Prova VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física

Questão 3119452

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder a questão.

Sozinhos ou solitários?

    Mundo afora, um número crescente de pessoas moram sozinhas. Essa informação é quase sempre veiculada como sinal de alguma decadência urbana ou de uma espécie de patologia contemporânea.

      Os anos 1960 promoveram a vida em sociedade. Logo em 1959, uma psicanalista, Frieda Fromm-Reichmann, admitia que é possível ser solitário sem sequer se sentir sozinho, mas o que ficou a partir de então é que a solidão estaria na origem de todo tipo de sofrimento e de transtorno mental. Trinta anos mais tarde, já se constatava (ou se acreditava?) que a solidão encurtaria a vida do solitário.

      Enfim, é normal que a gente esteja e se sinta sozinho, mas resta saber se essa sensação é ruim para a saúde. Uma leitura sistemática de 148 pesquisas publicadas mostra que a falta de relações sociais fortes é um fator de mortalidade parecido com o fumo ou o álcool e maior que a inatividade física e a obesidade.

      Claro, os pesquisadores sabem que não é simples definir a solidão. Também sabem que muitos fumam, bebem, comem e ficam deitados vendo TV justamente porque estão sozinhos – o que faz que seja complicado descobrir qual é o verdadeiro fator de risco. De qualquer forma, para os autores, fica estabelecido que a solidão encurta a vida.

      Nos últimos 15 anos, apareceu uma nova questão: será que o uso da internet é uma causa ou um efeito da solidão que ameaçaria nossas vidas?

      Ao longo dessas décadas tão propensas a idealizar a convivência social, houve a voz discordante de Anthony Storr, outro psicanalista, que, em 1988, lembrou que, para alguns, ficar sozinho pode ser um jeito de se curar – não adoecer.

      Entre Fromm-Reichmann e Storr, uma pergunta: a solidão é um transtorno de nossa sociabilidade supostamente “natural”? Ou, então, nossa sociabilidade apenas manifestaria outro transtorno, que é o medo de ficarmos sozinhos conosco?

1. (Contardo Calligaris. www.folha.uol.com.br/colunas/contardocalligaris/ 2015/04/1622746-sozinhos-ou-solitarios.shtml, 30.04.2015. Adaptado)

De acordo com o texto, pode-se asseverar que

• A. cada vez mais pessoas moram sozinhas e, em decorrência disso, desenvolvem patologias e vícios comportamentais que encurtam a vida.
• B. a solidão tem sido vista pela maioria das pessoas como um problema a ser combatido, embora, para alguns, possa ter efeito terapêutico.
• C. a sociabilidade é uma condição do humano saudável, e, mesmo havendo discordância sobre os efeitos da solidão, é consenso que esta deve ser evitada.
• D. um número cada vez maior de pesquisas tem oferecido evidências empíricas de que a causa do sedentarismo e da obesidade é a solidão.
• E. estudos recentes mostram que a idealização das relações pessoais pode levar os indivíduos a desenvolver o medo de ficar sozinhos.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? Claro, os pesquisadores sabem que não é simples definir a solidão. Também sabem que muitos fumam, bebem, comem e ficam deitados vendo TV justamente porque estão sozinhos ? o que faz que seja complicado descobrir qual é o verdadeiro fator de risco. De qualquer forma, para os autores, fica estabelecido que a solidão encurta a vida. Ao longo dessas décadas tão propensas a idealizar a convivência social, houve a voz discordante de Anthony Storr, outro psicanalista, que, em 1988, lembrou que, para alguns, ficar sozinho pode ser um jeito de se curar ? não adoecer.

  ? A solidão foi apontada como danosa pela maioria dos pesquisadores, até aparecer Storr, o qual trouxe um apontamento positivo para a solidão, efeito de cura, efeito terapêutico.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito B

  [...] mas o que ficou a partir de então é que a solidão estaria na origem de todo tipo de sofrimento e de transtorno mental.

  Embora

  [...] lembrou que, para alguns, ficar sozinho pode ser um jeito de se curar – não adoecer [...]

  O autor citou ambos os lados da solução, o lado a ser combatido e o lado de se curar.

• Assertiva B

  a solidão tem sido vista pela maioria das pessoas como um problema a ser combatido, embora, para alguns, possa ter efeito terapêutico.

Questão 3119455

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder a questão.

Sozinhos ou solitários?

    Mundo afora, um número crescente de pessoas moram sozinhas. Essa informação é quase sempre veiculada como sinal de alguma decadência urbana ou de uma espécie de patologia contemporânea.

      Os anos 1960 promoveram a vida em sociedade. Logo em 1959, uma psicanalista, Frieda Fromm-Reichmann, admitia que é possível ser solitário sem sequer se sentir sozinho, mas o que ficou a partir de então é que a solidão estaria na origem de todo tipo de sofrimento e de transtorno mental. Trinta anos mais tarde, já se constatava (ou se acreditava?) que a solidão encurtaria a vida do solitário.

      Enfim, é normal que a gente esteja e se sinta sozinho, mas resta saber se essa sensação é ruim para a saúde. Uma leitura sistemática de 148 pesquisas publicadas mostra que a falta de relações sociais fortes é um fator de mortalidade parecido com o fumo ou o álcool e maior que a inatividade física e a obesidade.

      Claro, os pesquisadores sabem que não é simples definir a solidão. Também sabem que muitos fumam, bebem, comem e ficam deitados vendo TV justamente porque estão sozinhos – o que faz que seja complicado descobrir qual é o verdadeiro fator de risco. De qualquer forma, para os autores, fica estabelecido que a solidão encurta a vida.

      Nos últimos 15 anos, apareceu uma nova questão: será que o uso da internet é uma causa ou um efeito da solidão que ameaçaria nossas vidas?

      Ao longo dessas décadas tão propensas a idealizar a convivência social, houve a voz discordante de Anthony Storr, outro psicanalista, que, em 1988, lembrou que, para alguns, ficar sozinho pode ser um jeito de se curar – não adoecer.

      Entre Fromm-Reichmann e Storr, uma pergunta: a solidão é um transtorno de nossa sociabilidade supostamente “natural”? Ou, então, nossa sociabilidade apenas manifestaria outro transtorno, que é o medo de ficarmos sozinhos conosco?

1. (Contardo Calligaris. www.folha.uol.com.br/colunas/contardocalligaris/ 2015/04/1622746-sozinhos-ou-solitarios.shtml, 30.04.2015. Adaptado)

O segmento destacado em – Ao longo dessas décadas tão propensas a idealizar a convivência social… (6° parágrafo) – está corretamente substituído, com o sentido preservado, por:

• A. inclinadas a.
• B. refratárias a.
• C. condicionadas de.
• D. obstinadas de.
• E. suscetíveis de.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  A) inclinadas a ? inclinadas a alguma coisa (=correto).

  B) refratárias a ? sentido diferente do original, "refratárias" significa que resiste a algo e não que se inclina a algo, que tende a algo.

  C) condicionadas de ? condicionadas a alguma coisa e não "de".

  D) obstinadas de ? obstinadas a alguma coisa e não "de".

  E) suscetíveis de ? suscetíveis a alguma coisa e não "de".

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito A

  – Ao longo dessas décadas tão propensas a idealizar a convivência social… (6° parágrafo) 

  》 propensas a é equivalente à inclinadas.

• Assertiva A

  inclinadas a. "pede a preposição 'A' "

Questão 3119458

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder a questão.

Sozinhos ou solitários?

    Mundo afora, um número crescente de pessoas moram sozinhas. Essa informação é quase sempre veiculada como sinal de alguma decadência urbana ou de uma espécie de patologia contemporânea.

      Os anos 1960 promoveram a vida em sociedade. Logo em 1959, uma psicanalista, Frieda Fromm-Reichmann, admitia que é possível ser solitário sem sequer se sentir sozinho, mas o que ficou a partir de então é que a solidão estaria na origem de todo tipo de sofrimento e de transtorno mental. Trinta anos mais tarde, já se constatava (ou se acreditava?) que a solidão encurtaria a vida do solitário.

      Enfim, é normal que a gente esteja e se sinta sozinho, mas resta saber se essa sensação é ruim para a saúde. Uma leitura sistemática de 148 pesquisas publicadas mostra que a falta de relações sociais fortes é um fator de mortalidade parecido com o fumo ou o álcool e maior que a inatividade física e a obesidade.

      Claro, os pesquisadores sabem que não é simples definir a solidão. Também sabem que muitos fumam, bebem, comem e ficam deitados vendo TV justamente porque estão sozinhos – o que faz que seja complicado descobrir qual é o verdadeiro fator de risco. De qualquer forma, para os autores, fica estabelecido que a solidão encurta a vida.

      Nos últimos 15 anos, apareceu uma nova questão: será que o uso da internet é uma causa ou um efeito da solidão que ameaçaria nossas vidas?

      Ao longo dessas décadas tão propensas a idealizar a convivência social, houve a voz discordante de Anthony Storr, outro psicanalista, que, em 1988, lembrou que, para alguns, ficar sozinho pode ser um jeito de se curar – não adoecer.

      Entre Fromm-Reichmann e Storr, uma pergunta: a solidão é um transtorno de nossa sociabilidade supostamente “natural”? Ou, então, nossa sociabilidade apenas manifestaria outro transtorno, que é o medo de ficarmos sozinhos conosco?

