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Prova AOCP - 2016 - Prefeitura de Valença - BA - Técnico em Vigilância Sanitária


ID
3470662
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Pressionar crianças para que sejam bons alunos
resulta em desânimo


Rosely Sayão


       Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros, e o fenômeno é mundial. Por esse motivo, alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens. A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos. Sinal amarelo piscando.
      Precisamos pensar com atenção na saúde mental de nossas crianças e de nossos jovens. Mas parece que nem as famílias e nem as escolas têm essa questão como importante: ambas são criadoras de muitas causas que podem afetar negativamente a qualidade de vida emocional de quem elas deveriam cuidar. Vamos levantar alguns pontos que podem provocar pressão em demasia, ansiedade e medos de fracasso nas crianças e nos jovens.       
        Primeiramente, a pressão sobre a vida escolar. Nunca, nunca antes tivemos famílias e escolas tão empenhadas em fazer com que filhos e alunos tenham alta performance escolar, o que significa, é claro, boas notas, aprovação com destaque em exames e provas etc. Mas por quê?
        Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor. Posso assegurar-lhe que não é, por dois motivos bem simples. Primeiro: bom rendimento escolar não significa, necessariamente, bom aprendizado. Segundo: estamos um pouco atrasados nessa premissa, já que, hoje, ter estudos não garante nada, absolutamente nada em termos profissionais, e não apenas em nosso país. Agora, imagine crianças – inclusive as mais novas – e jovens pressionados até o limite para que sejam bons alunos. Só pode resultar em ansiedade, desânimo, receios etc. Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos –, as agendas lotadas de compromissos, as intermináveis lições de casa (muitas vezes motivos para brigas entre pais e filhos), a erotização precoce que promove busca infantil por um determinado tipo de beleza etc.
        Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.
     As famílias podem e devem também ensinar os filhos a lidar com suas emoções. Sabe quando uma criança pequena pega algum objeto de vidro e os pais o ensinam a tomar cuidado porque é frágil e ela pode quebrar, mesmo sem querer? Podemos fazer a mesma coisa com os sentimentos que ela experimenta. Posso ilustrar isso que acabei de dizer com o seguinte exemplo: quando uma criança manifesta raiva, devemos ensiná-la que essa emoção e suas manifestações podem machucá-la e também os outros.
        E a escola precisa se dar conta de que o ambiente escolar pode ser – e em geral é – neurotizante para muitas crianças! E não é por falta de conhecimento que não mudamos esse panorama.
       Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física!


Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/roselysayao/2016/03/1747467-pressionar-criancas-ate-o-limite-para-que-sejam-bons-alunos-so-pode-resultar-em-ansiedade-edesanimo.shtml
Acesso em 10 de março de 2016.

Em relação ao texto “Pressionar crianças para que sejam bons alunos resulta em desânimo”, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ? Segundo o texto: Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • "e que esquecem-se" Pode isso Arnaldo?

  • pq NÃO A C ?

  • desisto dessa banca, sério !

ID
3470665
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Pressionar crianças para que sejam bons alunos
resulta em desânimo


Rosely Sayão


       Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros, e o fenômeno é mundial. Por esse motivo, alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens. A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos. Sinal amarelo piscando.
      Precisamos pensar com atenção na saúde mental de nossas crianças e de nossos jovens. Mas parece que nem as famílias e nem as escolas têm essa questão como importante: ambas são criadoras de muitas causas que podem afetar negativamente a qualidade de vida emocional de quem elas deveriam cuidar. Vamos levantar alguns pontos que podem provocar pressão em demasia, ansiedade e medos de fracasso nas crianças e nos jovens.       
        Primeiramente, a pressão sobre a vida escolar. Nunca, nunca antes tivemos famílias e escolas tão empenhadas em fazer com que filhos e alunos tenham alta performance escolar, o que significa, é claro, boas notas, aprovação com destaque em exames e provas etc. Mas por quê?
        Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor. Posso assegurar-lhe que não é, por dois motivos bem simples. Primeiro: bom rendimento escolar não significa, necessariamente, bom aprendizado. Segundo: estamos um pouco atrasados nessa premissa, já que, hoje, ter estudos não garante nada, absolutamente nada em termos profissionais, e não apenas em nosso país. Agora, imagine crianças – inclusive as mais novas – e jovens pressionados até o limite para que sejam bons alunos. Só pode resultar em ansiedade, desânimo, receios etc. Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos –, as agendas lotadas de compromissos, as intermináveis lições de casa (muitas vezes motivos para brigas entre pais e filhos), a erotização precoce que promove busca infantil por um determinado tipo de beleza etc.
        Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.
     As famílias podem e devem também ensinar os filhos a lidar com suas emoções. Sabe quando uma criança pequena pega algum objeto de vidro e os pais o ensinam a tomar cuidado porque é frágil e ela pode quebrar, mesmo sem querer? Podemos fazer a mesma coisa com os sentimentos que ela experimenta. Posso ilustrar isso que acabei de dizer com o seguinte exemplo: quando uma criança manifesta raiva, devemos ensiná-la que essa emoção e suas manifestações podem machucá-la e também os outros.
        E a escola precisa se dar conta de que o ambiente escolar pode ser – e em geral é – neurotizante para muitas crianças! E não é por falta de conhecimento que não mudamos esse panorama.
       Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física!


Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/roselysayao/2016/03/1747467-pressionar-criancas-ate-o-limite-para-que-sejam-bons-alunos-so-pode-resultar-em-ansiedade-edesanimo.shtml
Acesso em 10 de março de 2016.

Sobre a expressão “Sinal amarelo piscando”, presente no texto, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Nas regras de transito o sinal amarelo significa prestar atenção, se não está na faixa, pare, se ja estiver passando, termine. Logo no texto essa expressão tem haver com a frase:

    (B) o comprovado aumento de suicídio entre jovens no Brasil e a atenção que outros países têm dado a esse mesmo problema entre os seus jovens soam como um alerta (sinal amarelo piscando) para que prestemos mais atenção às causas de depressão entre os jovens brasileiros.

    Fiz essa analogia para responder, não sei se fui pelo caminho certo.

  • Resposta letra B

    (B) o comprovado aumento de suicídio entre jovens no Brasil e a atenção que outros países têm dado a esse mesmo problema entre os seus jovens soam como um alerta (sinal amarelo piscando) para que prestemos mais atenção às causas de depressão entre os jovens brasileiros.

    Do texto é possível extrair que:

    ...Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros...

    ...alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens...

    ...A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos...

  • Sobre a expressão “Sinal amarelo piscando”, presente no texto, é correto afirmar que

    Letra A- informa "sinal vermelho" - errado-

    Letra B-correto

    Letra C- é oposto do que o texto diz-errado

    Letra D e E- informam apenas " sinal amarelo" errado

  • Quando você vê um texto ridículo desses, pode ir lá na fonte que vai encontrar folha e uol.

  • Poxa, fui com tanta convicção na letra E.Arrasei-me kkkkkkkkk

  • Acertei, porém a Letra E não está errada


ID
3470668
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Pressionar crianças para que sejam bons alunos
resulta em desânimo


Rosely Sayão


       Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros, e o fenômeno é mundial. Por esse motivo, alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens. A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos. Sinal amarelo piscando.
      Precisamos pensar com atenção na saúde mental de nossas crianças e de nossos jovens. Mas parece que nem as famílias e nem as escolas têm essa questão como importante: ambas são criadoras de muitas causas que podem afetar negativamente a qualidade de vida emocional de quem elas deveriam cuidar. Vamos levantar alguns pontos que podem provocar pressão em demasia, ansiedade e medos de fracasso nas crianças e nos jovens.       
        Primeiramente, a pressão sobre a vida escolar. Nunca, nunca antes tivemos famílias e escolas tão empenhadas em fazer com que filhos e alunos tenham alta performance escolar, o que significa, é claro, boas notas, aprovação com destaque em exames e provas etc. Mas por quê?
        Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor. Posso assegurar-lhe que não é, por dois motivos bem simples. Primeiro: bom rendimento escolar não significa, necessariamente, bom aprendizado. Segundo: estamos um pouco atrasados nessa premissa, já que, hoje, ter estudos não garante nada, absolutamente nada em termos profissionais, e não apenas em nosso país. Agora, imagine crianças – inclusive as mais novas – e jovens pressionados até o limite para que sejam bons alunos. Só pode resultar em ansiedade, desânimo, receios etc. Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos –, as agendas lotadas de compromissos, as intermináveis lições de casa (muitas vezes motivos para brigas entre pais e filhos), a erotização precoce que promove busca infantil por um determinado tipo de beleza etc.
        Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.
     As famílias podem e devem também ensinar os filhos a lidar com suas emoções. Sabe quando uma criança pequena pega algum objeto de vidro e os pais o ensinam a tomar cuidado porque é frágil e ela pode quebrar, mesmo sem querer? Podemos fazer a mesma coisa com os sentimentos que ela experimenta. Posso ilustrar isso que acabei de dizer com o seguinte exemplo: quando uma criança manifesta raiva, devemos ensiná-la que essa emoção e suas manifestações podem machucá-la e também os outros.
        E a escola precisa se dar conta de que o ambiente escolar pode ser – e em geral é – neurotizante para muitas crianças! E não é por falta de conhecimento que não mudamos esse panorama.
       Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física!


Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/roselysayao/2016/03/1747467-pressionar-criancas-ate-o-limite-para-que-sejam-bons-alunos-so-pode-resultar-em-ansiedade-edesanimo.shtml
Acesso em 10 de março de 2016.

No excerto “Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem [...]”, por qual das palavras a seguir o termo em destaque pode ser substituído sem que haja prejuízo de sentido para a frase no contexto em que se encontra?

Alternativas
Comentários
  • Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem [...]”

    Temos em destaque uma conjunção coordenativa adversativa, só precisamos trocá-la por uma de mesmo valor adversativo, que é a conjunção entretanto.

    GABARITO. D

  • GABARITO: LETRA D

    Adversativasligam duas orações ou palavras, expressando ideia de contraste ou compensação. São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante. Por exemplo:

    Tentei chegar mais cedo, porém não consegui.

    FONTE: WWW.SÓPORTUGUÊS.COM.BR

  • GABARITO: LETRA D

    ? ?Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem [...]? ? temos em destaque uma conjunção coordenativa adversativa, queremos uma com essa mesma classificação: 

     a) Portanto ? conjunção coordenativa conclusiva.
     b) Pois ? pode ser conclusiva, explicativa ou causal.
     c) Logo ? conjunção coordenativa conclusiva.
     d) Entretanto ? conjunção coordenativa adversativa e a nossa resposta, outras com essa mesma classificação: não obstante, porém, só que, contudo, senão (=mas sim), todavia, no entanto, ainda assim.
     e) Então ? conjunção coordenativa conclusiva.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • O examinador joga na alternativa várias conjunções conclusivas entre uma adversativa que é o gabarito. Maldade!

  • conjunção subordinativa Adversativas: ligam duas orações ou palavras, expressando ideia de contraste ou compensação. São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

    Tentei chegar mais cedo, porém não consegui.

