Prova INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento

Questão 5155816

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Qual é a ideia central defendida pelo texto “Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos”?

• A. O texto defende a ideia de que o iPad e a programação infantil incessante são ótimos estímulos sensoriais para educar as crianças na atualidade.
• B. O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade precisam ocupar todo o seu tempo livre com atividades extracurriculares, visando o sucesso no futuro.
• C. O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade recebem muitos estímulos sensoriais, mas pouca atenção e tempo suficiente para aprender a lidar com tanto estímulo.
• D. O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade precisam de mais atividades extracurriculares e brinquedos porque se sentem muito entediadas.
• E. O texto defende a ideia de que os pais da atualidade estimulam cada vez mais a imaginação de suas crianças.

Gabarito: C

Comentários

• “Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

  O próprio título do texto revela a alternativa.

  gabarito c

• c) O texto defende a ideia de que as crianças da atualidade recebem muitos estímulos sensoriais, mas pouca atenção e tempo suficiente para aprender a lidar com tanto estímulo.

  > O que pode estar tornando acertiva meio "confusa" é : mas pouca atenção E tempo suficiente para apreder a lidar com tanto estímulo.

  Mas, tente se ater que pouca atenção se refere a pouco tempo suficiente para aprender a lidar com tanto estímulo

  Está suprimindo.

  GAB: C

Questão 5155819

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

De acordo com o texto, o que o excesso de estímulos sensoriais ocasiona nas crianças?

• A. Esse excesso de estímulos faz que a criança seja mais obediente e respeite mais as regras impostas pelos adultos.
• B. Esse excesso de estímulos faz que a criança se prepare para o futuro de forma mais eficiente.
• C. Esse excesso de estímulos faz que a criança tenha mais facilidade em organizar seu pensamento e suas atitudes.
• D. Esse excesso de estímulos faz que a criança tenha dificuldades em organizar seu pensamento e sua conduta.
• E. Esse excesso de estímulos faz que a criança tenha mais imaginação e saiba aproveitar melhor o seu tempo.

Gabarito: D

Comentários

• alternativa d

  "estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando."

• Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer.

• Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

  Dar o máximo é a única opção!

Questão 5155822

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Gêneros Textuais; Interpretação de Textos

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Qual é o gênero textual que mais se adequa ao texto “Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos”?

• A. Relatório Científico.
• B. Artigo de opinião.
• C. Debate.
• D. Charge.
• E. Carta.

Gabarito: B

Comentários

• B

  O artigo de opinião é um gênero argumentativo, ou seja, é um tipo de texto que defende um ponto de vista por meio de argumentos

• Gabarito: Letra B

  Características do Artigo de opinião: texto opinativo / natureza argumentativa / ampla interação com o leitor / menor nível de formalidade.

  Fonte: Curso professora Flávia Rita.

• Relatório Científico.

  • Relatório Científico: são os relatórios acadêmicos produzidos após uma pesquisa. Geralmente, eles são produzidos por pessoas do ensino superior, por exemplo, o relatório de estágio, relatório de finalização de curso, relatório de participação num evento acadêmico.

  Artigo de opinião.

  • O artigo de opinião é um gênero textual pertencente ao tipo argumentativo e tem como intencionalidade apresentar o ponto de vista do(a) articulista — locutor(a) do texto — acerca de algum assunto relevante socialmente. Circula, em especial, em jornais, revistas e sites da internet, e pode tratar de temas polêmicos, em que são apresentados fatos, dados estatísticos e discursos de autoridade para fundamentar a tese apresentada.✔

  - Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência [...]

  [...] Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando. [...]

  Debate.

  • O debate é um gênero textual de cunho opinativo que se insere nas práticas de oralidade de uma comunidade, tendo como ação social de fundo uma discussão entre as partes com base em argumentos ou exposição de razão.

  Charge.

  • A charge é um gênero jornalístico que se utiliza da imagem para expressar à coletividade o posicionamento editorial do veículo. É uma crítica carregada de ironia e que reflete situações do cotidiano. O termo charge é oriundo do francês charger e que significa carga, exagero e ataque violento. As charges retratam situações da atualidade.

  Carta.

  • A carta ou correspondência está entre os mais aplicados na comunicação do cotidiano. A principal característica desse gênero textual é a existência de um emissor (remetente) e um receptor (destinatário). Com a tecnologia, a carta passou por um processo de adaptação na forma de transmissão que deixou de ocorrer somente em papel e assumiu o meio eletrônico.

• B) Outros gêneros textuais: Tipologia narrativa: contar uma história incluindo tempo, espaço e personagens envolvidos (inclusive a própria pessoa que está narrando os fatos).

  Tipologia descritiva: descrever uma pessoa, um objeto, um local, um acontecimento.

  Tipologia dissertativa: defender uma ideia e expor uma opinião através de argumentações. Bizu: lembrar da dissertação de um trabalho de faculdade.

  Tipologia expositiva: apresentar um conceito, uma ideia, ou informar sobre algo.

  Tipologia injuntiva: ensinar ou instruir sobre algo com o objetivo de levar a uma ação (ex: bulas de remédio, manuais e afins).

  CRÔNICA:  cotidiano, questões morais. Obs: parte de algo banal, como, por exemplo, o guarda-roupas e a brincadeira levam os personagens do filme Nárnia a discutirem questões sérias envolvendo a tirania da rainha, questões políticas.

   

  Fonte: anotações pessoais

• artigo de opinião não precisa de assinatura?

Questão 5155825

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

O texto se apresenta, quase integralmente, na primeira pessoa do plural. Quem seria o “nós” ao qual o texto se refere?

• A. Seria todas as crianças da atualidade.
• B. Seria os pais e/ou cuidadores das crianças.
• C. Seria somente os professores e/ou educadores das crianças.
• D. Seria as pessoas que comercializam produtos infantis.
• E. Seria apenas crianças que usam iPads.

Gabarito: B

Comentários

• É possível chegar no gabarito através da frase: "Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando."

• GAB. B) Seria os pais e/ou cuidadores das crianças.

  "Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo...."

• Gabarito: Letra B.

  O texto, de modo geral, é direcionado de forma mais específica aos pais e aqueles de lidam com crianças.

  Indo um pouco mais além, se a alternativa restringisse apenas a esses personagens, penso que o gabarito seria meio forçado. Tanto pelo trecho "Sugiro que leiamos todos, pais ou não".

  As demais alternativas viajam na maionese.

  Bons estudos.

• égua macho! Que textão é esse

• “Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio” (PAIS). Não obriguemos a babá (CUIDADORES) a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.”

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

  Dar o máximo é a única opção!

Questão 5155828

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Nas frases: “Vivemos tempos frenéticos”, “Precisamos pausar”, entre outras, podemos observar qual figura de linguagem?

• A. Silepse de pessoa.
• B. Perífrase.
• C. Elipse.
• D. Pleonasmo.
• E. Eufemismo.

Gabarito: C

Comentários

• Elipse: Consiste na omissão de um ou mais termos numa oração que podem ser facilmente identificados, tanto por elementos gramaticais presentes na própria oração, quanto pelo contexto.

• A silepse é empregada mediante a concordância da ideia e não do termo utilizado na frase. 

  • Silepse de Gênero: A velha São Paulo cresce a cada dia.
  • Silepse de Número: O povo se uniu e gritavam muito alto nas ruas.
  • Silepse de Pessoa: Todos os pesquisadores estamos ansiosos com o congresso.

  Elipse, consiste na omissão de um ou mais termos numa oração que podem ser facilmente identificados, tanto por elementos gramaticais presentes na própria oração, quanto pelo contexto. Exemplos:

  1) A cada um o que é seu. (Deve se dar a cada um o que é seu.)

  2) Tenho duas filhas, um filho e amo todos da mesma maneira. (Nesse exemplo, as desinências verbais de tenho e amo permitem-nos a identificação do sujeito em elipse "eu".)

  3) Regina estava atrasada. Preferiu ir direto para o trabalho. (Ela, Regina, preferiu ir direto para o trabalho, pois estava atrasada.)

• Gabarito C

  Elipse: é utilizada para omitir termos numa sentença que não forem mencionados anteriormente:

  na questão acima O pronome NÓS, está omitido.

• C

  Elipse: A elipse é uma figura de linguagem que ocorre quando um termo é omitido em um enunciado, mas fica subentendido pelo contexto.

  APROFUNDANDO...

  O zeugma é apresentado, em algumas gramáticas, como um tipo especial de elipse, uma vez que também se caracteriza pela omissão de um termo na oração; porém, no zeugma, ocorre a omissão de um termo anteriormente expresso.

• O famoso sujeito eliptico.

• ANTONOMÁSIA OU PERÍFRASE:

  É um tipo de metonímia. Consiste na substituição de um ser por uma qualidade ou denominação (notória) 

  sua. Essa associação se materializada na troca de um nome próprio por um nome comum.  

  Poeta dos escravos= Castro Alves 

  Rei do futebol= Pelé 

  Rei do Rock= Elvis Presley 

  O salvador, O redentor= Jesus Cristo 

  PLEONASMO

  É a repetição de ideias, que se materializa na repetição de palavras ou termos da oração: 

  Ex: Os problemas, já os resolvi.  

  Ex: O lutador, ele já está pronto para o combate. 

  EUFEMISMO

  É a suavização de algo que causa desconforto com palavras mais amenas.  

  Ex: Após anos de trabalho e diversos problemas de saúde, o Mestre Antônio Cândido finalmente 

  descansou. (morreu) 

  Ex: O Senador faltou com a verdade. (mentiu) 

  RETIRADO DO MATERIAL DO ESTRATÉGIA CONCURSOS

• (NÓS) vivemos tempos frenéticos

  (NÓS) precisamos pausar

  A ELIPSE trata-se da omissão de um elemento da frase, o qual é facilmente recuperado pelo leitor no contexto (Pablo Jamilk)

• Elipse: omissão de um termo não mencionado anteriormente. A identificação é fácil em virtude do contexto.

  EX: Seremos aprovados, pois resolvemos muitas questões no QConcursos.com, (omissão do termo "Nós" ).

