Prova IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio

Questão 3976309

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o TEXTO 1 para responder a questão.

TEXTO 1

COMO DESENVOLVER UMA CULTURA DE COOPERAÇÃO E AFASTAR O BULLYING

    (1) O desenvolvimento de uma cultura de cooperação está diretamente relacionado ao combate ao bullying. Isso porque entender o processo educacional como uma prática que conduza à cooperação e ao respeito mútuo ataca a raiz dessa violência. Mas quais métodos podem ser adotados para se posicionar contra o bullying? Qual o papel da escola na consolidação dos valores entre seus alunos?

    (2) O desenvolvimento de uma cultura de cooperação, nas instituições de ensino, relaciona-se com o entendimento do espaço escolar não apenas como um local de ensino formal, mas, também, de formação do jovem como cidadão. Em outras palavras, a escola tem papel fundamental no desenvolvimento dos valores dos jovens, estabelecendo conceitos relacionados aos seus direitos e deveres, à cooperação, ao respeito e à solidariedade. Nesse contexto, o bullying vem sendo tratado com cada vez mais seriedade pela comunidade escolar e pelo governo de diversos países. No Brasil, inclusive, já existe uma lei antibullying.

    (3) Apesar de não haver uma fórmula pronta para garantir a não ocorrência dessa prática, algumas medidas para o desenvolvimento de uma cultura de cooperação podem contribuir para evitar esse tipo de violência.

    (4) Nessa perspectiva, é importante que a escola ofereça oportunidades para que os jovens entendam os benefícios do trabalho em equipe e a contribuição de cada um para o sucesso de atividades assim. Os jogos cooperativos são uma excelente ferramenta. Consistem em atividades nas quais é necessário um esforço conjunto para se atingir um objetivo comum, contrariando a estrutura competitiva e incentivando a participação total dos alunos. Desenvolver projetos e trabalhos em conjunto também é uma boa alternativa. Em um projeto anual ou semestral, é possível delegar funções e permitir que os alunos tomem responsabilidades diferentes.

   (5) O mais importante desses processos é o desenvolvimento da comunicação, das trocas de ideias e das bagagens de conhecimento. É nessas trocas do trabalho coletivo que os alunos começam a perceber o impacto de suas diferenças na constituição de um objeto maior.

   (6) Há, ainda, a importância do relacionamento com os alunos, em que professores e gestores podem oferecer oportunidades de diálogo que estimulem a abertura de um relacionamento de confiança e de cooperação. Nesse sentido, é imprescindível que a escola trabalhe temas como bullying e respeito às diferenças em campanhas com apoio da coordenação pedagógica. Aulas expositivas, debates, palestras e outras atividades podem compor a ação.

    (7) Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais, fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação, cuja participação é imprescindível para o sucesso das práticas adotadas. Os pais devem se envolver ativamente, aproximando-se das ações da escola, entendendo a importância e a necessidade de atuarem junto aos seus filhos no processo educacional.

Disponível em:<https://blog.wpensar.com.br/gestao-escolar/cultura-de-cooperacao-como-acabar-com-o-bullying/> . Acesso em: 27 nov. 2019 (adaptado).

Para o desenvolvimento da competência leitora, é essencial compreender a articulação das ideias em um texto, tanto a primária quanto as secundárias, pois estas oferecem suporte àquela. Considerando essa explicação, é CORRETO afirmar que a ideia principal do TEXTO 1 é

• A. a inserção dos jogos cooperativos como uma excelente ferramenta que estimula o esforço conjunto dos estudantes para se atingir um objetivo comum, contrariando a estrutura competitiva e incentivando a participação total dos alunos.
• B. a importância do relacionamento entre professores, gestores e alunos, em que oportunidades de diálogo sejam oferecidas para estimular a abertura de um relacionamento de confiança e de cooperação entre todos.
• C. a comunicação entre escola e família, expondo que é fundamental que os pais estejam cientes dos problemas relacionados ao bullying, para que eles se envolvam ativamente e aproximem-se das ações da escola.
• D. o entendimento de que a escola tem papel fundamental no desenvolvimento dos valores dos jovens, e de que o processo educacional constitui uma prática que conduz à cooperação e ao respeito mútuo, atacando a raiz de problemas como o bullying.
• E. o desenvolvimento de projetos e trabalhos em conjunto como uma boa alternativa para delegar funções e permitir que os alunos tomem responsabilidades diferentes em um projeto anual ou semestral promovido pela escola.

Gabarito: D

Comentários

• Prezados, gabarito letra D. Com uma leitura atenta, podemos perceber o tema principal desse texto o qual está claramente descrito na alternativa D.

  Bons estudos.

Questão 3976312

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o TEXTO 1 para responder a questão.

TEXTO 1

COMO DESENVOLVER UMA CULTURA DE COOPERAÇÃO E AFASTAR O BULLYING

    (1) O desenvolvimento de uma cultura de cooperação está diretamente relacionado ao combate ao bullying. Isso porque entender o processo educacional como uma prática que conduza à cooperação e ao respeito mútuo ataca a raiz dessa violência. Mas quais métodos podem ser adotados para se posicionar contra o bullying? Qual o papel da escola na consolidação dos valores entre seus alunos?

    (2) O desenvolvimento de uma cultura de cooperação, nas instituições de ensino, relaciona-se com o entendimento do espaço escolar não apenas como um local de ensino formal, mas, também, de formação do jovem como cidadão. Em outras palavras, a escola tem papel fundamental no desenvolvimento dos valores dos jovens, estabelecendo conceitos relacionados aos seus direitos e deveres, à cooperação, ao respeito e à solidariedade. Nesse contexto, o bullying vem sendo tratado com cada vez mais seriedade pela comunidade escolar e pelo governo de diversos países. No Brasil, inclusive, já existe uma lei antibullying.

    (3) Apesar de não haver uma fórmula pronta para garantir a não ocorrência dessa prática, algumas medidas para o desenvolvimento de uma cultura de cooperação podem contribuir para evitar esse tipo de violência.

    (4) Nessa perspectiva, é importante que a escola ofereça oportunidades para que os jovens entendam os benefícios do trabalho em equipe e a contribuição de cada um para o sucesso de atividades assim. Os jogos cooperativos são uma excelente ferramenta. Consistem em atividades nas quais é necessário um esforço conjunto para se atingir um objetivo comum, contrariando a estrutura competitiva e incentivando a participação total dos alunos. Desenvolver projetos e trabalhos em conjunto também é uma boa alternativa. Em um projeto anual ou semestral, é possível delegar funções e permitir que os alunos tomem responsabilidades diferentes.

   (5) O mais importante desses processos é o desenvolvimento da comunicação, das trocas de ideias e das bagagens de conhecimento. É nessas trocas do trabalho coletivo que os alunos começam a perceber o impacto de suas diferenças na constituição de um objeto maior.

   (6) Há, ainda, a importância do relacionamento com os alunos, em que professores e gestores podem oferecer oportunidades de diálogo que estimulem a abertura de um relacionamento de confiança e de cooperação. Nesse sentido, é imprescindível que a escola trabalhe temas como bullying e respeito às diferenças em campanhas com apoio da coordenação pedagógica. Aulas expositivas, debates, palestras e outras atividades podem compor a ação.

    (7) Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais, fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação, cuja participação é imprescindível para o sucesso das práticas adotadas. Os pais devem se envolver ativamente, aproximando-se das ações da escola, entendendo a importância e a necessidade de atuarem junto aos seus filhos no processo educacional.

Disponível em:<https://blog.wpensar.com.br/gestao-escolar/cultura-de-cooperacao-como-acabar-com-o-bullying/> . Acesso em: 27 nov. 2019 (adaptado).

É CORRETO afirmar que o TEXTO 1 está organizado a partir de uma linguagem

• A. baseada no uso de figuras de linguagem, através das quais são expostos os principais desafios de professores e gestores do espaço escolar.
• B. figurada, que se aproxima do público leitor através de várias expressões coloquiais e de marcas da oralidade.
• C. baseada em recursos conotativos que reforçam a gravidade do bullying nas escolas, como o uso de hipérbole na sugestão de atividades de combate ao problema.
• D. denotativa, com discussão baseada em argumentos, o que atende ao gênero textual proposto.
• E. que descreve os problemas do ambiente escolar, os quais são sequenciados através do recurso expressivo de metáforas.

Gabarito: D

Comentários

• Temos um texto dissertativo-argumentativo, não há usos de figuras de linguagem, o texto é com sentido real, denotativo.

  Gabarito letra D!

Questão 3976315

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Sintaxe; Uso dos conectivos

Leia o TEXTO 1 para responder a questão.

