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Prova AOCP - 2016 - Prefeitura de Marilena - PR - Educador Infantil

ID
3484453
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O cérebro imoral – Mentes corrompidas

DANIEL MARTINS DE BARROS


      As decisões morais, como todo tipo de decisão, passam por nosso cérebro. Se não sabemos ao certo todos os elementos que levam alguém a se corromper, conhecemos pelo menos algumas áreas cerebrais que falham na tentativa de impedir tais decisões.

      As mentes corruptas podem ser influenciadas pelo poder – o sujeito passa a se achar menos condenável que os outros por ser poderoso (hipocrisia moral) – e também pelas atitudes – depois de se corromper as pessoas se convencem que não era errado, para fugir da dissonância ética. Mas o que será que acontece no cérebro corrompido?

      A corrupção é uma atitude que resulta de um cálculo no qual pesam dois principais fatores: a importância que se dá às normas sociais e o risco de ser pego. Outras variáveis podem influir na decisão, como a quantidade roubada, quem será prejudicado, por quanto tempo durará o crime, o meio de perpetrálo etc., mas de uma maneira ou outra estão todas atreladas aos dois primeiros. Quanto mais se consideram os valores da sociedade, menor a chance de violá-los. Como menor também é a chance de fazer algo errado na proporção que cresce a chance de ser flagrado. Essa tomada de decisão moral, como todas as outras, no fim das contas, depende de um cérebro bem afinado. Sobretudo no componente emocional.

      Um dos modelos usados para compreender a relação entre cérebro e comportamento moral é o da psicopatia. Embora não exista uma causa para ela, nem um exame cerebral que a diagnostique, sabese que, de forma geral, o cérebro dos psicopatas funciona de forma diferente do das outras pessoas. Sua frieza, baixa reação emocional, ausência de medo devem-se – ao menos em parte – a um menor funcionamento das estruturas cerebrais chamadas amígdalas (nada a ver com as da garganta). Elas captam sinais de perigo, de ameaças, e disparam reações físicas automáticas, como aceleração do coração e sudorese, reações que os psicopatas não apresentam (daí serem literalmente frios). Tais reações não se devem apenas ao que vemos e ouvimos, mas também à forma como interpretamos as situações com base em memórias, conhecimento e raciocínio – o que ocorre numa outra região com o longo nome de córtex pré-frontal ventromedial (VMPFC, na sigla em inglês). É nessa região que ocorre a deliberação, onde os aspectos emocionais e racionais são calculados e a decisão é tomada. Pacientes que sofrem lesões neurológicas nessa área mudam seu comportamento e tornam-se mais indiferentes aos outros, egoístas, decidindo de forma mais imediatista e irresponsável – não por acaso, tal condição é por vezes chamada de “psicopatia adquirida”.

      Se muitas vezes deixamos de fazer o que queríamos é por conta desses freios emocionais que faltam aos psicopatas. Não falo só de sermos capazes de resistir àquela vontade de avançar no pescoço de alguém, mas também de não trapacear no trabalho para conseguir uma promoção; não prejudicar um amigo por dinheiro; não pegar da geladeira o último pedaço de doce que não é nosso. Imaginamos que as pessoas afetadas irão sofrer, o que nos faz pensar duas vezes. O medo de ser pego também nos segura. Esses dois breques comportamentais faltam absolutamente nos psicopatas e parcialmente nos corruptos. Como a corrupção é sempre lesiva para alguém, para se corromper a pessoa tem que superar os sentimentos negativos que seu ato gera, além de passar por cima do medo.

      Claro que nem todo corrupto tem o diagnóstico de psicopatia (a maioria não deve ter), mas fica evidente que corromper-se é, em alguma medida, pensar como um psicopata, é buscar o máximo de ganho com o mínimo de esforço, pagando por isso apenas o preço de lesar os outros. E é o tamanho desse “apenas” que diferencia o cidadão que opta por não roubar, o corrupto que supera sua culpa e o psicopata incapaz de empatia.

      E nós, com que tipo de cérebro queremos pensar nosso país?

Texto adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/o-cerebro-imoral-mentes-corrompidas-parte-3/ Acesso em 23 de março de 2016.

Em relação ao texto “O cérebro imoral – Mentes corrompidas”, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    Comparação entre corrupção e psicopatia: A corrupção é uma atitude que resulta de um cálculo no qual pesam dois principais fatores: a importância que se dá às normas sociais e o risco de ser pego [...] E é o tamanho desse “apenas” que diferencia o cidadão que opta por não roubar, o corrupto que supera sua culpa e o psicopata incapaz de empatia.

    Funcionamento cerebral e fatores que são considerados pelo indivíduo antes de uma decisão que resultará ou não em um ato corrupto: Um dos modelos usados para compreender a relação entre cérebro e comportamento moral é o da psicopatia. Embora não exista uma causa para ela, nem um exame cerebral que a diagnostique, sabese que, de forma geral, o cérebro dos psicopatas funciona de forma diferente do das outras pessoas. Sua frieza, baixa reação emocional, ausência de medo devem-se – ao menos em parte – a um menor funcionamento das estruturas cerebrais chamadas amígdalas (nada a ver com as da garganta). Elas captam sinais de perigo, de ameaças, e disparam reações físicas automáticas, como aceleração do coração e sudorese, reações que os psicopatas não apresentam (daí serem literalmente frios) [...] Imaginamos que as pessoas afetadas irão sofrer, o que nos faz pensar duas vezes. O medo de ser pego também nos segura [...].

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

     

  • a palavra "equivalente" na A; foi oque fez a alternativa ficar incorreta,pq o texto compara mais não equivale os dois.
  • quanto mais eu resolvo essas questões de interpretação de texto da aocp, mais eu tenho medo de fazer essa prova
ID
3484456
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O cérebro imoral – Mentes corrompidas

DANIEL MARTINS DE BARROS


      As decisões morais, como todo tipo de decisão, passam por nosso cérebro. Se não sabemos ao certo todos os elementos que levam alguém a se corromper, conhecemos pelo menos algumas áreas cerebrais que falham na tentativa de impedir tais decisões.

      As mentes corruptas podem ser influenciadas pelo poder – o sujeito passa a se achar menos condenável que os outros por ser poderoso (hipocrisia moral) – e também pelas atitudes – depois de se corromper as pessoas se convencem que não era errado, para fugir da dissonância ética. Mas o que será que acontece no cérebro corrompido?

      A corrupção é uma atitude que resulta de um cálculo no qual pesam dois principais fatores: a importância que se dá às normas sociais e o risco de ser pego. Outras variáveis podem influir na decisão, como a quantidade roubada, quem será prejudicado, por quanto tempo durará o crime, o meio de perpetrálo etc., mas de uma maneira ou outra estão todas atreladas aos dois primeiros. Quanto mais se consideram os valores da sociedade, menor a chance de violá-los. Como menor também é a chance de fazer algo errado na proporção que cresce a chance de ser flagrado. Essa tomada de decisão moral, como todas as outras, no fim das contas, depende de um cérebro bem afinado. Sobretudo no componente emocional.

