre (outrem ou si mesmo); sobrepujar(-se), superar(-se); exceder, superar.

    Mas o município apenas COMPLETARÁ a legs estadual e federal, quando algo estiver "faltando" e até legislarem sobre.

ID
3751432
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Sobre os princípios da administração pública, é incorreto afirmar que o princípio da

Alternativas
Comentários

  • alguem pode me explicar porque a letra C?

  • A letra C fala interesse político, o certo seria interesse público

  • Gabarito letra C

    Vou apontar o ERRO:

    publicidade pode ser restringido por lei quando assim o exigir o interesse político.

    Vou reescrever corretamente:

    publicidade pode ser restringido por lei quando assim o exigir o interesse público.

  • o Examinador tentando pegar o leitor " ACELERADO" kkkkk

  • GABARITO: LETRA C

    ACRESCENTANDO:

    Princípio da publicidade:

    O princípio da publicidade pode ser definido como o dever de divulgação oficial dos atos administrativos (art. 2º, parágrafo único, V, da Lei n. 9.784/99). Tal princípio encarta-se num contexto geral de livre acesso dos indivíduos a informações de seu interesse e de transparência na atuação administrativa, como se pode deduzir do conteúdo de diversas normas constitucionais, a saber:

    a) art. 5º, XXXIII: “todos têm direito a receber dos órgãos públicos informações de seu interesse particular, ou de interesse coletivo ou geral, que serão prestadas no prazo da lei, sob pena de responsabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindível à segurança da sociedade e do Estado”;

    b) art. 5º, XXXIV: “são a todos assegurados, independentemente do pagamento de taxas: a) o direito de petição aos Poderes Públicos em defesa de direitos ou contra ilegalidade ou abuso de poder; b) a obtenção de certidões em repartições públicas, para defesa de direitos e esclarecimento de situações de interesse pessoal”;

    c) art. 5º, LXXII: “conceder-se-á habeas data: a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público; b) para a retificação de dados, quando não se prefira fazê-lo por processo sigiloso, judicial ou administrativo”. A impetração de habeas data é cabível quando a informação for relativa ao próprio impetrante. Fora dessa hipótese a obtenção de informação sonegada pelo Estado pode ser viabilizada pela utilização de mandado de segurança individual e mandado de segurança coletivo.

    FONTE: Manual de Direito Administrativo (2019) - Alexandre Mazza. 

  • Exceções à publicidade:

    Quando a defesa da intimidade ou o interesse social o exigirem;

    Questões imprescindíveis à segurança da sociedade e do estado.

  • gab C

    Se bem que no Brasil o interesse político parece ser maior que o interesse público.

  • PRINCÍPIO DA AUTOTUTELA

    O princípio da autotutela estabelece que é possível à administração pública anular seus próprios atos quando ilegais.

    PRINCÍPIO DA IMPESSOALIDADE

    O princípio da impessoalidade impede que a administração pública atue para favorecer ou prejudicar pessoas determinadas, devendo atuar sem discriminações arbitrárias e afastando o interesse e o sentimento pessoal de forma que possar conceder um tratamento isonômico.

    PRINCÍPIO DA PUBLICIDADE

    O principio da publicidade prevê que os atos administrativos sejam em regra publicamente publicado,podendo ser restringido por lei quando assim exigir o interesse público e a segurança nacional o sigilo.

    PRINCÍPIO DA MORALIDADE

    O princípio da moralidade tem como uma de suas vertentes a necessidade de atuação administrativa baseada na lealdade,boa-fé,honestidade e probidade.

  • Examinador me pegou!!! Passou batido!

  • Essa eu errei :/

  • Tá na hora de tomar um café kkkkkk

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a opção INCORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos princípios constitucionais expressos, que devem ser memorizados pelos alunos, por representarem tema recorrente em provas dos mais variados níveis, e outros princípios não expressos que devem ser observados pela Administração Pública.

    Conforme expresso na Constituição Federal Brasileira de 1988:

    Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte:          

    Trata-se do famoso LIMPE.

    Legalidade

    Impessoalidade

    Moralidade

    Publicidade

    Eficiência

    Assim:

    A. CERTO. Autotutela. Não é um dos princípios constitucionais expressos no art. 37, porém deve ser observado pela Administração Pública. O princípio da autotutela afirma que a Administração Pública pode corrigir seus atos, revogando os inoportunos ou irregulares e anulando os ilegais, com respeito aos direitos adquiridos e indenizando os prejudicados, quando for o caso. (Súmula 346 do STF - A Administração Pública pode declarar a nulidade dos seus próprios atos). (Súmula 473 do STF - A administração pode anular seus próprios atos, quando eivados de vícios que os tornam ilegais, porque deles não se originam direitos; ou revogá-los, por motivo de conveniência ou oportunidade, respeitados os direitos adquiridos, e ressalvada, em todos os casos, a apreciação judicial.).

    B. CERTO. Impessoalidade. A Administração deve atuar de forma a servir a todos, independente de preferências ou aversões partidárias ou pessoais. Encontra-se diretamente relacionado ao princípio da impessoalidade a ideia de igualdade/isonomia. Assim, por exemplo, os concursos públicos representam uma forma de que todos tenham a mesma possibilidade de conquistar um cargo público, independentemente de favoritismos e/ou nepotismo. No entanto, o princípio da impessoalidade também se encontra diretamente ligado à ideia de finalidade das ações organizacionais, ou seja, as ações da Administração Pública devem atingir o seu fim legal, a coletividade, não sendo utilizada como forma de beneficiar determinados indivíduos ou grupos apenas.

    C. ERRADO. Publicidade. Os atos públicos devem, como requisito de sua eficácia, ter divulgação oficial, com as exceções previstas em lei (segurança nacional, certas investigações policiais, processos cíveis em segredo de justiça etc.). A pegadinha da questão, que exigia uma leitura cuidadosa, encontra-se em afirmar que a publicidade pode ser restringida por lei quando assim exigir o interesse POLÍTICO, quando a resposta estaria correta se afirmasse que o interesse é PÚBLICO.