TEXTO 1

COMO DESENVOLVER UMA CULTURA DE COOPERAÇÃO E AFASTAR O BULLYING

    (1) O desenvolvimento de uma cultura de cooperação está diretamente relacionado ao combate ao bullying. Isso porque entender o processo educacional como uma prática que conduza à cooperação e ao respeito mútuo ataca a raiz dessa violência. Mas quais métodos podem ser adotados para se posicionar contra o bullying? Qual o papel da escola na consolidação dos valores entre seus alunos?

    (2) O desenvolvimento de uma cultura de cooperação, nas instituições de ensino, relaciona-se com o entendimento do espaço escolar não apenas como um local de ensino formal, mas, também, de formação do jovem como cidadão. Em outras palavras, a escola tem papel fundamental no desenvolvimento dos valores dos jovens, estabelecendo conceitos relacionados aos seus direitos e deveres, à cooperação, ao respeito e à solidariedade. Nesse contexto, o bullying vem sendo tratado com cada vez mais seriedade pela comunidade escolar e pelo governo de diversos países. No Brasil, inclusive, já existe uma lei antibullying.

    (3) Apesar de não haver uma fórmula pronta para garantir a não ocorrência dessa prática, algumas medidas para o desenvolvimento de uma cultura de cooperação podem contribuir para evitar esse tipo de violência.

    (4) Nessa perspectiva, é importante que a escola ofereça oportunidades para que os jovens entendam os benefícios do trabalho em equipe e a contribuição de cada um para o sucesso de atividades assim. Os jogos cooperativos são uma excelente ferramenta. Consistem em atividades nas quais é necessário um esforço conjunto para se atingir um objetivo comum, contrariando a estrutura competitiva e incentivando a participação total dos alunos. Desenvolver projetos e trabalhos em conjunto também é uma boa alternativa. Em um projeto anual ou semestral, é possível delegar funções e permitir que os alunos tomem responsabilidades diferentes.

   (5) O mais importante desses processos é o desenvolvimento da comunicação, das trocas de ideias e das bagagens de conhecimento. É nessas trocas do trabalho coletivo que os alunos começam a perceber o impacto de suas diferenças na constituição de um objeto maior.

   (6) Há, ainda, a importância do relacionamento com os alunos, em que professores e gestores podem oferecer oportunidades de diálogo que estimulem a abertura de um relacionamento de confiança e de cooperação. Nesse sentido, é imprescindível que a escola trabalhe temas como bullying e respeito às diferenças em campanhas com apoio da coordenação pedagógica. Aulas expositivas, debates, palestras e outras atividades podem compor a ação.

    (7) Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais, fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação, cuja participação é imprescindível para o sucesso das práticas adotadas. Os pais devem se envolver ativamente, aproximando-se das ações da escola, entendendo a importância e a necessidade de atuarem junto aos seus filhos no processo educacional.

Disponível em:<https://blog.wpensar.com.br/gestao-escolar/cultura-de-cooperacao-como-acabar-com-o-bullying/> . Acesso em: 27 nov. 2019 (adaptado).

Releia o seguinte trecho, transcrito do 3° parágrafo do TEXTO 1:

“Apesar de não haver uma fórmula pronta para garantir a não ocorrência dessa prática, algumas medidas para o desenvolvimento de uma cultura de cooperação podem contribuir para evitar esse tipo de violência.” (3° parágrafo)

Nele, os elementos destacados estabelecem, entre as orações do período, uma relação sintático-semântica de

• A. proporção.
• B. causa.
• C. tempo.
• D. condição.
• E. concessão.

Gabarito: E

Comentários

• Concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realização. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto etc.

  Gabarito: E

• Correta, E

  A expressão " A PESAR DE", nessa oração, tem valor CONCESSIVO. Para ter certeza, é recomendável trocar a expressão por outra equivalente:

  “Apesar de não haver uma fórmula pronta para garantir a não ocorrência dessa prática, algumas medidas para o desenvolvimento de uma cultura de cooperação podem contribuir para evitar esse tipo de violência.” (3° parágrafo).

  “Embora não haja uma fórmula pronta para garantir a não ocorrência dessa prática, algumas medidas para o desenvolvimento de uma cultura de cooperação podem contribuir para evitar esse tipo de violência.” (3° parágrafo).

• “Apesar de não haver uma fórmula pronta para garantir a não ocorrência dessa prática, algumas medidas para o desenvolvimento de uma cultura de cooperação podem contribuir para evitar esse tipo de violência.”

  → Em destaque temos uma locução subordinativa adverbial concessiva introduzindo uma oração subordinada adverbial concessiva.

  GABARITO. E

• Galera, Vamos fazer um resumo , porque esse troço cai muito em prova!

  Apesar de não haver uma fórmula pronta para garantir a não ocorrência dessa prática, algumas medidas para o desenvolvimento de uma cultura de cooperação podem contribuir para evitar esse tipo de violência.

  São concessivos:

  embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, APESAR DE ...

  A) SÃO DE proporção.

  À medida que, ao passo que, à proporção que, enquanto, quanto mais... (no sentido de mais), quanto mais... (no sentido de tanto mais), quanto mais... (no sentido de menos), quanto menos... (no sentido de menos), quanto menos... (no sentido de tanto menos), quanto menos (no sentido de mais), quanto menos (tanto mais).

  B) causa.

  À medida que, ao passo que, à proporção que, enquanto, quanto mais... (no sentido de mais), quanto mais... (no sentido de tanto mais), quanto mais... (no sentido de menos), quanto menos... (no sentido de menos), quanto menos... (no sentido de tanto menos), quanto menos (no sentido de mais), quanto menos (tanto mais).

  C) tempo.

  Quando, antes que, depois que, até que, logo que, sempre que, assim que, desde que, todas as vezes que, cada vez que, apenas, mal, que (desde que).

  D) condição.

  Se, caso, quando, conquanto que, salvo se, sem que, dado que, desde que, a menos que, a não ser que.

• Concessiva: Inicia uma oração subordinada em que se admite um fato contrário à ação proposta pela oração principal, mas incapaz de impedi-la

Questão 3976318

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Morfologia - Pronomes; Pontuação; Sintaxe; Uso da Vírgula

Leia o TEXTO 1 para responder a questão.

TEXTO 1

COMO DESENVOLVER UMA CULTURA DE COOPERAÇÃO E AFASTAR O BULLYING

    (1) O desenvolvimento de uma cultura de cooperação está diretamente relacionado ao combate ao bullying. Isso porque entender o processo educacional como uma prática que conduza à cooperação e ao respeito mútuo ataca a raiz dessa violência. Mas quais métodos podem ser adotados para se posicionar contra o bullying? Qual o papel da escola na consolidação dos valores entre seus alunos?

    (2) O desenvolvimento de uma cultura de cooperação, nas instituições de ensino, relaciona-se com o entendimento do espaço escolar não apenas como um local de ensino formal, mas, também, de formação do jovem como cidadão. Em outras palavras, a escola tem papel fundamental no desenvolvimento dos valores dos jovens, estabelecendo conceitos relacionados aos seus direitos e deveres, à cooperação, ao respeito e à solidariedade. Nesse contexto, o bullying vem sendo tratado com cada vez mais seriedade pela comunidade escolar e pelo governo de diversos países. No Brasil, inclusive, já existe uma lei antibullying.

    (3) Apesar de não haver uma fórmula pronta para garantir a não ocorrência dessa prática, algumas medidas para o desenvolvimento de uma cultura de cooperação podem contribuir para evitar esse tipo de violência.

    (4) Nessa perspectiva, é importante que a escola ofereça oportunidades para que os jovens entendam os benefícios do trabalho em equipe e a contribuição de cada um para o sucesso de atividades assim. Os jogos cooperativos são uma excelente ferramenta. Consistem em atividades nas quais é necessário um esforço conjunto para se atingir um objetivo comum, contrariando a estrutura competitiva e incentivando a participação total dos alunos. Desenvolver projetos e trabalhos em conjunto também é uma boa alternativa. Em um projeto anual ou semestral, é possível delegar funções e permitir que os alunos tomem responsabilidades diferentes.

   (5) O mais importante desses processos é o desenvolvimento da comunicação, das trocas de ideias e das bagagens de conhecimento. É nessas trocas do trabalho coletivo que os alunos começam a perceber o impacto de suas diferenças na constituição de um objeto maior.

   (6) Há, ainda, a importância do relacionamento com os alunos, em que professores e gestores podem oferecer oportunidades de diálogo que estimulem a abertura de um relacionamento de confiança e de cooperação. Nesse sentido, é imprescindível que a escola trabalhe temas como bullying e respeito às diferenças em campanhas com apoio da coordenação pedagógica. Aulas expositivas, debates, palestras e outras atividades podem compor a ação.

