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Prova CEFET-MG - 2014 - CEFET-MG - Assistente Social

ID
1130875
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                       A língua não pode servir para a exclusão social

       Dizer em voz alta que as formas não normatizadas também estão corretas é impedir que o conhecimento da norma tradicional seja usado como um instrumento de perseguição, de discriminação, de humilhação do outro, ou como uma espécie de saber esotérico, reservado para alguns iluminados de inteligência superior...
       Porque o verdadeiro problema, a verdadeira questão social implicada nisso tudo não tem a ver com o fato de se usar a regra A ou a regra B. Tem a ver, isso sim, com o uso social perverso que se faz do domínio desse suposto saber: “Eu sei usar a passiva sintética, eu sei usar o acento indicador de crase, eu sei usar os pronomes oblíquos, mas você não... Por isso eu sou mais inteligente, estou mais preparado para exercer o comando, pertenço a uma casta superior”.
       É esse o discurso, muitas vezes não explicitado, dissimulado, oculto na atitude de quem usa o seu conhecimento da gramática normativa como um instrumento de distinção, como se saber a regência “correta” do verbo implicar implicasse em algum tipo de vantagem, de superioridade, de senha secreta para um ingresso num círculo de privilegiados.
       Conhecer a história da língua, a tradição gramatical, a riqueza do nosso vocabulário, a beleza da nossa literatura oral e escrita, o potencial de nossa linguagem - tudo isso é muito bom, é precioso e deve ser cultivado. Só não podemos admitir que alguém transforme tudo isso numa arma, num arame farpado, numa cerca eletrificada ou em qualquer outro instrumento de exclusão social.


BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso. Por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola editorial, 2007.


Ordene a sequência argumentativa do texto.

( ) Crítica à dissimulação do discurso que valoriza a norma padrão em detrimento das variantes linguísticas.
( ) Valorização cultural de diversas linguagens e saberes.
( ) Exemplificação acerca dos modos linguísticos de distinção social.
( ) Exposição do uso da norma padrão como instrumento de poder e de exclusão social.

A ordem correta encontrada é

Alternativas
Comentários

  • (3) Crítica à dissimulação do discurso que valoriza a norma padrão em detrimento das variantes linguísticas. 

      É esse o discurso, muitas vezes não explicitado, dissimulado, oculto na atitude de quem usa o seu conhecimento da gramática normativa como um instrumento de distinção, como se saber a regência “correta” do verbo implicar implicasse em algum tipo de vantagem, de superioridade, de senha secreta para um ingresso num círculo de privilegiados.

    (4 ) Valorização cultural de diversas linguagens e saberes. 
     Conhecer a história da língua, a tradição gramatical, a riqueza do nosso vocabulário, a beleza da nossa literatura oral e escrita, o potencial de nossa linguagem - tudo isso é muito bom, é precioso e deve ser cultivado. Só não podemos admitir que alguém transforme tudo isso numa arma, num arame farpado, numa cerca eletrificada ou em qualquer outro instrumento de exclusão social.

    (2) Exemplificação acerca dos modos linguísticos de distinção social. 

     Porque o verdadeiro problema, a verdadeira questão social implicada nisso tudo não tem a ver com o fato de se usar a regra A ou a regra B. Tem a ver, isso sim, com o uso social perverso que se faz do domínio desse suposto saber: “Eu sei usar a passiva sintética, eu sei usar o acento indicador de crase, eu sei usar os pronomes oblíquos, mas você não... Por isso eu sou mais inteligente, estou mais preparado para exercer o comando, pertenço a uma casta superior”. 

    (1 ) Exposição do uso da norma padrão como instrumento de poder e de exclusão social. 

     Dizer em voz alta que as formas não normatizadas também estão corretas é impedir que o conhecimento da norma tradicional seja usado como um instrumento de perseguição, de discriminação, de humilhação do outro, ou como uma espécie de saber esotérico, reservado para alguns iluminados de inteligência superior... 

ID
1130878
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                       A língua não pode servir para a exclusão social

       Dizer em voz alta que as formas não normatizadas também estão corretas é impedir que o conhecimento da norma tradicional seja usado como um instrumento de perseguição, de discriminação, de humilhação do outro, ou como uma espécie de saber esotérico, reservado para alguns iluminados de inteligência superior...
       Porque o verdadeiro problema, a verdadeira questão social implicada nisso tudo não tem a ver com o fato de se usar a regra A ou a regra B. Tem a ver, isso sim, com o uso social perverso que se faz do domínio desse suposto saber: “Eu sei usar a passiva sintética, eu sei usar o acento indicador de crase, eu sei usar os pronomes oblíquos, mas você não... Por isso eu sou mais inteligente, estou mais preparado para exercer o comando, pertenço a uma casta superior”.
       É esse o discurso, muitas vezes não explicitado, dissimulado, oculto na atitude de quem usa o seu conhecimento da gramática normativa como um instrumento de distinção, como se saber a regência “correta” do verbo implicar implicasse em algum tipo de vantagem, de superioridade, de senha secreta para um ingresso num círculo de privilegiados.
       Conhecer a história da língua, a tradição gramatical, a riqueza do nosso vocabulário, a beleza da nossa literatura oral e escrita, o potencial de nossa linguagem - tudo isso é muito bom, é precioso e deve ser cultivado. Só não podemos admitir que alguém transforme tudo isso numa arma, num arame farpado, numa cerca eletrificada ou em qualquer outro instrumento de exclusão social.


BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso. Por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola editorial, 2007.


Considerando-se os argumentos do texto, o emprego do verbo “implicar”, no 3º parágrafo,

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: letra E

    A título de curiosidade: 

    "O verbo ‘implicar’ possui várias regências. Ficaremos com aquelas mais usuais.

    1.implicar, no seu sentido mais usado, significa ‘produzir como consequência’. Nesse sentido, ele é verbo transitivo direto – aquele que tem um objeto direto da ação verbal, mas sem o uso de preposição obrigatória.

    Assim sendo, não se usa com a preposição ‘em’, como se vê hoje em dia por aí. Alguns gramáticos – e bancas de concursos públicos, como a ESAF (Escola de Administração Fazendária) – já aceitam esse uso moderno do idioma em relação a esse verbo.

    Porém, em texto formais, prefira sempre a norma culta tradicional.

    Ex.: Estudar implica alguns muitos sacrifícios (e não: Estudar implica em alguns muitos sacrifícios.)

    2. implicar também possui o sentido de envolver / envolver-se (quando pronominal, com o pronome). Assim, o verbo é transitivo direto e indireto – aquele que pede as duas formas de completar seu sentido –, no primeiro caso; e transitivo indireto – aquele que pede o objeto da ação verbal com o auxílio da preposição – no segundo.

    Atentem! Agora, nesse sentido, o implicar deve ser usado com ‘em’. Confiram: quem implica implica alguém ‘em’ algo ou se implica ‘em’ algo.

    Ex.: Os vídeos implicaram deputadas em fraude. A deputada implicou-se em confusão.

    3.há também a significação de ‘ter implicância’ para o verbo implicar. Esse ninguém erra, porque ouvimos muito quando criança. Nessa acepção ele é verbo transitivo indireto com a preposição ‘com’.

    Todos já fizeram do irmão ou irmã seu ‘saco de pancadas’ e denúncias para a mamãe. Vejamos:

    Ex.: Pare de implicar com seu irmão, menino!

    ► Fonte: diego-amorim.blogspot.com.br

  • implicar ( sentido acarretar ) VTD e não se usa em, ou seja a primeira alternativa está certa, pois no texto o implicar está com erro de regência, mas importante perceber que a questão trata-se de interpretação do texto "Considerando-se os argumentos do texto". Sendo assim resposta correta letra e 

    desconstrói a ideia de superioridade da norma padrão da língua.

    como se saber a regência “correta” do verbo implicar implicasse em algum tipo de vantagem, de superioridade, de senha secreta para um ingresso num círculo de privilegiados.


  • Sempre achei que o verbo implicar fosse um verbo transitivo direito. Solicitemos comentário do Professor.

  • ok, pode que o objetivo da questão seja o da interpretação textual,  mas não se pode ferir o que rege a norma culta. Implicar, no texto, tem sim o sentido de acarretar e será hoje ou até que haja mudança gramatical, verbo transitivo direto. Dessa forma, a letra "a" está correta. 

  • Complicada a letra A ... de fato houve erro gramatical também.

    Fixando:

    Estudar implica sacrifícios. (Implicar - VTD, sentido de acarretar)

    Os vídeos implicaram os ministros em fraudes. (Implicar - VTDI, quem implica, implica alguém em algo)

    Para de implicar com sua irmã. (Implicar - VTI, sentido de ter implicância com)

  • a opção A está correta, a questão deveria ser anulada.

  • Regência do verbo implicar:

    Sentido de acarretar = vtd: A infração implicará multa.

    Sentido de envolver -se (verbo pronominal) = vti (uso da prep. em): Os jovens implicaram-se numa briga.

    Sentido de "ter implicância com" = vti (uso da prep. com): Ele sempre implica com a irmã.

  • Sobre a 'A'

    Vejamos o que diz o Gramático Agnaldo Martino (2018, p. 258)

    IMPLICAR

    ■ (ser chato com) — VTI — preposição COM:

    Ana sempre implica com todos.

    Implicava comigo, sempre que eu chegava tarde.

    ■ (envolver -se) — VTI — preposição EM:

    Ana implicou -se em casos de vandalismo.

    ■ (acarretar) — VTD — sem preposição:

    Sua atitude implica demissão.

    Desobedecer à lei implica receber punição.

    ■ (acarretar) — VTI — preposição EM:

    Sua atitude implica em demissão.

    Desobedecer à lei implica em receber punição.

    Curiosidade: Hodiernamente, o verbo implicar, no sentido de acarretar, pode ser usado das duas maneiras mencionadas acima.

    Então, conforme esse autor a alternativa 'A' está errada.

ID
1130881
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                       A língua não pode servir para a exclusão social

       Dizer em voz alta que as formas não normatizadas também estão corretas é impedir que o conhecimento da norma tradicional seja usado como um instrumento de perseguição, de discriminação, de humilhação do outro, ou como uma espécie de saber esotérico, reservado para alguns iluminados de inteligência superior...
       Porque o verdadeiro problema, a verdadeira questão social implicada nisso tudo não tem a ver com o fato de se usar a regra A ou a regra B. Tem a ver, isso sim, com o uso social perverso que se faz do domínio desse suposto saber: “Eu sei usar a passiva sintética, eu sei usar o acento indicador de crase, eu sei usar os pronomes oblíquos, mas você não... Por isso eu sou mais inteligente, estou mais preparado para exercer o comando, pertenço a uma casta superior”.
       É esse o discurso, muitas vezes não explicitado, dissimulado, oculto na atitude de quem usa o seu conhecimento da gramática normativa como um instrumento de distinção, como se saber a regência “correta” do verbo implicar implicasse em algum tipo de vantagem, de superioridade, de senha secreta para um ingresso num círculo de privilegiados.
       Conhecer a história da língua, a tradição gramatical, a riqueza do nosso vocabulário, a beleza da nossa literatura oral e escrita, o potencial de nossa linguagem - tudo isso é muito bom, é precioso e deve ser cultivado. Só não podemos admitir que alguém transforme tudo isso numa arma, num arame farpado, numa cerca eletrificada ou em qualquer outro instrumento de exclusão social.


BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso. Por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola editorial, 2007.


A linguagem figurada foi utilizada para criticar o uso da língua como instrumento a serviço do preconceito socioeconômico em

Alternativas
Comentários

    •  e) “Só não podemos admitir que alguém transforme tudo isso numa arma, num arame farpado, numa cerca eletrificada (...)”

ID
1130884
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

O vocativo foi utilizado de acordo com as normas de redação oficial em

Alternativas
Comentários

  • Gab B

      (...)

      Vossa Eminência ou Vossa Eminência Reverendíssima, em comunicações aos Cardeais. Corresponde-lhe o vocativo:

      Eminentíssimo Senhor Cardeal, ou

      Eminentíssimo e Reverendíssimo Senhor Cardeal...

    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm



  • Emprego dos Pronomes de Tratamento

    O emprego dos pronomes de tratamento obedece a secular tradição. São de uso consagrado:

    Vossa Excelência, para as seguintes autoridades:

    a) do Poder Executivo;

    Presidente da República;

    Vice-Presidente da República;

    Ministros de Estado4

    ;

    Governadores e Vice-Governadores de Estado e do Distrito Federal;

    Oficiais-Generais das Forças Armadas;

    Embaixadores;

    Secretários-Executivos de Ministérios e demais ocupantes de cargos de natureza especial;

    Secretários de Estado dos Governos Estaduais;

    Prefeitos Municipais.

    b) do Poder Legislativo:

    Deputados Federais e Senadores;

    Ministros do Tribunal de Contas da União;

    Deputados Estaduais e Distritais;

    Conselheiros dos Tribunais de Contas Estaduais;

    Presidentes das Câmaras Legislativas Municipais.

    c) do Poder Judiciário:

    Ministros dos Tribunais Superiores;

    Membros de Tribunais;

    Juízes;

    Auditores da Justiça Militar.

    O vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder é Excelentíssimo Senhor, seguido 

    do cargo respectivo:

    Excelentíssimo Senhor Presidente da República,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal.

    As demais autoridades serão tratadas com o vocativo Senhor, seguido do cargo respectivo:

    Senhor Senador,

    Senhor Juiz,

    Senhor Ministro,

    Senhor Governador,

    Em comunicações oficiais, está abolido o uso do tratamento digníssimo (DD), às autoridades arroladas na lista 

    anterior. A dignidade é pressuposto para que se ocupe qualquer cargo público, sendo desnecessária sua repetida 

    evocação.

    Vossa Senhoria é empregado para as demais autoridades e para particulares. O vocativo adequado é:

    Senhor Fulano de Tal, (...)


    Vossa Magnificência, empregada por força da tradição, em comunicações  dirigidas a reitores de universidade. Corresponde-lhe o vocativo:

    Magnífico Reitor,

    (...)


    Os pronomes de tratamento para religiosos, de acordo com a hierarquia eclesiástica, são:

    Vossa Santidade, em comunicações dirigidas ao Papa. O vocativo correspondente é:

    Santíssimo Padre,

    (...)

    Vossa Eminência ou Vossa Eminência Reverendíssima, em comunicações aos Cardeais. Corresponde-lhe o 

    vocativo:

    Eminentíssimo Senhor Cardeal, ou

    Eminentíssimo e Reverendíssimo Senhor Cardeal,

    (...)

    Vossa Excelência Reverendíssima é usado em comunicações dirigidas a Arcebispos e Bispos; Vossa 

    Reverendíssima ou Vossa Senhoria Reverendíssima para Monsenhores, Cônegos e superiores religiosos. Vossa 

    Reverência é empregado para sacerdotes, clérigos e demais religiosos.

    Fonte:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

  • Só para resumir.

    A- Governador de Estado: Senhor governador.

    C- Embaixador: Senhor embaixador.

    D- Senador da República: Senhor senador.

    E- Papa: Santíssimo padre.


    A- Excelentíssimo Senhor: para chefes dos poderes.

    C- Magnífico Senhor: o correto seria Magnífico, apenas. Utilizado para reitores de universidades.

    D- Digníssimo: está abolido

    E- Reverendíssimo: para cardeais.


    Gab. Letra B.


  • Esta questão diverge com o manual de redação oficial do município do rio.


    Vocativo
    o empregado para os Chefes de Poder no âmbito federal, estadual
    e municipal
    Excelentíssimo Senhor Presidente da República,
    Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,
    Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal,
    Excelentíssimo Senhor Governador,
    Excelentíssimo Senhor Presidente da Assembléia Legislativa,
    Excelentíssimo Senhor Presidente do Tribunal de Justiça,
    Excelentíssimo Senhor Prefeito,
    Excelentíssimo Senhor Presidente da Câmara dos Vereadores,
    o empregado para as demais autoridades
    Senhor (seguido do cargo respectivo e vírgula)

  • Vocativo "Exelentíssimo"

    Presidente da Republica

    Presidente do Congresso Nacional

    Presidente do STF

    + Senhor + Cargo Respectivo

    Força,Foco,Fé!!

  • o vocativo sempre vem entre virgulas, não entendi a questão

  • A LETRA A ESTÁ CORRETA , POIS O GOVERNADOR É DO PODER EXECUTIVO; 

    ESTA QUESTÃO DEVERIA SER ANULADA.

  • A letra A é endereçamento. O vocativo é "Senhor Governador". Vocativo, endereçamento e pronome de tratamento são diferentes.

ID
1130896
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Considerando-se a tipologia oficial do correio eletrônico, afirma-se que

I. a flexibilidade constitui um dos seus atrativos.

II. o campo assunto do formulário deve ser preenchido de modo a facilitar a organização documental tanto do destinatário quanto do remetente.

III. esse expediente pode apresentar caráter informativo ou submeter projeto de ato normativo.

IV. a sua mensagem, nos termos da legislação em vigor, terá valor documental, se existir certificação digital que ateste a identidade do remetente, na forma estabelecida em lei.

Estão corretas apenas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • Correio Eletrônico

    ·  Baixo custo e celeridade;

    ·  Forma

      Um dos atrativos de comunicação por correio eletrônico é sua flexibilidade.

      Não interessa definir forma rígida para sua estrutura.

      Deve-se evitar o uso de linguagem incompatível com uma comunicação oficial.

      Para que a mensagem de correio eletrônico tenha valor documental, isto é, para que possa ser aceito como documento original, é necessário existir certificação digital que ateste a identidade do remetente, na forma estabelecida em lei.

      O campo assunto do formulário de correio eletrônico mensagem deve ser preenchido de modo a facilitar a organização documental tanto do destinatário quanto do remetente.

      Para os arquivos anexados à mensagem deve ser utilizado, preferencialmente, o formato Rich Text. A mensagem que encaminha algum arquivo deve trazer informações mínimas sobre seu conteúdo.

      Sempre que disponível, deve-se utilizar recurso de confirmação de leitura. Caso não seja disponível, deve constar da mensagem pedido de confirmação de recebimento.

  • Quanto ao correio eletrônico, o Manual de Redação da Presidência da República nos informa que :

    "Um dos atrativos de comunicação por correio eletrônico é sua flexibilidade";

    "O campo assunto do formulário de correio eletrônico mensagem deve ser preenchido de modo a facilitar aorganização documental tanto do destinatário quanto do remetente";

    "Nos termos da legislação em vigor, para que a mensagem de correio eletrônico tenha valor documental, i. é,para que possa ser aceita como documento original, é necessário existir certificação digital que ateste a identidade do remetente, na forma estabelecida em lei."


    A resposta correta é a letra A. 

  • II. o campo assunto do formulário deve ser preenchido de modo a facilitar a organização documental tanto do destinatário quanto do remetente. CERTO



    III. esse expediente pode apresentar caráter informativo ou submeter projeto de ato normativo. ERRADO

    De acordo com o MRPR, a característica listada acima se refere à modalidade Exposição de Motivos : “A exposição de motivos, de acordo com sua finalidade, apresenta duas formas básicas de estrutura: uma para aquela que tenha caráter exclusivamente informativo e outra para a que proponha alguma medida ou submeta projeto de ato normativo”.


    IV. a sua mensagem, nos termos da legislação em vigor, terá valor documental, se existir certificação digital que ateste a identidade do remetente, na forma estabelecida em lei. CERTO

     

    Fonte: Manual de Redação da Presidência da República

ID
1130899
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

De acordo com a Lei 8.112/90, a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens, denomina-se

Alternativas
Comentários

  • alt. d


    Art. 28 Lei 8.112/90. A reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.


    bons estudos

    a luta continua

  • Gabarito. D.

    Art.28. A reintegração é a investidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada á sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.

  • Formas de provimento para cargo público :

     Reintegração: é a reinvestidura do servidor publico no cargo anteriomente ocupado resultante de sua transformação quando invalidada a sua demissão, por decisão administrativa ou judicial com ressarcimento de suas vantagens.

    OBS: REAPROVEITAMENTO NÃO É FORMA DE PROVIMENTO E SIM "APROVEITAMENTO"

  • Aproveito o Disponível

    Readapto o Incapacitado
    Reintegro o Demitido
    Reverto o Aposentado
    Reconduzo o Inabilitado em novo estágio e o ocupante de cargo Reintegrado.Bons Estudos!

  • INvalidade da demissão = reINtegração

  • Formas de provimento de cargo público é o conhecimento exigido nessa questão. Eis o dispositivo legal necessário para a resolução:

    Reintegração é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transformação, quando invalidada a sua demissão por decisão administrativa ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens (art. 28).

    O conceito exposto caracteriza reintegração. Logo, o candidato deverá assinalar a alternativa que a mencione. Passemos à análise individual das assertivas:

    A) Incorreta: reversão é o retorno à atividade de servidor aposentado (art. 25): I - por invalidez, quando junta médica oficial declarar insubsistentes os motivos da aposentadoria; ou II - no interesse da administração (...).      

    B) Incorreta: recondução é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado e decorrerá de (art. 29): I - inabilitação em estágio probatório relativo a outro cargo; II - reintegração do anterior ocupante.

    C) Incorreta: readaptação é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verificada em inspeção médica (art. 24).           

    D) Correta: consoante o art. 28 sobredito.

    E) Incorreta: não é o conceito exigido.

    GABARITO: D.

ID
1130902
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Conforme a Lei 8.429/92, são atos de improbidade administrativa que causam prejuízo ao erário:

I- deixar de prestar contas quando esteja obrigado a fazê-lo.
II- permitir a realização de despesas não autorizadas em lei.
III- facilitar para que terceiro se enriqueça ilicitamente.
IV- frustrar a licitude de processo licitatório.
V- negar publicidade aos atos oficiais.

