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Prova COPEVE-UFAL - 2014 - Prefeitura de Feira Grande - AL - Professor de Educação Infantil

ID
1783345
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A questão refere-se ao texto abaixo.

    Conheci que Madalena era boa em demasia, mas não conheci tudo de uma vez. Ela se revelou pouco a pouco, e nunca se revelou inteiramente, a culpa foi minha, ou antes, a culpa foi desta vida agreste, que me deu uma alma agreste. [...]
    Emoções indefiníveis me agitam – inquietação terrível, desejo doido de voltar, tagarelar novamente com Madalena, como fazíamos todos os dias a esta hora. Saudade? Não, não é isto: é desespero, raiva, um peso enorme no coração.
RAMOS, Graciliano. São Bernardo. São Paulo: Record, 2003. 

Observando os elementos que compõem a tessitura textual, o texto acima é

Alternativas
Comentários

  • Esse é um trecho de um texto que descreve a alternativa E, no entanto a resposta é a alternativa A:

     Trata-se, obviamente, de um relato das experiências da vida de uma determinada pessoa, abarcando suas vivências, os traços que marcaram sua existência, enfim. Dessa forma, situando tal circunstância comunicativa enquanto tal, ou seja, enquanto gênero textual, cabe ressaltarmos acerca dos pontos que o delineiam, em se tratando dos aspetos linguísticos.

    Nesse sentido, como se trata do revelar de alguém, certamente que as formas verbais são expressas na primeira pessoa do singular. Quanto ao nível de coloquialidade ou de formalismo, não é de todo descabido frisar que pode haver variações, dependendo do grau de intimidade dos interlocutores, como também para o público a quem se destina a circunstância comunicativa em pauta. Quanto aos tempos verbais, esses podem estar situados tanto no presente quanto no pretérito (perfeito e imperfeito), tudo irá depender das intenções propostas pela enunciação.

    Outro aspecto demarcador se assemelha àquele manifestado em textos narrativos, cujos elementos se constituem da presença do narrador, personagens, tempo, espaço, dentre outros. Esse revelar de experiências pode servir de auxílio a outras pessoas, como é o caso de pessoas famosas, podendo ser gravado em áudio ou vídeo e, posteriormente, ser transcrito e publicado por inúmeros meios de comunicação (jornais, revistas, livros, sites, dentre outros), passando a se caracterizar como um documento histórico de notável importância.

     

    http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/relato-pessoal.htm

  • O relato é uma exposição objetiva que tem o intuito de registrar acontecimentos ou fatos reais. É próprio da linguagem jornalística, de depoimentos pessoais, etc. 

    A narrativa é uma exposição mais elaborada em que personagens, ação e espaço sejam um todo que vai ser construído de forma fictícia.

     

    O relato nos informa, mas a narrativa nos transforma! E esse poder da narrativa está nas palavras, na LITERARIEDADE, ou seja, naquele conjunto de características específicas (linguísticas, semióticas, sociológicas) que permitem considerar um texto como literário

    Blog O imaginário de Kelly_ Kelly Martins

  • Muito simples, pois os elementos da narrativa como: narrador ( 1ª pessoa - protagonista ), personagem ( 3ª pessoa - antagonista ) e tempo ( cronológico - passado, presente e o tempo psicológico: ele expressa seus sentimentos ), pois tudo sobremaneira descreveu as estruturas de um texto NARRATIVO. 

    Até a próxima ! 

  • Não poderia ser crônica porque esse é um tipo de GÊNERO DE TEXTO enquanto as demais alternativas são TIPOS de texto (TIPOLOGIA TEXTUAL).

  • a) uma narrativa.

ID
1783351
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

No enunciado “Colocar um neófito em uma posição de liderança o levará a ser tentado pelo orgulho.", o vocábulo “neófito" equivale a 

Alternativas
Comentários

  • Neófito é referente a algo novo, recém-admitido ou incorporado. Neófito vem do latim novus, nova, novum.


    fonte: wikipédia

  • NEOFITO : principiante.


  • Significado de Neófito

     

    s.m. Religião. Principiante no cristianismo; indivíduo que se converteu (ao cristianismo) há pouco tempo; cristão-novo.
    Religião. Que foi recentemente batizado; que foi batizado há pouco tempo.
    Religião. Indivíduo que, durante um determinado período de tempo, está num convento; noviço.
    P.ext. Pessoa que está aprendendo alguma coisa; que é novo em algo; principiante ou novato.
    P.ext. Sujeito que está num local pela primeira vez.
    P.ext. Quem acabou de conseguir um trabalho (numa empresa); que foi admitido há pouco tempo.
    (Etm. do latim: neophytus.i)

     

    Sinônimos de Neófito

     

    Neófito é sinônimo de: principiante, aprendiz, novato, noviço, catecúmeno.

     

    Fonte: http://www.dicio.com.br/neofito/

  • Pensei neo=novo

ID
1783357
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A questão refere-se ao texto abaixo.
    
    Tudo é vivo e tudo fala, em redor de nós, embora com vida e voz que não são humanas , mas que podemos apreender e escutar, porque muitas vezes essa linguagem secreta ajuda a esclarecer o nosso próprio mistério. Como aquele Sultão Mamude, que entendia a fala dos pássaros, podemos aplicar toda nossa sensibilidade a esse aparente vazio de solidão: e pouco a pouco nos sentiremos enriquecidos.
MEIRELES, Cecília. Escolha o seu sonho. São Paulo: Record, 1998.

