Prova GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo

Questão 3163549

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

LEIA O TEXTO 01 PARA RESPONDER À QUESTÃO.

TEXTO 01

Linguagem como forma de interação

    A BNCC se assemelha aos PCNs quando assume a perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem, reconhecendo que ela é uma atividade humana e faz parte de um processo de interação entre os sujeitos. A linguagem se materializa em práticas sociais, com objetivo e intenção. Por essa razão estabelece a centralidade no texto como unidade de trabalho e indica a necessidade de sempre considerar a função social dos textos utilizados. Durante a alfabetização, isso sinaliza para a importância de que os alunos trabalhem com textos reais - e não exclusivamente criados para o trabalho escolar como “Ivo viu a uva”.

    O documento também aponta para uma continuidade do que é feito na Educação Infantil, deixando mais claro que há uma ponte entre os dois segmentos. É preciso compreender que ambos estão interligados e, nos anos iniciais do Fundamental, será possível intensificar e estruturar as experiências com a língua oral e escrita iniciadas na Educação Infantil.

O que a BNCC propõe para a alfabetização? Disponível em <https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/40/o-que-a-bnccpropoe-para-a-alfabetizacao> Acesso em 01 jun.2019.

De acordo com a visão defendida no texto 01, o ensino fundamentado na perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem (gêneros do discurso) tem como eixo:

• A. as tipologias textuais estabelecidas pela tradição aristotélica, que são a argumentação, a descrição e a narração.
• B. as estruturas organizadas hierarquicamente a partir dos elementos fonéticos, morfológicos e sintáticos.
• C. os tipos relativamente estáveis de enunciados, produzidos em correlação com as esferas da atividade humana.
• D. os estilos literários canônicos, que permitem o tratamento tanto dos estilos individuais quanto da estilística.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? De acordo com o texto, no 1º parágrafo: A BNCC se assemelha aos PCNs quando assume a perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem, reconhecendo que ela é uma atividade humana e faz parte de um processo de interação entre os sujeitos. A linguagem se materializa em práticas sociais, com objetivo e intenção. Por essa razão estabelece a centralidade no texto como unidade de trabalho e indica a necessidade de sempre considerar a função social dos textos utilizados.

  ? os tipos relativamente estáveis de enunciados, produzidos em correlação com as esferas da atividade humana.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Letra C) os tipos relativamente estáveis de enunciados, produzidos em correlação com as esferas da atividade humana.

  A BNCC se assemelha aos PCNs quando assume a perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem, reconhecendo que ela é uma atividade humana e faz parte de um processo de interação entre os sujeitos. 

Questão 3163552

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

LEIA O TEXTO 01 PARA RESPONDER À QUESTÃO.

TEXTO 01

Linguagem como forma de interação

    A BNCC se assemelha aos PCNs quando assume a perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem, reconhecendo que ela é uma atividade humana e faz parte de um processo de interação entre os sujeitos. A linguagem se materializa em práticas sociais, com objetivo e intenção. Por essa razão estabelece a centralidade no texto como unidade de trabalho e indica a necessidade de sempre considerar a função social dos textos utilizados. Durante a alfabetização, isso sinaliza para a importância de que os alunos trabalhem com textos reais - e não exclusivamente criados para o trabalho escolar como “Ivo viu a uva”.

    O documento também aponta para uma continuidade do que é feito na Educação Infantil, deixando mais claro que há uma ponte entre os dois segmentos. É preciso compreender que ambos estão interligados e, nos anos iniciais do Fundamental, será possível intensificar e estruturar as experiências com a língua oral e escrita iniciadas na Educação Infantil.

O que a BNCC propõe para a alfabetização? Disponível em <https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/40/o-que-a-bnccpropoe-para-a-alfabetizacao> Acesso em 01 jun.2019.

No segundo parágrafo se o autor tivesse optado por resumi-lo, a ideia central seria:

• A. O emprego da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos).
• B. Os anos iniciais do Ensino Fundamental é uma continuidade do que foi aprendido na Educação Infantil.
• C. Que as experiências somente serão iniciadas no Ensino fundamental.
• D. Todas as alternativas estão corretas.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? De acordo com o 2º parágrafo: O documento também aponta para uma continuidade do que é feito na Educação Infantil, deixando mais claro que há uma ponte entre os dois segmentos. É preciso compreender que ambos estão interligados e, nos anos iniciais do Fundamental, será possível intensificar e estruturar as experiências com a língua oral e escrita iniciadas na Educação Infantil.

  ? Ou seja, os anos iniciais do Ensino Fundamental é uma continuidade do que foi aprendido na Educação Infantil.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• No segundo parágrafo fala que a língua oral e escrita se inicia na Educação Infantil e vai prosseguindo para os anos iniciais do Ensino Fundamental .

Questão 3163555

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Variação Linguística

LEIA O TEXTO 01 PARA RESPONDER À QUESTÃO.

TEXTO 01

Linguagem como forma de interação

    A BNCC se assemelha aos PCNs quando assume a perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem, reconhecendo que ela é uma atividade humana e faz parte de um processo de interação entre os sujeitos. A linguagem se materializa em práticas sociais, com objetivo e intenção. Por essa razão estabelece a centralidade no texto como unidade de trabalho e indica a necessidade de sempre considerar a função social dos textos utilizados. Durante a alfabetização, isso sinaliza para a importância de que os alunos trabalhem com textos reais - e não exclusivamente criados para o trabalho escolar como “Ivo viu a uva”.

    O documento também aponta para uma continuidade do que é feito na Educação Infantil, deixando mais claro que há uma ponte entre os dois segmentos. É preciso compreender que ambos estão interligados e, nos anos iniciais do Fundamental, será possível intensificar e estruturar as experiências com a língua oral e escrita iniciadas na Educação Infantil.

O que a BNCC propõe para a alfabetização? Disponível em <https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/40/o-que-a-bnccpropoe-para-a-alfabetizacao> Acesso em 01 jun.2019.

Quando se vincula o uso da língua aos campos da atividade humana, o texto 01 confirma a opinião de Bakhtin, segundo a qual a língua é:

• A. um código estrutural e abstrato.
• B. um fenômeno marcado pela contextualização.
• C. um algoritmo do pensamento individual.
• D. uma aglomeração de abundâncias linguísticas.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? De acordo com o 1º parágrafo: A BNCC se assemelha aos PCNs quando assume a perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem, reconhecendo que ela é uma atividade humana e faz parte de um processo de interação entre os sujeitos. A linguagem se materializa em práticas sociais, com objetivo e intenção. Por essa razão estabelece a centralidade no texto como unidade de trabalho e indica a necessidade de sempre considerar a função social dos textos utilizados. Durante a alfabetização, isso sinaliza para a importância de que os alunos trabalhem com textos reais - e não exclusivamente criados para o trabalho escolar como ?Ivo viu a [...]

  ? Ou seja, é um processo marcado por um contexto social e todos os demais encadeamentos.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3163558

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação; Morfologia

LEIA O TEXTO 01 PARA RESPONDER À QUESTÃO.

TEXTO 01

Linguagem como forma de interação

    A BNCC se assemelha aos PCNs quando assume a perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem, reconhecendo que ela é uma atividade humana e faz parte de um processo de interação entre os sujeitos. A linguagem se materializa em práticas sociais, com objetivo e intenção. Por essa razão estabelece a centralidade no texto como unidade de trabalho e indica a necessidade de sempre considerar a função social dos textos utilizados. Durante a alfabetização, isso sinaliza para a importância de que os alunos trabalhem com textos reais - e não exclusivamente criados para o trabalho escolar como “Ivo viu a uva”.

    O documento também aponta para uma continuidade do que é feito na Educação Infantil, deixando mais claro que há uma ponte entre os dois segmentos. É preciso compreender que ambos estão interligados e, nos anos iniciais do Fundamental, será possível intensificar e estruturar as experiências com a língua oral e escrita iniciadas na Educação Infantil.

O que a BNCC propõe para a alfabetização? Disponível em <https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/40/o-que-a-bnccpropoe-para-a-alfabetizacao> Acesso em 01 jun.2019.

As palavras empobrecer, sarampo e incapaz foram formadas, respectivamente, pelos processos de:

• A. sufixação-prefixação-parassíntese
• B. sufixação-derivação regressiva-prefixação
• C. composição por aglutinação - prefixação - sufixação
• D. parassíntese - derivação regressiva - prefixação

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  empobrecer ? A derivação parassintética ocorre quando há acréscimo simultâneo de prefixo e de sufixo a uma palavra primitiva (substantivo ou adjetivo); nem o sufixo e nem o prefixo podem ser retirados, isso ocasiona uma palavra inexistente (=empobre OU pobrecer).

  sarampo ? A palavra "sarampo" é formada por derivação regressiva, ela derivou de "sarampão" e foi reduzida.

  incapaz ? temos uma derivação prefixal, acréscimo do prefixo -in ao adjetivo "capaz".

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Eu acertei, mas esse sarampo aí, nunca nem vi.