    D. CERTO. Moralidade. Trata-se aqui não da moral comum, e sim da moral administrativa ou ética profissional, consistindo no conjunto de princípios morais que devem ser observados no exercício de uma profissão.

    ALTERNATIVA C.

  • publicidade pode ser restringido por lei quando assim o exigir o interesse político.

  • GABARITO LETRA C

    a)autotutela estabelece que é possível à administração pública anular seus próprios atos quando ilegais.CERTO

    -----------------------------------------

    b)impessoalidade impede que a administração pública atue para favorecer ou prejudicar pessoas determinadas, devendo atuar sem discriminações arbitrárias.CERTO

    -----------------------------------------

    c)publicidade pode ser restringido por lei quando assim o exigir o interesse político.GABARITO.

    O CERTO É INTERESSE SOCIAL E NÃO O INTERESSE POLÍTICO.

    DICA!

    >A administração deve dar transparência a seus atos.

    > permite o controle da legalidade e da moralidade dos atos administrativos.

    >restrições à publicidade: segurança da sociedade e do estado, proteção à intimidade ou ao interesse social.

    -----------------------------------------

    d)moralidade tem como uma de suas vertentes a necessidade de atuação administrativa baseada na lealdade e boa-fé. CERTO.

  • quando vc quer morrer por ter lido "interesse público" e não "interesse político". aff.

  • Poder Político, hora de descansar. Juro que enxerguei Poder público.

  • Interesse político em ter criado essa questão kkk

  • quem tem ejaculação precoce errou a questão

ID
3751435
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Sobre a organização territorial do município de Lagoa Santa, prevista em sua Lei Orgânica, assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
ID
3751438
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A respeito dos servidores públicos, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: D

    a) ERRADO: Art. 37. I - os cargos, empregos e funções públicas são acessíveis aos brasileiros que preencham os requisitos estabelecidos em lei, assim como aos estrangeiros, na forma da lei;

    b) ERRADO: Art. 37. V - as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas às atribuições de direção, chefia e assessoramento;

    c) ERRADO: Art. 37. I - os cargos, empregos e funções públicas são acessíveis aos brasileiros que preencham os requisitos estabelecidos em lei, assim como aos estrangeiros, na forma da lei;

    d) CERTO: Art. 37. V - as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas às atribuições de direção, chefia e assessoramento;

  • A questão exige conhecimento sobre servidores público e pede que o candidato assinale a alternativa correta.

    Vejamos as alternativas:

    a) Somente brasileiros podem ser servidores públicos.

    Errado. Estrangeiros também podem, nos termos da Lei. Aplicação do art. 37, I, CF: os cargos, empregos e funções públicas são acessíveis aos brasileiros que preencham os requisitos estabelecidos em lei, assim como aos estrangeiros, na forma da lei;  

    b) Aos servidores públicos de ocupantes de cargo efetivo é reservada a ocupação de cargos em comissão que a lei declare de livre nomeação e exoneração.

    Errado. Aos servidores públicos de ocupantes de cargo efetivo é reservado as funções de confiança. Aplicação do art. 37, V, CF: as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas às atribuições de direção, chefia e assessoramento;

    c) Estrangeiros podem ser servidores públicos em qualquer caso, independentemente do que disponha a lei, em razão do princípio da igualdade.

    Errado. A Lei deve prever em quais casos os estrangeiros podem ser servidores públicos, a exemplo do art. art. 207, §1º, CF: § 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.  

    d) A função de confiança não pode ser exercida por servidor público que não ocupe cargo público efetivo.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. As funções de confiança são exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo. Aplicação do art. 37, V, CF: as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas às atribuições de direção, chefia e assessoramento;

    Gabarito: D

  • GABARITO D

    • ConFiança = EFetivo

  • Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte:      

    I - os cargos, empregos e funções públicas são acessíveis aos brasileiros que preencham os requisitos estabelecidos em lei, assim como aos estrangeiros, na forma da lei;        

    V - as funções de confiança, exercidas exclusivamente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comissão, a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condições e percentuais mínimos previstos em lei, destinam-se apenas às atribuições de direção, chefia e assessoramento

    FUNÇÃO CONFIANÇA- CARGO EFETIVO

    CARGOS COMISSÃO- SERVIDORES DE CARREIRA

  • QUESTÃO RISÍVEL...."servidor de caRReira é efetivo" s.m.j

ID
3751441
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Sobre o regime constitucional dos servidores públicos, assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: A

    a) ERRADO: Art. 39. § 8º A remuneração dos servidores públicos organizados em carreira poderá ser fixada nos termos do § 4º.  

    b) CERTO: Art. 41. § 4º Como condição para a aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa finalidade. 

    c) CERTO: Art. 41. § 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento em outro cargo.

    d) CERTO: Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

  • Em relação a alternativa A

    Receberão subsídio (Parcela única)

    -Membros do poder;

    -Mandatos eletivos;

    -Ministro de Estado e Secretários do estado e dos municípios;

    -Servidores policiais.

    OBS: SERVIDORES DE CARREIRA A LEI PODE FIXAR.

    Os valores dos subsídios e da remuneração dos cargos e empregos públicos serão publicados anualmente pelos 3 poderes.

  • ESTABILIDADE

    Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.        

    § 1º O servidor público estável só perderá o cargo:        

    I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;         

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;        

    III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.      

    § 2º Invalidada por sentença judicial a demissão do servidor estável, será ele reintegrado, e o eventual ocupante da vaga, se estável, reconduzido ao cargo de origem, sem direito a indenização, aproveitado em outro cargo ou posto em disponibilidade com remuneração proporcional ao tempo de serviço.        

