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Prova AOCP - 2015 - FUNDASUS - Analista - Contador

ID
1907185
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Qual é a ideia central defendida pela autora do texto?

Alternativas
Comentários

  • Gab. "d"

    "O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores)."

  • Religião e configuração familiar não tem relação significativa com a presença de valores? Esses especialistas e suas pesquisas....

     

  • Questãozinha maldosa para caralho hahaha, ainda mais entre as alternativas A e D. pois no texto as duas incluenciam bastante. 

     A) A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente familiar interfere no desenvolvimento de valores.  ERRADO Paragráfo 6° entre as linas 22 a 23 No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos.

     

    B)A autora defende a tese de que a escola não oferece nenhuma contribuição para o desenvolvimento moral dos alunos.ERRADO   Parágrafo 8° entre as linas 29 a 30  O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). 

     

     C)  A autora defende a tese de que a interação dos adultos com os alunos na escola somente contribui para apresentar os conteúdos escolares. ERRADO vide assertiva D

     

     D)  A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente escolar interfere no desenvolvimento de valores morais nesse indivíduo. CERTO                                                                                                                                                                                            Parágrafo 4° entre as linas 14 a 16. "Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade."

     

     E)  A autora defende a tese de que a escola deixa de contribuir para com a convivência democrática dos alunos.ERRADO                         Parágrafo 4° entre as linas 16 a 17 Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

  • Essas pesquisas são tendenciosas e faltaram grandemente com a verdade!

    Essa pauta para destruir valores religiosos e familiares me enoja!

     

  • Qual é a ideia central defendida pela autora do texto?
    a) A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente familiar interfere no desenvolvimento de valores.
    b) A autora defende a tese de que a escola não oferece nenhuma contribuição para o desenvolvimento moral dos alunos.
    c) A autora defende a tese de que a interação dos adultos com os alunos na escola somente contribui para apresentar os conteúdos escolares.
    d) A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente escolar interfere no desenvolvimento de valores morais nesse indivíduo.
    e) A autora defende a tese de que a escola deixa de contribuir para com a convivência democrática dos alunos.

    A alternativa 'a' esta de acordo com o texto, porém não representa a ideia cental, que é a definida na alternativa 'd'.

  • O texto está centrado nas relações existentes no ambiente escolar. Tbm achei estranho os resultados da pesquisa, Leonardo, bons estudos. Letra D
ID
1907188
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

O que procurou investigar o estudo da Fundação Carlos Chagas (FCC) descrito no texto?

Alternativas
Comentários

  • Gabarito - "A"

    "O desenvolvimento de valores..... Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

  • Eu marquei a letra A por se tratar da retirada de uma parte do texte como explicou o Robson, porém não entendi qual o erro da letra E.

  • Esse é o erro da letra E.

    O que é Docente:

    Docente significa a pessoa que dá aula, o professor, seja em universidades, colégios, cursos técnicos etc. Docente é um termo relativo ao ensino, é o indivíduo que ensina outros, independente do tema.

     

    O foco da pesquisa é o impacto da instituição de ensino na formação moral dos discentes (Alunos; aqueles que aprendem).

  • "O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

          Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito."

    O que procurou investigar o estudo da Fundação Carlos Chagas (FCC) descrito no texto?
    a) O estudo buscou investigar se a instituição de ensino bem como os professores, funcionários e colegas podem influenciar na formação ética dos alunos.
    b) O estudo buscou investigar se a instituição familiar pode influenciar na formação ética dos indivíduos em geral.
    c) O estudo buscou investigar quais atitudes os professores, funcionários e colegas não devem apresentar para não influenciar na formação ética dos alunos.
    d) O estudo buscou investigar como o convívio na instituição de ensino pouco ou nada importa na formação ética dos alunos.
    e) O estudo buscou investigar se a qualidade das interações na escola pode influenciar na formação ética dos docentes.

  • O erro da alternativa E esta quando fala da formaçao etica dos docentes (professores), mas na verdade o foco não é a formaçao da etica dos professores e sim dos alunos. Bons estudos
ID
1907191
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

O que apontou algumas das conclusões do estudo da Fundação Carlos Chagas (FCC) descrito no texto?

Alternativas
Comentários

  • Com certeza letra C!

     

  • Gab "C"

    "Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

    [...]

    " O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola... influencia fortemente no desenvolvimento moral.

  • Gabarito Letra C 

    Parágrafo 8° entre as linas 29 a 30  O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). 

  • Letra E é engraçada kkkkkkkk

ID
1907194
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

De acordo com o texto, quais ações da família, dos professores ou funcionários da escola em geral colaborariam para a falta de adesão aos valores morais apresentados pelo estudo descrito?

Alternativas
Comentários

  • Gabarito "A"

    "As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores."

  • Gabarito: Letra A

     

    Trechos do próprio texto que fundamentam a letra A.

     

    ...Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores.

     

    ...Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente.

     

    ... As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores


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ID
1907197
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Qual é a tipologia textual do artigo retirado da Revista Nova Escola?

Alternativas
Comentários

  • Um texto instrucional é aquele cuja função é instruir, ensinar, mostrar como algo deve ser feito. Descrevem as etapas que devem ser seguidas para um determinado procedimento.

    O texto dissertativo trata-se de um texto pelo qual é exposto uma opinião sobre um determinado assunto, sendo composto por argumentos lógicos e tendem a convencer o leitor. Dissertar é o mesmo que discorrer, ou seja desenvolver uma explicação perante a um tema.

  • DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO
    É o texto que visa a influenciar o leitor, por meio de uma linha de raciocínio consistente, procurando convencê-lo (ante a evidência dos fatos) a concordar e aceitar como correto e válido o ponto de vista expresso.
    Como tem finalidade persuasiva, o autor precisa fazer um encadeamento de ideias e raciocínios, com o objetivo de convencer o interlocutor.

    CARACTERÍSTICAS DO TEXTO ARGUMENTATIVO
    É um texto de caráter opinativo e persuasivo, que tem o propósito de convencer o leitor.
    Segue a estrutura dissertativa padrão (com introdução, desenvolvimento e conclusão).
    Para descobrir se esse texto é mesmo argumentativo, é necessário que o leitor tente responder a três perguntas básicas:

    1ª) Sobre qual assunto o autor escreve? TEMÁTICA.

    2ª) O que o autor pensa sobre esse assunto? TESE.

    3ª) Por que ele “pensa” assim? ARGUMENTOS.

  • Conheça Os 5 Tipos Textuais e as Principais Características e Regras Gramaticais de Cada Tipo:

    NARRAÇÃO:

    Regra gramatical para este tipo de texto (NARRAÇÃO):

    Narrar é contar uma história que envolve personagens e acontecimentos. São apresentadas ações e personagens: O que aconteceu, com quem, como, onde e quando.

    Segue a seguinte estrutura:

    NARRAÇÃO/NARRAR (CONTAR)

    Personagens (com quem/ quem vive a história – reais ou imaginários) 
    Enredo (o que/ como – fatos reais ou imaginários) 
    Espaço (onde? /quando? )

    DESCRIÇÃO

    a intenção deste tipo de texto é que o interlocutor possa criar em sua mente uma imagem do que está sendo descrito.

    Regra Gramatical para este tipo de texto (Descrição):

    Descrever é apresentar as características principais de um objeto, lugar ou alguém.

    Características do texto descritivo

    - É um retrato verbal

    - Ausência de ação e relação de anterioridade ou posterioridade entre as frases

    - As classes gramaticais mais utilizadas são: substantivos, adjetivos e locuções adjetivas

    - Como na narração há a utilização da enumeração e comparação

    - Presença de verbos de ligação 

    - Os verbos são flexionados no presente ou no pretérito (passado)

    - Emprego de orações coordenadas justapostas

    DISSERTAÇÃO

    Podemos dizer que dissertar é falar sobre algo, sobre determinado assunto; é expor; é debater. Este tipo de texto apresenta a defesa de uma opinião, de um ponto de vista, predomina a apresentação detalhada de determinados temas e conhecimentos.

    Regra gramatical para esse tipo de texto (Dissertação):

    Dissertar é expor os conhecimentos que se tem sobre um assunto ou defender um ponto de vista sobre um tema, por meio de argumentos.

    EXPOSIÇÃO

    Aqueles textos que nos levam a uma explicação sobre determinado assunto, informa e esclarece sem a emissão de qualquer opinião a respeito, é um texto expositivo.

