Prova Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física

Questão 1866226

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

De acordo com os sentidos do texto, é correto afirmar que:

• A. indícios de redução ou extinção da espécie humana são inexistentes
• B. 80 a 90% das espécies dizimadas no passado se recuperaram
• C. a incapacidade de adaptação humana implica a erosão
• D. o aspecto destrutivo do caos implica um processo de purificação

Gabarito: D

Comentários

•  a) indícios de redução ou extinção da espécie humana são inexistentes. Falso: Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: ...

   b) 80 a 90% das espécies dizimadas no passado se recuperaram. Falso: ...grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida. 

   c) a incapacidade de adaptação humana implica a erosão. Falso: O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais.

   d) o aspecto destrutivo do caos implica um processo de purificação. Verdadeiro: ...mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. 

   

Questão 1866229

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

Outra forma de registrar, sem alterar o significado do que está expresso em “mitigar os efeitos letais" (segundo parágrafo), é:

• A. atenuar consequências fatais
• B. provocar resultados mortais
• C. incitar produtos mortíferos
• D. relevar causas lesivas

Gabarito: A

Comentários

• Mitigação, em ambiente consiste numa intervenção humana com o intuito de reduzir ou remediar um determinado impacto ambiental, nocivo. Fonte:Wikipédia

Questão 1866232

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

Em “ameaçando o próprio futuro da espécie humana" (quarto parágrafo), o uso do termo em destaque enfatiza a relevância do que está sendo enunciado. Com o mesmo sentido e cumprindo idêntica função, é empregado na frase:

• A. Trata-se de costume próprio daquela cultura.
• B. O hedonismo é próprio da sociedade de consumo.
• C. O próprio papa demonstrou a importância de cuidar da Terra.
• D. Torna-se próprio, hoje, o hábito de evitar desperdício.

Gabarito: C

Comentários

• A única alternativa em que se substantivou o adjetivo é a alternativa ''c''.

Questão 1866235

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

“E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta..." (penúltimo parágrafo). Nesse contexto, o termo em destaque explicita a seguinte relação de sentido:

• A. adição
• B. contraste
• C. condição
• D. explicação

Gabarito: B

Comentários

• 'apesar de, embora, conquanto, ainda que, posto que, se bem que, apesar de que'

  São conjunções subordinativas concessivas, expressam contraste, as bancas cobram outros nomes como: ressalva, oposição, compensação .

Questão 1866238

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Estrutura das Palavras: Radical, Desinência, Prefixo e Sufixo; Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação; Morfologia

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

Sobre o processo de formação da palavra voracidade (quinto parágrafo), é incorreto afirmar que:

• A. o sufixo empregado indica qualidade, estado ou modo de ser
• B. o sufixo empregado indica proveniência, naturalidade
• C. é alterado o z final da palavra de origem, assim como em sagacidade
• D. é substantivo abstrato derivado de adjetivo, assim como a palavra dignidade

Gabarito: B

Comentários

• Incorreta a letra B

  a) o sufixo empregado indica qualidade, estado ou modo de ser - correto porque os termos voraz, voracidade indicam um atributo ou uma qualidade.

   b) o sufixo empregado indica proveniência, naturalidade - errado, por se tratar de uma qualidade, portanto não é algo nato, é algo característico.

   c) é alterado o z final da palavra de origem, assim como em sagacidade - correto porque a palavra de origem de voracidade é voraz, assim como de sagacidade é sagaz.

   d) é substantivo abstrato derivado de adjetivo, assim como a palavra dignidade -  correto porque voraz é um adjetivo abstrato que dá origem ao substantivo abstrato voracidade.

   

  Alguns sufixos que formam substantivos abstratos derivados de adjetivos são:

  -dade: bondade, ruindade, normalidade, orfandade, lealdade

  -(i)dão: gratidão, pretidão, mansidão, lassidão, solidão, retidão

  -ez: insensatez, surdez, mudez, altivez, honradez, mesquinhez

  -eza: beleza, avareza, riqueza, safadeza, tristeza, magreza

  -ia: alegria, cortesia

  -ice: doidice, meninice, velhice, tolice

  -ície: calvície, imundície

  -or: dulçor, negror, alvor, amargor

  -(i)tude: altitude, lassitude, juventude, magnitude

  -ura: alvura, doçura, negrura, formosura, ternura

Questão 1866241

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

“Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno." (primeiro parágrafo). A relação lógica que existe entre as orações dessa frase é alterada ao reescrevê-la da seguinte forma:

• A. Assim que ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma muito profunda, acabou perdendo seu equilíbrio interno.
• B. Ela acabou perdendo seu equilíbrio interno visto que foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma muito profunda.
• C. Como ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma muito profunda, acabou perdendo seu equilíbrio interno.
• D. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma muito profunda, portanto acabou perdendo seu equilíbrio interno.

Gabarito: A

Comentários

• Tão que Consecutiva

  Assim que Temporal

Questão 1866244

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Concordância verbal, Concordância nominal; Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos; Sintaxe

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

Os bens e serviços não são infinitos nem o progresso poderá ser infinito porque não é universalizável para todos. Se ____ generalizar para toda a humanidade o bem-estar de que os países opulentos ____ – já se ____ os cálculos para isso – ____ dispor de pelo menos de três Terra iguais a nossa.

                         [Fragmento de discurso pronunciado na ONU por Boff, em 2012].

Tendo em vista a concordância verbal, as lacunas são preenchidas corretamente pelas seguintes formas: 

• A. quisermos – desfrutam – fez – precisaríamos
• B. quisermos – desfruta – fizeram – precisaremos
• C. quiséssemos – desfrutam – fizeram - precisaríamos
• D. quiséssemos – desfruta – fez – precisaremos

Gabarito: C

Comentários

• 1) Se quiséssemos 

  2) os países...disfrutam

  3)  Quem faz,faz algo! Logo, o verbo fazer é VTD,então esse SE é uma Partícula Apassivadora,o que fará que ele concorde com seu sujeito paciente ''Os cálculos''  Pra não ficar dúvida: Já se fizeram os cálculos.

  4)Precisaríamos (Mantendo a correlação de tempo e  modo verbal com o item 1)

   

• Caso/se indica uma ação a qual não se tem certeza, sendo assim só caberia quiséssemos.

   

  Um tijolo a cada dia.

   

  A paz de Deus esteja convosco.

   

   

   

   

   

• BOA NOITE!

• GABARITO LETRA C

• Os bens e serviços não são infinitos nem o progresso poderá ser infinito porque não é universalizável para todos. Se quissesemos (hipotese)____ generalizar para toda a humanidade o bem-estar de que os países opulentos _desfrutam ( concorda com países )___ – já se fizeram (para concordam com o sujeito calculos - ja que o "se é PA)____ os cálculos para isso – _precisariamos _ dispor de pelo menos de três Terra iguais a nossa.

Questão 1866247

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Funções da Linguagem: emotiva, apelativa, referencial, metalinguística, fática e poética.; Interpretação de Textos; Morfologia - Pronomes; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Pronomes demonstrativos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

Em “Esta resulta da incapacidade..." (segundo parágrafo), o pronome demonstrativo em destaque retoma, remete ou faz referência à seguinte palavra ou expressão:

• A. parte da biodiversidade
• B. biodiversidade
• C. espécie humana
• D. redução da espécie humana

Gabarito: D

Comentários

• Basta substituir o pronome pelo termo que você tem dúvidas  e verificar qual se adequa melhor, por exemplo:

  
  

  Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais.
  

  
  

  substituindo por "redução da espécie humana" fica:

  
  

  a redução da espécie humana resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais.
  

  
  

  Espero ter ajudado.

  
  

• Esta em sentido anafórico retoma a ultima oração, no caso : "a redução da espécie humana".

  Fácil !

• "O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais."

   

  "a redução da espécie humana resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais."

   

  Ao meu ver teria que ser usado "Essa", ou invés de "Esta",  porque é o pronome que retoma o termo anterior de forma anafórica.

• "Esta" na maioria dos casos assume a função cataforica

  Mas nesse caso assume a função anaforica 

Questão 1866250

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão de voz (ativa, passiva, reflexiva); Morfologia - Verbos

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

Em “invernos rigorosos como não se viam há decênios" (quarto parágrafo), a forma verbal em destaque está na voz passiva e pode ser corretamente substituída, sem alteração de tempo nem voz, por:

• A. invernos rigorosos como não se veem há decênios
• B. invernos rigorosos como não foram vistos há decênios
• C. invernos rigorosos como não eram vistos há decênios
• D. invernos rigorosos como não se veriam há decênios

Gabarito: C

Comentários

• “invernos rigorosos como não se viam há decênios"   1. Achar o sujeito   ( O que não se viam?    Invernos rigorosos  )

                                                                                        2. O sujeito sofre ou pratica a ação?  Sofre, voz passiva, no caso em questão como  existe o   verbo e  o pronome classifica- se em voz passiva sintetica, pois para ser analitica tinha que haver   o verbo   ser  ou estar + participio.

  --> A questão quer a forma verbal com o mesmo tempo e a mesma voz:     Voz: Passiva    ;     Tempo: preterito imperfeito do indicatico

   

  a)  Voz: passiva ( sintetica )  ;  Tempo: presente do indicativo

  b) Voz: passiva ( analitica) ser ou estar + participio ;  Tempo: preterito perfeito do indicativo

  c) Voz: passiva ( analitica)  ; Tempo: preterito imperfeito do indicativo  ( RESPOSTA)

  d) Voz: passiva ( sintetica )  ; Tempo: futuro do preterito do indicativo

   

   

   

   

                                                                                           

• Eu tenho uma REGRINHA que da sempre certo para voz passiva e voz ativa.

