Prova VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia

Questão 3426640

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

Leia o texto para responder à questão.

Só 19% das redes de estados e

municípios investem o adequado em educação

      Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade, de acordo com levantamento feito por pesquisadores do Simulador de Custos para Planejamento de Sistemas Públicos de Educação Básica em Condições de Qualidade (SimCaq). São escolas que ofertam desde o ensino infantil ao ensino médio.

         Os pesquisadores baseiam-se no chamado Custo Aluno Qualidade (Caq) e consideram que, para ofertar uma educação de qualidade, as escolas precisam, por exemplo, oferecer formação continuada aos professores, ter internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca. Precisam ainda ter dinheiro para pagar despesas com conta de luz e água, entre outras.

       De acordo com os dados da plataforma, apenas 19% das redes de ensino públicas, estaduais e municipais investem o considerado adequado. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo. Isso é preocupante”, diz o professor da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto, especialista em financiamento da educação, José Marcelino de Rezende, que integra o Conselho Consultivo do Simcaq.

           Pelas contas, o investimento em educação básica deveria, em média, aumentar em todas as etapas de ensino. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais.

       O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática.           De acordo com o PNE, até 2016, deveria ter sido definido o Caq inicial (Caqi), que é o valor calculado com base nos insumos indispensáveis ao processo de ensino e aprendizagem. Após definido, esse valor deveria ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Caq.         “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda”, diz o coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq.

        Cara ressalta, no entanto, que o aumento de recursos não gera resultados a curto prazo, mas que isso não pode impedir o aumento do financiamento. “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros”, defende.

(https://educacao.uol.com.br. Adaptado)

Sem prejuízo ao sentido original, o título do texto – Só 19% das redes de estados e municípios investem o adequado em educação – está corretamente reescrito em:

• A. Não só as redes de estados como as de municípios investem adequadamente 19% em educação.
• B. Das redes de estados e municípios, só 19% investem o adequado em educação.
• C. 19% das redes de estados e municípios só investem o adequado em educação.
• D. As redes de estados e municípios investem o adequado de 19% em educação.
• E. Das redes de estados e municípios, 19% investem o adequado só em educação.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  A) Não só as redes de estados como as de municípios investem adequadamente 19% em educação ? incorreto, originalmente o termo "só" equivale a "somente"; não só..como (=conjunção coordenativa aditiva, valor de soma de ideias).

  B) Das redes de estados e municípios, só 19% investem o adequado em educação ? correto, advérbio ligado ao valor numérico; o sentido está preservado.

  C) 19% das redes de estados e municípios só investem o adequado em educação ? o advérbio só (=somente) deve estar ligado ao valor numérico.

  D) As redes de estados e municípios investem o adequado de 19% em educação ? incorreto, aqui nem foi utilizado o "só" (=somente).

  E) Das redes de estados e municípios, 19% investem o adequado só em educação ? o advérbio só (=somente) deve estar ligado ao valor numérico, aqui está ligado à área de investimento.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva B

  Das redes de estados e municípios, só 19% investem o adequado em educação.

Questão 3426643

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

Só 19% das redes de estados e

municípios investem o adequado em educação

      Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade, de acordo com levantamento feito por pesquisadores do Simulador de Custos para Planejamento de Sistemas Públicos de Educação Básica em Condições de Qualidade (SimCaq). São escolas que ofertam desde o ensino infantil ao ensino médio.

         Os pesquisadores baseiam-se no chamado Custo Aluno Qualidade (Caq) e consideram que, para ofertar uma educação de qualidade, as escolas precisam, por exemplo, oferecer formação continuada aos professores, ter internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca. Precisam ainda ter dinheiro para pagar despesas com conta de luz e água, entre outras.

       De acordo com os dados da plataforma, apenas 19% das redes de ensino públicas, estaduais e municipais investem o considerado adequado. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo. Isso é preocupante”, diz o professor da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto, especialista em financiamento da educação, José Marcelino de Rezende, que integra o Conselho Consultivo do Simcaq.

           Pelas contas, o investimento em educação básica deveria, em média, aumentar em todas as etapas de ensino. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais.

       O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática.           De acordo com o PNE, até 2016, deveria ter sido definido o Caq inicial (Caqi), que é o valor calculado com base nos insumos indispensáveis ao processo de ensino e aprendizagem. Após definido, esse valor deveria ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Caq.         “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda”, diz o coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq.

        Cara ressalta, no entanto, que o aumento de recursos não gera resultados a curto prazo, mas que isso não pode impedir o aumento do financiamento. “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros”, defende.

(https://educacao.uol.com.br. Adaptado)

De acordo com o texto, o Custo Aluno Qualidade (Caq) é um mecanismo

• A. extraoficial, que faz a análise da aplicação dos insumos em educação e de que forma eles impactam a qualidade do ensino ofertado.
• B. previsto em lei, que foi implementado após o consenso quanto ao mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade.
• C. oficial, que aguarda regulamentação para ser posto em prática e organizar a distribuição dos insumos pela educação básica.
• D. ilegal, que tenta pressionar as autoridades governamentais para obter mais recursos na educação básica e garantir a qualidade do ensino.
• E. não governamental, que realiza estudos tomados como parâmetros nas decisões de direcionamento de recursos às políticas educacionais.

Gabarito: A

Comentários

• Assertiva A

  A

  extraoficial, que faz a análise da aplicação dos insumos em educação e de que forma eles impactam a qualidade do ensino ofertado.

• "... O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática..."

  Portanto... alternativa A.

  extraoficial, que faz a análise da aplicação dos insumos em educação e de que forma eles impactam a qualidade do ensino ofertado.

• Não entendi!! se nunca existiu como ele faz análise?

• Sei que minha opinião não mudará o gabarito, mas posso opinar.

  Diante do trecho do texto: "O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE)."

  Afirmar que é um mecanismo EXTRAOFICIAL?

  Não faz sentido.

• Vejam o comentário da Renata.  "no entanto, nunca chegou a ser oficializado". Ora, se o Caq não é oficial, não tem a chancela do governo, logo ele é extraoficial. O examinador fez um belo jogo de palavras nas alternativas para induzir o candidato ao erro.

• O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE)."

  ??????????????????????????????????????????

• Previsto em lei!!!!!!

• como algo pode ser previsto em LEI e ser considerado EXTRAOFICIAL ? õ.ó.

Questão 3426646

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

Leia o texto para responder à questão.

Só 19% das redes de estados e

municípios investem o adequado em educação

      Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade, de acordo com levantamento feito por pesquisadores do Simulador de Custos para Planejamento de Sistemas Públicos de Educação Básica em Condições de Qualidade (SimCaq). São escolas que ofertam desde o ensino infantil ao ensino médio.

         Os pesquisadores baseiam-se no chamado Custo Aluno Qualidade (Caq) e consideram que, para ofertar uma educação de qualidade, as escolas precisam, por exemplo, oferecer formação continuada aos professores, ter internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca. Precisam ainda ter dinheiro para pagar despesas com conta de luz e água, entre outras.

       De acordo com os dados da plataforma, apenas 19% das redes de ensino públicas, estaduais e municipais investem o considerado adequado. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo. Isso é preocupante”, diz o professor da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto, especialista em financiamento da educação, José Marcelino de Rezende, que integra o Conselho Consultivo do Simcaq.

           Pelas contas, o investimento em educação básica deveria, em média, aumentar em todas as etapas de ensino. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais.

       O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática.           De acordo com o PNE, até 2016, deveria ter sido definido o Caq inicial (Caqi), que é o valor calculado com base nos insumos indispensáveis ao processo de ensino e aprendizagem. Após definido, esse valor deveria ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Caq.         “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda”, diz o coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq.

        Cara ressalta, no entanto, que o aumento de recursos não gera resultados a curto prazo, mas que isso não pode impedir o aumento do financiamento. “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros”, defende.

(https://educacao.uol.com.br. Adaptado)

Na sua fala – “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros” –, Daniel recorre ao emprego de termos em sentido

• A. figurado, organizados em uma relação de causa e efeito, para mostrar que o aumento do financiamento da educação traz muito mais resultados positivos a curto prazo.
• B. próprio, organizados em uma relação de comparação, para mostrar que a educação tem necessidades que exigem investimentos para resultados de curto prazo.
• C. figurado, organizados em uma relação de comparação, para mostrar que os investimentos em educação devem voltar-se para os resultados para além do curto prazo.
• D. próprio, organizados em uma relação de condição, para mostrar que os resultados a longo prazo podem ser muito mais proveitosos à educação do que os de curto prazo.
• E. figurado, organizados em uma relação de explicação, para mostrar que a educação corre risco de não gerar resultados, pois se impediu o aumento de financiamento.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

   ?Educação é maratona, não é corrida de 100 metros?

  ? Temos um sentido irreal, um sentido figurado, conotativo (=conto de fadas); empregou-se uma metáfora, trata-se de uma comparação sem o uso explícito de um conectivo comparativo (=a ideia é que a educação se constrói através de um longo caminho "maratona" e não através de um caminho curto "corrida de 100 metros").

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva C

  figurado, organizados em uma relação de comparação, para mostrar que os investimentos em educação devem voltar-se para os resultados para além do curto prazo.

• Concurso é uma maratona também e não uma corrida de 100 metros ! Não desista , Deus vai te honrar.

  ""Eu asseguro: Quem ouve a minha palavra e crê naquele que me enviou tem a vida eterna e não será condenado, mas já passou da morte para a vida. " João 5.24

Questão 3426649

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Conjunções: Relação de causa e consequência; Interpretação de Textos; Morfologia; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

Só 19% das redes de estados e

municípios investem o adequado em educação

      Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade, de acordo com levantamento feito por pesquisadores do Simulador de Custos para Planejamento de Sistemas Públicos de Educação Básica em Condições de Qualidade (SimCaq). São escolas que ofertam desde o ensino infantil ao ensino médio.

         Os pesquisadores baseiam-se no chamado Custo Aluno Qualidade (Caq) e consideram que, para ofertar uma educação de qualidade, as escolas precisam, por exemplo, oferecer formação continuada aos professores, ter internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca. Precisam ainda ter dinheiro para pagar despesas com conta de luz e água, entre outras.

       De acordo com os dados da plataforma, apenas 19% das redes de ensino públicas, estaduais e municipais investem o considerado adequado. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo. Isso é preocupante”, diz o professor da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto, especialista em financiamento da educação, José Marcelino de Rezende, que integra o Conselho Consultivo do Simcaq.

           Pelas contas, o investimento em educação básica deveria, em média, aumentar em todas as etapas de ensino. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais.

       O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática.           De acordo com o PNE, até 2016, deveria ter sido definido o Caq inicial (Caqi), que é o valor calculado com base nos insumos indispensáveis ao processo de ensino e aprendizagem. Após definido, esse valor deveria ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Caq.         “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda”, diz o coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq.

        Cara ressalta, no entanto, que o aumento de recursos não gera resultados a curto prazo, mas que isso não pode impedir o aumento do financiamento. “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros”, defende.

(https://educacao.uol.com.br. Adaptado)

Há uma relação de causa e consequência entre as informações no seguinte trecho do texto:

• A. Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade... (1º parágrafo)
• B. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo.” (3º parágrafo)
• C. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais. (4º parágrafo)
• D. “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda...” (7º parágrafo)
• E. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq. (7º parágrafo)

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? O FATO DE (CAUSA) ter mais recurso na educação FAZ COM QUE (CONSEQUÊNCIA/EFEITO) interfira nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva D

  Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda...” (7º parágrafo)

• causa------ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida.

  conseq---------Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda...” (7º parágrafo)

• O fato de fez com quê

• Na letra D, o primeiro período expressa uma ideia de causa; já o segundo período traz a ideia de consequência.

  Isso pode ser evidenciado pela reescrita:

  Professores recebem melhor, escolas ficam mais bem equipadas e a merenda fica melhor devido à maior quantidade de recursos para a educação.

  Resposta: Letra D

Questão 3426652

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Leia o texto para responder à questão.

Só 19% das redes de estados e

municípios investem o adequado em educação

      Cerca de oito em cada dez redes de educação pública de estados e municípios não têm financiamento suficiente para ofertar uma educação de qualidade, de acordo com levantamento feito por pesquisadores do Simulador de Custos para Planejamento de Sistemas Públicos de Educação Básica em Condições de Qualidade (SimCaq). São escolas que ofertam desde o ensino infantil ao ensino médio.

         Os pesquisadores baseiam-se no chamado Custo Aluno Qualidade (Caq) e consideram que, para ofertar uma educação de qualidade, as escolas precisam, por exemplo, oferecer formação continuada aos professores, ter internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca. Precisam ainda ter dinheiro para pagar despesas com conta de luz e água, entre outras.

       De acordo com os dados da plataforma, apenas 19% das redes de ensino públicas, estaduais e municipais investem o considerado adequado. “Estamos falando de um país cuja média de gasto é inferior ao que deveria ser o mínimo. Isso é preocupante”, diz o professor da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto, especialista em financiamento da educação, José Marcelino de Rezende, que integra o Conselho Consultivo do Simcaq.

           Pelas contas, o investimento em educação básica deveria, em média, aumentar em todas as etapas de ensino. A maior diferença entre o que é gasto e o mínimo considerado adequado para uma educação de qualidade está nas creches de período integral em áreas rurais.

       O Caq é um instrumento previsto em lei, no Plano Nacional de Educação (PNE). Esse mecanismo, no entanto, nunca chegou a ser oficializado nem nunca chegou a existir, na prática.           De acordo com o PNE, até 2016, deveria ter sido definido o Caq inicial (Caqi), que é o valor calculado com base nos insumos indispensáveis ao processo de ensino e aprendizagem. Após definido, esse valor deveria ser progressivamente reajustado até a implementação plena do Caq.         “Ter mais recurso na educação interfere nas condições de vida. Têm-se professores que recebem melhor, escolas mais bem equipadas, melhoras na merenda”, diz o coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara. A entidade, que reúne centenas de organizações de educação, é responsável pelo desenvolvimento do Caq.

        Cara ressalta, no entanto, que o aumento de recursos não gera resultados a curto prazo, mas que isso não pode impedir o aumento do financiamento. “Educação é maratona, não é corrida de 100 metros”, defende.

(https://educacao.uol.com.br. Adaptado)

Assinale a alternativa em que o enunciado atende à norma-padrão de concordância verbal.

