Prova Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor

Questão 4116214

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Atenção: A questão refere-se ao texto abaixo.  

Pequenas injustiças no calor da hora 

Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo, há outras incertezas de menor visibilidade, que vêm de longe, e fazem parte de um sistema articulado de crise social e de decadência de que anomalias de agora são apenas parte do problema. Os sociólogos definem situações desse tipo como estados de anomia, caracterizados pela perda da eficácia dos valores e das regras sociais que tornam a vida em sociedade possível. O Brasil, aparentemente, está ultrapassando o limite dessa segurança coletiva. Alguns episódios recentes são indicativos do que está acontecendo. 

Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, a que se juntou um da Pontifícia Universidade Católica, segundo as notícias, na noite do último dia 19, diante da residência estudantil, agrediram a socos e pontapés um estudante do Curso de Veterinária, Nerlei Fidelis, de 31 anos, que estava acompanhado de um sobrinho. Da nação Caingangue, ele é um dos 76 alunos indígenas que ingressaram na Universidade através do vestibular especial ali implantado. (...). Os agressores incriminaram em Nerlei o fato de ser índio, e deram início a agressão com a pergunta “o que esses índios estão fazendo aí?” 

Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. Não se trata, portanto, apenas de racismo, palavra que escamoteia um conjunto grande de preconceitos. Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental, próprio de uma sociedade baseada no pressuposto de que as pessoas nascem e morrem socialmente desiguais. 

O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem. Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho. Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social. No papel, sim, mas, na vida, não. Com facilidade tendemos ao corporativismo e são muitos os que se fecham numa identidade restrita, sobreposta ao que deveria ser a identidade de todos, a da Pátria. 

(Adaptado de: MARTINS, José de Souza. Pequenas injustiças no calor da hora. In: O ESTADO DE S. PAULO. Aliás, E2, Domingo, 3 de abril de 2016.) 

No que se refere às informações presentes no texto e ao posicionamento assumido pelo autor, considere as afirmativas a seguir:

I. A incerteza política que o Brasil vive hoje é a causa do modus operandi de uma sociedade construída nos pilares da intolerância e autoritarismo.

II. No primeiro parágrafo, a expressão “anomalias” tem sentido de “consensos”.

III. O segundo parágrafo é um tipo de argumento por exemplificação, utilizado pelo enunciador para defender seu ponto de vista.

IV. No quarto parágrafo, “corporativismo” tem o sentido de “ação política em que prevalece a defesa de um setor organizado da sociedade em detrimento do interesse público”.

V. No título, a expressão “pequenas injustiças” é utilizada de modo irônico.

Está correto o que se afirma APENAS em

• A. I e IV.
• B. I, II e III.
• C. III, IV e V.
• D. II, III, IV e V.
• E. III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C

  20 minutos para resolver essa questão.

  Jesus!

Questão 4116217

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Atenção: A questão refere-se ao texto abaixo.  

Pequenas injustiças no calor da hora 

Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo, há outras incertezas de menor visibilidade, que vêm de longe, e fazem parte de um sistema articulado de crise social e de decadência de que anomalias de agora são apenas parte do problema. Os sociólogos definem situações desse tipo como estados de anomia, caracterizados pela perda da eficácia dos valores e das regras sociais que tornam a vida em sociedade possível. O Brasil, aparentemente, está ultrapassando o limite dessa segurança coletiva. Alguns episódios recentes são indicativos do que está acontecendo. 

Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, a que se juntou um da Pontifícia Universidade Católica, segundo as notícias, na noite do último dia 19, diante da residência estudantil, agrediram a socos e pontapés um estudante do Curso de Veterinária, Nerlei Fidelis, de 31 anos, que estava acompanhado de um sobrinho. Da nação Caingangue, ele é um dos 76 alunos indígenas que ingressaram na Universidade através do vestibular especial ali implantado. (...). Os agressores incriminaram em Nerlei o fato de ser índio, e deram início a agressão com a pergunta “o que esses índios estão fazendo aí?” 

Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. Não se trata, portanto, apenas de racismo, palavra que escamoteia um conjunto grande de preconceitos. Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental, próprio de uma sociedade baseada no pressuposto de que as pessoas nascem e morrem socialmente desiguais. 

O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem. Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho. Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social. No papel, sim, mas, na vida, não. Com facilidade tendemos ao corporativismo e são muitos os que se fecham numa identidade restrita, sobreposta ao que deveria ser a identidade de todos, a da Pátria. 

(Adaptado de: MARTINS, José de Souza. Pequenas injustiças no calor da hora. In: O ESTADO DE S. PAULO. Aliás, E2, Domingo, 3 de abril de 2016.) 

Evidencia-se que o sentido de um texto não se faz apenas por meio da aplicação de normas aos enunciados, uma vez que o discurso pressupõe uma organização de recursos articulados pelo enunciador, em uma determinada condição de produção, para criar um efeito de sentido pretendido. No primeiro e último parágrafos, em − Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo...; Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social...; Com facilidade tendemos ao corporativismo − a formulação dos enunciados, em primeira pessoa do plural, evidencia o seguinte efeito de sentido:

• A. a identificação do enunciador com o grupo e a um pensamento coletivo.
• B. a visão pessoal do enunciador e a responsabilidade direta e única sobre o que está sendo enunciado.
• C. o afastamento acentuado do enunciador acerca das ideias que expressa.
• D. a separação e o distanciamento entre o enunciador e os atos das pessoas representadas.
• E. a objetivação e a imparcialidade do discurso científico.

Gabarito: A

Comentários

• Ao usar a primeira pessoa do plural, o autor tenta trazer a ideia de inclusão dele no contexto e pensamento defendido nos seus fragmentos.

  Gabarito letra A!

Questão 4116220

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Pontuação; Uso das aspas

Atenção: A questão refere-se ao texto abaixo.  

Pequenas injustiças no calor da hora 

Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo, há outras incertezas de menor visibilidade, que vêm de longe, e fazem parte de um sistema articulado de crise social e de decadência de que anomalias de agora são apenas parte do problema. Os sociólogos definem situações desse tipo como estados de anomia, caracterizados pela perda da eficácia dos valores e das regras sociais que tornam a vida em sociedade possível. O Brasil, aparentemente, está ultrapassando o limite dessa segurança coletiva. Alguns episódios recentes são indicativos do que está acontecendo. 

Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, a que se juntou um da Pontifícia Universidade Católica, segundo as notícias, na noite do último dia 19, diante da residência estudantil, agrediram a socos e pontapés um estudante do Curso de Veterinária, Nerlei Fidelis, de 31 anos, que estava acompanhado de um sobrinho. Da nação Caingangue, ele é um dos 76 alunos indígenas que ingressaram na Universidade através do vestibular especial ali implantado. (...). Os agressores incriminaram em Nerlei o fato de ser índio, e deram início a agressão com a pergunta “o que esses índios estão fazendo aí?” 

Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. Não se trata, portanto, apenas de racismo, palavra que escamoteia um conjunto grande de preconceitos. Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental, próprio de uma sociedade baseada no pressuposto de que as pessoas nascem e morrem socialmente desiguais. 

O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem. Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho. Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social. No papel, sim, mas, na vida, não. Com facilidade tendemos ao corporativismo e são muitos os que se fecham numa identidade restrita, sobreposta ao que deveria ser a identidade de todos, a da Pátria. 

(Adaptado de: MARTINS, José de Souza. Pequenas injustiças no calor da hora. In: O ESTADO DE S. PAULO. Aliás, E2, Domingo, 3 de abril de 2016.) 

No segundo parágrafo, a justificativa para o enunciador ter colocado a última frase entre aspas é

• A. indicar a presença dos interlocutores no diálogo direto.
• B. fazer um resumo do discurso citado.
• C. acrescentar um comentário pessoal em forma interrogativa.
• D. distinguir uma citação do resto do texto.
• E. acentuar o valor significativo de uma expressão na frase.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta letra D.

  Eu fui de letra A, pois nem sabia que citação poderia se distinguir desta maneira.

Questão 4116223

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão de voz (ativa, passiva, reflexiva); Morfologia - Verbos; Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado

Atenção: A questão refere-se ao texto abaixo.  

Pequenas injustiças no calor da hora 

Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo, há outras incertezas de menor visibilidade, que vêm de longe, e fazem parte de um sistema articulado de crise social e de decadência de que anomalias de agora são apenas parte do problema. Os sociólogos definem situações desse tipo como estados de anomia, caracterizados pela perda da eficácia dos valores e das regras sociais que tornam a vida em sociedade possível. O Brasil, aparentemente, está ultrapassando o limite dessa segurança coletiva. Alguns episódios recentes são indicativos do que está acontecendo. 

Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, a que se juntou um da Pontifícia Universidade Católica, segundo as notícias, na noite do último dia 19, diante da residência estudantil, agrediram a socos e pontapés um estudante do Curso de Veterinária, Nerlei Fidelis, de 31 anos, que estava acompanhado de um sobrinho. Da nação Caingangue, ele é um dos 76 alunos indígenas que ingressaram na Universidade através do vestibular especial ali implantado. (...). Os agressores incriminaram em Nerlei o fato de ser índio, e deram início a agressão com a pergunta “o que esses índios estão fazendo aí?” 

Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. Não se trata, portanto, apenas de racismo, palavra que escamoteia um conjunto grande de preconceitos. Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental, próprio de uma sociedade baseada no pressuposto de que as pessoas nascem e morrem socialmente desiguais. 

O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem. Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho. Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social. No papel, sim, mas, na vida, não. Com facilidade tendemos ao corporativismo e são muitos os que se fecham numa identidade restrita, sobreposta ao que deveria ser a identidade de todos, a da Pátria. 

(Adaptado de: MARTINS, José de Souza. Pequenas injustiças no calor da hora. In: O ESTADO DE S. PAULO. Aliás, E2, Domingo, 3 de abril de 2016.) 