São corretos apenas os itens

Alternativas
Comentários

  • alt. c


    Art. 10 Lei 8.429/92. Constitui ato de improbidade administrativa que causa lesão ao erário qualquer ação ou omissão, dolosa ou culposa, que enseje perda patrimonial, desvio, apropriação, malbaratamento ou dilapidação dos bens ou haveres das entidades referidas no art. 1º desta lei, e notadamente:

    VIII - frustrar a licitude de processo licitatório ou dispensá-lo indevidamente;

      IX - ordenar ou permitir a realização de despesas não autorizadas em lei ou regulamento;

      XII - permitir, facilitar ou concorrer para que terceiro se enriqueça ilicitamente;

    Bons estudos

    A luta continua


  • I e V são atos de improbidade que atentam contra os princípios da Adm. Púb.

  • Atenção: não confunda pois nos atos que atentem aos princípios da AP consta frustar licitude de CONCURSO PÚBLICO! Quando se trata de prejuízo ao erário é frustar licitude de processo licitatório ou dispensá-lo indevidamente.

  • I- deixar de prestar contas quando esteja obrigado a fazê-lo e V- negar publicidade aos atos oficiais. ( Contra os princípios da Adm Pública)

    II- permitir a realização de despesas não autorizadas em lei. 
    III- facilitar para que terceiro se enriqueça ilicitamente. 
    IV- frustrar a licitude de processo licitatório. 
     Estes são os que causam prejuízo ao erário

     

  • GABARITO: LETRA C

    Art. 10.  Constitui ato de improbidade administrativa que causa lesão ao erário qualquer ação ou omissão, dolosa ou culposa, que enseje perda patrimonial, desvio, apropriação, malbaratamento ou dilapidação dos bens ou haveres das entidades referidas no art. 1º desta Lei, e notadamente:

    VIII - frustrar a licitude de processo licitatório ou de processo seletivo para celebração de parcerias com entidades sem fins lucrativos, ou dispensá-los indevidamente;

    IX - ordenar ou permitir a realização de despesas não autorizadas em lei ou regulamento;

    XII - permitir, facilitar ou concorrer para que terceiro se enriqueça ilicitamente;

    FONTE:  LEI Nº 8.429, DE 02 DE JUNHO DE 1992.

  • A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Administrativo e a lei 8.429 de 1992.

    Ressalta-se que a questão deseja que seja assinalada a alternativa em que constem somente os itens nos quais se encontram expressos atos de improbidade administrativa que causam prejuízo ao erário.

    Dispõem os incisos VIII, IX e XII, do artigo 10, da citada lei, o seguinte:

    "Art. 10. Constitui ato de improbidade administrativa que causa lesão ao erário qualquer ação ou omissão, dolosa ou culposa, que enseje perda patrimonial, desvio, apropriação, malbaratamento ou dilapidação dos bens ou haveres das entidades referidas no art. 1º desta lei, e notadamente:

    (...)

    VIII - frustrar a licitude de processo licitatório ou de processo seletivo para celebração de parcerias com entidades sem fins lucrativos, ou dispensá-los indevidamente;

    IX - ordenar ou permitir a realização de despesas não autorizadas em lei ou regulamento;

    (...)

    XII - permitir, facilitar ou concorrer para que terceiro se enriqueça ilicitamente;"

    Dispõem os incisos IV e VI, do artigo 11, da citada lei, o seguinte:

    "Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

    (...)

    IV - negar publicidade aos atos oficiais;

    (...)

    VI - deixar de prestar contas quando esteja obrigado a fazê-lo;"

    Analisando as alternativas

    À luz dos dispositivos elencados acima, conclui-se que, somente nos itens "II", "III" e "IV", constam atos de improbidade administrativa que causam prejuízo ao erário. Cabe ressaltar que o contido nos demais itens representa atos de improbidade administrativa os quais atentam contra os princípios da Administração Pública.

    Gabarito: letra "c".

ID
1130905
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Analise os conceitos que dispõem sobre a estrutura do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino, de acordo com a Lei 11.091/2005, e marque (V) para os verdadeiros e (F) para os falsos.

( ) Plano de carreira é o conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira, constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade.

( ) Nível de classificação é o conjunto de cargos em diferentes hierarquias, distribuídos a partir do requisito de escolaridade, nível de responsabilidade, conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, risco e esforço físico para o desempenho de suas atribuições.

( ) Padrão de vencimento é a posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função do nível de capacitação, cargo e nível de classificação.

( ) Nível de capacitação é a posição do servidor na matriz hierárquica dos padrões de vencimento em decorrência da experiência profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso.

A sequência correta encontrada é

Alternativas
Comentários

  • (V) Plano de carreira é o conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira, constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade.

    (F) Nível de classificação é o conjunto de cargos em diferentes hierarquias (o correto é mesma hierarquia), distribuídos a partir do requisito de escolaridade, nível de responsabilidade, conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, risco e esforço físico para o desempenho de suas atribuições. - 

    (V) Padrão de vencimento é a posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função do nível de capacitação, cargo e nível de classificação. 

    (F) Nível de capacitação é a posição do servidor na matriz hierárquica dos padrões de vencimento em decorrência da experiência (o correto é capacitação, experiência é para nível de classificação) profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso. 


    GABARITO LETRA E

  • ...questão maldosa... mas niveladora!

  • ITEM I :Plano de carreira é o conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira, constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade.  ( Verdadeiro)

     

    Fundamentação:

    Art. 5, I - plano de carreira: conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o
    desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira,
    constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade

     

     

     

     

    ITEM II: Nível de classificação é o conjunto de cargos em diferentes hierarquias, distribuídos a partir do requisito de escolaridade, nível de responsabilidade, conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, risco e esforço físico para o desempenho de suas atribuições(FALSO)

     

    Fundamentação:

    Art. 5, II – nível de classificação: conjunto de cargos de mesma hierarquia, classificados a partir do
    requisito de escolaridade, nível de responsabilidade, conhecimentos, habilidades específicas,
    formação especializada, experiência, risco e esforço físico para o desempenho de suas atribuições,

     

     

     

    (ITEM III)   Padrão de vencimento é a posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função do nível de capacitação, cargo e nível de classificação.    (VERDADEIRO)

     

    Fundamentação:

    Art 5, III - padrão de vencimento: posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função
    do nível de capacitação, cargo e nível de classificação
     

     

     

    (ITEM IV)   Nível de capacitação é a posição do servidor na matriz hierárquica dos padrões de vencimento em decorrência da experiência profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso.  ( FALSO)

     

    Fundamentação:

    Art. 5, V - nível de capacitação: posição do servidor na Matriz Hierárquica dos Padrões de
    Vencimento em decorrência da capacitação profissional para o exercício das atividades do cargo
    ocupado, realizada após o ingresso    ( perceba que falou em experiência profissional no item ,isso  não tem na lei .) 

     

    gabarito letra E.

     

  • Questão podre! Tenho que decorar palavra por palavra pra acertar.

  • meu Deus!!! essas questões são horríveis tive que  ler linha por linha pra responder.

  • Questão sinistra...É o velho mantra: "Decorou, passou..."

  • Muito Boa essa questão! Explora bem o conteúdo

    Para quem Precisa de GABARITO = E

  • Letra E Como fui capaz de acertar ? kkk

  • Art. 5º Para todos os efeitos desta Lei, aplicam-se os seguintes conceitos:

    I - plano de carreira: conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira, constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade;

    II – nível de classificação: conjunto de cargos de mesma hierarquia, classificados a partir do requisito de escolaridade, nível de responsabilidade, conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, risco e esforço físico para o desempenho de suas atribuições;

    III - padrão de vencimento: posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função do nível de capacitação, cargo e nível de classificação;

    V - nível de capacitação: posição do servidor na Matriz Hierárquica dos Padrões de Vencimento em decorrência da capacitação profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso;

ID
1130908
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Penal
Assuntos

Um determinado servidor público federal apropriou-se de recursos financeiros de que tinha a posse em razão do cargo que ocupava. Diante dessa situação, é correto afirmar que ele incorreu no crime denominado

Alternativas
Comentários

  • ALT. A

    Peculato

    Art. 312 CP - Apropriar-se o funcionário público de dinheiro, valor ou qualquer outro bem móvel, público ou particular, de que tem a posse em razão do cargo, ou desviá-lo, em proveito próprio ou alheio:



    BONS ESTUDOS

    A LUTA CONTINUA

  • Concussão

    Art. 316 - Exigir, para si ou para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da função ou antes de assumi-la, mas em razão dela, vantagem indevida:

    Corrupção ativa

    Art. 333 - Oferecer ou prometer vantagem indevida a funcionário público, para determiná-lo a praticar, omitir ou retardar ato de ofício:

    Corrupção passiva

     Art. 317 - Solicitar ou receber, para si ou para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da função ou antes de assumi-la, mas em razão dela, vantagem indevida, ou aceitar promessa de tal vantagem:

    Apropriação indébita

    Art. 168 - Apropriar-se de coisa alheia móvel, de que tem a posse ou a detenção:


  • LETRA A CORRETA 

     Peculato

      Art. 312 - Apropriar-se o funcionário público de dinheiro, valor ou qualquer outro bem móvel, público ou particular, de que tem a posse em razão do cargo, ou desviá-lo, em proveito próprio ou alheio


  • Para responder à questão, impõe-se a análise da situação hipotética descrita no seu enunciado e o cotejo com as alternativas constantes dos seus itens, de forma a verificar qual delas corresponde ao delito praticado.

    Item (A) - O crime de peculato está tipificado no artigo 312 do Código Penal, que tem a seguinte redação: "apropriar-se o funcionário público de dinheiro, valor ou qualquer outro bem móvel, público ou particular, de que tem a posse em razão do cargo, ou desviá-lo, em proveito próprio ou alheio". A conduta descrita no enunciado da questão, com toda a evidência, enquadra-se de modo perfeito ao tipo penal ora transcrito, sendo a presente alternativa incorreta.

    Item (B) - O crime de concussão encontra-se previsto no artigo 316 do Código Penal, que tipifica a seguinte conduta: "exigir, para si ou para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da função ou antes de assumi-la, mas em razão dela, vantagem indevida". A conduta descrita no enunciado, como facilmente se verifica, não se subsome ao tipo penal relativo ao crime de concussão, razão pela qual a presente alternativa é falsa.

    Item (C) - O crime de corrupção ativa encontra-se tipificado no artigo 333, do Código Penal, que tem a seguinte redação, senão vejamos: "oferecer ou prometer vantagem indevida a funcionário público, para determiná-lo a praticar, omitir ou retardar ato de ofício". A conduta descrita no enunciado, com toda a evidência, não corresponde ao delito de corrupção ativa, sendo a presente alternativa falsa.