    (7) Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais, fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação, cuja participação é imprescindível para o sucesso das práticas adotadas. Os pais devem se envolver ativamente, aproximando-se das ações da escola, entendendo a importância e a necessidade de atuarem junto aos seus filhos no processo educacional.

Disponível em:<https://blog.wpensar.com.br/gestao-escolar/cultura-de-cooperacao-como-acabar-com-o-bullying/> . Acesso em: 27 nov. 2019 (adaptado).

Releia o trecho a seguir, extraído do TEXTO 1, reflita sobre alguns aspectos gramaticais envolvidos na sua construção e assinale a alternativa CORRETA.

“Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais, fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação, cuja participação é imprescindível para o sucesso das práticas adotadas.” (7° parágrafo)

• A. Em “a comunicação deve ser estendida aos pais”, o substantivo “pais” constitui o sujeito da oração, uma vez que é com eles que a comunicação deve ser estabelecida.
• B. O excerto “fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação” está entre vírgulas por se tratar de um aposto.
• C. A expressão “Além disso” é um elemento coesivo sequencial e indica alternância entre as informações apresentadas.
• D. O vocábulo “cuja” caracteriza um pronome pessoal do caso oblíquo, já que se relaciona, de maneira indireta, “aos pais”.
• E. O sintagma nominal “aos pais” exerce função acessória de vocativo, pois é a eles que a informação do trecho é dirigida, caracterizando um chamamento.

Gabarito: B

Comentários

• Aposto é um termo que se junta a outro de valor substantivo ou pronominal para explicá-lo ou especificá-lo melhor. Vem separado dos demais termos da oração por vírgula, dois-pontos ou travessão

• Correta, B

  A - Errada - Em “a comunicação deve ser estendida aos pais”, o substantivo “pais” constitui o sujeito da oração (...) Errado, visto que o sujeito dessa oração é "A COMUNICAÇÃO", sendo o núcleo o termo "COMUNICAÇÃO". Pergunte ao verbo: o que deve ser estendida aos pais? R: a comunicação.

  C - Errada - A expressão “Além disso” é um elemento coesivo sequencial e indica inclusão/acréscimo entre as informações apresentadas.

  D - Errada - salvo melhor juízo, o pronome cujo/cuja e suas variações é pronome relativo, assim como: onde, que, quem, o qual, a qual, os quais, as quais, quanto, quantos, etc...

  E - Errada - Ao meu ver, a expressão "aos pais", no que tange a sintaxe, exerce a função de objeto indireto do verbo estender.

  Quem estende, estende algo (a comunicação) a alguém (aos pais).

  Quaisquer equívocos, me avisem. Att, Patrulheiro.

• Gab ( B)

  Favor , avalie comigo os itens...

  Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais, fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação, cuja participação é imprescindível para o sucesso das práticas adotadas.

  A) Em “a comunicação deve ser estendida aos pais”, o substantivo “pais” constitui o sujeito da oração, uma vez que é com eles que a comunicação deve ser estabelecida.

  a comunicação deve ser estendida aos pais

  A comunicação - sujeito

  deve ser estendida - VTI - Aos pais (OI)

  ------------------------------------------------------------------------------------------

  B) O excerto “fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação” está entre vírgulas por se tratar de um aposto.

  Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais, fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação,

  Vocativo é o termo que retoma ao anterior para explicar , resumir enumerar. Perceba que é justamente isso que acontece

  com o termo entre vírgulas

  ----------------------------------------------------------------------------------------------------

  C) A expressão “Além disso” é um elemento coesivo sequencial e indica alternância entre as informações apresentadas.

  O termo "além disso" expressa valor aditivo.

  -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

  D) O vocábulo “cuja” caracteriza um pronome pessoal do caso oblíquo, já que se relaciona, de maneira indireta, “aos pais”.

  Uma dica muito importante: O cujo , dentro da gramática , estabelece concordância com o termo subsequente

  -----------------------------------------------------------------------------------

  E) O sintagma nominal “aos pais” exerce função acessória de vocativo, pois é a eles que a informação do trecho é dirigida, caracterizando um chamamento.

  1º O vocativo , por padrão , não tem função sintática.

  2º Ao falar de vocativo perceba que ele é um chamado.

  Ex: Maria, Venha cá!

  Na frase = OI

• Gab ( B)

  Favor , avalie comigo os itens...

  Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais, fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação, cuja participação é imprescindível para o sucesso das práticas adotadas.

  A) Em “a comunicação deve ser estendida aos pais”, o substantivo “pais” constitui o sujeito da oração, uma vez que é com eles que a comunicação deve ser estabelecida.

  a comunicação deve ser estendida aos pais

  A comunicação - sujeito

  deve ser estendida - VTI - Aos pais (OI)

  ------------------------------------------------------------------------------------------

  B) O excerto “fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação” está entre vírgulas por se tratar de um aposto.

  Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais, fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à educação,

  Vocativo é o termo que retoma ao anterior para explicar , resumir enumerar. Perceba que é justamente isso que acontece

  com o termo entre vírgulas

  ----------------------------------------------------------------------------------------------------

  C) A expressão “Além disso” é um elemento coesivo sequencial e indica alternância entre as informações apresentadas.

  O termo "além disso" expressa valor aditivo.

  -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

  D) O vocábulo “cuja” caracteriza um pronome pessoal do caso oblíquo, já que se relaciona, de maneira indireta, “aos pais”.

  Uma dica muito importante: O cujo , dentro da gramática , estabelece concordância com o termo subsequente

  -----------------------------------------------------------------------------------

  E) O sintagma nominal “aos pais” exerce função acessória de vocativo, pois é a eles que a informação do trecho é dirigida, caracterizando um chamamento.

  1º O vocativo , por padrão , não tem função sintática.

  2º Ao falar de vocativo perceba que ele é um chamado.

  Ex: Maria, Venha cá!

  Na frase = OI

Questão 3976321

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o TEXTO 2 para responder a questão..

TEXTO 2

EDUCAÇÃO E COOPERAÇÃO: PRÁTICAS QUE SE RELACIONAM

  A educação e a cooperação são duas práticas sociais em que, sob certos aspectos, uma contém a outra. Na educação, podem-se identificar práticas cooperativas; na cooperação, podem-se identificar práticas educativas. Entrelaçam-se e potencializam-se como processos sociais. A organização da cooperação exige de seus atores uma comunicação de interesses, de objetivos, a respeito dos quais precisam falar, argumentar e decidir. Nesse processo de interlocução de saberes, acontece a educação. Há, portanto, uma estreita relação entre esses dois fenômenos: na prática cooperativa, para além de seus propósitos e interesses específicos, produz-se conhecimento, aprendizagem, educação; na prática educativa, como um processo complexo de relações humanas, produz-se cooperação. Assim, as práticas cooperativas na escola podem constituir-se em privilegiados "espaços pedagógicos", através dos quais os seus sujeitos tomam consciência das diferentes dimensões da vida social.

FRANTZ, Walter. Educação e cooperação: práticas que se relacionam. Sociologias [online]. 2001, n.6, pp.242- 264. ISSN 1517-4522. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-45222001000200011. Disponível em:<http://dx.doi.org/10.1590/S1517-45222001000200011> . Acesso em: 27 nov. 2019 (adaptado)

O TEXTO 2 constitui o resumo de um artigo científico, portanto

• A. reflete os desejos do autor acerca do modo como a educação e a cooperação devem ser relacionadas no ambiente escolar.
• B. foi escrito de forma poética, uma vez que o assunto sobre o qual ele trata é abstrato e exige sensibilidade ao ser abordado.
• C. foi escrito com um registro formal da língua, exigência do gênero ao qual pertence e do meio por onde circula.
• D. utiliza um registro coloquial da língua, importante para diminuir o seu tom acadêmico e torná-lo mais acessível.
• E. foi escrito com um registro informal da língua, facilitando a compreensão do público ao qual se destina.

Gabarito: C

Comentários

• (gab--> C)

Questão 3976324

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Concordância verbal, Concordância nominal; Flexão verbal de número (singular, plural); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos; Regência; Sintaxe

Leia o TEXTO 2 para responder a questão..

TEXTO 2

EDUCAÇÃO E COOPERAÇÃO: PRÁTICAS QUE SE RELACIONAM

  A educação e a cooperação são duas práticas sociais em que, sob certos aspectos, uma contém a outra. Na educação, podem-se identificar práticas cooperativas; na cooperação, podem-se identificar práticas educativas. Entrelaçam-se e potencializam-se como processos sociais. A organização da cooperação exige de seus atores uma comunicação de interesses, de objetivos, a respeito dos quais precisam falar, argumentar e decidir. Nesse processo de interlocução de saberes, acontece a educação. Há, portanto, uma estreita relação entre esses dois fenômenos: na prática cooperativa, para além de seus propósitos e interesses específicos, produz-se conhecimento, aprendizagem, educação; na prática educativa, como um processo complexo de relações humanas, produz-se cooperação. Assim, as práticas cooperativas na escola podem constituir-se em privilegiados "espaços pedagógicos", através dos quais os seus sujeitos tomam consciência das diferentes dimensões da vida social.