• Iasmin Cunha, só uma correção, exagero é Hipérbole e não Pleonasmo. Exemplos: #Morri de tanto rir (Hipérbole) #Há anos atrás (Pleonasmo)#

• Gab. C

  I. FIGURAS DE LINGUAGEM

  I.I Figuras de SINTAXE ou CONSTRUÇÃO:

  1. Elipse: Omissão de um termo facilmente subentendido;

  2. Zeugma: Tipo especial de elipse em que se omite um termo expresso anteriormente, geralmente o verbo;

  3. Assíndeto: Omissão de um conectivo coordenativo, geralmente e;

  4. Polissíndeto: Repetição do conectivo coordenativo (e ou nem);

  5. Pleonasmo: Repetição enfática de uma ideia ou termo;

  6. Anacoluto: Quebra da estrutura sintática de que resulta ficar um termo sem função na frase;

  7. Silepse: Concordância anormal ou ideológica;

  8. Hipérbato: Mudança da ordem das palavras na frase, ou das orações no período;

  9. Anástrofe: Tipo especial de inversão entre o termo regente e o termo regido;

  10. Aliteração: Repetição expressiva de um fonema consonantal;

  11. Anáfora: Repetição de um termo no início de cada verso ou frase;

  12. Hipálage: Adjetivação de uma palavra em vez de outra;

  13. Enálage: Uso de um termo verbal por outro;

  14. Quiasmo: Inversão e repetição de termos, com ou sem alterações.

  I.II Figuras de PALAVRAS (ou tropos):

  1. Metáfora: Comparação não enunciada em que não aparecem o termo comum nem o conectivo. Com o conectivo, temos uma comparação ou símile;

  2. Metonímia: Troca de uma palavra por outra, havendo entre elas uma relação real, objetiva;

  3. Catacrase: Uso especial, por analogia, de uma palavra, devido à falta ou desconhecimento do termo apropriado;

  4. Sinestesia: Mistura de sentidos:

  5. Perífrase: Substituição de um nome por uma expressão que o identifique.

  I.III Figuras de PENSAMENTO:

  1. Prosopopeia ou personificação: Atribuição a seres inanimados ou a animais de ações próprias do ser humano;

  2. Hipérbole: Exagero para valorizar a ideia;

  3. Eufemismo: Suavização de uma ideia desagradável;

  4. Antítese: Emprego de palavras ou expressões de sentido contrário;

  5. Apóstrofe: Invocação de alguém ou alguma coisa personificada;

  6. Gradação: Ideias apresentadas em progressão, com aumento ou diminuição da intensidade.

  Fonte: Livro Português para Concursos. Autor: Renato Aquino.

• A silepse de pessoa ocorre quando há um desvio de concordância. O verbo, mais uma vez, não concorda com o sujeito da oração, mas sim com a pessoa que está inscrita no sujeito.

  A perífrase ocorre pela substituição de uma ou mais palavras por outra expressão. Essa substituição é feita mediante uma característica ou atributo marcante sobre determinado termo (ser, objeto ou lugar). Exemplo de Perífrase:

  ·        A cidade luz foi atingida por terroristas nessa tarde. (Paris)

   

Questão 5155831

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Observe o pronome relativo “essa” destacado no quinto parágrafo do texto e assinale a alternativa que melhor descreve o emprego desse pronome no contexto mencionado.

• A. O pronome relativo “essa” retoma algo antes mencionado no texto.
• B. O pronome relativo “essa” alude a uma situação distante no espaço.
• C. O pronome relativo “essa” designa o tempo passado em que se coloca a pessoa que fala.
• D. O pronome relativo “essa” designa o tempo futuro em que se coloca a pessoa que fala.
• E. O pronome relativo “essa” denota algo que ainda será mencionado no texto.

Gabarito: A

Questão 5155834

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado; Termos integrantes da oração: predicativo do sujeito e predicativo do objeto

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Assinale a alternativa correta em relação à sintaxe da oração: “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”.

• A. O sintagma “três vezes por semana” é o predicativo do sujeito da oração.
• B. O sujeito da oração é o sintagma “atividades extracurriculares”.
• C. O sintagma “Muitas e muitas crianças” é o predicado da oração.
• D. O sintagma “têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana” é o predicado da oração.
• E. O predicado da oração é nominal.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

  Sujeito: Muitas e muitas crianças

  Verbo: têm (variação do verbo ter utilizada para se referir à 3ª pessoa do plural no presente do indicativo)

  Predicado: "têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana"

  Predicado: é a soma de todos os termos da oração, exceto o sujeito e o vocativo, é tudo o que se declara na oração referindo-se ao sujeito (quando há sujeito), sempre apresenta um verbo.

  #SELVA!

• GABARITO - D

  Complemento...

   “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”.

  O predicado é tudo que se refere ao sujeito ou, em outras palavras, tudo aquilo que se diz do sujeito. Ou seja, tudo aquilo que na oração não é sujeito, é predicado (incluindo o verbo).

  exemplo:

  O museu de cera está em reforma.

  O sujeito dessa oração é “o museu de cera”, já que é a expressão que faz referência ao verbo “está” e “está em reforma” é o predicado da oração, porque é tudo aquilo que se diz sobre “o museu de cera”.

  Predicado Nominal : Verbo de ligação + Predicativo do sujeito

  Maria é linda

  Núcleo: Predicativo do sujeito

  Predicado Verbal : Verbo de ação + Não possui nenhum predicativo

  João comprou a carne.

  Núcleo: Verbo

  Predicado verbo -nominal : Verbo de ação + Predicativo

  Ela saiu satisfeita

  Núcleos : Verbo e Predicativo

  Bons estudos!

• Predicado = toda a oração menos o sujeito

•  TER → VTD

  A

  O sintagma “três vezes por semana” é o predicativo do sujeito da oração. ERRADA. ADJUNTO ADVERBIAL DE TEMPO.

  B

  O sujeito da oração é o sintagma “atividades extracurriculares”. ERRADO. OBJETO DIRETO.

  C

  O sintagma “Muitas e muitas crianças” é o predicado da oração. ERRADO. PREDICATIVO DO SUJEITO.

  D

  O sintagma “têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana” é o predicado da oração. CERTO.

  E

  O predicado da oração é nominal. ERRADO. PREDICADO É VERBO-NOMINAL

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

  Dar o máximo é a única opção!

• Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana.

  Quem é que Têm atividades?? Crianças (Sujeito)

  Acho o sujeito?!?! O resto é predicado.... Acabou a questão, só correr para o braço.....

  Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana.

• “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”. ]

  Muitas e muitas crianças = Sujeito

  Têm = acentuado marcando que concorda com o sujeito que está no plural

  Atividades extra-curriculares = Ob. Direto

  Pelo menos três vezes por semana = Acredito que seja Locução adverbial de tempo.

  Predicado é a soma de todos os termos da oração, menos o sujeito e o vocativo. É tudo que se declara na oração referindo-se ao sujeito (quando há sujeito)

• Predicado = toda a oração menos o sujeito

  Muitas e muitas crianças( sujeito ) têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana (predicado)

• Para responder a esta questão, exige-se conhecimento em análise sintática. O candidato deve indicar a assertiva correta em relação a análise do período abaixo .Vejamos:

  “Muitas e muitas crianças têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana”.

  a) Incorreta.

  O sintagma “três vezes por semana” é o adjunto adverbial de tempo em relação ao verbo "ter".

  b) Incorreta.

  O sintagma “atividades extracurriculares” é o objeto direto, pois complementa o verbo "ter" sem a interferência de uma preposição.

  c) Incorreta.

  O sintagma “Muitas e muitas crianças” é o sujeito do verbo "ter", pois é o termo a qual declara ação e por conseguinte o qual o verbo concorda no plural.

  d) Correta.

  O sintagma “têm atividades extra-curriculares pelo menos três vezes por semana” é o predicado da oração, pois tudo aquilo que não faz parte do sujeito entra no predicado desde o verbo.

  e) Incorreta.

  O predicado da oração é verbal, pois possui um verbo transitivo sem predicativo do objeto.

  Gabarito: D

• alguem saberia me explicar pq a letra E esta errada? o ver "ter" nao é verbo de ação, entao nao seria predicado verbal.

Questão 5155837

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas; Orações subordinadas substantivas: Subjetivas, Objetivas diretas, Objetivas indiretas...; Sintaxe

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Observe o excerto: “Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo.” A oração destacada é classificada como

• A. uma oração subordinada substantiva subjetiva.
• B. uma oração subordinada substantiva objetiva direta
• C. uma oração subordinada substantiva objetiva indireta.
• D. uma oração subordinada adjetiva restritiva.
• E. uma oração subordinada adjetiva explicativa.

Gabarito: E

Comentários

• As  orações subordinadas adjetivas classificam-se em: explicativas e restritivas. 

  Explicativas: acrescentam uma qualidade acessória ao antecedente e são separadas da oração principal por vírgulas. ...

  Restritivas: restringem o significado do antecedente e não são separadas da oração principal por vírgulas.

• Oração subordinada adjetiva:

  Restritiva: não é separada por vírgulas

  Explicativa: separada por vírgulas.

• GABARITO: E

• As  orações subordinadas adjetivas classificam-se em: explicativas e restritivas

  ORAÇÃO SUBSTANTIVAS: QUE POR ISSO, SE ISSO,

  ADJETIVAS: QUE POR O QUAL, A QUAL,

  > Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que ( NA QUAL,A QUAL,) nem mesmo palhaços profissionais têm, 

• , que = explicativa

  Rumo : PMCE

• Gabarito: E

  I. Oração Subordinada: É a oração que representa um termo sintático de uma outra oração, que se diz principal;

  II. Oração Subordinada Substantiva Subjetiva: Representam o sujeito da oração principal, que estará sempre com o verbo na terceira pessoa do singular;

  III. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta: Desempenha a função de objeto direto;

  IV. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta: Funciona como objeto indireto;

  V. Oração Subordinada Adjetiva: Iniciada por um pronome relativo e funciona como adjunto adnominal da oração principal;

  VI. Oração Subordinada Adjetiva Restritiva: Restringe, limita o sentido do antecedente do pronome relativo. Não se separa da principal por meio de vírgula;

  VII. Oração Subordinada Adjetiva Explicativa: Explica alguma coisa sobre o antecedente. Têm menos importância no período. Separa-se da principal por meio de vírgula. Assemelha-se a um aposto explicativo.

  Fonte: Livro Português para Concursos. Autor: Renato Aquino.

• TROPA- PMCE

  BATE PALMA E DÁ UM GRITO

• Dica: Quando "que " introduzindo uma oração for pronome relativo- Oração subordinada Adjetiva Restritiva se vier sem vírgulas ou Explicativas se vier com vírgulas! Só assim já dá pra matar a questão!

• Você consegue matar 3 alternativas (A,B e C) pelo fato do "QUE" na assertiva ser um pronome relativo (troque o "que" por "qual ou quais"), sendo assim sobram apenas letra D e E. Está entre vírgulas, logo é uma oração subordinada adjetiva explicativa.

  Macete bacana que peguei há pouco e me ajudou na questão, se encaixar conjunção integrante só pode ser O.S. Substantiva... Para saber se é conjunção integrante troque o "que" por "isso" e seja feliz.

• lembrando que nas orações subordinadas adjetivas o QUE é pronome relativo, que pode ser trocado pelo O QUAL na oração. então eliminamos as letras A. B e C. Sabe-se que as O.S.A. explicativas são inseridas entre vírgulas, assim o gabarito é a letra E

• Minha contribuição.