  Se viam = viam é um verbo do PRETERITO IMPERFEITO DO INDICATIVO

  Você tem que colocar o verbo auxiliar na mesma conjugação como acontece na letra C que o verbo auxiliar ERAM esta conjugado no  PRETERITO IMPERFEITO DO INDICATIVO.

Questão 1866253

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Funções morfossintáticas da palavra QUE; Orações subordinadas substantivas: Subjetivas, Objetivas diretas, Objetivas indiretas...; Sintaxe

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

“Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações". (terceiro parágrafo). O termo em destaque introduz uma oração substantiva; é, pois, conjunção integrante. Essa é, também, a classificação do que em:

• A. Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa...
• B. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos.
• C. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão...
• D. ... afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo...

Gabarito: A

Comentários

• uma duvida... essa conjunção teria valor de objeto direto ?

• Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações.

  aprendemos o quê? ISSO (conjunção integrante)

  Letra A CERTA - conjunção integrante (oração subordinada substantiva objetiva indireta)

  B - pronome

  C - pronome

  D - pronome (afetou a continuação daquilo que vinha fazendo)

   

• Camilo que se dar conta ...... da conta de algo ou de alguma coisa seria objetiva indireta

   

• gente, as orações substantivas são introduzidas por conjunções integrantes: QUE ou SE.

  as orações subordinadas exercem uma função sintática que pode ser: sujeito, objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, predicativo do sujeito ou aposto. ( a do enunciado, é uma objetiva direta: serve como objeto direto)

  as conjunções integrantes não têm qualquer função sintática, servem só para ligar as orações subordinadas substantivas.

  a resposta é a letra A, porque é a única que tem uma conjunção integrante, que por sinal a oração é uma objetiva indireta.

   

• Da história da Terra aprendemos o que ? ISSO (Conjunção integrante) OSSOD

  Então me dou conta do que? Disso (conjunção integrante) OSSOI

   

• Conjunção não tem função sintáica, somente o pronome relativo.

• Conjunção integrante não exerce função sintática. Apenas introduz Oração Subordinada Substantiva. 

• GABARITO A

   

  Quando o "QUE" der para substituir por: o qual, a qual.. será Pronome Relativo, logo ele retoma uma termo anterior.

   

  Quando o "QUE" der para substituir por: isso, será Conjunção Integrante, pois relaciona com o que está adiante na frase.

• Sempre confundo a função do QUE.

  Mas pra lembrar: Quando o "QUE" retomar um termo, a oração será ADJETIVA

  Quando o "QUE" puder ser trocado por "ISSO", a oração será SUBSTANTIVA

Questão 1866256

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

                      Às agressões humanas, a Terra responde com flores

      Mais que no âmago de uma crise de proporções planetárias, nos confrontamos hoje com um processo de irreversibilidade. A Terra nunca mais será a mesma. Ela foi transformada em sua base físico-química-ecológica de forma tão profunda que acabou perdendo seu equilíbrio interno. Entrou num processo de caos, vale dizer, perdeu sua sustentabilidade e afetou a continuação do que, por milênios, vinha fazendo: produzindo e reproduzindo vida.

      Todo caos possui dois lados: um destrutivo e outro criativo. O destrutivo representa a desmontagem de um tipo de equilíbrio que implica a erosão de parte da biodiversidade e, no limite, a redução da espécie humana. Esta resulta da incapacidade ou de adaptar-se à nova situação ou de mitigar os efeitos letais. Concluído esse processo de purificação, o caos começa a mostrar sua face generativa. Cria novas ordens, equilibra os climas e permite que os seres humanos sobreviventes construam outro tipo de civilização.

      Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

      Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso do sistema-vida, ameaçando o próprio futuro da espécie humana. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos. Grandes efeitos extremos: por um lado estiagens prolongadas associadas à grande escassez de água, afetando os ecossistemas e a sociedade como um todo, como está ocorrendo no Sudeste de nosso país. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios ou até centenas de anos.

      O fato é que tocamos nos limites físicos do planeta Terra. Ao forçá-los, como o faz a nossa voracidade produtivista e consumista, a Terra responde com tufões, tsunamis, enchentes devastadoras, terremotos e uma incontida subida do aquecimento global. [...]

      E, apesar deste cenário dramático, olho em minha volta e vejo, extasiado, a floresta cheia de quaresmeiras roxas, fedegosos amarelos e no canto de minha casa as belle donne floridas, tucanos que pousam em árvores em frente de minha janela e as araras que fazem ninhos debaixo do telhado.

      Então me dou conta de que a Terra é de fato mãe generosa: às nossas agressões ainda nos sorri com flora e fauna. E nos infunde a esperança de que não o apocalipse, mas um novo gênesis* está a caminho. A Terra vai ainda sobreviver. Deus não permitirá que a vida, que penosamente superou o caos, venha a desaparecer.

* Gênesis – termo grego que significa origem, nascimento, é o nome do primeiro livro da bíblia.

Leonardo Boff. Disponível em: https://leonardoboff.wordpress.com/2015/02/22/as-agressoes-humanas-a-terra-responde-com-flores/ - Adaptado. 

Elipse é a omissão, numa enunciação linguística, de um termo que pode ser depreendido pelo contexto. Em “Cria novas ordens, equilibra os climas..." (segundo parágrafo), ocorre elipse do sujeito, que também se verifica em:

• A. Hoje, a comunidade científica, em sua grande maioria, nos alerta acerca de um eventual colapso...
• B. Todos podem perceber as mudanças que estão ocorrendo diante de nossos olhos.
• C. Em outros lugares do planeta, como nos USA, invernos rigorosos como não se viam há decênios...
• D. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida.

Gabarito: D

Comentários

•   "Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, refez a diversidade da vida. "

   

  Quem é mãe generosa? Ela. A Terra.

   

  Gab.: D

• A banca poderia enumerar as linhas para já irmos direto ao ponto.

•  "Da história da Terra aprendemos que ela passou por cerca de quinze grandes dizimações, como a do cambriano há 480 milhões de anos, que dizimou de 80 a 90% das espécies. Mas, por ser mãe generosa, lentamente, a Terra refez a diversidade da vida.

  Elipse nominal do termo "a Terra".

• Elipse dos sujeitos:

   

  “(ELA/ELE) Cria novas ordens, equilibra os climas..."

  "Mas, por ser mãe generosa, lentamente, (ELA) refez a diversidade da vida".

   

  Nas outras alternativas não ocorre elipse do sujeito. 

• ELIPSE DE SUJEITO - EMISSÃO DO SUJEITO SUBTENDIDO NA FRASE

Questão 1866259

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

Para responder à questão, considere o título do texto: Às agressões humanas, a Terra responde com flores. 

O motivo que justifica o emprego da vírgula no título é o seguinte:

• A. indicação de que há elipse, ou seja, uma palavra está omitida
• B. inversão na colocação dos termos, ou seja, a oração não está em ordem direta
• C. separação entre dois elementos encadeados que exercem a mesma função sintática
• D. destaque de um elemento coordenado em uma enumeração

Gabarito: B

Comentários

• Às agressões humanas, a Terra responde com flores. 

  A terra responde com flores às agressões humanas. (inversão na colocação dos termos, ou seja, a oração não está em ordem direta.)

  [Gab. B]

  bons estudos!

• O complemento verbal da frase está na ordem inversa.Quem responde, reponde alguma coisa (com flores) a alguém( às agressões humanas). A ordem direta seria: A terra responde às agressões humanas com flores.
   

• Letra B. Orações deslocadas, na forma indireta.

   

• teve inversao sintatica devera ser introduzida a virgula.

• B- ORAÇÃO NÃO ESTÁ NA ORDEM DIRETA.

Questão 1866262

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

Para responder à questão, considere o título do texto: Às agressões humanas, a Terra responde com flores. 

De acordo com a norma gramatical, em “Às agressões humanas", é necessário o emprego do acento grave indicativo de crase. Também se torna obrigatório o uso do acento grave em:

• A. O planeta não pertence a humanidade
• B. É suicídio submeter o planeta a mais exploração.
• C. O autor fica extasiado ante a generosidade da Terra.
• D. É preciso cuidar de si e da Terra no dia a dia.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A.  Lmebrando que a letra "d" está incorreta porque expressãos repetidas, como cara a cara, parte a parte, gota a gota, NÃO admitem crase.

• O verbo pertencer é verbo transitivo indireto e exige preposição A.

• Verbo pertencer, quem pertence...pertence A...algo, alguém, o verbo pede preposição A.

• ALGUÉM PODERIA EXPLICAR A LETRA "c¨"

• Ediene. Temos duas formas de entender a letra C:

  1-) O sintagma ante não exige a preposição A. O Ante aceita tanto o "A" como o "O": Ante o ocorrido ontem. Ante a generosidade da terra.

  2-) Se você trocar a palavrinha generosidade por cuidado, por exemplo, temos: O autor fica extasiado ante o cuidado da Terra. Como não virou "ao", nã cabe crase.

  Espero ter ajudado. Bons estudos.

• Ante é preposição e só há possibilidade de usar a crase diante de preposição quando usamos até (crase facultativa).

   

• ANTE - PREPOSIÇÃO NÃO PODE TER CRASE.

• Alguem para explicar a "B" por favor

Questão 1866265

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Tendo em vista a concordância verbal, o verbo está incorretamente flexionado na frase:

• A. A presença maciça de tantas ameaças não nos deve levar ao desespero.
• B. Já se percebem, em decorrência de desequilíbrio ambiental, vários sinais da exaustão do planeta
• C. Persiste muito tempo no meio ambiente os efeitos nocivos de certos gases.
• D. Vêm aumentado a insegurança e a incerteza quanto à capacidade de preservação da biodiversidade.

Gabarito: C

Comentários

• os efeitos persiteM

• Quanto a alternativa D: Sujeito composto (a insegurança e a incerteza) > admite-se a concordância lógica ou atrativa.