No texto, a oração destacada é

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C - As orações subordinadas adverbiais concessivas indicam concessão às ações do verbo da oração principal, isto é, admitem uma contradição ou um fato inesperado. A ideia de concessão está diretamente ligada aocontraste, à quebra de expectativa. 

    Utiliza-se também a conjunção: conquanto e as locuções ainda que, ainda quando, mesmo que, se bem que, posto que, apesar de que.

  •  c)subordinada adverbial concessiva.

    oração subordinada adverbial concessiva indica adversidade, contradição ou ressalva à oração priuncipal

    Conjunções/ locuções adverbiais concessivas - apesar de, ainda que, enquanto que, embora etc

  • Concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realização.

     

    São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc.

  • concessiva = concessão Diabólica,

    tudo do diabo é OPOSIÇÂO

ID
1783360
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A questão refere-se ao texto abaixo.

    Tudo no mundo começou com um sim. Uma molécula disse sim a outra molécula e nasceu a vida. Mas antes da pré-história havia a pré-história da pré-história e havia o nunca e havia o sim. Sempre houve. Não sei o quê, mas sei que o universo jamais começou.
LISPECTOR, Clarice. A Hora da Estrela. São Paulo: Rocco, 1998.

No texto, o elemento coesivo destacado (Tudo), estabelece uma relação de referência 

Alternativas
Comentários

  • •endofórica ou textual - anáfora: isto é, ao que precede (pronomes demonstrativos essa, esse, isso)

    •catafórico: isto é, ao que segue (pronomes demonstrativos esta, este e isto)

    •SITUACIONAL (dêitica ou exofórica) pronomes demonstrativos (espacial)

  • Anáfora - retoma por meio de referência um termo anterior.

    Catáfora - termo usado para fazer referência a um outro termo posterior.

  • REGRA:   um termo geral aponta para um termo especifico...

    Posição: Anafórica; quando um termo geral aponta para um termo anterior a ele

    Catafórica; quando um termo geral aponta para um termo posterior a ele

    o termo coesivo GERAL "Tudo" aponta para o termo  ESPECIFICO "vida"

    Logo, catafórica, ocorrendo após o elemento coesivo.

  • Anáfora > Antes

    Catáfora > Depois

  • OBRIGADA PELOS COMENTÁRIOS, deus os abençoe imensamente..............ELES NOS AJUDAM DE FORMA IMENSURÁVEL.................... :)

ID
1783369
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A questão refere-se ao texto abaixo.

    As curiosas criaturas marinhas bioluminescentes – que emitem luz naturalmente, a partir de processos químicos – representam um desafio para os cientistas que tentam estudá-las. Habitando a centenas de metros de profundidade, elas são difíceis de coletar e não conseguem sobreviver na superfície. Ainda assim, os neurobiólogos consideram a análise desses bichos, em especial de águas-vivas e lulas, essencial para compreender melhor a atividade cerebral humana [...]
ISTOÉ. São Paulo: Ed. Três, nº 2317, 23 abr. 2014

Assinale a alternativa que corresponde à correta classificação do que foi destacado no texto. 

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D - A oração subordinada adjetiva explicativa é separada da oração principal por uma pausa, que, na escrita, é representada pela vírgula. É comum, por isso, que a pontuação seja indicada como forma de diferenciar as orações explicativas das restritivas: de fato, as explicativas vêm sempre isoladas por vírgulas; as restritivas, não.

  • A diferença básica entre Aposto e Oração subordinada adjetiva explicativa é o uso do pronome relativo no início da oração. No mais, todos as outras características são identicas: pausa na ideia, uso de travessões, virgulas, dois pontos etc, explicação e agregação de valor informativo ao termo anterior etc.

  •  d)Oração subordinada adjetiva explicativa

    Que como pronome relativo é sempre oração subord. adjetiva. Se vier entre virgulas, é explicativa (esta somente explicando um sintagma nominal). Sem, é restritiva

ID
1783372
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A questão refere-se ao texto abaixo.

    Existem passos que se podem dar para reduzir a distância entre o que os departamentos de Tecnologia da Informação têm que fazer e o que os funcionários querem fazer. E essas medidas podem aumentar a atratividade da área de TI na sua empresa para futuros empregados, e ainda elevar o seu desempenho e valor para o negócio. [...]
Disponível em: : <http://www.computerworld.com.pt/>. Acesso em: 18 jun. 2014. 

se podem dar[...]" por uma forma verbal correspondente, atentando-se para o que prescreve a norma Assinale a alternativa que apresenta a correta substituição do verbo “existir" em: “Existem passos que culta da língua. 

Alternativas
Comentários
  • CERTA C


    O verbo “haver”, no sentido de “ocorrer” ou “existir”, é impessoal. Isso quer dizer que permanece na terceira pessoa do singular, pois não tem sujeito.


    Muita gente faz a flexão do verbo, como se seu objeto direto fosse seu sujeito. Assim:


    Ocorrem passos que se podem dar [...]


    Existem passos que se podem dar [...]


    Com o verbo “haver”, a história é outra:


    Haverá passos que se podem dar [...]


    É importante observar que os verbos auxiliares assumem o comportamento dos verbos principais. Assim, temos o seguinte:


    Devem ocorrer passos que se podem dar [...]


    Devem existir passos que se podem dar [...]


    Deverá haver passos que se podem dar [...]      ou no caso em tela : Deve haver passos que se podem dar [...] 