Considere:

1. Na voz ativa, o fato expresso pelo verbo é representado como praticado pelo sujeito.

2. Na voz passiva, o fato expresso pelo verbo é representado como recebido pelo sujeito.

A frase − Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e um da Pontifícia Universidade Católica agrediram Nerlei Fidelis. − está na voz ativa. Na voz passiva, mantendo-se o tempo verbal, a mesma frase assume a seguinte forma:

• A. Agrediram-se os alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e da Pontifícia Universidade Católica.
• B. Nerlei Fidelis foi agredido por alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e um da Pontifícia Universidade Católica.
• C. Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e um da Pontifícia Universidade Católica são os agressores de Nerlei.
• D. Nerlei Fidelis é agredido por alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e um da Pontifícia Universidade Católica.
• E. Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e um da Pontifícia Universidade Católica agridem Nerlei Fidelis.

Gabarito: B

Comentários

• Comentário da letra A.

  Ocorre passagem de voz ativa para passiva sintética somente quando o sujeito da ativa é indeterminado.

  Ex : Quebraram o carro ( ativa )

  Quebrou-se o carro (sintética )

• Quando se fala em conversão à voz passiva, é crucial e indispensável observar a transitividade do verbo. Tem-se em conta apenas os transitivos diretos e os transitivos diretos e indiretos — e uns poucos transitivos indiretos, como obedecer, perdoar. 

  A fim de atalhar a resolução, considere as siglas:

  VTD: Verbo Transitivo Direto

  VTDI: Verbo Transitivo Direto e Indireto

  OD: Objeto Direto

  Na voz ativa, tem-se:

  Sujeito + VTD ou VTDI + OD

  Exs.:

  I - Eu dei o tiro à queima roupa;

  II - Eu lhe enviei a carta de referência.

  Na voz passiva, o sujeito da ativa se torna o agente da passiva e o objeto direto, o sujeito, além de constar o verbo "ser" e outro no particípio: Exs.:

  III - O tiro foi dado por mim;

  IV - A carta de referência lhe foi enviada por mim.

  Importa registrar que o agente da passiva admite ocultação:

  I - O carro foi roubado;

  II - A escola foi quebrada;

  III - O réu é condenado;

  IV - Eu serei enganado.

  Por fim, registra-se a existência da passiva pronominal:

  I - Alugam casa → voz ativa

  II - Alugam-se casas mobiliadas → voz passiva

  III - Vendem luxuosos apartamentos → voz ativa

  IV - Vendem-se luxuosos apartamentos → voz passiva

  Leiamos a frase do enunciado a fim de convertê-la à voz passiva:

   "Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e um da Pontifícia Universidade Católica agrediram Nerlei Fidelis."

  Para convertê-la à voz passiva, é necessário transformar o sujeito acima em agente da passiva e o objeto direto, em sujeito:

  "Nerlei Fidelis foi agredido por alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e um da Pontifícia Universidade Católica."

  A frase acima está na voz passiva.

  Letra B

• Isso pode ajudar muito:

  Na voz ativa temos a seguinte estrutura:

  O careca comentou a questão.

  Na passagem da voz ativa para passiva Analítica ( Verbo ser + Particípio ) :

  O objeto direto passa a ser sujeito (paciente) incluímos um verbo ser + o verbo da ativa na forma analítica ( ado/ ido )

  e o sujeito passa a ser agente da passiva.

  O careca comentou a questão.

  A questão foi cimentada pelo careca.

  -------------------------------------------

  Anotações.

Questão 4116226

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Atenção: A questão refere-se ao texto abaixo.  

Pequenas injustiças no calor da hora 

Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo, há outras incertezas de menor visibilidade, que vêm de longe, e fazem parte de um sistema articulado de crise social e de decadência de que anomalias de agora são apenas parte do problema. Os sociólogos definem situações desse tipo como estados de anomia, caracterizados pela perda da eficácia dos valores e das regras sociais que tornam a vida em sociedade possível. O Brasil, aparentemente, está ultrapassando o limite dessa segurança coletiva. Alguns episódios recentes são indicativos do que está acontecendo. 

Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, a que se juntou um da Pontifícia Universidade Católica, segundo as notícias, na noite do último dia 19, diante da residência estudantil, agrediram a socos e pontapés um estudante do Curso de Veterinária, Nerlei Fidelis, de 31 anos, que estava acompanhado de um sobrinho. Da nação Caingangue, ele é um dos 76 alunos indígenas que ingressaram na Universidade através do vestibular especial ali implantado. (...). Os agressores incriminaram em Nerlei o fato de ser índio, e deram início a agressão com a pergunta “o que esses índios estão fazendo aí?” 

Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. Não se trata, portanto, apenas de racismo, palavra que escamoteia um conjunto grande de preconceitos. Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental, próprio de uma sociedade baseada no pressuposto de que as pessoas nascem e morrem socialmente desiguais. 

O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem. Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho. Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social. No papel, sim, mas, na vida, não. Com facilidade tendemos ao corporativismo e são muitos os que se fecham numa identidade restrita, sobreposta ao que deveria ser a identidade de todos, a da Pátria. 

(Adaptado de: MARTINS, José de Souza. Pequenas injustiças no calor da hora. In: O ESTADO DE S. PAULO. Aliás, E2, Domingo, 3 de abril de 2016.) 

No segundo parágrafo, considerando o referente da expressão Da nação Caingangue, a preposição “de” em contração com o artigo “a” (da) introduz a ideia de

• A. procedência.
• B. autoria.
• C. tempo.
• D. oposição.
• E. companhia.

Gabarito: A

Comentários

• "Da nação Caingangue..." - traz ideia de origem, ele advém desta tribo indígena.

  Gabarito letra A!

Questão 4116229

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Atenção: A questão refere-se ao texto abaixo.  

Pequenas injustiças no calor da hora 

Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo, há outras incertezas de menor visibilidade, que vêm de longe, e fazem parte de um sistema articulado de crise social e de decadência de que anomalias de agora são apenas parte do problema. Os sociólogos definem situações desse tipo como estados de anomia, caracterizados pela perda da eficácia dos valores e das regras sociais que tornam a vida em sociedade possível. O Brasil, aparentemente, está ultrapassando o limite dessa segurança coletiva. Alguns episódios recentes são indicativos do que está acontecendo. 

Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, a que se juntou um da Pontifícia Universidade Católica, segundo as notícias, na noite do último dia 19, diante da residência estudantil, agrediram a socos e pontapés um estudante do Curso de Veterinária, Nerlei Fidelis, de 31 anos, que estava acompanhado de um sobrinho. Da nação Caingangue, ele é um dos 76 alunos indígenas que ingressaram na Universidade através do vestibular especial ali implantado. (...). Os agressores incriminaram em Nerlei o fato de ser índio, e deram início a agressão com a pergunta “o que esses índios estão fazendo aí?” 

Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. Não se trata, portanto, apenas de racismo, palavra que escamoteia um conjunto grande de preconceitos. Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental, próprio de uma sociedade baseada no pressuposto de que as pessoas nascem e morrem socialmente desiguais. 

O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem. Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho. Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social. No papel, sim, mas, na vida, não. Com facilidade tendemos ao corporativismo e são muitos os que se fecham numa identidade restrita, sobreposta ao que deveria ser a identidade de todos, a da Pátria. 

(Adaptado de: MARTINS, José de Souza. Pequenas injustiças no calor da hora. In: O ESTADO DE S. PAULO. Aliás, E2, Domingo, 3 de abril de 2016.) 

No terceiro parágrafo, em − Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. −, o vocábulo “pressuposto” tem o sentido de

• A. projeto político.
• B. cálculo antecipado.
• C. preceito constitucional almejado.
• D. alegação que encobre uma razão real.
• E. determinação jurídica circunstancial.

Gabarito: D

Comentários

• gab.: D

  tbm não entendi.. alguém?

• Acredito que a palavra pressuposto nesse contexto emprega o sentido de que, as pessoas alegam o preconceito como direito de pensar o que quiser pois possuem livre arbítrio, porém, na realidade é um PRECONCEITO real.

  Alguém me corrige!

Questão 4116232

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Atenção: A questão refere-se ao texto abaixo.  

Pequenas injustiças no calor da hora 

Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo, há outras incertezas de menor visibilidade, que vêm de longe, e fazem parte de um sistema articulado de crise social e de decadência de que anomalias de agora são apenas parte do problema. Os sociólogos definem situações desse tipo como estados de anomia, caracterizados pela perda da eficácia dos valores e das regras sociais que tornam a vida em sociedade possível. O Brasil, aparentemente, está ultrapassando o limite dessa segurança coletiva. Alguns episódios recentes são indicativos do que está acontecendo. 

Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, a que se juntou um da Pontifícia Universidade Católica, segundo as notícias, na noite do último dia 19, diante da residência estudantil, agrediram a socos e pontapés um estudante do Curso de Veterinária, Nerlei Fidelis, de 31 anos, que estava acompanhado de um sobrinho. Da nação Caingangue, ele é um dos 76 alunos indígenas que ingressaram na Universidade através do vestibular especial ali implantado. (...). Os agressores incriminaram em Nerlei o fato de ser índio, e deram início a agressão com a pergunta “o que esses índios estão fazendo aí?” 

Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. Não se trata, portanto, apenas de racismo, palavra que escamoteia um conjunto grande de preconceitos. Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental, próprio de uma sociedade baseada no pressuposto de que as pessoas nascem e morrem socialmente desiguais. 

O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem. Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho. Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social. No papel, sim, mas, na vida, não. Com facilidade tendemos ao corporativismo e são muitos os que se fecham numa identidade restrita, sobreposta ao que deveria ser a identidade de todos, a da Pátria. 

(Adaptado de: MARTINS, José de Souza. Pequenas injustiças no calor da hora. In: O ESTADO DE S. PAULO. Aliás, E2, Domingo, 3 de abril de 2016.) 