  Oração subordinada adjetiva restritiva: exerce função sintática de adjunto adnominal, restringindo ou especificando o núcleo substantivo.

  Ex.: Demoliram a casa que era velha.

  Oração subordinada adjetiva explicativa: exerce função sintática de predicativo, qualificando ou generalizando o sentido do substantivo a que se refere.

  Ex.: A mãe, que estava nervosa, chamou a filha.

  Abraço!!!

• A questão é sobre oração subordinada e quer que encontremos a única assertiva que classifica corretamente a oração abaixo. Vejamos:

  Uma forma fácil de resolver esse tipo de questão é o método pelo método de substituição. Qual seja:

  "Que" ⇢ quando pude ser trocado pelos pronomes relativo "o qual" "a qual", "na qual", "no qual", em "que", "cujo" dará início a uma oração subordinada adjetiva. Por outro lado, "que" e "se" ⇢ quando puderem ser trocados por "isso", e "isto" serão conjunções integrantes e darão início a uma oração subordinada substantiva".

  Após vermos o macete acima, iremos analisar cada assertiva. Analisemos:

  Quanto à pontuação:

  Oração explicativa com vírgula

  Oração restritiva sem vírgula.

  Após sabermos alguns detalhes, iremos analisar cada assertiva. Analisemos:

  “Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo.”

  a) Incorreta.

  Uma oração subordinada substantiva subjetiva possui valor de sujeito, não é o caso da oração acima

  Ex: Ex: Consta (isso) que a luva foi comprada./ Isso foi comprado.

  b) Incorreta.

  Uma oração subordinada substantiva objetiva direta possui valor de objeto direto, não é o caso da oração acima

  Ex: Sabemos (isso) que não funciona assim.

  c) Incorreta.

  Uma oração subordinada substantiva objetiva indireta possui valor de objeto indireto.

  Gostamos de (disso) que você fique quieto.

  d) Incorreta.

  Uma oração subordinada adjetiva restritiva não possui vírgula.

  e) Correta.

  A partícula "que" pode ser trocada por "o qual" porque retoma "um repertório mágico" e possui vírgula. Assim, trata-se de uma oração subordinada adjetiva explicativa.

  Gabarito: E

Questão 5155840

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Regência; Sintaxe

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Observe a oração “Não corramos para cima da criança com um iPad na mão (...)”. O verbo “correr”, nesse contexto, é

• A. um verbo intransitivo.
• B. um verbo transitivo direto.
• C. um verbo transitivo indireto.
• D. um verbo de ligação.
• E. um verbo bitransitivo.

Gabarito: A

Comentários

• é um verbo intransitivo quem corre , corre e ponto final. mesma coisa morrer , nascer ou viver.

• Correr " para algum lugar " -> adj. adverbial de lugar

• GABARITO ( A )

  Verbo intransitivo RESPOSTA NÃO OBRIGATORIA

  onde ?

  como ?

  por que ?

  quando ?

  quanto ?

• Os verbos intransitivos têm a capacidade de apresentar o sentido completo de uma ação.

  As ações propagadas pelos verbos intransitivos têm início e fim no próprio sujeito, não sendo necessário complementos verbais para completar o seu sentido. Dessa forma, os verbos intransitivos não criam transitividade verbal com um  e com o objeto indireto.

  Veja a seguir uma lista com verbos intransitivos:

  • Verbo nascer;

  • Verbo morrer;

  • Verbo viver;

  • Verbo voltar;

  • Verbo chegar;

  • Verbo andar;

  • Verbo chorar;

  • Verbo cair;

  • Verbo dormir;

  • Verbo deitar;

  • Verbo sentar;

  Os verbos transitivos são verbos que têm o sentido incompleto. Diferente dos verbos intransitivos, os verbos transitivos precisam de um complemento verbal para ter sentido, isto é, precisam de um objeto direto e/ou objeto indireto.

  De acordo com o complemento verbal com qual criam a transitividade, eles podem ser classificados em:

  • Verbos transitivos diretos;

  • Verbos transitivos indiretos;

  • Verbos transitivos diretos e indiretos.

• Cade os comentarios dos Professores?

• Gabarito: A

  O verbo “correr”, nesse contexto, é verbo intransitivo. Mais o que é um verbo intransitivo?

  É o verbo que não exige complemento. Pode, no entanto, pedir um adjunto adverbial.

  Fonte: Livro Português para Concursos. Autor: Renato Aquino.

• Verbos transitivos são verbos que precisam de complementos verbais para completar o seu sentido. Têm um significado incompleto.

  Verbos transitivos diretos pedem um objeto direto como complemento, indicando quem ou o quê.

  Verbos transitivos indiretos pedem um objeto indireto como complemento, indicando de quem, para quem, com quem, de quê, para quê, a quê,…

  Verbos transitivos diretos e indiretos pedem tanto um objeto direto como um objeto indireto como complementos, indicando quem ou o quê e, também, de quem, para quem, com quem, de quê, para quê, a quê,…

  Verbos intransitivos são verbos que não precisam de complementos verbais para completar o seu sentido. Têm um significado completos.

  https://www.conjugacao.com.br/verbos-transitivos-e-intransitivos/#:~:text=Verbos%20transitivos%20s%C3%A3o%20verbos%20que,para%20completar%20o%20seu%20sentido.&text=Verbos%20intransitivos%20s%C3%A3o%20verbos%20que,T%C3%AAm%20um%20significado%20completos.

• O gabrito a) estaria certo se analisarmos o verbo correr isoldadamente, sim concordo, mas a quesão pede "Nesse contexto", no contexto do texto, então a resposta seria a letra C) porque está correndo para algum lugar que é equivalente a "correr a algum lugar". "Correndo para cima da criança"= correndo até a criança. Entendi assim..

• A banca passou a rasteira neste "nesse contexto" tmnc

• Depois de um verbo intransitivo vem o adjunto adverbial. Mas também podera ser um predicativo do sujeito, dependendo do contexto da oração

• Verbo Intransitivo= Não precisa complementar.

  Não corra.

• GABARITO A.

  Em relação à sua transitividade, o verbo correr é classificado como intransitivo.

Questão 5155843

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças! Estímulos Demais... Concentração de Menos” 31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

    Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

    O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

    Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

    Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

    Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer

    Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar. Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

    Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

    Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

    Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

    E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

    Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

No sintagma “uma boa competitividade”, a concordância nominal se dá porque

• A. temos uma preposição seguida de dois substantivos femininos singulares.
• B. temos uma preposição, um advérbio e um substantivo masculino singular.
• C. temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo masculino singular
• D. temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular.
• E. temos um artigo indefinido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular.

Gabarito: E

Comentários

• artigos definidos - A, o, os, AS

  artigos indefinidos - um, uma, uns, umas

• GABARITO - E

  “uma boa competitividade”

  A regra geral de Concordância Nominal diz que todos os determinantes (adjetivo, numeral, pronome adjetivo e artigo) devem harmonizar-se quanto ao gênero e ao número do substantivo. Portanto, substantivo no feminino singular, determinantes também, caso esteja no masculino plural, os determinantes o acompanham.

  ( Brasil escola.com)

• Dava para matar a questão só sabendo qual artigo era o "uma", se era artigo definido ou indefinido.

• Pra saber se é artigo indefinido use APENAS ou SOMENTE antes do artigo indefinido :)

  GABARITO ( E )

• Os sintagmas são unidades mínimas que possuem uma relação de determinação entre si. Entre seus tipos, estão o nominal, o verbal, o adjetival, o preposicional e o adverbial.

  https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/tipos-sintagmas.htm

• Os artigos definidos são: o, a, os, as.

  Os artigos indefinidos são: um, uma, uns, umas.

  Artigos definidos determinam os substantivos de forma precisa, indicando que é aquele ser específico e nenhum outro.

  • Eu comprei a mochila roxa que estava na vitrine.
  • Eu encontrei o professor de português do colégio na praia.

  Artigos indefinidos indeterminam os substantivos, referindo-se de forma imprecisa a alguém ou a alguma coisa, havendo a hipótese de serem várias coisas ou seres.

  • Eu comprei uma mochila roxa que estava na vitrine.
  • Eu encontrei um professor de português do colégio na praia.

• • Artigo indefinido feminino singular: uma
  • Um adjetivo feminino singular: boa
  • Um substantivo feminino singular: competitividade.

•  A

  temos uma preposição seguida de dois substantivos femininos singulares. ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO.

  B

  temos uma preposição, um advérbio e um substantivo masculino singular. ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO. BOA É ADJETIVO. COMPETITIVIDADE É SUBSTANTIVO FEMININO SINGULAR.

  C

  temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo masculino singular ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO. COMPETITIVIDADE É SUBSTANTIVO FEMININO SINGULAR.

  D

  temos um artigo definido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular. ERRADO. UMA É ARTIGO INDEFINIDO.

  E

  temos um artigo indefinido feminino singular, um adjetivo feminino singular e um substantivo feminino singular. CERTO.

  Ou você reclama e estuda, ou somente estuda. Qual é a sua escolha?

Questão 5155846

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

A fatura de um certo cartão de crédito cobra juros de 12% ao mês por atraso no pagamento. Se uma fatura de R$750,00 foi paga com um mês de atraso, o valor pago foi de

• A. R$ 970,00.
• B. R$ 777,00.
• C. R$ 762,00.
• D. R$ 800,00.
• E. R$ 840,00.

Gabarito: E

Comentários

• 12% de 750 = 90

  750+90= 840

• GABARITO: E

  12 * 750/100 = 90

  90 = 12% de 750

  750 + 90 = 840

  o valor pago foi de: R$ 840.

• 750,00 = Valor sem juros

  12% de 750,00 = 90

  750,00 + 90 = R$ 840,00

  Pergunta:

  Porque somou 750,00 + 90?

  R: Porque quem paga com juros, paga mais caro.

• M = C ( 1 + i. t )

• Gab: E

  10% de 750 = 75

  2% de 750 = 15

  ou seja: 90

  então, 750 + 90 = 840

• 12% de 750= 90 +750=840

• 1,12 * 750 = 840,00

• regra de 3

  750 = 100%

  x = 12%

  x = (750*12)/100

  x = 90

• • 10% 750 = 75,00
  • 1% de 750 = 7,5*2% = 15,00
  • 750+75+15 = 840,00

• Se considerarmos R$12 de juros para cada R$ 100 e R$ 6 para os R$50 restantes:

  12 x 7 = 84 (R$84 de juros sobre R$700)

  84 + 6 = 90 (R$90 de juros sobre R$750)

  R$750 + R$90 = R$ 840 é o valor pago em atraso.

Questão 5155849

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

Um número X somado com sua metade é igual a 56 menos um quarto de X. Então X vale

• A. 32.
• B. 16.
• C. 8.
• D. 60.
• E. 90.