    Item (D) - O crime de corrupção passiva, tipificado no artigo 317 do Código Penal, tem a seguinte redação "solicitar ou receber, para si ou para outrem, direta ou indiretamente, ainda que fora da função ou antes de assumi-la, mas em razão dela, vantagem indevida, ou aceitar promessa de tal vantagem". A conduta descrita no enunciado, como facilmente se verifica, não se subsome ao tipo penal relativo ao crime de corrupção passiva, razão pela qual a presente alternativa é falsa.

    Item (E) - o crime de apropriação indébita está previsto no artigo 168 do Código Penal, que tem a seguinte redação: "apropriar-se de coisa alheia móvel, de que tem a posse ou a detenção". O crime de peculato é uma modalidade, poderia-se dizer, qualificada de apropriação, em que o agente detém condição pessoal específica (ser funcionário público); a conduta deve ser motivada pela função pública exercida e; o bem jurídico transcende o interesse do lesado, abarcando a higidez do serviço público. A situação descrita no enunciado atende a todas essas especificidades do tipo penal do crime de peculato, subsumindo-se, pelo princípio da especialidade, ao  enquadramento típico do artigo 312 do Código Penal. Não se trata, portanto, de crime de apropriação indébita, sendo a presente alternativa incorreta. 



    Gabarito do professor: (A)

ID
1130911
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal

Referindo-se à Lei 9.394/96 (LDB), no que tange à Educação Profissional Técnica de Nível Médio, pode-se afirmar que

I- a forma subsequente é ofertada para quem já tenha concluído o ensino médio.
II- o ensino médio, atendida a formação geral do educando, deverá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas.
III- o desenvolvimento de projeto pedagógico unificado, na forma integrada, pode ser feito em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade.
IV- os diplomas de educação técnica de nível médio terão validade nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos na educação superior, quando registrados.

São corretas apenas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • I- a forma subsequente é ofertada para quem já tenha concluído o ensino médio. (C)

    Art. 36- B. Subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II- o ensino médio, atendida a formação geral do educando, deverá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas. (E)

    Art. 36-A.  Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o ensino médio, atendida a formação geral do educando, PODERÁ prepará-lo para o exercício de profissões técnicas.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III- o desenvolvimento de projeto pedagógico unificado, na forma integrada, pode ser feito em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade. (E)

    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, NA MESMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO, efetuando-se matrícula única para cada aluno;(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008).

    IV- os diplomas de educação técnica de nível médio terão validade nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos na educação superior, quando registrados.(C)

    Art. 36-D.  Os diplomas de cursos de educação profissional técnica de nível médio, quando registrados, terão validade nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos na educação superior.(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)


ID
1130914
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

O programa Libre Office Calc permite realizar cálculos por meio de números e de fórmulas armazenadas em células. Considere A1=7, A2=5, A3=4, B1=9, B2=2, B3=1, e utilize a expressão =SOMA(A2:B3) O valor a ser calculado na célula C3 é

Alternativas
Comentários

  • Letra C.

    É a soma de A2 até B3, ou seja, A2, A3, B2 e B3, porque dois pontos significa ATÉ. A área determinada pela célula inicial (A2) até a célula final (B3) será um retângulo, sempre, pois não se faz triangulação ou seleção em L.

    A2=5, A3=4, B2=2, B3=1

    =5+4+2+1

  • Ora, se  é : por que não envolveu o elemento B1? O enunciado fala isso, Fernando? 


    Desculpa, mas eu não notei isso

  • A soma de A2 até B3 significa: células das colunas A e B, e das linhas 2 e 3.

    O Excel, assim como o Calc, não faz triangulação, seleção em L, ou em diagonal, para argumentos das funções. As seleções são em áreas quadrangulares.

    Sendo assim, temos:

    A1...B1...C1...D1

    A2...B2...C2...D2

    A3...B3...C3...D3

    A4...B4...C4...D4


    7...9...0...0

    5...2...0...0

    4...1...0...0

    0...0...0...0


  • Refiz, errei e não entendi. O problema não é a explicação.

  • Refiz, errei e não entendi. O problema não é a explicação.

  • Vanessa IPD.. sempre que tem este tipo de questão eu monto a tabela para melhor visualizar. De repente te ajuda também:

            A     B

    1      7     9

    2      5     2

    3      4     1


    Depois disso eu desenho um "canto" nas células que o exercício pede. 

    Então: O cálculo deve começar em A2 e terminar em B3 (deixei sublinado). 

    Já dá pra perceber que ele colocou os dados da linha 1 apenas pra preencher o enunciado! ;)

    Seguindo: "pinto" o retângulo (no caso, quadrado) e esta a área que seve ser analisada.


    Assim: 5 + 2 + 4 + 1 = 12


    Bons estudos!





  • Gabarito: letra c.
    Nessas horas é bom desenhar a planilha para não sair somando tudo, rs.

  • Pegadinha do malandro haha. 

    Melhor fazer a planilha. Sendo assim soma-se 5+2+4+1 = 12.

    GABARITO C

ID
1130917
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Os protocolos de envio e recebimento de mensagens, em um serviço de correio eletrônico, são respectivamente,

Alternativas
Comentários

  • Letra E

    SMTP= Envia

    POP3= Recebe

  • Apenas complementando, o protocolo IMAP também recebe mensagens. Assim sendo temos como recebedores POP3/IMAP e de envio SMTP.

  • SMTP (25) – envio

    POP3 (110) – recebimento. E-mail pessoal. Mensagens são baixadas e saem do servidor

    IMAP (143) – recebimento. E-mail comercial. Mais recursos. Mensagens são baixadas do servidor e lá permanecem.

    Vamos na fé.

  • SMTP=Sua Mensagem esTá Partindo

  • Gab. E

     

    A galera que "caiu" na opção "B", foi por falta de atenção, pois não observou o enunciado.

  • A) SMTP (envia email)  e DNS ( Traduz nome)

     b)POP3 ( acessa email local)  e SMTP (Envia email)

     c)POP3 ( acessa email local) e DHCP ( Concede IP's)

     d)DHCP  (Concede IP's) e DNS (Traduz nome)

     e)SMTP e POP3 ( Gabarito)

    Fonte: Professor Carlos Viana.

ID
1130926
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Para selecionar um texto a ser copiado no MS Office, Word 2007, utiliza-se o seguinte conjunto de teclas:

Alternativas
Comentários

  • Letra A. Selecionar tudo.

    Ctrl+A é para Abrir, Ctrl+U para Substituir, Ctrl+K é inserir hyperlink e Ctrl+O é novo documento.

  • Gab a)  Ctrl + T


  • MS offIce  CRTL + T = PAGO

    BR office CTRL + A = GRATUITO

  • Comentário do Professor Fernando Nishimura:

    Letra A. Selecionar tudo.

    Ctrl+A é para Abrir, Ctrl+U para Substituir, Ctrl+K é inserir hyperlink e Ctrl+O é novo documento.

ID
1169665
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Quando deparei com as dificuldades estruturais, a falta de profissio- nais e a falta de orientação à população tive vontade de fazer alguma coisa”. (linha 85)

A reescrita do trecho acima NÃO mantém a relação temporal explicitada pelo articulador sublinhado em:

Alternativas
Comentários

  • Conjunções subordinativas: quando, enquanto, assim que, até que, mal, logo que, desde que....

  • Só complementando a conjunção desde que será temporal se somente se puder ser substituída por desde quando se não ela será condicional.

  • Só complementando: a conjunção "desde que" é causal. Portanto, é a única das altenativas que não tem valor temporal.

  • Subordinação

    Causal: Já que; porque; pois (ideia de já que); visto que; uma vez que; na medida em que; como; por + infinitivo, por; devido a; em razão de;

    Temporal: quando; enquanto; assim que; logo que; sempre que; ao + infinitivo; desde que.

    Gab. B

  • GABARITO LETRA 'B'

    “Quando deparei com as dificuldades estruturais, a falta de profissio- nais e a falta de orientação à população tive vontade de fazer alguma coisa”. (linha 85)

    Conj. Subord. Adverbial TEMPORAL

    A Ao deparar com as dificuldades estruturais, a falta de profissionais e a falta de orientação à população tive vontade de fazer alguma coisa. INCORRETA

    Conj. Subord. Adverbial TEMPORAL

    B Já que deparei com as dificuldades estruturais, a falta de profissionais e a falta de orientação à população tive vontade de fazer alguma coisa. CORRETA

    Conj. Subord. Adverbial CAUSAL

    C Logo que deparei com as dificuldades estruturais, a falta de profissionais e a falta de orientação à população tive vontade de fazer alguma coisa. INCORRETA

    Conj. Subord. Adverbial TEMPORAL

    D Assim que deparei com as dificuldades estruturais, a falta de profissionais e a falta de orientação à população tive vontade de fazer alguma coisa. INCORRETA

    Conj. Subord. Adverbial TEMPORAL

    E Desde que deparei com as dificuldades estruturais, a falta de profissionais e a falta de orientação à população tive vontade de fazer alguma coisa. INCORRETA

    Conj. Subord. Adverbial TEMPORAL

    Conj. Subord. Adverbial TEMPORAL: Quando, enquanto, assim que, logo que, todas as vezes que, desde que, depois que, mal (assim que), sempre, apenas.

    Conj. Subord. Adverbial CAUSAL:

    Porque, que, como (=pq), pois que, uma vez que, visto que, porquanto, já que, pois.

ID
1169668
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Associe os tipos de comunicação oficial às suas respectivas especificidades, conforme o Manual de Redação da Presidência da República.

TIPOS DE COMUNICAÇÃO OFICIAL

1. Ofício

2. Memorando

3. Aviso

4. Exposição de motivos

ESPECIFICIDADES

( ) é expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia.

( ) tem como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e também com particulares.

( ) pode ter caráter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposição de projetos, ideias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do serviço público.

( ) é o expediente dirigido ao Presidente da República ou ao Vice- Presidente para informá-lo de determinado assunto; propor alguma medida; ou submeter a sua consideração projeto de ato normativo.

A sequência correta encontrada é

Alternativas
Comentários

  • 3, 1, 2, 4.

  • gab. C

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

  • GABARITO C

     

    Grifei as palavras chaves de cada tipo de comunicação oficial:

     

     

    AVISO é expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia. 



    OFÍCIO  tem como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e também com particulares. 



    MEMORANDO pode ter caráter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposição de projetos, ideias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do serviço público. 



    EXPOSIÇÃO DE MOTIVOS é o expediente dirigido ao Presidente da República ou ao Vice- Presidente para informá-lo de determinado assunto; propor alguma medida; ou submeter a sua consideração projeto de ato normativo.

     

     

    bons estudos

  • 3, 1, 2, 4. 

    GABARITO C.

ID
1169671
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

A Portaria Normativa Nº 18, de 11 de outubro de 2012, dispõe sobre a implementação das reservas de vagas em Instituições Federais de ensino. Essas vagas são garantidas aos estudantes que

I- cursaram, integralmente, em escolas públicas, a modalidade de Educação de Jovens e Adultos.

II- cursaram parte do ensino fundamental, ensino médio, educação profissional técnica em escolas particulares.