No terceiro parágrafo em − Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental −, o sentido relacional de “ou” é de

• A. temporalidade.
• B. conclusão.
• C. comparação.
• D. causa.
• E. alternância.

Gabarito: E

Comentários

• Conjunções alternativas: ou, ou...ou, ora...ora, já...já, seja...seja, quer...quer

Questão 4116235

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Atenção: A questão refere-se ao texto abaixo.  

Pequenas injustiças no calor da hora 

Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo, há outras incertezas de menor visibilidade, que vêm de longe, e fazem parte de um sistema articulado de crise social e de decadência de que anomalias de agora são apenas parte do problema. Os sociólogos definem situações desse tipo como estados de anomia, caracterizados pela perda da eficácia dos valores e das regras sociais que tornam a vida em sociedade possível. O Brasil, aparentemente, está ultrapassando o limite dessa segurança coletiva. Alguns episódios recentes são indicativos do que está acontecendo. 

Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, a que se juntou um da Pontifícia Universidade Católica, segundo as notícias, na noite do último dia 19, diante da residência estudantil, agrediram a socos e pontapés um estudante do Curso de Veterinária, Nerlei Fidelis, de 31 anos, que estava acompanhado de um sobrinho. Da nação Caingangue, ele é um dos 76 alunos indígenas que ingressaram na Universidade através do vestibular especial ali implantado. (...). Os agressores incriminaram em Nerlei o fato de ser índio, e deram início a agressão com a pergunta “o que esses índios estão fazendo aí?” 

Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. Não se trata, portanto, apenas de racismo, palavra que escamoteia um conjunto grande de preconceitos. Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental, próprio de uma sociedade baseada no pressuposto de que as pessoas nascem e morrem socialmente desiguais. 

O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem. Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho. Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social. No papel, sim, mas, na vida, não. Com facilidade tendemos ao corporativismo e são muitos os que se fecham numa identidade restrita, sobreposta ao que deveria ser a identidade de todos, a da Pátria. 

(Adaptado de: MARTINS, José de Souza. Pequenas injustiças no calor da hora. In: O ESTADO DE S. PAULO. Aliás, E2, Domingo, 3 de abril de 2016.) 

No contexto do quarto parágrafo, a expressão utilizada com sentido figurado é

• A. “um país intolerante”.
• B. “conjunto de disfarces formais”.
• C. “momentos de crise e de tensão sociais”.
• D. “identidade restrita”.
• E. “nus diante do espelho”.

Gabarito: E

Comentários

• Gab: E

  >> Sentido figurado = conotativo.

  >> A conotação é a associação subjetiva, cultural e ou emocional, que está para além do significado escrito ou literal de uma palavra, frase ou conceito;

  BIZU:

  Conotação: criatividade (eu crio um novo significado).

  Denotação: dicionário (sentido real do que foi dito).

• Em momentos de crise não ficamos nus diante de espelhos.

  "Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho."

  Logo, temos a linguagem conotativa

  Letra E

Questão 4116238

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Atenção: A questão refere-se ao texto abaixo.  

Pequenas injustiças no calor da hora 

Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo, há outras incertezas de menor visibilidade, que vêm de longe, e fazem parte de um sistema articulado de crise social e de decadência de que anomalias de agora são apenas parte do problema. Os sociólogos definem situações desse tipo como estados de anomia, caracterizados pela perda da eficácia dos valores e das regras sociais que tornam a vida em sociedade possível. O Brasil, aparentemente, está ultrapassando o limite dessa segurança coletiva. Alguns episódios recentes são indicativos do que está acontecendo. 

Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, a que se juntou um da Pontifícia Universidade Católica, segundo as notícias, na noite do último dia 19, diante da residência estudantil, agrediram a socos e pontapés um estudante do Curso de Veterinária, Nerlei Fidelis, de 31 anos, que estava acompanhado de um sobrinho. Da nação Caingangue, ele é um dos 76 alunos indígenas que ingressaram na Universidade através do vestibular especial ali implantado. (...). Os agressores incriminaram em Nerlei o fato de ser índio, e deram início a agressão com a pergunta “o que esses índios estão fazendo aí?” 

Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. Não se trata, portanto, apenas de racismo, palavra que escamoteia um conjunto grande de preconceitos. Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental, próprio de uma sociedade baseada no pressuposto de que as pessoas nascem e morrem socialmente desiguais. 

O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem. Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho. Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social. No papel, sim, mas, na vida, não. Com facilidade tendemos ao corporativismo e são muitos os que se fecham numa identidade restrita, sobreposta ao que deveria ser a identidade de todos, a da Pátria. 

(Adaptado de: MARTINS, José de Souza. Pequenas injustiças no calor da hora. In: O ESTADO DE S. PAULO. Aliás, E2, Domingo, 3 de abril de 2016.) 

No quarto parágrafo, os disfarces formais e meramente rituais a que se refere o enunciador, encobrem

• A. o momento de crise e de tensão da sociedade brasileira.
• B. a verdadeira identidade social brasileira.
• C. a intolerância histórica intrínseca da sociedade brasileira.
• D. a necessidade de construção de uma identidade nacional.
• E. o imperativo de revisão das leis que regem a sociedade brasileira.

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C

  "O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem". ss4º

  >> O trecho deixa claro que o conjunto de disfarces construídos tem a finalidade de enfrentar o desconforto da intolerância, que sempre existiu no Brasil. Ou seja, essa tolerância é histórica e intrínseca na sociedade brasileira.

Questão 4116241

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Atenção: A questão refere-se ao texto abaixo.  

Pequenas injustiças no calor da hora 

Nestes dias tumultuados de incerteza política que estamos vivendo, há outras incertezas de menor visibilidade, que vêm de longe, e fazem parte de um sistema articulado de crise social e de decadência de que anomalias de agora são apenas parte do problema. Os sociólogos definem situações desse tipo como estados de anomia, caracterizados pela perda da eficácia dos valores e das regras sociais que tornam a vida em sociedade possível. O Brasil, aparentemente, está ultrapassando o limite dessa segurança coletiva. Alguns episódios recentes são indicativos do que está acontecendo. 

Alunos do curso de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, a que se juntou um da Pontifícia Universidade Católica, segundo as notícias, na noite do último dia 19, diante da residência estudantil, agrediram a socos e pontapés um estudante do Curso de Veterinária, Nerlei Fidelis, de 31 anos, que estava acompanhado de um sobrinho. Da nação Caingangue, ele é um dos 76 alunos indígenas que ingressaram na Universidade através do vestibular especial ali implantado. (...). Os agressores incriminaram em Nerlei o fato de ser índio, e deram início a agressão com a pergunta “o que esses índios estão fazendo aí?” 

Os preconceitos de vários tipos, no Brasil, raciais, sociais, religiosos, de gênero e outros estão fundados no pressuposto de que cada um é livre e tem direitos nos limites do espaço a ele ou ela destinado. Não se trata, portanto, apenas de racismo, palavra que escamoteia um conjunto grande de preconceitos. Trata-se de uma concepção remotamente fundada no preconceito de casta ou no preconceito estamental, próprio de uma sociedade baseada no pressuposto de que as pessoas nascem e morrem socialmente desiguais. 

O Brasil sempre foi um país intolerante e, de vários modos, autoritário. Construímos um conjunto de disfarces formais e meramente rituais para enfrentar o desconforto da intolerância e das injustiças que dela decorrem. Mas, nos momentos de crise e de tensão sociais, os disfarces derretem-se sob o calor da hora e ficamos nus diante do espelho. Nunca conseguimos construir uma verdadeira identidade social. No papel, sim, mas, na vida, não. Com facilidade tendemos ao corporativismo e são muitos os que se fecham numa identidade restrita, sobreposta ao que deveria ser a identidade de todos, a da Pátria. 

(Adaptado de: MARTINS, José de Souza. Pequenas injustiças no calor da hora. In: O ESTADO DE S. PAULO. Aliás, E2, Domingo, 3 de abril de 2016.) 

A letra maiúscula inicial é usada nos nomes que designam instituições. Um exemplo da regra é:

• A. Pontifícia Universidade Católica.
• B. Brasil.
• C. Porto Alegre.
• D. Nerlei Fidelis.
• E. Pátria.

Gabarito: A

Questão 4116244

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

Em uma comunidade de moradores, x pessoas se inscreveram para formar uma comissão de estudos dos problemas mais urgentes a serem debatidos. Destas x pessoas, 32 não puderam participar por problemas com os horários das reuniões. Dos restantes, ²/₅ foram designados para estudos teóricos e os demais foram separados em dois grupos para realizarem visitas aos locais com problemas. O primeiro grupo das pessoas que realizarão visitas, e que correspondem a ³/₇ do total de visitadores, irá verificar as condições de saneamento básico da comunidade. O segundo grupo irá visitar as condições das escolas de educação infantil. Sabendo que são 24 as pessoas que visitarão as escolas de educação infantil, pode-se calcular que o número x de pessoas inscritas é igual a

• A. 85.
• B. 102.
• C. 93.
• D. 115.
• E. 84.

Gabarito: B

Comentários

• Se 3/7 foram para o projeto de saneamento básico então sobraram 4/7

  Que corresponde a 24 pessoas as quais visitarão as escolas infantis

  4/7 x = 24

  24 . 7 / 4 = x

  Deu aproximadamente 42 pessoas sendo 7/7, ou seja ->

  100% ou total dos dois grupos vai ser 42 pessoas

  ------------------------------------------------------------

  42 pessoas é 3/5 do total pois 2/5 foram ''fazer estudos teóricos''

  3/5 x = 42

  42.5 = 3 x

  210 =3x

  210/3=x

  70 = x

  Mas lembram que 32 nem se quer participaram das reuniões então

  32 +70 = 102

  Gabarito B

• Um enunciado deste tamanho quando terminar de ler A questão já faltou coragem pra resolver....

