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Prova IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Inglês

ID
3307666
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I

Conceitos da vida cotidiana

      A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza.         Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana. 

     Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:

      Seus argumentos são indefensáveis.

      Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.

     É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra. 

     Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos. 

(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida

cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)

Ao longo do texto, percebe-se um posicionamento dos autores acerca do conceito de metáfora. Para eles, trata-se de algo que:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    ? De acordo com o texto: Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. 

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • não está centrado só na linguagem, mas também interfere em ações do cotidiano.  
ID
3307669
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I

Conceitos da vida cotidiana

      A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza.         Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana. 

     Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:

      Seus argumentos são indefensáveis.

      Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.

     É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra. 

     Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos. 

(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida

cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)

Em “Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário” (6º§), nota-se uma adequação de regência verbal em relação à norma. Desse modo, assinale a alternativa em que, na reescritura, NÃO se registra tal adequação.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA C

    ? Queremos a alternativa incorreta:

    ? Vemos as pessoas de quem nos referimos como um adversário ? Referimo-nos a alguém (=a quem nos referimos) e não "de".

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Pensei assim: "vemos as pessoas as quais nos referimos".

  • lembrar alguém de algo.

    lembrar algo a alguém.

  • Vemos as pessoas de quem nos referimos como um adversário

  • Verbo REFERIR pede preposição A

    Vemos as pessoas a quem nos referimos como um adversário

  • Gabarito: C.

    A) Quem gosta, gosta de...

    ("Não vemos as pessoas de quem gostamos como um adversário")

    B) Quem se lembra, lembra-se de algo/alguém.

    ("Vemos as pessoas de quem não nos lembramos como um adversário")

    Quem lembra, lembra algo

    C) Quem se refere, refere-se a...

    (Vemos as pessoas a quem nos referimos como um adversário)

ID
3307672
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I

Conceitos da vida cotidiana

      A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza.         Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana. 

     Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:

      Seus argumentos são indefensáveis.

      Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.

     É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra. 

     Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos. 

(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida

cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)

Entre os vocábulos destacados em “é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária.”(1º§), percebe-se uma relação semântica de:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA E

    ? ?é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária.?(1º§)

    ? Temos uma oposição de sentidos, termos antônimos (=contrários); alfo "extraordinário" é algo raro, que não é comum, banal, ordinário; já "ordinária" é algo comum.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

ID
3307675
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I

Conceitos da vida cotidiana

      A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza.         Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana. 

     Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:

      Seus argumentos são indefensáveis.

      Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.

     É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra. 

     Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos. 

(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida

cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)

“É importante perceber que não somente falamos sobre
discussão em termos de guerra.”(6º§),

Quanto à análise da estrutura sintática do período acima, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA A

    ? ?É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra.?(6º§) ? colocando a frase na ordem direta: Perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra é importante (=temos uma oração subordinada substantiva subjetiva reduzida do infinitivo com função sintática de sujeito).

    A) ?importante? é predicativo do sujeito ? correto, isso é importante (=verbo de ligação e logo após temos o adjetivo com função sintática de predicativo do sujeito).

    B) a primeira oração tem sujeito oculto ? incorreto, sujeito oracional.

    C) a segunda oração é coordenada ? incorreto, perceber ISSO (=conjunção integrante "que" dando início a uma oração subordinada substantiva objetiva direta com função sintática de objeto direto).

    D) todas as orações estão na forma reduzida ? incorreto, a oração acima está desenvolvida.

    E) a última oração possui sujeito indeterminado ? incorreto, sujeito oculto "nós" (=nós falamos).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • “É importante perceber"

    1) COLOCANDO NA ORDEM DIRETA:

    Perceber (sujeito oracional) é (V.L) importante (predicativo do sujeito; LOGO:

    (A) “importante” é predicativo do sujeito. (CORRETO)

  • “importante” é predicativo do sujeito.  

  • É importante perceber/ QUE ( "ISSO")

    Reescrevendo a oraçao subordinada substantiva subjetiva;

    • Isso é importante

    1. Isso = Sujeito
    2. É = Verbo de Ligação
    3. Importante = Predicativo do Sujeito

    gabarito, letra A)

ID
3307678
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I

Conceitos da vida cotidiana

      A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza.         Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana. 

     Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:

      Seus argumentos são indefensáveis.

      Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.

     É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra. 

     Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos. 

(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida

cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)

“É importante perceber que não somente falamos sobre

discussão em termos de guerra.”(6º§),


A preposição destacada poderia ser substituída por todos os elementos abaixo, sem alteração de sentido, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA B

    ? ?É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra.?(6º§)

    ? A preposição em destaque dá início ao assunto que será tratado, a expressão "apesar de" apresenta uma ideia concessiva, não é isso que queremos, logo, é a resposta da questão.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Sinônimo de sobre

    a respeito de, acerca de, em relação a, com relação a, relativamente.

  • Por eliminação percebemos que todas as alternativas com exceção da letra B não são conjunções. Logo, não teríamos mudança de sentido caso fossem empregadas.

    A letra B (A DESPEITO DE) trata-se de uma conjunção concessiva que dá ideia de contraste - oposição ao que foi dito na oração principal, o que não caberia no trecho.

ID
3307681
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I

Conceitos da vida cotidiana

      A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza.         Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana. 

     Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:

      Seus argumentos são indefensáveis.

      Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.

     É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra. 

     Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos. 

(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida

cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)

Em “Atacamos suas posições e defendemos as nossas.” (6º§), percebe-se a seguinte figura de linguagem:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA A

    ?  ?Atacamos suas posições e defendemos as nossas.? (6º§)

    ? Temos a figura de antítese presente (=oposição de ideias entre o verbo atacar/defender).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gabarito: letra A.

    Diferença entre antítese e paradoxo:

    https://www.youtube.com/watch?v=sNDVCtoKwCk

  • GAB. LETRA A - ANTÍTESE

    A DIFERENÇA ENTRE PARADOXO E ANTÍTESE É SIMPLES, EMBORA CONFUNDA ALGUNS:

    A ANTÍTESE É UMA OPOSIÇÃO DE IDEIAS COERENTES.

    EX.: JÁ ESTOU CHEIO DE ME SENTIR VAZIO (APESAR DE OPOSTA, A SITUAÇÃO DESCRITA É POSSÍVEL)

    O PARADOXO, POR OUTRO LADO, É UMA OPOSIÇÃO DE IDEIAS INCOERENTES.

    EX.: É FERIDA QUE DÓI E NÃO SE SENTE (CONTRADITÓRIO, SEM NEXO)

    Bons estudos!

  • Antítese - Oposição Lógica

    Paradoxo - Oposição Não Lógica

  • Antitese: oposição de ideia numa mesma frase;

    "com luz no olhar e trevas no peito"

    #google

  • isso é uma materia bcta

  • Atacar e defender: antítese.

ID
3307684
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I

Conceitos da vida cotidiana

      A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza.         Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana. 

     Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:

      Seus argumentos são indefensáveis.

      Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.

     É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra. 

     Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos. 

(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida

cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)

Observe o emprego da concordância verbal em “Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora.” (1º§). Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de concordância justificado pela mesma razão do trecho em destaque.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    ? ?Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora.? (1º§) ? temos a marca de uma expressão partitiva, a concordância foi realizada com o termo partitivo "maioria", o mesmo ocorreu na letra "d":

    O resto dos alunos deixou a sala suja ? a concordância foi realizada com o termo partitivo "resto", poderia ser realizada com o termo especificado (=dos alunos ? deixaram).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Termos partitivos têm concordância facultativa.

  • EXPRESSÃO PARTITIVA = CONCORDÂNCIA FACULTATIVA

  • Concordância:

    A) Fui eu que lhe pedi ajuda.

    B) Faz algumas horas que ele partiu.

    Fazer no sentido de tempo decorrido = impessoal . Deve ficar na 3 pessoa.

    C) Qual de nós fará a prova?

    Se o elemento que surgir antes das expressões estiver no singular (qual, quem, cada um, alguém, algum…), o verbo deverá ficar no singular.

