Prova UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais

Questão 3033145

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                         Feudalismo digital

[...]

As redes sociais exploram nossas fraquezas mais íntimas, nossa vaidade, vontade de ser aceito, de ter amigos, de ser relevante, o desafio de envelhecer com dignidade ou até da insuportável pressão de existir. Postagens com mais curtidas aguçam nossos instintos como uma droga. Funciona assim: o indivíduo que recebe uma recompensa tende a repetir seus atos para ganhar mais recompensas. Esse mecanismo da psicologia comportamental opera no nível mais básico, como acontece até com ratos e cachorros.

As redes sociais coletam inúmeras informações sobre você – do que você gosta, desgosta, o que comenta, com o que se enerva, suas expressões faciais – e transformam tudo numa base de dados de números imensos, capazes de revelar tendências que podem ser usadas para influenciar. Por meio de iscas, castigos, recompensas e vícios, pouco a pouco as pessoas vão sendo moldadas e influenciadas. Essas informações acabam vendidas a terceiros para não só manipular o comportamento, como também medir os resultados da manipulação (seja para anunciar produtos, seja para moldar opiniões ou fraudar a democracia).

[...]

A beleza da democracia é sua capacidade de utilizar a inteligência coletiva de um país para entender a melhor maneira para seguir adiante. É preciso um conjunto de indivíduos pensantes, independentes, com experiências de vida distintas.

Quando esse processo é infectado por manipulação em massa, perdemos a inteligência coletiva, o potencial criativo e nos reduzimos a um feudalismo digital, inviabilizando o processo político.

                                        (ANDRADE, Fernando Grostein. Revista Veja, ed. 2627.)

A respeito das ideias do texto, analise as afirmativas.

I. O uso do termo Feudalismo, já no título do texto, remete à Idade Média em que os senhores detinham o poder jurídico, social, econômico e político.

II. O último período do segundo parágrafo revela que a origem do feudalismo digital está nas instituições e ou partidos políticos que colhem e vendem informações sobre as pessoas.

III. A expressão pouco a pouco, no segundo parágrafo, denota o processo lento de manipulação das pessoas e pode ser substituída por paulatinamente.

IV. Nos parágrafos primeiro e terceiro, o articulista utiliza a primeira pessoa do plural (como nossas, perdemos), inserindo-se no texto de modo a colocar-se na mesma situação das pessoas a quem se destina o texto.

Estão corretas as afirmativas

• A. II, III e IV, apenas.
• B. I, III e IV, apenas.
• C. I e II, apenas.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  I. O uso do termo Feudalismo, já no título do texto, remete à Idade Média em que os senhores detinham o poder jurídico, social, econômico e político. → correto, fazemos uma inferência aos detentores da tecnologia, do digital.

  II. O último período do segundo parágrafo revela que a origem do feudalismo digital está nas instituições e ou partidos políticos que colhem e vendem informações sobre as pessoas. → incorreto, temos uma extrapolação da interpretação, visto que não faz referência a instituições ou a partidos: como também medir os resultados da manipulação (seja para anunciar produtos, seja para moldar opiniões ou fraudar a democracia).

  III. A expressão pouco a pouco, no segundo parágrafo, denota o processo lento de manipulação das pessoas e pode ser substituída por paulatinamente. → correto, visto que o advérbio de modo "paulatinamente" equivale a: pouco a pouco, realizado em progressão temporal.

  IV. Nos parágrafos primeiro e terceiro, o articulista utiliza a primeira pessoa do plural (como nossas, perdemos), inserindo-se no texto de modo a colocar-se na mesma situação das pessoas a quem se destina o texto. → correto, o autor passa a se incluir no texto juntamente com o leitor.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• GABARITO: B

  I. CORRETO.

  II. ERRADO. As redes sociais é que coletam e vendem as informações, não as instituições ou partidos políticos.

  III. CORRETO.

  IV. CORRETO.

• perdemos  está no quarto parágrafo....

• Questão Anulada: A afirmativa IV da focaliza especificamente os parágrafos primeiro e terceiro no tocante ao uso da primeira pessoa do plural de modo a o autor se inserir na situação comentada no texto. Tanto conceitual quanto analiticamente, a afirmativa apresenta-se correta. Ocorre que a banca elaboradora cometeu um equívoco: os exemplos dados na afirmativa estão presentes no primeiro e no quarto parágrafos.

Questão 3033148

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação; Morfologia

                                         Feudalismo digital

[...]

As redes sociais exploram nossas fraquezas mais íntimas, nossa vaidade, vontade de ser aceito, de ter amigos, de ser relevante, o desafio de envelhecer com dignidade ou até da insuportável pressão de existir. Postagens com mais curtidas aguçam nossos instintos como uma droga. Funciona assim: o indivíduo que recebe uma recompensa tende a repetir seus atos para ganhar mais recompensas. Esse mecanismo da psicologia comportamental opera no nível mais básico, como acontece até com ratos e cachorros.

As redes sociais coletam inúmeras informações sobre você – do que você gosta, desgosta, o que comenta, com o que se enerva, suas expressões faciais – e transformam tudo numa base de dados de números imensos, capazes de revelar tendências que podem ser usadas para influenciar. Por meio de iscas, castigos, recompensas e vícios, pouco a pouco as pessoas vão sendo moldadas e influenciadas. Essas informações acabam vendidas a terceiros para não só manipular o comportamento, como também medir os resultados da manipulação (seja para anunciar produtos, seja para moldar opiniões ou fraudar a democracia).

[...]

A beleza da democracia é sua capacidade de utilizar a inteligência coletiva de um país para entender a melhor maneira para seguir adiante. É preciso um conjunto de indivíduos pensantes, independentes, com experiências de vida distintas.

Quando esse processo é infectado por manipulação em massa, perdemos a inteligência coletiva, o potencial criativo e nos reduzimos a um feudalismo digital, inviabilizando o processo político.

                                        (ANDRADE, Fernando Grostein. Revista Veja, ed. 2627.)

Os principais processos de formação de palavras novas na Língua Portuguesa são a derivação e a composição. Sobre o processo de derivação em vocábulos do texto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) As palavras capacidade e feudalismo são formadas pelo acréscimo de um sufixo nominal a um radical: na primeira, o sufixo dade imprime sentido de estado; na segunda, o sufixo ismo, o sentido de sistema político.

( ) A formação das palavras desgosta e independentes acontece da mesma forma, pelo acréscimo de um prefixo (des e in) a um radical, portanto derivação prefixal.

( ) Na derivação parassintética, são anexados a um radical um prefixo e um sufixo ao mesmo tempo, como nas palavras envelhecer e inviabilizar.

( ) A palavra registros é um substantivo deverbal, pois foi formada a partir de um verbo (registrar), substituindo-se a terminação verbal pelas desinências indicativas de gênero e número, portanto derivação regressiva.

( ) Os sufixos verbais agregam-se ao radical geralmente de substantivos e adjetivos para formar novos verbos, a exemplo de influenciar e utilizar, em que os sufixos ar e izar exprimem prática de uma ação.

Assinale a sequência correta.

• A. V, V, F, V, F
• B. F, V, V, F, F
• C. F, F, V, F, V
• D. V, F, F, V, V

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  (V) As palavras capacidade e feudalismo são formadas pelo acréscimo de um sufixo nominal a um radical: na primeira, o sufixo dade imprime sentido de estado; na segunda, o sufixo ismo, o sentido de sistema político. → correto, assertiva autoexplicativa.

  (F) A formação das palavras desgosta e independentes acontece da mesma forma, pelo acréscimo de um prefixo (des e in) a um radical, portanto derivação prefixal. → incorreto, visto que: independentes (derivação sufixal e prefixal: afixos -in e -entes, podemos tirar um dos dois e o sentido é mantido: dependentes, independe.

  (F) Na derivação parassintética, são anexados a um radical um prefixo e um sufixo ao mesmo tempo, como nas palavras envelhecer e inviabilizar. → incorreto, visto que "inviabilizar" é derivação sufixal e prefixal, afixos -in e -ar, podemos tirar um dos dois e o sentido é mantido: inviabiliza, viabilizar.

  (V) A palavra registros é um substantivo deverbal, pois foi formada a partir de um verbo (registrar), substituindo-se a terminação verbal pelas desinências indicativas de gênero e número, portanto derivação regressiva. → correto, primeiro temos registrar para depois ter o registro, DO VERBO NASCE O SUBSTANTIVO.

  (V) Os sufixos verbais agregam-se ao radical geralmente de substantivos e adjetivos para formar novos verbos, a exemplo de influenciar e utilizar, em que os sufixos ar e izar exprimem prática de uma ação. → correto, visto que temos dois substantivos: influência e utilização, nos quais foi acrescentado sufixos formadores de verbos.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Analisando em minúcias;

  independentes

  depender / dependentes/ independe.

  na derivação prefixal e sufixal retire um dos afixos ( prefixos ou sufixos) a palavra existe..

  Infelizmente| felizmente/ infeliz.

  não se enrole com a parassintética;

  Tirou um afixo a palavra inexiste!

  Sucesso, bons estudos não desista!

Questão 3033151

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

                                         Feudalismo digital

[...]

As redes sociais exploram nossas fraquezas mais íntimas, nossa vaidade, vontade de ser aceito, de ter amigos, de ser relevante, o desafio de envelhecer com dignidade ou até da insuportável pressão de existir. Postagens com mais curtidas aguçam nossos instintos como uma droga. Funciona assim: o indivíduo que recebe uma recompensa tende a repetir seus atos para ganhar mais recompensas. Esse mecanismo da psicologia comportamental opera no nível mais básico, como acontece até com ratos e cachorros.

As redes sociais coletam inúmeras informações sobre você – do que você gosta, desgosta, o que comenta, com o que se enerva, suas expressões faciais – e transformam tudo numa base de dados de números imensos, capazes de revelar tendências que podem ser usadas para influenciar. Por meio de iscas, castigos, recompensas e vícios, pouco a pouco as pessoas vão sendo moldadas e influenciadas. Essas informações acabam vendidas a terceiros para não só manipular o comportamento, como também medir os resultados da manipulação (seja para anunciar produtos, seja para moldar opiniões ou fraudar a democracia).

[...]

A beleza da democracia é sua capacidade de utilizar a inteligência coletiva de um país para entender a melhor maneira para seguir adiante. É preciso um conjunto de indivíduos pensantes, independentes, com experiências de vida distintas.

Quando esse processo é infectado por manipulação em massa, perdemos a inteligência coletiva, o potencial criativo e nos reduzimos a um feudalismo digital, inviabilizando o processo político.

                                        (ANDRADE, Fernando Grostein. Revista Veja, ed. 2627.)

Em relação a aspectos sintáticos no texto, assinale a afirmativa INCORRETA.

• A. No último período do segundo parágrafo, a expressão conjuntiva não só...como também pode ser substituída pela conjunção e, pois o sentido que ela imprime à frase é aditivo.
• B. O trecho (seja para anunciar produtos, seja para moldar opiniões ou fraudar a democracia) pode ser reescrito sem a expressão seja ... seja: (para anunciar produtos, para moldar opiniões ou fraudar a democracia) sem prejuízo do sentido alternativo.
• C. A primeira oração do último parágrafo pode ser reescrita, sem prejuízo do sentido e da sintaxe da seguinte maneira: A capacidade de utilizar a inteligência coletiva de um país para entender a melhor maneira para seguir adiante constitui sua beleza.
• D. O último período do terceiro parágrafo inicia-se com a conjunção quando, denotando circunstância de tempo, mas não pode ser substituído por antes que ou até que.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  A) No último período do segundo parágrafo, a expressão conjuntiva não só...como também pode ser substituída pela conjunção e, pois o sentido que ela imprime à frase é aditivo. → correto: Essas informações acabam vendidas a terceiros para não só manipular o comportamento, como também medir os resultados da manipulação (seja para anunciar produtos, seja para moldar opiniões ou fraudar a democracia). ↔ Essas informações acabam vendidas a terceiros para manipular o comportamento e medir os resultados da manipulação (seja para anunciar produtos, seja para moldar opiniões ou fraudar a democracia).

  B) O trecho (seja para anunciar produtos, seja para moldar opiniões ou fraudar a democracia) pode ser reescrito sem a expressão seja ... seja: (para anunciar produtos, para moldar opiniões ou fraudar a democracia) sem prejuízo do sentido alternativo. → correto, visto que o sentido continua sendo de alternância.

  C) A primeira oração do último parágrafo pode ser reescrita, sem prejuízo do sentido e da sintaxe da seguinte maneira: A capacidade de utilizar a inteligência coletiva de um país para entender a melhor maneira para seguir adiante constitui sua beleza. → (ORIGINAL) A beleza da democracia é sua capacidade de utilizar a inteligência coletiva de um país para entender a melhor maneira para seguir adiante. → o sentido não é o mesmo, visto que há uma alteração que, originalmente, a beleza está relacionada com o substantivo "democracia", com as alterações passa a estar relacionada ao substantivo "país".

  D) O último período do terceiro parágrafo inicia-se com a conjunção quando, denotando circunstância de tempo, mas não pode ser substituído por antes que ou até que. → Quando esse processo é infectado por manipulação em massa → mesmo elas tendo o mesmo valor de temporalidade, visto que denotaria prejuízo semântico: até que esse processo é infectado, antes que esse processo é infectado (sem sentido).

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Existe um erro de localização das afirmativas C e D, pois referem-se a parágrafos diferentes das alternativas.

Questão 3033154

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

                                         Feudalismo digital

[...]

As redes sociais exploram nossas fraquezas mais íntimas, nossa vaidade, vontade de ser aceito, de ter amigos, de ser relevante, o desafio de envelhecer com dignidade ou até da insuportável pressão de existir. Postagens com mais curtidas aguçam nossos instintos como uma droga. Funciona assim: o indivíduo que recebe uma recompensa tende a repetir seus atos para ganhar mais recompensas. Esse mecanismo da psicologia comportamental opera no nível mais básico, como acontece até com ratos e cachorros.

As redes sociais coletam inúmeras informações sobre você – do que você gosta, desgosta, o que comenta, com o que se enerva, suas expressões faciais – e transformam tudo numa base de dados de números imensos, capazes de revelar tendências que podem ser usadas para influenciar. Por meio de iscas, castigos, recompensas e vícios, pouco a pouco as pessoas vão sendo moldadas e influenciadas. Essas informações acabam vendidas a terceiros para não só manipular o comportamento, como também medir os resultados da manipulação (seja para anunciar produtos, seja para moldar opiniões ou fraudar a democracia).

[...]

A beleza da democracia é sua capacidade de utilizar a inteligência coletiva de um país para entender a melhor maneira para seguir adiante. É preciso um conjunto de indivíduos pensantes, independentes, com experiências de vida distintas.

Quando esse processo é infectado por manipulação em massa, perdemos a inteligência coletiva, o potencial criativo e nos reduzimos a um feudalismo digital, inviabilizando o processo político.

                                        (ANDRADE, Fernando Grostein. Revista Veja, ed. 2627.)