    Regras gramaticas para este tipo textual (Exposição):

    Neste tipo de texto são apresentadas informações sobre assuntos e fatos específicos; expõe ideias; explica; avalia; reflete. Tudo isso sem que haja interferência do autor, sem que haja sua opinião a respeito. Faz uso de linguagem clara, objetiva e impessoal. A maioria dos verbos está no presente do indicativo.

    Exemplos: Notícias Jornalísticas

     

  • CONTINUANDO...

    INJUNÇÃO

    Os textos injuntivos estão presentes em nossa vida nas mais variadas situações, como por exemplo quando adquirimos um aparelho eletrônico e temos que verificar manual de instruções para o funcionamento, ou quando vamos fazer um bolo utilizando uma receita, ou ainda quando lemos a bula de um remédio ou a receita médica que nos foi prescrita. Os textos injuntivos são aqueles textos que nos orientam, nos ditam normas, nos instruem.

    Regras gramaticais para este tipo de texto (Injunção):

    Como são textos que expressão ordem, normas, instruções tem como característica principal a utilização de verbos no imperativo. Pode ser classificado de duas formas:

    -Instrucional: O texto apresenta apenas um conselho, uma indicação e não uma ordem.

    -Prescrição: O texto apresenta uma ordem, a orientação dada no texto é uma imposição.

    Exemplo:

    BOLO DE CENOURA

    Ingredientes 
    Massa 
    3 unidades de cenoura picadas 
    3 unidades de ovo 
    1 xícaras (chá) de óleo de soja ....

    Breve Resumo Para Fixação

    Narração: Personagens, Enredo, Espaço...

    Descrição: Enumeração, Comparação, Retrato Verbal...

    Dissertação: Expositiva, Argumentativa, Debater...

    Injunção: Instrucional (Manuais, Receitas, Bulas...)

    Exposição: Fatos, Impessoal (Notícias Jornalísticas)

  • Não sou muito de fzr comentários, entrei aqui só pra dizer q a Camila tá de parabéns perfeita a tese dela.

  • MACETE-  (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

  • Gab: B

    Dissertativo-expositivo

  • Texto conversacional – são produzidos por, pelo menos, dois interlocutores que alternam o uso da palavra, numa situação de diálogo. Ambos colaboram na comunicação, tirando conclusões sobre o nível cultural e a competência comunicativa de cada um. 

    Exemplos:
    - Diálogo em presença
    - Conversa telefónica
    - Entrevistas
    - Discussões/debates

    Fonte: http://aminhaprofessoradeportugues.blogspot.com.br

  • O último parágrafo deixa claro que se trata de um texto predominantemente argumentativo.

  • Decidam aí se é expositivo ou argumentativo, cada hora é uma coisa ! De qualquer modo, é dissertativo , letra B

  • DISSERTATIVO

    DISSERTATIVO EXPOSITIVO ------------>> RESPOSTA

    DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO

  • Letra B

    Um texto argumentativo ou dissertativo tem como objetivo convencer alguém das nossas ideias. É constituído por um primeiro parágrafo curto, que deixe a ideia no ar, depois o desenvolvimento deve referir a opinião da pessoa que o escreve, com argumentos convincentes e verdadeiros, e com exemplos claros.

    Demarcam-se pelo predomínio de operadores argumentativos, revelados por uma carga ideológica constituída de argumentos e contra-argumentos que justificam a posição assumida acerca de um determinado assunto.

ID
1907200
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o elemento de coesão “Ele” destacado no segundo parágrafo do texto e assinale a alternativa correta com relação a seu emprego.

Alternativas
Comentários

  • Um estudo inédito (...)  ele (um estudo inédito) objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.A função dele, portanto , é retomar coesivamente. Letra #B

  • As únicas questões que se aproximam por fazer relação com o termo correto "estudo inédito" é aletra B e C,porém na letra C erra quando classifica "Ele " como um artigo. Restando-nos apenas a letra B.

ID
1907203
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o seguinte excerto: “Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?” e assinale a alternativa correta com relação à função do vocábulo destacado.

Alternativas
Comentários

  • "Emprega-se o pronome interrogativo “que” como pronome substantivo ou adjetivo. Quando na condição de substantivo se refere ao sentido de “que coisa”, e na de adjetivo denota “que espécie de”. 
    Exemplo: 

    Que prato mais te aguça o paladar? (que espécie de prato)
    Que queres do supermercado? (que coisa queres)"

    Fonte: http://portugues.uol.com.br/gramatica/pronomes-interrogativos.html

  • Gabarito E

     

    Poderíamos substituí-lo por QUAIS.

  • Pronomes Interrogativos

    São usados na formulação de perguntas, sejam elas diretas ou indiretas. Assim como os pronomes indefinidos, referem-se à 3ª pessoa do discurso de modo impreciso.

    São pronomes interrogativos: que, quem, qual (e variações), quanto (e variações).

    Por exemplo:

    Quem fez o almoço?/ Diga-me quem fez o almoço.

    Qual das bonecas preferes? / Não sei qual das bonecas preferes.

    Quantos passageiros desembarcaram? / Pergunte quantos passageiros desembarcaram.

    Pronomes Substantivos e Pronomes Adjetivos

    Pronomes Substantivos são aqueles que substituem um substantivo ao qual se referem. Por exemplo:

    Nem tudo está perdido. (Nem todos os bens estão perdidos.) 
    Aquilo me deixou alegre. 

    Obs.: ao assumir para si as características do nome que substitui, o pronome seguirá todas as demais concordâncias (gênero - número -  pessoa do discurso - marca de sujeito inanimado - marca de situação no espaço).

    Pronomes Adjetivos são aqueles que acompanham o substantivo com o qual se relacionam, juntando-lhe uma característica. Por exemplo:

    Este moço é meu irmão. 
    Alguma coisa me deixou alegre.

    Observação: a classificação dos pronomes em substantivos ou adjetivos não exclui sua classificação específica. Por exemplo:

    Muita gente não me entende. (muita = pronome adjetivo indefinido). 
    Trouxe o meu ingresso e o teu. (meu =  pronome adjetivo possessivo / teu = pronome substantivo possessivo).

     

    Fonte: http://conteudo.soportugues.com.br/secoes/morf/morf53.php

  • Quando a banca fala em "exerce a função de adjetivo interrogativo", creio que ela queria dizer PRONOME ADJETIVO INTERROGATIVO. Da forma como está escrito na alternativa, dá a entender que o "que" é um adjetivo, não um pronome. 

  • ADJETIVO INTERROGATIVO?   Essa eu não conhecia....

     

    Questão extremamente mal redigida , porque não escrever o correto "Pronome interrogativo" ?    Querem dificultar e só pioram as coisas , banca de fundo de quintal...

  • ir-me-ei realizar à prova da PMES em agosto, ao qual está será a banca, eu não achei até hoje, uma só questão na qual a banca não consegue formular uma questão em que todos entendam kkk, estou até com medo rsrs.

  • Desce teu joelho ao chão e agradece a Nossa Senhora da eliminação das alternativas!

  • PRONOME ADJETIVO (pelo fato de acompanhar substantivos)

    Neste caso o “que” poderá ser empregado como indefinido, interrogativo ou exclamativo. Confira os exemplos:

    Pronome Exclamativo

    • - Que show maravilhoso!

    Pronome Interrogativo

    • - Que horas, por favor?
    • - Que disseste naquele momento de raiva?
    • - Que pretendia? A que vinha ali como um salteador noturno?

    Pronome Indefinido

    • Equivale a “quanto, quanta, quantos, quantas”
    • - Que felicidade tremenda sentia no peito o nosso personagem.
    • - Que saudade eu tenho da minha infância.
ID
1907206
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Considere a seguinte oração extraída do texto: “Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral”. Assinale a alternativa correta com relação à sintaxe da oração apresentada.

Alternativas
ID
1907209
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o seguinte excerto retirado do texto: “Quando os pais usam sanções que não sejam físicas ou humilhantes (...)” e assinale a alternativa correta com relação à formação do período composto por subordinação.

Alternativas
Comentários

  • caso alguém possa explicar, eu agradeço.

  • Gilmar, a resposta correta é a letra "D", pois a oração em questão, como todas as orações subordinadas adjetivas, não vem separada por vírgula. Ela  restringe, limita o significado do termo "sanções", ou seja, não se trata de quaisquer sanções, mas sim daquelas que não sejam físicas ou humilhantes.

    Espero ter ajudado.

  • Obrigado Michelle

  • Oração subordinada  RESTRITIVA sem pontuação.

