Prova FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo

Questão 3317245

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A ciência ainda é terra de homens. Conheça

7 brasileiras que estão mudando isso

Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

O dia de entrega do Prêmio, 24 de outubro, coincidiu com a divulgação do novo Relatório de Monitoramento Global da Educação 2017-2018 da Unesco – uma das promotoras do prêmio, junto à L’Oréal e à Academia Brasileira de Ciências. E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica: no mundo todo, os índices de mulheres na universidade está aumentando.

Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) – as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente – têm uma falta notória de mulheres.

Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo. “A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”, aponta o relatório. Mesmo antes da carreira acadêmica, na própria educação básica, essa é a tendência nos cargos de gestão. A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.

É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio. “Não vejo diferença na quantidade de mulheres que atuam na área, o que eu vejo é a diferença no andamento da carreira”, diz Pamela Carpes, neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância. “A ascensão a cargos de prestígio, presidências de sociedade, é diferente. Sou membro da Sociedade Brasileira de Fisiologia, que existe há anos. Estamos, neste ano, apenas na segunda mulher presidindo – mesmo que haja mais mulheres [como membros] do que homens.”

[...]

Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

 [...]

Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada. “Mistura a exposição de um prêmio com um recurso de edital de agência que permite que os trabalhos sigam”, pontua Rafaela.

Essa visibilidade extra das cientistas ajuda, aliás, a explicar ao público que tipo de projetos de ciência de ponta estão sendo desenvolvidos no Brasil – que também é algo que adoramos fazer aqui na SUPER. “Acaba nos aproximando muito mais da sociedade”, conclui Gabriela Nestal, premiada por um projeto que estuda a resistência genética aos tratamentos quimioterápicos de câncer de mama – visa, basicamente, entender por que algumas pessoas simplesmente não respondem ao tratamento.

A sétima pesquisadora premiada no Rio de Janeiro, durante a inauguração do Centro de Pesquisa & Inovação da L’Oréal no Brasil, é Diana Sasaki, matemática da UERJ especializada em estudos de grafos. Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória – mas têm exemplos muito claros na vida real, como a necessidade de diferentes aviões de rotas diversas aterrissarem no mesmo local sem que tenham problemas de encontro. Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.

As sete laureadas desse ano se juntam às 82 brasileiras já apoiadas pelo prêmio – que tem também uma versão internacional, o For Women in Science, que premia anualmente cinco das pesquisadoras mais bem-sucedidas do mundo em suas áreas. Duas das laureadas, Ada Yonath e Elizabeth Blackburn, acabaram por ganhar, eventualmente, o Nobel.

Lucia Mendonça Previato, brasileira premiada pelo For Women in Science internacional em 2004, estava na premiação representando a Academia Brasileira de Ciências. Para ela, “comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança”. Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.

LEONARDI, Ana Carolina. SuperInteressante.

Disponível em: <https://goo.gl/gezso9>.

Acesso em: 30 out. 2017 [Fragmento adaptado].

A ideia principal do texto é:

• A. mostrar as dificuldades encontradas pelos pesquisadores em seus campos de atuação devido ao momento político-econômico vivido pelo Brasil e o consequente corte de verbas para as pesquisas nacionais.
• B. divulgar o maior prêmio nacional concedido às mulheres pesquisadoras no Brasil e traçar um paralelo com o maior prêmio científico concedido a mulheres no mundo.
• C. ressaltar a desigualdade existente em alguns campos das ciências exatas em relação à participação de homens e mulheres e sinalizar a mudança que vem ocorrendo nessa área.
• D. apresentar as áreas de pesquisa das cientistas vencedoras do prêmio nacional para pesquisadoras e detalhar a importância dessas pesquisas para diferentes áreas do conhecimento humano no país.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? ressaltar a desigualdade existente em alguns campos das ciências exatas em relação à participação de homens e mulheres e sinalizar a mudança que vem ocorrendo nessa área.

  ? Correto, é um texto informativo que se volta a mostrar o quão aparente as mulheres estão sendo em diversas áreas de pesquisar, porém, ainda é algo delicado de ser tratado e perpassa por muita desigualdade.

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3317248

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A ciência ainda é terra de homens. Conheça

7 brasileiras que estão mudando isso

Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

O dia de entrega do Prêmio, 24 de outubro, coincidiu com a divulgação do novo Relatório de Monitoramento Global da Educação 2017-2018 da Unesco – uma das promotoras do prêmio, junto à L’Oréal e à Academia Brasileira de Ciências. E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica: no mundo todo, os índices de mulheres na universidade está aumentando.

Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) – as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente – têm uma falta notória de mulheres.

Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo. “A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”, aponta o relatório. Mesmo antes da carreira acadêmica, na própria educação básica, essa é a tendência nos cargos de gestão. A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.

É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio. “Não vejo diferença na quantidade de mulheres que atuam na área, o que eu vejo é a diferença no andamento da carreira”, diz Pamela Carpes, neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância. “A ascensão a cargos de prestígio, presidências de sociedade, é diferente. Sou membro da Sociedade Brasileira de Fisiologia, que existe há anos. Estamos, neste ano, apenas na segunda mulher presidindo – mesmo que haja mais mulheres [como membros] do que homens.”

[...]

Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

 [...]

Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada. “Mistura a exposição de um prêmio com um recurso de edital de agência que permite que os trabalhos sigam”, pontua Rafaela.

Essa visibilidade extra das cientistas ajuda, aliás, a explicar ao público que tipo de projetos de ciência de ponta estão sendo desenvolvidos no Brasil – que também é algo que adoramos fazer aqui na SUPER. “Acaba nos aproximando muito mais da sociedade”, conclui Gabriela Nestal, premiada por um projeto que estuda a resistência genética aos tratamentos quimioterápicos de câncer de mama – visa, basicamente, entender por que algumas pessoas simplesmente não respondem ao tratamento.

A sétima pesquisadora premiada no Rio de Janeiro, durante a inauguração do Centro de Pesquisa & Inovação da L’Oréal no Brasil, é Diana Sasaki, matemática da UERJ especializada em estudos de grafos. Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória – mas têm exemplos muito claros na vida real, como a necessidade de diferentes aviões de rotas diversas aterrissarem no mesmo local sem que tenham problemas de encontro. Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.

As sete laureadas desse ano se juntam às 82 brasileiras já apoiadas pelo prêmio – que tem também uma versão internacional, o For Women in Science, que premia anualmente cinco das pesquisadoras mais bem-sucedidas do mundo em suas áreas. Duas das laureadas, Ada Yonath e Elizabeth Blackburn, acabaram por ganhar, eventualmente, o Nobel.

Lucia Mendonça Previato, brasileira premiada pelo For Women in Science internacional em 2004, estava na premiação representando a Academia Brasileira de Ciências. Para ela, “comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança”. Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.

LEONARDI, Ana Carolina. SuperInteressante.

Disponível em: <https://goo.gl/gezso9>.

Acesso em: 30 out. 2017 [Fragmento adaptado].

Analise as afirmativas a seguir.

I. O prêmio financeiro visa fomentar a pesquisa das vencedoras.

II. As universidades federais têm enfrentado problemas de cortes em seus orçamentos.

III. Em alguns países, já há mais mulheres do que homens nas universidades em algumas áreas de exatas.

De acordo com o texto, estão corretas as afirmativas:

• A. Ie II, apenas.
• B. I e III, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. I, II e III.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  I. O prêmio financeiro visa fomentar a pesquisa das vencedoras ? correto, segundo o texto: Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular/fomentar a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

  II. As universidades federais têm enfrentado problemas de cortes em seus orçamentos ? correto, segundo o texto: Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

  III. Em alguns países, já há mais mulheres do que homens nas universidades em algumas áreas de exatas ? correto, segundo o texto: Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) ? as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente ? têm uma falta notória de mulheres. Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3317251

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Morfologia; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A ciência ainda é terra de homens. Conheça

7 brasileiras que estão mudando isso

Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

O dia de entrega do Prêmio, 24 de outubro, coincidiu com a divulgação do novo Relatório de Monitoramento Global da Educação 2017-2018 da Unesco – uma das promotoras do prêmio, junto à L’Oréal e à Academia Brasileira de Ciências. E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica: no mundo todo, os índices de mulheres na universidade está aumentando.

Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) – as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente – têm uma falta notória de mulheres.

Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo. “A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”, aponta o relatório. Mesmo antes da carreira acadêmica, na própria educação básica, essa é a tendência nos cargos de gestão. A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.

É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio. “Não vejo diferença na quantidade de mulheres que atuam na área, o que eu vejo é a diferença no andamento da carreira”, diz Pamela Carpes, neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância. “A ascensão a cargos de prestígio, presidências de sociedade, é diferente. Sou membro da Sociedade Brasileira de Fisiologia, que existe há anos. Estamos, neste ano, apenas na segunda mulher presidindo – mesmo que haja mais mulheres [como membros] do que homens.”

[...]

Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

 [...]

Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada. “Mistura a exposição de um prêmio com um recurso de edital de agência que permite que os trabalhos sigam”, pontua Rafaela.

Essa visibilidade extra das cientistas ajuda, aliás, a explicar ao público que tipo de projetos de ciência de ponta estão sendo desenvolvidos no Brasil – que também é algo que adoramos fazer aqui na SUPER. “Acaba nos aproximando muito mais da sociedade”, conclui Gabriela Nestal, premiada por um projeto que estuda a resistência genética aos tratamentos quimioterápicos de câncer de mama – visa, basicamente, entender por que algumas pessoas simplesmente não respondem ao tratamento.

A sétima pesquisadora premiada no Rio de Janeiro, durante a inauguração do Centro de Pesquisa & Inovação da L’Oréal no Brasil, é Diana Sasaki, matemática da UERJ especializada em estudos de grafos. Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória – mas têm exemplos muito claros na vida real, como a necessidade de diferentes aviões de rotas diversas aterrissarem no mesmo local sem que tenham problemas de encontro. Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.