Questão 4116247

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

O projeto de reforma de um posto de saúde estabelecia que com 15 operários era possível executar a reforma em 90 dias. A reforma foi iniciada e após 10 dias de trabalho o secretário de obras determinou a contratação de outros y operários para, juntamente com os outros, acelerarem a obra. A ideia do secretário é terminar a obra com um total de 60 dias de trabalho nessa reforma. Considerando que o ritmo de trabalho de todos os operários é igual, o número de operários y a serem contratados é igual a

• A. 12.
• B. 9.
• C. 20.
• D. 18.
• E. 6.

Gabarito: B

Comentários

• Alguem eplica como fazer esta questão.

• Errei umas 6x aqui, tanto que são quase 30 minutos só nessa questão e foi um A4 inteiro, mas entendi...

  Tem que fazer a regra de 3 invertida e em cada valor desconta 10 (90 - 10, e 60 - 10)

  15 ------- 80 (tiramos 10 do 90 lembra?)

  x -------- 50 (tiramos 10 do 60 lembra?)

  50x = 1200

  X= 1200/50 = 24

  24 - 15 = 9

  Gab: B de Bolacha

  24 refere-se aos operários contratados no geral

  15 refere-se aos já contratados antes

• GAB [B] AOS NÃO ASSINANTES.

  #ESTABILIDADESIM !!!

  #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA !!!

• A primeiro momento temos que 15 operários executam a obra em 90 dias, porém a reforma foi iniciada e após 10 dias foram acrescentado mais y funcionários. Logo, montando nossa proporção temos:

  Operários ----------- Dias

  15 -----------90 - 10 = 80 (Para proporção ficar coerente preciso subtrair os dias decorridos já que o acréscimo dos

  15 + y------------ 60 - 10 = 50 funcionários foi feito após o decorrer dos dias)

  Para saber se é inversamente proporcional ou diretamente proporcional, comparamos com a razão que tem tem a nossa incógnita. A pergunta será: Se eu diminuo o número de dias, eu preciso de mais ou menos operários? Eu preciso de mais operários, logo a grandeza é inversamente proporcional. Logo,

  15------------ 50

  15 + y--------- 80

  Simplificando temos (15+y) x 5 = 15 x 8 => 75 + 5y = 120 => 5y = 120 - 75 => 5y = 45 => y = 45/5 => y=9

• Pelo enunciado sabemos que já foi trabalho 10 dias.

  90 dias ------ 100 % (reforma)

  10 dias ------ Y

  90 Y = 1000

  Y = 11,11 % já pronto reformado (faltam 88,89% a reformar).

  Montamos uma regra de três de composta:

  Obs: Vamos usar 50 dias para calculo, pois ele diz que quer ser realizado tudo em 60 dias com a contratação de novos funcionários mas já trabalhamos 10. (Sendo 60-10 = 50)

  15 operários -------- 90 dias -------- 100%

  X operários -------- 50 dias -------- 88,89%

  (quantidade de operários é inversamente proporcional aos dias)

  15/X = 50/90 * 100/88,89

  15/X = 5000/8000

  15*8000 = 5000X

  X = 12000 / 5000

  X = 24

  Como já temos 15 operários na reforma:

  = 24 - 15

  = 9

Questão 4116250

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

O preço de um produto sofreu um desconto de 10%. Por motivo de baixa demanda por esse produto, o comerciante desconta 15% do preço já com o desconto anterior. Mesmo assim a demanda pelo produto continuava baixa. Pela terceira vez o comerciante desconta 10%, do último preço vigente. Em relação ao preço inicial, esse último preço apresenta um desconto total equivalente a

• A. 35%.
• B. 27,45%.
• C. 31,15%.
• D. 37,25%.
• E. 29,85%.

Gabarito: C

Comentários

• GAB C

  Desconto de 10% e 15% e 10%

  Resolva por blocos

  Bloco 1

  10% e 15% =

  Soma 10 + 15 = 25

  Depois multiplica 10 * 15 que da 150 e anda duas vezes com a vírgula para a esquerda ou seja 1,50

  Depois subtrai de 25 o valor de 1,50 = 23,50

  Bloco 2

  Desconto de 23,50% e os outros 10% restantes, mesmo esquema

  Soma 23,50 + 10 = 33,50

  Depois multiplica 23,50 * 10 = 235 anda duas vezes com a vírgula para esquerda 2,35

  Agora subtrai 33,50 - 2,35 = 31,15%

• A questão é de prefeitura mas não é fácil .

• 15 minutos mas acertei, avante.

• Não sabia dessa que tinha que fazer por bloco, fiz tudo de uma vez só e deu errado, kkkkk. Mas muito obrigado!!

• Vamos supor que o produto custa R$ 100,00

  Dei 10% de desconto = produto vai custar R$ 90,00

  Dei 15% de desconto = produto vai custar R$ 76,50

  Dei 10 % de desconto = produto vai custar R$ 68,85

  100 reais ---- 100%

  68,85 ---- x

  x = 68,85 %

  100 % - 68,85 % = 31,15%

  LETRA C

• Considerando como base de cálculo o produto custe R$ 100

  1º Desconto) 10 % de desconto = 100 * 0,90 = R$ 90,00

  2º Desconto) 15 % de desconto = 90 * 0,85 = R$ 76,50

  3º Desconto) 10 % de desconto = 76,50 * 0,90 = R$ 68,85

  .

  100 ------- 100%

  68,85 ------- X

  X = 68,85 %

  .: 100% - 68,85% = 31,15%

  Gabarito C.

• GAB C

  IMAGINE SEMPRE O NÚMERO 100

  1- 100.0,90=90

  2- 90 . 0,85 = 76,5

  3 - 76,5 . 0,90 = 68,85

  100 - 68,85 = 31,15

• GAB [C] AOS NÃO ASSINANTES.

  #ESTABILIDADESIM !!!

  #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA !!!

Questão 4116253

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Médias

A coordenação pedagógica de uma escola pretende comparar os resultados, em Ciências, de três turmas do 9o ano do ensino fundamental. Para isso é necessário calcular a média aritmética ponderada dos resultados obtidos pelos alunos em cada uma dessas turmas. Na turma A os resultados individuais são: 7 alunos com nota 5; 5 alunos com nota 6 e 8 alunos com nota 7. Na turma B os resultados individuais são: 10 alunos com nota 5; 12 alunos com nota 6 e 3 alunos com nota 8. Na turma C os resultados individuais são: 12 alunos com nota 5; 13 alunos com nota 6 e 5 alunos com nota 7. Ordenando as médias obtidas por essas turmas, é correto afirmar que

• A. nenhuma dessas turmas obteve média inferior a 6.
• B. apenas uma dessas turmas obteve média inferior a 5.
• C. a diferença entre a maior média e a menor média é maior do que 1.
• D. a média intermediária está mais próxima da menor média do que da maior.
• E. todas as médias são maiores que 5,8.

Gabarito: D

Comentários

• fiquei um tempão nessa questão

• Ao menos os 10 minutos não foram perdidos.

• não entendi...

• MULTIPLICA AS MÉDIAS X A NOTA DE CADA TURMA NO FINAL JUNTA OS 3 RESULTADOS DA MESMA TURMA E DIVIDE PELA QUANTIDADE DE ALUNOS !

  EXEMPLO DA TURMA A

  Quantidade/ Nota

  7 alunos/ nota 5

  5 alunos /nota 6

  8 alunos/ nota 7

  ai faço 7x5=35

  5x6=30

  8x7=56

  total 121/20 que é a quantidade de alunos e é mais ou menos isso!! faça isso nas demais e encontrará o resultado

• Basta somar as notas multiplicando pelo número de alunos de cada uma

  e dividir o somatório pelo número total de alunos

  TURMA A

  x= vezes blza?

  5 alunos x Nota 7

  5 alunos x Nota 6

  8 alunos x Nota 7

  7+5+8 = temos um total de 20 alunos

  5 x 7 + 5x 6 + 8 x7 /20=6,05

  TURMA B

  10x5+12x6+8x3/25 = 5,84

  TURMA C

  12x5+13x6+5x7/30=5,76

  A média intermediária é

  5,76+5,84+6,05 /3=5,88

  Portanto Gabarito D

  Visto que 5,88 está mais próximo do 5,76

Questão 4116256

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Probabilidade

Em um sorteio de prêmios na festa de funcionários de uma empresa, serão sorteadas 10 bicicletas. O número de participantes nesse sorteio é de 60 pessoas. Quando uma pessoa é sorteada seu nome é retirado da lista para os sorteios seguintes. Foram sorteadas 9 bicicletas e nenhuma pessoa do setor de informática havia sido sorteada. Sabendo que esse setor estava representado por 17 pessoas, a probabilidade de uma dessas pessoas ganhar a última bicicleta é igual a

• A. 17%.
• B. ³/₅ .
• C. 25%.
• D. ¹/_4.
• E. ¹/_{3 .}

Gabarito: E

Comentários

• 60 pessoas e 9 sorteios já realizados sobram 51 pessoas

  dessas 51, 17 são do setor de informática e ninguém deles foi sorteado

  então terão 17/51 chances de serem sorteados no último sorteio

  17/51 = 1/3

• 60 59 58 57 56 55 54 53 52 (último sorteio)

  ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ------------------

  60 59 58 57 56 55 54 53 52 51

  No último sorteio do total de pessoas,restaram apenas 51 pessoas que ainda não foram sorteadas, mas enunciado quer saber do setor de informática (17) em relação ao total restante s/reposição (51).

  = 17/51

  simplificando por 17

  = 1/3

  GABARITO E

Questão 4116259

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova é um documento histórico que

• A. serve de base às considerações do texto Pátria Educadora que apresenta a qualificação do ensino básico como obra de reconstrução nacional.
• B. dá origem à primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que o cita no preâmbulo.
• C. propõe a organização de um plano geral de educação, defendendo uma escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita.
• D. foi inspirado na Declaração Universal dos Direitos do Homem.
• E. resume o capítulo Da Educação, constante da Constituição da República do Brasil, de 1932.