Dentre os elementos linguísticos que possibilitam a construção da coesão textual estão os pronomes que são responsáveis pela reativação do referente em um texto. Sobre esses elementos, assinale a afirmativa correta.

• A. O pronome demonstrativo, em Esse mecanismo da psicologia e em Essas informações acabam vendidas, funciona como anafórico, permitindo que o leitor identifique a qual mecanismo e a quais informações o autor está se referindo.
• B. O pronome relativo que, presente nos trechos o indivíduo que recebe e tendências que podem ser usadas, constitui exemplo de referência catafórica e pode ser substituído por os quais e as quais, respectivamente.
• C. Os pronomes possessivos retomam um referente já citado no texto, imprimindo sentido de posse, a exemplo do trecho suas expressões faciais em que o possessivo denota que as expressões faciais pertencem às redes sociais.
• D. O pronome indefinido tudo, no segundo parágrafo, é exemplo de coesão referencial catafórica, pois se refere a um conjunto de termos subsequentes.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  A) O pronome demonstrativo, em Esse mecanismo da psicologia e em Essas informações acabam vendidas, funciona como anafórico, permitindo que o leitor identifique a qual mecanismo e a quais informações o autor está se referindo. → correto, anafórico (ANA VOLTA), catafórico (CATAPULTA → joga para frente, algo que será mencionado).

  B) O pronome relativo que, presente nos trechos o indivíduo que recebe e tendências que podem ser usadas, constitui exemplo de referência catafórica e pode ser substituído por os quais e as quais, respectivamente. → incorreto, possui valor anafórico (ANA VOLTA → retoma um termo mencionado anteriormente), retoma o substantivo "indivíduo", pode ser substituído por "o qual".

  C) Os pronomes possessivos retomam um referente já citado no texto, imprimindo sentido de posse, a exemplo do trecho suas expressões faciais em que o possessivo denota que as expressões faciais pertencem às redes sociais. → incorreto, visto que o pronome possessivo denota que pertencem ao sujeito "você", ao "leitor" → As redes sociais coletam inúmeras informações sobre você – do que você gosta, desgosta, o que comenta, com o que se enerva, suas expressões faciais

  D) O pronome indefinido tudo, no segundo parágrafo, é exemplo de coesão referencial catafórica, pois se refere a um conjunto de termos subsequentes. → incorreto, visto que tem valor anafórico e é um aposto resumitivo, resume tudo que foi mencionado anteriormente (em verde): As redes sociais coletam inúmeras informações sobre você – do que você gosta, desgosta, o que comenta, com o que se enerva, suas expressões faciais – e transformam tudo numa base de dados de números imensos.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• ANafórico - ANtes

  Algo que já foi mencionado ANTES

• Gabrito letra A para os não assinantes.

  A) O pronome demonstrativo, em Esse mecanismo da psicologia e em Essas informações acabam vendidas, funciona como anafórico, permitindo que o leitor identifique a qual mecanismo e a quais informações o autor está se referindo. GABARITO

  B) O pronome relativo que, presente nos trechos o indivíduo que recebe e tendências que podem ser usadas, constitui exemplo de referência catafórica (ANAFÓRICA) e pode ser substituído por os quais e as quais, respectivamente.

  C) Os pronomes possessivos retomam um referente já citado no texto, imprimindo sentido de posse, a exemplo do trecho suas expressões faciais em que o possessivo denota que as expressões faciais pertencem às redes sociais. (VIAGEM DO EXAMINADOR)

  D) O pronome indefinido tudo, no segundo parágrafo, é exemplo de coesão referencial catafórica (ANAFÓRICA), pois se refere a um conjunto de termos subsequentes (ANTECEDENTES)

• Pode ser funcional + projetos, funcional + produtos e funcional + processos (nesse último caso, há divergência doutrinária).

Questão 3033157

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Sintaxe; Uso dos conectivos

                                 Facebook na vida real

Claro que você já leu nas redes sociais, mas vale o registro pela crítica comportamental embutida no texto bem-humorado cuja autoria desconheço: “Para as pessoas da minha geração que não compreendem realmente porque existem Facebook, WhatsApp etc.”

Atualmente, estou tentando fazer amigos fora do Facebook, enquanto utilizo os mesmos princípios.

Portanto, todo dia eu ando pela rua e digo aos pedestres o que comi, como me sinto, o que fiz na noite anterior e o que farei amanhã. Em seguida, lhes dou fotos da minha família, do meu cachorro e fotos minhas cuidando do jardim, comendo, passando o tempo na piscina etc.

Também ouço suas conversas e digo que amo todos eles.

E isso funciona!

Eu já tenho três pessoas me seguindo: dois policiais e um psiquiatra!

                     (OSTERMANN, Valther. Recebido por WhatsApp em 30/04/2019.)

Os conectores discursivos promovem o encadeamento das ideias e contribuem para a progressão textual. Sobre o uso de conectores no texto, assinale a afirmativa correta.

• A. Para acrescentar algo ao que foi anteriormente apresentado na exata ordem das ações praticadas, foi usado, no início do quarto parágrafo, o conector Também.
• B. O terceiro parágrafo foi iniciado pelo termo Portanto, elemento conectivo que explica a causa do que foi dito no parágrafo anterior.
• C. O advérbio Atualmente funciona como conector a indicar relevância às ideias que estão sendo apresentadas no texto.
• D. O conector Em seguida situa o leitor na continuidade dos acontecimentos, na ordem em que as ações são praticadas.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  → queremos a alternativa CORRETA:

  A) Para acrescentar algo ao que foi anteriormente apresentado na exata ordem das ações praticadas, foi usado, no início do quarto parágrafo, o conector Também. → incorreta, visto que temos um ADVÉRBIO denotativo de inclusão.

  B) O terceiro parágrafo foi iniciado pelo termo Portanto, elemento conectivo que explica a causa do que foi dito no parágrafo anterior. → incorreto, visto que temos uma conjunção coordenativa conclusiva e não explicativa.

  C) O advérbio Atualmente funciona como conector a indicar relevância às ideias que estão sendo apresentadas no texto. → incorreto, é um advérbio que funciona como uma palavra de matiz temporal.

  D) O conector Em seguida situa o leitor na continuidade dos acontecimentos, na ordem em que as ações são praticadas. → correto: Portanto, todo dia eu ando pela rua e digo aos pedestres o que comi, como me sinto, o que fiz na noite anterior e o que farei amanhã. Em seguida, lhes dou fotos da minha família... ↔ indica continuidade de ações, uma seguida à outra.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Acredito que a grande maioria teve dúvida entre as alternativas A e D.

  a) Errada. De fato, o termo "também" é utilizado como conectivo no sentido de inclusão. Dando uma forçada de barra, poderíamos até dizer que se trata de uma conjunção. O equívoco da alternativa está em dizer que a sequencia de fatos foi apresentada na exata sequencia em que ocorrem. Note que o termo não traz função temporal, ou seja, o autor poderia ter escutado as conversas das pessoas a qualquer momento, antes ou depois de andar pela rua, mostrar as fotos da família...

  b) Errada. Trata-se de uma conjunção conclusiva.

  c) Errada. "Atualmente" é um advérbio temporal.

  d) Gabarito. É exatamente a função do termo "em seguida, dar sequencia aos fatos organizando suas ações de forma sequencial e temporal.

• O erro da alternativa a) está descrito na explicação do Dimas Pereira.

• conjunção conclusiva

  introduz uma oração coordenada que contém a conclusão de um raciocínio ou exposição de motivos anterior; logo, por conseguinte, consequentemente, por isso, assim sendo, desse modo, pois.

• Concordo com a explicação do Dimas.

Questão 3033160

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                 Facebook na vida real

Claro que você já leu nas redes sociais, mas vale o registro pela crítica comportamental embutida no texto bem-humorado cuja autoria desconheço: “Para as pessoas da minha geração que não compreendem realmente porque existem Facebook, WhatsApp etc.”

Atualmente, estou tentando fazer amigos fora do Facebook, enquanto utilizo os mesmos princípios.

Portanto, todo dia eu ando pela rua e digo aos pedestres o que comi, como me sinto, o que fiz na noite anterior e o que farei amanhã. Em seguida, lhes dou fotos da minha família, do meu cachorro e fotos minhas cuidando do jardim, comendo, passando o tempo na piscina etc.

Também ouço suas conversas e digo que amo todos eles.

E isso funciona!

Eu já tenho três pessoas me seguindo: dois policiais e um psiquiatra!

                     (OSTERMANN, Valther. Recebido por WhatsApp em 30/04/2019.)

Sobre as ideias e sentidos do texto, analise as afirmativas.

I. A crítica presente no texto dirige-se aos usuários das redes sociais no sentido de ridicularizar suas ações e incitá-los a não mais agirem dessa forma.

II. O primeiro parágrafo é de autoria de Ostermann, em que explica o porquê de mandar pelo WhatsApp um texto já conhecido e já adianta que é um texto de humor.

III. No terceiro e no quarto parágrafos, são elencadas ações realizadas pelos usuários do Facebook que exemplificam a ideia do parágrafo anterior.

IV. O humor do texto reside também no fato de as pessoas da geração de Ostermann não entenderem o funcionamento do Facebook e do WhatsApp.

V. O parágrafo constituído pela frase E isso funciona! cria uma expectativa de se ter cumprido o que está dito no seguinte trecho do segundo parágrafo: estou tentando fazer amigos fora do Facebook.

Está correto o que se afirma em

• A. II e III, apenas.
• B. II e V, apenas.
• C. I, III e IV, apenas.
• D. I, III, IV e V, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  I. A crítica presente no texto dirige-se aos usuários das redes sociais no sentido de ridicularizar suas ações e incitá-los a não mais agirem dessa forma. → incorreto, dirige-se ao ato de monopolizar a vida à mídia social e esquecer que existe um mundo para ser explorado, pessoas para conversar pessoalmente conhecê-las pessoalmente.

  II. O primeiro parágrafo é de autoria de Ostermann, em que explica o porquê de mandar pelo WhatsApp um texto já conhecido e já adianta que é um texto de humor. → correto: Claro que você já leu nas redes sociais, mas vale o registro pela crítica comportamental embutida no texto bem-humorado cuja autoria desconheço: “Para as pessoas da minha geração que não compreendem realmente porque existem Facebook, WhatsApp etc.”

  III. No terceiro e no quarto parágrafos, são elencadas ações realizadas pelos usuários do Facebook que exemplificam a ideia do parágrafo anterior. → correto, o autor faz uma alusão aos atos praticados no facebook e tenta reproduzi-los na vida real.

  IV. O humor do texto reside também no fato de as pessoas da geração de Ostermann não entenderem o funcionamento do Facebook e do WhatsApp. → incorreto, o humor reside na quebra de expectativa que transparece que os polícias e o psiquiatra estão o seguindo.

  V. O parágrafo constituído pela frase E isso funciona! cria uma expectativa de se ter cumprido o que está dito no seguinte trecho do segundo parágrafo: estou tentando fazer amigos fora do Facebook. → incorreto, visto que: refere-se à atitude de fazer parecido com o que se faz no Facebook, e não ao ato de fazer amigos.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• Não concordo com o gabarito. Na minha opinião letra D.

• Banca UFMT, questões referentes a interpretação/compreensão, tem que ler e reler várias vezes na minha modesta opinião.

• Não concordo com o gabarito

• Arthur Carvalho, já passasse em algum concurso? porque estás arrasando nas explicações!

  Força!

• UFMT é um lixo. Cada questão mais subjetiva que a outra. Porca!

• O item II está claramente errado, pois diz que o texto é de autoria de OSTERMANN, sendo que ele foi recebido via app como mostra no final.  

  • texto bem-humorado cuja autoria desconheço:
  •  (OSTERMANN, Valther. Recebido por WhatsApp em 30/04/2019.)

Questão 3033163

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                                 Facebook na vida real

Claro que você já leu nas redes sociais, mas vale o registro pela crítica comportamental embutida no texto bem-humorado cuja autoria desconheço: “Para as pessoas da minha geração que não compreendem realmente porque existem Facebook, WhatsApp etc.”

Atualmente, estou tentando fazer amigos fora do Facebook, enquanto utilizo os mesmos princípios.

Portanto, todo dia eu ando pela rua e digo aos pedestres o que comi, como me sinto, o que fiz na noite anterior e o que farei amanhã. Em seguida, lhes dou fotos da minha família, do meu cachorro e fotos minhas cuidando do jardim, comendo, passando o tempo na piscina etc.

Também ouço suas conversas e digo que amo todos eles.

E isso funciona!

Eu já tenho três pessoas me seguindo: dois policiais e um psiquiatra!

                     (OSTERMANN, Valther. Recebido por WhatsApp em 30/04/2019.)

Em relação às formas verbais empregadas no texto, assinale a afirmativa correta.

• A. As formas verbais no presente do indicativo, empregadas no terceiro parágrafo, indicam ações cuja ocorrência se dá no momento da fala.
• B. O verbo existir (existem) pode ser substituído pelo verbo haver, também no tempo presente, mas no singular (há), pois este é um verbo impessoal.
• C. O verbo tentar, na forma composta estou tentando, está com valor de pretérito, indicando uma ação concluída no momento da fala.
• D. As formas verbais leu, comi e tenho indicam ações realizadas no passado, mas durativas, não limitadas no tempo.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  → “Para as pessoas da minha geração que não compreendem realmente porque existem Facebook, WhatsApp etc.” → verbo "existir" sendo um verbo pessoal e que possui sujeito, logo a concordância deve estar no plural: FACEBOOK, WHATSAPP existem;

  → poderia ser usado o verbo "haver", que é um verbo impessoal e que não deve ser flexionado, visto que não tem sujeito: há facebook, whatsapp (é objeto direto do verbo "haver").

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

• O verbo "haver" quando no sentido de existir, ele é impessoal, fica sempre na 3ª pessoa do singular e não tem sujeito.

  Gabarito: Letra B

• Acredito que o erro da B está no fato de que as ações nela expressas ocorrem durante todo o dia e não no momento da fala.

  QQ erro me avisem

• Letra A - As formas verbais no presente do indicativo, empregadas no terceiro parágrafo, indicam ações cuja ocorrência se dá no momento da fala.

  Nem todas as formas verbais estão no presente do indicativo, correto?

  Alguém...

Questão 3033169

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 10

Sobre o Windows 10, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Ao se restaurar um arquivo da Lixeira, este, obrigatoriamente, retorna para o local original (pasta) no qual se encontrava no momento em que foi enviado para a Lixeira.

( ) “Desfragmentar e Otimizar Unidades” é uma ferramenta do Windows 10 utilizada basicamente para reorganizar os dados num disco com o principal objetivo de ajudar o computador a ser executado com mais eficiência.

( ) Ao se copiar e colar dentro de uma mesma pasta um arquivo de nome doc123.txt, o nome padrão atribuído à cópia é Cópia-doc123.txt

( ) Ao contrário das versões anteriores, no Windows 10 é permitido atribuir nomes de arquivos que contenham caracteres especiais como * e ?.