• A. Deveriam ocorrer aumento do investimento em educação básica em todas as etapas do ensino, para que se evite divergências como as verificadas com creches em área rural.
• B. De acordo com Cara, mais recursos não geram resultados a curto prazo, mas isso não pode impedir que se aumente o investimento do financiamento para a educação.
• C. Formação docente, internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca requer investimentos contínuos para que se possa ofertar uma educação de qualidade.
• D. Os insumos indispensáveis aos processos de ensino e aprendizagem serviria como base para o cálculo do Custo Aluno Qualidade inicial, que deveria ser depois reajustado.
• E. A educação pública de estados e municípios expõem a falta de financiamento para ofertar educação de qualidade, segundo levantamento feito por pesquisadores do SimCaq.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  A) Deveriam ocorrer aumento do investimento em educação básica em todas as etapas do ensino, para que se evite divergências como as verificadas com creches em área rural ? sujeito posposto ao verbo; o quê deveria ocorrer (aumento deveria ocorrer).

  B) De acordo com Cara, mais recursos não geram resultados a curto prazo, mas isso não pode impedir que se aumente o investimento do financiamento para a educação ? correto!

  C) Formação docente, internet, banheiros, quadra de esportes, laboratórios e biblioteca requer investimentos contínuos para que se possa ofertar uma educação de qualidade ? temos um sujeito composto, concordância verbal deve ser realizada no plural (=requerem).

  D) Os insumos indispensáveis aos processos de ensino e aprendizagem serviria como base para o cálculo do Custo Aluno Qualidade inicial, que deveria ser depois reajustado ? sujeito simples com núcleo no plural "insumos", o correto é flexionar o verbo ao plural (=serviriam).

  E) A educação pública de estados e municípios expõem a falta de financiamento para ofertar educação de qualidade, segundo levantamento feito por pesquisadores do SimCaq ? sujeito simples com núcleo no singular "educação", o correto é manter o verbo no singular (=expõe).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva b

  De acordo com Cara, mais recursos não geram resultados a curto prazo, mas isso não pode impedir que se aumente o investimento do financiamento para a educação.

Questão 3426655

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase; Há-a; Problemas da língua culta

No Brasil, embora pareça uma meta distante, são significativos os avanços na educação desde os anos 90: universalizou-se, praticamente, o acesso _______ educação básica, e é crescente o número de anos de escolaridade de crianças e jovens. Esses avanços comprovam que não _____ outro caminho, senão o de seguir com o foco na consolidação de políticas públicas, que garantam a permanência e o direito ______ uma aprendizagem de qualidade. É preciso fortalecer a gestão escolar, priorizando ______ dimensão pedagógica; criar oportunidades para que os professores tenham uma formação inicial e continuada de qualidade e um plano de carreira; implementar currículos alinhados ______ realidades de cada região; garantir recursos didáticos contemporâneos e infraestrutura para todas as escolas e aprimorar os mecanismos de financiamento da Educação Básica como o Fundeb.

(https://oglobo.globo.com. Adaptado)

Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do texto devem ser preenchidas, respectivamente, com:

• A. à … há … a … à … à
• B. a … há … à … a … as
• C. à … à … a … à … às
• D. a … a … à … à … as
• E. à … há … a … a … às

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  No Brasil, embora pareça uma meta distante, são significativos os avanços na educação desde os anos 90: universalizou-se, praticamente, o acesso à educação básica, e é crescente o número de anos de escolaridade de crianças e jovens. Esses avanços comprovam que não há outro caminho, senão o de seguir com o foco na consolidação de políticas públicas, que garantam a permanência e o direito a uma aprendizagem de qualidade. É preciso fortalecer a gestão escolar, priorizando a dimensão pedagógica; criar oportunidades para que os professores tenham uma formação inicial e continuada de qualidade e um plano de carreira; implementar currículos alinhados às realidades de cada região; garantir recursos didáticos contemporâneos e infraestrutura para todas as escolas e aprimorar os mecanismos de financiamento da Educação Básica como o Fundeb.

  ? 1ª lacuna: acesso a algo (preposição "a" + artigo definido "a" que acompanha o substantivo feminino "educação" (=crase ? à educação); 2ª lacuna: não há outro caminho (=verbo "haver" usado com o sentido de "existir); 3ª lacuna: direito a algo (=somente a preposição "a" antes do artigo indefinido "uma"); 4ª lacuna: priorizando alguma coisa (=verbo transitivo direto, somente o artigo definido "a" presente); 5ª lacuna: alinhados a alguma coisa (=preposição "a" + artigo definido "as" que acompanha o substantivo feminino "realidades"= crase ? às realidades).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva E

  à … há … a … a … às

• o acesso ___à____ educação básica.

  O verbo acessar, nesse contexto, é transitivo indireto.

  O acesso a algo. Logo, temos uma preposição.

  Temos um substantivo que permite o uso do artigo ''a''.

  Portanto, temos o fenômeno da crase.

  O acesso a + a educação.

  -------------------------------------------------------------------

  Esses avanços comprovam que não __há___ outro caminho

  Temos o ''há'' do verbo haver que está com sentido de existir.

  Não existe outro caminho.

  -----------------------------------------------------------------

  permanência e o direito ___a___ uma aprendizagem

  Direito a algo. Logo, temos um termo que rege preposição.

  Porém, estamos diante de um artigo indefinido.

  O direito a + a aprendizagem. OK.

  O direito a + uma aprendizagem. Errado.

  -----------------------------------------------------------------

  priorizando ___a___ dimensão pedagógica

  O verbo priorizar, nesse contexto, é transitivo direto.

  Se não tem preposição, como vai ter crase?

  ------------------------------------------------------------------

  currículos alinhados ___às___ realidades de cada

  O verbo alinhar, nesse contexto, é transitivo indireto.

  Temos um substantivo que permite o uso do artigo ''a''.

  Alinhado a + a realidade.

  Logo, temos a ocorrência da crase.

  ----------------------------------------------------------------

Questão 3426658

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

          Como escurecia, o diretor fez o clarim chamar à forma.

     Debaixo do aguaceiro que não cessava, o colégio alinhou-se como bem pôde. Muitos, queixando-se de saúde delicada, obtiveram dispensa desta inoportuna disciplina de equilíbrio; seguiram adiante para o portão abrigado do jardim... Após, fomos os outros, em marcha regular, pingando de molhados. A fita vermelha dos gorros desbotava-se-nos pelo rosto em fios de sangue.          Quando chegamos ao portão, já nos esperavam os bondes especiais. Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante, apareceu a família do Aristarco* com alguns professores, que lá tinham jantado.

    No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. Preventivo louvável de prudência, depois dos excessos da tempestade sofrida. O descanso foi simplesmente um prolongamento da pândega do passeio. Para cessar a desordem, tocou-se a estudo... Baixamos ao salão geral. Aristarco, reassumindo a dureza olímpica da seriedade habitual, apresentou-se e perguntou asperamente se pretendíamos que a vida passasse a ser agora um piquenique perpétuo na desmoralização. Tacitamente negamos e a tranquilidade normal entrou nos eixos.

(Raul Pompéia, O Ateneu)

* diretor do colégio.

No texto, o autor explica que

• A. os alunos voltaram para o colégio depois de um piquenique que terminou com uma tempestade e mantiveram nos dormitórios a animação do evento.
• B. a possibilidade de uma chuva fez com que os alunos voltassem ao colégio onde, retirados em seus dormitórios, perderam o entusiasmo da tarde.
• C. o diretor resolveu manter o piquenique mesmo sob um aguaceiro, mas alunos com saúde frágil observaram que poderia ser perigoso ficarem ali.
  
• D. a volta ao colégio não aplacou a felicidade dos jovens, mesmo após o fim do piquenique, pois eles planejavam desmoralizar o diretor.
• E. o diretor fora severo com os alunos no piquenique, razão pela qual os jovens decidiram pela balbúrdia quando voltaram aos seus dormitórios.

Gabarito: A

Comentários

• Assertiva A

  os alunos voltaram para o colégio depois de um piquenique que terminou com uma tempestade e mantiveram nos dormitórios a animação do evento.

• Pândega = festa. Com isso, você chega à alternativa A.

• Que texto complicado de compreender!

•  No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. (...) O descanso foi simplesmente um prolongamento da pândega do passeio.

  Pândega = festa ruidosa com comidas e bebidas; festança.

  Gabarito A

• O problema é um só: Saber o que é pândega.

  Confesso que nunca havia ouvido/lido antes..

• Simplesmente um prolongamento da pândega do passeio. Para cessar a desordem...

  Pandega

  Para cessar a desordem

Questão 3426661

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

          Como escurecia, o diretor fez o clarim chamar à forma.

     Debaixo do aguaceiro que não cessava, o colégio alinhou-se como bem pôde. Muitos, queixando-se de saúde delicada, obtiveram dispensa desta inoportuna disciplina de equilíbrio; seguiram adiante para o portão abrigado do jardim... Após, fomos os outros, em marcha regular, pingando de molhados. A fita vermelha dos gorros desbotava-se-nos pelo rosto em fios de sangue.          Quando chegamos ao portão, já nos esperavam os bondes especiais. Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante, apareceu a família do Aristarco* com alguns professores, que lá tinham jantado.

    No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. Preventivo louvável de prudência, depois dos excessos da tempestade sofrida. O descanso foi simplesmente um prolongamento da pândega do passeio. Para cessar a desordem, tocou-se a estudo... Baixamos ao salão geral. Aristarco, reassumindo a dureza olímpica da seriedade habitual, apresentou-se e perguntou asperamente se pretendíamos que a vida passasse a ser agora um piquenique perpétuo na desmoralização. Tacitamente negamos e a tranquilidade normal entrou nos eixos.

(Raul Pompéia, O Ateneu)

* diretor do colégio.

No contexto da narrativa, a pergunta feita por Aristarco aos estudantes

• A. humilha-os, pois expõe a inferioridade econômica e moral da maior parte deles.
• B. instiga os alunos a estudarem, reforçando-lhes o comportamento que tiveram à tarde.
• C. imprime um ar de competição entre os jovens, para que se dediquem aos estudos.
• D. visa manter o ambiente de descontração vivido no piquenique, que muito lhe agradou.
• E. funciona como uma advertência, considerando-lhes recriminável o comportamento.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  ? Aristarco, reassumindo a dureza olímpica da seriedade habitual, apresentou-se e perguntou asperamente se pretendíamos que a vida passasse a ser agora um piquenique perpétuo na desmoralização. Tacitamente negamos e a tranquilidade normal entrou nos eixos.

  ? A pergunta feita por Aristarco aos alunos os adverte e repreende o comportamento que eles estavam entendo (=acusando-os de acomodação perante a situação).

  Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva E

  Aristarco, reassumindo a dureza olímpica da seriedade habitual, apresentou-se e perguntou asperamente se pretendíamos que a vida passasse a ser agora um piquenique perpétuo na desmoralização. Tacitamente negamos e a tranquilidade normal entrou nos eixos.

Questão 3426664

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia; Preposições

Leia o texto para responder à questão.

          Como escurecia, o diretor fez o clarim chamar à forma.

     Debaixo do aguaceiro que não cessava, o colégio alinhou-se como bem pôde. Muitos, queixando-se de saúde delicada, obtiveram dispensa desta inoportuna disciplina de equilíbrio; seguiram adiante para o portão abrigado do jardim... Após, fomos os outros, em marcha regular, pingando de molhados. A fita vermelha dos gorros desbotava-se-nos pelo rosto em fios de sangue.          Quando chegamos ao portão, já nos esperavam os bondes especiais. Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante, apareceu a família do Aristarco* com alguns professores, que lá tinham jantado.

    No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. Preventivo louvável de prudência, depois dos excessos da tempestade sofrida. O descanso foi simplesmente um prolongamento da pândega do passeio. Para cessar a desordem, tocou-se a estudo... Baixamos ao salão geral. Aristarco, reassumindo a dureza olímpica da seriedade habitual, apresentou-se e perguntou asperamente se pretendíamos que a vida passasse a ser agora um piquenique perpétuo na desmoralização. Tacitamente negamos e a tranquilidade normal entrou nos eixos.

(Raul Pompéia, O Ateneu)

* diretor do colégio.

Assinale a alternativa em que as preposições destacadas formam, correta e respectivamente, expressões com sentido de finalidade e de lugar.

• A. Debaixo do aguaceiro que não cessava, o colégio alinhou-se... (2º parágrafo); Baixamos ao salão geral. (4º parágrafo)
• B. ... seguiram adiante para o portão abrigado do jardim... (2º parágrafo); Após, fomos os outros, em marcha regular... (2º parágrafo)
• C. No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. (4º parágrafo); Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante... (3º parágrafo)
• D. Para cessar a desordem, tocou-se a estudo... (4º parágrafo); ... apareceu a família do Aristarco com alguns professores... (3º parágrafo)
• E. ... e a tranquilidade normal entrou nos eixos. (4º parágrafo); Quando chegamos ao portão... (3º parágrafo)

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios ? Ordem de subir com qual finalidade, com qual objetivo? Para descansar (=a descanso; a fim de descansar).

  ? Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante ? a preposição está dando início a um adjunto adverbial de lugar (=expressa exatamente valor semântico locativo).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Nem sempre a preposição "para", trará ideia de finalidade. Ela pode trazer também sentido de destino ou direção.

  Exemplo: Olhe para frente!

  Tem sempre que se atentar ao contexto da oração.

  No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. (4º parágrafo); Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante... (3º parágrafo)

  ... subir a descanso - subir a fim de descansar, ou ainda, subir para descansar.

  ... à entrada - indica um lugar.

• Esta é uma questão sobre o uso de preposições e seus significados.
  
  Vejamos o sentido expresso em cada uma das preposições destacadas.
  
  A) Debaixo do aguaceiro que não cessava, o colégio alinhou-se... (2º parágrafo); Baixamos ao salão geral. (4º parágrafo)
  Incorreto, do (de+o) indica circunstância de lugar e ao (a+o)  indica movimento. 
  
  B) ... seguiram adiante para o portão abrigado do jardim... (2º parágrafo); Após, fomos os outros, em marcha regular... (2º parágrafo)
  Incorreto, para indica movimento no espaço e em denota modo /meio.
  
  C) No colégio, tivemos ordem de subir a descanso nos dormitórios. (4º parágrafo); Do outro lado da rua, à entrada de conhecido restaurante... (3º parágrafo)
  Correto, a indica fim ou destino (equivalente a para) e à (a+a) denota lugar.
  