• É igual rosmano (derivação regressiva de rosmaninho)....Sarampo de sarampão... Só aprendi essas duas palavras por causa dessa questão.kkkkkkk

Questão 3163561

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

LEIA O TEXTO 02 PARA RESPONDER À QUESTÃO.

TEXTO 02

Rodrigo Ratier: Vamos repensar a noção de bom aluno?

Quando reforçamos apenas a disciplina e a obediência, estamos sufocando a atitude crítica que queremos obter

    Eles estão sempre lá, atentos ao que você diz, prontos para responder o que você pergunta. Mãos levantadas, se voluntariam para ir à lousa resolver exercícios. Com indisfarçável orgulho, quase nunca erram na interpretação de texto. É verdade que monopolizam a participação, irritando - às vezes, acomodando - o restante da classe. Mas, quando cedemos a palavra à turma, ela costuma ser exclusividade desse grupo que nos acostumamos a classificar como “os bons alunos”.

    É confortável ter esse tipo de estudante em sala. Eles não reclamam, não dão trabalho, concordam com o que você faz e só querem agradar. Mas autores clássicos da Educação têm uma opinião diferente sobre essa turma. Para o sociólogo francês Pierre Bourdieu (1930-2002), não se trata de bons alunos, mas de alunos dóceis. Bourdieu entende a docilidade como negativa, algo como uma disciplina submissa. Alunos dóceis são assim chamados porque aprenderam a desempenhar o papel que os docentes e a escola esperam deles: ordeiros, comportados e estudiosos. Como essas geralmente são as características mais valorizadas pelos professores, esses estudantes acabam recompensados com boas notas. O que não quer dizer que tenham sido bem formados...

    “A verdadeira Educação cria cidadãos indóceis e difíceis de governar.” Por anos, tive essa frase do filósofo francês Nicolas de Condorcet (1743-1794) colada na borda do meu monitor. Queria algo que me lembrasse desse papel disruptivo da Educação. Era um recado para o Rodrigo professor, mas também para o Rodrigo estudante. Por muito tempo fui um aluno dócil, certinho e querido pelos professores. Acho que me desenvolvi muito mais quando consegui me tornar mais questionador. É uma conquista agridoce, incômoda. Na escola e no trabalho, arranjei uma dose maior de confusão. Mas, com o tempo, creio que me tornei mais útil - necessário, no melhor dos casos - aos grupos em que atuava.

    Trata-se, também, de uma busca por uma prática mais coerente com o discurso. Valorizamos os “estudantes críticos”, mas o que é a crítica senão o questionamento, a não aceitação de ordens e argumentos sem justificativas e evidências? Ocorre que, muitas vezes, repreendemos o impulso questionador dos alunos, identificando neles “rebeldia” ou “desrespeito”. De fato, muitas vezes as falas de crianças e jovens são agressivas, mas penso que nossa tarefa é ajudá-los a encontrar o tom da divergência positiva em vez de simplesmente falar “não é assim, seja obediente que você vai se dar bem” - isso é exatamente o que estamos dizendo ao reforçar apenas os comportamentos dóceis. No fundo, é uma discussão sobre o tipo de sociedade que queremos para o futuro. Há quem defenda que o mundo será um lugar melhor com mais pessoas dizendo “sim, senhor”. Eu prefiro um planeta em que as palavras de ordem sejam “peraí... por quê?”. E você?

Rodrigo Ratier é repórter especial de NOVA ESCOLA e doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP) Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/12168/vamos-repensar-a-nocao-de-bom-aluno>. Acesso em 25 mai.2019.

É possível inferir pela leitura do texto:

• A. que o grupo classificado como “os bons alunos” são críticos e pensantes.
• B. que “bons alunos” são o tipo de sociedade que queremos.
• C. que quando criamos esse grupo classificado como “os bons alunos”, acostumados com a disciplina e a obedecia reprimimos a atitude critica que almejamos desenvolver.
• D. que o grupo classificado como “os bons alunos” são bem formados.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? Segundo o texto:  É confortável ter esse tipo de estudante em sala. Eles não reclamam, não dão trabalho, concordam com o que você faz e só querem agradar. Mas autores clássicos da Educação têm uma opinião diferente sobre essa turma. Para o sociólogo francês Pierre Bourdieu (1930-2002), não se trata de bons alunos, mas de alunos dóceis. Bourdieu entende a docilidade como negativa, algo como uma disciplina submissa. Alunos dóceis são assim chamados porque aprenderam a desempenhar o papel que os docentes e a escola esperam deles: ordeiros, comportados e estudiosos.

  ? Ou seja, inferimos/deduzimos que os alunos bons são aqueles que seguem uma linha sem qualquer questionamento, essa classificação cria uma barreira para a criticidade.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3163564

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Português

LEIA O TEXTO 02 PARA RESPONDER À QUESTÃO.

TEXTO 02

Rodrigo Ratier: Vamos repensar a noção de bom aluno?

Quando reforçamos apenas a disciplina e a obediência, estamos sufocando a atitude crítica que queremos obter

    Eles estão sempre lá, atentos ao que você diz, prontos para responder o que você pergunta. Mãos levantadas, se voluntariam para ir à lousa resolver exercícios. Com indisfarçável orgulho, quase nunca erram na interpretação de texto. É verdade que monopolizam a participação, irritando - às vezes, acomodando - o restante da classe. Mas, quando cedemos a palavra à turma, ela costuma ser exclusividade desse grupo que nos acostumamos a classificar como “os bons alunos”.

    É confortável ter esse tipo de estudante em sala. Eles não reclamam, não dão trabalho, concordam com o que você faz e só querem agradar. Mas autores clássicos da Educação têm uma opinião diferente sobre essa turma. Para o sociólogo francês Pierre Bourdieu (1930-2002), não se trata de bons alunos, mas de alunos dóceis. Bourdieu entende a docilidade como negativa, algo como uma disciplina submissa. Alunos dóceis são assim chamados porque aprenderam a desempenhar o papel que os docentes e a escola esperam deles: ordeiros, comportados e estudiosos. Como essas geralmente são as características mais valorizadas pelos professores, esses estudantes acabam recompensados com boas notas. O que não quer dizer que tenham sido bem formados...

    “A verdadeira Educação cria cidadãos indóceis e difíceis de governar.” Por anos, tive essa frase do filósofo francês Nicolas de Condorcet (1743-1794) colada na borda do meu monitor. Queria algo que me lembrasse desse papel disruptivo da Educação. Era um recado para o Rodrigo professor, mas também para o Rodrigo estudante. Por muito tempo fui um aluno dócil, certinho e querido pelos professores. Acho que me desenvolvi muito mais quando consegui me tornar mais questionador. É uma conquista agridoce, incômoda. Na escola e no trabalho, arranjei uma dose maior de confusão. Mas, com o tempo, creio que me tornei mais útil - necessário, no melhor dos casos - aos grupos em que atuava.

    Trata-se, também, de uma busca por uma prática mais coerente com o discurso. Valorizamos os “estudantes críticos”, mas o que é a crítica senão o questionamento, a não aceitação de ordens e argumentos sem justificativas e evidências? Ocorre que, muitas vezes, repreendemos o impulso questionador dos alunos, identificando neles “rebeldia” ou “desrespeito”. De fato, muitas vezes as falas de crianças e jovens são agressivas, mas penso que nossa tarefa é ajudá-los a encontrar o tom da divergência positiva em vez de simplesmente falar “não é assim, seja obediente que você vai se dar bem” - isso é exatamente o que estamos dizendo ao reforçar apenas os comportamentos dóceis. No fundo, é uma discussão sobre o tipo de sociedade que queremos para o futuro. Há quem defenda que o mundo será um lugar melhor com mais pessoas dizendo “sim, senhor”. Eu prefiro um planeta em que as palavras de ordem sejam “peraí... por quê?”. E você?

Rodrigo Ratier é repórter especial de NOVA ESCOLA e doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP) Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/12168/vamos-repensar-a-nocao-de-bom-aluno>. Acesso em 25 mai.2019.

Na palavra em destaque no segmento “Mãos levantadas, se voluntariam para ir à lousa resolver exercícios.” - 1º parágrafo, é obrigatório o acento grave que marca a crase, ou seja, a contração da preposição com o artigo definido feminino. O acento grave também é indispensável em:

• A. Fui a Bahia passar as férias.
• B. As informações foram solicitadas a aluna.
• C. Pedimos atenção a todos.
• D. Pouco a pouco os alunos foram embora.

Gabarito: X

Questão 3163567

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

LEIA O TEXTO 02 PARA RESPONDER À QUESTÃO.

TEXTO 02

Rodrigo Ratier: Vamos repensar a noção de bom aluno?

Quando reforçamos apenas a disciplina e a obediência, estamos sufocando a atitude crítica que queremos obter

    Eles estão sempre lá, atentos ao que você diz, prontos para responder o que você pergunta. Mãos levantadas, se voluntariam para ir à lousa resolver exercícios. Com indisfarçável orgulho, quase nunca erram na interpretação de texto. É verdade que monopolizam a participação, irritando - às vezes, acomodando - o restante da classe. Mas, quando cedemos a palavra à turma, ela costuma ser exclusividade desse grupo que nos acostumamos a classificar como “os bons alunos”.