As sete laureadas desse ano se juntam às 82 brasileiras já apoiadas pelo prêmio – que tem também uma versão internacional, o For Women in Science, que premia anualmente cinco das pesquisadoras mais bem-sucedidas do mundo em suas áreas. Duas das laureadas, Ada Yonath e Elizabeth Blackburn, acabaram por ganhar, eventualmente, o Nobel.

Lucia Mendonça Previato, brasileira premiada pelo For Women in Science internacional em 2004, estava na premiação representando a Academia Brasileira de Ciências. Para ela, “comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança”. Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.

LEONARDI, Ana Carolina. SuperInteressante.

Disponível em: <https://goo.gl/gezso9>.

Acesso em: 30 out. 2017 [Fragmento adaptado].

Releia o trecho a seguir.

“[...] neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância.”

Sobre a palavra destacada, analise as afirmativas a seguir.

I. Está relacionada aos pais dos mamíferos que são abandonados.

II. Trata-se de um adjetivo.

III. Pode variar em gênero e número.

De acordo com o texto e com a norma padrão, estão corretas as afirmativas:

• A. I e II, apenas.
• B. I e III, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. I, II e III.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A

  “[...] neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância.”

  I. Está relacionada aos pais dos mamíferos que são abandonados. ⇢ abandono parental (equivalente) abandono dos país.

  II. Trata-se de um adjetivo. ⇢ parental atribui característica a pai e mãe.

  III. Pode variar em gênero e número. ⇢ o termo "parental" só viária em numero, mas não em gênero.

• GABARITO: LETRA A

  ? ?[...] neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância.?

  I. Está relacionada aos pais dos mamíferos que são abandonados ? correto;

  II. Trata-se de um adjetivo ? correto, modifica o substantivo "abandono", caracterizando-o e significa: relacionado com os parentes, com quem se mantém laços consanguíneos ou fraternos.

  III. Pode variar em gênero e número ? incorreto, não varia em gênero: alienação parental, abando parental, alienações parentais, abandonos parentais.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Os pais dos mamíferos são abandonados ou os mamíferos que abandonam seus filhotes na infância

  ?

Questão 3317254

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

A ciência ainda é terra de homens. Conheça

7 brasileiras que estão mudando isso

Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

O dia de entrega do Prêmio, 24 de outubro, coincidiu com a divulgação do novo Relatório de Monitoramento Global da Educação 2017-2018 da Unesco – uma das promotoras do prêmio, junto à L’Oréal e à Academia Brasileira de Ciências. E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica: no mundo todo, os índices de mulheres na universidade está aumentando.

Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) – as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente – têm uma falta notória de mulheres.

Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo. “A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”, aponta o relatório. Mesmo antes da carreira acadêmica, na própria educação básica, essa é a tendência nos cargos de gestão. A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.

É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio. “Não vejo diferença na quantidade de mulheres que atuam na área, o que eu vejo é a diferença no andamento da carreira”, diz Pamela Carpes, neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância. “A ascensão a cargos de prestígio, presidências de sociedade, é diferente. Sou membro da Sociedade Brasileira de Fisiologia, que existe há anos. Estamos, neste ano, apenas na segunda mulher presidindo – mesmo que haja mais mulheres [como membros] do que homens.”

[...]

Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

 [...]

Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada. “Mistura a exposição de um prêmio com um recurso de edital de agência que permite que os trabalhos sigam”, pontua Rafaela.

Essa visibilidade extra das cientistas ajuda, aliás, a explicar ao público que tipo de projetos de ciência de ponta estão sendo desenvolvidos no Brasil – que também é algo que adoramos fazer aqui na SUPER. “Acaba nos aproximando muito mais da sociedade”, conclui Gabriela Nestal, premiada por um projeto que estuda a resistência genética aos tratamentos quimioterápicos de câncer de mama – visa, basicamente, entender por que algumas pessoas simplesmente não respondem ao tratamento.

A sétima pesquisadora premiada no Rio de Janeiro, durante a inauguração do Centro de Pesquisa & Inovação da L’Oréal no Brasil, é Diana Sasaki, matemática da UERJ especializada em estudos de grafos. Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória – mas têm exemplos muito claros na vida real, como a necessidade de diferentes aviões de rotas diversas aterrissarem no mesmo local sem que tenham problemas de encontro. Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.

As sete laureadas desse ano se juntam às 82 brasileiras já apoiadas pelo prêmio – que tem também uma versão internacional, o For Women in Science, que premia anualmente cinco das pesquisadoras mais bem-sucedidas do mundo em suas áreas. Duas das laureadas, Ada Yonath e Elizabeth Blackburn, acabaram por ganhar, eventualmente, o Nobel.

Lucia Mendonça Previato, brasileira premiada pelo For Women in Science internacional em 2004, estava na premiação representando a Academia Brasileira de Ciências. Para ela, “comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança”. Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.

LEONARDI, Ana Carolina. SuperInteressante.

Disponível em: <https://goo.gl/gezso9>.

Acesso em: 30 out. 2017 [Fragmento adaptado].

Releia os trechos a seguir.

I. “É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio.”

II. “E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica [...]”

III. “Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada.”

As locuções destacadas que se referem às sete pesquisadoras vencedoras do prêmio de 2017 são:

• A. I e II, apenas.
• B. I e III, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. I, II e III.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

  I. “É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio.”

  II. “E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica [...]”

  III. “Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada.”

  as vencedoras do prêmio = as laureadas deste ano = cada premiada >> Refere-se todos os termos (as 7 vencedoras)

• GABARITO: LETRA D

  I. ?É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio.?

  II. ?E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica [...]?

  III. ?Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada.?

  ? Ambas expressões referem-se às sete vencedoras, é um recurso de coesão utilizado pelo autor para que repetições sejam evitadas.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3317257

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Morfologia; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

A ciência ainda é terra de homens. Conheça

7 brasileiras que estão mudando isso

Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

O dia de entrega do Prêmio, 24 de outubro, coincidiu com a divulgação do novo Relatório de Monitoramento Global da Educação 2017-2018 da Unesco – uma das promotoras do prêmio, junto à L’Oréal e à Academia Brasileira de Ciências. E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica: no mundo todo, os índices de mulheres na universidade está aumentando.

Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) – as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente – têm uma falta notória de mulheres.

Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo. “A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”, aponta o relatório. Mesmo antes da carreira acadêmica, na própria educação básica, essa é a tendência nos cargos de gestão. A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.

É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio. “Não vejo diferença na quantidade de mulheres que atuam na área, o que eu vejo é a diferença no andamento da carreira”, diz Pamela Carpes, neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância. “A ascensão a cargos de prestígio, presidências de sociedade, é diferente. Sou membro da Sociedade Brasileira de Fisiologia, que existe há anos. Estamos, neste ano, apenas na segunda mulher presidindo – mesmo que haja mais mulheres [como membros] do que homens.”

[...]

Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

 [...]

Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada. “Mistura a exposição de um prêmio com um recurso de edital de agência que permite que os trabalhos sigam”, pontua Rafaela.

Essa visibilidade extra das cientistas ajuda, aliás, a explicar ao público que tipo de projetos de ciência de ponta estão sendo desenvolvidos no Brasil – que também é algo que adoramos fazer aqui na SUPER. “Acaba nos aproximando muito mais da sociedade”, conclui Gabriela Nestal, premiada por um projeto que estuda a resistência genética aos tratamentos quimioterápicos de câncer de mama – visa, basicamente, entender por que algumas pessoas simplesmente não respondem ao tratamento.

A sétima pesquisadora premiada no Rio de Janeiro, durante a inauguração do Centro de Pesquisa & Inovação da L’Oréal no Brasil, é Diana Sasaki, matemática da UERJ especializada em estudos de grafos. Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória – mas têm exemplos muito claros na vida real, como a necessidade de diferentes aviões de rotas diversas aterrissarem no mesmo local sem que tenham problemas de encontro. Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.

As sete laureadas desse ano se juntam às 82 brasileiras já apoiadas pelo prêmio – que tem também uma versão internacional, o For Women in Science, que premia anualmente cinco das pesquisadoras mais bem-sucedidas do mundo em suas áreas. Duas das laureadas, Ada Yonath e Elizabeth Blackburn, acabaram por ganhar, eventualmente, o Nobel.

Lucia Mendonça Previato, brasileira premiada pelo For Women in Science internacional em 2004, estava na premiação representando a Academia Brasileira de Ciências. Para ela, “comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança”. Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.

LEONARDI, Ana Carolina. SuperInteressante.

Disponível em: <https://goo.gl/gezso9>.

Acesso em: 30 out. 2017 [Fragmento adaptado].

Releia os trechos a seguir.

“A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.”

“Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória — mas têm exemplos muito claros na vida real [...]”

“[...] comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança [...]”

Em relação à palavra destacada, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Em todas essas ocorrências, pode ser substituída por “porém”.
• B. Trata-se de advérbio em todas essas ocorrências.
• C. Em todas essas ocorrências, pode ser substituída por “entretanto”
  
• D. Indicam, em todas essas ocorrências, uma ressalva na ideia apresentada anteriormente.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito A

  “A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.”

  “Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória — mas têm exemplos muito claros na vida real [...]”

  “[...] comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança [...]”

  ⇢ Todas podem ser substituídas por "Porém". Assim temos uma conjunção adversativa. Sendo equivalentes a mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

• GABARITO: LETRA B

  ? Queremos a alternativa incorreta;

  ?A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.?

  ?Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória ? mas têm exemplos muito claros na vida real [...]?

  ?[...] comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança [...]?

  ? Ambos casos são conjunções coordenativa adversativas e não advérbios, logo, letra "b" é a nossa resposta.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Não concordo com o gabarito. Explico:

  No item III o "mas" tem sentido de adição, e não adversativo.