Gabarito: C

Comentários

• propõe a organização de um plano geral de educação, defendendo uma escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita.

Questão 4116262

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

O trecho abaixo é parte de uma crítica à crise da educação americana nos anos de 1950. Basicamente discute as funções da educação.

[...] a tarefa educacional é intrinsecamente complexa, pois educar é simultaneamente proteger a criança das pressões do mundo e proteger o mundo contra as pressões e transformações que advêm da capacidade humana para a ação e para o discurso em comum, própria dos recém-chegados. [...] essas duas responsabilidades de modo algum coincidem; com efeito, podem entrar em mútuo conflito. A responsabilidade pelo desenvolvimento da criança volta-se em certo sentido contra o mundo: a criança requer cuidado e proteção especiais para que nada de destrutivo lhe aconteça da parte do mundo. Porém também o mundo necessita de proteção, para que não seja derrubado e destruído pelo assédio do novo que irrompe sobre ele a cada nova geração.

Traduzem o texto acima, as expressões:

• A. socialização e escolarização.
• B. conservação e transformação.
• C. reprodução e revolução.
• D. exploração e dominação.
• E. normalização e moralização.

Gabarito: B

Comentários

• conservação e transformação.

Questão 4116265

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações

A mãe de uma criança busca o Conselho Tutelar (CT) de sua região para denunciar profissionais da escola e a diretora, em razão de sua criança de três anos de idade ter sido forçada a alimentar-se na creche, restando, além da narrativa da criança, sinais de agressão no braço e na boca. Relativamente ao procedimento da mãe, a responsabilidade da creche e ao que cabe ao Conselho Tutelar, está correto afirmar que

• A. a mãe não poderia procurar o CT antes de informar a escola sobre o ocorrido e dar conhecimento à diretora sobre o fato, que então faria a averiguação e o comunicaria ao CT, se necessário.
• B. o problema diz respeito a assunto que não é pertinente ao tratamento de casos pelo CT e nem tem previsão de abordagem no Estatuto da Criança e do Adolescente, por envolver questão alimentar.
• C. a mãe agiu de forma incorreta, dentro do que prevê o Estatuto da Criança e do Adolescente − ECA, para os casos de suspeita ou confirmação de castigo; tendo a suspeita ocorrido na escola, a comunicação obrigatoriamente deve ser feita pelo diretor da escola.
• D. a mãe agiu dentro do que prevê o Estatuto da Criança e do Adolescente − ECA para os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante contra criança, que devem ser obrigatoriamente comunicados ao CT.
• E. não cabe às mães buscarem o CT para denunciarem as escolas, sendo o procedimento correto reportar o fato à Ouvidoria da Secretaria Municipal de Educação que buscaria apurar e esclarecer o caso.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta letra D

  Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais. 

Questão 4116268

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Campinas (São Paulo)

Sobre a jornada de trabalho do grupo docente na Lei Municipal n° 12.987, de 28 de junho de 2007:

I. O Trabalho Docente Individual admite horas dedicadas a reuniões com pais na EI e no EF.

II. O Trabalho Docente de preparação de aulas pode ocorrer em hora e local de livre escolha do docente.

III. O Trabalho Docente entre pares ocorre em reuniões entre os docentes da escola em pares, visando organização do trabalho pedagógico.

Está correto o que se afirma APENAS em

• A. I e II.
• B. II e III.
• C. III e IV.
• D. I e IV.
• E. II e IV.

Gabarito: A

Questão 4116271

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Campinas (São Paulo); Lei Orgânica do Município de Campinas

A Lei Orgânica do Município prevê, na constituição do Sistema Municipal, dispositivos para concretizar uma gestão democrática do ensino. Dentre eles se destacam os Conselhos. Sobre a composição dos Conselhos das Escolas está INCORRETO afirmar que

• A. No Ensino Fundamental 40% são docentes, 5% especialistas, 5% funcionários, 25% pais e alunos e 25% alunos.
• B. Na Educação Infantil (CI) 15% são docentes e ou especialistas, 35% demais funcionários, 50% de pais de crianças.
• C. Na Educação Infantil (Pré) 40% são docentes, 5% especialistas, 5% funcionários, 50% de pais de alunos.
• D. No Ensino Supletivo 40% são docentes, 5% especialistas, 5% funcionários, 50% de pais de alunos.
• E. Nas unidades de Ensino Fundamental com Supletivo haverá dois Conselhos de Escola em conformidade com seus modelos próprios.

Gabarito: A

Questão 4116274

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem

Apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar para demandar do Estado as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados de seus alunos, num processo bilateral chamado de qualidade negociada.

A Política de Avaliação Institucional Participativa da RME de Campinas envolve no âmbito da escola:

• A. a autoavaliação da Unidade Escolar feita de modo participativo com a liderança do Conselho Escolar.
• B. o Planejamento Estratégico Situacional, liderado pelo diretor, responsável pela autoavaliação da Unidade Escolar.
• C. o funcionamento da Comissão Própria de Avaliação, responsável por realizar a autoavaliação da Unidade Escolar.
• D. o diagnóstico da Unidade Escolar realizado para o Projeto de Desenvolvimento Educacional − PDE Escola, que ocorre com ampla participação de todos os segmentos da comunidade.
• E. a qualidade negociada com a comunidade escolar e o sistema de ensino associada aos Indicadores de Desenvolvimento da Educação Básica − IDEB.

Gabarito: C

Comentários

• o funcionamento da Comissão Própria de Avaliação, responsável por realizar a autoavaliação da Unidade Escolar.

Questão 4116277

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

O projeto pedagógico da escola “é o documento que registra o compromisso público da comunidade escolar em aperfeiçoar, continuadamente, a educação ofertada na unidade educacional”. A elaboração coletiva do projeto pedagógico, a sistematização, implementação e avaliação do Projeto Pedagógico na RME é atribuição e responsabilidade

• A. do Conselho das Escolas Municipais de Educação.
• B. do orientador pedagógico.
• C. do Conselho de Escola.
• D. da Comissão Própria de Avaliação.
• E. do Diretor.

Gabarito: E

Comentários

• E E

  do Diretor

• É somente o Diretor?!

Questão 4116280

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2016; Economia na Atualidade; Economia Nacional na Atualidade

Com a globalização, aumenta cada vez mais a participação de investidores em países estrangeiros, facilitada pelo desenvolvimento tecnológico da informática, que possibilita a aplicação de capitais até mesmo à distância. Paralelamente, constata-se a ação efetiva de agências especializadas em avaliar as condições econômicas dos países, para informar os investidores: são as chamadas agências de classificação de risco, como a Standard & Poor's, a Fitch e a Moody’s. Tais empresas apresentaram suas avaliações sobre a situação brasileira, em 2015 e 2016. Sobre o tema é correto afirmar:

• A. As três agências − Standard & Poor's, Fitch e Moody’s − tiraram o grau de investimento na classificação de crédito do Brasil.
• B. Apenas a Standard & Poor's retirou o grau de investimento, rebaixando o Brasil para o nível especulativo.
• C. As agências Fitch e Moody’s mantiveram o grau de investimento do Brasil, indicando, entretanto, tendência de rebaixamento para o nível especulativo.
• D. As três agências mantiveram, para o Brasil, o grau de investimento na classificação de crédito.
• E. Apenas a Moody’s excluiu o Brasil do rol dos países considerados bons pagadores.

Gabarito: A

Questão 4116283

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2016; Economia Internacional na Atualidade; Economia na Atualidade

Tema do Fórum Econômico Mundial, reunido em Davos, na Suíça, em janeiro de 2016, a chamada Quarta Revolução Industrial corresponde, entre outros fatores,

• A. ao reconhecimento de que os países mais desenvolvidos devem criar indústrias em regiões mais pobres, para diminuir a desigualdade social.
• B. aos novos modelos de equipamentos industriais movidos por fontes de energia eólica.
• C. à necessidade de proibir definitivamente a exploração do trabalho infantil nas indústrias.
• D. à crescente automação e aos avanços da tecnologia da informação, com grande impacto no mercado de trabalho.
• E. ao avanço, na maioria dos países, da produção artesanal baseada na transformação de matérias primas renováveis.

Gabarito: D

Comentários

• A quarta revolução industrial, ou indústria 4.0, é inerente a crescente evolução dos meios de integração tecnológica, e diferentemente das revoluções anteriores não visa a substituição do homem por algo, e sim a integração da máquina e do homem.

  Gabarito: D

Questão 4116286

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2015; Política; Política no Brasil; Questões Sociais; Trabalho, Transporte, Previdência e outras Questões Sociais

Em novembro de 2015, novas regras para o cálculo de aposentadoria entraram em vigor, com a publicação da Lei no 13.183, estipulando um sistema de pontos para que a pessoa possa se aposentar pelo valor integral. Esse sistema soma a idade ao tempo de contribuição.

Considere as afirmativas abaixo.

I. Uma mulher, com 55 anos de idade e 30 anos de contribuição ao INSS, poderá se aposentar, pelo sistema de pontos, por totalizar 85 pontos. Para os homens serão necessários 95 pontos. A regra é válida para ambos até 2018, quando será acrescido um ponto às somas de idade e tempo de contribuição.

II. O tempo mínimo de contribuição ao INSS, necessário para aposentadoria, é de 35 anos para os homens e de 30 anos para as mulheres.

III. O tempo mínimo de contribuição ao INSS do professor e da professora que comprovarem, exclusivamente, tempo de efetivo exercício de magistério na educação infantil e no ensino fundamental e médio será de, respectivamente, 30 e 25 anos, acrescentando-se cinco pontos à soma da idade com o tempo de contribuição.

Está correto o que se afirma em

• A. I, II e III.
• B. I e II, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. I e III, apenas.
• E. II, apenas.