  • Os verbos impessoais transfere para os verbos auxiliares a sua impessoalidade, por isso o CERTO é DEVE HAVER e não Devem haver.

  • Regra simples: Em locuções verbais formadas com o verbo HAVER com o sentido de EXISTIR, o verbo auxiliar TAMBÉM vai para o singular.

    RESPOSTA: C

  • RESPOSTA C

    --------------------------------------------

    HAVER (existir) é impessoal.

    O mesmo é aplicado para LOCUÇÕES VERBAIS.

    Ex.: Há muitas pessoas na reunião.

    Deve haver muitas pessoas na reunião.

  • brigado , mário, pelas informações. aprendi

    Aproveitando. Agradecendo a todos os colegas, eu aprendo muito com vcs.

ID
1783375
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A questão refere-se ao texto abaixo.

    Quando os caminhões paravam em alguma casa de comércio e nós fazíamos grupos de longe para olhar, Geraldo ficava na frente fazendo palhaçadas para nos provocar. [...]
VEIGA, José J. A usina atrás do morro. BOSI, Alfredo (org.). O conto brasileiro contemporâneo. São Paulo: Cultrix, 2002, p. 81. 

A vírgula, utilizada no texto, indica que há  

Alternativas
Comentários
  • A oração está na ordem indireta. A vírgula então se torna necessária queando há o deslocamento, por exemplo, do advérbio. Para que haja uma perfeita compreensão do enunciado linguístico em sua ordem direta fica : Sujeito + Predicado + Complemento ------>

    Geraldo ficava na frente fazendo palhaçadas para nos provocar quando os caminhões paravam em alguma casa de comércio e nós fazíamos grupos de longe para olhar. [...]

  • Funções da virgula

    • Separar elementos que exercem a mesma função sintática.

    • Para indicar que uma palavra, geralmente verbo, foi suprimida.

    • Isolar vocativo.

    • Isolar aposto.

    • Isolar complemento verbal ou nominal antecipados.

    • Isolar adjunto adverbial antecipado.

    • Isolar nome de lugar, quando se transcrevem datas.

    • Isolar conjunções intercaladas.

    • Intercalar expressões como “em suma”, “isto é”, “ou seja”, “vale dizer”, “a propósito”.

    Uso da vírgula entre orações

    • Separar as orações coordenadas assindéticas e as sindéticas que não sejam introduzidas pela conjunção e

    É aconselhável usar a vírgula quando a conjunção e:

    - aparece repetida no período

    - aparece entre orações de sujeitos diferentes

    - não tem sentido de adição

    • Isolar orações intercaladas

    • Isolar orações adjetivas explicativas.

    • Isolar orações adverbiais.

    • Isolar orações reduzidas.

     

    #sigasempreemfrente

ID
1783378
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A questão refere-se ao título abaixo.

Como se comportar à mesa 

Superinteressante, São Paulo, maio 2014.

No que concerne ao emprego do sinal indicativo de crase no título, procede dizer que é  

Alternativas
Comentários

  • alguém pode explicar ?

     

  • Á MESA....É UMA LOCUÇÃO ADVERVIAL FEMININA DE LUGAR, SENDO ASSIM OBRIGÁTORIO O USO DA CRASE

    A ALTENATIVA B ESTÁ INCORRENTA, PORQUE O VERBO COMPORTAR É UM VERBO TRANSITIVO DIRETO SENDO ASSIM NÃO EXIGE PREPOSIÇÃO.

  • Vejo duas respostas certas. Alternativa A e alternativa E.

  • Claramente dois gabaritos, A / E!

  • "Á mesa", acredito que seja uma locução adverbial de modo, por isso a crase.

  • Gente, é à mesa. E não á mesa.

  • A alternativa E está errada por qual motivo?

ID
1783384
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Dadas as frases,

I. A justiça vai decidir se os prisioneiros devem ser libertados ou se serão reconduzidos ao presídio de segurança máxima.

II. Naquela época, ainda nem se sonhava com esse movimento libertário: o feminismo.

III. Meu amigo, se quiser viajar pelo mundo comigo, arrume sua mala e venha.

IV. De vez em quando a gente se esbarra pelos corredores da universidade.

a partícula “se”, em destaque, exerce a função de conjunção em apenas

Alternativas
Comentários

  • I-   Conjunção (Quando assim classificado, se caracteriza apenas como subordinativas)
     
    Conjunção subordinativa integrante – Introduz uma oração subordinada substantiva:
     Oração subordinada substantiva objetiva direta


    II- Índice de indeterminação do sujeito – Relaciona-se a verbos intransitivos, transitivos indiretos ou de ligação, uma vez conjugados na 3ª pessoa do singular.

    De modo a identificar tal classificação, basta substituirmos o “se” por alguém ou ninguém. 
    Ex: Precisa-se de funcionários qualificados.
    Alguém precisa de funcionários qualificados. 



    III-  Conjunção subordinativa condicional – estabelece um sentido de condição, podendo equivaler-se a “caso não”:
    Or. subordinada adverbial condicional


    IV-  Pronome reflexivo recíproco – Podendo também funcionar como objeto direto ou indireto, o pronome “se” corresponde a outro. Tal reciprocidade refere-se à ação do próprio sujeito. 


    acredito que estas sejam as classificações, caso alguem entenda de forma diferente deixo em aberto para uma correção!

  • VC É F..... MEU REI !!!!

  • Eu respondi assim:
    quando for pronome Vai existir paralavra atrativa
    III - não inicia frase com pronome , logo só poderia ser Conjunção
    l- se fosse pronome iria ser Decidi-se.

