Prova IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática

Questão 1678162

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

Para o autor do Texto I, o prazer da leitura:

• A. Independe da influência de outrem.
• B. Está intrinsecamente ligado ao processo de decodificação das palavras.
• C. Associa-se à prática cotidiana que possibilita a pronúncia correta das palavras.
• D. É despertado na sala de aula, por meio de atividades que analisam a estrutura da língua.
• E. Resulta da arte de ultrapassar o registro literal e procurar sentido fora do texto escrito.

Gabarito: E

Comentários

• Gab. E

   "O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar."

• Gab. E

   "O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar."

  Gostei (

  6

  )

• Eu acho errado. Porque quando você faz isso extrapola o texto Você não compreende ou interpreta o texto corretamente. É por isso que o professor brinca a banca é sua inimiga. Se não me engano é o professor de logica de QConcursos. Só serve para livros de romance e não de estudo ou de historia

• Complementando os comentários dos colegas...................................

  "Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo."

• corroboro!!

• EXATAMENTE!

• Discordo, a não ser que a assertiva se refira ao fato de que o infrator visou atingir um local não vital, um disparo de arma de fogo contra uma pessoa deve ser, na grande maioria dos casos, tipificado como tentativa de homicídio.

• Ele assumiu o risco de matar, caracterizando dolo eventual. Neste caso incide a teoria do assentimento e não a teoria da vontade que incide no dolo direto.

• Por isso que para fazer uma questão desse tipo deve se ter a cabeça de Delegado e não de Defensor Público. Alguém que aponta a arma na sua direção e atira, tendo ciência da potencialidade das causas que pode advir, verifica-se que no caso há a potencialidade de haver o resultado morte e na hipótese de haver o homicídio consumado ocorreria uma hipótese de dolo eventual, sendo então que os indícios para a tentativa de ceifar a vida são apontadas nestas pequenas nuances, e o crime mais grave absorve os menos lesivos, de forma que para o resultado morte há a necessidade da lesão (o crime fim absorve o meio).

  Diferente seria se ele apontasse para cima e realizasse um disparo de alerta e desse disparo ocasionasse a lesão, nesse caso seria claro a hipótese de mera lesão e no caso morte a ocorrência de culpa consciente.

• errei pelos mesmos motivos da "Luciana de Hollanda" Emer", mas o "Felip D Silva" esta certo, é prova de delegado? vc tem que ter cabeça de delegado.

• chora na cama que la e quente

• "vou dar um tiro de espingarda em você, mas não quero que você morra, ta bom?"

Questão 1678165

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

Sobre a função da escola no desenvolvimento do prazer de ler, o Texto I assim se posiciona:

• A. É necessário que as escolas invistam maciçamente na estruturação de boas bibliotecas.
• B. Há uma convergência entre aquilo que se ensina nas escolas e a formação do leitor competente.
• C. Professores com formação incompleta não conseguem despertar nos alunos o prazer da leitura.
• D. O desequilíbrio entre a formação escolar e a aplicabilidade dos conhecimentos na vida prática é um desestímulo às realizações da leitura por prazer.
• E. O desenvolvimento da habilidade leitora, vivenciado pela prática da decodificação, é suficiente para a formação de leitores proficientes.

Gabarito: D

Comentários

• Gab. D

  "Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…"

• Gab. D

  "Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…"

• IFPB 2019 ! GAB D

• "Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse"

  letra D.

  O desequilíbrio entre a formação escolar e a aplicabilidade dos conhecimentos na vida prática é um desestímulo às realizações da leitura por praze

• A) Extrapolação;

  B) Divergência e não convergência;

  C) Extrapolação;

  D) Gabarito, você encontra trechos que corroboram com o gabarito no 2º parágrafo quase no final;

  E) Só a decodificação não é suficiente.

Questão 1678168

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

No Texto I, a referência ao pianeiro e ao pianista marca, respectivamente, a OPOSIÇÃO entre:

• A. Prazer x dever.
• B. Experiência x inexperiência.
• C. Técnica x sensibilidade.
• D. Experiência x autodidatismo.
• E. Conhecimento de mundo x formação escolar.

Gabarito: C

Comentários

• Alguém sabe explicar onde no texto há oposição entre "Técnica x sensibilidade"?

  
  

  O texto fala que o pianista possui domínio da técnica. Mas não diz nada que o pianeiro possui apenas sensibilidade ao invés da técnica. 

  
  

  Questão duvidosa.

• Para mim, viajaram nessa.

• As notas são as mesmas = técnica. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música.
  O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. = sensibilidade
  
  Estamos mais perto a cada dia da vitória!!

• Também não consegui encontrar a sensibilidade. Pra mim, também viajaram!

  
  

• Concordo  com os colegas. Uma hora o texto fala que o pianista dominva a técnica, outra hora coloca técnica como se fosse referente ao pianeiro. Isso é uma contradição. Houve uma extrapolação ao meu ver. 

• A aluna teve SENSIBILIDADE ao ler e gostar do poema ao ponto de querer ler ao professor, mas não tem técnica de leitura. A mesma coisa com a música você pode saber tudo da parte técnica mas tocar/cantar com uma leitura sentimental é diferente.

• Como é que o pianeiro tem técnica? Tropeções, notas erradas, arritmias, confusões... o examinador tá de brincadeira kkkkk

• O pianista domina tanto a técnica quanto a sensibilidade. O texto diz que a técnica é um pré-requisito para a sensibilidade. O pianista domina as duas, e o pianeiro, nenhuma. A oposição entre o pianeiro e o pianista é a de "falta de técnica x técnica" ou, ainda, de "falta de sensibilidade x sensibilidade.

  O examinador não parece dominar muito a técnica de fazer provas.

  O pior nesses casos é quando nos dizem para aprendermos a marcar a "menos errada" ou a "mais certa", o que é meio que dizer que se trata de uma prova de mediunidade comparada, de comunicação espiritual com o examinador. É dizer que vale tudo e a gente que se vire.

  Algumas bancas começaram a explicar seus gabaritos das provas objetivas, assim como detalham o que querem nas discursivas. Deveria virar praxe. Seria a chance de tentarem justificar gabaritos aparentemente injustificáveis.

• Técnica significa que ele (PIANEIRO) sabe interpretar as notas, mas não possui a sensibilidade do pianista, que sabe tocar sem pensar nos dedos e nas notas, só pensa na música.

  Gabarito: C

Questão 1678171

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Problemas da língua culta

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

Embora se utilize da norma culta da língua, o Texto I traz palavras e expressões que denotam certa coloquialidade, a exemplo da seguinte passagem:

• A. “Todos eles estavam em transe."
• B. “Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta."
• C. “É pela palavra que se entra no mundo humano."
• D. “Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute."
• E. “Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio."

Gabarito: D

Comentários

• Gab. D

   

  Significado de Pianeiro

  substantivo masculino Pej Mau pianista.

   

  Fonte: https://www.dicio.com.br/pianeiro/

• A linguagem coloquial, informal ou popular é uma linguagem utilizada no cotidiano em que não exige a atenção total da gramática, de modo que haja mais fluidez na comunicação oral. Na linguagem informal usam-se muitas gírias e palavras que na linguagem formal não estão registradas ou tem outro significado.

• Gab d:

  
  

  "É uma brincadeira, um riso. Aí eu..."( informalidade)

  
  

  Poderia ficar assim: "...É uma brincadeira, um riso. Pego a mesma partitura e peço que um..."

Questão 1678174

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

O trecho “Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos" se refere aos currículos escolares, caracterizando-os a partir de sua:

• A. Inocuidade.
• B. Insalubridade.
• C. Insociabilidade.
• D. Insondabilidade.
• E. Intersubjetividade.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A
  Inocuidade

  Substantivo feminino
  1 qualidade, caráter, propriedade ou virtude do que é inócuo; fato de não ter ação prejudicial
  1.1 Rubrica: termo jurídico.
  qualidade do que é inofensivo, do que, por sua natureza física, não pode produzir lesão
  
  2 Derivação: por extensão de sentido.
  qualidade do que é ineficaz para produzir o efeito pretendido

  Ex1.: i. de meios utilizados na tentativa de um crime
  
  Ex.2: a i. das boas intenções do secretário de Segurança

• Gabarito A.

  Inocuidade

• Olhando no dicionário dá certo, agora na hora da prova kkkkkkkk...

• inocuidade- Particularidade do que não consegue alcançar o resultado esperado.

• “Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos" -> Caracteriza que os currículos escolares nos ensinam coisas inúteis, que não necessitamos ao dia-a-dia.

   

  Ou seja, os currículos escolares se caracterizam pela sua:

  a) Inocuidade. Particularidade do que não consegue alcançar o resultado esperado.​ Ineficiente. Gabarito.

  b) Insalubridade. Que não faz bem à saúde, que provoca doenças.

  c) Insociabilidade. Falta de aptidão para conviver socialmente.

  d) Insondabilidade. Que não se consegue sondar; que não pode ser examinado. Misterioso, inexplicável.

  e) Intersubjetividade. Que ocorre ou se efetiva entre sujeitos humanos.

• Essa banca gosta de algumas palavrinhas diferentes nas provas. Nem sei o que era inocuidade, mas sei o sentido das demais...kkkk

  ...e foi assim que acertei!

Questão 1678177

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

A ausência do acento gráfico NÃO provoca, em pelo menos uma palavra, alteração de classe gramatical em:

• A. Está, é, dá.
• B. Daí, têm, dê.
• C. Aí, daí, delícia.
• D. Música, até, princípio.
• E. Delícia, experiência, dê.

Gabarito: B

Comentários

• Letra b) Visto que "tem" e "têm" são a mesmo uma estando no singular e a outra no plural.

• Mas dê é diferente de "de", o primeiro é verbo, o segundo preposição.

• o dá da alternativa A não me deixou perceber a diferencia da ausência do acento.

  alguém poderia me explicar. agradeço desde já.

• DÁ é a forma conjugada do verbo dar na 3.ª pessoa do singular do presente do indicativo.

  DA é a contração da preposição de com o artigo a.

• DÊ é a forma conjugada do verbo dar e DE não, essa é a pegadinha da questão pois ele pede EM AO mENOS UMA DAS PALAVRAS.

• Letra B.

  Tem/têm.

  dê é diferente de "de", o primeiro é verbo, o segundo preposição.

• Tem/têm são os únicos que mantêm a mesma classe gramatical.

  Na gramática de Fernando Pestana ele chama a atenção para casos assim.

  Se alguém não entendeu as outras alternativas, tem umas conjugações não tão usuais aí em cima, como "ate" (subjuntivo do verbo atar, que eu ate), musica ("ele musica", pres. do indicativo do verbo musicar, que é colocar música em, compor, cantar, tocar...), experiencia (de experenciar, sinônimo de experimentar), principio (de principiar). Em todos esses casos as palavras estão deixando de ser advérbio (até) ou substantivos (as outras) para se tornarem verbos.

• Ache, no meio das palavras apresentadas, aquela onde a presença ou ausência do acento NÃO implicará na transição de classe gramatical (verbo, substantivos, adjetivos, pronomes, conjunções...)

  A a única palavra que não varia é o "TÊM - TEM" que mesmo sem acento continua sendo VERBO.

• A) Está, é, dá.

  esta (pronome demonstrativo feminino) - espaço em relação a alguém.

  está (verbo "estar") indica estado, uma condição.

  é (verbo ser)

  e (conjunção coordenativa de adição)

  da  Preposição de + Artigo a.

  dá  (Verbo dar) conjugado na terceira pessoa do singular ele/ela dá.

  B) Daí, têm, dê.

  dai (verbo dar)

  daí (contração - denota início)

  tem (verbo no singular)

  têm (verbo no plural)

  Único que não muda de classe gramatical, ou seja, continua sendo verbo independente da acentuação.

  de (preposição)

  dê (verbo dar)

  C) Aí, daí, delícia.

  ai (interjeição - dor ou alegria)

  aí (advérbio nesse lugar)

  dai (verbo dar)

  daí (contração - denota início)

  delicia (verbo deliciar)

  delícia (substantivo feminino)

  D) Música, até, princípio.

  música (substantivo feminino)

  musica (verbo musicar)

  até (preposição/advérbio)

  ate (substantivo masculino)

  princípio (substantivo masculino)

  principio (verbo principiar)

  E) Delícia, experiência, dê.

  delicia (verbo deliciar)

  delícia (substantivo feminino)

  experiência (substantivo feminino)

  experiencia (verbo experienciar)

  Gabarito: C, pois, tem (verbo no singular)

  têm (verbo no plural)

  Único que não muda de classe gramatical, ou seja, continua sendo verbo independente da acentuação.

Questão 1678180

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

Com relação à organização e à estrutura textual, no Texto I, predomina a intenção de:

• A. Propor normas para o ensino da leitura.
• B. Informar aos adolescentes a necessidade de se conhecer os clássicos.
• C. Apresentar dados estatísticos que comprovam a ausência de leitura nas escolas.
• D. Discutir o papel da escola no desenvolvimento da leitura como atividade de deleite.
• E. Alertar alunos e professores sobre a necessidade de compreensão vocabular no ato da leitura.

Gabarito: D

Comentários

• Leitura Deleite

   

  É ler pelo simples prazer de ler!

  Sem objetivos didático-pedagógicos, sem a "obrigação" de trabalhar em aula sobre o que foi lido...

  Quando fazê-la? Diariamente!

  A inserção do momento da Leitura Deleite na sala de aula permite ao aluno entender que em nossa vida lemos com várias finalidades (seguir instruções, obter uma informação precisa, revisar escrito próprio, aprender, etc.) e uma delas é a leitura só por prazer, para nos divertimos e distrairmos;

  Contribui para o alcance de um dos objetivos atitudinais: a formação de leitores, pois desperta o gosto pela leitura;

  A leitura deleite pode se tornar um entretenimento saudável que ensina, informa e forma crianças e jovens, de uma forma motivante e alegre.

  Estimula a imaginação e a curiosidade;

  Faz as crianças terem acesso a vários textos (e vários gêneros), conhecerem vários autores e estilos de escrita;

  À medida que a prática da leitura se sedimenta e se torna um prazer, que o leitor aprende a desfrutar, formulam-se juízos de valor sobre os significados apreendidos, sobre a validade e adequação das idéias, comparando-as com experiências e leituras anteriores.

• Gabarito: D. Para não assinantes.

• Leitura Deleite.

  Gabarito: D

• OBRIGADO, ADEMAR P. - EMPATIA E BONDADE É ISSO!

Questão 1678183

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

“Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura." A articulação entre os dois trechos destacados evidencia uma relação de:

• A. Anulação.
• B. Oposição.
• C. Dubiedade.
• D. Equivalência.
• E. Especificação.

Gabarito: E

Comentários

• tudo o que as escolas podem fazer (geral)  =>  ensino do prazer da leitura (especificidade).

• Especificação.

• tudo o que as escolas podem fazer (geral) =>  ensino do prazer da leitura (especificidade).

  E

• CTRL C + CTRL V nos comentários

• O trecho "ensino do prazer da leitura" especifica o "tudo que as escolas devem fazer" relação então de especificação.

• Erre fea

Questão 1678186

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

No trecho “Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta", a ausência de verbos

• A. caracteriza ruptura com a norma culta escrita.
• B. justifica-se pela noção atemporal dos acontecimentos.
• C. mantém um padrão gramatical adotado na maior parte do texto.
• D. consiste em um problema de coesão, uma vez que as orações não existem sem verbos.
• E. é suprida pela presença de expressões nominais que garantem a sequência de ações vivenciadas pelo narrador.

Gabarito: E

Comentários

• é suprida pela presença de expressões nominais que garantem a sequência de ações vivenciadas pelo narrador.

• E

  é suprida pela presença de expressões nominais que garantem a sequência de ações vivenciadas pelo narrador.

• Na minha opinião a alternativa D também está correta.

• Frase --> Contém sentido (pode ou não ter verbo = Oração)

  Oração --> Contém verbo

• A) caracteriza ruptura com a norma culta escrita. ERRADO.

  Segue as regras gramaticais coerentemente, sequência de ações.

  B) justifica-se pela noção atemporal dos acontecimentos. ERRADO.

  Pelo contrario, noção temporal, pois indicam ações sequenciais.

  C) mantém um padrão gramatical adotado na maior parte do texto. ERRADO.

  Não é o padrão gramatical da maior parte do texto. Nesta frase foram usadas palavras no Presente do indicativo para dar concretização da ação verbal ou com a certeza comprovada da realização daquela ação.