Gabarito: A

Comentários

• x + x/2 = 56 - x/4

  x + x/2 + x/4 = 56

  4x/4 + 2x/4 + x/4 = 56

  7x/4 = 56

  7x = 56 * 4

  7x = 224

  x = 224/7

  x = 32 

• x/1+x/2= 56-x/4

  4x+2x=224-x

  4x+2x+x=224

  7x=224

  x=224/7

  x=32

  Gab: A

• X + 0,5X = 56 - 0,25X

  1,75X = 56

  X = 56/1,75

  X = 32

• É mais interpretação do que cálculo

  o problema diz: "Um número X somado com sua metade é igual a 56 menos um quarto de X. Então X vale"

  Nesse enunciado têmos dois problemas para serem resolvidos. O 1º é "Um número de X somado com sua metade" O 2º é 56 menos um quarto de X. Ele está dizendo que 56 menos um quarto de X é igual a soma da metade do valor de X com o esse valor de X.

  Como as alternativas dão os possíveis valores de X, basta começar pela letra A ( para testar ).

  32 + 16 (que é a sua metade) = 48 ( ESSA É A SOLUÇÃO DO 1º PROBLEMA)

  (SOLUÇÃO DO 2º PROBLEMA) = 1/4 de X, ou seja, 1/4 de 32 é 8 (é só dividir 32/4)

  A questão quer saber se o número X (32) somado com a sua metade (16) é igual a 56 menos um quarto de X (8)

  1º 32 + 16 = 48

  2º 56 - 8 = 48

  LETRA "A"

• Nesses casos o maior problema da matemática é o português! rsrs

  Um número X somado com sua metade é igual a 56 menos um quarto de X. Então X vale

  Traduzindo:

  x + x/2 = 56 - x/4

  Agora basta descobrir o x e correr pro abraço:

  x + x/2 + x/4 = 56

  M.M.C.

  4x/4 + 2x/4 + x/4 = 224/4

  Corta os denominadores

  7x = 224

  x = 32

  Gabarito: A

• x / 1 + 1 / 2x = 56 - 1/4x

  1/4x + x/1 + 1/2x = 56

  7x = 224

  x = 224 / 7

  x = 32

• X/1 + X/2 = 56/1 - X/4 (TIRA O MMC DE 2,4 = 4)

  4X/4 + 2X/4 = 224/4 - X/4 (CORTA O 4)

  4X + 2X + X = 224 (PASSA O X PARA O OUTRO LADO)

  7X = 224

  X = 224/7= 32

Questão 5155852

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana; Semelhança de Triângulo

Uma pessoa de 1,5 metros de altura projeta uma sombra de 1,8 metros. Sabendo que, no mesmo instante, um prédio projeta uma sombra de 12 metros, conclui-se que a altura do prédio é

• A. 12 metros
• B. 10 metros
• C. 8 metros
• D. 15 metros
• E. 20 metros

Gabarito: B

Comentários

• 1,5/h = 1,8/12

  h= 10 m

• Só aplicar uma regra de três.

  Se o cara tem 1,5 metros de altura e projeta 1,8 metros.

  Um prédio de altura x vai projetar 12 m.

  1,5*12 = 1,8x

  1,8x = 18

  x = 18/1,8

  x= 10

• 1,5 ----- 1,8

  x ------ 12

  1,8x= 1,5 . 12

  1,8x= 18

  x= 18/1,8

  x= 10

  Gab: B

• Lógica, se a pessoa tem 1,5 e a sombra dela é maior (1,8), já podemos excluir as alternativa A,D e E.

  A mulher opção proporcionalmente é a alternativa B.

Questão 5155855

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

Paulo e André têm, juntos, R$ 2500,00. Sabese que um deles tem o quádruplo do valor que o outro tem. O que possui menos dinheiro tem

• A. R$300,00.
• B. R$400,00.
• C. R$450,00.
• D. R$500,00.
• E. R$800,00.

Gabarito: D

Comentários

• A + P = 2500

  A = 4P

  4P + P = 2500

  5P = 2500

  P = 500 ( MENOR VALOR )

  A=4P

  A= 4x500

  A= 2.000

  PMCE 2021

• BASICAMENTE 2500 DIVIDIDO POR 5

  EX: 4 PARTES + 1 PARTE = 5

  VALOR TOTAL=2500

• GABARITO: D

  Paulo + André = 2500

  Um deles tem 4x oque o outro tem

  4+1 = 5

  2500/5 = 500

  1 * 500 = 500

  4 * 500 = 2.000

  2.000 + 500 = 2500

  O que possui menos dinheiro tem: R$ 500,00.

• 500 quádruplo

  500 quádruplo

  500 quádruplo

  500 quádruplo

  500 menor valor

• 4•500=2000 2500-200=*500*

• Questão de lógica fácil.

• Um possui X e outro possui o quádruplo desse valor, ou seja, 4X

  X + 4X = 2500

  5X = 2500

  X = 500

• Fiz de uma forma bem simples, talvez caia bem para você.

  Observei que um deles tem o quádruplo. Simplesmente fiz 2500/5= 500.

  Essa foi mais fácil usar raciocínio do que armar uma conta bem complexa.

  Gab: D

• • 2500/5 = 500
  • 4/5 = 2000
  • 1/5 = 500

• X+y= 2500

  X=4y

  5y=2500

  Y=500

  X=4y

  X=2000

• Tem gente que gosta de usar drogas para relaxar. Eu curto um sisteminha de equações

Questão 5155858

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Probabilidade

Um empresário, para evitar ser roubado, escondia seu dinheiro no interior de um dos 4 pneus de um carro velho fora de uso, que mantinha no fundo de sua casa. Certo dia, o empresário se gabava de sua inteligência ao contar o fato para um de seus amigos, enquanto um ladrão que passava pelo local ouvia tudo. O ladrão tinha tempo suficiente para escolher aleatoriamente apenas um dos pneus, retirar do veículo e levar consigo. Qual é a probabilidade de ele ter roubado o pneu certo?

• A. 0,20.
• B. 0,23.
• C. 0,25.
• D. 0,27.
• E. 0,30.

Gabarito: C

Comentários

• 1/4=0,25

• PROBABILIDADE É UMA RAZÃO CUJO NUMERADOR É O NÚMERO DE CASOS FAVORÁVEIS E O DENOMINADOR, O ESPAÇO AMOSTRAL.

  ELE ESCONDIA O DINHEIRO EM APENAS 1 PNEU: CASO FAVORÁVEL = 1

  O ESPAÇO AMOSTRAL É IGUAL A QUANTIDADES DE PNEUS=4

  LOGO, A PROBABILIDADE DE O LADRÃO CONSEGUIR EM UMA ÚNICA TENTATIVA É:

  1/4= 0,25=25%

• Questão pra ninguém zerar a prova

• Regra de 3 básica

  4 ----- 1

  x ----- 1

  x= 1/4

  x= 0,25 - Gabarito (C)

• 100% é o total da probabilidade

  o dinheiro tá em um dos 4 pneus

  Então, 100/4 = 25

  Ele tem 0,25 ou 25% de chance de ter roubado o pneu com o dinheiro.

Questão 5155861

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

O dígito binário é a base da computação. Ele é um dos responsáveis pela comunicação com o hardware do computador. Sabendo que a letra “K” é expressada pelo decimal “75” na tabela ASCII (American Standard Code for Information Interchange), assinale a alternativa correta que apresenta o binário que representa a letra K na tabela ASCII.

• A. 4B
• B. 10
• C. 113
• D. 0100 1011
• E. 0110 1101

Gabarito: D

Comentários

• Gab: D

  Converta o 75 para binário = 1001011

  Um modo simples de fazer essa conversão é dividir o número decimal que você quer converter em binário por dois. Faça a divisão "na mão", e anote o resto (será 0 ou 1). Pegue o quociente dessa divisão e divida-o, também, por dois. Anote, outra vez o resto. Faça assim até que o quociente de sua divisão seja 1 (isto é, a divisão de 2 por 2).... - Veja mais em https://educacao.uol.com.br/disciplinas/matematica/numeros-binarios-2-conversao-para-decimais.htm?cmpid=copiaecola

  Depois, inicie a contagem da direita para esquerda dos restos, lembre-se que o número binário é composto de 8 dígitos, assim, caso a quantidade de dígitos seja menor, acrescente zeros na frente até que se tenha 8 caracteres.

• Para realizar a conversão de decimal para binário, realiza-se a divisão sucessiva por 2 (base do sistema binário). O resultado será o valor do último quociente (MSB) e o agrupamento dos restos de divisão será o número binário.

  ex: 45 para binário

  45/2 = (resto)1

  22/2 =(resto)0

  11/2 =(resto)1

  5/2 = (resto)1

  2/2=(resto)0

  2/2=resultado do quociente =1

  45 = 101101

  https://www.embarcados.com.br/conversao-entre-sistemas-de-numeracao/

• 75/2=37 R=1

  37/2=18 R=1

  18/2=9 R=0

  9/2=4 R=1

  4/2=2 R=0

  2/2=1 R=0

  Pega o quociente (1) e os restos de trás p frente.

  Assim: 01001011

• Gabarito: D

  75 =

  Em forma binária:

  64 32 16 8 4 2 1

  Como usamos somente os números 64, 8, 2 e 1 para completarmos o valor 75, então o lugar que tenha esses números será representado por 1 e o restante por 0 , veja:

  64=1

  8=1

  2=1

  1=1

  1 0 0 1 0 1 1

• SAI DIVIDINDO POR 2 , ATE DAR 1 . AI VC PEGA E FORMA O BINARIO DE BAIXO PRA CIMA

• O sistema binário (0 e 1) é formado por potências na base 2. Como são 8 bits, temos:

  2^7 = 128

  2^6 = 64

  2^5 = 32

  2^4 =16

  2^3 = 8

  2^2 =4

  2^1 = 2

  2^0 = 1

  Para se chegar ao valor da questão somaremos: 64 + 8 + 2 + 1 = 75.

  Logo, ao valor que foi usado coloca-se 1 e no que não foi usado coloca-se 0.

  Sequência final: 01001011

• Como resolver questões de binário em 6 minutos:

  https://www.instagram.com/tv/CMsfsd2LUj9/?utm_source=ig_web_copy_link

• Parabéns! Você acertou!

  melhor chute que ja efetuei

• Acertei no chute. Letra D.

• Bits =                   64          32          16          8            4            2            1

  Sis. Binário         1            0            0            1            0            1            1

  Faz-se uma sequência de bits em ordem decrescente e pega o valor de “K” na questão. 64 pra 75 faltam 11, qual o n° em bits que temos para completar os 11? 8, 2 e 1. Em baixo desses números colocamos 1 e nos que não usamos, colocamos 0, no final fica 1001011. Gabarito letra D

• Quando acertei, me senti o Neo na Matrix.