  • I -A JUSTIÇA AI DECIDIR (ISSO) SE (CONJ INTEGRANTE) ,  SE (CONJ. CONDICIONAL)

    III - MEU AMIGO, SE (CASO) QUISER.. (CONJ. CONDICIONAL)

     

  • Índice de indeterminação do sujeito: VI, VL, VTI

    Partícula apassivadora: VTD, VTDI.

    Partícula reflexiva: o se funciona como OD

    Partícula integrante: verbo pronominal, ações que só podem acontecer no próprio sujeito.

    Partícula de realce: pode ser retirado, normalmente com verbos VI

  • Oi, pessoal.

    Um resumo sobre o "SE":

    • "SE" como PIS, PIV ou PARTÍCULA DE REALCE:

    1º) Quando o verbo for VTI, VL ou VI + SE, será PIS (pronome indeterminador do sujeito) se for SUJEITO INDETERMINADO. Ex.: Discorda-se de tudo. -> o verbo é VTI +SE e não se sabe quem discorda de tudo. Então, o "se", neste caso, é PIS.

    2º) Quando o verbo for VTI, VL ou VI + SE e não for caso de PIS, veja se o "SE" pode ser PIV. Será PIV se NÃO DER PARA TIRAR O "SE" DA FRASE. Ex.: Ela se arrependeu de tudo. -> o verbo é VTI +SE, há sujeito e o "se" não dá pra tirar, pois ficaria estranha a frase. Então, é PIV.

    3º) Quando o verbo for VTI, VL ou VI +SE, não for o caso de PIS, veja se DÁ PARA TIRAR O "SE" DA FRASE E ELA AINDA FAZER SENTIDO. Se der para tirar, o "se" será PARTÍCULA DE REALCE. Ex.: Joana foi-se embora. -> caso falarmos "Joana foi embora", a frase tem sentido e tá tudo bem tirar o "se". Então, ele será PARTÍCULA DE REALCE.

    • "SE" como PA (partícula apassivadora):

    Quando o verbo for VTD/VTDI + SE, o "se" será PA e o OD (objeto direto) vira SUJEITO. Ex.: Enviou-se o ofício. -> o verbo é VTD, "o ofício" é OD e o "SE" é PA. Então, nesse caso, o OD ("o ofício") vira SUJEITO. No caso de PA, dá para passar para voz passiva. -> O ofício foi enviado.

    • "SE" como CONJUNÇÃO INTEGRANTE (CI):

    A conjunção introduz orações subordinadas substantivas. Ex: Quero saber se ela virá à festa. TROQUE O "SE" POR "ISSO" -> Quero saber ISSO.

    • "SE" como conjunção CONDICIONAL e CAUSAL:

    SE (conjunção condicional) - troca por "caso". Traz uma ideia de HIPÓTESE. Ex.: Se vier, avise-me.

    SE (conjunção causal) - troca por "já que". Ex.: Se está com frio, deve colocar o casaco.

    • "SE" como PRONOME REFLEXIVO E RECÍPROCO:

    Ex.: Ela se criticou = a ideia do "se" é criticar a si mesmo. O "se" é reflexivo.

    Ex.: Eles se beijaram = a ideia do "se" é de beijar um ao outro. Reciprocidade.

    XOXO,

    Concurseira de Aquário (:

ID
1783387
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Dadas as frases,

I. O que primeiro terminar a prova, receberá uma recompensa.
II. Não podemos aceitar tudo o que nossos antecessores fizeram.
III. São loucos os que agem desta maneira.

os vocábulos “o"/“os" exercem a função de  

Alternativas
Comentários

  • Pronomes Demonstrativos

     Os pronomes demonstrativos são utilizados para explicitar a posição de uma certa palavra em relação a outras ou ao contexto. Essa relação pode ocorrer em termos de espaço, tempo ou discurso.


    No espaço: este(aquí), esse(aí), aquele(lá)


    No tempo: 

    Este ano está sendo bom para nós. O pronome este refere-se ao ano presente.

    Esse ano que passou foi razoável. O pronome esse refere-se a um passado próximo.

    Aquele ano foi terrível para todos. O pronome aquele está se referindo a um passado distante.



    - Os pronomes demonstrativos podem ser variáveis ou invariáveis:

    Variáveis: este(s), esta(s), esse(s), essa(s), aquele(s), aquela(s).

    Invariáveis: isto,  isso, aquilo.


    - Também aparecem como pronomes demonstrativos:


    o (s), a (s): quando estiverem antecedendo o que e puderem ser substituídos por aquele(s), aquela(s), aquilo.


     mesmo (s), mesma (s):

    Por exemplo: Estas são as mesmas pessoas que o procuraram ontem.


    próprio (s), própria (s):

    Por exemplo: Os próprios alunos resolveram o problema.


    semelhante (s):

    Por exemplo: Não compre semelhante livro.


    tal, tais:

    Por exemplo: Tal era a solução para o problema.


    http://www.soportugues.com.br/


  • I. O que primeiro terminar a prova, receberá uma recompensa.

    Aquele que primeiro...
    II. Não podemos aceitar tudo o que nossos antecessores fizeram.

    Não podemos aceitar tudo aquilo que nossos...
    III. São loucos os que agem desta maneira

    São loucos aqueles que...

     

    o(s) = aquele, aquela e aquilo = pronome demonstrativo

  • Cuidado, pessoal. Esse é o famoso CASO DR (Pronome Demosntrativo + Pronome Relativo). 

