Prova VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes

Questão 3426640

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

Leia o texto para responder à questão.

Só 19% das redes de estados e

municípios investem o adequado em educação

      Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade, de acordo com levantamento feito por pesquisadores do Simulador de Custos para Planejamento de Sistemas Públicos de Educação Básica em Condições de Qualidade (SimCaq). São escolas que ofertam desde o ensino infantil ao ensino médio.

         Os pesquisadores baseiam-se no chamado Custo Aluno Qualidade (Caq) e consideram que, para ofertar uma educação de qualidade, as escolas precisam, por exemplo, oferecer formação continuada aos professores, ter internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca. Precisam ainda ter dinheiro para pagar despesas com conta de luz e água, entre outras.

       De acordo com os dados da plataforma, apenas 19% das redes de ensino públicas, estaduais e municipais investem o considerado adequado. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo. Isso é preocupante”, diz o professor da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto, especialista em financiamento da educação, José Marcelino de Rezende, que integra o Conselho Consultivo do Simcaq.

           Pelas contas, o investimento em educação básica deveria, em média, aumentar em todas as etapas de ensino. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais.

       O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática.           De acordo com o PNE, até 2016, deveria ter sido definido o Caq inicial (Caqi), que é o valor calculado com base nos insumos indispensáveis ao processo de ensino e aprendizagem. Após definido, esse valor deveria ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Caq.         “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda”, diz o coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq.

        Cara ressalta, no entanto, que o aumento de recursos não gera resultados a curto prazo, mas que isso não pode impedir o aumento do financiamento. “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros”, defende.

(https://educacao.uol.com.br. Adaptado)

Sem prejuízo ao sentido original, o título do texto – Só 19% das redes de estados e municípios investem o adequado em educação – está corretamente reescrito em:

• A. Não só as redes de estados como as de municípios investem adequadamente 19% em educação.
• B. Das redes de estados e municípios, só 19% investem o adequado em educação.
• C. 19% das redes de estados e municípios só investem o adequado em educação.
• D. As redes de estados e municípios investem o adequado de 19% em educação.
• E. Das redes de estados e municípios, 19% investem o adequado só em educação.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  A) Não só as redes de estados como as de municípios investem adequadamente 19% em educação ? incorreto, originalmente o termo "só" equivale a "somente"; não só..como (=conjunção coordenativa aditiva, valor de soma de ideias).

  B) Das redes de estados e municípios, só 19% investem o adequado em educação ? correto, advérbio ligado ao valor numérico; o sentido está preservado.

  C) 19% das redes de estados e municípios só investem o adequado em educação ? o advérbio só (=somente) deve estar ligado ao valor numérico.

  D) As redes de estados e municípios investem o adequado de 19% em educação ? incorreto, aqui nem foi utilizado o "só" (=somente).

  E) Das redes de estados e municípios, 19% investem o adequado só em educação ? o advérbio só (=somente) deve estar ligado ao valor numérico, aqui está ligado à área de investimento.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva B

  Das redes de estados e municípios, só 19% investem o adequado em educação.

Questão 3426643

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

Só 19% das redes de estados e

municípios investem o adequado em educação

      Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade, de acordo com levantamento feito por pesquisadores do Simulador de Custos para Planejamento de Sistemas Públicos de Educação Básica em Condições de Qualidade (SimCaq). São escolas que ofertam desde o ensino infantil ao ensino médio.

         Os pesquisadores baseiam-se no chamado Custo Aluno Qualidade (Caq) e consideram que, para ofertar uma educação de qualidade, as escolas precisam, por exemplo, oferecer formação continuada aos professores, ter internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca. Precisam ainda ter dinheiro para pagar despesas com conta de luz e água, entre outras.

       De acordo com os dados da plataforma, apenas 19% das redes de ensino públicas, estaduais e municipais investem o considerado adequado. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo. Isso é preocupante”, diz o professor da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto, especialista em financiamento da educação, José Marcelino de Rezende, que integra o Conselho Consultivo do Simcaq.

           Pelas contas, o investimento em educação básica deveria, em média, aumentar em todas as etapas de ensino. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais.

       O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática.           De acordo com o PNE, até 2016, deveria ter sido definido o Caq inicial (Caqi), que é o valor calculado com base nos insumos indispensáveis ao processo de ensino e aprendizagem. Após definido, esse valor deveria ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Caq.         “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda”, diz o coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq.

        Cara ressalta, no entanto, que o aumento de recursos não gera resultados a curto prazo, mas que isso não pode impedir o aumento do financiamento. “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros”, defende.

(https://educacao.uol.com.br. Adaptado)

De acordo com o texto, o Custo Aluno Qualidade (Caq) é um mecanismo

• A. extraoficial, que faz a análise da aplicação dos insumos em educação e de que forma eles impactam a qualidade do ensino ofertado.
• B. previsto em lei, que foi implementado após o consenso quanto ao mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade.
• C. oficial, que aguarda regulamentação para ser posto em prática e organizar a distribuição dos insumos pela educação básica.
• D. ilegal, que tenta pressionar as autoridades governamentais para obter mais recursos na educação básica e garantir a qualidade do ensino.
• E. não governamental, que realiza estudos tomados como parâmetros nas decisões de direcionamento de recursos às políticas educacionais.

Gabarito: A

Comentários

• Assertiva A

  A

  extraoficial, que faz a análise da aplicação dos insumos em educação e de que forma eles impactam a qualidade do ensino ofertado.

• "... O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática..."

  Portanto... alternativa A.

  extraoficial, que faz a análise da aplicação dos insumos em educação e de que forma eles impactam a qualidade do ensino ofertado.

• Não entendi!! se nunca existiu como ele faz análise?

• Sei que minha opinião não mudará o gabarito, mas posso opinar.

  Diante do trecho do texto: "O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE)."

  Afirmar que é um mecanismo EXTRAOFICIAL?

  Não faz sentido.

• Vejam o comentário da Renata.  "no entanto, nunca chegou a ser oficializado". Ora, se o Caq não é oficial, não tem a chancela do governo, logo ele é extraoficial. O examinador fez um belo jogo de palavras nas alternativas para induzir o candidato ao erro.

• O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE)."

  ??????????????????????????????????????????

• Previsto em lei!!!!!!

• como algo pode ser previsto em LEI e ser considerado EXTRAOFICIAL ? õ.ó.

Questão 3426646

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

Leia o texto para responder à questão.

Só 19% das redes de estados e

municípios investem o adequado em educação

      Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade, de acordo com levantamento feito por pesquisadores do Simulador de Custos para Planejamento de Sistemas Públicos de Educação Básica em Condições de Qualidade (SimCaq). São escolas que ofertam desde o ensino infantil ao ensino médio.

         Os pesquisadores baseiam-se no chamado Custo Aluno Qualidade (Caq) e consideram que, para ofertar uma educação de qualidade, as escolas precisam, por exemplo, oferecer formação continuada aos professores, ter internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca. Precisam ainda ter dinheiro para pagar despesas com conta de luz e água, entre outras.

       De acordo com os dados da plataforma, apenas 19% das redes de ensino públicas, estaduais e municipais investem o considerado adequado. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo. Isso é preocupante”, diz o professor da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto, especialista em financiamento da educação, José Marcelino de Rezende, que integra o Conselho Consultivo do Simcaq.

           Pelas contas, o investimento em educação básica deveria, em média, aumentar em todas as etapas de ensino. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais.

       O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática.           De acordo com o PNE, até 2016, deveria ter sido definido o Caq inicial (Caqi), que é o valor calculado com base nos insumos indispensáveis ao processo de ensino e aprendizagem. Após definido, esse valor deveria ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Caq.         “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda”, diz o coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq.

        Cara ressalta, no entanto, que o aumento de recursos não gera resultados a curto prazo, mas que isso não pode impedir o aumento do financiamento. “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros”, defende.

(https://educacao.uol.com.br. Adaptado)

Na sua fala – “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros” –, Daniel recorre ao emprego de termos em sentido

• A. figurado, organizados em uma relação de causa e efeito, para mostrar que o aumento do financiamento da educação traz muito mais resultados positivos a curto prazo.
• B. próprio, organizados em uma relação de comparação, para mostrar que a educação tem necessidades que exigem investimentos para resultados de curto prazo.
• C. figurado, organizados em uma relação de comparação, para mostrar que os investimentos em educação devem voltar-se para os resultados para além do curto prazo.
• D. próprio, organizados em uma relação de condição, para mostrar que os resultados a longo prazo podem ser muito mais proveitosos à educação do que os de curto prazo.
• E. figurado, organizados em uma relação de explicação, para mostrar que a educação corre risco de não gerar resultados, pois se impediu o aumento de financiamento.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

   ?Educação é maratona, não é corrida de 100 metros?

  ? Temos um sentido irreal, um sentido figurado, conotativo (=conto de fadas); empregou-se uma metáfora, trata-se de uma comparação sem o uso explícito de um conectivo comparativo (=a ideia é que a educação se constrói através de um longo caminho "maratona" e não através de um caminho curto "corrida de 100 metros").

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva C

  figurado, organizados em uma relação de comparação, para mostrar que os investimentos em educação devem voltar-se para os resultados para além do curto prazo.

• Concurso é uma maratona também e não uma corrida de 100 metros ! Não desista , Deus vai te honrar.

  ""Eu asseguro: Quem ouve a minha palavra e crê naquele que me enviou tem a vida eterna e não será condenado, mas já passou da morte para a vida. " João 5.24

Questão 3426649

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Conjunções: Relação de causa e consequência; Interpretação de Textos; Morfologia; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

Só 19% das redes de estados e

municípios investem o adequado em educação

      Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade, de acordo com levantamento feito por pesquisadores do Simulador de Custos para Planejamento de Sistemas Públicos de Educação Básica em Condições de Qualidade (SimCaq). São escolas que ofertam desde o ensino infantil ao ensino médio.

         Os pesquisadores baseiam-se no chamado Custo Aluno Qualidade (Caq) e consideram que, para ofertar uma educação de qualidade, as escolas precisam, por exemplo, oferecer formação continuada aos professores, ter internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca. Precisam ainda ter dinheiro para pagar despesas com conta de luz e água, entre outras.

       De acordo com os dados da plataforma, apenas 19% das redes de ensino públicas, estaduais e municipais investem o considerado adequado. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo. Isso é preocupante”, diz o professor da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto, especialista em financiamento da educação, José Marcelino de Rezende, que integra o Conselho Consultivo do Simcaq.

           Pelas contas, o investimento em educação básica deveria, em média, aumentar em todas as etapas de ensino. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais.

       O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática.           De acordo com o PNE, até 2016, deveria ter sido definido o Caq inicial (Caqi), que é o valor calculado com base nos insumos indispensáveis ao processo de ensino e aprendizagem. Após definido, esse valor deveria ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Caq.         “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda”, diz o coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq.