III- cursaram, integralmente, o ensino fundamental, ensino médio, educação profissional técnica em escolas públicas.

IV- possuem renda líquida familiar igual ou inferior a um e meio salário mínimo per capita.

Estão corretos apenas os itens

Alternativas
Comentários

  • CAPÍTULO II 

    DAS MODALIDADES DE RESERVA DE VAGAS 

    Art. 3o As instituições federais vinculadas ao Ministério da Educação - MEC que ofertam vagas de educação superior reservarão, em cada concurso seletivo para ingresso nos cursos de graduação, por curso e turno, no mínimo 50% (cinquenta por cento) de suas vagas para estudantes que tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas, inclusive em cursos de educação profissional técnica....

ID
1169674
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

A Política de Educação é o alicerce de uma sociedade mais igualitária para a construção de uma nova ordem social, o que se evidencia em discursos ufanistas sobre o alcance das mudanças que podem ser realizadas na vida das pessoas.

                           PORQUE

essa política constitui um direito social que deve ser ampliado e universalizado, a fim de contribuir para as possíveis mudanças individuais, coletivas e para o estabelecimento dessa nova ordem social.

É correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • Acredito que o erro da proposição A esta na palavra  UFANISMO ( vaidoso, orgulho por si). 

  • a primeira questão é a retórica da sociedade como se apenas por meio da educação escolarizada se promovesse mudanças.

    contudo, defendemos uma educação emancipadora que promova mudanças substantivas na coletividade.

    Gabarito B

  • O erro da questão está dizer que a Politica de Educação é  o alicerce para essa mudança, de uma nova ordem social. É necessário pensar em uma ampliação no campo dos direitos sociais. E a politica de educação deve ser vista como meio e não como finalidade de realização da nova ordem social.

     

  • Ufanismo é o orgulho exagerado de algo, comumente utilizado no Brasil para se referir ao patriotismo excessivo, ou seja, um grande orgulho que determinado indivíduo possui de seu país, pátria e nação.

     

    A palavra ufanismo é um neologismo da língua portuguesa brasileira, criada em alusão a obra “Porque me Ufano do Meu País” (1900), de autoria do Conde Afonso Celso. O termo ufano provém da língua espanhola, significando a característica de um grupo que se auto vangloria.

     

    Ao contrário do patriotismo e nacionalismo, que podem ser interpretados como conceitos positivos até certo nível, o ufanismo é visto como um exagero desmedido do “amor pela pátria”. Neste caso, o ufanismo é comparado a ideias pejorativas, como de vaidade, jactância e arrogância.

     

    Uma das frases mais famosas do ufanismo brasileiro foi: “Brasil, ame-o ou deixe-o”, que representava a ideia de obrigatoriedade do cidadão de aceitar as normas institucionalizadas pelo regime ditatorial ou ter que abandonar o país, caso não concordasse com o regime militar.

     

    Alguns dos principais sinônimos de ufanismo são: nacionalismo exagerado e patriotismo exacerbado.

     

ID
1169677
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

A questão refere-se ao documento “Subsídios para atuação de Assistentes Sociais na Política de Educação”.


Quanto à atuação do assistente social na Política de Educação, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) A compreensão de uma educação emancipadora possibilita aos indivíduos sociais o desenvolvimento de suas potencialidades e capacidades como gênero humano.

( ) O assistente social, no campo educacional, deve priorizar o segmento estudantil, as abordagens individuais e as ações prioritárias junto às famílias.

( ) O assistente social deve trabalhar termos conceituais e ideológicos, tais como educação inclusiva e democratização da educação, contribuindo para a construção da cidadania dos estudantes.

( ) O assistente social deve atender às demandas institucionais, por meio de procedimentos técnico-instrumentais, articulando-os com as lutas sociais, para que seja assegurada a permanência dos estudantes nas instituições de ensino.

A sequência correta encontrada é

Alternativas
Comentários

  • "[...] exige-se do/a profissional de serviço social uma competência teórica e política que se traduza em estratégias e procedimentos de ação em diferentes níveis (individual e coletivo), capaz de desvelar as contradições que determinam a Política de Educação. Assim como ultrapassar os limites conceituais e ideológicos em torno de expressões como “educação para a cidadania”, “educação inclusiva” e “democratização da educação”, que sugerem a ideia de “compromisso social”, mas sem as condições objetivas de sua realização, na medida em que não situa concretamente o componente de classe ao qual elas se vinculam." p.41

  • Genó, sempre contribuindo maravilhosamente bem! Valeu queridaaa! tava na duvida nessa... ;)

  • Achei as duas ultimas alternativas mal elaboradas.

  • O campo da educação apesar de não ser novo enquanto espaço para atuação de assistentes sociais apresenta ainda números tímidos desses profissionais. Conforme o documento "Subsidios para a atuação de Assistentes Sociais na Política Educacional" (CFESS/Brasília: 2013) o trabalho do assistente social junto a Política de Educação deve ser pautado na perspectiva de educação enquanto uma possibilidade de desenvolvimento dos indivíduos em todos os sentidos, seja física, afetiva e mentalmente. Ou seja, deve-se pensar na educação para além das exigências do mundo do trabalho, que requer somente que os indivíduos se qualifiquem minimamente. Assim, apesar do assistente social ser demandado na educação para atuar através de políticas e programas institucionalizados, esse profissional é competente para forjar estratégias que fortaleçam os estudantes e a classe trabalhadora. Afinal, a luta pelo acesso e permanência na educação é também uma luta histórica da classe trabalhadora. Ademais, o trabalho do assistente social na educação não é focado somente nos estudantes, ele abrange todos os envolvidos no processo educacional, desde a família dos estudantes até os funcionários da instituição de ensino. Portanto, é importante o profissional, a partir de uma análise crítica da Política Educacional, compreender a ideologia que envolve termos como "educação inclusiva" e "democratização da educação", muitos deles inerentes aos discursos da classe dominante. Afinal, nota-se uma expansão da educação na atualidade, sobretudo no ensino privado e a distância, sem se preocupar com a qualidade dessa formação bem como das condições de permanência dos estudantes nas instituições. Também tem-se preterido uma educação que permita capacidade crítica e emancipação dos sujeitos a um ensino ligeiro e técnico, de formação básica para o mercado de trabalho.


    RESPOSTA: C


  • As preocupações sociais e institucionais com a garantia do acesso à educação escolarizada, destarte, encontra-se longe de ser um consenso, do ponto de vista de seu significado político, de sua dimensão ideológica, das estratégias de enfrentamento e das bases conceituais de sua compreensão. Isto impõe aos/às assistentes sociais o desafio de sua elucidação numa perspectiva de totalidade, apreendendo na dinâmica contraditória dos processos societários de luta as particularidades da Política de Educação, não reduzindo aquela dimensão de sua inserção e atuação profissional aos procedimentos técnicos e operacionais que manuseia no cotidiano institucional.

  • Comentários: Vamos analisar as alternativas dessa questão:

     

    (V) Verdadeira - Importante no campo da educação à construção de uma educação emancipadora pressupõe a possibilidade aos indivíduos sociais o desenvolvimento humano e às suas potencialidades.

     

    (F) Falsa - Esse aspecto merece uma reflexão. As abordagens individuais e a atuação junto às famílias são bastante necessárias e estratégicas ao trabalho profissional, mas, no entanto, não devem constituir na única modalidade de intervenção profissional, visto que restringe significativamente o alcance de seu trabalho. Contudo, vale a compreensão que o trabalho profissional, no campo da educação, não deve só priorizar  de caráter individual, mas também coletivo, administrativo-organizacional, de investigação, às redes que compõem as demais políticas sociais, às instâncias de controle social e aos movimentos sociais.

     

    (F) Falsa - Ao contrário do que afirma o quesito na sua atuação profissional, o assistente social deve ultrapassar os limites conceituais e ideológicos.

     

    (V) Verdadeira – O documento deixa claro que a atuação de assistentes sociais na Política de Educação se realiza a partir da combinação entre os procedimentos técnico-instrumentais, articulando-os com as lutas sociais,  para que sejam asseguradas as condições de permanência dos estudantes na educação escolarizada, ou seja, busca-se um trabalho profissional que mobilize para além dos procedimentos técnico-instrumentais.

     

    GABARITO: C

     

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ID
1169680
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

A questão refere-se ao documento “Subsídios para atuação de Assistentes Sociais na Política de Educação”.


O conjunto de competências específicas do assistente social traduz-se por ações que devem articular as diversas dimensões de sua atuação profissional. Dentre essas, a que NÃO caracteriza a inserção e a atuação do assistente social na política educacional é

Alternativas
Comentários
  • A gestão democrática não propõe a inclusão particularizada do assistente social na educação para executar unicamente o trabalho que lhe é demandado pelos seus empregadores, como, por exemplo, a execução e desenvolvimento de políticas institucionalizadas, dentre as quais se sobressaem a concessão de bolsas. Para efetivar e garantir a gestão democrática, consoante com o Projeto ético-político da categoria profissional, o assistente social deve ir além das demandas institucionais, compreendendo a educação enquanto campo de tensão e de intensas lutas políticas por hegemonia nesta área, e que expressa também em seu interior as expressões da sociedade classista e burguesa. Assim, a gestão democrática pressupõe a construção de estratégia de fortalecimento dos movimentos populares e atores sociais, do movimento estudantil, de inserção dos alunos, das famílias e dos trabalhadores nos espaços de deliberação relacionados a educação. Portanto, o trabalho do assistente social na educação pode e deve ir além do lhe é demandado institucionalmente, visando a universalização e democratização do acesso a educação e das decisões afetas a essa política.
    Conforme o documento indicado no enunciado da questão, o qual encontra-se disponível online, a letra "b" está incorreta. 

    RESPOSTA: B

  • Gabarito---B

     

    " No que diz respeito à atuação profissional voltada para a garantia da gestão democrática da escola e da Política de Educação, trata-se de uma dimensão cuja construção depende, essencialmente, da afirmação dos pressupostos éticos e políticos que orientam o projeto profissional do serviço social. A eleição de estratégias de atuação profissional neste âmbito está plenamente sintonizada à compreensão do significado da educação no bojo das lutas sociais. Não se identifica aqui uma dimensão que particulariza a inserção e atuação de assistentes sociais na Política de Educação demandada por programas e projetos governamentais, ou inscritas nas rotinas institucionais de estabelecimentos públicos ou privados a pedido dos/as gestores/a.Depende sobremaneira de uma escolha ancorada numa construção coletiva da categoria profissional, de vinculação a um determinado projeto de sociedade ."

     

    (página 47)

  • O trabalho do assistente social na educação pode e deve ir além do lhe é demandado institucionalmente, visando a universalização e democratização do acesso a educação e das decisões afetas a essa política.