  • O “MAS” é um conector adversativo. Das opções apresentadas, apenas “Entretanto” é adversativo.

    Resposta: D

  • FUI PELO CAMINHO DA ADIÇÃO, ATÉ ONDE EU SEI, NÃO ESTÁ ANTECEDIDO POR VIRGULA. ERREI A QUESTÃO.


ID
3470671
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Pressionar crianças para que sejam bons alunos
resulta em desânimo


Rosely Sayão


       Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros, e o fenômeno é mundial. Por esse motivo, alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens. A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos. Sinal amarelo piscando.
      Precisamos pensar com atenção na saúde mental de nossas crianças e de nossos jovens. Mas parece que nem as famílias e nem as escolas têm essa questão como importante: ambas são criadoras de muitas causas que podem afetar negativamente a qualidade de vida emocional de quem elas deveriam cuidar. Vamos levantar alguns pontos que podem provocar pressão em demasia, ansiedade e medos de fracasso nas crianças e nos jovens.       
        Primeiramente, a pressão sobre a vida escolar. Nunca, nunca antes tivemos famílias e escolas tão empenhadas em fazer com que filhos e alunos tenham alta performance escolar, o que significa, é claro, boas notas, aprovação com destaque em exames e provas etc. Mas por quê?
        Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor. Posso assegurar-lhe que não é, por dois motivos bem simples. Primeiro: bom rendimento escolar não significa, necessariamente, bom aprendizado. Segundo: estamos um pouco atrasados nessa premissa, já que, hoje, ter estudos não garante nada, absolutamente nada em termos profissionais, e não apenas em nosso país. Agora, imagine crianças – inclusive as mais novas – e jovens pressionados até o limite para que sejam bons alunos. Só pode resultar em ansiedade, desânimo, receios etc. Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos –, as agendas lotadas de compromissos, as intermináveis lições de casa (muitas vezes motivos para brigas entre pais e filhos), a erotização precoce que promove busca infantil por um determinado tipo de beleza etc.
        Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.
     As famílias podem e devem também ensinar os filhos a lidar com suas emoções. Sabe quando uma criança pequena pega algum objeto de vidro e os pais o ensinam a tomar cuidado porque é frágil e ela pode quebrar, mesmo sem querer? Podemos fazer a mesma coisa com os sentimentos que ela experimenta. Posso ilustrar isso que acabei de dizer com o seguinte exemplo: quando uma criança manifesta raiva, devemos ensiná-la que essa emoção e suas manifestações podem machucá-la e também os outros.
        E a escola precisa se dar conta de que o ambiente escolar pode ser – e em geral é – neurotizante para muitas crianças! E não é por falta de conhecimento que não mudamos esse panorama.
       Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física!


Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/roselysayao/2016/03/1747467-pressionar-criancas-ate-o-limite-para-que-sejam-bons-alunos-so-pode-resultar-em-ansiedade-edesanimo.shtml
Acesso em 10 de março de 2016.

No seguinte trecho do texto: “Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda”, os elementos destacados retomam quais palavras anteriormente expressas?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? Segundo o texto: Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.

    ? Os elementos coesivos "eles" e "los" são usados para que repetições sejam evitadas, eles substituem o termo "filhos e alunos" que aparece anteriormente.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Como se trata de coesão e foi trazido fragmento exíguo, é preciso regressar ao texto e verificar a que palavra(s) o elemento coesivo em destaque se refere:

    "Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda. "

    Aclararam-se as ideias agora: o pronome "o" (em contração "-los") refere-se aos núcleos "filhos" e "alunos".

    a) Correto. Conforme explicitado, o pronome refere-se a "filhos" e "alunos";

    b) Incorreto. Não se citam pais;

    c) Incorreto. Citam-se alunos apenas;

    d) Incorreto. Não são citados nem um, nem outro;

    e) Incorreto. Não são citados nem um, nem outro.

    Letra A

  • ESSE TRECHO DO TEXTO JUSTIFICA A RESPOSTA CORRETA:

    '' Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda''.

    GAB: A

  • Linhas 19, 18, 20, 21 e 22

    GB\ A)

     Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.


ID
3470674
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Pressionar crianças para que sejam bons alunos
resulta em desânimo


Rosely Sayão


       Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros, e o fenômeno é mundial. Por esse motivo, alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens. A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos. Sinal amarelo piscando.
      Precisamos pensar com atenção na saúde mental de nossas crianças e de nossos jovens. Mas parece que nem as famílias e nem as escolas têm essa questão como importante: ambas são criadoras de muitas causas que podem afetar negativamente a qualidade de vida emocional de quem elas deveriam cuidar. Vamos levantar alguns pontos que podem provocar pressão em demasia, ansiedade e medos de fracasso nas crianças e nos jovens.       
        Primeiramente, a pressão sobre a vida escolar. Nunca, nunca antes tivemos famílias e escolas tão empenhadas em fazer com que filhos e alunos tenham alta performance escolar, o que significa, é claro, boas notas, aprovação com destaque em exames e provas etc. Mas por quê?
        Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor. Posso assegurar-lhe que não é, por dois motivos bem simples. Primeiro: bom rendimento escolar não significa, necessariamente, bom aprendizado. Segundo: estamos um pouco atrasados nessa premissa, já que, hoje, ter estudos não garante nada, absolutamente nada em termos profissionais, e não apenas em nosso país. Agora, imagine crianças – inclusive as mais novas – e jovens pressionados até o limite para que sejam bons alunos. Só pode resultar em ansiedade, desânimo, receios etc. Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos –, as agendas lotadas de compromissos, as intermináveis lições de casa (muitas vezes motivos para brigas entre pais e filhos), a erotização precoce que promove busca infantil por um determinado tipo de beleza etc.
        Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.
     As famílias podem e devem também ensinar os filhos a lidar com suas emoções. Sabe quando uma criança pequena pega algum objeto de vidro e os pais o ensinam a tomar cuidado porque é frágil e ela pode quebrar, mesmo sem querer? Podemos fazer a mesma coisa com os sentimentos que ela experimenta. Posso ilustrar isso que acabei de dizer com o seguinte exemplo: quando uma criança manifesta raiva, devemos ensiná-la que essa emoção e suas manifestações podem machucá-la e também os outros.
        E a escola precisa se dar conta de que o ambiente escolar pode ser – e em geral é – neurotizante para muitas crianças! E não é por falta de conhecimento que não mudamos esse panorama.
       Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física!


Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/roselysayao/2016/03/1747467-pressionar-criancas-ate-o-limite-para-que-sejam-bons-alunos-so-pode-resultar-em-ansiedade-edesanimo.shtml
Acesso em 10 de março de 2016.

No período “Pressionar crianças para que sejam bons alunos resulta em desânimo”, a expressão destacada introduz uma

Alternativas
Comentários
  •  “Pressionar crianças para que sejam bons alunos resulta em desânimo”

    A conjunção para que introduz uma oração subordinada adverbial final, expressando finalidade de pressionar crianças.

    GABARITO. C

  • GABARITO: LETRA C

    Finais: introduzem uma oração que expressa a finalidade ou o objetivo com que se realiza a principal. São elas: para que, a fim de que, que, porque (= para que), que, etc.

    Por exemplo:

    Toque o sinal para que todos entrem no salão.

    Aproxime-se a fim de que possamos vê-lo melhor.

    FONTE: WWW.SÓPORTUGUÊS.COM.BR

  • GABARITO: LETRA C

    ? ?Pressionar crianças para que sejam bons alunos resulta em desânimo?

    ? Temos, em destaque, uma conjunção subordinativa final, ela equivale a "a fim de que" (=representa a finalidade de as crianças serem pressionadas).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • conjunção subordinativa de Finalidade: introduzem uma oração que expressa a finalidade ou o objetivo com que se realiza a oração principal. São elas: para que, a fim de que, que, porque (= para que) etc.

    Toque o sinal para que todos entrem no salão.


ID
3470677
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Pressionar crianças para que sejam bons alunos
resulta em desânimo


Rosely Sayão


       Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros, e o fenômeno é mundial. Por esse motivo, alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens. A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos. Sinal amarelo piscando.
      Precisamos pensar com atenção na saúde mental de nossas crianças e de nossos jovens. Mas parece que nem as famílias e nem as escolas têm essa questão como importante: ambas são criadoras de muitas causas que podem afetar negativamente a qualidade de vida emocional de quem elas deveriam cuidar. Vamos levantar alguns pontos que podem provocar pressão em demasia, ansiedade e medos de fracasso nas crianças e nos jovens.       
        Primeiramente, a pressão sobre a vida escolar. Nunca, nunca antes tivemos famílias e escolas tão empenhadas em fazer com que filhos e alunos tenham alta performance escolar, o que significa, é claro, boas notas, aprovação com destaque em exames e provas etc. Mas por quê?
        Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor. Posso assegurar-lhe que não é, por dois motivos bem simples. Primeiro: bom rendimento escolar não significa, necessariamente, bom aprendizado. Segundo: estamos um pouco atrasados nessa premissa, já que, hoje, ter estudos não garante nada, absolutamente nada em termos profissionais, e não apenas em nosso país. Agora, imagine crianças – inclusive as mais novas – e jovens pressionados até o limite para que sejam bons alunos. Só pode resultar em ansiedade, desânimo, receios etc. Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos –, as agendas lotadas de compromissos, as intermináveis lições de casa (muitas vezes motivos para brigas entre pais e filhos), a erotização precoce que promove busca infantil por um determinado tipo de beleza etc.
        Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.
     As famílias podem e devem também ensinar os filhos a lidar com suas emoções. Sabe quando uma criança pequena pega algum objeto de vidro e os pais o ensinam a tomar cuidado porque é frágil e ela pode quebrar, mesmo sem querer? Podemos fazer a mesma coisa com os sentimentos que ela experimenta. Posso ilustrar isso que acabei de dizer com o seguinte exemplo: quando uma criança manifesta raiva, devemos ensiná-la que essa emoção e suas manifestações podem machucá-la e também os outros.
        E a escola precisa se dar conta de que o ambiente escolar pode ser – e em geral é – neurotizante para muitas crianças! E não é por falta de conhecimento que não mudamos esse panorama.
       Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física!


Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/roselysayao/2016/03/1747467-pressionar-criancas-ate-o-limite-para-que-sejam-bons-alunos-so-pode-resultar-em-ansiedade-edesanimo.shtml
Acesso em 10 de março de 2016.

No excerto “Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor”, é correto afirmar que o termo destacado

Alternativas
Comentários
  • “Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor”

    Quem decide, decide alguma coisa, logo temos uma conjunção integrante(que) dando início a uma oração subordinada objetiva direta.

    Para quem tem dúvida, período composto por subordinação é quando uma oração exerce a função sintática da outra oração completando seu sentido.

    GABARITO. E

  • GABARITO: LETRA E

    ? ?Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor?