• Alternativa C- Persiste muito tempo no meio ambiente os efeitos nocivos de certos gases. 

  Perguntamos ao verbo ( O que persiste por muito tempo no meio ambiente?- Respota: Os efeitos nocivos de certos gases) Portanto o verbo deveria está no plural concordando com a resposta. ( Persistem)

• Uma dica para se resolver questões de Concordância Verbal: coloque a frase na ordem direta. As bancas já sabem que esse tipo de questão já é "manjada'', ''batida", ''sem graça'' e, pra dificultar, invertem a frase.

   

  A alternativa ''d'' diz o seguinte:

  "Persiste muito tempo no meio ambiente os efeitos nocivos de certos gases." (frase invertida)

   

  Colocando-a na ordem direta, fica assim:

  "Os efeitos nocivos de certos gases persistem muito no meio ambiente."

             Sujeito no plural                    Verbo

                                                Concorda com o sujeito

   

Questão 1866268

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: Elementos de Ortografia e Gramática

No Manual de Redação Oficial da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro, lê-se que “é inadmissível que a Redação Oficial apresente incorreções, coloquialismos, gírias, expressões regionais e “burocratês", tipo de linguagem administrativa, constituída de formas arcaicas, inadequadas ao contexto contemporâneo." Considerando essas recomendações, está correta a escrita da seguinte frase:

• A. Embora a humanidade não sobreviva sem a natureza, esta não tem merecido o cuidado indispensável.
• B. O programa de investimentos propõem-se a adoção de metodologia diferenciada para a sustentabilidade.
• C. Já que a ideia é curtir a paisagem, melhor não retirar nada que a compõe nem deixar nada que se trouxe.
• D. Quem se liga no meio ambiente precisa reduzir a produção de lixo, sobre pena de ficarmos todos soterrados.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito "a"

   

  b) O programa de investimentos propõem-se... (o programa de investimentos propõe...)

   

  c) Já que a ideia é curtir a paisagem... (curtir é gíria)

   

  d) Quem se liga no meio ambiente... (se liga é gíria)

• "Embora a humanidade não sobreviva sem a natureza, esta não tem merecido o cuidado indispensável."

  Será que não houve um equívoco no uso do pronome "esta"?

  Ela se refere à "humanidade", não é?

  Há dois substantivos: "humanidade" e "natureza". O mais distante do pronome é "humanidade". Logo, deveria ser usado o pronome "essa" que remete ao primeito substantivo citado - humanidade.

  Eu acho que caberia um recurso...

   

Questão 1866271

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida

A prática regular de exercícios físicos tem sido associada à menor prevalência de inúmeras doenças, e considerada como um comportamento importante e desejável, desde os anos escolares. Por outro lado, um desdobramento que daí decorre diz respeito ao processo de “culpabilização", que ocorre, frequentemente, quando o sujeito não possui tal hábito e, por ventura, sofra de doenças cardiovasculares, diabetes, osteoporose, etc. Com o propósito de debater tal questão, Palma (2001) aponta que a adoção desse comportamento pode estar relacionada a outras questões que estão além da “força de vontade". Desse modo, segundo o autor, é possível afirmar que:

• A. as maiores taxas de sedentarismo têm sido encontradas em grupos que possuem maior escolaridade
• B. as maiores taxas de sedentarismo têm sido encontradas em grupos de crianças que são atletas
• C. as maiores taxas de sedentarismo têm sido encontradas em grupos que possuem menor vulnerabilidade social
• D. as maiores taxas de sedentarismo têm sido encontradas em grupos que possuem maior vulnerabilidade social

Gabarito: D

Comentários

• essa er facil

•  d)

  as maiores taxas de sedentarismo têm sido encontradas em grupos que possuem maior vulnerabilidade social

Questão 1866274

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida

Hegemonicamente, na literatura científica, encontra-se o entendimento de que a mudança de alguns hábitos poderia melhorar a saúde da sociedade. Dessa forma, caberia ao sujeito alterar seus comportamentos, como por exemplo, realizar mais exercícios físicos e se alimentar adequadamente, para melhorar sua própria saúde. O que está implícito nesse discurso é a ideia de que:

• A. a saúde de uma sociedade depende, tão somente, da responsabilidade pessoal, em que o próprio sujeito deveria controlar seus fatores de risco para as doenças
• B. a saúde de uma sociedade depende, tão somente, da responsabilidade do Estado, em proporcionar meios para que os sujeitos possam ter garantidos seus direitos à saúde
• C. a saúde de uma sociedade depende, tão somente, da responsabilidade pessoal, em que o próprio sujeito deveria lutar por seus direitos à saúde
• D. a saúde de uma sociedade depende, tão somente, da responsabilidade do Estado, em proporcionar meios para que os sujeitos possam realizar exercícios físicos

Gabarito: A

Comentários

• tudo facil acertei tudo kkkkkkkk

   

• a saúde de uma sociedade depende, tão somente, da responsabilidade pessoal, em que o próprio sujeito deveria controlar seus fatores de risco para as doenças

   

Questão 1866277

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Embora a saúde possa ter certa explicação através das alterações de determinados mecanismos biológicos, alguns estudiosos têm advogado a necessidade de ampliar sua compreensão propondo que o conhecimento não se limite ao viés biológico, mas, também, incorpore os saberes das ciências sociais e humanas. Agindo dessa forma, um professor de educação física, ao tratar do tema obesidade com seus alunos, deveria:

• A. destacar as relações de gastos e consumos energéticos, bem como a importância dos exercícios físicos e da alimentação nesse contexto
• B. destacar que, além das relações de gastos e consumos energéticos, é importante considerar que a obesidade pode ser uma consequência das características da sociedade em que se vive
• C. destacar as relações de gastos e consumos energéticos, bem como a importância de considerar a obesidade como uma consequência da falta de restrição calórica
• D. destacar que, além das relações de gastos e consumos energéticos, é importante que a sociedade, como um todo, evite o consumo de gorduras

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  destacar que, além das relações de gastos e consumos energéticos, é importante considerar que a obesidade pode ser uma consequência das características da sociedade em que se vive

Questão 1866280

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Durante o processo de aprendizagem, uma criança de 11 anos de idade foi encorajada a lançar uma bola contra um alvo. A cada tentativa, a criança tem uma dada informação sensorial que lhe permite ajustar o movimento. Além disso, uma fonte externa, como o professor de educação física, pode fornecer mais conhecimentos acerca do movimento a ser aprendido. Tais aspectos, respectivamente, são característicos:

• A. das propriedades motivacionais e do feedback intrínseco
• B. do feedback extrínseco e das propriedades motivacionais
• C. do feedback intrínseco e do feedback extrínseco
• D. do feedback e do controle motor

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  do feedback intrínseco e do feedback extrínseco 

• o feedback extrínseco, é fornecido ao aprendiz através de fontes externas, onde o mesmo absorve este feedback pelos seus sistemas sensoriais (audição, visão, tato e olfato), tendo acesso a uma informação que lhe possibilita saber como foi a sua performance e/ou resultado, por exemplo. Sabendo de esta informação, o aprendiz pode gerar em si próprio um feedback intrínseco, realizando uma análise do seu resultado e/ou desempenho e, assim, ter uma maior possibilidade de obter melhores performances e resultados.

  o feedback serve para auxiliar no desenvolvimento das habilidades de uma forma geral de qualquer pessoa, podendo ser fornecido através de fontes externas (feedback extrínseco) ou fontes internas (feedback intrínseco), sendo as duas maneiras importantes para o progresso do movimento ou habilidade do indivíduo, podendo ser verbal ou visual.

  Gabarito letra ''c''.

Questão 1866283

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

As habilidades podem ser classificadas pela importância relativa dos elementos motores e cognitivos, os quais podem contribuir para a obtenção, com êxito, da meta proposta. Nesse sentido, a prática adequada do sistema de marcação em um jogo de basquetebol e a realização correta de um arremesso do lance livre são consideradas, respectivamente:

• A. habilidade com elevado grau de tomada de decisão e habilidade com elevado grau de elementos cognitivos
• B. habilidade com elevado grau de elementos motores e habilidade com elevado grau de elementos cognitivos
• C. habilidade com elevado grau de elementos cognitivos e habilidade com elevado grau de elementos motores
• D. habilidade com elevado grau de elementos motores e habilidade com elevado grau de controle motor

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  habilidade com elevado grau de elementos cognitivos e habilidade com elevado grau de elementos motores 

Questão 1866286

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Quando o professor propõe um jogo nas aulas de educação física, em que ressalta a importância de se respeitar as regras e os colegas que estão participando, está valorizando a dimensão do conteúdo:

• A. procedimental
• B. atitudinal
• C. conceitua
• D. experimental

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  atitudinal 

• Conceitual (fatos, conceitos e pricipios)

  Procedimental (ligados ao fazer)

  Atitudinal (normas, valores e atidudes)

•  

  Let´s go Baby!

  Conceitual (fatos, conceitos e princípios)

  Procedimental (ligados ao fazer)

  Atitudinal (normas, valores e atitudes)

Questão 1866289

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Para alguns autores, a transdisciplinaridade remete à maior possibilidade de integração entre diferentes disciplinas científicas, na tentativa de explicar um fenômeno sem fragmentações. Na escola, é possível articular as várias disciplinas ao redor de um objeto a ser estudado, além de considerar a racionalidade do aluno, bem como sua forma de pensar e entender o mundo. Nesse sentido, o tema “obesidade infantil" deve:

• A. ser explorado por todos os professores da escola, em um processo previamente planejado e articulado entre todas as disciplinas
• B. ser explorado somente pelo professor de educação física, em um processo previamente planejado
• C. ser explorado somente pelos professores de educação física e de biologia, que detêm o conhecimento sobre esse objeto
• D. ser explorado pelos professores de educação física, em um processo previamente planejado e articulado em conjunto com os professores de biologia, química e/ou ciências

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  ser explorado por todos os professores da escola, em um processo previamente planejado e articulado entre todas as disciplinas

• A)

   

  DECISÕES COLETIVAS EM SEU INTERIOR, DECISÕES INDIVIDUAIS EM SITUAÇÕES ESPECÍFICAS

• Transdisciplinaridade é um conceito da educação que compreende o conhecimento de uma forma plural. É uma corrente de pensamento mais aberta e que busca dar uma resposta ao método tradicional de divisão de disciplinas.