    É confortável ter esse tipo de estudante em sala. Eles não reclamam, não dão trabalho, concordam com o que você faz e só querem agradar. Mas autores clássicos da Educação têm uma opinião diferente sobre essa turma. Para o sociólogo francês Pierre Bourdieu (1930-2002), não se trata de bons alunos, mas de alunos dóceis. Bourdieu entende a docilidade como negativa, algo como uma disciplina submissa. Alunos dóceis são assim chamados porque aprenderam a desempenhar o papel que os docentes e a escola esperam deles: ordeiros, comportados e estudiosos. Como essas geralmente são as características mais valorizadas pelos professores, esses estudantes acabam recompensados com boas notas. O que não quer dizer que tenham sido bem formados...

    “A verdadeira Educação cria cidadãos indóceis e difíceis de governar.” Por anos, tive essa frase do filósofo francês Nicolas de Condorcet (1743-1794) colada na borda do meu monitor. Queria algo que me lembrasse desse papel disruptivo da Educação. Era um recado para o Rodrigo professor, mas também para o Rodrigo estudante. Por muito tempo fui um aluno dócil, certinho e querido pelos professores. Acho que me desenvolvi muito mais quando consegui me tornar mais questionador. É uma conquista agridoce, incômoda. Na escola e no trabalho, arranjei uma dose maior de confusão. Mas, com o tempo, creio que me tornei mais útil - necessário, no melhor dos casos - aos grupos em que atuava.

    Trata-se, também, de uma busca por uma prática mais coerente com o discurso. Valorizamos os “estudantes críticos”, mas o que é a crítica senão o questionamento, a não aceitação de ordens e argumentos sem justificativas e evidências? Ocorre que, muitas vezes, repreendemos o impulso questionador dos alunos, identificando neles “rebeldia” ou “desrespeito”. De fato, muitas vezes as falas de crianças e jovens são agressivas, mas penso que nossa tarefa é ajudá-los a encontrar o tom da divergência positiva em vez de simplesmente falar “não é assim, seja obediente que você vai se dar bem” - isso é exatamente o que estamos dizendo ao reforçar apenas os comportamentos dóceis. No fundo, é uma discussão sobre o tipo de sociedade que queremos para o futuro. Há quem defenda que o mundo será um lugar melhor com mais pessoas dizendo “sim, senhor”. Eu prefiro um planeta em que as palavras de ordem sejam “peraí... por quê?”. E você?

Rodrigo Ratier é repórter especial de NOVA ESCOLA e doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP) Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/12168/vamos-repensar-a-nocao-de-bom-aluno>. Acesso em 25 mai.2019.

No texto o autor faz uso de algumas palavras que designam o que um aluno dócil deve ser: ORDEIROS, COMPORTADOS E ESTUDIOSOS. Tais palavras pertencem ao mesmo campo semântico que:

• A. plácidos.
• B. agitados.
• C. distraídos.
• D. críticos.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? ORDEIROS, COMPORTADOS E ESTUDIOSOS

  ? O adjetivo "plácidos" está relacionado ao mesmo campo semântico (=calmaria, tranquilidade, sossego, suavidade, aquele que se mantém na ordem correta).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• é sério mesmo que a banca é GANZAROLI (de onde surgiu isso?)!!!

Questão 3163570

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Sintaxe

LEIA O TEXTO 02 PARA RESPONDER À QUESTÃO.

TEXTO 02

Rodrigo Ratier: Vamos repensar a noção de bom aluno?

Quando reforçamos apenas a disciplina e a obediência, estamos sufocando a atitude crítica que queremos obter

    Eles estão sempre lá, atentos ao que você diz, prontos para responder o que você pergunta. Mãos levantadas, se voluntariam para ir à lousa resolver exercícios. Com indisfarçável orgulho, quase nunca erram na interpretação de texto. É verdade que monopolizam a participação, irritando - às vezes, acomodando - o restante da classe. Mas, quando cedemos a palavra à turma, ela costuma ser exclusividade desse grupo que nos acostumamos a classificar como “os bons alunos”.

    É confortável ter esse tipo de estudante em sala. Eles não reclamam, não dão trabalho, concordam com o que você faz e só querem agradar. Mas autores clássicos da Educação têm uma opinião diferente sobre essa turma. Para o sociólogo francês Pierre Bourdieu (1930-2002), não se trata de bons alunos, mas de alunos dóceis. Bourdieu entende a docilidade como negativa, algo como uma disciplina submissa. Alunos dóceis são assim chamados porque aprenderam a desempenhar o papel que os docentes e a escola esperam deles: ordeiros, comportados e estudiosos. Como essas geralmente são as características mais valorizadas pelos professores, esses estudantes acabam recompensados com boas notas. O que não quer dizer que tenham sido bem formados...

    “A verdadeira Educação cria cidadãos indóceis e difíceis de governar.” Por anos, tive essa frase do filósofo francês Nicolas de Condorcet (1743-1794) colada na borda do meu monitor. Queria algo que me lembrasse desse papel disruptivo da Educação. Era um recado para o Rodrigo professor, mas também para o Rodrigo estudante. Por muito tempo fui um aluno dócil, certinho e querido pelos professores. Acho que me desenvolvi muito mais quando consegui me tornar mais questionador. É uma conquista agridoce, incômoda. Na escola e no trabalho, arranjei uma dose maior de confusão. Mas, com o tempo, creio que me tornei mais útil - necessário, no melhor dos casos - aos grupos em que atuava.

    Trata-se, também, de uma busca por uma prática mais coerente com o discurso. Valorizamos os “estudantes críticos”, mas o que é a crítica senão o questionamento, a não aceitação de ordens e argumentos sem justificativas e evidências? Ocorre que, muitas vezes, repreendemos o impulso questionador dos alunos, identificando neles “rebeldia” ou “desrespeito”. De fato, muitas vezes as falas de crianças e jovens são agressivas, mas penso que nossa tarefa é ajudá-los a encontrar o tom da divergência positiva em vez de simplesmente falar “não é assim, seja obediente que você vai se dar bem” - isso é exatamente o que estamos dizendo ao reforçar apenas os comportamentos dóceis. No fundo, é uma discussão sobre o tipo de sociedade que queremos para o futuro. Há quem defenda que o mundo será um lugar melhor com mais pessoas dizendo “sim, senhor”. Eu prefiro um planeta em que as palavras de ordem sejam “peraí... por quê?”. E você?

Rodrigo Ratier é repórter especial de NOVA ESCOLA e doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (USP) Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/12168/vamos-repensar-a-nocao-de-bom-aluno>. Acesso em 25 mai.2019.

A análise da função sintática do pronome está inadequada em:

• A. Eles não reclamam (...) / eles = sujeito.
• B. (...) que me tornei (...) / me = objeto indireto.
• C. (...) meu monitor./ meu = adjunto adverbial.
• D. Eu prefiro(...) / eu = sujeito.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? (...) meu monitor./ meu =adjunto adverbial.

  ? Temos um pronome possessivo com a função sintática de adjunto adnominal.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3163573

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

No enunciado abaixo apresenta a seguinte figura de linguagem:

“A educação é luz sobre trevas”

• A. antítese
• B. catacrese
• C. sinestesia
• D. personificação

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? ?A educação é luz sobre trevas?

  ? Temos a presença de uma figura de linguagem denominada antítese (=termos com significados contrários, outros exemplos: noite/dia, amor/ódio, magro/gordo; alto/baixo).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3163576

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Vocativo e Termos Acessórios da Oração: Adjunto Adnominal, Diferença entre Adjunto Adnominal e Complemento Nominal, Adjunto Adverbial e Aposto

O trecho em destaque é classificado sintaticamente como:

Paulo tem necessidade DE AJUDA.

• A. objeto direto.
• B. objeto indireto.
• C. complemento nominal.
• D. predicativo do objeto.

Gabarito: C

Comentários

• Necessidade apresenta-se como nome e também solicita complemento.

  Não esquecer:

  I) O complemento nominal relaciona-se com adjetivos, advérbios e substantivos abstratos

  II) Não há relação do Complemento nominal com substantivos concretos.

  III) Quando a questão pedir uma diferença entre adjunto adnominal x complemento nominal não esqueça que o complemento nominal é o termo que sofre a ação.

  Ex: Roubo de motos. As motos são alvo da ação de roubar.

• Atenção ao termo grifado!

• Assertiva C

   DE AJUDA. = complemento nominal.

Questão 3163579

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

A soma de três números inteiros e consecutivos é 156. Assinale a afirmação verdadeira.

• A. O quociente do maior número pelo menor é igual a 3.
• B. O produto dos três números é igual a 140.000.
• C. O quociente do menor número por 3 é igual a 17.
• D. A diferença do maior número pelo menor é igual a 3.