  D) consiste em um problema de coesão, uma vez que as orações não existem sem verbos. ERRADO.

  Não existe problema de coesão, pois trata-se de uma frase (tem sentido, mas não possui verbo). E para ser oração tem que haver verbo.

  E) é suprida pela presença de expressões nominais que garantem a sequência de ações vivenciadas pelo narrador. CERTO.

  Noção temporal, pois indicam ações sequenciais vivenciadas pelo narrador, indicadas pelos verbos no Presente do indicativo.

  Gabarito: E.

Questão 1678189

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Verbos

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

Há a presença de complemento verbal em todas as alternativas abaixo, EXCETO em:

• A. Vou a um concerto de leitura.
• B. Os dedos correm rápidos sobre as teclas.
• C. Acredito piamente no dito do evangelho.
• D. [...] que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos.
• E. As razões por que as pessoas não gostam de ler.

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  Os dedos correm rápidos sobre as teclas.

  Sujeito: Os dedos

  correm: verbo intransitivo

  rápidos: predicativo do sujeito (característica dos dedos)

  sobre as teclas: Adj. adverbial

• b)

  Os dedos correm rápidos sobre as teclas.

  Sujeito: Os dedos

  correm: verbo intransitivo

  rápidos: predicativo do sujeito (característica dos dedos)

  sobre as teclas: Adj. adverbial

• Complemento verbal: termo que completa o sentido de um verbo transitivo, podendo ser OD ou OI. Em resumo: a questão quer saber qual alternativa não tem um VTD, VTI ou VTDI.

   

  a) Vou a um concerto de leitura. Quem vai, vai a algum lugar. VTI.

  b) Os dedos correm rápidos sobre as teclas. Verbo intransitivo.

  c) Acredito piamente no dito do evangelho. Quem acredita, acreditam em. VTI. 

  d) [...] que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Valer-se de. Verbo pronominal.

  e) As razões por que as pessoas não gostam de ler. Gostar de. VTI.

• A) Vou a um concerto de leitura. ERRADO.

  Quem vai, vai a algum lugar.

  É um VTI, ou seja, Um verbo transitivo indireto necessita obrigatoriamente de uma preposição para estabelecer regência verbal com o objeto indireto. Neste caso, a regência verbal é a preposição "a".

  B) Os dedos correm rápidos sobre as teclas. CERTO.

  Correr é um verbo intransitivo, ou seja,  não necessitam de complemento porque têm sentido completo. Por esse motivo, eles conseguem formar o predicado sozinhos.

  C) Acredito piamente no dito do evangelho. ERRADO.

  Quem acredita, acredita em algo.

  É um VTI, ou seja, Um verbo transitivo indireto necessita obrigatoriamente de uma preposição para estabelecer regência verbal com o objeto indireto. Neste caso, a regência verbal é a preposição "em".

  D) [...] que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. ERRADO.

  Valer-se de algo. É um verbo pronominal. Exemplos: Lançar mão de; servir-se, utilizar-se de: valer-se de mentiras. Neste caso, a regência verbal é a preposição "de".

  E) As razões por que as pessoas não gostam de ler. ERRADO.

  Quem gosta, gosta de algo.

  É um VTI, ou seja, Um verbo transitivo indireto necessita obrigatoriamente de uma preposição para estabelecer regência verbal com o objeto indireto. Neste caso, a regência verbal é a preposição "de".

  Como a questão pediu a questão constitui complemento verbal,

  Gabarito: B.

• Os dedos correm rápidos sobre as teclas

  Sujeito: Os dedos

  correm: verbo intransitivo

  rápidos: Adj. adverbial modo

  sobre as teclas: Adj. adverbial lugar

Questão 1678192

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

TEXTO I

Concertos de leitura

Penso que, de tudo o que as escolas podem fazer com as crianças e os jovens, não há nada de importância maior que o ensino do prazer da leitura. Todos falam na importância de alfabetizar, saber transformar símbolos gráficos em palavras. Concordo. Mas isso não basta. É preciso que o ato de ler dê prazer. As escolas produzem, anualmente, milhares de pessoas com habilidade de ler mas que, vida afora, não vão ler um livro sequer. Acredito piamente no dito do evangelho: "No princípio está a Palavra…". É pela palavra que se entra no mundo humano. (...)

As razões por que as pessoas não gostam de ler, eu as descobri acidentalmente muitos anos atrás. Uma aluna foi à minha sala e me disse: "Encontrei um poema lindo!". Em seguida disse a primeira linha. Fiquei contente porque era um de meus favoritos. Aí ela resolveu lê-lo inteiro. Foi o horror. Foi nesse momento que compreendi. Imagine uma valsa de Chopin, por exemplo a vulgarmente chamada "do minuto". Peço que o pianista Alexander Brailowiski a execute. Os dedos correm rápidos sobre as teclas, deslizando, subindo, descendo. É uma brincadeira, um riso. Aí eu pego a mesma partitura e peço que um pianeiro a execute. As notas são as mesmas. Mas a valsa fica um horror: tropeções, notas erradas, arritmias, confusões. O que a gente deseja é que ele pare. Pois a leitura é igual à música. Para que a leitura dê prazer é preciso que quem lê domine a técnica de ler. A leitura não dá prazer quando o leitor é igual ao pianeiro: sabem juntar as letras, dizer o que significam — mas não têm o domínio da técnica. O pianista dominou a técnica do piano quando não precisa pensar nos dedos e nas notas: ele só pensa na música. O leitor dominou a técnica da leitura quando não precisa pensar em letras e palavras: só pensa nos mundos que saem delas; quando ler é o mesmo que viajar. E o feitiço da leitura continua me espantando. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele em Cabo Frio. Aceitei alegre, mas ele logo me advertiu: "Vão também cinco adolescentes…". Senti um calafrio. E tratei de me precaver. Fui a uma casa de armas, isto é, uma livraria, escolhi uma arma adequada, uma versão simplificada da Odisséia, de Homero, comprei-a e viajei, pronto para o combate. Primeiro dia, praia, almoço, modorra, sesta. Depois da sesta, aquela situação de não saber o que fazer. Foi então que eu, valendo-me do fato de que eles não me conheciam, e falando com a autoridade de um sargento, disse: "Ei, vocês aí. Venham até a sala que eu quero lhes mostrar uma coisa!". Eles obedeceram sem protestar. Aí, comecei a leitura. Não demorou muito. Todos eles estavam em transe. Daí para a frente foi aquela delícia, eles atrás de mim pedindo que continuasse a leitura. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. Fui obrigado a aprender muita coisa que não era necessária, que eu poderia ter aprendido depois, quando e se a ocasião e sua necessidade o exigisse. É como ensinar a arte de velejar a quem mora no alto das montanhas…Nunca usei seno ou logaritmo, nunca tive oportunidade de usar meus conhecimentos sobre as causas da Guerra dos Cem Anos, nunca tive de empregar os saberes da genética para determinar a prole resultante do cruzamento de coelhos brancos com coelhos pretos, nunca houve ocasião que eu me valesse dos saberes sobre sulfetos. Mas aquela experiência infantil, a professora nos lendo literatura, isso mudou minha vida. Ao ler — acho que ela nem sabia disso — ela estava me dando a chave de abrir o mundo. Há concertos de música. Por que não concertos de leitura? Imagino uma situação impensável: o adolescente se prepara para sair com a namorada, e a mãe lhe pergunta: "Aonde é que você vai?". E ele responde: "Vou a um concerto de leitura. Hoje, no teatro, vai ser lido o conto A terceira margem do rio, de Guimarães Rosa. Por que é que você não vai também com o pai?". Aí, pai e mãe, envergonhados, desligam o Jornal Nacional e vão se aprontar…

(Adaptado de: ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. São Paulo: Editorial Loyola, 1996.)

Considere as seguintes passagens:

I. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele.

II. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira.

No que diz respeito às formas verbais em destaque, é CORRETO o que se afirma em: 

• A. A expressão “ensina-se", em II, concorda com “nas escolas".
• B. Em ambas as ocorrências, os verbos deveriam ser utilizados no plural.
• C. Em I, a expressão “uns amigos ricos" obrigaria o uso do verbo no plural.
• D. Em I, a expressão no plural “uns anos" justificaria o uso facultativo de “fazem".
• E. Se a expressão “muita coisa" estivesse no plural, a forma verbal “ensina-se" também sofreria a mesma alteração.

Gabarito: E

Comentários

• A- errado, concorda com "muita coisa";

   

  B- Errado, faz, no sentido de tempo transcorrido é invariável;

   

  C- Errado, faz, no sentido de tempo transcorrido é invariável;

   

  D- Errado, faz, no sentido de tempo transcorrido é invariável;

   

  E- CORRETA

   

  Bons estudos.

• não entendi a letra E...muita coisa é sujeito? por isso ensina-se concorda com ele?  pensei q ñ tinha sujeito.

• Ana carolina, não sei se posso te auxiliar com toda certeza, contudo, eu resolvi assim:

  Ensina-se -> Partícula apassivadora. 

  Voz passiva: o sujeito recebe, sofre a ação praticada pelo verbo.

   

  O "SE" É PARTÍCULA APASSIVADORA PORQUE O VERBO É TRANSITIVO DIRETO, ASSIM O QUE VEM DEPOIS DELE É O SUJEITO (MUITAS COISAS)

   

  Me corrijam se eu estiver errado!!!

   

   

•  

  Gab. E

  Trata-se de ocorrência da voz passiva sintética, em que o verbo deverá concordar com o sujeito. Se o sujeito for pluralizado, o verbo também deverá ir para o plural. Vejamos:

   

  II. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. 

   

  II. EnsinaM-se, nas escolas, muitaS coisaS que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. 

   

  Na voz passiva analítica, ficaria assim:

   

  Muitas coisas que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira, são ensinadas nas escolas.
   

• Ensina-se muitas coisas - Voz passiva sintética;

  Nas escolas é ensinado - Voz passiva analítica.

  E.

• Perfeito, Bruno Barros.

  O raciocínio é este mesmo!

• i) Haver, fazer ou ir (no sentido de tempo transcorrido): verbo fica no singular.

  ii) Se – partícula apassivadora / pronome apassivador: verbo concorda com o

  sujeito paciente.

   vê explicação de @Bruno Barros

  ------

  Pessoal ativem a notificação, INDICAR PARA COMENTÁRIO, vamos aproveitar, quanto mais respostas/vídeos explicados pelos professores, melhor será para todos.

  ------

• Muita coisa é ensinada nas escolas...

  Muitas coisas são ensinadas nas escolas

  Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira.

  Ensina, quem ensina, ensina algo (V.T.D.)

  Se Partícula apassivadora.

  ----------------------------------------------------------------------------------------

  Verbo transitivo direto acompanhado de partícula apassivadora (Se) irá concordar com o sujeito posposto.

  Clássico exemplo: Vende-se casa na praia.

  Vende (VTD)

  Se (Partícula Apassivadora)

  Verbo irá concordar com o seu sujeito (Casa na praia)

  Clássico exemplo: Vendem-se casas na praia.

  Vendem (VTD)

  Se (Partícula Apassivadora)

  Verbo irá concordar com o seu sujeito (Casas na praia)

• a) ERRADO. O termo "ensina-se" REGE o termo "nas escolas". (Verbo - objeto indireto)

  b) ERRADO. "Faz" indica tempo transcorrido, logo ele é um verbo impessoal o qual só pode ser conjugado no singular. E "Ensina-se" concorda com o sujeito paciente "muita coisa".

  c) ERRADO. MUITA ATENÇÃO! A expressão "uns amigos ricos" obrigaria a conjugação do verbo "convidar" no plural sim, mas como o comando da questão pede em relação ao termo destacado que é "faz", então não, pois como já dito, ele é verbo impessoal e só deve ser conjugado no singular.

  d) ERRADO. Verbo impessoal só deve ser conjugado no singular.

  e) CERTO. "Muita coisa" é o sujeito paciente da oração e o verbo deve concordar com o sujeito.

• I. Faz uns anos um amigo rico me convidou para passar uns dias no apartamento dele. 

  II. Ensina-se, nas escolas, muita coisa que a gente nunca vai usar, depois, na vida inteira. 

  A) A expressão “ensina-se", em II, concorda com “nas escolas". ERRADO.

  Ensina-se (VTD - IIS) muita coisa que [...] Ensina-se concorda com muita coisa, se for pro plural a outra também irá.

  Nas escolas, nesse contexto, é um adjunto adverbial intercalado.

  B) Em ambas as ocorrências, os verbos deveriam ser utilizados no plural. ERRADO.

  Haver e fazer indicando tempo decorrido: 3ª pessoa do singular. (verbos impessoais / formam oração sem sujeito)

  C) Em I, a expressão “uns amigos ricos" obrigaria o uso do verbo no plural. ERRADO.

  Haver e fazer indicando tempo decorrido: 3ª pessoa do singular. (verbos impessoais / formam oração sem sujeito)

  D) Em I, a expressão no plural “uns anos" justificaria o uso facultativo de “fazem". ERRADO.

  Haver e fazer indicando tempo decorrido: 3ª pessoa do singular. (verbos impessoais / formam oração sem sujeito)

  E) Se a expressão “muita coisa" estivesse no plural, a forma verbal “ensina-se" também sofreria a mesma alteração. CERTO.

  Ensina-se (VTD - IIS) muita coisa que [...] Ensina-se concorda com muita coisa, se for pro plural a outra também irá.

Questão 1678198

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO III

A cada nova geração, renova-se a sensação de que nas passadas se lia mais e se fazia menos sexo. Duplo engano. A rapaziada, em todos os tempos, foi com igual ímpeto ao pote. A razão POR QUE a leitura parece estar em baixa é que estamos em plena era da internet. Só parece. Pois o que se vê é a multiplicação dos jovens que gostam de LER, reconhecendo que um bom texto ainda É, para a vida pessoal e profissional, um instrumento DECISIVO.

                                                                                                         Revista Veja, 18 de maio de 2011.

Na passagem “A rapaziada, em todos os tempos, foi com igual ímpeto ao pote", a seleção do vocabulário: 

• A. Distorce o sentido pretendido pelo enunciado.
• B. Estabelece uma discussão sobre os jovens do sexo masculino.
• C. Atribui um tom descontraído ao texto, em função da temática de que trata.
• D. Destoa do nível linguístico necessário a um veículo de comunicação de massa.
• E. Restringe o entendimento da mensagem a um público-alvo determinado previamente.

Gabarito: C

Comentários

• Atribui um tom descontraído ao texto, em função da temática de que trata.

• A cada nova geração, renova-se a sensação de que nas passadas se lia mais e se fazia menos sexo. Duplo engano. A rapaziada, em todos os tempos, foi com igual ímpeto ao pote. A razão POR QUE a leitura parece estar em baixa é que estamos em plena era da internet. Só parece. Pois o que se vê é a multiplicação dos jovens que gostam de LER, reconhecendo que um bom texto ainda É, para a vida pessoal e profissional, um instrumento DECISIVO.

   

  a) Distorce o sentido pretendido pelo enunciado. Errado. Não distorce o sentido.

  b) Estabelece uma discussão sobre os jovens do sexo masculino. Errado. O termo "rapaziada" generaliza os jovens.

  c) Atribui um tom descontraído ao texto, em função da temática de que trata. Gabarito.

  d) Destoa do nível linguístico necessário a um veículo de comunicação de massa. Errado.

  e) Restringe o entendimento da mensagem a um público-alvo determinado previamente. Errado. O público-alvo não foi previamente determinado, pois se falou apenas em "a cada nova geração".

Questão 1678201

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

TEXTO III

A cada nova geração, renova-se a sensação de que nas passadas se lia mais e se fazia menos sexo. Duplo engano. A rapaziada, em todos os tempos, foi com igual ímpeto ao pote. A razão POR QUE a leitura parece estar em baixa é que estamos em plena era da internet. Só parece. Pois o que se vê é a multiplicação dos jovens que gostam de LER, reconhecendo que um bom texto ainda É, para a vida pessoal e profissional, um instrumento DECISIVO.

                                                                                                         Revista Veja, 18 de maio de 2011.