      Um dos modelos usados para compreender a relação entre cérebro e comportamento moral é o da psicopatia. Embora não exista uma causa para ela, nem um exame cerebral que a diagnostique, sabese que, de forma geral, o cérebro dos psicopatas funciona de forma diferente do das outras pessoas. Sua frieza, baixa reação emocional, ausência de medo devem-se – ao menos em parte – a um menor funcionamento das estruturas cerebrais chamadas amígdalas (nada a ver com as da garganta). Elas captam sinais de perigo, de ameaças, e disparam reações físicas automáticas, como aceleração do coração e sudorese, reações que os psicopatas não apresentam (daí serem literalmente frios). Tais reações não se devem apenas ao que vemos e ouvimos, mas também à forma como interpretamos as situações com base em memórias, conhecimento e raciocínio – o que ocorre numa outra região com o longo nome de córtex pré-frontal ventromedial (VMPFC, na sigla em inglês). É nessa região que ocorre a deliberação, onde os aspectos emocionais e racionais são calculados e a decisão é tomada. Pacientes que sofrem lesões neurológicas nessa área mudam seu comportamento e tornam-se mais indiferentes aos outros, egoístas, decidindo de forma mais imediatista e irresponsável – não por acaso, tal condição é por vezes chamada de “psicopatia adquirida”.

      Se muitas vezes deixamos de fazer o que queríamos é por conta desses freios emocionais que faltam aos psicopatas. Não falo só de sermos capazes de resistir àquela vontade de avançar no pescoço de alguém, mas também de não trapacear no trabalho para conseguir uma promoção; não prejudicar um amigo por dinheiro; não pegar da geladeira o último pedaço de doce que não é nosso. Imaginamos que as pessoas afetadas irão sofrer, o que nos faz pensar duas vezes. O medo de ser pego também nos segura. Esses dois breques comportamentais faltam absolutamente nos psicopatas e parcialmente nos corruptos. Como a corrupção é sempre lesiva para alguém, para se corromper a pessoa tem que superar os sentimentos negativos que seu ato gera, além de passar por cima do medo.

      Claro que nem todo corrupto tem o diagnóstico de psicopatia (a maioria não deve ter), mas fica evidente que corromper-se é, em alguma medida, pensar como um psicopata, é buscar o máximo de ganho com o mínimo de esforço, pagando por isso apenas o preço de lesar os outros. E é o tamanho desse “apenas” que diferencia o cidadão que opta por não roubar, o corrupto que supera sua culpa e o psicopata incapaz de empatia.

      E nós, com que tipo de cérebro queremos pensar nosso país?

Texto adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/o-cerebro-imoral-mentes-corrompidas-parte-3/ Acesso em 23 de março de 2016.

Em “Esses dois breques comportamentais faltam absolutamente nos psicopatas e parcialmente nos corruptos”, a expressão em destaque refere-se

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA C

    Voltando ao texto: Se muitas vezes deixamos de fazer o que queríamos é por conta desses freios emocionais que faltam aos psicopatas. Não falo só de sermos capazes de resistir àquela vontade de avançar no pescoço de alguém, mas também de não trapacear no trabalho para conseguir uma promoção; não prejudicar um amigo por dinheiro; não pegar da geladeira o último pedaço de doce que não é nosso. Imaginamos que as pessoas afetadas irão sofrer, o que nos faz pensar duas vezes. O medo de ser pego também nos segura. Esses dois breques comportamentais [...].

    → Os breques comportamentais referem-se ao fato de imaginar o sofrimento das pessoas afetadas e do medo de ser pego (conforme está em negrito).

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Eu precisei ler umas três vezes para conseguir chegar lá. rs

  • Achei a questão restritiva demais... O texto fala de dois aspectos: psicopatas e corruptos ("Esses dois breques comportamentais faltam absolutamente nos psicopatas e parcialmente nos corruptos.").

    Fiquei confusa.

ID
3484459
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O cérebro imoral – Mentes corrompidas

DANIEL MARTINS DE BARROS


      As decisões morais, como todo tipo de decisão, passam por nosso cérebro. Se não sabemos ao certo todos os elementos que levam alguém a se corromper, conhecemos pelo menos algumas áreas cerebrais que falham na tentativa de impedir tais decisões.

      As mentes corruptas podem ser influenciadas pelo poder – o sujeito passa a se achar menos condenável que os outros por ser poderoso (hipocrisia moral) – e também pelas atitudes – depois de se corromper as pessoas se convencem que não era errado, para fugir da dissonância ética. Mas o que será que acontece no cérebro corrompido?

      A corrupção é uma atitude que resulta de um cálculo no qual pesam dois principais fatores: a importância que se dá às normas sociais e o risco de ser pego. Outras variáveis podem influir na decisão, como a quantidade roubada, quem será prejudicado, por quanto tempo durará o crime, o meio de perpetrálo etc., mas de uma maneira ou outra estão todas atreladas aos dois primeiros. Quanto mais se consideram os valores da sociedade, menor a chance de violá-los. Como menor também é a chance de fazer algo errado na proporção que cresce a chance de ser flagrado. Essa tomada de decisão moral, como todas as outras, no fim das contas, depende de um cérebro bem afinado. Sobretudo no componente emocional.

      Um dos modelos usados para compreender a relação entre cérebro e comportamento moral é o da psicopatia. Embora não exista uma causa para ela, nem um exame cerebral que a diagnostique, sabese que, de forma geral, o cérebro dos psicopatas funciona de forma diferente do das outras pessoas. Sua frieza, baixa reação emocional, ausência de medo devem-se – ao menos em parte – a um menor funcionamento das estruturas cerebrais chamadas amígdalas (nada a ver com as da garganta). Elas captam sinais de perigo, de ameaças, e disparam reações físicas automáticas, como aceleração do coração e sudorese, reações que os psicopatas não apresentam (daí serem literalmente frios). Tais reações não se devem apenas ao que vemos e ouvimos, mas também à forma como interpretamos as situações com base em memórias, conhecimento e raciocínio – o que ocorre numa outra região com o longo nome de córtex pré-frontal ventromedial (VMPFC, na sigla em inglês). É nessa região que ocorre a deliberação, onde os aspectos emocionais e racionais são calculados e a decisão é tomada. Pacientes que sofrem lesões neurológicas nessa área mudam seu comportamento e tornam-se mais indiferentes aos outros, egoístas, decidindo de forma mais imediatista e irresponsável – não por acaso, tal condição é por vezes chamada de “psicopatia adquirida”.