  Gabarito letra ''A''.

Questão 1866292

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

A participação de crianças, com diferentes idades, resulta em ações distintas com relação às regras do jogo. Segundo alguns estudiosos, o cumprimento das regras do jogo está associado à maturidade intelectual da criança. Nesse sentido, é possível que uma criança pequena, ao assistir um jogo de futebol, não se preocupe quando ocorre um lance violento em que um jogador tentou dar um pontapé em outro, embora não tenha acertado. Isso pode ocorrer porque:

• A. as crianças maiores julgam pela causa e pelo efeito, isto é, pelas consequências físicas que o ato violento gerou e não são capazes de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato poderia gerar
• B. as crianças maiores julgam pela intenção, isto é pelas consequências físicas que o ato violento gerou, embora sejam capazes de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato violento iria gerar
• C. as crianças pequenas julgam pela intenção, isto é pelas consequências físicas que o ato violento poderia gerar, embora sejam capazes de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato violento gerou
• D. as crianças pequenas julgam pelo efeito, isto é, pelas consequências físicas que o ato violento gerou e não são capazes, ainda, de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato poderia gerar

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  as crianças pequenas julgam pelo efeito, isto é, pelas consequências físicas que o ato violento gerou e não são capazes, ainda, de julgarem sobre as possíveis consequências que o ato poderia gerar

   

Questão 1866295

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento

De acordo com Malina & Bouchard (2002), o conceito de maturação sugere um progresso em direção a um estado de amadurecimento. Cada pessoa apresenta um “relógio biológico" inato dentro de si que parece regular seu desenvolvimento em direção ao estado de amadurecimento. A ideia de maturação depende, particularmente, dos sistemas que serão analisados, mas a questão relevante é que as pessoas terão variações quanto ao nível de maturação que atingem em um determinado período da vida e na taxa de maturação ao longo do tempo.

Dentro dessa perspectiva, é possível afirmar que: 

• A. em um grupo de crianças do mesmo sexo e nascidas no mesmo mês e ano não haverá variações consideráveis no nível de crescimento e desenvolvimento
• B. em um grupo de crianças do mesmo sexo e nascidas no mesmo mês e ano haverá variações consideráveis no nível de maturação biológica
• C. a idade biológica de uma criança ocorre, necessariamente, em sincronia com a sua idade cronológica
• D. em um grupo de crianças de mesma idade cronológica não existe variação na idade biológica

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  em um grupo de crianças do mesmo sexo e nascidas no mesmo mês e ano haverá variações consideráveis no nível de maturação biológica

• tipica questão de positivo e negativo, as letras A, C e D falam a mesma coisa, e somente a letra B contradiz, então é ela.

  se vc ver uma questão onde 3 ou 4 alternativas falam bem e uma fala mal (ou vice versa) marque a diferente do conjunto.

Questão 1866301

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Bases Sócio-Históricas da Educação Física

Valter Bracht (1999) explica que a escola, além de “escolarizar" conhecimentos e práticas sociais, procurou se apoderar do corpo e construir-lhe uma forma que fosse mais adequada à sociedade à qual ela está inserida e, frequentemente, coaduna com os seus valores. Esse aspecto é relevante na medida em que destaca que o tratamento proporcionado ao corpo, nas aulas de educação física, sofre, além da instituição escolar, influências externas da sociedade. Nesse sentido, é possível afirmar que a prática pedagógica em educação física no projeto de Brasil dos militares, a partir de 1964 durante a ditadura, estava ligada ao desenvolvimento:

• A. do desporto, uma vez que poderia contribuir para consolidar o país entre as nações desenvolvidas e, também, porque havia nessa época um grande potencial esportivo entre os brasileiros
• B. da liberdade de expressão e do desporto. O primeiro, porque era importante para a criticidade da classe trabalhadora; e o segundo, porque poderia contribuir para consolidar o país entre as nações desenvolvidas e, também, por sua relação com a primeira
• C. da aptidão física e do desporto. O primeiro, porque era importante para a capacidade produtiva da classe trabalhadora; e o segundo, porque poderia contribuir para consolidar o país entre as nações desenvolvidas e, também, por sua relação com a primeira
• D. da alteridade e da saúde. O primeiro, porque era importante para a construção de um cidadão autêntico; e o segundo, porque poderia contribuir para consolidar o país entre as nações desenvolvidas e, também, por sua relação com a primeira

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  da aptidão física e do desporto. O primeiro, porque era importante para a capacidade produtiva da classe trabalhadora; e o segundo, porque poderia contribuir para consolidar o país entre as nações desenvolvidas e, também, por sua relação com a primeira

•  1964 durante a ditadura a tendência que se sobressaiu foi a esportivista ou competitivista: voltada para a prática de esportes, rendimento, atleta herói, de uma lado os habilidosos x menos habilidosos.

  Alternativa ''c''.

Questão 1866304

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Atividade Física, Recreação e Lazer

De acordo com Marcellino (2006), “integrando a cultura em seu sentido amplo – e em constante relação com a sociedade –, o lazer como uma necessidade humana sempre existiu, adquirindo contornos distintos ao longo da história. Hoje em dia, adquire características de mercadoria vendida no mercado do entretenimento, mas pode ser visto também como elemento de denúncia da realidade opressora, além de anúncio de novas possibilidades de vida". Nesse sentido, é possível afirmar que:

• A. o lazer, embora seja considerado como um fenômeno cultural e apolítico, deve propiciar o desenvolvimento pessoal e social
• B. o lazer deve, obrigatoriamente, se apresentar como portador de um aspecto educativo, isto é, além das possibilidades de descanso e divertimento, deverá propiciar o desenvolvimento cultural e esportivo
• C. o lazer não recebe influências da estrutura social vigente e, portanto, deve ser considerado como um fenômeno cultural e apolítico
• D. o lazer pode se apresentar como portador de um duplo aspecto educativo: veículo e objeto de educação. Assim, além das possibilidades de descanso e divertimento, pode propiciar o desenvolvimento pessoal e social

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  o lazer pode se apresentar como portador de um duplo aspecto educativo: veículo e objeto de educação. Assim, além das possibilidades de descanso e divertimento, pode propiciar o desenvolvimento pessoal e social

• LAZER

   

  É a cultura vivenciada no tempo disponível das obrigações profissionais, escolares, familiares, sociais e combinando os aspectos de tempo e atitude. É um tempo privilegiado para a vivência de valores que contribuem para mudanças de ordem moral e cultural. É portador de um duplo aspecto educativo: veículo e objeto de Educação. Possui fim em si mesmo. 

  As categorias do lazer são: físico, social, turística, intelectual e manual.

• A

  o lazer, embora seja considerado como um fenômeno cultural e apolítico, deve propiciar o desenvolvimento pessoal e social. Política.

  B

  o lazer deve, obrigatoriamente, se apresentar como portador de um aspecto educativo, isto é, além das possibilidades de descanso e divertimento, deverá propiciar o desenvolvimento cultural e esportivo. nem todo o ―tempo livre‖ (MARCELLINO, 2006) é um tempo de lazer, pois assumimos outras tarefas que podem não ser de trabalho, mas também não tem como fim último a satisfação e/ou o desenvolvimento pessoal e social.

  C

  o lazer não recebe influências da estrutura social vigente e, portanto, deve ser considerado como um fenômeno cultural e apolítico.

  D

  o lazer pode se apresentar como portador de um duplo aspecto educativo: veículo e objeto de educação. Assim, além das possibilidades de descanso e divertimento, pode propiciar o desenvolvimento pessoal e social.

Questão 1866307

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Silva & Bracht (2012) explicam que, grosso modo, seria possível identificar três tipos de prática pedagógica que se apresentam nas aulas de educação física, sendo duas bastante comuns. A primeira, de caráter tradicional, diz respeito àquelas que se organizam a partir da ideia de que as aulas de educação física devem propiciar o ensino de esportes, notadamente, voleibol, basquetebol, handebol e futebol, estruturados em unidades bimestrais. Um segundo tipo se caracteriza como uma postura de recreação, em que, com frequência, não se apresenta alguma pretensão pedagógica que seja diferente de ocupar os alunos com alguma atividade. Por fim, um terceiro tipo, não habitual nas aulas de educação física, se refere aquele que procura alterar ou inovar, de algum modo, a tradição estabelecida e que os autores denominam de “prática inovadora". Desse modo, uma das características da prática inovadora é:

• A. ampliar os conteúdos da educação física para além dos esportes tradicionais, tematizando outros esportes olímpicos, além de considerar como conteúdos de aula os aspectos ligados ao conhecimento sobre a cultura esportiva, como conhecimentos fisiológicos, biomecânicos e de treinamento, tratando-os de forma específica à modalidade esportiva
• B. ampliar, nas aulas de educação física, os conteúdos dos esportes tradicionais, treinando outros aspectos das modalidades diferentes da técnica (por exemplo, a tática), além de considerar como conteúdos de aula os aspectos ligados à preparação física para tais modalidades
• C. ampliar os conteúdos da educação física para além dos esportes tradicionais, tematizando outras manifestações da cultura corporal de movimento, além de considerar, como conteúdos de aula, os conhecimentos fisiológicos, antropológicos, sociológicos, etc, tratando-os de forma contextualizada
• D. ampliar, nas aulas de educação física, os conteúdos dos esportes tradicionais, preparando o aluno par atuar, com competência, em diferentes posições do esporte, evitando, assim, a especialização precoce