        Cara ressalta, no entanto, que o aumento de recursos não gera resultados a curto prazo, mas que isso não pode impedir o aumento do financiamento. “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros”, defende.

(https://educacao.uol.com.br. Adaptado)

Há uma relação de causa e consequência entre as informações no seguinte trecho do texto:

• A. Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade... (1º parágrafo)
• B. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo.” (3º parágrafo)
• C. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais. (4º parágrafo)
• D. “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda...” (7º parágrafo)
• E. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq. (7º parágrafo)

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? O FATO DE (CAUSA) ter mais recurso na educação FAZ COM QUE (CONSEQUÊNCIA/EFEITO) interfira nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva D

  Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda...” (7º parágrafo)

• causa------ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida.

  conseq---------Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda...” (7º parágrafo)

• O fato de fez com quê

• Na letra D, o primeiro período expressa uma ideia de causa; já o segundo período traz a ideia de consequência.

  Isso pode ser evidenciado pela reescrita:

  Professores recebem melhor, escolas ficam mais bem equipadas e a merenda fica melhor devido à maior quantidade de recursos para a educação.

  Resposta: Letra D

Questão 3426652

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Leia o texto para responder à questão.

Só 19% das redes de estados e

municípios investem o adequado em educação

      Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade, de acordo com levantamento feito por pesquisadores do Simulador de Custos para Planejamento de Sistemas Públicos de Educação Básica em Condições de Qualidade (SimCaq). São escolas que ofertam desde o ensino infantil ao ensino médio.

         Os pesquisadores baseiam-se no chamado Custo Aluno Qualidade (Caq) e consideram que, para ofertar uma educação de qualidade, as escolas precisam, por exemplo, oferecer formação continuada aos professores, ter internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca. Precisam ainda ter dinheiro para pagar despesas com conta de luz e água, entre outras.

       De acordo com os dados da plataforma, apenas 19% das redes de ensino públicas, estaduais e municipais investem o considerado adequado. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo. Isso é preocupante”, diz o professor da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto, especialista em financiamento da educação, José Marcelino de Rezende, que integra o Conselho Consultivo do Simcaq.

           Pelas contas, o investimento em educação básica deveria, em média, aumentar em todas as etapas de ensino. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais.

       O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática.           De acordo com o PNE, até 2016, deveria ter sido definido o Caq inicial (Caqi), que é o valor calculado com base nos insumos indispensáveis ao processo de ensino e aprendizagem. Após definido, esse valor deveria ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Caq.         “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda”, diz o coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq.

        Cara ressalta, no entanto, que o aumento de recursos não gera resultados a curto prazo, mas que isso não pode impedir o aumento do financiamento. “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros”, defende.

(https://educacao.uol.com.br. Adaptado)

Assinale a alternativa em que o enunciado atende à norma-padrão de concordância verbal.

• A. Deveriam ocorrer aumento do investimento em educação básica em todas as etapas do ensino, para que se evite divergências como as verificadas com creches em área rural.
• B. De acordo com Cara, mais recursos não geram resultados a curto prazo, mas isso não pode impedir que se aumente o investimento do financiamento para a educação.
• C. Formação docente, internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca requer investimentos contínuos para que se possa ofertar uma educação de qualidade.
• D. Os insumos indispensáveis aos processos de ensino e aprendizagem serviria como base para o cálculo do Custo Aluno Qualidade inicial, que deveria ser depois reajustado.
• E. A educação pública de estados e municípios expõem a falta de financiamento para ofertar educação de qualidade, segundo levantamento feito por pesquisadores do SimCaq.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  A) Deveriam ocorrer aumento do investimento em educação básica em todas as etapas do ensino, para que se evite divergências como as verificadas com creches em área rural ? sujeito posposto ao verbo; o quê deveria ocorrer (aumento deveria ocorrer).

  B) De acordo com Cara, mais recursos não geram resultados a curto prazo, mas isso não pode impedir que se aumente o investimento do financiamento para a educação ? correto!

  C) Formação docente, internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca requer investimentos contínuos para que se possa ofertar uma educação de qualidade ? temos um sujeito composto, concordância verbal deve ser realizada no plural (=requerem).

  D) Os insumos indispensáveis aos processos de ensino e aprendizagem serviria como base para o cálculo do Custo Aluno Qualidade inicial, que deveria ser depois reajustado ? sujeito simples com núcleo no plural "insumos", o correto é flexionar o verbo ao plural (=serviriam).

  E) A educação pública de estados e municípios expõem a falta de financiamento para ofertar educação de qualidade, segundo levantamento feito por pesquisadores do SimCaq ? sujeito simples com núcleo no singular "educação", o correto é manter o verbo no singular (=expõe).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva b

  De acordo com Cara, mais recursos não geram resultados a curto prazo, mas isso não pode impedir que se aumente o investimento do financiamento para a educação.

Questão 3426655

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase; Há-a; Problemas da língua culta

No Brasil, embora pareça uma meta distante, são significativos os avanços na educação desde os anos 90: universalizou-se, praticamente, o acesso _______ educação básica, e é crescente o número de anos de escolaridade de crianças e jovens. Esses avanços comprovam que não _____ outro caminho, senão o de seguir com o foco na consolidação de políticas públicas, que garantam a permanência e o direito ______ uma aprendizagem de qualidade. É preciso fortalecer a gestão escolar, priorizando ______ dimensão pedagógica; criar oportunidades para que os professores tenham uma formação inicial e continuada de qualidade e um plano de carreira; implementar currículos alinhados ______ realidades de cada região; garantir recursos didáticos contemporâneos e infraestrutura para todas as escolas e aprimorar os mecanismos de financiamento da Educação Básica como o Fundeb.

(https://oglobo.globo.com. Adaptado)

Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do texto devem ser preenchidas, respectivamente, com:

• A. à … há … a … à … à
• B. a … há … à … a … as
• C. à … à … a … à … às
• D. a … a … à … à … as
• E. à … há … a … a … às

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  No Brasil, embora pareça uma meta distante, são significativos os avanços na educação desde os anos 90: universalizou-se, praticamente, o acesso à educação básica, e é crescente o número de anos de escolaridade de crianças e jovens. Esses avanços comprovam que não há outro caminho, senão o de seguir com o foco na consolidação de políticas públicas, que garantam a permanência e o direito a uma aprendizagem de qualidade. É preciso fortalecer a gestão escolar, priorizando a dimensão pedagógica; criar oportunidades para que os professores tenham uma formação inicial e continuada de qualidade e um plano de carreira; implementar currículos alinhados às realidades de cada região; garantir recursos didáticos contemporâneos e infraestrutura para todas as escolas e aprimorar os mecanismos de financiamento da Educação Básica como o Fundeb.

  ? 1ª lacuna: acesso a algo (preposição "a" + artigo definido "a" que acompanha o substantivo feminino "educação" (=crase ? à educação); 2ª lacuna: não há outro caminho (=verbo "haver" usado com o sentido de "existir); 3ª lacuna: direito a algo (=somente a preposição "a" antes do artigo indefinido "uma"); 4ª lacuna: priorizando alguma coisa (=verbo transitivo direto, somente o artigo definido "a" presente); 5ª lacuna: alinhados a alguma coisa (=preposição "a" + artigo definido "as" que acompanha o substantivo feminino "realidades"= crase ? às realidades).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva E

  à … há … a … a … às

• o acesso ___à____ educação básica.

  O verbo acessar, nesse contexto, é transitivo indireto.

  O acesso a algo. Logo, temos uma preposição.

  Temos um substantivo que permite o uso do artigo ''a''.

  Portanto, temos o fenômeno da crase.

  O acesso a + a educação.

  -------------------------------------------------------------------

  Esses avanços comprovam que não __há___ outro caminho

  Temos o ''há'' do verbo haver que está com sentido de existir.

  Não existe outro caminho.

  -----------------------------------------------------------------

  permanência e o direito ___a___ uma aprendizagem

  Direito a algo. Logo, temos um termo que rege preposição.

  Porém, estamos diante de um artigo indefinido.

  O direito a + a aprendizagem. OK.

  O direito a + uma aprendizagem. Errado.

  -----------------------------------------------------------------

  priorizando ___a___ dimensão pedagógica

  O verbo priorizar, nesse contexto, é transitivo direto.

  Se não tem preposição, como vai ter crase?

  ------------------------------------------------------------------

  currículos alinhados ___às___ realidades de cada

  O verbo alinhar, nesse contexto, é transitivo indireto.

  Temos um substantivo que permite o uso do artigo ''a''.

  Alinhado a + a realidade.

  Logo, temos a ocorrência da crase.

  ----------------------------------------------------------------

Questão 3426658

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

          Como escurecia, o diretor fez o clarim chamar à forma.

     Debaixo do aguaceiro que não cessava, o colégio alinhou-se como bem pôde. Muitos, queixando-se de saúde delicada, obtiveram dispensa desta inoportuna disciplina de equilíbrio; seguiram adiante para o portão abrigado do jardim... Após, fomos os outros, em marcha regular, pingando de molhados. A fita vermelha dos gorros desbotava-se-nos pelo rosto em fios de sangue.          Quando chegamos ao portão, já nos esperavam os bondes especiais. Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante, apareceu a família do Aristarco* com alguns professores, que lá tinham jantado.

    No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. Preventivo louvável de prudência, depois dos excessos da tempestade sofrida. O descanso foi simplesmente um prolongamento da pândega do passeio. Para cessar a desordem, tocou-se a estudo... Baixamos ao salão geral. Aristarco, reassumindo a dureza olímpica da seriedade habitual, apresentou-se e perguntou asperamente se pretendíamos que a vida passasse a ser agora um piquenique perpétuo na desmoralização. Tacitamente negamos e a tranquilidade normal entrou nos eixos.

(Raul Pompéia, O Ateneu)

* diretor do colégio.

No texto, o autor explica que

• A. os alunos voltaram para o colégio depois de um piquenique que terminou com uma tempestade e mantiveram nos dormitórios a animação do evento.
• B. a possibilidade de uma chuva fez com que os alunos voltassem ao colégio onde, retirados em seus dormitórios, perderam o entusiasmo da tarde.
• C. o diretor resolveu manter o piquenique mesmo sob um aguaceiro, mas alunos com saúde frágil observaram que poderia ser perigoso ficarem ali.
  
• D. a volta ao colégio não aplacou a felicidade dos jovens, mesmo após o fim do piquenique, pois eles planejavam desmoralizar o diretor.
• E. o diretor fora severo com os alunos no piquenique, razão pela qual os jovens decidiram pela balbúrdia quando voltaram aos seus dormitórios.

Gabarito: A

Comentários

• Assertiva A

  os alunos voltaram para o colégio depois de um piquenique que terminou com uma tempestade e mantiveram nos dormitórios a animação do evento.

• Pândega = festa. Com isso, você chega à alternativa A.

• Que texto complicado de compreender!