Gabarito: A

Questão 4116289

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Direitos Humanos
• Assuntos: Concepções doutrinárias sobre a natureza dos direitos humanos; Direito Internacional dos Direitos Humanos

A diferença entre direitos humanos e direitos de cidadania é que os

• A. direitos de cidadania são sinônimos dos direitos humanos não havendo, portanto, diferenças entre eles.
• B. direitos humanos são restritos e os direitos de cidadania são amplos envolvendo todos que convivem num mesmo território.
• C. direitos humanos são direitos assegurados aos cidadãos quando estão fora de seu país, enquanto os direitos de cidadania são garantidos dentro do território de nacionalidade de cada indivíduo.
• D. direitos humanos pertencem a todos os sujeitos, são universais e naturais, enquanto os direitos de cidadania são próprios aos naturais de um país.
• E. direitos humanos estão garantidos na Constituição Federal, enquanto os direitos de cidadania constam das Constituições dos Estados e das Leis Orgânicas dos Municípios.

Gabarito: D

Comentários

• Honestamente não vejo nenhuma diferença entre a letra C e a letra D

• eu acho que o erro da letra c é o fato de que os direitos humanos não pertencem só aos cidadãos, mas a todas as pessoas indistintamente....ainda que não sejam cidadãs

• direitos humanos são universais alcança a todos independente de nacionalidade, desde seu nascimento onde estiver!!!

• Acredito que o erro da alternativa C se encontre na restrição dos Direitos Humanos aos cidadãos, uma vez que os Dh são acessíveis a todos independente de cidadania. Ex: ciganos

• O erro da C está em ''cidadãos'' e ''quando estão fora do seu país''.

  Primeiro porque restringiu os direitos humanos apenas aos cidadãos, segundo pois restringiu o local de alcance de tais direitos ''apenas quando estão fora do país''.

  Direitos Humanos = universais

• Galera, Os direitos humanos não são assegurados apenas quando estão fora do país, mas também dentro.

• TODOS, indistintamente, são titulares de direitos humanos, bastando, para tanto, ser pessoa, não sendo necessário o preenchimento de nenhum requisito. Por isso o erro da alternativa C.

• UNIVERSALIDADE

  essa característica garante que os direitos humanos engloba todos os indivíduos, pouco importando a nacionalidade, a cor, a opção religiosa, sexual, política, etc. Ou seja, esses direitos se destinam a todas as pessoas (sem qualquer tipo de discriminação) e possuem abrangência territorial universal (em todo mundo).

• Na minha opinião, a alternativa "D" também não está correta ao afirmar que os Direitos Humanos são naturais.

  Considerando a característica da historicidade, inerente aos Direitos Humanos, a doutrina tem considerado a expressão "direito natural" ultrapassada.

  Nesse sentido, questão Q1278304.

• Gabarito: D

• Assertiva D

  direitos humanos pertencem a todos os sujeitos, são universais e naturais, enquanto os direitos de cidadania são próprios aos naturais de um país.

• Eu fixei assim: Direitos Humanos = São universais ( para todos) e os Direitos do cidadão dependem da constituição de cada país.

• Que questão ridícula!

• Direitos Humanos: Evolução dos direitos fundamentais, regulamentados em tratados internacionais

  Direitos do Homem: Direitos naturais do homem (Jusnaturalista).

  Não estão nos textos constitucionais.

  Direitos Fundamentais: Escritos no texto constitucional (Positivos)

  Direitos Humanitários: Conflitos armados (Guerra)

  Características:

  Historicidade

  Universalidade

  Limitabilidade / Relatividade ➜ NÃO HÁ DIREITO ABSOLUTO!

  Inalienabilidade

  Irrenunciabilidade

  Imprescritibilidade

  Proibição Retrocesso

  Não-Taxatividade

• acabei caindo na letra C por estranhar o termo " naturais de um pais " na letra D .Na minha cabeça a pessoa ser netural de um pais significa ter nascido nele ou algo do tipo , seguindo esse raciocínio pensei a alternativa estava excluindo os estrangeiros que se tornam cidadãos em um pais que não o seu ....

• Eu acertei, mas queria saber aonde está o erro da letra C

• Fiquei na dúvida do C e D, porém o que me fez pensar é!

  "direitos humanos são direitos assegurados aos cidadãos quando estão fora de seu país," os DH são assegurados dentro do meu país também e não só quando estou fora dele.

  Se eu estiver errada, agradeço a correção!

• Acho que a C esta errada pois os DH nao sao para os cidadaos e sim para qualquer pessoa (cidadao é diferente de pessoa)

• Com muita humildade, o erro da letra C deve repousar em desprezar a característica da universalidade dos direitos humanos, pois estes também terão força cogente no âmbito interno. o problema da questão é atenção q devemos ter de ser 'próprios dos nacionais" pq tb o estrangeiro residente é assegurado a tutela dos direitos fundamentais. Creio que próprio nesta questão atinja a semântica de particular do cidadão.

• Item C ERRADO, pois os direitos humanos não se limitam a assegurar os cidadãos que estão fora de seu país. Assegura indistintamente quem quer que seja (pessoa humana), interno ou externo de seu país de origem ou destino.

• Penso eu que o direito de cidadania não está propriamente relacionado ao fato de você ser natural de país, até porque você pode ser natural do brasil e não ser cidadão por vários fatores, creio que a parte de ser natural de um país está mais entrelaçado com o direito de nacionalidade.

Questão 4116292

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Da perspectiva da realização do direito humano à educação, o quadro da educação escolar brasileira apresenta desafios tanto do ponto de vista do acesso, quanto da qualidade (...).

Analise os desafios abaixo.

I. Em termos estatísticos, a Educação Básica já está garantida para todos havendo número de vagas suficientes, disponíveis e adequadas a todos.

II. Considerando a composição étnico-racial da população brasileira é possível afirmar que a educação escolar, além de não ser garantida a todos não é distribuída igualmente.

III. O relacionamento entre a escola e a comunidade é marcado pelo autoritarismo das famílias e conflitos entre os projetos pedagógicos e as expectativas das famílias.

IV. Os avanços na escolaridade dos brasileiros mostram que apesar de significativos não chegam a alterar o quadro de desigualdades sociais.

Está correto o que se afirma APENAS em

• A. I e II.
• B. III e IV.
• C. II e IV.
• D. II e III.
• E. I e IV.

Gabarito: C

Questão 4116295

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

A participação da comunidade escolar na gestão da escola e a observância dos princípios e finalidades da educação, particularmente o respeito à diversidade e à diferença, são desafios para todos os sujeitos do processo educativo.

Analisando a afirmação acima, do ponto de vista da tradição da gestão/administração, a escola

• A. sempre foi democrática, na medida em que cumpre o papel de por em funcionamento a instituição, buscando os melhores meios para atingir seus fins, em cada momento histórico e contexto político.
• B. não precisava ocupar-se de aspectos secundários à finalidade precípua da educação escolar, que é a aprendizagem dos estudantes, enquanto domínio do conhecimento historicamente acumulado.
• C. sempre foi igualitária, tratando a todos da mesma maneira e garantindo as mesmas oportunidades a todos, em acordo com as normas dos sistemas de ensino.
• D. sempre teve dificuldades para aceitar a participação e em lidar com a pluralidade e a diferença, tendendo a silenciá-las e neutralizá-las, sentindo-se mais confortável com a uniformidade e a padronização.
• E. apresentava um contexto diferenciado da escola atual, em que havia qualidade e rigor na organização do trabalho do professor e na avaliação dos estudantes, com clareza sobre os mínimos aceitáveis em cada ano escolar.

Gabarito: D

Questão 4116301

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Temas Educacionais Pedagógicos

A obrigatoriedade da gestão democrática determinada no ensino público (inciso VIII do artigo 3° ,da LDB), prevista, para todas as instituições de ensino nos artigos 12 e 13, é medida desafiadora, porque pressupõe

I. a aproximação entre o que o texto da lei estabelece e o que se sabe fazer, no exercício do poder em todos os aspectos.

II. a gestão democrática feita por diretores escolares democráticos para organizar e dirigir os canais institucionais de participação.

III. que os processos e procedimentos administrativos e pedagógicos, no âmbito da escola e do sistema educativo, devem orientar-se por esse princípio.

IV. a qualificação das decisões colegiadas para legitimá-las, mesmo quando em desacordo com a regulação do sistema de ensino.

V. a horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, superando o autoritarismo no planejamento e na organização curricular.

Está correto o que se afirma APENAS em

• A. I, III e V.
• B. I, II e IV.
• C. II, III e IV.
• D. III, IV e V.
• E. I, III e IV.

Gabarito: A

Comentários

• A IV está totalmente errada

Questão 4116304

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

As escolas são espaços de relações sociais intensas em que ocorrem conflitos; invariavelmente o vice-diretor e o diretor em seus turnos de trabalho são colocados na condição de árbitros nos episódios em que outras pessoas da escola não conseguiram solucionar os problemas. Considerando o papel educativo da escola nos episódios de conflitos manifestos na comunidade escolar é adequado

• A. desenvolver regimento interno de posturas que regule o total das relações no ambiente escolar, tendo por parâmetros a legislação educacional, o Estatuto da Criança e do Adolescente e o Estatuto dos Servidores Públicos do Município.
• B. desenvolver um contrato de convívio coletivo baseado nas normas escolares e na legislação mais geral que informe sobre as condutas aceitáveis no âmbito escolar e suas respectivas formas corretivas, em casos de desrespeito ao contrato.
• C. editar normas que indiquem a solução para tratar dos tipos de conflitos mais frequentes e responsabilizar todos os alunos e profissionais da escola pelo cumprimento delas.
• D. introduzir no currículo, de forma transversal, temas e conteúdos de formação ética e moral para reduzir os conflitos no convívio escolar entre os estudantes, com a oferta de oficinas e atividades lúdicas.
• E. desenvolver um plano de mediação de conflitos que oriente a ação educativa para a solução de problemas de modo que se possa produzir aprendizagens sobre o convívio coletivo, desenvolvendo valores e hábitos de respeito mútuo na comunidade.