  • “Quando os pais usam sanções / que não sejam físicas ou humilhantes"

              Or. principal                                                          Or. Subordinada

    a)  é uma subordinada substantiva subjetiva, pois exerce a função de sujeito do verbo ser . Não ,as subordinadas substativas funcionam como sujeito da oração principal. O sujeito da oração principal é "Os pais" , ou seja, o sujeito não está na oração subordinada para ser classificada como oração subordinada subjetiva.

     

    b) é uma subordinada substantiva objetiva direta, pois exerce a função de objeto direto do verbo sejam. Não, o verbo "usam" é que pede um objeto direto.

     

    c) uma subordinada substantiva predicativa, pois exerce a função de predicativo do sujeito do verbo de ligação ser. Não, para ser uma subordinada predicativa o verbo de ligação deveria está na oração principal e o predicativo na oração subordinada.

     

    d) é uma subordinada adjetiva restritiva, pois delimita o sentido do substantivo antecedente sanções. Correto, pois restringem o significado do antecedente.  Se tivesse entre vírgulas,  seria uma oração subordinada explicativa.

     

    e) é uma subordinada adjetiva circunstancial, pois apresenta uma condição que é acessória ao sentido da oração. Orações circunstanciais tem valor de advérbio e não de adjetivo. (ex: condição, causa, dúvida,certeza, surpresa0

     

    Letra D

    Bons estudos!

  • Gabarito: Letra D

     

    O termo que pode ser conjunção integrante ou pronome relativo, com as seguintes características:

     

     

    Conjunção Integrante:

    Iniciam oração subordinada que tem função de:

    * sujeito

    * objeto direto ou indireto

    * predicativo

    * complemento nominal

    * aposto

    Podem ser substitídos por ISSO e suas variantes (bizu)

     

     

    Pronome Relativo:

    Iniciam oração subordinada adjetiva, que se divide em:

    * explicativa, sempre seguida de vírgulas

    * restritiva, sem o uso de vígulas

    Podem ser substitídos por O(A) QUAL/OS(AS) QUAIS  (bizu)

  • O pronome relativo QUE introduz Oração Subordinada Adjetiva que pode ser:

    Restritiva: Sem vírgulas.

    Explicativa: Entre vírgulas.

     

    Força na missão e Deus na direção!

     

  • GABARITO D

     

    “Quando os pais usam sanções que não sejam físicas ou humilhantes (...)”

        

    Verificar quando o "que" vem sem vírgulas já é indício de ser uma conjunção restritiva. Vamos analisar o excerto:

     

       É qualquer sanção ? NÃO ! São as sanções que não sejam FÍSICAS ou HUMILHANTES. 

       Então o trecho está restringindo quais as sanções, logo exercendo função de adjetiva restritiva.

     

     

    bons estudos.

  • “Quando os pais usam sanções QUE não sejam físicas ou humilhantes (...)”

    Na frase, o "QUE" exerce a função de pronome relativo, portanto trata-se de uma oração subordinada adjetiva.

    "QUE NÃO SEJAM FÍSICAS OU HUMILHANTES" não está isolado por vírgula, logo, trata-se de uma ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA RESTRITIVA

ID
1907212
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o excerto: “Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola (...)” e assinale a alternativa correta com relação ao emprego do acento utilizado nos termos destacados.

Alternativas
Comentários

  • Trata-se da famosa definição de crase. Mel na chupeta!!! rs

    GAB. E.

  • Lembrando

    Supressão significa eliminar/extinguir.

     

    Cuidado com as pegadinhas!

  • REGRA GERAL DA CRASE:

    TERMO REGENTE PEDE PREPOSIÇÃO A E O TERMO REGIDO PEDE ARTIGO DEFINIDO FEMININO A.

  • tão lógica essa questão

     

  • CONFUIDI ACENTO AGUDO COM ACENTO GRAVE. 

     

    POR ISSO FUI DE D KKKKKKKKK, que vergonha.

     

     

    GAB. LETRA E

  • Nível Superior? rsrs

  • Essa foi para não zerar. kk

     

  • Santo Deus, te rogo: faz com que a AOCP coloque uma questão dessa na minha prova. 
    Amém!

  • e)

    Trata-se do acento grave, empregado para indicar a junção da preposição “a” com o artigo feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”

  • por mais questões assim!

  • Esperando lambança da AOCP no TRT 1.!

  • dei uma escorregada mas é bom que nao erro mais kkkkk ACENTO GRAVEEEEEEEEEEEE

  • SE FOSSE A CESP NÃO MARCAVA...FACIL DEMAIS TEM ALGO DE ERRADO KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

  • ERROS EM VERMELHO:

    A)Trata-se do acento grave, empregado para indicar a supressão do advérbio “a” com o pronome feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    B)Trata-se do acento agudo, empregado para indicar a nasalidade da vogal “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    C)Trata-se do acento circunflexo, empregado para assinalar a vogal aberta “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    D)Trata-se do acento agudo, empregado para indicar a supressão da preposição “a” com o artigo feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    E)Trata-se do acento grave, empregado para indicar a junção da preposição “a” com o artigo feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    Gabarito ''E''

  • AOCP continue assim kkkkk tmj

  • GABARITO: LETRA E

    A palavra crase é de origem grega e significa "fusão", "mistura". Na língua portuguesa, é o nome que se dá à "junção" de duas vogais idênticas.

    FONTE: SÓPORTUGÊS.COM.BR

  • GABARITO: LETRA E

    ⇉ Há crase:

    ☛ Diante de palavra feminina que venha acompanhada de artigo, desde que o termo regente exija a preposição a:

    ☑ Ex: O juiz pronunciou-se favoravelmente à ré.

    ☛ Na indicação de horas:

    ☑ Ex: Combinamos de nos encontrar às seis horas.

    ☛ Diante de nomes masculinos, apenas nos casos em que é possível subentender-se palavra como moda ou maneira:

    ☑ Ex: Desenvolveu um modo de pintar à Van Gogh. (À maneira de Van Gogh).

                Apresenta programas à Chacrinha. (À moda do Chacrinha).

    ☛ Diante de nomes de lugares que geralmente não admitem artigo, quando apresentarem um elemento que os caracterize ou qualifique:

    ☑ Ex: Vou à famosa Roma.

                Finalmente chegamos à encantadora Ouro Preto.

    ☛ Diante da palavra “casa”, quando determinada:

    ☑ Ex: Você vai comigo à casa deles / dos meus amigos?

    Há crase nas locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas formadas a partir de palavras femininas, pois, nesses casos, estaremos diante da sequência constituída de preposição + artigo feminino.

     

    Locuções adverbiais: Às vezes, à noite, à tarde, às claras, à meia-noite, às três horas.

    Locuções prepositivas: À frente de, à beira de, à exceção de.

    Locuções conjuntivas: À proporção que, à medida que.

    ⇛Meus resumos dos Livros: Gramática - Ernani & Floriana / Gramática - Texto: Análise e Construção de Sentido.

ID
1907218
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o Sistema Operacional LINUX, o “nome do login” do superusuário padrão é

Alternativas
Comentários

  • root em inglês quer dizer raiz. Está associada a raiz de uma árvore. Aquela parte da planta que dar sustentação as outras partes.

    Em linguagem de computução significa Administrador.

  • Root é um termo em inglês, que em português significa “raiz” (de planta, cabelo, etc.) Root também é a designação de um tipo de usuário de computador (ADMINISTRADOR) que tem acesso irrestrito aos arquivos e processos do sistema operacional Linux ou qualquer sistema baseado em Unix.

  • root sinônimo de administrador

  • Cuidado, Nunca confundam Root (administrador) com Boot (inicialização do windows). Bons estudos. 

  • "Root" é uma palavra inglesa que quer dizer "raiz, origem ou causa".
    No sistema operacional Linux é preciso estar logado como root para instalar qualquer programa: como a instalação é a parte oculta e a base para se rodar um programa(as raízes de uma árvore normalmente estão ocultas e são a sua base), calculo que seja este o motivo da escolha deste nome.
    É o root que torna o linux muito mais seguro que o windows, pois no windows qualquer um pode instalar os programas, o que explica o risco de instalar programas maliciosos(vírus) via internet: já no linux, a menos que se cometa a grande besteira de navegar na internet como root, este perigo não existe.

  • Em 26/04/18 eu acertei essa questão: gabarito A

  • Administradores

    Root = no linux

    Administrador = no windows

  • gab A.

    vale lembrar:

    Superusuário ou Root é representado pelo #, enquanto o usuário comum é representado pelo $.