•  No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. (...) O descanso foi simplesmente um prolongamento da pândega do passeio.

  Pândega = festa ruidosa com comidas e bebidas; festança.

  Gabarito A

• O problema é um só: Saber o que é pândega.

  Confesso que nunca havia ouvido/lido antes..

• Simplesmente um prolongamento da pândega do passeio. Para cessar a desordem...

  Pandega

  Para cessar a desordem

Questão 3426661

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

          Como escurecia, o diretor fez o clarim chamar à forma.

     Debaixo do aguaceiro que não cessava, o colégio alinhou-se como bem pôde. Muitos, queixando-se de saúde delicada, obtiveram dispensa desta inoportuna disciplina de equilíbrio; seguiram adiante para o portão abrigado do jardim... Após, fomos os outros, em marcha regular, pingando de molhados. A fita vermelha dos gorros desbotava-se-nos pelo rosto em fios de sangue.          Quando chegamos ao portão, já nos esperavam os bondes especiais. Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante, apareceu a família do Aristarco* com alguns professores, que lá tinham jantado.

    No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. Preventivo louvável de prudência, depois dos excessos da tempestade sofrida. O descanso foi simplesmente um prolongamento da pândega do passeio. Para cessar a desordem, tocou-se a estudo... Baixamos ao salão geral. Aristarco, reassumindo a dureza olímpica da seriedade habitual, apresentou-se e perguntou asperamente se pretendíamos que a vida passasse a ser agora um piquenique perpétuo na desmoralização. Tacitamente negamos e a tranquilidade normal entrou nos eixos.

(Raul Pompéia, O Ateneu)

* diretor do colégio.

No contexto da narrativa, a pergunta feita por Aristarco aos estudantes

• A. humilha-os, pois expõe a inferioridade econômica e moral da maior parte deles.
• B. instiga os alunos a estudarem, reforçando-lhes o comportamento que tiveram à tarde.
• C. imprime um ar de competição entre os jovens, para que se dediquem aos estudos.
• D. visa manter o ambiente de descontração vivido no piquenique, que muito lhe agradou.
• E. funciona como uma advertência, considerando-lhes recriminável o comportamento.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  ? Aristarco, reassumindo a dureza olímpica da seriedade habitual, apresentou-se e perguntou asperamente se pretendíamos que a vida passasse a ser agora um piquenique perpétuo na desmoralização. Tacitamente negamos e a tranquilidade normal entrou nos eixos.

  ? A pergunta feita por Aristarco aos alunos os adverte e repreende o comportamento que eles estavam entendo (=acusando-os de acomodação perante a situação).

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva E

  Aristarco, reassumindo a dureza olímpica da seriedade habitual, apresentou-se e perguntou asperamente se pretendíamos que a vida passasse a ser agora um piquenique perpétuo na desmoralização. Tacitamente negamos e a tranquilidade normal entrou nos eixos.

Questão 3426664

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia; Preposições

Leia o texto para responder à questão.

          Como escurecia, o diretor fez o clarim chamar à forma.

     Debaixo do aguaceiro que não cessava, o colégio alinhou-se como bem pôde. Muitos, queixando-se de saúde delicada, obtiveram dispensa desta inoportuna disciplina de equilíbrio; seguiram adiante para o portão abrigado do jardim... Após, fomos os outros, em marcha regular, pingando de molhados. A fita vermelha dos gorros desbotava-se-nos pelo rosto em fios de sangue.          Quando chegamos ao portão, já nos esperavam os bondes especiais. Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante, apareceu a família do Aristarco* com alguns professores, que lá tinham jantado.

    No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. Preventivo louvável de prudência, depois dos excessos da tempestade sofrida. O descanso foi simplesmente um prolongamento da pândega do passeio. Para cessar a desordem, tocou-se a estudo... Baixamos ao salão geral. Aristarco, reassumindo a dureza olímpica da seriedade habitual, apresentou-se e perguntou asperamente se pretendíamos que a vida passasse a ser agora um piquenique perpétuo na desmoralização. Tacitamente negamos e a tranquilidade normal entrou nos eixos.

(Raul Pompéia, O Ateneu)

* diretor do colégio.

Assinale a alternativa em que as preposições destacadas formam, correta e respectivamente, expressões com sentido de finalidade e de lugar.

• A. Debaixo do aguaceiro que não cessava, o colégio alinhou-se... (2º parágrafo); Baixamos ao salão geral. (4º parágrafo)
• B. ... seguiram adiante para o portão abrigado do jardim... (2º parágrafo); Após, fomos os outros, em marcha regular... (2º parágrafo)
• C. No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. (4º parágrafo); Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante... (3º parágrafo)
• D. Para cessar a desordem, tocou-se a estudo... (4º parágrafo); ... apareceu a família do Aristarco com alguns professores... (3º parágrafo)
• E. ... e a tranquilidade normal entrou nos eixos. (4º parágrafo); Quando chegamos ao portão... (3º parágrafo)

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios ? Ordem de subir com qual finalidade, com qual objetivo? Para descansar (=a descanso; a fim de descansar).

  ? Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante ? a preposição está dando início a um adjunto adverbial de lugar (=expressa exatamente valor semântico locativo).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Nem sempre a preposição "para", trará ideia de finalidade. Ela pode trazer também sentido de destino ou direção.

  Exemplo: Olhe para frente!

  Tem sempre que se atentar ao contexto da oração.

  No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. (4º parágrafo); Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante... (3º parágrafo)

  ... subir a descanso - subir a fim de descansar, ou ainda, subir para descansar.

  ... à entrada - indica um lugar.

• Esta é uma questão sobre o uso de preposições e seus significados.
  
  Vejamos o sentido expresso em cada uma das preposições destacadas.
  
  A) Debaixo do aguaceiro que não cessava, o colégio alinhou-se... (2º parágrafo); Baixamos ao salão geral. (4º parágrafo)
  Incorreto, do (de+o) indica circunstância de lugar e ao (a+o)  indica movimento. 
  
  B) ... seguiram adiante para o portão abrigado do jardim... (2º parágrafo); Após, fomos os outros, em marcha regular... (2º parágrafo)
  Incorreto, para indica movimento no espaço e em denota modo /meio.
  
  C) No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. (4º parágrafo); Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante... (3º parágrafo)
  Correto, a indica fim ou destino (equivalente a para) e à (a+a) denota lugar.
  
  D) Para cessar a desordem, tocou-se a estudo... (4º parágrafo); ... apareceu a família do Aristarco com alguns professores... (3º parágrafo)
  Incorreto, para indica finalidade e com exprime circunstância de companhia.
  
  E) ... e a tranquilidade normal entrou nos eixos. (4º parágrafo); Quando chegamos ao portão... (3º parágrafo)
  Incorreto, nos (em+o) denota lugar em sentido próprio ou figurado e ao (a+o) indicia lugar.
  
  Gabarito da Professora: Letra C.

Questão 3426667

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Windows 7

O professor de ciências pretende arrastar, utilizando o botão principal do mouse, a pasta Cerquilho da biblioteca Documentos de um computador com MS-Windows 7, instalado em sua configuração original, para um pen drive já plugado nesse mesmo computador. Sabendo-se que o pen drive contém somente um documento do MS-Word 2010 chamado Cerquilho.docx, assinale a alternativa em relação ao resultado dessa ação.

• A. Movimentação da pasta Cerquilho para o pen drive.
• B. Colagem de uma cópia da pasta Cerquilho no pen drive.
• C. Mensagem de erro, pois já existe um objeto chamado Cerquilho.docx no pen drive.
• D. Mesclagem dos objetos, fazendo com que o documento Cerquilho.docx seja transferido para a pasta Cerquilho recém arrastada para o pen drive.
• E. Exclusão do documento Cerquilho.docx para acomodar a pasta de mesmo nome arrastada para o pen drive.

Gabarito: B

Comentários

• Assertiva b

  B

  Colagem de uma cópia da pasta Cerquilho no pen drive.

• Gabarito B.

  Mesma unidade, em regra, MOVE.

  Unidade diferente, em regra, COPIA.

  Computador ------> pendrive (são unidades diferentes, então o arquivo será copiado).

  Ah,mas tem o mesmo nome! Não pode ter arquivos com a mesma extensão com o mesmo nome. No caso temos uma PASTA chamada Cerquilho e um DOCUMENTO DE TEXTO chamado Cerquilho, não há problema algum em ter o mesmo nome.

  DICA EXTRA: O Windows não diferencia maiúsculas de minúsculas. Se eu criar um arquivo no word chamado SIMONE e tentar criar outro chamado simone, o Windows não aceita pois já tem um arquivo com esse nome.

• Na mesma unidade: Move

  Se apertar CTRL = CÓPIA

  Em unidade diferente copia:

  SE APERTAR SHIFT = MOVE

  E se apertar ALT, Matheus?

  Cria-se um atalho...

  Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

• Ótimo comentário da Simone Santos e só pra complementar. Já o SO da Linux, ele diferencia as letras minúsculas das maiúsculas, é o Case-sensitive.

• Unidades distinhas= faz copia

  Unidades iguais= move

• Gabarito C

  Colagem de uma cópia da pasta Cerquilho no pen drive. – Gabarito!

  Para conhecimento: MOVIMENTAÇÃO

  substantivo feminino, ato ou efeito de movimentar(-se); movimento, expressão de acúmulo de atividades, diversões, açodamentos etc.; agitação, alvoroço.

• Questãozinha pra confundir o candidato: Cerquilho esta na pasta documentos, não diz qual a extensão(o que pode confundir se vc achar que é docx pelo fato de estar em documentos) , mas diz que tem uma pasta no pen-drive com o nome Cerquilho.DOCX. Se vc não tem essa percepção vai marca a letra errada.

• No sistema operacional Windows, o mouse poderá ser usado para realizar operações de movimentação de itens nas unidades de armazenamento do computador, e entre elas.
  
  
  Ao arrastar itens entre unidades diferentes, eles serão copiados.
  
  
  O item que está sendo copiado é uma pasta, e não entra em conflito com o documento (arquivo DOCX) existente no pendrive. Se um arquivo chamado Cerquilho.docx estivesse sendo arrastado para o pendrive, ele seria copiado. Se já existe um arquivo com o mesmo nome e mesma extensão no pendrive, o Windows sugere a substituição do arquivo, manter ambos (com nomes diferentes) ou cancelar a ação.
  
  
  Se temos uma pasta chamada Cerquilho e no pendrive também temos uma pasta com o mesmo nome, ao arrastar o item para o pendrive, o Windows solicita confirmação do usuário para substituir, mesclar ou cancelar a ação.
  
  
  
  
  Gabarito do Professor: Letra B.
  

• Esse examinador que fez essa prova tinha que tomar uns tapas. Mesmo nessa questão, um pouco mais "fácil", usou palavras que são usadas para outras ações tentando confundir o candidato

Questão 3426670

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2010

Assinale a alternativa que contém um campo predefinido da categoria informação sobre o documento no MS-Word 2010, na sua configuração original.