  O sentido da frase pra mim é: "...comemorações como essa resultam em festa, E principalmente em esperança [...]”

  Trocar por "porém" ou "entretanto" muda totalmente o sentido lógico da frase.

  Alguém mais entendeu dessa forma?

Questão 3317260

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia

A ciência ainda é terra de homens. Conheça

7 brasileiras que estão mudando isso

Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

O dia de entrega do Prêmio, 24 de outubro, coincidiu com a divulgação do novo Relatório de Monitoramento Global da Educação 2017-2018 da Unesco – uma das promotoras do prêmio, junto à L’Oréal e à Academia Brasileira de Ciências. E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica: no mundo todo, os índices de mulheres na universidade está aumentando.

Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) – as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente – têm uma falta notória de mulheres.

Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo. “A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”, aponta o relatório. Mesmo antes da carreira acadêmica, na própria educação básica, essa é a tendência nos cargos de gestão. A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.

É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio. “Não vejo diferença na quantidade de mulheres que atuam na área, o que eu vejo é a diferença no andamento da carreira”, diz Pamela Carpes, neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância. “A ascensão a cargos de prestígio, presidências de sociedade, é diferente. Sou membro da Sociedade Brasileira de Fisiologia, que existe há anos. Estamos, neste ano, apenas na segunda mulher presidindo – mesmo que haja mais mulheres [como membros] do que homens.”

[...]

Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

 [...]

Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada. “Mistura a exposição de um prêmio com um recurso de edital de agência que permite que os trabalhos sigam”, pontua Rafaela.

Essa visibilidade extra das cientistas ajuda, aliás, a explicar ao público que tipo de projetos de ciência de ponta estão sendo desenvolvidos no Brasil – que também é algo que adoramos fazer aqui na SUPER. “Acaba nos aproximando muito mais da sociedade”, conclui Gabriela Nestal, premiada por um projeto que estuda a resistência genética aos tratamentos quimioterápicos de câncer de mama – visa, basicamente, entender por que algumas pessoas simplesmente não respondem ao tratamento.

A sétima pesquisadora premiada no Rio de Janeiro, durante a inauguração do Centro de Pesquisa & Inovação da L’Oréal no Brasil, é Diana Sasaki, matemática da UERJ especializada em estudos de grafos. Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória – mas têm exemplos muito claros na vida real, como a necessidade de diferentes aviões de rotas diversas aterrissarem no mesmo local sem que tenham problemas de encontro. Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.

As sete laureadas desse ano se juntam às 82 brasileiras já apoiadas pelo prêmio – que tem também uma versão internacional, o For Women in Science, que premia anualmente cinco das pesquisadoras mais bem-sucedidas do mundo em suas áreas. Duas das laureadas, Ada Yonath e Elizabeth Blackburn, acabaram por ganhar, eventualmente, o Nobel.

Lucia Mendonça Previato, brasileira premiada pelo For Women in Science internacional em 2004, estava na premiação representando a Academia Brasileira de Ciências. Para ela, “comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança”. Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.

LEONARDI, Ana Carolina. SuperInteressante.

Disponível em: <https://goo.gl/gezso9>.

Acesso em: 30 out. 2017 [Fragmento adaptado].

Releia o trecho a seguir.

“Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.”

A palavra destacada confere ao trecho uma ideia de:

• A. explicação.
• B. condição.
• C. adição.
• D. conclusão.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

  “Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.”

  ⇢ O "portando" introduz uma conjunção conclusiva. As principais conjunções conclusivas são logo, pois, portanto e então.

• GABARITO: LETRA D

  ? ?Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.?

  ? Temos uma conjunção coordenativa conclusiva, expressa um valor de conclusão (=vem entre vírgulas e denuncia a nossa resposta); outras com esse valor: logo, pois, portanto, por conseguinte, por isso, então, assim, em vista disso.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Conclusivas: assim, logo, portanto, por isso, desse modo, dessa forma

• Assertiva D

  , portanto, = conclusão.

• A explicação.

  Conjunções coordenativas explicativas: têm valor semântico de explicação, justificativa, motivo, razão ...

  São elas: porque, pois (antes do verbo), porquanto, que...

  Ex.: Vamos indo, porque já é tarde.

  B condição.

  Conjunções subordinativas condicionais: têm valor semântico de condição, pré-requisito, algo supostamente esperado...

  São elas: se, caso, desde que, contanto que, exceto se, salvo se, a menos que, a não ser que...

  Ex.: Se você estudar muito, passará no concurso.

  C adição.

  Conjunções coordenativas aditivas: têm valor semântico de adição, soma, acréscimo ...

  São elas: e, nem (e não), não só... mas também, mas ainda, como também, ademais, outrossim...

  Ex.: Estudaram muito e passaram no concurso.

  D conclusão.

  Conjunções coordenativas conclusivas: têm valor semântico de conclusão, fechamento, finalização ...

  São elas: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois (posposto ao verbo), então, destarte, dessarte...

  Ex.: Estudamos muito, portanto passaremos no concurso.

  Gabarito: Letra D

Questão 3317263

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A ciência ainda é terra de homens. Conheça

7 brasileiras que estão mudando isso

Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

O dia de entrega do Prêmio, 24 de outubro, coincidiu com a divulgação do novo Relatório de Monitoramento Global da Educação 2017-2018 da Unesco – uma das promotoras do prêmio, junto à L’Oréal e à Academia Brasileira de Ciências. E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica: no mundo todo, os índices de mulheres na universidade está aumentando.

Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) – as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente – têm uma falta notória de mulheres.

Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo. “A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”, aponta o relatório. Mesmo antes da carreira acadêmica, na própria educação básica, essa é a tendência nos cargos de gestão. A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.

É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio. “Não vejo diferença na quantidade de mulheres que atuam na área, o que eu vejo é a diferença no andamento da carreira”, diz Pamela Carpes, neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância. “A ascensão a cargos de prestígio, presidências de sociedade, é diferente. Sou membro da Sociedade Brasileira de Fisiologia, que existe há anos. Estamos, neste ano, apenas na segunda mulher presidindo – mesmo que haja mais mulheres [como membros] do que homens.”

[...]

Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

 [...]

Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada. “Mistura a exposição de um prêmio com um recurso de edital de agência que permite que os trabalhos sigam”, pontua Rafaela.

Essa visibilidade extra das cientistas ajuda, aliás, a explicar ao público que tipo de projetos de ciência de ponta estão sendo desenvolvidos no Brasil – que também é algo que adoramos fazer aqui na SUPER. “Acaba nos aproximando muito mais da sociedade”, conclui Gabriela Nestal, premiada por um projeto que estuda a resistência genética aos tratamentos quimioterápicos de câncer de mama – visa, basicamente, entender por que algumas pessoas simplesmente não respondem ao tratamento.

A sétima pesquisadora premiada no Rio de Janeiro, durante a inauguração do Centro de Pesquisa & Inovação da L’Oréal no Brasil, é Diana Sasaki, matemática da UERJ especializada em estudos de grafos. Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória – mas têm exemplos muito claros na vida real, como a necessidade de diferentes aviões de rotas diversas aterrissarem no mesmo local sem que tenham problemas de encontro. Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.

As sete laureadas desse ano se juntam às 82 brasileiras já apoiadas pelo prêmio – que tem também uma versão internacional, o For Women in Science, que premia anualmente cinco das pesquisadoras mais bem-sucedidas do mundo em suas áreas. Duas das laureadas, Ada Yonath e Elizabeth Blackburn, acabaram por ganhar, eventualmente, o Nobel.

Lucia Mendonça Previato, brasileira premiada pelo For Women in Science internacional em 2004, estava na premiação representando a Academia Brasileira de Ciências. Para ela, “comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança”. Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.

LEONARDI, Ana Carolina. SuperInteressante.

Disponível em: <https://goo.gl/gezso9>.

Acesso em: 30 out. 2017 [Fragmento adaptado].

Releia o trecho a seguir.

“A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”

De acordo com esse trecho, é correto afirmar:

• A. Quanto maior o número de cientistas mulheres, maior será o número de pessoas escolarizadas no país.
• B. A relação entre a parcela de mulheres em papéis de liderança e os níveis educacionais é inversamente proporcional.
• C. Há uma relação direta entre o baixo número de mulheres em papel de liderança e os pífios níveis educacionais do país.
• D. Há uma situação condicional para que as mulheres assumam mais papéis de liderança: os níveis educacionais devem aumentar.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B

  "A relação entre a parcela de mulheres em papéis de liderança e os níveis educacionais é inversamente proporcional."

  ⇢ A relação do número de mulheres é inversamente proposicional aos níveis educacionais. Quanto maior os números educacionais, menor será o numero de mulheres em funções de gestão.

• GABARITO: LETRA B

  ? ?A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam?

  ? "na medida em que" é uma locução conjuntiva causal (=expressa a causa); o fato de (causa) os níveis educacionais aumentarem faz com que (consequência) a parcela de mulheres em papéis de liderança diminua.

  ? É inversamente proporcional, enquanto os níveis educacionais aumentam, diminui a parcela de mulheres em papéis de liderança.

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Questão 3317266

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

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Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

O dia de entrega do Prêmio, 24 de outubro, coincidiu com a divulgação do novo Relatório de Monitoramento Global da Educação 2017-2018 da Unesco – uma das promotoras do prêmio, junto à L’Oréal e à Academia Brasileira de Ciências. E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica: no mundo todo, os índices de mulheres na universidade está aumentando.

Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) – as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente – têm uma falta notória de mulheres.

Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo. “A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”, aponta o relatório. Mesmo antes da carreira acadêmica, na própria educação básica, essa é a tendência nos cargos de gestão. A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.

