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Prova IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor Brailista P2


ID
5093602
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Evasão escolar

Uma pesquisa recente do Banco Mundial revelou que 52% dos jovens brasileiros entre 19 a 25 anos largaram os estudos, não se dedicam minimamente à escola ou estão com a formação atrasada. O dado é alarmante.

A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio.

Contrariando o senso comum de que a maior causa da evasão escolar é os jovens deixarem as salas de aula para trabalharem, o abandono da escola começa com faltas esporádicas, devido à falta de interesse do aluno. Mesmo entre a juventude que continua nas salas de aula – contando adolescentes e jovens acima dos 18 anos -, constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.

A partir dos dados acima, é necessário fazer um levantamento das principais causas da evasão escolar a fim de entender a raiz desse problema, portanto destacam-se: Distância - principalmente entre os alunos da educação infantil e do começo do ensino fundamental, a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula. A oferta de transporte escolar por parte de órgãos públicos poderia ser uma solução viável para esse problema.

● Desinteresse - mais presente entre alunos do final do ensino fundamental ou do ensino médio, o desinteresse é a principal causa da evasão escolar. Criticado por educadores, o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional “aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala” não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.

● Situação econômica desfavorável - relacionada às duas causas citadas, faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.

Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.

A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

No fragmento “Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira –“, o verbo destacado está devidamente utilizado em:

Alternativas
Comentários
  • Assertiva e

    prefiro dormir a acordar cedo.

  • gaba E

    depois de preferir é vedado o DE QUE

    prefiro dormir a acordar cedo.

    quem prefere algo, prefere em detrimento a outra coisa.

    pertencelemos!

  • Complemento :

    prefiro mais = Segundo a linguagem formal, é errado usar este verbo reforçado pelas expressões ou palavras: antes, mais, muito mais, mil vezes mais.

    Fonte : Toda Matéria.

  • A questão é sobre regência e quer saber em qual das alternativas abaixo o verbo "preferir" está corretamente utilizado. Vejamos:

    .

    PREFERIR (VTDI) (A)

    Como verbo transitivo direto e indireto, exige a preposição A.

    Ex.: Prefiro Português A Matemática.

    .

    A) prefiro mais dormir do que acordar cedo.

    Errado. O verbo preferir exige a preposição "a" (e não "de que") e não deve ser usado com intensificadores ("mais", no caso desta alternativa). O certo é "prefiro dormir a acordar cedo".

    .

    B) prefiro dormir do que acordar cedo.

    Errado. O verbo preferir exige a preposição "a" (e não "de que"). O certo é "prefiro dormir a acordar cedo".

    .

    C) prefiro mais dormir que acordar cedo.

    Errado. O verbo preferir exige a preposição "a" (e não "que") e não deve ser usado com intensificadores ("mais", no caso desta alternativa). O certo é "prefiro dormir a acordar cedo".

    .

    D) prefiro dormir que acordar cedo.

    Errado. O verbo preferir exige a preposição "a", e não "que". O certo é "prefiro dormir a acordar cedo".

    .

    E) prefiro dormir a acordar cedo.

    Certo. O verbo preferir exige a preposição "a".

    .

    Referência: CEGALLA, Domingos Pascoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa, 48.ª edição, São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.

    .

    Gabarito: Letra E

  • gab.E✔

    quem prefere, prefere uma coisa A outra

    ex: prefiro dormir a acordar cedo

    ex: prefiro dormir do que acordar cedo❌

    -Tudo tem o seu tempo determinado, e há tempo para todo propósito debaixo do céu (Ecl. 3:1-17)

  • PREFERIR

    O verbo preferir faz parte dos casos especiais.

    (gosta +) - nao tem prep antes

    (gosta -) pode ter prep antes

    Prefere se x (gosta +) a y (gosta -)

    O rapaz prefere churrasco a strogonoff

    O rapaz prefere o strogonoff ao churrasco

    Aula: Marcelo Gilliuan


ID
5120116
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1 - Evasão escolar
Uma pesquisa recente do Banco Mundial revelou que 52% dos jovens brasileiros entre 19 a 25 anos largaram os estudos, não se dedicam minimamente à escola ou estão com a formação atrasada. O dado é alarmante.
A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio. 
Contrariando o senso comum de que a maior causa da evasão escolar é os jovens deixarem as salas de aula para trabalharem, o abandono da escola começa com faltas esporádicas, devido à falta de interesse do aluno. Mesmo entre a juventude que continua nas salas de aula – contando adolescentes e jovens acima dos 18 anos -, constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.
A partir dos dados acima, é necessário fazer um levantamento das principais causas da evasão escolar a fim de entender a raiz desse problema, portanto destacam-se: Distância - principalmente entre os alunos da educação infantil e do começo do ensino fundamental, a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula. A oferta de transporte escolar por parte de órgãos públicos poderia ser uma solução viável para esse problema.

• Desinteresse - mais presente entre alunos do final do ensino fundamental ou do ensino médio, o desinteresse é a principal causa da evasão escolar. Criticado por educadores, o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional “aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala” não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.
 Situação econômica desfavorável - relacionada às duas causas citadas, faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.

Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.
A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados. 

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.) 

A partir da leitura do texto, afirma-se:

Alternativas
Comentários
  • Gab. C

    Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira.

  • Gabarito: Letra (C).

    Para esse tipo de questão, basta ler o texto e procurar a informação no texto.

    "Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário."


ID
5120119
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1 - Evasão escolar
Uma pesquisa recente do Banco Mundial revelou que 52% dos jovens brasileiros entre 19 a 25 anos largaram os estudos, não se dedicam minimamente à escola ou estão com a formação atrasada. O dado é alarmante.
A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio. 
Contrariando o senso comum de que a maior causa da evasão escolar é os jovens deixarem as salas de aula para trabalharem, o abandono da escola começa com faltas esporádicas, devido à falta de interesse do aluno. Mesmo entre a juventude que continua nas salas de aula – contando adolescentes e jovens acima dos 18 anos -, constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.
A partir dos dados acima, é necessário fazer um levantamento das principais causas da evasão escolar a fim de entender a raiz desse problema, portanto destacam-se: Distância - principalmente entre os alunos da educação infantil e do começo do ensino fundamental, a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula. A oferta de transporte escolar por parte de órgãos públicos poderia ser uma solução viável para esse problema.

• Desinteresse - mais presente entre alunos do final do ensino fundamental ou do ensino médio, o desinteresse é a principal causa da evasão escolar. Criticado por educadores, o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional “aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala” não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.
 Situação econômica desfavorável - relacionada às duas causas citadas, faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.

Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.
A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados. 

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.) 

Marque a alternativa com característica que se destaca após a leitura e compreensão do texto:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra: (A).

    Muito embora o texto se paute em dados estatísticos e científicos, o qual está permeado pela subjetividade do autor. Desta forma, é preciso ter cuidado para convencer o leitor do que se está propondo, afinal, trata-se de um tema corriqueiro e presente na vida da maior parte dos brasileiros (afinal, todos já fomos/somos estudantes e/ou temos filhos que o são).

  • Em "fonte do texto " diz qual o site o texto foi tirado, além disso esse texto encontrasse, segundo o link descrito, como artigo.

    Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.)

    Ademais, o conceito de artigo de opinião: artigo de opinião é um texto onde o autor expõe seu posicionamento sobre um determinado tema de interesse público. É um texto dissertativo que traz argumentos sobre o assunto abordado. O escritor, além de mostrar o seu ponto de vista, deve sustentá-lo com argumentos coerentes.