ID
1907221
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o MS-EXCEL 2007, em sua instalação padrão, o recurso que tem a função de “impedir que dados inválidos sejam digitados em uma célula” é

Alternativas
Comentários

  • Ferramentas de Dados: disponibiliza dividir o conteúdo de uma célula em colunas separadas; excluir linhas duplicadas de uma planilha; impedir que dados inválidos sejam digitados em uma célula, através da validação de dados; consolidar valores de vários intervalos em um só; além de testar diversos valores para as fórmulas da planilha.

  • ctrl + h - histórico :) 

  • Gabarito B

    No Excel, no menu inicial, clique na opção:

    Dados

    Validação de dados

    Mostrar alerta de erro ao inserir dados inválidos.

  • Excel 2016

     

    Validação de Dados -> serve para você controlar o que pode ou não ser digitado em uma célula da planilha. Você pode querer, por exemplo, que na célula A1 só seja digitado conteúdo numérico. Essa ferramenta serve para isso.

     

    Mas como as pessoas que estão usando a planilha saberão se aquela célula tem alguma restrição desse tipo? Bom, é possível colocar 2 tipos de mensagem: a de entrada e a de erro. A de entrada avisa, por exemplo: "aqui digite apenas números"; já a de erro avisa que a pessoa inseriu conteúdo incompatível.

     

    Onde encontro essa ferramenta? Lembre-se que restringe que tipo de DADOS podem ser digitados na célula.

    Guia DADOS / Grupo Ferramentas de Dados / Validação de Dados

     

     

    Qualquer erro me avisem. Abraço!

  • Em 26/04/18 eu errei essa questão!

  • FILTRAGEM: SELECIONA COM BASE EM CRITÉRIOS.

ID
1907224
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o navegador Mozilla Firefox, versão 38.0.5, em sua instalação padrão, para exibição do histórico de navegação, basta executar a tecla de atalho

Obs. o caractere “+” foi utilizado apenas para a interpretação das alternativas.

Alternativas
Comentários

  • Barra lateral de históricoCtrl + H

    Janela do repositório (Histórico)Ctrl + Shift + H

    Limpar histórico recenteCtrl + Shift + Del

     

     

    https://support.mozilla.org/pt-PT/kb/atalhos-de-teclado-execute-tarefas-rapidamente-no-firefox

  • GABARITO LETRA D

     

    CTRL + H, nos navegadores Internet explorer, Mozilla e Google Chrome, tem a mesma função.

     

    Abrir histórico.

  • Ctrl + I exibe todos os favoritos em uma coluna à esquerda da tela.

     

    Alt + F4 fecha o navegador.

     

    Shift + F7 abre as ferramentas do desenvolvedor (nunca nem vi)

     

    Alt + F7 não fez nada aqui pra mim...

     

     

  • Em 26/04/18 eu errei essa questão!

ID
1907227
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta o cliente de e-mail padrão do Sistema Operacional Windows XP.

Alternativas
Comentários

  • Microsoft Outlook Express é um programa cliente de e-mail e de notícias da Microsoft. Ele permite que o usuário administre mais de uma conta de e-mail e também utilize formatação HTML nas mensagens.

    O software acompanha gratuitamente alguns produtos da Microsoft, tais como o Microsoft Internet Explorer (a partir de sua versão 4.x), o sistema operacional Windows 98, Windows ME (Millenium), Windows 2000, Windows XP e Microsoft Office 98 para Macintosh. Vale ressaltar que o Outlook Express foi criado mais especificamente para usuários de computadores domésticos, que obtêm acesso às suas mensagens de e-mail acessando um ISP ( Provedor de Serviços de Internet). No caso do Windows Vista, este foi substituído pelo Windows Mail.

  • Microsoft Outlook express

  • Em 26/04/18 eu acertei essa questão: gabarito E

  • O IncrediMail é um gerenciador de e-mail. Com opções de segundo plano, animações e efeitos 3D que oferece uma experiência interativa. O software tem uma versão gratuita. Além de ser um programa de email gratuito que gerencia todas as suas mensagens de email, comunicações, detalhes de contato e transações de email.

    O pacote BrOffice equivale ao Microsoft Office (Word, Power Point, Excel, etc.). A diferença é que o BROffice é um software livre.

    OpenOffice é um pacote de software de produtividade de escritório de código aberto.

ID
1907230
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

No tocante à organização legal da Fundação Saúde do Município de Uberlândia, assinale a alternativa correta.

Alternativas
ID
1907233
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Acerca da organização administrativa e operacional do Sistema Único de Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • “O planejamento e orçamento do SUS será ascendente, do nível local até o federal, ouvidos seus órgãos deliberativos, compatibilizando-se as necessidades da política de saúde com a disponibilidade de recursos em planos de saúde dos municípios, estados, e União.” Cap. III Lei 8080/90

  •  a)Caberá aos Estados, com seus recursos próprios, financiar o Subsistema de Atenção à Saúde Indígena.

    Art. 19-C. Caberá à União, com seus recursos próprios, financiar o Subsistema de Atenção à Saúde Indígena.

     

     b)O processo de planejamento e orçamento do SUS será ascendente, do nível local até o federal.

    Art. 36. O processo de planejamento e orçamento do Sistema Único de Saúde (SUS) será ascendente, do nível local até o federal, ouvidos seus órgãos deliberativos, compatibilizando-se as necessidades da política de saúde com a disponibilidade de recursos em planos de saúde dos Municípios, dos Estados, do Distrito Federal e da União.

     

     c)À direção municipal do SUS, compete definir e coordenar os sistemas de redes integradas de assistência de alta complexidade.

    Art. 16. A direção nacional do Sistema Único da Saúde (SUS) compete: II - definir e coordenar os sistemas: a) de redes integradas de assistência de alta complexidade;

     

     d) É competência exclusiva da União elaborar normas técnico-científicas de promoção, proteção e recuperação da saúde.

    Art. 15. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios exercerão, em seu âmbito administrativo, as seguintes atribuições:XVI - elaborar normas técnico-científicas de promoção, proteção e recuperação da saúde;

     

     e) As receitas geradas no âmbito do Sistema Único de Saúde serão creditadas em contas gerais, movimentadas junto dos recursos livres na esfera de poder onde forem arrecadadas.

    § 2° As receitas geradas no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS) serão creditadas diretamente em contas especiais, movimentadas pela sua direção, na esfera de poder onde forem arrecadadas.

ID
1907236
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante às disposições da Constituição Federal acerca da organização do Sistema Único de Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • CF 88 § 5º Lei federal disporá sobre o regime jurídico, o piso salarial profissional nacional, as diretrizes para os Planos de Carreira e a regulamentação das atividades de agente comunitário de saúde e agente de combate às endemias, competindo à União, nos termos da lei, prestar assistência financeira complementar aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, para o cumprimento do referido piso salarial. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 63, de 2010) Regulamento

  • d) É vedada a instituição, ainda que por lei, de outras fontes destinadas a garantir a manutenção ou expansão da seguridade social que não aquelas oriundas de contribuições sociais constitucionais.

    ERRADA. Art. 198, § 1º O sistema único de saúde será financiado, nos termos do art. 195, com recursos do orçamento da seguridade social, da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, além de outras fontes.

     

    e) Ao Sistema Único de Saúde, compete, além de outras atribuições, nos termos da lei, a cobertura previdenciária dos eventos de doença, invalidez, morte e idade avançada.

    ERRADA. Art. 201. A previdência social será organizada sob a forma de regime geral, de caráter contributivo e de filiação obrigatória, observados critérios que preservem o equilíbrio financeiro e atuarial, e atenderá, nos termos da lei, a: (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 20, de 1998)

    I - cobertura dos eventos de doença, invalidez, morte e idade avançada;

  • a) A Lei federal disporá sobre o piso salarial profissional nacional das atividades de agente comunitário de saúde e agente de combate às endemias, competindo aos Estados, nos termos da lei, prestar assistência financeira complementar aos Municípios, para o cumprimento do referido piso salarial.

    ERRADA. CF, Art. 198, § 5º Lei federal disporá sobre o regime jurídico, o piso salarial profissional nacional, as diretrizes para os Planos de Carreira e a regulamentação das atividades de agente comunitário de saúde e agente de combate às endemias, competindo à União, nos termos da lei, prestar assistência financeira complementar aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, para o cumprimento do referido piso salarial.

     

    b) As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único.