    § 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento em outro cargo.        

    § 4º Como condição para a aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa finalidade.         

  • Olá, pessoal!

    A questão em tela pode ser resolvida diretamente com a letra seca da Constituição no que se refere ao regime constitucional dos servidores públicos.

    Deve-se apontar a incorreta:

    b) Art. 41, § 4º - CORRETA;

    c) Art. 41, § 3º - CORRETA;

    d) Art. 41, caput - CORRETA;


    GABARITO LETRA A, segundo art. 39, § 8º , na verdade a remuneração poderá ser fixada em subsídio e parcela única e não deverá. (ERRADA).
ID
3751444
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

A Lei Orgânica do município de Lagoa Santa pode ser emendada por proposta

Alternativas
ID
3751450
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

A contratação de obras e serviços pela Administração Pública

Alternativas
Comentários

  • De modo breve e simplificado....

    A dispensa de licitação: ocorre por conta de situações excepcionais pré-estabelecidas no artigo 24 da Lei de Licitações. A maioria das contratações dispensadas de licitar é em decorrência do valor da contratação, para obras e serviços de engenharia o valor é de até R$33.000,00 e para outros serviços e compras o valor é de até R$17.600,00. Contudo no total são 35 possibilidades estabelecidas por lei.

    A inexigibilidade: ocorre quando é totalmente inviável a execução da competição, podendo ser caracterizada tanto em casos de exclusividade do produto ou para serviço técnico em que haja inviabilidade de seleção de proposta mais vantajosa através de critérios objetivos, consistentes no esforço humano, de difícil comparação. — condições mencionadas no art. 25 da Lei de Licitações e Contratos.

  • GABARITO: LETRA D!

    CF/88, art. 37, XXI - ressalvados os casos especificados na legislação, as obras, serviços, compras e alienações serão contratados mediante processo de licitação pública que assegure igualdade de condições a todos os concorrentes, com cláusulas que estabeleçam obrigações de pagamento, mantidas as condições efetivas da proposta, nos termos da lei, o qual somente permitirá as exigências de qualificação técnica e econômica indispensáveis à garantia do cumprimento das obrigações.

    Lei nº 8.666/93, art. 2º As obras, serviços, inclusive de publicidade, compras, alienações, concessões, permissões e locações da Administração Pública, quando contratadas com terceiros, serão necessariamente precedidas de licitação, ressalvadas as hipóteses previstas nesta Lei. [...]

    REGRA: LICITAÇÃO;

    EXCEÇÃO: LICITAÇÃO DISPENSADA, LICITAÇÃO DISPENSÁVEL E INEXIGIBILIDADE DE LICITAÇÃO (HIPÓTESES PREVISTAS EM LEI).

    @caminho_juridico

ID
3751453
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Diante do Estatuto dos Servidores Públicos do Município de Lagoa Santa, de suas autarquias e fundações públicas, é correto afirmar:

Alternativas
Comentários

  • Eu APROVEITO O DISPONIVEL...

    Eu REINTEGRO O DEMITIDO...

    Eu READAPTO O INCAPACITADO...

    E REVERTO O APOSENTADO...

    E RECONDUZO...

    RECONDUZO O INABILITADO E O OCUPANTE DE CARGO REINTEGRADO.

    Lembrando ainda outros pontos importantes relativos a esse tema:

    Readaptação

    Art. 24.  Readaptação é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica.

    Reversão

    Art. 25.  Reversão é o retorno à atividade de servidor aposentado, por invalidez, comprovado por junta médica oficial ou no interesse da administração.

    Recondução

    Art. 29.  Recondução é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado e decorrerá de:

    I - inabilitação em estágio probatório relativo a outro cargo; 

    II - reintegração do anterior ocupante.

    Redistribuição

    Art. 37.  Redistribuição é o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou vago no âmbito do quadro geral de pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo Poder, com prévia apreciação do órgão central do SIPEC.

    Reintegração 

    está no Art. 28. A reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.

ID
3780922
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

De acordo com Castilho (2003), em seu dia a dia o professor de Língua Portuguesa se defronta com três crises distintas, cuja discussão é de fundamental importância para a busca de soluções para renovação do ensino da gramática a partir de uma reflexão sobre a língua falada. (p. 9)


Contemplam adequadamente as crises apontadas pelo autor, exceto:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: A

    ➥ Lembrando que queremos a alternativa incorreta:

    a) O atual processo de mudança da sociedade brasileira e a urbanização como fenômeno tardio, tornando ideal buscar nos sistemas europeus as soluções para os problemas brasileiros. Errado

    A banca extrapola as definições de Castilho ao indicar que o ideal para a solução dos problemas brasileiros seria buscar soluções nos sistemas europeus. Outro erro é o fato da delimitação: os 3 erros apontados pelo autor. A letra A) apresenta ‘soluções’.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Não sei se fui eu que não entendi a pergunta ou se foi o QC que não colocou o texto completo e ficou difícil interpretar corretamente.

ID
3780925
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Em cada frase seguinte, há a justificativa do emprego de vírgulas:


I. O dia seguia, e a tarde ia amena. → é possível separar por vírgula orações coordenadas aditivas unidas pela conjunção aditiva “e” mesmo que apresentem sujeitos gramaticais diferentes.

II. Vá quando quiser, mas me mantenha informada, por favor. → separam-se por vírgulas orações coordenadas adversativas iniciadas pela conjunção adversativa prototípica “mas” e também as expressões vocativas.

III. Depois que chovera, levaram José ao parque de diversões. → separam-se por vírgulas as orações subordinadas adverbiais deslocadas e se mantêm sem vírgulas as subordinadas adverbiais locativas em sua posição tradicional.