ID
1169683
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

Siss (2003) analisa a política de ação afirmativa no Brasil, como uma forma de engajamento político do Estado, com o objetivo de serem eliminados ou reduzidos os elevados índices de discriminações de raça, cor, etnia ou gênero. Essas desigualdades se inscrevem na lógica das

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    A lógica das relações sociais é a desigualdade: o racismo, machismo, capacitismo, homofobia, transfobia, etc. As relações sociais são desiguais.

ID
1169686
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

Mota (2010) e Pastorini (2010) concluem que não existe a denominada “nova questão social”. Essas autoras reafirmam que a questão social decorre da(o)

Alternativas
Comentários

  • Mota (2010) e Pastorini (2010) concluem que não existe a denominada “nova questão social”. Para as autoras a questão social é decorrente expressão das manifestações das desigualdades e dos antagonismos ancorados nas contradições da sociedade capitalista.

  • Muitos concursos tentam confundir o candidato com esse tema. Os autores que discutem a questão social, como Mota, Pastorini, Netto, Iamamoto, entre outros, defendem que não há uma nova “questão social” O que existe na atualidade são novas manifestações da questão social. A questão social é própria do modo de produção capitalista, e definida pela contradição da relação capital x trabalho, portanto é a mesma. Alternativa: D

     

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  • Questao similar Fadesp 2018

    Para importantes teóricos do Serviço Social brasileiro, não existe uma “nova questão social”. O argumento central que sustenta o posicionamento desses teóricos é que capitalismo mantém sua essência genética (originária), o que existe são novas expressões da questão social.

ID
1169689
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

Segundo Pontes (2010), a mediação, como categoria intelectiva antológica e reflexiva, permite aos assistentes sociais construir categorias para auxiliar a compreensão e ação profissionais fundamentadas nas

Alternativas
Comentários
  • Segundo Pontes (2000, p. 41) a particularidade consiste em considerar que embora o fenômeno tenha um caráter de universalidade, se manifesta de forma diferente em cada complexo, em cada tempo e espaço. É por isso que a particularidade torna-se campo de mediação entre a singularidade e a universalidade. Desta forma, “[...] o particular representa aqui, precisamente, a expressão lógica das categorias de mediação entre os homens singulares e a sociedade”. (LUKÁCS, 1978, p. 92 apud PONTES, 2000, 42).

  • A aproximação dialética no conhecimento da singularidade não pode ocorrer separadamente das suas múltiplas relações com a particularidade
    e com a universalidade.

    A particularidade [...]é sim, em certa medida, uminteiro campo de mediações [...]” (Lukács, 1978: 113).

  • GABARITO: LETRA C

    ? Compreende-se que a capacitação teórico-metodológica e histórica possibilitará a apreensão da realidade social como totalidade, buscando no processo de reconstrução do movimento do real as particularidades e singularidades, e as mediações necessárias para o exercício profissional.

    ? FONTE: http://cress-sc.org.br/wp-content/uploads/2014/03/Servi%C3%A7o-Social-e-sua-Produ%C3%A7%C3%A3o-Te%C3%B3rica-compreens%C3%A3o-da-profiss%C3%A3o-e-seu-processo-de-forma%C3%A7%C3%A3o.pdf

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

ID
1169692
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

De acordo com Pastorini (2010), a questão social assume expressões diversas e particulares, dependendo das diferentes organizações e formação social das sociedades capitalistas. Para compreendê-la ,é mister considerar o(a)(s)

Alternativas
Comentários

  • D tb, mas pela lógica cenário politico engloba isso tudo Suzana.

  • Fui na letra "D", penso ser, também, um dos elementos fundantes para compreensao da QS.

  • Segundo Iamamoto e Carvalho (2014), a questão social nada mais é que as expressões em que se deram a formação, o desenvolvimento e a entrada da classe operária no cenário político da sociedade, buscando se fazer reconhecer como classe pelo Estado e pelo empresariado, são as contradições entre a classe operaria e a burguesia, em que a primeira, luta por intervenções que vão muito além da caridade e da repressão.

     

    http://cress-mg.org.br/hotsites/Upload/Pics/ff/ff4abc60-cd6e-430b-abe1-cc5c5e7120dc.pdf

  • A D está errada por fala em sucessão CRONOLÓGICA da história.

    É um conceito que serve para significar a dinâmica humana de apreensão e transformação de valores, crenças, perspectivas, costumes e instituições. Isto significa que nenhuma forma de compreender o mundo é inata ou estática, ou seja, não nasce com a gente nem tampouco é determinada de uma vez para sempre. Por essa razão, deve-se ter o cuidado com frases como "isso sempre foi assim e sempre será do mesmo jeito", pois os sentidos atribuídos por uma pessoa às relações que estabelece com a natureza, com o demais seres humanos e consigo mesma estão sempre sujeitos a mudança. Essa dinâmica, enfim, se deve ao modo como indivíduos e sociedades reagem às mudanças infligidas pelo tempo, afinal, "o tempo não pára"!

     

    A HISTORICIDADE NÃO É LINEAR

ID
1169695
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

Pontes (2010) afirma que, sem a apreensão dos sistemas de ________________, torna-se impossível uma melhor definição ________________________para o exercício profissional, que se restringe aos limites da demanda ___________________.

Os termos que preenchem, respectivamente, as lacunas de forma correta são

Alternativas
Comentários

  • Gabarito E

    Em se tratando da atuação profissional do assistente social salienta-se que sem a apreensão dos sistemas de mediações é impossível uma melhor definição teórico-metodológica para o fazer profissional, posto que pode resultar em ações restritas aos limites da demanda institucional. Assim, reforçamos a assertiva de que: os sistemas de mediação que articulam o ser da profissão na dinâmica social vão-se estruturando histórica e processualmente. Ficam submersos na imediaticidade da forma de aparecer da profissão na sociedade, e particularmente nas instituições. Em face disto, se se deseja uma real aproximação ao conhecimento do objeto de intervenção da profissão, necessário se faz empreender uma verdadeira caça às mediações que se articulam na intimidade do tecido sócio-institucional. (PONTES, 2010, p.172).

    Mediação e Serviço Social: um estudo preliminar sobre a categoria teórica e sua apropriação pelo Serviço Social. 7ª. ed. São Paulo: Cortez, 2010. Reinaldo Nobre Pontes

  •  e) mediações, teórico-metodológica, institucional.

ID
1169698
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

Para Minayo (2010), a perspectiva que permite o despojo da “vaidade” unidisciplinar e potencializa o diálogo é a

Alternativas
Comentários

  • Para Minayo (2010), a visão interdisciplinar foi devastada já, nos primórdios, em Descartes, e ainda hoje sua filosofia predomina, já que o pensamento teórico moderno passou a valorizar a compartimentalização da ciência. Apesar de haver vertentes que desejam questionar e ultrapassar o saber compartimentado, de maneira geral, a ciência permanece fragmentada, unidisciplinarizada e voltada à especialização. (MINAYO, 2010).





    Fonte: Enfconcursos.

ID
1169701
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

A questão baseia-se no artigo: “A entrevista nos processos de trabalho do assistente social” (Lewgoy e Silveira , 2007).


“... a entrevista é um dos instrumentos que possibilita a tomada de consciência pelos assistentes sociais das relações e interações que se estabelecem entre a realidade e os sujeitos, sendo eles individuais ou coletivos”.

Considerando-se o trecho acima, é INCORRETO afirmar que a entrevista consiste em um (a)

Alternativas
Comentários

  • A entrevista não visa um consenso. 

    De acordo com a autora Teresina Eunice Fávero:

    A entrevista é fundamental para o entendimento das situações de complexidade

    A autora diz ainda que : A postura profissional deve ser atenta, com uso de linguaguem adequada, possível de ser entendida pelo entrevistado, que deve ser compreendido e visto como sujeitos de direitos.

     

    Livro: O Serviço Social e a Psicologia no Judiciário 

  • A questão pede o que está incorreto nela e vejam que é a letra D, ao afirmar o consenso de ideias, esse consenso muitas vezes não existe entre essa relação de entrevistador e entrevistado, também não é trajetória e sim história, trabalha sempre a subjetividade e a objetividade, as pessoas podem serem singulares como também coletivas, esse é o entendimento da profissão. 

  • GABARITO: LETRA D

    → queremos a alternativa INCORRETA:

    → encontro entre sujeitos, no qual se faz presente o consenso de ideias, trajetórias e singularidades. → não há um consenso consolido, pode ou não haver consenso, as manifestações são livres, aceitando-se divergências de opiniões e pensamentos.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

ID
1169704
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

A questão baseia-se no artigo: “A entrevista nos processos de trabalho do assistente social” (Lewgoy e Silveira , 2007).


Associe as técnicas de entrevista descritas por Lewgoy e Silveira (2007) às suas respectivas características.

TÉCNICAS DE ENTREVISTA

1 - Clarificação

2 - Questionamento

3 - Reflexão

4 - Acolhimento


CARACTERÍSTICAS


( ) aplica-se, em geral, nas entrevistas iniciais, quando predomina a coleta de dados e se estabelece o contrato de trabalho.

( ) pressupõe o princípio de realidade e de expectativas dentro das possibilidades de atendimento.

( ) requer que o entrevistador tenha habilidade em abrir caminhos, ao aprofundar-se no assunto em questão.

( ) pretende-se que o usuário tenha a oportunidade de contar a sua história de maneira compreensível.

( ) exige que se mantenha o foco da entrevista e que, ao final, ele seja retomado.

A sequência correta encontrada é

Alternativas
Comentários

  • A técnica de entrevista QUESTIONAMENTO - é aplicada, em geral, nas entrevistas iniciais, quando predomina a coleta de dados e se estabelece o contrato de trabalho. 

    A técnica de entrevista ACOLHIMENTO - pressupõe o princípio de realidade e de expectativas dentro das possibilidades de atendimento. 

    A técnica de entrevista REFLEXÃO - requer que o entrevistador tenha habilidade em abrir caminhos, ao se aprofundar no assunto em questão. 

    A técnica de entrevista CLARIFICAÇÃO - pretende que o usuário tenha a oportunidade de contar a sua história de maneira compreensível. 

    A técnica de entrevista QUESTIONAMENTO - exige que se mantenha o foco da entrevista e que, ao final, ele seja retomado.

  • Questionamento = aplica-se, em geral, nas entrevistas iniciais, quando predomina a coleta de dados e se estabelece o contrato de trabalho. 

    Acolhimento = pressupõe o princípio de realidade e de expectativas dentro das possibilidades de atendimento. 

    Reflexão = requer que o entrevistador tenha habilidade em abrir caminhos, ao aprofundar-se no assunto em questão. 

    Clarificação = pretende-se que o usuário tenha a oportunidade de contar a sua história de maneira compreensível. 

    Questionamento= exige que se mantenha o foco da entrevista e que, ao final, ele seja retomado.

  • a palavra clarificação pode cair em desuso, já que é uma palavra racista, pois da ideia de clarificar, esclarecer! ficar limpo, transparente

ID
1169707
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

Segundo o Código de Ética Profissional de 1993, é vedado a(ao) assistente social:

I- depor como testemunha sobre situação sigilosa de que tenha conhecimento no exercício profissional;

II- integrar comissões interdisciplinares de ética nos locais de trabalho do profissional;

III- eximir-se de denunciar atos que contrariem os postulados éticos;

IV- contribuir para criação de mecanismos que desburocratizam a relação com os usuários.