      Se muitas vezes deixamos de fazer o que queríamos é por conta desses freios emocionais que faltam aos psicopatas. Não falo só de sermos capazes de resistir àquela vontade de avançar no pescoço de alguém, mas também de não trapacear no trabalho para conseguir uma promoção; não prejudicar um amigo por dinheiro; não pegar da geladeira o último pedaço de doce que não é nosso. Imaginamos que as pessoas afetadas irão sofrer, o que nos faz pensar duas vezes. O medo de ser pego também nos segura. Esses dois breques comportamentais faltam absolutamente nos psicopatas e parcialmente nos corruptos. Como a corrupção é sempre lesiva para alguém, para se corromper a pessoa tem que superar os sentimentos negativos que seu ato gera, além de passar por cima do medo.

      Claro que nem todo corrupto tem o diagnóstico de psicopatia (a maioria não deve ter), mas fica evidente que corromper-se é, em alguma medida, pensar como um psicopata, é buscar o máximo de ganho com o mínimo de esforço, pagando por isso apenas o preço de lesar os outros. E é o tamanho desse “apenas” que diferencia o cidadão que opta por não roubar, o corrupto que supera sua culpa e o psicopata incapaz de empatia.

      E nós, com que tipo de cérebro queremos pensar nosso país?

Texto adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/o-cerebro-imoral-mentes-corrompidas-parte-3/ Acesso em 23 de março de 2016.

Em “As mentes corruptas podem ser influenciadas pelo poder – o sujeito passa a se achar menos condenável que os outros por ser poderoso [...]”, a palavra “menos”

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA A

     “As mentes corruptas podem ser influenciadas pelo poder – o sujeito passa a se achar menos condenável que os outros por ser poderoso [...]”

    → O termo em destaque é um advérbio (classe de palavras invariável). Ele modifica o sentido do adjetivo "condenável" (um advérbio modifica um verbo, um adjetivo ou outro advérbio).

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Um vista de olhos nas alternativas e fica evidente que o enunciado desejar saber a que classe gramatical pertence a palavra "menos". Para tanto, observe os termos em volta e analise que termos flutuam em torno dela:

    "(...) o sujeito passa a se achar menos condenável (...)"

    Perceba que "menos" confere uma alteração ao adjetivo "condenável". Logo, é advérbio.

    a) pertence a uma classe de palavras invariável.

    Correto. Pertencem a classe dos advérbios cujas palavras que ela integram não variam;

    b) está flexionada no gênero masculino.

    Incorreto. Não apresenta flexão de gênero;

    c) pertence à classe dos adjetivos.

    Incorreto. Não modifica substantivo algum, mas tão somente verbos, adjetivos ou outros advérbios;

    d) está flexionada em gênero e número.

    Incorreto. Não apresenta flexão de nenhuma dessas naturezas;

    e) pertence a uma classe de palavras variável.

    Incorreto. Não apresenta variação de nenhuma natureza.

    Letra A

  • "menos"---> advérbio, e os advérbios não se modificam, nem em gênero nem em número!

  • ASSERTATIVA: A

    ADVÉRBIO MENOS

  • Não existe MENAS, o correto é MENOS.

    Assim, não varia em gênero.

  • estamos vendo isso em 2021

ID
3484462
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O cérebro imoral – Mentes corrompidas

DANIEL MARTINS DE BARROS


      As decisões morais, como todo tipo de decisão, passam por nosso cérebro. Se não sabemos ao certo todos os elementos que levam alguém a se corromper, conhecemos pelo menos algumas áreas cerebrais que falham na tentativa de impedir tais decisões.

      As mentes corruptas podem ser influenciadas pelo poder – o sujeito passa a se achar menos condenável que os outros por ser poderoso (hipocrisia moral) – e também pelas atitudes – depois de se corromper as pessoas se convencem que não era errado, para fugir da dissonância ética. Mas o que será que acontece no cérebro corrompido?

      A corrupção é uma atitude que resulta de um cálculo no qual pesam dois principais fatores: a importância que se dá às normas sociais e o risco de ser pego. Outras variáveis podem influir na decisão, como a quantidade roubada, quem será prejudicado, por quanto tempo durará o crime, o meio de perpetrálo etc., mas de uma maneira ou outra estão todas atreladas aos dois primeiros. Quanto mais se consideram os valores da sociedade, menor a chance de violá-los. Como menor também é a chance de fazer algo errado na proporção que cresce a chance de ser flagrado. Essa tomada de decisão moral, como todas as outras, no fim das contas, depende de um cérebro bem afinado. Sobretudo no componente emocional.

      Um dos modelos usados para compreender a relação entre cérebro e comportamento moral é o da psicopatia. Embora não exista uma causa para ela, nem um exame cerebral que a diagnostique, sabese que, de forma geral, o cérebro dos psicopatas funciona de forma diferente do das outras pessoas. Sua frieza, baixa reação emocional, ausência de medo devem-se – ao menos em parte – a um menor funcionamento das estruturas cerebrais chamadas amígdalas (nada a ver com as da garganta). Elas captam sinais de perigo, de ameaças, e disparam reações físicas automáticas, como aceleração do coração e sudorese, reações que os psicopatas não apresentam (daí serem literalmente frios). Tais reações não se devem apenas ao que vemos e ouvimos, mas também à forma como interpretamos as situações com base em memórias, conhecimento e raciocínio – o que ocorre numa outra região com o longo nome de córtex pré-frontal ventromedial (VMPFC, na sigla em inglês). É nessa região que ocorre a deliberação, onde os aspectos emocionais e racionais são calculados e a decisão é tomada. Pacientes que sofrem lesões neurológicas nessa área mudam seu comportamento e tornam-se mais indiferentes aos outros, egoístas, decidindo de forma mais imediatista e irresponsável – não por acaso, tal condição é por vezes chamada de “psicopatia adquirida”.

      Se muitas vezes deixamos de fazer o que queríamos é por conta desses freios emocionais que faltam aos psicopatas. Não falo só de sermos capazes de resistir àquela vontade de avançar no pescoço de alguém, mas também de não trapacear no trabalho para conseguir uma promoção; não prejudicar um amigo por dinheiro; não pegar da geladeira o último pedaço de doce que não é nosso. Imaginamos que as pessoas afetadas irão sofrer, o que nos faz pensar duas vezes. O medo de ser pego também nos segura. Esses dois breques comportamentais faltam absolutamente nos psicopatas e parcialmente nos corruptos. Como a corrupção é sempre lesiva para alguém, para se corromper a pessoa tem que superar os sentimentos negativos que seu ato gera, além de passar por cima do medo.

      Claro que nem todo corrupto tem o diagnóstico de psicopatia (a maioria não deve ter), mas fica evidente que corromper-se é, em alguma medida, pensar como um psicopata, é buscar o máximo de ganho com o mínimo de esforço, pagando por isso apenas o preço de lesar os outros. E é o tamanho desse “apenas” que diferencia o cidadão que opta por não roubar, o corrupto que supera sua culpa e o psicopata incapaz de empatia.

      E nós, com que tipo de cérebro queremos pensar nosso país?