IV. Eu, que tinha ido embora cedo da festa, não estava cansado. → separam-se por vírgulas as orações subordinadas adjetivas restritivas, uma vez que identificam a especificidade de um elemento, num conjunto maior desses mesmos elementos, funcionando como identificador da unidade no todo.


Considerando as afirmações, estão corretos os itens apresentados na alternativa:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: B

    I. O dia seguia, e a tarde ia amena. → é possível separar por vírgula orações coordenadas aditivas unidas pela conjunção aditiva “e” mesmo que apresentem sujeitos gramaticais diferentes → INCORRETO. A regra geral é não se usar vírgula. Quando houver sujeitos distintos, então se recomenda o uso da vírgula.

    II. Vá quando quiser, mas me mantenha informada, por favor. → separam-se por vírgulas orações coordenadas adversativas iniciadas pela conjunção adversativa prototípica “mas” e também as expressões vocativas → CORRETO. orações coordenadas entre si por conjunções adverbiais: usa-se vírgula; o termo “expressões vocativas” a que o texto se refere = vocativo. 

    III. Depois que chovera, levaram José ao parque de diversões. → separam-se por vírgulas as orações subordinadas adverbiais deslocadas e se mantêm sem vírgulas as subordinadas adverbiais locativas em sua posição tradicional → CORRETO. Em orações subordinadas adverbiais na ordem: direta (oração principal + subordinada) = vírgula facultativa; deslocada (subordinada + principal) = vírgula obrigatória. Depois que chovera= oração subordinada adverbial temporal deslocada (início da frase ⇒ vírgula obrigatória) .

    IV. Eu, que tinha ido embora cedo da festa, não estava cansado. → separam-se por vírgulas as orações subordinadas adjetivas restritivas, uma vez que identificam a especificidade de um elemento, num conjunto maior desses mesmos elementos, funcionando como identificador da unidade no todo → INCORRETO. Oração subordinada adjetiva explicativa= com vírgula; ideia de generalização ou conjunto unitário. Oração subordinada adjetiva restritiva= sem vírgula; ideia de restrição.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Para mim, a alternativa I está correta, já vi em outras bancas ser utilizada a vírgula mesmo em caso de mesmo referente.

    Humm =/

  • A III também está incorreta ao afirmar que "separam-se por vírgulas as orações subordinadas adverbiais deslocadas" pois nas orações subordinadas adverbiais deslocadas REDUZIDAS o uso é FACULTATIVO

  • Bom vamos lá.. muita atenção nessa questão!!!!!!!!!!!

    I. O dia seguia, e a tarde ia amena. → é possível separar por vírgula orações coordenadas aditivas unidas pela conjunção aditiva “e” mesmo que apresentem sujeitos gramaticais diferentes.

    ERRADA! O CERTO SERIA SEPARAR ORAÇÕES QUE CUMPRAM TRÊS REQUISITOS: DEVEM SER ADITIVAS, TER A CONJUNÇÃO ADITIVA "E" E O MESMO SUJEITO, OU SEJA, SEREM REFERENTES.

    SE TIVER OS 3 REQUISITOS VC PODE COLOCAR A VÍRGULA. OU SE APRESENTAREM SUJEITOS DIFERENTES.

    II. Vá quando quiser, mas me mantenha informada, por favor. → separam-se por vírgulas orações coordenadas adversativas iniciadas pela conjunção adversativa prototípica “mas” e também as expressões vocativas.

    SIM. CORRETA; LEMBRE-SE QUE A VÍRGULA NÃO PODE VIR DEPOIS DA CONJUNÇÃO "MAS"

    MAS, TÁ ERRADOO!!

    III. Depois que chovera, levaram José ao parque de diversões. → separam-se por vírgulas as orações subordinadas adverbiais deslocadas e se mantêm sem vírgulas as subordinadas adverbiais locativas em sua posição tradicional.

    SIM CORRETO, ORAÇÕES ADVERBIAIS DESLOCADAS SÃO SEPARADAS POR VÍRGULA.

    ADVÉBIOS LONGOS TAMBÉM SÃO OBRIGATORIAMENTE.

    ADVÉRBIOS CURTOS (PENSEM NOS ADVERBIOS QUE TERMINAM COM "MENTE" - EX: NECESSARIAMENTE

    NESSES CASOS A VÍRGULA É FACULTATIVA.

    IV. Eu, que tinha ido embora cedo da festa, não estava cansado. → separam-se por vírgulas as orações subordinadas adjetivas restritivas, uma vez que identificam a especificidade de um elemento, num conjunto maior desses mesmos elementos, funcionando como identificador da unidade no todo.

    ERRADA! GENTE ORAÇÕES RESTRITIVAS NÃO SÃO SEPARADAS POR VÍRGULAS, ESSA JUSTIFICATIVA ESTÁ ERRADA, AS ORAÇÕES EXPLICATIVAS QUE SÃO SEPARADAS PELA VÍRGULA!!

  • Sobre o item I:

    "Ligando orações com sujeitos diferentes, alguns gramáticos, como William R. Cereja e Bechara, dizem que a vírgula é facultativa: “Muitos policiais estão envolvidos em corrupção(,) e os políticos não deixam para menos.”. No entanto, para a maioria dos gramáticos, é obrigatória!".

    Então, para a banca, não "é possível", mas sim obrigatório.

    Fonte: Gramática do Prof. Fernando Pestana.

ID
3780928
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considere o texto seguinte para responder à questão.


“A concepção hoje predominante nos estudos de leitura é a de leitura como prática social que, na linguística aplicada, é subsidiada teoricamente pelos estudos do letramento. Nessa perspectiva, os usos da leitura estão ligados à situação; são determinados pelas histórias dos participantes, pelas características da instituição em que se encontram, pelo grau de formalidade ou informalidade da situação, pelo objetivo da atividade de leitura, diferindo segundo o grupo social. Tudo isso realça a diferença e a multiplicidade dos discursos que envolvem e constituem os sujeitos e que determinam esses diferentes modos de ler.”