1. (Contardo Calligaris. www.folha.uol.com.br/colunas/contardocalligaris/ 2015/04/1622746-sozinhos-ou-solitarios.shtml, 30.04.2015. Adaptado)

A expressão entre parênteses nesta passagem do 2° parágrafo do texto – Trinta anos mais tarde, já se constatava (ou se acreditava?) que a solidão encurtaria a vida do solitário. – equivale a

• A. um adendo didático para explicar o valor científico da informação contida em “constatava”.
• B. uma justificativa para explicar o emprego não convencional do termo “constatava”.
• C. um comentário à parte para relativizar o sentido expresso em “constatava”.
• D. uma reiteração para conferir maior veracidade ao conteúdo de “constatava”.
• E. uma digressão para suspender momentaneamente o tema iniciado em “constatava”.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ?  Trinta anos mais tarde, já se constatava (ou se acreditava?) que a solidão encurtaria a vida do solitário.

  ? O trecho entre parênteses marca um comentário do autor, uma opinião dele, marca a ideia que a constatação pode ser baseada em crenças somente, não tendo um valor verdadeiro, talvez.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito C

  "– Trinta anos mais tarde, já se constatava (ou se acreditava?) que a solidão encurtaria a vida do solitário."

  Parênteses ( ): são sinais de pontuação que marcam um momento intercalado no texto, onde há acréscimo de informação acessória. (norma culta)

  O autor fez um comentário no trecho.

• Assertiva C

  um comentário à parte para relativizar o sentido expresso em “constatava”.

Questão 3119461

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

Leia o texto para responder a questão.

Sozinhos ou solitários?

    Mundo afora, um número crescente de pessoas moram sozinhas. Essa informação é quase sempre veiculada como sinal de alguma decadência urbana ou de uma espécie de patologia contemporânea.

      Os anos 1960 promoveram a vida em sociedade. Logo em 1959, uma psicanalista, Frieda Fromm-Reichmann, admitia que é possível ser solitário sem sequer se sentir sozinho, mas o que ficou a partir de então é que a solidão estaria na origem de todo tipo de sofrimento e de transtorno mental. Trinta anos mais tarde, já se constatava (ou se acreditava?) que a solidão encurtaria a vida do solitário.

      Enfim, é normal que a gente esteja e se sinta sozinho, mas resta saber se essa sensação é ruim para a saúde. Uma leitura sistemática de 148 pesquisas publicadas mostra que a falta de relações sociais fortes é um fator de mortalidade parecido com o fumo ou o álcool e maior que a inatividade física e a obesidade.

      Claro, os pesquisadores sabem que não é simples definir a solidão. Também sabem que muitos fumam, bebem, comem e ficam deitados vendo TV justamente porque estão sozinhos – o que faz que seja complicado descobrir qual é o verdadeiro fator de risco. De qualquer forma, para os autores, fica estabelecido que a solidão encurta a vida.

      Nos últimos 15 anos, apareceu uma nova questão: será que o uso da internet é uma causa ou um efeito da solidão que ameaçaria nossas vidas?

      Ao longo dessas décadas tão propensas a idealizar a convivência social, houve a voz discordante de Anthony Storr, outro psicanalista, que, em 1988, lembrou que, para alguns, ficar sozinho pode ser um jeito de se curar – não adoecer.

      Entre Fromm-Reichmann e Storr, uma pergunta: a solidão é um transtorno de nossa sociabilidade supostamente “natural”? Ou, então, nossa sociabilidade apenas manifestaria outro transtorno, que é o medo de ficarmos sozinhos conosco?

1. (Contardo Calligaris. www.folha.uol.com.br/colunas/contardocalligaris/ 2015/04/1622746-sozinhos-ou-solitarios.shtml, 30.04.2015. Adaptado)

Ao substituir-se “a gente” por “nós”, o trecho destacado em – … é normal que a gente esteja e se sinta sozinho… (3° parágrafo) – deverá assumir a seguinte redação, para manter-se de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa e preservar seu sentido original:

• A. nós estamos e nos sentimos sozinhos.
• B. nós estamos e nos sentimos sozinho.
  
• C. nós estejamos e nos sentimos sozinhos.
• D. nós estejamos e nos sintamos sozinho.
• E. nós estejamos e nos sintamos sozinhos.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  ? a gente esteja e se sinta sozinho ? "esteja" (=terceira pessoa do singular do presente do subjuntivo); "sinta" (=terceira pessoa do singular do presente do subjuntivo).

  ? Usando a terceira pessoa do plural "nós": nós estejamos e nos sintamos sozinhos (=conjugação correta no mesmo tempo verbal e adjetivo "sozinhos" concordando com "nós").

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito E

  "– … é normal que a gente esteja e se sinta sozinho… (3° parágrafo)"

  que eu esteja (1o pessoa do Presente do Subjuntivo)

  que nós Estejamos (3o pessoa do Presente do Subjuntivo)

  Seguindo plural com plural. (Sozinhos)

• Assertiva E

  nós estejamos e nos sintamos sozinhos.

Questão 3119464

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Assinale a alternativa em que a concordância está de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.

• A. O fato de cada vez mais pessoas morarem sozinhas tem sido analisadas como uma patologia contemporânea.
• B. A partir da década de 1960, todo tipo de sofrimento e transtorno mental passaram a ser relacionado com a solidão.
• C. Após a leitura de 148 estudos, concluíram-se que a inatividade física e a obesidade não matam tanto quanto a solidão.
• D. Recentemente, está ocorrendo vários debates que tratam da relação entre a solidão e o uso excessivo da internet.
• E. É preciso que se publiquem mais estudos sobre a solidão e a internet, para se compreender como ambas se relacionam.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  A) O fato de cada vez mais pessoas morarem sozinhas tem sido analisadas como uma patologia contemporânea ? núcleo do sujeito é o substantivo "fato", logo, o correto é "analisado".

  B) A partir da década de 1960, todo tipo de sofrimento e transtorno mental passaram a ser relacionado com a solidão ? o núcleo do sujeito é "tipo", logo, o correto é "passou".

  C) Após a leitura de 148 estudos, concluíram-se que a inatividade física e a obesidade não matam tanto quanto a solidão ? voz passiva sintética com sujeito paciente sendo uma oração, concluiu-se isso (isso foi concluído).

  D) Recentemente, está ocorrendo vários debates que tratam da relação entre a solidão e o uso excessivo da internet ? sujeito posposto ao verbo (=vários debates), vários debates estão ocorrendo.

  E) É preciso que se publiquem mais estudos sobre a solidão e a internet, para se compreender como ambas se relacionam ? voz passiva sintética com sujeito paciente no plural "mais estudos", mais estudos sejam publicados; depois concordância feita corretamente no plural com o termo "ambas".

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito E

  A) O fato de cada vez mais pessoas morarem sozinhas tem sido ANALISADO como uma patologia contemporânea. ⇢ O núcleo do sujeito está no masculino e no singular

  B) A partir da década de 1960, todo tipo de sofrimento e transtorno mental PASSOU a ser relacionado com a solidão. O núcleo do sujeito está no singular "tipo".

  C) Após a leitura de 148 estudos, CONCLUIU-SE que a inatividade física e a obesidade não matam tanto quanto a solidão. ⇢ concluiu-se isso, veja que o sujeito é oracional, portando o verbo fica na terceira pessoa do singular.

  D) Recentemente, ESTÃO ocorrendo vários debates que tratam da relação entre a solidão e o uso excessivo da internet. ⇢ O verbo deve concordar com sujeito. O núcleo do sujeito é "debates".

  E) É preciso que se publiquem mais estudos sobre a solidão e a internet, para se compreender como ambas se relacionam. Gabarito

• Rumo a PM do Piauí

Questão 3119467

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder a questão.

Roteiro da solidão

      Um dia você acorda sozinho, sem ninguém no mundo, o telefone não toca e o silêncio toma conta de tudo. Foi num dia assim que dona Ineide começou a se desesperar. Às vezes cantava só para sentir que ainda tinha voz. O marido morrera, os filhos se foram e, de repente, ei-la sozinha naquele casarão. Depois de muito pensar, resolveu colocá-lo à venda, não para ir morar num apartamento, mas apenas para ter alguém batendo à sua porta, convidar para entrar, tomar um café e entabular negociações em que ela não estaria nem um pouco interessada.

      Os interessados começam a aparecer. Dona Ineide fica muito feliz, toma novos ares, come melhor. Até um pouco de maquiagem ela passa a usar, coisa simples, um pó compacto, um batom leve. Está velha, mas ainda tem alguma vaidade. Não tem medo de assaltos, porque também não tem nada de valor em casa. As joias, deu-as todas para as filhas e noras.

      Desde então, a manhã de dona Ineide tem se ido numa rapidez espantosa. A tarde é sempre mais preguiçosa, mais demorada. Liga a TV e já nem presta mais atenção nos comentários feitos por aquela apresentadora de voz enjoada e fraquinha. Os programas são sempre ruins, ela sabe disso, mas o som da TV é sempre uma boa companhia. Têm aparecido mais homens que mulheres interessados em comprar seu casarão. Ela dá um preço irreal, alguns tentam entabular negociação, outros desistem logo. Dona Ineide abre o sorriso ainda perfeito para alguém de sua idade e diz: “Que pena, pense bem, o local é ótimo, precisa só de uma boa pintura”. Claro que é mentira. O casarão está muito escalavrado.