É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio. “Não vejo diferença na quantidade de mulheres que atuam na área, o que eu vejo é a diferença no andamento da carreira”, diz Pamela Carpes, neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância. “A ascensão a cargos de prestígio, presidências de sociedade, é diferente. Sou membro da Sociedade Brasileira de Fisiologia, que existe há anos. Estamos, neste ano, apenas na segunda mulher presidindo – mesmo que haja mais mulheres [como membros] do que homens.”

[...]

Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

 [...]

Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada. “Mistura a exposição de um prêmio com um recurso de edital de agência que permite que os trabalhos sigam”, pontua Rafaela.

Essa visibilidade extra das cientistas ajuda, aliás, a explicar ao público que tipo de projetos de ciência de ponta estão sendo desenvolvidos no Brasil – que também é algo que adoramos fazer aqui na SUPER. “Acaba nos aproximando muito mais da sociedade”, conclui Gabriela Nestal, premiada por um projeto que estuda a resistência genética aos tratamentos quimioterápicos de câncer de mama – visa, basicamente, entender por que algumas pessoas simplesmente não respondem ao tratamento.

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As sete laureadas desse ano se juntam às 82 brasileiras já apoiadas pelo prêmio – que tem também uma versão internacional, o For Women in Science, que premia anualmente cinco das pesquisadoras mais bem-sucedidas do mundo em suas áreas. Duas das laureadas, Ada Yonath e Elizabeth Blackburn, acabaram por ganhar, eventualmente, o Nobel.

Lucia Mendonça Previato, brasileira premiada pelo For Women in Science internacional em 2004, estava na premiação representando a Academia Brasileira de Ciências. Para ela, “comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança”. Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.

LEONARDI, Ana Carolina. SuperInteressante.

Disponível em: <https://goo.gl/gezso9>.

Acesso em: 30 out. 2017 [Fragmento adaptado].

Releia o trecho a seguir.

“Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.”

Esse trecho não pode, mantendo seu sentido original e de acordo com a norma padrão, ser reescrito da seguinte forma:

• A. Criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas, em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência.
• B. Sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas, em meio à crise da ciência no Brasil.
• C. Na última terça-feira, em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.
• D. Na última terça-feira, sete pesquisadoras receberam, em meio à crise da ciência no Brasil, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram preteridas historicamente.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

  "Na última terça-feira, em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam , o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas."

  A virgula separou sujeito do seu complemento.

• GABARITO: LETRA C

  ? Na última terça-feira, em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

  ? Receberam alguma coisa (=o prêmio...); a vírgula está separando incorretamente o objeto direto de seu verbo.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3317269

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Parênteses; Pontuação; Travessão; Uso da Vírgula

A ciência ainda é terra de homens. Conheça

7 brasileiras que estão mudando isso

Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

O dia de entrega do Prêmio, 24 de outubro, coincidiu com a divulgação do novo Relatório de Monitoramento Global da Educação 2017-2018 da Unesco – uma das promotoras do prêmio, junto à L’Oréal e à Academia Brasileira de Ciências. E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica: no mundo todo, os índices de mulheres na universidade está aumentando.

Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) – as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente – têm uma falta notória de mulheres.

Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo. “A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”, aponta o relatório. Mesmo antes da carreira acadêmica, na própria educação básica, essa é a tendência nos cargos de gestão. A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.

É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio. “Não vejo diferença na quantidade de mulheres que atuam na área, o que eu vejo é a diferença no andamento da carreira”, diz Pamela Carpes, neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância. “A ascensão a cargos de prestígio, presidências de sociedade, é diferente. Sou membro da Sociedade Brasileira de Fisiologia, que existe há anos. Estamos, neste ano, apenas na segunda mulher presidindo – mesmo que haja mais mulheres [como membros] do que homens.”

[...]

Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

 [...]

Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada. “Mistura a exposição de um prêmio com um recurso de edital de agência que permite que os trabalhos sigam”, pontua Rafaela.

Essa visibilidade extra das cientistas ajuda, aliás, a explicar ao público que tipo de projetos de ciência de ponta estão sendo desenvolvidos no Brasil – que também é algo que adoramos fazer aqui na SUPER. “Acaba nos aproximando muito mais da sociedade”, conclui Gabriela Nestal, premiada por um projeto que estuda a resistência genética aos tratamentos quimioterápicos de câncer de mama – visa, basicamente, entender por que algumas pessoas simplesmente não respondem ao tratamento.

A sétima pesquisadora premiada no Rio de Janeiro, durante a inauguração do Centro de Pesquisa & Inovação da L’Oréal no Brasil, é Diana Sasaki, matemática da UERJ especializada em estudos de grafos. Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória – mas têm exemplos muito claros na vida real, como a necessidade de diferentes aviões de rotas diversas aterrissarem no mesmo local sem que tenham problemas de encontro. Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.

As sete laureadas desse ano se juntam às 82 brasileiras já apoiadas pelo prêmio – que tem também uma versão internacional, o For Women in Science, que premia anualmente cinco das pesquisadoras mais bem-sucedidas do mundo em suas áreas. Duas das laureadas, Ada Yonath e Elizabeth Blackburn, acabaram por ganhar, eventualmente, o Nobel.

Lucia Mendonça Previato, brasileira premiada pelo For Women in Science internacional em 2004, estava na premiação representando a Academia Brasileira de Ciências. Para ela, “comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança”. Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.

LEONARDI, Ana Carolina. SuperInteressante.

Disponível em: <https://goo.gl/gezso9>.

Acesso em: 30 out. 2017 [Fragmento adaptado].

Releia o trecho a seguir.

“[...] usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.”

A respeito do uso dos parênteses nesse trecho, analise as afirmativas a seguir.

I. Podem ser substituídos por vírgula.

II. Podem ser retirados do trecho.

III. Podem ser substituídos por travessão.

Mantendo o sentido original do trecho e seguindo a norma padrão, estão corretas as afirmativas:

• A. I e II, apenas.
• B. I e III, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. I, II e III.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

  “[...] usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.”

  I. Podem ser substituídos por vírgula. ⇢ Correto, podem ser intercalado sem problemas. Ficaria em forma de explicação.

  II. Podem ser retirados do trecho. ⇢ Sim, mas muda o sentido.

  III. Podem ser substituídos por travessão. ⇢ As virgulas podem ser substituídos por travessão. São equivalentes.

• GABARITO: LETRA D

  ? ?[...] usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.?

  I. Podem ser substituídos por vírgula ? correto, os parênteses são perfeitamente cambiáveis pelas vírgulas e também pelos travessões (item III).

  II. Podem ser retirados do trecho ? correto, seria acrescido uma ideia de soma através da conjunção coordenativa aditiva, seria modelado e resolvido.

  III. Podem ser substituídos por travessão

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Confuso. Em questões similares, inclusive da mesma banca, traz a supressão do termo como um erro. Ou seja, tem importância semântica para o texto.

Questão 3317272

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Variação Linguística

A ciência ainda é terra de homens. Conheça

7 brasileiras que estão mudando isso

Em meio à crise da ciência no Brasil, sete pesquisadoras receberam, na última terça-feira, o Prêmio Para Mulheres na Ciência, criado em 1998 para estimular a presença de mulheres em áreas da pesquisa em que elas foram, historicamente, preteridas.

O dia de entrega do Prêmio, 24 de outubro, coincidiu com a divulgação do novo Relatório de Monitoramento Global da Educação 2017-2018 da Unesco – uma das promotoras do prêmio, junto à L’Oréal e à Academia Brasileira de Ciências. E o que o relatório mostra é exatamente o que as laureadas deste ano experimentam no dia a dia da pesquisa científica: no mundo todo, os índices de mulheres na universidade está aumentando.

Já há mais mulheres do que homens fazendo curso superior. O problema é que cursos chamados STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática) – as áreas que o Para Mulheres na Ciência premia anualmente – têm uma falta notória de mulheres.

Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens. Mas a maioria dos países mostra o contrário. No Chile, em Gana e na Suíça, menos de ¼ das salas de aula desses cursos é composta por mulheres.

Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo. “A parcela de mulheres em papéis de liderança diminui na medida em que os níveis [educacionais] aumentam”, aponta o relatório. Mesmo antes da carreira acadêmica, na própria educação básica, essa é a tendência nos cargos de gestão. A educação infantil e o ensino fundamental, no mundo todo, são repletos de professoras mulheres, mas elas são minoria como educadores de ensino médio e nos cargos de direção escolar.

É exatamente essa questão que experimentaram as vencedoras do prêmio. “Não vejo diferença na quantidade de mulheres que atuam na área, o que eu vejo é a diferença no andamento da carreira”, diz Pamela Carpes, neurocientista que se dedica a avaliar nos mamíferos as consequências cerebrais do abandono parental na infância. “A ascensão a cargos de prestígio, presidências de sociedade, é diferente. Sou membro da Sociedade Brasileira de Fisiologia, que existe há anos. Estamos, neste ano, apenas na segunda mulher presidindo – mesmo que haja mais mulheres [como membros] do que homens.”

[...]

Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros. Os cortes federais no orçamento voltado à ciência e à tecnologia renderam, inclusive, uma carta de protesto assinada por 23 vencedores do prêmio Nobel diretamente ao presidente Michel Temer. A situação nas universidades é parecida.

 [...]

Entra aí o Para Mulheres na Ciência, que garante um financiamento de pesquisa de R$ 50 mil para cada premiada. “Mistura a exposição de um prêmio com um recurso de edital de agência que permite que os trabalhos sigam”, pontua Rafaela.

Essa visibilidade extra das cientistas ajuda, aliás, a explicar ao público que tipo de projetos de ciência de ponta estão sendo desenvolvidos no Brasil – que também é algo que adoramos fazer aqui na SUPER. “Acaba nos aproximando muito mais da sociedade”, conclui Gabriela Nestal, premiada por um projeto que estuda a resistência genética aos tratamentos quimioterápicos de câncer de mama – visa, basicamente, entender por que algumas pessoas simplesmente não respondem ao tratamento.