    ? Decidimos ISSO (=o "que" é uma conjunção subordinativa integrante e dá início a uma oração subordinada substantiva objetiva direta, ela possui função sintática de objeto direto).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Gab: E

     “Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor”

    >> Decidimos "isso" >> trata-se de uma conjunção integrante;

    >> Quem decide, decide algo >> decide "isso" >> VTD, pede complemento direto (objeto direto);

    >> logo, temos a conjunção integrante "que" introduzindo uma oração subordinada substantiva objetiva direta!

  • Facilitará seu estudo se assentado este ensinamento: quando o "que" for conjunção integrante ele introduzirá oração subordinada substantiva. Verifiquemos o enunciado:

    "Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar (...)"

    Note o papel desempenhado pela conjunção em destaque: introduzir uma oração subordinada substantiva objetiva direta, ou seja, o objeto direto do verbo "decidir".

    a) é uma preposição e introduz um complemento nominal.

    Incorreto. É conjunção e não introduz complemento nominal. Importa relembrar: o complemento nominal é sempre preposicionado;

    b) é uma conjunção e introduz um adjunto adverbial de modo.

    Incorreto. É mesmo conjunção, porém não introduz adjunto;

    c) é uma preposição e introduz um objeto indireto.

    Incorreto. É conjunção e introduz uma oração oração subordinada substantiva objetiva direta;

    d) é um pronome relativo e introduz um sujeito.

    Incorreto. Pode atuar como pronome relativo e pode ser sujeito, e, nessa ocasião, ela retoma-o e não o introduz.

    e) é uma conjunção e introduz um objeto direto.

    Correto. Eis a escorreita definição.

    Letra E

  • Gab: E É possível substituir o 'que' por ISSO. Logo, temos uma conjunção integrante com função substantivo. Próximo passo é analisar a transitividade do verbo decidir. Decidir é VTD (decidir alguma coisa, decidir o que). VTD pede complemento de Objeto Direto. temos então conjunção integrante de oração subordinada substantiva objetiva direta.
  • GABARITO: E

    decidimos que------> troca o QUE por isso já mata a charada

    então já e conjunção,elimina quase todas as alternativas

    faz a pergunta ao verbo..... quem decide---->decide algo

  • #PPMG

  • pq não cai mais?

  • pq não cai mais?


ID
3470680
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Pressionar crianças para que sejam bons alunos
resulta em desânimo


Rosely Sayão


       Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros, e o fenômeno é mundial. Por esse motivo, alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens. A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos. Sinal amarelo piscando.
      Precisamos pensar com atenção na saúde mental de nossas crianças e de nossos jovens. Mas parece que nem as famílias e nem as escolas têm essa questão como importante: ambas são criadoras de muitas causas que podem afetar negativamente a qualidade de vida emocional de quem elas deveriam cuidar. Vamos levantar alguns pontos que podem provocar pressão em demasia, ansiedade e medos de fracasso nas crianças e nos jovens.       
        Primeiramente, a pressão sobre a vida escolar. Nunca, nunca antes tivemos famílias e escolas tão empenhadas em fazer com que filhos e alunos tenham alta performance escolar, o que significa, é claro, boas notas, aprovação com destaque em exames e provas etc. Mas por quê?
        Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor. Posso assegurar-lhe que não é, por dois motivos bem simples. Primeiro: bom rendimento escolar não significa, necessariamente, bom aprendizado. Segundo: estamos um pouco atrasados nessa premissa, já que, hoje, ter estudos não garante nada, absolutamente nada em termos profissionais, e não apenas em nosso país. Agora, imagine crianças – inclusive as mais novas – e jovens pressionados até o limite para que sejam bons alunos. Só pode resultar em ansiedade, desânimo, receios etc. Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos –, as agendas lotadas de compromissos, as intermináveis lições de casa (muitas vezes motivos para brigas entre pais e filhos), a erotização precoce que promove busca infantil por um determinado tipo de beleza etc.
        Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.
     As famílias podem e devem também ensinar os filhos a lidar com suas emoções. Sabe quando uma criança pequena pega algum objeto de vidro e os pais o ensinam a tomar cuidado porque é frágil e ela pode quebrar, mesmo sem querer? Podemos fazer a mesma coisa com os sentimentos que ela experimenta. Posso ilustrar isso que acabei de dizer com o seguinte exemplo: quando uma criança manifesta raiva, devemos ensiná-la que essa emoção e suas manifestações podem machucá-la e também os outros.
        E a escola precisa se dar conta de que o ambiente escolar pode ser – e em geral é – neurotizante para muitas crianças! E não é por falta de conhecimento que não mudamos esse panorama.
       Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física!


Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/roselysayao/2016/03/1747467-pressionar-criancas-ate-o-limite-para-que-sejam-bons-alunos-so-pode-resultar-em-ansiedade-edesanimo.shtml
Acesso em 10 de março de 2016.

Em “[...] alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens [...]”, é correto afirmar que o acento circunflexo no verbo destacado

Alternativas
Comentários
  • “[...] alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens [...]”

    O acento circunflexo é usado por que o verbo está conjugado na terceira pessoa do plural concordando com o sujeito plural alguns países.

    GABARITO. C

  • GABARITO: LETRA C

    ? ?[...] alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens [...]?

    ? O verbo "ter" está conjugado na terceira pessoa do plural do presente do indicativo (a concordância é feita com o núcleo do sujeito simples "países").

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Gab: C

    >> O acento diferencial no verbo "ter" marca a sua concordância no plural;

    “[...] alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens [...]”

    >> Quem tem se preocupado? Alguns países > sujeito no plural, o verbo deve concordar no plural também.

  • A questão, grosso modo, trata da concordância verbal do verbo "ter", recorrente em provas. De saída, pode-se registrar isto:

    Tem → terceira pessoa do singular; núcleo no singular.

    Têm → terceira pessoa no plural; núcleo no plural.

    Vejamos o fragmento:

    "[...] alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens [...]”

    A forma verbal acima sublinhada (têm) indica que concorda com o núcleo do sujeito (países), termo no plural.

    a) foi utilizado indevidamente, pois não está de acordo com a ortografia da língua portuguesa.

    Incorreto. Não somente foi usado com correção, como também é obrigatório. O sujeito desse verbo, palavra no plural, exige a forma verbal na terceira pessoa do plural, "vêm";

    b) é facultativo se o verbo “ter” estiver conjugado na terceira pessoa do singular ou do plural.

    Incorreto. Inexiste facultatividade, salvo se se tratar de casos em que o sujeito se der por expressão partitiva. Ex.: a maioria dos alunos tem/têm disposição. Nesse caso, há que se falar em duas possibilidades. Em geral, não.

    c) indica a concordância que se estabelece entre o verbo conjugado e o seu respectivo sujeito.

    Correto. Vide explanação no início;

    d) poderia ser omitido, caso o sujeito na terceira pessoa do plural fosse composto.

    Incorreto. A supressão implicaria erro, uma vez que sujeito composto possui dois ou mais núcleos e, nesse caso, o plural é a regra;

    e) indica a regência do verbo “ter” que é complementado por um objeto direto.

    Incorreto. O verbo se pluraliza em decorrência da natureza do núcleo (termo no plural) e não por conta do complemento verbal.

  • Em “[...] alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens [...]”, é correto afirmar que o acento circunflexo no verbo destacado

    indica a concordância que se estabelece entre o verbo conjugado e o seu respectivo sujeito

    QUESTÃO CORRETA LETRA B

    O Acento diferencial está conjugado na terceira pessoa do plural para concordar com o núcleo do sujeito "países" que também está no plural.

  • O emprego do acento diferencial circunflexo é obrigatório, para que haja concordância com o sujeito de núcleo plural “alguns países”. Lembremo-nos que a forma “tem” – sem acento – é flexão de 3ª pessoa do singular; já a forma “têm” – com acento – é flexão de 3ª pessoa do plural.

    Resposta: C

  • TEM e TÊM despenca...

    #PPMG


ID
3470683
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Pressionar crianças para que sejam bons alunos
resulta em desânimo


Rosely Sayão


       Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros, e o fenômeno é mundial. Por esse motivo, alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens. A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos. Sinal amarelo piscando.
      Precisamos pensar com atenção na saúde mental de nossas crianças e de nossos jovens. Mas parece que nem as famílias e nem as escolas têm essa questão como importante: ambas são criadoras de muitas causas que podem afetar negativamente a qualidade de vida emocional de quem elas deveriam cuidar. Vamos levantar alguns pontos que podem provocar pressão em demasia, ansiedade e medos de fracasso nas crianças e nos jovens.       
        Primeiramente, a pressão sobre a vida escolar. Nunca, nunca antes tivemos famílias e escolas tão empenhadas em fazer com que filhos e alunos tenham alta performance escolar, o que significa, é claro, boas notas, aprovação com destaque em exames e provas etc. Mas por quê?
        Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor. Posso assegurar-lhe que não é, por dois motivos bem simples. Primeiro: bom rendimento escolar não significa, necessariamente, bom aprendizado. Segundo: estamos um pouco atrasados nessa premissa, já que, hoje, ter estudos não garante nada, absolutamente nada em termos profissionais, e não apenas em nosso país. Agora, imagine crianças – inclusive as mais novas – e jovens pressionados até o limite para que sejam bons alunos. Só pode resultar em ansiedade, desânimo, receios etc. Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos –, as agendas lotadas de compromissos, as intermináveis lições de casa (muitas vezes motivos para brigas entre pais e filhos), a erotização precoce que promove busca infantil por um determinado tipo de beleza etc.
        Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.
     As famílias podem e devem também ensinar os filhos a lidar com suas emoções. Sabe quando uma criança pequena pega algum objeto de vidro e os pais o ensinam a tomar cuidado porque é frágil e ela pode quebrar, mesmo sem querer? Podemos fazer a mesma coisa com os sentimentos que ela experimenta. Posso ilustrar isso que acabei de dizer com o seguinte exemplo: quando uma criança manifesta raiva, devemos ensiná-la que essa emoção e suas manifestações podem machucá-la e também os outros.
        E a escola precisa se dar conta de que o ambiente escolar pode ser – e em geral é – neurotizante para muitas crianças! E não é por falta de conhecimento que não mudamos esse panorama.
       Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física!


Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/roselysayao/2016/03/1747467-pressionar-criancas-ate-o-limite-para-que-sejam-bons-alunos-so-pode-resultar-em-ansiedade-edesanimo.shtml
Acesso em 10 de março de 2016.

Para que o produtor do texto obtenha o mesmo sentido atribuído à palavra destacada em “Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos [...]”, ela deve ser substituída por

Alternativas
Comentários
  • Palavra com muitos sinônimos, mas a que mais se encaixou com o contexto foi a letra E. Porém, considerar e julgar também compõem esse quadro de sinônimos.

  • Reputo vem do verbo reputar. O mesmo que: aprecio, considero, respeito,

  • Somente pelo sinônimo do verbo reputar não é possivel acertar a questão. Tanto considerar, quanto julgar e imputar, são sinônimos do verbo reputar.

    Para acertar esta questão devemos analisar a transitividade das alternativas.

    Considerar: verbo transitivo direto.

    Julgar: verbo transitivo direto.

    Imputar: verbo transitivo direto e indireto (bitransitivo)

    "...o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos."