Assinale a sequência correta.

• A. V, V, F, F
• B. F, F, V, V
• C. V, F, V, F
• D. F, V, F, V

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A.

  Fonte: https://support.microsoft.com/pt-br/help/4026701/windows-defragment-your-windows-10-pc asd

• III - seria: doc123.txt - Cópia

  IV - Caracteres não permitidos em nome de arquivo:

  \ / | < > * : “ ?

• III. A Banca apenas inverteu, o correto seria: doc123.txt - Cópia

  IV- Caracteres não permitidos: BIZU: BASIADO

  B: Barras

  A: Aspas

  S:Setas

  I: Interrogação

  A: Asteriscos

  DO: Dois pontos

• Gabarito letra A para os não assinantes.

  Caracteres não permitidos (para facilitar uso o seguinte artifício)

  Como estamos na geração mimimi não podemos definir o sexo de ninguém então não pode também os caracteres: (boneco assexuado)

  / /

  ..

  *

  <|>

  /?\

  ► Aqui o desenho não saí perfeito por causa do espaçamento que é muito grande, mas desenhe em seu caderno e nunca mais você vai esquecer. (barras) cabelo, (dois pontos) olhos, (asterisco) boca,(maior, menor e barra) braços e corpo), ? (sexo da pessoa)- melhor não definir.

• Gabarito''A''.

   Sistema operacional Windows 10 

  Ao se restaurar um arquivo da Lixeira, este, obrigatoriamente, retorna para o local original (pasta) no qual se encontrava no momento em que foi enviado para a Lixeira.

  “Desfragmentar e Otimizar Unidades” é uma ferramenta do Windows 10 utilizada basicamente para reorganizar os dados num disco com o principal objetivo de ajudar o computador a ser executado com mais eficiência.

  > Caracteres não permitidos: BASIADO=> \ / | < > * : “ ?

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Ao se copiar e colar dentro de uma mesma pasta um arquivo de nome doc123.txt, o nome padrão atribuído à cópia é Cópia-doc123.txt errado porque fica assim: doc123.txt - Copia

• GABARITO: A

  A fragmentação faz com que o disco rígido execute um trabalho extra que pode tornar o computador lento. Os dispositivos removíveis de armazenamento, como pendrives, também podem ficar fragmentados. Para corrigir isso, o Windows possui o desfragmentador de disco, que reorganiza os dados fragmentados para que os discos e as unidades possam funcionar de maneira mais eficiente. A ferramenta administrativa "Desfragmentar e Otimizar Unidades" possibilita otimizar uma unidade de disco, o que pode ajudar o computador a funcionar melhor e inicializar mais rapidamente.

  "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.

  -Tu não pode desistir.

• Danielle Aluna do professor cabral, kkk acabei de ver esse desenho no curso, kkkkk basta vê-lo uma vez para não esquecer do pablo...

• Não concordo com a primeira afirmação, visto que não é obrigado restaurar para a pasta de origem, a regra geral sim, mas se eu restaurar e mudar o endereço eu posso salvar em outro lugar, portanto não sou obrigada., É diferente

• Analisando os itens:

  Ao se restaurar um arquivo da Lixeira, este, obrigatoriamente, retorna para o local original (pasta) no qual se encontrava no momento em que foi enviado para a Lixeira. - Item correto;

  “Desfragmentar e Otimizar Unidades” é uma ferramenta do Windows 10 utilizada basicamente para reorganizar os dados num disco com o principal objetivo de ajudar o computador a ser executado com mais eficiência. - Item correto;

  

  Ao se copiar e colar dentro de uma mesma pasta um arquivo de nome doc123.txt, o nome padrão atribuído à cópia é Cópia-doc123.txt - Item errado. O correto seria doc123.txt - Copia.

  Ao contrário das versões anteriores, no Windows 10 é permitido atribuir nomes de arquivos que contenham caracteres especiais como * e ?. - Errado. As barras, dois pontos, asterisco, símbolos de maior e menos, interrogação e aspas não são permitidas.

  Resposta certa, alternativa -).

• Algumas observações importantes:

  ( V)

  Isso acontece para restauração, mas existe a possibilidade de com o botão direito do mouse recortar o ícone e colar no local desejado.

  (V )

  Não confunda o desfragmentador x Limpeza de disco

  aquele de maneira sintética reagrupa os fragmentos de arquivos gravados no disco unindo-os para que possam ser lidos com maior rapidez. este remove arquivos considerados desnecessários do pc.

  (F ) Seria mais coerente : doc123.txt-Cópia. se mais de uma cópia doc123.txt-Cópia (1)....

  Não há comemoração enquanto não se alcançar o objetivo!

  Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

• Gabarito: A

  III. A Banca apenas inverteu, o correto seria: doc123.txt - Cópia

  IV- Caracteres não permitidos: BIZU: 

  BASIADO

  B: Barras

  A: Aspas

  S:Setas

  I: Interrogação

  A: Asteriscos

  DO: Dois pontos

• ( v) “Desfragmentar e Otimizar Unidades” é uma ferramenta do Windows 10 utilizada basicamente para reorganizar os dados num disco com o principal objetivo de ajudar o computador a ser executado com mais eficiência.

  Ferramentas administrativas. 

  • LImpeza de disco: LIbera espaço (ferramenta administrativa que elimina arquivos temporários, etc). 
  • Desfragmentador de disco/otimizar unidade: reorganiza. 

  ( f) Ao contrário das versões anteriores, no Windows 10 é permitido atribuir nomes de arquivos que contenham caracteres especiais como * e ?.

  -este é o famoso Vulcão Losango Beijinho Chuva? 

  • /|\ <> :* " ? 

• ou seja, um termo acessório (facultativo), correto?

• No meu a copia: nome do arquivo - copia.extensão de arquivos.

  exemplo: andreplanilha-copia.xlsx

• Estou vendo o pessoal colocando o nome incorreto da cópia...

  Ficaria assim:

  1. doc123.txt
  2. doc123 - Copia.txt

• SOBRE OS CARACTERES NÃO PERMITIDOS:

  Mnemônico BASIADo: ele fala dos caracteres que NÃO podem ser usados em nome de arquivos. São eles:

  Barras - Aspas - Setas - Interrogação - Asterisco - Dois pontos.

  / " < > ? * :

Questão 3033172

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Conceitos Básicos de Correio Eletrônico; Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail)

Sobre o uso de e-mail, analise as afirmativas.

I. Para enviar uma mensagem a vários destinatários de forma que nenhum deles saiba que os outros também a receberam, basta incluir todos os destinatários no campo Cco.

II. Para que uma mensagem possa ser enviada, é obrigatório que o campo Assunto esteja preenchido, não sendo permitido enviar mensagens com tal campo em branco.

III. Um endereço de e-mail caracteriza-se por ser único, entretanto o endereço [e-mail] e o endereço [e-mail] não pertencem obrigatoriamente à mesma pessoa.

IV. Um destinatário incluído no campo Para e um outro incluído no campo Cc receberão a mensagem, entretanto, o segundo (do campo Cc) não saberá que o primeiro (do campo Para) a recebeu.

Estão corretas as afirmativas

• A. II e IV, apenas.
• B. I, III e IV, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito Letra C para os não assinantes.

  I. Para enviar uma mensagem a vários destinatários de forma que nenhum deles saiba que os outros também a receberam, basta incluir todos os destinatários no campo Cco.

  Certo:

  ► Cc = "com cópia" - os destinatários também terão conhecimento de todos que receberam a mesma mensagem. 

  ► Cco = "com cópia oculta" -usado para enviar um e-mail para mais de uma pessoa, sem que uma saiba que a outra está recebendo a mesma mensagem. Quando você envia a mensagem para pessoas em "Cco", eles não aparecem para o destinatário indicado no campo "Para". Caso um dos indicados no campo "Cco" optar por "Responder a todos", apenas a pessoa que enviou o e-mail receberá a resposta.

  II. Para que uma mensagem possa ser enviada, é obrigatório que o campo Assunto esteja preenchido, não sendo permitido enviar mensagens com tal campo em branco.

  Errado, você pode sim mandar mensagem sem o campo assunto preenchido, pode também colocar números nesse campo.

  III. Um endereço de e-mail caracteriza-se por ser único, entretanto o endereço [e-mail] e o endereço [e-mail] não pertencem obrigatoriamente à mesma pessoa.

  Certo, como são de provedores diferentes, podem perfeitamente ser de pessoas diferentes.

  IV. Um destinatário incluído no campo Para e um outro incluído no campo Cc receberão a mensagem, entretanto, o segundo (do campo Cc) não saberá que o primeiro (do campo Para) a recebeu.

  Errado - veja a explicação da afirmativa I

• Para (to): Preenchido com o destinatário da mensagem

  Cc: Recebe cópia da mensagem. Em termos práticos, tem o mesmo efeito do campo para.

  Bcc ou CCo: Recebe cópia oculta da mensagem. Os demais destinatários não sabem que esta pessoa recebeu a mensagem. É usado para esconder endereço de e-mail de um destinatário

  o campo PARA não é obrigatório para o envio de um e-mail

  GAB - C

• C.C. Sig. "CÓPIA CARBONO".

• Analisemos os itens:

  I – Uma excelente prática quando enviamos email para muitos destinatários é colocar todos eles no campo CCO, pois assim as pessoas não recebem os e-mails umas das outras, diminuindo as chances de spam no futuro.

  Item correto;

  II – Os únicos campos de preenchimento obrigatório em um email são o remetente e ao menos um destinatário nos campos para, cc ou cco. Assunto não é obrigatório. Item errado;

  III – Item correto. Já aconteceu com você de tentar pegar um nome de email em outro domínio e ele já ter dono?

  IV – Os campos Para e Cc possuem o mesmo efeito prático, e quem recebe email nesses campos sabe as demais pessoas que receberam também em ambos esses campos. Somente o Cco esconde os destinatários. Item errado;

  Resposta certa, alternativa c).

Questão 3033181

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Estabilidade e vitaliciedade

Tendo em vista o disposto na Constituição Federal de 1988 acerca da estabilidade do servidor público nomeado para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público, é correto afirmar:

• A. Para aquisição da estabilidade, são exigidos do servidor público três anos de exercício no cargo, computados todos os períodos de licença admitidos em lei.
• B. Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade ou será reconduzido a outro cargo compatível com a sua qualificação profissional.
• C. A previsão de perda do cargo pelo servidor público estável, mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, é norma de eficácia limitada pendente de regulamentação por lei complementar.
• D. A exigência constitucional de avaliação especial de desempenho para aquisição da estabilidade não é uma norma de eficácia plena, pois depende de regulamentação por lei complementar.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  ----//

  A) Para aquisição da estabilidade, são exigidos do servidor público três anos de exercício no cargo, computados todos os períodos de licença admitidos em lei.

  R: algumas licenças admitidas em lei interrompem o estágio probatório.

  ----//

  B) Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade ou será reconduzido a outro cargo compatível com a sua qualificação profissional.

  R: recondução não prevê caso de extinção de cargo ou declarado sua desnecessidade.

  Lei 8.112 - Art. 29.  Recondução é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado e decorrerá de: I - inabilitação em estágio probatório relativo a outro cargo; II - reintegração do anterior ocupante.

  ----//

  C) A previsão de perda do cargo pelo servidor público estável, mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, é norma de eficácia limitada pendente de regulamentação por lei complementar.

  R: Correto! Atentar para o Projeto de Lei Complementar (PLP) 51/19 que está em tramitação e visa regulamentar essa situação.

  ----//

  D) A exigência constitucional de avaliação especial de desempenho para aquisição da estabilidade não é uma norma de eficácia plena, pois depende de regulamentação por lei complementar.

  R: a avaliação especial de desempenho tem eficácia plena (não precisa de lei para sua regulamentação), já a avaliação periódica de desempenho não, vide constituição:

  (CF. art. 41, § 1º) III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.

  (CF. art. 41) § 4º Como condição para a aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa finalidade.

• Art. 41. São estáveis após 03 anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

  III - Mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.

• B)

  CF, art 41,  § 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento em outro cargo.

• Questão nível alto.

• Gab:C

  PLP 51/2019

  Projeto de Lei Complementar

  Situação: Aguardando Designação de Relator na Comissão de Trabalho, de Administração e Serviço Público (CTASP)

  Ementa

  Regulamenta o inciso III do § 1º do art. 41 da Constituição Federal, para disciplinar o procedimento de avaliação periódica de desempenho de servidores públicos estáveis das administrações diretas, autárquicas e fundacionais da União, Estados, Distrito Federal e Municípios.

  Art. 41. São estáveis após 03 anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

  III - Mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.

• GABARITO C

   

  a) Os períodos de licença não são computados para a concessão do estágio probatório, que é de três anos. Até as licenças para tratamento da própria saúde ficam fora do cômputo do período de estágio probatório. 

   

  b) A alternativa se refere ao instituto do aproveitamento, que é o retorno de um servidor que estava em disponibilidade.

   

  c) A previsão de perda do cargo pelo servidor público estável, mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, é norma de eficácia limitada pendente de regulamentação por lei complementar. 

   

  d) É norma de eficácia plena, explícita na Constituição Federal de 1988, artigo 41, §4º. 

   

• essa é pra filtrar bem os candidatos rs

• Analisemos cada opção:
  
  a) Errado:
  
  Na realidade, a CRFB demanda 3 anos de efetivo exercício, pelo quê não é verdadeiro aduzir ser possível computar todos os períodos de licença previstos em lei.
  
  b) Errado:
  
  Na realidade, de acordo com o art. 41, §3º, da CRFB, na hipótese de extinção do cargo ou de declaração de desnecessidade, a norma prevê como solução jurídica a colocação em disponibilidade até o adequado aproveitamento em outro cargo, inexistindo base para a recondução a outro cargo, tal como sustentado pela Banca.
  
  "Art. 41 (...)
  § 3º Extinto o cargo ou declarada a sua desnecessidade, o servidor estável ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento em outro cargo."
  
  c) Certo:
  
  De fato, à luz do art. 41, §1º, III, da CRFB, o procedimento de avaliação periódica de desempenho insere-se dentre as possibilidades de perda do cargo público pelo servidor estável. Contudo, a regra prevê a necessidade de regulamentação por lei complementar, de sorte que está correto aduzir se tratar de norma de eficácia limitada, não autoaplicável. No ponto, é ler:
  
  "Art. 41 (...)
  § 1º O servidor público estável só perderá o cargo: 
  
  (...)
  
  III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa."
  
  d) Errado:
  
  Pelo contrário, cuida-se de norma autoaplicável, que independe, portanto, de regulamentação por lei complementar, como se depreende da leitura do art. 41, §4º, da CRFB:
  
  "Art. 41 (...)
  § 4º Como condição para a aquisição da estabilidade, é obrigatória a avaliação especial de desempenho por comissão instituída para essa finalidade."     
  
  
  Gabarito do professor: C
  
  

• Questão passível de anulação. O item de controle de constitucionalidade não consta no conteúdo programático previsto pelo edital.