    CERTO. CF, Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes:

     

    c) A definição dos critérios de transferência de recursos para o Sistema Único de Saúde da União para os Municípios, e dos Estados para os Municípios, independe da contrapartida de recursos, por força de lei.

    ERRADA. CF, Art 195, § 10. A lei definirá os critérios de transferência de recursos para o sistema único de saúde e ações de assistência social da União para os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, e dos Estados para os Municípios, observada a respectiva contrapartida de recursos.

  • Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes:

    I - descentralização, com direção única em cada esfera de governo;

    II - atendimento integral, com prioridade para as atividades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais;

    III - participação da comunidade.

ID
1907239
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Em relação à normativa nacional de gestão de recursos e despesas com saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • era essa questão que eu tava falando mesmo. Estranha né. Quando fiz a prova eu errei ela.
ID
1907242
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante à Portaria nº 1.820/2009-MS, que trata dos direitos e deveres dos usuários do SUS, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • EU ACREDITO QUE CABERIA RECURSO POIS NÃO CABE A PESSOA DE INSTITUIÇÃO PRIVADA COM FINS LUCRATIVOS ATUAR NO CONSELHO DE SAÚDE.

  • Portaria Nº 1.820, de Agosto de 2009

    "Art. 8º Toda pessoa tem direito a participar dos conselhos e conferências de saúde e de exigir que os gestores cumpram os princípios anteriores."

    Resposta letra C

ID
1907245
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Em relação à organização constitucional brasileira da saúde pública, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  •  a) A assistência à saúde é restrita à iniciativa privada, como determinado pela Constituição Federal.

    Art. 199. A assistência à saúde é livre à iniciativa privada.

     

     b) As ações e serviços públicos de saúde são organizados de acordo com a diretriz de atendimento integral, com prioridade para as atividades corretivas. Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes: II - atendimento integral, com prioridade para as atividades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais;

     

     c)As instituições privadas poderão participar de forma suplementar do Sistema Único de Saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato ou convênio, tendo preferência as entidades com fins lucrativos.§ 1º As instituições privadas poderão participar de forma complementar do sistema único de saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato de direito público ou convênio, tendo preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos.

     

     d) É vedada a destinação de recursos públicos para auxílios ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos.

    § 2º É vedada a destinação de recursos públicos para auxílios ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos.

     

     e)Os critérios de rateio dos recursos da União vinculados à saúde, destinados aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, e dos Estados destinados a seus respectivos Municípios, objetivando a progressiva redução das disparidades regionais, serão estipulados por Decreto. § 3º Lei complementar, que será reavaliada pelo menos a cada cinco anos, estabelecerá:   II – os critérios de rateio dos recursos da União vinculados à saúde destinados aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, e dos Estados destinados a seus respectivos Municípios, objetivando a progressiva redução das disparidades regionais; 

ID
1907248
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante à Portaria 373/2002-MS, que institui a Norma Operacional da Assistência à Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • COMENTÁRIOS

    Relembrando todo o assunto:

    A) descumprirem as responsabilidades assumidas na habilitação do município;

    B) apresentarem situação irregular na alimentação dos Bancos de Dados Nacionais, estabelecidos como obrigatórios pelo MS, por 2 (dois) meses consecutivos ou 3 (três) meses alternados;

    C) não cumprirem as metas de cobertura vacinal para avaliação da Atenção Básica;

    D) não cumprirem os demais critérios de avaliação da Atenção Básica, para manutenção da condição de gestão, pactuados na Comissão Intergestores Tripartite e publicados em regulamentação complementar a esta norma;

    E) não firmarem o Pacto de Indicadores da Atenção Básica;

    F) apresentarem irregularidades que comprometam a gestão municipal, identificadas pelo componente estadual e/ou nacional do SNA.

    RESPOSTA: B.

ID
1907251
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

O Decreto nº 7.508/2011 institui o regulamento de organização do Sistema Único de Saúde. Em relação às suas disposições, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  •  a)O planejamento da saúde é obrigatório para a iniciativa privada e será indutor de políticas para os entes públicos.

    § 1o  O planejamento da saúde é obrigatório para os entes públicos e será indutor de políticas para a iniciativa privada. 

     

     b)O Contrato Organizativo da Ação Pública da Saúde é o documento que estabelece critérios para o diagnóstico da doença ou do agravo à saúde e o tratamento preconizado, com os medicamentos e demais produtos apropriados, quando couber.

     O objeto do Contrato Organizativo de Ação Pública da Saúde é a organização e a integração das ações e dos serviços de saúde, sob a responsabilidade dos entes federativos em uma Região de Saúde, com a finalidade de garantir a integralidade da assistência aos usuários. 

     

     c) A Rede de Atenção à Saúde é a descrição geográfica da distribuição de recursos humanos e de ações e serviços de saúde ofertados pelo SUS e pela iniciativa privada. 

    VI - Rede de Atenção à Saúde - conjunto de ações e serviços de saúde articulados em níveis de complexidade crescente, com a finalidade de garantir a integralidade da assistência à saúde;

     

     d) O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde do SUS.

    Art. 28.  O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe, cumulativamente:

    II - ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde, no exercício regular de suas funções no SUS;

     

     e)As Regiões de Saúde serão instituídas pela União, em articulação com os Estados

    Art. 4o  As Regiões de Saúde serão instituídas pelo Estado, em articulação com os Municípios, respeitadas as diretrizes gerais pactuadas na Comissão Intergestores Tripartite - CIT a que se refere o inciso I do art. 30. 

  • Comentando as alternativas: 

     

    a) ERRADO - Iniciativa privada sempre caráter complementar. Nada de obrigatório!

     

    b) ERRADO - Esta é a definição de Protocolo Clínico e Diretriz Terapêutica

     

    c) ERRADO - Falou de recursos humanos, é Mapa de Saúde

     

    d) CERTO -  O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde do SUS. Quando se tratar de Assistência Farmacêutica, o medicamento precisa ter sido prescrito por profissional de saúde do SUS e tal prescrição precisa estar em conformidade com a RENAME,  Protocolos Clínicos e Diretrizes Terapêuticas ou com a relação específica complementar estadual, distrital ou municipal de medicamentos.

     

    e) As regiões serão instituídas pelos estados, em articulação c/ os municípios.

  • GABARITO: LETRA D

    Art. 28. O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe, cumulativamente:

    I - estar o usuário assistido por ações e serviços de saúde do SUS;

    II - ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde, no exercício regular de suas funções no SUS;

    III - estar a prescrição em conformidade com a RENAME e os Protocolos Clínicos e Diretrizes Terapêuticas ou com a relação específica complementar estadual, distrital ou municipal de medicamentos; e

    IV - ter a dispensação ocorrido em unidades indicadas pela direção do SUS. 

    DECRETO Nº 7.508, DE 28 DE JUNHO DE 2011.

ID
1907254
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Em relação ao Pacto pela Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Gab. Letra E.

     

  • A) acho que a caderneta de saúde do idoso é ação de estrategia no pacto pela vida.

    B) esse termo é feito anualmente no mês de MARÇO.

    C) O SUS preza pela DESCENTRALIZAÇÃO

    D) o bloco farmaceutico é dividido em 3: basico, estrategico e disnsação excepcional

  • Em relação ao Pacto pela Saúde, assinale a alternativa correta.

     

     a)A Caderneta de Saúde da Pessoa Idosa é o manual para indução de ações de saúde, tendo por referência as diretrizes contidas na Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa.

    Caderneta de Saúde da Pessoa Idosa - Instrumento de cidadania com informações relevantes sobre a saúde da pessoa idosa, possibilitando um melhor acompanhamento por parte dos profissionais de saúde.

     

     b) As metas, os objetivos e os indicadores do Termo de Compromisso de Gestão serão revistos anualmente, no mês de dezembro.

    Anualmente, no mês de março, devem ser revistas as metas, os objetivos e os indicadores do Termo de Compromisso de Gestão.

     

     c) A centralização é uma diretriz do Sistema Único de Saúde e um eixo estruturante do Pacto de Gestão.

    Descentralização

     

     d) O Bloco de financiamento da Assistência Farmacêutica se organiza exclusivamente em dois componentes: Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional. O Bloco  de  financiamento  da Assistência Farmacêutica  se  organiza  em  três  componentes: Básico, Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional.

     

     e)O repasse fundo a fundo é a modalidade preferencial de transferência de recursos entre os gestores.

    Correta

  • D) O Bloco  de  financiamento  da Assistência Farmacêutica  se  organiza  em  três  componentes: Básico, 
    Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional.