• A. AutoNum.
• B. DocData.
• C. UserInitials.
• D. UserName.
• E. NumWords.

Gabarito: E

Comentários

• Não entendi nem a pergunta. Alguém sabe?

• Assertiva E

  Abra o documento do Word e posicione o cursor onde você gostaria de colocar a contagem de palavras , clicando uma vez . Uma vez inserido , o atual contagem de palavras aparecerá à esquerda da sua posição do cursor. Adicione um espaço e continuar a escrever após a inserção se você está incluindo -o no meio de uma frase.

  2

  Clique em "Inserir " e clique em " Partes Rápidas " no menu de texto. No menu partes rápida, selecione " Campo ". Isso

  abrir a tela de seleção de campo.

  3

  no menu drop-down "Categorias" , selecione " Informações sobre o documento . " Na caixa "Campo nomes ", selecione " numwords " e clique em "OK".

  Numwords não irá atualizar a contagem de palavras automaticamente.

• caiu para prof de educação basica,imaginem se fosse para professor de educação avançada kkkkkk

• Gabarito E! NumWords.

  Para quem não entendeu:

  .Entendimento: O Word pode inserir a contagem de palavras no seu documento "ele usa um campo predefinido = "que são palavras/texto selecionado"

  .Enunciado da questão: Assinale a alternativa que contém um campo predefinido da categoria informação sobre o documento no MS-Word 2010, na sua configuração original.

  .Caminho:

  ① Selecione suas palavras/texto onde deseja que a contagem de palavras apareça.

  ② Vá no > Word> Aba Inserir > Aba Textos> Partes Rápidas > Campo> (no seu lado esquerdo tem algumas opções com uma barra, procure> NumWords., quando encontrar da um clique em cima e >OK. 

  ③ Ao voltar na Pagina inicial verá um número no final das suas palavras/texto selecionado (predefinido) que é a contagem de palavras usadas = NumWords.

• alguém anotou a placa do atropelamento?

  gb E

• Só acho que falta as bancas observarem o princípio da razoabilidade na elaboração das questões!

  É razoável criar uma questão deste aprofundamento para professor de artes? Enfim! Não sei quando que vai existir um padrão e controle sobre a bagunça descontrolada dessas bancas.

• Misericórdia

• nunca vi a vunesp buscar tão fundo igual a essa prova em informática

• Li 10x e continuei sem entender a pergunta

• Palhaçada são as bancas cobrarem decoreba de menus do Office!

  Isso mede o candidato em quê?

  Isso deixa o futuro servidor mais apto em quê?

  Decorar menus que estarão à mão dele, bastando clicar?

• Onde fica a tal "noção" de informatica, porque questões como essa nem o desenvolvedor da windows iria lembrar.

• GABARITO: RESPOSTA E

• Se pra prof de educação básica tá assim. O diretor dessa escola aí, tem no minimo PhD no MiT.

• Passou do limite !! Vunesp esta pensando o quê ?

  Não recomendo violência, mas seria compreensivo quem fizesse algo a respeito com tais preparadores sem noção.

• deixem de reclamar , utilizem sua memória .

• esse concurso é para professor de informática avançada de word ou de educação básica infantil?

• Essa questão é pra ninguém fechar a prova !

• ó o caminho: http://prntscr.com/svxfs7

• Mas o que é isso???

  Mas o que é isso??

  Já acabou, Vunesp? hahaah

• Pessoal, eu tenho licenciatura em letras. Apesar do salário ruim que o Estado e Município pagam, as provas, seja qual for a matéria, por exemplo, português, informática, escrita, são todas muito complicadas. As provas que prestamos, por exemplo, também são complexas, TJ/SP, PC, PM, mas nada comparado a prova para ser professor. Assim, percebe-se que o problema da educação não são os professores, mas a sistemática de ensino adotada pelo o MEC por quase 30 anos. Os professores são qualificados, quase todos têm pós-graduação, super inteligentes, mas uma parte da sociedade ainda pensa que a culpa pelo o fracasso da educação do Brasil é do professor. Vocês podem observar aí o nível de dificuldade para ser professor neste país. Infere-se que, destarte, que quem passar tem um um nível de conhecimento adequado para lecionar. Detalhe. Diversas matérias, mas o que o professor de português de fato deveria ensinar ao aluno? Português. Mas observem que até a cobrança para aprovação deste, é tudo errado. Esse país é um a cópia de tudo o que se faz em países sub-desenvolvidos. Misericórdia.

• Esse examinador bateu com o dedinho na quina da mesa antes de elaborar a questão, pura maldade.

• MELHOR COMENTÁRIO DA LI FARIAS

  REPOSTANDO:

  Gabarito E! NumWords.

  Para quem não entendeu:

  .Entendimento: O Word pode inserir a contagem de palavras no seu documento "ele usa um campo predefinido = "que são palavras/texto selecionado"

  .Enunciado da questão: Assinale a alternativa que contém um campo predefinido da categoria informação sobre o documento no MS-Word 2010, na sua configuração original.

  .Caminho:

  ① Selecione suas palavras/texto onde deseja que a contagem de palavras apareça.

  ② Vá no > Word> Aba Inserir > Aba Textos> Partes Rápidas > Campo> (no seu lado esquerdo tem algumas opções com uma barra, procure> NumWords., quando encontrar da um clique em cima e >OK. 

  ③ Ao voltar na Pagina inicial verá um número no final das suas palavras/texto selecionado (predefinido) que é a contagem de palavras usadas = NumWords.

  Gostei

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  Respostas

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  Reportar abuso

• O examinador foi no centro do centro das funcionalidades do Word...

  .

  1) Vá na Guia Inserir

  2) Vá no Grupo Texto

  3) Clique em "Explorar Partes Rápidas"

  4) Clique em campo;

  5) Irá abrir uma caixa "Campo";

  6) Escolha a Categoria "Informação", dita na questão;

  7) Lá estão os nomes dos campos, dentre eles esse tal de "NumWords"

  .

  Ao meu ver, essa questão foi muita sacanagem por parte de quem elaborou. Se esse cidadão estivesse em nosso lugar, nem ele saberia.

• Um par de aspas já ia ter ajudado bastante pelo menos na leitura da questão, tá loko:

  Assinale a alternativa que contém um campo predefinido da categoria "informação sobre o documento no MS-Word 2010", na sua configuração original.

• Desnecessário

• O editor de textos Microsoft Word, do pacote Microsoft Office, permite a inserção de textos, imagens, tabelas, campos, objetos gráficos, links de Internet, entre muitos outros recursos.
  
  
  No Microsoft Word, campo predefinido é uma informação que pode ser adicionada no documento através de uma variável, e será atualizada quando necessário ou a cada vez que o documento for aberto.
  
  Na guia Inserir, em Partes Rápidas, o usuário poderá escolher a opção Campo.
  
  
  Entre as informações que podem ser inseridas no documento, temos: Author (Autor), Comments (Comentários), DocProperty (Propriedade do documento), FileName (nome do arquivo), FileSize (tamanho do arquivo), Keywords (palavras-chaves), LastSavedBy (salvo por último por ...), NumChars (Número de caracteres), NumPages (Número de Páginas), NumWords (Número de Palavras), Subject (Assunto), Template (Modelo) e Title (Título).
  
  
  
  Fonte: cedido pelo professor.
  
  
  Gabarito do Professor: Letra E.
  

• Nunca nem vi.

• Errei? Errei. Mas não erro mais. Só de ódio.

  Não vou esquecer dessa sua sacanagem, Dona Vunesp. Te pego na saída.

• Resposta, ainda que implícita, está no comando da questão. Quando se lê alguma coisa de MS-word-2010.

  *NumWord.

• Esse tipo de questão seria razoável pra professor de informática ou num concurso de TI. Agora, exigir isso pra professor de ARTES?? Por isso que o Brasil não vai pra frente. Já começa errado na seleção de professor

• Que isso?

• Inserir - Texto - Partes rápidas - Campo - Depois em categorias coloca o que a questão pediu

  Bom, na minha opinião questão de altissimo nivel, só acerta uma questão dessas quem é cagão ou quem comeu o word por inteiro. Recomendo que pelo menos saibam que isso existe, deem uma olhada ai no word de vcs.

• Erraria na prova e nem ficaria triste, daria um chutão.

  Parabéns pra quem sabe.

• Noites traiçoeiras...

• Quem acertou viu o gabarito comentado antes kkkkkk

• professora de ARTES! MALUCO! De que jeito?

• Quem fez essa questão não estava em um bom dia, nessa parte tem quase 50 itens para escolher

• Oi gente sou eu de novo! Criei vergonha na cara e, depois de errar exatamente 4 vezes, pensei " PRECISO DAR UM JEITO NA MINHA VIDA, EU JÁ PERDI O AMOR PRÓPRIO E É SÓ HUMILHAÇÃO"... Daí, como eu não sou da área da informatica e tals, assimilei um jeito bem leigo pra pessoas, que como eu , tem muita dificuldade com essa matéria infinita.

  Entrei no word e fiz os árduos caminhos :

  1- GUIA: INSERIR

  2- GRUPO : TEXTO

  3- CLICA EM "PARTES RÁPIDAS" e depois em "CAMPOS"

  DAÍ, aparece uma janela que tem uma opção escrita "CATEGORIAS" , E NESSA OPÇÃO TEREMOS :

  A)Automação de documentos

  B) Data e hora

  C) Equações e formulas

  D) ÍNDICES

  E) INFORMAÇÕES SOBRE O DOCUMENTO

  F)INFORMAÇÕES SOBRE O USUARIO

  G)MALA DIRETA

  H)NUMERAÇÃO

  I) VINCULOS E REFERENCIAS

  DÁI , quando a gente seleciona uma categoria , qualquer delas, aparece mais um tanto de opção q c nunca vai usar na sua vida, mas com relação a categoria.

  A questão pede uma informação que aparece na categoria " INFORMAÇÃO SOBRE O DOCUMENTO"

  SE A GNT SOUBER A "LITTLE BIT " DE INGLES DA CERTO! , SE N .. DA RUIM... AGORA OLHA::

  AutoNum. - acreditem , está na categoria "NUMERO" HAHAHA OBVIAMENTE, deve significar "numeros automaticos" kkkkk

  DocData. - Esse n tem , mas la a gente tem o "DATE" que chocando um total de zero pessoas esta na categoria "DATA E HORA"

  UserInitials.- USER = USUARIO ( traduzindo here "INICIAIS DO USUARIO"!) - Pasmem!, ele está na categoria "USUARIO"

  UserName. - Explicação above hahahahah OLHA O TRASLATE " NOME DE USUARIO"

  NumWords - Traduzindo temos "Numero de palavras" DAÍ , c vc parar pra pensar , isso é uma "INFORMAÇÃO SOBRE O DOCUMENTO" e a titulo de curiosidade , la vc tambem vai encontrar "autor" , "numero de caracteres" , "titulo"... ( tudo em english viu people?)