     – Quem de nós conseguirá o intento?

    – Quem de vós trará o que pedi?

    – Cada um de vocês deve ser responsável por seu material.

     Se o elemento que surgir antes das expressões estiver no plural (quais, alguns, muitos…), o verbo tanto poderá ficar na terceira pessoa do plural, quanto concordar com o pronome nós ou vós.

     – Quantos de nós irão conseguir o intento?

    D) O resto dos alunos deixou a sala suja.

    Expressões partitivas = dupla possibilidade de concordância.

    E) Saiu o pai e o filho mais velho

    Aqui é importante que quando o verbo vem primeiro o sujeito composto pode ficar no singular e plural.

    Saíram/ saiu pai e filho.

    Sucesso!

  • Coletivo especificado ou partitivo ( verbo no singular, concordando com o núcleo do sujeito, ou verbo no plural, concordando com o núcleo do adjunto).

    Exemplos:

    A multidão de torcedores gritou entusiasticamente.

    A multidão de torcedores gritaram entusiasticamente.

    Cuidado! se este tipo de sujeito vier deslocado, o verbo ficará no singular, concordando com o núcleo.

    Gritou entusiasticamente a multidão de torcedores.

  • O resto dos alunos deixou a sala suja. 

  • A maioria ACHA

    O resto DEIXA

ID
3307687
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I

Conceitos da vida cotidiana

      A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza.         Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana. 

     Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:

      Seus argumentos são indefensáveis.

      Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.

     É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra. 

     Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos. 

(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida

cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)

O último parágrafo do texto:

Alternativas
Comentários

  • Quando ele cita " Esse é um exemplo", ele utiliza o pronome anaforico , retomando o exemplo anterior, o que reforça a ideia apresentada. Me corrijam se estiver errado.

  • reforça as ideias apresentadas ao longo do texto. 
ID
3307690
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I

Conceitos da vida cotidiana

      A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza.         Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana. 

     Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:

      Seus argumentos são indefensáveis.

      Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.

     É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra. 

     Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos. 

(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida

cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)

O período “Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque.” (6º§) poderia ser reescrito sendo iniciado por “Se achássemos uma posição indefensável”. Todavia, essa nova construção exigiria que o verbo “poder” estivesse fexionado da seguinte forma:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA C

    ? ?Se achássemos uma posição indefensável... PODERÍAMOS (=o verbo passaria a ser conjugado no futuro do pretérito do modo indicativo para seguir o pretérito imperfeito do subjuntivo "achássemos").

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • correlação verbal - pret imp do ind <=> pret imp sub

  • VERBO ACHAR - ACHAVAMOS = 1a PESSOA DO PLURAL NO PRETÉRITO IMPERFEITO.

    ENTÃO, VERBO PODER NA 1a PESSOA DO PLURAL DO PRETÉRITO IMPERFEITO = PODERÍAMOS.

  • Questão de correlação verbal:

    sse + ria (muito comum nas provas de concursos)

ID
3307693
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I

Conceitos da vida cotidiana

      A metáfora é, para a maioria das pessoas, um recurso da imaginação poética e um ornamento retórico – é mais uma questão de linguagem extraordinária do que de linguagem ordinária. Mais do que isso, a metáfora é usualmente vista como uma característica restrita à linguagem, uma questão mais de palavras do que de pensamento ou ação. Por essa razão, a maioria das pessoas acha que pode viver perfeitamente bem sem a metáfora. Nós descobrimos, ao contrário, que a metáfora está infiltrada na vida cotidiana, não somente na linguagem, mas também no pensamento e na ação. Nosso sistema conceptual ordinário, em termos do qual não só pensamos, mas também agimos, é fundamentalmente metafórico por natureza.         Os conceitos que governam nosso pensamento não são meras questões do intelecto. Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais. Eles estruturam o que percebemos, a maneira como nos comportamos no mundo e o modo como nos relacionamos com outras pessoas. Tal sistema conceptual desempenha, portanto, um papel central na definição de nossa realidade cotidiana. 

     Para dar uma ideia de como um conceito pode ser metafórico e estruturar uma atividade cotidiana, comecemos pelo conceito de DISCUSSÃO e pela metáfora conceitual DISCUSSÃO É GUERRA. Essa metáfora está presente em nossa linguagem cotidiana numa grande variedade de expressões:

      Seus argumentos são indefensáveis.

      Ele atacou todos os pontos da minha argumentação.

     É importante perceber que não somente falamos sobre discussão em termos de guerra. Podemos realmente ganhar ou perder uma discussão. Vemos as pessoas com quem discutimos como um adversário. Atacamos suas posições e defendemos as nossas. Planejamos e usamos estratégias. Se achamos uma posição indefensável, podemos abandoná-la e colocar-nos numa linha de ataque. Muitas das coisas que fazemos numa discussão são parcialmente estruturadas pelo conceito de guerra. 

     Esse é um exemplo do que queremos dizer quando afirmamos que um conceito metafórico estrutura (pelo menos parcialmente) o que fazemos quando discutimos, assim como a maneira pela qual compreendemos o que fazemos. 

(LAKOFF, G. & JOHNSON, M. Texto adaptado de Metáforas da vida

cotidiana. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: Educ, 2002, p. 45-47.)

A frase “Eles governam também a nossa atividade cotidiana até nos detalhes mais triviais.” (2º§) estaria pontuada INADEQUADAMENTE com a seguinte reescritura:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA B

    ? Queremos a alternativa incorreta:

    ? Eles, governam também a nossa atividade cotidiana, até nos detalhes mais triviais ? O sujeito está separado incorretamente de seu verbo pela vírgula.

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • B)Eles, governam também a nossa atividade cotidiana, até nos detalhes mais triviais.

    A vírgula está separando erroneamente o sujeito do verbo.

    GABARITO. B

  • Eles, governam também a nossa atividade cotidiana, até nos detalhes mais triviais.
ID
3307702
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Numa pesquisa sobre o uso entre três produtos A, B e C, o resultado foi:

150 dos entrevistados usam o produto A, 120 usam o produto B, 80 usam o produto C, 40 usam A e B, 50 usam B e C, 45 usam A e C e 25 usam os três produtos. Se 70 entrevistados não utilizam os três produtos e todos opinaram uma única vez, então o total de pessoas entrevistadas foi:

Alternativas
Comentários

  • Vamos lá.

    Temos que organizar as ideias primeiramente.

    A = 150

    B = 120

    C = 80

    AB = 40

    AC = 45

    BC =50

    ABC = 25

    Não utilizavam nenhum produto = 70

    Temos que trabalhar com os que usam todos os produtos (ABC = 25).

    Esses 25 serão sempre descontados dos outros conjuntos, vejamos:

    AB = 40 - 25 = 15 -> 15 pessoas usam exclusivamente AB, pois 25 dessas 40 pessoas usam ABC.

    AC = 45 - 25 = 20 -> 20 pessoas usam exclusivamente AC, pois 25 dessas 45 pessoas usam ABC.

    BC = 50 - 25 = 25 -> 25 pessoas usam exclusivamente BC, pois 25 dessas 50 pessoas usam ABC.

    Agora, trabalhemos descontando esses valores dos maiores grupos (A, B, C)

    A = 150 - 25 - 15 - 20 = 90 -> 90 pessoas usam exclusivamente A, pois 25 usam ABC, 15 usam AB e 20 usam AC.

    B = 120 - 25 - 15 - 25 = 55 -> 55 pessoas usam exclusivamente B, pois 25 usam ABC, 15 usam AB e 25 usam BC.

    C = 80 - 25 - 20 - 25 = 10 -> 10 pessoas usam exclusivamente C, pois 25 usam ABC, 20 usam AC e 25 usam BC.

    Somando tudo agora: (A+B+C+AB+AC+BC+ABC+70) = (90+55+10+15+20+25+25+70) = 310 pessoas no total.