    Como assim? Às vezes os pronomes demosntrarivos, aquele, aquela, aquilo, podem vir "reduzidos" na forma do artigo "o". Eles sempre devem vir acompanhados do pronome relativo "que". 

    Vamos reformular as frases para ficar mais claro: 

     I. Aquele que primeiro terminar a prova, receberá uma recompensa. 
    II. Não podemos aceitar tudo aquilo que nossos antecessores fizeram. 
    III. São loucos aqueles que agem desta maneira. 

    Ficou mais fácil agora de identificar, néh? 


    Bons estudos! 

  • O/a quando puderem ser trocados por aquele, aquela e aquilo são pronomes demonstrativos e não oblíquos.

  • Antes do "QUE" os "A, O , AS, OS " será sempre PRONOMES DEMOSTRATIVOS.

  • Se ficar em dúvida nesse tipo de questão, substitua por AQUELE. Se couber é pronome demonstrativo.

  • O - pronome demonstrativo reduzido= aquele, aquela, aquilo.( vem junto de um pronome relativo)

  • Gabarito: letra E. São pronomes demonstrativos, pois podemos substituir por:

    I - aquele

    II - aquilo

    III - aqueles

ID
1783396
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considere as proposições:

I. (P ^ ~Q) ↔ (~P v R)

II. (P → ~Q) ↔ ((P v R) ^ Q)

III. ((P ^ Q) → R) → (P → (Q → R))

Se os valores lógicos das proposições P, Q e R são Falso, Falso e Verdadeiro, respectivamente, então os valores lógicos das proposições I, II e III são, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D 

    P = Falso
    Q = Falso 

    R = Verdadeiro



    I. (P ^ ~Q) ↔ (~P v R) 
       (F ^ V) ↔ (V v V) 
           F ↔  V = F 


    II. (P → ~Q) ↔ ((P v R) ^ Q)
        (F → V) ↔ ((F v V) ^ F) 
             V ↔ (V ^ F) 
              V ↔ F = F 


    III. ((P ^ Q) → R) → (P → (Q → R)) 
         ((F ^ F) → V) → (F → (F → V))
          (F → V) → (F → V) 
               V → V = V 

  • Fácil, porém trabalhosa. Como a questão já fala que proposição é verdadeira, que proposição é falsa, vai distribuindo V e F em cima de cada letra, TOMANDO O CUIDADO de mudar de V para F ou F para V, caso haja um ~ (não) na frente da letra. A partir daí, vai resolvendo cada parte de acordo com a tabela-verdade que já sabemos. Pronto. Complicado questão tão trabalhosa dessa numa prova. Macete que sempre uso... ouou...quando são diferentes é verdadeiro, bicondicional...quando são iguais é verdadeiro.

  • Quase não percebo esse detalhe:

    Se os valores lógicos das proposições P, Q e R são Falso, Falso e Verdadeiro, respectivamente.


    P = F

    Q= F


    R= V


    Só substituir os valores nas proposições e aplicar as regras! 

  • Um detalhe que não prestar atenção perde a questão.


    Confie e espere no Senhor!

  • Ave Maria... Triste de quem começou a estudar RL ha pouco tempo.... Não consegui entender essa nem a pau :\\

    Depois de ver o vídeo acima entendi perfeitamente! Vlw Prof. Chagas!!!

     

  • Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

     

    https://youtu.be/AfMaxaUcUUA


    Professor Ivan Chagas

    www.gurudamatematica.com.br

  • Https://youtu.be/AfMaxaUcUUA

  • Essa questão e uma viagem .

  • COMO ESTAMOS LIDANDO COM RACIOCINIO LÓGICO, AS RESPOSTAS , AS VEZES SÃO ÓBVIAS.

    COMO DIRIA SHERLOCK HOLMES "Não há nada mais enganador que um fato óbvio."

    CHEGUEI A RESPOSTA DA QUESTAO OBSERVANDO O COMANDO DA QUESTÃO.

    Se os valores lógicos das proposições P, Q e R são Falso, Falso e Verdadeiro, respectivamente, então os valores lógicos das proposições I, II e III são, respectivamente,

    REORGANIZANDO OS DADOS INFORMADOS:

    P = FALSO

    Q= FALSO

    R = VERDADEIRO

    OU SEJA, A SEQUENCIA DA LETRA D

    GAB D

    POLICIA PENAL RR 2020

ID
1783399
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Se A representa o conjunto de torcedores do ASA que moram em Arapiraca e B o conjunto da população de Alagoas, então podemos afirmar que A ∪ B = B. Nessas condições, temos que

Alternativas
Comentários

  • Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

     

    https://youtu.be/vkFHKPrDaa4


    Professor Ivan Chagas

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  • Os torcedores do ASA, que moram em Arapiraca, são Alagoanos.

     

    Letra A

  • Por mais questões como essa..

    A está contido em B

ID
1783402
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Se aplicarmos as Leis de Idempotente, De Morgan e Comutativa às proposições P ^ P, ~ (P ^ Q) e P ^ Q, obteremos, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D 


    a) Leis idempotentes


    p ^ p = p


    p v p = p




    b) Lei de Morgan 


    ~(p ^ q) = ~p v ~q 





    c) Leis comutativas 


    p ^ q = q ^ p


    p v q = q v p


  • Obrigada pela explicação. (Y)

  • GABARITO B 

    a) Leis idempotentes


    p ^ p = p


    p v p = p

     

    b) Lei de Morgan 

     

    ~(p ^ q) = ~p v ~q 

     

    c) Leis comutativas 


    p ^ q = q ^ p


    p v q = q v p

  • Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

     

    https://youtu.be/RQNmeiT3X2Y


    Professor Ivan Chagas

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  • Vamos lá, de forma simples:

    Se aplicarmos as (1º) Leis de Idempotente, (2º) De Morgan e (3º) Comutativa às proposições 1º P ^ P, 2º ~ (P ^ Q) e 3º P ^ Q, obteremos, respectivamente.