(Antonio Carlos Viana. Jeito de matar lagartas. Companhia das Letras, São Paulo, 2015, p. 10-11. Adaptado)

O texto narra a história de dona Ineide, uma senhora

• A. solitária que se dispõe a vender seu casarão, porque já não guarda nele nada de valor nem recebe visitas.
• B. apegada a seus pertences, mas que, oprimida pela proximidade da morte, resolve dar suas joias e vender sua casa.
• C. abandonada pela família que, temendo a solidão, coloca sua casa à venda com o intuito de chamar a atenção dos filhos.
• D. idosa que coloca sua casa à venda para ter um pretexto para receber visitas e, assim, contornar sua solidão.
• E. cheia de vigor, apesar da idade avançada, que decide colocar sua casa à venda até encontrar o comprador ideal.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? Baita texto, sensacional.

  ? A história de uma senhora que possuía como única companheira a solidão, até que, um dia, decide colocar sua casa à venda com um preço absurdo somente para que receba visitas e contorne a solidão com momentos com alguma companhia.

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• Assertiva D

  idosa que coloca sua casa à venda para ter um pretexto para receber visitas e, assim, contornar sua solidão.

  Texto reflexivo

Questão 3119470

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

Leia o texto para responder a questão.

Roteiro da solidão

      Um dia você acorda sozinho, sem ninguém no mundo, o telefone não toca e o silêncio toma conta de tudo. Foi num dia assim que dona Ineide começou a se desesperar. Às vezes cantava só para sentir que ainda tinha voz. O marido morrera, os filhos se foram e, de repente, ei-la sozinha naquele casarão. Depois de muito pensar, resolveu colocá-lo à venda, não para ir morar num apartamento, mas apenas para ter alguém batendo à sua porta, convidar para entrar, tomar um café e entabular negociações em que ela não estaria nem um pouco interessada.

      Os interessados começam a aparecer. Dona Ineide fica muito feliz, toma novos ares, come melhor. Até um pouco de maquiagem ela passa a usar, coisa simples, um pó compacto, um batom leve. Está velha, mas ainda tem alguma vaidade. Não tem medo de assaltos, porque também não tem nada de valor em casa. As joias, deu-as todas para as filhas e noras.

      Desde então, a manhã de dona Ineide tem se ido numa rapidez espantosa. A tarde é sempre mais preguiçosa, mais demorada. Liga a TV e já nem presta mais atenção nos comentários feitos por aquela apresentadora de voz enjoada e fraquinha. Os programas são sempre ruins, ela sabe disso, mas o som da TV é sempre uma boa companhia. Têm aparecido mais homens que mulheres interessados em comprar seu casarão. Ela dá um preço irreal, alguns tentam entabular negociação, outros desistem logo. Dona Ineide abre o sorriso ainda perfeito para alguém de sua idade e diz: “Que pena, pense bem, o local é ótimo, precisa só de uma boa pintura”. Claro que é mentira. O casarão está muito escalavrado.

(Antonio Carlos Viana. Jeito de matar lagartas. Companhia das Letras, São Paulo, 2015, p. 10-11. Adaptado)

Uma palavra empregada com sentido exclusivamente figurado está em destaque em:

• A. Um dia você acorda sozinho, sem ninguém no mundo, o telefone não toca e o silêncio toma conta de tudo. (1° parágrafo)
• B. Dona Ineide fica muito feliz, toma novos ares, come melhor. (2° parágrafo)
• C. Até um pouco de maquiagem ela passa a usar, coisa simples, um pó compacto, um batom leve. (2° parágrafo)
• D. Está velha, mas ainda tem alguma vaidade. (2° parágrafo)
• E. Ela dá um preço irreal, alguns tentam entabular negociação, outros desistem logo. (3° parágrafo)

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? Queremos um sentido figurado, sentido conotativo, sentido irreal:

  ? Os interessados começam a aparecer. Dona Ineide fica muito feliz, toma novos ares, come melhor ? denotativamente, o termo refere-se ao sentido de arar a terra, aqui está sendo usado com o sentido de mudar os sentimentos, passar a ver as coisas com mais positividade (=sentido figurado).

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito B

  O sentido literal da palavra "ares" foi empregado como novos rumos/animada diante dos interessados em comprar a sua casa.

Questão 3119473

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Concordância verbal, Concordância nominal; Interpretação de Textos; Regência; Sintaxe

A frase redigida em conformidade com a norma-padrão da língua portuguesa é:

• A. Dona Ineide considerava os programas da tarde ruins, mas a TV fazia-lhe companhia.
• B. Quando o homem entrou na casa de dona Ineide, ela ofereceu-o café com biscoitos.
• C. Dona Ineide alegou de que o casarão era bem localizado e só iria requerer uma boa pintura.
• D. Muitos tentaram persuadir-lhe de baixar o preço da casa, mas a mulher estava irredutível.
• E. A mulher recebeu propostas de compra, às quais não estava nem um pouco interessada.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  A) Dona Ineide considerava os programas da tarde ruins, mas a TV fazia-lhe companhia ? correto.

  B) Quando o homem entrou na casa de dona Ineide, ela ofereceu-o café com biscoitos ? ofereceu alguma coisa (café com biscoitos) a alguém (objeto direto, o correto era usar o pronome oblíquo átono "lhe", referindo-se "ao homem").

  C( Dona Ineide alegou de que o casarão era bem localizado e só iria requerer uma boa pintura ? alegou alguma coisa e não "de" alguma coisa (=que o casarão... ? oração subordinada substantiva objetiva direta).

  D) Muitos tentaram persuadir-lhe de baixar o preço da casa, mas a mulher estava irredutível ? persuadir alguém (pronome "lhe" não pode ser usado como um objeto direto, o correto é "persuadi-lo", verbo terminado em -r, -s e -z, essas letras saem, e usa-se -lo(s), -la(s)).

  E) A mulher recebeu propostas de compra, às quais não estava nem um pouco interessada ? nem um pouco interessada "em" alguma coisa (em+as= nas quais).

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito A

  "quem fazia" fazia alguma coisa a alguém ⇢ Companhia = objeto indireto

  Lhe = Dona Ineide/objeto indireto

Questão 3119479

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

Assinale a alternativa em que o sinal indicativo de crase está empregado corretamente.

• A. Calvin supôs que haveria na China um garoto disposto à vir para os EUA.
• B. O garoto à quem Calvin gostaria de falar moraria em algum lugar na China.
• C. O menino Calvin estava com seu pai à mesa quando fez esse discurso.
• D. O pai de Calvin não deu atenção à essa fala cheia de indignação do filho.
• E. Aparentemente, Calvin tinha horror à alguma verdura que estava no prato.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? O menino Calvin estava com seu pai à mesa quando fez esse discurso.

  ? Em destaque temos um adjunto adverbial de lugar com base feminina, uso da crase correto e obrigatório.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito C

  A) Calvin supôs que haveria na China um garoto disposto à vir para os EUA. ⇢ Não há crase antes de verbo.

  B) O garoto à quem Calvin gostaria de falar moraria em algum lugar na China. ⇢ Não há crase antes de pronome indefinido.

  C) O menino Calvin estava com seu pai à mesa quando fez esse discurso. ⇢ "à mesa" locução adverbial feminina, visto que foi inciada com preposição "a".

  D) O pai de Calvin não deu atenção à essa fala cheia de indignação do filho.⇢ Não há crase antes de pronome demostrativo.

  E) Aparentemente, Calvin tinha horror à alguma verdura que estava no prato. ⇢ Não há crase antes de pronome indefinido.

• GABARITO (C)

  O menino Calvin estava com seu pai à mesa quando fez esse discurso. ? "à mesa" locução adverbial feminina, visto que foi inciada com preposição "a".

Questão 3119482

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo Cunha, no desenvolvimento dos jogos individuais e de grupo, a atitude do professor adquire uma importância que nem sempre é bem avaliada. Por tal razão, antes de tudo, é fundamental que o professor aprimore a sua capacidade de observação e saiba identificar as diferentes etapas por meio das quais o jogo das crianças evolui, para poder intervir de forma a garantir

• A. a direção dos jogos a fim de favorecer a disputa entre as equipes de alunos.
• B. o desenvolvimento de liderança nas disputas entre os jogos.
• C. a mediação das relações que se estabelecem entre as crianças.
• D. o desenvolvimento da autoestima do líder frente à equipe.
• E. a função principal do jogo, a de passatempo.

Gabarito: C

Questão 3119485

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

Para Carolyn, o papel das crianças no relacionamento é mais o de aprendiz do que o de alvo da instrução ou o de objeto de elogios. Em uma escola na qual não existem lições pré-estabelecidas formais que todas as crianças devem aprender (como em Reggio Emilia, por exemplo), os professores podem criar atividades que contribuam para o desenvolvimento de entendimentos mais apropriados sobre o tópico. Portanto, o conteúdo do relacionamento entre o professor e a criança é rico com a

• A. formulação e solução de problemas.
• B. determinação de atividades bem detalhadas.
• C. estimulação de liderança para que a criança sobressaia no grupo.
• D. atribuição dos diferentes papéis de um grupo.
• E. decisão do professor para os diferentes projetos.