A sétima pesquisadora premiada no Rio de Janeiro, durante a inauguração do Centro de Pesquisa & Inovação da L’Oréal no Brasil, é Diana Sasaki, matemática da UERJ especializada em estudos de grafos. Eles são usados para resolver dilemas complicadíssimos de análise combinatória – mas têm exemplos muito claros na vida real, como a necessidade de diferentes aviões de rotas diversas aterrissarem no mesmo local sem que tenham problemas de encontro. Essa área de conhecimento, portanto, usa simulações matemáticas para ajudar a modelar (e resolver) problemas de conflito.

As sete laureadas desse ano se juntam às 82 brasileiras já apoiadas pelo prêmio – que tem também uma versão internacional, o For Women in Science, que premia anualmente cinco das pesquisadoras mais bem-sucedidas do mundo em suas áreas. Duas das laureadas, Ada Yonath e Elizabeth Blackburn, acabaram por ganhar, eventualmente, o Nobel.

Lucia Mendonça Previato, brasileira premiada pelo For Women in Science internacional em 2004, estava na premiação representando a Academia Brasileira de Ciências. Para ela, “comemorações como essa resultam em festa, mas principalmente em esperança”. Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.

LEONARDI, Ana Carolina. SuperInteressante.

Disponível em: <https://goo.gl/gezso9>.

Acesso em: 30 out. 2017 [Fragmento adaptado].

O texto faz uso de linguagem predominantemente formal, típica das notícias. Há, então, passagens com marcas de informalidade na superfície textual.

Assinale o trecho que contém marca de linguagem informal.

• A. “Dentro das carreiras de pesquisa, essa disparidade tende a aumentar conforme cresce a importância do cargo.”
• B. “Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros.”
• C. “Esperança de um futuro com mais líderes mulheres na ciência e uma realidade mais promissora para a valorização dos cientistas no Brasil.”
• D. “Exceções começaram a aparecer: Albânia, Algéria e Tunísia formam mais mulheres em ciências exatas e biológicas do que homens.”

Gabarito: B

Comentários

• RESPOSTA: LETRA B

  “Neste cenário já complicado, se acrescenta a dificuldade crescente de fazer ciência no Brasil, para pesquisadores de todos os gêneros.”

  Na forma culta, em períodos iniciados com verbo (acrescenta), há uso obrigatório de ênclise. Por isso, o pronome oblíquo usado no início do período exemplifica o uso de linguagem informal, como ocorre também em "Me liga", "Se cuida".

Questão 3317278

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Análise Combinatória em Raciocínio Lógico

Um trabalho extraclasse foi realizado em grupos compostos por seis alunos. Para apresentar esse trabalho, o professor irá selecionar, de forma aleatória, dois alunos desse grupo.

De quantas maneiras esse professor poderá escolher dois alunos para a apresentação?

• A. 36 maneiras.
• B. 30 maneiras.
• C. 15 maneiras.
• D. 12 maneiras.

Gabarito: C

Comentários

• C6,2 = 6!/2!4! -------------> 6.5.4!/2.1.4! --------> 6.5/2.1 = 15 Maneiras.

• Dá pra resolver, agora a questão foi mal regidida!

  " grupos compostos por seis alunos" - Ao começar a ler a questão entende-se que são vários grupos formados por seis alunos cada.

  "dois alunos desse grupo" - Aí já vemos a incoerência, pois está escrito "desse grupo", ou seja, apenas 1 grupo de seis alunos.

  As bancas (com destaque para as pequenas) infelizmente não se preocupam com o português quando a questão é de matemática, principalmente, o que muitas vezes causa ambiguidade, e isso ocorre várias vezes em questão de raciocínio lógico!

• Gabarito, Letra C

  .> Grupo de 6 alunos (6!)

  > Maneiras de seleção de duplas do grupo para apresentação (2!)

  > A ordem importa? não, pois, João em dupla com José é o mesmo que José em dupla com João.

  > Tem repetição? não, pois não há como João está em duas duplas ao mesmo tempo.

  Logo, há uma combinação simples, sem repetição:

  C(6,2) = 6!/2! = 6*5 / 2 = 30/2 = 15

Questão 3317281

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Sequências Lógicas de Números, Letras, Palavras e Figuras

 Multiplicando-se o seu algarismo das unidades por 4 e somando-se o resultado ao seu algarismo das dezenas, obtém-se 17. Repetindo-se esse processo algumas vezes, chega-se ao ponto de partida, como mostrado nesta sequência:

14 → 17 → 29 → 38 → 35 → 23 → 14.

Observe que, nesse caso, a regra foi aplicada seis vezes.

Aplicando-se essa regra aos números 7, 13 e 39, é correto afirmar que:

• A. o maior deles produzirá mais aplicações da regra.
• B. o menor deles produzirá mais aplicações da regra.
• C. os dois maiores produzirão mais aplicações da regra.
• D. os dois menores produzirão mais aplicações da regra.

Gabarito: B

Comentários

• Sangue de Jesus!

• É so ir resolvendo

  07-49-85-33-12-05-25-27

  13-10-1-1

  39-84-22-06-36-39-84

  Os números 13 e 39 repetem, para a sequencia.

  Resposta - o menor numero produzirá mais aplicação a regra. Letra B

• Misercórdia

• 7 - multiplica a UNIDADE por 4 , ou seja, 7*4=28 e soma o resultado a sua DEZENA ,ou seja , 28+2=30 e faz na sequencia toda até encontrar o 7 novamente 7- 30 - 4 - 7

  13 - 13 3*4=12+1=13

  39 - 39

  Sistema de numeração decimal

  1 2 3 1-centena 2 - dezena 3 - unidade

  C D U

• Gabarito Letra B.

  Multiplicando-se o seu algarismo das unidades por 4 e somando-se o resultado ao seu algarismo das dezenas...

  14 → 17 → 29 → 38 → 35 → 23 → 14

  14= 4 x 4 + 1= 17

  17= 7 x 4 + 1= 29

  29= 9 x 4 + 2= 38

  E assim por diante...

  A questão quer que a regra seja aplicada nos números: 7, 13 e 39.

  07= 7 x 4 + 0= 28

  13= 3 x 4 + 1= 13

  39= 9 x 4 + 3= 39

  Observem que a não importa quantas vezes eu aplique a regra nos números 13 e 39, eles sempre darão o mesmo resultado, porém o número 7 dará um resultado diferente, logo a regra poderá ser aplicada mais vezes, ou seja, o menor número produzirá mais aplicações da regra.

• Entendi nada!

Questão 3317284

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; MMC e MDC

Uma biblioteca fará uma doação de livros didáticos para uma escola. São 70 livros de Biologia, 50 livros de História e 30 livros de Matemática. Para facilitar o transporte, o bibliotecário deseja dividir esses livros em caixas, com o mesmo e maior número de livros em cada caixa.

A quantidade de caixas que ele deve usar é:

• A. 10.
• B. 15.
• C. 20.
• D. 25.

Gabarito: A

Comentários

• Ele quer o MAIOR número de livros em cada caixa, mas tbm quer quer cada caixa tenha O MESMO número de livros:

  Livros de Biologia = 70

  Livros de Historia = 50

  Livros de Matemática = 30

  Total de Livros = 150

  **Utilizando as alternativas:

  150 livros em 10 caixas = 15 livros

  150 livros em 15 caixas = 10 Livros

  150 livros em 20 caixas = 7,5 Livros

  150 livros em 25 caixas = 6 Livros

  O numero de caixas são 10 Caixas, pois ela quer a maior quantidade de livros em cada caixa.

• Questão de MDC.

  Veja:

  É simples de resolver.

  Vamos tirar o MDC dos itens na fatoração abaixo:

  70 50 30| 2

  35 25 15| 5

  7 5 3

  Logo 2x5=10, número de caixas com a mesma quantidade de livros.

  Gabarito alternativa A

• Tá, fiz o MDC e cheguei no resultado, mas e os livros que faltam (7, 5 ,3) ? eu não deveria somar ? cai no 25 :/

• Raphael, esses números que você achou após efetuar o M.D.C são a quantidade de cada livro em cada caixa.

  Sabe-se que serão 10 caixas, após efetuar o M.D.C, conforme demonstrado pelos colegas.

  Assim, os números que "sobram", no caso 7, 5 e 3, são a quantidade de cada livro e das respectivas matérias que irão compor cada caixa.

  Logo, cada uma das caixas terá:

  7 de Biologia;

  5 de História;

  3 de Matemática.

  Obviamente você pode misturar os livros nas caixas e altera-las, desde que não ultrapasse a quantidade de 15 livros em cada uma! Esse raciocínio de livro/caixa eu utilizei tão somente para tentar explicar o porquê dos números sobrarem.

• 70, 50, 30 | 2 (divide os dois)

  35, 25, 15 | 3

  35, 25, 5 | 5 (divide os dois)

  7, 5, 1 | 5

  7, 1, 1 | 7

  1, 1, 1

  MDC (70, 50, 30) = 2 . 5 = 10 (quantidade de caixas)

  Somando todos os livros = 70 + 50 + 30 = 150

  150 / 10 = 15 (quantidade de livros por caixa)

• Tudo dependo do comando da questão: se o examinador pedisse que cada caixa deveria ter apenas livros de uma matéria, então teríamos 15 caixas: 7 caixas com 10 livros de biologia, 5 caixas com 10 livros de matemáticas e 3 caixas com 10 livros de história. Nesse questão ele pediu que fossem organizados com o maior número possível em cada caixa independente da matéria.

• MDC --> Maior divisor Comum.

  70 - 50 - 30 / 10 ---> Maior divisor entre eles é o 10.

Questão 3317290

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Diagramas de Venn (Conjuntos)

Um levantamento feito pelo setor de RH de uma empresa mostrou que 37 de seus funcionários dependem do transporte público para chegarem ao trabalho. 19 deles vêm de ônibus, 18 vêm de metrô, e 7 têm que pegar ônibus e metrô.