Considerando a possibilidade de inversão dos termos do período “A rapaziada, em todos os tempos, foi com igual ímpeto ao pote.", o uso da vírgula, conforme a norma culta, estaria INCORRETO em:

• A. Em todos os tempos, a rapaziada, foi com igual ímpeto ao pote.
• B. Com igual ímpeto, a rapaziada foi ao pote, em todos os tempos.
• C. A rapaziada foi, com igual ímpeto, ao pote em todos os tempos.
• D. Em todos os tempos, a rapaziada, com igual ímpeto, foi ao pote.
• E. Ao pote, com igual ímpeto, foi a rapaziada em todos os tempos.

Gabarito: A

Comentários

• Não se usa vírgula separando termos que, do ponto de vista sintático, ligam-se diretamente entre si:

  a) entre sujeito e predicado.

  Todos os alunos da sala    foram advertidos. 
               Sujeito                            predicado

  b) entre o verbo e seus objetos.

  O trabalho custou            sacrifício             aos realizadores. 
                     V.T.D.I.              O.D.                             O.I.

  Entre nome e complemento nominal; entre nome e adjunto adnominal.

   

• complementando o colega,  nunca se separa sujeito de verbo.

• GABARITO A.

  Em todos os tempos, a rapaziada , foi com igual ímpeto ao pote.

   

  quem foi com igual ímpeto ao pote? A rapaziada

   

  não se separa sujeito e verbo

• Não se separa sujeito, verbo e complemento.

• Nunca separa sujeito e verbo

  Rapaziada - Sujeito

  Foi- Verbo

  A) Em todos os tempos, a rapaziada, foi com igual ímpeto ao pote.

  Correto: Em todos os tempos, a rapaziada foi com igual ímpeto ao pote.

• A) Em todos os tempos, a rapaziada, foi com igual ímpeto ao pote. ERRADO.

  A vírgula esta equivocada, pois segundo a norma culta não separa sujeito do verbo.

  Deveria ser (com essa estrutura): Em todos os tempos, a rapaziada foi com igual ímpeto ao pote. Rapaziada (sujeito), foi (verbo).

  B) Com igual ímpeto, a rapaziada foi ao pote, em todos os tempos. CERTO.

  Sujeito (a rapaziada) e verbo (foi) juntos.

  C) A rapaziada foi, com igual ímpeto, ao pote em todos os tempos. CERTO.

  Sujeito (a rapaziada) e verbo (foi) juntos.

  D) Em todos os tempos, a rapaziada, com igual ímpeto, foi ao pote. CERTO.

  "com igual ímpeto é advérbio de modo (intercalado), por isso a vírgula, se invertermos a estrutura ficará: Em todos os tempos, a rapaziada foi com igual ímpeto ao pote. Ou seja, Sujeito (a rapaziada) e verbo (foi) juntos.

  E) Ao pote, com igual ímpeto, foi a rapaziada em todos os tempos. CERTO.

  Sujeito (a rapaziada) e verbo (foi) juntos.

  A vírgula esta sendo usada para identificar termos deslocados.

  Como a questão pede a INCORRETA ficamos como gabarito a letra A.

• seria o IPSec no caso

Questão 1678204

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Português
• Assuntos: Ortografia

TEXTO III

A cada nova geração, renova-se a sensação de que nas passadas se lia mais e se fazia menos sexo. Duplo engano. A rapaziada, em todos os tempos, foi com igual ímpeto ao pote. A razão POR QUE a leitura parece estar em baixa é que estamos em plena era da internet. Só parece. Pois o que se vê é a multiplicação dos jovens que gostam de LER, reconhecendo que um bom texto ainda É, para a vida pessoal e profissional, um instrumento DECISIVO.

                                                                                                         Revista Veja, 18 de maio de 2011.

Considere a seguinte passagem: 

                      "A razão por que a leitura parece estar em baixa é que estamos em plena era da internet."

Agora, considerando a ortografia do termo em destaque, julgue as frases abaixo, assinalando V, para o que for Verdadeiro, e F, para o que for Falso:

( ) Porque a leitura parece estar em baixa?

( ) A leitura parece estar em baixa, por que?

( ) O porquê da leitura estar em baixa é a internet.

( ) Não se sabe por quê a leitura parece estar em baixa.

( ) Por que estamos em plena era da internet, a leitura está em baixa. 

A sequência CORRETA é: 

• A. F, F, V, V, F.
• B. V, V, F, F, F.
• C. F, F, V, F, F.
• D. F, F, V, V, V.
• E. F, V, F, V, F.

Gabarito: C

Comentários

• letra c

  Segue as devidas correções:

  Por que a leitura parece estar em baixa? 

  A leitura parece estar em baixa, por quê? 

  O porquê da leitura estar em baixa é a internet. (correta)

  Não se sabe por que a leitura parece estar em baixa. 

  Porque estamos em plena era da internet, a leitura está em baixa. 

   

  Imagine uma nova história para sua vida e acredite nela.

  Paulo Coelho

• Por que

  O por que tem dois empregos diferenciados:

  Quando for a junção da preposição por + pronome interrogativo ou indefinido que, possuirá o significado de “por qual razão” ou “por qual motivo”:

  Exemplos: Por que você não vai ao cinema? (por qual razão)
  Não sei por que não quero ir. (por qual motivo)

  Quando for a junção da preposição por + pronome relativo que, possuirá o significado de “pelo qual” e poderá ter as flexões: pela qual, pelos quais, pelas quais.

  Exemplo: Os lugares por que passamos eram encantadores. (pelos quais)

  Por quê

  Usado antes de pontos

  Ex: Vocês não comeram tudo? Por quê?
  Andar cinco quilômetros, por quê? Vamos de carro.

   

  Porque

  É conjunção causal ou explicativa, com valor aproximado de “pois”, “uma vez que”, “para que”.

  Exemplos: Não fui ao cinema porque tenho que estudar para a prova. (pois)
  Não vá fazer intrigas porque prejudicará você mesmo. (uma vez que)

   

  Porquê

  É substantivo e tem significado de “o motivo”, “a razão”. Vem acompanhado de artigo, pronome, adjetivo ou numeral.

  Exemplos: O porquê de não estar conversando é porque quero estar concentrada. (motivo)
  Diga-me um porquê para não fazer o que devo. (uma razão)

   

  http://brasilescola.uol.com.br/gramatica/por-que.htm

• JUNTOS

  PORQUE- CONJUNÇÃO - POIS, JÁ QUE, UMA VEZ QUE , COMO/ FINALIDADE PARA QUE/A FIM DE

  PORQUÊ - SUBSTANTIVO - CAUSA /RAZÃO/MOTIVO

  
  

  SEPARADOS

  POR QUE - PREPOSIÇÃO + PRONOME/ POR QUAL RAZÃO/POR QUAL MOTIVO /PELO (A) (S) QUAL (IS)

  POR QUÊ - FINAL DE FRASE/ INTERROGAÇÃO /EXCLAMAÇÃO = PORQUÊS PLURALIZADOS

• Letra C.

  POR QUE - PREPOSIÇÃO + PRONOME/ POR QUAL RAZÃO/POR QUAL MOTIVO /PELO (A) (S) QUAL (IS)

  POR QUÊ - FINAL DE FRASE/ INTERROGAÇÃO /EXCLAMAÇÃO = PORQUÊS PLURALIZADOS

• Porque - Conjunção explicativa. Substituto da palavra "pois". Então, ficar atento a esta substituição.

  ex: Estou gripado porque (pois) tomei suco gelado.

  Porque - Utilizado no inicio de pergunta, ou como substituto de "o motivo pelo qual".

  ex: Por que(por qual motivo) você foi pro bar? / Ninguém explicou por que (por qual motivo) nós brigamos.

  Porquê - Substantivo. Vem acompanhado de artigo, numeral, adjetivo ou pronome.

  ex: Ainda me pergunto o porquê desta multa.

  Por quê - Usado no final de frases interrogativas.

  ex: Você deixou o livro no armário por quê?

• (F) Porque a leitura parece estar em baixa?

   -- Porque: conjunção explicativa ou causal, que introduz uma explicação ou causa da oração anterior.

  (F) A leitura parece estar em baixa, por que?

  -- Por que: utilizado em frases interrogativas, diretas ou indiretas, podendo ser substituível pela expressão equivalente "pelo(a) qual(is)".

  (V) O porquê da leitura estar em baixa é a internet. 

  -- Porquê: substantivo, equivalente e substituível pelas expressões "motivo, razão ou circunstância", vem acompanhado de artigo.

  (F) Não se sabe por quê a leitura parece estar em baixa. 

  --Por quê: utilizado ao final de período ou antes de pausa. O macete aqui é pensar que a pontuação final atrai o acento circunflexo.

  (F) Por que estamos em plena era da internet, a leitura está em baixa. 

  -- Por que: utilizado em frases interrogativas, diretas ou indiretas, podendo ser substituível pela expressão equivalente "pelo(a) qual(is)".

  RESPOSTA: C

• Porque a leitura parece estar em baixa? ERRADO.

  por que (separado e sem acento) preposição por + pronome interrogativo que, aplica-se na introdução de orações interrogativas diretas ou indiretas.

  A leitura parece estar em baixa, por que? ERRADO.

  por quê (separado e com acento) preposição por + pronome interrogativo que no final das interrogativas.

  O porquê da leitura estar em baixa é a internet. CERTO.

  porquê (escreve-se junto e com acento) como substantivo (o substantivo sempre estará acompanhado de artigo, numeral, adjetivo ou pronome.).

  Não se sabe por quê a leitura parece estar em baixa. ERRADO.

  porque como conjunção (junto e sem acento), qualquer que seja (causal ou explicativa).

  Por que estamos em plena era da internet, a leitura está em baixa. ERRADO.

  porque como conjunção (junto e sem acento), qualquer que seja (causal ou explicativa).

  Gabarito: C) F, F, V, F, F.

Questão 1678207

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Direitos da Nacionalidade

Quanto à nacionalidade, nos termos dispostos no artigo 12 da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, marque a alternativa CORRETA:

• A. São brasileiros natos os nascidos no estrangeiro, de pai e mãe brasileiros que estejam a serviço da República Federativa do Brasil.
• B. São brasileiros naturalizados os estrangeiros de qualquer nacionalidade, residentes na República Federativa do Brasil há mais de dez anos ininterruptos, e sem condenação penal, ainda que não requeiram a nacionalidade brasileira.
• C. Será declarada a perda da nacionalidade do brasileiro que adquirir outra nacionalidade, mesmo nos casos de imposição de naturalização, pela norma estrangeira, ao brasileiro residente em estado estrangeiro, como condição para permanência em seu território ou para o exercício de direitos civis.
• D. É privativo de brasileiro nato o cargo de Procurador Geral da República.
• E. Aos portugueses com residência permanente no País, se houver reciprocidade em favor de brasileiros, sempre serão atribuídos os direitos inerentes ao brasileiro.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A - Art. 12. São brasileiros:

  I - natos:

  a) os nascidos na República Federativa do Brasil, ainda que de pais estrangeiros, desde que estes não estejam a serviço de seu país;

  b) os nascidos no estrangeiro, de pai brasileiro ou mãe brasileira, desde que qualquer deles esteja a serviço da República Federativa do Brasil;

  c) os nascidos no estrangeiro de pai brasileiro ou de mãe brasileira, desde que sejam registrados em repartição brasileira competente ou venham a residir na República Federativa do Brasil e optem, em qualquer tempo, depois de atingida a maioridade, pela nacionalidade brasileira; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 54, de 2007)

  II - naturalizados:

  a) os que, na forma da lei, adquiram a nacionalidade brasileira, exigidas aos originários de países de língua portuguesa apenas residência por um ano ininterrupto e idoneidade moral;

  b) os estrangeiros de qualquer nacionalidade, residentes na República Federativa do Brasil há mais de quinze anos ininterruptos e sem condenação penal, desde que requeiram a nacionalidade brasileira.

• não concordo com a letra A, ali diz que de pai E mãe que estejam a serviço do seu país, o que leva a entender que os dois precisam estar a serviço da republica federativa, quando na verdade só precisa um deles estar

• Na minha opinião aquele E ali anula a questao na boa.

• É obvio que esta questão será anulada. É só entrarem com recurso...
   - Art. 12, I, “b”, CF - São brasileiros natos os nascidos no estrangeiro, de pai brasileiro OU mãe brasileira, desde que qualquer deles esteja a serviço da República Federativa do Brasil 

• Art, 12 § 1º Aos portugueses com residência permanente no País, se houver reciprocidade em favor dos brasileiros, serão atribuídos os direitos inerentes ao brasileiro, salvo os casos previstos nesta Constituição. (Parágrafo  com redação dada pela Emenda Constitucional de Revisão nº 3, de 1994).

• Na minha opinião, a letra A não está errada, pois os nascidos no estrangeiro de pai brasileiro e mae brasileira que estejam a serviço da RFB, são considerados brasileiros natos, sim. A questão é que só se exige que um deles seja, apenas, mas se os dois forem brasileiros, nao muda em nada a nacionalidade dos filhos. continuarão sendo natos.

  O erro, acredito eu, é que a questão pede NOS TERMOS DO ARTIGO 12 DA CF, e ele fala em pai OU mae brasileiros, e não em pai E mãe brasileiros.

• não vou resolver pq a questão foi anulada :)

• Uma conjução Aditiva é diferente de uma alternativa.Não é primeira questão que vejo desse mesmo modo aqui.

• Outra questão do IFPB avacalhada por causa de conjunção.

• todas estão incorretas ;(

• A) São brasileiros natos os nascidos no estrangeiro, de pai e mãe brasileiros que estejam a serviço da República Federativa do Brasil.

  .... os nascidos no estrangeiro, de pai brasileiro OU mãe brasileira, desde que qualquer deles esteja a serviço da República Federativa do Brasil;

  (ERRADA)

  B) São brasileiros naturalizados os estrangeiros de qualquer nacionalidade, residentes na República Federativa do Brasil há mais de dez anos ininterruptos, e sem condenação penal, ainda que não requeiram a nacionalidade brasileira.

  .... os estrangeiros de qualquer nacionalidade, residentes na República Federativa do Brasil há mais de quinze anos ininterruptos e sem condenação penal, desde que requeiram a nacionalidade brasileira.

  (ERRADA)

  C) Será declarada a perda da nacionalidade do brasileiro que adquirir outra nacionalidade, mesmo nos casos de imposição de naturalização, pela norma estrangeira, ao brasileiro residente em estado estrangeiro, como condição para permanência em seu território ou para o exercício de direitos civis.

  § 4º - Será declarada a perda da nacionalidade do brasileiro que:

  II - adquirir outra nacionalidade, salvo nos casos:

  b) de imposição de naturalização, pela norma estrangeira, ao brasileiro residente em estado estrangeiro, como condição para permanência em seu território ou para o exercício de direitos civis;

  (ERRADA)

  D) É privativo de brasileiro nato o cargo de Procurador Geral da República.

  § 3º São privativos de brasileiro nato os cargos:

  I - de Presidente e Vice-Presidente da República;

  II - de Presidente da Câmara dos Deputados;

  III - de Presidente do Senado Federal;

  IV - de Ministro do Supremo Tribunal Federal;

  V - da carreira diplomática;

  VI - de oficial das Forças Armadas.

  VII - de Ministro de Estado da Defesa

  (ERRADA)

  E) Aos portugueses com residência permanente no País, se houver reciprocidade em favor de brasileiros, sempre serão atribuídos os direitos inerentes ao brasileiro.

  § 1º Aos portugueses com residência permanente no País, se houver reciprocidade em favor de brasileiros, serão atribuídos os direitos inerentes ao brasileiro, salvo os casos previstos nesta Constituição. 

  (ERRADA)

• questão não deveria ser anulada, alternativa A está correta, se os dois pais estão a serviço o filho continua sendo brasileiro nato. O mínimo que se exige é que um dos pais esteja a serviço do Brasil.

Questão 1678210

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Administração Pública – Disposições Gerais e Servidores Públicos; Servidores Públicos

Com base nos artigos 39 e 40 da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, analise as proposições abaixo.

I. Às servidoras abrangidas pelo regime de previdência, é garantida a aposentadoria voluntária aos sessenta e cinco anos de idade, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição.

II. A União, os Estados e o Distrito Federal manterão escolas de governo para a formação e o aperfeiçoamento dos servidores públicos.

III. Lei da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios poderá estabelecer a relação entre a maior e a menor remuneração dos servidores públicos.

IV. A fixação dos padrões de vencimento e dos demais componentes do sistema remuneratório dos servidores públicos obedecerá a natureza, o grau de responsabilidade e a complexidade dos cargos componentes de cada carreira.