    Quem imputa, imputa alguma coisa à alguém. No texto o autor reputa o bullying à ausência de adultos na tutela dos mais novos.

    Notem que não cabe a substituição do verbo reputar, neste caso, pelos verbos considerar ou julgar.

  • Para que o produtor do texto obtenha o mesmo sentido atribuído à palavra destacada em “Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos [...]”, ela deve ser substituída por:

    Questão mal feita, pois, se é exigido somente a preservação do sentido, conclui-se que não é necessário considerar a correção gramatical e, consequentemente, o respeito à transitividade do verbo. Logo, é perfeitamente possível o intercâmbio da palavra "reputo" por "julgo", "considero" ou "imputo".

  • Só com a explicação do Cristiano Romani para esclarecer melhor, pois respondi errado e não há outra maneira para considerar a letra E como gabarito da questão.

  • Em uma frase: João tem uma reputação acima de qualquer suspeita, ele não pode ser imputado por nenhum crime.


ID
3470686
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Pressionar crianças para que sejam bons alunos
resulta em desânimo


Rosely Sayão


       Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros, e o fenômeno é mundial. Por esse motivo, alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens. A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos. Sinal amarelo piscando.
      Precisamos pensar com atenção na saúde mental de nossas crianças e de nossos jovens. Mas parece que nem as famílias e nem as escolas têm essa questão como importante: ambas são criadoras de muitas causas que podem afetar negativamente a qualidade de vida emocional de quem elas deveriam cuidar. Vamos levantar alguns pontos que podem provocar pressão em demasia, ansiedade e medos de fracasso nas crianças e nos jovens.       
        Primeiramente, a pressão sobre a vida escolar. Nunca, nunca antes tivemos famílias e escolas tão empenhadas em fazer com que filhos e alunos tenham alta performance escolar, o que significa, é claro, boas notas, aprovação com destaque em exames e provas etc. Mas por quê?
        Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor. Posso assegurar-lhe que não é, por dois motivos bem simples. Primeiro: bom rendimento escolar não significa, necessariamente, bom aprendizado. Segundo: estamos um pouco atrasados nessa premissa, já que, hoje, ter estudos não garante nada, absolutamente nada em termos profissionais, e não apenas em nosso país. Agora, imagine crianças – inclusive as mais novas – e jovens pressionados até o limite para que sejam bons alunos. Só pode resultar em ansiedade, desânimo, receios etc. Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos –, as agendas lotadas de compromissos, as intermináveis lições de casa (muitas vezes motivos para brigas entre pais e filhos), a erotização precoce que promove busca infantil por um determinado tipo de beleza etc.
        Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.
     As famílias podem e devem também ensinar os filhos a lidar com suas emoções. Sabe quando uma criança pequena pega algum objeto de vidro e os pais o ensinam a tomar cuidado porque é frágil e ela pode quebrar, mesmo sem querer? Podemos fazer a mesma coisa com os sentimentos que ela experimenta. Posso ilustrar isso que acabei de dizer com o seguinte exemplo: quando uma criança manifesta raiva, devemos ensiná-la que essa emoção e suas manifestações podem machucá-la e também os outros.
        E a escola precisa se dar conta de que o ambiente escolar pode ser – e em geral é – neurotizante para muitas crianças! E não é por falta de conhecimento que não mudamos esse panorama.
       Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física!


Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/roselysayao/2016/03/1747467-pressionar-criancas-ate-o-limite-para-que-sejam-bons-alunos-so-pode-resultar-em-ansiedade-edesanimo.shtml
Acesso em 10 de março de 2016.

No excerto “[...] decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor”, é correto afirmar que a palavra destacada

Alternativas
Comentários
  • Promissor

    Encontro consonantal

    Dígrafo

    GABARITO. A

  • GABARITO: LETRA A

    ? promissor

    ? Respectivamente conforme o destaque, Encontro consonantal perfeito (duas consoantes com um som cada uma e na mesma sílaba) e dígrafo consonantal (duas consoantes com um som cada uma).

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  • O assunto compete à fonética e fonologia. Ainda sobre isso, podemos falar, sobre o dígrafo e o encontro consonantal. O primeiro é o par de letras que representa um fonema. Em palavras alternativas, duas letras representando um som. Pode ser arrolado em duas classes:

    1) Dígrafos consonantais (lh, ch, nh, rr, ss, qu [seguido de "e"], gu [seguido de "e"], sc, sç, xc, xs);

    2) Dígrafos vocálicos (am, an em, en, im, in, om, on, um, un).

    Já o segundo, o encontro consonantal, dá-se pela união de duas consoantes na mesma sílaba. Frisa-se que a segunda consoante é quase sempre "L" ou "r"

    Promissor → Em negrito, há um encontro consonantal (pr) e sublinhado um dígrafo (ss).

    a) apresenta um encontro consonantal e um dígrafo.

    Correto. Acima, fora detalhado.

    b) apresenta dois encontros consonantais.

    Incorreto. Apenas um;

    c) apresenta dois dígrafos.

    Incorreto. Apenas um;

    d) apresenta a seguinte separação silábica, pro/ mi/ssor.

    Incorreto. Deve-se separar o dígrafo "ss";

    e) pertence a uma classe de palavras invariáveis.

    Incorreto. É um adjetivo, logo varia em número e em gênero: promissora(s).

    Letra A

  • Para quem patetou como eu, o "om" não é dígrafo porque não está na mesma sílaba.

    pro-mis-sor

    São dígrafos vocálicos (nasais):

    A,E,I,O,U seguidos de M ou N, desde que na mesma sílaba.

    Obs: se o AM,AN,EM,EN,OM,ON aparecer na última sílaba, não será dígrafo e sim ditongo.

  • A)apresenta um encontro consonantal e um dígrafo

    CORRETO, POIS promissor

    PR ENCONTRO CONSONANTAL E SS DÍGRAFO

    ASSERTATIVA: A

  • acertei por exclusão, mas se você separar as sílabas não ficaria Pro-mis-sor? como há dígrafo no SS?
  • Um encontro consonantal Promissor;

    Um dígrafo → Promissor (Duas lestras e um som)

  • PR - Encontro consonantal

    SS - Dígrafo


ID
3470689
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Pressionar crianças para que sejam bons alunos
resulta em desânimo


Rosely Sayão


       Pesquisas apontam aumento na taxa de suicídio entre os jovens brasileiros, e o fenômeno é mundial. Por esse motivo, alguns países têm se preocupado com a depressão em crianças e jovens. A Academia Americana de Pediatria, por exemplo, recomendou que os médicos devem sempre procurar sinais dessa doença nos mais novos. Sinal amarelo piscando.
      Precisamos pensar com atenção na saúde mental de nossas crianças e de nossos jovens. Mas parece que nem as famílias e nem as escolas têm essa questão como importante: ambas são criadoras de muitas causas que podem afetar negativamente a qualidade de vida emocional de quem elas deveriam cuidar. Vamos levantar alguns pontos que podem provocar pressão em demasia, ansiedade e medos de fracasso nas crianças e nos jovens.       
        Primeiramente, a pressão sobre a vida escolar. Nunca, nunca antes tivemos famílias e escolas tão empenhadas em fazer com que filhos e alunos tenham alta performance escolar, o que significa, é claro, boas notas, aprovação com destaque em exames e provas etc. Mas por quê?
        Porque, de repente, decidimos que o bom rendimento escolar da criança é pré-requisito fundamental para um futuro profissional promissor. Posso assegurar-lhe que não é, por dois motivos bem simples. Primeiro: bom rendimento escolar não significa, necessariamente, bom aprendizado. Segundo: estamos um pouco atrasados nessa premissa, já que, hoje, ter estudos não garante nada, absolutamente nada em termos profissionais, e não apenas em nosso país. Agora, imagine crianças – inclusive as mais novas – e jovens pressionados até o limite para que sejam bons alunos. Só pode resultar em ansiedade, desânimo, receios etc. Junte a isso as acirradas competições às quais eles são submetidos, o bullying – que eu reputo à ausência de adultos na tutela dos mais novos –, as agendas lotadas de compromissos, as intermináveis lições de casa (muitas vezes motivos para brigas entre pais e filhos), a erotização precoce que promove busca infantil por um determinado tipo de beleza etc.
        Uau! Se para um adulto essa mistura já pode ser explosiva para a sanidade mental, imagine, caro leitor, para crianças e adolescentes! E o que podemos fazer? Muita coisa! Deixar de confundir cobrança com pressão já pode ser um grande passo. Nossos filhos e alunos precisam ser cobrados a levar sempre adiante sua vida escolar. Mas precisamos ser mais compreensivos quando eles não conseguem, e ajudá-los no esforço que precisam investir para aprender, em vez de pressioná-los mais ainda.
     As famílias podem e devem também ensinar os filhos a lidar com suas emoções. Sabe quando uma criança pequena pega algum objeto de vidro e os pais o ensinam a tomar cuidado porque é frágil e ela pode quebrar, mesmo sem querer? Podemos fazer a mesma coisa com os sentimentos que ela experimenta. Posso ilustrar isso que acabei de dizer com o seguinte exemplo: quando uma criança manifesta raiva, devemos ensiná-la que essa emoção e suas manifestações podem machucá-la e também os outros.
        E a escola precisa se dar conta de que o ambiente escolar pode ser – e em geral é – neurotizante para muitas crianças! E não é por falta de conhecimento que não mudamos esse panorama.
       Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física!


Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/roselysayao/2016/03/1747467-pressionar-criancas-ate-o-limite-para-que-sejam-bons-alunos-so-pode-resultar-em-ansiedade-edesanimo.shtml
Acesso em 10 de março de 2016.

Considerando a análise sintática do período “Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física”, é correto afirmar que trata-se de um período

Alternativas
Comentários
  • “Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física”

    Temos em destaque uma conjunção subordinativa adverbial comparativa, introduzindo uma oração subordinada adverbial comparativa.

    GABARITO. B

  • GABARITO: LETRA B

    ? ?Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física?

    ? Temos a oração principal e logo após a conjunção subordinativa comparativa "tanto quanto" dando início a uma oração subordinada adverbial comparativa (período composto por subordinação).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Orações subordinadas adverbiais comparativas: como, assim como, tal como, tanto como, tanto quanto, como se, do que, quanto, tal, qual, tal qual, que nem, que (combinado com menos ou mais).

  • Para responder corretamente a questões em que se requer classificação de período, contabilize as locuções verbais e/os verbos. Eles serão correspondentes ao número de orações e o número dessas mostrá se há período composto ou simples. Analisemos:

    Vamos cuidar da saúde mental de nossas crianças e jovens tanto quanto cuidamos de sua saúde física.”

    Percebe-se a existência de duas orações, logo é período composto. O conectivo "tanto quanto" estabelece comparação (oração subordinada adverbial comparativa). Disso se extrai que há período composto formado por subordinação.

    a) simples em que se identifica o sujeito, um verbo transitivo indireto e um complemento de objeto indireto.