  • Financiamento do Sistema Único de Saúde
    São princípios gerais do financiamento para o Sistema Único de Saúde:

    - Responsabilidade das três esferas de gestão – União, Estados e Municípiospelo financiamento do Sistema Único de Saúde;
    - Redução das iniqüidades macrorregionais, estaduais e regionais, a sercontemplada na metodologia de alocação de recursos, considerando também as dimensões étnico-racial e social;
    - Repasse fundo a fundo, definido como modalidade preferencial detransferência de recursos entre os gestores;
    - Financiamento de custeio com recursos federais constituído, organizados e transferidos em blocos de recursos;
     

  • Caderneta de Saúde da Pessoa Idosa - Instrumento de cidadania com informações relevantes sobre a saúde da pessoa idosa, possibilitando um melhor acompanhamento por parte dos profissionais de saúde.

    Manual de Atenção Básica e Saúde para a Pessoa Idosa - Para indução de ações de saúde, tendo por referência as diretrizes contidas na Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa. 

    Anualmente, no mês de março, devem ser revistas as metas, os objetivos e os indicadores do Termo de Compromisso de Gestão.

    O Bloco de financiamento da Assistência Farmacêutica se organiza em três componentes: Básico, Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional

ID
1907257
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante à democratização da saúde pública pela participação e controle social, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Art. 1º

    § 5° As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio, aprovadas pelo respectivo conselho.

     

    FOCO, FORÇA E FÉ!

  •  a)O não atendimento, pelos Municípios, dos requisitos estabelecidos para a participação no Fundo Nacional de Saúde implicará que os recursos concernentes sejam administrados pela União. Parágrafo único. O não atendimento pelos Municípios, ou pelos Estados, ou pelo Distrito Federal, dos requisitos estabelecidos neste artigo, implicará em que os recursos concernentes sejam administrados, respectivamente, pelos Estados ou pela União.

     

     b)As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio, aprovadas pelo respectivo conselho. (Correta)

     

     

     c)A Conferência de Saúde, em caráter permanente e deliberativo, órgão colegiado composto por representantes do governo, prestadores de serviço, profissionais de saúde e usuários, atua na formulação de estratégias e no controle da execução da política de saúde na instância correspondente. § 1° A Conferência de Saúde reunir-se-á a cada quatro anos com a representação dos vários segmentos sociais, para avaliar a situação de saúde e propor as diretrizes para a formulação da política de saúde nos níveis correspondentes, convocada pelo Poder Executivo ou, extraordinariamente, por esta ou pelo Conselho de Saúde.

     

     d)O SUS contará, somente na esfera municipal, com o Conselho de Saúde. 

    Art. 1° O Sistema Único de Saúde (SUS), de que trata a Lei n° 8.080, de 19 de setembro de 1990, contará, em cada esfera de governo, sem prejuízo das funções do Poder Legislativo, com as seguintes instâncias colegiadas:

    I - a Conferência de Saúde; e

    II - o Conselho de Saúde.

     

     e)As instâncias colegiadas do SUS substituem o Poder Legislativo em seus campos de atuação.

    Art. 1° O Sistema Único de Saúde (SUS), de que trata a Lei n° 8.080, de 19 de setembro de 1990, contará, em cada esfera de governo, sem prejuízo das funções do Poder Legislativo, com as seguintes instâncias colegiadas:

    I - a Conferência de Saúde; e

    II - o Conselho de Saúde.

  • pra mim a letra A não deixa de está correta

  • GABARITO: LETRA B

    § 5° As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio, aprovadas pelo respectivo conselho.

    LEI Nº 8.142, DE 28 DE DEZEMBRO DE 1990.

ID
2220568
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Geral
Assuntos

Conforme resolução 750/93 e 1.282/10, do Conselho Federal de Contabilidade, “O Princípio do Registro pelo Valor Original determina que os componentes do patrimônio devem ser inicialmente registrados pelos valores originais das transações, expresso em moeda nacional.” Após integrados ao patrimônio, os componentes patrimoniais, ativos e passivos, podem sofrer variações e, neste caso, podem ser utilizadas outras bases de mensurações. Assinale a alternativa que apresenta, exclusivamente, variação do custo histórico.

Alternativas
Comentários

  • O Princípio do Registro pelo Valor Original determina que os componentes do patrimônio devem ser inicialmente registrados pelos valores originais das transações, expressos em moeda nacional.

    Uma vez integrado ao patrimônio, os componentes patrimoniais, ativos e passivos, podem sofrer variações decorrentes dos seguintes fatores:  

    a) Custo corrente. Os ativos são reconhecidos pelos valores em caixa ou equivalentes de caixa, os quais teriam de ser pagos se esses ativos ou ativos equivalentes fossem adquiridos na data ou no período das demonstrações contábeis. Os passivos são reconhecidos pelos valores em caixa ou equivalentes de caixa, não descontados, que seriam necessários para liquidar a obrigação na data ou no período das demonstrações contábeis;  

    b) Valor realizável. Os ativos são mantidos pelos valores em caixa ou equivalentes de caixa, os quais poderiam ser obtidos pela venda em uma forma ordenada. Os passivos são mantidos pelos valores em caixa e equivalentes de caixa, não descontados, que se espera seriam pagos para liquidar as correspondentes obrigações no curso normal das operações da Entidade;  

    c) Valor presente. Os ativos são mantidos pelo valor presente, descontado do fluxo futuro de entrada líquida de caixa que se espera seja gerado pelo item no curso normal das operações da Entidade. Os passivos são mantidos pelo valor presente, descontado do fluxo futuro de saída líquida de caixa que se espera seja necessário para liquidar o passivo no curso normal das operações da Entidade;  

    d) Valor justo. É o valor pelo qual um ativo pode ser trocado, ou um passivo liquidado, entre partes conhecedoras, dispostas a isso, em uma transação sem favorecimentos; e  

    e) Atualização monetária. Os efeitos da alteração do poder aquisitivo da moeda nacional devem ser reconhecidos nos registros contábeis mediante o ajustamento da expressão formal dos valores dos componentes patrimoniais.

  • b) Custo Corrente; Valor Realizável; Valor Presente
ID
2220577
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Geral
Assuntos

Uma determinada empresa adquiriu, em 01 de Junho de 2015, um veículo no valor de R$ 45.000,00, com vida útil de 5 anos. Sabe-se que a empresa adota o método linear para a respectiva depreciação e que foi estipulado um valor residual de R$ 15.000,00 para esse veículo. Qual será o saldo da conta “depreciação acumulada” em 31/12/2017 e o valor líquido do veículo nessa mesma data?

Alternativas
Comentários

  • Valor veículo: 45.0000

    Vida útil: 5 anos/60 meses

    Valor Residual: 15.000

    BC depreciação: 45.000 - 15.000 = 30.000

    Depreciação mensal: 30.000/60 = 500,00

    Depreciação Total de 31 meses (período de 01/06/2015 a 31/12/2017) = 500,00 x 31 = 15.500

    Valor veículo no dia 31/12/2017 = 45.000 - 15.500 = 29.500

    Gabarito: C

     

     

  • Muito obrigado!

  • Ao se ter um patrimônio com valor residual previamente estipulado, o mesmo deverá ser desconsiderado da base de calculo da depreciação linear. Sendo assim:

    45.000 - 15.000 = 30.000

    Base de calculo Depreciação mensal: 30.000 /60 = 500

    Depreciação acumulada do período (01/06/2015 à 31/12/2017) = 500 x 31 meses = 15.500

    Valor líquido: 45.000 - 15.500 = 29.500

  • GABA c)

    1) 45.000 - 15.000 = 30.000

    2) 30.000 / 60 meses (5 anos) = 500

    De 01 de Junho de 2015 a 31/12/2017 = 31 meses

    3) 500 * 31 = 15.500 (depreciação)

    4) 45.000 - 15.500 = 29.500 (valor líquido veículo)

  • Primeiramente vamos calcular o valor da despena mensal de depreciação.

    Depreciação Anual = (Custo - Valor Residual) / (Vida Útil)

    Depreciação Anual = (R$ 45.000 - R$ 15.000) / (5 anos × 12 meses) = R$ 500

    Com isso, anualmente a entidade deve realizar o seguinte lançamento:

    D – Despesa de Depreciação                R$ 500,00          (Resultado)

    C – Depreciação Acumulada                 R$ 500,00           (Retificadora do Imobilizado)

    Portanto, o saldo da conta Depreciação Acumulada em 31/12/2017, 31 meses após a aquisição, será de R$ R$ 15.500,00. O valor contábil do item, portanto, será de:

               Custo             R$ 45.000,00

    ( – )   Depreciação Acumulada     (R$ 15.500,00)

    ( = )   Valor Contábil            R$ 29.500,00

    Assim, correta a alternativa C.