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  ampliar os conteúdos da educação física para além dos esportes tradicionais, tematizando outras manifestações da cultura corporal de movimento, além de considerar, como conteúdos de aula, os conhecimentos fisiológicos, antropológicos, sociológicos, etc, tratando-os de forma contextualizada

Questão 1866310

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Diferentes aspectos biológicos irão influenciar o crescimento, desenvolvimento e maturação das crianças e proporcionar-lhes diversas alterações corporais. O papel da prática de exercícios físicos sobre essas alterações, embora possa ter algum grau de incerteza em alguns aspectos, em outros já apresenta maiores evidências. Dessa forma, é possível afirmar que:

• A. a compressão intermitente das placas de crescimento, decorrentes da atividade física intensiva e do peso, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação da contração muscular, são relevantes para aumentar o crescimento do comprimento ósseo
• B. a compressão intermitente das placas de crescimento, decorrentes da atividade física e do peso, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação da contração muscular, são relevantes para o crescimento da circunferência óssea
• C. a compressão contínua das placas de crescimento, decorrentes da atividade física intensiva e do peso, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação do alongamento muscular, são relevantes para aumentar o crescimento do comprimento ósseo
• D. a compressão contínua das placas de crescimento, decorrentes do treinamento intensivo de força, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação do alongamento muscular, são relevantes para reduzir o crescimento da circunferência óssea

Gabarito: B

Comentários

• )

  a compressão intermitente das placas de crescimento, decorrentes da atividade física e do peso, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação da contração muscular, são relevantes para o crescimento da circunferência óssea

• A

  a compressão intermitente das placas de crescimento, decorrentes da atividade física intensiva e do peso, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação da contração muscular, são relevantes para aumentar o crescimento do comprimento ósseo

  B

  a compressão intermitente das placas de crescimento, decorrentes da atividade física e do peso, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação da contração muscular, são relevantes para o crescimento da circunferência óssea

  C

  a compressão contínua das placas de crescimento, decorrentes da atividade física intensiva e do peso, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação do alongamento muscular, são relevantes para aumentar o crescimento do comprimento ósseo

  D

  a compressão contínua das placas de crescimento, decorrentes do treinamento intensivo de força, além dos efeitos localizados proporcionados pela ação do alongamento muscular, são relevantes para reduzir o crescimento da circunferência óssea

Questão 1866313

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Entre algumas das abordagens da educação física escolar pode ser encontrada a “Abordagem Crítico-Superadora". É característica dessa abordagem:

• A. trazer à tona questões que envolvem as relações de poder, além de considerar que a pedagogia deve abordar aspectos que não se restrinjam a como ensinar, mas também sobre como se adquire os conhecimentos, valorizando a contextualização dos fatos e do resgate histórico
• B. estabelecer a progressão normal do crescimento fisiológico, bem como, do desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo para associá-los ao processo de aprendizagem motora e, desse modo, propor elementos para a estruturação das aulas de educação física
• C. os pressupostos teóricos de Jean Piaget e do construtivismo, de tal modo que o conhecimento possa ser construído na relação do sujeito com o mundo
• D. a proposição de conteúdos nas aulas de educação física que se associem à promoção da saúde, especialmente, considerando que a prática de atividades físicas na infância poderia influenciar na adoção de um estilo de vida fisicamente mais ativo

Gabarito: A

Comentários

• a)

  trazer à tona questões que envolvem as relações de poder, além de considerar que a pedagogia deve abordar aspectos que não se restrinjam a como ensinar, mas também sobre como se adquire os conhecimentos, valorizando a contextualização dos fatos e do resgate histórico

• Conceitos da abordagem Critico-Superadora

  • Cultura Corporal: a abordagem Crítico Superadora entende a Educação Física como uma disciplina que trata de um tipo de conhecimento chamado de Cultura Corporal, que tem como temas os jogos, os esportes, a ginástica, as lutas, as danças entre outros.
  • Expressão Corporal: na abordagem Crítico Superadora a Expressão Corporal é uma linguagem e objeto de estudos da Cultura Corporal.
  • Abordagem Diagnóstica: a abordagem Crítico Superadora é diagnóstica pois ela se propõe a ler os dados da realidade, interpretá-los e emitir um juízo de valor sobre eles, que depende da perspectiva de quem julga.
  • Abordagem Judicativa: a abordagem Crítico Superadora é judicativa pois julga os elementos da sociedade a partir dos interesses de uma determinada classe social.
  • Abordagem Teleológica: a abordagem Crítico Superadora é teleológica pois busca encaminhar uma direção, uma solução para os problemas sociais da classe social que a reflete.

• A

  trazer à tona questões que envolvem as relações de poder, além de considerar que a pedagogia deve abordar aspectos que não se restrinjam a como ensinar, mas também sobre como se adquire os conhecimentos, valorizando a contextualização dos fatos e do resgate histórico CRÍTICO SUPERADORA; Coletivo de autores.

  B

  estabelecer a progressão normal do crescimento fisiológico, bem como, do desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo para associá-los ao processo de aprendizagem motora e, desse modo, propor elementos para a estruturação das aulas de educação física Psicomorota ; Jean le Bouch.

  C

  os pressupostos teóricos de Jean Piaget e do construtivismo, de tal modo que o conhecimento possa ser construído na relação do sujeito com o mundo. Construtivista; João Batista Freire, Piaget.

  D

  a proposição de conteúdos nas aulas de educação física que se associem à promoção da saúde, especialmente, considerando que a prática de atividades físicas na infância poderia influenciar na adoção de um estilo de vida fisicamente mais ativo. Saúde renovada.

  Gabarito letra ''a''.

Questão 1866316

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

No livro Educação Física na Escola: Questões e Reflexões, Suraya Darido descreve algumas abordagens pedagógicas da educação física escolar. A partir das observações da autora é possível considerar que:

• A. a abordagem relacionada à educação psicomotora ou psicomotricidade valoriza a execução de um gesto esportivo isolado, a partir do conhecimento de origem psicológica
• B. a abordagem sistêmica transfere o debate sobre a educação física para questões mais amplas e macrossociológicas, de tal forma que considera que o professor, estando inserido em um contexto cultural, deverá privilegiar só atividades ligadas a tal cultura
• C. a abordagem construtivista-interacionista não considera importante resgatar a cultura dos jogos e brincadeiras que as crianças trazem para a escola, uma vez que elas são as especialistas em brinquedo
• D. a abordagem desenvolvimentista se pauta nos processos de aprendizagem e desenvolvimento para fundamentar a educação física escolar

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  a abordagem desenvolvimentista se pauta nos processos de aprendizagem e desenvolvimento para fundamentar a educação física escolar

• A

  a abordagem relacionada à educação psicomotora ou psicomotricidade valoriza a execução de um gesto esportivo isolado, a partir do conhecimento de origem psicológica. Desenvolve cognitivo, afetivo e social, tendência de Jean le Bouch

  B

  a abordagem sistêmica transfere o debate sobre a educação física para questões mais amplas e macrossociológicas, de tal forma que considera que o professor, estando inserido em um contexto cultural, deverá privilegiar só atividades ligadas a tal cultura. Abordagem de Mauro Betti tem como principio a alteridade, inclusão, diversidade.

  C

  a abordagem construtivista-interacionista não considera importante resgatar a cultura dos jogos e brincadeiras que as crianças trazem para a escola, uma vez que elas são as especialistas em brinquedo

  D

  a abordagem desenvolvimentista se pauta nos processos de aprendizagem e desenvolvimento para fundamentar a educação física escolar. Desenvolvimentista de Go Tani e Manoel, tem por princípio o movimento como meio e fim da educação física.

Questão 1866319

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Jocimar Daolio, em seu livro Educação Física e o Conceito de Cultura, procurou discutir o conceito de cultura no campo da educação física. Uma crítica que o autor faz ao tratar da abordagem desenvolvimentista de educação física é a seguinte:

• A. pressupõe o envolvimento como sujeito da ação e que, portanto, apresenta intencionalidade em seu “se movimentar". O movimento humano teria, nessa concepção, estreita relação com a intencionalidade do sujeito e com o sentido/ significado de sua conduta. Por outro lado, a relação homem/ cultura constrói o conjunto de significados que darão sentido à realização e ao desenvolvimento desse movimento humano
• B. a reflexão pedagógica deve estar pautada em um projeto político-pedagógico que implique na leitura da realidade social. Em uma sociedade dividida em classes sociais, a educação física escolar deveria contribuir, não só para o desenvolvimento motor, mas, também, para construção de valores como solidariedade, cooperação, liberdade, etc., de tal forma que o esporte ao ser tematizado pela educação física seja consequência do processo sócio-histórico e cultural
• C. tem sido enfatizado, como tarefa da educação física, o desenvolvimento das habilidades motoras no contexto do jogo e do brinquedo, desenvolvidas a partir do universo da cultura da própria criança, garantindo, portanto, o desenvolvimento de habilidades motoras sem impor às crianças uma linguagem corporal que não lhe é familiar
• D. a dimensão cultural surge a partir de níveis biologicamente determinados, os quais são postos, frequentemente, de modo hierárquico como anteriores e básicos no processo de desenvolvimento motor. Assim, a aquisição de padrões consistentes de movimentos básicos permitirá que esses sejam depurados e ajustados para que a criança possa realizar formas de movimento mais específicas e amplas oferecidas pela “cultura do movimento"

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  a dimensão cultural surge a partir de níveis biologicamente determinados, os quais são postos, frequentemente, de modo hierárquico como anteriores e básicos no processo de desenvolvimento motor. Assim, a aquisição de padrões consistentes de movimentos básicos permitirá que esses sejam depurados e ajustados para que a criança possa realizar formas de movimento mais específicas e amplas oferecidas pela “cultura do movimento"

•  Hoje a Educação Física é entendida como uma área de conhecimento da Cultura Corporal de movimento e deve cuidar do corpo não como algo mecânico, visando apenas o desenvolvimento do aspecto físico, independentemente dos demais, como era anteriormente, décadas atrás, mas sim na perspectiva de sua relação com os outros sistemas: o mental, o emocional, o estético, o religioso entre outros.