FRANTZ, Walter. Educação e cooperação: práticas que se relacionam. Sociologias [online]. 2001, n.6, pp.242- 264. ISSN 1517-4522. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-45222001000200011. Disponível em:<http://dx.doi.org/10.1590/S1517-45222001000200011> . Acesso em: 27 nov. 2019 (adaptado)

Observe a forma verbal destacada no TEXTO 2 e assinale a alternativa cuja explicação justifica CORRETAMENTE sua flexão no singular.

• A. Trata-se de verbo impessoal, isto é, que não tem sujeito.
• B. Trata-se de verbo intransitivo, logo, não tem complementos com os quais deva concordar.
• C. Concorda com o seu sujeito, a expressão “estreita relação”, que também está no singular.
• D. Possui dois complementos (“estreita relação” e “dois fenômenos”), podendo concordar com o mais próximo.
• E. É apenas um elemento coesivo, portanto, não precisa concordar com outros elementos.

Gabarito: A

Comentários

• ...Nesse processo de interlocução de saberes, acontece a educação. Há, portanto, uma estreita...

  Na quarta linha.

  Resposta A - Trata-se de verbo impessoal, isto é, que não tem sujeito.

• Correta, A

  Verbo HAVER no sentido de EXISTIR/OCORRER é impessoal, permanecendo invariável:

  Nesse processo de interlocução de saberes, acontece a educação. Há, portanto, uma estreita relação entre esses dois fenômenos(...) - certo.

  Nesse processo de interlocução de saberes, acontece a educação. Existe, portanto, uma estreita relação entre esses dois fenômenos(...) certo.

• PQP a qualidade lá em baixo...

  Nem para grifar o item no texto!

  Vamos lá..

  Há, portanto, uma estreita relação entre esses dois fenômenos:

  Haver é impessoal quando aparece:

  No sentido de existir - O que vem após = OD

  No sentido de ocorrer

  No sentido de acontecer

  Vejamos alguns exemplo:

  Há / existem muitas pessoas sem emprego.( Objeto direto)

  Bons estudos!

• Nesse processo de interlocução de saberes, acontece a educação. Há, portanto, uma estreita relação entre esses dois fenômenos(...)

  → O verbo haver com sentido de existir, ocorrer, acontecer ou tempo transcorrido é impessoal e deve permanecer no singular obrigatoriamente.

  GABARITO. A

• Quando aparecer um erro desses é só notificar o QConcursos que eles corrigem!

• Sem entrar em pormenores, a concordância verbal diz respeito à correta flexão do verbo a fim de concordar com o sujeito. Esporadicamente, no entanto, foge-se à regra geral e faz-se a concordância de modo distinto. O trecho a ser inspecionado:

  "Há, portanto, uma estreita relação entre esses dois fenômenos (...)"

  a) Trata-se de verbo impessoal, isto é, que não tem sujeito.

  Correto. O verbo "haver", como é bem sabido, no sentido de existir, não apresenta sujeito, ou seja, comporta-se impessoalmente e fica na terceira pessoa do singular (há);

  b) Trata-se de verbo intransitivo, logo, não tem complementos com os quais deva concordar.

  Incorreto. Embora não apresente sujeito, esse verbo é transitivo direto e possui um complemento verbal direto (objeto direto): "uma estreita relação entre esses dois fenômenos";

  c) Concorda com o seu sujeito, a expressão “estreita relação”, que também está no singular.

  Incorreto. Não apresenta sujeito, conforme expresso na alternativa A;

  d) Possui dois complementos (“estreita relação” e “dois fenômenos”), podendo concordar com o mais próximo.

  Incorreto. Possui um só complemento verbal: "uma estreita relação entre esses dois fenômenos";

  e) É apenas um elemento coesivo, portanto, não precisa concordar com outros elementos.

  Incorreto. Grosso modo, os elementos coesivos são palavras ou expressões cuja função é tornar lógica a relação entre as partes de um texto ou referir-se a outros elementos deste. Exemplificam os elementos coesivos os advérbios, pronomes, conectivos, etc.

  Letra A

• GABARITO: A

  HÁ no sentido de existir e impessoal e não tem sujeito !

• HÁ NO SENTIDO DE EXISTIR É SEMPRE IMPESSOAL, OU SEJA, NÃO TEM SUJEITO.

• Lembrando que o verbo haver é impessoal quando for o principal.

  Na situação de auxiliar, ele pode ser pessoal!

• GAB [A].

  #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

  #ESTABILIDADESIM.

  #FORATRAINEE.

• GABARITO A

Questão 3976333

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

O TEXTO 5 está inserido no movimento literário Poesia Marginal. Leminski, como outros poetas, substituíram os meios tradicionais de circulação por meios alternativos, ficando à margem do mercado editorial, o que os deixou conhecidos como “poetas marginais”. Eles abordam, comumente, temas cotidianos com sarcasmo, humor e ironia, e utilizam uma linguagem coloquial e espontânea. Considerando essa explicação, leia o TEXTO 5 para responder a questão.

TEXTO 5

BEM NO FUNDO

Paulo Leminski

No fundo, no fundo,

bem lá no fundo,

a gente gostaria

de ver nossos problemas

resolvidos por decreto

a partir desta data,

aquela mágoa sem remédio

é considerada nula

e sobre ela

— silêncio perpétuo

extinto por lei todo o remorso,

maldito seja quem olhar pra trás,

lá pra trás não há nada,

e nada mais

mas problemas não se resolvem,

problemas têm família grande,

e aos domingos

saem todos a passear

o problema, sua senhora

e outros pequenos probleminhas.

RIBEIRO NETO, A. (Org.) Poesia Marginal – Antologia Poética: Geração Mimeógrafo – Anos 1970. Universidade Federal da Paraíba, PB, 2018. Disponível em:<http://www.cchla.ufpb.br/dlcv/contents/documentos/banco-de-textos/amadorrnetoorgantpoesia-marginal.pdf> . Acesso em: 26 out. 2019

Assinale a alternativa que contém a figura de linguagem utilizada para caracterizar os problemas na última estrofe.

• A. Eufemismo.
• B. Pleonasmo.
• C. Personificação.
• D. Antítese.
• E. Metonímia.

Gabarito: C

Comentários

• "pequenos probleminhas" é uma personificação dada, em que se percebe a intenção do autor de qualificar "pequenos probleminhas" como "filhos" do "problema senhora", caracterizando-se como família.

  Gabarito letra C!

• Gab. C

  A personificação, também chamada de prosopopeia ou animismo, é uma figura de linguagem, mais precisamente, uma figura de pensamento muito utilizada nos textos literários.

  Ela está diretamente relacionada com o significado (campo semântico) das palavras e corresponde ao efeito de “personificar”, ou seja, dar vida aos seres inanimados.

  A personificação é utilizada para atribuir sensações, sentimentos, comportamentos, características e/ou qualidades essencialmente humanas (seres animados) aos objetos inanimados ou seres irracionais

  Fonte: todamateria.com.br

• Personificação ou Prosopopeia - empréstimo de vida a algo inanimado.

  Eufemismo - suavizar uma expressão indelicada.

  Pleonasmo - repetição de ideia com o fim de enfatizá-la ( olhar com os olhos / subir pra cima )

  Metonímia - empregar uma palavra no lugar de outra. ( Tenho um Alexandre soares na gaveta - ( um livro do Alexandre Soares).

  Antítese - quando, em uma oração, há a presença de palavras com valor antônimo. ( Você me foi infiel, mas eu não, sempre fui fiel) .

  Instagram - @tupimareconcurseiro

• . . .''problemas têm família grande''. . .PERSONIFICAÇÃO OU PROSOPOPEIA TRAZ UMA CARACTERÍSTICA AO SUJEITO QUE NÃO LHE PERTENCE.

  ''PROBLEMAS'' É ALGO ABSTRATO,ALGO ''INANIMADO'',NÃO PODE TER UMA FAMÍLIA,PELOS MENOS NO SENTIDO CONATIVO(LITERAL)

• "pequenos probleminhas" induz a eufemismo e pleonasmo, mas a questão se refere a toda a estrofe. C

• Prosopopeia. C.

• Letra C- Prosopopeia.

• GABARITO: LETRA C

  ACRESCENTANDO:

  Aliteração ⇝ Repetição de consoantes.

  Anacoluto ⇝ É a mudança repentina na estrutura da frase.

  Anáfora ⇝ Repetição de palavras em vários períodos ou orações.