Gabarito: C

Comentários

• x + x+1+ x+2= 156

  3x + 3 = 156

  3x = 156 - 3

  3x = 153

  x= 153/3

  x = 51

  Então temos:

  x = 51

  x + 1 = 52

  x + 2 = 53

  quociente menor número por 3

  51/3 = 17

  letra: C

• Considerando a sequência como (x,x+1,x+2). Mesmo sem conta é possível descartar:

  Letra a: (x+2)/x gera um quociente de 1 e um resto de 2

  Letra d: (x+2) - x = 2 , logo a diferença entre o maior e o menor número é menor que 3

  Calculando os valores da sequência:

  x+(x+1)+(x+2)=156

  3x+3=156 --> 3x=153 --> x = 51

  Logo:

  x+1 = 52 e x+2 = 53

  Letra c: 51/17=3 --> verdadeira

Questão 3163582

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Em apenas 8 meses o preço de 1 litro de diesel teve 120% de aumento. Como esse preço era inicialmente R$ 1,25, ele passou a ser:

• A. R$ 1,50
• B. R$ 2,75
• C. R$ 2,85
• D. R$ 3,05

Gabarito: B

Comentários

• Alguém explica essa

• 1, 25 é o preço do diesel inicialmente. Este teve um aumento de 120%.

  Então: 1,25 x 120 = 150 (Lembrar que é porcentagem, então será necessário dividir por 100).

  150 / 100 = 1,50 (Este é o aumento de preço do diesel).

  Então: preço inicial + aumento de preço = 1,25 + 1, 50 = 2,75.

Questão 3163585

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Tereza precisava comprar cadernos e canetas. Escolhidos um modelo de caneta e um modelo de caderno, ela fez as seguintes contas:

* Se comprasse quatro canetas e dois cadernos, gastaria R$ 30,00.

* Se comprasse oito canetas e um caderno, gastaria R$ 6,00 a menos do que o valor gasto na compra das quatro canetas e dos dois cadernos.

Quanto Tereza gastaria se comprasse uma caneta e um caderno?

• A. R$ 13,50.
• B. R$ 15,00.
• C. R$ 17,50.
• D. R$ 19,00.

Gabarito: A

Comentários

• • Basta fazer um sistema, vamos considerar:

  x = canetas

  y = cadernos

  1° equação: 4x + 2y = 30

  2° equação: 8x + 1y = 24 --> Precisamos multiplicar por (-2) essa expressão para somarmos com a 1° eq. logo em seguida..

  Logo, na 2° equação teremos: 8x + 1y = 24 x (-2) ---> -16x - 2y = -48

  • Agora, temos que somar as duas equações para anular uma das incógnitas:

  1° equação: 4x + 2y = 30

  2° equação: -16x - 2y = -48

  -12x = -18 --> x = 1,5 ( Ou seja, o valor de cada caneta é R$ 1,50)

  • Ao encontramos o valor da caneta basta substituir em qualquer uma das expressões para descobrirmos o valor do caderno, substituindo na 1° eq. teremos:

  4x + 2y = 30 ---> 4 x 1,5 + 2y = 30 ---> 2y = 24 ---> y = 12 (Assim é possível concluir que o valor de cada caderno sera R$ 12,00)

  • Para finalizar a questão basta somar o valor de uma caneta e um caderno:

  1,50 + 12,00 = 13,50

Questão 3163588

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistema de Unidade de Medidas

Numa balança na BR-101, foi pesado um caminhão modelo 6000 RD e sua carga de arroz. A balança registrou 5,9 toneladas. Sendo a tara do caminhão 2540 Kg, qual a massa de arroz transportada?

• A. 8,44 toneladas.
• B. 3,46 toneladas.
• C. 3,36 toneladas.
• D. 3,26 toneladas.

Gabarito: C

Comentários

• Lembrando que: 1 T = 1000 kg

  1°) Sendo a tara do caminhão: 2540 kg = 2,54 T

  2°) Basta subtrair: 5,90 (Peso do caminhão + Massa de arroz) - 2,54 (Peso apenas do caminhão) = 3,36 T

Questão 3163591

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

No numeral 46732, o número 7 pertence a que classe?

• A. Unidade.
• B. Dezena.
• C. Centena.
• D. Unidade de milhar.

Gabarito: A

Comentários

• 1° classe

  classe das unidades simples

  letra: A

• não seria centena?

• Adriano, é unidade mesmo. Por exemplo:

  O número 801.349.652

  801 classe dos milhões

  349 classe dos milhares

  652 classe das unidades

  -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Aí sim, dentro de cada classe, os algarismos estão em ordem de unidade, dezena e centena.

  Na classe das unidades (652) temos

  6 = centena

  5 = dezena

  2 = unidade

  -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Na classe dos milhares (349) temos

  3 = centena de milhar

  4 = dezena de milhar

  9 = unidade de milhar

  -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Na classe dos milhoes (801)) temos

  8 = centena de milhão

  0 = dezena de milhao

  1 = unidade de milhao

  -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  • No caso da questão 46732
  • 46 classe dos milhares
  • 732 classe das unidades

  Se tiver mais dúvidas... olha aqui

  https://professornews.com.br/utilidades/dicas-de-redacao/10674-classe-e-ordem-de-numeros.html

Questão 3163594

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Probabilidade

Considere as afirmações a seguir:

I. O bloco de conteúdos tratamento da informação comtempla o estudo de conceitos de estatística, combinatória e probabilidade.

II. O ensino de combinatória, nos primeiros ciclos do ensino fundamental, tem o objetivo de levar o aluno a lidar com situações-problema que envolvam o princípio multiplicativo da contagem.

III. O ensino de probabilidade, nos primeiros ciclos do ensino fundamental, tem a finalidade de levar o aluno a compreender acontecimentos de natureza aleatória.

Com base nos PCN para matemática (1997), assinale a alternativa correta:

• A. Somente I está correta.
• B. Somente III está correta.
• C. Somente I e II estão corretas.
• D. I, II, III estão corretas.

Gabarito: D

Questão 3163597

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

Sueli, mãe de Carlinhos, organizou a festa de aniversário de 14 anos do seu filho.

Ela estimou que cada um dos 50 convidados beberia, em média, três garrafas de refrigerante. Porém, ao chegar na loja para comprar as bebidas, foi informada que as garrafas desejadas deixaram de ser produzidas. Ao invés de comprar garrafas de vidro individuais de 375 ml como planejara, ela teria que comprar embalagens descartáveis contendo 2 litros de refrigerantes.

Para que possa oferecer aos convidados a quantidade de refrigerante que planejou inicialmente, Sueli terá de comprar:

• A. 10 garrafas de 2 litros.
• B. 29 garrafas de 2 litros.
• C. 181 garrafas de 2 litros.
• D. 280 garrafas de 2 litros.

Gabarito: B

Comentários

• 50*3*375=1125*50=56250 ml=56,25L

  56,25/2=28,125=29 garrafas

Questão 3163600

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Análise de Tabelas e Gráficos; Aritmética e Problemas; Sistema de Unidade de Medidas

Uma medicação para cães deve ser diluída na água que o animal toma durante o dia. A dose diária é determinada de acordo com a massa cão, como mostra a seguinte tabela:

Massa (Kg) Dose do medicamento (gotas)

Até 4 ------------------------------------- 5

4 a 8 ------------------------------------- 8

8 a 14 ---------------------------------- 12

14 a 20 -------------------------------- 18

Acima de 20 -------------------------- 25

Cada frasco do medicamento rende aproximadamente 200 gotas. Qual a duração de um frasco para o tratamento de um cão com massa igual a 5 kg?

• A. 40 dias.
• B. 35 dias.
• C. 25 dias.
• D. 10 dias.

Gabarito: C

Comentários

• Um cão de 5kg toma 8 gotas

  200/8=25 dias

Questão 3163603

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Um aparelho de refrigeração está sendo vendido por R$ 900,00. No entanto, o vendedor oferece um desconto de 5% no preço para pagamentos efetuados à vista, em dinheiro.

Joana não tem o valor total para fazer o pagamento à vista. Porém, sabe-se que Joana conseguiria fazer o pagamento e receber o desconto caso tivesse 20% a mais de dinheiro. Quanto dinheiro Joana tem?

• A. R$ 684,00
• B. R$ 696,50
• C. R$ 712,50
• D. R$ 720,00

Gabarito: C

Comentários

• Eu resolvi usando as próprias respostas.

  712,50----100

  x------------120

  x= R$ 712,50 C

• Olá.

  R$----------%

  900----------100

  x----------95

  x = 855

  R$----------$

  855----------120

  y----------100

  y = 712,5

  LETRA C

Questão 3163606

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

Tomás e Alberto são irmãos e recebem uma mesada de R$ 100,00 cada um. Os dois juntaram dois meses de mesada para participar de uma festa sobre cinema. Na feira, fizeram compras em dois estandes: A e B.

* Tomás gastou 5/6 da mesada de um mês no estande A e 3/4 da mesada de um mês no estande B;

* Alberto gastou 2/3 da mesada de um mês no estande A e 11/12 da mesada de um mês no estande B.