  D) Para cessar a desordem, tocou-se a estudo... (4º parágrafo); ... apareceu a família do Aristarco com alguns professores... (3º parágrafo)
  Incorreto, para indica finalidade e com exprime circunstância de companhia.
  
  E) ... e a tranquilidade normal entrou nos eixos. (4º parágrafo); Quando chegamos ao portão... (3º parágrafo)
  Incorreto, nos (em+o) denota lugar em sentido próprio ou figurado e ao (a+o) indicia lugar.
  
  Gabarito da Professora: Letra C.

Questão 3426667

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Windows 7

O professor de ciências pretende arrastar, utilizando o botão principal do mouse, a pasta Cerquilho da biblioteca Documentos de um computador com MS-Windows 7, instalado em sua configuração original, para um pen drive já plugado nesse mesmo computador. Sabendo-se que o pen drive contém somente um documento do MS-Word 2010 chamado Cerquilho.docx, assinale a alternativa em relação ao resultado dessa ação.

• A. Movimentação da pasta Cerquilho para o pen drive.
• B. Colagem de uma cópia da pasta Cerquilho no pen drive.
• C. Mensagem de erro, pois já existe um objeto chamado Cerquilho.docx no pen drive.
• D. Mesclagem dos objetos, fazendo com que o documento Cerquilho.docx seja transferido para a pasta Cerquilho recém arrastada para o pen drive.
• E. Exclusão do documento Cerquilho.docx para acomodar a pasta de mesmo nome arrastada para o pen drive.

Gabarito: B

Comentários

• Assertiva b

  B

  Colagem de uma cópia da pasta Cerquilho no pen drive.

• Gabarito B.

  Mesma unidade, em regra, MOVE.

  Unidade diferente, em regra, COPIA.

  Computador ------> pendrive (são unidades diferentes, então o arquivo será copiado).

  Ah,mas tem o mesmo nome! Não pode ter arquivos com a mesma extensão com o mesmo nome. No caso temos uma PASTA chamada Cerquilho e um DOCUMENTO DE TEXTO chamado Cerquilho, não há problema algum em ter o mesmo nome.

  DICA EXTRA: O Windows não diferencia maiúsculas de minúsculas. Se eu criar um arquivo no word chamado SIMONE e tentar criar outro chamado simone, o Windows não aceita pois já tem um arquivo com esse nome.

• Na mesma unidade: Move

  Se apertar CTRL = CÓPIA

  Em unidade diferente copia:

  SE APERTAR SHIFT = MOVE

  E se apertar ALT, Matheus?

  Cria-se um atalho...

  Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

• Ótimo comentário da Simone Santos e só pra complementar. Já o SO da Linux, ele diferencia as letras minúsculas das maiúsculas, é o Case-sensitive.

• Unidades distinhas= faz copia

  Unidades iguais= move

• Gabarito C

  Colagem de uma cópia da pasta Cerquilho no pen drive. – Gabarito!

  Para conhecimento: MOVIMENTAÇÃO

  substantivo feminino, ato ou efeito de movimentar(-se); movimento, expressão de acúmulo de atividades, diversões, açodamentos etc.; agitação, alvoroço.

• Questãozinha pra confundir o candidato: Cerquilho esta na pasta documentos, não diz qual a extensão(o que pode confundir se vc achar que é docx pelo fato de estar em documentos) , mas diz que tem uma pasta no pen-drive com o nome Cerquilho.DOCX. Se vc não tem essa percepção vai marca a letra errada.

• No sistema operacional Windows, o mouse poderá ser usado para realizar operações de movimentação de itens nas unidades de armazenamento do computador, e entre elas.
  
  
  Ao arrastar itens entre unidades diferentes, eles serão copiados.
  
  
  O item que está sendo copiado é uma pasta, e não entra em conflito com o documento (arquivo DOCX) existente no pendrive. Se um arquivo chamado Cerquilho.docx estivesse sendo arrastado para o pendrive, ele seria copiado. Se já existe um arquivo com o mesmo nome e mesma extensão no pendrive, o Windows sugere a substituição do arquivo, manter ambos (com nomes diferentes) ou cancelar a ação.
  
  
  Se temos uma pasta chamada Cerquilho e no pendrive também temos uma pasta com o mesmo nome, ao arrastar o item para o pendrive, o Windows solicita confirmação do usuário para substituir, mesclar ou cancelar a ação.
  
  
  
  
  Gabarito do Professor: Letra B.
  

• Esse examinador que fez essa prova tinha que tomar uns tapas. Mesmo nessa questão, um pouco mais "fácil", usou palavras que são usadas para outras ações tentando confundir o candidato

Questão 3426670

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2010

Assinale a alternativa que contém um campo predefinido da categoria informação sobre o documento no MS-Word 2010, na sua configuração original.

• A. AutoNum.
• B. DocData.
• C. UserInitials.
• D. UserName.
• E. NumWords.

Gabarito: E

Comentários

• Não entendi nem a pergunta. Alguém sabe?

• Assertiva E

  Abra o documento do Word e posicione o cursor onde você gostaria de colocar a contagem de palavras , clicando uma vez . Uma vez inserido , o atual contagem de palavras aparecerá à esquerda da sua posição do cursor. Adicione um espaço e continuar a escrever após a inserção se você está incluindo -o no meio de uma frase.

  2

  Clique em "Inserir " e clique em " Partes Rápidas " no menu de texto. No menu partes rápida, selecione " Campo ". Isso

  abrir a tela de seleção de campo.

  3

  no menu drop-down "Categorias" , selecione " Informações sobre o documento . " Na caixa "Campo nomes ", selecione " numwords " e clique em "OK".

  Numwords não irá atualizar a contagem de palavras automaticamente.

• caiu para prof de educação basica,imaginem se fosse para professor de educação avançada kkkkkk

• Gabarito E! NumWords.

  Para quem não entendeu:

  .Entendimento: O Word pode inserir a contagem de palavras no seu documento "ele usa um campo predefinido = "que são palavras/texto selecionado"

  .Enunciado da questão: Assinale a alternativa que contém um campo predefinido da categoria informação sobre o documento no MS-Word 2010, na sua configuração original.

  .Caminho:

  ① Selecione suas palavras/texto onde deseja que a contagem de palavras apareça.

  ② Vá no > Word> Aba Inserir > Aba Textos> Partes Rápidas > Campo> (no seu lado esquerdo tem algumas opções com uma barra, procure> NumWords., quando encontrar da um clique em cima e >OK. 

  ③ Ao voltar na Pagina inicial verá um número no final das suas palavras/texto selecionado (predefinido) que é a contagem de palavras usadas = NumWords.

• alguém anotou a placa do atropelamento?

  gb E

• Só acho que falta as bancas observarem o princípio da razoabilidade na elaboração das questões!

  É razoável criar uma questão deste aprofundamento para professor de artes? Enfim! Não sei quando que vai existir um padrão e controle sobre a bagunça descontrolada dessas bancas.

• Misericórdia

• nunca vi a vunesp buscar tão fundo igual a essa prova em informática

• Li 10x e continuei sem entender a pergunta

• Palhaçada são as bancas cobrarem decoreba de menus do Office!

  Isso mede o candidato em quê?

  Isso deixa o futuro servidor mais apto em quê?

  Decorar menus que estarão à mão dele, bastando clicar?

• Onde fica a tal "noção" de informatica, porque questões como essa nem o desenvolvedor da windows iria lembrar.

• GABARITO: RESPOSTA E

• Se pra prof de educação básica tá assim. O diretor dessa escola aí, tem no minimo PhD no MiT.

• Passou do limite !! Vunesp esta pensando o quê ?

  Não recomendo violência, mas seria compreensivo quem fizesse algo a respeito com tais preparadores sem noção.

• deixem de reclamar , utilizem sua memória .

• esse concurso é para professor de informática avançada de word ou de educação básica infantil?

• Essa questão é pra ninguém fechar a prova !

• ó o caminho: http://prntscr.com/svxfs7

• Mas o que é isso???

  Mas o que é isso??

  Já acabou, Vunesp? hahaah

• Pessoal, eu tenho licenciatura em letras. Apesar do salário ruim que o Estado e Município pagam, as provas, seja qual for a matéria, por exemplo, português, informática, escrita, são todas muito complicadas. As provas que prestamos, por exemplo, também são complexas, TJ/SP, PC, PM, mas nada comparado a prova para ser professor. Assim, percebe-se que o problema da educação não são os professores, mas a sistemática de ensino adotada pelo o MEC por quase 30 anos. Os professores são qualificados, quase todos têm pós-graduação, super inteligentes, mas uma parte da sociedade ainda pensa que a culpa pelo o fracasso da educação do Brasil é do professor. Vocês podem observar aí o nível de dificuldade para ser professor neste país. Infere-se que, destarte, que quem passar tem um um nível de conhecimento adequado para lecionar. Detalhe. Diversas matérias, mas o que o professor de português de fato deveria ensinar ao aluno? Português. Mas observem que até a cobrança para aprovação deste, é tudo errado. Esse país é um a cópia de tudo o que se faz em países sub-desenvolvidos. Misericórdia.

• Esse examinador bateu com o dedinho na quina da mesa antes de elaborar a questão, pura maldade.

• MELHOR COMENTÁRIO DA LI FARIAS

  REPOSTANDO:

  Gabarito E! NumWords.

  Para quem não entendeu:

  .Entendimento: O Word pode inserir a contagem de palavras no seu documento "ele usa um campo predefinido = "que são palavras/texto selecionado"

  .Enunciado da questão: Assinale a alternativa que contém um campo predefinido da categoria informação sobre o documento no MS-Word 2010, na sua configuração original.

  .Caminho:

  ① Selecione suas palavras/texto onde deseja que a contagem de palavras apareça.

  ② Vá no > Word> Aba Inserir > Aba Textos> Partes Rápidas > Campo> (no seu lado esquerdo tem algumas opções com uma barra, procure> NumWords., quando encontrar da um clique em cima e >OK. 

  ③ Ao voltar na Pagina inicial verá um número no final das suas palavras/texto selecionado (predefinido) que é a contagem de palavras usadas = NumWords.

  Gostei

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  Respostas

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  Reportar abuso

• O examinador foi no centro do centro das funcionalidades do Word...

  .

  1) Vá na Guia Inserir

  2) Vá no Grupo Texto

  3) Clique em "Explorar Partes Rápidas"

  4) Clique em campo;

  5) Irá abrir uma caixa "Campo";

  6) Escolha a Categoria "Informação", dita na questão;

  7) Lá estão os nomes dos campos, dentre eles esse tal de "NumWords"

  .

  Ao meu ver, essa questão foi muita sacanagem por parte de quem elaborou. Se esse cidadão estivesse em nosso lugar, nem ele saberia.

• Um par de aspas já ia ter ajudado bastante pelo menos na leitura da questão, tá loko:

  Assinale a alternativa que contém um campo predefinido da categoria "informação sobre o documento no MS-Word 2010", na sua configuração original.

• Desnecessário

• O editor de textos Microsoft Word, do pacote Microsoft Office, permite a inserção de textos, imagens, tabelas, campos, objetos gráficos, links de Internet, entre muitos outros recursos.
  
  
  No Microsoft Word, campo predefinido é uma informação que pode ser adicionada no documento através de uma variável, e será atualizada quando necessário ou a cada vez que o documento for aberto.
  
  Na guia Inserir, em Partes Rápidas, o usuário poderá escolher a opção Campo.
  
  
  Entre as informações que podem ser inseridas no documento, temos: Author (Autor), Comments (Comentários), DocProperty (Propriedade do documento), FileName (nome do arquivo), FileSize (tamanho do arquivo), Keywords (palavras-chaves), LastSavedBy (salvo por último por ...), NumChars (Número de caracteres), NumPages (Número de Páginas), NumWords (Número de Palavras), Subject (Assunto), Template (Modelo) e Title (Título).
  
  
  
  Fonte: cedido pelo professor.
  
  
  Gabarito do Professor: Letra E.
  

• Nunca nem vi.

• Errei? Errei. Mas não erro mais. Só de ódio.

  Não vou esquecer dessa sua sacanagem, Dona Vunesp. Te pego na saída.

• Resposta, ainda que implícita, está no comando da questão. Quando se lê alguma coisa de MS-word-2010.

  *NumWord.

• Esse tipo de questão seria razoável pra professor de informática ou num concurso de TI. Agora, exigir isso pra professor de ARTES?? Por isso que o Brasil não vai pra frente. Já começa errado na seleção de professor

• Que isso?

• Inserir - Texto - Partes rápidas - Campo - Depois em categorias coloca o que a questão pediu

  Bom, na minha opinião questão de altissimo nivel, só acerta uma questão dessas quem é cagão ou quem comeu o word por inteiro. Recomendo que pelo menos saibam que isso existe, deem uma olhada ai no word de vcs.

• Erraria na prova e nem ficaria triste, daria um chutão.

  Parabéns pra quem sabe.

• Noites traiçoeiras...

• Quem acertou viu o gabarito comentado antes kkkkkk

• professora de ARTES! MALUCO! De que jeito?

• Quem fez essa questão não estava em um bom dia, nessa parte tem quase 50 itens para escolher

• Oi gente sou eu de novo! Criei vergonha na cara e, depois de errar exatamente 4 vezes, pensei " PRECISO DAR UM JEITO NA MINHA VIDA, EU JÁ PERDI O AMOR PRÓPRIO E É SÓ HUMILHAÇÃO"... Daí, como eu não sou da área da informatica e tals, assimilei um jeito bem leigo pra pessoas, que como eu , tem muita dificuldade com essa matéria infinita.

  Entrei no word e fiz os árduos caminhos :

  1- GUIA: INSERIR

  2- GRUPO : TEXTO

  3- CLICA EM "PARTES RÁPIDAS" e depois em "CAMPOS"

  DAÍ, aparece uma janela que tem uma opção escrita "CATEGORIAS" , E NESSA OPÇÃO TEREMOS :

  A)Automação de documentos

  B) Data e hora

  C) Equações e formulas

  D) ÍNDICES

  E) INFORMAÇÕES SOBRE O DOCUMENTO

  F)INFORMAÇÕES SOBRE O USUARIO

  G)MALA DIRETA

  H)NUMERAÇÃO

  I) VINCULOS E REFERENCIAS

  DÁI , quando a gente seleciona uma categoria , qualquer delas, aparece mais um tanto de opção q c nunca vai usar na sua vida, mas com relação a categoria.