• Vergonha alheia, só que não. Três vezes respondi a questão. Três vezes errei.

Questão 3033184

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

Em consonância com os preceitos constitucionais aplicáveis às universidades, assinale a assertiva correta.

• A. As universidades públicas federais gozam de autonomia didático-científica e administrativa, mas a gestão financeira e patrimonial é subordinada à prévia aprovação ministerial.
• B. As universidades públicas federais gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, sem prejuízo da fiscalização pelos órgãos de controle interno e externo.
• C. As universidades públicas federais gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, exceto em relação à contratação de pessoal, que deve ser precedida de prévia autorização ministerial.
• D. As universidades públicas federais gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e ficarão sujeitas, exclusivamente, à fiscalização pelo Ministério Público Federal.

Gabarito: B

Comentários

• CF, Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

• Gab. B

  CRFB

  Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

• Gabarito:"B"

  CF, Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

  O controle interno pode ser feito pela Justiça, MP, AGU, Polícia e própria Universidade.

  O controle externo pode ser feito pelo Congresso Nacional e TCU.

• Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

  As universidade Públicas são autarquias, isto é, Pessoas Jurídicas de direito público com personalidade jurídica própria e, sendo assim, desvinculadas do ente político (U/E/DF/M) que as instituiu. Há tão somente controle finalístico por parte do ente instituidor, para se assegurar que as autarquias cumprem as funções que ensejaram sua criação.

• GABARITO B

   

  As universidades públicas federais são consideradas autarquias fundacionais, logo, pertencem à administração pública indireta, possuindo autonomia economica-financeira, patrimonial e autonomia didático-científica. Seus professores, são, em regra, servidores públicos estatutários (exceção - contratados temporariamente). 

   

  Há controle finalístico pela administração pública direta (poder de tutela), assim como às demais entidades da administração indireta. 

   

  Controle interno: MEC, entre outros.

  Controle externo: Poder Legislativo com auxílio do TCU.

   

• A questão demandou o conhecimento de disposições do texto constitucional que versam acerca da Educação, disciplinada nos artigos 205 a 214 da Constituição Federal. 
  A leitura atenta das normas constitucionais é essencial para evitar dúvidas e erros em questões desse jaez, pois se verifica que as alternativas exigiram uma forte noção da literalidade do texto constitucional. 
  
  Especificamente, na questão em tela foi cobrado o conhecimento da literalidade do artigo 207 da CRFB, que aduz que as universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. 
  
  Passemos às alternativas.
  
  A alternativa "A" está errada, pois conforme disposto no artigo 207 da CRFB, a gestão financeira, bem como a patrimonial, são de autonomia da própria autarquia, sendo apenas realizado o controle finalístico pelo ente instituidor.  
  
  A alternativa "B" está correta, trazendo a literalidade do disposto no artigo 207 da CRFB, que dispõe justamente que as universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. 
  
  Nesse sentido:
  "(...) as universidades estaduais também podem criar e organizar procuradorias jurídicas, em razão de sua autonomia didático-científica, administrativa, financeira e patrimonial (art. 207, caput, CF/88). Tais órgãos jurídicos exercem um papel fundamental na defesa dos interesses das universidades, inclusive em face dos próprios Estados-membros que as constituíram. Portanto, em razão da autonomia universitária e seguindo a lógica da jurisprudência do Supremo Tribunal Federal na matéria, a existência dessas procuradorias não viola o art. 132 da Constituição. [ADI 5.215, rel. min. Roberto Barroso, j. 28-3-2019, P, DJE de 1º-8-2019."
  
  A alternativa "C" está errada, pois conforme disposto no artigo 207 da CRFB, não há essa exceção. 
  
  A alternativa "D" está errada, pois o controle da administração pública é regulamentado por meio de diversos atos normativos, que trazem regras, modalidades e instrumentos para a organização desse controle. 
  
  O controle interno é todo aquele realizado pela entidade ou órgão responsável pela própria atividade controlada, no âmbito da própria administração. No caso, a própria universidade. Já o controle externo ocorre quando o órgão fiscalizador situa-se em Administração diferente da qual se oriunda a conduta administrativa analisada. Pode ser realizada por meio do controle judiciário, do TCU, do MPF, da AGU (uma vez que universidades são autarquias federais) ou, ainda, controle popular. 
  
  
  Gabarito: letra B. 

Questão 3033187

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Provimento e vacância

Em conformidade com o teor da Lei n.º 8.112/1990, que dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis federais, no tocante ao provimento e vacância do cargo público, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A vacância do cargo público decorrerá de exoneração, quando o servidor for nomeado, mas não se apresentar para tomar posse.

( ) O servidor, que tomar posse em outro cargo inacumulável, será exonerado a pedido ou de ofício.

( ) A vacância do cargo público decorrerá de demissão, quando não satisfeitas as condições do estágio probatório.

( ) A exoneração de cargo em comissão e a dispensa de função de confiança dar-se-ão a pedido ou a juízo da autoridade competente.

Assinale a sequência correta.

• A. V, F, F, V
• B. F, V, V, F
• C. V, F, V, F
• D. F, F, F, V

Gabarito: D

Comentários

• A vacância do cargo público decorrerá de exoneração, quando o servidor for nomeado, mas não se apresentar para tomar posse.

  R= A nomeação se torna sem efeito,apenas . A EXONERAÇÃO acontece quando ele toma posse e não entra em EXERCÍCIO.

  O servidor, que tomar posse em outro cargo inacumulável, será exonerado a pedido ou de ofício.

  R= Só de ofício

  A vacância do cargo público decorrerá de demissão, quando não satisfeitas as condições do estágio probatório.

  R= Demissão não, EXONERAÇÃO!

  A exoneração de cargo em comissão e a dispensa de função de confiança dar-se-ão a pedido ou a juízo da autoridade competente.

  R= certinho.

• como assim o servidor não pode pedir exoneração quando for ocupar um cargo inacumulável?

• A primeira ficaria correta assim:

  ( V ) A vacância do cargo público decorrerá de exoneração, quando o servidor TOMAR POSSE, mas não ENTRAR EM EXERCÍCIO.

• a)A vacância do cargo público decorrerá de exoneração, quando o servidor for nomeado, mas não se apresentar para tomar posse. errado - nesse caso seria Não entrar em exercício após a posse no prazo de 15 dias.

  b)O servidor, que tomar posse em outro cargo inacumulável, será EXONERADO a pedido ou de ofício.errado - nesse caso ele será DEMITIDO após processo Sumário.

  c) A vacância do cargo público decorrerá de demissão, quando não satisfeitas as condições do estágio probatório. errado - nesse caso ele será EXONERADO.

  d) exoneração de cargo em comissão e a dispensa de função de confiança dar-se-ão a pedido ou a juízo da autoridade competente- CORRETO

• Pessoal sempre recorram a lei:

  Com relação a alternativa abaixo:

  ( ) O servidor, que tomar posse em outro cargo inacumulável, será exonerado a pedido ou de ofício.

  FUNDAMENTAÇÃO:

  Art. 133.  Detectada a qualquer tempo a acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas, a autoridade a que se refere o art. 143 notificará o servidor, por intermédio de sua chefia imediata, para apresentar opção no prazo improrrogável de dez dias, contados da data da ciência e, na hipótese de omissão, adotará procedimento sumário para a sua apuração e regularização imediata, cujo processo administrativo disciplinar se desenvolverá nas seguintes fases:

  § 3   Apresentada a defesa, a comissão elaborará relatório conclusivo quanto à inocência ou à responsabilidade do servidor, em que resumirá as peças principais dos autos, opinará sobre a licitude da acumulação em exame, indicará o respectivo dispositivo legal e remeterá o processo à autoridade instauradora, para julgamento.

  § 5   A opção pelo servidor até o último dia de prazo para defesa configurará sua boa-fé, hipótese em que se converterá automaticamente em pedido de exoneração do outro cargo.

  § 6   Caracterizada a acumulação ilegal e provada a má-fé, aplicar-se-á a pena de demissão, destituição ou cassação de aposentadoria ou disponibilidade em relação aos cargos, empregos ou funções públicas em regime de acumulação ilegal, hipótese em que os órgãos ou entidades de vinculação serão comunicados.

• Gabarito''D''

   Lei n.º 8.112/1990.

  > Vacância, no Serviço Público, é o cargo declarado vago por motivo de exoneração, demissão, promoção, readaptação, aposentadoria, falecimento em atividade ou posse em outro cargo inacumulável.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Só é servidor apos tomar posse. Assim depois da posse seria exonerado. Mas o ato de nao tomar posse só torna o ato sem efeito. Nao é caso de exoneração.

• Se foi nomeado e não tomou posse, a pessoa não é servidora, então ela não pode ser exonerada! O ato (nomeação) fica sem efeito.

  Agora se ela for nomeada, tomar posse (é servidora!) e não entrar em exercício, aí sim poderá ser exonerada.

• (F) A vacância do cargo público decorrerá de exoneração, quando o servidor for nomeado, mas não se apresentar para tomar posse. Art. 13. § 6º Ato (Nomeação) é tornado sem efeito

  (F) O servidor, que tomar posse em outro cargo inacumulável, será exonerado a pedido ou de ofício. Art. 133

  (F) A vacância do cargo público decorrerá de demissão, quando não satisfeitas as condições do estágio probatório.

  Art. 34. A exoneração de ofício dar-se-á: I - quando não satisfeitas as condições do estágio probatório;

  (V) A exoneração de cargo em comissão e a dispensa de função de confiança dar-se-ão a pedido ou a juízo da autoridade competente. Art. 35.

• Eis os comentários sobre cada opção:
  
  ( F ) A vacância do cargo público decorrerá de exoneração, quando o servidor for nomeado, mas não se apresentar para tomar posse.
  
  Em rigor, quando o servidor não se apresenta para tomar posse no prazo legal, a solução jurídica consiste em tornar sem efeito o ato de provimento, isto é, a nomeação do servidor, conforme preconiza o art. 13, §
  
  "Art. 13 (...)
  § 6^o  Será tornado sem efeito o ato de provimento se a posse não ocorrer no prazo previsto no § 1^o deste artigo."
  
  ( F ) O servidor, que tomar posse em outro cargo inacumulável, será exonerado a pedido ou de ofício.
  
  Na realidade, a acumulação ilegal de cargos públicos vem a ser infração disciplinar sujeita à pena de demissão, de maneira que a providência jurídica adequada, caso o servidor não faça a opção por um dos cargos de que trata o art. 133, caput, da Lei 8.112/90, não consiste em simples exoneração, mas sim em demissão.
  
  No ponto, confira-se o teor do art. 132, XII, do referido Estatuto:
  
  "Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:
  
  (...)
  
  XII - acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas;"
  
  ( F ) A vacância do cargo público decorrerá de demissão, quando não satisfeitas as condições do estágio probatório.
  
  Em verdade, se o servidor não for aprovado no estágio probatório, deve ser exonerado, não se tratando, pois, de infração disciplinar, sujeita à pena de demissão. Aludida reprovação apenas reconhece a inaptidão do servidor para o exercício do cargo, emprego ou função, mas não rende ensejo à aplicação de reprimenda disciplinar.
  
  Acerca do tema, confira-se o art. 34, parágrafo único, I, da Lei 8.112/90:
  
  "Art. 34.  A exoneração de cargo efetivo dar-se-á a pedido do servidor, ou de ofício.
  
  Parágrafo único. A exoneração de ofício dar-se-á:
  
  I - quando não satisfeitas as condições do estágio probatório;"
  
  ( V ) A exoneração de cargo em comissão e a dispensa de função de confiança dar-se-ão a pedido ou a juízo da autoridade competente.
  
  Por fim, esta proposição tem apoio expresso no art. 35 da Lei 8.112/90, que assim preceitua:
  
  "Art. 35.  A exoneração de cargo em comissão e a dispensa de função de confiança dar-se-á: 
  
  I - a juízo da autoridade competente;
  
  II - a pedido do próprio servidor."
  
  Logo, a sequência correta fica sendo: F-F-F-V
  
  
  Gabarito do professor: D
  
  

Questão 3033190

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor

Nos termos da Lei n.º 8.112/1990, o servidor que suspeitar do envolvimento da autoridade, a quem estiver diretamente subordinado, na prática de atos de improbidade administrativa, dos quais tomou conhecimento em decorrência do exercício do cargo público,

• A. deverá solicitar explicações da autoridade supostamente envolvida, sem prejuízo da sua responsabilidade civil, penal ou administrativa pelo conhecimento dos fatos.
• B. dará ciência aos demais servidores do setor até que o fato se torne público, a fim de se eximir de qualquer responsabilidade.
• C. dará ciência a outra autoridade competente para apuração dos fatos e não poderá ser responsabilizado civil, penal ou administrativamente por fornecer tais informações.
• D. não deverá revelar tais fatos, pois é dever do servidor guardar segredo daquilo que tomou conhecimento em decorrência do cargo público.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C)

  LEI Nº 8.112/90:

  Art. 116.  São deveres do servidor:

  VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração;                  

• Gabarito: C

  Art. 126-A. Nenhum servidor poderá ser responsabilizado civil, penal ou administrativamente por dar ciência à autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, a outra autoridade competente para apuração de informação concernente à prática de crimes ou improbidade de que tenha conhecimento, ainda que em decorrência do exercício de cargo, emprego ou função pública.

• A análise da presente questão demanda que seja aplicada a norma do art. 126-A da Lei 8.112/90, que assim estabelece:
  
  "Art. 126-A. Nenhum servidor poderá ser responsabilizado civil, penal ou administrativamente por dar ciência à autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, a outra autoridade competente para apuração de informação concernente à prática de crimes ou improbidade de que tenha conhecimento, ainda que em decorrência do exercício de cargo, emprego ou função pública." 
  
  De tal maneira, é de se concluir que o servidor deve dar ciência à autoridade competente para apurar os fatos, bem como não poderá ser responsabilizado civil, penal ou administrativamente por fornecer tais informações.
  
  Assim sendo, percebe-se que a única assertiva correta encontra-se na letra C, sendo certo que as demais divergem clara e substancialmente do teor da norma de regência da matéria, o que as torna equivocadas.
  
  
  Gabarito do professor: C
  
  

• Autor: Thaís Netto, Advogada, Especialista em Direito Público - Puc-Minas, Especialista em Administração Pública - UFJF e Mestranda em Direito e Inovação - UFJF, de Direito Administrativo

  A questão indicada está relacionada com o ato administrativo.

  - O uso privativo de bens públicos por particulares por intermédio de autorização, de permissão e de concessão:

  Os instrumentos mais importantes para outorgar a utilização privativa de bens públicos por particulares são: a autorização de uso do bem público, a permissão de uso de bem público, a concessão de uso de bem público e a concessão de direito real de uso de bem público.

  A autorização de uso de bem público, a permissão de uso de bem público e a concessão de uso de bem público são instrumentos que concebem direitos pessoais. Já a concessão de direito real de uso de bem público trata-se de um direito real.