V. Ao servidor ocupante, exclusivamente, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração bem como de outro cargo temporário ou de emprego público, aplica-se o regime especial de previdência social.

Está CORRETO o que se afirma em: 

• A. I, II e III, apenas.
• B. II, III e IV, apenas.
• C. II, III e V, apenas.
• D. I, III, IV e V, apenas.
• E. I, II, III, IV e V.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B - Art. 39. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios instituirão conselho de política de administração e remuneração de pessoal, integrado por servidores designados pelos respectivos Poderes.

  § 1º A fixação dos padrões de vencimento e dos demais componentes do sistema remuneratório observará: (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

  I - a natureza, o grau de responsabilidade e a complexidade dos cargos componentes de cada carreira; (Incluído pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

  II - os requisitos para a investidura; (Incluído pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

  III - as peculiaridades dos cargos.

  § 2º A União, os Estados e o Distrito Federal manterão escolas de governo para a formação e o aperfeiçoamento dos servidores públicos, constituindo-se a participação nos cursos um dos requisitos para a promoção na carreira, facultada, para isso, a celebração de convênios ou contratos entre os entes federados.
  Art. 40. Aos servidores titulares de cargos efetivos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, incluídas suas autarquias e fundações, é assegurado regime de previdência de caráter contributivo e solidário, mediante contribuição do respectivo ente público, dos servidores ativos e inativos e dos pensionistas, observados critérios que preservem o equilíbrio financeiro e atuarial e o disposto neste artigo.
  § 13 - Ao servidor ocupante, exclusivamente, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração bem como de outro cargo temporário ou de emprego público, aplica-se o regime geral de previdência social. 
  

• Qual o erro da "V" ? 

• Luana,

  Aplica-se o "regime geral" e não o "regime especial":

  "§ 13 - Ao servidor ocupante, exclusivamente, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração bem como de outro cargo temporário ou de emprego público, aplica-se o regime geral de previdência social."

• Luana, lá tem tem regime especial, e é o geral.

• sobre o erro premissa I  alguém sabe?.. seria APOSENTADORIA VOLUNTARIA? 

• O item I é refere-se apenas às SERVIDORAS, por isso o erro.
  

• Erro da I-Art. 40/CF § 1º a) ... E sessenta anos de idade, se mulher, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição.

  Erro do V - Art. 40/CF § 13 - Ao servidor ocupante, exclusivamente, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração bem como de outro cargo temporário ou de emprego público, aplica-se o regime geral de previdência social.  ( Regime Geral ) 

  A questão diz que é regime especial, ou seja, está errada.

• I- ERRADO:  voluntariamente, desde que cumprido tempo mínimo de dez anos de efetivo exercício no serviço público e cinco anos no cargo efetivo em que se dará a aposentadoria, observadas as seguintes condições: 

  a) sessenta anos de idade e trinta e cinco de contribuição, se homem, e cinqüenta e cinco anos de idade e trinta de contribuição, se mulher; 

  b) sessenta e cinco anos de idade, se homem, e sessenta anos de idade, se mulher, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição.

   

   

  II- CORRETO: § 2º A União, os Estados e o Distrito Federal manterão escolas de governo para a formação e o aperfeiçoamento dos servidores públicos, constituindo-se a participação nos cursos um dos requisitos para a promoção na carreira, facultada, para isso, a celebração de convênios ou contratos entre os entes federados.

   

  III- CORRETA: § 5º Lei da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios poderá estabelecer a relação entre a maior e a menor remuneração dos servidores públicos, obedecido, em qualquer caso, o disposto no art. 37, XI.

   

  IV- CORRETA: § 1º A fixação dos padrões de vencimento e dos demais componentes do sistema remuneratório observará:

  I - a natureza, o grau de responsabilidade e a complexidade dos cargos componentes de cada carreira;)

  II - os requisitos para a investidura; 

  III - as peculiaridades dos cargos

   

  V- INCORRETA: § 13 - Ao servidor ocupante, exclusivamente, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração bem como de outro cargo temporário ou de emprego público, aplica-se o regime geral de previdência social.

   

• Aposentadoria, por idade, para servidores: 65 anos

  Aposentadoria, por idade, para servidoras: 60 anos

   

  Servidor Público com atividade exclussivamente em cargo de comissão: RGPS

   

  Servidor Público EFETIVO, com atividade em cargo de comissão: RPPS

   

  Bons estudos!

• Cargos efetivos = Regime de Previdência dos Servidores

   

  Cargo em comissão, cargo temporário e emprego público = Regime Geral de Previdência Social

• I -> ART. 40. III - VOLUNTARIAMENTE, desde que cumprido tempo mínimo de 10 ANOS de efetivo exercício no serviço público e 5 ANOS no cargo efetivo em que se dará a aposentadoria, observadas as seguintes condições:
  b) 65 ANOS de idade, se homem, e 60 ANOS de idade, se mulher, com proventos proporcionais ao tempo de contribuição.
  
   

  II -> § 2º A União, os Estados e o Distrito Federal manterão escolas de governo para a formação e o aperfeiçoamento dos servidores públicos, constituindo-se a participação nos cursos um dos requisitos para a promoção na carreira, FACULTADA, para isso, a celebração de convênios ou contratos entre os entes federados.
   

  III -> § 5º LEI da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios poderá estabelecer a relação entre a maior e a menor remuneração dos servidores públicos, obedecido, em qualquer caso, o disposto no art. 37, XI.
  
   

  IV -> § 1º A fixação dos padrões de vencimento e dos demais componentes do sistema remuneratório observará:
  I - a natureza, o grau de responsabilidade e a complexidade dos cargos componentes de cada carreira;
  II - os requisitos para a investidura;
  III - as peculiaridades dos cargos.
   

  
  V -> § 13 - Ao servidor ocupante, EXCLUSIVAMENTE, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração bem como de outro cargo temporário ou de emprego público, aplica-se o REGIME GERAL DE PREVIDÊNCIA SOCIAL.

  
  GABARITO -> [B]

• Aula Youtube - CF/88 - Art. 39, §5º e 6º (Diferença % entre Cargos e Transparência) - Editora Atualizar

  Professor Emerson Bruno

   

  https://www.youtube.com/watch?v=YKJJfhGqIxQ&index=43&list=PLhTKk53U8pNnMV9eb2NcDF9mmOF1syrRk

   

  § 5º Lei da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios poderá estabelecer a relação entre a maior e a menor remuneração dos servidores públicos, obedecido, em qualquer caso, o disposto no art. 37, XI.(Incluído pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

   

  § 6º Os Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário publicarão anualmente os valores do subsídio e da remuneração dos CARGOS E EMPREGOS PÚBLICOS. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

   

  LEI Nº 12.527/ 11(Acesso às Informações) .Art. 8o  É dever dos órgãos e entidades públicas promover, independentemente de requerimentos, a divulgação em local de fácil acesso, no âmbito de suas competências, de informações de interesse coletivo ou geral por eles produzidas ou custodiadas.

  § 1o  Na divulgação das informações a que se refere o caput, deverão constar, no mínimo:

  (...)

  III - registros das despesas;

   

  Link sobre Despesas Públicas: Conceitos e Classificações

  http://www.adminconcursos.com.br/2014/09/despesas-publicas-conceito-e.html

• GABARITO - B

  Ao servidor ocupante, exclusivamente, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração bem como de outro cargo temporário ou de emprego público, aplica-se o regime geral de previdência social. ( Regime Geral ).

  Poderá se aposentar aos 65 anos se homem ou aos 60 anos se mulher, com 35 anos de contribuição para os homens e 30 anos para as mulheres. Com 10 anos de exercício no serviço público e 5 no cargo em que vai se dar a aposentadoria.

Questão 1678213

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

De acordo com os artigos 205, 206 e 207 da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, julgue as assertivas seguintes, utilizando V, para o que for Verdadeiro, e F, para o que for Falso.

( ) A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

( ) O ensino será ministrado com base no princípio do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, desde que compatíveis com o Plano Nacional de Direitos Humanos.

( ) O princípio da valorização dos profissionais da educação escolar garante, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos servidores das redes públicas.

( ) As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Tal disposição, no entanto, não é aplicável aos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, diferenciando tais instituições de ensino.

A sequência CORRETA é:

• A. V, F, F, F.
• B. F, V, F, V.
• C. V, F, V, F.
• D. F, F, V, V.
• E. V, V, V, F.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C - Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

  Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

  III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

  V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

  VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

  VII - garantia de padrão de qualidade.

  VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

  Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica e sobre a fixação de prazo para a elaboração ou adequação de seus planos de carreira, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

  Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

  § 2º O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa científica e tecnológica.
  

• O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
  Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas , ou seja não há menção sobre eventual compatibilidade com PNE ( plano nacional de educação )
• Gabarito C
  
  Comentando as Falsas:
  O ensino será ministrado com base no princípio do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, desde que compatíveis com o Plano Nacional de Direitos Humanos.  (Falso)
  Correto: Art.206,III (da Constituição Federal). O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
  III- Pluralismo de Ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
  
  ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Tal disposição, no entanto, não é aplicável aos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, diferenciando tais instituições de ensino. (FALSO)
  
  Correto: Art.207. §2° O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa científica e tecnológica.
  

• Acho que aqui no estado onde moro esqueceram de implantar esse princípio da valorização dos profissionais da educação escolar. 

• Item I CORRETO Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

   

  Item II ERRADO Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
  III- Pluralismo de Ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

   

  Item III CORRETO Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;

   

  Item IV ERRADO Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

  § 2º O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa científica e tecnológica. 

•  c)

  V, F, V, F.

• Na CF 1988 inteira, há nada sobre "Plano Nacional de Direitos Humanos".

• Apesar de ter acertado a questão, vejo que há incoerência. A expressão "aos servidores das redes públicas", na terceira assertiva não consta do texto constitucional. O termo na constituição é "profissionais da educação escolar".  O termo "servidores" tem um conceito bem mais amplo. 

• GAB/C

• A letra c não seria passível de anulação? porque diz de provas e títulos ,e o correto seria de provas ou provas e títulos.

• apesar do gabarito estar "C", tenho plena consciêcia que a "A" é a alternativa correta.

• Rosiani, na letra de lei eles especificam bem essa parte...

  CF/88

  Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;

• A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre educação.

  Análise das assertivas:

  Assertiva I - Correta! É o que dispõe a Constituição em seu art. 205: "A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho".

  Assertiva II - Incorreta. O plano nacional a ser seguido nesse caso é o de educação. Art. 206, CRFB/88: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) III- Pluralismo de Ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; (...)". Art. 214, CRFB/88: "A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a: (...)".

  Assertiva III - Correta! É o que dispõe a Constituição em seu art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; (...)". 

  Assertiva IV - Incorreta. Tal disposição também se aplica às instituições. Art. 207, CRFB/88: "As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. (...) § 2º O disposto neste artigo aplica-se às instituições de pesquisa científica e tecnológica". 

  Gabarito:

  O gabarito da questão, portanto, é a alternativa C (V-F-V-F).

Questão 1678216

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Direito Penal

O Código Penal especifica, dentre os crimes contra a administração pública, aqueles praticados por funcionário público contra a administração em geral, nos artigos 312 a 327. Acerca do tema, é CORRETO afirmar:

• A. Retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato de ofício, ou praticá-lo contra disposição expressa de lei, para satisfazer interesse ou sentimento pessoal, corresponde ao crime de concussão.
• B. Condescendência criminosa ocorre se o funcionário deixar, por indulgência, de responsabilizar subordinado que cometeu infração no exercício do cargo ou, quando lhe falte competência, não levar o fato ao conhecimento da autoridade competente.
• C. O funcionário público que apropriar-se de dinheiro, valor ou qualquer outro bem móvel, público ou particular, de que tem a posse em razão do cargo, ou desviá-lo, em proveito próprio ou alheio, será punido pelo crime de excesso de exação.
• D. Patrocinar, direta ou indiretamente, interesse privado perante a administração pública, valendo-se da qualidade de funcionário, retrata o crime de exercício funcional ilegalmente antecipado.
• E. Peculato culposo ocorre quando um funcionário público recebe, para si ou para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da função ou antes de assumi-la, mas em razão dela, vantagem indevida, ou aceitar promessa de tal vantagem.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: Letra B

   

  Letra A - Prevaricação

  Art. 319 - Retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato de ofício, ou praticá-lo contra disposição expressa de lei, para satisfazer interesse ou sentimento pessoal:

  Pena - detenção, de três meses a um ano, e multa.

   

  Letra C - Peculato

  Art. 312 - Apropriar-se o funcionário público de dinheiro, valor ou qualquer outro bem móvel, público ou particular, de que tem a posse em razão do cargo, ou desviá-lo, em proveito próprio ou alheio:

  Pena - reclusão, de dois a doze anos, e multa.

   

  Letra D - Advocacia administrativa

  Art. 321 - Patrocinar, direta ou indiretamente, interesse privado perante a administração pública, valendo-se da qualidade de funcionário:

  Pena - detenção, de um a três meses, ou multa.

   

  Letra E - Corrupção passiva

  Art. 317 - Solicitar ou receber, para si ou para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da função ou antes de assumi-la, mas em razão dela, vantagem indevida, ou aceitar promessa de tal vantagem:

  Pena – reclusão, de 2 (dois) a 12 (doze) anos, e multa.

• Texto da Lei. Gab B

• a) Prevaricação

  b) Condescendência criminosa

  c) Peculato

  d) Advocacia administrativa

  e) Corrupção passiva

• A) Retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato de ofício, ou praticá-lo contra disposição expressa de lei, para satisfazer interesse ou sentimento pessoal, corresponde ao crime de concussão. (PREVARICAÇÃO)

  B) Condescendência criminosa ocorre se o funcionário deixar, por indulgência, de responsabilizar subordinado que cometeu infração no exercício do cargo ou, quando lhe falte competência, não levar o fato ao conhecimento da autoridade competente. (GABARITO)

  C) O funcionário público que apropriar-se de dinheiro, valor ou qualquer outro bem móvel, público ou particular, de que tem a posse em razão do cargo, ou desviá-lo, em proveito próprio ou alheio, será punido pelo crime de excesso de exação. (PECULATO)

  D) Patrocinar, direta ou indiretamente, interesse privado perante a administração pública, valendo-se da qualidade de funcionário, retrata o crime de exercício funcional ilegalmente antecipado. (ADVOCACIA ADMINISTRATIVA)

  E) Peculato culposo (CORRUPÇÃO PASSIVA) ocorre quando um funcionário público recebe, para si ou para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da função ou antes de assumi-la, mas em razão dela, vantagem indevida, ou aceitar promessa de tal vantagem.

• Insta salientar que APENAS o peculato admite a forma culposa.

• A fim de responder à questão, é preciso a análise das assertivas contidas em cada um dos seus itens e, do cotejo, com o conteúdo do enunciado, verificar qual delas está correta. 
  Item (A) - A conduta de "retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato de ofício, ou praticá-lo contra disposição expressa de lei, para satisfazer interesse ou sentimento pessoal" está tipificada no artigo 319 do Código Penal e consubstancia o crime de prevaricação e não de concussão como asseverado neste item. Logo, a assertiva contida neste item está incorreta. 
  Item (B) - O crime de condescendência criminosa está previsto no artigo 320 do Código Penal, que assim dispõe: "deixar o funcionário, por indulgência, de responsabilizar subordinado que cometeu infração no exercício do cargo ou, quando lhe falte competência, não levar o fato ao conhecimento da autoridade competente". Portanto, a conduta descrita neste item se enquadra perfeitamente na moldura típica relativa ao crime mencionado neste item, sendo a presente alternativa verdadeira. 
  Item (C) - A conduta de funcionário público de "apropriar-se de dinheiro, valor ou qualquer outro bem móvel, público ou particular, de que tem a posse em razão do cargo, ou desviá-lo, em proveito próprio ou alheio" configura o crime de peculato, tipificado no artigo 312 do Código Penal e não crime de excesso de exação. Assim sendo, a presente alternativa está incorreta.
  
  Item (D) - A conduta de "patrocinar, direta ou indiretamente, interesse privado perante a administração pública, valendo-se da qualidade de funcionário" configura o crime de advocacia administrativa, tipificado no artigo 321 do Código Penal e não o delito de "exercício funcional ilegalmente antecipado", tipificado, por seu turno, no artigo 324 do Código Penal. Assim sendo, a assertiva contida neste item está equivocada.
  Item (E) - O crime de peculato culposo ocorre quando, nos termos do § 2º do artigo 312 do Código Penal, "... o funcionário concorre culposamente para o crime de outrem". A conduta descrita neste, qual seja a de o funcionário público "receber, para si ou para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da função ou antes de assumi-la, mas em razão dela, vantagem indevida, ou aceitar promessa de tal vantagem", configura o delito de corrupção passiva, prevista no artigo 317 do Código Penal. Assim, verifica-se que a presente alternativa é falsa.
  