  • Tem muitas coisas lá que podem te matar e essa dica pode não te salvar, mas sei lá, um direcionamento pra chutar pode ser útil. Sei que me empolguei no "ingles" então SORRY!

  E QUE "GOD HELP US"!

• A menos que você coma "Microsoft Word" com arroz e feijão durante toda a sua vida, você não terá mais que 20% de chance de acertar uma questão absurda dessa.

• examinador de informática não tem mãe não. Não é possível. ô bicho ruim

• Cé Lôco Fiiu

• Sentimento de revolta e ódio ao se deparar com uma questão dessa na prova. Realmente lamentável.

• Alguém coloca que isso não cai no TJ SP/2021, por favor.

• professor de artes/genio da inoformática.

• Word 365:

  https://ibb.co/6JP6nsW

• Eu como serei Policia Civil, irei perguntar para o mala: onde fica NumWords?? kkkkkkkk cada uma

Questão 3426682

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Normas Constitucionais do Direito à Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

A relação entre educação, escola e sociedade é um tema amplamente discutido na área educacional e, também, está presente em diversos documentos legais, como, por exemplo, a Constituição Federal de 1988, a LDBEN (Lei nº 9.394/1996) e Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014). No caso da Lei nº 9.394/1996, o art. 12 dispõe que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão, entre outras incumbências, a de: “VI. articular-se com as famílias e a comunidade, criando

• A. laços de amizade entre todas elas”.
• B. processos de integração da sociedade com a escola”.
• C. relações de confiança entre os alunos e suas famílias”.
• D. espaços de estudos e aprimoramento e atualização para todos”.
• E. momentos de reflexões sobre a relação entre a escola e a comunidade”.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? Segundo a LDB (9394/96):

  ? Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3426685

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Normas Constitucionais do Direito à Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo a Constituição Federal de 1988, em seu art. 205: “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Para que se cumpra o que é disposto em tal artigo, faz-se necessário compreender, entre outros pontos, o que significa educação inclusiva e como esta concebe a escola. No que diz respeito a tal necessidade, o trabalho de Edilene Aparecida Ropoli (2010) contribui quando explicita que “A educação inclusiva concebe a escola como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas

• A. carências”.
• B. diferenças”.
• C. deficiências”.
• D. semelhanças”.
• E. necessidades”.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B

  DIFERENÇAS

Questão 3426688

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

No cap. 3, ao apresentar os valores da profissionalização e a profissionalidade docente, Contreras (2002) faz referência ao compromisso do professor para com a comunidade. A esse respeito, ele enfatiza que “A educação não é um problema da vida privada dos professores, mas uma ocupação socialmente encomendada e responsabilizada publicamente. Isso obriga a que as práticas profissionais não se constituam como isoladas, e sim como compartilhadas”. Dessa forma, para Contreras, a dimensão ética pode alcançar sua dimensão adequada somente

• A. no âmbito familiar.
• B. no campo da teoria.
• C. nos contextos sociais públicos.
• D. no domínio da política partidária.
• E. na esfera da vida pessoal de cada sujeito.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO Co

  nos contextos sociais públicos.

Questão 3426691

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com Castro e Regattieri, s. d., quando falamos em interação pensamos em atores distintos que tem algum grau de reciprocidade e abertura para o diálogo. Considerando-se que o ensino é uma atribuição prioritária da escola, observa-se que esta divide sua responsabilidade com as famílias, quando prescreve tarefas para casa e espera que os pais as acompanhem. Em um contexto de pais pouco escolarizados, com jornadas de trabalho extensas, essa divisão pode se mostrar ineficaz. Por isso, a escola deve identificar as condições de cada família, para então, negociar a melhor forma de ação conjunta, sem exigir das famílias o que elas não têm para dar. Tratando de questão correlata a essa, Aguiar [et. al.], 2006, apontam que crianças e jovens, habituados com a vida livre das ruas, sem regras e limites têm dificuldades de adaptação à “estrutura tradicional” da escola. Fazer da escola um ambiente atrativo que mobilize a atenção desses estudantes não é tarefa fácil. Declaram, então, que debater esses problemas, tomar decisões, desenvolver e avaliar as ações pedagógicas e administrativas ________________ parecem ser formas bem sucedidas de lidar com as inúmeras questões sociais e pedagógicas que emergem no cotidiano da escola.

Assinale a alternativa cujos termos preenchem, corretamente, a lacuna em questão, de acordo com Aguiar (2006).

• A. nos colegiados
• B. com psicólogos
• C. com o supervisor da escola
• D. na Diretoria Regional de Ensino
• E. com o assessor de educação da prefeitura local

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

  nos colegiados

Questão 3426694

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Ao tratar da construção do Projeto Político-Pedagógico, Veiga, In VEIGA, org. (1996) afirma que “para se desvencilhar da divisão do trabalho, de sua fragmentação e do controle hierárquico [a escola] precisa criar condições para gerar uma outra forma de organização do trabalho pedagógico”. Nesse sentido, a reorganização da escola deverá ser buscada de dentro para fora, o que implica fazer rupturas com o existente para avançar. Por sua vez, recorrendo a Pimenta (1990), é possível concluir que a construção do Projeto Político-Pedagógico pelo coletivo dos educadores escolares objetiva a democratização do ensino, cujo núcleo é

• A. o cumprimento do currículo escolar.
• B. a transferência dos conhecimentos.
• C. a democratização do saber.
• D. o desabrochar da erudição.
• E. a obediência ao programa.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  a democratização do saber.

Questão 3426697

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), no cap. III, da 4ª parte da obra: Educação Escolar: políticas, estrutura e organização, analisam que “as atividades e as formas de organização e de gestão da escola podem favorecer ou prejudicar o alcance dos objetivos pedagógicos”. Os autores sugerem seis áreas de atuação da organização e da gestão da escola: a) o planejamento e o Projeto Pedagógico-curricular; b) a organização e o desenvolvimento do currículo; c) a organização e o desenvolvimento do ensino; d) as práticas de gestão técnico-administrativas e pedagógico-curriculares; e) o desenvolvimento profissional; f) a avaliação institucional e da aprendizagem, sendo essas áreas permeadas pela cultura organizacional.

Os autores destacam que “a razão de buscar um melhor funcionamento das escolas se deve ao fato de a instituição escolar [...] precisar investir nas condições que favoreçam

• A. um bom ensino”, por “estar a serviço da aprendizagem dos alunos”.
• B. aperfeiçoamento teórico dos professores em nível de pós-graduação”.
• C. um clima amistoso entre os profissionais da escola e os da Secretaria da Educação”.
• D. o cumprimento das determinações emanadas da UNESCO”.
• E. a transmissão” de todos os”conteúdos disciplinares previstos para o ano letivo”.

Gabarito: A

Comentários

• um bom ensino”, por “estar a serviço da aprendizagem dos alunos”.

Questão 3426700

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações; Normas Constitucionais do Direito à Educação

No art. 5º da Resolução CNE/ CEB no 4/2010, a qual estabelece as Diretrizes Curriculares para a Educação Básica no Brasil, afirma-se que esse nível da educação nacional “é direito universal e alicerce indispensável para o exercício da cidadania em plenitude”, pois dela depende a possibilidade de conquistar todos os demais direitos, definidos na Constituição Federal, no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), na legislação ordinária e nas demais disposições que consagram as prerrogativas do cidadão.” Na sequência, no art. 6º , afirma-se que, “na Educação Básica, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana”, “é necessário

• A. favorecer a aprendizagem dos alunos das camadas populares que chegam com defasagens”.
• B. preparar os professores para um ensino forte, que prepare realmente para o ensino superior”.
• C. considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade”.
• D. viabilizar percursos formativos diferenciados, de acordo com as preferências individuais”.
• E. introduzir, no currículo, práticas educativas que promovam respeito mútuo e solidariedade”.

Gabarito: C

Comentários

• Art 6°- Na educação básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação...

• C

• considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade”.

Questão 3426703

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 10.639 de 2003 - Obrigatoriedade da Temática “História e Cultura Afro-Brasileira"; Multiculturalismo e Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

No Brasil, raízes étnico-culturais, bastante diversas, engendraram uma realidade multicultural à qual articularam- -se relações desiguais de poder, resultando em desigual valorização das identidades étnico-culturais, atribuindo “lugar” hegemônico a algumas delas e tratando com discriminação e preconceito outras. Na perspectiva da construção de uma sociedade democrática, os princípios constitucionais os quais embasam a legislação educacional brasileira apontam para a valorização das diferenças e o combate à desigualdade. De acordo com Resende, (1998), caminhar nessa direção ainda é um desafio muito grande para a sociedade em geral e particularmente para os educadores, pois envolve, além de reconhecer a realidade multicultural, agir deliberadamente para intervir entre diferentes culturas. Para que a educação escolar atue efetivamente no sentido da valorização da diversidade étnico-cultural, do desvelamento da desigualdade e do combate à discriminação e ao preconceito, Resende entende que é preciso revisitar essas questões nos espaços de formação dos professores para se ter capacidade de enfrentar os desafios de incorporar o multiculturalismo ao currículo, de promover o diálogo entre os diferentes em prol de objetivos comuns, de

• A. impedir que os conflitos étnico-raciais invadam as reuniões do conselho de escola.
• B. difundir, continuamente, elementos oriundos dos universos étnico-culturais não hegemônicos.
• C. cultuar os heróis dos segmentos étnicos-culturais discriminados em nossa sociedade.
• D. garimpar e divulgar feitos e realizações meritórias de negros e indígenas.
• E. trabalhar as tensões e os conflitos que aí surgirem.

Gabarito: E

Comentários

• ITEM E

Questão 3426706

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade

Lendo o texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, de Lenise Garcia (s.d.), Joel verificou que “A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de aspectos que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar”. O texto em questão permitiu que Joel tomasse consciência de que “Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. Alguns deles foram inseridos nos parâmetros curriculares nacionais, que os denominam Temas ________ e os caracteriza como temas que “tratam de processos que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano”.

Assinale a alternativa que complementa o texto de forma correta.

• A. Interdisciplinares
• B. Transversais
• C. Pedagógicos
• D. Curriculares
• E. Psicossociais

Gabarito: B

Comentários

• Transversalidade: organiza o trabalho didático pedagógico de modo a perpassar todas as áreas do conhecimento.

• transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender a realidade da realidade).

• b

  “A interdisciplinaridade no processo educacional de ensino-aprendizagem é uma forma de desenvolvimento das práticas pedagógicas com conteúdos integrados. Ela evita o estudo das disciplinas de forma isolada. Esta conexão entre diversas disciplinas tem por objetivo estimular o saber crítico-reflexivo no aluno. Através da interdisciplinaridade afastamos a fragmentação e aproximamos a contextualização dos conteúdos, conectando os estudos à realidade. A interdisciplinaridade e a contextualização estão intimamente ligadas.

  Transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e as áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.!" (Renato Alonso)

  Veja na LDB:

  Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

  III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;     

  Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.       

  § 7º A integralização curricular poderá incluir, a critério dos sistemas de ensino, projetos e pesquisas envolvendo os temas transversais de que trata o caput.          

  § 9º Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência contra a criança e o adolescente serão incluídos, como temas transversais, nos currículos escolares de que trata o caput deste artigo, tendo como diretriz a , observada a produção e distribuição de material didático adequado.       

  § 9º-A. A educação alimentar e nutricional será incluída entre os temas transversais de que trata o caput.          

     Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

             § 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos currículos do ensino fundamental. 

   

  "Transversalidade: Refere-se à dimensão didático-pedagógica;

  Interdisciplinaridade: Refere-se à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento." (Renato Alonso)

Questão 3426709

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Joana, ao estudar as relações entre educação e sociedade, encontrou em Libâneo (1985, cap. 6), uma explicação sobre as tendências pedagógicas na escola. Dentre as tendências por ele apresentadas, chamou-lhe atenção as progressistas, que “são as que concebem a educação como inserida no contexto das relações sociais; abrangem a pedagogia libertadora, a pedagogia libertária e a pedagogia crítico-social dos conteúdos. De certa forma, incluem, também, as teorias

• A. crítico-reprodutivistas”.
• B. escolanovistas”.
• C. humanistas”.
• D. tecnicistas”.
• E. liberais”.

Gabarito: A

Comentários

• alternativa correta letra A. critico-reprodutivista

• Toda vez que se fala em criticidade, deve-se lembrar das escolas Progressistas.

• Tratando-se do pensamento de Libâneo pode-se considerar a teoria crítico-reprodutivista que entende educação de maneira dual. Letra A

• A pedagogia humanista é muitas vezes atribuída a Paulo Freire e por isso errei, achei esse texto meio confuso.

• A questão menciona as tendências que relaciona a educação com o contexto social dos indivíduos e dentre as alternativas a única que relaciona a escola e meio social é a crítico-reprodutivistas de Demerval Saviane. Segundo Saviani (2013), para a teoria crítico-reprodutivista não é possível compreender a educação sem levar em consideração seus condicionantes sociais.

• GAB: A

  As teorias crítico-reprodutivistas pressupõem relações entre educação e sociedade, embora estas relações sejam mais determinísticas do ponto de vista da sociedade sobre a educação.

Questão 3426712

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

Visando atingir, entre outros aspectos, a competência leitora, que interfere no aproveitamento de todas as disciplinas escolares, o Plano Nacional de Educação – PNE (Lei nº 13.005/2014) estabeleceu metas e estratégias a serem cumpridas no prazo de sua vigência. Dessa forma, no encalço de atingir a meta de número 7, o PNE aponta entre outras estratégias a de: “promover, com especial ênfase, em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e da Leitura, a formação de leitores e leitoras e a capacitação de professores e professoras, bibliotecários e bibliotecárias e agentes da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras da leitura, de acordo com a especificidade

• A. dos recursos disponibilizados pela escola para a aprendizagem e desenvolvimento do estudante”.
• B. do fenômeno da globalização, atentando para os atuais espaços-tempos de informação”.
• C. do ambiente vivido pelo estudante, ressignificado pelo uso das novas tecnologias”.
• D. das ferramentas tecnológicas largamente disponibilizadas pela mídia atual”.
• E. das diferentes etapas do desenvolvimento e da aprendizagem”.

Gabarito: E

Comentários

• das diferentes etapas do desenvolvimento e da aprendizagem”.

• Se o texto discute sobre a formação de leitores, as diferentes etapas de sua formação devem ser considerada, caso contrário como isso pode ocorrer? Exemplo: Que livros devo utilizar nos anos iniciais? (uma etapa)

• Banca maldosa queria saber se o candidato tinha conhecimento de estratégias.

  7.33) promover, com especial ênfase, em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e da Leitura, a formação de leitores e leitoras e a capacitação de professores e professoras, bibliotecários e bibliotecárias e agentes da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras da leitura, de acordo com a especificidade das diferentes etapas do desenvolvimento e da aprendizagem;

Questão 3426715

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores; Zabala

Em sua obra A Prática Educativa: como ensinar, Zabala (1998, cap. 2) destaca o princípios do construtivismo e apresenta, também, diferentes tipos de conteúdos, os quais são diferentemente aprendidos mas devem ser explorados de maneira mais global e que atenda à diversidade dos alunos, em seus processos autônomos de construção de conhecimento, com vistas à sua formação integral.

Na mesma linha do pensamento de Zabala, tem-se a pedagogia de projetos, a qual tem pontos comuns com a teoria construtivista e, segundo Moura (s. d.), pode ter o trabalho pedagógico por projetos divididos em 4 etapas, a saber: problematização (expressão das ideias dos alunos), desenvolvimento, aplicação e

• A. avaliação.
• B. relatório.
• C. nova investigação.
• D. publicação.
• E. reelaboração.

Gabarito: A

Comentários

• PEOBLEMATIZAÇÃO, DESENVOLVIMENTO, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO

Questão 3426718

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.131 de 1995 - Conselho Nacional de Educação

Mauri (In: Coll, 1999, cap. 4) aborda a aprendizagem escolar e como os alunos aprendem na perspectiva construtivista, bem como o trabalho docente com vista ao desenvolvimento de conteúdos para a obtenção de uma aprendizagem significativa. Na mesma perspectiva de Mauri, Onrubia (In: Coll, 1999, cap. 5) ressalta a relevância de ensinar, ajudar, ajustar, dar assistência na zona de desenvolvimento proximal dos alunos. Os aspectos levantados pelos autores são de extrema importância quando pensamos na avaliação, perguntando-nos: por que os alunos não aprendem? A esse respeito, Hoffmann propõe a avaliação enquanto relação dialógica na construção do conhecimento, privilegiando a feição de mediação sobre a de informação na avaliação do aluno e buscando a compreensão da prática avaliativa dos professores. Ao abordarmos a avaliação da aprendizagem, devemos nos reportar à legislação, mais especificamente, ao art. 32, da Resolução CNE/CEB nº 07/2010, o qual corrobora essa visão de mediação ao estabelecer que a avaliação dos alunos, como parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, “é redimensionadora da ação pedagógica” e “deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser

• A. aplicada ao final de cada unidade”.
• B. comparativa, classificatória e diária”.
• C. contínua, cumulativa e diagnóstica”.
• D. síntese da auto e da heteroavaliação”.
• E. baseada em itens objetivos e dissertativos”.

Gabarito: C

Comentários

• LETRA C

  contínua, cumulativa e diagnóstica”.

Questão 3426721

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação; Tecnologias Educacionais

Moran (2004) destaca que, com o aparecimento da internet e das modernas tecnologias, uma das tarefas mais importantes das universidades, escolas e secretarias de educação hoje é planejar e flexibilizar, no currículo de cada curso, o tempo e as atividades de presença física em sala de aula e o tempo e as atividades de aprendizagem conectadas, a distância. Assim, surgem novos desafios pedagógicos para as universidades e escolas, isso porque os professores precisam

• A. sanar dúvidas trazidas pelos alunos, a respeito dos conteúdos digitalizados a serem avaliados em provas padronizadas.
• B. se transformar em robôs monitores de atividades curriculares predefinidas e presentes nos materiais didáticos dos alunos.
• C. protagonizar uma luta insana contra a invasão de suas aulas pelas tecnologias digitais de comunicação.
• D. aprender a gerenciar vários espaços e a integrá-los de forma aberta, equilibrada e inovadora.
• E. voltar aos bancos universitários para aprender lidar com as tecnologias digitais.

Gabarito: D

Comentários

• Segundo Moran, os espaços que o professor precisa integrar são: nova sala de aula equipada com atividades diferentes que se integra com a ida ao laboratório com atividades de pesquisa de domínio técnico-pedagógico, atividades essas que se ampliam e complementam à distância no AVA(ambiente virtual de aprendizagem), e espaços de tempos e experimentação com a realidade em ambientes profissionais e informais.

• Gabarito D

Questão 3426724

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.131 de 1995 - Conselho Nacional de Educação

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 57, “entre os princípios definidos para a educação nacional está a valorização do profissional da educação, com a compreensão de que valorizá-lo é valorizar a escola, com qualidade gestorial, educativa, social, cultural, ética, estética, ambiental”. E, no § 1º desse artigo, afirma-se que a valorização do profissional da educação escolar vincula-se à obrigatoriedade da garantia de qualidade e ambas se associam à exigência de

• A. programas de formação inicial e continuada de docentes e não docentes, no contexto dos sistemas educativos, em que se inscrevem as funções do professor.
• B. políticas de gratificação do bom desempenho dos professores, correspondente aos resultados dos alunos nas avaliações externas.
• C. assessoria didático-pedagógica externa, por instituição reconhecida, para assegurar desempenho eficiente dos docentes.
• D. modernizar as instalações e os equipamentos das unidades escolares dos sistemas públicos, hoje, sucateados.
• E. programas de educação a distância para atualização dos professores na utilização da informática.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 57. Entre os princípios definidos para a educação nacional está a valorização do profissional da educação(...). § 1º A valorização do profissional da educação escolar vincula-se à obrigatoriedade da garantia de qualidade e ambas se associam à exigência de programas de formação inicial e continuada de docentes e não docentes, no contexto do conjunto de múltiplas atribuições definidas para os sistemas educativos, em que se inscrevem as funções do professor.

Questão 3426727

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Na primeira metade do século XX, as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias.

(PCN-Arte, 1997)

Segundo o documento, elas concentravam o conhecimento

• A. na recuperação da cultura popular, no folclore indígena, em particular.
• B. na transmissão de padrões e nos modelos das culturas predominantes.
• C. no enfoque metodológico da Abordagem Triangular.
• D. no debate decolonial.
• E. no alinhamento com as práticas das Escolinhas de Arte no Brasil.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito letra B

  Na primeira metade do século XX, as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias, concentrando o conhecimento na transmissão de padrões e modelos das classes sociais dominantes 

• Cuidado. A Prescrição da Pretensão Punitiva (PPP) pode levar em conta tanto a pena em abstrato (PPP em abstrato) como a pena aplicada (PPP retroativa e PPP intercorrente)... No caso trata-se mais especificamente da PPP retroativa, não há que se falar em Prescrição da Pretensão Executória (PPE) antes do transito em julgado para a acusação nos termos do CP e de acordo com o STJ. (Cuidado, o STF tem entendimento que a PPE só se inicia com o trânsito em julgado para ambas as partes)

• Fernando você tem esse precedente do STF? Não encontrei.