  Antítese ⇝ Ideias contrárias. Aproximação sentidos opostos, com a função expressiva de

  enfatizar contrastes, diferenças.

  Antonomásia ⇝ Consiste em designar uma pessoa ou lugar por um atributo pelo qual é

  conhecido.

  Apóstrofe ⇝ Consiste no uso do vocativo com função emotiva.

  Assíndeto ⇝ A omissão de conectivos, sendo o contrário do polissíndeto.

  Assonância ⇝ Repetição de encontro vocálicos.

  Catacrese ⇝ Desdobramento da Metáfora. Emprega um termo figurado como nome de certo

  objeto, pela ausência de termo específico.

  Comparação ⇝ Compara duas ou mais coisas.

  Conotação ⇝ Sentido figurado.

  Denotação ⇝ Sentido de dicionário.

  Elipse ⇝ Omissão.

  Eufemismo ⇝ Emprego de uma expressão mais leve.

  Gradação/ Clímax ⇝ Sequência de ideias. Crescentes ou decrescente.

  Hipérbato ⇝ Inversão sintática.

  Hipérbole ⇝ Exagero em uma ideia/sentença.

  Ironia ⇝ Afirmação ao contrário.

  Lítotes ⇝ Consiste em dizer algo por meio de sua negação.

  Metáfora ⇝ Palavras usadas não em seu sentido original, mas no sentido figurado.

  Metonímia ⇝ Substituição por aproximação.

  Neologismo ⇝ Criação de novas palavras.

  Onomatopeias ⇝ Representação gráfica de ruídos ou sons.

  Paradoxo ⇝ Elementos que se fundem e ao mesmo tempo se excluem.

  Paralelismo ⇝ Repetição de palavras ou estruturas sintáticas que se correspondem quanto ao

  sentido.

  Paronomásia ⇝ Palavras com sons parecidos.

  Perífrase ou circunlóquio ⇝ Substituição de uma ou mais palavras por outra expressão.

  Personificação/ Prosopopeia ⇝ Atribuição de sentimentos e ações próprias dos seres

  humanos a seres irracionais.

  Pleonasmo ⇝ Reforço de ideia.

  Polissíndeto ⇝ O uso repetido de conectivos.

  Silepse ⇝ Concordância da ideia e não do termo utilizado na frase e possui alguns tipos. Pode

  discordar em gênero (masculino e feminino), número (singular e plural) e pessoa (sujeito na

  terceira pessoa e o verbo na primeira pessoa do plural.

  Símile ⇝ É semelhante à metáfora usada para demonstrar qualidades ou ações de elementos.

  Aproximação por semelhança.

  Sinédoque ⇝ Substituição do todo pela parte.

  Sinestesia ⇝ Quando há expressão de sensações percebidas por diferentes sentidos. Uma sensação visual que evoca um som, uma sensação auditiva que evoca uma sensação tátil, uma sensação olfativa que evoca um sabor, etc.

  Zeugma ⇝ Omissão de uma palavra que já foi usada antes.

  FONTE: RITA SILVA QC

Questão 3976336

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

O TEXTO 5 está inserido no movimento literário Poesia Marginal. Leminski, como outros poetas, substituíram os meios tradicionais de circulação por meios alternativos, ficando à margem do mercado editorial, o que os deixou conhecidos como “poetas marginais”. Eles abordam, comumente, temas cotidianos com sarcasmo, humor e ironia, e utilizam uma linguagem coloquial e espontânea. Considerando essa explicação, leia o TEXTO 5 para responder a questão.

TEXTO 5

BEM NO FUNDO

Paulo Leminski

No fundo, no fundo,

bem lá no fundo,

a gente gostaria

de ver nossos problemas

resolvidos por decreto

a partir desta data,

aquela mágoa sem remédio

é considerada nula

e sobre ela

— silêncio perpétuo

extinto por lei todo o remorso,

maldito seja quem olhar pra trás,

lá pra trás não há nada,

e nada mais

mas problemas não se resolvem,

problemas têm família grande,

e aos domingos

saem todos a passear

o problema, sua senhora

e outros pequenos probleminhas.

RIBEIRO NETO, A. (Org.) Poesia Marginal – Antologia Poética: Geração Mimeógrafo – Anos 1970. Universidade Federal da Paraíba, PB, 2018. Disponível em:<http://www.cchla.ufpb.br/dlcv/contents/documentos/banco-de-textos/amadorrnetoorgantpoesia-marginal.pdf> . Acesso em: 26 out. 2019

As palavras destacadas nas expressões “silêncio perpétuo” (2ª estrofe) e “extinto por lei” (3ª estrofe), transcritas do poema (TEXTO 5), significam, dentro do contexto em que foram usadas, respectivamente,

• A. provisório e inflamado.
• B. grandioso e acabado.
• C. efêmero e ativado.
• D. eterno e dissolvido.
• E. interrompido e eliminado.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO LETRA D

  silêncio perpétuo” (2ª estrofe) e “extinto  SIGNIFICA RESPECTIVAMENTE A eterno e dissolvido.

  PERPETUO: eterno, duradouro, continuo...

  EXTINTO: que sofreu extinção, acabado, dissolvido...

Questão 3976339

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Aritmética e Problemas; Radical; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

A “razão áurea” (ou número de ouro) é definida de várias maneiras diferentes e aparece em váriasconstruções da natureza e humana. Esse número, geralmente, é denotado por ø (a letra grega “fi”) e temcomo valor

ø =√5 + 1/ 2.

Em várias situações, é mais interessante a utilização do inverso multiplicativo de ø. Qual é o valor de 1/ ø?

• A. √5 + 2
• B. √5+1 /2
• C. √5−1/ 2
• D. 1−√5/2
• E. 2 − √5

Gabarito: C

Comentários

• ø =√5 + 1/ 2

  Qual é o valor de 1/ ø ?

  1 / [(√5 + 1)/ 2] = 2 / (√5 + 1)

  2 / (√5 + 1) = 2 (√5 - 1) / (√5 + 1)*(√5 - 1)

  2 (√5 - 1) / (√5 + 1)*(√5 - 1) = 2 (√5 - 1) / (5-1)

  2 (√5 - 1) / (5-1) = 2 (√5 - 1) / 4

  2 (√5 - 1) / 4 = (√5 - 1) / 2

  Gabarito C

  Bons estudos!!

Questão 3976342

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

O professor Valter passou um trabalho com uma enorme quantidade de questões para serem resolvidas. Os alunos perceberam que, se 4 colegas trabalharem 2 horas por dia, eles conseguirão acabar a atividade em um prazo de 6 dias. Se, contudo, o prazo para entregar for de, apenas, 2 dias, e um dos colegas ficar doente, não podendo mais ajudar, quantas horas por dia os outros 3 amigos terão que trabalhar para concluir o trabalho no prazo?

• A. 8h
• B. 9h
• C. 6h
• D. 5h
• E. 4h

Gabarito: A

Comentários

• REGRA DE TRÊS COMPOSTA

  P H DIAS

  4 2--- 6

  3 X---2

  4.2.6=3.X.2

  simplificando fica

  2.2.2 =1.x.1

  8=1x

  x=8/1

  x= 8h

  resposta letra: A

• 4 colegas-------------------------------2 horas dias ------------------------------------6 dias

  3colegas --------------------------------x --------------------------------------------------2 dias

  4x2x6 = 3 x2

  x48=6

  x=8

• pq que da horas por dia para os dias é inversamente proporcional?

• Rafael, uso a seguinte lógica: Quanto mais horas por dia uso para terminar algo, consigo terminar em menos dias.

• A técnica de inversão do produto final, não serve para esse tipo de questão!

  Multiplica Reto

  4 colegas-------------------------------2 horas dias ------------------------------------6 dias

  3 colegas --------------------------------x --------------------------------------------------2 dias

  Não há produto final na tabela acima. Veja que o produto final é resolver uma enorme quantidade de questões, ou seja, concluir o trabalho. Colegas, Horas e dias fazem parte do processo para concluir o trabalho.

  Para quem ainda tiver dúvidas, assistam ao vídeo do professor Robson Liers, que resolve uma questão bem parecida com essa. Segue link: https://www.youtube.com/watch?v=qVhQ7UoR08E

Questão 3976345

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Médias

Em um determinado colégio, a média anual é calculada a partir das notas das 4 unidades, através de uma média aritmética ponderada, com peso 1 para a 1ª unidade, peso 2 para a 2ª unidade, peso 3 para a 3ª unidade e peso 4 para a 4ª unidade. Qual a média anual de um aluno que tenha ficado com as notas das unidades conforme o QUADRO 1?