  
  Gabarito do professor: (B)
  
  
  
  
  

Questão 1678219

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Disposições gerais da Improbidade Administrativa; Improbidade administrativa - Lei nº 8.429 de 1992 e Lei nº 14.520 de 2021

De acordo com os artigos 1º a 8º da Lei nº 8429/1992, assinale a alternativa INCORRETA:

• A. A Lei de Improbidade Administrativa é aplicada em atos de improbidade praticados contra o patrimônio de autarquias federais.
• B. A Lei de Improbidade Administrativa é aplicada àquele que, mesmo não sendo agente público, beneficie-se do ato de improbidade administrativa.
• C. A Lei de Improbidade Administrativa considera agente público o estagiário da Caixa Econômica Federal.
• D. A Lei de Improbidade Administrativa é aplicada em atos de improbidade praticados contra o patrimônio de fundação pública municipal.
• E. As cominações da Lei de Improbidade Administrativa não são aplicadas ao sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público.

Gabarito: E

Comentários

• Lei 8.429 
  

  Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

  
  

• Letra- E.

  Segundo o Artigo 8:
  

    Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.
  

• Sintetizando: O sucessor das mazelas vai pegar peteleco. Foge não desgraça! Art. 8

•   Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

• GABARITO ITEM E

   

  SERÃO APLICADAS CONTRA OS SUCESSORES ATÉ O LIMITE DA HERANÇA.

• A culpa sempre é do estagiário

• A) e D) Art. 1° Os atos de improbidade praticados por qualquer agente público, servidor ou não, contra a administração direta, indireta ou fundacional de qualquer dos Poderes
  1 - da União,
  2 - dos Estados,
  3 - do Distrito Federal,
  4 - dos Municípios,
  5 - de Território,
  6 - de empresa incorporada ao patrimônio público ou;
  De entidade para cuja criação ou custeio o erário haja concorrido ou concorra com mais de 50% do patrimônio ou da receita anual, serão punidos na forma desta lei.
  
  B) e C) Art. 2° Reputa-se agente público, para os efeitos desta lei, todo aquele que exerce, ainda que transitoriamente OU sem remuneração, por eleição, nomeação, designação, contratação ou qualquer outra forma de investidura ou vínculo, mandato, cargo, emprego ou função nas entidades mencionadas no artigo anterior.
  
  E) Art. 8° O SUCESSOR daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.  [GABARITO]

•         Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

• Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

• Gabarito: E. Comento:

   

          Art. 8° O SUCESSOR daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

   

  Mesmo que o servidor ímprobo por lesão ao patrimônio público venha falecer, não será extinta a punição de sansão patrimonial e os herdeiros continuarão respondendo até o limite da herança.

   

  Observação Importante: Os herdeiros não irão pagar pelo total do valor do patrimônio se a herança for menor do que o total de prejuízo aos cofres públicos. Ou seja, se a dívida for de R$500.ooo,00 e a herança for de R$ 100.000,00, o valor de ressarcimento aos cofres públicos será de R$ 100.000,00 e o restante não precisará quitar com a Administração Pública.

   

  A primeira vista, exurge uma incompatibilidade entre o dispositivo supracitado e a Constituição Federal de 1988, que no artigo 5º, inciso XLV prevê que "nenhuma pena passará da pessoa do condenado, podendo a obrigação de reparar o dano e a decretação do perdimento de bens ser, nos termos da lei, estendidas aos sucessores e contra eles executadas, até o limite do valor do patrimônio transferido".

   

  A interpretação literal do dispositivo da LIA culminaria em sujeitar o sucessor do ímprobo a todas as cominações previstas na lei, tendo como único limite o valor da herança para as penalidades de cunho patrimonial. Nesse caso, ao artigo 8º da LIA deve ser dispensada interpretação conforme a Constituição, já que as sanções que acarretem restrições aos direitos diretamente relacionados à pessoa do agente ativo não poderão ser transmitidas aos seus herdeiros, ficando restrita a aplicabilidade do dispositivo infra-constitucional às sanções de natureza patrimonial.

   

  Trata-se, portanto.  de previsão normativa que acompanha a tradição de nosso Direito, nos termos da qual a responsabilidade dos herdeiros deve se limitar às forças da herança, conforme impõem os artigos 1.792 e 1.997 do Código Civil, bem como o próprio art. 5º, inciso XLV da Lei Maior.

   

  Assim, ainda que o agente corrupto tenha falecido, será plenamente possível a instauração de relação processual para a apuração dos ilícitos praticados por aquele em vida, como também a aplicação de sanções de natureza pecuniária, figurando no polo passivo o espólio e os sucessores do de cujos.

• E)Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

• Letra B:

  Art. 3° As disposições desta lei são aplicáveis, no que couber, àquele que, mesmo não sendo agente público, induza ou concorra para a prática do ato de improbidade ou dele se beneficie sob qualquer forma direta ou indireta.

• Breves considerações acerca do Primeiro Capítulo da Lei 8.429/92 e das questões assertivas acima colocadas.

  A) Corretíssimo. É o que se entende pela leitura do Art. 1º da citada lei. Serão reprimidos todo e qualquer ato de improbidade que seja praticado por qualquer agente público, servidor ou não, contra a Adm. Púb. Direta ou Indireta.

  B) Assertiva correta. No art. 3º fala-se da abrangência ao particular que do ao de improbidade se beneficiar de tal prática, sob qualquer forma, direta ou indireta.

  C) Correto. O conceito de agente público está definido no art. 2º donde, para o efeitos da lei, "todo aquele que exerce, ainda que transitoriamente ou sem remuneração, por eleição, nomeação, designação ou vínculo, mandato, cargo, empregou ou função nas entidades mencionadas no artigo anterior".

  D)Correto. Mesmo entendimento da assertiva "A".

  E) Alternativa INCORRETA e RESPOSTA da questão. "Ao sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.", art. 8º, da Lei 8.429/92.

• Gab E - Art. 8 - "Ao sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.".

• A questão exige conhecimento acerca da Lei n. 8.429/92 (Lei de Improbidade Administrativa - LIA) e pede ao candidato que assinale o item incorreto. Vejamos:

  a) A Lei de Improbidade Administrativa é aplicada em atos de improbidade praticados contra o patrimônio de autarquias federais.

  Correto. A LIA tem aplicação em atos de improbidade praticados contra o patrimônio de autarquias federais, nos termos do art. 1º: Art. 1° Os atos de improbidade praticados por qualquer agente público, servidor ou não, contra a administração direta, indireta ou fundacional de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal, dos Municípios, de Território, de empresa incorporada ao patrimônio público ou de entidade para cuja criação ou custeio o erário haja concorrido ou concorra com mais de cinqüenta por cento do patrimônio ou da receita anual, serão punidos na forma desta lei.

  b) A Lei de Improbidade Administrativa é aplicada àquele que, mesmo não sendo agente público, beneficie-se do ato de improbidade administrativa.

  Correto, consoante determina art. 3º, LIA: Art. 3° As disposições desta lei são aplicáveis, no que couber, àquele que, mesmo não sendo agente público, induza ou concorra para a prática do ato de improbidade ou dele se beneficie sob qualquer forma direta ou indireta.

  c) A Lei de Improbidade Administrativa considera agente público o estagiário da Caixa Econômica Federal.

  Correto. Inteligência do art. 2º, LIA: Art. 2° Reputa-se agente público, para os efeitos desta lei, todo aquele que exerce, ainda que transitoriamente ou sem remuneração, por eleição, nomeação, designação, contratação ou qualquer outra forma de investidura ou vínculo, mandato, cargo, emprego ou função nas entidades mencionadas no artigo anterior.

  d) A Lei de Improbidade Administrativa é aplicada em atos de improbidade praticados contra o patrimônio de fundação pública municipal.

  Correto. A LIA tem aplicação em atos de improbidade praticados contra o patrimônio de fundação pública municipal, nos termos do art. 1º, vide letra "a".

  e) As cominações da Lei de Improbidade Administrativa não são aplicadas ao sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público.

  Errado e, portanto, gabarito da questão. A LIA se aplica, sim, ao sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público até o limite do valor da herança. Neste sentido: Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

  Gabarito: E

Questão 1678222

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Demais disposições da Lei 8.429/92; Improbidade administrativa - Lei nº 8.429 de 1992 e Lei nº 14.520 de 2021

Consoante às Disposições Penais previstas nos artigos 19 a 21 da Lei de Improbidade Administrativa, Lei nº 8429/1992, é CORRETO afirmar:

• A. O afastamento do agente público do exercício do cargo e a suspensão dos direitos políticos só se efetivam com o trânsito em julgado da sentença condenatória.
• B. Inexistem sanções previstas na Lei de Improbidade Administrativa dependentes da efetiva ocorrência de dano ao patrimônio público.
• C. A aprovação das contas pelo órgão de controle interno ou pelo Tribunal ou Conselho de Contas afastarão a possibilidade de aplicação das sanções previstas na Lei de Improbidade Administrativa.
• D. A autoridade administrativa competente poderá determinar a suspensão do agente público, com prejuízo da remuneração, quando a medida se fizer necessária à instrução processual.
• E. O Ministério Público, de ofício, poderá requisitar a instauração de inquérito policial ou procedimento administrativo, para apurar qualquer ilícito previsto na Lei de Improbidade Administrativa.

Gabarito: E

Comentários

• Letra (e)

  
  

  L8429

  Art. 22. Para apurar qualquer ilícito previsto nesta lei, o Ministério Público, de ofício, a requerimento de autoridade administrativa ou mediante representação formulada de acordo com o disposto no art. 14, poderá requisitar a instauração de inquérito policial ou procedimento administrativo.
  

• Art. 20. A perda da função pública e a suspensão dos direitos políticos só se efetivam com o trânsito em julgado da sentença condenatória.

• a) Art. 20. A perda da função pública e a suspensão dos direitos políticos só se efetivam com o trânsito em julgado da sentença condenatória.;

  b) Art. 21. A aplicação das sanções previstas nesta lei independe:  I - da efetiva ocorrência de dano ao patrimônio público, salvo quanto à pena de ressarcimento;

  c) Art. 21. A aplicação das sanções previstas nesta lei independe: II - da aprovação ou rejeição das contas pelo órgão de controle interno ou pelo Tribunal ou Conselho de Contas.

  d)  Art. 20. (...); Parágrafo único. A autoridade judicial ou administrativa competente poderá determinar o afastamento do agente público do exercício do cargo, emprego ou função, sem prejuízo da remuneração, quando a medida se fizer necessária à instrução processual.

  e) Art. 22. Para apurar qualquer ilícito previsto nesta lei, o Ministério Público, de ofício, a requerimento de autoridade administrativa ou mediante representação formulada de acordo com o disposto no art. 14, poderá requisitar a instauração de inquérito policial ou procedimento administrativo.

• Só acrescentando que é possível o afastamento do agente público ANTES DO TRANSITO EM JULGADO, conforme 
   

           Art. 20. A perda da função pública e a suspensão dos direitos políticos só se efetivam com o trânsito em julgado da sentença condenatória.

          Parágrafo único. A autoridade judicial ou administrativa competente poderá determinar o afastamento do agente público do exercício do cargo, emprego ou função, sem prejuízo da remuneração, quando a medida se fizer necessária à instrução processual.

• A) e D) Art. 20.  Parágrafo único. A autoridade judicial ou administrativa competente PODERÁ determinar o afastamento do agente público do exercício do cargo, emprego ou função, sem prejuízo da remuneração, quando a medida se fizer necessária à instrução processual.

  
  
  B) Art. 21. A aplicação das sanções previstas nesta lei INDEPENDE:  I - da efetiva ocorrência de dano ao patrimônio público, SALVO QUANTO À PENA DE RESSARCIMENTO;  

  
  
  C) Art. 21. A aplicação das sanções previstas nesta lei INDEPENDE:  II - da aprovação ou rejeição das contas pelo órgão de controle interno ou pelo Tribunal ou Conselho de Contas.
   

  
  E) Art. 22. Para apurar QUALQUER ilícito previsto nesta lei, o Ministério Público, de ofício, a requerimento de autoridade administrativa ou mediante representação formulada de acordo com o disposto no art. 14, PODERÁ requisitar a instauração de INQUÉRITO POLICIAL ou PROCEDIMENTO ADMINISTRATIVO. [GABARITO]

• Essa questão deveria ser anulada, pois fala sobre os artigos 19 a 21 e a resposta é o artigo 22

• Deveria ter sido anulada, pois se refere ao artigo 22 e não ao 19 -21.

• Gab E - Essa questão de falar em anulação não tem sentido algum, tendo em vista que no edital constava sobre estudar a lei toda. Algumas questões podem fazer referência a alguns artigos sem ter prejuízo do que se pede e de sua resposta. Caberia a anulação se no edital mandasse estudar do art 1º ao 19º e a banca questionasse sobre algo relacionado ao 21º artigo.

•        Art. 22. Para apurar qualquer ilícito previsto nesta lei, o Ministério Público, de ofício, a requerimento de autoridade administrativa ou mediante representação formulada de acordo com o disposto no art. 14, poderá requisitar a instauração de inquérito policial ou procedimento administrativo.

• A- Art. 20. A perda da função pública e a suspensão dos direitos políticos só se efetivam com o trânsito em julgado da sentença condenatória. 

  B- Art. 21. A aplicação das sanções previstas nesta lei independe:  I - da efetiva ocorrência de dano ao patrimônio público; I - da efetiva ocorrência de dano ao patrimônio público, salvo quanto à pena de ressarcimento;  II - da aprovação ou rejeição das contas pelo órgão de controle interno ou pelo Tribunal ou Conselho de Contas

  C- Art. 21. A aplicação das sanções previstas nesta lei independe: II - da aprovação ou rejeição das contas pelo órgão de controle interno ou pelo Tribunal ou Conselho de Contas

  D- Art. 20 Parágrafo único. A autoridade judicial ou administrativa competente poderá determinar o afastamento do agente público do exercício do cargo, emprego ou função, sem prejuízo da remuneração, quando a medida se fizer necessária à instrução processual.

  E- Art. 22. Para apurar qualquer ilícito previsto nesta lei, o Ministério Público, de ofício, a requerimento de autoridade administrativa ou mediante representação formulada de acordo com o disposto no art. 14, poderá requisitar a instauração de inquérito policial ou procedimento administrativo.

Questão 1678225

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Provimento e vacância

No termos do artigo 16 da Lei nº 8.112/1990, o início, a suspensão, a interrupção e o reinício do exercício serão registrados no assentamento individual do servidor. Acerca do tema que trata sobre o provimento dos cargos públicos nos artigos 24 a 30 da mesma Lei, é CORRETO afirmar que:

• A. Reintegração é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica.
• B. A readaptação poderá ocorrer tanto por invalidez como por interesse da Administração.
• C. Reversão é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial.
• D. Ocorre a recondução quando um servidor estável retorna ao cargo anteriormente ocupado em decorrência da reintegração do anterior ocupante.
• E. O retorno à atividade de servidor em disponibilidade far-se-á mediante aproveitamento facultativo em cargo de atribuições e vencimentos compatíveis com o anteriormente ocupado.

Gabarito: D

Comentários

• LEI 8.112/90

  Art. 29. Recondução é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado e decorrerá de:

   I - inabilitação em estágio probatório relativo a outro cargo;

   II - reintegração do anterior ocupante.

• GABARITO :D
  a) Art 24 READAPTAÇÃO é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica.
  b) Art 25  REVERSÃO é o retorno à atividade do servidor aposentado por invalidez, quando junta médica oficial declarar insubsistentes os motivos da aposentadoria ou no interesse da Administração, desde que tenha solicitado a reversão, a aposentadoria tenha sido voluntária,estável quando na atividade, haja cargo vago, a aposentadoria tenha ocorrido nos 5 anos anteriores à solicitação..
   c) Art 28 REINTEGRAÇÃO é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.
  d) GABARITO Art 29 Ocorre a recondução quando um servidor estável retorna ao cargo anteriormente ocupado em decorrência da reintegração do anterior ocupante ou por inabilitação em estágio probatório relativo a outro cargo
  e) Art 30 O retorno à atividade de servidor em disponibilidade far-se-á mediante aproveitamento OBRIGATÓRIO em cargo de atribuições e vencimentos compatíveis com o anteriormente ocupado.