   

  A)   INCORRETA. A autorização de uso pode ser tida como um ato administrativo, discricionário, precário e sem previsão de prazo de duração. Na autorização de uso há predomínio do interesse do particular.

  B)  INCORRETA. A concessão de uso refere-se a um contrato administrativo, em que a Administração Pública faculta ao particular a utilização privativa de bem público, para que utilize o bem com base na sua destinação.

  C)     INCORRETA. A cessão de uso pode ser entendida como a utilização especial em que o Poder Público permite, de maneira gratuita, o uso do bem por órgãos que fazem parte da mesma pessoa ou de pessoa diversa, com o objetivo de desenvolver atividades benéficas para a coletividade, fundamentadas na cooperação entre entidades públicas e privadas.

  No enunciado foi informado que pode ser de forma gratuita ou oneroso, logo, não pode ser por cessão de uso.

  D)   CORRETA. A permissão de uso pode ser entendida como ato unilateral, precário e discricionário, em que a Administração Pública autoriza que o privado utilize o bem público e atenda ao interesse público e privado.

  Gabarito do Professor: D) 

Questão 3033193

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.091 de 2005 - Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, em Instituições Federais e Decreto nº 5.824 de 2006

De acordo com a Lei n.º 11.091/2005, que dispõe sobre o Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, analise as assertivas acerca do Incentivo à Qualificação.

I. É concedido aos servidores que possuam certificado, diploma ou titulação que exceda à exigência de escolaridade mínima para ingresso no cargo do qual é titular.

II. Para o servidor ocupante de cargo de nível superior, a aquisição de título de mestrado ou doutorado, independentemente da área de conhecimento, ensejará a fixação de percentual calculado sobre o padrão de vencimento do servidor.

III. Os percentuais do Incentivo à Qualificação não são acumuláveis e não serão incorporados aos respectivos proventos de aposentadoria e pensão.

IV. Para fins de concessão do Incentivo à Qualificação, os critérios e processos de validação dos certificados e títulos devem ser definidos em ato do Poder Executivo Federal.

Estão corretas as assertivas

• A. II e IV, apenas.
• B. I e IV, apenas.
• C. I, II e III, apenas.
• D. I, III e IV, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• LEI Nº 11.091, DE 12 DE JANEIRO DE 2005.

  Art. 11. Será instituído Incentivo à Qualificação ao servidor que possuir educação formal superior ao exigido para o cargo de que é titular, na forma de regulamento.

  Art. 12. O Incentivo à Qualificação terá por base percentual calculado sobre o padrão de vencimento percebido pelo servidor, na forma do Anexo IV desta Lei, observados os seguintes parâmetros:

  I - a aquisição de título em área de conhecimento com relação direta ao ambiente organizacional de atuação do servidor ensejará maior percentual na fixação do Incentivo à Qualificação do que em área de conhecimento com relação indireta; e

  II - a obtenção dos certificados relativos ao ensino fundamental e ao ensino médio, quando excederem a exigência de escolaridade mínima para o cargo do qual o servidor é titular, será considerada, para efeito de pagamento do Incentivo à Qualificação, como conhecimento relacionado diretamente ao ambiente organizacional.

  § 1º Os percentuais do Incentivo à Qualificação não são acumuláveis e serão incorporados aos respectivos proventos de aposentadoria e pensão.

  § 2º O Incentivo à Qualificação somente integrará os proventos de aposentadorias e as pensões quando os certificados considerados para a sua concessão tiverem sido obtidos até a data em que se deu a aposentadoria ou a instituição da pensão.

  § 3º Para fins de concessão do Incentivo à Qualificação, o Poder Executivo definirá as áreas de conhecimento relacionadas direta e indiretamente ao ambiente organizacional e os critérios e processos de validação dos certificados e títulos, observadas as diretrizes previstas no § 2º do art. 24 desta Lei.

• O que estrá errado no item II?

• Gab B

• Questão muito mal escrita!!!

• Talvez seja a discricionariedade que o Poder Executivo tem para definir "as áreas de conhecimento relacionadas direta e indiretamente ao ambiente organizacional [...]", conforme o § 3º Para fins de concessão do Incentivo à Qualificação, o Poder Executivo definirá as áreas de conhecimento relacionadas direta e indiretamente ao ambiente organizacional e os critérios e processos de validação dos certificados e títulos, observadas as diretrizes previstas no § 2º do art. 24 desta Lei, referente ao artigo 12º da LEI Nº 11.091, DE 12 DE JANEIRO DE 2005.

  Depende da área de conhecimento e critério definido pelo executivo. Mas essa é só uma sugestão de justificativa, também achei ela correta.

  Se a II proposição está incorreta, a I também deveria ser... Já que não especifica que o diploma, certificado deve ter relação direta ou indireta com a atividade do servidor. Ou seja, comunica de forma genérica que qualquer titulação/diplomação enseja o incentivo a qualificação.

• GABARITO LETRA B

  I. É concedido aos servidores que possuam certificado, diploma ou titulação que exceda à exigência de escolaridade mínima para ingresso no cargo do qual é titular.

  certa: o índice de qualificação será concedido independentemente se a relação for direta ou indireta com a área que o servidor atua.

  II. Para o servidor ocupante de cargo de nível superior, a aquisição de título de mestrado ou doutorado, independentemente da área de conhecimento, ensejará a fixação de percentual calculado sobre o padrão de vencimento do servidor.

  errada: Dá a ideia de que a fixação do índice (valor) se dará independente do título e da área, no entanto, os índices são diferentes tanto em relação ao mestrado e doutorado quanto se for direta ou indireta.

  III. Os percentuais do Incentivo à Qualificação não são acumuláveis e não serão incorporados aos respectivos proventos de aposentadoria e pensão.

  errada: Art. 12 § 1º Os percentuais do Incentivo à Qualificação não são acumuláveis e serão incorporados aos respectivos proventos de aposentadoria e pensão.

  IV. Para fins de concessão do Incentivo à Qualificação, os critérios e processos de validação dos certificados e títulos devem ser definidos em ato do Poder Executivo Federal.

  certa: Art. 12 § 3º Para fins de concessão do Incentivo à Qualificação, o Poder Executivo definirá as áreas de conhecimento relacionadas direta e indiretamente ao ambiente organizacional e os critérios e processos de validação dos certificados e títulos, observadas as diretrizes previstas no § 2º do art. 24 desta Lei.

• Art. 11. Será instituído Incentivo à Qualificação ao servidor que possuir educação formal superior ao exigido para o cargo de que é titular, na forma de regulamento.

  § 4º A partir de 1º de janeiro de 2013, o Incentivo à Qualificação de que trata o caput será concedido aos servidores que possuírem certificado, diploma ou titulação que exceda a exigência de escolaridade mínima para ingresso no cargo do qual é titular, independentemente do nível de classificação em que esteja posicionado, na forma do Anexo IV. 

  § 1º Os percentuais do Incentivo à Qualificação não são acumuláveis e serão incorporados aos respectivos proventos de aposentadoria e pensão.

  § 2º O Incentivo à Qualificação somente integrará os proventos de aposentadorias e as pensões quando os certificados considerados para a sua concessão tiverem sido obtidos até a data em que se deu a aposentadoria ou a instituição da pensão. 

•  TABELA DE PERCENTUAIS DE INCENTIVO À QUALIFICAÇÃO 

  A partir de 1o de janeiro de 2013: 

  Nível de escolaridade formal superior ao previsto para o

  exercício do cargo (curso reconhecido pelo MEC)

  Ensino fundamental completo

  10%

  -

  Ensino médio completo

  15%

  -

  Ensino médio profissionalizante ou ensino médio com curso técnico completo

  20% Área de conhecimento

  10% com relação indireta

  Curso de graduação completo

  25% Área de conhecimento

  15% com relação indireta

  Especialização, com carga horária igual ou superior a 360h

  30% Área de conhecimento

  20% com relação indireta

  Mestrado

  52% Área de conhecimento

  35% com relação indireta

  Doutorado

  75% Área de conhecimento

  50% com relação indireta

• Ainda acho a assertiva II errada.

  Qual a conclusão do enunciado? O título de mestrado ou doutorado, independentemente da área de conhecimento, ensejará a fixação de percentual calculado sobre o padrão de vencimento do servidor.

  Isso é verdade o.O..

  Certo, mas isso variará conforme a relação da titulação com o ambiente organizacional do servidor, ok?

  Ok, mas isso não vem ao caso na assertiva.

  A titulação, tenha ela relação direta ou não, vai ensejar a aplicação de um percentual sobre o padrão de vencimento.

• Questão mal formulada.

  Olhem o item II

  "Para o servidor ocupante de cargo de nível superior, a aquisição de título de mestrado ou doutorado, independentemente da área de conhecimento, ensejará a fixação de percentual calculado sobre o padrão de vencimento do servidor."

  Acho a questão correta, pois não fala qual é esse percentual.

  Entendi que o servidor terá um aumento com a aquisição de mestrado/doutorado, só o que vai mudar é o percentual, pois será de acordo com área do conhecimento.

• A II está correta. Por sorte, a III está claramente errada. Então vai por eliminação.

• Na minha opinião os itens I, II, e IV estão certos.

  Já que no Item II não fala que será somente um percentual. Não vejo erro.

• B

• "II. Para o servidor ocupante de cargo de nível superior, a aquisição de título de mestrado ou doutorado, independentemente da área de conhecimento, ensejará a fixação de percentual calculado sobre o padrão de vencimento do servidor." Não sei como essa questão não foi anulada. A redação ficou dúbia. Independente da área do mestrado ou doutorado, ocorrerá a fixação de algum percentual.

• Entendo a assertiva II como correta, visto que, com a conclusão de mestrado ou doutorado, seja qual for a área do conhecimento, o servidor fará jus à adição de percentual sobre seu padrão de vencimento (passa a ganhar mais).

  A questão é que esse percentual varia de acordo com a relação entre o curso que ele fez e a função que ele exerce. Se for relação direta, esse percentual será maior.

• Incentivo à Qualificação:

  -concedido: servidor que possuir educação formal superior ao exigido para o cargo -> regulamento.

  -calculado: sobre o padrão de vencimento.

  -relação direta ao ambiente organizacional: maior %

  -não são acumuláveis

  -serão incorporados: aposentadoria e pensão.

  GAB: B

• Alternativa B

  Resposta II - Art.10 da Lei 11.091/2005

  § 6º Para fins de aplicação do disposto no §1º deste artigo aos servidores titulares de cargos de Nível de Classificação E, a conclusão, com aproveitamento, na condição de aluno regular, de disciplinas isoladas, que tenham relação direta com as atividades inerentes ao cargo do servidor, em cursos de Mestrado e Doutorado reconhecidos pelo Ministério da Educação - MEC, desde que devidamente comprovada, poderá ser considerada como certificação em Programa de Capacitação para fins de Progressão por Capacitação Profissional, conforme disciplinado em ato do Ministro de Estado da Educação.

  Resposta III - Art. 12

  § 1º Os percentuais do Incentivo à Qualificação não são acumuláveis e serão incorporados aos respectivos proventos de aposentadoria e pensão.

Questão 3033196

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei n.º 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, assegura às universidades mantidas pelo Poder Público, no exercício de sua autonomia, diversas atribuições, entre as quais NÃO se inclui:

• A. Realizar operações de crédito ou de financiamento, desde que aprovadas pelo respectivo órgão colegiado, para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos.
• B. Efetuar transferências, quitações e tomar outras providências de ordem orçamentária, financeira e patrimonial necessárias ao seu bom desempenho.
• C. Receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.
• D. Criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos em lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino.

Gabarito: A

Comentários

• O assunto da questão consta dos artigos 53 e 54 da LDB:

  Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:

  I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino; (alternativa D)

  X - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.(alternativa C)

  Art. 54.

  § 1º No exercício da sua autonomia, além das atribuições asseguradas pelo artigo anterior, as universidades públicas poderão:

  Errada: A) Realizar operações de crédito ou de financiamento, desde que aprovadas pelo respectivo órgão colegiado, para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos.

  VI - realizar operações de crédito ou de financiamento, com aprovação do Poder competente, para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos;(alternativa A)

  VII - efetuar transferências, quitações e tomar outras providências de ordem orçamentária, financeira e patrimonial necessárias ao seu bom desempenho. (alternativa B)

• Art. 54. As universidades mantidas pelo Poder Público gozarão, na forma da lei, de estatuto jurídico especial para atender às peculiaridades de sua estrutura, organização e financiamento pelo Poder Público, assim como dos seus planos de carreira e do regime jurídico do seu pessoal.      

  § 1º No exercício da sua autonomia, além das atribuições asseguradas pelo artigo anterior, as universidades públicas poderão:

  I - propor o seu quadro de pessoal docente, técnico e administrativo, assim como um plano de cargos e salários, atendidas as normas gerais pertinentes e os recursos disponíveis;

  II - elaborar o regulamento de seu pessoal em conformidade com as normas gerais concernentes;

  III - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, de acordo com os recursos alocados pelo respectivo Poder mantenedor;

  IV - elaborar seus orçamentos anuais e plurianuais;

  V - adotar regime financeiro e contábil que atenda às suas peculiaridades de organização e funcionamento;

  VI - realizar operações de crédito ou de financiamento, com aprovação do Poder competente, para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos;

  VII - efetuar transferências, quitações e tomar outras providências de ordem orçamentária, financeira e patrimonial necessárias ao seu bom desempenho.

  Gab - A

• Realizar operações de crédito ou de financiamento, COM APROVAÇÃO DO PODER COMPETENTE, para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos.

Questão 3033199

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Segundo o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), é dever fundamental do servidor público, em relação ao contato com o público:

• A. Abster-se de estabelecer qualquer comunicação com o público, sob pena de ferir o princípio da impessoalidade na Administração Pública.
• B. Manter o mínimo de comunicação necessária ao funcionamento do serviço público, a fim de evitar a solicitação de favores, benesses ou vantagens indevidas.
• C. Tratar cuidadosamente os usuários dos serviços, visando aperfeiçoar o processo de comunicação com o público.
• D. Estabelecer protocolos formais para a comunicação com o público, abstendo-se de causar dano moral aos usuários dos serviços.

Gabarito: C

Comentários

• Dos Principais Deveres do Servidor Público

  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:

  e) tratar cuidadosamente os usuários dos serviços aperfeiçoando o processo de comunicação e contato com o público;

  GABARITO: A

• Gabarito''C''.

  Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994)

  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:

  a) desempenhar, a tempo, as atribuições do cargo, função ou emprego público de que seja titular;

  b) exercer suas atribuições com rapidez, perfeição e rendimento, pondo fim ou procurando prioritariamente resolver situações procrastinatórias, principalmente diante de filas ou de qualquer outra espécie de atraso na prestação dos serviços pelo setor em que exerça suas atribuições, com o fim de evitar dano moral ao usuário;

  c) ser probo, reto, leal e justo, demonstrando toda a integridade do seu caráter, escolhendo sempre, quando estiver diante de duas opções, a melhor e a mais vantajosa para o bem comum;

  d) jamais retardar qualquer prestação de contas, condição essencial da gestão dos bens, direitos e serviços da coletividade a seu cargo;

  >e) tratar cuidadosamente os usuários dos serviços aperfeiçoando o processo de comunicação e contato com o público;

  Estudar é o caminho para o sucesso!