ID
5120122
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1 - Evasão escolar
Uma pesquisa recente do Banco Mundial revelou que 52% dos jovens brasileiros entre 19 a 25 anos largaram os estudos, não se dedicam minimamente à escola ou estão com a formação atrasada. O dado é alarmante.
A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio. 
Contrariando o senso comum de que a maior causa da evasão escolar é os jovens deixarem as salas de aula para trabalharem, o abandono da escola começa com faltas esporádicas, devido à falta de interesse do aluno. Mesmo entre a juventude que continua nas salas de aula – contando adolescentes e jovens acima dos 18 anos -, constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.
A partir dos dados acima, é necessário fazer um levantamento das principais causas da evasão escolar a fim de entender a raiz desse problema, portanto destacam-se: Distância - principalmente entre os alunos da educação infantil e do começo do ensino fundamental, a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula. A oferta de transporte escolar por parte de órgãos públicos poderia ser uma solução viável para esse problema.

• Desinteresse - mais presente entre alunos do final do ensino fundamental ou do ensino médio, o desinteresse é a principal causa da evasão escolar. Criticado por educadores, o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional “aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala” não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.
 Situação econômica desfavorável - relacionada às duas causas citadas, faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.

Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.
A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados. 

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.) 

Assinale a alternativa com a correta classificação morfológica da palavra destacada em: “constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.”

Alternativas
Comentários
  •  “constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.”

    Constata-se isso, o termo em destaque é uma conjunção subordinativa integrante que está introduzindo uma oração subordinada substantiva subjetiva, função sintática de sujeito.

    GABARITO. E

  • Não é regra, mas ajuda.

    Substitua...

    QUE = isso, disso - Conjunção Integrante

    QUE= os quais, a qual... - Pronome Relativo

    QUE= de - Preposição

  • Para alguns: oração subordinada substantiva subjetiva.

  • A questão é sobre a palavra "que" e quer que marquemos a alternativa com a correta classificação morfológica da palavra destacada em: “constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade”. Vejamos:

     .

    A) pronome relativo.

    Errado.

    Pronome relativo: introduz oração subordinada adjetiva. Exerce função sintática de sujeito, obj. direto, obj. indireto, complemento nominal, predicativo do sujeito ou aposto. A palavra pode ser trocada por "o qual, a qual, os quais, as quais". São pronomes relativos: que, quem, onde, o qual (a qual, os quais, as quais), quanto (quanta, quantos, quantas) e cujo (cuja, cujos, cujas). Ex.: O livro que li era péssimo. (que = o qual)

     .

    B) advérbio de modo.

    Errado.

    Advérbio: palavra invariável que indica circunstâncias. Modifica um adjetivo, um verbo ou outro advérbio. Pode ser de afirmação, dúvida, intensidade, lugar, modo, tempo e negação.

    Advérbios de modo (indicam como algo acontece): assim, bem, depressa, devagar, mal, melhor, pior e quase todos terminados em "mente": fielmente, levemente...

     .

    C) pronome pessoal oblíquo tônico.

    Errado.

    Pronomes pessoais: substituem os substantivos, indicando as pessoas do discurso (1ª pessoa: aquele que fala; 2ª pessoa: aquele com quem se fala; 3ª pessoa: aquele de quem se fala).

    Pronomes pessoais do caso reto: exercem a função sintática de sujeito da oração. São eles: eu, tu, ele, nós, vós, eles. Ex.: Eu tenho estudado muito.

    Pronomes pessoais do caso oblíquo: exercem a função sintática de complemento nominal, complemento verbal (objeto direto ou indireto), agente da passiva, adjunto adnominal ou adverbial, sujeito de uma oração reduzida. Podem ser átonos (não antecedidos de preposição): me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes; ou tônicos (precedidos por preposição): mim, comigo, ti, contigo, ele, ela, si, consigo, nós, conosco, vós, convosco, eles, elas. Ex.: Entregou-me a encomenda. (complemento do verbo "entregar")

     .

    D) pronome pessoal oblíquo átono.

    Errado. Conforme explicado acima.

     .

    E) conjunção integrante.

    Certo. "Que", nesse caso, é conjunção integrante e equivale a "isso" (constata-se "isso" = que 62% não estudam no ano adequado a sua idade)

    Conjunção integrante: introduz oração subordinada substantiva. É mero conectivo oracional. As conjunções integrantes são representadas pelas conjunções "QUE" e "SE”. A oração pode ser trocada por "isso, nisso, disso". Ex.: Necessito de que me ajude. (= Necessito disso).

    "QUE" pronome relativo equivale a O(A) (S) QUAL (IS) Ex.: O livro que eu li é ruim. (que = O QUAL)

    "QUE" conjunção integrante equivale a ISSO / ESSE (A) Ex.: Estou certo de que você passará nas provas. (= Estou certo DISSO)

     .

    Gabarito: Letra E

  • Para testar a conjunção integrante basta substituir a frase a partir da palavra "que" por X, ISTO ou BATATA. Direto ao ponto.

  • . isso


ID
5120125
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1 - Evasão escolar
Uma pesquisa recente do Banco Mundial revelou que 52% dos jovens brasileiros entre 19 a 25 anos largaram os estudos, não se dedicam minimamente à escola ou estão com a formação atrasada. O dado é alarmante.
A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio. 
Contrariando o senso comum de que a maior causa da evasão escolar é os jovens deixarem as salas de aula para trabalharem, o abandono da escola começa com faltas esporádicas, devido à falta de interesse do aluno. Mesmo entre a juventude que continua nas salas de aula – contando adolescentes e jovens acima dos 18 anos -, constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.
A partir dos dados acima, é necessário fazer um levantamento das principais causas da evasão escolar a fim de entender a raiz desse problema, portanto destacam-se: Distância - principalmente entre os alunos da educação infantil e do começo do ensino fundamental, a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula. A oferta de transporte escolar por parte de órgãos públicos poderia ser uma solução viável para esse problema.

• Desinteresse - mais presente entre alunos do final do ensino fundamental ou do ensino médio, o desinteresse é a principal causa da evasão escolar. Criticado por educadores, o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional “aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala” não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.
 Situação econômica desfavorável - relacionada às duas causas citadas, faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.

Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.
A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados. 

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.) 

No trecho “a fim de entender a raiz desse problema,...”, emprega-se a linguagem:

Alternativas
Comentários
  • Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.

  • Gabarito Letra: (D).

    CUIDADO!! O COMENTÁRIO DA JAQUELINE ESTÁ EQUIVOCADO!!

    Com efeito, ela confundiu a linguagem CONATIVA com a CONOTATIVA.

    A função conotativa significa que a mensagem está no sentido figurado (problema não é árvore para ter raiz).

    POR OUTRO LADO:

    A função conativa pode ser confundida com um apelo. Ela busca persuadir o leitor e normalmente aparece em lingaguem imperativos e não verbais.

    Ex.: Propaganda, anúncios

    __________

  • Conotativa ; Conto de Fadas

    Denotativa : Dicionario

  • Denotativo: Linguagem do Dicionário

    Conotativo: Linguagem do Coração

    Interessante notar que atualmente os dicionários já trazem a linguagem conotativa (figurada) também.


ID
5120128
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1 - Evasão escolar
Uma pesquisa recente do Banco Mundial revelou que 52% dos jovens brasileiros entre 19 a 25 anos largaram os estudos, não se dedicam minimamente à escola ou estão com a formação atrasada. O dado é alarmante.
A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio. 
Contrariando o senso comum de que a maior causa da evasão escolar é os jovens deixarem as salas de aula para trabalharem, o abandono da escola começa com faltas esporádicas, devido à falta de interesse do aluno. Mesmo entre a juventude que continua nas salas de aula – contando adolescentes e jovens acima dos 18 anos -, constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.
A partir dos dados acima, é necessário fazer um levantamento das principais causas da evasão escolar a fim de entender a raiz desse problema, portanto destacam-se: Distância - principalmente entre os alunos da educação infantil e do começo do ensino fundamental, a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula. A oferta de transporte escolar por parte de órgãos públicos poderia ser uma solução viável para esse problema.

• Desinteresse - mais presente entre alunos do final do ensino fundamental ou do ensino médio, o desinteresse é a principal causa da evasão escolar. Criticado por educadores, o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional “aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala” não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.
 Situação econômica desfavorável - relacionada às duas causas citadas, faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.

Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.
A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados. 

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.) 

Em “Profissionais do ramo acreditam que o tradicional ‘aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala’ não funciona mais como outrora,...”, o vocábulo destacado poderia ser substituído sem prejuízo significativo por:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra C

    outrora

    1. em tempos passados; no passado, antigamente.

  • Venturo , vindouro, póstero e porvindouro são sinônimos, significando o que há de vir .

    Gabarito letra C.


ID
5120131
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1 - Evasão escolar
Uma pesquisa recente do Banco Mundial revelou que 52% dos jovens brasileiros entre 19 a 25 anos largaram os estudos, não se dedicam minimamente à escola ou estão com a formação atrasada. O dado é alarmante.
A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio. 
Contrariando o senso comum de que a maior causa da evasão escolar é os jovens deixarem as salas de aula para trabalharem, o abandono da escola começa com faltas esporádicas, devido à falta de interesse do aluno. Mesmo entre a juventude que continua nas salas de aula – contando adolescentes e jovens acima dos 18 anos -, constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.
A partir dos dados acima, é necessário fazer um levantamento das principais causas da evasão escolar a fim de entender a raiz desse problema, portanto destacam-se: Distância - principalmente entre os alunos da educação infantil e do começo do ensino fundamental, a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula. A oferta de transporte escolar por parte de órgãos públicos poderia ser uma solução viável para esse problema.

• Desinteresse - mais presente entre alunos do final do ensino fundamental ou do ensino médio, o desinteresse é a principal causa da evasão escolar. Criticado por educadores, o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional “aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala” não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.
 Situação econômica desfavorável - relacionada às duas causas citadas, faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.

Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.
A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados. 

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.) 

Após leitura do trecho “o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.”, marque a alternativa que descreve a acentuação da palavra destacada:

Alternativas
Comentários
  • B

    paroxítona terminada em ditongo.

  • Nas palavras paroxítonas terminadas em ditongo oral, acentua-se a vogal da sílaba tônica: ágeis, imundície, lírio, túneis, tênue, jóquei, nódoa, cerimônia, história.

  • Poderia ser classificada como proparoxítonas aparente?

  • possível recurso
  • Paroxítona terminada em ditongo crescente.

  • Trata-se de uma palavra terminada em ditongo crescente (Semivogal + Vogal).

    SA-LÁ-RIO

  • gabarito B

  • A palavra "salário" é uma paroxítona terminada em ditongo, portanto acentuada graficamente.


ID
5120134
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1 - Evasão escolar
Uma pesquisa recente do Banco Mundial revelou que 52% dos jovens brasileiros entre 19 a 25 anos largaram os estudos, não se dedicam minimamente à escola ou estão com a formação atrasada. O dado é alarmante.
A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio. 
Contrariando o senso comum de que a maior causa da evasão escolar é os jovens deixarem as salas de aula para trabalharem, o abandono da escola começa com faltas esporádicas, devido à falta de interesse do aluno. Mesmo entre a juventude que continua nas salas de aula – contando adolescentes e jovens acima dos 18 anos -, constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.
A partir dos dados acima, é necessário fazer um levantamento das principais causas da evasão escolar a fim de entender a raiz desse problema, portanto destacam-se: Distância - principalmente entre os alunos da educação infantil e do começo do ensino fundamental, a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula. A oferta de transporte escolar por parte de órgãos públicos poderia ser uma solução viável para esse problema.

• Desinteresse - mais presente entre alunos do final do ensino fundamental ou do ensino médio, o desinteresse é a principal causa da evasão escolar. Criticado por educadores, o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional “aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala” não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.
 Situação econômica desfavorável - relacionada às duas causas citadas, faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.

Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.
A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados. 

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.) 

Assinale a alternativa que expresse o valor semântico da conjunção destacada em: “A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados.”

Alternativas
Comentários
  • oração coordenada sindética adversativa:

    mas, porém, contundo, senão, no entanto, todavia, entretanto, não obstante.

    gabarito letra "b"

  • A questão é sobre conjunções e quer saber o valor semântico da conjunção destacada em “A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados”. Vejamos:

     .

    Conjunções coordenativas são as que ligam orações sem fazer que uma dependa da outra, sem que a segunda complete o sentido da primeira. As conjunções coordenativas podem ser: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas.

     .

    A) adição.

    Errado.

    Conjunções coordenativas aditivas: têm valor semântico de adição, soma, acréscimo...

    São elas: e, nem (e não), não só... mas também, mas ainda, como também, bem como, senão também, ademais, outrossim...

    Ex.: Estudaram muito e passaram no concurso.

     .

    B) oposição.

    Certo. "No entanto" é conjunção coordenativa adversativa.

    Conjunções coordenativas adversativas: têm valor semântico de oposição, contraste, adversidade, ressalva...

    São elas: mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto, não obstante, inobstante, senão (= mas sim)...

    Ex.: Não estudou muito, no entanto passou nas provas.

     .

    C) conclusão.

    Errado.

    Conjunções coordenativas conclusivas: têm valor semântico de conclusão, fechamento, finalização...

    São elas: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois (depois do verbo), então, assim, destarte, dessarte...

    Ex.: Estudamos muito, portanto passaremos no concurso.

     .

    D) explicação.

    Errado.

    Conjunções coordenativas explicativas: têm valor semântico de explicação, justificativa, motivo, razão...

    São elas: porque, pois (antes do verbo), porquanto, que...

    Ex.: Vamos indo, porque já é tarde.

     .

    E) alternância.

    Errado.

    Conjunções coordenativas alternativas: têm valor semântico de alternância, escolha ou exclusão.

    São elas: ou... ou, ora... ora, já.. já, seja... seja, quer... quer, não... nem...

    Ex.: Ora estudava, ora trabalhava. Seja concursado, seja concurseiro, todos merecem respeito.

     .

    Gabarito: Letra B

  • TOdavia

    Mas

    Entretanto

    NO entanto

    COntudo

    POrém

    Adversativa -----> OPOSIÇÃO!!!!

    NO entanto.....

  • Engraçado que ao fazer a leitura, a oração traz entendimento de conclusão, uma vez que o fato de não estudar gera um resultado de baixa qualificação. kkkk Português ... :/


ID
5120140
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1 - Evasão escolar
Uma pesquisa recente do Banco Mundial revelou que 52% dos jovens brasileiros entre 19 a 25 anos largaram os estudos, não se dedicam minimamente à escola ou estão com a formação atrasada. O dado é alarmante.
A mesma pesquisa ainda nos revela outras informações, como o fato de que, atualmente, 43% da população no Brasil acima dos 25 anos não completaram o Ensino Médio. 
Contrariando o senso comum de que a maior causa da evasão escolar é os jovens deixarem as salas de aula para trabalharem, o abandono da escola começa com faltas esporádicas, devido à falta de interesse do aluno. Mesmo entre a juventude que continua nas salas de aula – contando adolescentes e jovens acima dos 18 anos -, constata-se que 62% não estudam no ano adequado a sua idade.
A partir dos dados acima, é necessário fazer um levantamento das principais causas da evasão escolar a fim de entender a raiz desse problema, portanto destacam-se: Distância - principalmente entre os alunos da educação infantil e do começo do ensino fundamental, a distância entre a residência e a escola pode ser um fator determinante para a ausência do aluno das salas de aula. A oferta de transporte escolar por parte de órgãos públicos poderia ser uma solução viável para esse problema.

• Desinteresse - mais presente entre alunos do final do ensino fundamental ou do ensino médio, o desinteresse é a principal causa da evasão escolar. Criticado por educadores, o atual sistema de ensino é considerado ultrapassado. Profissionais do ramo acreditam que o tradicional “aluno em carteiras enfileiradas e um professor na frente da sala” não funciona mais como outrora, sendo cada vez mais necessária uma mudança.
 Situação econômica desfavorável - relacionada às duas causas citadas, faz-se necessário mais um contribuinte para pagar as contas de casa – acarretando, então, no abandono da escola pelo jovem e a consequente inserção precoce no mercado de trabalho.