• Art. 29.  Recondução é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado e decorrerá de:

          I - inabilitação em estágio probatório relativo a outro cargo;

          II - reintegração do anterior ocupante.

          Parágrafo único.  Encontrando-se provido o cargo de origem, o servidor será aproveitado em outro, observado o disposto no art. 30.

• Servidor em Disponiblidade será aproveitado OBRIGATORIAMENTE em cargo de atribuições e vencimentos compatíveis

• A - (Reintegração) Readaptação é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica.

  B - A (readaptação) reversão poderá ocorrer tanto por invalidez como por interesse da Administração.

  O Art. 25 da lei 8.112 diz que "Reversão é o retorno à atividade de servidor aposentado:

  I- Por invalidez.

  II- No interesse da administração.

  C - (Reversão) Reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial.

  D - GABARITO Ocorre a recondução quando um servidor estável retorna ao cargo anteriormente ocupado em decorrência da reintegração do anterior ocupante.

  E - O retorno à atividade de servidor em disponibilidade far-se-á mediante aproveitamento facultativo (Obrigatório) em cargo de atribuições e vencimentos compatíveis com o anteriormente ocupado.

• D - GABARITO Ocorre a recondução quando um servidor estável retorna ao cargo anteriormente ocupado em decorrência da reintegração do anterior ocupante.

  E - O retorno à atividade de servidor em disponibilidade far-se-á mediante aproveitamento facultativo(Obrigatório) em cargo de atribuições e vencimentos compatíveis com o anteriormente ocupado.

• LETRA D CORRETA

  Aproveito o Disponível.

  Reintegro o Demitido.

  Reverto o Aposentado.

  Reconduzo o Inabilitado

  Readapto o Incapacitado.

Questão 1678228

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

Nos artigos 81 a 91 do regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais (Lei nº 8.112/1990), quanto às disposições gerais acerca de possíveis licenças a serem pagas ao servidor público federal, é CORRETO afirmar:

• A. Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, mediante comprovação por perícia médica oficial.
• B. É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença para capacitação.
• C. A licença por motivo de afastamento do cônjuge será por prazo determinado.
• D. O servidor terá direito à licença, com remuneração, durante o período que mediar entre a sua escolha em convenção partidária, como candidato a cargo eletivo, e a véspera do registro de sua candidatura perante a Justiça Eleitoral.
• E. A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, ainda que esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.

Gabarito: A

Comentários

• Letra (a)

  
  

  a) Certo. Art. 83. Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva às suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por junta médica oficial.

  
  

  b) Art. 81 § 3o É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença prevista no inciso I deste artigo.
  

  Art. 81 I - por motivo de doença em pessoa da família;

  
  

  c) Art. 84 § 1o A licença será por prazo indeterminado e sem remuneração.

  
  

  d) Art. 86. O servidor terá direito a licença, sem remuneração, durante o período que mediar entre a sua escolha em convenção partidária, como candidato a cargo eletivo, e a véspera do registro de sua candidatura perante a Justiça Eleitoral.

  
  

  e) Art. 91. A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.
  

• Gabarito A

  
  

  Complementando a resposta a alternativa B...

  
  

  Da Licença por Motivo de Afastamento do Cônjuge

  
  

  Art. 84. Poderá ser concedida licença ao servidor para acompanhar cônjuge ou companheiro que foi deslocado para outro ponto do território nacional, para o exterior ou para o exercício de mandato eletivo dos Poderes Executivo e Legislativo. 

  
  

  § 1o A licença será por prazo indeterminado e sem remuneração.

  
  

  § 2o No deslocamento de servidor cujo cônjuge ou companheiro também seja servidor público, civil ou militar, de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, poderá haver exercício provisório em órgão ou entidade da Administração Federal direta, autárquica ou fundacional, desde que para o exercício de atividade compatível com o seu cargo

• Licença para atividade política:

  Sem remuneração: entre a sua escolha em convenção partidária à véspera do registro de sua candidatura perante a Justiça Eleitoral

  Com remuneração: A partir do registro da candidatura até o décimo dia seguinte ao da eleição. 

  
  

• Art. 81 § 3º É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período de licença prevista no inciso I por motivo de doença em pessoa da família.

• Alternativa A ( Certa)

  Art. 83.  Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por perícia médica oficial.

   

  Alternativa B (Errada)

        § 3o  É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença prevista no inciso I deste artigo (Art. 81.  Conceder-se-á ao servidor licença: I - por motivo de doença em pessoa da família)

   

  Alternativa C (Errada)

        Art. 86.  O servidor terá direito a licença, sem remuneração, durante o período que mediar entre a sua escolha em convenção partidária, como candidato a cargo eletivo, e a véspera do registro de sua candidatura perante a Justiça Eleitoral.

   

  Alternativa D (Errada)

  Art. 91.  A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.

• OBS: Para quem está se preparando para LC 840 com base na cobrança da 8.112!!!

   

  LC 840: 

  Art. 135. É vedado o exercício de atividade remunerada durante o usufruto da licença prevista no art. 134.

   

   

                      Art. 134. Pode ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou compa­nheiro, padrasto ou madrasta, ascendente, descendente, enteado e colateral consanguíneo ou afim até o segundo grau civil, mediante comprovação por junta médica oficial.

   

   

  “Não importa o quão devagar você vá, desde que você não pare” Confúcio.

• *SEM REMUNERAÇÃO : ESCOLHA EM CONVENÇÃO → VÉSPERA DO REGISTRO.

   

  *COM REMUNERAÇÃO : (SÓ 3 MESES ) REGISTRO DA CANDIDATURA → ATÉ O 10º DIA SEGUINTE DA ELEIÇÃO.

   

  *DICA : OBSERVEM QUE O PERÍODO QUE O SERVIDOR TERÁ REMUNERAÇÃO HÁ DOIS NÚMEROS.

  No período que é sem remuneração não há número .  

• Art. 83. Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por PERÍCIA médica oficial.

   

  Perícia médica é diferente de Junta médica: Perícia: 1 médico. Junta: 3 médicos.

• Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, mediante comprovação por perícia médica oficial.

  É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença PREVISTA NO INCISO I DESTE ARTIGO. (POR MOTIVO DE DOENÇA EM PESSOA DA FAMÍLIA).

  A licença por motivo de afastamento do cônjuge será por prazo INDETERMINADO E SEM REMUNERAÇÃO.

  O servidor terá direito à licença, SEM remuneração, durante o período que mediar entre a sua escolha em convenção partidária, como candidato a cargo eletivo, e a véspera do registro de sua candidatura perante a Justiça Eleitoral.

  A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, DESDE que NÃO esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.

• Questãozinha decoreba de letra de lei. Vamos aos comentários:

  (A) Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, mediante comprovação por perícia médica oficial.

  --> Correto! O art. 83, da Lei 8.112/90, diz exatamente o que o comando da assertiva, ora transcrita, nos conta.

  (B) É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença para capacitação.

  --> Errado! O art. 87, da Lei 8.112/90, nos conta que no interesse da Administração, é permitido ao servidor, após cada quiquênio de efetivo exercício, afastar-se do exercício efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

  (C) A licença por motivo de afastamento do cônjuge será por prazo determinado.

  --> Errado! O art. 84, § 1º, da Lei 8.112/90, enuncia que "a licença será por prazo indeterminado e sem remuneração.".

  (D) O servidor terá direito à licença, com remuneração, durante o período que mediar entre a sua escolha em convenção partidária, como candidato a cargo eletivo, e a véspera do registro de sua candidatura perante a Justiça Eleitoral.

  -->Errado! O art. 86, caput, da Lei 8.112/90, diz que será dada a licença SEM remuneração ao servidor, para que possa prosseguir com sua candidatura política.

  (E) A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, ainda que esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.

  --> Errado! No caput do art. 91, da Lei 8.112/90, nos conta que "poderão ser concedido aos servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.".

• QUESTÃO MAL ELABORADA

  B) É vedado o exercício de atividade remunerada durante o período da licença para capacitação.

  SIM, é VEDADO por que o servidor está afastado recebendo remuneração (Art. 87), portanto ele não pode EXERCER atividade remunerada.

  A letra B também poderia ser considerada certa.

• LETRA A CORRETA

  LEI 8.112

     Art. 83. Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por perícia médica oficial.     

Questão 1678231

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor

A Lei nº 8.112/1990 trata do Regime Disciplinar aplicável aos servidores públicos federais. Quanto às responsabilidades desses (artigos 121 a 126-A), está CORRETO o que se afirma em:

• A. Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva, no limite de sua remuneração.
• B. Não são acumuláveis as sanções civis, penais e administrativas.
• C. O servidor poderá ser responsabilizado civil, penal ou administrativamente por dar ciência à autoridade superior para apuração de informação concernente à prática de crimes ou improbidade de que tenha conhecimento, ainda que em decorrência do exercício de cargo, emprego ou função pública.
• D. A responsabilidade civil pode decorrer de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo a terceiros.
• E. A responsabilidade penal resulta de ato omissivo ou comissivo praticado no desempenho do cargo ou função.

Gabarito: D

Comentários

• Letra (d)

  
  

  a) Art. 122 § 2o Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.

  § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

  
  

  b) Art. 125. As sanções civis, penais e administrativas poderão cumular-se, sendo independentes entre si.

  
  

  c) Art. 126-A. Nenhum servidor poderá ser responsabilizado civil, penal ou administrativamente por dar ciência à autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, a outra autoridade competente para apuração de informação concernente à prática de crimes ou improbidade de que tenha conhecimento, ainda que em decorrência do exercício de cargo, emprego ou função pública

  
  

  d) Certo Art. 122. A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.
  

  
  

  e) Art. 123. A responsabilidade penal abrange os crimes e contravenções imputadas ao servidor, nessa qualidade.
  

• Alternativa A ( Errada)

   § 2o  Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.

   

  Alternativa B (Errada)

  Art. 125.  As sanções civis, penais e administrativas poderão cumular-se, sendo independentes entre si.

   

  Alternativa C (Errada)

  Art. 126-A. Nenhum servidor poderá ser responsabilizado civil, penal ou administrativamente por dar ciência à autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, a outra autoridade competente para apuração de informação concernente à prática de crimes ou improbidade de que tenha conhecimento, ainda que em decorrência do exercício de cargo, emprego ou função pública.

   

  Alternativa D (Certa)

    Art. 122.  A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

   

  Alternativa E (Errada)

  Art. 123.  A responsabilidade penal abrange os crimes e contravenções imputadas ao servidor, nessa qualidade.

  Art. 124.  A responsabilidade civil-administrativa resulta de ato omissivo ou comissivo praticado no desempenho do cargo ou função.

   

• LETRA D CORRETA 

  LEI 8.112

     Art. 122.  A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

• Letra (d)

   

  a) Art. 122

   

  § 2o Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.

  § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

   

  b) Art. 125. As sanções civis, penais e administrativas poderão cumular-se, sendo independentes entre si.

   

  c) Art. 126-A. Nenhum servidor poderá ser responsabilizado civil, penal ou administrativamente por dar ciência à autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, a outra autoridade competente para apuração de informação concernente à prática de crimes ou improbidade de que tenha conhecimento, ainda que em decorrência do exercício de cargo, emprego ou função pública

   

  d) Certo Art. 122. A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros. 

   

  e) Art. 123. A responsabilidade penal abrange os crimes e contravenções imputadas ao servidor, nessa qualidade.

• LETRA D CORRETA.

  A responsabilidade civil do servidor ocorre de fato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que cause prejuízo a terceiros.

  Art. 123. A responsabilidade penal abrange os crimes e contravenções imputadas ao servidor, nessa qualidade.

•   Letra D

  Art. 122.  A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

  Ato comissivo é aquele que o agente pratica o ato através de uma ação;

  Ato omissivo é aquele que se pratica o ato através de uma omissão, um não agir.

  Doloso - quando o agente quis o resultado ou assumiu o risco de produzi-lo;

  Culposo- quando o agente deu causa ao resultado por imprudência, negligência ou imperícia.

• Tinha que ser anulada essa questão!

  Está expresso na Lei como " A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

  Na alternativa apenas diz "prejuízo a terceiros"

  Estou inconformada.

Questão 1678234

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Considerando os itens XIV e XV do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, no que tange aos Deveres ou Vedações do Servidor Público, analise as proposições abaixo:

I. Jamais retardar qualquer prestação de contas, condição essencial da gestão dos bens, direitos e serviços da coletividade a seu cargo.

II. Abster- se, de forma absoluta, de exercer sua função, poder ou autoridade com finalidade estranha ao interesse público, mesmo que observando as formalidades legais e não cometendo qualquer violação expressa à lei.

III. Facilitar a fiscalização de todos os atos ou serviços por quem de direito.

Está CORRETO afirmar que é(são) dever(es) do servidor público, o disposto em: 

• A. I e II, apenas.
• B. II e III, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. III, apenas.
• E. I, II, III.

Gabarito: E

Comentários

• Percebe que o texto da assertivas corretas  são positivas, afirmativas entre o bom e ruim.
  letra E
• XIV - São deveres fundamentais do servidor público:
  d) jamais retardar qualquer prestação de contas, condição essencial da gestão dos bens, direitos e serviços da coletividade a seu cargo;
  u) abster-se, de forma absoluta, de exercer sua função, poder ou autoridade com finalidade estranha ao interesse público, mesmo que observando as formalidades legais e não cometendo qualquer violação expressa à lei;
  s) facilitar a fiscalização de todos atos ou serviços por quem de direito;
  

• Jamais retardar qualquer prestação de contas;

  Facilitar a fiscalização dos atos, por quem de direito.

  Letra E.

  I,II e III.

• Decreto 1.171/94

  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:

  d) jamais retardar qualquer prestação de contas, condição essencial da gestão dos bens, direitos e serviços da coletividade a seu cargo;

  s) facilitar a fiscalização de todos atos ou serviços por quem de direito;

  u) abster-se, de forma absoluta, de exercer sua função, poder ou autoridade com finalidade estranha ao interesse público, mesmo que observando as formalidades legais e não cometendo qualquer violação expressa à lei;

  GABARITO: LETRA E

Questão 1678237

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Google Chrome; Internet Explorer; Mozilla Firefox; Navegadores (Browser)

Assinale a alternativa que NÃO diz respeito a um tipo de navegador (browser) web:

• A. Mozilla Firefox.
• B. Internet Explorer.
• C. Google Chrome.
• D. Face Navigator.
• E. Lynx.

Gabarito: D

Comentários

• D) — Questão do examinador pimpão que teve toda uma audácia na procurar de quantos navegadores existem no mundo.

  
  

  http://www.baixaki.com.br/download/lynx.htm
  

• Comentário do professor Erivaldo desta prova:

   

  "Não existe o Face Navigator como navegador, ou seja, pegadinha pura!. Dica: O Lynx é um navegador de interface não gráfica criado para ambiente Linux, mas existe versão para Ms-Dos e algumas variantes do Windows."

   

  Disponível em: http://iapcursos.com/ml/Coment.Prova-IFPB-Info%20-%20Assistente%20em%20Admin.-Cod%2006.pdf

• sacanagem essa questão...deu 2 opções que a maioria das pessoas não ouviram nunca falar...e só uma estava errada.

•  

  Examinador trouxa! Estás achando que tenho tempo para catalogar todos os navegadores que existem? ¬¬'

   

   

• Quanta maldade examinador !

• Cada um que elabora questões...Meu Deus..

  Que sacanagem....

Questão 1678240

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7; Windows 8

Acerca dos sistemas operacionais Windows 7 e 8, assinale a alternativa INCORRETA:

• A. O Windows 8 é o sucessor do 7, e ambos são desenvolvidos pela Microsoft.
• B. O Windows 8 apresentou uma grande revolução na interface do Windows. Nessa versão, o botão “iniciar" não está sempre visível ao usuário.
• C. É possível executar aplicativos desenvolvidos para Windows 7 dentro do Windows 8.
• D. O Windows 8 possui um antivírus próprio, denominado Kapersky.
• E. O Windows 7 possui versões direcionadas para computadores x86 e 64 bits.

Gabarito: D

Comentários

• Kaspersky Lab é uma empresa russa produtora de softwares de segurança para a Internet, distribui soluções para segurança da informação contra vírus, hackers, spam, trojans e spywares. 

  Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Kaspersky_Lab

  
  

  O Windows Defender acompanha o Windows e ajuda a proteger seu computador contra malware (software malicioso). Malware consiste em vírus, spyware e outros softwares potencialmente indesejados. 

  Fonte: http://windows.microsoft.com/pt-br/windows/using-defender#1TC=windows-8

• Provalvemente foi anulada porque tem como resposta 2 alternativas, a B) e a D).

• a) Certa - O Windows 8 é o sucessor do 7, e ambos são desenvolvidos pela Microsoft.

  b) Errada- O botão está visível.

  c) Certa - É possível executar aplicativos desenvolvidos para Windows 7 dentro do Windows 8.

  d) Errada - O Windows 8 possui um antivírus próprio, denominado Windows Defender.

  e) Errada - O Windows 7 possui versões direcionadas para computadores *32 e 64 bits*.

  Gabarito: Anulada 

  Fonte: Estratégia Concursos

Questão 1678243

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Redes de Computadores

Entre as funções do equipamento de rede switch, assinale a alternativa CORRETA:

• A. É utilizado para permitir a conexão de computadores dotados de adaptadores de rede sem fio.
• B. Permite a troca de mensagens entre computadores na mesma rede.
• C. É obrigatório para conectar dois computadores via cabo de rede.
• D. Conecta computadores distintos, desde que estes possuam endereço MAC idêntico.
• E. É utilizado para trocar a placa de rede de um computador.

Gabarito: B

Comentários

• B) O switch (comutador) é um importante equipamento que possibilita a conexão de computadores em redes. Bem, a melhor maneira de entender o funcionamento do Switch é considerá-lo como uma evolução do HUB.

  O hub é um dispositivo que tem a função de interligar os computadores de uma rede local. Sua forma de trabalho é a mais simples se comparado ao switch e ao roteador: o hub recebe dados vindos de um computador e os transmite às outras máquinas.
  

• https://www.youtube.com/watch?v=ruoBuo3phoM

  O que é switch?

  Um switch pode ser visto como um equipamento para extensão física dos pontos de rede, ou seja, todos os aparelhos que se conectam em uma rede doméstica. Um switch realiza as mesmas funções que um hub, mas com uma diferença importante: vários pacotes são transmitidos ao mesmo tempo, o que aumenta a velocidade da rede em comparação com a utilização de um hub. Se um pacote demora a ser transmitido, não interfere tanto na performance da rede, visto que muitos outros pacotes são transmitidos em paralelo. Em redes com grande tráfego de dados, a utilização de um switch ao invés de um hub é altamente recomendável e desejável.

• Letra B.

   

   a) É utilizado para permitir a conexão de computadores dotados de adaptadores de rede sem fio. - Pode ser com fio/cabo.

   b) Permite a troca de mensagens entre computadores na mesma rede. - Certo.

   c) É obrigatório para conectar dois computadores via cabo de rede. - Pode ser sem fio/cabo.

   d) Conecta computadores distintos, desde que estes possuam endereço MAC idêntico. - O switch identifica portas (endereços mac) diferentes.

   e) É utilizado para trocar a placa de rede de um computador. - Usado para distribuir dados através da conexão à Internet.

• Um switch permite a troca de mensagens entre várias estações ao mesmo tempo e não apenas o compartilhamento de um meio para isso, como acontece com os hubs. Desta forma as estações da rede podem obter para si taxas efetivas de transmissão bem maiores do que as observadas em uma rede utilizando apenas hubs.

   

  Fonte: http://www.projetoderedes.com.br/artigos/artigo_switches_em_redes_locais_2.php

• Lembrando que se fosse: redes diferentes seria roteador!

Questão 1678246

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Assistente em Administração; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Enfermagem; IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico em Segurança do Trabalho
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Sobre o sistema operacional Linux, NÃO se pode afirmar:

• A. O Linux possui vários mecanismos de interface com o usuário, entre eles podemos citar o KDE e o GNOME.
• B. O Linux foi desenvolvido por Linus Torvalds.
• C. O nome do usuário administrador padrão é root.
• D. As distribuições do Linux voltadas para o usuário final, como o Ubuntu, já possuem uma suíte de Office em seu disco de instalação.
• E. É possível utilizar o Microsoft Office no Linux nativamente, sem a necessidade de instalação de outro software adicional.

Gabarito: E

Comentários

• Letra E. No Linux podemos utilizar o LibreOffice sem softwares adicionais. Para executar o Microsoft Office, precisaremos de instalar antes o wine, por exemplo. Ou usarmos as versões on-line do Office 365, via navegador web.

• Letra E.

   

  É possível utilizar o Microsoft Office no Linux nativamente (não vem instalado de fábrica, precisa do Software MS para ser utilizado), sem a necessidade de instalação de outro software adicional (para instalar o Software MS ainda é necessário o Wine, que é um uma espécie de "emulador" que simula o ambiente MS Windows dentro do Linux, sendo possível executar as aplicações desenvolvidas para a plataforma da Microsoft no Linux.).

• Linux > Libre Office  

  Windows >Microsoft Office 

  -

   

• Comentário do Professor Fernando Nishimura:

  Letra E. No Linux podemos utilizar o LibreOffice sem softwares adicionais. Para executar o Microsoft Office, precisaremos de instalar antes o wine, por exemplo. Ou usarmos as versões on-line do Office 365, via navegador web.

• e pq a letra D tá certa????? já vem com OFFICE instalado????????????? não entendi!

• Eu marcaria E, porém a B não está 100% correta. Linus Torvalds desenvolveu o KERNEL do Linux... 

• Ana Caroline, o Office relatado pela alternativa seria referente a Escritório, pacotes de escritorio: que serie o Write, Calc,Impress, etc

• A c não está totalmente correta.. o root é super usuário e o usuário padrão vem diferenciado com $ na frente do nome..

• A LETRA C É ESTRANHA. O CONCEITO TÁ INVERTIDO!!!

• A LETRA C É ESTRANHA. O CONCEITO NÃO É ESSE!!!

• É possível utilizar o Microsoft Office no Linux nativamente, sem a necessidade de instalação de outro software adicional. ERRADO

  Vai ter que utilizar o Wine para fazer essa adaptação.

• O programa Microsoft Office não apossui uma versão para sistema Linux. Assim, se um usuário de Linux deseja utilizar essa aplicação, precisará utilizar um emulador de ambiente Windows

Questão 1827688

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Soquete é um tipo de conexão física que a placa-mãe possui com o processador. O tipo de soquete usado pelos processadores cujos codinomes são “Sandy Bridge” e “Ivy Bridge” é:

• A. Soquete FM2.
• B. Soquete FM1.
• C. Soquete LGA 2011.
• D. Soquete LGA 1366.
• E. Soquete LGA 1155.

Gabarito: E

Comentários

• Nem procurando na internet eu encontrei a resposta. Eu chutei LGA 1155 por que eu vi que esse é o soquete dos processadores Core i3, i5 e i7 da intel, então eu pensei que fosse esse e acertei, a resposta é a letra E, mesmo.
  

• Essa questão há 2 respostas corretas, pois essas arquiteturas (Sandy Bridge e Ivy Bridge) possuem processadores para as LGA's 1155 e 2011. Cito para a Lga 2011 os exemplos dos modelos de processador I7-3970X (Sandy Bridge) e I7-4820K (Ivy Bridge).

• Nem o japonês sabe esta!

• Gab. E

   

  Os Sandy Bridge não são compatíveis com sockets da geração anterior (LGA1156 e LGA1366) ao invés disso, quem tiver MoBos com esses sockets terão que comprar um com socket LGA1155 se quiser usar um Sandy Bridge. Os processadores Ivy Bridge são compatíveis com o soquete da plataforma anterior Sandy Bridge bastando apenas uma atualização da BIOS da placa-mãe.

   

  Tudo sobre os sockets da Intel neste link: http://www.hardwaremagazine.com.br/p/soquetes-utilizados-pro-processadores.html

• Em qual parte fala sobre o Estado? Seria ótimo mencionar!

• Mano... Que viagem é essa?

• questão que não mede nada! tipo de questão tosca pra chutar!

Questão 1827691

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Algumas placas-mãe possuem um modo que permite que duas ou mais unidades de armazenamento idênticas sejam configuradas para trabalharem em paralelo com o objetivo de aumentar o desempenho, ou então que elas sejam configuradas de modo que a segunda unidade seja uma cópia em tempo real da primeira. Esse modo é chamado de:

• A. SLC.
• B. CIDR.
• C. DNS.
• D. RAID.
• E. SSHD.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D: 

  Conceitos
  A idéia básica do RAID (Redundant Array of Independent Disks – Disposição Redundante de Discos Independentes) é combinar múltiplos discos de baixo custo em uma disposição que obtenha performance, capacidade de armazenamento e segurança que superem um único disco robusto. Para o servidor, ou máquina em que o dispositivo será instalado, a combinação de discos será transparente, ou seja, aparecerá como uma única unidade lógica.

  O tempo médio entre falhas (Mean Time Between Failure - MTBF) de uma disposição de discos é igual ao MTBF de um disco individual, dividido pelo número de discos na disposição. Por esse motivo, o MTBF de uma disposição sem redundância (RAID 0) é muito baixo para um sistema de missão crítica. De qualquer forma, disposições de disco podem ser feitos com tolerância a falha através do armazenamento redundante de informações de várias maneiras.

  Foram definidos inicialmente cinco tipos de arquiteturas de disposição de discos, RAID 1 até RAID 5, cada qual com tolerância a falhas porém com diferentes propostas de características e performance. Além destas cinco arquiteturas, tornou-se comum referir-se a uma disposição não redundante como RAID 0.

   

  Fonte: http://www.devmedia.com.br/raid-parte-i-armazenamento-com-seguranca-performance-e-baixo-custo/2176

• RAID 0 e RAID 1, respectivamente.

• Raiddddd!!!!!!!!!!

Questão 1827694

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Placas-mãe possuem dois conectores de alimentação, onde cabos provenientes da fonte de alimentação serão instalados. O conector principal tem _____________ pinos e alimenta todos os circuitos da placa, menos o processador. O processador é alimentado por um conector à parte, que pode ter _____________ pinos, chamado _____________ ou _____________ pinos, chamado _____________.

Em sequência, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:

• A. 24, 4, ATX12V, 8 e EPS12V.
• B. 24, 4, EPS12V, 8 e ATX12V.
• C. 22, 4, EPS12V, 4 e ATX12V.
• D. 22, 4, ATX12V, 8 e ATX12V.
• E. 20, 4, EPS12V, 8 e ATX12V.

Gabarito: A

Comentários

• Gab. A

   

  Acrescentando que recentemente, muitas placas passaram a utilizar o conector "ATX12V 2x4", que nada mais é do que um novo nome para o EPS12V. A mudança é uma medida cautelosa com relação ao fornecimento de energia ao processador, já que os processadores quad-core atuais podem ultrapassar facilmente a barreira dos 200 watts quando em overclock.

   

  Um site que explica bem sobre estas fontes de alimentação do processador (ATX12V e EPS12V): http://www.clubedohardware.com.br/artigos/tudo-o-que-voce-precisa-saber-sobre-fontes-de-alimentacao/976/3

• Para Técnico em Laboratório - Informática a questão é razoável. Agora, para Assistente em Administração, nem invente senhora banca!

   

Questão 1827697

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Memórias RAM são classificadas conforme suas velocidades máximas. Existem dois tipos de classificação: DDRx-yyyy, onde “x” é a tecnologia e “yyyy” é o clock da memória em megahertz (MHz), e PCx-yyyy, onde “x” é a tecnologia e “yyyy” é a taxa de transferência máxima teórica em megabytes por segundos (MB/s). A classificação DDRx-yyyy pode ser convertida em PCx-yyyy multiplicando-se o clock por:

• A. 2.
• B. 4.
• C. 8.
• D. 16.
• E. 32.

Gabarito: C

Comentários

• Gab. C

   

  Largura de banda = Clock x numero de bits / 8

   

  Como os módulos de memória DIMM trasferem 64 bits por vez, o "numero de bits" da fórmula é 64. Como 64/8 = 8 a fórmula pode ser simplificada para: 

   

  Largura da banda = clock x 8

   

  O site que explica isso de maneira bem prática: http://www.clubedohardware.com.br/artigos/tudo-o-que-voce-precisa-saber-sobre-as-temporizacoes-das-memorias-ram/968

Questão 1827700

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos; Sistema Operacional

Qual a representação em binário do código hexadecimal AB5F3?

• A. 10101011010111110011.
• B. 11011100101011100011.
• C. 10101000110011110010.
• D. 11101000110111110011.
• E. 11001001010111111001.

Gabarito: A

Comentários

• é rapaz.....

• puta merda.......

• Gab. A

   

  Sabendo transformar em binário já é um passo. No caso do hexadecimal dá pra resolver associando as letras aos respectivos números e depois trasformá-los em binários, desta forma:

  A  10

  B  11

  C  12

  D  13

  E  14

  F  15

  Os números de 0 a 9 podem ser transformados em binários, dividindo-os por dois e pegando os restos em ordem inversa, o que vai dar:

  0 - 0000

  1 - 0001

  2 - 0010

  3 - 0011

  4 - 0100

  5 - 0101

  6 - 0110

  7 - 0111

  8 - 1000

  9 - 1001

  Ex: 9/2 = 4 (resto 1) --> 4/2 = 2 (resto 0) --> 2/2 = 1* (resto 0) --> Binário de 9 = 1* 0 0 1

  Ex 2: 3/2 = 1 (resto 1) --> Completando com 0 os anteriores = 0 0 1 1

   

  Agora ficou fácil: AB5F3

   A         B         5         F         3

  10        11         5         15        3

  Dividindo todos por 2, transformando-os em binário:

     A             B           5            F           3

  1010       1011          0101       1111      0011

   

  Tabela:

  H        B

  0     0000

  1     0001

  2     0010

  3     0011

  4     0100

  5     0101

  6     0110

  7     0111

  8     1000

  9     1001

  A    1010

  B    1011

  C    1100

  D    1101

  E    1110

  F    1111

• Não entendi porque 9 em binário é 1001 uma vez que os restos das divisões 9/2, 4/2 e 2/2, encontraremos os seguintes restos:

  9/2=4 (resto 1)

  4/2=2 (resto 0)

  2/2=1 (resto 0)

  
  

  Sendo assim, de forma invertida fica 001 e não 1001! Alguém pode me explicar como aquele "1" apareceu?

• Juliano... saca só:

  9 / 2

  (1) 4 / 2

  (0) 2 / 2

  (0) 1

  
  

  4x2=8, 8 para 9 falta 1.

  2x2=4, 4 para 4, falta 0.

  1x2=2, 2 para 2, falta 0.

  2/2=1.

  
  

  Agora pegando invertido... 1 0 0 1.

  Sacou?

• GABARITO: Letra A

  Dá pra resolver essa questão em uns 10 segundos só olhando para as alternativas.

  É claro que você tem que ter decorado a tabela do binário/decimal/hexadecimal até o 15, ou pelo menos decorar o 0, o 10 e o A. O resto você desenrola manualmente.

  Para essa questão, só precisava lembrar do valor do A e do valor do 3:

  A = 1010

  3 = 0011

  Assim, nossa resposta deve começar com 1010 e terminar com 0011.

  A única alternativa em que isso ocorre é na letra A. Veja o problema das outras:

  a) 10101011010111110011.

  b) 11011100101011100011.

  c) 10101000110011110010.

  d) 11101000110111110011.

  e) 11001001010111111001.

Questão 1827703

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word; Teclas de atalho

Para selecionar o documento inteiro, usando o teclado no Microsoft Word, deve-se pressionar:

• A. CTRL+A.
• B. CTRL+F.
• C. CRTL+S.
• D. CTRL+T.
• E. CTRL+HOME.

Gabarito: D

Comentários

• Pra selecionar o Texto INTEIRO é CTRL  + A (de ALL em inglês)
  Pelo menos aqui no meu Word funciona assim. 
  Não entendi esse gabarito.
   

• Não não, Ctlr + A seleciona tudo no explorer (pastas e arquivos) e em páginas da internet. No Word Não - GABARITO CTRL + T.