KLEIMAN, Ângela. “Abordagens da leitura”. In; MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008, p. 231.


Relativamente às definições de gênero textual, tipo textual e domínio discursivo, está correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: B

     a) Tipo textual refere-se a uma forma linguística, ou seja, a uma forma de realizar linguisticamente objetivos específicos em situações sociais particulares, diferentemente do domínio discursivo que se constitui em abrangência maior. Portanto, pode-se afirmar que o fragmento faz parte do domínio discursivo acadêmico → INCORRETO. Tipologia textual em resumo: é a forma pela qual o texto se apresenta. Objetivos específicos em situações particulares= isso é característica de Gênero textual e não de Tipologia textual; a tipologia do discurso (texto) é dissertativa expositiva, a qual utiliza-se do gênero artigo científico.

     b) Domínio discursivo constitui uma esfera da atividade comunicativa e indica instâncias discursivas, portanto, pode-se falar em domínio discursivo acadêmico, não abrangendo o gênero em particular, mas dando origem a vários deles, conforme o fragmento, que pode ser considerado do gênero artigo científico do tipo textual dissertativo → CORRETO. Artigo Científico: apresenta apresenta/expõe dados, métodos, processos e resultados/conclusões (breves) de acordo com método científico utilizado para interpretar os dados/fatos apresentados; não possui como objetivo principal convencer. O fragmento de texto possui  a predominância de um artigo científico (gênero textual) e classifica-se, quanto à Tipologia, como Dissertativo Expositivo.

     c) Gênero textual refere-se a uma espécie de construção teórica definida pela natureza linguística de sua composição, como sequências linguísticas de textos materializados e, assim, o fragmento pode ser considerado do gênero científico → INCORRETO. A banca inverteu novamente os conceitos. A definição apresentada é de Tipologia textual.
     d) Tipo textual refere-se a situações comunicativas recorrentes apresentando padrões sóciocomunicativos definidos como composições funcionais, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados na interação de forças históricas, portanto, nessa perspectiva de tipos, o fragmento, pode ser classificado como tipo dissertativo → INCORRETO. Outra vez a banca inverteu os conceitos.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

ID
3780931
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando as orientações para ensino da Língua Portuguesa de acordo com os documentos oficiais, assinale com V as afirmativas verdadeiras e F as falsas.


( ) Destacam-se as dimensões interacional e discursiva da língua, para serem condição para a plena participação do indivíduo na sociedade.

( ) O ensino dessa disciplina deve-se articular em dois eixos fundamentais: uso da língua oral e reflexão sobre a língua escrita.

( ) Quando do ensino dessa disciplina, deve-se dar atenção aos conteúdos gramaticais, considerando o estudo das classes de palavras e a sintaxe da língua.

( ) Quando do ensino dessa disciplina, as competências em produção textual, de diferentes tipos, gêneros e funções devem ser avaliadas.


Assinale a sequência correta.

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: A

    (V) Destacam-se as dimensões interacional e discursiva da língua, para serem condição para a plena participação do indivíduo na sociedade → CORRETO. A dimensão interacional destaca processo que envolve autor-leitor-texto, numa relação simbiótica na qual o leitor refaz reconstrói  o  texto  pela  sua(s)  leitura(s),  ativando  seu  conhecimento  de  mundo. Já no que tange à dimensão discursiva, segundo Bakthin: todo  enunciado  é  um  elo  na  cadeia  da comunicação  discursiva,  assim,  as  relações  e  inter-relações  discursivas  são fundamentalmente necessárias para a compreensão textual. A partir dessas dimensões é possível ao aluno ampliar sua diversidade textual, tornando sua aprendizagem mais efetiva, de modo que isso o possibilita a plena participação na sociedade.  

    (F) O ensino dessa disciplina deve-se articular em dois eixos fundamentais: uso da língua oral e reflexão sobre a língua escrita → INCORRETO. No Ciclo de Alfabetização, o ensino de Língua Portuguesa encontra-se geralmente organizado em torno de quatro grandes eixos de ensino: leitura de textos; produção de textos; oralidade e conhecimentos linguísticos. Tais eixos são normalmente trabalhados de forma inter-relacionada e em diferentes áreas do conhecimento.

    (F) Quando do ensino dessa disciplina, deve-se dar atenção aos conteúdos gramaticais, considerando o estudo das classes de palavras e a sintaxe da língua → INCORRETO. As práticas descritas são extremamente limitativas e restritivas de modo a inviabilizar o ensinamento adequado da disciplina. No Ciclo de Alfabetização, ganha importância também o trabalho de análise, reflexão e sistematização sobre os conhecimentos linguísticos em diferentes níveis (fonológico, morfossintático, semântico), uma vez que as crianças também estão se apropriando do sistema de escrita de base alfabética, do léxico e da gramática da língua portuguesa. Por essa razão, o ensino de Língua Portuguesa volta-se para reflexões sistemáticas sobre a relação entre o oral e o escrito, para questões da variação linguística e aspectos da textualidade (como os sinais de pontuação) e da normatividade (como algumas regularidades ortográficas). Por fim, ressalta-se que um princípio pedagógico do ensino da Língua Portuguesa é a linguagem que é o lugar da diversidade e da heterogeneidade de práticas culturais; por isso as práticas escolares precisam ser sensíveis às diferenças culturais e linguísticas, utilizando-as a favor da formação cidadã e de uma aprendizagem significativa da língua materna.

    (V) Quando do ensino dessa disciplina, as competências em produção textual, de diferentes tipos, gêneros e funções devem ser avaliadas → CORRETO. A descrição deste item está de acordo às diretrizes de ensino indicadas pelo MEC. Avaliação: “Compreender as características  discursivas e linguísticas de tipos e gêneros diversos, contextualizando esses conhecimentos às várias situações comunicativas”

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

ID
3780934
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Circuito fechado


Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos. Jornal [...]