Texto adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/o-cerebro-imoral-mentes-corrompidas-parte-3/ Acesso em 23 de março de 2016.

Em relação ao trecho “A corrupção é uma atitude que resulta de um cálculo no qual pesam dois principais fatores: a importância que se dá às normas sociais e o risco de ser pego.”, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA E

    “A corrupção é uma atitude que resulta de um cálculo no qual pesam dois principais fatores: a importância que se dá às normas sociais e o risco de ser pego.”

     a) os dois-pontos marcam a pausa antes da introdução de justificativas → incorreto, os dois-pontos marcam o início de uma explicação.
     b) “uma atitude” é um objeto direto → incorreto, "uma atitude" é o predicativo do sujeito (vem logo após o verbo de ligação "é").
     c) “dá” possui um sujeito oculto → incorreto, o sujeito é o pronome relativo "que", o qual retoma o substantivo "importância".
     d) em “correto” há um encontro vocálico → incorreto, temos um dígrafo consonantal (duas consoantes com somente um som).
     e) “às” introduz um complemento de objeto indireto → correto, a importância que se dá a algo (às normas socias → objeto indireto; trata-se de um complemento verbal preposicionado).

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • No breve trecho do enunciado, dever-se-á, com bases nas afirmativas, reconhecer funções sintáticas, além de um assunto atinente à fonética e fonologia. Vejamos:

    “A corrupção é uma atitude que resulta de um cálculo no qual pesam dois principais fatores: a importância que se dá às normas sociais e o risco de ser pego.”

    a) os dois-pontos marcam a pausa antes da introdução de justificativas.

    Incorreto. Introduz um aposto oracional cuja função se limita a fazer exposição, e não justificar;

    b) “uma atitude” é um objeto direto.

    Incorreto. É predicativo do sujeito;

    c) “dá” possui um sujeito oculto.

    Incorreto. O sujeito está expresso: "a importância";

    d) em “correto” há um encontro vocálico.

    Incorreto. Há dígrafo consonantal (-rr);

    e) “às” introduz um complemento de objeto indireto.

    Correto. O verbo "dar" demanda um complemento verbal indireto (às normas).

    Letra E

  • Mal redigida essa letra E. Pela redação dá-se a entender que o objeto indireto tem complemento, mas o que a banca quis dizer é o que o objeto indireto é o próprio complemento.

  • Entendo que na letra A os dois pontos marcam uma pausa que antecede uma enumeração e não explicação como colocado pelo Arthur Carvalho.

  • Isso mesmo, Lucas. questão mal elaborada.

  • Repetindo a resposta do Arthur Carvalho

    GABARITO: LETRA E

    “A corrupção é uma atitude que resulta de um cálculo no qual pesam dois principais fatores: a importância que se dá às normas sociais e o risco de ser pego.”

     a) os dois-pontos marcam a pausa antes da introdução de justificativas → incorreto, os dois-pontos marcam o início de uma explicação.

     b) “uma atitude” é um objeto direto → incorreto, "uma atitude" é o predicativo do sujeito (vem logo após o verbo de ligação "é").

     c) “dá” possui um sujeito oculto → incorreto, o sujeito é o pronome relativo "que", o qual retoma o substantivo "importância".

     d) em “correto” há um encontro vocálico → incorreto, temos um dígrafo consonantal (duas consoantes com somente um som).

     e) “às” introduz um complemento de objeto indireto → correto, a importância que se dá a algo (às normas socias → objeto indireto; trata-se de um complemento verbal preposicionado).

  • Não vi que era o próprio objeto indireto, achei que era o complemento do objeto indireto!!!! mais atenção.

  • Marquei B achando que era um OD e não me liguei que "é" é um verbo de ligação!

    (OD sempre vem dps de um VTD)

ID
3484465
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O cérebro imoral – Mentes corrompidas

DANIEL MARTINS DE BARROS


      As decisões morais, como todo tipo de decisão, passam por nosso cérebro. Se não sabemos ao certo todos os elementos que levam alguém a se corromper, conhecemos pelo menos algumas áreas cerebrais que falham na tentativa de impedir tais decisões.

      As mentes corruptas podem ser influenciadas pelo poder – o sujeito passa a se achar menos condenável que os outros por ser poderoso (hipocrisia moral) – e também pelas atitudes – depois de se corromper as pessoas se convencem que não era errado, para fugir da dissonância ética. Mas o que será que acontece no cérebro corrompido?

      A corrupção é uma atitude que resulta de um cálculo no qual pesam dois principais fatores: a importância que se dá às normas sociais e o risco de ser pego. Outras variáveis podem influir na decisão, como a quantidade roubada, quem será prejudicado, por quanto tempo durará o crime, o meio de perpetrálo etc., mas de uma maneira ou outra estão todas atreladas aos dois primeiros. Quanto mais se consideram os valores da sociedade, menor a chance de violá-los. Como menor também é a chance de fazer algo errado na proporção que cresce a chance de ser flagrado. Essa tomada de decisão moral, como todas as outras, no fim das contas, depende de um cérebro bem afinado. Sobretudo no componente emocional.

      Um dos modelos usados para compreender a relação entre cérebro e comportamento moral é o da psicopatia. Embora não exista uma causa para ela, nem um exame cerebral que a diagnostique, sabese que, de forma geral, o cérebro dos psicopatas funciona de forma diferente do das outras pessoas. Sua frieza, baixa reação emocional, ausência de medo devem-se – ao menos em parte – a um menor funcionamento das estruturas cerebrais chamadas amígdalas (nada a ver com as da garganta). Elas captam sinais de perigo, de ameaças, e disparam reações físicas automáticas, como aceleração do coração e sudorese, reações que os psicopatas não apresentam (daí serem literalmente frios). Tais reações não se devem apenas ao que vemos e ouvimos, mas também à forma como interpretamos as situações com base em memórias, conhecimento e raciocínio – o que ocorre numa outra região com o longo nome de córtex pré-frontal ventromedial (VMPFC, na sigla em inglês). É nessa região que ocorre a deliberação, onde os aspectos emocionais e racionais são calculados e a decisão é tomada. Pacientes que sofrem lesões neurológicas nessa área mudam seu comportamento e tornam-se mais indiferentes aos outros, egoístas, decidindo de forma mais imediatista e irresponsável – não por acaso, tal condição é por vezes chamada de “psicopatia adquirida”.

      Se muitas vezes deixamos de fazer o que queríamos é por conta desses freios emocionais que faltam aos psicopatas. Não falo só de sermos capazes de resistir àquela vontade de avançar no pescoço de alguém, mas também de não trapacear no trabalho para conseguir uma promoção; não prejudicar um amigo por dinheiro; não pegar da geladeira o último pedaço de doce que não é nosso. Imaginamos que as pessoas afetadas irão sofrer, o que nos faz pensar duas vezes. O medo de ser pego também nos segura. Esses dois breques comportamentais faltam absolutamente nos psicopatas e parcialmente nos corruptos. Como a corrupção é sempre lesiva para alguém, para se corromper a pessoa tem que superar os sentimentos negativos que seu ato gera, além de passar por cima do medo.