Gabarito: E

Comentários

• desenvolver um plano de mediação de conflitos que oriente a ação educativa para a solução de problemas de modo que se possa produzir aprendizagens sobre o convívio coletivo, desenvolvendo valores e hábitos de respeito mútuo na comunidade

Questão 4116307

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Enquanto tenta fechar o quadro de reprovação da escola, cobrado com urgência pela Secretaria de Educação, D. Dirce vê-se interrompida a cada instante. É a merenda que faltou, o professor que não veio, a mãe reclamando, o político pressionando, a lâmpada que queimou, a torneira que quebrou, o aluno levado ao gabinete pela orientadora. Dividida entre fechar o quadro de reprovação e atender a todas as solicitações, D. Dirce toma atitudes nem sempre comuns ao cotidiano da diretora: fecha a porta do gabinete para ter mais tranquilidade no trabalho, adia o atendimento da mãe, dispensa a turma em que faltou a professora, deixa o aluno sentado na antessala até bater o sinal. Mas, mesmo assim não consegue concluir o trabalho iniciado. A cada minuto aparece um novo problema para resolver; ela não tem sossego. Mães, professores, funcionários, políticos, Secretaria, todos se dirigem a ela. Afinal, é preciso resolver os problemas da escola (...).

Analise a situação descrita e as seguintes afirmativas:

I. A forma como os problemas se apresentam para a diretora revela seu estilo tradicional e centralizador de administrar a escola apesar de todo esforço e seriedade para fazer tudo certo.

II. A centralização excessiva leva a sobrecarga de trabalho e a expectativas de que a diretora é responsável por solucionar sozinha todos os problemas, uma vez que absorve todos para si.

III. Cabe ao dirigente da instituição escolar o direito e a responsabilidade de responder por tudo sozinho em razão de legalmente ser responsabilizado pelo que acontece na escola.

IV. Até que todos aprendam a participar e desenvolvam responsabilidade para assumirem seus papéis na escola é inevitável a prática da centralização, uma vez que ela garante o conhecimento real e profundo dos problemas.

Está correto o que se afirma APENAS em

• A. I e VI.
• B. III e IV.
• C. I e II.
• D. II e III.
• E. II e IV.

Gabarito: C

Questão 4116310

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

A revisão da literatura que trata das relações entre escola e família aponta para o predomínio de: uma relação marcada por situações vinculadas a algum problema, pela ação da escola em orientar os pais sobre como educar seus filhos, e pelo decréscimo da participação dos pais nas atividades escolares à medida que o filho avança nas séries. Tendo em vista a importância da aproximação entre escola e família caberia ao diretor de escola induzir

• A. ações sistemáticas de aproximação entre a escola e as famílias, tornando-as interlocutoras ativas no acompanhamento ao projeto pedagógico da escola e incentivadas a tomarem parte na gestão democrática da escola.
• B. ações que obriguem as famílias a se interessarem pela educação escolar de seus filhos utilizando os meios legais previstos para responsabilizá-los pelos cuidados e pelo êxito escolar dos filhos.
• C. a conscientização da família sobre seu papel na socialização da criança, por meio do aprendizado de regras de convivência em grupo para que a escola não seja responsabilizada por realizar a missão das famílias.
• D. encontros bimestrais entre as famílias e professores para tomarem conhecimento do desenvolvimento e da vida escolar dos filhos e receberem as orientações necessárias à superação dos problemas.
• E. a modernização da comunicação da escola utilizando meios eletrônicos e redes sociais para divulgar o trabalho pedagógico e os resultados da aprendizagem dos estudantes e do desenvolvimento das crianças.

Gabarito: A

Questão 4116313

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Educação como Processo de Construção Histórica; Gestão Escolar; História da Educação Brasileira; Temas Educacionais Pedagógicos

Ser pobre não é defeito. Agora, não saber é um defeito. Quando você chega num lugar, a pessoa olha para você e já enxerga logo [...]. Parece que está escrito na testa da gente. Porque tudo em cima da gente muda. O jeito da gente caminhar, o jeito da gente pegar uma coisa, o jeito da gente se sentar na mesa [...] aí a gente fica com medo. Na hora que a gente entra num lugar só pensa que está todo mundo olhando para a gente, achando que a gente é, sei lá, um tipo de bicho [...]

No contexto urbano letrado da nossa sociedade, não saber ler e escrever ou ter pouca escolaridade é

• A. marca distintiva da pobreza, um símbolo da condição de subalternidade.
• B. decorrência de experiências individuais de fracasso escolar.
• C. produto do descaso de pais que não se preocupam com a educação de seus filhos.
• D. resultado da negligência dos que não valorizaram a educação como um bem social.
• E. consequência da cultura dos grupos sociais em que predominam formas orais de comunicação.

Gabarito: A

Comentários

• marca distintiva da pobreza, um símbolo da condição de subalternidade

Questão 4116316

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar

A qualidade social da educação brasileira é uma conquista a ser construída de forma negociada, pois significa algo que se concretiza a partir da qualidade da relação entre todos os sujeitos que nela atuam direta e indiretamente.

Neste sentido, é correto afirmar que a qualidade social da educação

• A. está na capacidade das escolas educarem e prepararem os estudantes para o mercado de trabalho e para o aumento da competitividade do país no mundo globalizado.
• B. está no atendimento pleno a toda demanda escolar no território nacional, criando dispositivos que permitam a redução drástica da reprovação e da evasão.
• C. está na construção de distintos modelos de escolas para atenderem a diversidade de públicos e classes sociais existentes no país, com um currículo único, para superar as desigualdades.
• D. se constrói com o desenvolvimento de práticas de avaliação interna e externa à escola, e a oferta de dados necessários ao planejamento estratégico do atendimento com qualidade.
• E. inclui tanto a qualidade pedagógica, quanto a qualidade política, por requerer compromisso com a permanência, o sucesso do estudante na escola, e a valorização dos profissionais da educação.

Gabarito: E

Questão 4116319

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

No âmbito da gestão escolar, a construção da qualidade social da escola indica como necessário adotar como centralidade o diálogo, a colaboração, os sujeitos e as aprendizagens, o que pressupõe atendimento a requisitos tais como:

• A. revisão das referências conceituais de qualidade, quanto aos espaços educativos na escola e a ampliação do tempo acadêmico dos alunos, tanto na escola quanto fora dela, multiplicando as chances de aprendizado.
• B. consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando os direitos humanos, individuais e coletivos, e as várias manifestações de cada comunidade.
• C. foco no projeto político-pedagógico quanto a selecionar estudantes capazes de adaptação a um ritmo superior de aprendizagem e na avaliação externa, como instrumento de contínua progressão dos estudantes e de promoção da escola.
• D. inter-relação entre organização do currículo, materiais didáticos instrucionais, além do treinamento do professor em tecnologias informáticas para seu uso intenso, tendo como foco maior produtividade da gestão e dos resultados do estudante.
• E. ampliar a autoridade dos profissionais da escola para dialogar com os estudantes e as famílias sobre os objetivos da escola e a necessidade não só de seu cumprimento, mas da superação das metas de aprendizagem estabelecidas pelo sistema de ensino.

Gabarito: B

Questão 4116322

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Temas Educacionais Pedagógicos

Considerando as atribuições do diretor e do vice-diretor, estão referidas à gestão democrática:

I. Responsabilizar-se pela elaboração coletiva, sistematização, implementação e avaliação do Projeto Pedagógico.

II. Responsabilizar-se individualmente pela elaboração do calendário escolar, pela distribuição de tempos e usos dos espaços.

III. Instituir o Conselho de Escola e garantir o funcionamento dos diferentes colegiados da unidade educacional.

IV. Definir e organizar, juntamente com cada integrante da equipe educacional, o respectivo horário e/ou escala de trabalho.

V. Comandar as ações de avaliação da produtividade da escola, inspecionando a lisura dos procedimentos.

Está correto o que se afirma APENAS em

• A. III, IV e V.
• B. I, II e III.
• C. II, III e V.
• D. I, III e IV.
• E. I, IV e V.

Gabarito: D

Questão 4116325

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Considerando práticas escolares como toda a prática que se desenvolve na escola e tendo em vista que a educação escolar é uma prática política por sua natureza específica, que se ocupa tanto dos objetivos a alcançar, quanto com a natureza do processo que envolve essa busca, está correto afirmar que o

• A. pedagógico tem precedência sobre o administrativo, uma vez que se caracteriza como atividade-fim.
• B. político tem precedência sobre o administrativo, uma vez que condiciona o processo de atingi-los.
• C. administrativo tem precedência sobre o pedagógico por se constituir em ação mediadora de concretização dos objetivos.
• D. administrativo tem precedência sobre o político, uma vez que é ele que agrega valor, cria sinergia e resulta em produtividade.
• E. o político tem precedência na determinação dos objetivos e o administrativo na definição dos processos.

Gabarito: B

Comentários

• político tem precedência sobre o administrativo, uma vez que condiciona o processo de atingi-los

Questão 4116328

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Educação como Processo de Construção Histórica; Gestão Escolar; História da Educação Brasileira; Temas Educacionais Pedagógicos

O excesso dos discursos esconde a pobreza das práticas políticas. Neste fim de século, não se veem surgir propostas coerentes sobre a profissão docente. Bem pelo contrário. As ambiguidades são permanentes. (...) O empobrecimento das práticas associativas tem consequências muito negativas para a profissão docente. É urgente, por isso, descobrir novos sentidos para a ideia de coletivo profissional. É preciso inscrever rotinas de funcionamento, modos de decisão e práticas pedagógicas que apelem à co-responsabilização e à partilha entre colegas. É fundamental encontrar espaços de debate, de planificação e de análise, que acentuem a troca e a colaboração entre os professores.