    Incorreto. Não há período simples (oração absoluta). Observe a locução verbal em destaque (vamos cuidar) e o verbo seguinte (cuidamos). Existe período composto;

    b) composto por subordinação, cuja conjunção subordinativa estabelece a relação entre a oração principal e a oração subordinada adverbial comparativa.

    Correto. Veja o introito do comentário;

    c) simples em que se identifica o sujeito, um verbo intransitivo e dois adjuntos adverbiais.

    Incorreto. O período é composto, o verbo é transitivo indireto e os complementos verbais desses verbos é indireto;

    d) composto por coordenação, cuja locução conjuntiva “tanto quanto” estabelece uma relação aditiva entre duas orações coordenadas aditivas.

    Incorreto. É período composto por subordinação e o segmento "tanto quanto" determina o sentido comparativo;

    e) simples com verbo de ligação e dois termos essenciais para a oração, o sujeito e o predicado.

    Incorreto. É período composto e não há verbo de ligação, a exemplo do ser, estar, permanecer, etc.

    Letra B

  • Período simples e aquele constituído por apenas uma oração que recebe o nome de oração absoluta (um verbo)

    Chove

    A existência é frágil

    Amanhã, à tarde, faremos a prova do concurso

    Período composto é aquele constituído por duas ou mais orações ( dois ou mais verbos)

    Cantei, dancei e depois dormi. 

    Quero que você estude mais.

    Comparativas: introduzem uma oração que expressa a ideia de comparação com referencia oração principal São elas: como, assim como, tal como, como se, (tão)... como, tanto como, tanto quanto, do que, quanto, tal, qual, tal qual, que nem, que (combinado com menos ou mais), etc .

     

    O jogo de hoje será mais difícil que o de ontem


ID
3470692
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o MS-WORD 2007, versão português, em sua instalação padrão, é correto afirmar que ao selecionar uma determinada palavra do texto e, em seguida, pressionar a tecla “A”

Alternativas
Comentários
  • Boa questão, comando simples que usamos no dia a dia, pra mim, isso sim é informática, coisas que vamos usar no dia a dia de trabalho.

  • Simone , exatamente

  • Assertiva A

    Qualquer parte do texto que você queria substituir, por algo que esteja na área de transferência ou algo que deseja inserir manualmente, pode selecionar o texto ou apenas a palavra (como foi na questão) que deseja substituir, COLAR ou simplesmente começar a inserir o desejado manualmente...

    O texto que estava selecionado vai ser apagado dando lugar ao novo texto colado ou inserido(isso vale para quase todos os aplicativos)

    simplesmente difícil essa! rs

  • Gabarito: A

    Essa não precisei nem de pensar muito, pois sem querer já cometo esse "erro" sempre, sem querer. Rsrs

  • Mano, é engraçado que quando vem a prova da gente não é nada parecido com essas questões kkkkkk


ID
3470695
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No Sistema Operacional Windows 7, em sua configuração padrão, é correto afirmar que, ao selecionar um arquivo que encontra-se na área de trabalho e, em seguida, pressionar a tecla DELETE, o arquivo

Alternativas
Comentários
  • Assertiva C

    não será excluído imediatamente, pois será armazenado na lixeira.

  • Conhecimento Bônus...

    Caso a Tecla SHIFT for acionada junto a tecla DELETE, o arquivo é apagado permanentemente, ou seja, ele NÃO vai para a lixeira e é apagado por definitivo.

  • Lembre-se de que a tecla DELETE envia para lixeira. Enquanto SHIFT+ DELETE excluir permanentemente, ou seja, não é enviado a lixeira do Windows.

    Gab. C

    Bons estudos.

  • -As únicas vezes em que se aperta a tecla DELETE e o arquivo não vai direto para lixeira são:

    --Pendrive;

    --Arquivo que se encontra em uma pasta dentro de uma rede.

  • DEL - LIXEIRA

    SHIFT DEL - EXCLUI PERMANENTEMENTE

  • Gabarito C

    .

    A) será excluído do computador, sem a possibilidade de recuperação. se for pressionado SHIFT + DEL ou for arquivo de pendrive ou rede INCORRETA

    B) será excluído do computador e uma cópia de segurança será armazenada em um pendrive. Mover (Ctrl+ X) no arquivo e Copiar (Ctrl + V) no pendrive INCORRETA

    C) não será excluído imediatamente, pois será armazenado na lixeira. CORRETA

    D) não será excluído, pois a tecla ESC não foi acionada. Se tivesse pressionado DELETE na lixeira INCORRETA

    E) não será excluído, pois não é permitido excluir arquivos da Área de Trabalho. Bloqueio pelo Administrador INCORRETA

  • A alternativa D seria correta se dissesse que: NÃO SERÁ EXCLUÍDO, POIS A TECLA ESC FOI ACIONADA

  • Se apertar somente Del, não exclui nada, kk, pois precisa confirmar depois.


ID
3470698
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o MS-EXCEL 2007, versão português, na composição de fórmulas, o operador * (asterisco) multiplica números, enquanto o operador / (barra)

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B.

    Operadores matemáticos do Excel:

    ^ potência

    + adição

    - subtração

    * multiplicação

    / divisão

  • Gabarito B

    .

    A) eleva um número a uma potência. ^ (acento circunflexo) INCORRETA

    B) divide números. / (barra normal) CORRETA

    C) subtrai um número. - (hifen) INCORRETA

    D) exclui um número. tecla del INCORRETA

    E) formata um número função =TEXTO(valor; código) INCORRETA

  • cespeeeee!! corre aqui e copia essas questões kkkkkkk


ID
3470707
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um usuário realizou o backup de um arquivo em um Pendrive. Essa ação significa que

Alternativas
Comentários
  • Backup - Cópia de Segurança
  • Gab D

    Backup é uma cópia de segurança. O termo em inglês é muito utilizado por empresas e pessoas que guardam documentos, imagens, vídeos e outros arquivos no computador ou na nuvem, hospedados em redes online como Dropbox e Google Drive.

    Fonte: techtudo.com.br

  • Sobre o assunto: Qual a importância de um Backup?

    Toda corporação informatizada precisa ter uma cópia de segurança, dos seus dados, para o caso deles serem corrompidos ou apagados. 

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!


ID
3470710
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No processo de configuração do Microsoft Outlook, é solicitado que sejam informados os respectivos endereços dos protocolos para o envio (SMTP) e recebimento (POP3) de

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA E

    SMTP E POP SÃO PROTOCOLOS DE ENVIO DE E-MAILS E RECEBIMENTO, RESPECTIVAMENTE.

  • gabarito letra E

    SMTP - protocolo de envio de e-mails - sua mensagem tá partindo

    pop3 - permite que um cliente faça download de um e-mail de um servidor de e-mail. O protocolo POP3 é simples e não oferece muitos recursos, excepto para download. O seu conceito pressupõe que o cliente de e-mail faça download de todo o e-mail disponível no servidor, apaga-os do servidor e, em seguida, desliga-se. Ao utilizar este procolo, irá conseguir visualizar os seus emails caso não tenha acesso à Internet.

    imap - partilha muitos recursos semelhantes com o POP3. Também é um protocolo que um cliente de e-mail pode usar para fazer download de e-mails de um servidor de e-mail. No entanto, o IMAP inclui mais recursos do que POP3. O protocolo IMAP foi desenvolvido para permitir que os utilizadores mantenham seus e-mails no servidor. O IMAP requer mais espaço em disco no servidor e no geral mais recursos de servidor do que POP3, já que todos os e-mails são armazenados no servidor. Ao utilizar este procolo, apenas irá conseguir visualizar os seus emails, caso não tenha acesso à Internet, se o seu cliente de e-mail estiver configurado especificamente para tal.

    bons estudos

  • Prestar atenção!!!

    GABARITO LETRA E

  • Gente, prestem atenção nas coisas.Tem gente colocando gabarito errado

    Alternativa correta é a E

  • o povo vai pular, gab E
  • Energia Elétrica? Eu ri.

  • SÓ PODIA SER A LETRA E

  • Protocolos de E-mails

    SMTP → POP3 → IMAP

  • Protocolos de E-mails

    SMTP → POP3 → IMAP


ID
3470713
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Acerca do motor de busca na internet www. google.com.br, ao incluir aspas no início e no fim de um termo a ser pesquisado (ex. “Concurso Público”), o Google irá

Alternativas
Comentários
  • LETRA C

    Usar aspas duplas pesquisa o termo exato e na ordem exata.

  • tecnologia celular - digitando as palavras assim, soltas, a busca retornará resultados tanto de uma quanto de outra;

    tecnologia OR celular - digitando “or” entre as palavras-chave ele traz resultados de uma palavra ou de outra;

    C- “tecnologia celular - entre aspas, traz resultados que contenham exatamente o conteúdo digitado;

    A- tecnologia -celular - traz resultados com a palavra "tecnologia", mas elimina postagens que contenham a palavra "celular";

    D- tecnologia +celular - apresenta resultados para tecnologia, que têm também a palavra celular;

    tecnologia ~celular - busca pelas duas palavras, mas também faz referências aos sinônimos da segunda palavra;

  • Busca avançada do Google:

    "palavras entre aspas duplas"= pesquisa exata

    *asterico= qualquer palavra

    OR, OU ou |= um termo ou outro

    +palavra= obriga a palavra a ser considerada

    -palavra= desconsidera a palavra na pesquisa

    ~palavra= pesquisa a palavra e seus sinônimos

    operadores matemáticos +-*/^!()= pode-se utilizar operadores e parênteses para realizar cálculos

    .. = permite pesquisar intervalo de valores

  • A pesquisa com aspas É uma pesquisa exata.

    Não desista!

  • Pesquisa avançada:

    “” = busca exata, buscará somente o que tá escrito entre as aspas

    - = o sinal de menos indica o que eu quero excluir na busca

    + = o sinal de mais indica os primeiros resultados da busca

    : = a utilização de palavras-chaves seguidas de dois pontos também é um filtro para tornar a busca mais precisa

    * = pesquisar caracteres coringa ou palavras desconhecidas

    .. = pesquisar dentro de um intervalo de números

    site: = site específico

    related: sites relacionados

    Filetype: formato de algum arquivo específico

    OR = combinar pesquisas

    CACHE: ver a versão em cache do google de um site

    INFO: ver detalhes de um site

    OBS: caso haja espaço entre o código e o que se deseja pesquisar os resultados dado pelo google terão os termos relacionados também

    site:bnb.com – BUSCA RESTRITA, interna

    site: bnb.com – BUSCA GERAL, externa 


ID
3470719
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Acerca dos conhecimentos básicos sobre Informática, assinale a alternativa que apresenta um tipo de HARDWARE.

Alternativas
Comentários
  • A) Pente de memória RAM = Hardware

    B) Sistema Operacional Windows = Software

    C) Internet Explorer(navegador) = Software

    D) Microsoft Excel(planilha eletrônica) = Software

    E) Windows Media Player(reprodutor de multimídia) = Software

  • Hardware é a parte física de um computador, é formado pelos componentes eletrônicos, como por exemplo, circuitos de fios e luz, placas, utensílios, correntes, e qualquer outro material em estado físico, que seja necessário para fazer com o que computador funcione.