Essa causa é uma das mais comuns para a evasão escolar. Não conseguindo conciliar os estudos com as atividades laborais, o jovem prefere trabalhar com o que der desde cedo para conseguir sua autonomia financeira – mesmo que com um baixo salário.
A não conclusão dos estudos, no entanto, faz com que esse jovem seja classificado com uma baixa qualificação perante outros concorrentes formados. 

(Fonte: texto adaptado de https://escolaweb.com.br/artigos/conheca-as-principaiscausas-da-evasao-escolar/, acesso em fevereiro de 2020.) 

Em “43% da população no Brasil não completaram o Ensino Médio.”, a concordância do verbo destacado encontra-se:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO - A

    Regras:

    Com porcentagem - A partir de 2% = Plural

    I) Concorda com a porcentagem

    2% Não passaram naquela prova.

    II) Quando a porcentagem vier seguida das preposições "do, da", o verbo poderá assumir duas formas: ou concordará com o número ou concordará com o substantivo após a preposição.

    2% da turma não passou naquela prova.

    2% da turma não passaram naquela prova.

    III) Fração:

    O verbo concorda com o numerador:

    1/3 comprou o produto A.

    pode concordar com o especificador dele:

    1/3 dos consumidores compraram o produto A.

    IV) com o número inteiro:

    0,8% LEU este comentário

    O,8% dos alunos leram este comentário.

  • Fiquei na dúvida do gabarito, pois aprendi com uma professora muito conceituada a explicação abaixo. Quando o sujeito é formado por uma expressão que indica porcentagem seguida de substantivo, o verbo deve concordar com o substantivo.

    Exemplos:

    25% do orçamento do país deve destinar-se à Educação.

    85% dos entrevistados não aprovam a administração do prefeito.

    1% do eleitorado aceita a mudança.

    1% dos alunos faltaram à prova.

  • Depende do gramático

  • Gabarito aos não assinantes: Letra A.

    Em casos de porcentagens temos duas possibilidades de concordância:

    1. Com o determinante. Ex: 8,5% do grupo entrevistado respondeu "Não".
    2. Com a porcentagem. Ex: 8,5% dos entrevistados responderam "Não" (Observe que quando há vírgula a concordância é com o primeiro número. Ademais, a concordância vai para o plural a partir do número dois).

    Portanto, a concordância na questão é correta, pois cai no 2° caso apresentado.

    __

    Erros, reportem.

    Bons estudos!

  • 1.  Expressões que indicam porcentagem: a concordância verbal depende da presença ou da ausência de uma expressão depois do termo indicativo da porcentagem.

    Exemplos:

    No desconto do salário, 10% significam muito. No desconto do salário, 1% significa pouco.

     

    Ø REGRA: o verbo concorda com o número da porcentagem quando a porcentagem não for seguida de outra palavra.

    Exemplos:

    Na pesquisa, 10% da população aprovou o produto. Ontem, 30% dos funcionários faltaram.

    Segundo o Censo, 80% do público eleitor não lembra em quem votou na última eleição.

    Dez por cento dos sócios concordaram com a demissão do diretor da empresa.

    Ao meu ver o gabarito está errado!

    O correto seria: "43% da população no Brasil não completou o Ensino Médio"

    Obs: Material das aulas da prof. Luana Porto


ID
5120158
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

“Há exatos 115 anos teve início a Revolução Acreana, inadequadamente assim denominada, posto a ausência de significativas mudanças sociais e econômicas para os habitantes do Acre...”

(http://periodicos.ufac.br/index.php/jamaxi/article/view/1441/863) – Acessado em março 2020


Acerca da Revolução Acreana, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • foi uma revolta popular contra a Bolívia ocorrida durante a Primeira República brasileira

  • B

    foi uma revolta popular contra a Bolívia ocorrida durante a Primeira República brasileira.


ID
5120161
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Não definido

As Correrias eram expedições armadas. Eram formadas com intuito de “limpar” as matas, assim atacavam aldeias indígenas do território acreano, visando amansar índios brabos, também assassinavam os líderes, expulsando-os ou escravizando-os. Quem eram esses homens brancos, colonizadores, que combatiam os diferentes grupos indígenas?

Alternativas

ID
5120164
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

No início da década de 1870, a seca no interior nordestino expulsou centenas de pessoas, que rumaram para os seringais, do Acre, que se multiplicavam pelos vales do rio Acre, do rio Purus e, mais a oeste, do rio Tarauacá em busca de trabalho. Os paulistas ou sulistas, como são conhecidos, surgem em terras acreanas cem anos depois, aproximadamente, em busca de:

Alternativas
Comentários
  • terras para o desenvolvimento agropecuário.

  • Quem está se dedicando e vai fazer o ISE-AC, curte aqui \-/ Uma vaga é minha!!! ESPARTAAA
  • Rumo ao ISE-AC.

    Só preciso de uma vaga.

  • terras para desemvolvimento agropecuario


ID
5120167
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

“Desde a segunda metade do século XIX, alguns brasileiros, sobretudo nordestinos fustigados por sucessivas secas em suas áreas instalam-se na bacia do rio Acre, para se dedicar à atividade extrativista...”.
(https://www.infoescola.com/historia/tratado-de-petropolis/) Acessado em março de 2020

Sobre a migração nordestina, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correspondente.

I - Com o início do "Primeiro Ciclo da Borracha" nos fins dos anos 1970 nordestinos migraram para a região Amazônica para trabalharem na extração do látex, fugidos da seca local;
II - Para consolidar os projetos de mineração de ferro foram necessários imensos investimentos por parte de empresas mineradoras e também do governo brasileiro;
III - A extração do látex, obtido das seringueiras, árvores nativas do lugar teve grande importância para a economia do estado.

Alternativas
Comentários
  • I - Com o início do "Primeiro Ciclo da Borracha" nos fins dos anos 1970(1877) nordestinos migraram para a região Amazônica para trabalharem na extração do látex, fugidos da seca local;

  • A extração do látex, obtido das seringueiras, árvores nativas do lugar teve grande importância para a economia do estado.

  • o primeiro ciclo da borracha nao foi em 1970 mas sim em 1877

  • 1 Ciclo= 1877 a 1912

    2 Ciclo= 1942 a 1945


ID
5120170
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Sobre o relevo, a vegetação e suas características, o clima e a hidrografia, do Acre, analise as afirmativas e assinale a alternativa correspondente.
https://www.infoescola.com/geografia/geografia-do-acre/) Acessado em marços de 2020.

I - A menor parte do território acreano é recobEET_o por depressões e formações de planícies estreitas ao norte, que raramente alcançam 50 metros de altitude;
II - Em razão do grande volume de chuvas e da farta rede fluvial, a vegetação do Acre é revestida por densa floresta equatorial de terra firme, onde o clima apresenta durante todo o ano altas temperaturas e umidade;
III - Os rios acreanos possuem grande importância para a navegação, para o transporte de mercadorias e de pessoas e para a fixação das populações ribeirinhas.

(https://www.infoescola.com/geografia/geografia-do-acre/) Acessado em marços de 2020.)

Alternativas
Comentários
  • C

  • O erro da assertiva I é dizer que a MENOR parte.

ID
5120173
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Não definido

De acordo com Art. 2º, da Lei Federal nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, são diretrizes da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista:

Alternativas

ID
5120176
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Determina a resolução 277/2017, em seu Art. 24, § 1 º, que o professor que atua nas classes de Educação Básica deverá, em sua formação inicial e continuada, receber capacitação de conteúdos sobre Educação Especial para integração desses alunos público-alvo da Educação Especial. Os conteúdos sobre Educação Especial para integração dos alunos público-alvo da Educação Especial deverão ser adequados ao desenvolvimento de competências e valores para a finalidade de:

Alternativas

ID
5120179
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, que instituiu o Estatuto da Pessoa com Deficiência, em seu Art. 3, inciso IV, determina que para fins de aplicação dessa lei, barreiras são qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros. Sobre a classificação das barreiras, é CORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C

    Errada -A- barreiras arquitetônicas são as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo.