    GABARITO:

    d) 310

ID
3307705
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Sabe-se que 3 / 5 de 20% do total de pessoas numa sala é igual a 6, então o total de pessoas na sala é:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: letra C.

    1º passo:

    "20% do total de pessoas" = ?

    "20% do total de pessoas" = 1/5 . x

    "20% do total de pessoas" = 1x/5

    2º passo:

    "3 / 5 [de 20% do total de pessoas numa sala] é igual a 6"

    3/5 . 1x/5 = 6

    3x/25 = 6

    x = 25 . 2

    x = 50

  • 3/5 = 60% = 6

    60% - 6 pessoas

    100% - x

    x = 10

    10 pessoas = 20%

    20% - 10 pessoas

    100 - x

    x = 50

  • 3/5.20%.x(valor total)=6 traduzindo>>>>3/5.20/100.x=6 >>>>> 60x=3000

    x=50

  • 3/5 * 1/5 = 3/25 (1/5 = 20%)

    3/25 = 6

    então 1/25 = 2

    2 * 25 = 50

  • Para facilitar, podemos transformar 3/5 em porcentagem (60%)

    60% de 20% = 12% = 6

    12% ----------- 6

    100%-----------x

    x= 600/12 = 50 pessoas no total.

ID
3307708
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

De acordo com a lógica proposicional, a negação da frase “O advogado não foi convincente e a petição foi cancelada”

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: letra B.

    “O advogado não foi convincente e a petição foi cancelada”

    O advogado não foi convincente = p

    a petição foi cancelada = q

    “O advogado não foi convincente e a petição foi cancelada” = p ^ q

    b) "Se o advogado não foi convincente, então a petição não foi cancelada".

    o advogado não foi convincente = p

    a petição não foi cancelada = ~q

    "Se o advogado não foi convincente, então a petição não foi cancelada" = p -> ~q

    Comparando as tabelas:

    p ^ q

    v ^ v = V

    v ^ f = F

    f ^ v = F

    f ^ f = F

    .........................................

    p -> ~q

    v -> f = F

    v -> v = V

    f -> f = V

    f -> v = V

    Portanto, a negação de p ^ q é igual a p -> ~q.

  • Excelente questão. Poucas pessoas sabem verter uma disjunção para uma condicional. A -> B é equivalente a ~A v B.

  • REGRA DO MANE

    MANTEM A 1ª E NEGA A 2ª

  • Frase: “O advogado não foi convincente e a petição foi cancelada.”

    Negação: “O advogado foi convincente ou a petição não foi cancelada.”

    Assim, a equivalência de uma frase com “OU” (disjunção):

    Se ~A então B: “Se o advogado não foi convincente, então a petição não foi cancelada.”

    Resposta: alternativa B.

  • Gabarito: B

    Regra do (MANE)

  • GABARITO -- B

    NEGAÇÃO DA CONJUNÇÃO (^)

    1 - ~(P^Q) = (~PV~Q)

    2 - ~(P^Q) = (P --> ~Q)

  • GAB: B

    Resolução: https://www.youtube.com/watch?v=RBxUnF_0jbY

  • Faz a negação depois faz a equivalência . Alô, você !

  • Pessoal, tem alguns comentários errados, cuidado. Para resolver essa questão, devem ser usados os conhecimentos de negação e equivalência.

    “O advogado não foi convincente e a petição foi cancelada”

    A negação dessa proposição deveria ser "O advogado foi convincente ou a petição não foi cancelada", mas nas alternativas não tem opção com a conjunção "ou", então devemos, depois de fazer essa negação, achar a equivalência do "ou", que é negar a primeira, trocar para condicional e manter a segunda. Ficará assim

    "Se o advogado não foi convincente, então a petição não foi cancelada"

    RESUMINDO:

    Transforma a frase do enunciado na negação normalmente e depois transforma o que você achou na sua equivalência.

  • A negação do "E" também pode ser do "Se então".

    Se não tiver resposta (alternativa) usa a regra do: Mantém 1º E Nega 2º .

    Só usa essa regra se a questão não der a 1º opção ( trocar o "E" pelo "Ou")

  • toda vez que a questão estiver pedindo negação do conectivo E provavelmente, você vai procurar o conectivo OU tenha cuidado, a negação do conectivo SE ENTÃO e pelo conectivo E tbm e, questão está pedindo a negação e não tem o conectivo OU então só vai ser o conectivo SE ENTÃO mantêm e nega

    Se o advogado não foi convincente, então a petição não foi cancelada

  • NADA DE NEGAÇÃO DE "E" PODE SER "SE,ENTÃO"

    A NEGAÇÃO DE DE "E" É "OU"

    COMO NÃO NÃO TEM ALTERNATIVA COM O CONECTIVO "OU", VOCÊ FAZ A EQUIVALÊNCIA DE "OU" .

    EQUIVALÊNCIA DE "OU" : SE ~A, ENTÃO B.

    GABRITO: B

  • No enunciado falta o contexto de EQUIVALÊNCIA. Pecaram nisso. Realmente, feita uma tabela verdade para o enunciado e consequentemente para a letra B, a proposição fica negada. Trata-se de uma equivalência: uma na afirmação, outra na negação.

  • Tanto a B quanto a E são equivalências da negação

    Proposição: “O advogado não foi convincente e a petição foi cancelada”

    Negação: O advogado foi convincente ou a petição não foi cancelada

    Equivalências: p --> q, ~p ou q, ~q --> ~p

    Portanto temos duas equivalências:

    Se o advogado não foi convincente, então a petição não foi cancelada (p --> q)

    Se a petição foi cancelada, então o advogado não foi convincente (~q --> ~p)

    Comentem, por favor, se eu estiver enganado.

  • Olá,

    não consegui entender essa questão, mesmo lendo os comentários. Alguém poderia explicar?

  • Negação do E = pode ser OU, Se então nesse caso foi o se então, mantém a primeira proposição e nega a segunda

  • 1º Fazer a negação da conjunção. Nega tudo e troca o e pelo ou.

    O advogado foi convincente ou a petição não foi cancelada.

    2º Buscar a equivalência do ou. O ou possui duas equivalências:

    1ª pVq ≡ ~p → q

    2ª pVq ≡ ~q → p

    Portanto, as equivalências seriam:

    1ª Se o advogado não foi convincente, então a petição não foi cancelada

    2ª Se a petição foi cancelada, então o advogado foi convincente

    Gabarito na letra B

ID
3307711
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Filosofia

Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Segundo o antropólogo Lévi-Strauss (2000), a passagem da natureza à cultura foi produzida pela instauração da lei, pela proibição do incesto, mediante a qual se estabeleceram as relações de parentesco e de aliança e o mundo humano, simbólico, foi construído. Essa orientação normativa da conduta, no entanto, é exterior ao indivíduo, de modo que a adequação ou não à norma estabelecida, bem como a variação de tempo e lugar, é que acaba definindo se o ato é moral ou imoral.

II. A moral é apenas um conjunto de regras impostas aos indivíduos, mas a livre e consciente adesão a elas, razão pela qual um ato só pode ser considerado moral se passar pela aceitação da norma, ou seja, não é verdadeiramente moral o ato que for cumprido ou não mediante ameaça de sanções, o que não signifca que uma norma não possa ser questionada, mas também não pode ser persistentemente interrogada, porque isto pode levar à destruição da moral.

III. Segundo Gianotti, a flexibilidade existe, porém não pode levar a um relativismo em todas as formas de conduta: os direitos do homem, tais como em geral têm sido enunciado a partir do século XVIII, estipulam condições mínimas do exercício da moralidade. Por certo, cada um não deixará de aferrar-se à sua moral; deve, entretanto, aprender a conviver com outras, reconhecer a unilateralidade de seu ponto de vista.

IV. Para ser moral um ato não deve ser livre, consciente, intencional e responsável. Isso cria um compromisso de reciprocidade e compromisso com a comunidade. o sujeito, assim, deve saber o que e por que faz, não deve ser coagido ou obrigado a fazer algo e, além disso, deve assumir a autoria do seu ato, reconhecendo-o como seu e respondendo pelas consequências de sua ação.

Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • I e III, apenas
ID
3307714
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Filosofia

Assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Os filósofos do racionalismo procuram pensar a dupla definição do homem como ser determinado e livre. Para eles, o homem é dotado de consciência moral enquanto é capaz de conhecer e decidir sobre suas ações, de modo que mesmo sofrendo influência da cultura, do tempo e do espaço, ele pode identificar estes condicionamentos
ID
3307717
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Filosofia

Leia atentamente o trecho a seguir e assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

“Estamos, segundo inúmeros teóricos, na plenitude da ___________ e a afirmação definitiva de um único modelo econômico/político. Fala-se, inclusive, no fim da história e a instauração definitiva do último “ismo” (__________). Estamos, também, na iminência de um novo século e de um novo milênio e, mesmo assim, boa parte da humanidade aguarda ainda por uma resposta ética/política/ social, capaz de lhe garantir uma vida digna e plena de paz. Apesar disso, muitos ainda insistem na ideia de que o espaço da política é um espaço reservado apenas para alguns, os denominados “políticos”. há ainda um amplo movimento de _______________ e descrença na política e nas possibilidades que a ação política pode produzir em termos da construção de uma sociedade mais justa (ética) e adequada ao bem-viver humano”.

Alternativas
Comentários
  • Globalização – Capitalismo – Desvalorização
ID
3307720
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Filosofia

Analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:

I. Embora partindo de ideias do homem em estado de natureza, Rousseau não partilha da tese de que a natureza humana é má ou egoísta. Os homens não são inimigos por natureza, mas são naturalmente bondosos. Na base do conflito humano, quando este acontece, situa-se a propriedade privada; esta é a fonte geradora de atritos entre os homens.

II. Se há um estado de guerra, este é produto da relação entre as coisas e não entre os homens. Como em estado de natureza não há propriedade privada, a guerra originada pela propriedade também não reflete o estado de natureza. Rousseau define a guerra como uma relação de Estado a Estado, na qual os homens particulares tornam-se inimigos apenas por acidente.

III. Com essa ideia Rousseau se contrapõe às concepções que defendem de alguma forma o direito à escravidão. Em nenhum momento o escravo pode ser produto da guerra, porque esta não é uma relação de homem a homem. A guerra não concede nenhum direito que não seja necessário a seus fins, e os fins nunca são particulares; logo, para os particulares nenhuma consequência pode resultar após o fim da guerra da qual participam.

IV. Em Rousseau o homem é definido como livre e igual por natureza. Renunciar à liberdade equivale a renunciar à própria condição de homem. O princípio da liberdade é inalienável; a norma o imperativo da ação. O homem que Rousseau define como livre e igual por natureza, porém, revela-se numa existência bastante distante da natural. “o homem nasce livre e por toda parte encontra-se a ferros”. Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • I, II, III e IV 
ID
3307723
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Filosofia

Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A relação capitalista da produção, que aparentemente parece livre, não passa de uma relação servil. Uma relação servil em que o capital está subordinado ao trabalho e o sujeito humano aos objetos por ele produzidos. O domínio do capital sobre o trabalho converte o produtor real em meio de produção de riqueza e esta não lhe pertence, mas lhe aparece como riqueza estranha. Quanto mais o trabalhador produz, mais objetos contrapõem-se a ele com poder hostil, os quais não lhe pertencem, mas o subordinam.

II. Uma segunda característica da alienação na sociedade capitalista está ligada à própria atividade produtiva do homem. A riqueza resultante da atividade produtiva pertence ao trabalhador, mas se contrapõe a ele como riqueza estranha e que o domina, a própria atividade vital do homem surge como uma atividade estranha. O estranhamento também resulta do fato de não ser o homem que emprega os meios de produção, mas os meios de produção empregarem o homem.

III. Quando o trabalhador chega à fábrica, defronta-se com os meios de produção como uma força estranha que dele independe e que o domina. Um meio pelo qual a atividade vital do homem se converte em atividade estranha é a própria divisão do trabalho. Pela divisão do trabalho a atividade humana transforma-se em atividade maquinal, unilateral; uma atividade separada do pensamento e idêntica ao agir animal.

IV. A atividade maquinal não oferece satisfação ao trabalhador, mas, ao contrário, o trabalho lhe aparece como atividade estranha, que não o realiza, mas que o nega, desgasta suas energias físicas e mentais. O trabalhador que vende sua força de trabalho por um salário não se afirma no trabalho, não desenvolve livremente suas energias físicas e mentais, mas as esgota. O trabalhador se sente em si, livre, fora do trabalho, e quando trabalha sente-se estranho, fora de si.

Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • III e IV, apenas
ID
3307726
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

“[...] que uns sertanistas da mesma comarca [de São Paulo] tinham feito um descobrimento no sertão que dava esperanças de grandezas de ouro e que este era em um sítio muito perto do Paraguai...” (CANAVARROS, Otávio. O poder metropolitano em Cuiabá (1727-1752). Cuiabá: UFMT, 2004, p. 168).

Tal trecho é encontrado nas cartas trocadas entre o conselho ultramarino e o rei D. João V e se referem aos anos iniciais da atual cidade de Cuiabá. Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta:

I. As minas do Coxipó – Mirim, reconhecidas inicialmente por bandeirantes paulistas e os chamados “reinóis”, deu inicio em 1722 ao Arraial Senhor Bom Jesus de Cuiabá, e em 1727 foi nomeada Vila.

II. É sabido que a constituição populacional do Arraial Senhor Bom Jesus de Cuiabá, e posteriormente, da Vila Real de mesmo nome, se caracterizava pela mescla entre indígenas, africanos escravizados, portugueses, e imigrantes de diversas áreas da colonia, principalmente da capitania de São Paulo.

III. Após a nomeação da Vila Real Senhor Bom Jesus de Cuiabá inúmeras outras Vilas foram fundadas na Capitania de Mato Grosso devido a mineração, caracterizando-se como uma das mais populosas regiões da Colônia.

Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários

  • I - Correto;

    II - Correto;

    III - Errado - Creio que o erro do item III seja a afirmação de que a região em questão era uma das mais populosas da Colônia.

  • I e II apenas 

  • Acredito que cabe recurso, pois foi lavrada a ata de fundação do Arraial da forquilha (São gonçalo velho) por Paschoal, e depois elevado a vila do senhor bom jesus em 1727 por Menezes, nesse sentido, apenas a afirmativa II estaria correta.

  • Gabarito correto: II e III, no estratégia concursos está o gabarito correto.

  • (1719) - Descoberta de Ouro no rio coxipó. ( arraial da forquilha)

    (1722) - Descoberta de Ouro na prainha. ( arraial do bom jesus de Cuiabá)

    (1727) - Cuiabá é elevada a Vila Real do Bom Jesus de Cuiabá.

  • Questão mal formulada..

  • I – Certa. Além das disputas envolvendo os homens naturais da capitania de São Paulo nas minas cuiabanas, encontramos também conflitos entre paulistas e forasteiros. Nesse período, ser forasteiro não significava necessariamente ser reinol (reinóis são os portugueses naturais do reino de Portugal).

    Na busca de índios e ouro, Pascoal Moreira Cabral e seus bandeirantes paulistas fundaram Cuiabá a 8 de abril de 1719, num primeiro arraial, São Gonçalo Velho, situado nas margens do rio Coxipó em sua confluência com o rio Cuiabá. O primeiro povoamento recebeu o nome de Arraial de Nossa Senhora da Penha de França, popularmente conhecido como Arraial da Forquilha.

    A população da forquilha em 1722 acorreu para a encosta do morro da Prainha, onde foram descobertas as lavras do Sutil. Nesta época, o bandeirante Jacinto Barbosa Lopes erigiu uma capela rústica, sob o patrocínio do Senhor Bom Jesus de Cuiabá, assim denominando o novo nome para o arraial.

    Em 1° de janeiro de 1727, o arraial foi elevado à categoria de vila por ato do Capitão General de São Paulo, Dom Rodrigo César de Menezes.