• Resposta de Thiago

  Bits =                  64          32          16          8            4            2            1

  Sis. Binário         1            0            0            1            0            1            1

  Faz-se uma sequência de bits em ordem decrescente e pega o valor de “K” na questão. 64 pra 75 faltam 11, qual o n° em bits que temos para completar os 11? 8, 2 e 1. Em baixo desses números colocamos 1 e nos que não usamos, colocamos 0, no final fica 1001011. Gabarito letra D

• não sabia disso. escrevendo aqui pra não esquercer mais. dividir o valor decimal por 2. se tem resto = 1. se não tem = 0

• Ou era D ou era E.. Mesmo que não soubesse fazer

• Uma possibilidade, trabalhosa, para se fazer essa questão.

  1 = 1

  10 = 2

  11 = 3

  100 = 4

  101 = 5

  110 = 6

  111 = 7

  1000 = 8

  1001 = 9

  1010 = 10

  -----------------------------------------------------------------

  1010 + 1010 = 10100 (20)

  10100 + 10100 = 101000 (40)

  101000 + 10100 = 111100 (60)

  111100 + 1010 = 1000110 (70)

  1000110 + 101 = 1001011 (75)

  ´Deixar questões nesse estilo por último, se sobrar tempo, da pra fazer, melhor que perder 1pt.

  -----------------------------------------------------------------

  0 + 0 = 0

  0 + 1 = 1

  1 + 0 = 1

  1 + 1 = 0 e vai 1

  Ex.:

  1010 (10)

  0010 (2)

  _________

  1100 (12)

• Como descobrir e representar números em forma binária? Ex.:

  - O número a ser descoberto em números binários é o 75 

   75 75 11 11 11 3 3 1

  128 64 32 16 8 4 2 1

  .........................................

    0  1   0  0  1 0  1 1

  - Você começa colocando "1" e vai multiplicar por 2 até o valor da multiplicação passar de 75. Quando passar de 75 você para. 

  - agora você faz a seguinte pergunta. Dá para tirar 128 de 75?? Não. Então vai ser representado com "0". Você segue em diante perguntando, dá para tirar 64 de 75?? Sim. Então vai ser representado por "1". O resultado de 75 menos 64 é 11. Agora você vai usar o "11". Dá para tirar 32 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 16 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante perguntado, dá para tirar 8 de 11?? Sim. Então é representado por "1". 11 menos 8 e 3. Agora você vai usar o "3". Dá para tirar 4 de 3?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 2 de 3. Sim, então é representado por "1". 3 menos 2 é 1. Agora você vai usar o 1. Dá para tirar 1 de 1?? Sim. Então é representado por por "1".

• Como descobrir e representar números em forma binária? Ex.:

  - O número a ser descoberto em números binários é o 75

  - Você começa colocando "1" e vai multiplicar por 2 até o valor da multiplicação passar de 75. Quando passar de 75 você para. ( 2 x 64= 128 / 2 x 32= 64 / 2 x 16= 32 / 2 x 8= 16 / 2 x 4= 8 / 2 x 2= 4 / 2 x 1= 2 ) 

   

  75....... 75.... 11...... 11.... 11..... 3.... 3..... 1

  128 ....64 .....32 .....16.... 8...... 4.......2......1

  ..0.........1.......0.........0......1.......0......1......1

  - Agora você faz a seguinte pergunta. Dá para tirar 128 de 75?? Não. Então vai ser representado com "0". Você segue em diante perguntando, dá para tirar 64 de 75?? Sim. Então vai ser representado por "1". O resultado de 75 menos 64 é 11. Agora você vai usar o "11". Dá para tirar 32 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 16 de 11?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante perguntado, dá para tirar 8 de 11?? Sim. Então é representado por "1". 11 menos 8 e 3. Agora você vai usar o "3". Dá para tirar 4 de 3?? Não. Então é representado por "0", você segue em diante, dá para tirar 2 de 3. Sim, então é representado por "1". 3 menos 2 é 1. Agora você vai usar o 1. Dá para tirar 1 de 1?? Sim. Então é representado por por "1".

• Meu Deus, o que tô fazendo aqui? Eu só tenho 6 anos.

• Sinceramente, errei e errarei sempre. TMJ

• Sobre a AOCP: 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011 0100 1011

• Uma forma mais simples:

  75/2 = 37, resto da divisão = 1

  37/2 = 18, resto da divisão = 1

  18/2 = 9, resto da divisão = 0

  9/2 = 4,resto da divisão = 1

  4/2 = 2, resto da divisão = 0

  2/2 = 1,resto da divisão = 0

  1/2 = 0, resto da divisão = 1

  O último número que dividiu vai também = 0

  0100 1011

  Ainda:

  http://sketchtoy.com/70510659

Questão 5155864

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Nos hardwares dos computadores modernos, existem vias que levam e trazem informações de/para um determinado componente como memória e processador. Essas vias são conhecidas como

• A. Barramento.
• B. Microchip.
• C. Memória Flash.
• D. Disco Principal.
• E. Memória Principal.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A) barramento é um conjunto de linhas de comunicação que permitem a interligação entre dispositivos, como a CPU, a memória e outros periféricos.

• Barramento.

• Barramento, são alguns deles: Slots (internos), Portas (externos), Socket.

  Slots: ISA, EISA, PCI, AGP, PCI EXPRESS

  PORTAS: Serial, USB, USB 2.0, USB 3.0, VGA, HDMI

  Socket: é o encaixe do processador.

• GABARITO - A

  Ajuda me a memorizar :

  Um Barramento é um coletivo na Barra do Ceará

  Um coletivo leva e traz pessoas

  Um barramento leva e traz Informações

  "barramento é um conjunto de linhas de comunicação que permitem a interligação entre dispositivos, como a CPU, a memória e outros periféricos. "

  Bons estudos!

• BARRAMENTOS = CONDUTORES.

• Por que não memória flash?

• Barramentos são as vias físicas existentes na placa-mãe, pelas quais trafegam as informações entre os periféricos de entrada, processamento e saída de um computador.

  Gab. A

• O Barramento interliga os dispositivos do computador.

  Analogia para quem não compreende termos técnicos de informática.

  Imagine que as ruas da sua cidade se interligam em uma avenida principal que leva ao centro da cidade,

  essas ruas são os dispostivos (placa de rede wi-fi, placa de vídeo), e o centro da cidade é o destino !

  O barramento é o caminho utilizado pelas peças do computador para se comunicar entre si e com o Processador do computador.

• Existem vias que levam e trazem informações de/para um determinado componente como memória e processador = Conjunto de linhas ou fios de comunicação que permitem a interligação entre dispositivos de transmissão de informações por meio dos sinais elétricos.

  !!! Todos os componentes de um computador são conectado à placa-mãe a partir do barramento.

  Gabarito letra a

  A vontade não permite indisciplina.

Questão 5155867

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

Nas versões mais recentes do sistema operacional Windows da Microsoft, existe o conceito de Ponto de Restauração que, segundo manuais oficiais do sistema operacional, é

• A. uma cópia exata de uma unidade de disco do computador que pode ser restaurada em qualquer outro computador.
• B. um arquivo que pode ser salvo em mídias, como: pen drive USB, CDs, DVDs ou em um disco rígido.
• C. a imagem do sistema que inclui apenas as unidades necessárias à execução do Windows.
• D. uma representação de um estado armazenado dos arquivos do sistema do computador.
• E. um backup manual ou automático que pode ser agendado no sistema operacional.

Gabarito: D

Comentários

• Ponto de restauração: uma representação de um estado armazenado dos arquivos do sistema do computador.

  O Windows cria automaticamente um ponto de restauração quando novos programas e atualizações são instaladas. O procedimento serve para que o sistema possa ser recuperado caso ocorra algum problema. Para se proteger de vírus e outras falhas, o usuário pode realizar o processo manualmente.

  Fonte: http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2015/08/como-ativar-e-criar-um-ponto-de-restauracao-no-windows-10.html#:~:text=O%20Windows%20cria%20automaticamente%20um,pode%20realizar%20o%20processo%20manualmente.

  ✅ LETRA D

• Backup da imagem do sistema ⇾

  oferece a capacidade de criar uma imagem do sistema, que é uma imagem exata de uma unidade. Uma imagem do sistema inclui o Windows e as configurações do sistema, os programas e os arquivos. Você poderá usar uma imagem do sistema para restaurar o conteúdo do computador, se um dia o disco rígido ou o computador pararem de funcionar. Quando você restaura o computador a partir de uma imagem do sistema, trata-se de uma restauração completa; não é possível escolher itens individuais para a restauração

  Ponto de Restauração : O Windows cria automaticamente um ponto de restauração quando novos programas e atualizações são instaladas. O procedimento serve para que o sistema possa ser recuperado caso ocorra algum problema.

  Versões anteriores ⇾

  As versões anteriores são cópias de arquivos e pastas que o Windows salva automaticamente como parte da proteção do sistema. Você pode usar versões anteriores para restaurar arquivos ou pastas que modificou ou excluiu acidentalmente ou que estavam danificados.

  Restauração do Sistema ⇾

  A Restauração do Sistema o ajuda a restaurar arquivos do sistema do computador para um ponto anterior no tempo. É uma forma de desfazer alterações do sistema no computador sem afetar os arquivos pessoais, como email, documentos ou fotos. A Restauração do Sistema usa um recurso chamado proteção do sistema para criar e salvar regularmente pontos de restauração no computador. 

  Fonte: Rafael Araújo.

  Bons estudos!!

• Nas versões mais recentes do sistema operacional Windows da Microsoft, existe o conceito de Ponto de Restauração que, segundo manuais oficiais do sistema operacional, é: uma representação de um estado armazenado dos arquivos do sistema do computador.

  Gabarito: letra d

  >> A Restauração do Sistema, ou System Restore, é uma ferramenta presente no Microsoft Windows que permite o usuário a reverter o estado do computador para um específico período, podendo ser usado para recuperar o sistema de algum problema .

  !!! Ponto de restauração é reverter a um determinado momento e a formatação é voltar para o 0.

  Restauração x Formatação:

  Restaurar é um procedimento mais “ameno”, que geralmente é feito antes do mais drástico, que no caso é formatar. 

  >>Restauração: é feito uma espécie de “limpeza” no aparelho, restaurando ele às suas configurações de fábrica. Nesse procedimento o sistema operacional voltará as configurações de fábrica iniciais e os arquivos armazenados no dispositivo serão preservados. 

  >>Formatação: temos que apagar totalmente o conteúdo do notebook. Isso quer dizer que arquivos, imagens e até o sistema operacional é excluído e precisará ser reinstalado. 

  O recurso Restauração do Sistema, embora não afete os arquivos pessoais do utilizador, pode remover aplicativos e drivers de dispositivos instalados após a criação do ponto de restauração. 

• Qual o erro das alternativas B e E?