    (conceito de barreiras urbanísticas)

    Errada -B- barreiras urbanísticas são as existentes nos edifícios públicos e privados. (barreiras arquitetônicas)

    Correta C- barreiras nos transportes são as existentes nos sistemas e meios de transportes.

    Errada -D- barreiras tecnológicas é qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações.( barreiras nas comunicações e na informação)

    Errada -E- barreiras nas comunicações e na informação são as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias.(barreiras tecnológicas)

    Fonte: Lei 13.146/15(Art. 3º,IV (...)).

  • Tem que saber as palavras-chave! Cai demais isto aqui:

    ★ Barreiras

    ✅ Urbanísticas 》》 vias e espaços públicos e privados

    ✅ Arquitetônicas 》》edifícios

  • A questão exige conhecimento acerca da Lei n. 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência) e pede ao candidato que assinale o item correto, no tocante a correta classificação das barreiras. Vejamos:

    a) Errado. Este é o conceito de barreiras urbanísticas. Inteligência do art. 3º, IV, "a", do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se: IV - barreiras: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros, classificadas em: a) barreiras urbanísticas: as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo;

    b) Errado. A banca trouxe o conceito de "barreiras arquitetônicas". Observe que a banca inverteu os conceitos dos itens "A" e "B". Aplicação do art. 3º, IV, "b", do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se: IV - barreiras: (...) classificadas em: b) barreiras arquitetônicas: as existentes nos edifícios públicos e privados;

    c) Correto e, portanto, gabarito da questão. A banca trouxe o conceito de "barreiras nos transportes", conforme se verifica no art. 3º, IV, "c", do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se: IV - barreiras: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros, classificadas em: c) barreiras nos transportes: as existentes nos sistemas e meios de transportes;

    d) Errado. A banca trouxe o conceito de "barreiras nas comunicações e na informação", conforme se verifica no art. 3º, IV, "d", do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 3º: IV - barreiras: (...) classificadas em: d) barreiras nas comunicações e na informação: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação;

    e) Errado. A banca trouxe o conceito de "barreiras tecnológicas", conforme se verifica no art. 3º, IV, "f", do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se: IV - barreiras: (...) classificadas em: f) barreiras tecnológicas: as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias; Obs.: Aqui, a banca também inverteu os conceitos dos itens "D" e "E".

    Gabarito: C

  • Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:

    I - acessibilidade: possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida;

    II - desenho universal: concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva;

    III - tecnologia assistiva ou ajuda técnica: produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social;

    IV - barreiras: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros, classificadas em:

    a) barreiras urbanísticas: as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo;

    b) barreiras arquitetônicas: as existentes nos edifícios públicos e privados;

    c) barreiras nos transportes: as existentes nos sistemas e meios de transportes; (CORRETA)

    d) barreiras nas comunicações e na informação: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação;

    e) barreiras atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas;

    f) barreiras tecnológicas: as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias;

  • GABARITO -C

    Mnemônico:

    T A C A T U

    Transportes

    Arquitetônicas

    Comunicações

    Atitudinais

    Tecnológicas

    Urbanistas

    • Urbanísticas -> vias e espaços (públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo)
    • Arquitetônicas -> edifícios públicos e privados.
    • Nos transportes -> sistemas e meios de transportes.
    • Nas comunicações e na informação -> obstáculo, atitude ou comportamento nos sistemas de comunicação e de tecnologia da informação.
    • Atitudinais -> atitudes ou comportamentos.
    • Tecnológicas -> dificuldades que tornem difícil ou impeçam o acesso às tecnologias.
  • GABARITO: Letra (C).

    Letra (A) - ERRADO – Art. 3º, IV, b, da Lei 13.146/2015: barreiras arquitetônicas: as existentes nos edifícios públicos e privados.

    Letra (B) - ERRADO – Art. 3º, IV, a, da Lei 13.146/2015: barreiras urbanísticas: as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo.

    Letra (C) - CERTO – Art. 3º, IV, c, da Lei 13.146/2015.

    Letra (D) - ERRADO – Art. 3º, IV, f, da Lei 13.146/2015: barreiras tecnológicas: as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias.

    Letra (E) - ERRADO – Art. 3º, IV, d, da Lei 13.146/2015: barreiras nas comunicações e na informação: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação.

  • A está ivertida com a B e a D com a E

    gABARITO c

  • GABARITO: C

    Art. 3º, IV - barreiras: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros, classificadas em:

    a) ERRADO: a) barreiras urbanísticas: as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo;

    b) ERRADO: b) barreiras arquitetônicas: as existentes nos edifícios públicos e privados;

    c) CERTO: c) barreiras nos transportes: as existentes nos sistemas e meios de transportes;

    d) ERRADO: d) barreiras nas comunicações e na informação: qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação;

    e) ERRADO: f) barreiras tecnológicas: as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias;


ID
5120182
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

Segundo o Art. 6º da Lei da Inclusão, a deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A

    Art. 6º A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para:

    I - casar-se e constituir união estável;

    II - exercer direitos sexuais e reprodutivos;

    III - exercer o direito de decidir sobre o número de filhos e de ter acesso a informações adequadas sobre reprodução e planejamento familiar;

    IV - conservar sua fertilidade, sendo vedada a esterilização compulsória;

    V - exercer o direito à família e à convivência familiar e comunitária; e

    VI - exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, como adotante ou adotando, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas.

    errada -B -conservar sua fertilidade, sendo liberada a esterilização compulsória.(vedada a esterilização compulsória)

    errada -C- exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, apenas como adotando.(adotante ou adotando)

    errada -D- exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, apenas como adotante.(adotante ou adotando)

    errada -E- exercer o direito de decidir sobre reprodução, limitado em dois o número de filhos. (exercer o direito de decidir sobre o número de filhos)

    Lei 13.146/15

  • A questão exige conhecimento acerca da Lei n. 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência) e pede ao candidato que assinale o item correto, no tocante à capacidade civil da pessoa com deficiência. Vejamos:

    a) casar-se e constituir união estável.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Inteligência do art. 6º, I, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 6º A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para: I - casar-se e constituir união estável;

    b) conservar sua fertilidade, sendo liberada a esterilização compulsória.

    Errado. Ao contrário do que defende a banca, a esterilização compulsória é vedada, nos termos do art. 6º, IV, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 6º A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para: IV - conservar sua fertilidade, sendo vedada a esterilização compulsória;

    c) exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, apenas como adotando.

    Errado. A pessoa com deficiência pode ser tanto adotando como adotante, nos termos do art. 6º, VI, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 6º A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para: VI - exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, como adotante ou adotando, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas.

    d) exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, apenas como adotante.

    Errado. Vide item "c".

    e) exercer o direito de decidir sobre reprodução, limitado em dois o número de filhos.

    Errado. A pessoa com deficiência tem plena capacidade civil, de modo que ela quem exerce o direito de decidir sobre o número de filhos, ou seja, não é limitado. Inteligência do art. 6º, III, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 6º A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para: III - exercer o direito de decidir sobre o número de filhos e de ter acesso a informações adequadas sobre reprodução e planejamento familiar;

    Gabarito: A

  • Art. 6º A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para:

    I - casar-se e constituir união estável;

    II - exercer direitos sexuais e reprodutivos;

    III - exercer o direito de decidir sobre o número de filhos e de ter acesso a informações adequadas sobre reprodução e planejamento familiar;

    IV - conservar sua fertilidade, sendo vedada a esterilização compulsória;

    V - exercer o direito à família e à convivência familiar e comunitária; e

    VI - exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, como adotante ou adotando, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas.