  A questão pede uma informação que aparece na categoria " INFORMAÇÃO SOBRE O DOCUMENTO"

  SE A GNT SOUBER A "LITTLE BIT " DE INGLES DA CERTO! , SE N .. DA RUIM... AGORA OLHA::

  AutoNum. - acreditem , está na categoria "NUMERO" HAHAHA OBVIAMENTE, deve significar "numeros automaticos" kkkkk

  DocData. - Esse n tem , mas la a gente tem o "DATE" que chocando um total de zero pessoas esta na categoria "DATA E HORA"

  UserInitials.- USER = USUARIO ( traduzindo here "INICIAIS DO USUARIO"!) - Pasmem!, ele está na categoria "USUARIO"

  UserName. - Explicação above hahahahah OLHA O TRASLATE " NOME DE USUARIO"

  NumWords - Traduzindo temos "Numero de palavras" DAÍ , c vc parar pra pensar , isso é uma "INFORMAÇÃO SOBRE O DOCUMENTO" e a titulo de curiosidade , la vc tambem vai encontrar "autor" , "numero de caracteres" , "titulo"... ( tudo em english viu people?)

  • Tem muitas coisas lá que podem te matar e essa dica pode não te salvar, mas sei lá, um direcionamento pra chutar pode ser útil. Sei que me empolguei no "ingles" então SORRY!

  E QUE "GOD HELP US"!

• A menos que você coma "Microsoft Word" com arroz e feijão durante toda a sua vida, você não terá mais que 20% de chance de acertar uma questão absurda dessa.

• examinador de informática não tem mãe não. Não é possível. ô bicho ruim

• Cé Lôco Fiiu

• Sentimento de revolta e ódio ao se deparar com uma questão dessa na prova. Realmente lamentável.

• Alguém coloca que isso não cai no TJ SP/2021, por favor.

• professor de artes/genio da inoformática.

• Word 365:

  https://ibb.co/6JP6nsW

• Eu como serei Policia Civil, irei perguntar para o mala: onde fica NumWords?? kkkkkkkk cada uma

Questão 3426682

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Normas Constitucionais do Direito à Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

A relação entre educação, escola e sociedade é um tema amplamente discutido na área educacional e, também, está presente em diversos documentos legais, como, por exemplo, a Constituição Federal de 1988, a LDBEN (Lei nº 9.394/1996) e Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014). No caso da Lei nº 9.394/1996, o art. 12 dispõe que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão, entre outras incumbências, a de: “VI. articular-se com as famílias e a comunidade, criando

• A. laços de amizade entre todas elas”.
• B. processos de integração da sociedade com a escola”.
• C. relações de confiança entre os alunos e suas famílias”.
• D. espaços de estudos e aprimoramento e atualização para todos”.
• E. momentos de reflexões sobre a relação entre a escola e a comunidade”.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? Segundo a LDB (9394/96):

  ? Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3426685

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Normas Constitucionais do Direito à Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo a Constituição Federal de 1988, em seu art. 205: “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Para que se cumpra o que é disposto em tal artigo, faz-se necessário compreender, entre outros pontos, o que significa educação inclusiva e como esta concebe a escola. No que diz respeito a tal necessidade, o trabalho de Edilene Aparecida Ropoli (2010) contribui quando explicita que “A educação inclusiva concebe a escola como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas

• A. carências”.
• B. diferenças”.
• C. deficiências”.
• D. semelhanças”.
• E. necessidades”.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B

  DIFERENÇAS

Questão 3426688

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

No cap. 3, ao apresentar os valores da profissionalização e a profissionalidade docente, Contreras (2002) faz referência ao compromisso do professor para com a comunidade. A esse respeito, ele enfatiza que “A educação não é um problema da vida privada dos professores, mas uma ocupação socialmente encomendada e responsabilizada publicamente. Isso obriga a que as práticas profissionais não se constituam como isoladas, e sim como compartilhadas”. Dessa forma, para Contreras, a dimensão ética pode alcançar sua dimensão adequada somente

• A. no âmbito familiar.
• B. no campo da teoria.
• C. nos contextos sociais públicos.
• D. no domínio da política partidária.
• E. na esfera da vida pessoal de cada sujeito.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO Co

  nos contextos sociais públicos.

Questão 3426691

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com Castro e Regattieri, s. d., quando falamos em interação pensamos em atores distintos que tem algum grau de reciprocidade e abertura para o diálogo. Considerando-se que o ensino é uma atribuição prioritária da escola, observa-se que esta divide sua responsabilidade com as famílias, quando prescreve tarefas para casa e espera que os pais as acompanhem. Em um contexto de pais pouco escolarizados, com jornadas de trabalho extensas, essa divisão pode se mostrar ineficaz. Por isso, a escola deve identificar as condições de cada família, para então, negociar a melhor forma de ação conjunta, sem exigir das famílias o que elas não têm para dar. Tratando de questão correlata a essa, Aguiar [et. al.], 2006, apontam que crianças e jovens, habituados com a vida livre das ruas, sem regras e limites têm dificuldades de adaptação à “estrutura tradicional” da escola. Fazer da escola um ambiente atrativo que mobilize a atenção desses estudantes não é tarefa fácil. Declaram, então, que debater esses problemas, tomar decisões, desenvolver e avaliar as ações pedagógicas e administrativas ________________ parecem ser formas bem sucedidas de lidar com as inúmeras questões sociais e pedagógicas que emergem no cotidiano da escola.

Assinale a alternativa cujos termos preenchem, corretamente, a lacuna em questão, de acordo com Aguiar (2006).

• A. nos colegiados
• B. com psicólogos
• C. com o supervisor da escola
• D. na Diretoria Regional de Ensino
• E. com o assessor de educação da prefeitura local

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

  nos colegiados

Questão 3426694

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Ao tratar da construção do Projeto Político-Pedagógico, Veiga, In VEIGA, org. (1996) afirma que “para se desvencilhar da divisão do trabalho, de sua fragmentação e do controle hierárquico [a escola] precisa criar condições para gerar uma outra forma de organização do trabalho pedagógico”. Nesse sentido, a reorganização da escola deverá ser buscada de dentro para fora, o que implica fazer rupturas com o existente para avançar. Por sua vez, recorrendo a Pimenta (1990), é possível concluir que a construção do Projeto Político-Pedagógico pelo coletivo dos educadores escolares objetiva a democratização do ensino, cujo núcleo é

• A. o cumprimento do currículo escolar.
• B. a transferência dos conhecimentos.
• C. a democratização do saber.
• D. o desabrochar da erudição.
• E. a obediência ao programa.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  a democratização do saber.

Questão 3426697

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores

Libâneo, Oliveira e Toschi (2003), no cap. III, da 4ª parte da obra: Educação Escolar: políticas, estrutura e organização, analisam que “as atividades e as formas de organização e de gestão da escola podem favorecer ou prejudicar o alcance dos objetivos pedagógicos”. Os autores sugerem seis áreas de atuação da organização e da gestão da escola: a) o planejamento e o Projeto Pedagógico-curricular; b) a organização e o desenvolvimento do currículo; c) a organização e o desenvolvimento do ensino; d) as práticas de gestão técnico-administrativas e pedagógico-curriculares; e) o desenvolvimento profissional; f) a avaliação institucional e da aprendizagem, sendo essas áreas permeadas pela cultura organizacional.

Os autores destacam que “a razão de buscar um melhor funcionamento das escolas se deve ao fato de a instituição escolar [...] precisar investir nas condições que favoreçam

• A. um bom ensino”, por “estar a serviço da aprendizagem dos alunos”.
• B. aperfeiçoamento teórico dos professores em nível de pós-graduação”.
• C. um clima amistoso entre os profissionais da escola e os da Secretaria da Educação”.
• D. o cumprimento das determinações emanadas da UNESCO”.
• E. a transmissão” de todos os”conteúdos disciplinares previstos para o ano letivo”.

Gabarito: A

Comentários

• um bom ensino”, por “estar a serviço da aprendizagem dos alunos”.

Questão 3426700

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação; Lei nº 8.069 de 1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações; Normas Constitucionais do Direito à Educação

No art. 5º da Resolução CNE/ CEB no 4/2010, a qual estabelece as Diretrizes Curriculares para a Educação Básica no Brasil, afirma-se que esse nível da educação nacional “é direito universal e alicerce indispensável para o exercício da cidadania em plenitude”, pois dela depende a possibilidade de conquistar todos os demais direitos, definidos na Constituição Federal, no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), na legislação ordinária e nas demais disposições que consagram as prerrogativas do cidadão.” Na sequência, no art. 6º , afirma-se que, “na Educação Básica, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana”, “é necessário

• A. favorecer a aprendizagem dos alunos das camadas populares que chegam com defasagens”.
• B. preparar os professores para um ensino forte, que prepare realmente para o ensino superior”.
• C. considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade”.
• D. viabilizar percursos formativos diferenciados, de acordo com as preferências individuais”.
• E. introduzir, no currículo, práticas educativas que promovam respeito mútuo e solidariedade”.

Gabarito: C

Comentários

• Art 6°- Na educação básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação...

• C

• considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade”.

Questão 3426703

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 10.639 de 2003 - Obrigatoriedade da Temática “História e Cultura Afro-Brasileira"; Multiculturalismo e Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

No Brasil, raízes étnico-culturais, bastante diversas, engendraram uma realidade multicultural à qual articularam- -se relações desiguais de poder, resultando em desigual valorização das identidades étnico-culturais, atribuindo “lugar” hegemônico a algumas delas e tratando com discriminação e preconceito outras. Na perspectiva da construção de uma sociedade democrática, os princípios constitucionais os quais embasam a legislação educacional brasileira apontam para a valorização das diferenças e o combate à desigualdade. De acordo com Resende, (1998), caminhar nessa direção ainda é um desafio muito grande para a sociedade em geral e particularmente para os educadores, pois envolve, além de reconhecer a realidade multicultural, agir deliberadamente para intervir entre diferentes culturas. Para que a educação escolar atue efetivamente no sentido da valorização da diversidade étnico-cultural, do desvelamento da desigualdade e do combate à discriminação e ao preconceito, Resende entende que é preciso revisitar essas questões nos espaços de formação dos professores para se ter capacidade de enfrentar os desafios de incorporar o multiculturalismo ao currículo, de promover o diálogo entre os diferentes em prol de objetivos comuns, de

• A. impedir que os conflitos étnico-raciais invadam as reuniões do conselho de escola.
• B. difundir, continuamente, elementos oriundos dos universos étnico-culturais não hegemônicos.
• C. cultuar os heróis dos segmentos étnicos-culturais discriminados em nossa sociedade.
• D. garimpar e divulgar feitos e realizações meritórias de negros e indígenas.
• E. trabalhar as tensões e os conflitos que aí surgirem.

Gabarito: E

Comentários

• ITEM E

Questão 3426706

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade

Lendo o texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, de Lenise Garcia (s.d.), Joel verificou que “A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de aspectos que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar”. O texto em questão permitiu que Joel tomasse consciência de que “Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. Alguns deles foram inseridos nos parâmetros curriculares nacionais, que os denominam Temas ________ e os caracteriza como temas que “tratam de processos que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano”.

Assinale a alternativa que complementa o texto de forma correta.

• A. Interdisciplinares
• B. Transversais
• C. Pedagógicos
• D. Curriculares
• E. Psicossociais

Gabarito: B

Comentários

• Transversalidade: organiza o trabalho didático pedagógico de modo a perpassar todas as áreas do conhecimento.

• transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender a realidade da realidade).

• b

  “A interdisciplinaridade no processo educacional de ensino-aprendizagem é uma forma de desenvolvimento das práticas pedagógicas com conteúdos integrados. Ela evita o estudo das disciplinas de forma isolada. Esta conexão entre diversas disciplinas tem por objetivo estimular o saber crítico-reflexivo no aluno. Através da interdisciplinaridade afastamos a fragmentação e aproximamos a contextualização dos conteúdos, conectando os estudos à realidade. A interdisciplinaridade e a contextualização estão intimamente ligadas.

  Transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e as áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.!" (Renato Alonso)

  Veja na LDB:

  Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

  III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;     

  Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.       

  § 7º A integralização curricular poderá incluir, a critério dos sistemas de ensino, projetos e pesquisas envolvendo os temas transversais de que trata o caput.          

  § 9º Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência contra a criança e o adolescente serão incluídos, como temas transversais, nos currículos escolares de que trata o caput deste artigo, tendo como diretriz a , observada a produção e distribuição de material didático adequado.       

  § 9º-A. A educação alimentar e nutricional será incluída entre os temas transversais de que trata o caput.          

     Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

             § 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos currículos do ensino fundamental. 

   

  "Transversalidade: Refere-se à dimensão didático-pedagógica;

  Interdisciplinaridade: Refere-se à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento." (Renato Alonso)

Questão 3426709

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Joana, ao estudar as relações entre educação e sociedade, encontrou em Libâneo (1985, cap. 6), uma explicação sobre as tendências pedagógicas na escola. Dentre as tendências por ele apresentadas, chamou-lhe atenção as progressistas, que “são as que concebem a educação como inserida no contexto das relações sociais; abrangem a pedagogia libertadora, a pedagogia libertária e a pedagogia crítico-social dos conteúdos. De certa forma, incluem, também, as teorias

• A. crítico-reprodutivistas”.
• B. escolanovistas”.
• C. humanistas”.
• D. tecnicistas”.
• E. liberais”.

Gabarito: A

Comentários

• alternativa correta letra A. critico-reprodutivista

• Toda vez que se fala em criticidade, deve-se lembrar das escolas Progressistas.

• Tratando-se do pensamento de Libâneo pode-se considerar a teoria crítico-reprodutivista que entende educação de maneira dual. Letra A

• A pedagogia humanista é muitas vezes atribuída a Paulo Freire e por isso errei, achei esse texto meio confuso.

• A questão menciona as tendências que relaciona a educação com o contexto social dos indivíduos e dentre as alternativas a única que relaciona a escola e meio social é a crítico-reprodutivistas de Demerval Saviane. Segundo Saviani (2013), para a teoria crítico-reprodutivista não é possível compreender a educação sem levar em consideração seus condicionantes sociais.