      Claro que nem todo corrupto tem o diagnóstico de psicopatia (a maioria não deve ter), mas fica evidente que corromper-se é, em alguma medida, pensar como um psicopata, é buscar o máximo de ganho com o mínimo de esforço, pagando por isso apenas o preço de lesar os outros. E é o tamanho desse “apenas” que diferencia o cidadão que opta por não roubar, o corrupto que supera sua culpa e o psicopata incapaz de empatia.

      E nós, com que tipo de cérebro queremos pensar nosso país?

Texto adaptado de: http://vida-estilo.estadao.com.br/blogs/daniel-martins-de-barros/o-cerebro-imoral-mentes-corrompidas-parte-3/ Acesso em 23 de março de 2016.

Em “Outras variáveis podem influir na decisão, como a quantidade roubada, quem será prejudicado, por quanto tempo durará o crime, o meio de perpetrá-lo etc. [...]”, a palavra em destaque pode ser substituída, sem que haja alteração do sentido, por

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA B

    → “Outras variáveis podem influir na decisão, como a quantidade roubada, quem será prejudicado, por quanto tempo durará o crime, o meio de perpetrá-lo etc. [...]”

    → O verbo "perpetrar" possui o seguinte significado: cometer, praticar, incorrer, realizar, fazer, executar.

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Perpetrar é sinônimo de praticar ou executar (ato condenável, delito, crime).

    João perpetrou o crime de estupro.

    Realizar atividade, trabalho ou criação qualquer sem habilidade ou destreza.

ID
3484468
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Daqui a 2 anos terei X anos. Sabe-se que a terça parte da metade, da metade de X, é igual a 3. Qual é minha idade hoje?

Alternativas
Comentários

  • Gabarito A.

    Chamo essa questão de ''pega desatento'' rs.

    x = idade daqui a dois anos (grave isso)

    a terça parte da metade, da metade de x é igual a 3 = 1/3. 1/2. x/2 = 3

    Resolvendo:

    1/3.1/2.x/2 = 3

    x / 12 = 3

    Passa o 12 multiplicando:

    x = 12.3 = 36 anos.

    Porém x é a idade do cara daqui há dois anos, então hoje sua idade é 36 - 2 = 34 anos.

  • GABARITO A

    Transcrevendo passo a passo:

    ⅓ . ½ . ½ . X =3

    1/12 . X = 3

    X/12 = 3

    X = 3 * 12

    X = 36  --->daqui a 2 anos

    ENTAO TENHO 34 ANOS

  • Daqui a 2 anos terei X anos. Sabe-se que a terça parte da metade, da metade de X, é igual a 3. Qual é minha idade hoje?

    PORTUGUÊS NA MATEMÁTICA (DICA)

    AS PREPOSIÇÕES DE,DO(S),DA(S) NA MATEMÁTICA SÃO INTERPRETADAS COMO MULTIPLICAÇÃO.

    TEMOS : idade = X

    terça parte de x = x/3

    metade de x = x/2,

    metade da metade = x/2 *x/2

    logo teremos:

    x/3 * x/2 * x/2 * X = 3

    x/12 = 3 ⇢ x = 12 *3 = 36 ⇢ idade daqui a 2 anos

    idade atual 36 - 2 = 34

    alternativa A

    Fortuna audaces sequitur!

    @_concentra_mais_

  • 1/3 x 1/2 x x/2 = 3

    x/12 = 3

    x = 12 x 3

    x = 36 - 2

    x= 34

  • Existe mais de uma maneira de resolver esse problema.

    Vamos supor que o valor da idade seja 100%, logo:

    100%/3 = 33,33% (primeiros 1/3), logo temos:

    33,33%/2 = 16,665% (segundo 1/2), e, por último:

    16,665%/2 = 8,3325%.

    Daí você vai pra regra de 3...

    8,3325% ---------------- 3

    100%----------------------x

    8,3325x = 300

    x = 300/8,3325

    x = 36,00

    x = 36-2

    x= 34

  • É só resolver a questão lendo de trás pra frente:

    3*2 = 6

    6*2 = 12

    12*3 = 36

    Daqui a 2 anos terá 36, mas a idade, HOJE, é 36-2 = 34 anos

    GAB A

  • A questão em tela versa sobre a disciplina de Matemática e o assunto inerente à equação.

    Tal questão apresenta os seguintes dados os quais devem ser utilizados para a sua resolução:

    1) Daqui a 2 anos terei X anos.

    2) Sabe-se que a terça parte da metade, da metade de X, é igual a 3.

    Por fim, frisa-se que a questão deseja saber qual é a minha idade hoje.

    Resolvendo a questão

    Neste tipo de questão, é interessante resolvê-la por partes.

    Para fins didáticos, irei chamar de “y” o valor referente à idade que tenho hoje.

    Na primeira parte da questão, é descrita a informação de que “Daqui a 2 anos terei X anos”. Logo, é possível representar tal informação por meio da seguinte equação:

    1) x = y + 2.

    * Frisa-se que "y" corresponde ao valor referente à idade que tenho hoje.

    Na segunda parte da questão, é descrita a informação de que “Sabe-se que a terça parte da metade, da metade de X, é igual a 3”. Logo, é possível representar tal informação por meio da seguinte equação:

    2) (((1/3) * (1/2) * (1/2)) * x) = 3

    (((1/6 * (1/2)) * x) = 3

    ((1/12) * x) = 3

    x/12 = 3 (passando o "12" para o outro lado multiplicando)

    x = 3 * 12

    x = 36 anos.

    Sabendo o valor de "x" encontrado acima, na equação "2", para se descobrir o valor de "y" (idade que tenho hoje), deve-se substituir tal valor de "x", na equação "1", resultando o seguinte:

    1) x = y + 2, sendo que x = 36

    36 = y + 2

    y = 36 - 2

    y = 34 anos.

    Gabarito: letra "a".

ID
3484471
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Certa quantidade de roupas foi comprada com um desconto de 40% sobre o preço da etiqueta. Como o preço com desconto foi R$ 600,00, o valor que deveria ter sido pago caso não tivéssemos os descontos é

Alternativas
Comentários

  • os 600 é equivalente a 60%

    600 = 60%

     x    = 100%

    60x = 60000

    x = 1000

    GAB. E

  • X= valor total .

    2/5= 40% .

    600= preço com desconto .

    x-2/5x=600

    obs. não precisa tirar o mmc já que temos apenas o número 5 como denominador.

    5x-2x=600*5

    3x=3000

    x=3000/3

    x=1000

    gab. E

  • GABARITO E

    Se ele pagou 40% de desconto então ele pagou apenas 60% do produto....