Questão 5155873

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica; INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Protocolo e Serviço; Redes de Computadores

A base para a comunicação de dados da internet é um protocolo da camada de aplicação do modelo OSI, que é responsável por transferir hipertextos. Esse protocolo é conhecido como

• A. HTML.
• B. HTTP.
• C. FTP.
• D. PHP.
• E. www.

Gabarito: B

Comentários

• Gab. B Hypertext Transfer Protocol

• a) HTML é a sigla para Hyper Text Markup Language, ou seja, linguagem de marcação de hipertexto. Ela é utilizada como marcação para desenvolver páginas e documentos eletrônicos para a internet. Isso significa que ela garante a formatação ideal para sites.

  b) O Hypertext Transfer Protocol, sigla HTTP (em português Protocolo de Transferência de Hipertexto) é um protocolo de comunicação (na camada de aplicação segundo o Modelo OSI) utilizado para sistemas de informação de hipermídia, distribuídos e colaborativos. Ele é a base para a comunicação de dados da World Wide Web. (GABARITO)

  c) Protocolo de Transferência de Arquivos é um protocolo padrão/genérico independente de hardware sobre um modo de transferir arquivos/ficheiros e também é um programa de transferência.

  d) O PHP é uma linguagem de programação de código aberto, ou seja, de uso livre, gratuito. É Possível mesclar código HTML com código PHP em um mesmo documento de forma simples e fácil. Porém, diferente do HTML, ela atua diretamente do lado do servidor, ou seja, é uma linguagem de “Desenvolvimento Back-End”

• GABARITO - B

  HTTP - Protocolo usado na Internet para transferir as páginas da WWW (WEB).

  FTP (File Transfer Protocol) Protocolo usado na transferência de arquivos.

  Bons estudos!

• HTML é uma linguagem criada na década de 90 para criar páginas na internet.

• Só pra acrescentar informação, o HTTP atua na porta 80 e o HTTPS 443.

  OSS

• (B)

  -Arquitetura TCP/IP é dividida em 4 camadas:

  -Aplicação-----HTTP/HTTPS/FTP/DNS/DHCP/TELNET/SSH/POP3/IMAP/SMTP

  -Transporte----TCP-> Orientado à conexão (DIF) UDP não orientado 

  -Rede------------IP, ARP,RARP,ICMP

  -Enlace----------Rádio,Satélite,Telefone...

• HTTP - PORTA 80.

• Protocolo TCP/IP

  A - aplicação - http porta 80; https porta 443;

  T - transporte - ftp, dns, dhcp, telnet, ssh, pop3, imap, smtp

  R - rede TCP

  E - enlace -

  Obrigado

• HTML--> LINGUAGEM

  HTTP--> PROTOCOLO

• GABARITO: B

  a) Errado. HTML é uma linguagem de marcação de hipertexto, utilizada para a construção de páginas na WEB.

  b) Correta. HTTP (Hypertext Transfer Protocol - Protocolo de Transferência de Hipertexto) é um protocolo utilizado para navegação em sites. Funciona como uma conexão entre o cliente (browser) e o servidor (site ou domínio).

  c) Errada. FTP (Protocolo de Transferência de Arquivos) transfere dados em redes de computadores.

  d) Errada. PHP (Hypertext Preprocessor) é uma linguagem. Também utilizada para o desenvolvimento de páginas web.

• A base para a comunicação de dados da internet é um protocolo da camada de aplicação do modelo OSI, que é responsável por transferir hipertextos. Esse protocolo é conhecido como

  HTTP.

  Http é o protocolo e a base de comunicação da web. Porta 80.

Questão 5170204

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Abastecimento de Água; Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

A Companhia Catarinense de Águas e Saneamento - CASAN tem como missão fornecer água tratada, coletar e tratar esgotos sanitários, promovendo saúde, conforto, qualidade de vida e desenvolvimento sustentável. Para fornecer ao usuário água tratada em qualidade para o consumo, a primeira etapa do processo é

• A. a captação
• B. a adução.
• C. o tratamento.
• D. o armazenamento
• E. a distribuição.

Gabarito: A

Questão 5170207

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Abastecimento de Água; Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

Um sistema condominial de esgotamento sanitário considera um conjunto de residências que juntas fazem a gestão do processo de esgotamento, sendo que nesse caso a rede pública fica

• A. reduzida devido ao uso das fossas sépticas no condomínio
• B. aumentada pela necessidade de ampliação do diâmetro da tubulação
• C. reduzida por não ter que passar por todas as ruas, apenas nas tangenciais.
  
• D. prejudicada porque normalmente os ramais ficam localizados em áreas de difícil acesso.
• E. sobrecarregada pelo fato de a carga de materiais provenientes do condomínio ser maior que das casas individuais.

Gabarito: C

Questão 5170210

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Fundamentos; Meio Aquático; O Meio Ambiente; Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

A canalização destinada a abastecer o imóvel, que é situada entre o cavalete e a válvula de flutuador do reservatório de água do imóvel ou entre o cavalete e a primeira derivação, no caso de não possuir reservatório próprio, é conhecida como

• A. adutora.
• B. alimentador predial.
• C. ramal predial.
• D. boia.
• E. hidrômetro.

Gabarito: B

Comentários

• Aos não assinantes alternativa B

Questão 5170213

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Abastecimento de Água; Saneamento Geral

Mensalmente a CASAN faz análises da qualidade da água distribuída em todos os municípios da sua área de abrangência e, dentre os parâmetros avaliados, está o cloro. O tratamento da água com esse elemento evita a proliferação de doenças causadas por

• A. bactérias.
• B. metais pesados.
• C. vírus.
• D. micronutrientes
• E. matéria orgânica dissolvida.

Gabarito: A

Questão 5170216

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Ecologia; Fundamentos; Meio Aquático; O Meio Ambiente

O ciclo hidrológico na natureza tem como principais componentes a precipitação e a evaporação, porém uma etapa que pode assumir papel importante em determinados ambientes é a evapotranspiração que pode ser entendida como

• A. a perda de água em ambientes salinos como as áreas de estuários em que a precipitação é carregada com íons que são levados para a atmosfera
• B. a absorção de água pelas plantas e transferência da mesma para os animais e microrganismos presentes na comunidade e no ecossistema.
• C. a perda de água de uma comunidade ou ecossistema para a atmosfera, causada pela evaporação a partir do solo e pela transpiração das plantas.
• D. a transferência de água na forma líquida tanto sobre o solo na forma de enxurradas quanto no subsolo formando os lençóis subterrâneos.
• E. a perda de água na forma de vapor pelos animais homeotérmicos que podem retardar os processos de escoamento da água.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

  A evaporação é feita pela superfície (solo) e a transpiração, pelos animais e plantas.

Questão 5170219

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Ecologia; Meio Aquático; O Meio Ambiente

A água constitui um dos compostos de maior distribuição e importância na crosta terrestre. Sua importância para a vida está no fato de que nenhum processo metabólico ocorre sem a sua ação direta ou indireta. Foram suas propriedades anômalas, comparando com outros compostos, que possibilitaram o surgimento e a manutenção da vida na Terra. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma propriedade física da água.

• A. O ponto de fusão a 1 atm de pressão é de 4ºC.
• B. A densidade em estado sólido é maior que em estado líquido.
• C. Os pontos de fusão e ebulição são os mais altos da natureza.
• D. O ponto de ebulição a 1 atm de pressão é de 25ºC.
• E. A densidade em estado líquido a 4ºC é de 1 g/ cm3 .

Gabarito: E

Questão 5170222

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Abastecimento de Água; Saneamento Geral; Saúde Pública

O relatório anual de qualidade da água distribuída pela CASAN prevê análises microbiológicas de Escherichia coli, uma bactéria patogênica cuja recomendação do Ministério da Saúde, para que a água seja considerada potável, é de

• A. no máximo duas amostras contaminadas no mês
• B. que tais bactérias estejam ausentes na água para consumo humano.
• C. que haja no máximo 1 UFC a cada 100mL
• D. que tais bactérias estejam ausentes em pelo menos 95% das amostras do mês.
• E. que haja no máximo 100 UFC a cada 100mL.

Gabarito: B

Comentários

• Portaria 2914/2011 do Ministério de Saúde - Portaria de Potabilidade Ela estabelece que seja verificada, na água para consumo humano para garantir sua potabilidade, a ausência de coliformes totais e Escherichia coli e determinada a contagem de bactérias heterotróficas.

• Gabarito: B

  PORTARIA GM/MS Nº 888, DE 4 DE MAIO DE 2021

  Anexo I

  Escherichia coli: Ausência em 100 mL de água

Questão 5170225

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Não definido

Apesar das recomendações da Organização Mundial de Saúde (OMS), o consumo de água per capita no Brasil ainda é superior ao recomendado, ficando em 166 litros por habitante, por dia, em 2014. O recomendado pela OMS é que cada habitante consuma em média quantos litros de água por dia?

• A. 150.
• B. 70.
• C. 130.
• D. 110.
• E. 30.

Gabarito: X

Questão 5170228

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Abastecimento de Água; Meio Aquático; O Meio Ambiente; Saneamento Geral

O projeto Rio Chapecozinho é uma das grandes obras previstas pela CASAN para a região oeste do estado de Santa Catarina. Será construída uma adutora de cerca de 57 km que atenderá cerca de 500 mil pessoas. A tomada de decisão da CASAN foi baseada em estudos de projeção de população e de consumo da região. Esse estudo deve incluir todas as ações a seguir, EXCETO

• A. previsão de crescimento da população
• B. estudo do uso e ocupação do solo.
• C. média de consumo per capita.
• D. variação do consumo ao longo do ano.
• E. estimativa de efeitos das mudanças climáticas

Gabarito: E

Questão 5170231

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Meio Aquático; O Meio Ambiente

O estado de Santa Catarina está localizado sobre uma das maiores fontes de água doce do planeta. Trata-se de uma formação geológica capaz de admitir uma quantidade considerável de água (reserva) e de permitir que esta flua em condições favoráveis (escoamento). Essa formação é conhecida como

• A. lençol subterrâneo.
• B. aquífero Guarani.
• C. formação Botucatu.
• D. aquífero freático
• E. lençol superficial.

Gabarito: B

Questão 5170234

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Abastecimento de Água; Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

Durante o processo de tratamento nas estações de tratamento de água da CASAN, a água é hidraulicamente forçada a transpassar uma camada constituída por um leito arenoso, sustentada por uma camada de cascalho, de modo que as impurezas, as partículas, a maioria das bactérias, entre outros, fiquem retidos. Esse processo é chamado de filtração e ocorre imediatamente após a

• A. captação
• B. fluoretação.
• C. decantação
• D. floculação.
• E. coagulação.

