Prova IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física

Questão 2577763

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Gêneros Textuais; Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos

Texto I

                                 Não canse quem te quer bem

                                                                                                                           (Martha Medeiros)

      Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.

      Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.

      Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

     Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.

      Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.

      Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.

      Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.

      Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.

      Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

      Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.” 

Marta Medeiros é colunista de um jornal de grande circulação. Nesse sentido, seus textos apresentam características que buscam uma maior aproximação com o leitor. Assinale a opção cujo recurso apontado NÃO represente um comentário correto no cumprimento desse papel.

• A. O emprego do modo imperativo marcando interlocução como em “escolha uma pizza e fim” (4°§)
• B. O uso da primeira pessoa do plural como em “conseguíssemos” (2°§) implicando certa equivalência entre enunciador e interlocutor.
• C. A demarcação gramatical de um interlocutor ao longo do texto por meio dos pronomes “te” e “você”.
• D. A opção pelo gênero crônica que solicita o emprego de vocábulos mais formais como “lamúrias” (3°§), por exemplo.

Gabarito: D

Comentários

• A. O emprego do modo imperativo marcando interlocução como em “escolha uma pizza e fim” (4°§) ERRADO. Há uso do modo imperativo. B. O uso da primeira pessoa do plural como em “conseguíssemos” (2°§) implicando certa equivalência entre enunciador e interlocutor. ERRADO. É utilizado esse recurso, que aproxima o leitor do autor. C. A demarcação gramatical de um interlocutor ao longo do texto por meio dos pronomes “te” e “você”. ERRADO. Várias vezes a autora utiliza tais expressões para, mais uma vez, reforçar a aproximação com quem lê. D. A opção pelo gênero crônica que solicita o emprego de vocábulos mais formais como “lamúrias” (3°§), por exemplo. GABARITO. Não há essa exigência: de que nas crônicas sejam utilizados vocábulos formais.

  
  

• A. O emprego do modo imperativo marcando interlocução como em “escolha uma pizza e fim” (4°§) CERTO. Há o uso do modo imperativo.

  B. O uso da primeira pessoa do plural como em “conseguíssemos” (2°§) implicando certa equivalência entre enunciador e interlocutor. CERTO. Aproxima "Nós conseguíssemos"

  C. A demarcação gramatical de um interlocutor ao longo do texto por meio dos pronomes “te” e “você”. CERTO. Tu e Você (Formal e informal)

  D. A opção pelo gênero crônica que solicita o emprego de vocábulos mais formais como “lamúrias” (3°§), por exemplo. ERRADO. Lamúrias (Formal)

  De maneira geral, encontramos as crônicas narrativas em suportes de circulação como jornais, revistas e livros (coletâneas de crônicas). Os cronistas, assim chamados os escritores de crônicas, relatam os acontecimentos sociais a partir de sua visão crítica sobre os fatos. Em grande parte das crônicas narrativas, é possível encontrar muitas sequências de (diálogo).

  https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/cronica-narrativa.htm

• d)Não há essa exigência que as crônicas utilizem vocábulos mais formais.

  De maneira geral, encontramos as crônicas narrativas em suportes de circulação como jornais, revistas e livros (coletâneas de crônicas). Os cronistas, assim chamados os escritores de crônicas, relatam os acontecimentos sociais a partir de sua visão crítica sobre os fatos. Em grande parte das crônicas narrativas, é possível encontrar muitas sequências de (diálogo).

• Gab, D

  Pelo fato dela estar se aproximando do seu leitor, que podem ser diversos tipos de pessoas, cultas e não cultas, acredito que uma pista da alternativa D é afirmar no uso da linguagem FORMAL, pois pra se alcançar diversos tipos de leitores no caso da crônica dela acredito ser necessário uma linguagem mais INformal ou até mesmo coloquial em alguns casos excepcionais.

  AVANTE

• A opção pelo gênero crônica que solicita o emprego de vocábulos mais formais como “lamúrias” (3°§), por exemplo.

Questão 2577766

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto I

                                 Não canse quem te quer bem

                                                                                                                           (Martha Medeiros)

      Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.

      Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.

      Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

     Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.

      Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.

      Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.

      Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.

      Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.

      Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

      Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.” 

Assinale a opção que faz uma análise INCORRETA dos mecanismos empregados na apresentação das ideias do texto.

• A. O primeiro parágrafo do texto cumpre papel contextualizador sinalizando a motivação para o assunto a ser discutido.
• B. No segundo parágrafo, a autora amplia a ideia apresentada no primeiro indicando a impossibilidade de controle de um comportamento típico.
• C. No quinto e sexto parágrafos, a autora apresenta situações específicas e distintas marcadas pela diferenciação do gênero do substantivo “namorado”.
• D. O décimo parágrafo encerra o texto com uma mudança de postura da autora que assume um tom de aconselhamento e não mais só argumentativo.

Gabarito: D

Comentários

• Tive a impressão que fosse um aconselhamento no trecho: "Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem." do ultimo parágrafo.

  
  

  Bons estudos a todos!

• A meu ver a letra B também está incorreta. "No segundo parágrafo, a autora amplia a ideia apresentada no primeiro indicando a impossibilidade de controle de um comportamento típico".

  Veja que o texto não fala que é impossível controlar o comportamento.

  "Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos". Ela só lamenta de não conseguirmos, mas não afirma ser impossível.

  
  

  Bons estudos

• em relação a alternativa D, não há que se falar em mudança de tom, um vez que a própria oração "não canse quem te quer bem", presente na maioria dos parágrafos, traz consigo uma ideia de conselho. Portanto o aspecto é preservado no último parágrafo.

  no tocante à letra B, "Ah, se conseguíssemos (expressa uma possibilidade, ainda que distante) manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não (destrói qualquer resquício de possibilidade existente). "

• Não há resposta para a questão. Pra saber a mudança de tom, Anderson, só se a questão trouxesse em anexo um áudio da autora. Quem sabe em 2030 os novos concurseiros desfrutem disso (risos).

• A autora mantém o tom de aconselhamento em todo o texto. Portanto, não que falar em mudança de tom.

• O décimo parágrafo encerra o texto com uma mudança de postura da autora que assume um tom de aconselhamento e não mais só argumentativo. 

Questão 2577769

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto I

                                 Não canse quem te quer bem

                                                                                                                           (Martha Medeiros)

      Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.

      Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.

      Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

     Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.

      Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.

      Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.

      Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.

      Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.

      Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

      Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.” 

Para discutir o tema pelo viés do humor, a autora empregou, ao longo do texto, a estratégia que está melhor explicada na seguinte opção.

• A. A referência direta ao nome do programa “Saia Justa” no qual a atriz lançou a frase” Não canse quem te quer bem”.
• B. A apresentação de várias situações cotidianas com as quais o leitor se identificaria pela própria vivência ou pela de terceiros.
• C. A evidência das relações de falsidade como ao afirmar que “Garçons foram treinados para te querer bem.”(4°§)
• D. O emprego polêmico de soluções banais como “crime inafiançável” e “cadeira elétrica”. (2°§)

Gabarito: B

Comentários

• B

  A apresentação de várias situações cotidianas com as quais o leitor se identificaria pela própria vivência ou pela de terceiros.

• "H U M O R" - Não achei graça.

• Pra ser sincero, acredito que a letra D também pode ser gabarito. Mas segue o baile.

• D) O emprego polêmico de soluções banais como “crime inafiançável” e “cadeira elétrica”. (2°§)

  o ERRO está em afirmar que o crime inafiançável e a cadeira elétrica são soluções banais, portanto a alternativa está incorreta.

  Gabarito letra B.

Questão 2577772

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adverbiais: Causal, Comparativa, Consecutiva, Concessiva, Condicional...; Sintaxe

Texto I

                                 Não canse quem te quer bem

                                                                                                                           (Martha Medeiros)

      Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.

      Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.

      Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

     Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.

      Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.

      Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.

      Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.

      Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.

      Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

      Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.” 

No trecho “Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.” (3°§), percebe-se que, embora não haja uma conjunção explícita, a ideia que vem depois da vírgula expressa, em relação à informação anterior, um sentido de:

• A. consequência
• B. condição
• C. concessão
• D. causa

Gabarito: A

Comentários

• Letra A

  "Seus amigos gostam tanto de você, (logo, portanto, por conseguinte, por isso...) merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.”

• Tanto... "que". Uma ideia consecutiva. 

• O FATO DE ( Seus amigos gostarem tanto de você) FAZ COM QUE (Mereçam saber que você é capaz ...)

• complicado porque estas frases consecutivas (consequência) tem um sentido meio de condicional e acaba confundindo.

  "Seus amigos gostam tanto de você, QUE merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias."

  "SE Seus amigos gostam tanto de você, ENTÃO merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias."

  Gab.: A

• CONSECUTIVAS: 

  TÃO Q.

  TANTO Q.

• “Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.”

  TANTO QUE,

  TÃO QUE,

  DE MODO QUE,

  DE FORMA QUE,

  DE SORTE QUE,

  Exprimem ideia de CONSEQUÊNCIA, classificadas como CONSECUTIVAS.

  LETRA A de APROVADO

  #PMBA2019 #CAVEIRA

  RUMO A CENTENÁRIA MILÍCIA DE BRAVOS

• “Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.” 

  EXPRESSÕES COMO: TANTO QUE, TAL QUE E TÃO QUE : REPRESENTAM CONJUNÇÕES CONSECUTIVAS

  LETRA A

• tanto...que= consecutivas

• “Seus amigos gostam tanto de você, (de modo que, de maneira que) merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.”

  Logo, temos aí uma conjunção consecutiva (consequência).

  GAB: A.

• eu li o "embora" e errei

• GABARITO -- A

  ORAÇÃO SUBORDINADA ADVERBIAL CONSECUTIVA!

• Correta, A

  O FATO DE = causa // FAZ COM QUE = consequência:

  O FATO DE seus amigos gostarem tanto de você, FAZ COM QUE eles mereçam saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

Questão 2577775

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Texto I

                                 Não canse quem te quer bem

                                                                                                                           (Martha Medeiros)

      Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.

      Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.

      Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

     Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.

      Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.

      Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.

      Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.

      Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.

      Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

      Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.” 

A coesão pode ser percebida em um texto por mecanismos de substituição e de sequenciação, sendo conhecida como coesão referencial ou sequencial respectivamente. Considerando o contexto, assinale a opção em que se destaca um exemplo de coesão que seja apenas sequencial.

• A. “pense antes no que vai usar” (5°§)
• B. “só uma vez por ano, se não houver outra saída” (5°§)
• C. “Não a amole pedindo para ela explicar” (6°§)
• D. “Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar” (9°§)

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa Correta:

  B) “só uma vez por ano, se não houver outra saída” (5°§)

  Obs: Todas as outras possuem um referente por isso são referenciais.

  Coesão referencial é responsável por criar um sistema de relações entre as palavras e expressões dentro de um texto, permitindo que o leitor identifique os termos aos quais se referem.

  Coesão sequencial é responsável por criar as condições para a progressão textual. De maneira geral, as  e as  são os mecanismos responsáveis pela coesão sequencial nos textos.

  Fonte: https://www.portugues.com.br/redacao/coesao-referencial-coesao-sequencial.html

• A alternativa (A) está errada, pois, na expressão "no que" o pronome relativo "que" retoma o pronome demonstrativo "o". Assim, há uma coesão referencial.