• A. Ambos gastaram a mesma quantia em dinheiro nas compras realizadas.
• B. Tomás gastou R$ 30,00 a mais do que Alberto nas compras realizadas.
• C. Alberto gastou R$ 30,00 a mais do que Tomás nas compras realizadas.
• D. Tomás gastou R$ 40,00 a mais do que Alberto nas compras realizadas.

Gabarito: A

Comentários

• QUESTÃO ANULÁVEL

  A questão deveria ter sido anulada, pois não especificou se as frações foram subtraídas da mesada individual ou da mesada coletiva. O texto não deixou claro que Tomás e Alberto não estavam juntos.

• Tomás

  (5/6)*100+(3/4)*100 --> 250/3+75

  (1000+900)/12=1900/12

  Alberto

  (2/3)*100+(11/12)*100 --> 200/3+1100/12 

  (800+1100)/12=1900/12

Questão 3163612

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de mundo, homem e educação; Educação e Filosofia

Entendidas em sentido amplo, as expressões "pedagogia nova" e "pedagogia da existência" se equivalem. Isto porque ambas são tributárias daquilo que poderíamos chamar de "concepção humanista moderna de Filosofia da Educação". Tal concepção centra-se na vida, na existência, na atividade por oposição à concepção tradicional que se centrava no intelecto, na essência, no conhecimento. Nesta acepção, estamos nos referindo a um amplo movimento filosófico que abrange correntes tais como:

Assinale a alternativa correta:

• A. O Pragmatismo, o Vitalismo, o Historicismo, o Existencialismo e a Fenomenologia.
• B. O Pragmatismo, o Vitalismo, o Iluminismo, o Existencialismo e a Fenomenologia.
• C. O Pragmatismo, o Vitalismo, o Historicismo, o Filosófico e a Fenomenologia.
• D. O Pragmatismo, o Vitalismo, o Historicismo, o Existencialismo e a Ideologia.

Gabarito: A

Comentários

• A

Questão 3163615

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação e Filosofia; Pressupostos Epistemológicos: Teorias do Conhecimento

Relacione o autor com o desenvolvimento das teorias:

I. Fernando de Azevedo - Projeto Liberal.

II. Lourenço Filo - A Reforma da Escola.

III. Paulo Freire - A Pedagogia do Oprimido.

IV. Rubem Alves - O Prazer na Escola.

V. Dermeval Saviani - A especificidade da prática pedagógica.

( ) Não basta ler mecanicamente que “Eva viu a uva”. É necessário compreender qual a posição que Eva ocupa no contexto social, quem trabalha para produzir uvas e quem lucra com esse trabalho. Os defensores da neutralidade da alfabetização não mentem quando dizem que a clarificação da realidade simultaneamente com a alfabetização é um ato político. Falseiam, porém, quando negam o mesmo caráter político à ocultação que fazem da realidade.

( ) A importância política da educação reside na sua função de socialização do conhecimento. É, pois, realizando-se na especificidade que lhe é própria que a educação cumpre sua função política. Daí eu afirmado que ao se dissolver a especificidade da contribuição pedagógica anula-se, em consequência, a sua importância política.

( ) Reconstrução do sistema educacional em bases que possam contribuir para a interpenetração das classes sociais e a formação de uma sociedade humana mais justa e que tenha por objeto a organização da escola unificada, desde o jardim da infância à universidade, “em vista da seleção dos melhores”, e, portanto, o máximo desenvolvimento dos normais (escola comum), como o tratamento especial de anormais, subnormais e supernormais (classes diferenciais e escolas especiais).

( ) Eu gostaria, então, que os nossos currículos fossem parecidos com a “Banda”, que faz todo mundo marchar sem mandar, simplesmente por falar coisas de amor. Mas onde, nos nossos currículos, estão estas coisas de amor? Gostaria que eles se organizassem nas linhas do prazer: que falassem das coisas belas, que ensinassem física com as estrelas, pipas, os peões e as bolinhas de gude, a química com a culinária, biologia com as hortas e aquários, política com jogo de xadrez, que houvesse a história cômica dos heróis, as crônicas dos erros dos cientistas, e que o prazer e suas técnicas fossem objeto de muita meditação e experimentação...

( ) A transformação da dinâmica do ensino, a reforma dos processos. Ao invés do ensino passivo, decorrente da filosofia sensualista e intelectualista de outros tempos, proclama a necessidade do ensino funcional ou ativo, baseado na expansão dos interesses naturais da criança. Ao invés do trabalho individual, de fundo egoístico, o trabalho em comunidade. Ao invés da autoridade externa, a reunião de condições que permitam desenvolver-se, em cada indivíduo, a autoridade interna: toda educação deve ser uma auto-educação.

De acordo com a relação acima, fica assim a sequência:

• A. V - II - I - IV - III.
• B. V - I - II - IV - III.
• C. III - V - I - IV - II.
• D. II - III - V - I - IV.

Gabarito: C

Comentários

• Cabe destacar que essa questão foi toda elaborada com base na obra “História das ideias pedagógicas” do professor Moacir Gadotti. Vajamos às ideias de cada pensador citado na questão:

  Paulo Freire (a Pedagogia do Oprimido): Não basta ler mecanicamente que “Eva viu a uva”. É necessário compreender qual a posição que Eva ocupa no contexto social, quem trabalha para produzir uvas e quem lucra com esse trabalho. Os defensores da neutralidade da alfabetização não mentem quando dizem que a clarificação da realidade simultaneamente com a alfabetização é um ato político. Falseiam, porém, quando negam o mesmo caráter político à ocultação que fazem da realidade.

  Dermeval Saviani (a especificidade da prática pedagógica): A importância política da educação reside na sua função de socialização do conhecimento. É, pois, realizando-se na especificidade que lhe é própria que a educação cumpre sua função política. Daí eu afirmado que ao se dissolver a especificidade da contribuição pedagógica anula-se, em consequência, a sua importância política.

  Fernando de Azevedo (Projeto Liberal): Reconstrução do sistema educacional em bases que possam contribuir para a interpenetração das classes sociais e a formação de uma sociedade humana mais justa e que tenha por objeto a organização da escola unificada, desde o jardim da infância à universidade, “em vista da seleção dos melhores”, e, portanto, o máximo desenvolvimento dos normais (escola comum), como o tratamento especial de anormais, subnormais e supernormais (classes diferenciais e escolas especiais).

  Rubem Alves (o Prazer na Escola): Eu gostaria, então, que os nossos currículos fossem parecidos com a “Banda”, que faz todo mundo marchar sem mandar, simplesmente por falar coisas de amor. Mas onde, nos nossos currículos, estão estas coisas de amor? Gostaria que eles se organizassem nas linhas do prazer: que falassem das coisas belas, que ensinassem física com as estrelas, pipas, os peões e as bolinhas de gude, a química com a culinária, biologia com as hortas e aquários, política com jogo de xadrez, que houvesse a história cômica dos heróis, as crônicas dos erros dos cientistas, e que o prazer e suas técnicas fossem objeto de muita meditação e experimentação...

  Lourenço Filho (a Reforma da Escola): A transformação da dinâmica do ensino, a reforma dos processos. Ao invés do ensino passivo, decorrente da filosofia sensualista e intelectualista de outros tempos, proclama a necessidade do ensino funcional ou ativo, baseado na expansão dos interesses naturais da criança. Ao invés do trabalho individual, de fundo egoístico, o trabalho em comunidade. Ao invés da autoridade externa, a reunião de condições que permitam desenvolver-se, em cada indivíduo, a autoridade interna: toda educação deve ser uma auto-educação.

  GABARITO: alternativa “C”

Questão 3163618

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Não há dúvida de que o PPP existe para garantir o direito de aprendizagem dos alunos e assim desenvolver suas capacidades de autoconhecimento e autocuidado, o pensamento crítico, a criatividade, o espírito inovador, a abertura às diferenças, a apreciação da diversidade, a sociabilidade, a responsabilidade e a determinação. No entanto, ele também é um instrumento importante para dar sentido ao trabalho dos educadores - e aqui se incluem todos os profissionais que trabalham na escola.

Assinale a alternativa incorreta.

• A. A equipe escolar precisa trabalhar com sentido no PPP, porque desse modo os esforços pessoais e profissionais serão gratificantes e reconhecidos socialmente. Para isso, seus membros têm de atuar com respeito, coerência, compromisso, responsabilidade e intencionalidade, aproximando-se da aprendizagem dos alunos.
• B. O PPP possui uma função individualizada por isso não pode ser exposto a uma obrigação social. Se for copiado e engavetado, não atingirá seu objetivo; existirá somente para cumprir uma tarefa solicitada pela Secretaria de Educação.
• C. O gestor, como mediador e interlocutor, ao convocar a comunidade escolar para ressignificar o PPP propõe que todos os atores reflitam e participem de sua construção. A base de um bom documento são os questionamentos compartilhados.
• D. O PPP da escola precisa revelar a realidade e ser discutido democraticamente por todos para ser dinâmico e encaminhar ações e soluções que contemplem o desejo da maioria. Por isso não é possível concentrar sua elaboração unicamente na figura do diretor.

Gabarito: B

Comentários

• o ppp não é individualizado e sim um trabalho em conjunto.