Unidades 1ª 2ª 3ª 4ª

Notas 9,5 8,0 6,5 4,5

• A. 7,125
• B. 6,30
• C. 7,95
• D. 6,80
• E. 7,65

Gabarito: B

Comentários

• ✅Gabarito(B)

  Na média aritmética ponderada multiplicamos os valores pelo respectivo peso, depois somamos tudo e dividimos pela soma de pesos.

  M = (9,5*1) + (8*2) + (6,5 *3) + (4,5 *4) / 10

  M = (9,5 + 16 + 19,5 + 18 ) / 10

  M = 63/10

  M = 6,3

Questão 3976348

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Áreas e Perímetros; Geometria Plana

Uma praça tem o formato de um triângulo retângulo de catetos 30m e 40m. Deseja-se construir um lago circular no interior dessa praça (o lago pode tocar os limites da praça). Qual é a área do maior lago, em forma de círculo, que se pode construir totalmente no interior da praça?

• A. 81π m²
• B. 169π m²
• C. 100π m²
• D. 144π m²
• E. 121π m²

Gabarito: C

Comentários

• Questão resolvida neste vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=1sWDNda_xPw

• (Teorema de Poncelet)

  A +B=C x 2R

  ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Primeiro passo ( Teorema de Pitágoras para descobrir a hipotenusa (C)

  C ^2 = 40^2 + 30 ^2

  C ^2 =1600+900

  C ^2 =2500

  C= √2500 = 50

  ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Ou daria pra se lembrar do triangulo 3,4,5 só dividir por 10 e estava tudo feito !Sem precisar fazer Pitágoras

  -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Aplicando o Teorema

  40+30=50 x 2 R

  70-50= 2R

  20=2R

  20/2=R

  10=R

  SABEMOS QUE O RAIO É 10

  Agora é só aplicar a forma do FRANCÊS ao quadrado kk

  pierre ao quadrado

  Área do círculo= π x (R)^2

  A= π x (10)^2

  A= π x 100

  Ou simplesmente 100π

  GABARITO C !!

Questão 3976351

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Geometria Plana; Regra de Três; Triângulos

Uma das mais fantásticas construções humanas é a Torre Eiffel, imagem de referência da cidade de Paris,na França. Construída no final do século XIX, ela impressiona pelo seu tamanho. Uma pessoa, a 561metros de distância do centro da base da Torre, consegue avistar seu topo segundo um ângulo de 30° coma horizontal. Desconsiderando a altura da pessoa e tomando √3 = 1,7, a altura da Torre corresponde,aproximadamente, à altura de um prédio de quantos andares? (Considere que cada andar mede 3m).

• A. 140 andares.
• B. 110 andares.
• C. 200 andares.
• D. 170 andares.
• E. 80 andares.

Gabarito: B

Comentários

• Gab ( B)

  Esta questão foi resolvida no vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=D8N1R4rZrI8

• Resolução em imagem

  https://twitter.com/resolvendomat/status/1290670483952807937/photo/1

• Para um triângulo com 30º,60º e 90º. o lado oposto ao 60º é o correspondente a 561, que é "a.raiz de 3". que dá 330.

  330/3 = 110.

Questão 3976354

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Devido ao reajuste de preços dos fornecedores, o dono de uma loja aumentou os valores de todos os produtos em 20%. Percebendo uma grande queda nas vendas, decidiu dar um desconto de 20% sobre o valor aumentado inicialmente. Com isso, o preço final de venda corresponde

• A. ao valor do preço original reduzido em 2%.
• B. ao valor do preço original.
• C. ao valor do preço original aumentado em 4%
• D. ao valor do preço original reduzido em 4%.
• E. ao valor do preço original aumentado em 2%.

Gabarito: D

Comentários

• Pegue um valor de exemplo

  100 reais digamos

  100 recebe um aumento de 20%

  Ache 10% de 100

  10% De 100 = 10

  10 x 2 = 20

  Então ficamos com 120 de aumento

  Reduzindo 20% de 120

  10% de 120 é 12

  12 x 2 = 24

  Então 120 menos 24 = 96

  100 reais que foi o aumento inicial, menos os 96 que sobrou

  Resultado final ( 4% a menos do valor inicial )

• Para que voltasse ao preço original, depois de aumentar os 20%, o comerciante deveria dar um desconto de 16,7% sobre o valor.

• Se o desconto é de 20% sobre o valor aumentado, não deveria ser descontado apenas dos 20% que foram aumentados? Por que o desconto é no preço total?

Questão 3976357

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Produtos Notáveis e Fatoração

Os produtos notáveis podem ser utilizados para facilitar o cálculo de expressões numéricas, por exemplo:

51 × 49 = (50 + 1)(50 − 1) = 50² − 1 ² = 2500 − 1 = 2499.

Na conta acima, podemos aplicar o produto notável, a ² − b ² = (a + b)(a − b). Com a ajuda dos produtos notáveis, determine, aproximadamente, o valor de x na seguinte equação: x ² + 6.400.000² = 6.400.00²

• A. 5.000
• B. 8.000
• C. 2
• D. 400
• E. 20

Gabarito: A

Comentários

• LETRA A . NEM SEI PQ ACERTEI

• questão esta errada, o correto é:

   Os produtos notáveis podem ser utilizados para facilitar o cálculo de expressões numéricas, por exemplo:

  51 × 49 = (50 + 1)(50 − 1) = 50² − 1² = 2500 − 1 = 2499. 

  Na conta acima, podemos aplicar o produto notável, a² − b² = (a + b)(a − b). Com a ajuda dos produtos notáveis, determine, aproximadamente, o valor de x na seguinte equação: 

  x² + 6.400.000² = 6.400.002² 

  o correto é = 6.400.002²  e não = 6.400.00²

• x² + 6.400.000² = 6.400.002² 

  x² = 6.400.002² - 6.400.000²

  x² = (6.400.002 - 6.400.000)²

  x² = (6.400.002 + 6.400.000) × (6.400.002 - 6.400.000)

  x² = (6.400.002 + 6.400.000) × (2)

  x² = 12800004 + 12800000

  x² = 25600004

  x² = 25000000 + 600000 + 4

  x² = 25 × 1000000 + 6 × 100000 + 4

  x = √25 × √1000000 + √6 × √100000 + √4

  x = 5 × 1000 + 2,5 × √2⁴×2×5⁴×5 + 2

  x = 5000 + 2,5 × √16×2×625×5 + 2

  x = 5000 + 2,5 × √16×√2×√625×√5 + 2

  x = 5000 + 2,5 × 4 × 1,41 × 25 × 2,25 + 2

  x = 5000 + 795,125

  x = 5795,125

  O enunciado pede o valor aproximado, então, no caso, seria a letra A → x ≅ 5000

  Erros, podem me corrigir.

• Só Deus sabe essa

Questão 3976363

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Áreas e Perímetros; Geometria Plana

Uma casa foi projetada em formato retangular com as seguintes medidas: 10m de comprimento por 20m de largura. O proprietário pediu que a área da casa fosse aumentada em 25m² . Jorge, brilhante arquiteto, decidiu diminuir x metros na largura e aumentar x metros no comprimento, de modo a não alterar o perímetro, mas satisfazer o dono da casa. Nessa situação, qual o valor de x?

• A. 6,0m
• B. 4,5m
• C. 3,5m
• D. 5,5m
• E. 5,0m

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito(E)

  Antes as medidas da casa eram de 10 m de comprimento por 20 m de largura, então a área era 10 * 20 = 200 m^2.

  Agora o proprietário quer que a área seja aumentada em 25 m^2, então passará a ser de 200 + 25 = 225 m^2.

  Será aumentado x metros de comprimento e diminuído x metros da largura, então montamos uma equação e igualamos ao valor da nova área para achar o valor de x:

  (10+×) * (20-×) = 225

  200 -×^2 = 225

  -x^2 = 225 -200

  -x^2 = 25

  x = raiz de 25

  X = 5,0 m

• (10+x).(20-x) = 225

  200+10x = 25

  -x+10x-25=0

  A= -1 B=10 C=-25

  ∆=b²-4.a.c

  ∆=100-4.-1.-25

  ∆=0

  ѵ∆=0

  X=(-b±ѵ∆)/2

  X(1)= -5

  X(2)= +5

  Como o valor negativo não satisfaz o nosso problema, usa-se o +5 como resposta!

Questão 3976366

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

As escalas apresentam uma razão entre a representação através de um mapa, um modelo, uma foto, e a medida real correspondente. Por exemplo, quando, na planta de uma casa, temos a escala 1:100, queremos dizer que cada 1cm representado na planta corresponde a 100cm na realidade. Acerca desse assunto, analise a situação seguinte: um grupo de cartógrafos decide imprimir um mapa das regiões da Zona da Mata e do Agreste do estado de Pernambuco. Eles querem que, no mapa, a distância entre as cidades Recife e Caruaru seja de 7cm. Sabendo que a distância real é de, aproximadamente, 140km, qual deve ser a escala utilizada no mapa?