RAMOS, Ricardo. “Circuito Fechado”. In: MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008, p. 105.

Assinale a alternativa que contém a informação correta sobre os fatores de textualidade presentes no texto.

Alternativas
Comentários
  • não é um texto, mas a questão anterior pede a tipologia textual...vai entender!

  • "O texto de Ricardo Ramos, superficialmente visto, não apresenta retomadas explícitas entre a sequência das sentenças. (,,,) Ele é um todo segmentado sem uma continuidade superficial. Mas isto não impede que funcione como um texto perfeitamente inteligível." (MARCUSCHI, 2008, p. 104) Gabarito errado.

  • Não entendi muito bem, alguém poderia explicar um pouco mais detalhado?

ID
3780937
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Circuito fechado


Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos. Jornal [...]

RAMOS, Ricardo. “Circuito Fechado”. In: MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008, p. 105.

Considere as afirmativas seguintes relacionadas à tipologia textual de “Circuito fechado”.


I. É um texto narrativo, uma vez que apresenta sucessão temporal, marca desse tipo de sequência.

II. É um texto narrativo, apesar de inexistirem marcas linguísticas da passagem temporal.

III. É um texto descritivo, porque promove visão estática do evento representado no texto.

IV. É um texto descritivo com características da narrativa.


Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: A

    ➥ Temos um texto narrativo e não descritivo, dessa forma eliminamos os itens III e IV.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Alguém poderia explicar o porquê da resposta? .

    Por que é um texto narrativo.

  • I. É um texto narrativo, uma vez que apresenta sucessão temporal, marca desse tipo de sequência. (CORRETO)

    *Ao ler o texto, conseguimos ver uma ordem de Acontecimentos com o personagem. Ir ao banheiro, lavar as mãos, escovar os dentes, se barbear e etc...

    II. É um texto narrativo, apesar de inexistirem marcas linguísticas da passagem temporal. (CORRETO)

    *O texto não apresenta conjunções (depois disso, logo que, assim que ) nem preposições ( Durante, após) para apresentar a sequência dos fatos narrados, mesmo assim conseguimos entender o que se passa.

  • I. É um texto narrativo, uma vez que apresenta sucessão temporal, marca desse tipo de sequência. Correto. O texto expressa a rotina de alguém — acordar, ir ao banheiro, escovar os dentes, barbear-se, enfim, arrumar-se para sair. A partir disso, conseguimos depreender uma sucessão temporal, mesmo que implícita.

    II. É um texto narrativo, apesar de inexistirem marcas linguísticas da passagem temporal. Correto. No texto, não temos nenhum advérbio de tempo ou palavras que remetam à passagem temporal, mas percebemos, pela sucessão dos fatos, que houve passagem temporal.

    III. É um texto descritivo, porque promove visão estática do evento representado no texto. Incorreto. "Texto descritivo é aquele que detalha de maneira pormenorizada os aspectos de um determinado lugar, acontecimento, pessoa, objeto ou animal. O objetivo do autor é justamente transmitir as impressões, qualidades, sensações, características e observações sobre aquilo que está sendo detalhado." Sendo assim, não se trata de um texto descritivo, mas de uma narração marcada pela sucessão temporal.

    IV. É um texto descritivo com características da narrativa. Incorreto. No texto, não há impressões nem sensações, tampouco uma descrição propriamente dita, mas uma simples — e crua — narração.

    Gabarito: A)

  • III. É um texto descritivo, porque promove visão estática do evento representado no texto.Essa de cara está errada, pois não tem nada de estático (parado). No texto há uma dinâmica que pode ser deduzida: estava no banheiro, vestiu a roupa, penteou o cabelo...

ID
3780940
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

De acordo com Hoffman: Sucesso e fracasso em termos de aprendizagem parecem ser uma perigosa invenção da escola. E verdadeiramente questionáveis os indicadores desses conceitos que tendem a provocar uma oposição entre as práticas avaliativas e o respeito às crianças e jovens brasileiros no seu direito constitucional à educação. Tornar objetivos, precisos e mensuráveis os indicadores de sucesso e fracasso permanece, ainda, como um dos mais sérios intentos de todas as escolas, que negam a individualidade de cada educando em razão de parâmetros avaliativos perversos e excludentes. (2012, p. 9)


Nessa perspectiva, sobre o tema avaliação e ensino, assinale a alternativa que traz uma afirmação incorreta.

Alternativas
Comentários

  • ✅C

    O ensino da avaliação deve pautar-se em como fazer provas e como atribuir notas e médias, orientado por especialistas que fizeram pesquisas nessa área.

ID
3780943
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Tô ouvindo alguém me chamar

(“Aí mano, o Guina mandou isso aqui pra você”)


Tô ouvindo alguém gritar meu nome

Parece um mano meu, é voz de homem.

Eu não consigo ver quem me chama

É tipo a voz do Guina

Não, não, não, o Guina tá em cana.

Será? Ouvi dizer que morreu

sei lá!


Última vez que eu o vi,

eu lembro até que eu não quis ir, ele foi

Parceria forte aqui era nós dois

Louco, louco, louco e como era [...]


Todo ponta firme, foi professor no crime

Também mó sangue frio, não dava boi pra ninguém

[...]

só moto nervosa

só mina da hora

só roupa da moda

Deu uma pá de blusa pra mim

naquela fita na butique do Itaim

Mas sem essa de sermão, mano, eu também quero ser assim

vida de ladrão não é tão ruim!


Pensei

entrei

no outro assalto eu colei e pronto

aí o Guina deu mó ponto:


- Aí é um assalto, todo mundo pro chão, pro chão...!

- Aí, [...] aqui ninguém tá de brincadeira não!

- Mais eu ofereço o cofre mano, o cofre, o cofre...