    Se 60% é R$600

    logo....

    10% é R$100 e

    100% é R$1000

  • falou em DESCONTO=100%-

    FALOU em reajuste = 100%+

    nesse caso = 100%-40%=60%

    se 600 equivale a 60%, quanto seria o valor normal com 100% do valor do produto? regra de três

    600------60

    x--------100

    60x= 60000

    x= 60000/60

    x=1000

  • x - (40/100)x = 600

    x = 1000

    Gab: E

  • 600 reais valor com desconto = 60%

    Regra de Três Simples

    R$--------------%

    600------------60

    x---------------40

    60x = 600*40

    60x = 24000

    x = 24000 / 60

    x = 400 reais de desconto = 40%

    Valor Total: valor com desconto + Desconto

    Valor Total: 600,00 + 400,00

    Valor Total: 1000,00

    GAB. E

  • Primeiro vc multiplica o desconto vezes o preço P e soma o desconto e igualha a P. Assim? Vc acha o preço P.

    40%×P +600=P

    0,4P+600=P

    600=P - 0,4P

    600=0,6P

    600/0'6=P

    P=6000/6

    P=1000

  • 600 foi o valor pago com desconto de 40%, portanto, o valor pago equivale à 60%

    600---60

    x-------40

    60x=24000

    x = 24000/60

    x = 400

    400 foi o valor do desconto + 600 reais pagos = 1000 reais

    GAB E

  • 60% 600 REAIS

    40% 400 REAIS

    preço sem Desconto 1000.

  • A questão em tela versa sobre a disciplina de Matemática e o assunto inerente à porcentagem, à multiplicação, à divisão, à adição e à regra de 3 (três) dos números.

    Tal questão apresenta os seguintes dados os quais devem ser utilizados para a sua resolução:

    1) Certa quantidade de roupas foi comprada com um desconto de 40% sobre o preço da etiqueta.

    2) Sabe-se que, com o desconto, o valor pago foi R$ 600,00.

    Por fim, frisa-se que a questão deseja saber qual foi o valor que deveria ter sido pago, caso não tivesse ocorrido o desconto de 40%.

    Resolvendo a questão

    Inicialmente, deve-se destacar que, com o desconto de 40%, deve ser calculado 60% do valor referente à quantidade de roupas compradas. Tal porcentagem de 60% se deve pela seguinte subtração:

    100% - 40% = 60%.

    Logo, o valor de R$ 600,00 corresponde a 60% do valor referente à quantidade de roupas compradas.

    Cabe destacar que o valor de 100% se refere ao valor total (100%) referente à quantidade de roupas compradas - valor que deveria ter sido pago, caso não tivesse ocorrido o desconto de 40%.

    Sabendo que o valor de R$ 600,00 corresponde a 60% do valor referente à quantidade de roupas compradas, para se descobrir o valor que deveria ter sido pago, caso não tivesse ocorrido o desconto de 40% (100% do valor referente à quantidade de roupas compradas), deve ser feita a seguinte regra de 3 (três):

    R$ 600,00 ------------ 60%

    R$ x ------------------ 100%

    Fazendo a multiplicação em cruz, tem-se o seguinte:

    x * 60 = 100 * 600

    60x = 60.000

    x = 60.000/60

    x = R$ 1.000,00.

    Logo, o valor que deveria ter sido pago, caso não tivesse ocorrido o desconto de 40%, corresponde a R$ 1.000,00.

    Gabarito: letra "e".

  • uma questão dessa n cai na minha prova

ID
3484474
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Se for mantida (a partir do terceiro termo) a lei de formação da sequência (1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, ___, ... ), o número que ocupa o espaço vazio é

Alternativas
Comentários

  • Gabarito B.

    Somando os dois número anteriores resultará o posterior:

    21+34 = 55

  • 1,1,2,3,5,8,13,21,34,

    2+1=3

    3+2=5

    5+3=8

    8+5=13

    13+8=21

    21+13=34

    34+21=55

    Terceiro termo: 2; soma 2 com o algarismo anterior a ele: 2+1=3; e, assim, sucessivamente.  

  • essa sequência se da pela a subtração do termo sucessor pelo o anterior!

    1 <1 <2 <3 <5 <8 <13 <21 <34 X=55

  • Assertiva b

    21+ 34

    55.

  • Essa sequência proposta pela questão é a Sequência de Fibonacci

    É a sequência numérica proposta pelo matemático Leonardo Pisa, mais conhecido como Fibonacci:

    1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, ...

    gab. B

  • Conhecida como Sequência de Fibonacci, onde a partir do 3º termo (a3), o termo subsequente é igual a soma dos dois termos anteriores.

    a3 = a2+a1

    a4 = a3+a2

    a5= a4+a3

    .

    .

    a10= a9+a8

    a10= 34+21 = 55

    (1, 1, 2, 3, 5, 8, 13 , 21, 34, a10,.....)

    a1, a2, a3, a4, a5, a6, a7, a8, a9

  • GAB B

    21 +34=55

  • Fiz essa questão de uma forma inusitada, levei mais tempo para concluí-la. Fui contabilizando os intervalos entre os intervalos, dessa forma encontrei um padrão de valores que se repetem, que são exatamente correspondentes aos números iniciais da sequência.

  • esta questão é a Q1163226 KKKKKLKK

  • Você vai somar a partir do 3° termo (2+5=8;5+8=13;8+13=21;13+21=34;21+34=55)

ID
3484477
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Entre as proposições a seguir, assinale a única coerente do ponto de vista lógico

Alternativas
Comentários

  • Gabarito C.

    Fiz alguns diagramas p/ ajudar a entender: http://sketchtoy.com/69179489

    A) Errado: todo pai é avô, porém não podemos afirmar o contrário(ver diagrama).

    B) Errado: se algum ator é poeta, então ALGUM poeta é autor (é a nossa interseção). (ver diagrama)

    C) Correta: se algum verde é liso, então algum liso é verde. (interseção)

    D) Errada: se 3 é maior que dois, então 2 é MENOR que 3.

    E) Errada: se A não é maior que B, então B é MENOR OU IGUAL a A, pois:

    A não é maior que B = a negação de ''não é maior'' é ''menor ou igual'' , então não podemos afirmar que B é maior que A, pois pode ser igual.