• GAB: A

  As teorias crítico-reprodutivistas pressupõem relações entre educação e sociedade, embora estas relações sejam mais determinísticas do ponto de vista da sociedade sobre a educação.

Questão 3426712

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

Visando atingir, entre outros aspectos, a competência leitora, que interfere no aproveitamento de todas as disciplinas escolares, o Plano Nacional de Educação – PNE (Lei nº 13.005/2014) estabeleceu metas e estratégias a serem cumpridas no prazo de sua vigência. Dessa forma, no encalço de atingir a meta de número 7, o PNE aponta entre outras estratégias a de: “promover, com especial ênfase, em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e da Leitura, a formação de leitores e leitoras e a capacitação de professores e professoras, bibliotecários e bibliotecárias e agentes da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras da leitura, de acordo com a especificidade

• A. dos recursos disponibilizados pela escola para a aprendizagem e desenvolvimento do estudante”.
• B. do fenômeno da globalização, atentando para os atuais espaços-tempos de informação”.
• C. do ambiente vivido pelo estudante, ressignificado pelo uso das novas tecnologias”.
• D. das ferramentas tecnológicas largamente disponibilizadas pela mídia atual”.
• E. das diferentes etapas do desenvolvimento e da aprendizagem”.

Gabarito: E

Comentários

• das diferentes etapas do desenvolvimento e da aprendizagem”.

• Se o texto discute sobre a formação de leitores, as diferentes etapas de sua formação devem ser considerada, caso contrário como isso pode ocorrer? Exemplo: Que livros devo utilizar nos anos iniciais? (uma etapa)

• Banca maldosa queria saber se o candidato tinha conhecimento de estratégias.

  7.33) promover, com especial ênfase, em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e da Leitura, a formação de leitores e leitoras e a capacitação de professores e professoras, bibliotecários e bibliotecárias e agentes da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras da leitura, de acordo com a especificidade das diferentes etapas do desenvolvimento e da aprendizagem;

Questão 3426715

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores; Zabala

Em sua obra A Prática Educativa: como ensinar, Zabala (1998, cap. 2) destaca o princípios do construtivismo e apresenta, também, diferentes tipos de conteúdos, os quais são diferentemente aprendidos mas devem ser explorados de maneira mais global e que atenda à diversidade dos alunos, em seus processos autônomos de construção de conhecimento, com vistas à sua formação integral.

Na mesma linha do pensamento de Zabala, tem-se a pedagogia de projetos, a qual tem pontos comuns com a teoria construtivista e, segundo Moura (s. d.), pode ter o trabalho pedagógico por projetos divididos em 4 etapas, a saber: problematização (expressão das ideias dos alunos), desenvolvimento, aplicação e

• A. avaliação.
• B. relatório.
• C. nova investigação.
• D. publicação.
• E. reelaboração.

Gabarito: A

Comentários

• PEOBLEMATIZAÇÃO, DESENVOLVIMENTO, APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO

Questão 3426718

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.131 de 1995 - Conselho Nacional de Educação

Mauri (In: Coll, 1999, cap. 4) aborda a aprendizagem escolar e como os alunos aprendem na perspectiva construtivista, bem como o trabalho docente com vista ao desenvolvimento de conteúdos para a obtenção de uma aprendizagem significativa. Na mesma perspectiva de Mauri, Onrubia (In: Coll, 1999, cap. 5) ressalta a relevância de ensinar, ajudar, ajustar, dar assistência na zona de desenvolvimento proximal dos alunos. Os aspectos levantados pelos autores são de extrema importância quando pensamos na avaliação, perguntando-nos: por que os alunos não aprendem? A esse respeito, Hoffmann propõe a avaliação enquanto relação dialógica na construção do conhecimento, privilegiando a feição de mediação sobre a de informação na avaliação do aluno e buscando a compreensão da prática avaliativa dos professores. Ao abordarmos a avaliação da aprendizagem, devemos nos reportar à legislação, mais especificamente, ao art. 32, da Resolução CNE/CEB nº 07/2010, o qual corrobora essa visão de mediação ao estabelecer que a avaliação dos alunos, como parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, “é redimensionadora da ação pedagógica” e “deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser

• A. aplicada ao final de cada unidade”.
• B. comparativa, classificatória e diária”.
• C. contínua, cumulativa e diagnóstica”.
• D. síntese da auto e da heteroavaliação”.
• E. baseada em itens objetivos e dissertativos”.

Gabarito: C

Comentários

• LETRA C

  contínua, cumulativa e diagnóstica”.

Questão 3426721

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação; Tecnologias Educacionais

Moran (2004) destaca que, com o aparecimento da internet e das modernas tecnologias, uma das tarefas mais importantes das universidades, escolas e secretarias de educação hoje é planejar e flexibilizar, no currículo de cada curso, o tempo e as atividades de presença física em sala de aula e o tempo e as atividades de aprendizagem conectadas, a distância. Assim, surgem novos desafios pedagógicos para as universidades e escolas, isso porque os professores precisam

• A. sanar dúvidas trazidas pelos alunos, a respeito dos conteúdos digitalizados a serem avaliados em provas padronizadas.
• B. se transformar em robôs monitores de atividades curriculares predefinidas e presentes nos materiais didáticos dos alunos.
• C. protagonizar uma luta insana contra a invasão de suas aulas pelas tecnologias digitais de comunicação.
• D. aprender a gerenciar vários espaços e a integrá-los de forma aberta, equilibrada e inovadora.
• E. voltar aos bancos universitários para aprender lidar com as tecnologias digitais.

Gabarito: D

Comentários

• Segundo Moran, os espaços que o professor precisa integrar são: nova sala de aula equipada com atividades diferentes que se integra com a ida ao laboratório com atividades de pesquisa de domínio técnico-pedagógico, atividades essas que se ampliam e complementam à distância no AVA(ambiente virtual de aprendizagem), e espaços de tempos e experimentação com a realidade em ambientes profissionais e informais.

• Gabarito D

Questão 3426724

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Artes; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Inglês; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.131 de 1995 - Conselho Nacional de Educação

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 57, “entre os princípios definidos para a educação nacional está a valorização do profissional da educação, com a compreensão de que valorizá-lo é valorizar a escola, com qualidade gestorial, educativa, social, cultural, ética, estética, ambiental”. E, no § 1º desse artigo, afirma-se que a valorização do profissional da educação escolar vincula-se à obrigatoriedade da garantia de qualidade e ambas se associam à exigência de

• A. programas de formação inicial e continuada de docentes e não docentes, no contexto dos sistemas educativos, em que se inscrevem as funções do professor.
• B. políticas de gratificação do bom desempenho dos professores, correspondente aos resultados dos alunos nas avaliações externas.
• C. assessoria didático-pedagógica externa, por instituição reconhecida, para assegurar desempenho eficiente dos docentes.
• D. modernizar as instalações e os equipamentos das unidades escolares dos sistemas públicos, hoje, sucateados.
• E. programas de educação a distância para atualização dos professores na utilização da informática.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 57. Entre os princípios definidos para a educação nacional está a valorização do profissional da educação(...). § 1º A valorização do profissional da educação escolar vincula-se à obrigatoriedade da garantia de qualidade e ambas se associam à exigência de programas de formação inicial e continuada de docentes e não docentes, no contexto do conjunto de múltiplas atribuições definidas para os sistemas educativos, em que se inscrevem as funções do professor.

Questão 3478324

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Vegetação

“O mundo das águas é o resultado direto da excpecional pluviosidade que atinge a gigantesca depressão topográfica regional. O grande rio, ele próprio, nasce em plena cordilheira dos Andes, através de três braços, onde existem precipitações nivais e degelo na primavera, a mais de quatro mil metros de altitude. Fora este setor andino restrito e localizado, o corpo principal da bacia hidrográfica depende de um regime hidrológico totalmente pluvial.”

(Ab’Sáber, 2003, p. 67. Adaptado)

O excerto apresenta as características do domínio morfoclimático

• A. Amazônico.
• B. Mares de Morros.
• C. Cerrado.
• D. Caatinga.
• E. Pradarias.

Gabarito: A

Comentários

• Amazônico, águas são provenientes do degelo dos andes. O maior rio do mundo, o amazônico.

• Domínio morfoclimático é um tipo de classificação espacial que leva em consideração aspectos botânicos, climáticos e geomorfológicos e é uma das formas mais comuns de estudar e compreender as principais características do espaço físico brasileiro. O texto associado aborda características de um domínio morfoclimático e o enunciado busca a alternativa que apresenta corretamente qual seu nome. 
  
  
  A) Ao citar a importância dos rios, a grande pluviosidade e o relevo rebaixado na forma de depressão, fica evidente que se trata do domínio amazônico.
  
  
  B) Caracterizado pelo relevo acidentado, bem diferente da depressão rebaixada do texto o mar de morros é típico da Região Sudeste.
  
  
  C) O cerrado possui um relevo predominantemente plano, pouca ou nenhuma conexão pluvial com os Andes e uma grande estação seca que o diferencia fortemente do "mundo das águas" citado no texto.
  
  D) O semiárido nordestino como o nome sugere tem como principal característica a baixa pluviosidade.
  
  E) Campos de gramíneas que ocorrem em clima subtropical e extensas áreas planas formam um domínio bem diferente do amazônico descrito no texto.
  
  
  
  Gabarito do professor: A
  
  

• GAB-A

  Amazônico.

  FALOU EM CORDILHEIRA DOS ANDES JÁ LEMBRA RIO AMAZONAS, RIO MADEIRA.....

  FALOU EM DEPRESSÃO JÁ LEMBRA DA AMAZÔNIA.

  FALOU EM REGIME NIVAL: JA LEMBRA QUE É RESULTANTE  degelo da neve, principalmente nas altas altitudes.

  FALOU DE REGIME PLUVIAL: JÁ LEMBRA :  é aquele que a variação da quantidade de água de um determinado rio (cheias e vazantes) é proveniente das águas das precipitações (chuvas).

  ESTUDE ENQUANTO OUTROS BRIGAM NAS RUAS POR CAUSA DE CONTATINHOS NO WATS.

Questão 3478330

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geologia

“... formada a partir da compactação e/ou cimentação de fragmentos produzidos pela ação dos agentes de intemperismo e pedogênese sobre uma rocha preexistente, e após serem transportadas pela ação dos ventos, das águas que escoam pela superfície, ou pelo gelo, do ponto de origem até o ponto de deposição”.

(Teixeira, W. et. al. (org.).Decifrando a Terra. 2000, p. 38)

O excerto descreve o processo de formação das rochas

• A. metamórficas.
• B. ígneas.
• C. magmáticas.
• D. sedimentares.
• E. plutônicas.

Gabarito: D

Comentários

• [...]pedogênese (formação) sobre uma rocha preexistente, e após serem transportadas pela ação dos ventos[...]do ponto de origem até o ponto de deposição.

  --- São características do processo de formação de uma rocha Sedimentar.

Questão 3478333

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geologia

No Parque Geológico do Varvito (Itu, SP), há uma formação geológica peculiar, o varvito, cuja origem está associada a

• A. alternância de congelamento e descongelamento de fundos de lagos.
• B. alternância dos ciclos de chuva e estiagem típico dessa região.
• C. movimentação de dunas e seus ciclos associados a ação dos ventos.
• D. alternância do regime de vazão dos rios provocada por períodos de estiagem.
• E. movimentação das águas da linha de costa associada ao regime de marés.

Gabarito: A

Comentários

• O varvito é uma rocha sedimentar originada durante a glaciação de rios e lagos e sua estrutura é constituída por uma série de varves (camadas finas).

• "O Varvito é uma rocha sedimentar formada pelo acúmulo de sedimentos depositados num lado próximo a uma geleira. No verão, o degelo libera água e, com isso, sedimentos como areia e silte são carregados para o lago, formando lâminas ou camadas de cor cinza-claro. No inverno, a superfície do lago congela e cessa o aporte dos sedimentos. Aí o que ocorre é apenas a decantação da água sobre o gelo, com a deposição da argila ou silte que estava em suspensão, formando camadas ou lâminas cinza-escura."

  Fonte: CPRM

Questão 3478342

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Meio Ambiente na Geografia

“Trata-se de categoria de unidade de conservação de uso direto que pode ser implantada em domínio privado, pois convive com o exercício das atividades que decorrem do direito de propriedade, sujeitando-as, entretanto, a algumas restrições necessárias à proteção dos atributos que motivaram sua criação.”

(Ross, 2006, p. 184)

O excerto apresenta a definição do conceito de

• A. Parque Nacional.
• B. Área de Proteção Ambiental.
• C. Refúgio de Vida Silvestre.
• D. Estação Ecológica.
• E. Monumento Natural.

Gabarito: B

Comentários

• B.

  As unidades de conservação ambiental são espaços geralmente formados por áreas contínuas, institucionalizados com o objetivo de preservar e conservar a flora, a fauna, os recursos hídricos, as características geológicas, culturais, as belezas naturais, recuperar ecossistemas degradados, promover o desenvolvimento sustentável, entre outros fatores que contribuem para a preservação ambiental.

  Parque Nacional – Áreas que apresentam características naturais destinadas a pesquisas científicas e educação ambiental;

  Reserva Biológica – Unidade de conservação destinada a abrigo de espécies da fauna e da flora com importante significado científico;

  Reserva Ecológica – Área de conservação permanente, que objetiva a proteção e a manutenção de ecossistemas;

  Estação Ecológica – Espaços destinados à realização de pesquisas básicas aplicadas à proteção do ambiente natural e ao desenvolvimento da educação ambiental;

  Áreas de Proteção Ambiental – Unidade de conservação destinada ao desenvolvimento sustentável, sendo que em algumas áreas é permitido o desenvolvimento de atividades econômicas, desde que haja a proteção da fauna, da flora e da qualidade de vida da população local;

  Área de Relevante Interesse Ecológico – Área que abriga espécies raras da fauna e flora e que possui grande biodiversidade;

  Floresta Nacional – Unidade de conservação estabelecida para garantir a proteção dos recursos naturais, sítios arqueológicos, desenvolvimento de pesquisas científicas, lazer, turismo e educação ambiental;

  Reserva Extrativista – Espaço utilizado por populações locais que realizam o extrativismo vegetal e/ou mineral. Essa unidade de conservação objetiva a realização da atividade econômica de forma sustentável;

  Refúgio de Vida Silvestre – Área destinada à proteção dos ambientes naturais para a reprodução de espécies da flora local e da fauna migratória;

  Reserva da Fauna - Área destinada ao estudo sobre o manejo econômico e sustentável das espécies nativas;

  Reserva de Desenvolvimento Sustentável - Visa à preservação da natureza de modo que a qualidade de vida das populações tradicionais seja assegurada;

  Reserva Particular do Patrimônio Natural - Área privada que tem por objetivo conservar a diversidade biológica.