  • Para compreender melhor esse estatuto tenha em mente que o objetivo dele é garantir a igualda entre a pessoa com decência e os demais integrantes da sociedade.

    Visto isso se pergunte: o quê eu posso fazer como membro da sociedade.

    Eu passo casar ou manter união estável?? Sim eu posso!

    Resposta letra A.

  • Art. 6º A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para:

    I - casar-se e constituir união estável;

    II - exercer direitos sexuais e reprodutivos;

    III - exercer o direito de decidir sobre o número de filhos e de ter acesso a informações adequadas sobre reprodução e planejamento familiar;

    IV - conservar sua fertilidade, sendo vedada a esterilização compulsória;

    V - exercer o direito à família e à convivência familiar e comunitária; e

    VI - exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, como adotante ou adotando, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas.

  • A) Casar-se e constituir união estável. CORRETO

    B) Conservar sua fertilidade, sendo liberada a esterilização compulsória. (É vedado a esterilização compulsória)

    C) Exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, apenas como adotando. (Adotante ou adotando)

    D) Exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, apenas como adotante. (Adotante ou adotando)

    E) Exercer o direito de decidir sobre reprodução, limitado em dois o número de filhos. (Não é limitado o número de filhos)

  • GABARITO: A

    Art. 6º A deficiência não afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para:

    a) CERTO: I - casar-se e constituir união estável;

    b) ERRADO: IV - conservar sua fertilidade, sendo vedada a esterilização compulsória;

    c) ERRADO: VI - exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, como adotante ou adotando, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas.

    d) ERRADO: VI - exercer o direito à guarda, à tutela, à curatela e à adoção, como adotante ou adotando, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas.

    e) ERRADO: III - exercer o direito de decidir sobre o número de filhos e de ter acesso a informações adequadas sobre reprodução e planejamento familiar;


ID
5120185
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

Segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência, no Capítulo IV do Direito a Educação, em seu Art. 28, incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar o/a:

Alternativas
Comentários
  • LEI Nº 13.146

    Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

    I - sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida; (LETRA A)

    IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas; (LETRA B)

    VIII - participação dos estudantes com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar; (LETRA D)

    XI - formação e disponibilização de professores para o atendimento educacional especializado, de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio; (LETRA E)

    XV - acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de condições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar; (LETRA C)

  • A questão exige conhecimento acerca da Lei n. 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência) e pede ao candidato que assinale o item correto, no tocante o acesso à educação. Vejamos:

    a) sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como o aprendizado na infância e adolescência.

    Errado. O art. 28, I, do Estatuto da Pessoa com Deficiência preceitua que o aprendizado ocorre ao longo de toda a vida e não somente o aprendizado na infância e na adolescência Nesse sentido: Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: I - sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida;

    b) oferta de educação bilíngue, sendo a língua portuguesa como primeira língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.

    Errado. A primeira língua é libras e não português, nos termos do art. 28, IV, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 28, IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas;

    c) acesso da pessoa com deficiência a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar, específico para pessoa com deficiência.

    Errado. A pessoa com deficiência terá acesso, em igualdade de condições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, nos termos do art. 28, XV, do Estatuto em análise: Art. 28, XV - acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de condições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar;

    d) participação dos estudantes com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar.

    Correto e, portanto, gabarito da questão - para a banca. Inteligência do art. 28, VIII, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar: VIII - participação dos estudantes com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar;

    e) formação e disponibilização de professores para o atendimento educacional especializado, apenas no nível superior de ensino.

    Errado. Não ocorre apenas no nível superior de ensino, mas, sim, durante toda a vida - vide item "A". Aplicação do art. 28, XI, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 28, XI - formação e disponibilização de professores para o atendimento educacional especializado, de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio;

    Gabarito: D

  • A) sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como o aprendizado na infância e adolescência. Ao longo de toda a sua vida.

    B) oferta de educação bilíngue, sendo a língua portuguesa como primeira língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas. Sendo a primeira Libras e a segunda LP.

    C) acesso da pessoa com deficiência a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar, específico para pessoa com deficiência. A lei fala sobre incluir a PCD na sociedade e não exclui-la: acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de condições.

    D) participação dos estudantes com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar.

    E) formação e disponibilização de professores para o atendimento educacional especializado, apenas no nível superior de ensino. Em sentido amplo; de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio;

  • Não cai no TJ SP ESCREVENTE

  • GABARITO: D

    Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

    a) ERRADO: I - sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida;

    b) ERRADO: IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas;

    c) ERRADO: XV - acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de condições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer, no sistema escolar;

    d) CERTO: VIII - participação dos estudantes com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar;

    e) ERRADO: XI - formação e disponibilização de professores para o atendimento educacional especializado, de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio;


ID
5120188
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Não definido

Segundo o Art. 3º, da Lei Federal nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, são direitos da pessoa com transtorno do espectro autista o acesso a ações e serviços de saúde, com vistas à atenção integral às suas necessidades de saúde, incluindo:

Alternativas

ID
5120191
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme preconiza a resolução 277/2017, em seu Art. 25, assinale a alternativa que corresponda a uma das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado.

Alternativas

ID
5120194
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Não definido

A Lei estadual nº 2.976, de 22 de Julho de 2015, instituiu a política estadual de proteção dos direitos da pessoa com Transtorno do Espectro Autista – TEA, no Acre. Assinale a alternativa que corresponda a uma das diretrizes dessa política estabelecidas no Art. 2.

Alternativas

ID
5120197
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

Determina o Estatuto da Pessoa com Deficiência, no Capítulo IV, do Direito a Educação, no Art. 30, que nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas algumas medidas. Assinale a alternativa que corresponda a uma dessas medidas.

Alternativas
Comentários
  • LEI Nº 13.146:

    Art. 30. Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas:

    I - atendimento preferencial à pessoa com deficiência nas dependências das Instituições de Ensino Superior (IES) e nos serviços;

    II - disponibilização de formulário de inscrição de exames com campos específicos para que o candidato com deficiência informe os recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva necessários para sua participação; (LETRA B - GABARITO)

    III - disponibilização de provas em formatos acessíveis para atendimento às necessidades específicas do candidato com deficiência;

    IV - disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência; (LETRA A)

    V - dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade; (LETRA D)

    VI - adoção de critérios de avaliação das provas escritas, discursivas ou de redação que considerem a singularidade linguística da pessoa com deficiência, no domínio da modalidade escrita da língua portuguesa; (LETRA C)

    VII - tradução completa do edital e de suas retificações em Libras. (LETRA E) 

  • A questão exige conhecimento acerca da Lei n. 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência) e pede ao candidato que assinale o item correto, no tocante a uma das medidas que se aplica aos processos seletivos às pessoas com deficiência. Vejamos:

    a) Disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, mesmo que não solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência.

    Errado. Deve ser solicitado e escolhido pelo candidato com deficiência, nos termos do art. 30, IV, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 30. Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas: IV - disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência;

    b) Disponibilização de formulário de inscrição de exames com campos específicos para que o candidato com deficiência informe os recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva necessários para sua participação.

    Correto e, portanto, gabarito da questão. Trata-se de uma medidas que se aplica aos processos seletivos às pessoas com deficiência. Inteligência do art. 30, II, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 30. II - disponibilização de formulário de inscrição de exames com campos específicos para que o candidato com deficiência informe os recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva necessários para sua participação;

    c) Adoção de critérios de avaliação das provas escritas, (...), no domínio da escrita em Braile.

    Errado. O domínio da modalidade escrita é em língua portuguesa e não em braile, nos termos do art. 30, VI, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 30. VI - adoção de critérios de avaliação das provas escritas, discursivas ou de redação que considerem a singularidade linguística da pessoa com deficiência, no domínio da modalidade escrita da língua portuguesa;

    d) Dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, apenas na realização de exame para seleção e não nas atividades acadêmicas

    Errado. A dilação de tempo também ocorre nas atividades acadêmicas, nos termos do art. 30, V, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 30. V - dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade;

    e) Tradução completa do edital e de suas retificações em Libras e em Braile.