  • a) Se todo pai é avô, então todo avô é pai. (Falso)

     

    Se todo pai é avô, então o conjunto dos pais está contido no conjunto dos avôs:

     

     

    Porém, como vemos, pode perfeitamente haver elementos no conjunto dos avôs que não pertença ao conjunto dos pais. Logo, não é possível afirmarmos, exclusivamente por essa sentença, que todo avô é pai. b)  Se algum ator é poeta, então nenhum poeta é ator. (Falso)

     

    Se algum ator é poeta, então existem poetas atores. Logo, é falso que nenhum poeta é ator.

    c)  Se algum verde é liso, então algum liso é verde. (Verdadeiro)

     

    Para os particulares, a recíproca é verdadeira. Logo, se algum verde é liso, então também será verdadeiro que algum liso é verde. Isso também pode ser interpretado como a comutatividade da intersecção entre conjuntos: A∩B=B∩A

    .

    d)  Se 3 é maior que 2, então 2 é maior que 3. (Falso)

     

    Se 3 é maior que 2, então 2 é menor que 3.

    e)  Se A não é maior que B, então B é maior que A. (Falso)

     

    Se A não é maior que B, então B pode ser maior que A, mas também B pode ser igual a A. Logo, não é possível afirmarmos que B é necessariamente maior que A.

    Gabarito: alternativa C.

  • CAI NA ''E'' DE VACILO.

  • Assertiva C

    Se algum verde é liso, então algum liso é verde.

  • Assertiva C

    Se algum verde é liso, então algum liso é verde.

  • GABARITO C

    Troquem os elementos das assertivas por A e B, por exemplo, fica mais fácil o entendimento.

    Na alternativa E, B pode ser maior ou igual a A.

  • People die.

  • Era tão lógico que errei...

  • Quando a questão apresentar quantificadores, resolvam pelo método do diagrama. Nunca falha!

  • #PPMG

  • Fica muito fácil desenhando :)

  • Minha contribuição.

    Todo A é B: (B (A) B)

    Algum A é B: (A (B A) B)

    Nenhum A é B: (A) (B)

    Abraço!!!

ID
3484480
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Assinale a alternativa em que figure a negação lógica da frase “Todos vão passar no concurso”.

Alternativas
Comentários

  • NEGAÇÃO DO TODO:

    PELO MENOS UM NÃO

    EXISTE UM NÃO

    ALGUM NÃO

    GAB.D

     

  • Indo por eliminação, caso alguém não soubesse que a negação do ''todo'' se dá com ''algum/pelo menos um não''

    -Devemos negar a proposição mudando apenas o conectivo, não mudando a frase, a frase continua a mesma (eliminamos as alternativas A,B e E)

    -Não se nega uma proposição usando o mesmo conectivo. (eliminamos a C)

    Gabarito D.

  • Negação de TODOS: Algum não é (e as suas respectivas flexões)

    TODO NENHUM

    ALGUM É ALGUM NÃO É

    A NEGAÇÃO desses TERMOS seria o que está no oposto, quando se traça a DIAGONAL.

    Diagonal de TODO = ALGUM NÃO É

  • PEA+NÃO

  • Em raciocínio lógico, a palavra "todos" representa a presença de um quantificador.

    O “quantificador indica quantidade” e tem como principal função, modificar as sentenças abertas, “tornando-as” proposições.

    Explicando...

    Aquela mulher é médica --- sentença aberta

    Toda mulher é médica --- proposição

    Existem dois tipos de quantificadores: universal e existencial. Aquele generaliza e este particulariza.

    A negação um quantificador é obtida através de dois passos:

    1° passo: Trocam-se os quantificadores, conforme o caso:

    ~ (universal) = existencial

    ~ (existencial) = universal

    2° passo: Nega-se a proposição

    Na prática, acrescenta-se a palavra “não” antes do verbo se ela não existe; se ela existe, retire-a.

    Como a proposição “Todos vão passar no concurso” contém um quantificador universal, então vamos trocá-lo por um existencial e, em seguida, acrescentar a palavra “não” antes do verbo. Veja:

    Proposição: “Todos vão passar no concurso”

    Negação da proposição: “Alguém não passa no concurso.”

    OBS: Em alguns casos, é necessária a alteração de tempo ou modo verbal para que a proposição mantenha o seu sentido original. Ressalto que essa alteração não caracteriza erro.

    Gabarito do monitor: Letra D

  • Assertiva d

    Alguém não passa no concurso.

  • MINHA ANOTAÇÕES:

    NEGAÇÃO DO TODO - PELO MENOS UM NÃO, EXISTE UM QUE NÃO OU ALGUM NÃO

  • PEA + NÃO

    PELO MENOS UM NÃO

    EXISTE UM... NÃO

    ALGUM NÃO

  • O CONCURSO NÃO TEM VAGA KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

  • NEGAÇÃO DAS PROPOSIÇÕES CATEGÓRICAS - TODO / ALGUM / NENHUM:

    OBS: Não se nega TODO com NENHUM e vice-versa.

    AFIRMAÇÃO NEGAÇÃO

    Todo A é B -----> Algum A não é B (Existe um.., Ao menos um.., Pelo menos um.. - Basta ser no singular, basta um).

    <-----

    Algum A é B ------> Nenhum A é B

    <------

  • GABARITO: LETRA E

    NEGAÇÃO DO TODO

    TEM QUE FURAR A IDEIA. PODE SER NA SEGUINTE ESTRUTURA:

    PEA+ NÃO (PELO MENOS UM; EXISTE UM; ALGUM)

    OBS: NÃO SE PODE NEGAR O TODO COM “NENHUM”.

    NEGAÇÃO DO NENHUM

    “ALGUM” + O RESTO DA FRASE

    NEGAÇÃO DO ALGUM

    “NENHUM” + RESTO DA FRASE

  • Abala até o emocional na hora da prova com uma resposta dessa.

    :)

    RESPOSTA D

    Negação de TODOS = ALGUM NÃO... PELO MENOS UM NÃO... EXISTE UM NÃO...

  • Negação do “Todo”

    MACETE EXEMPLO

    P E A + NÃO a) Todo político é honesto

    Negação: Pelo menos um político não é honesto

    Existe um político que não é honesto

    Algum político não é honesto

    *Algum político é desonesto

    Obs. P E A + NÃO

    = PELO MENOS UM

     = EXISTE UM

     = ALGUM  

    E NEGA A SEGUNDA PARTE

    FONTE: QC AULAS

  • Mensagem subliminar da AOCP kkkk

  • Você precisa quebrar a ideia !

    NEGAÇÃO DO TODO não é todo, é também não é nenhum .

  • As vezes a Letra E acontece kkkkkkkkkkkkkk

  • (Estratégia Concursos)

    RESOLUÇÃO:

    Se alguém nos diz que “Todos vão passar no concurso”, basta encontrarmos 1 pessoa que não vai passar e já teremos argumento suficiente para desmentir o nosso interlocutor, isto é, negar a sua afirmação.

    Portanto, basta dizer alguma das frases abaixo:

    - “Pelo menos uma pessoa não passa no concurso”, ou

    - “Alguma pessoa não passa no concurso”,

    Portanto a negação da proposição do enunciado será:

    “Alguém não passa no concurso. ”

    Resposta: D 

  • Negação do " TODO "

    A P E + NÃO

    ALGUM + NÃO

    PELO MENOS UM + NÃO

    EXITE + NÃO

    Ex: TODO POLÍTICO É HONESTO

    ALGUM POLÍTICO NÃO É HONESTO

    PELO MENOS UM POLÍTICO NÃO É HONESTO

    EXISTE POLÍTICO QUE NÃO É HONESTO

  • As negações de porposições quantificadoras funciona da seguinte forma

    A negação do todo

    Algum

    A negação de Algum

    Todo

    A negação de nenhum

    algum

    A negação de algum

    Nenhum

  • O concurso não tem vagaJJJKKKKKKKK

  • Minha contribuição.