  A alternativa (B) é a correta, pois a conjunção "se" exprime uma ideia de condição, iniciando uma oração subordinada adverbial condicional. Há, portanto, uma coesão sequencial.

  A alternativa (C) está errada, pois o pronome "ela" retoma o substantivo "namorada", estabelecendo, portanto, uma coesão referencial.

  A alternativa (D) está errada, pois o pronome "se" é reflexivo, referindo-se ao círculo de pessoas íntimas, as quais trocariam elogios entre si. Há, portanto, coesão referencial.

  RESOLUÇÃO ELABORADA PELO PROF. DÉCIO TERROR, DO ESTRATÉGIA CONCURSOS.

• A coesão referencial e a coesão sequencial são chamadas de recursos coesivos por estabelecerem vínculos entre as palavras,  e as partes de um texto.

  A coesão referencial é responsável por criar um sistema de relações entre as palavras e expressões dentro de um texto, permitindo que o leitor identifique os termos aos quais se referem. O termo que indica a entidade ou situação a que o falante se refere é chamado de referente.

  Exemplo:

  Nesse exemplo, o termo referente é Ana Elisabete. Todas as vezes que o referenteprecisa ser retomado no texto, podemos utilizar outras palavras para que os leitores possam retornar e recuperar a ideia.

  É bastante frequente o uso de  para a coesão referencial, como as anáforas, catáforas, elipses e as correferências não anafóricas (contiguidades, reiterações).

  A coesão sequencial é responsável por criar as condições para a progressão textual. De maneira geral, as  e as  são os mecanismos responsáveis pela coesão sequencial nos textos.

  Os mecanismos de coesão sequencial são utilizados para que as partes e as informações do texto possam ser articuladas e relacionadas. Além da progressão das partes do texto, os mecanismos de coesão sequencial contribuem para o desenvolvimento do recorte temático. Dessa forma, o autor do texto evita , garantindo boa articulação entre as ideias, informações e argumentos no interior do texto e, principalmente, a .

  → Separamos para você alguns termos responsáveis pela coesão sequencial nos textos:

  Adição/inclusão - Além disso; também; vale lembrar; pois; outrossim; agora; de modo geral; por iguais razões; inclusive; até; é certo que; é inegável; em outras palavras; além desse fator...

  Oposição - Embora; não obstante; entretanto; mas; no entanto; porém; ao contrário; diferentemente; por outro lado...

  Afirmação/igualdade - Felizmente; infelizmente; obviamente; na verdade; realmente; de igual forma; do mesmo modo que; nesse sentido; semelhantemente...

  Exclusão - Somente; só; sequer; senão; exceto; excluindo; tão somente; apenas...

  Enumeração - Em primeiro lugar; a princípio...

  Explicação - Como se nota; com efeito; como vimos; portanto; pois; é óbvio que; isto é; por exemplo; a saber; de fato; aliás...

  Conclusão - Em suma; por conseguinte; em última análise; por fim; concluindo; finalmente; por tudo isso; em síntese, posto isso; assim; consequentemente...

  Continuação - Em seguida; depois; no geral; em termos gerais; por sua vez; outrossim...

Questão 2577778

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                                 Não canse quem te quer bem

                                                                                                                           (Martha Medeiros)

      Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.

      Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.

      Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

     Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.

      Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.

      Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.

      Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.

      Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.

      Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

      Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.” 

No nono parágrafo, ao afirmar que “ Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade.” , pode-se inferir que:

• A. só os amigos íntimos implicam uns com os outros.
• B. quanto mais íntima a relação de amizade, maior a implicância.
• C. com a implicância, percebe-se se há uma relação de intimidade.
• D. deve-se implicar apenas com quem não se tem intimidade.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

• Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada.

  letra = C

• Praticamente é a mesma frase da alternativa:

  -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  No nono parágrafo, ao afirmar que “ Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade.” , pode-se inferir que:

  C) com a implicância, percebe-se se há uma relação de intimidade.

  -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  ( Lembre-se de não extrapolar, pois esse é o principal fator que nos leva ao erro )

  Bons Estudos!

Questão 2577784

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I 

Não canse quem te quer bem 

(Martha Medeiros)

Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.

Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.

Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou – escolha uma pizza e fim.

Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair – pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.

Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.

Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.

Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.

Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.”

Texto II

Namorados

O rapaz chegou-se para junto da moça e disse:

- Antônia, ainda não me acostumei com o seu corpo, com sua cara.

A moça olhou de lado e esperou.

- Você não sabe quando a gente é criança e de repente vê uma lagarta listrada?

A moça se lembrava:

- A gente fica olhando...

A meninice brincou de novo nos olhos dela.

O rapaz prosseguiu com muita doçura:

- Antônia, você parece uma lagarta listrada.

A moça arregalou os olhos, fez exclamações.

O rapaz concluiu:

- Antônia, você é engraçada! Você parece louca.

                                                        (Manuel Bandeira, Libertinagem, 1930.)

Pelo emprego do advérbio “ ainda” , no segundo verso, pode-se entender que o namorado:

• A. acredita que se acostumará com o corpo e a cara da namorada.
• B. desacostumou-se com o corpo e a cara da namorada.
• C. acostumou-se com o corpo, mas não com a cara da namorada.
• D. deseja acostumar-se com o corpo e a cara da namorada.

Gabarito: A

Comentários

• ainda esse texto chato

• Antônia, ainda não me acostumei com o seu corpo, com sua cara./acredita que se acostumará com o corpo e a cara da namorada.

• acredita que se acostumará com o corpo e a cara da namorada.

Questão 2577817

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Direitos Humanos
• Assuntos: Declaração Universal dos Direitos Humanos; Sistema Global de Proteção dos Direitos Humanos: Instrumentos Normativos

Assinale a alternativa INCORRETA sobre as disposições da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

• A. Todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.
• B. Todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.
• C. Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.
• D. Todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

Gabarito: C

Comentários

• Para responder a esta pergunta, é preciso conhecer o rol de direitos protegidos pela Declaração Universal dos Direitos Humanos e, especialmente, o art. 23, que trata do direito ao trabalho e outros direitos relacionados. Assim, temos que o art. 23.2 prevê que "todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho", o art. 23.1 dispõe que "todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego" e, por fim, o art. 23.4 declara que "todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e aneles ingressar para a proteção de seus interesses".
  A única afirmativa que diverge do texto da Declaração é a letra C, pois o art. 24 assegura que "todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas". Como a alternativa fala em "férias não remuneradas", esta é a alternativa incorreta. 
  
  Resposta da questão: letra C. 
  
  

• Gabarito Letra C

   

  Assinale a alternativa INCORRETA sobre as disposições da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

  a) Todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.

  Artigo XXIII 2. Todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho

   

  b) Todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.

  Artigo XXIII  1.Todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego

   

  c) Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.GABARITO

  Artigo XXIV Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas.

   

  d) Todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

  Artigo XXIII 4. Todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

   

•  a)

  Todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.

   b)

  Todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.

   c)

  Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.

   d)

  Todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

• Gab C

• Incorreta!!  
  :/

• Falta de atenção faz vc errar por besteira . INCORRETA

• Gab C

   

  Art 24°- Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas. 

• GABARITO: LETRA E

   

  As Férias SÃO Remuneradas

   

  ALGUÉM ME TRAGA UMA CACHAÇA
   

• Gab C

   

  Art 24°- Todo ser humano tem direito a repouzo e lazer, inclusive a limitação razoável das horas horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas. 

• Letra C 

  Artigo 23
  I) Todo o homem tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.
  II) Todo o homem, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.
  III) Todo o homem que trabalha tem direito a uma remuneração justa e satisfatória, que lhe assegure, assim como a sua família, uma existência compatível com a dignidade humana, e a que se acrescentarão, se necessário, outros meios de proteção social.
  IV) Todo o homem tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

  Artigo 24
  Todo o homem tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas.

• DUDH:

  Artigo 23

  I) Todo o homem tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.

  II) Todo o homem, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.

  III) Todo o homem que trabalha tem direito a uma remuneração justa e satisfatória, que lhe assegure, assim como a sua família, uma existência compatível com a dignidade humana, e a que se acrescentarão, se necessário, outros meios de proteção social.

  IV) Todo o homem tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

  Artigo 24

  Todo o homem tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas.

  Artigo 25

  I) Todo o homem tem direito a um padrão de vida capaz de assegurar a si e a sua família saúde e bem-estar, inclusive alimentação, vestuário, habitação, cuidados médicos e os serviços sociais indispensáveis, e direito à segurança em caso de desemprego, doença, invalidez, viuvez, velhice ou outros casos de perda de meios de subsistência em circunstâncias fora de seu controle.

  II) A maternidade e a infância tem direito a cuidados e assistência especiais. Todas as crianças, nascidas dentro ou fora do matrimônio, gozarão da mesma proteção social.

  Vida à cultura democrática, Monge.

• Letra C.

  a) Certa. Essa é a previsão do art. XXIII, item 2.

  b) Certa. Essa é a previsão do art. XXIII, item 1.

  c)Errada.  Essa previsão é muito parecida com a do art. XXIV, porém aqui o examinador colocou o termo “não remuneradas”, e na DUDH está especificado que deve ser remunerada.

  d) Certa. Essa é a previsão do art. XXI, item 4.

   

  Questão comentada pelo Prof. Péricles Mendonça

• RUMO A PMBA 2019....

• Artigo 24.

  Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive à limitação razoável das horas de trabalho e férias periódicas remuneradas.

  GABARITO C

• FERIAS PERIÓDICAS REMUNERADAS

• ERREI , porque marquei a letra A, por achar que ela generalizou.. mas, não tem jeito, é letra de lei

• GABARITO C

  RUMO À CENTENÁRIA MILÍCIA DE BRAVOS

  PM BA 2020

• TODO SER HUMANO TEM DIREITO A REPOUSO E AO LAZER,INCLUSIVE A LIMITAÇÃO RAZOÁVEL DAS HORAS DE TRABALHO E FÉRIAS PERIÓDICAS RENUMERADAS.

• Assertiva C INCORRETA 

  Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.

• C Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.

  CASCA DE BANANA!!!

  Razoável -----> Limitação -----> Horas de trabalho ----> Não define em quantas horas. !!ATENÇÃO!!

  FÉRIAS ----> PERIÓDICAS ------> REMUNERADAS

• Para responder a esta pergunta, é preciso conhecer o rol de direitos protegidos pela Declaração Universal dos Direitos Humanos e, especialmente, o art. 23, que trata do direito ao trabalho e outros direitos relacionados. Assim, temos que o art. 23.2 prevê que "todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho", o art. 23.1 dispõe que "todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego" e, por fim, o art. 23.4 declara que "todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e aneles ingressar para a proteção de seus interesses".

  A única afirmativa que diverge do texto da Declaração é a letra C, pois o art. 24 assegura que "todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas". Como a alternativa fala em "férias não remuneradas", esta é a alternativa incorreta. 

  Resposta da questão: letra C. 

Questão 2585863

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                         Não canse quem te quer bem

                                                                                        (Martha Medeiros)

       Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.

      Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.

      Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

      Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou – escolha uma pizza e fim.

      Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair – pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.

      Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.

      Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.

      Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.

      Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

      Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.” 

Texto II

Namorados

O rapaz chegou-se para junto da moça e disse:

- Antônia, ainda não me acostumei com o seu corpo, com sua cara.

A moça olhou de lado e esperou.