  • Software é a parte que você ''xinga''. (programas/aplicativos para o funcionamento do computador - parte lógica)

    Hardware é a parte que você ''chuta''. (parte física do computador)

  • Gabarito A

    Software - parte LÓGICA

    Hardware - parte FÍSICA

  • Hardware é a parte do PC que se pode tocar.

  • Alguém em 2020? ;)

    A) Pente de memória RAM = Hardware

  • Na minha prova não cai uma questão dessas!

  • GAB: A

    ESSA É MUITO FÁCIL

  • Cespe, corre aqui! Porque você não faz assim??? kkkk

  • Hardware parte física

  • Tudo que você consegue tocar com a mão é hardware.

    Bom estudos guerreiros!

  • Hardware parte física

    Software a parte lógica, programas.

    Mesmo não sabendo o conceito de Hardware, olhando para as opções a única alternativa que não tinha uma imagem referente software seria a assertiva A.

  • essa é para não zerar.

  • Sonho de todos os concurseiros

  • Kkkk, questão dada.

  • KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

  • kkkkkkkkkkkk obrigada AOCP!

  • Eu sou uma piada ?

  • pesadelo de todo concurseiro! uma questão dessa não há quem erre.

  • Não pelo amor de deus olha essa questão.....

  • 1 Gbyte (gigabyte) equivale a 1.024 Mbytes. ? certo!!!SEMPRE O POSTERIOR É 1024x o bytes DO ANTERIOR.

    Byte 1024

    Kilo byte 1024 bytes

    Mega byte 1024 kbytes

    Giga byte 1024 megabytes

    Tera byte 1024 gigabytes

    Peta byte 1024 terabytes

    SEMPRE O POSTERIOR É 1024x o bytes DO ANTERIOR.

    bit, Byte, Kilobyte, Megabyte, Gigabyte, Terabyte, Petabyte, Exabyte, Zettabyte, Yottabyte

    A menor unidade de medida= bit,

    O HD: é uma memória SECUNDÁRIA e NÃO VOLÁTIL.

    a memória ROM é uma das memorias principais (não é secundária)junto com a memória RAM.

    Memória ROM: memória não volatil gravada de fabrica, contem o firmware sorft gravado de fabrica para gerenciar um equipamento.

    Memoria RAM: memória volatil de trabalho, armazena as informações enquanto o computador estiver ligado.

    Primárias são as principais RAM, ROM e processador de CPU.

    Secundárias são aquelas que o PC não precisa para funcionar; Ex.: Pen drives, HDs, CDs, DVDs.

    PLACA MÃE - CONECTA E INTERLIGA OS COMPONENTES

    CPU - PROCESSA OS DADOS

    Falou em Processamento ----> lembre-se de CPU / Processador

    MEMÓRIA RAM

    ·        APAGA

    ·        É volÁtil.

    ·        MEMORIAS PRINCIPAIS junto com a memória ROM

    ·        A velocidade de transferência dessa memória é superior à dos dispositivos de memória de massa.

    ·        NÃO ARMAZENA conteúdos permanentemente.

    ·        armazena as informações enquanto o computador estiver ligado.

    ·        NÃO ARMAZENA conteúdo quando o computador é DESLIGADO

    ·        Responsável pela leitura dos conteúdos quando requeridos pelo usuário, de forma não-sequencial.

    Abaixo, seguem algumas características da memória ROM.

    • memória principal (sem ela, o computador não funciona).

    • fixa/permanente (não volátil – ao desligar o computador, os dados (firmware)

    armazenados nela não serão apagados).

    • Chip que já vem de fábrica com informações gravadas – (programação embarcada – Firmware)

    • Memória responsável pela inicialização do sistema – (Carregamento do sistema operacional, boot...)

    • Tecnologia atual: flashrom. (Tecnologia dos pen drives)

    os “HDs” Flash são chamados de SSD (Solid State Disks – Discos de Estado Sólido). Este é, portanto, o

    termo que deverá ser usado em provas para descrever tais equipamentos.

    SSD >>> Possui maior custo para aquisição e menor tempo de acesso aos dados que os HD's

    SSD armaazena dados sem partes móveis; Tem circuito integrado semicondutor; Utiliza memória Ram ou Flash.

    Vantagens do SSD comparado ao HD:

    + ECONOMIA DE ENERGIA

    + RESISTÊNCIA A QUEDAS

    + SILENCIOSO

    LEITURA E GRAVAÇÃO + RÁPIDA

    Desvantagens comparado ao HD:

    + Caro

    Reduzida capacidade de armazenamento


ID
3470722
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

De iniciativa do Poder Executivo de Valença, a Câmara de Vereadores aprovou a lei que regulamenta a exploração do serviço de transporte individual de passageiros na cidade. A lei aprovada foi construída com ampla discussão entre

Alternativas

ID
3470725
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Instalada em Valença, em 1844, a Fábrica de tecidos “Todos os Santos” foi a primeira indústria nacional movida a energia

Alternativas

ID
3470728
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

O primeiro Centro de Saúde de Valença foi transformado em uma unidade de referência à tríplice epidemia causada pelo mosquito Aedes Aegypti. Assinale a alternativa que apresenta essa tríplice epidemia.

Alternativas

ID
3470731
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Segundo notícia do jornal “A Tarde”, em comparação com Janeiro de 2015, a indústria baiana assinalou crescimento de 10,3% em janeiro de 2016. Qual é o setor que apresentou a principal influência positiva nesse período?

Alternativas

ID
3470734
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Qual instituição ministrava aulas de ensino superior e foi reconhecida, por méritos, como a primeira universidade do Brasil, funcionando em Salvador no século 17, para a formação de sacerdotes e bacharéis em Artes, seguindo os estatutos da Universidade de Évora, de Portugal?

Alternativas
Comentários
  • Falou em educação no tempo colonial, falou em Jesuítas. Pode marcar sem medo se tiver na dúvida

ID
3470737
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

De acordo com o Sistema e-MEC do Ministério de Educação do Governo Federal, estão cadastradas quatro instituições de ensino superior presencial na cidade de Valença-BA, que ministram 20 cursos, entre bacharelado e licenciatura, conforme o site “Vou pra faculdade”. Assinale a alternativa que apresenta um curso de graduação presencial oferecido por uma dessas instituições cadastradas no Sistema e-MEC.

Alternativas

ID
3470746
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

A economia principal de Valença (BA) é agrária, pesqueira e pecuária, com uma agricultura representada por propriedades agrícolas diversificadas. Assinale a alternativa que apresenta somente alguns dos cultivos de destaque no município de Valença.

Alternativas

ID
3470752
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Saúde Pública
Assuntos

Considerando a epidemiologia descritiva, assinale a alternativa que apresenta apenas variáveis relativas à pessoa.

Alternativas

ID
3470755
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Saúde Pública
Assuntos

A notificação compulsória dos agravos é de obrigação de todos os profissionais de saúde, entretanto o órgão responsável pela coleta desses dados é

Alternativas

ID
3470758
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Saúde Pública
Assuntos

Os sistemas de informação em saúde são instrumentos padronizados de monitoramento e coleta de dados, que tem como objetivo o fornecimento de informações para análise e melhor compreensão de importantes problemas de saúde da população. Um desses sistemas, criado pelo Ministério da Saúde, em 1975, para a obtenção regular de dados sobre mortalidade, foi o

Alternativas

ID
3470761
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Saúde Pública
Assuntos

A dengue é uma doença que está afetando a qualidade de vida da população brasileira, e os dados referentes a essa doença estão disponíveis no Sistema de Informação de Agravos de Notificação, pois assim é possível traçar estratégias para seu combate. Assinale a alternativa que apresenta ações estratégicas do poder público para o combate dessa doença.

Alternativas

ID
3470764
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Enfermagem
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta uma atitude de promoção e prevenção à saúde.

Alternativas

ID
3470767
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Considerando o Sistema Nacional de Vigilância Ambiental em Saúde (SINVAS), preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.


No âmbito do Ministério da Saúde, diversos órgãos e instituições desenvolvem programas, projetos e ações relacionados à saúde ambiental como __________________, responsável pela implementação e coordenação do SINVAS.

Alternativas

ID
3470770
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito do Trabalho
Assuntos

Um dos objetivos da vigilância em saúde do trabalhador é

Alternativas
Comentários
  • GAB: A

    conhecer a realidade de saúde da população trabalhadora, independentemente da forma de inserção no mercado de trabalho e do vínculo trabalhista estabelecido.

  • Objetivos

    De forma esquemática pode-se dizer que a vigilância em saúde do trabalhador tem como objetivos:

       a - conhecer a realidade de saúde da população trabalhadora, independentemente da forma de inserção no mercado de trabalho e do vínculo trabalhista estabelecido, considerando:

       a1 - a caracterização de sua forma de adoecer e morrer em função da sua relação com o processo de trabalho;

       a2 - o levantamento histórico dos perfis de morbidade e mortalidade em função da sua relação com o processo de trabalho;

       a3 - a avaliação do processo, do ambiente e das condições em que o trabalho se realiza, identificando os riscos e cargas de trabalho a que está sujeita, nos seus aspectos tecnológicos, ergonômicos e organizacionais já conhecidos;

       a4 - a pesquisa e a análise de novas e ainda desconhecidas formas de adoecer e morrer em decorrência do trabalho;

       b - intervir nos fatores determinantes de agravos à saúde da população trabalhadora, visando eliminá-los ou, na sua impossibilidade, atenuá-los e controlá-los, considerando:

       b1 - a fiscalização do processo, do ambiente e das condições em que o trabalho se realiza, fazendo cumprir, com rigor, as normas e legislações existentes, nacionais ou mesmo internacionais, quando relacionadas à promoção da saúde do trabalhador;

       b2 - a negociação coletiva em saúde do trabalhador, além dos preceitos legais estabelecidos, quando se impuser a transformação do processo, do ambiente e das condições em que o trabalho se realiza, não prevista normativamente;

       c - avaliar o impacto das medidas adotadas para a eliminação, atenuação e controle dos fatores determinantes de agravos à saúde, considerando:

       c1 - a possibilidade de transformar os perfis de morbidade e mortalidade;

       c2 - o aprimoramento contínuo da qualidade de vida no trabalho;

       d - subsidiar a tomada de decisões dos órgãos competentes, nas três esferas de governo, considerando:

       d1 - o estabelecimento de políticas públicas, contemplando a relação entre o trabalho e a saúde no campo de abrangência da vigilância em saúde;

       d2 - a interveniência, junto às instâncias do Estado e da sociedade, para o aprimoramento das normas legais existentes e para a criação de novas normas legais em defesa da saúde dos trabalhadores;

       d3 - o planejamento das ações e o estabelecimento de suas estratégias;        

       d4 - a participação na estruturação de serviços de atenção à saúde dos trabalhadores;

       d5 - a participação na formação, capacitação e treinamento de recursos humanos com interesse na área;

       e - estabelecer sistemas de informação em saúde do trabalhador, junto às estruturas existentes no setor saúde, considerando:

       e1 - a criação de bases de dados comportando todas as informações oriundas do processo de vigilância e incorporando as informações tradicionais já existentes;

       e2 - a divulgação sistemática das informações analisadas e consolidadas.