    Negação

    A ^ B________________ ~A v ~B

    A v B________________ ~A ^ ~B

    A -> B_______________ A ^ ~B

    Todo________________ (Algum / Existe um / Pelo menos um) + negar o resto

    Algum_______________ Nenhum + repetir o resto

    Nenhum______________ Algum + repetir o resto

    A <-> B_______________ A v B

    A v B_________________ A <-> B

    Abraço!!!

ID
3484483
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Um dos problemas mais graves da contemporaneidade diz respeito à emissão de CO2 (Dióxido de Carbono) na atmosfera. Tal emissão provoca, dentre outras coisas, o efeito estufa. Assinale a alternativa que apresenta uma das medidas adotadas para conter a emissão de poluentes na atmosfera.

Alternativas
Comentários

  • O protocolo de Kyoto, assinado em 1997, que teve como objetivo estipular metas de emissão de Co2 na atmosfera pelos países, letra A.

  • O Protocolo de Quioto é um  internacional com compromissos mais rígidos para a redução da emissão dos gases que produzem o , que são a causa do atual 

    .Wikipédia

ID
3484486
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

O Estado de São Paulo atravessou no ano de 2014 a maior crise hídrica de sua história. A região mais afetada pela crise foi a metropolitana de São Paulo que chegou, inclusive, a instituir sério racionamento. Quais foram os principais motivos causadores dessa crise hídrica?

Alternativas
Comentários
  • "De acordo com um grupo de especialistas, as causas da crise vão desde a diminuição das chuvas no estado até o desmatamento, à ocupação desenfreada dos mananciais e à falta de planejamento do governo de São Paulo." Fonte: wikipedia.
ID
3484489
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

No Brasil, o período do governo militar

Alternativas
ID
3484492
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Em 1989, ocorreu um evento que mudaria completamente o curso da história, que foi a Queda do Muro de Berlim. Em 1991, houve o esboroamento da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas. Tais eventos colocaram fim a um dos mais temerosos capítulos da história mundial que foi a

Alternativas
Comentários

  • GAB: E

    "Guerra Fria foi um período de tensão geopolítica entre a União Soviética e os Estados Unidos e seus respectivos aliados, o Bloco Oriental e o Bloco Ocidental, após a Segunda Guerra Mundial. Considera-se geralmente que o período abrange a Doutrina Truman de 1947 até a dissolução da União Soviética em 1991"

  • O Muro de Berlim, que separava a Alemanha em dois países, marcou o período da História conhecido como Guerra Fria.

    Resposta: E

  • A queda do muro de Berlim é símbolo do fim da guerra fria.

ID
3484495
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Na manhã do dia 11 de setembro do ano de 2001, o mundo Ocidental sofreu um imenso abalo. Em um ataque terrorista organizado pela Al Qaeda, as duas torres do até então maior edifício do mundo, o World Trade Center, situado em Nova York (EUA), vieram abaixo, deixando milhares de pessoas mortas. Além de um mundo todo em estado de alerta. Esse ataque terrorista, segundo foi apurado pela inteligência americana, foi idealizado por

Alternativas
ID
3647911
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto à organização da educação infantil no Brasil, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • é uma das etapas da educação básica

  • a educação básica é dividida em 3 etapas: ensino infantil, ensino fundamental e ensino médio. Quanto ao ensino infantil, devemos lembrar que é ainda subdividido em creche (0-3 anos) e pré-escola (4-5 anos), sendo somente esta última de caráter obrigatório.

  • Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

    *Creche :Até 3 anos

    *Pré-escola: 4-5 anos

  • A educação Infantil é a primeira etapa da educação básica, de acordo com o artigo 29 da LDBEN, por isto a alternativa correta é a letra (b) é uma das etapas da educação básica

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n° 9394/1996. O candidato deve informar a assertiva correta em relação a organização da educação infantil. Vejamos:

    a) Incorreta.

    Está organizada em duas etapas: creche e pré-escola.

    b) Correta.

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de: I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; (...)"

    c) Incorreta.

    O erro é que a educação infantil vai de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade. Vejam:

    "Art. 30. A educação infantil será oferecida em: I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.  

    d) Incorreta.

    Abrange a educação formal visto que é dentro do sistema de ensino e é destinada à população de crianças de 0 a 5 anos

    e) Incorreta

    No dispositivo legal, não menciona diferenciação da organização da educação infantil conforme a idade. Vejam:

    "Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:    

    I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;     

    II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;     

    III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral;     

    IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas;    

    V - expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança”

    Gabarito: B

     

ID
3647914
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A concepção histórico-cultural do desenvolvimento infantil aproxima-se

Alternativas
Comentários

  • do biológico-social

  • como assim? não deveria ser letra c??? em todos os materis que estudo, a pedagogia histórico cultural é interacionista.

  • não entendi

  • Esta questão parece ter sido anulada pela banca, e o questão de concurso não anulou aqui!

ID
3647917
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao se abaixar para conversar com uma criança, a postura do(a) professor(a) possibilita

Alternativas
ID
3647920
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A linguagem escrita vai emergindo quando

Alternativas
Comentários

  • se planejam atividades de observação das letras em cartazes, propagandas, etc

ID
3647923
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para aprender a ler e escrever, a criança precisa, essencialmente,

Alternativas
Comentários

  • construir um conhecimento de natureza conceitual.

  • para lê precisa construir um conhecimento de natureza conceitual.

  • Sabe-se que alfabetização não é um processo baseado em perceber e memorizar, para aprender a ler e escrever, o aluno precisa construir um conhecimento de natureza conceitual, ele não só precisa saber o que é a escrita, mas também de que forma a ela representa graficamente a linguagem

ID
3647926
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nos primeiros dias da criança na escola, fazse necessário

Alternativas
Comentários

  • LETRA C

ID
3647929
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a organização do tempo no processo de ensino e de aprendizagem, é correto afirmar que o tempo deve ser

Alternativas
ID
3647932
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação é importante para o professor, pois

Alternativas
ID
3647935
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Localizar-se no espaço, movimentar-se nele, dimensionar sua ocupação, perceber o tamanho de objetos e a relação disso com seu uso são atividades de matemática referentes ao ensino

Alternativas
Comentários

  • Letra A espaço, movimento, tamanho, dimensão - geometria

ID
3647938
Banca
AOCP
Órgão
Prefeitura de Marilena - PR
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre os procedimentos de ensino da Matemática, é correto afirmar que

Alternativas