Gabarito: A

Questão 3119488

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática

No entendimento de Smole, um dos maiores motivos para o estudo da matemática na escola é desenvolver a habilidade de resolver problemas. Para uma criança, assim como para um adulto, um problema é toda situação que ela enfrenta e não encontra solução imediata que lhe permita ligar os dados de partida ao objetivo a atingir. Para a autora, essa habilidade é importante para que

• A. o professor perceba que a resolução de problemas é um conteúdo isolado dentro do currículo.
• B. a criança possa desenvolver as operações abstratas tão comuns nos primeiros anos de sua escolaridade.
• C. o professor leve em consideração que as aprendizagens ocorrem sempre da mesma forma entre as crianças.
• D. o professor perceba que as crianças elaboram soluções de maneira definitiva.
• E. a criança desenvolva suas potencialidades em termos de inteligência e cognição.

Gabarito: E

Comentários

• E- A criança desenvolva suas potencialidades em termos de inteligência e cognição.

Questão 3119491

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

Para Paulo Freire, não é possível pensar sequer a educação sem que se pense a questão do poder. As relações entre a educação enquanto subsistema e o sistema maior são relações dinâmicas, contraditórias e não mecânicas. Segundo o autor, a educação

• A. é uma prática autônoma ou neutra, uma pura reprodutora da ideologia dominante.
• B. reproduz, de um lado, a ideologia dominante, mas, de outro, proporciona a negação dessa ideologia pela confrontação entre ela e a realidade.
• C. conta com um agente neutro, mas não significa, necessariamente, que deva ser um manipulador.
• D. realiza-se por meio de uma prática manipuladora e de uma espontânea, que se revezam no interior da escola.
• E. assume a sua criticidade quando é tratada de forma ingênua e humilde pelos professores.

Gabarito: B

Questão 3119494

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Segundo Madalena Freire, a criança pensa, agindo concretamente sobre os objetos; ela opera, pensa a realidade transformando-a, e cada vez mais este pensar vai deixando de se apoiar no concreto. A criança vai interiorizando, abstraindo suas ações sobre a realidade. Ressalta a autora que o pensamento da criança se desenvolve por meio

• A. da ação do professor sobre a criança.
• B. de exercícios repetitivos que envolvam a experimentação.
• C. de situações abstratas e do jogo simbólico.
• D. da ação, do testar, do usar suas capacidades.
• E. dos jogos nos quais possa desenvolver a memória.

Gabarito: D

Questão 3119497

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Na escola, segundo Jolibert, ler é “ler de verdade”, desde o início, textos autênticos, completos, em situações reais de uso e relacionados aos projetos, necessidades e desejos em pauta. Portanto, para Jolibert, ler é

• A. identificar e combinar letras e sílabas em função das necessidades pessoais.
• B. compreender o texto que se está lendo com o propósito de utilizá-lo de imediato.
• C. aprender a memorizar letras e sílabas para depois compreender o que se está lendo.
• D. identificar as palavras conhecidas e memorizar as sílabas e os sinais para interpretá-los.
• E. construir significados idênticos para um mesmo texto, produzindo as mesmas inferências.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B compreender o texto que se está lendo com o propósito de utilizá-lo de imediato.

Questão 3119500

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

A educação inclusiva sustenta que é necessário considerar o aluno de forma individualizada e colaborativa, contemplando suas habilidades e dificuldades no aprendizado em grupo. É inegável que a inclusão na escola implica renovar as mentes e a própria escola. Inclusão, segundo Mantoan,

• A. corresponde aos alunos estarem organizados em classes especiais, considerando suas dificuldades específicas.
• B. prevê na escola os serviços educacionais segregados para atender aos portadores de deficiência.
• C. considera que nem todos os alunos com deficiência podem estar nas turmas de ensino regular.
• D. implica a escola adotar um programa próprio, com material específico e professores habilitados.
• E. significa a inserção escolar de forma radical, completa e sistemática de todos os alunos no ensino regular.

Gabarito: E

Questão 3119503

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Gestão da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Em nome de uma escola eficaz e de qualidade e de uma avaliação exigente, cultivamos índices cruéis de repetência e evasão na escola que sempre se disse de direito e obrigatória. Em relação à aprendizagem, uma avaliação a serviço da ação tem por objetivo a

• A. verificação e o registro de dados do desempenho escolar.
• B. construção de instrumentos e provas para medir a aprendizagem dos alunos.
• C. observação permanente das manifestações de aprendizagem que promova sua melhoria.
• D. análise da situação atual dos alunos, do ranking classificatório e dos gráficos estatísticos.
• E. coleta de informações e a análise e a compreensão dos dados obtidos.

Gabarito: C

Questão 3119506

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Becker afirma que é preciso compreender o processo de construção do conhecimento como condição prévia, em cada patamar, de qualquer aprendizagem. Condição prévia significa estrutura construída; o conteúdo deve ser entendido como meio e não como objetivo. Para o autor, o processo de aprendizagem humana

• A. resulta de interações entre sujeito e objeto que são mais ricas do que aquilo que os objetos podem fornecer por eles.
• B. ocorre pela transferência de conteúdo feita pelo professor em sala de aula a partir de um material de apoio.
• C. resulta da memorização do perfil do conteúdo transferido no discurso do professor, como resultado de uma prática.
• D. decorre de uma ação pura que transforma diretamente o mundo do sujeito, sem passar pelo objeto.
• E. acontece no plano da causalidade, que independe das transformações significantes ou lógico-matemáticas.

Gabarito: A

Questão 3119509

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Segundo Teberosky e Colomer, a partir da perspectiva construtivista, a diferença fundamental já não se situava entre aprendizagens prévias ou pré-requisitos, mas entre as aprendizagens convencionais ou normativas e as aprendizagens não convencionais ou não normativas. A perspectiva construtivista, segundo as autoras, é importante por considerar que

• A. a alfabetização inicial é um processo abstrato, que ocorre em contexto familiar determinado.
• B. os contextos culturais não influenciam no tipo de prática de alfabetização inicial da criança.
• C. o pré-leitor diferencia-se do leitor por meio de um limite claro observado entre os dois, bem como o pré-escritor do escritor.
• D. a escrita, a leitura e a linguagem oral não se desenvolvem separadamente, mas atuam de maneira interdependente desde a mais tenra idade.
• E. a existência de momentos, um antes e outro depois da verdadeira aprendizagem de alfabetização e letramento, pode ser comprovada.

Gabarito: D

Comentários

• A alfabetização NÃO é um processo abstrato.

  Assim como NÃO há um limite claro entre pré leitor e leitor.

Questão 3119512

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Gestão Democrática; Legislação da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

A gestão democrática das instituições de ensino, prevista nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, representa um importante instrumento de consolidação de democracia em nível de sociedade, considerando que a escola e a sociedade estão dialeticamente constituídas. Nesse sentido, a gestão democrática

• A. garante a democratização da gestão fazendo com que, na organização da escola, predominem as decisões do diretor, como seu responsável.
• B. implica ter a grande maioria dos pais participando das reuniões e das festas promovidas pela escola.
• C. constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, superando o autoritarismo no planejamento.
• D. exige que existam na escola as instâncias de participação da comunidade, formalmente constituídas.
• E. implica que o diretor da escola seja designado pelo Poder Público, a partir de eleição direta pelos membros da comunidade.

Gabarito: C

Comentários

• alguém pode me dizer pq a D também não está correta? grato

• ALTERNATIVA C

  Art. 55. A gestão democrática constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, superando o autoritarismo no planejamento e na concepção e organização curricular, educando para a conquista da cidadania plena e fortalecendo a ação conjunta que busca criar e recriar o trabalho da e na escola.

  Obs: Acredito que o erro na alternativa D seja o "formalmente constituídas", não encontrei esse termo no documento.

Questão 3119515

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Principais Autores; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Vygotsky

Segundo Vygotsky, ao longo do processo de desenvolvimento, o indivíduo deixa de necessitar de marcas externas e passa a utilizar signos internos, ou seja, elementos que representam objetos, eventos, situações. Para o teórico da educação, a criação e o uso de instrumentos e de signos externos como mediadores da atividade humana compreendem o processo de

• A. raciocínio lógico.
• B. argumentação mental.
• C. memorização como algo puramente externo.
• D. raciocínio dedutivo.
• E. representação mental.

Gabarito: E

Comentários

• Se eu disser a palavra catimblum, você não sabe o que é, mas se eu disse que é uma explosão, fará uma representação mental.

Questão 3119518

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Interdisciplinaridade e Contextualização; Legislação da Educação; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

A Resolução CNE/CEB n° 04/10, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, afirma que a organização do percurso formativo deve assegurar a escolha da abordagem didático-pedagógica disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar pela escola, que oriente o projeto político-pedagógico. Acerca da interdisciplinaridade mencionada nessa Resolução, é correto afirmar que

• A. considera o conhecimento como algo estável, pronto e acabado.
• B. se trata de uma abordagem epistemológica dos objetos do conhecimento.
• C. se refere à forma como o professor avalia seus alunos.
• D. se trata de uma forma de organizar o trabalho pedagógico em temas.
• E. considera que os conteúdos escolares sejam organizados por meio de projetos.

Gabarito: B

Comentários

• se trata de uma abordagem epistemológica dos objetos do conhecimento.

• ESFCEX- PEDAGOGIA

• § 6º A transversalidade refere-se à dimensão didático-pedagógica, e a interdisciplinaridade, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.

  § 5º A transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas complementam-se, rejeitando a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.