Questão 3163621

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Com relação ao desempenho escolar dos alunos, conforme apontam a OCDE e a UNESCO, os resultados da avaliação são o principal instrumento para medir a qualidade da educação. Portanto, os registros do desempenho dos estudantes no Livro Registro de Classe devem ser analisados pelo Conselho de Classe, a fim de que se possa identificar em quais recursos ou processos são necessários realizar ajustes. É o Conselho de Classe que pode colaborar nesse processo, visto que, de acordo com o Regimento Escolar, ele é o órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos pedagógicos, fundamentado no PPP.

Coloque (F) nas alternativas falsas e (V) nas alternativas verdadeiras em relação ao Conselho de Classe.

( ) Seu objetivo é analisar as ações educacionais, indicando alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem, oportunizando aos estudantes formas diferenciadas de apropriar-se dos conteúdos curriculares.

( ) Os diretores que presidirem o Conselho de Classe encaminham as decisões tomadas individualmente.

( ) Na reunião do Conselho de Classe devem ser verificados se os objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, avaliativos e se relações estabelecidas na ação pedagógico-educativa estão coerentes com o PPP e o Regimento Escolar da instituição de ensino.

( ) O Conselho de Classe é um momento de análise, reflexão e proposição de melhorias.

( ) Ele é constituído obrigatoriamente pelo diretor, diretor auxiliar, equipe pedagógica, coordenações e por todos os docentes que atuam numa mesma turma/série/ano, é facultativo aos docentes do Atendimento Educacional Especializado.

( ) A participação/representação dos estudantes e dos pais ou seus responsáveis é obrigatória.

A sequência correta da questão é:

• A. F - F - V - V - F - V.
• B. V - F - V - V - F - F.
• C. F - F - V - F - V - F.
• D. F - V - F - F - V - V.

Gabarito: B

Questão 3163624

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Normas Constitucionais do Direito à Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

A Lei nº 13.005, de 25 de Junho de 2014, Art. 1º É aprovado o Plano Nacional de Educação (PNE), com vigência por dez anos, a contar da publicação desta lei, na forma de anexo, com vistas ao cumprimento do disposto no art. 214 da Constituição Federal. O Art. 11 estabelece que, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os estados, o Distrito Federal e os municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino.

§ 1º O sistema de avaliação a que se refere o caput produzirá, no máximo a cada dois anos e, de acordo com este parágrafo, assinale a alternativa correta:

I. Indicadores de rendimento escolar, referentes ao desempenho dos (as) estudantes apurado em exames nacionais de avaliação, com participação de pelo menos sessenta por cento dos(as) alunos(as) de cada ano escolar periodicamente avaliado em cada escola, e aos dados pertinentes apurados pelo censo escolar da educação básica.

II. Indicadores de avaliação institucional, relativos a características como o perfil do alunado e do corpo dos (as) profissionais da educação, as relações entre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do corpo discente, a infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis e os processos da gestão, entre outras relevantes.

• A. As duas alternativas estão corretas.
• B. As duas alternativas estão incorretas.
• C. Somente a alternativa (I) está correta.
• D. Somente a alternativa (II) está correta.

Gabarito: D

Comentários

•  Gab: D

  Precisa da participação de pelo menos 80% dos(as) alunos(as) de cada ano escolar. :)

• Art. 11. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino.

  § 1o O sistema de avaliação a que se refere o caput produzirá, no máximo a cada 2 (dois) anos:

  I - indicadores de rendimento escolar, referentes ao desempenho dos (as) estudantes apurado em exames nacionais de avaliação, com participação de pelo menos 80% (oitenta por cento) dos (as) alunos (as) de cada ano escolar periodicamente avaliado em cada escola, e aos dados pertinentes apurados pelo censo escolar da educação básica;

  II - indicadores de avaliação institucional, relativos a características como o perfil do alunado e do corpo dos (as) profissionais da educação, as relações entre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do corpo discente, a infraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis e os processos da gestão, entre outras relevantes.

Questão 3163627

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 da LDB, em seu Capitulo II, da Educação Básica, no Art. 24, estabelece que a educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as regras comuns. A regra (V), do referido artigo refere-se à verificação do rendimento escolar que deverá observar os seguintes critérios:

a. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

b. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.

c. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.

d. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.

e. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

De acordo com os critérios acima, assinale a alternativa correta:

• A. Todas alternativas estão corretas.
• B. Somente as alternativas (a, e) estão corretas.
• C. Somente a alternativa (b) está incorreta.
• D. Todas alternativas estão incorretas.

Gabarito: A

Comentários

• Todas alternativas estão corretas.

• V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

  a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

  b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

  c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

  d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

  e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;

  VI - o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação;

  VII - cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.

  § 1º A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput deverá ser ampliada de forma progressiva, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os sistemas de ensino oferecer, no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga horária, a partir de 2 de março de 2017. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

Questão 3163630

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

Ao longo do Ensino Fundamental - Anos Finais, os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas. Tendo em vista essa maior especialização, (1) é importante, nos vários componentes curriculares, retomar e ressignificar as aprendizagens do Ensino Fundamental - Anos Iniciais no contexto das diferentes áreas, visando ao aprofundamento e à ampliação de repertórios dos estudantes. (2) Nesse sentido, também é importante fortalecer a autonomia desses adolescentes, oferecendo-lhes condições e ferramentas para acessar e interagir criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de informação. Os estudantes dessa fase inserem-se em uma faixa etária que corresponde à (3) transição entre adolescência e maturidade, marcada por intensas mudanças decorrentes de transformações biológicas, psicológicas, sociais e emocionais. Nesse período de vida, como bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, ampliam-se os vínculos sociais e os laços afetivos, as possibilidades intelectuais e a capacidade de raciocínios mais abstratos. (4) Os estudantes tornam-se mais capazes de ver e avaliar os fatos pelo ponto de vista do outro, exercendo a capacidade de descentração, “importante na construção da autonomia e na aquisição de valores morais e éticos” (BRASIL, 2010). As mudanças próprias dessa fase da vida implicam a compreensão do adolescente como sujeito em desenvolvimento, com singularidades e formações identitárias e culturais próprias, (5) que demandam práticas escolares diferenciadas, capazes de contemplar suas necessidades e diferentes modos de inserção social. Conforme reconhecem as DCN, é frequente, nessa etapa.

No texto acima existem cinco tópicos, em negrito e sublinhado. De acordo com os mesmos:

• A. Os grifos (1, 2, 3, 4, 5) estão corretos.
• B. Os grifos (1, 3, 4) estão corretos.
• C. Somente o grifo (3) está incorreto.
• D. Os grifos (2, 4) estão incorretos.

Gabarito: C

Comentários

• Alguém sabe porque a 3 está errada?

• 3) transição entre adolescência e maturidade, marcada por intensas mudanças decorrentes de transformações biológicas, psicológicas, sociais e emocionais. Nesse período de vida, como bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, ampliam-se os vínculos sociais e os laços afetivos, as possibilidades intelectuais e a capacidade de raciocínios mais abstratos (concretos)

• Ao meu ver, essa questão deveria ser anulada, já que a parte errada do texto não está em negrito ou sublinhada. Além disso, questão mixuruca essa, hein! Pura decoreba das DCNs...

• Só pelo nome da banca já dá para perceber que as questões formuladas por eles são cheias de erros.

Questão 3163633

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

De acordo com o Art. 11 da Lei n 8.069/1990 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), é assegurado acesso integral às linhas de cuidado voltadas à saúde da criança e do adolescente, por intermédio do Sistema Único de Saúde, observado o princípio da equidade no acesso a ações e serviços para promoção, proteção e recuperação da saúde.

I. A criança e o adolescente com deficiência serão atendidos, sem discriminação ou segregação, em suas necessidades gerais de saúde e específicas de habilitação e reabilitação.

II. Desincumbe-se o poder público fornecer gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas.

III. Os profissionais que atuam no cuidado diário ou frequente de crianças na primeira infância receberão formação específica e permanente para a detecção de sinais de risco para o desenvolvimento psíquico, bem como para o acompanhamento que se fizer necessário.

Assinale a alternativa incorreta:

• A. As alternativas (I e III) estão corretas.
• B. A alternativa (II) está incorreta.
• C. A alternativa (I) está correta.
• D. As alternativas (I, II, III) estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? Lembrando que a questão está pedindo a alternativa incorreta:

  A) As alternativas (I e III) estão corretas ? correto, I e III corretas.

  B) A alternativa (II) está incorreta ? correto, a II está incorreta.

  C) A alternativa (I) está correta ? correto, a I está correta.

  D) As alternativas (I, II, III) estão corretas ? incorreto, a II está incorreta, conforme o ECA (8069/90), art. 11: § 2 o Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• RLM? kkk

• Banca Ganzaroli..!??? será a Helen? kkkkk.

• Mais gente????? Pode isso Arnaldo????

• "Desincumbe-se" é o mesmo que desobrigar, e é dever do poder público fornecer gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específica, sim!

  O site é ótimo, mas creio que se equivocou nesta questão.