    Errado. A tradução do edital e suas retificações ocorre somente em Libras, nos termos do art. 30, VII, do Estatuto da Pessoa com Deficiência: Art. 30. VII - tradução completa do edital e de suas retificações em Libras.

    Gabarito: B

  • SOBRE a (A) A PESSOA TEM QUE PREVIAMENTE SOLICITAR E ESCOLHER DISPONIBILIZAÇÃO DE RESURSOS.

  • Essa letra E) é bem recorrente.

    Ano: 2019 Banca: FUNIVERSA Órgão: IF-AP

    No que diz respeito ao direito das pessoas com deficiência à educação e ao trabalho, assinale a alternativa correta à luz do Estatuto da pessoa com deficiência (Lei n.º 13.146/2015).

    A tradução completa do edital e de suas retificações em Libras é uma das medidas a serem adotadas nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas. ( CERTO )

  • Art. 30. Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas:

    I - atendimento preferencial à pessoa com deficiência nas dependências das Instituições de Ensino Superior (IES) e nos serviços;

    II - disponibilização de formulário de inscrição de exames com campos específicos para que o candidato com deficiência informe os recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva necessários para sua participação;

    III - disponibilização de provas em formatos acessíveis para atendimento às necessidades específicas do candidato com deficiência;

    IV - disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência;

    V - dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade;

    VI - adoção de critérios de avaliação das provas escritas, discursivas ou de redação que considerem a singularidade linguística da pessoa com deficiência, no domínio da modalidade escrita da língua portuguesa;

    VII - tradução completa do edital e de suas retificações em Libras.

  • Todo cadastro para vestibular ou prova constará a opção se você é PcD e necessita de algum auxilio na avaliação.

  • Não cai no TJ SP ESCREVENTE

  • GABARITO: B

    Art. 30. Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas:

    a) ERRADO: IV - disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência;

    b) CERTO: II - disponibilização de formulário de inscrição de exames com campos específicos para que o candidato com deficiência informe os recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva necessários para sua participação;

    c) ERRADO: I - adoção de critérios de avaliação das provas escritas, discursivas ou de redação que considerem a singularidade linguística da pessoa com deficiência, no domínio da modalidade escrita da língua portuguesa;

    d) ERRADO: V - dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade;

    e) ERRADO: VII - tradução completa do edital e de suas retificações em Libras.


ID
5120200
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

Assinale a alternativa que corresponde a uma das premissas básicas, do Estatuto da Pessoa com Deficiência para a formulação, a implementação e a manutenção das ações de acessibilidade, preconizada no Art. 61.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A (correta)

    Art. 61. A formulação, a implementação e a manutenção das ações de acessibilidade atenderão às seguintes premissas básicas:

    I - eleição de prioridades, elaboração de cronograma e reserva de recursos para implementação das ações; e

    B-Errada

    Art. 61. A formulação, a implementação e a manutenção das ações de acessibilidade atenderão às seguintes premissas básicas: (...)

    II - planejamento contínuo e articulado entre os setores envolvidos.

    (Errada) As assertivas C,D e E não fazem parte das ações de acessibilidade.

    Art. 60. Orientam-se, no que couber, pelas regras de acessibilidade previstas em legislação e em normas técnicas, observado o disposto na (...) :

    I - os planos diretores municipais, os planos diretores de transporte e trânsito, os planos de mobilidade urbana e os planos de preservação de sítios históricos elaborados ou atualizados a partir da publicação desta Lei;

    II - os códigos de obras, os códigos de postura, as leis de uso e ocupação do solo e as leis do sistema viário;

    III - os estudos prévios de impacto de vizinhança;

    IV - as atividades de fiscalização e a imposição de sanções; e

    V - a legislação referente à prevenção contra incêndio e pânico.

    Lei 13.146/15

  • Art. 61. A formulação, a implementação e a manutenção das ações de acessibilidade atenderão às seguintes premissas básicas:

    I - eleição de prioridades, elaboração de cronograma e reserva de recursos para implementação das ações; e

    II - planejamento contínuo e articulado entre os setores envolvidos.

  • Art. 61. A formulação, a implementação e a manutenção das ações de acessibilidade atenderão às seguintes premissas básicas:

    I - eleição de prioridades, elaboração de cronograma e reserva de recursos para implementação das ações; e

    II - planejamento contínuo e articulado entre os setores envolvidos.

  • GABARITO: Letra (A).

    Vejamos a literalidade do art. 61, da Lei 13.146/2015:

    Lei 13.146/2015, Art. 61. A formulação, a implementação e a manutenção das ações de acessibilidade atenderão às seguintes premissas básicas:

    I - eleição de prioridades, elaboração de cronograma e reserva de recursos para implementação das ações; e

    II - planejamento contínuo e articulado entre os setores envolvidos.

  • Não cai no TJ SP ESCREVENTE

  • Para responder a presente questão, são necessários conhecimentos sobre a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, nº 13.146/2015, denominado Estatuto da Pessoa com Deficiência.

     

    Inteligência do art. 61, caput e incisos do Estatuto da Pessoa com Deficiência, a formulação, a implementação e a manutenção das ações de acessibilidade atenderão à premissas básicas, sejam elas: eleição de prioridades, elaboração de cronograma e reserva de recursos para implementação das ações; e planejamento contínuo e articulado entre os setores envolvidos.

     

    A) A assertiva está correta, nos termos do art. 61, caput e incisos do Estatuto da Pessoa com Deficiência.

     

    B) A assertiva está incorreta, nos termos do art. 61, caput e incisos do Estatuto da Pessoa com Deficiência.

     

    C) A assertiva está incorreta, nos termos do art. 61, caput e incisos do Estatuto da Pessoa com Deficiência.

     

    D) A assertiva está incorreta, nos termos do art. 61, caput e incisos do Estatuto da Pessoa com Deficiência.

     

    E) A assertiva está incorreta, nos termos do art. 61, caput e incisos do Estatuto da Pessoa com Deficiência.

     

    Gabarito do Professor: A

  • GABARITO: A

    Art. 61. A formulação, a implementação e a manutenção das ações de acessibilidade atenderão às seguintes premissas básicas:

    I - eleição de prioridades, elaboração de cronograma e reserva de recursos para implementação das ações; e

    II - planejamento contínuo e articulado entre os setores envolvidos.


ID
5120203
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A inclusão educacional se inscreve desde o marco da democratização escolar e da ampliação do seu reconhecimento como direito humano e exercício de cidadania. Este movimento permite a percepção do paradoxo inclusão/exclusão nos sistemas de ensino a partir da percepção de que certos grupos são considerados fora dos padrões homogeneizadores da escola. Tais padrões ancoram-se em conceitos diversos que estruturam as relações de saber-poder.

Assinale a alternativa correta sobre o conceito que fundamentou a educação especial tradicional e que determina diagnósticos, definindo as práticas escolares para os estudantes com deficiência.

Alternativas
Comentários
  • Letra C a educação especial baseada em diagnósticos é uma educação excludente que separa os normais dos anormais.


ID
5120206
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em 1961, o atendimento educacional às pessoas com deficiência passou a ser fundamentado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, que orientava a educação aos “excepcionais” preferencialmente dentro do sistema geral de ensino. Entretanto, durante a ditadura militar, dispositivos legais e políticos foram criados para atualizar o referido documento e direcionar as práticas de educação desses sujeitos para um modelo de “tratamento especial”, reforçando o encaminhamento dos estudantes para as classes e escolas especiais e fortalecendo ações configuradas por campanhas assistenciais e iniciativas isoladas do Estado.

Assinale o processo que demarcou as ações educacionais para pessoas com deficiência nos marcos do regime militar e que foi reafirmado ainda após a promulgação da carta magna, antes da implementação da educação inclusiva.