- Vamo lá que o bicho vai pegar!


Pela primeira vez vi o sistema aos meus pés

Apavorei, desempenho nota dez

Dinheiro na mão, o cofre já tava aberto

O segurança tentou ser mais esperto

Foi defender o patrimônio do playboy (tiros)

Não vai dar mais pra ser super-herói!


Se o seguro vai cobrir (Ha! Ha!),

[...] e daí ?


O Guina não tinha dó:

se reagir, Bum!, vira pó


Sinto a garganta ressecada

e a minha vida escorrer pela escada

Mas se eu sair daqui eu vou mudar

Eu to ouvindo alguém me chamar

Eu to ouvindo alguém me chamar


Tinha um maluco lá na rua de trás

que tava com moral até demais

Ladrão, e dos bons

especialista em invadir mansão

Comprava brinquedo a reviria

chamava a molecada e distribuía

Sempre que eu via ele tava só

O cara é gente fina mas eu sou melhor

Eu aqui na pior, ele tem o que eu quero:

joia escondida e uma 380

No desbaratino ele até se crescia

se pan, ignorava até que eu existia


Tem um brilho na janela, é então

A bola da vez

tá vendo televisão


(Psiu....Vamo, vai, entrando)

Guina no portão, eu e mais um mano “

- Como é que é neguinho?”

Se dirigia a mim, e ria, ria, como se eu não fosse nada

Ria, como fosse ter virada

Estava em jogo, meu nome e atitude. (tiros)

Era uma vez Robin Hood.

Fulano sangue-ruim, caiu de olho aberto

Tipo me olhando, é, me jurando

Eu tava bem de perto e acertei uns seis

o Guina foi e deu mais três.


Lembro que um dia o Guina me falou

que não sabia bem o que era amor

Falava quando era criança

uma mistura de ódio, frustração e dor

De como era humilhante ir pra escola

usando a roupa dada de esmola

De ter um pai inútil, digno de dó

mais um bêbado, [...] e só.

[...] Todo dia igual

sem feliz aniversário, Páscoa ou Natal

Longe dos cadernos, bem depois

a primeira mulher e o 22

Prestou vestibular no assalto do busão

numa agência bancária se formou ladrão

Não, não se sente mais inferior

Aí neguinho, agora eu tenho o meu valor

Racionais MC’s. Disponível em:<https://www.letras.mus.br/racionais-mcs/63438/> . Acesso em: 05 dez. 2018

Considere os itens a seguir como justificativas para o trabalho com o texto de Racionais MC’s nas aulas de Língua Portuguesa:


I. O texto apresenta tema possível de ser trabalhado, porque reforça o conhecimento, a elaboração e a consolidação de princípios éticos que norteiam a elaboração de políticas públicas em diferentes áreas, como saúde, educação e cultura.

II. O texto apresenta tema da desigualdade social que pode trazer, nas aulas de Língua Portuguesa, resultados efetivos, uma vez que trata da realidade de sujeitos oriundos de classes menos favorecidas presentes nas escolas.

III. O texto apresenta tema que tem apelo para os alunos de qualquer classe social, mesmo aqueles que pertencem a classes economicamente favorecidas, porque é importante que se discutam formas de preconceito, injustiças e violências sofridas por muitos deles.

IV. O texto apresenta tema com possibilidade de reflexão sobre a condição social de parcela da população, podendo levar à ideia de acolhimento, de respeito às diferenças, considerando ainda a modalidade oral da língua.


Estão corretos os itens:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: D

    ➥ Todos itens plenamente corretos. 

    O texto é de fato um excelente tema a ser trabalhado em sala, visto que perpassa pelos principais problemas os quais assolam o país. O texto como um todo pode ser desenvolvido nas aulas de Português visando ao aperfeiçoamento do questionamento crítico, tal qual a reflexão sobre as classes menos favorecidas.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

ID
3780946
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Tô ouvindo alguém me chamar

(“Aí mano, o Guina mandou isso aqui pra você”)


Tô ouvindo alguém gritar meu nome

Parece um mano meu, é voz de homem.

Eu não consigo ver quem me chama

É tipo a voz do Guina

Não, não, não, o Guina tá em cana.

Será? Ouvi dizer que morreu

sei lá!


Última vez que eu o vi,

eu lembro até que eu não quis ir, ele foi

Parceria forte aqui era nós dois

Louco, louco, louco e como era [...]


Todo ponta firme, foi professor no crime

Também mó sangue frio, não dava boi pra ninguém

[...]

só moto nervosa

só mina da hora

só roupa da moda

Deu uma pá de blusa pra mim

naquela fita na butique do Itaim

Mas sem essa de sermão, mano, eu também quero ser assim

vida de ladrão não é tão ruim!


Pensei

entrei

no outro assalto eu colei e pronto

aí o Guina deu mó ponto:


- Aí é um assalto, todo mundo pro chão, pro chão...!

- Aí, [...] aqui ninguém tá de brincadeira não!

- Mais eu ofereço o cofre mano, o cofre, o cofre...

- Vamo lá que o bicho vai pegar!


Pela primeira vez vi o sistema aos meus pés

Apavorei, desempenho nota dez

Dinheiro na mão, o cofre já tava aberto

O segurança tentou ser mais esperto

Foi defender o patrimônio do playboy (tiros)

Não vai dar mais pra ser super-herói!


Se o seguro vai cobrir (Ha! Ha!),

[...] e daí ?