• buguei

• § 2 o Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)

  Há um equívoco entre a Lei e a resposta

  ficando assim a alternativa III INCORRETA.

  QUE GABARITO É ESSE?

• Confusa essa questão!

Questão 3163636

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade

Para a Mestra em Educação Regina Lúcia Barros Leal da Silveira Universidade de Fortaleza/ UNIFOR, é imprescindível que os jovens aprendam com os outros. Mas, para isso é necessário estabelecer a ruptura com o aulismo restrito, com um ensino alienante e alienado, utilizando- se de um discurso e uma pratica atualizada: transversalizada, complexa, interdisciplinarizada, integrada aos conteúdos críticos. O aluno é um grande mobilizador de energia e o encontro geracional do educador e educando, ambos em consonância de objetivos, metas e compromisso, podem reverter um cenário do ensino aprendizagem, onde o aluno é um sujeito passivo. Pensar em experiências de aprendizagem como um dos caminhos essenciais a formação do aluno exige competências e compromissos do professor que, dentre estas podemos destacar:

I. Ter condições de fazer a leitura contextualizada e propiciar ao aluno a interdisciplinaridade do conhecimento. Construir conhecimentos numa perspectiva do novo, do desafiador.

II. Falar das diferenças de oportunidades, das demandas do mundo do trabalho, da competitividade, do empreendedorismo. Mas, falar também e muito mais, da ética, das lutas e da desigualdade.

III. Buscar a resolução dos problemas, colocar o aluno diante de desafios cognitivos, problematizações, representações do imaginário coletivo; desfazer e descontruir conhecimento para reconstrui-lo através de questões partilhadas em sala, ligar os problemas menores às grandes questões universais, planetárias.

IV. Adquirir resistência aos embates diários nos cenários de sala de aula, trabalhando com as diferenças, administrando os diversos níveis, avaliando continuamente sua prática ser capaz de refletir sobre o seu saber - fazer, na perspectiva de propiciar aulas alegres, sérias, exigentes, utilizando diferentes métodos e técnicas, jogos e dinâmicas, saberes e linguagens, e códigos.

V. Acreditar na esperança, no sendo, no devir, no mudar, na transformação, partilhando com os alunos, os companheiros de profissão, das decisões em sala, construindo normas e limites no processo da co-gestão.

Assinale a alternativa correta quanto às Competências e Compromissos do educador em relação à formação do aluno.

• A. As alternativas (I, II, III, IV, V) estão corretas.
• B. Somente as alternativas (I, II, IV) estão corretas.
• C. As alternativas (III, V) estão incorretas.
• D. Somente a alternativa (III) está incorreta.

Gabarito: A

Questão 3163639

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

A avaliação escolar é um processo contínuo que deve ocorrer nos mais diferentes momentos do trabalho. A verificação e a qualificação dos resultados da aprendizagem no início, durante e final das unidades didáticas, visam sempre diagnosticar e superar dificuldades, corrigir falhas e estimular os alunos a que continuem dedicando-se aos estudos. Sendo uma das funções da avaliação, determinar em que nível de qualidade estão sendo atingidos os objetivos, são necessários instrumentos e procedimentos adequados. (LIBÂNEO, 2006).

Por ser um processo contínuo o ato avaliativo, assinale a alternativa que indica um procedimento incorreto do professor em seu dia a dia em sala de aula.

• A. O professor percorre a sala enquanto os alunos resolvem exercícios de Matemática. Este observa uma aluna que parece confusa, pergunta-lhe qual a dificuldade, revê com ela o procedimento de solução do exercício.
• B. O professor corrigiu exercícios de ortografia e notou que alguns alunos cometeram muitos erros. Fez uma revisão na matéria e, em seguida dá um ditado.
• C. Um grupo de mães veio reclamar ao professor sobre as dificuldades das crianças nas tarefas de casa. O professor explica que é necessário a ajuda dos pais nas tarefas de casa para sanar as dificuldades da sala.
• D. O professor deu uma olhada nos cadernos e reparou que muitos estavam desorganizados e sujos. Na aula seguinte dedicou um tempo para explicar aos alunos, novamente, como queria apresentação dos cadernos.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

  Um grupo de mães veio reclamar ao professor sobre as dificuldades das crianças nas tarefas de casa. O professor explica que é necessário a ajuda dos pais nas tarefas de casa para sanar as dificuldades da sala. (O professor explica seus objetivos, conta como está organizando seu programa informa que vai trabalhar as dificuldades em classe.)

Questão 3163642

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Há experiências evidentes que mostram com clareza que o que lembramos, após a leitura de um texto, são as inferências que fizemos durante a leitura do mesmo. Quando decoramos um texto, sem tentar procurar um sentido global, isto é, sem fazer as inferências necessárias, esquecemos o conteúdo quase que imediatamente, evidenciando, com isso, que não houve compreensão, apenas um passar de olhos superficial, sem que o material percebido sequer pareça ter entrado na consciência. Lopes, et.al. Escola ativa (2010).

O ato de ler ativa uma série de ações e pensamentos que ocorrem ao mesmo tempo através de estratégias de leitura que são:

a) Decodificação

b) Inferência

c) Antecipação

d) Seleção

e) Verificação

Atribua o significado correto para cada estratégia de acordo com a sequência das mesmas:

( ) Utilização durante a leitura do que é útil para a interpretação do texto, desprezando o que não é importante.

( ) Não está escrito no texto. Vai se confirmando ou não, de acordo com a leitura.

( ) Pressupõe aprender as correspondências que existem entre sons da linguagem e os signos, ou os conjuntos de signos gráficos.

( ) Confirmação e checagem das demais estratégias na medida em que se lê.

( ) Contexto para interpretar o texto. Usar os conhecimentos de mundo para entendê-lo.

Assinale a sequência correta:

• A. a - b - c - d - e.
• B. d - c - a - e - b.
• C. e - d - c - b - a.
• D. c - b - a - e - d

Gabarito: B

Questão 3163645

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de mundo, homem e educação; Educação e Filosofia; Luckesi; Pressupostos Epistemológicos: Teorias do Conhecimento; Principais Autores

Luckesi (1994) questiona sobre o valor da educação na e para a sociedade, e que sentido pode ser dado à educação, como um todo, dentro da sociedade? O referido autor aborda três tendências filosófico-políticas para tais questionamentos: educação como redenção; educação como reprodução; e educação como um meio de transformação da sociedade.

I. Educação como redenção da sociedade: concebe a sociedade como um conjunto de seres humanos que vivem e sobrevivem num todo orgânico e harmonioso, com desvios de grupos e indivíduos que ficam à margem desse todo. Ou seja, a sociedade está "naturalmente" composta com todos os seus elementos; o que importa é integrar em sua estrutura tanto os novos elementos (novas gerações), quanto os que, por qualquer motivo, se encontram à sua margem. Importa, pois, manter e conservar a sociedade, integrando os indivíduos no todo social.

II. Educação como reprodução da sociedade: a interpretação do papel da educação na sociedade é a que afirma que a educação faz, integralmente, parte da sociedade e a reproduz. Aborda a educação como uma instância dentro da sociedade e exclusivamente ao seu serviço. Não a redime de suas mazelas, mas a reproduz no seu modelo vigente, perpetuando-a, se for possível.

III. Educação como transformação da sociedade: esta tendência é a que tem por perspectiva compreender a educação como mediação de um projeto social. Ou seja, por si, ela nem redime nem reproduz a sociedade, mas serve de meio, ao lado de outros meios, para realizar um projeto de sociedade; projeto que pode ser conservador ou transformador. No caso, essa tendência não coloca a educação a serviço da conservação. Pretende demonstrar que é possível compreender a educação dentro da sociedade, com os seus determinantes e condicionantes, mas com a possibilidade de trabalhar pela sua democratização.

Assinale a alternativa correta de acordo com a interpretação de cada tendência é fato dizer que:

• A. As alternativas (I - II - III) estão corretas.
• B. As alternativas (I e II) estão invertidas.
• C. As alternativas (I e III) estão invertidas.
• D. As alternativas (II e III) estão invertidas.

Gabarito: A

Questão 3163648

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

O planejamento é uma tarefa vital, união entre vida e técnica para o bem-estar do homem e da sociedade.

1. Planejar é ter como definida e em evidência a ideia de que todo o autoritarismo é conveniente e que todas as pessoas devem abster-se das etapas, aspectos ou momentos do processo.

2. Planejar é ter em vista a ação, isto é, consciência de que a elaboração é apenas um dos aspectos do processo e que há necessidade da existência do aspecto execução e do aspecto avaliação;

3. No planejamento é necessário ter em mente que sua função é tomar clara e precisa a ação, organizar e sintonizar ideias, realidade e recursos para tornar mais eficiente a ação;

4. Planejar é transformar a realidade numa direção escolhida.

5. Planejar é realizar um conjunto orgânico de ações, proposto para dissuadir uma realidade a um ideal.

6. Planejar é explicitar os fundamentos da ação do grupo.

Assinale a alternativa correta em relação aos itens acima em relação a planejamento:

• A. Todas alternativas estão corretas.
• B. As alternativas (1 - 2 - 3) estão incorretas.
• C. Somente as alternativas (2 - 3 - 4 - 6) estão corretas.
• D. Somente as alternativas (1 - 5) estão corretas.