  Ctrl + A = Arquirvo > Abrir (A de abrir)

• Ctrl+a: Abrir documento

  Ctrl+F: Não encontrei funcionalidade no word

  Ctrl+s: Sublinhado

  Ctrl+t: Seleciona todo o documento

  Ctrl+home: Inicio do documento

• Há diferenças entre as teclas de atalho para Word quando o programa é vendido em Português ou em Inglês. Não confundir com o dicionário que pode ser inserido em português, inglês, etc.

  Neste caso, para as provas de concurso, sempre se considera o Word PT-BR (Portiguês Brasil). Sendo assim, as teclas de atalhos devem seguir este padrão.

   

  O Ctrl+A = Abrir (No Word em Português) 

  No Word em Inglês ele seleciona tudo (usando a lógica que Ctrl + A seria A de ALL). 

   

  Em resumo: Ctrl+T (Word PT-BR) faz o mesmo que Ctrl+A (Word Inglês). 

• Para selecionar todo o texto no word crt + T

  Para retomar a páginas fechadas na internet crt+ T

  GABARITO D

Questão 1827706

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Gerência do Processador

Decisões de scheduling da CPU podem ser tomadas nas quatro situações a seguir:

I. Quando um processo passa do estado de execução para o estado de espera.

II. Quando um processo passa do estado de execução para o estado de pronto.

III. Quando um processo passa do estado de espera para o estado de pronto.

IV. Quando um processo termina.

Com base nas situações descritas acima, é CORRETO afirmar que o esquema de scheduling é sem preempção quando ocorre apenas nas situações:

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. I e IV.
• D. II e III.
• E. II e IV.

Gabarito: C

Comentários

• Scheduling = escalonamento. Quando o escalonamento não usa preempção, as tarefas são executadas até sua conclusão, a não ser que hajam inturrupções de hardware/software, chamadas de sistema ou quando a tarefa em execução solicita algum recurso que não está disponível, entrando assim em estado de espera.

• GABARITO C

  Situações nas quais o escalonamento é necessário:

  1. Um processo é criado;
  2. Término de um processo;
  3. Processo bloqueado em um semáforo;
  4. Interrupção de E/S.

  FONTE: Tanenbaum

Questão 1827709

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Threads

Analise as afirmativas abaixo a respeito do uso de threads.

I. O uso de vários threads em uma aplicação interativa pode permitir que um programa continue a ser executado, mesmo se parte dele estiver bloqueada ou estiver executando uma operação demorada.

II. Um processo com um único thread só pode ser executado em um processador, independente de quantos estejam disponíveis.

III. Os threads de usuário são suportados acima do kernel e gerenciados sem o suporte do kernel.

IV. Os threads de kernel são suportados e gerenciados diretamente pelo sistema operacional.

Está CORRETO o que se afirma em:

• A. I e II, apenas.
• B. II e III, apenas.
• C. I, II e IV, apenas.
• D. I, III e IV, apenas.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: E

Comentários

• "Um processo com um único thread só pode ser executado em um processador, independente de quantos estejam disponíveis." 

  Ao meu ver, deveria dizer "... em um único processador por vez"  por que em um período de tempo ele pode executar em processadores diferentes.

   

• Também considerei essa II errada.

• "Um processo com um único thread só pode ser executado em um processador, a despeito de quantos estiverem disponíveis"

   

  Fonte: Silberchatz, Fundamentos de Sistemas Operacionais, 8ª Ed. Pag 86, Item Escalabilidade

   

  @papirobizurado

   

Questão 1827712

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Gerência do Processador

Em um sistema operacional sendo executado em um ambiente de rede, quando o usuário inicia uma requisição, ele pode estar se referenciando a um recurso que pode estar em um servidor do outro lado da rede. A requisição é, então, enviada da máquina em que foi originada até o servidor para ser devidamente atendida. Este processo de definição de onde a requisição será executada é realizado por uma tarefa chamada:

• A. Permissão.
• B. Preemptiva.
• C. Servidão.
• D. Requisição.
• E. Redireção.

Gabarito: E

Comentários

• Alguém sabe de onde tiraram essa questão?

• Não pesquisei ainda, mas nunca tinha visto esse conceito.

• "A requisição é, então, enviada da máquina em que foi originada até o servidor para ser devidamente atendida" = Redirecionamento (Redireção)

• Acertei por eliminação rsrs

Questão 1827715

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Modelo OSI

A camada do modelo OSI não implementada no protocolo TCP/IP é:

• A. Física.
• B. Enlace.
• C. Rede.
• D. Transporte.
• E. Aplicação.

Gabarito: A

Comentários

• Modelo TCP / IP

  Aplicação
  

  Transporte

  Rede

  Enlace
  

  
  

• Questão simplesmente bizarra e sem nenhum sentido. Todas as camadas do OSI são implementadas no TCP/IP.

• Para responder esta questão precisei me colocar no lado do avaliador para entender qual conhecimento ele estava exigindo do candidato. Porque, não é que a camada não seja implementada, ela é, apenas a camada não aparece de forma explícita na pilha TCP/IP, ela está "embutida".
   

• As bancas nunca entram num único entendimento.

  Q555178 - IV. O modelo OSI possui 7 camadas, as camadas 1 e 2 do modelo estão relacionadas com a camada de Interface com a Rede do protocolo TCP/IP.  (Certo)

• Ah eh, vdd, o TCP/IP n trata o meio físico, ele recebe os dados por pensamento...aliás, essa camada de acesso ao meio, nem se divide em física e de enlace...examinador, vai tomar no cu!

Questão 1827718

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Protocolo; SMTP (Simple Mail Transfer Protocol )

Analise a afirmativa abaixo e assinale a alternativa CORRETA.

O protocolo de aplicação SMTP trabalha sobre o TCP na porta:

• A. 20.
• B. 21.
• C. 22.
• D. 25.
• E. 80.

Gabarito: D

Comentários

• 25 - SMTP

  20 - FTP para conexão de dados
  

  21- FTP para conexão de controle

  80 - HTTP

  22 - SSH
  

Questão 1827721

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Redes sem Fio

Analise as afirmativas abaixo a respeito dos padrões de rede sem fio.

I. O padrão IEEE 802.11b trabalha na faixa de ISM de 2,4 GHz.

II. O padrão IEEE 802.11g trabalha com OFDM e não com Spread Spectrum.

III. Uma rede com padrão IEEE 802.11a consome menos energia que uma rede com padrão IEEE 802.11g.

Está CORRETO o que se afirma em:

• A. I, apenas.
• B. I e II, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. II e III, apenas.
• E. I, II e III.

Gabarito: B

Comentários

• II. O padrão IEEE 802.11g trabalha com OFDM e não com Spread Spectrum.

   

  Assim fica difícil avaliar o item, uma vez que o padrão 802.11g pode operar com OFDM e DSSS. O item não especificou qual dos tipos de Spread Spectrum está se referindo, se é FHSS ou DSSS.

   

  Os padrões que utilizam exclusivamente apenas o OFDM são: 8011: a,n e ac

   

  https://pt.wikipedia.org/wiki/DSSS

  http://www.teleco.com.br/tutoriais/tutorialwifimanaus2/pagina_3.asp

• Gabarito: B ( I e II apenas)

  III. Uma rede com padrão IEEE 802.11a consome menos energia que uma rede com padrão IEEE 802.11g.

  O padrão 802.11a trabalha com a frequencia de 5GHz. Enquanto o 802.11g trabalha com 2,4GHz. Eu não sei se essa relação ( um padrão trabalhar com o dobro de frequencia ) garante que ele consumirá mais energia, mas segui esse raciocínio.

   

Questão 1827724

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Conceitos Básicos em Redes de Computadores

O processo que ocorre em cada nó da rede, em que os pacotes recebidos são analisados e, a partir dessa análise, é definido o caminho que o pacote vai seguir até alcançar o destino, é denominado de:

• A. Cabeamento.
• B. Caminhamento.
• C. Endereçamento.
• D. Protocolo.
• E. Roteamento.

Gabarito: E

Comentários

• Livro Protocolo TCP/IP - 3.ed.  Forouzan Cap 6 pg 131

  Roteamento: Refere-se à maneira como as tabelas de roteamento são criadas para ajudar no encaminhamento. Existem dois tipos de roteamento: Estático e dinâmico.

   

   

   

Questão 1827727

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Topologias

Uma rede de computadores pode ser representada por um _____________, onde cada _____________ corresponde a um _____________ e onde cada _____________ representa um canal de comunicação ou a possibilidade de comunicação entre eles.

Em sequência, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:

• A. computador, arco, nó, grafo.
• B. grafo, nó, computador, arco.
• C. nó, arco, grafo, computador.
• D. computador, nó, arco, grafo.
• E. grafo, computador, arco, nó.

Gabarito: B

Questão 1827730

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Arquitetura TCP/IP

O endereço 127.0.0.1, utilizado para identificação da própria máquina, é conhecido como endereço.

• A. físico.
• B. de rede.
• C. de loopback.
• D. de broadcast.
• E. de broadcast limitado.

Gabarito: C

Comentários

• Loopback

  Dentre os endereçamentos Ipv4, aquele que é destinado para comunicação com o computador local que permite à aplicação-cliente endereçar ao servidor na mesma máquina.

• "A maior parte das implementações do IP aceita uma interface de loopback, que representa um loopback. Qualquer tráfego que um computador envie em uma rede loopback é endereçada ao mesmo computador. O endereço IP mais usado para tal finalidade é 127.0.0.1 no IPv4 e ::1 no IPv6. O nome de domínio padrão para tal endereço é localhost. "

   

  https://pt.wikipedia.org/wiki/Loopback

• c-

  Loopback é um endereço com somente um destino para envio e recebimento de mensagens, o que o configura como endereço local da maquina.

Questão 1827733

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Redes de Computadores
• Assuntos: Arquitetura TCP/IP; Modelo OSI

A forma de identificação de um ponto de acesso de serviço (SAP) do modelo OSI é a porta de protocolo em TCP/IP. A porta é a unidade que permite identificar o tráfego de dados destinado a diversas aplicações. Com relação a esse tema, analise as afirmativas a seguir.

I. Cada processo pode utilizar mais de uma porta simultaneamente.

II. Uma porta pode ser utilizada por várias aplicações em um dado momento.

III. Uma aplicação que deseje utilizar os serviços de comunicação deverá requisitar uma ou mais portas para realizar a comunicação.

Está CORRETO o que se afirma em:

• A. I e II, apenas.
• B. I e III, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. III, apenas.
• E. I, II e III.

Gabarito: B

Comentários

• 2 browsers n podem utilizar a porta 80 ao mesmo tempo? aiai

• Pois é, eu marquei E.

• Não é o browser que tem que escultar duas portas. O browser é o cliente na comunicação. Já do lado do servidor, é plenamente possível um único processo escultar várias portas. Tomando o exemplo dos colegas abaixo, um servidor web (apache por exemplo) pode ser configurado com virtual hosts onde cada virtual server pode escultar em portas distintas. 

Questão 1827736

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Arquitetura de Computadores
• Assuntos: HD; Modos de endereçamento

Para um sistema Linux Debian com 2 discos SCSI, um no endereço 2 do SCSI e outro no endereço 4 do SCSI, o primeiro disco (no endereço 2) tem o nome de sda, e o segundo, sdb. Com base nessas afirmativas e no princípio de discos e partições em Linux, assinale a alternativa CORRETA:

• A. Se o dispositivo sda tem 3 partições, estas poderão ter os seguintes nomes sda1, sda2 e sda3.
• B. Não é permitido nomear as partições utilizando números decimais.
• C. Se a primeira partição primária do dispositivo sda for nomeada por sda1, então a primeira partição lógica terá o nome de sdb1.
• D. A partição estendida, isto é, a partição primária que tem partições lógicas é utilizada por ela própria.
• E. O programa usado para formatar uma partição Swap é o swapon.

Gabarito: A

Questão 1827739

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Sistemas Operacionais
• Assuntos: Linux

Em relação aos comandos de um sistema Linux Debian, analise as afirmativas a seguir:

I. O comando cat mostra o conteúdo de um arquivo binário ou de um arquivo texto.

II. O comando tac mostra o conteúdo de um arquivo binário ou de um arquivo texto (como o cat), só que em ordem inversa.

III. O comando rm apaga arquivos. Também pode ser usado para apagar diretórios e sub-diretórios vazios ou que contenham arquivos.

IV. O comando cop copia arquivos.

V. O comando mov move ou renomeia arquivos e diretórios.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

• A. I.
• B. I e II.
• C. I, II e III.
• D. I, II, III e IV.
• E. IV e V.

Gabarito: C

Comentários

• Itens IV e V errados devido a:

  IV- o comando verdadeiro para copiar arquivo ou diretório é o cp e não cop

  V- o comando utilizado para mover arquivos ou diretórios  é o mv

• O item III é passível de anulação. Pois, deveria ter comentado sobre uso do rm com parâmetros... -rf, por exempo.

• Pra mim é letra B, o comando para remover diretório é o rmdir

Questão 1827742

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Segurança da Informação
• Assuntos: Malware

Analise as proposições a seguir, acerca de segurança da informação, e assinale V, para o que for Verdadeiro, e F, para o que for Falso.

( ) Spyware é um programa projetado para monitorar as atividades de um sistema e enviar as informações coletadas para terceiros. Pode ser usado tanto de forma legítima quanto maliciosa, dependendo de como é instalado, das ações realizadas, do tipo de informação monitorada e do uso que é feito por quem recebe as informações coletadas.

( ) Keylogger é um programa capaz de capturar e armazenar as teclas digitadas pelo usuário no teclado do computador. Sua ativação, em muitos casos, é condicionada a uma ação prévia do usuário, como o acesso a um site específico de comércio eletrônico ou de internet banking.

( ) Backdoor é um programa que permite o retorno de um invasor a um computador comprometido, por meio da inclusão de serviços criados ou modificados para este fim. Após incluído, o backdoor é usado para assegurar o acesso futuro ao computador comprometido, permitindo que ele seja acessado remotamente.

( ) Trojan-horse é um programa que, além de executar as funções para as quais foi aparentemente projetado, também executa outras funções, normalmente maliciosas, e sem o conhecimento do usuário.

A sequência CORRETA é:

• A. V, F, V, V.
• B. V, V, V, V.
• C. F, V, V, V.
• D. V, F, V, F.
• E. V, V, F, V.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO LETRA B)

Questão 1827745

• Banca: IF-PB
• Órgão: IF-PB
• Ano: 2015
• Provas: IF-PB - 2015 - IF-PB - Técnico de Laboratório - Informática
• Disciplina: Segurança da Informação
• Assuntos: Malware; Noções de Segurança; VPN (Virtual Private Network)

Com relação aos conceitos de Segurança da Informação, analise as informações a seguir.

I. Função de resumo é o registro de atividade gerado por programas e serviços de um computador. Ele pode ficar armazenado em arquivos, na memória do computador ou em bases de dados.

II. Ferramentas antimalware são aquelas que procuram detectar e, então, anular ou remover os códigos maliciosos de um computador. Antivírus, antispyware, antirootkit e antitrojan são exemplos de ferramentas deste tipo.

III. IDS é um programa, ou um conjunto de programas, cuja função é detectar atividades maliciosas ou anômalas.

IV. VPN é um termo usado para se referir à construção de uma rede privada utilizando redes públicas (por exemplo, a internet) como infraestrutura.

É CORRETO o que se afirma em:

• A. III, apenas.
• B. I e II, apenas.
• C. III e IV, apenas.
• D. II, III e IV, apenas.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• 
  

  I. Logs são registros de atividades gerados por programas e serviços de um computador. Eles podem ficar armazenados em arquivos, na memória do computador ou em bases de dados.

  E NÃO Função de resumo/hash, como foi mencionado na assertiva.

  
  

  Fonte: http://www.ezequieljuliano.com.br/?p=76
  

  -==-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-
  

  Off Topic:

  Questões de Múltipla escolha, possuem alternativas A,B,C,D, et cetera. Até aqui truísmos.
  

  Agora a banca vem e antes disso coloca uma BATELADA DE ITENS.

  Uma prova elaborada dessa forma se torna cansativo demais...

  Prefiro Certo e Errado, viva o CESPE.
  

• VPN: Do inglês Virtual Private Network. Termo usado para se referir à construção de uma rede privada utilizando redes públicas (por exemplo, a Internet) como infraestrutura. Esses sistemas utilizam criptografia e outros mecanismos de segurança para garantir que somente usuários autorizados possam ter acesso à rede privada e que nenhum dado será interceptado enquanto estiver passando pela rede pública.

  https://cartilha.cert.br/glossario/