   

  Por Wagner de Cerqueira e Francisco

  Graduado em Geografia

  Equipe Brasil Escola

• GAB-B

  Área de Proteção Ambiental.

  Áreas de Proteção Ambiental são um tipo de área protegida previstas na legislação brasileira como parte do Sistema Nacional de Unidades de Conservação, que correspondem a áreas em geral extensa, com um certo grau de ocupação humana, dotadas de atributos abióticos, bióticos, estéticos ou culturais especialmente.

  O objetivo primordial de uma APA é a conservação de processos naturais e da biodiversidade, orientando o desenvolvimento, adequando as várias atividades humanas às características ambientais da área.

  GAB-B

• A questão acima tem como tema o meio ambiente na Geografia e assuntos relacionados à preservação ambiental.
  
  Nela, o candidato precisa analisar o enunciado e identificar qual conceito ambiental se refere à explicação contida na introdução da questão.
  
  A explicação afirma que o conceito refere-se à uma unidade de conservação de uso direto que pode ser implantada em domínio privado, pois convive com o exercício das atividades que decorrem do direito de propriedade, sujeitando-as, entretanto, a algumas restrições necessárias à proteção dos atributos que motivaram sua criação.
  
  
  Parafraseando a explicação, o conceito se refere à uma área que é uma unidade de conservação que pode ser implantada em domínio privado, mas que deve ser utilizada de forma sustentável sem degradar o meio ambiente.
  Feito isso, vamos a explicação das alternativas:
  
  
  Letra A - Incorreta, pois o conceito de Parque Nacional embora envolva a preservação de áreas, é uma unidade de conservação que se destina à conservação de suas belezas turísticas e aspectos naturais e culturais.
  Letra B - Correta, pois o conceito de Área de Preservação Ambiental envolve áreas que são destinadas à proteção e conservação da fauna e da flora e da preservação das tradições locais e culturais presentes na região. Além disso, conforme cita o enunciado, essas áreas podem ser implantadas em domínio privado e podem também ter ocupação humana, desde que haja práticas sustentáveis de exploração, de modo a proteger os ecossistemas que estão ali.
  
  
  
  Letra C - Incorreta, pois primeiro que o Refúgio de Vida Silvestre é uma unidade de conservação presente em domínios públicos. Segundo que lá não pode haver nenhum tipo de ocupação humana, uma vez que o objetivo dessas áreas é de garantir as condições de existência ou reprodução de espécies ou comunidades da flora e da fauna existentes na região.
  Letra D - Incorreta, pois a Estação Ecológica consiste em uma área terrestre ou marinha que deve ser preservada - sem qualquer tipo de ocupação humana - para a proteção da natureza e a realização de pesquisas científicas. Nela é proibido qualquer tipo de consumo, coleta, caça ou qualquer tipo de dano.
  Letra E - Incorreta, pois o Monumento Natural é uma unidade de conservação que tem como objetivo a preservação e a integridade de um elemento natural único que possui uma grande beleza paisagística, como cachoeiras, montanhas ou cânions. Nela, não é permitida nenhum tipo de ocupação humana.
  
  
  Gabarito da questão: Letra B
  

Questão 3478345

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Cartografia; Escalas

A distância em linha reta entre os municípios de Cerquilho e Itu no estado de São de Paulo é de 50 quilômetros. Em um mapa, essa distância é de 5 centímetros. Para manter essa relação de proporção, qual deverá ser a escala do mapa?

• A. 1:10.000.
• B. 1:100.000.
• C. 1:110.000.
• D. 1:1.000.000.
• E. 1:50.000.

Gabarito: D

Comentários

• 1) PASSO transformar de 50 KM para CM basta adicionar 5 zeros, logo ficará assim 5.000.000 CM.

  2) PASSO utilizar a fórmula E=D/d

  E = ESCALA; D = DISTÂNCIA REAL ; d = DISTÂNCIA DO MAPA

  E=5000000/5

  E=1.000.000

  GABARITO: D 1:1.000.000

  Foco PMPR 2020!

  Treino difícil, combate fácil!

• 50km para 5cm = 10km para cada 1cm

  10km = 10.000m = 1.000.000cm

  Então 1cm no mapa para cada 1.000.000 de centímetros na distância real.

  Ou seja: 1:1.000.000

Questão 3478351

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Cartografia

Na elaboração de mapas, a articulação do significado para o significante é realizada

• A. pela legenda.
• B. pela escala.
• C. pelo norte geográfico.
• D. pela altitude.
• E. pela coordenada.

Gabarito: A

Comentários

• GAB: A

  No âmbito da cartografia, um dos principais aspectos a serem considerados na produção ou na leitura de mapas e cartas gráficas é a compreensão da legenda cartográfica, um dos itens de obrigatória presença e que é responsável pela designação dos símbolos utilizados nas representações e os seus respectivos significados

• Cartografia deve ser estudada com atenção em seus múltiplos aspectos que vão muito além do estudo de mapas, incluindo outros aspectos como a orientação, coordenadas, novas tecnologias e suas utilizações diversas. O enunciado busca a alternativa correta sobre o ensino de cartografia.
  A) Legendas são parte importante da linguagem cartográfica que dão significado a informações gráficas (significante) dispostas num mapa que não poderiam ser representadas de outra forma sem comprometer a clareza e as proporções matemáticas obrigatórias da cartografia. Trazem informações sobre áreas urbanas, vias de transporte, equipamentos urbanos relevantes entre outras possibilidades.
  B) Significa uma relação de proporção matemática entre o espaço real e sua representação gráfica não envolvendo relações de significado de símbolos como as legendas.
  C) É apenas uma convenção de orientação na superfície terrestre que deve ser seguida nas representações cartográficas que na prática servem para orientar os mapas em função dos espaços reais que eles representam.  
  D) Aparece a partir das isolíneas que definem cotas altimétricas nos mapas e não representam uma complexa relação de significados como ocorre com as legendas.
  
  E) Sistema de orientação que se manifesta nos mapas a partir de linhas e não caracterizam relações de significado.
  
  
  
  Gabarito do professor: A
  
  
  

Questão 3478354

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Política

“... faz parte da proposta conhecida como Plano Bush – iniciativa para as Américas, que visa à integração pan- -americana sob a liderança dos EUA. É importante salientar que Brasil e Argentina respondem por cerca de 40% (US$ 189 bilhões) da dívida externa total da América Latina e Caribe. Dessa forma, a integração regional vem, de um lado, servir de alternativa para resolver os problemas de ajustes e pagamentos da dívida externa, e de outro, estabelecer novas regras para a região se ajustar ao comércio internacional.”

(Oliveira, Ariovaldo Umbelino de. A mundialização do capitalismo e

a geopolítica mundial no fim do século XX. In: Ross, J. L. S. (org.).

Geografia do Brasil, 1995, p. 263)

O professor Ariovaldo, nesse texto, refere-se à criação

• A. do Pacto Andino.
• B. do Mercado Comum Centro Americano (MCCA).
• C. do Mercosul.
• D. do Mercado Comum do Caribe (Caricom).
• E. da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento (OCDE).

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

  Resolução

  Essa afirmação foi retirada do livro Geografia do Brasil, de Jurandyr Luciano Sanches Ross e se refere ao Mercosul. De acordo com esse autor, a criação do Mercosul e outros blocos econômicos da América foram em parte em razão da iniciativa dos EUA, que por meio do chamado Iniciativa para as Américas, ou Plano Bush, pretendiam ampliar sua influência na região através das trocas comerciais.

  De acordo com o livro O Brasil e o Plano Bush: oportunidades e riscos numa futura integração das Américas: "A Iniciativa para as Américas, lançada pelo presidente Bush, constitui uma tentativa de construir uma agenda econômica entre os Estados Unidos (e Canadá) e a América Latina, em substituição à agenda principalmente de segurança, que tendeu a prevalecer durante a Guerra Fria. O seu elemento inovador é a ideia de criação de um processo de tomada de decisões conjuntas, pelo qual se possa evoluir, no longo prazo, para uma zona de livre comércio entre as Américas."

  Logo, a ideia é a seguinte - os EUA, apesar de não fazer parte do grupo, influenciaram os demais países em criarem blocos regionais, com os quais, posteriormente, iriam negociar.

  A pergunta é - como se poderia saber que a afirmação era sobre o Mercosul? Creio que uma das formas é pela data de criação e outra pela referência aos países envolvidos. A referência é de 1995, como se pode ver no enunciado. Além disso, o enunciado fala sobre EUA e Argentina. Logo, o bloco que estão se referindo foi formado perto de 1995 e possui como membros o Brasil e a Argentina - logo, só poder ser o Mercosul.

Questão 3478357

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Vegetação

Leia a seguinte letra de música:

Quando olhei a terra ardendo

Qual fogueira de São João

Eu perguntei a Deus do céu, ai

Por que tamanha judiação

Eu perguntei a Deus do céu, ai

Por que tamanha judiação

Que braseiro, que fornalha

Nem um pé de plantação

Por falta d’água perdi meu gado

Morreu de sede meu alazão

Por falta d’água perdi meu gado

Morreu de sede meu alazão

O excerto da música de Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira, citada por Ross, 1995, retrata o quadro do meio natural que se manifesta no domínio

• A. das Aruacárias.
• B. do Cerrado.
• C. das Pradarias.
• D. dos Mares de Morros.
• E. da Caatinga.

Gabarito: E

Comentários

• Gab. E

  Caatinga é um bioma brasileiro que apresenta clima semiárido, vegetação com pouca folhas e adaptadas para os períodos de secas, além de grande biodiversidade.

• Li a questão cantando

• GAB-E

  da Caatinga.

  Que braseiro, que fornalha Nem um pé de plantação Por falta d’água-------SEDE NORDESTE.

  meu gado Morreu de sede meu alazão-------SERTÃO

   fogueira de São João ----------------- NORDESTE.

  JÁ MATA A QUESTÃO!!

  GAB-E

• Caatinga é o único bioma exclusivamente brasileiro, o que significa que grande parte do seu patrimônio biológico não pode ser encontrado em nenhum outro lugar do planeta. 

Questão 3478360

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Meio Ambiente na Geografia; Mudanças climáticas

O efeito estufa planetário consiste em um processo natural em que parte da radiação solar que é absorvida pela superfície terrestre e transformada em calor é impedida de sair da atmosfera terrestre em função de um conjunto de gases denominados de gases do efeito estufa. Entre esses gases, um deles tem apresentado elevação em sua concentração na atmosfera ao longo das últimas décadas e até nos três últimos séculos. Esse gás é o

• A. vapor d’àgua.
• B. argônio.
• C. oxigênio.
• D. dióxido de carbono.
• E. dióxido de nitrogênio.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D

  Dióxido de carbono.

  O gás carbônico é incolor, inodoro e mais pesado que o ar, sendo de difícil detecção no ambiente, pois não apresenta cheiro ou sabor.

  Em alta concentração na atmosfera, ele constitui-se como um dos principais gases formadores do .

  Em decorrência desse processo, o dióxido de carbono pode causar a , aumento das temperaturas e .

  Ainda é responsável pela fotossíntese e . Sem ele, as plantas, o fitoplâncton e as algas não poderiam fazer o processo de .

  https://www.todamateria.com.br/caracteristicas-do-dioxido-de-carbono/

• Composição do ar na atmosfera é

  NO Ar = Nitrogênio 78%, Oxigênio 21% e Argonio e outros gases 1%

• Questões sobre impactos ambientais demandam conhecimentos amplos sobre diversas áreas da Geografia e ciências relacionadas além da capacidade de relacionar tudo ao tema proposto. Sobre o efeito estufa buscamos a alternativa que apresente corretamente o gás ao qual o texto associado faz referência.
  
  A) Este é um componente natural da atmosfera e não está relacionado a ação humana.
  
  B) Componente natural da atmosfera sua presença não está associada a ação antrópica.
  
  C) Um dos principais componentes da atmosfera não é produto de ação humana.
  
  
  D) Gás de natural presença na atmosfera teve sua concentração aumentada bruscamente a partir da revolução industrial até os dias de hoje devido a queima de combustíveis fósseis e a redução de áreas florestadas e demais habitats de espécies capazes de reter este gás em seus ciclos de vida.
  E) Este também é uma dos chamados gases de efeito estufa, que são os capazes de piorar a ação deste processo na atmosfera, e por isso são regulados por convenções internacionais e deve ter suas emissões reduzidas. Porém não é o principal gás emitido pela ação humana na atmosfera e suas emissões são muito inferiores as do dióxido de carbono. 
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: D
  
  
   
  
  
  
  
  
  
  
  

• O dióxido de carbono ou gás carbônico (CO2) é emitido, principalmente, pelo uso de combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural) nas atividades humanas. O CO2 é o gás do efeito estufa que mais contribui para o aquecimento global, sendo o gás de maior emissão pelos humanos.

  Resumo esquematizado de todo edital PM-SP:

  https://go.hotmart.com/P62569527M

• GAB-D

  dióxido de carbono.

  O dióxido de carbono, mais conhecido como gás carbônico, é um dos principais gases associados ao efeito estufa. Dióxido de carbono (CO) é um óxido presente na atmosfera, é associado ao chamado efeito estufa e por isso é considerado prejudicial ao ambiente.

  CONCURSEIRO NÃO TEM NAMORADA.!!!!

Questão 3478363

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: História da Geografia

“Uma primeira manifestação dessa filiação positivista está na redução da realidade ao mundo dos sentidos, isto é, em circunscrever todo trabalho científico ao domínio da aparência dos fenômenos. A descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço são momentos de sua apreensão, mas essa corrente se limitou a eles; como se eles cumprissem toda a tarefa de um trabalho científico”.

(Moraes, 1981, p. 05. Adaptado)

O excerto trata dos pressupostos que sustentaram a corrente de pensamento da Geografia

• A. Tradicional.
• B. Humana.
• C. Física.
• D. Social.
• E. Quantitativa.

Gabarito: A

Comentários

• Geografia Tradicional pautada no Positivismo de Conte.