São corretos apenas os itens

Alternativas
Comentários

  • I - Art. 20 É vedado ao/à assistente social:

    a - depor como testemunha sobre situação sigilosa do/a usuário/a de que tenha conhecimento no exercício profissional, mesmo quando autorizado.

  • Eximir = Desobrigar, isentar, livrar.

  • GABARITO: LETRA A

    I- depor como testemunha sobre situação sigilosa de que tenha conhecimento no exercício profissional; → correto, presente no art.20 do Código de Ética de 1993 do Assistente Social;

    II- integrar comissões interdisciplinares de ética nos locais de trabalho do profissional; → É UM DIREITO.

    III- eximir-se de denunciar atos que contrariem os postulados éticos; → foi uma questão para se fazer uma inferência, visto que está presente no art.10 como um dever: a- ser solidário/a com outros/as profissionais, sem, todavia, eximir-se de denunciar atos que contrariem os postulados éticos contidos neste Código; (o profissional tem que denunciar, logo é vetado ele não denunciar, porém não está na Lei desse jeito).

    IV- contribuir para criação de mecanismos que desburocratizam a relação com os usuários. → É UM DEVER.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! RUMO À APROVAÇÃO!

ID
1169710
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

Toniolo (2008), em seu artigo “A prática do assistente social: conhe- cimento, instrumentalidade e intervenção profissional”, apresenta os principais instrumentos utilizados pelo Serviço Social no cotidiano de sua prática.

Assinale 1 para os instrumentos de trabalhos diretos e 2, para os indiretos.

( ) Diário de campo.

( ) Entrevista.

( ) Parecer social.

( ) Visita domiciliar.

( ) Visita institucional.

A sequência correta encontrada é

Alternativas
Comentários

  • Sobre os instrumentos de trabalho indiretos, eles necessariamente são utilizados após a utilização do instrumental face a face, que é caracterizado por uma forma de comunicação mais ativa. É o registro do trabalho direto realizado. Enquanto a comunicação direta, como o próprio nome diz, permite uma intervenção direta junto ao interlocutor, a comunicação escrita possibilita que outros agentes tenham acesso ao trabalho que foi desenvolvido pelo Assistente Social. Sendo assim, os instrumentos de trabalho por escrito, não raramente, implicam que outros profissionais e/ou outras instituições desenvolverão ações interventivas a partir da intervenção do Assistente Social. Por isso a necessidade do texto estar bem
    escrito, claro e coerente, para que não haja dúvidas quanto à mensagem que o Assistente Social quer emitir.

  • A comunição direta permite que a intervenção ocorra diretamente com o usuário. Assim, entrevista, visita domiciliar e visita institucional são exemplos de instrumentos de trabalho diretos.

    Em contrapartida, os instrumentos de trabalho indiretos são meios pelos quais outros agentes terão acesso ao que foi elaborado pelo assistente social. Assim, diário de campo e parecer social são exemplos de instrumentos de trabalho indiretos.

  • Toniolo (2008) é um dos autores que faz essa divisão e, segundo ele, os Instrumentos Diretos, também são chamados face a face e esses são aqueles onde o profissional tem um contato com o usuário, onde ele conversa, onde ele o vê, onde ele pode analisar o sujeito. Os instrumentos Indiretos são aqueles que usam a escrita, ele ocorrem após ser feito o contato direto com o sujeito, é com esse instrumento que é registrado o trabalho que foi feito.

    Instrumentos de Trabalho Direto

    • Observação Participante
    • Entrevista Individual ou Grupal
    • Dinâmica de Grupo
    • Reunião
    • Mobilização de Comunidade
    • Visita Domiciliar
    • Visita Institucional

    Instrumentos de Trabalho Indiretos

    • Ata de Reunião
    • Livro de Registro
    • Diário de Campo
    • Parecer Social
    • Relatório Social

ID
1169713
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

A abordagem sequencial na avaliação das políticas sociais considera a complexidade dos fenômenos sociais

                             PORQUE

essas políticas surgem das contradições entre Estado e sociedade nos seus diferentes contextos históricos.

É correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • " Do ponto de vista metodológico, adotam uma abordagem sequencial, que trata as políticas sociais como um conjunto de ações que possuem início, meio e fim, e não como processo de formulação, execução e consolidação de direitos e serviços sociais que devem ser permanentes e universais. Essa abordagem sequencial explica as políticas sociais como sucessão linear de ações que, invariavelmente, seguiriam as seguintes etapas: a) identificação do problema (construção da agenda com base nas demandas); b) formulação de objetivos adaptados 5 ao problema identificado; c) tomada de decisão; d) implementação/execução; e) avaliação de processo e/ou impacto; f) extinção ou manutenção da política, em decorrência da avaliação. Essa perspectiva não considera as políticas sociais como resultado das históricas e contraditórias relações entre Estado e sociedade, em diferentes contextos históricos. " Avaliação de políticas, programas e projetos sociais Ivanete Boschetti http://www.cressrn.org.br/files/arquivos/V6W3K9PDvT66jNs6Ne91.pdf

  • Quando o termo sequencia é utilizado lembramos que tem a ver com inicio, meio e fim em se tratando de politica social isso tem um vies positivista. Visão na qual lutamos cotidianamente para não utilizar.

  • A abordagem sequencial na avaliação das políticas sociais considera a complexidade dos fenômenos sociais. FALSA

    Essas políticas surgem das contradições entre Estado e sociedade nos seus diferentes contextos históricos. VERDADEIRA

ID
1169716
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

De acordo com a LDB Nº 9394/96, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO a(o)

Alternativas
Comentários

  • Autocracia é um governo baseado nas convicções de uma só pessoa. 

  • Alternativa E seria a correta, pois a de acordo com a LDB art 3º parágrafo VIII : gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;


    A gestão autocrática seria o pautado na convicção de apenas uma pessoa e a gestão da educação brasileira é democrática, um exemplo disso são os conselhos de educação,inclusive. 


  • VALÉRIA. OBSERVE QUE ELE PEDE A EXCEÇÃO. OU SEJA , A QUESTÃO ERRADA.

    ATENÇÃO. TENÇÃO. ATENÇÃO;

  • A) respeito à liberdade e apreço à tolerância. CORRETO - Art. 3º, IV

     

    B) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. CORRETO - Art. 3º, III

     

    C) liberdade para aprender e divulgação dos saberes. CORRETO - Art. 3º, II

     

    D) igualdade de condições para acesso e para permanência na escola. CORRETO - Art. 3º, I

     

    E) gestão autocrática do ensino público e aproveitamento da experiência extraescolar. ERRADO

    Art. 3º :

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

  • A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - Lei n. 9.394/1996) em vigor estabelece 12 (doze) princípios pelos quais a educação escolar deve se orientar. Segundo está elencado no Art. 3º da respectiva lei, o ensino deverá ser ministrado com base nos 12 (doze) princípios informados, que são: I- igualdade de condições para acesso e permanência na escola; II- liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III- pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; IV- respeito a liberdade e apreço a tolerância; V- coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; VI- gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; VII- valorização do profissional da educação escolar; VIII- gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; IX- garantia de padrão de qualidade; X- valorização da experiência extra-escolar; XI- vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; XII- consideração com a diversidade étnico-racial. Portanto, observa-se a partir da leitura desses princípios que almeja-se uma forma de ensino livre, sem interferências externas no sentindo de torná-lo mais democrático, universal no acesso e tolerante com as diversas concepções de mundo e pensamentos. No entanto, ao mesmo tempo verifica-se ideia neoliberais como a "permissão" para a coexistência de instituições públicas e privadas, não buscando um fortalecimento daquelas primeiras e regularizando a existência das privadas. Assim, está incorreta a letra "E" por não estar de acordo com a lei citada, já que almeja-se uma gestão democrática do ensino.


    RESPOSTA: E

  • Gestao Autocratica: As decisoes sao tomadas somente por uma pessoa que nao divide o poder de decisao. 

    Gestao Democratica: As decisoes sao tomadas de forma coletiva, devido a essa gestao que temos os conselhos: de classe e escolar, tambem a comunidade escolar com a efetiva participacao na unidade escolar. Essa que adotamos no nosso sistema de ensino. (Explicita na CF/88, LDB 9394/96 e com suas normas gerais na Lei de Gestao democratica 4751/12)

    Questao Errada. 

  • Mesmo sem conhecer exatamente os princípios daria para responder somente sabendo o significado de autocracia ou então lembrando que a ditadura foi uma autocracia burguesa. 

  • LDA- Lei 9394/96

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.            (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.             (Incluído pela Lei nº 13.632, de 2018)

  • GABARITO: LETRA E

    → gestão autocrática do ensino público e aproveitamento da experiência extraescolar

    → gestão é DEMOCRÁTICA e não autocrática.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! AVANTE NA LUTA!

  • Letra E, com base no disposto:

    Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

  • Frase para lembrar dos Princípios: "Igualdade, liberdade x(2) e pluralismo gratuito, valorizam x(2) e vinculam a gestão da qualidade, a coexistência e a diversidade ao longo da vida"

  • Perceba que a questão quer a alternativa que não é um princípio. De acordo com a Lei 9394/96:

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.    

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.        

    Perceba que a gestão deve ser DEMOCRÁTICA e não autocrática.

    RESPOSTA: Letra E

  • ATUALIZAÇÃO 2021

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    XIV - respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva.     

  • E

    gestão autocrática do ensino público e aproveitamento da experiência extraescolar

ID
1169719
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

NÃO representa um direito do(a) assistente social

Alternativas
Comentários
  • De acordo com o Código de Ética do/a Assistente Social (Lei n. 8.663/1993), no Título II Dos direitos e das responsabilidades gerais do/a assistente social, em seu Art. 3º, que dispões acerca dos deveres deste profissional, na alínea A, encontra-se: A- desempenhar suas atividades profissionais, com eficiência e responsabilidade, observando a legislação em vigor.
    Deste modo, a letra E, por não se constituir um direito mas sim um dever do assistente social é a resposta correta.
    Todas as demais letras constituem direitos do/a assistente social, conforme o Código de Ética.


    RESPOSTA: E



  • Conforme o Código de Ética:


    "Art. 3º São deveres do/a assistente social: 


    a- desempenhar suas atividades profissionais, com eficiência e responsabilidade, observando a legislação em vigor"

  • é direito entao. 

    ficou confusa essa alternativa indicada como correta.

  • A) Art. 15: Constitui direito do assistente social manter sigilo profissional;

    B) Art 2 ' c: participação na elaboração e gerenciamento das politicas sociais, e na formulação e implementação de programas sociais;

    C) Mesmo art e inciso da letra B

    D) Art 2, f' : aprimoramento profissional de forma contínua, colocando a serviço dos princípios deste código

    E) Gabarito = dever do A.S. 