O número de funcionários que vão para o trabalho somente de metrô é:

• A. 11.
• B. 12.
• C. 18.
• D. 25.

Gabarito: A

Comentários

• Se, CONFORME O GABARITO, 11 vão SÓ de metrô, então 12 vão SÓ de ônibus, e 7 usam os dois tipos de transporte, um total de 30 pessoas.

  O enunciado diz que 37 pessoas "dependem" do transporte público para ir trabalhar... Essas 7 que faltam vão de quê?!

  Esse é o gabarito pós-recursos: Letra "b" = 11.

  Questão controversa e nenhum comentário de professor... Cadê os assinantes pra reclamar?!

• No auge das minhas resoluções de questões, fiz uma leitura rápida, peguei a intercessão, subtraí os funcionários que vão de ônibus, fiz o mesmo com os de metrô, e paaaaaaa, achei o gab- A 11...só que não. Realmente tá equivocada a questão.

  Não é erro do QC, a banca realmente considerou como correto o GAB A. Talvez por se tratar de um Processo seletivo o pessoal não fez muito recurso. Acontece muito em concursos menores.

  Segue o baile.

  Bons estudos!!

• 30-19-7 = 11

• Makswell, equivocado estás tu. Do contrário, exponha para os colegas onde está o erro. GABARITO A

• Gabarito letra A para os não assinantes.

  ► Obs: A banca errou na somatória das pessoas, pois a soma de 11+7+12 = 30 e não 37 como afirmado. No entanto, é normal esses erros acontecerem, então tente entender o que a banca quis e responder a "menos errada". Nessa questão, apesar do erro ela queria saber quantos vão apenas de metrô, que no caso seriam 11 pessoas.

  Para quem é mais visual, segue a representação dos conjuntos.

  https://www.autodraw.com/share/OVEIHECGKHJI

• Gustavo, desculpe-me por não expor o erro, é que nossa colega Ahdri já o fez perfeitamente, mas vou reforçar aqui. Na questão o total tem que dar 37, e se somarmos os elementos, só chegaremos a 30 funcionários. Veja o comentário da Danielle. Realmente se respondermos ao que o enunciado nos pede é gab A. Eu não errei aqui e não erraria na prova.

• A questão não precisa citar todos os tipos de transporte público empregados para que se chegue à resposta correta (os demais funcionários poderiam ir de trem, por exemplo). Fazendo a interpretação do texto e seguindo a lógica chega-se à resposta do gabarito.

• 18-7

• Questão deveria ser anulada

• Questão totalmente correta Gab: A

• 37 *de seus funcionários* vão de...

  19+18 = 37

  19-7=12 (total menos intersecção / ônibus)

  18-7=11 (total menos intersecção / metrô)

  Gab A

Questão 3317293

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

Considere o produto a seguir.

3 x 4 x 5 x 6 x 7

O dobro desse produto é:

• A. 6 x 8 x 10 x 12 x 14
• B. 3 x 8 x 10 x 12 x 14
• C. 3 x 4 x 5 x 6 x 14
• D. 6 x 8 x 5 x 12 x 14

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  3 x 4 x 5 x 6 x 14

Questão 3317296

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Sequências Lógicas de Números, Letras, Palavras e Figuras

Observe a sequência numérica a seguir.

7, 28, 112, 448, ..., 7.168

O número que completa essa sequência é:

• A. 560.
• B. 595.
• C. 1.024.
• D. 1.792.

Gabarito: D

Comentários

• Multiplica por 4

  4x7= 28

  4x28=112

  4x112=448

  4x448=1792

Questão 3317299

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas; Raciocínio Lógico

Observe o produto a seguir.

A8 x 3B = 3.430

As letras A e B representam dois algarismos diferentes situados na sequência de 1 a 9.

Os números A e B são, respectivamente:

• A. 5 e 9.
• B. 9 e 5.
• C. 3 e 8.
• D. 8 e 3.

Gabarito: B

Comentários

• 98 x 35 = 3430

• Tentativa e erro:

  A) 58 x 39 = ...2

  B) 98 x 35 = 3430

  C) 38 x 38 = ...4

  D) 88 x 33 = ...4

  --> Dica: NÃO PRECISA FAZER A CONTA INTEIRA DE CADA UMA ! Quando for começar a fazer a conta de multiplicação de cada uma lá na hora, PERCEBA se o ÚLTIMO ALGARISMO será um 0 (zero), pois o número que a questão pede é o 3430.

  Ex:

  58

  x 39

  .....2

  (começando a fazer a conta acima, eu iria pegar o 9 e multiplicar pelo 8, e daria 72. Logo, o algarismo que ficaria ali embaixo seria o 2. PRONTO ! a partir disso eu já poderia descartar essa alternativa sem ter que fazer o resto da conta, pois o último algarismo dessa multiplicação será 2 !)

  Isso já poupa um tempo enorme na prova !

  Gabarito: B

Questão 3317302

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Carlos propôs a João a seguinte questão: “Pensei em um número e, em seguida, multipliquei esse número por 5 e, depois, adicionei 7, obtendo como resultado 57.”

Em qual número Carlos pensou?

• A. 50.
• B. 45.
• C. 12.
• D. 10.

Gabarito: D

Comentários

• x * 5 +7 = 57

  5x = 57 - 7

  x = 50/5

  x=10

  GAB D

Questão 3317305

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Ataques; Segurança da Informação

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o termo usado para fazer referência aos e-mails não solicitados, que geralmente são enviados para um grande número de pessoas e que são associados a ataques à segurança da internet e do usuário.

• A. Spam
• B. Mala direta
• C. Caixa de entrada
• D. Antivírus

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A

  A) Spam ⇢ é o termo usado para referir-se aos e-mails não solicitados, que geralmente são enviados para um grande número de pessoas.

  B) Mala direta ⇢ é um tipo de ação de marketing que consiste em um envelope ou pacote físico que uma empresa envia para o endereço dos clientes/leads.

  C) Caixa de entrada ⇢ caixa que chega os e-mails.

  D) Antivírus ⇢ são programas desenvolvidos para prevenir, detectar e eliminar vírus de computador e outros tipos de softwares nocivos ao sistema operacional.

• GABARITO: LETRA A

  ? Spam é o termo usado para se referir aos e-mails não solicitados, que geralmente são enviados para um grande número de pessoas. Quando este tipo de mensagem possui conteúdo exclusivamente comercial também é referenciado como UCE (Unsolicited Commercial E-mail).

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Questão 3317308

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a ferramenta do Windows que possui as configurações para controlar quase toda a aparência e o funcionamento do Windows, sendo capaz de configurá-lo da maneira ideal para o usuário.

• A. HD.
• B. Office
• C. CPU.
• D. Painel de controle.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

  O Painel de Controle ou Painel de Controlo é uma ferramenta de sistema do Microsoft Windows, na qual consiste em personalizar as configurações do computador, inclusive sua aparência.

• GABARITO: LETRA D

  ? Você pode usar o Painel de Controle para alterar as configurações do Windows. Estas configurações controlam quase toda a aparência e o funcionamento do Windows, e você pode usá-las para configurar o Windows da maneira ideal para você.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva D

  Painel de controle.

Questão 3317311

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2013; Teclas de atalho

O MS Word 2013 apresenta diversas teclas de atalho que facilitam sua usabilidade.

Quais são as teclas que, se pressionadas juntas no MS Word, acionarão as opções para localizar e selecionar um texto específico?

• A. Ctrl+l
• B. Ctrl+Shift+i
• C. Alt+J
• D. Ctrl+Shift+f

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? CTRL+L = localiza no word, não confundir com CTRL+F (que pesquisa no gerenciador de arquivos do windows e nas páginas da web).

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• Gabarito A

  A) Ctrl+l ⇢ Localiza texto, formatação e itens especiais.

  B) Ctrl+Shift+i ⇢ No meu Word é o mesmo que Ctrl+i (itálico)

  C) Alt+J ⇢ Aba exibição

  D) Ctrl+Shift+f ⇢ Altera a fonte.

• A meu ver, anulável

  Ctrl+I (L minúsculo)

  Ctrl+l (i MAIÚSCULO)

  Redação porca da banca

• QUESTÃO FEITA POR UM AMADOR!

• Quem mais achou que era ctrl + i com o i maiúsculo e não ctrl + L, assertiva ficou confusa :/

  Lembrar que os atalhos do word seguem o português, assim:

  ctrl + L = Localizar

  ctrl + N = negrito

  ctrl + I = itálico

  ctrl + S = sublinhado

  ctrl + T = seleciona Todo o texto

  acho que uma das poucas exceções é a função imprimir (ctrl + P de Print, imprimir em inglês).

• Fica difícil né? você não sabe se é um "i" ou um "L"... mas por eliminação acertei.

Questão 3317317

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2013; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

No MS Excel 2013, é possível salvar um arquivo em diversos formatos.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente um formato disponível para salvar o arquivo no MS Excel 2013.

• A. .DOCX
• B. .PHP
• C. .PNG
• D. .XLS

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? O formato de arquivo XLS é implementado por versões mais antigas do Microsoft Excel para os seus documentos de saída de planilha, embora as versões mais recentes do Microsoft Excel, como o Microsoft Excel 2007 e Microsoft Excel 2012, também está integrado com suporte para abrir, editar e criar arquivos XLS. O conteúdo de um documento XLS normalmente inclui peças estatísticos e numéricos de dados que são rotulados com o texto. 

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3317320

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2013; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Qual é a função utilizada no MS Excel 2013 para contar o número de células de um intervalo que contém um valor numérico?