Gabarito: C

Questão 5170237

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Abastecimento de Água; Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

Com equipes organizadas para atender alguns dos balneários mais procurados por turistas, a ajuda de uma câmera de vídeo e caminhões hidrojato, a CASAN está fazendo a limpeza preventiva de redes de esgoto em Florianópolis. O trabalho iniciado no mês de novembro é desenvolvido em Canasvieiras, Ingleses, Lagoa da Conceição e Barra da Lagoa. Sobre essa ação da CASAN, assinale a alternativa correta.

• A. O trabalho, apesar de preventivo, não tem fundamentações teóricas coerentes, já que as redes de esgoto são planejadas para receber qualquer carga de esgoto.
• B. O uso de câmeras de vídeo não é indicado para esse tipo de ação, já que há a demanda de grande quantidade de profissionais para a operação, o que gera investimentos em recursos humanos
• C. Apesar de ser realizado pela CASAN, esse tipo de ação deve ser de responsabilidade exclusiva dos moradores e turistas que visitam os balneários na época de verão.
• D. O objetivo da ação é preparar o funcionamento adequado dos sistemas de esgotamento sanitário, que na temporada de verão recebem carga muito maior em função da presença do grande número de visitantes.
• E. A notícia tem um erro de conceito, já que o trabalho preventivo de redes é realizado periodicamente nas redes de distribuição de água e não nas de esgotos que já são preparadas para esse fim.

Gabarito: D

Questão 5170240

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

Dentre as recomendações da CASAN sobre a correta utilização das redes de esgoto pelos usuários, estão as águas que devem ou não ser direcionadas à rede de esgoto. Dentre as opções a seguir, a única que NÃO deve ser encaminhada para a rede de esgoto é a água

• A. do tanque
• B. da chuva.
• C. da pia da cozinha.
• D. do banheiro.
• E. da máquina de lavar.

Gabarito: B

Comentários

• A rede de esgotos não tem capacidade para suportar o volume da água gerado pelas chuvas e de acordo com o Decreto Estadual 5.916/75, artigo 13, "é expressamente proibida à introdução direta ou indireta de águas pluviais nos ramais de esgotos sanitários"

Questão 5170243

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

Um dos problemas enfrentados pela CASAN no processo de coleta de esgotos domésticos são os casos de entupimento da tubulação causados pelo lançamento de resíduos como fradas descartáveis, preservativos, hastes flexíveis, fio dental entre outros. Além de causarem entupimento da rede, esses detritos podem gerar problemas no bombeamento promovido por

• A. interceptores.
• B. ramais prediais.
• C. estações elevatórias
• D. emissários.
• E. reatores anaeróbios.

Gabarito: C

Questão 5170246

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Abastecimento de Água; Meio Aquático; O Meio Ambiente; Poluição e Crise Ambiental; Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

O tratamento de esgotos é normalmente classificado em diferentes níveis de acordo com o tipo de impureza removida. Realizada em poucas cidades brasileiras, a fase do tratamento que visa à remoção de poluentes específicos, como nutrientes, patogênicos, compostos não biodegradáveis, metais pesados, sólidos inorgânicos dissolvidos e sólidos em suspensão remanescentes, é chamada

• A. terciária.
• B. complementar
• C. preliminar.
• D. primária.
• E. secundária.

Gabarito: A

Comentários

• Em geral, são 05 etapas.

  Pré-tratamento - retirada de sólidos grosseiros, utilizando gradeamento (retirada de galhos, folhas, plásticos) e desaneração (retirada de areias).

  Tratamento primário – retirada de sólidos menores através dos processos de coagulação, floculação, decantação e flotação.

  Tratamento secundário – retirada de matéria orgânica que pode estar dissolvida, através dos processos de DQO e DBO (processos que aceleram a decomposição da matéria orgânica).

  Tratamento do logo – trata e retira o lodo formado pela decomposição da matéria orgânica.

  Tratamento terciário – retirada de poluentes específicos não removidos nas etapas anteriores. Também é um tratamento avançado para se obter reutilização da água, sendo essa utilizada na irrigação, refrigeração, alimentação de caldeira, entre outros.  

Questão 5170249

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Meio Aquático; O Meio Ambiente; Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

Após o tratamento de esgotos, a água é normalmente lançada em corpos de água que podem, mesmo após o tratamento seguir todas as indicações legais, sofrer algumas alterações. Dentre as alterações mais conhecidas, está aquela relacionada ao aumento na quantidade de nutrientes lançados no ambiente que causam a eutrofização, cujo primeiro efeito é

• A. a contaminação por metais pesados.
• B. a morte excessiva de peixes.
• C. o crescimento excessivo de algas e plantas aquáticas.
• D. a contaminação do lençol subterrâneo.
• E. o assoreamento do corpo d´água.

Gabarito: C

Questão 5170252

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Meio Aquático; O Meio Ambiente; Poluição e Crise Ambiental; Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

Uma proposta de reuso de água de estações de tratamento de esgoto é apresentada em evento: O engenheiro Rodrigo Silva Maestri, gerente de Políticas Operacionais da CASAN, abordou o tema “reuso da água das Estações de Tratamento de Esgoto da CASAN” em palestra. A Companhia trabalha a possibilidade de utilização do efluente da Estação de Tratamento de Esgotos Insular, a principal de Florianópolis, em aplicações não potáveis. Dentre tais aplicações não potáveis de reuso da água que a CASAN pode adotar, pode-se citar

• A. irrigação de hortaliças de consumo in-natura.
• B. consumo humano pós-filtração.
• C. criação de peixes em tanques rede.
• D. desobstrução de redes coletoras de esgoto sanitário e de redes de drenagem.
• E. dessedentação de animais.

Gabarito: D

Questão 5170255

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Meio Ambiente
• Assuntos: Meio Aquático; O Meio Ambiente; Poluição e Crise Ambiental; Resíduos Líquidos; Saneamento Geral

A eutrofização artificial é um dos principais impactos que podem ser causados pelo aporte de efluentes ricos em nutrientes nos corpos d´água, principalmente em ambientes lacustres. Tendo em vista os muitos problemas decorrentes, algumas medidas corretivas podem ser adotadas. A esse respeito, assinale a alternativa correta

• A. O sombreamento combate o crescimento excessivo de vegetação aquática por meio da limitação do recebimento de radiação solar
• B. A desestratificação consiste na injeção de ar comprimido ou oxigênio nas camadas profundas, promovendo estabilização da matéria orgânica acumulada no fundo.
• C. A cobertura do sedimento é uma técnica de diluição que reduz a concentração de nutrientes no corpo de água.
• D. A remoção de biomassa planctônica é uma medida corretiva que impede a liberação de nutrientes das camadas mais profundas do corpo de água
• E. A retirada das águas profundas favorece a circulação em todo o corpo de água, reduzindo a quantidade de nutrientes em suspensão.

Gabarito: A

Questão 5170261

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Segurança e Saúde no Trabalho
• Assuntos: Normas Regulamentadoras de Ministério do Trabalho e Emprego; NR 6 - Norma Regulamentadora n° 6 - Equipamentos de Proteção Individual - EPI

Um técnico de saneamento deve fazer uma inspeção em uma Estação de Tratamento de Esgotos e, com o objetivo de evitar possíveis acidentes de trabalho, deve usar os equipamentos de proteção individual (EPIs). Assinale a alternativa que NÃO contempla um desses EPIs.

• A. Botas
• B. Lava olhos.
• C. Luvas.
• D. Máscara.
• E. Capacete.

Gabarito: B

Questão 5170264

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Engenharia Civil
• Assuntos: Instalações em Engenharia Civil; Abastecimento de Água; Hidráulica na Engenharia Civil; Instalações Hidrosanitárias; Saneamento Geral

Para facilitar o processo de transporte de água no sistema, os reservatórios são normalmente construídos

• A. no centro da cidade.
• B. sempre ao lado das ETAs para reduzir custos com tubulação.
• C. na área mais baixa da cidade
• D. em áreas próximas às adutoras de água bruta para utilização da mesma estrutura de bombeamento.
• E. em áreas mais altas para que a força gravitacional ajude no transporte.

Gabarito: E

Questão 5170267

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Engenharia Civil
• Assuntos: Saneamento Geral; Tratamento de Efluentes

O processo biológico em que o esgoto afluente – na presença de oxigênio dissolvido, agitação mecânica e pelo crescimento e atuação de microrganismos específicos – forma flocos é chamado

• A. lagoa de estabilização.
• B. gradeamento.
• C. lodo ativado.
• D. desarenador
• E. decantador secundário.

Gabarito: C

Comentários

• Essa fonte é de um livro? Se for, qual?

• Lodo Ativado é um processo biológico de tratamento no qual o líquido efluente é introduzido em tanques de aeração onde se fornece oxigênio continuamente. Na presença o oxigênio, as bactérias aeróbias alteram bioquimicamente a matéria orgânica, convertendo-a em moléculas mais simples, como CO , HO e outros substratos. Isso representa o processo de estabilização do esgoto. Após certo tempo, começa a ocorrer a aglutinação das bactérias, formando uma massa ativa de sólidos sedimentáveis constituída por microrganismos diversos. Esses microrganismos formam os flocos que irão sedimentar em tanques. Esses tanques são os decantadores secundários. Esse lodo, que foi introduzido recente e ainda apresenta a capacidade de decompor a matéria orgânica (chamado de lodo ativado), retorna aos tanques de aeração (recirculação de lodo). 

Questão 5170270

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Engenharia Civil
• Assuntos: Instalações em Engenharia Civil; Abastecimento de Água; Hidráulica na Engenharia Civil; Instalações Hidrosanitárias; Saneamento Geral

O reservatório, que sempre fornece água à rede ou no qual toda água que abastece a rede de distribuição passa por ele, denominase reservatório

• A. de jusante.
• B. de montante.
• C. elevado.
• D. stand pipe.
• E. intermediário.

Gabarito: B

Comentários

• Não sei se analisei corretamente, mas lá vai:

  Se o reservatório fornece à rede, pode-se entender que ele seria a origem do fluxo de água, ou seja, a "nascente".

  Jusante é a direção do fluxo de água, Montante é a direção contrária ao fluxo de água. Se o reservatório é a "nascente", então ele estaria à montante.

  Elevado ou Intermediário dizem respeito a posição do reservatório e Stand Pipe pelo que vi é tubo vertical voltado para fornecimento contra incêndio. A opção B me pareceu a mais correta. Espero ter ajudado

• 3.2 Reservatório Elevado: reservatório cuja função principal é condicionar as pressões nas áreas de cotas topográficas mais altas que não podem ser abastecidas pelo reservatório principal. 