    * Na lei de idempotente P ^ P, bem como P ou P é a mesma coisa que P;

    * Na lei de Morgan: ~(P ^ Q): bem, você vai inverter o sinal para v (e) e vai negar o Q, ficando assim: ~P v ~Q. Isto vai acontecer sempre. Basta remover o parêntese, inverter o sinal e negar as duas proposições.

    * Na lei da Cumulatividade das proposições: Este é o mais simples. Esta lei só diz que se a gente inverter a ordem, não vamos alterar o valor. Ou seja: P ^ Q é o mesmo que Q ^ P.

  • A RESPEITO DA LEI DE MORGAN DÁ PARA SE CONFUNDIR, VEJAMOS:

    ELE PEDE A LEI DE MORGAN, QUE TRATA DA NEGAÇÃO DE CONJUNÇÕES E DISJUNÇÕES, PORÉM, NA QUESTÃO É DADO ~ (P ^ Q), QUE AO MEU VER, TEM DUPLA INTERPRETAÇÃO.

    PODERIA SER A NEGAÇÃO (LEI DE MORGAN) DE ~ (P ^ Q) QUE DARIA ~P v ~Q

    E PODERIA SER A LEI DE MORGAN EM CIMA DA NEGAÇÃO DA QUESTÃO, QUE FICARIA P ^ Q.

    EX: 1° NEGA-SE = ~P v ~Q 2° Aplica a Lei de Morgan = P ^ Q

    DE QUALQUER FORMA, PELAS OUTRAS ALTERNATIVAS É POSSÍVEL IDENTIFICAR A QUESTÃO CORRETA..

ID
1783405
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O código de barras de identificação dos equipamentos de uma empresa é formado por uma sequência de 3 barras de 2,5 mm e 4 barras de 1,0 mm. Se cada sequência identifica um único equipamento, quantos equipamentos diferentes podem ser identificados?

Alternativas
Comentários

  • Gab. letra E

     

    Vou chamar de X as barras de 2,5mm e Y as barras de 1 mm.

    Portanto são 3 de X e 4 de Y:   XXXYYYY

    Dá pra resolver por permutação de elementos repetidos, sendo 7 elementos no total, 3x e 4y: P3,4 § 7  =  7! / 3! 4!

    P= 7.6.5.4.3.2.1  /  3.2.1 x 4.3.2.1

    P=210/ 6

    P= 35

  • Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

     

    https://youtu.be/qPS3ncx_SJY


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ID
1783408
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Duas cidades do interior de Alagoas possuem juntas 60 mil habitantes. Uma dessas cidades possui 10 mil habitantes a mais que um quarto da população da outra cidade. Nessas condições, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • cidade X, cidade Y

    1) x + y = 60 mil ( possuem juntas 60 mil habitantes)

    2) x = 1/4 .y + 10 ( Uma dessas cidades possui 10 mil habitantes a mais que um quarto da população da outra cidade)

     

    Substitui a segunda equação na primeira:

    1) x + y = 60 mil

    Substituindo 1) 1/4 .y + 10 + y = 60  ( resolve e encontra Y = 40 mil)

     

    Em seguida substitui o valor de encontrado de y na segunda equaçaõ:

    2) x = 1/4 .y + 10

    Substituindo 2) x = 1/4 .40 + 10 ( resolve e encontra X = 20 mil)

     

    logo;  a) uma das cidades possui o dobro de habitantes da outra. 

     

     

  • Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

     

    https://youtu.be/IZL4cWPO3uE


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ID
1783411
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Devido à falta de chuva na região Sudeste, o governo prometeu aumentos na conta da energia elétrica de 20% para o segundo semestre e 30% para o próximo ano, cada um deles aplicado de uma só vez. Se o preço pago atualmente pelo Watt é P, o preço a ser pago no final do próximo ano será

Alternativas
Comentários

  • O preço pago atualmente pelo Watt é P

    _Aumento de 20% =  

    OBS:  20% = 20/100 = 0,2

    1P * 0,2 = 0,2P

    1P + 0,2P = 1,2P ( 20% para o segundo semestre)

     

    _Agora fazer um aumento de 30% em cima do aumento de 20%

    OBS:  30% = 30/100 = 0,3

    1,2P * 0,3 = 0,36P

    1,2P + 0,36P = 1,56P

     

     

  • Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

     

    https://youtu.be/nTT4V9iXQaE


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  • P ...... 20% (1,2) = 1,2P

     

    1,2P .... 30%(1,3) = 1,56P

  • Macete TOP:

    S V M S >>> SOMA, VOLTA UMA CASA, MULTIPLICA, SOMA

    Soma: 20% + 30% = 50%

    Solta uma casa: (2%) (3%)

    Multiplica: 2 x 3 = 6%

    Soma: 50% + 6% = 56%

    Como no começo se pagava 1P agora vai pagar 1P + 0.56P = 1.56P

  • (100)---(+20%=120)---(+30%=156)

  • Suponhamos que seja 100:

    • 100 + 20% = 120
    • 120 + 30% = 156

    logo: 100 + 56 = 156

    em porcentagem:

    • 156/100 = 1,56

    Alternativa E)

ID
1783414
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Quantas linhas de telefone celular são identificadas por uma sequência de 8 dígitos, com os 4 primeiros distintos entre si e não nulos?