• A. 1:20.000
• B. 1:200.000
• C. 1:2.000.000
• D. 1:2000
• E. 1:200

Gabarito: C

Comentários

• Para resolver essa questão você terá que saber os MÚLTIPLOS E SUBMÚLTIPLOS do metro

  KM-HM-DAM-M-DM-CM-MM.

  Terá que colocar o 7 na unidade de CM e colocar o 140 na unidade de KM e adicionar um 0 ao 140 a cada casa que o 7 andar até chegar a unidade de KM.

  Que ficará dessa maneira:

  7/14.000.000 (então se simplifica pelo número primo 7).

  Que o resultado ficará:

  1/2.000.000

  ALTERNATIVA C

  Bons estudoos!!

• Multiplicar 140 x 100.000 = 14. 000. 000 (para obter em cm o km)

  7/14.000.000, simplifique a fração por 7, logo o resposta será: 1/ 2.000.000

• Pela fórmula: 1/E = d/D, onde queremos achar o E:

  E = Escala

  d= Representação no desenho

  D= Tamanho real

  1/E = 7/14.000.000 ( Km para cm)

  E= 1/2.000.000

• Transformar 140 KM em CM para igualar

  140KM= 140.000M = 14.000.000 CM

  7 CM : 14.000.000 CM ; Dividido por 7 (Número que divide os 2) = 1 : 2.000.000 GABARITO (C)

• Escala = Desenho/ Real desenho

  E=D/R

  E=7cm /140km

  E=7cm /14000000cm

  E= 1/ 2000000 ou 1: 2000000(mesma coisa)

  gab.C

Questão 3976369

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Estudo dos tecidos; Moléculas, células e tecidos

Leia o TEXTO 6 para responder à questão ,

TEXTO 6

   Os americanos William Kaelin e Gregg Semenza e o britânico Sir Peter Ratcliffe são os ganhadores do Prêmio Nobel 2019 de Medicina. A pesquisa dos três envolve entender como as células detectam e se adaptam à disponibilidade de oxigênio. A importância da pesquisa deve-se ao fato de que as células precisam ser capazes de perceber a quantidade de oxigênio disponível para adaptar sua atividade metabólica. Isso acontece, por exemplo, quando o corpo humano vai a altas altitudes ou sofre um ferimento - fazendo com que a quantidade de oxigênio disponível diminua. Desde o início do século 20, já era sabido que a queda nos níveis de oxigênio levava a um aumento na produção de determinadas células do sangue, envolvidas no transporte do oxigênio. A novidade da pesquisa foi entender como o oxigênio, em si, controlava esse processo de criar mais desse tipo de células sanguíneas. Como resultados dessa descoberta, novos medicamentos estão sendo testados para tratar anemias graves, assim como estão sendo promovidas pesquisas sobre futuros tratamentos contra tumores que crescem em ambientes com baixa quantidade de oxigênio, como os de cabeça e pescoço e de colo de útero.

PINHEIRO, L. Nobel de Medicina 2019 vai para William Kaelin, Sir Peter Ratcliffe e Gregg Semenza. Disponível em: <https://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2019/10/07/nobel-de-medicina-vai-para-william-kalein-peter-ratcliffe-gregg-semenza.ghtml>. Acesso em: 22 out. 2019 (adaptado)

É CORRETO afirmar que as determinadas células do sangue, mencionadas no TEXTO 6, referem-se .

• A. aos macrófagos.
• B. aos neutrófilos.
• C. às hemácias.
• D. às plaquetas.
• E. aos linfócitos T.

Gabarito: C

Comentários

• Gab C

  As hemácias estão relacionadas principalmente com o transporte de oxigênio para todas as células do corpo. Entretanto, elas também atuam no transporte de dióxido de carbono e no tamponamento dos íons de hidrogênio. O tempo médio de vida de uma hemácia é de 120 dias. Após esse período, ela é destruída no baço, onde aproximadamente dez milhões de hemácias são destruídas por segundo. Todos os componentes das hemácias são utilizados para fabricação de novas células.  

• Acertou ou erro a questão?

  Sempre peça o comentário do professor. A grande maioria das questões não tem comentários dos professores.

Questão 3976378

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Cadeias e teias alimentares; Ecologia e ciências ambientais

Maria é vegetariana e um de seus vegetais prediletos é o brócolis. Seu irmão João não tem os mesmos hábitos alimentares. Apesar de comer vegetais, ele não abre mão de comer carnes. Seu prato predileto é o peixe surubim, que, por sua vez, alimenta-se de pequenos peixes que comem o fitoplâncton. É CORRETO afirmar que Maria e João podem desempenhar, na cadeia alimentar descrita, os papéis de

• A. consumidor primário e consumidor primário ou terciário.
• B. produtor e consumidor terciário, apenas.
• C. consumidor secundário e consumidor primário e quaternário.
• D. consumidor primário e consumidor secundário, apenas.
• E. consumidor primário e consumidor primário e secundário.

Gabarito: A

Comentários

• A alternativa B podemos eliminar logo de cara pois é impossível que João ou Ana sejam produtores, visto que apenas os Autotróficos o podem ser.

  Como ana é Vegetariana, ela recebe a energia direto do produtor, sendo, dessa forma, consumidora primária.

  João pode ser consumidor primário, ao comer vegetais, como também pode ser consumidor terciário, veja:

  Fitoplancton (Produtor) > Pequenos peixes (Consumidores primários) > Surubim (Consumidor secundário) > João (Consumidor terciário).

• gab a

  mas como ele come tanto vegetais e animais, acho que a e estaria mais condizente

Questão 3976381

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

Leia o TEXTO 8 para responder à questão .

TEXTO 8

O MESTRE-SALA DOS MARES

Há muito tempo nas águas da Guanabara

O dragão do mar reapareceu

Na figura de um bravo feiticeiro

A quem a história não esqueceu

Conhecido como o navegante negro

Tinha a dignidade de um mestre-sala

E ao acenar pelo mar na alegria das regatas

Foi saudado no porto pelas mocinhas francesas

Jovens polacas e por batalhões de mulatas [...]

KATER, T. Salve os inglórios! Historicidade e memória em O mestre-sala dos mares. Humanidades em diálogo, v. 7, p. 93-108, 26 mar. 2016. p. 99-100. Adaptado.

Em 1975, João Bosco e Aldir Blanc compuseram “O mestre-sala dos mares”, em homenagem a João Cândido, líder da Revolta da Chibata (1910). Considerando as características da referida revolta, qual aspecto de João Cândido foi enfatizado no trecho da letra da música que constitui o TEXTO 8?

• A. Atributos sedutores.
• B. Devoção religiosa.
• C. Capacidade artística.
• D. Formação militar.
• E. Identidade étnica

Gabarito: E

Comentários

• GAB.E

   Qual aspecto de João Cândido foi enfatizado no trecho da letra da música?

  R:Conhecido como o navegante negro...IDENTIDADE ÉTNICA.

• Errei a questão. Apesar de concurso nível médio, muito complicado acertar.

  Há trechos na música que enfatizam atributos sedutores dele, entre outros.

• Conhecido como o navegante negro trecho mais importante do texto.questão étnica.

• Não li o texto, fui pela história.

• Isso é história ou interpretação?

• Revolta da Chibata > João Cândido(Almirante negro) > Questão étnica

Questão 3976384

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Globalização

Leia o TEXTO 9 para responder à questão .

TEXTO 9

ÁFRICA DISCUTE BENEFÍCIOS E DESVANTAGENS DA GLOBALIZAÇÃO

Para muitas agências internacionais que atuam para aliviar a fome e a pobreza na África, a globalização é um assunto polêmico.

Os que são a favor do processo, como o ex-diretor do Fundo Monetário Internacional (FMI), Michel Camdessus, argumentam que a globalização vai levar à modernização da economia e à remoção dos impedimentos comerciais. Camdessus diz que "se deve conseguir reduzir a pobreza e estimular o crescimento econômico".

Mas os críticos, como a entidade beneficente britânica ActionAid, argumentam que a liberalização do comércio está prejudicando a África. A ActionAid diz que a abertura comercial, especialmente na área agrícola, resultou na "ameaça ou destruição do meio de vida de milhões de agricultores" e na manutenção da pobreza.

Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/economia/021204_africadb.shtml>. Acesso em: 21 out. 2019. (adaptado).

Com base na reportagem exposta no TEXTO 9, os argumentos favoráveis e contrários à globalização no continente africano, respectivamente, são

• A. o endividamento externo e a destruição da economia de subsistência.
• B. a redução de barreiras alfandegárias e a desorganização das comunidades tradicionais.
• C. a intervenção do Estado na economia e a dependência tecnológica.
• D. o investimento de capitais em economias emergentes e o declínio do movimento sindical.
• E. a regulação do mercado financeiro e o fim da agricultura tribal.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito letra B.