• A. CONT.SE
• B. CONTAR.VAZIO
• C. CONT.NÚM
• D. BD

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? A função CONT.NÚM conta o número de células que contêm números e conta os números na lista de argumentos. Use a função CONT.NÚM para obter o número de entradas em um campo de número que esteja em um intervalo ou uma matriz de números. Por exemplo, você pode inserir a seguinte fórmula para contar os números no intervalo A1:A20: =CONT.NÚM(A1:A20). Nesse exemplo, se cinco células no intervalo contiverem números, o resultado será 5.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva C

  CONT.NÚM

Questão 3317323

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word

Analise o seguinte texto redigido no MS Word.

Qual será o tema da redação do ENEM em 2017?

Quais os estilos das fontes utilizados para destacar “tema da redação”?

• A. Tachado e negrito.
• B. Sublinhado e negrito.
• C. Negrito e Itálico.
• D. Itálico e sublinhado.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? Qual será o tema da redação do ENEM em 2017?

  ? Negrito (=preto mais escuro, realçado); sublinhado (=traço embaixo); tachado (=risco no meio da palavra); itálico (=traço inclinado à direita).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito B

  Sublinhado (ctrl+s) e negrito (ctrl+n).

• Assertiva b

  Sublinhado e negrito.

• Só não cai uma dessas nas provas que eu faço

• Não cairá em vossa prova kkkkkk

Questão 3317326

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Ferramentas de Segurança (antivírus, firewall e outros); Segurança da Informação

A internet é uma rede de computadores interligados que utilizam um conjunto de protocolos.

Assinale a alternativa que apresenta o dispositivo de segurança usado para dividir e controlar o acesso entre redes de computadores.

• A. E-mail.
• B. Defacer.
• C. Firewall.
• D. Keylogger.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? O Firewall controla e nega todo o acesso a rede de um computador autorizando o acesso não permitido ou não desejado pelo usuário. O Firewall não substitui o antivírus!!! eles desempenham papéis distintos.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito C

  A) E-mail ⇢ Correio eletrônico

  B) Defacer ⇢ Na segurança da informação, é usado para categorizar os ataques realizados por defacers para modificar a página de um site na Internet.

  C) Firewall ⇢ é um dispositivo de uma rede de computadores que tem por objetivo aplicar uma política de segurança a um determinado ponto da rede.

  D) Keylogger ⇢ é a ação de gravar/registrar as teclas pressionadas em um teclado, normalmente de maneira secreta, para que a pessoa que usa o teclado não saiba que suas ações estão sendo monitoradas. 

• Assertiva C

  Firewall.

• Gaba: C

  Falou em controlar e redes, saiba que tem um Firewall envolvido.

• Direto ao ponto:

  O Firewall

  1) divide a rede interna da rede externa; e

  2) realiza o controle de acesso de acordo com as regras previamente estabelecidas.

  GAB. CORRETO

Questão 3317332

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2013; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Qual é a função utilizada no MS Excel 2013 para somar os valores em um intervalo que atendem aos critérios especificados pelo usuário?

• A. PROCV
• B. SE
• C. SOMASE
• D. BD

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? Use a função SOMASE para somar os valores em um intervalo que atendem aos critérios que você especificar. Por exemplo, suponha que em uma coluna que contém números, você deseja somar apenas os valores maiores que 5. É possível usar a seguinte fórmula: =SOMASE(B2:B25;">5")

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Gabarito C

  A) PROCV ⇢ Procura vertical

  B) SE ⇢ Condição 

  C) SOMASE ⇢ somar os valores em um intervalo que atendem aos critérios que você especificar

• Assertiva C

  SOMASE

Questão 3317335

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Departamentalização; Organizações, Sistemas e Métodos

Analise o caso a seguir.

Existem tipos diferentes de estruturas organizacionais e alguns deles são muito utilizados nas organizações públicas.

Com relação às estruturas ou modelos organizacionais, considere as afirmativas a seguir.

I. Estrutura funcional ou departamentalização funcional tem como base a área de conhecimento. Desse modo, as pessoas que se utilizam dos conhecimentos de uma mesma área trabalham juntas numa mesma unidade, como departamento de hidráulica, departamento de engenharia, departamento financeiro, etc.

II. Departamentalização geográfica: quando a organização opera em áreas geográficas diferentes. Esse tipo de departamentalização permite conhecer melhor os problemas de cada área ou região geográfica, atendendo melhor suas necessidades.

III. Departamentalização por produto / serviço: existe a especialização para com cada serviço / produto, a unidade agrupa pessoas que lidam com um mesmo produto / serviço.

IV. Departamentalização por processo: esse critério é muito utilizado no setor de produção. Como exemplo, têm-se as unidades de fundição, usinagem, montagem, pintura, etc. Cada uma dessas unidades reúne o pessoal envolvido na fase específica do processo.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I e III, apenas.
• B. II e IV, apenas.
• C. III e IV, apenas.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D.

  Todas corretas!

• Gabarito: D

  Departamentalização funcional: especialização;

  Departamentalização geográfica: território;

  Departamentalização por produto/serviços: produto e serviço;

  Departamentalização por processo: processos-chave.

Questão 3317338

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Gestão de Pessoas
• Assuntos: Administração de Recursos Humanos em Gestão de Pessoas; Visão Geral da área de RH na organização

São atividades pertinentes ao departamento de recursos humanos, EXCETO:

• A. Admissão e demissão de funcionários.
• B. Controle de ponto e folha de pagamento.
• C. Administração de móveis e equipamentos.
• D. Relações com sindicatos e assistência social.

Gabarito: C

Comentários

• oi? o que rh tem a ver com sindicato em kkkkk

• Matheus Ferreira,

  O RH/GP das organizações/empresas tem tudo a ver com os Sindicatos. No caso das empresas privadas (não sei se de todos os segmentos) a demissão de um funcionário, por exemplo, só é dada como encerrada após a homologação junto ao Sindicato da categoria, que ocorre na presença do funcionário que está sendo desligado, de um representante do RH da empresa e do funcionário do próprio sindicato. Reajustes salariais, melhorias das condições de trabalho, entre outras reivindicações chegam até a direção da empresa através do representante do RH das empresas junto aos respectivos sindicatos, o que ocorre de forma ainda mais evidente no serviço público.

Questão 3317341

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Gráficos - Fluxograma; Organizações, Sistemas e Métodos

Analise o caso a seguir.

Luiz Carlos está elaborando uma representação gráfica que envolve os trabalhos de seu departamento.Nessa representação, pode-se ver, por exemplo, a entrada de uma informação, seu processamento e a saída em forma de resultado ou decisão. Essa técnica ou ferramenta é muito utilizada para descrever diversas situações, processos, etc. Ela utiliza figuras e símbolos que estão disponíveis nos programas editores de texto, como o MS Word.

Nesse caso, Luiz Carlos está elaborando qual representação gráfica?

• A. Fluxograma
• B. Organograma.
• C. Diagrama vertical.
• D. Tabela de grade Excel.

Gabarito: A

Comentários

• famoso fluxograma :) gab: A

• referente a processo> fluxograma

Questão 3317344

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Gestão da informação e do conhecimento; Gestão de processos

Dentro das organizações e principalmente nos departamentos onde os procedimentos exigem mais conhecimento e segurança, os manuais são uma importante ferramenta para a orientação das pessoas. Existem vários tipos de manuais, mas, normalmente, são enquadrados em duas categorias.

Quais são essas duas categorias?

• A. Manuais eletrônicos e manuais contínuos.
• B. Manuais de políticas e manuais gerenciais.
• C. Manuais técnicos e manuais administrativos.
• D. Manual de representação e manual horizontal.

Gabarito: C

Comentários

• Resposta C

• Existem dois tipos de manuais: os de operacionalização ou funcionamento, que ensinam as pessoas da organização a cumprir tarefas, fazer coisas e desempenhar com qualidade as atribuições de cada cargo, são de uso contínuo na gestão de processos; e os de estrutura ou de organização, que mostram os alicerces, as bases onde se apoiam as organizações, contendo informações sobre sua forma de atuação, com os quais não se aprende a fazer nada mas aprendem se os fundamentos da organização. LIVRO: ARAÚJO, Luis César G de. Organização, sistemas e métodos e as modernas ferramentas de gestão organizacional. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2011. v. 1. Cap 6 - Manualização: sua relevância na gestão de processos.

Questão 3317347

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Gestão da informação e do conhecimento; Gestão de processos

Os formulários são importantes ferramentas de comunicação e aprendizado dentro das instituições, e o uso deles se justifica por diversas razões e por seus objetivos e propósitos.

Assinale a alternativa que apresenta a descrição correta de um propósito dos formulários

• A. Agilizar o fluxo das informações de um processo: os formulários permitem a agilização do fluxo das informações, pois o profissional pode contar com a informação de que necessita, em tempo hábil, disponível nos formulários.
• B. Multiplicidade e descentralização da informação: os formulários permitem que cada funcionário registre sua forma de trabalhar e podem ser consultados por qualquer pessoa da organização que deles precisar.
• C. Não formalizar operações de caráter legal: os formulários, por serem técnicos, não podem ser limitados ou se aterem a normas e implicações legais, pois o campo do direito não pode interferir na produtividade.
• D. Criação de planos de ação: o formulário se consolidou como eficiente ferramenta para o planejamento em todos os níveis (tático, operacional e estratégico), pois é um método de geração de novas ideias e de criatividade.

Gabarito: A

Comentários

• formulários

  ** ***Agilizar o fluxo das informações de um processo: os formulários permitem a agilização do fluxo das informações, pois o profissional pode contar com a informação de que necessita, em tempo hábil, disponível nos formulários.****

• Letra E

• Formulário:

  Veículo que transporta informações de uma pessoa para outra, de uma unidade para outra ou de uma organização para outra. É a materialização do dado, da informação, armazenada ou disseminada, veiculada por pouco período de tempo ou não.