ID
2220580
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Geral
Assuntos

Considere as afirmações a seguir, sobre as contas de resultados, e assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • d) 

    D - Clientes (aumenta ativo)

    C - Receita de Vendas (aumenta PL)

     

  • Somente corrigindo. Aumenta Clientes (Ativo) e aumenta Receita de Vendas (DRE). Se esse termo Situação Líquida estiver se referindo ao lançamento de lucro líquido no PL seria um tanto quanto errôneo, visto que dependeria de toda apuração da DRE para saber se iria de fato aumentar ou diminuir.

  • Vamos analisar as alternativas apresentadas.

    a) Incorreta. Uma despesa paga à vista provoca diminuição no resultado e no ativo.

    b) Incorreta. Conforme vimos na análise da alternativa anterior.

    c) Incorreta. Uma receita com recebimento à vista gera um aumento no resultado e um aumento do ativo.

    d) Correta. Uma receita para recebimento futuro (venda a prazo) provoca aumento do ativo e aumento do resultado. Consequentemente, haverá aumento na situação líquida.

    e) Incorreta. Uma despesa para pagamento futuro (salário a pagar, por exemplo) gera aumento no passivo exigível e diminuição no resultado.

  • Considere as afirmações a seguir, sobre as contas de resultados, e assinale a alternativa correta.

     

    Alternativas

     

    A O reflexo de uma despesa paga à vista é e uma .

     

    ( paga à vista não gera obrigação e sim gera direito)

     

    B O reflexo de uma despesa paga à vista é e um aumento no ativo.

     

    ( paga à vista não gera obrigação e sim gera direito)

     

     

    C O reflexo de uma receita com recebimento à vista é um aumento no ativo e

    ( receber uma receita à vista não gera necessariamente uma obrigação. Pode ocorrer apenas a apropriação da receita elo regime de competência.)

     

    D O reflexo de uma receita para recebimento futuro é um aumento no ativo e um aumento na Situação Líquida.  GABARITO

     

     

    E O reflexo de uma despesa para pagamento futuro é um aumento no passivo e na Situação Líquida.

     

    (diminuirá a situação líquida)

     

    OBS.: SE EU ESTIVER ERRADO, POR FAVOR ME CORRIJAM!!!!!!!

ID
2220583
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Geral
Assuntos

Assinale a alternativa que se refere exclusivamente a demonstrações contábeis que fazem parte da dinâmica patrimonial.

Alternativas
Comentários

  • O Balanço Patrimonial tem posição estática!

  • Gab c

    As demonstrações contábeis da dinâmica patrimonial têm por objetivo, apresentar a evolução dos fenômenos patrimoniais em determinado período, evidenciando as variações provocadas pelos fatos ocorridos neste mesmo período:

    Demonstração de resultado do exercício;
    Demonstração de lucros ou prejuízos acumulados;
    Demonstração das mutações do patrimônio líquido;
    Demonstração de fluxo de caixa.

    A demonstração de resultado de exercício se caracteriza por um relatório contábil que procura demonstrar o resultado obtido em determinado período de tempo, através da confrontação entre as receitas e despesas desse mesmo período.

    A demonstração de lucros ou prejuízos acumulados apresenta os lucros obtidos em exercícios anteriores com os seus respectivos ajustes, adicionando-se ao mesmo, o resultado do período e, excluindo as transferências, de modo a apresentar o saldo acumulado no final do período.

    A demonstração das mutações do patrimônio líquido é um relatório que demonstra a composição do patrimônio liquido e as alterações ocorridas durante um determinado período de tempo. Trata-se de uma peça contábil que facilita o trabalho daqueles que irão analisar e interpretar as variações do patrimônio líquido.

    A demonstração de fluxo de caixa demonstra detalhadamente as principais fontes de financiamento da empresa, bem como, onde os recursos captados foram aplicados.

    A demonstração de resultados, conforme já exposto, procura apresentar o resultado obtido por uma entidade em determinado período de tempo, através da comparação entre as receitas e as despesas desse mesmo período.

  • DICA

    BP: estatico

    DRE: dinamico.

     

    GABARITO ''C''

  • Questão Excelente!!!

  • Aquela questão que se é seu primeiro contato com a disciplina dá vontade de morrer.

    Porém, se vc já entendeu que o BP é estático, só tem uma resposta possível.

  • Fique atento a este tipo de questão! O enunciado fala em “que se refere exclusivamente a demonstrações contábeis que fazem parte da dinâmica patrimonial”, indicando, portanto, que devemos assinalar uma demonstração que trabalha exclusivamente com contas patrimoniais!

    A dinâmica patrimonial é evidenciada no Balanço Patrimonial, na Demonstração das Mutações do Patrimônio Líquido (ou na Demonstração dos Lucros ou Prejuízos Acumulados) e na Demonstração dos Fluxos de Caixa.

    Perceba que nestas demonstrações estamos analisando contas patrimoniais!

    Já a Demonstração do Resultado do Exercício e Demonstração do Valor Adicionado, o foco é nas contas de resultado.

    Com isso, correta a alternativa C.

ID
2220586
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Pública
Assuntos

Assinale a alternativa INCORRETA em relação ao Empenho em órgãos públicos.

Alternativas
Comentários

  • GAB: A

    Lei 4.320/64

    Art. 60. É vedada a realização de despesa sem prévio empenho.

    § 1º Em casos especiais previstos na legislação específica será dispensada a emissão da nota de empenho.

    § 2º Será feito por estimativa o empenho da despesa cujo montante não se possa determinar.

    § 3º É permitido o empenho global de despesas contratuais e outras, sujeitas a parcelamento.

ID
2220589
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Pública
Assuntos

As receitas orçamentárias, no contexto da lei 4.320/64, são divididas nas seguintes categorias econômicas, respectivamente:

Alternativas
Comentários

  • Questão da 4.320/64 na aba de contabilidade geral?rsrrss

    As receitas orçamentárias são divididas nas categorias econômicas em Receita de Corrente e de Capital.

     

  • GABARITO LETRA B.

     

    Classificação das Receitas conforme a CATEGORIA ECONÔMICA: 

     

    Receitas Correntes e Receitas de Capital

     

    RECEITAS CORRENTES: TRIBUTA CON PAIS

    TRIBUTÁria

    CONtribuições

    Patrimonial

    Agropecuária

    Industrial

    Serviços

     

     

    RECEITAS DE CAPITAL: OPERA ALI AMOR

    OPERAções de Crédito

    ALIenações de Bens

    AMORtização de Empréstimos

  • GABARITO: LETRA B

    Art. 11 - A receita classificar-se-á nas seguintes categorias econômicas: Receitas Correntes e Receitas de Capital. 

    FONTE: LEI No 4.320, DE 17 DE MARÇO DE 1964

ID
2220592
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Pública
Assuntos

A parcela da despesa orçamentária que se encontra empenhada mas ainda não foi paga será considerada

Alternativas
Comentários

  • Gabarito Letra C

    No fim do exercício, as despesas orçamentárias empenhadas e não pagas serão inscritas em restos a pagar e constituirão a dívida flutuante. Podem-se distinguir dois tipos de restos a pagar: os processados e os não processados.

    Os restos a pagar processados são aqueles em que a despesa orçamentária percorreu os estágios de empenho e liquidação, restando pendente apenas o estágio do pagamento. Em geral, não podem ser cancelados, tendo em vista que o fornecedor de bens/serviços cumpriu com a obrigação de fazer e a Administração não poderá deixar de cumprir com a obrigação de pagar.

    Serão inscritas em restos a pagar as despesas liquidadas e não pagas no exercício financeiro, ou seja, aquelas em que o serviço, obra ou material contratado tenha sido prestado ou entregue e aceito pelo contratante

    FONTE: MCASP 6ed
    bons estuos

  • GABA c)

    Só não vale confundir:

    RAP : Extraorçamentária

    DEA: Orçamentária

  • GABARITO: LETRA C

    ACRESCENTANDO:

    Os Restos a Pagar (RP) estão dispostos no art. 36 da Lei nº 4.320/64, como segue:

    “Art. 36. Consideram-se Restos a Pagar as despesas empenhadas mas não pagas até o dia 31 de dezembro distinguindo-se as processadas das não processadas".