    II – Certa.A sociedade das minas era bastante diversificada, pois, além de ser constituída de mineradores, era composta também pelos negociantes, advogados, padres, proprietários de terras, artesãos, burocratas, militares, índios aculturados, e escravos negros.

    III – Errada. Em 1734, estando já quase despovoada a Vila Real do Senhor Bom Jesus do Cuiabá, os irmãos Fernando e Artur Paes de Barros, atrás dos índios Parecis, descobriram veio aurífero, o qual resolveram denominar de Minas do Mato Grosso, situadas nas margens do rio Galera, no vale do Guaporé. 

    Bibliografia

    Livro - Os Bandeirantes e a Historiografia brasileira, pág. 27 - editora milfontes.

    Livro - História Geral de Mato Grosso Vol. I , pág. 88 - autor Lenine C. Póvoas.

    http://www.mt.gov.br/historia

    Significado de reinóis - google

  • I – ITEM CORRETO.

    II – ITEM CORRETO.

    III – O governador da Capitania de São Paulo, o capitão-general Rodrigo César de Meneses, a fim de intensificar a fiscalização da exploração do ouro e a renda destinada para Portugal, mudou-se para o Arraial em 1726 e logo a eleva à categoria de vila (Vila Real do Bom Jesus de Cuiabá), no dia 1º de janeiro de 1727.

    A presença do governante paulista nas Minas do Cuiabá ensejou uma verdadeira extorsão fiscal sobre os mineiros, numa obsessão institucional pela arrecadação dos quintos de ouro. Esse fato somado à gradual diminuição da produção das lavras auríferas, fizeram com que os bandeirantes pioneiros fossem buscar ouro cada vez mais longe das autoridades cuiabanas.

    Em 1734, estando já quase despovoada a Vila Real do Senhor Bom Jesus do Cuiabá, os irmãos Fernando e Artur Paes de Barros, atrás dos índios Parecis, descobriram veio aurífero, o qual resolveram denominar de Minas do Mato Grosso, situadas nas margens do rio Galera, no vale do Guaporé. Assim temos que nesse ano de 1734 as Minas de Mato Grosso foram descobertas e batizadas pelos irmãos Paes de Barros. ITEM INCORRETO.

    Resposta: E

ID
3307729
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Leia o relato a seguir:

“[...]a gente delle logo se poz em fugida, mas apezar disso foram seguidos e neste dia ficaram prezos alem dos três negros, 32 pessoas mais entre homens, mulheres, rapazes e raparigas, dos quaes huns eram Índios, outros *Caborés [...]” (“Diário da Diligência que por ordem do Illustrissimo e Excellentissimo João d’Albuquerque de Mello Pereira e Cáceres, Governador e Capitão General da Capitania de Mato Grosso, se fez no ano de 1795)

*Caboré: Ave; mestiço de negro com índio, cafuzo.

Sobre a influência indígena e Negra na formação Cultural Mato-Grossense, assinale a alternativa incorreta:

Alternativas
Comentários

  • Gab. D

  • Pouco infuenciaram a formação mato-grossense, considerando que a grande maioria da ascendência da região é proveniente do migrantes sulistas, que, em sua maioria, são descendentes de europeus

  • .

  • A questão busca a alternativa incorreta. Vejamos:

    a)     ITEM CORRETO.

    b)     ITEM CORRETO.

    c)      ITEM CORRETO.

    d)     Os povos negros e indígenas contribuíram bastante para a formação mato-grossense. ITEM INCORRETO.

    e)     ITEM CORRETO.

    Resposta: D

ID
3307732
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Sobre as consequências da Guerra do Paraguai (1864- 1870) para o Império do Brasil e a província do Mato Grosso assinale a alternativa incorreta:

Alternativas
Comentários
  • Após a Guerra da Tríplice Aliança, o Império brasileiro pode ter acesso ao oceano Pacífico o que possibilitou novas frentes de comércio e desenvolvimento econômico ao Império, como a exportação de peixes e ervas para os Estados Unidos e Ásia

  • (C ) Após a Guerra da Tríplice Aliança, o Império brasileiro pode ter acesso ao oceano Pacífico o que possibilitou novas frentes de comércio e desenvolvimento econômico ao Império, como a exportação de peixes e ervas para os Estados Unidos e Ásia

    ERRADO , O BRASIL NÃO TEVE ACESSO AO OCEANO PACIFICO

    A GUERRA DO PARAGUAI FOI UM CONFRONTO SANGRENTO QUE ENVOLVEU O BRASIL , ARGENTINA E O URUGUAI , DEPOIS DE QUE O DITADOR DO PARAGUAI ,SOLANO LOPES , ANEXOU AO SEU TERRITÓRIO TERRAS DO BRASIL E DA ARGENTINA.

ID
3307738
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“O curto primeiro subperíodo, de 1964 a 1967 é marcado por uma política de certa maneira ambígua, já que muitos municípios foram extintos, mas muitos outros foram criados. O estado do Amazonas criou 212 municípios em 1963, mas em 1964 viu extintos 252 [...]” (Cataia, Márcio Antonio.) Durante a ditadura do regime militar no Brasil novas politicas e programas sociais foram implementados, visando o desenvolvimento e integração da nação. A respeito destas afirmações assinale a alternativa correta:

Alternativas
Comentários
  • Alguns desses projetos como o Programa Estratégico de Desenvolvimento (PED) e I Plano Nacional de Desenvolvimento (I PND), tinham como objetivo o controle da inflação e do Produto Interno Bruto (PIB) brasileiro, e outros como o Projeto Brasil - Potência (PBP), foi responsável pela implementação de infraestruturas em regiões como Mato Grosso, visando o recebimento de Capital privado
ID
3307741
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Para a realização de cópia de segurança (backup) pode-se como procedimento escolher um dos seguintes tipos de backup:

Alternativas
Comentários

  • Tipos de backup:

    Backup Normal ou completo:Backup que copia todos os arquivos selecionados e marca cada arquivo como tendo sofrido backup (em outras palavras, o atributo de arquivamento é desmarcado).

    Backup de Cópia: Backup que copia todos os arquivos selecionados, mas não marca cada arquivo como tendo sofrido backup (em outras palavras, o atributo de arquivamento não é desmarcado). 

    Backup Incremental: Backup que copia somente os arquivos criados ou alterados desde o último backup normal ou incremental. Os arquivos que sofreram backup são marcados como tal (ou seja, o atributo de arquivamento é desmarcado). 

     Backup Diferencial: Backup que copia arquivos criados ou alterados desde o último backup normal ou incremental. Os arquivos que sofreram backup não são marcados como tal (ou seja, o atributo de arquivamento não é desmarcado). 

     Backup Diário: Backup que copia todos os arquivos selecionados que forem alterados no dia de execução do backup diário. Os arquivos que sofreram backup não são marcados como tal (ou seja, o atributo de arquivamento não é desmarcado). 

     

    Prof Rafael Araujo

     

  • Assertiva B

    diferencial ou incremental

  • Gabarito: Letra B

    Existem 5 tipos de Backup: - Normal - Incremental - Diferencial - Diário - Cópia 

  • tipos de BKP ```````` C I D ; COMPLETO , INCREMENTAL , DIFERENCIAL

  • GAB-B

    diferencial ou incremental

    Só os astronautas serão dignos de irem aos céus.

    ESTUDEM, SEJAM DA NASA!!!

ID
3307744
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Assinale, das alternativas abaixo, a única que identifica corretamente uma das características técnicas básicas da Intranet:

Alternativas
Comentários

  • Resposta: C

    A intranet é rede restrita e fechada a integrantes de um grupo ou funcionários de uma empresa. Trata-se de uma versão particular da internet, que pode ou não estar conectada a esta.

  • Pra quem como eu errou. :/

    Quando acessamos a intranet fora do local físico vira EXTRANET.