Alternativas
Comentários

  • Letra C.

    Os 4 primeiros dígitos, não podem ser repetidos e nulos, ou seja, começaremos a contar a partir do 9 e descendo. Entao,

    9 x 8 x 7 x 6 = 3024

    Para os 4 dígitos finais a questão não apresenta restrições (os números podem se repetir e apresentar o 0 dentre as possibilidades). Entao,

    10 x 10 x 10 x 10 = 10.000 ou 10^4 (como está nas alternativas).

    Juntando, ficará: 3024 x 10^4.

     

    Bons estudos!

  • Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

     

    https://youtu.be/XKiMpqUoupc


    Professor Ivan Chagas

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  • O número de telefone 3072-1102 é nulo então? Não sabia! Só que ele funciona, ligo pra esse número direto.

ID
1783417
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma Cooperativa de Leite de Alagoas identifica cada caixa de leite do tipo integral com uma sequência de três letras seguida por três algarismos e cada caixa de leite desnatado com uma sequência de três letras seguida de quatro algarismos. As caixas de leite são identificadas pelas letras CLA e pelos algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Sabe-se, também, que as caixas são identificadas sem a repetição de letras e algarismos e a identificação nunca é repetida. Quantas caixas de leite a Cooperativa pode identificar com esse sistema?

Alternativas
Comentários

  • Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

     

    https://youtu.be/X42CfcP1BXw


    Professor Ivan Chagas

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  • RESPOSTA E

    --------------------------------------------

    CLA   1,2,3,4,5,6,7,8

     

    Integral 3x2x1 8x7x6 = 2.016

    Desnatado 3x2x1 8x7x6x5 = 10.080

     

    2016+10080 = 12096

ID
1839850
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), datado de 1990, considera criança, para efeitos da lei:

Alternativas
Comentários

  • Criança - Até 12 anos incompletos.


    Adolescente - Entre 12 e 18.

  • Art. 2º Considera-se CRIANÇA, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e ADOLESCENTE aquela entre doze e dezoito anos de idade.

     

    GAB. D

  • Lei 8.069/1990 - 

     

    Art. 2º Considera-se criança para efeitos dessa Lei, a pessoa com até 12 anos de idade incompletos, e adolescente aquela pessoa entre 12 e 18 anos de idade. 

    Gabarito: d. 

    Boa sorte e bons estudos! 

  • A questão exige conhecimento acerca da Lei 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e pede ao candidato que assinale o item correto, quanto a classificação de criança.

    Para responder a questão, necessário conhecimento do art. 2º, caput, do Estatuto do Idoso que preceitua:

    Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Portanto, criança, de acordo com o ECA, é a pessoa de até 12 anos incompletos de idade, de modo que somente o item "D" se demonstra correto.

    Gabarito: D

  • Art. 2º Considera-se CRIANÇA, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e ADOLESCENTE aquela entre doze e dezoito anos de idade.

    Criança - Até 12 anos incompletos.

    Adolescente - Entre 12 e 18.

     

    GAB. D

ID
1839853
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Alguns municípios estabelecem parcerias com órgãos federais na implantação e implementação de unidades de educação infantil, inclusive cedendo força de trabalho, entre outros parâmetros. Nesse sentido, compreende-se como dever da instituição federal que promova a educação infantil:

Alternativas
Comentários

  • e)   atender gratuitamente a todas as crianças, sem qualquer tipo de cobrança ou contribuição.

ID
1839856
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O artigo 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente afirma que os dirigentes das instituições de ensino devem acionar o Conselho Tutelar em caso de

Alternativas
Comentários

  • Art. 56 - I. maus tratos envolvendo seus alunos.

    Gab. C

  •    Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

     

            I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

            II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

            III - elevados níveis de repetência.

  • Só me pergunto de onde o examinador tirou o requisito da evidência dos maus tratos... 

  • Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.

  • Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.

    GAB: C

  • A questão exige o conhecimento estampado no art. 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente, que versa sobre a obrigação legal do dirigente escolar de comunicar ao Conselho Tutelar os casos de maus tratos, reiteração de faltas injustificadas e elevados níveis de repetência.

    Art. 56 ECA: os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus tratos envolvendo seus alunos; (alternativa C)

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.

    Conforme se observa, os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental devem fazer a comunicação ao Conselho Tutelar nos casos de maus tratos sofridos por seus alunos. Sendo assim, a única alternativa correta é a letra C.

    Gabarito: C

ID
1839859
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio serão atendidos no âmbito da municipalidade, respectivamente, e segundo a LDB:

Alternativas
Comentários

  • Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

    I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;

    II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

    III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

    IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

    V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

  • Os Municípios incumbir-se-ão de:

    Oferecer a educação INFANTIL em CRECHES e PRÉ-ESCOLAS, e, com PRIORIDADE, o ensino FUNDAMENTAL, permitida a atuação em OUTROS NÍVEIS  de ensino SOMENTE quando estiverem atendidas PLENAMENTE as necessidades de SUA ÁREAS de competência e com recursos ACIMA dos percentuais mínimos vinculados pela CONSTITUIÇÃO Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

  •  d)    instalando creches e pré-escolas; com obrigatoriedade de escolas para o ensino fundamental; e no ensino médio e outras modalidades somente quando for atendida a demanda obrigatória.