  "...argumentam que a globalização vai levar à modernização da economia e à remoção dos impedimentos comerciais." Uma das características da globalização é a redução de barreiras alfandegárias e como argumento contrário "...resultou na "ameaça ou destruição do meio de vida de milhões de agricultores" e na manutenção da pobreza." a perda da "essência tradicional" de uma localidade.

• falou em globalização ,tenha sempre em mente a desigualdade, e o mais fraco sai perdendo

Questão 3976387

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Política; Política Internacional

TEXTO 10

O CONSELHO DE SEGURANÇA

O Conselho de Segurança é o órgão da ONU responsável pela paz e pela segurança internacionais. Ele é formado por 15 membros: cinco permanentes, que possuem o direito a veto – Estados Unidos, Rússia, Reino Unido, França e China – e dez membros não-permanentes, eleitos pela Assembleia Geral por dois anos. Esse é o único órgão da ONU que tem poder decisório, isto é, todos os membros das Nações Unidas devem aceitar e cumprir as decisões do Conselho. 

De acordo com as informações dispostas no TEXTO 10, é CORRETO afirmar que os cinco membros permanentes do Conselho de Segurança da ONU refletem

• A. o equilíbrio entre os países do bloco capitalista e do bloco socialista.
• B. a proporcionalidade entre países desenvolvidos e subdesenvolvidos.
• C. a representatividade de países oriundos de todos os continentes.
• D. a preponderância dos países do Leste europeu.
• E. a composição de forças entre os países vencedores da Segunda Guerra.

Gabarito: E

Comentários

• Para quem ouviu falar pouco da CHINA na Segunda Guerra (Sino-Japonesa) (1937-1945) dominou os esforços de guerra da China e, embora a República da China tenha emergido da guerra como membro das forças aliadas vitoriosas, o país foi devastado pela crise econômica e os conflitos contínuos entre os nacionalistas e os Comunistas.

  Portanto, a composição de forças entre os países vencedores da Segunda Guerra.

  Gab: E

• Organizações multilaterais são frequentemente abordadas e precisam ser estudadas com atenção. Dentre todas as atuais o Conselho de Segurança da ONU é o mais importante por ser a instância máxima de deliberações sobre ações militares. O texto de apoio aborda a forma da composição do Conselho e o enunciado busca a alternativa correta sobre a motivação de sua composição permanente. 
  A) O Conselho nunca seguiu esse tipo de divisão porque foi formado antes da Guerra Fria, apesar de ter de administrá-la entre seus componentes.
  B) Também não é critério para a composição, além do fato de um país subdesenvolvido não possuir grandes gastos com defesa, o que automaticamente o exclui da composição permanente.  
  C) São apenas cinco membros no conselho, número inferior ao de continentes.  
  D) Países da Europa Ocidental são maioria no conselho, sendo o único representante do Leste Europeu, a Rússia. 
  E) Alemanha, Japão e Itália não participam justamente porque foram as nações derrotadas na Segunda Guerra Mundial. Os vencedores estabeleceram a composição do conselho e posteriormente se tornaram as forças militares mais poderosas do mundo o que dificulta consideravelmente a reforma nos mecanismos de representação do mesmo. Alternativa correta. 
  
  
  
  Gabarito do professor: E
  

Questão 3976390

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Solo

Leia o TEXTO 11 para responder à questão .

TEXTO 11

Os agentes externos (exógenos ou modeladores do relevo) são a chuva, os ventos, os rios, os oceanos, a alternância de temperatura, o gelo/degelo e os seres vivos, principalmente o homem. Essas forças podem atuar de forma simultânea, realizando um trabalho escultural ou de modelagem da paisagem. Assim, realizam um trabalho de desgaste nas áreas elevadas e de acumulação nas áreas rebaixadas. 

O conjunto dos fatores externos que resulta no desgaste e na decomposição das rochas é denominado

• A. erosão pluvial.
• B. sismo.
• C. sedimentação.
• D. intemperismo.
• E. degradação.

Gabarito: D

Comentários

• Intemperismo

  Dá-se o nome de intemperismo (também chamado de meteorização) ao conjunto de alterações físicas (desagregação) e químicas (decomposição) que as rochas sofrem quando ficam expostas na superfície da Terra.

  É um processo importante porque é o início de um processo maior que continua com a erosão e a deposição do material por ele formado, com a posterior diagênese, que leva à formação das rochas sedimentares.

  É a partir do intemperismo também que se forma o regolito, conjunto do material alterado, e, num estágio mais avançado, o solo, material superficial em avançado estado de alteração e lixiviação, associado à matéria orgânica, fundamental à prática agrícola e, portanto, à sobrevivência do ser humano.

• DOIS TIPOS DE INTEMPERISMO- FISICO E QUIMICO

  PODE TAMBÉM SER CHAMADO DE METEORIZAÇÃO.

Questão 3976393

• Banca: IF-PE
• Órgão: IF-PE
• Ano: 2019
• Provas: IF-PE - 2019 - IF-PE - Nível Médio
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Desastres Naturais e Humanos na Atualidade

Leia o TEXTO 12 para responder à questão .

TEXTO 12

A CADA 10 LOCAIS ATINGIDOS, 3 VOLTARAM A APRESENTAR MANCHAS DE ÓLEO APÓS LIMPEZA NO NORDESTE

Levantamento feito pelo G1 usou dados de todos os relatórios do Ibama desde o dia 29 de setembro e mostra que 83 pontos da costa apresentaram o retorno da poluição

Carolina Dantas, Fabio Manzano e Patrícia Figueiredo, G1 01/11/2019 05h01

     Um terço das mais de 280 localidades atingidas pelo óleo no Nordeste chegaram a ser limpas, mas viram a poluição retornar ao menos uma vez. Ao todo, 83 praias e outras localidades tiveram a reincidência da contaminação.

    A análise mostra que, em alguns locais, houve até três "idas e vindas" do óleo. Além disso, aponta que todos os nove estados apresentaram, em algum momento, o retorno da contaminação entre os dias 29 de setembro e 30 de outubro.

Disponível em: <https://g1.globo.com/natureza/desastre-ambiental-petroleo-praias/noticia/2019/11/01/a-cada-10-locais-atingidos-3-voltaram-a-apresentar-manchas-de-oleo-apos-limpeza-no-nordeste.ghtml>. Acesso em: 03 nov. 19 (adaptado).

Com a análise do TEXTO 12 e o acompanhamento das notícias sobre o desastre ambiental mencionado, veiculadas pela mídia regional e nacional, é CORRETO inferir que

I. a contaminação perceptível visualmente serve de indicador para monitorar a contaminação química.

II. a durabilidade da degradação provocada pelo desastre nas áreas já afetadas pelo óleo é, ainda, indefinida.

III.a contaminação de organismos marinhos pode chegar à população humana através da cadeia alimentar.

IV.a pesca e o comércio de pescados marinhos, estuarinos e fluviais ficarão comprometidos, uma vez que o risco de contaminação extrapola os limites do oceano.

V. O turismo no litoral do Nordeste não será muito impactado, uma vez que não há risco de contaminação através da pele, como, por exemplo, nos banhos de mar.

Estão CORRETAS, apenas, as afirmativas

• A. I, IV e V.
• B. I, II e III.
• C. II, IV e V.
• D. I, III e V.
• E. II, III e IV.

Gabarito: E

Comentários

• Grandes desastres ambientais são frequentemente abordados e precisam ser acompanhados com atenção e conhecidos em suas causas e consequências. O texto de apoio aborda o grande derramamento de óleo na costa da Região Nordeste e ressalta a extensão e duração do evento.  
  Análise das afirmativas:
  I Nem todo óleo flutua na superfície então o que se pode constatar visualmente está longe de ser a verdadeira extensão da contaminação.  Afirmativa errada. 
  II Como toda a quantidade do óleo que chegou as áreas litorâneas ainda não é plenamente conhecida, tampouco a fonte,  de fato a durabilidade do impacto não pode ser mensurada corretamente. Afirmativa correta. 
  III Contamina o solo marinho que se transmite a vida vegetal, daí para pequenos animais e assim por diante. Afirmativa correta.
  IV Como o óleo flutua e penetra na cadeia alimentar, ele pode sim contaminar estuários, baías e manguezais. Afirmativa correta. 
  V O contato direto com o óleo é altamente não recomendado devido a sua toxidade. O turismo foi gravemente afetado. Afirmativa errada.
  E) II, III e IV. Alternativa correta. 
  
  
  
  Gabarito do professor: E

• Letra E