    Espero estar certa. rs'

  • Gabarito: C

    Justificativa para alternativa B: a utilização de VPN, Redes Privadas Virtuais, que permitem ao usuário fora das instalações da empresa receber um endereço IP de dentro da empresa, por um acesso tunelado e criptografado.

    (colei o endereço, mas o site apaga). Fonte: site direção concursos, artigo Internete, Intranet, Extranete, professor Victor Dalton,

    Nesse artigo estão todas as respostas para esta questão.

  • intranet

    como o próprio nome já diz INTRA dentro de um local RESTRITA

  • o endereço IP são endereços privados.

  • Pô galera, com todo respeito, acho que vocês estão forçando um pouco a barra pra justificar o gabarito.

    Exemplo: O Banco do Brasil tem intranet. É a mesma pra todas as localidades do Brasil. E aí? É restrita a um local físico?

  • A intranet oferece os serviços para um grupo restrito, isso não está relacionado a local físico. É possível o proprietário de uma empresa acessar os dados intranet da sua empresa de um local distante.

  • Gabarito equivocado, da para acessar sim com atenticaçao remotamente. Extranet citado pela coleta é quando o acesso para clientes e fornecedores por exemplo.

  • GABARITO C

     

    O conceito adotado pela banca não é o mais aceito, mas não está errado. O Profº do QC, Frank Matos, explica em sua aula aqui na plataforma.

     

    De acordo com literatura técnica majoritária, opinião com a qual o profº coaduna:

     

    INTRANET é o acesso, POR UM EMPREGADO*, a uma INFORMAÇÃO PRIVADA/ INSTITUCIONAL/ CORPORATIVA que está armazenada em uma REDE LOCAL, utilizando de recursos do pacote de protocolos TCP/IP;

     

    EXTRANET é o acesso, por um NÃO EMPREGADO*, a uma INFORMAÇÃO PRIVADA/ INSTITUCIONAL/ CORPORATIVA que está armazenada em uma REDE LOCAL, utilizando de recursos do pacote de protocolos TCP/IP.

     

    Observa-se que os conceitos em nada se relacionam com o local físico de utilização da rede. O professor traz ainda um exemplo em que um empregado, em outro país, acessa a intranet da empresa onde da trabalha através da internet.

     

    EMPREGADO: Pode ser um servidor, um funcionário ou ainda um terceirizado. Existe dentro da intranet, diferentes níveis de acesso para os empregados a diferentes graus de sigilo das informações da empresa.

     

    NÃO EMPREGADO: Pode ser um cliente, um fornecedor, um parceiro de compras, um auditor ou simplesmente um colaborador. Esse usuário acessa somente a extranet, ou seja, informações privadas, armazenadas na rede local mas destinadas somente a pessoas de fora do quadro corporativo.

     

    Entretanto há aqueles que consideram que a INTRANET é o acesso às informações privadas/corporativas ESTANDO O USUÁRIO NA REDE LOCAL, enquanto a EXTRANET é o acesso às informações privadas/corporativas ESTANDO O USUÁRIO FORA DA REDE LOCAL (através da internet).

  • GABARITO C

     

    O conceito adotado pela banca não é o mais aceito, mas não está errado. O Profº do QC, Frank Matos, explica em sua aula aqui na plataforma.

     

    De acordo com literatura técnica majoritária, opinião com a qual o profº coaduna:

     

    INTRANET é o acesso, POR UM EMPREGADO*, a uma INFORMAÇÃO PRIVADA/ INSTITUCIONAL/ CORPORATIVA que está armazenada em uma REDE LOCAL, utilizando de recursos do pacote de protocolos TCP/IP;

     

    EXTRANET é o acesso, por um NÃO EMPREGADO*, a uma INFORMAÇÃO PRIVADA/ INSTITUCIONAL/ CORPORATIVA que está armazenada em uma REDE LOCAL, utilizando de recursos do pacote de protocolos TCP/IP.

     

    Observa-se que os conceitos em nada se relacionam com o local físico de utilização da rede. O professor traz ainda um exemplo em que um empregado, em outro país, acessa a intranet da empresa onde da trabalha através da internet.

     

    EMPREGADO: Pode ser um servidor, um funcionário ou ainda um terceirizado. Existe dentro da intranet, diferentes níveis de acesso para os empregados a diferentes graus de sigilo das informações da empresa.

     

    NÃO EMPREGADO: Pode ser um cliente, um fornecedor, um parceiro de compras, um auditor ou simplesmente um colaborador. Esse usuário acessa somente a extranet, ou seja, informações privadas, armazenadas na rede local mas destinadas somente a pessoas de fora do quadro corporativo.

     

    Entretanto há aqueles que consideram que a INTRANET é o acesso às informações privadas/corporativas ESTANDO O USUÁRIO NA REDE LOCAL, enquanto a EXTRANET é o acesso às informações privadas/corporativas ESTANDO O USUÁRIO FORA DA REDE LOCAL (através da internet).

  • Gabarito: C ✅

    ⚜ Intranet é uma rede de computadores corporativa - privada, restrita e exclusiva a um público específico.

    Observação: Compartilho meus resumos para ajudar todos da plataforma e infelizmente tem coisas coisas que ficam desatualizadas com o tempo. Por isso, peço encarecidamente que qualquer erro nos meus comentários comuniquem para que eu possa atualizá-los.

  • Gabarito duvidoso. Fui por eliminação e acredito que sobrou a menos errada. Trabalho numa empresa e acesso a Intranet. Estou em homeoffice a acesso a mesma Intranet. Não está restrita a um local físico.

  • Eu não consigo acessar a intranet da empresa através de VPN? consigo! então acho que não tem restrição de local físico. A meu ver, a banca forçou nessa questão ai.

    Outra coisa, estou vendo colegas abaixo tentando justificar que restrição neste caso é sinônimo de limitação do local físico, o que não é! a restrição da intranet é de rede, virtual, e não está condicionada ao ambiente real.

  • Acesso fora do ambiente físico é chamado de EXTRANET. Logo, a letra C se caracteriza como um requisito básico para INTRANET.

    Espero ter ajudado!

  • Entendimento da banca!! Já vi várias questões fazendo a mesma pergunta e considerando errado!

  • GAB: C

    Entendo a sua revolta com a letra C, no entanto o acesso a intranet de fora do local de trabalho se chama EXTRANET, e a banca referiu-se a INTRANET. Embora sejam semelhantes, a questao restringe a pergunta.

  • Restrita a um local físico não necessariamente precisa ser um prédio, ou só a uma cidade.

    Por exemplo.

    A intranet dos correios estão restritas as agências dos correios e prédios administrativos. Se fosse uma restrição somente a um local único, não seria nada além de uma rede LAN.

    A Extranet é quando um usuário, mediante acesso específico, tem acesso à INTRANET.

  • Discordo, se alguém puxar um cabo para fora de um local físico deixa de ser intranet?

  • intranet não é restrita a espaço físico

  • Intranet não é restrito à um local físico, mas, SIM À UM GRUPO DE PESSOAS(exemplo pessoas que não fazem parte de um grupo ou empresa). Espero ter contribuído de alguma maneira. Abraços.

  • Intranet não é restrito à um local físico, mas, SIM À UM GRUPO DE PESSOAS(exemplo pessoas que não fazem parte de um grupo ou empresa). Espero ter contribuído de alguma maneira. Abraços.

  • Gabarito duvidoso, visto que quando se usa o sistema de tunelamento ( VPN), se obtém o acesso a rede privada intranet mesmo não estando no mesmo local físico !

  • Pra quem errou, assim como eu:

    Colaborador se encontra em local físico diferente da organização, mas sua máquina está conectada

    à rede interna por meio da internet. Nesse caso, ele está acessando a... intranet remotamente!

    Fonte: Estratégia

  • GAB-C

    é restrita a um local físico.

    1. IP. O protocolo IP, do termo em inglês Internet Protocol (Protocolo de Internet) faz parte da camada de internet e é um dos protocolos mais importantes da web. ...
    2. TCP/IP. Trata-se do acrônimo de dois protocolos combinados. ...
    3. HTTP/HTTPS. ...
    4. FTP. ...
    5. SFTP. ...
    6. SSH. ...
    7. SSL. ...
    8. ICMP...