Questão 3478366

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: História da Geografia

“Os geógrafos críticos, em suas diferenciadas orientações, assumem a perspectiva popular, a da transformação da ordem social. Buscam uma Geografia mais generosa e um espaço mais justo, que seja organizado em função dos interesses dos homens”.

(Moraes, 1981, p. 47)

Esses pressupostos da Geografia Crítica tiveram como um de seus defensores:

• A. Karl Ritter.
• B. Alexandre Von Humboldt.
• C. Yi-Fu Tuan.
• D. Paul Vidal de La Blache.
• E. Milton Santos.

Gabarito: E

Comentários

• Letra E.

  2 dos principais teóricos da Geografia Crítica são Yves Lacoste e Milton Santos.

• GABARITO E

  Milton Santos foi um geógrafo brasileiro, considerado por muitos como o maior pensador da história da Geografia no Brasil e um dos maiores do mundo. Destacou-se por escrever e abordar sobre inúmeros temas, como a epistemologia da Geografia, a globalização, o espaço urbano, entre outros.

  A obra de Milton Santos caracterizou-se por apresentar um posicionamento crítico ao sistema capitalista e aos pressupostos teóricos predominantes na ciência geográfica de seu tempo.

  Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/milton-santos.htm

• A questão acima tem como tema a história da epistemologia da ciência geográfica, suas fases e os autores mais renomados que contribuíram para a construção teórica da Geografia.
  Na questão é citada a Geografia Crítica, que foi uma corrente e/ou fase da Geografia, surgida na década de 1970, que propunha romper com a ideia de neutralidade científica levando um viés crítico a ciência geográfica no sentido de questionar a sociedade capitalista, suas formas de apropriação da natureza e suas transformações e impactos no espaço geográfico. 
  Para responder corretamente a questão, o autor precisa conhecer os principais autores dessa fase da Geografia, e indicar um autor que contribuiu para a defesa da Geografia Crítica enquanto método de análise.
  Feito isso, vamos analisar as alternativas abaixo:
  
  Letra A - Incorreta, pois Karl Ritter foi um dos percursores da sistematização da Geografia enquanto ciência, dando início à fase de oficialização da ciência geográfica no mundo, por meio de seus estudos sociais sobre o meio humano no espaço geográfico.
  

  
  

  Letra B - Incorreta, pois assim como Ritter, Humboldt,  por meio de suas análises do campo da Geografia Física, também foi um dos percursores da Geografia enquanto ciência sistematizada.
  Letra C - Incorreta, pois Yi-Fu-Tuan foi um dos grandes estudiosos e teóricos da corrente da Geografia Humanista. Nessa fase, a Geografia tinha como análise as experiências das pessoas e grupos em relação ao espaço geográfico, a fim de entender seus valores e comportamentos em um determinado lugar.
  Letra D - Incorreta, pois Paul Vidal de la Blache foi um dos grandes autores e estudiosos do chamado Possibilismo Geográfico que visava compreender a influência que o homem exercia sobre o meio social em que vivia, em contraponto com o Determinismo Geográfico.
  Letra E - Correta, pois Milton Santos em suas obras, criticava o papel perverso que a Globalização cumpria no mundo, no sentido de intensificar as desigualdades socioeconômicas entre pessoas e lugares. Além disso, o autor brasileiro, um dos grandes destaques da Geografia Crítica, fazia várias análises sobre as dinâmicas dos espaços urbanos, e dos reflexos no mesmo que a desigualdade trazia.
  Gabarito da questão: Letra E.

Questão 3478369

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais de Educação nas Questões Sociais; Questões Sociais

Um dos princípios do raciocínio geográfico é a analogia, que consiste

• A. no isolamento dos objetos representativos dos fenômenos geográficos.
• B. na identificação das semelhanças entre fenômenos geográficos.
• C. na variação das áreas de ocorrência dos fenômenos geográficos.
• D. no alcance da ocorrência dos fenômenos geográficos.
• E. no arranjo espacial dos fenômenos.

Gabarito: B

Comentários

• Resposta correta B

• O Banco Nacional Comum Curricular (BNCC) do MEC (Ministério de Educação e Cultura) estabelece qual a função do “raciocínio geográfico" e quais são os seus princípios. “Para fazer a leitura do mundo em que vivemos, os alunos precisam ser estimulados a pensar espacialmente e desenvolver o raciocínio geográfico.
  O raciocínio geográfico contribui para a solução de problemas não somente de Geografia, mas também de outras áreas (como Matemática, Ciência, Arte e Literatura), utilizando princípios do raciocínio geográfico: analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem". 
  
  
  A questão pede que seja destacada a alternativa que define o que é analogia, um dos princípios do raciocínio geográfico. É uma questão fundamental para professores de Geografia, a quem a prova é destinada. 
  A) INCORRETA- Para que se faça uma analogia não se isola dados ou fenômenos 
  
  
  B) CORRETA- Analogia pressupõe comparação entre dados e apresentação de semelhanças, explícitas ou ocultas. No caso, semelhança entre fenômenos geográficos. 
  
  
  C) INCORRETA- Tal variação pode fazer parte a analogia mas não é ela em si, já que analogia baseia-se em aproximação e comparação. 
  
  
  D) INCORRETA- “alcance da ocorrência" refere-se à extensão do fenômeno e seus possíveis efeitos. Pode ser feito através de uma analogia
  
  
  E) INCORRETA- analogia não se refere à localização espacial dos fenômenos . 
  
  
  Gabarito do Professor: Letra B.

Questão 3478372

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Globalização

Uma das competências específicas das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no Ensino Médio é: “Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades”.

Uma habilidade associada a essa competência é:

• A. comparar os processos de ocupação do espaço considerando a diversidade étnica.
• B. analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas governamentais.
• C. caracterizar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais.
• D. identificar as tipologias evolutivas explicitando suas ambiguidades.
• E. discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial.

Gabarito: C

Comentários

• Resposta correta C

• Não consegui associar as 4 aulas com o tema em questão

• GAB-C

  caracterizar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais.

  POLO INDUSTRIAIS DO SUDESTE SÃO DIFERENTES DO NORTE.

  COMO A CENTRO OESTE, ONDE AS TECNOLOGIAS DA REGIÃO É MAIS VOLTADA PARA PRODUÇÃO DE ALIMENTOS.

  GAB-C

Questão 3478375

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Projeções e Representações; Cartografia

Marcelo Martinelli, ao exemplificar a representação quantitativa de ocorrências com manifestação de área – a temperatura média no estado de São Paulo –, propõe o uso do

• A. método corocromático ordenado.
• B. método de pontos de contagem.
• C. método coroplético.
• D. método isarítmico.
• E. método dos fluxos.

Gabarito: D

Comentários

• Método Isarítmico é ideal para representar fenômenos contínuos como temperatura, pressão, relevo.

• A questão acima tem como tema as representações cartográficas e os seus métodos de uso e aplicação.
  
  Nela, o candidato precisa analisar as alternativas e indicar qual delas refere-se ao método do professor Marcelo Martinelli para representar um dado quantitativo de ocorrências referentes à temperatura média do estado de São Paulo.
  
  Para responder corretamente a questão, o candidato precisa entender quais as características e finalidades de cada método, e associá-lo à representação solicitada no enunciado (mapa de temperaturas médias de São Paulo).
  
  Feita a explicação prévia do que se pede na questão, vamos analisar as alternativas abaixo:
  
  Letra A - Incorreta, pois o método corocromático ordenado, é um método qualitativo que visa distinguir as áreas de acordo com as suas características e atributos. Como o mapa de temperatura média é quantitativo, esse método não é adequado para a representação.
  
  Letra B - Incorreta, pois o método de pontos de contagem é mais adequado para representações que demandam a exibição de dados quantitativos muito altos, tais como população, PIB, entre outros.
  
  Letra C - Incorreta, pois o método coroplético é mais adequado para expressar distribuições espaciais de dados que se refiram a várias áreas. É uma técnica mais adequada para expor a distribuição das densidades demográficas de vários lugares, taxa de natalidade, renda per capita, etc, Como o tema do mapa envolve uma área só (o Estado de São Paulo), esse método não é adequado para o mesmo.
  
  Letra D - Correta, pois o método isarítimico é ideal para representar dados que possuem uma certa continuidade espacial, ou seja, é ideal para fenômenos que têm costume de se repetirem. Como o tema são as temperaturas médias do Estado de São Paulo, que basicamente é um dado que tem poucas oscilações ao longo dos anos, o método isarítimico é o mais adequado para a temática apresentada.
  
  Letra E - Incorreta, pois o método dos fluxos é mais adequado para a representação de fenômenos que possuem uma certa variabilidade de sua ocorrência. Um exemplo é o mapa de migrações, que é um acontecimento que varia de localidade ao longo dos anos, a depender das causas. Outro exemplo é o mapa de transportes que mostra a direção dos fluxos e logística de pessoas e mercadorias.
  
  GABARITO DA QUESTÃO: Letra D.
  
  

Questão 3478381

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Energia; Fontes de energia e recursos naturais

Região geográfica brasileira que apresenta os maiores potenciais eólicos do Brasil expressos por velocidades do vento frequentemente superiores a 8,5 m/s em alguns pontos indicando um potencial anual de 75 GW (GigaWatts) de produção de energia elétrica.

Os dados referem-se ao potencial eólico da região

• A. Nordeste.
• B. Sul.
• C. Centro-Oeste.
• D. Norte.
• E. Sudeste.

Gabarito: A

Comentários

• A região do Brasil com o maior potencial de produção de energia elétrica a partir dos ventos é o Nordeste, com 75 GW, a metade da capacidade de todo o país. Não por acaso, a maioria das usinas existentes encontra-se nessa região.

  FONTE: mundoeducação, 2020.

• GAB: A

  Os principais produtores de energia eólica no Brasil, em fevereiro de 2018, eram: Rio Grande do Norte, com 3.722 MW e 137 parques; Bahia, com 2.594 MW e 100 parques; Ceará, com 1.950 MW e 75 parques; Rio Grande do Sul, com 1.831 MW e 80 parques; Piauí, com 1.443 MW e 52 parques; Pernambuco, com 781 MW e 34 parques; Santa Catarina, com 238 MW e 14 parques; Maranhão, com 220 MW e 8 parques; e Paraíba, com 157 MW e 15 parques

• RN - NORDESTE. KKK

• GW quando estiver falando (GW) esta falando de vetos

• No Sul e no Nordeste do Brasil os ventos são abundantes e permitem a instalação de vários PARQUES EÓLICOS.

  Apesar do grande potencial do Sul, a região brasileira que apresenta os maiores potenciais eólicos, expressos por velocidades do vento frequentemente superiores a 8,5 m/s, é o Nordeste.

  Resposta: A

• Mais específico o Rio Grande do Norte

• 1- Nordeste (75 GW)

  2- Sudeste (29,7 GW)

  3- Sul (22,8 GW)

  4- Norte (12,8 GW)

  5- Centro-Oeste (3,1 GW)

  Resumo esquematizado de todo edital PM-SP:

  https://go.hotmart.com/P62569527M

• GAB-A

  Nordeste.

  A geração eólica foi responsável por 94,4% de toda a energia consumida no subsistema Nordeste no primeiro semestre, segundo a Associação Brasileira de Energia Eólica (ABEEólica).

  PODE MARCAR LETRA-A.

Questão 3478387

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais de Educação nas Questões Sociais; Questões Sociais

“O que chamo de____________ tem a ver com a incorporação do conceito por parte do aluno de uma forma não mecânica e de possibilitá-lo ‘manusear’ o conceito, ou seja, aplicá-lo a diferentes situações. Por parte do professor, tem o sentido de trabalhar em sala de aula com dados que não levem a generalizações das informações apresentadas e também organiza procedimentos que levem em conta o conhecimento prévio dos alunos”.

(Moraes, Jerusa Vilhena de. In: Castellar, S. (org.).

Educação Geográfica – teorias e práticas docentes, 2014,

p.100. Adaptado)

A lacuna deve ser preenchida por:

• A. aprendizagem mediada
• B. aprendizagem por conceito
• C. aprendizagem significativa
• D. aprendizagem por representação
• E. aprendizagem por proposição

Gabarito: C

Comentários

• A proposta da questão é de preenchimento de lacuna, o que demanda uma leitura cuidadosa da afirmativa para que não seja um mero exercício de " adivinhação". O tema proposto está relacionado aos temas da Pedagogia, no que tange ao processo de ensino aprendizagem e a forma como o discente e o docente interagem com as informações novas e os conhecimentos pré existentes na estrutura cognitiva do aluno.
  Para responder a questão é preciso ter conhecimento de teóricos da Educação clássicos, como: Vygotsky, Piaget e Libaneo. Recomendamos também a leitura de David Ausubel. 
   A lacuna é preenchida pelo que é apresentado em um das alternativas. 
  
  
  A) INCORRETA – A Aprendizagem mediada é quando o posicionamento de outro ser humano se coloca entre o sujeito e o objeto do conhecimento. O mediador seleciona, interpreta e amplia a visão sobre o objeto. Segundo Vygotsky, existem dois elementos mediadores: os instrumentos e os signos. O que leva a aprendizagem é a interação entre os indivíduos e os elementos. 
  B) INCORRETA – Segundo José Carlos Libaneo, o conceito é uma representação mental de um objeto real e, ao aprendermos um conceito adquirimos a capacidade de distinguir atributos e delimitar compreensões. 
  C) CORRETA – A Aprendizagem significativa é quando uma nova informação interage com outra relevante presente na estrutura cognitiva do aprendiz. O processo na aprendizagem significativa se dá pela integração de conceitos relevantes, segundo o teórico Ausubel. 
  D) INCORRETA – De acordo com David Ausubel, a aprendizagem por representação está relacionada à aprendizagem básica da espécie humana. Está relacionada ao significado de palavras e símbolos.
    E) INCORRETA – A aprendizagem por proposição, segundo Ausubel, relaciona-se ao significado de ideias expressas por grupo de palavras combinadas em proposição ou sentenças. 
  
  
  Gabarito do Professor: Letra C.

• Gabarito C

  Aprendizagem significativa

Questão 3478393

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais de Educação nas Questões Sociais; Questões Sociais

“Uma concepção [de ensino aprendizagem] ________ entende o processo de conhecimento que ocorre no ensino como uma construção que envolve o aluno (sujeito) e o saber escolar (objeto), na qual ambos são ativos e estão em interação”.