- Você não sabe quando a gente é criança e de repente vê uma lagarta listrada?

A moça se lembrava:

- A gente fica olhando...

A meninice brincou de novo nos olhos dela.

O rapaz prosseguiu com muita doçura:

- Antônia, você parece uma lagarta listrada.

A moça arregalou os olhos, fez exclamações.

O rapaz concluiu:

- Antônia, você é engraçada! Você parece louca.

(Manuel Bandeira, Libertinagem, 1930.)

No texto II, considerando o fato de que os personagens são namorados, percebe-se que o poema de Bandeira dialoga com o texto de Marta Medeiros. Assim, o fragmento do texto I que melhor explica a atitude do namorado no texto II é: 

• A. “Evite repetir sempre a mesma queixa.” (3º§)
• B. “Seu namorado te quer muito bem” (4º§)
• C. “Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto.” (9º§)
• D. “Ele não tem culpa de gostar de você.” (10º§)

Gabarito: C

Comentários

• Gab C

  Antônia, você parece uma lagarta listrada. 

   Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos.

Questão 2586382

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                        Não canse quem te quer bem

                                                                                  (Martha Medeiros)

      Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.

      Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.

      Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

      Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou – escolha uma pizza e fim.

      Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair – pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.

      Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.

      Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.

      Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.

       Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

      Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.” 

O texto acima explora de maneira bem humorada:

• A. uma análise psicológica do comportamento humano considerando as relações fraternais.
• B. uma opinião consensual sobre a chatice, sintetizada pelas experiências da autora.
• C. uma abordagem pessoal sobre atitudes que são corriqueiras entre amigos ou conhecidos.
• D. uma reflexão metafísica sobre as razões que justificam a paciência na relação de amizade.

Gabarito: C

Comentários

• Texto muito bom.

  Gab. C

• Achei confuso a alternativa C, que disse: "amigos ou conhecidos." É como se fosse limitado a um grupo pequeno, excluindo filhos, pais e namorados, por isso achei que a B poderia ser a resposta certa, apesar do estranho termo "opinião consensual".

  Enfim, não achei fácil, mas vida que segue.

  
  

• Quem dera se todos os textos interpretativos fossem assim. Ótima questão .

Questão 2586409

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso das reticências

Texto II

Namorados

O rapaz chegou-se para junto da moça e disse:

- Antônia, ainda não me acostumei com o seu corpo, com sua cara.

A moça olhou de lado e esperou.

- Você não sabe quando a gente é criança e de repente vê uma lagarta listrada?

A moça se lembrava:

- A gente fica olhando...

A meninice brincou de novo nos olhos dela.

O rapaz prosseguiu com muita doçura:

- Antônia, você parece uma lagarta listrada.

A moça arregalou os olhos, fez exclamações.

O rapaz concluiu: - Antônia, você é engraçada! Você parece louca.

(Manuel Bandeira, Libertinagem, 1930.)

Em relação aos comentários linguísticos abaixo, feitos sobre o texto II, assinale a opção correta.

• A. O locutor do texto faz uso exclusivo da variante informal da língua.
• B. As reticências, no sexto verso, revelam um prolongamento da ação verbal.
• C. No sétimo verso percebe-se uma caracterização objetiva dos olhos.
• D. Ocorre impessoalidade no discurso dos personagens.

Gabarito: B

Comentários

• Resposta Letra b.

  O sexto verso indica que a ação de olhar foi prolongada através do uso das reticências.

• O gabarito aqui do site está marcando letra C e não B....

• O gabarito dessa prova ta todo bagunçad!

   

• Letra B.

   

   a) O locutor do texto faz uso exclusivo da variante informal da língua. - Usa formalidade também, perceba: "A moça arregalou os olhos, fez exclamações."

   b) As reticências, no sexto verso, revelam um prolongamento da ação verbal. - Certo.

   c) No sétimo verso percebe-se uma caracterização objetiva dos olhos. - É subjetiva, perceba: "A meninice brincou de novo nos olhos dela."

   d) Ocorre impessoalidade no discurso dos personagens. - Têm sujeitos, é pessoal.

• Eita que essas propagandas em comentários já tá me dando agonia

Questão 2586412

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana; Quadriláteros

Um paralelogramo têm quatro lados iguais. Com essa informação podemos dizer, com certeza, que esse quadrilátero é um:

• A. retângulo.
• B. losango.
• C. quadrado.
• D. trapézio.

Gabarito: B

Comentários

• Pra mim, tem 2 respostas b) e c). Tanto o losango quanto o quadrado são paralelogramas de lados iguais.

• losango: 4 lados iguais 

  quadrado: 4 lados guais e 4 ângulos retos 

  logo, a questão se refere ao losango.

   

  OBS: pela definição, todo quadrado é um losango, mas nem todo losango é um quadrado

• Para definirmos um quadrado, é fundamental a referência aos lados e aos ângulos. Um paralelogramo só será um quadrado se, e somente se, tiver os quatro lados e os quatro ângulos iguais. A questão não faz qualquer referência aos ângulos. Por outro lado, para determinarmos um losango, basta a noção de paralelogramo somada a informação dada no enunciado da questão. Se possui os quatro lados iguais, implica ter os ângulos opostos congruentes. Em resumo, o quadrado é um tipo especial de losango onde todos os ângulos são iguais.

Questão 2586418

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistema de Unidade de Medidas

Se 100 metros quadrados representam a unidade agrária denominada “are”, então 30 hectômetros quadrados equivalem a:

• A. 3.000 ares
• B. 30.000.000 ares
• C. 30 ares
• D. 30.000 ares

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito Letra A.

   

  100m²= 1are            ---->       30hm² =???

   

  1hm²= 10.000m²

  Transformando 10hm² para m²:

  (Tabela da unidade de medida):

  KM - HC - DAM - M

          1 X 10   X 10 = 100 (COMO ESTÁ EM METROS QUADRADOS, VAMOS MULTIPLICAR 100 POR ELE MESMO)=

   

  100X100 = 10.000m² 

  30hm² = 300000m²

   

   

  Vamos fazer a regra de 3 ==>

  100m² ---------- 1 are

  300000m²------ x

  x= 300000are m² / 100m²   >>> cortando os zeros na divisão e as unidades de medidas iguais, ficará: 

  R= 3000 ares

   

  Nos encontramos na posse pessoal! =)

   

Questão 2586421

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistema de Unidade de Medidas

1,4 horas em segundos é igual a:

• A. 6000
• B. 100
• C. 5040
• D. 840

Gabarito: C

Comentários

• Multiplique 1,4 por 60 = 84 min, subtraia 60min de 84min restará 24min
  então 1,4h seria 1h e 24min
  
  Transformar 1,4h em segundos:    use a regra de três e multiplique em X
  1h = 60min
  
   1 min ---- 60s
  84min ----    x
  
  1x = 60 * 84
  x = 5040 s
   
  ou faça as seguintes contas
  1h = 60min              1min   --- 60s     
                                60min ---   x            x= 60 * 60     x = 3600
  1h = 60 min = 3.600s
   resta calcular 24 min
  
   1min --- 60s
  24min ---  x       x= 24 * 60        x = 1.440
  
    3.600s
  +1.440s 
    5.040s
  
  1,4h = 5.040s

• Dica: Cada 0,1hora corresponde a 6 minutos

  Então 0,4h = 24 minutos+60minutos(correspondente a 1 hora) 

  =84 minutos( entretanto, a questão pede segundos, basta multiplicar por 60)

  R=5040s

Questão 2586424

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Potência

O valor da expressão { 3² – [ 2. (-2 + 5)³ – 2² ] . (-1) } é:

• A. 59
• B. - 41
• C. 67
• D. 41

Gabarito: A

Comentários

• { 3^2 - [ 2. (-2 + 5)^3 - 2^2 ] . (-1) }

  { 9 - [ 2. (3)^3 - 4 ] . (-1)} =

  { 9 - [ 2 . 27 - 4 ] . (-1)} =

  { 9 - [ 54 - 4 ] . (-1)} =

  { 9 - [50] . (-1)} =

  { 9 - [-50]} =

  { 9 + 50 } =

  59

  Gabarito: A

• Negativo, ele pode vetar projetos de lei.

• de PEC não, Leonardo Henrique

Questão 2586427

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Análise Combinatória em Matemática

Certa cidade emplaca seus veículos utilizando 2 letras do nosso alfabeto de 26 letras, seguidas de 3 números, de modo que a primeira letra é uma vogal, a segunda letra é uma consoante, o primeiro número é par e o último é ímpar. O total de placas distintas que podem ser utilizadas nessa cidade é:

• A. 13125
• B. 26250
• C. 52500
• D. 5250

Gabarito: B

Comentários

• Primeira letra da placa: somente vogal = 5 possibilidades

  Segunda letra da placa: somente consoantes: [26 letras do alfabeto] - [5 vogais] = 21 possibilidades

  Primeiro número da placa: somente pares = 5 possibilidades

  Segundo número da placa: par ou ímpar = 10 possibilidades

  Terceiro número da placa: somente ímpar = 5 possibilidades

  
  

  Portanto => 5 x 21 x 5 x 10 x 5 = 26250 possibilidades

• zero é par???? pq se considerar como par ele representaria 5250 possibilidade. Mas vejo que seria no inicio dos números apenas 4 opções. o 2, 4, 6 e 8. o que dariam 21000 possibilidade apenas. Enfim...

• Zero não é par e muito menos ímpar. Zero é neutro. Enfim...

• O gabarito do QC está errado. O gabarito oficial dessa questão é letra B. 

• Existe discussão sobre o zero ser par ou neutro, porém a banca não colocou nenhuma alternativa com o número 21000, logo não há o divergência na questão.

• Oi, pessoal!

  Só para contribuir:  Zero é par  e  Zero é neutro (refere-se à adição) 

• ZERO É PAR :)

• 2 letras................ alfabeto com 26 letras.

  3 números

  Letras........ 5 * 21=105 5 vogais e 21 consoantes

  *

  Números......... 5*10*5=250 5 pares(zero incluso), 10 números que ele não especifica se par ou impar e 5 ímpares.

  105*250= 26.250

  GAB= B

• 5 * 21 * 5 * 10 * 5 = 26250

• Analisemos a questão com atenção:

  São 2 letras e 3 algarismos --> ____ ____ ____ ____ ____

  vogal cons par ímpar

  Então:

  Primeira Letra = 5 opções (vogais)

  Segunda letra = 21 opções (consoantes)

  Primeiro número = 5 opções (pares)

  Segundo número = 10 opções (qualquer um)

  Último número = 5 opções (ímpares)

  Com isso teremos:

  N = 5.21.5.10.5 = 26250

• ESTOU COM UMA DÚVIDA

  Primeira letra da placa: somente vogal = 5 possibilidades

  Segunda letra da placa: somente consoantes: [26 letras do alfabeto] - [5 vogais] = 21 possibilidades

  Primeiro numero da placa: somente pares = 5 possibilidades

  Segundo numero da placa: par ou impar = 10 possibilidades (AQUI NÃO ERA PRA SER 8?) POIS ELE USOU UM PAR E UM IMPAR RESTANTO 8 DOS 10

  Terceiro numero da placa: somente impar = 5 possibilidades

• Talita Carvalho a questão fala em placas distintas e não em algarismos distintos. Abraços

• banca lixo, onde foi que elaborador dessa prova aprendeu o conceito de que zero é par?

  ralado viu kkkk

• Gabarito: letra B.