  A mesma deve ser compreendida como uma disciplina que introduz e integra o aluno na Cultura Corporal do movimento, alinhando-se aos objetivos educacionais, facilitando e promovendo a educação do corpo e movimento para a diversidade, formando o cidadão que vai reproduzi-la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas em benefício de sua qualidade de vida e consequentemente contribuindo com o desenvolvimento do individuo nas demais disciplinas, porque, se o ser humano possui uma prática de atividade física saudável, poderá contribui para o desenvolvimento moral, social e cultural através da interação com seus pares, o que permite o mesmo reconhecer-se no meio, possibilitando ao aluno desenvolver valores como respeito mútuo, confiança e muitas outras características fundamentais para o desenvolvimento integral do individuo.

Questão 1866322

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Competições e Organizações de Eventos Esportivos e Culturais

Sobre a ideia que fundamenta os jogos cooperativos, é possível considerar que:

• A. é preciso valorizar a cooperação em detrimento à competição, e que a primeira, mas não a segunda, leva a maior coordenação de esforços entre os membros participantes
• B. os jogos cooperativos apresentam menor possibilidade de serem divertidos para os participantes, pois podem gerar sentimentos de derrota
• C. é preciso trabalhar os valores que norteiam a sociedade na qual se vive, de tal forma que as crianças precisam aprender a competir, uma vez que a sociedade é competitiva
• D. em esportes coletivos, é preciso incentivar a realização de fundamentos técnicos que propiciem a participação de vários membros, como o arremesso, em detrimento àqueles que valorizam o individualismo, como o drible

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  é preciso valorizar a cooperação em detrimento à competição, e que a primeira, mas não a segunda, leva a maior coordenação de esforços entre os membros participantes

• assim: para quem não pescou nada, a letra A assume valor (+), as letras B, C e D assumem valores (-) pois mostram, B=menor possibilidade, C=está falando de competir e a pergunta se trata de cooperação, D+ fundamentos técnicos remete a competição e a pergunta remete a cooperação

Questão 1866325

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

Entre as diferentes abordagens que caracterizam o pensamento pedagógico da educação física escolar se encontra a abordagem da saúde renovada. Sobre esta, é possível afirmar que:

• A. seus pressupostos teóricos estão fundamentados nas ciências sociais e humanas, e não nas ciências biológicas como, hegemonicamente, tem sido considerado
• B. uma de suas propostas é ensinar os conceitos básicos da relação entre atividades físicas, aptidão física e saúde, ressaltando a necessidade de fornecer informações sobre o tema para que os alunos possam adotar hábitos saudáveis ao longo da vida
• C. seu pressuposto central é que, através da prática de esportes, é possível valorizar os hábitos de saúde e aprimorar a aptidão física
• D. sua principal proposta diz respeito à necessidade da educação física ser uma disciplina essencialmente prática, não precisando, portanto, fornecer informações aos alunos

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  uma de suas propostas é ensinar os conceitos básicos da relação entre atividades físicas, aptidão física e saúde, ressaltando a necessidade de fornecer informações sobre o tema para que os alunos possam adotar hábitos saudáveis ao longo da vida

• a C tambem está certa, porem a B abrange um coletivo quando diz ao longo da vida, fica assim

  A -

  B ++

  C+

  D- - - 

• uma de suas propostas é ensinar os conceitos básicos da relação entre atividades físicas, aptidão física e saúde, ressaltando a necessidade de fornecer informações sobre o tema para que os alunos possam adotar hábitos saudáveis ao longo da vida

• Nobre Marcelo Lima, a C não pode ser considerada certa. Tendo em vista que os autores da abordagem saúde renovada consideram que as atividades esportivas são menos interessantes para a promoção da saúde, pela dificuldade de adaptação fisiológica necessária para prática e segundo porque não prediz sua prática ao longo da vida; (DARIDO, 2003)

Questão 1866328

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

No livro Educação Física na Escola: Implicações para a Prática Pedagógica, coordenado por Darido & Rangel, Silva & Venâncio expõem que uma das grandes inovações decorrentes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi a liberdade e autonomia concebidas às escolas, especialmente, através do projeto pedagógico. Para os autores, é possível considerar que:

• A. o projeto pedagógico da escola é uma oportunidade concebida aos professores para que elejam os aspectos considerados fundamentais ao seu desenvolvimento, de acordo com a sua realidade
• B. o projeto pedagógico da escola se refere a um documento que deveria ser elaborado pela direção da escola e pela Secretaria Municipal de Educação, no qual devem constar seus objetivos, suas prioridades e ações, tendo em vista suas próprias características
• C. o surgimento da proposta pedagógica representa um grande avanço, na medida em que faz com que as decisões da escola sejam tomadas nela própria e por parte daqueles que nela estão envolvidos
• D. o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em sala de aula, mas não, necessariamente, com a organização da escola como um todo

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  o surgimento da proposta pedagógica representa um grande avanço, na medida em que faz com que as decisões da escola sejam tomadas nela própria e por parte daqueles que nela estão envolvidos

• A

  o projeto pedagógico da escola é uma oportunidade concebida aos professores para que elejam os aspectos considerados fundamentais ao seu desenvolvimento, de acordo com a sua realidade. Toda comunidade escolar, pais, alunos, professores..

  B

  o projeto pedagógico da escola se refere a um documento que deveria ser elaborado pela direção da escola e pela Secretaria Municipal de Educação, no qual devem constar seus objetivos, suas prioridades e ações, tendo em vista suas próprias características. Toda comunidade escolar, pais, alunos, professores.. Gestão democrática.

  C

  o surgimento da proposta pedagógica representa um grande avanço, na medida em que faz com que as decisões da escola sejam tomadas nela própria e por parte daqueles que nela estão envolvidos.

  D

  o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em sala de aula, mas não, necessariamente, com a organização da escola como um todo; Vai nortear todo ambiente escolar e à organização da escola, definindo e assegurando a identidade da instituição e suas finalidades educativas.

Questão 1866331

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), os conhecimentos de anatomia se referem, principalmente, à estrutura muscular e óssea e devem ser abordados sob o enfoque:

• A. de uma visão que possibilite compreender os aspectos morfológicos dos diferentes sistemas, além de destacar a relação entre estrutura e função
• B. da compreensão da origem e inserção dos músculos, bem como, ressaltar as funções de cada um nas técnicas esportivas
• C. da percepção do próprio corpo, sentindo e compreendendo, por exemplo, os músculos envolvidos em diferentes movimentos
• D. da concepção de que a anatomia humana pode fornecer subsídios para compreensão de inúmeras doenças

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  da percepção do próprio corpo, sentindo e compreendendo, por exemplo, os músculos envolvidos em diferentes movimentos

Questão 1866334

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), é estimulado que o professor de educação física trabalhe alguns conhecimentos básicos de fisiologia. Estes conhecimentos básicos para que o aluno compreenda as alterações que ocorrem no momento da prática de atividades físicas são:

• A. o comportamento da frequência cardíaca e as alterações nos sistemas simpático e parassimpático
• B. o comportamento da frequência cardíaca e a perda de água e sais minerais
• C. as alterações nos sistemas simpático e parassimpático e as relações da actina e miosina na contração muscular
• D. as relações da actina e miosina na contração muscular e a perda de água e sais minerais

Gabarito: B

Comentários

• PCN's Educação Física

  Conhecimentos sobre o corpo pág. 36

  Os conhecimentos de fisiologia são aqueles básicos para compreender as alterações que ocorrem durante as atividades físicas (freqüência cardíaca, queima de calorias, perda de água e sais minerais) e aquelas que ocorrem a longo prazo (melhora da condição cardiorrespiratória, aumento da massa muscular, da força e da flexibilidade e diminuição de tecido adiposo).

  Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf

• Gabarito lera B

  
  

Questão 1866337

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física

No artigo intitulado “A representação da Educação Física na 18ª temporada da telenovela Malhação", Cândido e colaboradores analisaram o modo como a Educação Física apareceu na mídia, notadamente na telenovela Malhação. Em um dos capítulos, o personagem que caracteriza o professor de educação física se depara com uma situação pouco comum e diz: “Se o garoto realmente tem AIDS, o que eu faço? Tiro do time?". Dessa forma, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, seria importante que o professor de educação física, na escola, contextualizasse o tema, considerando:

• A. que a mídia necessita ser objeto de ensino e aprendizagem, tendo como finalidade capacitar o aluno a ter apreciação crítica em relação a ela, além de ser responsabilidade de toda a escola trabalhar temas associados a grandes problemáticas sociais, como é o caso da contaminação pelo vírus HIV
• B. que a mídia não necessita ser objeto de ensino e aprendizagem, procurando capacitar o aluno a ter apreciação crítica em relação a ela, mas que é responsabilidade de toda a escola trabalhar temas associados a grandes problemá- ticas sociais, como é o caso da contaminação pelo vírus HIV
• C. que a mídia necessita ser objeto de ensino e aprendizagem, tendo como propósito permitir ao aluno conhecer mais sobre um tema, embora não seja responsabilidade da educação física trabalhar temas associados à contaminação pelo vírus HIV
• D. que a mídia necessita ser objeto de ensino e aprendizagem, tendo como propósito permitir ao aluno conhecer mais sobre um tema, ressaltando que a participação de um portador do vírus HIV em algumas modalidades esportivas de contato pode ser perigosa

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  que a mídia necessita ser objeto de ensino e aprendizagem, tendo como finalidade capacitar o aluno a ter apreciação crítica em relação a ela, além de ser responsabilidade de toda a escola trabalhar temas associados a grandes problemáticas sociais, como é o caso da contaminação pelo vírus HIV

• A

  que a mídia necessita ser objeto de ensino e aprendizagem, tendo como finalidade capacitar o aluno a ter apreciação crítica em relação a ela, além de ser responsabilidade de toda a escola trabalhar temas associados a grandes problemáticas sociais, como é o caso da contaminação pelo vírus HIV

  B

  que a mídia não necessita ser objeto de ensino e aprendizagem, procurando capacitar o aluno a ter apreciação crítica em relação a ela, mas que é responsabilidade de toda a escola trabalhar temas associados a grandes problemáticas sociais, como é o caso da contaminação pelo vírus HIV

  C

  que a mídia necessita ser objeto de ensino e aprendizagem, tendo como propósito permitir ao aluno conhecer mais sobre um tema, embora não seja responsabilidade da educação física trabalhar temas associados à contaminação pelo vírus HIV

  D

  que a mídia necessita ser objeto de ensino e aprendizagem, tendo como propósito permitir ao aluno conhecer mais sobre um tema, ressaltando que a participação de um portador do vírus HIV em algumas modalidades esportivas de contato pode ser perigosa.