Questão 3426730

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Para os PCN-Arte (1998), nos anos 1980, acompanhando o processo de democratização no país, desenvolve-se o movimento arte-educação. Segundo o documento, esse movimento

• A. alterou as condições de organização dos professores de arte, até então muito mobilizados algo que, com o advento do movimento, se modificará apresentando um forte interesse na formação individualizada em detrimento de uma articulação coletiva.
• B. incentivou uma recuperação e um retorno ao ideário escolanovista, em particular as concepções e práticas que propunham o execício da livre expressão e originalidade, colocando, dessa forma, o ensino artístico em parâmetros modernistas.
• C. propos um retorno com responsabilidade aos projetos educacionais de Viktor Lowenfeld e Franz Cizek, recuperando seus pressupostos racionalistas e voltados para um interesse em tecnologia e no mundo industrializado.
• D. fundamentou, com práticas e conceituação atualizadas, a formação solicitada pelos documentos oficiais relacionados ao ensino de Arte nas escolas formais, especificamente a necessária capacitação para a atuação polivalente do professor de Arte.
• E. permitiu que se ampliassem as discussões sobre o compromisso, a valorização e o aprimoramento do professor, e se multiplicassem no país as novas ideias, tais como mudanças de concepções de atuação com arte.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito letra E

  A partir dos anos 80 constitui-se o movimento de organização de professores de arte, inicialmente com a finalidade de conscientizar e integrar os profissionais, resultando na mobilização de grupos de educadores, tanto da educação formal como não-formal. Esse movimento denominado arte-educação permitiu que se ampliassem as discussões sobre o compromisso, a valorização e o aprimoramento do professor, e se multiplicassem no país as novas idéias, tais como mudanças de concepções de atuação com arte, que foram difundidas por meio de encontros e eventos promovidos por universidades, associações de arte- educadores, entidades públicas e particulares. 

Questão 3426733

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Na apresentação da Abordagem Triangular, Ana Mae Barbosa (2012) aponta a predominância no ensino das artes plásticas do trabalho em atelier, o fazer arte. Ainda que a proposta da Abordagem Triangular indica que, além do fazer, se desenvolva a leitura e o julgamento da qualidade das imagens produzidas por artistas ou do mundo cotidiano, Barbosa aponta a qualidade do exercício da produção em arte, na qual a criança

• A. aprende técnicas para que possa produzir arte.
• B. tem contato com a História da Arte.
• C. pensa inteligentemente acerca da criação de imagens visuais.
• D. desenvolve o discurso verbal.
• E. se apropria de um pensamento discursivo.

Gabarito: C

Comentários

• C - pensa inteligentemente acerca da criação de imagens visuais.

Questão 3426736

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Barbosa (2012) expõe a concepção de história da arte que caracterizava o trabalho realizado no Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo (MAC-USP), quando de sua atuação como diretora da instituição e da elaboração e divulgação da Abordagem Triangular: não adotamos um critério de historia da arte objetivo e cientificizante que seja apenas prescritivo, eliminando a subjetividade. Para a autora,

• A. é importante analisar as características formais do objeto artístico com seu significado no habitat de origem, sendo esse o escopo máximo da história da arte.
• B. no que diz respeito à história da arte, a reconstrução do passado é o dado mais importante e tem um fim em si mesmo.
• C. História da Arte e Crítica de Arte são disciplinas que, nos dias atuais, se confundem, tendo, como horizonte, sua fusão.
• D. cada geração tem direito de olhar e interpretar a história de maneira própria, dando um significado à história que não tem significação em si mesma.
• E. a História da Arte proposta pela Abordagem Triangular é aquela que privilegia obras consagradas dos grandes museus ocidentais.

Gabarito: D

Questão 3426739

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

A capacidade humana de reconhecer a emoção que vem da forma, do som, da cor, da harmonia de um gesto, ou da capacidade de expressão de um rosto foi se desenvolvendo aos poucos. Nas sociedades mais antigas, essas emoções estava misturadas a outras que diziam respeito, por exemplo, à religião e à pesquisa científica. A emoção que um egípcio sentia diante das pirâmides vinha provavelmente, tanto de sua forma como de sua devoção aos deuses e do respeito que tinha pelo faraó.

(Costa, 2004)

Para a autora, ao contrário dos egípcios antigos, é possível ver beleza em um templo, independentemente da crença, apenas por sua

• A. concepção estética.
• B. legitimidade histórica.
• C. universalidade.
• D. popularidade.
• E. historicidade.

Gabarito: A

Questão 3426742

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Para Costa (2004), a arte retrata seu tempo, por isso as modificações na sociedade levam a grandes transformações nos padrões artísticos. Como exemplo de influência política nas artes do Brasil, Juscelino Kubitschek, na década de 1960, construiu Brasília, promovendo a arte

• A. contemporânea.
• B. moderna.
• C. neoclássica.
• D. barroca.
• E. colonial.

Gabarito: B

Questão 3426745

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Artes Cênicas
• Assuntos: Artes Cênicas e Educação; Práticas Pedagógicas em Artes Cênicas

Para Martins, Picosque & Telles (1988), as gramáticas das linguagens da arte muitas vezes são imbricadas em inventivas formas poéticas que dão novas feições a cada uma delas. Como exemplo, são produções artísticas que combinam elementos do teatro, da dança, da música e das artes visuais:

• A. happenings, ocupações e fotografia.
• B. intervenções urbanas, grafite e pintura.
• C. murais, objetos e esculturas.
• D. desenhos, gravuras e videoinstalações.
• E. instalações, videoclipes e performances.

Gabarito: E

Questão 3426748

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Para Barbosa (2012), o desenvolvimento crítico para a arte é o núcleo fundamental da teoria de Edmund Feldman. Para ele, a capacidade crítica se desenvolve ao longo de quatro processos, que são:

• A. elaboração, comparação, contextualização e compreensão.
• B. observação, justaposição, eleição e avaliação.
• C. descrição, análise, interpretação e julgamento.
• D. leitura, historicização, crítica e decisão.
• E. leitura, releitura, contextualização e distinção.

Gabarito: C

Questão 3426751

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Artes Cênicas
• Assuntos: Artes Cênicas e Educação; Educação Teatral

O teatro épico de Brecht busca o não envolvimento afetivo do espectador com o fenômeno teatral, distanciando-o pelo efeito de estranhamento da realidade cenicamente apresentada.

(Japiassú, 2001)

Para Japiassú, a nova estética cênica perseguida por B. Brecht rejeitava, por parte do espectador,

• A. o ilusionismo.
• B. a visão crítica.
• C. o distanciamento.
• D. a polarização política.
• E. a participação.

Gabarito: A

Questão 3426754

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Artes Cênicas
• Assuntos: História e Atualidades das Artes Cênicas

Segundo Japiassú (2001), partir da década de 1960, o Teatro de Arena de São Paulo, sob a liderança de Augusto Boal, passa a perseguir a formulação de uma poética teatral genuinamente brasileira: o teatro do oprimido. Segundo o autor, a poética teatral de Boal foi inspirada

• A. na poética expressionista e pelas concepções cênicas dos espetáculos do teatro de vanguarda soviética, particularmente pelo pensamento de V.E. Meyerhold.
• B. no cinema hollywoodiano e na possibilidade de incorporação de novas tecnologias computacionais nos espetáculos em palco italiano.
• C. nas experiências teatrais naturalistas elaboradas por Constantin Stanislavski e pelo cinema italiano dos anos 1930.
• D. na estética brechtiana e na pedagogia libertadora formulada pelo educador Paulo Freire.
• E. na proposta dadaísta de um teatro anarquista, mas sem partidarismo, e na herança surrealista provocada pela leitura de Freud.

Gabarito: D

Questão 3426757

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Segundo Spolin (2003), são características do jogo a qualidade altamente social e a proposição de um problema a ser solucionado, para o qual

• A. os participantes devem se manter incomunicáveis do ponto de vista verbal, já que o jogo pressupõe o falar por si, por meio do comportamento dos jogadores.
• B. o comportamento mais desejável é a competitividade, de maneira a que os jogos sejam uma alegorização da vida social.
• C. um claro detalhamento das regras escritas deve ser elaborado antes do início da competição, de maneira que fique claro o vencedor.
• D. deve haver acordo de grupo sobre as regras do jogo e interação que se dirige em direção ao objetivo para que o jogo possa acontecer.
• E. não há regras pré-estabelecidas, já que a maior qualidade do jogo é a imaginação e a capacidade de improvisação, fundamentos do teatro.

Gabarito: D

Comentários

• raro - raridade

Questão 3426760

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Artes Cênicas
• Assuntos: Artes Cênicas e Educação; Práticas Pedagógicas em Artes Cênicas

Segundo os PCN-Arte (1998), a necessidade de narrar fatos e representar por meio da ação dramática está presente em rituais de diversas culturas e tempos, e provavelmente diz respeito à necessidade humana de recriar a realidade em que vive e de transcender seus limites. Pode-se relacionar a base desse processo de investigação próprio ao teatro com os processos infantis de

• A. imitação, simbolização e jogo.
• B. questionamento, espelhamento e ação.
• C. imaginação, conversação e racionalização.
• D. sensório-motor, pré-operatório e concreto.
• E. comportamento formal, concreto e operatório.

Gabarito: A

Questão 3426766

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Costa (2004) indica o desenvolvimento de um tipo de arte que, consciente de seu papel persuasivo, coloca-se a serviço de uma determinada ideologia política. Para a autora, não se trata mais do simples reconhecimento dos vínculos existentes entre poder e arte (...), trata-se de uma arte consciente de seu papel político, cujas opções estéticas ocorrem em função dos objetivos políticos.

Trata-se da arte

• A. social ou engajada.
• B. ideológica.
• C. burguesa.
• D. manipulada.
• E. partidária.

Gabarito: A

Questão 3426772

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

O filósofo italiano Umberto Eco elaborou o conceito de obra aberta para definir a obra de arte. Segundo Costa (2004), o conceito aponta para

• A. o papel da história da arte na definição correta do significado das obras de arte.
• B. a incapacidade do artista em determinar o significado possível de suas obras.
• C. a inventividade dos públicos em atribuir significados errados na interpretação das obras de arte.
• D. a existência de um significado oculto na obra, inapreensível, denominado também de essência da obra.
• E. o papel do público na apreciação da obra de arte.

Gabarito: E

Questão 3426775

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Para Costa (2004), a estética medieval desenvolveu-se sob a marcante presença da Igreja na Europa e de suas preocupações religiosas. Do ponto de vista da elaboração visual, essa estética apresentava

• A. linhas retas e formas geométricas como forma de afastamento das concepções matemáticas gregas.
• B. afastamento da verossimilhança e da proporcionalidade apreciada entre os gregos.
• C. inspiração na produção gráfica de cartazes e da produção da nascente propaganda.
• D. interesse no realismo como forma de representação, aproximando-se ao máximo da verossimilhança.
• E. esforço racional com a utilização de princípios como simetria, proporção e equilíbrio.