  Tenho a mesma dúvida de Thalita carvalho.

Questão 2586430

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Probabilidade

Paulo deve escolher 3 letras de seu nome, sem repetição, para formar uma senha que irá utilizar em transações bancárias. Se esquecer sua senha, a probabilidade de acerta-lá na primeira tentativa será, aproximadamente, igual a:

• A. 16,7%
• B. 0,8%
• C. 1,7%
• D. 33,3%

Gabarito: C

Comentários

• Errei a questão mas encontrei uma forma de fazer, mesmo tendo poucos conhecimentos em probabilidade, me digam se estou no caminho certo: 5!/(5-3)! = 120/2 = 60 possibilidades. A probabilidade de acertar de primeira seria 1/60 = 1,66666... = aproximadamente 1,7%.

• esta correto... é um arranjo pelo fato de não haver repetição.a senha pau, é diferente de uap devido a ordem das letras.

• PAULO = 5 LETRAS

  5*4*3 = 60 POSSIBILIDADES

  1 CHANCE EM 60:

  1-------------60

  X------------100

  Resolvendo a regra de três: Aproximadamente 1,7%
  

• Muito mais simples que isso....

   

  Se Paulo tem 5 letras e tenho que escolher ao acaso tres letras que formem a senha, a probabilidade é igua a 5/3 = 1,70%

• Mais uma com gabarito errado. O gabarito oficial dessa questão é C.

• Isso Adilson,

  Como é senha, importa a ordem das letras, ou seja Arranjo simples:

  An,p=n!/(n−p)!

  A5,3= 5!/ (5-3)! = 60

   

  Para acertar de primeira eu só preciso de 1 tentativa dentre as 60 possiveis= 1/60 = aproximado a 1,7%

   

  Dimas,

  Probabilidade é dada pelas possibilidades de um evento ocorrer levando em consideração o seu espaço amostral. Essa razão que é uma fração é igual ao número de elementos do evento (numerador) sobre o número de elementos do espaço amostral (denominador): 

  P(E)=n(E)

          n(S)

   

  n(S)> n(E)

  da forma que você fez foi encontrado um número que ainda teria que ser multiplicado por 100 para encontrar o %

• Dimas Pereira nunca que a probabilidade será 5/3,

  0 <probabilidade <1 maior ou igual a 0 menor ou igual a 1.

  Quando é igual a 0 dizemos que o evento é impossível, quando é igual a 1 dizemos que é o evento ceto.

  Ex: lança um dado e a face voltada para cima ser um número maior que 7

  evento impossivel, logo Probabilidade = 0

  Ex: lancar uma moeda qual a probabilidade de sair cara ou coroa

  evento certo, logo probabilidade 1

• Paulo deve escolher 3 letras de seu nome, sem repetição, para formar uma senha que irá utilizar em transações bancárias. Se esquecer sua senha, a probabilidade de acerta-lá na primeira tentativa será, aproximadamente, igual a:

  a) 16,7%

  b) 0,8%

  c) 1,7% -> 0,0166666667

  d) 33,3%

  Questão que requer atenção ao enunciado "APROXIMADAMENTE A":

  Paulo deve escolher 3 letras de seu nome, SEM REPETIÇÃO, para formar uma senha, logo.

  Paulo = 5 letras , para 3 letras. _5_ x _4_ x _3_ = 60.

  60 FORMAS DE SE ESCOLHIDA A SENHA, E ELE TEM QUE ACERTAR DE PRIMEIRA.

  1/60 = 0,01666... Ou seja, resposta correta é 1,7%.

  Se fosse 0,167 a afirmação correta seria a letra a.

• segui a mesma logica do DIMAS

  (salvo é perdoado é DIMAS O BANDIDO)

  Se Paulo tem 5 letras e tenho que escolher ao acaso tres letras

  a probabilidade vai ser 5/3 = 1,6660

  aredondando para 1,7 encontramos o valor da possibilidade em porcetagem

  GAB: C de #CAVEIRA

  RUMO À CENTENÁRIA MILÍCIA DE BRAVOS

• Deveria ser a letra B. Explico o por quê:

  1/60 = 1,0666...

  É mais próximo de 0,8 do que 1,7.

  0,800-0,900-1,000-1,066,1,100...1,700

  Eu confundiria na hora da prova, passível de anulação.

• 3 letras que ele escolheu - 5 quantidade total de letras

  1 quantidade de tentativas

  3/5 . 1/5 = 3/5

  5:3= 1.66667

• Escolher 3 de 5 letras, sem repeti-las:

  5 chances de escolher a Primeira letra; 4 chances para escolher a Segunda letra, dado que não repete; e 3 chances para escolher a Terceira letra.

  A ordem importa? Sim: Então é arranjo: 5x4x3 = 60 possibilidades.

  Acertar na primeira é 1/60 = 1,66666%

Questão 2586433

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Direitos Humanos
• Assuntos: Declaração Universal dos Direitos Humanos; Sistema Global de Proteção dos Direitos Humanos: Instrumentos Normativos

Analise os itens a seguir e assinale a alternativa correta sobre as considerações expressas da Declaração Universal dos Direitos Humanos em seu preâmbulo.

• A. Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local aos direitos e liberdades humanas fundamentais.
• B. Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local e regional aos direitos e liberdades humanas fundamentais.
• C. Os Estados-Membros se comprometeram a promover, sob a supremacia hierárquica das Nações Unidas, o respeito judicial aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.
• D. Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D.
  Preâmbulo DUDH:

  Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da família humana e de seus direitos iguais e inalienáveis é o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo,

  Considerando que o desprezo e o desrespeito pelos direitos humanos resultaram em atos bárbaros que ultrajaram a consciência da Humanidade e que o advento de um mundo em que os homens gozem de liberdade de palavra, de crença e da liberdade de viverem a salvo do temor e da necessidade foi proclamado como a mais alta aspiração do homem comum,

  Considerando essencial que os direitos humanos sejam protegidos pelo Estado de Direito, para que o homem não seja compelido, como último recurso, à rebelião contra tirania e a opressão,

  Considerando essencial promover o desenvolvimento de relações amistosas entre as nações,

  Considerando que os povos das Nações Unidas reafirmaram, na Carta, sua fé nos direitos humanos fundamentais, na dignidade e no valor da pessoa humana e na igualdade de direitos dos homens e das mulheres, e que decidiram promover o progresso social e melhores condições de vida em uma liberdade mais ampla,

  Considerando que os Estados-Membros se comprometeram a desenvolver, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos humanos e liberdades fundamentais e a observância desses direitos e liberdades,

  Considerando que uma compreensão comum desses direitos e liberdades é da mais alta importância para o pleno cumprimento desse compromisso,  (...)
  

• Gabarito D.

  
  

  Não precisa de decoreba basta pensar: se todo estado-membro tem que ter soberania ele não deve obediência nem supremacia, logo só resta a cooperação. 

  
  

  Bons estudos!

• "Considerando que os Estados membros se comprometeram a promover, em cooperação com a Organização das Nações Unidas, o respeito universal e efetivo dos direitos do Homem e das liberdades fundamentais."

• Gabarito letra D.
  Os Estados-mebros se comprometem em COOPERAÇÃO, não em subordinação ou obdiência.

• DUDH

  Preambulo

   

  Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da família humana e de seus direitos iguais e inalienáveis é o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, 

  Considerando que o desprezo e o desrespeito pelos direitos humanos resultam em atos bárbaros que ultrajam a consciência da humanidade e que o advento de um mundo em que os homens gozem de liberdade de palavra, de crença e da liberdade de viverem a salvo do temor e da necessidade foi proclamado como a mais alta aspiração do homem comum,  

  Considerando essencial que os direitos humanos sejam protegidos pelo Estado de Direito, para que o homem não seja compelido, como último recurso, à rebelião contra a tirania e a opressão,

  Considerando essencial promover o desenvolvimento de relações amistosas entre as nações,  

  Considerando que os povos das Nações Unidas reafirmaram, na Carta, sua fé nos direitos humanos fundamentais, na dignidade e no valor da pessoa humana e na igualdade de direitos dos homens e das mulheres, e que decidiram promover o progresso social e melhores condições de vida em uma liberdade mais ampla,

  Considerando que os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos humanos e liberdades fundamentais e a observância desses direitos e liberdades,

  Considerando que uma compreensão comum desses direitos e liberdades é da mais alta importância para o pleno cumprimento desse compromisso,

• A DUDH tem natureza de resolução/recomendação, logo não existe obediência nem supremacia hieráquica.

• A Declaração Universal dos Direitos Humanos, Resolução n. 217-A(III), aprovada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 10/12/1948, não é um tratado e, por isso, não precisa ser ratificada e não possui força jurídica vinculante. Além de reconhecer um rol significativo de direitos a todas as pessoas, a Declaração faz referência à Carta da ONU (que estabelece a Organização das Nações Unidas) e lembra que os países-membros desta se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades fundamentais do ser humano e a observância destes direitos e liberdades, como se pode notar da leitura dos "considerandos" da DUDH.
  
  Resposta correta: letra D. 
  

• comentário TOP Patrick Bonfim.

• Você mata a questão apenas com a palavra UNIVERSAL na letra D).

• Palavra-chave: cooperação

• A DUDH, eh uma recomendação, não há o que se falar em obediência.

  Com isso chegamos ao nosso gabarito

  
  

  LETRA D

• A Declaração Universal dos Direitos Humanos, Resolução n. 217-A(III), aprovada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 10/12/1948, não é um tratado e, por isso, não precisa ser ratificada e não possui força jurídica vinculante. Além de reconhecer um rol significativo de direitos a todas as pessoas, a Declaração faz referência à Carta da ONU (que estabelece a Organização das Nações Unidas) e lembra que os países-membros desta se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades fundamentais do ser humano e a observância destes direitos e liberdades, como se pode notar da leitura dos "considerandos" da DUDH.

  
  

  Resposta correta: letra D. 

  Liz Rodrigues

• a) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local aos direitos e liberdades humanas fundamentais.

  b) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local e regional aos direitos e liberdades humanas fundamentais.

  c) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, sob a supremacia hierárquica das Nações Unidas, o respeito judicial aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

  d) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

• Palavra chave ->  cooperação

• Letra D.

  d) Algumas questões poderão cobrar o conteúdo do preâmbulo, por isso é importante também a sua leitura. A sexta consideração apresentada no preâmbulo afirma que “os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades”.
   

  Questão comentada pelo Prof. Péricles Mendonça

   

• PREÂMBULO

  Considerando que os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos humanos e liberdades fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

  GABARITO D

• A pessoa ja mata a questão com a palavra: em Cooperação.

• Não há hierarquia ou obediencia, mas sim cooperação, bons estudos!

• Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local aos direitos e liberdades humanas fundamentais. Errado

  Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local e regional aos direitos e liberdades humanas fundamentais. Errado

  Os Estados-Membros se comprometeram a promover, sob a supremacia hierárquica das Nações Unidas, o respeito judicial aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades. Errado

  Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades. Gabarito

• Questão que basta ter bom senso que já dá pra desenrolar..

• GABARITO D

  RUMO À CENTENÁRIA MILÍCIA DE BRAVOS

  PM BA 2020

• Assertiva D

  Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

  2020 - " direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades" creio q n

• A) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local aos direitos e liberdades humanas fundamentais.