    MARQUEM O GABARITO!!!

    MARQUEM O GABARITO!!!

ID
3307750
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Quanto às teclas de atalho do Microsoft Word 2016 (em inglês) e suas respectivas ações assinale, de cima para baixo, o preenchimento correto entre os parênteses, considerando a letra V para verdadeiro e a letra F para falso:

( ) Ctrl + E centralizar texto

( ) Ctrl + U sublinhado

( ) Ctrl + O fechar

Alternativas
Comentários

  • Questão anulada

    (V) Ctrl + E centralizar texto /

    (F ) Ctrl + U sublinhado / Ctrl + S

    (F ) Ctrl + O fechar / Abrir caixa de dialogo

  • Questão equivocada!

    VFF é a resposta.

    Ctrl + E = centralizar (V)

    Ctrl + U = localizar e substituir (F) / Ctrl + S = sublinhar

    Ctrl + O = abril novo documento (F) / Alt + F4 = fechar

    • O de Open, pra lembrar!
ID
3307753
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Quanto às ferramentas e aplicativos de navegação e de correio eletrônico, analise as afirmativas abaixo, dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta (de cima para baixo):

( ) enquanto o protocolo SMTP é para envio, o POP3 é para receber e-mails.

( ) o correio eletrônico é tipicamente uma ferramenta de comunicação síncrona.

( ) o IP (Internet Protocol) possui atualmente somente as versões IPv4 e IPv6.

Alternativas
Comentários

  • SMTP - Para envio de e-mail - porta: 25

    POP3 - Para recebimento de e-mail - porta: 110

    Revisando:

    HTTP - 80 / HTTPS - 443

    FTP - 20 (transferência) / 21 - (controle de sessão)

    ANTISPAM - 587

  • Consideram-se três tipos de comunicação:

    Síncrona: comunicação em tempo real

    Assíncrona: dispensa a participação simultânea dos utilizadores.

    Híbrida: utiliza a comunicação síncrona e assíncrona.

  • pra nunca mais confundir quem envia e quem recebe:

    SMTP- Sua Mensagem Ta Partindo (envio)

    ai sobra o POP3 que é o que recebe.

    GAB: A

  • Alguém sabe comentar sobre a ultima alternativa?

    Solicitei comentário do professor.

  • Maria, ambos se referem às versões do protocolo IP

    IPv4 - Trabalha com 32 bits e sustentava uns 4 ou 5 bilhões de endereços IP's, ficou obsoleto e está sendo substituído pelo versão 6.

    IPv6 - Trabalha em 128 bits e segura um número absurdo a mais de endereços IP's (2^128 endereços na Internet — para ser exato, mais de 340 duodecilhões deles).

    Fonte: https://blog.intnet.com.br/saiba-o-que-e-ip-ipv4-e-ipv6-e-quais-as-suas-funcoes/

  • Correio eletrônico é comunicação assíncrona.

    Diferente de um chat que a comunicação é síncrona.

  • O IP (Internet Protocol) possui atualmente somente as versões IPv4 e IPv6. - CORRETO

    O IP versão 4, originário da internet e um endereço de 32 bits/ divididos em 04 octetos binários que em uma notação decimal separada por ´´.´´(pontos), pode vaiar de 0 a 255;

    A nova versão do IP é o IPv6 = endereço de 128 bits, divididos em 08 grupos de 16 bits ou 2 bytes, que em uma notação hexadecimal separada por ´´:´´(dois pontos), varia de 0 a FFFF.

  • Assertiva A

    V - F - V

  • Sync: Na forma "básica" de explicação, seria uma situação na qual vc pede algo E TUDO PARA e só volta até q esse pedido seja feito..

    Async: Seria o contrario.. vc vai la, pede e necessariamente vai fazer outra coisa.. vai tomar um café, etc.. e quando vc volta.. ta lá.

  • Basicamente, o e-mail funciona com dois protocolos, um com o objetivo de enviar mensagens, o SMTP (Simple Mail Transfer Protocol), e o outro com o propósito de recebimento, que pode ser o POP3 (Post Office Protocol — versão 3) ou o IMAP (Internet Message Access Protocol).

  • Gabarito: A.

    Tenho uma ressalva quanto a primeira afirmação: Cuidado com a redação que a banca utilizar, pois em uma intranet, o SMTP é responsável pelo envio e pelo recebimento de emails.

    Bons estudos!

  • o correio eletrônico é tipicamente uma ferramenta de comunicação ASSÍMCRONAS.

  • Consideram-se três tipos de comunicação:

    Síncrona: comunicação em tempo real

    Assíncrona: dispensa a participação simultânea dos utilizadores.

    Híbrida: utiliza a comunicação síncrona e assíncrona.

  • GAB-A

    V - F - V

    Em comunicações síncronas, o emissor e o receptor devem estar num estado de sincronia antes da comunicação iniciar e permanecer em sincronia durante a transmissão. Ou seja, os dois precisam estar juntos e interagindo, independente de estarem no mesmo local ou não, durante o ato da comunicação.

    O amor não se vê com os olhos mas com o coração.

    CONCURSEIRA APROVADA!!!

  • Quais são as versões usadas atualmente na internet para o endereçamento IP: O IPv4 e o IPv6.

    O IPv4 (32 bits) esgotou, não existe mais novos endereços de IP da versão 4 para fornecer aos novos computadores e dispositivos que querem se conectar na internet.

    O IPv6 possui 128 bits.

  • Quais são as versões usadas atualmente na internet para o endereçamento IP: O IPv4 e o IPv6.

    O IPv4 (32 bits) esgotou, não existe mais novos endereços de IP da versão 4 para fornecer aos novos computadores e dispositivos que querem se conectar na internet.

    O IPv6 possui 128 bits.

ID
3331126
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

During an English lesson, the teacher may use diferent resources such as printed material, fash cards and songs, each of those having distinct purposes. Match the itens and the gaps below according to the focus of the pedagogical tasks described.
1- focus on the listening skills
2- focus on cultural aspects
3- focus on the language
4- focus on the use of the language
5- focus on the textual genre

( ) reading an article from a magazine and answering questions such as who wrote the text, who the author is talking to, what is the main focus of the text, etc.
( ) Doing an activity in which students have to read a letter and correct some grammar mistakes.
( ) Working with diferences and similarities between holidays in Brazil and Australia.
( ) Listening to a song in English and flling a lyrics sheet with gaps according to what they hear.
( ) Asking students questions about their weekend and having them answering in English.

Choose the CORRECT sequence:

Alternativas
ID
3331129
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Fill in the blanks with the appropriate active and passive verb forms (present simple, present continuous, past simple, past continuous, past perfect).
Julius ________ (buy) an engagement ring to surprise his girlfriend, but it _______ (steal) from him when he _________ (leave) the establishment. He ________ (go after) the thief, who - he found out later - __________ (tell) to rob him. It was his girlfriend all along: she ________ (discover) about his plans and __________ (decide) to make a bigger surprise before him!

Alternativas
ID
3331132
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Fill in the blanks with the appropriate form of the verbs:
My day ___ (is) terrible yesterday! First, my alarmclock ____ (do – not) ring so I ______ (Wake up) really late for school. I ____ (do – not) have time to have breakfast, so I ___ (have) an apple and ___ (run) to the bus stop, but when I _______ (arrive) there the bus ___ (have) already ___ (leave). So I ___ (go) to school on foot and it ____ (take) me 30 minutes to get there! But, it gets worse: when I ___ (get) there, I _______ (fnd out) that it ___ (is) Saturday and I _____ (do – not) have classes! Of course my alarm ______ (do – not) ring! I _____ (feel) so stuped...