Questão 3119521

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

A Resolução CNE/CEB n° 07/2010, ao definir as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, afirma que a educação deve proporcionar o desenvolvimento do potencial humano, permitindo o exercício dos direitos civis, políticos, sociais e do direito à diferença, possibilitando também a formação cidadã e o usufruto dos bens sociais e culturais. Dessa forma, uma das funções da escola é promover uma educação de qualidade e relevante. A respeito da relevância, prescrita na Resolução, é correto afirmar que se refere à

• A. promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal.
• B. possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
• C. importância de tratar de forma idêntica o que se apresenta como desigual no ponto de partida, assegurando a todos a igualdade de direito à educação.
• D. necessidade de o professor desenvolver todo o conteúdo estabelecido para cada etapa como forma de se garantir a uniformidade do processo educacional.
• E. importância de a escola considerar que todos os alunos podem aprender os conteúdos trabalhados da mesma forma.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A - Art. 5° $2 DCN EF

  A) ação de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal.

  B) possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses. Pertinência

  C) importância de tratar de forma idêntica o que se apresenta como desigual no ponto de partida, assegurando a todos a igualdade de direito à educação. Equidade

  D) necessidade de o professor desenvolver todo o conteúdo estabelecido para cada etapa como forma de se garantir a uniformidade do processo educacional.

  E) importância de a escola considerar que todos os alunos podem aprender os conteúdos trabalhados da mesma forma.

• Segundo a CNE/CEB 07/2010, no § 2º : A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. I – A relevância reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal. II – A pertinência refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses. III – A equidade alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de direito à educação.

Questão 3119524

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Gestão Democrática; Legislação da Educação; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, expressas no Parecer CNE/CEB nº 11/2010, estabelecem que as escolas deverão formular o projeto político-pedagógico por meio de processos participativos relacionados à gestão democrática. Acerca do projeto político-pedagógico, orienta o Parecer que ele deve

• A. regulamentar as relações entre os participantes do processo educativo na escola.
• B. estabelecer a organização e o funcionamento da escola do ponto de vista administrativo e normativo.
• C. corresponder ao plano de trabalho a ser desenvolvido pela escola ao longo do período letivo.
• D. traduzir a proposta educativa construída pela comunidade escolar no exercício de sua autonomia.
• E. corresponder aos planos de ensino elaborados pelos professores para suas respectivas turmas.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D, mas nao entendi, se alguem conseguir explicar, por favor !

• Art. 20 As escolas deverão formular o projeto político-pedagógico e elaborar o regimento escolar de acordo com a proposta do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, por meio de processos participativos relacionados à gestão democrática.

  § 1º O projeto político-pedagógico da escola traduz a proposta educativa construída pela comunidade escolar no exercício de sua autonomia, com base nas características dos alunos, nos profissionais e recursos disponíveis, tendo como referência as orientações curriculares nacionais e dos respectivos sistemas de ensino.

• Acredito que se demais assertivas fazem Parte do regimento escolar!

Questão 3119527

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.131 de 1995 - Conselho Nacional de Educação

O currículo do ensino fundamental é entendido como constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes. Com esse entendimento, é correto afirmar, segundo a Resolução CNE/CEB n° 04/2010, que currículo significa

• A. o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social.
• B. o objeto da avaliação que deve abranger as competências e habilidades esperadas dos alunos.
• C. os procedimentos, estratégias de ensino e/ou orientações metodológicas a serem utilizadas pelo professor.
• D. o conteúdo para o desenvolvimento do trabalho do professor em sala de aula.
• E. a matriz curricular a ser desenvolvida pela escola, na qual consta a organização das disciplinas e dos conteúdos.

Gabarito: A

Comentários

• A

  Art. 13. O currículo, assumindo como referência os princípios educacionais garantidos à educação, assegurados no artigo 4º desta Resolução, configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

• Toda vez que a questão pedir que define o que seja currículo para essa resolução, vc tem que decorar duas palavrinhas = conjunto de valores e práticas.

  A alternativa que tiver isso vai estar certa na maioria dos casos.

  Gabarito A

• Palavra chave: conjunto de valores e práticas.

Questão 3119530

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Normas Constitucionais do Direito à Educação

A Constituição Federal de 1988 assegura o direito à educação a todo cidadão no território brasileiro, sem discriminação de qualquer espécie, e estabelece que é responsabilidade do Estado garanti-lo. Assim, determina que o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia

• A. da oferta da educação básica aos portadores de deficiência em escolas específicas.
• B. da progressão automática aos alunos matriculados nas escolas que adotam o avanço regular por ano.
• C. de educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.
• D. de pelo menos 3 (três) horas diárias de trabalho efetivo em sala de aula.
• E. da educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças de até 6 (seis) anos de idade.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

  I- A educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.

Questão 3119533

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A mãe de um aluno do ensino fundamental solicita ao professor de educação física que seu filho seja dispensado das aulas, argumentando que ele não tem nenhuma aptidão para a prática de esportes. Tendo como base a Lei Federal n° 9.394/96, o professor responderá à mãe que

• A. seu pedido deverá ser encaminhado à direção da escola, a quem cabe decidir sobre a dispensa das atividades.
• B. a educação física faz parte da proposta pedagógica da escola e é um componente curricular obrigatório.
• C. o aluno deverá, no horário da educação física, desenvolver atividades de estudo na sala de aula.
• D. o aluno poderá ser dispensado das aulas de educação física, uma vez que a disciplina não é obrigatória.
• E. ela deverá apresentar um atestado médico para que ele possa dispensar o filho das atividades de educação física.

Gabarito: B

Comentários

• Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.           

  § 3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:             

  I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;          

  II – maior de trinta anos de idade;         

  III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;         

  IV – amparado pelo ;          

  V –   VETADO        

  VI – que tenha prole.

  Art. 35-A.

  § 2º A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e filosofia.             

Questão 3119536

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

O Conselho Tutelar, criado no âmbito do Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Federal n° 8.069/90, é o órgão responsável para fiscalizar e zelar pelo cumprimento dos direitos das crianças e dos adolescentes. A respeito do Conselho Tutelar, é correto afirmar que

• A. compete a ele aplicar medidas judiciais cabíveis para os casos de desrespeito aos direitos da criança e do adolescente.
• B. é composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela Câmara Municipal, para um mandato de 4 (quatro) anos.
• C. é um órgão ligado aos serviços do Juizado que tem como uma de suas funções acompanhar a execução das medidas de punição à criança e ao adolescente.
• D. autoriza a participação de criança e adolescente em espetáculos públicos e programas de televisão.
• E. tem a obrigação de encaminhar a criança, que tenha sofrido castigo físico, a tratamento especializado.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  ? Conforme o ECA (8069/90):

  ? Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família ampliada, os responsáveis, os agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel ou degradante como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto estarão sujeitos, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, às seguintes medidas, que serão aplicadas de acordo com a gravidade do caso: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

  I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de proteção à família; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

  II - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

  III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

  IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento especializado; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

  V - advertência. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)

  Parágrafo único. As medidas previstas neste artigo serão aplicadas pelo Conselho Tutelar, sem prejuízo de outras providências legais. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014).

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3119539

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física; VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Rio Claro (São Paulo); Lei nº 4.886 de 2015 - Plano Municipal de Educação

O Plano Municipal de Educação de Rio Claro (PME), instituído pela Lei Municipal n° 4.886/2015, traduz e concilia os desejos, as necessidades e as capacidades educacionais do município para a oferta da educação básica nos próximos dez anos, levando em consideração a trajetória histórica, as características socioculturais e ambientais, a vocação e a perspectiva de futuro do município. Nesse sentido, é correto afirmar que o PME

• A. estabelece padrões e critérios de progressão funcional para todos os cargos públicos que compõem o quadro do magistério do Município.
• B. possibilita o reconhecimento dos integrantes do quadro do magistério com maior grau de desempenho e qualificação profissional.
• C. mantém a administração dos vencimentos dos profissionais da educação dentro dos padrões estabelecidos por lei, considerando as características da área educacional.
• D. é um instrumento de planejamento que orienta a execução e o aprimoramento de políticas públicas do setor educacional.
• E. cria as bases de uma política de recursos humanos capaz de conduzir de forma mais eficaz o desempenho do quadro do magistério público municipal.

Gabarito: D

Questão 3219310

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Bases Sócio-Históricas da Educação Física

Historiadores mencionam que a Medicina assume papel de destaque dentro da máquina do poder estatal durante o século XVIII. Nos dois séculos seguintes, a classe médica estabelece forte ligação com a Educação Física no Brasil, marcando o que se conhece como tendência higienista. Essa tendência buscava, por meio dos conhecimentos da área médica,

• A. difundir atividades corporais que negassem a diversidade étnica.
• B. impor um padrão de conduta moral por meio da disciplina do corpo.
• C. preparar o indivíduo para a vida por meio da difusão da prática de esportes.
• D. difundir um estilo de vida ativo com a meta de diminuir a suscetibilidade às doenças.
• E. estimular práticas corporais que permitissem ao indivíduo conhecer bem a sociedade.

Gabarito: D

Questão 3219313

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

Daolio (2004), no livro Educação Física e o conceito de cultura, reafirma a ideia de que “cultura” é um conceito central no campo da Educação Física. Segundo ele, todas as manifestações corporais humanas são geradas

• A. na formação profissional em Educação Física.
• B. nas aulas de Educação Física escolar.
• C. na dinâmica cultural.
• D. nos estabelecimentos esportivos.
• E. nos locais onde se realizam os Jogos Olímpicos.

Gabarito: C

Comentários

• C

  na dinâmica cultural.