  B) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local e regional aos direitos e liberdades humanas fundamentais.

  C) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, sob a supremacia hierárquica das Nações Unidas, o respeito judicial aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

  D) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

• temos o teor de parte do seguinte preâmbulo da DUDH: Considerando que os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com a Organização das Nações Unidas, o respeito universal e efetivo dos direitos do Homem e das liberdades fundamentais;

Questão 2586436

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Direitos Humanos
• Assuntos: Declaração Universal dos Direitos Humanos; Sistema Global de Proteção dos Direitos Humanos: Instrumentos Normativos

Analise os itens abaixo e responda a seguir.

I. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

II. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

III. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

Assinale a alternativa correta sobre os itens analisados.

• A. Os itens I, II e III estão corretos.
• B. Apenas os itens I e II estão corretos.
• C. Apenas os itens II e III estão corretos.
• D. Apenas os itens I e III estão corretos.

Gabarito: A

Comentários

• O item III está fundamentado no Artigo XXI (3) da DUDH. Onde está fundamentado as questões I e II?

• Declaração Universal do Direitos Humanos

  Art. XXI

  1. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

  2. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

  3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

• hummm, então um recém nascido tem direito de participar do governo diretamente ou escolher livremente seus representantes...bacana ¬¬...

• Esse "...todo ser humano...", descrito no primeiro item me fez errar a questão. Pensei na CF88, que afirma que todo CIDADÃO é que teria esse direito, e que o item 1 seria uma pegadinha. Bons estudos.

• DUDH

  Artigo 21.

  1. Todo ser humano tem o direito de tomar parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

  2. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

  3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

  Fonte: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001394/139423por.pdf

• No Brasil, o recém nascido (0-16) faz diretamente por meio de seus representantes; entre (16-18) faz por meio de assistente....

• Gabarito ERRADO.
  Artigo XXI 1. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. 2. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país. 3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.
  
  http://www.dudh.org.br/wp-content/uploads/2014/12/dudh.pdf

• Qual a diferença de ser humano para pessoa ? Estão caçando chifre em cabeça de cavalo... Gabarito -A- 

• GABARITO: A

• tomar parte

• gabarito errado viu....

   

• Gabarito A

   

  DUDH

  Art. XXI 

   

  1. Toda pessoa tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. 
  2. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.
  3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.
   

• Gabarito letra A, texto de Lei como a IBFC gosta Art 21 da DUDH

• Sufragio = abstração do lobby

  Voto profissional = harmonização do lobby

• Em uma prova q não caia a DUDH a questão está errada, pois a CF 88 afirma que todo CIDADÃO é que teria esse direito !

• GAB A
  #PMSE !!!

•  IBFC - Todo ser humano tem o direito de FAZER parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. ERRADO 

  DUDH - Toda pessoa tem direito de TOMAR parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. CORRETO 

   

  OBS: SEGUNDA AS QUESTÕES DA IBFC, SE UMA PALVRA ESTIVER ERRADA DA LITERALIDADE DA LEI , ELA TODA ESTA ERRADA . PORTANTO GABARITO CORRETO LETRA: C  

   

   

• GABARITO: LETRA A

  ARTIGO 21

  Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

  Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

  A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

  ALGUÉM ME TRAGA UMA CACHAÇA
   

• Onde estão os comentários dos professores sobre as questões, sumiu todas, de todas as disciplinas.

  QC concursos caiu bastante neste quesito, consta apenas aulas genéricas sobre o assunto, falta os comentários específicos sobre as questões.

• @Ito Bernardo Silva Rocha Filho

  Quando vier no enunciado da questão: "de acordo com a lei..." "...texto legal" "de acordo com a norma..." etc, é que a questão estará pedindo exatamente como está escrito no texto da lei, caso contrário, sinônimos serão válidos.

• Questão estranha! Então um analfabeto pode ser delegado da polícia federal...

• Art 21 da DUDH.

• Galera, de nada adianta querer brigar com a banca. O que vale aqui são as expressões explicitas na DUDH, pouco importando o que diz a CF..

• Gab: A

  Art. 21 DUDH

  Toda pessoa tem direito de tomar parte na direcção dos negócios, públicos de seu país, que diretamente, que por intermédio de seus representantes livremente escolhidos.

• GABARITO A

  RUMO À CENTENÁRIA MILÍCIA DE BRAVOS

  PM BA 2020

• Galera, é literalmente o texto de lei da DUDH. Não adianta reclamar ou discordar. Essa banca é decoreba, ou decora ou perde a vez, simples. #FORÇA

• TODO SER HUMANO TEM DIREITO DE FAZER PARTE DO GOVERNO DE SEU PAIS DIRETAMENTE OU POR INTERMÉDIO DE REPRESENTANTES LIVREMENTE ESCOLHIDOS.

• A VONTADE DO POVO SERÁ A BASE DA AUTORIDADE DO GOVERNO(TODO PODER EMANDA DO POVO).

• ELEIÇÕES LEGÍTIMAS E PERIÓDICAS PELO SUFRÁGIO UNIVERSAL E O VOTO DIRETO E SECRETO COM VALOR IGUAL PARA TODOS.

• Assertiva A

  Os itens I, II e III estão corretos.

  I. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

  II. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

  III. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

• Art. XXI

  1. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

  2. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

  3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

  Gabarito A

• A solução da questão exige o conhecimento acerca do sistema global de proteção dos Direitos Humanos e dos instrumentos normativos, mais precisamente sobre a Declaração Universal dos Direitos do Homem, analisemos os itens:
  
  I- CORRETO. Todo ser humano tem o direito de tomar parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos, de acordo com o art. 21.1 da DUDH
  
  II- CORRETO. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país, de acordo com o art. 21.2. da DUDH.
  
  III- CORRETO. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; essa vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto, de acordo com o art. 21.3 da DUDH.
  
  
  GABARITO DA PROFESSORA: LETRA A.

Questão 2586442

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Assinale a alternativa que contém o fragmento que inicia o texto abaixo:

______________________________________espelha a luta frustrada por um melhor desempenho na demarcação de uma individualidade, exigindo a constituição de um corpo como feixe de técnicas, como instrumento de si mesmo.

• A. A Educação Física Escolar tem como objetivo o estudo das práticas corporais presentes na sociedade – utilizando como objeto de estudo a cultura corporal de movimento
• B. A busca por corpos saudáveis em sua totalidade – focando na qualidade de vida
• C. A busca ávida e incessante por contornos físicos próximos a um ideal de perfeição – envolvendo um investimento crescente e diversificado de técnicas e serviços
• D. A busca incansável pela luta contra a obesidade infantil – focando na saúde e qualidade de vida.

Gabarito: C

Comentários

• A busca ávida e incessante por contornos físicos próximos a um ideal de perfeição – envolvendo um investimento crescente e diversificado de técnicas e serviços – espelha a luta frustrada por um melhor desempenho na demarcação de uma individualidade, exigindo a constituição de um corpo como feixe de técnicas, como instrumento de si mesmo. 

• C

Questão 2586445

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Compreender o corpo como totalidade significa conceber o sujeito a partir da indissociabilidade de suas dimensões biológica, afetiva, cognitiva, histórica, cultural, estética, lúdica, lingüística, dentre outras.

Assinale a alternativa que complementa corretamente o texto acima:

• A. Significa entender que é desejável que o sujeito tenha um corpo saudável e forte, acima de qualquer outra característica.
• B. Significa compreender que o ser humano é um todo indivisível que pensa, sente e age, simultaneamente.
• C. Significa aceitar o corpo com suas deficiências e se empenhar para garantir uma performance atlética a qualquer preço, com o objetivo de superar seus limites.
• D. Significa compreender as demandas sociais, com seus padrões estéticos estabelecidos, e focar no desempenho para alcançar os objetivos esperados que configuram um corpo perfeito.

Gabarito: B

Comentários

• Significa compreender que o ser humano é um todo indivisível que pensa, sente e age, simultaneamente. 

• Se não souber o sinônimo de indissociabilidade, erra.

Questão 2586448

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Assinale a alternativa com as palavras que, em sua sequência, completam as lacunas do texto corretamente:

A legislação federal, por meio do Decreto n. 69.450 (vigente de 1971 a 1996), concebia a Educação Física como “___________, que, por seus meios, processos e técnicas, desperta, desenvolve e aprimora __________, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando, constituindo um dos fatores _________ da educação nacional.” (BRASIL, 1971)

• A. atividade - forças físicas – básicos.
• B. disciplina –forças físicas – secundários.
• C. componente curricular – relações interpessoais – básicos.
• D. atividade – relações interpessoais – básicos.

Gabarito: A

Comentários

• Atividade, que, por seus meios, processos e técnicas, desperta, desenvolve e aprimora forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando, constituindo um dos fatores básicos da educação nacional.

  Resposta certa letra A.

• A

• atividade - forças físicas – básicos.

• http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2019-2022/2019/Decreto/D9917.htm#art1

  Decreto n. 69.450 foi revogado pelo DECRETO Nº 9.917, DE 18 DE JULHO DE 2019

  questão desatualizada

Questão 2586451

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Multiculturalismo e Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

O processo ensino-aprendizagem deve ser orientado para que se atinja ao objetivo de uma formação cidadã. O compromisso da área da Educação Física, para que se cumpra esse objetivo, deve ser regido pelos seguintes princípios metodológicos, com EXCEÇÃO de:

• A. Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação inclusiva.
• B. Reconhecimento e valorização das experiências e conhecimentos prévios dos alunos.
• C. O reconhecimento da arte erudita como verdadeira manifestação artística a ser difundida entre os alunos, em oposição à cultura de massa.
• D. Integração teoria-prática.

Gabarito: C

Comentários

• O reconhecimento da arte erudita como verdadeira manifestação artística a ser difundida entre os alunos, em oposição à cultura de massa.

Questão 2586454

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo e Diversidade; Normas Educacionais dos Estados

Observe o trecho do texto que consta na Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais e assinale a alternativa com as palavras que, em sua sequência, completam a afirmação corretamente:

Nas práticas corporais, a vivência __________, ao possibilitar aos alunos representar, (re) interpretar e re-significar a realidade, instiga-os a desenvolver, de forma __________ e estética, sua criatividade, criticidade e autonomia, também nos momentos de negociação para a solução de conflitos, tanto individuais como coletivos. Adotar esse princípio como eixo norteador de ações educativas é, portanto, uma possibilidade que os educadores têm para tornar o ensino prazeroso e ____________.

• A. lúdica – ética – significativo.
• B. esportiva – plena – significativo.
• C. lúdica – plena – competitivo.
• D. recreativa – ética – tranqüilo.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A alternativa correta, pensei que fosse outra alternativa.

• lúdica – ética – significativo.

Questão 2586457

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

O sujeito se torna autônomo e responsável quando é capaz de gerenciar, de forma independente, sua própria vida, estabelecendo juízos de valor e assumindo responsabilidade pelas escolhas. Em outras palavras, o sujeito autônomo é aquele que:

I. Vive sua corporeidade, assumindo a responsabilidade de cuidar de seu corpo, estabelecendo uma relação saudável consigo mesmo, com o outro e com o mundo natural.

II. Não controla sua vontade de forma racional e equilibrada. Suas necessidades, paixões e emoções vem em primeiro lugar.