O trecho acima reflete uma crítica, no final dos anos de 1990, sobre o contexto das políticas e das práticas que envolvem os professores. Considerando o trecho, e tendo em vista as atribuições do vice-diretor em seu cotidiano junto aos professores, está correto afirmar que

• A. o excesso dos discursos ocorreu em razão de todos acreditarem saber o que deve ser feito para melhorar a atuação dos professores e a pobreza das práticas políticas devem-se ao estado atual de corrupção que grassa no país de alto a baixo.
• B. naquele fim de século não havia esperança de surgirem propostas coerentes sobre a profissão docente e sua valorização; ao contrário, eles foram desprestigiados em todos os países devido às reformas de ensino e suas características gerencialistas.
• C. é cada vez mais difícil convencer os professores a assumirem suas responsabilidades diante dos desafios do trabalho com jovens e adolescentes, sendo necessário acompanhamento e supervisão permanentes, aliados à avaliação de desempenho.
• D. é imprescindível atuar de modo propositivo e em colaboração aos professores para apoiar e estimular o trabalho coletivo, dando um sentido político e pedagógico ao fazer do professor com base no projeto pedagógico da escola.
• E. nesse momento, quanto mais diretivas forem as orientações pedagógicas e administrativas sobre o quê e como ensinar, além das posturas profissionais necessárias ao êxito da aprendizagem dos alunos, maiores as chances de retomada da autonomia profissional dos professores.

Gabarito: D

Questão 4116331

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de Educação Infantil; Educação Infantil; O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância; Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil; Referencial Curricular para a Educação Infantil

Na Educação Infantil a valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades são princípios:

• A. ideais, mas que exigem formação específica das professoras para concretizá-los.
• B. estéticos.
• C. jurídicos.
• D. desejáveis, entretanto inviáveis nesta faixa etária.
• E. éticos.

Gabarito: E

Questão 4116334

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

Na Educação de Jovens e Adultos, as funções reparadora, equalizadora e qualificadora referem-se, respectivamente, a

• A. igualdade perante a lei, igualdade de oportunidades, e direito à educação permanente.
• B. educação compensatória, supletiva e de preparação para o trabalho.
• C. educação corretiva, niveladora e formativa.
• D. igualdade perante a lei, igualdade de oportunidades e direito à educação profissional.
• E. alfabetização, ensino fundamental e ensino médio.

Gabarito: A

Comentários

• A-

  igualdade perante a lei, igualdade de oportunidades, e direito à educação permanente.

Questão 4116346

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais; Temas Educacionais Pedagógicos

A violência escolar, segundo estudos sobre o tema, pode ser entendida como uma construção social, que se dá em meio a interações entre sujeitos no espaço escolar, podendo ser classificada como: violência na escola, violência contra a escola e violência da escola. Dos casos abaixo, o que se caracteriza como violência da escola é:

• A. Cinco alunas de 8° e 9° anos agrediram, ameaçaram e intimidaram aluna transferida de outro Estado para a escola.
• B. Em alguns casos de transferência de alunos de outras escolas a direção somente aceita mediante a assinatura dos pais ou responsável, na folha de transferência sem data, para o caso de o aluno não seguir as determinações disciplinares da escola.
• C. Mãe de aluno suspenso ameaça a diretora “se ela não tem medo de ficar na escola”; dias depois o pai desse mesmo aluno ameaça novamente a diretora dizendo que “... alguns alunos estavam arrumando um susto para a diretora”.
• D. Alunos quebraram vidro da porta da sala da direção.
• E. Secretaria Municipal de Educação instituiu metas de produtividade para a aprendizagem dos estudantes.

Gabarito: B

Comentários

• Sinceramente Não entendi foi NADA essa questão.kk

• Não entendi a questão.

Questão 4116349

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

“Toda moral pede disciplina, mas toda disciplina não é moral”.

Considerando que no espaço escolar existe um vínculo entre disciplina em sala de aula e moral, dada a relação do(s) indivíduo(s) com um conjunto de normas, é correto afirmar sobre a frase acima que

• A. toda indisciplina que ocorre na escola é imoral por princípio.
• B. pode haver atos de indisciplina escolar genuinamente morais.
• C. toda imoralidade resulta em indisciplina.
• D. toda indisciplina é resultante da ausência de valores morais.
• E. toda disciplina resulta de um valor moral por princípio.

Gabarito: B

Comentários

• Todos generalizavam e tinha a palavra "toda" apenas a B inicia a frase com "pode haver"

Questão 4116352

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Durante o turno de trabalho do vice-diretor, a secretaria da escola atende a uma solicitação de matrícula para a Educação de Jovens e Adultos de um adolescente de 17 anos, identificado como um caso de Liberdade Assistida. Na condição de vice-diretor como você encaminha o atendimento?

• A. Dá imediato atendimento à matrícula, tendo em vista as medidas de proteção previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente.
• B. Anota os dados do adolescente, o contato da família e pede para a mãe que aguarde a consulta ao Conselho Tutelar sobre o caso.
• C. Pede para a mãe que retorne no dia seguinte no horário de trabalho do diretor para tratar do assunto.
• D. Em dúvida sobre o tipo de problema envolvido na Liberdade Assistida, informa que não existe vaga para o adolescente e que ele vai ficar em lista de espera.
• E. Condiciona a matrícula do adolescente à assinatura da mãe em termo de responsabilidade registrado em cartório.

Gabarito: A

Questão 4116355

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Direitos Humanos
• Assuntos: Convenção sobre os Direitos da Criança; Sistema Global de Proteção dos Direitos Humanos: Instrumentos Normativos

Relatório da ONU mostra que 121 milhões de crianças e adolescentes, na faixa de 6 a 15 anos, estavam fora da escola em 2012, ano de referência das estimativas utilizadas no estudo. (ONU, 2015)

Com quase 13 milhões de analfabetos com 15 anos ou mais, o Brasil é o oitavo país do mundo com maior taxa de analfabetismo entre adultos (UNESCO, 2014)

Esses dados confirmam que o reconhecimento do direito à educação nos sistemas jurídicos internacional e de cada país é

• A. condição suficiente para a organização de sistemas de ensino que adotem a aprovação automática, como pressuposto e expressão desse direito.
• B. dimensão fundante da cidadania de cada indivíduo na sociedade e que, para isto aconteça, deve ser de decisão das famílias a escolha do projeto educativo adequado para a formação de seus filhos.
• C. consequência da conquista de um Estado de direitos que tem por obrigação propiciar os meios e recursos financeiros para que a escola pública e a escola privada possam oferecer uma educação de qualidade.
• D. fundamental para a garantia ao acesso à escola, à necessária educação de qualidade, obedecidas a condição social e econômica de cada cidadão, em função das necessidades do mercado de trabalho.
• E. condição necessária, mas insuficiente para a garantia desse direito, que depende da forma como a cidadania se realiza em cada contexto, como resultado dos conflitos e consensos sociais que se estabelecem em cada momento histórico determinado.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: E

  Esses dados confirmam que o reconhecimento do direito à educação nos sistemas jurídicos internacional e de cada país é condição necessária, mas insuficiente para a garantia desse direito, que depende da forma como a cidadania se realiza em cada contexto, como resultado dos conflitos e consensos sociais que se estabelecem em cada momento histórico determinado.

• Fonte: vozes da minha cabeça.

Questão 4116358

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Gestão de Projetos Educacionais; Legislação da Educação; Normas Constitucionais do Direito à Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Unidade Executora é

• A. uma sociedade civil com personalidade jurídica de direito privado, sem fins lucrativos, que pode ser instituída por iniciativa da escola, da comunidade ou de ambas.
• B. um setor financeiro público, cuja missão é gerir os recursos públicos destinados à educação, por programas governamentais de repasse de fundos para a educação básica.
• C. uma unidade pública que executa ações previstas em planejamento estratégico visando o cumprimento de metas locais, regionais e nacionais vinculadas à educação básica.
• D. um departamento da secretaria municipal de educação destinado a gerir recursos públicos de programas e projetos que envolvem repasse de dinheiro para as escolas.
• E. aquela que executa o que as unidades de planejamento e gestão administrativa determinam, quanto ao uso de recursos orçamentários destinados às escolas da rede.

Gabarito: A

Questão 4116361

• Banca: Prefeitura de Campinas - SP
• Órgão: Prefeitura de Campinas - SP
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Vice-Diretor
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Campinas (São Paulo); Portaria SME nº 69 de 2018 - Regimento Escolar Comum da Rede Municipal de Ensino de Campinas

Professora Maria usava cerca de 20 minutos iniciais de sua aula para fazer pregações evangélicas e orar. A turma, ao notar que o colega de sala, filho de sacerdote da religião de matriz africana, não acompanhava a pregação, passou a persegui-lo na escola. A direção chegou a mudá-lo de sala, mas não adiantou.

O caso relatado pode ser classificado como um desafio para o diretor e seu vice, e aponta a necessidade de

• A. discutir o fato de apesar da escola brasileira ser declarada laica, não ser proibido ao professor, se convicto, incentivar manifestações religiosas próprias em sala de aula.
• B. orientar os professores a respeito da necessidade de não utilizar o tempo das aulas com pregações e doutrinações, sejam elas religiosas ou políticas, a fim de não criarem situações de conflito entre os estudantes.
• C. tratar da diversidade cultural em todas as suas formas como parte do currículo escolar, das práticas de gestão, do convívio na escola e da formação continuada dos professores.
• D. levantar a diversidade religiosa presente entre professores e alunos e organizar as manifestações, reservando horário semanal para encontros dos diferentes grupos religiosos.
• E. editar norma que proíba terminantemente manifestações religiosas nas aulas e no espaço da escola, por qualquer membro da comunidade escolar para impedir a ocorrência de perseguição.

Gabarito: C