  O vírus HIV é transmitido por meio de relações sexuais (vaginal, anal ou oral) desprotegidas (sem camisinha) com pessoa soropositiva, ou seja, que já tem o vírus HIV, pelo compartilhamento de objetos perfuro cortantes contaminados, como agulhas, alicates, etc., de mãe soropositiva, sem tratamento, para o filho durante a gravidez.

Questão 1866340

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Bases Sócio-Históricas da Educação Física

Em uma escola há dois professores de educação física com características bem distintas. O professor João utiliza, em suas aulas, esportes mais conhecidos, como: futebol, basquetebol, handebol, voleibol e atletismo. Nesses jogos esportivos, ele tem a preocupação de realizá-los separando os meninos das meninas. Seu argumento é: uma vez que os meninos têm mais força, em um jogo no qual os dois grupos estejam misturados, as meninas poderão se machucar. Ele tem uma grande preocupação com as habilidades motoras dos alunos e valoriza a competição esportiva. Suas aulas apresentam, sempre, muita organização e disciplina. A professora Maria, por sua vez, busca trabalhar, além daqueles esportes, outras atividades. Por exemplo, resgata brincadeiras que as próprias crianças sugerem; apresenta esportes pouco conhecidos, como badminton e netball; trabalha com danças, capoeira e lutas, entre outras atividades. Suas aulas também chamam a atenção por serem realizadas com meninos e meninas, em conjunto. Nesse sentido, é possível afirmar que:

• A. o professor João respeita as diferenças entre os gêneros, além de ser bastante inovador
• B. a proposta pedagógica do professor João pode ser caracterizada como construtivista-interacionista
• C. o professor João utiliza uma pedagogia tradicional, com ênfase nos jogos cooperativos
• D. o professor João apresenta uma vertente mais tecnicista, esportivista e biologista

Gabarito: D

Comentários

• d)

  o professor João apresenta uma vertente mais tecnicista, esportivista e biologista

• A

  o professor João respeita as diferenças entre os gêneros, além de ser bastante inovador. Ele separa meninos e meninas, logo, não respeita gênero.

  B

  a proposta pedagógica do professor João pode ser caracterizada como construtivista-interacionista. Essa abordagem tem por pressuposto que a aprendizagem se dá através da prática se faz a construção do conhecimento.

  C

  o professor João utiliza uma pedagogia tradicional, com ênfase nos jogos cooperativos. Jogos coletivos.

  D

  o professor João apresenta uma vertente mais tecnicista, esportivista e biologista

Questão 1866343

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física

Na perspectiva dos jogos cooperativos e do processo de inclusão, é possível considerar que os professores devam:

• A. realizar atividades que favoreçam a compreensão e o respeito às diferenças
• B. realizar atividades em que os alunos menos hábeis tenham vantagens
• C. realizar atividades que valorizem o aspecto competitivo entre as crianças
• D. realizar atividades que separem os mais hábeis dos menos hábeis

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  realizar atividades que favoreçam a compreensão e o respeito às diferenças

Questão 1866346

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida

Frequentemente, é possível nos depararmos, na mídia em geral, com corpos considerados “perfeitos" ou “belos", que, muitas vezes, vêm acompanhados de “receitas" para que possamos encontrar esse corpo cobiçado. Por outro lado, sabe-se que a mídia, presente no cotidiano dos alunos, alimenta imaginários e ajuda a construir um determinado entendimento de mundo. Considerando, então, que entre os objetivos da educação física na escola, encontra-se a autonomia, um papel que o professor deve desempenhar frente a esse tema da corporeidade é o de:

• A. procurar reduzir a quantidade de gordura e aumentar a massa muscular dos alunos para que alcancem os corpos considerados perfeitos
• B. contribuir para que os alunos se posicionem criticamente em relação aos padrões impostos de beleza
• C. propiciar conhecimentos sobre treinamento físico, alimentação adequada e estética para que os alunos possam buscar tais padrões de beleza na vida adulta
• D. estimular que professores de outras disciplinas trabalhem tal questão, uma vez que esse não é o papel do professor de educação física

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  contribuir para que os alunos se posicionem criticamente em relação aos padrões impostos de beleza

Questão 1866349

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

De acordo com Rangel e colaboradores (2005), o lazer deve ser uma das possibilidades da educação física na escola, e sugerem que uma das ações a serem viabilizadas na escola seja:

• A. enfatizar a prática de esportes nos horários de recreio, já que durante as aulas é inviável
• B. enfatizar a saúde, ao propor atividades que só serão realizadas na vida adulta
• C. enfatizar a técnica motora, ao propor as vivências dos conteúdos esportivos
• D. enfatizar o lúdico, ao propor as vivências de diferentes conteúdos da cultura corporal

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  enfatizar o lúdico, ao propor as vivências de diferentes conteúdos da cultura corporal

Questão 1866352

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Nas Orientações Curriculares propostas pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, são considerados conteúdos que devem ser abordados e desenvolvidos pela educação física:

• A. os jogos, as danças, as lutas, as atividades folclóricas e os movimentos ginásticos
• B. os jogos, as danças, as lutas, a capoeira e os movimentos ginásticos
• C. os jogos, os esportes, as danças, as lutas e os movimentos ginásticos
• D. os jogos, os esportes, as danças folclóricas, a capoeira e os movimentos ginásticos

Gabarito: C

Questão 1866355

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

A diferença entre jogo e esporte, contida nas Orientações Curriculares, propostas pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, é que:

• A. o jogo é a institucionalização do esporte e requer um conjunto de regras universal e rigoroso
• B. o esporte é a institucionalização do jogo e requer um conjunto de regras universal e rigoroso
• C. o jogo é o esporte praticado nas escolas e requer o mesmo conjunto de regras
• D. o esporte é a massificação do jogo e requer um conjunto de regras flexíveis

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  o esporte é a institucionalização do jogo e requer um conjunto de regras universal e rigoroso

Questão 1866358

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar

Considerando uma pedagogia para a educação física que se proponha a tornar os alunos críticos e autônomos, em relação à cultura corporal de movimento, os professores devem sugerir um plano político-pedagógico que, entre outros aspectos:

• A. não dependa somente de um projeto individual de cada professor; considere as necessidades dos alunos; além de buscar, coletivamente, uma nova organização que analise as particularidades e contextos sociais de cada escola
• B. atenda aos anseios do próprio professor; não considere as necessidades dos alunos; além de buscar, coletivamente, uma nova organização que analise as particularidades e contextos sociais de cada escola
• C. não dependa somente de um projeto individual de cada professor; não considere as necessidades dos alunos; além de buscar, coletivamente, uma nova organização que analise as particularidades e contextos sociais do mercado que os alunos irão se inserir
• D. atenda aos anseios do próprio professor; considere as necessidades dos alunos; além de buscar, coletivamente, uma nova organização que analise as particularidades e contextos sociais do mercado que os alunos irão se inserir

Gabarito: A

Comentários

• a)

  não dependa somente de um projeto individual de cada professor; considere as necessidades dos alunos; além de buscar, coletivamente, uma nova organização que analise as particularidades e contextos sociais de cada escola

Questão 1866361

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A população da Cidade do Rio de Janeiro tem comentado com frequência a dimensão olímpica da cidade, uma vez que esta, em 2016, sediará os Jogos Olímpicos. Carla, uma aluna do 9º ano do ensino fundamental da Rede Pública Municipal de Ensino está muito animada e vê, nas aulas de educação física, uma excelente oportunidade de participar ativamente do clima da cidade. Entretanto, Carla possui uma filha de nove meses. Segundo a Lei 9394/96, a aluna:

• A. poderá participar das aulas de educação física assistindo e desenvolvendo relatórios sobre as aulas assistidas, visto que alunos com prole não têm permissão para participar das atividades nas aulas de educação física
• B. poderá participar normalmente das aulas, pois a educação física é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno que possuir prole
• C. não poderá participar das aulas, pois a educação física é um componente curricular facultativo, sendo sua prática proibida ao aluno que tenha prole
• D. não poderá participar das aulas, pois a educação física não é componente curricular obrigatório da educação básica, pois sua prática é facultativa ao aluno que possuir prole

Gabarito: B

Comentários

• Art.26 § 3o A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:

  VI – que tenha prole. 

• Facultada também para os maiores de 30 anos

   

• Para quem também trabalha em serviços diários a partir de 6 horas!