III. Escolhe livremente os meios e os objetivos de seu crescimento intelectual, bem como as formas de sua conduta na vida social.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II e III.
• B. I e II apenas.
• C. II e III apenas.
• D. I e III apenas.

Gabarito: D

Comentários

• I e III apenas

Questão 2586460

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação e Ludicidade; Educação Infantil

Leia o texto abaixo e atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às sentenças.

A ludicidade, como essência da vivência corporal dos alunos, tem como características básicas o prazer e o exercício da liberdade, ou seja, realizar algo que promova o bem-estar e a alegria, a partir de escolhas conscientes e autônomas, assumindo quaisquer responsabilidades sobre elas.

As características de uma vivência lúdica são:

( ) É uma atividade voluntária, o que implica tomadas de decisão dos participantes na organização da experiência.

( ) É uma ação movida pelo desejo e satisfação de quem participa.

( ) Tem limites de tempo e de espaço próprios, ou seja, limites dados pelos participantes e que, por isso, possuem significados para eles.

( ) Possibilita aos participantes organizar a atividade e construir ou (re)criar coletivamente suas regras.

• A. V;V; F; V.
• B. V; V; F; F.
• C. F; V; F; V
• D. V; V; V; V.

Gabarito: D

Questão 2586463

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Interdisciplinaridade e Contextualização; Temas Educacionais Pedagógicos

O trabalho por projetos é uma alternativa capaz de viabilizar ações coletivas e a interdisciplinaridade no interior da escola. Nessa ótica, os conteúdos das diversas disciplinas, integrados, passam a ser meios para ampliar a formação dos alunos e suas possibilidades de intervenção na realidade de forma crítica e criativa.

Os professores poderão utilizar, dentre outros, os seguintes recursos didáticos e estratégias de ensino:

I. Análise de imagens e sons; de objetos; de textos (livros, contos, crônicas, jornais, revistas, poesias, histórias, paródias), dentre outros.

II. Pesquisa, entrevista, júri simulado, seminário, palestra; Debate com profissionais e atletas convidados; Visita à comunidade, em especial aos espaços de esporte e lazer.

III. Teatro e cinema; Oficina de brinquedos e brincadeiras; Feira e eventos artísticos e culturais.

IV. Campeonatos, excursões diversas, acantonamentos.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II e III apenas.
• B. I, II, III e IV.
• C. I e III apenas.
• D. III e IV apenas.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO LETRA B

Questão 2586466

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com os estudos sobre a trajetória histórica da Educação Física no Brasil, assinale a alternativa INCORRETA:

• A. Na década de 80, em sintonia com a luta dos movimentos sociais pela democracia e com a renovação pedagógica que aflorava no Brasil, ampliaram-se as discussões sobre o lugar ocupado pela Educação Física na escola, tendo em vista a reconstrução de sua proposta pedagógica.
• B. A partir da década de 90, algumas dessas discussões foram contempladas pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB) n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabeleceu, em seu art. 26: “A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da educação básica, ajustando-se às faixas etárias e às necessidades da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos” (BRASIL, 1996).
• C. A redação do artigo da LDB n. 9394, de 20 de dezembro de 1996, foi alterada duas vezes. Primeiramente, incluindo o termo obrigatório, por meio da Lei n. 10.328, de 12 de dezembro de 2001, e em 1º de dezembro de 2003, pela Lei n. 10.793, incorporando a seguinte redação: Art.3º. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sem exceções à situações particulares dos alunos.
• D. A legislação federal, por meio do Decreto n. 69.450 (vigente de 1971 a 1996), concebia a Educação Física como “atividade, que, por seus meios, processos e técnicas, desperta, desenvolve e aprimora forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando, constituindo um dos fatores básicos da educação nacional”. (BRASIL, 1971).

Gabarito: C

Comentários

• na redação não exclui as especifidades dos alunos letra C

• A redação do artigo da LDB n. 9394, de 20 de dezembro de 1996, foi alterada duas vezes. Primeiramente, incluindo o termo obrigatório, por meio da Lei n. 10.328, de 12 de dezembro de 2001, e em 1º de dezembro de 2003, pela Lei n. 10.793, incorporando a seguinte redação: Art.3º. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sem exceções à situações particulares dos alunos. 

Questão 2586469

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

A lógica que rege a relação entre esporte e mídia é a da espetacularização e do consumo, uma vez que tanto o esporte quanto a mídia se beneficiam dessa relação. Já não é possível referir-se ao esporte contemporâneo, especialmente o esporte de alto rendimento, sem associá-lo aos meios de comunicação de massa.

De acordo com as Orientações Pedagógicas, do Centro de Referência do Professor do Estado de Minas Gerais, é desejável que:

• A. O esporte de alto rendimento, que é um fenômeno destituído de sentidos não deve ser problematizado na escola, à fim de não causar polêmicas desnecessárias.
• B. A imposição de uma certa visão hegemônica de esporte, que vende o esporte competitivo e de alto rendimento como se fosse a única forma ou a forma mais legítima de se praticar e organizar o esporte, deve ser problematizada nas aulas de Educação Física.
• C. O conteúdo seja abordado nas aulas de Educação Física, mas somente em dias de chuva para que as atividades corporais não sejam prejudicadas.
• D. O assunto seja desenvolvido nas aulas de outras disciplinas, já que os conteúdos da Educação Física não contemplam esse tipo de debate.

Gabarito: B

Comentários

• A imposição de uma certa visão hegemônica de esporte, que vende o esporte competitivo e de alto rendimento como se fosse a única forma ou a forma mais legítima de se praticar e organizar o esporte, deve ser problematizada nas aulas de Educação Física

Questão 2586472

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia

“A estética, valorizando a afetividade e o prazer, estimula a criatividade, o espírito inventivo, a curiosidade pelo inusitado, elementos essenciais para nossa convivência com a incerteza, o imprevisível e o diferente” (MELLO, 1998).

De acordo com a citação acima, selecione as alternativas corretas que complementam o pensamento do autor assinalando V (verdadeiro) ou F (falso):

( ) O fundamento estético, por sua vez, alicerça-se, sobretudo, na sensibilidade humana.

( ) A estética também promove a crítica a qualquer forma estereotipada e reducionista de expressão humana.

( ) Auxilia os sujeitos a reconhecer e a valorizar a diversidade cultural, a qualidade das produções humanas, seja em serviços, bens ou conhecimentos, e a buscar o aprimoramento permanente.

( ) A estética promove a manutenção dos paradigmas e a organização dos espaços com o objetivo de controlar as ações do sujeito.

• A. F; V; V; F.
• B. F; F; V; V.
• C. F; F; F; V.
• D. V; V; V; V.

Gabarito: X

Questão 2586475

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Leia atentamente o texto abaixo:

“A organização de um ‘programa mínimo’ para a Educação Física, deverá, pelo menos, conseguir pôr fim à nossa ‘bagunça interna’ enquanto disciplina/atividade escolar, ou seja, o fato de não termos um programa de conteúdos numa hierarquia de complexidade, nem objetivos claramente definidos para cada série de ensino. O professor decide, de acordo com alguns fatores, entre eles o seu bom ou mau humor, o que ensinar.” (KUNZ,1994, p.143).

De acordo com a autora, no processo de ensino-aprendizagem, as principais responsabilidades dos professores são:

I. Conduzir

II. Intervir

III. Mediar

IV. Controlar

Estão Corretas:

• A. I, II, III e IV.
• B. I, II e III apenas.
• C. I e II apenas.
• D. I e IV apenas.

Gabarito: B

Comentários

• B

  I, II e III apenas.

Questão 2586478

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

O ensino, entendido como um processo de construção coletiva, é mediado pela relação professor/aluno/ conhecimento. Assinale a alternativa que complementa esta concepção:

• A. O ensino é um processo de construção coletiva e não existem fórmulas mágicas ou receitas prontas de como ensinar.
• B. O cotidiano de nossas aulas deve ser planejado de modo rígido, sem possibilidades de erros.
• C. A aprendizagem dos alunos deve ser garantida pelo planejamento unilateral, sem espaços para intervenções que possam desviar o curso das atividades propostas.
• D. A aprendizagem significativa é decorrente de um planejamento rígido e inflexível. A mediação professor/ aluno pode colocar em risco o desenvolvimento das aulas.

Gabarito: A

Comentários

• A

  O ensino é um processo de construção coletiva e não existem fórmulas mágicas ou receitas prontas de como ensinar.

• ensinar é uma prática continua, não há modos engessados de como transmitir, mas uma permuta constante

  #PartiuPosse!

Questão 2586481

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Estamos assistindo a uma radicalização do movimento esportivo neste início de século XXI e tudo indica a sua progressiva expansão. Como decorrência, a Educação Física passou a ser compreendida como a área responsável pelo estudo e ensino do esporte, que passou a ocupar o centro de suas preocupações, desde a formação de professores até a organização de seu ensino na escola. Começava, assim, um processo denominado:

• A. Esportivização da Educação Física.
• B. Crítico-Emancipatório.
• C. Construtivista.
• D. Progressista.

Gabarito: A

Comentários

• Esportivização da Educação Física. 

Questão 2586484

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Multiculturalismo e Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Serão princípios metodológicos que orientam o processo ensino-aprendizagem na área de educação física, EXCETO:

• A. Reconhecimento e valorização das experiências e conhecimentos prévios dos alunos; valoriza o conhecimento popular como possibilidade de reinventar o mundo cultural.
• B. Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação inclusiva; considera a cultura local, regional – própria de um grupo social – bem como a cultura universal, ou seja, o saber cultural, historicamente acumulado como patrimônio da humanidade.
• C. Integração teoria-prática, pois é importante ressaltar que os conhecimentos, no ensino da educação física, sejam analisados e contextualizados de modo a formar uma rede de significados de modo tal que os alunos possam perceber e compreender sua pertinência, bem como a relevância de sua aplicação na sua vida pessoal e social.
• D. O reconhecimento da arte erudita como verdadeira manifestação artística a ser difundida entre os alunos em oposição à cultura de massa, pois o educando deve conhecer e valorizar o repertório artístico de qualidade e cabe a nós, educadores, essa missão de inserir as crianças no meio cultural e oportunizar momentos de contemplação da arte.

Gabarito: D

Comentários

• O reconhecimento da arte erudita como verdadeira manifestação artística a ser difundida entre os alunos em oposição à cultura de massa, pois o educando deve conhecer e valorizar o repertório artístico de qualidade e cabe a nós, educadores, essa missão de inserir as crianças no meio cultural e oportunizar momentos de contemplação da arte.

Questão 2586487

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida; Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Discutir a importância da Educação Física, à luz da proposta da Unesco para a educação no século XXI, permitiu-nos redimensionar suas finalidades a partir de quatro pilares: aprender a conhecer e a perceber; aprender a conviver; aprender a viver; aprender a ser.

Nesse contexto, a Educação Física é desafiada a propiciar ao aluno oportunidades de:

• A. Aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, suas limitações, na perspectiva de superá-las, e suas potencialidades, no sentido de desenvolvê-las, de maneira autônoma e responsável.
• B. Aprender a conviver com o outro de forma a aproveitar o potencial de quem tem oportunidades de aprendizagem privilegiadas.
• C. Aprender as regras, os movimentos, os gestos técnicos e tudo o que envolve o universo dos esportes de alto rendimento.
• D. Conhecer seu corpo e gerir seu tempo de lazer e de treinamento dentro e fora do contexto escolar.