• Gente eu não entendi, poderiam me explicar melhor?

• GABARITO: LETRA C

  Dos Principais Deveres do Servidor Público

  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:

  e) tratar cuidadosamente os usuários dos serviços aperfeiçoando o processo de comunicação e contato com o público;

  FONTE:  DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994.

• Gabarito: C

Questão 3033202

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Analise as seguintes situações:

I. Juca, servidor de uma universidade pública federal, retirou livros da biblioteca universitária e, em razão da pressa na hora de sair do trabalho, não efetuou o registro da retirada.

II. Flora, servidora pública federal, utiliza registros manuais em um livro de patrimônio mobiliário, porque considera desnecessário preencher as planilhas eletrônicas de um sistema informatizado de controle patrimonial.

III. Justo, servidor público federal, solicitou a colaboração dos colegas e dos administrados na aquisição de uma rifa para financiar a viagem de um grupo de jovens da cidade para um campeonato esportivo em outro Estado.

IV. Gentil, servidor público federal, ao encontrar Mira na fila da repartição, decidiu ajudar sua amiga e conseguiu fazer o protocolo do seu requerimento sem que ela precisasse aguardar a chamada da senha.

Considerando o disposto no Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/94), são vedadas as condutas relatadas em

• A. I, II e IV, apenas.
• B. I, II, III e IV.
• C. II e III, apenas.
• D. I e IV, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• I. Juca, servidor de uma universidade pública federal, retirou livros da biblioteca universitária e, em razão da pressa na hora de sair do trabalho, não efetuou o registro da retirada.

  Vedada. XV - l) retirar da repartição pública, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimônio público;

  II. Flora, servidora pública federal, utiliza registros manuais em um livro de patrimônio mobiliário, porque considera desnecessário preencher as planilhas eletrônicas de um sistema informatizado de controle patrimonial.

  Vedada. XV - e) deixar de utilizar os avanços técnicos e científicos ao seu alcance ou do seu conhecimento para atendimento do seu mister;

  III. Justo, servidor público federal, solicitou a colaboração dos colegas e dos administrados na aquisição de uma rifa para financiar a viagem de um grupo de jovens da cidade para um campeonato esportivo em outro Estado.

  Permitida. A lei só veda se for utilizado para cumprir sua missão ou influenciar outro servidor.

  g) pleitear, solicitar, provocar, sugerir ou receber qualquer tipo de ajuda financeira, gratificação, prêmio, comissão, doação ou vantagem de qualquer espécie, para si, familiares ou qualquer pessoa, para o cumprimento da sua missão ou para influenciar outro servidor para o mesmo fim;

  IV. Gentil, servidor público federal, ao encontrar Mira na fila da repartição, decidiu ajudar sua amiga e conseguiu fazer o protocolo do seu requerimento sem que ela precisasse aguardar a chamada da senha.

  Vedada. a) o uso do cargo ou função, facilidades, amizades, tempo, posição e influências, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem;

  GABARITO ALTERNATIVA A

• Sobre a alternativa III

  Não é que seja permitido o servidor realizar tal ato, mas na alternativa não diz que a oferta da rifa foi na repartição ou mesmo durante expediente.

• A

• Discordo do item III, uma vez que rifa é considerado jogo de azar, e configura ligar o servidor a atividade profissional aética.

• Gabarito: A

• tenho a leve impressão que o thiago descordou do item III, não tenho certeza

• A III é atividade estranha ao desempenho da função....pra mim todas estão vedadas pelo código de ética

• Errei- acreditei que a III estava incoerente por ser ambiente de trabalho e atividade estranha

• Se você marcou a letra B, parabéns está no caminho certo.

• Questão fácil!!! Vem UFMT 2021!!!!!!!!!!!!!!!!!!!1

Questão 3033205

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

A reflexão sobre o Planejamento e a Política Educacional requer um entendimento dessas ações como forma de intervenção localizada no âmbito da estrutura do Estado e, portanto, como ação do governo. Sobre a ideia de tomar o planejamento educacional como objeto de estudo numa perspectiva crítica e reflexiva, é correto afirmar:

• A. É preciso pensá-lo numa perspectiva restrita e economicista, elaborado sob a supervisão direta da direção máxima da instituição de ensino.
• B. Seus objetivos e finalidades devem ser norteados pela racionalidade técnica reprodutivista e de gestão centralizada.
• C. Sua elaboração e discussão na escola deve ser restrita, apenas, à equipe de especialistas técnicos da área de administração escolar.
• D. É preciso pensá-lo para além da escola, do planejamento curricular e de ensino.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  É preciso pensá-lo para além da escola, do planejamento curricular e de ensino.

• Gabarito (D)

  A) É preciso pensá-lo numa perspectiva restrita e economicista, elaborado sob a supervisão direta da direção máxima da instituição de ensino.

  B) Seus objetivos e finalidades devem ser norteados pela racionalidade técnica reprodutivista e de gestão centralizada. (Gestão descentralizada, democrática)

  C) Sua elaboração e discussão na escola deve ser restrita, apenas, à equipe de especialistas técnicos da área de administração escolar. (Questão erra ao dizer restrito a especialistas. LDBEN - 9.394/96: Art 14, Inciso I, participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola)

  D) É preciso pensá-lo para além da escola, do planejamento curricular e de ensino.

Questão 3033208

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão de Projetos Educacionais; Temas Educacionais Pedagógicos

No processo de avaliação de projetos educacionais na Instituição de Ensino Superior, NÃO se deve levar em consideração:

• A. Conhecimentos teóricos sobre elaboração de projetos de pesquisa.
• B. Informações pessoais e arbitrárias do avaliador.
• C. Conhecimentos adquiridos na experiência laboral com os pares sobre os estudantes, docentes e gestores da instituição.
• D. Conhecimentos prévios dos envolvidos acerca da educação e das políticas educacionais.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B

Questão 3033211

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

As diferentes perspectivas de planejamento comportam possibilidades de transformação social ou de conservação conforme grupos que o manejam, os referenciais dos atores envolvidos e as características da realidade a ser trabalhada. Sobre as abordagens do planejamento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O planejamento normativo tradicional é marcado pela concepção tecnocrática e economicista, que deprecia a dinâmica das relações sociais e fundamenta-se na ação instrumental do modelo positivista.

( ) O planejamento estratégico apresenta-se como uma reação às limitações do planejamento normativo tradicional.

( ) O planejamento participativo, numa perspectiva critica, constitui um processo que possibilita o conhecimento da realidade por meio da ação e reflexão dos envolvidos.

( ) O planejamento normativo tradicional é marcado pela concepção tecnocrática, que supervaloriza, essencialmente, a dinâmica das relações sociais e a participação de todos.

Assinale a sequência correta.

• A. V, F, F, V
• B. F, F, V, V
• C. F, V, F, F
• D. V, V, V, F

Gabarito: D

Comentários

• D-) V V V F

• Planejamento como princípio prático: tendência tradicional, feito em cadernos, folhas e fichas.

  Planejamento instrumental/normativo: desenvolve-se por volta de 1930, não pensava na subjetividade dos indivíduos, marcado pelo tecnicismo, cartesianismo e positivismo, sendo feito por meio de documentos (formulários).

  Planejamento participativo: participação coletiva e democrática.

Questão 3033214

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

A Lei nº 13.005/2014 assegura que a execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas realizados por determinados atores. Sobre esses atores, considere:

I. Ministério da Economia.

II. Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal.

III. Conselho Nacional de Educação e Ministério da Educação.

IV. Fórum Nacional de Educação.

São atores previstos nessa Lei:

• A. II, III e IV, apenas.
• B. I, II, III e IV.
• C. I, II e IV, apenas.
• D. I e III, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 5º A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas realizados pelas seguintes instâncias:

  I - Ministério da Educação - MEC;

  II - Comissão de Educação da Câmara dos deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal;

  III - Conselho Nacional de Educação - CNE;

  IV - Fórum Nacional de Educação.

• Letra A e a resposta correta, ministerio da educação, forúm da educação, comissão de educação da câmara dos deputados, só NÃO entra o ministério da econômia.

• MI CO FO CO

  Ministério

  Comissão

  Fórum

  Conselho

• GAB: A

  As metas do PNE serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias:

  Ministério da Educação - MEC

  Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal;

  Conselho Nacional de Educação - CNE;

  Fórum Nacional de Educação. 

Questão 3033217

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

De acordo com a Lei nº 13.005/2014, NÃO constitui meta do PNE:

• A. Ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7% do Produto Interno Bruto (PIB) do País.
• B. Promover a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito, indicação da classe política e diretores escolares.
• C. Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.
• D. Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  → de acordo com a PNE (13005/2014):

  → Meta 20: ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto - PIB do País no 5º (quinto) ano de vigência desta Lei e, no mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do decênio.

  → Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.

  → Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! RUMO À APROVAÇÃO!

• GAB: B

  É a única alternativa que não apresenta uma meta do PNE. As demais alternativas dizem respeito as Metas 20, 19 e 13.

  Meta 20: ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto - PIB do País no 5º (quinto) ano de vigência desta Lei e, no mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do decênio.

  Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.

  Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.

Questão 3033220

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 10.861 de 2004 - Instituição do Sistema Nacional de Avaliação Superior - SINAES

De acordo com a Lei nº 10.861/2004, NÃO é atribuição da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES):

• A. Formular propostas para o desenvolvimento das instituições de educação superior, com base nas análises e recomendações produzidas nos processos de avaliação.
• B. Estabelecer diretrizes para organização e designação de comissões de avaliação, analisar relatórios, elaborar pareceres e encaminhar recomendações às instâncias competentes.
• C. Submeter anualmente à aprovação do Ministro de Estado da Educação a relação dos cursos a cujos estudantes será aplicado o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE).
• D. Articular-se com o sistema municipal de ensino técnico, visando estabelecer ações e critérios comuns de avaliação e supervisão da educação superior.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D: porque o sistema municipal de ensino não trabalha com educação superior.

• Articular-se com o sistema municipal de ensino técnico, visando estabelecer ações e critérios comuns de avaliação e supervisão da educação superior.

  O erro está em "municipal". O correto é estadual

• Art. 6º Fica instituída, no âmbito do Ministério da Educação e vinculada ao Gabinete do Ministro de Estado, a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES, órgão colegiado de coordenação e supervisão do SINAES, com as atribuições de:

  I – propor e avaliar as dinâmicas, procedimentos e mecanismos da avaliação institucional, de cursos e de desempenho dos estudantes;

  II – estabelecer diretrizes para organização e designação de comissões de avaliação, analisar relatórios, elaborar pareceres e encaminhar recomendações às instâncias competentes;

  III – formular propostas para o desenvolvimento das instituições de educação superior, com base nas análises e recomendações produzidas nos processos de avaliação;

  IV – articular-se com os sistemas estaduais de ensino, visando a estabelecer ações e critérios comuns de avaliação e supervisão da educação superior;

  V – submeter anualmente à aprovação do Ministro de Estado da Educação a relação dos cursos a cujos estudantes será aplicado o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE;

  VI – elaborar o seu regimento, a ser aprovado em ato do Ministro de Estado da Educação;

  VII – realizar reuniões ordinárias mensais e extraordinárias, sempre que convocadas pelo Ministro de Estado da Educação.

• Inventei agora kkkk

  Atribuições 

  FE PRESA

  F formular propostas para o desenvolvimento das instituições 

  E estabelecer diretrizes para organização e designaçã

  P propor e avaliar as dinâmicas, procedimentos...

  R realizar reuniões ordinárias mensais e extraordinárias

  E elaborar o seu regimento

  S submeter anualmente à aprovação do MEC

  A articular-se com os sistemas estaduais de ensino

• Erro está em TÉCNICO e MUNICIPAL

• O qconcursos era para gravar aulas sobre a lei dos Sinaes, é uma lei tão pequena.

Questão 3033223

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 10.861 de 2004 - Instituição do Sistema Nacional de Avaliação Superior - SINAES

Segundo a legislação vigente, as instituições de ensino superior, públicas ou privadas, devem constituir a sua Comissão Própria de Avaliação (CPA). A essas comissões, deve ser atribuída a condução dos processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo INEP. É facultada, pela legislação, a essas comissões atuação

• A. controlada pelos colegiados de cursos da instituição de educação superior e decreto do governo estadual.
• B. determinada, essencialmente, por decreto do governo estadual e conselho municipal de educação.
• C. determinada por portarias internas dos diretores de faculdades e institutos da intuição de ensino superior e decreto do governo estadual.
• D. autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior.

Gabarito: D

Comentários

• D-)

• Resposta - D

  Lei 10.861/2004 - Art. 11. Cada instituição de ensino superior, pública ou privada, constituirá Comissão Própria de Avaliação - CPA, no prazo de 60 (sessenta) dias, a contar da publicação desta Lei, com as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo INEP, obedecidas as seguintes diretrizes: [...]

  II – atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior.

• Há um erro pontual no enunciado da questão, quando diz "É facultada". Na lei, consta que devem ser "obedecidas

  as seguintes diretrizes", e aí aparece a atuação autônoma. Não é, portanto, uma escolha, mas uma diretriz obrigatória.

• Questão mal formulada

• O qconcursos era para gravar aulas sobre a lei dos Sinaes, é uma lei tão pequena.

• dica de resolução: Alternativas A, B e C sugerem interferência de decreto estadual nas universidades, que por sua vez gozam de autonomia funcional e administrativa. ;)

  mas a questão tá uma loucura mesmo

• Parece questão da IDECAN

• SINAES - 10.861 DE 14 DE ABRIL DE 2004.

  Art. 11. Cada instituição de ensino superior, pública ou privada, constituirá Comissão Própria de Avaliação - CPA, no prazo de 60 (sessenta) dias, a contar da publicação desta Lei, com as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo INEP, obedecidas as seguintes diretrizes:

  I – constituição por ato do dirigente máximo da instituição de ensino superior, ou por previsão no seu próprio estatuto ou regimento, assegurada a participação de todos os segmentos da comunidade universitária e da sociedade civil organizada, e vedada a composição que privilegie a maioria absoluta de um dos segmentos;

  II – atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior.

Questão 3033226

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 10.861 de 2004 - Instituição do Sistema Nacional de Avaliação Superior - SINAES

O SINAES, na forma da lei, tem o objetivo de assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes. Sobre a avaliação dessas instituições, com base no documento citado, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) Para a avaliação das instituições, serão utilizados procedimentos e instrumentos únicos, determinados, exclusivamente, pelo MEC.

( ) A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de ensino oferecidas aos estudantes, em especial, as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.

( ) A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será realizada mediante aplicação do ENADE.

( ) A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais.

Assinale a sequência correta.