• A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é
  componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática
  facultativa ao aluno: (Redação dada pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)
  I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis
  horas; (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)
  II – maior de trinta anos de idade; (Incluído pela Lei nº 10.793, de
  1º.12.2003)
  III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação
  similar, estiver obrigado à prática da educação física; (Incluído pela Lei nº
  10.793, de 1º.12.2003)
  IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de
  1969; (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)
  V – (VETADO) (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)
  VI – que tenha prole. (Incluído pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

• Questão desatualizada,

  Art. 26

  3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL, sendo sua prática facultativa ao aluno:

  I- que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas 

  II- maior que trinta anos

  III-que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática de educação física 

  VI- que tenha prole

• Questão atualizada..

  resposta b

Questão 1866364

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia Genética (Piaget)

Os alunos de seis anos do 1º ano de uma escola que atende do 1º ao 5º ano de escolaridade demonstraram muita dificuldade em internalizar as regras de um jogo proposto pela professora de alfabetização. Sabendo da dificuldade da colega, Carol, a professora de Educação Física, foi ajudá-la e percebeu que a dificuldade poderia estar não no método usado pela professora, mas na etapa de desenvolvimento humano dos alunos. Carol baseou suas conclusões nos estudos piagetianos que afirmam que:

• A. entre sete e onze anos as crianças começam a pensar logicamente
• B. entre onze e quinze anos as crianças começam a lidar com abstrações
• C. entre dois e sete anos as crianças desenvolvem habilidades como linguagem e desenho
• D. apenas a partir de quinze anos as crianças começam a pensar de forma a compreender regras

Gabarito: A

Comentários

• 1º Período: Sensório - Motor ( 0 a 2 anos ): A inteligência é prática, as noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.

   

  2º Período: Pré - Operatório ( 2 a 7 anos ): Inteligência Simbólica. 

  A criança desse estágio:

  É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro;

  Não aceita a idéia do acaso, e tudo deve ter uma explicação ( fase dos "por quês" );

  Já pode agir por simulação, "como se";

  Possui percepção global sem discriminar detalhes;

  Deixa se levar pela aparência, sem relacionar fatos.

   

  3º Período: Operações Concretas ( 7 a 11 ou 12 anos): A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados de realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar a abstração

   

  4º Período: Operações Formais ( 11 ou 12 anos em diante ): as estruturas cognitivas das crianças alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar  raciocínio lógico a todas as classes de problemas, ou seja, elas são capazes de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade

• letra A .... comentem com o gabarito... aff

• Nesta questão fui por eliminação...

  "Os alunos de seis anos do 1º ano de uma escola" , os alunos nesta fase está no Período Pré- Operatório

Questão 1866367

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

Jorge, é professor de Educação Física e chega ao conselho de classe de sua escola, onde atua com turmas de 1° ao 5° ano, com várias anotações sobre o desenvolvimento de seus alunos durante o bimestre letivo. Como atende a todas as turmas da escola, Jorge teve a oportunidade de avaliar praticamente todos os alunos. Após as dinâmicas e textos de reflexão muito significativos e que versam sobre a visão global do aluno, a equipe técnico-pedagógica solicita aos professores que indiquem o número de faltas, os alunos que necessitam de apoio pedagógico e os conceitos do bimestre. Jorge, então, sugere que seja feita uma discussão global de cada aluno, com a participação destes, inclusive para que possa contribuir com suas anotações na construção do conceito dos alunos. Todos se sentem muito incomodados e a coordenação esclarece que ele também poderá informar os conceitos e faltas lançados para cada aluno, encerrando a questão. Segundo Carrilho (2011), essa situação é muito comum nos conselhos de classe, uma vez que muitas equipes desconhecem que a avaliação no conselho de classe:

• A. deve considerar o aspecto global do desenvolvimento do aluno, mas deve ocupar-se, primordialmente, das atividades de recuperação e de fornecer dados importantes de acompanhamento para a equipe técnico-pedagógica como o número de faltas e os conceitos dos alunos
• B. cabe exclusivamente aos professores que atuam com os alunos e, sobretudo aos professores das disciplinas que compõem as áreas de conhecimento do currículo; a educação física, que ocupa a parte diversificada do currículo, deve contribuir no caso de dúvidas
• C. é um espaço de reflexão pedagógica em que o professor e o aluno se situam conscientemente no processo que juntos desenvolvem; não é apenas um espaço burocrático de entregas de conceitos dos alunos à coordenação
• D. trata-se de um momento privilegiado de discussão, em que professores dos diversos anos de escolaridade trocam informações sobre a dimensão cognitiva dos alunos, mensurando seus avanços da forma mais objetiva e justa possível, uma vez que se podem criar objetivos mínimos para cada ano de escolaridade, desenvolvendo assim uma avaliação homogênea

Gabarito: C

Comentários

• Como diria Humberto "Ah, vida real! Ainda mudo de canal!"

  Gaba C. Questão mostra que teoria e prática estão muito distantes...

• a) deve considerar o aspecto global do desenvolvimento do aluno, mas deve ocupar-se, primordialmente, das atividades de recuperação e de fornecer dados importantes de acompanhamento para a equipe técnico-pedagógica como o número de faltas e os conceitos dos alunos

   b) cabe exclusivamente aos professores que atuam com os alunos e, sobretudo aos professores das disciplinas que compõem as áreas de conhecimento do currículo; a educação física, que ocupa a parte diversificada do currículo, deve contribuir no caso de dúvidas

   c) é um espaço de reflexão pedagógica em que o professor e o aluno se situam conscientemente no processo que juntos desenvolvem; não é apenas um espaço burocrático de entregas de conceitos dos alunos à coordenação

   d) trata-se de um momento privilegiado de discussão, em que professores dos diversos anos de escolaridade trocam informações sobre a dimensão cognitiva dos alunos, mensurando seus avanços da forma mais objetiva e justa possível, uma vez que se podem criar objetivos mínimos para cada ano de escolaridade, desenvolvendo assim uma avaliação homogênea.

   

  Os termos em destaque foram empregados equivocadamente.

Questão 1866370

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação

Na Rede Municipal de Ensino da Cidade do Rio de Janeiro, os Ginásios Experimentais Olímpicos (GEOs) vêm desenvolvendo currículos que objetivam a formação de alunos-atletas-cidadãos. Nessa perspectiva, os alunos têm um currículo organizado com oferta de diversas modalidades esportivas e, também, aulas de Educação Física. Essa oferta busca atender as seguintes orientações emanadas pelo Parecer 04 CNE/SEB/98:

• A. a igualdade de acesso dos alunos a uma parte diversificada do currículo deve garantir a oferta de modalidades esportivas adequadas a casa fase do desenvolvimento humano; a Educação Física participa, então, como a área do conhecimento que garante esse acesso à parte diversificada do currículo
• B. a Base Nacional Comum precisa se relacionar de forma interdisciplinar com a parte diversificada do currículo; a Educação Física deve ser garantida para intermediar essa relação, visto que é uma área do conhecimento importante da parte diversificada do currículo
• C. a Educação Física tem garantida sua carga horária na grade curricular dos alunos-atletas-cidadãos por se tratar de uma área de conhecimento indispensável da parte diversificada do currículo, mesmo que outras modalidades esportivas sejam ofertadas
• D. em todas as escolas, deverá ser garantida a igualdade de acesso dos alunos a uma Base Nacional Comum, de maneira a legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagó- gica na diversidade nacional; a Base Nacional Comum – onde a Educação Física se encontra - e sua Parte Diversificada deverão integrar-se em torno do paradigma curricular

Gabarito: D

Comentários

• D

  em todas as escolas, deverá ser garantida a igualdade de acesso dos alunos a uma Base Nacional Comum, de maneira a legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagó- gica na diversidade nacional; a Base Nacional Comum – onde a Educação Física se encontra - e sua Parte Diversificada deverão integrar-se em torno do paradigma curricular

Questão 1866373

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

 “Certa vez, numa escola da rede municipal de São Paulo, que realizava uma reunião de quatro dias com professores e professoras de dez escolas da área para planejar em comum suas atividades pedagógicas, visitei uma sala em que se expunham fotografias das redondezas da escola. Fotografias de ruas enlameadas, de ruas bem-postas também. Fotografias de recantos feios que sugeriam tristeza e dificuldades. Fotografias de corpos andando com dificuldade, lentamente, alquebrados, de caras desfeitas, de olhar vago. Um pouco atrás de mim dois professores faziam comentários em torno do que lhes tocava mais de perto. De repente, um deles afirmou: “Há dez anos ensino nesta escola. Jamais conheci nada de sua redondeza além das ruas que lhe dão acesso. Agora, ao ver esta exposição de fotografias que nos revelam um pouco de seu contexto, me convenço de quão precária deve ter sido a minha tarefa formadora durante todos estes anos. Como ensinar, como formar sem estar aberto ao contorno geográfico, social, dos educandos?"

                                                               (Freire, Pedagogia da autonomia, 1996)

A reflexão de Paulo Freire nos remete a uma dimensão do currículo amplamente discutida por Tomaz Tadeu da Silva. Trata-se de categorias como:

• A. subjetividade e identidade, fundamentais na construção de um currículo pós-crítico
• B. ideologia e alteridade, fundamentais nas bases de um currículo crítico
• C. metodologia e planejamento, fundamentais nas bases de um currículo tradicional
• D. identidade e poder, fundamentais nas bases de um currículo pós-crítico

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO : A

  Tomaz Tadeu da Silva  é um dos representantes do currículo pós-crítico que abarca as ideias de identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e multiculturalismo. Critica  o currículo linear, valoriza o poder local e as multiculturas.

• Tomaz Tadeu da Silva e Miguel Arroio fazem parte do currículo pós-crítico (identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e multiculturalismo).