Gabarito: A

Comentários

• Aprender a conhecer e a perceber, de forma permanente e contínua, seu corpo, suas limitações, na perspectiva de superá-las, e suas potencialidades, no sentido de desenvolvê-las, de maneira autônoma e responsável.

Questão 2586490

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Aspectos Sociológicos da Educação; Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Por meio de vivências corporais e interações sociais éticas que o sujeito:

• A. Percebe-se como integrante responsável, dependente e agente transformador somente do espaço no qual vive, na perspectiva de sua preservação.
• B. Educa-se para o trabalho.
• C. Aprende a viver parcialmente sua corporeidade, de forma competitiva e disciplinada, tendo em vista um corpo que obedeça aos padrões de beleza divulgados pela mídia, postergando os cuidados com a promoção e manutenção da saúde.
• D. Aprende a ser cidadão consciente, autônomo, responsável, competente, crítico, criativo e sensível.

Gabarito: D

Comentários

• Aprende a ser cidadão consciente, autônomo, responsável, competente, crítico, criativo e sensível

Questão 2586493

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Políticas Educacionais; PSE - Programa Saúde na Escola

É comum pensar a qualidade de vida apenas na perspectiva da saúde, entendida como ausência de doença. Entretanto, a qualidade de vida, considerada na perspectiva do corpo como totalidade é:

• A. Praticar atividades físicas diariamente.
• B. Ter uma alimentação saudável somente.
• C. É o estado de bem-estar geral dos sujeitos, em todas as suas dimensões.
• D. Ter apenas um organismo livre de doenças

Gabarito: C

Comentários

• se quer o corpo em sua totalidade, logo é o estado de bem-estar geral dos sujeitos, em todas as suas dimensões.

Questão 2586496

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

Uma escola que extrapola o âmbito da atividade intelectual, que busca estratégias para considerar a corporeidade como elemento da formação humana, porque é ela que materializa nossa existência no mundo, assegura aos alunos:

• A. Acesso aos bens culturais, aos conhecimentos que garantam autonomia em relação ao seu corpo e ao exercício da cidadania.
• B. Aulas centradas na transmissão de conhecimentos professor/aluno.
• C. Somente aulas com vivências corporais para melhor aprendizagem do conteúdo.
• D. Primordialmente acesso aos conhecimentos táticos e técnicos esportivos para uma melhor compreensão do mundo contemporâneo.

Gabarito: A

Comentários

• Acesso aos bens culturais, aos conhecimentos que garantam autonomia em relação ao seu corpo e ao exercício da cidadania.

Questão 2586499

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

De acordo com a Proposta Curricular e Orientações Pedagógicas da SEE/MG, compreender o corpo como totalidade significa:

• A. Conhecer todas as formas de manter um corpo esteticamente trabalhado.
• B. Entender seu corpo como imperfeito e a partir desta constatação, buscar alternativas para superação das imperfeições.
• C. Entender o indivíduo dissociado das suas dimensões biológica, afetiva e histórica, dividindo-o em partes para uma melhor compreensão.
• D. Conceber o sujeito a partir da indissociabilidade de suas dimensões biológica, afetiva, cognitiva, histórica, cultural, estética, lúdica, lingüística, dentre outras. Significa compreender que o ser humano é um todo indivisível que pensa, sente e age, simultaneamente.

Gabarito: D

Comentários

• Conceber o sujeito a partir da indissociabilidade de suas dimensões biológica, afetiva, cognitiva, histórica, cultural, estética, lúdica, lingüística, dentre outras. Significa compreender que o ser humano é um todo indivisível que pensa, sente e age, simultaneamente.

Questão 2586502

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

A proposta curricular e Orientações Pedagógicas da SEE/MG* delimitam como Conteúdo Básico Comum (CBC) o ensino da Ginástica (eixo temático III). Para a Educação Física no Ensino Médio, os tópicos a serem desenvolvidos nas aulas são:

I. Alongamento e Flexibilidade.

II. Caminhada.

III. Ginástica, consumo e mídia.

IV. Ginástica de Trampolim.

V. Ginástica e lazer.

Estão corretos os itens:

• A. I e III apenas.
• B. I, II, III e V apenas.
• C. III, IV e V apenas.
• D. I, II e IV apenas.

Gabarito: B

Comentários

• I, II, III e V apenas. 

Questão 2586505

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

A proposta curricular e Orientações Pedagógicas da SEE/MG* delimitam como Conteúdo Básico Comum (CBC) o ensino do Esporte (eixo temático I). Para a Educação Física no Ensino Médio os tópicos a serem desenvolvidos nas aulas são:

I. Relação entre esporte, saúde, doping e qualidade de vida.

II. Esporte, lazer e sociedade.

III. Esporte, consumo e mídia.

IV. Esporte de massa.

V. Aprimoramento tático das modalidades.

Estão corretos os itens:

• A. I e III apenas.
• B. I, II e IV apenas.
• C. I, II, III e V apenas.
• D. III, IV e V apenas.

Gabarito: C

Comentários

• I, II, III e V apenas. 

Questão 2586508

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

As habilidades condizentes com o Eixo Temático I da proposta curricular e Orientações Pedagógicas da SEE/ MG, delimitam como Conteúdo Básico Comum (CBC) o ensino de Esporte:

I. Analisar os elementos técnicos de cada modalidade.

II. Analisar táticas das modalidades em situação de jogo.

III. Conhecer os efeitos do doping no organismo e seus malefícios para a saúde.

IV. Conhecer o Estatuto do Torcedor.

V. Identificar a influência da TV nas mudanças de regras dos diferentes esportes.

Estão corretos os itens:

• A. I e III apenas.
• B. I, II e IV apenas.
• C. III, IV e V apenas.
• D. I, II, III, IV e V.

Gabarito: D

Comentários

• D

Questão 2586511

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Dança; Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar; Modalidades Esportivas; Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar

É importante que os alunos experimentem, criem e ________ movimentações/evoluções, partindo de um tema, trecho, música ou __________, e que o professor seja cuidadoso na seleção de músicas com ritmos e sons _______, não perdendo de vista as questões envolvidas na dança e que são exploradas _______.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

• A. improvisem; materiais combinados; desafiadores; pela mídia.
• B. encontrem; materiais combinados; diversos; no cotidiano.
• C. improvisem; materiais simples; diversos; no cotidiano.
• D. encontrem; materiais simples; desafiadores; pela mídia.

Gabarito: A

Comentários

• A

  improvisem; materiais combinados; desafiadores; pela mídia.

Questão 2586514

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Componentes Curriculares; Currículo (Teoria e Prática)

Com relação ao Eixo Temático Ginástica, delimitado na Proposta Curricular, assinale a alternativa INCORRETA:

• A. Em suas primeiras sistematizações, na Europa oitocentista, a ginástica era prescrita como “receita” e “remédio” para todos os males.
• B. A ginástica geral é uma das possibilidades de trabalho, considerando-se a realidade de nossas escolas e alunos e as opções que ela oferece.
• C. Como parte do processo de “esculpir o corpo” e adequá-lo aos padrões impostos pela mídia, a ginástica tem-se tornado solução para tal.
• D. É importante que o ensino da ginástica permita o controle e a técnica correta na execução de movimentos.

Gabarito: D

Comentários

• resposta D, mas achei subjetivo passível de recurso

• D

Questão 2586517

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida; Educação Física no Ambiente Escolar; Relação Educação Física Escolar e Esporte

Criticar o esporte não significa _________ a sua aprendizagem, ou mesmo desejar sua total _________, mas, sim, ______ a vivência de sua prática nas aulas, pois esta não se restringe ao domínio de suas ________.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

• A. não aproveitar; re-significação; contextualizar; técnicas.
• B. desvalorizar; desportivização; contextualizar; técnicas.
• C. desvalorizar; desportivização; permitir; técnicas.
• D. não aproveitar; re-significação; permitir; técnicas.

Gabarito: B

Comentários

• desvalorizar; desportivização; contextualizar; técnicas

Questão 2586520

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

O trabalho com a dança nas aulas de Educação Física na escola propõe uma reflexão sobre o preconceito na dança a partir de conteúdos que ainda não estão rotulados como masculinos ou femininos.

Escolha a alternativa que exemplifica essa afirmação:

• A. A diet dance e a quadrilha.
• B. A dança do ventre e a dança de salão.
• C. A dança de salão, a quadrilha.
• D. O ballet e a dança do ventre.

Gabarito: C

Questão 2586523

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Coordenação e Orientação Educacional; Temas Educacionais Pedagógicos

Ao delimitar a compreensão da dança e da mídia, indicados nas Orientações Pedagógicas podemos afirmar que:

I. ao abordar a dança na escola, muitas vezes se reproduzem as danças veiculadas pela mídia sem análises e contextualizações;

II. É importante, no trabalho com esse tópico, que o professor e os alunos busquem identificar nas formas de dança mais valorizadas pela mídia os estereótipos e preconceitos veiculados;

III. Compreender o contexto em que surgiram as danças que o jovem pratica contribui para situá-lo em seu contexto social como um cidadão que somente reproduz e não percebe possibilidades de transformar aquilo que recebe da mídia ou de seus pares;

IV. Nas escolas em que estiver disponível uma filmadora, pode ser interessante gravar as apresentações para depois mostrá-las para a própria turma, uma vez que o movimento de se ver e se avaliar pode ser tão interessante quanto o der ver e avaliar o que a mídia produz e veicula com relação à dança;

V. A produção de letras e coreografia, bem como a apresentação dessa produção para a turma, não devem ser avaliadas, uma vez que não permitem apreciar a capacidade crítica e criativa dos alunos bem como a sua disponibilidade corporal para a dança.

Estão corretos os itens:

• A. I, III e IV apenas;
• B. I, II e IV apenas;
• C. II, III e V apenas;
• D. III, IV e V apenas.

Gabarito: B

Comentários

• I, II e IV apenas;

Questão 2586526

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Arte e Cultura na Atualidade; Atualidades do ano de 2019; Sociedade e Comportamento

O belga Nicolas J. Cuperus, presidente dessa Federação Internacional de Ginástica, demonstrava mais interesse pelos festivais de ginástica do que pelas competições. Tal interesse foi importante para que, em 1953, se realizasse o Festival Internacional de Ginástica. Esse festival foi inspirado nas “Lingíadas” que acontecia na Suécia.

Identifique abaixo o nome atual desse festival:

• A. Gymnástica.
• B. International Gymnaestrada.
• C. World Gymnástica.
• D. World Gymnaestrada.

Gabarito: D

Comentários

• letra D

Questão 2586529

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de História

A passagem da sociedade feudal para a sociedade capitalista foi marcada pela inserção dos adultos em outros contextos trabalhistas. Não mais a relação com o campo, com o rural, e sim, com as pequenas fabriquetas e em seguida, com as indústrias. Esta mudança marcou também as relações desses sujeitos com as vivências no tempo do ócio. Nesse momento o ócio era vivido pelo (s) seguinte (s) grupo(s) social(is):

Assinale a alternativa correta.

• A. Somente pelos burgueses.
• B. Somente pelos nobres.
• C. Somente pelos trabalhadores.
• D. Somente pelos escravos.