    Observe o item 4.7, da pág. 121 do MCASP:

    “4.7. RESTOS A PAGAR

    São Restos a Pagar todas as despesas regularmente empenhadas, do exercício atual ou anterior, mas não pagas ou canceladas até 31 de dezembro do exercício financeiro vigente. Distingue-se dois tipos de restos a pagar: os processados (despesas já liquidadas); e os não processados (despesas a liquidar ou em liquidação)".

    Entende-se que restos a pagar não processados (RPNP) são despesas que foram empenhadas, mas não foram liquidadas e não pagas no exercício.

    Os restos a pagar processados (RPP) são despesas que foram empenhadas e liquidadas, mas não foram pagas no exercício.

    Então, os RP dividem-se em RPNP e RPP.

    Portanto, restos a pagar processados (RPP) são despesas que foram empenhadas e liquidadas, mas não foram pagas no exercício.

ID
2220595
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Pública
Assuntos

O objeto da Contabilidade aplicada ao setor público é

Alternativas
Comentários

  • Gabarito Letra E

    Contabilidade possui objeto próprio – o Patrimônio das Entidades – e consiste em conhecimentos obtidos por metodologia racional, com as condições de generalidade, certeza e busca das causas, em nível qualitativo semelhante às demais ciências sociais. A Resolução alicerça-se na premissa de que a Contabilidade é uma Ciência Social com plena fundamentação epistemológica. Por conseqüência, todas as demais classificações – método, conjunto de procedimentos, técnica, sistema, arte, para citarmos as mais correntes – referem-se a simples facetas ou aspectos da Contabilidade, usualmente concernentes à sua aplicação prática, na solução de questões concretas

    bons estudos

ID
2220598
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Pública
Assuntos

O princípio Orçamentário que veda a vinculação da receita de impostos a órgão, fundo ou despesas, salvo exceções estabelecidas pela própria Constituição Federal, é o princípio da

Alternativas
Comentários

  • Gabarito Letra A

    De acordo com o MCASP, não afetação da Receita. é o princípio que estabelece que nenhuma receita de impostos poderá ser reservada ou comprometida para atender a certos e determinados gastos, salvo as ressalvas constitucionais. (Art. 167 IV CF)

    bons estudos

  • ✿ PRINCÍPIO DA NÃO AFETAÇÃO (OU NÃO VINCULAÇÃO) DE RECEITAS

    O princípio da não vinculação de receitas dispõe que nenhuma receita de impostos poderá ser reservada ou comprometida para atender a certos e determinados gastos, salvo as ressalvas constitucionais.

    Pretende-se, com isso, evitar que as vinculações reduzam o grau de liberdade do planejamento, porque receitas vinculadas a despesas tornam essas despesas obrigatórias. A principal finalidade do princípio em estudo é aumentar a flexibilidade na alocação das receitas de impostos. Assim, a regra geral é que as receitas derivadas dos impostos devem estar disponíveis para custear qualquer atividade estatal. Apenas os impostos não podem ser vinculados por lei infraconstitucional.

    Fonte: Prof. Sérgio Mendes – Estratégia Concursos

  • GABARITO: LETRA  A

    Não afetação ou não vinculação das receitas: Dispõe que nenhuma receita de impostos poderá ser reservada ou comprometida para atender a certos e determinados gastos, salvo as ressalvas constitucionais.

    FONTE: Sérgio Mendes

ID
2220601
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Geral
Assuntos

Uma empresa comercial adquiriu a prazo (30 dias) mercadorias para revenda no valor total de R$ 20.000,00, com ICMS incluso de 18%, com possibilidade de recuperação/ compensação desse imposto. Ainda, pagou à vista (dinheiro) fretes para o transporte dessas mercadorias no valor de $1.000,00, também com ICMS incluso de R$ 80,00 e passível de recuperação/compensação. Considerando essas informações, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito Letra D

    Composição do custo do estoque:
    20.000x0,82 + 1000-80 = 17.320

    Lançamento contábil:
    D - Estoque 17.320
    D - ICMS a recuperar 3680
    C - Fornecedor 20.000      --> relativo ao estoque
    C - Caixa 1.000               ---> relativo ao frete

    O ativo aumentou em R$ 20.000,00 e o Passivo aumentou em R$ 20.000,00

    bons estudos

  • Lançamento contábil:

    D - Estoque 17.320

    D - ICMS a recuperar 3680

    Ativo: 17.320 + 3.680 = 21.000

    C - Fornecedor 20.000     --> relativo ao estoque

    C - Caixa 1.000              ---> relativo ao frete

    O ativo aumentou em R$ 20.000,00 e o Passivo aumentou em R$ 20.000,00 

    Pergunta: Não seria a A?

    A)O ativo aumentou em R$ 21.000,00 e o Passivo aumentou em R$ 20.000,00.

  • CPC 16

    O custo de aquisição dos estoques compreende o preço de compra, os impostos de importação e outros tributos (exceto os recuperáveis junto ao fisco), bem como os custos de transporte, seguro, manuseio e outros diretamente atribuíveis à aquisição de produtos acabados, materiais e serviços. Descontos comerciais, abatimentos e outros itens semelhantes devem ser deduzidos na determinação do custo de aquisição.

    Custo de aquisição

    Mercadorias 20.000

    (-) ICMS a recuperar 18% =3.600

    + frete 1.000

    (-) ICMS 80

    TOTAL = 17.320

    Lançamentos

    D- Mercadorias 17.320

    D- ICMS a recuperar 3.680

    C- Fornecedor 20.000

    C- caixa 1.000

    Ativo

    17.320 + 3.680 - 1.000 = 20.000

  • Vimos que os tributos recuperáveis não devem compor o custo dos estoques. Isso é válido, inclusive, para o imposto incidente sobre o frete! Assim:

               Preço de Aquisição            R$ 20.000,00

    ( – )   ICMS a Recuperar            (R$ 3.600,00)

    ( + )   Frete            R$ 1.000,00

    ( – )   ICMS a Recuperar            (R$ 80,00)

    ( = )   Custo dos Estoques           R$ 17.320,00

    O lançamento deste fato contábil será:

    D – Estoques                                                                      R$ 17.320,00                                                              (Ativo)

    D – ICMS a Recuperar                                                                      R$ 3.680,00                                                              (Ativo)

    C – Caixa                                                                      R$ 1.000,00                                                              (Ativo)

    C – Fornecedores                                                                      R$ 20.000,00                                                          (Passivo Exigível)

    Perceba, portanto, que houve um aumento de R$ 20.000,00 no Ativo e Passivo Exigível da entidade, o que torna a alternativa D correta.

ID
2220604
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Geral
Assuntos

Em 01/06/2015, a empresa ABC Ltda. efetuou a assinatura de uma revista técnica especializada, por um período de dois anos, a partir dessa data. O valor da assinatura foi de R$6.000,00, a ser pago em 3 parcelas mensais de R$ 2.000,00 cada. Sabe-se que a empresa adota o regime de competência para efetuar os seus registros contábeis e que o seu exercício social coincide com o ano civil. Considerando essas informações, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito Letra C

    lançamento da compra:
    D Despesas antecipadas
    C contas a pagar     6.000

    01/06 até 31/12 = 7 meses
    6000/24 x 250 de despesa por mês

    Nas demonstrações fica assim:
    DRE = 7x250 = 1750
    BP AC = 12x250 = 3000
    BP ANC = 5x250 = 1250

    Portanto, o saldo do ativo, referente à assinatura de revistas, em 31/12/2015, será de 3000+1250 = 4.250,00

    bons estudos

ID
2220610
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Contabilidade Geral
Assuntos

Os sócios da empresa XYZ Ltda. aumentaram o Capital Social em $200.000,00, sendo esse aumento realizado em dinheiro. Como é considerado esse aumento na elaboração da Demonstração dos Fluxos de Caixa?

Alternativas
Comentários

  • Gabarito Letra D

    CPC 03 - DFC
    17.  Exemplos de fluxos de caixa advindos das atividades de financiamento são:

    (a) caixa recebido pela emissão de ações ou outros instrumentos patrimoniais;

    bons estudos

  • CPC 03 - DFC

    "Atividades de financiamento são aquelas que resultam em mudanças no tamanho e na composição do capital próprio e no capital de terceiros da entidade."

    #força#foco#fé

  • GABA d)

    DFC:

    AC/PC - operacional

    AÑC - investimento

    PÑC/PL - financiamento