Gabarito: B

Questão 3426778

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

À medida que se desenvolve a arte técnica, o gesto humano vai sendo substituído pelo gesto técnico. A necessidade de ação física ou manual do artista se torna cada vez menor e, muitas vezes, reduz-se ao apertar de um botão. Onde fica a habilidade própria do artista, aquilo que diferenciava sua obra dos demais? Para Costa (2004), surge então novo conceito de gesto artístico, que é

• A. a atividade mental, resultante da intuição, inteligência e criatividade.
• B. a capacidade do artista de elaborar seu próprio marketing.
• C. teórico, baseado mais nos textos escritos do que na prática artística.
• D. focado no design de objetos para o mundo industrializado.
• E. banalizado, acessível a todos os indivíduos, sinalizando o fim da prática artística.

Gabarito: A

Questão 3426781

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Segundo Fonterrada (2008), Boécio, no século V, elaborou o tratado De institutione musica, na qual o autor reuniu as diferentes teorias da música. O autor descreve os efeitos da música no homem e define seu domínio. Para ele, existem os seguintes tipos de música: musica mundana, musica humana e musica constituta in instrumentos. A primeira, referia-se à música das esferas; a segunda, que une ao corpo o espírito eterno, e a terceira, que é

• A. aquela tocada nas praças públicas, junto aos eventos teatrais.
• B. a única forma de música percebida sensorialmente.
• C. elaborada a partir das premissas musicais gregas e romanas.
• D. a que, em suas letras, trata especificamente da vida dos santos da igreja católica.
• E. voltada para a pedagogia jesuítica.

Gabarito: B

Questão 3426784

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Experimentação, improvisação e composição a partir de propostas da própria linguagem musical (sons, melodias, ritmos, estilo, formas); de propostas referentes a paisagens sonoras de distintos espaços geográficos (bairros, ruas, cidades), épocas históricas (estação de trem da época da “Maria Fumaça”, sonoridades das ruas); de propostas relativas à percepção visual, tátil; de propostas relativas a ideias e sentimentos próprios e ao meio sociocultural, como as festas populares.

(PCN-Arte, 1998)

Esse conteúdo é apresentado no documento como alinhado ao eixo

• A. Apreciação significativa em Música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical.
• B. Compreensão da Música, como produto cultural e histórico.
• C. Leitura da Música, a partir do contexto histórico.
• D. Expressão e comunicação em Música: improvisação, composição e interpretação.
• E. Formação de Arquivos Musicais.

Gabarito: D

Questão 3426787

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte

Segundo os PCN-Arte (1997), a Educação Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961, vigora efetivamente a partir de meados da década de 60. Com a Educação Musical passa a existir no ensino de música um outro enfoque, quando a música pode ser sentida, tocada, dançada, além de cantada. Utilizando jogos, instrumentos de percussão, rodas e brincadeiras, buscava-se um desenvolvimento auditivo, rítmico, a expressão corporal e a socialização das crianças que são estimuladas a experimentar, improvisar e criar.

Segundo o documento, essa concepção tinha como proposta

• A. o contraponto ao Canto Orfeônico.
• B. a disseminação do método desenvolvido por Herbert Read.
• C. o contraponto ao método criado por H. J. Koellreutter.
• D. a disseminação da Abordagem Triangular no Ensino da Arte.
• E. o contraponto ao método inventado por J.Dewey.

Gabarito: A

Questão 3426790

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Segundo Fonterrada (2008), Platão e Aristóteles concordam no que diz respeito a crença de que a música molda o caráter do homem. (...) Para a autora, essa é a razão de o modo dórico ser o preferido na educação dos jovens, pois, segundo aquela doutrina, propicia equilíbrio e força moral, importante para a formação do cidadão e o fortalecimento da pólis.

Conclui a autora que, entre os gregos, a música é vista de duas maneiras. São elas:

• A. uma perigosa ferramenta política de revolta dos escravos – seus únicos praticantes por lei – e uma expressão por excelência dos sentimentos amorosos.
• B. regida por leis matemáticas universais e outra que acredita que seu poder emana da relação entre ela e os sentimentos.
• C. sistema fundamentado no simbolismo cristão nascente e nos experimentos com sons e melodias.
• D. uma herança da tradição árabe aliada aos conhecimentos científicos, e o contato com as culturas africanas.
• E. como propósito de louvação aos deuses e como formação para os jovens provenientes de lares pobres.

Gabarito: B

Questão 3426793

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Marques (2012) pontua a trajetória de Isadora Duncan como marcada pelo desenvolvimento de técnica corporal própria, cuja experiência

• A. revolucionou as técnicas do balé clássico, que desde então passou a incorporar suas propostas.
• B. desdobrou-se, ainda, durante a vida da dançarina, na elaboração das práticas de um tipo de dança denominada expressão corporal.
• C. trabalhou a partir da premissa de um corpo que pensa e que nada tinha, assim como a dança, de natural.
• D. prezava a liberdade e seu corpo/dança era maneira de manifestar sua crença e viver esse princípio.
• E. propunha uma dança esvaziada de elementos emocionais, referências literais, antecipando uma abordagem pós-moderna.

Gabarito: D

Questão 3426796

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Ao caracterizar as coreografias de Merce Cunningham, Marques (2012) aponta para a característica

• A. de ligação emocional e íntima com o público.
• B. de isolamento dos dançarinos; cada um é, praticamente, um solista.
• C. uso frequente da lentidão e de movimentos em câmera lenta.
• D. planejamento detalhado de cada ocupação espacial e rítmica.
• E. de naturalização do ser humano e do movimento.

Gabarito: B

Questão 3426799

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte

Marques (2012) aponta para o ensino de dança sugerido por Laban que propunha práticas pedagógicas, nas quais as crianças pudessem, por si mesmas, “aprender fazendo” seus movimentos e danças “livres, naturais e espontâneas”. Para a autora, verifica-se nessa abordagem a influência de

• A. Paulo Freire.
• B. Ana Mae Barbosa.
• C. John Dewey.
• D. Merce Cunningham.
• E. Yvone Rainer.

Gabarito: C

Comentários

• Dewey acreditava que uma educação de qualidade devia ser algo orgânico, que ensinasse o aluno a pensar e que unisse teoria a prática. Um ensino que levasse em consideração a valorização da capacidade mental dos estudantes, preparando-os para questionar a realidade.

• "ERRO ", "Lucro Bruto (1.059,40)"

  Receita de Vendas - 1879,40

  (-) Tributos (300)

  = Receita op Líquida = 1579,40

  (-) CMV (820)

  =Lucro Op Burto 759,40

  ...(-) Despesas (429,50)

  (+) Receitas 133

  = Resultado Antes do IR/CSLL 462,90

  Tributação(40%) 462,90x0,4 = 185,16

Questão 3426802

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte

Como sugestão para a escolha de conteúdos constantes no eixo A Dança como produto cultural e apreciação estética, os PCN-Arte (1997) indicam

• A. identificação dos produtores em dança como agentes sociais em diferentes épocas e culturas.
• B. integração e comunicação com os outros por meio dos gestos e dos movimentos.
• C. reconhecimento e exploração de espaço em duplas, ou outros tipos de formação em grupos.
• D. improvisação e criação de sequência de movimento, com os outros alunos.
• E. seleção e organização de movimentos para a criação de pequenas coreografias.

Gabarito: A

Questão 3426805

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Não definido

Toda ação humana envolve a atividade corporal. A criança é um ser em constante mobilidade e utiliza-se dela para buscar conhecimento de si mesma e daquilo que a rodeia, relacionando-se com objetos e pessoas.

(PCN-Arte, 1997)

Segundo o documento, a ação física é necessária para que a criança

• A. adestre sua capacidade motora e fortaleça o corpo para a vida adolescente e adulta.
• B. tenha autonomia do ponto de vista corporal de forma rápida para se integrar na sociedade.
• C. possa interagir com outras crianças e adultos de maneira eficiente para a vida escolar.
• D. incorpore as práticas sociais para uma vida ajustada do ponto de vista de sua cultura.
• E. harmonize de maneira integradora as potencialidades motoras, afetivas e cognitivas.

Gabarito: E

Questão 3426808

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte

Para Marques (2012), o trabalho de Rudolf Laban foi formular uma ciência da dança, a coreologia. Segundo a autora, com essa formulação, o coreógrafo e dançarino propõe

• A. as estruturas da linguagem da dança.
• B. o circuito profissional da dança.
• C. o funcionamento e a articulação das partes do corpo para a dança.
• D. a dança como linguagem que abrange todas as outras.
• E. uma dança alinhada com concepções religiosas.

Gabarito: A

Comentários

• Coreologia: um sistema de estudo provido de uma metodologia própria, minuciosa e coerentemente concebida.

Questão 3426811

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Artes Plásticas
• Assuntos: Cultura e Patrimônio

Para Marques (2012), aprender danças populares de diversas regiões do Brasil, assim como danças populares de outros países,

• A. leva em consideração os valores e as vivências corporais do cidadão contemporâneo, que, globalizado, já incorporou valores de outras culturas.
• B. considera a pluralidade presente nas fronteiras do país, já que um aluno paulista tem incorporado a cultura do frevo, por exemplo.
• C. permite perceber e compreender as especificidades das culturas nacionais por meio da prática da dança, apontando para suas essências culturais.
• D. introduz modos de ver, pensar e agir corporalmente em sociedades que muitas vezes são desconhecidas para nós.
• E. possibilita realizar um resgate da cultura popular, do folclore e, dessa forma, resgata a cultura e identidade brasileiras.

Gabarito: D

Questão 3426814

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte

Isabel Marques (2012) aponta para a relação entre corpo, dança e etnia, que acaba criando generalizações e preconceitos, comuns no pensar e falar dos professores de dança, ao apresentar conclusões como “brancos são bons para danças clássica, moderna e contemporânea”, “negros e mestiços são aptos para danças populares brasileiras”, entre outros comentários. Para a autora,

• A. as relações étnicas foram constituídas historicamente e devem ser debatidas de forma sistemática fora do contexto da sala de aula e da eleição de conteúdos no universo da linguagem da dança.
• B. a questão das relações étnicas no contexto brasileiro é histórica e ainda não resolvida, sendo, no entanto, um dever discuti-la nos planos de aula das disciplinas de História e Geografia.
• C. apesar da consideração de que sejam comentários e concepções generalizantes e preconceituosas, há de fato a comprovação das diferenças corporais que devem ser matizadas e respeitadas.
• D. a questão não deve ser discutida no âmbito escolar, mas em um campo mais amplo dos direitos civis e do debate jurídico, que garantiria a igualdade entre os diferentes do ponto de vista legal.
• E. essas relações devem ser problematizadas e contextualizadas geográfica e historicamente, estudando a formação desses preconceitos possibilitando que, por meio da dança, as relações entre etnias sejam de equidade e cooperação.

Gabarito: E