Questão 3219316

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Sávio de Assis Oliveira (2001) menciona duas críticas relacionadas ao esporte como conteúdo das aulas de Educação Física escolar.

Assinale a alternativa que expressa, corretamente, uma dessas críticas.

• A. A Educação Física escolar se desvia de seus objetivos educativos ao tratar o esporte como prática a ser usufruída durante o tempo livre.
• B. A Educação Física escolar se desvia de seus objetivos educativos ao priorizar a ludicidade de suas práticas e não colocar o esporte como tema principal das aulas.
• C. O esporte na escola está a serviço da instituição esportiva, e a Educação Física escolar comete o erro de assumir os códigos, sentidos e valores dessa instituição.
• D. O esporte na escola está a serviço da instituição esportiva, ainda que a Educação Física escolar não tenha assumido os códigos, sentidos e valores dessa instituição.
• E. O esporte na escola está a serviço da Educação Física escolar, e ele reafirma e mantém os códigos, sentidos e valores dessa área de conhecimento.

Gabarito: C

Questão 3219319

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Pensando em ampliar o conhecimento dos estudantes da Educação Básica a respeito dos espaços disponíveis para a vivência do lazer, o professor de Educação Física realizou, junto com eles, um levantamento dos espaços esportivo-recreativos existentes em outras escolas, no entorno da sua escola, na cidade e na região. Tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2010), é correto afirmar que esse procedimento é

• A. recomendado, e, portanto, o professor agiu corretamente.
• B. proibido, e, portanto, o professor agiu incorretamente.
• C. recomendado, mas o professor não pode envolver os estudantes em sua realização.
• D. recomendado, mas os estudantes deveriam tê-lo realizado sem a participação do professor.
• E. proibido, porque as atividades das aulas de Educação Física devem ser restritas ao interior das instalações escolares.

Gabarito: A

Comentários

• A)recomendado, e, portanto, o professor agiu corretamente.

• Art. 13. O currículo, assumindo como referência os princípios educacionais garantidos à educação, assegurados no artigo 4º desta Resolução, configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

  § 3º A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de modo flexível e variável, conforme cada projeto escolar, e assegurando:

  I - concepção e organização do espaço curricular e físico que se imbriquem e alarguem, incluindo espaços, ambientes e equipamentos que não apenas as salas de aula da escola, mas, igualmente, os espaços de outras escolas e os socioculturais e esportivorecreativos do entorno, da cidade e mesmo da região; [...]

Questão 3219322

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Revoluções Liberais na Europa : Ondas de 1820, 1830 e 1848

Leia o seguinte trecho extraído de Soares (2001) e assinale a alternativa que contém as palavras que preenchem, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

“No segundo quartel do século XIX, a burguesia __________, particularmente aquela dos países centros da dupla revolução, já dispunha de elementos suficientes para afirmar que a força física de uma nação interfere em sua prosperidade. Já havia, naquele momento, o entendimento por parte dos proprietários dos meios de produção de que o vigor físico dos trabalhadores era essencial para o avanço __________.”

• A. americana … da democracia
• B. americana … da cultura
• C. europeia … da democracia
• D. europeia … da cultura
• E. europeia … do capital

Gabarito: E

Comentários

• Decoreba

Questão 3219325

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Sávio Assis de Oliveira (2001) propõe uma reinvenção do esporte na escola. Para que isso ocorra, afirma que é preciso superar a dicotomia esporte x jogos. Com isso, defende que o esporte reinventado é aquele que

• A. supera o adversário.
• B. recupera a ludicidade.
• C. privilegia a criatividade.
• D. promove a aprendizagem motora.
• E. estimula o desenvolvimento de habilidades.

Gabarito: B

Questão 3219328

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Modalidades Esportivas

Maças são aparelhos utilizados na ginástica rítmica. Os molinetes realizados com esse material são, caracteristicamente, exercícios de

• A. força.
• B. flexibilidade.
• C. capacidade aeróbica.
• D. coordenação motora.
• E. equilíbrio.

Gabarito: D

Comentários

• De acordo com as normas da FIG (Federação Internacional de ginástica), as maças de ginástica rítmica devem possuir de 40 a 50 cm de comprimento e pesar pelo menos 150 g cada.

  As maças podem ou não serem conectáveis.

  No caso da maças conectáveis, por unir-se uma a outra, possibilitam a valorização do artístico e não a pontuação em uma apresentação.

  Os manejos com as maças de ginástica rítmica, requerem alto grau de coordenação e ritmo, sendo o equilíbrio o elemento corporal mais importante.

Questão 3219331

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Organização e Administração Esportiva

Ao escrever o projeto de um torneio esportivo, o professor de Educação Física deve prever quantos dias serão necessários para sua realização. Para isso, ele elabora

• A. uma justificativa.
• B. seus objetivos.
• C. um cronograma.
• D. um fluxograma.
• E. um organograma.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  O cronograma é uma ferramenta de gestão que utiliza o conceito de organizar atividades. Pode ser utilizada tanto para gestão pessoal quanto para gerenciamento de projetos por exemplo.

  Sua representação gráfica mais utilizada é na forma do diagrama de Gantt. Ele consiste na representação das tarefas em forma de barras em um eixo temporal. E sua principal vantagem é a facilidade de se observar as datas de início e término de cada uma das atividades.

Questão 3219334

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Nos dias de hoje, a gestão democrática da escola e a participação da comunidade no cotidiano escolar acontecem em um grande número de escolas brasileiras. O professor de Educação Física que participa desse tipo de gestão e trabalha junto com a comunidade desde o planejamento até a avaliação das atividades de sua disciplina se orienta por uma concepção sobre a relação entre sociedade e escola denominada de Otimismo

• A. Crítico, pois reconhece a natureza contraditória das instituições sociais, mas entende que a educação pode promover mudanças sociais.
• B. Crítico, pois não reconhece a natureza contraditória das instituições sociais nem acredita que a educação pode promover mudanças sociais.
• C. Ingênuo, pois reconhece a natureza contraditória das instituições sociais, mas entende que a educação pode promover mudanças sociais.
• D. Ingênuo, pois entende que a escola desempenha uma função salvadora dos estudantes e das pessoas da comunidade.
• E. Neutro, pois entende que a escola não pode ter posturas críticas em relação à sociedade e deve acatar o que a comunidade decide.

Gabarito: A

Questão 3219337

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida

Os trechos transcritos a seguir expressam ideias filosóficas a respeito do corpo e da consciência corporal:

“[...] o corpo é consciente e, por isso, devemos falar em corpo/consciência: afinal, já não é lícito reduzirmos a noção de consciência à de raciocínio [...].”

“Somos (e não temos) um corpo. Somos um corpo como forma de presença no mundo porque, sendo nossa presença mais apropriadamente veiculada por nosso comportamento, torna-se inverídica – ou no mínimo inacessível – no vivente a dicotomia consciência e corpo.”

A respeito dos trechos apresentados, é correto afirmar que

• A. contrariam as concepções holistas.
• B. expressam uma concepção mecanicista.
• C. são puramente idealistas.
• D. contrariam as concepções dualistas.
• E. negam as bases da Psicanálise.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D

  A educação holística, como a abordagem das coisas em geral tem um aspecto de síntese. Foi Rousseau quem primeiro fez um apelo para a educação dos sentimentos. Depois dele, muitos outros enfatizaram o aprendizado através do fazer. As escolas de Steiner e Waldorf enfatizaram o desenvolvimento da intuição e daquilo que agora denominamos de educação transpessoal. A educação holística deseja reunir todas essas vozes, pois pretende dedicar-se a pessoa como um todo: corpo, sentimentos, intelecto e espírito. Entretanto, além do ser holístico no sentido de educar a pessoa como um todo, penso que deveria ser holística também sobre outros aspectos como: a busca de uma integração de conhecimento, de uma orientação voltada à integração cultural, de uma visão planetária das coisas, de um equilíbrio entre teoria e prática, da consideração de futuro, juntamente com o passado e o presente.

  A concepção dualista do homem está implícita na tendência de biologização da Educação Física. Essa tendência tem como objetivos principais a manutenção da saúde corporal, a aquisição da aptidão física, que envolve o desenvolvimento de capacidades físicas e habilidades motoras, e a performance desportiva. Revelá-se, na prática escolar, em atividades físicas que caracterizam principalmente pela execução de movimentos mecânicos, destituídos de sentido para o aluno e, em geral, transmitido por comando pelo professor, cabendo ao aluno obedecer e imitar. A avaliação se dá somente por meio de critérios de rendimento e produtividade, privilegiando os alunos com maior capacidade desportiva.

  Tendência Esportivista (1964 – 1985) - também conhecida como tendência Competitivista, Mecanicista ou Tecnicista, a tendência Esportivista ainda hoje é muito representativa na área da Educação Física Escolar. Seus métodos, conteúdos, formas e meios se resumem, como o nome já informa, à prática esportiva, com todas as suas normas, técnicas, táticas e busca de performances. Talvez esta seja a tendência que mais raízes deixou na prática da Educação Física Escolar (FERREIRA, 2009).

Questão 3219340

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

A rotina de trabalho de um certo professor de Educação Física escolar consiste na realização de exames biométricos em seus alunos, na aplicação de testes de condicionamento físico (início, meio e fim do ano letivo) e na transmissão de conteúdos que mostram ao aluno as modificações no corpo humano decorrentes da prática do treinamento esportivo e da preparação para competições.