• A. V, F, V, F
• B. F, F, V, V
• C. F, V, V, V
• D. V, V, F, F

Gabarito: C

Comentários

• C-)

• (F)  Para a avaliação das instituições, serão utilizados procedimentos e instrumentos únicos, determinados, exclusivamente, pelo MEC. [Gab.: C]

  O Sinaes propõe uma avaliação institucional integrada por diversos instrumentos complementares:

  Autoavaliação – conduzida pela CPA (Comissão Própria de Avaliação); Avaliação externa; Censo da Educação Superior; Cadastro de cursos e instituições.

  (SINAES - Portal INEP)

• (F) Art. 3º § 2º Para a avaliação das instituições, serão utilizados procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais a auto-avaliação e a avaliação externa e in loco.

  (V) art. 4º

  (V) art. 5º

  (V) art. 3º

• SUGESTÃO: qconcursos a lei dos Sinaes é uma lei pequena, então grave duas aulas sobre esta lei para facilitar na nossa aprendizagem.

• Alternativa C

  Lei 10.861 - 2004

  Art. 3º

  §2 § 2º Para a avaliação das instituições, serão utilizados procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais a auto-avaliação e a avaliação externa in loco.

  ( F )Para a avaliação das instituições, serão utilizados procedimentos e instrumentos únicos, determinados, exclusivamente, pelo MEC.

• GABARITO: C.

  (F) Para a avaliação das instituições, serão utilizados procedimentos e instrumentos únicos, determinados, exclusivamente, pelo MEC. ERRADO: O INEP conduz todo o sistema de avaliação de cursos superiores no País, produzindo indicadores e um sistema de informações que subsidia tanto o processo de regulamentação, exercido pelo MEC, como garante transparência dos dados sobre qualidade da educação superior a toda sociedade.

  (V) A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de ensino oferecidas aos estudantes, em especial, as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica. CERTO

  (V ) A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será realizada mediante aplicação do ENADE. CERTO:

  Participam do Enade alunos ingressantes e concluintes dos cursos avaliados, que fazem uma prova de:

  Iniciante - 25 %

  Finalizante - 80%

  Os cursos que não fazem Enade, obrigatoriamente terão visita in loco para este ato autorizado.

  (V ) A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais. CERTO:

  Avaliar é dinamizar oportunidades de reflexão e exige um acompanhamento permanente do professor, propondo sempre ao aluno novas questões, novos desafios. O aluno é um indivíduo ativo – propõe soluções – processo de construção do conhecimento. Dessa maneira, a avaliação deixa de ser um momento terminal do processo educativo como acontece hoje e passa a representar a busca incessante pela compreensão das dificuldades do educando e a dinamização de novas oportunidades de conhecimento.

Questão 3033229

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

De modo geral, pode-se afirmar que a ideia de planejamento não é algo distante do cotidiano das pessoas comuns e das organizações. Nas instituições de ensino, o planejamento participativo assume papel fundamental nos momentos de elaboração, execução e avaliação das atividades a serem desenvolvidas. Sobre as definições acerca do planejamento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Consiste uma previsão metódica de uma ação a ser desencadeada e na racionalização dos meios para atingir os fins.

( ) Em suas diferentes acepções, apresenta, implícita ou explicitamente, um caráter ideológico.

( ) A teorização sobre o planejamento deve ser situada, na medida em que este não pode ser tratado indistintamente do sistema social.

( ) Afirmar que o planejamento é uma prática situada significa negar o caráter tecnocrático dele como um instrumental de organização racional neutro.

Assinale a sequência correta.

• A. V, F, F, V
• B. V, V, V, V
• C. F, V, V, F
• D. F, V, F, F

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B

• Não entendi por que o item 1 e 4 estão corretos.

• (V) Consiste uma previsão metódica de uma ação a ser desencadeada e na racionalização dos meios para atingir os fins.

  Turra, Enricone, Sant'anna e André (1975) vão nos dizer que é a previsão metódica de uma ação a ser desencadeada e a realização dos meios para atingir os fins.

  (V) Em suas diferentes acepções, apresenta, implícita ou explicitamente, um caráter ideológico.

  Vieira e Albuquerque (2002, p.10) advogam quanto à complexidade da ação de planejar, uma vez que esta tarefa “depende dos referenciais simbólicos dos atores sociais envolvidos”... Portanto, o planejamento em suas diferentes acepções apresenta, implícita ou explicitamente, um caráter ideológico”.

  (V) A teorização sobre o planejamento deve ser situada, na medida em que este não pode ser tratado indistintamente do sistema social.

  “planejar é uma tarefa complexa, pois depende dos referenciais simbólicos dos atores sociais envolvidos. A teorização sobre planejamento deve ser situada, na medida em que este não pode ser tratado indistintamente do sistema social. Dizer que o planejamento é uma prática situada significa negar o caráter tecnocrático deste como um instrumental de organização racional, neutro.” (VIEIRA & ALBUQUERQUE, 2001:30)

  (V) Afirmar que o planejamento é uma prática situada significa negar o caráter tecnocrático dele como um instrumental de organização racional neutro.

  Vieira e Albuquerque (2002, p.10) Desse modo, “Dizer que o planejamento é uma prática situada significa negar o caráter tecnocrático deste como um instrumental de organização racional, neutro.

• Planejamento neutro???? . Acreditamos que não. Planejar é tomar decisões, traçar caminhos, projetar objetivos, ou seja, ele é cheio de intenções. Pessoalmente não me convenci com o Gabarito.

• A quem interessar possa:

  Tecnocracia é o modelo de governabilidade funcional, no qual há aplicação das ciências no ciclo de todas as cadeias produtivas garantindo a sustentabilidada

• O planejamento nunca será neutro, tendo com uma de suas características a sua realização diante de uma realidade (situação). Gabarito B

Questão 3033232

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

A LDBEN, Lei nº 9.394/1996, estabelece que, respeitadas as normas comuns e as específicas de cada sistema de ensino, os estabelecimentos de ensino terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica. Elaborar o Projeto Político Pedagógico escolar (PPP) envolve, entre outras questões, conhecimento sobre suas dimensões conceituais e metodológicas. Uma delas diz respeito ao significado da palavra projeto. O Projeto Político Pedagógico, numa perspectiva democrática, representa o desejo de tornar real a melhoria da qualidade do ensino, a formação para a cidadania, para a inserção no mundo do trabalho em constante transformação e para a vida. Partindo da ideia de projeto como planejamento crítico-reflexivo sobre algo a ser alcançado na instituição educativa, é correto afirmar que o PPP é um instrumento

• A. técnico-burocrático que visa à transformação consciente e deliberada da ação educativa dos técnicos em assuntos educacionais da instituição de ensino.
• B. teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da instituição, de forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa.
• C. de orientação meramente técnica que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano escolar e que valoriza a individualização dos docentes.
• D. elaborado, exclusivamente, para orientar as ações dos gestores administrativos e dos técnicos em assuntos educacionais da instituição de ensino.

Gabarito: B

Comentários

• B- teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da instituição, de forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa.

• Burocrático, meramente técnico, exclusivamente orientado para a gestão... Termos que não são coerentes com a proposta de elaboração de um PPP.

• O Projeto Político Pedagógico, ou simplesmente PPP, é uma ferramenta de planejamento e avaliação fundamental para definir a identidade da escola e os caminhos que ela irá percorrer para fornecer um ensino de qualidade. O Projeto Político Pedagógico da Escola faz parte de uma gestão escolar democrática, e deve ser elaborado por e para todos, gestores, professores, funcionários, alunos e familiares. Segundo especialistas é essencial que o PPP contemple a missão escolar, clientela, dados sobre aprendizagem, relações familiares, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.

• Segundo Vasconcellos o PPP é ainda, "Um instrumento teórico-metodológico para intervenção e mudança da realidade." Isso define sua dimensão "Política".

• O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, como o próprio nome sugere, está abarcado
  sobre 3 pilares: o Projeto, o Político e o Pedagógico.
  o Projeto: vem do verbo “projetar”, significa lançar para frente. Projeto também tem a
  característica de ser um plano, mas não um plano estático, mas sim um plano dinâmico
  e global com vistas ao futuro e que deve ser construído e vivenciado em todos os
  momentos.
  o Político: significa estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico e com os
  interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de
  compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade.
  o Pedagógico: tem a tarefa de definir as ações educativas e as características necessárias
  para que as escolas possam cumprir seus propósitos e sua intencionalidade.
  Ø

Questão 3033235

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Brito, Castro e Varela (2015), ao teorizarem sobre o Planejamento Estratégico como ferramenta para a gestão escolar, afirmam que, em tempo de desafios no cenário mundial para as organizações, as mudanças acontecem em meio à sociedade da informação, do conhecimento e da aplicação tecnológica. Trata-se de um ambiente de contínuas transformações nas relações sociais e econômicas. Essa compreensão elevou a importância da dimensão “estratégia”, evidenciada no meio das organizações pelo Planejamento Estratégico. Sobre a ideia de Planejamento Estratégico, numa perspectiva participativa, é correto afirmar:

• A. Constitui-se como uma função essencialmente técnica, em que a instituição se projeta para a resolução de problemas imediatos.
• B. É um documento que deve ser minorado no momento de elaboração, implantação e avaliação de planos, projetos de pesquisa e extensão no ensino superior.
• C. Constitui-se como uma função gerencial relevante em que a instituição se projeta para o futuro, delineando uma programação na qual os objetivos são definidos, estratégias são estabelecidas e recursos são alocados.
• D. Constitui-se em uma função técnica para resolução de problemas relacionados, estritamente, ao plano de carreira de técnicos em assuntos educacionais da instituição.

Gabarito: C

Comentários

• A aula selecionada não define planejamento estratégico, foco da questão.

• Gabarito: C

  Constitui-se como uma função gerencial relevante em que a instituição se projeta para o futuro, delineando uma programação na qual os objetivos são definidos, estratégias são estabelecidas e recursos são alocados.

Questão 3033238

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional

A legislação vigente consolidou a avaliação como um dos instrumentos para sustentação da qualidade do sistema de educação superior. Os processos avaliativos internos e externos são concebidos como subsídios fundamentais para a formulação de diretrizes para as políticas públicas de educação superior e, também, para a gestão das instituições, visando à melhoria da qualidade da formação, da produção de conhecimento e da extensão, de acordo com as definições normativas de cada tipo de instituição e as opções de cada estabelecimento de ensino. Sobre a avaliação da Educação Superior, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) É compreendida como a grande impulsionadora de mudanças no processo acadêmico de produção e disseminação de conhecimento, que se concretiza na formação de cidadãos e profissionais e no desenvolvimento de atividades de pesquisa e de extensão.

( ) Contribui para a formulação de caminhos para a transformação da educação superior, evidenciando o compromisso desta com a construção de uma sociedade mais justa e solidária e, portanto, mais democrática e menos excludente.

( ) Deve possibilitar a construção de um projeto acadêmico sustentado por princípios como a gestão democrática e a autonomia, que visam consolidar a responsabilidade social e o compromisso científico-cultural da instituição de ensino superior.

( ) Deve possibilitar a construção de um projeto acadêmico sustentado por princípios da gestão centralizada, essencialmente, na autoridade máxima da instituição de ensino superior.

Assinale a sequência correta.

• A. V, V, V, F
• B. V, F, F, V
• C. F, F, V, V
• D. F, V, F, F

Gabarito: A

Comentários

• ÚNICA ALTERNATIVA FALSA- Deve possibilitar a construção de um projeto acadêmico sustentado por princípios da gestão centralizada, essencialmente, na autoridade máxima da instituição de ensino superior.

Questão 3033241

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional

A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto a ser avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito do mesmo, para aceitá-lo ou transformá-lo. Sobre a avaliação, é correto afirmar:

• A. É um julgamento de valor sobre manifestações pouco relevantes da realidade, tendo em vista a tomada de decisão baseada nas crenças pessoais do professor.
• B. O julgamento de valor de que trata a avaliação deve desconsiderar os caracteres relevantes da realidade.
• C. A avaliação no ensino superior, dadas as especificidades do nível de ensino, deve ser aplicada utilizando-se, somente, prova dissertativa.
• D. É um juízo de valor, o que significa uma afirmação qualitativa sobre um dado objeto, a partir de critérios pré-estabelecidos.

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa correta D

  trata-se de uma afirmação qualitativa... corretíssimo.

• Nas palavras do professor Luckesi:

   "Um juízo de qualidade sobre dados relevantes para uma tomada de decisão"

Questão 3033244

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei nº 9.394/1996 estabelece que a educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou privadas, com variados graus de abrangência ou especialização. Sobre as atribuições das universidades, no exercício de sua autonomia, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos em lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino.

( ) Fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes.

( ) Fixar o número de vagas para ingressos em seus cursos de acordo com as exigências dos Conselhos Municipais de Educação e diretor de ensino da instituição.

( ) Estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades de extensão.

Assinale a sequência correta.

• A. V, F, F, F
• B. F, F, V, V
• C. V, V, F, V
• D. F, V, V, F

Gabarito: C

Comentários

• ALTERNATIVA C

  (V) criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino (Art. 53. I) 

  (V) fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes (Art. 53. II)

  (F) fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu meio (Art. 53. IV - fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu meio)

  (V) Estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades de extensão (Art. 53. III)

  depais atribuições (Art. 53)

  V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonância com as normas gerais atinentes;

  VI - conferir graus, diplomas e outros títulos;

  VII - firmar contratos, acordos e convênios;

  VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais;

  IX - administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no ato de constituição, nas leis e nos respectivos estatutos;

  X - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.

• O número de vagas que as Universidades podem fixar, no exercício de su autonomia, não são de acordo com o CNE  e diretores, são de acordo com a capacidade institucional e as exeg~encias do meio. O CNE NÃO TEM NADA A VER COM O QUANTITATIVO DE VAGAS DA UNIVERSIDADE.

• Alternativa C

  A base que é comum, os currículos são diversos, dependendo das instituições elaborá-los.

• Gabarito: c

  (v) Criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos em lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino.

  (v) Fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes.

  (f) Fixar o número de vagas para ingressos em seus cursos de acordo com as exigências dos Conselhos Municipais de Educação e diretor de ensino da instituição.

  (Art. 53. IV - fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu meio)

  (v) Estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades de extensão.

• AUTONOMIA DAS UNIVERSIDADES (o que as universidades podem fazer):
  1- Criar , organizar e expandir, em sua sede, cursos e programas de educação superior;
  2- Fixar os currículos dos seus cursos e programas (mas tem que observar as diretrizes gerais);
  3- Estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e
  atividades de extensão;
  4- Fixar o número de vagas de acordo com a sua capacidade e as exigências do meio;
  5- Elaborar e reformar seus estatutos;
  6- Conferir graus, diplomas e outros títulos;
  7- Firmar contratos, acordos e convênios;
  8- Aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos (obras, serviços e
  aquisições em geral) e administrar rendimentos;
  9- Administrar rendimentos e deles dispor
  10- Receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de
  convênios com entidades públicas e privadas;
   

• Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre autonomias asseguradas às universidades conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve julgar cada sentença como verdadeira ou falsa. Vejamos:

  (V) Verdadeira.