ID
3470773
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

A vigilância sanitária é um órgão que possui diversas atribuições, como o ato de fiscalizar medicamentos, correlatos e produtos para saúde. Assinale a alternativa que apresenta produtos correlatos que podem sofrer fiscalização.

Alternativas
Comentários
  • busquei na internet o por quê da vigilância sanitária fiscalizar pasta dental e preservativos, não obstante não encontrei nenhuma explicação que pudesse dar uma luz, mas na questão o gabarito é a letra (e)

    podem vir a sofrer fiscalização da vigilância sanitária os preservativos e a pasta de dentes!!

  • A questão pergunta sobre produtos correlatos, com isso a definição de correlatos é "a substância, produto, aparelho ou acessório não enquadrado nos conceitos anteriores, cujo uso ou aplicação esteja ligado à defesa e proteção da saúde individual ou coletiva, à higiene pessoal ou de ambientes, ou afins diagnósticos e analíticos, os cosméticos e perfumes, e, ainda, os produtos dietéticos, óticos, de acústica médica, odontológicos e veterinários". Baseado nisso, a resposta é a letra E


ID
3470776
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Medicina
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta uma zoonose pertencente à lista nacional de notificação compulsória.

Alternativas
Comentários
  • Segundo a PORTARIA Nº 1.061, DE 18 DE MAIO DE 2020, são doenças de notificação compulsória (ZOONOSE)

    9 - a. Doença de Chagas Aguda - Notificação até 24h / SES - SMS

    b. Doença de Chagas Crônica - Notificação semanal 

    45 - Toxoplasmose gestacional e congênita - Notificação semanal 

    Fiquei em dúvida.... Toxoplasmose e Chagas são zoonoses, não?


ID
3470779
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Saúde Pública
Assuntos

Do ponto de vista da promoção da saúda da população, o planejamento de centros urbanos deve levar em conta, sempre que possível, a efetivação de sistemas de abastecimento de água e de esgoto. Considerando, por exemplo, a esquistossomose ou barriga d’água, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Que vacilo!

    Doença causada por parasíta e não bactéria.


ID
3470782
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Constitui(em) objetivo(s) fundamental(is) da República Federativa do Brasil:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    FONTE: CF 1988

  • Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

     

     Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

    I - independência nacional;

    II - prevalência dos direitos humanos;

    III - autodeterminação dos povos;

    IV - não-intervenção;

    V - igualdade entre os Estados;

    VI - defesa da paz;

    VII - solução pacífica dos conflitos;

    VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;

    IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade;

    X - concessão de asilo político.

    Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.

  • Mnemônico para os Fundamentos da República: SO CI DI VA PLU: SOberania; CIdadania; DIgnidade da pessoa humana; VAlores sociais do trabalho e da livre iniciativa; PLUralismo político.

    Mnemônico para os Objetivos da República: CON GA ERRA PRO (têm outros similares): CONstruir uma sociedade livre, justa e solidária; GArantir o desenvolvimento nacional; ERRAdicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; PROmover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    Gab. "C".

    Abraço e bons estudos!

  • Assertiva C

    erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais.

  • cogaerpro

  • Todos os objetivos começam com verbos no infinitivo

  • Con ga erra pro

  • o   Gabarito: C.

    .

    Como todos os colegas disseram, CONGAERRPRO. (:

    .

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    .

    Os demais itens contém princípios que regem o Brasil em suas relações internacionais.

  • Questão exigiu do candidato conhecimento do Art. 1º (Fundamentos da República Federativa do Brasil), do Art. 3º (Objetivos), e do Art. 4º (Princípios ) da CF de 1988, que trata dos Princípios Fundamentais. Dica: é indispensável ter esses artigos na tela da sua mente, pois isso o ajudará a resolver muitas questões. Veja, comumente, o examinador mistura os Fundamentos, os Objetivos e os Princípios com o objetivo de deixar o candidato confuso.

    Feita essa consideração, vejamos as alternativas:

    A) alternativa errada. Independência nacional é um dos princípios. Vejamos:

    Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: I - independência nacional;

    B) alternativa errada. Prevalência dos direitos humanos também é um dos princípios. Vejamos: Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: II - prevalência dos direitos humanos;

    C) alternativa CORRETA. Vejamos: Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: (...) III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    D) alternativa errada. Autodeterminação dos povos é um dos princípios. Vejamos: Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) III - autodeterminação dos povos;

    E) alternativa errada. Defesa da paz é um dos princípios. Vejamos: Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: (...) VI - defesa da paz.

    Macetes:

    Fundamentos >>> SO-CI-DI-VA-PLU (Art. 1)

    SO berania / CI dadania / DI gnidade (...) / VA lores sociais (...) / PLU ralismo político

    Objetivos >>> CON-GA-E-PRO (Art. 3)

    CON struir (...) / GA rantir o (...) / E rradicar a pobreza (...) / PRO mover o bem de todos (...).

    Princípios >>> DE-CO-RE-AUTO-P-I-S-C-I-NÃO (Art. 4)

    DE fesa da paz / CO operação (...) / RE púdio ao terrorismo (...) / AUTO determinação (...) / P revalência (...) / I gualdade (...) / S olução (...) / C oncessão (...) / I ndependência nacional / NÃO intervenção.

    Gabarito da questão: C

  • Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

     SO-CI-DI-VA-PLU

    I - a soberania;

    II - a cidadania;

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;         

    V - o pluralismo político.

    Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

     Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    CON-GA-ERRA-PRO

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

     Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

    PANIICO SOCO REDE

    P revalência dos direitos humanos

    A utodeterminação dos povos

    N ão intervenção

    I ndependência nacional

    I gualdade entre os Estados

    CO operação entre os povos para o progresso da humanidade

    SO lução pacífica dos conflitos

    CO ncessão de asilo político

    RE púdio ao terrorismo e ao racismo

    DE fesa da paz

    Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.

  • Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

  • Questão exige conhecimentos a respeito do PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS DA RFB, logo se faz necessário a leitura dos arts.1° ao 4°. A mesma tratou mais especificamente dos OBJETIVOS (ART. 3°).

    a) independência nacional. RELAÇÕES INTERNACIONAIS ART. 4°.

    b) prevalência dos direitos humanos. RELAÇÕES INTERNACIONAIS ART. 4°.

    c) erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais. OBJETIVOS ART. 3°

    d) autodeterminação dos povos. RELAÇÕES INTERNACIONAIS ART. 4°.

    e) defesa da paz. RELAÇÕES INTERNACIONAIS ART. 4°.

  • GAB: C

    geralmente, objetivos começam com verbos no infinitivo.

  • ART. 3º, CRFB/88 - ROL EXEMPLIFICATIVO, NORMAS PROGRAMÁTICAS OU DIFERIDAS.

  • LETRA C

  • GABARITO: LETRA C

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    CF/88.

  • MACETE!!!!!

    OBSERVEM QUE OS OBJETIVOS DO ART 2 SEMPRE INICIAM-SE POR VERBOS.

    CONSTRUIR

    GARANTIR

    ERRADICAR

    PROMOVER


ID
3470785
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Sobre os direitos fundamentais, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    Art. 5º XXVI - a pequena propriedade rural, assim definida em lei, desde que trabalhada pela família, não será objeto de penhora para pagamento de débitos decorrentes de sua atividade produtiva, dispondo a lei sobre os meios de financiar o seu desenvolvimento;

    CORRIGINDO:

    A) Art. 5º XVII - é plena a liberdade de associação para fins lícitos, vedada a de caráter paramilitar;

    B) Art. 5º XVIII - a criação de associações e, na forma da lei, a de cooperativas independem de autorização, sendo vedada a interferência estatal em seu funcionamento;

    C) Art. 5º XIX - as associações só poderão ser compulsoriamente dissolvidas ou ter suas atividades suspensas por decisão judicial, exigindo-se, no primeiro caso, o trânsito em julgado;

    E) Art. 5º XL - a lei penal não retroagirá, salvo para beneficiar o réu;

    FONTE: CF 1988

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a opção CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca dos direitos individuais e coletivos presentes na Constituição Federal de 1988. Vejamos:

    A. ERRADO.

    Art. 5º, XVII, CF - é plena a liberdade de associação para fins lícitos, vedada a de caráter paramilitar.

    B. ERRADO.

    Art. 5º, XVIII, CF - a criação de associações e, na forma da lei, a de cooperativas independem de autorização, sendo vedada a interferência estatal em seu funcionamento.

    C. ERRADO.

    Art. 5º, XVIII, CF - as associações só poderão ser compulsoriamente dissolvidas ou ter suas atividades suspensas por decisão judicial, exigindo-se, no primeiro caso, o trânsito em julgado.

    D. CERTO.

    Art. 5º, XVIII, CF - a pequena propriedade rural, assim definida em lei, desde que trabalhada pela família, não será objeto de penhora para pagamento de débitos decorrentes de sua atividade produtiva, dispondo a lei sobre os meios de financiar o seu desenvolvimento.

    E. ERRADO.

    Art. 5º, XL, CF - a lei penal não retroagirá, salvo para beneficiar o réu.

    GABARITO: ALTERNATIVA D.

  • Art. 5º,

    XVII, é plena a liberdade de associação para fins lícitos, vedada a de caráter paramilitar.

     XVIII, CF - a criação de associações e, na forma da lei, a de cooperativas independem de autorização, sendo vedada a interferência estatal em seu funcionamento.

    IX - as associações só poderão ser compulsoriamente dissolvidas ou ter suas atividades suspensas por decisão judicial, exigindo-se, no primeiro caso, o trânsito em julgado;

    XL - a lei penal não retroagirá, salvo para beneficiar o réu;

    (Gabarito) XVIII, a pequena propriedade rural, assim definida em lei, desde que trabalhada pela família, não será objeto de penhora para pagamento de débitos decorrentes de sua atividade produtiva, dispondo a lei sobre os meios de financiar o seu desenvolvimento.

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre direitos e garantias individuais.

    A- Incorreta. A Constituição veda associação de caráter paramilitar. Art. 5º, XVII, CRFB/88: "é plena a liberdade de associação para fins lícitos, vedada a de caráter paramilitar".

    B- Incorreta. A criação de associações e, na forma da lei, a de cooperativas não depende de autorização do Poder Público. Art. 5º, XVIII, CRFB/88: "a criação de associações e, na forma da lei, a de cooperativas independem de autorização, sendo vedada a interferência estatal em seu funcionamento".

    C- Incorreta. As associações só poderão ser compulsoriamente dissolvidas por decisão judicial transitada em julgado. Art. 5º, XIX, CRFB/88: "as associações só poderão ser compulsoriamente dissolvidas ou ter suas atividades suspensas por decisão judicial, exigindo-se, no primeiro caso, o trânsito em julgado".