ID
1839862
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No âmbito da Educação Infantil, os principais estudiosos afirmam criticamente que, na atualidade, a avaliação deve

Alternativas
Comentários

  • a) acompanhar o desenvolvimento da criança, como forma de possibilitar planejamentos futuros.

ID
1839865
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O artigo 9, da Resolução nº 5 do CNE/CEB, de 2009, aponta como eixos norteadores da proposta curricular da educação infantil:

Alternativas
Comentários

  • Resolução CNE/CEB N 5 DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009: Art. 9 - As práticas pedagógicas que compõem a proposta curriular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as INTERAÇÕES E A BRINCADEIRA ...

ID
1839868
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As concepções atuais de infância tem priorizado o entendimento de que

Alternativas
Comentários

  • a criança não é um adulto inacabado.

ID
1839871
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A lei de diretrizes e bases da educação brasileira definiu a educação infantil como primeira etapa da educação básica, com a finalidade de

Alternativas
ID
1839874
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere a seguinte afirmação: “Nos estudos do desenvolvimento mental das crianças, geralmente admite-se que só é indicativo da capacidade mental das crianças o que elas conseguem fazer por si mesmas.” (VIGOTSKI, 2007, p.96). No que toca ao processo de avaliação da criança, podemos compreender a partir da citação acima que:

Alternativas
Comentários

  • Vigotski compreende que é possível avaliar positivamente a criança considerando também os momentos em que ela necessita da ajuda de um adulto.

ID
1839877
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Compreende-se que a formação para a cidadania, visando valores da vivência democrática, produção do conhecimento e formação para o trabalho se coadunam com a perspectiva de

Alternativas
Comentários

  • formação integral dos sujeitos, tornando-os capazes de contribuir para as transformações da sociedade, dos aspectos científicos e culturais.

  • Viu a palavra integral pode marcar que é sucesso

ID
1839880
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Concebe-se, inequivocadamente, como função social da educação:

Alternativas
Comentários

  • "(...) nos tornarmos humanos." ?????????

    Quer dizer q antes de irmos pra escola éramos de outra espécie? Qual seria? Canina, equina... 

  • O trabalho é entendimo como um instrumento de trasformação do meio e do próprio indivíduo. Ao entrar em contato com o ambiente o indivíduo o transfora, criando novos objetos ou novas situações, assim este também sofre mudanças significativas em seu modo de pensar/agir. Ou seja, uma vez que o indivíduo se APROPRIA do já existente, ele OBJETIVA novas situações ou conhecimentos. Por este modo de pensar, nascemos da espécie humana, porém adquirimos a HUMANIDADE ao passo que vamos nos apropriando do conhecimento historicamente produzido. Por isso a resposta é C

  • questão mal formulada.

  •  c)

    a apropriação, por todos os indivíduos, dos conhecimentos construídos pela humanidade, além de valores e habilidades necessários para nos tornarmos humanos.

ID
1839883
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na dimensão "multiciplicidade de experiências e linguagens", dos Indicadores de Qualidade da Educação Infantil (2009), dentre os diversos indicadores destaca-se o indicador "crianças tendo experiências agradáveis e saudáveis com o próprio corpo". Considera-se como seus indicadores específicos:

I. as crianças são atendidas com aceitação, acolhimento e de imediato pelas professoras diante de suas necessidades fisiológicas;

II. as professoras acompanham as primeiras manifestações da sexualidade da crianças;

III. as crianças são ensinadas a cuidarem de si mesmas e do seu próprio corpo;

IV. há consideração, na instituição, do ritmo específico da aprendizagem do controle dos esfíncteres pela criança.

Dos itens acima verifica-se que está(ão) correto(s)

Alternativas
Comentários

  • I, III e IV, apenas

ID
1839886
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao tratar da base legal quanto às orientações sobre a formação dos profissionais para atuar na Educação Infantil, o parecer n.º 17/2012 do Conselho Nacional de Educação se posiciona, neste item,

Alternativas
Comentários

  •  a)

    contra a admissão de auxiliares em substituição ao professor na educação infantil.

ID
1839889
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Brandão (2007), ao conceituar Educação, utiliza uma série de argumentos tratando-a da sua essência. No que toca à transição histórica da educação vivida na sua essência para a educação no âmbito escolar, considera-se o seguinte:

Alternativas
Comentários

  • quanto ao saber, as formas livres e as formas hierarquizadas deverão co-existir.

  • "Mesmo os grupos que, como os nossos, dividem e hierarquizam

    tipos de saber, de alunos e de usos do saber, não podem abandonar

    por inteiro as formas livres, familiares e/ou comunitárias de educação."

ID
1839892
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Feira Grande - AL
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O sistema de ensino, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), pode ser organizado pelos municípios, configurando o sistema municipal de ensino.
Quando o município não organiza seu próprio sistema, ele

Alternativas
Comentários

  • Lei de diretrizes de bases

    Parágrafo único. Os municípios poderão optar, ainda por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um site a único de educação básica.

  • LDB

    Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:


    I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;

    II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

    III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

    IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

    V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

    VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.          (Incluído pela Lei nº 10.709, de 31.7.2003)


    Parágrafo único. Os Municípios PODERÃO OPTAR, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino OU compor com ele um sistema único de educação básica.

    REPOSTA: A

  •  a)

    pode integrar o sistema estadual e compor com ele um sistema único de educação básica.