Essa rotina de trabalho caracteriza a tendência pedagógica da Educação Física denominada de

• A. biologização.
• B. histórico-crítica.
• C. psicopedagogização.
• D. desenvolvimentista.
• E. crítico-emancipatória.

Gabarito: A

Comentários

• Tô sabendo agora que biologização é uma tendência pedagogica

• ''Tal valorização poderia ser interpretada como a cristalização da tendência da biologização, apontada por Soares (1990) há uma década e meia, quando a Educação Física seria restrita à educação do físico e do corpo sob a ótica biológica. Segundo a autora, as práticas corporais, como o desporto, constituem-se fenômeno cultural e historicamente construído, mas, ao se privilegiar, por exemplo, o ensino das técnicas, o corpo estaria abstraído de sua realidade material concreta. Para Daolio (1999, p. 94), “toda técnica é cultural, porque fruto de aprendizagem específica de uma determinada sociedade, num determinado momento histórico”.

Questão 3219343

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Leia o seguinte trecho, extraído de Darido (2003), a respeito da abordagem pedagógica da Saúde Renovada na área da Educação Física, e assinale a alternativa que contém as palavras que preenchem, correta e respectivamente, as lacunas.

“[...] uma das principais preocupações da comunidade científica na área da Educação Física e da saúde pública é levantar alternativas que possam auxiliar na tentativa de reverter a elevada incidência de __________ associados à falta de __________.”

• A. erros no trabalho … atenção e concentração
• B. vícios posturais … atividade laboral
• C. conflitos interpessoais … criticidade
• D. distúrbios orgânicos … atividade física
• E. reprodução de movimentos … criatividade

Gabarito: D

Comentários

• Distúrbios orgânicos/atividade física

Questão 3219346

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física

Castellani Filho (1998) menciona que o Decreto nº 69.450/71, que regulamentava a LDB nº 5.692/71, estabelecia que a prática de Educação Física era facultada ao aluno que comprovasse trabalhar mais de 6 horas por dia. Segundo ele, isso reforçava a lógica de que

• A. caberia aos serviços públicos de saúde a responsabilidade pelo fortalecimento das forças de trabalho.
• B. caberia ao mercado de trabalho a responsabilidade de capacitar, manter e reproduzir a sua força de trabalho.
• C. as escolas entrariam em conflito com os empregadores caso exigissem a presença desse aluno-trabalhador nas aulas.
• D. os empregadores entrariam em conflito com as orientações disciplinares que as escolas davam ao aluno-trabalhador.
• E. nem a escola nem os empregadores desejavam se comprometer com a capacitação e o fortalecimento das forças de trabalho.

Gabarito: B

Comentários

• B

  caberia ao mercado de trabalho a responsabilidade de capacitar, manter e reproduzir a sua força de trabalho.

Questão 3219349

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar

Ao elaborar o planejamento anual, o professor de Educação Física sabe que deve contemplar objetivos de natureza conceitual, atitudinal e psicomotora relativos ao desenvolvimento dos estudantes.

Assinale a alternativa que expressa um objetivo de natureza atitudinal ligado ao desenvolvimento da cidadania.

• A. Participar de um jogo de handebol em um torneio esportivo mostrando compreensão das regras e técnicas do jogo.
• B. Ser capaz de mencionar uma tática eficaz para superar a defesa individual adversária durante partidas de handebol.
• C. Identificar as transformações que ocorrem no organismo humano em decorrência da prática regular de exercícios físicos.
• D. Participar de um grupo de voluntários envolvidos com a conservação e limpeza dos espaços de prática esportiva e lazer em seu bairro.
• E. Elaborar relatórios de observação de competições esportivas destacando os erros identificados nos gestos técnicos dos competidores.

Gabarito: D

Questão 3219352

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar

Ao iniciar o ano letivo, o professor de Educação Física solicitou que cada turma elegesse dois colegas para representá-los nas reuniões em que o planejamento das aulas seria realizado. Também disse à turma que não basta eleger representantes, se não conversarem com eles a respeito de suas necessidades e interesses.

Relacionando essa situação com o que as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica afirmam sobre o projeto político pedagógico da instituição educacional, é correto dizer que o professor agiu

• A. imprudentemente, porque estudantes não possuem maturidade para escolher seus representantes, quanto mais para eleger conteúdos de aprendizagem.
• B. imprudentemente, porque estudantes são imaturos para participar do planejamento das aulas, o que prejudica o ensino dos conteúdos necessários ao seu desenvolvimento.
• C. incorretamente, pois desrespeitou os fundamentos da gestão democrática, compartilhada e participativa que preconiza que escolas possuam órgãos colegiados e de representação estudantil.
• D. corretamente, porque a formação profissional e as reuniões com os professores de outras disciplinas não capacitam o professor para planejar as aulas sozinho.
• E. corretamente, pois respeitou os fundamentos da gestão democrática, compartilhada e participativa que preconiza que escolas possuam órgãos colegiados e de representação estudantil.

Gabarito: E

Comentários

• ARTIGO 44

  VI- os fundamentos da gestão democrática, compartilhada e participativa (órgãos colegiados e de representação estudantil

• GABARITO LETRA E - corretamente, pois respeitou os fundamentos da gestão democrática, compartilhada e participativa que preconiza que escolas possuam órgãos colegiados e de representação estudantil.

Questão 3219355

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física

Com o cuidado de colocar em prática o princípio da inclusão durante as aulas de Educação Física, a professora do 8º ano solicitou que um dos estudantes permitisse que o seu colega tocasse o seu corpo para perceber como era realizado um movimento ginástico. No decorrer da aula, ela solicitou que os estudantes se revezassem nesse papel de se deixar tocar. Ela agiu dessa maneira porque no grupo há um estudante com

• A. dificuldade de relacionamento.
• B. déficit de atenção.
• C. deficiência cognitiva.
• D. deficiência auditiva.
• E. deficiência visual.

Gabarito: E

Questão 3219358

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Bases Sócio-Históricas da Educação Física

Em relação aos Jogos Paraolímpicos, é correto afirmar que o seu surgimento ocorreu

• A. na Inglaterra, depois da Segunda Guerra Mundial, motivado pela presença de milhares de mutilados durante esse conflito.
• B. no Japão, depois da Segunda Guerra Mundial, motivado pela presença de milhares de mutilados durante esse conflito.
• C. na Inglaterra, devido à presença de milhares de crianças geradas com deficiência física em consequência da ingestão de talidomida por suas mães durante a gestação.
• D. nos Estados Unidos da América, devido à presença de milhares de crianças geradas com deficiência física em consequência da ingestão de talidomida por suas mães durante a gestação.
• E. na Espanha, devido à promulgação de leis educacionais que preconizavam a inclusão de pessoas com deficiência nas práticas esportivas.

Gabarito: A

Questão 3219361

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Entre as propostas de transformação didático-pedagógica da Educação Física escolar, consta a concepção de aulas abertas. Considerando as características dessa concepção, é correto afirmar que

• A. o professor planeja as aulas sem participação dos alunos, e o processo de conhecer aspectos biomecânicos do esporte é menos importante do que a execução das técnicas.
• B. o professor planeja as aulas sem participação dos alunos, e o processo de conhecer aspectos biomecânicos do esporte é mais importante do que a execução das técnicas.
• C. os estudantes participam do planejamento das aulas, e o processo de aprender e fazer esporte é mais importante do que a execução das técnicas.
• D. os estudantes participam do planejamento das aulas, e o processo de conhecer aspectos socioculturais do esporte é menos importante do que a execução das técnicas.
• E. os estudantes não participam do planejamento das aulas, e o processo de aprender e fazer esporte é menos importante do que a execução das técnicas.

Gabarito: C

Questão 3219364

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Modalidades Esportivas

A professora de Educação Física do 7º ano dividiu a turma em dois grandes grupos e designou a cada um deles um lado da quadra de handebol. Cada grupo deveria deslocar-se para a metade da quadra contrária, de forma que a bola passasse pela mão de cada componente do grupo, e um deles arremessaria ao gol. Aquele que marcasse o ponto, passaria para o outro grupo. Esse jogo duraria dez minutos e, depois disso, acompanhados do professor, os dois grupos se sentariam em círculo para analisar essa experiência vivida.

Pensando nos jogos cooperativos, assinale a alternativa que expressa, corretamente, a classificação desse jogo realizado.

• A. Simbólico.
• B. Toque e confiança.
• C. Inversão do defensor.
• D. Inversão do goleador.
• E. Quebra-gelo e integração.

Gabarito: D

Comentários

• Jogos Cooperativos sem perdedores:

  Jogos plenamente cooperativos, onde todos jogam para superar um desafio comum e pelo prazer de jogar. Nesta categoria, todos os participantes fazem parte de um mesmo time e o resultado é compartilhado. Muitas vezes, são jogos onde simplesmente não existe competição, mudando a visão de que só é divertido e só tem graça quando um ganha do outro.

  Jogos de resultado coletivo:

  Jogos que permitem a existência de duas ou mais equipes, sem que haja competição entre ambas, pois os objetivos e resultados são comuns, favorecendo a cooperação dentro de cada equipe e entre as equipes. Podemos, por exemplo, dividir uma equipe de basquete em dois grupos, que se posicionam um em cada tabela e tentam converter lances livres. O resultado é a soma dos pontos dos dois grupos. Podemos estabelecer uma meta comum para a equipe. Por exemplo, o desafio será considerado superado somente quando a soma dos dois grupos for maior que 100 pontos.