Gabarito: C

Questão 3163651

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

Quanto aos requisitos para o planejamento do ensino, assinale a alternativa incorreta:

• A. Iniciar o ensino do assunto pela realidade abstrata através de objetos, fenômenos, visitas, filmes, para que os alunos formulem relações concretas entre conceitos, ideias-chave, das leis particulares às leis gerais, para chegar aos conceitos científicos mais complexos.
• B. Conhecer em profundidade os conceitos centrais e leis gerais da disciplina, conteúdos básicos, bem como dos seus procedimentos investigativos e como surgiram historicamente na atividade científica.
• C. Saber avançar das leis gerais para a realidade concreta, entender a complexidade do conhecimento para poder orientar a aprendizagem.
• D. Escolher exemplos concretos e atividades práticas que demonstrem os conceitos e leis gerais, os conteúdos e os assuntos de maneira que todos os entendam.

Gabarito: A

Questão 3163654

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Piaget; Principais Autores; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O processo de conhecer promove um desequilíbrio com aquilo que já possuímos/sabemos, e já está estabelecido entre sujeito e objeto, desencadeando primeiramente um processo de assimilação e posteriormente acomodação, ou seja, as modificações sofridas pelo sujeito em função da assimilação desencadeada. Resultando em um equilíbrio, ou conhecimento novamente, sendo esse processo vivenciado por toda a vida da pessoa. Em todo esse processo, o erro desempenha uma importante função, pois, o erro é construtivo, fato que até então não era observado nas concepções empiristas de aprendizagem. O professor, nesse sentido, tem um papel extremamente fundamental, em apresentar situações desafiadoras, ao perceber o desequilíbrio que existe no conteúdo apresentado. A sequência na construção da inteligência é representada por processos graduais do conhecimento, sendo que, necessariamente, a criança deverá passar por uma fase para depois atingir a outra e assim sucessivamente, dentro de uma sequência.

O texto acima refere às concepções de qual autor?

• A. Henri Wallon.
• B. Lev Vygotsky.
• C. Enrique Pichon.
• D. Jean Piaget.

Gabarito: D

Comentários

• Jean Piaget.

• GAB D

  " OLHA, EU ACREDITO EM MIM! AGORA FALTA VOCÊ ACREDITAR MAIS EM VOCÊ".

  Monzar

Questão 3163657

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Principais Autores; Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Para Vygotsky, é o aprendizado que possibilita e movimenta o processo de desenvolvimento: "o aprendizado pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual daqueles que as cercam" (Vygotsky, 1984, p. 99) Ele analisa essa complexa questão sob dois ângulos: um é o que se refere à compreensão da relação geral entre o aprendizado e o desenvolvimento; o outro, às peculiaridades dessa relação no período escolar. Faz esta distinção porque acredita que, embora o aprendizado da criança se inicie muito antes dela frequentar a escola, o aprendizado escolar introduz elementos novos no seu desenvolvimento. Vygotsky identifica dois níveis de desenvolvimento: um se refere às conquistas já efetivadas, que ele chama de nível de desenvolvimento real ou eletivo, e o outro, o nível de desenvolvimento potencial, que se relaciona às capacidades em vias de serem construídas.

De acordo com os desenvolvimentos identificados por Vygotsky:

I. O nível de desenvolvimento real: também se refere àquilo que a criança é capaz de fazer, só que mediante a ajuda de outra pessoa (adultos ou crianças mais experientes). Nesse caso, a criança realiza tarefa e soluciona problemas através do diálogo, da colaboração, da imitação, da experiência compartilhada e das pistas que lhe são fornecidas.

II. O nível de desenvolvimento potencial: pode ser entendido como referente àquelas conquistas que já estão consolidadas na criança, aquelas funções ou capacidades que ela já aprendeu e domina, pois já consegue utilizar sozinha, sem assistência de alguém mais experiente da cultura (pai, mãe, professor, criança mais velha etc.). Este nível indica, assim, os processos mentais da criança que já se estabeleceram, ciclos de desenvolvimento que já se completaram.

Assinale a alternativa que identifica os níveis de desenvolvimento com as capacidades a serem construídas.

• A. As alternativas (I e II) estão corretas.
• B. As alternativas (I e II) estão incorretas.
• C. Somente a alternativa (I) está correta.
• D. Somente a alternativa (II) está correta.

Gabarito: B

Comentários

• OS SIGNIFICADOS ESTÃO INVERTIDOS

Questão 3163660

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação e Ludicidade; Educação Infantil; Jogos e suas Características: Pedagógicos, de Raciocínio e Psicomotor

A brincadeira ou o ato de brincar é observado nas crianças desde a mais tenra infância, é nesse momento da vida que a criança descobre que pode imaginar o que quiser e “viver” nesse mundo imaginário cheio de fantasias e muita emoção. Esse lúdico, carregado de sentimentos e emoções, é responsável por conectar ou integrar todos os aspectos que constituem os seres humanos, físicos, cognitivos, afetivos e sociais, possibilitando desta maneira que o brincar auxilie nos processos de aprendizagem. Quando discute-se sobre a importância do lúdico na aprendizagem, inevitavelmente, faz-se uma relação com os estudos de Piaget e as fases de desenvolvimento.

I. Sensório-motor (0-3 anos).

II. Pré-operatório (3 a 8 anos).

III. Operatório concreto (8 a 12 anos).

IV. Operatório formal (12 a 14 anos).

Assinale a alternativa correta:

• A. Somente a alternativa (IV) está correta.
• B. Somente as alternativas (I e II) estão corretas.
• C. Todas alternativas estão corretas.
• D. Todas alternativas estão incorretas.

Gabarito: D

Comentários

• este período a criança desenvolve o pensamento lógico que pode ser aplicado a ... onde é dividido em subestágios que a criança, desde o nascimento, passa a se desenvolver cognitivamente e com comportamento sensório-motor, isto é, ... Pré-operatório (2 aos 7 anos) onde o desenvolvimento do ...

• Mamar, sugar, puxar e prender são esquemas comuns no desenvolvimento da inteligência sensório-motora (em média, até 2 anos de idade). Imitar, representar e classificar é típico da inteligência pré-operatória (aproximadamente de 3 a 7 anos), assim como ordenar, relacionar e abstrair caracteriza o período operatório-concreto (de 8 a 11 anos). Já argumentar, deduzir e inferir aparece na estruturação da inteligência operatória formal (a partir dos 12 anos).

  Fonte: Site Nova Escola

Questão 3163663

• Banca: GANZAROLI
• Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO
• Ano: 2019
• Provas: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Emília Ferreiro, em sua pesquisa sobre o processo de construção da leitura e da escrita, ao lado de Ana Teberosky, faz uma descrição mapeadora do processo que cada indivíduo percorre para aquisição da língua escrita. O fracasso ou o sucesso da alfabetização depende de entender o nível de evolução conceitual da criança. É importante para o educador alfabetizador conhecer os caminhos que a criança percorre, para estabelecer e compreender o processo de construção do sistema, intervindo de modo a levá-la a refletir sobre suas hipóteses. De acordo com os níveis de evolução da escrita podemos dizer que:

I. NÍVEL PRÉ-SILÁBICO: A criança não diferencia o desenho da escrita, e não dá nenhum significado ao texto. Ela pensa que os desenhos dizem os nomes dos objetos.

II. NÍVEL SILÁBICO: Diante dos conflitos da hipótese silábica, a criança descobre que o esquema de uma letra para cada sílaba não funciona e, assim, procura acrescentar letras à escrita da fase anterior. Emília Ferreiro adverte que um adulto mal informado poderá, nessa fase, achar que a criança está omitindo letras, o que não é verdade. A criança está é acrescentando letras à sua escrita da fase anterior. Trata-se de um progresso, e não de um retrocesso.

III. NÍVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO: Essa escrita constitui um grande avanço, e se traduz num dos mais importantes esquemas construídos pela criança, durante o seu desenvolvimento. Pela primeira vez, ela trabalha com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala, porém, com uma particularidade: cada letra vale por uma sílaba. Assim, utiliza tantas letras quantas forem as sílabas da palavra.

IV. NÍVEL ALFABÉTICO: Ela já é capaz de fazer uma análise sonora dos fonemas das palavras que escreve. Isso, porém, não significa que todas as dificuldades foram vencidas. A partir daí, surgirão os problemas relativos à ortografia, entretanto, trata-se de outro tipo de dificuldade que não corresponde ao do sistema de escrita que ela já venceu.

Assinale a alternativa correta:

• A. Todas alternativas estão corretas.
• B. Somente a alternativa (I) está correta.
• C. As alternativas (II e III) estão incorretas.
• D. Somente a alternativa (IV) está incorreta.

Gabarito: C

Comentários

• alternatica C

• A questão pede para marcar a correta e não a questão incorreta.portanto deveria ser anulada.

• Essa questão precisa ser revisada.