Alternativas
Comentários
  • Em 1994, é publicada a Política Nacional de Educação Especial, orientando o processo de “integração instrucional” que condiciona o acesso às classes comuns do ensino regular àqueles que “(...) possuem condições de acompanhar e desenvolver as atividades curriculares programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que os estudantes ditos normais” (p.19). Ao reafirmar os pressupostos construídos a partir de padrões homogêneos de participação e aprendizagem, a Política de 1994 não provoca uma reformulação das práticas educacionais de maneira que sejam valorizados os diferentes potenciais de aprendizagem no ensino comum, mas mantém a responsabilidade da educação desses estudantes exclusivamente no âmbito da educação especial. (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, p. 3)


ID
5120209
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Apesar das diferentes orientações para a inclusão escolar de todos os alunos em escolas regulares, a partir da perspectiva de que as escolas devem ser acessíveis e preparadas para atender as diferentes características das pessoas, a educação especial permaneceu na agenda política nacional. Na perspectiva da educação inclusiva, ela passa a integrar a proposta pedagógica da escola, atuando de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento desses estudantes. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI), a função do atendimento educacional especializado é:

Alternativas

ID
5120212
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na perspectiva da educação inclusiva, que tipo de atendimento educacional deve ser realizado em todas as etapas e modalidades da educação básica, no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional:

Alternativas

ID
5120215
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Educação especial faz interface com todas as modalidades e níveis de ensino, incluindo a educação indígena, do campo e quilombola. Nos casos citados, alguns cuidados são essenciais para a produção de sentido na construção dos recursos e serviços que deverão contribuir para a garantia do direito à educação de estudantes com estas características. Dentre eles, destacam-se:

Alternativas

ID
5120218
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação pedagógica deve considerar o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual, prevalecendo na avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do professor, conforme preconiza a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI). No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias considerando que alguns estudantes podem demandar:

Alternativas

ID
5120221
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dentre as múltiplas características humanas e perfis de aprendizes estão aqueles que possuem deficiências auditivas, em diferentes níveis. A modalidade educacional desses sujeitos deve ser adotada a partir do desejo da criança e da família e do seu perfil de comunicação, posto que o diagnóstico não pode determinar as práticas pedagógicas, mas o sujeito em suas singularidades. Dentre as possibilidades de educação para não ouvintes está a educação bilíngue: aquela que privilegia a língua de sinais como primeira língua (L1) e a língua portuguesa como segunda língua (L2). Esta modalidade também pode ser caracterizada pelo (a):

Alternativas

ID
5120224
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O aparelho de amplificação sonora individual (AASI) é uma tecnologia assistiva para pessoas com surdez, cuja contribuição está na captação e ampliação de sons. No caso das crianças, é fundamental para sua estimulação auditiva. Assim como demais recursos desta natureza, ele não corrige a deficiência, apesar de sua grande contribuição quando indicado de forma adequada. O uso de tecnologia assistiva em sala de aula é um direito da criança. Para sua garantia, é responsabilidade do professor:

Alternativas

ID
5120227
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O conceito de normalidade/anormalidade atravessa a construção de diagnósticos e de práticas sociais, incidindo sobre a manutenção de ambientes escolares excludentes. Neste contexto, a identidade normal é tratada como natural, avaliando e hierarquizando outras características e modos de habitar o mundo. Esta lógica é analisada na perspectiva da inclusão escolar, que concebe o caráter transitório, instável e inacabado das identidades, considerando tais fixações como condutas arbitrariamente escolhidas. Com o objetivo de transpor essas concepções, a educação inclusiva busca se orientar a partir de dispositivos que instrumentalizam seu compromisso com a construção de uma escola para todos, tais como o Projeto Político Pedagógico (PPP). Este instrumento deve contribuir para:

Alternativas
Comentários
  • B - orientar o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação do trabalho de sua equipe.


ID
5120230
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O projeto Político Pedagógico (PPP), cuja construção tem caráter coletivo e considera a participação de todos os atores envolvidos com o processo educacional, é um documento norteador das práticas da escola a partir das demandas escolares e de suas prioridades de cidadania. Assim, ele busca alinhar as ações educativas de acordo com as demandas existentes e prioridades estabelecidas. O PPP emerge a partir de uma concepção de gestão de caráter:

Alternativas
Comentários
  • Item d - Participativa e Democrática.


ID
5120233
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é considerado uma inovação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI), cujo papel principal consiste na identificação, elaboração e organização de recursos pedagógicos e de acessibilidade para eliminação de barreiras no sistema educacional. O AEE integra o projeto político pedagógico da escola e o principal ambiente de sua oferta são as Salas de Recursos Multifuncionais, cujo público alvo é formado por:

Alternativas
Comentários
  • alunos com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação.


ID
5120236
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O professor do AEE, tal como preconizado na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI), tem a função de realizar seu atendimento de modo complementar ou suplementar à escolarização, considerando as habilidades e as necessidades específicas dos alunos público alvo da educação especial. Dentre as suas atribuições, é correto afirmar que:

Alternativas

ID
5120239
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A deficiência visual se materializa sob as denominações de visão subnormal e de cegueira. Cada uma dessas possibilidades inclui incontáveis características de acuidade visual, campo visual, e funcionalidade da visão. Isto significa dizer que diagnósticos iguais não determinam a mesma experiência, as mesmas soluções e indicações de tecnologia assistiva e recursos de acessibilidade. Em alguns casos, a utilização de auxílios ópticos pode contribuir significativamente, situação que demanda avaliação individual e prescrição médica especializada. São exemplos de recursos ópticos:

Alternativas
Comentários
  • Lupa, Telescópio, óculos com lente especial.


ID
5120242
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) são importantes ferramentas de acessibilidade para pessoas com deficiência. No ambiente escolar, contribuem para a realização de atividades com mais agilidade e ampliação de recursos. Um ambiente adequado e acessível é indispensável para sua boa utilização. No caso da deficiência visual, são diversos os recursos que podem auxiliar a autonomia para a realização de atividades, com destaque para programas com síntese de voz e de leitura de tela. São exemplos de programas deste tipo, respectivamente:

Alternativas

ID
5120245
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Pessoas com deficiência múltipla possuem mais de uma deficiência associada. Suas características específicas e peculiares chamam a atenção para o aspecto da comunicação, que pode desafiar as práticas educativas. Dentre os recursos utilizados para a aprendizagem de alunos com deficiência múltipla estão os objetos de referência, que contribuem para o desenvolvimento da sua comunicação e da interação com o ambiente e as pessoas. É correto afirmar que tais objetos:

Alternativas

ID
5120248
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Recursos Pedagógicos são tecnologia assistiva aplicada especialmente ao campo da educação. Eles têm por objetivo contribuir para a ampliação das possibilidades funcionais da pessoa com deficiência, de modo a proporcionar a melhor autonomia a partir de ferramentas adequadas para a pessoa. Desta forma, é essencial que os profissionais que atuam com atendimento educacional especializado estejam atentos aos alunos, suas habilidades, os tipos de recursos que já utilizam, as condições de acessibilidade da escola, as barreiras que se manifestam ao aprendizado e à participação, dentre outros fatores. Tais elementos são importantes porque os recursos pedagógicos são:

Alternativas

ID
5120251
Banca
IBADE
Órgão
SEE-AC
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma gestão escolar democrática deve se orientar pelas metas, objetivos e princípios produzidos coletivamente e inscritos no seu projeto político-pedagógico. Seu papel na mobilização da equipe é primordial, posto que tal projeto só pode se concretizar em ações a partir do engajamento dos profissionais com ele envolvidos. Assim, espera-se que uma escola tenha na direção uma figura de presença, estímulo e referência. É correto afirmar que o exercício da gestão escolar democrática envolve:

Alternativas
Comentários
  • exercício de liderança e articulação com a comunidade