  Jogos de inversão:

  Jogos onde os jogadores experimentam situações de troca entre as equipes, favorecendo a consciência de interdependência, respeito, empatia, valorização dos parceiros de jogo e diminuição da preocupação excessiva com o resultado.

  Tipos de Inversão:

  Rodízio:

  Os jogadores mudam de lado de acordo com situações pré-estabelecidas, como por exemplo: depois de sacar ou após a cobrança de um escanteio;

  Inversão do goleador:

  O jogador que marca o ponto (gol, cesta etc.) muda para o outro time;

  Inversão de placar:

  O ponto (gol, cesta etc.) conseguido é marcado para o outro time;

  Inversão total:

  É uma combinação das duas inversões anteriores. Tanto o jogador que fez o ponto como o ponto conseguido, passam para o outro time.

  Jogos Semi-Cooperativos:

  Jogos indicados para iniciar a aplicação dos Jogos Cooperativos, especialmente num contexto de aprendizagem esportiva. Basicamente, são jogos com estruturas competitivas que contêm elementos de cooperação, favorecendo a diminuição gradativa da competição. Dentre estes elementos, podemos citar:

  Todos jogam:

  Todos que querem jogar e recebem o mesmo tempo de jogo;

  Todos tocam/Todos passam:

  A bola deve ser passada entre todos os jogadores do time, para que seja validado o ponto;

  Todos marcam ponto:

  Para que um time vença, é preciso que todos os jogadores tenham feito pelo menos um ponto. Dependendo do grau de habilidade do grupo, podemos considerar as tentativas que resultaram em bola na trave, aro da tabela ou um saque correto;

  Todas as posições:

  Todos os jogadores passam pelas diferentes posições no jogo.

  Passe misto:

  A bola deve ser passada, alternadamente, entre meninos e meninas;

  Resultado misto:

  Os pontos são convertidos, ora por menino, ora por menina.

  A compreensão destas diferentes categorias de Jogos Cooperativos serve, entre outras funções, para facilitar sua aplicação de forma coerente com o ritmo e as características de um determinado grupo.

Questão 3219367

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Tendo em vista que os equipamentos conhecidos como Academias ao Ar Livre, instalados em muitas cidades brasileiras, não costumam contar com a presença de um profissional de Educação Física acompanhando os usuários, surgiu uma divergência de opiniões entre os estudantes, durante a aula de Educação Física, a respeito da necessidade dessa presença. Durante a discussão, o professor se concentrou em observar como os alunos argumentavam e discutiam com os demais, como interagiam com os colegas, como o direito à fala era conquistado e como os estudantes se organizaram para discutir o tema. Ao proceder dessa maneira, é correto afirmar que o professor realizou uma avaliação predominantemente

• A. factual.
• B. técnica.
• C. atitudinal.
• D. conceitual.
• E. psicomotora.

Gabarito: C

Questão 3219370

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Modalidades Esportivas

A história da capoeira no Brasil registra que, por volta dos anos de 1820, a sua prática em senzalas, ruas e quilombos foi vista como ameaça e reprimida pelos governantes. Hoje, pelo contrário, é uma prática estudada nas escolas, entre outras perspectivas, como um jogo expressivo. Na capoeira angola, por exemplo, vale mais expressar astúcia do que força muscular. O capoeirista se posiciona com o corpo arqueado e ginga com os braços soltos para, diante do oponente, expressar

• A. curiosidade.
• B. criatividade.
• C. velocidade.
• D. ousadia.
• E. fraqueza.

Gabarito: E

Questão 3219373

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

Todo movimento é um ritmo em potencial. Ao trabalhar com danças na escola, a escolha das músicas que servirão como base para a elaboração de coreografias

• A. pode ser feita com base nos gostos e preferências dos alunos.
• B. deve ser feita com base nos gostos e preferências do professor.
• C. deve fazer parte do repertório musical clássico brasileiro.
• D. deve fazer parte do repertório musical clássico internacional.
• E. precisa ter relação com temas desenvolvidos em outras disciplinas.

Gabarito: A

Questão 3219376

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

De acordo com Gallahue & Ozmun (2003), as habilidades motoras fundamentais se classificam em três grupos. São eles:

• A. locomoção, estabilização, ritmo.
• B. locomoção, estabilização, manipulação.
• C. translação, estabilização, rotação.
• D. translação, locomoção, manipulação.
• E. manipulação, transferência, rotação.

Gabarito: B

Comentários

• B

  locomoção, estabilização, manipulação.

Questão 3219379

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Alongamento; Modalidades Esportivas

Para que o estudante aprenda a alongar diferentes grupos musculares durante as aulas de Educação Física, é importante que o professor

• A. trabalhe conteúdos de fisiologia, com foco específico na dimensão conceitual dos conteúdos.
• B. selecione uma série de exercícios rotineiramente praticada por ginastas e a ensine aos estudantes.
• C. trabalhe conteúdos de anatomia, levando o estudante a sentir a própria musculatura em situações de tensão e de relaxamento.
• D. trabalhe conteúdos de anatomia de forma lúdica, para que o estudante não precise sentir a própria musculatura em situações de tensão ou de relaxamento.
• E. distraia os estudantes com outros assuntos para que eles não prestem atenção às sensações desagradáveis que ocorrem em situações de tensão muscular.

Gabarito: C

Questão 3219385

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

Vários grupos musculares podem ser necessários para manter o controle da postura ereta ou para regular o equilíbrio suavemente em várias situações motoras. Em relação à condição física relacionada à postura corporal e à recuperação do equilíbrio quando este é perturbado, é correto afirmar que a força dos músculos do

• A. pescoço, do ombro e dos membros superiores não é importante para manter uma postura específica, mas responde pela restauração do equilíbrio.
• B. pescoço, do ombro e dos membros superiores deve ser adequada para manter uma postura específica, apesar de não atuar na restauração do equilíbrio.
• C. tornozelo, do joelho e do quadril não é importante para manter uma postura específica nem para restaurar o equilíbrio.
• D. tornozelo, do joelho e do quadril deve ser adequada para manter uma postura específica, embora não seja importante para controlar a restauração do equilíbrio.
• E. tornozelo, do joelho e do quadril deve ser adequada para manter uma postura específica ou para controlar a restauração do equilíbrio.

Gabarito: E

Questão 3219388

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Primeiros Socorros no Esporte

Durante uma aula de futebol, o estudante que ocupava a posição de goleiro sofreu uma bolada na boca, havendo cortes nos lábios, com muito sangramento. Os procedimentos corretos para prestar socorro de urgência nessa situação são:

• A. pedir para o estudante pressionar a boca com as mãos e encaminhá-lo a um cirurgião-dentista para se avaliar a necessidade de suturar.
• B. lavar o local atingido com bastante água, pressionar o corte com gaze ou pano limpo e encaminhá-lo a um cirurgião-dentista para se avaliar a necessidade de suturar.
• C. pedir para o estudante pressionar a boca com as mãos e designar um colega para acompanhá-lo de volta à casa dele.
• D. deixar o sangue escorrer por dois minutos, depois lavar a boca com água oxigenada e enviar o estudante de volta à casa dele.
• E. deitar o aluno em um banco e ficar ao seu lado observando suas reações até o sangue parar de escorrer espontaneamente.

Gabarito: B

Questão 3219391

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

Exercícios abdominais são frequentemente usados para medir resistência/força isotônica abdominal. Sabendo disso, o professor de Educação Física aplicou esses testes aos estudantes do 9º ano e colocou os resultados no mural da escola. Tendo em vista as características do desenvolvimento de meninos e meninas, é esperado que os resultados

• A. não apresentem diferenças significativas entre os meninos e as meninas.
• B. dos meninos sejam menores do que o das meninas, porque elas apresentam ganhos significativamente mais rápidos de força na adolescência do que eles.
• C. das meninas sejam menores do que o dos meninos, porque eles apresentam ganhos significativamente mais rápidos de força na adolescência do que elas.
• D. sejam melhores nos meninos e meninas que participam de treinamentos esportivos, já que esse é o fator decisivo para o desempenho, independentemente da adolescência.
• E. sejam piores nos meninos e meninas que participam de treinamentos esportivos, porque o efeito do treinamento anula as características de desenvolvimento devido à adolescência.

Gabarito: C

Questão 3219394

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Alongamento; Modalidades Esportivas

Como regra geral, para que os estudantes melhorem sua flexibilidade, as posturas de alongamento devem ser mantidas entre

• A. 10 e 30 segundos.
• B. 30 e 50 segundos.
• C. 1 e 2 minutos.
• D. 3 e 5 minutos.
• E. 4 e 6 minutos.

Gabarito: A

Questão 3219397

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Patologias e Lesões

Um professor de Educação Física percebeu que uma das alunas apresentava um emagrecimento rápido. Ao conversar com as colegas dela, estas relataram os seguintes comportamentos da amiga: 1) comia sem parar como se tivesse ataques de fome, procurando se esconder das outras pessoas; 2) estava sempre preocupada com o seu peso; 3) depois de comerem em alguma lanchonete, ela usava laxantes e vomitava para não engordar com o que havia comido.

Essas descrições correspondem a um transtorno alimentar denominado de

• A. anorexia.
• B. bulimia.
• C. vigorexia.
• D. obesidade mórbida.
• E. compulsão mórbida.

Gabarito: B