  • Letra E - desempenhar suas atividades profissionais com eficiência. (É DEVER E NÃO DIREITO)

  • é dever do assistente social desempenhar suas atividades profissionais, com eficiência e responsabilidade, observando a legislação em vigor, ele esta fazendo, tem que fazer é dever, tem  obrigacoes profissionais. ele vai fazer isso se quiser? nao . entao nao é direito, pq direito ele faz se quiser ou precisar, é dever, obrigacao.

    direito = esta garantido para o trabalho, temos direito, nao é dever , nao é obrigado a fazer, mas pode fazer se quiser e quando precisar.

    dever = tem por obrigacao de fazer, é obrigatorio a ele fazer.

     A) garantir o sigilo profissional. o profissional tem o direito de ter o sigilo profissional garantido. ou de garantir o sigilo profissional

     b) implementar programas sociais.o profissional tem o direito de implementar os programas sociais se ele assim quiser. 

     c) participar do gerenciamento de políticas sociais.o profissional tem o direito de participar do gerenciamento de políticas sociais, se ele assim achar melhor. 

     d) aprimorar-se profissionalmente de forma continuada. o profissional tem o direito de aprimorar-se profissionalmente de forma continuada .

  •  a)-garantir o sigilo profissional. É DIREITO-

    Artigo 2º direitos - inviolabilidade do local de trabalho e respectivos arquivos e documentação, garantindo o sigilo profissional;

     

     b) implementar programas sociais.- É DIREITO

     

    Artigo 2º - direitos - participação na elaboração e gerenciamento das políticas sociais, e na formulação e implementação de programas sociais;

     

     c)- participar do gerenciamento de políticas sociais. É DIREITO

     

    Artigo 2º direitos -  participação na elaboração e gerenciamento das políticas sociais, e na formulação e implementação de programas sociais;

     

     

     d)-aprimorar-se profissionalmente de forma continuada. É DIREITO

     

    Artigo 2º - direitos -  aprimoramento profissional de forma contínua, colocando-o a serviço dos princípios deste Código;

     

     

     e)desempenhar suas atividades profissionais com eficiência. É DEVER- GBBARITO-

    Artigo 3º- São deveres -. desempenhar suas atividades profissionais, com eficiência e responsabilidade, observando a legislação em vigor;

  • A única q não é um DIREITO é a questão E
ID
1169722
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

Considerando-se as reflexões de Barroco (2005), assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) A adesão a um projeto profissional supõe decisões de valor inscritas na totalidade dos papéis que legitimam a relação entre os indivíduos e a sociedade.

( ) O Código de Ética é um conjunto de valores, princípios, normas morais, direitos, deveres e sanções que orienta o comportamento individual dos profissionais.

( ) O ato moral pressupõe a adesão inconsciente do indivíduo aos valores éticos.

( ) A ética profissional revela uma dada moralidade que se objetiva por meio das exigências da política social.

A sequência correta encontrada é

Alternativas
Comentários

  • Para acertar essa questão é  necessário a leitura do artigo de Barroco.

    Assim, a adesão a um determinado projeto profissional – e as suas dimensões éticas e políticas – supõe decisões de valor inscritas na totalidade dos papeis e atividades que legitimam a relação entre o indivíduo e a sociedade. Nem sempre os papeis sociais e as atividades desempenhadas pelos indivíduos estão em concordância, formando um todo coerente. Quando não estão, instituem conflitos morais – que ocorrem quando os valores podem ser reavaliados, negados ou reafirmados.

    http://www.cressrn.org.br/files/arquivos/8QQ0Gyz6x815V3u07yLJ.pdf

  • ( ) O ato moral pressupõe a adesão inconsciente do indivíduo aos valores éticos. (cosnciente)

    ( ) A ética profissional revela uma dada moralidade que se objetiva por meio das exigências da política social. (Profissionais) 

     

  • GABARITO: LETRA A

    (V) A adesão a um projeto profissional supõe decisões de valor inscritas na totalidade dos papéis que legitimam a relação entre os indivíduos e a sociedade. ? Correto, visto que são decisões que levantam a disputa que ocorre na sociedade, permeando as relações presentes na sociedade.

    (V) O Código de Ética é um conjunto de valores, princípios, normas morais, direitos, deveres e sanções que orienta o comportamento individual dos profissionais. ? correto.

    (F) O ato moral pressupõe a adesão inconsciente do indivíduo aos valores éticos. ? é uma decisão plenamente consciente que permeia as relações entre os sujeitos.

    (F) A ética profissional revela uma dada moralidade que se objetiva por meio das exigências da política social. ? A ética profissional se objetiva como ação moral, através da prática profissional, como normatização de deveres e valores, através do código de Ética Profissional, como teorização ética, através das filosofias e teorias que fundamentam sua intervenção e reflexão e como ação ético ­política. Cabe destacar que essas não são formas puras e/ou absolutas e que sua realização depende de uma série de determinações, não se constituindo na mera reprodução da intenção dos seus sujeitos.    

    ? FONTE: http://www.cressrn.org.br/files/arquivos/8QQ0Gyz6x815V3u07yLJ.pdf

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ?

ID
1169725
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social

De acordo com o Decreto Nº 6.135 de 2007, que dispõe sobre o Cadastro único para Programas Sociais do Governo Federal – CadÚnico, é INCORRETO afirmar que

Alternativas
ID
1169728
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Serviço Social
Assuntos

Considerando-se os preceitos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, acerca da educação profissional, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) No ensino profissional, estão previstas formas facilitadoras de “avanço” no aprendizado.

( ) As escolas técnicas e profissionais têm permissão para oferecer cursos especiais, abertos à comunidade.

( ) O conhecimento adquirido no trabalho poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação, para prosseguimento ou conclusão de estudos.

( ) A educação profissional preocupa-se mais com o aprendizado efetivo e contínuo dos conteúdos do que com o avanço do aluno rumo à certificação.

A sequência correta encontrada é

Alternativas
Comentários

  •  Art. 39º. A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva. Parágrafo único. O aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, médio e superior, bem como o trabalhador em geral, jovem ou adulto, contará com a possibilidade de acesso  a educação profissional.

    Art. 40º. A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho. 

     Art. 41º. O conhecimento adquirido na educação profissional, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos. Parágrafo único. Os diplomas de cursos de educação profissional de nível médio, quando registrados, terão validade nacional. 

     Art. 42º. As escolas técnicas e profissionais, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade. 

  • (F) No ensino profissional, estão previstas formas facilitadoras de “avanço” no aprendizado. ERRADO (NÃO HÁ ESSA PREVISÃO)



    (V) As escolas técnicas e profissionais têm permissão para oferecer cursos especiais, abertos à comunidade. CORRETO

    Art. 42.  As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade. 



    (V) O conhecimento adquirido no trabalho poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação, para prosseguimento ou conclusão de estudos.

    Art. 41.  O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos. 



    (F) A educação profissional preocupa-se mais com o aprendizado efetivo e contínuo dos conteúdos do que com o avanço do aluno rumo à certificação. ERRADO (NÃO HÁ ESSE PRECEITO EXPRESSO NA LEI)

     

  • Para respondermos a essa questão iremos recorrer a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - Lei n. 9.394/1996). De acordo com a lei citada, no Cap. III, que trata da educação profissional e tecnológica, no Art. 42 está disposto que as instituições de educação profissional e tecnológica poderão oferecer além de seus cursos regulares, cursos abertos a comunidade em geral. Sendo assim, a segunda assertiva está correta. Já no Art. 41 está expresso que o conhecimento adquirido de forma extra-curricular, isto é, aquele conhecimento decorrente da educação profissional e tecnológica ou obtido devido ao trabalho poderá ser avaliado e reconhecido e utilizado tanto para prosseguimento nos estudos quanto para conclusão. Desse modo, a terceira assertiva está correta. No que se refere a primeira assertiva e a última, na LDB em vigor não há afirmações sobre o que elas apontam. Ademais, compreende-se que somente pelo fato do ensino ser profissional, que devem existir formas "facilitadoras" de avanço no aprendizado, mas sim condições efetivas de pleno acesso e permanência nestas instituições. Além disso, conforme afirma a última assertiva, é fato que a certificação é também importante para a educação profissional, o que é também expressão do aprendizado e evolução de seus alunos. Nesse sentido, estão corretas somente a segunda e a terceira assertiva.


    RESPOSTA: C

  • No ensino profissional, estão previstas formas facilitadoras de “avanço” no aprendizado.

    FALSO.

    As escolas técnicas e profissionais têm permissão para oferecer cursos especiais, abertos à comunidade.

    VERDADE, com base no disposto no Art. 42. As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.  

    O conhecimento adquirido no trabalho poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação, para prosseguimento ou conclusão de estudos.

    VERDADE

    Art. 41. O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos.     

    A educação profissional preocupa-se mais com o aprendizado efetivo e contínuo dos conteúdos do que com o avanço do aluno rumo à certificação.

    FALSO

  • não se a questão é condizente com a verdade, uma vez que o aluno pode pedir para que determina disciplina possa ser computada se este conseguir demonstrar conhecimento na área. Ex: Se o aluno está fazendo um curso de marceneiro, e caso seu pai possua uma marcenaria, e este possua bom domínio da área por ter aprendido as técnicas do vosso pai, ele não pode pedir uma avaliação de prova de conhecimento?

    Só uma dúvida, se alguém puder me responder, ficarei agradecida.

ID
1197556
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

A reescrita do trecho abaixo está de acordo com o princípio da impessoalidade discursiva em:

Alternativas
Comentários
  • A questão pede que seja marcada a resposta correta, referente ao princípio da informalidade, considerada em documentos oficiais.

    Ao analisar cada alternativa, percebemos que há problemas quanto a regência, concordância e outros quesitos gramaticais. A letra B está incorreta porque relaciona um verbo de ação a um ser inanimado. A letra C está incorreta porque há confusão na flexão dos verbos. Além de manter a primeira pessoa "nós" com a flexão do verbo "Aspiramos" (o que foge à regra da impessoalidade), há ainda falta de coesão entre os verbos "aspiramos" e "luta" (terceira pessoa).

    A frase correta é a letra A, pois transformou o verbo "devemos", que está flexionado na primeira pessoa do plural num verbo na terceira pessoa seguido do pronome "se", que atua como índice de indeterminação do sujeito. Além disso, o verbo "fazer" foi perfeitamente substituído pelo verbo "realizar", pois ambos têm o mesmo nível semântico dentro da oração.


    A resposta correta é a letra (A).
  • Gab: A

    b) deu o melhor - Juízo de valor

    c) pátria melhor - Juízo de valor

    d) tão veementemente - Juízo de valor

    e) uma boa discussão - Juízo de valor

  • GABARITO A. Complementando o comentário de Gisele Antunes, juízo de valor se refere a um ponto de vista pessoal.

  • Letra A) Impessoalidade - a única que não utilizou sujeitos ou pronomes apesar da linguagem informal.