Alternativas
ID
3331135
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Fill in the blanks with the appropriate form of the verbs:
John: “Sarah, just tell me the true about the Project. Nothing is ready, ___?”
Sarah: “Of course it is! Well... some parts, at least... maybe two... or one...”
John: “I knew it!” Turns to Claire, “I told you Sarah would procrastinate, ___? She always does.”
Sarah: “That’s not true! I always get things done. Tell him, Claire. I’m very proactive, ___?”
Claire: “well...”

Alternativas
Comentários

  • Gabarito E.

    Recomendo ir para o site abaixo.

    https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2014/09/question-tags-pontos-avancados.html

  • O nothing nao segue a regra ´se um lado está positivo fica no negativo na question tag´

    Com nothing será sempre it. Note, porém, que nothing é também uma palavra negativa; portanto, a question tag será afirmativa:

    • Nothing can go wrong, can it?
    • Nothing will happen, will it?
    • Nothing worked out the way you wanted, did it?
    • Nothing should be there, should it?

ID
3331138
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês

Choose the INCORRECT sentence:

Alternativas
ID
3331141
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

Fill in the blanks with the appropriate form of the verbs:
Lucca to his mother: “No, it wasn’t me, mom! Barbra did everything! I was at school doing the fnals, remember?”
Mother to Barbra: “Lucca _____ it _____ him, Barbra. He _____ you _____ everything and that He ____ at school _____ the fnals. Is that true?”

Alternativas
Comentários

  • Por que que é Lucca Told me, e na hora do say, não é He said me.

  • Told me, hadn’t been, said, had done, had been, doing

ID
3331144
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

n the sentence “Actually, I really need to do exercises”, the proper translation for the word underlined would be:

Alternativas
Comentários

  • Actually é considerado um falso cognato que significa: Na verdade

    “Actually, I really need to do exercises = Na realidade, eu preciso fazer os exercícios.

    ACTUALLY = realmente

    NOWADAYS = atualmente

    Gabarito: Letra B

ID
3331147
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

Anne to Sanjay: “I’ve been running 10 kilometers everyday”.
Sanjay to Stef: “Anne says she __________ 10 kilometers everyday, but I bet she can go further. That girl is a machine!”

Alternativas
Comentários

  • Resposta D

    Atenção à palavra everyday.

ID
3331150
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

She described _____ to _____ in details that night. Didn’t _____?

Alternativas
Comentários

  • Ela descreve ELE (him) para MIM (ME)... Question tag: she

    Letter a

  • A questão é bem intuitiva: na primeira parte o único object pronoun cabível só poderia ser o Him, haja vista o He ser pronome sujeito, assim também a segunda parte.

    A questão mais bizurada tinha que ser resolvida quanto à última opção, em outras palavras, bastaria intuir acerca do primeiro subject pronoun da frase.

    Em suma, para saber o pronome da Question Tag, olhe para o início da frase.

    Letra A

ID
3331153
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

The men fought bravely, but not only with weapons: ______ knowledge helped a lot.

Alternativas
Comentários

  • their=eles(antes de subs)

    theirs=eles (depois de subs)

  • Uma dica: Usamos o THEIR desta forma:

    This MY friend. = Esse é meu amigo.

    This is YOUR friend. = Esse é teu amigo.

    This is HIS friend. = Esse é o amigo dele.

    This is HER friend. = Esse é o amigo dela.

    This is OUR friend. = Esse é o nosso amigo.

    This is THEIR friend. = Esse é o amigo deles.

    Agora, usando o THEIRS (após o subst.)

    This is a friend of MINE. = Esse é um amigo meu.

    This is a friend of YOURS. = Esse é um amigo teu.

    This is a friend of HIS. = Esse é um amigo dele.

    This is a friend of HERS. = Esse é um amigo dela.

    This is a friend of OURS. = Esse é um amigo nosso.

    This is a friend of THEIRS. = Esse é um amigo deles.

  • A palavra men está no plural " The men", logo o pronome reflexivo para " The men/ eles" é their que é o reflexivo de they, eles no português.

ID
3331156
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

São Paulo, the largest city in Brazil, has many touristic attractions, including museums of art _________ visitors from the entire country all year round.

Alternativas
Comentários

  • teríamos que usar o pronome relativo.

    Museums está no plural, logo, eliminaria as que possuem os verbos conjugado na segunda pessoa.

    Tem uma pegadinha boa> which pode ser substituído por that, mas o verbo conjugado elimina a C, restando a D

ID
3331159
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

___________ genetics play a role in many diseases development, specialists believe we can avoid a great amount of them by eating healthy, doing exercises and avoiding stress.

Alternativas
Comentários

  • The same meaning: Although (more formal) / Though (less formal)/ Even though (more dramatic)

  • Gabarito C.

    Nessa questão o desafio maior está em saber se letra A ou letra C. Elas são parecidas no significado e o uso de despite ou even though será denunciado pela estrutura da frase. Vamos lá:

    # Although / though / even though - essas expressões serão seguidas de SUJEITO + VERBO. Exemplos:

    Although it rained a lot, we had a lot of fun;

    Although she smokes a lot, she looks healthy.

    # Despite / In spite of - essas expressões serão seguidas por substantivo ou pronome ou verbo (ing). Exemplos

    In spite of the rain, we had lots of fun;

    Despite being hurt, he walked home.

    Olhemos a questão:

    "___________ genetics play a role in many diseases development, specialists believe....."

    Temos aí um sujeito + verbo (genetics + play.....), logo, como explicado acima, temos um caso para uso, dentre as opções dadas, de EVEN THOUGH, Gabarito C.

    Fonte: video Youtube, professor William Rossi

ID
3331162
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

What are the ingredients ____ cake?

Alternativas
ID
3331165
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

My father lives _____ Mexico.

Alternativas
Comentários

  • He lives in Germany

    in Mexico.

    letter c

ID
3331168
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

The train will be here ____ about 15 minutes.

Alternativas
Comentários

  • Horas: AT

    Informar tempo: In

  • Gab: D

ID
3331171
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

This is a special invitation _____ my Family to your Family

Alternativas
Comentários

  • This is a special invitation _____ my Family to your Family

    Esse é um convite especial DA minha família para a sua família

    É o mesmo caso de ir de uma cidade para outra

    From New York to California (exemplo)

  • from= de

  • Por sua vez, a preposição 'for' costuma indicar que um benefício foi concedido a alguém ou algo é direcionado a alguém. Ainda, é possível utilizar 'for' para indicar que algo foi feito em substituição, no lugar de. Com esses casos, o mais comum é traduzir o 'for' como a preposição 'por' no português.

ID
3331174
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

I like Pedro because he never judges people beforehand. He always listens and tries to forgive everybody. He is a really ___ boy.

Alternativas
ID
3331177
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Inglês
Assuntos

From question 53 to 63, choose the CORRECT answers to fll in the blanks.

Festa Junina, Carnival, feijoada, Samba, Baião and Forró are all represantations of Brazilian ___.

Alternativas
ID
3331186
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Considerando as disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.069/1996, assinale a alternativa correta sobre o Conselho Tutelar.

Alternativas
ID
3331189
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Considerando as disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.069/1996, assinale a alternativa correta sobre como é denominado o favor que poderá ser concedido antes de iniciado o procedimento judicial para apuração de ato infracional, por iniciativa do Ministério Público como forma de exclusão do processo, atendendo às circunstâncias e consequências do fato, ao contexto social, bem como à personalidade do adolescente e sua maior ou menor participação no ato infracional.

Alternativas
ID
3331498
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Não definido

Considerando as disposições da Lei Estadual de Mato Grosso nº 7.040, de 01/10/1998, assinale a alternativa correta sobre o Conselho Fiscal.

Alternativas
ID
3331975
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

Considerando as disposições da Lei Complementar de Mato Grosso nº 04/1990 (Estatuto do Servidor Público Estadual), assinale a alternativa INCORRETA sobre a posse no cargo público.

Alternativas
ID
3332092
Banca
IBFC
Órgão
SEDUC-MT
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as disposições da Lei Federal nº 9.394, de 20/12/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, assinale a alternativa correta sobre a Educação Física.

Alternativas
Comentários
  • A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno que tenha prole