  3.3 Reservatório de Montante: reservatório que sempre fornece água à rede de distribuição.

   3.4 Reservatório de Jusante: reservatório que pode fornecer ou receber água da rede de distribuição.

   Classificação

  a) de acordo com a localização no terreno (Figura 40):

  • enterrado (quando completamente embutido no terreno);

  • semi-enterrado ou semi-apoiado(altura líquida com uma parte abaixo do nível do terreno;

  • apoiado (laje de fundo apoiada no terreno);

  • elevado (reservatório apoiado em estruturas de elevação);

  • stand pipe (reservatório elevado com a estrutura de elevação embutida de modo a manter contínua o perímetro da secção transversal da edificação).  

  http://www.ufrrj.br/institutos/it/deng/leonardo/downloads/APOSTILA/Apostila%20IT%20179/Cap%204%20parte%203.pdf

Questão 5170273

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Engenharia Civil
• Assuntos: Instalações em Engenharia Civil; Drenagem; Escavações e Contenções; Geotecnia; Hidráulica na Engenharia Civil; Instalações Hidrosanitárias; Normas e Legislações

Segundo a NBR 12266 - (NB 1349), que normatiza projeto e execução de valas para assentamento de tubulação de água, esgoto ou drenagem urbana, as valas devem ser localizadas no leito carroçável em todas as situações a seguir, EXCETO quando

• A. os passeios laterais não tiverem a largura mínima necessária ou existirem interferências de difícil remoção
• B. resultar em vantagem técnica ou econômica
• C. a vala no passeio oferecer risco às edificações adjacentes.
• D. os regulamentos oficiais impedirem sua execução no passeio
• E. a rua for de tráfego intenso e pesado.

Gabarito: E

Comentários

• O posicionamento da vala deve ser feito de acordo com o projeto. Quando o posicionamento não estiver bem definido ou for inexequível, deve ser observado o seguinte:

  a) As valas devem ser localizadas no leito carroçável quando:

  • Os passeios laterais não tiverem a largura mínima necessária ou existirem interferências de difícil remoção,

  • Resultar em vantagem técnica ou econômica,

  • A vala no passeio oferecer risco às edificações adjacentes,

  • Os regulamentos oficiais impedirem sua execução no passeio.

  b) As valas devem ser localizadas no passeio quando:

  • O projeto previr rede dupla,

  • Os passeios tiverem espaço disponível,

  • Houver vantagem técnica e econômica,

  • A rua for de tráfego intenso e pesado,

  • Regulamentos municipais impedirem sua execução no leito carroçável da rua.

  Para valas localizadas no leito carroçável da rua devem ser cumpridas as seguintes condições:

  a) A distância mínima entre as tubulações de água e tubulações de esgoto ou águas pluviais deve ser no mínimo 1,00 m e a tubulação de água deve ficar, no mínimo, 0,20 m acima das outras.

  b) Nas redes duplas, as tubulações devem ser localizadas o mais próximo possível dos meios fios, uma em cada terço lateral do leito.

  Para valas localizadas nos passeios devem ser cumpridas as seguintes condições:

  a) O eixo das tubulações deve ser localizado a uma distância mínima de 0,80 m do alinhamento dos lotes,

  b) A distância mínima entre as tubulações de água e tubulações de esgoto ou águas pluviais deve ser no mínimo 0,60 m e a tubulação de água deve ficar, no mínimo, 0,20 m acima das outras.

Questão 5170276

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Engenharia Civil
• Assuntos: Instalações em Engenharia Civil; Escavações e Contenções; Geotecnia; Instalações Hidrosanitárias

Durante o processo de execução de valas para assentamento de tubulação de água e esgoto, toda estrutura destinada a manter estáveis os taludes das escavações constitui

• A. a escavação.
• B. o esgotamento.
• C. a faixa de domínio.
• D. o escoramento.
• E. o fundo da vala.

Gabarito: D

Questão 5170279

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Engenharia Civil
• Assuntos: Instalações em Engenharia Civil; Edificação; Instalações Hidrosanitárias; Materiais de Construção na Engenharia Civil

Ligação predial é um conjunto de tubos, peças, conexões e equipamentos que interliga a rede pública à instalação predial do usuário. Assinale a alternativa que apresenta apenas elementos da ligação predial de água.

• A. Caixa de inspeção, ramal predial e cavalete
• B. Tomada de água, ramal predial e rede coletora.
• C. Tomada de água , caixa de gordura e cavalete
• D. Tomada de água, ramal predial e cavalete
• E. Caixa de gordura, caixa de inspeção e cavalete.

Gabarito: D

Comentários

• A

  Caixa de inspeção, ramal predial e cavalete

  B

  Tomada de água, ramal predial e rede coletora.

  C

  Tomada de água , caixa de gordura e cavalete

  D

  Tomada de água, ramal predial e cavalete

  E

  Caixa de gordura, caixa de inspeção e cavalete.

  Nas demais alternativas constam itens de esgoto.

• Tomada de água: Ponto de conexão do ramal com a rede de distribuição de água.

  Ramal predial: Tubulação compreendida entre a tomada de água, cavalete, caixa (subterrânea ou de muro/parede) ou ainda UMC (Unidade de Medição e Controle).

  Cavalete, UMC ou Caixa: Elementos destinados a instalação do hidrômetro.

  Fonte: https://site.sanepar.com.br/sites/site.sanepar.com.br/files/informacoes-tecnicas/mos-4a-edicao/modulo_17_4ed_v00_-_ligacoes_prediais.pdf

• Resumo excelente pro pessoal que vai fazer SEAD GO - ENG I:

  https://abre.ai/d3wY

Questão 5170282

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Engenharia Civil
• Assuntos: Hidrologia na Engenharia Civil

Um problema social decorrente do desconhecimento ou descumprimento das características dos rios durante o crescimento das cidades são as enchentes. As áreas naturais mais suscetíveis a enchentes são as regiões que margeiam os corpos de água e denominam-se

• A. diques marginais.
• B. corredores hiporreicos
• C. taludes.
• D. encostas
• E. planícies de inundação

Gabarito: E

Questão 5170285

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Engenharia Civil
• Assuntos: Instalações em Engenharia Civil; Instalações Hidrosanitárias; Topografia

Suponha que a demarcação de pontos de inspeção da rede de água e esgoto seja feita com uso de aparelhos de sistema de posicionamento global (GPS). Qual é a condição ideal para o funcionamento do aparelho?

• A. O aparelho deve ser operado em áreas livres de cobertura para que os satélites sejam localizados.
• B. Deve ser sempre considerada a condição horizontal do aparelho para o seu funcionamento.
• C. A indicação dos ponteiros centrais do aparelho deve ser posicionada em direção ao norte.
• D. Os pontos devem ser demarcados em áreas urbanas, já que o aparelho deve ser conectado à rede móvel.
• E. O uso de aparelho GPS não é indicado para tal ação, já que os pontos de inspeção são subterrâneos.

Gabarito: A

Comentários

• Alguém??

• Alternativa Correta (A) :

  O aparelho deve ser operado em áreas livres de cobertura para que os satélites sejam localizados.

  Certo pois em área cobertas o receptor GPS dificilmente irá conseguir boa comunicação com os satélites

  Alternativa B:

  Deve ser sempre considerada a condição horizontal do aparelho para o seu funcionamento.

  Acredito que a questão se refira ao nivelamento horizontal do aparelho. Realmente o ideal seria que o aparelho estivesse em perfeito nivelamento para obter melhores precisões, principalmente nas medidas de altimetria. Porém a depender do objetivo do levantamento as medidas altimétricas não são tão importantes, como se trata de apenas demarcações de pontos para obter as coordenadas de localização o levantamento poderia ser feito sem um nivelamento horizontal totalmente preciso visto que não se trata de um levantamento com muita exigência de precisão.

  Alternativa C:

  A indicação dos ponteiros centrais do aparelho deve ser posicionada em direção ao norte

  O GPS não precisa de ponteiros para indicar a posição do norte para qualquer tipo de ajuste de posição.

  Alternativa D:

  Os pontos devem ser demarcados em áreas urbanas, já que o aparelho deve ser conectado à rede móvel.

  Existe a possibilidade de utiliza-lo tanto em rede como sem por meio de pós processamento. Pode ser utilizado em áreas urbanas e rurais.

  Alternativa E:

  O uso de aparelho GPS não é indicado para tal ação, já que os pontos de inspeção são subterrâneos.,

  É indicado sim, visto que o objetivo é apenas localizar onde estão os pontos de inspeção, não sendo necessária a profundidade em que estão instalados.

Questão 5170288

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Engenharia Civil
• Assuntos: Abastecimento de Água; Meio Ambiente na Engenharia Civil; Saneamento Geral

O compromisso da CASAN com a questão ambiental se reflete nas suas ações, buscando inserir critérios ambientalmente sustentáveis nas suas práticas com o fim de minimizar, mitigar e, até mesmo, eliminar os impactos ambientais negativos provocados pelas atividades. Uma estratégia de conservação é a preservação das matas ciliares que interfere positivamente na qualidade da água de mananciais de abastecimento porque

• A. aumenta a quantidade de sólidos em suspensão.
• B. favorece a proliferação de algas autotróficas.
• C. aumenta a vazão dos rios pela redução na profundidade
• D. reduz a quantidade de sólidos em suspensão.
• E. facilita a captação subterrânea nas margens.

Gabarito: D

Comentários

• reduz a quantidade de sólidos em suspensão

  gabarito D

Questão 5170291

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: CASAN
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento
• Disciplina: Legislação Estadual
• Assuntos: Legislação do Estado de Santa Catarina; Lei Estadual no 14.675/2009 - Institui o Código Estadual do Meio Ambiente e legislação específica

A lei estadual nº 14.675/2009 institui o Código Estadual do Meio Ambiente de Santa Catarina. Os órgãos e entidades da administração pública direta e indireta do Estado e dos Municípios responsáveis pela proteção e melhoria da qualidade ambiental constituem o Sistema Estadual do Meio Ambiente (SEMA). Segundo essa lei, o Conselho Estadual do Meio Ambiente (CONSEMA) é um órgão

• A. consultivo e deliberativo
• B. central.
• C. executor.
• D. julgador intermediário.
• E. local.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 10. Os órgãos e entidades da administração pública direta e indireta do Estado e dos Municípios responsáveis pela proteção e melhoria da qualidade ambiental constituem o Sistema Estadual do Meio Ambiente - SEMA, estruturado nos seguintes termos:

  I - órgão consultivo e deliberativo: Conselho Estadual do Meio Ambiente - CONSEMA;

  II - órgão central: a Secretaria de Estado responsável pelo meio ambiente;

  III - órgãos executores: a Fundação do Meio Ambiente - FATMA e a Polícia Militar Ambiental - PMA;

  IV - órgão julgador intermediário: as Juntas Administrativas Regionais de Infrações Ambientais; e

  V - órgãos locais: os órgãos ou entidades municipais responsáveis pela execução de programas, projetos e pelo controle e fiscalização de atividades capazes de provocar a degradação ambiental.

  Parágrafo único. Os órgãos do Sistema Estadual de Meio Ambiente - SEMA devem buscar a uniformidade na interpretação da legislação e a disponibilização das informações constantes nos respectivos bancos, visando ao funcionamento harmonioso do sistema.