O Guina não tinha dó:

se reagir, Bum!, vira pó


Sinto a garganta ressecada

e a minha vida escorrer pela escada

Mas se eu sair daqui eu vou mudar

Eu to ouvindo alguém me chamar

Eu to ouvindo alguém me chamar


Tinha um maluco lá na rua de trás

que tava com moral até demais

Ladrão, e dos bons

especialista em invadir mansão

Comprava brinquedo a reviria

chamava a molecada e distribuía

Sempre que eu via ele tava só

O cara é gente fina mas eu sou melhor

Eu aqui na pior, ele tem o que eu quero:

joia escondida e uma 380

No desbaratino ele até se crescia

se pan, ignorava até que eu existia


Tem um brilho na janela, é então

A bola da vez

tá vendo televisão


(Psiu....Vamo, vai, entrando)

Guina no portão, eu e mais um mano “

- Como é que é neguinho?”

Se dirigia a mim, e ria, ria, como se eu não fosse nada

Ria, como fosse ter virada

Estava em jogo, meu nome e atitude. (tiros)

Era uma vez Robin Hood.

Fulano sangue-ruim, caiu de olho aberto

Tipo me olhando, é, me jurando

Eu tava bem de perto e acertei uns seis

o Guina foi e deu mais três.


Lembro que um dia o Guina me falou

que não sabia bem o que era amor

Falava quando era criança

uma mistura de ódio, frustração e dor

De como era humilhante ir pra escola

usando a roupa dada de esmola

De ter um pai inútil, digno de dó

mais um bêbado, [...] e só.

[...] Todo dia igual

sem feliz aniversário, Páscoa ou Natal

Longe dos cadernos, bem depois

a primeira mulher e o 22

Prestou vestibular no assalto do busão

numa agência bancária se formou ladrão

Não, não se sente mais inferior

Aí neguinho, agora eu tenho o meu valor

Racionais MC’s. Disponível em:<https://www.letras.mus.br/racionais-mcs/63438/> . Acesso em: 05 dez. 2018

Considere os comentários linguístico-gramaticais apresentados nos itens seguintes:


I. O texto faz parte do domínio discursivo interpessoal, uma vez que tem conteúdo temático, estilo e estrutura composicional de uma conversação oral.

II. O texto traz elementos do que preconiza a norma-padrão (como o uso de pronomes oblíquos e reflexivos) mesclados com construções informais características da linguagem de uma classe específica da sociedade (como as expressões “mó”, “tava”, “busão”).

III. O texto retrata a realidade do personagem-autor, que conseguiu superar as dificuldades de uma vida de exclusão (inclusive na escola) e ter sucesso com sua arte.

IV. A presença do pronome sujeito em “Eu to ouvindo alguém me chamar” e sua ausência em “Falava quando era criança uma mistura de ódio, frustração e dor” podem ser exemplos da maior frequência do sujeito nulo na terceira pessoa e sua menor frequência na primeira pessoa.


Estão corretos os itens:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: C

    I. O texto faz parte do domínio discursivo interpessoal, uma vez que tem conteúdo temático, estilo e estrutura composicional de uma conversação oral → CORRETO. Discurso interpessoal – relacionado a mais de uma pessoa; conteúdo temático, estilo e estrutura de uma conversação oral – definição do “estilo” textual predominante no texto: Pensei entrei no outro assalto eu colei e pronto  aí o Guina deu mó ponto: - Aí é um assalto, todo mundo pro chão, pro chão...! - Aí, [...] aqui ninguém tá de brincadeira não! - Mais eu ofereço o cofre mano, o cofre, o cofre... - Vamo lá que o bicho vai pegar!

    II. O texto traz elementos do que preconiza a norma-padrão (como o uso de pronomes oblíquos e reflexivos) mesclados com construções informais características da linguagem de uma classe específica da sociedade (como as expressões “mó”, “tava”, “busão”) → CORRETO. O texto apresenta (poucos) elementos da norma culta. A utilização dos pronomes é frequente ao longo do texto. Contudo, a banca apenas menciona “traz elementos da norma-padrão”, e isso está correto. Já as construções informais são a predominância no texto.

    III. O texto retrata a realidade do personagem-autor, que conseguiu superar as dificuldades de uma vida de exclusão (inclusive na escola) e ter sucesso com sua arte → INCORRETO. Erro de extrapolação, o texto não retrata isso. O texto (o trecho da música apresentado na questão) não apresenta o fim que o personagem-autor levou. Na música, o personagem-autor leva tiros do revólver que ele dera ao “Guina”

    IV. A presença do pronome sujeito em “Eu to ouvindo alguém me chamar” e sua ausência em “Falava quando era criança uma mistura de ódio, frustração e dor” podem ser exemplos da maior frequência do sujeito nulo na terceira pessoa e sua menor frequência na primeira pessoa → CORRETO. Sujeito nulo na 3º pessoa : o narrador “contando” a história ou a descrevendo; sujeito na primeira pessoa: relatando a história diretamente sob sua perspectivas “eu isso”, “eu aquilo”, “eu fiz”, “eu fazia”.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

ID
3780949
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Lagoa Santa - MG
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia os questionamentos de Rojo & Moura (2012, p. 11) a seguir.


“Por que abordar a diversidade cultural e a diversidade de linguagens na escola?;

Há lugar na escola para o plurilinguismo, para a multissemiose e para uma abordagem pluralista das culturas?; e

Por que propor uma pedagogia dos multiletramentos?”


Considere os itens seguintes como respostas a tais perguntas de Rojo & Moura:

I. O conceito de multiletramentos confirma, nas sociedades atuais, a multiplicidade cultural das populações e a multiplicidade semiótica de constituição de textos.

II. A multiculturalidade característica das sociedades globalizadas está, juntamente com a multimodalidade de textos, imbricada no conceito de multiletramento.

III. A multiplicidade de linguagens, modos ou semioses nos textos está presente nos textos impressos, de circulação social, e nas mídias audiovisuais.

IV. O arranjo e a diagramação dos textos contemporâneos são irrelevantes para o que se tem chamado de multimodalidade ou multissemioses, fundadoras dos multiletramentos.


Assinale a alternativa que contém as respostas para as perguntas apresentadas.

Alternativas