    DCorreta. É o que dispõe a Constituição em seu art. 5º, XXVI: "a pequena propriedade rural, assim definida em lei, desde que trabalhada pela família, não será objeto de penhora para pagamento de débitos decorrentes de sua atividade produtiva, dispondo a lei sobre os meios de financiar o seu desenvolvimento".

    E- Incorreta. A lei penal retroagirá em benefício do réu. Art. 5º, XL, CRFB/88: "a lei penal não retroagirá, salvo para beneficiar o réu".

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa D.


ID
3470788
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Assinale a alternativa correta sobre a disciplina constitucional da saúde.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    Art. 198. § 4º Os gestores locais do sistema único de saúde poderão admitir agentes comunitários de saúde e agentes de combate às endemias por meio de processo seletivo público, de acordo com a natureza e complexidade de suas atribuições e requisitos específicos para sua atuação. 

    FONTE: CF 1988

  • Gab C

    A incorreta,

    "Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes:

    I - descentralização, com direção única em cada esfera de governo;

    II - atendimento integral, com prioridade para as atividades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais;

    III - participação da comunidade."

  • B incorreta,

    "

    Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes:

    § 2º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios aplicarão, anualmente, em ações e serviços públicos de saúde recursos mínimos derivados da aplicação de percentuais calculados sobre:         (Incluído pela Emenda Constitucional nº 29, de 2000)

    I - no caso da União, a receita corrente líquida do respectivo exercício financeiro, não podendo ser inferior a 15% (quinze por cento);          (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 86, de 2015)

    II – no caso dos Estados e do Distrito Federal, o produto da arrecadação dos impostos a que se refere o art. 155 e dos recursos de que tratam os arts. 157 e 159, inciso I, alínea a, e inciso II, deduzidas as parcelas que forem transferidas aos respectivos Municípios;         (Incluído pela Emenda Constitucional nº 29, de 2000)

    III – no caso dos Municípios e do Distrito Federal, o produto da arrecadação dos impostos a que se refere o art. 156 e dos recursos de que tratam os arts. 158 e 159, inciso I, alínea b e § 3º.     

  • D e E incorreta,

    Art. 199. A assistência à saúde é livre à iniciativa privada.

    § 1º As instituições privadas poderão participar de forma complementar do sistema único de saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato de direito público ou convênio, tendo preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos.

    § 2º É vedada a destinação de recursos públicos para auxílios ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos.

    § 3º - É vedada a participação direta ou indireta de empresas ou capitais estrangeiros na assistência à saúde no País, salvo nos casos previstos em lei.

  • Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes:

    I - descentralização, com direção única em cada esfera de governo;

    II - atendimento integral, com prioridade para as atividades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais;

    III - participação da comunidade.

    § 1º O sistema único de saúde será financiado, nos termos do art. 195, com recursos do orçamento da seguridade social, da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, além de outras fontes. (Parágrafo único renumerado para § 1º pela Emenda Constitucional nº 29, de 2000)

    § 2º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios aplicarão, anualmente, em ações e serviços públicos de saúde recursos mínimos derivados da aplicação de percentuais calculados sobre: (Incluído pela Emenda Constitucional nº 29, de 2000)

    I - no caso da União, a receita corrente líquida do respectivo exercício financeiro, não podendo ser inferior a 15% (quinze por cento); (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 86, de 2015)

    II – no caso dos Estados e do Distrito Federal, o produto da arrecadação dos impostos a que se refere o art. 155 e dos recursos de que tratam os arts. 157 e 159, inciso I, alínea a, e inciso II, deduzidas as parcelas que forem transferidas aos respectivos Municípios; (Incluído pela Emenda Constitucional nº 29, de 2000)

    III – no caso dos Municípios e do Distrito Federal, o produto da arrecadação dos impostos a que se refere o art. 156 e dos recursos de que tratam os arts. 158 e 159, inciso I, alínea b e § 3º.(Incluído pela Emenda Constitucional nº 29, de 2000)

    § 3º Lei complementar, que será reavaliada pelo menos a cada cinco anos, estabelecerá:(Incluído pela Emenda Constitucional nº 29, de 2000)

    I - os percentuais de que tratam os incisos II e III do § 2º; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 86, de 2015)

    II – os critérios de rateio dos recursos da União vinculados à saúde destinados aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, e dos Estados destinados a seus respectivos Municípios, objetivando a progressiva redução das disparidades regionais; (Incluído pela Emenda Constitucional nº 29, de 2000)

    III – as normas de fiscalização, avaliação e controle das despesas com saúde nas esferas federal, estadual, distrital e municipal; (Incluído pela Emenda Constitucional nº 29, de 2000)

    IV - (revogado). (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 86, de 2015)

    § 4º Os gestores locais do sistema único de saúde poderão admitir agentes comunitários de saúde e agentes de combate às endemias por meio de processo seletivo público, de acordo com a natureza e complexidade de suas atribuições e requisitos específicos para sua atuação. .(Incluído pela Emenda Constitucional nº 51, de 2006)

  • a) descentralizado, artigo 198 I CF

    b) 15%, artigo 198 §2º I CF

    c) gabarito

    d) sem fins lucrativos, artigo 199 §1º CF

    e) nos casos previstos em lei, artigo 199 §3º

  • Questão exigiu do candidato conhecimento de dispositivos da Constituição Federal de 1988 (CF 88) relacionados à Saúde, explanados do Art. 196 ao Art. 200. 

    Feita essa consideração, vejamos as alternativas:

    A) o erro está no “centralizada”. Veja, no tocante a saúde, as ações devem ser descentralizadas, com o objetivo de proporcionar a cada gestor a satisfação das comunidades locais. Nesse sentido, o Art. 198 menciona que “As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes”: I – “descentralização, com direção única em cada esfera de governo”;

    B) alternativa igualmente equivocada, em função dos “20%”. O correto: “15%”. Senão, vejamos: Art. 198, § 2º, I - no caso da União, a receita corrente líquida do respectivo exercício financeiro, não podendo ser inferior a 15% (quinze por cento); Note, não pode ser inferior a 15%, mas pode ser maior.

    C) alternativa CORRETA, sendo literalidade do Art. 198, §4º, vejamos” Os gestores locais do sistema único de saúde poderão admitir agentes comunitários de saúde e agentes de combate às endemias por meio de processo seletivo público, de acordo com a natureza e complexidade de suas atribuições e requisitos específicos para sua atuação”.

    D) alternativa até que começou bem, contudo, o examinador subtraiu o trecho correto, e injetou “que apresentarem excelência tecnológica”. Diante disso, é necessária a leitura atenta de todo o enunciado. Vejamos o dispositivo correto no Art. 199, §1º “As instituições privadas poderão participar de forma complementar do sistema único de saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato de direito público ou convênio, tendo preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos”.

    E) alternativa errada, possuindo dois erros: 1º a participação é vedada, e 2º apenas nos casos previstos em lei. Vejamos no Art. 199, §3º “É vedada a participação direta ou indireta de empresas ou capitais estrangeiros na assistência à saúde no País, salvo nos casos previstos em lei”.

    Fonte: CF 88.

    Gabarito da questão: C

  • CR/88 Prevê o § 4º deste art. 198 que os gestores locais do sistema único de saúde

    poderão admitir agentes comunitários de saúde e agentes de combate

    às endemias por meio de processo seletivo público, de acordo com a

    natureza e complexidade de suas atribuições e os requisitos específicos para

    sua atuação.

  • Assertiva C

    Os gestores locais do sistema único de saúde poderão admitir agentes comunitários de saúde e agentes de combate às endemias por meio de processo seletivo público, de acordo com a natureza e complexidade de suas atribuições e requisitos específicos para sua atuação.

  • A) É DESCENTRALIZADA.

     

    B) § 2º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios aplicarão, ANUALMENTE, em ações e serviços públicos de saúde recursos mínimos derivados da aplicação de percentuais calculados sobre:

    I - no caso da União, a receita corrente líquida do respectivo exercício financeiro, não podendo ser inferior a 15% (quinze por cento);

     

    C) § 4º OS GESTORES LOCAIS do sistema único de saúde poderão admitir agentes comunitários de saúde e agentes de combate às endemias por meio de processo seletivo público, de acordo com a natureza e complexidade de suas atribuições e requisitos específicos para sua atuação.

     

    D) Art. 199. A assistência à saúde É LIVRE À INICIATIVA PRIVADA.

    § 1º As instituições privadas PODERÃO PARTICIPAR DE FORMA COMPLEMENTAR DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE, segundo diretrizes deste, mediante CONTRATO DE DIREITO PÚBLICO ou CONVÊNIO, tendo preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos.

     

    E) § 3º É vedada a participação direta ou indireta de EMPRESAS OU CAPITAIS ESTRANGEIROS na assistência à saúde no País, salvo nos casos previstos em lei.

  • Art. 198 ,4º.


ID
3470791
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

De acordo com a Lei Orgânica do Município de Valença-BA, assinale a alternativa correta.

Alternativas

ID
3470794
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

De acordo com a Lei Orgânica, assinale a alternativa correta acerca dos servidores do Município de Valença-BA.

Alternativas

ID
3470797
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Sobre a organização administrativa do Município de Valença-BA, assinale a alternativa correta de acordo com a Lei Orgânica Municipal.

Alternativas

ID
3470800
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Assinale a alternativa correta sobre a ordem social do Município Valença-BA, disciplinada na sua Lei Orgânica.

Alternativas

ID
3470803
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Conforme Lei Complementar nº 5, são requisitos básicos para investidura em cargo público no Município de Valença-BA, EXCETO

Alternativas

ID
3470806
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Conforme Lei Complementar nº 5, são formas de provimento em cargo público no Município de Valença-BA, EXCETO

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D

    Remoção não é uma forma de provimento.


ID
3470809
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

De acordo com a Lei Complementar nº 5 de Valença-BA, o servidor é proibido de

Alternativas

ID
3533011
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Ocupando 6,64% do território nacional, o estado da Bahia possui uma área de 564.692,67 km2 e a maior extensão de litoral dentre todos os estados brasileiros, com

Alternativas
Comentários
  • litoral da Bahia se refere à faixa costeira do estado da Bahia . Compreende mais de 1 100 quilômetros de extensão, sendo o maior do Brasil .

  • VAMOS TER A QUESTÃO DO DISTANCIAMENTO.

    LATITUDINAL( NORTE E SUL)= 1011 KM DISTANCIA.

    LOGITUDINAL= (OESTE E LESTE) =810.163KM.

    ATENÇÃO O DISTANCIAMENTO LATITUDINAL DE NORTE A SUL E MAIOR QUE LOGITUDINAL.

    letra c


ID
3533014
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta somente povos que formaram a população de Valença?

Alternativas

ID
3533170
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Valença - BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

A Prefeita de Valença, Jucélia Nascimento, e seu vice, Joailton de Jesus, foram eleitos em 2012 através da coligação “Um Novo Nome, um Novo Tempo”, reunindo os partidos PPS, PTN, PPL, PHS, PSD, PSDC e PRP. A quais partidos são filiados, respectivamente, a prefeita e o vice prefeito?

Alternativas