   "Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições: I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino; (...)"

  (V) Verdadeira.

   "Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições: (...) II - fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes; (...)"

  (F) Falsa.

  O erro é que não é autonomia das universidades fixar números de vagas  ingressos em seus cursos de acordo com as exigências dos Conselhos Municipais de Educação e diretor de ensino da instituição. Vejam o texto legal:

   "Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições: (...) IV - fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu meio; (...)"

  (V) Verdadeira.

   "Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições: (...) III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades de extensão; (...)"

  Portanto, a sequência ficou assim: V, V, F, V.

  Gabarito do monitor: C

Questão 3033247

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia; Legislação da Educação

Sobre a estrutura e o currículo dos cursos de formação inicial de professores para a educação básica em nível superior, assinale a afirmativa INCORRETA.

• A. Mínimo, 3.200 horas de efetivo trabalho acadêmico, em cursos com duração de, no mínimo, 8 semestres ou 4 anos.
• B. 400 horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo.
• C. Apresentar 200 horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes.
• D. Apresentar 400 horas dedicadas ao estágio não obrigatório, na área de formação e atuação na educação infantil, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta incorreta: D

  o correto seria:

  400 horas dedicadas ao estágio supervisionado....

• Estágio "obrigatório". O erro foi colocar "não obrigatório."

  Incorreta: D

• MAS, 3.200 horas? Em qual documento consta? Digo pois na Resolução CNE CP 02 de 2002 constam 2.800 horas.

• Jana Silvestre, na questão traz antes da vírgula "Minimo"...

• Alternativa: D

  Olha o que diz a Resolução do CNE/CP nº 02/2015:

  trata da carga horária dos cursos de Licenciatura, determina o mínimo de 400 horas de carga horária dedicadas ao estágio supervisionado na área de formação e atuação na educação básica.

  OBS: Para o Cargo de Assuntos Educacionais nesta prova poderia concorrer quem fosse graduado em Pedagogia e Licenciatura.

  OBS: Alternativa A

  Vamos ver a atualização CNE/CP Nº 2/2015:

  Quanto aos cursos de LICENCIATURA, a carga horária passou a ser de, “no mínimo, 3.200 horas de efetivo trabalho acadêmico, com duração de, no mínimo, 8 (oito) semestres ou 4 (quatro) anos

  COMPREENDENDO AGORA:

  I - 400 horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo;

  II - 400 horas dedicadas ao estágio supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição;

  III - pelo menos 2.200 horas dedicadas às atividades formativas estruturadas pelos núcleos definidos [...], conforme o projeto de curso da instituição;

  IV - 200 horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes [...], por meio da iniciação científica, da iniciação à docência, da extensão e da monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da instituição (BRASIL, 2015)

Questão 3033250

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia; Legislação da Educação

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, NÃO constituem cursos de formação inicial para os profissionais do magistério para a educação básica, em nível superior:

• A. Cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados.
• B. Cursos de segunda licenciatura.
• C. Cursos de nivelamento de nível médio para os técnicos em assuntos educacionais.
• D. Cursos de graduação em licenciatura.

Gabarito: C

Comentários

• Formação inicial do magistério da educação básica em nível superior compreende:

  I - cursos de graduação de licenciatura;

  II - cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados;

  III - cursos de segunda licenciatura

  (Portal do MEC)

Questão 3033253

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia

Os profissionais do magistério da educação básica compreendem aqueles que exercem atividades de docência e demais atividades pedagógicas, incluindo a gestão educacional dos sistemas de ensino e das unidades escolares de educação básica, nas diversas etapas e modalidades de educação, e possuem a formação mínima exigida pela legislação federal das Diretrizes e Bases da Educação Nacional. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, NÃO é princípio da Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica:

• A. A formação prioritária do técnico em assuntos educacionais para a formação técnica na EJA como compromisso público de Estado, buscando assegurar o direito das crianças, jovens e adultos à educação de qualidade, construída em bases científicas e técnicas sólidas em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica.
• B. A formação dos profissionais do magistério (formadores e estudantes) como compromisso com projeto social, político e ético que contribua para a consolidação de uma nação soberana, democrática, justa, inclusiva e que promova a emancipação dos indivíduos e grupos sociais, atenta ao reconhecimento e à valorização da diversidade e, portanto, contrária a toda forma de discriminação.
• C. A colaboração constante entre os entes federados na consecução dos objetivos da Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, articulada entre o Ministério da Educação, as instituições formadoras e os sistemas e redes de ensino e suas instituições.
• D. A garantia de padrão de qualidade dos cursos de formação de docentes ofertados pelas instituições formadoras e a articulação entre a teoria e a prática no processo de formação docente, fundada no domínio dos conhecimentos científicos e didáticos, contemplando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

Gabarito: A

Comentários

• A- A formação prioritária do técnico em assuntos educacionais para a formação técnica na EJA como compromisso público de Estado, buscando assegurar o direito das crianças, jovens e adultos à educação de qualidade, construída em bases científicas e técnicas sólidas em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica.

• Princípios da Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica:

  I - a formação docente para todas as etapas da educação básica como compromisso público de Estado, buscando assegurar o direito das crianças, jovens e adultos à educação de qualidade (...)

  II - a formação dos profissionais do magistério como compromisso com projeto social, político e ético que contribua para a consolidação de uma nação soberana, democrática, justa, inclusiva e que promova a emancipação dos indivíduos e grupos sociais atenta ao reconhecimento e à valorização da diversidade e, portanto, contrária a toda forma de discriminação.

  III - a colaboração constante entre os entes federados na consecução dos objetivos da Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, articulada entre o Ministério da Educação (MEC), as instituições formadoras e os sistemas e redes de ensino;

  IV - a garantia de padrão de qualidade dos cursos de formação de docentes ofertados pelas instituições formadoras nas modalidades presencial e à distância;

  V - a articulação entre a teoria e a prática no processo de formação docente, fundada no domínio de conhecimentos científicos e didáticos, contemplando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;

  VI - o reconhecimento das instituições de educação básica como espaços necessários à formação inicial dos profissionais do magistério;

  VII - a importância do projeto formativo nas instituições de educação que reflita a especificidade da formação docente, assegurando organicidade ao trabalho das diferentes unidades que concorrem para essa formação e garantindo sólida base teórica e interdisciplinar;

  VIII - a equidade no acesso à formação inicial e continuada, contribuindo para a redução das desigualdades sociais, regionais e locais;

  IX - a articulação entre formação inicial e formação continuada, bem como entre os diferentes níveis e modalidades de educação básica;

  X - a formação continuada entendida como componente essencial da profissionalização docente, devendo integrar-se ao cotidiano da instituição educativa e considerar os diferentes saberes e a experiência docente, bem como o projeto pedagógico da instituição de educação básica;

  XI - a compreensão dos profissionais do magistério como agentes formativos de cultura e, como tal, da necessidade de seu acesso permanente a informações, vivência e atualização culturais.

  (Portal do MEC)

• A criança não se inclui como educando da modalidade da Educação de Jovens e Adultos.

Questão 3033256

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Comunicação e Controle; Gestão Estratégica

A comunicação é um processo social e no ambiente organizacional pode influenciar no alcance dos objetivos. Sobre fluxo de comunicação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) No fluxo de comunicação descendente, são encaminhados normas, procedimentos, métodos e processos.

( ) No fluxo de comunicação ascendente, as pessoas interagem moderadamente e sem distinção de níveis hierárquicos, e o objetivo da mensagem enviada é fornecer a sinergia do grupo.

( ) A comunicação horizontal caracterizada pela formalidade proporciona a socialização de informações e coordenação de atividades interdependentes.

( ) No fluxo de comunicação transversal, a equidade entre os níveis hierárquicos caracteriza a gestão centralizada, bem como a ausência de interação entre os pares.

Assinale a sequência correta.

• A. V, F, F, F
• B. F, V, F, V
• C. V, V, F, F
• D. F, F, V, V

Gabarito: A

Questão 3033259

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Gestão de Pessoas
• Assuntos: Desenvolvendo Pessoas; Treinamento e Desenvolvimento

Sobre o conjunto de etapas que corresponde ao processo de treinamento, analise as afirmativas.

I. Na etapa de levantamento das necessidades de treinamento num cenário reativo, diante de situações desfavoráveis, busca-se solução imediata focando em sanar o problema diagnosticado.

II. A etapa de programação de treinamento consiste em analisar e coordenar as ações consideradas prioritárias e necessárias para serem implementadas em módulos de aprendizagem, conforme previamente planejado.

III. Na etapa de implementação e execução de um treinamento, o preparo técnico de quem o conduzirá é indiferente na relação da qualidade de aplicação do programa.

IV. Quanto à eficácia de um treinamento aferida na etapa de avaliação dos resultados, a reação corresponde a um tipo de avaliação que procura medir, principalmente, se os participantes do programa de treinamento mudaram seu comportamento.

Estão corretas as afirmativas

• A. III e IV, apenas.
• B. I e II, apenas.
• C. II, III e IV, apenas.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: B

Comentários

• a questão se resolve ao se identificar como errado o item III. Na etapa de implementação e execução de um treinamento, o preparo técnico de quem o conduzirá é indiferente na relação da qualidade de aplicação do programa.

  Não é indiferente, é essencial.

  gab B

Questão 3033262

• Banca: UFMT
• Órgão: UFT
• Ano: 2019
• Provas: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Gestão Estratégica; Liderança e Motivação

Assinale o comportamento que NÃO corresponde ao estilo de liderança transformacional.

• A. O líder ajuda os subordinados a entenderem e visualizarem a importância das tarefas e dos resultados e como atingi-los.
• B. O líder tende a assumir riscos e compartilhar ideias, incentivando e estimulando seus liderados a serem criativos e a se tornarem independentes, ao valorizar a aprendizagem em todas as circunstâncias.
• C. O líder se constitui em fonte de inspiração para metas futuras, ao fornecer um significado para o trabalho, um forte senso de propósito que motiva seus liderados a agirem e a investirem esforços por acreditarem em suas capacidades no que diz respeito ao alcance dos objetivos comuns.
• D. O líder esclarece as metas e objetivos, organiza as tarefas e atividades em cooperação com seus funcionários, de modo a garantir que tais metas sejam de fato atingidas e oferecem recompensas financeiras para que isso ocorra.

Gabarito: D

Comentários

• Gab. E

  Quem oferece recompensa financeira é o líder transacional.

  Liderança Transacional: está focada apenas em resultados, não levando em consideração a qualidade de vida de seus colaboradores, utilizando de recompensa ou punição de seus funcionários, de acordo com as falhas e sucessos de cada um.

   Liderança Transformacional: tem seu foco nos resultados, porém também está preocupada com a evolução das pessoas. Ou seja, trata-se de um estilo de liderança mais humanizado e transformador. Sendo menos processual.

• Líder transacional: existe uma autêntica relação de troca entre o líder e o liderado. As trocas normalmente são materiais, como prêmios e incentivos, mas também podem ser de natureza psicológica (exemplos: elogios ou punições). Analisando num contexto prático, estamos falando da gerência que gratifica os funcionários que atingem metas, os diretores de faculdades que bonificam os melhores professores com viagens e tantos outros exemplos.

  Líder transformacional: são líderes visionários, que constroem uma visão. São orientados para o futuro, para o contínuo cenário de mudanças, provocam em seus liderados o espírito provocador, empreendedor, desafiador. Conquistam pela mensagem que transmitem e pelos objetivos que propõem. Normalmente são tidos como lideres carismáticos, não necessariamente abrem mão das recompensas materiais, mas trabalham com muito mais que isso. Em um cenário prático. poderíamos pensar nos líderes que motivam a empresa a ser a melhor do mercado, ou num líder que proponha formas inovadoras de processos fabris menos poluentes.

  Administração Pública sob a ótica dos concursos - Thiago de Luca - 2016

• Gabarito, D

  D) Liderança TRANSACIONAL = "Alcance de objetivos será recompensado"

• A Opção E está ligada ao estilo Transacional. Recompensas por meio do alcance das metas e objetivos, troca, sem desenvolvimento de pessoas.

• Líder Transformacional - TRANSFORMA as pessoas - uso estilos de liderança baseado na pessoa: Carisma ou Referencial

  ,

  Líder Transacional - líder faz uma TRANSAÇÃO / TROCA com seus subordinados: estilos de liderança baseado no cargo --> COERÇÃO e RECOMPENSA

• Gabarito: D

• Líderes Transacionais---Relação de troca, ao atingir Resultados.

  Líder Transdormacional-----Consegue envolver seus subordinados pelo bem da organização ou do grupo

• a) TRANSFORMACIONAL

  B) TRANSFORMACIONAL

  C) TRANSFORMACIONAL

  D) TRANSACIONAL

• A questão cobra conhecimento sobre os tipos de lideranças relacionados às teorias emergentes ou neocarismáticas.

  A questão cobra, especificamente, conhecimento sobre a liderança transformacional. Essa teoria refere-se ao tipo de líder que transcende os limites, aquela que é visionário e causa Impacto considerável na forma em que os liderados enxergam a organização. Além disso, possuem carisma, visão, tratam os liderados de forma individual e estabelecem relações baseadas na confiança.

  Para não confundirmos, traremos o resumo de outros tipos de liderança cobrados juntamente com a liderança transformacional:

  1. Carismático: liderados veem características heroicas no líder.
  2. Transacional: Transação= troca, recompensas.
  3. Transformacional: Visionário, impacto, transcende os limites.

  A questão quer saber qual dos itens NÃO corresponde à uma liderança transformacional.

  A- INCORRETO. Faz parte da liderança transformacional. De acordo com Robbins, essa liderança comunica as suas altas expectativas, utiliza símbolos para focar os esforços e expressa propósito importante de maneira simples.

  B- INCORRETO. Faz parte da liderança transformacional. De acordo com Ribas, os membros são inspirados a transcenderem os próprios papéis na organização e há o estímulo intelectual dos liderados.

  C- INCORRETO. A inspiração faz parte de uma das características da liderança transformacional.

  D- CORRETO. Não está relacionado à liderança transformacional e sim a transacional (transação = troca), que por sua vez é baseado na troca, na recompensa. De acordo com Ribas (2016) é o líder que "conduz ou motiva os liderados na direção das metas preestabelecidas, esclarecendo papéis e exigências do trabalho." Ele estabelece objetivos e organiza as tarefas para que essas sejam atingidas em troca de recompensas.

  Fontes:

  RIBAS, A; RAMALHO, C. Gestão de Pessoas para concursos. 4ª edição. Alumnus. 2016

  ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. 11. ed. Pearson Prentice Hall, 2005.

  GABARITO DA MONITORA: LETRA D

• Transa...( troca ) Recompensa / punição / prêmios

  Transf... ( forma) Inspira / incentiva / estimula