  Objetivos do uso de formulários:

  Facilitar o fluxo de informações na organização;

  Uniformizar procedimentos;

  *Centralizar controles*;

  Fixar padrões uniformes para projeto e especificações físicas de formulários;

  Agente integrador da informação na organização e de grande destaque na formulação e alimentação de sistemas de informações computadorizadas ou não.

  Importante:

  As instruções em formulários devem ser reduzidas, havendo a necessidade de muitas instruções aconselha se o uso de folha separada;

  A redação deve ser clara, objetiva e acessível a quem responde;

  Usar boxes definidos para resposta;

  Na elaboração de formulários, o usuário é a parte mais importante;

  As informações mais frequentemente utilizadas devem estar localizadas à direita e na parte superior do formulário.

Questão 3317350

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Administração de Recursos Materiais
• Assuntos: Armazenagem, Distribuição e Transporte de Materiais; Inventários

Com relação ao tema inventário, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. O inventário físico anual é feito sempre no último dia do ano fiscal, 31 de dezembro.
• B. Normalmente, os materiais em uso pelos funcionários da área administrativa não são inventariados.
• C. O procedimento, o acompanhamento e a aprovação do inventário físico anual são responsabilidades do departamento contábil.
• D. Em casos que se encontrem um ou outro bem sem plaqueta ou que não constem na lista, não é necessário registrar as divergências.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D

  Eita que não cai uma questão assim nos meus concursos rsrsr

• Fiquei em dúvida na letra A.

  O inventário físico anual é feito, necessariamente, sempre no último dia do ano fiscal, 31 de dezembro? Pelo que eu estudei, geralmente é feito nesta data mesmo, mas não sempre.

  Se alguém poder esclarecer, agradeço.

• @Iruy Souza:

  Os tipos de Inventários Físicos são: 

  a) anual - destinado a comprovar a quantidade e o valor dos bens patrimoniais do acervo de cada unidade gestora, existente em 31 de dezembro de cada exercício - constituído do inventário anterior e das variações patrimoniais ocorridas durante o exercício.

  FONTE: INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 205, DE 08 DE ABRIL DE 1988 

• GABARITO: LETRA D

  COMPLEMENTANDO:

  Os tipos de Inventários Físicos são:

  a) anual – destinado a comprovar a quantidade e o valor dos bens patrimoniais do acervo de cada unidade gestora, existente em 31 de dezembro de cada exercício – constituído do inventário anterior e das variações patrimoniais ocorridas durante o exercício

  b) inicial – realizado quando da criação de uma unidade gestora, para identificação e registro dos bens sob sua responsabilidade;

  c) de transferência de responsabilidade – realizado quando da mudança do dirigente de uma unidade gestora;

  d) de extinção ou transformação – realizado quando da extinção ou transformação da unidade gestora;

  e) eventual – realizado em qualquer época, por iniciativa do dirigente da unidade gestora ou por iniciativa do órgão fiscalizador.

  FONTE:  Gestão de Materiais Renato Ribeiro Fenili.  

• Sobre a letra A, não deveria ser no último dia útil do ano?

• Gabarito: D.

  Tipos de Inventário

  Anual/Periódico – destinado a comprovar a quantidade e o valor dos bens patrimoniais do acervo de cada unidade gestora, existente em 31 de dezembro de cada exercício – constituído do inventário anterior e das variações patrimoniais ocorridas durante o exercício; (Paralisa as atividades)

  Eventual – realizado em qualquer época, por iniciativa do dirigente da unidade gestora ou por iniciativa do órgão fiscalizador;

  Extinção ou transformação – realizado quando da extinção ou transformação da unidade gestora;

  Transferência de responsabilidade – realizado quando da mudança do dirigente de uma unidade gestora.

  inicial - realizado quando da criação de uma unidade gestora, para identificação e registro dos bens sob sua responsabilidade;

  Analítico - deverá conter a perfeita caracterização do material, podendo identificar qualquer bem, demonstrando a situação e o local em que o mesmo se encontra.

  a) descrição padronizada;

  b) número de registro;

  c) valor (preço de aquisição, custo de produção, valor arbitrado ou preço de avaliação);

  d) estado (bom, ocioso, recuperável, antieconômico ou irrecuperável);

  e) outros elementos julgados necessários.

Questão 3317353

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: O Padrão Ofício

Existem três tipos de expedientes que se diferenciam primeiramente pela finalidade, em que a forma fica secundariamente classificada. São eles: o ofício, o aviso e o memorando. Com o objetivo de uniformizá-los, pode-se adotar uma diagramação única, que siga o que se qualifica como padrão ofício.

Nesse padrão, compõem o documento em sua elaboração, EXCETO:

• A. Identificação do signatário.
• B. Tipo e número do expediente, seguido da sigla do órgão que o expede.
• C. Local e data em que foi assinado, por extenso, com alinhamento à direta.
• D. Pedido de autorização para expedição oficial ou extraoficial do documento.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D) Pedido de autorização para expedição oficial ou extraoficial do documento.

Questão 3317356

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Arquivologia
• Assuntos: Arquivamento; Classificação de Documentos; Gestão de Documentos / Arquivos Corrente e Intermediário; Organização de Arquivos / Métodos de Arquivamento

Assinale a alternativa que apresenta incorretamente a descrição de uma das atividades de arquivo.

• A. Classificação – é a conferência do estado físico do documento e a consequente manutenção ou restauração para que se possa gerar uma cópia legível ou mesmo consultá-lo.
• B. Codificação – é o momento em que o arquivista aplica ou acrescenta os símbolos correspondentes ao método de arquivamento adotado: letras, letras e números, etc.
• C. Guarda de documentos – é a disposição do documento na respectiva pasta, caixa, arquivo ou estante.
• D. Ordenação – disposição dos documentos de acordo com a classificação e codificação dadas.

Gabarito: A

Comentários

• GABA: Letra A

• ESTADO FÍSICO(ERRO)

  ESTADO INTELECTUAL(CERTO)

  ACREDITO Q SEJA ISSO

• Guarda e Arquivamento, qual a diferença ?

• ETAPAS DO ARQUIVAMENTO:

  1 Inspeção;

  2 Estudo;

  3 Classificação;

  4 Codificação;

  5 Ordenação;

  6 Guarda dos documentos.

  CLASSIFICAÇÃO:

  -INTERPRETAÇÃO dos documentos

  - Deve-se CONHECER o FUNCIONAMENTO e as ATIVIDADES DESENVOLVIDAS pelos órgãos que recebem ou produzem os documentos enviados ao arquivo

  Para que isso? Para saber como será guardado posteriormente (documentos com dados pessoais/ doc. sobre relatório de vendas mensais etc. Cada qual será posteriormente guardado com seus semelhantes, mas apenas se houver uma boa Classificação primeiro)

Questão 3317359

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Conceito, Competência Legislativa, Sujeitos e Finalidades; Licitações e Lei 8.666 de 1993.

Analise a afirmativa a seguir.

A Lei Nº 8.666, de 21 de junho de 1993, estabelece normas gerais sobre ___________ e ____________ pertinentes a obras, serviços, inclusive de publicidade, compras (...) no âmbito dos poderes da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios. Ao regime dessa Lei, estão subordinados, além dos órgãos da administração direta, os fundos especiais, as autarquias, as fundações públicas, as empresas públicas, as sociedades de economia mista e demais entidades controladas direta ou indiretamente pela União, estados, Distrito Federal e municípios.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas da afirmativa anterior.

• A. contratação / serviços públicos
• B. licitações / contratos administrativos
• C. patrimônio / editais complementares
• D. hierarquia / neutralidade administrativa

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B

  Art. 1° Esta Lei estabelece normas gerais sobre licitações e contratos administrativos pertinentes

  a obras, serviços, inclusive de publicidade, compras, alienações e locações no âmbito dos Poderes

  da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

• A questão trata da Lei 8666/93 – Lei de Licitações, pedindo o correto preenchimento da lacuna, de acordo com referida legislação.

  Nos termos do art. 1º, da citada Lei:

  “Art. 1º Esta Lei estabelece normas gerais sobre licitações e contratos administrativos pertinentes a obras, serviços, inclusive de publicidade, compras, alienações e locações no âmbito dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. Parágrafo único.  Subordinam-se ao regime desta Lei, além dos órgãos da administração direta, os fundos especiais, as autarquias, as fundações públicas, as empresas públicas, as sociedades de economia mista e demais entidades controladas direta ou indiretamente pela União, Estados, Distrito Federal e Municípios”.

  Logo, a única alternativa que preenche corretamente as lacunas, de acordo com o dispositivo mencionado, é a Letra B.

  Gabarito: Letra B.

Questão 3317362

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CISABRC-MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - CISABRC-MG - Assistente Administrativo
• Disciplina: Legislação Municipal

Quanto ao Protocolo de Intenções – 1ª Alteração do Consórcio Intermunicipal de Saneamento Básico Região Central – CISAB-RC, avalie as afirmativas a seguir referentes aos seus conceitos e à sua legislação.

I. Consórcio público é a pessoa jurídica formada exclusivamente por entes da federação, na forma da lei específica, para estabelecer relações de cooperação federativa, inclusive a realização de objetivos de interesse comum, constituída como associação pública, com personalidade jurídica de direito público interno e natureza autárquica.

II. Fiscalização: atividades de acompanhamento, monitoramento, controle e avaliação, exercidas pelo titular do serviço público, inclusive por entidades de sua administração indireta ou por entidades conveniadas, e pelos cidadãos e usuários, no sentido de garantir a utilização, efetiva ou potencial, do serviço público.

III. Serviços públicos de saneamento básico: conjunto de serviços públicos de coleta e manejo de resíduos sólidos, de limpeza urbana, de abastecimento, de esgotamento sanitário e de drenagem e manejo de águas pluviais, bem como infraestruturas destinadas exclusivamente a cada um desses serviços.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I e II, apenas.
• B. II e III, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. I, II e III.

Gabarito: D