Gabarito: A

Questão 2586532

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação e Ludicidade; Educação Infantil

Ao brincar de diferentes formas, podemos fazer nossos alunos refletirem sobre o sentido do brincar e a possibilidade de ele ser incorporado ao nosso lazer, seja na escola, no clube, na família ou onde quer que nos sintamos dispostos a brincar. Essa pode se tornar uma excelente forma de educar para o lazer com as práticas corporais ___________.

Assinale a alternativa que completa essa frase:

• A. uma vez que experimentamos atividades em que a convivência com o outro e a ludicidade são atividades a serem ensinadas.
• B. uma vez que experimentamos atividades em que a interação com o outro e a ludicidade são extremamente importantes.
• C. uma vez que experimentamos atividades em que a interação com o outro e a ludicidade são atividades a serem ensinadas.
• D. uma vez que experimentamos atividades em que a conivência com o outro e a ludicidade são extremamente importantes.

Gabarito: B

Questão 2586535

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Competições e Organizações de Eventos Esportivos e Culturais; Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

O eixo temático Esportes, das Orientações Pedagógicas, considera como exemplos ruins, advindos do esporte de alto nível:

I. A atitude das federações esportivas que proíbem atletas de se manifestar publicamente sobre assuntos polêmicos.

II. Os inúmeros casos de doping na última olimpíada.

III. A imparcialidade das torcidas organizadas.

IV. O desrespeito dos jogadores profissionais aos árbitros.

Estão corretos apenas os itens: 

• A. I, II e III.
• B. I, III e IV.
• C. I, II e IV.
• D. I, II, III e IV.

Gabarito: C

Questão 2586538

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Didática e Prática de Ensino na Educação Física; Educação Física no Ambiente Escolar

A especialização precoce pode ser motivada por vários fatores, dentre eles o desejo dos pais ou professores de sucesso no esporte desde cedo.

Escolha a alternativa que justifica a afirmação acima:

• A. Como se tal fato fosse a garantia de o aluno se tornar um atleta reconhecido;
• B. Como se tal fato fosse a garantia da continuidade de tal rendimento na vida futura;
• C. Como se tal fato fosse a garantia de uma profissionalização;
• D. Como se tal fato fosse a garantia de vitórias a longo da vida.

Gabarito: B

Questão 2586541

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Educação Física
• Assuntos: Educação Física no Ambiente Escolar; Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física

Com relação às aulas de Educação Física, que tenham como objetivo a reflexão acerca da especialização precoce nos esportes, as orientações pedagógicas exemplificam algumas possibilidades, tais como:

I. Encenação do treinamento precoce, reproduzindo o clima (geralmente autoritário) das sessões, a exigência física e técnica, a repetição infindável das mesmas atividades e a desmotivante monotonia desse treinamento. (5)

II. Visita a clubes e academias para acompanhar o treinamento de adultos envolvidos com o alto rendimento ou com a prática intensiva de atividades físicas. (10)

III. realização de palestras e debates com especialistas no assunto, para que os jovens tenham a oportunidade de ouvir e de questionar estudiosos a partir de suas próprias dúvidas e curiosidades sobre essa questão. (4)

IV. mostra de filmes como, por exemplo, o vídeo veiculado na TV paga antes dos Jogos Olímpicos de Atenas, em 2004, cujo tema central é o sofrimento e até a humilhação diária por que passa a equipe brasileira de ginástica artística, em sua maioria composta de adolescentes. (7).

A somatória dos pontos das respostas corretas totalizam:

• A. 15
• B. 19
• C. 21
• D. 26

Gabarito: D

Questão 2586544

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação

A Lei n. 9.615/98, batizada como “Lei Pelé” - comentada no texto presente no Eixo Temático Esporte das Orientações Curriculares - regulariza o esporte em nosso país, caracterizando-o nas seguintes manifestações: Analise as afirmativas abaixo, e atribua valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) O Esporte Educacional.

( ) O Esporte de Participação.

( ) O Esporte de Rendimento.

( ) O Esporte Amador.

( ) O Esporte de Lazer.

Assinale a alternativa correta:

• A. V;F;V;F;V.
• B. V;F;V;V;F.
• C. V;V;V;F;F.
• D. V; F;V;F;F.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito :c

  CAPÍTULO III

  DA NATUREZA E DAS FINALIDADES DO DESPORTO

  Art. 3o O desporto pode ser reconhecido em qualquer das seguintes manifestações:

  I - desporto educacional, praticado nos sistemas de ensino e em formas assistemáticas de educação, evitando-se a seletividade, a hipercompetitividade de seus praticantes, com a finalidade de alcançar o desenvolvimento integral do indivíduo e a sua formação para o exercício da cidadania e a prática do lazer;

  II - desporto de participação, de modo voluntário, compreendendo as modalidades desportivas praticadas com a finalidade de contribuir para a integração dos praticantes na plenitude da vida social, na promoção da saúde e educação e na preservação do meio ambiente;

  III - desporto de rendimento, praticado segundo normas gerais desta Lei e regras de prática desportiva, nacionais e internacionais, com a finalidade de obter resultados e integrar pessoas e comunidades do País e estas com as de outras nações.

  IV - desporto de formação, caracterizado pelo fomento e aquisição inicial dos conhecimentos desportivos que garantam competência técnica na intervenção desportiva, com o objetivo de promover o aperfeiçoamento qualitativo e quantitativo da prática desportiva em termos recreativos, competitivos ou de alta competição. 

  § 1o O desporto de rendimento pode ser organizado e praticado: 

  I - de modo profissional, caracterizado pela remuneração pactuada em contrato formal de trabalho entre o atleta e a entidade de prática desportiva;

  II - de modo não-profissional, identificado pela liberdade de prática e pela inexistência de contrato de trabalho, sendo permitido o recebimento de incentivos materiais e de patrocínio.  

Questão 2586547

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

O eixo temático Esporte, das Orientações Pedagógicas, aborda o ensino da solidariedade nas aulas de Educação Física na escola, afirmando que ensinar solidariedade é mostrar ao aluno onde ela se faz necessária. Para isso, o professor tanto poderá aproveitar situações dentro da própria aula, como criar oportunidades para que os alunos adotem atitude de caráter benéfico para toda a turma. Na prática esportiva, o respeito às diferenças implica reconhecer que existem diferentes formas de jogar e que nem todos jogam da mesma maneira. Independentemente disso, no entanto, todos possuem o mesmo direito. Muitas vezes uma equipe, ou até mesmo o professor, terá que abrir mão do seu “sucesso” para possibilitar a inclusão de alunos considerados “menos aptos”, ou seja, menos “eficientes” dentro da lógica da competição. Nem todos os alunos jogam da mesma forma.

Assinale a alternativa que completa corretamente o parágrafo acima:

• A. O professor deverá dar o exemplo e indicar o caminho, não permitindo que a diferença vire defeito e que alunos sejam estigmatizados por conta disso.
• B. O professor não deverá dar o exemplo, pois os alunos devem aprender durante o jogo em qual momento a solidariedade é necessária.
• C. O professor deverá dar o exemplo e punir os alunos que não respeitam e toleram as diferenças de jogar.
• D. O professor deverá dar o exemplo e indicar o caminho. Embora muitas vezes a diferença vire defeito, o que resulta em alguns alunos sejam estigmatizados por conta disso.

Gabarito: A

Comentários

• O professor deverá dar o exemplo e indicar o caminho, não permitindo que a diferença vire defeito e que alunos sejam estigmatizados por conta disso. 

Questão 2586550

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo as Orientações Pedagógicas que tratam o eixo temático de Dança e Movimentos Expressivos, a avaliação dos alunos no que concernem à superação do preconceito nessas aulas indica:

I. Que a avaliação deve ser preferencialmente combinada com os alunos antes do início desse tópico (preconceito na dança). (5)

II. Que a avaliação pode levar em consideração a disponibilidade de alunos e alunas para criar coreografias, demonstrando a tentativa de superar a limitação que o preconceito impõe àqueles que desejam dançar. (7)

III. Que a avaliação deve levar em conta as atitudes de inclusão, uma vez que não apenas cada pessoa deve se esforçar para vencer seus próprios limites. (10)

IV. Que a avaliação deve contemplar as danças femininas para que os meninos consigam refletir da melhor forma o preconceito de se dançar (20).

A somatória dos pontos das respostas corretas totalizam:

• A. 42
• B. 32
• C. 22
• D. 12

Gabarito: C

Questão 2586553

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

No eixo temático Dança e Movimentos Expressivos das Orientações Pedagógicas aborda a avaliação dos alunos no que concernem à superação do preconceito afirmando que:

Analise as afirmativas abaixo, e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) A avaliação desse tópico, deve ser preferencialmente combinada com os alunos antes do início do mesmo;

( ) A avaliação pode levar em consideração a disponibilidade de alunos e alunas para criar coreografias, participar de aulas práticas de diferentes ritmos, demonstrando a tentativa de superar a limitação que o preconceito impõe àqueles que desejam dançar;

( ) Atitudes de inclusão também devem ser consideradas no processo de avaliação, uma vez que não apenas cada pessoa deve se esforçar para vencer seus próprios limites, mas também deve ser estimulada a apoiar os (as) colegas nessa superação. A avaliação desse tópico, deve ser preferencialmente combinada com os alunos antes do início do mesmo;

( ) A avaliação deve contemplar as danças femininas para que os meninos consigam refletir da melhor forma o preconceito de se dançar.

Corresponde a alternativa correta a opção:

• A. V; F; V; F.
• B. V; V; V; F.
• C. F; F; F; V.
• D. F; V; F; V.

Gabarito: B

Comentários

• V; V; V; F. 

Questão 2586556

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Organização do Tempo e do Espaço na Educação Infantil; Educação Infantil

O eixo temático de Dança e Movimentos Expressivos das Orientações Pedagógicas delimitam o trabalho com o espaço, sendo ele o plano onde a ação acontece. Dentro do espaço, o fator nível refere-se à altura em que os movimentos podem ser realizados e classificam-se em:

I. Alto.

II. Baixo.

III. Médio.

IV. Mínimo.

V. Relativo.

Estão corretos os itens:

• A. I, II e III apenas.
• B. I, IV e V apenas.
• C. IV e V apenas.
• D. II, IV e V apenas.

Gabarito: A

Comentários

• I, II e III apenas. 

Questão 2586559

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Multiculturalismo e Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

A dança tem muito a contribuir no entendimento sobre o corpo totalidade. O componente biológico do corpo que dança, ou se manifesta por meio de movimentos expressivos, pode ser facilmente identificado, pois este realiza um exercício físico, desenvolvendo capacidades e habilidades como flexibilidade, equilíbrio, resistência, ritmo, dentre outras. Mas, ao mesmo tempo, a dança fala de um determinado grupo social, _____________________________.

Assinale a alternativa que completa corretamente o texto acima:

• A. seus valores, crenças; recebe influências do meio de onde emerge por isso, é datada e histórica;
• B. seus valores, crenças; recebe influências do meio de onde emerge, embora não seja nem datada e nem histórica;
• C. seus valores, crenças; recebe influências do meio de onde emerge muitas vezes não é nem datada e nem histórica;
• D. seus valores, crenças; mas não recebe influências do meio de onde emerge, por isso, é datada e histórica

Gabarito: A

Comentários

• seus valores, crenças; recebe influências do meio de onde emerge por isso, é datada e histórica;