(Cavalcanti, 1998, p. 145)

A lacuna é preenchida corretamente por:

• A. socioconstrutivista
• B. comportamentalista
• C. multiparticipativa
• D. genético-dialética
• E. multisseriada

Gabarito: A

Comentários

• A professora Lana de Souza Cavalcanti trabalha com a concepção pedagógica histórico-cultural de Vygostky em que ela denominará nos estudos da Geografia Escolar como socioconstruvismo.

• É necessário conhecimento de teóricos da Educação clássicos, como: Vygotsky, Piaget e Libaneo, para que a proposta da questão seja compreendida. Recomendamos também a leitura de David Ausubel. O que preenche a lacuna ... 
  A) CORRETA - A aprendizagem socioconstrutivista se dá na interação social entre os indivíduos presentes, professores e alunos, e também entre os indivíduos e o saber escolar. O processo de aprendizagem, segundo Vygotsky, é de natureza social, histórica e cultural. 
  B) INCORRETA – A teoria comportamentalista também pode ser chamada de behaviorista. Ela se baseia em comportamentos observáveis e controláveis que respondem a estímulos externos. Estes teóricos acreditam em reforço negativo e reforço positivo para condicionamento dos discentes.
    C) INCORRETA – A teoria multiparticipativa leva em consideração as multiplicidades de agentes educacionais, professores, funcionários da escola, livros, websites, jogos, dentre outros; e a autonomia do aprendiz de interagir com os agentes no processo de ensino e aprendizagem, 
  D) INCORRETA – A teoria genético-dialética parte do sujeito biológico se torna sujeito humano pela interação social. O teórico Vygotsky entende que o desenvolvimento deve ocorrer com referência ao contexto social e cultural aonde ele acontece. 
  E) INCORRETA - As classes que apresentam aprendizagem multisseriada agrupam discentes de diferentes séries e fase de escolaridade. Todos ficam sob a tutela de um único professor. Existem docentes que elaboram atividades individualizadas, mas existem outros que abordam um assunto e incentivam a troca de saberes entre os alunos para que haja colaboração e aprendizagem por todos os alunos.
  Gabarito do Professor: Letra A.

Questão 3478396

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

“Os conceitos de ___________ e ___________ acham-se intimamente ligados quando nos referimos ao período histórico que se inicia em meados do século XIX. Ambos expressam, em primeiro lugar, a expansão do capitalismo baseado na industrialização crescente (a chamada segunda Revolução Industrial) e na reprodução ampliada do capital, assumindo cada vez mais (especialmente a partir do final do século) a sua forma monopolista. Em segundo, manifestam o caráter dessa expansão, que é simultaneamente um notável crescimento (acompanhado da concentração e centralização) de capitais industriais e bancários em poucos países e a sua desigual internacionalização”.

(Costa, W. M. Geografia política e geopolítica – Discursos sobre o território e o poder, 2010, p. 59)

As lacunas são preenchidas, sequencialmente, pelos conceitos de:

• A. capitalismo financeiro … liberalismo
• B. potência regional … monopolismo
• C. capitalismo concorrencial … neocolonialismo
• D. potência econômica … colonialismo
• E. potência mundial … imperialismo

Gabarito: E

Comentários

• Imperialismo se inicia em meados do século XIX ? como assim ?

• Alguém poderia explicar essa questão

• Imperialismo é o nome dado a uma série de ideias, medidas e mecanismo que, sob determinação de um Estado-nação, procuram efetivar políticas de expansão e domínio territorial, cultural ou econômico de seu país sobre outra ou várias regiões geográficas vizinhas ou distantes.

• Esse gabarito está errado, não?

• Achei estranha a resposta.

• Gabarito oficial está como E; porém, achei muito estranho...

• Pontos chaves da pergunta:

   período histórico que se inicia em meados do século XIX (1850)

  ambos expressam, em primeiro lugar, a expansão do capitalismo baseado na industrialização crescente (a chamada segunda Revolução Industrial) e na reprodução ampliada do capital.

  1500 - 1750 - Colonialismo - Partilha e exploração da américa; comércio com a Ásia e África - Revolução comercial

  1750 - 1850 - Ocupação da África: Interiorização - 1ª Rev. Industrial

  1850 - 1950 - Imperialismo: Partilha das colônias africanas e asiáticas entre potências europeias - 2ª Rev. Industrial -

  1950 - 2000 - Globalização: Expansão de capitais produtivos e especulativos. - 3ª Rev. /industrial

  E

  potência mundial … imperialismo

  Fonte: ESTAQUIO DE SENE - GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL - PAG 216-217 - INFOGRÁFICO.

• Ainda acho que o GAB. é A

  Impreralismo não se encaixaria ai, século XIX o Imperialismo já estava em declinio.

• indiquem para comentários!

• por quê a letra A está incorreta ?

Questão 3478399

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

“Resultado da especialização integrada dos espaços produtivos, como aqueles dos Estados-nações, em função das vantagens comparativas ou do nível de desenvolvimento tecnológico e do tipo de exploração capitalista da força de trabalho em cada região do planeta”.

(Haesbaert, R.; Porto-Gonçalves, C. W.

A nova des-ordem mundial, 2006, p. 148)

A definição apresentada no excerto corresponde ao conceito de

• A. Nova Ordem Mundial.
• B. Divisão Internacional do Trabalho.
• C. Regionalização do Espaço Mundial.
• D. Velha Ordem Mundial.
• E. Divisão Norte e Sul.

Gabarito: B

Comentários

• GAB B.

  Por exemplo, a China é quem faz seu IPHONE, mas a marca é dos EUA, visto que na China é mais barato a mão de obra e o custo da produção.

  O Brasil se tornou nessa divisão o celeiro do mundo e uma grande exportadora de produtos relacionados à agricultura com a revolução verde.

• -DIT: especialização de cada país na produção (dentro do processo de globalização) 

  Nova DIT: surge no século XX, com a revolução técnico-científica-informacional e a consolidação do capitalismo financeiro, que permite a expansão das grandes multinacionais pelo mundo. Nesse período, os países subdesenvolvidos iniciam seus processos tardios de industrialização, entre eles o Brasil. Tal acontecimento foi possível graças à abertura do mercado financeiro desses países e pela instalação de empresas multinacionais ou globais, oriundas, quase sempre, de países desenvolvidos. 

• A questão acima tem como tema a situação econômica e política dos países do mundo. No enunciado, temos uma explicação de um conceito relacionado à um conceito muito utilizado na Geografia, em que o candidato precisa identificar a qual definição o enunciado se refere.
  
  Na explicação é ressaltado que o conceito refere-se à especialização integrada dos espaços produtivos, e dos Estados-nações, em função das vantagens comparativas ou do nível de desenvolvimento tecnológico e do tipo de exploração capitalista da força de trabalho presente em cada região do Planeta.
  Sendo assim, vamos à análise das alternativas abaixo:
  
  
  Letra A - Incorreta, pois a Nova Ordem Mundial é um conceito mais aplicado ao contexto geopolítico existente no mundo, em que o foco diz respeito às configurações gerais das hierarquias de poder entre os países do mundo, que podem variar a partir de cada contexto histórico. Atualmente, o mundo caminha para mais uma bipolaridade entre China e EUA, que atualmente possuem as maiores economias do mundo e que são capazes de influenciar a dinâmica política de todo o mundo. Além disso, é importante destacar a multipolaridade já existente, com o destaque político da Rússia - e seu poderio militar e nuclear -, e o crescimento econômico do Japão e da União Europeia.
  Letra B - Correta, pois a Divisão Internacional do Trabalho é um conceito que define a distribuição da produção econômica industrial internacional. Como é improvável pensar que um único país seja produtor de todas mercadorias, esse conceito divide os papeis dos países de acordo com a sua capacidade produtiva. Atualmente, a DIT classifica os países em três pilares: no topo estão os países desenvolvidos que são detentores de indústrias tecnológicas e possuem grande poder de investimento financeiro; depois temos os países emergentes que possuem o papel de abrigar filiais de multinacionais, a partir de uma industrialização tardia, e que são fornecedores de matéria-prima; por fim, e na base dessa pirâmide, temos os países periféricos subdesenvolvidos cujo papel é de fornecer matérias-primas pertencentes ao setor primário (produtos agrícolas, minérios, etc).
  Letra C - Incorreta, pois a regionalização do Espaço Mundial consiste em classificar os países de acordo com algum critério específico. Atualmente, a regionalização do mundo mais utilizada corresponde ao nível de desenvolvimento socioeconômico dos países no contexto mundial. Nesse critério o mundo é dividido em países desenvolvidos, países em desenvolvimento e países subdesenvolvidos.
  Letra D - Incorreta, pois a Velha Ordem Mundial refere-se ao momento da Guerra Fria, onde o mundo era influenciado de forma política e econômica por duas grandes potências mundiais: EUA e URSS.
  Letra E - Incorreta, pois a Divisão Norte e Sul é mais uma forma de regionalização mundial que considera os critérios socioeconômicos atuais dos países. O Norte refere-se aos países mais desenvolvidos, detentores de tecnologia, com um elevado Produto Interno Bruto (PIB) e por possuir condições histórias de poder e acúmulo de riquezas, nos quais podemos citar os EUA, Canadá, o Japão, a União Europeia e a Austrália. Já o Sul refere-se aos países que apresentam as maiores taxas de pobreza, violência e problemas sociais. Além disso, a economia é atrasada em relação aos países do Norte, em que a agricultura e a industrialização tardia compõem a estrutura econômica dessas nações. Entre os países pertencentes à essa regionalização podemos citar os países da África, grande parte da Ásia e dos países da América do Sul e Central. Nessa subdivisão existem os países chamados "emergentes" e que estão em desenvolvimento como o Brasil, a China, a Rússia, Índia e a África do Sul.
  
  
  Gabarito da questão: Letra B.
  

  
  

Questão 3478402

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Cartografia; Coordenadas Geográficas; Fuso Horário

Sabendo-se que, na cidade A, localizada na longitude de 15º leste do Meridiano de Greenwich, são 14h, então, na cidade B, localizada a 60º de longitude oeste deste Meridiano, serão

• A. 08 horas.
• B. 09 horas.
• C. 10 horas.
• D. 18 horas.
• E. 22 horas.

Gabarito: B

Comentários

• Hemisfério diferente -> soma os graus e divide por 15.

  60º + 15º = 75

  75 / 15 = 5

  5 - 14h = 9h

• GABARITO LETRA B

  Como 1 hora equivale a 15º, temos:

  1 hora leste da cidade A até o Meridiano de Greenwich e 4 horas oeste da cidade B até o Meridiano, SOMANDO 5 horas de diferença entre as cidades;

  Saindo de Leste para Oeste = DIMINUI;

  Saindo de Oeste para Leste = SOMA;

  logo, 14 horas na cidade A - 5 horas (diferença) = 9 horas na cidade B

• http://sketchtoy.com/69456215

• LETRA B, lembrando que o meridiano de Greenwich divide-se 7,5 º + a Leste e 7,5º - a Oeste, Mas como o ponto A está 15º+ a leste do meridiano (15º + = 1 hora) e (60º - 4 horas), como pretende-se saber o horário em um ponto B a OESTE do meridiano de Greenwich o valor final será negativo (15º+ + 60º - = 75 -), CADA 15º representam uma hora, sendo assim, são 5 horas menos 14 horas que tem como resultado 9 horas. (14 - 5 = 9)

Questão 3478405

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Geografia
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Física; Hidrografia

“... definida como uma área de captação da água de precipitação, demarcada por divisores topográficos, onde toda a água captada converge para um ponto de saída, o exutório. ... é um sistema físico onde podemos quantificar o ciclo da água”.

(Teixeira, W. et. al. (org.) Decifrando a Terra, 2000, p. 116. Adaptado)

Discute-se aqui o seguinte conceito, amplamente trabalhado nos estudos voltados à Geografia Física:

• A. nascentes dos rios.
• B. interflúvios.
• C. água subterâneas.
• D. bacia hidrográfica.
• E. vertente.

Gabarito: D

Comentários

• Bacia Hidrográfica é a área ou região de drenagem de um rio principal e seus afluentes. É a porção do espaço em que as águas das chuvas, das montanhas, subterrâneas ou de outros rios escoam em direção a um determinado curso d'água, abastecendo-o.

• Gab. D

  Complementando, eu fiquei em dúvida com a alternativa A.

  Nascente é o começo do curso de água e o fim do curso é chamado de foz, sendo que um curso de água corre de montante para jusante. As fontes são resultantes da água da chuva que infiltrou no solo e se acumulou no lençol freático (bacias de água embaixo do solo).

• O conceito apresentado é o de uma Bacia Hidrográfica: uma área de captação da água de precipitação, demarcada por divisores topográficos, onde toda a água captada converge para um ponto de saída, o exutório.

  Resposta: D

• O conceito apresentado é o de uma Bacia Hidrográfica: uma área de captação da água de precipitação, demarcada por divisores topográficos, onde toda a água captada converge para um ponto de saída, o exutório.

  Resposta: D

• A hidrografia é tema complexo com diversos termos específicos que devem ser conhecidos e relacionados em seu significado com outros termos associados além da necessidade de conhecer outros aspectos relevantes como a localização dos pontos importantes e os processos envolvidos. Sobre o conceito hidrográfico exposto no texto associado buscamos a alternativa correta.
  
  
  A) A nascente não é o ponto para onde a água captada converge como descrito no texto.
  B)  Sinônimo de divisor topográfico corresponde a porção mais elevada das bacias hidrográficas.
  C) O texto não menciona a característica subterrânea em momento algum.
  
  D) Toda a descrição corresponde ao conceito de  bacia hidrográfica que vai dos divisores de água que limitam a captação até o exutório que corresponde ao ponto de saída de toda água escoada. 
  
  E) Sinônimo de encosta, é parte componente das bacias hidrográficas. 
  
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: D
  
  
  
  
  
   

• GAB-D

  EM OUTRAS PALAVRAS :

  As bacias hidrográficas são áreas do território ou de uma região compostas por um rio principal e seus afluentes, que escoam para o mesmo curso d'água, abastecendo-o. As formas do relevo levam cursos de água menores, como riachos, córregos e rios pequenos, a abastecerem os rios maiores

  ESTUDE ENQUANTO OUTROS MORREM DE MEDO DE REPROVAR, MAS NÃO ESTUDAM PARA A PROVA.